Yay evdə kölgədə maraqlı bir şey yarada və yarada biləcəyiniz gözəl vaxtdır. Uşaqlar, şübhəsiz ki, bu fəaliyyəti sevəcəklər. Seçimlərimiz 3 yaşdan yuxarı uşaqlar üçün uyğundur. əla ideyalar yayda uşaq və birgə yaradıcılıq üçün. Xüsusilə əlverişsiz havalarda uşağı bütün günü televizorda və ya kompüterdə oturmaması üçün məşğul edəcək bir şey olacaq. Eyni uşaq bayramı siz asanlıqla ən yaxşı və ya ən sürətli sənətkarlıq üçün müsabiqə təşkil edə bilərsiniz. Ölkədə birbaşa gazeboda sənətkarlıq edə bilərsiniz təmiz hava. Beləliklə, yay uşaq sənətkarlığı ilə maraqlanırsınızsa, bu məqalədə çox maraqlı şeylər tapa bilərsiniz.
Yay tətili üçün sənətkarlıq / tətbiqlər üçün 17 seçim
Bir neçəsini sizə təqdim edirik hazır fikirlər uşaqlarınız üçün!
Fan - yayda bu aksesuar çox aktualdır və tələb olunur və öz əllərinizlə hazırlanırsa, daha da maraqlıdır. Onu sevdiyiniz rəngdə hazırlayın və yalnız dəbli deyil, həm də orijinal əl işi pərəstişkarınız olacaq!
Kağız günəş - birdəfəlik boşqablardan, saplardan və kağızdan yapışqandan belə bir günəş hazırlayaraq, uşağınızın körpələr evi istənilən havada həmişə parlaq və günəşli olacaq! Və sənətkarlıq etmək qərarına gəlsəniz yay mövzusu, onda bu seçim lazımlı olacaq.
Və kağız dəsmal rulonlarından daha çox günəş yarada bilərsiniz. Və ya onları kartondan yapışdırın, rəngləyin və sonra belə bir günəş yapışdırın.
Günəşli bir Temka üzərində maraqlı həcmli bir tətbiq edə bilərsiniz, bunun üçün yapışqan, karton, pambıq yastiqciqlar, rəngli kağız, boyalarla fırçalar.
Spinner - küləkdən fırlanan, ən kiçikinin xoşuna gələcək, onu uşaq arabasında və ya velosipeddə düzəldə bilərsiniz və uşağınız gəzintidə çox çəki alacaq. müsbət emosiyalar. Və onları bir çiçək yatağına düzəldə bilərsiniz, onun hərəkətini küləkdən müşahidə etmək də maraqlı olacaq. Və bu, əla yay sənətkarlığıdır Uşaq bağçası.
Çiçəklərdən və yarpaqlardan tətbiqlər - bütün material gəzinti zamanı və ya birbaşa yazıla bilər şəhərətrafı ərazi, və hətta çox gənc uşaqlar ilə kağız və yapışqan köməyi ilə maraqlı və unikal bir şey yaratmaq, lazım olduqda, həmçinin tətbiqi rəngləndirin.
Bitkilərlə buz kubları - siz də toplanmış bitkiləri dondura bilərsiniz, sonra oturub istidə verandada belə bir soyuducu oyun oynaya bilərsiniz, gözəl çiçəklər əldə etməyə çalışırsınız.
Tətbiqdən bir şəkil - üzərinə çərçivə yapışdırmaqla və ya dərhal bir çərçivədə düzəldərək tətbiqi bir az çətinləşdirsəniz, bir dostunuza və ya baba və babanıza verə biləcəyiniz bir hədiyyə seçimi alırsınız.
Vitraj pəncərə - bir qutudan və toplanmış bitkilərdən 3D işıq tutucusu edə bilərsiniz, həm uşaqlar, həm də böyüklər üçün tamamilə sadə şeylərə sevinərək uzun müddət heyran olmaq mümkün olacaq.
Uşaq bağçasını eyni vitraj pəncərələri ilə iplərə asaraq və ya şüşəyə yapışdıraraq bəzəyə bilərsiniz, bu çox mürəkkəb və mürəkkəb olacaq. maraqlı əyləncə uşaq üçün.
Çox rəngli günəş şüaları üçün, bir ipə yapışdırılmış muncuqlardan bir işıq tutucusu edə bilərsiniz, o, günəş şüalarını tutacaq və onları çox rəngli edəcək, onları bütün otağa səpərək, onu inanılmaz bir qutuya boyayacaq. Uşaq mobil formatında tutucu düzəldə və həyətdə asa bilərsiniz ki, bağ nağıl diyarına çevrilsin.
Əgər ona taxta və ya metal zənglər və ya boşqablar bağlasanız, küləyin musiqisi ilə birlikdə mütləq bir nağıla düşəcəksiniz.
Evdə hazırlanmış karandaşları desert şəklində edə bilərsiniz, bu, yaxınlıqdakı bir mağazada satın almaqdan daha maraqlı olacaq.
Uçurtmasız yay nədir - əl işi, sevimli rənglərə boyanmış, yayınızı qeyri-adi bir tətil edəcək!
İndi dəbdə olan daşlar üzərində rəsm burada işə yaraya bilər və dənizdən gətirilən daşlar nəhayət ki, özləri üçün istifadə tapacaq. Orijinal fikirlər və rəsmlər axtarın. Onları tematik, avanqard şəkildə rəngləyə bilərsiniz, ancaq ürəyiniz istədiyi kimi! Yenə çox orijinal bir hədiyyə çıxacaq.
Maraqlı bir tətbiq - bir stəkan limonad, bir təyyarədə və ya həcmli versiyada edilə bilər. Böyük uşaqlar üçün daha çətin, kiçiklər üçün daha asandır. Və çox maraqlı görünür. Sonra yüngül yay sənətkarlıqları təqdim olunacaq.
Yayda o qədər həşərat olur ki, uşaqlar onlara baxmağı çox sevirlər. Beləliklə, mövzu ilə bağlı xəyal qurmağı təklif edə bilərsiniz - bir qarışqa / midge / böcəyin həyatında bir gün, uşağa ərizə şəklində və ya plastilin / gil köməyi ilə kiçik bir həşəratın sərgüzəştlərini yapışdırmasına icazə verin, siz bütöv bir komediya əldə edə bilərsiniz.
Rəngli kağızın köməyi ilə siz dondurma, hər cür növ və birləşmələr, hətta ən fantastik olanlar mövzusunda bir tətbiq edə bilərsiniz!
yayda çox dadlı tərəvəzlər və meyvələr, uşağınıza onları hər cür doğaçlama vasitələrdən - düymələrdən, kartondan, rəngli kağızdan, plastilindən, polimer gildən, duzlu xəmirdən və s. düzəltməyə dəvət edin. əllər.
Və burada nə edə bilərsiniz dəniz mövzusu, üstəlik, var funksional seçimlər hətta oynaya biləcəyiniz. Plastilin balıqlarını, meduzaları və dənizin digər sakinlərini bankaya tökə bilərsiniz.
Nəhayət
Bu gün uşaqlar üçün öz əllərinizlə etmək asan olan yay sənətkarlıqlarını görə bilərsiniz. Yaxşı, indi seçim edə biləcəyiniz çox şey var və ya bəlkə bizim ideyalarımız sizi yeni və orijinal bir şeyə ruhlandıracaq və ya övladlarınız buna bənzər bir şeylə qarşılaşacaq.
Elena İvanova
6-7 yaşlı uşaqların nitq inkişafı
Nitq psixikanın aparıcı prosesidir uşaq inkişafı. Uşağın emosionallığı, ehtiyacları, maraqları, temperamenti, xarakteri - şəxsiyyətin bütün zehni anbarı çıxışlar. Proses ilə uşaqlarda nitqin inkişafı erkən yaş onların təfəkkürünün yaranması və formalaşması prosesi bağlıdır. Elm bunu iddia edir nitqin inkişafı və düşüncə birlikdə gedir, çünki onlar vahid bir bütöv yaradırlar.
7 yaşa qədər yaş üçün ən əlverişli zamandır məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı. Bu dövrdə uşaqlar ana dilini yaxşı öyrənirlər, təqlid edirlər başqalarının çıxışları.
Lüğət 3500 sözə qədər artır. Haqqında təqdim edin fərqli sözlər və ifadələr, sabit ifadələr (işıq yoxdur, şəfəq yoxdur, tələsik və s.). Sözlərin dəyişdirilməsi və cümlədə birləşməsinin qrammatik qaydaları mənimsənilir. İnkişaf edir dil və nitq diqqəti, yaddaş, məntiqi təfəkkür və gələcək üçün zəruri olan digər psixoloji ilkin şərtlər uşaq inkişafı, məktəbdəki uğurları.
Bu yaşda olan uşaqlar bütün fonemləri düzgün tələffüz etməli və ayırd etməlidirlər. Ana dili. Tam həzm olunur heca quruluşu sözlər. Müstəqil olaraq sözdə səsin olub-olmadığını müəyyən edir, şəkilləri seçir, verilmiş səslə sözlər tapır, vurğulanan saiti, sözdəki ilk və son səsləri vurğulayırlar. Aktiv və passiv lüğətin doldurulması var. Bu yaşda uşaq müstəqil olaraq obyektləri müxtəlif meyarlara görə ümumiləşdirməli və təsnif etməlidir.
7 yaşına qədər dil uşağın ünsiyyət və təfəkkür vasitəsinə, eləcə də şüurlu öyrənmə obyektinə çevrilir, çünki məktəbə hazırlıq zamanı oxumağı və yazmağı öyrənməyə başlayır. Psixoloqların fikrincə, uşaq üçün dil həqiqətən doğma olur.
keçid yerləşdirilmiş nitqlər bu yaş dövründə uşağın qarşısında duran yeni ünsiyyət vəzifələri ilə müəyyən edilir. Bu zaman digər uşaqlarla tam ünsiyyət əldə edilir, olur mühüm amildir nitqin inkişafı.
Bu səhnədir nitqin inkişafı dil öyrənməklə əlaqədardır. O, məktəbəqədər yaşın sonunda başlayır, lakin onun ən əhəmiyyətli xüsusiyyətləri məktəbdə ana dilinin öyrənilməsində aydın şəkildə özünü göstərir. Öyrənmədə böyük dəyişikliklər var, çünki məktəbdə oxuyarkən dil uşaq üçün xüsusi öyrənmə mövzusuna çevrilir. Öyrənmə prosesində uşaq daha çox mənimsəməlidir mürəkkəb növlər çıxışlar.
Təəssüf ki, məşğul valideynlər az diqqət yetirirlər uşaqlarla inkişaf etdirici fəaliyyətlər. Buna görə də, 7 yaşına qədər uşağın nitqində problemlər yaranır. Uşaq ümumi cümlələr qurmağı bilmir. Söz ehtiyatı zəifdir. Nitq ədəbi olmayan söz və ifadələrlə tıxanır. Uşaq düzgün sual qoymağı və tam cavab verməyi bilmir. ətraflı cavab, dialoq qurmaq, hekayə ilə çıxış etmək və s.
Əgər lazımi diqqət yetirmirsinizsə uşağın nitq inkişafı, aşağıdakılara malik ola bilər Problemlər:
Uğursuzluq inkişaf fonemik eşitmə:
Bütün səsləri düzgün eşitmək və ayırd edə bilməmək çıxışlar;
Sözlərin və sözlərdəki ayrı-ayrı səslərin səhv və qeyri-müəyyən tələffüzü;
Yetərsiz lüğət.
Kompleks qura bilməməsi və uzadılmış ifadə.
Məktəbin başlanğıcı uşağın həyatında çox vacib bir dövrdür. Sonrakı illərdə təlimin effektivliyi onun nə qədər uğurlu olacağından çox asılıdır.
Uşaqla oynayarkən onun oyun tapşırıqlarını necə yerinə yetirməsinə xüsusi diqqət yetirilməlidir. Səhv iş üsullarından istifadə bacarıqların formalaşmasına səbəb ola bilər. Gələcəkdə bu, öyrənməyə ciddi maneə ola bilər. Axı, öyrətmək həmişə yenidən hazırlıqdan daha asandır.
Uşağın tapşırıqları yerinə yetirməsini maraqlı etmək, həmçinin maksimum effekt əldə etmək üçün uşaqla dərslər kompleks şəkildə qurulmalıdır. Məsələn, söz oyunları ilə başlayın, sonra edin barmaq gimnastikası(təbii ki, hamısı deyil, lakin təklif olunan məşqləri tədricən mənimsəmək, əvvəlkilərlə uğur qazandıqca növbəti tapşırıqlara keçmək) və ya məşqləri yerinə yetirin. qrafik bacarıqlarının inkişafı.
1. Sözün səs tərkibinə yiyələnmək.
Bu yaşda xüsusi əhəmiyyət kəsb edir inkişaf fonemik eşitmə: səsləri eşitmək qabiliyyəti çıxışlar, onları sözlərdə semantik vahidlər kimi fərqləndirmək və ümumiləşdirmək.6 yaşına kimi ayrı-ayrı səslərin və sözlərin səs təsvirlərinin formalaşması əsasında uşaq düzgün tələffüz normalarına yiyələnir. Əgər daxil çıxışlar uşağın hələ də qüsurları var, onda ona bir danışma terapevti ilə dərslər vermək lazımdır - əks halda deyil düzgün tələffüzöyrənmə çətinliklərinə səbəb olur.
Məktəbə girən uşaqdan əvvəl kifayət qədər var çətin iş- sözün səs təhlilinə yiyələnmək. Yetkinlər başa düşməlidirlər ki, 6-7 yaşlı bir uşağın zehnində bir sözdə neçə səs olduğunu müəyyən etmək çox da asan deyil. "pişik" və ya "xoruz". Belə bir bacarığı inkişaf etdirmək üçün uşağa məqsədyönlü şəkildə öyrətmək lazımdır.
2. Qrammatik quruluşu başa düşmək.
Qrammatik tərəf uşağın nitqi məktəbə yazıldı inkişaf etmişdir normal olaraq kifayət qədər yaxşıdır. Bununla belə, uşaq yeni bir vəzifə ilə üzləşir - əgər əvvəllər qrammatika qaydalarını praktiki olaraq, birbaşa öyrəndisə çıxışlar, onda indi o, qrammatikanı qaydalar və əsas anlayışlar şəklində öyrənməlidir. Bu, şüurlu bir münasibət deməkdir çıxışlar. Ancaq çox vaxt 6-7 yaşlı uşaqlara şüurlu şəkildə fərqləndirmək tapşırığı verildikdə çətinlik çəkirlər. çıxışlar müxtəlif kateqoriyalı sözlər - onlar hələ də sözün əsas xüsusiyyətlərinə necə diqqət yetirəcəklərini bilmirlər. Savadlılığın öyrədilməsinin çətinliyi ondadır ki, uşaq sözləri yalnız obyektlərin təyinatı kimi qəbul edir, o, əvvəllər heç bir sözlə yazı elementi kimi qarşılaşmamışdır. çıxışlar. Bir uşağın sözün hecalara, hecaların isə hərflərə bölündüyünü dərhal başa düşməsi çətindir. Uşağın cümlənin nə olduğunu və cümlənin sözlərdən ibarət olduğunu başa düşməsi ondan az çətin ola bilməz. Buna görə də, savad təhsili sahəsində mütəxəssislərə sözün özünə xüsusi diqqət yetirildiyi oyun və məşqlərdən istifadə etmək tövsiyə olunur - bu, kiçik şagirdi nitqlə linqvistik reallıq kimi, sözlə bir vahid kimi tanış etməyə imkan verir. çıxışlar və onda cümlə, söz, heca və hərflər haqqında düzgün təsəvvürlər formalaşdırmaq.
3. Söz ehtiyatının inkişafı.
Kiçik bir tələbənin aktiv lüğətində 3000-dən 3500-ə qədər söz var. Bununla belə, hissələr çıxışlar uşağın lüğətində fərqli şəkildə təqdim olunur. Xarakterik xüsusiyyət təfərrüatdır çıxışlar- hərəkət və fəaliyyətlə bağlı fellərdən istifadə olunur. İçindəki sifətlər çıxışlar aydındır ki, kifayət deyil (təxminən 2%). Buna görə də xüsusi diqqət yetirilməlidir lüğətin inkişafı uşaq - ona müqayisələrdən istifadə etməyi, eləcə də ümumiləşdirici sözləri öyrətmək. Bu cür təlim uşağın mürəkkəb cümlələr qurmaq qabiliyyətinin genişləndirilməsini təmin edir.
Altı və ya yeddi yaşında uşaqda linqvistik hadisələrə artan həssaslıq var ki, bu da yeni sözləri və onların birləşmələrini əvvəllər öyrənilmiş formalara və onların birləşmələrinə bənzətməklə başa düşmək və istifadə etmək bacarığında özünü göstərir. İstifadəsi çox vacibdir və inkişaf uşağın bu imkanları - düzgün olmadan inkişaf"dil hissi" yaşla "küt".
Uşaqlarla planlı və sistemli dərslər, valideynlər və müəllimlərin qarşılıqlı əlaqəsi problemlərin həllinə kömək edəcəkdir uşaqların nitq inkişafı.
Körpənin nitqinin inkişafı elə bir səviyyəyə çatır ki, o, həm digər uşaqlar, həm də böyüklər ilə tanış olan hər hansı bir mövzuda sərbəst ünsiyyət qurur.
məlumat Bu yaşda olan uşaqların nitqi metaforaların, epitetlərin, polisemantik sözlərin müxtəlif mənalarında (qala açarı və açar bulaq) işlənməsinin artması ilə xarakterizə olunur.
Bir şey haqqında danışarkən və ya danışarkən körpə düzgün sözləri seçməyə, fikirlərini aydın və dəqiq ifadə etməyə çalışır.
ümumi məlumat
6 yaşında uşaqların nitqinin inkişafı böyüklərin təsiri altında formalaşır. Ətrafdakı insanların mədəniyyətindən, nə qədər məharətlə istifadə etmələrindən çox şey asılıdır müxtəlif formalar və söz kateqoriyaları. Körpənin səhvlərini dərhal qeyd etmək çox vacibdir, lakin bu, mümkün qədər nəzakətlə edilməlidir.
- Həyatın yeddinci ili, bu dövrdə nitqin mümkün qədər dəqiq, məntiqli və düzgün olması ilə xarakterizə olunur. Söhbətdə müxtəlif növ və formada olan sadə və mürəkkəb cümlələrdən istifadə etməklə yanaşı, uşaqlar artıq onlara iştirakçı və iştirakçı ifadələr daxil edirlər.
- Bütün səslərin düzgün tələffüzü (bu yaşda normadır), səsi, intonasiyanı və tempi tənzimləmək bacarığı nitq yaradır.
- Uşaq bağçasına gedən uşaqlar sözlərin səs təhlili ilə tanış olurlar. Verilmiş səslər üçün söz seçməyi (məsələn, yumşaq və sərt, kar və səsli, fısıltı və fit çalmağı), sözdə müəyyən səsləri vurğulamağı, səslərin ardıcıllığını müəyyənləşdirməyi bacarırlar. Bütün bu bacarıqlar məktəbdə savad və orfoqrafiyanın inkişafında faydalı olacaqdır.
Beləliklə, uşaqlar məktəbə girəndə onlar:
- sözlərin düzgün tələffüzünə yiyələnmək;
- müəyyən bir lüğətə sahib olmaq;
- müxtəlif formada cümlələr qurmağı bacarmaq;
- monoloq aparmaq və dialoq saxlamaq;
- qısa hekayələri təkrar danışın;
- fikirlərinizi aydın şəkildə ifadə edin.
Onu da qeyd etmək lazımdır ki, 6-7 yaşlarında uşaqlar formalaşmağa başlayır yazı.
Məktəbəqədər uşaqda nitqin inkişafı normaları
Uşağın həyatının yeddinci ili bir növ qayğısız uşaqlıqdan daha məsuliyyətli məktəb illərinə keçiddir.
əlavə olaraq Məhz 6-7 yaşlı körpənin nitq inkişaf səviyyəsindən onun orfoqrafiya, rus dili və ədəbiyyatı dərslərində gələcək uğurları asılıdır, tələffüzdəki çatışmazlıqları tez bir zamanda aşkar edib aradan qaldırmaq vacibdir.
Bunu etmək üçün məktəbəqədər uşaqların nitqinə dair norma və tələbləri bilməlisiniz:
- Bütün səslərin aydın və düzgün tələffüzü.
- Nitqin keyfiyyəti böyüklərinkinə mümkün qədər yaxındır.
- Söhbətdə müxtəlif intonasiyalardan istifadə.
- Nitqin həcmini və sürətini tənzimləmək bacarığı.
- Cümlələri nitqin məqsədinə (səhv, hekayə, sorğu) və intonasiyaya görə ayırmaq bacarığı.
- Monoloq və dialoq aparmaq bacarığı.
- 4000 sözdən ibarət lüğət.
- Nitqdə metaforaların, epitetlərin, sinonimlərin istifadəsi və başa düşülməsi.
- Ünvanınız və telefon nömrəniz, yaşınız (özünüzün və valideynlərinizin), həmçinin valideynlərinizin peşələri haqqında dəqiq məlumat.
- Şeir öyrənmək və hekayələri təkrar danışmaq bacarığı.
Danışıq inkişafının sapmaları və pozğunluqları
- Kəkələmə, tərəddüd, sözlər arasında həddindən artıq fasilələr.
- Sözlərin skan edilməsi.
- Səslərin səhv tələffüzü, bəzi səslərin başqaları ilə əvəzlənməsi.
- Səsləri ayırd etməkdə çətinlik.
- Ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün nitqin olmaması.
- Səsləri qarışdırmaq.
- Sözlərin sonlarını "udmaq".
- Lüğət 3500 sözdən azdır.
- Şeiri əzbərləmək və təkrar danışmaqda çətinliklər.
- Cümlənin səhv qurulması.
- Yanlış stressin tez-tez yerləşdirilməsi.
vacibdir Körpənin səslərin tələffüzü, dəyişdirilməsi və qarışdırılması ilə bağlı problemlər varsa, valideynlər mütləq danışma terapevtinə müraciət etməlidirlər.
6 yaşında bir uşağın nitqinin inkişafı onun ətraf mühitindən əhəmiyyətli dərəcədə asılıdır. Çox vaxt böyüklər uşaqlara pis nümunə verirlər (sözləri səhv tələffüz edirlər, körpəyə az diqqət yetirirlər). Nitq qüsurlarından qurtulmağı sürətləndirmək və qarşısını almaq üçün valideynlər:
- Uşaqda çənə əzələlərini və dilin əzələlərini inkişaf etdirin. -də təsirli olur bu məsələ qaba yemək çeynəmək, yanaqlardan şişirmək, ağızda havanın yuvarlanması olacaq.
- Uşaqlarla və onlarla səlahiyyətli mədəni nitqlə danışın.
- Uşağınıza hər gün oxuyun.
- Mümkün qədər tez-tez uşaqla dialoq aparın, ondan sizə bir şey söyləməsini xahiş edin.
- Bir uşaqla danışarkən bütün sözləri aydın və aydın şəkildə tələffüz edin, ifadələrlə, sözləri yerlərdə dəyişdirin.
- izləyin düzgün icra artikulyar gimnastika(körpənin danışma problemləri varsa).
- Uşağı oxumağa məcbur etməyin, ancaq oyunun bir elementini siniflərə daxil etməyə çalışın.
- Uşağı ideal hala gətirmək üçün çox yükləməyin.
- Uşaqla ünsiyyət qurarkən musiqi ritmlərindən, tıqqıltılardan, intonasiya dəyişikliklərindən istifadə edin.
- İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
- Danışıq problemlərinə görə uşağı danlamayın və cəzalandırmayın.
Yüklə:
Önizləmə:
6-7 yaşlı uşağın nitq inkişafı
6-7 yaşa qədər kiçik uşağın nitqinin inkişafı elə bir səviyyəyə çatır ki, o, həm digər uşaqlar, həm də böyüklər ilə ona tanış olan hər hansı bir mövzuda sərbəst ünsiyyət qurur.
məlumat Bu yaşda olan uşaqların nitqi metaforaların, epitetlərin, polisemantik sözlərin müxtəlif mənalarında (qala açarı və açar bulaq) işlənməsinin artması ilə xarakterizə olunur.
Bir şey haqqında danışan və ya danışan körpə düzgün sözləri seçməyə, fikirlərini aydın və dəqiq ifadə etməyə çalışır.
ümumi məlumat
6 yaşında uşaqların nitqinin inkişafı böyüklərin təsiri altında formalaşır. Çox şey ətrafdakı insanların mədəniyyətindən, sözlərin müxtəlif forma və kateqoriyalarından nə qədər məharətlə istifadə etmələrindən asılıdır. Körpənin səhvlərini dərhal göstərmək çox vacibdir, lakin bu, mümkün qədər nəzakətlə edilməlidir.
- həyatın yeddinci ili Bu dövrdə nitqin mümkün qədər dəqiq, məntiqli və düzgün olması ilə xarakterizə olunur. Söhbətdə müxtəlif növ və formada olan sadə və mürəkkəb cümlələrdən istifadə etməklə yanaşı, uşaqlar artıq onlara iştirakçı və üzvlü ifadələr əlavə edirlər.
- Bütün səslərin düzgün tələffüzü (bu yaşda normadır), səsi, intonasiyanı və tempi tənzimləmək bacarığı nitq yaradır.emosiyalar və təcrübələrlə zəngindir .
- Uşaq bağçasına gedən uşaqlar sözlərin səs təhlili ilə tanış olurlar. Verilmiş səslər üçün söz seçməyi (məsələn, yumşaq və sərt, kar və səsli, fısıltı və fit çalmağı), sözdə müəyyən səsləri vurğulamağı, səslərin ardıcıllığını müəyyənləşdirməyi bacarırlar. Bütün bu bacarıqlar məktəbdə savad və orfoqrafiyanın inkişafında faydalı olacaqdır.
Beləliklə, uşaqlar məktəbə girəndə onlar:
- sözlərin düzgün tələffüzünə yiyələnmək;
- müəyyən bir lüğətə sahib olmaq;
- müxtəlif formada cümlələr qurmağı bacarmaq;
- monoloq aparmaq və dialoq saxlamaq;
- qısa hekayələri təkrar danışın;
- fikirlərinizi aydın ifadə edin.
Onu da qeyd etmək lazımdır ki, uşaqlarda 6-7 yaşlarında yazılı nitqin formalaşması başlayır.
Məktəbəqədər uşaqda nitqin inkişafı normaları
Uşağın həyatının yeddinci ili bir növ qayğısız uşaqlıqdan daha məsuliyyətli məktəb illərinə keçiddir.
əlavə olaraq Məhz 6-7 yaşlı körpənin nitq inkişaf səviyyəsindən onun orfoqrafiya, rus dili və ədəbiyyatı dərslərində gələcək uğurları asılıdır, tələffüzdəki çatışmazlıqları tez bir zamanda aşkar edib aradan qaldırmaq vacibdir.
Bunu etmək üçün məktəbəqədər uşaqların nitqinə dair norma və tələbləri bilməlisiniz:
- Bütün səslərin aydın və düzgün tələffüzü.
- Nitqin keyfiyyəti böyüklərinkinə mümkün qədər yaxındır.
- Söhbətdə müxtəlif intonasiyalardan istifadə.
- Nitqin həcmini və sürətini tənzimləmək bacarığı.
- Cümlələri nitqin məqsədinə (səhv, hekayə, sorğu) və intonasiyaya görə ayırmaq bacarığı.
- Monoloq və dialoq aparmaq bacarığı.
- 4000 sözdən ibarət lüğət.
- Nitqdə metaforaların, epitetlərin, sinonimlərin istifadəsi və başa düşülməsi.
- Ünvanınız və telefon nömrəniz, yaşınız (özünüzün və valideynlərinizin), həmçinin valideynlərinizin peşələri haqqında dəqiq məlumat.
- Şeir öyrənmək və hekayələri təkrar danışmaq bacarığı.
Sapmalar və pozuntular nitqin inkişafı
- Kəkələmə , tərəddüd, sözlər arasında həddindən artıq pauzalar.
- Sözlərin skan edilməsi.
- Səslərin səhv tələffüzü, bəzi səslərin başqaları ilə əvəzlənməsi.
- Səsləri ayırd etməkdə çətinlik.
- Ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün nitqin olmaması.
- Səsləri qarışdırmaq.
- Sözlərin sonlarını "udmaq".
- Lüğət 3500 sözdən azdır.
- Şeiri əzbərləmək və təkrar danışmaqda çətinliklər.
- Cümlənin səhv qurulması.
- Yanlış stressin tez-tez yerləşdirilməsi.
vacibdir Körpənin səslərin tələffüzü, dəyişdirilməsi və qarışdırılması ilə bağlı problemlər varsa, valideynlər mütləq danışma terapevtinə müraciət etməlidirlər.
6 yaşında bir uşağın nitqinin inkişafı onun ətraf mühitindən əhəmiyyətli dərəcədə asılıdır. Çox vaxt böyüklər uşaqlara pis nümunə verirlər (sözləri səhv tələffüz edirlər, körpəyə az diqqət yetirirlər). Nitq qüsurlarından qurtulmağı sürətləndirmək və qarşısını almaq üçün valideynlər:
- Uşaqda çənə əzələlərini və dilin əzələlərini inkişaf etdirin. Bu vəziyyətdə təsirli olacaq kobud yemək çeynəmək, yanaqları şişirtmək, ağızda hava yaymaq.
- Uşaqlarla və onlarla səlahiyyətli mədəni nitqlə danışın.
- Uşağınıza hər gün oxuyun.
- Mümkün qədər tez-tez uşaqla dialoq aparın, ondan sizə bir şey söyləməsini xahiş edin.
- Bir uşaqla danışarkən bütün sözləri aydın və aydın şəkildə tələffüz edin, ifadələrlə, sözləri yerlərdə dəyişdirin.
- Artikulyar gimnastikanın düzgün yerinə yetirilməsinə nəzarət edin (körpənin danışma problemləri varsa).
- Uşağı oxumağa məcbur etməyin, ancaq oyunun bir elementini siniflərə daxil etməyə çalışın.
- Uşağı ideal hala gətirmək üçün çox yükləməyin.
- Uşaqla ünsiyyət qurarkən musiqi ritmlərindən, tıqqıltılardan, intonasiya dəyişikliklərindən istifadə edin.
- İncə motor bacarıqlarını inkişaf etdirin.
- Danışıq problemlərinə görə uşağı danlamayın və cəzalandırmayın.
6-7 yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafı altı yaşlı uşağın həmyaşıdları və böyükləri ilə sərbəst ünsiyyət qurmasına səbəb olur. Söhbətin mövzusu uşaqlara tanışdırsa, onlar problemlə bağlı biliklərini və indiyə qədər az təcrübələrini səxavətlə bölüşərək, sərbəst şəkildə dəstəkləyə bilərlər.
Bu yaşda nitqin formalaşması ilə sıx bağlı olan təfəkkürün intensiv inkişafı müşahidə olunur. 6 yaşlı uşaq ətrafında baş verən hər şeyi: obyektləri, hadisələri və insanlarla münasibətləri müzakirə edə bildiyi zaman böyüklərlə ünsiyyət qurmalıdır.
Oyun hələ də altı yaşlı məktəbəqədər uşaq üçün əsas fəaliyyətdir. Yalnız oyunda öyrənəcək və başa düşəcək yeni material məktəb dərslərini təqlid edən dərslərdən dəfələrlə daha sürətli. Həmyaşıdları və böyük uşaqlarla oyunlar üçün sizə lazımdır inkişaf etmiş nitq, əks halda yaxın qarşılıqlı əlaqə qurmaq çox çətindir, çox əhəmiyyətli bir şeyi təmin etməkdir Cırtdan emosiyaların ifadəsində ünsiyyət ehtiyacı. Məktəbəqədər uşaqlığın sonunda nitq mühüm ünsiyyət vasitəsinə çevrilir.
Altı yaşlı uşaqların nitqinin xüsusiyyətləri
Bu yaşda uşaqların nitq səviyyəsi birbaşa məktəbəqədər uşağı əhatə edən böyüklərin nitq mədəniyyətindən asılıdır. Əgər yaxın adamların nitqi qrammatik cəhətdən düzgündürsə, çox vaxt parlaq epitetlərdən ibarətdirsə, məzmunca zəngindirsə, böyüklər uşağın səhvlərini vaxtında düzəltsələr, uşaqların nitqində də oxşar keyfiyyətlərə malik olacağını tam əminliklə söyləmək olar.
Lüğət
Bu dövrdə uşaqlar aktiv lüğətdə üçdən beş minə qədər sözə malikdirlər. Yaşlı məktəbəqədər uşaqların bütün bu lüğətdən istifadə etdiyini düşünməməlisiniz gündəlik nitq, çox vaxt onların adi lüğəti bir qədər təvazökar olur. Uşaqlar bütün sözlərə düzgün məna qoymurlar, mənaların səhv şərhləri də var. Bəzən onların nitqi danışıq və ya jarqon ifadələr və növbələrlə tıxanır.
Çalışmaq lazımdır ki, altı yaşlı uşaqlar mənalı sözlərdən istifadə etsinlər, canlı ifadələr işlətsinlər, məsələn, “tələsik”, “işıq yoxdur, şəfəq yoxdur”, bəzi sözlərin məcazi məna daşıdığını bilsinlər, məsələn, "Günəş batdı", "dəqiqələr keçir." Rus dili, çoxlu qaydalara və istisnalara görə ən çətin dillərdən biri hesab edilməsinə baxmayaraq, son dərəcə zəngin və gözəldir. Uşağın bu sərvətə yiyələnməsinə kömək etmək valideynlərin və müəllimlərin ən mühüm vəzifəsidir.
Qrammatika
Altı yaşlı uşağın nitqi getdikcə mükəmməlləşsə də, hələ də səhvlər var. Uşaqlar sözləri hər zaman hallarda və rəqəmlərə görə düzgün şəkildə rədd edə bilməzlər: "rəfiqələri yoxdur", "çox əlcəklər", "evlərin yaxınlığında". Əgər söz dönməzdirsə, onunla da çətinliklər yarana bilər, məsələn, “palto yoxdur”, “kinada gördük”. ibarət uşaq deyimləri sadə cümlələr mürəkkəb cümlələrlə əvəz olunur. Məsələn, "Dünən gəzintiyə çıxdıq və göldə gözəl su zanbaqları gördük" və ya "Mənə bir maşın ver, amma mavi deyil, qırmızı, çünki daha sürətli gedir".
Uşaqlarla işləyən müəllimlər və qayğıkeş valideynlər artıq hansı uşağın ən dəyərli keyfiyyətə - “öz ana dili duyğusu”na malik olduğunu deyə bilirlər, o zaman ki, uşaqlar kortəbii şəkildə yeni sözlər işlədə, onları artıq öyrənilmiş norma və qaydalara uyğun dəyişdirə, şüuraltı olaraq diqqətini öz dilinə çevirə bilirlər. səs və söz forması. Sözün bir mənası əvəzinə səs baxımından oxşar olan başqa bir məna işlədildikdə onlar oyundan həzz alırlar. Fikirsiz adam haqqında ölməz misraları xatırlayın: “Hörmətli vaqon, hörmətli vaqon! ... Tramvay stansiyasında tramvay stansiyasını dayandırmaq olarmı?
Əlaqəli nitq
Məktəbəqədər uşaqlıq dövrünün sonunda uşaqların nitqinin bu sahəsi şiddətlə çiçəklənir. Uşaqların özbaşına təkrar danışması çətin deyil bədii əsər, filmin məzmunu, bir obyekti, oyuncağı təsvir etmək, nağıl yaratmaq, nə hiss etdiyini təsvir etmək müxtəlif vəziyyətlər. Bu yaşda meydana çıxan çox faydalı keyfiyyət uzaqgörənlik hissidir ki, bu zaman uşaqlar baş verəcək və ya baş verə biləcək, lakin hələ baş verməmiş şeylər haqqında danışa bilər və ya böyüklər tərəfindən başlayan hekayənin davamını çıxara bilər.
Başqa bir nailiyyət, məsələn, həmyaşıdlarına açıq oyunun qaydalarını izah etmək, rolları razılaşdırmaq tələb olunduqda izahlı nitqdir. hekayə oyunu və ya stolüstü teatr tamaşasında. O, ifadələrin xüsusi dəqiqliyini, hərəkətlərin ardıcıllığının məntiqi tərifini tələb edir. Məsələn, “Üçüncü əlavə” oyun qaydalarını izah edərkən oyunçuların yerləşdirilmə ardıcıllığını, necə və hansı şəraitdə dəyişdiyini, kimin qalib hesab edildiyini, kimin oyundan kənarlaşdırıldığını yadda saxlamaq lazımdır.
Uşaq nitqinin fonetikası
Bu yaş mərhələsində ana dilinin səsləri demək olar ki, tamamilə səhvsiz tələffüz olunur. Uşaqlar əksər hallarda ədəbi tələffüz normalarına uyğun olaraq bütün sözləri mənimsəmiş və aydın tələffüz edirlər. Yavaş və tez danışa bilirlər (dili bükə bilirlər), ucadan və sakitcə danışırlar, pıçıldayan nitqi mənimsəmişlər, intonasiyadan geniş istifadə edirlər.
Bəzən belə fonetik problemlər yarana bilər:
- Söz və ifadələrin bulanıq tələffüzü, qeyri-səlis sonluqlar. Belə bir qüsur ən çox bütün səslərin tələffüzünə yenicə yiyələnmiş insanlarda və sürətli danışma tempi olan uşaqlarda olur;
- Səslərin qulağa görə qeyri-səlis diferensiallaşdırılması, uşaq cüt səsləri qarışdırdıqda: [s] - [ts], [l] - [p], [s] - [g], [s] - [w], [ts] - [ h] və başqaları heca zəncirlərini tələffüz edərkən, məsələn, sa-za-sa, la-ra-la, za-za-zha, sa-sha-sa, cha-cha-tsa və s.
- Yanlış vurğu: sürücü - sürücü, zənglər - zənglər.
6 ildən 7 yaşa qədər olan mərhələdə formalaşmağa xüsusi diqqət yetirilməlidir fonemik eşitmə, səs təhlili aparmaq bacarığı: sözlərdən ayrı-ayrı səsləri, cümlələrdən isə sözləri vurğulamaq; sözlərdə səsləri ardıcıl adlandırmaq; sözdə səsin yerini müəyyənləşdirmək, sözləri hecalara bölmək. Bu bacarıqlar oxumağı və yazmağı öyrənmək üçün əsasdır, uşaq üçün hərfləri bilməkdən daha çox lazımdır. Bu bacarıqlar olmadan uşaq oxumur, hecaları və sözləri mexaniki olaraq yadda saxlayır.
Məktəbəqədər uşağı oxumağa və yazmağa hazırlamaq
Birinci sinif proqramının bir hərf də bilmədən məktəbə gələn uşaqlar üçün nəzərdə tutulmasına baxmayaraq, valideynlər övladlarının məktəbə onsuz da oxuyan və daha çox yazmaqla gəlməsi üçün çalışırlar. Onlar bunu onunla əsaslandırırlar ki, uşaq səlis oxumağa çatana qədər digər dərsliklərdəki tapşırıqları oxumaq və başa düşmək onun üçün asan olmayacaq: riyaziyyat, xarici dünya ilə tanışlıq.
Təəssüf ki, 6-7 yaşlı uşaqların imkanları haqqında heç bir təsəvvürü olmayanların məktəbəqədər hazırlıqla necə məşğul olduqlarına tez-tez rast gəlinir. Belə “bədbəxt müəllimlər”lə uşaq sözləri təhlil etmək bacarığına malik olmadığından, sözün hansı səslərdən ibarət olduğunu müəyyən edə bilməyərək oxumağı öyrənməyə başlayır.
Məktəbəqədər uşağın imkanları üçün nəzərdə tutulmayan "ev tapşırığı" uşaqları qarşıdan gələn təhsilin inanılmaz çətinliyi hissinə aparır. Belə dərslərdən sonra onlar məktəbə əvvəlcə onlar üçün sevinc və yeni duyğular mənbəyi olmalı olan təlim prosesinə mənfi münasibətlə gəlirlər.
Yazmağı öyrənməyə hazırlıq
Yazı öyrətmək üçün reseptlərdəki çoxsaylı məşqlər incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək və göz və əl arasında əlaqə yaratmaq üçün xüsusi tapşırıqlar qədər vacib deyil:
- Açma və bağlama düymələri, mürəkkəb bağlayıcılar, bağlayıcılar;
- Təklif olunan modelə uyğun olaraq konstruktor modellərinin, məsələn, "Lego"nun yığılması;
- Parçadan, sapdan, kağızdan toxuculuq;
- Bolt və vintlərin açılması və vidalanması uşaq konstruktoru;
- Çəkmə, rəngləmə rəsmləri;
- Mozaika naxışına uyğun olaraq düzülmə;
- Qrafik diktələrin yazılması.
Uşağın vərəqin müstəvisinə yaxşı yönəlməsi, hüceyrələr boyunca yuxarı, sağ, sola, aşağıya bir xətt çəkə bilməsi arzu edilir. Bu bacarıqlar o, hərflərin və rəqəmlərin düzgün yazılışını mənimsəməyə başlayanda faydalı olacaq.
Savadlılığa hazırlıq
Bu mürəkkəb prosesə hərfləri göstərməklə deyil, nitqin səslərini eşitmək qabiliyyəti ilə başlamaq lazımdır. Uşağa sözün nə olduğunu izah etmək heç də asan deyil - ona toxunmaq və görmək olmaz. Oynamaq olar söz oyunları“Mənə bir söz de”, “Sətti tamamla”. Uşaqlar sözün nə olduğunu başa düşdükdə onlara səsləri sözdən ayırmağı öyrətmək lazımdır. Bunun üçün müxtəlif oyunlar da istifadə olunur, burada böyüklər bəzi səsləri vurğulayaraq sözləri tələffüz edir. Uşağın vəzifəsi bu səsin sözdə olub olmadığını müəyyən etməkdir.
Tapşırığı tədricən çətinləşdirərək, uşaqlara bu səsləri sözün əvvəlində, sonunda və ortasında axtarmağa öyrədilir. Sözün səsli təhlili üçün xanaları olan kartlar və kartondan hazırlanmış iki rəngli çiplər lazımdır. Səs-heca quruluşunda sadə, məsələn, üç səsdən ibarət olan sözlərlə başlamaq lazımdır: pişik, ev, tüstü, yay, top, burada bu səslər aydın və aydın şəkildə tələffüz olunur. Bir sözü tələffüz edərkən, yetkin intonasiya bütün səsləri ardıcıllıqla vurğulayır. Uşaq səsi adlandırmalı və qutunu çiplə bağlamalıdır. Bu iş tələsikliyə və diqqətsizliyə dözmür, uşağın intellektual xüsusiyyətlərini nəzərə almaq lazımdır, nə qədər bacarıqlı olana daha mürəkkəb tapşırıqlar verilməli, passiv olana onu işdən çəkindirmədən kömək təklif edilməlidir.
Bu bacarıqları birləşdirən bir yetkin uşaqlara sait və samitləri ayırd etməyi öyrədir (dil, dodaqlar, dişlər bəzilərinin tələffüzünə mane olur, digərləri isə müdaxiləsiz tələffüz olunur), yumşaq (dodaqlar daha çox gülümsəyir) və sərt, səsli (vardır) vibrasiya) və kar səsləri. Sözün səs təhlili üçün çiplər artıq çoxrəngli olur: qırmızı (saitlər), mavi (sərt samitlər), yaşıl (yumşaq samitlər). Təhlil üçün sözlər artıq daha mürəkkəb sözlər təklif olunur - 4-5 səsdən.
Tədricən, biz tapşırıqları çətinləşdiririk, böyüklər sözün sxemini tərtib edir və uşaq ya bunun üçün şəkillər götürməlidir, ya da öz sözü ilə gəlməlidir. Siz oynayarkən söz icad etməyə səbəb olan suallara kömək edə bilərsiniz. Nərdivanı yığırıq, verilən səsin birinci, ikinci, üçüncü və s.-də olduğu bir söz tapırıq. yer. Zəncirlərlə qarşılaşırıq, son səs üçün bir söz seçirik, məsələn, kirşə-söyüd-avqust-balta-satchel-çiçəklər. Və yalnız bu bacarıqların möhkəm mənimsənilməsindən sonra hərflərlə tanış olmağa başlaya bilərsiniz. Heca oxumağı öyrətmək üçün xüsusi dərslikdən istifadə etmək rahatdır. Bunlar Chaplygin kubları və saitlərlə bir zolaq uzanan pəncərələri olan karton vərəqdən və samitlərlə ikincisindən ibarət hər cür əşyalardır. Zolaqlar hərəkət edərək hecalar əmələ gətirir.
Bu, savadlılıqdan əvvəl olan çox vacib bir hazırlıq dövrüdür. Bu mərhələni keçmək işləməyəcək, bu cür məşqlər uşaqlara oxumaq və səhvsiz yazmaq bacarıqlarını asanlıqla mənimsəməyə kömək edir, bu da məktəb proqramına uyğun olaraq normal öyrənməyə kömək edir.
6 yaşdan 7 yaşa qədər nitqin inkişafı norması
Həyatın yeddinci ilinin uşaqları mənaca yaxın və mənaca əks olan sözləri asanlıqla götürə bilirlər. Onlar səsin imkanlarından mükəmməl istifadə edir, öz ifadələrini verə bilirlər müxtəlif çalarlar intonasiya, pıçıltı ilə, daha yüksək və daha sakit, daha sürətli və daha yavaş danışmaq. Onlar asanlıqla obyektləri, hadisələri və böyüklər və həmyaşıdları ilə münasibətlərinin xüsusiyyətlərini təsvir edirlər.
Bu yaşda onlar öz fikirlərini aydın və dəqiq formada qoyaraq böyüklərin suallarına tam və ətraflı cavab verə bilirlər. Onlar nəinki ədəbi əsərləri asanlıqla təkrarlayır, həm də özləri nağıl və hekayə yaza bilir, onlar üçün başlanğıc və son tapırlar. Yenidən danışarkən, bu uşaqlar ardıcıl və məntiqlidirlər, əsas hekayə xəttindən yayınmırlar.
6-7 yaşlı uşağın nitqində demək olar ki, qrammatik səhvlər yoxdur, bütün səslər düzgün tələffüz olunur, nitq aydındır, sözlərdə vurğu düzgün yerləşdirilir. Lüğət sizə interjections və müəyyən ifadələrdən istifadə edərək, obrazlı və canlı ifadələr yaratmağa imkan verir.
Uşaqların nitq inkişafının pozulması və onların qarşısının alınması
6 yaşında nitq inkişafında gecikmə olan uşaqlar üçün ana dilinin mənimsənilməsində aşağıdakı çatışmazlıqlar xarakterikdir:
- Çox sayda səsin olmaması və ya bəzi səslərin başqaları ilə əvəz edilməsi, bir neçə səs qrupu itkin ola bilər: fit, fısıltı, səsli (p, l);
- 4-6 hecadan ibarət sözlər təhrif olunur, səslər və bütöv hecalar yoxdur, hecalar dəyişdirilə bilər, başqaları ilə əvəz edilə bilər (çəkic - motolok, kəsmik süd - postokvashina, trafik nəzarətçisi - legurovschik);
- Lüğət zəifdir, mürəkkəb isimlər yoxdur, sifətlər çox azdır, çoxlu sayda əvəzləmələr var (bir fincan - kupa, leylək - qarışqa, çiyələk - çiyələk, yubka - paltar, sığın. - maral, aşpaz - aşpaz, tikiş - tikmə, böyük - hündür, enli - uzun);
- Cümlələrdə tez-tez ön sözlər buraxılır, ifadələri başa düşmək çətindir, uşaqlar düşündüklərini səsləndirə bilmirlər.
Ayrı-ayrı səslərin tələffüzündəki çatışmazlıqları dizartriya, alaliya kimi mürəkkəb xəstəliklərdən məhdudlaşdırmaq çox vacibdir. ümumi zəif inkişaf danışma, rinolaliya, kəkələmə, gecikmə zehni inkişaf. Yalnız bir loqoped nevroloq, otorinolarinqoloq, psixoloq, defektoloq ilə birlikdə bunu dəqiq müəyyən edə bilər. Nitq patologiyalarının vaxtında düzəldilməsi uşağın məktəbdə müvəffəqiyyətlə oxumağa davam etməsinə kömək edəcəkdir.
6 yaşlı uşaqların nitqindəki geriləmə onların gələcək akademik uğursuzluqları üçün bir amilə çevrilməməsi üçün əvvəlcədən nitq inkişafının stimullaşdırılmasına diqqət yetirməlisiniz. Uşaqlara atalar sözlərini tələffüz etməyi, dil fırıldaqlarını, məsəlləri söyləməyi, şeir söyləməyi, oxunmuş əsərləri təkrar danışmağı, nağıl səhnələşdirməyi öyrədirlər. Onlarla müxtəlif söz oyunları oynayırlar: “Əksini deyin”, “Üçüncü əlavə”, “Canlı-cansız”, “Fərqli deyin” və s.
Valideynlər körpələrinin mənalı danışmasını istəyirlərsə, bunun üçün uşaq ədəbiyyatının ən yaxşı əsərlərini seçərək ona mümkün qədər çox oxumaq lazımdır. Heç bir oxunan əsər diqqətdən kənarda qalmamalı, onun məzmunundan danışmaq, canlı epitetlərə, müqayisələrə, məcazlara diqqət yetirmək, anlaşılmaz sözlərin mənasını izah etmək lazımdır. Uşağa tapmacalar verilir, şəkillərdən nağıl qurmağı və müstəqil olaraq cümlə qurmağı xahiş edirlər. Eyni zamanda, valideynlər uşaqların nitqini diqqətlə izləyir, heç bir səhvi diqqətdən kənarda qoymurlar.
Bütün tələffüz qüsurları məktəbə qədər düzəldilməlidir, əks halda oxuma və yazmağı mənimsəməkdə çətinliklər yaranacaq və hətta məktəbdən əvvəl də qarşısını almaq mümkün olan problemlərin öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək bir loqoped axtarmalı olacaqsınız. Bizim belə mütəxəssislərimiz var, övladınıza yazı dilini öyrənməkdə çətinliklərlə kömək etməkdən məmnun olarıq, amma yenə də bu məsələ ilə əvvəlcədən məşğul olmaq və problemin qarşısını almaq daha yaxşıdır.
6-7 yaşlarında nitqin inkişafı valideynlərin və müəllimlərin uşağın inkişafına sərmayə qoymuş səylərinin əyani sübutudur. Nitqin mənimsənilməsi gələcək birinci sinif şagirdinə məktəb kurrikulumini uğurla mənimsəməyə kömək edəcəkdir. Bu yaşda nitq bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi bitmir, insanın həyatı boyu davam edəcək. Zəngin söz ehtiyatı, düzgün nitq, özünü maraqlı şəkildə ifadə etmək və fikirlərini başqalarına çatdırmaq bacarığı məktəbəqədər uşağın nitq inkişafının layiqli nəticəsidir və bunun üçün möhkəm təməldir. uğurlu başlanğıc məktəb həyatı.
UŞAQLAR ÜÇÜN nitqin inkişaf etdirilməsi üçün oyunlar və məşqlər
MƏKTƏBƏQƏDƏR YAŞI (6-7 yaş)
Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işin əsas vəzifəsi mənimsəməkdirnitqin fonetik tərəfiana dilinin bütün səslərinin düzgün tələffüzü isə nitq eşitmə qabiliyyətinin daha da təkmilləşdirilməsi, aydın, düzgün, ifadəli nitq bacarıqlarının möhkəmləndirilməsidir.
Uşaqlar artıq bir səsin, sözün, cümlənin nə olduğunu aydın şəkildə ayırd edə bilirlər. Diksiya, səs gücü, nitq tempi, dil fırıldaqları, dil bükmələri, tapmacalar, uşaq qafiyələri, şeirlər istifadə olunur.
"Səs, söz, cümlə nədir?"
Məqsəd: uşaqların sözün səs və semantik tərəfi haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq.
Yetkin soruşur: “Hansı səsləri bilirsiniz? (Saitlər - samitlər, sərt - yumşaq, səsli - kar.) Sözün hissəsi necə adlanır? (Heca.) ... cədvəl sözü nə deməkdir? (Mebel parçası.)".
Bizi əhatə edən hər şeyin öz adı var və bir məna daşıyır. Buna görə də biz deyirik: "Söz nə deməkdir (və ya deməkdir)?" Söz ətrafdakı bütün obyektləri, adları, heyvanları, bitkiləri səslənir və adlandırır.
- Adı nədir? Bir-birimizi necə ayırd edək? Adlarla. Valideynlərinizin, qohumlarınızın və dostlarınızın adını çəkin. Evimizdə bir it və bir pişik var. Onların adı nədir? İnsanların adları var, heyvanların isə ... (ləqəbləri).
Hər şeyin öz adı, adı var. Gəlin ətrafa baxaq və deyək: nə hərəkət edə bilər? nə səslənə bilər? nəyin üstündə otura bilərsən? yatmaq? Sürmək?
- Fikirləşin, niyə buna belə deyirlər: “tozsoran”, “ip tullanan”, “təyyarə”, “skuter”, “ətçəkən”? Bu sözlərdən onların nə üçün olduğu aydın olur.
- Hər hərfin də öz adı var. Hansı hərfləri bilirsiniz? Hərf səsdən nə ilə fərqlənir? (Hərf yazılıb oxunur, səs tələffüz olunur.) Hərflərdən heca və sözlər əlavə edirik.
- “a” sait səsi ilə başlayan uşaqların adları nədir (Anya, Andrey, Anton, Alyoşa). İra, İqor, İnna adları hansı səslə başlayır? Sərt samitlə (Roma, Nataşa, Raya, Stas, Volodya), yumşaq samitlə (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) başlayan adları seçin.
- Sözlərlə oynayıb onların nə demək olduğunu, necə səsləndiyini, hansı səslə başladığını öyrənəcəyik.
"Səsi tap"
Məqsəd: bir və iki hecalı sözləri tapmaq.
-
Bir və iki hecalı sözləri tapın. Toyuq sözü neçə hecadan ibarətdir? ("Böcək" sözü bir hecadan, "xəz", "papaq", "qurbağa", "hasar", "quş" - ikidən, "toyuq" - üçdən ibarətdir.)
Hansı sözlər eyni səslə başlayır? Bu səsləri adlandırın.
(“Şlyapa” və “xəz palto” sözləri “Ş” səsi ilə, “böcək” və “qurbağa” sözləri “F” səsi ilə, “hasar”, “qala” sözləri “” səsi ilə başlayır. Z, sözləri "toyuq" , "heron" - "C" səsindən.)
- Tərəvəz, meyvə və giləmeyvələri "P" (kök, üzüm, armud, şaftalı, nar, qarağat), "Pb" (istiot, şalgam, turp, mandarin, albalı, ərik), "L" (badımcan, alma , it ağacı), "L" (moruq, limon, portağal, gavalı).
"Şəkil - səbət"
Məqsəd: üç hecalı sözləri tapmaq, səs baxımından oxşar sözləri seçmək.
Uşaqla birlikdə böyüklər təsvir olunan rəsmə baxır: bir şəkil, raket, qurbağa.
- “Şəkil”, “qurbağa”, “raket” sözlərində neçə heca var? (Üç.)
- Bu sözlərə səs baxımından oxşar sözləri seçin: “şəkil” (səbət, avtomobil), “qurbağa” (yastıq, çəllək), “raket” (konfet, kotlet), “vertolyot” (təyyarə), “ağcaqayın” (mimoza) ).
- Qurbağa nə edir (tullanır, üzür), raket (uçur, qaçır), şəkil (asılır)?
Uşaq bütün sözləri tələffüz edir və bu sözlərin hər birinin üç hecadan ibarət olduğunu söyləyir.
"Gedək, uçaq, üzək"
Məqsəd: uşaqlara sözün əvvəlində, ortasında və sonunda verilmiş səsi tapmağı öyrətmək.
Şəkildə nəqliyyatı təsvir edən altı şəkil var: helikopter, təyyarə, avtobus, trolleybus, motorlu gəmi, tramvay (şək. 4).
- Bütün obyektləri bir sözlə adlandırın. (Nəqliyyat.)
- Bu sözlər neçə hecadan ibarətdir? (“Tramvay” sözündən başqa bütün sözlər üç hecalıdır.) Bütün bu sözlərdə (sözün əvvəlində, ortasında, sonunda) hansı səsə rast gəlinir? ("T" səsinə "trolleybus", "motorlu gəmi", "tramvay" sözlərinin əvvəlində, "vertolyot", "avtobus" sözlərinin ortasında, "vertolyot" sözlərinin sonunda rast gəlinir. , "təyyarə".)
- İstənilən sözlə cümlə qurun (“Təyyarə sürətlə uçur”).
- De görüm, nə uçur? (Təyyarə, helikopter.) Nə gedir? (Avtobus, trolleybus, tramvay.) Nə üzür? (Motorlu gəmi.)
- İlk və son səslə təxmin edin, hansı nəqliyyat növünü nəzərdə tuturam: T-C (trolleybus), A-C (avtobus), C-T (təyyarə), B-T (vertolyot), M-O (metro), T -I (taksi).
Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar təkcə səs baxımından oxşar sözləri deyil, həm də verilmiş cümləni ritmik və intonasiya ilə davam etdirən bütöv ifadələri seçməyi öyrənirlər: "Dovşan, dovşan, harada gəzdin?" (Təmizlikdə rəqs etdi.) "Hara atladın, dələ?" (Mən qoz-fındıq yığırdım.) "Hey, heyvanlar, harda olmusan?" (Kirpilərə göbələk apardıq.) Onlar ünsiyyət şəraitindən, ifadənin məzmunundan asılı olaraq səslərinin həcmini, nitq tempini dəyişməyi öyrənirlər. Uşaqlara yalnız aydın və aydın şəkildə deyil, həm də müxtəlif səviyyələrdə (pıçıldamaq, alt tonda, yüksək səslə) və sürətlə (yavaş, orta, tez) özləri tərəfindən icad edilmiş dil bükmələrini və ya kupletləri tələffüz etmək təklif olunur. Bu tapşırıqlar paralel olaraq yerinə yetirilə bilər və müxtəlif ola bilər (məsələn, bir ifadəni ucadan və yavaş-yavaş, pıçıltı ilə və tez söyləmək). Xüsusi tapşırıqlar uşaqları sorğu-sual, nida və hekayə intonasiyasından istifadə etməyə təşviq edir və bu bacarıq onlar üçün ardıcıl ifadə qurarkən zəruridir.
Lüğətin zənginləşdirilməsi, aydınlaşdırılması və aktivləşdirilməsi üçün yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla iş davam etdirilir. Uşaqların ümumiləşdirmə, müqayisə etmə, müqayisə etmə bacarıqlarının inkişafına çox diqqət yetirilir. Lüğətdə əşyanın hazırlandığı materialı bildirən sözlər (“ağac”, “metal”, “plastik”, “şüşə”), tapmacalar və əşyaların təsviri, onların xassələri, keyfiyyətləri və hərəkətləri geniş istifadə olunur. Xüsusi diqqət sözün semantik tərəfi üzərində işləməyə, sinonim və antonim, polisemantik söz ehtiyatını genişləndirməyə verilir, vəziyyətə ən dəqiq uyğun gələn sözlərdən istifadə etmək bacarığı formalaşır.
"Ətrafda nə görürsən?"
Məqsəd: uşaqların obyektlərin adı haqqında fikirlərini aydınlaşdırmaq.
-
Ətrafınızda gördüyünüz şeyləri adlandırın. Bir elementi digərindən necə fərqləndirə bilərik? (Masa arxasında otururlar, dərs oxuyurlar, yemək yeyirlər, stulda otururlar.)
- Qarşınızda iki qız dayansa, hər ikisi qırmızı paltarda, ağ yaylı. Onları necə ayırd edək? (Adı ilə.)
- ... "top", "kukla", "qələm" sözləri nə deməkdir?
- Əlimdə... qələm var. Onlar ona nə edirlər? (Yazırlar.) Qapının da tutacağı var. Niyə bu obyektlər eyni sözlə çağırılır? (Onlar əllə tutulur.) Bu obyekt üçün “qələm” sözü nə deməkdir? (Onunla yazırlar.) Bəs “qulp” sözü nə deməkdir (qapının dəstəyini göstəririk)? (“Qapını açıb bağlayırlar.”)
- Heç bir mənası olmayan sözləri adlandıra bilərsinizmi? İrina Tokmakovanın "Plym" şeirinə qulaq asın:
Bir qaşıq bir qaşıqdır. Və mən bir sözlə gəldim.
Bir qaşıqla şorba yeyirlər. Gülməli söz - plim.
Pişik pişikdir. Yenə təkrar edirəm -
Pişiyin yeddi pişiyi var. Plym, plym, plym.
Cır-cındır cır-cındır. Burada tullanır və tullanır -
Masanı bir bez ilə silin. Plym, plym, plym.
Şapka papaqdır. Və bir şey demək deyil
Geyinib getdim. Plym, plym, plym.
- Heç bir mənası olmayan sözlər tapın (tramvay-tatam, tuturu).
Sinonimlərlə işləmək uşaqlara oxşar mənalı müxtəlif sözləri seçmək imkanlarını anlamağa və onlardan nitqdə istifadə etmək bacarıqlarının formalaşmasına kömək edir. İfadəyə yaxın olan sözləri seçmək (şən oğlan - şən; qatar gəlir - hərəkət edir; Maşa və Saşa uşaqlar, dostlardır), müəyyən bir vəziyyətə (ad günü məclisində əylənirlər, sevinirlər), təcrid olunmuş söz (ağıllı - həssas; köhnə - xarab), uşaqlar kontekstdən asılı olaraq sözün istifadəsinin düzgünlüyünü öyrənirlər. Hərəkətlərin artmasını bildirən (pıçıldayır, danışır, qışqırır) sinonim silsiləli sözlərlə cümlələr qurarkən uşaqlar fellərin mənalarının çalarlarını bilirlər.
"Mənə deyin nə"
Məqsəd: obyektin və hərəkətin əlamətlərini adlandırmaq; nitqi sifət və fellərlə zənginləşdirmək; mənaca yaxın sözləri seçin.
-
Bir obyekt haqqında danışmaq istəyəndə o nədir, ona hansı sözlər deyirik?
- M.Şçelovanovanın “Səhər” şeirinə qulaq asın:
Bu səhər nədir? Bu gün günəş olmayacaq
Bu gün pis səhərdir, bu gün günəş olmayacaq,
Bu gün darıxdırıcı bir səhərdir, bu gün tutqun olacaq,
Və deyəsən yağış yağacaq. Boz, buludlu gün.
- Niyə pis səhər? Niyə günəş olmayacaq?
Bu gün səhəriniz xeyir, yəqin ki, günəş olacaq,
Bu gün əyləncəli bir səhərdir, mütləq günəş olacaq
Və buludlar uzaqlaşır. Və sərin mavi kölgə.
-
Bu şeir nədən danışır? (Günəşli və buludlu bir səhər haqqında.) Şeirdə ilk gün haqqında deyildiyi kimi, necədir? (Tutqun, boz.) Bu gün haqqında başqa sözlə necə demək olar? Məna baxımından yaxın sözlər seçin (yağışlı, kədərli, darıxdırıcı, dost olmayan). Səhər günəşlidirsə, bunun nə olduğunu başqa necə deyə bilərsiniz? Mənaca yaxın sözlər seçin (şən, şən, mavi,
buludsuz). Başqa nə tutqun ola bilər? (Əhval, hava, səma, insan.) Nəbəlkə günəşli?
- Elə sözlər də var ki, insan nə edir, bu və ya digər əşya ilə nə etmək olar. Bir adam qaşqabağını tökürsə, bunu başqa cür necə söyləmək olar? (Kədərli, kədərli, üzgün, incimiş.)
- Elə sözlər, ifadələr var ki, mənasını tam dəqiq ifadə etmir. Başqa uşaqlardan eşitdim: “Ata, pıçıltı ilə get”, “Bacımı oyatdım”, “Ayaqqabılarımı içəridən geyindim”. Belə demək mümkündürmü? Necə düz demək olar?
"Dəqiq sözü tapın"
Məqsəd: uşaqlara bir obyekti, onun keyfiyyətlərini və hərəkətlərini dəqiq adlandırmağı öyrətmək.
-
Hansı mövzudan danışdığımı tapın: "Dəyirmi, şirin, qırmızı - bu nədir?" Əşyalar bir-birindən təkcə dadı ilə deyil, həm də ölçüsü, rəngi, forması ilə fərqlənə bilər.
- Başqa sözlə nə başlayacağımı tamamlayın: qar ağ, soyuq ... (başqa nə?). Şəkər şirin, limon isə ... (turş). Yazda hava isti, qışda isə ... (soyuq).
- Otaqda hansı əşyaların yuvarlaq, hündür, alçaq olduğunu adlandırın.
- Heyvanlardan hansının hərəkət etdiyini xatırlayın. Qarğa ... (uçur), balıq ... (üzər), çəyirtkə ... (atılır), artıq ... (sürünür). Hansı heyvan səs verir? Xoruz... (uğrayır), pələng... (nərilti), siçan... (xırıltı), inək... (uğrayır).
- D.Ciardinin “Vida oyunu” şeirində mənaca əks olan sözləri tapmağa kömək edin:
Uca söz deyəcəm, qorxaq söz deyəcəm,
Və cavab verəcəksiniz ... (aşağı). Cavab verəcəksən ... (cəsur).
Uzağa bir söz deyəcəyəm, İndi başlanğıcı deyəcəyəm -
Və cavab verəcəksən ... (bağlayın). Yaxşı, cavab ... (son).
- İndi mənaca əks olan sözləri düşünə bilərsiniz.
Yaşlı məktəbəqədər uşaqlar hərəkətin təbiətini əks etdirən sözləri (qaçış - tələsdi; gəldi - sürükləndi) və ya qiymətləndirici xarakterli sifətlərin mənasını (ağıllı - ağlabatan; köhnə - köhnəlmiş; qorxaq - qorxaq) ayırd edə bilər.
Lüğətin inkişafında mühüm yer antonimlər üzərində işdir, bunun nəticəsində uşaqlar zaman və məkan münasibətlərinə (ölçü, rəng, çəki, keyfiyyət) görə cisim və hadisələri müqayisə etməyi öyrənirlər. Onlar ifadələrə mənaca əks olan sözləri seçirlər ( köhnə ev- yeni, köhnə adam - gənc), təcrid olunmuş sözlərə (yüngül - ağır) və ya müəllimin başladığı cümləni bitirin: "Biri itirir, digəri ... (tapır)".
"Yüksək aşağı"
Məqsəd: obyektləri müqayisə etməyi və mənaca əks olan sözləri tapmağı öyrətmək.
Bu oyun üçün şəkilləri götürməlisiniz: hündür yolka, uzun qələm, geniş lent, dərin bir qab şorba, qızın şən üzü (gülür və ya gülümsəyir), çirkli paltarda bir oğlan, həmçinin kimi: kiçik bir Milad ağacı, qısa qələm, dar lent, bir qızın kədərli üzü, təmiz paltarlı bir oğlan, kiçik bir boşqab (şək. 5).
- Şəkillərə baxın. Mənaca əks olan sözləri adlandırın. Bənzər üzlər və obyektlər arasındakı fərqi söyləyin.
Yüksək - alçaq (Milad ağacı - Milad ağacı), uzun - qısa (qələm), geniş - dar (lent), kədərli - şən (qızın üzü), dərin - dayaz (boşqab), təmiz - çirkli (oğlan).
Aşağıdakı şəkildə: böyük ev və kiçik ev, çay - axın, çiyələk - çiyələk.
- Bu şəkillərdə nə görürsən? Mənaca əks olan sözlərlə cümlələr qurun. (“Mən böyük bir ev və kiçik bir ev çəkdim.” “Çay dərindir, amma axar dayazdır.” “Çiyələklərin meyvələri böyük, çiyələyinki isə kiçikdir.”)
- Silva Kaputikyanın “Maşa nahar edir” şeirindən bir parçaya qulaq asın:
Heç kim inkar edilmir
Hər kəsə şam yeməyi verilir:
İt - bir qabda,
Nəlbəkidə - pişik,
Yumurtlayan toyuq -
Kəllədə darı
Və Maşa - bir boşqabda,
Dərin, dayaz deyil.
- Dərin və dayaz nədir? İfadəsini necə başa düşürsən: dərin çay (böyük dərinliyə malikdir); dərin sirr (gizli); dərin hiss (güclü); dayaz çay(az dərinliyə malikdir); yüngül yağış (mülayim); nazik qum (orta ölçülü).
"Bu doğrudur, ya yox?"
Məqsəd: poetik mətndəki qeyri-dəqiqlikləri tapmaq.
- L.Stançevin “Doğrudur, yoxsa yox?” şeirinə qulaq asın. Diqqətlə qulaq asmaq lazımdır, o zaman dünyada nələrin baş vermədiyini görə bilərsiniz.
İndi isti bahar
Üzümlərimiz yetişib.
Çəmənlikdə buynuzlu at
Yayda qarda tullanmaq.
Gec payız ayısı
Çayda oturmağı sevir.
Və qışda budaqlar arasında
"Ha-ha-ha!" - bülbül oxudu.
-
Tez mənə cavab ver: doğrudur, yoxsa yox?
- Digər uşaqların dediklərinə qulaq asın, belə deməyin mümkün olub-olmadığını düşünün və necə düzgün deyəcəyinizi söyləyin:
“Xala, bax: atın iki quyruğu var - biri başında, digəri arxada”; “Ata, bu atın altlığıdır”; “Ata, bu yaxınlarda burada odun mişarlamışlar: qarda mişar dəyirmanları var”; “Gözlərimi bir az açdım və pıçıltı ilə baxdım”; "Ana, mən səni ucadan, ucadan sevirəm."
- Başqa uşaqlar və ya böyüklər üçün nağıllar və ya qarışıqlıqlar tapa bilərsinizmi?
"Başqa söz tap"
Məqsəd: vəziyyəti dəqiq göstərmək; sinonim və antonimləri seçin.
-
Ata uşaqlar üçün yelləncək düzəltməyə qərar verdi, Mişa ona bir ip gətirdi. “Yox, bu kəndir yaxşı deyil, qırılacaq”. Mişa ona başqa birini gətirdi. "Ancaq bu heç nəyə görə pozulmayacaq." Mişa ilk olaraq hansı ipi gətirdi? (Arıq, xarab.) Sonra? (Güclü, güclü.)
- Atam yayda yelləncək edirdi. Ancaq sonra gəldi ... qış. Mişa güclü bir oğlan (sağlam, güclü) kimi böyüdü. O, konki sürməyə çıxdı və ayağının altında sərt buz hiss etdi. Necə fərqli demək olar? (Güclü, kövrək deyil.) Şaxta gücləndi (gücləndi).
- “Sərt qoz” ifadəsini necə başa düşürsən? (Qırmaq çətindir, qırmaq.) Deməlitəkcə qoz-fındıq haqqında deyil, həm də heç bir bəlanın sınmayacağı insanlar haqqında danışırlar. Onlar haqqında deyirlər: “ruhən güclü” (güclü, israrlı insan deməkdir).
- Sözlərin nə demək olduğunu izah edin: “güclü parça” (güclü), “güclü yuxu” (dərin), “güclü çay” (çox güclü, qaynar su ilə seyreltilməyib). Nağıllarda “güclü” sözü olan hansı ifadələrə və hansı ifadələrə rast gəldiniz? ("Uşaqlar və canavar" nağılında keçi möhkəm (çox ciddi) uşaqlara qapını möhkəm (çox möhkəm) bağlamağı əmr etdi.)
- “Güclü” sözü ilə cümlələr düşünün.
- Mən sizə söz deyəcəm, siz isə mənə əks mənalı sözlər deyəcəksiniz: uzun, dərin, yumşaq, yüngül, nazik, qalın, güclü; danış, gül, yıxıl, gül, qaç.
Məna baxımından əks olan sözləri ehtiva edən bir hekayə düşünün. Bayaq çağırdığımız sözləri qəbul edə bilərsiniz.
"Bir söz de"
Məqsəd: vəziyyəti düzgün qiymətləndirən sözləri tapmaq.
-
Tələbə problemi həll etdi və heç bir şəkildə həll edə bilmədi. Uzun müddət düşündü, amma yenə də qərar verdi! O, hansı vəzifəni aldı? (Çətin, çətin, çətin.) Bu sözlərdən hansı daha doğrudur? (Çətin.) Ağır, ağır, ağır nədən danışırıq? İfadələri dəyişdirin: ağır yük (var böyük çəki), ağır yuxu (narahat olmayan), ağır hava (xoşagəlməz), ağır yara (təhlükəli, ciddi), ağır hiss (ağrılı, kədərli), yüksəlişdə ağır (bir şey haqqında qərar vermək çətin), ağır cəza (ağır).
- “Çox iş” ifadəsini necə başa düşürsünüz (bu, tələb edir böyük iş), "çətin gün" (asan deyil), "çətin uşaq" (tərbiyə etmək çətindir). Bu sözlə başqa hansı ifadələri eşitmisiniz?
- E. Serovanın “Bir söz söylə” şeirinə qulaq asın. Mənə düzgün sözləri deyəcəksən.
Ayə rəvan, rəvan axdı, Qardaşıma deyirəm: “Ay!
Birdən büdrədi və susdu. Göydən noxud yağır!”
Gözləyir və ah çəkir: "Budur, eksantrikdir" qardaş gülür,
Sözlər çatışmır. Sizin noxudunuz - axı bu ... (dolu) ".
Yenidən yaxşı yola çıxmaq üçün Kimdən, dostlarım,
ayə çay kimi axdı, Qaçmaq olmazmı?
Ona bir az kömək et, Aydın gündə israrlı
Bir söz təklif edin. Yanımızda dolaşan ... (kölgə).
-
Hekayə düşünün ki, tərkibində belə sözlər olsun: “böyük”, “böyük”, “böyük”; "kiçik", "kiçik", "kiçik"; "qaçar", "qaçar", "qaçar"; “gedər”, “toxuyur”, “sürükləyir”.
Uşaqların polisemantik sözlərin mənaları haqqında anlayışını inkişaf etdirmək müxtəlif hissələr nitq (“ildırım”, “kran”, “yarpaq”; “tökmək”, “üzmək”; “dolu”, “kəskin”, “ağır”), onlara sözləri kontekstə uyğun olaraq mənaca birləşdirməyi öyrədirik.
Yaşlı məktəbəqədər uşaqlara assimilyasiyası onlara çətinlik yaradan həmin qrammatik formaları öyrətməyə davam edirlər: sifətlərin və isimlərin uyğunluğu (xüsusilə orta cinsdə), felin çətin formalarının formalaşması (imperativ və subjunktiv əhval-ruhiyyədə).
Uşağa tipik fleksiya və söz əmələ gəlməsi yollarında tam oriyentasiya vermək, linqvistik qabiliyyət, dilə, onun qrammatik quruluşuna diqqətli münasibət, özünün və başqasının nitqinə tənqidi münasibət, istək tərbiyə etmək lazımdır. danışmaqsağ.
Uşaqlarda bir sıra sözlərdən (ümumi hissəsi olan sözlər - “öyrədir”, “kitab”, “qələm”, “müəllim”; “hekayə”, “maraqlı”, “müəllim” sözlərindən söz qurma cütünü seçmək bacarığı inkişaf edir. deyin”) və ya modelə görə söz düzəldin: şən - əyləncəli; sürətli... (tez), yüksək səslə... (yüksək).
Uşaqlar kontekstdə əlaqəli sözləri tapırlar. Məsələn, “sarı” sözü ilə: “Bağda (sarı) çiçəklər bitir. Ot payızda başlayır ... (sarı çevrilir). Ağacların yarpaqları... (sarılaşır).
Uşaqlarda böyüdücü, kiçildici, mehriban şəkilçilərlə isim yaratmaq və sözün semantik çalarlarının fərqini başa düşmək bacarığı inkişaf edir: ağcaqayın - ağcaqayın - ağcaqayın; kitab - kitabça - kitabça. Feillərin (qaçdı - qaçdı - qaçdı) və sifətlərin (ağıllı - ən ağıllı, pis - aşağı, dolğun - dolğun) semantik çalarlarını fərqləndirmək bu sözləri müxtəlif növ ifadələrdə dəqiq və uyğun şəkildə istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirir.
"Kim Kimdir"
Məqsəd: heyvanların və onların balalarının adını əlaqələndirmək, heyvanların adı üçün hərəkətləri seçmək.
Uşaq təsvirləri araşdırır (Şəkil 6) - balaları olan heyvanlar: toyuq və toyuq peck taxılları (və ya su içmək), pişik və pişik qucağına südü (seçim - topla oynamaq), it və bala dişləyir bir sümük (seçim - qabıq), bir inək və bir dana ot dişləyirlər (seçim - aşağı salır), at və tay ot çeynəyir (seçim - tullanma), ördək və ördək balası üzmək (şarp).
- Heyvanları və onların balalarını adlandırın.
- Heyvan balalarının adları üçün tərifləri seçin: mənə deyin hansı toyuq (pişik, it, inək, ördək, at), hansı toyuq (pişik, bala, dana, tay, ördək balası)?
"Bir çoxdur"
Məqsəd: təhsildə məşq etmək cəm və düzgün istifadə içində sözlər genitativ hal; sözlər üçün təriflər və hərəkətlər seçin; sözlərdə birinci səsi tapın, hecaların sayını təyin edin, səs baxımından oxşar sözləri seçin.
-
Bu topdur, bu da ... (toplar). Çox var ... (toplar). Hansı toplar? (Qırmızı, mavi, yaşıl.) Bir sözlə necə demək olar ki, bütün toplar fərqli rəng? (Çox rəngli.)
- Bu haşhaşdır, bu da ... (xaşxaş). Buketdə çoxlu ... (xaşxaş) var. Onlar nədirlər? (Qırmızı.) Qırmızı başqa nədir? "Qırmızı qız" ifadəsini necə başa düşürsən? Bu ifadə harada tapılır? Hansı nağıllar?
- Tapmacanı tapın: “Baba oturur, yüz kürk geyinib. Kim onu soyundursa, göz yaşı tökər”. Bu ... (yay). O nədir? (Sarı, sulu, acı, sağlam.) Səbətdə çox var? (Luka.)
- Bu nədir? Nə çox var?
- Bəs bütün obyektlər yoxa çıxırsa, nəyin getdiyini necə deyə bilərik? (Qartal, mişarlar, ayılar, siçanlar, konuslar, qaşıqlar, ayaqlar, pişiklər.)
Nitqin sintaktik tərəfinə xüsusi diqqət yetirilir - təkcə sadə ümumi deyil, həm də qurmaq bacarığı mürəkkəb cümlələr fərqli növlər. Bunun üçün müəllimin başladığı cümlələri yaymaq və əlavə etmək üçün məşqlər aparılır ("Uşaqlar meşəyə getdilər ki ... Harada bitdilər ...").
Uyğun nitqin inkişafı üçün uşaqların nitqinin sintaktik tərəfinin, müxtəlif sintaktik konstruksiyaların formalaşması lazımdır.
Ədəbi əsərlərin (nağıl və ya hekayə) təkrar izahında uşaqlar ardıcıl şəkildə öyrənirlər,bitmiş mətni böyüklərin köməyi olmadan ardıcıl və ifadəli şəkildə çatdırmaq, personajların dialoqunu və personajların xarakteristikasını intonasiya ilə çatdırmaq.
Şəkil əsasında nağıl söyləməkdə məzmununa əsasən müstəqil şəkildə təsviri və ya hekayət tərtib etmək bacarığı hərəkətin yerini və vaxtını göstərmək, təsvir ediləndən əvvəl və sonra gələn hadisələri icad etməyi əhatə edir.
Bir sıra süjetli şəkillər vasitəsilə nağıl danışmaq uşaqlarda inkişaf qabiliyyətini formalaşdırır hekayə xətti, məzmuna uyğun olaraq hekayə üçün bir ad tapın, ayrı-ayrı cümlələri və ifadə hissələrini bir hekayə mətnində birləşdirin. Oyuncaqlar (və ya oyuncaqlar dəsti) haqqında danışarkən uşaqlara mətnin tərkibini və ifadəli təqdimatını müşahidə edərək hekayələr və nağıllar tərtib etmək öyrədilir. Nağıl üçün uyğun personajları seçərək, uşaqlar onların təsvirini və xüsusiyyətlərini verirlər.
Daha böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla hekayələr danışmağı öyrənirlər Şəxsi təcrübə, və bunlar müxtəlif növ ifadələr ola bilər - təsvirlər, rəvayətlər, əsaslandırma.
"Təsvir et"
Məqsəd: uşaqlara bir obyekti təsvir etməyi, onun xüsusiyyətlərini, keyfiyyətlərini, hərəkətlərini adlandırmağı öyrətmək.
-
Ən çox sevdiyiniz giləmeyvə və ya meyvəni təsvir edin və biz təxmin edəcəyik. (“O, yuvarlaq, qırmızı, şirəli, ləzzətlidir - mənim sevimli ... pomidorum”; "O, tünd qırmızı rəngdədir və içərisində çoxlu, çoxlu müxtəlif taxıllar var, şirin və yetişmiş, bu mənim sevimli meyvəmdir ... nar” .)
Bütün nitq tapşırıqlarının bir-biri ilə sıx əlaqəli olduğu siniflərə bir nümunə verək: təhsil səs mədəniyyəti nitq, lüğət işi, nitqin qrammatik quruluşunun formalaşması və ardıcıl nitqin inkişafı.
"Bir hekayə uydur"
Məqsəd: uşaqlara ifadələrdən asılı olaraq mənasını dəyişən sözlərin və ifadələrin məcazi mənasını başa düşməyi və onları ardıcıl bir ifadəyə köçürməyi öyrətmək.
Cümləni tamamlayın:
1. Yastıq yumşaq, skamya isə ... (sərt).
Plastilin yumşaqdır, daş isə ... (sərt).
2. Axar dayaz, çay isə ... (dərin).
Qarağat giləmeyvə kiçik, çiyələk isə ... (böyük).
3. Sıyıq qalın qaynadılır və şorba ... (maye).
Meşə sıxdır, bəzən isə ... (nadir).
4. Yağışdan sonra yer rütubətlidir, günəşli havada isə ... (quru).
Biz xam kartof alırıq və yeyirik ... (qaynadılmış).
5. Təzə çörək aldıq, ertəsi gün o ... oldu (bayat).
Yayda təzə xiyar yedik, qışda isə ... (duzlu).
İndi yaxası təzədir, sabah isə ... (çirkli) olacaq.
-
Bu ifadələri necə başa düşdüyünüzü izah edin: yağış nadinc idi; meşə yuxudadır; ev böyüyür; axınlar axır; mahnı axır.
- Başqa cür necə demək olar: pis qış (çox soyuq); tikanlı külək (sərt); yüngül meh (sərin); qızıl əllər (hər kəs necə gözəl etməyi bilir); qızıl saçlar (gözəl, parlaq)?
- “Şər qış” ifadəsinə harada rast gəldiniz? (Nağıllarda.) “Şər” sözü kimə aiddir? (Pis ögey ana, pis ifritə, pis Baba Yaga.)
- İfadələrə qatlanan sonluqla gəlin: “Oyuncaq ayı, harda gəzdin? (Ağacda bal axtarırdım.) Ayı balaları, harda olmusan? (Moruq üçün meşəyə getdik, boşluqda gəzdik.) Oyuncaq ayı bal axtarırdı (və qardaşını itirdi).
- İki bala haqqında bir hekayə tap, mən onu yazacağam, sonra ataya (nənə, bacı) oxuyaq.
"Mənə daha çox danış"
Məqsəd: ardıcıl povest hekayələrində söz istifadəsinin düzgünlüyünü inkişaf etdirmək.
- Deyəcəklərimə qulaq asın. Dayandığım yerdə siz mənə kömək edəcəksiniz: sözlər seçin və cümlələr qurun.
Bir zamanlar üç qardaş olub: külək, meh və külək. Külək deyir: "Mən ən vacibiyəm!" Külək nə ola bilər? (Güclü, iti, cəld, soyuq ...) Yel dəyirmanı qardaşı ilə razılaşmadı: "Yox, mən ən vacibiyəm, mənim adım küləkdir!" Hansı külək? (Qüdrətli, pis, sərt, buzlu.) Külək onlara qulaq asıb fikirləşdi: “Mən nəyəm?” (Yüngül, mülayim, xoş, mehriban...) Qardaşlar uzun müddət mübahisə etdilər, amma heç nə tapmadılar. Güclərini ölçmək qərarına gəldilər. Külək əsməyə başladı. Nə olub? (Ağaclar yelləndi, otlar yerə əyildi.) Külək nə edirdi? (Əsdi, tələsdi, vızıldadı, gileyləndi.) Külək əsdi. O nə etdi? (O, güclü üfürdü, ulayır, ulayır, sürətlə qaçır.) Bundan sonra nə oldu? (Ağacların yanındakı budaqlar qırıldı, otlar öldü, buludlar qaçdı, quşlar və heyvanlar gizləndi.) Sonra bir meh əsdi. Nə elədi (yavaş-yavaş üfürdü, yarpaqları xışıldadı, oyun oynadı, budaqları yellədi). Təbiətdə nə baş verdi? (Yarpaqlar xışıltılı, quşlar oxudu, sərin və xoş oldu.)
- Külək, meh və ya külək haqqında bir nağıl ilə gəlin. Bir anda hamısı mümkündür. Onlar bir nağılda kim ola bilər? (Qardaşlar, rəqiblər, dostlar, yoldaşlar.) Nə edə bilərlər? (Dost olun, gücü ölçün, mübahisə edin, danışın.)
Bütün bu məşqlər, oyunlar, fəaliyyətlər təkrarlana bilər ki, uşaqlar sözlərin vacib olduğunu, dəyişə biləcəyini öyrənsinlər. Fərqli səslənirlər. Uşaq bütün tapşırıqları düzgün yerinə yetirirsə, deməli var yüksək səviyyə nitqi inkişaf etdirir və məktəbə yaxşı hazırlaşır.
