Səslərin düzgün tələffüzünü birləşdirmək üçün didaktik oyunlar. Düzgün səs tələffüzünün formalaşmasına və fonemik eşitmənin inkişafına yönəlmiş top oyunları

Didaktik oyunlar səs tələffüzü ilə

nitqin ümumi inkişafı olmayan məktəbəqədər uşaqlar üçün

MADOU D / S 9 "Göy qurşağı", Belorechensk

loqoped Çiç İ.S.

Məqsəd : Uşaqlarda nitqin səs tərəfinin korreksiyası prosesini stimullaşdıran əlverişli şərait yaratmaq nitq pozğunluqları müxtəlif oyunlardan istifadə etməklə.

Loqopedik korreksiya işinin istiqamətlərindən biri düzgün səs tələffüzün formalaşmasıdır. Bəzən uşağa səs salmaq, onu necə avtomatlaşdırmaq və nitqə salmaq o qədər də çətin deyil. Bir qayda olaraq, uşaq yalnız bu sözü yetmişdən doxsan dəfəyə qədər təkrar etdikdən sonra müəyyən edilmiş səsdən sərbəst istifadə edə biləcək. Amma eyni sözün mexaniki şəkildə təkrarlanması uşaqları yorur, onları müstəqil istifadə etməyə sövq etmir.

E.F.Arxipovanın qeyd etdiyi kimi, səsin avtomatlaşdırılması mərhələsi bacarıq tam möhkəmlənənə qədər müxtəlif mürəkkəblikdə linqvistik material üzərində şərti refleks nitq-motor əlaqələrinin konsolidasiyasıdır. Səslərin avtomatlaşdırılması üsullarının və mərhələlərinin işlənib hazırlanması ilə M.E.Xvattsev, M.F.Fomiçeva, Q.V.Qurovets, S.İ.Maevskaya və başqaları məşğul olmuşlar. İ.A. Smirnova qeyd edir ki, loqoped uşaqda motivlər formalaşdırmalıdır, iradi keyfiyyətlər sabit nəticələr verən uzunmüddətli iş üçün zəruridir. Və bunu asanlıqla, təbii olaraq, oynaq şəkildə, uşağı maraqlandırmaqla etmək lazımdır.

Səsin düzgün tələffüzünü formalaşdırmaq üçün oyun məktəbəqədər uşaq üçün aparıcı fəaliyyət olduğunu nəzərə alsaq, danışma terapevtinin görmə qabiliyyətindən və oyun texnikasından maksimum istifadə etməsi vacibdir. Oyunların istifadəsi sayəsində set səslərinin avtomatlaşdırılması prosesi uşaqlar üçün əlçatan və cəlbedici formada baş verir. Səsin tələffüzünün korreksiyasında və fonemik qavrayışın inkişafında eşitmə və görmə orqanlarının işi, həmçinin xüsusi yer motor analizatorunun (əllərin) işinə verilir. Məlumdur ki, beyin qabığında motor və nitq mərkəzləri yaxınlıqda yerləşir, ona görə də artikulyasiya aparatının hərəkətliliyi motor sferasının vəziyyəti ilə bağlıdır. Oyun prosesində uşaqlar bütün analizatorlarla birlikdə işləyirlər: eşitmə, vizual, motor nitqi, ən təsirli düzəliş işinə imkan verir.

Didaktik oyun müəyyən bir quruluşa malikdir (E.V. Karpova). Struktur oyunu öyrənmə forması kimi xarakterizə edən əsas elementlərdir və oyun fəaliyyəti eyni vaxtda. DI-nin aşağıdakı struktur komponentləri fərqləndirilir:

Didaktik tapşırıq;

oyun tapşırığı;

Oyun hərəkətləri;

Oyun qaydaları;

Nəticə (ümumiləşdirmə);

Oyunları təmin edərkən bütün struktur elementləri qorumaq lazımdır, çünki didaktik tapşırıqlar onların köməyi ilə həll olunur.

CI vəziyyətində bilik daha yaxşı əldə edilir. Didaktik tapşırıq uşaqlardan gizlədilir. Uşağın diqqəti oyun hərəkətlərinin yerinə yetirilməsinə yönəldilir və onları öyrətmək vəzifəsi həyata keçirilmir. Bu, uşaqlar çox vaxt təsadüfən bilik, bacarıq və bacarıqlara sahib olduqları zaman oyunu oyun öyrənmənin xüsusi formasına çevirir. Uşaqlarla müəllim arasındakı münasibət öyrənmə vəziyyəti ilə deyil, oyunla müəyyən edilir. Uşaqlar və müəllim bu oyunun iştirakçılarıdır. Bu şərt pozulur və müəllim birbaşa tədris yolunu tutur.

Beləliklə, CI yalnız bir uşaq üçün bir oyundur. Yetkinlər üçün bu, öyrənmə üsuludur. CI-də biliyin mənimsənilməsi yan təsir kimi çıxış edir. DI və oyun öyrənmə üsullarının məqsədi keçidi asanlaşdırmaqdır təlim məqsədləri, tədricən edin.

Dİ-də hər bir uşağın müstəqil, təsirli və həssas təcrübə əldə edərək müəyyən bir vəziyyətdə və ya müəyyən obyektlərlə müstəqil hərəkət etmək imkanı əldə etdiyi şərait yaradılır.

CI istədiyiniz təkrar sayını təmin etməyə imkan verir müxtəlif material vəzifəyə müsbət emosional münasibət saxlayarkən.

Beləliklə, DI-nin xüsusi rolu təhsil prosesi oyunun öyrənmə prosesinin özünü emosional, təsirli etməli, uşağın öz təcrübəsini əldə etməsinə imkan verməsi ilə müəyyən edilir. Uşaqların sınaq və ölçmə yolu ilə hərəkət etdiyi oyunlar və məşqlər onlarda cisimlərin xassələrinə və münasibətlərinə diqqəti, praktiki hərəkətlərdə bu xüsusiyyətləri nəzərə almaq bacarığını inkişaf etdirir. Gələcəkdə bu, vizual qavrayışı yaxşılaşdırır.

Cİ-lərin böyük idrak dəyəri var, çünki uşaqların üfüqlərini genişləndirmək, onlara obyektlərin xüsusiyyətlərini vurğulamağı öyrətmək, onlarda oxşarlıq və fərqlilikləri tapmaq və s.

Oyun zamanı uşaqların nitq fəaliyyəti inkişaf edir, dözümlülük tərbiyə olunur (uşaq soruşanda cavab verməlidir). Dİ müəllim tərəfindən bütün qrupla, alt qrupla və fərdi şəkildə aparılır. CI-də uşaq davranışını qaydalara tabe etməyi öyrənir, onlar onun hərəkətlərini formalaşdırır, diqqəti, konsentrasiya qabiliyyətini, yəni müvəffəqiyyətli təhsil üçün vacib olan bacarıqları inkişaf etdirir.

Bir oyun -Bu mürəkkəb sosial-psixoloji hadisədir. Məktəbəqədər dövrün əsas fəaliyyəti olan oyun fiziki, zehni və şəxsi sferalarda əhəmiyyətli nailiyyətlər təmin edir, ümumi fəaliyyət effekti verir. zehni inkişaf. Oyunda uşaq özünü idarə etməyi öyrənir.

İstifadə etdiyim oyunlardan bəziləri bunlardır:

– top oyunları "Qulaqlar sait səsi eşidəcək, top başın üstündən uçur", "Rəngarəng toplar", topun ötürülməsi ilə "Səs zənciri", "Topu tutun və topu atın - necə çox səslər, ad”, “Yolda sözlə tanış ol - mən onu hecalara ayıracağam” T.A.Vorobyeva və O.İ.Krupençukun “Top və nitq” KARO Sankt-Peterburq 2003
- paltar sancaqları ilə oyunlar: "Səs muncuqlarını toplayın", "Fərq et və adlandır", "Magpies". Paltar sancaqları ilə bu və digər oyunları Yu.A.Fadeeva, G.A.Pichugina, I.I. Jilina "Paltar ilə oyunlar: biz yaradırıq və danışırıq" - M .: TC Sphere, 2011. (Danışıq terapevtinin kitabxanası).

– açıq oyunlar: "Çiçəklər və arılar", "Canlı ox", "Evinizi tapın" və digərləri Sotnikova V.N.-nin məqaləsində tapa bilərsiniz. “Uşaqlarla işdə açıq hava oyunları ONR” jurnalı “Loqoped” No 3/2011.

Didaktika üzərində daha ətraflı dayanmaq istəyirəm Board oyun, əsas məqsədi səslərin avtomatlaşdırılması və fərqləndirilməsidir; eləcə də fonemik qavrayışın inkişafı; səs təhlili və sintez bacarıqlarının formalaşdırılması.

Oyunlar

(səs avtomatlaşdırılması)

« Luntikin ad günü"

Hədəf: səsin [L, L] sözlərə avtomatlaşdırılması, inkişaf etdirilməsi lüğət. Diqqəti, yaddaşı, vizual qavrayışı inkişaf etdirin.

Avadanlıq: Luntiki təsvir edən şəkil; Arxa tərəfində avtomatlaşdırılmış səsli şəkillər olan “Hədiyyə qutuları”.

Oyunun gedişatı:

1) Luntikin ad günü var. Çoxlu dostlarını dəvət etdi. Sizcə Luntikə tətilə kim gəldi? (uşağın cavabı). Çoxlu hədiyyələr gətirdilər. Gəlin görək bu qutularda nə var. [L] səsini aydın şəkildə tələffüz edərək şəkilləri adlandırın.

Oyun zamanı uşağa təklif edə bilərsiniz:

Verilmiş səsin sözlərdə yerini müəyyənləşdirin (əvvəlində, ortasında, sonunda)

İstənilən şəklin adı ilə bir cümlə hazırlayın.

Sözü hecalara bölün və sayını sayın.

Canlı və cansızı ayırd edin.

Sözləri mehribanlıqla söyləyin.

Kartla örtməklə hansı şəklin çatışmadığını təxmin edin.

"Soyuducu" EBu oyun uşaqlar arasında çox populyardır. O, çatdırılan səsləri avtomatlaşdırır və fərqləndirir, yaddaşı, məkan təsvirlərini inkişaf etdirir.

Oyun seçimləri:

Uşaq soyuducuya yalnız adında C (və ya başqa) səsi olan məhsulları qoymalıdır.

Bir yetkin onu əvvəlkinin üstündə və ya altında bir rəfə qoymağı xahiş edir və s.

Bütün lazımi məhsullar soyuducuda olduqda, bağlanır və uşaq orada nə olduğunu xatırlayır.

Fərqləndirmə: sağ qapıda adında C səsi olan məhsulları, solda Ş səsi olan məhsulları qoyun.

"Akvarium"

Oyun seçimləri:

1 Uşaqlar bunu çox sevirlər, çünki hansı akvariumda üzdüyünüzü heç vaxt bilmirsiniz daha çox balıq. Bunu öyrənmək üçün böyüklər 10 sözü tələffüz edir (məsələn, Ş səsindən istifadə etməklə). Ş səsi sözün əvvəlindədirsə, uşaq balıqları birinci akvariumda, ortada - ikincidə, sonunda - sonuncuda qoyur. Hər akvariumdakı balıqları saymaq qalır.

2 R səsi ilə oyunun variantı. Uşaq balıq tutur, avtomatlaşdırılmış R səsi ilə sözü tələffüz edir. Əgər R səsi sözün əvvəlindədirsə, uşaq balıqları birinci akvariumun ortasına qoyur. - ikincidə, axırda - sonuncuda. Hər akvariumdakı balıqları saymaq qalır.

Yetkinlər üçün uşağı yoxlamaq çox asandır - birincidə yalnız mavi balıq, ikincidə - sarı, üçüncüdə isə yaşıl olacaq.Bu oyun uşaqlar arasında çox populyardır. O, çatdırılan səsləri avtomatlaşdırır və fərqləndirir, yaddaşı, məkan təsvirlərini inkişaf etdirir.

"R" səsi ilə oynayırıq şəkillərdəki şeir onu tez yadda saxlamağa, həmçinin səsi avtomatlaşdırmağa imkan verir [R].

"Gülməli ahtapotlar" Yaxşısı odur ki, çoxfunksiyalıdır. Onun köməyi ilə sözlərdə müəyyən edilmiş səsləri avtomatlaşdıra, leksik və qrammatik kateqoriyaları, ardıcıl nitqi inkişaf etdirə bilərsiniz..

"Bahar çəmənliyi"

Hədəf:

Sh - Zh, S -Z səslərinin düzgün tələffüzünü düzəldin.

Tapşırıqlar:

Uşaqlara səsli və kar samitləri ayırd etməyi öyrətmək.

- Ş-Zh, S-Z səslərinin sözlərdə yerini təyin etməyi öyrənin.

Əl koordinasiyasını inkişaf etdirin

Yaddaş, diqqət, düşüncə inkişaf etdirin.

Material: yaz çəmənini təsvir edən panel. Bir tərəfdə S-Z səsləri olan əşyaların və heyvanların təsviri olan karton arılar, Ş-Ж səsləri olan karton kəpənəklər. Üzərinə maqnit yapışdırılmış plastik torba.

Təsvir: uşaq toru götürür, arını tutur və arxa tərəfdə göstərilən şəklin adını çəkərək onu çevirir. Bir vedrəyə C səsi, digərinə Z səsi olan şəkilləri qoyur.

Eynilə kəpənəklərlə. Oyun zamanı uşağa təklif edə bilərsiniz: bir sözdə verilmiş bir səsin yerini, sözü mehribanlıqla adlandırın. İstənilən arı seçin və bu sözlə cümlə qurun.

“Cütlənmiş şəkillər” Oyun parlaq, rəngarəngdir, şəkilləri olan kartlar hər səsə uyğunlaşdırılır. Bu oyunla mən təkcə müəyyən edilmiş səsləri avtomatlaşdırmıram, həm də uşaqları vahidlərdə isimlərdən istifadə etməyi öyrədirəm. və bir çox başqaları. nömrə; həm də sayların isimlərlə uzlaşmasında.

"İlbiz". Mən oyunun üç variantından istifadə edirəm. Biri kub və çiplərin istifadə olunduğu kartlarda, digəri isə verilmiş səslə şəkillər tapmaq lazım olan uşaq piramidasındadır.

"Dovşan nə xəyal etdi?". Bu oyunda mən Z və Zb səslərini avtomatlaşdırıb fərqləndirirəm. Uşaq bir bulud götürməyə və Bunny'nin nə xəyal etdiyini söyləməyə dəvət olunur. Z səsini düzgün adlandırırsa, şəkil Bunnydə qalır, deyilsə, loqopeddə qalır. Oyunun ikinci versiyası: yalnız Z səsinin sərt olduğu və ya yalnız Z səsinin yumşaq olduğu şəkilləri tapmaq və adlandırmaq lazımdır.

"Zinanı piroq və şirniyyatla bəsləyin." Uşaq bir pasta götürməli və onun nə ilə olduğunu düzgün və aydın şəkildə adlandırmalıdır. Uşaq düzgün çağırırsa, pasta Zinada qalır, əgər yoxsa, pasta danışma terapevtində qalır. Eynilə, oyun şirniyyatla oynanılır.

"Dost pinqvinlər" maraqlı oyun Mən uşaq alt qrupu üçün istifadə edirəm. Oyunçular növbə ilə qəlibi yuvarlayır və lazımi sayda hərəkət edir. Uşaq mavi altıbucaqlıda dayanarsa, o, ehtiva edən bir sözlə gəlir sərt səs(məsələn, P), yaşıl rəngdədirsə, ehtiva edən bir sözü adlandırmalısınız yumşaq səs(məsələn, R). Finiş xəttinə birinci çatan qalib gəlir. Uşaqların çip əvəzinə Kinder Surprises-in pinqvin oyuncaqlarından istifadə etməsi xüsusilə maraqlıdır.

"Çamadanınızı və bel çantanızı yığın." Səslərin avtomatlaşdırılması üçün kompleks loqopedik oyun

Dəstə 2 fon daxildir - ailə dənizdə çamadan yığır və ailə meşədə gəzintiyə gedir və 72 yüksək keyfiyyətli mövzulu şəkil. Dənizdə faydalı olacaq hər şeyi toplamağa kömək edin. Meşədə onsuz edə bilməyəcəyiniz hər şeyi yığmağa kömək edin. Şəkilləri adlandırın və R, L, S ... səsini vurğulayın (avtomatlaşdırılandan asılı olaraq). nitq materialı: şort, sarafan, dəsmal, kofta, kəmər, saat, dairə, daraq, Diş pastası, krem, ayaqqabı, oyunçu, şifer, başmaq, paltar, güzgü, çətir, kamera, sandalet, köynək, çimərlik kostyumu, idman ayaqqabısı, cins şalvar, telefon, lak, sandalet, qısa tuman, çanta, çanta, ülgüc, biletlər, açar, Diş fırçası, batareyalar, papaq, eynək, yuyucu paltar, köynək, qulaqlıq, planşet, pasport, corab, maska, boru, bıçaq, fənər, durbin, beysbol papağı, balıqçı çubuğu, gips, ədyal, tualet kağızı, melon, qayıq, sendviç, sabun, kompas, xəritə, şərf, kürək, kibrit, totoror, raketlər, mişar, termos, kəndir, raket, çadır, manqal, duz.

Oyunlar

(tematik)

Didaktik oyun "Gülməli aşpazlar"

Hədəf:

"Tərəvəzlər" mövzusunda lüğəti aktivləşdirin

Ümumi cümlələr qurmağı öyrənin.

Material: kartondan kəsilmiş qazan və qazan. Tərəvəzləri təsvir edən şəkillər.

Təsvir: qazanın və qazanın şəkilləri uşağın qarşısına düzülür.

Tərəvəzləri bir qazanda, meyvələri isə bir qazanda təşkil etmək təklif olunur.

Uşağı borscht, güveç və kompot bişirməyə, salat hazırlamağa dəvət edin.

Uşaqlara verilən sözlə cümlə qurmağı öyrədin.

Mürəkkəbləşdirin: Qalan tərəvəz və meyvələrlə nə etmək olar? Onları necə hazırlamaq olar? (badımcan, qarğıdalı, xiyar, pomidor, ananas, banan və s.)

Oyun "Sayı və ad"

Hədəf: ədədləri isimlərlə razılaşdırmaqda məşq edin.Oyunun gedişatı: Bir yetkin geyim, ayaqqabı, papaq əşyalarını göstərən xəritəni göstərir və uşağı Tanyaya şeyləri saymağa kömək etməyə dəvət edir.Məsələn: Bir papaq, iki papaq, üç papaq, dörd papaq, beş papaq. Bir pencək, iki pencək... beş pencək. Bir cüt çəkmə, iki cüt çəkmə, üç cüt çəkmə... altı cüt çəkmə.

Oyun "Əksinə deyin"

Hədəf: uşaqları mənaca əks olan sözləri seçməkdə məşq edin (antonimlər).Oyunun gedişatı. Yetkin uşağı tərsinə cavab verməyə dəvət edir: Təmiz ayaqqabılar - ...çirkli ayaqqabılar; Yeni çəkmələr...köhnə çəkmələr; Geniş yubka - ...dar yubka; Uzun palto -…qısa palto; Ağ gödəkçə...qara gödəkçə.

Oyun "Rəflərə qoyun"

Hədəf: geyim, ayaqqabı və papaqların təsnifatında məşq etmək.
Oyunun gedişatı. Yetkin bir adam rəfləri və hesabatları olan bir kabinetin şəklini göstərir:
- Bax, bu, şkafdır. Hər bir əşyanın öz yeri var: şlyapalar üst rəfdə, ayaqqabılar aşağıda, paltar isə ortada saxlanılır. Müxtəlif geyim, ayaqqabı və papaqları əks etdirən şəkilləri öz yerlərində düzürük.

"Əyləncəli qatar" bu oyunun bir çox variantı var və bu onun üstünlüyüdür; artıqlığı aradan qaldırmaq prinsipi əsasında düzəliş prosesinin bir çox vəzifəsi həll edilir.

nitq oyunu"Evlərdə Russell"

"O", "o", "onlar", "it" evlərində kişi, qadın, tək və cəm sözləri yaşayır. Sözləri evlərə "yerləşdirin" - terminlərin adı olmadan onların cinsini və sayını intuitiv olaraq təyin edin.

Oyun "Pişirmə qabları"

Hədəf:

"Məhsullar" və "Yeməklər" mövzusunda lüğəti aktivləşdirin

Ümumi cümlələr qurmağı öyrənin.

Rənglər və onların çalarları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək.

Yaddaş, diqqət, düşüncə inkişaf etdirin.

Material: Qablar: qazanlar, tavalar, çörək vərəqləri, tərəvəz şəkilləri, boş dənli bitkilər (qarabaşaq, mirvari arpa və s.)

Oyunun gedişatı. Uşaqlar loqopedin çağırdığı rəngdə bir qazanı açmağa və orada nə hazırlandığını söyləməyə dəvət olunur.(Məsələn: balıq şorbası - balıq şorbası, lobya şorbası - lobya şorbası, soğan - soğan və s.)

Beləliklə, oyun üsul və üsullarından istifadə səslərin, o cümlədən bütün analizatorların avtomatlaşdırılması prosesini sürətləndirməyə imkan verir. gözəl motor bacarıqları silah. Motor və nitq analizatorlarının işinə əlavə olaraq, psixi proseslər də inkişafa daxildir: qavrayış, yaddaş, təfəkkür. Bütün bunlar islah işlərini ən müxtəlif hala gətirir, marağı saxlayır nitq terapiyası dərsləri uşaqları məktəbə ən yaxşı şəkildə hazırlamağa kömək edir.

Bir çox oyunların yaradılmasında mən təkcə öz fikirlərimi deyil, həm də loqoped müəllim İ.A.Matykinanın hazırladığı oyunlardan istifadə etdim. http://logorina.rusedu.net/ saytından, həmçinin elmi-metodiki jurnalların materialları: “Uşaq bağçasında loqoped”, “Halqa”, “Loqoped kitabxanası”, “Sevgilim” tətbiqi ilə “Loqoped” ”; "Məktəbəqədər pedaqogika".

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi

uşaq inkişaf mərkəzi - "Pinocchio" uşaq bağçası

OYUNLAR

FORMALMA ÜÇÜN

DÜZGÜN

tələffüz

(tərbiyəçilər üçün)

Tərəfindən hazırlanmış:

müəllim loqoped

Vostryakova T.A.

TARİXLƏRİN FORMALAŞMASI

W , W , H , SH SƏSLƏRİ

"Qatar"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması w hecalarda və sözlərdə.

Oyunun təsviri. Uşaqlar bir-birinin ardınca qatarı təsvir edərək olurlar. qatarın qabağında lokomotivuşaqlardan hər hansı biri). Qatar “Get, get, get” əmri ilə yola düşür. Tədricən temp yüksəlir. Stansiyaya yaxınlaşmaqtəyin edilmiş yer və ya kublardan tikilmiş bina) və deyin: “Gəldim, gəldim, gəldim” (yavaşca: w, w, w - buraxılan buxar). Sonra zəng edilir, fit verilir - və hərəkət davam edir.

Qeyd . Oyuna bir semafor, bilet satışı daxil ola bilərsiniz. Oyunu çətinləşdirə bilərsiniz - uşaqlar müxtəlif qatarları, məsələn, təcili yardım və yük qatarını təsvir edəcəklər. Təcili yardım səslərə doğru hərəkət edirşo-şu-şu - (sürətli), əmtəə - shhhhhhhh (yavaş-yavaş).

« Sus, sus: Maşa yazır!

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması cümlələrdə sh.

Oyunun təsviri. Uşaqlar əl-ələ tutaraq Maşa və ya Mişanın ətrafında gəzirlər (hər hansı bir seçilmiş uşağa belə bir ad verilir) və sakitcə deyirlər: "Sus, sus: Maşa yazır, bizim Maşa uzun müddət yazır və Maşaya müdaxilə edən Maşa onu tutur. onunla."

Bu sözlərdən sonra uşaqlar evə (müəllim tərəfindən ayrılan yerə) qaçırlar və Maşanın yıxdığı adam gəlib səslə bir söz söyləməlidir. w . Sonra yeni Maşa (və ya Mişa) seçirlər.

Qeyd . Müəllim uşaqların yavaş, aydın, nitqlə danışmasını təmin etməlidir. Uşaq səsli bir söz tapmaqda çətinlik çəkirsə w , uşaqlar və ya müəllim aparıcı sual verməklə ona kömək edir (“Gəzintiyə çıxanda başınıza nə qoyursunuz?”).

Maşa və ya Mişa ən çevik uşaqları seçir.

« Balaca ayaqlar yol boyu qaçırdı

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması w əlaqəli mətndə.

Oyunun təsviri. Uşaqlar bir sütunda qurulur. Müəllim hər kəsi ayaqlarını göstərməyə dəvət edir. Uşaqlar onları götürürlər. Müəllim deyir ki, ayaqları kiçikdir, amma sürətlə qaçırlar. Uşaqlar qaçır və hökm verir;

Balaca ayaqlar yol boyu qaçırdı,

Balaca ayaqlar yol boyu qaçırdı.

Sonra müəllim deyir ki, ayının böyük ayaqları var və yavaş-yavaş yeriyir:

Böyük ayaqlar yolda gedirdi

Böyük ayaqlar yol boyu gedirdi.

Uşaqlar bir neçə dəfə sözlərlə bəzən sürətli və yüngül, bəzən yavaş və ağır ritmik təqlid hərəkətləri edirlər.

"Meşə səsi"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılmasış.

Oyunun təsviri. Müəllim uşaqlarla birlikdə yayda meşəyə getdiklərini və orada hündür ağaclar gördüklərini, yaşıl zirvələri, çoxlu budaqları və yarpaqları olduğunu xatırlayır. Bir meh gəlib ağacların zirvələrini silkələyəcək və onlar yırğalanıb xışıltı verəcəklər:şşşş...

Müəllim uşaqları ağacların yanındakı budaqlar kimi əllərini yuxarı qaldırmağa və külək əsdikdə ağaclar kimi səs-küy salmağa dəvət edir:şşşş...

Seçim . Müəllim uşaqları - "ağacları" düzür ki, onlar əllərini sərbəst hərəkət etdirə bilsinlər. "Meh et" sözlərinə uşaqlar əllərini yanlara açır və bərabər şəkildə yelləyir, eyni zamanda deyirlər.ş-ş-ş. Müəllim: "Külək əsir" deyirsə, uşaqlar küləyin xışıltısını səslərlə təqlid edirlər f-f-f-f və daha sürətli əllərini yelləyir.

« düz yolda"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması w əlaqəli mətndə.

Oyunun təsviri. Uşaqlar skamyalarda və ya otda otururlar. Müəllim onları gəzməyə çağırır. Uşaqlar bir cərgədə gəzirlər və ya müəllimin ətrafında sərbəst qruplaşırlar. Sözlərə ritmik addımlayın:

Düz bir yolda

Düz bir yolda

Ayaqlarımız gəzir

Bir, iki, bir, iki...

Sonra müəllim və uşaqlar bir az irəliləyərək iki ayaq üstə atlamağa başlayırlar və deyirlər:

Çınqıllarla, çınqıllarla

Çınqıllar, çınqıllar.

Sonra müəllim deyir: "Çuxura çırpın!" Uşaqlar çömbəlirlər. “Biz çuxurdan çıxdıq” deyir müəllim. Uşaqlar ayağa qalxır və müəllimlə birlikdə sevinclə deyirlər: "Düz bir yolda ..." Hərəkətlər təkrarlanır.

Sonra mətn dəyişir

Düz bir yolda

Düz bir yolda

Ayaqlarımız yorğundur

Ayaqlarımız yorğundur.

Budur bizim evimiz

Biz orada yaşayırıq.

"Ayaqlarımız yorulur" sözlərinə görə, müəllim, ardınca uşaqlar, hərəkətlərini bir az yavaşlatır və mətnin sonunda dayanır. Sonra evdəki skamyalara qaçıb otururlar.

Oyun 3-4 dəfə təkrarlana bilər.

"Damdakı pişik"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması w əlaqəli mətndə.

Oyunun təsviri. Oyunçulardan biri stulda və ya skamyada gözləri bağlı oturur. O, pişikdir. Qalan uşaqlar siçanlardır. Onlar sakitcə pişiyə yaxınlaşır və barmaqlarını bir-birlərinə yelləyərək bir ağızdan bir tonla deyirlər:

Sus, siçanlar... Sus, siçanlar...

Pişik damımızda oturur.

Siçan, siçan, ehtiyatlı olun

Və pişiyə tutulmayın...

Bu sözlərdən sonra pişik oyanır, “miyov” deyir, sıçrayaraq siçanları qovur. Siçanlar qaçır. Qeyd edək ki, siçanın evi pişiyin qaçmaq hüququ olmayan minkdir. Oyun siçanlardan biri istisna olmaqla, hamısı tutulana qədər oynana bilər. Pişiyin tutmadığı siçan sürəcək, yəni. o pişik olacaq və oyun yenidən başlayır. Tutulan bütün siçanlar səslə iki və ya üç söz söyləməlidirş. (Oyun səsləri fərqləndirmək üçün də oynana bilər sh-s.)

"Səssizlik"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılmasış.

Oyunun təsviri. Sürücü bir divarda, bütün digər uşaqlar isə əks tərəfdə dayanır. Uşaqlar sakitcə, ayaqlarının ucunda sürücüyə yaxınlaşmalıdırlar; hər ehtiyatsız hərəkətdə sürücü xəbərdarlıq səsi çıxarırş-ş-ş, və sensasiyaya son qoyulmalıdır. Kim sakitcə liderə birinci çatarsa, özü də lider olur.

"Arılar və ayılar"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması yaxşı.

Oyunun təsviri. Oynayan uşaqlar iki qrupa bölünür: bir qrup - arılar, digəri - balalar. Arılar gimnastika divarına (və ya stullara) dırmaşırlar. Bu pətəkdir. Ayı balaları ağacın (skamya) arxasında gizlənir. "Arılar, bal üçün!" Siqnalını eşidən uşaqlar yerə enirlər, yan tərəfə qaçırlar və arılar kimi çiçəkdən çiçəyə uçurlar. Bu zaman balalar skamyanın üstünə dırmaşır və dörd ayaq üstə pətəyə gedirlər. Siqnalda “Ayılar gəlir, arılar səslə qayıdırlar w-w-w-w. Balalar isə cəld ayağa qalxıb qaçırlar.

Oyun təkrarlananda uşaqlar rolları dəyişirlər.

"İnternetdə uçur"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması yaxşı.

Oyunun təsviri. Uşaqlardan bəziləri toru təsvir edir. Bir dairə düzəldirlər və əllərini qaldırırlar. Digər uşaqlar milçəkləri təqlid edirlər. Vızıldayırlar: w-w-w..., dairədən uçur və çıxır. Müəllimin siqnalı ilə toru təsvir edən uşaqlar əl-ələ verirlər. Dairədən çıxmağa vaxtı olmayanlar tora düşür və oyundan kənarlaşdırılır. Oyun bütün milçəklər tutulana qədər davam edir.

« Arılar bal toplayır

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması yaxşı.

Oyunun təsviri. Bir qrup uşaq çiçəkləri təsvir edir. Müəllim onların başlarına gül çələngi (papatya, qarğıdalı və s.) qoyur. Digər qrup uşaq çiçəklərdən bal toplayan arılardır. Arılar çiçəyin ətrafında uçur və vızıldayır: w-w-w...

Müəllimin işarəsi ilə pətəyə uçurlar. Sonra uşaqlar rolları dəyişirlər.

"Arılar"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması yaxşı.

Oyunun təsviri. Saytın (otağın) ortasında bir pətək xətt və ya stullar ilə hasarlanır. Bütün uşaqlar arıdır. Bir uşaq ayıdır. Arılardan gizlənir. Arılar pətəkdə oturub xorla danışır;

Arılar pətəkdə oturub pəncərədən çölə baxırlar.

Hamı uçmaq istədi, Dost uçdu dost: F-f-f-f-f.

Vızıltı ilə saytın ətrafında uçurlar, qanadlarını çırpırlar, çiçəklərə uçurlar, suyu içirlər. Birdən bir ayı peyda olur, o, bal üçün pətəyə girməyə çalışır. "Ayı" siqnalı ilə arılar pətəkə səs-küylə uçurlar. Onlar əl-ələ tutub, pətəyini mühasirəyə alıb, ayını qaçırmamağa çalışırlar. Arılar uğur qazanarsa, yeni bir ayı təyin olunur. Ayı arılardan qaçarsa, köməkçi seçir və oyun iki ayı ilə davam edir.

"Böcəklər"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıəlaqəli mətndə yaxşı.

Oyun təsviri . Uşaqlar (böcəklər) evlərində (stullarda) oturur və deyirlər:

Mən böcəyiyəm, mən böcəyiyəm

Mən burada yaşayıram

Buzz, vızıltı: W-w-w-w.

Müəllimin siqnalı ilə böcəklər təmizliyə uçur. Orada uçurlar, günəşdə isinirlər və vızıldayırlar: w-w-w... "Yağış" siqnalı ilə böcəklər evlərə (stullara) uçur.

"Piroq"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması təkliflərdə yaxşıdır.

Oyunun təsviri. Oyunçular bir-birinin ardınca bir-birini qucaqlayaraq bir sıra dururlar. Qabaq çörəkçi, arxada hamı təndir, axırıncıdan başqa, o piroqdur.

Sürücü (alıcı) yaxınlaşır və soruşur: "Mənim tortum haradadır?" Çörəkçi cavab verir: “O, sobanın arxasında yatır”. Pasta qışqırır: "Və qaçır və qaçır!" Bu sözlərlə piroq ümumi zəncirdən qoparaq qaçır, çörəkçinin qabağında dayanmağa çalışır ki, alıcı onu tutmağa vaxt tapmasın. Çörəkçi də piroqa kömək etməyə çalışır. Piroq zəncirinin başında qalxa bilsə, çörəkçi, yaxalansa, alıcı, alıcı isə çörəkçi olur.

Alıcı yenə piroq üçün gəlir və pasta zəncirdə sonuncu olan olacaq. Alıcı saxlanıla bilməz və köftə zəncirdən uzaq qaçmağa icazə verilmir.

"Təmizləyicilər"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması yaxşı ayrı-ayrılıqda və sözlə.

Oyunun təsviri. Uşaqların bir qrupu öğütücüdür. Kresloda durub deyirlər: “Bıçaqları itiləyirik! Bıçaqlarımızı itiləyək!”

Uşaqlar dəyirmanlara yaxınlaşır: "Bıçağı (və ya qayçı) itiləyin." Taşlama maşınları itilənirmiş kimi hərəkətlər edir və deyirlər: zhzhzh ... yaxşı .... yaxşı ...

"Qatar"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması hecalarda h.

Oyun təsviri . Uşaqlar bir-birinin ardınca çevrilirlər - bunlar vaqonlardır. Qarşıda lokomotiv var. Xidmətçi (rəhbər) fit çalır - qatar hərəkətə başlayır. Uşaqlar dirsəklərdə əyilmiş qolları ilə hərəkət edir, təkərlərin hərəkətini təqlid edərək onlarla fırlanma hərəkətləri edir və deyirlər: choo-choo-choo...

Qatarın bir az keçməsinə icazə verən aparıcı sarı bayraq qaldırır - qatar yavaşlayır. Qırmızı rəngdə qatar dayanır. Sonra lider yenidən sarı bayrağı qaldırır - sürücü siqnal verir. Yaşıl rəngdə - qatar hərəkət edir. Oyun bir neçə dəfə təkrarlanır.

"Sərçələr"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması h səs reproduksiyasında.

Oyun təsviri . Uşaqlar (sərçələr) stullarda (yuvalarda) oturur və yatırlar. Müəllimin sözlərinə görə, "Sərçələr yuvada yaşayır və hamı səhər tezdən durur" uşaqlar gözlərini açır, yüksək səslə oxuyurlar:

Cıx cıvıl cıvıl, cıvıl cıvıl!

Elə şən oxuyurlar, Müəllim bitirir.

Bu sözlərdən sonra uşaqlar otağın ətrafında qaçırlar. Müəllimin sözlərinə "Uçdular yuvaya!" öz yerlərinə qayıt.

"Üzük"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması ifadələrdə h.

Avadanlıq. Ringlet.

Oyun təsviri . Uşaqlar bir qayıqda əllərini bükərək otururlar. Sürücünün əlində üzük var. Hamıya yaxınlaşır və deyəsən əlinə üzük taxır. Eyni zamanda hər hansı qafiyəni yavaş-yavaş söyləyir. Bütün uşaqlara rəhbərlik edən şəxs ətrafa gedəndə deməlidir: "Zəng edin, zəng edin, eyvana çıxın!" Üzüyü olan cəld ayağa qalxıb yerindən qaçmalıdır. Bütün uşaqlar sürücünün hərəkətlərini diqqətlə izləyirlər və onun son sözlərindən sonra üzük sahibini saxlamalıdırlar. Üzüyü olan uşaq qaçmağı bacarırsa, sürücü olur.

"Çay Tanya"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması cümlələrdə h.

Avadanlıq . Kukla çay dəsti, dörd kukla, peçenye, bulka, plastilin rulonları.

Oyunun təsviri. Uşaqlar müəllim masasının qarşısında otururlar. Üzərində çay dəsti olan kukla masası var, onun ətrafında dörd kukla stullarda oturur. Müəllim deyir: "Uşaqlar, gəlin gəlinciklərə mehriban adlar verək." Uşaqlar onları çağırır: "Tanechka, Valechka, Anechka, Manechka". Sonra müəllim bir uşağı çağırır və çaydandan Taneçkanın fincanına çay tökməyə dəvət edir. Uşaq hərəkətlərini bu sözlərlə müşayiət edir: “Mən çaydanı götürüb Taneçkanın fincanına çay tökürəm. Taneçkaya peçenye verirəm. Uşağı yerinə qoyan müəllim digər uşaqlardan soruşur: "Petya nə etdi?" Uşaqlar cavab verir. Sonra başqa bir uşaq çağırılır və müəllim ona tapşırığı yerinə yetirməyi təklif edir.

"Çicik"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması h və səslərin diferensiallaşdırılması h-zh.

Oyunun təsviri. Bir uşaq pişik, qalan uşaqlar siskinsdir. Onlar saytın təbaşirlə dövrələnmiş bir hissəsini tuturlar. Bu qəfəsdir. Saytın digər hissəsi pulsuzdur. Müəllim (və ya seçilmiş uşaq) deyir:

Çizik qəfəsdə oturmuşdu, qəfəsdəki çizik yüksək səslə oxuyurdu: "Çu-çoo-çu, çu-çu-çu, mən azad uçacağam."

Bu sözlərdən sonra siskinlər qollarını yelləyir və bu sözləri söyləyərək saytın boş hissəsinə uçurlar:

Choo-choo-choo, choo-choo-choo, mən azad uçacam.

Bir pişik peyda olur və sikinlər öz qəfəslərinə uçurlar. Pişik chizhikovu tutur.

"Kəşfiyyatçılar"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması sch sözlərdə və ifadələrdə.

Avadanlıq . Fırça, oyuncaq bala, zolaq, qutu, palto, sancaq.

Oyunun təsviri. Müəllim uşaqları yarımdairə şəklində oturdur və deyir ki, onlar “kəşfiyyatçılar” oynayacaqlar. Uşaqlara gizlədiləcək obyektlər göstərilir. Onları tapmaq lazımdır. Axtarışlar üçün bir qrup kəşfiyyatçı ayrılır, onlar əşyanı tapmalı, gətirməli və adını qoymalıdırlar. Elementi düzgün tapıb adlandıran şəxs kəşfiyyatçı nişanını alır. (Analoji olaraq, oyunu istənilən səsi avtomatlaşdırmaq üçün təşkil etmək olar.)

"Meşədə gəzinti"

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması sh-zh.

Oyun təsviri . Otağın bir küncündə uşaqlar, digərində - iki və ya üç sıra stullarda, bu meşədir. Müəllim deyir: “Uşaqlar, indi meşədə gəzintiyə çıxacağıq. Orda oturub dincələcəyik və meşədə baş verənlərə qulaq asacağıq”. Uşaqlar gedib sakitcə stullarda otururlar. Müəllim davam edir: “Meşədə sakitlikdir. Lakin sonra yüngül bir meh qalxdı və ağacların zirvələrini silkələdi. Uşaqlar:şşşş... “Bir meh uçdu və meşədə yenidən sakitləşdi. Təmizlikdəki hündür otda böcəklərin vızıldadığını eşidə bilərsiniz: w-w-w... Böcəklər necə səslənir? Uşaqlar: w-w-w. Uşaqlar meşədə dincəldilər, çiçək yığdılar və evə getdilər. Gəzintidən sonra müəllim soruşur: "Ağacların xışıltısını kim xatırlayır?" Uşaqlar:ş-ş-ş - "Bəs böcəklər necə vızıldadı?" Uşaqlar: w-w-w.

"Acgöz pişik"

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması sh-zh.

Oyunun təsviri. Sürücü seçin. O, pişikdir. Pişik bir küncdə oturur və deyir: "Mən çox acgöz pişikəm, bütün siçanları tuturam - və ağzımda." Qalan uşaqlar siçanlardır. Onlar pişiyin yanından keçir və qorxu içində pıçıldayırlar: “Sus, sus, pişik yaxınlaşır, yaxınlaşır”. Uşaqlar bu sözləri iki dəfə deyirlər. Son sözlə pişik çölə atılıb siçanları tutur. Pişiyin pəncələrinə düşən şəxs 5-10 dəfə “daha ​​sakit” və “daha ​​yaxın” sözlərini deməlidir. Sonra pişiyin rolu başqa uşağa verilir və oyun davam edir.

"Kukla Maşanı gizlədəcəm"

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması mətndə w-h.

Avadanlıq. Kukla.

Oyunun təsviri. Uşaqlar yarımdairə şəklində stullarda otururlar. Ev sahibi əlində kukla tutur və deyir ki, indi Maşanın kuklası gizlənəcək, uşaqlardan biri onu axtaracaq. Kukla axtarmaq istəyən uşaq başqa otağa göndərilir və kukla gizlədilir. Uşaq qayıdır, uşaqlar deyir:

Gizləyək Maşanın kuklasını, Gizləyək kuklamızı. Valya kuklanın yanına gələcək, Valya kuklanı götürəcək. Valechka Maşa kuklası ilə rəqs edəcək. Əl çalaq, Ayaqlar rəqs etsin.

Uşaq kuklanı tapır, onunla rəqs edir, qalan uşaqlar əllərini çırpırlar.

"çubuq"

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması mətndə w-h.

Avadanlıq . gimnastika çubuğu

Oyunun təsviri. Uşaq çubuğu iki əli ilə üfüqi vəziyyətdə tutmalı və çubuqunu əlindən buraxmadan sağ və ya sol ayağı ilə addımlamalıdır, hərəkətlər aparıcı uşağın tələffüz etdiyi sözlərlə müşayiət olunur:

Ayağınızı yuxarı qaldırın, Çubuqdan keçin.

"Qurbağalar"

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması mətndə w-h.

Oyunun təsviri. Uşaqlar iki qrupa bölünür. Onlardan biri - bataqlıqdakı qabarlar, digəri - qurbağalar. Tıxaclar böyük bir dairədədir. Bir qurbağa hər zərbənin arxasında gizlənir.

Bir qurbağa (lider) dairənin ortasında dayanır, onun öz evi yoxdur.

Sürücü deyir: “Budur qurbağalar yol boyu tullanır, ayaqlarını uzadırlar”. Bütün uşaqlar dairənin içində tullanır və deyirlər: "Kwa, qua, qua, qua, tullanmaq, ayaqlarını uzatmaq."

Uşaqlar (qabaqlar) deyirlər: "Burada bir gölməçədən bir qaba və bir midge sonra tullanmaq." Bu sözlərdən sonra bütün qurbağalar və sürücü qabarların arxasında gizlənir. Kifayət qədər qabarı olmayan sürücü olur. Deyir: "Artıq yemək istəmirlər, qayıdın öz bataqlığına." Qurbağalar yenidən dairənin içinə tullanır və oyun yenidən başlayır. Yalnız uşaqlar rolları dəyişirlər.

FİDLƏRİN FORMASI

SESLER

C, C', Z, Z', C

"Nasos"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması səh.

Oyunun təsviri. Uşaqlar stullarda otururlar. Müəllim onlara deyir: “Biz velosiped sürməyə gedirik. Təkərlərin yaxşı şişirdildiyini yoxlamaq lazımdır. Velosipedlər dayanarkən, təkərlər bir az düz idi, onları pompalamaq lazımdır. Gəlin nasosu götürək və təkəri şişirdək: " ssss... » Uşaqlar ayağa qalxıb növbə ilə hərəkət edirlər, sonra hamı birlikdə səs çıxararaq təkərləri şişirirlər ilə və nasosun hərəkətini təqlid etmək.

Əgər uşaq onunla səs almırsa, bu o deməkdir ki, o, hərəkətləri dəqiq yerinə yetirmir. Nasos təmir olunur.

"Tülkü"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması mətndə s, s.

Oyunun təsviri. Uşaq (tülkü) bir kolun arxasında oturur. Onun dişləməsi var. Qalan uşaqlar toyuqdur. Toyuqlar taxılları və qurdları dimdikləyərək tarlada gəzirlər. Toyuqlar deyir:

Tülkü yaxından gizləndi -

Tülkü özünü bir kolla örtdü.

Tülkü burnunu çevirdi -

Bütün istiqamətlərə qaçın.

“Qaçmaq” sözündə tülkü qaçır və turniketlə salit. Yıxılan tülkü olur.

"Bayquş"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması mətndə s, s.

Oyunun təsviri. Oyunu oynamazdan əvvəl uşaqlara bayquş şəkli göstərilir, onlar bu quş haqqında danışırlar.

Oyun aşağıdakı kimi oynanılır. Uşaqlardan biri seçilir, o, bayquşdur. Qalan uşaqlar quşlardır. Bayquş bir ağacda (stulda) oturur. Uşaqlar onun ətrafında qaçır, sonra ehtiyatla ona yaxınlaşır və deyirlər:

Bayquş, bayquş, bayquş, bayquş gözləri,

Bir qadının üstündə oturmaq

Bütün istiqamətlərə baxır

Bəli, birdən necə uçmaq ...

“Uçmaq” sözündə bayquş ağacdan uçur və ondan qaçan quşları tutmağa başlayır. Tutulan quş bayquş olur. Oyun təkrarlanır.

"Top"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması ilə sözlərdə və cümlələrdə.

Oyunun təsviri. Uşaqlar bir dairədə dururlar. Top oynayırlar.

Topum, yüksəklərə uç(qusmaq)

Döşəmə boyunca qaçın(topu yerə yuvarlayır)

Zəmində tullan, daha cəsarətli, daha cəsarətli(4 dəfə yerə atın).

"Vanka, qalx"

Hədəf . Avtomatlaşdırma ilə səslənir, s' mətndə.

Oyunun təsviri. Uşaqlar hərəkət edir: ayaq barmaqlarında durun və orijinal vəziyyətinə qayıdın. Sonra çömbəlirlər, yenidən ayaq barmaqlarının üstündə dayanırlar, çömbəlirlər. Hərəkətlər sözlərlə müşayiət olunur:

Vanka, qalx

Vanka, qalx

Otur, otur.

İtaətkar ol, nə

Sənin öhdəsindən gələ bilmərik.

"Sawyers"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması h .

Oyunun təsviri. Uşaqlar bir-birinin qarşısında dayanır, əllərini çarpaz şəkildə birləşdirirlər və müəllimin hesabına mişarın uzun müddət z səsini tələffüz edərək log boyunca hərəkətlərini təkrarlayırlar. Səsi düzgün tələffüz etməyən oyundan çıxarılır və səsi düzgün tələffüz etməsi xahiş olunur. h. Müəllim bu səsi tələffüz edərkən uşağa dili necə tutacağını xatırladır.

"Qış fırtınası"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması h.

Oyunun təsviri. Uşaqlar çovğun təsvir edir. Müəllimin siqnalı ilə z səsini sakitcə tələffüz etməyə başlayırlar, sonra onu tədricən artırırlar, sonra isə tədricən zəiflədirlər. İlkin mərhələlərdə bunu etmək mümkündür

bu oyun güzgü qarşısında (hər bir uşaq üçün səsin müddəti 5-10 saniyə ilə məhdudlaşdırılmalıdır).

"Çiçəklər və arılar"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması h.

Oyunun təsviri. Oyun başlamazdan əvvəl kimin arı, kimin çiçək olacağını razılaşdırırlar (məsələn, oğlanlar çiçək, qızlar isə arıdır). Sonra hər kəs otağın və ya ərazinin ətrafına səpələnir. Müəllimin siqnalı səslənən kimi (nağara çalmaq və ya əl çalmaq), çiçəkləri təsvir edən uşaqlar diz çökürlər. Arılar qanadlarını çırparaq çiçəkdən çiçəyə uçur, arıların vızıltısını təqlid edirlər: in-z-z-z-z. Yeni ritmdə dəf uşaqlar rolları dəyişir, oyun meydançasına səpələnir və digər arılar artıq z səsinin tələffüzünə məşq edirlər.

"Zina və kişmiş"

Hədəf

Avadanlıq . Rezin kukla.

Oyunun təsviri. Müəllim zərif bir kəsik edir yeni kukla və deyir: “Uşaqlar, bu Zina kuklasıdır. O, mağazada alınıb. O, rezindir. Zinanın ayaqları rezin, Zinanın tutacaqları rezindir. Rezin yanaqlar, rezin burun. Sonra uşaqlardan soruşur: “Kuklanın adı nədir? Harada alınıb? Onun qolları, ayaqları, yanaqları, burnu nədən ibarətdir? Uşaqlar cavab verir. Müəllim sözünə davam edir: “Zina kişmişi sevir. Lena, get Zinanı kişmişlə müalicə et”. Lena çıxıb deyir: “Al, Zina, kişmiş”. Beləliklə, uşaqlar növbə ilə Zinanı kişmişlə müalicə edərək bu ifadəni tələffüz edirlər.

"Şəkilə ad verin"

Hədəf . Söz və cümlələrdə z, z” səslərinin avtomatlaşdırılması.

Avadanlıq . Z səsi üçün şəkillər, məsələn: dovşan, qala, gözlər, bitki, hasar.

Oyunun təsviri. Uşaqlar masalarda otururlar. Müəllimin stolunun üstündə üzü aşağı olan bir yığın şəkil var. Hər bir uşağın eyni qoşalaşmış şəkilləri var. Müəllim uşaqlardan birini çağırır və ondan yuxarıdakı şəkli çəkməsini, uşaqlara göstərməsini və hansı şəkli çəkdiyini söyləməsini xahiş edir. Kimin şəkli eynidir, ayağa qalxır, onu uşaqlara göstərir və deyir: “Mənim şəkildəki bir dovşanım var”. Uşaqlar hər iki şəkli masanın üstünə qoyurlar. Oyun müəllimin masasındakı bütün şəkillər sıralanana qədər davam edir. (Analoji olaraq, oyunu başqa səslərdən istifadə etməklə oynamaq olar.)

"Keçi buynuzlu"

Hədəf Mətndə z səsinin avtomatlaşdırılması.

Oyunun təsviri. Ev xətlə (stulla) hasarlanıb. Bir keçi saytın ətrafında gəzir. Uşaqlar bir ağızdan danışırlar!

Buynuzlu keçi var

Döyülmüş keçi var

Ayaqları üstü,

Gözlər alqışlayır!

Oh, qan, qan!

Keçi barmaqlarından buynuzlar düzəldir və uşaqların arxasınca qaçır və deyir: "Qoruram, qoyuram!"

Uşaqlar evdə gizlənir, keçi onları tutur. Tutulanlar keçinin köməkçisinə çevrilirlər.

"Dovşan və Tülkü"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması mətndə sz.

Oyunun təsviri. Oyunçuların sayına görə, saytın kənarları boyunca minklar çəkilir və ya stullar qoyulur. Uşaqlar (dovşanlar) minklərində dayanırlar. Oyunçulardan biri tülküdür. Dovşanlar mətni tələffüz edir: Boz dovşan yaş şamların yanında tullanır, tülkünün pəncələrinə düşmək qorxuncdur, tülkülər yıxılır ...

Dovşanların çuxurları tükənir və hər iki ayağın üstündə tullanır. Sonra dəyirmi rəqs təşkil edir və bir dairədə tullanırlar. Müəllimin sözləri eşidilir:

Dovşanlar, qulaqlarını dik, sola bax, sağa bax, Gələn varmı?

Dovşanlar yavaş-yavaş onlara doğru irəliləyən tülkü görəndə ətrafa baxır və qışqırır: "Tülkü!" - və minklərə səpələnirlər. Tülkü dovşanları tutur. Oyun təkrarlanır.

" Dovşan"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması mətndə sz.

Oyunun təsviri. Seçim 1. Uşaqlar əllərini tutaraq bir dairədə dururlar. Kədərli bir dovşan dairənin ortasında oturur. Uşaqlar mahnı oxuyur:

Dovşan! Dovşan! Sənə nə olub? Çox xəstə oturmusan. Bizimlə rəqs etməyə belə qalxa bilməzsən. Qalx, qalx, tullan! Budur, bir yerkökü alın, alın və rəqs edin!

Bütün uşaqlar dovşanın yanına gəlir və ona bir yerkökü verirlər.

Bunny kök götürür və rəqs etməyə başlayır. Və uşaqlar əllərini çırpırlar. Sonra başqa bir dovşan seçilir.

Seçim 2. Uşaqlar bir dairə təşkil edirlər. Oyunçulardan biri dovşandır. O, dairədən kənardadır. Uşaqlar mahnı oxuyur və əl çalırlar:

Zainka, bağçaya atıl.

Boz, bağçaya atıl.

Beləliklə, bağçaya atlayın.

Beləliklə, bağçaya atlayın.

Uşaqlar tullanır. (Dovşan bir dairədə tullanır.)

Zainka, atla. Boz, tullanmaq. Belə tullanmaq. Belə tullanmaq.

Onlar atlamalar edirlər. (Dovşan tullanır.)

Zainka, rəqs et. Boz, rəqs et. Sən belə rəqs edirsən. Sən belə rəqs edirsən.

dövrə vurmaq, (Dovşan rəqs edir.)

Zainka, get get. Qrey, get get, belə get. Belə çıxırsan.Sakitcə bir dairədə gəzin.

Zainka dairəni tərk edir. Oyun təkrarlanır, başqa bir dovşan seçilir.

"Nə kimə?"

Hədəf . Səs avtomatlaşdırılması c sözlə.

Avadanlıq . Adında səsi olan əşyalar c ( xiyar, düymə, qənd qabı, qayçı, mürəkkəbqabı, yumurta, nəlbəki və s.).

Oyunun təsviri. Müəllim stolun üstünə adından səs gələn əşyaları qoyur c, və deyir: "İndi uşaqlar, kimin hansı əşyaya ehtiyacı olduğunu təxmin etməlisiniz." Uşaqları növbə ilə çağıraraq deyir: "Məktəbliyə ... (mürəkkəb) verəcəyik" və ya "Dərziyə iş üçün ... (qayçı) lazımdır". Çağırılan uşaq uyğun bir obyekti təxmin edir, göstərir və adlandırır. (Eyni şəkildə, oyun digər səslərdə də oynana bilər.)

"Səhv etmə"

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması s-z.

Avadanlıq

Oyunun təsviri. Uşaqlara iki şəkil verilir. Birinin fiti, digərinin zəngi var. Uşaqlar fit çalaraq şəkil çəkdirirlər sol əl, zənglə - sağa. Müəllim onları göstərir və adlarında səs olan şəkilləri adlandırır. və ya h ilə, bu səsləri bir az vurğulayır. Sözün səsi varsa ilə, sonra uşaqlar fit ilə şəkli qaldırır və deyirlər: s-s-s.,. və z səsi varsa, o zaman - zənglə və deyin: z-z-z.... Oyunu təkrarlamaqla adında nə biri, nə də digər səsi olmayan şəkilləri daxil edə bilərsiniz. Bu vəziyyətdə uşaqlar şəkillərini qaldırmamalıdırlar.

« sınmış telefon"

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması s-z.

Oyunun təsviri. Uşaqlar bir cərgədə oturur və sonra səsləri bir-birinə ötürürlər s, sonra s. Səsi eşidən h, ilə qonşuya keçir və s. Kim azmışsa, istənilən səsi 5 dəfə tələffüz edər.

« Kim daha diqqətlidir?

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması s-z.

Avadanlıq . Şəkillər "Fit" və "Zəng".

Oyunun təsviri. Müəllim uşaqlara şəkillər göstərir və soruşur: "Kim fitin necə fit çaldığını bilir?" (Uşaqlar cavab verir: ssss...) Zəng necə çalır? (Uşaqlar z-z-z...) İndi mən görəcəm hansınız daha diqqətlisiniz. Mən bu və ya digər şəkli göstərəcəyəm, siz isə o səsi tələffüz edin s, sonra z səsi".

"Nə çatışmır?"

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması s, s”, s, s’, ts sözlərdə.

Avadanlıq . Adlarında səslər olan bir neçə element s, s, s’ ts ( çətir, zebra, it, qaz, çanta, qala, qarışqa, üzük).

Oyunun təsviri. Müəllim əşyaları stolun üstünə qoyur. Uşaq onları xatırlayır, sonra ona üz döndərmək və ya gözlərini bağlamaq təklif olunur. Bu zaman müəllim göstərilən əşyalardan birini çıxarır. Uşaq nəyin çatışmadığını təxmin etməlidir.

"Pişik Vaska"

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması mətndə s, s’, z, z”, ts.

Oyunun təsviri. Uşaqlar (siçanlar) stullarda və ya xalçada oturur, bir uşaq pişikdir. Ayaq barmaqlarında yeriyir, sağa, sonra sola baxır, miyavlayır.

Müəllim və uşaqlar: Vaska ağ gəzir, Vaskanın quyruğu boz, O da ox kimi uçur, Ox kimi uçur.

Pişik otağın sonundakı kresloya qaçır və onun üzərində oturur - yuxuya gedir.

Uşaqlar: Gözlər bağlıdır - Yatır, yoxsa özünü göstərir? Pişik dişləri - iti iynə.

Bir siçan deyir ki, pişiyin yatıb-yatmadığını görməyə gedəcək. Baxdıqdan sonra digər siçanları yanına dəvət edərək əllərini yelləyir. Siçanlar onun yanına qaçaraq pişiyin yatdığı kreslonu qaşıyırlar. Vaska pişiyi:

Yalnız siçanlar qaşıyacaq, Boz Vaska oradadır. Hamını tutacaq!

Pişik qalxıb siçanların arxasınca qaçır, ondan qaçırlar.

"İki Şaxta"

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması mətndə s, s’, s, s’, ts.

Oyunun təsviri. Otağın müxtəlif uclarında iki ev yerləşdirilib ( stullar ). Uşaqlar təyin olunmuş evlərin yaxınlığında yerləşirlər. Müəllim otağın ortasında dayanan, hər biri söküntü komandasına baxan iki sürücü seçir. Müəllim deyir: "Bu Şaxtadır - Qırmızı burun, bu da Şaxtadır" - Mavi burun. Hər iki Şaxta deyir:

Biz iki gənc qardaşıq

İki Şaxta aradan qaldırıldı:

Mən Şaxtayam - Qırmızı burun,

Mən Şaxtayam - Mavi burun.

Hansınız qərar verir

Bir yola getmək üçün?

Bütün uşaqlar Şaxtaya xorla cavab verirlər: Biz təhdidlərdən qorxmuruq və şaxtadan qorxmuruq.

Bütün oyunçular evə qaçırlar əks son otaqlar və Frosts uşaqları dondurmağa çalışır, yəni. əlinizlə toxunun və hər bir Frost qarşı komandadan uşaqları dondurmalıdır. Donmuşlar Şaxtanın onları tutduğu yerdə dayanırlar. Ən çox uşağı donduran Şaxta qalib gəlir. Sonra Frosts öz komandası ilə qarşılaşır və oyun davam edir.

DİFFERENTİSİYA

TARİX VƏ FİDLƏR

SESLER

« Fışıltı - fısıltı "

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması ssh

Oyunun təsviri. Müəllim onun qarşısına şəkillər qoyur və deyir: “Mən sizə şəkilləri göstərib adlarını verəcəm. Şəkildə təsvir olunan obyektə uyğun gələn səsi tələffüz edirsiniz. Məsələn, müəllim fiti uşaqlara göstərir. Uşaqlar deməlidir s-s-s. Nasos: ssss... Qaz:şşşş... və s.

Uşaqların diqqətini bir səsi tələffüz edərkən ona yönəldə bilərsiniz ilə dil aşağı və tələffüz edərkən w - yuxarıda.

« Velosiped sürmək»

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması ssh

Oyunun təsviri. Müəllim deyir; “İndi biz velosiped sürməyə gedirik. Yaxşı olub olmadığını yoxlayaqşişirdilmiş təkərlər. Zəif şişirdilmiş, onları bir nasosla pompalayın: s-s-s... ( Uşaqlar nasosu təqlid edərək deyirlər: s-s-s ...) Təkərlər yaxşı şişirildi, yalnız eşidin: hava tıslayır. Məlum olub ki, təkərdə kiçik dəlik olub, ona görə də hava çıxır. Təkərdən hava necə çıxır? (Uşaqlarşşşş...) Deliği bağlayın və təkəri yenidən şişirin. (Uşaqlar: ssss...)

İndi velosiped sürə bilərsiniz. Və havanın təkərdən necə çıxdığını kim xatırlayır? (Uşaqlar:şşşş...)!

Uşaqların diqqətini çəkə bilərsiniz ki, onlar təkəri şişirdib səs çıxaranda ilə , sonra hava soyudu, dili aşağı düşdü. Təkərdən hava çıxanda(ş-ş-ş...), isti idi, dil yuxarıda idi.

"Siçan tələsi"

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması mətndə s-sh.

Oyunun təsviri. Variant 1. Uşaqlardan bəziləri dairə (siçan tələsi) düzəldirlər. Əl-ələ tutaraq, onları yüksək tuturlar. Qalan uşaqlar siçanlardır. Bir dairədə dayanan uşaqlar yumşaq danışırlar;

Hamı yatır - Uşaqlar yatır. Canavar meşədə yatır. Kukla Nastya yatır. Yalnız siçanlar yatmır, Yemək istəyirlər, Siçan tələsinə baxırlar.

Bu sözlərdən sonra siçanlar qaçmağa başlayır, sakitcə xırıldayır: ss... sss, dairəyə girib-çıxın. Müəllimin işarəsi ilənağara ritmi, piano akkordu, zəng) siçan tələsi şaqqıldadı - uşaqlar təslim olurlar. Siçanların bəziləri tutulur. Uşaqlar bütün siçanlar tutulana qədər rolları dəyişir və ya oynayırlar.

Seçim 2. Uşaqlar əl-ələ tutaraq bir dairədə gəzirlər və deyirlər:

Ah, siçanlar necə yorğundur, Həvəsləri təzəcə ayrılıb, Hamı dişləyib yeyib, Hər yerə dırmaşırlar, bura hücum, Ehtiyatlı ol, fırıldaqlar, Biz sənə çatarıq, Gəl siçan tələsi quraq, indi hamını tut.

Sözlər bitdikdə dairə dayanır və uşaqlar əllərini qaldırırlar. Siçanlar siçan tələsindən (dairənin içindən) qaçmağa başlayırlar. Müəllim: “Alqış” dedikdə, uşaqlar əllərini aşağı salır və siçan tələsi çırpılır. Kim dairədən qaça bilməyibsə, tutulmuş sayılır və oyunu tərk edir.

"Arılar və ağcaqanadlar"

Hədəf . Səslərin diferensiallaşdırılması yaxşı.

Oyunun təsviri. Müəllim uşaqları oynamağa dəvət edir: “İndi biz meşədə gəzintiyə çıxacağıq. Yaxşı, orada yalnız ağcaqanadlar müdaxilə edir. Ətrafda uçub zəng çalırlar: z-z-z ... Ağcaqanadlar necə zəng çalır? Uşaqlar: z-z-z... “Ağcaqanadları budaqlarla qovub təmizliyə getdilər. Və çox, çox var gözəl çiçəklər. Arılar uçur, bal toplayır və vızıldayır: w-w-w... Arılar necə vızıldayır? Uşaqlar: w-w-w... “İndi iki qrupa bölünək: bəziləri ağcaqanad olacaq və burada yaşayacaq (müəllim otağın bir küncündəki stulları göstərir); başqaları arı olacaq və burada yaşayacaq (otağın başqa küncünə işarə edir). Diqqətlə qulaq asın. Mən: “Ağcaqanadlar uçdu” dedikdə, ağcaqanadlar otağın ətrafında uçub zəng çalmalıdır: z-z-z... “Arılar bal üçün uçdu” deyəndə, ağcaqanadlar öz yerinə qaçır, arılar da uçur. çıxıb vızıltı: w-w-w..."

« Günəşli Dovşanlar»

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması mətndə s – s – h.

Avadanlıq. Güzgü.

Oyunun təsviri. Uşaqlardan biri kiçik bir güzgü buraxır günəş şüası divarda və hamı danışır!

Günəş şüaları divarda oynayır. Onları barmağınızla çağırın - Qoy sizə tərəf qaçsınlar!

Sonra təklif edir: "Dovşanı tut!" Uşaqlar qaçaraq əllərinin altından sürüşən dovşanı tutmağa çalışırlar.

« Günəş və Yağış"

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması s - w - w sözlərdə və mətndə.

Oyunun təsviri. Uşaqlar stulların arxasına oturub pəncərədən bayıra baxırlar (kreslonun arxasındakı çuxura).

Müəllim deyir: “Günəş göydədir! Gəzintiyə çıxa bilərsən"kartondan kəsilmiş və rəngli günəşi göstərir). Uşaqlar otaqda sərbəst gəzirlər, sözlərlə hərəkətlər edirlər:

Günəş parlayır (əlləri ətrafa çevirin) Quşlar oxuyur (quşların uçuşunu təqlid edin), Cuşaqlar mahnı oxuyaraq bağçada gəzirlər.

Siqnalına "Yağış! Evə tələsin ”hamı evini götürüb stullarda oturmağa çalışır; əllərini qaldırıb endirərək deyirlər: “Yağış, yağış, nə tökürsən? Bizi gəzməyə qoymayacaqsan”.

Müəllim yenə günəşi göstərir və "" Günəş! Gəzməyə get” və oyun təkrarlanır.

"Top"

Hədəf . Səsin diferensiallaşdırılması mətndə c - h.

Oyunun təsviri. Uşaqlar topu qonşudan qonşuya sağa və ya sol tərəfə atır və deyirlər:

Bütün günü uçuram, Bütün günü tullanıram, daha tullana bilmirəm, Oh, indi düşəcəyəm!

Son sözdə top yerə dəyir.

"Kino"

Hədəf

Avadanlıq . Üzərində kvadrat pəncərə kəsilmiş karton parçası. Üzərinə şəkillər yapışdırılmış kağız zolağı. Şəkillərdə adlarında səs olan obyektlər göstərilir. s, h və ya w, w (məsələn, çanta, tülkü, tərəzi, çarx, köynək, körpü, albalı, qab-qacaq, yastıq, çətir, böcək, kirpi).

Oyunun təsviri. Uşaqlar masalarda otururlar. Müəllim onlara müraciət edir: “İndi mən sizə bir film göstərəcəyəm, siz də diqqətlə baxın və gördüklərinizi söyləyin”. Müəllim üzərinə şəkillər yapışdırılmış kağız zolağını pəncərədən keçir. Uşaqlar göstərilən obyektlərin adını çəkirlər. (Analoji olaraq, oyunu müxtəlif səslərlə oynamaq olar.)

"Gördüm"

Hədəf . Fit və fısıltı səslərinin fərqləndirilməsi.

Avadanlıq . Tikinti materialı.

Oyunun təsviri. Uşaqlar bir-birinin ardınca cüt-cüt düzülür, sonra hər iki uşaq bir-birinə sağ əlini verir və görməyə başlayır və deyir:

Mişar çığırdı, Arı kimi vızıldadı: Çatladı və oldu, Başla!

"Çatladı və oldu" sözlərindən sonra uşaqlar sınmış bir mişarı təsvir edərək əllərini cırırlar.

Testereləri təmir etmək üçün usta seçməklə oyunu çətinləşdirə bilərsiniz (o, hər bir cütün əllərini birləşdirir).

« Evini tap"

Hədəf . Fit və fısıltı səslərinin fərqləndirilməsi.

Oyunun təsviri. Uşaqlar otağın bir tərəfində otururlar. Müəllimin işarəsi ilə "Gəzintiyə çıxaq!" uşaqlar otağa dağılır, kim istəyir hara istəyir. Müəllimin “Ev!” siqnalı ilə hamı stullara qaçır və hər hansı birini götürür. Sonra növbə ilə kreslolarını axtarırlar. Tapıb kresloda oturan uşağa üz tuturlar: “Bu ev sənin deyil, başqasının evinə gəlmisən. Qalxıb evini axtarmalısan”. Hər kəs öz yerində olanda oyun təkrarlanır.

"Çərpələng"

Hədəf . Fit və fısıltı səslərinin fərqləndirilməsi.

Oyunun təsviri. Oyunçulardan biri uçurtmadır, yerə əyilərək bir çuxur qazır. Toyuqları olan bir toyuq bir-birinin belindən və ya paltarından tutaraq uçurtmaya yaxınlaşır.

Ana toyuq. uçurtma, uçurtma, nə edirsən?

Uçurtma. Mən çuxur qazıram.

Ana toyuq. Onda nə axtarırsan?

Uçurtma. Çakıl.

Ana toyuq. Niyə daş lazımdır?

Uçurtma. Burun itiləmək üçün.

Ana toyuq. Niyə burnunu itiləyirsən?

Uçurtma. Uşaqlarınızı öpmək üçün.

Bu sözlərdən sonra uçurtma toyuqların üstünə qaçır. Onlar toyuq hininə qaçırlarxətlə və ya stulla hasarlanmış yer), uçurtma onları tutmağa çalışır.

"Qatarlar"

Hədəf . Fit və fısıltı səslərinin fərqləndirilməsi.

Oyunun təsviri. Seçim 1. Bütün uşaqlar bir cərgədə bir-birinin ardınca durur və qollarını dirsəklərdə əyərək fırladıb müəyyən səslər səsləndirərək otaqda hərəkət edirlər: sürətli qatar üçün - sh-sh-sh, poçt - h-h-h, əmtəə - w-w-w, qarışıq - w-w-sh-sh,

Dayanacaqda lokomotiv buxar buraxır (uşaqlar səslənir ilə) və yavaşlayır (səs h). Dayanma siqnalları müəllim və ya uşaqlardan biri tərəfindən verilir.

Variant 2. Yavaş-yavaş hərəkət etməyə başlayan lokomotiv vaqonlara deyir: “Vay, çətindir, vay, çətindir”. Onun arxasınca hərəkət edən maşınlar cavab verir: “Yaxşı, bəs nə? Yaxşı, bəs nə? Yaxşı, bəs nə? Lokomotiv sürətini artırır və deyir: “Vay, istidir, vay, istidir” və maşınlar onun arxasınca qaçaraq, tıqqıldadırlar: “Bizə nə vecimə var, nə də qayğımız var, nə vecinə”.

Qatar körpüyə (taxtaya və ya xalçaya) girir və deyir: "Ah, necə qorxulu, ey, necə qorxulu". Körpüdən keçib, hamısı birlikdə deyirlər: “İndi getdi, indi getdi, indi getdi”.

"Pişik və Siçanlar"

Hədəf . Fit və fısıltı səslərinin fərqləndirilməsi.

Avadanlıq . İp, iki stul, skamya.

Oyunun təsviri. Oyunçulardan biri pişik, qalan uşaqlar isə siçanlardır. Siçanlar yerin altına yerləşdirilir (iki stul arasında uzanan kəndir arxasında). Pişik kürəyini siçanlara tərəf tutaraq stulda oturur. Ev sahibi deyir:

Pəncərənin yanındakı skamyada Pişik uzanıb uyuyur. İndi siçanlar eniş, Tez çıxdı yeraltından, Hamısı səpələnib künc-bucaq, Sürüyə-bura qırıntı.

Aparıcının "yeraltından tez çıxdı" sözlərinə siçanlar altında sürünür dartılmış ip və həyətdə qaç. Ev sahibi deyir:

Pişik gözlərini açır, pişik kürəyini bükür. Pəncələri açır. Atla - qaçdı, Siçanlar dağıldı!

Pişik ev sahibinin sözlərinə uyğun hərəkətlər edir. "Tupla - qaçdı" sözləri ilə pişik stuldan tullanır və siçanları tutur və siçanlar yerin altına qaçır (ipin altında sürünmək).

« Xanım, canavar və qazlar»

Hədəf . Fit və fısıltı səslərinin fərqləndirilməsi.

Oyunun təsviri. Bir uşaq canavar, digəri sahibi və ya məşuqəsidir, qalan uşaqların hamısı qazdır. Qazlar üçün ev təyin olunur, canavar üçün isə yan tərəfə dairə çəkilir. Bu, canavarın qazları pusquda saxladığı dağdır. Xanım qazları otlamağa aparır, sonra evə qayıdır və deyir:

Qazlar, qazlar, evə get!

Nə üçün? - qazlardan soruş.

Boz canavar dağın altında!

O nə edir?

Qazlar sancır.

Nə?

Boz və ağ - hamısı evdə!

Qazlar evə qaçır və canavar onları tutur. Canavar tutulan qazları evinə aparır.

Sahibə yenə qazları otarmağa aparır və evə qayıdarkən canavar yenə onları tutur.

Bu, bütün qazlar canavara çatana qədər davam edir. Sonra məşuqə qazlarını axtarmağa gedir.

Canavar, mənim qazlarımı görmüsən? o soruşur.

Qazlar nə idi? – canavar soruşur.

Boz, bəli ağ, bəli rəngarəng, - sahibə cavab verir.

Canavar qazların qaçdığı yolu göstərir (istənilən istiqaməti göstərir). Bu zaman qazları təsvir edən uşaqlar, qazların qanadları kimi əllərini çırpmağa başlayırlar.

Qaşıqlar rəfdən düşür, canavar izah edir. Sahibə göstərilən yoldan ayrılır və yenidən canavarın yanına qayıdır və eyni sualları təkrarlayır. Qazlar ikinci dəfə ayaqlarını tapdalayırlar.

Bu nədir? – sahibə soruşur.

Bunlar tövlədə ayaq basan atlardır, - canavar izah edir.

Sahibə yenə çıxıb gedir və eyni suallarla qayıdır. Üçüncü dəfə qazlar tıslamağa başlayır.

Bu nədir? – sahibə soruşur.

Bu kələm şorbası qaynayır, - canavar cavab verir.

Sahibə getməyə hazırlaşır və qazlar yüksək səslə qışqırmağa başlayır: "Ha, ha, ha ..." Qazlarını seçməyə gedir. Sonra canavar qazlara əllərini bərk-bərk qucaqlamağı əmr edir. Sahibə əllərini ayırmağa çalışır. Bunu bacardığı şəxs onun qazıdır. Onları ayıra bilmədiyi canavarla qalır.

Sonra təyin edildi yeni canavar və yeni bir mistress və oyun təkrarlanır.

Qazların seçilməsi bu şəkildə həyata keçirilir: yerə bir taxta qoyulur və ya bir xətt çəkilir. Sahibə bir ayağının dabanını digərinin barmağına qoyaraq yavaş-yavaş gəzir və deyir: "Budur, mənim qazlarım!" Qurd cəld addımlarla onun arxasınca qaçır, xətti görməzdən gəlir. Sonra qazlar növbə ilə keçir: kim ötüb keçə bilirsə, məşuqə kimi onun yanına gedir, canavar kimi qaçırsa, büdrəsə, canavarın yanına gedir. Sonra kimin daha çox qazı qaldığını düşünürlər: canavar, yoxsa məşuqə. Kim daha çox qazanır.

"Tülkü və canavar"

Hədəf . Fit və fısıltı səslərinin fərqləndirilməsi.

Avadanlıq . İki kostyum (canavar və tülkü). Tülküdə qırmızı kombinezon var, canavarda boz.

Oyunun təsviri. Bir uşaq tülkü, digəri isə canavardır.

Sıx meşədə boz canavar

Qırmızı tülkü ilə tanış oldum.

canavar. Lizaveta, salam!

Tülkü. Necəsən, dişli?

canavar. Heç nə baş vermir. Baş hələ də sağlamdır.

Tülkü. harda olmusan?

canavar. Bazarda.

Tülkü. Nə almısan?

canavar. donuz əti.

Tülkü. Nə qədər götürdülər?

canavar. Yün qırıntıları - Sağ tərəfi qoparıb. Döyüşdə quyruğu dişlədi.

Tülkü. Kim dişləyib?

canavar. itlər.

Tülkü. O, sağdır, əziz kumanek?

canavar. Ayaqlarını çətinliklə dartdı. Necəsən, xaç atası?

Tülkü. bazarda idim.

canavar. Niyə belə yorğunsan?

Tülkü. Mən ördəkləri saydım.

canavar. Nə qədər idi?

Tülkü. Səkkiz ilə yeddi.

canavar. Nə qədər oldu?

Tülkü. Heç biri.

canavar. Bu ördəklər haradadır?

Tülkü. qarnımda var.

« Kiçik evlər»

Hədəf. Fit və fısıltı səslərinin fərqləndirilməsi.

Avadanlıq. Heyvan maskaları.

Oyunun təsviri.Oyun üçün bir dovşan lideri, bir canavar seçirlər. Qalan uşaqlar dovşanlardır. Bir dairədə stullarda otururlar. Dovşan lideri bir dairədə gəzir, evləri dovşanlara döyür:

Sıx meşədəki kiçik evlər,

Evlərdə balaca ağ dovşanlar oturur.

Bir dovşan qaçdı, meşədən qaçdı,

Hər kəsə pəncərədə şirin, hamıya döydü.

Çıxın, dovşanlar, meşədə gəzməyə gedək.

Canavar görünsə, yenə gizlənəcəyik. Sonra dairənin mərkəzində olmaqla uşaqları əlləri ilə çağırır. Dovşanlar tükənir, tullanır, canavar görünənə qədər tullanır. Bir canavar görünəndə dovşanlar evlərində gizlənirlər. Canavar dovşanları tutur. Tutulan canavar olur və oyun davam edir.

« Bir az ağ qar yağdı"

Hədəf. Mətndə fit və fısıltı səslərinin fərqləndirilməsi.

Oyunun təsviri.Uşaqlar hərəkətlərlə sözləri müşayiət edərək xorda bir şeir söyləyirlər:

Bir az ağ qar yağdı, Bir dairədə yığışacağıq. Qar, qar, ağ qar, Hamımıza yuxuya gedir. (Bir dairədə dayanan uşaqlar, qarı təqlid edərək əllərini qaldırır və yavaş-yavaş endirirlər.)

Xizəkdə oturub tez təpədən enirik. Qar, qar, ağ qar, Hamıdan tez tələsirik. (Bir-birinin yanında durur və əlləri arxada bir dairədə qaçırlar.)

Uşaqlar hamısı xizəklərə qalxdılar, bir-birinin ardınca qaçdılar. Qar, qar, ağ qar, Fırlanır, yağır hamıya. (Əllərində xizək çubuqları tutmuş kimi yavaş-yavaş bir dairədə gəzirlər, qolları dirsəklərdə əyilmiş və yumruqlara sıxılmışdır.)

Bir parça qar düzəltdik, Sonra gəlincik düzəltdik. Qar, qar, ağ qar, Kukla ən yaxşı çıxdı. (Onlar əyilib kukla necə heykəl saldıqlarını göstərirlər.)

Axşam yorğun idi uşaqlar, Yataqda hamı mürgüləyir. Qar, qar, ağ qar, Oğlanlar ən yaxşı yatır. (Çömbəlirlər, əlləri yanağın altındadır - yatırlar.)

SƏSLƏRİN FORMASI

R, R', L, L'

« at"

HədəfR.

Təsviroyunlar. Müəllim uşaqları üç qrupa bölür. Bir qrup atlıları, digər ikisi atları təsvir edir. Atları təsvir edən uşaqlar cüt-cüt əl tuturlar və bir atlı tərəfindən idarə olunan bir tıqqıltı ilə minirlər. Müəllimin işarəsi ilə atlı atları saxlayıb deyir:tr-tr-tr...Sonra uşaqlar rolları dəyişirlər.

« Rəngli avtomobillər»

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıR.

Avadanlıq. Oyunçuların sayına görə rəngli halqalar və ya kağız üzüklər, bir neçə rəngli bayraqlar.

Oyunun təsviri.Uşaqlar divar boyunca stullarda otururlar. Onlar maşındır. Oyunçuların hər birinə istənilən rəngli halqa və ya kağız üzük verilir. Bu sükan çarxıdır. Müəllimdən əvvəlvə ya aparıcı) stolun üstündə bir neçə rəngli bayraq var. Onlardan birini götürür. Sükanı müəllimin bayrağı ilə eyni rəngdə olan uşaqlar avtomobil mühərrikinin səsini təqlid edərək otağın ətrafında qaçırlar:rrr.Müəllim bayrağı endirəndə uşaqlar dayanır və “Maşınlar qayıdır” siqnalı ilə hər biri öz qarajına gedir (kreslonuza). Sonra müəllim fərqli rəngli bayrağı qaldırır və oyun davam edir. Müəllim birlikdə bir, iki və ya üç bayraq qaldıra bilər, sonra bütün maşınlar öz qarajlarından çıxarlar.

« Təyyarə"

Hədəf. Səs quruluşu və avtomatlaşdırmaR.

Avadanlıq. Bayraqlarla çələng. Üç bayraq (qırmızı, mavi və yaşıl).

Oyunun təsviri.Variant 1. Otağın bir tərəfində stullar var. Qarşıda bayraqları olan çələng uzanır və tağ düzülür. Bu aerodromdur. Pilotlar stullarda oturub əmr gözləyirlər. Pilotlar uçmağa hazırdırmı? – müəllim soruşur. Uşaqlar cavab verir: "Hazırdır!" - "Mühərrikləri işə salın!" – müəllim deyir.D-d-d-drr-rrrr,- uşaqlar motorun səsini təqlid edir və fırlanır sağ əl, sanki motoru işə salır, otaqda uçur. "Pilotlar, geri uçun!" - müəllim zəng edir. Yavaş-yavaş, yavaş-yavaş susaraq, hamı aerodroma qayıdır və stullarda oturur.

Seçim 2. Uşaqlar xalçada otururlar (hava limanında). Onların hamısı pilotdur və hamısının təyyarələri uçuşa hazırdır. Bir uşaq (tənzimləyici) əlində bayraqlar tutur: qırmızı, mavi, yaşıl. Hərəkata rəhbərlik edir. Yaşıl bayrağın dalğasında birinci təyyarə havaya qalxır. Bu zaman təyyarəni təmsil edən uşaq əvvəlcə səslər çıxarırtdd,daha sonradrrNə qədər ki, trafik nəzarətçisi yaşıl bayraq tutur. Yaşıl bayrağı endirəndə təyyarə səslə yerə enirvə s.Oyun davam edir. Əgər uşaq səsdən sonratddsəsə keçə bilmirdrr, sonra təmirə onunla fərdi qaydada məşğul olan mexanikin (müəllimin) yanına göndərilir.

"Siqnal"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıR.

Oyunun təsviri.Bütün uşaqlar yatağa gedirlər (stullarda otururlar). Bir uşaq zəngli saatdır. Müəllim uşaqların saat neçədə oyanması lazım olduğunu deyir və yavaş-yavaş saymağa başlayır. O, yüksəliş üçün təyin olunmuş vaxtı deyəndə zəngli saat cırt-cırt çalmağa başlayır:rrrr...Bütün uşaqlar ayağa qalxır.

"Qarğalar"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıRsəslərdə və ifadələrdə.

Oyunun təsviri.Müəllim uşaqları üç qrupa bölür: birinci qrup yolka təsvir edir, uşaqlar bir dairədə durur və əllərini aşağı salaraq deyirlər: “Yaşıl yolkanın altından tullanan qarğalar kimi”; ikincisi, çevrənin içinə hoppanıb qışqıran qarğalardır:kar-kar-kar...Birinci qrup uşaqlar deyirlər: "Qabığa görə döyüşdülər, ucadan partladılar". İkinci qrup (dairədə):kar-kar-kar...Birinci qrup: “Burada itlər qaçır, qarğalar uçur”. Köpəkləri təmsil edən üçüncü uşaq qrupu gurultu ilə dairəyə qaçırrrr...yuvasına uçan qarğaları qovmaq (əvvəlcədən təyin olunmuş yer). Tutulanlar itə çevrilir. Ən çevik qarğalardan iki və ya üçü qalana qədər oyun təkrarlanır. Sonra uşaqlar rolları dəyişir və oyunu davam etdirirlər.

« Sərçələr və avtomobil»

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasır, r"səs imitasiyalarında.

Oyunun təsviri.Bir neçə uşaq (sərçələr) yol boyu tullanmaq və cik-cik:cıvıldamaq, cıvıldamaq.Birdən yolda bir avtomobil göstərilir (avtomobili təsvir edən uşaq). Əvvəlcə mühərrikin səsirrzəif, sonra daha yüksək səslə. Maşın sərçələrə yaxınlaşanda onlar səs çıxarırfrr,qanadlarını açıb uçurlar.

« Sifarişi qoruyun"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasır, r"sözlə.

Oyunun təsviri.Uşaqlar yarımdairə şəklində otururlar. Mərkəzdə bir sıra obyektlərin qoyulduğu, adından səs gələn müəllim masası var.r, r".Müəllim bir uşağı çağırır, o, müəllimin masasına qoyulmuş əşyaların adını çəkməli və uşaqlara göstərməlidir. Sonra uşaq arxasını masaya çevirir və əşyaları masanın üzərinə düzdüyü ardıcıllıqla yaddaşdan adlandırır. Əgər uşaq tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkirsə, ona obyektləri yenidən diqqətlə nəzərdən keçirməyə icazə verə bilərsiniz.

Sonra digər uşaqlar çağırılır. Müəllim öz mülahizəsinə əsasən obyektlərin yerləşdirilməsi qaydasını dəyişdirə, onları əvəz edə və ya yeniləri ilə əlavə edə bilər.

Oyun üçün aşağıdakı əşyalar götürülə bilər: fənər, balıq, qabarcıq, noxud, kəndir, elastik bant, şəkər, raket, toqqa, göbələk, mitten və s. Oyunu təkrarlamaq, əzbərləmək üçün beş-altı maddə verə bilərsiniz. Uşaqlar obyektləri yüksək səslə və aydın şəkildə adlandırmalıdırlar. (Analogiyaya görə, oyunu başqa səslərlə oynamaq olar.)

« əsgərlər"

Hədəf. Hecalarda səsin avtomatlaşdırılması.

Oyunun təsviri.Uşaqlar növbə ilə gedirlər. Hərəkət edərkən truba səsləri çıxarırlar:tramvay-ta-ra-ra, tramvay-ta-ra-ra.Müəllim uşaqlardan birini seçib zurna ifaçısı rolunu ona həvalə edə bilər, qalan uşaqlar isə trubanın düzgün səsini qiymətləndirirlər (həcm, tərif).

« Bu ayələri xatırlayırsınız?

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasır, r"sözlə.

Oyunun təsviri.Müəllim uşaqlara tanış olan şeirlərdən parçalar oxuyur. Uşaq çatışmayan sözləri söyləməlidir.

(Sərçə) harada nahar etdi? Zooparkda (heyvanlarla).

Siz çox yaxın durmursunuz: mən (pələng balası), pişik deyiləm.

Bu çayda səhər (erkən) İki (qoyun) boğuldu.

Yazıq balaca dəvə! Var (uşaq) verilmir. Bu gün o (səhərdən) yalnız iki belə (vedrə) yedi.

Günəşdə (yanan) qızıl hərflər: Yaşasın Sovet (uşaqlar) (dostluğu).

Rəssamların həyətindəki bütün uşaqlar qışqırır: (Ura)!

Keçi var (buynuzlu) Kiçik (uşaqlar) üçün.

Südünüzü iç və gəzməyə gedək (tez).

Və boz saçlı keçi Sarsılır (saqqal).

Burada metrodan keçəcəyik, Hamısı onunla (götür).

« orkestr"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasır, r"hecalarda.

Oyunun təsviri.Uşaqlar yarımdairə şəklində otururlar. Uşaqların bir qrupu zurna ifaçısı, digəri skripkaçı, üçüncüsü nağara ifaçısıdır. Müəllim dirijordur. O, hər qrupa trubaçıların, skripkaçıların və zərb alətlərinin hərəkətlərini təqlid etməyi göstərir. Sonra o, tanış bir melodiya oxumağı təklif edir. Turnayçılar bir heca oxuyurlarru-ru-ru,skripkaçılar -ri-ri-ri, ahnağaraçılar -ra-ra-ra.Məşqdən sonra müəllim dirijorluğa başlayır. Yalnız müəllimin çubuqla göstərdiyi qrup oxuyur. Müəllim iki əlini qaldıranda hamı eyni vaxtda oynayır. Sonra müəllim üç-dörd uşağı çağırır və onları istənilən alətdə hansısa mahnı ifa etməyə dəvət edir. Qalan uşaqlar hansı mahnının ifa olunduğunu təxmin etməyə dəvət olunur.

« Bu sözləri bilirsinizmi?

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasır, r"hecalarda və sözlərdə.

Oyunun təsviri.Müəllim sözlərdəki hecaları tamamlamadan cümləni tələffüz edir. Uşaqlardan hansı itkin hecanı ilk düzgün tələffüz edirsə, o, karton dairəsini alacaq. Ən çox xal toplayan qalib gəlir. Təkliflərin təxmini siyahısı:Bizim buz dağımız var (ra); Kim ağlayır? inək); Parkın ətrafında (bor); Yerin altında mən var (tro); Darvazada vra (tar) var; Səhər uşaqlar (bir sıra) üçün edirlər; Yerdəki köstəbəkdə ancaq (ra); Ku(ry) toyuqlarla gedir; Yazmaq üçün sizə tet (rad) lazımdır; Uşaqlar meşədə bir örgü (ter) yandırdılar; Arxa fonlar (ri) küçələrdə parlayır; Biz şirin vayı sevirik(renier)və s.

"Quzu"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıRmətndə, eşitmə diqqətinin inkişafı.

Oyun təsviri. Sürücü kürəyi uşaqlara tərəf stulda oturur, qalanları növbə ilə ona yaxınlaşır və qafiyələr söyləyirlər.

quzu, quzu,

Buynuzları göstərin

Sənə şəkər verəcəm

Piroq parçası!

Mən kiməm?

« qoyun"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıRmətndə.

Oyunun gedişatı.Bir-birinin ardınca dayanan, əl-ələ tutan bir neçə cüt uşaq darvaza təşkil edir. Qalanlar (qoyunlar) darvazaya yaxınlaşır, onu döyürlər (ayaqlarını döyürlər).

qoyun. Tra-tra-tra, tra-tra-tra,

Qapını aç!Gates. Erkən, tez, ey qoyunlar, Qapını döydülər.qoyun. Tra-tra-tra, tra-tra-tra, Qapıdan keçin!Gates. Hara gedirsen? Hara gedirsen? Qapını açmayacağıq.qoyun. Ot olan çəmənlərə, Otun üstündə isə şeh var.Gates. Oraya getməyə hələ tezdir, Qapıları açmayacağıq.qoyun. Tra-tra-tra, tra-tra-tra, Əlvida, qapı. Ot quruyanda gələrik. (çıx get.)

« Buxarlı qayıq»

Hədəf. Dişlərarası səsin səhnələşdirilməsi və avtomatlaşdırılmasıl..

Avadanlıq. Oynamaq üçün sizə su (hövzə - içəridə, açıq havada - axın), oyuncaqlar lazımdır; paroxod, kiçik kuklalar, yuva kuklaları.

Müəllim uşaqlara müraciət edir: “Biz paroxodda gəzməyə gedəcəyik. Buxar qayığının necə zümzümə etdiyini bilirsinizmi? Dinləmək:y-y-y...Gəlin birlikdə hər şeyi təkrarlayaq, gəmi necə vızıldayır.

İndi dilinizin geniş ucunu dişlərinizin arasına qoyun, yüngülcə dişləyin və buxar gəmisi kimi zümzümə edin: s-s-s... ”Uşaqlar vızıldayır. Müəllim sözünə davam edir: “Paroxod bir neçə səs siqnalı verə bilər”. Sonra uşaqları növbə ilə qayıqda dovşan, yuvalanmış kukla və s. sürməyə dəvət edir. Uşaqların diqqəti onların səsinin olması ilə bağlıdırll,dillərinin ucunu dişlədikdə.

« Bu ayələri xatırlayırsınız?

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıl, l" insözlər və ifadələr.

Oyunun təsviri. Müəllim uşağa uşaqlara tanış olan şeirlərdən parçalar verir. Uşaq çatışmayan sözləri söyləməlidir.

Top (təkərin altına düşdü), partladı (çarpıldı) - hamısı budur.

Başını yelləyir (fil), Göndər fili (yay).

Ayaqqabılarımı hər gün fırçalayırdım. Kostyumdan hər şeyi (toz hissəcikləri) silkələyirəm (çox tənbəl deyil).

Barmaq, barmaq, harda olmusan? Bu qardaşla (meşəyə getdim), Bu qardaşla sıyıq yedim, Bu qardaşla mahnı oxudum.

Telefon artıq yorulub, Danış (yox).

« Bu sözləri bilirsinizmi?

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıl, l"hecalarda və sözlərdə.

Oyunun təsviri.Müəllim sözlərdəki hecaları tamamlamadan cümləni tələffüz edir. Uşaqlardan hansı itkin hecanı ilk düzgün tələffüz edirsə, o, karton dairəsini alır. Ən çox xal toplayan qalib gəlir.

Qız hələ də anadır (la).

Dələ dooda gizləndi (plo).

Buludlar səmada üzür.

Lenanın ko(leno) ağrıyır.

İnək mo (loko) verir.

Mila alma yedi (loco).

Lida teatrda ba (yo) gördü.

Vasya öz başına uçmaq istəyirdi (yay).

Biz yüz (le) üçün yüz (hurda) otururuq,

Biz təmiz yuyun (hurda).

Zəngli saat bizi səhər yuxudan oyadır.

« Suallara cavab verin"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıl, l"sözlərdə və ifadələrdə.

Avadanlıq. Başlığında səsli şəkillərl:aslan, lent, çıraq, suvarma qabı, kaman, nərdivan, at, təyyarə, limon, xizək sürmək, tovuz quşu, tülkü, yarpaq, zəngli saat, ayaqqabı və s.

Oyunun təsviri.Müəllim stolun üzərinə şəkilləri üzü yuxarı qoyur. Sonra növbə ilə uşaqları çağırır, onlara suallar verir və uşaq tam cavab verir (məsələn: “Çiçəklər nədən suvarılır?” - “Çiçəklər suvarma qabından suvarılır”). Eyni zamanda, uyğun şəkli axtarır və bütün uşaqlara göstərir, ucadan səslənir.

Müəllim uşaqların tam cavab verməsini təmin etməlidir. Bir şəkil təyin edilə bilər müxtəlif suallar. Məsələn: "Onlar emalatxanaya nəyi düzəltmək üçün gətirdilər?" Cavab: “Ayaqqabı mağazasına təmir üçün ayaqqabı gətirmişdilər”. Ana nə aldı Ayaqqabı mağazası? Cavab: "Anam mağazadan ayaqqabı alıb."

« gördüm"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasımən, məninmətn.

Oyunun təsviri.Uşaqlar cüt-cüt əllərini çarpaz tutaraq odun kəsir və deyirlər:

Mişar kəsildi, Arı kimi vızıldadı, Bir parça kəsdi, Bir düyün üzərinə atladı, Partladı və oldu, Yenidən başla.

Yeni cütlər yaratdıqdan sonra uşaqlar oyunu davam etdirirlər.

« Atlar»

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasımən daxilmətn.

Oyunun təsviri.Uşaqların bir yarısı atları, digəri isə məşqçiləri təsvir edir. Faytonçular cərgədə duran atlara yaxınlaşırlar. Arxalarını sığallayaraq deyirlər:

Yaxşı, at

Kürk hamardır

Təmiz yuyulub

Başdan ayağa

Yulaf yedi

Və yenə - nöqtəyə.

Faytonçular atları bağlayır, deyirlər:amma amma...və buraxın. Atlar dillərini tıqqıldadır. Sonra uşaqlar rolları dəyişirlər.

« Təyyarə"

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasılr.

Oyunun təsviri.Müəllim uşaqlara müraciət edərək deyir: “İndi “təyyarə” oynayacağıq. Təyyarə mühərrikini işə salaq: rrrr ... ”Uşaqlar deyirlər: rrrr ... və motorun hərəkətlərini əlləri ilə təkrarlayırlar. "Mühərriki işə saldılar və təyyarə yüksək uçdu, onu görə bilməzsən, yalnız gurultu eşidilir:l-l-l...Təyyarə necə səslənir? Uşaqlar:l-l-l...

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasıl, l", r, r"mətndə.

Avadanlıq. İncə çubuq uzunluğu 1m25 smona bağlanmış iplə1 / 2 m,sonunda kartondan hazırlanmış ağcaqanaddır.

Oyunun təsviri.Uşaqlar bir dairədə dururlar, ortada uşaqların başlarından bir qədər yüksəkdə bir çubuq havada dövrə vuran (dairələr) bir müəllim. Uşaqlar sıçrayaraq ağcaqanad tutmağa çalışırlar. Ağcaqanad tutana uşaqlar mahnı oxuyurlar:

Oh, bəli Kolya (Olya) yaxşı! Ağcaqanad bitdi! Tra-la-la, tra-la-la, Komaru bitdi!

« Şəkilinizi tapın

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasıl-rsözlə.

Avadanlıq. Başlığında səsli şəkillərlvə ya r. Hər bir səs üçün eyni sayda şəkil seçilir.

Oyunun təsviri.Müəllim şəkilləri üzü yuxarı düzür, sonra uşaqları iki qrupa ayırır və bir qrupun şəkilləri səsə uyğunlaşdıracağını deyir.l,və digəriR.Müəllimin işarəsi ilə hər qrupdan bir uşaq masaya gəlir. Biri səsə görə şəkli çəkirl,digəri səs üçünR.Qrupuna yaxınlaşan uşaq, qarşısındakı şəxsin ovucunu çırpır və qrupun sonunda dayanır və birinci olan növbəti şəkilin arxasınca gedir və s. Bütün uşaqlar şəkilləri çəkdikdən sonra hər iki qrup üz-üzə çevrilir və şəkillərinə ad verirlər. Təkrarlanan zaman oyun bir az dəyişdirilə bilər: şəkillərini daha tez götürən qrup qalib gəlir.

« karusel"

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasıl, l", r, r"mətndə.

Oyun təsviri. Oyunçular bir dairə təşkil edirlər. Müəllim uşaqlara ucları bağlanan bir kordon verir. Uşaqlar şnurunu sağ əlləri ilə götürür, sola dönür və deyirlər:

Zorla, güclə, çətinliklə, çətinliklə Şənliklər fırlandı, Sonra ətrafda, ətrafda, qaçış, qaçış, qaçış.

Şeirin mətninə uyğun olaraq, uşaqlar əvvəlcə yavaş-yavaş, sonra daha sürətli dairəvi şəkildə yeriyir, nəhayət qaçırlar.

Qaçarkən müəllim deyir

"Ol-zhe-olsun, be-zhe-olsun".

Uşaqlar bir dairədə 2 dəfə qaçdıqdan sonra müəllim hərəkət istiqamətini dəyişir, deyir: "Dönün". Oyunçular sol əlləri ilə şnurunu tez tutaraq geri dönməli və digər istiqamətə qaçmalıdırlar.

Sonra müəllim uşaqlarla davam edir!

Sus, sus, tələsmə! Karuseli dayandırın! Bir, iki, bir, iki! Beləliklə, oyun bitdi!

Karuselin hərəkəti getdikcə yavaşlayır. "Budur, oyun bitdi" sözləri ilə uşaqlar şnurunu yerə endirir və saytın ətrafına dağılırlar.

Uşaqlar bir az dincəldikdən sonra müəllim üç dəfə zəng vurur və ya 3 dəfə dəf vurur. Oyunçular karuseldə yerlərini tutmağa tələsirlər, yəni. bir dairədə durun, şnurunu götürün. Oyun yenidən başladı. Üçüncü zəngə qədər oturmağa vaxt tapmayanlar karuselə minmirlər, dayanıb yeni enişi gözləyirlər.

Oyun 3-4 dəfə təkrarlana bilər. Şnur bilərkaruselin zərif olması üçün zəngləri, rəngli lentləri bağlayın.

"tutucular"

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasıl, l", r, r"mətndə.

Oyunun təsviri.Uşaqlar əl tuturlaronlar xəttin arxasındadırlar) və 10 məsafədə oturan sürücüyə bərabər bir sırada gedinm(7 m)kresloda.

Biz, məzəli uşaqlar, qaçmağı və oynamağı sevirik. Yaxşı, bizi tutmağa çalışın! Yaxşı, bizi tutmağa çalışın!

Son sözləri deyib, uşaqlar təslim olub qaçır və sürücü kimisə tutur. Tutulan maşın sürür və oyun təkrarlanır.

« Özünüzü canavardan xilas edin"

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasıl, l ', r, r "mətndə.

Oyunun təsviri.Otağın bir ucunda uşaqlar canavardan qaçmaq üçün arxasında gizlənən stullar var (stullar bir cərgədə, bir-birindən müəyyən məsafədə dayanır ki, onların arasından sərbəst keçə bilsin). Otağın o biri ucunda canavar yuvada (stulda) oturur. Uşaqlar qurda tərəf gedir və ritmik şəkildə aşağı əyilərək deyirlər (səbətdə çiyələk toplayır):

Uşaqlar təpə boyu gəzdilər, götürdülər, çiyələk giləmeyvə götürdülər. Bıçağa bir ayağı sancdılar. Ağrıyır, ayağı ağrıyır, amma ağrımır.

Sözün sonunda yuvadan canavar tullanır və uşaqlar onları tutan canavardan qaçaraq gizlənirlər. Qurda tutulan yuvada oturub canavar olur.

« Meşə Milad ağacı qaldırdı"

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasıl, l ', r, r "mətndə.

Oyunun təsviri.Uşaqlar Milad ağacının ətrafında böyük bir dairəvi rəqs təşkil edirlər.

Hamı oxuyur və mahnını hərəkətlərlə müşayiət edir.

Meşədə bir yolka doğuldu, Meşədə böyüdü, Qış-yay, zərif, Yaşıl idi. (Dəyirmi rəqs sağa, sonra sola hərəkət edir.)

Çovğun ona mahnı oxudu; "Yuxu, Milad ağacı, əlvida!" Qarla bükülmüş şaxta: "Bax, donma!" (Uşaqlar çömbəlirlər, Milad ağacının necə yatdığını təsvir edirlər).

Qorxaq boz bir dovşan Milad ağacının altında qaçdı, Bəzən bir canavar, qəzəbli bir canavar qaçdı. (Onlar dovşanı təqlid edərək hər iki ayaqla tullanır, sonra kiçik addımlarla geri qaçır, canavar Milad ağacının yanından keçəndə bir az əyilir.)

Chu! Təmiz meşədəki qar qaçışın altında cırıldayır: Tük ayaqlı at Tələsir, qaçır. (Bir-birinin ardınca ayaqlarını yuxarı qaldıraraq sağa gedirlər.)

At odun daşıyır, Odun içində qocadır; Milad ağacımızı onurğanın altından kəsdi. (Onlar dayanır, Milad ağacına tərəf dönür, ayaqlarını açır, qollarını qaldırır, aşağı salın və Milad ağacını necə kəsdiklərini təsvir edərək 2-3 dəfə qaldırırlar.)

İndi buradasan, geyinib, bizə bayrama gəldin və uşaqlara çox şey, çox sevinc gətirdin. (Yüngül rəqs edirlər, yerində dayanırlar. Hərəkətlər ixtiyaridir.)

« Bu ayələri xatırlayırsınız?

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasıl, l ', r, r "insözlər və ifadələr.

Oyunun təsviri.Müəllim uşaqlara şeirlər oxuyur. Uşaq çatışmayan sözləri söyləməlidir.

Mən günəşdəyəm (yalan danışıram), ağzını qaldırıb (tutmuşam), Məndə var (qaralı).

Külək dənizdə (gəzər) Və (gəmi sürür), O, (dalğalarda) Özünə qaçır (yelkənlərdə).

Sən bizimlə ustad deyilsən, Sən bizimləsən (loma ustad).

Pəncərəsiz, qapısız, Otaq doludur (insanlarla).

Səhər göldə oturur (həvəskar balıqçı), Oturur (mahnı mırıldanır), mahnı (sözsüz). Mahnı başlayan kimi, Bütün balıqlar (bulanıqlaşır).

SƏSLƏRİN FORMASI

K, G, X, Y

« Kim qışqırır?

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılması-əonomatopeya.

Avadanlıq. Şəkillər: toyuq, xoruz, ququ, qurbağa.

Oyunun təsviri.Müəllim deyir: “Uşaqlar, yadınızdadırmı, bağçada meşədə necə gəzməyə getmişdik? Gəzmək üçün toplandıq. Həyətə çıxdıq, bir toyuq mənə tərəf gəlib qışqırır:ko-ko-ko...(Uşaqlar:ko-ko-ko...)Daha irəli gedirik və toyuq qışqırır:harda-harada?..(Uşaqlar:harda-harada?,.)"Meşəyə" deyə cavab verdik və davam etdik. Bir xoruz hasarın üstündə oturub qışqırır:ku-ka-re-ku!..(Uşaqlar:ku-ka-re-ku!.,) Bağın yanından keçən yol boyu daha da irəli getdik. Baxırıq, sərçələr günəbaxan tumlarını dəyir. Uşaqlar onları qovdular. (Uşaqlar:şo-şu...)Meşəyə gəldik. Orada yaxşıdır. Gül toplamağa başladıq, birdən qukuquququ eşidirik: kuku... (Uşaqlar: ququ...) Çoxlu çiçək yığdıq, geri qayıtdıq. Qurbağaların qışqırdığını eşidirik:qua-qua...(Uşaqlar:qua-qua...)Meşədə gəzib evə qayıtdıq.

« Toyuq, xoruz və toyuqlar "

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıüçünonomatopeya və cümlələrdə.

Oyunun təsviri.Bir uşaq xoruz, digəri toyuq, qalan uşaqlar toyuqdur.

Toyuq (müəllim və ya uşaq) və toyuqlar taxıl dəyir (barmaqlarını yerə çırpırlar). Bir xoruz görünür və cücələr pərdənin arxasında gizlənir. Xoruz soruşur: "Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku, balaca toyuqlar haradadır?" Toyuq cavab verir: "Ko-ko-ko, toyuqlar qaçdı, onları axtar, Petya-kokerel". Xoruz gəzir, toyuq axtarır, tapır və onları qaçmağa dəvət edir. Toyuqlar qaçır, xoruz onlara çatır. Sonra rollar dəyişir.

« Yağış"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıüçünhecalarda və mətndə.

Oyunun təsviri.Uşaqlar stullarda otururlar. Müəllim? deyir: “Gəzməyə getdik və birdən yağış yağmağa başladı, damda nağara çaldı. Damcılar necə damladı? Şeiri xatırlayaq.

Bir atın, iki atın

Əvvəlcə yavaş-yavaş düşür -

Qapaq, qapaq, qapaq, qapaq. (Uşaqlar bu sözləri yavaşca əl çalaraq müşayiət edirlər.)

Damcılar yetişməyə başladı

Fərdiləşdirmək üçün buraxın -

Qapaq, qapaq, qapaq, qapaq. (Alqışlar artır.)

Gəlin çətiri açaq

Yağışdan özümüzü qoruyaq. (Uşaqlar çətiri təqlid edərək qollarını başlarının üstünə qaldırırlar.)

« Gəlin əlləri qızdıraq”

Hədəf. Tək səsin səhnələşdirilməsi və avtomatlaşdırılmasıX.

Oyunun təsviri.Uşaqlar stullarda otururlar. Müəllim uşaqların qar adamını heykəl qoyduğu şəkli göstərir və deyir: “Uşaqlar qar adamını heykəlləndirdilər. Yaxşı çıxdı. Əlləri soyuqdur. Gəlin onları isindirək, isinmək üçün əllərinə nəfəs verək. Bunun kimi". (Şoular.) Sonra uşaqlar bir-bir və hamısı birlikdə əllərini qızdırır, səs verirlərX.

« Turna və qurbağalar»

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıüçün.

Oyunun təsviri.Yerdə böyük bir düzbucaqlı çəkilir. Bu çaydır. Sahillərdə qabar boyanmışdır (sahildən 45-55 sm məsafədə çəkilmiş dairələr, belə ki, bir tullanmada qabardan suya girmək asan olsun, yəni. düzbucaqlıya). Bir uşaq durna, qalanları isə qurbağadır. Turna yaxınlıqdakı yuvasında oturur, qurbağalar isə zirvələrə qonaraq konsertə başlayırlar.

Burada yumurtadan çıxan çürük qurbağa suya daldı. Və qabarcıq kimi şişirdib sudan xırıldamağa başladı: "Kwa, ke, ke, qua, ke, ke, çaya yağış yağacaq".

Qurbağalar son sözləri deyən kimi durna yuvadan uçaraq onları tutur. Qurbağalar suya tullanır, kranın onları tutmasına icazə verilmir. Tutulan qurbağa durna uçana qədər və bütün qurbağalar yenidən çıxana qədər çəmənlikdə qalır. Turna uçana qədər qurbağalar suda otururlar.

Turna bir neçə qurbağa tutduqdan sonra (məsələn, 3-4), heç vaxt tutulmayan uşaqlar arasından yeni bir durna seçilir. Qurbağalar çömbəlirlər və suda üzə bilərlər (dairə daxilində qaçırlar). Siz ancaq tullanmaqla tuluqa qayıda bilərsiniz.

« qazlar-qazlar»

Hədəf. Heca və cümlələrdə g səsinin avtomatlaşdırılması.

Avadanlıq. Rəsmdə qazların arxasınca gedən qız təsvir edilib.

Oyunun təsviri. Seçim 1, Müəllim bir şəkil göstərir, Qazlar evə gedir və qışqırır:ha-ha-ha...,Uşaqlar:ha-ha-ha... -“Yolda bir xəndək çıxdı, qaz onun üstündən tullanmağa başladıhop hop hop..."Uşaqlar:hop hop hop...

Seçim 2. Saytın bir yerində quşçuluq sahəsi, digərində - otlaq (hər iki tərəfdən xətlər çəkin). Bir çoban və bir tülkü seçilir. Qalan uşaqlar qazlardır.

Oyunun əvvəlində çoban əlində budaqla qazları yaylaya aparır, özü də quşçuluğa qayıdır. Bu zaman qazlar otlayır. Bir müddət sonra çoban qazları çağırır: “Qazlar, qazlar!” Çobanın səsini eşidən qazlar qışqırır: "Ha, ha, ha!" Çoban: "Yaxşı, uçun!" Qazlar qanadlarını açır və qollarını yelləyərək tarladan quşçuluq həyətinə uçur və tülkü onları tutur. Tutulmuş o, minkə aparır. Tülkü beş qaz tutsa, müəllim yeni tülkü və yeni çoban seçir.

Variant 3. Çoban və canavar seçilir.

Çoban. Qazlar, qazlar, hardansan?

qazlar. Ha-ha-ha. Biz evdənik.

Çoban. Qazlar, qazlar, hardasan?

qazlar. Çəmənliklərə, çəmənlərə

Çoban. yemək istəyirsən?

qazlar. Qa-ha-ha (təsdiq).

Çoban. Yaxşı, gedin çəmənliklərə.

Qazlar gəzir və ot dişləyir.

Çoban (birdən). Ağ qazlar, ev. Dağ altında boz canavar.

Qazlar qışqırır və evə qaçırlar. Canavar qazları tutur. Tutulanlar oyundan kənarlaşdırılır.

"Kimə nə lazımdır?"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıXsözlərdə və cümlələrdə.

Avadanlıq. Müəllim şəkilləri lövhəyə qoyur və deyir: “İndi siz qısa hekayələr eşidəcəksiniz. Bu şəkillərdən biri hər hekayəyə uyğun olmalıdır. Hansının olduğunu təxmin edirsən və adlandırırsan.

Uşaqlar Milad ağacını bəzəməyə başladılar. Çoxlu oyuncaq asdılar. Asmağa nə qalıb? (klapperboard.)

Həkim xəstə uşağın yanına gəldi. O nə geyinmişdi? (xalat.)" və s. Qalib ən çox düzgün cavab verəndir.

« Şəkilli kublar»

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıi, e, e, yu (th) insözlər.

Avadanlıq. Şəkilləri yapışdırılmış bir neçə kub: alma, kirpi, yolka, çəmən otu, mayak, yubka, çaynik, suvarma qutusu, köynək, sərçə, qarışqa, anbar, tramvay, giləmeyvə, lövbər, yorğan, yarpaq, ilan, kirpi, böyürtkən, qatar, paltar, silah, qəbuledici, üst.

Oyunun təsviri.Uşaqlar eyni masada oturur və növbə ilə istənilən kubu masaya atır. Üstdə olacaq şəkil, uşaq düzgün tələffüz etməlidir. Düzgün tələffüz üçün xal verilir. Oyunun sonunda müəllim xalları hesablayır. Kimin daha çox xalı varsa, o qalibdir.

« Bəs orada nə var?"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıi, e, e, u (th) bsözlər və ifadələr.

Avadanlıq. Geniş qutu, top və ya düymə, süjet şəkilləri: oğlan içir, ana tikir, uşaqlar oxuyur, quş yuva qurur, it hürür, uşaqlar üzür, ana yuyur qızım, oğlanlar çuxur qazır, uşaqlar ağac əkir və s.

Oyunun təsviri. Hekayə şəkilləri qutuya üzü aşağı yerləşdirilir. Uşaq ehtiyatla düyməni qutuya atır və düymənin düşdüyü şəkli açır. Bu şəkilə əsasən o, təklif edir. Düzgün cavab üçün bir xal verilir. Qalib oyunun sonunda ən çox xal toplayandır.

« Ona nə edəcəyini söylə"

Hədəf. Sözlərdə və ifadələrdə səsin avtomatlaşdırılması.

Avadanlıq. Kuklalar, oyuncaq maşınlar, top, iplər, halqa.

Oyunun təsviri. Seçim 1. Oyuncaqlar rəfə düzülür. Hər bir uşaq öz növbəsində rəfə gedir, istənilən oyuncağı götürür və uşaqlardan birini onunla oynamağa dəvət edir. Uşaqlar belə bir şey söyləməlidirlər:Lena, kuklanı silkələyin; Vasya, ipin üstündən tullan; Seryozha, halqanı yuvarlavə s. Ev sahibinin xahişini yerinə yetirdikdən sonra oyuncaq geri qaytarılır və oyun davam edir.

Variant 2. Müəllim hər uşağa müxtəlif (və ya eyni) oyuncaqlar paylayan lider seçir. Bütün uşaqlar oyuncaqlar aldıqda, lider onlara bir hərəkət etməyə icazə verir. Hər bir uşaq öz oyuncağı ilə oynayır. Müəllimin işarəsi ilə oyun başa çatır və uşaqlar əşyaları öz yerinə qoyurlar. Sonra hər kəs nə etdiyini deyir.

"Rəngarəng heykəlciklər"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıi, e, e, u(th)sözlərdə və ifadələrdə.

Avadanlıq. Dairələr, üçbucaqlar, kvadratlar, düzbucaqlılar, ovallar, bir tərəfdən müəyyən bir rəngə boyanmışdır.

Təsviroyunlar. Heykəlciklər masanın ortasına və ya qutuya rəngli tərəfi aşağı qoyulmuş şəkildə yerləşdirilir. Uşaqlar masa ətrafında otururlar. Uşaqların hər biri gözlərini yumaraq növbə ilə bir heykəlcik çıxarır, gözlərini açır və rəngini adlandırır, məsələn: "Mən mavi üçbucaq götürdüm." Əgər sözmavidüzgün tələffüz edildikdə, uşaq heykəlciyi özü üçün götürür. Əgər yoxsa, onu yenidən qutuya qoyun. Kim daha çox rəqəm toplayırsa, o qalib gəlir.

« Biz nə edirik?"

Hədəf. Səs avtomatlaşdırılmasıi, e, e, u(th)ifadələrdə.

Avadanlıq. Nağıl şəkilləri, məsələn: oğlan fırlanan topla oynayır, qız kuklanın paltarını yuyur, oğlan çiçəkləri sulayır, körpə sıyıq yeyir və s.

Oyun təsviri. Uşaqlara hər dəfə bir şəkil verin. Müəllim onlara deyir: “Təsəvvür edin ki, şəkillərdəsiniz. Odur ki, mənə nə etdiyini söylə."

Zəng edən masaya gəlir, hər kəsə şəkli göstərir və məsələn: "Mən üst ilə oynayıram" deyir.

Düzgün tələffüz olunan ifadə üçün xal verilir. Daha çox xal toplayan qalib gəlir.

« Dovşan"

Hədəf. Səsin və mətnin avtomatlaşdırılması.

Oyunun təsviri.İki uşaq seçilir: bir dovşan və bir canavar. Uşaqlar əllərini tutaraq bir dairə təşkil edirlər. Dairənin arxasında bir dovşan, dairədə bir canavar var. Uşaqlar yuvarlaq bir rəqsə rəhbərlik edir və bir şeir söyləyirlər və bir dovşan dairənin ətrafında tullanır;

Təpənin yanında kiçik bir dovşan tullanır. Dovşan sürətlə tullanır, onu tutursan!

Canavar dairədən qaçıb dovşanı tutmağa çalışır. Dovşan tutulduqda oyun təkrarlanır. Ancaq artıq dovşan və canavar rollarını başqa uşaqlar oynayır.

« Sən kiminsən, kiminsən?

Hədəf. Mətndə səslənmiş səslərin avtomatlaşdırılması.

Oyunun təsviri.Lider seçilir. O, bu və ya digər uşağa yaxınlaşıb suallar verir, uşaqlar ona cavab verirlər.

Aparıcı. Sən kiminsən, kiminsən, Meşə axını?

Creek. Heç kim!

Aparıcı. Bəs sən haradansan, brok?

Creek. Açarlardan!

Aparıcı. Yaxşı, o açarlar kimindir?

Creek. Heç-heçə!

Aparıcı. Axının kənarında kimin ağcaqayın ağacı var?

Creek. çəkmək.

Aparıcı. Bəs sən, şirin qız?

Qız. Mən anam, atam və nənəm!

« Səslə öyrənin"

Hədəf. Onomatopeyada səslərin diferensiallaşdırılması.

Oyunun təsviri.Uşaqlar bir dairədə (ev) düzülmüş stullarda otururlar. Bir uşaq evə gəlir, qapını döyür və soruşur: "Evdə kim yaşayır?" Uşaqlar hansısa heyvanın və ya quşun səsi ilə cavab verirlər:ha-ha-ha, qua-quas. Uşaq evdə kimin yaşadığının adını çəkməlidir.

"Kazak toyuq"

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasıüçün- Xmətndə.

Oyunun təsviri.Müəllim oynayan toyuqlardan seçir, qalan uşaqlar toyuqdur. Bir uşaq pişikdir. Toyuq və cücələr otaqda gəzir, əlləri ilə qanad çırpmağı təqlid edir, yeməyi dimdikləyir və deyirlər:

Bir Corydalis toyuq çıxdı, Sarı balaları ilə, Bir toyuq qışqırır: “Ko-ko! Uzağa getmə”.

Lider danışır, pişik isə sözlərini hərəkətləri ilə müşayiət edir.

Yolun kənarındakı skamyada Pişik uzanıb yuxuya gedir. ... Pişik gözlərini açır və toyuqları tutur.

Üstündə son sözlər pişik tullanır, miyavlayır və evlərinə qaçan toyuqların arxasınca toyuğun (ana) yanına qaçır.

Toyuq qollarını yanlara açaraq toyuqları qoruyur və eyni zamanda deyir: “Get get, pişik, sənə toyuq verməyəcəyəm!”

Bir pişik rolu üçün oyunu təkrarlayarkən, başqa bir uşaq seçilir.

« Toyuq, toyuq və it"

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasıüçün- Xmətndə.

Oyunun təsviri.Uşaqlar toyuqları, bir uşaq - bir toyuq, digəri isə iti təmsil edir. Bütün toyuqlar bir toyuq yuvasında oturur (saytın bir tərəfində yerləşir). O biri tərəfdə it yuvası var, orada it oturur. Müəllimin sözləri iləvə yaaparıcı)

Bir Corydalis toyuq çıxdı, Sarı balaları ilə, Bir toyuq qışqırır: “Ko-ko! Uzağa getmə. Toyuq qaçır, ətrafa baxır, qanadlarını çırpıb qışqırır:ko-ko-ko!,toyuqları çağırır. Onun çağırışı ilə toyuqlar toyuq hinidən çıxır və qaçmağa başlayır, yemək axtarır, toyuq onlarla birlikdə qaçır. Müəllimin işarəsi ilə bir it hürərək qaçır və toyuqların arxasınca qaçır, toyuqlar toyuq hininə qaçır.

« Bir cüt ləkə!"

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasıto-gmətndə.

Oyunun təsviri.Uşaqlar bir-birinin ardınca cüt-cüt qurulur. Ortada lider dayanır, əlində materialdan tikilmiş bir top var. Sürücü ucadan deyir: At, at, at. Gəlin birlikdə su və odla qaçaq. At bizə çatmayacaq. Bir, iki, tut, Yaxşı, cəhd et, tut!

Sürücünün sözlərindən sonra sonuncu cütlük əllərini ayırır və sürücüdən 10-12 addım məsafədə yerləşən əvvəlcədən çəkilmiş xəttə doğru qaçır. Sürücü xəttin üstündən qaçmazdan əvvəl qaçanlardan birinə topla vurmalıdır. Vurduğu biri onunla ilk cüt olur, digəri isə aparıcı olur. Sürücü vurmazsa, o, yenidən liderlik edir və sıraya qaçan cüt liderlik edir və oyun davam edir. Sonuncu cüt yalnız "yaxşı, cəhd et, tut!" sözlərindən sonra qaça bilər.

"xoruz"

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasık, g, xmətndə.

Oyunun təsviri.Saytın kənarları boyunca stenddə (hündürlük 10-15 sm) yerləşdirilən aşağı skamyalar və ya lövhələr var. Uşaqlar skamyada otururlar. Toyuqları təsvir edirlər, bir uşaq isə xoruzdur. Uşaqlar deyirlər: Sarı çəkmələrdə Petya qumda gəzir, Dayanıb baxacaq, Sonra qışqıracaq: "Ku-ka-re-ku!"

Xoruz çıxır və müvafiq hərəkətlər edir (“Ku-ka-re-ku”, xoruz ağlayır.) Xoruz ağladıqdan sonra bütün toyuqlar skamyalardan tullanır və yemək axtarmağa qaçırlar. Xoruz onlarla birlikdə qaçır. "Cücə-cücə" siqnalı ilə uşaqlar öz yerlərinə qayıdırlar. Sonra yeni bir xoruz seçilir və oyun təkrarlanır.

« Gülməli qazlar»

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasıto-gmətndə.

Oyunun təsviri.Uşaqlar özlərini qaz kimi göstərirlər. Müəllim və ya uşaqlardan biri nənəni təsvir edir. Qazları oyun meydançasına aparır.

Uşaqlar qışqırır: ha-ha-ha və oyun meydançasında gəzin, nənə (qazları çağırır). Qazlar, qazlar!

qazlar. ha-ha-ha!

nənə. yemək istəyirsən?

qazlar. Hə hə hə!

nənə. Evə qaç!

Qazlar nənənin yanına qaçırlar. Onları yedizdirir (hər uşağa xəyali bir qab gətirir),

« Dovşan ovlamaq»

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasık-q-xmətndə.

Oyunun təsviri.Uşaqların hamısı dovşan və iki-üç ovçudur.

Saytın bir tərəfində, dovşanların sayına görə, müəllim dovşanların yerləşdirildiyi kiçik dairələr (dovşan minkləri) çəkir.

Ovçular qarşı tərəfdədirlər, orada onlar üçün bir ev çəkilir. Hər ovçunun parçadan tikilmiş bir topu var.

Aparıcı. Çəməndə heç kim yoxdur, Çıxın, dovşan qardaşlar, Tullanmaq, takla atmaq, Qarda sürmək! ..

Dovşanların minkləri tükənir, saytın hər yerinə səpələnir və tullanır. Müəllim qəflətən nağara və ya qafı vurur və ya əllərini çırpır və deyir: "Ovçular!"

Ovçular evdən qaçaraq dovşan ovlayırlar və dovşanlar vaxtında evlərini almalıdırlar.

Ov ondan ibarətdir ki, hər bir ovçu çuxura qaçmazdan əvvəl dovşanı topla vurmalıdır.

Ovçular tutulan dovşanları evlərinə aparır və oyun təkrarlanır.

Eyni ovçular ova 3 dəfədən çox getmirlər, sonra yeni ovçular seçilir.

« qatar"

Hədəf. Səsin diferensiallaşdırılmasık-q-xmətndə.

Oyunun təsviri.Müəllim və ya uşaqlardan biri lokomotivdir. Uşaqların hamısı vaqondur. Uşaqlar bir-birinin ardınca stullarda otururlar. Lokomotiv uğuldayır və qatar hərəkət edir. Uşaqlar əllərini hərəkət etdirərək deyə bilərlər:goo goo goovə ya:

Budur, qatarımız gedir, Təkərlər döyülür və uşaqlar bu qatarda otururlar. “Qu-qu-gu, gu-gu-gu”, Lokomotiv üfürür. Uzaqlara, uzağa oğlanları apardı.

Sonra sürücü deyir: “Dayan! Dayan! Kim düşmək istəyir, tez çıx, gəzməyə gedək. Uşaqlar stullardan qalxır və otaqda gəzirlər.

Bu oyuna başqa sözlər verilə bilər:

Qatarımız uşaqları meşəyə və təmizliyə aparır. Orada gəzən uşaqlar olacaq, Bir dovşanla qarşılaşacaqlar.

“Belə-belə, belə-belə”, Bütün təkərlər döyülür, “Qu-gu-gu”, bir dələ və tülkü ilə qarşılaşacağıq. Gedirik, daha tez gedirik, Heyvanlardan qorxmuruq. Buxar lokomotivi yavaş-yavaş hərəkət edir. Yaxın dayan. "Qu-qu-gu, dayan!"

Qatar dayanır, uşaqlar otaqda qaçır, gəzirlər, çiçəklər yığırlar və müəllimin işarəsi ilə oyun yenidən davam edir.

Avtomatlaşdırma VƏ

DİFFERENTİSİYA

MÜXTƏLİF SƏSLƏR

"Fərqli səslər"

Avadanlıq. mövzu şəkilləri.

Oyunun təsviri.Uşaqlar cütləşdirilmiş şəkillər və ya loto alırlar, məsələn: avtomobil, tramvay, qatar, təyyarə, toyuq, xoruz, qaz, ördək, it, pişik, inək, nağara, boru, zəng.

Ev sahibi şəkildə göstərilən obyekti və ya heyvanı çağırır. Müvafiq şəkli olan uşaq obyektin adını təkrarlayır və bu obyektin səsini, heyvanın və ya quşun qışqırtısını təqlid edir. Qalan uşaqlar dostunun tapşırığı düzgün yerinə yetirib-yetirmədiyini müəyyənləşdirirlər.

« Əla çanta"

Avadanlıq. Uşaqlara tanış olan çanta və oyuncaqlar dəsti.

Oyunun təsviri.Oyuncaqlar çantaya qoyulur, adına lazım olan səsdən istifadə olunacaq.(s, w, r...)və ya bir neçə səs(s-sh).Müəllim çantanı silkələyərək uşaqların diqqətini çantada nəyinsə olduğuna cəlb edir və bununla da oyuna maraq oyadır. Əvvəlcə uşaqlar növbə ilə əllərinə nə keçdiyini toxunmaqla müəyyən etməyə çalışırlar. Sonra çantadan oyuncaqlar çıxarır, göstərir və adını qoyurlar. Xoruzu kim aldı, xoruzun necə oxuduğunu, iti kimin hürdüyünü və s.

« Trafik"

Avadanlıq. İki disk (yaşıl və qırmızı).

Oyunun təsviri.Uşaqlar hər biri təmsil edən bir neçə qrupa bölünür müəyyən növ nəqliyyat (tramvay, avtomobil, velosiped və s.). Ortada trafik nəzarətçisi dayanır, əlində iki disk var. Yaşıl diski qaldıranda tramvay işarələnmiş relslərlə hərəkət edir, avtomobillər sərbəst hərəkət edir və müvafiq səslər çıxarır. Yükdaşımaavtomobil: tu-tu-tu,minik avtomobili:bi-bi-bi,avtobus:vrrr-vrrr,tramvay:tsyn-tsyn,Velosiped:ding-ding-ding.

« problem"

Avadanlıq. Maskalardan istifadə edilə bilər.

Oyunun təsviri.Uşaqların bir qrupu toyuqlar, digəri xoruzlar, üçüncüsü qazlar, dördüncüsü pişiklərdir. Uşaqlardan biri it, müəllim (və ya aparıcı) - sahibə təsvir edir.

Oyunun əvvəlində bütün quşlar perchlərdə, pişiklər isə ağaclarda (çit, tribuna, nərdivan) oturur;ititxanada gizləndi.

Məşuqə quşları yemləmək üçün çıxır. "Cücə-cücə-cücə!" o, toyuqları və xoruzları çağırır. "Tega-tag-tag!" - qazları çağırır və onlara yemək səpir.

Quşlar onun yanına qaçırlar (təkərlərindən enirlər) və taxılları dəmləməyə başlayırlar (hərəkəti təqlid edirlər).

"Kitty Kitty Kitty!" - pişik balalarının məşuqəsi zəng edib onlara süd verir və o, çıxıb gedir. Bir it hürən görünür. Bir hay-küy başlayır.

Təlaş qalxan kimi (toyuqlar cingildəyir, xoruzlar banlayır, qazlar qışqırır, pişik balaları miyovla ağaclara və pilləkənlərə qalxır) sahibə qaçaraq gəlib iti qovur. Oyun 2-3 dəfə təkrarlanır.

« Səhər səni kim oyadır?

Oyunun təsviri.Uşaqlar yarımdairə şəklində otururlar. Sürücü seçin. O, qabağa gəlir və uşaqlar ondan soruşurlar: "Səhər səni kim oyandırır?" Sürücü cavab verir, məsələn: "Qarğa!" Və uşaqlar kimin haqqında danışdığını müəyyənləşdirirlər. Müəllim əvvəlcə kimi təqlid etməyi məsləhət görə bilər ki, uşaqlar müxtəlif səslərin tələffüzünə məşq etsinlər(wrrr, qua-qua, cik-cik-cik, go-go, woof-woof, moo-woo, bae-bae, quack-quack, ga-gavə s.).

« xal"

Avadanlıq. Adında tələb olunan səs və ya səslər qrupu olan əşyalar. (Məsələn, səsi avtomatlaşdırmaq üçünilə:kirşə, təyyarə, tülkü, stolüstü stul, corab, bayquş, çanta, kasa, tərəzi, leylək, muncuq və s.)

Oyunun təsviri.Müəllim stolun üstünə adından səs gələn bir sıra əşyalar qoyurilə.Uşaqlar stullarda otururlar. Müəllim uşaqları bir-bir çağırır. Onlar mağazaya gəlirlər və almaq istədikləri əşyanı seçərək bütün uşaqlara göstərir, onu ucadan çağırıb öz yerinə gedirlər.

« karusel"

Oyunun təsviri.Uşaqlar dəyirmi rəqsə rəhbərlik edir və deyirlər:

Dairəvi yollar, döngələr, Sənlə mən gəmiyə mindik Və getdik, getdik.

Avarların hərəkətlərini təqlid edin və Səsi tələffüz edinş-ş-şəl hərəkətləri ilə vaxtında. Sonra uşaqlar yenidən əl-ələ verib deyirlər:

Dairəvi yollar, qovşaqlar, Sən də, mən də minmişik at çapıb, minmişik.

Bu sözlərdən sonra uşaqlar atlıları təsvir edir və hərəkətləri ilə zamanla onların dillərini tıqqıldadırlar.

Karusellər, karusellər, Sizinlə maşına mindik və sürdük və sürdük.

Uşaqlar indi özlərini sürücü kimi göstərir və mühərrikin səsini təqlid edərək deyirlərrrrrvə ya tez:de-de-da,barmağını dilin altında gəzdirmək.

Dairəvi, döngələr, Sənlə mən qatara mindik Və getdik, getdik.

Qatarın hərəkətini təqlid edən uşaqlar vızıldayır:uh-uh, uh-uh-uh.

Dairəvi, döngələr, Səninlə təyyarəyə mindik Və getdik, getdik.

Uşaqlar səslənirrrvə təyyarənin qanadlarını təsvir edən əlləri ilə bir dairədə qaçırlar.

« Dialoq Oyunları»

Avadanlıq. Maskalar, müxtəlif əşyalar.

Oyunun təsviri.Bu və ya oxşar dialoqlarda uşaqlar əvvəlcə müəllimdən sonra sözləri təkrarlayırlar. Gələcəkdə onlar müstəqil şəkildə bu dialoqlara qalib gələ bilərlər. Onların qiraətini daha canlı və maraqlı etmək üçün onlara dialoqun məzmununa uyğun olan əşyaları (şapkalar, şərflər) vermək və onları pulsuz mətnin bir hissəsi kimi təqdim etmək yaxşıdır. yaradıcı oyun"Teatr" və ya "Kino" mövzusunda.

"Zarafat

- Nə edirsiniz?

- Heç nə.

- O nədir?

- Mənə kömək edir.

- Titus, get xırman.

- Qarnım ağrıyır.

- Titus, get sıyıq ye.

- Mənim böyük qaşığım haradadır?

- Fedul, dodaqlarını büzdün?

- Kaftan yandı.

- Çuxur böyükdür?

- Bir qapı qaldı.

- Uşaqlar, hara gedirsiniz?

- Giləmeyvə üçün, nənə.

- Uşaqlar, giləmeyvə haradadır?

- Yer üzündə, nənə.

- Zoğal deyilmi, uşaqlar?

- Yox, yuxarı, nənə.

- Uşaqlar, viburnum deyilmi?

- Təxmin etdin, nənə.

- Semyon, hara gedirsən?

- Ot biçmək.

Nə üçün saman istəyirsən?

- İnəkləri bəsləyin.

- İnəklər nəyə lazımdır?

- Südlü süd.

- Süd nəyə lazımdır?

- Siz, uşaqlar, içmək üçün.

Goose Kolya deyir:

- Gedin yuyunardınız, filan. Kolya ördək deyir:

- Sənə baxmaq qorxudur. Pişik Kolya deyir:

- Qoy səni bir az yalayacam. Donuz isə gülməkdən boğulur:

- Bu oğlandan xoşum gəlir.

Qaz, ördək, pişik və donuzu təqlid edən uşaqlar bu heyvanların xarakterik səslərini və hərəkətlərini təqlid edirlər.

Əyləncəli oyun sistemi uşağa rahat və effektiv şəkildə fonemik eşitməni inkişaf etdirməyə və tələffüz qüsurlarını aradan qaldırmağa kömək edir. Oyunlar həm fərdi, həm də alt qrup loqopedik dərslərində istifadə edilə bilər.

"Çobanyastığı"

Didaktik tapşırıq: Uşaqlara verilən səslə şəkilləri seçmək, sözləri hecalara bölməyi öyrənmək, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məşq edin.

Oyun qaydaları: Verilmiş səslə şəkilləri seçin.

Oyun hərəkətləri:İstədiyiniz şəkli tapın, ləçəkə yapışdırın və çiçəyin ortasına birləşdirmək üçün bir şnurdan istifadə edin.

Oyunun gedişatı:

Seçim 1: Loqoped uşaqlara küləyin çobanyastığı ləçəklərini uçurduğunu bildirir. Və çobanyastığı sadə deyil, ortada öz hərfi var və hər bir ləçək bu səslə bir şəkil var.

Seçim 2:Şəkillərdən müəyyən sayda heca ilə çobanyastığı toplayın.

"Qal"

Didaktik tapşırıq: Bu, heca təhlili bacarıqlarını, söz sxemi ilə işləmək bacarığını, uşaqların sözün səs quruluşu haqqında biliklərini aktivləşdirmək, obyektləri qruplara birləşdirmək bacarığını birləşdirəcəkdir.

Oyun qaydaları:Şəkilləri diaqrama uyğun olaraq uyğunlaşdırın.

Oyun hərəkətləri:Şəkilləri müvafiq evə qoyun.

Oyunun gedişatı:

Seçim 1: Uşaqlara bir tapşırıq verilir - mağazada adında iki heca (üç) olan bir oyuncaq (tərəvəz) almaq. Alış-veriş zamanı uşaqlar sözün hər bir hissəsinin adını və ardıcıllığını aydın şəkildə tələffüz edirlər.

Seçim 2:“Mağazada adı S, sonra Z və Z səsi olan avtomobillər satılır.”

Seçim 3:“Mağazaya adı səsli (sərt, yumşaq və ya kar) samit səsi ilə başlayan mebel (paltar, tərəvəz) gətirildi.

"Səs mozaikası"

Didaktik tapşırıq: Uşaqlara sözdə verilmiş səsi tapmaqda məşq edin.

Oyun qaydaları: Səsi çiplə qeyd edin: qırmızı - sait, mavi - sərt samit, yaşıl - yumşaq samit. Kart soldan sağa doldurulur.

Oyunun gedişatı: Hər bir uşağın oyun sahəsi, 9-12 kvadrata bölünmüş bir kartı var. Hər kiçik kvadrat bir sözü ifadə edir. Ev sahibi sözü çağırır, uşaqlar ilk (son, ikinci) səsi vurğulayır və bir çip ilə qeyd edirlər.

Tapşırıq mürəkkəb ola bilər: ev sahibi dörd söz çağırır və uşaqlar əlavə bir söz tapırlar. Misal üçün: canavar, tülkü, xoruz, dovşan. Həddindən artıq söz xoruz - birinci səs [P e] yumşaq samitdir. Birinci kvadrat yaşıl çiplə doldurulur.

Qaliblər səhv etməyən və kartı tam dolduranlardır.

"Evdə hazırlanmış əlifba"

Didaktik tapşırıq: Səslərin fərqləndirilməsində məşq, verilmiş bir səs üçün söz seçmək bacarığı, tanışlıq. qrafik şəkil gözəl motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün məktublar.

Oyun qaydaları: Uyğun səs üçün şəkilləri tapın, harada yerləşməsindən asılı olmayaraq - sözün əvvəlində, ortasında və ya sonunda. Qırmızı səhifə sait və səslə tanışlığı, yaşıl səhifə yumşaq samitləri, mavi səhifə isə sərt samitləri göstərir.

Oyun hərəkətləri:Şəkli kəsin və yapışdırın.

Material: rəngli xerox kağız vərəqləri, köhnə jurnallardan şəkillər, stikerlər.

Oyunun gedişatı: Uşaqlar jurnallarda adlarında tədqiq olunan səsi ehtiva edən şəkillər tapırlar, məsələn, dərsdə uşaqlar [I] səsi və I hərfi ilə tanış oldular, yəni adlarında səs [I] olan şəkilləri seçirlər. . Uşaqlarla birlikdə şəkilləri qırmızı vərəqə I hərfi ilə yapışdırın. Hər şəklin altına sözdəki səsin yerini göstərən diaqram yapışdırılır.

Daha sonra uşaqlar sözün səs sxemini yaratmağa başlayırlar. Uşaqlar hərfləri mənimsədikdə, tapşırıq daha da çətinləşir - uşaqlar şəklin adını çap edirlər.

"Səslər və hecalar şəhərinə səyahət"

Didaktik tapşırıq: Uşaqlara sözləri hecalara ayırmağı, sözün hər bir hissəsini tələffüz etməyi, sözdə ilk və son səsi vurğulamağı, səsi çip və ya hərflə təyin etməyi öyrətmək.

Oyun qaydaları: rəqəmlə hecaların sayını göstərin, rəngli çiplərlə və ya hərflə sait səsi göstərin, mavi - sərt, yaşıl - yumşaq samit.

Oyun hərəkətləri: Zər atmaq, döngəni hərəkət etdirmək.

Seçim 1: Oyun meydançası uşaqların gözü qarşısındadır. Oyun meydançasında yalnız bir çipin köməyi ilə hərəkət edə bilərsiniz, hər dəfə zərbdə göstəriləcək qədər dairəni saydıqda, dairədə dayanan sözü çipin yanında olan hecalara bölməlidir. və müvafiq nömrəni dairəyə qoyun.

Seçim 2: Birinci seçimdə olduğu kimi, yalnız sözün ilk (son) səsini bir çip ilə təyin edin. Əvvəlcədən razılaşın ki, hansı səsi sözdən ayırmaq lazımdır - birinci və ya sonuncu.

Seçim 3:Əvvəlki versiyalarda olduğu kimi, sözün yalnız ilk və ya sonuncu səsi müvafiq hərflə göstərilir.

Qalib səhv etməyən, kubokları düzgün sayan və tapşırığın öhdəsindən gələn və ilk olaraq "qala" a çatan olacaq.

"Petruşkaya kömək et"

Hədəf: Uşaqlara verilən səs üçün sözlərin seçilməsində, sözləri hecalara bölmək bacarığında məşq edin.

Oyun qaydaları:

1. Sözdəki səsin mövqeyindən asılı olmayaraq [W] (S, N.T) səsi olan sözləri seçin.

2. Bir, iki, üç hecalı adlardakı sözlər.

Oyunun gedişatı:

Danışıq terapevti uşaqlara Petruşkadan məktub aldığını, orada istəklərin olduğunu söyləyir: “Salam, uşaqlar! Xahiş edirəm hər şeyi öz yerinə qoymağa kömək edin”.

Tərbiyəçilər üçün konsultasiya

Səslərin düzgün tələffüzünü birləşdirmək üçün didaktik oyunlar.

Gəlin maşına minək.

ilə (s)

Vizual: Adında səsi olan oyuncaqlar ilə (s): fil, it, tülkü, donuz, qaz, eləcə də digər oyuncaqlar: ayı, timsah, kukla, avtomobil və s.

Müəllim oyuncağı göstərir və bir neçə uşaqdan ona ad verməsini xahiş edir, sonra özü onu çağırır və uşaqları diqqətlə dinləməyə və bu sözdə səs olub olmadığını söyləməyə dəvət edir. ilə ("su mahnısı"). Bu suala düzgün cavab verən uşağa müəllim oyuncağı maşında stolun ətrafında gəzdirməyi təklif edir. Müəllim uşaqların səsi düzgün tələffüz etmələrini təmin edir ilə (s) sözdə sözdə verilmiş səsin varlığını qulağa görə təyin etdilər; müəllim sözləri ləngimədən tələffüz etməli, səsi səsi ilə vurğulamalıdır ilə ( ssslon).

Ehtiyatlı ol.

Məqsəd: Uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü düzəltmək s (s) sözlə, söz qrupundan, nitq axınından verilən səsli sözləri ayırmağı öyrətmək.

Müəllim sözləri tələffüz edir və uşaqları səsi olan sözləri eşidəndə əl çalmağa dəvət edir h("ağcaqanad mahnısı"). Tövsiyə olunan sözlər: dovşan, siçan, pişik, qala, çətir, keçi, maşın, kitab, zəng və s. Cavablar qrup və fərdi ola bilər. Müəllim sözləri yavaş-yavaş tələffüz etməlidir (uşaqlar hazır deyilsə, səs h sözlərdə səslə vurğulamaq lazımdır: zzzont), hər sözdən sonra uzun fasilə verin ki, uşaqların düşünmək imkanı olsun. O, bütün uşaqların oyunda fəal iştirakını təmin etməlidir. Fərdi cavablar üçün fonemik eşitmə qabiliyyəti kifayət qədər formalaşmayan, həmçinin bu səsi səhv tələffüz edən uşaqlara zəng etmək tövsiyə olunur.

Ad və təxmin edin.

Məqsəd: Uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü düzəltmək s (s) sözlə, söz qrupundan, nitq axınından verilən səsli sözləri ayırmağı öyrətmək.

Vizual material: flanelqraf; adlarında səs olan obyektləri təsvir edən şəkillər s (s), eləcə də olmadan onlara qoşalaşmış h, Misal üçün: bunny - pişik, qala - açar, keçi - inək, vaza qrafin

Müəllim flaneloqrafa qoşalaşmış şəkillər qoyur və uşaqlardan onlarda nə göstərildiyini söyləmələrini xahiş edir. Sonra onları yalnız şəkillərdə çəkilmiş obyektləri və adlarında səs olan heyvanları adlandırmağa dəvət edir. h("ağcaqanad mahnısı". Uşaqlar səhv edərsə, müəllimin özü səsi ilə vurğulayaraq qoşa sözləri tələffüz edir h(məsələn, zzzaika pişikdir) və uşaqlardan səsi hansı sözdə eşitdiklərini soruşur h. Müəllim bütün uşaqların səsi düzgün tələffüz etmələrini təmin edir s (s), bu sözləri səslə vurğulaya bilmişlər.

Çantada nə var.

Məqsəd: Uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü düzəltmək c sözlə, söz qrupundan, nitq axınından verilən səsli sözləri ayırmağı öyrətmək.

Vizual material: Çanta; adında səsi olan oyuncaqlar və əşyalar c:toyuq, toyuq, qoyun, dovşan, nəlbəki, düymə, eləcə də digər oyuncaqlar: maşın, kub, top, top və s.

Müəllim deyir ki, çantası var (göstərişlər), içərisində çoxlu maraqlı şeylər var. “Kimə yaxınlaşsam, bu çantadan bir oyuncaq çıxarsın, adını qoysun və bütün uşaqlara göstərsin”. Çağırılan uşaq tapşırığı yerinə yetirir. Sonra müəllim ondan oyuncağı götürür və bir neçə uşaqdan onun nə adlandığını yenidən demələrini xahiş edir, sonra o, oyuncağı özü çağırır və bu adda bir səs varsa qulaq asmağı təklif edir. c("titmouse mahnısı"). Bütün əşyalar çantadan çıxarıldıqda, müəllim stolun üzərinə yalnız adından səs gələnləri qoyur. c (toyuq, toyuq, qoyun, dovşan, nəlbəki, düymə) və uşaqları siyahıya almağa dəvət edir. Müəllim səsi vurğulayaraq sözləri aydın tələffüz etməlidir c, Misal üçün: qoyun. Oyuncaqlar seçərkən əmin olmalısınız ki, onların arasında adında səsi olan əşyalar yoxdur. ilə uşaqları çaşdıra bilən. Müəllim tərkibində olan sözləri düzgün adlandırmağa çalışır c, bu səsi sözlərdə aydın şəkildə tələffüz edin.

Bizim adlarımız.

Məqsəd: Uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü düzəltmək w sözlə, söz qrupundan, nitq axınından verilən səsli sözləri ayırmağı öyrətmək.

Vizual material: Kukla.

Müəllim yeni kukla göstərir və uşaqları onun adından səs eşitmək üçün ona ad verməyə dəvət edir w(« qaz mahnısı). Uşaqlar özləri ad seçə bilmirlərsə, böyüklər kukla Maşa adını verməyi təklif edir. Adını təkrarlayaraq, səsi ilə səsi vurğulayır w: “Maşşşa, Maşşşenka”. Sonra müəllim hələ də hansı adları bildiklərini, səsin harada eşidiləcəyini söyləməyi xahiş edir ş. Uşaqlar zəng edir: Şura, Daşa, Lyoşa, Nataşa, Maşa " s. Onlara çətin gələrsə, müəllim onlardan bəzilərini adlarını söyləməyə və olub-olmadığını dinləməyə dəvət edir "qaz mahnısı" ya yox. "Mişa, adının nə olduğunu ucadan söylə" dedi müəllim uşağa. Uşaq cavab verir: “Adınızda bir səs var sus - qaz mahnısı yoxsa yox?" Uşaq səhv edərsə, müəllim səsi ilə səsi vurğulayaraq adını təkrarlayır w, və bütün oğlanları cavab verməyə dəvət edir: “Bir ad var Mişshsha "qaz mahnısı" yoxsa yox?" Belə iş 6-8 uşaqla edilə bilər. Bəzi hallarda adını dəyişmək lazımdır ki, səsi olsun w, Misal üçün: Tanyuşa, Katyuşa, Andryuşa. Cavablar üçün adlarında bu səs olmayan uşaqlar da çağırılır: Lena, Vova, Kostya və s.; Xüsusi diqqət bu səsi hələ də sözlərdə kifayət qədər aydın tələffüz etməyən uşaqlara diqqət yetirməlisiniz.

Əşyaları götürün.

Məqsəd: Uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü düzəltmək h sözlə, söz qrupundan, nitq axınından verilən səsli sözləri ayırmağı öyrətmək.

Vizual material: Oyuncaqlar və adlarında səs olan əşyalar h: saat, açar, çaynik, fincan, top və s., eləcə də digər oyuncaqlar: kukla, ayı, avtomobil.

Müəllim bütün hazırlanmış əşyaları masaya qoyur (6 - 8) və uşaqları yalnız adlarında səs olanları adlandırmağa dəvət edir. h. Müəllim uşaqların fənləri düzgün seçməsinə diqqət yetirir, onların səsi aydın tələffüz etmələrini təmin edir h başlıqlarda səslə vurğulayaraq: hhhh, keyhh. Səhv cavablar bütün qrup tərəfindən müzakirə edilir.

Kimə veririk.

Məqsəd: Uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü düzəltmək w sözlə, söz qrupundan, nitq axınından verilən səsli sözləri ayırmağı öyrətmək.

Vizual material: flanelqraf; oğlan, qız, həmçinin xəz palto, papaq, papaq, şərf, avtomobil, at, xoruz, pişik, silah, ayı təsvir edən şəkillər (bütün adların səsi var) w)

Müəllim flanelqrafın bir tərəfinə oğlanın, digər tərəfə qızın şəklini qoyur, flanelqrafın altındakı qalan əşyaları yapışdırır və uşaqları siyahıya almağa dəvət edir. O, uşaqların şəkillərinə işarə edərək deyir: “Bu oğlanın adı Mişa, qızın adı isə Maşadır”. Aşağıdakı şəkillər, birini Mişaya, digərini Maşaya verməyi təklif edir. Müəllim xəz palto şəklini göstərir və onun nə çəkildiyini soruşur. Uşaqlar cavab verir: "Xəz palto." - "Kimə xəz palto verəcəyik; Mişa və ya Maşa? Uşaqlar Maşaya xəz paltar verməyi təklif edirlər. Müəllim bu şəkli qızın şəklinin altına qoyur. "Bəs bu nədir?" – deyə maşını göstərərək soruşur. “Maşındır” deyir uşaqlar. "Maşını kimə verəcəyik?" Uşaqlar oğlana maşın verməyi təklif edirlər (şəkil oğlanın şəklinin altına qoyulur) və s. Şəkillərdə göstərilən bəzi əşyaları uşaqlar həm Mişa, həm də Maşa verə bilər. Bütün əşyalar paylandıqdan sonra müəllim bir neçə uşaqdan hansı əşyaları Mişaya, hansını isə Maşaya verdiklərini sadalamağa dəvət edir və bütün uşaqların səsi düzgün tələffüz etmələrinə əmin olur. w sözlə. Bənzər bir oyun sözlərdə istənilən səsin tələffüzünə məşq etmək üçün oynana bilər.

Niyə lazımdır?

Məqsəd: Uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü düzəltmək h sözlə, söz qrupundan, nitq axınından verilən səsli sözləri ayırmağı öyrətmək.

Vizual material: Əşyalar və ya şəkillər: fincan, çaydan, saat, eynək, açarlar, tor, çubuq, top (bütün adların səsi var. h).

Müəllim obyektləri (və ya şəkilləri) göstərir və uşaqlardan onların adını çəkməyi və nə üçün lazım olduğunu söyləməyi xahiş edir. Məsələn, bir fincan göstərir və soruşur: "Bu nədir?" Uşaqlar: Kubok. "Tanya, niyə bizə fincan lazımdır?" Tanya: "Çay iç." - "Bir fincandan başqa nə içə biləcəyinizi kim söyləyəcək?" - müəllim bütün qrupa müraciət edir. Uşaqların siyahısı: “Süd, jele, kompot içmək” və s. Sonra müəllim saatları, eynəkləri, açarları və digər əşyaları göstərir və onların təyinatını soruşur. Müəllim bütün uşaqların səsi düzgün tələffüz etməsinə əmin olur h sözlə.

Gəlin oyuncaqlar seçək.

Məqsəd: Uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü düzəltmək yaxşı sözlə, söz qrupundan, nitq axınından verilən səsli sözləri ayırmağı öyrətmək.

Vizual material: kukla; oyuncaqlar və əşyalar: böcək, zürafə, kirpi, bayraq, dairə, tay və s. (bütün adların səsi var. yaxşı).

Müəllim yuxarıda sadalanan bütün oyuncaqları və əşyaları qabaqcadan görkəmli yerlərə qoyur. Oyun müəllimin uşaqlara tanımadığı bir kukla (oğlan və ya qız) göstərməsi və səsin eşidilməsi üçün onun üçün bir ad tapmağı təklif etməsi ilə başlayır. yaxşı (böcək mahnısı). Uşaqlar Zhenya, Zhora adlarını xatırlayırlar. Müəllim onları səslə vurğulayaraq təkrarlayır f: Jjzhenya, Zjzhora. Sonra deyir ki, Zhenyanın (Jhora) evdə adlarında çoxlu müxtəlif oyuncaqlar və əşyalar var. yaxşı(böcək mahnısı)."Kim deyəcək ki, Zhenyanın evdə hansı oyuncaqları və əşyaları var?" Uşaqların özləri cavab verə bilmirlərsə, müəllim onları ətrafa baxmağa və hansı oyuncaqların və əşyaların içərisində gördüklərini söyləməyə dəvət edir " böcək mahnısı". Tapılan və adlandırılan əşyalar masaya qoyulur. Müəllimin oyun üçün hazırladığı bütün əşyalar stolun üstündə olduqda, o, uşaqları səsləri ilə səsi vurğulayaraq, onları yenidən adlandırmağa dəvət edir. f: kirpi, bayraq və s.. Kimsə yanlış obyekti adlandırırsa - olmadan yaxşı, müəllim uşaqlarla birlikdə bu sözü təhlil edir; bütün uşaqların sözləri səslə aydın və aydın tələffüz etməsinə əmin olur yaxşı, səsini xüsusi vurğuladı.

Kimdə kim var?

Məqsəd: Uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü düzəltmək yaxşı sözlə, söz qrupundan, nitq axınından verilən səsli sözləri ayırmağı öyrətmək.

Vizual material: Heyvanları və onların balalarını təsvir edən şəkillər: ayı və balalar, kirpi və kirpi, ilan, dəvə və dəvə, at və tay və s. (bir çox adların səsi var. g).

Müəllim yetkin bir heyvanın şəklini göstərir və uşaqlardan onun kim olduğunu söyləmələrini xahiş edir. Uşaqlar cavab verir. Sonra soruşur: "Ayı balalarının adları nədir (əgər o, böyük bir ayı göstərdisə)?" - "Ayılar" deyirlər uşaqlar. "Bəs kirpi balaları?" - "Ezhata". və s. Müəllim uşaqların səsi aydın tələffüz etməsinə əmin olur yaxşı sözlə, onu səslə vurğulamaq: ayılar, taylar. Buna bənzər şəkildə, uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü birləşdirmək üçün məşq edə bilərsiniz h: canavar - balalar, dovşan - dovşan, dovşan - dovşan, dələ - dələ, çaqqal - çaqqal və s. Uşaqların yalnız heyvanların körpələrinə ad verməsi lazımdır cəm, həm də içində tək: oyuncaq ayı, tay, dovşan, canavar balası və s.

Bir söz seçin.

Məqsəd: Uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü düzəltmək sch sözlə, söz qrupundan, nitq axınından verilən səsli sözləri ayırmağı öyrətmək.

Müəllim bir az yavaş templə səsi olan bir sıra sözləri tələffüz edir sch, eləcə də bu səsin olmadığı səsləri eşidəndə onları əl çalmağa dəvət edir. sch("mahnı gördüm"). Sözlər toplusu nümunəsi: pike, lampa, süpürgə, fırça, gənə, qatar, kublar, qutu, paltar, kukla, yağış paltarı. Uşaqlar sözləri səslə müəyyən etməkdə çətinlik çəkirlərsə və səhv edirlərsə sch, müəllim bu səsi səsi ilə vurğulayaraq sözləri tələffüz edir: Schshchchuk, boksçu. Qrup cavabları fərdi cavablarla növbələşir.Məşq üçün sözlər seçərkən səsli sözlərdən qaçınmalısınız sh, s, s, belə ki, uşaqlar çaşqın olmasın.

Petruşkanın nə götürdüyünü təxmin edin.

Məqsəd: Uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü düzəltmək sch sözlə, söz qrupundan, nitq axınından verilən səsli sözləri ayırmağı öyrətmək.

Vizual: Adında səsi olan oyuncaqlar və əşyalar sch; fırça, qutu, pincers, puppy; Cəfəri.

Müəllim stolun üstünə adlarında səs olan dörd obyekt qoyur sch, o, uşaqlardan adlarını çəkməyi və xatırlamağı xahiş edir. Bundan sonra Petruşka peyda olur, uşaqları salamlayır. Müəllim deyir ki, Petruşkanın stolun üstündə olan bəzi əşyalara ehtiyacı var, amma o, uşaqların onun nə götürəcəyini görməsini istəmir. "İndi gözlərini bağlayacaqsan" deyir, "və mən sənə deyəndə aç." Uşaqlar gözlərini yumur və müəllim obyektlərdən birini çıxarır. Uşaqlar gözlərini açır və Petruşkanın götürdüyü obyekti adlandırırlar. Bir neçə nəfər bu xüsusi əşyanın, məsələn, fırçanın götürüldüyünü təsdiqləyəndə müəllim soruşur: "Petruşkaya fırça niyə lazımdır?" - "Cəfərinin paltarlarını təmizləmək üçün fırçaya ehtiyacı var (dişlər, əgər fırça diş fırçasıdırsa)," uşaqlar cavab verir. Tədricən, müəllim bütün əşyaları çıxarır və uşaqlar nə üçün lazım olduğunu təxmin edirlər. Müəllim bütün uşaqların diqqətli olmasına, alınan obyektləri düzgün müəyyən etməsinə, sözləri aydın və aydın şəkildə səslə tələffüz etməsinə əmin olur. sch, səsinizlə vurğulamaq.

Oyuncaq tapın.

Məqsəd: Uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü düzəltmək l (l) sözlə, söz qrupundan, nitq axınından verilən səsli sözləri ayırmağı öyrətmək.

Müəllim uşaqları ətrafa baxmağa və obyektləri və oyuncaqları səslə adlandırmağa dəvət edir l (l). Uşaqlar səslənir: “At, lampa, velosiped, stol, stul, kukla” və s. Uşaqların cavablarını dinləyən müəllim onlardan sözlərdəki səsi səsləri ilə vurğulamağı xahiş edir l (l) ki, hamı yaxşı eşitsin, məsələn: llampa, stoll. Müəllim uşaqların düzgün sözləri seçməsinə, verilən səslə sözləri aydın tələffüz etməsinə, cavabları vurğulamasına və bütün qrupu başa düşməsinə əmin olur.

Hansı heyvanları tanıyırıq?

Məqsəd: Uşaqlar tərəfindən səsin düzgün tələffüzünü düzəltmək l (l) sözlə, söz qrupundan, nitq axınından verilən səsli sözləri ayırmağı öyrətmək.

Vizual material: flanelqraf, şəkillər: at, canavar, tülkü, şir, fil, dəvə, keçi, dana, maral, uzunqulaq, eşşək, dələ (bütün adların səsi var) l (l)

Müəllim, məsələn, atın çəkildiyi bir şəkil göstərir və uşaqlardan soruşur: "Bu kimdir?" "At" deyə uşaqlar cavab verir. "Bəs bu kimdir?" (Bir aslan göstərir.) - "Aslan". və s. Müəllim baxılan şəkilləri flaneloqrafa elə qoyur ki, bütün ev heyvanları bir tərəfdə, vəhşi heyvanlar isə digər tərəfdə olsun. Uşaqlar bütün heyvanların adını çəkdikdə və müəllim şəkilləri düzəndə o, ev heyvanlarının şəkillərinin əlavə olunduğu flanelqrafın digər tərəfini göstərərək bir neçə uşağı onları siyahıya almağa dəvət edir. Müəllim izah edir ki, bu heyvanlar insanın yanında yaşadıqları üçün ev heyvanları adlandırılır, onları bəsləyir, onlara qulluq edir, bu heyvanlar insanlara böyük fayda gətirir.

Müəllim uşaqların səsi düzgün tələffüz etmələrini təmin edir l (l) sözlərdə hələ də bu səsi kifayət qədər aydın tələffüz etməyənləri düzəldir, qeyri-səlis sözü təkrar etməyi xahiş edir, tələffüz nümunəsi verir.

Mürəkkəb səslərin düzgün tələffüzünü gücləndirmək üçün şeirlər

Düzgün səs tələffüzünün formalaşması deyil sadə tapşırıq. Səslərin düzgün tələffüzünü təkcə xüsusi məşqlərdə deyil, düzəltmək mümkündür. Gülməli ayələri öyrənərkən, "tələffüz" prosesi maraqlı və sevincli ola bilər ki, bu da ən yaxşı nəticələr əldə etməyinizi təmin edir.
"Qış fırtınası"
Çovğun ulayır:
- Vu-u-u!
səni bağlaya bilərəm.
Böyük bir qar yığınına sürün.
Hop hop hop
Hop-hop-hop.

"Snegiryok"
Budaqda qar adamı oturdu
-f-f,f-f!
Yağışlı yağış -
islandı:
-f-f,f-f!
Külək bir az əssin
Bizim üçün qar adamını müzakirə edin
-f-f,f-f!
(Alman mahnısı)

"Gəlin at sürək"
Gedək, ata minək -
tsok-tsok-tsok!
Qış yolunda, hamar.
Xizək cırıldayır - şşşş!
Zənglər çalır - ding-ding!
Ağacdələn döyür - knock-knock-knock!
Çovğun fit çalır - ssss!
Bir budaqdakı dələ qoz-fındıq dişləyir - klikləyin!
Qırmızı tülkü dovşanı qoruyur - fff!
Soyuq, soyuq - in-in-in!
Soyuq - brr-brr!
qar tüklü
Fırlanma, fırlanma - oh-oh-oh!
Sürdük, sürdük - chok-chok-chok!
Nəhayət gəldi:
Təpədən aşağı - vay!
Çuxurda - bum!
Biz gəldik!
T.Tyutyunnikova

"Yağış"
Qapaq, döymək,
Yolda yağış.
Uşaqlar bu damcıları tutur,
Avuçlarını uzatmaq.
G. Boyko

"Xəzəl"
Payız yarpaqları budaqlarda oturur
Payız yarpaqları uşaqlara deyir:
Aspen - ah-ah-ah ...
Rowan - və-və-və ...
Ağcaqayın - oh-oh-oh ...
Palıd - woo ...
M. Kartuşina

"Bulud"
Qapaq-qapaq! - bulud.
Qapaq-qapaq! - ağlamaq.
Gecə-gündüz ağlayır
Yağış yağır.
M. Kartuşina

"Meh"
Külək yarpaqların arasından xışıltı ilə keçir:
Şu-şu-şu, şu-şu-şu.
Borularda yüksək səslə zümzümə edir:
Woo, woo, woo.
Toz çıxarır.
Bom-bom-bom, bum-bom-bom.
Hər tərəfə, hər tərəfə əsir.
Qom-qom-qom, qom-qom-qom.
Fırtınaya səbəb ola bilər.
Qorxu, qorxu, qorxu, qorxu!
Fil müqavimət göstərə bilməz
Ah-ah, ah-ah!
E. Alyabyeva

"Həyətdə"
Ta-ra-ra! Ta-ra-ra!
Atlar həyətdən çıxdı!
İki it çox sərtdir
Bizə eşikdə dedilər:
- Aaaaaaa! vay vay!
Erkən-erkən iki qoyun
Qapını döydülər:
Tra-ta-ta və tra-ta-ta!

"Görüş"
görüşdü
İki pişik: "Miyav-miyov!",
İki bala: "Vay-vay!",
İki tay: "Igo-go!",
İki keçi: "Me-e-e!",
İki dana: "Moo-oo!"
Görün nə buynuzlar!
(Uşaq əyləncəsi)

"Quzu"
Boo boo, mən azğınam
Boo-boo, mən quyruqluyam,
Boo-boo, qulaq asıram
Boo boo, çox qorxulu
Boo-boo, qorxuram
Boo-boo, canım yandı.
(Litva mahnısı)

❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀

Xoruz səhər yuxudan oyandı
Boru çaldı: tu-ru-ru.
Çobana kömək edəcəyik
Biz çobanla birlikdə mahnı oxuyacağıq.
Çəmənlikdə bir inək var - mu-mu-mu!
Çəhrayı donuzlar - oink-oink-oink!
Və buynuzlu keçi - mən-mən-mən!
Saqqallı qoç - be-be-be!
Pişik miyavladı - miyavladı!
Və it hürür - au-aw-aw!
Meşədə isə kuku var - ku-ku, ku-ku!
Şən xoruz oxudu - ku-ka-re-ku!
Və yaşıl bağçada uşaqlar
Mahnılar oxuyur - ta-ra-ra!

❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀

Ku-ka-re-ku! Mən toyuqları qoruyuram!
Ku-dah-tah-tah! Kollarda itdi!
Pee-pee-pee! Su iç!
mur-mur-mur! Mən toyuqlardan qorxuram!
Kra-kra-kra! Sabah səhər yağış yağacaq!
Moo! Kimə süd?
A. Barto
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
Xoruz oxuyur
Yalnız günəş çıxacaq.
Ku-ka-re-ku! Günəş doğdu!
Ku-ka-re-ku! Səhər gəldi!
Oyan! Qalx!
İşə get!
(Uşaq əyləncəsi)
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
Səhər ördəklərimiz:
"Şərt-şarla-şarla-şarla!"
Hovuzun yanındakı qazlarımız:
"Ha-ha-ha-ha!"
Və həyətdə hinduşka:
"Top-top, ballı-keçəl!"
Yuxarıdakı çörəklərimiz:
"Gru-gru!"
Pəncərədəki toyuqlarımız:
"Ko-ko-ko!"
Xoruz Petya haqqında necə?
Səhər erkən
Biz oxuyacağıq: "Ku-ka-re-ku!"
(Uşaq əyləncəsi)
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
İki qurbağa yüksək səslə mübahisə edir -
Hansının gözəlliyi var?
Kva-kva, kva-kva-kva.
Necə xoşunuza gəlir?
V. Lifşits

Uşağın böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyəti, danışan sözləri aydın və aydın şəkildə tələffüz etdikdə ən uğurlu olur. Sözlərin qeyri-səlis və ya səhv tələffüzü onların anlaşılmazlığına səbəb ola bilər.

Kiçiklərdə fərdi səs qruplarının səhv tələffüzü məktəbəqədər yaş tamamilə təbii və uşaqların nitqinin formalaşmasının fizioloji xüsusiyyətləri ilə əsaslandırılır. Amma bütün səslərin düzgün tələffüzü, sözlərin aydın və anlaşıqlı tələffüzü üçün əlverişli şərait yaratmaq üçün xüsusi oyunlar və dərslər keçirmək lazımdır.

Səslərin düzgün tələffüzünü düzəltmək bu səslərlə doymuş sözlərin təkrar tələffüzü ilə həyata keçirilir.

Düzgün səs tələffüzünü birləşdirmək üçün heyvanların, quşların, uşağa məlum olan əşyaların (çəkic, saat və s.) Səslərinin təqlidinin səsləndiyi xüsusi mahnılar, şeirlər, uşaq mahnılarından istifadə etmək yaxşıdır.

Səsləri düzgün tələffüz etmək bacarığı yaxşı diksiya üçün ən vacib şərtdir. Müəllim müxtəlif oyunlar və məşqlərdən istifadə edərək uşağa sözləri aydın şəkildə tələffüz etməyi öyrədir. Bütün səsləri eşitmək üçün sözləri tələffüz etməyi xahiş edir. Ancaq əvvəlcə bir yetkin sözləri bir az yavaş bir sürətlə tələffüz edir, uşaqlar təkrarlayır, sonra tələffüz sürəti artır; sözlərin pıçıltı ilə tələffüzü də çox təsirlidir - bu, səslərin daha çox artikulyasiyasını tələb edir.

HƏYƏTDƏ

Hədəf: Nitq eşitmə və səsi təqlid etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Avadanlıq: Oyuncaq xoruz, toyuq, pişik, it, inək.

vuruş: Müəllim şeiri ifadəli oxuyur və uyğun oyuncaqları göstərir.

Ku-ka-re-ku!

Mən toyuqları qoruyuram.

Harada-tah-tah!

Çalıların arasında qaçdı.

mur-mur-mur,

Mən toyuqlardan qorxuram!

am-am! Orada kim var?

Quak-quack-quack!

Sabah səhər yağış yağacaq!

Kimə süd?

(A. Barto)

Şeiri oxuduqdan sonra müəllim uşağa suallar verir: "İnək necə ulayır?", "İt necə hürür?", "Ördək necə şırıldayır?" və s.

MAHNI - MAHNI

Hədəf: Düzgün tələffüzü düzəldin. Dinləmə bacarıqlarını inkişaf etdirin və nitq fəaliyyəti, səsləri və səs birləşmələrini təqlid yolu ilə tələffüz etmək bacarığı.

Avadanlıq: Böyük kukla, xoruz, pişik, ördək, ayı, qurbağa.

vuruş: Müəllim hekayəsini xarakter oyuncaqlarının nümayişi ilə müşayiət edir; onomatopeyanı aydın şəkildə tələffüz edir və hekayə ilə bağlı sualları cavablandırarkən uşaqdan buna nail olur.

Qız mahnı oxudu

O, oxudu, oxudu və oxudu.

İndi sən, xoruz, oxu!

Ku-ka-re-ku! xoruz banladı.

Sən oxu, murka!

Miyav, pişik oxudu.

Növbə səndə, ördək!

Quak-quack-quack, - ördək süründü!

Bəs sən, Mişka?

Nərilti-nərilti-nərilti, - ayı hönkürdü.

Sən, qurbağa, oxu

Kwak-kwak-kwak, - qurbağa hırıldadı.

Bəs sən, kukla, oxuyacaqsan?

Ana Ana!

Şirin mahnı!

(G. Gerbova)

Hekayənin sonunda uşağa suallar verilir: “Pişik necə oxuyur? Mişka necə oxuyur? (Şəkil 6)

Toyuq VƏ CÜCƏLƏR

Hədəf: Onomatopeyanı, kosmosda oriyentasiyanı inkişaf etdirin.

Avadanlıq: Toyuqlar və toyuqlar üçün papaqlar (uşaqların sayına görə)

vuruş: Müəllim toyuq, uşaqlar isə toyuqları təsvir edir. "Cücələri" olan "toyuqlar" çəmənliklər və "döşəmə taxılları" arasında gəzirlər (barmaqlarını yerə çırpırlar).

Toyuq gəzməyə çıxdı

Təzə ot çimdik

Və oğlanlarının arxasında

Sarı toyuqlar.

Ko-ko-ko ko-ko-ko,

Uzağa getmə

Pəncələrinizlə sıraya girin,

Taxıl axtarırsınız!

(T.Volgina)

Əhəmiyyətli Uşaqların müəllimi inandırmasını təmin etmək üçün “ko-ko-ko” səs birləşmələrini aydın şəkildə tələffüz edin. (Şəkil 7)

WOF WOF

Hədəf: Təqlid yolu ilə səslərin tələffüzünü düzəldin.

Avadanlıq: Bir bala, at, dana, toyuq, uşaq təsvir edən şəkillər.

vuruş: Müəllim heyvanların və quşların şəkillərini göstərməklə şeirin oxunmasını müşayiət edir.

"Vuu! vay! - sübh çağı,

"Vuu! vay! - kənarda.

Həyətdə bir bala qaçdı,

Tövlədə isə at kişnədi.

O, əsəbiləşdi: “Sən nəsən?

Yuxuya müdaxilə edirsiniz? Heyrət! Vay!"

Və buzov dedi: "Mu!"

Onun yatmasına mane olur.

Və buzov dedi: “İş!

Sən, bala, hələ də yat!

Və keçi: "Mən!" bəli "Mən!",

“Məni yatmağa qoymadılar”.

Və puppy bütün "Woof!" bəli "vuf!"

Onun şən xasiyyəti var!

Və bu şən xasiyyət

Buna "woof-woof!"

(T.Volginaya görə)

Əhəmiyyətli uşaqların heyvanların səslərini təqlid edərək səs birləşmələrini aydın şəkildə tələffüz etmələrini təmin etmək. (Şəkil 8)

QUŞLAR HƏYƏTİNDƏ

Hədəf: Eyni

Avadanlıq:Ördək, qaz, hinduşka, göyərçin, toyuq, xoruz təsvir edilən şəkillər.

vuruş: Müəllim şəkillər göstərərək şeirin oxunmasını müşayiət edir.

Səhər ördəklərimiz:

Quak-quack-quack!

Quak-quack-quack!

Hovuzun yanındakı qazlarımız:

ha-ha-ha!

ha-ha-ha!

Və həyətdə hinduşka:

Top-top-top!

Top-top-top!

Yuxarıdakı çörəklərimiz:

Grru-grru-grru!

Grru-grru-grru!

Pəncərədəki toyuqlarımız:

Ko-ko-ko!

Ko-ko-ko!

Xoruz Petya haqqında necə?

Səhər erkən

Biz "Ku-ka-re-ku!"

(Rus xalq mahnısı)

"Ördək necə qışqırır?" – müəllim soruşur. Uşaq bütün quşlar haqqında bu və digər suallara cavab verir. Beləliklə, o, səslərin tələffüzünə aydınlıq gətirir və düzəldir.

SAAT DIRIR

Hədəf: Səs tələffüzünü, səs aparatını inkişaf etdirin. "k", "t", "t" səslərinin düzgün tələffüzünü düzəldin. Orta nitq tempini, sözləri tez və yavaş, yüksək və səssiz tələffüz etmək bacarığını inkişaf etdirin.

Avadanlıq: Böyük və kiçik saatlar.

vuruş: Müəllim uşağa saatı göstərir və deyir: “Bu saatdır. Gedərkən gənə vururlar, gənə vururlar. Saat necə işləyir? (uşaqlar cavab verir). Saatlar böyük və kiçikdir. Böyük saat yüksək səslə (yüksək səslə deyir) "tik-tak", kiçik saat isə yavaşca "tik-tak" vurur. Necə tıqqıltı böyük saat? Bəs kiçiklər? (uşaqlar cavab verir). Böyük saat işləyərkən yavaş-yavaş (yavaş hərəkətlə deyir) “tik-tək” vurur. Kiçiklər isə - tez (sürətlənmiş bir sürətlə tələffüz edir) "tic-tac". Böyük saat necə işləyir? Bəs kiçiklər? (uşaqlar cavab verir). Əhəmiyyətli"k" və "t" (t) səslərinin düzgün və aydın tələffüzünə nəzarət edin. (Şəkil 9)

AT

Hədəf:"və" səsinin fərqli tələffüzünü öyrətmək.

Avadanlıq: Oyuncaq at.

vuruş: Tərbiyəçilər atı uşağa göstərir, onun “i-i-i” qışqırdığını izah edir və uşaqdan (2-3) dəfə təkrarlamasını xahiş edir. Sonra müəllim uşağı saat mexanizmi atları oynamağa dəvət edir, “atlı” uşağı açarla “yandırır”, o, qrupun ətrafında qaçır və “i-i-i” deyir.

AVTOMOBİL

Hədəf:"b" (b) səsinin düzgün və aydın tələffüzünü formalaşdırmaq, fərdi onomatopeyanı yüksək və sakit şəkildə tələffüz etmək bacarığını inkişaf etdirmək; kosmosda naviqasiya etmək.

Avadanlıq: Karton sükan çarxları (uşaqların sayına görə), iri və kiçik avtomobillər.

vuruş: Müəllim maşınları göstərir və onların necə vızıldadığını soruşur (“bip, bip”). Sonra böyük bir maşını göstərir və deyir: “Böyük maşın ucadan uğuldayır, qulaq asın ki, (onomatopeyanı həmişəkindən bir az ucadan tələffüz edir) “bip, bip”, balacası isə yumşaq zümzümə edir (aşağı tonla deyir) “bip, səs siqnalı”. Uşaq səs birləşmələrini ya yüksək səslə, ya da sakitcə təkrarlamağa dəvət olunur. Sonra müəllim uşaqları özləri maşına minməyə dəvət edir. Uşaqlar özlərini sürücü kimi göstərərək, əllərində sükanla hər tərəfə qrup ətrafında qaçaraq: “bip, bip” deyirlər. (Şəkil 10)

NABAR

Hədəf:"b" (b) səsinin düzgün və fərqli tələffüzünü formalaşdırmağa davam edin, səsin gücünün tənzimlənməsini öyrədin.

Avadanlıq: nağara.

vuruş: Müəllim nağara göstərir, onu döyür, hərəkətlərini bu sözlərlə müşayiət edir: “Bam-bam-bam! Nağara belə oxuyur. Sonra uşaqdan nağara necə oxuduğunu soruşur. Uşaq əvvəlcə ixtiyari səslə, sonra böyüklərin göstərişi ilə ucadan və ya sakitcə cavab verir. Əhəmiyyətli uşağın “b” (b) səsini düzgün və aydın, onomatopeyanı isə ucadan və sakitcə tələffüz etməsini təmin etmək.

KAP - KAP - KAP

Avadanlıq: Yağış şəkli.

vuruş: Müəllim şəkli göstərir və deyir: “Yağış yağır. Əvvəlcə yumşaq damcıladı: “damcı-damcı-damcı” (uşaq sakitcə təkrarlayır), sonra daha bərk çırpındı: “damcı-damcı-damcı” (uşaq daha yüksək səslə təkrarlayır) “damcı-damcı-damcı”. Yenə yağış sakitcə damlayır və dayanır! Oyunun sonunda müəllim uşaq mahnısını oxuyur:

Yağış, yağış

Qapaq-qapaq!

Yaş izlər.

Biz gəzməyə gedə bilmirik

Ayağımızı islatacağıq.

(Rus xalq mahnısı)

Uşaq böyüklərlə birlikdə "damcı-damcı-damcı" onomatopeyini təkrarlayır.

KNOCK NOCK

Avadanlıq: Oyuncaq çəkic.

vuruş: Müəllim çəkici göstərir və onun “knock-knock-knock” necə döydüyünü dinləməyi təklif edir. Uşaq tıqqıltını təqlid edir: ovuclarını çəkic-yumruqla vurur və “knock-knock-knock” təkrarlayır. Müəllim deyir: “Mənim çəkicim yüksək səslə döyə bilər (döyür və yüksək səslə “taqqıl-tıq-tıq” deyir), ya da sakitcə (göstərir)”. Uşaq təkrar edir. Bundan əlavə, müəllim deyir ki, siz çəkiclə tez və yavaş döyə bilərsiniz (sürətli və yavaş bir tempdə onomatopeyanı "knock-knock-knock" göstərir və tələffüz edir). Uşaq təkrar edir. Oyunun sonunda uşağın çəkiclə döyməsinə icazə verə bilərsiniz.

Oxşar məlumat.