Şifahi və teatrlaşdırılmış oyunlar uşaqlarda assosiativ təfəkkür, ünsiyyət bacarıqları, aktyorluq bacarıqları və ritm hissini inkişaf etdirir. Onlar hər hansı bir mühitdə istifadə edilə bilər fərqli nömrə heç bir əvvəlcədən hazırlıq olmadan iştirakçılar.
Əlaqə
Bu oyun assosiativ düşüncəni inkişaf etdirir, söz ehtiyatını artırır, yaddaşı inkişaf etdirir, ünsiyyəti yaxşılaşdırır, reaksiyanı inkişaf etdirir. Həm kiçik, həm də yaşlı tələbələrlə oynamaq yaxşıdır.
Sürücü bir söz düşünür və onun ilk hərfini çağırır: məsələn, "k". Qalanların hamısı növbə ilə sürücüdən “k” hərfi olan hansısa söz haqqında soruşur, lakin sualı elə tərtib edin ki, digər komanda üzvləri hansı sözün nəzərdə tutulduğunu təxmin etsinlər, lakin sürücü təxmin etməsin. Oyunçulardan biri sualın mənasını və nəzərdə tutulan sözü başa düşdükdə deyir: "Əlaqə".
Sürücü hələ də iştirakçıların verdiyi sözü təxmin edirsə, oyun davam edir. Yoxdursa, o zaman düşündüyü sözdən ikinci hərfi çağırır. Bu söz tam aşkarlanana qədər davam edə bilər. Sürücünün vəzifəsi əmrin mümkün qədər çox sözünü açmaq və sözünü mümkün qədər uzun müddət verməməkdir.
Məsələn, sürücü “karamel” sözünü düşündü. İştirakçılardan biri ondan soruşur: “Səhər yeməyində yedikləri bu deyilmi?” Komanda üzvləri deyilənləri təxmin etməlidirlər. Sürücü 10 saniyə ərzində sözü təxmin etməzsə, oyunçular sözlərini “sıyıq” adlandırırlar və bu söz onlarla uyğun olmalıdır. Komandadan iki nəfər iki nəfər çağırarsa fərqli sözlər, onda əlaqə sayılmır.
Ana və ata
Bu oyun inkişaf etdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur lüğət uşaq. Bunu kiçik və yaşlı tələbələrlə oynamaq yaxşıdır, hamınız birlikdə, hətta valideynlərinizlə də oynaya bilərsiniz.
İki isim təxmin edilir, biri - qadın, digər - kişi, lakin onlar bir-biri ilə bağlıdır ki,. Məsələn, keçəl baş və parik, bıçaq və çəngəl. Bu sözləri təxmin edən şəxs bütün komandaya sual verməyə icazə verilir və komanda onun verdiyi suala yalnız “bəli” və ya “yox” cavabını verə bilər. Oyunçu düzgün təxmin edərsə qalib gəlir. Sonra komandanın növbəti oyunçusu təxmin edən olur.
İsimlər və şapka
Uyğunluq, anlama, dinləmək və izah etmək bacarığı oyunu. Təsəvvürlü təfəkkür, reaksiya, aydın cümlə qurmaq bacarığını inkişaf etdirir.
İştirakçılar masada otururlar, lakin oyunçuların olması vacibdir cüt Ədəd. Onlar bir neçə vərəq götürür və hər biri öz vərəqinə ağlına gələn mümkün qədər çox isim yazır. Sonra bütün təbəqələr qarışdırılır, şapka qoyulur və bir dairədə gedir.
Bəzi oyunçu kağız parçasını çıxarır, açır və bundan sonra vərəqdə yazılmış sözü, eləcə də bu isim mənasını verən eyni köklü sözləri istifadə etmədən həmkarına (və ya qonşusuna) izah etməlidir. Bunun üçün iki dəqiqəniz var. Sözlər ardıcıllıqla təxmin edilir. Qalib, yazılan sözləri təxmin etməyi bacaran cütlükdür ən çox kağız parçaları.
Ev sahibi məşhur bir dördlük hazırlayır və oradan qafiyələr yazır və yarpaqları oyunçulara paylayır. Hər bir oyunçu qəbul edilmiş qafiyələrlə öz quatrainini tərtib edir. Sonra ev sahibi bütün bəstələnmiş dördlükləri ucadan oxuyur və iştirakçıların hər biri bu qafiyələrin hansı şeirdən alındığını təxmin etməlidir.
Ən azı müəyyən bir şairi təxmin edənə bir xal sayılır. Daha çox xal toplayan qalib gəlir.
Burime
1. Yaşlı tələbələr üçün seçim
Oyun söz ehtiyatını, ritm və qafiyə hissini inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir.
Bütün iştirakçılar bir dairədə otururlar, böyük bir kağız parçası götürürlər. Birinci iştirakçı onun üzərinə üç qafiyəli sətir yazır və kağız parçasını elə qatlayır ki, onlardan yalnız sonuncusu növbəti iştirakçıya görünsün. Növbəti iştirakçı onun üçün qafiyəli bir xətt təklif edir və növbəti oyunçu üçün başqa bir sətir düzəldir.
Nəticə ortaq bir şeirdir. Adətən çox gülməli çıxır, çünki iştirakçılardan biri əldə etdiyi xətt üçün öz süjeti ilə çıxış edir, kimsə isə qonşunun süjetini dəstəkləyir.
Başqa bir oyun növü: iştirakçılara dörd qafiyə verilir və onlar öz şeirləri ilə çıxış etməlidirlər.
2. Gənc tələbələr üçün seçim
Gənc uşaqlarla poetik deyil, burim çəkə bilərsiniz. Oyunun qaydaları eynidir, lakin qafiyəli sətirlər əvəzinə hər bir iştirakçı tək bir canlının bədəninin bir hissəsini çəkir.
ədəbi qəhrəmanlar
Bu oyun aktyorluq bacarıqlarını, ünsiyyəti inkişaf etdirir, komanda ruhunu, birliyi inkişaf etdirir, mücərrəd düşüncəni inkişaf etdirir.
Uşaqlar komandalara bölünür. Hər bir komanda bir növ səhnə göstərir, lakin tercihen sözsüz. Yaxşı olar ki, bu, tanınmış bir kitabdan bir səhnədir. Məsələn, bu yaxınlarda dərsdə R.Kiplinqin “Mauqli” əsərini oxuduq. Tələbələr hər biri 4 nəfər olmaqla 3-4 komandaya bölündü və hər komanda bir neçə epizod təqdim edir: biri Şura Qayasında Mauqlinin Şerxana atəşlə hücumu səhnəsini, digər komanda Akellanın necə darıxdığını, qalanı isə şou zamanı göstərir. təxmin edin, hansı epizodu görürlər və iştirakçıların hansı personajları oynayırlar.
Eyni şəkildə nağılları, cizgi filmlərini, əfsanələri, mifləri düşünə bilərsiniz. Məsələn, oyunun mövzusu Heraklın istismarı ola bilər. Sonra hər bir komanda Hercules'in bəzi şücaətlərini göstərir, qalanları isə təxmin edirlər.
Personajlar
Oyun ünsiyyət bacarıqlarını, aktyorluq bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edir, təsvir olunan personajın psixologiyasını başa düşməyə öyrədir.
Bir iştirakçı maşın sürür, qalanları isə hərflərin sayı oturan insanların sayına uyğun gələn bir söz tapırlar. Sonra hər bir oyunçu bir növ insan keyfiyyətini təsvir edir, adı aldığı hərflə başlayır (yoruculuq, tənbəllik, həyasızlıq, xeyirxahlıq və s.). Sürücü hansı keyfiyyətin təsvir olunduğunu təxmin etməlidir.
Başqa bir oyun növü: sürücü çıxır və komanda üzvləri onlardan hansının hansı keyfiyyəti təsvir etdiyinə razılaşırlar. Eyni zamanda, keyfiyyəti təkcə mimika ilə deyil, həm də sözlərin, intonasiyanın köməyi ilə təmsil etməyə icazə verilir.
professor
Oyun obrazlılığı, incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir, qarşılıqlı əlaqə bacarıqlarını və komanda qurmağı təşviq edir, onlarla məşğul olmağa kömək edir. psixoloji problemlər- səhnə qorxusu, böyük auditoriya ilə danışa bilməmək, çətin suallara cavab vermək kimi. Ünsiyyətdə özünü sərbəst hiss etməkdə çətinlik çəkən utancaq insanlar üçün yaxşıdır.
Uşaqlardan biri stulda oturur və özünü qoca professor kimi göstərir. O, adətən arxaya doğru iri gödəkçə geyinir. Başqa bir adam onun arxasında durur və əllərini qollarının altına qoyur ki, oturmuş adamın əllərinə oxşasın.
Professordan gizli olaraq bütün iştirakçılar bu alimin etdiyi iddia edilən hansısa fantastik ixtira haqqında düşünürlər. Professor isə yeni ixtirası haqqında mühazirə oxumalı və eyni zamanda bunun nədən ibarət olduğunu təxmin etməlidir, çünki o, bunu əvvəlcədən bilmir. Onun yeganə köməkçisi ikinci oyunçunun əlləridir ki, onun qarşısında hərəkət edir və professorun icad etdiyini təsvir etməyə çalışır və ya bir şəkildə ona bunun nə olduğunu söyləyir.
Alim üçün simasını itirməmək vacibdir, çünki o, mühazirə oxuyur: “Əziz auditoriya, mən məşhur professoram, mən bu yaxınlarda prinsipial olaraq yeni bir cihaz icad etdim, indi ixtiramın mahiyyətinin nə olduğunu xatırlayacağam”. Eyni zamanda hər kəs nəyisə izah edən əllər görür və çox gülməli çıxır.
Professorun vəzifəsi onun hansı ixtira etdiyini təxmin etməkdir. Əlləri təsvir edən oyunçunun vəzifəsi kəşfin mahiyyətini jestlərlə izah etməkdir.
Güzgü
İstiləşmə, diqqət, təşəbbüsün ötürülməsi
Bu məşq cütlər şəklində aparılır. Bir tərəfdaş götürün və bir-birinizə qarşı durun. Aranızdakı məsafə təxminən bir metr olmalıdır. Sizlərdən biriniz Rəhbər, ikinciniz isə onun Təfsiridir. Ev sahibi istənilən hərəkəti göstərir və Reflection onu kopyalayır. Sinxronlaşmağa çalışın. Lider gündəlik və ya mücərrəd hərəkətlər təklif edə bilər. Tələsməyə ehtiyac yoxdur - əmin olun ki, Reflection-ın ümumi dalğaya uyğunlaşmağa vaxtı var!
Növbəti addım Liderin kortəbii dəyişməsidir. İstənilən anda tərəfdaşlardan hər hansı biri təşəbbüsü ələ keçirə və liderliyə başlaya bilər. İkinci tərəfdaş mütləq uyğunlaşacaq!
Gecikmiş güzgü
istiləşmə, diqqət
Prinsip eynidir - tərəfdaşlardan biri Lider, ikincisi Refleksiyadır. Yalnız Reflection bir gecikmə ilə hərəkətləri təkrarlayır! Bu məşq diqqəti inkişaf etdirmək üçün əladır.
Güzgü və assosiasiyalar
istiləşmə, diqqət
"Güzgü" məşqinin bir variantını götürürük və ona Assosiasiyada bir oyun əlavə edirik!
Diqqəti bölün - bədən və təxəyyül.
Biriniz hərəkətləri göstərir, ikinciniz onu kopyalayır və eyni zamanda sadə assosiasiyalar oynayırsınız.
Assosiasiyalar mütləq bir-biri ilə əlaqəli olan isimlərdir (masa - stul - mebel - mağaza - satıcı - eynək - baxmaq və s.)
heykəllər
İstiləşmə, spontanlıq, tərəfdaş hissi
Bu məşq ən yaxşı şəkildə 3 nəfərdən ibarət qruplarda aparılır.
Sifarişi paylayın - birinci, ikinci və üçüncü!
Birinci iştirakçı bədənin istənilən mövqeyini tutur, ikincisi heykəl əldə etmək üçün ona yapışdırır, sonra üçüncüsü onlara qoşulur. Bundan sonra, birincisi yenidən ölür və qalan heykələ bağlanır) Və daha sonra bir dairədə!
Bu məşqdə əsas şey düşüncə və reaksiya sürətidir. Öləndə və özünüz üçün bir yer və mövqe tapmaq lazım olduqda, o zaman düşünməyin - tez, fasiləsiz hərəkət edin. Spontan və yaradıcı olun!
Variasiya 1: heykəllərin təcəssüm etdirəcəyi müəyyən bir görüntü təyin edin. Məsələn: yay, buludlar, dənizaltı dünya, Gül mağazası və s.
Bu halda, digər tərəfdaşların nə demək olduğunu təxmin etmək lazım deyil, sadəcə verilmiş təsvirdən və real heykəllərdən başlayın!
Variasiya 2: hər bir heykəltəraşlığı bir səs və ya sözlə səsləndirin. Əgər sözlərlə səslənirsinizsə, onda bu məşq hərəkətlə "Assosiasiyalar" oyununa çevrilir!
Bu məşq assosiativ təfəkkür, təxəyyül inkişaf etdirir və hərəkət repertuarını genişləndirir.
Rejissor - aktyor
İstiləşmə, aktyorluq, azadlıq
Məşq cütlərdə aparılır. Biriniz rejissor, digəriniz aktyor. Onda hər şey sadədir: rejissor aktyora müxtəlif tapşırıqlar verir, aktyor isə onları yerinə yetirir!
Tapşırıqları üç növə bölmək olar:
- sadə addımlar
- aktyorluq oyunları
- yaradıcı düşüncə
Sadə hərəkətlər bu kimi tapşırıqlardır: stulda oturmaq, qapıya getmək, pəncərədən baxmaq və s. Onlar mümkün qədər sadə olmalıdır və onlarda yalnız real obyektlərdən istifadə edilməlidir.
Aktyorluq oyunları sözlə başlayan tapşırıqlardır Mənə göstər!
mənə göstər pələng, stul, əl ilə qürub, ilham, emansipasiya və s. Rejissor aktyorun göstərdiyi istənilən obrazı, hissləri, konsepsiyaları ortaya qoya bilər. Burada əsas olan improvizasiya, cəsarət və aktyorluq bacarığıdır.
Əgər siz aktyor rolundasınızsa, onda təxəyyülünüzü buraxıb oyuna tələsin!
Yaradıcı düşüncə. Direktor sadə tapşırıqlar verir: stul gətirin, divanda oturun, bir stəkan su tökün və s. Yalnız bu variantda aktyor bu vəzifəni birbaşa yerinə yetirməli deyil, onu dəyişdirməlidir.
Məsələn, bir stul gətirmək lazımdırsa, aktyor əvvəlcə onun sabitliyini diqqətlə yoxlayacaq və yalnız sonra gətirəcəkdir)
Əgər bir stəkan su tökmək lazımdırsa, o zaman aktyor bu stəkanı başına qoyub bu vəziyyətdə su ilə doldura bilər! Əsas odur ki, bu hərəkətlər daxildən haqlıdır. Məsələn, aktyor bir stəkan su ilə nömrə məşq edir və ya dostuna mərc uduzur.
Sözlə tarix
Bu həm məşq, həm də çox əyləncəli bir impro oyundur!
Partnyorunuzla parlaq, maraqlı və tutarlı bir hekayə yazmalısınız.
Yalnız bu hekayədə hər dəfə bir söz danışırsınız.
Misal üçün:
Amma dünən
B: Maria
A: çıxdı
B: daxmadan.
Və o
B: gördüm
Böyük
B: gözəl
Ayı! və s.
Burada əsas şey tərəfdaşı dinləmək və verdiyi hər şeyi qəbul etməkdir.
Biz əməkdaşlıq etməli və birlikdə yazmalıyıq. Yorğanı üzərinizə çəkməyin!
Təşəbbüs etməkdən çekinmeyin - fəaliyyət yerlərini, qəhrəmanları, hadisələri təyin edin.
Hekayə xəttini izləyin. Biriniz varsa daha yaxşıdır baş qəhrəman, hansı ilə müxtəlif hadisələr baş verir.
Burada yaxşı fəndlərdən biri sifətlərlə oyundur: "Böyük, gözəl, ağ, aşiq .. ayı!"
Siz hələ mövcud olmayan bir şeyi təsvir edirsiniz və ondan nə çıxacağı həmişə maraqlıdır.
Uğurlar və təcrübə!
əlifba
(oyunun forması, diqqət, tərəfdaşlıq)
Bu, düşüncə sürətini və bütövlük hissini inkişaf etdirmək üçün əla oyundur.
İstənilən mövzuda tərəfdaşınızla dialoqa başlayın. Yalnız hər bir sonrakı replika əlifbanın növbəti hərfi ilə başlamalıdır.
Misal üçün:
AMMA: AMMA Avqust bitir..
B: B payız gəlir!
AMMA: AT alenki almaq vaxtıdır)
B: G dağ xizəyi də!
AMMA: D gəl, bir az konki götürək - mən həmişə onlarda konki sürməyi öyrənmək arzusunda olmuşam!
B: E xizək sürmək daha əyləncəlidir! və s...
Anladığınız kimi replikalar arasında fasilələr olmamalıdır! Dialoq sürətli və dinamikdir. Ağlınıza gələn sözü düzgün hərflə adlandırın və onu söhbətin mətninə daxil edin.
Dialoqunuza məntiqi bir son tapın!
Variasiya 1: Bir hərf götür və bütün qeydləri yalnız onunla başla! Özünüzü təkrarlamamağa çalışın, başlanğıc sözləri dəyişdirin.
Bu seçimdə siz də təcil saxlamaq və dialoqun sonunu tapmaq lazımdır.
Məsələn, siz və tərəfdaşınız "H" və "R" hərflərini seçdiniz:
AMMA: H hasar boya!
B: R Mən çirklənmək istəmirəm)
AMMA: Həlcək geyin!
B: R rezin?
Variasiya 2: Əlifbanın hər hərfini iki dəfə təkrarlayın. Bu seçimdə daha uzun və ətraflı dialoqunuz olacaq!
Misal üçün:
AMMA: AMMA Sizin sənətkarlığınız yüksək səviyyədədir!
B: AMMA rejissorumuz belə düşünmür..
AMMA: B Oris Borisoviç ümumiyyətlə nadir hallarda kimisə tərifləyir, narahat olmayın!
B: B udto bilmir - aktyor üçün nə qədər vacibdir!
AMMA: AT ilham və oyun tərifdən daha vacibdir!
B: AT mənə ilham verdin, sağ ol) və s.
Teatr dərsləri üçün məşqlər, tapşırıqlar, oyunlar
"Ah, bəli mən!"
Yarımdairədə oturaraq uşaqlar 1-dən başlayaraq ardıcıllıqla sayırlar, lakin 3 rəqəmini atlayırlar, sonra isə 3-ə bölünən və ya bitən bütün ədədləri (13, 23 və s.), onların əvəzinə deyirlər: “Ah. bəli mən!" Kim səhv etsə, xaricdir. İki komanda arasında yarışa bilərsiniz.
"Dəyişikliklə Gəzmək"
Uşaqlar bir-birinin başının arxasında dayanırlar. Əmrlə - "bir" sütun dayandıqları istiqamətdə zalın ətrafında hərəkət edir. Əmrlə - "iki" hərəkət əks istiqamətə dəyişir, "üç" - 360 dərəcə dönün və hərəkətə davam edin, "dörd" - bir ayaq üzərində tullanmaq. Kim səhv etsə, xaricdir.
"Arxada kim var?"
Şagirdlərdən biri arxası digərlərinə arxası ilə gözləri bağlı dayanır. O biri sürücünün arxasınca gəlib onun adını çəkir və sakitcə oturur. Səs dəyişdirilə bilər. Sürücü ona kimin yaxınlaşdığını təxmin etməlidir.
"Bir quş və ya heyvan təsvir edin"
Hər bir uşaq hansı heyvana və ya quşa çevrilmək istədiyini düşünür, onu pantomima şəklində göstərir. Digərləri təxmin edir: bu kimdir? Birinci şərt transformasiyaya inanmaqdır. Veriliş zamanı gülümsəməyin!
"İki balanın görüşü"
Təsəvvür edin ki, iki fərqli heyvanın balaları ilk dəfə gəzintiyə çıxıblar və görüşüblər. Onlar hələ də görüşün kiminlə baş tutduğunu bilmirlər, ona görə də bir-birləri haqqında hər şeyi öyrənməyə çalışırlar: kimdir, harada yaşayır, nə yeyir, kimdən qorxur və s. Şəkli daxil etməzdən əvvəl bütün bu sualları düşünmək lazımdır.
"Həyətdəki heyvanlar"
Əvvəlcə ev heyvanlarının nə yaşadığını xatırlamaq lazımdır kənd həyəti... Hamısı fərqli xasiyyətlərə malikdirlər. Hətta eyni cinsdən olan heyvanlar belə bir-birindən bu şəkildə fərqlənir. Hər bir uşaq kimi təsvir edəcəyinin yazıldığı bir kart alır, qalanları onun hansı heyvan olduğunu təxmin edir və xarakterini müəyyənləşdirir.
Kartlar: təkəbbürlü hinduşka, qorxaq dovşan, ac
donuz balası, pis qaz, yaraşıqlı tovuz quşu, güclü keçi, qəzəbli xoruz, tənbəl pişik, səs-küylü it, həyasız qarğa, çevik sərçə və s.
"Rəsm"
Təsəvvür edin ki, səhnə boş bir vərəqdir. Uşaqlar verilmiş mövzuda şəkil çəkməlidirlər. Səhnəyə çıxmazdan əvvəl onun kim olduğuna və nə edəcəyinə qərar verməlisən. Şagirdlərdən biri düşündüyü pozanı alanda digərləri onun nə etdiyini təxmin etməlidirlər. Siz həmçinin cansız obyektləri təsvir edə bilərsiniz: daş, ağac və s. Vəziyyət; təkrarlana bilməz.
Mövzular: “Yayda çayda”, “Meşədə”, “Açıq idman meydançası”, “Bağda”, “Şəhər parkında”.
"Eksprompt Teatr"
Qısa nağıl və ya hekayə seçilir, burada hərəkət bir yerdə baş verir və bir-iki dəfə ucadan oxunur. Rollar təyin olunur və ifaçılar səhnəyə dəvət olunur. Diktor (rəvayətçi) personajların hərəkətləri haqqında məlumat daşıyan mətni tələffüz edir, “aktyorlar” pərdə arxasından görünür və deyilənlərin hamısını ardıcıl olaraq yerinə yetirirlər. Siz hərəkətləri yerinə yetirmək üçün kifayət qədər fasilələr edərək, aydın oxumalısınız. Birbaşa nitq də rəvayətçidən gəlir.
Bu, uşaqlar üçün çox emosional və sadə bir işdir ki, bu da onları əsərin dramaturgiyası, qanunları və nəticədə tamaşanın səhnələşdirilməsi üzərində işləməyə vadar edir.
"Sirkdəki heyvanlar"
Sinifdə “öyrənilmiş heyvanlarla” çoxlu tamaşalar hazırlanır. Əvvəlcə bunların hansı rəqəmlər olacağına qərar verilir. Sonra məsul təlimçilər təyin edilir, “heyvanlar” tərəfindən yerinə yetiriləcək hərəkətlər “seçilir” və onların say sırası müəyyən edilir.
Heyvanlar nə edə bilər? (hər birinə ad verilir):
"İtlər" - ləqəbə cavab verir, rəqs edir, fırlanır, yanlara yuvarlanır, arxa ayaqları üzərində gəzir, ön ayaqlarını digərinin çiyninə qoyur, sıçrayış oynayır, problemləri həll edir.
"Meymunlar" - qışqırır, aldadır, cızırır, rəqs edir, parodiya edir - uşaqlar yemək otağında, tənəffüsdə necə davranırlar, ip atırlar, yerdə oturarkən əl çalırlar, ombalarına tullanırlar.
"Ayılar" - salto, cüt-cüt rəqs, qutu, topla oynamaq, bu və ya digər şeyi gətirin.
"Pişiklər" - yuyun, uzanın, topla oynayın, arxa ayaqları üzərində gəzin, yanlara yuvarlayın, məşqçinin ayaqları arasında gəzin, halqa bükün.
"Pələnglər" - qalx arxa ayaqları, hönkürmək, döyüşmək, bir çubuq və bir-birinin üstündən tullanmaq, halqadan tullanmaq, topa vurmaq.
"Möhürlər" - sürünmək, ön pəncələrinə söykənmək, əyilmək, oynamaq şar, yan tərəfə yuvarlayın.
"Bunnies" - tullanmaq, nağara, sıçrayış oynamaq, növbə ilə tullanmaq.
"Papağan" - əyilmək, perchdə yan qaçmaq, danışmaq, problemləri həll etmək, suallara cavab vermək.
"Xarakterə gir"
Səhnəni keçib oturmaq, sonra qalxıb bu və ya digər adamın timsalında gəzmək lazımdır: çox qoca, xəstə, yaralı, gizlicə kiməsə yaxınlaşmaq, nəsə axtarmaq, kimdənsə qaçmaq və s.
"peşəkarlar"
Özünüzü müəyyən bir peşənin nümayəndəsi kimi təsəvvür edin və pantomima sənətinin köməyi ilə onu işdə göstərin. Valideynlərin və ya dostların peşəsinin kim olduğunu xatırlayın. Tamaşaçılar iştirakçının kimi təsvir etdiyini təxmin etməlidirlər.
"Güzgü"
Sənətçilər güzgü qarşısında makiyaj edirlər. Uşaqlar cüt-cüt durur, bir-birinə baxırlar. Onlardan biri rəssam, digəri isə güzgüdür. “Güzgü” “rəssamın” hərəkətlərini diqqətlə izləyir və onları güzgü şəklində təkrarlayır. Hərəkətlər hamar və tələsmədən olmalıdır.
Sənətkar nə edə bilər? Parik taxmaq, saç düzümü, üzünüzə ton vurmaq, qaşlarınızı formalaşdırmaq, kirpik və dodaqlarınızı rəngləmək və s.
"Pəncərə"
Uşaqlar arasında səslərin keçməyən çox qalın şüşəli xəyali bir pəncərə var. İnsan dostuna nəsə demək istəyir. Hər kəs tərəfdaşına nə deyəcəyini əvvəlcədən qərar verməlidir. Bunun üçün o, dodaqları ilə ifadə edə, şüşəyə xəyali hərflər yaza, barmaqları ilə izah edə bilər. Tərəfdaş bunu başa düşməli və eyni şəkildə cavab verməlidir.
"Sirk artistləri"
Uşaqlar əsl sirk ifaçıları olduqlarını təsəvvür etməlidirlər. Bunlar iplə gəzənlər, ağır çəkililər, boksçular, sehrbazlar, kəndirbazlar, atlılar, akrobatlar, klounlar, gimnastlardır. Uşaqlar xəyali obyektlərlə işləməyi öyrənsələr, transformasiya tamamlanacaq.
"Kütləvi səhnələr"(etüd-improvizasiya)
Bu fəaliyyət tələbələri dramaturgiyanın peşəkar şəkildə dərk etməsinə səbəb olur. O, məşq prosesi zamanı əldə edilmiş bacarıqlar toplusunu əhatə edir, hərəkətin yerindən və vaxtından, onun istəyindən asılı olaraq xarakterinizi "göstərməyə" imkan verir. Birincisi, səhnə işindən uşaqlara artıq tanış olan fəaliyyət yerləri seçilir. Məsələn, aşağıdakı səhnələr təqdim olunur: “Zalda slot maşınları”, “Hazır paltar atelyesində” (kimsə manikenləri təsvir edə bilər), “Trolleybusda”, “Mağazada”, “Dərsdə”, “Geyim bazarında”, “Kitabxanada”, “ Poçt şöbəsində”, “Bərbərdə”, “Fotostudiyada” və s. Bir yer seçildikdə, bəzək hasarı hazırlanır. Müzakirə olunan məsələlər:
"Kimi təqdim etmək istəyirsən? Bu və ya digər oyun vəziyyətində səhnə yeri necə görünməlidir? Rollar təyin olunur, rekvizitlər seçilir.
Baxıldıqdan sonra səhnələrin təhlili tamaşaçı-şagirdlər və müəllim tərəfindən həyata keçirilir.
"Nağılın improvizasiyası"
Sinif yarıya bölünür və hər iki qrup özləri üçün rejissor seçir və dramatizasiya üçün yaxşı seçirlər. məşhur nağıl rolları paylayın. Siz həmçinin cansız obyektləri təsvir edə bilərsiniz. Öz sözlərinizlə danışmaq, ən əsası isə hekayə xəttini saxlamaq tələb olunur!
"Eyni zamanda yay, əllərinizi çırpın"
Hamısına birdən və ya bir qrupa vaxt verilir ki, bunun üçün uşaqlar toplaşsınlar və hər iki tərəfdən heç bir əmr olmadan eyni vaxtda əl çalsınlar və bir qədər fasilədən sonra (məsələn, üç saniyə) yenidən əl çalsınlar və s. Əl çalmağı belə əyilməklə, qolları yuxarı qaldıraraq və ya yuxarı-aşağı tullanmaqla əvəz etmək olar. Hər şey eyni vaxtda yerinə yetirildikdə, əl çalmalarda geri qayıtma və ya hərəkətlərdə fikir ayrılığı olmadıqda, məşq yaxşı icra edilmiş hesab olunur.
"Eşyaların dəyişdirilməsi"
Əgər stul avtobusun motoruna çevrilirsə, o zaman digər tələbələr sərnişin, konduktor, çilingər köməkçisi, sürücü yoldaşları və s. “çevrilə” bilər. Tamaşaçılar “çevrilmə”nin məzmununu, yerini və vaxtını təxmin etdikdə tamaşaçıların hər biri özü üçün bir rol və keys icad edə bilər, lakin elə birinci ifaçının verdiyi “çevirmə” daha dolğun və ifadəli olur. Hər kəs köməkçi ola bilər. Köməkçilərin əməyini qiymətləndirmək lazımdır: belə bir köməkçi yaxşı işləyir, bu, birincisi, əsas ifaçıya mane olmur, ikincisi, özünə gözlənilməz bir iş tapdı, üçüncüsü, bunu həqiqətdə etdi, dördüncü, onun işi kömək etdi və transformasiyanın təsirini genişləndirdi.
"Özünü çevirdi"
Bir qrup tələbə (3-7 nəfər) kollara, ağaclara, çiçəklərə, oyuncaqlara, alətlərə, meyvələrə, tərəvəzlərə, giləmeyvə, çörək və s. "çevrmək" üçün dəvət olunur. Tapşırıq formada verilə bilər: “Biz giririk ... (pauza, diqqət toplayır) ... idman mağazasına. Bir iki üç. "Üç" əmrindən sonra qrupun hər biri bədəni nəzərdə tutulan obyektə bənzəmək üçün duruşunu dəyişdirərək bir obyekti təsvir edir. Bu məşqdə cəsarət, təxəyyül, ixtiraçılıq və incəlik öyrədilir. Tələbə kosmosdakı mövqeyini "manaşdırır", sanki verilmiş bir obyektin dərisinə girir. Məsələn, bir morel göbələkini təsvir etmək üçün oğlan çömbəlir, kiçilir, uzanır və qırışmış üzünü buruşdurur. Məşq dərslərə başlamaq üçün əlverişlidir; daha mürəkkəb söz-tapşırıqlar xətti boyunca çətinləşir.
"Komandalara bölün"
Bütün oyunçular ən azı 1-ci və 2-ci üçün hesablamanın köməyi ilə cütlərə bölünür. Sonra hər bir cüt ev sahibinə seçim təklif edir - günəş-yağış; təyyarə qatarı; kələm-soğan və s. Üstəlik, bu sözləri deyil, çalınmalıdır. Oynanan sözü təxmin edən lider, cütdən və 1-ci komandadan birini, digərini 2-ci komandaya (sərçələr - qarğalar) seçir və bütün qrup bölünür və tərəfdaşlar bir-birlərini yaxşı xatırlamaq imkanı əldə edirlər.
Zaman keçdikcə sözlərin təbiəti ilə razılaşmaq olar, məsələn, yalnız canlı və ya cansız obyektlər və ya biri belə, digəri - başqa. Sifətlər, çiçəklər, hadisələr, yazıçılar və s.
Bu oyun hər kəsə bir şey oynamaq imkanı verir, çünki. bu, çoxlarına qorxulu görünən öz-özünə deyil, komandalara bölünmək üçün köməkçi bir vəzifə kimi lazımdır.
"Tərəfdaş götür, yerləri dəyiş"
“Tərəfdaş götürmək” qrupdakı kimsə ilə göz təması qurmaq deməkdir, halbuki siz jestlərdən, sözlərdən istifadə edə bilməzsiniz, göz-gözə baxmaq üçün sadəcə bir baxış tuta bilərsiniz. Sonra ortaq cütlər var, sonra hər hansı bir verilə bilər əlavə tapşırıq- yerləri dəyişdirmək, bir-birlərinə sual vermək, biri ayağa durmaq, digəri oturmaq və s. Bu məşq nədənsə uşaqların paylanma qaydasını tez dəyişdirmək lazım olduqda da rahatdır. Məsələn, oğlanların qızlarla hərəkət etməsi üçün əmr zənciri vermək kifayətdir; “Bir tərəfdaşın gözlərini çəkdilər (pauza). Bu ortağı tərk etdilər, başqasını aldılar (pauza).
İstənilən vaxtda qrup işi Bir-birinizlə ehtiyatlı və sakit ünsiyyət qura bilmək vacibdir. Diqqətinizi tərəfdaşınıza yönəltmək və onun diqqətini özünüzə bildirmək vacibdir. Bu bacarığın başlanğıcı bir baxışla (bir-birinə baxmaq) tez əlaqə qurmaq üçün təlim olacaq. Dairə şəklində dayananlar və oturanlar gözlərlə əlaqələndirilir və yerlərini dəyişirlər. Sonra 3-4 nəfərlik bir qrupdan göz təması qurmağı və eyni anda ayağa qalxmalarını xahiş edə bilərsiniz. Təcrübə edərkən, tapşırıqlar mürəkkəb olmalıdır: yerləri dəyişdirmək, sual vermək; tıqqıltı və döyülmədən yerləri stullarla dəyişdirin; birinci partnyorun gözünü almaq, çıxmaq, ikinci almaq, çıxmaq, üçüncü almaq, ikinci ilə yer dəyişmək və s.
"Stullarla məşq edin"
Bütün qrup komanda; “Hazır! Xahiş edirəm! ”deyərək stulları qaldıraraq, onları bir növ fiqur şəklində qoyur və eyni zamanda oturur. Misal üçün; “Eyni anda stulları qapıya baxan yarımdairə şəklində yerləşdirməyə hazırlaşın! Buyurun!" Vacibdir ki, tapşırığın icrası zamanı heç bir söhbət olmayıb, heç kim əmr etməyib, hamı eyni vaxtda bir-birinə uyğunlaşaraq işləyirdi. Buna “hakimlər” nəzarət edə bilər.
Tədricən, stulları bir dairə, kvadrat, G hərfi, 3 nömrəli bir şəkildə qoymağı xahiş etməklə rəqəmləri çətinləşdirə bilərsiniz. Hər dəfə məşqin sonunun aydınlığına diqqət yetirməlisiniz ki, bütün işçilər öz oturacaqlarında otursunlar. eyni zamanda stullar.
"Sınıq telefon"
Şagirdlər pıçıltı ilə bir-birinin qulağına bir söz ötürürlər ki, zəncir boyu cərgədə duran bütün tələbələr sözü qəbul edib ötürsünlər. Qalanların hamısı serialın hansı sözü tutduğunu tutmağa çalışaraq qulaqdan “tuturlar”. Müəllim əvvəlcə tutanlardan serialın hansı sözü ötürdüyünü, sonra sonuncunun ötürücü xəttdə hansı sözü qəbul etdiyini, nəhayət, birincinin hansı sözü ötürdüyünü soruşur. Bu məşq rus və alman dillərində edilə bilər.
"Yolun ardınca"
Bu, qarşınızda gedən tərəfdaşa uyğunlaşmaq üçün bir məşqdir. Ayağınızı ancaq öndə gedənin azad “izinə” qoya bilərsiniz, bütün zəncir belə gedir. Bunu əsaslandırmaq üçün ixtira edə bilərsiniz ki, biz bataqlıqdan, palçıqdan və ya daşların üzərindəki bir axardan keçirik, onda siz sadəcə gəzə bilməzsiniz, ancaq tullanmaq və ayağınızı hara qoyacağınızı seçə bilərsiniz. Arxada gedənin qabağında olanın dabanına basmamasını, “izin” tamamilə azad olmasını gözləməsini təmin etmək lazımdır. Məşq tələbələrin yalnız bir hissəsi tərəfindən yerinə yetirildikdə, digərləri performansın düzgünlüyünə nəzarət edə bilərlər.
Bütün qrup üçün hərəkət məşqi. Hər növbəti əvvəlkini izləyir. Başqasının davranışına (addımlarına) diqqət və oriyentasiya bu məşqdə teatr təliminin əsasını təşkil edir. Yeni başlayanlar çox vaxt bu sadə tapşırığı yerinə yetirməkdə çətinlik çəkirlər. Bunu zəif yerinə yetirənləri təkrarlamaq və öyrətmək vacibdir. Bu tapşırıq həm də "bataqlıqdan keçmək" kollektiv iş kimi görünə bilər. müxtəlif qruplar, cığırda ayaq qoymaq vəzifəsini qoruyarkən uğursuz və bir-birinə kömək edən qrupların "xilas" etüdünün inkişafı ilə. Daha sonra siz icad edən liderləri seçə bilərsiniz, harada olduqlarını, niyə və niyə bu yola getdiklərini, yolda hansı maneələrin olduğunu və s. Tapşırıqdan asılı olaraq, davranış məntiqi dəyişməlidir, lakin eyni dərəcədə diqqətlilik qorunmalıdır.
"Uçur, uçmaz"
Bu diqqəti cəlb etmək üçün ənənəvi uşaq oyunudur. Ev sahibi isimləri çağırır, oyunçular müvafiq olaraq verilmiş hərəkətləri yerinə yetirirlər: uçan bir obyekt üçün, məsələn, əllərini çırpırlar və ya əllərini yelləyirlər, uçmayan bir obyekt üçün heç bir şey etmirlər və ya əllərini bədən boyunca sıxırlar. Kim səhv edirsə, oyundan kənarlaşdırılır. Oyunu canlı və cansız obyektlərdə, cüt və tək ədədlərdə və s. oynaya bilərsiniz.
"Həqiqətdə və uydurmada"
Birincisi, əsl "hal" yerinə yetirilir - sinifdə gizlənmiş iynə axtarmaq üçün, sonra "iddia" edilir, yəni. iynə olmadığını bilən ifaçı onu həqiqətdə axtardığı kimi axtarır. "Əməllər" çox fərqli ola bilər; nişan al və hədəfə top at, divarları yu, gülləri sula, döşəməni süpür, nişan al, məşq et: həqiqətdə, sonra iddia et.
"Peekaboo"
Birincisi, uşaqlar həqiqətdə oynayırlar, həqiqətən sürürlər və gizlənirlər, sonra əylənmək üçün təkrarlayırlar, yəni. sanki gizlənqaç oynayırlar, amma elə oynayırlar ki, heç kim onların iddialı olduğunu təxmin etmir.
Oyun komanda işi bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün vacibdir. Bütün uşaqların orada iştirak etməsi vacibdir, təbiətinə görə müəllim məktəblilərin vacib şəxsi xüsusiyyətlərini müəyyən edə biləcək.
Həqiqət üçün oynayın və ikinci halda birincidə olan hər şeyi təkrarlayaraq iddialı davranın böyük komandaçətin, çünki hamısı bir-birindən asılıdır. Oyun oynamaq son məqsəddir. Baxmağı maraqlı etmək üçün yeni hadisələr, hadisələr, hərəkətlər əlavə edə bilərsiniz.
Mərhələ 1 - elementləri oynayın və təkrarlayın.
2-ci mərhələ - bir dəfə oynayırıq və təkrarlanan hər şeyi bərpa edirik.
3-cü mərhələ - biz bir performans oyunu qururuq.
Bütün uşaqlara sürət siqnalı ilə iştirakçıların adlarının və ya soyadlarının ilk hərfləri ilə əlifba sırası ilə düzülmələri təklif olunur.
Tapşırıq səssizcə yerinə yetirilməlidir. Tapşırıq yalnız hər kəsin bir-birinin adını və əlifbasını bildiyi qrupda mümkündür. Məşqdə heç bir söhbətə, mübahisəyə, mübahisələrə (söz və ya jestlə) icazə verilməməlidir. Hər kəs öz yerini tutana qədər qrup səssizcə hərəkət etməlidir; serial qurulanda “münsiflər” onların işini qiymətləndirir, yoxlayır, təklif edir.
Teatr mədəniyyəti üçün birgə, kollektiv iş əhval-ruhiyyəsi vacibdir. Bu əlaqə hissi teatr yaradıcılığının ifasında zəruridir. İstənilən "qaydaya" uyğun olaraq qura bilərsiniz: adlar "saitlər üçün", sonra "samitlər üçün" və ya "bir vasitəsilə", əlifba sırası ilə soyadlar, ad günlərinin stajı və s.
Uşaqlar əllərini bir-birinə sıxaraq, dairəvi rəqsləri ilə müəllimin verdiyi məktubu “yazırlar”; yazılı B, E, G, O, I, P, L, R, C və s. (çap olunub). Məktub başlamazdan əvvəl hər kəs xaotik bir qaydada, hər biri öz başına dayanmalıdır. Çox uşaq varsa, o zaman qısa bir söz təyin edə bilərsiniz, məsələn: pişik, yak.
"Dəyirmi rəqs məktubu"- dəyirmi rəqs itaətkar və çevikdirsə, lider yaxşı yazırsa, bu məşqi yerinə yetirmək asandır, yəni. məktub yazmağa necə başlayacağını bilir. Belə bir dairəvi rəqs üçün 10-12 nəfər lazımdır. Yaxşı bir istiləşmə və hərəkətlərin koordinasiyasını təmin edir, əlavə olaraq, bir vəzifə - hərəkət - nəticə, üstəlik, kollektiv bərabər hərəkətlər və aydın bir nəticə var. Bu, komanda işində təlim kimi faydalıdır.
"Otaq transformasiyası"
Bir şeyin dəyişdirilməsinin həyata keçirilməsi kimi, müvafiq hərəkətlərin dəqiq yerinə yetirilməsi sayəsində həyata keçirilir. Tələbə otaqda nəsə edir və biz başa düşürük ki, bu artıq otaq deyil, meşədir, məsələn, qatar stansiyası və s.
Bu məşq aktyor sənəti ilə tanışlığın birinci mərhələsinin mərkəzi teatr vəzifəsi hesab olunur.
"Bədən fəaliyyətdədir"
Uşaq müəyyən bir vəziyyətdə donur və hər kəs bir iş görərkən, məsələn, vitrinə baxarkən, çantaya ərzaq qoyarkən, girişdən çıxarkən və s. Digər uşaqlar fotoşəkildə çəkilmiş işi təxmin etməyə çalışırlar, lakin sözsüz təxmin edirlər. Çıxırlar, pozanı təkrarlayırlar və fotoşəkil anında kəsilən hərəkəti davam etdirirlər. Təbii ki, müxtəlif uşaqlar göstərəcək müxtəlif hərəkətlər. Hamı bir tamaşanın digərindən necə fərqləndiyini, hansının gördüklərinə daha çox uyğun olduğunu müzakirə edir. Bu məşqi "tam" tapşırığı ilə davam etdirə bilərsiniz - birincisi şəklini qoyur, ikincisi, üçüncüsü və s. İlk poza anlayışı ilə fotoşəkilə "daxil olur", yəni. fotoşəkili çəkilmiş tarix, orada başqa nələrin baş verməsi və baş verə biləcəyi haqqında fikirləri ilə. Hər kəs fotoşəkilə daxil olduqda, fotoşəkilin kəsdiyi hərəkəti davam etdirmək əmri verilir. Bəzən belə çıxır ki, biri meşədə, digəri mətbəxdə, üçüncüsü isə içəridə "yaşayır" idman zalı. Bir növ "cəfəngiyyat" çıxır və uşaqlar bunu yaxşı görürlər, bəzən bütün iştirakçıların böyük sevincinə səbəb olur, bütün mənzərə həyat məntiqini pozmadan canlanır.
"Geyimlər vasitəsilə hekayələr bəstələmək"
İki və ya üç kostyum simvolu çağırılır və ya çağırılır, uşaqlar onları birləşdirən bir süjet icad edirlər: harada, nə vaxt, necə başladı, nə baş verdi, necə bitdi. Tapşırıqın minimum şifahi mətnlə ifa edilməsi vacibdir, bütün vurğu baş verənlərə, ifaçıların hər birinin hərəkətinə yönəldilmişdir.
Karnaval kostyumları personajları "geyimlər" tərəfindən müəyyən ediləcək süjet-hekayələrin tərtibi işini genişləndirməyə imkan verir. Pələng balası ilə zəng arasında hansı hekayə süjeti baş verə bilər? Müşketyor və qar dənəciyi arasında nə? və s. Kostyum fantaziyaya təkan verir və bir hekayədə iki kostyumun toqquşması bu fantaziyanı müəyyən bir kanala yönəldir və nəticədə çox vaxt heyrətamiz performans effekti yaranır. Uşaqlar süjetin və xarakterin verilmiş şərtlərində mətni improvizasiya edərək kifayət qədər uzun bir səhnə oynamağı bacarırlar. Birinci sinifdə yazılır. İkincisi, kostyumda xüsusi davranış tələbindən irəli gəlir.
"Rollara görə uşaq şeirləri"
Bu məşq bir dialoqdur müxtəlif şərhlər. Bu, səhnələrin məşqidir, lakin fərqli tamaşaların və fərqli ideyaların uyğunlaşdırılması ilə. Aralarındakı əlaqə işlənir - əgər belə oynayırsansa, deməli sağlam düşüncə belə olacaq; üçüncünü düşünürsənsə, o zaman yenə fərqli oynamalısan. Marşak, Barto, Zaxoderin şeirlərindən dialoqlar iş üçün əlverişlidir. Misal üçün:
Jitkov üçün xüsusi.
Bağışlayın, belə bir şey yoxdur.
Bu vətəndaş haradadır?
Dünən Berlinə uçdum.
"Kütləvi səhnə"
Uşaqlara bazar, dəyişmə, stadion, çimərlik və s. adlı "canlı şəkil" yaratmağa dəvət olunur. Şəkil fotoşəkildir. Sonra hər bir ifaçı özü üçün harada olduğunu, fotodan 1 dəqiqə əvvəl nə etdiyini və bir dəqiqədən sonra başına nə gələcəyini müəyyənləşdirir. Daha sonra fotoqrafiya anına qədər situasiyanı yaşamağa başlamaq təklif edilir, müəllimin əl çırpması anı, sonra əl çalmağı tutur və vəziyyət daha da inkişaf edir.
Bu məşq subyektiv və icrada həcmlidir, lakin səbr və təşkilatçılıq bacarıqlarını səfərbər etməklə müəllim uşaqlarla kifayət qədər ifadəli və möhtəşəm teatr nömrələri hazırlaya biləcək.
Fotoşəkillərin “əvvəl” və “sonra” flaşı üzərində iş elə aparılır ki, hər bir ifaçı “dayan” – çəkiliş anında ən canlı və təbii vəziyyətdə olsun.
Kütləvi səhnəni mizan-səhnə, kompozisiya qanunlarına uyğun təkmilləşdirmək olar. Kütləvi səhnəni "geyindirə", rekvizit ala bilərsiniz. Şouya "əvvəl" və "sonra" hazırlaşırsınızsa, onda sözlər tərtib etməlisiniz.
Kütləvi səhnədə işləmək üçün ədəbiyyat əsərini əsas götürə bilərsiniz.
Ümumi Nazirlik və peşə təhsili Sverdlovsk vilayəti
dövlət büdcəli peşə təhsili müəssisəsi
Sverdlovsk vilayəti
"Kamışlovski Təhsil Kolleci»
6-7 yaşlı uşaqlarda bədii obrazın dəyər-semantik qavrayışını inkişaf etdirməyə yönəlmiş dramatizasiya oyunları toplusu.
Kamışlov, 2016
Ozornina Elena Evgenievna 6-7 yaşlı uşaqlarda bədii obrazın dəyər-semantik qavrayışını inkişaf etdirməyə yönəlmiş dramatizasiya oyunları toplusu / E.E. Ozornina GBPOU SO "Kamışlov Pedaqoji Kolleci", 2016, 78 s.
Rəyçi: Nasonova İ.A., musiqi təhsili nəzəriyyəsi və metodları müəllimi.
Təklif olunan kolleksiya 16 oyun-dramatizasiyadan ibarətdir. Bu oyunlar daha yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub. məktəbəqədər yaş. üzrə dərslərin təşkilində məktəbəqədər tərbiyəçinin işinin səmərəli şərtidir təhsil sahəsi"Bədii-estetik inkişaf", eləcə də nizamlanmayan təhsil fəaliyyəti.
Kolleksiya elə qurulub ki, o, mütləq tələb etmir ardıcıl iş. İstifadə edildikdə müəllimin onun tətbiqini müxtəlifləşdirmək üçün böyük imkanları olur.
Kolleksiyada təqdim olunan dramatik oyunlar evdə istifadə üçün uşaqların bədii və estetik inkişafına diqqət yetirən valideynlər üçün də maraqlı ola bilər.
Məzmun
İzahlı qeyd……………………………………………………… 41
Oyunlar - musiqi və bədii əsərlərin dramatizasiyası
Rus xalqının "Çay boyu və boyu" dramatizasiyası
xor mahnısı ................................................... ................................................ 41
“Qapılarda bizimkilər kimi” rus xalq mahnısının səhnələşdirilməsi ...... 43
« Dağda, viburnum "rus xalq mahnısının səhnələşdirilməsi ……… 45
“Çöldə ağcaqayın var idi” rus xalq mahnısının səhnələşdirilməsi ...... 46
"Kediciklər - aşpazlar"dramatizasiyamahnılar M. Ivenson……………… 48
S.Ya.Marşakın "Axmaq, balaca siçan" nağılının dramatizasiyası ... 51
V.Bianchi tərəfindən “Qarışqa ev axtarırmış kimi” nağılının dramatizasiyası……. 60
İ.Krılovun nağılının “İjnəcə və qarışqa” dramatizasiyası …………… 64
Rus dilində "Teremok" tamaşası Xalq nağılı ………………… 67
İmprovizasiya oyunları
« Dovşan necə cəsur oldu” ………………………………………………….. 72
"Malaniya nənə"…………………………………………………… 73
“Kəpənəklər”……………………………………………………………….. 74
“Kediciklər”………………………………………………………………… 75
« Xəzəl"………………………………………………………. 76
“Səhər”…………………………………………………………………… 76
“Çiçəklər ölkəsində”…………………………………………………… 77
Biblioqrafiya ................................................................................ 78
İzahedici qeyd
Oyun uşaq üçün təəssüratları, bilikləri, duyğuları emal etmək və ifadə etmək üçün ən əlçatan və maraqlı üsuldur (A.V.Zaporojets, A.N.Leontyev, A.R.Luriya, D.B.Elkonin və s.).
Musiqili oyun-dramatizasiya dedikdə, inkişafı teatr sənətinin qanunlarına uyğun olaraq davam edən və bu yaradıcılıq növünün vasitələrindən istifadə edilən süjet-rol oyunu başa düşülür. Müəllim təşkilatçı və iştirakçıdır musiqi oyunu dramatizasiya.
Musiqili dramatizasiya oyunu uşaqların musiqi obrazında təcəssümüdür.
Musiqili dramatizasiya oyunlarında iştirak edən uşaq obraza girir,ona çevrilir, həyatını yaşayır.Buna görə də, dramatizasiya və ya teatr istehsalı ən çox yayılmış formadır.uşaq yaradıcılığı.
Uşaqlar özləri bəstələyir, rolları improvizasiya edir, bəzi hazır ədəbi materialı səhnələşdirir. Oyun-dramatizasiya inteqrativdir və istənilən təhsil sahəsində istifadə oluna bilər.
Bu dərslik musiqili dramatizasiya oyunları aşağıdakı təsnifatlara uyğun olaraq təqdim edir:
Oyunlar - musiqi və bədii əsərlərin dramatizasiyası;
Epik əsərlər əsasında dramatizasiya oyunları;
improvizasiya oyunları;
Musiqi əsərlərini seçərkən müəllif əlçatanlıq prinsipindən istifadə edir ki, bu da aşağıdakı kimi şərh olunur:
musiqi əsərinin məzmunu əsasən proqram musiqisindən istifadəni nəzərdə tutan parlaq, başa düşülən təsvirlərlə təqdim edilməlidir;
musiqi parçası təzadlı formada olmalıdır;
musiqi təsvirləri uşağın emosional və həyat təcrübəsinə uyğun olmalıdır;
musiqi əsərlərinin seçimi uşaqların qavrayış imkanlarına uyğun olmalıdır.
Oyunlar - musiqi və bədii əsərlərin səhnələşdirilməsi
“Çay boyu və boyu” (səhnələşdirilmiş rus xalq rəqsi mahnısı)
Hədəf: Musiqi obrazını qavramaq bacarığının formalaşdırılması.
Tapşırıqlar:
1. Yaradıcı təxəyyül, fantaziya vasitəsilə uşaqların musiqi üfüqlərinin formalaşması.
2. Kollektivdə oxumaq, mahnıları ifadəli ifa etmək bacarığını formalaşdırmaq.
3. Məkanda oriyentasiyanı, sözlərin hərəkətlərlə uyğunluğunu inkişaf etdirmək; nitqin tempi və ritmi üzərində işləmək; uşaqların motor təcrübəsini zənginləşdirmək.
Nümayiş avadanlıqları: oyuncaq - drake, daraq (daraq, mavi kətan 0,70 x 2,5 m, rus xalq geyimləri.
Oyunun gedişi - dairəvi rəqs.
Qızlar bir-birinə qarşı cüt-cüt beş nəfərdən ibarət sütunlara bölünürlər. Onların arasında 70 sm-ə 2,5 metr ölçülü mavi rəngli kətanlar yatır. Bir lider seçin - bir oğlan. Uşaqlar rus xalq geyimləri geyinirlər.
I beyt: Çay boyu,
Kazanka boyunca
Boz drake üzür.
Oh, bəli, lyuli, oh, bəli, lyuli,
Boz drake üzür.
Qızlar zalın ortasına gedir, yol boyu cüt-cüt bölünürlər. Hər bir cüt bir kətan götürür, yuxarı və aşağı qaldırır, dalğaları təsvir edir. Oğlan bir oyuncaq drake tutur və kətanların altında mərkəzdə qız cütləri arasından irəli, sonra geri keçir, qürurla başını əvvəlcə bir tərəfə, sonra digər tərəfə çevirir, ayaq barmağını uzatır.
II ayə: Sahil boyu,
Sıldırım boyunca
Yaxşı adam gəlir.
Oh, bəli, lyuli, oh, bəli, lyuli,
Yaxşı adam gəlir.
Qızlar kətanları yerə qoyurlar, hər sütunda sinxron olaraq 2 dəyirmi rəqslər, yəni dairələr yaradırlar və yuvarlaq bir rəqs addımında hərəkət edirlər - sağ sütun saat yönünde, sol sütun isə əksinədir.
Oğlan səkkizlə dəyirmi rəqslər boyunca xarici dairəni keçir. Əllər kəmərdə, corablar uzanır, eyni zamanda ayaqları ilə yaylı hərəkətlər edir, bədəni sağa, sola çevirir.
III beyt: Qıvrımları darayır, rusları darayır,
Tez-tez daraq.
Üç kənd, iki kənd,
Səkkiz qız, biri mən.
Tez-tez daraq.
Qızlar dairələrdən bir-birinə qarşı olan iki sütuna yenidən qurulur. Sütunlar hərəkət edir - biri sağa, digəri sola yan addımlarla. Eyni zamanda, oğlan arxası ilə sütunların arasında mərkəzdə salona doğru hərəkət edir, saçlarını daraqla, indi sağı ilə, sonra sol əli ilə sütunların sonuna qədər darayır.
IV ayə: Özü qıvrımlı,
Özü də ağ saçlılarla danışır,
Eh, çay, fikir ver, qağayılar hara uçur danışır.
Qızlar qollarını yuxarı qaldıraraq tunel düzəldirlər, oğlan içəri girir və mərkəzdə qızların yanında gəzir, onlardan birini seçir (axar kimi).
V beyt: Kimədir mənim qıvrımlarım, kimədir ruslarım
Tarağa düşəcək.
Saşenka, Maşa,
Sevgilim gözəldir.
Qızların sütunları saat yönünde hərəkət edən böyük bir dəyirmi rəqs təşkil edir. Oğlan yaylı qızı seçir, əlindən tutur. Sonra dairəvi rəqsin içərisində rəqs hərəkətləri edirlər. Qalan qızlar əl çalırlar.
"Qapıdakı bizim kimi" (rus xalq mahnısının tərtibatı)
Məqsəd: Teatr fəaliyyəti ilə uşağın emosional inkişafı.
Tapşırıqlar:
Milçək, Ağcaqanad, İynəcə və Qarışqa rollarını oynayan uşaqlar personajların geyimindədirlər.
Komar eyni zamanda orkestr dirijoru rolunu oynayır(sol əlində skripka, sağında - dirijorun dəyənəyi kimi xidmət edən yay) .
Orkestr zalın sol küncündə mərkəzi divarın yanında yerləşir. Boyalı darvazası sağ küncdədir. Xor orkestr ilə darvaza arasındakı mərkəzi divarda və ya zalın yan divarları boyunca yerləşir.
Forma: Vokal (uşaqların bir hissəsi + solistlər) + obrazlı hərəkətlər (əsas personajlar) + uşaq alətlərində improvizasiya (uşaqların bir hissəsi)
İştirakçıların yaşı: 5-7 yaş
Rollar: Uçan, Ağcaqanad, Cırcırça və Qarışqa, uşaqların bir hissəsi - xor, hissə - orkestr
Rekvizitlər: Boyalı qapılar, uşaq musiqi alətləri.
Səhnənin inkişafı:
Orkestr bir misranın musiqisini çalır - bu girişdir. Darvazanın ağzından milçək çıxır, qollarını sinəsinin üstündə çarpazlayıb dayanır.
1. Qapıda bizimki kimi
Milçək mahnı oxuyur. (Uşaqlar mahnı oxuyur)
Ay, lyuli, burada oxuyur. 2 dəfə(Muxa oxuyur.)
2. Ağcaqanad musiqiyə rəhbərlik edir,
İynəcə rəqs edir.
Ay, lyuli, gəlir.
Ağcaqanad skripka çalmağı təqlid edir, Dragonfly rəqs addımı ilə (dəyişən və ya yaylı) darvazadan çıxır.
Qarışqa darvazadan çıxıb dayanır.
3. İynəcə rəqs edir,
Qarışqa onunla çağırır,
Ay, Lyuli, o, zəng edir. 2 dəfə(İynəcə qarışqaya yelləyir.)
4. Qarışqa, əzizim,(İynəcə tək oxuyur.)
Mənimlə rəqs et(Bütün uşaqlar mahnı oxuyur və Qarışqa başını bulayaraq imtina edir.)
Ay lyuli, sən mənimləsən. Ay lyuli, sən mənimləsən.
5. Rəqs etməkdən məmnun olaram,(Qarışqa çömbələrək yavaş bir sürətlə oxuyur.)
Bəli, yoruldum - qalxa bilmirəm,
Ay lyuli 2 defe qalxa bilmirem
Melodiya sözsüz təkrarlanır. Uşaqların hamısı əl çalır, Milçək, Ağcaqanad, Cırcırça və Qarışqa öz istədikləri və bildikləri kimi şən rəqs edirlər.
« Dağda, viburnum " (səhnələşdirilmiş rus xalq mahnısı)
(Rus xalq mahnısının səs yazısının ifasına " Dağda, viburnum " )
Hədəf:məktəbəqədər uşaqların mahnı yaradıcılığını inkişaf etdirmək, ritmoplastika vasitəsilə musiqinin təbiətini və bədii təsvirləri çatdırmaq.
Tapşırıqlar:
1 .
Dağda, viburnum
dağın altında moruq (Qızlar rəvan içəri girir və yuvarlaq bir rəqsə çevrilirlər)
Xor:
Yaxşı, kimin qayğısına qalır, viburnum!
Yaxşı, kimin vecinədir, moruq!Yayları yerinə yetirin)
Orada qızlar getdilər
Qırmızılar orada idi. (Bir istiqamətdə dairələrdə gəzmək
Xor:
Yaxşı, kimin qayğısına qaldı, getdi,
Yaxşı, kimin vecinədir, gedək! (Sonra o biri tərəfə)
Kalinushka qırıldı
Kalinushka qırıldı. (
Xor:
Yaxşı, kimin qayğısına qaldı, qırıldı,
Yaxşı, kimin vecinədir, qırıldı! (sola və sağa əyilmək)
Bağlamalarda trikotaj
Dəstələrə toxunmuş, (
Xor:
Yaxşı, yaxşı, kimin qayğısına qalır, trikotaj!
Yaxşı, kimin qayğısına qalır, trikotaj! (Əllər yanlara və qarşınızda bir halqaya bağlanın)
yola atıldı,
Onları trasa atdılar. (atışı təqlid etmək)
Xor:
Yaxşı, bəli, kimin vecinədir, atıblar,
Yaxşı, kimin vecinədir, atdılar! (Yenə atışı təqlid edirlər.Sonra ilanla gedirlər)
"Çöldə ağcaqayın var idi" ( rus xalqının ifası mahnılar )
Məqsəd: məktəbəqədər uşaqların mahnı yaradıcılığını inkişaf etdirmək, ritmoplastika vasitəsilə musiqinin təbiətini və bədii təsvirləri çatdırmaq.
Tapşırıqlar:
1 . Hərəkətlərin plastikliyi vasitəsilə emosional ifadəliliyin inkişafı.
2. Uşaqları musiqi ilə tanış etmək, oxuma, ritm sahəsində ən sadə ifaçılıq bacarıqlarını formalaşdırmaq.
Çöldə ağcaqayın var idi
Çöldə ağcaqayın var idi
Buruq tarlada dayandı,
Lyuli, Lyuli dayandı. (2 səh.)
(qızlar yuvarlaq bir rəqsdə bir dairədə gəzirlər, əyilərək dövrə vururlar, əvvəl sola, sonra sağa, sonunda yavaş-yavaş təsvir edirlər. sağ əlçiyin arxasından bir budaq qövsü ilə və dairənin mərkəzinə əyilmək, mərkəzə baxmağı dayandırmaq)
Meşəyə necə gedim, gəzim,
Ağ ağcaqayın sındıracağam.
Lyuli, lyuli, sındıracağam. (2 səh.)
( budaqların tədricən yüksəldilməsi ilə dəyirmi bir rəqsdə mərkəzə yaxınlaşın, sp-ə qayıdın)
Ağcaqayından üç çubuq kəsdim,
Özümə üç buynuz düzəldəcəm.
Lyuli, lyuli, üç səs siqnalı. (2 səh.)
(
Şən bir dairədə yuvarlaq bir rəqsdə gəzin, hər ikisini də soldan sağa güclü silkələyin. İkinci misradakı kimi fırlanır)
Dördüncü balalayka.
Mən yeni çardağa gedəcəm.
Lyuli, lyuli, çardaqda. (2 səh.)
(Dairəvi bir addımla hərəkət edirlər, budaqları bir-birindən itələyirlər, karusel əmələ gətirirlər. Sonda dairənin mərkəzinə baxırlar)
Mən balalayka çalacağam
Köhnəni oyandıracağam
Lyuli, lyuli, oyan: (2 p.)
(Yerində ayaq üstə addımlayır, budaqları o yan-bu yana silkələyir. İkinci misradakı kimi fırlanır)
Çöldə ağcaqayın var idi
Buruq tarlada dayandı,
Lyuli, Lyuli, dayandı. (2 səh.)
(Qızlar yuvarlaq bir rəqsdə bir dairədə gəzirlər, çömçə üzərində dövrə vururlar, əvvəlcə sola, sonra sağa, sonunda yavaş-yavaş çiyinlərinin arxasından bir budaqla sağ əlləri ilə bir qövs təsvir edir və mərkəzə baş əyirlər. dairə, mərkəzə baxaraq dayan)
"Kittens bişirin" (mahnının dramatizasiyası M. İvenson)
Məqsəd: emosional ifadə etmək bacarığını formalaşdırmaq bədii obraz.
Tapşırıqlar:
1. Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin üzə çıxarılması üçün şərait yaratmaq müxtəlif növlər musiqi fəaliyyəti.
2. Personajların obrazını açmaq üçün ifadəli hərəkətləri müstəqil tapmaq istəyini təşviq edin.
3. Hərəkətlərin plastikliyi vasitəsilə emosional ekspressivliyin inkişafı.
4. Uşaqları musiqi ilə tanış etmək, oxuma, ritm sahəsində ən sadə ifaçılıq bacarıqlarını formalaşdırmaq.
Oyun üçün atributlar:
Pişik kostyumları - aşpaz:
Şefin ağ papaqları və ya pişik qulaqları olan papaqlar, ağ önlüklər. Qız paltarı və oğlan şalvarında pişik quyruğu tikilir.
Baş aşbaz kostyumu:
Ağ aşpaz pencəyi, altından pişik quyruğu asılır. ağ önlük və böyük bir aşpaz papağı.
Pişik balalarının oynadığı yer mətbəxi təmsil edir.
İştirakçıların sayı istənilən ola bilər.
Oyunun gedişatı:
Pişiklər tükənir. Pişik pişik mahnısı.
1 pişik: Doldurulacaq - bu pasta?
2 pişik: Doldurulmuş, doldurulmuş!
3 pişik: İçində kəsmik olacaq?
4 pişik: Bilirəm, bilirəm! Bu göbələk olacaq!
Pişik 5: Hardan bilirsiniz? Bəlkə göbələk?
6 pişik: Ya bəlkə kələmlə?
7 pişik: Yoxsa vetçina ilə?
2 pişik: Pasta ləzzətli olacaq, gözəl içlik ilə,
Ruddy, qızardılmış, nazik bir qabıq ilə.
Qaraciyərin yanında olacaq!
Hamısı: Qara ciyərlə olacaq, ciyərlə olacaq!
Nidalar: Oh, necə dadlı! Miyav! Miyav!
Bir: Və onun nə qədər sərt olduğunu unutmamısan,
Baş aşpazımız Pişik dayı, nə vaxt tort bişirir?
Digəri: Tənbəllərə dözməz, tənbəlləri qovar!
Hamısı: Biz cəhd etməliyik, birlikdə işə başlamalıyıq!
Aşpazlar mətbəx əşyaları ilə rəqs edirlər.
Biri: Oh, rəqs etməyi və danışmağı dayandır! Baş aşpazımız gəlir!
Hamısı: Pişik dayı özü, Pişik dayı özü! Oh, yəqin ki, alacağıq.
(Hamı donur, dayanır. Pişik-aşpaz içəri girir. Tava götürüb stolun üstünə qoyur.)
Aşpaz: Tənbəl taxt kartofu, sən qollarını yan tərəfə qoymursan!
Kim mənə kömək etmək istəmir, mətbəxdən, mətbəxdən çıx.
Qalanları öz yerlərində, hər kəsə iş təyin edəcəm.
Duzçəkən gətirin, qaraciyəri doğrayın,
Qazanı gətirin və xəmir yoğurun!
Unu əsirgəməyin, yumurtanı əsirgəməyin,
Daha çox xama və qaymaq tökün.
Kittens qaşıqlarla döyür, tavalara müdaxilə edir. Ritm yavaş-yavaş azalır, aşpaz mürgüləyir.
Ninni kimi səslənir
1 pişik: Şş. yuxuda görünür!
2 pişik: Yuxuda. İndi mən qorxmuram və gizlicə tavaya yaxınlaşacağam.
(çalışır) Oh, necə dadlı!
Aşpazlar (bir-bir) :
Bir az cəhd edəcəm.
Və mən. Və mən. Və mən. Mən də.
Aşpaz: Sən belə işləyirsən, ey tənbəllər! İndi hamını qovacağam!
Aşpazlar: Maşın sürmə, aşbaz dayı, bizdə hər şey hazırdır.
Bir: İçliyi bir az sınadıq.
Aşpaz: Necə ki! İcazəsiz! İndi başa düşdün!
Aşpazlar: Biz bağışlanma diləyirik! Bağışlayın Pişik əmi
Biz daha olmayacağıq, miyav!
Bir: Çalışdıq, bıçaqla döydük,
Xəmir yoğrulur, krem yalanırdı.
İndi hamımız hazırıq!
Aşpaz: Yaxşı, yaxşı, birinci dəfədir ki, səni bağışla.
Aşpazlar: Sağ olun, Pişik dayı.
Aşpaz: İndi bir tort bişirməliyik.
Hadi, hamı mənim arxamda toplaşsın, xəmiri gətirin,
İçliyi gətir və bir addımla get!
(Aşpazdan sonra hamı çıxır.)
1 pişik (qaçan): Pasta hazırdır! Pasta hazırdır!
Aşpaz içəri girir, ardınca aşpazlar. Tortu daşıyırlar, təntənəli şəkildə süfrəyə qoyurlar.
Aşpazlar: Yaşasın aşpaz! Kim bişirdi
Çox gözəl dadlı piroq!
Dəyirmi rəqs.
Bir tort bişirdik, bişirdik,
Əlimizdən gələnin ən yaxşısını etməyə çalışdıq!
La-la-la, la-la-la, la-la-la, la-la-la.
Gəl müalicə et, müalicə et, müalicə et,
Hər kəsə bir parça verəcəyik, hər kəsə verəcəyik.
La-la-la, la-la-la, la-la-la,
La-la-la, la-la-la, la-la-la, la-la-la-la.
Epik əsərlərə əsaslanan dramatik oyunlar
"Axmaq, balaca siçan" (S.Ya.Marşakın nağılının dramatizasiyası.)
Məqsəd: bədii obrazı emosional şəkildə ifadə etmək bacarığını formalaşdırmaq
Tapşırıqlar:
1. Musiqi fəaliyyətinin müxtəlif növlərində yaradıcılıq qabiliyyətlərinin üzə çıxarılması üçün şərait yaratmaq.
2. Xarakterlərin xarakterini açmaq üçün ifadəli hərəkətləri müstəqil tapmaq istəyini təşviq edin.
3. Hərəkətlərin plastikliyi vasitəsilə emosional ekspressivliyin inkişafı.
4. Uşaqları musiqi ilə tanış etmək, oxuma, ritm, musiqi alətlərində ifaçılıq sahəsində ən sadə ifaçılıq bacarıqlarını formalaşdırmaq.
Simvollar:
Aparıcı
Siçan
Axmaq Siçan
ördək balası
qurbağa
Piglet
xoruz
Toyuq
toyuqlar
at
Pike
pişik.
Zalın ortasında Siçan mink var. Minkin sol küncündə siçanın beşiyi, oyuncaqlar var. Minkin sağ küncündə yuyulma üçün bir nov, kətan var. Ütü Masası.
Siçan minkinin sağında kənd evi, kiçik hasar var. Evin arxasında gölməçə var. Qamışlar, zanbaqlar.
Mahnı səslənir: "Bu, nağıl deyil, nağıl gələcək"
Maşa ilə Vitya arasındakı mübahisə.
Zəng çalır.
Aparıcı:
Sağlamlıq, əziz izləyicilər!
Maraqlı hekayədir, onu görmək istəmirsiniz?
Siçan haqqında, kaprizli uşaq haqqında danışacağıq!
Bütün uşaqlar sakitdir
Zənglər çalınır.
Bu nağıl qapımızı döyür
Və uşaqları sevindirin.
Mahnı səslənir: "Lullaby". Siçan beşiyi qoyur.Oynayan Axmaq Siçana yaxınlaşır, onu götürüb beşiyə qoyur. "Yuxu mənim sevinc yuxum" mahnısını oxuyur.
Aparıcı:
Gecələr siçan minkdə oxudu
Siçan:
Yat, balaca siçan, sus
Mən sizə çörək qabığını verəcəm
Və bir şam çubuğu.
Aparıcı:
Siçan ona cavab verir
Siçan:
Daha yaxşı, ana, yemək deyil,
Mənə dayə tapın!
Aparıcı:
Siçan ana qaçdı
Mən dayələr üçün ördək çağırmağa başladım.
Siçan evə doğru qaçır. Onun yanına ördəklər çıxır.
Siçan:
Tezliklə gəl
Körpəmizi silkələyin!
Sosnin musiqisinə "Ördəklər" Ördəklər Kiçik Siçana yaxınlaşır. Siçan çuxurda paltar yumağa başlayır. Beşikdəki balaca siçan oyuncaqlarla oynayır.
Ördəklər:
Quak-quack-quack, bye-bye,
Tez yuxuya get
Bağda yağışdan sonra
Mən sənə bir qurd tapacağam!
Ördək oyuncağı Siçandan götürüb qurd verir. Siçan qurdu dəf edir. Üzlər düzəldir.
Aparıcı:
Axmaq balaca siçan,
Ona oyaq deyir
Siçan:
Çox yüksək səslə oxuyursan!
Ördəklər qurdu götürüb çiyinlərini çəkib heç nə anlamadan çıxıb gedirlər. Siçan silməyi dayandırır. Siçana yaxınlaşır və başını bulayır.
Aparıcı:
Siçan ana qaçdı
Mən Jabaya dayə kimi zəng etməyə başladım.
Siçan gölməçəyə qaçır.
Siçan:
Bizə gəlin, Toad xala,
Körpəmizi silkələyin!
Qurbağa görünür. Filippenkonun “Qurbağalar və ağcaqanadlar haqqında” musiqisi səslənir. Qurbağa oxuyur.
Qurbağa:
Toad xala sizə kömək edəcək,
Və körpə yatacaq
Kədərlənmə, Siçan ana,
Körpə rahat yatacaq.
Qurbağa Siçana yaxınlaşır. beşiyi yelləmək .
Aparıcı:
Qurbağanın cırıldaması vacib oldu
Qurbağa:
Kwa-kva-kva, ağlama!
Səhərə qədər yuxu siçanı
Sənə ağcaqanad verəcəm.
Qurbağa ağcaqanad siçanı tutur. Siçan ağcaqanadları dəf edir .
Aparıcı:
Axmaq balaca siçan
Ona oyaq cavab verir
Siçan:
Çox darıxdırıcısan!
Siçan əsnəyir, ağzına əmzik götürür. Qurbağa cibində ağcaqanad gizlədir,
çiyinlərini çəkir və yarpaqlayır. Ana içəri qaçır - siçan başını yelləyir, Siçanı yerə qoyur.
Aparıcı:
Siçan - ana qaçdı,
Petya əmisini ziyarətə dəvət edin.
Siçan:
Bizə gəl, Petya əmi,
Körpəmizi silkələyin.
Xoruz musiqiyə çıxır, qanadlarını çırpır, Siçanı qucaqlayır
xoruz:
Ku - Ka - Re - Ku, bye - bye!
Ku-Ka-Re-Ku, get yat!
Artıq yatmağınızın vaxtıdır!
Ku - Ka - Re - Ku, səhərə qədər!
Siçan:
Çox yüksək səslə oxuyursan!
Balaca siçan qulaqlarını bağlayır, xoruz çiyinlərini çəkir və ayrılır. Siçan qaçaraq gəlir .
Siçan:
Nə etməli? Necə olmaq?
Oğlunu yatağa necə qoymaq olar?
Aparıcı:
Siçan düşünməyə başladım - ana,
Toyuq çağırın!
Siçan:
Bizə gəl, Kluşa xala,
Körpəmizi silkələyin.
Siçan evə doğru qaçır. Evin arxasından toyuq çıxır Filippenkonun “Cücələrim” musiqisi səslənir
Toyuq:
Harada - harada!
Aparıcı:
Ana toyuq oxuyur
Toyuq:
Qorxma, balamız
Damın altına girin
Orada sakit və istidir.
Aparıcı:
Axmaq balaca siçan,
Ona oyaq cavab verir.
Siçan:
Lənət olsun, heç yata bilmirsən
Siçan əsəbiləşir, yorğanı örtür.Toyuq çiyinlərini çəkib gedir.Siçan qaçaraq gəlir, yorğanı Siçana düzəldir. Evə qaçır .
Aparıcı:
Siçan qaçdı - ana
At xalanı dayəliyə çağırın
Siçan:
Gəl bizə, At xala,
Körpəmizi silkələyin.
Kişkonun “Atla oyun” musiqisi səslənir. At zalın ortasına gedir və mahnı oxuyur:
At:
- At xala sadəcə heyrətamizdir,
Daha yaxşı uşaq baxıcısı tapa bilməzsiniz!
O qədər ağıllı və çox gözəl!
Mənimlə birlikdə itməyəcəksən!
At yulaf kisəsi ilə Siçana yaxınlaşır.
At:
- Və - get - get!
Aparıcı:
- at oxuyur
At:
- Yuxu, balaca siçan, şirin, şirin.
Sağ tərəfə dönün -
Mən sənə bir kisə yulaf verim!
Siçan:
- Yox, sənin səsin yaxşı deyil!
Yeməkdən çox qorxursan!
Balaca siçan qorxa-qorxa ekranın arxasında gizlənir, bütünlük titrəyir. At çiyinlərini çəkib gedir.Sıçan qaçaraq gəlir.
Aparıcı:
- Siçan - ana qaçdı
Pike xalaya dayə kimi zəng edin.
Siçan:
- Bizə gəl, Pike xala!
Körpəmizi silkələyin!
Pike ağzını geniş açır.
Siçan dinləyir.
Aparıcı:
- Pike ağzını açır,
Bəli, onun nə oxuduğunu eşidə bilməzsiniz!
Axmaq balaca siçan
ona yarımçıq cavab verir.
Siçan:
- Yox, sənin səsin yaxşı deyil!
Çox sakitsən!
Siçan evə qaçır.
Aparıcı: -
-Ana siçan qaçdı
Dayədəki donuz balasına zəng etmək:
Siçan:
Bizə gəl balaca donuz
Körpəmizi silkələyin.
İngilis xalq mahnısı “Three Little Pigs” səslənir Donuz siçana yaxınlaşır.
Aparıcı:
- Donuz balamız homurdanmağa başladı,
beşiyinə yaramaz
Piglet:
- Bayu-bayuşki oink-oink.
Sakit ol, deyirəm.
Aparıcı:
- Axmaq balaca siçan
Ona oyaq cavab verdi
Siçan:
- Yox, sənin səsin yaxşı deyil.
Çox kobud oxuyursan!
Aparıcı:
- Ana siçan qaçdı,
Mən dayə üçün pişik çağırmağa başladım
Siçan:
- Bizə gəl, Koşka xala!
Körpəmizi silkələyin!
Pişik Siçana yaxınlaşır və ona layla oxuyur. Musiqisi Vitlin "The Grey Kitty"
Pişik:
- Sakit gecə düşür
Yat, balam.
Bütün qorxuları qovacağam
Balaca siçan.
Miyav - miyav, şirin yuxu,
Tezliklə gəl.
Kədərləri götürəcək -
Daha cəsarətli olacaqsınız.
Balaca siçan yuxuya gedir .
Aparıcı:
- Siçan qaçaraq gəldi - ana,
O çarpayıya baxdı.
siçan
Bizi daha tez-tez ziyarət edin
Körpəmizi yükləyin.
Axmaq siçan axtarıram
Və siçanı görmürsən...
Siçan diz çöküb ağlayır.
Uşaq:
- Axmaq balaca siçan,
Sadəcə uşaq bağçasına getmədim
Yaxşı, piyada getsəydim
O zaman dünyada hər kəs belə olardı
Siçanımız öyrətdi:
Siçan və pişik dost deyil
Birlikdə gəzə bilməzlər
Ananı dinləməlisən
Axı, yalnız biriniz var!
Bütün sənətçilər baş əyməyə çıxır."Plastikin qarğa" cizgi filmindən mahnı səslənir.
“Qarışqa ev axtarırmış kimi” (V.Bianki nağılının səhnələşdirilməsi)
Tapşırıqlar:
Personajlar: Qarışqa, Külək və meh, Kəpənəklər, Ladybugs, Bugs və Spiders.
Atributlar: Kostyumlar nağıl qəhrəmanları, N.V.Nishcheva və Anthill tərəfindən "AĞACLAR" seriyasının illüstrasiyaları.
Repertuar:
Sviridov "Payız"
Prokofyev "Payız pərisi"
Sviridov "Akordeonlu oğlan"
Sviridov "Vals"
Vikharev "Bug" - oyun
Sviridov "Sehrbaz"
Çernov "Dostluğun dəyirmi rəqsi"
Disk "Meşənin səsləri".
Dramatizasiya oyununun gedişatı
Uşaqlar “Meşənin səsləri” soundtracki ilə zala daxil olur və N.V.Nişçevanın “Ağaclar” seriyasının illüstrasiyalarına baxırlar.
Aparıcı meşəyə payızın gəlişindən danışır və qarışqa yuvasını təsvir edən illüstrasiyaya diqqət çəkir.
Sualların verilməsi:
1. Qarışqa yuvasında kim yaşayır? (qarışqalar)
2. Qarışqalar haqqında nə deyə bilərsiniz? (zəhmətkeş, dözümlü, Yaxşı dostlar və köməkçilər).
Bu Qarışqa yuvasından sizə danışmaq istədiyim hekayə başladı(uşaqları rolları və geyimləri seçməyə dəvət edir).
Dağın altındakı ağcaqayında qarışqa yuvası böyük idi,
Qarışqalar orada birlikdə yaşadılar, möhkəm dostluğu qiymətləndirdilər! Ən kiçik Qarışqa dost olmaq istəmirdi!
Ağaca dırmaşdı, bir yarpağa söykəndi ...
Nadinc külək qaçdı və budaqdan yarpağı uçurdu!
Prokofyevin "Payız pərisi" musiqisi səslənir
Rəqs - Külək və mehin improvizasiyası
Aparıcı:
Külək yarpaqla oynadı - onu dövrə vurdu, sonra silkələdi.
Qarışqa uçdu, uçdu... Nəhayət, yarpaq düşdü!
Yad ölkədə qarışqa, indi evini necə tapmaq olar?
Kəpənəklərin kənarda rəqs etdiyini görür - qız yoldaşları!
Sviridovun musiqisi "Vals"
Rəqs - Kəpənək improvizasiyası
Qarışqa:
Kömək edin, kömək edin! Mənə evin yolunu göstər!
Sviridovun “Payız” musiqisi səslənir . Qarışqa ağlayır .
Kəpənək(qalan kəpənəklərlə birlikdə qarışqaya doğru uçur) :
Qarışqa, kədərlənmə! Biz sizə ev tapmaqda kömək edəcəyik!
Kəpənəklər öz musiqilərinə qarışqanı çəmənliyə aparırlar.
Kəpənək:
Qarışqa:
Yaxşı, bunun üçün də təşəkkür edirəm! (Kəpənəklər uçur) Qarışqa yuvası, hardasan, hardasan?
Aparıcı:
Budur Ladybugs sırasıyla,
Birlikdə qazonda məşqlər edirik!
Sviridovun "Akordeonlu oğlan" musiqisi səslənir. "Əyləncəli məşq" məşqi
Qarışqa:
Sviridovun "Payız" musiqisi səslənir Qarışqa ağlayır
Ladybugs:
Qarışqa, kədərlənmə!
Biz sizə ev tapmaqda kömək edəcəyik!
Ladybugs musiqi sədaları altında qarışqaları təmizliyə aparır.
Ladybugs:
Çox uzun müddət uçduq -
Qanadlarımız yoruldu!
Qarışqa:
Yaxşı, bunun üçün də təşəkkür edirəm!(Ladybugs uçur)
Qarışqa yuvası, hardasan, hardasan?
Aparıcı:
Sonra Bugs vızıldadı - uçdular!
Qarışqa:
Kömək edin, kömək edin! Mənə evə gedən yolu de!
Vixarevanın "Bug" musiqisi səslənir . Böcəklər Qarışqaya qədər uçurlar
Səhvlər:
Qarışqa, kədərlənmə!
Biz sizə ev tapmaqda kömək edəcəyik!
Bizimlə oynayın, təmizlikdə uçun!
Oyun "Bug" Vikhareva
Səhvlər:
Çox uzun müddət uçduq - qanadlarımız yoruldu!
Qarışqa:
Yaxşı, bunun üçün də təşəkkür edirəm!(Böcəklər uçur)
Qarışqa yuvası, hardasan, hardasan?
Aparıcı:
Birdən tüklü hörümçəklər - zolaqlı pəncələr
Qarışqa mühasirəyə alındı - tor dağıldı!
Sviridovun "Sehrbaz" musiqisi səslənir
Rəqs - Hörümçəklərin improvizasiyası .
Aparıcı:
Qarışqa qışqırdı, bütün dostlarını çağırdı!
Qarışqa:
Kömək edin, kömək edin! Siz, dostlar, məni xilas edin!
Aparıcı:
Böcəklər pəncələri ilə möhkəm yapışaraq qaçdılar -
Hörümçəklər var gücü ilə qaçdılar!
(Hörümçəklər qaçır, həşəratlar Qarışqanın yanında yarımdairə şəklində dayanırlar). P mahnı "Dost dəyirmi rəqs" Chernova
Aparıcı:
Bax, Qarışqa, dağın altında sənin Qarışqadır
Qarışqa:
Çox sağ ol! Mən hamını sevəcəyəm!
Dostluğu qoruyacağam
Heç kəsi incitməyin, hamıya kömək edəcəm!
Aparıcı:
Qarışqa evdə idi -
Tez qarışqa yuvasına dırmaşdı!
"İjnəcə və qarışqa" (İ.Krılovun təmsilinin dramatizasiyası)
Məqsəd: ritmoplastika vasitəsilə musiqinin xarakterini və qəhrəmanların bədii obrazlarını çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək.
Tapşırıqlar:
1. Xarakterlərin xarakterini açmaq üçün ifadəli hərəkətləri müstəqil tapmaq istəyini təşviq edin.
2. Hərəkətlərin plastikliyi vasitəsilə emosional ekspressivliyin inkişafı.
Simvollar:
qarışqa
cırcırama
Dragonfly qız yoldaşları
Danışan
Ön planda solda hündür qarışqa yuvası, sağda hündür ot və çiçəklər var. Arxa fonda çiçəkli çəmənlik var.
Təqdimatçı:
İki tarla arasındakı çəmənlikdə
Yayılan thistle altında
Yüksək qarışqa yuvasında
Orada işgüzar qarışqa yaşayırdı.
Qarışqa otun arxasından qalın tırtılı sürüyərək çıxır və yavaş-yavaş qarışqa yuvasına doğru irəliləyir.
Qarışqa:
Mən çəkirəm və itələyirəm ...
Ancaq nə qədər yağlı!
Gülən iynəcələr Qarışqanın üzərindən bir neçə dəfə uçurlar.
Qarışqa:
Ağrılı dərəcədə ağır bir şey!
Qarışqa səhnənin ortasında dincəlmək üçün dayanır. S.Maykaparın “Güvə” musiqisi səslənir, İynəcə peyda olur
cırcırama(yüngül) :
Onu və bütün hallarda atın!
İynəcə yarpağı qoparır və onunla Qarışqanın başını örtür.
İynəcə:
Görürəm yorğunsan.
Budur, istidən qoyun!
Bütün günü nə etməli
Bizimlə əylənin!
Qarışqa:
Bəs iş?
cırcırama(qayğısız):
Gözləmək!
"İjdaha mahnısı" musiqisi səslənir. L. Mxitaryan, cırcırama rəqsi improvizə edir.
qarışqa(mühakimə ilə):
Xeyr, belə işləməyəcək!
Kim qışda tox olmaq istəyər
Yazdan bəri məşğuldur.
Qarışqa tırtılını yenidən götürüb qarışqa yuvasına sürükləyir. Qışqıran cırcırama sürüsü uçur. İynəcə də onlarla birlikdə uçur.Muzaların musiqisi səslənir. P.I. Çaykovski "Oktyabr"
Təqdimatçı:
Jumper Cırcıncı
Yaz qırmızı oxudu;
Geriyə baxmağa vaxtım yox idi
Gözlərdə qış necə yuvarlanır.
Sahə ölüdür;
Daha parlaq günlər yoxdur,
Hər yarpağın altında olduğu kimi
Süfrə də, ev də hazır idi.
Hər şey getdi: soyuq qışla
Ehtiyac, aclıq gəlir;
İynəcə daha oxumur:
Və kim fikirləşəcək
Ac mahnı oxumaq qarnında!
Pis melanxolik məyus,
O, Qarışqaya tərəf sürünür.
Quru yarpağa bükülmüş cırcırama yavaş-yavaş qarışqa yuvasına doğru dolanır və döyür. Kimi səslənir "İynəcəyin qəmli nəğməsi" L. Mxitaryan
cırcırama(kədərlə):
Məni tərk etmə, əziz xaç atası!
Mənə toplamaq üçün güc ver
Və bahara qədər yalnız günlər
Yemək və isti!
Gözləyən qarışqa
Qarışqa:
Qeybət, bu mənə qəribə gəlir:
Yayda işləmisən?
cırcırama(həvəslə):
Yumşaq qarışqalarda bizdə var
Mahnılar, hər saat oynaqlıq,
Beləliklə, başını çevirdi.
qarışqa(mühakimə ilə):
Ah, deməli sən...
İynəcə:
Mən ruhsuzam
Bütün yay mahnı oxudu.
Qarışqa:
Hamınız oxumusunuz? Bu biznes:
Elə isə gəl, rəqs et!
Qarışqa İynəcənin qabağında qapını çırpır. İynəcə əyilmiş halda sərgərdan uzaqlaşır. Son.
"Teremok" (rus xalq nağılının dramatizasiyası)
Hədəf:məktəbəqədər uşaqların mahnı yazmasını inkişaf etdirmək, onları verilmiş mətn üçün melodiyalar yaratmağa təşviq etmək; musiqinin əhval-ruhiyyəsini musiqi alətlərinin müxtəlif tembrləri ilə əlaqələndirmək, musiqinin təbiətini və qəhrəmanların obrazlarını ritmoplastika ilə çatdırmaq.
Oyunun gedişatı
Aparıcı:
Uşaqlar, mən sizi bir nağıla dəvət etmək istəyirəm.
Hamımız bilirik, hamımız inanırıq:
Dünyada heyrətamiz bir qala var.
Budur qüllə, alçaq deyil, hündür deyil.
Otun üstündə oturaq, görək bundan sonra nə olacaq.
Qalaya doğru qaçan birini eşidin.
D.Şostakoviçin “Rəqs”i səslənir. Siçan tükənir, mahnını improvizasiya edir.
Siçan:
Mən balaca Siçan, meşədə gəzirəm.
Ev axtarıram, axtarıram - tapa bilmirəm.
Knock Knock! İcazə ver, gedim!
Aparıcı:
Heç kim Mouse cavab vermədi. O, teremoka girməyə qərar verdi.
Siçan (pəncərədən):
İndi isə zindandan çıxmalıyıq.
Aparıcı:
Qulaq asın, uşaqlar, başqası qülləyə doğru qaçır.
S. Raxmaninovun “Musiqili an” musiqisi səslənir, qurbağa peyda olur.
Qurbağa(mahnı improvizasiyası):
Çay, midges və ot!
İsti yağış, qua-qua-qua!
Mən qurbağayam, mən qurbağayam!
Bax nə!
Aparıcı:
Qurbağa qülləni gördü və gəlin qapını döyək.
Qurbağa:
Knock-knock! Qapını aç!
Siçan:
Orada kim var?
Qurbağa:
Mənəm, Qurbağa Qurbağası! Məni qalaya buraxın!
Siçan:
Sən nə edə bilərsən?
Qurbağa:
Mən mahnılar oxuya bilirəm. Dinləmək!(Mahnı improvizasiyası).
Qurbağanın nəvəsi üçün nənə uşaq bezi tikdi.
Ana qundalmağa başladı və körpə atlayaq,
Uşaq bezindən atladı və atladı - və anasından qaçdı.
Siçan:
Gəlin!
Aparıcı:
Bir qüllədə birlikdə yaşamağa başladılar. Siçan cheesecakes bişirir, qurbağa suyun üstündə gəzir. Birdən onlar dovşanların açıqlığa qaçdığını eşidirlər.
I.-S musiqisi. Bax "Zarafat", dovşanlar tükənir. Əylənirlər, əylənirlər. S.Prokofyevin “Peter və canavar” simfonik nağılındakı canavar mövzusu səslənir. Dovşanlar canavar görəndə qaçırlar.
Aparıcı:
Qurdun dovşanları qorxdular, hər tərəfə qaçdılar. Və bir dovşan qülləyə qaçdı və qapını döydü.
Dovşan:
Knock Knock!
Siçan:
Orada kim var?
Dovşan:
Mən dovşanam - həssas qulaq, mənim adım Jump-jump!
Məni qalaya buraxın!
Qurbağa:
Sən nə edə bilərsən?
Dovşan:
Və budur!(Nağarada P.İ. Çaykovskinin "Taxta əsgərlərin marşı"nı ifa edir).
Qurbağa:
Gəlin!
Aparıcı:
Qüllədə onlardan üçü var idi. Siçan cheesecakes bişirir, Qurbağa suyun üzərində gəzir, Dovşan isə onlar üçün nağara çalır. Birdən birinin qülləyə doğru qaçdığını eşidirlər.
P. Çaykovskinin “Humoresk” musiqisi səslənir, Tülkü peyda olur.
Tülkü(mahnı improvizasiyası):
Mən Şantereləm, mən bacıyam, eşidilmədən gəzirəm.
Səhər tezdən adəti üzrə ova getdi.
Aparıcı:
Siçan pəncərədən baxıb soruşdu.
Siçan:
Sən nə edə bilərsən?
Tülkü:
Üçbucaq və zəng çalın. Buyurun qulaq asın.(D. Şostakoviçin "Rəqs" əsərini ifa edir).
Qurbağa:
Gəlin!
Aparıcı:
Onların dördü yaşamağa başladı. Birdən eşidirlər, budaqlar çatlayır, Ayı gəlir.
Q.Sviridovun “Qış” musiqisi səslənir.
Ayı:
Knock Knock! Məni qalaya buraxın!
Siçan:
Orada kim var?
Ayı:
Oyuncaq ayı!
Qurbağa:
Sən nə edə bilərsən?
Ayı:
Mən rəqs edə bilərəm! Mən, ayı, çoxdan gözəl rəqqasə olmuşam!
Aparıcı:
Gəlin, uşaqlar, ayıya kömək edin: onun üçün oynayaq, o qədər əyləncəli ki, Mişkanın pəncələri öz-özünə rəqs etməyə başlayır.
Uşaqlar və nağıl qəhrəmanları musiqi alətlərində P.Çaykovskinin “Polka” əsərini ifa edirlər.
Aparıcı:
Uşaqlar, biz də oxumağı və rəqs etməyi bilirik, gəlin qalaya gedək. Knock Knock!
Siçan:
Orada kim var?
Uşaqlar:
Bu biz uşaqlar! Qalaya girək.
Qurbağa:
Nəyi yaxşı bilirsən?
Uşaqlar:
Oxuyun və rəqs edin.
Olacağıq, dost olacağıq
Qalada xoşbəxt yaşayaq,
Və işləyin, oxuyun və rəqs edin.
Və hər şeydə bir-birinizə kömək edin.
Uşaqlar və qəhrəmanlar “Dostlar nəğməsi”ni ifa edirlər.
Dramatik oyun onun yeni iştirakçıları ilə tamamlana (əvəz edilə bilər). C. Saint-Saensin "Şirin kral marşı", "Fil", "Qu quşu", "Eşşək", "Meşə qalınlığında kuku", E. Qriqin "Kəpənək" musiqi əsərlərinin qavranılması təcrübəsinə əsaslanaraq. , "Brook", "Cırtdanların gedişi" , P. Çaykovski "Baba Yaga", G. Sviridov "Sehrbaz", "Yağış". Uşaqlar yeni “musiqi qəhrəmanları” ilə nağıl tərtib edib səhnələşdirə bilərlər.
İmprovizasiya oyunları
« Dovşan necə cəsarətli oldu
S. Merzlyakovanın ssenarisi və mətni
T. Lomovanın musiqisi
Məqsəd: bacarıqları inkişaf etdirməkmusiqinin xarakterini və qəhrəmanların bədii obrazlarını ritmoplastika ilə çatdırmaq
Tapşırıqlar:
1. Xarakterlərin xarakterini açmaq üçün ifadəli hərəkətləri müstəqil tapmaq istəyini təşviq edin.
2. Hərəkətlərin plastikliyi vasitəsilə emosional ekspressivliyin inkişafı.
Müəllim:
Meşədə bir dovşan yaşayırdı. Hər şeydən qorxur, hamıdan gizlənirdi. Meşədəki bütün heyvanlar onun haqqında dedilər: "Dovşan qorxaq!" Kədərli idi, bunu eşitmək onun üçün təhqir idi, amma özü ilə heç nə edə bilmədi ...
"Dovşan" tamaşası səslənir. Uşaqlar hərəkət üsullarını (üz ifadələri, jestlər, hərəkətlər) sərbəst seçərək, musiqinin təbiətinə uyğun gələn personajın təcrübələrini çatdıran bir dovşanı təsvir edir. Tamaşa iki dəfə tamaşaya qoyulur.
Yaxşı nə qorxaq
Bu yazıq dovşan.
Onun hər səsi var
Qorxuya səbəb olur...
Budur o, yan tərəfdədir - tullanmaq!
Bu anda bir qurbağa var
O qışqırdı: “Kwa-kva!
Məni təqib edir
Heyvan şirdən daha təhlükəlidir...
Mən bədbəxtəm! Qua!”
Budur onun dovşanı
deyərək məni sakitləşdirdi:
"Məndən qorxma!
səni aparacağam
Qamış və su haradadır!
Və qorxma
Mən - boz dovşan!»
İndi də o dovşan
Heç kim qorxmur.
O, qətiyyən qorxaq deyil
Buna görə də əyləncəlidir!
“Dovşan rəqs edir” tamaşası səslənir. Uşaqlar musiqinin təbiətinə uyğun olaraq hərəkətlərin, üz ifadələrinin xarakterini dəyişirlər
Qeyd:
Eyni obrazın xüsusiyyətlərində müxtəlif əhval-ruhiyyələr (kədərli və şən dovşan; yöndəmsiz və rəqs edən ayı) uşaqlarda təxəyyül və yaradıcı təzahürlərin inkişafına kömək edir. Bütün uşaqlara müstəqil olaraq bu və ya digər hərəkət üsulunu seçərək eyni vaxtda bir dovşan və ya ayı təsvir etməyi təklif etmək daha tez-tez tövsiyə olunur.
"Malaniya nənə"
Məqsəd: Sözü və əllərin, barmaqların, üz ifadələrinin ifadəli hərəkətini əlaqələndirin.
Tapşırıqlar:
1. Xarakterlərin xarakterini açmaq üçün ifadəli hərəkətləri müstəqil tapmaq istəyini təşviq edin.
2. Hərəkətlərin plastikliyi vasitəsilə emosional ekspressivliyin inkişafı.
Təşkilat:
Hər kəs yuvarlaq bir rəqs təşkil edir, lider ortada dayanır. Hamı bir dairədə gəzir və oxuyur:
Malanyada, yaşlı qadında
Kiçik bir daxmada yaşayırdı
yeddi oğul,
Hamısı qaşsız - dayan.
Bu qulaqlarla
Belə gözlərlə
Belə bir başla
Budur, belə bir saqqalla
Sözlər ifadəli hərəkətlərlə müşayiət olunur: qulaqlar haqqında - əllər yanlara; gözlər haqqında - biz böyük bir ringlet daxil əyilmiş gözləri əlavə və şəhadət barmaqları; baş haqqında - yarımdairə meydana gətirən əllər başın üstündə bağlanır; saqqal haqqında - gövdənin meyli ilə çənədən aşağıya doğru əllərin hərəkətləri.
Heç nə yemədi
Ona baxdılar
Bunu belə etdilər!
Çömbəlirlər. qollar bükülür və çənəni dəstəkləyir. Dairədəki lider bir növ hərəkət göstərir və hamı onu təqlid edir. Hərəkət bir sözlə ifadə edilir. Daha çox improvizasiya edə bilərsiniz. Oğulları göstərin - ayaqları, burunları, dodaqları və s. və birdən 3-ə qədər hərəkətləri çətinləşdirin - 4.
"Kəpənəklər"
Tapşırıqlar:
1. Xarakterlərin xarakterini açmaq üçün ifadəli hərəkətləri müstəqil tapmaq istəyini təşviq edin.
2. Hərəkətlərin plastikliyi vasitəsilə emosional ekspressivliyin inkişafı.
Təşkilat:
Tövsiyə olunan musiqi parçası ("Güvə", musiqisi D.Kabalevski)
Yay çəmənliyində kəpənəklər uçur. Bəziləri çiçəklərdən nektar toplayır, bəziləri qanadlarına heyran qalır. Yüngül və havalı, onlar şən rəqslərində çırpınır və fırlanırlar.
gözəllik kəpənəyi,
Mən bunu çox bəyənirəm
Sizin paltarınız!
Sən belə bir axmaqsan!
Anam mənə ciddi şəkildə deyir:
“Qoy uçsun, toxunma
Onun qanadları! »
"Kediciklər"
Məqsəd: Sözü, musiqinin ritmini və əllərin, barmaqların, üz ifadələrinin ifadəli hərəkətini əlaqələndirin.
Tapşırıqlar:
1. Xarakterlərin xarakterini açmaq üçün ifadəli hərəkətləri müstəqil tapmaq istəyini təşviq edin.
3. Yaddaşdan improvizasiya etmək bacarığını formalaşdırmaq
Təşkilat:
Müəllim S.Marşakın tərcüməsində ingilis xalq mahnısını oxuyur:
Küncdə iki balaca pişik balaca dalaşdı
Qəzəbli evdar qadın süpürgəsini götürüb
Və döyüşən pişikləri mətbəxdən çıxartdı,
Bunun öhdəsindən gələ bilmir, kim haqlıdır, kim haqsızdır.
Və gecə idi, qışda, yanvarda,
Həyətdə iki balaca pişik üşüyür.
Uzandılar, qıvrıldılar, eyvanın yanında bir daşın üstündə,
Burunlarını pəncələrinə soxub sonunu gözləyirdilər.
Amma sahibə rəhmi gəlib qapını açdı.
"Yaxşı," o soruşdu, "indi mübahisə etmə? »
Gecə üçün sakitcə öz künclərinə getdilər,
Soyuq nəm qar dərini silkələdi,
Və hər ikisi sobanın qarşısında şirin yuxuya getdi,
Pəncərədən bayırda səhərə qədər çovğun uğuldayırdı.
Uşaqlar mahnıya qulaq asdıqdan sonra növbə ilə sahibənin hərəkətlərini, soyuq pişik balalarını, isti pişiklərin şirin yuxusunu göstərirlər.
« Xəzəl"
Musiqili müşayiət: "Vals-fantaziya", musiqi. M. Qlinka və ya valsı "Payız yuxusu", musiqi. A. Coys.
Hədəf:inkişafbacarıq
Tapşırıqlar:
1. Xarakterlərin xarakterini açmaq üçün ifadəli hərəkətləri müstəqil tapmaq istəyini təşviq edin.
2. Hərəkətlərin plastikliyi vasitəsilə emosional ifadəliliyi inkişaf etdirin.
Təşkilat:
Müəllim:
Külək oynayır Xəzəl, onlar qəribə rəqsdə fırlanır, yavaş-yavaş yerə batırlar.
"Səhər"
Musiqili müşayiət: “Səhər”, musiqi. E. Qriqa; Moskva çayında şəfəq, musiqi. M Mussorgsky.
Avadanlıqlar: uşaqların sayına görə ayaqaltılar
Hədəf:bacarığını inkişaf etdirməkritmoplastika vasitəsilə musiqinin xarakterini və musiqinin bədii obrazını çatdırmaq.
Tapşırıqlar:
1. Xarakterlərin xarakterini açmaq üçün ifadəli hərəkətləri müstəqil tapmaq istəyini təşviq edin.
2. Hərəkətlərin plastikliyi vasitəsilə emosional ifadəliliyi inkişaf etdirin.
Təşkilat:
Uşaqlar xalçada uzanırlar (yuxu), necə hiss edirlər Günəş şüasıüzün üzərində sürüşdü, yavaş-yavaş gözlərini açın, uzanın, qalxın, pəncərəyə gedin və səhərin erkən saatlarına heyran olun ...
"Çiçəklər ölkəsində"
Musiqili müşayiət: “Qardələn” (“Mövsümlər”); "Şelkunçik" baletindən "Çiçəklərin valsı"; musiqi P. Çaykovski.
Hədəf:inkişafbacarıqritmoplastika vasitəsilə musiqinin xarakterini və musiqinin bədii obrazını çatdırmaq.
Tapşırıqlar:
1. Xarakterlərin xarakterini açmaq üçün ifadəli hərəkətləri müstəqil tapmaq istəyini təşviq edin.
2. Hərəkətlərin plastikliyi vasitəsilə emosional ifadəliliyi inkişaf etdirin.
Təşkilat:
Müəllim:
Çiçəklər diyarında, bayram topu. Hər bir çiçək ümumi şən əhval-ruhiyyəni ifadə edərək hərəkətlərini improvizasiya edir.
Uşaqlar musiqiyə müəllimin sözlərini improvizasiya edirlər.
Biblioqrafiya
Alparova I.N., Nikolaev V.A., Susitko I.P. Çəmənlikdə: məktəbəqədər uşaqlar və kiçik tələbələr üçün musiqi və oyun materialı. - M.: Vlados, 1999.
V. P. Anisimov, Emosional mənəvi mədəniyyətin inkişafında estetik fəaliyyət palitrası.
Sərçə G.V. Xalq oyunları və əyləncə. - K.: 1995,
Maxaneva M.D. "Dramatizasiya oyunları uşaq bağçası. İşçilər üçün fayda məktəbəqədər təhsil müəssisələri» - M: TK "Sfera", 2011- 128 s.
Mendzheritskaya D.V. Uşağın tərbiyəsində oyunun rolu - M .: "Maarifçilik", 1983.
Ruban T. G. "Qızıl Fond" Uşaq musiqisi A. D. Filipenko. Musiqi direktoru, dekabr 2009 Səhifə 45.
Shchetkin A.V.Uşaq bağçasında teatr fəaliyyəti. 6-7 yaşlı uşaqlarla dərslər üçün» / Ed. O. F. Qorbunova. - M.: Mozaika-Sintez, 2007. - 128 s.
Olqa Malaxova
Müəllimlər üçün master-klass "Oyunda improvizasiya uşaqların təşəbbüskarlığının və müstəqilliyinin inkişafı forması kimi"
Günortanız Xeyir hörmətli iştirakçılar master-klass!
Bir-birinizə gülümsəyin! Soldakı qonşuya gülümsə, sağdakı qonşuya gülümsə. Və gülüşləriniz hər kəsə bəxş etsin yaxşı əhval. Əhval-ruhiyyə yaxşı olanda isə hər şey toplanır və çıxır.
Hər birimizin içində oynaq, kortəbii və dəlicəsinə maraqlanan bir uşaq yaşayır. Hər birimiz doğuşdan improvizatoruq.
Ancaq yaşlandıqca kortəbii olmaq qabiliyyətini itiririk və ciddi şəkildə qaydalarla yaşamağa başlayırıq. Bu gün biz özümüzə, həqiqi hisslərə arxalanmağı öyrənməyə çalışacağıq real münasibət baş verənlərə. Siz indi və burada olacaqsınız.
üz-üzə gəlməli olacaqsınız maksimum sayı qeyri-standart vəziyyətlər. Və ümid edirəm ki, bugünkü görüşümüz uğurlu olacaq.
Bu gün biz birlikdə oyunda improvizasiyanın təsirini anlamağa çalışacağıq məhsuldar fəaliyyət uşaqların təşəbbüskarlığının və müstəqilliyinin inkişafı haqqında.
Ustad dərsimin mövzusu: "Oyunda improvizasiya uşaqların təşəbbüskarlığının və müstəqilliyinin inkişafı forması kimi".Bu mövzunun aktuallığı aşağıdakı kimidir:
Uşağı bu gün həyata hazırlamaq, ilk növbədə, onda yaradıcılığa, təkmilləşməyə, bütün istedad və qabiliyyətlərini ictimai faydalı işlərdə reallaşdırmağa ehtiyac duymaq deməkdir. Təəssüf ki, in müasir dünya Getdikcə uşaqlar üçün canlı ünsiyyət kompüterləri və televiziyaları əvəz edir və bu tendensiya durmadan artır. Bunun nəticəsidir ki, həm böyüklərlə, həm də həmyaşıdları ilə ünsiyyət, dialoq sahəsində çətinlik çəkən uşaqların sayı durmadan artır.
Uşaqların təşəbbüskarlığının inkişafı problemi aktual məsələlərdən biri olaraq qalır, çünki oyunda improvizasiya stereotipik düşüncə və davranışlardan qurtulmağa kömək edəcəkdir. təsirli üsullar müxtəlif fəaliyyətlərdə uşaqların təşəbbüskarlığının və müstəqilliyinin inkişafı.
Məqsəd: Master-klass iştirakçılarının üfüqlərini genişləndirmək və uşaqların təşəbbüskarlığını və müstəqilliyini inkişaf etdirmək üçün təsirli üsullardan biri kimi oyunda improvizasiya ilə tanış olmaq.
Müəllimləri "improvizasiya oyunu" anlayışı ilə tanış etmək;
Oyun növləri - improvizasiyalarla tanış etmək;
Praktik tapşırıqlar zamanı master-klass iştirakçılarının bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqəsi üçün şərait yaratmaq.
Master-klass iştirakçılarında oyunda improvizasiyadan praktik fəaliyyətlərdə istifadə etmək üçün motivasiya yaratmaq.
Master-klassın əsas mərhələləri ilə tanış olun:
nəzəri, praktiki, yekun.
I. Nəzəri mərhələ (5 dəq)
İmprovizasiya şüurlu olmayan və əvvəlcədən hazırlanmamış, bədahətən hərəkətdir. Oyunlar - improvizasiyalar uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Təsəvvür heç vaxt bütövlükdə bilavasitə qavranılmamış obrazların və vəziyyətlərin yaradılmasından ibarət zehni prosesdir. Bu, insanı praktik və yaradıcı müəssisəyə gətirir. İmprovizasiya uşaqlar üçün çox vacib olan imitasiya davranışı mexanizminə malikdir.
Oyundakı improvizasiyaların təhsil imkanları, onların mövzusunun praktiki olaraq qeyri-məhdud olması ilə artır. Uşaqların müxtəlif maraqlarına cavab verə bilər. Uşaqlar təbii aktyorlardır. Özləri rollar bəstələyir, həyat materialını özləri dramatikləşdirirlər. K. S. Stanislavskinin yazdığı kimi, uşaq "sanki" bizim sehrli "əgər"imizdən qat-qat güclüdür. Uşaq "sanki" köməyi ilə uşaqlar kompleksləri və etibarsızlıqları ilə vidalaşır, həyati ünsiyyət bacarıqlarına yiyələnirlər.
Oyunda improvizasiya universaldır - ondan istifadə edilə bilər birgə fəaliyyətlər uşaqlarla, istənilən həssas anlarda və sinifdə. Tərəfdaşlıq hissini inkişaf etdirmək və müsbət qarşılıqlı əlaqə yollarını mənimsəmək üçün əlverişli şərait yaradan kollektiv xarakter daşıyır. Bu, utancaqlığı, özünə şübhəni, utancaqlığı aradan qaldırmağa kömək edir, həmçinin hər bir uşağa öz fəaliyyətini göstərməyə, gizli emosional imkanları tam üzə çıxarmağa və hərəkətləri azad etməyə imkan verir. Uşaqlar rahat, ifadəli və emosional olurlar. Aldıqları bilik, bacarıq və bacarıqları istənilən başqa fəaliyyət növündə tətbiq edə bilərlər. Nəhayət, oyunda improvizasiya uşağın özünü ifadə etmə və özünü həyata keçirmə vasitəsidir.
Uşaqlarla işləmək üçün qarşıma məqsəd qoyuram: uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərini oyunlar - improvizasiyalar vasitəsilə inkişaf etdirmək.
Məqsədə çatmaq üçün bir sıra vəzifələr müəyyənləşdirdim:
Uşaqları hər bir uşaq üçün mövcud olan ifadə vasitələrindən istifadə edərək improvizasiya etməyə təşviq edin.
Uşağın ətrafdakı reallığın cisim və hadisələrini qavrayışı prosesində emosional təcrübə toplamaq və zənginləşdirmək.
Uşaqlarda emosional vəziyyətləri şərh etmək bacarığını inkişaf etdirmək: şən, kədərli, qəzəbli, təəccüblü və s.
improvizasiya və məhsuldar fəaliyyətdə təşəbbüsün təzahürü üçün şərait yaratmaq.
Uşağın böyüklər və həmyaşıdları ilə ünsiyyət və qarşılıqlı əlaqəsinin inkişafı (uşaqların, valideynlərin, işçilərin iştirakı ilə birgə improvizasiya oyunlarının təşkili).
üçün düzgün təşkili oyunlar - improvizasiyalar aşağıdakı prinsipləri nəzərə alıram:
2. Tədris fəaliyyətinin bütün növlərinə improvizasiya oyunlarının gündəlik daxil edilməsi, onları didaktik və rollu oyunlar kimi zəruri edir.
3. Oyunların hazırlanması və aparılmasının bütün mərhələlərində uşaqların maksimum fəallığı.
4. Uşaqların bir-biri ilə və böyüklərlə əməkdaşlığı.
5. Tərbiyəçilərin hazırlığı və marağı.
6. Hərəkətlərdə, üz ifadələrində, intonasiya nitqində, plastiklikdə, musiqi və motor improvizasiyasında improvizasiyanı birləşdirən oyun və məşqlərin seçilməsi.
Doğaçlama oyununda aşağıdakı təşkilat formalarından istifadə olunur:
Birgə oyun fəaliyyəti böyüklər və uşaqlar
Oyun-improvizasiyada uşaqların müstəqil fəaliyyəti
Bayramlar, əyləncələr üçün improvizasiya oyunları
OOD-də improvizasiya mini-oyunları
Doğaçlama oyunlarının inkişafı üçün üsullar:
1. Təmiz dillər, şeirlər, uşaq mahnıları, mahnılar və zarafatlar
3. Sualın ifadəsi
4. Şeirdə dialoqun improvizasiyası
5. Diksiyanın inkişafı üçün məşqlər.
Oyunların təsnifatı - improvizasiyalar:
Mimik improvizasiyalar uşaq tərəfindən üz əzələlərinin aktiv işi ilə bu və ya digər əhval-ruhiyyənin bərpasını təmsil edir. Uşaqların mimik improvizasiyalara daxil edilməsinin şərti onların müxtəlif emosional vəziyyətlərdə hərəkət etmək bacarığı, onları tənzimləmək və idarə etmək bacarığıdır. Uşaqlara emosional vəziyyətləri tanımaq və idarə etməyi öyrədən oyunlara aşağıdakılar daxildir: Əhval küpü, Əhval-ruhiyyəmiz, Emosional Təxmin Oyunu, Əyləncəli Kədər, Dost əhval-ruhiyyə, Möcüzə Başı və Danışan üz".
Plastik improvizasiya, insanın psixi vəziyyətini, təcrübələrini, müəyyən hadisələrə münasibətini çatdıran yeriş, duruş və jestlərdəki dəyişiklikləri əhatə edən insan bədəninin ifadəli hərəkətlərinin məcmusudur. Böyük əhəmiyyət plastik improvizasiyalarda onların jestləri var (xüsusilə əl hərəkətləri, duruş, duruş, yeriş. Onların arasında: “ sehrli əllər”, “Sehrli addımlar”, “Nə edirik?”, “Mən kiməm?”.
Musiqi-motor musiqiyə ifadəli hərəkətlər vasitəsilə fantaziyaya əsaslanan uşaq fəaliyyətinin xüsusi təşkili formasıdır. Musiqi və motor improvizasiyalarının əsasında üz ifadələrində və plastikada təcəssüm etdirilməli olan musiqi obrazları dayanır. Onların arasında oyunlar var: "Toxum", "Sehrli yuva", "Musiqili portret", "Kinder Surprise".
İntonasiya və nitq empatiya, adekvat cavab vermək qabiliyyətini inkişaf etdirir emosional vəziyyət başqa bir şəxs və nitqin ifadəli tərəfi. Onlar qəhrəmanın emosional yaşantılarının (kədər, sevinc, narahatlıq və s.) səsini və müxtəlif növ intonasiyaları (tələb, sual, şikayət və s.) əhatə edir. Bunlara oyunlar daxildir: "Yenidən transformasiya", "Söz teatrı".
Tembri təqlid – uşaq musiqi alətlərində poetik və səhnə obrazlarının notlanmasıdır. İmprovizasiya şəkillərin müxtəlif səs imitasiyalarından ibarətdir (külək, axın, tufan, qar və s.). Eyni zamanda, uşaqlar alətləri (tembrlərinə diqqət yetirməklə) və musiqi ifadə vasitələrini (temp, dinamika, registr, ritm, ifa texnikası və s.) seçməkdə sərbəstdirlər. Tembr-imitasiya improvizasiyaları "Musiqi Səs Teatrı" adlanırdı.
Oyunlar - improvizasiyalar nəticəsində uşaqlar oyun partnyorları kimi bir-biri ilə qarşılıqlı əlaqə qurmağı öyrəndilər. Oynama prosesində - improvizasiya, emosional təcrübə zənginləşdi. Uşaqlar daha açıq şəkildə improvizasiya və məhsuldar fəaliyyətlərdə təşəbbüs göstərməyə başladılar.
Hörmətli həmkarlar, siz M. sinfinin nəzəri hissəsini dinlədiniz.
Diqqətinizə bütün fəaliyyət növlərinə daxil edilə bilən oyunlar, improvizasiyalar və məşqlər təqdim edəcəyəm. Bu cür daxiletmələr əvvəlcədən planlaşdırılmış və ya doğaçlama ola bilər.
II.Əsas mərhələ (praktiki hissə)
Sizin işə qarışmağınız üçün mən “Sual-cavab” adlı məşqlə başlayacağam. Bu məşq üçün 5 nəfərin çıxmasını xahiş edirəm. Sizə uşaq rolunda olmağı və bir az oynamağı təklif edirəm.
1. Didaktik məşq Sual-Cavab (2 dəq)
1. Pərdələri niyə asırsınız?
2. Niyə kvadratlar çəkirsiniz?
3. Niyə alma yığırsınız?
4. Niyə aktyorluqla məşğulsan?
5. Niyə filin şəklini çəkirsən?
6.Niyə televizora baxırsan?
7. Əhval-ruhiyyəniz necədir?
8. Nə üçün sıyıq bişirirsiniz?
9. Bu gündən nə gözləyirsiniz?
10. Niyə xizək sürürsən? Məşq işə psixoloji uyğunlaşma, qrupu birləşdirmək üçün istifadə olunur.
İştirakçılar bir dairədə dururlar, sürücü topu iştirakçıya atır, sual verir, o, ağlına gələn ilk şeylə cavab verməlidir.
Əla, gəlin improvizasiyaya davam edək. Növbəti oyun nitq improvizasiyasıdır. Mən diksiyanın inkişafı üçün məşq təklif edirəm. Məndən sonra hamı birlikdə aydın, mehriban və yüksək səslə təkrarlayın. Hazır ol! Başladı!
2. Didaktik məşq (2 dəq)
Hadi, təkrar edin: bəli, bəli, bəli
Və davam edin: bəli, bəli, bəli
Hər şeyi diqqətlə etmək, səylə təkrarlamaq lazımdır: bəli, bəli, bəli
Hadi, təkrar et: la-la-la.
Və davam edin: la-la-la.
Hər şeyi diqqətlə etmək, səylə təkrarlamaq vacibdir: la-la-la
Yaxşı, təkrarlayın: ba-ba-ba.
Və davam edin: ba-ba-ba.
Hər şeyi diqqətlə etmək, səylə təkrarlamaq lazımdır: ba-ba-ba. Məşq diksiyanı inkişaf etdirmək üçün istifadə olunur, düzgün tələffüz səslər, nitqin intonasiya ifadəliliyinin inkişafı
Növbəti oyun "Teatr istiləşməsi" adlanır.
3. Oyun "Teatrda istiləşmə" (3 dəq)
Bir iki üç dörd beş
Oynamaq istəyirsən?
Oyunu çağırdı
"İstilik teatrı".
Sənətkar olmaq istəyirsən?
Sonra dostlar deyin
Özünüzü necə dəyişə bilərsiniz?
Tülkü kimi olmaq?
Ya qurd, ya keçi,
Və ya şahzadə, Yaga,
Yoxsa gölməçədəki qurbağa?
Və kostyum olmadan edə bilərsiniz, uşaqlar,
Deyin, küləyə dönün,
Ya yağışda, ya da tufanda,
Yoxsa kəpənək, arı?
Burada nə kömək edəcək, dostlar?
Jestlər və təbii ki, üz ifadələri.
Mimika nədir dostlar? (Üz ifadəsi.)
Düzdü, bəs jestlər? (hərəkətlərdir)
Bu, şübhəsiz ki, baş verir,
fərqli əhval-ruhiyyə,
Mən ona zəng edəcəm
Bunu göstərməyə çalışın.
kədər, sevinc, sakitlik, təəccüb, kədər, qorxu, ləzzət, dəhşət.)
İndi vaxt gəldi
Jestlərlə ünsiyyət qurun, bəli, bəli!
sənə bir söz deyirəm
Cavab olaraq sizdən jestlər gözləyirəm.
(“Bura gəl”, “get”, “salam”, “əlvida”, “sakitcə”, “əzgin olma”, “məni gözlə”, “mümkün deyil”, “məni rahat burax”, “düşünürəm” , “başa düşdüm”, “yox Bəli”).
İstiləşmə sona çatdı.
İndi hər şeyi sınadım
Və bunun üçün sizə təşəkkür edirəm! Oyun intonasiya ilə duyğuları tanımağı və üz ifadələri, jestlər, hərəkətlər, səslərdən istifadə edərək təsvir etməyi öyrədir. Emosional sferanın zənginləşməsinə töhfə verir.
Çox sağ ol! Hörmətli həmkarlar! Sizin emosiyalarınız məni şoka saldı.
İştirak edən hər kəs növbəti oyunda iştirak edir,
Hamıdan ayağa qalxmağı xahiş edirəm.
4. Oyun "Necəsən?" (2 dəqiqə)
Oyunun şərtləri: Mən suallar verəcəyəm və siz onlara tez cavab verəcəksiniz: “Budur!” Cavabları jestlərlə müşayiət edin. Biz hər şeyi aydın və tez edirik:
Necəsən? - Bunun kimi!
Necə üzmək olar? - Bunun kimi!
Necə qaçırsan? - Bunun kimi!
Uzağa baxırsan? - Bunun kimi!
Nahar yeməyi gözləyirsiniz? - Bunun kimi!
izləyirsiniz? - Bunun kimi!
Səhər yatırsan? - Bunun kimi!
zarafat edirsiniz? - Bunun kimi! Oyun reaksiya sürətini, hərəkətlərin koordinasiyasını və jestlərdən istifadə etmək bacarığını inkişaf etdirir.
Çox sağ ol! Hörmətli həmkarlar! Sizin irəliləyişinizdən çox məmnunam. Növbəti oyunumuz muncuqlarla olacaq.
5. Muncuq Oyunları:
"Muncuqlar və qutu" məşqi (2 dəq)
Bir vaxtlar tabutda muncuqlar var idi. (hər iki əlin ovucları qatlanır).
Qutu bağlı idi, onu silkələyib muncuqların səsini eşidə bilərdin. (tutulmuş əllərinizi silkələyin, qulağınıza gətirin və muncuqların necə səsləndiyini dinləyin).
Qutu açılır, muncuqlar görünür.
Muncuqlar, muncuqlar, gözəlliyinizi göstərin! (İki barmağınızla muncuqları yavaş-yavaş yuxarı qaldırın.)
İndi yenidən qatlayın və sakitcə yatın. (Yavaş-yavaş və ehtiyatla ovuc içinə qatlayın və digərini üstə örtün.)
6. "Nümunələr" məşqi (2 dəq)
Muncuqlar var idi. Bir dəfə rəfdə idilər. Onlar uzanıb bezdilər.
(muncuqlar avuç içində yatır).
Ancaq kimsə təsadüfən onları yerə saldı
(muncuqları yerə atın).
Muncuqlar yerə yıxıldı və tamam qəmgin oldu... Bu zaman kimsə onlara yaxınlaşıb mehribanlıqla dedi: “Ay, nə gözəl naxış! Çiçəyə və ya dəniz heyvanına bənzəyir! Muncuqlar bu qədər qeyri-adi hala gəldiklərinə görə sevindilər.
Muncuqlarımızın hansı naxışlara çevrildiyini də görəcəyik. Nə kimi görünür? Çiçəyin üzərində (Çiçəkinizin adı nədir? Harada bitir? Necə qoxusu var) Bu, incə motor bacarıqların, diqqətin, yaddaşın, təxəyyülün və fantaziyanın inkişafı üçün məşqdir. (Bu oyunlar muncuq tələb edir müxtəlif rənglər, tercihen uzun.)
Çox sağ ol! Hörmətli həmkarlar! Sizin irəliləyişinizdən çox məmnunam.
Növbəti oyun "Emosiyalar" adlanır.
7. "Emosiyalar" didaktik oyunu (3 dəq)
Oyunun şərtləri: Bir dairədə iştirakçılar bir-bir kartları çəkir və emosiyaları təsvir edirlər: sürpriz, təvazökarlıq, sakitlik, hiyləgərlik, qəzəb, həzz, əyləncə, qorxu, həyəcan, utancaqlıq, yorğunluq, cansıxıcılıq, kədər, kədər, inciklik, laqeydlik, maraq. . Bu duyğuları yaşamaq məcburiyyətində qalanda həyatdan qısa hekayələr danışırlar. Oyun uşaqları insanların duyğularının müxtəlif təzahürləri ilə tanış edir, öz duyğularını ifadə etmək bacarığını inkişaf etdirir. Bu təlimat 3-7 yaşlı uşaqlar üçündür.
Aktiv iştirakınız üçün hamınıza təşəkkür edirik!
Müəllimin əsas vəzifəsi məcbur etmək və öyrətmək deyil, uşağa daha fəal və cəsarətli olmağı öyrənməyə kömək etməkdir. koqnitiv fəaliyyət və həmyaşıdları ilə gündəlik qarşılıqlı əlaqə. Şərq müdriklərindən biri demişdir: “Uşaq doldurulmalı qab deyil, yandırılmalı oddur”.
Bu hikmət uşağın tərbiyəsi ilə rəhbər tutulmalıdır. Yadda saxlamaq lazımdır ki, hər bir uşağın öz meylləri və məhdud qabiliyyət səviyyəsi var. Bir uşaq üçün maksimum göy qurşağı, digəri üçün isə onun ətrafında bütöv bir şəkil çəkmək olacaq.
“Uşaqlar gözəllik, oyunlar, nağıllar dünyasında yaşamalıdırlar.
musiqi, rəsm, fantaziya, yaradıcılıq"
Vasili Suxomlinski
III Yekun hissə
Ustad dərsimin effektivliyini müəyyən etmək üçün zəhmət olmasa iki maska götürün. Ağ maska cavabınızın bəli, qara maska isə yox demək olacaq.
Master-klassımı bəyəndiyiniz üçün çox şadam!
İştirak etdiyi üçün hər kəsə təşəkkür edirik!
Hörmətli həmkarlar, mən improvizasiya oyunlarının növlərinin yalnız kiçik bir hissəsini göstərdim, ümid edirəm ki, sizdə maraqlı oldu və gələcəkdə təqdim olunan təcrübəni öz fəaliyyətinizdə tətbiq edəcəksiniz.
