Ətraf mühit layihəsinin hazırlanması ehtiyacının əsaslandırılması
"Ətrafımızdakı çiçəklər"
Yer planeti bizim ümumi evimizdir, orada yaşayan hər bir insan bütün dəyərlərini və sərvətini qoruyub saxlamaqla ona diqqətlə və diqqətlə yanaşmalıdır.
Bu gün uşaq bağçası uşaqların idman və istirahətini, idrak-nitq, bədii-estetik, sosial və şəxsi inkişafını təmin edən təhsil müəssisəsidir. Məktəbəqədər uşaqlarda şüurlu - təbiətə diqqətli münasibət, qarşılıqlı yardım hissi, birgə yaradıcılıq, məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsinə innovativ yanaşmalar. Əsas ümumi təhsil proqramının strukturuna federal dövlət tələbləri təhsil sahələrinin inteqrasiyasının əsas prinsipini müəyyən edir. Məktəbəqədər təhsilin məzmununda əsaslı şəkildə yeni bir şey haqqında danışırıqsa, bu, onun FGT-də göstərilən prinsiplərə uyğunluğu öhdəliyidir. Buna görə də layihə əsaslıdırinteqrasiya olunmuş yanaşma,tədqiqat fəaliyyəti, musiqi, təsviri incəsənət, bədən tərbiyəsi, oyunlar, teatr fəaliyyəti, ədəbiyyat, modelləşdirmə, yəni müxtəlif fəaliyyətlərin yaşıllaşdırılması ilə əlaqəni təklif edən uşaq
Ekoloji yönümlü istiqaməti ayrıca ayırmaq olar və eyni zamanda yuxarıda göstərilən istiqamətlərin hər birinə inteqrasiya olunur, çünki müasir təhsilli şəxsiyyəti formalaşdıran intellektual, yaradıcı və mənəvi tərbiyəyə böyük təsir göstərir. uşaqlar və valideynlər üçün özlərini ifadə etmək, doğma vətənlərinin ətraf təbiətindən faydalanmaq imkanı. ekoloji təhsil- təhsil sistemində əsas istiqamətlərdən biri olan uşaqların hisslərinə, onların şüuruna, baxış və ideyalarına təsir etmək üsuludur. Uşaqlar təbiətlə ünsiyyətə ehtiyac duyurlar. Onlar təbiəti sevməyi, müşahidə etməyi, empatiya qurmağı, Yerimizin bitkilərsiz mövcud ola bilməyəcəyini başa düşürlər, çünki onlar bizə nəfəs almağa kömək etmir, həm də xəstəlikləri müalicə edirlər. Çiçəklər təkcə gözəllik deyil, həm də vəhşi təbiətin bir hissəsidir. Ekoloji təhsilin vəzifələrini həyata keçirməyin ən təsirli yolu layihə fəaliyyətinin təşkilidir.
İnsanlarda yaxşı olan hər şey uşaqlıqdan gəlir!
Yaxşılığın mənşəyini necə oyatmaq olar? Bütün qəlbinizlə təbiətə toxunun:
Təəccüb et, öyrən, sev!
Biz yerin çiçəklənməsini istəyirik
Və çiçəklər kimi böyüdü, uşaqlar, Onlar üçün ekologiya olsun
Elm deyil, ruhun bir hissəsi!
Layihənin aktuallığı
Məktəbəqədər uşaqların təbiətlə tanışlığı uşaqlarla işləməkdə ən vacib vəzifələrdən biridir. Eyni zamanda, çox vacibdir ki, əldə edilmiş biliklər təcrid olunmuş şəkildə, öyrənilən mövzunu əhatə edən bütün hadisələr kompleksinə istinad etmədən təqdim edilməsin. Uşaqlar hər zaman müəyyən bir növün ətraf mühitlə əlaqəsini, onun bu mühitə təsirini görməli, bitkilərin bir-birindən və ətraf mühitdən asılı olduğunu başa düşməlidirlər.
Ekoloji tərbiyə təhsil sistemində əsas istiqamətlərdən biridir, uşaqların hisslərinə, onların şüuruna, baxış və ideyalarına təsir etmək üsuludur. Uşaqlar təbiətlə ünsiyyətə ehtiyac duyurlar. Onlar təbiəti sevməyi, müşahidə etməyi, empatiya qurmağı, Yerimizin bitkilərsiz mövcud ola bilməyəcəyini başa düşürlər, çünki onlar bizə nəfəs almağa kömək etmir, həm də xəstəlikləri müalicə edirlər.
Çiçəklər təkcə gözəllik deyil, həm də qorunmalı, qorunmalı və təbii ki, tanınmalı olan vəhşi təbiətin bir hissəsidir. Çiçəyin quruluşunu, görünüşünü, xüsusiyyətlərini, müalicəvi xüsusiyyətlərini bilmək.
Çiçəklər həyatın özüdür.
Yer üzündə çiçək olmasaydı, necə də kasıb olardıq. Uşaqları təbiətlə tanış edərkən biz böyüklər bütün canlılara insanpərvər münasibət nümunəsi göstərməyə çalışırıq ki, uşaq hər bir obyektin təbiətdə öz yeri və məqsədi olduğunu başa düşsün. Hər kəs gül yığa bilər, amma hər kəs hansı çiçəyi seçdiyini deyə bilməz.
Uşaqların təbiətlə “canlı” ünsiyyətə, təbiətdə müşahidələrə və praktik fəaliyyətə ehtiyacı olduğunu nəzərə alaraq “Ətrafımızdakı çiçəklər” adlı idrak-tədqiqat-yaradıcılıq layihəsi hazırlanmışdır.
Hədəf:Çiçəkli bitkilərin müxtəlifliyi ilə tanışlıq, onların ətraf mühitlə əlaqəsi, bitki aləminin nümayəndələrinə şüurlu şəkildə düzgün münasibətin formalaşdırılması, uşaqların ekoloji və estetik tərbiyəsinin, yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.
Tapşırıqlar:
çiçəyin nə olduğu haqqında fikir vermək;
uşaqlara çiçəkləri böyümə yerinə (çəmən, bağ, tarla, ev) görə təsnif etməyi öyrətmək.
uşaqları çiçəkçiliklə əlaqəli insanların peşələri ilə tanış etmək;
uşaqlara çiçəkləri düzgün əkmək və böyütmək üsullarını öyrətmək;
insanların, heyvanların, həşəratların həyatı və fəaliyyəti üçün çiçəklərin əhəmiyyətini, rolunu qeyd edin;
müxtəlif materiallardan və texniki vasitələrdən istifadə edərək çiçəklərin hazırlanmasında uşaqların konstruktiv, vizual qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək;
müqayisə və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
təbiət obyektlərinin müşahidəsi, öyrənilməsi prosesində təxəyyül, təfəkkür inkişaf etdirmək;
rəsmlərdə və sənətkarlıqda təbiətlə ünsiyyətdən duyğularını çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirmək, uşaqların lüğətini və çəmən, bağ, qapalı çiçəklər haqqında biliklərini artırmaq və zənginləşdirmək;
çiçəklərə diqqətli münasibət, onlara qulluq etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
ünsiyyət bacarıqları, müstəqillik, çalışqanlıq, müşahidə və bütün canlılara qarşı maraq inkişaf etdirmək;
Təhsil sahəsi- müəllimlərin və valideynlərin əməkdaşlığı ilə uşaqların zehni fəaliyyətinin optimallaşdırılması.
Layihə növü: koqnitiv-yaradıcı-tədqiqat.
Layihə növü: qısamüddətli, qrup, yaradıcı fərdi (valideynlərlə birlikdə).
Layihə iştirakçıları:
pedaqoq;
6 yaşdan 7 yaşa qədər məktəbə hazırlıq qrupunun uşaqları;
valideynlər.
Problemli sual:"Niyə yer üzündə çiçəklər var?"
Layihə üsulları:
tədqiqat: təcrübələr, problemli məsələlər, müşahidələr;
özünü müşahidə;
kollektiv müşahidə;
vizual: teatr tamaşası, şifahi: söhbətlər, ədəbiyyat oxumaq, valideynlər üçün məsləhətlər, izahatlar, şifahi göstərişlər;
simulyasiya texnologiyası;
istirahət;
aromaterapiya;
musiqiyə qulaq asmaq.
Layihənin təşkili formaları:
idrak fəaliyyətləri (tətbiq, rəsm, modelləşdirmə, musiqi, nitqin inkişafı, təbii və sosial dünya);
turlar;
didaktik oyunlar;
uşaqların əmək fəaliyyəti;
ekoloji viktorina.
Layihənin resurs dəstəyi:
bir qrupda təbiətin bir küncü, uşaq bağçası ərazisində çiçək bağçası;
metodik vasitələr;
Material və texniki layihə dəstəyi:
Kompüter;
kamera;
dəftərxana ləvazimatı;
musiqi kitabxanası;
təcrübələr üçün qablar (kolbalar, qazanlar, bankalar, təcrübələr üçün fərdi nəlbəkilər);
qum saatı təqvimi;
təcrübələr üçün plastik bıçaqlar;
salfetlər;
bağçılıq avadanlığı;
uşaq bağçaları;
idman avadanlığı.
vizual material:
a) müxtəlif materiallardan hazırlanmış canlı çiçəklər, təsvirlərdə;
b) stolüstü oyunlar;
c) ekologiya üzrə didaktik oyunlar;
d) gənc çiçəkçi saatının kitabxanası;
e) "Çiçəklərin əfsanələri" albomu;
Layihənin icra müddəti: Mart, aprel
Gözlənilən nəticə: uşaqların idrak marağının inkişafı, rənglər haqqında fikirlərin genişləndirilməsi. Təbiətə, uşağı əhatə edən rənglərə müsbət-emosional və şüurlu münasibət. Çiçəklər təkcə Yerin bəzəyi deyil, həm də müalicəçilərdir. Təbii mühiti yaxşılaşdırmaq üçün praktik fəaliyyətlərdə iştirak etmək istəyi (əkin, çiçəklərə qulluq, toxum toplama). Təbiətdə mədəni davranış bacarıqları, onu qorumaq və qayğı göstərmək bacarığı formalaşmışdır.
Yenilik ekoloji layihə ondan ibarətdir ki, bu layihənin həyata keçirilməsi üçün pedaqoq FGT-nin tələblərinə uyğun olaraq təhsil sahələrinin inteqrasiyasından, informasiya kompüter texnologiyalarından istifadə edir. Tədris prosesinin səmərəliliyini təmin edən əsas fakt uşaqların və valideynlərin hadisəli həyata şəxsi cəlb edilməsidir. Yeni nəsil üçün maraqlı olan yeni texnologiyalardan istifadə etməklə, bu daxil olma təmin edilə bilər. Layihə uşaqlara və valideynlərə sevdikləri işlə məşğul olmaq və eyni zamanda onları əhatə edən dünyaya fayda vermək imkanı verir.
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri
Dövr
Hadisələr:
Məsuliyyətli
I . Hazırlıq mərhələsi
mart
1 həftə
Mövzu üzrə ədəbiyyatın toplanması və təhlili;
Layihənin icra planının hazırlanması;
Didaktik oyunların, dərsliklərin hazırlanması;
illüstrativ material seçimi;
Mövzu ilə bağlı şeirlər, tapmacalar, mahnılar, nağıllar, miflər, rəvayətlər seçimi;
Mövzu ilə bağlı mobil, barmaq, didaktik oyunlar, əyləncəli suallar və məşqlər seçimi;
Təkrar emal edilmiş materialın, vizual fəaliyyət üçün materialın hazırlanması;
Uşaqlara oxumaq üçün bədii və tədris ədəbiyyatının seçilməsi;
Çiçək toxumlarının satın alınması;
Valideynlər üçün çiçəklər haqqında mini layihələr hazırlamaq üçün tapşırıqlar;
Diaqnostika- layihənin mövzusu üzrə uşaqların bacarıq və bilik səviyyəsinin müəyyən edilməsi.
baxıcı valideynlər
II. Əsas mərhələ
mart
2-4 həftə
aprel
1 həftə
2 həftə
Söhbət “Güllər – yer üzünün gözəlliyi”, “Onları niyə belə adlandırıblar”, “Çiçək yuxuları”, “Çiçəklər – talismanlar”;
"Qapalı bitkilər krallığına səyahət", "Mordoviya bitkilərinin Qırmızı Kitabı" dərsi
Parka, çiçək mağazasına ekskursiya;
Məqsəd: bölgəmin rəngləri ilə tanışlıq;
Tapmacalar, tapmacalar;
şeirləri əzbərləmək və oxumaq;
Bədii ədəbiyyatı, koqnitiv ədəbiyyatı oxumaq;
Söhbətlər: “Əfsanələrdə, şeirlərdə, tapmacalarda, mahnılarda çiçəklər”, “Çiçəkçiliklə məşğul olan insanların peşələri”;
“Bitkilər sağaldır” dərsi (dərman bitkiləri haqqında təsəvvür yaratmaq; onları təsvir etməklə müəyyən etməyi öyrətmək; çiçəkli bitkilər arasında əlaqə tapmaq və lüğəti zənginləşdirmək);
Çiçəkləri təsvir edən illüstrasiyaların, açıqcaların yoxlanılması;
Didaktik oyun "Çiçək dükanı" (rəngləri ayırd etmək, onları tez adlandırmaq, başqaları arasında düzgün çiçəyi tapmaq bacarığını möhkəmləndirmək; uşaqlara bitkiləri rəngə görə qruplaşdırmağı öyrətmək, gözəl buketlər hazırlamaq);
Didaktik oyun "Bir çiçək qat" (çiçəyin quruluşu - gövdə, çiçək yarpaqları haqqında biliklərin aydınlaşdırılması);
Didaktik oyun "təsvirə görə bir bitki tap" (çiçəyin quruluşu haqqında biliklərin aydınlaşdırılması, qapalı bitkilərin adlarının təyin edilməsi);
"Təbiətin bir küncünün qapalı bitkiləri" dərsi (uşaqların qapalı bitkilər haqqında biliklərini möhkəmləndirmək; bitkiləri müqayisə etməyi, xarici əlamətlərdə oxşarlıqları və fərqləri tapmağı öyrətməyə davam edin; qapalı bitkilərin böyümə şərtləri haqqında bilikləri möhkəmləndirin; istəyi inkişaf etdirin bitkilərə qulluq etmək);
"Gözəllik dünyanı xilas edəcək" söhbəti (uşaqlara təbiəti qorumaq üçün nə üçün lazım olduğunu izah etmək üçün əlçatan formada; ətrafımızdakı dünya haqqında fikirləri zənginləşdirmək və genişləndirmək);
"Dandelion və çəmən bitkiləri" dərsi
açıq hava oyunları;
Musiqiyə qulaq asmaq. Məqsəd: uşaqların musiqi mədəniyyətinin əsaslarını formalaşdırmaq. Əsərləri: Yu.Antonov “Gül yığma”, V.Motsart “Güllər”, P.İ. Çaykovski “Fəsillərin dövrü”, “Güllər valsı”, Y. Çiçkov “Sehrli çiçək”, “Ona təbiət deyirlər”, M. Protasov “Zənbillər”.
Təcrübə və tədqiqat və axtarış fəaliyyəti:
Çiçəkləri uzun müddət sulamasanız, yarpaqlar quruyur, çiçək düşür;
Toxumların sürətlə cücərdiyi yerdə (günəşdə, qaranlıq yerdə və ya günəş işığından uzaqda);
Kolleksiya toplayın: müxtəlif materiallardan hazırlanmış çiçəklər, parça üzərində çiçəklər, açıqcalar "çiçək buketləri";
Uşaqların evdə gül çarpayıları, valideynləri ilə birlikdə çiçəklərə necə qulluq etdikləri haqqında hekayələri;
Evdə hansı hallarda çiçəklər verilir?
Əmək fəaliyyəti saytda, qrupda - çiçək əkmək, onlara qulluq etmək.
Valideynlərlə iş:
"Uşaq və təbiət (məktəbəqədər uşaqlar üçün təhlükəsizliyin əsasları)" konsultasiyası.
"Uşaqlarla birlikdə" seriyasından "Ana üçün çiçəklər" məsləhəti.
Məsləhətləşmə "Təbiət çoxlu sayda kəşf və tapıntı mənbəyidir, xoşbəxtlik və iş mənbəyidir (payızda nə edə bilərsiniz?)".
Bədii və yaradıcı fəaliyyət:
a) “Güllər” mövzusu ilə bağlı tədbirlərdə fəal iştirak;
b) Kağızdan çiçəklər hazırlamaq;
c) Müxtəlif üsullardan istifadə edərək boyalar, karandaşlar, karandaşlar ilə çiçəklər çəkmək:
d) Uşaq bağçasında sərgilərdə iştirak etmək;
e) "Analar üçün buketlər" qeyri-ənənəvi texnikada kollektiv rəsm (çiçəyin quruluşu haqqında biliklərin möhkəmləndirilməsi, bədii təsvirlərə emosional və dəyərli münasibətin inkişafı);
f) “Bitki gülümsəyir” portreti;
g) “Gül möcüzədir” barelyefinin heykəltəraşdırılması;
Didaktik oyunların kart faylı:
"Çiçək sizin talismanınızdır";
"Təsvirdən çiçəyi təxmin et";
“Tamaşadan, təsvirdən çiçəyi tap”;
"Həndəsi fiqurlardan çiçək yığın";
"Xalçanı çiçəklərlə bəzəyin";
“Çəmən və bağ çiçəkləri əkmək”;
"Əlavə bir çiçəyin adını verin";
"Gözəl çiçək" poeziya günü (bədii obrazlara emosional və dəyərli münasibətin inkişafı);
“Meşə pərisinin sirləri” tapmacalar axşamı;
Təbiətin bir küncündə işləmək (qapalı bitkilərə qulluq - suvarma, yarpaqlardan toz təmizləmək);
Valideynlərlə iş:
Valideynlər üçün məsləhətlər "Pəncərədə bağları və mətbəx bağlarını necə böyütmək olar".
"Uşaqlarla birlikdə" seriyasından "Çobanyastığı" konsultasiyası.
baxıcı
3 həftə
Uşaqlar tərəfindən mini layihələrin qorunması (valideynlərlə birlikdə);
"Uşaqlar və çiçəklər" foto albomunun hazırlanması;
"Ətrafımızdakı çiçəklər" sənətkarlıq və rəsm sərgisinin dizaynı;
III. Son mərhələ
4 həftə
Açıq dərs "Ətrafımızdakı çiçəklər";
Uşaqlar və valideynlərlə viktorina "Çiçəklərin biliciləri";
LAYİHƏNİN HƏYATA GEÇİRİLMƏSİ.
Birbaşa təşkil edilmiş fəaliyyət. Bağlı bitkilər səltənətinə səyahət.
Məqsədlər: qapalı bitkilərin adları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; uşaqlara bitkiləri təsvir etməyi öyrətməyə davam edin, onlar arasındakı fərqləri və oxşarlıqları, xarakterik xüsusiyyətləri qeyd edin; nitqi, təfəkkürü inkişaf etdirmək; qapalı bitkilərə marağı, onları müşahidə etmək və onlara qulluq etmək arzusunu qoruyun.
Təbiət küncü. Bitki baxımı.
Məqsədlər: qapalı bitkilərə qulluq haqqında uşaqların fikirlərini ümumiləşdirmək; qapalı bitkilərin əsas ehtiyacları haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, ödənilməmiş ehtiyacların siqnal əlamətləri haqqında məlumat vermək; bitkilərə qulluq (suvarmaq, tozdan təmizləmək, gevşetmək) haqqında bilikləri ümumiləşdirmək; əmək prosesinin strukturunu nəzərə alaraq bitkilərin struktur xüsusiyyətləri, hərəkətlərinin yerinə yetirilməsi haqqında danışmaq bacarığı ilə əlaqəli monoloq nitqini inkişaf etdirmək; biliyin məzmununa uyğun əmək bacarıqlarını inkişaf etdirmək; çiçəyə qulluqun yeni bir növünü təqdim edin - üst sarğı; bitkilərə məhəbbət, onlara qulluq etmək istəyi, canlı orqanizm kimi təbiətlə ünsiyyət qurmaq bacarığını tərbiyə etmək.
Səhər məşqləri "Sehrli çiçəklər".
Pəri uşaqlara toxumdan böyüdüklərini və ətrafında kəpənəklərin uçduğu gözəl çiçəklərə çevrildiklərini söyləyir. İynəcələr. Uşaqlar qeyri-adi çiçəklərdir. hərəkət etməyi bilən.
Bir dairədə durmağı, çiçək çələngini toxumağı təklif edir. 
Didaktik oyunlar
“Bir bitki tap”, “Təsvir edəcəyimi tap”, “Təxmin et, hansı bitkidir”, “Adlı bitkiyə qaç”, “Gül yığ”, “Eyni bitkini tap”, “Hansı çiçək getdi?” , Tapmacanı tap ”, “Bir buket topla”, “Dördüncü əlavə”, “Otaqı bəzəyin”, “Eynisini tap”
“Nə dəyişdi?”, “Matryoshka harada gizləndi?”, “Adı ilə bitki tap”, “Adını verəcəyəm”, “Bitki harada gizlənib?”, “Bitkini tanı”, “Çiçəklər” "Təsvirinə görə çiçək tap" mağazası
söz oyunları
Hədəf: Bitkiləri təsvir etmək və təsvirə uyğun olaraq tapmaq bacarığını inkişaf etdirin.
"Mən bağban olaraq doğulmuşam"
"Bir çiçəyi təsvir et"
– Təxmin et, biz təxmin edəcəyik.
Tapmacalar.
Hədəf: Obrazlı və assosiativ təfəkkür, təxəyyül, yaddaş inkişaf etdirmək; ana dilinə müşahidə və marağı artırmaq, uşaqların nitqini təsvirlərlə zənginləşdirmək.
Tapmacalar toplusu çiçəklər haqqında
İndi isə mənim dostlarım
Tapmacaları tapın
Bütün şeirlər çiçəklər haqqındadır
Mən onları tanıyıram, siz necə?
O, qar uçqunu altında böyüyür, Ögey ana və anadır,
Qar suyu içmək. Bir çiçək kimi, bu adlanır
(Qardelen) (koltsfoot)
Bir çiçək gizlədir Ağ çiçək
Şirin bal. turş çiçək
Və adı ilə bal pusuda ... Şorbada faydalı,
tanıyırsan? Onun adı...?
(Ağ otu) (turş)
Məhsuldar fəaliyyətlər
Kolaj "Çiçək Krallığı"
Hədəf. Uşaqlarda kollektiv bədii və dekorativ fəaliyyətlərə maraq oyatmağa davam etmək, kolaj yaratmaq bacarığında məşq etmək.
"Sehrli çiçəklər" tətbiqi.
Hədəf. Kollektiv fəaliyyətlə məşğul olmağı öyrənmək; kəsmə və yapışdırma bacarıqlarını möhkəmləndirmək; estetik zövqü inkişaf etdirmək. Kompozisiya tərtib etmək, bir vərəqdə naviqasiya etmək bacarığı; təxəyyül, yaradıcı təfəkkür inkişaf etdirmək.
Anna Korsakova
"Çiçəklər" ekoloji layihəsi
Layihənin növü: koqnitiv-tədqiqat.
Layihə iştirakçıları: uşaqlar, müəllimlər, valideynlər.
Layihənin icra müddəti: sentyabr-noyabr.
Seçilmiş mövzunun aktuallığı
Bu gün dünyada məktəbəqədər yaşlı uşaqların təhsil və tərbiyəsində ekoloji təhsil prioritet hesab olunur. Yer planeti bizim ümumi evimizdir, orada yaşayan hər bir insan bütün dəyərlərini və sərvətini qoruyub saxlamaqla ona diqqətlə və diqqətlə yanaşmalıdır.
Uşaqlar təbiətlə ünsiyyətə ehtiyac duyurlar. Onlar təbiəti sevməyi, müşahidə etməyi, empatiya qurmağı, Yerimizin bitkilərsiz mövcud ola bilməyəcəyini başa düşürlər, çünki onlar bizə nəfəs almağa kömək etmir, həm də xəstəlikləri müalicə edirlər.
Çiçəklər təkcə gözəllik deyil, həm də qorunmalı, qorunmalı və təbii ki, tanınmalı olan vəhşi təbiətin bir hissəsidir. Çiçəyin quruluşunu, görünüşünü, xüsusiyyətlərini, müalicəvi xüsusiyyətlərini bilmək.
Hər kəs bir çiçək seçə bilər, amma hansı çiçəyi seçdiyini söyləmək,
Hərkəs deyil.
Layihənin məqsədi
Uşaqları çiçəklərin sehrli dünyası ilə tanış etmək;
Çiçəklərin harada, necə böyüdüyünü söyləyin
baxmaq;
Uşaqların üfüqlərini genişləndirmək;
Yaddaşı, lüğəti inkişaf etdirmək;
təbiətə məhəbbət aşılamaq, təbiətə və ətrafımızdakı dünyaya qayğıkeş münasibət bəsləmək;
Müqayisə və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Təbiət hadisələrini müşahidə etmək və öyrənmək prosesində təxəyyül, təfəkkür inkişaf etdirin.
Ekoloji təhsilin vəzifələri
Çiçəyin nə olduğunu müəyyənləşdirin.
Uşaqlara çiçəkləri böyümə yerlərinə (çəmən, bağ, tarla, ev) görə təsnif etməyi öyrətmək.
Uşaqları çiçəkçiliklə əlaqəli insanların peşələri ilə tanış etmək.
Uşaqlara çiçək əkməyi və böyütməyi öyrədin.
İnsanların, heyvanların, həşəratların həyatı və fəaliyyəti üçün çiçəklərin əhəmiyyətinə, roluna diqqət yetirin.
Uşaqların konstruktiv, vizual qabiliyyətlərini inkişaf etdirin
müxtəlif materiallardan və texniki vasitələrdən istifadə etməklə gül istehsalı.
Müqayisə və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirin.
Müşahidə, təbii obyektlərin öyrənilməsi prosesində təxəyyül, təfəkkür inkişaf etdirin.
Təbiətlə ünsiyyətdən duyğularınızı rəsmlərdə və sənətkarlıqda çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqların lüğət ehtiyatını və çəmənlik, bağ, qapalı çiçəklər haqqında biliklərini artırmaq və zənginləşdirmək.
Ekoloji şüurun inkişafı.
Estetik tərbiyə
Ekoloji təhsilin vəzifələri:
Çiçəklərə qayğıkeş münasibət, onlara qulluq etmək bacarığı tərbiyə etmək.
Ünsiyyət bacarıqlarını, müstəqilliyi inkişaf etdirmək,
bütün canlılara zəhmət, müşahidə və maraq.
İnsanın təbiətin daxili dəyərini dərk etməsi.
Təbiətin bir hissəsi kimi özünü dərk etmək.
Təbiətdəki əlaqələri və qarşılıqlı asılılığı dərk etmək.
Aktiv həyat mövqeyinin tərbiyəsi.
Ekoloji təhlükəsizliyin əsaslarının öyrədilməsi.
Ətrafdakı dünyaya emosional müsbət münasibətin formalaşması.
Ətrafdakı dünyanın unikallığını və gözəlliyini dərk etməyə aparan.
İş formaları və üsulları.
Ekoloji dərslər.
Ekoloji ekskursiyalar.
Xeyirxahlıq dərsləri.
Vəziyyətləri müzakirə etmək və oynamaq.
Əmək enişi.
Gənc ekoloqun "Evrika" laboratoriyası.
Ekoloji oyunlar.
Hekayə - rol oyunları.
Oyun vəziyyətləri, mahnılar, uşaq mahnıları.
Ekoloji viktorina.
Koqnitiv fəaliyyətlər (tətbiq, rəsm, modelləşdirmə, musiqi, nitqin inkişafı, təbiət və sosial dünya)
Layihənin resurs dəstəyi
"Yaşayan künc", qapalı çiçəklər, uşaq bağçasının yerində çiçək bağı.
Metodiki vasitələr:
Maddi-texniki (kompüter, fotoaparat, dəftərxana ləvazimatları, musiqi kitabxanası, təcrübə üçün şüşə qablar, kolbalar, qablar, bankalar, qum saatları, saatlar, böyüdücü şüşələr, təcrübələr üçün plastik bıçaqlar, təcrübələr üçün fərdi nəlbəkilər, salfetlər, bağçılıq avadanlığı, körpələr evi, idman ləvazimatları)
vizual material:
a) müxtəlif materiallardan hazırlanmış canlı çiçəklər, təsvirlərdə;
b) stolüstü oyunlar;
c) ekologiya üzrə didaktik oyunlar;
d) gənc çiçəkçinin kitabxanası.
e) "Çiçəklərin əfsanələri" albomu;
Təbii və tullantı materialı ilə təchiz olunub.
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri
I. Hazırlıq mərhələsi
(sentyabr)
Layihə ideyasının formalaşdırılması, layihə mövzusunun seçilməsi.
Psixoloji və pedaqoji ədəbiyyatın öyrənilməsi.
Ekologiya üzrə metodik ədəbiyyatın axtarışı və öyrənilməsi: məlumat, internet resurslarından istifadə, kitabxanalardan, ensiklopediyalardan, ədəbiyyatdan materiallar.
Toplanmış materialın təhlili.
Mövzu üzrə bədii ədəbiyyat seçimi: "Uşaqlar üçün təbiət haqqında", "Çiçəklər". Tanışlıq, oxumaq, öyrənmək üçün.
II. Əsas mərhələ
Söhbət “Güllər yerin gözəlliyidir”, “Niyə belə adlandırılıblar”, “Gül xəyalları”, “Çiçəklər talismanlardır”,
"Çiçəklər və Zaman", "Rusiyanın Qırmızı Kitabı", "Priroları ziyarət etmək" dərsi (prirozlar haqqında fikir verin; təsviri ilə onları müəyyən etməyi öyrətmək; çiçəkli bitkilər və həşəratlar arasında əlaqə tapmaq; lüğəti zənginləşdirmək, "Təbiət küncünün qapalı bitkiləri" (uşaqların qapalı bitkilər haqqında biliklərini düzəltmək; bitkiləri müqayisə etməyi öyrənməyə davam etmək, xarici əlamətlərdə oxşarlıq və fərqləri tapmaq; qapalı bitkilərin böyümə şəraiti haqqında bilikləri möhkəmləndirmək; bitkilərə qulluq etmək istəyini inkişaf etdirmək) .
Qonşu ərazilərə ekskursiyalar, çiçək mağazası.
Tapmacalar, tapmacalar. Şeir öyrənmək və oxumaq.
Bədii ədəbiyyat, tədris ədəbiyyatı oxumaq.
Söhbətlər: "Əfsanələrdə, şeirlərdə, tapmacalarda, mahnılarda çiçəklər", "Gülçülüklə məşğul olan insanların peşələri", "Dünyanı gözəllik xilas edəcək", "Yer Günü"nə həsr olunmuş (uşaqlara təbiətin niyə olması lazım olduğunu izah etmək üçün əlçatan formada). qorunur; ətraf mühit haqqında təsəvvürləri zənginləşdirir və genişləndirir).
İllüstrasiyaların, çiçəklərin təsviri olan açıqcaların yoxlanılması.
Didaktik oyunlar: "Gül dükanı" (rəngləri ayırd etmək, onları tez adlandırmaq, başqaları arasında düzgün çiçəyi tapmaq bacarığını möhkəmləndirmək; uşaqlara bitkiləri rənglərinə görə qruplaşdırmağı, gözəl buketlər hazırlamağı öyrətmək, "Gül bükmək" (çiçək haqqında biliklərin aydınlaşdırılması) çiçəyin quruluşu - gövdə, yarpaq, çiçək, "Təsvirə görə bitki tap" (çiçəyin quruluşu haqqında biliklərin aydınlaşdırılması, qapalı bitkilərin adlarının təyin edilməsi).
Yerin oyanması, ərimiş yamaqların görünüşü, ilk cücərtilər, primrosların müşahidələri.
Açıq hava oyunları.
Musiqi dinləmək: məqsəd: Uşaqlarda musiqi mədəniyyətinin əsaslarını formalaşdırmaq.
Yu.Antonov “Gül dərmə”, V.Motsart “Güllər”, P.İ.Çaykovski “Fəsillərin silsiləsi”, “Güllər valsı”.
Yu.Çiçkov “Sehrli çiçək” “Ona təbiət deyirlər”, M.Protasov “Zənbillər”
Təcrübə və tədqiqat və axtarış fəaliyyəti:
çiçəklər uzun müddət suvarılmazsa, yarpaq nöqtələri quruyur və çiçək düşür. Toxumların tez cücərdiyi yerdə (günəşdə, qaranlıq yerdə və ya günəş şüalarından uzaqda);
Saytda, qrupda əmək fəaliyyəti - çiçək əkmək, onlara qulluq etmək.
Kolleksiya toplayın: müxtəlif materiallardan hazırlanmış çiçəklər, parça üzərində çiçəklər, "Gül buketləri" açıqcaları.
Uşaqların evdə gül çarpayıları, valideynləri ilə birlikdə çiçəklərə necə qulluq etdikləri haqqında hekayələri. Evdə hansı hallarda çiçəklər verilir?
Bədii və yaradıcı fəaliyyət:
a) “Güllər” mövzusu ilə bağlı tədbirlərdə fəal iştirak;
b) kağızdan çiçəklərin hazırlanması;
c) müxtəlif üsullardan istifadə edərək boyalar, karandaşlar, karandaşlar ilə çiçəklər çəkmək:
d) uşaq bağçasında sərgilərdə iştirak etmək:
- "Payız palitrası"
Portret "Bitki gülümsəyir"
Didaktik oyunların kart faylı:
"Çiçək sizin talismanınızdır";
"Təsvirdən çiçəyi təxmin et";
“Tamaşadan, təsvirdən çiçəyi tap”;
"Həndəsi fiqurlardan çiçək yığın";
"Xalçanı çiçəklərlə bəzəyin."
"Çəmən və bağ çiçəkləri əkmək"
"Əlavə bir çiçəyin adını verin"
Saytda payız çiçəklərinin müşahidələri
“Meşə pərisinin sirləri” tapmacalar axşamı.
Təbiətin bir küncündə işləyin (qapalı bitkilərə qulluq - suvarma, yarpaqları tozlamaq
Məqsəd: uşaqların təbiətə sevgi və hörmətini formalaşdırmaq, valideynləri qarşılıqlı əlaqəyə cəlb etmək üçün ailənin bacarığından istifadə etmək. Valideynləri ilə birlikdə uşaqlar üçün yaradıcı tapşırıqlar (albomlar, kollajlar, muzeylərə baş çəkmək, "Təbiət hədiyyələri" müsabiqəsi üçün sənətkarlıq etmək, "Ana və baba ilə birlikdə" sərgisinin dizaynı. Ekoloji pərinin yaradılması və dizaynı (illüstrasiyaların yaradılması) "Qızıl Günəş" nağılı.
Vasilyeva Olga Evgenievna
Təhsil müəssisəsi: 127 nömrəli MBDOU uşaq bağçası, Danilov, Yaroslavl vilayəti
Qısa iş təsviri:
Nəşr tarixi: 2019-12-08
“Sehrli gözəlliyin çiçəkləri” mövzusunda ekologiya layihəsi Vasilyeva Olga Evgenievna 127 nömrəli MBDOU uşaq bağçası, Danilov, Yaroslavl vilayəti Bu layihə uşaq bağçasının orta qrupunun uşaqları üçün tövsiyə olunur və bitki dünyasının müxtəlifliyinin dərindən öyrənilməsinə yönəlib.
“Sehrli gözəlliyin çiçəkləri” mövzusunda ekologiya layihəsi
Tərəfindən hazırlanmış:Vasilyeva Olga Evgenievna - 127 nömrəli MBDOU uşaq bağçasının müəllimi, Danilova, Yaroslavl vilayəti.
Layihə ideyası:Saytın ərazisində gəzinti üçün çiçək yatağının yaradılması.
Layihə növü: Koqnitiv - tədqiqat, yaradıcı, uzunmüddətli.
Layihə iştirakçıları: böyük qrupun uşaqları, tərbiyəçilər, valideynlər.
Layihənin icra müddəti: Fevral - Avqust 2017
ekoloji təhsil
- təhsil sistemində əsas istiqamətlərdən biri olan uşaqların hisslərinə, onların şüuruna, baxış və ideyalarına təsir etmək üsuludur.
Uşaqlar təbiətlə ünsiyyətə ehtiyac duyurlar. Onlar təbiəti sevməyi, müşahidə etməyi, empatiya qurmağı, Yerimizin bitkilərsiz mövcud ola bilməyəcəyini başa düşürlər.
Çiçəklər təkcə gözəllik deyil, həm də qorunmalı və qorunmalı, həm də çoxaldılmalı vəhşi təbiətin bir hissəsidir.
Hədəf: Məktəbəqədər uşaqların çiçəklərin nə olduğu və onlara necə qulluq etmək barədə biliklərini ümumiləşdirmək və genişləndirmək.
Tapşırıqlar:
1) Təhsil:
Bitki dünyasının müxtəlifliyi, onun planetdəki bütün həyat üçün əhəmiyyəti ilə tanış etmək.
Bitkilərin quruluşu və funksiyaları haqqında məlumat əldə edin.
Bağ, çəmən çiçəkləri anlayışını verin.
Ətrafınızdakı dünya ilə tanış olun.
Tədqiqat bacarıqlarını inkişaf etdirin.
2) İnkişaf edən:
Müşahidə, təbii obyektlərin öyrənilməsi prosesində təxəyyül, təfəkkür inkişaf etdirin.
Uşaqların lüğətini zənginləşdirin.
Çiçəklərə yaradıcı və kəşfiyyat marağı inkişaf etdirin.
Təbiətlə ünsiyyətdən duyğularınızı rəsmlərdə və sənətkarlıqda çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirin.
3) Təhsil:
Əmək bacarıqlarının aşılanması, qarşılıqlı yardım.
Valideynlərin və uşaqların birgə yaradıcılığının təşkili.
Təbiətə hörmət.
Layihə üsulları:
1. Söhbət
2. Öyrədici oyunlar
3. Müşahidələr
4. Təcrübələr, tədqiqat fəaliyyəti
5. Əmək
6. Tur
7. Təqdimat
Resurs dəstəyi:
İnformasiya resursları (bu məsələ ilə bağlı elmi-metodiki, publisistik və bədii ədəbiyyat);
Maddi ehtiyatlar (təcrübə sahəsi, əkin materialı (bağ çiçəklərinin toxumları, gül tingləri, qulluq məhsulları (qablaşdırılmış torpaq, su, şitil üçün qablar, vedrələr, çömçələr, kürək, dırmıq, suvarma qabları), yaradıcılıq işlərini bəzəmək üçün material).
İşin mərhələləri:
Təşkilati və hazırlıq mərhələsi.
Məqsəd qoyulur, əsas vəzifələr müəyyən edilir. Seçilmiş ədəbiyyat, illüstrasiyalar. Lazımi materiallar hazırlanmışdır: təhsil fəaliyyətinin tezisləri, təsviri hekayənin tərtibi üçün alqoritm, Layihənin mövzusu üzrə iş planı. Qarşılıqlı əlaqə çərçivəsində valideynlərlə iş aparılıb.
Əsas mərhələ
- tədqiqat. Layihənin birbaşa həyata keçirilməsi. Bağ çiçəkləri ilə tanışlıq. Bağlı yerlərdə əkmək, fidan yetişdirmək, fidanlara qulluq etmək. Bağ sahəsi üzərində iş: yerə əkmək, bitkilərə qulluq etmək, böyüməni izləmək, toxum toplamaq.
Final
– final.
Mövzu üzrə yaradıcı işlərin sərgisi, herbari tərtibi, Layihənin nəticələrinin təqdimatı.
Gözlənilən nəticələr.
1. Uşaqlar müstəqil şəkildə bitki dünyasının gözəlliyini müşahidə edir və fərqinə varırlar.
2. Uşaqlarda təbiətə idrak marağı var, onlar səbəb-nəticə əlaqələri qura bilirlər.
3. Bitkilərə qulluq etmək üçün əmək vərdişləri və vərdişləri, insanların əməyinə hörmət, təbiətlə ünsiyyət arzusu formalaşmışdır.
4. Birbaşa tədris fəaliyyətində (heykəltəraşlıq, rəsm, aplikasiya) təbiət obyektlərini - çiçəkləri təsvir etməyə çalışırlar.
Layihənin icrası:
Mərhələ 1 - hazırlıq
– Layihənin mövzusu üzrə seçilmiş və tədqiq edilmiş metodik, elmi və bədii ədəbiyyat;
- idrak fəaliyyətinin inkişafına, ekoloji mədəniyyət prinsiplərinin formalaşmasına yönəlmiş təbiət tarixi məzmunlu seçilmiş didaktik oyunlar;
- motor fəaliyyətinin, diqqətin və təbiətdə müşahidənin inkişafına yönəlmiş uyğunlaşdırılmış və sistemləşdirilmiş açıq oyunlar;
– uşaq bağçasının ərazisində məqsədyönlü gəzintilər, Danilov şəhərinin “Yay bağı”na ekskursiya hazırlanmışdır;
- çiçəklər haqqında söhbətlər, təsviri hekayələr tərtib etmək;
- fotoşəkillərə və çiçək şəkillərinə baxmaq;
- torpaq, toxum ilə qabların hazırlanması.
Mərhələ 2 - kəşfiyyat
Bağça qrupunda bağ çiçəklərinin toxumlarını araşdırıb səpdilər, bitkilərin adları yazılmış qablara imza atdılar. Müşahidələr dəftərində eskiz. Bitki baxımı və suvarma.
Bədii ədəbiyyat oxumaq: güllər haqqında deyimlər, şeirlər, nağıllar, tapmacalar.
Uşaqlar bitkilərin böyüməsini izləyir, təcrübələr, təcrübələr aparırdılar. Müşahidələr dəftərində eskiz. Əlaqələr qurdular: bitkilər - torpaq, bitkilər - su, bitkilər - insanlar. Aparılan dərslər, didaktik oyunlar, söhbətlər.
Söhbətlər:
- "Çiçəklər nədir?"
"Çiçəklər necə yaranır?"
- "Primroslar"
- "Çiçək yatağı nə olmalıdır"
Niyə çiçəklər payızda quruyur?
Eksperimental fəaliyyətlər:
- "Bir bitki nəfəs ala bilərmi?"
Hədəf: Bitkinin oksigeni qəbul edib-etmədiyini öyrənin.
– “Bir bitki işığı necə axtarır?” təcrübəsi.
Hədəf:İşıq və kölgənin bitkiyə necə təsir etdiyini öyrənin.
- Təcrübə "Günəş işığının bitkilərin böyüməsinə təsiri"
Hədəf:günəşin bitki həyatında rolunu müəyyənləşdirir.
Torpaq və cücərti ilə 2 qab (uşaqlar bir qabı sulayır, torpağı boşaltır, günəşli yer seçir, digərini sulamayın, torpağı boşaltmayın, qaranlıq yerə qoyun)
– Təcrübə “Bitkilər su “içir””
Hədəf:bitkilərin suyu udduğunu sübut edir.
Rənglənmiş suya iki buket çiçək qoyun. Bir müddət sonra çiçəklərin gövdələri də rənglənəcək. Nəticə: bitkilər su "içirlər".
Müşahidələr:
- "Saytımızın bitkiləri." Sahənin yoxlanılması, bitkilərin tapılması, adlarının müəyyən edilməsi.
“Onlar hansı bitkilərdir? » Bitkilərin quruluşunu müəyyən etmək üçün yoxlanılması (gövdəsini, yarpaqlarını, çiçəklərini, köklərini tapın). Müxtəlif bitkilərin hündürlüyünə, formasına, yarpaqlarının, çiçəklərinin, gövdələrinin rənginə, qoxusuna görə müqayisəsi.
"Bitkilərin böyüməsinə kim kömək edir?" Uşaqlar bitkilərin niyə böyüdüyünü müzakirə edirlər. Zavodun bütün hissələrinin məqsədi müəyyən edilir: kök yerdən nəm və qidaları udur; gövdə onları yarpaqlara, çiçəklərə, toxumlara aparır; yarpaqlar işığı udur; çiçəklər sonra toxum olacaq. Bitkilər ona görə böyüdü ki, saytımız onlar üçün qidalı torpaq, su, istilik və işıq olan yaxşı bir “ev”dir. Çiçəklər "kömək" böyüyür: günəş, yağış, yer və insanlar.
– "Yabanı bitkilərdən toxum toplamalıyam?" Uşaqlar saytda yetişməkdə olan otların toxumlarını tapırlar (bağara, loach və s.), onlar özləri yıxıldığını, küləklə aparıldığını, paltarlara, heyvan tüklərinə yapışdıqlarını, quşların qışda qidalanması üçün toxumların toplana biləcəyini müəyyən edirlər.
- "Bağ çiçəklərinin toxumlarını toplayacağıq" Çiçəklərin yoxlanılması, yetişmiş toxumların müəyyən edilməsi, qutulara və ya kisələrə yığılması. Müəllim uşaqların diqqətini yalnız bir çiçək olduğuna, lakin toxumlarının çox olduğuna yönəldir. Beləliklə, gələn il çoxlu çiçəkli bitkilər yetişdirə bilərsiniz.
Ekoloji oyunlar:
"Yer, su, od, hava"
Oyunçular bir dairədə dururlar, ortada - lider. O, dörd sözdən birini deyərkən topu oyunçulardan birinə atır: torpaq, su, od, hava. Sürücü “yer” dedisə, topu tutan şəxs tez bu mühitdə yaşayanın adını çəkməlidir; oyunçu "su" sözünə balıq adı ilə, hava sözünə quşların adı ilə cavab verir. "Yanğın" sözündə hər kəs əllərini yelləyərək tez bir neçə dəfə çevrilməlidir. Sonra top sürücüyə qaytarılır. Kim səhv edirsə, oyundan kənarlaşdırılır, kartı müəllimə göstərərək evdə “məskunlaşır”.
Hansı bitki çatışmır? »
Masanın üzərinə dörd və ya beş bitki qoyulur. Uşaqlar onları xatırlayır. Müəllim uşaqları gözlərini bağlamağa dəvət edir və bitkilərdən birini çıxarır. Uşaqlar gözlərini açır və hansı bitkinin hələ də dayandığını xatırlayırlar. Oyun 4-5 dəfə oynanılır. Süfrədəki bitkilərin sayını hər dəfə artıra bilərsiniz.
Mərhələ 3 - final
– “Gülləri necə yetişdirdik” təqdimatı
– “Sehrli gözəlliyin çiçəkləri” yaradıcılıq işlərinin sərgisi
– Çiçək toxumlarının toplanması
- Herbari tərtib etmək
– “Çiçəklər” ekologiyasına dair kitabça
- Uşaqların tədqiqat fəaliyyəti prosesində əldə edilən nəticələrin təhlili və ümumiləşdirilməsi
Təqvim-tematik plan
ay | Mövzu | Məqsədlər və məqsədlər | İş formaları |
|
uşaqlarla | valideynlərlə |
|||
fevral | Çiçəklər nədir? | Bitki dünyasının müxtəlifliyi, onun planetdəki bütün həyat üçün əhəmiyyəti ilə tanış etmək. | - Söhbət "Çiçəklər nədir?"; - GCD Həyatdan rəsm "Qabda qapalı bitki"; - “Bir bitki nəfəs ala bilərmi?” təcrübəsi; - "Mənim yaşıl dostlarım" viktorina oyunu. | Valideynlər üçün məsləhətlər "İddiasız qapalı bitkilər" |
mart | Bir çiçəyin doğulması əsl möcüzədir! | Bitkilərin quruluşu və funksiyaları haqqında məlumat əldə edin. Konsepsiyanı verin - bağ, çəmən çiçəkləri. | – “Çiçəklər necə yaranır?” Söhbəti; – Otaq şəraitində gül toxumlarının əkilməsi, tinglərin yetişdirilməsi, suvarılması və yumşaldılması; - NOD Tətbiqi "Anam üçün buket" – “Bir bitki işığı necə axtarır?” təcrübəsi; - D / oyun "Çiçək çəmənliyi". | - Söhbət "Çiçək yatağında hansı bağ çiçəkləri yetişdirirsən?" |
aprel | İlk çiçəklər | Təbiətə idrak marağının formalaşdırılması, səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq bacarığını inkişaf etdirmək. | - "Primroslar" söhbəti; - NOD Sculpting "Snowdrops" – “Günəş işığının bitkilərin böyüməsinə təsiri” təcrübəsi; - çiçək tinglərinin suvarılması və boşaldılması, böyümənin monitorinqi; | Valideynlər üçün məsləhət "Gülçülüyün sirləri" |
Sehrli çiçək yatağı | Müşahidə, təbii obyektlərin öyrənilməsi prosesində təxəyyül, təfəkkür inkişaf etdirin. | - Söhbət "Çiçək yatağı nə olmalıdır?" - "Saytımızın bitkiləri" müşahidəsi; – Saytın ərazisində gəzinti üçün çiçək yatağının yaradılması (yerdə şitil əkmək, bitkilərə qulluq etmək, böyüməyə nəzarət etmək); - GCD Rəsm "Çöl çiçəkləri"; – “Bitkilər su “içir”” təcrübəsi; - D / oyun "Hansı bitki getdi." | ||
iyun | çiçək köməkçiləri | Çiçəklərə yaradıcı və kəşfiyyat marağı inkişaf etdirin. | – Müşahidə “Onlar hansı bitkilərdir?”, “Bitkilərin böyüməsinə kim kömək edir?”; – Çiçəklərə qulluq, böyümə və çiçəklənmənin müşahidəsi; - GCD Tətbiqi "Çiçəkli qab"; - Çiçəklər haqqında tapmacalar. | Söhbət "Uşaqlar sizə bağçada kömək edirmi" |
iyul | Ərazimizdəki bitkilər | Əmək bacarıqlarının aşılanması, qarşılıqlı yardım. Təbiətə hörmət hissi aşılamaq. | – Müşahidə “Yabanı bitkilərin toxumlarını toplamaq lazımdırmı?” ; - Mövzu ilə bağlı LEPBOOK hazırlamaq; – Yay bağına ekskursiya; - GCD Rəsm "Sevimli çiçəklər"; - "Güllər haqqında nə bilirik" viktorina; - Çiçəklərə qulluq, böyümə və çiçəklənməni izləmək. | Anket "Mən necə çiçəkçiyəm" |
avqust | Sehrli gözəlliyin bağ çiçəkləri | Çiçəklərə qulluq etmək üçün əmək vərdişlərini və bacarıqlarını formalaşdırmaq. | - Söhbət "Niyə payızda çiçəklər solur?"; - “Bağ çiçəklərinin toxumlarını yığaq” müşahidəsi; – Herbari üçün toxum və bitkilərin toplanması; - Çiçəklərdən herbari tərtib etmək; - D / oyun "Dördüncü əlavə";, , . . | |
01/09/2019 | admin | Hələ şərh yoxdur
Ekologiya və qapalı çiçəklər ili
Büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi
“Tərə 9 saylı uşaq bağçası”
Omsk vilayətinin Tara bələdiyyə rayonu
Ekoloji layihə
Ətrafımızda çiçəklər.
BDOU-nun musiqi direktoru "Tara şəhəri 9 nömrəli uşaq bağçası",
layihə iştirakçıları:
BDOU-nun tərbiyəçiləri "Tara şəhəri 9 nömrəli uşaq bağçası":
Maksimenko N.G., Sychevskaya T.G., Plotnikova E.A.
Tara - 2013.
Layihənin aktuallığı.
Məktəbəqədər uşaqların təbiətlə tanışlığı uşaqlarla işləməkdə ən vacib vəzifələrdən biridir. Eyni zamanda, çox vacibdir ki, əldə edilmiş biliklər təcrid olunmuş şəkildə, öyrənilən mövzunu əhatə edən bütün hadisələr kompleksinə istinad etmədən təqdim edilməsin. Uşaqlar hər zaman müəyyən bir növün ətraf mühitlə əlaqəsini, onun bu mühitə təsirini görməli, bitki və heyvanların bir-birindən və ətraf mühitdən asılı olduğunu başa düşməlidirlər.
Ekoloji tərbiyə təhsil sistemində əsas istiqamətlərdən biridir, uşaqların hisslərinə, onların şüuruna, baxış və ideyalarına təsir etmək üsuludur. Uşaqlar təbiətlə ünsiyyətə ehtiyac duyurlar. Onlar təbiəti sevməyi, müşahidə etməyi, empatiya qurmağı, Yerimizin bitkilərsiz mövcud ola bilməyəcəyini başa düşürlər, çünki onlar bizə nəfəs almağa kömək etmir, həm də xəstəlikləri müalicə edirlər.
Çiçəklər təkcə gözəllik deyil, həm də qorunmalı, qorunmalı və təbii ki, tanınmalı olan vəhşi təbiətin bir hissəsidir. Çiçəyin quruluşunu, görünüşünü, xüsusiyyətlərini, müalicəvi xüsusiyyətlərini bilmək.
Hər kəs gül yığa bilər, amma hər kəs hansı çiçəyi seçdiyini deyə bilməz.
Təhsil sahəsi- müəllimlərin və valideynlərin əməkdaşlığı ilə uşaqların zehni fəaliyyətinin optimallaşdırılması.
Üzvlər . Tərbiyəçilər, 4-6 yaşlı uşaqlar, valideynlər.
Müəllimlərin qarşılıqlı əlaqəsi:musiqi direktoru, pedaqoqlar, valideynlər.
Layihə növü: yaradıcı, informasiya-tədqiqat, ortamüddətli, kollektiv, fərdi (valideynlərlə birlikdə).
Problemli sual:"Çiçəklər nədir və niyə Yer üzündədirlər?"
Hədəf: Uşaqların bilişsel və yaradıcı fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi,
şagirdlərin və müəllimlərin yaradıcı potensialının inkişafı, valideynlərin tədris prosesinə fəal cəlb edilməsi.
Tapşırıqlar:
- Çiçəyin nə olduğunu müəyyənləşdirin.
- Uşaqlara çiçəkləri böyümə yerlərinə (çəmən, bağ, tarla, ev) görə təsnif etməyi öyrətmək.
- Uşaqları çiçəkçiliklə əlaqəli insanların peşələri ilə tanış etmək.
- Uşaqlara çiçək əkməyi və böyütməyi öyrədin.
- İnsanların, heyvanların, həşəratların həyatı və fəaliyyəti üçün çiçəklərin əhəmiyyətinə, roluna diqqət yetirin.
- Müxtəlif materiallardan və texniki vasitələrdən istifadə edərək çiçək istehsalında uşaqların konstruktiv, vizual qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək.
- Müqayisə və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirin.
- Müşahidə, təbii obyektlərin öyrənilməsi prosesində təxəyyül, təfəkkür inkişaf etdirin.
- Təbiətlə ünsiyyətdən duyğularınızı rəsmlərdə və sənətkarlıqda çatdırmaq bacarığını inkişaf etdirin. Uşaqların lüğət ehtiyatını və meşə, çəmən, bağ, qapalı rənglər haqqında biliklərini artırmaq və zənginləşdirmək.
- Çiçəklərə qayğıkeş münasibət, onlara qulluq etmək bacarığı tərbiyə etmək.
- Ünsiyyət bacarıqları, müstəqillik, çalışqanlıq, müşahidə və bütün canlılara qarşı maraq inkişaf etdirmək.
Layihə üsulları:
- tədqiqat: təcrübələr, problemli məsələlər, müşahidələr;
- özünü müşahidə;
- kollektiv müşahidə;
- şifahi: söhbətlər, ədəbiyyat oxumaq, valideynlər üçün məsləhətlər, izahatlar, təlimatlar, şifahi göstərişlər;
- simulyasiya texnologiyası;
- istirahət;
- aromaterapiya;
- musiqiyə qulaq asmaq.
Layihənin təşkili formaları:
- Bilavasitə təşkil olunmuş bilişsel fəaliyyət (tətbiq, rəsm, modelləşdirmə, musiqi, nitqin inkişafı, təbii və sosial dünya);
- Turlar;
- didaktik oyunlar;
- Uşaqların əmək fəaliyyəti;
- Ekoloji viktorina.
Layihə üçün resurs dəstəyi.
- Qrupda təbiətin guşəsi, uşaq bağçasının yerində gül bağçası.
- Metodoloji vasitələr.
- Maddi-texniki (kompüter, fotoaparat, dəftərxana ləvazimatları, musiqi kitabxanası, təcrübələr üçün şüşə qablar, qazanlar, bankalar, lupalar, təcrübələr üçün plastik bıçaqlar, təcrübələr üçün fərdi nəlbəkilər, salfetlər, bağçılıq avadanlığı, uşaq bağçaları, idman avadanlıqları)
- vizual material:
A) müxtəlif materiallardan hazırlanmış illüstrasiyalarda canlı çiçəklər;
b) stolüstü oyunlar;
c) ekologiya üzrə didaktik oyunlar;
d) gənc çiçəkçinin kitabxanası, "Çiçəklərin əfsanələri" albomu.
- Təbii və tullantı materialı ilə təchiz olunub.
Layihənin icra müddəti: 1 ay.
Gözlənilən nəticə:uşaqların idrak marağının inkişafı, çəmən, meşə, bağ və qapalı çiçəklər haqqında fikirlərin genişləndirilməsi. Təbiətə, uşağı əhatə edən rənglərə müsbət-emosional və şüurlu münasibət. Çiçəklər təkcə Yerin bəzəyi deyil, həm də müalicəçilərdir. Təbii mühitin yaxşılaşdırılması üçün praktik fəaliyyətlərdə iştirak etmək istəyi (əkin, çiçəklərə qulluq). Təbiətdə mədəni davranış bacarıqları, onu qorumaq və qayğı göstərmək bacarığı formalaşmışdır.
Layihə mərhələləri.
Mərhələ 1. Məqsədin müəyyən edilməsi (problemin müəyyən edilməsi).
Mərhələ 2. Layihənin inkişafı.
Mərhələ 3. Layihənin həyata keçirilməsi (layihə üzərində uşaq və müəllimlərin birgə işinin təşkili).
Mərhələ 4. Xülasə.
1. Bağlı bitkilər (orta qrup).
2. Bağ çiçəkləri (böyük qrup).
3. Çəmən və meşə çiçəkləri (orta qrup).
6. Güllər topu.
7. Rəsm sərgisi, fotosərgi və gül kollajı.
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri
|
Dövr |
Hadisələr |
Məsuliyyətli |
|
I. Hazırlıq mərhələsi |
||
|
iyun |
|
Musiqi direktoru: Danilenko O.V.; Tərbiyəçilər: Plotnikova E.A., Maksimenko N.G., Sychevskaya T.G. |
|
II. Əsas mərhələ |
||
|
iyun 2 həftə |
Məqsəd: bölgəmizin və uşaq bağçasının rəngləri ilə tanışlıq.
Məqsəd: Uşaqlarda musiqi mədəniyyətinin əsaslarını formalaşdırmaq. "Kaktus - kirpi", "Papatyalar" Vikhareva NOD QHT "Musiqi" orta qrupda: "O, kirpiyə bənzəyir" (uşaqların kaktuslar haqqında fikirlərini genişləndirmək); NOD QHT “Musiqi” orta qrupda “Torpaqımızın çiçəkləri” mövzusunda (Uşaqların torpağımızın çəmən və meşə gülləri haqqında təsəvvürlərini genişləndirin, onları tanıyın və adlandırın); GCD QHT "Musiqi" böyük qrupda "Ətrafımızdakı çiçəklər" mövzusunda (uşaqların bağ çiçəkləri haqqında fikirlərini genişləndirin, onları tanıyın və adlandırın, təbiətə hörmət bəsləyin)Əlavə 4
Əmək fəaliyyətisaytda, qrupda - çiçək əkmək, çiçək yataqlarını suvarmaq, torpağı boşaltmaq, qapalı çiçəklərə qulluq etmək.
Valideynlərlə iş:
Bədii və yaradıcı fəaliyyət:
"Çiçək sizin talismanınızdır";
Valideynlərlə iş:
|
Plotnikova E.A. Maksimenko N.G. Sychevskaya T.G. Sychevskaya T.G. Maksimenko N.G. Plotnikova E.A. Musiqi direktoru Danilenko O.V. Tərbiyəçilər. Maksimenko N.G. Sychevskaya T.G. Plotnikova E.A. Sychevskaya T.G. Maksimenko N.G. Plotnikova E.A. |
|
3 həftə |
|
Valideynlər və baxıcılar |
|
III. Son mərhələ |
||
|
4 həftə |
|
Danilenko O.V. Plotnikova E.A. Maksimenko N.G. Sychevskaya T.G. |
Layihə müddətində:
elmi metod və üsullardan istifadə etməklə uşaqların ekoloji təhsil sahəsində təcrübəsini ümumiləşdirdik və zənginləşdirdik. Güllər haqqında əvəzsiz material topladıq, sistemləşdirdik və bu layihədə təcrübə kimi ümumiləşdirdik. Uşaqlarda: təbiəti, həyatın xüsusiyyətlərini və bitkilərin inkişafını tanımağa maraq; bitkilərə qulluq üçün təlimatları müstəqil şəkildə yerinə yetirmək arzusu; axtarış və idrak fəaliyyəti prosesində müşahidə və təcrübə bacarıqları.
Layihə üzərində iş zamanı uşaqlar söz ehtiyatını zənginləşdirdilər və lüğətlərini doldurdular, əgər layihə üzərində işin əvvəlində uşaqlar 3-4 çiçək adını bilirdilərsə, sonunda - 10-dan çox. Eksperimental iş zamanı fəaliyyət, biz uşaqların təxəyyülünü, təfəkkürünü inkişaf etdirdik, ibtidai tədqiqat fəaliyyəti bacarıqlarını formalaşdırdıq.
Bitkilərlə tanış olduq və təbii materiallardan hazırlanmış rəsmlərdə və sənətkarlıqda hisslərimizi çatdırmağı öyrəndik.
Uşaqlarda yaradıcılıq və idrak qabiliyyətlərinin reallaşdırılması üçün şəraitin yaradılmasında, ekoloji tədbirlərin, müsabiqələrin təşkilində və keçirilməsində böyüklər daha fəal iştirak ediblər.
İstifadə olunmuş ədəbiyyat siyahısı:
- Təbiət və uşaq dünyası (Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi metodikası): "Məktəbəqədər təhsil" ixtisası üzrə pedaqoji məktəblər üçün dərslik / Redaktə edən L.M. Manevtsova, P.G. Samorukova. - Sankt-Peterburq: AKCIDENT, 1998.
- E.A. Alyabyeva "Uşaq bağçasında tematik günlər və həftələr", "Leksik mövzular üzrə yekun günlər" 2006.
- L.A. Vladimirskaya "Payızdan payıza" 2004.
- A.İ. İvanova “Canlı ekologiya”, “D/S-də ekoloji müşahidələr və eksperimentlər 2005.
- "Biz" - 2005-ci ildə uşaqların ekoloji tərbiyəsi proqramı.
- A.V. Kochergin "Məktəbəqədər uşaqların ekoloji tərbiyəsi üzrə dərslərin ssenarisi" 2005.
- S.N. Nikolaev "Gənc ekoloq" 2002.
- ÜSTÜNDƏ. Ryzhova Uşaq bağçasında ekoloji təhsil: mühazirələr 1 - 8. - M .: Pedaqoji Universitet "Birinci Sentyabr", 2006.
- ÜSTÜNDƏ. Ryzhova "Ağac" ekoloji layihəsi. "Halqa" jurnalı. - N 2. - 1997-ci il.
Əlavə 1.
Orta qrupda birbaşa təşkil edilmiş fəaliyyətlərin konspekti. "Koqnitiv inkişaf" təhsil sahəsi.
Mövzu: "Bağlı bitkilərin sirləri."
1-ci ixtisas kateqoriyalı pedaqoq Sychevskaya T.G.
Tapşırıqlar:
- uşaqlarda bitki dünyasına maraq formalaşdırmağa davam edin.
- qapalı bitkilərin canlı orqanizm olduğunu başa düşmək;
Bir az qayğı tələb edir;
- uşaqlara qapalı bitkilərin xüsusiyyətləri haqqında təsəvvür yaratmaq;
- uşaqların bitki hissələri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.
- bitkilərə məhəbbət, onlara qulluq etmək, əməyinin nəticələrindən həzz almaq istəyi tərbiyə etmək.
Təhsil sahələrinin inteqrasiyası:
“İdrak”, “Ünsiyyət”, “İctimailəşmə”, “Bədii ədəbiyyat oxumaq”.
Materiallar və avadanlıqlar: Doll Dunno, qapalı bitkilərin illüstrasiyaları, "Düzgün topla" didaktik oyununun atributları, Paul Maria James Last tərəfindən soundtrack - tənha çoban.
İlkin iş:
- qrupdakı bitkilərin böyüməsi və inkişafının monitorinqi;
- transplantasiya prosesində bitki hissələrinin müayinəsi.
– təbiətin guşəsində qapalı bitkilərə qulluq (suvarmaq, boşaltmaq, çiləmə, yarpaqları sürtmək).
- Didaktik oyunlar: "Təsvirlə təxmin et", "Nə çatışmır?", "Nəyi tozlaya biləcəyimi tap", "Nə artıqdır?".
- Söz oyunları: "Bağlı bitkiləri təsvir et", "Gül dükanı".
GCD tərəqqi.
- Uşaqlar, mən sizə çətin tapmaca verəcəyəm.
“Nə qollar, nə də ayaqlar, ancaq hərəkət edir,
Burun yoxdur, amma nəfəs alır
Və ağzı yoxdur, amma o, içir və yeyir?
- düzgün bitki
Bitki necə hərəkət edir? (işığa çevrilir).
- Necə nəfəs alır? (yarpaqlar və köklər vasitəsilə.)
Necə içir və yeyir? (köklərə görə.)
"Yaxşı, onlar üçün yemək harada saxlanılır?" (torpaqda, torpaqda.)
- Düzdü, uşaqlar, bitkilər insan kimi yemirlər, torpaqdan məhrum olsa, yaşaya bilməz, bəs nə olacaq? (öləcək.)
- Uşaqlar, bitkilər yeyə, nəfəs ala və hərəkət edə bildiyi üçün onlar haqqında nə deyə bilərəm? (onlar bizim kimi diridirlər.)
- İndi bitkilərə diqqətlə baxın (qulançar, ficus, ətirşah, vadinin zanbağı, begonia, ətirşah). Hansı artıqdır? (vadinin zanbağı.)
- Niyə? (uşaqların cavabları.)
- Düzdü, zanbaq küçədə böyüyür, qalanları isə ancaq qapalı məkanda olur, ona görə də adlanır? (ev bitkiləri.)
- Bilirsiniz uşaqlar, bu gün sizə qapalı bitkilərin sirlərini danışacağam. Birincisini yenicə öyrəndik. (ev bitkiləri yalnız evdə yaşayır.)
Bəziləri isə insanları sağalda bilir. (Aloe, "canlı ağac", ətirşahın nümayişi.)
- Aloe yaraları sıxır və dezinfeksiya edir, "canlı ağac" axan burnu müalicə edir, asqırmağa səbəb olur və patogen mikroblar sadəcə burundan "uçur";
- Ətirşah yarpaqları qulaq ağrılarını sakitləşdirir.
- Və daha bir sirri öyrənmək üçün bu illüstrasiyalara baxmağı təklif edirəm (yayda çiçək açan çiçək yatağı və pəncərənin üstündəki otaq bitkiləri, eyni, lakin qışda.)
- Nə demək olar? (ev bitkiləri bütün il boyu yaşayır, bağ, çəmən, meşə bitkiləri isə ölür;
Ancaq qapalı bitkilər də böyüyür və ya yarpaqlarını itirirlər.
- Necə sağ qalırlar? (Cücərtilər görünür, biz əkirik.)
- Düzgün
- Bir az sonra daha bir kiçik sirri açacağıq və mən hamını gülə çevirirəm.
Fizminutka "Çiçəklər".
Səndən bir çiçək istəyirəm
Ləçəkinizi qaldırın
Qazandan çıx
Üç dəfə dayanın
Və başını silkələyin
Pəncərədə günəşlə tanış olun
Sapı bir az əyin
- budur çiçəyin haqqı,
Onurğanızı yuyun
Və qazana qayıt
Bütün yarpaqlar hərəkət edir
(uşaqlar mətnə uyğun hərəkətlər edirlər.)
Hamını uşağa çevirirəm!
“Görün, hamı necə gözəlləşib! Uşaqlar, qışda çiçəklənmənin, yaşıllığın gözəlliyinə heyran ola bilərik.
- Küçədə? (yox.) Evdə? (bəli.) Bağlı bitkilər, bir yay parçası kimi, bizi isitir və bizi sevindirir.
- Uşaqlar, kimsə burada qarmaqarışıqlıq edib, kartları səpələyib.
- Oh, sənsən, Bilmirəm! Niyə belə kədərlənirsən?
- Gəlin Dunno-ya şəkli düzgün yığmaqda kömək edək!
— Didaktik oyun "Düzgün topla"(Gül qabı, kök, gövdə, yarpaq, bitki çiçəklənirsə çiçək.)
- Yaxşı uşaqlar, Dunno çox xoşbəxtdir və sizə təşəkkür edirəm. Bilmirəm, qapalı bitkilər haqqında uşaq sənət əsərlərinin nə olduğunu bilirsinizmi?
- Uşaqlar, gəlin xatırlayaq və ona deyək (uşaqların cavabları: "Qar kraliçası", "Düyməcik" və s.)
İndi siz də bilirsiniz! Harada tələsirsən? (Dunno hər şeyi danışmaq üçün dostlarının yanına qaçır).
- Və biz xalçanın üstündə oturub kiçik otaq bitkiləri olduğumuzu təsəvvür edəcəyik.
Psixo-gimnastika "Mən bitkiyəm". (musiqi ilə).
“Sən isti, yumşaq torpaqda əkilmişdin, hələ də cücərtisən, müdafiəsiz və kövrəksən, amma kiminsə mehriban əlləri səni sulayır, kökləriniz nəfəs alsın, yarpaqlarını yuyur. Sən böyüməyə başlayırsan, gövdəsi güclənir, işığa uzanırsan. Pəncərədə digər qapalı bitkilərlə yaşamağı çox yaxşı hiss edirsiniz.
İndi isə hamımız ayağa qalxıb E.Blagininadan bir şeirə qulaq asırıq.
(Uşaq oxuyur.)
"Döşlər tullanır
Pəncərəmin altında.
Quşlar sevinir -
Onlar üçün xoşdur
Buna bax
gözəl pəncərə,
Harada qış yaydır
Çiçəklərin dolu olduğu yerdə.
- Bağlı bitkilər haqqında yeni şeylər öyrənməyə davam edəcəyik, onlara qayğı göstərəcəyik.
Refleks:
- Bu gün nə xoşunuza gəldi?
Niyə qapalı bitkilərə qulluq etməyi xoşlayırsınız?
- Bağlı bitkilərin "sirlərini" xatırlayın.
Söhbət "Qapalı bitkilərin həyatı üçün zəruri şərtlər."
Söhbətin məqsədi:
- Uşaqlarda qapalı bitkilərə qulluq haqqında təsəvvürlərini formalaşdırmağa davam edin.
— Bitki baxım texnikası haqqında biliklərinizi dərinləşdirin.
- qapalı bitkilərə, təbiət obyektlərinə humanist münasibət tərbiyə etmək.
pedaqoq. Uşaqlar, bu gün biz qapalı bitkilərə necə qulluq etməyi öyrənməyə davam edəcəyik. Bunun üçün nə etmək lazım olduğunu xatırlayaq? (Uşaqlar qayğı texnikasını və qaydasını sadalayır).
Bu yaxınlarda nə öyrəndiniz? (yeri boşaltmaq üçün.) torpağı boşaltmaq nəyə lazımdır? (Su yaxşı axsın və boş torpaqda köklərin böyüməsi daha asan olsun.) Torpağı necə boşaltırsınız? İzah edin: gövdəyə yaxın, dayaz gevşetin və gövdəndən daha dərin.
Bir bitkinin suvarılmasının lazım olduğunu necə bilirsiniz? (Torpaq toxunanda qurudur, işıqlıdır.) Hansı suyu sulayırıq (ilıq, dünəndən suvarma qablarındadır.) Bitkiləri necə yumaq (iri yarpaqları cır-cındır, yumşaq yarpaqlı bitkiləri spreyindən silmək) şüşə.)
Niyə bitkilərə qulluq edirik? (uşaqların cavabları)
Uşaqlar, bitkilərə yalnız baxmaq deyil, həm də qidalandırmaq, gübrələmək lazımdır. Bunun üçün xüsusi gübrə var (müəllim göstərir) Belə məhlullarla bitki suvarıldıqdan sonra həftədə bir dəfə qidalanır ki, məhlul torpağa daha yaxşı hopsun. Mənim masamda bitkilərə qulluq etmək üçün lazım olan hər şey var. İndi bitkiyə özünüz qulluq edəcəksiniz.
(uşaqlar praktiki tapşırığı yerinə yetirirlər. Stolda yarpaqları silmək lazım olan ficus otaq bitkiləri, quru torpaqlı kök qadın, solmuş yarpaqlı ətirşahlar var.)
pedaqoq. Tapşırıq zamanı hansı çətinliklərlə qarşılaşdınız.(Uşaqların cavabları.)
Ficusun yarpaqları silmək lazım olduğunu necə təxmin etdiniz?
Kök qadını niyə suladın?
Və niyə ətirşahdan solmuş yarpaqları çıxarmaq qərarına gəldiniz, bəlkə onu suvarmaq lazımdır? İndi uşaqlar, söhbətimizi yekunlaşdıraq və qapalı bitkilərə qulluq qaydalarını bir daha təkrarlayaq (uşaqların cavabları).
Bir cücərti götürüb torpaq qazanına töksən
Əkin, çiçək ək, sonra anlayacaqsan,
Boşuna işləməmiş o qazanda göründü,
Çiçəklərlə haşiyələnmiş yaşıl yarpaqlardan ibarət papaq!
Əlavə 2
Orta qrupda birbaşa təşkil edilmiş fəaliyyətlərin konspekti. "Bədii ədəbiyyat oxumaq" təhsil sahəsi.
Mövzu "Qızıl çəmən" (Prishvinə görə)
1-ci ixtisas kateqoriyalı pedaqoq Maksimenko N.G.
Region inteqrasiyası. "Bədii ədəbiyyat oxumaq”, “Sağlamlıq”, “Fiziki mədəniyyət”, “İdrak”, “İctimailəşmə”, “Ünsiyyət”.
Tapşırıqlar:
- uşaqları yazıçı M. Prişvin və onun "Qızıl çəmən" hekayəsi ilə tanış etmək; - uşaqların dandelion haqqında biliklərini genişləndirmək və aydınlaşdırmaq;
- anlayışları təqdim edin: balıq tutmaq, dabana getmək, fuk;
- təbiətin gözəlliyinə və ədəbi əsərin məzmununa emosional reaksiya vermək bacarığını inkişaf etdirmək;
- ekoloji dünyagörüşünün əsaslarını tərbiyə etmək.
Avadanlıq:
M. Prişvinin portreti, M. Prişvinin "Qızıl çəmən" hekayəsi ilə kitabı, dandelionları təsvir edən fotoşəkillər və ya şəkillər, kağızdan hazırlanmış "dandelions" və nəfəs məşqləri üçün pambıq parça.
GCD tərəqqi:
Tərbiyəçi - Uşaqlar, bu gün heyrətamiz bir insanla görüşəcəyik. Ən çox uşaqları və təbiəti sevirdi. Onun portretinə baxın. (Göstər). Bu yazıçı Mixail Prişvinin portretidir. Mən sizə yazıçı Mixail Prişvinin “Qızıl çəmən” adlanan hekayəsini oxuyacağam. Ancaq hekayənin baş qəhrəmanı kim olacaq, bir tapmaca sizə xəbər verəcəkdir.
Dandelion Tapmacası
Bir qızıl gül var idi
Bir həftə içində boz oldu
Bir gün sonra iki keçəl baş (dandelion).
Tərbiyəçi - Tapmacadakı hansı sözlər sizə düzgün cavab verdi? Bəs “Qızıl çəmən” hekayəsinin qəhrəmanı hansı bitki olacaq? Bu çiçək haqqında nə bilirsiniz? Hekayədə tanış olmayan sözlərlə qarşılaşacaqsınız. Gəlin dərhal onların nə demək olduğunu anlayaq ki, hər şey sizə aydın olsun. Balıqçılıq bir şey əldə edir. Uşaqlar meşədə nə balıq tuta bilərdilər, orada nə əldə edə bilərdilər? Dabanda gəzin - bir-birinizi izləyin. Fukat - zərbə. "Fu" ilə tələffüz edərək özünüzü partlamağa çalışın.
Tərbiyəçi - Geri oturun və diqqətlə qulaq asın.
Mixail Prişvinin "Qızıl çəmən" hekayəsini oxumaq.
“Qardaşımla mən, dandelionlar yetişəndə onlarla daim əylənirdik. Biz sənətimizə harasa gedirdik - o qabaqda, mən dabanda idim.
"Sereja!" - Onu işgüzar şəkildə çağıracağam. O, geriyə baxacaq, mən də onun üzünə zəncirotu üfləyəcəm. Bunun üçün o, məni izləməyə başlayır və sən ağzını açanda o da fuknet edir. Beləliklə, biz bu maraqsız çiçəkləri sadəcə əylənmək üçün qopardıq. Ancaq bir dəfə kəşf edə bildim.
Kənddə yaşayırdıq, pəncərənin qarşısında çoxlu çiçək açan dandelionlardan qızılı olan bir çəmənlik var idi. Bu çox gözəl idi. Hamı dedi: “Çox gözəl! Çəmən qızılı rəngdədir. Bir gün balıq tutmağa erkən qalxdım və gördüm ki, çəmən qızılı deyil, yaşıldır. Günorta evə qayıdanda çəmənlik yenə qızılı idi. müşahidə etməyə başladım. Axşama yaxın çəmənlik yenidən yaşıllaşdı. Sonra gedib bir zənbil tapdım, məlum oldu ki, o, ləçəklərini sıxıb, fərqi yoxdur ki, barmaqların ovucun kənarından sarı olub, yumruğa sıxılıb sarıyı bağlayacaqdıq. Səhər günəş çıxanda zəncirvari ovuclarını necə açdığını gördüm və bundan çəmən yenidən qızılı oldu.
O vaxtdan bəri dandelion bizim üçün ən maraqlı çiçəklərdən birinə çevrildi, çünki zəncirvari biz uşaqlarla yatıb, bizimlə qalxıblar”.
"Bir dandelion üzərində zərbə" nəfəs məşqləri
dandelion taxır
Sarı sarafan.
O, böyüyəndə ağ paltar geyinəcək.
Yüngül havalı meh itaətkar.
(Uşaqlar müxtəlif qüvvələrlə dandelion ləçəklərinə üfürür və ləçəklərin hərəkətinin intensivliyini müşahidə edirlər.)
Tüklü ağ top
Təmiz sahədə özünü göstərdi.
Bir az üfürün
Bir çiçək var idi - və çiçək yoxdur.
(Sonra yanaqları şişirtmədən “dandelion” pambığına üfürürlər.)
Hekayənin məzmunu ilə bağlı suallar:
1. Qardaşlar dandelionlarla nə əylənirdilər?
2. Qardaşlar harada yaşayırdılar?
3. Səhər tezdən çəmənlik necə idi? Günorta? Axşam?
5. Niyə dandelion uşaqlar üçün maraqlı bir çiçək oldu?
6. Sizcə, Mixail Prişvin niyə hekayəsini “Qızıl çəmən” adlandırdı?
Bu hekayəni başqa nə adlandırmaq olar?
Fizminutka "dandelion"
Dandelion, dandelion!
(çökmək, sonra yavaş-yavaş qalx)
Sapı barmaq kimi nazikdir.
Külək sürətlidirsə, tezdir
(Müxtəlif istiqamətlərə qaçırlar)
Uçacaq çəmənliyə,
Ətrafdakı hər şey xışıltı verəcək.
("Şşhhhhhhhhhh" deyirlər)
dandelion erkəkcikləri
Dəyirmi bir rəqsdə səpələyin
(Əlləri tutun və bir dairədə gəzin)
Və səma ilə birləşin.
Refleksiya. Bu gün yeni nə öyrəndiniz?
Dandelionlar harada böyüyür?
Ən çox nəyi xatırlayırsınız?
Söhbət "Dandelion sahəsi".
Hədəf. Uşaqların çəmən bitkisi, insanlar üçün faydalılığı haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.
Tərbiyəçi - Dandelion, gənc yaşıl otların arasında sarı bir günəş kimi yazda ilk görünənlərdən biridir.
Səhər saatları olmayan günəşli bir çəmənlikdə vaxtı öyrənə bilərsiniz. Saat 5-6 radələrində günəş çıxır və zənbillər açılır. Axşama doğru sarı işıqlar sönür və bağlanır.
Dandelion günəşi o qədər sevir ki, gözünü ondan çəkmir - onun arxasınca gül başını çevirir. Ancaq dandelions həmişə günəş kimi sarı deyil. Vaxt keçir və sarı ləçəklər ağ tüklərlə əvəzlənir. Ağ tüklər toxumlardır. Külək əsir, toxumlar uzaqlara, uzaqlara müxtəlif istiqamətlərə səpilir. Yerə düşürlər və böyüyürlər. Yeni çiçəklər görünür.
Dandelion dərman bitkisidir. Dərman bitkisi tibbdə müalicə üçün istifadə olunan bitkidir. Dandelion yarpaqları və kökləri öskürəyi müalicə etmək və iştahı yaxşılaşdırmaq üçün istifadə olunur.
İnsanlar isə dandelion çiçəklərindən dadlı mürəbbə hazırlayırlar. Və təkcə insanlar dandelionlardan istifadə etmirlər. Arılar, arılar və kəpənəklər dandelionlara uçmağı sevirlər. Onlar dandelion şirin nektarı yeyirlər. Arılar daha sonra ondan dandelion balı hazırlayırlar - qalın və ətirli.
Tərbiyəçi - Gəlin dandelionları götürməyək və gözəlliyi qoruyaq. Arılar isə gülləri onlar üçün saxladığımız üçün bizə təşəkkür edəcəklər. Və biz yazıçı Mixail Prişvinin bacardığı kimi bu çiçəyin və bütün təbiətin gözəlliyinə heyran olacağıq. Onun bir çox əsərləri ilə hələ tanış olmamısınız, lakin hər birində o, təbiətdəki heyrətamiz və gözəlliyi görür. Mixail Prişvində bütün təbiət canlanır: dandelions, insanların axşamlar yuxuya getməsi və səhərlər oyanması, meşə necə pıçıldamağı bilir, heyvanlar və quşlar danışır, bir qəhrəman kimi bir göbələk yarpaqların altından çıxır. . Lakin Mixail Prişvin öz oxucularını nəinki təbiətə heyran olmağa, həm də onu qorumağa çağırır. Prişvinin qəhrəmanları heç vaxt müdafiəsiz və zərərsizləri incitmirlər. Əksinə, onları qoruyurlar: “Qurbağa” hekayəsində adam səyyar qurbağanı xilas edir, “Jurka” hekayəsində durna yetişdirir, “Xromka” hekayəsində isə topal ördəyi sağaldır.
Refleksiya.
- Bu gün nə ilə görüşdük? Yeni nə öyrəndiniz? Ən çox nəyi xatırlayırsınız? Bəyəndiniz?
Əlavə 3
Böyük qrupda birbaşa təşkil edilmiş fəaliyyətlərin konspekti. "İdrak" təhsil sahəsi.
Mövzu: "Tagetes - bağ çiçəkləri."
1-ci ixtisas kateqoriyalı müəllim tərəfindən tamamlanmışdır
Plotnikova Ekaterina Aleksandrovna.
Region inteqrasiyası:“İdrak”, “Ünsiyyət”, “İctimailəşmə”, “Əmək”, “Bədii yaradıcılıq”.
Proqram vəzifələri:
- Xalq adlarında əks olunan bitkilərin xüsusiyyətlərini görmək bacarığını möhkəmləndirmək;
- Onu rəsmlərdə çatdırmağı öyrənin;
- Bir çiçək haqqında qısa təsviri hekayə tərtib etmək bacarığını möhkəmləndirmək;
- Estetik hissləri inkişaf etdirmək;
- Uşaqlarda insan əməyinə hörmət, təbiətə hörmət tərbiyə etmək.
Avadanlıq və vizual material:Müxtəlif növ marigoldlar; akvarel, mum rəngli karandaşlar və ya parafin parçaları, rəngli karandaşlar, kağız və çiçəklər üçün su stəkanları, məxmər material parçası.
GCD tərəqqi:
Tərbiyəçi: Bu gün sizə öz bağımdan hədiyyə vermək qərarına gəldim. Qrupumuzu bəzəmək üçün bir buket gül gətirdim. Bu parlaq, rəngarəng bağ çiçəklərinin nə adlandığını kim bilir?
Uşaqlar: Marigolds
Tərbiyəçi: Bu buketdə sizi nə cəlb edir? (uşaqların cavabları)
Tərbiyəçi: Niyə bu bitki marigolds, marigolds adlanır? Daha yaxından baxın, ləçəklərinə toxunun, yumşaq bir şəkildə vurun.
Müəllim hər bir uşağın qarşısına bir çiçək qoyur (bir stəkan suya). Uşaqlar ləçəkləri yoxlayırlar. Onlar iyləyirlər.
Uşaqlar: Marigoldların zərif, məxmər kimi ləçəkləri var.
Müəllim məxmər parça parçasına toxunmağı təklif edir, parça və ləçəkləri toxunma və görünüşlə müqayisə edir.
Bu bitkilərin qoxusu varmı?
Uşaqlar: Onların kəskin qoxusu var.
Tərbiyəçi: Marigold yarpaqları nədir?
Uşaqlar: Tünd yaşıl, oyma, gözəl.
Tərbiyəçi: Çiçəkləri diqqətlə araşdırın, ləçəklərin rənginə, çiçəklərin formasına, ölçüsünə diqqət yetirin. Onları təsvir edin. (Uşaqlar hekayələr uydururlar.)
Ləçəklər parlaq rəngdədir. Marigolds buludlu havada bağlanmır, buna görə də buludlu bir gündə çiçək yatağı çox parlaq görünür. Almaniyada bunun üçün marigoldları günəşli bir çiçək, Ukraynada isə qara gözlü adlandırdılar. Niyə?
Uşaqlar: Çiçəyin ləçəklərində qara ləkələr var.
Tərbiyəçi: Onlara qaraçılar da deyilir. Niyə?
Uşaqlar: Qaraçıların rəngli paltarları var. Marigoldlar da parlaqdır.
Tərbiyəçi: Çiçəkləri diqqətlə araşdırın və çəkin. Onların məxmərini əks etdirməyə çalışın. Hansı materiallara ehtiyacınız olacaq? Hamar yarpaqları necə çəkəcəksiniz?
Uşaqlar: Akvarellər, karandaşlar.
Tərbiyəçi: Və ləçəklərin məxmərini necə əks etdirirsiniz? (uşaqların cavabları)
- Əvvəlcə akvarel, karandaşla çiçəklər çəkə bilərsiniz, sonra onları parafinlə örtə bilərsiniz.
Müəllim uşaqları məxmər çiçəklərdən çiçək yataqları çəkməyə dəvət edir: biri günəşli çiçəklərdən, digəri qara qaşlı çiçəklərdən, üçüncüsü qaraçılardan.
Söhbət "Həyat üçün çiçəklərə nə lazımdır".
Uşaq fəaliyyət növləri:oyun, kommunikativ, koqnitiv-araşdırma, bədii ədəbiyyatın qavranılması.
Hədəf: bitki həyatının şərtləri haqqında elementar anlayış vermək.
Tapşırıqlar:
- Uşaqların bağ çiçəkləri və çəmən bitkiləri, bir insanın çiçəklərə necə qulluq etməsi haqqında biliklərini möhkəmləndirmək;
- Bədii əsərin məzmunu ilə bağlı suallara cavab vermək, öz fikirlərini ifadə etmək bacarığını möhkəmləndirmək;
- Oyun zamanı həmyaşıdları ilə dostluq münasibətləri inkişaf etdirin.
- Oyun anının təqdimatı
Uşaqlar, mən sizinlə oynamaq istəyirəm.
2. Didaktik oyun. Lotto "Harada böyüyür"
Oyunçular üç komandaya bölünür. Qutuda bitkilərin və çiçəklərin şəkilləri olan kiçik kartlar var. Müəllimin stolunda üç böyük kart var, onların üzərinə birinci, ikinci və üçüncü komandalar üçün müvafiq olaraq çəmən, bağ və tərəvəz bağı çəkilir. Müəllimin siqnalı ilə oyunçular masaya qaçır, böyük xəritədə şəklə uyğun bir şəkil tapır, bitkinin adını çəkir və xəritədəki boş xanaları bağlayır. Oyunçuları bütün boş hücrələri tez bağlayan və zavodu düzgün adlandıran komanda qalib gəlir.
Bağ çiçəklərini çəmən bitkilərindən nə fərqləndirir?
Çəmən bitkilərinə kim qulluq edir?
Bəs bağdakı bitkilərə kim qulluq edir?
- Bizə deyin, insan bağ çiçəklərinə necə qulluq edir? (uşaqların cavabları)
3. Bitki və çiçəklərin böyüməsi və inkişafı üçün şərait.
- “Kim nəyi sevir” nağılını dinləyin. Fransız dilindən G. Auster tərəfindən tərcümə edilmişdir.
"Çiçəklər" dedi Sezar əmi, "sulanmağı sevirlər.
"Amma mən yox" deyə Pif düşündü, yağışda çiçəkləri sulayaraq. - Mən çiçək olsaydım, əlbəttə ki, özümə kiçik suya davamlı çətir alardım.
Müəllim işə illüstrasiya göstərir.
Pif düzdür?
O, Sezar əmi düzgün başa düşdü?
Çiçəkləri nə vaxt suvarmaq lazımdır?
Bir tərəfdən bitkilər daimi suvarma tələb edir, digər tərəfdən isə artıq nəmlik onlara zərərlidir. Yağış yağanda bitkiləri suvarmağa ehtiyac qalmır. Bitkini vaxtında sulamasanız nə olar?
Bitkilərin suya ehtiyacı nədir?
Bitkilərin böyüməsi və inkişafı üçün başqa hansı şərtlər lazımdır? (işıq, istilik, torpaq)
Əlavə 4
Orta qrupda birbaşa təşkil olunmuş fəaliyyət. "Musiqi" mövzusunda təhsil sahəsi: "O, kirpi kimi görünür."
Region inteqrasiyası:bədii ədəbiyyat oxumaq, bədii yaradıcılıq, bilik, ünsiyyət.
Tapşırıqlar: uşaqları kaktus bitkisi ilə tanış etmək;
"Cactus - hedgehog" mahnısına qulaq asın, onun xarakterinə emosional cavab verin;
Natalia Shaybakovanın "Kaktus" şeirini təqdim edin;
maraq, incə və ümumi motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək;
uşaqlara təbii və tullantı materialdan istifadə edərək tam təsvir yaratmağı öyrətmək.
Avadanlıq: müxtəlif kaktusları təsvir edən təqdimat;
"Cactus - Hedgehog" mahnısının video təqdimatı;
bir qazanda canlı bitki;
yaşıl və qara plastilin, yığınlar, modelləşdirmə lövhələri, plastik qapaqlar, doğranmış və qurudulmuş şam iynələri, meyvə ağacından çiçəklər;
yaşıl halqalar, oyun üçün qırmızı kağız çiçəklər.
GCD tərəqqi.
Şən musiqi sədaları altında uşaqlar zala daxil olurlar.
Musiqi direktoru.Gəlin hamımız salamlaşaq.
Kommunikativ oyun "Salam".
Musiqi direktoru.Bu gün bizim xüsusi qonağımız var. Tapmacanı təxmin et, necə qonaq gəldi, tap.
Sirr. O, kirpiyə bənzəyir
Yalnız yerə kök salıb.
Qulaqlar, ayaqlar, gözlər yoxdur
Lakin, digər tərəfdən, tikanlar - sinif!
Çox yavaş böyüyür
Və hər il çiçək açmır.
Qırmızı çiçəyi var
Necə gözəl çiçək açır...(kaktus)
Ekranda kaktus görünür.
Bu bitki kaktus adlanır. Görün necə qeyri-adidir - yarpaqların əvəzinə tikanları var. Kaktus haqqında nə deyə bilərsiniz? O nədir?(uşaqların cavabları)
Bir dırnaq boyda körpə kaktuslar var, nəhəng kaktuslar da var - bizim bağçanın binasından hündür.
Kaktuslar istidən qorxmur. İçəridə sulu olurlar. Ən kiçik kaktusların belə böyük kökləri var.
Fərqli kaktusların müxtəlif tikanları var: sərt və yumşaq, uzun və qısa, hətta zəhərli iynələri olan kaktuslar da var.
Qədim dövrlərdə iri kaktusların tikanları qoparılaraq iynə kimi istifadə olunurdu.
Bir çox kaktuslar yeməli olurlar. Onlardan kompotlar, mürəbbələr hazırlanır və onlar sadəcə çiy yeyilir.
Bəzi kaktuslar kiçik həşəratları yeyə bilər. Parlaq, qırmızı çiçəkləri, ət iyi verən, həşəratları onlara çağırır. Midge qoxuya doğru uçur, bir çiçəyin üstündə oturur və o, əl çalır və bağlanır və milçəyi uddu.
Gəlin həşərat yeyən kaktuslar haqqında bir oyun oynayaq.
Musiqili oyun "Kaktuslar və həşəratlar".
(Halqalar kaktuslardır. Qırmızı çiçəkli bəzi kaktuslar. Məhz bu kaktus halqalarının üzərində həşəratlar axışır. Siz isə həşərat olacaqsınız. Bir, iki, üç, dörd, beş, oynamağa başlayırıq! Uşaqlar, həşəratlara dönün və kaktuslara uçun. Müəllim uşaqların ancaq qırmızı çiçəyin olduğu halqalarda toplanmasına diqqət yetirir.Böcəklər uçarkən çiçəkləri başqa halqalara köçürmək lazımdır.Uşaqları “vızıltı”ya dəvət edə bilərsiniz).
Musiqi direktoru.Kaktuslar, uşaqlar, bir-bir deyil, bütün ailələr böyüyür. İndi biz bir mahnı dinləyəcəyik və siz kaktus balalarının nə adlandığını öyrənəcəksiniz.
"Cactus - Hedgehog" mahnısına qulaq asmaq.
(video slaydlara baxın).
Mahnı söhbəti.Kaktus harada böyüyür? Kaktuslar kimlərdir? və s.
Musiqi direktoru. O, həmişə səhrada yaşayır
Və su yoxdur.
Bir kaktus suvararkən onu məhv etməyin -
Kaktusun suya çox az ehtiyacı var.
Kaktusa qulluq edərkən onun tikanlarına toxunmamaq üçün diqqətli olmaq lazımdır. Tikanlar inciyə bilər, xurma qaza bilər. Bu, Natalia Shaibakovanın "Kaktus" şeirindən bir uşağın başına gəldi.
"Kaktus" şeirini oxumaq
Pəncərədə anamın kaktusunu
Mənə istirahət vermir.
Mən onun ətrafında fırlanıram
Qəbul etmirəm - birdən iylənirəm.
Anamın sözləri yadımdadır:
“O, tikanlıdır. Sən götürə bilməzsən!"
Ancaq dözmək üçün daha çox güc yoxdur -
Barmaq kaktusa dəydi!
"Ahhh" - güclü bir gurultu buraxdım -
Mən hələ sözləri tapmamışam.
Amma indi dəqiq bilirəm
Mən kaktusla oynamıram!
Modelləşdirmə "Kaktus - çiçəklənən uşaqlar."
Musiqi direktoru. Nə gözəl kaktuslarınız var! Həqiqilərdən fərqlənmir! Və kaktuslar çox nadir hallarda çiçək açsalar da, bu gün çiçək açdılar - kaktuslarınıza bir çiçək yapışdırın.
Refleksiya. Bu gün bizə hansı qeyri-adi qonaq gəldi?
Bu bitki harada bitir?
Niyə insanlar üçün təhlükəlidir?
Musiqi direktoru. Gözəl çiçək açan kaktuslarınızı evinizə apara bilərsiniz. Onları ailənizə və dostlarınıza göstərin və bu heyrətamiz bitki haqqında bu gün öyrəndiyiniz hər şeyi danışdığınızdan əmin olun.
Orta qrupda birbaşa təşkil olunmuş fəaliyyət. "Musiqi" təhsil sahəsi "Bölgəmizin çiçəkləri" mövzusunda.
Ən yüksək ixtisas kateqoriyalı musiqi rəhbəri Danilenko Olqa Valerievna tərəfindən ifa olunur.
Region inteqrasiyası:idrak, ünsiyyət, bədii ədəbiyyat oxumaq, bədii yaradıcılıq.
Tapşırıqlar:
— uşaqların çəmən, meşə, çöl çiçəkləri haqqında biliklərini möhkəmləndirmək;
- onları adlandırmağı və fərqləndirməyi öyrətmək;
- təbiətə hörmət tərbiyə etmək.
Avadanlıq: kompüter, proyektor,
GCD tərəqqi.
Uşaqlar “Günəş çıxdı” mahnısı ilə zala daxil olur və salamlaşırlar.
Musiqi direktoru.Uşaqlar, baxın, bu gün bizə necə qonaq gəldi?(ekranda günəş görünür)
Mən bütün dünyanı istiləşdirirəm
Mən yorğunluğu bilmirəm.
Pəncərəyə gülümsəyirəm
Və hamı mənə zəng edir...(günəş)
Günəş hamımızı güllər ölkəsinə dəvət edir. Bu gün rayonumuzun çiçəklərinə heyran olacağıq. Çiçəklər hər yerdə böyüyür, harada böyüyə biləcəyini adlandırın?(çəməndə, tarlada və meşədə)
"Çiçək sahələri" təqdimatına baxın.
Musiqi direktoru.İndi bir mahnı eşidəcəksiniz və onu diqqətlə dinlədikdən sonra onun hansı çiçəklər haqqında oxuduğunu söyləyin.
"Vasya-kornflower" mahnısına qulaq asmaq.
Musiqi direktoru.Uşaqlar, gəlin çöl çiçəyi haqqında mahnını xatırlayaq.
Musiqi alətlərindən istifadə etməklə “Qarğıdalı-qarğıdalı” mahnısının oxunması.
Musiqi direktoru.İndi uşaqlar, tapmacanı tapın:
Belə bir çiçək var, onu çələng etmək olmaz,
Üzərinə yüngülcə üfür, bir çiçək var idi - və çiçək yoxdur. (Dandelion).
"Zənbillər haradadır?" mahnısını oxumaq. sl. və musiqi. Z.B. Kaçayeva
Musiqi direktoru.İndi, uşaqlar, sizin üçün başqa bir sirr:
Çəməndə və çöldə onunla görüşürük,
Üzərində ağ ləçəkləri sayırıq.
Bunun çiçəyində özəyi sarıdır
Körpə kimi - günəş onun içinə çıxdı. (Çobanyastığı).
“Papatyalar” rəqs mahnısı ifa olunur. və musiqi. G.F. Vixareva
Musiqi direktoru.
Bənövşəyidir, mavidir. Səninlə kənarda görüşdü.
Zəngli bir adla təchiz edilmişdir, görəcəksiniz - bu ad uyğun gəlir,
Amma biz heç vaxt mavi meşə buketindən zəng eşitməmişik. (Zəng).
Musiqili oyun "Zəngli Zhmurki"
Musiqi direktoru.Uşaqlar, insanlar niyə çiçək yığırlar? Çiçək yığa bilərsən? Düzdür, onlara ancaq heyran ola bilərsiniz.
“Çələng” musiqili oyunu keçirilir.
Məhsuldar fəaliyyət "Çəmənləri çöl çiçəkləri ilə bəzəyin".
(Uşaqlara yaşıl parça - təmizliklər verilir. Hər kəs 3 alt qrupa bölünür. Kəsilmiş çiçəkləri təmizliklərə düzmək lazımdır: xaşxaş sahəsi, qarğıdalı mavisi və çobanyastığı).
Refleksiya. Bu gün hansı rənglərdən danışırıq?
Bu çiçəklər harada böyüyür?
Bu gün nə etməkdən zövq aldınız?
Böyük qrupda birbaşa təşkil olunmuş fəaliyyət. "Musiqi" təhsil sahəsi
Bitki ekologiyası ekologiya, botanika və coğrafiyanın kəsişməsində formalaşmış fənlərarası bir elmdir. Ətraf mühit şəraitində müxtəlif növ floraların böyüməsini və inkişafını öyrənir. Bir çox ekoloji faktorlar bitkilərin həyatı üçün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Ağacların, kolların, otların və digər bioloji formaların normal inkişafı üçün aşağıdakı ətraf mühit amilləri lazımdır:
- rütubət;
- işıq;
- torpaq;
- hava istiliyi;
- küləyin istiqaməti və gücü;
- relyef xarakteri.
Hər bir növ üçün hansı bitkilərin doğma silsiləsi yaxınlığında böyüməsi vacibdir. Çoxları müxtəlif növlərlə yaxşı birləşir və bəziləri, məsələn, digər bitkilərə zərər verən alaq otları var.
Ətraf mühitin floraya təsiri
Bitkilər ekosistemin ayrılmaz hissəsidir. Yerdən böyüdükləri üçün həyat dövrləri ətrafda yaranmış ekoloji vəziyyətdən asılıdır. Onların əksəriyyəti böyümə və qidalanma üçün suya ehtiyac duyur, bu da müxtəlif mənbələrdən gəlir: su anbarları, yeraltı sular, yağıntılar. İnsanlar müəyyən məhsullar yetişdirirlərsə, çox vaxt bitkiləri özləri suvarırlar.
Əsasən, bütün növ flora günəşə çəkilir, normal inkişaf üçün yaxşı işıqlandırma lazımdır, lakin müxtəlif şəraitdə böyüyə bilən bitkilər var. Onları aşağıdakı qruplara bölmək olar:
- günəşi sevənlər heliofitlərdir;
- kölgəni sevənlər Sciofitlərdir;
- günəşi sevən, lakin kölgəyə uyğunlaşan - scioheliophytes.
Floranın həyat dövrləri havanın temperaturundan asılıdır. Onların böyüməsi və müxtəlif prosesləri üçün istilik lazımdır. İlin vaxtından asılı olaraq yarpaqların dəyişməsi, çiçəkləmə, meyvələrin görünüşü və yetişməsi var.
Floranın biomüxtəlifliyi hava və iqlim şəraitindən asılıdır. Arktika səhralarında əsasən mamır və likenlərə rast gəlmək olarsa, rütubətli ekvatorial meşələrdə təxminən 3 min növ ağac və 20 min çiçəkli bitki bitir.
Nəticə
Beləliklə, yer üzündəki bitkilərə dünyanın müxtəlif yerlərində rast gəlinir. Onlar müxtəlifdir, lakin onların həyati fəaliyyəti ətraf mühitdən asılıdır. Ekosistemin bir hissəsi olaraq flora təbiətdə iştirak edir, heyvanlar, quşlar, həşəratlar və insanlar üçün qidadır, oksigen verir, torpağı möhkəmləndirir, eroziyadan qoruyur. İnsanlar bitkilərin qorunmasının qayğısına qalmalıdırlar, çünki onlar olmadan planetdəki bütün həyat formaları öləcək.
