PR psixologiyanın ontogenezdə psixikanın inkişafını, aparıcı fəaliyyət növlərinin dəyişməsi əsasında psixi inkişafın bir dövründən digərinə keçid prosesinin qanunauyğunluqlarını öyrənən bölməsidir.

İnkişaf psixologiyası aşağıdakılara bölünür: uşaq psixologiyası, uşağın doğulduğu andan məktəbə daxil olana qədər psixi inkişafının qanunauyğunluqlarını öyrənir; kiçik bir tələbənin psixologiyası; yeniyetmə psixologiyası; gənclik psixologiyası; böyüklər psixologiyası (akmeologiya); gerontopsixologiya.

İnkişaf psixologiyasında hər bir psixi funksiyanın inkişaf prosesini və müxtəlif yaş mərhələlərində funksiyalararası əlaqələrin dəyişməsini izləmək olar. Şəxsiyyət psixologiyasında motivasiya, özünüqiymətləndirmə və iddiaların səviyyəsi, dəyər yönümləri, dünyagörüşü və s. kimi şəxsi formalaşmalar nəzərdən keçirilir və inkişaf psixologiyası bu formalaşmaların nə zaman meydana çıxması, onların müəyyən yaşda hansı xüsusiyyətlərinin olması suallarına cavab verir.

İnkişaf psixologiyasının sosial psixologiya ilə əlaqəsi uşağın, sonra isə böyüklərin inkişafının və davranışının onun daxil olduğu qrupların xüsusiyyətlərindən: ailədən, qrupdan asılılığını izləməyə imkan verir. uşaq bağçası, məktəb sinfi, yeniyetmə şirkətləri və s. Hər yaş özünəməxsus, uşağın ətrafındakı insanların, böyüklərin və həmyaşıdlarının xüsusi təsiridir. Uşağı böyüdən və öyrədən böyüklərin məqsədyönlü təsiri təhsil psixologiyası çərçivəsində öyrənilir. İnkişaf və təhsil psixologiyası, olduğu kimi, uşaq və böyüklər arasındakı qarşılıqlı əlaqə prosesinə baxın müxtəlif tərəflər: uşaq nöqteyi-nəzərindən inkişaf psixologiyası, pedaqoji - tərbiyəçi, müəllim nöqteyi-nəzərindən.

2. inkişaf psixologiyasının yaranma yolları

Pifaqor insanın həyatında 4 dövr ayırmışdır: yaz (insanın formalaşması) - doğumdan 20 yaşa qədər; yay (gənclik) - 20-40 yaş; payız (həyatın zirvəsi) - 40-60 il; qış (solğun) - 60-80 il. Hippokrat insanın həyatı boyu 10 yeddiillik dövrü ayırdı, Aristotel isə uşaqlıq və yeniyetməlik dövrlərini üç mərhələyə ayırdı: 1 - doğumdan 7 yaşa qədər; 2 - 7 yaşdan 14 yaşa qədər və 3 - 14 yaşdan 21 yaşa qədər.

Uşaq psixikasının sistemli tədqiqi üçün başlanğıc nöqtəsi alman alimi - darvinist V.Preyerin "Uşaqın ruhu" kitabıdır. Burada Preyer hisslərinin, motor bacarıqlarının, iradəsinin, ağılının və dilinin inkişafına diqqət yetirərək, öz oğlunun inkişafı ilə bağlı gündəlik müşahidələrinin nəticələrini təsvir edir. Preyer ilk dəfə introspektivdən uşaq psixikasının obyektiv öyrənilməsinə keçid etdi. Buna görə də o, uşaq psixologiyasının banisi hesab olunur.

Preyerin fikirləri Darvinin fikirlərinə əsaslanırdı. Darvinin növlərin təkamülü haqqında ideyası sadədən daha çoxa doğru inkişafdır mürəkkəb formalarüzvi həyat 3 istiqamətdə araşdırmalara səbəb oldu. 1- uşaq psixologiyasında: Darvin ilk övladı ilə bağlı öz müşahidələrini qeyd etdi və nəşr etdi. 2-müqayisəli psixologiya, heyvanların və insanların inkişafındakı fərqləri müəyyən etməyə yönəlmişdir. 3-Xalqların psixologiyası müasir mədəni-antropoloji psixologiyanın prototipi kimi. Əvvəlcə hər 3 istiqamət filogenez qanunauyğunluqlarını üzə çıxarmağa yönəlmişdi. Bununla belə, filogenezin əks təsiri müşahidə edildi ki, bu da ontogenezə təzə nəzər salmağa imkan verdi. Bu nisbət Hekkel tərəfindən ontogenezdə təkrarı nəzərdə tutan biogenetik qanun adlandırıldı qısa forma filogenetik tarix.

3. tədqiqat mövzusu

Tədqiqatın mövzusu insanın doğulduğu andan ölümünə qədər olan zehni inkişafının mənbələri, hərəkətverici qüvvələri, şərtləri və qanunauyğunluqlarıdır. Ananiev hesab edirdi psixoloji inkişaf doğuşdan ölümə qədər davam edən bir proses kimi psixi funksiyalarda zirvələrin olduğunu qeyd edərək, onların bəzilərinin, eləcə də şəxsiyyətin çürüməsinin fərdin fiziki ölümündən çox əvvəl başladığını qeyd etdi.

İnkişaf psixologiyasının öyrənilməsi mövzusu özünü inkişaf etdirməkdir.

Psixi inkişaf davranış və təcrübələrdə, bir tərəfdən, ardıcıl olaraq keyfiyyət dəyişikliklərinin düyünlərini ehtiva edən budaqlanan bir proses meydana gətirən filo-, antropo-, onto- və ya mikrogenetik dəyişikliklər kimi müəyyən edilir. izləyən dost bir-birinin ardınca və bir-birini birləşdirən kəmiyyət dəyişiklikləri xətləri.

İnkişaf psixologiyası fənninin komponentləri: Yaş (xronoloji, psixoloji, sosial, bioloji).Xronoloji yaş fərdin doğulduğu andan ömrünün sonuna qədər olan vaxtıdır. Psixoloji yaş hər bir insanın psixikasında baş verən psixo-fizioloji, psixoloji və sosial-psixoloji dəyişikliklərdir.

4. zehni inkişafın hərəkətverici qüvvələri

Uşağın inkişafının hərəkətverici qüvvələri yeni ilə köhnə arasında təhsil, tərbiyə və fəaliyyət prosesində yaranan və aradan qaldırılan ziddiyyətlərdir. Bunlara fəaliyyətlər nəticəsində yaranan yeni ehtiyaclar və onların ödənilməsi imkanları arasında ziddiyyətlər daxildir; artan fiziki və mənəvi ehtiyaclar ilə köhnə qurulmuş münasibətlər və fəaliyyət formaları arasında ziddiyyətlər; cəmiyyətdən, kollektivdən, böyüklərdən artan tələblər və əqli inkişafın hazırkı səviyyəsi arasında.

İnkişaf psixologiyasının predmeti və metodları psixikanın formalaşmasının qanunauyğunluqlarına, bu prosesin mexanizmlərinin və hərəkətverici qüvvələrinin tədqiqinə, psixikanın təbiətini, funksiyalarını və genezisini dərk etmək üçün müxtəlif yanaşmaları, psixikanın formalaşmasının müxtəlif aspektlərini təhlil etməyə əsaslanır. psixika - onun fəaliyyət, ünsiyyət, idrak prosesində dəyişməsi. O, təsirini də nəzərə alır müxtəlif növlərünsiyyət, öyrənmə, müxtəlif mədəniyyətlər və müxtəlif yaşlarda və psixi inkişafın müxtəlif səviyyələrində psixikanın formalaşma dinamikası haqqında sosial şərait.

Bildiyiniz kimi, psixologiya elm və mədəniyyətin müxtəlif sahələri ilə əlaqələndirilir ki, bu da inkişaf psixologiyasının mövzu və metodlarını vurğulamağa, fərziyyələr irəli sürməyə və eksperimental tədqiqatlar psixikanın formalaşmasının dinamikası. Əsas sahələr elmi bilik inkişaf psixologiyasının mövzu və metodlarının əsaslandığı fəlsəfə və təbiətşünaslıqdır. Eyni zamanda, bir çox psixoloqların əsərlərində etnoqrafiya, sosiologiya, mədəniyyət nəzəriyyəsi, incəsənət tarixi, riyaziyyat, məntiq, dilçiliklə əlaqə aydın görünür.

Genetik tədqiqatlarda istifadə olunan inkişaf psixologiyasının metodları (müşahidə, testlər, təcrübə) ümumi psixologiyanın metodları ilə sıx bağlı olsa da, inkişaf prosesinin, bu və ya digər psixi prosesdə və ya keyfiyyətdə baş verən dəyişikliklərin öyrənilməsi ilə əlaqədar özünəməxsus xüsusiyyətlərə malikdir. Təbii ki, uzun müddətdir aparıcı psixoloji metod olan özünü müşahidədən inkişaf psixologiyasında istifadə etmək olmaz. Əslində, inkişaf psixologiyası uşaqların, heyvanların və ibtidai insanların öyrənilməsində istifadə edilə bilən psixikanın öyrənilməsi üçün yeni, obyektiv metodların meydana çıxması ilə meydana çıxdı. Kənardan müşahidə, eləcə də gündəlik müşahidələr, xüsusilə ilk vaxtlar inkişaf psixologiyasının əsas metodlarına çevrildi. Daha sonra testlər, yaradıcılıq fəaliyyətinin məhsullarının təhlili (rəsmlər, hekayələr və s.), habelə eksperiment meydana çıxdı.

Laboratoriya və təbii təcrübələrlə yanaşı, inkişaf psixologiyasında uzununa və en kəsiyi tədqiqatlar geniş yayılmışdır. Uzunlamasına eksperiment, müəyyən bir qrupu uzun müddət ərzində öyrənmək mümkün olduqda, məsələn, beş yaşdan 10 yaşa qədər uşaqlarda yaddaşın və ya özünə hörmətin və ya başqa bir parametrin inkişafını öyrənmək üçün istifadə olunur. 15 il. Kesiti eksperimenti eyni məqsəd üçün istifadə olunur, lakin vaxta qənaət edir, çünki müxtəlif yaşlarda olan uşaqlarda müəyyən bir funksiyanın formalaşmasının dinamikasını eyni vaxtda öyrənmək mümkündür. Ancaq bütün uşaqlardan bəri fərdi xüsusiyyətlər, bu məlumatlar uzununa tədqiqatdan daha az dəqiqdir, baxmayaraq ki, çox sayda subyekt obyektiv dəyərlər əldə etməyə imkan verir.

İnkişaf psixologiyasında metodlar arasında hansı parametrin olduğunu anlamağa imkan verən formativ eksperiment də istifadə olunur ən böyük təsir bu və ya digər psixi prosesin formalaşması üzrə və ya psixoloji keyfiyyət. Bu zaman subyektlər həmişə nəzarət və eksperimental qruplara bölünür və iş yalnız eksperimental qrupla aparılır. Tədqiq olunan parametrin inkişaf səviyyəsi hər iki qrupda təcrübə başlamazdan əvvəl və sonunda ölçülür və sonra onların arasındakı fərq təhlil edilir. Bu təhlil əsasında formalaşdırıcı təsirin effektivliyi haqqında nəticə çıxarılır.

Biliklərin təqdim olunduğu və ontogenezdə insanların psixoloji və davranışlarının inkişafı proseslərinin və qanunauyğunluqlarının öyrənildiyi psixoloji tədqiqat sahəsi. Lüğət praktik psixoloq. Moskva: AST, Məhsul. S. Yu. Qolovin. 1998. Psixologiya ...... Böyük Psixoloji Ensiklopediya

Psixologiyanın psixi vəziyyətləri deyil, psixikanın inkişafını, uşaqlarda mənəvi həyatın axdığı formaların genezisi (bax: Uşaq psixologiyası), gənclik (bax: Gənclik psixologiyası), xalqlar (bax. Xalq .. ... ... Fəlsəfi Ensiklopediya

İNKİŞAF PSİXOLOGİYASI- Düzünü desək, həyat boyu dəyişmə proseslərini öyrənən psixologiya sahəsi. Buradakı dəyişiklik funksiya strukturunda istənilən keyfiyyət və/yaxud kəmiyyət transformasiyasına aiddir: sürünməkdən yeriməyə, boşboğazlıqdan danışmağa keçid... Lüğət psixologiyada

İNKİŞAF PSİXOLOGİYASI- psixikanın inkişafını, uşaqlarda mənəvi həyatın axdığı formaların genezisi (bax: Uşaq psixologiyası), gənclik (bax: Gənclik psixologiyası), xalqlar (bax: Xalq psixologiyası) və s. araşdıran psixologiya bölmələrindən biri. . Peşəkar təhsil. Lüğət

İnkişaf psixologiyası- təhsil yaşa bağlı dəyişikliklər insanların davranışlarında və həyatları boyu onların təcrübə və biliklərə yiyələnməsi qanunauyğunluqları. Başqa sözlə, zehni inkişaf mexanizmlərinin öyrənilməsinə diqqət yetirir və bunun niyə belə olduğu sualına cavab verir ... ... İnsan psixologiyası: terminlər lüğəti

İNKİŞAF PSİXOLOGİYASI- hissə psixologiya elmi insanın psixoloji, xüsusən də yaşa bağlı inkişafı qanunları ilə bağlı ... Psixoloji konsultasiya üçün terminlər lüğəti

İnkişaf psixologiyası- yaşa bağlı dəyişiklikləri öyrənən psixologiya sahəsi psixoloji funksiyalar və insan şəxsiyyəti "beşikdən məzara qədər" (20-ci əsrdə ilk dəfə belə bir nizam-intizamın mövcud olmaq hüququnu iddia edən Hallın sözləri ilə) ... ensiklopedik lüğət psixologiya və pedaqogika üzrə

Psixologiyanın bir sahəsi valideynliyin psixoloji bir fenomen kimi öyrənilməsinə yönəlmişdir. ilə psixoloji məqam valideynlik baxışı ata və ana şəxsiyyətinin bir hissəsi olaraq görülür. Həyat boyu onun inkişaf xüsusiyyətləri öyrənilir (dəyərlər kimi ... Wikipedia

- (İngilis dili sülh psixologiyası) psixologiyada zorakılıq yaradan, zorakılığın qarşısını alan və qeyri-zorakı üsullardan istifadəni təşviq edən psixi proseslərin və davranışların öyrənilməsi ilə bağlı tədqiqat sahəsi, o cümlədən... Wikipedia

İş psixologiyası psixologiyanın məşğul olan bir sahəsidir psixoloji xüsusiyyətləri əmək fəaliyyəti insan, əmək bacarıqlarının inkişaf nümunələri. Belə bir fikir var ki, bu elmin təsviri geniş və dar ... ... Vikipediyaya bölünməlidir

Kitablar

• İnkişaf Psixologiyası, Bokum Don, Craig Grace. İnkişaf psixologiyası üzrə ən əhatəli müasir dərsliklərdən biridir. Şübhəsiz üstünlük insan həyatının bütün mərhələlərini diqqətlə nəzərdən keçirməkdir: hazırlıq dövrü ...
• İnkişaf psixologiyası, Chekina L.F.. Bunda təhsil bələdçisi aşağıdakı aspektlər nəzərdən keçirilir: inkişaf psixologiyasının metodoloji əsasları, əsas məzmunu psixoloji nəzəriyyələr, hərəkətverici qüvvələr təhlil edilir, ...

İnkişaf psixologiyasının öyrənilməsi mövzusu.

İnkişaf psixologiyasının vəzifələri.

İnkişaf psixologiyasının digər elmlərlə əlaqəsi.

Bir insanın zehni inkişafını öyrənmək üsulları

İnkişaf psixologiyası anlayışı.

İnkişaf psixologiyası psixikanın formalaşması qanunlarını öyrənir, bu prosesin mexanizmlərini və hərəkətverici qüvvələrini tədqiq edir, psixikanın müxtəlif yanaşmalarını, funksiyalarını və genezisini, psixikanın formalaşmasının müxtəlif aspektlərini təhlil edir (Psixologiya inkişafı / Maryutina T.M. və başqaları; Redaktə edilmiş). Martsinkovskaya T.D. - M. : "Akademiya", 2001).

Yaşla bağlı psixologiya - Bu psixologiyanın ontogenezdə psixikanın inkişafını, aparıcı fəaliyyət növlərinin dəyişməsi əsasında psixi inkişafın bir dövründən digərinə keçid prosesinin qanunauyğunluqlarını öyrənən bölməsidir. (Psixoloji lüğət / Redaktə edən V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakov - M.: Pedaqogika-Press, 1996).

İnkişaf psixologiyası aşağıdakılara bölünür:

uşağın doğulduğu andan məktəbə qəbuluna qədər zehni inkişaf nümunələrini öyrənən uşaq psixologiyası;

kiçik bir tələbənin psixologiyası;

yeniyetmə psixologiyası;

gənclik psixologiyası;

böyüklər psixologiyası (akmeologiya);

gerontopsixologiya.

İnkişaf psixologiyasını psixologiyanın digər sahələrindən fərqləndirən əsas cəhət inkişaf dinamikasının vurğulanmasıdır. Buna görə də genetik adlanır ("genezis" sözündən - mənşə, formalaşma).

İnkişaf Psixologiyasının Mövzu

İnsanın cəmiyyətin bir üzvü kimi inkişaf qanunauyğunluqları, onun psixikası, şüuru - insanın doğulduğu andan ölümünə qədər zehni inkişafı psixoloji biliklərin xüsusi sahəsi - inkişaf psixologiyası və inkişaf psixologiyası tərəfindən öyrənilir. psixologiya.

İnkişaf psixologiyasının obyekti prosesdir yaş inkişafı bütün əlaqələrində və vasitəçiliyində. Obyekt insan əqli inkişafının bütün tələbələri üçün eynidir və yaş məhdudiyyətləri ilə məhdudlaşdırıla bilər. Məsələn, obyekt 6-10 yaşlı uşaqlarda yadda saxlama prosesi ola bilər.

Ən çox ümumi tərif inkişaf psixologiyasının mövzusu (mahiyyətini açıqlamadan) aşağıdakı tərif kimi xidmət edə bilər.

İnkişaf psixologiyasının tədqiq predmeti insanın doğulduğu andan ölümünə qədər psixi inkişafının mənbələri, hərəkətverici qüvvələri, şərtləri və qanunauyğunluqlarıdır... (bundan sonra verilmiş inkişaf anlayışının təriflərindən birini əvəz etməklə dəqiqləşdirmə aparmaq lazımdır. klassiklər və insanın yaşa bağlı psixi inkişafının görkəmli tədqiqatçıları tərəfindən) ... müəyyən yaşlarda psixi yenitörəmələrin formalaşması və dağılması və bir yenitörəmədən digərinə genetik keçid xüsusiyyətləri. Məsələn, B.G. Ananiev psixoloji inkişafı doğuşdan ölümə qədər davam edən bir proses hesab etdi, onun daxilində psixi funksiyalarda zirvələr var, onların bəzilərinin, eləcə də şəxsiyyətin çürüməsinin fərdin fiziki ölümündən çox əvvəl başladığını qeyd etdi.

İnkişaf psixologiyasının öyrənilməsi mövzusu inkişafın özüdür.

Psixi inkişaf davranış və təcrübədə filo-, antropo-, onto- və ya mikrogenetik dəyişikliklər kimi müəyyən edilir, bir tərəfdən ardıcıl olaraq bir-birini izləyən keyfiyyət dəyişiklikləri qovşaqlarını, digər tərəfdən isə bir-birini izləyən şaxələnən bir proses təşkil edir. onları özünüz arasında birləşdirən kəmiyyət dəyişiklikləri.

İnkişaf psixologiyası fənninin komponentləri:

Yaş(xronoloji, psixoloji, sosial, bioloji).

İnkişaf psixologiyası uşaqların bir yaş qrupundan digərinə keçidi zamanı onların psixikasında və davranışında baş verən nisbətən yavaş, lakin fundamental kəmiyyət və keyfiyyət dəyişikliklərini qeyd edir.

Adətən bu dəyişikliklər bir neçə aydan bir neçə ilə qədər həyatın əhəmiyyətli dövrlərini əhatə edir. Bu dəyişikliklər "daimi fəaliyyət göstərən amillərdən" asılıdır: bioloji yetkinlik və uşaq orqanizminin psixofizioloji vəziyyəti, onun insan sosial münasibətlər sistemindəki yeri, əldə edilmiş intellektual və şəxsi inkişaf səviyyəsi.

Psixologiyada və davranışda yaşa bağlı dəyişikliklər bu tipdənçağırdı təkamülçüçünki onlar nisbətən yavaş kəmiyyət və keyfiyyət transformasiyaları ilə əlaqələndirilir.

Onlardan fərqləndirmək lazımdır inqilabi daha dərin olsa da, tez və müqayisəli şəkildə baş verir qısa müddət. Bu cür dəyişikliklərə adətən yaş inkişafı böhranları deyilir ki, bunlar yaşların başlanğıcında psixikada və davranışda təkamül dəyişikliklərinin az-çox sakit dövrləri arasında baş verir.

İnkişaf əlaməti kimi görünə bilən başqa bir dəyişiklik növü konkret sosial vəziyyətin təsiri ilə bağlıdır. Onları çağırmaq olar situasiya. Bu cür dəyişikliklərə mütəşəkkil və qeyri-mütəşəkkil təhsil və tərbiyənin təsiri altında uşağın psixikasında və davranışında baş verənlər daxildir.

Psixikada və davranışda yaşa bağlı təkamül və inqilabi dəyişikliklər adətən sabit, dönməz olur və sistematik gücləndirilmə tələb edir, fərdin psixologiyasında və davranışında situasiya dəyişiklikləri isə qeyri-sabit, geri dönməz xarakter daşıyır və sonrakı məşqlərdə onların möhkəmlənməsini tələb edir. Təkamül və inqilabi dəyişikliklər insanın psixologiyasını şəxsiyyət kimi, şəxsiyyət kimi dəyişdirir, situasiya dəyişiklikləri isə onu dəyişməz qoyur, yalnız şəxsi davranış, bilik, bacarıq, bacarıq formalarına (ZUN) təsir göstərir.

İnkişaf psixologiyası fənninin üçüncü komponenti psixi inkişafın hərəkətverici qüvvələri, şərtləri və qanunlarıdır.

Zehni inkişafın hərəkətverici qüvvələri dedikdə, uşağın mütərəqqi inkişafını müəyyən edən amillər başa düşülür, onun səbəbləri, enerji, stimullar var. inkişaf mənbələri onu düzgün istiqamətə yönəldir.

Şərtlər inkişafın hərəkətverici qüvvəsi kimi çıxış etməsə də, ona təsir edən, inkişafın gedişatını istiqamətləndirən, dinamikasını formalaşdıran və yekun nəticələri müəyyən edən daxili və xarici daim fəaliyyət göstərən amilləri müəyyən edir.

Zehni inkişafın qanunları insanın zehni inkişafını təsvir etmək mümkün olan və bu inkişafın idarə oluna biləcəyi ümumi və xüsusi nümunələri müəyyənləşdirir.

Hər bir psixi funksiyanın, hər bir davranış formasının inkişafı öz xüsusiyyətlərinə tabedir, lakin bütövlükdə psixi inkişafın psixikanın bütün sahələrində özünü göstərən və ontogenez boyu davam edən ümumi qanunauyğunluqları var. Xüsusiyyətləri hansılardır?

A. Psixi inkişaf qeyri-bərabərlik və heteroxroniya ilə xarakterizə olunur.(Hər bir psixi funksiyanın özünəməxsus formalaşma tempi və ritmi var. Bəziləri sanki digərlərini qabaqlayaraq digərlərinə zəmin hazırlayaraq "gedirlər". Sonra "geri qalmış" funksiyalar inkişafda prioritet əldə edir və gələcək üçün zəmin yaradır. psixi fəaliyyətin mürəkkəbləşməsi.Psixikanın bu və ya digər tərəfinin formalaşması üçün ən əlverişli dövrlər həssas adlanır.Funksiyalar daha uğurla və daha intensiv inkişaf edir.

B. Psixi inkişaf mərhələlərlə davam edir, zamanla mürəkkəb təşkilatlanır. Hər yaş mərhələsinin öz tempi və ritmi var ki, bu da zamanın tempi və ritmi ilə üst-üstə düşmür və həyatın müxtəlif illərində baş verən dəyişikliklərlə üst-üstə düşmür. (Beləliklə, körpəlikdə bir həyat ili öz əhəmiyyətinə və davam edən transformasiyalarına görə yeniyetməlikdəki bir il ömrünə bərabər deyil. Psixi inkişaf ən sürətlə bu yaşlarda baş verir. erkən uşaqlıq doğuşdan 3 yaşa qədər).

Zehni inkişafın mərhələləri öz daxili məntiqinə tabe olaraq müəyyən bir şəkildə bir-birinin ardınca gedir. Onların ardıcıllığı böyüklərin istəyi ilə yenidən təşkil edilə və ya dəyişdirilə bilməz.

Zehni inkişaf mərhələlərinin xüsusiyyətləri bunlardır:

inkişafın sosial vəziyyəti;

aparıcı fəaliyyət;

zehni yeniliklər.

Deməli, inkişafın sosial vəziyyəti psixikanın inkişafı üçün xarici və daxili şəraitin nisbəti kimi başa düşülür (J1.C.Vygotsky). Uşağın başqa insanlara, əşyalara, insanın yaratdığı şeylərə və özünə münasibətini müəyyən edir.

Hər bir yaş bu xüsusi dövrdə zehni inkişafın əsas xətlərini təmin edən aparıcı fəaliyyətlə xarakterizə olunur (A.N. Leontiev). O, müəyyən bir yaş üçün uşağın böyüklərlə tipik münasibətlərini və bunun vasitəsilə reallığa münasibətini təqdim edir. Bu fəaliyyətdə şəxsiyyətin əsas neoplazmaları formalaşır, psixi proseslərin yenidən qurulması və yeni fəaliyyət növlərinin yaranması baş verir. (Məsələn, erkən yaşda obyektiv fəaliyyətdə “öz nailiyyətləri ilə fəxr etmək”, fəal nitq formalaşır, oynaq və məhsuldar fəaliyyətin yaranması üçün ilkin şərtlər formalaşır, təfəkkürün vizual formalarının elementləri və işarə-rəmzi funksiyalar yaranır) .

Neoplazmalar - yəni. ilk dəfə bu yaş səviyyəsində baş verən psixi və sosial dəyişikliklər. (Məsələn, məktəbəqədər yaş: motivlərin tabeçiliyi, özünüdərk).

JI.C-nin qeyd etdiyi kimi. Vygotsky, A.N. Leontiev, S.L. Rubinstein - əqli inkişafın əsl məzmunu daxili ziddiyyətlərin mübarizəsi, psixikanın köhnəlmiş formaları ilə yeni meydana çıxanlar arasında mübarizədir. Daxili ziddiyyətlər zehni inkişafın hərəkətverici qüvvələridir. Onlar hər yaşda fərqlənir və eyni zamanda bir, əsas ziddiyyət çərçivəsində, uşağın yetkin olması, onunla ümumi həyat sürməsi, cəmiyyətdə müəyyən yer tutmaq, müstəqillik nümayiş etdirmək ehtiyacları arasında gedir. Uşağın şüur ​​səviyyəsində bu, “istəyirəm” amma “bacarmıram” arasında uyğunsuzluq kimi görünür. Bu ziddiyyət yeni biliklərin mənimsənilməsinə, bacarıq və vərdişlərin formalaşmasına, yeni fəaliyyət üsullarının inkişafına gətirib çıxarır ki, bu da müstəqilliyin sərhədlərini genişləndirməyə və imkanların səviyyəsini artırmağa imkan verir.

Bu. bəzi ziddiyyətlərin həlli digərlərinin yaranmasına səbəb olur. Zehni inkişafın əsas qanunu Vygotsky L.S. aşağıdakı kimi tərtib edilmişdir: "Uşağın müəyyən bir yaşda inkişafına təkan verən qüvvələr istər-istəməz bütün yaşın inkişafının əsaslarının inkarına və məhvinə gətirib çıxarır, daxili zərurət isə inkişafın sosial vəziyyətinin ləğvini müəyyən edir. , verilmiş inkişaf dövrünün sonu və sonrakı, yaş mərhələsinə keçid" .

C. Psixi inkişafın gedişində proseslərin, xassələrin və keyfiyyətlərin diferensiallaşması və inteqrasiyası baş verir.

Fərqləndirmə onların bir-birindən ayrılması, müstəqil forma və ya fəaliyyətə çevrilməsidir.

İnteqrasiya psixikanın ayrı-ayrı aspektləri arasında əlaqələrin qurulmasını təmin edir. Beləliklə, idrak prosesləri diferensiallaşma dövrünü keçərək bir-biri ilə daha yüksək səviyyədə qarşılıqlı əlaqə qurur.

D. əqli inkişafın gedişində determinantların dəyişməsi - onu müəyyən edən səbəblər baş verir.(Hər yaş mərhələsində uşağın müəyyən fəaliyyət növlərinə yiyələnməsi üçün şərait hazırlanır, böyüklər və həmyaşıdları ilə xüsusi münasibətlər formalaşır).

D. Psixika plastikdir. Deməli, doğulan uşaq milli mənsubiyyətindən asılı olmayaraq istənilən dili mənimsəyə bilər, ancaq tərbiyə alacağı nitq mühitinə uyğundur.

Plastikliyin təzahürlərindən biri zehni və ya fiziki funksiyaların olmaması və ya inkişaf etməməsi halında onların kompensasiyasıdır. Məsələn, görmə, eşitmə, motor funksiyalarında çatışmazlıqlar ilə.

Plastikliyin başqa bir təzahürü təqliddir. AT son vaxtlar uşağın konkret insan fəaliyyəti, ünsiyyət yolları, şəxsi keyfiyyətlər aləmində orientasiyasının sərbəst forması kimi qəbul edilir. Oxşarlıqla, onları öz fəaliyyətlərində modelləşdirmək (L.F.Obuxova, I.V.Şapovalenko).

İnkişaf psixologiyasının və inkişaf psixologiyasının bir elm kimi vəzifələri

İnkişaf psixologiyasının vəzifələri elmdə kifayət qədər inkişaf etdirilməmiş problemlər, sosial nizam və uşaq və yeniyetmələrin təhsili və sosiallaşması praktikasında və əhalinin digər yaş qruplarının fəaliyyətində çətinliklər əsasında formalaşır.

Cəmiyyətdə indi fərdin inkişafında pedaqoji təsirlərin rolu nəzərdən keçirilir. Yeni nəslin standartlarına çevrilməli olan standartların yaradılmasına cəhdlər edilir. Beləliklə, vəzifə: müəyyən bir cəmiyyətdə əhəmiyyətli olan fərdi keyfiyyətlərin (dünyagörüşü, işə hazırlıq, özbaşına davranış) formalaşması üçün həssas dövrləri müəyyən etmək. Ölkəyə innovativ (yaradıcı) fəaliyyətə hazır olan insanlar lazımdır.

İnkişaf psixologiyasının vəzifələrini tərtib edərkən, yalnız sosial nizamdan və psixoloqların müəyyən bir yaşda həqiqətən nəyin formalaşa biləcəyinə dair rəyindən çıxış etmək lazımdır. Əks sual da haqlıdır: “Əgər bu keyfiyyəti formalaşdırmaq mümkündürsə, bu yaşda insana lazımdırmı?”. Bəlkə də, uşağın inkişafı üçün vizual-məcazi və vizual-sxematik təfəkkürü “genişləndirmək” (yeni məzmunla doldurmaq) daha vacibdir? Məsələn, V.V. Davydov tapdı ki, ibtidai məktəb yaşında uşağa abstrakt-məntiqi təfəkkür öyrətmək olar - bəs bu lazımdırmı? A.V. Zaporozhets inanırdı ki, məktəbəqədər uşaq öz uşaqlığını oynamalıdır. İndi çox vaxt məktəbəqədər uşaqlar necə oynayacağını bilmirlər, bu, əlbəttə ki, bu insanlar ailə, peşəkar və digər rolları mənimsədikdə gələcəyə təsir edə bilər. İnkişaf imkanları haqqında məlumatlar proksimal inkişaf zonasını müəyyən etmək, meylləri və qabiliyyətləri müəyyən etmək üçün lazımdır, onu sürətləndirmək üçün deyil.

Bundan başqa, in müasir elm müasir uşağın həyat tərzinin psixologiyası təsvir edilmir, hər yaşda əldə edilməli olan zehni inkişafın bütün aspektlərinin xüsusi göstəricilərini müəyyən etmək lazımdır, onlar məktəbin və məktəbəqədər müəssisənin tərbiyə işində təlimat kimi zəruridir. . Təlim və tərbiyə üçün yaş standartlarının olmaması məktəbin və tək müəllimin (tərbiyəçinin) səmərəliliyini qiymətləndirməyi çətinləşdirir.

İnkişaf psixologiyasının aşağıdakı məsələləri kifayət qədər öyrənilməmişdir.

Qeyri-bərabər öyrənildi müxtəlif yaşlar, əsas diqqət qismən xüsusiyyətlərə verilir (müəyyən yaşlarda ya düşüncə, ya şəxsiyyət, ya da ünsiyyət ətraflı öyrənilir).

Keçid dövrləri və inkişafın kritik məqamları az tədqiq edilmişdir.

Tədqiqatlar əsasən kəsişmə metodundan istifadə olunur, müxtəlif yaş səviyyələrində və ya müxtəlif şəraitdə olan uşaqların müxtəlif qruplarında psixi proseslərin öyrənilməsi, uzununa uzununa tədqiqat metodlarından daha az istifadə olunur (yəni eyni insanların zehni inkişafını öyrənmək). və müəyyən bir müddət ərzində fərdi proseslər).

Bir çox tədqiqatlarda ehtiyatların və yaş hədlərinin balanslaşdırılmış təhlili aparılmır, toplanmış məlumatlar praktiki problemlərin həllində zəif istifadə olunur.

İnkişaf psixologiyası psixologiyanın fundamental, tətbiq olunmayan sahəsidir. İnkişaf psixologiyasının klassik vəzifələri psixi inkişafın ilkin şərtləri, şərtləri, mənbələri və hərəkətverici qüvvələri problemlərinin inkişafıdır, yəni. insanın doğuşdan ölümünə qədər psixi inkişafının ən ümumi və əsas nümunələri. Bundan əlavə, inkişaf psixologiyasının bir elm kimi inkişafının hər bir mərhələsində onun predmeti tarixən dəyişmiş, uşaqların və böyüklərin təlim-tərbiyəsi ilə bağlı yeni problemlərin həlli yolu ilə, yeni nəsillərin inkişafında iqtisadi və sosial vəziyyətin dəyişməsi ilə genişlənmişdir. cəmiyyət, həmçinin psixologiya elmləri və onun sahələrinin inkişaf məntiqinə əsaslanaraq, inkişaf psixologiyasını zənginləşdirməklə yanaşı, onun qarşısında getdikcə daha çox yeni vəzifələr qoyur.

İnkişaf psixologiyası və inkişaf psixologiyasının digər elmlərlə əlaqəsi

Məlum olduğu kimi, ümumi psixologiya tədqiqat edir zehni funksiyalar- qavrayış, təfəkkür, nitq, yaddaş, diqqət, təxəyyül. İnkişaf psixologiyasında hər bir psixi funksiyanın inkişaf prosesini və müxtəlif yaş mərhələlərində funksiyalararası əlaqələrin dəyişməsini izləmək olar. Şəxsiyyət psixologiyasında motivasiya, özünüqiymətləndirmə və iddiaların səviyyəsi, dəyər yönümləri, dünyagörüşü və s. kimi şəxsi formalaşmalar nəzərdən keçirilir və inkişaf psixologiyası bu formalaşmaların nə zaman meydana çıxması, onların müəyyən yaşda hansı xüsusiyyətlərinin olması suallarına cavab verir.

İnkişaf psixologiyasının sosial psixologiya ilə əlaqəsi uşağın, sonra isə böyüklərin inkişafının və davranışının onun aid olduğu qrupların xüsusiyyətlərindən asılılığını izləməyə imkan verir: ailədən, uşaq bağçası qrupundan, məktəb sinfindən, yeniyetmə şirkətləri və s. Hər yaş özünəməxsus, uşağın ətrafındakı insanların, böyüklərin və həmyaşıdlarının xüsusi təsiridir. Uşağı böyüdən və öyrədən böyüklərin məqsədyönlü təsiri təhsil psixologiyası çərçivəsində öyrənilir. İnkişaf və pedaqoji psixologiya, sanki, uşaqla böyüklər arasındakı qarşılıqlı əlaqə prosesinə müxtəlif rakurslardan baxır: inkişaf psixologiyası uşaq baxımından, pedaqoji - tərbiyəçi, müəllim nöqteyi-nəzərindən.

İnkişafın yaş nümunələri ilə yanaşı, diferensial psixologiyanın məşğul olduğu fərdi fərqlər də var; eyni yaşda olan uşaqlar müxtəlif intellekt səviyyələrinə və fərqli şəxsiyyət xüsusiyyətlərinə malik ola bilər. İnkişaf psixologiyasında hamı üçün ümumi olan yaşa bağlı qanunauyğunluqlar öyrənilir. Ancaq eyni zamanda, inkişafın əsas xəttlərindən, o cümlədən yetkinlərdə müxtəlif inkişaf xətlərindən bu və ya digər istiqamətdə mümkün sapmalar da nəzərə alınır.

Beləliklə, inkişaf psixologiyası psixoloji biliklərin xüsusi sahəsidir. İnkişaf prosesini nəzərə alaraq, müxtəlif yaş dövrlərini xarakterizə edir və buna görə də "yaş" və "uşaqlıq" kimi anlayışlarla fəaliyyət göstərir. Yaş və ya yaş dövrü, öz strukturu və dinamikası olan inkişaf dövrüdür. L.S.-nin bu tərifi haqqında daha çox. Vygotsky, daha sonra dayanacağıq. İnkişaf psixologiyasının başqa elmlərə nüfuz etməsi, onlarla dərin inteqrasiyası inkişaf psixologiyasının bir elm kimi yeni problemlərinin və müasir vəzifələrinin yaranması üçün əsasdır.

Beləliklə, inkişaf psixologiyasının pediatriya ilə dərin inteqrasiyası psixoloqlar tərəfindən onun prenatal (intrauterin) inkişafında ana-uşaq qarşılıqlı əlaqəsinin öyrənilməsi kimi problemlərin həllinə səbəb oldu. Müəlliflər, uşağın dölün inkişafında zehni əksinin meydana çıxdığı andan etibarən "ana-uşaq" qarşılıqlı əlaqə sisteminin elementinə çevrildiyini iddia edirlər. (O.A.Şaqraeva, 2001).

İnteqrasiya prosesləri, məlum olduğu kimi, elmin, o cümlədən inkişaf psixologiyasının diferensiasiya prosesləri ilə dialektik şəkildə bağlıdır. Hazırda aşağıdakı bölmələri ayırd etmək olar və onlardan bəziləri psixologiya elminin müstəqil sahələrinə çevrilməyə başlamışdır, məsələn, uşaq psixologiyası (V.S.Muxina, 1975), sosial inkişaf psixologiyası (Ya.L.Kolominsky, 1984), və s.

Bundan əlavə, müasir inkişaf psixologiyasında aşağıdakı bölmələri ayırmaq adətdir: inkişafın ümumi və əsas qanunauyğunluqları, müəyyən yaş dövrlərində inkişaf qanunauyğunluqları (körpəlik, erkən, məktəbəqədər, ibtidai məktəb, yeniyetməlik, gənclik, yetkinlik və qocalıq dövrlərində). ). İnkişaf psixologiyasında bu yaşların son ikisi digərlərindən daha pis inkişaf etmişdir. Buradan müasir inkişaf psixologiyasının başqa bir vəzifəsini formalaşdırmaq olar: yetkin və qocalıq yaşlarında inkişaf qanunlarının öyrənilməsi. Birinci vəzifə - yetkin şəxsiyyətin psixologiyasının öyrənilməsi - inkişaf psixologiyasının belə bir bölməsində akmeologiya (acme - yunan - yuxarı) kimi həll edilir; psixologiyada acme həyatın zirvəsi, fərdin çiçəklənmə dövrü kimi başa düşülür. Akmeologiya hərtərəfli tədqiqat aparmaq və daha yüksək nailiyyətlərə nail olmaq üçün fəal təsir göstərmək üçün onun fərdi, şəxsi və fəaliyyət xüsusiyyətləri vəhdətdə, bütün münasibətlərdə öyrənildikdə yetkinlik mərhələsindən keçən bir subyektin vahid mənzərəsini vermək üçün nəzərdə tutulmuşdur. demək olar ki, hər kəsin qalxa biləcəyi səviyyələr (N.V.Kuzmina, 1999).

İnkişaf psixologiyasının qocalma psixologiyasının qanunauyğunluqlarını öyrənən bölməsi gerontopsixologiya adlanır. İnkişaf psixologiyasını psixoloji biliklərin digər sahələrindən fərqləndirən əsas cəhət insan psixikasında yaşla və onun həyat şəraiti ilə əlaqədar müntəzəm dəyişikliklərə, yəni onun inkişaf dinamikasına diqqət yetirilməsidir. Bu yaxınlarda yeni bir psixoloji ixtisas və müvafiq olaraq psixoloji biliklərin bir qolu - inkişaf psixologiyası meydana çıxdı. İnkişaf psixologiyası, inkişaf psixologiyası və akmeologiyanın əlaqəsi və qarşılıqlı əlaqəsi göz qabağındadır. Fikrimizcə, inkişaf psixologiyası və inkişaf psixologiyası təkcə psixikada yaşa bağlı dəyişiklikləri deyil, həm də insanın doğulduğu andan doğuş anına kimi onların tarixi, sosial, mədəni, ailə, məişət və digər həyat şəraitinin şərtiliyini nəzərə alır. fiziki ölüm və onun yaxınlara təsiri.

Bəzən inkişaf psixologiyası genetik adlanır və bununla da onun əsas və klassik vəzifəsini - insan psixikasının inkişaf dinamikasının öyrənilməsini vurğulayır.

Metodologiya, metod və texnika anlayışı

“Metodologiya” termini “metod doktrinası” kimi tərcümə olunur və “metod” anlayışını daha ətraflı nəzərdən keçirməyə dəyər, çünki. o ("metodologiya" anlayışı kimi) insan fəaliyyətinin müxtəlif növləri və səviyyələri ilə bağlı bir neçə müxtəlif çalarlarla istifadə olunur.

Ümumiyyətlə, metodologiya insanı öz fəaliyyətində istiqamətləndirən prinsipləri, texnikaları müəyyən edir. Onun funksiyası ikiqatdır: bir tərəfdən metodologiya insan fəaliyyətini daxili təşkilatçılıq nöqteyi-nəzərindən təsvir etməyə və qiymətləndirməyə imkan verir, digər tərəfdən tövsiyələr, qaydalar, yəni. insanın öz fəaliyyətində rəhbər tutduğu normalar.

AT ümumi görünüş elmə münasibətdə fəlsəfi və xüsusi-elmi metodologiya arasında fərq qoyulur.

Fəliyyətin əsaslandığı əsas kimi fəlsəfi metodologiyadan danışılır; təbiətin, cəmiyyətin və düşüncənin ən ümumi qanunları haqqında doktrina kimi fəlsəfə reallıqla bağlı başlanğıc mövqeləri müəyyən edir. Məsələn, fəlsəfi oriyentasiyadan asılı olaraq tədqiqatçı hadisələri şərh edərkən inkişafın keyfiyyət mərhələləri haqqında təsəvvürləri nəzərdə tutan və ziddiyyətlərin təhlilinə əsaslanan dialektik metoddan və ya inkişafın kəmiyyət dərkinə əsaslanan metafizik metoddan istifadə edəcəkdir. .

Elmi təfəkkürün ümumi formalarının nəzərdən keçirilməsi də eyni səviyyəli metodologiyaya aiddir - məsələn, idrakın humanitar və təbii elmi üsullarının xüsusiyyətlərinin müzakirəsi.

Xüsusi-elmi metodologiya çərçivəsində bir neçə səviyyə fərqləndirilir.

Ümumi elmi metodologiya elmi biliyin universal prinsiplərini, vasitələrini, formalarını inkişaf etdirmək cəhdlərini əhatə edir, ən azı potensial olaraq hər hansı bir xüsusi elmlə deyil, geniş elm sahəsinə tətbiq olunur (lakin eyni zamanda, fəlsəfi metodologiyadan fərqli olaraq, elmi biliklər daxilində qalır. ümumbəşəri dünyagörüşünə genişlənmədən elmi biliklər çərçivəsi). Bu səviyyəyə, məsələn, sistemli elmi təhlil anlayışları, struktur səviyyəli yanaşma, tətbiq olunan kibernetik prinsiplər daxildir. bioloji sistemlər, və nəzarət sistemləri və s.). Bu səviyyədə elmi tədqiqatın qurulmasının ümumi problemləri, alimin nəzəri və empirik (yəni obyektlə qarşılıqlı əlaqə ilə əlaqəli) fəaliyyətinin həyata keçirilməsi yolları, xüsusən də eksperimentin, müşahidənin və modelləşdirmənin qurulması problemləri; da inkişaf etdirilir.

Konkret-elmi metodologiya oxşar problemləri konkret elmlər çərçivəsində - həm empirik fəaliyyətə münasibətdə, həm də obyektin xüsusiyyətlərinə əsaslanaraq hazırlayır. Bu, elmi məktəblərin yaratdığı, onların izahedici prinsiplərini və tədqiqat və praktiki iş üsullarını müəyyən edən bilik sistemləri çərçivəsində həyata keçirilir.

Göründüyü kimi, geniş mənada “metod” anlayışı insan praktikasının müxtəlif sahələrinə (metod kimi dialektika, metod kimi elm, metod kimi məntiqi cihaz, metod kimi təcrübə və s.) şamil edilir. Metodların təsnifatı (B.G. Ananievə görə) Birinci qrup - təşkilati tədqiqat metodları. Müqayisəli üsul. Bu üsul psixologiyanın bütün sahələrində geniş istifadə olunur. Deməli, müqayisəli psixologiyada o, təkamülün müxtəlif mərhələlərində psixikanın xüsusiyyətlərinin müqayisəsi şəklində həyata keçirilir. Parlaq bir nümunə N.N.-nin araşdırmasıdır. Ladygina-Pişik. Zoopsixoloqların tədqiqatları V.A. Vaqner, N.Yu. Voitanis, K.E. Fabri və başqaları.İnkişaf psixologiyasında müqayisəli metod kəsiklər metodu kimi çıxış edir, B.Q. Ananievin təşkilati metodu uzununadır. Hər iki üsul - bir elm kimi inkişaf psixologiyasının xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq - yaşla əlaqədar psixi inkişafın xüsusiyyətlərini müəyyən etməyə yönəldilmişdir; yollar isə fərqlidir.

Kəsiklər metoduna əsaslanaraq, psixoloq öz tədqiqatını müxtəlif yaşda olan insanlarla iş kimi təşkil edir (sanki müxtəlif yaş səviyyələrində kəsiklər edir); gələcəkdə, hər bir qrupun kifayət qədər sayda nümayəndəsi varsa, bu əsasda izləmək deyil, hər səviyyədə ümumiləşdirilmiş xüsusiyyətləri müəyyən etmək mümkün olur. ümumi tendensiyalar yaş inkişafı.

Uzunlamasına metod tədqiqatın fərqli bir quruluşunu nəzərdə tutur: psixoloq eyni insanlar qrupu (və ya bir şəxs) ilə işləyir, onları uzun müddət ərzində eyni parametrlər üçün kifayət qədər tezliklə müntəzəm olaraq yoxlayır, yəni. inkişafı izləmək, "uzununa" kəsməni həyata keçirmək (bu metodun başqa bir adı "uzunluq üsulu"dur).

Psixoloji tədqiqatın təşkili müxtəlif ola bilər. Dilimlər üsulu tez-tez istifadə olunur: kifayət qədər böyük qruplarda, xüsusi üsullardan istifadə edərək, inkişafın müəyyən bir aspekti, məsələn, zəkanın inkişaf səviyyəsi öyrənilir. Nəticədə, bu i-qrup üçün xarakterik olan məlumatlar əldə edilir - eyni yaşda olan uşaqlar və ya eyni kurikulum üzrə təhsil alan məktəblilər. Bir neçə kəsim edildikdə, müqayisəli üsul birləşdirilir: hər bir qrup üçün məlumatlar bir-biri ilə müqayisə edilir və burada hansı inkişaf meyllərinin müşahidə edildiyi və onlara nəyin səbəb olduğu barədə nəticələr çıxarılır. Kəşfiyyatın öyrənilməsi nümunəsində yaş meyllərini müəyyən edə bilərik - uşaq bağçası qrupunun (5 yaş) məktəbəqədər yaşlı uşaqların, kiçik yaşlı şagirdlərin düşüncə xüsusiyyətlərini müqayisə edərək. orta məktəb(9 yaş) və orta siniflərdən olan yeniyetmələr (13 yaş). Belə materialı əldə etmək üçün biz öz tədqiqat tapşırığımıza uyğun olaraq yaşlarına görə fərqlənən uşaq qruplarını seçməli idik.

Vəzifə fərqlidirsə - zəkanın inkişafının təhsil növündən asılılığını müəyyən etmək üçün biz digər qrupları - eyni yaşda olan, lakin müxtəlif kurikulumlara uyğun təhsil alan uşaqları seçib müqayisə edirik. Bu halda fərqli bir nəticə çıxarırıq: ən yaxşı məlumatların əldə edildiyi yerdə təlim daha effektiv olur; müəyyən proqram üzrə təhsil alan uşaqlar intellektual cəhətdən daha sürətli inkişaf edir və təlimin inkişaf etdirici təsirindən danışmaq olar.

Əlbəttə ki, kəsişmələrin aparılması üçün bəzi meyarlara görə qruplar seçərkən, psixoloqlar digər əhəmiyyətli fərqləri "bərabərləşdirməyə" çalışırlar - onlar qruplarda eyni sayda oğlan və qızın olduğundan əmin olurlar ki, uşaqlar əhəmiyyətli olmadan sağlam olsunlar. əqli inkişafda sapmalar və s. Qalan çoxsaylı fərdi fərqlər nəzərə alınmır. Dilimləmə üsulu sayəsində əldə etdiyimiz məlumatlar orta və ya statistik ortalamalardır.

Uzunlamasına metoda tez-tez uzununa tədqiqat deyilir. Eyni şəxsin uzun müddət ərzində inkişafını izləyir. Bu tip tədqiqat müəyyən bir nəslin inkişafının tarixi, mədəni və sosial vəziyyətini nəzərə alaraq daha dəqiq məlumatlar əldə etməyə imkan verir, bu, xüsusilə insanın şəxsi inkişafının öyrənilməsi üçün doğrudur.

B.G. Ananiev təşkilati və inteqrasiya olunmuş metod kimi müəyyən edir. Hansı fərqli əsaslarla fərqləndirilə bilər (həm dilim üsulu, həm də uzununa metod mürəkkəb ola bilər və ya olmaya bilər). Hər şeydən əvvəl, bu o deməkdir ki, tədqiqat bir elm çərçivəsində - bu halda psixologiya - və ya kompleks bir fənlərarası tədqiqat kimi qurula bilər. Belə kompleks tədqiqatların cəhdləri, məsələn, V.M. Bekhterev, pedoloqlar; 70-ci illərdən ən parlaq hərtərəfli tədqiqatlar B.G.-nin adı ilə bağlıdır. Ananiev və onun məktəbi.

İkinci qrup empirik tədqiqat metodlarıdır. Psixoloqun hadisələrə müdaxilə etmədən yalnız onların dəyişməsini izlədiyi bu iş üsulu müşahidə adlanır. Empirik məlumatların əldə edilməsi mərhələsində psixoloji tədqiqatın əsas üsullarından biridir. Psixoloqun vəziyyətə müdaxilə etməməsi metodun həm üstünlüklərini, həm də mənfi cəhətlərini müəyyən edən mühüm xüsusiyyətidir.

Cədvəl

Üçün üstünlükləri və mənfi cəhətləribljudeniya

Müşahidə növləri: mənbəyə baxın Petrovski A.V. Psixologiyaya giriş. - M.: "Akademiya" Nəşriyyat Mərkəzi, 1995.

A. A. Erşov aşağıdakı tipik müşahidə səhvlərini müəyyən edir:

Halo effekti (müşahidəçinin ümumiləşdirilmiş təəssüratı incə fərqlərə məhəl qoymadan davranışın kobud qavranılmasına səbəb olur).

Təvazökarlıq effekti (baş verənlərə həmişə müsbət qiymət vermək meyli).

Mərkəzi meyl xətası (müşahidəçi müşahidə edilən davranışın orta qiymətini verməyə meyllidir).

Korrelyasiya xətası (davranışın bir xüsusiyyətinin qiymətləndirilməsi digər müşahidə olunan xüsusiyyət əsasında verilir).

Kontrast xətası (müşahidəçinin müşahidə ediləndə öz xüsusiyyətlərinə əks olan xüsusiyyətləri ayırd etmək meyli).

İlk təəssürat xətası (insan haqqında ilk təəssürat onun gələcək davranışının qavranılmasını və qiymətləndirilməsini müəyyən edir).

Bununla belə, müşahidə əvəzedilməz bir üsuldur. Əgər baş verənlər haqqında bütöv bir şəkil əldə etmək və fərdlərin davranışını bütövlükdə əks etdirmək lazım olan bir vəziyyətdə kənar müdaxilə olmadan təbii davranışı araşdırmaq lazımdırsa.

Təcrübə müşahidədən onunla fərqlənir ki, o, psixoloq tərəfindən tədqiqat vəziyyətinin təşkilini nəzərdə tutur.

Cədvəl

Təcrübənin üstünlükləri və mənfi cəhətləri

Təcrübə növləri:

Laboratoriya.

Təbii (psixoloji-pedaqoji, formalaşdıran (tədris), aşağıdakı mərhələlərdən ibarətdir: eksperimentin müəyyən edilməsi - faktlar sisteminin əldə edilməsi; faktiki eksperimentin formalaşdırılması - faktlar sisteminə mütəşəkkil idarə olunan təsir; nəzarət eksperimenti - mövcud olan faktlar sistemində dəyişikliklərin təyin edilməsi. oxudu.

3. Sahə təcrübəsi - təbii vəziyyətə yaxın vəziyyətdə minimal avadanlıqdan istifadəni nəzərdə tutur.

Bu əsas metodlara əlavə olaraq, inkişaf psixologiyası söhbət, psixoloji diaqnostika metodları və s. kimi köməkçi üsullardan geniş istifadə edir.

Əkiz üsul və onun növləri

Əkizlər metodu psixogenetikada (davranış genetikası) əsas tədqiqat növlərindən biridir, ideyası ilk dəfə F.Galton (1875) tərəfindən irəli sürülür. Əkizlər metodunun məntiqi əsasları aşağıdakılardır: 1) əkizlərin iki növü var - eyni genotipli monoziqot (MZ) və adi bacı və qardaşlar kimi genotipləri fərqli olan dizigotik (DZ); 2) MZ və DZ cütlərinin üzvləri üçün postnatal ətraf mühit təsirlərinin təxmini bərabərliyi nəzərdə tutulur. MZ və DZ-də cütdaxili oxşarlığın müqayisəsi tədqiq olunan əlamətin müəyyən edilməsində genotip və mühitin nisbi rolunu müəyyən etməyə imkan verir. Əgər əlamət genotip tərəfindən idarə olunursa, MZ əkizlərinin oxşarlığı DZ əkizlərinin oxşarlığını əhəmiyyətli dərəcədə üstələməlidir. Əkiz metodun bu versiyası qoşa müqayisələr (və ya kontrast qrupları) üsulu adlanır.

Hal-hazırda psixologiya da istifadə edir: ayrılmış MZ əkizləri metodu, nəzarət əkizinin metodu, əkiz cütü metodu. Əkiz üsulunun əkizlərin doğuşdan əvvəlki və postnatal inkişafının xüsusiyyətləri ilə bağlı çatışmazlıqları var. Əkiz metodundan istifadə edərkən səhvlərin əhəmiyyətli səbəbi MZ və DZ əkizləri üçün ətraf mühitə təsirlərin bərabərliyi haqqında fərziyyənin kifayət qədər düzgün olmamasıdır.

Əkiz üsulunun növləri.

Klassik əkiz üsulu. Bu halda belə bir eksperimental sxemdən istifadə olunur ki, burada tədqiq olunan əlamətin şiddəti MZ və DZ əkizlərinin cütlərində müqayisə edilir və tərəfdaşların cüt daxili oxşarlıq səviyyəsi qiymətləndirilir.

Nəzarət əkiz üsulu. Bu üsul MZ əkizlərinin nümunələrində istifadə olunur. MZ əkizləri bir çox cəhətdən çox oxşar olduğundan, MZ cütlərinin ortaqlarından iki nümunə etmək mümkündür, uyğun olaraq bərabərləşdirilmişdir. böyük rəqəm parametrlər. Bu cür nümunələr xüsusi ekoloji təsirlərin əlamətin dəyişkənliyinə təsirini öyrənmək üçün istifadə olunur. Eyni zamanda, əkizlərin seçilmiş bir hissəsi (hər cütdən biri) müəyyən bir təsirə məruz qalır, digər hissəsi isə nəzarət qrupudur. Təcrübədə genetik cəhətdən eyni olan insanlar iştirak etdiyi üçün bu üsul müxtəlif ekoloji amillərin eyni insana təsirini öyrənmək üçün model sayıla bilər.

Uzunlamasına əkiz tədqiqatı. Bu zaman eyni əkiz cütlərin uzunmüddətli müşahidəsi aparılır. Əslində, bu, klassik əkiz üsulu ilə uzununa bir birləşmədir. Ətraf mühit və genetik amillərin inkişafa təsirini öyrənmək üçün geniş istifadə olunur

Əkiz ailə üsulu. Ailə və əkiz metodunun birləşməsidir. Eyni zamanda yetkin əkiz cütlərin ailə üzvləri də müayinə olunur. Genetik konstitusiyaya görə, MZ əkizlərinin uşaqları, sanki, bir nəfərin uşaqlarıdır. Metod bir sıra xəstəliklərin irsi səbəblərinin öyrənilməsində geniş istifadə olunur.

Əkizlərin bir cüt olaraq öyrənilməsi. Bu, spesifik əkiz effektlərin və cüt daxili münasibətlərin xüsusiyyətlərinin öyrənilməsini əhatə edir. MZ və DZ cütlərinin tərəfdaşları üçün ətraf mühit şəraitinin bərabərliyi fərziyyəsinin doğruluğunu yoxlamaq üçün köməkçi üsul kimi istifadə olunur.

Əkizlərin əkiz olmayanlarla uyğunlaşdırılması. Həm də əkizlər və əkiz olmayanlar arasındakı fərqin əhəmiyyətini qiymətləndirmək üçün köməkçi bir üsul. Əkizlər və digər insanlar arasında fərq əhəmiyyətli deyilsə, əkizlər və digər insanlar eyni ümumi nümunəyə aiddir və buna görə də əkiz tədqiqatlarının nəticələri bütün populyasiyaya yayıla bilər. Beləliklə, tək doğulmuşlardan inkişafda əkiz cütlərin üzvlərinin bəzi geriliyi qeyd edildi. Bu fərq xüsusilə erkən yaşlarda nəzərə çarpır. Lakin partnyoru erkən uşaqlıqda vəfat edən əkiz cütlüklərin üzvləri və tək doğulanlar üzərində aparılan araşdırmanın nəticələrinin müqayisəsi inkişaf səviyyəsində əhəmiyyətli fərq aşkar etməyib. Yəni əkizlərin inkişaf xüsusiyyətləri daha çox rüşeym inkişafının çətinlikləri ilə deyil, əkizlərin ər-arvad kimi böyüdülməsinin özəllikləri ilə (əkizlərin dünyaya gəlməsində ailə çətinlikləri, əkizlərin cütlükdə təcrid olunması və s.) bağlıdır. ). Beləliklə, əkizlər ümumi əhalidən bir qədər fərqlidirlər, lakin yaşla bu fərq nəzərəçarpacaq dərəcədə hamarlanır və əkizlər əksər hallarda əhalinin qalan hissəsi ilə müqayisə oluna bilir.

Ayrılmış əkiz üsulu.Əkiz cütlərinin DZ və MZ-nin inkişaf xüsusiyyətlərinə görə klassik əkiz metodu və onun növləri "qeyri-rigid" təcrübələr hesab olunur: onlarda genetik və ətraf mühit amillərinin təsirini birmənalı şəkildə ayırmaq mümkün deyil, çünki bir sıra səbəblərə görə əkizlərin inkişafı üçün şərtlər bir sıra səbəblərə görə müqayisə olunmaz hala gəlir. Buna görə də yuxarıda göstərilən sxemlərə uyğun olaraq aparılan təcrübələr əlavə yoxlama tələb edir. İki növ ola bilər. Birincisi, MZ və DZ əkizlərinin ətraf mühitinin oxşarlığı haqqında fərziyyəni yoxlamaq, yəni tədqiq olunan xarakteristikaya MZ və DZ əkizlərinin mühitindəki fərqlərin təsir etmədiyini sübut etmək olar. Lakin belə yoxlama çox çətindir və aşağı etibarlılığa malikdir. İkincisi, tədqiqat məlumatları ətraf mühit amillərinin təsirini genetik olanlardan dəqiq ayırmağa imkan verən "sərt" sxemlərdən istifadə edərək tədqiqatların nəticələri ilə müqayisə edilə bilər. Bu üsullardan biri də ayrılmış əkizlər üsuludur. AT Bu üsulda erkən yaşda ayrılan əkizlər arasında cütlərarası müqayisə aparılır. MZ əkizləri bu şəkildə ayrılıb böyüyüb müxtəlif şərtlər, onda onların bütün oxşarlıqları onların genetik şəxsiyyəti, fərqləri isə ətraf mühit faktorlarının təsiri ilə müəyyən edilməlidir.

Ədəbiyyat:

1. Ananiev, B.G. Müasir insan biliyinin problemləri haqqında / B.G. Ananiev. - Sankt-Peterburq: Peter, 2001. - 272.

Karandashev, Yu.N. İnkişafın psixologiyası / Yu.N. Qarandashev. - Mi.: MP D-R KARA, 1996. - 240 s.

Kraig, G. İnkişaf Psixologiyası / G. Kraig. - Sankt-Peterburq: "Piter" nəşriyyatı, 2000. - 992 s.

Obuxov, L.F. Uşaq psixologiyası: nəzəriyyələr, faktlar, problemlər / L.F. Obuxov. - M.: Trivola, 1995. - 360 s.

İnkişaf Psixologiyası: Tələbələr üçün dərslik. daha yüksək psixoloq. və ped. dərs kitabı qurumlar / T.M. Maryutina, T.G. Stefanenko, K.N. Polivanova və başqaları; Ed. T.D. Martsinkovskaya. - M.: "Akademiya" nəşriyyat mərkəzi, 2001.

Rubinstein, S.L. Ümumi psixologiyanın əsasları / S.L. Rubinstein. - Sankt-Peterburq: Peter, 2000. - s. 90 - 163.

Psixologiyada oxucu / Komp. V.V. Mironenko; Ed. A.V. Petrovski. - M.: Maarifçilik, 1987. - s. 300 - 339.

İnsan inkişafının psixologiyası [Ontogenezdə subyektiv reallığın inkişafı] Slobodchikov Viktor İvanoviç

1.2. İnkişaf psixologiyasının tədqiqat obyekti və mövzusu