Bu vəsait 5-11-ci sinif şagirdləri üçün nəzərdə tutulub. Təlimatda şagirdə tez bir zamanda hesabat, ev tapşırığı hazırlamağa və buraxılmış mövzuları müstəqil mənimsəməyə imkan verəcək, testlərə, diktantlara, habelə məktəb kurikulumunun bütün fənləri üzrə imtahanlara, o cümlədən ingilis dili və alman dilləri.
Kitab xüsusilə orta məktəb tələbələri və ali təhsil müəssisələrinə daxil olmağa hazırlaşan abituriyentlər üçün faydalıdır.
QEYRİQANİK MADDƏLƏR.
Hüceyrənin qeyri-üzvi maddələri mineral duzlar və sudur. Su insan bədəninin böyük bir hissəsini təşkil edir. Yetkin bir insanın bədənində onun payı ümumi bədən kütləsinin 66% -ə çatır.
Yenidoğanın bədənində suyun miqdarı daha yüksəkdir.
Dipol bir qütbü üstünlük təşkil edən müsbət yüklü, digəri isə əsasən mənfi yüklü olan bir qütblü bir molekuldur. Su molekulu dipoldur: oksigen əsasən mənfi, hidrogen əsasən müsbətdir.
Hidrofil maddələr - su molekuluna yüksək cazibə enerjisinə malik olduqlarına görə suda yüksək həll olma qabiliyyətinə malik olan maddələr. Hidrofilik maddələrin dəyəri böyükdür. Bədəndə qida maddələrinin daşınması bioloji mayelərin məhlullarında həyata keçirilir.
Həll olunmuş formada həyati fəaliyyətinin proseslərini təmin etmək üçün lazım olan qida maddələri hüceyrələrə daxil olur, həll olunmuş formada hüceyrədəki metabolik proseslərin son məhsulları xaric olur. Bədəndə kimyəvi maddələrin bir-biri ilə qarşılıqlı təsiri məhlullarda baş verir.
MƏZMUN
RUS DİLİ 3
"Ofraq" 5
Sözün kökündə yoxlanılmış, işarəsiz və dəyişən saitlərin yazılışı 5
Saitlər -о-/-ё- fısıltıdan sonra və -ц- köklərdə, şəkilçilərdə və sonluqlarda 8
Sözün kökündəki samitlərin yazılışı 9
Orfoqrafiya prefiksləri 10
Orfoqrafiya şəkilçiləri 12
İsmin, felin, sifətin və sifətin sonluqlarının və iştirakçı şəkilçilərinin yazılışı 13
Sifət və sifətlərdə, zərflərdə, eləcə də törəmə isimlərdə -n- və -nn- yazısı 15
-o, -e- zərflərində -n- və -nn- hərflərinin yazılışı 16
Şifahi sifətlərin, sifətlərin tam və qısa formalarının, eləcə də sifət və zərfin sadə müqayisəli formasının fərqləndirilməsi 17
Müxtəlif nitq hissələri ilə NG-nin orfoqrafiyası 18
NG və NI hissəciklərinin semantik fərqə əsaslanaraq yazılışı 20
Müxtəlif nitq hissələrinin davamlı, ayrı-ayrı və defislə yazılışı 20
"SİNTAKSİS VƏ PUNKTUASİYA" 24
Sadə cümlədə tire 24
Birlik və 25 ilə durğu işarələri
Cümlənin yekcins üzvləri ilə durğu işarələri 27
İştirak və iştiraklı söz birləşmələri üçün durğu işarələri 28
Birhissəli cümlələr 29
Cümlənin kiçik üzvlərini ayırarkən durğu işarələri 32
Giriş sözləri və giriş konstruksiyalarını ayırarkən durğu işarələri 34
Giriş sözləri ilə cümlə üzvlərinin fərqi 36
AS birliyi ilə durğu işarələri və digər müqayisəli bağlayıcılar 36
Mürəkkəb cümlədə durğu işarələri 37
Birliksiz təkliflər 43
Müxtəlif əlaqə tipli mürəkkəb cümlələr 45
ƏLAVƏ 1 48
“NİTQ MƏDƏNİYYƏTİ” 49
ƏLAVƏ 2 52
1. Nitqin üslubları və növləri 53
TARİX 63
QƏDİM DÜNYA TARİXİ 65
İbtidai cəmiyyət 65
Qədim Şərq 66
Antik dövrdə Qərbi Asiya 68
QƏDİM YUNANİSTANIN TARİXİ 70
Qədim Roma tarixi 76
Orta əsrlər tarixi 81
Müasir dövrün tarixi 90
Müasir tarix 105
VƏTƏN TARİXİ 116
Rusiya qədim zamanlardan 17-ci əsrin sonlarına qədər 116-cı ildə
18-19-cu əsrin birinci yarısında Rusiyanın sosial-iqtisadi, siyasi və mədəni inkişafı 127
Rusiya XIX əsrin ikinci yarısı - XX əsrin əvvəllərində 143
XX-ci ildə Rusiya 153-cü ildə
DÜNYA COĞRAFİYASI 163
FİZİKİ COĞRAFİYA 165
Xəritə 165
Litosfer və relyef 166
Yerin atmosferi və iqlimi 174
Hidrosfer və Dünya Okeanı və quru suları 179
Böyük coğrafi kəşflər 183
Qitələrin coğrafiyası 186
İQTİSADİ VƏ SOSİAL
DÜNYA COĞRAFİYASI 201
Dünyanın siyasi xəritəsi 201
Təbiətin idarə edilməsi 204
Dünya əhalisi və onun dəyişiklikləri 213
Dünya əhalisinin milli tərkibi 217
Əhalinin miqrasiyası 218
Şəhər və kənd əhalisi və onun coğrafi fərqləri 220
Dünya iqtisadiyyatı 222
Beynəlxalq iqtisadi inteqrasiya 223
Nəqliyyat 226
Beynəlxalq iqtisadi əlaqələr 227
Dünyanın bəzi ölkələrinin sosial-iqtisadi xüsusiyyətləri 228
SOSİAL TƏDBİRLƏR 241
CƏMİYYƏ 243
Cəmiyyət mürəkkəb dinamik sistem kimi 243
Cəmiyyət və təbiət 245
Sosial həyatın sahələri və onların əlaqəsi 246
Cəmiyyətin inkişafı, onun mənbələri və hərəkətverici qüvvələri 247
İslahat, inqilab, tərəqqi, geriləmə 247
Ənənəvi cəmiyyət, sənaye cəmiyyəti 247
Dünya sivilizasiyasının inkişafının indiki mərhələsi 248
Elmi və texnoloji inqilab 249
Dövrümüzün qlobal problemləri 249
BİOLOJİ MƏHSUL KİMİ İNSAN,
SOSİAL VƏ MƏDƏNİ TƏKAMÜL 250
İnsan olmaq 250
İnsan fəaliyyəti 252
İnsan davranışı 254
Azadlıq və məsuliyyət 255
Şəxsiyyət, onun sosiallaşması və tərbiyəsi. Şüurlu və şüursuz 255
İdrak: həssas və rasional. Doğru. İnsan biliyinin müxtəlif formaları. Özünü tanımaq 257
MƏNƏVİ-ƏXLAVİ SAHƏ 259
Mədəniyyət və mənəvi həyat 259
Mədəniyyətin formaları və növləri 261
din. dünya dinləri. Din və əxlaq. Vicdan azadlığı 261
Müasir cəmiyyətdə elm və təhsil. Özünütəhsil 263
CƏMİYYƏTİN İQTİSADİ SAHƏSİ 264
İqtisadiyyat: elm və iqtisadiyyat. İqtisadi fəaliyyət tədbirləri 264
İqtisadi dövr və iqtisadi artım 265
İqtisadi sistemlər. Bazar iqtisadiyyatı.
Dövlət tənzimlənməsi 266
Dünya iqtisadiyyatı.
Beynəlxalq maliyyə sistemi 267
Dövlət büdcəsi. Dövlət borcu.
Pul. İnflyasiya 267
Pul-kredit siyasəti. Vergi siyasəti 267
Mülkiyyətin iqtisadi məzmunu.
Müsabiqə. Monopoliya 268
Sahibkarlıq. Şirkət. Mənfəət 268
Əmək bazarı. Yaşayış səviyyəsi.
Yaşayış haqqı. Məşğulluq. İşsizlik 269
SOSİAL SAHƏ 269
Sosial münasibətlər və qarşılıqlı əlaqə.
Sosial icmalar və sosial institutlar 269
Bərabərsizlik və sosial təbəqələşmə 269
ictimai vəziyyət. sosial rol. Sosial prestij 270
etnik icmalar. Beynəlxalq əlaqələr. Tolerantlıq 271
SİYASİ-HÜQUQİ SAHƏ 271
Siyasi güc. Siyasət.
Siyasi sistem. Dövlət: əlamətlər, funksiyalar, formalar. Siyasi rejimlər 271
Səlahiyyətlərin bölünməsi 272
Vətəndaş Cəmiyyəti 272
Seçki sistemləri. Siyasi partiya.
Siyasi ideologiya 272
Siyasi plüralizm 273
Siyasi rəhbərlik 273
Müasir Rusiyanın siyasi həyatı. siyasi mədəniyyət. Sağ. Konstitusiya dövləti. Qanun. Konstitusiya dövlətin əsas qanunudur. Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası.
İnsan hüquqları. Hüquq mədəniyyəti 273
Hüquq sahələri. Qanun 274
Cinayətlər.
Hüquqi məsuliyyət və onun növləri 274
BİOLOGİYA 275
Hüceyrə - canlının struktur və funksional vahidi 277
Hüceyrənin kimyəvi təşkili 277
Qeyri-üzvi maddələr 277
Üzvi maddələr 279
Dələ 279
Karbohidratlar 283
Lipidlər 284
Nuklein turşuları 285
Pro- və eukaryotik hüceyrələrin quruluşu 286
Prokaryotik hüceyrənin quruluşu 287
Eukaryotik hüceyrənin quruluşu 288
Əsas 290
Sitoplazma 291
EPS 292
Golgi aparatı 292
ORQANİZDƏ MADDƏLƏR VƏ ENERJİ 294
Hüceyrə bölünməsi. Hüceyrə dövrü 295
Orqanizmlərin çoxalması və embrion inkişafı 297
Cinsiyyətsiz çoxalma 297
Cinsi çoxalma 298
Ontogenez 302
İrsiyyət nümunələri 304
İnsan genetikası 306
Dəyişkənlik nümunələri 307
Yetişdirmə əsasları 308
BOTANİKA 309
Çiçəkli bitkinin toxuma və orqanlarının quruluşu 309
Bitkilərin əsas qrupları, onların quruluş xüsusiyyətləri, həyatı, çoxalması 314
Bakteriyaların, göbələklərin və likenlərin orqanizmləri 314
Göbələklərin quruluş və həyat xüsusiyyətləri 314
Likenlər 315
ZOOLOGİYA 315
Ali bitkilər 315
Moss şöbəsi 316
Fern Division 316
Gimnospermlər 317
Anjiospermlər şöbəsi 317
Heyvan orqanizmlərinin quruluşunun, məişətinin, çoxalmasının xüsusiyyətləri 318
Subkingdom Protozoa 319
Sarcomastigophora növü 320
Sarkod sinif 320
İnfuzoriya növü 320
Kirpik 320 sinif
Sporozoan tip 321
Sinif koksidiyalar 321
Tip coelenterates 322
Skifoid (meduza) 323
Yastı qurdlar 324 yazın
Dairəvi qurdları yazın 326
Annelids 327 yazın
Qabıqlı balıq növü (yumşaq gövdəli) 328
Buğumayaqlılar qrupu 330
Akkordatlar 331
Balıqlar 332
Amfibiyalar 333
Sürünənlər 334
Quşlar 335
Məməlilər 336
İNSAN BƏDƏNİ 337
Bədən toxumalarının quruluşu 337
Orqanizmin daxili mühiti 338
Qan dövranı sistemi 341
Endokrin sistem 342
Sinir sistemi 345
Əzələ-skelet sistemi 348
Tənəffüs sistemi 350
Həzm sistemi 351
İfrazat sistemi 352
Reproduktiv sistem 353
İnsan orqanizminin inkişafı 354
Uşağın həyatının ilk ili 355
Dəri 355
Hiss orqanları 356
EVOLUTION 357
Təkamül nəzəriyyələri 357
Təkamülün hərəkətverici qüvvələri 360
İnsanın mənşəyi 362
EKOLOGİYA 364
Orqanizmlərin yaşayış yeri və ətraf mühit amilləri 364
CƏBR 367
Arifmetika 369
Kəsrlər 372
Bərabərsizliklər 384
Loqarifmik tənliklər 390
Loqarifmik bərabərsizliklər 391
Proqressiyalar 392
Vektorlar 396
TƏHLİLƏ BAŞLAMA 397
Elementar funksiyaların törəmələri 397
Antiderivativ və inteqral 401
Qeyri-müəyyən inteqrallar 402
HƏNDƏSİ 403
ƏSAS KONSEPSİYALAR 405
Triqonometriya 425
Qrafiklər və onların funksiyaları 434
FİZİKA 437
MEXANİKANIN FİZİKİ ƏSASLARI 439
Kinematikanın əsas anlayışları 440
Vahid hərəkət 441
Dönmə hərəkəti 443
Vahid sürətlənmiş hərəkət 445
Dinamikanın əsas anlayışları 446
Nyuton qanunları 447
Elastiklik, sürtünmə, cazibə qüvvələri 448
Fırlanma dinamikası 451
İmpulsun saxlanması qanunları 453
Enerjinin Saxlanılması Qanunları 454
Statika. Tarazlıq şərtləri 455
Hidrostatik. Arximed Qanunu 456
MOLEKULAR FİZİKA VƏ TERMODİNAMİKA 461
Molekulyar kinetik nəzəriyyə və termodinamikanın əsas anlayışları 461
Molekulyar kinetik nəzəriyyənin əsas tənliyi 464
Qaz qanunları 466
Mendeleyev-Klapeyron tənliyi 467
Termodinamikanın birinci qanunu 468
İstilik tutumu 471
Buxarlanmanın xüsusi istiliyi, ərimə 473
səmərəlilik. İstilik mühərrikləri 473
ELEKTRİK VƏ MAQNETİZM 475
Elektrostatikanın əsas anlayışları 475
SƏRƏNƏNMƏLƏR VƏ DALĞALAR 488
Vibrasiya nəzəriyyəsinin əsas anlayışları 488
Elastik mühitdə mexaniki dalğalar 492
Səs dalğaları 494
Elektromaqnit rəqsləri və dalğaları.
Salınım dövrəsi 496
OPTİKA 499
Həndəsi optika qanunları 499
Fotometriyanın əsas anlayışları 503
ATOM VƏ NÜVƏ FİZİKASI 507
Nüvə reaksiyaları 513
Radioaktiv parçalanma qanunu 513
ASTRONOMIYA 517
ÜMUMİ ANLAYIŞLAR 519
Astronomiya Bölmə 519
YER, AY, GÜNƏŞ VƏ GÜNƏŞ SİSTEMİ HAQQINDA ÜMUMİ ASTRONOMİK MƏLUMAT 523
Ay və Ayla əlaqəli xüsusiyyətlər 526
Günəş sistemi 528
Planetlər 530
Günəş sisteminin digər cisimləri 555
Astrofizikada optik xassələr 569
İNFORMATİKA 591
MƏLUMAT 593
“İnformasiya” anlayışı 593
Məlumat xassələri 593
Yaddaş mediası 594
İnformasiyanın ötürülməsi 595
İnformasiyanın kodlaşdırılması 596
ÖLÇÜM MƏLUMATLARI 597
İnformasiyanın ölçülməsinə mənalı yanaşma 597
İnformasiyanın ölçülməsinə əlifba sırası ilə yanaşma 598
İnformasiyanın ölçülməsinə ehtimal yanaşması 598
NÖMRƏ SİSTEMLERİ 599
Say sistemlərinin növləri 599
"Kompüter" say sistemləri 600
RİYASİ MƏNTİQ 601
Məntiq cəbrinin əsas anlayışları 601
Məntiq əməliyyatları 602
Məntiq cəbrinin qanunları 604
Məntiq elementləri və sxemləri 605
MƏNQİQ CƏBRİNİN Elementləri 606
606 alqoritmin əsas anlayışları və xassələri
Alqoritm Baxışları 607
Alqoritmlərin növləri 608
İNKİŞAF TARİXİ
Hesablama Mühəndisliyi 610
KOMPYUTERİN TƏKAMÜLÜ 611
611 kompüterin birinci nəsli
İkinci nəsil 611 kompüter
Üçüncü nəsil 612 kompüter
612 kompüterin dördüncü nəsli
KOMPUTER CİHAZI 613
Klassik kompüter arxitekturası 613
Kompüterin qurulmasının magistral modul prinsipi 614
Prosessor 614
Kompüter yaddaşı 615
Sistem bloku 616
PC periferik qurğular 618
KOMPUTER PROQRAMI 619
Sistem proqramı 620
Proqram təminatı 620
Proqramlaşdırma sistemləri 621
VİRUSLAR VƏ ANTİVİRUS PROQRAMLARI 622
Kompüter virusları 622
Antivirus proqramları 624
KOMPUTER QRAFİKASI 625
Kompüter qrafikasının tarixi 625
QRAFİK ŞƏKİLLƏRİN NÖVLƏRİ 627
Rəngli modellər 629
Qrafik şəkillərin saxlanması üçün fayl formatları 630
Qrafik redaktorlar 631
3D qrafika 632
VERİLƏ BAZASI 632
Fayl sistemləri 632
İnformasiya sistemi 633
Verilənlər bazasının idarəetmə sistemləri 634
Verilənlər bazalarının növləri. Relational verilənlər bazası haqqında əsas anlayışlar 636
Əlaqə xüsusiyyətləri 637
SİMULASYON 638
638 modelinin konsepsiyası
Modelin təsnifatı 638
Simulyasiya addımları kompüterdə 640
KOMPUTER TELEKOMÜNİKASİYA SİSTEMLERİ 641
Rabitə kanalları 641
KOMPUTER ŞƏBƏKƏLƏRİ 646
Kompüter şəbəkələrinin əsas anlayışları 647
Şəbəkə topologiyası 647
Qlobal Kompüter Şəbəkəsi 648
Protokollar 649
İnternet xidmətləri 652
Məlumat axtarışı 655
ƏDƏBİYYAT 656
ALMAN 657
ALMAN əlifbası 659
FONETİK VƏ ORFO İŞARƏLƏRİ 659
Saitlər və diftonqlar 659
660 samitlər və samitlərin hərf birləşmələri
NİTQ HİSSƏLƏRİ. İŞ KLASSI 660
İSİM 661
DAS SUBSTANTIV 661
İsimlərin cinsi 662
İsimlərin sayı 665
İsimlərin azaldılması 670
673-cü maddənin istifadəsi
İsimlərin əmələ gəlməsi 676
ƏMİR. DAS PRONOMEN 680
SİFƏT. DAS ADJEKTIV 689
ZƏFƏR. DAS ZƏRFƏTİ 698
NERAL. DAS NUMERALE 706
FE'L. DAS FELİ 713
HƏDİQİ (PRASENS) 720
PASİV SƏS (PASSIV) 733
İmperativ (DERİMPERATİV) 737
SUBJUNCTİV (DER KONJUNKTIV) 739
TƏSVİRİ BAĞLAYICI WtiRDE + IINFINITIV(KONDITIONALIS) 741
INFINITIV (DER INFINITIV) 742
İştirak. (DAS PARTIZIP) 745
PRETEXT. (ÖLÜM TƏKLİFİ) 746
İNTERJEKSİYON. (DİE INTERJEKTION) 754
BİRLİK. (DİE KONJUNKTION) 754
ALMAN DİLİNİN CÜMLƏSİNİN TURUMU 755
Üç növ söz sırası 756
Bağlı cümlənin növləri 759
Mürəkkəb cümlədə zamanların koordinasiyası 761
İNGİLİS 763
İNGİLİS ƏLİFBA. THE ABC 765
FONETİK İŞARƏLƏR 765
Saitlər və diftonqlar 765
samitlər 765
Vurğulu hecada saitlərin və sait birləşmələrinin oxunması 766
Samitlərin və samitlərlə hərf birləşmələrinin oxunması 767
NİTQ HİSSƏLƏRİ. NITIQ HİSSƏLƏRİ 768
İSİM. İSİM 768
İSİM SAYININ FORMASI. İSİM NÖMRƏSİ 769
İSİM HALLARI. İŞLƏR 773
İSİM cins. CİNSİYYƏT 775
MƏQALƏ. MADDƏ 776
ƏMİR. ƏMƏLİYYƏ 781
SİFƏT. SİFƏT 791
ZƏFƏR. ZARF 795
NERAL. Rəqəmlər 800
FE'L. FEL 805
MASTAR. INFİNİTİV 823
Gerund. Gerund 825
İştirak. İştirak 829
Felin zamanları. Zamanlar 830
Passiv səs. Passiv səs 839
Əhval-ruhiyyə. Felin əhval-ruhiyyəsi 842
İmperativ 842
İmperativ əhval-ruhiyyə 842
Subjunktiv 843
Subjunktiv əhval-ruhiyyə 843
PRETEXT. PREPOSITION 845
Zamanın əsas ön sözləri 846
Zamanın ön sözləri 846
Yerin və istiqamətin əsas ön sözləri. Yer və İstiqamət Prepozisiyaları 847
Müxtəlif təkliflər. Fərqli Ön Sözlər 850
Müxtəlif ön sözlərlə sabit birləşmələr 852
BİRLİK. BİRLİK 856
ZƏRƏCƏLƏR. HİSSƏ 857
İNTERJEKSİYON. SÖZ 857
SYNTAX 858
SADƏ CÜMLƏ. SADƏ CÜMLƏ 858
Cümlənin quruluşu 859
imperativ əhvalda 859
Təsdiq cümləsinin quruluşu 860
Ümumi sual strukturu 860
Alternativ sual strukturu 861
Təklif üzvlərinə alternativ suallar 861
Xüsusi sualın strukturu 862
Mövzuya verilən sualın strukturu 862
Teq sualının strukturu 863
Modal feilli cümlələr 864
Onun mövzusu olan cümlələr 866
ÇƏTİN CÜMLƏ.
MÜRƏKKƏB CÜMLƏ 866
Keçmiş zamanda baş cümlənin fel-predikatı ilə zamanların uzlaşdırılması 870
DOLAYI DANIŞMA. DOLAYI NITIQ 871
Cümlələrin birbaşa nitqdən dolayı nitqə çevrilməsi 873
Zərf və əvəzliklərin dolayı nitqə çevrilməsi 874
Felin zaman formalarının dolayı nitqə çevrilməsi 875
NITIQ DÖNÜR.
nitq konstruksiyaları 876.
Gələcək birinci sinif şagirdlərinin valideynlərinə ithaf...
Tez-tez eşidirsiniz: "Biz Vinoqradova görə oxuyuruq ...", "Bizim sinifdə isə Zankova görə dərs deyirlər". Təəssüf ki, əksər valideynlər yalnız kurrikulumun müəllifinin adını çəkə bilər, digərləri "biz buna görə tərifləndik" deyəcəklər, digərləri, bəlkə də, konkret müsbət və mənfi cəhətləri haqqında danışacaqlar. Ancaq ümumiyyətlə, adi valideyn bütün bu proqramların necə fərqləndiyini çətin anlayır. Və təəccüblü deyil. Pedaqoji mətnlərin elmi üslubundan, terminologiyasından keçmək doğrudan da çətindir.
Beləliklə, gəlin bir araya gələrək anlamağa çalışaq.
Birincisi, pedaqoji sistem və pedaqoji proqram var.
Yalnız üç sistem var: Zankov sistemi(inkişaf etməkdə), Elkonin-Davydov sistemi(inkişaf etməkdə olan) və ənənəvi(Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin 21 oktyabr 2004-cü il tarixli 93 nömrəli əmrinə baxın).
Daha çox proqramlar var. Rəsmi olaraq tanınanlara əlavə olaraq, bu məqalədə nəzərdən keçirməyəcəyimiz bir çox eksperimental sistemlər, həmçinin müəllif hüquqları, məktəbdaxili sistemlər var.
Sxematik olaraq bu belə görünəcək:
Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilmiş bütün sistemlər və proqramlar əsas tələbə cavab verir: onlar tələbəyə lazımi minimum bilik əldə etməyə imkan verir. Müəlliflik materialın, əlavə məlumatın təqdim edilməsi, tədris fəaliyyətinin təşkili yollarında təzahür edir.
Hər bir sistemin və proqramın öz müəllifi, belə desək, ideoloji ilhamvericisi var. Amma bu o demək deyil ki, bütün fənlər üzrə bütün dərsliklər təkcə onun tərəfindən yazılıb. Əlbəttə ki, UMK (Tədris və Metodoloji Komplekt) tərtibi üzərində bütöv bir komanda çalışdı! Ona görə də övladlarınızın dərsliklərindəki adlar, təbii ki, fərqli olacaq. Ancaq "kollektiv yaradıcılığa" baxmayaraq, eyni proqram çərçivəsində bütün dərsliklər eynidir:
- Məqsəd (yəni əldə edilməli olan nəticə, müəyyən bir proqramda təhsil almış məzunların nəticədə sahib olmalı olduğu keyfiyyətlər)
- Tapşırıqlar (yəni məqsədə çatmaq üçün addımlar)
- Prinsiplər (yəni təlimin təşkilinin xüsusiyyətləri, materialın təqdimatı, bir proqramı digərindən fərqləndirən metodların seçimi).
- Məzmun (əslində uşağın təlim prosesində öyrənəcəyi tədris materialının özü. Məsələn, filologiya, riyaziyyat, sosial elmlər və təbiət elmləri üzrə təhsilin məzmunu. Proqramın bu hissəsində onlar bir-birindən fərqlənirlər. dövlət standartı minimumu ilə məhdudlaşır, digərlərinə müxtəlif əlavə biliklər, anlayışlar, ədəbiyyat, habelə prinsiplərlə ayrılmaz şəkildə bağlı olan tədris materialının təqdim edilməsi qaydası daxildir.)
Pis və ya yaxşı proqramlar yoxdur. Məqalədə nəzərdə tutulan bütün proqramlar Təhsil Nazirliyi tərəfindən təsdiq edilir. Və inkişaf edən sistem ənənəvi sistemdən daha yaxşı və pis deyil. Əslində, hər bir sistem müəyyən bir təfəkkür, başqa sözlə desək, məlumatı qavramaq və əqli cəhətdən emal etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Və bu proseslər hər bir uşaq üçün fərdi olur. Metabolizm kimi, ya da saç rəngini deyək. Buna görə də, hər bir proqramın təsvirində "Uşağın bu proqramda uğurla təhsil almasına imkan verəcək xüsusiyyətlər" bölməsini təqdim etdik, burada yüksək nəticələr göstərmək üçün uşağın olması arzu olunan keyfiyyətləri təsvir edəcəyik. həddindən artıq gərginlik olmadan.
Aşağıda bəzən bu və ya digər proqram üzrə tədris olunan məktəblərdən nümunələr verəcəyik, amma əslində eyni məktəbin müxtəlif sinifləri müxtəlif proqramlar üzrə oxuya bilər, xüsusən də proqramın seçimini müəllimlər özləri edir. Və hətta yaxşıdır. Müxtəlif proqramlar və sistemlər uşaqlardan fərqli ilkin bilik və bacarıqlar tələb edir və bu, həm də müəllimin proqramı tam şəkildə həyata keçirə bilib-bilməməsindən xeyli dərəcədə onun şəxsi keyfiyyətlərindən asılıdır. Buna görə də müəllim hazırkı vəziyyətdə ona bu konkret komanda ilə işləməyə imkan verəcək proqram seçir.
Zankov təhsil sistemi
1995-1996-cı illərdə L. V. Zankovun sistemi ibtidai təhsilin paralel dövlət sistemi kimi tanınır.
Hədəf: zehnin, iradənin, məktəblilərin inkişafı və onlar tərəfindən bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsi üçün etibarlı əsas kimi başa düşülən tələbələrin ümumi inkişafı.
Tapşırıqlar:ən mühüm vəzifələrdən biri də kiçik məktəblinin özü haqqında bir dəyər kimi tərbiyə edilməsidir. Təhsil bütövlükdə bütün sinfə deyil, hər bir fərdi şagirdə yönəldilməlidir. Eyni zamanda, məqsəd zəif şagirdləri güclülər səviyyəsinə “dartmaq” deyil, sinifdə “güclü” və ya “zəif” sayılmasından asılı olmayaraq, hər bir şagirdin fərdiliyini üzə çıxarmaq və optimal inkişaf etdirməkdir. .
Prinsiplər:şagirdin müstəqilliyi, materialı yaradıcı şəkildə qavraması. Müəllim məktəblilərə həqiqəti vermir, onları özlərinə “qazdırır”. Sxem ənənəvi olanın əksidir: ilk nümunələr verilir və tələbələr özləri nəzəri nəticələr çıxarmalıdırlar. Alınan material praktiki tapşırıqlarla da müəyyən edilir. Bu sistemin yeni didaktik prinsipləri materialın tez mənimsənilməsi, yüksək çətinlik səviyyəsi, nəzəri biliklərin aparıcı rolu hesab olunur. Anlayışların başa düşülməsi sistemli əlaqələrin dərk edilməsində baş verməlidir.
Bütün şagirdlərin, o cümlədən güclü və zəif şagirdlərin hərtərəfli inkişafı istiqamətində sistemli iş aparılır. Şagirdlərin öyrənmə prosesindən xəbərdar olması vacibdir.
Uşağın bu proqram çərçivəsində müvəffəqiyyətlə təhsil almasına imkan verəcək xüsusiyyətlər: yüksək tempdə işləmək istəyi, əks etdirmə qabiliyyəti, məlumatı müstəqil axtarmaq və mənimsəmək bacarığı, problemin həllində yaradıcı olmaq istəyi.
- http://www.zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 - sistem aydın və tam təsvir edilmişdir, daha yaxşı deyə bilməzsiniz
Elkonin-Davydov təhsil sistemi
Zankov yüksək sürətlə dərs deyirsə, o zaman Davydov “daha yavaş get - davam edəcəksən” deyiminə əməl edir.
D. B. Elkonin-V.V-nin təhsil sistemi. Davydov artıq 40 ildən çox mövcudluq tarixinə malikdir: əvvəlcə inkişaflar və təcrübələr şəklində və 1996-cı ildə Rusiya Federasiyası Təhsil Nazirliyinin Kollegiyasının qərarı ilə Elkonin-Davydov təhsil sistemi kimi tanındı. ənənəvi sistem və L. V. Zankova ilə birlikdə üç dövlət sistemindən biri.
Hədəf: elmi konsepsiyalar sisteminin formalaşması, təhsil müstəqilliyi və təşəbbüskarlığı. Uşaqda qeyri-adi və dərin düşünmə qabiliyyətinin inkişafı
Tapşırıqlar:
- ibtidai məktəb məzunlarında ibtidai məktəb yaşında özünü üzə çıxaran əks etdirmək bacarığını formalaşdırmaq:
- öz cəhalətini bilmək, bilinənlə bilinməyəni ayırd etmək bacarığı;
- müəyyən edilməmiş vəziyyətdə hansı bilik və bacarıqların uğurlu fəaliyyət üçün kifayət etmədiyini göstərmək bacarığı;
- öz nöqteyi-nəzərini yeganə mümkün hesab etmədən öz düşüncələrini və hərəkətlərini "kənardan" nəzərdən keçirmək və qiymətləndirmək bacarığı;
- digər insanların düşüncələrini və hərəkətlərini səbəblərinə istinad edərək tənqidi, lakin qəti şəkildə qiymətləndirməmək bacarığı.
Bu qabiliyyətlərin formalaşması aşkar edilir, əgər:
- tələbələr bir sinfin vahid quruluş prinsipinə malik olan, lakin şərtlərin xarici xüsusiyyətlərinə görə fərqlənən tapşırıqlar sistemini müəyyən edə bilərlər (mənalı təhlil);
- tələbələr zehni olaraq hərəkətlər zəncirini qura və sonra onları rəvan və dəqiq yerinə yetirə bilərlər.
- şagirdin yaradıcılığını və təxəyyülünü inkişaf etdirmək.
Prinsiplər:
- Bu sistemin əsas prinsipi uşaqlara məktəb həqiqətlərini əzbərləmək deyil, bilik əldə etməyi, onu özbaşına axtarmağı öyrətməkdir.
- Assimilyasiya mövzusu ümumi fəaliyyət üsulları - bir sinif problemlərin həlli üsullarıdır. Onlar mövzunun inkişafına başlayırlar. Aşağıda, ümumi fəaliyyət üsulu konkret hallara münasibətdə konkretləşdirilir. Proqram elə qurulmuşdur ki, hər bir sonrakı bölmədə artıq mənimsənilmiş fəaliyyət metodu konkretləşdirilir və işlənir.
- Ümumi metodun mənimsənilməsi mövzu-praktik hərəkətdən başlayır.
- Tələbə işi problemin həlli üçün vasitələrin axtarışı və sınağı kimi qurulur. Buna görə də şagirdin ümumi qəbul ediləndən fərqli olan mühakiməsi səhv deyil, düşüncənin sınağı kimi qəbul edilir.
Uşağın bu proqramda uğurla təhsil almasına imkan verəcək xüsusiyyətlər: Zankov proqramı üçün təsvir edilənlər. İstisna: çətin ki, sürətli tempdə işləməli olacaqsınız. Əksinə, hərtərəflilik, detallara diqqət, ümumiləşdirmə qabiliyyəti faydalıdır.
Məktəb 2100 (Məktəb 2000, Peterson proqramı)
Proqram ilk növbədə təhsilin ənənəvi məzmununun inkişafına və təkmilləşdirilməsinə yönəlib.
Hədəf: uşağın cəmiyyətə təbii və səmərəli inteqrasiyasını təmin etmək.
Tapşırıqlar:
- məhsuldar əməyə hazırlıq yaratmaq
- əlavə təhsilə və daha geniş mənada bütövlükdə ömür boyu təhsilə hazırlığı formalaşdırmaq.
- təbii-elmi və ümumi humanitar dünyagörüşü tərbiyə etmək.
- ümumi mədəni inkişafın müəyyən səviyyəsini təmin edir. Buna misal olaraq məktəblinin ən azı ədəbiyyatı adekvat bədii qavrayış bacarıqlarının formalaşdırılması (tərbiyə edilməsi) göstərmək olar.
- onun cəmiyyətdə uğurlu sosial-psixoloji uyğunlaşmasını, uğurlu sosial fəaliyyətini və uğurlu sosial və şəxsi inkişafını təmin edən müəyyən şəxsi xassələri formalaşdırmaq.
- tələbənin yaradıcı fəaliyyətə münasibətinin və yaradıcılıq fəaliyyəti bacarıqlarının formalaşması üçün maksimum imkanlar təmin edir
- pedaqoji fəaliyyətin bilik, münasibət və ilkin bacarıqlarını formalaşdırmaq.
Prinsiplər.
Uyğunlaşma prinsipi. Məktəb, bir tərəfdən, fərdi xüsusiyyətləri ilə şagirdlərə mümkün qədər uyğunlaşmağa, digər tərəfdən, ətrafdakı sosial-mədəni dəyişikliklərə mümkün qədər çevik reaksiya verməyə çalışır.
inkişaf prinsipi. Məktəbin əsas vəzifəsi şagirdin inkişafı və ilk növbədə onun şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı və şəxsiyyətin gələcək inkişafa hazır olmasıdır.
Psixoloji rahatlıq prinsipi. Bu, ilk növbədə, təhsil prosesinin bütün stress yaradan amillərinin aradan qaldırılmasını əhatə edir. İkincisi, bu prinsip təhsil prosesində şagirdin rahat, stimullaşdırıcı yaradıcı fəaliyyətinin yaradılmasını nəzərdə tutur.
Dünyanın təsviri prinsipi. Tələbənin obyektiv və sosial dünya haqqında təsəvvürü vahid və vahid olmalıdır. Tədris nəticəsində o, dünya nizamının, kainatın bir növ sxemini işləyib hazırlamalıdır ki, burada konkret, fənn biliyi özünəməxsus yer tutur.
Təhsilin məzmununun bütövlüyü prinsipi. Başqa sözlə, bütün "obyektlər" bir-birinə bağlıdır.
Sistemlilik prinsipi. Təhsil sistemli olmalı, uşaq və yeniyetmənin şəxsi və intellektual inkişafı qanunlarına uyğun olmalı, ümumi fasiləsiz təhsil sisteminə daxil edilməlidir.
Dünyaya semantik münasibət prinsipi. Uşaq üçün dünya görüntüsü onun haqqında mücərrəd, soyuq bir bilik deyil. Bu mənim üçün bilik deyil, amma bu mənim biliyimdir. Bu, mənim ətrafımdakı dünya deyil: bu mənim bir hissəsi olduğum və birtəhər özüm üçün yaşadığım və dərk etdiyim dünyadır.
Biliyin istiqamətləndirici funksiyasının prinsipi. Ümumi təhsilin vəzifəsi şagirdə idrak və məhsuldar fəaliyyətinin müxtəlif növlərində istifadə edə biləcəyi və istifadə etməli olduğu bir oriyentasiya bazasının formalaşmasına kömək etməkdir.
Uşağın bu proqram çərçivəsində uğurla təhsil almasına imkan verəcək xüsusiyyətlər: Müəlliflər tərəfindən hazırlanmış proqram Elkonin-Davydov sistemi ilə ortaq bir şeyə malik olduğundan, yuxarıda təsvir olunan bütün keyfiyyətlər faydalı olacaqdır. Ancaq bu, hələ də “orta tələbə” üçün nəzərdə tutulmuş ənənəvi proqram olduğundan, demək olar ki, hər bir uşaq ondan uğurla öyrənə biləcək.
"Rusiya Məktəbi" (Pleshakov)
Bu, bəzi dəyişikliklərlə hamımızın öyrəndiyimiz ibtidai məktəb dəstidir.
Hədəf: məktəblilərin təhsili Rusiya vətəndaşları kimi. Rus məktəbi mənəvi-əxlaqi inkişaf məktəbinə çevrilməlidir.
Tapşırıqlar.İbtidai məktəbin əsas məqsədi, müəlliflərin fikrincə, təhsildir. Beləliklə, vəzifələr:
- uşaqda həqiqi insanlıq ideyalarına cavab verən insan keyfiyyətlərinin inkişafı: xeyirxahlıq, dözümlülük, məsuliyyət, empatiya qabiliyyəti, başqasına kömək etməyə hazır olmaq.
- uşağa şüurlu oxumağı, yazmağı və hesablamağı, düzgün nitqi öyrətmək, müəyyən əmək və sağlamlığa qənaət vərdişlərini aşılamaq, təhlükəsiz həyatın əsaslarını öyrətmək
- öyrənmə üçün təbii motivasiyanın formalaşması
Prinsiplər: fundamentallıq, etibarlılıq, sabitlik, yeni şeylərə açıqlıq.
Problem-axtarış yanaşması. O, problemli vəziyyətlərin yaradılmasını, fərziyyələrin irəli sürülməsini, sübutların axtarışını, nəticə çıxarmağı, nəticələrin standartla müqayisəsini əhatə edir.
Uşağın bu proqramda uğurla təhsil almasına imkan verəcək xüsusiyyətlər: Uşaqdan heç bir xüsusi keyfiyyət tələb olunmur. Təbii ki, uşaqda nə qədər çox qabiliyyət inkişaf etsə, bir o qədər yaxşıdır. Məsələn, özünə hörmət etmək bacarığı, problemli vəziyyətlərdə işləmək istəyi faydalıdır. Amma bu proqrama görə məktəbə ən hazırlıqsız uşaqlar belə yaxşı oxuyur.
N. B. İstomina tərəfindən redaktə edilən "Harmoniya"
Bu sistem inkişaf təhsilinin əsas ideyaları və xüsusən də Natalya Borisovna Istominanın özünün çox uzun müddət işlədiyi Zankov sistemi ilə əlaqələndirilir.
Hədəf: uşağın çoxtərəfli inkişafı, rahat öyrənmə, uşağın zehni aparatını gələcək öyrənmə üçün hazırlayır. Ənənəvi və inkişaf etdirici öyrənmə nümunələri arasındakı fərqlərin aradan qaldırılması.
Tapşırıqlar: uşağın öyrənilən məsələləri başa düşməsini təmin etmək, müəllimlə şagird və uşaqların bir-biri ilə ahəngdar münasibətlərinə şərait yaratmaq, hər bir şagirdin idrak fəaliyyətində uğur qazanması üçün şərait yaratmaq.
Prinsiplər: təhsil vəzifəsinin formalaşdırılması, onun həlli, özünə nəzarət və özünü qiymətləndirmə ilə əlaqəli tələbələrin təhsil fəaliyyətinin təşkili; təhsil fəaliyyətinin formalaşması üçün zəruri şərt olan məhsuldar ünsiyyətin təşkili; ibtidai məktəb yaşı üçün əlçatan səviyyədə səbəb-nəticə əlaqələri, qanunauyğunluqlar və asılılıqlar haqqında məlumatlılığı təmin edən anlayışların formalaşması.
Uşağın bu proqram çərçivəsində müvəffəqiyyətlə təhsil almasına imkan verəcək xüsusiyyətlər: uşağın düşüncə prosesinin xüsusiyyətlərinə olan tələblər müəllifin elan etdiyi Zankov sistemi ilə əlaqədən irəli gəlir. Ancaq hər hansı bir ənənəvi sistem kimi, bu proqram Zankov proqramının tələbəyə qoyduğu tələbləri yumşaldır.
"21-ci əsrin ibtidai məktəbi" (Vinogradova)
Hədəf: kiçik yaşlı şagirdlərin təhsil fəaliyyətinin bilik, bacarıq və bacarıqların mənimsənilməsi prosesində uşağın inkişafı üçün rahat şərait təmin edəcək şəkildə təşkili.
Tapşırıqlar:
- öyrənmə fəaliyyətinin əsas komponentlərinin formalaşması (şagirdin mövqeyini müzakirə etsək, bu, "niyə oxuyuram", "bu öyrənmə tapşırığını həll etmək üçün nə etməliyəm", "necə etməliyəm" suallarına cavabdır. öyrənmə tapşırığını yerinə yetirin və bunu necə edə bilərəm”, “Mənim uğurlarım nələrdir və nələrdə uğur qazana bilmirəm?”
- təhsil prosesinin hər bir tələbə üçün uğur vəziyyəti və fərdi tempdə öyrənmək imkanı təmin edəcək şəkildə təşkili.
Prinsiplər: təhsilin əsas prinsipi ondan ibarətdir ki, ibtidai məktəb təbiətə uyğun olmalıdır, yəni bu yaşda olan uşaqların ehtiyaclarını (idrak, ünsiyyət, müxtəlif məhsuldar fəaliyyətlərdə), onların idrak fəaliyyətinin tipoloji və fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almalıdır. və sosiallaşma səviyyəsi. Məktəbli sadəcə “tamaşaçı”, “dinləyici” deyil, “tədqiqatçı”dır.
Məzmun:əsas prinsipə (təbiətə uyğunluq) uyğun olaraq, müəlliflər uşaqların yeni fəaliyyətlərə "yumşaq" uyğunlaşması funksiyasının həyata keçirilməsinə xüsusi diqqət yetirmişlər. Tədrisdə rollu oyundan istifadə etmək üçün bir sistem hazırlanmışdır ki, bu da şagirdin təxəyyülünü və yaradıcılığını ifadə edən rollu davranışın müxtəlif aspektlərini inkişaf etdirməyə imkan verir. Bütün dərsliklər hər kəsə öz imkanlarına uyğun işləmək imkanı verən əlavə təhsil məzmununu təmin edir (məsələn, yaxşı oxuyan uşaqlar üçün tam əlifbanın materialını öyrənməyə başlayandan dərsliyə maraqlı mətnlərin daxil edilməsi).
Uşağın bu proqram çərçivəsində müvəffəqiyyətlə təhsil almasına imkan verəcək xüsusiyyətlər: prinsiplərə əsasən, bu proqramın komanda və ya fəaliyyət növü olsun, onlar üçün yeni olan hər şeyə yumşaq uyğunlaşmaya ehtiyacı olan uşaqlar üçün rahat olacağını güman etmək olar. Bütün kursların uzun bir hazırlıq dövrü var.
Seçim bizimdir. Ümid edirəm ki, siz və mən ən azı təxminən "bu nə cür heyvandır" - proqramı başa düşə bildik. İndi isə məktəb, sinif, müəllim seçiminə şüurlu yanaşa biləcəyik. Müəyyən bir məktəbdə müəyyən bir müəllimin seçilmiş proqramın prinsiplərini tam şəkildə həyata keçirə biləcəyini qiymətləndirmək üçün hansı sualların veriləcəyini təxminən təsəvvür edirik ... Biz uşağı məktəb dərslərinin başlanğıcına düzgün hazırlaya biləcəyik, imkan daxilində kiçik, lakin şəxsiyyətlərimizin meyl və təbiətini nəzərə alaraq.
Müzakirə
Yeri gəlmişkən, biz indi 21-ci əsrin məktəbində oxuyuruq. Qızım bunu sevir, hamısı doğrudur. Çətin idi? Yox, tapşırıqlar elə qurulub ki, hər uşağa hazırlıq səviyyəsindən asılı olaraq verilir.
Formal olaraq, bu, həqiqətən gündəlikdir, lakin kağızdan daha faydalıdır. Burada siz dərs cədvəlini əlavə edə bilərsiniz (tətbiq hətta darıxdırıcı cəbrin sonuna nə qədər qaldığını göstərir və ya növbəti dərsin tezliklə gəldiyini xatırladır), istənilən fənlər üzrə qeydlər yaza bilərsiniz (o cümlədən səs yazıcısından istifadə etməklə), qiymətlərə nəzarət etmək, ev tapşırığını dostlarınızla paylaşın və hətta əhvalınızın qrafikini tutun.
Foxford Dərsliyi
4-cü sinifdən 11-ci sinifə qədər bütün məktəb fənləri üçün böyük interaktiv bələdçi. Üç çətinlik səviyyəsinə bölünmüş 3000-dən çox nəzəri material, ən yaxşı müəllimlərdən 500-dən çox video dərs, rahat axtarış və öz kolleksiyalarınızı yaratmaq imkanı. Və bütün bu zənginlik daim yeni məlumatlar ilə yenilənir!
Məktəb testləri
Məktəb kurikulumunun bütün fənləri üzrə çoxlu test tapşırıqları: indiyə qədər uğursuz olduğunuz fənləri məqsədyönlü şəkildə həll etmək üçün bilikdəki boşluqlarınızı tez bir zamanda müəyyən edə bilərsiniz. Tətbiq həm də test və imtahanlara hazırlaşmağa kömək edir.
Znanija.com (Knowledge.com)
Məktəblilər və tələbələrin bir-biri ilə lazımi məlumatları paylaşa biləcəyi "Bilik" təhsil portalının tətbiqi. Ev tapşırıqları ilə bağlı çətinliklər? Digər ağıllı tələbələrdən kömək və rəy alın. Əla tələbə? Həllinizi başqaları ilə paylaşın və xal və reytinq qazanın.
İmtahanı həll edəcəm
Tətbiq eyni adlı imtahana mükəmməl hazırlaşmağa kömək edir: hər bir məktəb fənni üçün 15 təlim variantı mövcuddur, tapşırıqlar mütəmadi olaraq yenilənir.
bilik buludu
5-9-cu siniflər üçün məktəb fənləri üçün interaktiv "iş dəftərləri" seçimi. Dərsliklər simulyator kimi hazırlanmışdır: siz yeni mövzunu öyrənə və sonra onu yaxşı öyrənənə qədər təkrarlaya bilərsiniz. Daimi tapşırıqlar və "testlər" var.
Müharibə və Sülhün nədən ibarət olduğunu bir gecədə tapmaq lazım olduqda əvəzolunmaz proqram: klassik dünya ədəbiyyatının 2000-dən çox ekspozisiyası, o cümlədən məktəb kurrikulumundakılar.
Rus yazısı
Nəhayət, nə qədər çətin sözlərin yazıldığını xatırlamaq üçün əla proqram: burada müxtəlif səviyyəli mürəkkəblik testlərindən istifadə edərək biliklərinizi sınaya bilərsiniz (səhv etdiyiniz sözlər, proqram onları nəhayət xatırlayana qədər sizə təkrar-təkrar təklif edəcək) və rus dilinin hansı hallarda tətbiq olunduğunu öyrənmək. Qrammatika və durğu işarələri qaydaları ilə oxşar bir tətbiq var.
Reshebnik-kalkulyator Cavabı tut
Riyazi nümunələrin, tənliklərin və problemlərin həllində köməkçi: təkcə cavabı göstərmir, həm də bütün həlli görmək və səhvinizin harada olduğunu anlamağı təklif edir. Məsələn, valideyn əvəzinə ev tapşırıqlarını yoxlamaq üçün əladır.
MyScript Kalkulyator
FotoRiyaziyyat
Bu kalkulyator proqramı köməkçi proqramlar arasında şübhəsiz liderdir: buraya heç nə daxil etməyə belə ehtiyac yoxdur, sadəcə olaraq smartfonunuzun kamerasını tapşırığa, nümunəyə və ya tənliyə yönəldin (onlar əllə deyil, çap edilməlidir) - və budur, cavab. Maraqlı məktəblilər üçün təkcə hazır həll yolu əldə etmək deyil, həm də əsaslandırmanın gedişatını görmək imkanı var: “Addımlar” funksiyası nümunənin addım-addım həllinin nümayiş olunduğu rejimi aktivləşdirir. cihazın ekranı.
formula kitab
Cəbr, həndəsə və fizikada müxtəlif düsturların böyük kolleksiyası. Tələbənin ən çox istifadə etdiyi "sevimli" düsturların seçimini etmək imkanı, həmçinin lazımi dəyəri əldə etmək üçün istifadə edilə bilən bütün düsturları göstərəcək faydalı "Necə tapmaq olar?" funksiyası var. dərs.
Fizika fırıldaqçı vərəqləri
Ağırlıq və cazibədən tutmuş nisbilik nəzəriyyəsinə qədər fizikanın bütün bölmələri üçün düsturlar seçimi.
Kimya X10
Kimya dərslərində universal köməkçi: problemləri və reaksiyaları həll edə bilir, molekulyar çəki hesablayır və əlbəttə ki, dövri cədvəli göstərir. Maraqlı bir xüsusiyyət: müəllim çox yaxınlaşıbsa, barmağınızı ekranda sürətlə sürüşdürə bilərsiniz və göstərişlər əvəzinə o, sadəcə olaraq adi bir yığım olacaq.
Reaksiyalar. Kimya həlledicisi
Kimyəvi reaksiya kalkulyatoru: təkcə üzvi reaksiyaları bərabərləşdirmir, həm də qərarınızı vasvası müəllimə izah etməyə imkan verən nəzəri materialla tanış olmağı təklif edir.
Müxtəlif ağıllı köməkçilər həyatımıza çoxdan nüfuz etmişdir. Bu gün heç kim smartfon və ya planşet ilə təəccübləndirə bilməz, belə avadanlıq mövcuddur və geniş şəkildə təmsil olunur! Bununla belə, gadget'lar əyləncə ilə əlaqələndirilir və onların köməyi ilə siz məktəb kurrikulumun öyrənilməsi prosesini sadələşdirə bilərsiniz, sadəcə bir neçə xüsusi proqram tətbiq etməlisiniz. Onlarla öyrənmə həqiqətən vizual, interaktiv olacaqdır. Elektron gadget'lar geniş ünsiyyət imkanlarına malik olan və gündəlik vəzifələrin icrasını xeyli asanlaşdıran müasir tələbənin əvəzsiz köməkçiləridir!
Məsələn, simulyator proqramları məktəb masası üçün əvəzedilməz olan bacarıqları əyləncəli şəkildə öyrədir!
Quick Brain, zehni hesablamanın tətbiqinə yönəlmiş riyazi simulyatordur. Əsas məqsəd toplama, çıxma, vurma və bölmə üçün riyazi məsələləri tez həll etməkdir! Hər düzgün cavabla tapşırıqların mürəkkəbliyi artır, bu da diqqətinizi cəmləşdirməyə və həll sürətini stimullaşdırır.
Rejimlər arasında: cavab seçimi, doğru / yalan, cavabı əl ilə daxil etmək. Ayrı-ayrılıqda, ibtidai sinif şagirdləri üçün faydalı olan çarpma cədvəlini işlədə bilərsiniz. Oyunsuz deyil, proqram daxili riyazi tapmacaya malikdir 2048 Yaxşı düşünülmüş interfeys sizə yolda sözün əsl mənasında məşq etməyə imkan verir: nəqliyyatda, fasilə zamanı. Tətbiq testi smartfonda həyata keçirilib.
Stress və orfoqrafiya simulyatorları ilk növbədə imtahana hazırlaşanlar üçün nəzərdə tutulub. Eyni zamanda, təklif olunan vəziyyətlər məktəb kurikulumunda hər yerdə mövcuddur. İnteraktiv proqramlar çətin orfoqrafiya və stress vəziyyətlərini əzbərləməyə kömək edir.
Xarici dilləri öyrənənlər onsuz edə bilməzlər DuoLingo. İnteraktiv simulyator oxu, danışıq, yazmaq və dinləyib anlamanı inkişaf etdirir. Əsas xüsusiyyət oyun forması və yolda sınaqdan keçirilmə qabiliyyətidir.
Rusdilli istifadəçilər üçün dərslər ingilis, alman, fransız və ispan dillərində mövcuddur. Eyni zamanda limitsiz sayda kurs ala bilərsiniz. Əvvəla, proqram hazırkı təlim səviyyəsini müəyyənləşdirir, bundan sonra fərdi proqram qurulur. DuoLingo danışıq lüğətinə diqqət yetirir və qısa tapşırıq və suallara əsaslanır. Daha çox motivasiya üçün gündə məşqə sərf olunan vaxtın istədiyiniz miqdarını təyin edə bilərsiniz.
Riyaziyyat ən çətin fənlərdən biridir, ona yiyələnmək çox səy tələb edəcək. Xoşbəxtlikdən kalkulyator proqramları köməyə gəlir!
Bunu mübaliğəsiz demək olar Fotoriyaziyyat- kamera-kalkulyator. Ənənəvi məlumat girişi əvəzinə proqram riyaziyyat nümunələrini tanımaq üçün kameradan istifadə edir. Proqram aşağıdakılara qadirdir: xətti, kvadrat, triqonometrik, loqarifmik tənliklər və bərabərsizliklər, həmçinin bütün sistemlər, faktoriallar və inteqrallar. Cavabdan əlavə, sistem ətraflı həlli nümayiş etdirir. Tətbiq bütün sinif şagirdləri, eləcə də tapşırıqların icrasına nəzarət etmək istəyən valideynlər üçün uyğundur.
Kalkulyatora nümunələr daxil etməyin ənənəvi yolunu vizual adlandırmaq olmaz, əlavə bacarıqlar tələb olunur. MyScript Kalkulyatorən vizual - əlyazma girişi ilə işləyir. İşləyən ekran kağızı təqlid edir, riyazi əməliyyatları olan düymələr yoxdur. Əsas riyazi əməliyyatlara əlavə olaraq, MyScript Kalkulyator fraksiyaları, dərəcələri, kökləri, modulları, triqonometriyanı dəstəkləyir. Təəssüf ki, tətbiq nümunəni addım-addım həll etmir, ancaq hazır cavabı dərhal göstərir.
Valideynlər övladı üçün narahatdırlar - təbii ki, müasir şəhərlər çoxlu təhlükələrlə doludur. İzləyici tətbiqi uşağın və digər ailə üzvlərinin yerini idarə etməyə imkan verir. Sizə lazım olan tək şey internetə qoşulmuş GPS ilə smartfondur. Sınaq üçün smartfondan istifadə edilib.GPS-də heç bir problem olmayıb və LTE vasitəsilə əlaqə hərəkətlər haqqında məlumatı tez qəbul etməyə imkan verib. Nəzarətin etibara əsaslandığını başa düşmək lazımdır, izləyicinin uşağın hər addımını tamamilə izləmək istəyi deyil, qayğı ilə əlaqəli olduğunu izah etmək lazımdır. Uşağınızın şəxsi məkanı haqqında unutmayın!
GeoLoc qabaqcıl izləyici proqramdır. Eyni ailə daxilində cihazların yerini izləmək üçün əsas imkandan əlavə, aşağıdakı funksiyalar mövcuddur: batareya səviyyəsinə nəzarət, SOS düyməsi, ailə söhbəti, qrup daxilində istənilən smartfona istiqamət almaq imkanı.
Rahatlıq üçün təhlükəsiz zonalar təyin edə bilərsiniz, məsələn: məktəb, ev, futbol bölməsi və s. Uşağın təyin olunmuş əraziyə daxil olması və ya çıxması halında xidmət valideynləri xəbərdar edəcək. Eyni zamanda, proqram şəxsi məkan hüququnu dəstəkləyir, zəruri hallarda valideyn öz smartfonunun izlənilməsini müvəqqəti olaraq söndürə bilər.
Tələbə üçün başqa bir əvəzedilməz vasitə internet bağlantısı olan planşetdir. Bizim ixtiyarımızdadır - uşaq üçün maraqlı bir seçim. Onların az pulu üçün planşet hətta örtüklə təchiz edilmişdir - son dərəcə qeyri-adi! Axı smartfon nə qədər böyük olsa da, planşetdə veb-səhifələrə və sənədlərə baxmaq daha rahatdır. Tədris prosesində elektron formatda olan kitablar və dərsliklər getdikcə daha çox olur ki, onları birbaşa dərs zamanı yükləmək lazımdır. Qeyd edim ki, müəllimlər planşetə smartfondan - oyuncaqdan daha sakit reaksiya verirlər.
Polaris Office Word, Power Point, Excel, Google Docs və Adobe PDF sənədlərini dəstəkləyən çox yönlü mobil ofis paketidir. Dərsliklər, dərs vəsaitləri, testlər - proqram hər şeyin öhdəsindən gələcək! Eyni zamanda, proqram yüngüldür - təxminən 50 MB yer tutur, buna görə də demək olar ki, hər hansı bir cihazda tez işləyir.
Planşet təkcə məktəbdə köməkçi deyil, xüsusi xidmətlər evdə bütün tapşırıqları yerinə yetirməyə kömək edəcək. Onlardan biri - Ağıllı Rusiyada Bilik portalı kimi də tanınır. Bu bir növ sosial şəbəkədir, onun əsas vəzifəsi hər hansı bir fənn üzrə məktəb tapşırıqlarını yerinə yetirməkdə qarşılıqlı yardımdır. Xidmət bazasında artıq altı milyondan çox həll edilmiş tapşırıq var və siz həmişə sualınızı verə bilərsiniz. Brainly ev tapşırıqlarını asanlaşdıran əvəzsiz köməkçidir.
Öz-özünə hazırlıq zamanı nəzəriyyədən imtina etmək olmaz. Foxford Dərsliyi- 1-dən 11-ci siniflərə qədər nəzəriyyə toplayan təkmil arayış kitabı. Sinifdən asılı olaraq əşyaların sayı dəyişir. İbtidai məktəb üçün yalnız riyaziyyat mövcuddur, sonra təqdim olunan fənlərin sayı artır, maksimum orta məktəb üçün toplanır. Seçilmiş material məktəb kurikulumuna əsaslanır, bir çox mövzular əsas və yüksək səviyyələrdə verilir.
Çoxlu sayda elementləri ehtiva edən arayış kitablarına əlavə olaraq, xüsusi maraq doğuran mövzularda xüsusi proqramlardan istifadə etmək faydalıdır. Onlardan biri - Study Proqramları ilə Fizika. Tətbiq məktəb kursu boyunca nəzəriyyəni toplayır və çeşidləyir, material qısa, lakin aydın şəkildə verilir. Həmçinin, Study Apps-də biologiya, riyaziyyat, kimya və sosial tədqiqatlar üzrə bələdçi var.
YouTube əyləncə resursu kimi qəbul edilən ən populyar video hostinqdir. Baxmayaraq ki, burada buraxılmış materialı mənimsəməyə və testlərə və imtahanlara hazırlaşmağa kömək edən video mühazirələr dərc olunur.
Bu gün bilik həmişəkindən daha əlçatandır, ağır dərsliklər arxa plana keçir, sadəcə bir neçə elektron qadcet lazımdır! Şəkli tamamlayın - elektron oxucu. “Trashbox” redaktorları oxucu ilə tanış olublar. Bütün lazımi ədəbiyyat onun 4 GB tutumlu daxili sürücüsünə uyğun olacaq. Hətta oxuyarkən dinləyə biləcəyiniz musiqiləri yükləmək üçün yer də olacaq. Lakin 32 GB-a qədər microSD yaddaş kartları üçün slot da var.
Biz həqiqətən əmin olduq ki, elektron qadcetlər müasir tələbənin əvəzsiz köməkçiləridir, geniş imkanlara malikdir və gündəlik tapşırıqların yerinə yetirilməsini xeyli asanlaşdırır! Gələcək belə bir texnologiyaya aiddir, sadəcə olaraq, öz qavrayışınızı və ona münasibətinizi dəyişmək lazımdır. Axı smartfon, planşet və oxucu sadəcə oyuncaqlar deyil, öyrənmənin effektivliyini artıran güclü iş alətləridir!
