Proyecto "Mi carta mágica". Proyecto social "Hablemos bien"

institución educativa municipal

internado Vetluzhskaya

"Hablemos bien"

(proyecto social)

Gerente de proyecto:

Lesnikova Irina Eugenievna,

profesora de logopeda

Vetluga

201 6 GRAMO.

Relevancia del problema ……………………………………………….. 4

Metas y objetivos del proyecto ……………………………………………. 5

Pasaporte del proyecto……………………………………………………... 6

Etapas de Implementación del Proyecto…………………………………….. 7

Eventos………………………………………………………. nueve

Resultados esperados……………………………………………… 10

Descripción del proyecto…………………………………………………. once

Conclusión…………………………………………………………. catorce

Resultados del Proyecto……………………………………………… 15

Referencias………………………………………………………… 16

Anexo……………………………………………………………….. 17

Relevancia del proyecto

En la actualidad, no es un secreto para nadie que cada año la cuestión de enseñar a niños con patología del habla se vuelve cada vez más aguda. Es obvio que para un trabajo completo de terapia del habla, es necesaria una estrecha cooperación entre un terapeuta del habla, el maestro y los padres. En primer lugar, vale la pena señalar la necesidad de formar motivación para las clases entre los padres. Muchos padres tienen información muy distante sobre quién es un logopeda y cómo se lleva a cabo el trabajo correccional. Es necesario llevar a cabo un trabajo educativo, establecer y llamar la atención de los padres sobre el problema del niño. Con el fin de superar estos problemas, se desarrolló este proyecto.

La pertinencia y pertinencia del proyecto radica en que es necesaria la participación de los padres de familia en el proceso de logopedia correccional.

Participantes del proyecto: terapeuta del habla, estudiantes y padres de estudiantes en los grados 1-4, maestros escuela primaria, educadores.

Objetivo del proyecto: aumentar el nivel de competencia de los padres en materia de desarrollo del habla de los niños.

Tareas:
averiguar las necesidades educativas de los padres y su nivel de competencia en materia de desarrollo del habla;
explicar y mostrar a los padres cuál es el trabajo de un logopeda en la escuela;
aumentar el interés de los padres en los temas del desarrollo del habla de los niños y proporcionar la información necesaria;
desarrollar y aceptar requisitos uniformes presentado al niño, un enfoque general de la educación;

Pasaporte del proyecto

Actividades de implementación del proyecto

Plan de implementación del proyecto a largo plazo

Resultados previstos.

Elevar competencia pedagógica padres en cuestiones de desarrollo del habla del niño; Los padres participan activamente en el proceso correccional y de desarrollo, siguen las recomendaciones de un terapeuta del habla, utilizan de forma independiente los materiales del soporte informativo y metodológico "Consejos de un terapeuta del habla", del sitio web de la escuela en la sección "Página del terapeuta del habla".

La importancia práctica del proyecto radica en el hecho de que los terapeutas del habla pueden utilizar el sistema propuesto de inclusión gradual de los padres en el proceso de terapia del habla correccional.

Descripción del Proyecto:

El trabajo sobre la interacción de un terapeuta del habla y los padres sobre el desarrollo del habla de los niños se lleva a cabo en 3 etapas:

Objetivo: obteniendo una imagen real, analizando las características de la familia y la crianza familiar del niño, desarrollando tácticas para su comunicación con cada padre.

Etapa 1 - preparatoria (información y analítica).

Tareas:

averiguar las necesidades educativas de los padres y el nivel de su competencia en materia de desarrollo del habla, establecer contacto con sus miembros, coordinar el impacto educativo en el niño;

comenzar a recolectar materiales metodológicos (banco de información) para la alcancía "Fonoaudiólogo a domicilio";

desarrollar y adoptar requisitos uniformes para los padres y el niño en materia de desarrollo del habla, celebrar acuerdos adicionales entre el profesor de logopeda y los padres.

Para solucionar estos problemas, comenzamos con una encuesta. Habiendo recibido una imagen real, basada en los datos recopilados, es posible analizar las características de la familia y la crianza familiar del niño, revelar el nivel de competencia de los padres en materia de desarrollo del habla y desarrollar tácticas para su comunicación con cada uno. padre. Esto ayudará a navegar mejor las necesidades pedagógicas de cada familia, tener en cuenta sus características individuales.

En esta etapa, también es necesario comenzar a recopilar y desarrollar una alcancía "Consejos de un terapeuta del habla": materiales de enseñanza de acuerdo con las características mentales y de edad de los niños.

La etapa preparatoria incluye el establecimiento de requisitos uniformes del logopeda y los padres para el proceso correccional y la conclusión. acuerdos adicionales entre los dos lados del proceso educativo.

Etapa 2 - principal (práctica)

Tareas:

Desarrollar y probar un sistema de medidas metodológicas para padres sobre los temas del desarrollo del habla de los escolares;

Reponer y complementar la alcancía logopédica para padres "Consejos de un logopeda";

Los conocimientos adquiridos durante las clases con un logopeda, las habilidades del habla de los niños se fijan de una manera lúdica en La vida cotidiana. Medios y métodos del proyecto:

Realización de un seminario de taller, clases magistrales, consultas, "mesas redondas", "salas de estar para padres", celebración de concursos (parlantes, lectores), celebración de una fiesta de habla hermosa y expresiva;

Realización de consultas individuales;

Creación de un stand informativo y metodológico "Consejos de un logopeda" (mensual);

Presentación de una alcancía para padres "Consejos de un logopeda" (mensual);

Mantener un "diario de éxito" (mensual, padres)

Etapa 3-final (control y diagnóstico).

Objetivo: análisis de la efectividad del trabajo de un terapeuta del habla con los padres sobre los problemas del desarrollo del habla de los niños y la efectividad del trabajo correctivo con los niños.

Tareas:

Analizar la efectividad del trabajo de un maestro logopeda con los padres sobre el desarrollo del habla de los niños.

Analizar la eficacia del trabajo correctivo con niños.

Difundir experiencia sobre este tema para docentes de la ciudad y distrito.

Importancia práctica del proyecto.

El proyecto puede ser reclamado por instituciones educativas varios tipos y visiones de la ciudad, distrito, país como guía para mejorar el modelo de interacción entre logopeda y padres como parte del proceso correccional. Las recomendaciones contenidas en el Borrador pueden servir como punto de partida a la hora de planificar el trabajo con los padres en un centro de logopedia. Se pueden encontrar consejos prácticos aplicación amplia en las actividades de los Puntos de Asesoría para Padres establecidos en las instituciones educativas.

Conclusión

Muchos padres tienen información muy distante sobre quién es un logopeda y cómo se lleva a cabo el trabajo correccional. Es necesario llevar a cabo un trabajo educativo, establecer y llamar la atención de los padres sobre el problema del niño. Con el fin de superar estos problemas, se desarrolló este proyecto.

El proyecto de terapia del habla "Hablemos, escribamos, leamos correctamente" tiene como objetivo aumentar la competencia de los padres en cuestiones de desarrollo del habla de un estudiante más joven.

resultados del proyecto

Aumentar la competencia pedagógica de los padres en materia del desarrollo del habla del niño;

Los padres participan activamente en el proceso correccional y de desarrollo, siguen las recomendaciones de un terapeuta del habla, utilizan de forma independiente los materiales del soporte informativo y metodológico "Consejos de un terapeuta del habla", del sitio web de la escuela en la sección "Página del terapeuta del habla".

Literatura

Antonova, T. V. problemas y busqueda formas modernas cooperación de los profesores jardín de infancia con la familia del niño/T.V. Antonova // Educación preescolar. - 1998. - Nº 6. - S. 2-6

Vasilyeva, I. N. Aspectos psicológicos aplicaciones tecnologías de la información/ I. N. Vasilyeva // Cuestiones de psicología. - 2002. - Nº 3. – P.54-63

Votinova, E. M. Competencia de los padres condición necesaria trabajo correccional exitoso de una institución educativa preescolar de logopeda / E.M. Votinova, E. M. Polyukhovich // Terapia del habla hoy. - 2011. - Nº 4. - P. 70-74

Zvereva, O.L. Comunicación entre un maestro y padres en una institución educativa preescolar / O.L. Zvereva, TV Krotov. - M.: OLMA-PRESS, 2005. - 143 p.

Miklyaeva, N. V. Creación de condiciones para una interacción efectiva con la familia / N.V. Miklyaev. - M.: EKSMO, 2006. - 205 p.

Mikheeva, IA La relación en el trabajo del educador y el docente-logopeda. Ficha de tareas para niños de 5 a 7 años con OHP / I.A. Mikheeva, S.V. Cheshev. - San Petersburgo: Peter, 2009. - 155 p.

Uspenskaya, L. P. Aprende a hablar correctamente / L.P. Uspenskaya, M. B. Uspensky. – M.: Ilustración, 1992. – 234 p.

Apéndice

Solicitud No. 1

Consultas individuales

Solicitud No. 2

reuniones de padres

Aplicación №3

clases abiertas

Solicitud No. 4

tareas del hogar

Solicitud No. 5

vacaciones y entretenimiento

Solicitud No. 6

Preguntas a los padres de los estudiantes.

Cuestionario para padres "Desarrollo del habla del niño"

1. Apellido, nombre del niño __________________________________________________________

2. Fecha de nacimiento________________________________________________________________

Subraye las respuestas a las siguientes preguntas y justifíquelas detalladamente.

3. En su opinión, ¿quién debería participar en el desarrollo del habla de un niño? (Padres, escuela.) ________________________________________________

4. ¿Trabaja con su hijo para mejorar su habla? (Bueno no.) _______________________________________________________________________________

5. ¿Te gustaría aprender a trabajar el desarrollo del habla de un niño? (Bueno no.) _______________________________________________________________

6. ¿Observa cómo habla su hijo? (Bueno no.) _____________________________

7. ¿Corrige errores en el habla de su hijo? (Bueno no) ____________________________

8. ¿Quieres aprender a corregir defectos del habla? (Bueno no.) ___________________________

9. ¿Sabe qué tipo de conocimiento recibe su hijo en las clases de desarrollo del habla en la escuela? __________________________________________________________________diez. ¿Estás presente en las fiestas?____________________________________________

Solicitud No. 7

Nivel de motivación de los padres

Presento a su atención el proyecto: "El país de la bella palabra". El nombre del proyecto no fue elegido por casualidad, solo una vez en el país del hermoso discurso: el niño ingresará con confianza en el país del conocimiento. ¡Y los profesores deberíamos ayudarlo con esto!

El Estándar Educativo del Estado Federal, que entró en vigor el 1 de enero de 2014, contiene cinco áreas principales. Uno de ellos es el desarrollo del habla de los niños. EN tiempos recientes el número de niños con trastornos del habla está aumentando significativamente, mientras que se observan cambios cuantitativos y cualitativos en su desarrollo.

Los trastornos del habla se asocian cada vez más con problemas neurológicos, psicológicos y sociales, lo que agrava significativamente los síntomas del habla de los trastornos.

con considerar esta disposición se desarrolló este proyecto de la actividad de un docente fonoaudiólogo en el centro de fonoaudiología de la institución educativa preescolar.

El proyecto define posibles formas de incluir las actividades de un logopeda en el trabajo de una institución educativa preescolar para la implementación del estado federal. estándar educativo.

"No es fácil entrar a este país.
La alfabetización vive allí.
Y por el camino de la bella palabra
Ella nos guiará.
Todos los niños necesitan aprender
Para hablar correctamente.
En este país que el tiempo vamos a correr
Siempre viviremos allí.
pequeño país
país correcto
Hablan y escriben correctamente.
¡Ella nos llama a todos!
No habrá lugar en este país
Palabras groseras y malvadas
Ningún Zvukovomor echará raíces allí.
debemos aprender
pronunciar sonidos
Necesitamos aprender urgente
Habla correctamente"

Relevancia:

El estándar educativo del estado federal para el contenido del principal programa educativo general de educación preescolar ha determinado nuevas direcciones en la organización del desarrollo del habla de niños de 3 a 7 años. A la edad de 7 años, el desarrollo del habla del niño debe caracterizarse por la capacidad de hacer preguntas a un adulto, en caso de dificultad, acudir a él en busca de ayuda, utilizar adecuadamente los medios de comunicación verbal y también poder hablar dialógicamente.

La educación preescolar del FMAM define metas - sociales y caracteristicas psicologicas personalidad del niño en la etapa de finalización de la educación preescolar, entre los cuales el habla ocupa uno de los lugares centrales como una función formada de forma independiente, a saber: al final de la educación preescolar, el niño entiende bien discurso oral y pueden expresar sus pensamientos y deseos.

Por lo tanto, de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal, el desarrollo del habla de los niños que asisten preescolar educativo tipo incluye:

1. posesión del habla como medio de comunicación y cultura;
2. enriquecimiento del vocabulario activo, desarrollo de un discurso dialógico y monólogo coherente y gramaticalmente correcto;
3. desarrollo de la creatividad del habla;
4. desarrollo de la cultura del habla del sonido y la entonación, audición fonémica, conocimiento de la cultura del libro, literatura infantil, comprensión auditiva de textos de varios géneros de la literatura infantil;
5. formación de una sólida actividad analítico-sintética como requisito previo para aprender a leer y escribir.

El habla también se incluye como un componente importante, como medio de comunicación, cognición, creatividad en los siguientes objetivos:

• interactúa activamente con compañeros y adultos, participa en juegos conjuntos; capaz de negociar, tener en cuenta los intereses y sentimientos de los demás, empatizar con los fracasos y alegrarse de los éxitos de los demás, tratar de resolver conflictos;
• puede fantasear en voz alta, jugar con sonidos y palabras;
• muestra curiosidad, hace preguntas sobre objetos y fenómenos cercanos y distantes, está interesado en las relaciones causales (¿cómo? ¿por qué? ¿por qué?), trata de encontrar explicaciones de forma independiente para los fenómenos naturales y las acciones de las personas;
• posee un conocimiento inicial sobre sí mismo, sobre el mundo objetivo, natural, social y cultural en el que vive.

De hecho, ninguno de los objetivos de la educación preescolar puede lograrse sin el desarrollo de la cultura del habla.

Para lograr los objetivos, es necesario prevenir sistemáticamente los trastornos del habla en los niños, ya que muchos de ellos tienen características que pueden alterar el curso favorable de la ontogénesis del habla, que se manifiesta más claramente a la edad de cinco años.

Recientemente, el número de niños con trastornos del habla ha aumentado significativamente, mientras que se observan cambios cuantitativos y cualitativos en su desarrollo. Los trastornos del habla se asocian cada vez más con problemas neurológicos, psicológicos y sociales, lo que agrava significativamente los síntomas del habla de los trastornos.

En la práctica moderna de la educación preescolar, surgen una serie de problemas que deben abordarse.

En primer lugar, los niños entran al campo bastante tarde actividad profesional profesor de logopedia.

En segundo lugar, a esta edad, el niño ya adquiere una serie de trastornos del desarrollo secundarios y terciarios, lo que reduce significativamente el nivel de su capacidad de aprendizaje.

En tercer lugar, la prevención y corrección de los trastornos del habla en preescolares sigue siendo insuficientemente eficaz si el trastorno del habla no es objeto de un impacto integral de todos los especialistas preescolares.

Con base en lo siguiente, señalé el problema pedagógico:

Hoy, frente a una maestra logopeda en un centro de logopedia de preescolar, cuando en el menor tiempo posible para un trabajo correctivo decidimos cantidad máxima tareas con un nivel simultáneamente creciente de trastornos del habla, es necesario encontrar formas de trabajo dirigidas a la prevención y corrección de los trastornos del habla y de la personalidad.

Para encontrar una salida a esta situación, yo, como especialista que trabaja con niños con trastornos del habla, desarrollé el proyecto "El país del habla hermosa: enséñame a hablar correctamente".

Objetivo :

• Organización y creación de condiciones para trabajo preventivo profesor - logopeda en MBDOU "Fairy Tale" con niños de 5-6 años.

Tareas:

• detección y prevención oportuna de trastornos del habla;
• desarrollo de todos los componentes del habla (habilidades motoras articulatorias; respiración fisiológica; desarrollo del tempo, ritmo del habla, coordinación del habla con el movimiento; desarrollo de la atención auditiva y percepción fonémica; clarificación, expansión y enriquecimiento del lado léxico del habla; formación de la estructura gramatical del habla; desarrollo del habla coherente de preescolares 5-6 años);
• implementación de continuidad en el trabajo con los padres de alumnos y empleados de la institución educativa preescolar;
• cuidar la salud, el bienestar emocional y el oportuno desarrollo integral de cada niño;
• organización creativa del proceso educativo.

El logro del objetivo establecido y la resolución de problemas se lleva a cabo teniendo en cuenta los siguientes principios:

• el principio de un enfoque proactivo, que dicta la necesidad de identificar a los niños con discapacidades funcionales y orgánicas del desarrollo, por un lado, y el desarrollo de un impacto logopédico adecuado, por el otro;
• el principio de un enfoque de desarrollo (basado en la idea de L. S. Vygotsky sobre la "zona de desarrollo próximo"), que consiste en que la educación debe liderar el desarrollo del niño;
• el principio de conciencia y actividad de los niños, lo que significa que el maestro debe proporcionar en su trabajo métodos para activar las capacidades cognitivas de los niños. Ante el niño es necesario establecer tareas cognitivas, en cuya solución se basa en experiencia propia. Este principio fomenta una mayor intensidad desarrollo mental niños en edad preescolar y proporciona la comprensión del material por parte del niño y su aplicación exitosa en actividades prácticas en el futuro;
• el principio de accesibilidad e individualización, que prevé tener en cuenta la edad, las características fisiológicas y la naturaleza del proceso patológico;
• el principio de aumento gradual de los requisitos, que implica una transición gradual de las tareas más simples a las más complejas a medida que se dominan y consolidan las habilidades;
• el principio de visualización, que garantiza una estrecha interconexión y una amplia interacción de todos los sistemas de análisis del cuerpo para enriquecer las imágenes auditivas, visuales y motoras de los niños.

Teniendo en cuenta estas metas, objetivos y principios prioritarios, se desarrolló este proyecto de la actividad de un logopeda en el centro de logopedia de MBDOU "Fairy Tale". El proyecto define posibles formas de incluir las actividades de un terapeuta del habla MBDOU en el trabajo de una institución educativa preescolar para implementar el estándar educativo estatal federal al contenido del principal programa educativo general de educación preescolar.

Métodos:

• verbal (conversaciones individuales, consultas,);
• práctico (realización de talleres);
• visuales (selección material de discurso sobre temas léxicos, mostrando presentaciones multimedia, demostraciones material didáctico, notas para padres, una revista para padres "Mi hablador");
• juego (juegos, educación física, articulación, respiración y gimnasia de dedos).

Logística:

• Informática, instalación multimedia, juegos didácticos para el desarrollo del habla, espejos, juguetes para el desarrollo de la respiración, instrumentos musicales, grabaciones de audio con varios sonidos, frascos - "baratijas", cordones, rompecabezas, mosaicos, etc.)

Dotación de personal:

• Terapeuta del habla docente;
• educadores mbdou,
• trabajador de la música,
• jefe de educacion fisica,
• niños y padres del grupo senior.

Tecnología:

• Tecnología actividades conjuntas;
• Tecnología de examen de logopedia;
• Tecnologías para la formación de la respiración del habla;
• Tecnologías para el desarrollo del lado de la entonación del habla;
• Tecnologías para corregir la organización tempo-rítmica del habla oral;
• Tecnologías informáticas.

Resultado Esperado:

El proyecto es a largo plazo. Período de implementación - 1 año.

Nivel 1- preparatorio (diagnóstico; información-analítica).

• Supervise el desarrollo del habla en niños de 5 a 6 años.

Conocer las necesidades educativas de docentes y padres, su nivel de competencia en materia de desarrollo del habla, establecer contacto con ellos y coordinar el impacto educativo en los niños.

Etapa 2- básico (práctico).

• desarrollar y probar un sistema de medidas metodológicas para maestros y padres sobre el desarrollo del habla de niños en edad preescolar de 5 a 6 años a través de la organización y realización de eventos.

Etapa 3- final (control y diagnóstico).

• Analizar la efectividad del trabajo preventivo de un docente logopeda con docentes y padres sobre el desarrollo del habla de niños de 5-6 años.

El trabajo de diagnóstico se lleva a cabo en secciones de acuerdo con la metodología de N.V. Serebryakova incluye un examen de terapia del habla de niños mayores. edad preescolar Institución educativa preescolar (inicio y fin de año), con el fin de formular conclusiones logopédicas, así como determinar áreas prioritarias para el trabajo preventivo.

El sistema del proceso correccional y preventivo se puede representar como un círculo de especialistas: un maestro de logopeda, educadores y padres. Además, los padres deben estar al mismo nivel que los especialistas. Y esto solo se puede lograr a través de actividades educativas sobre el desarrollo del niño en la norma y posibles patologías, porque. esta es una de las condiciones para el pleno desarrollo del habla de los preescolares.

Los mejores resultados se observan cuando los terapeutas del habla, los educadores y los padres actúan de forma concertada. En el marco del proyecto, al trabajar con maestros y padres, es importante formar una interacción multilateral de todos los participantes en el proceso correccional y preventivo.

Para lograr este objetivo, he identificado una serie de tareas que deben resolverse. Para lograr esto, los educadores y los padres:

1. deben representar claramente el objetivo de sus actividades, que es el pleno desarrollo del niño y en una interacción armoniosa entre sí.
2. debe estar armado con las herramientas necesarias para el trabajo (conocimiento especial necesario para comprender la importancia y el mecanismo de influencia en el desarrollo del habla del niño, habilidades prácticas para ayudar al niño en la corrección y prevención del desarrollo del habla).

Interacción entre profesionales y padres.

bloque de iluminación

• Conocimiento de las características relacionadas con la edad del desarrollo neuropsíquico, las etapas de formación del habla infantil;
• Conocimiento de los resultados del diagnóstico del desarrollo del habla de los niños;
• Creación de cinco minutos con juegos, ejercicios;
• Realización de stands con recomendaciones generales;

bloque de práctica

• Demostración de métodos de trabajo sobre la corrección y desarrollo del habla durante las consultas;
• Realización de seminarios temáticos - talleres, entretenimiento conjunto.

Formas de trabajo de un logopeda con educadores en MBDOU para la prevención de las deficiencias del habla en niños

• consultas clases magistrales;
• seminarios - talleres;
• provisión semanal de planificación de calendario sobre temas léxicos;
• organización de una mini-biblioteca "Trabajo correccional sobre el desarrollo del habla de preescolares".

Formas de trabajo de un logopeda con los padres.

• interrogatorio;
• reuniones de padres;
• seminarios - talleres;
• consultas;
• terapia del habla cinco minutos sobre temas léxicos;
• Diseño del stand informativo y metodológico "Consejos de un logopeda" ("Juegos en la cocina", "De camino al jardín de infancia", etc.)
• instrucciones para los padres;
• revista "Mi hablador";
• consultas individuales.

Todo este trabajo le permite crear una actitud emocional positiva de los padres para trabajar juntos en la crianza y educación de los niños, ya que los padres pueden ver claramente los problemas de sus propios hijos y los métodos para resolverlos.

Evaluación de la calidad de la actividad

La efectividad del proyecto se puede ver en lo siguiente:

• Mejorar la eficiencia y calidad de los servicios correctivos y preventivos prestados.
• Modernización del proceso correccional y preventivo a través de la introducción de tecnología informática, tecnología de actividades conjuntas. Indicadores de desempeño del proyecto.

Un aumento en el número de niños con la norma del desarrollo del habla y una disminución en el indicador con un bajo nivel de desarrollo del habla en niños de 5 a 6 años.

Mecanismo de evaluación:

• Diagnóstico del desarrollo del habla de niños mayores;
• Análisis del desarrollo del habla de los niños.

PLANIFICACIÓN ANTICIPADA
LABOR PREVENTIVA DE UN DOCENTE LOGOPEDIA
MBDOU "SKAZKA" EN EL GRUPO SENIOR

PLANIFICACIÓN DE BLOQUES
TRABAJO PREVENTIVO SEMANAL DE UN DOCENTE LOGOPEDIA
SOBRE TEMAS LÉXICOS EN EL GRUPO MAYOR

Libros usados:

1. NO. Veraksa, T. S. Komarova, MA Vasiliev.
2. Programa “Del nacimiento a la escuela” M.-MOSAICO-SÍNTESIS 2010
3. NEVADA. Nishcheva El programa de trabajo de desarrollo correctivo en el grupo de terapia del habla de un jardín de infantes para niños con subdesarrollo general discursos SPb INFANCIA-PRENSA, 2007
4. NEVADA. Nishcheva "El sistema de trabajo correccional en un grupo de terapia del habla para niños con subdesarrollo general del habla" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005

proyecto logopedia

"En el país

sonidos de vocales y letras

Compilado por:

Profesor-terapeuta del habla Parkhomenko N.S.

Pasaporte logopédico

"En una tierra mágica de vocales y letras"

Tipo de proyecto: Información - creativo

Periodo de implementación:corto plazo (6 semanas).

Relevancia del tema:

Una violación de la audición fonémica no permite que los niños dominen el vocabulario y la gramática en la medida adecuada, retrasa el desarrollo de un habla coherente. Por lo tanto, uno de los problemas más importantes en la preparación de los niños para la alfabetización es el problema del desarrollo de la audición fonémica en los preescolares.

Niños con trastornos del habla experimentan importantes dificultades para adquirir la lectoescritura. El grupo de terapia del habla incluye niños a partir de los 5 años con subdesarrollo de todos los componentes del sistema del habla: fonética, vocabulario, gramática.

Para que los niños con OHP desarrollen la capacidad de aislar un fonema de una palabra, de seleccionar palabras para un sonido dado, de distinguir las características sonoras de los fonemas, se necesita un periodo de corrección utilizando ejercicios de forma entretenida, lúdica, con sonido y simbolismo. visibilidad.

En relación con este problema,objeto, sujeto e hipótesis investigar.

Objeto de estudio : el desarrollo de la audición fonémica en niños con OHP en preparación para el estudio de la lectoescritura.

Tema de estudio: juegos y ejercicios didácticos para estudiar los sonidos de las vocales y las letras.

Hipótesis: el uso de actividades lúdicas que facilitan el proceso de adquisición de la lectoescritura, haciéndolo interesante y entretenido.

El uso de técnicas de juego.aprendizaje más emocionante, interesante, emocionalmente rico, creativo. Tablero colorido, didáctico y divertido juegos de palabras hacer que el aprendizaje sea divertido.

Participantes del proyecto:

1. Profesora de logopeda
2. Educadores de grupos de corrección.
3. Alumnos del grupo con subdesarrollo general del 3er nivel.
4. Padres

Objetivo : el desarrollo de la audición fonémica, el desarrollo del interés de los niños con ONR en el estudio de los sonidos de las vocales de su lengua materna,

Tareas:

Resultado estimado del proyecto:

1. Consolidación del conocimiento de los niños sobre los sonidos de las vocales, una característica de su articulación, un concepto formado de un símbolo de sonido.
2. expansión, activación vocabulario, el desarrollo de la estructura gramatical y el habla coherente en los niños.
3. Desarrollo de la percepción fonémica, respiración del habla; fortaleciendo la habilidad de pronunciación correcta y análisis de letras sonoras.
4. Desarrollo de la motricidad finadedos, atención, imaginación.
5. Aumento de la comunicación, creatividad niños.
6. Aumentar el interés, la actividad, la participación creativa de los padres en la vida de sus hijos, fortalecer la cooperación entre los maestros de preescolar y las familias en la preparación de los futuros alumnos de primer grado para la escolarización.
7. Aumentar la competencia de los padres en la preparación de los niños para la escolarización.

Plan a largo plazo para la implementación del proyecto:

1. Etapa: Preparatoria (1 semana).

1. Etapa: Práctica (4 semanas)

1. Etapa: Final (1 semana)

Importancia práctica del proyecto:

1. Enriquecimiento del entorno de desarrollo de la asignatura:

Material ilustrativo "Imágenes de sujetos para resaltar los sonidos de las vocales"

Símbolos visuales actualizados para los sonidos de las vocales;

Juegos didácticos: "Vocales interesantes" (Objetivo: resaltar los sonidos de las vocales y las letras en medio de las palabras); "Recoger una casa" (Objetivo: determinar la posición de un sonido de vocal); “Descubre qué suena” (Objetivo: distinguir sonidos que no son del habla); "Cantantes" (Objetivo: desarrollo del habla, respiración y voz); "Barcos" (Objetivo: consolidar la capacidad de dividir palabras en sílabas); "Tienda" (Para consolidar la capacidad de dividir palabras en sílabas, resalte los sonidos de las vocales), "Trazas" ( Objetivo: Formación de la percepción fonémica en niños con discapacidad).cantar sonidos de vocales con movimientos,Vocales cantadas y sus combinaciones con diferente fuerza y ​​tono,Juegos de pelota para consolidar la pronunciación de las vocales y desarrollar exhalaciones suaves y fuertes:El juego "Sonidos de vocales cantamos juntos con mi pelota",El juego "Golpeamos la pelota con la palma de nuestra mano, repetimos el sonido juntos".

2. Para resolver el problema del conocimiento de los sonidos de las vocales y la capacidad de seleccionar palabras que comienzan con los sonidos de las vocales, se introdujo una técnica de juego como la compilación de historias sonoras. Utilizando Imágenes , cuyos nombres comienzan con el sonido que se estudia, inventaron historias sonoras sobre chicas vocales.

Al compilar historias sonoras, los niños memorizan palabras que comienzan con sonidos de vocales mucho más rápido y más fácilmente. A los niños les gusta familiarizarse con las niñas vocales, participan activamente en el trabajo. Al mismo tiempo, las historias pueden ser variadas y creativas.

Conclusión:

El trabajo de interacción intencionado e integrado entre educadores, un terapeuta del habla y los padres que utilizan actividades de juego ayuda a eliminar los grupos de terapia del habla en los niños y las dificultades existentes para adquirir la lectura y la escritura.La variedad y variabilidad del material didáctico, el uso de actividades productivas y lúdicas le permite desarrollar discretamente, indirectamente, la audición fonémica de los preescolares. El uso de actividades de juego en las etapas de alfabetización, consolidando las habilidades adquiridas en la hora correccional del educador, en el hogar, siguiendo las recomendaciones del terapeuta del habla, ayudó a los niños a aprender con éxito los conceptos básicos de la alfabetización en el jardín de infantes.

Etapa del proyecto:

Proyecto implementado

Objetivo del proyecto:

El uso de tecnologías que salvan la salud en clases correccionales y de desarrollo.

Objetivos del proyecto:

1. Formar en los niños los conceptos de un estilo de vida saludable y correcto. respiración.
2. Enseñar a los niños la técnica de la respiración de relajación diafragmática.
3. Consolidar en los niños la habilidad de diferenciar la respiración nasal y la oral, para usar efectivamente la respiración del habla.
4. Para formar la fuerza, suavidad y dirección del aire exhalado. chorros.
5. Incrementar la competencia de los educadores en esta área.
6. Llamar la atención de los padres sobre trabajo conjunto sobre el desarrollo de la respiración adecuada del habla en los niños.

Resultados archivados:

1. los niños han aprendido a respirar correctamente;
2. aprendido a distinguir entre respiración oral y nasal;
3. aprendieron a usar la exhalación del habla económicamente, lo que les permitió pronunciar correctamente sonidos, sílabas, palabras y oraciones al exhalar y sin problemas;
4. aprendió a contar a partir de una imagen, una serie de imágenes de la trama e independientemente sin violar el patrón rítmico de la sílaba del texto;
5. la habilidad adquirida de exhalación correcta del habla, los niños aprendieron a usar en discurso independiente, cuando se comunican entre sí, cuando se comunican con adultos.

Resultado práctico del proyecto:
1. Se ha recopilado un archivo de tarjetas de juegos y ejercicios sobre la formación de la respiración del habla;
2. Equipado con un "rincón de respiración" en la zona de terapia del habla del entorno espacial de desarrollo del sujeto del grupo;
3. Complejos sistematizados ejercicios de respiración por la mañana, después del sueño diurno y a tiempo directamente: actividades educativas, correccionales y de desarrollo con niños,
4. Produjo folletos en forma de folletos para padres;
5. Se equipan carpetas con consultas para padres;
6. Se han elaborado manuales especiales para realizar ejercicios de respiración con niños utilizando la creatividad de padres e hijos.
7. Diseño de la exposición "Brisa obediente".
8. Uso práctico beneficios durante año escolar en gimnasia correctiva matutina, el clases de recuperación y directamente actividades educacionales en un grupo.

Importancia social del proyecto:

El desarrollo de la respiración del habla es muy importante para el desarrollo del habla:
1. La capacidad de un niño para respirar correctamente es la capacidad de hablar con fluidez.
2. La capacidad de un niño para sentir la diferencia en la dirección de la corriente de aire (diferenciación de la respiración nasal y oral) es la capacidad de hablar sin un tono nasalizado (nasal).
3. La capacidad del niño para hablar al exhalar (regulación del ritmo, fuerza y dirección correcta chorro de aire) es la capacidad de hablar sin omitir sonidos, sílabas y palabras o retrasar su pronunciación.
4. El desarrollo de un trabajo claro de los órganos respiratorios y de la articulación, que ayuda al buen funcionamiento de las cuerdas vocales, y esto le permite hablar en voz alta y mantener el ritmo y ritmo del habla.

Actividades realizadas en el marco del proyecto:

Organizativo
1. El estudio de la literatura sobre el desarrollo de la respiración del habla.
2. Elaboración de un plan - esquemas de proyecto.
3. Planificación del trabajo con los padres sobre la formación de la respiración adecuada y participación en la elaboración de manuales de ejercicios respiratorios, "simuladores de respiración".

Práctico
Trabajar con niños:
1. Desarrollo de una exhalación larga y suave, diferenciación de exhalación oral y nasal.
2. Desarrollo de una respiración profunda y una exhalación larga, enseñando la técnica de respiración diafragmática.
3. Fijar la respiración diafragmática en la materia de vocales y consonantes.
4. Desarrollo del poder de la voz, dirección y fuerza de la exhalación.
5. Realización de juegos y ejercicios de respiración mediante simuladores de respiración.
6. Conversaciones y situaciones de juego sobre el papel de la respiración adecuada para el mantenimiento de la salud.

Trabajando con los padres:
1. Consulta en el rincón de los padres "Desarrollo de la respiración del habla en niños en edad preescolar" (1 semana del proyecto).
2. Hacer pantallas "Ejercicios para el desarrollo de la respiración del habla de los niños".
3. Involucrar a los padres en actividades conjuntas con los niños en la fabricación de equipos para juegos de respiración.
3. Distribución de folletos para padres "Respiremos bien" (2 semanas del proyecto).
4. Una exposición para padres con demostración de equipos fabricados.
5. Cuestionamiento sobre los resultados del proyecto.

Trabajando con maestros de preescolar:
1. Consulta "Respiración del habla: la base energética del habla".
2. Presentación de juegos y ayudas para el desarrollo de la respiración en los niños.
Desarrollo final de un archivador de ejercicios para la formación de complejos de respiración del habla, gimnasia respiratoria.