"Mənim sehrli məktubum" layihəsi. “Gəlin düzgün danışaq” sosial layihəsi

Bələdiyyə təhsil müəssisəsi

Vetluzhskaya internat məktəbi

"Gəlin düzgün danışaq"

(sosial layihə)

Layihə meneceri:

Lesnikova İrina Evgenievna,

müəllim loqoped

Vetluqa

201 6 G.

Problemin aktuallığı ………………………………………….. 4

Layihənin məqsəd və vəzifələri ………………………………………………… 5

Layihənin pasportu……………………………………………………………………………………………………………… 6

Layihənin İcra Mərhələləri…………………………………….. 7

Hadisələr……………………………………………………. doqquz

Gözlənilən nəticələr……………………………………………… 10

Layihənin təsviri…………………………………………………. on bir

Nəticə………………………………………………………. on dörd

Layihənin Nəticələri……………………………………………… 15

İstinadlar………………………………………………… 16

Əlavə……………………………………………………….. 17

Layihənin aktuallığı

Hazırda heç kimə sirr deyil ki, hər il nitq patologiyası olan uşaqların öyrədilməsi məsələsi getdikcə daha da aktuallaşır. Aydındır ki, tam hüquqlu loqoped işi üçün loqoped, müəllim və valideynlər arasında sıx əməkdaşlıq lazımdır. Əvvəla, valideynlər arasında dərslər üçün motivasiyanın formalaşdırılmasının zəruriliyini qeyd etmək lazımdır. Bir çox valideyn loqopedin kim olduğu və korreksiya işinin necə aparıldığı barədə çox uzaq məlumatlara malikdir. Maarifləndirmə işləri aparmaq, qurmaq və valideynlərin diqqətini uşağın probleminə yönəltmək lazımdır. Bu problemləri aradan qaldırmaq üçün bu layihə hazırlanmışdır.

Layihənin aktuallığı və aktuallığı ondan ibarətdir ki, korreksiyaedici loqopedik prosesdə valideynlərin iştirakı zəruridir.

Layihə iştirakçıları: loqoped, 1-4-cü sinif şagirdləri və şagirdlərinin valideynləri, müəllimlər ibtidai məktəb, pedaqoqlar.

Layihənin məqsədi: uşaqların nitq inkişafı məsələlərində valideynlərin bacarıq səviyyəsinin artırılması.

Tapşırıqlar:
valideynlərin təhsil ehtiyaclarını və nitq inkişafı məsələlərində bacarıq səviyyəsini öyrənmək;
məktəbdə loqopedin işinin nə olduğunu valideynlərə izah etmək və göstərmək;
valideynlərin uşaqların nitqinin inkişafı məsələlərinə marağını artırmaq və lazımi məlumatları vermək;
inkişaf etdirmək və qəbul etmək vahid tələblər uşağa təqdim olunan, təhsilə ümumi yanaşma;

Layihə pasportu

Layihənin İcrası Fəaliyyətləri

Layihənin uzunmüddətli icra planı

Gözlənilən nəticələr.

Yüksəltmək pedaqoji səriştə uşağın nitq inkişafı məsələlərində valideynlər; Valideynlər korreksiya və inkişaf prosesində fəal iştirak edir, bir loqopedin tövsiyələrinə əməl edir, "Danışıq terapevtinin məsləhətləri" informasiya-metodiki stendindən, məktəb saytından "Danışıq terapevtinin səhifəsi" bölməsindəki materiallardan müstəqil istifadə edir.

Layihənin praktiki əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, valideynlərin korreksiyaedici loqopedik prosesə mərhələli daxil edilməsi təklif olunan sistem loqopedlər tərəfindən istifadə oluna bilər.

Layihənin təsviri:

Uşaqların nitq inkişafı üzrə loqoped və valideynlərin qarşılıqlı əlaqəsi üzərində iş 3 mərhələdə aparılır:

Hədəf: real mənzərənin əldə edilməsi, ailənin və uşağın ailə tərbiyəsinin xüsusiyyətlərinin təhlili, onların hər bir valideynlə ünsiyyətinin taktikasının işlənib hazırlanması.

Mərhələ 1 - hazırlıq (informasiya və analitik).

Tapşırıqlar:

valideynlərin təhsil ehtiyaclarını və nitq inkişafı məsələlərində səriştələrinin səviyyəsini öyrənmək, onun üzvləri ilə əlaqə yaratmaq, uşağa tərbiyəvi təsirini əlaqələndirmək;

"Ev loqopedi" donuz bankı üçün metodiki materialları (məlumat bankı) toplamağa başlayın;

nitqin inkişafı məsələlərində valideynlər və uşaq üçün vahid tələbləri hazırlamaq və qəbul etmək, loqoped müəllim və valideynlər arasında əlavə müqavilələr bağlamaq.

Bu problemləri həll etmək üçün sorğu ilə başlayırıq. Toplanmış məlumatlar əsasında real mənzərəni əldə edərək, uşağın ailə və ailə tərbiyəsinin xüsusiyyətlərini təhlil etmək, valideynlərin nitq inkişafı məsələlərində səriştəlilik səviyyəsini aşkar etmək və onların hər biri ilə ünsiyyət taktikasını hazırlamaq mümkündür. valideyn. Bu, hər bir ailənin pedaqoji ehtiyaclarını daha yaxşı idarə etməyə, onun nəzərə alınmasına kömək edəcəkdir fərdi xüsusiyyətlər.

Bu mərhələdə, həmçinin "Bir danışma terapevtinin məsləhətləri" donuz bankını toplamağa və inkişaf etdirməyə başlamaq lazımdır: tədris materialları uşaqların psixi və yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq.

Hazırlıq mərhələsi loqoped və valideynlərin korreksiya prosesi və nəticə üçün vahid tələblərinin müəyyən edilməsini əhatə edir. əlavə müqavilələr təhsil prosesinin iki tərəfi arasında.

Mərhələ 2 - əsas (praktiki)

Tapşırıqlar:

Məktəblilərin nitqinin inkişafı məsələlərinə dair valideynlər üçün metodik tədbirlər sistemini hazırlamaq və sınaqdan keçirmək;

Valideynlər üçün loqopedik donuz bankını doldurun və əlavə edin "Bir danışma terapevtinin məsləhətləri";

Danışıq terapevti ilə dərslər zamanı əldə edilən biliklər, uşaqların nitq bacarıqları oyuncaq formada təsbit edilir. Gündəlik həyat. Layihənin vasitələri və üsulları:

Seminar, ustad dərsləri, məsləhətlər, "dəyirmi masalar", "valideynlər üçün qonaq otaqları" keçirmək, müsabiqələr (patter natiqlər, oxucular), gözəl və ifadəli nitq bayramının keçirilməsi;

Fərdi məsləhətləşmələrin aparılması;

“Loqopedin məsləhətləri” informasiya-metodiki stendinin yaradılması (aylıq);

Valideynlər üçün bir donuz bankının təqdimatı "Bir danışma terapevtinin məsləhətləri" (aylıq);

"Uğur gündəliyi"nin aparılması (aylıq, valideynlər)

Mərhələ 3-final (nəzarət və diaqnostik).

Hədəf: uşaqların nitq inkişafı və uşaqlarla düzəliş işinin effektivliyi məsələlərində valideynlərlə danışma terapevtinin işinin səmərəliliyinin təhlili.

Tapşırıqlar:

Uşaqların nitqinin inkişafı üzrə loqoped müəllimin valideynlərlə işinin effektivliyini təhlil etmək.

Uşaqlarla düzəldici işin effektivliyini təhlil edin.

Şəhər və rayon müəllimləri üçün bu mövzuda yayım təcrübəsi.

Layihənin praktiki əhəmiyyəti

Layihəyə təhsil müəssisələri iddia edə bilər müxtəlif növlər və korreksiya prosesinin bir hissəsi kimi loqoped müəllim və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə modelinin təkmilləşdirilməsi üçün bələdçi kimi şəhər, rayon, ölkə baxışları. Layihədə olan tövsiyələr loqopedik mərkəzdə valideynlərlə işin planlaşdırılması zamanı başlanğıc nöqtəsi ola bilər. Praktik məsləhətlər tapa bilərsiniz geniş tətbiq təhsil müəssisələrində yaradılmış Valideynlər üçün Məsləhət məntəqələrinin fəaliyyətində.

Nəticə

Bir çox valideyn loqopedin kim olduğu və korreksiya işinin necə aparıldığı barədə çox uzaq məlumatlara malikdir. Maarifləndirmə işləri aparmaq, qurmaq və valideynlərin diqqətini uşağın probleminə yönəltmək lazımdır. Bu problemləri aradan qaldırmaq üçün bu layihə hazırlanmışdır.

"Gəlin düzgün danışaq, yazaq, oxuyaq" loqopedik layihəsi kiçik şagirdin nitq inkişafı məsələlərində valideynlərin səriştəsini artırmaq məqsədi daşıyır.

Layihənin nəticələri

Uşağın nitqinin inkişafı məsələlərində valideynlərin pedaqoji səriştəsinin artırılması;

Valideynlər korreksiya və inkişaf prosesində fəal iştirak edir, bir loqopedin tövsiyələrinə əməl edir, "Danışıq terapevtinin məsləhətləri" informasiya-metodiki stendindən, məktəb saytından "Danışıq terapevtinin səhifəsi" bölməsindəki materiallardan müstəqil istifadə edir.

Ədəbiyyat

Antonova, T.V. Problemlər və axtarış müasir formaları müəllimlərin əməkdaşlığı uşaq bağçası uşağın ailəsi ilə /T.V. Antonova // Məktəbəqədər təhsil. - 1998. - No 6. - S. 2-6

Vasilyeva, I.N. Psixoloji aspektlər tətbiqlər informasiya texnologiyaları/ I.N. Vasilyeva // Psixologiya sualları. - 2002. - № 3. – S.54-63

Votinova, E.M. Valideynlərin səlahiyyətləri zəruri şərt Bir loqoped məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin uğurlu korreksiya işi / E.M. Votinova, E.M. Polyuxoviç // Bu gün nitq terapiyası. - 2011. - No 4. - S. 70-74

Zvereva, O.L. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində müəllim və valideynlər arasında ünsiyyət / O.L. Zvereva, T.V. Krotov. - M.: OLMA-PRESS, 2005. - 143 s.

Miklyaeva, N.V. Ailə ilə səmərəli qarşılıqlı əlaqə üçün şəraitin yaradılması / N.V. Miklyaev. - M.: EKSMO, 2006. - 205 s.

Mixeeva, I.A. Tərbiyəçi və müəllim-loqopedin işində əlaqə. OHP ilə 5-7 yaşlı uşaqlar üçün tapşırıqların kart faylı / I.A. Mixeeva, S.V. Çeşev. - Sankt-Peterburq: Peter, 2009. - 155 s.

Uspenskaya, L.P. Düzgün danışmağı öyrənin / L.P. Uspenskaya, M.B. Uspenski. – M.: Maarifçilik, 1992. – 234 s.

Əlavə

Ərizə №1

Fərdi məsləhətləşmələr

Ərizə № 2

valideyn iclasları

Ərizə №3

Açıq dərslər

Ərizə № 4

Ev tapşırıqları

Ərizə № 5

Bayramlar və əyləncələr

Ərizə № 6

Şagirdlərin valideynlərini sorğulamaq

Valideynlər üçün "Uşağın nitqinin inkişafı" anketi

1. Uşağın soyadı, adı ____________________________________________________________

2. Doğum tarixi________________________________________________________________

Aşağıdakı suallara cavabların altını çəkin və onlara ətraflı əsaslandırma göstərin.

3. Sizcə, uşağın nitqinin inkişafı ilə kim məşğul olmalıdır? (Valideynlər, məktəb.) ________________________________________________

4. Uşağınızın nitqini yaxşılaşdırmaq üçün onunla işləyirsinizmi? (Yaxşı yox.) ________________________________________________________________________________

5. Uşağın nitqinin inkişafı üzərində işləməyi öyrənmək istərdinizmi? (Yaxşı yox.) ________________________________________________________________

6. Uşağınızın necə danışdığını izləyirsiniz? (Yaxşı yox.) ____________________________

7. Uşağınızın nitqindəki səhvləri düzəldirsinizmi? (Yaxşı yox) ____________________________

8. Nitq qüsurlarını necə düzəltməyi öyrənmək istəyirsiniz? (Yaxşı yox.) ___________________________

9. Uşağınızın məktəbdə nitq inkişafı dərslərində hansı biliklər aldığını bilirsinizmi? ____________________________________________________________________ on. Bayramlarda iştirak edirsiniz?__________________________________________

Ərizə № 7

Valideynlərin motivasiya səviyyəsi

Layihəni diqqətinizə təqdim edirəm: “Gözəl danışıq ölkəsi”. Layihənin adı təsadüfən seçilməyib, gözəl nitq ölkəsində yalnız bir dəfə - uşaq bilik ölkəsinə inamla addımlayacaq. Biz müəllimlər bu işdə ona kömək etməliyik!

2014-cü il yanvarın 1-dən qüvvəyə minən Federal Dövlət Təhsil Standartı beş əsas istiqaməti ehtiva edir. Bunlardan biri də uşaqların nitq inkişafıdır. AT son vaxtlar nitq pozğunluğu olan uşaqların sayı əhəmiyyətli dərəcədə artır, onların inkişafında kəmiyyət və keyfiyyət dəyişiklikləri müşahidə olunur.

Nitq pozğunluqları getdikcə daha çox nevroloji, psixoloji və sosial problemlərlə əlaqələndirilir ki, bu da pozğunluqların nitq simptomlarını əhəmiyyətli dərəcədə ağırlaşdırır.

Nəzərə alaraq bu müddəa məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin loqopedik mərkəzində loqoped müəllimin fəaliyyətinin bu layihəsi hazırlanmışdır.

Layihə federal dövlətin həyata keçirilməsi üçün bir məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işinə bir danışma terapevtinin fəaliyyətini daxil etməyin mümkün yollarını müəyyənləşdirir. təhsil standartı.

“Bu ölkəyə gəlmək asan deyil.
Savadlılıq orada yaşayır
Və gözəl nitq yolunda
O, bizə rəhbərlik edəcək.
Bütün uşaqlar öyrənməlidir
Düzgün danışmaq.
Bu ölkədə o zaman tələsəcəyik
Biz həmişə orada yaşayacağıq.
Kiçik ölkə
Düzgün ölkə
Düzgün danışırlar, düz yazırlar
Hamımızı çağırır!
Bu ölkədə yer olmayacaq
Kobud və pis sözlər
Heç bir Zvukovomor orada kök salmayacaq.
Biz öyrənməliyik
Səsləri tələffüz edin
Təcili öyrənməliyik
Düzgün danış"

Uyğunluq:

Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının məzmunu üçün federal dövlət təhsil standartı 3-7 yaşlı uşaqların nitq inkişafının təşkilində yeni istiqamətlər müəyyən etmişdir. 7 yaşına qədər uşağın nitq inkişafı böyüklərə sual vermək, çətinlik yarandıqda ona kömək istəmək, şifahi ünsiyyət vasitələrindən adekvat istifadə etmək, həmçinin dialoq şəklində danışa bilmək bacarığı ilə xarakterizə edilməlidir.

GEF məktəbəqədər təhsil hədəfləri müəyyən edir - sosial və psixoloji xüsusiyyətləri məktəbəqədər təhsili başa vurma mərhələsində uşağın şəxsiyyəti, bunların arasında nitq müstəqil formalaşmış bir funksiya kimi mərkəzi yerlərdən birini tutur, yəni: məktəbəqədər təhsilin sonunda uşaq yaxşı başa düşür. şifahi nitq fikir və istəklərini ifadə edə bilirlər.

Beləliklə, Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq, iştirak edən uşaqların nitq inkişafı məktəbəqədər təhsil növü daxildir:

1. ünsiyyət və mədəniyyət vasitəsi kimi nitqə sahib olmaq;
2. aktiv lüğətin zənginləşdirilməsi, ardıcıl, qrammatik cəhətdən düzgün dialoq və monoloq nitqinin inkişafı;
3. nitq yaradıcılığının inkişafı;
4. nitqin səs və intonasiya mədəniyyətinin inkişafı, fonemik eşitmə, kitab mədəniyyəti, uşaq ədəbiyyatı ilə tanışlıq, uşaq ədəbiyyatının müxtəlif janrlarına aid mətnləri dinləyib-anlama;
5. savadın öyrədilməsi üçün əsas şərt kimi əsaslı analitik-sintetik fəaliyyətin formalaşması.

Nitq də mühüm komponent kimi, ünsiyyət, idrak, yaradıcılıq vasitəsi kimi aşağıdakı hədəflərə daxildir:

• həmyaşıdları və böyüklərlə fəal şəkildə qarşılıqlı əlaqə qurur, birgə oyunlarda iştirak edir; danışıq aparmağı, başqalarının maraq və hisslərini nəzərə almağı, uğursuzluqlara empati qurmağı və başqalarının uğurlarına sevinməyi, münaqişələri həll etməyə çalışmağı bacaran;
• ucadan fantaziya qura bilir, səslər və sözlərlə oynaya bilir;
• maraq göstərir, yaxın və uzaq cisim və hadisələr haqqında suallar verir, səbəb-nəticə əlaqələri ilə maraqlanır (necə? niyə? niyə?), təbiət hadisələri və insanların hərəkətləri ilə bağlı müstəqil izahat verməyə çalışır;
• özü haqqında, yaşadığı obyektiv, təbii, sosial və mədəni dünya haqqında ilkin biliklərə malikdir.

Əslində, nitq mədəniyyəti inkişaf etmədən məktəbəqədər təhsilin hədəflərinin heç birinə nail olmaq mümkün deyil.

Məqsədlərə nail olmaq üçün uşaqlarda nitq pozğunluqlarının qarşısını sistematik şəkildə almaq lazımdır, çünki onların bir çoxunda nitq ontogenezinin əlverişli gedişatını poza bilən xüsusiyyətlər var ki, bu da beş yaşına qədər ən aydın şəkildə özünü göstərir.

Son zamanlar nitq pozğunluğu olan uşaqların sayı xeyli artıb, eyni zamanda onların inkişafında kəmiyyət və keyfiyyət dəyişiklikləri müşahidə olunur. Nitq pozğunluqları getdikcə daha çox nevroloji, psixoloji və sosial problemlərlə əlaqələndirilir ki, bu da pozğunluqların nitq simptomlarını əhəmiyyətli dərəcədə ağırlaşdırır.

Məktəbəqədər təhsilin müasir təcrübəsində həllini tələb edən bir sıra problemlər yaranır.

Hər şeydən əvvəl, uşaqlar sahəyə kifayət qədər gec girirlər peşəkar fəaliyyət defektoloq müəllim.

İkincisi, bu yaşa qədər uşaq artıq bir sıra ikinci və üçüncü inkişaf pozğunluqlarını əldə edir, onun öyrənmə qabiliyyətinin səviyyəsini əhəmiyyətli dərəcədə azaldır.

Üçüncüsü, məktəbəqədər uşaqlarda nitq pozğunluqlarının qarşısının alınması və korreksiyası, nitq pozğunluğu bütün məktəbəqədər mütəxəssislərin kompleks təsirinin mövzusu deyilsə, kifayət qədər effektiv olaraq qalır.

Aşağıdakılara əsaslanaraq pedaqoji problemi ayırd etdim:

Bu gün, bir məktəbəqədər loqopedik mərkəzində bir danışma terapevti müəllimi qarşısında, ən qısa müddətdə düzəliş işinə qərar verdiyimiz zaman maksimum məbləğ nitq pozğunluqlarının eyni vaxtda artan səviyyəsi ilə vəzifələr, nitq və şəxsiyyət pozğunluqlarının qarşısının alınması və korreksiyasına yönəlmiş iş formalarını tapmaq lazımdır.

Bu vəziyyətdən çıxış yolu tapmaq üçün mən nitq qüsuru olan uşaqlarla işləyən mütəxəssis kimi “Gözəl nitq ölkəsi - mənə düzgün danışmağı öyrət” layihəsini hazırladım.

Hədəf:

• üçün şəraitin yaradılması və təşkili profilaktik iş 5-6 yaşlı uşaqlarla MBDOU "Nağıl" da müəllim - loqoped.

Tapşırıqlar:

• nitq pozğunluqlarının aşkar edilməsi və vaxtında qarşısının alınması;
• nitqin bütün komponentlərinin inkişafı (artikulyasiya motor bacarıqları; fizioloji nəfəs; tempin, nitqin ritminin inkişafı, nitqin hərəkətlə əlaqələndirilməsi; eşitmə diqqətinin və fonemik qavrayışın inkişafı; nitqin leksik tərəfinin aydınlaşdırılması, genişləndirilməsi və zənginləşdirilməsi; nitqin qrammatik quruluşu, 5-6 yaşlı məktəbəqədər uşaqların ardıcıl nitqinin inkişafı);
• məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin şagirdləri və işçilərinin valideynləri ilə işdə fasiləsizliyin həyata keçirilməsi;
• hər bir uşağın sağlamlığına, emosional rifahına və vaxtında hərtərəfli inkişafına qayğı göstərmək;
• tədris prosesinin yaradıcı təşkili.

Qarşıya qoyulmuş məqsədə nail olmaq və problemlərin həlli aşağıdakı prinsiplər nəzərə alınmaqla həyata keçirilir:

• bir tərəfdən funksional və üzvi inkişaf qüsurları olan uşaqları müəyyən etmək ehtiyacını diktə edən proaktiv yanaşma prinsipi, digər tərəfdən adekvat loqopedik təsirin inkişafı;
• təhsilin uşağın inkişafına rəhbərlik etməsindən ibarət olan inkişaf yanaşması prinsipi (L. S. Vygotskinin "proksimal inkişaf zonası" haqqında fikrinə əsaslanır);
• uşaqların şüur ​​və fəaliyyət prinsipi, bu o deməkdir ki, müəllim öz işində uşaqların idrak qabiliyyətlərini aktivləşdirmək üçün üsulları təmin etməlidir. Uşağın qarşısında həllində etibar etdiyi bilişsel vəzifələr qoyulmalıdır öz təcrübəsi. Bu prinsip daha intensivliyi təşviq edir zehni inkişaf məktəbəqədər uşaqlar və uşağın materialı başa düşməsini və gələcəkdə praktik fəaliyyətdə uğurlu tətbiqini təmin edir;
• yaşın, fizioloji xüsusiyyətlərin və patoloji prosesin təbiətinin nəzərə alınmasını təmin edən əlçatanlıq və fərdiləşdirmə prinsipi;
• bacarıqların mənimsənilməsi və möhkəmləndirilməsi ilə daha sadə tapşırıqlardan daha mürəkkəb tapşırıqlara tədricən keçidi nəzərdə tutan tələblərin tədricən artırılması prinsipi;
• uşaqların eşitmə, vizual və motor görüntülərini zənginləşdirmək üçün bədənin bütün analizator sistemlərinin sıx qarşılıqlı əlaqəsini və geniş qarşılıqlı əlaqəsini təmin edən vizuallaşdırma prinsipi.

Bu prioritet məqsəd, vəzifə və prinsipləri nəzərə alaraq MBDOU-nun “Nağıl” loqopedik mərkəzində loqopedin fəaliyyətinin bu layihəsi hazırlanmışdır. Layihə məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının məzmununa federal dövlət təhsil standartını həyata keçirmək üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işinə MBDOU loqopedinin fəaliyyətini daxil etməyin mümkün yollarını müəyyənləşdirir.

Metodlar:

• şifahi (fərdi söhbətlər, məsləhətləşmələr,);
• praktiki (seminarların keçirilməsi);
• vizual (seçim nitq materialı leksik mövzularda multimedia təqdimatlarının göstərilməsi, nümayiş didaktik material, valideynlər üçün xatirələr, valideynlər üçün jurnal "Mənim danışanım");
• oyun (oyunlar, bədən tərbiyəsi, artikulyasiya, nəfəs və barmaq gimnastikası).

Logistika:

• Kompüter, multimedia quraşdırılması, didaktik oyunlar nitqin inkişafı üçün, güzgülər, nəfəs inkişafı üçün oyuncaqlar, musiqi alətləri, müxtəlif səsləri olan audio yazılar, bankalar - "zinət əşyaları", bağlamalar, bulmacalar, mozaikalar və s.)

Kadrlar:

• Müəllim loqoped;
• müəllimlər MBDOU,
• musiqi işçisi,
• bədən tərbiyəsi müdiri,
• böyük qrupun uşaqları və valideynləri.

Texnologiya:

• Texnologiya birgə fəaliyyətlər;
• loqopedik müayinənin texnologiyası;
• Nitq tənəffüsünün formalaşması texnologiyaları;
• Nitqin intonasiya tərəfinin inkişafı texnologiyaları;
• Şifahi nitqin tempo-ritmik təşkilinin korreksiyası texnologiyaları;
• Kompüter texnologiyaları.

Gözlənilən nəticə:

Layihə uzunmüddətlidir. İcra müddəti - 1 il.

Mərhələ 1- hazırlıq (diaqnostik; informasiya-analitik).

• 5-6 yaşlı uşaqlarda nitqin inkişafına nəzarət edin.

Müəllimlərin və valideynlərin təhsil ehtiyaclarını, nitq inkişafı məsələlərində səriştə səviyyələrini öyrənin, onlarla əlaqə qurun və uşaqlara tərbiyəvi təsirini əlaqələndirin.

Mərhələ 2- əsas (praktiki).

• tədbirlərin təşkili və keçirilməsi yolu ilə 5-6 yaşlı məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı üzrə müəllimlər və valideynlər üçün metodiki tədbirlər sistemini işləyib hazırlamaq və sınaqdan keçirmək.

Mərhələ 3- yekun (nəzarət və diaqnostik).

• 5-6 yaşlı uşaqların nitq inkişafı üzrə loqoped müəllimin müəllimlər və valideynlərlə profilaktik işinin effektivliyini təhlil etmək.

Diaqnostik iş N.V. Serebryakovanın metodologiyasına uyğun olaraq bölmələrdə aparılır, yaşlı uşaqların loqopedik müayinəsi daxildir. məktəbəqədər yaş Məktəbəqədər təhsil müəssisəsi (ilin əvvəli və sonu), loqopedik nəticələri formalaşdırmaq, habelə profilaktik işin prioritet istiqamətlərini müəyyən etmək üçün.

Korreksiya və profilaktik proses sistemi mütəxəssislərin dairəsi kimi təsvir edilə bilər: loqoped müəllim, pedaqoqlar və valideynlər. Üstəlik, valideynlər mütəxəssislərlə eyni səviyyədə olmalıdır. Və bu, yalnız uşağın normada inkişafı və mümkün patologiyalar haqqında təhsil fəaliyyəti ilə əldə edilə bilər, çünki. bu, məktəbəqədər uşaqların tam nitq inkişafı üçün şərtlərdən biridir.

Ən yaxşı nəticələr loqopedlərin, pedaqoqların və valideynlərin konsertdə çıxış etdiyi yerlərdə qeyd olunur. Layihə çərçivəsində müəllimlər və valideynlərlə iş zamanı korreksiya-profilaktik prosesin bütün iştirakçılarının çoxtərəfli qarşılıqlı fəaliyyətinin formalaşdırılması vacibdir.

Bu məqsədə nail olmaq üçün mən həll edilməli olan bir sıra vəzifələr müəyyən etmişəm. Buna nail olmaq üçün pedaqoqlar və valideynlər:

1. uşağın hərtərəfli inkişafı və bir-biri ilə ahəngdar qarşılıqlı əlaqədə olan fəaliyyətlərinin məqsədini aydın başa düşməlidirlər.
2. iş üçün zəruri alətlərlə silahlanmalıdır (uşağın nitqinin inkişafına təsirin əhəmiyyətini və mexanizmini anlamaq üçün zəruri olan xüsusi biliklər, nitq inkişafının korreksiyası və qarşısının alınmasında uşağa kömək etmək üçün praktiki bacarıqlar).

Peşəkarlar və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqə

Maarifləndirmə bloku

• Nöropsik inkişafın yaşa bağlı xüsusiyyətləri, uşaqların nitqinin formalaşması mərhələləri ilə tanışlıq;
• Uşaqların nitq inkişafının diaqnostikasının nəticələri ilə tanışlıq;
• Oyunlar, məşqlərlə beş dəqiqənin yaradılması;
• Ümumi tövsiyələrlə stendlərin hazırlanması;

Təcrübə bloku

• Məsləhətləşmələr zamanı nitqin korreksiyası və inkişafı üzrə iş üsullarının nümayişi;
• Tematik seminarların - seminarların, birgə əyləncələrin keçirilməsi.

Uşaqlarda nitq qüsurlarının qarşısının alınması üçün MBDOU-da loqopedin pedaqoqlarla iş formaları

• məsləhətləşmələr ustad dərsləri;
• seminarlar - seminarlar;
• leksik mövzular üzrə təqvim planının həftəlik təmin edilməsi;
• "Məktəbəqədər uşaqların nitq inkişafı üzrə korreksiya işi" mini-kitabxanasının təşkili.

Danışıq terapevtinin valideynlərlə iş formaları

• sorğu-sual;
• valideyn iclasları;
• seminarlar - seminarlar;
• məsləhətləşmələr;
• leksik mövzularda loqopedik beş dəqiqə;
• "Loqopedin məsləhətləri" informasiya-metodiki stendinin dizaynı ("Mətbəxdə oyunlar", "Uşaq bağçasına gedən yolda" və s.)
• valideynlər üçün təlimatlar;
• "Mənim danışanım" jurnalı;
• fərdi məsləhətləşmələr.

Bütün bu işlər valideynlərin uşaqları böyütmək və öyrətmək üçün birlikdə işləmək üçün müsbət emosional münasibət yaratmağa imkan verir, çünki valideynlər öz uşaqlarının problemlərini və onların həlli üsullarını aydın görə bilirlər.

Fəaliyyət keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi

Layihənin effektivliyini aşağıdakılardan görmək olar:

• Göstərilən düzəldici və profilaktik xidmətlərin səmərəliliyinin və keyfiyyətinin yüksəldilməsi.
• Kompüter texnologiyalarının, birgə fəaliyyət texnologiyasının tətbiqi yolu ilə islah-profilaktika prosesinin modernləşdirilməsi. Layihənin performans göstəriciləri.

5-6 yaşlı uşaqlarda nitq inkişafı norması olan uşaqların sayının artması və nitq inkişafının aşağı səviyyədə olduğu göstəricinin azalması.

Qiymətləndirmə mexanizmi:

• Yaşlı uşaqların nitq inkişafının diaqnozu;
• Uşaqların nitq inkişafının təhlili.

İrəli planlaşdırma
LOQOPED MÜƏLLİMİN PROFİLAKTİV İŞİ
YAXŞI QRUPDA MBDOU "SKAZKA"

BLOK PLANLAMASI
LOQOPED MÜƏLLİMİN HƏFTƏLİK PROFİLAKTİVİ İŞİ
YAXŞI QRUPDA LEKSİKİ MÖVZULAR ÜZRƏ

İstifadə olunmuş Kitablar:

1. YOX. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyev.
2. "Doğumdan məktəbə" proqramı M.-MOZAİK-SİNTEZ 2010
3. N.V. Nishcheva Uşaqlar üçün uşaq bağçasının loqopedik qrupunda düzəldici inkişaf işi proqramı ümumi zəif inkişafçıxışlar SPb CHILDHOOD-PRESS, 2007
4. N.V. Nişçeva "Ümumi nitq inkişaf etməmiş uşaqlar üçün loqopedik qrupda korreksiya işi sistemi" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005

Loqopedik layihə

"Ölkədə

sait səslər və hərflər

Tərtib edən:

Müəllim-loqoped Parhomenko N.S.

Loqopedik pasport

"Saitlər və hərflərin sehrli ölkəsində"

Layihə növü: Məlumat - yaradıcı

İcra müddəti:qısamüddətli (6 həftə).

Mövzunun aktuallığı:

Fonemik eşitmənin pozulması uşaqların lüğət və qrammatikanı lazımi dərəcədə mənimsəməsinə imkan vermir, ardıcıl nitqin inkişafını ləngidir. Buna görə də uşaqların savadlılığa hazırlanmasında ən mühüm problemlərdən biri məktəbəqədər uşaqlarda fonemik eşitmənin inkişafı problemidir.

ilə uşaqlar nitq pozğunluqları savadlılıq əldə etməkdə əhəmiyyətli çətinliklər yaşayır. Danışıq terapiyası qrupuna nitq sisteminin bütün komponentləri: fonetika, lüğət, qrammatika inkişaf etməmiş 5 yaşından uşaqlar daxildir.

OHP olan uşaqlar üçün fonemi sözdən təcrid etmək, verilmiş bir səs üçün söz seçmək, fonemlərin səs xüsusiyyətlərini ayırmaq qabiliyyətini formalaşdırmaq üçün əyləncəli, oynaq şəkildə, səsli və simvolik məşqlərdən istifadə edərək korreksiya dövrü lazımdır. aydınlıq.

Bu problemlə əlaqədar olaraq,obyekt, mövzu və fərziyyə tədqiqat.

Tədqiqat obyekti : savadlılığın öyrənilməsinə hazırlıq zamanı OHP olan uşaqlarda fonemik eşitmənin inkişafı.

Tədqiqat mövzusu: sait səsləri və hərfləri öyrənmək üçün didaktik oyunlar və məşqlər.

Hipotez: savad əldə etmə prosesini asanlaşdıran, onu maraqlı və əyləncəli edən oyun fəaliyyətlərindən istifadə.

Oyun texnikalarından istifadədaha maraqlı, maraqlı, emosional zəngin, yaradıcı öyrənmək. Rəngarəng lövhə, didaktik və əyləncəli söz oyunlarıöyrənməni əyləncəli edin.

Layihə iştirakçıları:

1. Müəllim loqoped
2. Korreksiya qrupunun tərbiyəçiləri.
3. 3-cü səviyyənin ümumi inkişaf etmədiyi qrupun şagirdləri.
4. Valideynlər

Hədəf: fonemik eşitmənin inkişafı, ONR olan uşaqlarda ana dilinin sait səslərinin öyrənilməsinə marağın inkişafı;

Tapşırıqlar:

Layihənin təxmini nəticəsi:

1. Uşaqların sait səsləri, onların artikulyasiya xüsusiyyəti, səs simvolu haqqında formalaşmış anlayışı haqqında biliklərinin möhkəmləndirilməsi.
2. genişləndirilməsi, aktivləşdirilməsi lüğət, uşaqlarda qrammatik quruluşun və ardıcıl nitqin inkişafı.
3. Fonemik qavrayışın, nitq tənəffüsünün inkişafı; düzgün tələffüz və səs-hərf təhlili bacarıqlarının gücləndirilməsi.
4. İncə motor bacarıqlarının inkişafıbarmaqlar, diqqət, təxəyyül.
5. Ünsiyyətin artırılması, yaradıcılıq uşaqlar.
6. Valideynlərin övladlarının həyatına marağının, fəallığının, yaradıcı iştirakının artırılması, gələcək birinci sinif şagirdlərinin məktəbə hazırlanmasında məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimləri ilə ailələr arasında əməkdaşlığın gücləndirilməsi.
7. Uşaqların məktəbə hazırlanmasında valideynlərin bacarıqlarının artırılması.

Layihənin həyata keçirilməsi üçün uzunmüddətli plan:

1. Mərhələ: Hazırlıq (1 həftə).

1. Mərhələ: Praktik (4 həftə)

1. Mərhələ: Final (1 həftə)

Layihənin praktiki əhəmiyyəti:

1. Mövzu inkişaf etdirən mühitin zənginləşdirilməsi:

İllüstrativ material "Sait səsləri vurğulamaq üçün mövzu şəkilləri"

Sait səsləri üçün yenilənmiş vizual simvollar;

Didaktik oyunlar: "Maraqlı saitlər" (Məqsəd: sözlərin ortasında sait səsləri və hərfləri vurğulamaq); “Ev götür” (Məqsəd: sait səsin yerini müəyyənləşdirmək); "Hansı səsləri tapın" (Məqsəd: nitqsiz səsləri ayırd etmək); "Müğənnilər" (Məqsəd: nitq nəfəsinin və səsin inkişafı); "Gəmilər" (Məqsəd: sözləri hecalara bölmək bacarığını möhkəmləndirmək); "Mağaza" (Sözləri hecalara bölmək, sait səsləri vurğulamaq bacarığını möhkəmləndirmək üçün), "İzlər" ( Hədəf: Əlil uşaqlarda fonemik qavrayışın formalaşması).hərəkətlərlə sait səsləri oxumaq,Müxtəlif güc və yüksəklikdə saitlərin və onların birləşmələrinin oxunması,Saitlərin tələffüzünü birləşdirmək və hamar, güclü ekshalasiyaları inkişaf etdirmək üçün top oyunları:Oyun "Topumla birlikdə oxuduğumuz sait səsləri",Oyun "Topu ovucumuzla döyürük, səsi birlikdə təkrarlayırıq".

2. Sait səsləri ilə tanışlıq və sait səsləri ilə başlayan sözləri seçmək bacarığı problemini həll etmək üçün səs hekayələrinin tərtibi kimi bir oyun texnikası tətbiq edilmişdir. istifadəŞəkillər adları tədqiq olunan səslə başlayan , sait qızlar haqqında səsli hekayələr uydurdular.

Səsli hekayələr tərtib edərkən uşaqlar sait səsləri ilə başlayan sözləri daha sürətli və asan yadda saxlayırlar. Uşaqlar sait qızlarla tanış olmağı xoşlayır, işdə fəal iştirak edirlər. Eyni zamanda, hekayələr müxtəlif və yaradıcı ola bilər.

Nəticə:

Oyun fəaliyyətlərindən istifadə edən pedaqoqlar, loqoped və valideynlər arasında qarşılıqlı əlaqənin məqsədyönlü, inteqrasiya olunmuş işi uşaqlarda loqopedik qrupları və oxumaq və yazmaqda mövcud çətinlikləri aradan qaldırmağa kömək edir.Didaktik materialın müxtəlifliyi və dəyişkənliyi, məhsuldar və oynaq fəaliyyətlərdən istifadə məktəbəqədər uşaqların fonemik eşitməsini maneəsiz, dolayı yolla inkişaf etdirməyə imkan verir. Savadlılığın öyrədilməsi mərhələlərində oyun fəaliyyətlərindən istifadə, loqopedin tövsiyələrinə əməl etməklə, evdə, tərbiyəçinin düzəliş saatında əldə edilmiş bacarıqları möhkəmləndirmək, uşaqlara uşaq bağçasında savadın əsaslarını uğurla öyrənməyə kömək etdi.

Layihə mərhələsi:

Layihə həyata keçirilib

Layihənin məqsədi:

Korreksiya və inkişaf dərslərində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə.

Layihənin məqsədləri:

1. Uşaqlarda sağlam həyat tərzi və düzgün anlayışlar formalaşdırmaq. nəfəs alma.
2. Uşaqlara diafraqmatik relaksasiya nəfəsinin texnikasını öyrət.
3. Uşaqlarda burun və ağız nəfəsini fərqləndirmək bacarığını möhkəmləndirmək, nitq nəfəsindən səmərəli istifadə etmək.
4. Çıxarılan havanın gücünü, hamarlığını və istiqamətini formalaşdırmaq. reaktivlər.
5. Təhsil işçilərinin bu sahədə səriştəsini artırmaq.
6. Valideynlərin diqqətini onlara yönəldin birgə iş uşaqlarda düzgün nitq tənəffüsünün inkişafı haqqında.

Əldə edilən nəticələr:

1. uşaqlar düzgün nəfəs almağı öyrəndilər;
2. ağız və burun nəfəsini ayırd etməyi öyrəndi;
3. səsləri, hecaları, sözləri və cümlələri tənəffüs zamanı düzgün və rəvan tələffüz etməyə imkan verən nitq ekshalasiyasından qənaətlə istifadə etməyi öyrəndilər;
4. mətnin heca-ritmik qanunauyğunluğunu pozmadan şəkildən, süjetli şəkillər silsiləsindən və özbaşına danışmağı öyrənir;
5. düzgün nitq ekshalasiyası bacarıqları əldə edildi, uşaqlar istifadə etməyi öyrəndilər müstəqil nitq, bir-biri ilə ünsiyyət qurarkən, böyüklərlə ünsiyyət qurarkən.

Layihənin praktiki nəticəsi:
1. Nitq tənəffüsünün formalaşmasına dair oyunlar və məşqlərdən ibarət kartoteka toplanmışdır;
2. Qrupun mövzu inkişaf etdirən məkan mühitinin loqopedik zonasında "nəfəs guşəsi" ilə təchiz edilmişdir;
3. Sistemləşdirilmiş komplekslər nəfəs məşqləri səhər, gündüz yuxusundan sonra və vaxtında - uşaqlarla tərbiyəvi və islahedici və inkişaf etdirici fəaliyyətlər,
4. Valideynlər üçün buklet şəklində paylayıcı materialların hazırlanması;
5. Valideynlər üçün məsləhətlər olan qovluqlar təchiz edilmişdir;
6. Valideyn-uşaq yaradıcılığından istifadə edərək uşaqlarla nəfəs məşqlərinin aparılması üçün xüsusi təlimatlar hazırlanmışdır.
7. “İtaətkar meh” sərgisinin dizaynı.
8. Praktik istifadəərzində faydalar tədris ili səhər düzəldici gimnastikada, on düzəldici siniflər və birbaşa təhsil fəaliyyəti bir qrupda.

Layihənin sosial əhəmiyyəti:

Nitqin inkişafı üçün nitq nəfəsinin inkişafı çox vacibdir:
1. Uşağın düzgün nəfəs alma qabiliyyəti rəvan danışıq qabiliyyətidir.
2. Uşağın hava axını istiqamətindəki fərqi hiss etmək qabiliyyəti (burun və ağızdan tənəffüsün diferensiasiyası) nazallaşdırılmış (burun) kölgəsiz danışmaq qabiliyyətidir.
3. Uşağın nəfəs verərkən danışma qabiliyyəti (ritmin, gücün və düzgün istiqamət hava jet) səsləri, hecaları və sözləri atlamadan və ya onların tələffüzünü gecikdirmədən danışmaq qabiliyyətidir.
4. Səs tellərinin düzgün işləməsinə kömək edən tənəffüs orqanlarının və artikulyasiyanın aydın işinin inkişafı və bu, yüksək səslə danışmağa və nitqin tempini və ritmini saxlamağa imkan verir.

Layihə çərçivəsində həyata keçirilən tədbirlər:

Təşkilati
1. Nitq tənəffüsünün inkişafına dair ədəbiyyatın öyrənilməsi.
2. Planın - layihə sxemlərinin tərtib edilməsi.
3. Düzgün tənəffüsün formalaşması və tənəffüs məşqləri, "nəfəs simulyatorları" üçün təlimatların istehsalına cəlb edilməsi üzrə valideynlərlə işin planlaşdırılması.

Praktik
Uşaqlarla iş:
1. Uzun hamar ekshalasiyanın inkişafı, ağızdan və burundan ekshalasiyanın fərqləndirilməsi
2. Dərin nəfəsin və uzun ekshalasiyanın inkişafı, diafraqmatik tənəffüs texnikasının öyrədilməsi.
3. Sait və samitlərin materialı üzərində diafraqmatik tənəffüsün fiksasiyası.
4. Səs gücünün, ekshalasiyanın istiqamətinin və gücünün inkişafı.
5. Nəfəs alma simulyatorlarından istifadə etməklə nəfəs oyunları və məşqlərin yerinə yetirilməsi.
6. Sağlamlığı qorumaq üçün düzgün nəfəs almanın rolu haqqında söhbətlər və oyun vəziyyətləri.

Valideynlərlə iş:
1. "Məktəbəqədər uşaqlarda nitq tənəffüsünün inkişafı" valideyn küncündə məsləhətləşmə (layihənin 1 həftəsi).
2. "Uşaqların nitq tənəffüsünün inkişafı üçün məşqlər" ekranlarının hazırlanması.
3. Nəfəs alma oyunları üçün avadanlıqların hazırlanmasında valideynlərin uşaqlarla birgə fəaliyyətə cəlb edilməsi.
3. Valideynlər üçün “Düzgün nəfəs alaq” bukletlərinin paylanması (layihənin 2 həftəsi).
4. İstehsal olunan avadanlıqların nümayişi ilə valideynlər üçün sərgi.
5. Layihənin nəticələrinin sorğulanması.

Məktəbəqədər müəllimlərlə iş:
1. “Nitq nəfəsi – nitqin enerji əsası” konsultasiyası.
2. Uşaqlarda tənəffüsün inkişafı üçün oyunlar və yardımçı vasitələrin təqdimatı.
Nitq tənəffüsünün, tənəffüs gimnastika komplekslərinin formalaşması üçün məşqlərin fayl şkafının yekun işlənməsi