El verano es un momento maravilloso en el que puedes crear y crear algo interesante a la sombra en casa. Seguro que a los niños les encantará esta actividad. Nuestras opciones son adecuadas para niños a partir de 3 años. grandes ideas para la creatividad infantil y conjunta en el verano. Especialmente en condiciones climáticas adversas, habrá algo para mantener ocupado al niño para que no se siente todo el día frente a la televisión o la computadora. Igual en vacaciones para niños puede organizar fácilmente una competencia por la mejor embarcación o la más rápida. Y en el campo puedes hacer artesanías en la glorieta de aire fresco. Entonces, si está interesado en las manualidades para niños de verano, en este artículo puede encontrar muchas cosas interesantes.
17 opciones de manualidades/aplicaciones para las vacaciones de verano
Te presentamos algunos ideas listas para tus hijos!
Abanico: en el verano, este accesorio es muy relevante y demandado, y si está hecho con sus propias manos, entonces es aún más interesante. ¡Hazlo en tu color favorito, y no solo tendrás un abanico a la moda, sino también un abanico original hecho a mano!
Sol de papel: después de haber hecho un sol con platos desechables, hilos y pegamento con papel, ¡la guardería de su hijo siempre estará brillante y soleada, en cualquier clima! Y si decides hacer manualidades en tema de verano, entonces esta opción será útil.
Y puedes hacer más soles con rollos de toallas de papel. O péguelos con cartón, coloréelos y luego pegue ese sol.
Puede hacer una aplicación voluminosa interesante en un Temka soleado, para esto necesita pegamento, cartón, almohadillas de algodón, papel coloreado, pinceles con pinturas.
Spinner - girando con el viento, seguro que le gustará a los más pequeños, puedes fijarlo en un cochecito o bicicleta, y tu hijo ganará mucho peso en una caminata emociones positivas. Y puedes arreglarlos en un macizo de flores, también será interesante observar su movimiento por el viento. Y esta es una gran artesanía de verano en Jardín de infancia.
Aplicaciones de flores y hojas: todo el material se puede escribir durante una caminata o directamente en Area suburbana, e incluso con niños muy pequeños para crear algo interesante y único con la ayuda de papel y pegamento, si es necesario, también colorea la aplicación.
Cubitos de hielo con plantas: también puede congelar las plantas recolectadas y luego sentarse y jugar un juego tan refrescante en la terraza en el calor, tratando de obtener hermosas flores.
Una imagen de la aplicación: si complica un poco la aplicación al pegarle un marco o al convertirla inmediatamente en un marco, obtiene una opción de regalo que puede regalar a un amigo o abuelos, padrino.
Vitral: a partir de una caja y plantas recolectadas, puede hacer un receptor de luz 3D, será posible admirarlo durante mucho tiempo tanto para niños como para adultos, regocijándose con cosas completamente simples.
Puede decorar una guardería con las mismas vidrieras colgándolas de hilos o uniéndolas al vidrio, será muy intrincado y entretenimiento interesante para un niño
Para los rayos de sol multicolores, puede hacer un receptor de luz con cuentas, unido a un hilo, atrapará los rayos del sol y los hará multicolores, los esparcirá por toda la habitación, pintándolos en una caja fabulosa. Puedes hacer un atrapasueños en formato de móvil infantil y colgarlo en el patio para que el jardín se convierta en un país de las hadas.
Y si le coloca campanas o platos de madera o metal, en combinación con la música del viento definitivamente caerá en un cuento de hadas.
Puedes hacer crayones caseros en forma de postre, será más interesante que simplemente comprarlo en una tienda cercana.
¿Qué es el verano sin una cometa? Hecho a mano, pintado en tus colores favoritos, ¡hará de tu verano unas vacaciones extraordinarias!
La pintura sobre piedras ahora de moda puede ser útil aquí, y las piedras traídas del mar finalmente encontrarán un uso por sí mismas. Busque ideas y dibujos originales. Puedes pintarlos temáticamente, vanguardistas, ¡pero como tu corazón lo desee! Nuevamente, resultará un regalo muy original.
Una aplicación interesante: un vaso de limonada, se puede hacer en un avión o en una versión de volumen. Más difícil para los niños mayores, más fácil para los más pequeños. Y parece tan y tan interesante. A continuación se presentarán artesanías ligeras de verano.
Hay tantos insectos en el verano que a los niños les encanta verlos mucho. Entonces puede ofrecer soñar sobre el tema: un día en la vida de una hormiga / mosquito / insecto, deje que el niño pegue en forma de aplicación o con la ayuda de plastilina / arcilla las aventuras de un pequeño insecto, usted puede obtener un cómic completo.
Con la ayuda de papeles de colores, puedes hacer una aplicación sobre el tema de los helados, todo tipo de tipos y combinaciones, ¡incluso las más fantásticas!
tanto en verano deliciosas verduras y frutas, invite a su hijo a hacerlos con todo tipo de medios improvisados: botones, cartón, papel de colores, plastilina, arcilla polimérica, masa de sal, etc. Y se dio cuenta de que también será fácil hacer manualidades de papel de verano con las suyas. manos.
Y esto es lo que puedes hacer tema marítimo, además, hay opciones funcionales con el que incluso puedes jugar. Puedes colocar peces de plastilina, medusas y otros habitantes del mar en el frasco.
Finalmente
Hoy pudiste ver manualidades de verano para niños que son fáciles de hacer con tus propias manos. Bueno, ahora tiene mucho para elegir, o tal vez nuestras ideas lo inspiren a algo nuevo y original, o sus hijos propongan algo así.
elena ivanova
Desarrollo del habla de niños de 6 a 7 años.
El habla es el proceso principal de la mente desarrollo infantil. La emocionalidad del niño, sus necesidades, intereses, temperamento, carácter: todo el almacén mental de la personalidad se revela en discursos. con proceso desarrollo del habla en niños temprana edad el proceso de aparición y formación de su pensamiento está conectado. La ciencia afirma que desarrollo del habla y el pensamiento van juntos, ya que forman un todo único.
La edad hasta los 7 años es el momento más favorable para desarrollo del habla de niños en edad preescolar. Durante este período, los niños aprenden bien su lengua materna, imitan los discursos de otros.
Vocabulario aumenta a 3500 palabras. presente sobre Diferentes palabras y expresiones, frases estables (sin luz, sin amanecer, con prisas, etc.). Se dominan las reglas gramaticales para cambiar palabras y combinarlas en una oración. Desarrollando lenguaje y atención del habla, memoria, pensamiento lógico y otros requisitos psicológicos necesarios para seguir desarrollo infantil, su éxito en la escuela.
Los niños de esta edad deben pronunciar y distinguir correctamente todos los fonemas. lengua materna. Totalmente digerible estructura silábica palabras. Determinan de forma independiente la presencia de un sonido en una palabra, seleccionan imágenes, crean palabras con un sonido dado, resaltan la vocal acentuada, el primer y último sonido de la palabra. Hay una reposición de vocabulario activo y pasivo. A esta edad, el niño debe generalizar y clasificar objetos de forma independiente según varios criterios.
A partir de los 7 años, la lengua se convierte en un medio de comunicación y de pensamiento del niño, así como en objeto de estudio consciente, ya que en la preparación para la escuela se inicia el aprendizaje de la lectura y la escritura. Según los psicólogos, el idioma para el niño se vuelve realmente nativo.
Transición a desplegada los enunciados están determinados por las nuevas tareas de comunicación a las que se enfrenta el niño en este período de edad. En este momento se logra una comunicación plena con otros niños, se vuelve un factor importante desarrollo del habla.
este es el escenario desarrollo del habla en relación con el aprendizaje de idiomas. Comienza al final de la edad preescolar, pero sus rasgos más significativos se manifiestan claramente en el estudio de la lengua materna en la escuela. Hay grandes cambios en el aprendizaje, porque al estudiar en la escuela, el idioma se convierte en un tema de estudio especial para el niño. En el proceso de aprendizaje, el niño debe dominar más especies complejas discursos.
Desafortunadamente, los padres ocupados prestan poca atención actividades de desarrollo con niños. Por lo tanto, a la edad de 7 años, el niño tiene problemas con el habla. El niño no sabe cómo construir oraciones comunes. Tiene un vocabulario pobre. El habla está obstruida con palabras y expresiones no literarias. El niño no sabe cómo hacer la pregunta correcta y dar una respuesta completa. respuesta detallada, construir un diálogo, inventar una historia, etc.
Si no prestas la debida atención desarrollo del habla del niño, puede tener lo siguiente Problemas:
Falla desarrollo fonético audiencia:
Incapacidad para escuchar y distinguir todos los sonidos correctamente discursos;
Pronunciación incorrecta e indistinta de palabras y sonidos individuales en palabras;
Vocabulario insuficiente.
La incapacidad para construir un complejo y frase extendida.
El comienzo de la escolarización es un período muy importante en la vida de un niño. La eficacia de la formación en los años siguientes depende en gran medida de su éxito.
Al jugar con un niño, se debe prestar especial atención a cómo realiza las tareas del juego. Usar formas incorrectas de hacer las cosas puede conducir a habilidades mal formadas. En el futuro, esto puede convertirse en un serio obstáculo para el aprendizaje. Después de todo, la enseñanza siempre es más fácil que el reciclaje.
Para que sea interesante para el niño completar tareas, así como para obtener el máximo efecto, las clases con el niño deben construirse de manera integral. Por ejemplo, comience con juegos de palabras, luego haga gimnasia con los dedos(naturalmente, no todos, pero dominando los ejercicios propuestos de forma paulatina, pasando a las siguientes tareas a medida que consigas el éxito con las anteriores) o realizar ejercicios sobre desarrollo de habilidades graficas.
1. Dominar la composición sonora de la palabra.
De particular importancia a esta edad es desarrollo fonético audiencia: capacidad de escuchar sonidos discursos, para distinguirlos y generalizarlos en palabras como unidades semánticas A la edad de seis años, sobre la base de la formación de imágenes sonoras de sonidos y palabras individuales, el niño domina las normas de pronunciación correcta. si en discursos el niño todavía tiene defectos, entonces es necesario proporcionarle clases con un terapeuta del habla; de lo contrario, no pronunciación correcta conducir a dificultades de aprendizaje.
Antes de que un niño ingrese a la escuela, hay suficiente tarea difícil- dominar el análisis sonoro de la palabra. Un adulto debe entender que no es muy fácil para un niño de 6 a 7 años determinar en su mente cuántos sonidos hay en una palabra. "gato" o "gallo". Para desarrollar tal habilidad, es necesario enseñarle al niño a propósito.
2. Comprensión de la estructura gramatical.
Lado de la gramática discurso del niño matriculado en la escuela desarrollado normalmente lo suficientemente bueno. Sin embargo, surge una nueva tarea ante el niño: si antes aprendió las reglas de la gramática prácticamente, en directo discursos, entonces ahora debe aprender la gramática en forma de reglas y conceptos básicos. Esto implica una actitud consciente hacia discursos. Sin embargo, a menudo a los niños de 6-7 años les resulta difícil si se les asigna la tarea de distinguir conscientemente de discursos palabras de varias categorías - todavía no saben cómo enfocarse en las características esenciales de la palabra. La dificultad para enseñar a leer y escribir radica en el hecho de que el niño percibe las palabras solo como una designación de objetos, nunca antes ha encontrado una palabra como un elemento de la escritura. discursos. Es difícil para un niño comprender de inmediato que una palabra se divide en sílabas y que las sílabas se dividen en letras. No puede ser menos difícil para un niño entender qué es una oración y que una oración consta de palabras. Por lo tanto, se recomienda a los especialistas en el campo de la alfabetización que utilicen juegos y ejercicios en los que se preste especial atención a la palabra en sí misma; esto le permite familiarizar al estudiante más joven con el habla como una realidad lingüística, con la palabra como unidad. discursos y formar en él las ideas correctas sobre la oración, palabra, sílabas y letras.
3. Desarrollo de vocabulario.
El diccionario activo de un estudiante junior tiene de 3000 a 3500 palabras. Sin embargo, partes discursos se presentan de manera diferente en el vocabulario del niño. Un rasgo característico es la verbosidad. discursos- Se utilizan verbos relacionados con el movimiento y la actividad. Los adjetivos en discursos claramente no es suficiente (sobre 2%). Por lo tanto, se debe prestar especial atención desarrollo de vocabulario niño - para enseñarle el uso de comparaciones, así como generalizar palabras. Tal entrenamiento proporciona una expansión de la capacidad del niño para construir oraciones complejas.
A la edad de seis o siete años, el niño tiene una mayor sensibilidad a los fenómenos lingüísticos, lo que se manifiesta en la capacidad de comprender y usar palabras nuevas y sus combinaciones por analogía con formas aprendidas previamente y sus combinaciones. Es muy importante usar y desarrollar estas posibilidades del niño - sin la debida desarrollo"sentido del lenguaje" con edad "embotado".
Clases planificadas y sistemáticas con los niños, la interacción de padres y maestros ayudará a resolver problemas con desarrollo del habla de los niños.
El desarrollo del habla del pequeño alcanza tal nivel en el que se comunica libremente sobre cualquier tema que le sea familiar, tanto con otros niños como con adultos.
información El habla de los niños de esta edad se caracteriza por un aumento en el uso de metáforas, epítetos, palabras polisemánticas en sus diversos significados (la llave del castillo y la llave del resorte).
Al contar o hablar sobre algo, el bebé trata de elegir las palabras correctas, expresar sus pensamientos de manera clara y precisa.
información general
El desarrollo del habla de los niños a la edad de 6 años se forma bajo la influencia de los adultos. Mucho depende de la cultura de la gente que los rodea, de cuán hábilmente usen diferentes formas y categorías de palabras. Es muy importante señalar rápidamente al bebé sus errores, pero esto debe hacerse con el mayor tacto posible.
- El séptimo año de vida se caracteriza por el hecho de que el habla durante este período se vuelve lo más precisa, lógica y correcta posible. Además de usar oraciones simples y complejas de varios tipos y formas en una conversación, los niños ya insertan frases en participio y participio en ellas.
- La pronunciación correcta de todos los sonidos (que es la norma a esta edad), la capacidad de ajustar el volumen, la entonación y el tempo hace que el habla.
- Los niños que asistieron al jardín de infantes están familiarizados con el análisis de sonido de las palabras. Pueden seleccionar palabras para sonidos dados (por ejemplo, suave y fuerte, sordo y sonoro, silbido y silbido), resaltar ciertos sonidos en una palabra, determinar la secuencia de sonidos. Todas estas habilidades serán útiles en el desarrollo de la lectoescritura y la ortografía en la escuela.
Por lo tanto, cuando los niños ingresan a la escuela, deben:
- dominar la pronunciación correcta de las palabras;
- tener un cierto vocabulario;
- ser capaz de construir oraciones de varias formas;
- realizar un monólogo y mantener un diálogo;
- volver a contar cuentos;
- expresar sus pensamientos con claridad.
También vale la pena señalar que a la edad de 6-7 años, los niños comienzan a formar escritura.
Normas de desarrollo del habla en un niño en edad preescolar.
El séptimo año de la vida de un niño es una especie de transición de una infancia sin preocupaciones a años escolares más responsables.
Adicionalmente Es del nivel de desarrollo del habla de un niño pequeño a la edad de 6-7 años de lo que depende su mayor éxito en las lecciones de ortografía, lengua rusa y literatura, es importante identificar y eliminar las deficiencias en la pronunciación lo antes posible.
Para hacer esto, necesita conocer las normas y requisitos para el habla de los niños en edad preescolar:
- Pronunciación clara y correcta de todos los sonidos.
- La calidad del habla es lo más cercana posible a la de un adulto.
- Uso de varias entonaciones en la conversación.
- La capacidad de ajustar el volumen y el ritmo del habla.
- La capacidad de distinguir entre oraciones de acuerdo con el propósito de la declaración (impulsiva, narrativa, interrogativa) y la entonación.
- Capacidad para realizar un monólogo y diálogo.
- Vocabulario de 4000 palabras.
- Uso y comprensión de metáforas, epítetos, sinónimos en el habla.
- Conocimiento claro de su dirección y número de teléfono, edad (la suya y la de sus padres), así como las profesiones de sus padres.
- La capacidad de aprender poesía y volver a contar historias.
Desviaciones y trastornos del desarrollo del habla.
- Tartamudeo, vacilación, pausas excesivas entre palabras.
- Escaneo de palabras.
- Pronunciación incorrecta de sonidos, sustitución de unos sonidos por otros.
- Dificultad para distinguir sonidos.
- Falta de un discurso coherente y gramaticalmente correcto.
- Mezclando sonidos.
- "Tragarse" las terminaciones de las palabras.
- Vocabulario de menos de 3500 palabras.
- Dificultades para memorizar poesía y volver a contar.
- Mala construcción de la oración.
- Colocación frecuente del estrés incorrecto.
importante Los padres definitivamente deben contactar a un terapeuta del habla si el bebé tiene problemas con la pronunciación de los sonidos, reemplazándolos y mezclándolos.
El desarrollo del habla de un niño a los 6 años depende significativamente de su entorno. A menudo, los adultos les dan a los niños un mal modelo a seguir (pronuncian palabras incorrectamente, prestan poca atención al bebé). Para acelerar la eliminación de los defectos del habla y prevenirlos, los padres deben:
- Desarrollar los músculos de la mandíbula y los músculos de la lengua en el niño. eficaz en este caso habrá masticación de alimentos toscos, hinchazón de las mejillas, aire rodando en la boca.
- Hablar con los niños y con ellos en un discurso cultural competente.
- Léale a su hijo todos los días.
- Con la mayor frecuencia posible, mantenga un diálogo con el niño, pídale que le cuente algo.
- Cuando hable con un niño, pronuncie todas las palabras de manera clara y distinta, en frases, cambie las palabras en lugares.
- seguir ejecución correcta gimnasia articulatoria(si el bebé tiene problemas del habla).
- No obligue al niño a estudiar, pero intente introducir un elemento del juego en las clases.
- No sobrecargue al niño en un esfuerzo por hacer de él un ideal.
- Use ritmos musicales, tapping, cambios de entonación cuando se comunique con el niño.
- Desarrollar habilidades motoras finas.
- No regañe ni castigue al niño por problemas del habla.
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Desarrollo del habla de un niño de 6-7 años.
A los 6-7 años el desarrollo del habla del pequeño alcanza tal nivel en el que se comunica libremente sobre cualquier tema que le sea familiar, tanto con otros niños como con adultos.
información El habla de los niños de esta edad se caracteriza por un aumento en el uso de metáforas, epítetos, palabras polisemánticas en sus diversos significados (la llave del castillo y la llave del resorte).
Al contar o hablar sobre algo, el bebé trata de elegir las palabras correctas, expresar sus pensamientos de manera clara y precisa.
información general
El desarrollo del habla de los niños a la edad de 6 años se forma bajo la influencia de los adultos. Mucho depende de la cultura de las personas que lo rodean, de cuán hábilmente usan diferentes formas y categorías de palabras. Es muy importante señalar rápidamente al bebé sus errores, pero esto debe hacerse con el mayor tacto posible.
- séptimo año de vida caracterizado por el hecho de que el discurso durante este período se vuelve lo más preciso, lógico y correcto posible. Además de usar oraciones simples y complejas de varios tipos y formas en una conversación, los niños ya insertan frases en participio y participio en ellas.
- La pronunciación correcta de todos los sonidos (que es la norma a esta edad), la capacidad de ajustar el volumen, la entonación y el tempo hace que el hablarico en emociones y experiencias .
- Los niños que asistieron al jardín de infantes están familiarizados con el análisis de sonido de las palabras. Pueden seleccionar palabras para sonidos dados (por ejemplo, suave y fuerte, sordo y sonoro, silbido y silbido), resaltar ciertos sonidos en una palabra, determinar la secuencia de sonidos. Todas estas habilidades serán útiles en el desarrollo de la lectoescritura y la ortografía en la escuela.
Por lo tanto, cuando los niños ingresan a la escuela, deben:
- dominar la pronunciación correcta de las palabras;
- tener un cierto vocabulario;
- ser capaz de construir oraciones de varias formas;
- realizar un monólogo y mantener un diálogo;
- volver a contar cuentos;
- expresar sus pensamientos con claridad.
También vale la pena señalar que a la edad de 6 a 7 años, la formación del habla escrita comienza en los niños.
Normas de desarrollo del habla en un niño en edad preescolar.
El séptimo año de la vida de un niño es una especie de transición de una infancia sin preocupaciones a años escolares más responsables.
Adicionalmente Es del nivel de desarrollo del habla de un niño pequeño a la edad de 6-7 años de lo que depende su mayor éxito en las lecciones de ortografía, lengua rusa y literatura, es importante identificar y eliminar las deficiencias en la pronunciación lo antes posible.
Para hacer esto, necesita conocer las normas y requisitos para el habla de los niños en edad preescolar:
- Pronunciación clara y correcta de todos los sonidos.
- La calidad del habla es lo más cercana posible a la de un adulto.
- Uso de varias entonaciones en la conversación.
- La capacidad de ajustar el volumen y el ritmo del habla.
- La capacidad de distinguir entre oraciones de acuerdo con el propósito de la declaración (impulsiva, narrativa, interrogativa) y la entonación.
- Capacidad para realizar un monólogo y diálogo.
- Vocabulario de 4000 palabras.
- Uso y comprensión de metáforas, epítetos, sinónimos en el habla.
- Conocimiento claro de su dirección y número de teléfono, edad (la suya y la de sus padres), así como las profesiones de sus padres.
- La capacidad de aprender poesía y volver a contar historias.
Desviaciones y violaciones desarrollo del habla
- Tartamudeo , vacilación, pausas excesivas entre palabras.
- Escaneo de palabras.
- Pronunciación incorrecta de sonidos, sustitución de unos sonidos por otros.
- Dificultad para distinguir sonidos.
- Falta de un discurso coherente y gramaticalmente correcto.
- Mezclando sonidos.
- "Tragarse" las terminaciones de las palabras.
- Vocabulario de menos de 3500 palabras.
- Dificultades para memorizar poesía y volver a contar.
- Mala construcción de la oración.
- Colocación frecuente del estrés incorrecto.
importante Los padres definitivamente deben contactar a un terapeuta del habla si el bebé tiene problemas con la pronunciación de los sonidos, reemplazándolos y mezclándolos.
El desarrollo del habla de un niño a los 6 años depende significativamente de su entorno. A menudo, los adultos les dan a los niños un mal modelo a seguir (pronuncian palabras incorrectamente, prestan poca atención al bebé). Para acelerar la eliminación de los defectos del habla y prevenirlos, los padres deben:
- Desarrollar los músculos de la mandíbula y los músculos de la lengua en el niño. En este caso, será efectivo masticar alimentos ásperos, hinchar las mejillas y hacer rodar el aire en la boca.
- Hablar con los niños y con ellos en un discurso cultural competente.
- Léale a su hijo todos los días.
- Con la mayor frecuencia posible, mantenga un diálogo con el niño, pídale que le cuente algo.
- Cuando hable con un niño, pronuncie todas las palabras de manera clara y distinta, en frases, cambie las palabras en lugares.
- Vigilar la correcta ejecución de la gimnasia articulatoria (si el bebé tiene problemas de habla).
- No obligue al niño a estudiar, pero intente introducir un elemento del juego en las clases.
- No sobrecargue al niño en un esfuerzo por hacer de él un ideal.
- Use ritmos musicales, tapping, cambios de entonación cuando se comunique con el niño.
- Desarrollar habilidades motoras finas.
- No regañe ni castigue al niño por problemas del habla.
El desarrollo del habla en niños de 6 a 7 años lleva al hecho de que un niño de seis años se comunica libremente con sus compañeros y adultos. Si el tema de la conversación es familiar para los niños, pueden apoyarlo libremente, compartiendo generosamente su conocimiento sobre el problema y la poca experiencia hasta el momento.
A esta edad, hay un desarrollo intensivo del pensamiento, que está estrechamente relacionado con la formación del habla. Un niño de 6 años necesita comunicarse con un adulto, cuando puede hablar de todo lo que sucede a su alrededor: objetos, fenómenos y relaciones con las personas.
El juego sigue siendo la actividad principal de un niño en edad preescolar de seis años. Solo en el juego aprenderá y entenderá nuevo material muchas veces más rápido que durante las clases imitando las lecciones escolares. Para juegos con compañeros y con niños mayores, necesita discurso desarrollado, de lo contrario es muy difícil establecer una estrecha interacción, para satisfacer una muy importante hombrecito la necesidad de comunicación, en la expresión de las emociones. Al final de la infancia preescolar, el habla se convierte en un importante medio de comunicación.
Características del habla de los niños de seis años.
A esta edad, el nivel del habla de los niños depende directamente de la cultura del habla de los adultos que rodean al niño en edad preescolar. Si el discurso de las personas cercanas es gramaticalmente correcto, a menudo contiene epítetos brillantes, es rico en contenido, si los adultos corrigen los errores del niño de manera oportuna, se puede decir con plena confianza que el discurso de los niños tendrá cualidades similares.
Vocabulario
Los niños durante este período tienen en el diccionario activo de tres a cinco mil palabras. No debe suponer que los preescolares mayores usan todo este vocabulario en discurso cotidiano, la mayoría de las veces su vocabulario ordinario es algo más modesto. Los niños no ponen el significado correcto en todas las palabras, también hay interpretaciones erróneas de los significados. A veces su discurso está obstruido con expresiones y giros coloquiales o de jerga.
Es necesario esforzarse para garantizar que los niños de seis años usen palabras con significado, usen expresiones vívidas, por ejemplo, "a toda prisa", "sin luz, sin amanecer", sepan que algunas palabras tienen significados figurativos, por ejemplo, “el sol se ha puesto”, “pasan los minutos”. El idioma ruso, a pesar de que se considera uno de los más difíciles debido a las muchas reglas y excepciones a ellos, es extremadamente rico y hermoso. Ayudar a un niño a dominar esta riqueza es la tarea más importante de padres y maestros.
Gramática
Aunque el habla de un niño de seis años se vuelve cada vez más perfecta, todavía tiene errores. Los niños no siempre pueden declinar correctamente las palabras por casos y números: "sin novias", "muchos guantes", "cerca de las casas". Si la palabra es indeclinable, también pueden surgir dificultades con ella, por ejemplo, "sin abrigo", "lo vimos en kina". Dichos infantiles que consisten en oraciones simples son reemplazadas por oraciones complejas. Por ejemplo, “Ayer salimos a caminar y vimos hermosos nenúfares en el lago” o “Dame un carro, pero no azul, sino rojo, porque va más rápido”.
Los maestros que trabajan con niños y los padres cariñosos ya pueden decir qué niño tiene la cualidad más valiosa: "un sentido de su idioma nativo", cuando los niños pueden usar espontáneamente nuevas palabras, cambiarlas de acuerdo con las normas y reglas ya aprendidas, centrándose inconscientemente en el sonido y forma de la palabra. Se complacen en hacer juegos de palabras cuando en lugar de un significado de una palabra, se usa otro, similar en sonido. Recuerde las líneas inmortales sobre el hombre distraído: “¡Querido carruaje respetado, respetado carruaje respetado! ... ¿Es posible detener la estación de tranvía en la estación de tranvía?
Discurso conectado
Esta zona del habla infantil al final de la infancia preescolar florece violentamente. No es difícil para los niños volver a contar por sí mismos obra de arte, el contenido de la película, describir un objeto, un juguete, inventar un cuento de hadas, describir lo que siente en Diferentes situaciones. Una cualidad muy útil que aparece en esta edad es el sentido de la previsión, cuando los niños pueden hablar sobre lo que está por suceder o podría suceder, pero aún no ha sucedido, o proponer una continuación de una historia iniciada por los adultos.
Otro logro es un discurso explicativo, cuando se requiere, por ejemplo, explicar las reglas de un juego al aire libre a los compañeros, acordar roles en juego de historia o en una obra de teatro de mesa. Requiere una precisión especial de las declaraciones, una definición lógica de la secuencia de acciones. Por ejemplo, al explicar las reglas del juego "Tercer extra", debe tener en cuenta el orden en que se colocan los jugadores, cómo y en qué condiciones cambian, quién se considera ganador, quién se elimina del juego.
Fonética del habla infantil.
Los sonidos del idioma nativo en esta etapa de edad se pronuncian casi por completo sin errores. Los niños dominan y pronuncian claramente todas las palabras, en la mayoría de los casos de acuerdo con las normas de pronunciación literaria. Pueden hablar lenta y rápidamente (trabalenguas), en voz alta y en voz baja, dominan el habla susurrada y usan ampliamente la entonación.
Ocasionalmente, tales problemas fonéticos pueden ocurrir:
- Pronunciación borrosa de palabras y frases, terminaciones borrosas. Tal defecto se encuentra con mayor frecuencia en aquellos que recientemente han dominado la pronunciación de todos los sonidos y en niños con un ritmo rápido del habla;
- Diferenciación confusa de sonidos de oído, cuando un niño confunde pares de sonidos: [s] - [ts], [l] - [p], [s] - [g], [s] - [w], [ts] - [ h] y otros al pronunciar cadenas de sílabas, por ejemplo, sa-za-sa, la-ra-la, za-za-zha, sa-sha-sa, cha-cha-tsa y otros.
- Énfasis incorrecto: conductor - conductor, llamadas - llamadas.
En la etapa de 6 a 7 años se debe prestar especial atención a la formación audición fonémica, la capacidad de hacer análisis de sonido: para resaltar sonidos individuales de palabras y palabras de oraciones; constantemente nombrar sonidos en palabras; determinar el lugar del sonido en una palabra, dividir las palabras en sílabas. Estas habilidades son la base para aprender a leer y escribir, son más necesarias para un niño que el conocimiento de las letras. Sin estas habilidades, el niño no lee, sino que memoriza mecánicamente sílabas y palabras.
Preparar a un niño en edad preescolar para leer y escribir
A pesar de que el programa de primer grado está diseñado para niños que llegan a la escuela sin saber ni una sola letra, los padres se esfuerzan para que sus hijos lleguen a la escuela ya leyendo y, preferentemente, escribiendo. Motivan esto por el hecho de que hasta que el niño alcance la fluidez en la lectura, no será fácil para él leer y comprender tareas en otros libros de texto: en matemáticas, en relación con el mundo exterior.
Desafortunadamente, a menudo se ve cómo aquellos que no tienen idea de las capacidades de los niños de 6 a 7 años se dedican a la preparación preescolar. Con tales "maestros desafortunados", el niño comienza a aprender a leer, sin tener la habilidad de analizar palabras, sin poder determinar en qué sonidos consiste la palabra.
La "tarea", no diseñada para las capacidades de un niño en edad preescolar, lleva a los niños a una sensación de la increíble dificultad del próximo estudio. Después de tales clases, llegan a la escuela con una actitud negativa hacia el proceso de aprendizaje, que originalmente se suponía que era una fuente de alegría y nuevas emociones para ellos.
Preparación para aprender a escribir.
Para la enseñanza de la escritura, numerosos ejercicios de prescripción no son tan importantes como tareas especiales para desarrollar la motricidad fina y establecer una conexión entre el ojo y la mano:
- Desabrochar y abrochar botones, sujetadores complejos, cordones;
- Montaje de modelos de constructores, por ejemplo, "Lego" según el modelo propuesto;
- tejido de tela, hilo, papel;
- Desatornillar y atornillar pernos y tornillos. constructor de niños;
- Eclosión, dibujos para colorear;
- Disposición según el patrón del mosaico;
- Redacción de dictados gráficos.
Es deseable que el niño esté bien orientado en el plano de la hoja, podría trazar una línea a lo largo de las celdas arriba, derecha, izquierda, abajo. Estas habilidades serán útiles cuando comience a dominar la ortografía correcta de letras y números.
Preparándonos para la alfabetización
Debe comenzar este proceso complejo no mostrando letras, sino con la capacidad de escuchar los sonidos del habla. No es nada fácil explicarle a un niño qué es una palabra: no se puede tocar ni ver. puede jugar en juegos de palabras"Dime una palabra", "Termina la línea". Cuando los niños entienden qué es una palabra, se les debe enseñar a distinguir los sonidos de la palabra. Para ello también se utilizan diversos juegos, donde un adulto pronuncia palabras, destacando algún sonido. La tarea del niño es determinar si este sonido está en la palabra o no.
Gradualmente complicando la tarea, a los niños se les enseña a buscar estos sonidos al principio, al final y en medio de una palabra. Para el análisis sonoro de la palabra se necesitan tarjetas con celdas dibujadas y fichas de dos colores hechas de cartón. Debe comenzar con palabras que sean simples en estructura de sonido y sílabas, por ejemplo, que constan de tres sonidos: gato, casa, humo, arco, pelota, donde estos sonidos se pronuncian clara y claramente. Al pronunciar una palabra, la entonación de un adulto enfatiza todos los sonidos en orden. El niño debe nombrar el sonido y cerrar la caja con una ficha. Este trabajo no tolera la prisa y el descuido, es necesario tener en cuenta las características intelectuales del niño, al más capaz se le deben dar tareas más complejas, al pasivo se le debe ofrecer ayuda sin asustarlo para que no haga el trabajo.
Una vez consolidadas estas habilidades, un adulto enseña a los niños a distinguir entre vocales y consonantes (la lengua, los labios, los dientes interfieren en la pronunciación de algunas, mientras que otras se pronuncian sin interferencias), suaves (los labios sonríen más) y duras, sonoras (hay vibración) y sonidos sordos. Los chips para el análisis de sonido de la palabra ya se están volviendo multicolores: rojo (vocales), azul (consonantes duras), verde (consonantes suaves). Ya se ofrecen palabras para el análisis más complejas, de 4 a 5 sonidos.
Gradualmente, complicamos las tareas, el adulto establece el esquema de la palabra y el niño debe elegir imágenes o inventar su propia palabra. Puedes, mientras juegas, ayudar con preguntas que llevan a inventar una palabra. Armamos la escalera, encontramos una palabra donde el sonido dado está en el primero, segundo, tercero, etc. lugar. Creamos cadenas, seleccionamos una palabra para el último sonido, por ejemplo, trineo-sauce-agosto-hacha-bolso-flores. Y solo después de una sólida asimilación de estas habilidades, puede comenzar a familiarizarse con las letras. Para la enseñanza de la lectura silábica, es conveniente utilizar un manual especial. Son los cubos de Chaplygin, y todo tipo de objetos, que consisten en una hoja de cartón con ventanas en las que se estira una tira con vocales y la segunda con consonantes. Las rayas se mueven para formar sílabas.
Este es un período preparatorio tan importante que precede a la alfabetización. No funcionará pasar por alto esta etapa, tales ejercicios ayudan a los niños a dominar fácilmente las habilidades de lectura y escritura sin errores, lo que contribuye al aprendizaje normal de acuerdo con el plan de estudios escolar.
La norma del desarrollo del habla en el período de 6 a 7 años.
Los niños del séptimo año de vida pueden captar fácilmente palabras que tienen un significado cercano y un significado opuesto. Usan perfectamente las posibilidades de la voz, pueden dar sus declaraciones varios tonos entonación, hablar en un susurro, más alto y más bajo, más rápido y más lento. Describen con facilidad objetos, fenómenos y características de sus relaciones con adultos y compañeros.
A esta edad, pueden responder a las preguntas de los adultos con una respuesta completa y detallada, expresando sus pensamientos de forma clara y precisa. No solo vuelven a contar fácilmente obras literarias, sino que ellos mismos pueden componer un cuento de hadas y una historia, encontrarles un comienzo y un final. Al volver a contar, estos niños son consistentes y lógicos, no se desvían de la historia principal.
En el habla de un niño de 6 a 7 años, casi no hay errores gramaticales, todos los sonidos se pronuncian correctamente, el habla es clara, el énfasis se coloca correctamente en las palabras. Vocabulary le permite crear declaraciones figurativas y vívidas, usando interjecciones y expresiones fijas.
Trastornos del desarrollo del habla de los niños y su prevención.
Para los niños con retraso en el desarrollo del habla a la edad de 6 años, son características las siguientes deficiencias en la adquisición de su lengua materna:
- La ausencia de una gran cantidad de sonidos o la sustitución de unos sonidos por otros, pueden faltar varios grupos sonoros: silbidos, silbidos, sonoros (p, l);
- Las palabras de 4-6 sílabas se pronuncian distorsionadamente, carecen de sonidos y sílabas completas, las sílabas se pueden reorganizar y reemplazar por otras (martillo - motolok, leche cuajada - postokvashina, controlador de tráfico - legurovschik);
- El vocabulario es pobre, carece de sustantivos complejos, hay muy pocos adjetivos, hay una gran cantidad de sustituciones (una taza - una taza, una cigüeña - una garza, una fresa - una fresa, una falda - un vestido, un alce - un ciervo, cocina - cocina, cose - borda, grande - alto, ancho - largo);
- Las preposiciones a menudo se omiten en las oraciones, las declaraciones son difíciles de entender, los niños no pueden expresar lo que piensan.
Es muy importante limitar las deficiencias de la pronunciación de los sonidos individuales de trastornos tan complejos como la disartria, alalia, subdesarrollo general habla, rinolalia, tartamudeo, retraso desarrollo mental. Solo un terapeuta del habla junto con un neurólogo, un otorrinolaringólogo, un psicólogo, un defectólogo pueden determinar esto con precisión. La corrección oportuna de las patologías del habla ayudará al niño a continuar estudiando con éxito en la escuela.
Para que el retraso en el habla de los niños de 6 años no se convierta en un factor de su futuro fracaso académico, debe cuidar de antemano el estímulo del desarrollo del habla. A los niños se les enseña a pronunciar proverbios, trabalenguas, refranes, recitar poemas, volver a contar obras de lectura, escenificar cuentos de hadas. Juegan varios juegos de palabras con ellos: "Di lo contrario", "Tercer extra", "Vivo-no vivo", "Di lo contrario" y otros.
Si los padres quieren que su bebé tenga un discurso significativo, debe leerle tanto como sea posible, eligiendo las mejores obras de literatura infantil para esto. Ni un solo trabajo leído debe pasar desapercibido, es necesario hablar sobre su contenido, prestar atención a los epítetos vívidos, las comparaciones, las metáforas, explicar el significado de las palabras incomprensibles. Al niño se le dan acertijos, se le pide que componga una historia a partir de las imágenes y que componga una oración de forma independiente. Al mismo tiempo, los padres controlan cuidadosamente el habla de los niños, sin dejar ningún error sin atención.
Todos los defectos de pronunciación deben corregirse antes de la escuela, de lo contrario, habrá dificultades para dominar la lectura y la escritura, y deberá buscar un logopeda que lo ayude a superar problemas que podrían haberse evitado incluso antes de la escuela. Contamos con tales especialistas, estaremos encantados de ayudar a su hijo con las dificultades para dominar el lenguaje escrito, pero aún así es mejor ocuparse de este problema con anticipación y prevenir el problema.
El desarrollo del habla a los 6–7 años es una clara evidencia de los esfuerzos de los padres y maestros invertidos en el desarrollo del niño. Dominar el habla ayudará al futuro alumno de primer grado a dominar con éxito el plan de estudios escolar. La mejora de las habilidades del habla a esta edad no termina, continuará durante toda la vida de una persona. Un vocabulario rico, un habla correcta, la capacidad de expresarse de una manera interesante y transmitir los pensamientos propios a los demás es un resultado digno del desarrollo del habla de un niño en edad preescolar y una base sólida para inicio exitoso vida escolar.
JUEGOS Y EJERCICIOS PARA EL DESARROLLO DEL HABLA PARA NIÑOS
EDAD PREESCOLAR SUPERIOR (6 - 7 AÑOS)
La tarea principal de trabajar con niños en edad preescolar es dominarlado fonético del hablay la pronunciación correcta de todos los sonidos del idioma nativo es la mejora adicional de la audición del habla, la consolidación de las habilidades del habla clara, correcta y expresiva.
Los niños ya pueden diferenciar claramente qué es un sonido, una palabra, una oración. Para trabajar la dicción, el poder de la voz, el ritmo del habla, se utilizan trabalenguas, trabalenguas, acertijos, canciones infantiles, poemas.
"¿Qué es un sonido, una palabra, una oración?"
Propósito: aclarar las ideas de los niños sobre el sonido y el lado semántico de la palabra.
El adulto pregunta: “¿Qué sonidos conoces? (Vocales - consonantes, duras - suaves, sonoras - sordas.) ¿Cuál es el nombre de la parte de la palabra? (Sílaba.) ¿Qué significa la palabra... mesa? (Un mueble.)".
Todo lo que nos rodea tiene nombre propio y significa algo. Por eso decimos: "¿Qué significa (o significa) la palabra?" La palabra suena y nombra todos los objetos a su alrededor, nombres, animales, plantas.
- ¿Cual es el nombre? ¿Cómo nos distinguimos? Por nombres. Nombra a tus padres, familiares y amigos. Tenemos un gato y un perro en nuestra casa. ¿Cuáles son sus nombres? Las personas tienen nombres y los animales tienen... (apodos).
Cada cosa tiene su propio nombre, nombre. Miremos a nuestro alrededor y digamos: ¿qué se puede mover? que puede sonar ¿en qué te puedes sentar? ¿dormir? ¿conducir?
- Piensa por qué lo llaman así: "aspiradora", "saltar la cuerda", "avión", "scooter", "picadora de carne"? De estas palabras queda claro para qué sirven.
- Cada letra también tiene su propio nombre. ¿Qué letras conoces? ¿En qué se diferencia una letra de un sonido? (La letra se escribe y lee, el sonido se pronuncia). De las letras agregamos sílabas y palabras.
- ¿Cuáles son los nombres de los niños que comienzan con el sonido de la vocal "a" (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). ¿Y con qué sonido comienzan los nombres Ira, Igor, Inna? Elija los nombres que comienzan con una consonante dura (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya), con una consonante suave (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Jugaremos con las palabras y descubriremos qué significan, cómo suenan, con qué sonido empiezan.
"Encuentra el sonido"
Propósito: encontrar palabras de una y dos sílabas.
-
Encuentra palabras de una y dos sílabas. ¿Cuántas sílabas tiene la palabra pollo? (La palabra "escarabajo" consta de una sílaba, "abrigo de piel", "sombrero", "sapo", "valla", "garza" - de dos, "pollo" - de tres).
¿Qué palabras comienzan con el mismo sonido? Nombra estos sonidos.
(Las palabras "sombrero" y "abrigo de piel" comienzan con el sonido "Sh", las palabras "escarabajo" y "sapo" - con el sonido "F", las palabras "valla", "castillo" - con el sonido " Z", las palabras "pollo", "garza" - del sonido "C".)
- Nombre verduras, frutas y bayas con los sonidos "P" (zanahorias, uvas, peras, melocotones, granadas, grosellas), "Pb" (pimiento, nabo, rábano, mandarina, cereza, albaricoque), "L" (berenjena, manzana, cornejo), "L" (frambuesa, limón, naranja, ciruela).
"Cuadro - cesta"
Propósito: encontrar palabras con tres sílabas, seleccionar palabras que tengan un sonido similar.
Junto con el niño, un adulto examina el dibujo, que representa: una imagen, un cohete, una rana.
- ¿Cuántas sílabas tienen las palabras "imagen", "rana", "cohete"? (Tres.)
- Elija palabras similares en sonido a estas palabras: "imagen" (canasta, automóvil), "rana" (almohada, bañera), "cohete" (caramelo, chuleta), "helicóptero" (avión), "abedul" (mimosa) ).
- ¿Qué hace una rana (salta, nada), un cohete (vuela, se precipita), una imagen (se cuelga)?
El niño pronuncia todas las palabras y dice que cada una de estas palabras tiene tres sílabas.
"Vamos, vuela, nada"
Propósito: enseñar a los niños a encontrar un sonido dado al principio, en medio y al final de una palabra.
Hay seis imágenes en la figura que representa el transporte: un helicóptero, un avión, un autobús, un trolebús, un barco a motor, un tranvía (Fig. 4).
- Nombrar todos los objetos en una palabra. (Transporte.)
- ¿Cuántas sílabas tienen estas palabras? (Todas las palabras, excepto la palabra "tranvía", tienen tres sílabas). ¿Qué sonido se encuentra en todas estas palabras (al principio, en medio, al final de la palabra)? (El sonido "T" se encuentra al principio de las palabras "trolebús", "barco a motor", "tranvía", en medio de las palabras "helicóptero", "autobús", al final de las palabras "helicóptero" , "avión".)
- Hacer una oración con cualquier palabra ("El avión vuela rápido").
- Dime, ¿qué vuela? (Avión, helicóptero.) ¿Qué está pasando? (Autobús, trolebús, tranvía.) ¿Qué flota? (Barco a motor.)
- Adivina por el primer y último sonido qué tipo de transporte tengo en mente: T-C (trolebús), A-C (autobús), C-T (avión), B-T (helicóptero), M-O (metro), T-I (taxi).
Los preescolares mayores aprenden a seleccionar no solo palabras que tienen un sonido similar, sino también frases completas que continúan rítmicamente y entonando la oración dada: "Conejito, conejito, ¿a dónde caminaste?" (Bailaba en el claro.) “¿Dónde saltaste, ardilla?” (Estaba recogiendo nueces.) “Oigan, animales, ¿dónde han estado?” (Llevamos hongos a los erizos). Aprenden a cambiar el volumen de su voz, el ritmo del habla, según las condiciones de comunicación, el contenido de la declaración. A los niños se les ofrece pronunciar trabalenguas o pareados inventados por ellos mismos, no solo de forma clara y distinta, sino también con diversos grados de volumen (susurro, en voz baja, en voz alta) y velocidad (despacio, moderado, rápido). Estas tareas se pueden realizar en paralelo y varían (por ejemplo, decir una frase en voz alta y lentamente, en un susurro y rápidamente). Las tareas especiales alientan a los niños a usar la entonación interrogativa, exclamativa y narrativa, y esta habilidad es necesaria para ellos cuando construyen una declaración coherente.
Se continúa trabajando con preescolares mayores para enriquecer, clarificar y activar el diccionario. Se presta mucha atención al desarrollo de las habilidades de los niños para generalizar, comparar, contrastar. El diccionario introduce palabras que denotan el material del que está hecho el objeto ("madera", "metal", "plástico", "vidrio"), se utilizan ampliamente adivinanzas y descripciones de objetos, sus propiedades, cualidades y acciones. Atención especial se da a trabajar en el lado semántico de la palabra, para ampliar el stock de sinónimos y antónimos, se forma palabras polisemánticas, la capacidad de utilizar palabras que se ajusten con mayor precisión a la situación.
"¿Qué ves alrededor?"
Propósito: aclarar las ideas de los niños sobre el nombre de los objetos.
-
Nombra las cosas que ves a tu alrededor. ¿Cómo distinguimos un elemento de otro? (Se sientan a la mesa, estudian, comen, se sientan en una silla.)
- Si dos chicas se paran frente a ti, ambas con vestidos rojos, con lazos blancos. ¿Cómo los distinguimos? (Por nombre.)
- ¿Qué significan las palabras ... "bola", "muñeca", "bolígrafo"?
- Tengo en la mano... un bolígrafo. ¿Qué le están haciendo? (Escriben.) La puerta también tiene manija. ¿Por qué a estos objetos se les llama con la misma palabra? (Se sostienen con las manos). ¿Qué significa la palabra "bolígrafo" para este objeto? (Escriben con él.) ¿Y qué significa la palabra “asa” (señalamos el pomo de la puerta)? (“Abren y cierran la puerta”).
- ¿Puedes nombrar palabras que no significan nada? Escuche el poema "Plym" de Irina Tokmakova:
Una cuchara es una cuchara. Y se me ocurrió una palabra.
Ellos comen sopa con una cuchara. Palabra graciosa - plim.
Un gato es un gato. repito de nuevo -
La gata tiene siete gatitos. Plym, plym, plym.
Un trapo es un trapo. Aquí salta y salta -
Limpia la mesa con un trapo. Plym, plym, plym.
Un sombrero es un sombrero. Y no significa nada
Me vestí y fui. Plym, plym, plym.
- Inventa palabras que no signifiquen nada (tram-tatam, tuturu).
Trabajar con sinónimos ayuda a los niños a comprender la posibilidad de elegir diferentes palabras con un significado similar y la formación de habilidades para usarlas en su discurso. Elegir palabras que tengan un significado cercano a la frase (chico alegre - alegre; el tren se acerca - en movimiento; Masha y Sasha son niños, amigos), a una situación determinada (en una fiesta de cumpleaños se divierten, se regocijan), a una palabra aislada (inteligente - sensato; viejo - ruinoso), los niños aprenden la precisión del uso de la palabra, según el contexto. Al componer oraciones con palabras de una serie sinónima, que denotan un aumento en las acciones (susurros, habla, gritos), los niños son conscientes de los matices de los significados de los verbos.
"Dime que"
Propósito: nombrar los signos del objeto y la acción; enriquecer el habla con adjetivos y verbos; elegir palabras que tengan un significado cercano.
-
Cuando queremos hablar de un objeto, ¿qué es, con qué palabras lo llamamos?
- Escuche el poema "Mañana" de M. Shchelovanova:
¿Qué es esta mañana? Hoy no habrá sol
Hoy es una mala mañana, hoy no habrá sol,
Hoy es una mañana aburrida, hoy será sombrío,
Y parece que va a llover. Día gris y nublado.
- ¿Por qué mala mañana? ¿Por qué no habrá sol?
Hoy es un buen día, probablemente habrá sol,
Hoy es una mañana divertida, definitivamente habrá sol
Y las nubes se van. Y una fresca sombra azul.
-
¿De qué habla este poema? (Sobre una mañana soleada y nublada.) Como se dice sobre el primer día en el poema, ¿cómo es? (Melancólico, gris.) ¿Cómo decir en otras palabras sobre este día? Elija palabras que tengan un significado cercano (lluvioso, triste, aburrido, hostil). Y si la mañana es soleada, ¿de qué otra forma puedes decir qué es? Elija palabras que tengan un significado cercano (alegre, alegre, azul,
despejado). ¿Qué más puede ser sombrío? (Estado de ánimo, clima, cielo, persona.) ¿Quétal vez soleado?
- También hay palabras que llaman a lo que hace una persona, a lo que se puede hacer con tal o cual objeto. Si una persona frunce el ceño, ¿cómo decirlo de otra manera? (Triste, triste, molesto, ofendido.)
- Y hay tales palabras y expresiones que expresan el significado con poca precisión. Escuché a otros niños decir: “Papá, ve en voz baja”, “Desperté a mi hermana”, “Me puse los zapatos del revés”. ¿Es posible decir eso? ¿Cómo decirlo bien?
"Encuentra la palabra exacta"
Propósito: enseñar a los niños a nombrar con precisión un objeto, sus cualidades y acciones.
-
Averigüe de qué tema estoy hablando: "Redondo, dulce, rubicundo, ¿qué es?" Los artículos pueden diferir entre sí no solo en sabor, sino también en tamaño, color y forma.
- Suplemento en otras palabras lo que voy a empezar: la nieve es blanca, fría... (¿qué más?). El azúcar es dulce, y el limón... (agrio). En primavera, el clima es cálido, y en invierno... (frío).
- Nombra qué cosas en la habitación son redondas, altas, bajas.
- Recuerda cuál de los animales se mueve. Cuervo... (vuela), pez... (nada), saltamontes... (salta), ya... (gatea). ¿Qué animal da voz? Un gallo... (cacareo), un tigre... (rugido), un ratón... (chillidos), una vaca... (muul).
- Ayúdame a encontrar palabras de sentido opuesto en el poema de D. Ciardi "El juego de la despedida":
Diré la palabra alto, te diré la palabra cobarde,
Y responderás... (baja). Responderás... (valiente).
Diré una palabra lejos, ahora diré el comienzo -
Y responderás... (cerrar). Pues responde... (fin).
- Ahora puedes pensar en palabras que tienen significados opuestos.
Los preescolares mayores pueden distinguir entre palabras que reflejan la naturaleza del movimiento (correr - apresurarse; vino - arrastrado) o el significado de adjetivos de naturaleza evaluativa (inteligente - razonable; viejo - decrépito; tímido - cobarde).
Un lugar importante en el desarrollo del diccionario lo ocupa el trabajo sobre los antónimos, como resultado de lo cual los niños aprenden a comparar objetos y fenómenos según las relaciones temporales y espaciales (en tamaño, color, peso, calidad). Seleccionan palabras que tienen un significado opuesto a las frases ( casa antigua- nuevo, viejo - joven), a palabras aisladas (ligero - pesado), o terminar la oración iniciada por el maestro: "Uno pierde, el otro ... (encuentra)".
"Alta baja"
Propósito: enseñar a comparar objetos y encontrar palabras que tienen un significado opuesto.
Para este juego, debes recoger imágenes: un árbol de Navidad alto, un lápiz largo, una cinta ancha, un plato hondo de sopa, una cara alegre de una niña (risas o sonrisas), un niño con ropa sucia, también como: un pequeño árbol de Navidad, un lápiz corto, una cinta estrecha, una cara triste de una niña, un niño con ropa limpia, un plato pequeño (Fig. 5).
- Mira las fotos. Nombra palabras que tienen significados opuestos. Di la diferencia entre caras y objetos similares.
Alto - bajo (árbol de Navidad - árbol de Navidad), largo - corto (lápiz), ancho - estrecho (cinta), triste - alegre (cara de niña), profundo - superficial (plato), limpio - sucio (niño).
En la siguiente figura: casa Grande y pequeña casa, río - arroyo, fresa - fresa.
- ¿Qué ves en estas imágenes? Forma oraciones con palabras que tienen significados opuestos. ("Dibujé una casa grande y una casa pequeña". "El río es profundo, pero el arroyo es poco profundo". "Las bayas de las fresas son grandes y las de las fresas son pequeñas").
- Escuche un extracto del poema de Silva Kaputikyan "Masha está almorzando":
nadie es negado
Cena servida para todos:
Perrito - en un tazón,
En un platillo - coño,
Gallina ponedora -
Mijo en un cráneo
Y Masha - en un plato,
Profundo, no superficial.
- ¿Qué es profundo y superficial? ¿Cómo entiendes la expresión: un río profundo (tiene mucha profundidad); profundo secreto (oculto); sentimiento profundo (fuerte); río poco profundo(tiene poca profundidad); lluvia ligera (templada); arena fina (mediana).
"¿Esto es verdad o no?"
Propósito: encontrar inexactitudes en el texto poético.
- Escuche el poema de L. Stanchev "¿Es cierto o no?". Necesitas escuchar con atención, entonces puedes darte cuenta de lo que no sucede en el mundo.
Cálida primavera ahora
Nuestras uvas están maduras.
Caballo con cuernos en el prado
Saltando en la nieve en verano.
Oso de finales de otoño
Le gusta sentarse en el río.
Y en invierno entre las ramas
"¡Jajaja!" - cantó el ruiseñor.
-
Rápidamente dame una respuesta: ¿es cierto o no?
- Escucha lo que dijeron otros niños, piensa si es posible decirlo y dime cómo decirlo correctamente:
"Tía, mira: el caballo tiene dos colas, una en la cabeza y la otra en la espalda"; “Papá, son las suelas de los caballos las que están noqueadas”; “Papá, aquí aserraron leña hace poco: hay aserraderos tirados en la nieve”; “Abrí un poco los ojos y miré en un susurro”; "Mami, te amo fuerte, fuerte".
- ¿Puedes inventar fábulas o confusiones para que otros niños o adultos las desentrañen?
"Busca otra palabra"
Propósito: indicar con precisión la situación; Elige sinónimos y antónimos.
-
Papá decidió hacer un columpio para los niños, Misha le trajo una cuerda. "No, esta cuerda no sirve, se romperá". Misha le trajo otro. "Pero este no se romperá por nada". ¿Qué cuerda trajo Misha primero? (Delgado, destartalado.) ¿Y luego? (Fuerte fuerte.)
- Papá hizo el columpio en el verano. Pero entonces llegó... el invierno. Misha creció como un niño fuerte (sano, fuerte). Salió a patinar y sintió hielo duro bajo sus pies. ¿Cómo decir diferente? (Fuerte, no frágil.) La escarcha se hizo más fuerte (se hizo más fuerte).
- ¿Cómo entiendes la expresión "nuez dura"? (Es difícil de romper, romper.) Así quehablan no solo de nueces, sino también de personas a las que ninguna adversidad romperá. Dicen de ellos: “fuertes en espíritu” (es decir, una persona fuerte y persistente).
- Explique qué significan las palabras: "tejido fuerte" (fuerte), "sueño fuerte" (profundo), "té fuerte" (muy fuerte, no diluido con agua hirviendo). ¿Qué expresiones con la palabra "fuerte" encontraste en los cuentos de hadas y en cuáles? (En el cuento de hadas "Los niños y el lobo", la cabra firmemente (muy estrictamente) ordenó a los niños que cerraran firmemente (muy fuerte) la puerta).
- Pensar en oraciones con la palabra "strong".
- Te llamaré palabras, y tú me dirás palabras con el significado opuesto: largo, profundo, suave, ligero, delgado, grueso, fuerte; hablar, reír, caer, reír, correr.
Piensa en una historia que contenga palabras con significados opuestos. Puedes tomar las palabras que acabamos de llamar.
"Di una palabra"
Propósito: encontrar palabras que evalúen con precisión la situación.
-
El estudiante resolvió el problema y no pudo resolverlo de ninguna manera. ¡Lo pensó durante mucho tiempo, pero aún así lo decidió! ¿Qué tarea obtuvo? (Difícil, difícil, difícil.) ¿Cuál de estas palabras es la más precisa? (Difícil.) ¿De qué estamos hablando pesado, pesado, pesado? Reemplace las expresiones: carga pesada (tener gran peso), sueño pesado (inquieto), aire pesado (desagradable), herida severa (peligroso, grave), sentimiento pesado (doloroso, triste), pesado en aumento (difícil de decidir sobre algo), castigo severo (severo).
- ¿Cómo entiendes la expresión "trabajo duro" (requiere buen trabajo), "día difícil" (nada fácil), "niño difícil" (difícil de educar). ¿Qué otras expresiones con esta palabra has escuchado?
- Escuchar el poema de E. Serova "Dime una palabra". Me dirás las palabras adecuadas.
El verso fluía suave, suave, le digo a mi hermano: “¡Oh!
De repente, tropezó y se quedó en silencio. ¡Los guisantes están cayendo del cielo!
Espera y suspira: “Aquí hay un excéntrico”, se ríe el hermano,
Faltan palabras. Tus guisantes, después de todo, esto es ... (granizo) ".
Para volver a emprender un buen viaje De quien, amigos míos,
El verso fluyó como un río, ¿No puedes huir?
Ayúdalo solo un poco, persistente en un día claro
Sugiere una palabra. Deambulando junto a nosotros... (sombra).
-
Inventa una historia para que contenga tales palabras: "grande", "enorme", "enorme"; "pequeño", "pequeño", "pequeño"; "corre", "corre", "corre"; "va", "teje", "arrastra".
Desarrollar la comprensión de los niños sobre los significados de las palabras polisemánticas partes diferentes discurso ("relámpago", "grifo", "hoja"; "verter", "nadar"; "lleno", "agudo", "pesado"), les enseñamos a combinar palabras por significado de acuerdo con el contexto.
A los preescolares mayores se les sigue enseñando aquellas formas gramaticales, cuya asimilación les causa dificultades: la concordancia de adjetivos y sustantivos (especialmente en el género medio), la formación de formas difíciles del verbo (en el modo imperativo y subjuntivo).
Es necesario dar al niño una orientación completa en las formas típicas de flexión y formación de palabras, cultivar un don lingüístico, una actitud atenta a la lengua, su estructura gramatical, una actitud crítica hacia el habla propia y ajena, un deseo hablarCorrecto.
Los niños desarrollan la capacidad de elegir un par de palabras entre varias palabras (aquellas palabras que tienen una parte común: "enseña", "libro", "bolígrafo", "maestro", "historia", "interesante", " contar”) o formar palabras según el modelo: alegre - divertido; rápido... (rápido), fuerte... (fuerte).
Los niños encuentran palabras relacionadas en contexto. Por ejemplo, con la palabra “amarillo”: “Hay flores (amarillas) que crecen en el jardín. La hierba comienza en otoño ... (se vuelve amarilla). Las hojas de los árboles... (se vuelven amarillas)".
Los niños desarrollan la capacidad de formar sustantivos con sufijos de aumento, diminutivos y cariñosos y comprenden la diferencia en los matices semánticos de la palabra: abedul - abedul - abedul; libro - cuadernillo - cuadernillo. Distinguir los matices semánticos de los verbos (ran - ran - ran) y los adjetivos (smart - smartest, bad - inferior, full - plump) desarrolla la capacidad de usar estas palabras de manera precisa y adecuada en diferentes tipos de declaraciones.
"Quien es quien"
Propósito: correlacionar el nombre de los animales y sus cachorros, seleccionar acciones para el nombre de los animales.
El niño examina los dibujos (Fig. 6) - animales con cachorros: un pollo y un pollo picotean granos (o beben agua), un gato y un gatito beben leche (opción: jugar con una pelota), un perro y un cachorro roen un hueso (opción - corteza), una vaca y un ternero mordisquean hierba (opción - mugido), el caballo y el potro mastican heno (opción - salto), el pato y el patito nadan (cuac).
- Nombrar los animales y sus crías.
- Recoge definiciones para los nombres de cachorros de animales: dime qué pollo (gato, perro, vaca, pato, caballo), qué pollo (gatito, cachorro, ternero, potro, patito)?
"Uno es Muchos"
Propósito: ejercer en la educación. plural y uso correcto palabras en caso genitivo; seleccionar definiciones y acciones para palabras; encuentre el primer sonido en palabras, determine el número de sílabas, seleccione palabras que son similares en sonido.
-
Esto es una pelota, y esto es... (pelotas). Hay muchas... (bolas). ¿Qué bolas? (Rojo, azul, verde.) Cómo decir en una palabra que todas las bolas color diferente? (Multicolor.)
- Esta es una amapola, y esta es... (amapolas). Hay muchas... (amapolas) en el ramo. ¿Qué son? (Rojo.) ¿Qué más es rojo? ¿Cómo entiendes la expresión "chica roja"? ¿Dónde se encuentra esta expresión? ¿Qué cuentos de hadas?
- Adivina el acertijo: “El abuelo está sentado, vestido con cien abrigos de piel. Quien lo desviste derrama lágrimas”. Esto es... (reverencia). ¿Que es el? (Amarillo, jugoso, amargo, saludable.) ¿Hay mucho en la canasta? (Lucas.)
- ¿Qué es? ¿Qué hay mucho?
- Y si todos los objetos desaparecen, ¿cómo decimos qué se ha ido? (Águila, sierras, osos, ratones, conos, cucharas, patas, gatos.)
Se presta especial atención al lado sintáctico del habla: la capacidad de construir no solo simple común, sino también oraciones complejas diferentes tipos. Para ello, se realizan ejercicios de distribución y complemento de las frases iniciadas por el profesor (“Los niños se fueron al bosque para que... Terminaron donde...”).
La formación del lado sintáctico del habla infantil, una variedad de construcciones sintácticas, es necesaria para el desarrollo de un habla coherente.
Al volver a contar obras literarias (cuento de hadas o historia), los niños aprenden de manera coherente,transmitir de manera consistente y expresiva el texto terminado sin la ayuda de un adulto, transmitiendo la entonación del diálogo de los personajes y la caracterización de los personajes.
En la narración basada en una imagen, la capacidad de componer de forma independiente una historia descriptiva o narrativa basada en su contenido implica indicar el lugar y el tiempo de la acción, inventando eventos que preceden y siguen al representado.
La narración de cuentos a través de una serie de imágenes tramadas forma en los niños la capacidad de desarrollar argumento, inventa un nombre para la historia de acuerdo con el contenido, combina oraciones individuales y partes de la declaración en un texto narrativo. Al hablar sobre juguetes (o un conjunto de juguetes), se enseña a los niños a componer historias y cuentos de hadas, observando la composición y la presentación expresiva del texto. Al elegir los personajes apropiados para la narración, los niños dan su descripción y características.
Con niños de mayor edad preescolar, aprender a contar historias de experiencia personal, y estos pueden ser declaraciones de diferentes tipos: descripciones, narraciones, razonamiento.
"Hacer una descripción"
Propósito: enseñar a los niños a describir un objeto, nombrando sus características, cualidades, acciones.
-
Describe la baya o fruta que más te gusta y adivinaremos. ("Es redondo, rojo, jugoso, delicioso - es mi favorito... tomate"; "Es de color granate, y dentro tiene muchos, muchos granos diferentes, dulces y maduros, esta es mi fruta favorita... granada" .)
Demos un ejemplo de clases donde todas las tareas del habla están estrechamente entrelazadas: educación cultura sonora habla, trabajo de vocabulario, la formación de la estructura gramatical del habla y el desarrollo de un habla coherente.
"Elabora una historia"
Propósito: enseñar a los niños a comprender el significado figurativo de las palabras y expresiones que, según las frases, cambian su significado y transferirlas a una declaración coherente.
Termina la oración:
1. La almohada es blanda, y el banco... (duro).
La plastilina es blanda, y la piedra... (dura).
2. La corriente es poco profunda y el río ... (profundo).
Las bayas de grosella son pequeñas y las fresas ... (grandes).
3. La papilla se hierve espesa y la sopa ... (líquida).
El bosque es denso, ya veces... (raro).
4. Después de la lluvia, la tierra está húmeda, y en tiempo soleado... (seco).
Compramos patatas crudas y las comemos... (hervidas).
5. Compramos pan fresco, y al día siguiente se puso... (rancio).
En verano comíamos pepinos frescos, y en invierno... (salados).
Ahora el collar está fresco, y mañana estará... (sucio).
-
Explica cómo entiendes estas expresiones: la lluvia era traviesa; el bosque está dormido; la casa crece; corren arroyos; la canción fluye.
- Cómo decir de otra manera: mal invierno (muy frío); viento espinoso (áspero); brisa ligera (fresca); manos doradas (todos saben cómo hacerlo maravillosamente); cabello dorado (hermoso, brillante)?
- ¿Dónde conociste la expresión "invierno malvado"? (En los cuentos de hadas.) ¿A quién se refiere la palabra "mal"? (Madrastra malvada, bruja malvada, Baba Yaga malvada).
- Inventar un final plegable para las frases: “Teddy bear, where did you walk? (Estaba buscando miel en un árbol.) Cachorros de oso, ¿dónde has estado? (Fuimos al bosque por frambuesas, deambulamos por el claro). El oso de peluche estaba buscando miel (y perdió a su hermano).
- Inventa una historia sobre dos cachorros, la escribiré y luego se la leeremos a papá (abuela, hermana).
"Dime más"
Propósito: desarrollar la precisión del uso de palabras en historias narrativas coherentes.
- Escucha lo que te diré. Donde me detenga, me ayudarás: elige palabras y forma oraciones.
Érase una vez tres hermanos: el viento, la brisa y el viento. El viento dice: “¡Yo soy el más importante!” ¿Qué podría ser el viento? (Fuerte, afilada, impetuosa, fría...) El molino de viento no estaba de acuerdo con su hermano: “¡No, yo soy el más importante, mi nombre es el golpe de suerte!” ¿Qué tipo de viento? (Poderosa, malvada, áspera, helada.) La brisa los escuchó y pensó: “¿Qué soy yo?” (Ligero, gentil, agradable, cariñoso...) Los hermanos discutieron durante mucho tiempo, pero no averiguaron nada. Decidieron medir su fuerza. El viento empezó a soplar. ¿Qué sucedió? (Los árboles se balancearon, la hierba se inclinó hasta el suelo.) ¿Qué estaba haciendo el viento? (Él sopló, se apresuró, zumbó, refunfuñó.) El viento sopló. ¿Qué hizo él? (Él sopló fuerte, aulló, aulló, corrió rápidamente.) ¿Qué pasó después de eso? (Las ramas cerca de los árboles se rompieron, la hierba murió, las nubes corrieron, los pájaros y los animales se escondieron.) Y luego sopló una brisa. ¿Qué hizo (sopló suave y suavemente, susurró hojas, hizo bromas, balanceó ramitas). ¿Qué pasó en la naturaleza? (Las hojas crujieron, los pájaros cantaron, se volvió fresco y agradable.)
- Inventa un cuento de hadas sobre el viento, la brisa o el viento. Es posible sobre todo a la vez. ¿Quiénes pueden ser en un cuento de hadas? (Hermanos, rivales, amigos, camaradas.) ¿Qué pueden hacer? (Ser amigos, medir la fuerza, discutir, hablar.)
Todos estos ejercicios, juegos, actividades se pueden repetir para que los niños aprendan que las palabras importan, pueden cambiar. Suenan diferente. Si el niño completa todas las tareas correctamente, entonces tiene nivel alto desarrollo del habla y está bien preparado para la escuela.
