Lojërat verbale dhe teatrale zhvillojnë të menduarit asociativ, aftësitë e komunikimit, aftësitë e aktrimit dhe ndjenjën e ritmit tek fëmijët. Ato mund të përdoren në çdo mjedis numër të ndryshëm pjesëmarrësit pa ndonjë përgatitje paraprake.
Kontaktoni
Kjo lojë zhvillon të menduarit asociativ, rrit fjalorin, zhvillon kujtesën, përmirëson komunikimin, zhvillon reagimin. Është mirë të luash si me nxënës të rinj ashtu edhe me të rritur.
Shoferi mendon një fjalë dhe e quan shkronjën e saj të parë: për shembull, "k". Të gjithë të tjerët e pyesin me radhë shoferin për ndonjë fjalë me shkronjën "k", por formuloni pyetjen në mënyrë që anëtarët e tjerë të ekipit të marrin me mend se çfarë fjale nënkuptohet, por shoferi nuk e merr me mend. Kur njëri nga lojtarët e kuptoi kuptimin e pyetjes dhe fjalës së nënkuptuar, ai thotë: "Kontaktoni".
Nëse shoferi ende merr me mend fjalën e dhënë nga pjesëmarrësit, loja vazhdon. Nëse jo, atëherë ai thërret shkronjën e dytë nga fjala që ka konceptuar. Kjo mund të vazhdojë derisa fjala të zbulohet plotësisht. Detyra e shoferit është të zbulojë sa më shumë fjalë të komandës dhe të mos japë fjalën e tij për aq kohë sa të jetë e mundur.
Për shembull, shoferi mendoi fjalën "karamel". Një nga pjesëmarrësit e pyet: "A nuk është kjo ajo që hanë për mëngjes?" Anëtarët e ekipit duhet të marrin me mend se çfarë po thuhet. Nëse shoferi nuk e merr me mend fjalën brenda 10 sekondave, lojtarët e quajnë fjalën e tyre "qull" dhe kjo fjalë duhet të përputhet me ta. Nëse dy persona nga ekipi thërrasin dy fjalë të ndryshme, atëherë kontakti nuk llogaritet.
Mami dhe babi
Kjo lojë është krijuar për të zhvilluar fjalorin fëmijë. Është mirë ta luash me nxënës të vegjël e më të mëdhenj, mundesh të gjithë bashkë, edhe me prindërit.
Dy emra merren me mend, një - femër, tjetra - mashkullore, por e tillë që janë të lidhura me njëra-tjetrën. Për shembull, një kokë tullac dhe një parukë, një thikë dhe një pirun. Personi që merr me mend këto fjalë lejohet t'i bëjë pyetje të gjithë ekipit, dhe ekipi mund t'i përgjigjet vetëm "po" ose "jo" pyetjes së bërë prej tij. Lojtari fiton nëse hamendëson saktë. Pastaj lojtari tjetër në ekip bëhet hamendësuesi.
Emrat dhe kapela
Një lojë kohezioni, mirëkuptimi, aftësia për të dëgjuar dhe shpjeguar. Zhvillon të menduarit imagjinativ, reagimin, aftësinë për të ndërtuar qartë një fjali.
Pjesëmarrësit ulen në tryezë, por është e rëndësishme që lojtarët të jenë numër çift. Ata marrin një numër fletësh dhe secili shkruan në fletën e tij sa më shumë emra që të jetë e mundur që të vijnë në mendje. Pastaj të gjitha fletët përzihen, vendosen në një kapelë dhe shkon në një rreth.
Një lojtar nxjerr një copë letër, e shpalos dhe pas kësaj ai duhet t'i shpjegojë homologut të tij (ose fqinjit), pa përdorur fjalën e shkruar në fletë, si dhe fjalët me të njëjtën rrënjë, që do të thotë ky emër. Ju keni dy minuta për këtë. Fjalët merren me mend sipas radhës. Fituesi është dyshja që arrin të gjejë fjalët e shkruara shumica copa letre.
Pritësi koncepton një katrain të njohur dhe shkruan vjersha që andej dhe ua shpërndan gjethet lojtarëve. Secili lojtar kompozon katrainën e tij me rimat e marra. Pastaj pritësi lexon me zë të lartë të gjitha kuadratet e kompozuara dhe secili nga pjesëmarrësit duhet të gjejë se nga cila poezi janë marrë këto rima.
Një pikë i llogaritet atij që ka marrë me mend të paktën një poet specifik. Ai që shënon më shumë pikë fiton.
Burime
1. Opsion për nxënësit më të vjetër
Loja ka për qëllim zhvillimin e fjalorit, ndjenjës së ritmit dhe rimës.
Të gjithë pjesëmarrësit ulen në një rreth, marrin një copë të madhe letre. Pjesëmarrësi i parë shkruan tre rreshta rimues mbi të dhe e palos fletën në mënyrë që vetëm e fundit prej tyre të jetë e dukshme për pjesëmarrësin tjetër. Pjesëmarrësi tjetër vjen me një rresht rimues për të, dhe gjithashtu kompozon një tjetër për lojtarin tjetër.
Rezultati është një poezi e përbashkët. Zakonisht del shumë qesharake, sepse njëri nga pjesëmarrësit del me komplotin e tij për linjën që mori, dhe dikush mbështet komplotin e fqinjit.
Një lloj tjetër loje: pjesëmarrësve u jepen katër vjersha, dhe ata duhet të nxjerrin poezinë e tyre.
2. Opsion për studentët më të rinj
Me fëmijët e vegjël mund të luash jo burim poetik, por vizatimor. Rregullat e lojës janë të njëjta, por në vend të linjave të rimuara, secili pjesëmarrës vizaton një pjesë të trupit të një krijese të vetme.
heronjtë letrarë
Kjo lojë zhvillon aftësitë e aktrimit, komunikimin, zhvillon shpirtin ekipor, kohezionin, zhvillon të menduarit abstrakt.
Djemtë janë të ndarë në ekipe. Secili ekip tregon një lloj skene, por mundësisht pa fjalë. Është mirë nëse është një skenë nga një libër i njohur. Për shembull, në mësimin që lexuam së fundmi "Mowgli" nga R. Kipling. Nxënësit u ndanë në 3-4 ekipe, nga 4 persona secila, dhe secili ekip paraqet një episod: njëri tregon skenën në Shkëmbin e Këshillit kur Mowgli sulmon Sherkhanin me zjarr, skuadra tjetër përshkruan se si Akella humbi dhe pjesa tjetër gjatë shfaqjes. me mend se cilin episod shohin dhe cilin nga personazhet luajnë pjesëmarrësit.
Në të njëjtën mënyrë, ju mund të mendoni për përralla, filma vizatimorë, legjenda, mite. Për shembull, tema e lojës mund të jetë bëmat e Hercules. Pastaj secili ekip tregon disa arritje të Herkulit, dhe pjesa tjetër hamendëson.
Personazhet
Loja ndihmon në zhvillimin e aftësive të komunikimit, aftësive të aktrimit, ju mëson të kuptoni psikologjinë e personazhit që portretizohet.
Një pjesëmarrës drejton makinën, dhe pjesa tjetër del me një fjalë, numri i shkronjave të së cilës përputhet me numrin e njerëzve të ulur. Pastaj secili lojtar përshkruan një lloj cilësie njerëzore, emri i së cilës fillon me shkronjën që mori (lodhje, dembelizëm, paturpësi, mirësi, etj.). Shoferi duhet të gjejë se cila cilësi po përshkruhet.
Një lloj tjetër loje: shoferi del jashtë dhe anëtarët e ekipit bien dakord se cili prej tyre portretizon cilësinë. Në të njëjtën kohë, lejohet të përfaqësohet cilësi jo vetëm mimika, por edhe me ndihmën e fjalëve, intonacionit.
Profesor
Loja ka për qëllim zhvillimin e figurative, aftësive të shkëlqyera motorike, promovon aftësitë e ndërveprimit dhe ndërtimin e ekipit, ndihmon në trajtimin e probleme psikologjike- të tilla si frika e skenës, pamundësia për të folur me një audiencë të madhe, përgjigjja e pyetjeve të ndërlikuara. Është mirë për njerëzit e turpshëm që e kanë të vështirë të ndihen të lirë në komunikim.
Njëri nga djemtë ulet në një karrige dhe pretendon të jetë një profesor i moshuar. Ai vesh një xhaketë të madhe, zakonisht mbrapa. Një person tjetër qëndron pas tij dhe i vendos duart nën krahë në mënyrë që të duken si duart e një personi të ulur.
Të gjithë pjesëmarrësit, fshehurazi nga profesori, mendojnë për një shpikje fantastike që gjoja ka bërë ky shkencëtar. Dhe profesori duhet të mbajë një leksion për shpikjen e tij të re dhe në të njëjtën kohë të hamendësojë se nga çfarë përbëhet, pasi ai nuk e di këtë paraprakisht. Ndihmësi i tij i vetëm janë duart e lojtarit të dytë, të cilat lëvizin përpara tij dhe përpiqen të përshkruajnë atë që profesori ka shpikur, ose disi t'i tregojnë se çfarë është.
Është e rëndësishme që një shkencëtar të mos humbasë fytyrën, sepse ai është duke mbajtur një leksion: "I dashur auditor, unë jam një profesor i famshëm, së fundmi kam shpikur një pajisje thelbësisht të re, tani do të kujtoj se cili është thelbi i shpikjes sime." Në të njëjtën kohë, të gjithë shohin duar që shpjegojnë diçka, dhe kjo rezulton shumë qesharake.
Detyra e profesorit është të hamendësojë se çfarë shpikje ka bërë. Detyra e lojtarit që përshkruan duart është të shpjegojë thelbin e zbulimit me gjeste.
Pasqyrë
Ngrohja, vëmendja, transferimi i iniciativës
Ky ushtrim bëhet në çifte. Merrni një partner dhe qëndroni përballë njëri-tjetrit. Distanca midis jush duhet të jetë rreth një metër. Njëri prej jush është Udhëheqësi, dhe i dyti është Reflektimi i tij. Pritësi tregon çdo lëvizje dhe Reflektimi e kopjon atë. Mundohuni të jeni në sinkron. Lideri mund të ofrojë lëvizje të përditshme ose abstrakte. Nuk ka nevojë të nxitoni - sigurohuni që Reflektimi të ketë kohë të përshtatet me valën e përgjithshme!
Hapi tjetër është një ndryshim spontan i Liderit. Në çdo moment, secili nga partnerët mund të marrë iniciativën dhe të fillojë të udhëheqë. Partneri i dytë me siguri do të përshtatet!
Pasqyrë e mbetur
ngrohje, vëmendje
Parimi është i njëjtë - njëri nga partnerët është Udhëheqësi, i dyti është Reflektimi. Vetëm Reflektimi përsërit lëvizjet me një vonesë! Ky ushtrim është i shkëlqyeshëm për zhvillimin e vëmendjes.
Pasqyrë dhe shoqata
ngrohje, vëmendje
Marrim një variant të ushtrimit "Pasqyrë" dhe i shtojmë një lojë në Shoqatë!
Ndani vëmendjen - trupin dhe imagjinatën.
Njëri prej jush tregon lëvizjet, i dyti e kopjon dhe në të njëjtën kohë luan asociacione të thjeshta.
Shoqatat janë domosdoshmërisht emra që lidhen me njëri-tjetrin (tavolinë - karrige - mobilje - dyqan - shitës - syze - vështrim, etj.)
skulptura
Ngrohja, spontaniteti, ndjenja e partnerit
Ky ushtrim bëhet më së miri në grupe me 3 persona.
Shpërndani porosinë - e para, e dyta dhe e treta!
Pjesëmarrësi i parë merr çdo pozicion të trupit, i dyti i ngjitet në mënyrë që të merret një skulpturë dhe më pas i bashkohet i treti. Pas kësaj, i pari vdes përsëri dhe ngjitet me skulpturën që ka mbetur) Dhe më tej në një rreth!
Gjëja kryesore në këtë ushtrim është shpejtësia e të menduarit dhe reagimit. Kur jeni duke vdekur dhe keni nevojë të gjeni një vend dhe një pozicion për veten tuaj, atëherë mos mendoni - veproni shpejt, pa pushim. Jini spontan dhe krijues!
Variacioni 1: vendosni një imazh të caktuar që skulpturat do të mishërojnë. Për shembull: vera, retë, bota nënujore, dyqan lulesh etj.
Në këtë rast, nuk keni nevojë të merrni me mend se çfarë nënkuptojnë partnerët e tjerë, thjesht filloni nga imazhi i dhënë dhe skulpturat reale!
Variacioni 2: shprehni çdo skulpturë me një tingull ose një fjalë. Nëse tingëllon me fjalë, atëherë ky ushtrim kthehet në një lojë "Asociacionesh" me lëvizje!
Ky ushtrim zhvillon të menduarit asociativ, imagjinatën dhe zgjeron repertorin tuaj të lëvizjeve.
Regjisor - aktor
Ngrohje, aktrim, çlirim
Ushtrimi bëhet në çifte. Njëri prej jush është regjisor, tjetri është aktor. Atëherë gjithçka është e thjeshtë: regjisori i jep aktorit detyra të ndryshme, dhe aktori i përmbush ato!
Detyrat mund të ndahen në tre lloje:
- hapa të thjeshtë
- lojërat e aktrimit
- të menduarit krijues
Veprimet e thjeshta janë detyra si: uluni në një karrige, shkoni te dera, shikoni nga dritarja etj. Ato duhet të jenë sa më të thjeshta dhe në to duhet të përdoren vetëm objekte reale.
Lojërat e aktrimit janë detyra që fillojnë me fjalën Me trego!
me trego tigri, karrigia, muzgu manual, frymëzimi, emancipimi etj. Regjisori mund të dalë me çdo imazh, ndjenjë, koncept që tregon aktori. Gjëja kryesore këtu është improvizimi, guximi dhe aftësitë e aktrimit.
Nëse jeni në rolin e një aktori, atëherë mos ngurroni të lini të lirë imagjinatën tuaj dhe të nxitoni në lojë!
Mendimi krijues. Drejtori jep detyra të thjeshta: sillni një karrige, uluni në divan, derdhni një gotë ujë etj. Vetëm në këtë variant aktori duhet ta kryejë këtë detyrë jo drejtpërdrejt, por ta modifikojë.
Për shembull, nëse duhet të sillni një karrige, aktori së pari do ta kontrollojë me kujdes për stabilitet dhe vetëm më pas do ta sjellë)
Nëse duhet të derdhni një gotë ujë, atëherë aktori mund ta vendosë këtë gotë në kokë dhe në këtë pozicion ta mbushë me ujë! Gjëja kryesore është se këto veprime janë të justifikuara nga brenda. Për shembull, një aktor po provon një numër me një gotë ujë, ose ai humbi një bast me një mik.
Histori me fjalë
Ky është një ushtrim dhe një lojë impro shumë argëtuese!
Ju duhet të shkruani një histori të ndritshme, interesante dhe koherente me partnerin tuaj.
Vetëm në këtë histori ju flisni një fjalë në një kohë.
Për shembull:
Por dje
B: Maria
A: jashtë
B: nga kasolle.
Dhe ajo
B: sharrë
Një i madh
B: e bukur
Nje ari! etj.
Gjëja kryesore këtu është të dëgjoni partnerin dhe të pranoni gjithçka që ai jep.
Duhet të bashkëpunojmë dhe të shkruajmë së bashku. Mos e tërhiq batanijen mbi vete!
Mos ngurroni të merrni iniciativën - caktoni vende veprimi, heronj, ngjarje.
Ndiqni linjën e tregimit. Më mirë nëse keni një protagonistin, me të cilat ndodhin ngjarje të ndryshme.
Një nga truket e mira këtu është një lojë me mbiemra: "I madh, i bukur, i bardhë, i dashuruar .. ariu!"
Ju përshkruani diçka që nuk ekziston ende, dhe është gjithmonë interesante se çfarë do të dalë prej saj.
Fat të mirë dhe praktikë!
Alfabeti
(forma e lojës, vëmendja, partneriteti)
Kjo është një lojë e shkëlqyeshme për zhvillimin e shpejtësisë së të menduarit dhe ndjenjës së të tërës.
Filloni një dialog me partnerin tuaj për çdo temë. Vetëm çdo kopje pasuese duhet të fillojë me shkronjën tjetër të alfabetit.
Për shembull:
POR: POR Perfundon gushti..
B: B vjeshta po vjen!
POR: ATështë koha për të marrë alenki)
B: G ski malor gjithashtu!
POR: D hajde, le të marrim disa patina - gjithmonë kam ëndërruar të mësoj se si të bëj patina mbi to!
B: E skijimi është më argëtues! Etj...
Siç e kuptoni, nuk duhet të ketë pauza midis kopjeve! Dialogu është i shpejtë dhe dinamik. Emërtoni çdo fjalë që ju vjen në mendje me shkronjën e duhur dhe gërshetoni atë në tekstin e bisedës.
Gjeni një fund logjik të dialogut tuaj!
Variacioni 1: Merr një shkronjë dhe fillo të gjitha vërejtjet vetëm me të! Mundohuni të mos përsërisni veten, ndryshoni fjalët fillestare.
Në këtë opsion, ju gjithashtu duhet të mbani vrullin dhe të gjeni fundin e dialogut.
Për shembull, ju dhe partneri juaj keni zgjedhur shkronjat "H" dhe "R":
POR: H lyej gardhin!
B: R Unë nuk dua të bëhem pis)
POR: H vishni doreza!
B: R gome?
Variacioni 2: Përsëriteni çdo shkronjë të alfabetit dy herë. Në këtë opsion, do të keni një dialog më të gjatë dhe më të detajuar!
Për shembull:
POR: POR Mjeshtëria juaj është e nivelit të lartë!
B: POR drejtori ynë nuk mendon kështu..
POR: B Oris Borisovich në përgjithësi rrallë lavdëron dikë, mos u shqetësoni!
B: B udto ai nuk e di - sa e rëndësishme është për një aktor!
POR: AT frymëzimi dhe loja janë më të rëndësishme se lavdërimi!
B: AT më frymëzove, faleminderit) etj.
Ushtrime, detyra, lojëra për klasat e teatrit
"Ah po unë!"
Të ulur në një gjysmërreth, fëmijët numërojnë me radhë, duke filluar me 1, por duke anashkaluar numrin 3, dhe më pas të gjithë numrat që janë të pjesëtueshëm ose që mbarojnë me 3 (13, 23, etj.), në vend të tyre thonë: "Ah. po unë jam!» Kush gabon është jashtë. Ju mund të keni një konkurrencë midis dy ekipeve.
"Ecja me ndryshim"
Fëmijët qëndrojnë në pjesën e pasme të kokës së njëri-tjetrit. Në komandën - "një" kolona lëviz nëpër sallë në drejtimin ku ata janë duke qëndruar. Në komandën - "dy" lëvizja ndryshon në drejtim të kundërt, "tre" - kthehu 360 gradë dhe vazhdo të lëvizësh, "katër" - kërce në njërën këmbë. Kush gabon është jashtë.
"Kush është prapa?"
Një student qëndron me shpinë nga të tjerët me sy të mbyllur. Tjetri vjen pas shoferit, thërret emrin e tij dhe ulet në heshtje. Zëri mund të ndryshohet. Shoferi duhet të marrë me mend se kush iu afrua.
"Përshkruaj një zog ose kafshë"
Çdo fëmijë mendon se në çfarë kafshe apo zog dëshiron të shndërrohet dhe e tregon atë në formën e pantomimës. Të tjerët mendojnë: kush është? Kushti i parë është të besosh në transformim. Mos buzëqeshni gjatë shfaqjes!
"Takimi i dy këlyshëve"
Imagjinoni që këlyshët e dy kafshëve të ndryshme dolën në shëtitje për herë të parë dhe u takuan. Ata ende nuk e dinë se me kë ka ndodhur takimi, ndaj përpiqen të zbulojnë gjithçka për njëri-tjetrin: kush është, ku jeton, çfarë ha, kujt i frikësohet etj. Para se të futni imazhin, duhet të mendoni për të gjitha këto pyetje.
"Kafshët në oborr"
Së pari ju duhet të mbani mend se në cilat kafshë shtëpiake jetojnë oborri i fshatit... Ata të gjithë kanë personalitete të ndryshme. Edhe kafshët e së njëjtës specie ndryshojnë nga njëra-tjetra në këtë mënyrë. Secili fëmijë merr një kartë ku shkruhet se kë do të portretizojë, dhe pjesa tjetër hamendëson se çfarë lloj kafshe është dhe përcakton karakterin e saj.
Kartat: gjeldeti krenar, lepur frikacak, i uritur
një derr, një patë e keqe, një pallua i pashëm, një dhi e fuqishme, një gjel i zemëruar, një mace dembel, një qenush i zhurmshëm, një sorrë e paturpshme, një harabel i shkathët etj.
"Pikturë"
Imagjinoni që skena është një fletë e bardhë. Fëmijët duhet të vizatojnë një figurë në një temë të caktuar. Para se të dilni në skenë, duhet të vendosni se kush është dhe çfarë do të bëjë. Kur njëri nga studentët merr pozën e tij të konceptuar, të tjerët duhet të marrin me mend se çfarë po bën. Ju gjithashtu mund të përshkruani objekte të pajetë: gur, dru, etj. gjendja; nuk mund të përsëritet.
Temat: "Në lumë në verë", "Në pyll", "On terren sportiv”, “Në kopsht”, “Në parkun e qytetit”.
"Teatri i improvizuar"
Zgjidhet një përrallë ose tregim i shkurtër, ku veprimi zhvillohet në një vend dhe lexohet me zë një ose dy herë. Janë caktuar rolet dhe interpretuesit ftohen në skenë. Folësi (rrëfyesi) shqipton një tekst që mbart informacion për veprimet e personazheve, "aktorët" shfaqen nga prapaskenat dhe kryejnë vazhdimisht gjithçka që thuhet. Ju duhet të lexoni qartë, duke bërë pauza të mjaftueshme për të kryer veprime. Fjalimi i drejtpërdrejtë vjen edhe nga transmetuesi.
Kjo është një detyrë shumë emocionale dhe e thjeshtë për fëmijët, e cila i shtyn ata të punojnë mbi dramaturgjinë e veprës, ligjet e saj dhe si rrjedhojë edhe vënien në skenë të shfaqjes.
"Kafshët në cirk"
Në klasë po përgatiten shumë shfaqje me “kafshë të stërvitura”. Së pari, vendoset se çfarë numrash do të jenë. Më pas caktohen trajnerë përgjegjës, “zgjidhen” lëvizjet që do të kryejnë “kafshët” dhe përcaktohet radha e tyre në numër.
Çfarë mund të bëjnë kafshët? (secilit i jepet një emër):
"Qentë" - përgjigjuni një pseudonimi, kërceni, rrotulloni, rrokulliset anash, ecni në këmbët e pasme, duke vendosur këmbët e përparme mbi supet e tjetrit, luani kërcim, zgjidhni problemet.
"Majmunët" - duke bërtitur, duke mashtruar, duke gërvishtur, duke kërcyer, duke parodizuar - si sillen djemtë në dhomën e ngrënies, në pushim, duke kërcyer me litar, duke duartrokitur ndërsa janë ulur në dysheme, duke kërcyer në mollaqe.
"Arinjtë" - salto, vallëzoni në çifte, kuti, luani me topin, sillni këtë apo atë gjë.
"Macet" - lani, shtrihuni, luani me një top, ecni në këmbët e pasme, rrokulliset anash, ecni midis këmbëve të trajnerit, rrotulloni rrathin.
"Tigrat" - ngrihuni këmbët e pasme, ulërini, luftoni, hidheni mbi një shkop dhe njëri-tjetrin, hidheni nëpër një rreth, goditni topin.
"Vula" - zvarriteni, duke u mbështetur në putrat e tyre të përparme, përkuluni, luani me të tullumbace, rrokulliset anash.
"Bunnies" - kërcejnë, daulle, luajnë kërcim, kërcejnë me kthesa.
"Papagalli" - përkuluni, vraponi anash në purtekë, flisni, zgjidhni problemet, përgjigjuni pyetjeve.
"Merr karakter"
Ju duhet të ecni nëpër skenë dhe të uleni, pastaj të ngriheni dhe të ecni në imazhin e këtij apo atij personi: një shumë i moshuar, i sëmurë, i plagosur, që i afrohet dikujt fshehurazi, kërkon diçka, ikën nga dikush, etj.
"Profesionistë"
Imagjinoni veten si përfaqësues të një profesioni të caktuar dhe, me ndihmën e artit të pantomimës, tregojeni atë në punë. Mos harroni se kush është profesioni i prindërve apo miqve. Publiku duhet të gjejë se kë ka portretizuar pjesëmarrësi.
"Pasqyrë"
Artistët grimohen para pasqyrës. Fëmijët qëndrojnë në çifte, përballë njëri-tjetrit. Njëri prej tyre është një artist, dhe tjetri është një pasqyrë. "Pasqyra" ndjek nga afër lëvizjet e "artistit" dhe i përsërit ato në një imazh pasqyre. Lëvizjet duhet të jenë të qeta dhe pa nxitim.
Çfarë mund të bëjë një artist? Vendosja e një paruke, stilimi i flokëve, aplikimi i tonit në fytyrë, formësimi i vetullave, ngjyrosja e qerpikëve dhe buzëve, etj.
"dritare"
Mes fëmijëve ka një dritare imagjinare me xham shumë të trashë nëpër të cilën tingujt nuk kalojnë. Dikush dëshiron t'i thotë diçka një shoku. Secili duhet të vendosë paraprakisht se çfarë do t'i thotë partnerit të tij. Për ta bërë këtë, ai mund të artikulojë me buzët e tij, të shkruajë shkronja imagjinare në xhami, të shpjegojë në gishta. Partneri duhet ta kuptojë dhe të përgjigjet në të njëjtën mënyrë.
"Artistët e Cirkut"
Fëmijët duhet të imagjinojnë se janë interpretues të vërtetë cirku. Këta janë këmbësorë në litar, pesha të rënda, boksierë, magjistarë, xhonglerë, kalorës kuajsh, akrobatë, kllounë, gjimnastë. Transformimi do të jetë i plotë nëse fëmijët mësojnë të punojnë me objekte imagjinare.
"Skenat masive"(etude-improvizime)
Ky aktivitet i çon studentët në një kuptim profesional të dramaturgjisë. Ai përfshin një grup aftësish të fituara gjatë procesit të trajnimit, duke ju lejuar të "tregoni" karakterin tuaj në varësi të vendit dhe kohës së veprimit, dëshirës së tij. Së pari, zgjidhen vendet e veprimit që tashmë janë të njohura për fëmijët nga puna në skenë. Për shembull, paraqiten skenat e mëposhtme: “Në sallë makinat e fatit", "Në atelienë e veshjes së përfunduar" (dikush mund të portretizojë manekinet), "Në trolejbus", "Në dyqan", "Në mësim", "Në tregun e veshjeve", "Në bibliotekë", " Në postë”, “Në parukeri”, “Në studio fotografike”, etj. Kur zgjidhet një vend, bëhet një gardh dekorimi. Çështjet e diskutuara:
“Kë doni të prezantoni? Si duhet të duket vendi i skenës në këtë apo atë situatë loje? Janë caktuar rolet, zgjidhen rekuizita.
Pas shikimit, bëhet analiza e skenave nga nxënësit-spektatorë dhe mësuesi.
"Improvizimi i një përrallë"
Klasa është e ndarë në gjysmë dhe të dy grupet zgjedhin një regjisor për vete dhe zgjedhin mirë për dramatizimin. përrallë e famshme shpërndajnë role. Ju gjithashtu mund të përshkruani objekte të pajetë. Kërkohet të flisni me fjalët tuaja, dhe më e rëndësishmja - të ruani historinë!
"Përkuluni njëkohshëm, duartrokasni"
Përnjëherë ose një grupi i jepet kohë për të cilën fëmijët duhet të mblidhen dhe, pa asnjë urdhër nga asnjëra anë, njëkohësisht të duartrokasin dhe pas një pauze (për shembull, tre sekonda) të duartrokasin përsëri, etj. Duartrokitja mund të zëvendësohet duke u përkulur deri në bel, duke ngritur krahët ose duke kërcyer lart e poshtë. Një ushtrim konsiderohet i ekzekutuar mirë kur gjithçka bëhet në të njëjtën kohë, kur nuk ka rikthim në duartrokitje ose mosmarrëveshje në lëvizje.
"Transformimi i artikullit"
Nëse një karrige shndërrohet në motor autobusi, atëherë studentët e tjerë mund të "bëhen" pasagjerë, konduktor, ndihmës bravandreqës, shokë shofer etj. Kur publiku merr me mend përmbajtjen, vendin dhe kohën e “transformimit”, secili prej shikuesve mund të sajojë një rol dhe një rast për vete, por të tillë që “transformimi” i dhënë nga interpretuesi i parë të bëhet më i plotë dhe më shprehës. Të gjithë mund të bëhen ndihmës. Puna e asistentëve duhet të vlerësohet: një asistent i tillë funksionon mirë, i cili, së pari, nuk ndërhyn me interpretuesin kryesor, së dyti, ai gjeti një punë të papritur për veten e tij, së treti, ai e bëri atë në të vërtetë, së katërti, puna e tij ndihmoi dhe zgjeroi efektin e transformimit.
"U kthye veten"
Ftohen një grup studentësh (3-7 persona) të “kthehen” në shkurre, pemë, lule, lodra, vegla, fruta, perime, manaferra, bukë etj. Detyra mund të jepet në formën: "Po hyjmë ... (pauzë, mbledh vëmendja) ... në një dyqan sportiv. Një dy tre. Pas komandës "tre", secili nga grupi përshkruan një objekt, duke ndryshuar qëndrimin e tyre në mënyrë që trupi të ngjajë me objektin e synuar. Në këtë ushtrim stërviten guximi, imagjinata, zgjuarsia dhe finesa. Nxënësi "ngatërron" pozicionin e tij në hapësirë, sikur të futet në lëkurën e një objekti të caktuar. Për shembull, për të portretizuar një kërpudhë morel, djali ulet, tkurret, shtrihet dhe bën një fytyrë të rrudhosur. Ushtrimi është i përshtatshëm për fillimin e klasave; bëhet më e vështirë përgjatë vijës së fjalëve-detyrave më komplekse.
"Ndahuni në ekipe"
Të gjithë lojtarët ndahen në çifte, të paktën me ndihmën e llogaritjes për të 1-ën dhe të dytën. Pastaj secila palë i ofron hostit një zgjedhje - diell-shi; aeroplan-tren; lakër-qepë etj. Për më tepër, këto fjalë nuk duhen thënë, por duhen luajtur. Udhëheqësi, duke marrë me mend fjalën e luajtur, zgjedh një nga çifti dhe ekipi 1, tjetri - në ekipin 2 (harabela - sorra) dhe i gjithë grupi ndahet, dhe partnerët kanë mundësinë të kujtojnë mirë njëri-tjetrin.
Me kalimin e kohës, është e mundur të bihet dakord për natyrën e fjalëve, për shembull, vetëm objekte të gjalla ose të pajetë, ose njëra e tillë, tjetra - një tjetër. Mbiemra, lule, ngjarje, shkrimtarë etj.
Kjo lojë i jep të gjithëve mundësinë për të luajtur diçka, sepse. kjo nuk nevojitet vetvetiu, gjë që shumëkujt i duket e frikshme, por si një detyrë ndihmëse për t'u ndarë në ekipe.
"Merr një partner, ndrysho vendet"
“Të marrësh një partner” do të thotë të bësh kontakt me sy me dikë në grup, ndërkohë që nuk mund të përdorësh gjeste, fjalë, vetëm të hedhësh një vështrim për të lidhur sy me sy. Pastaj ka çifte partnerësh, të cilëve më pas mund t'u jepet ndonjë detyrë shtesë- ndërrojnë vendet, pyesin njëri-tjetrin, njëri të ngrihet, tjetri të ulet etj. Ky ushtrim është gjithashtu i përshtatshëm kur duhet të ndryshoni shpejt rendin e shpërndarjes së fëmijëve për ndonjë arsye. Për shembull, që djemtë të lëvizin me vajzat, mjafton të jepet një zinxhir komandash; “Ata ia morën sytë një partneri (pauzë). E lanë këtë partner, morën një tjetër (pauzë).
Në çdo Punë në grupËshtë e rëndësishme të jeni në gjendje të komunikoni me kujdes dhe qetësi me njëri-tjetrin. Është e rëndësishme të mbani vëmendjen tuaj tek partneri juaj dhe të vini re vëmendjen e tij ndaj vetes. Fillimi i kësaj aftësie do të jetë trajnimi për t'u lidhur shpejt me një shikim (shikoni njëri-tjetrin). Ata që qëndrojnë në një rreth dhe ata të ulur janë të lidhur nga sytë dhe ndryshojnë vendet. Më pas mund t'i kërkoni një grupi prej 3-4 personash të bëjnë kontakt me sy dhe t'u kërkoni të ngrihen në të njëjtën kohë. Ndërsa praktikoni, detyrat duhet të jenë të ndërlikuara: ndërroni vendet, bëni një pyetje; ndërroni vendet me karrige pa zhurmë dhe trokitje; merr sytë e partnerit të parë, lëre, merr të dytin, lëre, merr të tretin, ndërro vendet me të dytin etj.
"Ushtrim me karrige"
I gjithë grupi me komandë; “Gati! Të lutem! ”, ajo u ngrit në të njëjtën kohë, duke ngritur karriget, i vendos ato në formën e një lloj figure dhe ulet në të njëjtën kohë. Për shembull; “Bëhuni gati për të vendosur karriget në një gjysmërreth përballë derës në të njëjtën kohë! Je i mirepritur!" Është e rëndësishme që gjatë ekzekutimit të detyrës të mos ketë biseda, të mos komandojë askush, të gjithë punojnë në të njëjtën kohë, duke u përshtatur me njëri-tjetrin. Kjo mund të monitorohet nga "gjyqtarët".
Gradualisht, figurat mund të ndërlikohen duke kërkuar që karriget të vendosen në një rreth, katror, shkronjën G, numër 3. Çdo herë, duhet t'i kushtoni vëmendje qartësisë së fundit të ushtrimit në mënyrë që të gjithë punëtorët të ulen në karriget e tyre. në të njëjtën kohë.
"Telefon i prishur"
Nxënësit kalojnë një fjalë në një pëshpëritje në veshin e njëri-tjetrit në mënyrë që të gjithë studentët me radhë përgjatë zinxhirit të marrin dhe ta kalojnë fjalën. Të gjitha të tjerat “kapen” me vesh, duke u përpjekur të kapin se çfarë fjale përcjell seriali. Fillimisht, mësuesi pyet ata që kapën se çfarë fjale transmetoi seriali, më pas çfarë fjale ka marrë i fundit në linjën e transmetimit dhe në fund, çfarë fjale ka transmetuar i pari. Ky ushtrim mund të bëhet në rusisht dhe gjermanisht.
"Duke ndjekur gjurmët"
Ky është një ushtrim për t'u përshtatur me një partner që ecën para jush. Këmbën mund ta fusësh vetëm në “gjurmën” e çliruar të atij që ecën përpara, kështu shkon i gjithë zinxhiri. Për ta justifikuar, mund të shpikësh se po kalojmë nëpër një moçal, ose nëpër baltë, ose përmes një përruaje mbi gurë, atëherë nuk mund të ecësh thjesht, por të kërcesh dhe të zgjedhësh ku të vendosësh këmbën. Është e nevojshme të sigurohet që ai që ecën pas të mos shkelë në thembra të atij që është përpara, por të presë derisa "gjurma" të jetë plotësisht e lirë. Kur ushtrimi kryhet vetëm nga një pjesë e nxënësve, të tjerët mund të monitorojnë saktësinë e performancës.
Ushtrim lëvizje për të gjithë grupin. Secila e ardhshme pason atë të mëparshmen. Vëmendja dhe orientimi në sjelljen (hapat) e tjetrit është në qendër të stërvitjes teatrale në këtë ushtrim. Fillestarët shpesh e kanë të vështirë të kryejnë këtë detyrë të thjeshtë. Është e rëndësishme të përsëriteni dhe të stërviteni ata që e bëjnë atë keq. Kjo detyrë mund të duket gjithashtu si një studim kolektiv "duke kapërcyer kënetën" grupe të ndryshme, me zhvillimin e etydit për të "shpëtuar" të dështuarit dhe duke ndihmuar grupet ndaj njëri-tjetrit, duke ruajtur detyrën e vendosjes së këmbëve në shteg. Më vonë, ju mund të zgjidhni liderët që shpikin se ku janë, pse dhe pse shkojnë në këtë mënyrë, çfarë pengesash janë në rrugë, etj. Në varësi të detyrës, logjika e sjelljes duhet të ndryshojë, por duhet të ruhet e njëjta shkallë e vëmendjes.
"Fluturon, nuk fluturon"
Kjo është një lojë tradicionale për fëmijë për vëmendje. Pritësi thërret emrat, lojtarët kryejnë lëvizjet përkatëse të dhëna: për një objekt fluturues, për shembull, duartrokasin ose tundin duart, për një objekt jo-fluturues nuk bëjnë asgjë ose shtypin duart përgjatë trupit. Kush gabon është jashtë loje. Ju mund ta luani lojën në objekte të gjalla dhe të pajetë, në numra çift dhe tek, etj.
"Në të vërtetën dhe mashtrimin"
Fillimisht kryhet “rasti” i vërtetë – të kërkohet një gjilpërë e fshehur në klasë, më pas bëhet “pretendim”, d.m.th. interpretuesi, duke e ditur se nuk ka gjilpërë, e kërkon ashtu siç e kërkonte me të vërtetë. "Veprat" mund të jenë shumë të ndryshme; synoni dhe hidhni një top në objektiv, lani muret, ujisni lulet, fshini dyshemenë, synoni, stërvitni: në të vërtetë, pastaj pretendoni.
"Peekaboo"
Së pari, fëmijët luajnë në të vërtetë, realisht, ngasin dhe fshihen, dhe pastaj përsërisin për argëtim, d.m.th. luajnë sikur luajnë fshehurazi, por në atë mënyrë që askush të mos e marrë me mend se po shtiren.
Loja është e rëndësishme për zhvillimin e aftësive të punës në grup. Është e rëndësishme që të gjithë fëmijët të marrin pjesë në të, për nga natyra e tij mësuesi do të jetë në gjendje të përcaktojë pronat e rëndësishme personale të nxënësve të shkollës.
Luaj për të vërtetën dhe luaj shtirur, duke përsëritur në rastin e dytë gjithçka që ishte në të parën, në ekip i madh vështirë, sepse të gjitha varen nga njëra-tjetra. Të luash lojën është qëllimi përfundimtar. Për ta bërë atë interesante për t'u parë, mund të shtoni ngjarje, incidente, veprime të reja.
Faza 1 - luani dhe përsëritni elementet.
Faza e dytë - luajmë një herë dhe rivendosim gjithçka që ndodhi në përsëritje.
Faza e tretë - ne po ndërtojmë një lojë performancë.
U propozohet të gjithë fëmijëve, me një sinjal për shpejtësi, të rreshtohen në mënyrë alfabetike sipas shkronjave të para të emrave ose mbiemrave të pjesëmarrësve.
Detyra duhet të kryhet në heshtje. Detyra është e mundur vetëm në një grup ku të gjithë i njohin emrat dhe alfabetin e njëri-tjetrit. Në ushtrim, nuk duhet të lejohen biseda, grindje, mosmarrëveshje (me fjalë ose gjeste). Grupi duhet të lëvizë në heshtje derisa të gjithë të kenë zënë vendin e tyre; kur ndërtohet seriali, “gjyqtarët” vlerësojnë punën e tyre, kontrollojnë, ofrojnë.
Për kulturën teatrore është i rëndësishëm disponimi për punë të përbashkët, kolektive. Kjo ndjenjë e lidhjes është e nevojshme në interpretimin e krijimtarisë teatrale. Ju mund të ndërtoni sipas çdo "rregulli": emrat "për zanoret", pastaj "për bashkëtingëlloret" ose "përmes një", alfabetikisht sipas mbiemrave, sipas vjetërsisë së ditëlindjeve, etj.
Fëmijët, duke shtrënguar duart, "shkruajnë" letrën e dhënë nga mësuesi me kërcimin e tyre të rrumbullakët; shkruhen B, E, G, O, I, P, L, R, C, etj. (i shtypur). Përpara se letra të fillojë, të gjithë duhet të qëndrojnë në një rend kaotik, secili më vete. Nëse ka shumë fëmijë, atëherë mund të vendosni një fjalë të shkurtër, për shembull: mace, jak.
"Letra e vallëzimit të rrumbullakët"- ky ushtrim është i lehtë për t'u kryer nëse vallëzimi i rrumbullakët është i bindur dhe i zgjuar, nëse drejtuesi shkruan mirë, d.m.th. di si të fillojë të shkruajë një letër. Për një vallëzim të tillë të rrumbullakët, ju nevojiten 10-12 persona. Ai jep një ngrohje dhe koordinim të mirë të lëvizjeve, përveç kësaj, ka një detyrë - veprim - rezultat, për më tepër, veprime kolektive të barabarta dhe një rezultat të qartë. Ky është dobia e tij si një trajnim në punën ekipore.
"Transformimi i dhomës"
Ashtu si ushtrimi i transformimit të një sendi, ai kryhet për shkak të ekzekutimit të saktë të veprimeve përkatëse. Studenti bën diçka në dhomë dhe ne e kuptojmë që kjo nuk është më një dhomë, por një pyll, për shembull, një stacion treni etj.
Ky ushtrim konsiderohet si detyra qendrore teatrale e fazës së parë të njohjes me aktrimin.
"Trupi në veprim"
Fëmija ngrin në një pozicion dhe të gjithë shohin, si të thuash, një fotografi duke bërë ndonjë biznes, për shembull, duke parë një vitrinë, duke futur sende ushqimore në një çantë, duke lënë hyrjen, etj. Fëmijë të tjerë përpiqen të marrin me mend rastin e fotografuar, por hamendësojnë pa fjalë. Ata dalin, përsërisin pozën dhe vazhdojnë aksionin e ndërprerë nga momenti i fotos. Natyrisht, fëmijë të ndryshëm do të tregojnë veprime të ndryshme. Të gjithë po diskutojnë se si një emision ndryshon nga një tjetër, cili është më shumë në përputhje me atë që kanë parë. Ju mund ta vazhdoni këtë ushtrim me detyrën "e plotë" - i pari vendos foton e tij, dhe i dyti, i treti, etj. “hyn” në fotografi me kuptimin e pozës së parë, d.m.th. me idenë e tij për historinë e fotografuar, se çfarë tjetër duhet dhe mund të ndodhë atje. Kur të gjithë të kenë hyrë në fotografi, jepet komanda për të vazhduar lëvizjen e ndërprerë nga fotografia. Ndonjëherë rezulton se njëri "jeton" në pyll, tjetri në kuzhinë, i treti - brenda Palester. Rezulton një lloj "marrëzi", dhe fëmijët e shohin mirë, ndonjëherë për gëzimin e madh të të gjithë pjesëmarrësve, e gjithë tabloja merr jetë pa shkelur logjikën e jetës.
"Të kompozosh tregime përmes kostumeve"
Quhen ose thirren dy ose tre personazhe kostumesh, fëmijët shpikin një komplot që i bashkon: ku, kur, si filloi, çfarë ndodhi, si përfundoi. Është e rëndësishme që detyra të luhet me një minimum teksti verbal, i gjithë theksi është në atë që po ndodh, veprimi i secilit prej interpretuesve.
Kostumet e karnavalit ju lejojnë të zgjeroni punën e kompozimit të komploteve-historive, personazhet e të cilave do të përcaktohen nga "kostumet". Çfarë historie mund të ndodhë mes një këlyshi tigri dhe një zile? Çfarë ~ midis një musketisti dhe një flok dëbore? etj. Kostumi i jep shtysë fantazisë dhe përplasja e dy kostumeve në një histori e drejton këtë fantazi përgjatë një kanali të caktuar, duke rezultuar shpesh në një efekt performues të mrekullueshëm. Fëmijët arrijnë të luajnë një skenë mjaft të gjatë, duke improvizuar tekstin në rrethanat e dhëna të komplotit dhe karakterit. E para shkruhet në klasë. E dyta rrjedh nga kërkesa për sjellje të veçantë në një kostum.
"Poezi për fëmijë sipas roleve"
Ky ushtrim është një dialog në interpretime të ndryshme. Kjo është një provë skenash, por me radhitje të shfaqjeve të ndryshme dhe ideve të ndryshme. Lidhja mes tyre po përpunohet - nëse luani kështu, atëherë sens të përbashkët do të jetë kështu; nëse mendoni për të tretën, atëherë duhet të luani përsëri ndryshe. Dialogët nga poezitë e Marshak, Barto, Zakhoder janë të përshtatshëm për punë. Për shembull:
Zakon për Zhitkov.
Na vjen keq, nuk ka një gjë të tillë.
Ku eshte ky qytetar?
Unë fluturova për në Berlin dje.
"Skena masive"
Fëmijët ftohen të krijojnë një “fotografi të gjallë” që quhet pazari, ndryshimi, stadiumi, plazhi etj. Fotografia është një fotografi. Më pas secili interpretues përcakton vetë se ku ka qenë, çfarë ka bërë 1 minutë para fotos dhe çfarë do të ndodhë me të në një minutë. Më pas propozohet të fillohet të jetohet situata deri në momentin e fotografimit, duartrokitja e mësuesit kap momentin, më pas duartrokitja dhe situata shpaloset më tej.
Ky ushtrim është subjektiv dhe voluminoz në ekzekutim, por duke mobilizuar durimin dhe aftësitë organizative, mësuesi do të jetë në gjendje të përgatisë me fëmijët numra teatri mjaft shprehës dhe spektakolar.
Puna në blicin e fotografive "para" dhe "pas" kryhet në mënyrë që secili interpretues të jetë në situatën më të gjallë dhe të natyrshme në momentin e "ndalimit" - xhirimit.
Skena masive mund të përmirësohet sipas ligjeve të mizanskenës, kompozicionit. Mund të "visheni" skenën masive, të merrni rekuizita. Nëse përgatiteni për shfaqjen atë që ishte "para" dhe "pas", atëherë do t'ju duhet të kompozoni fjalë.
Për të punuar në skenën masive, mund të marrësh si bazë një vepër letrare.
Ministria e Përgjithshme dhe Arsimi profesional Rajoni i Sverdlovsk
Institucion arsimor profesional buxhetor shtetëror
Rajoni i Sverdlovsk
"Kamishlovskiy Kolegji i Arsimit»
Një koleksion lojërash dramatike që synojnë zhvillimin e perceptimit vleror-semantik të një imazhi artistik tek fëmijët 6-7 vjeç
Kamyshlov, 2016
Ozornina Elena Evgenievna Një koleksion lojërash dramatizimi që synojnë zhvillimin e perceptimit vlerëso-semantik të një imazhi artistik tek fëmijët e moshës 6-7 vjeç / E.E. Ozornina GBPOU SO "Kamyshlov Pedagogical College", 2016, 78 f.
Recensent: Nasonova I.A., mësuese e teorisë dhe metodave të edukimit muzikor.
Koleksioni i propozuar përmban 16 lojëra-dramatizime. Këto lojëra janë të destinuara për fëmijët më të rritur. mosha parashkollore. Është kusht efektiv për punën e mësuesit parashkollor në organizimin e orëve të mësimit në fushë arsimore“Zhvillimi artistik dhe estetik”, si dhe në një të parregulluar aktivitete edukative.
Koleksioni është ndërtuar në atë mënyrë që nuk kërkon domosdoshmërisht punë konsistente. Kur përdoret, mësuesi ka mundësi të mëdha për të ndryshuar zbatimin e tij.
Lojërat e dramatizimit të paraqitura në koleksion mund të jenë gjithashtu me interes për prindërit që kujdesen për zhvillimin artistik dhe estetik të fëmijëve për përdorim në shtëpi.
përmbajtja
Shënim shpjegues……………………………………………………. 41
Lojëra - dramatizime të veprave muzikore dhe artistike
"Përgjatë dhe përgjatë lumit" dramatizimi i popullit rus
kenga korale ................................................ ................................................ 41
"Si tonat në portat" vënia në skenë e një kënge popullore ruse ...... 43
« Në mal, kulpër "vënia në skenë e një kënge popullore ruse ……… 45
"Ishte një thupër në fushë" vënia në skenë e një kënge popullore ruse ...... 46
"Kotele - kuzhiniere"dramatizimikëngët M. Ivenson……………… 48
Dramatizimi "Budalla, miu i vogël" i përrallës nga S.Ya. Marshak ... 51
Dramatizimi i përrallës nga V. Bianchi, “Si milingona kërkonte shtëpi”. 60
Dramatizimi "Pilivesa dhe milingona" i fabulës së I. Krylovit ……………… 64
Inskenimi "Teremok" i gjuhës ruse përrallë popullore ………………… 67
Lojëra të improvizimit
« Si u bë trim lepuri” ………………………………………………………….. 72
"Gjyshja Malania"…………………………………………………… 73
“Fluturat”………………………………………………………………….. 74
“Kotele”………………………………………………………………………………………. 75
« Gjethet e vjeshtës"………………………………………………………. 76
“Mëngjes”……………………………………………………………………… 76
“Në vendin e luleve”………………………………………………………… 77
Bibliografi ................................................................................ 78
Shënim shpjegues
Loja është mënyra më e arritshme dhe më interesante për një fëmijë për të përpunuar dhe shprehur përshtypjet, njohuritë, emocionet (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin, etj.).
Një lojë-dramatizim muzikor kuptohet si një lojë me role komplote, zhvillimi i së cilës zhvillohet sipas ligjeve të artit teatror dhe duke përdorur mjetet e këtij lloji të krijimtarisë. Mësuesi është organizator dhe pjesëmarrës lojë muzikore dramatizimi.
Një lojë dramatike muzikore është mishërimi i fëmijëve në një imazh muzikor.
Duke marrë pjesë në lojërat e dramatizimit muzikor, fëmija hyn në imazh,shndërrohet në të, jeton jetën e tij.Prandaj dramatizimi apo prodhimi teatror është forma më e shpeshtë dhe më e zakonshme.krijimtarinë e fëmijëve.
Vetë fëmijët kompozojnë, improvizojnë role, vënë në skenë disa materiale letrare të gatshme. Dramatizimi i lojës është integrues dhe mund të përdoret në çdo fushë arsimore.
Ky manual paraqet lojërat e dramatizimit muzikor sipas klasifikimeve të mëposhtme:
Lojëra - dramatizime të veprave muzikore dhe artistike;
Lojëra dramatike të bazuara në vepra epike;
Lojëra improvizimi;
Gjatë përzgjedhjes së veprave muzikore, autori përdor parimin e aksesueshmërisë, i cili interpretohet si më poshtë:
përmbajtja e një vepre muzikore duhet të paraqitet në imazhe të ndritshme, të kuptueshme, që përfshin përdorimin e muzikës kryesisht programore;
pjesa muzikore duhet të ketë një formë të kundërta;
imazhet muzikore duhet të korrespondojnë me përvojën emocionale dhe jetësore të fëmijës;
përzgjedhja e veprave muzikore duhet të korrespondojë me mundësitë e perceptimit të fëmijëve.
Lojëra-vënie në skenë të veprave muzikore dhe artistike
"Përgjatë dhe përgjatë lumit" (kënga e vallëzimit popullor ruse në skenë)
Synimi: Formimi i aftësisë për të perceptuar një imazh muzikor.
Detyrat:
1. Formimi i horizonteve muzikore të fëmijëve nëpërmjet imagjinatës krijuese, fantazisë.
2. Të formojë aftësinë për të kënduar në grup, për të interpretuar këngë në mënyrë shprehëse.
3. Të zhvillojë orientimin në hapësirë, korrespondencën e fjalëve me lëvizjet; punoni në ritmin dhe ritmin e të folurit; pasurojnë përvojën motorike të fëmijëve.
Pajisjet e demonstrimit: lodër - drake, krehër (krehër, liri blu 0,70 x 2,5 m, kostume popullore ruse.
Ecuria e lojës - vënia në skenë e një kërcimi të rrumbullakët.
Vajzat ndahen në kolona me pesë persona në çifte, përballë njëra-tjetrës. Midis tyre shtrihen kanavacë blu me përmasa 70 cm me 2,5 metra. Zgjidhni një udhëheqës - një djalë. Fëmijët janë të veshur me kostume popullore ruse.
Vargu I: Përgjatë lumit,
Përgjatë Kazankës
Drake gri po noton.
Oh, po, lyuli, oh, po, lyuli,
Drake gri po noton.
Vajzat shkojnë në qendër të sallës, të ndara në çifte gjatë rrugës. Secili çift merr një kanavacë, duke e ngritur lart e poshtë, duke përshkruar valët. Djali mban një lodër-drake dhe kalon midis çifteve të vajzave në qendër nën kanavacat përpara, pastaj prapa, duke e kthyer me krenari kokën fillimisht në njërën anë, pastaj në anën tjetër, duke shtrirë gishtin e këmbës.
Vargu II: Përgjatë bregut,
Përgjatë pjerrtësisë
Shoku i mirë po vjen.
Oh, po, lyuli, oh, po, lyuli,
Shoku i mirë po vjen.
Vajzat vendosin kanavacat në dysheme, në secilën kolonë duke krijuar në mënyrë sinkrone 2 valle të rrumbullakëta, domethënë rrathë, dhe lëvizin në një hap të rrumbullakët kërcimi - kolona e djathtë është në drejtim të akrepave të orës, dhe e majta është anasjelltas.
Djali kalon rrethin e jashtëm përgjatë vallëzimeve të rrumbullakëta me një tetë. Duart në rrip, çorape të zgjatura, njëkohësisht duke bërë lëvizje pranverore me këmbët, duke e kthyer trupin djathtas, majtas.
Vargu III: Ai kreh kaçurrelat, ai kreh rusët,
Krehër-krehër i shpeshtë.
Tre fshatra, dy fshatra,
Tetë vajza, një unë.
Krehër-krehër i shpeshtë.
Vajzat janë rindërtuar nga rrathët në dy kolona përballë njëra-tjetrës. Kolonat lëvizin - njëra në të djathtë, tjetra në të majtë me hapa anësore. Në të njëjtën kohë, djali lëviz me shpinë në sallën në qendër midis kolonave, duke krehur flokët me një krehër, tani me të djathtën, pastaj me dorën e majtë deri në fund të kolonave.
Vargu IV: Ai vetë me kaçurrela,
Ai vetë flet me flokë të bukura,
Eh, çaj, vini re ku fluturojnë pulëbardha duke folur.
Vajzat formojnë një tunel me krahët e ngritur lart, në të cilin djali hyn dhe ecën përgjatë vajzave në qendër, duke zgjedhur njërën prej tyre (si një përrua).
Vargu V: Kujt janë kaçurrelat e mia, kujt janë Rusët e mi
Do të arrijë të krehë.
Sashenka, Masha,
E dashura është e bukur.
Kolonat e vajzave formojnë një valle të madhe të rrumbullakët, e cila lëviz në drejtim të akrepave të orës. Djali zgjedh vajzën me hark, e merr për dore. Më pas ata kryejnë lëvizje kërcimi brenda vallëzimit të rrumbullakët. Pjesa tjetër e vajzave duartrokasin.
"Si tonat në porta" (hartimi i një kënge popullore ruse)
Qëllimi: Zhvillimi emocional i fëmijës përmes aktiviteteve teatrale.
Detyrat:
Fëmijët që luajnë rolet e mizës, mushkonjave, pilivesa dhe milingonës janë të veshur me kostume të personazheve.
Komar luan njëkohësisht rolin e një dirigjenti orkestre(në dorën e majtë mban një violinë, në të djathtë - një hark, i cili shërben si shkop dirigjenti) .
Orkestra ndodhet në këndin e majtë të sallës pranë murit qendror. Porta e lyer është në këndin e djathtë. Kori ndodhet në murin qendror midis orkestrës dhe portës, ose përgjatë mureve anësore të sallës.
Forma: Vokale (pjesë e fëmijëve + solistë) + lëvizje figurative (personazhet kryesore) + improvizim në instrumentet e fëmijëve (pjesë e fëmijëve)
Mosha e pjesëmarrësve: 5 - 7 vjeç
Rolet: Miza, Mushkonja, Piliveza dhe milingona, pjesa e femijeve - kori, pjesa - orkester.
Rekuizita: Porta të lyera, vegla muzikore për fëmijë.
Përparimi në skenë:
Orkestra luan muzikën e një vargu - kjo është hyrja. Një mizë del nga porta dhe ndalon me krahët e kryqëzuar mbi gjoks.
1. Si e jona në portë
Miza këndon këngë. (Fëmijët këndojnë)
Aj, lyuli, këtu ajo këndon. 2 herë(Mukha këndon.)
2. Mushkonja drejton muzikën,
Piliveza po kërcen.
Aj, lyuli, ja ku vjen.
Mushkonja imiton luajtjen e violinës, Piliveza del nga porta me një hap kërcimi (të ndryshueshëm ose elastik).
Milingona del nga porta dhe ndalon.
3. Piliveza po kërcen,
Milingona thërret me të,
Aj, Lyuli, ja ku po thërret. 2 herë(Dragonfly i përshëndet Ant.)
4. Milingona, e dashura ime,(Dragonfly këndon vetëm.)
Kërce me mua(Të gjithë fëmijët këndojnë dhe Milingona refuzon, duke tundur kokën.)
Aj, lyuli, ti je me mua. Aj, lyuli, ti je me mua.
5. Do të isha i lumtur të kërceja,(Mingona këndon me një ritëm të ngadaltë, duke u ulur poshtë.)
Po, jam i lodhur - nuk mund të ngrihem,
Aj, lyuli, nuk mund të ngrihem 2 herë
Melodia përsëritet pa fjalë. Të gjithë fëmijët duartrokasin duart, dhe Miza, Mushkonja, Piliveza dhe Milingona kërcejnë me gëzim, siç duan dhe dinë.
« Në mal, kulpër " (këngë popullore ruse e vënë në skenë)
(Për performancën e një regjistrimi audio të këngës popullore ruse " Në mal, kulpër " )
Synimi:për të zhvilluar krijimtarinë e këngëve të parashkollorëve, për të përcjellë natyrën e muzikës dhe imazhet artistike nëpërmjet ritmoplastikës.
Detyrat:
1 .
Në mal, kulpër
Mjedra nën mal (Vajzat hyjnë pa probleme dhe bëhen në një vallëzim të rrumbullakët)
Refreni:
Epo, mirë, kush kujdeset, kulpër!
Epo, kujt i intereson, mjedër!Kryeni susta)
Aty ecnin vajzat
Reds ishin atje. (Ecja në rrathë në një drejtim
Refreni:
Epo, mirë, kush kujdeset, eci,
Epo, kujt i intereson, le të shkojmë! (Pastaj në anën tjetër)
Kalinushka ishte thyer
Kalinushka ishte thyer. (
Refreni:
Epo, mirë, kush kujdeset, u prish,
Epo, kush kujdeset, u prish! (duke u anuar majtas dhe djathtas)
Thurur në tufa
Thurur në tufa, (
Refreni:
Epo, mirë, kush kujdeset, thurur!
Epo, kush kujdeset, thurur! (Duart anash dhe mbylleni në një unazë para jush)
hedhur në rrugë,
Ata i hodhën në pistë. (imitoni një gjuajtje)
Refreni:
Epo, kushedi se e hodhën,
Epo, kujt i intereson, e hodhën! (Ata imitojnë përsëri një hedhje. Më pas largohen me një gjarpër)
"Kishte një thupër në fushë" ( performanca e popullit rus këngët )
Qëllimi: të zhvillojë krijimtarinë e këngëve të parashkollorëve, të përcjellë natyrën e muzikës dhe imazhet artistike përmes ritmoplastikës.
Detyrat:
1 . Zhvillimi i ekspresivitetit emocional përmes plasticitetit të lëvizjeve.
2. Prezantoni fëmijët me muzikën, duke formuar aftësitë më të thjeshta interpretuese në fushën e të kënduarit, ritmin.
Kishte një thupër në fushë
Kishte një thupër në fushë
Kaçurrela qëndronte në fushë,
Lyuli, Lyuli qëndroi. (2 f.)
(vajzat ecin në një rreth në një vallëzim të rrumbullakët, rrethojnë në një të përkulur, së pari në të majtë pastaj në të djathtë, në fund ato përshkruajnë ngadalë dora e djathtë me një hark degë nga pas shpatullës dhe përkuluni në qendër të rrethit, ndaloni përballë qendrës)
Si të shkoj në pyll, të bëj një shëtitje,
Unë do të thyej thuprën e bardhë.
Lyuli, lyuli, do ta thyej. (2 f.)
( konvergoni në qendër në një valle të rrumbullakët me një ngritje graduale të degëve, kthehuni në sp)
Preva tre shufra nga një thupër,
Unë do t'i bëj vetes tre brirë.
Lyuli, lyuli, tre bip. (2 f.)
(
Ecni me gëzim në një valle të rrumbullakët në një rreth, duke tundur fuqishëm të dy nga e majta në të djathtë. Rrotullohet si në vargun e dytë)
balalaika e katërt.
Unë do të shkoj në tendë të re.
Lyuli, lyuli, në tendë. (2 f.)
(Ata lëvizin në një hap me këmbë në një rreth, i shtyjnë degët larg, duke formuar një karusel. Në fund, ato bëhen me fytyrë në qendër të rrethit)
Unë do të luaj balalaika
Unë do të zgjoj të vjetrën
Lyuli, lyuli, zgjohu: (2 f.)
(Hapi me këmbë në vend, duke tundur degët nga njëra anë në tjetrën. Duke u rrotulluar si në vargun e dytë)
Kishte një thupër në fushë
Kaçurrela qëndronte në fushë,
Lyuli, Lyuli, qëndroi. (2 f.)
(Vajzat ecin në një rreth në një valle të rrumbullakët, rrethojnë në një përkulje, së pari në të majtë, pastaj në të djathtë, në fund përshkruajnë ngadalë një hark nga pas shpatullës së tyre me dorën e tyre të djathtë me një degë dhe përkulen në qendër të rrethi, ndaloni përballë qendrës)
"Cook Kittens" (dramatizimi i këngës M. Ivenson)
Qëllimi: të formohet aftësia për të shprehur emocionalisht imazh artistik.
Detyrat:
1. Krijoni kushte për zbulimin e aftësive krijuese në lloje të ndryshme veprimtari muzikore.
2. Nxitni dëshirën për të gjetur në mënyrë të pavarur lëvizjet shprehëse për të zbuluar imazhin e personazheve.
3. Zhvillimi i shprehjes emocionale nëpërmjet plasticitetit të lëvizjeve.
4. Prezantoni fëmijët me muzikën, duke formuar aftësitë më të thjeshta interpretuese në fushën e të kënduarit, ritmin.
Atributet për lojën:
Kostume për kotele - kuzhinier:
Kapele të bardha të shefit ose kapele me veshë maceje, përparëse të bardha. Fustanet e vajzave dhe pantallonat e djemve kanë të qepur bishtin e maces.
Kostumi i shefit të kuzhinierit:
Xhaketë e bardhë kuzhine nga poshtë e cila varet bishti i një mace. përparëse e bardhë dhe një kapelë të madhe kuzhine.
Vendi ku luajnë kotelet përfaqëson kuzhinën.
Numri i pjesëmarrësve mund të jetë çdo.
Ecuria e lojës:
Kotelet mbarojnë. Kënga e kotele kuzhinier.
1 mace: Do të mbushet - kjo byrek?
2 mace: E mbushur, e mbushur!
3 macja: A do të ketë gjizë në të?
4 macja: E di, e di! Do të jetë kërpudha!
Macja 5: Si e dini? Ndoshta kërpudha?
6 macja: Apo ndoshta me lakër?
7 macja: Apo ndoshta me proshutë?
2 macja: byreku do të jetë i shijshëm, me një mbushje të mrekullueshme,
Kuqe, e skuqur, me një kore të hollë.
Ai do të jetë me mëlçi!
Të gjithë: Do të jetë me mëlçi, do të jetë me mëlçi!
Thirrjet: Oh, sa e shijshme! Mjau! Mjau!
Një: Dhe nuk keni harruar sa i rreptë është ai,
Shefi ynë i kuzhinës, xhaxhai Cat, kur gatuan një tortë?
Një tjetër: Nuk do të tolerojë dembelët, do t'i dëbojë dembelët!
Të gjithë: Do të duhet të përpiqemi, të merremi me punë së bashku!
Kuzhinierët kërcejnë me enë kuzhine.
Një: Oh, pushoni së kërcyeri dhe të flisni! Këtu vjen kryekuzhinieri ynë!
Të gjithë: vetë xhaxhai, vetë xhaxhai! Oh, ndoshta do ta marrim.
(Të gjithë ngrijnë, ndalojnë. Futet kuzhinierja e maceve. Ai e merr tiganin dhe e vendos në tavolinë.)
Kuzhinieri: Lazy couch patate, ju nuk po qëndroni me krahët anash!
Kush nuk dëshiron të më ndihmojë, të dalë nga kuzhina, nga kuzhina.
Të tjerët në vendet e tyre, unë do t'ua vendos punën të gjithëve.
Sillni kripes, copëtoni mëlçinë,
Sillni tenxheren dhe gatuajeni brumin!
Mos kurseni miellin, mos kurseni vezët,
Hidhni më shumë salcë kosi dhe krem.
Kotelet trokasin me lugë, ndërhyjnë në tigan. Ritmi ngadalësohet gradualisht, kuzhinieri dremit.
Tingëllon si një ninullë
1 mace: Shh. duket se fle!
2 macja: Në gjumë. Tani s'kam frikë dhe do të ngjitem fshehurazi në tigan.
(duke u përpjekur) Oh, sa e shijshme!
Kuzhinier (një nga një) :
Do të përpiqem pak.
Edhe une. Edhe une. Edhe une. Edhe une gjithashtu.
Kuzhinieri: Kështu punoni, o dembelë! Tani do t'i ndjek të gjithë!
Kuzhinierët: Mos vozit, xhaxhi kuzhinier, gjithçka e kemi gati.
Një: Mbushjen e provuam pak.
Kuzhinieri: Sa kështu! Pa leje! Tani e kuptoni!
Kuzhinierët: Kërkojmë falje! Na vjen keq xhaxha Cat
Nuk do të jemi më, mjau!
Një: Ne u përpoqëm, trokitëm me thika,
Brumi u brumos, kremi u lëpiu.
Tani jemi gati!
Kuzhina: Mirë, në rregull, për herë të parë jam, ndaj të fal.
Kuzhinierët: Faleminderit, xhaxha Cat.
Kuzhinieri: Tani duhet të pjekim një tortë.
Hajde, të gjithë pas meje së bashku, sillni brumin,
Sillni mbushjen dhe marshoni me një hap!
(Të gjithë largohen pas gatimit.)
1 mace (duke vrapuar brenda): Byreku është gati! Byreku është gati!
Hyn kuzhinieri, i ndjekur nga kuzhinierët. Ata e mbajnë tortën, e vendosin solemnisht në tryezë.
Kuzhinierët: Rroftë shefi i kuzhinës! Kush piqte
Kaq e mrekullueshme byrek i shijshëm!
Valle e rrumbullakët.
Kemi pjekur një tortë, kemi pjekur,
Ne u përpoqëm më të mirën, më të mirën që mundëm!
La-la-la, la-la-la, la-la-la, la-la-la.
Eja trajto, trajto, trajto,
Ne do t'i japim të gjithëve një copë, ne do t'i japim të gjithëve.
La-la-la, la-la-la, la-la-la,
La-la-la, la-la-la, la-la-la, la-la-la-la.
Lojëra dramatike të bazuara në vepra epike
"Budalla, miu i vogël" (dramatizimi i përrallës nga S.Ya. Marshak.)
Qëllimi: të formohet aftësia për të shprehur emocionalisht një imazh artistik
Detyrat:
1. Krijoni kushte për zbulimin e aftësive krijuese në lloje të ndryshme të veprimtarisë muzikore.
2. Nxitni dëshirën për të gjetur në mënyrë të pavarur lëvizjet shprehëse për të zbuluar karakterin e personazheve.
3. Zhvillimi i shprehjes emocionale nëpërmjet plasticitetit të lëvizjeve.
4. Prezantoni fëmijët me muzikën, duke formuar aftësitë më të thjeshta interpretuese në fushën e të kënduarit, ritmit, luajtjes së instrumenteve muzikore.
Personazhet:
drejtues
Miu
Miu budalla
rosat
Toad
Derrci
gjeli
Pulë
pula
kalë
Pike
Mace.
Në qendër të sallës është vizon i Miut. Në këndin e majtë të vizonit është djepi i Miut, lodrat. Në këndin e djathtë të vizonit ka një lug për larje, liri. Tavolinë hekurosjeje.
Në të djathtë të vizonit të miut është një shtëpi fshati, një gardh i vogël. Pas shtëpisë ka një pellg. Kallamishte, zambakë.
Kënga tingëllon: "Kjo është një thënie jo një përrallë - një përrallë do të jetë përpara"
Mosmarrëveshja midis Masha dhe Vitya.
Zilja po bie.
Drejtues:
Shëndet, të dashur shikues!
Është një histori interesante, nuk doni ta shihni?
Ne do të tregojmë për miun, për fëmijën kapriçioz!
Të gjithë fëmijët janë të qetë
Këmbanat po bien.
Kjo përrallë po troket në derën tonë
Dhe bëjini fëmijët të lumtur.
Kënga tingëllon: "Ninull". Miu vendos një djep, i afrohet miut budalla që luan, e merr dhe e vendos në djep. Këndon "Fli moj gëzim fle".
Drejtues:
Këndoi natën Miu në një vizon
Miu:
Fli, miu i vogël, hesht
Unë do t'ju jap kore buke
Dhe një cung qiriri.
Drejtues:
Miu i përgjigjet asaj
Miu:
Më mirë, mami, jo ushqimi,
Më gjeni një dado!
Drejtues:
Nëna Miu vrapoi
Fillova të thërras rosat për dado.
Miu vrapon drejt shtëpisë. Rosat i dalin asaj.
Miu:
Eja së shpejti
Lëkundje fëmijën tonë!
Në muzikën e Sosnin "Ducks" Ducks i afrohen Miut të Vogël. Miu fillon të lajë rrobat në lug. Miu i vogël në djep luan me lodrat.
Rosat:
Quack-quack-karak, mirupafshim,
Flini shpejt
Pas shiut në kopsht
Do të të gjej një krimb!
Rosa merr lodrën nga Miu dhe i jep krimbit. Miu e largon krimbin. Bën fytyra.
Drejtues:
Miu i vogël budalla,
i thotë zgjuar
Miu:
Ju këndoni shumë me zë të lartë!
Rosat marrin krimbin, ngrenë supet dhe largohen pa kuptuar asgjë. Miu ndalon së fshiri. Ai i afrohet miut dhe tund kokën.
Drejtues:
Nëna Miu vrapoi
Zhabën fillova ta thërras si dado.
Miu vrapon drejt pellgut.
Miu:
Eja tek ne, halla Toad,
Lëkundje fëmijën tonë!
Shfaqet zhaba. Tingëllon muzika e Filippenkos "Për bretkosat dhe një mushkonjë". Këndon zhaba.
Toad:
Halla Toad do t'ju ndihmojë,
Dhe fëmija do të shtrihet
Mos u trishto, nënë miu,
Fëmija do të flejë mirë.
Zhaba i afrohet Miut. duke tundur djepin .
Drejtues:
Toad u bë i rëndësishëm për të kërcitur
Toad:
Kwa-kva-kva, mos qaj!
Sleep Mouse deri në mëngjes
Unë do t'ju jap një mushkonjë.
Zhaba mban miun mushkonjë. Miu largon një mushkonjë .
Drejtues:
Miu i vogël budalla
I përgjigjet zgjuar
Miu:
Jeni shumë i mërzitshëm!
Miu gënjen, merr biberonin në gojë. Zhaba fsheh një mushkonjë në xhep,
ngre supet dhe largohet. Mami vrapon - një mi, tund kokën, e vendos miun poshtë.
Drejtues:
Miu - nëna vrapoi,
Fto xhaxha Petya të vizitojë.
Miu:
Ejani tek ne, Xha Petya,
Shkundni fëmijën tonë.
Gjeli del në muzikë, përplas krahët, ngre në djep Miun
gjeli:
Ku - Ka - Re - Ku, bye - bye!
Ku-Ka-Re-Ku, shkoni të flini!
Është koha për të fjetur!
Ku - Ka - Re - Ku, deri në mëngjes!
Miu:
Po këndon shumë me zë të lartë!
Miu i vogël mbyll veshët, gjeli mbledh supet dhe largohet. Miu vjen duke vrapuar .
Miu:
Çfarë duhet bërë? Si të jesh?
Si ta vendosim djalin në shtrat?
Drejtues:
Fillova të mendoj Mouse - nënë,
Thirrni pulën!
Miu:
Ejani te ne teze Klusha,
Shkundni fëmijën tonë.
Miu vrapon drejt shtëpisë. Pula del nga pas shtëpisë Tingëllon muzika e Filippenkos "Chickens".
Pula:
Ku - ku!
Drejtues:
Pula nënë këndon
Pula:
Mos ki frikë, foshnja jonë
Hyni nën çati
Është e qetë dhe ngrohtë atje.
Drejtues:
Miu i vogël budalla,
I përgjigjet zgjuar.
Miu:
Dreqin, nuk mund të fle fare
Miu është i inatosur, mbulohet me një batanije, Pula ngre supet dhe largohet, Miu vjen me vrap, drejton batanijen te miu. Vrapon në shtëpi .
Drejtues:
Miu vrapoi - nënë
Thirrni hallën Horse të kujdeset për fëmijën
Miu:
Eja tek ne, halla Horse,
Shkundni fëmijën tonë.
Tingëllon muzika e Kishkos "Lojë me kalë". Kali shkon në mes të sallës dhe këndon një këngë:
Kali:
- Halla Horse është thjesht e mrekullueshme,
Nuk do të gjeni një dado më të mirë!
Kaq i zgjuar dhe kaq i bukur!
Ju nuk do të humbni me mua!
Kali i afrohet Miut me një thes tërshërë.
Kali:
- Dhe - Shko - Shko!
Drejtues:
- këndon kali
Kali:
- Fli, miu i vogël, i ëmbël, i ëmbël.
Kthehu në anën e djathtë -
Unë do t'ju jap një thes tërshërë!
Miu:
- Jo, zëri yt nuk është i mirë!
Keni shumë frikë të hani!
Miu i vogël fshihet i trembur pas ekranit.I gjithë dridhet. Kali ngre supet dhe largohet.Miu vjen me vrap.
Drejtues:
- Miu - vrapoi nëna
Thirrni tezen Pike si dado.
Miu:
- Eja tek ne, hallë Pike!
Lëkundje fëmijën tonë!
Piku e hap gojën gjerësisht.
Miu po dëgjon.
Drejtues:
- Pike hap gojën,
Po, ju nuk mund të dëgjoni atë që ai këndon!
Miu i vogël budalla
i përgjigjet asaj me gjysmë zemre.
Miu:
- Jo, zëri yt nuk është i mirë!
Ju jeni shumë i qetë!
Miu vrapon përsëri në shtëpi.
Drejtues: -
-Nëna miu vrapoi
Derrkuc në dado për të thirrur:
Miu:
Eja tek ne derr i vogël
Shkundni fëmijën tonë.
Tingëllon kënga popullore angleze “Three Little Pigs” Derri i afrohet miut.
Drejtues:
- Derri ynë filloi të gërhasë,
keq në djep
Derrkuc:
- Bayu-bayushki oink-oink.
Qetësohu, i them.
Drejtues:
- Miu i vogël budalla
iu përgjigj zgjuar
Miu:
- Jo, zëri yt nuk është i mirë.
Ju këndoni shumë vrazhdë!
Drejtues:
- Miu nënë vrapoi,
Fillova të thërras një mace për një dado
Miu:
- Eja te ne, teto Koshka!
Lëkundje fëmijën tonë!
Macja i afrohet miut dhe i këndon një ninullë. Muzika nga Vitlin "The Grey Kitty"
Mace:
- Bie nata e qetë
Fli, fëmijë.
Unë do të largoj të gjitha frikërat
Miu i vogël.
Mjau - mjau, ëndërr e ëmbël,
Eja së shpejti.
Ai do të heqë dhimbjet -
Do të bëheni më të guximshëm.
Miu i vogël bie në gjumë .
Drejtues:
- Miu erdhi me vrap - nënë,
Ajo shikoi shtratin.
miun
Ejani të na vizitoni më shpesh
Shkarkoni fëmijën tonë.
Duke kërkuar për një mi budalla
Dhe ju nuk mund ta shihni miun ...
Miu bie në gjunjë dhe qan.
Fëmija:
- Miu i vogël budalla,
Unë thjesht nuk shkova në kopshtin e fëmijëve
Po sikur të ecja
Atëherë do të ishte, të gjithë në botë
Miu ynë mësoi:
Miu dhe macja nuk janë miq
Ata nuk mund të ecin së bashku
Ju duhet të dëgjoni nënën tuaj
Në fund të fundit, ju keni vetëm një!
Të gjithë artistët dalin për t'u përkulur Tingëllon një këngë nga filmi vizatimor "Korbi Plastelinë".
“Si një milingonë po kërkonte një shtëpi” (Vendosja e përrallës nga V. Bianchi)
Detyrat:
Personazhet: Milingona, Era dhe Flladi, Fluturat, Ladybugs, Bugs dhe Merimangat.
Atributet: Kostume heronjtë e përrallave, ilustrime të serialit "PEMËT" nga N.V. Nishçeva dhe Anthill.
Repertori:
Sviridov "Vjeshta"
Prokofiev "Zana e vjeshtës"
Sviridov "Djalë me një fizarmonikë"
Sviridov "Vals"
Vikharev "Bug" - lojë
Sviridov "Magjistari"
Chernov "Vallëzimi i rrumbullakët i miqësisë"
Disku "Tingujt e pyllit".
Ecuria e lojës së dramatizimit
Fëmijët hyjnë në sallë në kolonën zanore "Tingujt e pyllit" dhe shikojnë ilustrimet e serisë "Pemët" nga N.V. Nishcheva.
Prezantuesi flet për ardhjen e vjeshtës në pyll dhe tërheq vëmendjen te ilustrimi që përshkruan Anthillin.
Bërja e pyetjeve:
1. Kush jeton në një kodër të milingonave? (milingona)
2. Çfarë mund të thoni për milingonat? (punues, durues, Miq të mirë dhe ndihmës).
Nga kjo Anthill filloi historia që dua t'ju tregoj(fton fëmijët të zgjedhin role dhe kostume).
Në thupër nën mal, milingona ishte e madhe,
Milingonat jetuan së bashku në të, vlerësuan miqësinë e fortë! Milingona më e re nuk donte të kishte miq!
Ai u ngjit në pemë, u mbështet në një gjethe ...
Era e djallëzuar u vërsul dhe e hoqi gjethen nga dega!
Tingëllon muzika e Prokofiev "Zana e vjeshtës".
Valle - Improvizim i Erës dhe Flladit
Prezantuesja:
Era luajti me gjethen - e rrethoi, pastaj e tundi.
Milingona fluturoi, fluturoi ... Më në fund, gjethja ra!
Një milingonë në një tokë të huaj, si ta gjeni shtëpinë tuaj tani?
Ai sheh që fluturat po kërcejnë në buzë - të dashurat!
Muzika e Sviridov "Vals"
Valle - Improvizim Flutur
Milingona:
Ndihmë, ndihmë! Më trego rrugën për në shtëpi!
Tingëllon muzika "Vjeshtë" e Sviridov . Milingona po qan .
Flutur(fluturon lart me pjesën tjetër të fluturave te milingona) :
Milingona, mos u trishto! Ne do t'ju ndihmojmë të gjeni një shtëpi!
Në muzikën e tyre, Fluturat e çojnë milingonën në lëndinë.
Flutura:
Milingona:
Epo, faleminderit edhe për këtë! (Fluturat fluturojnë larg) Anthill, ku je, ku je?
Prezantuesja:
Këtu janë Ladybugs me radhë,
Së bashku në lëndinë duke bërë ushtrime!
Tingëllon muzika e Sviridov "Djalë me një fizarmonikë". Ushtrimi "Ushtrim argëtues"
Milingona:
Muzika e Sviridov "Vjeshtë" tingëllon Ant qan
Ladybugs:
Milingona, mos u trishto!
Ne do t'ju ndihmojmë të gjeni një shtëpi!
Ladybugs e çojnë milingonën në pastrim me muzikën e tyre.
Ladybugs:
Për një kohë shumë të gjatë ne fluturuam -
Krahët tanë janë të lodhur!
Milingona:
Epo faleminderit edhe për këtë!(Ladybugs fluturojnë larg)
Anthill ku je, ku je?
Prezantuesja:
Pastaj Bugs gumëzhin - ata fluturuan pranë!
Milingona:
Ndihmë, ndihmë! Më trego rrugën për në shtëpi!
Tingëllon muzika e Vikhareva "Bug". . Mete fluturojnë deri te Milingona
Defektet:
Milingona, mos u trishto!
Ne do t'ju ndihmojmë të gjeni një shtëpi!
Luaj me ne, fluturo në pastrim!
Loja "Bug" Vikhareva
Defektet:
Fluturuam për një kohë shumë të gjatë - krahët tanë ishin të lodhur!
Milingona:
Epo, faleminderit edhe për këtë!(Insektet fluturojnë larg)
Anthill ku je, ku je?
Prezantuesja:
Papritur, merimangat me flokë - putrat me shirita
Milingona ishte e rrethuar - rrjeti u shpërbë!
Tingëllon muzika e Sviridov "Magjistari".
Vallëzimi - improvizimi i merimangave .
Prezantuesja:
Milingona bërtiti, thirri të gjithë miqtë e tij!
Milingona:
Ndihmë, ndihmë! Ju miq, më shpëtoni!
Prezantuesja:
Insektet ikën, duke u mbajtur fort me putrat e tyre -
Merimangat ikën me gjithë fuqinë e tyre!
(Merimangat ikin, insektet qëndrojnë në një gjysmërreth pranë Milingonës). P kënga "Vallëzimi miqësor i rrumbullakët" Chernova
Prezantuesja:
Shiko, Milingona, nën mal është milingona jote
Milingona:
Faleminderit! Unë do t'i dua të gjithë!
Unë do ta ruaj miqësinë
Mos ofendoni askënd, unë do t'i ndihmoj të gjithë!
Prezantuesja:
Milingona ishte në shtëpi -
Ai shpejt u ngjit në Anthill!
"Pilivesa dhe milingona" (dramatizimi i fabulës së I. Krylovit)
Qëllimi: të zhvillojë aftësinë për të përcjellë karakterin e muzikës dhe imazhet artistike të heronjve përmes ritmoplastikës.
Detyrat:
1. Nxitni dëshirën për të gjetur në mënyrë të pavarur lëvizjet shprehëse për të zbuluar karakterin e personazheve.
2. Zhvillimi i ekspresivitetit emocional nëpërmjet plasticitetit të lëvizjeve.
Personazhet:
Ant
Dragonfly
Të dashurat e pilivesa
Narratori
Në plan të parë në të majtë është një kodër e lartë e milingonave, në të djathtë është bar i gjatë dhe lule. Në sfond është një livadh i lulëzuar.
Narratori:
Në një livadh mes dy fushave
Nën gjembin e përhapur
Në një kodër të lartë
Aty jetonte një milingonë e adhuruar nga puna.
Milingona del nga pas barit, duke tërhequr zvarrë një vemje të trashë dhe ngadalë lëviz drejt kodrës së milingonave.
Milingona:
Unë tërheq dhe shtyj ...
Por sa e trashë!
Pilivesat e qeshura fluturojnë mbi milingonë disa herë.
Milingona:
Diçka e rëndë me dhimbje!
Milingona ndalon për të pushuar në mes të skenës. Tingëllon muzika "Moth" nga S. Maykapar, shfaqet Dragonfly
Dragonfly(lehtë) :
Hidheni dhe të gjitha rastet!
Piliveza shqyen gjethen dhe mbulon kokën e milingonës me të.
Dragonfly:
Unë shoh që jeni të lodhur.
Ja, vendoseni nga vapa!
Çfarë duhet bërë gjatë gjithë ditës
Më mirë argëtohu me ne!
Milingona:
Po puna?
Dragonfly(i shkujdesur):
Prisni!
Tingëllon muzika "Kënga pilivesa". L. Mkhitaryan, pilivesa improvizon vallëzim.
Ant(me gjykim):
Jo, nuk do të funksionojë kështu!
Kush dëshiron të jetë i ngopur në dimër
Ai ka qenë i zënë që nga pranvera.
Milingona e merr përsëri vemjen e saj dhe e tërheq zvarrë në kodër. Një tufë pilivesa që qeshin fluturojnë pranë. Me ta fluturon pilivesa.Tingëllon kolona zanore e muzave. P.I. Tchaikovsky "Tetori"
Narratori:
Jumper Dragonfly
Vera këndoi e kuqe;
Nuk pata kohë të shikoja prapa
Si rrokulliset dimri në sy.
Fusha ka vdekur;
Nuk ka më ditë të ndritshme,
Si nën çdo gjethe
Edhe tavolina edhe shtëpia ishin gati.
Gjithçka ka ikur: me një dimër të ftohtë
Nevoja, uria vjen;
Piliveza nuk këndon më:
Dhe kush do ta ketë mendjen
Në bark për të kënduar i uritur!
Melankolia e keqe e dëshpëruar,
Ajo zvarritet te milingona.
Piliveza, e mbështjellë me një gjethe të thatë, endet ngadalë në kodër dhe troket. Tingëllon si "Kënga e trishtë e pilivesa" L. Mkhitaryan
Dragonfly(me zi):
Mos më lër, i dashur kumbar!
Më jep forcë të mblidhem
Dhe deri në pranverë vetëm ditë
Ushqeni dhe ngrohuni!
Përgjues Ant
Milingona:
Thashetheme, kjo është e çuditshme për mua:
A keni punuar gjatë verës?
Dragonfly(me entuziazëm):
Në milingonat e buta kemi
Këngë, lojëra çdo orë,
Kështu që ktheu kokën.
Ant(me gjykim):
Ah, kështu që ju ...
Dragonfly:
jam pa shpirt
Ajo këndoi gjithë verën.
Milingona:
A keni kënduar të gjithë? Ky biznes:
Pra hajde, kërce!
Milingona përplas derën përballë Pilivesës. Piliveza, e varur, endet larg. fund.
"Teremok" (dramatizimi i një përrallë popullore ruse)
Synimi:zhvilloni shkrimin e këngëve të parashkollorëve, inkurajoni ata të kompozojnë melodi për një tekst të caktuar; të lidhin gjendjen shpirtërore të muzikës me timbra të ndryshme të instrumenteve muzikore, të përcjellë natyrën e muzikës dhe imazhet e heronjve me ritmoplastikë.
Përparimi i lojës
Prezantuesja:
Djema, dua t'ju ftoj në një përrallë.
Të gjithë e dimë, të gjithë besojmë:
Ka një kullë të mrekullueshme në botë.
Dhe këtu është kulla, nuk është e ulët, as e lartë.
Le të ulemi në bar dhe të shohim se çfarë do të ndodhë më pas.
Dëgjo dikë që vrapon drejt kullës.
Tingëllon "Vallëzimi" i D. Shostakovich. Miu mbaron, kryen një improvizim kënge.
Miu:
Unë jam një mi i vogël, endem nëpër pyll.
Po kërkoj shtëpi, po kërkoj - nuk e gjej.
Knock Knock! Me ler te shkoj!
Prezantuesja:
Askush nuk iu përgjigj Miut. Ajo vendosi të hyjë në teremok.
Miu (nga dritarja):
Dhe tani duhet të dalim nga biruca.
Prezantuesja:
Dëgjoni, fëmijë, dikush tjetër po vrapon drejt kullës.
Tingëllon muzika e S. Rachmaninoff "Momenti muzikor", shfaqet një bretkocë.
Bretkocë(improvizim i këngës):
Lumë, mushka dhe bar!
Shi i ngrohtë, qua-qua-qua!
Unë jam një bretkocë, unë jam një bretkocë!
Shiko çfarë!
Prezantuesja:
Bretkosa pa kullën dhe le të trokasim në derë.
Bretkosa:
Trokit-Trokitni! Hape deren!
Miu:
Kush eshte aty?
Bretkosa:
Jam unë, Frog Frog! Më lër të hyj në kullë!
Miu:
Cfare mund te besh?
Bretkosa:
Unë mund të këndoj këngë. Dëgjo!(Improvizimi i këngës).
Për mbesën e bretkosës, gjyshja qepi një pelenë.
Mami filloi të mbështillet, dhe foshnja le të kërcejmë,
Nga pelena ai u hodh dhe u hodh - dhe iku nga nëna e tij.
Miu:
Hyni brenda!
Prezantuesja:
Ata filluan të jetojnë së bashku në një kullë. Miu pjek qumështor, bretkosa ecën mbi ujë. Papritur ata dëgjojnë se lepujt vrapuan në pastrim.
Muzika e I.-S. Bach "Shaka", lepujt mbarojnë. Ata argëtohen, argëtohen. Tingëllon tema e ujkut nga përralla simfonike e S. Prokofiev "Pjetri dhe Ujku". Lepurat ikin kur shohin një ujk.
Prezantuesja:
Lepurët e ujkut u trembën, ikën në të gjitha drejtimet. Dhe një lepur vrapoi deri në kullë dhe trokiti në derë.
Lepuri:
Knock Knock!
Miu:
Kush eshte aty?
Lepuri:
Unë jam një lepur - një vesh i ndjeshëm, emri im është Jump-jump!
Më lër të hyj në kullë!
Bretkosa:
Cfare mund te besh?
Lepuri:
Dhe kjo është çfarë!(Performon "Marshimi i ushtarëve prej druri" nga P.I. Çajkovski në daulle).
Bretkosa:
Hyni brenda!
Prezantuesja:
Në kullë ishin tre të tillë. Miu pjek ëmbëlsira me djathë, Bretkosa ecën mbi ujë dhe lepurushi i bie daulles për ta. Papritur dëgjojnë dikë që vrapon drejt kullës.
Tingëllon muzika e P. Çajkovskit "Humoresque", shfaqet Dhelpra.
Nje dhelper(improvizim i këngës):
Unë jam Chanterelle, jam motër, ec në mënyrë të padëgjuar.
Herët në mëngjes, nga zakoni, ajo shkoi për gjueti.
Prezantuesja:
Miu shikoi nga dritarja dhe pyeti.
Miu:
Cfare mund te besh?
Nje dhelper:
Luaj trekëndëshin dhe zilen. Këtu dëgjoni.(Performon "Vallëzimi" i D. Shostakovich).
Bretkosa:
Hyni brenda!
Prezantuesja:
Ata të katër filluan të jetonin. Papritur dëgjojnë, degët po çajnë, Ariu po vjen.
Tingëllon muzika e G. Sviridov "Dimri".
Ariu:
Knock Knock! Më lër të hyj në kullë!
Miu:
Kush eshte aty?
Ariu:
Arush pelushi!
Bretkosa:
Cfare mund te besh?
Ariu:
Une mund te kercej! Unë, ariu, kam qenë prej kohësh një balerin i mrekullueshëm!
Prezantuesja:
Ejani fëmijë, ndihmoni ariun: le të luajmë për të, aq argëtim sa putrat e Mishkës fillojnë të kërcejnë vetë.
Fëmijët dhe heronjtë e një përrallë interpretojnë "Polka" nga P. Tchaikovsky në instrumente muzikore
Prezantuesja:
Fëmijë, ne dimë edhe të këndojmë e të kërcejmë, të shkojmë në kullë. Knock Knock!
Miu:
Kush eshte aty?
Fëmijët:
Këta jemi ne fëmijët! Le të hyjmë në kullë.
Bretkosa:
Në cfarë je i zoti?
Fëmijët:
Këndoni dhe kërceni.
Ne do të jemi, do të jemi miq
Le të jetojmë të lumtur në kullë,
Dhe punoni, këndoni dhe kërceni.
Dhe ndihmoni njëri-tjetrin në gjithçka.
Fëmijët dhe heronjtë interpretojnë "Këngën e miqve".
Loja e dramatizimit mund të plotësohet (zëvendësohet) nga pjesëmarrësit e saj të rinj. Bazuar në përvojën e perceptimit të veprave muzikore të C. Saint-Saens "Marshi mbretëror i luanit", "Elefanti", "Mjellma", "Gomari", "Qyqeja në degën e pyllit", E. Grieg "Flutura" , "Brook", "Procession of Dwarves" , P. Tchaikovsky "Baba Yaga", G. Sviridov "Magjistar", "Rain". Fëmijët mund të kompozojnë dhe vënë në skenë një përrallë me "heronj muzikorë" të rinj.
Lojëra të improvizimit
« Si u bë trim lepuri
Skenari dhe teksti nga S. Merzlyakova
Muzika nga T. Lomova
Qëllimi: zhvillimi i aftësivetë përcjellë karakterin e muzikës dhe imazhet artistike të heronjve me ritmoplastikë
Detyrat:
1. Nxitni dëshirën për të gjetur në mënyrë të pavarur lëvizjet shprehëse për të zbuluar karakterin e personazheve.
2. Zhvillimi i ekspresivitetit emocional nëpërmjet plasticitetit të lëvizjeve.
Mësues:
Në pyll jetonte një lepur. Ai kishte frikë nga gjithçka, duke u fshehur nga të gjithë. Të gjitha kafshët në pyll thanë për të: "Hare frikacak!" Ishte e trishtueshme, ishte fyese për të ta dëgjonte këtë, por ai nuk mund të bënte asgjë me veten ...
Tingëllon shfaqja "Bunny". Fëmijët portretizojnë një lepur, duke zgjedhur lirshëm metodat e veprimit (shprehjet e fytyrës, gjestet, lëvizjet), përcjellin përvojat e personazhit, që korrespondojnë me natyrën e muzikës. Shfaqja luhet dy herë.
Epo çfarë frikacake
Ky lepur i varfër.
Ai ka çdo tingull
Shkakton frikë...
Këtu ai është në anën - kërce!
Në atë moment është një bretkocë
Ajo bërtiti: “Kwa-kva!
Po më ndjek pas
Bisha eshte me e rrezikshme se luani...
Unë jam i pakënaqur! Si!”
Këtu është lepurushja e saj
më qetësoi duke më thënë:
"Mos kini frikë nga unë!
Unë do të të mbaj
Ku janë kallamat dhe uji!
Dhe mos kini frikë
une - lepur gri!»
Dhe tani ai lepurush
Askush nuk ka frikë.
Ai nuk është aspak frikacak
Kjo është arsyeja pse është argëtuese!
Tingëllon shfaqja "Lepuri po kërcen". Fëmijët ndryshojnë natyrën e lëvizjeve, shprehjet e fytyrës në përputhje me natyrën e muzikës
Shënim:
Një shumëllojshmëri e disponimeve në karakteristikat e të njëjtit imazh (një lepur i trishtuar dhe i gëzuar; një ari i ngathët dhe kërcimtar) kontribuon në zhvillimin e imagjinatës dhe manifestimeve krijuese tek fëmijët. Këshillohet që më shpesh t'u ofroni të gjithë fëmijëve që të portretizojnë njëkohësisht një lepur ose një ari, duke zgjedhur në mënyrë të pavarur një ose një metodë tjetër veprimi.
"Gjyshja Malania"
Qëllimi: Lidhni fjalën dhe lëvizjen shprehëse të duarve, gishtave, shprehjeve të fytyrës.
Detyrat:
1. Nxitni dëshirën për të gjetur në mënyrë të pavarur lëvizjet shprehëse për të zbuluar karakterin e personazheve.
2. Zhvillimi i ekspresivitetit emocional nëpërmjet plasticitetit të lëvizjeve.
Organizimi:
Të gjithë formojnë një valle të rrumbullakët, drejtuesi qëndron në mes. Të gjithë ecin në një rreth dhe këndojnë:
Në Malanya, te gruaja e vjetër
Jetonte në një kasolle të vogël
shtatë djem,
Të gjitha pa vetulla - ndaloni.
Me këta veshë
Me sy të tillë
Me një kokë të tillë
Këtu me një mjekër të tillë
Fjalët shoqërohen me lëvizje shprehëse: për veshët - duart në anët; në lidhje me sytë - ne bashkojmë me sytë e përkulur në një unazë të madhe dhe gishtat tregues; rreth kokës - duart mbyllen sipër kokës, duke formuar një gjysmërreth; në lidhje me mjekrën - lëvizjet e duarve nga mjekra poshtë me prirjen e bustit.
Nuk ka ngrënë asgjë
Ata e shikuan atë
E bënë kështu!
Ata u ulën. krahët janë të përkulur dhe mbështesin mjekrën. Udhëheqësi në rreth tregon një lloj lëvizjeje dhe të gjithë e imitojnë atë. Lëvizja tregohet me një fjalë. Mund të improvizoni më tej. Tregojini djemve - këmbët, hundët, buzët, etj. dhe ndërlikoni lëvizjet nga një në 3 - 4.
"Fluturat"
Detyrat:
1. Nxitni dëshirën për të gjetur në mënyrë të pavarur lëvizjet shprehëse për të zbuluar karakterin e personazheve.
2. Zhvillimi i ekspresivitetit emocional nëpërmjet plasticitetit të lëvizjeve.
Organizimi:
Pjesë muzikore e rekomanduar ("Moth", muzikë nga D. Kabalevsky)
Fluturat fluturojnë në livadhin e verës. Disa mbledhin nektar nga lulet, të tjerët admirojnë krahët e tyre. Të lehta dhe të ajrosura, ata fluturojnë dhe vërtiten në kërcimin e tyre të gëzueshëm.
flutur bukurie,
më pëlqen shumë
Veshja juaj!
Ju jeni kaq budalla!
Mami më thotë rreptësisht:
“Lëreni të fluturojë, mos e prekni
Krahët e saj! »
"Kotele"
Qëllimi: Lidhni fjalën, ritmin e muzikës dhe lëvizjen shprehëse të duarve, gishtave, shprehjeve të fytyrës.
Detyrat:
1. Nxitni dëshirën për të gjetur në mënyrë të pavarur lëvizjet shprehëse për të zbuluar karakterin e personazheve.
3. Të formojë aftësinë për të improvizuar nga kujtesa
Organizimi:
Mësuesja këndon një këngë popullore angleze të përkthyer nga S. Marshak:
Dy kotele të vogla u grindën në qoshe
Amvisa e inatosur mori fshesën
Dhe i nxori nga kuzhina kotelet luftarake,
Në pamundësi për ta përballuar këtë, kush ka të drejtë, kush ka gabim.
Dhe ishte natën, në dimër, në janar,
Dy kotele të vogla janë të ftohtë në oborr.
Ata u shtrinë, të përkulur, në një gur buzë verandës,
I futën hundët në putrat e tyre dhe prisnin fundin.
Por zonja i erdhi keq dhe hapi derën.
"Epo," pyeti ajo, "mos u grind tani? »
Ata shkuan të qetë në cepin e tyre për natën,
Bora e ftohtë e lagësht u shkund nga lëkura,
Dhe të dy para sobës ranë në gjumë në një ëndërr të ëmbël,
Një stuhi deri në agim shushuroi jashtë dritares.
Fëmijët, pasi dëgjojnë këngën, tregojnë me radhë lëvizjet e zonjës së shtëpisë, kotele të ftohta, ëndrrën e ëmbël të koteleve të ngrohta.
« Gjethet e vjeshtës"
Shoqërimi muzikor: “Vals-Fantazi”, muzikë. M. Glinka ose Valsi "Ëndrra e vjeshtës", muzikë. A. Joyce.
Synimi:zhvillohenshkathtësi
Detyrat:
1. Nxitni dëshirën për të gjetur në mënyrë të pavarur lëvizjet shprehëse për të zbuluar karakterin e personazheve.
2. Zhvilloni ekspresivitetin emocional përmes plasticitetit të lëvizjeve.
Organizimi:
Mësues:
Era po luan Gjethet e vjeshtës, ata rrotullohen në një kërcim të çuditshëm, duke u zhytur gradualisht në tokë.
"Mëngjes"
Shoqërimi muzikor: “Mëngjes”, muzikë. E. Griga; Agimi në lumin Moskë, muzikë. M Mussorgsky.
Pajisjet: dyshekë sipas numrit të fëmijëve
Synimi:zhvillojnë aftësinëtë përcjellë karakterin e muzikës dhe imazhin artistik të muzikës nëpërmjet ritmoplastikës.
Detyrat:
1. Nxitni dëshirën për të gjetur në mënyrë të pavarur lëvizjet shprehëse për të zbuluar karakterin e personazheve.
2. Zhvilloni ekspresivitetin emocional përmes plasticitetit të lëvizjeve.
Organizimi:
Fëmijët shtrihen në tapet (flenë), ndjejnë se si Rreze dielli rrëshqitën mbi fytyrë, hapin ngadalë sytë, shtrihen, ngrihen, shkojnë në dritare dhe, duke u hapur, admirojnë mëngjesin e hershëm ...
"Në vendin e luleve"
Shoqërimi muzikor: "Dorëbore" ("Stinët"); "Valsi i luleve" nga baleti "Arrëthyesi"; muzikë P. Çajkovski.
Synimi:zhvillohenshkathtësitë përcjellë karakterin e muzikës dhe imazhin artistik të muzikës nëpërmjet ritmoplastikës.
Detyrat:
1. Nxitni dëshirën për të gjetur në mënyrë të pavarur lëvizjet shprehëse për të zbuluar karakterin e personazheve.
2. Zhvilloni ekspresivitetin emocional përmes plasticitetit të lëvizjeve.
Organizimi:
Mësues:
Në vendin e luleve, një top festiv. Çdo lule improvizon lëvizjet e saj, duke shprehur gjendjen e përgjithshme të gëzueshme.
Fëmijët improvizojnë fjalët e mësuesit në muzikë.
Bibliografi
Alparova I.N., Nikolaev V.A., Susitko I.P. Në livadh: material muzikor dhe lojë për parashkollorët dhe nxënësit më të vegjël. - M.: Vlados, 1999.
V. P. Anisimov, Paleta e veprimtarisë estetike në zhvillimin e kulturës morale emocionale.
Sparrow G.V. Lojëra popullore dhe argëtim. - K.: 1995,
Makhaneva M.D. “Lojërat e dramatizimit në kopshti i fëmijëve. Përfitim për punonjësit institucionet parashkollore» - M: TC "Sfera", 2011- 128 f.
Mendzheritskaya D.V. Roli i lojës në edukimin e fëmijës - M .: "Iluminizmi", 1983.
Ruban T. G. "Fondi i Artë" Muzika për fëmijë A. D. Filipenko. Drejtor muzikor dhjetor 2009 Faqe 45.
Shchetkin A.V.Aktiviteti teatror në kopshtin e fëmijëve. Për klasat me fëmijë 6-7 vjeç» / Ed. O. F. Gorbunova. - M.: Mozaik-Sinteza, 2007. - 128 f.
Olga Malakhova
Klasa master për mësuesit "Improvizimi në lojë si një formë e zhvillimit të iniciativës dhe pavarësisë së fëmijëve"
Mirembrema pjesëmarrës të dalluar klasë master!
Buzëqeshni njëri-tjetrit! Buzëqeshni fqinjit në të majtë, buzëqeshni fqinjit në të djathtë. Dhe buzëqeshjet tuaja le t'i japin të gjithëve humor të mirë. Dhe kur disponimi është i mirë, gjithçka shtohet dhe rezulton.
Në secilin prej nesh jeton një fëmijë lozonjar, spontan dhe jashtëzakonisht kureshtar. Secili prej nesh është një improvizues i lindur.
Por ndërsa rritemi, humbasim aftësinë për të qenë spontan dhe fillojmë të jetojmë në mënyrë rigoroze sipas rregullave. Sot do të përpiqemi të mësojmë të mbështetemi te vetja, te ndjenjat reale, te qëndrim real ndaj asaj që po ndodh. Do të jeni të pranishëm në momentin këtu dhe tani.
Ju do të duhet të përballeni numri maksimal situata jo standarde. Dhe shpresoj që takimi ynë i sotëm të jetë i suksesshëm.
Sot do të përpiqemi së bashku të kuptojmë ndikimin e improvizimit në lojë dhe veprimtari prodhuese mbi zhvillimin e iniciativës dhe pavarësisë së fëmijëve.
Tema e klasës sime master: "Improvizimi në lojë si një formë e zhvillimit të iniciativës dhe pavarësisë së fëmijëve".Rëndësia e kësaj teme është si më poshtë:
Përgatitja e një fëmije për jetën sot do të thotë, para së gjithash, të zhvillosh tek ai nevojën për kreativitet, për përmirësim dhe realizimin e të gjitha talenteve dhe aftësive të tij në vepra të dobishme shoqërore. Fatkeqësisht, në bota moderne Gjithnjë e më shumë, komunikimi i drejtpërdrejtë për fëmijët po zëvendëson kompjuterin dhe televizorin dhe ky trend po rritet vazhdimisht. Si rrjedhojë, numri i fëmijëve që kanë vështirësi në fushën e komunikimit, dialogut, si me të rriturit ashtu edhe me bashkëmoshatarët, është në rritje të vazhdueshme.
Problemi i zhvillimit të iniciativës së fëmijëve mbetet një nga çështjet aktuale, pasi improvizimi në lojë do të ndihmojë në heqjen e të menduarit dhe sjelljes stereotipike, si një nga metoda efektive zhvillimi i iniciativës dhe pavarësisë së fëmijëve në aktivitete të ndryshme.
Qëllimi: Zgjerimi i horizontit të pjesëmarrësve të klasës master dhe njohja me improvizimin në lojë, si një nga metodat efektive për zhvillimin e iniciativës dhe pavarësisë së fëmijëve.
Të njohë mësuesit me konceptin e "lojës së improvizimit";
Të njihet me llojet e lojërave - improvizimeve;
Krijoni kushte për ndërveprimin e pjesëmarrësve të klasës master me njëri-tjetrin gjatë detyrave praktike.
Për të formuar motivimin për pjesëmarrësit e klasës master që të përdorin improvizimin në lojë në aktivitete praktike.
Njihuni me fazat kryesore të klasës master:
teorike, praktike, përfundimtare.
I. Faza teorike (5 min)
Improvizimi është një veprim jo i vetëdijshëm dhe i papërgatitur paraprakisht, i improvizuar. Lojëra - improvizimet kanë për qëllim zhvillimin e imagjinatës së fëmijëve. Imagjinata është një proces mendor që konsiston në krijimin e imazheve dhe situatave që kurrë nuk janë perceptuar drejtpërdrejt si një e tërë. Ai e sjell një person në ndërmarrje praktike dhe krijuese. Improvizimi ka një mekanizëm të sjelljes imituese, e cila është shumë e rëndësishme për fëmijët.
Mundësitë edukative të improvizimeve në lojë rriten nga fakti se lënda e tyre është praktikisht e pakufizuar. Mund të përmbushë interesat e ndryshme të fëmijëve. Fëmijët janë aktorë të natyrshëm. Ata vetë kompozojnë role, ata vetë dramatizojnë materialin e jetës. Siç shkroi K. S. Stanislavsky, "sikur" fëminore është shumë më e fortë se "nëse" jonë magjike. Me ndihmën e fëmijës “sikur” fëmijët u thonë lamtumirë komplekseve dhe pasigurive të tyre, fitojnë aftësitë e komunikimit jetësor.
Improvizimi në lojë është universal - mund të përdoret në aktivitete të përbashkëta me fëmijët, në çdo moment të ndjeshëm dhe në klasë. Ka një karakter kolektiv, i cili krijon kushte të favorshme për zhvillimin e ndjenjës së partneritetit dhe zotërimin e mënyrave të ndërveprimit pozitiv. Ndihmon për të kapërcyer drojën, vetë-dyshimin, drojën dhe gjithashtu lejon çdo fëmijë të tregojë aktivitetin e tij, të zbulojë plotësisht mundësitë e fshehura emocionale dhe të çlirojë lëvizjet. Fëmijët bëhen të relaksuar, shprehës dhe emocionalë. Njohuritë, aftësitë dhe aftësitë e fituara që mund t'i zbatojnë në çdo lloj aktiviteti tjetër. Së fundi, improvizimi në lojë është një mjet i vetë-shprehjes dhe vetë-realizimit të fëmijës.
Për punën me fëmijët i vendosa vetes një synim: zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve përmes lojërave - improvizimeve.
Për të arritur qëllimin, unë kam identifikuar një sërë detyrash:
Nxitini fëmijët të improvizojnë duke përdorur mjetet e të shprehurit në dispozicion të secilit fëmijë.
Për të grumbulluar dhe pasuruar përvojën emocionale në procesin e perceptimit të fëmijës për objektet dhe fenomenet e realitetit përreth.
Për të përmirësuar tek fëmijët aftësinë për të interpretuar gjendjet emocionale: të gëzuar, të trishtuar, të zemëruar, të befasuar etj.
Të krijojë kushte për shfaqjen e iniciativës në improvizim dhe veprimtari prodhuese.
Zhvillimi i komunikimit dhe ndërveprimit të fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët (organizimi i lojërave të përbashkëta të improvizimit me pjesëmarrjen e fëmijëve, prindërve, punonjësve).
Për organizimin e duhur lojëra - improvizime Unë marr parasysh parimet e mëposhtme:
2. Përfshirja e përditshme e lojërave improvizuese në të gjitha llojet e veprimtarive edukative, gjë që i bën ato të nevojshme si lojërat didaktike dhe ato me role.
3. Aktiviteti maksimal i fëmijëve në të gjitha fazat e përgatitjes dhe zhvillimit të lojërave.
4. Bashkëpunimi i fëmijëve me njëri-tjetrin dhe me të rriturit.
5. Gatishmëria dhe interesimi i edukatorëve.
6. Përzgjedhje lojërash dhe ushtrimesh që ndërthurin improvizimin në lëvizje, në shprehjet e fytyrës, në të folurit intonacional, në plasticitet, në improvizimin muzikor e motorik.
Format e mëposhtme të organizimit përdoren në lojën improvizuese:
të përbashkët aktivitet loje të rriturit dhe fëmijët
Veprimtaria e pavarur e fëmijëve në lojë-improvizim
Lojëra improvizimi për pushime, argëtim
Mini-lojëra improvizimi në OOD
Teknikat për zhvillimin e lojërave të improvizimit:
1. Gjuhë të pastra, poezi, vjersha për fëmijë, këngë dhe shaka
3. Deklarata e pyetjes
4. Improvizimi i dialogut në vargje
5. Ushtrime për zhvillimin e diksionit.
Klasifikimi i lojërave - improvizime:
Improvizimet imituese përfaqësojnë riprodhimin nga fëmija i një ose një tjetër humor me punën aktive të muskujve të fytyrës. Kushti për përfshirjen e fëmijëve në improvizime mimike është aftësia e tyre për të lundruar në gjendje të ndryshme emocionale, aftësia për t'i rregulluar dhe menaxhuar ato. Lojërat që i mësojnë fëmijët të njohin dhe menaxhojnë gjendjet emocionale përfshijnë si në vijim: Mood Cube, Our Moods, Emocional Guessing Game, Fun Sad, Friendly Moods, Miracle Head dhe Fytyra që flet".
Improvizimi plastik është një grup lëvizjesh shprehëse të trupit të njeriut, që mbulon ato ndryshime në ecje, qëndrim dhe gjeste që përcjellin gjendjen e tij mendore, përvojat, qëndrimet ndaj fenomeneve të caktuara. Rëndësi e madhe në improvizimet plastike kanë gjeste (sidomos lëvizjet e duarve, qëndrimin, qëndrimin, ecjen. Ndër to: “ duart magjike”, “Hapa të magjepsur”, “Çfarë po bëjmë?”, “Kush jam unë?”.
Muzikoro-motorike janë një formë e veçantë e organizimit të aktiviteteve të fëmijëve, e bazuar në fantazimin përmes lëvizjeve shprehëse ndaj muzikës. Në zemër të improvizimeve muzikore dhe motorike janë imazhet muzikore që duhet të mishërohen në shprehjet e fytyrës dhe plasticitetin. Ndër to janë lojërat: “Fara”, “Foleja Magjike”, “Portret muzikor”, “Surpriza Kinder”.
Intonacioni dhe të folurit zhvillojnë aftësinë për të empatizuar, për t'iu përgjigjur në mënyrë adekuate gjendje emocionale një person tjetër dhe ana shprehëse e të folurit. Ato përfshijnë zërin e përvojave emocionale të heroit (trishtim, gëzim, ankth, etj.) dhe lloje të ndryshme intonacionesh (kërkesë, pyetje, ankesë, etj.). Këtu përfshihen lojërat: "Ritransformimi", "Teatri i Fjalës".
Imitimi i timbrit është shënimi i imazheve poetike dhe skenike në instrumentet muzikore të fëmijëve. Improvizimi konsiston në imitime të ndryshme tingujsh të imazheve (erë, përrua, stuhi, borë, etj.). Në të njëjtën kohë, fëmijët janë të lirë të zgjedhin instrumentet (duke u fokusuar në timbrin e tyre) dhe mjetet e shprehjes muzikore (tempo, dinamikë, regjistër, ritëm, teknika loje etj.). Improvizimet e imitimit të timbrit u quajtën "Teatri i Tingullit Muzikor".
Si rezultat i lojërave - improvizimeve, fëmijët mësuan se si të ndërveprojnë me njëri-tjetrin si partnerë duke luajtur. Në procesin e lojës - improvizimit u pasurua përvoja emocionale. Fëmijët filluan të shfaqin më hapur iniciativën në improvizim dhe aktivitete produktive.
Të nderuar kolegë, keni dëgjuar pjesën teorike të klasës M.
Do të paraqes në vëmendjen tuaj lojëra, improvizime dhe ushtrime që mund të përfshihen në të gjitha llojet e aktiviteteve. Përfshirje të tilla mund të jenë të planifikuara paraprakisht ose të improvizuara.
II. Faza kryesore (pjesa praktike)
Që edhe ju të përfshiheni në punë, do të filloj me ushtrimin – “Pyetje dhe përgjigje”. Për këtë ushtrim kërkoj që të dalin 5 persona. Ju sugjeroj të jeni në rolin e fëmijëve dhe të luani pak.
1. Ushtrim didaktik Pyetje dhe përgjigje (2 min)
1. Pse i varni perdet?
2. Pse po vizatoni katrorë?
3. Pse i zgjidhni mollët?
4. Pse jeni marrë me aktrim?
5. Pse po fotografoni një elefant?
6. Pse shikoni TV?
7. Cili është disponimi juaj?
8. Pse gatuani qull?
9. Çfarë prisni nga sot?
10. Pse po bëni ski? Ushtrimi përdoret për përshtatjen psikologjike në punë, për të bashkuar grupin.
Pjesëmarrësit qëndrojnë në një rreth, shoferi ia hedh topin pjesëmarrësit, duke bërë një pyetje, së cilës ai duhet t'i përgjigjet me gjënë e parë që i erdhi në mendje.
E shkëlqyeshme, le të vazhdojmë të improvizojmë. Loja tjetër është improvizimi i të folurit. Unë propozoj një ushtrim për zhvillimin e diksionit. Përsëriteni pas meje të gjithë së bashku qartë, miqësisht dhe me zë të lartë. Behu gati! Filloi!
2. Ushtrim didaktik (2 min)
Hajde, përsëris: po, po, po
Dhe vazhdoni: po, po, po
Është e nevojshme të bëni gjithçka me kujdes, të përsërisni me zell: po, po, po
Hajde, përsëris: la-la-la.
Dhe vazhdo: la-la-la.
Është e domosdoshme të bëni gjithçka me kujdes, përsërisni me zell: la-la-la
Epo, përsërisni: ba-ba-ba.
Dhe vazhdo: ba-ba-ba.
Është e nevojshme të bëni gjithçka me kujdes, përsërisni me zell: ba-ba-ba. Ushtrimi përdoret për të zhvilluar diktim, shqiptimi i saktë tingujt, zhvillimi i shprehjes intonacionale të të folurit
Loja tjetër quhet "Ngrohje teatrale"
3. Lojë "Ngrohje teatrale" (3 min)
Një dy tre katër Pesë
A deshiron te luash?
E quajti lojën
"Ngrohje teatrale".
Dëshironi të bëheni artistë?
Pastaj më tregoni miq
Si mund ta ndryshoni veten?
Të jesh si dhelpra?
Ose një ujk, ose një dhi,
Ose një princ, një Yaga,
Apo bretkosa në pellg?
Dhe pa kostum, ju mundeni, fëmijë,
Kthehu, le të themi, në erë,
Ose në shi, ose në një stuhi,
Apo një flutur, një grenzë?
Çfarë do të ndihmojë këtu, miq?
Gjestet dhe, natyrisht, shprehjet e fytyrës.
Çfarë janë shprehjet e fytyrës, miq? (Shprehje fytyre.)
E drejtë, por çfarë ndodh me gjestet? (Janë lëvizje)
Ndodh, pa dyshim,
humor të ndryshëm,
Unë do ta thërras atë
Mundohuni ta tregoni.
trishtim, gëzim, qetësi, befasi, pikëllim, frikë, kënaqësi, tmerr.)
Dhe tani ka ardhur koha
Komunikoni me gjeste, po, po!
Unë ju them një fjalë
Në përgjigje, pres gjeste nga ju.
("eja këtu", "ik", "përshëndetje", "lamtumirë", "heshtje", "mos u kënaq", "më prit", "është e pamundur", "më lër të qetë", "mendoj" , "kuptohet", "jo Po").
Ngrohjes i ka ardhur fundi.
Provova gjithçka tani
Dhe për këtë ju falënderoj! Loja mëson të njohë emocionet me intonacion dhe t'i përshkruajë ato duke përdorur shprehjet e fytyrës, gjestet, lëvizjet, zërin. Kontribuon në pasurimin e sferës emocionale.
Faleminderit! Te dashur kolege! Emocionet e tua më tronditën.
Të gjithë të pranishmit marrin pjesë në ndeshjen tjetër,
U kërkoj të gjithëve të ngrihen.
4. Loja "Si jeni?" (2 minuta)
Kushtet e lojës: Unë do të bëj pyetje, dhe ju do t'i përgjigjeni shpejt: "Kjo është ajo!", duke i shoqëruar përgjigjet me gjeste. Ne bëjmë gjithçka qartë dhe shpejt:
Si jeni? - Si kjo!
Si notoni? - Si kjo!
Si vraponi? - Si kjo!
Po shikoni në distancë? - Si kjo!
Mezi po pret drekën? - Si kjo!
Jeni duke ndjekur? - Si kjo!
A fleni në mëngjes? - Si kjo!
po tallesh? - Si kjo! Loja zhvillon shpejtësinë e reagimit, koordinimin e lëvizjeve dhe aftësinë për të përdorur gjeste.
Faleminderit! Te dashur kolege! Jam shumë i kënaqur me përparimin tuaj. Loja jonë e radhës do të jetë me rruaza.
5. Lojëra me rruaza:
Ushtrimi "Rruaza dhe kuti" (2 min)
Njëherë e një kohë kishte rruaza në një arkivol. (pëllëmbët e të dy duarve palosen).
Kutia ishte e mbyllur, mund ta tundje dhe të dëgjoje kumbimin e rruazave. (shtundni duart tuaja të shtrënguara, sillni në vesh dhe dëgjoni se si tingëllojnë rruazat).
Kutia hapet, rruazat shfaqen.
Rruaza, rruaza, tregoni bukurinë tuaj! (Me dy gishta, ngrini ngadalë rruazat lart.)
Tani paloseni përsëri dhe shkoni të flini qetë. (Paloseni ngadalë dhe me kujdes në pëllëmbë dhe mbuloni tjetrën sipër.)
6. Ushtrimi "Modelet" (2 min)
Kishte rruaza. Pasi ishin në raft. U shtrinë dhe u mërzitën.
(rruazat shtrihen në pëllëmbën e dorës).
Por dikush i rrëzoi aksidentalisht
(hedhini rruazat në dysheme).
Rruazat ranë në dysheme dhe u pikëlluan plotësisht... Në atë kohë, dikush iu afrua atyre dhe u tha me dashuri: “Oh, sa model i bukur! Duket si një lule apo një kafshë deti! Rruazat ishin të kënaqura që ishin bërë kaq të pazakonta.
Do të shohim gjithashtu se në çfarë modelesh janë kthyer rruazat tona. Si duket? Mbi një lule (si quhet lulja juaj? Ku rritet? Si ka erë) Ky është një ushtrim për zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, vëmendjes, kujtesës, imagjinatës dhe fantazisë. (Këto lojëra kërkojnë rruaza ngjyra të ndryshme, mundësisht e gjatë.)
Faleminderit! Te dashur kolege! Jam shumë i kënaqur me përparimin tuaj.
Loja tjetër quhet "Emocionet"
7. Lojë didaktike "Emocionet" (3 min)
Kushtet e lojës: Në një rreth, pjesëmarrësit vizatojnë kartat një nga një dhe përshkruajnë emocionet: befasi, modesti, qetësi, dinakë, zemërim, kënaqësi, argëtim, frikë, eksitim, ndroje, lodhje, mërzitje, trishtim, trishtim, pakënaqësi, indiferencë, kuriozitet. . Ata tregojnë histori të shkurtra nga jeta kur u është dashur të përjetojnë këto emocione. Loja i prezanton fëmijët me manifestime të ndryshme të emocioneve të njerëzve, zhvillon aftësinë për të shprehur emocionet e tyre. Ky udhëzues është për fëmijët e moshës 3-7 vjeç.
Faleminderit të gjithëve për pjesëmarrjen tuaj aktive!
Detyra kryesore e mësuesit nuk është të detyrojë dhe të mësojë, por të ndihmojë fëmijën të mësojë të jetë më aktiv dhe më i guximshëm në aktiviteti njohës dhe ndërveprimet e përditshme me bashkëmoshatarët. Një i urtë lindor tha: "Fëmija nuk është një enë që duhet mbushur, por një zjarr që duhet ndezur".
Kjo mençuri duhet të udhëhiqet nga edukimi i fëmijës. Duhet mbajtur mend se çdo fëmijë ka prirjet e veta dhe nivelin e tij kufizues të aftësive. Për një fëmijë, maksimumi do të jetë të vizatoni një ylber, dhe për një tjetër - një pamje të tërë rreth tij.
“Fëmijët duhet të jetojnë në një botë me bukuri, lojëra, përralla,
muzikë, vizatim, fantazi, kreativitet"
Vasily Sukhomlinsky
III.Pjesa e fundit
Për të përcaktuar efektivitetin e klasës sime master, ju lutemi merrni dy maska. Një maskë e bardhë do të thotë se përgjigja juaj është po, dhe një e zezë do të thotë jo.
Më vjen shumë mirë që ju pëlqeu klasa ime master!
Faleminderit të gjithëve për pjesëmarrjen!
Të nderuar kolegë, kam treguar vetëm një pjesë të vogël të llojeve të lojërave të improvizimit, shpresoj të keni qenë të interesuar dhe në të ardhmen do ta zbatoni përvojën e paraqitur në aktivitetet tuaja.
