Lojëra didaktike për të konsoliduar shqiptimin e saktë të tingujve. Lojëra me top që synojnë formimin e shqiptimit të saktë të tingullit dhe zhvillimin e dëgjimit fonemik

Lojëra didaktike nga shqiptimi i tingullit

për parashkollorët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit

MADOU D / S 9 "Rainbow", Belorechensk

logopedi Chich I.S.

Objektiv : Të krijojë kushte të favorshme duke stimuluar procesin e korrigjimit të anës së shëndoshë të të folurit tek fëmijët me çrregullime të të folurit duke përdorur lojëra të ndryshme.

Një nga fushat e punës korrigjuese të terapisë së të folurit është formimi i shqiptimit të saktë të tingullit. Ndonjëherë nuk është aq e vështirë t'i vendosësh një tingull një fëmije, si ta automatizosh dhe ta vendosësh atë në të folur. Si rregull, fëmija do të jetë në gjendje të përdorë lirshëm tingullin e caktuar vetëm pasi ta përsërisë këtë fjalë nga shtatëdhjetë deri në nëntëdhjetë herë. Por përsëritja mekanike e përsëritur e së njëjtës fjalë i lodh fëmijët, nuk i stimulon ta përdorin atë në mënyrë të pavarur.

Siç thekson E.F. Arkhipova, faza e automatizimit të zërit është konsolidimi i lidhjeve refleks të kushtëzuara të të folurit-motorit në material gjuhësor me kompleksitet të ndryshëm derisa aftësia të konsolidohet plotësisht. M.E. Khvattsev, M.F. Fomicheva, G.V. Gurovets, S.I. Maevskaya dhe të tjerë u angazhuan në zhvillimin e metodave dhe fazave të automatizimit të tingujve. I.A. Smirnova vëren se një terapist i të folurit duhet të formojë motive tek një fëmijë, cilësitë vullnetare të nevojshme për punë afatgjatë, duke dhënë rezultate të qëndrueshme. Dhe kjo duhet bërë lehtësisht, natyrshëm, në mënyrë lozonjare, duke e intriguar fëmijën.

Për të formuar shqiptimin e saktë të tingullit, është e rëndësishme që një logopedi të shfrytëzojë sa më shumë teknikat vizuale dhe të lojës, duke qenë se loja është aktiviteti kryesor për një fëmijë parashkollor. Falë përdorimit të lojërave, procesi i automatizimit të tingujve të vendosur zhvillohet në një formë të arritshme dhe tërheqëse për fëmijët. E rëndësishme në korrigjimin e shqiptimit të tingullit dhe zhvillimin e perceptimit fonemik është puna e organeve të dëgjimit dhe shikimit, si dhe vend i veçantë i jepet punës së analizatorit motorik (duart). Dihet se qendrat motorike dhe të të folurit në korteksin cerebral janë afër, kështu që lëvizshmëria e aparatit artikulues është për shkak të gjendjes së sferës motorike. Në procesin e lojës, fëmijët punojnë së bashku me të gjithë analizuesit: të folurit dëgjimor, vizual, motorik, gjë që lejon punën korrektuese më efektive.

Loja didaktike ka një strukturë të caktuar (E.V. Karpova). Struktura është elementi bazë që e karakterizon lojën si formë të të mësuarit dhe aktiviteti i lojërave njëkohësisht. Dallohen përbërësit e mëposhtëm strukturorë të DI:

Detyrë didaktike;

detyra e lojës;

Veprimet e lojës;

Rregullat e lojës;

Rezultati (duke përmbledhur);

Gjatë ofrimit të lojërave, është e nevojshme të ruhen të gjithë elementët strukturorë, pasi me ndihmën e tyre zgjidhen detyrat didaktike.

Në një situatë CI, njohuritë fitohen më mirë. Detyra didaktike është e fshehur nga fëmijët. Vëmendja e fëmijës tërhiqet nga kryerja e veprimeve të lojës dhe detyra e mësimit të tyre nuk realizohet. Kjo e bën lojën një formë të veçantë të të mësuarit të lojës, kur fëmijët më së shpeshti fitojnë pa dashje njohuri, aftësi dhe aftësi. Marrëdhënia midis fëmijëve dhe mësuesit nuk përcaktohet nga situata e të mësuarit, por nga loja. Fëmijët dhe mësuesi janë pjesëmarrës në këtë lojë. Ky kusht cenohet dhe mësuesi merr rrugën e mësimdhënies së drejtpërdrejtë.

Kështu, CI është një lojë vetëm për një fëmijë. Për një të rritur, kjo është një mënyrë e të mësuarit. Në CI, asimilimi i njohurive vepron si një efekt anësor. Qëllimi i DI dhe teknikave të të mësuarit të lojës është të lehtësojë kalimin në Objektivat e mësimit, bëjeni atë graduale.

Në DI krijohen kushte në të cilat çdo fëmijë merr mundësinë të veprojë i pavarur në një situatë të caktuar ose me objekte të caktuara, duke përvetësuar përvojë të pavarur, efektive dhe sensuale.

CI ju lejon të siguroni numrin e dëshiruar të përsëritjeve për material të ndryshëm duke mbajtur një qëndrim pozitiv emocional ndaj detyrës.

Kështu, roli i veçantë i DI në procesi arsimor përcaktohet nga fakti se loja duhet ta bëjë vetë procesin e të mësuarit emocional, efektiv, të lejojë fëmijën të marrë përvojën e tij. Lojërat dhe ushtrimet në të cilat fëmijët veprojnë përmes sprovave dhe matjeve zhvillojnë vëmendjen e tyre ndaj vetive dhe marrëdhënieve të objekteve, aftësinë për t'i marrë parasysh këto veti në veprime praktike. Në të ardhmen, kjo përmirëson perceptimin vizual.

CI-të kanë një vlerë të madhe njohëse, sepse zgjeroni horizontet e fëmijëve, mësoni ata të nxjerrin në pah vetitë e objekteve, të gjejnë ngjashmëri dhe dallime në to, etj.

Gjatë lojës, zhvillohet aktiviteti i të folurit të fëmijëve, rritet qëndrueshmëria (fëmija duhet të përgjigjet kur pyetet). DI zhvillohet nga mësuesi me të gjithë grupin, me nëngrup dhe individualisht. Në CI, fëmija mëson të nënshtrojë sjelljen e tij ndaj rregullave, ato formojnë lëvizjet e tij, vëmendjen, aftësinë për t'u përqendruar, domethënë zhvillohen aftësi të rëndësishme për shkollimin e suksesshëm.

Nje loje -Ky është një fenomen kompleks socio-psikologjik. Duke qenë aktiviteti kryesor i periudhës parashkollore, loja siguron arritje të rëndësishme në sferën fizike, mendore dhe personale, jep efektin e një zhvillimin mendor. Në lojë, fëmija mëson të kontrollojë veten.

Këtu janë disa nga lojërat që kam përdorur:

– lojëra me top "Një tingull zanoresh do të dëgjohet nga veshët, topi fluturon mbi majë të kokës", "Topa shumëngjyrësh", "Zinxhiri i zërit" me transferimin e topit, "Kap topin dhe hidhe topin - si shumë tinguj, emër", "Takoni fjalën në rrugë - do ta thyej në rrokje" nga T.A. Vorobyeva dhe O.I. Krupenchuk "Topi dhe fjalimi" KARO St. Petersburg 2003
- lojëra me kapëse rrobash: "Mblidhni rruaza të tingullit", "Dalloni dhe emërtoni", "Shtraka". Këto dhe lojëra të tjera me kapëse rrobash mund t'i gjeni në manualin e Yu.A. Fadeeva, G.A. Pichugina, I.I. Zhilina "Lojëra me kapëse rrobash: ne krijojmë dhe flasim" - M .: TC Sphere, 2011. (Biblioteka e një terapisti të të folurit).

– lojëra në natyrë: "Lule dhe bletë", "Shigjeta e gjallë", "Gjeni shtëpinë tuaj" dhe të tjera që mund t'i gjeni në artikullin e Sotnikova V.N. “Lojëra në natyrë në punën me fëmijët ONR” Revista “Logopedi” Nr. 3/2011.

Dua të ndalem më hollësisht te didaktika lojëra në tavolinë, qëllimi kryesor i të cilit është automatizimi dhe diferencimi i tingujve; si dhe zhvillimi i perceptimit fonemik; formimi i aftësive të analizës dhe sintezës së zërit.

Lojëra

(automatizimi i zërit)

« ditëlindja e Luntik-ut"

Synimi: automatizimi i tingullit [L, L] në fjalë, zhvillohet fjalorin. Zhvilloni vëmendjen, kujtesën, perceptimin vizual.

Pajisjet: një fotografi që përshkruan Luntik; "Kutitë e dhuratave" me fotografi me zë të automatizuar në anën e pasme.

Ecuria e lojës:

1) Luntik ka ditëlindjen. Ai ftoi shumë miq. Kush mendoni se erdhi në pushime në Luntik? (përgjigja e fëmijës). Ata sollën shumë dhurata. Le të shohim se çfarë ka në këto kuti. Emërtoni figurat, duke shqiptuar qartë tingullin [L].

Gjatë lojës, ju mund t'i ofroni fëmijës:

Përcaktoni vendin e një tingulli të dhënë me fjalë (në fillim, në mes, në fund)

Dilni me një fjali me emrin e çdo fotografie.

Ndani fjalën në rrokje dhe numëroni numrin e tyre.

Dalloni midis të gjallëve dhe jo të gjallëve.

Thoni fjalët me mirësi.

Gjeni se cila foto mungon duke e mbuluar me një kartë.

"Frigorifer" EKjo lojë është shumë e popullarizuar tek fëmijët. Ai automatizon dhe diferencon tingujt e dhënë, zhvillon kujtesën, paraqitjet hapësinore.

Opsionet e lojës:

Fëmija duhet të vendosë në frigorifer vetëm ato produkte në emër të të cilave ka një tingull C (ose një tjetër).

Një i rritur kërkon ta vendosë atë në një raft sipër ose poshtë të mëparshmit, etj.

Kur të gjitha produktet e nevojshme janë në frigorifer, ai mbyllet dhe fëmija kujton se çfarë ka.

Diferencimi: në derën e djathtë, vendosni produktet në emër të të cilave ka një tingull C, në të majtë në të cilin ka një tingull Sh.

"Akuariumi"

Opsionet e lojës:

1 Fëmijëve u pëlqen shumë, sepse nuk e dini se në cilin akuarium notoni më shumë peshk. Për ta zbuluar, një i rritur shqipton 10 fjalë (duke përdorur tingullin Sh si shembull). Nëse tingulli Sh është në fillim të fjalës, fëmija e vendos peshkun në akuariumin e parë, në mes - në të dytin, në fund - në të fundit. Mbetet për të numëruar peshqit në çdo akuarium.

2 Një variant i lojës me tingullin R. Fëmija kap një peshk, shqipton një fjalë me një tingull të automatizuar R. Nëse tingulli R është në fillim të fjalës, fëmija e vendos peshkun në akuariumin e parë, në mes. - në të dytën, në fund - në të fundit. Mbetet për të numëruar peshqit në çdo akuarium.

Është shumë e lehtë për një të rritur të kontrollojë fëmijën - në të parën do të ketë vetëm peshk blu, në të dytën - të verdhë, dhe në të tretën - jeshile.Kjo lojë është shumë e popullarizuar tek fëmijët. Ai automatizon dhe diferencon tingujt e dhënë, zhvillon kujtesën, paraqitjet hapësinore.

"Ne luajmë me tingullin" R "" një poezi në fotografi ju lejon ta mbani mend shpejt atë, si dhe të automatizoni tingullin [P].

"Oktapodët qesharak" E mira është se është shumëfunksionale. Me ndihmën e tij, ju mund të automatizoni tingujt e caktuar me fjalë, të zhvilloni kategori leksikore dhe gramatikore, fjalim koherent.

"Livadh pranveror"

Synimi:

Rregulloni shqiptimin e saktë të tingujve Sh - Zh, S -Z.

Detyrat:

Të mësojë fëmijët të dallojnë bashkëtingëlloret me zë dhe të shurdhër.

- mësojnë të përcaktojnë me fjalë vendin e tingujve Sh-Zh, S-Z.

Zhvilloni koordinimin e duarve

Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, të menduarit.

Materiali: panel që përshkruan një livadh pranveror. Bletët e kartonit në njërën anë me imazhin e objekteve dhe kafshëve në të cilat gjenden tingujt С-З, dhe fluturat e kartonit me tingujt Ш-Ж. Një qese plastike me një magnet të ngjitur në të.

Përshkrim: fëmija merr rrjetën, kap bletën dhe e kthen, duke emërtuar foton e treguar në anën e pasme. Në një kovë ai vendos fotografitë me tingullin C, në tjetrin me tingullin Z.

Po kështu me fluturat. Gjatë lojës, ju mund t'i ofroni fëmijës: vendin e një tingulli të caktuar në një fjalë, emërtoni fjalën me dashuri. Zgjidhni ndonjë bletë dhe bëni një fjali me këtë fjalë.

“Fotografitë e çiftuara” Loja është e ndritshme, shumëngjyrëshe, kartat me fotografi përputhen me secilin tingull. Me këtë lojë, unë jo vetëm që automatizoj tingujt e caktuar, por gjithashtu ushtroj fëmijët në përdorimin e emrave në njësi. dhe shume te tjere. numri; si dhe në pajtim të numërorëve me emrat.

"Kërmilli". Unë përdor tre variante të lojës. Njëra është e sheshtë në letra, ku përdoren një kub dhe patate të skuqura, dhe tjetra është në një piramidë për fëmijë, në të cilën duhet të gjeni fotografi me një tingull të caktuar.

"Për çfarë ëndërroi lepurushi?". Në këtë lojë, unë automatizoj dhe diferencoj tingujt Z dhe Zb. Fëmija ftohet të marrë një re dhe të thotë atë që ëndërroi lepurushi. Nëse ai e quan saktë tingullin Z, fotografia mbetet me Lepurin, nëse jo, mbetet te logopedi. Versioni i dytë i lojës: ju duhet të gjeni dhe emërtoni vetëm ato fotografi në të cilat tingulli Z është i fortë ose vetëm ato në të cilat tingulli Z është i butë.

"Ushqeni Zinën me byrekë dhe ëmbëlsira". Fëmija duhet të marrë një byrek dhe të emërojë saktë dhe qartë se me çfarë është. Nëse fëmija thërret saktë, atëherë byreku i mbetet Zinës, nëse jo, atëherë byreku i mbetet logopedit. Në mënyrë të ngjashme, loja luhet me ëmbëlsirat.

"Pinguinët miqësorë" lojë emocionuese E përdor për një nëngrup fëmijësh. Lojtarët rrotullohen me radhë dhe bëjnë numrin e kërkuar të lëvizjeve. Nëse fëmija ndalet në gjashtëkëndëshin blu, atëherë ai del me një fjalë që përmban tingull i fortë(për shembull, P), nëse është e gjelbër, atëherë duhet të emërtoni një fjalë që përmban tingull i butë(për shembull, R). Ai që arrin i pari në vijën e finishit fiton. Është veçanërisht interesante nëse fëmijët përdorin lodra pinguinësh nga Kinder Surprises në vend të patate të skuqura.

"Bëji valixhen dhe çantën e shpinës". Një lojë komplekse e terapisë së të folurit për automatizimin e tingujve

Kompleti përfshin 2 sfonde - familja paketon një valixhe në det dhe familja shkon në një piknik në pyll dhe 72 foto subjektive me cilësi të lartë. Ndihmoni të mbledhni të gjitha gjërat që do të jenë të dobishme në det. Më ndihmo të paketoj të gjitha gjërat pa të cilat nuk mund të bësh në pyll. Emërtoni fotografitë dhe nënvizoni tingullin R, L, S ... (në varësi të asaj që automatizohet). materiali i të folurit: pantallona të shkurtra, sarafanë, peshqir, bluzë, rrip, orë, rreth, krehër, pastë dhëmbësh, krem, këpucë, lojtar, rrasa, pantofla, fustan, pasqyrë, çadër, kamera, sandale, këmishë, rroba banje, atlete, xhinse, telefon, llak, sandale, brekë, çantë, çantë, brisk, bileta, çelës, Furçë dhëmbësh, bateri, kapele, syze, leckë larëse, bluzë, kufje, tableta, pasaportë, çorape, maskë, tub, thikë, elektrik dore, dylbi, kapak bejsbolli, kallam peshkimi, allçi, batanije, letër higjienike, boller, varkë, sanduiç, sapun, busull, hartë, shall, lopatë, shkrepëse, totoror, raketa, sharrë, termos, litar, barbaka, tendë, barbekju, kripë.

Lojëra

(tematike)

Lojë didaktike "kuzhinierë qesharak"

Synimi:

Aktivizoni fjalorin me temën "Perimet"

Mësoni si të bëni fjali të zakonshme.

Materiali: tenxhere dhe tenxhere e prerë nga kartoni. Fotografitë që përshkruajnë perime.

Përshkrim: para fëmijës shtrohen fotografitë e një tenxhere dhe një tenxhere.

Propozohet të rregulloni perimet në një tenxhere, dhe frutat në një tenxhere.

Ftojeni fëmijën të gatuajë borscht, zierje dhe komposto, të bëjë një sallatë.

Mësojini fëmijët të bëjnë një fjali me një fjalë të caktuar.

Komplikuar: Çfarë mund të bëhet me perimet dhe frutat e mbetura? Si mund të përgatiten? (patëllxhan, misër, kastravec, domate, ananas, banane, etj.)

Lojë "Numërimi dhe emri"

Synimi: ushtrim në përputhjen e numrave me emrat.Ecuria e lojës: Një i rritur tregon një hartë që tregon veshje, këpucë, kapele dhe e fton fëmijën të ndihmojë Tanya të numërojë gjërat.Për shembull: Një kapele, dy kapele, tre kapele, katër kapele, pesë kapele. Një xhaketë, dy xhaketa... pesë xhaketa. Një palë çizme, dy palë çizme, tre palë çizme... gjashtë palë çizme.

Lojë "Thuaj anasjelltas"

Synimi: ushtrojnë fëmijët në përzgjedhjen e fjalëve që janë të kundërta në kuptim (antonime).Përparimi i lojës. I rrituri e fton fëmijën të përgjigjet anasjelltas: Këpucë të pastra - ...këpucë të pista; Çizme të reja...çizme të vjetra; Fund i gjerë - ...skaj i ngushtë; Pallto e gjatë -…pallto e shkurtër; Xhaketë e bardhë...xhaketë e zezë.

Loja "Shtrojeni në rafte"

Synimi: ushtrim në klasifikimin e artikujve të veshjeve, këpucëve dhe kapelave.
Përparimi i lojës. Një i rritur tregon një foto të një kabineti me rafte dhe raporton:
- Shiko, është një dollap. Çdo artikull ka vendin e tij në të: kapelet ruhen në raftin e sipërm, këpucët - në fund dhe rrobat - në atë të mesit. Le të organizojmë fotografitë që përshkruajnë sende të ndryshme veshjesh, këpucësh dhe kapelesh në vendet e tyre.

"Treni argëtues" ka shumë variante të kësaj loje dhe ky është avantazhi i saj; në parimin e eliminimit të të tepërt, zgjidhen shumë detyra të procesit të korrigjimit.

lojë e të folurit"Russell në shtëpi"

Në shtëpitë "ai", "ajo", "ata", "ajo" jetojnë fjalët e gjinisë mashkullore, femërore, asnjanëse njëjës dhe shumës. "Zgjidhni" fjalët në shtëpi - përcaktoni në mënyrë intuitive gjininë dhe numrin e tyre pa emrin e termave.

Loja "Enë gatimi"

Synimi:

Aktivizoni fjalorin në temën "Produktet" dhe "Gatët"

Mësoni si të bëni fjali të zakonshme.

Për të konsoliduar njohuritë për ngjyrat dhe nuancat e tyre.

Zhvilloni kujtesën, vëmendjen, të menduarit.

Materiali: Enë: tenxhere, tepsi, fletë pjekjeje, foto perimesh, drithëra të lirshme (hikërror, elb perla, etj.)

Përparimi i lojës. Fëmijët ftohen të hapin një tenxhere me ngjyrën që thërret logopedi dhe të thonë se çfarë po gatuhet në të (për shembull: supë peshku - supë peshku, supë me fasule - supë me fasule, qepë - qepë etj.)

Kështu, përdorimi i metodave dhe teknikave të lojërave ju lejon të shpejtoni procesin e automatizimit të tingujve, duke përfshirë të gjithë analizuesit, përfshirë aftësi të shkëlqyera motorike armët. Përveç punës së analizuesve motorikë dhe të të folurit, në zhvillim përfshihen edhe proceset mendore: perceptimi, kujtesa, të menduarit. E gjithë kjo e bën punën korrektuese më të larmishmen, ruan interesin kurse të terapisë së të folurit ndihmon në përgatitjen e fëmijëve për shkollë në mënyrën më të mirë të mundshme.

Në krijimin e shumë lojërave, unë përdora jo vetëm idetë e mia, por edhe lojëra të zhvilluara nga një mësuese logopedi I.A. Matykina. nga faqja e saj http://logorina.rusedu.net/, si dhe materiale nga revista shkencore dhe metodologjike: "Logopedi në kopshtin e fëmijëve", "Hoop", "Logopedi" me aplikacionin "Biblioteka e logopedit", "Sweetie ”; "Pedagogjia parashkollore".

Institucion arsimor parashkollor buxhetor komunal

qendra e zhvillimit të fëmijëve - kopshti "Pinocchio"

LOJRAT

PËR FORMIM

E SAKTE

shqiptimi

(për edukatorët)

Pergatitur nga:

mësues logoped

Vostryakova T. A.

FORMIMI I HISTEVE

TINGujt W , W , H , SH

" Nje tren"

Synimi . Automatizimi i zërit w në rrokje dhe fjalë.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët bëhen njëri pas tjetrit, duke përshkruar një tren. lokomotivë përpara trenitndonjë nga fëmijët). Treni niset me komandën "Shko, shko, shko". Ritmi po rritet gradualisht. Duke iu afruar stacionitnjë vend i caktuar ose një ndërtesë e bërë me kube) dhe thuaj: “Erdha, erdha, erdha” (ngadalë: w, w, w - avulli i lëshuar). Pastaj jepet një telefonatë, jepet një bilbil - dhe lëvizja rifillon.

shënim . Mund të futni në lojë një semafor, shitje biletash. Ju mund ta ndërlikoni lojën - fëmijët do të përshkruajnë trena të ndryshëm, për shembull, një ambulancë dhe një tren mallrash. Ambulanca lëviz në tingujt sho-soo-soo - (i shpejtë), mall - shhhhhhhhh (ngadalë).

« Hesht, hesht: Masha po shkruan!

Synimi . Automatizimi i zërit sh në fjali.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët, të kapur për dore, ecin rreth Mashës ose Mishës (një emër i tillë i jepet çdo fëmije të zgjedhur) dhe në heshtje thonë: "Hesht, hesht: Masha shkruan, Masha jonë shkruan për një kohë të gjatë, dhe kushdo që ndërhyn me Mashën, Masha e kap. me të."

Pas këtyre fjalëve, fëmijët vrapojnë në shtëpi (vendi i caktuar nga mësuesi), dhe ai me të cilin Masha rrëzon duhet të dalë dhe të thotë një fjalë me një tingull w . Pastaj ata zgjedhin një Masha (ose Misha) të re.

shënim . Mësuesi duhet të sigurojë që fëmijët të flasin ngadalë, qartë, me nënton. Nëse fëmija e ka të vështirë të nxjerrë një fjalë me një tingull w , fëmijët ose një mësues e ndihmojnë duke i bërë një pyetje kryesore ("Çfarë vendosni në kokë kur dilni për shëtitje?").

Masha ose Misha zgjedhin fëmijët më të shkathët.

« Këmbët e vogla vraponin përgjatë rrugës

Synimi . Automatizimi i zërit w në tekstin e lidhur.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët janë ndërtuar në një kolonë. Mësuesi fton të gjithë të tregojnë këmbët e tyre. Fëmijët i marrin. Mësuesja thotë se këmbët e tyre janë të vogla, por vrapojnë shpejt. Fëmijët vrapojnë dhe dënojnë;

Këmbët e vogla vrapuan përgjatë rrugës,

Këmbët e vogla vraponin përgjatë rrugës.

Pastaj mësuesi thotë se ariu ka këmbë të mëdha dhe ai ecën ngadalë:

Këmbët e mëdha ecnin në rrugë

Këmbët e mëdha ecnin përgjatë rrugës.

Fëmijët disa herë kryejnë lëvizje ritmike imituese me fjalë, herë të shpejta dhe të lehta, herë të ngadalta dhe të rënda.

"Zhurma e pyllit"

Synimi . Automatizimi i zërit sh.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja kujton me fëmijët se si gjatë verës shkonin në pyll dhe panë pemë të larta atje, ato kanë majat e gjelbra, shumë degëza dhe gjethe. Do të vijë një fllad dhe do të tund majat e pemëve dhe ato do të lëkunden e shushurijnë: shhhh...

Mësuesi i fton fëmijët të ngrenë duart lart, si degëza pranë pemëve dhe të bëjnë zhurmë si pemët kur era fryn mbi ta: shhhh...

Opsioni . Mësuesi i rregullon fëmijët-"pemë" në mënyrë që ata të lëvizin lirshëm krahët e tyre. Tek fjalët "bëj një fllad", fëmijët shtrijnë krahët anash dhe i tundin në mënyrë të barabartë, duke thënë në të njëjtën kohë sh-sh-sh. Nëse mësuesi thotë: "Era fryn", fëmijët imitojnë shushurimën e erës me tinguj f-f-f-f dhe edhe më shpejt duke tundur duart.

« Në një rrugë të sheshtë"

Synimi . Automatizimi i zërit w në tekstin e lidhur.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në stola ose bar. Mësuesi i thërret për shëtitje. Fëmijët ecin në një rresht ose lirisht grupohen rreth mësuesit. Hapi ritmikisht drejt fjalëve:

Në një rrugë të sheshtë

Në një rrugë të sheshtë

Këmbët tona po ecin

Një, dy, një, dy...

Pastaj mësuesi dhe fëmijët fillojnë të kërcejnë në dy këmbë, duke ecur pak përpara dhe duke thënë:

Me guralecë, me guralecë

Guralecë, guralecë.

Pastaj mësuesi thotë: "Buluni në gropë!" Fëmijët ulen. "Ne dolëm nga vrima," thotë mësuesi. Fëmijët ngrihen dhe shkojnë, duke thënë me gëzim së bashku me mësuesin: "Në një rrugë të sheshtë ..." Lëvizjet përsëriten.

Pastaj teksti ndryshon

Në një rrugë të sheshtë

Në një rrugë të sheshtë

Këmbët na janë lodhur

Këmbët na janë lodhur.

Këtu është shtëpia jonë

Ne jetojmë atje.

Tek fjalët "këmbët na janë lodhur", mësuesi, i ndjekur nga fëmijët, ngadalëson pak lëvizjet e tyre dhe ndalon me fundin e tekstit. Më pas vrapojnë te bankat në shtëpi dhe ulen mbi to.

Loja mund të përsëritet 3-4 herë.

"Macja në çati"

Synimi . Automatizimi i zërit w në tekstin e lidhur.

Përshkrimi i lojës. Njëri nga lojtarët ulet në një karrige ose stol me sy të mbyllur. Ai është një mace. Pjesa tjetër e fëmijëve janë minj. Ata i afrohen qetësisht maces dhe, duke tundur gishtat nga njëri-tjetri, thonë në unison me një nënton:

Hesht, minj... Hesht, minj...

Macja është ulur në çatinë tonë.

Miu, miu, ki kujdes

Dhe mos u kap nga macja...

Pas këtyre fjalëve macja zgjohet, thotë "meow", kërcehet dhe ndjek minjtë. Minjtë ikin. Duhet theksuar se shtëpia e miut është një vizon, ku macja nuk ka të drejtë të vrapojë. Loja mund të luhet derisa të kapen të gjithë minjtë përveç njërit. Miu që nuk e kapi macja do të ngasë, d.m.th. ajo do të jetë macja dhe loja fillon nga e para. Të gjithë minjtë që kapen duhet të thonë dy ose tre fjalë me zë sh. (Loja mund të luhet gjithashtu për të dalluar tingujt sh-s.)

"Heshtje"

Synimi . Automatizimi i zërit sh.

Përshkrimi i lojës. Shoferi qëndron në një mur dhe të gjithë fëmijët e tjerë përballë. Fëmijët duhet t'i afrohen me qetësi, në majë të gishtave, shoferit; me çdo lëvizje të pakujdesshme, shoferi lëshon një tingull paralajmërues sh-sh-sh, dhe sensacionalja duhet të ndalet. Kushdo që në heshtje arrin i pari te lideri, bëhet vetë lider.

"Bletët dhe arinjtë"

Synimi . Automatizimi i zërit mirë.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët që luajnë ndahen në dy grupe: një grup - bletë, tjetri - këlyshë. Bletët ngjiten në murin gjimnastikor (ose karriget). Kjo është një koshere. Këlyshët e ariut fshihen pas një peme (stol). Pasi dëgjuan sinjalin "Bleta, për mjaltë!", fëmijët zbresin në dysheme, ikin anash dhe, si bletët, fluturojnë nga lulja në lule. Këlyshët në këtë kohë ngjiten mbi stol dhe shkojnë me të katër këmbët në zgjua. Në sinjalin “Arinjtë po vijnë, bletët po kthehen me zë w-w-w-w. Dhe këlyshët drejtohen shpejt dhe ikin.

Kur loja përsëritet, fëmijët ndryshojnë rolet.

"Fluturon në ueb"

Synimi . Automatizimi i zërit mirë.

Përshkrimi i lojës. Disa nga fëmijët përshkruajnë një rrjetë. Ata formojnë një rreth dhe ngrenë duart. Fëmijë të tjerë imitojnë mizat. Ata gumëzhinin: w-w-w..., duke fluturuar brenda dhe jashtë rrethit. Me sinjalin e mësuesit, fëmijët që përshkruajnë rrjetën bashkojnë duart. Ata që nuk patën kohë të iknin nga rrethi, bien në ueb dhe eliminohen nga loja. Loja vazhdon derisa të kapen të gjitha mizat.

« Bletët mbledhin mjaltë

Synimi . Automatizimi i zërit mirë.

Përshkrimi i lojës. Një grup fëmijësh përshkruan lule. Mësuesi/ja u vendos në kokë një kurorë me lule (margareta, lule misri etj.). Një grup tjetër fëmijësh janë bletët që mbledhin mjaltë nga lulet. Bletët fluturojnë rreth lules dhe gumëzhin: w-w-w...

Me sinjalin e mësuesit, ata fluturojnë në koshere. Më pas fëmijët ndërrojnë rolet.

"Bleta"

Synimi . Automatizimi i zërit mirë.

Përshkrimi i lojës. Në mes të sitit (dhomës), një koshere është e rrethuar me një vijë ose karrige. Të gjithë fëmijët janë bletë. Një fëmijë është një ari. Ai fshihet nga bletët. Bletët ulen në koshere dhe flasin në kor;

Bletët ulen në zgjua dhe shikojnë nga dritarja.

Të gjithë donin të fluturonin, Miku pas shoku fluturoi: F-f-f-f-f-f.

Me zhurmë, ata fluturojnë rreth vendit, përplasin krahët, fluturojnë deri te lulet, pinë lëngun. Papritur shfaqet një ari, ai kërkon të futet në koshere për mjaltë. Në sinjalin "Bear", bletët fluturojnë me zhurmë në zgjua. Ata kapin duart, rrethojnë kosheren dhe përpiqen të mos humbasin ariun. Nëse bletët kanë sukses, caktohet një ari i ri. Nëse ariu ikën nga bletët, ai zgjedh një ndihmës dhe loja rifillon me dy arinj.

"Brumbujt"

Synimi. Automatizimi i zërit mirë në tekstin e lidhur.

Përshkrimi i lojës . Fëmijët (brumbujt) ulen në shtëpitë e tyre (në karrige) dhe thonë:

Unë jam një brumbull, unë jam një brumbull

une jetoj ketu

Zhurmë, gumëzhimë: W-w-w-w.

Me sinjalin e mësuesit, brumbujt fluturojnë në pastrim. Atje ata fluturojnë, lahen në diell dhe gumëzhin: w-w-w... Në sinjalin "Shi", brumbujt fluturojnë në shtëpi (karrige).

"byrek"

Synimi . Automatizimi i zërit mirë në propozimet.

Përshkrimi i lojës. Lojtarët qëndrojnë njëri pas tjetrit në një rresht, duke u përqafuar me njëri-tjetrin. I përparmi është bukëpjekësi, të gjithë pas tij janë furrë, përveç të fundit, ai është byrek.

Shoferi (blerësi) vjen dhe pyet: "Ku është byreku im?" Bukëpjekësi përgjigjet: "Ai shtrihet pas sobës". Dhe byreku bërtet: "Dhe vrapon, dhe vrapon!" Me këto fjalë byreku shkëputet nga zinxhiri i përgjithshëm dhe vrapon, duke u përpjekur të qëndrojë para bukëpjekësit në mënyrë që blerësi të mos ketë kohë për ta kapur. Edhe bukëpjekësi përpiqet të ndihmojë byrekun. Nëse byreku arrin të ngrihet në fillim të zinxhirit, ai bëhet bukëpjekësi, dhe nëse kapet, bëhet blerës dhe blerësi bëhet bukëpjekës.

Blerësi vjen sërish për byrekun, dhe byreku do të jetë ai që ishte i fundit në zinxhir. Blerësi nuk mund të ndalohet, dhe peta nuk lejohet të largohet nga zinxhiri.

"Mullinj"

Synimi . Automatizimi i zërit mirë veç e veç dhe me fjalë.

Përshkrimi i lojës. Një grup fëmijësh janë mulli. Ata qëndrojnë në karrige dhe thonë: “I mprehim thikat! Le të mprehim thikat tona!"

Fëmijët u afrohen mullinjve: "Mrehni thikën (ose gërshërët)." Grirësit bëjnë lëvizje, sikur po mprehen dhe thonë: zhzhzh ... mirë .... mirë ...

" Nje tren"

Synimi . Automatizimi i zërit h në rrokje.

Përshkrimi i lojës . Fëmijët bëhen njëri pas tjetrit - këto janë vagona. Një lokomotivë është përpara. Shoqëruesi (udhëheqësi) jep një bilbil - treni fillon të lëvizë. Fëmijët lëvizin me krahët e përkulur në bërryla, bëjnë lëvizje rrotulluese me ta, duke imituar lëvizjen e rrotave dhe thonë:çu-çu-çu...

Duke lënë trenin të kalojë pak, prezantuesi ngre një flamur të verdhë - treni ngadalësohet. Në të kuqe, treni ndalon. Pastaj drejtuesi ngre përsëri flamurin e verdhë - shoferi jep një sinjal. Në të gjelbër - treni po lëviz. Loja përsëritet disa herë.

"Harabela"

Synimi . Automatizimi i zërit h në riprodhimin e zërit.

Përshkrimi i lojës . Fëmijët (harabela) ulen në karrige (në fole) dhe flenë. Me fjalët e mësuesit: "Harabela jetojnë në fole dhe të gjithë ngrihen herët në mëngjes", fëmijët hapin sytë, këndojnë me zë të lartë:

Cicërimë cicërim cicërim, cicërim cicërim cicërim!

Këndojnë aq të gëzuar, Mësuesi mbaron.

Pas këtyre fjalëve, fëmijët vrapojnë nëpër dhomë. Për fjalët e mësuesit "Ata fluturuan në fole!" kthehen në vendet e tyre.

"unaza"

Synimi . Automatizimi i zërit h në fraza.

pajisje . Ringlet.

Përshkrimi i lojës . Fëmijët ulen me duart e palosur në një varkë. Shoferi ka një unazë në duar. Ai u afrohet të gjithëve dhe duket se ka vënë një unazë në duar. Në të njëjtën kohë, ai reciton ngadalë çdo rimë. Kur shkon rrotull ai që i udhëheq të gjithë fëmijët, duhet të thotë: "Ziloni, zini, dilni në verandë!" Ai me unazë duhet të ngrihet shpejt dhe të ikë nga vendi i tij. Të gjithë fëmijët ndjekin me kujdes veprimet e shoferit dhe, pas fjalëve të tij të fundit, duhet të mbajnë pronarin e unazës. Nëse një fëmijë me unazë arrin të dalë jashtë, ai bëhet shofer.

"Çaj Tanya"

Synimi . Automatizimi i zërit h në fjali.

Pajisjet . Komplet çaji kukullash, katër kukulla, biskota, simite, role plastelinë.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen para tryezës së mësuesit. Mbi të qëndron një tavolinë kukullash me një grup çaji, rreth së cilës katër kukulla ulen në karrige. Mësuesja thotë: "Fëmijë, le t'u vëmë kukullave emra të dashur". Fëmijët i quajnë: "Tanechka, Valechka, Anechka, Manechka". Më pas mësuesi thërret një fëmijë dhe e fton të derdhë çaj nga çajniku në filxhanin e Taneçkës. Fëmija i shoqëron veprimet e tij me fjalët: "Unë marr çajnikun dhe derdh çaj në filxhanin e Tanechka. Unë i jap Tanechka një biskotë. Pasi e vendos fëmijën në vend, mësuesi pyet fëmijët e tjerë: "Çfarë bëri Petya?" Fëmijët përgjigjen. Pastaj thirret një fëmijë tjetër dhe mësuesi i ofron atij të përfundojë detyrën.

"Chizhik"

Synimi . Automatizimi i zërit h dhe diferencimi i tingujve h-zh.

Përshkrimi i lojës. Një fëmijë është një mace, pjesa tjetër e fëmijëve janë siskins. Ata zënë një pjesë të faqes, e cila është e rrethuar me shkumës. Ky është një kafaz. Pjesa tjetër e faqes është falas. Mësuesi (ose fëmija i përzgjedhur) thotë:

Çizhiku ishte ulur në një kafaz, çizhiku në kafaz këndoi me zë të lartë: "Chu-choo-choo, choo-choo-choo, unë do të fluturoj i lirë".

Pas këtyre fjalëve, siskins tundin krahët dhe fluturojnë në pjesën e lirë të faqes, duke thënë fjalët:

Çu-çu-ço, ço-çu-ço, unë do të fluturoj i lirë.

Shfaqet një mace, dhe siskins fluturojnë përsëri në kafazin e tyre. Macja kap chizhikov.

"Skautët"

Synimi . Automatizimi i zërit sch në fjalë dhe fraza.

Pajisjet . Furçë, qenush lodër, copa, kuti, mushama, pincë.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja i vendos fëmijët në një gjysmërreth dhe thotë se ata do të luajnë "skaut". Fëmijëve u tregohen objekte për t'u fshehur. Ata duhet të gjenden. Për kërkime ndahet një grup skautësh, të cilët duhet ta gjejnë sendin, ta sjellin dhe ta emërtojnë. Ai që ka gjetur dhe emërtuar saktë artikullin merr distinktivin e skautit. (Për analogji, loja mund të organizohet për të automatizuar çdo tingull.)

"Shëtitja në pyll"

Synimi . Diferencimi i zërit sh-zh.

Përshkrimi i lojës . Në një cep të dhomës ka fëmijë, në tjetrin - në dy ose tre rreshta karrige, ky është një pyll. Mësuesja thotë: “Fëmijë, tani do të shkojmë të shëtisim në pyll. Do të ulemi atje, do të pushojmë dhe do të dëgjojmë se çfarë po ndodh në pyll.” Fëmijët shkojnë dhe ulen në heshtje në karrige. Mësuesja vazhdon: “Është qetësi në pyll. Por më pas doli një erë e lehtë dhe tronditi majat e pemëve. Fëmijët: shhhh... “Një erë fluturoi pranë dhe përsëri u qetësua në pyll. Ju mund të dëgjoni insektet që gumëzhinin në barin e gjatë në pastrim: w-w-w... Si gumëzhin defektet? Fëmijët: w-w-w. Djemtë pushuan në pyll, mblodhën lule dhe shkuan në shtëpi. Pas ecjes, mësuesi pyet: "Kush e mban mend se si shushurinin pemët?" Fëmijët: sh-sh-sh - "Dhe si gumëzhin defektet?" Fëmijët: w-w-w.

"Macja e pangopur"

Synimi . Diferencimi i zërit sh-zh.

Përshkrimi i lojës. Zgjidhni një shofer. Ai është një mace. Macja ulet në një cep dhe thotë: "Unë jam një mace tmerrësisht e pangopur, i kap të gjithë minjtë - dhe në gojën time". Pjesa tjetër e fëmijëve janë minj. Ata kalojnë pranë maces dhe pëshpëritin të frikësuar: "Hesht, hesht, macja po afrohet, më afër." Fëmijët i thonë këto fjalë dy herë. Me fjalët e fundit, macja kërcen dhe kap minjtë. Kushdo që ra në putrat e një mace duhet të thotë fjalët "më e qetë" dhe "më afër" 5-10 herë. Më pas roli i maces i transferohet një fëmije tjetër dhe loja vazhdon.

"Unë do ta fsheh kukullën Masha"

Synimi . Diferencimi i zërit w-h në tekst.

pajisje . Kukull.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në karrige në një gjysmërreth. Pritësi mban një kukull në duar dhe thotë se kukulla e Mashës tani do të fshihet dhe njëri nga fëmijët do ta kërkojë atë. Një fëmijë që dëshiron të kërkojë një kukull dërgohet në një dhomë tjetër dhe kukulla fshihet. Fëmija kthehet, fëmijët thonë:

Le të fshehim kukullën e Mashës, le të fshehim kukullën tonë. Valya do të vijë te kukulla, Valya do të marrë kukullën. Valechka do të kërcejë me kukullën Masha. Le të duartrokasim, Le të kërcejnë këmbët.

Fëmija gjen kukullën, kërcen me të, pjesa tjetër e fëmijëve duartrokasin duart.

"Shkopi"

Synimi . Diferencimi i zërit w-h në tekst.

Pajisjet . shkop gjimnastikor

Përshkrimi i lojës. Fëmija duhet ta mbajë shkopin në një pozicion horizontal me të dyja duart përpara dhe të kalojë me këmbën e djathtë ose të majtë, pa e lëshuar shkopin nga duart, lëvizjet bëhen të shoqëruara me fjalët që shqipton fëmija kryesor:

Ngrini këmbën më lart, Ecni nëpër shkopin.

"Bretkosat"

Synimi . Diferencimi i zërit w-h në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ndahen në dy grupe. Njëri prej tyre - gunga në moçal, tjetri - bretkosa. Gungat janë në një rreth të madh. Një bretkocë u fsheh pas çdo përplasjeje.

Një bretkocë (udhëheqës) qëndron në mes të rrethit, ajo nuk ka shtëpinë e saj.

Shoferi thotë: "Këtu janë bretkosat që kërcejnë përgjatë shtegut, duke shtrirë këmbët." Të gjithë fëmijët hidhen brenda rrethit dhe thonë: "Kwa, qua, qua, qua, kërce, duke zgjatur këmbët".

Fëmijët (gunga) thonë: "Këtu nga një pellg në një gungë dhe kërcejnë pas një mushka". Pas këtyre fjalëve, të gjitha bretkosat dhe shoferi fshihen pas gungave. Ai që nuk kishte mjaft gunga bëhet shofer. Ai thotë: “Nuk kanë më dëshirë të hanë, hidhuni përsëri në kënetën tuaj”. Bretkosat kërcejnë përsëri brenda rrethit dhe loja fillon nga e para. Vetëm fëmijët ndryshojnë role.

FORMIMI I BIBLIKËVE

TINGUJT

C, C', Z, Z', C

"Pompë"

Synimi . Automatizimi i zërit f.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në karrige. Mësuesja u thotë: “Do të ngasim biçikleta. Duhet të kontrolloni nëse gomat janë fryrë mirë. Ndërsa biçikletat ishin në këmbë, gomat ishin pak të sheshta, ato duhet të pompohen. Le të marrim pompën dhe do të fryjmë gomën: " ssss... » Fëmijët ngrihen në këmbë dhe marrin radhën, dhe më pas të gjithë së bashku fryjnë gomat, duke bërë një zë me dhe duke imituar veprimin e një pompe.

Nëse një fëmijë nuk merr një tingull me të, kjo do të thotë se ai nuk kryen me saktësi lëvizjet. Pompa është duke u riparuar.

" Nje dhelper"

Synimi . Automatizimi i zërit s, s' në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmija (dhelpra) ulet pas një shkurre. Ai ka një pickim. Pjesa tjetër e fëmijëve janë pula. Pulat ecin nëpër fushë, duke çukitur kokrrat dhe krimbat. Pulat thonë:

Dhelpra u fsheh afër -

Dhelpra u mbulua me një shkurre.

Dhelpra ktheu hundën -

Ik në të gjitha drejtimet.

Me fjalën "vrapo lart", dhelpra vrapon jashtë dhe kripos me një tufë. Ai që rrëzohet bëhet dhelpër.

"buf"

Synimi . Automatizimi i zërit s, s' në tekst.

Përshkrimi i lojës. Para se të luajnë lojën, fëmijëve u shfaqet një foto e një bufi, ata flasin për këtë zog.

Loja luhet si më poshtë. Përzgjidhet një nga fëmijët, ai është një buf. Pjesa tjetër e fëmijëve janë zogj. Bufi ulet në një pemë (karrige). Fëmijët vrapojnë rreth saj, pastaj i afrohen me kujdes dhe i thonë:

Buf, buf, buf, sy bufi,

Ulur mbi një kurvë

Duke parë në të gjitha drejtimet

Po, befas si të fluturosh ...

Me fjalën "fluturoj", bufi fluturon nga pema dhe fillon të kapë zogjtë që ikin prej saj. Zogu i kapur bëhet buf. Loja përsëritet.

"Topi"

Synimi . Automatizimi i zërit me në fjalë dhe fjali.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë në një rreth. Ata luajnë top.

Topi im, fluturo lart(vjell)

Vraponi nëpër dysheme(rrotullon topin nëpër dysheme)

Kërceni në dysheme, më i guximshëm, më i guximshëm(Hidhni 4 herë në dysheme).

"Vanka, ngrihu"

Synimi . Automatizimi tingëllon me, s' në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët bëjnë lëvizje: qëndrojnë në gishtat e këmbëve dhe kthehen në pozicionin e tyre origjinal. Pastaj ata mblidhen, përsëri qëndrojnë në gishtat e këmbëve të tyre, grumbullohen. Lëvizjet shoqërohen me fjalët:

Vanka, ngrihu

Vanka, ngrihu

Uluni, uluni.

Bëhu i bindur, çfarë

Ne nuk mund t'ju trajtojmë.

"Sawyers"

Synimi . Automatizimi i zërit h .

Përshkrimi i lojës. Fëmijët qëndrojnë përballë njëri-tjetrit, bashkojnë duart në mënyrë tërthore dhe riprodhojnë, në kurriz të mësuesit, lëvizjet e sharrës përgjatë trungjit, duke shqiptuar tingullin z për një kohë të gjatë. Ai që nuk e shqipton saktë tingullin nxirret nga loja dhe kërkohet të shqiptojë saktë tingullin. h. Mësuesi i kujton fëmijës se si ta mbajë gjuhën kur shqipton këtë tingull.

"Stuhia e dimrit"

Synimi . Automatizimi i zërit h.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët përshkruajnë një stuhi dëbore. Në sinjalin e mësuesit, ata fillojnë të shqiptojnë në heshtje tingullin z, pastaj gradualisht e rrisin atë dhe pastaj gradualisht e dobësojnë atë. Në fazat fillestare, është e mundur që

kjo lojë para pasqyrës (kohëzgjatja e zërit për çdo fëmijë duhet të kufizohet në 5-10 sekonda).

"Lulet dhe bletët"

Synimi . Automatizimi i zërit h.

Përshkrimi i lojës. Para fillimit të lojës, ata bien dakord se kush do të jenë bletët dhe kush do të jenë lulet (p.sh., djemtë janë lule dhe vajzat janë bletë). Pastaj të gjithë shpërndahen nëpër dhomë ose zonë. Sapo të bjerë sinjali i mësuesit (daulle ose duartrokitje), fëmijët që përshkruajnë lule gjunjëzohen. Bletët përplasin krahët dhe fluturojnë nga lulja në lule, ndërsa ato imitojnë zhurmën e bletëve: in-z-z-z-z. Në një ritëm të ri dajre fëmijët ndryshojnë rolet, shpërndahen nëpër këndin e lojërave dhe bletët e tjera tashmë po praktikojnë shqiptimin e tingullit z.

"Zina dhe rrush i thatë"

Synimi

Pajisjet . Një kukull gome.

Përshkrimi i lojës. Mësuesi bën një prerje elegante kukull e re dhe thotë: “Djema, kjo është një kukull Zina. Ajo u ble në një dyqan. Ajo është gome. Këmbët e Zinës janë gome, dorezat e Zinës janë gome. Faqe gome, hundë gome. Dhe më pas ai pyet djemtë: "Cili është emri i kukullës? Ku është blerë? Nga çfarë janë bërë krahët, këmbët, faqet, hunda e saj? Fëmijët përgjigjen. Mësuesja vazhdon: “Zina e do rrushin e thatë. Lena, shko ta trajtosh Zinën me rrush të thatë.” Lena del dhe thotë: "Merr, Zina, rrush të thatë". Kështu që fëmijët me radhë, duke e trajtuar Zinën me rrush të thatë, shqiptojnë këtë frazë.

"Emërtoni foton"

Synimi . Automatizimi i tingujve z, z" në fjalë dhe fjali.

Pajisjet . Fotografitë për tingullin z, për shembull: lepurush, kështjellë, sy, bimë, gardh.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët janë ulur në tavolina. Në tryezën e mësuesit është një pirg me fotografi me fytyrë poshtë. Çdo fëmijë ka të njëjtat figura të çiftëzuara. Mësuesi thërret një nga fëmijët dhe i kërkon të marrë foton e sipërme nga grumbulli i tij, t'u tregojë djemve dhe të thotë se cilën fotografi ka bërë. Ai që ka të njëjtën foto ngrihet, ua tregon djemve dhe u thotë: "Dhe unë kam një lepur në foto." Fëmijët vendosin të dyja figurat në tryezë. Loja vazhdon derisa të zgjidhen të gjitha fotot nga tavolina e mësuesit. (Për analogji, loja mund të luhet duke përdorur tinguj të tjerë.)

"Bri dhie"

Synimi Automatizimi i zërit z në tekst.

Përshkrimi i lojës. Shtëpia është e rrethuar me një vijë (karrige). Një dhi ecën përreth vendit. Fëmijët flasin njëzëri!

Ka një dhi me brirë

Ka një dhi me prapanicë

Këmbët lart,

Sytë duartrokas- duartrokasin!

Oh, gore, gore!

Dhia bën brirë nga gishtat e saj dhe vrapon pas fëmijëve duke u thënë: "I gore, i gore!"

Fëmijët fshihen në shtëpi, i kap dhia. Ata që kapen bëhen ndihmës të dhisë.

"Lepuri dhe dhelpra"

Synimi . Automatizimi i zërit sz në tekst.

Përshkrimi i lojës. Sipas numrit të lojtarëve, vizonet vizatohen përgjatë skajeve të sitit ose vendosen karrige. Fëmijët (lepurushët) qëndrojnë pranë minkseve të tyre. Një nga lojtarët është një dhelpër. Lepurushët shqiptojnë tekstin: Një lepur gri po kërcen Pranë pishave të lagura, Është e frikshme të biesh në putrat e një dhelpre, dhelpra të biesh ...

Lepurushëve u mbarojnë vrimat dhe kërcejnë në të dyja këmbët. Pastaj ata formojnë një valle të rrumbullakët dhe kërcejnë në një rreth. Dëgjohen fjalët e mësuesit:

Lepurushë, shponi veshët, Shikoni majtas, shikoni djathtas, A po vjen dikush?

Lepurët shikojnë përreth, duke parë një dhelpër që po bën ngadalë rrugën drejt tyre, duke bërtitur: "Dhelpra!" - dhe shpërndahen përgjatë minkseve. Dhelpra kap lepujt. Loja përsëritet.

"Lepurushi"

Synimi . Automatizimi i zërit sz në tekst.

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1. Fëmijët qëndrojnë në një rreth, duke mbajtur duart. Një lepur i trishtuar ulet në mes të rrethit. Fëmijët këndojnë:

lepurush! lepurush! Çfarë të ndodhi ty? Ju jeni ulur shumë i sëmurë. Nuk mund të ngrihesh as të kërcesh me ne. Çohu, ngrihu, kërce! Ja, merr një karotë, merre dhe kërce!

Të gjithë fëmijët i afrohen lepurushit dhe i japin një karotë.

Lepuri merr një karotë dhe fillon të kërcejë. Dhe fëmijët duartrokasin. Pastaj zgjidhet një lepur tjetër.

Opsioni 2. Fëmijët formojnë një rreth. Një nga lojtarët është një lepur. Ai është jashtë rrethit. Fëmijët këndojnë një këngë dhe duartrokasin:

Zainka, hidhu në kopsht.

Gri, hidhuni në kopsht.

Kështu që hidhuni në kopsht.

Kështu që hidhuni në kopsht.

Fëmijët po kërcejnë. (Lepuri kërcen në një rreth.)

Zainka, kërce. Gri, kërce. Kërce si kjo. Kërce si kjo.

Ata bëjnë kërcime. (Kërcimet e lepurit.)

Zainka, valle. Gri, kërceni. Kështu kërceni. Kështu kërceni.

duke qarkulluar, (Lepuri po kërcen.)

Zainka, ik. Gri, ik, ik kështu. Kështu largohesh.Shkoni në heshtje në një rreth.

Zainka largohet nga rrethi. Loja përsëritet, zgjidhet një lepur tjetër.

"Çfarë kujt?"

Synimi . Automatizimi i zërit c me fjalë.

Pajisjet . Artikujt që kanë një tingull në emrin e tyre c ( kastravec, buton, enë sheqeri, gërshërë, bojë, vezë, disk, etj.).

Përshkrimi i lojës. Mësuesi/ja shtron në tryezë objekte në emër të të cilave ka një tingull c, dhe thotë: "Tani, djema, ju duhet të merrni me mend se kujt i duhet çfarë artikulli." Duke i thirrur fëmijët me radhë, ai thotë: "Ne do t'i japim nxënësit të shkollës ... (bojë)" ose "Rabaqepëses i duhen ... (gërshërë) për punë." Fëmija i thirrur merr me mend, tregon dhe emërton një objekt të përshtatshëm. (Në mënyrë të ngjashme, loja mund të luhet me tinguj të tjerë.)

"Mos bëni gabim"

Synimi . Diferencimi i zërit s-z.

Pajisjet

Përshkrimi i lojës. Fëmijëve u jepen dy fotografi. Njëri ka një bilbil, tjetri ka një zile. Fëmijët bëjnë një fotografi me një bilbil brenda dora e majtë, me një thirrje - në të djathtë. Mësuesi/ja u tregon dhe emërton figura që kanë tinguj në emrat e tyre. me ose h, duke i theksuar pak këto tinguj. Nëse fjala ka një tingull me, pastaj fëmijët e ngrenë figurën me një bilbil dhe thonë: s-s-s.,. dhe nëse ka një tingull z, atëherë - me një telefonatë dhe thuaj: z-z-z.... Duke përsëritur lojën, mund të futni fotografi në emër të të cilave nuk ka as njërin dhe as tjetrin tingull. Në këtë rast, fëmijët nuk duhet të ngrenë fotografitë e tyre.

« telefon i prishur"

Synimi . Diferencimi i zërit s-z.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në një rresht dhe i kalojnë tingujt njëri-tjetrit, më pas s, pastaj s. Ai që dëgjoi zërin h, kalon te një fqinj me etj. Kushdo që humbet, shqipton çdo tingull 5 herë.

« Kush është më i kujdesshëm?

Synimi . Diferencimi i zërit s-z.

Pajisjet . Fotografitë "Bilbili" dhe "Thirrja".

Përshkrimi i lojës. Mësuesja u tregon fëmijëve fotografi dhe pyet: "Kush e di se si fishkëllen bilbili?" (Fëmijët përgjigjen: ssss...) Si bie zilja? (Fëmijët z-z-z...) Dhe tani do të shoh se cili prej jush është më i vëmendshëm. Unë do të tregoj një ose një fotografi tjetër, dhe ju shqiptoni atë tingull s, pastaj tingulli z".

"Cfare mungon?"

Synimi . Diferencimi i zërit s, s", s, s', ts me fjalë.

Pajisjet . Disa artikuj që përmbajnë tinguj në emrat e tyre s, s's, s'ts ( ombrellë, zebër, qen, patë, çantë, kështjellë, çafkë, unazë).

Përshkrimi i lojës. Mësuesi/ja vendos objektet në tavolinë. Fëmija i kujton ato, pastaj i ofrohet të largohet ose të mbyllë sytë. Në këtë kohë, mësuesi heq një nga artikujt e treguar. Fëmija duhet të gjejë se çfarë mungon.

"Macja Vaska"

Synimi . Diferencimi i zërit s, s’, z, z”, ts në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët (minjtë) ulen në karrige ose në një qilim, një fëmijë është një mace. Ai ecën me gishtërinjtë e tij, shikon djathtas, pastaj majtas, mjaullitë.

Mësuesja dhe fëmijët: Vaska ecën e bardhë, Vaska bishti është gri, Dhe fluturon si shigjetë, Dhe fluturon si shigjetë.

Macja vrapon drejt karriges në fund të dhomës dhe ulet në të - bie në gjumë.

Fëmijët: Sytë janë të mbyllur - A po fle apo po shtiret? Dhëmbët e maces - Gjilpërë e mprehtë.

Një mi thotë se do të shkojë të shohë nëse macja po fle. Pasi shikon, ajo tund duart, duke ftuar minj të tjerë tek ajo. Minjtë vrapojnë drejt saj, duke gërvishtur karrigen ku macja fle. Macja Vaska:

Vetëm minjtë do të gërvishten, Grey Vaska është aty. Ai do t'i kapë të gjithë!

Macja ngrihet dhe vrapon pas minjve, ata ikin prej tij.

"Dy ngrica"

Synimi . Diferencimi i zërit s, s’, s, s’, ts në tekst.

Përshkrimi i lojës. Dy shtëpi janë vendosur në skaje të ndryshme të dhomës ( karrige ). Fëmijët ndodhen pranë shtëpive të caktuara. Mësuesi zgjedh dy shoferë që qëndrojnë në mes të dhomës, secili përballë ekipit të prishjes. Mësuesi thotë: "Kjo është Frost - Hunda e kuqe, dhe kjo është Frost" - Hundë blu. Të dy Frostet thonë:

Ne jemi dy vëllezër të rinj

Dy ngrica të hequra:

Unë jam Frost - Hunda e kuqe,

Unë jam Frost - hundë blu.

Cili prej jush vendos

Për të shkuar në një rrugë?

Të gjithë fëmijët i përgjigjen në kor Frostit: Nuk kemi frikë nga kërcënimet dhe nuk kemi frikë nga ngrica.

Të gjithë lojtarët vrapojnë drejt shtëpisë fundi i kundërt dhomat, dhe ngricat po përpiqen të ngrijnë fëmijët, d.m.th. prekni me dorë dhe çdo Frost duhet të ngrijë fëmijët nga ekipi i kundërt. Të ngrirët ndalojnë aty ku i kapi Frost. Frost që ngriu më shumë fëmijë fiton. Pastaj Frosts përballen me ekipin e tyre dhe loja vazhdon.

DIFEENCIIMI

HISTE DHE BISHILAT

TINGUJT

« Fishkëllimë - fishkëllimë "

Synimi . Diferencimi i zërit ssh

Përshkrimi i lojës. Mësuesi/ja vendos para tij fotografi dhe thotë: “Do t'ju tregoj fotografi dhe do t'i emërtoj. Ju shqiptoni tingullin që korrespondon me objektin e paraqitur në figurë. Për shembull, mësuesi u tregon bilbilin fëmijëve. Fëmijët duhet të thonë s-s-s. Pompë: ssss... Patë: shhhh...etj.

Ju mund të tërheqni vëmendjen e fëmijëve për faktin se kur shqiptoni një tingull me gjuha poshtë, dhe kur shqiptohet w - lart.

« Shëtitje me biçikletë»

Synimi . Diferencimi i zërit ssh

Përshkrimi i lojës. Mësuesi thotë; “Tani do të ngasim biçikleta. Le të kontrollojmë nëse është mirëgoma të fryra. Të fryra dobët, pomponi ato me një pompë: s-s-s... ( Fëmijët, duke imituar një pompë, thonë: s-s-s ...) Goma të fryra mirë, vetëm dëgjo: ajri fëshfërit. Doli se kishte një vrimë të vogël në gomë, kështu që ajri del jashtë. Si del ajri nga një gomë? (Fëmijët shhhh...) Mbyllni vrimën dhe fryni përsëri gomën. (Fëmijët: ssss...)

Tani mund të ngasësh biçikleta. Dhe kush e mban mend se si doli ajri nga goma? (Fëmijët: shhhh...)!

Mund të tërhiqni vëmendjen e fëmijëve që kur fryjnë gomën dhe nxjerrin tingullin me , pastaj ajri ishte i ftohtë, gjuha ishte ulur. Kur ajri doli nga goma(sh-sh-sh...), ishte ngrohtë, gjuha ishte në krye.

"kurthi i miut"

Synimi . Diferencimi i zërit s-sh në tekst.

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1. Disa nga fëmijët bëjnë një rreth (kurth miu). Ata qëndrojnë të kapur për dore, duke i mbajtur lart. Pjesa tjetër e fëmijëve janë minj. Fëmijët që qëndrojnë në një rreth flasin me zë të ulët;

Të gjithë po flenë - Fëmijët po flenë. Ujku fle në pyll. Kukulla Nastya po fle. Vetëm minjtë nuk flenë, Ata duan të hanë, Ata shikojnë në kurthin e minjve.

Pas këtyre fjalëve, minjtë fillojnë të vrapojnë, kërcitin qetësisht: ss... sss, vraponi brenda dhe jashtë rrethit. Në sinjalin e mësuesitrrahje daulle, akord piano, zile) kurthi i miut përplaset - fëmijët heqin dorë. Disa nga minjtë janë kapur. Fëmijët ndryshojnë rolet ose luajnë derisa të kapen të gjithë minjtë.

Opsioni 2. Fëmijët ecin në një rreth, të kapur për dore dhe thonë:

Ah, sa të lodhur janë minjtë, Pasioni i tyre sapo u shkurorëzua, Të gjithë brejtën e hëngrën, Ngjiten gjithandej, ja një sulm, Kujdes, mashtrues, Do t'ju arrijmë, Të ndërtojmë një kurth miu Dhe t'i kapim të gjithë tani.

Kur fjalët mbarojnë, rrethi ndalet dhe fëmijët ngrenë duart. Minjtë fillojnë të vrapojnë nëpër kurthin e minjve (përmes rrethit). Kur mësuesi thotë: “Duartrokisni”, fëmijët ulin duart dhe kurthi i miut përplaset. Kush nuk ka arritur të shpëtojë nga rrethi konsiderohet i kapur dhe largohet nga loja.

"Bletat dhe mushkonjat"

Synimi . Diferencimi i tingujve mirë.

Përshkrimi i lojës. Mësuesja i fton fëmijët të luajnë: "Tani do të shkojmë për një shëtitje në pyll. Epo këtu, vetëm mushkonjat ndërhyjnë. Ata fluturojnë përreth dhe tingëllojnë: z-z-z ... Si bien mushkonjat? Fëmijët: z-z-z ... “Ata i përzunë mushkonjat me degë dhe shkuan në pastrim. Dhe ka shumë, shumë lule të bukura. Bletët fluturojnë, mbledhin mjaltë dhe gumëzhin: w-w-w... Si gumëzhin bletët? Fëmijët: w-w-w... “Tani le të ndahemi në dy grupe: disa do të jenë mushkonja dhe do të jetojnë këtu (mësuesi tregon karriget në një cep të dhomës); të tjerët do të jenë bletë dhe do të jetojnë këtu (tregon në një cep tjetër të dhomës). Dëgjoni me kujdes. Kur them: “Kanë fluturuar mushkonjat”, atëherë mushkonjat duhet të fluturojnë nëpër dhomë dhe të tingëllojnë: z-z-z ... Kur them: “Bletat fluturuan për mjaltë”, atëherë mushkonjat vrapojnë në vendin e tyre, dhe bletët fluturojnë. jashtë dhe zhurmë: w-w-w..."

« Lepurushë me diell»

Synimi . Diferencimi i zërit s – s – h në tekst.

pajisje . Pasqyrë.

Përshkrimi i lojës. Njëri nga fëmijët lëshon një pasqyrë të vogël rreze dielli në mur dhe të gjithë po flasin!

Rrezet e diellit luajnë në mur. Thirrni me gisht - Lërini të vrapojnë drejt jush!

Pastaj sugjeron: "Kap lepur!" Fëmijët vrapojnë dhe përpiqen të kapin një lepur që po u rrëshqet nga poshtë duarve.

« diell dhe shi"

Synimi . Diferencimi i zërit s - w - w në fjalë dhe tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen pas shpinës së karrigeve dhe shikojnë nga dritarja (në vrimën në pjesën e pasme të karriges).

Mësuesi thotë: “Dielli është në qiell! Mund të shkoni për një shëtitje"tregon diellin e prerë nga kartoni dhe me ngjyrë). Fëmijët ecin lirshëm nëpër dhomë, duke kryer lëvizje me fjalët:

Dielli po shkelqen (rrethoni duart rreth e rrotull) Zogjtë po këndojnë (imitoni fluturimin e zogjve), Cfëmijët ecin nëpër kopsht duke kënduar.

Tek sinjali "Shi! Nxitoni në shtëpi ”të gjithë përpiqen të marrin shtëpinë e tyre dhe të ulen te karriget; duke ngritur e ulur duart thonë: “Shi, shi, çfarë po derdh? Nuk do të na lini të ecim”.

Mësuesi tregon përsëri diellin dhe thotë "" Dielli! Shkoni për një shëtitje” dhe loja përsëritet.

"Topi"

Synimi . Diferencimi i zërit c - h në tekst.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët e hedhin topin nga fqinji te fqinji në anën e djathtë ose të majtë dhe thonë:

Gjithë ditën po fluturoj, Gjithë ditën po kërcej, nuk mund të kërcej më, Oh, tani do të biem!

Në fjalën e fundit, topi bie në dysheme.

"Kinema"

Synimi

Pajisjet . Një copë kartoni me një dritare katrore të prerë mbi të. Një rrip letre me foto të ngjitura në të. Fotot tregojnë objekte që kanë tinguj në emrat e tyre. s, h ose w, w (për shembull, qese, dhelpra, peshore, bobina, këmishë, urë, qershi, enë, jastëk, çadër, brumbull, iriq).

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në tavolina. Mësuesi u drejtohet atyre: "Tani do t'ju tregoj një film, dhe ju shikoni me kujdes dhe thoni atë që shihni." Mësuesi/ja lëviz përmes dritares një rrip letre me figura të ngjitura në të. Fëmijët emërtojnë objektet e treguara. (Për analogji, loja mund të luhet me tinguj të ndryshëm.)

"Pa"

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Pajisjet . Materiali ndërtimor.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët rreshtohen në çifte përballë njëri-tjetrit, dhe më pas çdo dy fëmijë i japin njëri-tjetrit dorën e djathtë dhe fillojnë të shohin, duke thënë:

Sharra klithi, gumëzhi si bletë: U plas dhe u bë, Fillo nga e para!

Pas fjalëve "u plas dhe u bë", fëmijët grisin duart, duke përshkruar një sharrë të thyer.

Loja mund të vështirësohet duke zgjedhur një mjeshtër për të riparuar sharrat (ai bashkon duart e secilës çift).

« Gjeni shtëpinë tuaj"

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Përshkrimi i lojës. Fëmijët ulen në njërën anë të dhomës. Në sinjalin e mësuesit "Le të shkojmë për një shëtitje!" fëmijët shpërndahen nëpër dhomë, kush të dojë ku të dojë. Në sinjalin e mësuesit "Shtëpi!" të gjithë vrapojnë te karriget dhe marrin ndonjë. Pastaj me radhë kërkojnë karrigen e tyre. Pasi e gjetën, i drejtohen fëmijës të ulur në një karrige: “Kjo shtëpi nuk është e jotja, ke ardhur te dikujt tjetër. Do të duhet të ngrihesh dhe të kërkosh shtëpinë tënde”. Kur të gjithë janë në vendin e tyre, loja përsëritet.

"qift"

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Përshkrimi i lojës. Një nga lojtarët është një qift, ai, duke u përkulur në tokë, gërmon një gropë. Një pulë me pula i afrohet qiftit, duke mbajtur njëri-tjetrin nga beli ose fustani.

Nënë pulë. qift, qift, çfarë po bën?

Qift. Unë po hap një gropë.

Nënë pulë. Çfarë kërkoni në të?

Qift. Guralec.

Nënë pulë. Pse keni nevojë për një gur?

Qift. Për të mprehur hundën.

Nënë pulë. Pse po mpreh hundën?

Qift. Për të goditur fëmijët tuaj.

Pas këtyre fjalëve, qifti u vërsul pulave. Ata vrapojnë te kofa e pulavenjë vend i rrethuar nga një vijë ose karrige), qifti përpiqet t'i kapë.

"Trenat"

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1. Të gjithë fëmijët qëndrojnë njëri pas tjetrit në një rresht dhe, duke rrotulluar krahët e përkulur në bërryla, lëvizin nëpër dhomë, duke shqiptuar tinguj të caktuar: për një tren të shpejtë - sh-sh-sh, postare - h-h-h, mall - w-w-w, i përzier - w-w-sh-sh,

Në një ndalesë, lokomotiva lëshon avull (fëmijët bëjnë një tingull me) dhe ngadalëson (tingulli h). Sinjalet për ndalesa jepen nga mësuesi ose njëri prej fëmijëve.

Opsioni 2. Lokomotiva, duke filluar të lëvizë ngadalë, u thotë makinave: "Ua, është e vështirë, uaa, është e vështirë." Dhe makinat, duke lëvizur pas tij, përgjigjen: "Epo, çfarë? Epo, çfarë? Epo, çfarë? Lokomotiva merr shpejtësinë dhe thotë: "Ua, është vapë, uaa, është vapë", dhe makinat vrapojnë pas tij dhe trokasin: "Çfarë na intereson, dhe çfarë na intereson dhe çfarë na intereson."

Treni hyn në urë (dërrasë ose qilim) dhe thotë: "Oh, sa e frikshme, oh, sa e frikshme". Pasi kaluan urën, të gjithë së bashku thonë: "Tani iku, tani iku, tani iku".

"Macja dhe minjtë"

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Pajisjet . Litar, dy karrige, stol.

Përshkrimi i lojës. Një nga lojtarët është një mace, dhe pjesa tjetër e fëmijëve janë minj. Minjtë vendosen nën tokë (pas një litari të shtrirë mes dy karrigeve). Macja ulet në një karrige me shpinë nga minjtë. Pritësi thotë:

Në një stol pranë dritares, një mace u shtri dhe u dremit. Tani minjtë janë hapësirë, Shpejt dolën nga nëntoka, Të gjithë u shpërndanë nëpër qoshe, duke zvarritur thërrime aty-këtu.

Me fjalët e prezantuesit "dolën shpejt nga nëntoka", minjtë zvarriten poshtë litar i tendosur dhe vraponi nëpër oborr. Pritësi thotë:

Macja hap sytë, macja harkon shpinën. Lëshon kthetrat. Kërce - vrapoi, Minjtë u shpërndanë!

Macja bën lëvizje që korrespondojnë me fjalët e nikoqirit. Me fjalët "kërce - vrapoi" macja hidhet nga karrigia dhe kap minjtë, dhe minjtë vrapojnë nën tokë (zvarritem nën litar).

« Zonja, ujku dhe patat»

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Përshkrimi i lojës. Njëri fëmijë është ujk, tjetri është pronari ose zonja, të gjithë fëmijët e tjerë janë pata. Një shtëpi është caktuar për patat, dhe një rreth është tërhequr në anën për ujkun. Ky është mali pas të cilit ujku qëndron në pritë për patat. E zonja i çon patat të kullosin, pastaj kthehet në shtëpi dhe thotë:

Patat, patat, shkoni në shtëpi!

Per cfare? - pyesni patat.

Ujku gri nën mal!

Çfarë po bën ai?

Thithin patat.

Çfarë?

Gri dhe e bardhë - të gjitha në shtëpi!

Dhe patat vrapojnë në shtëpi dhe ujku i kap. Ujku i çon patat e kapur në shtëpinë e tij.

Zonja e shtëpisë përsëri i çon patat për të kullotur dhe përsëri ujku i kap rrugës për në shtëpi.

Kjo vazhdon derisa të gjitha patat të arrijnë te ujku. Pastaj zonja shkon të kërkojë patat e saj.

Ujk, i ke parë patat e mia? ajo pyet.

Cilat ishin patat? - pyet ujku.

Gri, po e bardhë, po lara-lara, - përgjigjet zonja.

Ujku tregon rrugën përgjatë së cilës vrapuan patat (tregon ndonjë drejtim). Në këtë kohë, fëmijët, që përshkruajnë patat, fillojnë të duartrokasin, si krahët e patave.

Lugët bien nga rafti, shpjegon ujku. Zonja e shtëpisë largohet përgjatë rrugës së treguar dhe përsëri kthehet te ujku dhe përsërit të njëjtat pyetje. Herën e dytë patat shkelin këmbët e tyre.

Cfare eshte? - pyet zonja.

Këta janë kuaj që shkelin në stallë, - shpjegon ujku.

E zonja largohet sërish dhe kthehet me të njëjtat pyetje. Herën e tretë, patat fillojnë të fërshëllejnë.

Cfare eshte? - pyet zonja.

Kjo supë me lakër po zien, - përgjigjet ujku.

Zonja është gati të largohet, dhe patat fillojnë të bërtasin me zë të lartë: "Ha, ha, ha ..." Ajo shkon të zgjedhë patat e saj. Pastaj ujku urdhëron patat të shtrëngojnë duart fort. Zonja po përpiqet të ndajë duart. Ajo me të cilën ajo arrin ta bëjë këtë është pata e saj. Ai nga i cili nuk mund t'i ndajë mbetet me ujkun.

Pastaj emërohet ujku i ri dhe një mësuese e re, dhe loja përsëritet.

Përzgjedhja e patave kryhet në këtë mënyrë: vendoset një tabelë në tokë ose vihet një vijë. Zonja e shtëpisë ecën ngadalë përgjatë saj, duke vënë thembrën e njërës këmbë në gishtin e tjetrës dhe thotë: "Kjo është, patat e mia!" Ujku e ndjek me hapa të shpejtë, duke vrapuar, duke injoruar vijën. Pastaj patat kalojnë me radhë: kush arrin të kalojë, si dashnore, shkon tek ajo, kush vrapon si ujk, ose pengohet, shkon te ujku. Pastaj ata konsiderojnë se kujt i ka mbetur më shumë pata: ujku apo zonja. Kushdo që ka më shumë fiton.

"Dhelpra dhe ujku"

Synimi . Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Pajisjet . Dy kostume (ujku dhe dhelpra). Dhelpra ka një jumpsuit të kuq, ujku ka një gri.

Përshkrimi i lojës. Njëri fëmijë është dhelpër, tjetri është ujk.

Ujku gri në pyll të dendur

Takova një dhelpër të kuqe.

Ujk. Lizaveta, përshëndetje!

Nje dhelper. Si je, dhëmballë?

Ujk. Asgjë nuk po ndodh. Koka është ende e paprekur.

Nje dhelper. Ku ke qene?

Ujk. Në treg.

Nje dhelper. Çfarë keni blerë?

Ujk. Mish derri.

Nje dhelper. Sa kanë marrë?

Ujk. Copa leshi - Të grisura nga ana e djathtë. Bishti u pickua në një përleshje.

Nje dhelper. Kush ka brejtur?

Ujk. Qentë.

Nje dhelper. A është gjallë, i dashur kumanek?

Ujk. Mezi tërhoqi zvarrë këmbët. si je kumbar?

Nje dhelper. Unë isha në treg.

Ujk. Pse je kaq i lodhur?

Nje dhelper. I numërova rosat.

Ujk. sa ishte?

Nje dhelper. Shtatë me tetë.

Ujk. Sa është bërë?

Nje dhelper. Asnje.

Ujk. Ku janë këto rosa?

Nje dhelper. e kam në bark.

« Shtëpi të vogla »

Synimi. Diferencimi i tingujve të fishkëllimës dhe fërshëllimës.

Pajisjet. Maska për kafshët.

Përshkrimi i lojës.Për lojë, ata zgjedhin një drejtues lepur, një ujk. Pjesa tjetër e fëmijëve janë lepurushë. Ata ulen në karrige në një rreth. Udhëheqësi i lepurit ecën në një rreth, duke trokitur në shtëpi te lepurushët:

Shtëpitë e vogla në një pyll të dendur qëndrojnë,

Lepurushë të vegjël të bardhë janë ulur nëpër shtëpi.

Një lepur vrapoi, ai vrapoi nëpër pyll,

E ëmbël në dritare për të gjithë, e trokitur për të gjithë.

Dilni, lepurushë, le të shkojmë një shëtitje në pyll.

Nëse shfaqet ujku, ne do të fshihemi përsëri. Pastaj, duke qenë në qendër të rrethit, ai u bën thirrje fëmijëve me duar. Lepurushët mbarojnë, kërcejnë, kërcejnë derisa të shfaqet një ujk. Kur shfaqet një ujk, lepurushët fshihen në shtëpitë e tyre. Ujku i kap lepujt. Ai që kapet bëhet ujk dhe loja vazhdon.

« Ra pak borë e bardhë"

Synimi. Diferencimi i tingujve fishkëllimë dhe fërshëllimë në tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët thonë një poezi në kor, duke i shoqëruar fjalët me lëvizje:

Ra pak borë e bardhë, Do të mblidhemi në rreth. Borë, borë, borë e bardhë, Ai na zë gjumi të gjithëve. (Fëmijët, duke qëndruar në një rreth, ngrenë duart dhe ngadalë i ulin ato, duke imituar borën që bie.)

Ne ulemi në sajë dhe shpejt nxitojmë poshtë kodrës. Borë, borë, borë e bardhë, Ne nxitojmë më shpejt se kushdo. (Ata qëndrojnë pranë njëri-tjetrit dhe vrapojnë në një rreth, me duart pas.)

Fëmijët u ngritën të gjithë në ski, vrapuan pas njëri-tjetrit. Borë, borë, borë e bardhë, Tjerrje, bie mbi të gjithë. (Ata ecin ngadalë në një rreth, me krahë të përkulur në bërryla dhe të shtrënguar në grushte, sikur të mbanin shkopinj skijimi.)

Bëmë një gungë bore, Pastaj bëmë një kukull. Borë, borë, borë e bardhë, Kukulla doli më e mira. (Ata përkulen dhe tregojnë se si skalitin një kukull.)

Fëmijët ishin të lodhur nga mbrëmja, të gjithë në shtretër dremitën. Borë, borë, borë e bardhë, Djemtë flenë më mirë. (Ata ulen poshtë, duart nën faqe - ata flenë.)

FORMIMI I TINGujve

R, R', L, L'

« kali"

SynimiR.

Përshkrimlojërat. Mësuesja i ndan fëmijët në tre grupe. Një grup përshkruan kalorës, dy të tjerët - kuaj. Fëmijët, që përshkruajnë kuaj, marrin duart në çifte dhe hipin me një trokitje, të kontrolluar nga një kalorës. Me sinjalin e mësuesit, kalorësi ndalon kuajt duke thënë:tr-tr-tr...Më pas fëmijët ndërrojnë rolet.

« Makina me ngjyra »

Synimi. Automatizimi i zëritR.

Pajisjet. Rrathë me ngjyra ose unaza letre sipas numrit të lojtarëve, disa flamuj me ngjyra.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në karrige përgjatë murit. Ato janë makina. Secilit prej lojtarëve i jepet një unazë e çdo ngjyre ose një unazë letre. Ky është një timon. Përpara mësuesitose drejtuese) në tavolinë janë disa flamuj me ngjyra. Ai merr njërën prej tyre. Fëmijët, timoni i të cilëve ka të njëjtën ngjyrë me flamurin e mësuesit, vrapojnë nëpër dhomë, duke imituar zhurmën e motorit të makinës:rrr.Kur mësuesi ul flamurin, fëmijët ndalojnë dhe, me sinjalin "Makinat po kthehen", secili shkon në garazhin e tij (në karrigen tuaj). Më pas mësuesi ngre një flamur me ngjyrë të ndryshme dhe loja rifillon. Mësuesi mund të ngrejë një, dy ose tre flamuj së bashku dhe më pas të gjitha makinat dalin nga garazhet e tyre.

« Avion"

Synimi. Inskenimi i zërit dhe automatizimiR.

Pajisjet. Garland me flamuj. Tre flamuj (kuq, blu dhe jeshil).

Përshkrimi i lojës.Opsioni 1. Ka karrige në njërën anë të dhomës. Një kurorë me flamuj shtrihet përpara dhe është rregulluar një hark. Ky është një fushë ajrore. Pilotët janë ulur në karrige, duke pritur për urdhra. A janë pilotët gati për të fluturuar? - pyet mësuesi. Djemtë përgjigjen: "Gati!" - "Ndizni motorët!" - thotë mësuesja.D-d-d-drr-rrrr,- fëmijët imitojnë zhurmën e motorit dhe, duke u rrotulluar dora e djathtë, sikur të niste një motor, duke fluturuar nëpër dhomë. "Pilotë, fluturoni prapa!" - thërret mësuesi. Gradualisht, duke u ngadalësuar dhe duke heshtur, të gjithë kthehen në aeroport dhe ulen në karrige.

Opsioni 2. Fëmijët ulen në një qilim (në aeroport). Të gjithë ata janë pilotë dhe të gjithë kanë aeroplanët e tyre gati për nisje. Një fëmijë (rregullator) mban flamuj në dorë: të kuq, blu, jeshil. Ai drejton lëvizjen. Në valën e flamurit të gjelbër ngrihet avioni i parë. Në këtë rast, fëmija, që përfaqëson aeroplanin, së pari nxjerr tingujtdd,dhe pastajdrrpërderisa kontrollori i trafikut mban flamurin jeshil. Kur ul flamurin jeshil, avioni ulet me një zhurmëetj.Loja vazhdon. Nëse fëmija pas zërittddnuk mund të kalojë në zëdrr, më pas dërgohet për riparim te një mekanik (mësues), i cili merret me të individualisht.

"Alarmi"

Synimi. Automatizimi i zëritR.

Përshkrimi i lojës.Të gjithë fëmijët shkojnë në shtrat (ulen në karrige). Një fëmijë është një orë alarmi. Mësuesi thotë se sa orë duhet të zgjohen fëmijët dhe fillon të numërojë ngadalë. Kur ai thotë kohën e caktuar për ngritje, ora e ziles fillon të kërcëjë:rrrr...Të gjithë fëmijët ngrihen.

" sorrat"

Synimi. Automatizimi i zëritRnë tinguj dhe fraza.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi i ndan fëmijët në tre grupe: grupi i parë përshkruan një pemë të Krishtlindjes, fëmijët qëndrojnë në një rreth dhe, duke ulur duart, thonë: "Si sorrat që kërcejnë nën një pemë të gjelbër të Krishtlindjes"; e dyta janë sorrat që hidhen në rreth dhe kërcitin:kar-kar-kar...Grupi i parë i fëmijëve thotë: “Për shkak të kores, ata luftuan, shpërthyen me të madhe”. Grupi i dytë (në një rreth):kar-kar-kar...Grupi i parë: "Këtu qentë vijnë me vrap, dhe sorrat fluturojnë larg." Një grup i tretë fëmijësh, që përfaqësojnë qentë, vrapojnë në rreth dhe me një zhurmërrr...duke ndjekur sorrat që fluturojnë larg drejt folesë së tyre (një vend i paracaktuar). Ata që kapen bëhen qen. Loja përsëritet derisa të mbeten dy ose tre korba më të shkathët. Më pas fëmijët ndërrojnë rolet dhe vazhdojnë lojën.

« Harabela dhe makina »

Synimi. Automatizimi i zëritr, r"në imitimet e zërit.

Përshkrimi i lojës.disa fëmijë (harabela) hidhuni përgjatë rrugës dhe cicërima:cicërimë cicërim, cicërim cicërim.Papritur, një makinë shfaqet në rrugë (një fëmijë që përshkruan një makinë). Fillimisht tingulli i motoritrrzbehtë, pastaj gjithnjë e më me zë të lartë. Kur makina afrohet te harabela, ata nxjerrin një zëfrr,hapin krahët dhe fluturojnë larg.

« Mbaje rendin"

Synimi. Automatizimi i zëritr, r"me fjalë.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Në qendër është tavolina e mësuesit, në të cilën janë vendosur disa objekte me radhë, në emër të të cilave ka një tingull.r, r".Mësuesi thërret një fëmijë, i cili duhet të emërojë dhe t'u tregojë fëmijëve objektet e shtruara në tryezën e mësuesit. Më pas fëmija kthen shpinën nga tavolina dhe i emërton objektet nga kujtesa sipas radhës në të cilën i vendosi në tavolinë. Nëse fëmija e ka të vështirë të kryejë detyrën, mund ta lejoni që të ekzaminojë përsëri me kujdes objektet.

Pastaj thirren fëmijët e tjerë. Mësuesi, sipas gjykimit të tij, mund të ndryshojë rendin e renditjes së objekteve, t'i zëvendësojë ose t'i plotësojë me të reja.

Artikujt e mëposhtëm mund të zgjidhen për lojën: një elektrik dore, një peshk, një flluskë, një bizele, një litar, një brez elastik, sheqer, një raketë, një shtrëngim, një kërpudha, një dorashka, etj. Duke përsëritur lojën, ju mund të japë pesë deri në gjashtë artikuj për memorizimin. Fëmijët duhet t'i emërtojnë objektet me zë të lartë dhe qartë. (Për analogji, loja mund të luhet me tinguj të tjerë.)

« Ushtarët"

Synimi. Automatizimi i zërit në rrokje.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ecin në radhë. Kur lëvizin, ata bëjnë tinguj bori:tram-ta-ra-ra, tram-ta-ra-ra.Mësuesi mund të zgjedhë një nga fëmijët dhe t'i besojë atij rolin e një trumpetuesi, dhe pjesa tjetër e fëmijëve vlerëson tingullin e saktë të trumbetës (vëllimi, përkufizim).

« A ju kujtohen këto vargje?

Synimi. Automatizimi i zëritr, r"me fjalë.

Përshkrimi i lojës.Mësuesja lexon fragmente nga poezi të njohura për fëmijët. Fëmija duhet të thotë fjalët që mungojnë.

Ku darkoi (harabeli)? Në kopshtin zoologjik me (kafshë).

Ju nuk qëndroni shumë afër: Unë jam (këlysh tigri), jo kotele.

Në këtë lumë në mëngjes (herët) janë mbytur dy (dele).

E gjora deve e vogel! Nuk është (një fëmijë) nuk është dhënë. Sot ai hëngri që (mëngjes) Vetëm dy të tilla (kova).

Shkronjat e arta në diell (djeg): Rroftë (miqësia) e sovjetikëve (djema).

Të gjithë djemtë nga oborri i Piktorëve bërtasin: (Hurrah)!

Ka një dhi (me brirë) Për të vegjël (fëmijë).

Pini qumështin tuaj Dhe le të shkojmë për një shëtitje (shpejt).

Dhe cjapi me flokë të thinjur Dridhet (mjekër).

Këtu do të kalojmë metronë, Të gjithë me të (marrë).

« Orkestra"

Synimi. Automatizimi i zëritr, r"në rrokje.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Një grup fëmijësh janë trumpetistë, tjetri violinist, i treti baterist. Mësuesi është dirigjent. Ai i tregon secilit grup se si të imitojë lëvizjet e trumbetistëve, violinistëve dhe perkusionistëve. Pastaj ai ofron të këndojë një melodi të njohur. Trumbetistët këndojnë një rrokjeru-ru-ru,violinistet -ri-ri-ri, ahbateristët -ra-ra-ra.Pas provës, mësuesi fillon të drejtojë. Këndon vetëm grupi që mësuesi tregon me shkop. Kur mësuesi ngre të dyja duart, të gjithë luajnë në të njëjtën kohë. Më pas mësuesi thërret tre ose katër fëmijë dhe i fton të performojnë ndonjë këngë në çdo instrument. Pjesa tjetër e fëmijëve janë të ftuar të marrin me mend se cila këngë është realizuar.

« A i dini këto fjalë?

Synimi. Automatizimi i zëritr, r"në rrokje dhe fjalë.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi shqipton frazën pa i përfunduar rrokjet e fjalëve. Cili nga djemtë është i pari që shqipton saktë rrokjen që mungon, ai do të marrë një rreth kartoni. Ai me më shumë pikë fiton. Lista e përafërt e propozimeve:Kemi një mal akulli (ra); Kush po qan? Lopë); Rreth parkut për (bor); Nën tokë më kemi (tro); Ka një vra (tar) në portë; Në mëngjes, fëmijët bëjnë për (një rresht); Te nishani në tokë por (ra); Ku(ry) shkojnë me pulat; Për të shkruar, ju duhet një tet (rad); Djemtë ndezën një bishtalec (ter) në pyll; Sfondet (ri) shkëlqejnë në rrugë; Ne e duam vallën e ëmbël (renier)etj.

"Qengji"

Synimi. Automatizimi i zëritRnë tekst, zhvillimi i vëmendjes dëgjimore.

Përshkrimi i lojës. Shoferi ulet në një karrige me shpinë nga fëmijët, pjesa tjetër i afrohet me radhë dhe i reciton vjersha.

qengji, qengj,

Trego brirët

Unë do t'ju jap sheqer

Copë byreku!

Kush jam unë?

« dele"

Synimi. Automatizimi i zëritRnë tekst.

Përparimi i lojës.Disa palë fëmijë, duke qëndruar përballë njëri-tjetrit, të kapur për dore, formojnë një portë. Pjesa tjetër (delet) i afrohen portës, trokasin në të (i shkelin këmbët).

Dele. Tra-tra-tra, tra-tra-tra,

Hapni portën!Portat. Herët, herët, o dele, Trokiti në portë.Dele. Tra-tra-tra, tra-tra-tra, Kaloni nëpër portë!Portat. Ku po shkon? Ku po shkon? Ne nuk do ta hapim portën.Dele. Në livadhe ku është bari, Dhe mbi bar ka vesë.Portat. Është shumë herët për të shkuar atje, Ne nuk do t'i hapim portat.Dele. Tra-tra-tra, tra-tra-tra, Mirupafshim, portë. Do të vijmë kur të thahet bari. (largohu.)

« Anije me avull»

Synimi. Inskenimi dhe automatizimi i tingullit interdentall..

Pajisjet. Për të luajtur, do t'ju duhet ujë (legen - brenda, jashtë - një përrua), lodra; avullore, kukulla të vogla, kukulla fole.

Mësuesja u drejtohet fëmijëve: “Do të shkojmë të shëtisim me vapor. A e dini se si gumëzhin një varkë me avull? Dëgjoni:y-y-y...Le të përsërisim gjithçka së bashku, se si anija po gumëzhin.

Tani vendosni majën e gjerë të gjuhës midis dhëmbëve, kafshoni lehtë dhe gumëzhitni si një varkë me avull: s-s-s ... ”Fëmijët po gumëzhinin. Mësuesi vazhdon: "Avropori mund të japë disa bip". Më pas i fton fëmijët të hipin me radhë në varkë me avull një lepur, një kukull me fole etj. Vëmendja e fëmijëve është e fiksuar në faktin se ata kanë marrë një tingulldo,kur kafshonin majën e gjuhës.

« A ju kujtohen këto vargje?

Synimi. Automatizimi i zëritl, l" brendafjalët dhe frazat.

Përshkrimi i lojës. Mësuesi i jep fëmijës fragmente nga poezitë e njohura për fëmijët. Fëmija duhet të thotë fjalët që mungojnë.

Topi ra nën (rrotë), shpërtheu (përplasi) - kjo është e gjitha.

Ai tund kokën (elefantin), Ai dërgon elefantin (harkun).

I laja këpucët çdo ditë. Gjithçka (grimcat e pluhurit) nga kostumi shkund (jo shumë dembel).

Gisht, gisht, ku ke qenë? Me këtë vëlla (kam vajtur në pyll), Me këtë vëlla kam ngrënë qull, Me këtë vëlla kam kënduar këngë.

Telefoni tashmë është i lodhur, Fol (jo).

« A i dini këto fjalë?

Synimi. Automatizimi i zëritl, l"në rrokje dhe fjalë.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi shqipton frazën pa i përfunduar rrokjet e fjalëve. Cili nga djemtë është i pari që shqipton saktë rrokjen që mungon, ai merr një rreth kartoni. Ai me më shumë pikë fiton.

Vajza është ende ma (la).

Ketri u fsheh në doo (plo).

Retë po notojnë nëpër qiell.

Lena-s ko(leno) dhemb.

Lopa jep mo (loko).

Mila hëngri mollë (loco).

Lida pa ba (yo) në teatër.

Vasya donte të fluturonte vetë (verë).

Ne ulemi në njëqind (le) për njëqind (skrap),

Lajmë pastër ne (skrap).

Ora me zile na zgjon në mëngjes.

« Përgjigju pyetjeve"

Synimi. Automatizimi i zëritl, l"në fjalë dhe fraza.

Pajisjet. Foto me zë në titulll:luani, fjongo, llambë, vaditëse, hark, shkallë, kalë, aeroplan, limon, ski, pallua, dhelpra, gjethe, orë me zile, këpucë etj.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi/ja shtron figurat në tavolinë me fytyrë lart. Pastaj ai i thërret fëmijët me radhë, u bën pyetje dhe fëmija jep një përgjigje të plotë (për shembull: "Nga çfarë vaditen lulet?" - "Lulet ujiten nga një kanaçe uji"). Në të njëjtën kohë, duke kërkuar foton përkatëse dhe duke ua treguar të gjithë fëmijëve, ai thërret me zë të lartë.

Mësuesi duhet të sigurojë që fëmijët të japin përgjigje të plota. Mund të caktohet një fotografi pyetje të ndryshme. Për shembull: "Çfarë sollën në punishte për të rregulluar?" Përgjigje: "Ata sollën këpucë në dyqanin e këpucëve për t'u riparuar." Çfarë bleu nëna dyqan këpucësh? Përgjigje: "Mami bleu këpucë në dyqan".

« pa"

Synimi. Automatizimi i zëritune, unenëteksti.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët në çifte, duke mbajtur duart në mënyrë të kryqëzuar, presin dru zjarri dhe thonë:

Sharra u pre, gumëzhi si bletë, sharri një copë, U hodh mbi një nyjë, shpërtheu dhe u bë, Fillo nga e para.

Pasi kanë formuar çifte të reja, fëmijët vazhdojnë lojën.

« Kuajt»

Synimi. Automatizimi i zëritune neteksti.

Përshkrimi i lojës.Gjysma e fëmijëve përshkruajnë kuaj, tjetra - karrocier. Karrocierët u afrohen kuajve duke qëndruar me radhë. Duke i ledhatuar shpinën, ata thonë:

Epo, kali

Leshi është i lëmuar

I larë pastër

Nga koka te këmbët

Hante tërshërë

Dhe përsëri - deri në pikën.

Karrocierët mbrehin kuajt, thonë:por por por...dhe largohu. Kuajt klikojnë në gjuhët e tyre. Më pas fëmijët ndërrojnë rolet.

« aeroplan"

Synimi. Diferencimi i zëritlr.

Përshkrimi i lojës.Mësuesja, duke iu drejtuar fëmijëve, thotë: "Tani do të luajmë "aeroplanin". Le të ndezim motorin e avionit: rrrr ... ”Fëmijët thonë: rrrr ... dhe riprodhojnë lëvizjet e motorit me duart e tyre. "Ata ndezën motorin dhe avioni fluturoi lart, nuk mund ta shihni, dëgjohet vetëm gjëmimi:l-l-l...Si gumëzhin avioni? Fëmijët:l-l-l...

Synimi. Diferencimi i zëritl, l", r, r"në tekst.

Pajisjet. Gjatësia e shufrës së hollë 1m25 cmme një kordon të lidhur në të1 / 2 m,në fund të së cilës është një mushkonjë prej kartoni.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në mes një mësues që rrethon (rrethon) një shufër në ajër pak më lart se kokat e fëmijëve. Fëmijët kërcejnë dhe përpiqen të kapin një mushkonjë. Atij që kapi mushkonjën, fëmijët i këndojnë një këngë:

Oh, po Kolya (Olya) bravo! Mushkonja ka mbaruar! Tra-la-la, tra-la-la, Komaru ka mbaruar!

« Gjeni foton tuaj

Synimi. Diferencimi i zëritl-rme fjalë.

Pajisjet. Foto me zë në titulllose r. Për çdo tingull, zgjidhet i njëjti numër fotografish.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi i rregullon figurat me fytyrë lart, më pas i ndan fëmijët në dy grupe dhe u thotë se njëri grup do t'i përputhë figurat me zërin.l,dhe tjetra me radhëR.Me sinjalin e mësuesit, një fëmijë nga secili grup vjen në tryezë. Njëri e merr fotografinë në tingulll,tjetra për zërinR.Duke iu afruar grupit të tij, fëmija duartroket me pëllëmbën e personit përpara dhe qëndron në fund të grupit, dhe ai që rezulton i pari shkon pas fotos tjetër, etj. Kur të gjithë fëmijët kanë bërë fotografitë, të dy grupet kthehen përballë njëri-tjetrit dhe emërtojnë fotografitë e tyre. Kur përsëritet, loja mund të modifikohet pak: fiton grupi që merr fotot e tyre më shpejt.

« Karusel"

Synimi. Diferencimi i zëritl, l", r, r"në tekst.

Përshkrimi i lojës. Lojtarët formojnë një rreth. Mësuesja u jep fëmijëve një kordon, skajet e të cilit janë të lidhura. Fëmijët e marrin kordonin me dorën e djathtë, kthehen në të majtë dhe thonë:

Mezi, mezi, mezi, mezi Gjuajtjet rrotulloheshin, Dhe pastaj rreth e rrotull, përreth, të gjithë vrapuan, vrapojnë, vrapojnë.

Në përputhje me tekstin e poezisë, fëmijët ecin në një rreth në fillim ngadalë, pastaj më shpejt dhe në fund vrapojnë.

Duke vrapuar, mësuesi thotë

"Be-zhe-nëse, be-zhe-nëse."

Pasi fëmijët vrapojnë 2 herë në një rreth, mësuesi ndryshon drejtimin e lëvizjes, thotë: "Kthehu". Lojtarët duhet të kthehen, duke kapur shpejt kordonin me dorën e majtë dhe të vrapojnë në drejtimin tjetër.

Më pas mësuesja vazhdon me fëmijët!

Hesht, hesht, mos nxito! Ndaloni karuselin! Një, dy, një, dy! Pra loja ka mbaruar!

Lëvizja e karuselit bëhet gradualisht më e ngadaltë. Me fjalët "këtu loja mbaroi", fëmijët e ulin kordonin në tokë dhe shpërndahen përreth vendit.

Pasi fëmijët pushojnë pak, mësuesi bën tre telefonata ose godet dajre 3 herë. Lojtarët nxitojnë të zënë vendet e tyre në karusel, d.m.th. qëndroni në një rreth, merrni kordonin. Loja është rifilluar. Ata që nuk patën kohë të uleshin përpara ziles së tretë, nuk hipin në karusel, por qëndrojnë dhe presin për një ulje të re.

Loja mund të përsëritet 3-4 herë. Kordoni mundlidhni këmbanat, shiritat me ngjyra në mënyrë që karuseli të jetë elegant.

"Rapësit"

Synimi. Diferencimi i zëritl, l", r, r"në tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët mbajnë duartata janë prapa vijës) dhe shkoni në një vijë të barabartë te shoferi, i cili ulet në një distancë prej 10m(7 m)ne karrige.

Ne, djemtë qesharak, na pëlqen të vrapojmë dhe të luajmë. Epo, përpiquni të na kapni! Epo, përpiquni të na kapni!

Pasi kanë thënë fjalët e fundit, fëmijët heqin dorë dhe ikin, dhe shoferi kap dikë. Ai që kapet drejton makinën dhe loja përsëritet.

« Shpëto veten nga ujku"

Synimi. Diferencimi i zëritl, l', r, r"në tekst.

Përshkrimi i lojës.Në njërin skaj të dhomës ka karrige pas të cilave fshihen fëmijët për t'i shpëtuar ujkut (karriget qëndrojnë në një rresht, në një distancë nga njëra-tjetra, në mënyrë që të kalojë lirisht midis tyre). Në skajin tjetër të dhomës, një ujk ulet në një strofull (në një karrige). Fëmijët ecin drejt ujkut dhe thonë, duke u përkulur në mënyrë ritmike (duke mbledhur luleshtrydhet në një shportë):

Fëmijët ecën përgjatë kodrës, morën, morën një kokrra të kuqe luleshtrydhe. Ata shpuan një këmbë në një teh. Dhemb, dhemb këmba, por nuk dhemb.

Në fund të fjalëve, një ujk hidhet nga strofulla dhe fëmijët ikin dhe fshihen nga ujku që i kap. Ai që kapet nga ujku ulet në strofull dhe bëhet ujk.

« Pylli ngriti një pemë të Krishtlindjes"

Synimi. Diferencimi i zëritl, l', r, r"në tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët formojnë një vallëzim të madh rreth pemës së Krishtlindjes.

Të gjithë këndojnë dhe e shoqërojnë këngën me lëvizje.

Një pemë e Krishtlindjes lindi në pyll, u rrit në pyll, Në dimër dhe verë, e hollë, ishte e gjelbër. (Vallëzimi i rrumbullakët lëviz në të djathtë, pastaj në të majtë.)

Stuhia i këndoi asaj një këngë; "Fli, pema e Krishtlindjes, mirupafshim!" Bryma e mbështjellë në dëborë: "Shiko, mos ngri!" (Fëmijët ulen, përshkruajnë se si fle pema e Krishtlindjes).

Një lepur gri frikacak galoponte nën pemën e Krishtlindjes, Ndonjëherë një ujk, një ujk i zemëruar, vraponte në një trot. (Ata bëjnë kërcime me të dyja këmbët, duke imituar një lepur, pastaj vrapojnë prapa me hapa të vegjël, duke u përkulur pak kur ujku kalon pranë pemës së Krishtlindjes.)

Çu! Dëbora në pyllin e kthjellët kërcit nën vrapues: Kali me këmbë lesh Nxiton, vrapon. (Ata shkojnë në të djathtë, duke ngritur këmbët lart, njëri pas tjetrit.)

Kali mban dru zjarri, Dhe në dru zjarri është një plak; Ai preu pemën tonë të Krishtlindjes Nën shtyllën kurrizore. (Ata ndalojnë, kthehen drejt pemës së Krishtlindjes, hapin këmbët, ngrenë krahët, i ulin dhe i ngrenë 2-3 herë, duke përshkruar se si e prenë pemën e Krishtlindjes.)

Tani je këtu, i veshur, erdhët tek ne për festën Dhe u sollët shumë, shumë gëzim fëmijëve. (Ata kërcejnë lehtë, duke qëndruar në këmbë. Lëvizjet janë arbitrare.)

« A ju kujtohen këto vargje?

Synimi. Diferencimi i zëritl, l', r, r"nëfjalët dhe frazat.

Përshkrimi i lojës.Mësuesja u lexon fëmijëve poezitë. Fëmija duhet të thotë fjalët që mungojnë.

Unë jam në diell (shtrirë), Vërshoj (duke mbajtur), Ja ku e kam (të nxirë).

Era në det (ecën) Dhe (anija ecën), Vrapon drejt vetes (në dallgë) Me të fryrë (velat).

Me ne nuk je mjeshtër, me ne je (loma mjeshtër).

Pa dritare, pa dyer, Oda është plot (me njerëz).

Në mëngjes ulet në liqen (peshkatar amator), Ulet (gërvish një këngë), Një këngë (pa fjalë). Ndërsa kënga fillon, Të gjithë peshqit (turbullohen).

FORMIMI I TINGujve

K, G, X, Y

« Kush po bërtet?

Synimi. Automatizimi i zëritpër tëonomatopeia.

Pajisjet. Fotografitë: pulë, gjel, qyqe, bretkocë.

Përshkrimi i lojës.Mësuesja thotë: "A ju kujtohet, fëmijë, si shkuam për një shëtitje në pyll në dacha? U mblodhëm për një shëtitje. Ne dolëm në oborr dhe një pulë vjen drejt meje dhe bërtet:ko-ko-ko...(Fëmijët:ko-ko-ko...)Ne shkojmë më tej, dhe pula kafshon:ku-ku?..(Fëmijët:ku-ku?,.)"Në pyll," iu përgjigjëm dhe vazhduam. Një gjel ulet në gardh dhe bërtet:ku-ka-re-ku!..(Fëmijët:ku-ka-re-ku!.,) Ne shkuam më tej përgjatë rrugës përtej kopshtit. Ne shikojmë, dhe harabela po çukisin farat e lulediellit. Fëmijët i përzunë. (Fëmijët:shoo-soo...)Erdhëm në pyll. Është mirë atje. Filluam të mbledhim lule, papritmas dëgjojmë qyqe qyqe: qyqe ... (Fëmijët: qyqe ...) Morëm shumë lule, u kthyem. Ne dëgjojmë bretkosat duke kërcitur:qua-qua...(Fëmijët:qua-qua...)Ecëm në pyll dhe u kthyem në shtëpi.

« Pula, gjeli dhe pulat "

Synimi. Automatizimi i zërittenë onomatope dhe fjali.

Përshkrimi i lojës.Njëri fëmijë është gjel, tjetri është pulë, pjesa tjetër e fëmijëve janë pula.

Një pulë (mësues ose fëmijë) dhe pula godasin kokrrat (trokasin gishtat në dysheme). Shfaqet një gjel dhe pulat fshihen pas perdes. Gjeli pyet: "Ku-ka-re-ku, ku-ka-re-ku, ku janë pulat e vogla?" Pula i përgjigjet: "Ko-ko-ko, pulat ikën, kërkoji ato, Petya-koker". Gjeli ecën, kërkon pula, i gjen dhe i fton të vrapojnë. Pulat ikin, gjeli i kap. Pastaj rolet ndryshojnë.

« shi"

Synimi. Automatizimi i zërittenë rrokje dhe tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në karrige. Mësues? thotë: “Shkuam për një shëtitje dhe befas filloi të bjerë shi, duke u përplasur në çati. Si pikuan pikat? Le të kujtojmë poezinë.

Hidhni një, hidhni dy

Në fillim bie ngadalë -

Kapak, kapak, kapak, kapak. (Fëmijët i shoqërojnë këto fjalë me duartrokitje të ngadalta.)

Pikat filluan të piqen

Lëshoje për ta personalizuar -

Kapak, kapak, kapak, kapak. (Duartrokita shtohen.)

Le të hapim ombrellën

Do të mbrohemi nga shiu. (Fëmijët ngrenë krahët mbi kokat e tyre, duke imituar një ombrellë.)

« Le të ngrohim duart"

Synimi. Inskenimi dhe automatizimi i një tingulli të vetëmX.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në karrige. Mësuesja tregon një fotografi në të cilën fëmijët po skalitin një burrë dëbore dhe thotë: “Fëmijët skalitën një burrë dëbore. Doli mirë. Duart e tyre janë të ftohta. Le t'i ngrohim, të marrim frymë me duar për t'i mbajtur të ngrohtë. Si kjo”. (Shfaq.) Më pas fëmijët ngrohin duart një nga një dhe të gjithë së bashku, duke nxjerrë zërinX.

« Vinç dhe bretkosa »

Synimi. Automatizimi i zëritte.

Përshkrimi i lojës.Një drejtkëndësh i madh është vizatuar në tokë. Ky është një lumë. Në brigje janë pikturuar gunga (rrathë të tërhequr në një distancë prej 45-55 cm nga bregu, në mënyrë që të jetë e lehtë të futesh në ujë nga një përplasje me një kërcim, d.m.th. në një drejtkëndësh). Një fëmijë është një vinç dhe pjesa tjetër janë bretkosa. Vinçi ulet në folenë e tij aty pranë, dhe bretkosat ulen në humoqe dhe fillojnë koncertin e tyre.

Këtu nga bretkosa e kalbur e çelur u hodh në ujë. Dhe, duke u fryrë si një flluskë, ajo filloi të kërcasë nga uji: "Kwa, ke, ke, qua, ke, ke, Do të bjerë shi në lumë".

Sapo bretkosat thonë fjalët e fundit, vinçi fluturon nga foleja dhe i kap. Bretkosat hidhen në ujë, ku vinçi nuk lejohet t'i kapë. Bretkosa e kapur mbetet në tufë derisa vinçi të fluturojë larg dhe derisa të gjitha bretkosat të dalin përsëri. Bretkosat ulen në ujë derisa vinçi të fluturojë larg.

Pasi vinçi kap disa bretkosa (për shembull, 3-4), zgjidhet një vinç i ri nga ata fëmijë që nuk janë kapur kurrë. Bretkosat në hummocks struken, dhe në ujë ata mund të notojnë (vrapojnë brenda rrethit). Ju mund të ktheheni në gungë vetëm duke kërcyer.

« Patat-patat»

Synimi. Automatizimi i tingullit g në rrokje dhe fjali.

Pajisjet. Piktura përshkruan një vajzë që ndjek patat.

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1, Mësuesi tregon një foto, Patat shkojnë në shtëpi dhe qajnë:ha-ha-ha..,Fëmijët:ha-ha-ha... -“Një hendek hasi gjatë rrugës, pata filloi të hidhej mbi tëhop hop hop..."Fëmijët:hop hop hop...

Opsioni 2. Në një vend të sitit ka një oborr shpendësh, në tjetrin - një kullotë (vizatoni vija në të dy anët). Zgjidhen një bari dhe një dhelpër. Pjesa tjetër e fëmijëve janë pata.

Në fillim të lojës, bariu me një degëz në dorë i çon patat në kullotë dhe ai vetë kthehet në kopshtin e shpendëve. Në këtë kohë, patat po kullosin. Pas pak, bariu i thërret patat: "Patat, patat!" Duke dëgjuar zërin e bariut, patat bërtasin: "Ha, ha, ha!" Bariu: "Epo, fluturo!" Patat hapin krahët dhe, duke tundur krahët, fluturojnë nëpër fushë në oborrin e shpendëve dhe dhelpra i kap. E kapur ajo e çon në një vizon. Nëse dhelpra kap pesë pata, mësuesi zgjedh një dhelpër të re dhe një bari të ri.

Opsioni 3. Përzgjidhen një bari dhe një ujk.

Bariu. Patat, patat, nga jeni?

Patat. Ha-ha-ha. Ne jemi nga shtëpia.

Bariu. Patat, patat, ku jeni?

Patat. Në livadhe, në livadhe

Bariu. Dëshironi të hani?

Patat. Ga-ha-ha (pohore).

Bariu. Epo, shkoni në livadhe.

Patat ecin dhe thithin barin.

Bariu (papritmas). Patat e bardha, në shtëpi. Ujku gri nën mal.

Patat qajnë dhe vrapojnë në shtëpi. Ujku i kap patat. Të kapurit janë jashtë loje.

"Kush ka nevojë për çfarë?"

Synimi. Automatizimi i zëritXnë fjalë dhe fjali.

Pajisjet. Mësuesja vendos në tabelë figura dhe thotë: “Tani do të dëgjoni tregime të shkurtra. Një nga këto fotografi duhet të përputhet me secilën histori. Ju merrni me mend se cilën dhe emërtoni.

Fëmijët filluan të dekorojnë pemën e Krishtlindjes. Ata varën shumë lodra. Çfarë ka mbetur për të varur? (dërrasë e dorës.)

Mjeku erdhi tek fëmija i sëmurë. Çfarë veshi? (Rroba.)" etj. Fituesi është ai me përgjigjet më të sakta.

« Kube me foto »

Synimi. Automatizimi i zëriti, e, e, yu (th) nëfjalët.

Pajisjet. Disa kube me figura të ngjitura: mollë, iriq, pema e Krishtlindjes, barëra e zezë, far, skaj, ibrik çaji, vaditëse, bluzë, harabeli, milingona, hambar, tramvaj, kokrra të kuqe, spirancë, batanije, gjethe, gjarpër, iriq, manaferrë, tren, veshje, armë, marrës, krye.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në të njëjtën tavolinë dhe me radhë hedhin ndonjë kub në tavolinë. Fotoja që do të jetë në krye, fëmija duhet ta shqiptojë saktë. Për shqiptimin e saktë jepen pikë. Në fund të lojës mësuesi/ja numëron pikët. Kushdo që ka më shumë pikë është fituesi.

« Dhe çfarë ka atje?"

Synimi. Automatizimi i zëriti, e, e, u (th) bfjalët dhe frazat.

Pajisjet. Një kuti e gjerë, një top ose një buton, fotografitë e komplotit: djali po pi, nëna po qep, fëmijët po këndojnë, zogu po ndërton një fole, qeni po leh, fëmijët po notojnë, nëna po e lan vajza, djemtë hapin një gropë, fëmijët mbjellin një pemë etj.

Përshkrimi i lojës. Foto historish vendosur me fytyrë poshtë në kuti. Fëmija e hedh me kujdes butonin në kuti dhe hap foton mbi të cilën ka rënë butoni. Bazuar në këtë foto, ai bën një propozim. Për një përgjigje të saktë shënohet një pikë. Fituesi është ai që ka më shumë pikë në fund të lojës.

« Tregoji atij çfarë të bëjë"

Synimi. Automatizimi i zërit dhe në fjalë dhe fraza.

Pajisjet. Kukulla, makina lodër, top, litarë kërcimi, rrathë.

Përshkrimi i lojës. Opsioni 1. Lodrat vendosen në raft. Secili fëmijë nga ana e tij shkon në raft, merr ndonjë lodër dhe fton njërin nga fëmijët të luajë me të. Fëmijët duhet të thonë diçka si kjo:Lena, tund kukullën; Vasya, kërce mbi litar; Seryozha, rrotullo rrathënetj. Pas përmbushjes së kërkesës së mikpritësit, lodra kthehet dhe loja vazhdon.

Opsioni 2. Mësuesi zgjedh një drejtues që shpërndan lodra të ndryshme (ose të njëjta) për secilin fëmijë. Kur të gjithë fëmijët kanë marrë lodra, udhëheqësi i lejon ata të kryejnë një veprim. Secili fëmijë luan me lodrën e tij. Në shenjën e mësuesit, loja përfundon dhe fëmijët vendosin objektet në vendin e tyre. Pastaj të gjithë thonë se çfarë ka bërë.

"Figurina shumëngjyrëshe"

Synimi. Automatizimi i zëriti, e, e, u(th)në fjalë dhe fraza.

Pajisjet. Rrethe, trekëndësha, katrorë, drejtkëndësha, ovale, të lyera në njërën anë me një ngjyrë të caktuar.

Përshkrimlojërat. Figurinat vendosen në mes të tavolinës ose në kuti me anën e ngjyrosur poshtë. Fëmijët ulen rreth tryezës. Secili nga fëmijët, duke mbyllur sytë, me radhë nxjerr një figurinë, hap sytë dhe emërton ngjyrën e saj, për shembull: "Unë mora një trekëndësh blu". Nëse fjalablushqiptuar saktë, fëmija e merr figurinë për vete. Nëse jo, vendoseni përsëri në kuti. Ai që mbledh më shumë shifra fiton.

« Cfare po bejme?"

Synimi. Automatizimi i zëriti, e, e, u(th)në fraza.

Pajisjet. Foto narrative, p.sh.: një djalë luan me një majë tjerrëse, një vajzë po lan rrobat e kukullës, një djalë po ujit lule, një foshnjë po ha qull, etj.

Përshkrimi i lojës. Jepuni fëmijëve një fotografi në të njëjtën kohë. Mësuesja u thotë: “Imagjinoni sikur jeni në foto. Kështu që më thuaj çfarë po bën”.

I thirruri vjen në tavolinë, u tregon të gjithëve foton dhe thotë, për shembull: "Unë po luaj me majën".

Një pikë shënohet për një frazë të shqiptuar saktë. Ai që shënon më shumë pikë fiton.

« lepurush"

Synimi. Automatizimi i zërit dhe tekstit.

Përshkrimi i lojës.Përzgjidhen dy fëmijë: një lepur dhe një ujk. Fëmijët formojnë një rreth duke mbajtur duart. Pas rrethit është një lepur, në rreth është një ujk. Fëmijët udhëheqin një valle të rrumbullakët dhe thonë një poezi, dhe një lepur kërcen rreth rrethit;

Një lepur i vogël po kërcen pranë tumës. Lepuri kërcen shpejt, ju e kapni atë!

Ujku përpiqet të dalë nga rrethi dhe të kapë lepurin. Kur lepurushi kapet, loja përsëritet. Por tashmë rolet e lepurushit dhe ujkut luhen nga fëmijë të tjerë.

« E kujt je ti, e kujt?

Synimi. Automatizimi i tingujve ioted në tekst.

Përshkrimi i lojës.Udhëheqësi zgjidhet. Ai i afrohet një fëmije ose tjetrit dhe i bën pyetje, dhe fëmijët i përgjigjen.

drejtues. E kujt je ti, e kujt, përrua pylli?

Përroi. Askush!

drejtues. Por nga jeni ju, përrua?

Përroi. Nga çelësat!

drejtues. Epo, e kujt janë ata çelësa?

Përroi. Barazimet!

drejtues. E kujt është thupra pranë përroit?

Përroi. Vizatoni.

drejtues. Po ti, vajzë e lezetshme?

Vajze. Unë jam nëna, babai dhe gjyshja ime!

« Mësoni me zë"

Synimi. Diferencimi i tingujve në onomatope.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në karrige të vendosura në një rreth (shtëpi). Një fëmijë vjen në shtëpi, troket dhe pyet: "Kush jeton në shtëpi?" Fëmijët përgjigjen me zërin e ndonjë kafshe ose zogu:ha-ha-ha, qua-quaetj. Fëmija duhet të emërojë se kush jeton në shtëpi.

"Pulë kozak"

Synimi. Diferencimi i zëritte- Xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Mësuesja zgjedh nga pulat që luajnë, pjesa tjetër e fëmijëve janë pula. Një fëmijë është një mace. Pula dhe zogjtë ecin nëpër dhomë, duke imituar përplasjen e krahëve me duar, duke goditur ushqimin dhe duke thënë:

Doli një pulë Corydalis, Me zogjtë e saj të verdhë, Një pulë kafshon: “Ko-ko! Mos shkoni larg."

Udhëheqësi flet, dhe macja i shoqëron fjalët e tij me veprime.

Në një stol, buzë shtegut, një mace u shtri dhe ra për gjumë. ... Macja hap sytë Dhe i kap pulat.

Në fjalët e fundit macja hidhet lart, mjaullion dhe vrapon pas pulave, që ikin në shtëpinë e tyre, te pula (nëna).

Pula i mbron pulat duke shtrirë krahët anash dhe në të njëjtën kohë thotë: "Ik mace, nuk të jap pula!"

Kur përsëritet loja për rolin e maces, zgjidhet një fëmijë tjetër.

« Pula, pula dhe qen"

Synimi. Diferencimi i zëritte- Xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët përfaqësojnë pula, një fëmijë - një pulë, dhe tjetri - një qen. Të gjitha pulat ulen në një kafaz pulash (e vendosur në njërën anë të vendit). Në anën tjetër është një lukunë qensh, një qen ulet në të. Sipas fjalëve të mësuesitoseduke udhëhequr)

Doli një pulë Corydalis, Me zogjtë e saj të verdhë, Një pulë kafshon: “Ko-ko! Mos shkoni larg. Pula vrapon jashtë, shikon përreth, përplas krahët dhe bërtet:ko-ko-ko!,duke thirrur pulat. Me thirrjen e saj, pulat ikin nga kofa e pulave dhe fillojnë të vrapojnë, duke kërkuar ushqim, pula vrapon me to. Me sinjalin e mësuesit, një qen del duke leh dhe vrapon pas pulave, pulat vrapojnë në kotecin e pulave.

« Njollo një çift!"

Synimi. Diferencimi i zërittë-gnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ndërtohen në çifte njëri pas tjetrit. Në mes qëndron lideri, në duart e tij është një top i qepur nga materiali. Shoferi thotë me zë të lartë: Hidhe, hidhe, hidhe. Le të vrapojmë së bashku nëpër ujë dhe zjarr. Kali nuk do të na arrijë. Një, dy, kapeni, Epo, provojeni, kapeni!

Pas fjalëve të shoferit, dyshja e fundit shkëput duart dhe vrapon përpara në një vijë të tërhequr paraprakisht, e vendosur 10-12 hapa nga shoferi. Shoferi duhet të godasë me top një nga vrapuesit përpara se të vrapojë mbi vijën. Ai që godet bëhet çifti i parë me të, dhe tjetri udhëheq. Nëse shoferi nuk godet, atëherë ai drejton përsëri, dhe dyshja që ka vrapuar në linjë merr epërsinë dhe loja vazhdon. Dyshja e fundit mund të vrapojë vetëm pas fjalëve "epo, provoje, kapje!".

"Geli"

Synimi. Diferencimi i zëritk, g, xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Përgjatë skajeve të sitit ka stola ose dërrasa të ulëta të vendosura në një stendë (lartësia 10-15 cm). Fëmijët ulen në stol. Ato përshkruajnë pula, dhe një fëmijë është një gjel. Fëmijët thonë: Petya me çizme të verdha Ecën në rërë, Ai do të qëndrojë dhe do të shikojë, Dhe pastaj do të bërtasë: "Ku-ka-re-ku!"

Gjeli del dhe bën lëvizjet e duhura (“Ku-ka-re-ku”, qan gjeli.) Pasi qan gjeli, të gjitha pulat hidhen nga stolat dhe vrapojnë për të kërkuar ushqim. Gjeli vrapon me ta. Në sinjalin "Zogjë-zogë", fëmijët kthehen në vendet e tyre. Pastaj zgjidhet një gjel i ri dhe loja përsëritet.

« Patat qesharake »

Synimi. Diferencimi i zërittë-gnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët shtiren si pata. Mësuesja ose njëri prej fëmijëve portretizon një gjyshe. Ai i çon patat në shesh lojërash.

Fëmijët bërtasin: ha-ha-ha dhe ecin nëpër shesh lojërash, gjyshja (thirr patat). Patat, patat!

Patat. Ha-ha-ha!

gjyshja. Dëshironi të hani?

Patat. Po po po!

gjyshja. Vraponi në shtëpi!

Patat vrapojnë te gjyshja. Ajo i ushqen (i sjell secilit fëmijë një tas imagjinar),

« Gjuetia për lepurin »

Synimi. Diferencimi i zëritk-g-xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Të gjithë djemtë janë lepuj dhe dy ose tre gjuetarë.

Në njërën anë të sitit, sipas numrit të lepurave, mësuesi vizaton rrathë të vegjël (minks lepuri) në të cilët vendosen lepujt.

Gjuetarët janë në anën e kundërt, ku u vizatohet një shtëpi. Çdo gjuetar ka një top të qepur nga pëlhura.

drejtues. Nuk ka njeri në lëndinë, Dilni, vëllezër lepurush, Kërceni, salto, Hipni në dëborë! ..

Lepurit mbarojnë pa minks, shpërndahen në të gjithë vendin dhe kërcejnë. Mësuesi papritmas godet daullen ose dajre ose përplas duart dhe thotë: "Gjuetarët!"

Gjuetarët vrapojnë nga shtëpia dhe gjuajnë për lepur, dhe lepujt duhet t'i marrin shtëpitë e tyre në kohë.

Gjuetia konsiston në faktin se çdo gjuetar duhet të godasë lepurin me një top përpara se të vrapojë në vrimë.

Gjuetarët i marrin lepujt e kapur në shtëpinë e tyre dhe loja përsëritet.

Të njëjtët gjuetarë shkojnë për gjueti jo më shumë se 3 herë, dhe më pas zgjidhen gjuetarë të rinj.

« Nje tren"

Synimi. Diferencimi i zëritk-g-xnë tekst.

Përshkrimi i lojës.Mësuesi ose njëri nga fëmijët është një lokomotivë. Të gjithë fëmijët janë vagona. Fëmijët ulen në karrige njëri pas tjetrit. Lokomotiva gumëzhin dhe treni niset. Fëmijët mund të lëvizin duart dhe të thonë:goo-goo-gooose:

Këtu po shkon treni ynë, Rrotat po trokasin, dhe djemtë janë ulur në këtë tren. “Gu-gu-gu, gu-gu-gu”, Lokomotiva fryn. Larg, shumë larg Ai i mori djemtë.

Më pas shoferi thotë: “Stop! Ndalo! Kush do që të zbresë, të dalë shpejt, të shkojmë të shëtisim. Fëmijët ngrihen nga karriget e tyre dhe ecin nëpër dhomë.

Kësaj loje mund t'i jepet një tekst i ndryshëm:

Treni ynë i çon fëmijët në pyll dhe në pastrim. Do të ketë fëmijë që ecin atje, Ata do të takojnë një lepur.

“Kështu, kështu, kështu”, Të gjitha rrotat po trokasin, “Gu-gu-gu”, do të takojmë një ketër dhe një dhelpër. Shkojmë, shkojmë më shpejt, Nuk kemi frikë nga kafshët. Lokomotiva me avull po lëviz ngadalë. Ndalo afër. "Gu-gu-gu, ndal!"

Treni ndalon, fëmijët vrapojnë nëpër dhomë, ecin, mbledhin lule dhe me sinjalin e mësuesit, loja rifillon përsëri.

AUTOMATIKA DHE

DIFEENCIIMI

Tinguj të ndryshëm

"Tinguj të ndryshëm"

Pajisjet. fotot e subjektit.

Përshkrimi i lojës.Fëmijët marrin fotografi të çiftuara ose loto, për shembull: një makinë, një tramvaj, një tren, një aeroplan, një pulë, një gjel, një patë, një rosë, një qen, një mace, një lopë, një daulle, një tub, një zile.

Pritësi thërret objektin ose kafshën e treguar në foto. Fëmija që ka foton përkatëse përsërit emrin e objektit dhe imiton tingullin e këtij objekti, klithmën e një kafshe ose zogu. Pjesa tjetër e fëmijëve përcaktojnë nëse shoku i tyre e kreu detyrën saktë.

« Çanta e madhe"

Pajisjet. Një çantë dhe një grup lodrash të njohura për fëmijët.

Përshkrimi i lojës.Lodrat vendosen në çantë, në emër të së cilës do të përdoret tingulli i kërkuar.(s, w, r...)ose disa tinguj(s-sh).Mësuesi, duke tundur çantën, tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se ka diçka në çantë, dhe në këtë mënyrë ngjall interes për lojën. Së pari, fëmijët me radhë përpiqen të përcaktojnë me prekje se çfarë u ka rënë në dorë. Më pas nxjerrin lodrat nga çanta, i tregojnë dhe i emërtojnë. Kush e ka marrë gjelin tregon se si këndon gjeli, kush e ka marrë qenin tregon se si leh, etj.

« trafiku"

Pajisjet. Dy disqe (jeshile dhe e kuqe).

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ndahen në disa grupe, secila prej të cilave përfaqëson lloj i caktuar transporti (tramvaj, makinë, biçikletë, etj.). Në mes qëndron kontrollori i trafikut, në duar ka dy disqe. Kur ai ngre diskun e gjelbër, tramvaji lëviz përgjatë gjurmëve të shënuara, makinat lëvizin lirshëm dhe bëjnë tingujt e duhur. Transport mallrashmakina: tu-tu-tu,makinë pasagjerësh:bi-bi-bi,autobus:vrrr-vrrr,tramvaj:tsyn-tsyn,nje biciklete:tingëllon-tingëllues.

« telashe"

Pajisjet. Mund të përdoren maska.

Përshkrimi i lojës.Një grup fëmijësh janë pula, tjetri janë gjela, i treti janë patat, i katërti janë kotele. Një nga djemtë portretizon një qen, mësuesin (ose prezantuesin) - zonjën.

Në fillim të lojës, të gjithë zogjtë ulen në stacione, dhe kotelet ulen në pemë (gardh, tribunë, shkallë);qenifshehur në një lukuni.

Zonja del për të ushqyer zogjtë. "Zogjë-zogjë-zogjë!" ajo thërret pulat dhe gjelat. "Tega-tag-tag!" - thërret patat dhe i spërkat me ushqim.

Zogjtë vrapojnë drejt saj (zbresin nga pozitat e tyre) dhe fillojnë të godasin kokrrat (imitojnë lëvizjet).

"Kitty Kitty Kitty!" - thërret zonja e koteleve dhe u jep qumësht dhe ajo largohet. Një qen shfaqet duke leh. Fillon një rrëmujë.

Sapo ngrihet rrëmuja (pulat që kërcasin, gjelat që këndojnë, patat qajnë, kotelet që ngjiten nëpër pemë dhe shkallë me mjaullime), zonja vjen me vrap dhe përzë qenin. Loja përsëritet 2-3 herë.

« Kush ju zgjon në mëngjes?

Përshkrimi i lojës.Fëmijët ulen në një gjysmërreth. Zgjidhni një shofer. Ai del përpara dhe fëmijët e pyesin: "Kush të zgjon në mëngjes?" Shoferi përgjigjet, për shembull: "Sorbi!" Dhe fëmijët përcaktojnë se për kë po flet. Mësuesi fillimisht mund të këshillojë kë të imitojë në mënyrë që fëmijët të praktikojnë shqiptimin e tingujve të ndryshëm(wrrr, qua-qua, cicërimë-cicërimë, shko-shko, dredhë, moo-woo, bae-bae, shaka, ga-gaetj.).

« rezultati"

Pajisjet. Artikujt që kanë tingullin e kërkuar ose grupin e tingujve në emrin e tyre. (Për shembull, për të automatizuar zërinme:sajë, aeroplan, dhelpër, karrige tavoline, çorape, buf, çantë, tas, peshore, lejlek, rruaza, etj.)

Përshkrimi i lojës.Mësuesi/ja vendos në tryezë një numër objektesh, në emër të të cilave ka një tingullme.Fëmijët ulen në karrige. Mësuesja thërret fëmijët një nga një. Ata vijnë në dyqan dhe, duke zgjedhur artikullin që duan të blejnë, ua tregojnë të gjithë fëmijëve, e thërrasin me zë të lartë dhe shkojnë në shtëpinë e tyre.

« Karusel"

Përshkrimi i lojës.Fëmijët udhëheqin një valle të rrumbullakët dhe thonë:

Rrethrrotullim, rrethrrotullim, Ti dhe unë hipëm në një varkë Dhe shkuam, dhe shkuam.

Imitoni lëvizjet e rremave dhe shqiptoni Tingullinsh-sh-shnë kohë me lëvizjet e duarve. Pastaj fëmijët përsëri bashkojnë duart dhe thonë:

Rrethrrotullim, rrethrrotullim, Ti dhe unë hipëm në një kalë Dhe hipëm, dhe hipëm.

Pas këtyre fjalëve, fëmijët përshkruajnë kalorës dhe klikojnë gjuhën e tyre në kohë me lëvizjet.

Karuselet, karuselat, Ne u futëm në makinë me ju Dhe vozitëm, dhe dolëm.

Fëmijët tani shtiren si shoferë dhe, duke imituar zhurmën e një motori, thonërrrrose shpejt:de-de-da,duke kaluar një gisht nën gjuhë.

Rrethrrotullime, rrethrrotullime, Ti dhe unë hipëm në tren Dhe shkuam, dhe shkuam.

Fëmijët, duke imituar lëvizjen e trenit, gumëzhinin:uh-uh, uh-uh-uh.

Rrethrrotullime, rrethrrotullime, Ne hipëm në avion me ju Dhe shkuam, dhe shkuam.

Fëmijët bëjnë një tingullrrdhe, me duart e tyre që përshkruajnë krahët e një aeroplani, ata vrapojnë në një rreth.

« Lojëra dialogu»

Pajisjet. Maska, sende të ndryshme.

Përshkrimi i lojës.Në këto ose dialogë të ngjashëm, fëmijët fillimisht përsërisin fjalët pas mësuesit. Në të ardhmen, ata mund t'i mposhtin në mënyrë të pavarur këto dialogë. Për ta bërë recitimin e tyre më të gjallë dhe më interesant, është mirë që t'u jepen objekte që korrespondojnë me përmbajtjen e dialogut (kapelë, shalle) dhe t'i prezantojmë si pjesë e një lojë krijuese me temën “Teatër” apo “Kinema”.

"Shaka

- Çfarë po bën?

- Asgjë.

- Cfare eshte ai?

- Më ndihmon.

- Titus, shko shish.

- Më dhemb stomaku.

- Titus, shko ha qull.

- Ku është luga ime e madhe?

- Fedul, i nxori buzët?

- Kaftani u dogj.

- A është vrima e madhe?

- Një portë mbeti.

- Ku po shkoni, fëmijë?

- Për manaferrat, gjyshja.

- Ku janë manaferrat, fëmijë?

- Mbi tokë, gjyshe.

- A nuk është boronicë, fëmijë?

- Jo, më lart, gjyshe.

- A nuk është kulpër, fëmijë?

- E keni marrë me mend, gjyshe.

- Ku po shkon, Semyon?

- Kositja e barit.

Për çfarë doni sanë?

- Ushqeni lopët.

- Për çfarë ju duhen lopët?

- Qumësht qumësht.

- Për çfarë të duhet qumështi?

- Ju, fëmijë, të pini.

Goose Kolya thotë:

- Do të shkoje të laheshe, apo diçka tjetër. Rosa Kolya thotë:

- Është e frikshme të shikosh ty. Macja Kolya thotë:

- Më lër të të lëpij pak. Dhe derri po mbytet nga e qeshura:

- Më pëlqen ky djalë.

Fëmijët që imitojnë patën, rosën, macen dhe derrin imitojnë tingujt dhe lëvizjet karakteristike të këtyre kafshëve.

Një sistem lojërash argëtuese e ndihmon fëmijën të zhvillojë me lehtësi dhe efektivitet dëgjimin fonemik dhe të kapërcejë defektet e shqiptimit. Lojërat mund të përdoren si në klasa individuale ashtu edhe në nëngrupe të terapisë së të folurit.

"kamomil"

Detyrë didaktike: Ushtroni fëmijët në përzgjedhjen e figurave me një tingull të caktuar, të mësojnë të ndajnë fjalët në rrokje, të zhvillojnë aftësi të shkëlqyera motorike.

Rregullat e lojës: Zgjidhni fotot me tingullin e dhënë.

Veprimet e lojës: Gjeni figurën e dëshiruar, ngjiteni në petal dhe përdorni një kordon për ta lidhur në mes të lules.

Ecuria e lojës:

Opsioni 1: Logopedi informon fëmijët se era i ka larguar petalet e kamomilit. Dhe kamomili nuk është i thjeshtë, mesi ka shkronjën e vet, dhe çdo petal ka një foto me këtë tingull.

Opsioni 2: Mblidhni një kamomil nga fotografitë me numrin e caktuar të rrokjeve.

"Rezultati"

Detyrë didaktike: Ai do të konsolidojë aftësitë e analizës silabike, aftësinë për të punuar me një skemë fjalësh, për të aktivizuar njohuritë e fëmijëve për strukturën e tingullit të një fjale, aftësinë për të kombinuar objekte në grupe.

Rregullat e lojës: Përputhni figurat sipas diagramit.

Veprimet e lojës: Vendosni fotot në shtëpinë përkatëse.

Ecuria e lojës:

Opsioni 1: Fëmijëve u jepet një detyrë - të blejnë një lodër (perime) në dyqan, në emër të së cilës ka dy rrokje (tre). Kur blejnë, fëmijët shqiptojnë qartë emrin dhe sekuencën e secilës pjesë të fjalës.

Opsioni 2:"Dyqani shet automjete me tingullin S në emër, pastaj Z dhe Z."

Opsioni 3:"Mobiljet (rroba, perime) u sollën në dyqan, emri i të cilave fillon me një tingull bashkëtingëllor të zëshëm (të fortë, të butë ose të shurdhër).

"Mozaiku i zërit"

Detyrë didaktike: Ushtroni fëmijët në gjetjen e një tingulli të dhënë në një fjalë.

Rregullat e lojës: Shënoni tingullin me një çip: e kuqe - zanore, blu - bashkëtingëllore e fortë, jeshile - bashkëtingëllore e butë. Karta mbushet nga e majta në të djathtë.

Ecuria e lojës:Çdo fëmijë ka një fushë loje, një kartë të ndarë në 9-12 katrorë. Çdo katror i vogël do të thotë një fjalë. Pritësi e quan fjalën, fëmijët theksojnë tingullin e parë (të fundit, të dytë) dhe e shënojnë atë me një çip.

Detyra mund të jetë e ndërlikuar: pritësi thërret katër fjalë dhe fëmijët gjejnë një fjalë shtesë. Për shembull: ujku, dhelpra, gjeli, lepuri. Fjalë e tepërt gjel - tingulli i parë [P e] është një bashkëtingëllore e butë. Sheshi i parë është i mbushur me një çip të gjelbër.

Fituesit janë ata që nuk kanë gabuar dhe kanë plotësuar të gjithë kartën.

"Alfabeti i bërë në shtëpi"

Detyrë didaktike: Ushtrimi në diferencimin e tingujve, aftësia për të zgjedhur fjalët për një tingull të caktuar, njohja me imazh grafik letra për të zhvilluar aftësi të shkëlqyera motorike.

Rregullat e lojës: Gjeni fotografi për tingullin përkatës, pavarësisht se ku ndodhet - në fillim, në mes ose në fund të fjalës. Faqja e kuqe tregon njohjen me zanoren dhe tingullin, faqja e gjelbër tregon bashkëtingëlloret e buta dhe faqja blu tregon bashkëtingëlloret e forta.

Veprimet e lojës: Pritini dhe ngjisni foton.

Materiali: fletë me ngjyra letre xerox, foto nga revista të vjetra, ngjitëse.

Ecuria e lojës: Fëmijët gjejnë fotografi në revista, emrat e të cilëve përmbajnë tingullin që studiohet, për shembull, fëmijët në mësim u njohën me tingullin [I] dhe shkronjën I, që do të thotë se ata zgjedhin fotografi në emër të të cilave ka një tingull [I] . Së bashku me fëmijët, ngjitni figura në një fletë letre të kuqe me shkronjën I. Nën secilën figurë ngjitet një diagram, i cili tregon pozicionin e tingullit në fjalë.

Më vonë, fëmijët fillojnë të bëjnë skemën e tingullit të fjalës. Kur fëmijët zotërojnë shkronjat, detyra bëhet më e ndërlikuar - fëmijët shtypin emrin e figurës.

"Udhëtim në qytetin e tingujve dhe rrokjeve"

Detyrë didaktike: Mësoni fëmijët të ndajnë fjalët në rrokje, të shqiptojnë secilën pjesë të një fjale, t'i mësojnë ata të nxjerrin në pah tingullin e parë dhe të fundit në një fjalë, të caktojnë një tingull me një çip ose një shkronjë.

Rregullat e lojës: tregoni numrin e rrokjeve me një numër, tregoni një tingull zanor me patate të skuqura me ngjyra ose një shkronjë, blu - e fortë, jeshile - bashkëtingëllore e butë.

Veprimet e lojës: Hedhja e një zari, lëvizja e një kthese.

Opsioni 1: Sheshi i lojërave është përballë fëmijëve. Ju mund të lëvizni nëpër fushën e lojës vetëm me ndihmën e një çipi, sa herë që numëroni aq rrathë sa do të tregohen në pullë, ai që ndalon në rreth duhet ta ndajë fjalën në rrokje që është pranë çipit. dhe vendosni numrin përkatës në rreth.

Opsioni 2: Njësoj si në opsionin e parë, caktoni vetëm tingullin e parë (të fundit) të fjalës me një çip. Bini dakord paraprakisht se cili tingull duhet të dallohet nga fjala - i pari ose i fundit.

Opsioni 3: Njësoj si në versionet e mëparshme, vetëm tingulli i parë ose i fundit i fjalës tregohet nga shkronja përkatëse.

Fituesi do të jetë ai që nuk gabon, numëron saktë krikllat dhe përballet me detyrën dhe i pari arrin në "kështjellën".

"Ndihmoni Petrushkën"

Synimi: Ushtroni fëmijët në zgjedhjen e fjalëve për një tingull të caktuar, aftësinë për të ndarë fjalët në rrokje.

Rregullat e lojës:

1. Merr fjalët me tingullin [W] (S, N.T), pavarësisht nga pozicioni i tingullit në fjalë.

2. Fjalët në emra që kanë një, dy, tre rrokje.

Ecuria e lojës:

Logopedi u thotë fëmijëve se ka marrë një letër nga Petrushka, në të cilën ka kërkesa: "Përshëndetje, djema! Ju lutemi ndihmoni të vendosni gjithçka në vendin e vet."

Konsultime për edukatorët

Lojëra didaktike për të konsoliduar shqiptimin e saktë të tingujve.

Le të hipim në një makinë.

me (s)

Vizual: Lodra që kanë një tingull në emrin e tyre me (s): elefant, qen, dhelpër, derr, patë, si dhe lodra të tjera: arinj, krokodil, kukull, makinë etj.

Mësuesi tregon një lodër dhe u kërkon disa fëmijëve ta emërtojnë, më pas ai e thërret vetë dhe i fton fëmijët të dëgjojnë me vëmendje dhe të thonë nëse ka një tingull në këtë fjalë me ("kënga e ujit"). Fëmijës që i është përgjigjur saktë kësaj pyetjeje, mësuesi i ofron të hipë lodrën në një makinë rreth tryezës. Mësuesi kujdeset që fëmijët të shqiptojnë saktë tingullin me (s) me fjalë, ata përcaktuan fjalët me vesh praninë e një tingulli të dhënë në një fjalë; mësuesi duhet t'i shqiptojë fjalët me vonesë, duke theksuar tingullin me zërin e tij me ( ssslon).

Bej kujdes.

Qëllimi: Për të rregulluar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët s (s) me fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalë me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë ligjërimi.

Mësuesi shqipton fjalët dhe i fton fëmijët të duartrokasin kur dëgjojnë fjalë që kanë një tingull h("kënga e mushkonjave"). Fjalët e rekomanduara: lepurushi, miu, macja, kështjella, ombrella, dhia, makina, libri, telefonata etj. Përgjigjet mund të jenë grupore dhe individuale. Mësuesi duhet t'i shqiptojë fjalët ngadalë (nëse fëmijët nuk janë të përgatitur, atëherë tingulli h me fjalë që duhet të theksoni me zë: zzzont), pas çdo fjale bëni një pauzë të gjatë në mënyrë që fëmijët të kenë mundësinë të mendojnë. Ai duhet të sigurojë që të gjithë fëmijët të marrin pjesë aktive në lojë. Për përgjigje individuale, rekomandohet të telefononi ata fëmijë, dëgjimi fonemik i të cilëve nuk është i formuar sa duhet, si dhe ata që e shqiptojnë gabimisht këtë tingull.

Emri dhe me mend.

Qëllimi: Për të rregulluar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët s (s) me fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalë me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë ligjërimi.

Materiali pamor: fanelograf; foto që përshkruajnë objekte, emrat e të cilëve përmbajnë tinguj s (s), si dhe çiftuar me to pa h, Për shembull: lepur - mace, kështjellë - çelës, dhi - lopë, dekant vazo

Mësuesi/ja vendos fotot e çiftuara në flanelograf dhe u kërkon fëmijëve të thonë atë që tregohet në to. Pastaj i fton të emërtojnë vetëm ato objekte të vizatuara në foto dhe ato kafshë që kanë një tingull në emrin e tyre. h("kënga e mushkonjave". Nëse fëmijët bëjnë gabime, vetë mësuesi shqipton fjalë të çiftëzuara, duke theksuar me zërin e tij h(për shembull, zzzaika është një mace), dhe pyet fëmijët në cilën fjalë e dëgjojnë tingullin h. Mësuesi siguron që të gjithë fëmijët ta shqiptojnë saktë tingullin s (s), mundën t'i nxjerrin në pah këto fjalë me zë.

Cfare ka ne cante.

Qëllimi: Për të rregulluar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët c me fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalë me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë ligjërimi.

Materiali pamor: Qese; lodra dhe sende që kanë një tingull në emrin e tyre c:pulë, pulë, dele, lepur, disk, buton, si dhe lodra të tjera: makinë, kub, top, top etj.

Mësuesi thotë se ka një çantë (tregon), e cila përmban shumë gjëra interesante. “Kushdo që t'i afrohem, - vazhdon ai, - le të nxjerrë një lodër nga kjo çantë, ta emërtojë dhe t'ua tregojë të gjithë fëmijëve. Fëmija i thirrur kryen detyrën. Më pas mësuesi i merr një lodër dhe u kërkon disa fëmijëve të thonë përsëri si quhet, më pas ai e thërret vetë lodrën dhe i ofron të dëgjojë nëse ka një tingull në këtë emër c("kënga e titullarit"). Kur të gjitha sendet nxirren nga çanta, mësuesi lë në tavolinë vetëm ato në emër të të cilave ka një zë. c (pulë, pulë, dele, lepur, disk, buton) dhe i fton fëmijët t'i listojnë ato. Mësuesi duhet t'i shqiptojë fjalët qartë, duke theksuar tingullin c, Për shembull: dele. Kur zgjidhni lodra, duhet të siguroheni që midis tyre të mos ketë objekte që kanë një tingull në emrin e tyre. me të cilat mund të ngatërrojnë fëmijët. Mësuesi/ja përpiqet të emërtojë saktë fjalët që përmbajnë c, shqiptoni qartë këtë tingull me fjalë.

emrat tanë.

Qëllimi: Për të rregulluar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët w me fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalë me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë ligjërimi.

Materiali pamor: Kukull.

Mësuesja tregon një kukull të re dhe i fton fëmijët ta emërtojnë atë në mënyrë që të dëgjohet një tingull në emër të saj w(« këngë pate). Nëse fëmijët nuk mund të zgjedhin një emër vetë, atëherë i rrituri sugjeron të emërojë kukullën Masha. Duke përsëritur emrin, ai thekson tingullin me zërin e tij w: "Mashshsha, Mashshshenka." Më pas mësuesi kërkon të thotë se cilët emra dinë ende, ku do të dëgjohej tingulli sh. Fëmijët thërrasin: Shura, Dasha, Lyosha, Natasha, Masha " etj. Nëse e kanë të vështirë, mësuesi fton disa prej tyre të thonë emrin e tyre dhe të dëgjojnë nëse ka "kënga e patës" ose jo. "Misha, thuaj me zë të lartë si e ke emrin," i drejtohet mësuesi djalit. Fëmija përgjigjet: “Ka një tingull në emrin tënd shh - këngë pate ose jo?" Nëse fëmija gabon, mësuesi përsërit emrin e tij, duke theksuar tingullin me zërin e tij w, dhe fton të gjithë djemtë të përgjigjen: “Ka një emër Mishshsha "kënga e patës" ose jo?" Një punë e tillë mund të bëhet me 6-8 fëmijë. Në disa raste, ju duhet të ndryshoni emrin në mënyrë që të ketë një tingull w, Për shembull: Tanyusha, Katyusha, Andryusha. Për përgjigje, thirren edhe ata fëmijë në emrat e të cilëve mungon ky tingull: Lena, Vova, Kostya, etj .; Vëmendje e veçantë duhet t'i kushtoni vëmendje atyre djemve që ende nuk e shqiptojnë këtë tingull mjaft qartë me fjalë.

Merrni artikujt.

Qëllimi: Për të rregulluar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët h me fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalë me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë ligjërimi.

Materiali pamor: Lodra dhe objekte në emrat e të cilave ka një tingull h: orë, çelës, kazan, filxhan, top etj., si dhe lodra të tjera: kukull, ari, makinë.

Mësuesi vendos të gjitha sendet e përgatitura në tryezë (6 - 8) dhe i fton fëmijët të emërtojnë vetëm ata në emrat e të cilëve ka një tingull h. Mësuesi kujdeset që fëmijët të zgjedhin lëndët e duhura, sigurohet që ata të shqiptojnë qartë tingullin h në tituj, duke e theksuar me zë: hhhh, keyhh. Përgjigjet e gabuara diskutohen nga i gjithë grupi.

kujt i japim.

Qëllimi: Për të rregulluar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët w me fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalë me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë ligjërimi.

Materiali pamor: fanelograf; foto që përshkruajnë një djalë, një vajzë, si dhe një pallto leshi, kapele, kapele, shall, makinë, kalë, gjel, mace, armë, arush (të gjithë emrat kanë një tingull w)

Mësuesi vendos në flanegraf në njërën anë një fotografi të një djali, nga ana tjetër - një vajzë, në fund të flanegrafit bashkëngjitni pjesën tjetër të sendeve dhe i fton fëmijët t'i renditin ato. Duke treguar fotot e fëmijëve, ai thotë: “Ky djali quhet Misha, kurse vajza quhet Masha”. Fotot më poshtë, ai ofron t'i japë njërën Mishës, tjetrën Mashës. Mësuesi tregon një figurë të një palltoje leshi dhe pyet se çfarë është vizatuar. Fëmijët përgjigjen: "Pallto leshi." - "Kujt do t'i japim një pallto leshi; Misha apo Masha? Fëmijët ofrojnë t'i japin një pallto lesh Masha. Mësuesja e vendos këtë foto poshtë figurës së vajzës. "Dhe çfarë është ajo?" pyet ai duke treguar makinën. “Është makinë”, thonë fëmijët. "Kujt do t'ia japim makinën?" Fëmijët ofrojnë t'i japin një makinë një djali (fotografia vendoset nën imazhin e djalit), etj. Disa nga artikujt e paraqitur në foto, fëmijët mund t'i japin si Misha ashtu edhe Masha. Pasi të jenë shpërndarë të gjitha artikujt, mësuesi fton disa fëmijë të listojnë se cilat artikuj i dhanë Mishës dhe cilat Mashës dhe sigurohet që të gjithë fëmijët ta shqiptojnë saktë tingullin. w me fjalë. Një lojë e ngjashme mund të luhet për të praktikuar shqiptimin e çdo tingulli me fjalë.

Pse është e nevojshme?

Qëllimi: Për të rregulluar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët h me fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalë me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë ligjërimi.

Materiali pamor: objekte ose figura: një filxhan, një kazan, një orë, gota, çelësa, një rrjetë, një kallam peshkimi, një top (të gjithë emrat kanë një tingull h).

Mësuesi tregon objekte (ose figura) dhe u kërkon fëmijëve t'i emërtojnë ato dhe të thonë pse janë të nevojshme. Për shembull, ai tregon një filxhan dhe pyet: "Çfarë është kjo?" Fëmijët: Kupa. "Tanya, pse na duhet një filxhan?" Tanya: "Pi çaj." - "Dhe kush do të thotë se çfarë tjetër mund të pini nga një filxhan?" - i drejtohet mësuesi të gjithë grupit. Lista e fëmijëve: “Pini qumësht, pelte, komposto” etj. Më pas, mësuesi tregon orët, syzet, çelësat dhe sendet e tjera dhe pyet për qëllimin e tyre. Mësuesi kujdeset që të gjithë fëmijët ta shqiptojnë saktë tingullin h me fjalë.

Le të zgjedhim lodrat.

Qëllimi: Për të rregulluar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët mirë me fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalë me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë ligjërimi.

Materiali pamor: kukull; lodra dhe objekte: brumbull, gjirafë, iriq, flamur, rreth, mëz, etj. (të gjithë emrat kanë një tingull mirë).

Mësuesi i vendos paraprakisht të gjitha lodrat dhe objektet e renditura më sipër në vende të dukshme. Loja fillon me mësuesin që u tregon fëmijëve një kukull të panjohur (djalë apo vajzë) dhe i ofron të gjejë një emër për të në mënyrë që të dëgjohet një tingull në të. mirë (kënga e brumbullit). Fëmijët mbajnë mend emrat Zhenya, Zhora. Mësuesi/ja i përsërit duke i theksuar me zë f: Zhzhzhenya, Zhzhzhora. Pastaj ai thotë se Zhenya (Zhora) ka shumë lodra dhe objekte të ndryshme në shtëpi, emrat e të cilave përmbajnë gjithashtu mirë(kënga e brumbullit)."Kush do të thotë se çfarë lloj lodrash dhe sendesh ka Zhenya në shtëpi?" Nëse vetë fëmijët nuk mund të përgjigjen, mësuesi i fton ata të shikojnë përreth dhe të thonë se çfarë lodrash dhe objektesh shohin që përmbajnë " kenga e brumbullit". Artikujt e gjetur dhe të emërtuar vendosen në tryezë. Kur të gjitha sendet e përgatitura nga mësuesi për lojën janë në tryezë, ai i fton fëmijët t'i emërtojnë përsëri, duke nxjerrë në pah tingullin me zërin e tyre. f: iriq, flamur, etj. Nëse dikush emërton objektin e gabuar - pa mirë, mësuesja analizon këtë fjalë së bashku me fëmijët; ai sigurohet që të gjithë fëmijët të shqiptojnë qartë dhe qartë fjalët me zë mirë, veçoi zërin e tij.

Kush ka kush?

Qëllimi: Për të rregulluar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët mirë me fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalë me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë ligjërimi.

Materiali pamor: Foto që paraqesin kafshë dhe këlyshët e tyre: ariu dhe këlyshët, iriq dhe iriqët, gjarpërinjtë, deveja dhe devetë, një kalë dhe mëza, etj. (shumë emra kanë një tingull g).

Mësuesi tregon një fotografi të një kafshe të rritur dhe u kërkon fëmijëve të thonë se kush është. Fëmijët përgjigjen. Pastaj ai pyet: "Cilët janë emrat e këlyshëve të ariut (nëse ai tregoi një ari të rritur)?" - "Arinjtë", thonë fëmijët. "Dhe iriqët e vegjël?" - "Ezhata". etj. Mësuesi sigurohet që fëmijët ta shqiptojnë qartë tingullin mirë me fjalë duke e theksuar me zë: arinj, mëza. Në mënyrë të ngjashme me këtë, ju mund të bëni një ushtrim për të konsoliduar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët h: ujku - këlyshë, lepuri - lepuj, lepuri - lepuj, ketri - ketri, jackdaw - jackdaw etj. Është e nevojshme që fëmijët t'i emërtojnë kafshët e vogla jo vetëm në shumësi, por edhe në njëjës: arush pelushi, mëz, lepur, këlysh ujku etj.

Zgjidhni një fjalë.

Qëllimi: Për të rregulluar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët sch me fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalë me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë ligjërimi.

Mësuesi, me një ritëm pak të ngadaltë, shqipton një sërë fjalësh në të cilat ka një tingull sch, si dhe ato në të cilat ky tingull nuk është i pranishëm dhe i fton të duartrokasin kur dëgjojnë tingullin sch("Pashë këngën"). Një grup shembull fjalësh: pike, llambë, fshesë, furçë, rriqra, tren, kubikë, kuti, fustan, kukull, mushama. Nëse fëmijët kanë vështirësi dhe bëjnë gabime në identifikimin e fjalëve me tingullin sch, mësuesi shqipton fjalët, duke theksuar këtë tingull me zërin e tij: schshchchuk, boksier. Përgjigjet në grup alternohen me ato individuale Kur zgjidhni fjalë për një ushtrim, duhet të shmangni fjalët me zë sh, s, s, në mënyrë që fëmijët të mos ngatërrohen.

Merreni me mend se çfarë mori Petrushka.

Qëllimi: Për të rregulluar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët sch me fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalë me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë ligjërimi.

Pamore: Lodra dhe objekte që kanë një tingull në emrin e tyre sch; furçë, kuti, pince, qenush; Majdanoz.

Mësuesi/ja vendos në tryezë katër objekte, në emrat e të cilave ka një tingull sch, u kërkon fëmijëve t'i emërtojnë dhe t'i kujtojnë. Pas kësaj, Petrushka shfaqet, përshëndet fëmijët. Mësuesi thotë se Petrushka ka nevojë për disa gjëra që janë në tryezë, por ai nuk do që fëmijët të shohin se çfarë do të marrë. "Tani do t'i mbyllni sytë," thotë ai, "dhe kur t'ju them, hapini." Fëmijët mbyllin sytë dhe mësuesi heq një nga objektet. Fëmijët hapin sytë dhe emërtojnë objektin që mori Petrushka. Kur disa njerëz konfirmojnë se ky artikull i veçantë, si një furçë, është marrë, mësuesi pyet: "Pse i duhet Petrushka një furçë?" - "Majdanozi ka nevojë për një furçë për të pastruar rrobat e tij (dhëmbët, nëse furça është furçë dhëmbësh)", përgjigjen fëmijët. Gradualisht, mësuesi heq të gjitha sendet dhe fëmijët hamendësojnë pse janë të nevojshme. Mësuesi kujdeset që të gjithë fëmijët të jenë të vëmendshëm, të identifikojnë saktë objektet e marra, të shqiptojnë fjalët qartë dhe qartë me zë sch, duke e theksuar me zërin tuaj.

Gjeni një lodër.

Qëllimi: Për të rregulluar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët l (l) me fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalë me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë ligjërimi.

Mësuesja fton fëmijët të shikojnë përreth dhe të emërtojnë objekte dhe lodra me zë l (l). Fëmijët thërrasin: “Kali, llambë, biçikletë, tavolinë, karrige, kukull” etj. Duke dëgjuar përgjigjet e fëmijëve, mësuesi u kërkon që me zërin e tyre të theksojnë tingullin në fjalë l (l) që të gjithë ta dëgjojnë mirë p.sh.: llampa, stoll. Mësuesi kujdeset që fëmijët të zgjedhin fjalët e duhura, t'i shqiptojnë qartë fjalët me një tingull të caktuar, të theksojnë përgjigjet dhe të kuptojnë të gjithë grupin.

Çfarë kafshësh njohim?

Qëllimi: Për të rregulluar shqiptimin e saktë të tingullit nga fëmijët l (l) me fjalë, për t'i mësuar ata të veçojnë fjalë me një tingull të caktuar nga një grup fjalësh, nga një rrjedhë ligjërimi.

Materiali pamor: flanegraf, foto: kali, ujku, dhelpra, luani, elefanti, deveja, dhia, viçi, dreri, dre, gomari, ketri (të gjithë emrat kanë një tingull l (l)

Mësuesi tregon një figurë mbi të cilën, për shembull, është vizatuar një kalë dhe i pyet fëmijët: "Kush është ky?" "Kali," përgjigjen fëmijët. "Dhe kush është ky?" (Tregon një luan.) - "Nje luan". etj. Mësuesi/ja vendos fotografitë e marra në flanelograf në mënyrë që të gjitha kafshët shtëpiake të jenë në njërën anë dhe ato të egra në anën tjetër. Kur fëmijët emërtojnë të gjitha kafshët dhe mësuesi rregullon fotografitë, ai, duke treguar anën tjetër të flanegrafit ku janë bashkangjitur fotografitë e kafshëve shtëpiake, fton disa fëmijë t'i renditin ato. Mësuesi shpjegon se këto kafshë quhen shtëpiake sepse jetojnë pranë një personi, ai i ushqen, kujdeset për to, këto kafshë u sjellin njerëzve përfitime të mëdha.

Mësuesi kujdeset që fëmijët të shqiptojnë saktë tingullin l (l) me fjalë, korrigjon ata që ende nuk e shqiptojnë mjaft qartë këtë tingull, kërkon të përsërisë një fjalë të paqartë, jep një mostër të shqiptimit.

Poezi për të përforcuar shqiptimin e saktë të tingujve kompleksë

Formimi i shqiptimit të saktë të tingullit nuk është detyrë e thjeshtë. Është e mundur të rregulloni shqiptimin e saktë të tingujve jo vetëm në ushtrime speciale. Kur mësoni vargje qesharake, procesi i "shqiptimit" mund të bëhet interesant dhe i gëzueshëm, gjë që siguron që të merrni rezultatet më të mira.
"Stuhia e dimrit"
Stuhia bërtet:
- Wu-u-u!
Mund të të mbështjell.
Fshij në një borë të madhe.
Hop hop hop
Hop-hop-hop.

"Snegiryok"
U ul në një burrë dëbore në degë
- f-f, f-f!
Shi i spërkatur -
ai u lagur:
- f-f, f-f!
Era fryn pak
Diskutoni burrë dëbore për ne
- f-f, f-f!
(këngë gjermane)

"Le të hipim një kalë"
Le të shkojmë, le të shkojmë në një kalë -
tsok-tsok-tsok!
Në rrugën e dimrit, e qetë.
Ajo kërcasin - shhh!
Këmbanat po bien - tingëllon!
Qukapiku troket - trokitje-trokitje-trokitje!
Fshullimon stuhia - ssss!
Një ketër në një degë gërryen arra - klikoni-klikoni!
Dhelpra e kuqe ruan lepurin - fff!
Ftohtë, ftohtë - in-in-in!
Ftohtë - brr-brr!
borë me gëzof
Tjerrje, rrotullim - oh-oh-oh!
Kemi vozitur, kemi vozitur - chok-chok-chok!
Më në fund mbërriti:
Poshtë kodrës - wow!
Në vrimë - bum!
Kemi mbërritur!
T.Tyutyunnikova

"shi"
kapak-kapelë, trokitje-trokitje,
Shi në rrugë.
Fëmijët kapin këto pika,
Duke mbajtur jashtë pëllëmbët.
G. Bojko

"Gjethet e vjeshtës"
Gjethet e vjeshtës janë ulur në degë
Gjethet e vjeshtës u thonë fëmijëve:
Aspen - ah-ah-ah ...
Rowan - dhe-dhe-dhe ...
Mështekna - oh-oh-oh ...
Lisi - woo…
M. Kartushina

"Re"
Kapelë-kapelë! - re.
Kapelë-kapelë! - duke qarë.
Ditë e natë duke qarë
Shiu po bie.
M. Kartushina

"Flladi"
Flladi shushurimon nëpër gjethe:
Shu-sho-soo, shoo-soo-soo.
Ai gumëzhin me zë të lartë në tuba:
Woo, oo, oo.
Nxjerr pluhurin.
Bom-bom-bom, bum-bom-bom.
Fryn kudo, përreth.
Gom-gom-gom, gom-gom-gom.
Mund të shkaktojë stuhi.
Frikë, frikë, frikë, frikë!
Elefanti nuk mund të rezistojë
Ah ah ah ah!
E. Alyabyeva

"Në oborr"
Ta-ra-ra! Ta-ra-ra!
Kuajt janë jashtë oborrit!
Dy qen janë shumë të rreptë
Në prag na thanë:
- Au-aw-aw! Au-aw-aw!
Dy dele herët-hershme
Ata trokitën në portë:
Tra-ta-ta dhe tra-ta-ta!

"Takimi"
u takua
Dy kotele: "Meow-meow!",
Dy këlyshë: "Wow-wow!"
Dy mëza: "Igo-go!",
Dy dhi: "Me-e-e!",
Dy viça: "Moo-oo!"
Shikoni çfarë brirësh!
(Argëtim për fëmijë)

"Qengji"
Boo boo, unë jam i eksituar
Boo-bu, jam i bisht,
Boo-boo, jam vesh
Boo boo, shumë e frikshme
Boo-boo, kam frikë
Boo-boo, unë jam i gëzuar.
(këngë lituaneze)

❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀

Gjeli u zgjua në mëngjes
Ai luajti tubin: tu-ru-ru.
Ne do të ndihmojmë bariun
Ne do t'i këndojmë së bashku bariut.
Ka një lopë në livadh - mu-mu-mu!
Derra trëndafili - oink-oink-oink!
Dhe dhia me brirë - unë-unë-unë!
Dashi me mjekër - be-be-be!
Macja mjaulliu - mjau mjau!
Dhe qeni leh - aw-aw-aw!
Dhe në pyll qyqe është e gjitha - ku-ku, ku-ku!
Gjeli gazmor këndoi - ku-ka-re-ku!
Dhe në kopshtin e gjelbër fëmijët
Këndon këngë - ta-ra-ra!

❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀

Ku-ka-re-ku! Unë jam duke ruajtur pulat!
Ku-dah-tah-tah! Humbur në shkurre!
Shurrën-shurrën! Pini ujë!
Mur-mur-mur! Unë kam frikë nga pulat!
Kra-kra-kra! Shi nesër në mëngjes!
Moo! Qumësht kujt?
A. Barto
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
Gjeli këndon
Vetëm dielli do të lindë.
Ku-ka-re-ku! dielli u ngrit!
Ku-ka-re-ku! Ka ardhur mëngjesi!
Zgjohu! Cohu!
Shkoni në punë!
(Argëtim për fëmijë)
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
Rosat tona në mëngjes:
"Kuak-karak-karak-karak!"
Patat tona pranë pellgut:
"Ha-ha-ha-ha!"
Dhe një gjel deti në oborr:
"Ball-top, bally-baldy!"
Simitet tona më sipër:
"Gru-gru!"
Pulat tona në dritare:
"Ko-ko-ko!"
Po Petya gjelin?
herët në mëngjes
Ne do të këndojmë: "Ku-ka-re-ku!"
(Argëtim për fëmijë)
❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀ ❀
Dy bretkosa po debatojnë me zë të lartë -
Cila është bukuroshja?
Kwa-kva, kva-kva-kva.
Si të pëlqen?
V. Lifshits

Komunikimi i fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët është më i suksesshëm kur folësi i shqipton qartë dhe qartë fjalët. Shkaku i keqkuptimit të tyre mund të jetë shqiptimi i paqartë ose i gabuar i fjalëve.

Shqiptimi i gabuar i grupeve individuale të tingujve tek të rinjtë mosha parashkollore krejt natyrshëm dhe i justifikuar nga karakteristikat fiziologjike të formimit të të folurit të fëmijëve. Por për të krijuar kushte të favorshme për shqiptimin e saktë të të gjithë tingujve, shqiptimin e qartë dhe të kuptueshëm të fjalëve, është e nevojshme të zhvillohen lojëra dhe klasa të veçanta.

Rregullimi i shqiptimit të saktë të tingujve kryhet me shqiptim të përsëritur të fjalëve të ngopura me këto tinguj.

Për të konsoliduar shqiptimin e saktë të tingullit, është mirë të përdoren këngë të veçanta, vjersha, vjersha për fëmijë, në të cilat tingëllojnë imitimi i zërave të kafshëve, zogjve, tingujt e sendeve të njohura për fëmijën (çekiç, orë etj.).

Aftësia për të shqiptuar saktë tingujt është kushti më i rëndësishëm për një diktim të mirë. Duke përdorur lojëra dhe ushtrime të ndryshme, mësuesi e mëson fëmijën të shqiptojë qartë fjalët. Ai kërkon të shqiptojë fjalët në mënyrë që të dëgjohen të gjithë tingujt. Por së pari, një i rritur shqipton fjalët me një ritëm pak më të ngadaltë, fëmijët përsërisin, pastaj shpejtësia e shqiptimit rritet; shqiptimi i fjalëve në një pëshpëritje është gjithashtu shumë efektiv - kjo kërkon më shumë artikulim të tingujve.

NË OBORR

Synimi: Zhvilloni dëgjimin e të folurit dhe aftësinë për të imituar zërin.

Pajisjet: Gjel lodër, pulë, mace, qen, lopë.

Goditja në tru: Mësuesi/ja lexon në mënyrë shprehëse poezinë dhe tregon lodrat e duhura.

Ku-ka-re-ku!

Unë ruaj pulat.

Ku-tah-tah!

Vrapoi në shkurre.

Mur-mur-mur,

Unë kam frikë nga pulat!

Unë jam! Kush eshte aty?

Kuakë-kukë-kuq!

Shi nesër në mëngjes!

Qumësht kujt?

(A. Barto)

Pas leximit të poezisë, mësuesi i drejton fëmijës pyetjet: "Si rënkon lopa?", "Si leh qeni?", "Si rrëqethet rosa?" etj.

KËNGË - KËNGË

Synimi: Rregulloni shqiptimin e saktë. Zhvilloni aftësitë e të dëgjuarit dhe veprimtaria e të folurit, aftësia për të shqiptuar tinguj dhe kombinime tingujsh me imitim.

Pajisjet: Kukull e madhe, gjel, mace, rosë, ari, bretkocë.

Goditja në tru: Mësuesi/ja e shoqëron tregimin e tij me një ekspozim të lodrave të personazheve; shqipton qartë onomatopeinë dhe këtë e arrin nga fëmija kur u përgjigjet pyetjeve rreth tregimit.

Vajza këndoi një këngë

Ajo këndoi dhe këndoi dhe këndoi.

Tani ti, gjeli, këndo!

Ku-ka-re-ku! këndoi gjeli.

Ti këndon, murka!

Meow meow, macja këndoi.

Radha jote, rosë!

Quack-quak-quack, - u zvarrit rosa!

Dhe ti, Mishka?

Grumbullim-ulërimë, - gjëmonte ariu.

Ti, bretkocë, këndo

Kwak-kwak-kwak, - kërciti bretkosa.

Dhe ti, kukull, do të këndosh?

Nënë Nënë!

Këngë e ëmbël!

(G. Gerbova)

Në fund të tregimit, fëmijës i bëhen pyetje: “Si këndon macja? Si këndon Mishka? (Fig.6)

POLA DHE POLLA

Synimi: Zhvilloni onomatopenë, orientimin në hapësirë.

Pajisjet: Kapele për pula dhe pula (sipas numrit të fëmijëve)

Goditja në tru: Mësuesi përshkruan një pulë, dhe fëmijët përfaqësojnë pula. "Pulat" me "pulat" ecin nëpër lëndina dhe "gopin kokrra" (trokisin gishtat në dysheme).

Pula doli për shëtitje

Pini bar të freskët

Dhe pas djemtë e saj

Pulat e verdha.

Ko-ko-ko ko-ko-ko,

Mos shkoni larg

Rreshti me putrat e tua,

Në kërkim të drithërave!

(T. Volgina)

E rëndësishme për të siguruar që fëmijët të flasin me mësuesin, shqiptoni qartë kombinimet e tingullit "ko-ko-ko". (Fig. 7)

WOF WOF

Synimi: Rregulloni shqiptimin e tingujve me imitim.

Pajisjet: Fotografitë që përshkruajnë një qenush, kalë, viç, pulë, kec.

Goditja në tru: Mësuesi/ja shoqëron leximin e vjershës duke treguar foto kafshësh dhe shpendësh.

"Dhur! Dhuroj! - në agim,

"Dhur! Dhuroj! - jashtë.

Një qenush vrapoi në oborr,

Dhe në stallë kali rënkon.

Ai u zemërua: "Çfarë jeni ju

A e pengoni gjumin? Uau!"

Dhe viçi tha: "Mu!"

E pengon të flejë.

Dhe viçi tha: “Urinim!

Ti, qenush, fle akoma!

Dhe dhia: "Unë!" po unë!",

“Nuk më lanë të flija”.

Dhe qenush është i gjithi "Woof!" po "thur!"

Ai ka një prirje të gëzuar!

Dhe kjo prirje gazmore

Quhet "thur-thur!"

(sipas T. Volgina)

E rëndësishme për të siguruar që fëmijët të shqiptojnë qartë kombinimet e tingullit, duke imituar zërat e kafshëve. (Fig. 8)

NË Oborr të zogjve

Synimi: Njësoj

Pajisjet: Foto që përshkruajnë rosat, patat, gjelat, pëllumbat, pulat, gjelat.

Goditja në tru: Mësuesi/ja shoqëron leximin e poezisë duke treguar figura.

Rosat tona në mëngjes:

Kuakë-kukë-kuq!

Kuakë-kukë-kuq!

Patat tona pranë pellgut:

Ha-ha-ha!

Ha-ha-ha!

Dhe një gjel deti në oborr:

Top-top-top!

Top-top-top!

Simitet tona më sipër:

Grru-grru-grru!

Grru-grru-grru!

Pulat tona në dritare:

Ko-ko-ko!

Ko-ko-ko!

Po Petya gjelin?

herët në mëngjes

Ne do të këndojmë "Ku-ka-re-ku!"

(Kënga popullore ruse)

"Si bërtet një rosë?" - pyet mësuesi. Fëmija i përgjigjet kësaj dhe pyetjeve të tjera për të gjithë zogjtë. Pra, ai sqaron dhe rregullon shqiptimin e tingujve.

ORA po troket

Synimi: Zhvilloni shqiptimin e tingullit, aparatin vokal. Rregulloni shqiptimin e saktë të tingujve "k", "t", "t". Zhvilloni një ritëm të moderuar të të folurit, aftësinë për të shqiptuar fjalët shpejt dhe ngadalë, me zë të lartë dhe në heshtje.

Pajisjet: Orë të mëdha dhe të vogla.

Goditja në tru: Mësuesja i tregon fëmijës një orë dhe i thotë: “Kjo është një orë. Teksa ecin, tik-tak-tak, tik-tak. Si po shkon ora? (fëmijët përgjigjen). Orët janë të mëdha dhe të vogla. Ora e madhe troket me zë të lartë (thotë me zë të lartë) "tik-tak", dhe ora e vogël troket butësisht "tik-tak". Sa tik-tak orë e madhe? Po ato të voglat? (fëmijët përgjigjen). Ora e madhe, kur vrapon, troket ngadalë (thotë me lëvizje të ngadaltë) "tik-tak". Dhe të vegjlit - shpejt (shqiptohet me një ritëm të përshpejtuar) "tic-tac". Si shënon ora e madhe? Po ato të voglat? (fëmijët përgjigjen). E rëndësishme monitorojnë shqiptimin e saktë dhe të qartë të tingujve "k" dhe "t" (t). (Fig. 9)

KALI

Synimi: Mësimi i shqiptimit të dallueshëm të tingullit "dhe".

Pajisjet: kalë lodër.

Goditja në tru: Edukatorët i tregojnë fëmijës një kalë, i shpjegojnë se ajo bërtet "i-i-i" dhe i kërkon fëmijës të përsërisë (2-3) herë. Më pas mësuesi e fton fëmijën të luajë kuaj me orë, "e ndez" fëmijën "kalë" me një çelës, ai vrapon rreth grupit dhe thotë "i-i-i".

AUTOMOBILE

Synimi: Për të formuar shqiptimin e saktë dhe të dallueshëm të tingullit "b" (b), zhvilloni aftësinë për të shqiptuar onomatopenë individuale me zë të lartë dhe të qetë; lundroni në hapësirë.

Pajisjet: Timoni prej kartoni (sipas numrit të fëmijëve), makina të mëdha dhe të vogla.

Goditja në tru: Mësuesi tregon makinat dhe pyet se si po gumëzhin ato (“bip, bip”). Pastaj tregon një makinë të madhe dhe thotë: "Makina e madhe po gumëzhin fort, dëgjoni se si (shqipton onomatopeia pak më shumë se zakonisht) "bip, bip", dhe e vogla gumëzhin butësisht (thotë me nënton) "bip, bip”. Fëmija ftohet të përsërisë kombinimet e tingujve ose me zë të lartë ose në heshtje. Më pas mësuesi i fton fëmijët të hipin vetë në makina. Fëmijët, duke u shtirur si shoferë, vrapojnë rreth grupit me timon në duar në të gjitha drejtimet, duke thënë: "bip, bip". (Fig.10)

DAULLE

Synimi: Vazhdoni të formoni shqiptimin e saktë dhe të dallueshëm të tingullit "b" (b), mësoni rregullimin e forcës së zërit.

Pajisjet: Daulle.

Goditja në tru: Mësuesi tregon daullen, troket mbi të, duke i shoqëruar veprimet e tij me fjalët: “Bam-bam-bam! Kështu këndon daullja. Pastaj e pyet fëmijën se si këndon daullja. Fëmija përgjigjet fillimisht me një volum arbitrar, pastaj, me udhëzimet e një të rrituri, me zë të lartë ose në heshtje. E rëndësishme për të siguruar që fëmija shqiptojë saktë dhe qartë tingullin "b" (b), dhe onomatopeia me zë të lartë dhe të qetë.

KAP - KAP - KAP

Pajisjet: Foto shiu.

Goditja në tru: Mësuesja tregon foton dhe thotë: “Po bie shi. Në fillim pikonte lehtë: “pikoj-pikoj-pikoj” (përsërit qetësisht fëmija), pastaj kërciti më fort: “pikoj-pikoj-pikoj” (fëmija përsërit më fort) “pik-pikoj-pikoj”. Përsëri, shiu po pikon qetësisht dhe u ndal! Në fund të lojës, mësuesi lexon një vjershë për fëmijë:

Shi, shi

Kapelë-kapelë!

Gjurmët e lagura.

Nuk mund të shkojmë për shëtitje

Do të lagim këmbët.

(Kënga popullore ruse)

Fëmija, së bashku me të rriturin, përsërit onomatopeinë “pikoj-pikoj-pikoj”.

KNOCK KNOCK

Pajisjet:Çekan lodër.

Goditja në tru: Mësuesi tregon çekiçin dhe ofron të dëgjojë se si ai troket "trokitje-trokitje-trokitje". Fëmija imiton goditjen: ai godet pëllëmbët e tij me një grusht çekiç dhe përsërit "trokitje-trokitje-trokitje". Mësuesi thotë: "Çekani im mund të trokasë me zë të lartë (troket dhe thotë me zë të lartë "trokitje-trokitje-trokitje"), ose ndoshta në heshtje (tregon)". Fëmija përsërit. Më tej, mësuesi thotë se mund të trokasësh me çekiç shpejt dhe ngadalë (tregon dhe shqipton onomatopeia "trokitje-trokitje-trokitje" me një ritëm të shpejtë dhe të ngadaltë). Fëmija përsërit. Në fund të lojës, mund ta lini fëmijën të trokasë me çekiçin e tij.

Informacione të ngjashme.