"Qədim Misirlilərin yazısı və biliyi" dərsinin xülasəsi. Qədim dünya tarixinə dair dərsin xülasəsi "Qədim Misirlilərin yazısı və biliyi"

Bölmə: Qədim Şərq

Fəsil 4

Paraqraf 12. Qədim misirlilərin yazı və biliyi

Plan:

Sirli məktublar.

Misir papirusları.

Məktəb mirzə və keşişlər hazırlayırdı.

1. Sirli məktublar. Qədim Misirdə yazı dünyanın qalan hissəsindən daha tez, 5000 ildən çox əvvəl yaranmışdır. Sizcə, bu nə ilə bağlıdır? ( uşaqların nümunəvi cavabları: - çoxlu biliklər toplanıb, onları nəsildən-nəslə ötürmək lazım idi; məlumat ötürmək üçün)

Qazıntılar zamanı arxeoloqlar Misir məbədlərinin, türbələrinin və sarkofaqlarının divarlarının sirli işarələrlə örtüldüyünü aşkar ediblər. Burada kobra ilanı, ibis quşu və piramida görə bilərsiniz. Qədim dövrlərdə misirlilərin belə nişanları adlanırdı heroqliflər- "müqəddəs yazılar". Uzun müddət qədim Misir məktubunun nədən ibarət olduğu sualı açıq qaldı və yalnız erkən XIXəsrlər boyu çoxlu araşdırmalardan sonra Misir yazısının sirrini fransız alimi Şampolyon açdı.

1799-cu ildə Napoleonun komandanlığı altında fransız əsgərləri Misirə endi və Rosetta şəhəri yaxınlığında nəhəng bir qara tapdılar. daş plitə 2 dildə yazısı ilə: Yunan və Misir. Napoleonun əmri ilə bu boşqab Fransaya gətirildi və çoxları bu yazıları açmağa çalışdı, lakin Şampollion tapıldıqdan 23 il sonra bunu bacardı.Yunan dilini bilən fransız alimi Şampolyon bəzi heroqliflərin oval çərçivə ilə əhatə olunduğunu müşahidə etdi. Üstəlik, yunan yazısında Firon Ptolemeyin adı qədər dəfələrlə rast gəlinir. Alim misirlilərin kral adlarını belə ayırdığını təklif etdi. İki dildə eyni mətni ehtiva edən başqa bir daşda oval çərçivədə Kraliça Kleopatranın adını tapdı. "Ptolemey" və "Kleopatra" sözlərində ümumi p, t, l səsləri var - və hər çərçivədə heroqliflər üst-üstə düşür. Beləliklə, Şampolyon sübut etdi ki, heroqliflər nitq səslərini çatdıra bilən yazı əlamətləridir.1828-ci ildə çoxlu sayda mətn, təsvir və abidənin toplandığı Misirə arxeoloji ekspedisiyaya rəhbərlik etdi. Champollion ən böyük öyrənilmiş Misirşünas kimi tanınırdı.

Mesaj üçün arxivçiyə mətn göndərin

Champollion Jean-Francois nəhəng hadisələrlə dolu nəhəng bir dövrdə yaşadı: Böyük Fransız inqilabı, şahın edamı, intriqalar, sui-qəsdlər, edamlar.
Onun küçəsindəki digər uşaqlar müharibə və inqilab oynayanda o, kitabların üstündə otururdu. Səhərdən axşama kimi atasının kitab dükanında dolanır, 5 yaşında oxumağı özünə öyrədirdi. 11 yaşında o, artıq yunan və latın dillərini bilirdi. Maraqlandı qədim tarix. Müqəddəs Kitab bu mövzuda ən etibarlı kitab idi və o, orijinalda oxumaq üçün ibrani dilini öyrənməyə başladı.
Cozef Furye - məşhur fransız riyaziyyatçısı Fransua ilə görüşdü və ona heç kimin oxuya bilmədiyi Misir papirusunu göstərdi. Yaşadığımızdan 2000 ilə yaxın vaxt keçib son insanlar qədim Misir dilində danışan və bu yazıya sahib olan.
- Oxuyacam! Fransua dedi. Və bütün ömrünü buna verdi və sonda vədinə əməl etdi.
Lakin bu işə başlamazdan əvvəl o, Qrenoblda Liseyi bitirmiş, sonra Parisdəki Şərq Dilləri Məktəbinə daxil olmuş, Universitetdə mühazirələrdə iştirak etmiş və Milli Kitabxananın kitabları ilə işləmişdir.
Ərəb, fars, xaldey və bir neçə başqa qədim dilləri öyrənmişdir. O, Çin yazısına qalib gəldi ... İlk Misir xristianlarının danışdığı yarı unudulmuş Kopt dilinin lüğətini və qrammatikasını tərtib etdi. Bu dildə, məlum oldu ki, qədim Misir sözlərinin kökləri qorunub saxlanılmışdır... Yığılmış biliklər ona bunu başa düşməyə kömək etdi: müxtəlif hallarda onlar həm bütün sözü, həm də onun hissəsini - hecanı və hətta yalnız birini ifadə edə bilirdilər. səs - hərf ... kral adları, xüsusi hörmət əlaməti olaraq, oval çərçivə ilə əhatə olunmuşdur (şəkil göstərir və izah edir):
Birinci kadrda kralın adı “PTOLOMEY”, ikinci kadrda kraliçanın adı “KLEOPATRA”dır (Yunan mətni ilə müqayisədə Şampollionun etdiyi kimi).

Əsas səbəb, niyə onu deşifrə etmək bu qədər uzun çəkdi - Misir hərfində saitlərin olmaması. Qədim Misir yazısı çox mürəkkəb idi. Təxminən 750 heroqlif var idi.

Heroqliflər Misir yazısının qədim simvollarıdır. Qədim Misir yazısının mürəkkəbliyi onda idi ki, bəzi işarələr bir sözü, digərləri isə bir və ya bir neçə samitdən ibarət birləşməni ifadə edirdi.

Əvvəlcə qədim misirlilər istifadə edirdilər sadə forma dünyanın bütün ibtidai xalqlarının istifadə etdiyi yazılara bənzər şəkilli və ya deyildiyi kimi piktoqrafik yazı. Heroqliflər sadəcə olaraq hər biri real fiziki obyekt olan rəsmlər idi. Günəş disk, ay aypara, su dalğalı xətt, insan heykəlcik və s. (Dərslikdəki heroqlifin rəsminə baxın) . Heroqlif yazısı təkmilləşdirildi. İşarələr sözləri, hətta hadisələri və anlayışları, daha sonra səsləri təyin edə bilər.

Misirlilər aşağıdakıları tapdılar. Misir dilində “ağız” sözü “er” kimi səslənirdi və onlar təkcə “ağız” sözünü deyil, həm də “r” samit səsini ifadə etmək üçün heroqlifə çevrilmişlər. Necə ki, “çörək” heroqlifi təkcə “çörək” sözünü deyil, “t” səsini çatdırmaq üçün də işlənmişdir, çünki Misirdə “çörək” “te”dir və s. Bir ikona bir neçə səsi də ifadə edə bilərdi: Misir dilində “mer” heroqlifi “m” və “r” samitlərinin birləşməsini bir sözdə qeyd edə bilər. Sait səsləri heroqliflərlə ötürmürdü. Əgər siz və mən belə yazmışıqsa - saitlər olmadan, onda "ev" simvolu həm "ev" sözünü, həm də yalnız iki samit olan hər hansı digər sözü ifadə edə bilər: "d" və "m". Bu o deməkdir ki, bu işarəni müxtəlif yollarla başa düşmək və oxumaq olar: "xanım", "gedək", "yeyin" və ya oğlanın adı Dima. Nəyin nəzərdə tutulduğunu necə müəyyən etmək olar? Misirlilər bir hiylə hazırladılar. Sözün yanına müəyyənedici işarə qoyurlar ki, o da oxunmur, ancaq nədən bəhs edir. Beləliklə, biz “ev” və “get” heroqliflərindən istifadə edərək “gedək” sözünü yazacaqdıq, Dima isə onu başqa cür yazacaqdı: “ev” və “şəxs” heroqlifləri ilə.

O uzaq vaxtlarda belə bir məktubu öyrənmək çox çətin idi. Oxuyub yazmağı bacaran savadlı insan qədim misirlilərə əsl müdrik kimi görünürdü.

2. Misir papirusları. Misirlilərin yazı üçün istifadə etdikləri materiala papirus deyilir. Aşağıdakı şəkildə hazırlanmışdır.

Misirlilər sərt qabığını çıxararaq uzun gövdəli qamış bitkilərini seçdilər və boş nüvəni eni 8 sm-ə qədər uzun zolaqlara kəsdilər, zolaqlar su ilə nəmlənmiş masaya qoyuldu. Bu vəziyyətdə bir zolaq digərinə bitişikdir. Üstünə eyni zolaqların ikinci təbəqəsi tətbiq olundu, lakin artıq birinci təbəqənin üzərindədir. Hörgü iki təbəqədən ibarət idi. Ağırlığın (daş) altına qoyuldu: bitkidən bir yapışan maye çıxdı, bütün zolaqları bir-birinə möhkəm bağladı. Vərəqin üzərinə mürəkkəbin yayılmaması üçün nazik bir qat un yapışqan ilə örtülmüşdür. Sonra təbəqə günəşdə qurudulur, fil sümüyü alətləri ilə düzəldilir, çəkiclə döyülür, bütün pozuntular aradan qaldırılır. Nəticə kağıza bənzər sarımtıl yazı materialı oldu - ona papirus da deyilirdi. papirus - kövrək material, kağız vərəqləri qatlandığı üçün qatlana bilməz müasir kitab. Buna görə də, papirus vərəqləri borulara qatlanan uzun zolaqlara yapışdırıldı - vərəqlər.

Bir papirus yarpağı sonuna qədər yazılarkən, ona başqa biri yapışdırılırdı. Kitab getdikcə uzanırdı. Hazırda bir muzeydə uzunluğu qırx metrdən çox olan papirus vərəqi saxlanılır.

çoxlarında Bütün dillərdə kağız sözləri oxşar səslənir. Məsələn, alman dilində kağız "papier" (papier), ingiliscə - "peype" (kağız), fransızca - "papier" (papier), ispan dilində "papier" (papel) ifadəsidir. Görünür, bu oxşarlıq təsadüfi deyil: bütün bu sözlərin kökü eynidir və eyni qədim sözdəndir. Bu nə sözdür? Papirus misirlilərin yazı üçün istifadə etdiyi materialdır.

3. Məktəb mirzə və kahinlər hazırladı. Qədim Misirdə oğlanların təhsili üçün məktəblər var idi. Elmi biliyin və yazının yaranması ilə dövlətin savadlı insanlara ehtiyacı var idi. Ona görə də fironlar getdikcə daha çox məktəblərin yaradılmasına göstəriş verdilər. Təlimin əsas məqsədi bu idi: yazı və riyazi hesablamaları bilən məmurlar hazırlamaq. Təhsil pullu idi və yalnız varlı misirlilər uşaqlarının təhsilini ödəyə bilirdilər. Təhsil müddəti uzun idi (5 ildən 17 ilə qədər). Məktəblərdə əsasən yazmağı və saymağı öyrədirdilər. Papirusun qiyməti baha olduğundan onun üzərinə yalnız yaşlı tələbələr yazır, kiçiklər isə yazı üçün gil qırıntılarından istifadə edirdilər.

Həqiqətən də bütün Misirlilərin uşaqları məktəbə getmirdilər. Adi əkinçilərin, sənətkarların övladları nadir hallarda savadlı adam olurlar. Onlar taxıl əkməyi, mal-qara sürməyi, toxumağı və ya daşla işləməyi atalarından öyrəniblər. Məktəb mirzə və keşişlər hazırlayırdı. Şagirdlərin valideynləri adətən varlı və savadlı idilər.
Qədim Misirdə məktəblər məbədlərdə yerləşirdi və kahinlər - tanrıların xidmətçiləri orada müəllimlər idi.
Tələbələrin oturduğu masaların üzərində günəş tanrısı RA-nın heykəlcikləri var idi. Təlim məşğələlərinə başlamazdan əvvəl onlar ona öz hörmətlərini bildirdilər, çünki bütün misirlilər uşaq və ya böyük, sadə əkinçi və ya zadəgan, firon və ya onun xidmətçiləri olan RA tanrısına ibadət edirdilər.

Orta məktəbdə şagirdlərə papirus həvalə olunurdu. Üzərinə iti qamışla yazırdılar, daldırırdılar qara boya. Yaxınlıqda qələm qutusunda yeni bir fikrin başlanğıcını qeyd edən qırmızı boya var idi. Beləliklə, ifadə - "qırmızı xətt"

Rəqəmlərin yazılmasının hansı üsulu daha əlverişlidir: qədim Misir, yoxsa bizim istifadə etdiyimiz? Niyə bu üsul daha əlverişlidir?

yazı böyük rəqəmlər Misirdə hətta çox yer tutmuşdu sayı bir milyon , işarələnmişdir təəccüblə əllərini qaldıran adam heykəli ; sayma sistemi mürəkkəb idi, vurmaq və bölmək xüsusilə çətin idi. Buna baxmayaraq, misirlilər dördünü də tanıyırdılar arifmetik əməliyyatlar, qərar verməyi bacardı çətin tapşırıqlar. Orijinal uzunluq vahidləri Misir riyaziyyatının formaları üçün çox xarakterikdir. Bu vahidlər misirli riyaziyyatçının müəyyən əlaqələr qurduğu barmaq, xurma, ayaq və dirsək idi.

Misir məktəblərində qaydalar çox sərt idi. Tələbələr tənbəllik və itaətsizliklərinə görə şallaqlanırdılar.

Şagirdlər savad və hesaba yiyələnəndən sonra tarix, coğrafiya, riyaziyyat, astronomiya, inşaat və tibb elmlərini öyrənməyə başladılar. Bitirdikdən sonra imtahan verdilər. Yalnız bunlara dözənlər təhsillərini daha da davam etdirə bildilər. Amma indi tələbə öz istəyinə uyğun olaraq sevimli fənlərindən bir və ya ikisini seçə bilərdi ki, onu da özü etmək istəyir. gələcək peşə. Məktəbi bitirən gənclərin çoxu mirzə oldu. Qədim Misirdə ən hörmətli və yüksək maaşlı peşələrdən biri idi.

Misirlilər nişanlı idilər və astronomiya, səma cisimlərinin hərəkətini təyin etmək.

Göyə baxmaq Misir keşişləri onlar dəqiq təqvim tərtib etdilər və Nil daşqının hansı gündə başlayacağını proqnozlaşdırdılar - axı bu çox vacib idi. Astronomiya bilikləri misirlilərə xüsusi təqvim yaratmaq imkanı verdi. Misir təqvim ili hər biri 30 gündən ibarət 12 aya bölündü və ilin sonuna 5 əlavə edildi. dövlət bayramları, ildə cəmi 365 gün verdi. Beləliklə, Misir təqvim ili tropik ildən sutkanın dörddə biri geridə qaldı. 1460 illik bu xəta 365 günə, yəni bir ilə bərabər oldu.

Onlar vaxtı ölçmək üçün su saatlarından istifadə edirdilər. Su saatında dibində kiçik bir çuxur olan bir qabdan su damcılayır: nə qədər su töküldü, o qədər "vaxt keçdi".

Ulduzları seyr edən təkcə kahinlər deyildi - onlar özləri hərəkətin sirrinə nüfuz etdilər. səmavi tanrılar. Misirdə Yerin öyrənilməsi elmi - coğrafiya doğuldu . Ancaq qədim misirlilərin Yer haqqında məlumatları hələ də çox qeyri-dəqiq idi. Onlar, məsələn, onu kənarları ucaldılmış düzbucaqlı - sonsuz okeanla əhatə olunmuş dağlar kimi təsəvvür edirdilər.

Qədim misirlilərin tibb sahəsində böyük biliyi var idi. Nəbz və bir çox başqa əlamətlərlə xəstəliyi müəyyən edə bildilər. Xəstəlikləri müalicə etmək üçün həkimlər otlardan və dərman maddələrindən ibarət kompleks dərmanlar hazırladılar. Misirdə hətta ağrıkəsicilərdən istifadə edərək cərrahi əməliyyatlar etməyi də bilirdilər.

Ancaq adi insanların sirləri öyrənməməsi üçün qədim Misirdə çoxlu biliklər nəsildən-nəslə yalnız keşişlərin dar bir dairəsində ötürülürdü.

Suallar və cavablar:

bir). "Hyeroqlif" sözünün özü "müqəddəs məktub" deməkdir. niyə düşünürsən? ( onlarla müqəddəs məbədlər və qəbirlər çəkildiyindən, bu, onların kahinlər tərəfindən icra edildiyini bildirir).

2). Misir yazısının özəlliyi nədir. Misirdə oxumağı bacaran adam niyə əsl müdrik kimi görünürdü? (yazarkən saitlər göstərilmədi, işarələr - təyinedicilər var idi; belə bir hərfi öyrənmək çətin idi)

3). Misirdə çoxlu məktəblər var idi. “Oğlanın qulağı kürəyində olur, döyüləndə daha yaxşı dinləyir” deyirdilər müəllimlər.

Sual: Fikir verin, niyə heç kim “qızın qulağı belindədir?” deməyib. (mirzələr məktəbi fironun məmurlarını hazırlayırdı, ona görə də məktəbdə qızlara dərs verilmirdi, sadəcə misirlilərin çoxu savadlı deyildi).

4). Fikir verin, Misirdə iqtisadiyyatın inkişafı ilə niyə elmi biliyə ehtiyac yarandı? Sizcə, Misirdə hansı elmlər inkişaf etməli idi? (Mən çox saymalı oldum - vergi toplamaq, piramidalar və məbədlər tikmək, sənətkarlıqda - riyaziyyat)

5). - Məktəbdə kimlər hazırlanırdı? (Kâfirlər və kahinlər)
-Məktəblər harada idi və onlarda müəllimlər kimlər idi? (Məbədlərdə, kahinlərdə)
- Məktəblərdə nələr öyrədilirdi? (Oxuyun və sayın)
- Riyazi biliklər hara lazım idi? (Saat tikinti işləri, vergi toplamaq, sənətkarlıqda)

6) . Saatların hansı növlərini bilirsiniz?(Qum, su, günəş, mexaniki, elektron).

7). Qədim Misirdə firon sarayında yüksək vəzifə tutan zadəganlar tez-tez rəssamlardan və heykəltəraşlardan onları yazı alətləri ilə təsvir etməyi tələb edirdilər. Qəbirləri üçün onları katib obrazında təsvir edən heykəllər sifariş etdilər. Sizcə bunu niyə etdilər? (Soylu əyanlar və hətta fironun oğulları da öz təhsilləri ilə fəxr edirdilər . İstəyirdilər ki, hamı bilsin ki, onlar yaza bilsinlər.)

8). Qədim Misirdə hansı əhali qruplarının olduğunu xatırlayın(Firon, əyanlar, döyüşçülər, əkinçilər, sənətkarlar, qullar).

Nə gəldiyini təsəvvür edin piramida binası. Onun tikintisi zamanı hansı hesablamalara ehtiyac var idi?(Daş plitələrin sayı, qulların sayı, piramidanın tikiləcəyi illərin sayı). Bu hesablamaları kim etdi?(İşə nəzarət edən zadəganlar).

Ordu irəliləyərkən Misir komandirləri hansı hesablamaları apardılar? (Döyüşçülərin, silahların sayı, hərbi yürüşlər üçün günlərin sayı, yemək, su təchizatı)

Fermerlər hansı hesablamaları aparmalı idilər? (Nə qədər taxıl vergisi tutulmalı, nə qədər toxuma, yeməyə, öküzlərə qalmalı).

Ümumiləşdirin: hamı saymalı idi . Bu bilikdən hansı elm yarandı?(Arifmetika riyaziyyatın qollarından biridir. Bütün alınan hesablamalar yazılmalı, yazı işlənib hazırlanmalı idi.

§ 1 Qədim heroqliflər

Qədim Misirlilərin böyük töhfəsi dünya mədəniyyəti unikal yazı sisteminin - heroqliflərin yaradılması idi. Yazının ixtirası məlumatın bir şəxsdən digərinə ən dəqiq toplanmasına və ötürülməsinə kömək etdi. Yazının yaranması elmlərin yaranması və inkişafını şərtləndirdi.

Tədqiqatın başladığı 19-cu əsrdə qədim Misir, tədqiqatçılara rast gəlməyə başladı sirli əlamətlər, məzarların, məbədlərin və sarkofaqların divarlarını bəzəyir. Bu şəkillər canlı varlığın və ya obyektin sadələşdirilmiş təsviri idi. Uzun müddət bu simvolları deşifrə etmək, onlara hər hansı bir təsvir vermək mümkün olmadı.

1799-cu ildə Napoleonun Misir kampaniyasının qızğın vaxtında Rosetta şəhəri yaxınlığında bir zabit fransız ordusuüzərində üç sirli yazı olan daş lövhə tapılıb. İki kitabə qədim Misirdə, üçüncüsü isə o dövrdə məşhur olan qədim yunan dilində yazılmışdır. Rosetta adlanan bu daş, heroqlif yazısını başa düşmək üçün açarı ehtiva etdiyi üçün misirşünaslar üçün mühüm tapıntı oldu. 1822-ci ildə fransız tarixçisi və dilçi Jan-Fransua Şampolyon yunan və heroqlif mətnlərini müqayisə edərək, heroqliflərin sirrini açmağa nail olmuşdur. Bu andan etibarən qədim Misirin tarixi və mədəniyyətinin fəal şəkildə öyrənilməsinə başlandı.

Ümumilikdə Misir yazısında təxminən 6000 simvol var idi ki, bunlardan 700 simvol ən çox istifadə edilən simvol idi. Heroqliflər ibtidai xalqların təsviri yazısından yaranmışdır. Tədricən rəsmlər sadələşdirildi və nəticədə işarələrə çevrildi. Heroqlif yazısında sait səsləri yox idi. Bundan əlavə, eyni simvol mətndəki mövqeyindən asılı olaraq bir neçə obyekti təyin edə bilər.

§ 2 Papirusun görünüşü

Misirlilər yazırdılar xüsusi material- papirus. O, Nil çayının sahillərində bitən qamışlardan hazırlanmışdı. Kök uzun və ensiz zolaqlara kəsilmiş, üzərinə düzülmüşdür hamar səth, bir-birinin ardınca, sonra eninə istiqamətdə daha bir papirus gövdəsi təbəqəsi düzülmüşdü. Belə iki qatlı hörgü yuxarıdan bir daşla sıxılmış və qurumağa buraxılmışdır. Nəticə üzərində yazıla biləcək bir material oldu.

Papirusu qeydlərlə saxlamağın və köçürməyin rahatlığı üçün bir boruya - bir fırladın içərisinə yuvarlandı.

Qədim Misir yazısını öyrənmək çox çətin idi, ona görə də savadlı insanlara xüsusi hörmətlə yanaşırdılar.

§ 3 Məktəbdə təhsil

Yazı öyrətmək üçün yaradılmışdır xüsusi məktəblər. Bu məktəblərdə yalnız nəcib valideynlərin övladları oxuyurdu. Savadlılıq adi əkinçilərin və çobanların övladları üçün mümkün deyildi, onların əsas vəzifəsi taxıl əkməyi və maldarlığı valideynlərindən öyrənmək idi.

Məktəblər, bir qayda olaraq, məbədlərdə açılırdı. Kahinlər belə məktəblərdə müəllim idilər. Məzunlar mirzə, məmur və keşiş oldular.

Şagirdlərə saymağı öyrədirdilər, hesab və həndəsədən məsələlər həll edirdilər. Qədim Misirdə icad edilən bir çox simvol və işarələr hələ də riyaziyyatda istifadə olunur. Misir məktəblərində tədris olunan elmlər arasında astronomiya da var idi ki, onun sayəsində kahinlər dəqiq təqvimlər tərtib edir, Nil daşqınının başlanğıc və son günlərini proqnozlaşdırırdılar. Misirlilər vaxtı dəqiq ölçmək üçün günəş və su saatlarından istifadə edirdilər. “Körpünün altından nə qədər su axdı” ifadəsi bizə Misirdən gəldi.

Misirdə inkişaf edən başqa bir elm tibb idi. Qədim həkimlər həm bədənləri, həm də ruhları müalicə etməyi bilirdilər. Onlar hesab edirdilər ki, xəstəliklər insana şər ruhlar və müxtəlif həlimlər, həmçinin sehrli sehrlər onları xəstənin bədənindən çıxarmağa çalışıb. Qeyd etmək lazımdır ki, bir çox müalicə hələ də effektiv olaraq tanınır.

İstifadə olunmuş ədəbiyyat siyahısı:

1. Mirça Eliade. İnanc və dini ideyalar tarixi. I cild: Daş dövründən Elevsin sirlərinə qədər, N.N.Kulakova, V.R.Rokityanski və Yu.N.Stefanov tərəfindən tərcümə, M .: Meyar, 2002
2. Qədim dünya tarixi. Qədim Şərq. Misir, Şumer, Babil, Qərbi Asiya. - Mn.: Məhsul, M.: AST, 2000. - 832 s.
3. Keram K. "Tanrılar, Türbələr və Alimlər". Roma arxeologiyası

İstifadə olunmuş şəkillər:

Müasir dərs şagirdlərin yeni biliklər əldə etməli və mənimsəməli, yeni faktları, məlumatları qavramalı və tədqiq etməli və müvafiq nəticələr çıxarmalı olan dərsdir. Başqa sözlə desək, təlim məşğələsinin yüksək səmərəliliyi o zaman əldə edilir ki, şagird və müəllimin əqli fəaliyyəti və yaradıcılıq fəaliyyəti birləşsin.
Effektiv təlim təkcə əzbərləmə deyil, həm də şagirdin aktiv intellektual fəaliyyətidir. Yeni təlim şəraitində yeni məlumatlardan istifadə etməklə dərsin modelləşdirilməsi şagirdlərdə dərsə müəyyən maraq yaradır. Bu, şagirdin həm intellektual, həm də yaradıcı fəaliyyətini aktivləşdirməyə kömək edir.
5-ci sinif şagirdləri hələ dərsin keçirilməsinin oyun formalarından ayrılmamış və orta səviyyəli müəllimlər tərəfindən istifadə olunan yeni təlim formalarına hələ hazır olmayan uşaqlardır. Onlar hələ də öyrənmənin keçid mərhələsindədirlər, buna görə də əvvəlki iş formaları ilə yanaşı, onların intellektual potensialını artırmaqla yenilərini də tətbiq etmək və istifadə etmək lazımdır. Belə bir dərsin keçirilməsi tarixi bir vəziyyətə dalmaq ilə əlaqəli olsa da, bu, hələ də uşaqların fəal iştirak etdiyi bir oyun formasıdır və hamısı budur.

Mövzu. Qədim Misirdə yazı və elmi biliklər.

Məqsədlər:

• Şagirdləri Qədim Misirdə yazı və elmi biliklərlə tanış etmək, onları necə əldə etmək və gələcək nəsillərə ötürmək.
• Tələbələrin zəruri seçim bacarıqlarının formalaşmasını davam etdirmək tədris materialı mövzu üzrə biliklərə yiyələnmək.
• Şagirdlərdə bəşəriyyətin sivil inkişafına töhfə vermiş insanlara hörmət hissi aşılamaq.

Dərs avadanlığı. Zərflərdə paylama materialı, yeni sözlər, rekvizitlər (günəş tanrısı RA-nın fiqurları, Misir müəllimləri üçün şərti baş geyimləri), “Qədim Şərq” xəritəsi, qrup işi üçün qiymətləndirmə vərəqi.

Davranış forması. Dərs-situasiya: “Bir gün Qədim Misir məktəbində”. Sinifdə şərti dərslərin keçirilməsi üçün mesaj hazırlayan 3 “müəllim-kahin” və bir arxivçi seçin. Sinfi Misirli tələbələri təmsil edəcək 3 qrupa bölün, yaxşı nəticə göstərən tələbələr arasından qrup təşkilatçılarını təyin edin. (“müəllimlər-kahinlər” və arxiv işçisi üçün materialı əvvəlcədən yaymaq məsləhətdir ki, dərs zamanı vaxt apara biləcək gözlənilməz qüsurlar olmasın)

Dərsin şərtləri: fasilə zamanı sinif yoldaşlarının köməyi ilə lazımi şərait yaradın - qrupların işi üçün masalar təşkil edin, onların üzərinə RA tanrısının heykəllərini qoyun, aşağıdakı nümunənin qiymətləndirmə vərəqlərini düzün:

şərti ərəb geyimli “qədim müəllimlərin” yerləşəcəyi yeri müəyyənləşdirin.

DƏRSLƏR zamanı

Müəllimin giriş nitqi: dərsdə işləmək üçün tapşırıqları yerinə yetirmək üçün lazım olan yeni məlumatların, sözlərin, anlayışların dəftərlərində qısa qeydlər aparmaq lazımdır.

Müəllimin “Qədim Misir” mövzusunda tələbələrlə müsahibəsi

1. Uşaqlara deyin ki, Qədim Misirin tarixi haqqında nə bilirik?

Təklif olunan cavab:

1. Yerləşdiyi yer.
2. Əhali və onun fəaliyyəti.
3. Dövlətdə idarəetmə.
4. Hərbi kampaniyalar.
5. Piramidalar və digər strukturlar.

2. Uşaqlara deyin, siz bunu necə öyrəndiniz, çünki bütün bu hadisələr çox uzun müddət əvvəl baş verib?

Qədim misirlilərin həyatı haqqında biliklərimiz nədən qaynaqlanırdı?
Təklif olunan cavab: 1. Yazılı mənbələrdən. 2. Qazıntılar zamanı tapılan əşyalardan.
Əsilzadənin sarayından yazılarla müşayiət olunan rəsmlərə baxaq. Qədim Misirdəki həyat haqqında bir şey öyrənmək üçün onları oxuya bilərsiniz. (Lövhədə rəsm göstərir və oxşar uşaqlar sahədə yoxlayır, zərfdə onlara paylanır).

Bəli, onu oxumaq mümkün deyil, çünki bu yazıların nə demək olduğunu bilmirik.
Buna görə də sizə Misir yazılarını oxumağı bacaran, dünyaya Qədim Misirin tarixini açmaq imkanı verən bir insan haqqında bir mesaj təklif edirəm - bu, fransız alimidir. Jan Fransua Şampolyon. (Arxiv işçisi rolunu oynayan tələbə həm alimin portretini, həm də açdığı Misir heroqliflərini lövhədə yerləşdirərək xəbər verir).

Mesaj üçün arxivçiyə mətn göndərin

Şampolyon Jan-Fransua dəhşətli hadisələrlə dolu dəhşətli bir dövrdə yaşadı: Böyük Fransız İnqilabı, kralın edamı, intriqalar, sui-qəsdlər, edamlar.
Onun küçəsindəki digər uşaqlar müharibə və inqilab oynayanda o, kitabların üstündə otururdu. Səhərdən axşama kimi atasının kitab dükanında dolanır, 5 yaşında oxumağı özünə öyrədirdi. 11 yaşında o, artıq yunan və latın dillərini bilirdi. Qədim tarixlə maraqlanırdı. Müqəddəs Kitab bu mövzuda ən etibarlı kitab idi və o, orijinalda oxumaq üçün ibrani dilini öyrənməyə başladı.
Cozef Furye - məşhur fransız riyaziyyatçısı Fransua ilə görüşdü və ona heç kimin oxuya bilmədiyi Misir papirusunu göstərdi. Qədim Misirdə danışan və bu yazıya sahib olan sonuncu insanların həlak olmasından təxminən 2000 il keçdi.
- Oxuyacam! Fransua dedi. Və bütün ömrünü buna verdi və sonda vədinə əməl etdi.
Lakin bu işə başlamazdan əvvəl o, Qrenoblda Liseyi bitirmiş, sonra Parisdəki Şərq Dilləri Məktəbinə daxil olmuş, Universitetdə mühazirələrdə iştirak etmiş və Milli Kitabxananın kitabları ilə işləmişdir.
Ərəb, fars, xaldey və bir neçə başqa qədim dilləri öyrəndi... Çin yazısına qalib gəldi... İlk Misir xristianlarının danışdıqları yarı unudulmuş Kopt dilinin lüğətini və qrammatikasını tərtib etdi. Bu dildə, məlum oldu ki, qədim Misir sözlərinin kökləri qorunub saxlanılmışdır... Yığılmış biliklər ona bunu başa düşməyə kömək etdi: müxtəlif hallarda onlar həm bütün sözü, həm də onun hissəsini - hecanı və hətta yalnız birini ifadə edə bilirdilər. səs - hərf ... kral adları, xüsusi hörmət əlaməti olaraq, oval çərçivə ilə əhatə olunmuşdur (şəkil göstərir və izah edir):
Birinci kadrda kralın adı “PTOLOMEY”, ikincidə kraliçanın adı “KLEOPATRA”dır (Yunan mətni ilə müqayisədə Şampollionun etdiyi kimi)

Mesajdan sonra müəllim şagirdləri tarixi bir vəziyyətlə tanış edir: “Bir gün qədim Misir məktəbində”.

Tələbələr Misirli tələbələri təmsil edən 3 qrupa bölünür. Onların masalarında tanrı RA-nı təqlid edən heykəlciklər var.

sual 1. Sizcə, bütün Misirlilərin uşaqları öyrənə bilərmi? Niyə?

Müəllim tələbələrin cavablarını dinlədikdən sonra izah edir: Həqiqətən də bütün Misirlilərin uşaqları məktəbə getmirdilər. Adi əkinçilərin, sənətkarların övladları nadir hallarda savadlı adam olurlar. Onlar taxıl əkməyi, mal-qara sürməyi, toxumağı və ya daşla işləməyi atalarından öyrəniblər. Məktəb mirzə və keşişlər hazırlayırdı. Çox vaxt məktəblərin özləri məbədlərdə yerləşirdi və kahinlər onlarda müəllim idilər. Şagirdlərin valideynləri adətən varlı və savadlı idilər.
Təsəvvür edin ki, qədim Misir məktəbində oxuyursunuz. Uzaqda sizə dərs deyəcək kahin-müəllimlər oturur. Niyə kahinlər? Siz təəccüblənə bilərsiniz. Bəli, çünki qədim Misirdə məktəblər məbədlərdə, müəllimlər isə kahinlər - tanrıların xidmətçiləri idi.
Oturduğunuz masaların üzərində günəş tanrısı RA-nın heykəlləri var. Məşqlərimizə başlamazdan əvvəl gəlin ona ehtiramlarımızı bildirək, çünki bütün misirlilər, istər uşaq, istər böyük, istər sadə əkinçi və ya zadəgan, istər firon, istərsə də onun xidmətçiləri ona ibadət edirdilər. (müəllimin göstərişi ilə şagirdlər şərti ritual yerinə yetirirlər, bundan sonra qədim Misir məktəbində dərsə davam edirlər).

1-ci dərs - yazı dərsi əvvəlcədən təyin olunmuş tələbə tərəfindən keçirilir

Yazı müəllimi üçün materiallar.

Artıq eramızdan əvvəl 4-3 minilliklərdə. biz misirlilər yaddaşımızda saxlaya biləcəyimizdən və başqalarına şifahi olaraq ötürə biləcəyimizdən daha çox biliyə malik idik. Ona görə də yazıya ehtiyac var idi. Əvvəlcə sadəcə demək istədiklərimizi çəkdik (müəllim lövhəyə vurulmuş nişanları göstərir və izah edir).

Sonra işarələr təkcə bütöv sözləri deyil, həm də bir və ya bir neçə samiti təyin etməyə başladı. Yazarkən sait səslər buraxılıb. Heroqlif adlanan işarə-rəsmlər "HİEROQLİFLER"). (Şagirdlər dəftərə yeni sözü izahı ilə yazır.) Yazımızda 750-yə yaxın heroqlif var. Onlar, bir qayda olaraq, daş və ağac üzərində oyulmuşdu, lakin yazı üçün əsas material papirusdur. Ancaq əvvəlcə yazmağı öyrənmək üçün qırıq qabların qırıqlarına yazacaqsınız. Buna görə də, qırıntıları özünüzlə aparın. Çox güman ki, evdə bunlar var. Və valideynlərinizdən onları atmamalarını xahiş edin.
Yazıya yaxşı yiyələnəndə iti qamışla papirusu qara boyaya batırıb yazacaqsan. Ancaq yeni abzasa başlamaq və ya fironun adını göstərmək üçün istifadə edəcəyiniz qırmızı boya da olmalıdır. İndi məndən öyrəndiklərinizlə bağlı biliklərinizi göstərdiyiniz 1 nömrəli tapşırığı yerinə yetirməyi xahiş edirəm. İş vaxtı 3 dəqiqə, sonra yoxlama üçün mənə təhvil verin.

(Qruplardakı tələbələr 1 nömrəli tapşırığı yerinə yetirirlər)

Tapşırıq nömrəsi 1

1. Misirlilərin yazıya nə vaxt ehtiyacı olub?____________________________
2. Misirlilər işarələri necə adlandırırdılar? ________________________________________________
3. Neçə idi? ___________________________
4. Əsas yazı materialının adı nə idi? ___________________________________________
5. Şagirdlər əvvəlcə nə haqqında yazırdılar? ________________________________________________
6. Yazarkən qırmızı boya niyə lazım idi? _____________________________________
7. Heroqliflərlə “döyüşçü quyu başında ağladı” yazın.

Tapşırığı yerinə yetirmək üçün hər qrupda olmalı olan qədim Misir heroqlifləri olan bir cədvəl istifadə olunur.

Bitirdikdən sonra “Yazı müəllimi” işi toplayır və müəllimin hazırladığı model üzrə yoxlayır.

2-ci dərs, riyaziyyat əvvəlcədən təyin olunmuş şagird tərəfindən aparılır

Riyaziyyat müəllimi üçün material

Şagirdlər xatırlayırlar ki, nə qədər taxıl yığıldığını, özünün, ailənin, mal-qaranın necə təmin olunacağını, səpin üçün nə qədər taxıl lazım olduğunu bilmək üçün saymağı, hesablamağı bacarmalısan. Unutmayın ki, bu əlamətlər hesablamalarınızda sizə kömək edəcək. (Lövhədə nişanları olan masa əlavə edin, masanın üzərindəki işarələri göstərin və izah edin).

Bir milyonu necə təmsil edəcəyinizi bilirsinizmi? Bu qədər çox sayda insanın qarşısında təəccüblə əllərini yuxarı qaldıran bir insanı çəkmək lazımdır.
Onu da bilməlisiniz ki, bəndlər tikəndə, Nil suları basanda, fironumuz üçün piramidalar, dövlət üçün tikililər tikərkən tikintini vaxtında başa çatdırmaq üçün işçilərin sayını, materialların miqdarını hesablamaq lazım gələcək. tikinti üçün lazımdır.
Yerinə yetirəcəyiniz bütün hesablamalar ARİFMETİK adlanır (ARİTHMETİK planşetini əlavə edir). (Şagirdlər dəftərə yeni sözü izahı ilə yazırlar).
Siz, gələcək ilahiyyatçılar və kahinlər, bilməlisiniz ki, kanallar qazmaq, sahəni hissələrə bölmək, binalar tikmək üçün xətləri, sahələri və həcmləri ölçmək lazımdır. Bunun üçün siz həndəsəni bilməlisiniz (HƏNSESİ işarəsini əlavə edir). (Tələbələr dəftərdə yeni yazılar
izahlı söz).

Yazı müəllimi qruplarda yerinə yetirilən tapşırığın nəticələrini bildirir.

Riyaziyyat müəllimi:"Ah, indi hər kəs 2 nömrəli tapşırığı yerinə yetirməlidir. 3 dəqiqə tamamlamaq üçün vaxt var."

Tapşırıq nömrəsi 2

(Misir işarələrində icra etmək qərarı)

Qullar və kəndlilər məbədə aid tarlalardan 400 kisə arpa yığırdılar. Kahinlərə yemək üçün 20 kisə, buğalar üçün yem üçün 80 kisə, qullara şorba üçün 40 kisə, əkin üçün toxum üçün 20 kisə qalsın. Yığılmış taxıl yaşamaq üçün kifayət edəcəkmi? Məbəd gəlir gətirə biləcəkmi?

Bitirdikdən sonra “Riyaziyyat müəllimi” işi toplayır və müəllimin hazırladığı model üzrə yoxlayır.

Dərs 3, astronomiya. Təyin olunmuş tələbə tərəfindən aparılır

Astronomiya müəllimi üçün material

Tələbələr, unutmayın, sizə danışacağım elmin adı astronomiyadır. (lövhəyə işarə qoyur) ASTRONOMIYA). (Tələbələr bu sözü dəftərə yazır) O, Nil çayının davranışı və səmadakı ulduzların mövqeyinin müşahidələrindən yaranmışdır. Niyə biz daim səmanı seyr etməliyik? (şagirdlərə müraciət edir, cavab verə bilmirlərsə, özü cavab verir). Bilməliyik ki, bəsləyicimiz Nil çayının daşmasından əvvəl ulduzlar müəyyən bir mövqe tutur və bu vaxta qədər fermerlər kanallar və bəndlər hazırlaya bilərlər. Gecələr səmadakı ulduzların mövqeyini bilməklə, ticarət karvanı ilə getdiyiniz zaman ərazini idarə edə bilərsiniz və ya bir hərbi lider olaraq, aydın ilahi fironumuzun sərvətini artırmaq üçün ordunuza təcavüzkar bir kampaniyaya rəhbərlik edə bilərsiniz. Bunun üçün xəritədən istifadə edə bilərsiniz Ulduzlu səma astroloq kahinlərimiz tərəfindən tərtib edilmişdir.
İndi isə təqvimə nəzər salaq. Yadda saxlayın: Bir il Nil çayının daşqından sonrakı daşqına qədər olan vaxtdır və 365 gündür və 12 aya bölünür, hər ay 30 gündən ibarətdir və hər ilin sonunda 5 əlavə gün əlavə olunur. əsas tanrılarımızın doğum günləri kimi qeyd olunur. Unutmayın, gündüz 12 saata bölünür, gecə də. Vaxtında səhv etməmək üçün günəş və su saatı var.

Riyaziyyat müəllimi yoxlanılan işin nəticələrini bildirir.

Astronomiya müəllimi: “Bütün tələbələr 3-cü tapşırığı yerinə yetirməyə başlayırlar. İcra müddəti 3 dəq.

Tapşırıq nömrəsi 3.

1. İldə neçə gün var? ___________________________
2. İldə neçə ay var? _________________________________
3. Bir ayda neçə gün var? __________________________
4. Vaxtı ölçmək üçün hansı cihazlar icad edilmişdir? ______________________________________
5. Qədim Misirdə vaxtı ölçmək üçün nələr götürülmüşdü? ___________________________________
6. Bu bilik nə üçündür? ___________________________________________________________
7. Bütün bu bilikləri hansı elm verib? _________________________________________________

Bitirdikdən sonra “Astronomiya müəllimi” işi toplayır və müəllimin hazırladığı model üzrə yoxlayır.

Dərs 4

Qədim Misir məktəbində qaydalarla tanışlığı tarix müəllimi özü həyata keçirir.

Astronomiya müəllimi tapşırığın nəticələrini bildirir.

Tapşırıq nömrəsi 4

1. Qədim Misir məktəblərində şagirdlər üçün nəzərdə tutulan qaydalarla razısınızmı və niyə?_______________
______________________________________________________________

____
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. Gələcək kahinlərə və katiblərə öyrədilmiş ən mühüm elmləri adlandırın._____________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Tapşırığı tarix müəllimi özü yoxlayır. Şagirdlərin dərsdəki fəaliyyətini ümumiləşdirir, qrup təşkilatçısının doldurduğu qiymətləndirmə vərəqlərinə nəzər salır. Qiymətləri elan edir.

Ev tapşırığı: Qədim Misirlə bağlı öyrənmə materialını nəzərdən keçirin. Fəsil 4

1. Keçirilən mövzular üzrə biliklərin yoxlanılması:

A) isinmə "Mən bilirəm ki, qədim Misirdə..."(şagirdlər növbə ilə bir cümlə deyir, göstərilən ifadəni tamamlayır, təkrar etmək mümkün deyil. Müəllim əlfəcin itələyir və başlayır: “Mən bilirəm ki, Qədim Misir Nil çayının sahillərində yerləşir”.

B) xəritə ilə işləmək - interaktiv lövhənin xəritəsində "Qədim Misir"və tələbələr növbə ilə lövhəyə çıxır və lövhədəki tapşırığı açır (sarı qutulara klikləyin) və xəritə ilə tapşırıqları yerinə yetirin:

Misir ölkəsi harada yerləşir?

"delta" nədir?

Niyə Nil boyu torpaqlar xəritədə rənglidir? yaşıl rəngdə? Xəritədə nə göstərilir sarı?

Mənə Misirin iki paytaxtını göstər?

Fironların hərbi yürüşləri hansı istiqamətdə aparılırdı?

Cavab verərkən xəritəni böyütmək zərurəti yarandıqda, tələbələr “Sehirli qələm” xüsusiyyətindən (idarəetmə paneli) istifadə edirlər.

2. Təşkilat vaxtı:

Müəllim dərsin mövzusunu danışır və onlardan dərs üçün tapşırıqlar tərtib etməyi xahiş edir. Dərsin mövzusu dəftərdə yazılır.

3. Yeni materialın öyrənilməsi:

1. Qədim Misirdə məktəblər

Müəllim pərdəni açır yazı taxtasına çıxaraq hekayəyə başlayır: Beşinci ildir ki, məktəbə gedirsən. İndi məktəb ayrıca, müstəqil binadır. Qədim Misirdə isə məbədlərdə məktəblər açılırdı - düşünün, kimlər müəllim kimi fəaliyyət göstərib?(Məktəblərdə müəllimlər kahinlər idi).

Sizcə, Misir məktəblərində kimlər hazırlanırdı? Orada katiblər yetişdirirdilər (pərdə açılır və katibin şəkli göstərilir). Savadlılıq bilikləri ictimai xidmətə çıxış və firavan həyata yol açdı.

Bu gün bütün uşaqlar istisnasız olaraq məktəbdə oxuyur. İndi neçə ildir təlimlər davam edir? Qədim Misirdə təhsil müddəti çox uzun idi və bəzən 15 ilə çatırdı. Bütün uşaqların qədim Misir məktəbində oxuya biləcəyini təxmin edin.(Orada ancaq varlı valideynlərin uşaqları oxuya bilərdi).

2. Yazı

Unutmayın: məktəbə gələndə ilk növbədə nəyi, hansı hərəkətləri öyrədirdiniz?(Oxuyun, yazın və sayın). Qədim Misir yazısına daha yaxından nəzər salaq.

Rəsmlər yazı üçün ilk əlamətlər idi. Misir hərflərinin nə adlandığını bilirsinizmi?

(Tərcümədə “müqəddəs məktub” mənasını verən heroqliflər).

Müəllim əlfəcin itələyir (!)şagirdlər isə yeni “HİEROQLİF” terminini dəftərlərinə qeyd edirlər.

Müəllim hekayəni davam etdirir: Bir neçə səbəbə görə personajları öyrənmək çox çətin idi.

Rus əlifbasında neçə hərf olduğunu xatırlayın? (33). Heroqliflər var idi daha çox - 750 .

Sözlərin çoxu rəsmlərlə təsvir edilmişdir.

Müəllim düzbucaqlı üzərinə klikləyin və tələbələri tapşırığı yerinə yetirməyə dəvət edir: misirlilərin necə təyin edə biləcəyini təxmin edin aşağıdakı sözlər: “günəş”, “getmək”, “ağlamaq” (şagirdlər lövhədə bu sözləri ifadə etmək üçün mümkün heroqlifləri çəkir və müəllimə nümayiş etdirirlər). Fikirləşin ki, bu təsvir üsulu həmişə əlverişli olubmu?

Misir yazısında saitlər yox idi. Gəlin bunun necə əlverişsiz olduğunu düşünək.Məsələn, bizdə “SL” heroqlifi var - bu hansı sözləri ifadə edə bilər? (Kənd, yağ, güc, eşşək, oturdusa, solo).

Şagird lövhəyə çıxır və sözləri yaratmaq üçün saitləri seçir. (çox klonlama üsulu).

Bəs Misir məktəbində oxumaq niyə bu qədər çətin idi? (Bir çox heroqliflər, onları öyrənmək çətindir). Heroqliflərlə yazılmış yazıları harada tapmaq olar? (Piramidaların divarlarında, obelisklərdə, məbədlərdə).

Uzun müddət heç kim heroqliflərin sirrini həll edə və Misir mətnlərini oxuya bilmədi. Misir yazısını deşifrə etmək niyə bu qədər çətin idi? (Eyni heroqlif həm səsi, həm də bütöv bir sözü ifadə edə bilər və işarə determinantı ola bilər).

Misir heroqliflərinin sirri necə açıldı?

Lövhədə Fransua Şampolyon haqqında tələbə mesajı : Yalnız 19-cu əsrin əvvəllərində bu sirri fransız alimi açdı. Fransua Şampolyon. 1799-cu ildə Napoleonun komandanlığı altında olan fransız əsgərləri Misirə endi və Rosetta şəhəri yaxınlığında iki dildə yazısı olan nəhəng bir daş lövhə tapdılar: Yunan və Misir. Napoleonun əmri ilə bu boşqab Fransaya daşındı. Bir çox alimlər bu yazıları deşifrə etməyə çalışsalar da, heç bir nəticəsi olmayıb. Fransua Şampolyon bu boşqabın tapılmasından cəmi 23 il sonra bunu bacarıb.

Tələbə boşqabın və onun altındakı yazının üzərinə klikləyir, hər şey yox olur.

Fransua Şampolyon Misir yazılarını necə oxudu? Gəlin də böyük alimin keçdiyi yolla gedək. O, çərçivəyə daxil edilmiş heroqliflərin (kartuş deyilən) hansısa fironun adını ifadə etdiyini təklif etdi.

Slaydda heroqliflərin şəkli böyüdülür, şagird markerlərlə hərfləri markerlə imzalayır.

Bir çox qədim dillərin bilicisi Şampolyon müəyyən etmişdir ki, son iki işarə “s” səsini bildirir. O, əvvəlki heroqlifi də bilirdi - bu, "m" səsi idi. İlk ikonanı həll etmək qaldı. Bunun mənası nədi? (Günəş). Qədim misirlilərin günəş tanrısını (Ra) necə adlandırdıqlarını xatırlayın. Nə baş verir? Hansı fironun adı sizə bu sözü xatırladır? (Ramses)

Gəlin bir-birimizin yazısını təxmin etməyə çalışaq .

Başqa bir şəkli böyüdür.

Birinci işarə İbis quşunu təsvir edirdi, digər ikisi isə ona artıq tanış idi (“m” və “s”). Misir tanrılarından hansının ibis (God Thoth) kimi təsvir edildiyini xatırlayın. Nəticədə çıxan söz sizə hansı fironun adını xatırladır? (Tutmos).

Müəllim davam edir: Bir şey yazmaq üçün sizə nə lazımdır? (Yazı materialı və yazı qabları lazımdır).

Bir çox dillərdə kağız sözləri oxşar səslənir. Məsələn, alman dilində kağız "papier" (papier), ingiliscə - "peype" (kağız), fransızca - "papier" (papier), ispan dilində "papier" (papel) ifadəsidir. Görünür, bu oxşarlıq təsadüfi deyil: bütün bu sözlərin kökü eynidir və eyni qədim sözdəndir. Bu nə sözdür? (Papirus) - Şagirdlərə papirus göstərilir.

Papirus kövrək materialdır və müasir kitabda vərəqlərin qatlandığı kimi qatlana bilməz. Qədim papirusların necə saxlanıla biləcəyini təsəvvür edin. Qədim misirlilərin yerində olsanız, bunu necə edərdiniz? Papirus vərəqləri uzun zolaqlara yapışdırılırdı, sonra tumarlar yaratmaq üçün borulara yuvarlanırdı.

3. Misirlilərin biliyi:

Sizcə Misir məktəbində yazıdan başqa nələr öyrədilirdi? (Hesab). Hazırda saymaq üçün hansı fənni oxuyursunuz? (riyaziyyat üzrə). Qədim Misirdə hansı əhali qruplarının (firon, zadəganlar, döyüşçülər, fermerlər, sənətkarlar, qullar) olduğunu xatırlayın.

Tələbə lövhədə sakinlərin yerləşdirilməsi tapşırığını yerinə yetirir: firon, döyüşçülər, sənətkarlar, əkinçilər, zadəganlar cəmiyyətdəki mövqeyinə görə). Sakinlərin adı köçürülür.

Saydığımız zaman hansı suala cavab veririk? (Neçə?) Gəlin fikirləşək ki, onlardan hansı bu suala cavab verməli idi.

Xülasə etmək üçün: hamı saymalı idi. Bu bilikdən hansı elm yarandı? ( Arifmetika riyaziyyatın qollarından biridir. Alınan bütün hesablamalar qeyd edilməli idi. Misirlilər bunun üçün xüsusi işarələrdən istifadə edirdilər.

D
Burada hansı rəqəmin yazıldığını sizinlə birlikdə müəyyən edək. Müəllim pərdəni açır və heroqlifləri göstərir.Şagirdlər nömrəni təxmin edir və lövhəyə yazır.

Misir rəqəmlərindən istifadə edərək rəqəmlərin yazılmasını məşq etmək üçün tapşırıqlar:

Niyə bu qeyd sistemi mürəkkəb və əlverişsizdir? (O, çox böyükdür).

Qədim Misirdə yaranan başqa bir elm - həndəsə. Bu söz yunan mənşəlidir, iki sözdən ibarətdir: "geo" - yer və "metros" - ölçmək. “Həndəsə” sözünü rus dilinə necə tərcümə edirik?(Yerin ölçülməsi)

Qədim Misirdə kimin tez-tez yeri ölçməli olduğunu düşünək ( Nil daşqından sonra misirlilərə su ilə yuyulmuş torpaq sahələri arasındakı sərhədləri bərpa etmək, bəndləri və kanalları təmizləmək lazım idi. Bu sərhədləri bərpa etmək kəndlilər torpaq hər il ölçülürdü. Onlar da eyni şeyi etdilər məmurlar – amma nə üçün?- hər bir sahədən verginin məbləğini müəyyən etmək).

Ölçmə və hesablamalar başqa harada lazım idi? Hansı peşənin adamları həndəsə biliyi olmadan edə bilməzdi? Misirlilərin tikililərini xatırlayın. (Piramidanın tikintisi zamanı onun hündürlüyünü, bünövrənin uzunluğunu bilmək, düzgün bucaq qurmağı bacarmaq lazım idi).

Misirlilər necə ölçdülər? Misir ölçmə sistemi insan bədəninin nisbətlərinə əsaslanırdı. Əsas ölçü vahidi idi dirsək- dəyər, məsafəyə bərabərdir dirsəkdən barmaqların ucuna qədər. Gəlin bu dəyəri öz əlimizdə tapaq. Növbəti ölçü vahididir xurma, ibarət idi 4 barmaqdan.

V
tapşırıqlar: - iş masanızın uzunluğunu və enini ölçün (dirsəklərdə və ovuclarda); dərsliyiniz (xurmalarda); qələm (barmaqlarda).

4. Dərsin nəticəsi:

P
dərsin tapşırıqları müzakirə olunur.

Uşaqlar növbə ilə başlanğıcı seçərək bir cümlə ilə danışmağa dəvət olunur əks etdirən ekrandan ifadələr Lövhədə:

Ev tapşırığı.

Dərsin mövzusu: QƏDİM MİSİRLƏRİN YAZILIĞI VƏ BİLİMİ.

Dərsin məqsədləri.

Şəxsi:
Qədim Misir timsalında təhsil almağın dəyərini və əhəmiyyətini dərk etmək;
təhsil almağın çox iş olduğunu başa düşməyi öyrənmək;
tələbələrə müxtəlif məktəb fənlərini öyrənmək ehtiyacını dərk etməyə kömək etmək;
digər mədəniyyətlərə hörmət inkişaf etdirmək.

Metamövzu:
tələbələrin məntiqi və tarixi təfəkkürünü formalaşdırmaq;
müxtəlif hadisələri müqayisə etmək bacarığını formalaşdırmaq;
mövcud təcrübəni ötürməyi öyrətmək (başqalarından bilik mövzu sahələri) yeni vəziyyətlərdə; əldə edilmiş biliklərdən praktiki məsələlərin həllində istifadə etmək bacarığını nümayiş etdirir.

Mövzu:
anlayışların mənasını anlayın: "heroqliflər", "papirus",
məktəbdə verilən bilik timsalında elmin inkişafı haqqında danışın;
Misir yazısının xüsusiyyətlərini və mürəkkəbliyini, onun deşifrə tarixini açmaq;
Misir hesabının xüsusiyyətlərini və tədbirlər sistemini təqdim edir.

Əlavə 1

1 nömrəli qrup üçün tapşırıqlar.

12-ci bənd, 1-ci bənd

Jean Francois Champollionun Misir heroqliflərini necə deşifrə etməyi bacardığını öyrənin.

Heroqliflər nə idi və onları deşifrə etmək niyə bu qədər çətindir?

Uzun illər heç kim heroqlif yazısını oxuya bilmədi. Çoxları Misir yazısının sirrini açmaq istəyirdi.Fransız alimi Jan-Fransua Şampolyon bunu bacardı. O, məşhur Rosetta Daşını - eramızdan əvvəl 196-cı ilə aid Ptolemey V Epiphanesə kahinlərin təşəkkür yazısı olan boşqabı araşdırdı. e. Lövhədəki yazıların bir hissəsi heroqliflə, digərində isə qədim yunan dilində eyni mətn var idi. İstər yunan dilində, istərsə də heroqlif mətndə hökmdarların adları oval çərçivələrdə dövrələnirdi və bu, ipucu oldu. Champollion, "Ptolemey" və "Kleopatra" adlarını ifadə edən bir kartuşla əhatə olunmuş heroqlifləri oxumağı bacardı.

NiyəeyniMisir yazısını deşifrə etmək o qədərmi çətin idi?(Eyni heroqlif həm səsi, həm də bütöv sözü ifadə edə bilər və ipucu təyinedici ola bilər). Başlanğıcda heroqliflər rəsmlərə bənzəyirdi və bütöv anlayışları ifadə edirdi. Belə yazı nitq səslərini çatdırmırdı və adlar kimi bir çox sözləri sadəcə təsvir etmək mümkün deyildi. Bu problemi həll etmək üçün qədim Misir katibləri heca yazısını icad etdilər, burada ayrı-ayrı işarələr heca və hərfləri ifadə edirdi. Nəticədə Jan-Fransua Şampolyon sübut etdi ki, Misir yazısı üç növ işarədən ibarətdir: anlayışları müəyyən edən işarələr – piktoqrafik yazı; samit səsləri təmsil edən işarələr və eyni samitləri olan sözləri oxumağa kömək edən nişanları müəyyən edən, məsələn, "ev" və "Dima". 14 sentyabr 1822-ci ildə Şampallon elmi kəşfi haqqında məruzə etdi, bu tarix elmin inkişafının rəsmi başlanğıcı oldu. Misirologiya.

2 nömrəli qrup üçün tapşırıq

Misir yazısında rəqəmlərin və rəqəmlərin necə təyin edildiyini öyrənin.

Hesablamalar aparmağa və bu simvolların rahatlığı və ya əlverişsizliyi haqqında nəticə çıxarmağa çalışın.

Müasir sayma sistemi ilə müqayisə edin

Rəqəmlər cədvəlindən istifadə edərək, doğum ilinizi yazın

Burada hansı nümunənin göstərildiyini deşifrə edin və tərcümə edin müasir sisteməlamətlər

3 nömrəli tapşırıq qrupu

Məlumat mənbələri: 12-ci bənd, 2-ci bənd. Noutbukda video klip

Qədim Misirdə yazı üçün hansı materiallardan istifadə olunurdu?

Papirusun necə hazırlandığını söyləyin və göstərin (papirus yaratmaq üçün alqoritm qurun)

Başqa materiallar üzərində yazmağa çalışın

Misirlilər kağızı bilmirdilər. Onlar bataqlıq qamışlarının gövdəsindən düzəldilmiş papirusun üzərində yazıblar. Papirus eramızdan əvvəl III minilliyin əvvəllərindən Misirdə yazı materialı kimi istifadə olunur.

Papirus hazırlamaq üçün xüsusi bir texnika var idi. Papirus gövdələri soyulmuş və uzununa kəsilmişdir. Sonra papirus gövdələrinin bu kəsikləri nəmlənmiş bir masaya qoyuldu, onlar bir-birinə sıx şəkildə bitişik olmalı idi, sonra birinci təbəqənin kəsikləri istiqamətində (çarpaz) perpendikulyar bir istiqamətdə ikinci kəsik təbəqəsi tətbiq edildi. Hörgü iki təbəqədən hazırlanmışdır. Mətbuatın altına qoyuldu, sonra günəşdə qurudu. Papirus istehsalının son mərhələsində vərəqlər fil sümüyü alətlər və qabıqlarla hamarlanır və çəkiclə döyülür. Sonra bitmiş papirus vərəqləri bir-birinə yapışdırılaraq uzun vərəqlər yaradıldı. Tumarların uzunluğu bir neçə metrə çatırdı. Vərəqlər bir-birinə elə yapışdırılırdı ki, bir vərəqin kənarı digərinin kənarını örtsün (yapışdırılma yeri 1-2 sm idi).

4 nömrəli qrup üçün tapşırıq

Məlumat mənbələri: dərsliyin 12-ci bəndi, səhifə 64

Misirlilərin coğrafiya, riyaziyyat və astronomiyanın inkişafındakı elmi töhfələrini qiymətləndirin

Misirlilərin kəşflərini təsvir edin

Tapşırıqlar: iş masanızın uzunluğunu və enini ölçün (dirsəklərdə və ovuclarda); dərsliyiniz (xurmalarda).

Misir və müasir təqvimləri müqayisə edin

Qədim Misirdə yaranmışdır coğrafiya- Yerin tədqiqi elmi (Misirlilərin biliyi qeyri-dəqiq olsa da: onlar Yeri okeanla əhatə olunmuş düzbucaqlı şəklində təmsil edirdilər).

Misirlilər ən böyük uğuru riyaziyyat, astronomiya və tibbdə əldə ediblər.

Astronomiya: ulduzların müşahidələri sayəsində Misir kahinləri ilin uzunluğunu müəyyən edə bildilər. Onlar Sirius ulduzunun 365 gündə bir dəfə yüksəldiyini müşahidə ediblər. Misirlilər də günəş və proqnozlaşdıra bildilər ay tutulmaları, ulduzların kifayət qədər dəqiq kataloqları, ulduzlu səmanın xəritələri tərtib edilmişdir.

Elmi və texniki nailiyyət suyun ixtirasıdır və günəş saatı.

Riyaziyyat: riyaziyyat misirlilərin hesablamalarda (Nil daşqından sonra torpaq sahələrinin ölçülməsi, uçotu və bölgüsü) praktiki ehtiyacları ilə əlaqədar yaranmış və inkişaf etmişdir. biçilmiş məhsul, mürəkkəb hesablamalar məbədlərin, türbələrin və sarayların tikintisində). Qədim misirlilər toplama və çıxma, vurma və bölməni necə yerinə yetirməyi bilirdilər, kəsrlər haqqında təsəvvürə malik idilər.

Misirlilər necə ölçdülər?? Misir ölçmə sistemi insan bədəninin nisbətlərinə əsaslanırdı. Əsas ölçü vahidi qulac idi - dirsəkdən barmaqların ucuna qədər olan məsafəyə bərabər dəyər. Gəlin bu dəyəri öz əlimizdə tapaq. Növbəti ölçü vahidi xurmadır, o, 4 barmaqdan ibarət idi.

(Bir qulacda neçə xurma var? Ovucda neçə barmaq var? Dirsəkdə neçə barmaq var? Və s.)

Tapşırıq: qədim Misir təqvimini müasir ilə müqayisə edin

5 nömrəli qrup üçün tapşırıq Məlumat mənbəyi - aşağıda təqdim olunan sənədlər və video çarx

Misirlilərin təbabətin inkişafına verdiyi töhfəni qiymətləndirin

Mumiyaların necə edildiyini söyləyin və göstərin (sarğı necə tətbiq olunduğunu göstərin)

Tibb: O dövr üçün tibbin yüksək səviyyəsi meyitlərin mumiyalanması adəti ilə bağlıdır, bu müddət ərzində həkimlər insan bədəninin anatomiyasını öyrənə bilirdilər.

Misir təbabətinin ən yüksək nailiyyətlərindən biri qan dövranı və bu proseslərdə ürəyin əhəmiyyəti haqqında təlim idi.

Qədim Misirdə həkimlərin ixtisası var idi. Biri mədəsini, kimsə gözünü, kimsə dişini müalicə etdi və s. Qədim Misirdə kifayət qədər qeyd olunurdu yüksək səviyyə cərrahiyyə (bunu qazıntılar zamanı tapılan qəbirlər sübut edir cərrahi alətlər).

Başın yumşaq toxumalarına zərər vermədən kəllə sınığı üçün reseptdən

(Smit papirusundan)

Əgər başının dərisinin altında kəllə sınığı olan bir insanı müayinə edirsinizsə və üzərində heç bir şey yoxdursa, onda onun yarasını hiss edirsiniz. Üzərində çıxıntılı bir şiş tapacaqsınız kənarda başında bir fasilə və onun gözü zədə altında olan tərəfində bu səbəbdən maili və Nə gedir (o) və tək sürükləyir. Bunu kənardan zədə kimi təyin etməlisiniz, çiyin oynağının başı ayrılmamış və bununla da barmaqlarının dırnaqları əlin ortasına bükülmüşdür, burun dəliklərindən qan axır və boyun əyilməzliyindən əziyyət çəkir. . Xəstəliyi sağaldacağıq.

Kruşkol Yu.S. Qədim dünyanın tarixi üzrə oxucu. - M., 1987.- S. 52.

Sənəd sualı:

Bu sənəddən hansı nəticələr çıxarmaq olar?

“...Tibb və baytarlıq Misirdə əhəmiyyətli inkişaf əldə etmişdir. Orta Krallığın bir sıra mətnlərində müxtəlif xəstəliklərin müalicəsi üçün reseptlərin siyahısı verilmişdir. Ancaq çoxlu empirik müşahidələrdən istifadə edərək, Misir həkimləri hələ qədim sehrdən tamamilə imtina edə bilmədilər. Beləliklə, məsələn, bir sehrbazın xüsusi olaraq xəstə uşaqların "müalicəsi" üçün tərtib edilmiş sui-qəsdlər kolleksiyası uşaq həkimləri, anaları və tibb bacıları üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu kolleksiyada bir çox sırf sehrli mətnlərlə yanaşı, nadir hallarda unikal qəribə reseptlər, xüsusən də ana südünün miqdarını qorumaq və artırmaq üçün vasitələr var. Beləliklə, dərman müalicəsi adətən sehrli sehrlər və rituallarla birləşdirilirdi. Lakin mumiyalama zamanı cəsədlərin açılması ilə asanlaşdırılan insan bədəninin öyrənilməsi həkimlərə insan bədəninin quruluşu və fəaliyyəti ilə bağlı suallara az və ya çox düzgün yanaşmağa imkan verdi. Beləliklə, anatomiya (insan quruluşu) sahəsində ilk biliklər tədricən meydana çıxır. Görünür, bəzi tibbi etika var idi ki, həkim üç mümkün düsturdan birini istifadə edərək xəstəyə sağalma ehtimalını açıq şəkildə söyləməlidir: “1) Bu, mənim sağalda biləcəyim xəstəlikdir. 2) Bu, müalicə edə biləcəyim bir xəstəlikdir. 3) Bu, müalicə edə bilməyəcəyim bir xəstəlikdir”. Həkimlər ixtisaslaşırlar müəyyən növlər xəstəliklər. Köhnə Krallığın bir məzarında müxtəlif əməliyyatların təsvirləri (qollar, ayaqlar, dizlər) qorunub saxlanılmışdır.

Qədim misirlilər mumiyalamanı necə həyata keçirdilər?

Qədim Misir mumiyası

Əksər xidmətlər kimi Qədim Misir, mumiyalaşdırmanın keyfiyyəti bilavasitə mərhumun maliyyə qabiliyyətindən asılı idi. Firon ailəsinin üzvlərinin və yüksək vəzifəli şəxslərin cəsədlərindən kiçik kəsiklər vasitəsilə daxili orqanlar çıxarılıb. Deliklər yağ qarışığı ilə dolduruldu. Bir neçə gündən sonra yağ bədəndən boşaldı.

Məmurlar üçün aşağı səviyyə qədim Misirdə belə bir mumiyalama proseduru mövcud deyildi.

Daxili orqanlar bədəndən çıxarıldıqdan sonra xüsusi balzamlarla doldurulmuş qablara qoyulur və orada eyni məzarın yanında saxlanılır. mumiyalanmış. Qədim misirlilər ölümdən sonra ruhun mərhumun bədəninə qayıtdığına inanırdılar. Və başqa bir dünyada sonrakı həyat üçün bütün həyati fəaliyyət orqanlarına ehtiyac duydu. Dokuların sürətlə çürüməsinin və tam mumiyalaşmasının qarşısını almaq üçün bədən qurutma prosesinə məruz qalıb. 40 gün ərzində toxunulmaz qaldı. Ürək istisna olmaqla, bütün orqanlar çıxarıldıqdan sonra formasını saxlamaq üçün bədənə natrium birləşmələrinin qarışığı tökülüb. Onun tərkibi Nil sahillərində minalanmışdır. Fironun, keşişin və ya mumiyalanmış heyvanın bütün bədəni də natriumla örtülmüşdü. Sonra bədən üzərində bərbərlər və kosmetoloqlar çalışıb. Daha sonra balzamçılar bədənə yağlar kimi təbii maddələrdən hazırlanmış nəmə davamlı qatran qatını çəkiblər. arı mumu, şam qatranı. Sonra mumiya sarğı ilə sarıldı. son mərhələ olaraq mumiyaya maska ​​tətbiq edilib və sarkofaqa qoyulub.

Qədim Misirdə bütün mumiyalama prosesi 70 gün çəkdi.

Qədim Misirdə mumiyalama yalnız müəyyən biliyə malik olan və müvafiq rütbəsi olan kahinlər məşğul olurdular. Onun həyata keçirilməsi bu sənət formasında bacarıq tələb edirdi.

Qədim misirlilər mumiyalama üsullarını gizlədirdilər və bu barədə etibarlı mənbədə heç bir qeyd tapılmamışdır. Bununla belə, elm adamları istifadə etdikləri texnologiyanın necə göründüyünü anladılar. Onlar qeyd ediblər ki, qum bədəni qurudur və toxumaların parçalanmasına imkan vermir və bununla da Misirin quraq iqlimində təbii mumiyalaşmaya töhfə verir. Misirdəki Padşahlar Vadisində çoxlarını görə bilərsiniz sadə deşiklər qumda və qayalarda. Onlardan vaxtilə öz qəbri kimi dəbdəbəyə sahib olan vətəndaşların mumiyaları tapılıb qədim Misir.

Əlavə 2

Qrup işinin özünüqiymətləndirmə vərəqi ________________________________________________

Digər qrupların çıxışlarını qiymətləndirin: