Babil qülləsinin inşaatçıları danışmağa başlayandan müxtəlif dillər, cəmiyyət tərcüməçilərə ehtiyac duymağa başladı. Tərcüməçilərə hər yerdə qiymət verilirdi. Yaxın vaxtlara qədər xarici dil qəddar reallıqdan daha çox hobbi idi. Xarici dil bilmək estet olmaq, müəyyən bir dairəyə mənsub olmaq və ya (ən zərərsiz variant) eksantrik kimi tanınmaq demək idi. Amma zaman dəyişir...
Hər hansı bir ev, bildiyiniz kimi, memarlıq planı ilə başlayır. İndi biz “Xarici dil” adlı nəhəng qaladan daha az qorxuruq, onun üzərində bayraq (ən çox Britaniya) fəxrlə dalğalanır. Və bu halda, bu zəruri plan müasir tədris metodları haqqında biliklər xidmət edəcəkdir.
AT son vaxtlar, təhsil texnologiyaları bazarı ingilis dilini öyrənmək üçün müxtəlif üsullar üçün təkliflərlə dolu olduqda, "Hansı metodu öyrədirsiniz?" getdikcə aktuallaşır ki, bu da intellektual məhsulların istehlak mədəniyyətinin yüksəlməsindən xəbər verir. Çaşqın olan abituriyent, tələbə və ya iş adamı (həm də tələbə) linqvistik ədəbiyyat və media vasitələri ilə kitab rəfləri qarşısında getdikcə daha çox donub qalır və ya uzun bir reklam siyahısına fikirlə baxır. Seçim meyarlarından biri qiymətdir, amma əsas... “İki həftə ərzində ingilis dili”, “İngilis dilinin tədrisinin kommunikativ metodu”, “Moskvada ingilis dili ilə ingilis dili”, “Effektiv ekspress metod”, “İngilis dili at şüuraltı səviyyə", nəhayət. O qədər yeni və naməlum! Bu da nəticələrlə bağlı şübhələrə səbəb olur. Müasir texnologiyaya etibar etmək olarmı? Yoxsa tədricən metodik klassiklər kateqoriyasına çevrilən "Bonk", "Eckersley" və ya "Headway" kimi köklü "brendlərə" üstünlük vermək?
Aydındır ki, 20-ci əsrin sonlarında Rusiyada ingilis dilinin tədrisi metodlarında “inqilab” baş verdi. Əvvəllər izsiz bütün prioritetlər qrammatikaya, lüğətin demək olar ki, mexaniki mənimsənilməsinə, oxuya və bədii tərcüməyə verilirdi. Bu, “köhnə məktəb”in prinsipləridir ki, (onun haqqını vermək üçün) hələ də öz bəhrəsini verirdi, bəs nəyin bahasına? Dilin mənimsənilməsi uzun müddətli iş yolu ilə həyata keçirilirdi. Tapşırıqlar kifayət qədər monoton təklif edildi: mətni oxumaq, tərcümə etmək, yeni sözləri yadda saxlamaq, təkrar danışmaq, mətn üzərində məşqlər. Bəzən lazımi fəaliyyət dəyişikliyi üçün esse və ya diktə, üstəlik istirahət olaraq fonetik məşq. “Mövzular”ı oxumağa və üzərində işləməyə üstünlük veriləndə dilin yalnız bir funksiyası həyata keçirilirdi - məlumatlandırıcı. Təəccüblü deyil ki, az adam dili yaxşı bilirdi: yalnız çox məqsədyönlü və zəhmətkeş insanlar onu yüksək səviyyədə mənimsəyə bilərdilər. Amma qrammatika baxımından onlar Kembric məzunları ilə asanlıqla rəqabət apara bilərdilər! Düzdür, işlərinə görə yaxşı təzminat aldılar: müəllimlik peşəsi xarici dil ya da tərcüməçi bizim aramızda çox nüfuzlu sayılırdı.
İndi belə hələ yüksək nail olmaq sosial mövqe Bu da çox çalışqanlıq, əzmkarlıq və gündəlik iş tələb edir. Amma əsl “inqilabi” olan odur ki, dil bu və ya digər formada əksəriyyət üçün əlçatan olub. Və təklif getdikcə daha çox istehlakçıya yönəldilir. Niyə, məsələn, katib samitlərin palatalizasiyası və ya faktiki artikulyasiya haqqında bilərəkdən lazımsız bilik əldə etməlidir. İngilis cümlələri? Katib-referent və ya idarəçi ofisdə 8 saatlıq, yaxud indi deyərlər, “inhisarçılıq” işi ilə məşğul olan şəxs çox spesifik bilik və bacarıqların formalaşmasına, yəni konkret işin istehlakına yönəlir. İngilis dilini öyrənmək üçün təhsil təkliflərinin bazar seqmenti. Dilçilik və xarici dilin tədrisi metodikası sahəsində tanınmış mütəxəssis S.G. Ter-Minasova haqlı olaraq qeyd edir ki, son vaxtlar dil öyrənmə daha funksional xarakter alıb: "Görünməmiş tələbat görünməmiş təklif tələb edirdi. Gözlənilmədən xarici dil müəllimləri ictimaiyyətin diqqət mərkəzində oldular: elmin, mədəniyyətin, biznesin müxtəlif sahələrində səbirsiz mütəxəssislərin legionu. texnologiya və bütün digər sahələr insan fəaliyyəti istehsal aləti kimi dərhal xarici dillərin tədrisini tələb edirdi. Onları dilin nə nəzəriyyəsi, nə də tarixi maraqlandırmır - xarici dillər, ilk növbədə ingilis dili, cəmiyyətin müxtəlif sahələrində başqa ölkələrdən olan insanlarla real ünsiyyət vasitəsi kimi istifadə üçün müstəsna olaraq funksional olaraq tələb olunur.
Təhsil forması ilə vəziyyət də nəzərəçarpacaq dərəcədə sadələşdi: ofisə getmək, müəllimlə təkbətək dərslər, tələbə evinə getmək, "həftə sonu" qrupları, məşğul və çox məşğul olmayanlar üçün, "pionerlər üçün" "və pensiyaçılar ...
Əsas sualı həll etmək qalır: kursun məzmunu, strukturu və tədris metodları nədir? Təklif olunan materialın müəllifi kimdir, bu material harada hazırlanıb və kim tərəfindən sınaqdan keçirilib?
Əvvəllər nisbətən mücərrəd və nəzəri xarakter daşıdığı halda, dil tədrisi tətbiqi xarakter almışdır. Hətta Aristotel müasir tələblərə ən yaxşı uyğun gələn etika müəllimliyinin məşhur triadasını ortaya çıxardı: loqos - təqdimat keyfiyyəti, pafos - auditoriya ilə təmas, ethos - başqalarına münasibət. Bu qayda həm natiq, həm aktyor, həm də rolu ilk iki təcəssümü əhatə edən xarici dil müəllimi üçün doğrudur. Tədris prosesində müəllimin funksiyaları əhəmiyyətli dərəcədə dəyişdi. Müəllim-müəllim, müəllim-diktator tələbələrə seçim azadlığı verə, dil kimi incə bir məsələnin dərk edilməsində zəruri olan “öyrənmə azadlığını” təmin edə bilmir. Ona görə də belə mənfi pedaqoji obraz get-gedə tarixin mülkiyyətinə çevrilir. O, müəllim-müşahidəçi, müəllim-vasitəçi, müəllim-“əmzik” və liderlə əvəz olundu”. intim, azalmır, əksinə, əksər müasir - rus və xarici kurslarda qrup qarşılıqlı fəaliyyətinin təşkilatçısı olan müəllimdir (xarici dil öyrənmək üçün ideal komanda hazırda 10-15 nəfərlik qrup hesab olunur) , çünki bir-biri ilə maksimum effekt, maraq və fayda ilə ünsiyyət qura bilən bu sayda insanlardır).
Dil öyrənmə metodlarında irəliləyiş və əsaslı dəyişikliklər, şübhəsiz ki, şəxsiyyət və qrup psixologiyası sahəsindəki yeniliklərlə bağlıdır. İndi insanların şüurunda nəzərəçarpacaq dəyişikliklər və yeni təfəkkürün inkişafı müşahidə olunur: A.Maslounun özünü aktuallaşdırmaq və özünü reallaşdırmaq üçün elan etdiyi ehtiyac var. Xarici dillərin öyrənilməsinin psixoloji amili aparıcı mövqeyə yüksəlir. Ünsiyyətin həqiqiliyi, balanslaşdırılmış tələblər və iddialar, qarşılıqlı fayda, başqa insanların azadlığına hörmət - bu, "müəllim-şagird" sistemində konstruktiv münasibətlərin qurulması üçün yazılmamış qaydalar toplusudur.
Bu sistemin beşinci, lakin heç də ən vacib elementi seçimdir. O, ehtiyaclarına ən uyğun olan kursda iştirak edə bilən bir tələbədə göründü. Sinifdə şagird artıq nitq vasitələrinin seçimində və öz nitq davranışında məhdudlaşmır. Müəllim seçimində də məhdudiyyətlərə məruz qalmır: tədris metodları və üsulları - oyun və təlimlərdən tutmuş sinxron tərcüməyə qədər; dərslərin təşkilində; dərslik və dərs vəsaitlərinin seçimində - geniş çeşiddə yerli nəşrlərdən tutmuş Oksford, Kembric, London, Nyu-York və Sidney məhsullarına qədər. Müəllim indi seçə, yarada, birləşdirə, dəyişdirə bilər.
Əsas metod
Həqiqətən də ən qədimidir ənənəvi texnika. Lisey şagirdləri latın və yunan dillərini belə öyrədirdilər, fransız dili isə qubernatorların ciddi təklifləri və maman və papan ilə ünsiyyətlə təbii şəkildə mənimsənilirdi. Klassik üsul, başqa heç kimi, "qala ələ keçirmə planı"nın təsvirinə uyğundur: fonetik şifrə, sintaktik konstruksiyaların vizual təsvirləri, məcburi leksik ehtiyat ... Tələbə aydın başa düşür: Ser Sakitlik kimi tanınmaq üçün, Müsyö Gallantri və ya Herr Sanity, o: a) 2-3 il sərf etməyə hazırdır; b) səbr yığın (təhsil əsaslardan başlayır); c) yerli, "böyük və qüdrətli", mövzunun, obyektin necə ifadə oluna biləcəyini və ümumiyyətlə nə olduğunu xatırlamalıdır - sintaksis ...
Dil universitetlərində fundamental metodologiyaya ciddi arxalanır. Tərcüməçi heç vaxt xarici dil biliyinə əmin deyil, yaranan nitq situasiyalarının gözlənilməzliyini mükəmməl başa düşür. Klassik üsulla təhsil alan tələbələr nəinki çox müxtəlif leksik təbəqələrlə fəaliyyət göstərir, həm də dünyaya “anadil”in – ana dilinin gözü ilə baxmağı öyrənirlər.
Xarici dilin tədrisinin klassik metodologiyasının bəlkə də ən məşhur nümayəndəsi N.A.Bonkdur. Onun digər müəlliflərlə birgə yazdığı ingilis dili dərslikləri uzun müddətdir ki, bu janrın klassiklərinə çevrilib və rəqabətə davamlı olub. Son illərdə. Klassik metod başqa cür fundamental adlanır: heç kim bunun asan olacağını, evdə təhsil almayacağını və müəllimin təcrübəsinin sizi tələffüz və qrammatikadakı səhvlərdən xilas edəcəyini vəd etmir. Ancaq mükafat, qalanın metaforasını inkişaf etdirərək, subjunktiv əhvalın və ya keçmiş zamanın labirintində necə itməməyi bilən əsl yerli sakinin vəziyyəti olacaq.
Və daha da. Əsas texnika ən çox sevdiyiniz sualın "niyə?" "Lazımdır" izahatları sizi qane etmir, lakin adı dil sistemi olan maraqlı, mürəkkəb və çox məntiqli bir dünyaya qərq olmağa hazırsınız.
Xarici dil öyrənmək üçün klassik yanaşma
Bu baxımdan, xarici dilin öyrənilməsinə klassik yanaşma da bir qədər transformasiya olundu, lakin yerli dil metodlarının "klassiklərinin" sarsılmaz prinsipləri qorunub saxlanıldı. Bəzən onlar digər metodik sahələrin məktəblərində fəal şəkildə istifadə olunur. Klassik kurs müxtəlif yaşda olan tələbələr üçün nəzərdə tutulub və əksər hallarda dili sıfırdan öyrənməyi nəzərdə tutur. Müəllimin vəzifələrinə tələffüzün ənənəvi, lakin vacib aspektləri, qrammatik bazanın formalaşdırılması, ünsiyyətə mane olan psixoloji və dil maneələrinin aradan qaldırılması daxildir. "Klassiklər" məqsədləri dəyişməyib, lakin yeni yanaşma sayəsində üsullar artıq fərqlidir.
Klassik yanaşma dilin real və tam hüquqlu ünsiyyət vasitəsi kimi dərk edilməsinə əsaslanır ki, bu da o deməkdir ki, bütün dil komponentləri - şifahi və yazılı nitq, dinləmə və s. şagirdlər arasında sistemli və ahəngdar şəkildə inkişaf etdirilməlidir. Klassik texnika dili qismən özü-özlüyündə məqsədə çevirir, lakin bu, çatışmazlıq sayıla bilməz. Belə inteqrasiya olunmuş yanaşma, ilk növbədə, tələbələrin nitqi başa düşmək və yaratmaq bacarığını inkişaf etdirməyə yönəldilmişdir. Metodologiya rus müəllimləri ilə dərsləri əhatə edir, lakin belə bir sifariş (kifayət qədər "dəbli" olmasa da) mənfi hesab edilə bilməz: ana dili olmayan bir müəllim iki dil sistemini təhlil etmək və müqayisə etmək, konstruksiyaları müqayisə etmək, daha yaxşı çatdırmaq qabiliyyətinə malikdir. məlumat vermək, qrammatik qaydaları izah etmək, mümkün səhvləri xəbərdar etmək. Xarici mütəxəssislərə ümumi həvəs müvəqqəti bir hadisədir, çünki Qərb dünyası ikidilliliyin (iki dilin biliyi) prioritetini yüksək qiymətləndirmişdir. Ən böyük dəyər müasir dünya iki mədəniyyət kontekstində düşünməyi bacaran və şagirdlərə müvafiq biliklər toplusunu çatdıran müəllimləri təmsil edir.
Linqvistik sosial-mədəni metod
Xarici dil öyrənməyin ən ciddi və hərtərəfli üsullarından biri sosial və mədəni mühit kimi bir komponentə müraciəti nəzərdə tutan linqvososiomədəni üsuldur. Bu metodun tərəfdarları qəti şəkildə əmindirlər ki, müəllimlər və tələbələr yalnız “cansız” leksiko-qrammatik formaları mənimsəməyi qarşısına məqsəd qoyanda dil öz həyatını itirir. Biri qeyd etdi ki, “şəxsiyyət mədəniyyətin məhsuludur”. Dil də. Ən inandırıcısı da bunu bizim linqvistik səhvlərimizlə təsdiqləyir. İngilis dili öyrənən şəxs qrammatik cəhətdən düzgün olan Kraliça və onun qohumları ifadəsindən istifadə edə bilər, lakin Britaniyalılar Kral Ailəsinin nə demək olduğunu anlamaqda çətinlik çəkəcəklər; ya da məsələn, Qəhrəman – müəllifin ideya sözçüsü kimi bir ifadə “Qəhrəman müəllifin səsgücləndiricisidir” (“müəllifin səsgücləndiricisi”) cümləsi ilə tərcümə olunurdu və ideal halda ondan istifadə etmək tələb olunurdu. "ağızlıq". Bu cür qəribəliklər olduqca yaygındır. Keçək daha incə məsələlərə: məsələn, dili səthi bilən soydaşımız üçün “Getmək istəmirsən?” və “Getmək istəyirsən?” ifadələri arasında fərq o qədər də böyük deyilsə, onda İngilislər üçün bu, əsasdır, çünki birincisi o, ən yaxşı ton deyildi. işgüzar ünsiyyət Hansı suallar sizi maraqlandırır? İngilis dilində "problemlər" sözünün davamlı olaraq mənfi məna daşıdığını nəzərə almadan tez-tez "Hansı problemlər sizi maraqlandırır?" kimi tərcümə olunur. Bu sual düzgün səslənəcək: "Hansı məsələlər sizi maraqlandırır?"
Metodların əksəriyyəti ilkin olaraq bu cür “səhvlərə” yol verir, onları “ölkəni bilməmək” kimi qələmə verir. Amma ayrı-ayrı mədəniyyətlərə, xalqlara marağın durmadan artdığı indiki mərhələdə belə səhvlər artıq bağışlanmazdır. Linqvo-sosiokultural metod sadə bir faktı nəzərə alır ki, səhvlərin 52%-i ana dilinin təsiri altında, 44%-i isə öyrənilən dil daxilində olur. Əvvəllər nitqin düzgünlüyünə nəzarət edirdilər; indi bununla yanaşı, onun məzmununu artırmağa çalışırlar. Ötürülən məlumatın mənası, yəni kommunikativ səviyyə vacibdir, çünki istənilən halda ünsiyyətin son məqsədi başa düşülməkdir.
Linqvososiomədəni metod ünsiyyətin iki aspektini - linqvistik və mədəniyyətlərarası aspekti özündə birləşdirir. leksikonumuz yeni bikultural sözlə - iki ölkənin milli xüsusiyyətlərinə, tarixinə, mədəniyyətinə, adət-ənənələrinə, sivilizasiyalarına, istəsən, dünyalara asanlıqla yönləndirilən insan sözü ilə tamamlandı. Dil universitetinin tələbəsi üçün vacib olan o qədər də yüksək səviyyədə oxumaq, yazmaq, tərcümə etmək deyil (baxmayaraq ki, bu, istisna deyil), “linqvo-sosio-mədəni səriştə” – “tədqiq etmək” bacarığıdır. mədəniyyətin mikroskopu altında olan dil.
Linqvososiomədəni metod dil və mədəniyyət anlayışlarının kəsişməsində yaranmışdır. Metodologiyanın müəllifləri (onların arasında əsas yerlərdən birini S.Q.Ter-Minasova tutur) bu təriflərə başqa cür yanaşırdılar.
Klassiklər, xüsusən də Ozheqov dili “cəmiyyətdə insanların ünsiyyət, fikir mübadiləsi və qarşılıqlı anlaşma vasitəsi” kimi başa düşürdülər. Dahl dilə daha sadə - "insanların fikirlərini çatdırmaq üçün bütün sözlərin və onların düzgün birləşməsinin məcmusu" kimi yanaşdı. Lakin dil işarələr sistemi və duyğu və əhval-ruhiyyəni ifadə etmək vasitəsi kimi heyvanlarda da var. Nitqi "insan" edən nədir? Bu gün dil "təkcə lüğət deyil, özünü ifadə etmək üsuludur". O, “ünsiyyət məqsədlərinə xidmət edir və insanın dünya haqqında bilik və təsəvvürlərinin məcmusunu ifadə etməyə qadirdir”. Qərbdə dil müəyyən fraqmentlərdən və ünsiyyət məqsədi ilə istifadə olunan qaydalar toplusundan ibarət “ünsiyyət sistemi” kimi başa düşülür. Qərb dilçilik təfəkküründə çox mühüm fərq dilin təkcə müəyyən dövlətlə bağlı deyil, həm də ölkənin, regionun müəyyən hissəsi ilə və s. Bu yanaşma ilə dil ölkənin, bölgənin bir hissəsinin mədəniyyəti ilə, yəni müəyyən bir qrup insanların, cəmiyyətin ideyaları, adət-ənənələri ilə yanaşı gedir. Bəzən mədəniyyət cəmiyyətin özü, sivilizasiya kimi başa düşülür.
Hesab edirik ki, linqvo-sosial-mədəni metodun tərəfdarlarının müəyyən edilməsi müasir dünyada dilin gücünü və əhəmiyyətini qabartmır. Onların fikrincə, dil "müəyyən nitq kompleksinin mədəniyyətinin, adət-ənənələrinin, ictimai mənlik şüurunun saxlanması və ötürülməsi yolu ilə millət formalaşdıran, etnik qrupa insan axını formalaşdıran güclü sosial vasitədir. Dilə bu cür yanaşma ilə. mədəniyyətlərarası ünsiyyət- İlk növbədə, “iki həmsöhbətin və ya müxtəlif milli mədəniyyətlərə aid məlumat mübadiləsi aparan insanların adekvat qarşılıqlı anlaşması”. Sonra onların dili “onun danışanlarının müəyyən cəmiyyətə mənsub olduğuna işarə” olur.
Bununla belə, mədəniyyət çox vaxt təkcə birləşdirici, identifikasiya vasitəsi kimi deyil, həm də insanları ayıran vasitə kimi çıxış edir. Məsələn, orta əsr Rusiyasında əcnəbini əvvəlcə alman, yəni dili bilməyən “lal” adlandırırdılar, sonra əcnəbi qonağa yad, yəni “özünün içində yad” deməyə başladılar. " Və nəhayət, milli şüur bu “dost-düşmən” qarşıdurmasını yumşaltmağa imkan verəndə bir əcnəbi ortaya çıxdı. Əgər rusca xarici sözünün mənası haqqında düşünsəniz, o zaman "mədəniyyətlərin münaqişəsi"nin mənşəyi daha aydın görünür: "Onun daxili forması tamamilə şəffafdır: başqa ölkələrdən. Doğma, başqa ölkələrdən deyil, mədəniyyət insanları birləşdirir və öz xalqı arasında birləşdirir. eyni zamanda onları başqa, yad mədəniyyətlərdən ayırır, başqa sözlə desək, doğma mədəniyyət həm xalqın milli kimliyini qoruyan sipər, həm də başqa xalqlardan və mədəniyyətlərdən çəpərlənmiş boş hasardır.
Linqvososiomədəni metod dil strukturlarını (qrammatika, lüğət və s.) ekstralinqvistik amillərlə birləşdirir. Sonra milli miqyasda və dildə dünyagörüşünün, yəni bir növ düşüncə tərzinin (unutmayaq ki, insan öz dilində düşündüyü ölkəyə mənsubdur) qovşağında o zəngin dil dünyası yaranır, haqqında dilçi V.von Humboldt yazırdı: “Dilin müxtəlifliyi sayəsində dünyanın zənginliyi və orada öyrəndiklərimizin müxtəlifliyi bizə açılır...” Linqvo-sosiomədəni metod aşağıdakılara əsaslanır. aksioma: “Sosiomədəni strukturlar linqvistik strukturların əsasını təşkil edir”. Biz dünyanı müəyyən bir mədəniyyət sahəsində düşünməklə öyrənir və təəssüratlarımızı, fikirlərimizi, duyğularımızı, qavrayışlarımızı ifadə etmək üçün dildən istifadə edirik.
ilə dil öyrənmək məqsədi bu üsul- həmsöhbətin başa düşülməsinin asanlaşdırılması, qavrayışın intuitiv səviyyədə formalaşması. Ona görə də belə üzvi və vahid yanaşmanı seçmiş hər bir şagird dilə xalqın coğrafiyasını, iqlimini, tarixini, məişət şəraitini, adət-ənənələrini, məişətini, məişət davranışını, yaradıcılığını əks etdirən güzgü kimi yanaşmalıdır.
Kommunikativ yanaşma
Kommunikativ texnika, adından da göründüyü kimi, ünsiyyətin mümkünlüyünə yönəldilmişdir. İstənilən dil təliminin əsaslandığı 4 “sütun”dan (oxu, yazı, danışıq və dinləyib-anlama) sonuncu ikisinə daha çox diqqət yetirilir. Siz sinifdə xüsusilə mürəkkəb sintaktik konstruksiyalar və ya ciddi lüğətlər eşitməyəcəksiniz. İstənilən savadlı insanın şifahi nitqi yazılı danışıqdan xeyli fərqlənir. Gün ərzində özünüzü izləməyə çalışın: neçə uzun cümlə işlətdiniz? Subjunktiv əhvalda konstruksiyalar? Təəssüf ki, epistolyar janr keçmişə çevrilir və nəslimiz bizi yalnız elektron məktublara və onlayn ədəbiyyatın digər "abidələrinə" görə mühakimə edirsə, onların fikirləri çətin ki, yaltaqlansın...
Ancaq belə düşünmək səhv olardı kommunikativ üsul yalnız yüngül kiçik söhbətlər üçün nəzərdə tutulub. Müəyyən bir sahədə peşəkar olmaq istəyənlər mütəmadi olaraq xarici nəşrlərdə öz mövzularına aid nəşrləri oxuyurlar. Böyük bir lüğətə sahib olduqları üçün mətndə asanlıqla yönləndirirlər, lakin eyni mövzuda bir xarici həmkarı ilə söhbət saxlamaq üçün onlara böyük səylər sərf edir. Kommunikativ üsul, ilk növbədə, ünsiyyət qorxusunu aradan qaldırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Standart bir qrammatik quruluş dəsti və 600-1000 sözdən ibarət lüğət ilə silahlanmış bir insan asanlıqla tapa bilər. qarşılıqlı dil tanımadığı bir ölkədə. Bununla belə, sikkənin əks tərəfi var: klişe ifadələr və zəif lüğət. Buna bir çox qrammatik səhvlər əlavə edin və başa düşəcəksiniz ki, axmaq bir həmsöhbətə keçməməyin yeganə yolu, deyək ki, tərəfdaşlara artan diqqət, etiket bilikləri və daimi təkmilləşmə arzusudur. Kommunikativ üsulla təhsil alanlar “yüngül süvarilər”dir. Qala divarları altında yüyürür, cəld hücumlar edir və mühasirəyə alınmış qalanın nə qədər gözəl olduğuna diqqət yetirmədən bayrağı qoparmaq istəyirlər.
İngilis dilinin tədrisi metodlarının daha bir aydın gradasiyasının "bizim-xarici" xətti ilə getdiyini unutmaq olmaz. Xaricilər o qədər də çox deyil. Əgər dil öyrənmənin nəticələrinin bir növ göstəricisi kimi Amerika İngilis dilini və TOEFL testindən imtina etsək, onda Britaniya ingilis dilinin tədrisi sahəsində iki monopolist var - Oksford və Kembric. Həm bu universitet mərkəzləri, həm də digər təhsil müəssisələri müəyyən nəşriyyatlarla işləyir, buna görə də bu və ya digər marka altında, məsələn, Birmingemdə və ya Lidsdə hazırlanmış dərslik təklif oluna bilər. Hər iki nəşriyyat öz nüfuzunu qorumağa çalışır, ona görə də Rusiya bazarına dünya səviyyəli məhsulların gəlməsi şübhəsizdir. Onların qarşılıqlı rəqabəti keyfiyyətin təminatıdır.
Dilə Oksford və Kembric yanaşmalarını onunla birləşdirir ki, kursların əksəriyyəti kommunikativ metodologiyaya əsaslanır, bəzi ənənəvi tədris elementləri ilə inteqrasiya olunur. Bu, tələbənin dil prosesinə maksimum dərəcədə cəlb edilməsini nəzərdə tutur ki, bu da tələbənin ana dilinə olan müraciətini minimuma endirməklə əldə edilir. Bu texnikanın əsas məqsədi şagirdə əvvəlcə dildə səlis danışmağı, sonra isə bu dildə düşünməyi öyrətməkdir. Mexanik çoxalma məşqlərinin də olmaması da vacibdir: onların yerini oyun vəziyyətləri, tərəfdaşla işləmək, səhv tapmaq üçün tapşırıqlar, müqayisələr və müqayisələr, təkcə yaddaşı deyil, həm də məntiqi, analitik və obrazlı düşünmə qabiliyyətini əhatə edir. . Dərsliklərdə çox vaxt ingiliscə-ingiliscə lüğətdən çıxarışlar olur. Bu, ingilis-ingilis dilidir, ingilis-rus, fransız, italyan və s. Bütün texnikalar kompleksi tələbələrin "fəaliyyət göstərməli" olduğu ingilisdilli mühit yaratmağa kömək edir: oxumaq, ünsiyyət qurmaq, iştirak etmək rol oyunu fikirlərinizi ifadə edin və nəticə çıxarın. Oksford və Kembric kursları təkcə dil biliklərini deyil, həm də tələbənin yaradıcılığını və ümumi dünyagörüşünü inkişaf etdirməyə yönəlib. Dil ölkənin mədəni xüsusiyyətləri ilə çox sıx bağlıdır, buna görə də kurslar əlbəttə ki, regional aspekti ehtiva edir. İngilislər insana çoxmədəniyyətli dünyada asanlıqla naviqasiya etmək imkanı verməyi zəruri hesab edirlər və bu, ingilis dili kimi güclü birləşdirici amilin köməyi ilə asanlıqla həyata keçirilir. Bu aspektin əhəmiyyətini və qaçılmaz zərurətini dərk edəcək qədər təcriddən hələ də qalib gəlməmişik. Böyük Britaniya üçün bütün əfsanəvi ənənəçiliyinə baxmayaraq, qloballaşma heç də boş söz deyil, həlli artıq axtarılan ciddi problemdir.
Əgər "göydən yerə" enib kursun təşkili probleminə qayıtsaq, bu, rus kurslarının reytinqlərində aparıcı yerlərdən birini tutan Headway dərsliyinin nümunəsindən istifadə etməklə asanlıqla edilə bilər. Bu, Londonda yerləşən müəllimlər Con və Liz Soars tərəfindən gənclər və böyüklər üçün xüsusi olaraq hazırlanmış kursdur (və ya ingilis dili öyrənmə sistemi). 5 səviyyənin (Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate, Upper-Intermediate) hər birinin öz “metodik toplusu” var ki, bura dərslik, tələbələr və müəllimlər üçün kitab, audio kasetlər daxildir və təxminən 120 akademik kurs çərçivəsində mənimsənilə bilər. saat. Liz Soars The Cambridge RSA Dip TEFL imtahançısı kimi böyük təcrübəyə malik olduğundan, kursun istənilən səviyyəsinin sonunda tələbə sertifikat imtahanından keçməyə və sertifikat almağa cəhd edə bilər.
Hər dərs bir neçə bölmədən ibarətdir. Birincisi, adətən, nitq bacarıqlarının inkişafına (məsələn, məşhur şəxsin faktları müzakirə olunur) və bəzi qrammatik konstruksiyaların təhlilinə, ünsiyyət praktikası üzrə yazılı tapşırığın yerinə yetirilməsinə, cütlüklərdə müzakirəyə həsr olunur. müəyyən mövzular, təklif olunan göstərişlər əsasında dialoqların tərtib edilməsi təcrübəsi, audiokasetlərə qulaq asmaq, həmçinin əvvəlki dərslərdə keçilmiş materialın birləşdirilməsi və təkrarlanması. İkincisi, dil bacarıqlarının (bacarıqların inkişafı) inkişafına yönəldilmişdir: şifahi və yazılı məşqlər vasitəsilə lüğəti "həyətləndirmək". Bunun ardınca mətnlə işləmək (xarakterik Ingilis dili dərslikləri feed - kiçik nömrəli paraqraflar) və oxu da müxtəlifdir (skan oxu, əsas üçün oxu, xülasə oxu və s.). Mətn üzərində iş, bir qayda olaraq, cütlükdə dərslər, suallara cavablar, cədvəllərin doldurulmasından əvvəl aparılır. Bütün bunlar tələbəni sonrakı məlumatların qavranılmasına yaxşı istiqamətləndirir, oxumağa marağı stimullaşdırır. Dərs adətən audio hissə ilə başa çatır, ondan əvvəl də qavranmağı asanlaşdıran müxtəlif məşqlər var. yeni material. “Headway” kursunun fərqləndirici xüsusiyyəti qrammatikanın iki səviyyədə öyrənilməsidir: əvvəlcə dərsin kontekstində, sonra isə tələbənin iş dəftərində daha dolğun şəkildə (özünü iş və təkrarlama tapşırıqları); o, həmçinin xüsusi əlavədə dərsliyin sonunda ümumiləşdirilmişdir. Kitdə həm sözlərin tələffüzü, həm də intonasiyası ilə məşq etməyə imkan verən "Headway Pronunciation" kitabı da var - ən azı mühüm aspekt dil palitrası.
Beləliklə, ümumiləşdirsək və ya ingiliscə, xülasə etsək, Britaniya üsulları bir sıra fərqli xüsusiyyətlərə malikdir. Onların əksəriyyəti ənənəvi və inteqrasiyası əsasında hazırlanmışdır müasir üsullar tədris. Yaş qrupları üzrə diferensiallıq və çoxsəviyyəli yanaşma fərdi insan şəxsiyyətinin inkişafına imkan yaradır, onun dünyagörüşünə, dəyər sisteminə, özünü identifikasiyasına, düşünmə qabiliyyətinə təsir edir. Sadəcə olaraq, indi məşhur olan fərdi yanaşma ön plandadır. İstisnasız olaraq, bütün Britaniya üsulları dörd dil bacarıqlarını inkişaf etdirməyə yönəlib: oxumaq, yazmaq, danışmaq və dinləmək. Eyni zamanda audio, video və interaktiv resurslardan istifadəyə böyük diqqət yetirilir. Aralarında aparıcı yerlərdən birini dil texnologiyalarının tutduğu tədris metodlarının müxtəlifliyinə görə Britaniya kursları müasir iş həyatında insan üçün zəruri olan bacarıqların (hesabat hazırlamaq, təqdimatlar etmək, yazışmalar aparmaq bacarığı) formalaşmasına kömək edir. və s.). İngilis tərtibatçılarının mübahisəsiz "üstünlükləri" orijinal materiala əsaslanan kursun hazırlanması, üsluba böyük diqqət yetirməsi, yarı real personajların "həyat" nümunələri vasitəsilə "situasiya" və "canlı" ingilis dilini öyrətmək istəyidir. Bəzi (lakin hamısı deyil) üsullar materialın yaxşı sistemləşdirilməsi ilə fərqlənir. Bəlkə də İngilis üsulları - ən yaxşı yol"əsl ingilis dilini" öyrənmək istəyənlər və ya linqvistik təlimin dar bir məqsədi olanlar üçün.
İntensiv texnika
İngilis dilinin intensiv tədris metodu xüsusilə populyardır. O, "vaxt puldur" və "pul vaxtdır" ifadələrinin bərabər olduğu hər kəsə kömək edir. Yüksək səviyyəli stereotip ingilis dilini intensiv şəkildə öyrənməyə imkan verir - bu dil 25% klişelərdən ibarətdir. Müəyyən diapazonda "dəstləşdirilən ifadələri" əzbərləmək və məşq etməklə, siz, prinsipcə, özünüzü izah edə və həmsöhbəti başa düşə bilərsiniz. Təbii ki, intensivliyi seçənlər Bayronu orijinalda oxumaqdan həzz ala bilməyəcəklər, lakin bu kursun məqsədləri tamam başqadır. İntensiv metod "ifadəli nitq davranışının" formalaşmasına yönəldilmişdir və buna görə də çox vaxt linqvistik xarakter daşıyır. Yaxşı kurslar çox güman ki, sizə qeyri-məhdud ünsiyyət və potensialınızı maksimum reallaşdırmaq üçün imkanlar təqdim edəcək və ehtiyaclarınız kursun "diqqəti" olacaq. Hər bir tələbə özünü şəxsiyyət kimi hiss edə biləcək. Təlim metodları isə, çox güman ki, dialoji ünsiyyət və təlimlər olacaq.
Zamanlamaya gəlincə, ingilis dilini hətta ən sadə səviyyədə “iki həftə ərzində” və fantastik yuxuda öyrənmək çətindir, lakin 2-3 ay ərzində bu, artıq daha realdır.
"Bizim kursumuz nədir? - Oyun, oyun..." Bəli, "Queen of Spades" azarkeşləri bizi bağışlayacaqlar - dərslik ifadəsini dəyişdirmək istəyi çox böyük idi. Devizi belə bir xətt ola biləcək bir çox üsul var. Onlar qeyri-ənənəvi ümumi sözü altında birləşirlər. Əslində üsulların heç biri xarici təsirlərə məruz qalmayan sistem deyil.
Emosional-semantik metod
Xarici dillərin öyrənilməsinin emosional-semantik metodunun mənşəyi, öz psixokorreksiya üsulu ilə xəstələrlə işləyən bolqar psixiatr Lozanovdur. O, sözdə yaratdı. “maraq qrupları” və xarici dil öyrənmək tibbi vasitə idi. Moskvada Lozanovun inkişafları 2-də istifadə olunur dil məktəbləri: “Sistem-3” və “Kitayqorodskaya məktəbi” Təbii ki, İqor Şexter və Qalina Kitayqorodskayanın metodları da Lozanovun sistemindən tələbələri bolqar həkimin xəstələrindən nə qədər fərqlənirsə, o qədər də fərqlənir.
Kitaygorodskaya məktəbi 25 ildir ki, Lozanovun inkişaflarının fundamental kurs ilə birləşməsinə əsaslanan eyniadlı metodologiya ilə işləyir və həm böyükləri, həm də uşaqları qəbul edir.
Şexter metodu ilk dərsdən müəllim və tələbələr arasında pulsuz dil ünsiyyətini nəzərdə tutur. Tələbələr özləri üçün öyrənilən dilin ana dili ilə tanış olan ikinci ad seçirlər və müvafiq "əfsanə" - Qlazqodan olan memar, Palermodan olan skripkaçı və s. Metodun mahiyyəti ondan ibarətdir ki, ifadələr və konstruksiyalar təbii olaraq yadda qalır: Moskva papan və maman haqqında xatırlayırsınızmı? XVII-XIX əsrlərin əvvəllərində yaşamış paytaxt zadəganlarının çoxunun, Puşkinin təbirincə desək, “rus dilini zəif bildiyi” hamıya məlumdur. Dilçiliyin vətənpərvərlik dalğası yalnız 1812-ci il hadisələrindən sonra yüksək cəmiyyəti bürüdü (Julie Karaginanın dostu knyaginya Volkonskayaya məktubunda rus nitqi necə də gözlənilməz səsləndi!) Müəyyən dərəcədə rus zadəganlarını dili öyrənənlərin qabaqcılları hesab etmək olardı. Schechter metoduna görə. Onun məktəbində “Sistem-3”də şagirdin əsas qrammatik qaydalara özbaşına “çatmaq” lazım olduğunu iddia edən metodun yaradıcısının quraşdırılmasından imtina etdilər. Qrammatika kursları təhsil səviyyələri arasında körpü rolunu oynayır (cəmi 3 kurs var). Ehtimal olunur ki, birinci mərhələdən sonra şagird öyrənilən dilin ölkəsində, ikinci mərhələdən sonra öz monoloqunun qrammatikasında itməyəcək, üçüncü mərhələdən sonra isə öyrənilən dilin qrammatikasında itməyəcək. istənilən müzakirənin tam iştirakçısı olmaq.
Testlərə və ixtisas imtahanlarına hazırlıq
Onlar testlərə və ixtisas imtahanlarına hazırlıq proqramının geniş metodoloji “binasını” taclandırırlar. Testdən effektiv şəkildə keçmək üçün yaxşı olar ki, bir müddətdir tələbələri müəyyən sertifikatlara hazırlamaqda ixtisaslaşan dil məktəbi və ya ingilis dili kursları ilə əlaqə saxlayın (kimsə TOEFL metodologiyasından istifadə edərək ABŞ ilə əməkdaşlıq edir; əldə etməyə kömək edən kolleclər var. Pitman Universitetinin (Böyük Britaniya) ESOL sertifikatı); əksər kurslar sizə CAE və ya GMAT almaq imkanı verir.
Testlər səviyyələrə bölünür və hazırlıq üsulu ilk növbədə tələbənin bilik bazasından asılıdır. Nəzərə almaq lazımdır ki, test heç bir əlavə bilik vermir, bu, yalnız artıq mövcud olan "baqaj"ın yoxlanılması və sertifikatlaşdırılmasıdır. Buna görə də test üsulları dilin öyrənilməsinə xidmət etmir: onlar tələbəyə imtahanda özünü daha yaxşı təqdim etməyə kömək edir, onu qrammatika, lüğət bölmələrini təkrarlamağa sövq edir, diqqəti konkret iş formalarına yönəldir.
Bu gün test tərəziləri üçün bir neçə variant olsa da, onlar bir-birindən əsaslı şəkildə fərqlənmir. Bir qayda olaraq, şkalaya aşağıdakı 7 səviyyə daxildir: başlanğıc, elementar, pre-intermediate (və ya aşağı orta), orta, ali orta, qabaqcıl (və ya yerli). Xarici kursların əksəriyyəti eyni səviyyəli prinsip əsasında qurulur.
Qismən, biz bu məhsuldar təcrübəni artıq mənimsədiyimizə görə, yerləşdirmə testi - dil bilik səviyyənizi müəyyən edən qrup seçərkən giriş testi sizə bir çox yerli kurslarda təklif oluna bilər. Bundan əlavə, ingilis dilinin tədrisi üçün hər hansı bir metodologiya çərçivəsində cari nəzarət testləri- tərəqqi testləri. Onlar oxuduğunu başa düşmə (Reading Competence), ünsiyyət azadlığı (Kommunikativ Kompetensiya) və mədəni biliyə (Mədəni bilik) nəzarət edən testlərə bölünür. Bundan əlavə, müəllim istənilən başqa test təklif etməkdə sərbəstdir - məsələn, tez-tez viktorina adlanan dərsin lüğətini yoxlamaq.
Test üsullarının "Akrobatika" - xarici imtahanlara hazırlıq. Əgər siz onları uğurla keçmək məqsədini güdürsünüzsə, sizə təkcə bilik deyil, həm də sürət, diqqəti cəmləmək, lazımsız məlumatları atmaq, əsas şeyi vurğulamaq, həmçinin maksimumu göstərmək bacarığı lazımdır. yaradıcılıq esse yazarkən. Diplom və ya sertifikat əldə etmək ixtisas və işə qəbulun təminatıdır, ona görə də bu, xüsusilə ciddi yanaşma və hazırlıq tələb edir.
Beləliklə, daxili metodik bazarda hər zövqə uyğun məhsullar var və yalnız məqsədlər, vasitələr və ən əsası üsullar barədə qərar vermək qalır. Onda kurs və təlim proqramlarının seçimi o qədər də çətin olmayacaq...
Tərcümə ehtiyacı hələ minlərlə il əvvəl, Homer və Aristotelin dövründə yaranmışdır. Xarici dilləri bilmək üçün bu ehtiyac bu günə qədər qalır. İndi isə tədrisin keyfiyyəti çox aktuallaşıb, çünki dünyada müəyyən tip insanlar üçün uyğun olan çoxlu proqram və metodlar formalaşıb. Bu gün öyrənəcəyiniz belə tədris üsulları haqqındadır.
1. Əsas metodologiya
Qədim dövrlərdə yunan və latın dillərinin öyrədildiyi klassik proqram. Bu üsulu “qala ələ keçirmə planı” adlandırmaq olar. İngilis dili müəllimi tələbəyə fonetikanı öyrətməyə çalışır, sintaktik konstruksiyalar, lüğət, qrammatika və s. Qeyd etmək lazımdır ki, fundamental metodologiyaya görə tədqiqat ləngliyi ilə xarakterizə olunur və 2-3 il və ya daha çox davam edə bilər.
Bu metodologiya dil universitetlərində geniş istifadə olunur. Bu metodu tətbiq edən ən görkəmli müəllim N.A. Dərslikləri əsl klassikaya çevrilmiş Bonk.
Ölkənin nitqinə, mədəniyyətinə və adət-ənənələrinə intensiv şəkildə batırılma kursu keçirdikləri xarici dilli məktəblərdə ingilis dilini öyrənmək üsulu ilə sürətli və keyfiyyətli nəticələr əldə edilir. Əslində bu, ekspress öyrənmə üsuludur, çünki. arxada məhdud vaxt tələbələr xarici mühitə hopub əsl İngilis və ya Amerikalıya çevrilməlidirlər.
Metodologiyanın əsas xüsusiyyətləri:
- Dil məktəbi kommunikativ tədris metodudur. Burada ünsiyyət həmişə oxumaq, yazmaq və qrammatikadan üstündür. Eyni zamanda, daha çox vurğulanır danışıq nitqi rəsmi ingilis dilindən daha çox.
- Keyslərin istifadəsi fəal şəkildə tətbiq olunur. Onlar hər bir şagirdin dərs prosesinə cəlb olunmasına töhfə verən oyun vəziyyətləri və müzakirələrdir.
- Burada biliyi ana dili olan şəxs öyrədir və tələbələr ana dili və tərcümə kimi anlayışları unutmalı olacaqlar. Bütün ünsiyyət yalnız xarici dildə aparılır.
- Tələbə fərdi təlim və ya ümumi qruplarda dərslər seçə bilər.
Məsələnin maliyyə tərəfini nəzərə almasanız, bu metodun praktiki olaraq heç bir çatışmazlığı yoxdur.
Danışıq yanaşması (Shechter)
Təhsil xarici nitqin ana dili kimi qavranılmasına əsaslanır. Yəni, müəllif qrammatik strukturların düzgün qurulması və ya uyğun lüğət haqqında düşünmədən, ingilis dilindən şüuraltı şəkildə istifadə etmək bacarığını tələbədə inkişaf etdirməyə çalışır.
Bu bacarıq nümunələr və situasiya təfəkkürünün köməyi ilə inkişaf etdirilir: hər bir şagirdin öz xəttini deməli olduğu kiçik eskizlər oynanılır. Eyni zamanda, söhbət iştirakçılarının çıxışı kortəbii xarakter daşıyır, heç kim əvvəlcədən irad hazırlamır, işlərin mövzusunu bilmir.
Belə dərslər gündəlik keçirilir, dərsin müddəti 3 saatdır. Kursun inkişafı 3-4 mərhələyə bölünür, hər birinin keçməsi bir ay çəkir. Mərhələlər arasında əldə edilmiş bilikləri möhkəmləndirmək üçün fasilə verilir.
Gunnenmark seçimləri
Bu müstəqil ingilis dili kursu sizə dilin əsaslarını öyrənməyə kömək edəcək texnikalar toplusudur.
Metod "nitq ştamplarının" təhlilinə əsaslanır, yəni. müəllif ünsiyyətdə yalnız ən vacib və tez-tez rast gəlinən qaydaları, ifadələri və sözləri öyrənməyi təklif edir. Dərsliklər buna görə də onlara "Minigram", "Miniphraz" və "Minilex" deyilir. Bütün materiallar əlavə olaraq ana dili olanlar tərəfindən təsvir olunur və səsləndirilir, buna görə də texnika ingilis dilini öyrənməyə başlamaq üçün ideal baza hesab olunur.
Dərslərin müddəti və tezliyi tələbələrin özləri tərəfindən tənzimlənir.
Filmlər, kitablar və mahnılar vasitəsilə ingilis dili
Bunları ayrıca qeyd etməyə dəyər maraqlı üsullar filmlərə baxmaq, mahnı dinləmək və orijinalda kitab oxumaq kimi ingilis dilini öyrənmək.
Bəli, şəxsi maraqların təhsillə birləşdirilməsi dərslərə həvəs və dilə əsl həvəsin inkişafına kömək edir. Ancaq sevdiyiniz filmi açacağınızı və personajların bütün sətirlərini dərhal anlayacağınızı düşünməyin. Əslində bu, çox əziyyətli işdir.
Hətta altyazılı filmləri də təhlil etmək çox çətindir, çünki. tez-tez faylı oynatmağı dayandırmalı, səhv başa düşülən sözlərin tərcüməsini axtarmalı və lüğətinizdə yeni ifadələr yazmalısınız. Eyni şey orijinalda ingilis dilində olan mahnılara və kitablara da aiddir. Buna görə də, belə bir texnikaya başlamazdan əvvəl, güclü tərəflərinizi ağıllı şəkildə qiymətləndirin. Bu cür işə orta səviyyəli (Advanced) bilik səviyyəsini mənimsəməkdən tez başlamamağı tövsiyə edərdik.
İnteraktiv oyunlar və mobil proqramlar
Oyun texnikasına əsaslanan innovativ texnologiyaların tədrisində daha az faydalı deyil.
Elektron platformalar materialı əlçatan formada təqdim edir və alınan məlumatların konsolidasiyasına diqqətlə nəzarət edir. Məsələn, əgər siz lüğət zənginləşdirirsinizsə və yaddaş kartları öyrənirsinizsə, mobil proqramlar məlumatın mənimsənilməsini bir neçə yolla mütləq yoxlayacaq: dinləmə, yazma və tələffüz.
Ən populyar onlayn xidmətlərdən, mobil proqramlar və kompüter proqramları qeyd etmək faydalıdır:
- Duolinqo;
- Rosettadaş;
- Lex!;
- bussuu;
- Lingualeo.
Onların hamısı müasir tədrisin oyun üsullarından istifadə edirlər Ingilis dili. Uğurlu hərəkətlərə görə istifadəçilər oyun xalları ilə mükafatlandırılır və cavablardakı səhvlər reytinqin azalmasına və materialın daimi təkrarlanmasına səbəb olur. Yeri gəlmişkən, təkrarlama sistemi istifadəçi davranışının dərin təhlilinə əsaslanır: yadda saxlamanın müvəffəqiyyəti və verilmiş sözün baş vermə tezliyi nəzərə alınır.
İnteraktiv proqramlar dil öyrənməkdə böyük köməkdir, lakin siz sadəcə proqramlardan istifadə etməklə etibar edə bilməzsiniz. Oyun üsullarını möhkəm qrammatik dərslərlə birləşdirməyi tövsiyə edirik.
İngilis dilini öyrənmək üsulunuzu necə seçmək olar?
İngilis dilinin tədrisi metodologiyasının təhlilini yekunlaşdıraraq, təqdim olunan metodlardan ən yaxşısını seçmək lazımdır. Bununla belə, bu, yalnız burada edilə bilər fərdi olaraq. Düzgün metodologiyanın seçimi sizin ixtiyarınızdadır, lakin biz yalnız hansı meyarlardan qurmağı tövsiyə edə bilərik.
Beləliklə, ingilis dilini öyrənmək üçün metodologiya seçərkən aşağıdakı kimi amilləri nəzərə almalısınız:
- öz hazırlıq səviyyəsi;
- dərslərə ayırmağa hazır olduğunuz vaxtın miqdarı;
- maliyyə imkanları;
- öz prioritetləri və arzuları.
Həmçinin, öz qavrayış hisslərinizi təhlil etməyi sizə tövsiyə etməyi unutmayın. Məlumatı qavramağın necə asan olduğunu başa düşməlisiniz: qulaqla, dərslikləri oxumaqla, video dərslərdən istifadə etməklə, oynaq şəkildə və s. Əgər zehniyyətinizə, şəxsiyyətinizə və maraqlarınıza uyğun bir üsul seçsəniz, akademik uğur öz qayğısına qalacaq.
Yeni bir dil öyrənmək mürəkkəbdir və fərdi xüsusiyyətlər. Bəziləri başını divara çırpıb, heç olmasa “mənim adım Vasyadır” əzbərləməyə çalışsa da, bəziləri artıq “Hamlet”i orijinalda asanlıqla oxuyur və əcnəbilərlə rahat ünsiyyət qururlar. Niyə onlar üçün öyrənmək bu qədər asandır? Xarici dilə yiyələnməyin xüsusi sirləri varmı? Bu barədə aşağıda daha çox öyrənəcəksiniz.
Dili necə öyrənirik
Kimsə öyrənə bilməyəcəyini söyləyəndə yeni dil, sonra cavab olaraq etiraz etmək istəyirəm.
Hər kəs yeni bir dil öyrənə bilər. Bu qabiliyyət anadangəlmə beynimizə daxil olur. Onun sayəsində biz şüursuz və təbii olaraq ana dilimizə yiyələnirik. Üstəlik, uyğun dil mühitinə yerləşdirilən uşaqlar heç bir səy göstərmədən xarici dilə yiyələnirlər.
Bəli, sonra biz məktəbə gedirik, qrammatika və durğu işarələrini öyrənirik, biliklərimizi cilalayır və təkmilləşdiririk, lakin dil bacarıqlarımızın əsası məhz erkən uşaqlıqda qoyulmuş təməldir. Nəzərə alın ki, bu, heç bir çətin texnika, dil dərsləri və tədris vəsaitləri olmadan baş verir.
Niyə biz böyüklər kimi ikinci, üçüncü, dördüncü dili asanlıqla öyrənə bilmirik? Bəlkə bu linqvistik qabiliyyət yalnız uşaqlara xasdır və onlar böyüdükcə yox olur?
Qismən belədir. Yaşlandıqca beynimizin plastikliyi (yeni neyronlar və sinapslar yaratmaq qabiliyyəti) azalır. Sırf fizioloji maneələrdən əlavə, daha bir maneə var. Məsələ burasındadır ki, yetkinlik dövründə dili mənimsəmə prosesi uşaqdan əsaslı şəkildə fərqlənir. Uşaqlar daim öyrənmə mühitinə qərq olur və hər addımda yeni biliklər əldə edirlər, böyüklər isə, bir qayda olaraq, dərslərə müəyyən saatlar ayırır, qalan vaxtlarda isə ana dilindən istifadə edirlər. Motivasiya eyni dərəcədə vacibdir. Bir uşaq sadəcə dili bilmədən yaşaya bilmirsə, ikinci dili olmayan bir yetkin də uğurla mövcud ola bilər.
Bütün bunlar başa düşüləndir, lakin bu faktlardan hansı praktiki nəticələr çıxarmaq olar?
Dili necə öyrənməliyik
Xarici dili tez və səmərəli şəkildə mənimsəmək istəyirsinizsə, təlim zamanı bəzilərinə əməl etməyə çalışmalısınız sadə məsləhət. Təsiri minimuma endirməyi hədəfləyirlər yaşa bağlı dəyişikliklər beyninizi, həmçinin bütün prosesi uşaqlar kimi asanlıqla və hiss olunmadan keçməyinizə kömək edir.
Fasiləli təkrarlar
Bu texnika sizə yeni sözləri və anlayışları daha yaxşı yadda saxlamağa imkan verir. Bu ondan ibarətdir ki, öyrənilən materialı müəyyən fasilələrlə təkrarlamalısınız və nə qədər uzaq olsa, bu intervallar bir o qədər kiçikdir. Məsələn, əgər siz yeni sözlər öyrənirsinizsə, onda onlar bir dərs ərzində bir neçə dəfə təkrarlanmalı, sonra növbəti gün təkrar edilməlidir. Sonra bir neçə gündən sonra yenidən və nəhayət, bir həftədən sonra materialı düzəldin. Bu proses qrafikdə necə görünür:
Bu yanaşmadan istifadə edən uğurlu proqramlardan biri . Proqram hansı sözləri öyrəndiyinizi izləyə bilir və müəyyən vaxtdan sonra onları təkrar etməyi sizə xatırladır. Eyni zamanda, artıq öyrənilmiş materialdan istifadə edərək yeni dərslər qurulur ki, əldə etdiyiniz biliklər kifayət qədər möhkəm şəkildə sabitləşsin.
Yatmazdan əvvəl dil öyrənin
Yeni bir dili mənimsəmək, əksər hallarda, sadəcə olaraq, böyük miqdarda məlumatı yadda saxlamağı tələb edir. Bəli, qrammatik qaydalar üçün onların tətbiqini başa düşmək arzuolunandır, lakin ümumiyyətlə, nümunələrlə yanaşı, yeni sözləri də yadda saxlamalı olacaqsınız. Daha yaxşı yadda saxlamaq üçün yatmazdan əvvəl materialı yenidən təkrarlamaq fürsətini qaçırmayın. Amerikalı alimlərin araşdırması təsdiqləyib ki, yatmazdan əvvəl əzbərləmə gün ərzində dərs zamanı olduğundan qat-qat güclüdür.
Yalnız dili deyil, məzmunu öyrənin
Böyük təcrübəyə malik müəllimlər yaxşı bilirlər ki, xarici dilin abstrakt öyrənilməsi hər hansı bir dili mənimsəməkdən daha çətindir. maraqlı material. Bunu alimlər də təsdiqləyir. Məsələn, bu yaxınlarda bir təcrübə quruldu ki, bir qrup iştirakçı adi şəkildə fransız dilini öyrəndi, digərinə isə bunun əvəzinə əsas fənlərdən biri fransız dilində tədris olundu. Nəticədə ikinci qrup dinləyib-anlama və tərcümədə əhəmiyyətli irəliləyişlər göstərdi. Buna görə də, dərslərinizi hədəf dildə sizin üçün maraqlı olan məzmunun istehlakı ilə tamamladığınızdan əmin olun. Bu, podkastlara qulaq asmaq, filmlərə baxmaq, kitab oxumaq və s. ola bilər.
Biz hamımız daim məşğuluq və tam hüquqlu fəaliyyətlərə vaxt ayırmaq o qədər də asan deyil. Buna görə də, bir çox insanlar həftədə 2-3 saatla məhdudlaşır, xarici dil üçün xüsusi olaraq ayrılır. Ancaq vaxtında daha az olsa da, hər gün məşq etmək daha yaxşıdır. Beynimizdə o qədər də tampon yoxdur. təsadüfi giriş yaddaşı. Bir saat ərzində maksimum məlumat miqdarını daxil etməyə çalışsaq, daşqın sürətlə başlayır. Daha çox faydalı olanlar müddət baxımından kiçik, lakin tez-tez dərslərdir. Bunun üçün mükəmməldir, istənilən pulsuz anda məşq etməyə imkan verəcək xüsusi olanlar uyğun gəlir.
Köhnə və yeni qarışdırın
Öyrənmədə sürətlə irəliləməyə və daha çox yeni bilik əldə etməyə çalışırıq. Lakin bu, tamamilə doğru deyil. Yenisi artıq tanış olan materialla qarışdıqda işlər daha yaxşı gedir. Beləliklə, biz nəinki təzə materialı daha asan öyrənirik, həm də öyrənilən dərsləri birləşdiririk. Nəticədə xarici dilə yiyələnmə prosesi xeyli sürətlənir.
Dil öyrənmək istəyən hər bir insan üçün sual yaranır: “Öyrənmək üçün hansı üsuldan istifadə etməliyəm?”. İndi bazarda öz xidmətlərini təklif edən çoxlu sayda kurslar və repetitorlar var. Və hər biri öz metodu ilə dərs deyir, bunun ən təsirli olduğunu iddia edir.
Təəssüf ki, əksər üsullar belə deyil. Və vədlərin əksinə olaraq, dilin öyrənilməsi bir neçə ildir uzanır və istənilən nəticəni vermir. Məyusluğun qarşısını necə almaq olar?
Bu gün biz ingilis dilini öyrətməyin 5 əsas metodundan danışacağıq və onları öyrənməklə hansı nəticələr əldə edə biləcəyinizi görəcəyik. Sonda hansı üsula ehtiyacınız olduğunu başa düşəcəksiniz daha yaxşı uyğunlaşırÜmumi.
1. Xüsusi texnikalar (25 kadr, hipnoz, assosiasiyalar, mahnılar)
Bir çox insan ingilis dilini tez və asanlıqla öyrənmək istəyir. Bu baxımdan, kifayət qədər bir sıra qeyri-adi üsullarçox səy tələb etməməklə yanaşı, heyrətamiz nəticələr vəd edir.
Dərslər necə qurulub?
Bu, əlbəttə ki, təhsil almaq üçün hansı yolu seçdiyinizdən asılıdır. Məsələn, 25 kadr metodu üzrə təlim videoya baxmaqla həyata keçirilir. Ancaq bütün bu cür fəaliyyətlər var ümumi xüsusiyyət: səy göstərməyə ehtiyac yoxdur və dili öyrənməyə çox vaxt ayırın.
Səmərəlilik nədir?
Dil öyrənmək üçün asan üsullar yoxdur. Bu üsulların hamısı təsirsizdir. 25-ci kadrın köməyi ilə ingilis dilini öyrəndiklərini deyə biləcək bir çox insanla rastlaşmısınız?
Müəyyən sayda sözləri xatırlaya bilərsiniz. Bununla belə, onlar sizə dildən istifadə etməyi, yəni yazıb danışmağı, cümlələri düzgün qurmağı, həmsöhbəti başa düşməyi öyrətməyəcəklər.
Nəticə nədir?
Bir sıra sözləri öyrənə biləcəksiniz. Ancaq vəd edilmiş "sehrli" nəticəni əldə etməyəcəksiniz.
2. İngilis dilinin klassik tədris metodu
Onu xatırlayın? Məhz bu üsulla hamımız məktəbdə, universitetdə və bir çox kurslarda dərs deyirdilər.
Dərslər necə qurulub?
Sinifdə əsas diqqət ingilis dilinin nəzəriyyəsini öyrənməyə yönəldilmişdir. Bu, dərs vaxtının 90%-ə qədəri verilir. Sinifdə şagirdlər hekayələr oxuyur, onları tərcümə edir, yazılı tapşırıqlar yerinə yetirir, audio dinləyir və bəzən video dərslərə baxırlar. Danışıq bacarıqlarına dərs vaxtının təxminən 10%-i verilir.
Səmərəlilik nədir?
Bu texnikanın effektivliyi çoxları tərəfindən yüksək qiymətləndirilmişdir. Təlimdən sonra insan nəzəri cəhətdən yaza, oxuya, tərcümə edə, qaydaları bilir.
Amma ingilis dilini bu şəkildə öyrənmək, maşın sürmədən, avtomobil idarə etməyi öyrənməklə, mühərrikin strukturunu öyrənməklə eynidir. Axı o zaman insan sükan arxasına keçəndə gedə bilməyəcək.
Klassik üsulla öyrəndikdən sonra əcnəbi ilə qarşılaşanda başa düşəcəksən ki, əgər onu başa düşə bilirsənsə, deməli, cavab verə və fikrini formalaşdıra bilməzsən.
Nəticə nədir?
Bu texnika sizə verə bilər yalnız nəzəri bilik, ancaq dildə danışa bilməyəcəksiniz. Əhəmiyyətli məqam: olmadan bütün nəzəriyyə praktik tətbiqçox tez unudulub. Buna görə də insanlar uzun müddət öyrənməyə fasilə verərək demək olar ki, heç nə xatırlamırlar.
Nə qədər oxumaq lazımdır?
Bu, həqiqətən məqsədinizdən asılıdır. Bir səviyyəni tamamlamaq üçün adətən 6 ay vaxt lazımdır. Təhsil giriş səviyyəsindən orta səviyyə təxminən 2,5 il çəkəcək.
3. Xüsusi proqramlardan istifadə etməklə kompüterdə dərslər
Bu üsul klassik birinə çox bənzəyir. Yeganə fərq ondan ibarətdir ki, dərsliklər və müəllimlər kompüter və proqramlarla əvəz olunur.
Dərslər necə qurulub?
Dərslər zamanı siz kompüterdə işləyirsiniz:
- oxumaq və tərcümə etmək;
- məşqlər edin;
- nəzəri bilikləri möhkəmləndirmək üçün testlərdən keçmək;
- təlimat videolarına baxın;
- audionun köməyi ilə nitqi qulaqdan başa düşməyi öyrənin.
Danışıq bacarığına da demək olar ki, diqqət yetirilmir.
Səmərəlilik nədir?
Klassik üsulda olduğu kimi, nəzəri hissənin öyrənilməsinə diqqət yetirilir. Əgər danışmağı öyrənmək istəyirsinizsə, o zaman başa düşməlisiniz ki, kompüterdəki tapşırıqlar və videolara baxmaq sizə bunu öyrətməyəcək. Buna görə də qarşı-qarşıya həqiqi həyatİngilis dili ilə fikirlərinizi ingilis dilində ifadə edə və cümlələri düzgün tərtib edə bilməyəcəyinizi başa düşəcəksiniz.
Nəticə nədir?
Nəzəriyyəni biləcəksiniz, sizə deyilənləri anlayacaqsınız, ancaq dildə özünüz danışa bilməyəcəksiniz.
Nəticə qrafiki:
Təliminiz uzun illər çəkə bilər. Bundan əlavə, əgər siz kompüterdə təkbaşına işləyirsinizsə, onda öyrənmə peşəkar müəllimlə müqayisədə daha yavaş olacaq. Çünki yalnız müəllim materialı aydın şəkildə izah edə bilər, səhvlərinizi düzəldə və izah edə bilər və lazım olduqda nəyisə başa düşməyə kömək edə bilər.
4. Dil mühitinə dalmaq
Bu üsul əvvəllər nəzərdən keçirilmişdir yeganə yol ingilis dilində danış. Bu ifadə klassik tədris metodologiyası sayəsində ortaya çıxdı. Axı, insanlar demək olar ki, danışıq qabiliyyətini öyrətmədən yalnız nəzəriyyə öyrədirdilər. Xaricdə isə nəhayət danışmağa başladılar və nəticə əldə etdilər.
Dərslər necə qurulub?
Təlim xaricdə keçirilir. Dərslər səhər-günorta, axşam isə sizdə olur boş vaxt.
Sinifdə siz:
- Nəzəriyyəni anlayın
- Yazılı tapşırıqların yerinə yetirilməsi
- İngilis dilində çox danışmaq;
- Müxtəlif mövzuları müzakirə edin.
Qeyd etmək lazımdır ki, bu cür dərslərdə rus nitqi tamamilə yoxdur, bütün dərslər ingilis dilində keçirilir.
Səmərəlilik nədir?
Bu öyrənmə formasına çoxlu nitq təcrübəsi daxildir. Siz təkcə dərsdə deyil, həm də asudə vaxtlarınızda ingilis dilində danışırsınız, özünüzü tamamilə ingilis dilinə qərq edirsiniz. Buna uyğun olaraq, təlim çox təsirli olur. Ancaq burada da mənfi cəhətlər var.
1. Bu üsul ən azı orta səviyyədə dil biliyi olan insanlar üçün uyğundur. Yeni başlayanlar üçün bu, çox stress olacaq. Sadəcə olaraq, onlara nə izah olunduğunu başa düşə bilmirlər. Burada heç kim qaydaları rus dilində izah etməyəcək.
2. Xaricdə təhsilin qiyməti adətən Moskvada kurslarda oxumaqdan 3-7 dəfə bahadır. Bundan əlavə, yemək və istirahət xərcləri də nəzərə alınmalıdır.
Bu texnikanın ən təsirli olduğu hallar haqqında daha çox oxuyun.
Nəticə nədir?
olan insanlar üçün yüksək səviyyəİngilis dilini bilmək, şübhəsiz ki, bu üsul əla nəticələr verəcəkdir: insan öz fikirlərini dəqiq ifadə etməyi və bir dildə düşünməyi öyrənəcək, lüğəti artıracaq və tələffüzü yaxşılaşdıracaq.
Nəticə qrafiki:
Əlbəttə ki, ilk nəticələr 1-2 həftəlik dərslərdən sonra əldə edilə bilər. Ancaq görünən bir nəticə əldə etmək üçün sizə təlim lazımdır: bir ay və ya daha çox. Bu halda siz ingilis dilinizi nəzərəçarpacaq dərəcədə təkmilləşdirəcəksiniz.
5. İngilis dilinin tədrisinin kommunikativ metodu
Bu texnika bu gün çox populyardır. Eyni zamanda, onlar olmayan bir çox guya "kommunikativ" üsullar var.
Bu paraqrafda biz kursumuzun ESL (İkinci Dil kimi İngilis dili) adlanan metodologiyasını təhlil edəcəyik. Bu sizi başa düşməyə kömək edəcək əsas prinsiplər bütün həqiqi kommunikativ üsulların əsasında duran.
Dərslər necə qurulub?
Bu texnika ilə məşğul olan insan ilk dərsdən ingilis dilində danışmağa başlayır. Və bu, tələbənin hansı səviyyədə dil biliyinə malik olmasından asılı deyil. Təbii ki, yeni başlayanlar üçün onlar tamamilə alınır sadə mövzular və sinifdə tətbiq olunan əsas qaydalar.
Dərs vaxtının 80%-i praktiki hissəyə, 20%-i isə nəzəriyyəyə ayrılır. Çox nəzəriyyə öyrənib ondan istifadə etməməyin mənası yoxdur. Axı təkcə bilmək deyil, həm də bu bilikləri praktikada tətbiq etməyi bacarmaq vacibdir.
Məsələn, tələbəyə saat deyilir indiki zaman. Müəllim bu vaxtdan hansı hallarda istifadə etdiyimizi və onun necə formalaşdığını deyir. Və sonra tələbələr xüsusi danışıq məşqlərinin köməyi ilə bu nəzəriyyəni praktikada möhkəmləndirirlər. Evdə bütün tələbələrdən ev tapşırıqlarını yerinə yetirmələri tələb olunur.
Səmərəlilik nədir?
Təcrübədə öyrənilən nəzəriyyənin hər bir hissəsini tətbiq etməklə insan bütün bu bilikləri tətbiq etməyi öyrənir. Bütün qaydalar rəflərdə başda yerləşdirilir və mükəmməl xatırlanır.
Nəticə nədir?
Kommunikativ metoddan istifadə etməklə siz nəinki bütün nəzəriyyəni başa düşəcəksiniz, həm də ingilis dilində oxumağı, yazmağı, danışmağı və düşünməyi öyrənəcəksiniz.
Nəticə qrafiki:
Əgər ingilis dilini 0-dan öyrənməyə başlasanız, onda:
- Danışmağa başlamaq üçün 1 aylıq məşq lazımdır.
- Səviyyəyə çatmaq üçün 6 ay lazımdırpre-intermediate (hədəf - səyahət üçün ingilis dili).
- Səviyyəyə çatmaq üçün 9 ay orta (hədəf - iş üçün ingilis dili).
- biliklərinizi artırmaq üçün təxminən 12 ayyuxarı-intermediate/əlavə səviyyəyə qədər.
Beləliklə, indi ingilis dilini öyrənməyin əsas üsullarının xüsusiyyətlərini bilirsiniz. Onlardan bəziləri effektivdir və həqiqətən nəticə verir, digərlərinin isə tədqiqata kömək etmək ehtimalı azdır. Bəziləri bilik verməyə, bəziləri isə bilik verməyə və bacarıqları inkişaf etdirməyə yönəlib.
Metodologiya seçərkən ən vacib şey ingilis dilinin nə üçün lazım olduğunu başa düşmək və buna əsaslanaraq sizə uyğun olan variantı seçməkdir.
