Təxəyyülün inkişafı üçün didaktik oyunlar. Uşaqlarda təxəyyülün inkişafı üçün psixoloji oyunlar

Kolleksiya didaktik oyunlar məktəbəqədər uşaqların təxəyyülünün inkişafı haqqında

Mövcüd olmaq müxtəlif təsnifatlar hər birinin əsasında təxəyyülün hər hansı əsas xüsusiyyətləri olan təxəyyül növləri.

1. Fəaliyyət əsasında qeyri-iradi formaları (arzular, yuxular) ilə passiv, təfəkkürlü təxəyyül və aktiv, aktiv təxəyyül fərqləndirilir. Aktiv təxəyyül ilə obrazlar həmişə qarşıya qoyulan məqsəd şərti ilə şüurlu şəkildə formalaşır.

2. Təsvirlərin müstəqilliyindən və orijinallığından asılı olaraq, təxəyyül rekreativ və yaradıcı ola bilər.

Rekreativ təxəyyül yeni bir şeyin təsəvvürüdür bu şəxsşifahi təsvir əsasında və ya şərti şəkil bu yeni (rəsm, diaqram, not yazısı və s.). Bu tip təxəyyül insan fəaliyyətinin müxtəlif növlərində, o cümlədən tədrisdə geniş istifadə olunur. Onda aparıcı rolu yaddaş obrazları oynayır. Sosial təcrübənin ünsiyyət və mənimsənilməsi prosesində rekreativ təxəyyül mühüm rol oynayır.

Yaradıcı təxəyyül hazır təsvirə və ya şərti təsvirə əsaslanmadan yeni obrazların yaradılmasıdır. Yaradıcı təxəyyüldür müstəqil yaradılış yeni şəkillər. Demək olar ki, bütün bəşər mədəniyyəti insanların yaradıcı təxəyyülünün nəticəsidir.

Hər bir insanın yaradıcı qığılcımı var. Bəzi insanlarda daha yaxşı inkişaf edir, bəzilərində daha pisdir. Ayrılıqda qeyd etmək istəyirəm ki, yaradıcılığı kitab və ya məqalə oxumaqla öyrənmək olmaz. Yaradıcılığı öyrənməyin yeganə yolu yaradıcı problemlərin həllində məşq etmək, gələcəkdə yaradıcılıqda özünü ifadə etməyə kömək edəcək yaradıcı təxəyyülü bu və ya digər dərəcədə inkişaf etdirməkdir.

Xəyalın inkişafı - Xəyali təsvirlərin parlaqlığını, orijinallığını və dərinliyini, eləcə də təxəyyülün məhsuldarlığını inkişaf etdirmək vəzifəsini həyata keçirən məqsədyönlü proses. Təxəyyül öz inkişafında digər psixi proseslərin ontogenetik çevrilmələrində izlədiyi qanunlara tabedir. İfadə, qavrayış, yaddaş və diqqət kimi, tədricən birbaşadan dolayıya çevrilir və uşaq tərəfindən onun mənimsənilməsinin əsas vasitəsi A.V.Zaporojetsin göstərdiyi kimi, model təsvirləri və hiss standartlarıdır.
Uşaqlığın məktəbəqədər dövrünün sonunda yaradıcı təxəyyülü kifayət qədər sürətlə inkişaf edən uşaqda (O.M.Dyaçenkoya görə belə uşaqlar bu yaşda olan bütün uşaqların təxminən beşdə birini təşkil edir) təxəyyül iki əsas formada təqdim olunur: hansısa ideyanın yaranması və onun həyata keçirilməsi planı kimi.
Uşaqlarda təxəyyül idrak-intellektual funksiyasından əlavə, uşağın böyüyən və asanlıqla həssas, hələ də zəif qorunan şəxsiyyətini həddindən artıq çətin təcrübələrdən və psixi travmalardan qoruyan başqa bir - affektiv-qoruyucu - rol oynayır. Təxəyyülün idrak funksiyası sayəsində uşaq ətrafındakı dünyanı daha yaxşı öyrənir, qarşısında yaranan problemləri daha asan və səmərəli həll edir. Təxəyyülün emosional qoruyucu funksiyası, xəyali bir vəziyyət vasitəsilə gərginliyin boşaldılması və real praktiki hərəkətlərlə aradan qaldırılması çətin olan münaqişələrin bir növ simvolik (məcazi) həlli ilə ifadə edilir.

Təxəyyülün inkişafının birinci mərhələsində o, obrazın hərəkətlə obyektivləşməsi prosesi ilə bağlıdır. Bu proses vasitəsilə uşaq öz obrazlarını idarə etməyi, onları dəyişdirməyi, təkmilləşdirməyi, təkmilləşdirməyi və buna görə də təxəyyülünü tənzimləməyi öyrənir. Lakin o, hələ öz təxəyyülünü planlaşdıra bilmir, beynində qarşıdakı hərəkətlərin planını əvvəlcədən cızır. Uşaqlarda bu qabiliyyət yalnız 4-5 yaşında görünür.
2,5 - 3 yaşdan 4-5 yaşa qədər uşaqlarda affektiv təxəyyül bir qədər fərqli məntiqlə inkişaf edir. Əvvəlcə uşaqlarda baş verən mənfi təcrübələr simvolik olaraq eşidilən və ya görünən nağıl qəhrəmanlarında (kinoda, televiziyada) ifadə olunur. Bunun ardınca uşaq, onun "mən"inə olan təhlükələri aradan qaldıran xəyali vəziyyətlər qurmağa başlayır (nağıllar - xüsusilə nəzərə çarpan keyfiyyətlərə malik olan uşaqların özləri haqqında fantaziyaları). Nəhayət, bu funksiyanın inkişafının üçüncü mərhələsində, proyeksiya mexanizmi vasitəsilə yaranan emosional gərginliyi aradan qaldırmaq qabiliyyəti inkişaf edir, bunun sayəsində özü haqqında xoşagəlməz biliklər, öz mənfi, emosional və mənəvi cəhətdən qəbuledilməz keyfiyyətlər digər insanlara aid edilməyə başlayır. , həmçinin əşyalar və heyvanlar.
Təxminən 6-7 yaşa qədər uşaqlarda affektiv təxəyyülün inkişafı elə səviyyəyə çatır ki, onların çoxu özlərini təsəvvür edə və xəyal dünyasında yaşaya bilirlər.
İnsan inkişaf etmiş təxəyyüllə doğulmur. Təxəyyülün inkişafı insanın ontogenezi zamanı həyata keçirilir və gələcəkdə təxəyyül təsvirlərini yaratmaq üçün material kimi xidmət edə biləcək müəyyən bir fikir fondunun yığılmasını tələb edir. Təxəyyül bütöv şəxsiyyətin inkişafı ilə sıx əlaqədə, təlim-tərbiyə prosesində, eləcə də təfəkkür, yaddaş, iradə və hisslərlə vəhdətdə inkişaf edir.
Təxəyyülün inkişaf dinamikasını xarakterizə edən hər hansı bir xüsusi yaş məhdudiyyətini müəyyən etmək çox çətindir. Son dərəcə nümunələr var erkən inkişaf təxəyyül. Məsələn, Motsart dörd yaşında musiqi bəstələməyə başladı, Repin və Serov altı yaşında rəsm çəkməyi yaxşı bacardılar. Digər tərəfdən, təxəyyülün gec inkişafı o demək deyil ki, daha yetkin illərdə bu proses aşağı səviyyədə olacaq. Tarixdə elə hallar var ki, Eynşteyn kimi böyük insanların uşaqlıqda inkişaf etmiş təxəyyülü olmasa da, zaman keçdikcə onlar haqqında dahi kimi danışmağa başlayıblar.

Təxəyyülün əsas növləri

aktiv təxəyyül- ondan istifadə edərək insanın öz istəyi ilə, iradə səyi ilə özündə uyğun obrazlar yaratması ilə xarakterizə olunur.

passiv təxəyyül onun obrazlarının insanın iradə və istəyi ilə yanaşı, özbaşına yaranmasındadır.

Məhsuldar təxəyyül- onunla fərqlənir ki, burada reallıq insan tərəfindən şüurlu şəkildə qurulur, nəinki mexaniki surətdə kopyalanır və ya yenidən yaradılır. Eyni zamanda, bu reallıq obrazda yaradıcı şəkildə transformasiya olunur.

reproduktiv təxəyyül- ondan istifadə edərkən vəzifə reallığı olduğu kimi canlandırmaqdır və burada fantaziya elementi də olsa da, belə təxəyyül yaradıcılıqdan daha çox qavrayış və ya yaddaşa bənzəyir.

Məktəbəqədər uşaqların təxəyyülünün inkişafı üçün didaktik oyunlar

"Mövcud olmayan heyvan"

Oyunun gedişatı: Çəkic balığının və ya iynə balığının mövcudluğu elmi cəhətdən sübuta yetirilibsə, o zaman yüksük balığının mövcudluğu istisna edilmir. Uşağın xəyal qurmasına icazə verin: "Tava balığı nəyə bənzəyir? Qayçı balıq nə yeyir və bir maqnit balığı necə istifadə edilə bilər?"

"Bir hekayə uydur"

Məqsəd: uşaqların yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi: uşaqları kitabdakı şəkillərə baxmağa dəvət edin və onları birlikdə yeni hadisələr yaratmağa dəvət edin.

"Çəkməyə davam et"

Məqsəd: uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirmək, gözəl motor bacarıqlarıəllər

Oyunun gedişatı: sadə bir rəqəm (səkkiz, iki paralel xətt, kvadrat, bir-birinin üstündə duran üçbucaqlar) daha mürəkkəb bir nümunənin bir hissəsinə çevrilməlidir. Məsələn, bir dairədən üz, top, avtomobil təkəri, eynəkdən şüşə çəkə bilərsiniz. Seçimləri növbə ilə çəkmək (və ya təklif etmək) daha yaxşıdır. Kim daha böyükdür?

"Blot"

Məqsəd: uşaqların yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Material: ləkələrin tətbiq olunduğu kağız vərəqləri.

Oyunun gedişatı: məşhur Rorschach testi bu prinsip üzərində qurulub.

Uşaqlar ləkənin necə göründüyünü anlamalı və onu bitirməlidirlər. Kim daha çox əşya adlandırırsa, o qalib gəlir.

"Canlandırıcı maddələr"

Məqsəd: uşaqların yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: özünüzü təqdim edin yeni xəz palto; itirilmiş əlcək; sahibinə qaytarılan əlcək; yerə atılan köynək; səliqəli qatlanmış köynək.

Təsəvvür edin: kəmər ilan, xəz mitten isə siçandır. Hərəkətləriniz nə olacaq?

“Bu baş vermir! »

Məqsəd: uşaqların yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişatı: Oyunun iştirakçıları növbə ilə qısa və ya uzun, inanılmaz bir hekayə danışırlar. Qalib, beş hekayə ilə çıxış etməyi bacaran oyunçudur, bunu eşidən tamaşaçılar qışqıracaqlar: “Belə olmaz! ".

"Əhval-ruhiyyəni çəkin"

Məqsəd: uşaqların yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi: Bu oyun uşağın kədərli əhval-ruhiyyəsi varsa və ya əksinə, çox şəndirsə və başqa bir şey varsa istifadə edilə bilər, əsas odur ki, onun bir növ əhval-ruhiyyəsi var. Uşaqdan əhvalını çəkmək, hər hansı bir şəkildə kağız üzərində təsvir etmək xahiş olunur.

"Davamlı rəsmlər"

Məqsəd: uşaqların yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Material: kağız, akvarel

Oyunun gedişatı: Bir vərəqin ortasına qırmızı nöqtə qoyun. Növbəti birinə rəsm çəkməyə davam etməyi təklif edirik.

“Mövzunun yeni məqsədi”

Məqsəd: uşaqların yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək.

Oyunun gedişi: Uşaqlar bir dairədə otururlar. Ev sahibi hansısa obyekti işə salır (köhnə dəmir, çətir, qazan, bağlama, qəzet). Hər kəs bu mövzu üçün yeni bir məqsəd qoyur. Məsələn, bir dəmir çəki kimi və ya kokosları sındırmaq üçün bir vasitə kimi istifadə edilə bilər. Qalib bu element üçün ən inanılmaz istifadəni tapan şəxsdir.

Obyekt onun üçün yeni tapşırıqlar icad edilərkən bir dairədə "gedə" bilər.

Oyun "Buludlar nəyə bənzəyir?"

Uşaqlar buludlu kartlara baxır müxtəlif formalar və konturlarında obyektləri və ya heyvanları təxmin edin. Eyni zamanda, buludların təkcə rənginə görə deyil, həm də formasına görə fərqləndiyini qeyd edirlər.

Müəllim diqqəti ona yönəldir ki, səmada buludlar çox olanda onlar hava şəhəri kimi görünür, burada bürclər, günbəzlər var.

Oyun "Portret danışdı."

Hədəf. Uşaq portretləri ilə tanışlığı davam etdirin, ardıcıl bir hekayə qurmağı öyrənin.

Hərəkət et. Müəllim uşağa uşağın portreti ilə şəklin reproduksiyasını seçməyi və şəklin xarakteri adından özü haqqında danışmağı təklif edir.

Oyun "Əhval-ruhiyyəni təxmin et."

Hədəf. Bir insanın əhvalını üz ifadəsi ilə təsvir etməyi öyrənin.

Hərəkət et. Müəllim üzündə qorxu, sevinc, kədər, sevinc təsvir edir. Uşaqlar əhval-ruhiyyəni müəyyənləşdirirlər. Sonra uşaqlar tərbiyəçinin tapşırığını müstəqil şəkildə yerinə yetirirlər, əhval-ruhiyyəni üz ifadələri ilə çatdırırlar: sevinc, düşüncəlilik, kədər və s.

Bir oyun. "Təxmin et və gəz."

Hədəf. Uşaqlara üçölçülü və ya planar tipli bir obyekti qulaq ilə müəyyən etməyi və yaddaşda bərpa etməyi öyrətmək. Bir obyekt tapmaq və müayinə üsulu ilə özünüzü yoxlamaq üçün - bu obyekti keçin.

Hərəkət et. Müəllim sözləri çağırır, uşaqlar isə həcmli və ya planar obyekt deyirlər. Eyni zamanda, bunu əlləri ilə göstərməlidirlər (həcmlidirsə, əllər obyekti qucaqlayır, düzdürsə, əlləri onu masanın müstəvisi boyunca hərəkətlərlə göstərir.

Oyun "Portretdəki qüsuru tapın."

Hədəf. Portretdə üzün çatışmayan hissələrini görməyi öyrənin. Portret janrı, onun xüsusiyyətləri ilə tanış olmağa davam edin.

Hərəkət et. Uşaqlara eyni üzün müxtəlif qüsurlu təsvirləri verilir (kirpiklər, qaşlar, burunlar, göz bəbəkləri, dodaq xətti, yuxarı və ya aşağı dodaqlar, iris, qulaqlar). Müəllim çatışmayan hissələri müəyyən etməyi və onları qrafit materialla - qara hiss qələmlə tamamlamağı təklif edir.

Oyun "Natürmort tərtib et."

Hədəf. Uşaqların natürmort haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

Hərəkət et. 1 tapşırıq. Uşaqlara cansız və canlı təbiətin planar təsvirləri verilir. Uşaqlar bu janra xas olan obrazları seçərək natürmort yaradır və öz işlərinə ad verirlər.

Tapşırıq 2. Müxtəlif obyektlərdən (qablar, yeməklər, çiçəklər, oyuncaqlar, həmçinin natürmort üçün fon) natürmort tərtib etmək təklif olunur. Uşaqlar natürmort düzəldirlər və nə üçün əşyaları götürdüklərini izah edirlər müəyyən bir növəsərə başlıq verin.

Oyun "Palitrada şəkli tapın."

Hədəf. Uşaqlarda bədii qavrayışı, şəklin rəng sxemini, onun nisbətini görmək və təhlil etmək bacarığını inkişaf etdirmək. rəng palitrası(soyuq, isti, ziddiyyətli) və palitraya uyğun əhval-ruhiyyənin səsləndiyi bir şəkil tapın.

Hərəkət et. 1-ci tapşırıq. Müəllim növbə ilə uşaqlara soyuq, isti və təzadlı rənglərlə palitraları göstərir və bu rəng birləşmələri ilə çəkilmiş rəsmləri tapmağı təklif edir. Uşaqlar seçimlərini izah edirlər. Dalğa oyunu.

Hərəkət et. Oyunçular bir dairədə otururlar. Yetkinlər dənizdə üzdüklərini, zərif dalğalara qərq olduqlarını təsəvvür etməyi və bu dalğaları - incə və şən təsvir etməyi təklif edir. Məşq "dənizdə üzmək" ilə başa çatır: oyunçulardan biri dairənin mərkəzində olur, dalğalar bir-bir ona yaxınlaşır və üzgüçüyə yumşaq bir şəkildə vurur. Bütün dalğalar onu vuranda o, dalğaya çevrilir və onun yerini növbəti üzgüçü tutur.

Bir oyun. Fırtına oyunu.

Oynamaq üçün sizə böyük bir parça lazımdır ki, uşaqları onunla örtə biləsiniz.

Hərəkət et. Müəllim deyir: “Fırtına zamanı dənizdə olacaq gəminin vay halına! nəhəng dalğalar onu aşmaqla hədələyirlər, külək gəmini o yan-bu yana tullayır. Ancaq fırtınada dalğalar bir zövqdür: əylənirlər, öz aralarında yarışırlar, kim daha yüksəklərə qalxacaq. Dalğa olduğunuzu düşünək. Sevinclə vızıldaya, əllərinizi qaldırıb aşağı sala, müxtəlif istiqamətlərə dönə, yerləri dəyişə bilərsiniz.

Oyun "Nə olub?".

Hədəf. Müşahidə inkişaf etdirin. Diqqət.

Hərəkət et. Müəllim şəkildəki paltarın bəzi detallarını, əşyanı və ya obyektin özünü bağlayır və uşaqlar şəkildəki çatışmayanları təxmin etməlidirlər.

Oyun "Heykəltəraş və Gil".

Hədəf. Uşaqların heykəltəraşlıq, heykəltəraşlıq peşəsi haqqında biliklərini möhkəmləndirmək.

Hərəkət et. Müəllim uşaqları iki komandaya bölünməyə dəvət edir - bir heykəltəraş, digəri gil. Heykəltəraşlar hansısa fiqur “heykəltəraşlıq” etməli və bu haqda danışmalıdırlar. Sonra uşaqlar yerlərini dəyişirlər. Müəllim xatırladır ki, gil danışa bilməz.

Emosiya oyununu tapın.

Hədəf. Şəkilləri əhval-ruhiyyəyə görə vurğulamağı öyrənin.

Hərəkət et. Müəllim uşaqlara emosiyaları olan piktoqramlar paylayır və janr və əhval-ruhiyyə baxımından fərqli rəsmlərin reproduksiyalarını nümayiş etdirir, sonra hər reproduksiya üçün piktoqram seçməyi təklif edir. Uşaqlar seçimlərini əsaslandırır və şəklə baxarkən hansı hissləri keçirdiklərini söyləyirlər.

Oyun - "Qonşunu təsvir et" məşqi

Hədəf. Bir insanı diqqətlə nəzərdən keçirməyi, şifahi portret verməyi öyrənin.

Hərəkət et. Müəllim uşaqları bir-birlərini diqqətlə nəzərdən keçirməyə və qonşularını təsvir etməyə dəvət edir. Çərçivə texnikasından istifadə edə bilərsiniz: bir uşaq çərçivə və ya halqa götürməyə, portret çəkməyə və bu canlı şəkli hər kəsə təsvir etməyə dəvət olunur.

Bir məşq. "Fırtına dalğaları"

Hədəf. Əllərinizlə müxtəlif hərəkət amplitüdləri ilə "dalğaları" necə göstərməyi öyrətmək üçün: ilk dalğaları oturarkən təsvir etmək olar. Uşaqlar müəllimlə birlikdə dalğaların hündürlüyünü göstərir - hər bir mil; sözləri "birinci val", "ikinci mil" ...... .. "doqquzuncu val" adlanır.

Məşqdən əvvəl İ.Aivazovskinin “Doqquzuncu dalğa” tablosuna baxılır.

Plastik eskiz "Alyonushka"

Hədəf. Uşaqları möcüzəli rəsm janrı ilə tanış etməyə davam edin. Şəkildə rəssamın çatdırdığı əhval-ruhiyyəni, eləcə də pozanı və emosional vəziyyət

Hərəkət et. Uşaq öz istəyi ilə şəkildə təsvir olunan qızın pozasını və onun əhval-ruhiyyəsini təsvir edir, sonra onun hərəkətlərinin öz versiyasını təklif edir.

Oyun "Təbiətdə parlaq və solğun rəngləri tapın"

Məqsəd: Uşaqlara rəng kontrastlarını tapmağı öyrətmək təbiət, onlara zəng edin.

Hərəkət et. Müəllim bütün uşaqlara pəncərəyə getməyi və Pəncərədən mənzərədə "cisimlərdə, bitkilərdə parlaq və solğun rənglər tapmağı təklif edir. təbiət hadisələri

Şəkil əsasında oyun "Gedirəm, görürəm, özümə deyirəm."

Hədəf. Şəklin süjetinə dalmaq. Onun detallarının bütöv bir kompozisiyanın hissələri kimi hiss edilməsi.

Hərəkət et. Siz belə başlaya bilərsiniz: “Çovdar” şəklində gəzdiyimi görürəm ... Sonra uşaq şəklin boşluğuna girsə nə görəcəyini söyləyir.

Məşq "Ovucumuz nəyə bənzəyir"

Məqsəd: təxəyyül və diqqətin inkişafı.

Uşaqları öz ovuclarını (və ya ikisini) boya və ya karandaşla dövrə vurmağa dəvət edin və “Bu nə ola bilər?” xəyalını qurmağa dəvət edin. (ağac, quş, kəpənək və s.). Dairələnmiş xurmalara əsaslanan bir rəsm yaratmağı təklif edin.

"Rəqs" məşqi.

Məqsəd: emosionallıq və yaradıcı təxəyyülün inkişafı.

Uşaqları öz imiclərini yaratmağa və müəyyən musiqi altında rəqs etməyə dəvət edin. Qalan uşaqlar hansı görüntünün yarandığını təxmin etməlidirlər. Variantlar - təsvir qurulur, bütün uşaqlar eyni vaxtda rəqs edirlər (“çiçək açan çiçək”, “mehriban pişik”, “qar yağışı”, “şən meymun” və s.).

Oyun "Sahildə çınqıllar".

Məqsəd: sxematik təsvirlərin qavranılması əsasında yeni təsvirlər yaratmağı öyrətmək.

Dəniz sahilini təsvir edən böyük bir şəkil istifadə olunur. Müxtəlif formalı 7-10 çınqıl çəkilir. Hər kəsin hansısa əşyaya, heyvana, insana bənzərliyi olmalıdır. Müəllim deyir: “Bir sehrbaz bu sahillə getdi və yolunda olan hər şeyi çınqıllara çevirdi. Sahildə nə olduğunu təxmin etməli, hər bir çınqılın kimə və ya necə göründüyünü söyləməlisən. Sonra uşaqları çınqılları haqqında bir hekayə hazırlamağa dəvət edin: o, sahilə necə çıxdı? Onunla nə baş verib? və s.

"Sehrli mozaika" məşqi.

Məqsəd: uşaqlara bu obyektlərin detallarının sxematik təsvirinə əsaslanaraq, öz təxəyyüllərində obyektlər yaratmağı öyrətmək.

Qalın kartondan kəsilmiş həndəsi fiqurlar dəstləri (hər uşaq üçün eyni) istifadə olunur: bir neçə dairə, kvadrat, üçbucaq, müxtəlif ölçülü düzbucaqlılar.

Müəllim dəstləri paylayır və deyir ki, bu sehrli bir mozaikadır, ondan çox maraqlı şeylər əlavə edə bilərsiniz. Bunun üçün sizə müxtəlif fiqurlar lazımdır, kim istəsə, bir-birinə yapışdırın ki, bir növ görüntü alınsın. Müsabiqə təklif edin: kim öz mozaikasından daha fərqli obyektləri birləşdirə və bir və ya bir neçə obyekt haqqında bir növ hekayə hazırlaya bilər.

Sehrli şəkillər oyun.

Məqsəd: obyektlərin ayrı-ayrı detallarının sxematik təsvirlərinə əsaslanaraq obyektləri və vəziyyətləri təsəvvür etməyi öyrətmək.

Uşaqlara kartlar verilir. Hər bir kartda obyektlərin və həndəsi formaların bəzi detallarının sxematik təsviri var. Hər bir şəkil kartda yerləşir ki, şəkil çəkmək üçün boş yer olsun. Uşaqlar rəngli karandaşlardan istifadə edirlər.

Kartda göstərilən hər bir fiqurdan uşaqlar istədikləri şəkilə çevrilə bilərlər. Bunu etmək üçün rəqəmə hər hansı bir şey əlavə etməlisiniz. Rəsmin sonunda uşaqlar çəkdikləri rəsmlər əsasında hekayələr qururlar.

Oyun "Gözəl meşə".

Məqsəd: onların sxematik təsvirinə əsasən təxəyyüldə vəziyyətlər yaratmağı öyrətmək.

Uşaqlara eyni vərəqlər verilir, onlara bir neçə ağac çəkilir və içəridə müxtəlif yerlər yarımçıq, formalaşmamış təsvirlər yer alır. Müəllim rəngli karandaşlarla möcüzələrlə dolu bir meşə çəkməyi və bu barədə nağıl danışmağı təklif edir. Yarımçıq qalmış şəkilləri real və ya uydurma obyektlərə çevirmək olar. Tapşırıq üçün digər mövzularda materialdan istifadə edə bilərsiniz: "Möcüzəli dəniz", "Möcüzəli Glade", "Möcüzəli Park" və s.

Oyun "Dəyişikliklər".

Məqsəd: bu obyektlərin ayrı-ayrı detallarının sxematik təsvirlərinin qavranılması əsasında təxəyyüldə obyektlərin təsvirlərini yaratmağı öyrətmək.

Uşaqlara 4 eyni kart dəsti verilir, kartlarda abstrakt sxematik təsvirlər var. Uşaqlar üçün tapşırıq: hər bir kart istənilən şəkilə çevrilə bilər. Kartı bir kağız parçasına yapışdırın və şəkil çəkmək üçün rəngli karandaşlarla istədiyinizi çəkin. Sonra başqa bir kart götürün, növbəti vərəqə yapışdırın, yenidən çəkin, lakin kartın digər tərəfində, yəni rəqəmi başqa bir şəkilə çevirin. Siz rəsm çəkərkən kartı və kağızı istədiyiniz kimi çevirə bilərsiniz! Beləliklə, eyni fiqurlu bir kartı müxtəlif şəkillərə çevirə bilərsiniz. Oyun bütün uşaqlar fiqurları çəkib qurtarana qədər davam edir. Sonra uşaqlar çəkdikləri rəsmlər haqqında danışırlar.

"Nağıl - hekayə" məşqi.

Məqsəd: yaradıcı təxəyyülün inkişafı, reallığı fantaziyadan ayırmaq bacarığı.

Uşaqlar bir nağıl oxuduqdan sonra pedaqoqun köməyi ilə orada baş verə biləcəkləri fantastikdən ayırırlar. İki hekayə var. Biri tamamilə fantastik, digəri tamamilə realdır.

Çəkməyə davam edin.

Sadə bir rəqəm (səkkiz, iki paralel xətt, bir kvadrat, bir-birinin üstündə duran üçbucaqlar) daha mürəkkəb bir nümunənin bir hissəsinə çevrilməlidir. Məsələn, bir dairədən bir üz, bir top, bir avtomobil təkəri, eynəkdən şüşə çəkə bilərsiniz. Seçimləri növbə ilə çəkmək (və ya təklif etmək) daha yaxşıdır. Kim daha böyükdür?

"Fantastik hekayə".

Körpə üçün kəsin (ya da daha yaxşısı, bunu özü etsin) müxtəlif heyvanların və ya bitkilərin rəngli şəkillərini (jurnallardan və köhnə kitablardan). Hər bir heyvanın təsviri daha bir neçə hissəyə kəsilməlidir. Qarışdırın. Beləliklə, "şəkilləri kəsin" oyunu hazırdır. Bununla belə, əsas vəzifə qarşıdadır. Onu tamamlamaq üçün bir vərəq və yapışqan qələm lazımdır. Oyun, fərqli heyvan və ya bitkilərin təsvirlərindən görünməmiş, lakin sevimli bir məxluqu bir-birinə yapışdırmaqdan, onun üçün bir ad və hekayə tapmaqdan ibarətdir. Oyunda böyüklər də iştirak edərsə, fantastik heyvanın bir dostu olacaq.

şirin qarpız

Kiçik uşaqlar böyüklərə müxtəlif əşyalar gətirməyi və göstərməyi sevirlər. Belə vəziyyətləri kiçik oyun epizodlarına çevirmək olar. Məsələn, uşaq kiçik bir top gətirir. Yetkin deyir: “Nə gözəl topdur. Qarpız kimi oynayaq, eləmi? İndi biz onu kəsəcəyik”. Yetkin şəxs əlini topun üzərində gəzdirir, kəsməyi təqlid edir, qarpız yeyirmiş kimi davranır, sonra boş əlini uşağa uzadır: “Dəhşət et, nə dadlı qarpızdır, şirəli, şirindir. İndi mənə də bir parça kəsin”.

Başqa bir zamanda, top bir dəsmal yorğanına bükülə bilən bir kukla ola bilər.

Burada çox vaxt aparmayacaq, lakin uşaqlara böyük zövq verəcək və gələcəkdə oyunlarını şaxələndirməyə kömək edəcək əşyalarla oynamağa dair daha bir neçə nümunə var.

Pəncərədən bax

Uşağın əlində üzük otaqda gəzdiyini görüb onun yanına gedin və soruşun: “Bu nədir, yəqin ki, pəncərədir? Gəlin pəncərənizə baxaq? Sonra, növbə ilə onunla, otaqda üzükdən baxın, kimin nə gördüyünü adlandırın.

Eyni şəkildə, üzük kuklaları ziyarət etməyə gedən avtomobilin sükanına çevrilə bilər və gözlərə bağlanan iki üzük eynək olur və uşağı "nənə və ya baba kimi göstərə bilər".

Gəlin balaları qızdıraq

Əgər uşaq heç bir şəkildə oyunu şaxələndirmədən bir-birinin içərisinə kasaları sonsuzca qoyursa, körpəyə bir neçə top göstərib desəniz, bu fəaliyyəti asanlıqla daha maraqlı etmək olar: “Bax, mənim iki xayam var, tezliklə cücələr yumurtadan çıxacaq. onlar. Gəlin onları yuvaya qoyub örtək ki, cücələr isinsin. Yuvamız haradadır?” Əgər uşaq əvəzedici əşyanı özü tapa bilmirsə, deyə bilərsiniz: “Bu qaba baxın. Qoy özünü yuva kimi göstərsin. Yaxşı?". Uşaq, şübhəsiz ki, bu təklifi həvəslə qəbul edəcək və böyüklərlə birlikdə testisləri yuva qablarına qoyacaq. Sonra yuvalar salfetlə örtülür və cücələri narahat etməmək üçün kənara qoyulur. Bundan sonra uşaq özü oyunu davam etdirə və ya əvvəlki dərsə qayıda bilər. Bir müddət sonra körpədən cücələrin yumurtadan çıxdığını soruşa bilərsiniz. Oyunu daha da inkişaf etdirmək üçün başqa bir qaba bir neçə lobya qoyub sevinclə qışqıra bilərsiniz: “Bax, cücələr yumurtadan çıxdı, “wee-wee-wee” cırıldayır.

Çox rəngli salfetlər

Yetkin bir stəkanı çıxarır kağız salfet onun üzərinə güllər çəkilir və uşağa deyir: “Bax, bu çəməndir, üstündə çiçəklər bitir. Bu qırmızı çiçəkdir və bu mavidir. Digər çiçəklər haradadır? Bu hansı çiçəkdir? Bəs bu? Onları qoxulayaq?"

Bir uşağı olan bir yetkin çiçəkləri diqqətlə iyləyir, onların qoxusunu müzakirə edir.

Növbəti dəfə mavi salfet qabıqlı qayıqların üzəcəyi çaya və ya gölə çevrilə bilər, sarı salfet isə kiçik oyuncaqların günəşə bürünəcəyi quma çevrilə bilər.

Bir dovşan tapın

Uşaq heç bir şeylə məşğul deyilsə, təmiz bir dəsmal (parça salfet) çıxarın və onu iki bitişik küncdən tutaraq, bu və ya digər tərəfdən arxasına baxın və deyin: “Dovşan haradadır? Hara qaçdı? Bunny, sən haradasan? Səni indi tapacağıq”. Sonra dəsmalın hər küncünü cəld bağlayın, uclarını uzun qulaqlara oxşayacaq şəkildə uzadın: “Bəli, bunlar var, qulaqlar. Bir dovşan tutduq. Onun quyruğu haradadır? Yetkin kişi yaylığın qalan ucunu götürüb kiçik at quyruğu bağlayır: “Budur at quyruğu. Gəlin onu sığallayaq”. Uşaq quyruğunu sığallayarkən, böyüklər görünməz bir hərəkətlə dovşanı atır: “Ay, zarafatcıl, atladı. Gəlin möhkəm dayanaq”.

Bayquş Bayquş

Bu oyunu oynamazdan əvvəl körpəni quşlar haqqında bir kitabda bayquşun təsviri ilə tanış etmək, onun hansı böyük gözləri, nə gaga olduğunu birlikdə nəzərdən keçirmək məsləhətdir.

Yetkin bir adam orta ölçülü bir top götürür və üzərinə kiçik parçalarla yuvarlaq bayquş gözləri, qulaqları və dimdiyi çəkir. Sonra “bayquşu” uşağa göstərir, deyir: “Bax, bu nə quşdur, bayquşdur. Yadındadır, biz onu şəkildə gördük? və bir ayə oxuyur:

Ey bayquş,

Sən böyük başsan!

Bir ağacın üstündə oturmusan

Başınızı çevirdiniz (uşağın qarşısında bir topu fırladın) -

Çəmənliyə düşdü

Bir çuxura yuvarlandı! ” (topu atır və körpə ilə birlikdə "bayquşun" necə yuvarlandığını izləyir).

Bu oyunu bir neçə dəfə təkrarladıqdan sonra, uşağı əlində bayquşu çevirməyə dəvət edə bilərsiniz, onun çuxura necə yuvarlandığını göstərin.

alma

Uşağa kiçik bir top və ya top göstərin (dizaynerdən və ya piramidadan bir hissə): "Görün mənim nə almam var." Sonra onu stolun üstünə qoyun və qafiyəni oxuyarkən itələyin:

Bağda bir alma yuvarlandı

Və dərhal suya düşdü -

Toplu! (top masadan düşür).

Oyun bir neçə dəfə təkrarlanır. Şübhəsiz ki, uşaq almanı özü yuvarlamaq istəyəcək.

boru

Uşağa flomaster, karandaş və ya dairəvi çubuq göstərin: “Görün mənim hansı borum var. Onun necə oynadığına qulaq asın. Sonra tütək çalır: “Doo-doo-doo, doo-doo-doo, biz tütək çalırıq”. Bundan sonra, o, uşaq qafiyəsinin sözlərini təkrarlayaraq, uşağı üfürməyə dəvət edir.

İki "boru" götürüb eyni vaxtda və ya növbə ilə üfürsəniz, oyun birgə edilə bilər.

kəpənəklər

Bu oyun üçün kiçik rəngli qalın kağız və ya karton və bir neçə kiçik çox rəngli nazik kağız vərəqləri hazırlamalısınız. Kartonun üzərinə xırda yarpaqlar qoyun və uşağa göstərin: “Bax, bu çəmənlikdir, bunlar da otda oturan kəpənəklərdir. Oturduq, oturduq, qanadlarımızı yellədik, uçduq. Bir yetkin yarpaqlara zərbələr vurur ki, onlar müxtəlif istiqamətlərə səpələnirlər. Sonra uşağı kəpənəkləri tutmağa və onları çəmənliyə əkməyə dəvət edir.

Toyuq və toyuq

Uşaq kubları yerdən yerə köçürürsə, onlardan birini özünüzə doğru aparın və yaxınlığa çınqılları (böyük düymələr) səpin: “Bax, burada bir toyuq var. O, bala toyuqları ilə gəzir. O, onlara deyir: “Ko-ko-ko. Mənim kimi taxılları dəmləyin”. Əlinizi şəhadət barmağınızla kubun üstünə qoyun, dişləməni təqlid edin, sonra uşağı kub və çınqıllarla eyni şeyi etməyə dəvət edin, cücələrin cırıltısını təsvir edin.

Oyuna müxtəlif rəngli iki toyuq kubunu təqdim edə və paralel olaraq uşaqla oynaya bilərsiniz.

Mənim pəncərəm haradadır?

Bu oyunu didaktik materiallarla, ən yaxşısı, həcmli əlavə formaları ilə təşkil etmək olar. Yetkin uşağa əlavələrlə üçölçülü forma göstərir və deyir ki, bu, uşaqların yaşadığı evdir. Uşaqlar gəzintiyə çıxdılar, sonra evə qayıtmaq istədilər, lakin evə hansı pəncərədən girə biləcəklərini unudublar. Pəncərələrə baxmağı və uşaqların evə girməsinə kömək etməyi təklif edin. Uşağı səyinə görə tərifləyin, uşaqlar adından ona təşəkkür edin.

Keçi və canavar

Stolun üstünə ayaqqabı qutusu və bir neçə kiçik kub qoyun: “Bunlar keçilərdir, bu da onların evidir. Ana mağazaya getdi və uşaqlar ot yeyirlər. Birdən bir canavar qaçdı (böyük bir kubun köməyi ilə və ya əlinizin biləyini sıxaraq, canavar təsvir edin), keçiləri yemək istədi. Amma uşaqlar ağıllıdırlar, canavardan qaçıb evlərində gizləniblər. Daha sürətli, daha sürətli, uşaqlar, gizlənməyə kömək edəcəyik, bütün pəncərələri və qapıları bağlayacağıq. Uşağınızla birlikdə kubları tez bir zamanda qutuda gizləyin. Canavar qaçır. Uşağın istəyi ilə oyun təkrarlana bilər.

Bu oyunu, məsələn, "dovşanlar və tülkü", "pişik və siçan", "sərçələr və pişik" və s. oynamaqla şaxələndirmək olar.

Yelləncək

Kiçik bir qapağa (ətirdən, plastik bankadan və s.) lent və ya şnur bağlayın və içərisində deşiklər açdıqdan sonra uşağa deyin: “Yelləncəyimə baxın. Onlara kiçik oyuncaqlar sala bilərsiniz. İndi körpəni silkələyəcəyəm (silkələyir). İndi isə cücələri yelləncək üzərinə qoyacağam (qutuya kiçik toplar və ya düymələr qoyur). Onları silkələmək istəyirsən?" Oyun zamanı siz körpədən və ya cücələrdən qorxduqlarını soruşa bilərsiniz, “cavabdan” asılı olaraq yelləncək daha sərt və ya zəif yellənə bilər.

Yelləncək karuselə çevrilə bilər və onu əyərək əylənə bilər.

Tel oyunları

Bu oyunlar üçün yumşaq telləri götürməlisiniz, onları çox rəngli qalın iplərlə bükün. Bir böyük uşağa məftil göstərir və deyir: “Bax, mənim nə məftilim var. Ondan müxtəlif oyuncaqlar düzəldə bilərsiniz. Mən onu əydim və yuvarlaq bir pəncərə çıxdı. İndi mən buna baxacağam. Orada maşın gedir, ayı orada oturur. Pəncərədən bax, nə görürsən? Özünüz bir pəncərə düzəltmək istəyirsiniz? Uşaq böyüklərlə birlikdə pəncərə düzəldir, pəncərədən otağı yoxlayır, gördüklərini adlandırır.

Sonra böyük deyir: “Buyurun, indi günəş olacaq. Səhər açıldı, günəş getdikcə yüksəlməyə başladı, o qədər yüksəldi, hamıya işıq saçır. Günəşin yavaş-yavaş necə doğduğunu göstərin. Sonra uşağı günəşin özü ilə oynamağa dəvət edin.

Bundan sonra, teldən bir ev düzəldə və onu üçbucaq şəklində bükə bilərsiniz. - “Evə bax. Taqqıltı, evdə kim yaşayır?

Yetkin: "İndi bu necə görünür?" (teli yenidən halqaya qatlayır). Bir uşaq özünə məxsus bir şeylə qarşılaşırsa, məsələn, bunun bir avtomobildən bir sükan olduğunu söyləyirsə (həyatın üçüncü ilində uşaqlar özləri obyektlər üçün orijinal əvəzlər tapa bilərlər), təklifi götürün və icazə verin uşaq özü belə maşınla oynayır.

Bu şəkildə teli döyərək, hər dəfə nə baş verdiyini düşünərək uşağa ondan bir şey hazırlamağı təklif edə bilərsiniz.

Verilən nümunələr müxtəlif obyektlərdən istifadə etməyin nə qədər müxtəlif və gözlənilməz üsullarla ola biləcəyini göstərir. Bu cür fantaziyanın imkanlarını genişləndirmək üçün otaqda xüsusi bir funksiyası olmayan əşyaların saxlanması üçün xüsusi bir yer ayrılması lazımdır. Ayaqqabı qutuları, müxtəlif ölçülü plastik və ya taxta qablar belə bir yerə çevrilə bilər. Onlar qutular, qoz qabıqları, çubuqlar, lentlər, parça parçaları, yumşaq məftillər, dizaynerlərin ayrı-ayrı hissələri və mozaikalardan düymələri, çarxları, qalay və plastik qapaqları saxlaya bilərlər. Bütün bu sərvət əlində olduğu üçün bankanın qapağını güzgüyə, kəndiri soxulcana və ya ilana, lenti yola, yola, dərəyə və ya çaya, çubuqları körpüyə və ya körpüyə çevirmək asandır. qayıq, çınqıllar şirniyyata, bir rulon sobaya və s. d. Və bu sehrli şəkildə dəyişdirilmiş obyektlərin hər birinin ətrafında kiçik oyun epizodları təşkil edilə bilər.

Nə kimi görünür?

Uşaqların təxəyyülünün inkişafı üçün uşaq böyüklərlə birlikdə bu və ya digər formasız materialın və ya obyektin necə göründüyünü düşündüyü oyunlar çox faydalıdır. Artıq həyatın ikinci ilində uşaqlar bu cür materiallarda tanış bir şey görə bilirlər. Bu cür oyunları, məsələn, gəzintidə oynaya bilərsiniz. Belə oyunlara buludlara birlikdə baxmaq, onların hərəkətini müşahidə etmək, konfiqurasiyaları dəyişmək, onlarda tanış fiqurların axtarışı (bulud yastıq, pişik, yalançı it, quş və s. kimi görünə bilər) daxildir. Tanış təsvirləri gölməçələrdəki əkslərdə, bir parça gildə, paltarda və ya gödəkçədə qeyri-müəyyən bir naxışda görmək olar.

Sehrli heykəlciklər

Bir qutu kiçik kublar çıxarın və uşağınıza deyin: “Bilirsən, bunlar sehrli kublardır. Onlardan istənilən fiqur düzəldə bilərsiniz. Onlardan ulduz düzəltməyimi istəyirsən? Ulduz işarəsi almaq üçün kubların künclərini düzəldin. Sonra uşağı eyni rəqəmi özü toplamaq üçün dəvət edin, uşağın bundan sonra nə etmək istədiyini soruşun.

Çocuğunuza nə qədər rəqəm təklif edə biləcəyiniz təsəvvürünüzdən asılıdır. Müxtəlif rəngli və ölçülü çiçəklər, böyük və kiçik çiçək yataqları, hər hansı bir ritmik kompozisiya ola bilər.

Təsəvvür edin ki, siz...

Bu oyun, tələbə skamyasından hamının tanıdığı bir Timsah növüdür. Bu, təkcə təxəyyülün deyil, həm də aktyorluq bacarıqlarının inkişafına kömək edir. Siz onu sinifdə, gəzintilərdə və hətta ziyafətdə oynaya bilərsiniz. Və iştirakçıların sayı məhdud deyil.

Oyunun gedişatı:

Uşaq üçün bir söz düşünün və ondan rəsm çəkməsini xahiş edin. Oyuna bu sözlərlə başlamaq lazımdır: "Təsəvvür edin ki, siz ... qarpız (ayı, yük maşını, həkim, daş və s.)"

Körpə üçün düşündüyünüz sözü unutduğunuzu bildirin və uşağın nəyi təsvir etdiyini "təxmin etməyə" çalışın. Düzgün cavabla vaxtınızı ayırın. Heç bir şəkildə nəticə vermədiyini iddia edin - gülməli versiyalar irəli sürün. Amma həddini aşmayın, 2-3 səhv kifayətdir.

Sonra uşağı təriflədiyinizə əmin olun və onu təsvir edəcəyiniz sözü təxmin etməyə dəvət edin.

Vaxt keçdikcə siz bütün ailə üzvlərini bu oyuna cəlb edə bilərsiniz. Bu vəziyyətdə, sözün təxminçisi aşağıdakıları göstərəcəkdir. İnanın, belə bir oyun sizi yaxşı əyləndirəcək və uşağınızın təxəyyülünü inkişaf etdirəcək!

Əgər... nə olar?

Bu oyunda siz və uşaq şifahi təsvirlərlə işləyəcəksiniz. Fantaziyanı gücləndirmək üçün təxəyyülün məhsulu kağız üzərində sabitlənə bilər.

Oyunun gedişatı:

Uşaqdan nə olacağını söyləməsini xahiş edin, əgər ... hər hansı bir fantastik hərəkət (ayaqlar soyuducunun yanında böyüyür, bir fil evi udur, balıq bir xəz palto alır və s.).

Körpənin hekayəsini diqqətlə dinləyin və hətta kağız üzərində bir komiks çəkə bilərsiniz.

Uşaq öz başına fantaziya etməkdə çətinlik çəkirsə, ona kömək edin: aparıcı suallar verin, hadisələrin inkişafının öz versiyasını təklif edin.

Əgər uşaq çətin anlar yaşayırsa, oyunu fantastik olmayan fikirlərlə başlayın. Dostu ziyarətə gəlsə və ya nənəsi tortlar bişirsə nə olacağını təsəvvür etməyə dəvət edin. Və narahat olmayın ki, 5 yaşına qədər uşaq mürəkkəb fantaziyaların istehsalının öhdəsindən gələ bilməyəcək. Hər şeyin öz vaxtı var!

Sənətçiyə kömək et

Bu oyun uşağın yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək məqsədi daşıyır. Bunun üçün bir neçə variant var. Bu, nöqtələrlə çəkmək və şəklin ikinci yarısını çəkmək, rəngləmək, şəklin detallaşdırılması və daha çox şeydir.

Yeri gəlmişkən, belə bir oyun üçün mənbə materialını müstəqil hazırlamaq heç də lazım deyil. 4-5 yaşlı uşaqlar üçün tapşırıqları olan hazır rəngləmə səhifələri əldə edə bilərsiniz. Dərhal qeyd etmək lazımdır ki, böyük uşaqlar üçün eyni didaktik materiallar mövcuddur. Onlar yaradıcı təxəyyül və əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirməyə kömək edir, bu da məktəbə hazırlaşmağa faydalı təsir göstərir.

6-7 yaşlı məktəbəqədər uşaqlarda təxəyyülün inkişafı üçün oyunlar

Bu yaşa qədər uşaqlarda böyük bir bilik, bacarıq, davranış nümunələri və işləyə biləcək digər şəkillər var. Buna görə də əsas vəzifə planlar qurmağı və müxtəlif şəkilləri birləşdirməyi öyrətməkdir. Eyni zamanda, uşaq artıq bunun reallıqda necə baş verdiyini və necə olmadığını aydın şəkildə başa düşməlidir. Aşağıdakı oyunlar bu vəzifələrin öhdəsindən gəlməyə kömək edəcək:

möcüzə meşəsi

Assosiasiya zənciri

yazıçı

möcüzə meşəsi

Bu oyun yaradıcı təxəyyülün inkişafına kömək edir. Onun üçün əvvəlcədən çəkilmiş bir neçə ağac və müxtəlif nöqtələr, xətlər, rəqəmlər və "squiggles" olan bir vərəqə lazımdır. Uşağın vəzifəsi hamısını meşəyə çevirməkdir. Üstəlik, bir yetkinin istəyi ilə bu, əsl meşə və ya fantastik ola bilər. Uşağa tapşırıq verərkən mütləq bu məqama aydınlıq gətirin.

Məhz eyni prinsiplə "möcüzəli çəmən", "möcüzə okeanı", "möcüzə Afrika" və digər "gözəl" rəsmlər yarada bilərsiniz. Rəsm çəkdikdən sonra ortaya çıxan şəkillərlə "işləməyə" davam edə bilərsiniz. Məsələn, uşağınızdan çəkdiyi şəkil əsasında hekayə yazmasını xahiş edin. Və yenə də hekayənin fantastik və ya real olacağı sizə bağlıdır.

Assosiasiya zənciri

Bu oyun məşhur söz oyununu xatırladır. Ancaq ondan fərqli olaraq, uşaq son hərf üçün bir söz deyil, epitetə ​​uyğun bir söz seçməlidir. Məsələn, belə bir zəncir belə görünə bilər: "pişik-zolaqlı-matras-yumşaq-xəz-xəz-..." Oyunu istədiyiniz qədər davam etdirə bilərsiniz.

Ayrıca, təxəyyülün inkişafı üçün dəyişdirilmiş bir oyunu - "Təzadlar zənciri" oynamaq yaxşı olardı.

Oyunun gedişatı:

sözü çağırıb

Uşaq deyir: "Bu yaxşıdır, çünki..."

Yetkin arqumenti təkzib edir: "Bu pisdir, çünki..."

Uşaq yenə böyüklərin mübahisəsini tərifləyir və s.

Belə bir oyunun nümunəsi: Yay yaxşıdır, çünki çimərlikdə günəş vannası qəbul edə bilərsiniz. Çimərlikdə günəş vannası qəbul etmək pisdir, çünki günəşdə yanmaq olar. Günəşdə yanmaq yaxşıdır, çünki ana kürəyinə krem ​​sürtəcək və onu gözəl şeylərlə müalicə edəcəkdir.

Bu oyun ümumi həqiqətlərin tənqidi qavrayışını öyrədir və uşağa stereotip düşüncədən uzaqlaşmağa imkan verir. Bundan əlavə, "ziddiyyətlər zənciri" yetkinlik dövründə körpə üçün faydalı olacaq hər şeydə yalnız yaxşı cəhətləri görmək qabiliyyətini inkişaf etdirir.

yazıçı

Bu oyun yaradıcı təxəyyülün inkişafını təşviq edir və uşağa hərəkətləri planlaşdırmağı öyrədir. Bunun üçün sizə notebook və rəngli karandaşlar və ya markerlər lazımdır. Uşağa bildirin ki, bundan sonra o, yazıçıdır və nağıl tərtib etməlidir. Birinci gün onlardan bir hekayə planı hazırlamağı xahiş edin. Bu, hadisələrin ardıcıl gedişi olmalıdır. Bu planı qısaca bir notebooka yazın və uşaqdan nağıl üçün "örtük" çəkməsini xahiş edin.

Ertəsi gündən başlayaraq hər gün nağıldakı hadisələri ətraflı yazın. Əlbəttə ki, uşaq həm də yazı və illüstrasiya ilə məşğul olmalıdır, ancaq onun üçün hekayələr yazmalı olacaqsınız. Yaranan əsərləri axşam saatlarında ailə dairəsində oxumaq olar. Əgər uşaq əyləncəni sevirsə, o zaman bir sıra nağıllar yaza bilərsiniz. Sadəcə bütün hekayələrin ardıcıl olduğundan əmin olun və əvvəlcədən planlaşdırılmış plana əməl edin.

Oyun "Əjdaha"

Məqsəd: diqqətin, təxəyyülün, yaddaşın inkişafı, komandada davranışın tənzimlənməsi.

Oyunçular çiyinlərindən tutaraq bir sıra dururlar. Birinci iştirakçı əjdahanın “başı”, sonuncusu isə “quyruğu”dur. "Baş" "quyruğuna" uzanmalı və ona toxunmalıdır. Əjdahanın "bədəni" ayrılmazdır. “Baş” “quyruq”dan tutduqdan sonra “quyruq” olur. Oyun hər bir iştirakçı iki rol oynayana qədər davam edir.

Oyun "Aşpazlar"

Məqsəd: lüğətin genişləndirilməsi, diqqətin, təxəyyülün inkişafı, ünsiyyət bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.

Hər kəs bir dairədə dayanır - bu bir tavadır. İndi şorba hazırlayaq. Hər kəs nə olacağını düşünür (kartof, kələm, yerkökü və s.). Ev sahibi növbə ilə şorbaya qoymaq istədiyi inqrediyentləri çağırır. Özünü tanıyaraq dairəyə tullanır; növbəti, atlayaraq, əvvəlkinin əllərini tutur. Bütün "komponentlər" dairədə olana qədər oyun davam edir. Nəticə dadlı, gözəl bir yeməkdir - sadəcə dadlıdır.

Oyun "Yeməli - yeyilməz"

Məqsəd: diqqətin, yaddaşın, təxəyyülün inkişafı.

Müəllim bir obyekti adlandıraraq topu uşaqlara atır. Uşaqlar yalnız çağırılan obyekt yeməli olduqda topu tuturlar. Topu düzgün tutan sürücü olur.

Kəpənək çırpınma məşqi

Uşaqlar kürəklərində ayaqaltılar üzərində uzanırlar, qolları bədən boyunca uzadılır, ayaqları düzəldilir, bir az aralanır. Müəllim sakit musiqini açır, uşaqlara müraciət edir: “Gözlərinizi yumun və səsimə qulaq asın. Asan və sakit nəfəs alın. Təsəvvür edin ki, gözəl bir yay günündə çəmənlikdəsiniz. Düz qarşınızda güldən-çiçəyə çırpınan gözəl bir kəpənək görürsünüz. Onun qanadlarının hərəkətini izləyin. İndi bir kəpənək olduğunuzu təsəvvür edin. Gözəl böyük qanadların var. Qanadlarınız yavaş-yavaş və hamar bir şəkildə yuxarı və aşağı hərəkət edir. Havada yavaş və rəvan üzmək hissindən həzz alın. İndi üzərində uçduğunuz rəngarəng çəmənliyə baxın. Görün üstündə nə qədər var parlaq rənglər. Ən çox gözlərinizlə tapın parlaq çiçək və tədricən ona yaxınlaşmağa başlayır. İndi bu çiçəyin ətrini hiss edə bilərsiniz. Çiçəyin yumşaq və ətirli mərkəzinə yavaş-yavaş oturursunuz. Onun qoxusunu yenidən nəfəs al... və gözlərini aç. Hissləriniz barədə bizə məlumat verin ... "

Məşq: "Bir fenomeni təsvir edin"

Məqsəd: emosional və ifadəli hərəkətlərin, yaradıcı təxəyyülün inkişafı.

Müəllim və uşaqlar payızın əlamətlərini sadalayır: külək əsir, ağaclar yellənir, yarpaqlar tökülür, yağış yağır, gölməçələr əmələ gəlir. Müəllim bu hadisələrə uyğun hərəkətləri göstərir:

"Külək əsir" - dodaqlarını uzadaraq əsir;

"ağaclar yellənir" - qollarını uzadaraq silkələyir;

"yarpaqlar düşür" - əllərlə yuxarıdan aşağıya hamar hərəkətlər edir;

"yağış yağır" - barmaqlar sağ əl sol əlin ovucunu döyün, sonra əksinə;

"gölməçələr görünür" - əllərini qarşısında bir halqaya bağlayır.

Uşaqlar göstərilən hərəkətləri təkrarlamağa və yadda saxlamağa dəvət olunur.

Oyun "Deyin və göstər"

Məqsəd: diqqətin inkişafı, təxəyyül, könüllü nəzarət, hərəkətlərin koordinasiyası.

Uşaqlar müəllimin sözlərini və hərəkətlərini təkrarlayırlar:

(növbə ilə sağ əlin barmaqlarını bükün)

Biz sizə hər şeyi göstərə bilərik!

(ritmik əl çalır)

Bunlar dirsəklərdir - onlara toxunacağıq.

(hər iki dirsəyi ovuclarınızla bağlayın)

Sağa, sola yellənirik.

Bunlar çiyinlərdir - gəlin onlara toxunaq.

(əlləri çiyinlərə qoyun)

Sağa, sola yellənirik.

(sağa və sola əyilmələr edin)

İrəli getsək

(irəli əyilmələr edin, dizlərə toxunun)

Dizlərimizə toxunacağıq.

Bir iki üç dörd beş!

(sol əlin barmaqlarını növbə ilə bükün)

Biz sizə hər şeyi göstərə bilərik!

(ritmik əl çalır)

Oyun "Göy qurşağı"

Məqsəd: istirahət və təxəyyülün inkişafı.

Müəllim sakit, sakitləşdirici musiqi çalır.

Müəllim: “Rahat bir mövqe tutun, rahatlayın, bərabər və dərindən nəfəs alın. Gözlərinizi yumun. Təsəvvür edin ki, qarşınızda qeyri-adi bir göy qurşağı var.

Birinci rəng mavidir. Mavi göldə üzmək kimi təravətləndiricidir. Bu təravəti hiss edin.

növbəti rəng- sarı. Sarı bizə sevinc bəxş edir, bizi günəş kimi qızdırır, zərif toyuğu xatırladır və bizi sevindirir.

Yaşıl yumşaq qazonun, yarpaqların və isti yayların rəngidir.

Gözlərini aç. Mavi, sarı, yaşıl rənglərə baxdığınızı təsəvvür edəndə nə hiss etdiniz, nə hiss etdiniz. Bütün gün bu hissləri özünüzlə aparın”.

Oyun "Nağıldan dəyirmi rəqs"

Məqsəd: ifadəli hərəkətlərin inkişafı, boşluq, qrup birliyi, yaradıcı təxəyyül.

Bir dairədə hərəkət edən uşaqlar, a təsvir edən dairənin mərkəzində uşağı təqlid edirlər nağıl qəhrəmanı(məsələn, Pinokkio).

"Musiqiyə qulaq asanda nə təsəvvür edirik" məşqi

Uşaqlar stullarda otururlar (xalçalarda uzanırlar).

Müəllim uşaqları gözlərini yummağa, musiqi dinləməyə, sonra öz fikirlərini və təəssüratlarını danışmağa dəvət edir.

Ardıcıl şəkillər oyun

Məqsəd: təfəkkürün, nitqin, təxəyyülün inkişafı, ünsiyyət bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.

Şəkillərdəki hekayələr ayrı-ayrı kartlara kəsilir və qarışdırılır.

Uşaqlar mənalı hekayə yaratmaq üçün onları müəyyən ardıcıllıqla düzürlər.

Oyun "Bəli" və "Xeyr" demir"

Məqsəd: diqqətin, nitqin, təxəyyülün inkişafı.

Uşaqlar stullarda otururlar. Müəllim: “İndi mən sizə müxtəlif suallar verəcəm. Amma cavablarınızda “bəli” və “yox” sözləri olmamalıdır.

"Sakit göl" məşqi

Məqsəd: istirahət və təxəyyülün inkişafı.

Müəllim sakit, rahat musiqini açır və deyir: “Rahat bir mövqe tut. Uzadın və rahatlayın. İndi gözlərini yum və məni dinlə. Gözəl günəşli bir səhər təsəvvür edin. Siz sakit və gözəl bir gölün yaxınlığındasınız. Eşitdiyiniz tək şey nəfəs almağınız və suyun sıçramasıdır. Günəş parlaq şəkildə parlayır və sən getdikcə yaxşılaşırsan. Günəş şüalarının səni isitdiyini hiss edirsən. Quşların cıvıltısını və çəyirtkələrin cıvıltısını eşidirsən. Siz tamamilə sakitsiniz. Günəş parlayır, hava təmiz və şəffafdır. Günəşin istiliyini bütün bədəninlə hiss edirsən. Bu sakit səhər kimi sakit və sakitsən. Özünüzü sakit və xoşbəxt hiss edirsiniz, hərəkət etmək üçün çox tənbəlsiniz. Bədəninizin hər bir hüceyrəsi istilik və dinclikdən həzz alır. İstirahət edirsən... İndi də gözümüzü açırıq. Yenə evdəyik, yaxşı istirahət etdik, şən əhval-ruhiyyədəyik və gün ərzində xoş hisslər bizi tərk etməyəcək.

Oyun "Şəkillər - Tapmacalar"

Məqsəd: təfəkkürün, nitqin və təxəyyülün inkişafı.

Stolun üstündə 12 mövzu şəkli olan qutu var. Müəllim uşaqlardan birini masaya yaxınlaşmağa, şəkil çəkməyə və tapmaca şəklində üzərində təsvir olunan obyektin təsvirini yazmağa dəvət edir. Hansı mövzunun müzakirə olunduğunu təxmin edən lider olur.

Oyun "Təyyarələr"

Məqsəd: emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı, təxəyyül, ünsiyyət bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.

Uşaqlar hava limanında təyyarələri təsvir edərək çömbəlirlər.

Müəllim: "Təyyarələr vızıldadı, vızıldadı, vızıldadı, qalxdı və uçdu."

Uşaqlar əvvəlcə sakitcə vızıldayır, sonra daha yüksək səslə qalxır və qollarını yanlara yayaraq qaçmağa başlayırlar.

Müəllim: "Uçdu, uçdu, oturdu." Uşaqlar çömbələrək psixoloqun əmrini gözləyirlər. Bu bir neçə dəfə edilir. Oyunun sonunda "təyyarələr aerodroma çatır". Uşaqlar xalçada uzanıb dincəlirlər.

"Çimərlikdə" məşqi

Məqsəd: istirahət, təxəyyülün inkişafı.

Müəllim dənizin səsinin yazıldığı kasseti işə salır. Uşaqlar xalçada uzanıb musiqi dinləyirlər. Müəllim uşaqları təxəyyüllərində "gördükləri" haqqında danışmağa dəvət edir.

"Emosiyaların məşqi" məşqi

Məqsəd: uşaqların emosional sahəsinin inkişafı, yaradıcı təxəyyül.

Müəllim uşaqlardan soruşur:

kimi qaşqabaq

payız buludu,

pis sehrbaz,

incimiş şəxs;

kimi gülümsəyin:

Günəş,

Sly Fox,

Pinokkio,

Karabas-Barabas;

kimi qəzəblənmək:

Pis sehrbaz;

kimi qorxur:

Meşədə itən uşaq

Qurdu görən dovşan;

heyrətlənmək, sanki möcüzə görmüş kimi.

"Sehrli meşəyə səyahət" məşqi

Məqsəd: istirahət və təxəyyülün inkişafı.

Müəllim sakit, rahat musiqini açır və deyir: “Rahat bir mövqe tut və gözlərini yum. Təsəvvür edin ki, siz indi meşədəsiniz, burada çoxlu ağaclar, kollar və hər cür çiçək var. Ən tez-tez ağ daş skamya var, oturun. Səslərə qulaq asın. Quşların nəğməsini, otların xışıltısını eşidirsən. Qoxuları hiss edin: yaş torpaq iyi gəlir, külək şam qoxusunu daşıyır. Hisslərinizi, hisslərinizi xatırlayın, səfərdən qayıdarkən onları özünüzlə aparın. Bütün günü sizinlə olsunlar”.

"İki ayı" məşqi

Məqsəd: eşitmə diqqətinin, özünü idarə etmənin, emosional və ifadəli hərəkətlərin, təxəyyülün inkişafı.

Uşaqlar müəllimin qarşısında durur və ondan sonra hərəkətləri təkrarlayırlar:

Oturmuş iki ayı

(çömbəlmək)

Arıq bir qadının üstündə:

Biri qəzet oxuyurdu

(qolları irəli uzatın, yumruqlarınızı sıxın, başı bir az sağa və sola çevirin)

Başqa bir yoğrulmuş un

(yumruqları birlikdə basın, düzəldin fırlanma hərəkətləri)

Bir poo, iki poo,

(xalçada çömbəlmək)

Hər ikisi əzab içində boğuldu.

"Göydə yüksək uçmaq" məşqi

Məqsəd: istirahət və təxəyyülün inkişafı.

Müəllim sakit, rahat musiqini açır və deyir: “Rahat bir mövqe tut. Gözlərini yum və səsimə qulaq as. Yavaş və asanlıqla nəfəs alın. Təsəvvür edin ki, ətirli yay çəmənliyindəsiniz. Üstünüzdə isti yay günəşi və yüksək mavi səma var. Özünüzü tamamilə sakit və xoşbəxt hiss edirsiniz. Səmada yüksəkdə uçan bir quş görürsən. Bu hamar və parlaq qanadları olan böyük bir qartaldır. Quş səmada sərbəst uçur, qanadları yanlara açılır. O, vaxtaşırı yavaş-yavaş qanadlarını çırpır. İndi qoy hər biriniz onun quş olduğunu təsəvvür edin. Təsəvvür edin ki, yavaş-yavaş havada uçursunuz. Azadlıqdan həzz alın. İndi yavaş-yavaş qanadlarınızı çırpın, yerə yaxınlaşın. İndi sən yerdəsən. Gözlərini aç. Özünüzü dincəlmiş hiss edirsiniz, bütün gün davam edəcək şən əhval-ruhiyyəniz var.

Oyun - salamlama "Qorxulu heyvan"

Məqsəd: diqqətin, yaradıcı təxəyyülün, emosional sahənin inkişafı.

Müəllim V. Semerinin “Qorxunc heyvan” şeirini oxuyur, pişik rollarını almış uşaqlar, axmaq və cəsur oğlanlar mətnə ​​uyğun hərəkət edirlər.

Birbaşa otağın qapısına

Dəhşətli bir heyvan gəlir!

Onun dişləri var

Və bığlar qabarıqdır.

Gözləri yanır

Mən qorxmaq istəyirəm!

Yırtıcı gözlərin qıyılması

Üzərində yun parlayır...

Bəlkə bir aslandır?

Bəlkə canavar?

Axmaq oğlan qışqırdı:

vaşaq!

İgid oğlan qışqırdı:

Qışqır!

"Dəniz kənarında istirahət" məşqi

Məqsəd: istirahət və təxəyyülün inkişafı.

Müəllim sakit musiqini açır və deyir: “Rahat bir mövqe tut, gözlərini yum və səsimə qulaq as. İçində olduğunuzu təsəvvür edin əla yer dəniz sahilində. Gözəl bir yay günü. Göy mavi, günəş isti. Özünüzü tamamilə sakit və xoşbəxt hiss edirsiniz. yumşaq dalğalar ayaqlarınıza qədər yuvarlanır və xoş təravət hiss edirsiniz dəniz suyu. Təravət və canlılıq hissi var, üzü, boyunu, çiyinləri, kürəyi, mədəyi, qolları, ayaqları əhatə edir. Bədənin necə yüngül, güclü və itaətkar olduğunu hiss edirsiniz. Asan və sərbəst nəfəs alın. Əhval-ruhiyyə güclü və şən olur, mən qalxıb hərəkət etmək istəyirəm. Gözümüzü açırıq. Biz güc və enerji ilə doluyuz. Bütün gün ərzində bu hissləri saxlamağa çalışın.

bir oyun" gülməli məktublar»

Müəllim uşaqları G, K, F, X, R hərflərinin konturlarına bənzəyən pozalar yaratmağa və götürməyə dəvət edir. Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər. Müəllim pozaları yoxlayır və dəqiqləşdirir. Sonra musiqini açır, uşaqlar bir dairədə hərəkət edirlər. Müəllim musiqini söndürüb sadalanan hərflərdən birini çağırdıqda, uşaqlar tez bir zamanda uyğun pozanı qəbul etməlidirlər.

Oyun "Bir qız seçin"

Məqsəd: ixtiyari nəzarətin, müşahidənin, təxəyyülün inkişafı.

Müəllim uşaqlara A.Bartonun şeirlərini oxuyur. Maqnit lövhəsinə şən, kədərli, qorxmuş, qəzəbli qızın təsviri olan kartlar yapışdırılır. Uşaqlar mətn üçün ən uyğun olan bir qız şəklini seçməyə dəvət olunur:

Sahibə dovşanı atdı -

Bir dovşan yağışda qaldı.

Ehtiyat oyunçular skamyasından düşə bilmədi

Dəriyə nəm.

Müəllim: "Dovşanı hansı qız atdı?"

Bir yelləncək var,

Yolda ah çəkir:

Oh, lövhə bitdi

İndi düşəcəyəm!

Müəllim: "Hansı qız öküzdən qorxurdu?"

Ayı yerə atdı

Ayının pəncəsini kəsdilər.

Onsuz da atmayacağam.

Çünki o yaxşıdır.

Müəllim: "Hansı qız ayıya yazığı gəldi?"

Mən atımı sevirəm

Saçlarını rəvan darayacağam,

Mən tarakla at quyruğunu sığalladım

Mən də ziyarətə at belində gedəcəm.

Müəllim: "Nə qız atını sevir?"

"Sakit göl" məşqi

Məqsəd: istirahət və təxəyyülün inkişafı.

Müəllim sakit, rahat musiqini açır və deyir: “Rahat bir mövqe tut. Uzadın və rahatlayın. İndi gözlərini yum və məni dinlə.

Gözəl günəşli bir səhər təsəvvür edin. Siz sakit və gözəl bir gölün yaxınlığındasınız. Eşitdiyiniz tək şey nəfəs almağınız və suyun sıçramasıdır. Günəş parlaq şəkildə parlayır və sən getdikcə yaxşılaşırsan. Günəş şüalarının səni isitdiyini hiss edirsən. Quşların cıvıltısını və çəyirtkələrin cıvıltısını eşidirsən. Siz tamamilə sakitsiniz. Günəş parlayır, hava təmiz və şəffafdır. Günəşin istiliyini bütün bədəninlə hiss edirsən. Bu sakit səhər kimi sakit və sakitsən. Özünüzü sakit və xoşbəxt hiss edirsiniz, hərəkət etmək üçün çox tənbəlsiniz. Bədəninizin hər bir hüceyrəsi istilik və dinclikdən həzz alır. Siz dincəlirsiniz... İndi isə gözümüzü açırıq. Yenə evdəyik, yaxşı istirahət etdik, şən əhval-ruhiyyədəyik və gün ərzində xoş hisslər bizi tərk etməyəcək.

Tapşırıq "Şəkil çəkin"

Məqsəd: diqqətin, yaddaşın, təxəyyülün inkişafı, psixo-emosional stressin aradan qaldırılması.

Müəllim uşaqlara yumşaq oyuncaq göstərir və deyir: “Uşaqlar, Tsvetik bizə qonaq gəldi. Bizə maraqlı bir əhvalat danışmaq istəyir”.

Tsvetikin hekayəsi: “Bir dəfə qazonda qaçaraq bir ayağımla yuxarı-aşağı tullanırdım, sonra digər ayağımla. Bir dəfə o qədər hoppandım ki, bir buluda uçdum. Rahat oturdum və onunla səyahət etmək qərarına gəldim. Bulud uçub uçdu və birdən başqa buludla toqquşdu. Yuxarı atıldım, başımı yuvarladım və yıxılmağa başladım, amma başa düşmürəm - yuxarı, yoxsa aşağı? Siz nə düşünürsünüz? Məsələ bundadır, aşağı deyil, yuxarı. Və bir ulduzun üstünə düşdü. Ulduz çox isti idi, buna görə də yerində dayana bilmədim və tullanmağa başladım və qeyri-adi bir çiçəyə atladım, uzun müddət bu çiçəyə heyran oldum. Bütün ləçəklər çox rəngli və o qədər parlaq idi ki, gözlərimi yummalı oldum. Onları açanda özümü evdə yataqda gördüm! Bu bir yuxu idi!"

Müəllim: “Tsvetik yuxuda gördüyünü çəkmək istədi, amma bacarmadı. Gəlin ona kömək edək. Kağız vərəqləri, qələmlər götürün və Çiçəyin xəyallarını çəkin.

"Tısbağalar" məşqi

Məqsəd: emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı, yaradıcı təxəyyül, ünsiyyət bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi.

Uşaqlar ayaq üstə otururlar.

Müəllim: “Təsəvvür edin ki, balaca tısbağalara çevrilmisiniz. Gecə gəldi. Tısbağalar qabıqların altında gizləndilər - içəri çəkildilər və başlarını aşağı saldılar, pəncələrini bədənə basdılar, gözlərini bağladılar. Tısbağalar yaxşı yatır. Ancaq indi gecəni əvəz edəcək səhər gəldi. günəş şüaları tısbağalara baxdı və onları oyatmağa başladı. Tısbağalar yavaş-yavaş oyanırlar. Beləliklə, onlar diqqətlə ayaq barmaqlarını pəncələrində tərpətdilər, gözlərini açdılar, yavaş-yavaş başlarını qaldırdılar, boyunlarını uzadıb maraqla ətrafa baxdılar. Qalxmaq vaxtıdır - pəncələrini düzəltdilər, qalxdılar, günəşə uzandılar, pəncələrini yuxarı qaldırdılar. Oh, bu gün nə qədər yumşaq, isti günəşdir! ilə Sabahınız xeyir, tısbağalar! Bir-birinizə sabahınız xeyir olsun”.

Tapşırıq "Çək"

Məqsəd: təxəyyülün, obrazlı təfəkkürün, barmaqların motor bacarıqlarının inkişafı.

Hər bir uşağın qarşısındakı stolun üstündə mənasız təsvirlər olan bir kart, sadə bir qələm var. Müəllim uşaqları şəkilləri tamamlamağa dəvət edir ki, tam bir şəkil əldə edilsin. Rəsmin sonunda uşaqlar növbə ilə çəkdikləri rəsmlər haqqında danışırlar.

Zoopark oyunu

Məqsəd: diqqətin, təxəyyülün inkişafı, hərəkətlərin koordinasiyası, emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı.

Müəllim: “Uşaqlar, siz və mən zooparkda yaşayan heyvanlara çevrildik. İndi müxtəlif heyvanların hərəkətlərini təsvir etməyə çalışın. Bir dəfə əl çalsam - dovşan kimi tullansam, iki dəfə əl çalsam - ayılar kimi yellənsəm, üç dəfə əl çalsam - bir ayaq üstə uzun müddət dayana bilən əsl leyləklər olursunuz.

Oyun "Kosmonavtlar"

Məqsəd: ixtiyari nəzarət və özünü idarə etmə, düşüncə, təxəyyül, emosional və ifadəli hərəkətlər, ünsiyyət bacarıqlarının inkişafı.

Müəllim: “Təsəvvür edin, uşaqlar, siz kosmonavtlara, stullarımız isə raketə çevrildi. Biz başqa planetə səyahət etməliyik. Geyindiyimiz skafandrlar. Bir-birinin ardınca düzülür və xüsusi kostyumlar geyindiyimiz üçün yavaş-yavaş raketə doğru irəliləyirik. Yerlərimizi tuturuq və geri sayım başlayır. Başlamadan əvvəl: beş, dörd, üç, iki, bir - başlayın!" Uşaqlar mühərrikin hərəkətini təqlid edirlər.

Müəllim: “Ümumi hazırlıq elan olunur. Gəmi naməlum bir planetə enir. Ehtiyatlı ol. Bu planetdə çoxlu maraqlı və bilinməyən şeylər var. Diqqət: qayıtmağımızın vaxtıdır. Raket havaya qalxır”. Uşaqlar mühərrikin səsini təqlid edirlər.

Müəllim: “Biz eniş etməyə hazırlaşırıq. Yaşasın! Yerə endik. Uçuş problemsiz və uğurla keçdi”.

Tapşırıq: Şəkil çəkin. Psixoloq uşaqlardan naməlum planetdə gördüklərini çəkməyi xahiş edir.

Oyun "Çevril ..."

Məqsəd: təxəyyülün, emosional və ifadəli hərəkətlərin, diqqətin, yaddaşın inkişafı.

Müəllim uşaqlara heyvanların istənilən 4 şəklini seçməyi təklif edir. Uşaqlar, məsələn, canavar, tülkü, dovşan, pişik, aslan, meymun, ayının çəkildiyi kartları seçir və bu heyvanların xarakterik pozalarını alırlar. Psixoloq duruşları yoxlayır və dəqiqləşdirir. Sonra musiqini yandırın, uşaqlar bir dairədə hərəkət edirlər və ya rəqs edirlər. Musiqi söndürüldükdə və əmr səsləndikdə (məsələn, "Ayı") uşaqlar tez bir zamanda uyğun pozanı qəbul edirlər.

Oyun "Pozalar"

Məqsəd: təxəyyülün, emosional və ifadəli hərəkətlərin, diqqətin və yaddaşın inkişafı.

Müəllim uşaqları aşağıdakı pozaları tapmağa və götürməyə dəvət edir: "pinqvin", "ovçu", "müğənni", "gnome". Uşaqlar tapşırığı yerinə yetirirlər. Müəllim pozaları yoxlayır və dəqiqləşdirir. Sonra musiqini yandırın, uşaqlar bir dairədə hərəkət edirlər. Musiqi söndürüldükdə və "Pinqvin" siqnalı səsləndikdə, uşaqlar tez bir zamanda uyğun duruş almalıdırlar.

Oyun "Dəniz narahatdır"

Məqsəd: təxəyyülün, emosional və ifadəli hərəkətlərin inkişafı.

Uşaqlar dalğaların hərəkətini təqlid edərək ətrafa qaçırlar. Müəllim: "Dəniz bir dəfə narahat olur, dəniz iki narahat edir, dəniz üç narahat edir, dəniz fiquru - donur!" Uşaqlar dayanır və bir müddət donduqları mövqedə qalırlar.

Oyun "Kimdir?"

Məqsəd: "Heyvanlar və quşlar" mövzusunda anlayışların konsolidasiyası, yaradıcı təxəyyülün inkişafı, düzgün səs tələffüzünün formalaşması.

Avadanlıqlar: Heyvanları və quşları təsvir edən şəkillər.

Oyunun təsviri: Müəllim əlində heyvanları və quşları təsvir edən bir neçə şəkil tutur. Uşaq bir şəkil çəkir ki, qalan uşaqlar onu görməsin. O, heyvanın fəryadını və onun hərəkətlərini təqlid edir, qalan uşaqlar isə onun hansı heyvan olduğunu təxmin etməlidirlər.

Oyun "Sözləri dəyişdirənlər"

Məqsəd: lüğətin aktivləşdirilməsi, sözün heca təhlilinin öyrədilməsi, təxəyyülün inkişafı.

Oyunun təsviri: Bir uşaq otaqdan çıxır, qalan uşaqlar qısa bir söz qurur, sürücünü çağırır və ona deyin, məsələn, lok (kol), mod (ev), zako (keçi), sako (tüpürmək). ) və s. Sürücü təxmin sözünü təxmin etməlidir. Müəllim oyunçuların ixtiyarında olan sözlərin təxmin edildiyinə və çevrilərkən heç bir səhvə yol verilməməsinə əmin olur. Uşaqlara başqa variantlar təklif edə bilərsiniz: birini təxmin edin və bütün qrupu təxmin edin, kim ilk təxmin edirsə, təxmin etməyə başlayır.

Oyun "Bir cümlə ilə gəl"

Məqsəd: fraza nitqinin, təxəyyülün inkişafı, cümləni düzgün qurmaq bacarığı.

Avadanlıq: "Nə edirik?" Lotosundan süjet şəkilləri.

Oyunun təsviri: biri göstərilir süjet şəkli. Müəllim onun əsasında qısa bir ifadə (iki və ya üç sözdən ibarət) təklif edir, sonra uşaqları öz ifadəsini bir yeni sözlə tamamlamağa dəvət edir. Hər çağırılan uşaq ifadəni bir söz daha uzadır.

Məsələn, müəllim deyir: Tanya oynayır. Uşaq küçədə Tanyanın oynadığı və əlavə etdiyi cümləni təkrarlayır. Növbəti biri Tanyanın çöldə oynadığı cümləni təkrarlayır və qum qutusuna əlavə edir. Kimin ağlına gəlirsə, o qalib gəlir son söz cümləyə və bütün cümləni düzgün tələffüz edin.

Təsəvvür az sayda valideynin diqqət yetirdiyi bir növ zehni prosesdir. Uşağı məktəbə hazırlayaraq, uğurlu öyrənmə üçün son dərəcə vacib olan təfəkkür, yaddaş, diqqəti inkişaf etdirməyə çalışırlar. Eyni zamanda, təxəyyül - yeni şəkillər yaratmaq və ya mövcud olanları digər birləşmələrə çevirmək prosesi məktəbəqədər uşağın hərtərəfli inkişafında böyük əhəmiyyət kəsb edir. Məsələn, təxəyyül tapmağa kömək edir qeyri-standart həllər, rəsm dərslərində sərbəst mövzuda hekayələr tərtib etmək, esselər yazmaq, fantaziya etmək. Uşaq məktəbdə belə bacarıqlara yiyələnməyibsə, valideynlər kiçik şagirdə kömək etmək üçün çox səy göstərməli olacaqlar. Buna görə də, artıq məktəbəqədər yaşda uşaqlarda təxəyyül və yaradıcılığın necə inkişaf etdirilməsi barədə düşünməyə dəyər.

Mütəxəssislər bir çox müxtəlif vasitələr təklif edirlər, lakin ən təsirlisi aparıcı fəaliyyət kimi oyundur. məktəbəqədər yaş. Pedaqogikada inkişaf etmişdir fərqli növlər evdə təhsil təklif edilə bilən uşaqlarda təxəyyülün inkişafı üçün oyunlar və məşqlər. Əsas odur ki, valideynin özünün oyuna marağı, onda bu da uşağı ovsunlayacaq.

Oyun təxəyyülə necə təsir edir?

Oyun hər bir uşağa təkcə öz yaradıcı ideyalarını təcəssüm etdirməyə deyil, həm də uşaqlar üçün süjet hərəkətlərində birləşməyə imkan verən xüsusi təhsil və inkişaf vasitəsidir. müxtəlif yaşlar. Bu, müxtəlif yaşlarda olan uşaqların böyüdüyü bir ailə üçün xüsusilə dəyərlidir. Oyun məktəbəqədər uşaqlarda yaradıcı təxəyyülün inkişafına necə təsir edir?

Psixoloqlar çoxdan sübut etdilər ki, uşağın bilik və ətrafdakı reallığın çevrilməsinə olan ehtiyacı məhz oyunda ödənilir, oyun və təxəyyülün ayrılmazlığını vurğulayır. İlk dəfə olaraq, təxəyyül və yaradıcılıq uşaq real obyektləri əvəz edənlərdən istifadə etməyə başlayanda ortaya çıxır. sosial rollar. Məsələn, körpə çubuqların "həkim"də termometr, yarpaqların "ana" üçün boşqab olduğunu xəyal edir.

Böyük məktəbəqədər yaşda, yaxşı inkişaf etmiş təxəyyüləvəzedici elementlər və bir çox oyun hərəkətləri isteğe bağlıdır. Məktəbəqədər uşaq iddialı oynayır, oyun çevrilir daxili plan. Burada uşağa təxəyyülün belə üsullarını öyrətmək lazımdır ki, onu yenidən yaratmaqdan tədricən yaradıcılığa çevrilsin. Uşaqlarda lazımi bacarıqlar, ixtira və fantaziya etməyə imkan verən təxəyyülün xüsusiyyətlərini (yazma, aglütinasiya, bənzətmə və vurğu) yaxşı bilsəniz inkişaf etdirilə bilər.

Təxəyyülün inkişafı üçün oyunlar və məşqlər

Məktəbəqədər uşaqlarda təxəyyülün inkişafı üçün valideynlərə nə təklif edilə bilər? İndi evdə təhsildə uğurla istifadə olunan bir çox müxtəlif oyun seçə bilərsiniz. Əsas olanlar təxəyyülün inkişafı üçün öyrədici oyunlardır, çünki onlar birbaşa uşaqlara yeni şəkillər yaratmağı və ya mövcud olanları dəyişdirməyi öyrətməyə yönəldilmişdir.

Təxəyyülü inkişaf etdirmək üçün yazmaqdan istifadə edin

Yazmaq- bu, əsas, təkrarlanan və onun müəyyən bir obrazda təcəssümünün seçilməsidir.

Təxəyyülün xüsusiyyəti - yazmaq erkən məktəbəqədər yaşdan başlayaraq uşaqlar üçün ən əlçatandır. Belə təhsil oyunları şifahi, mobil, lövhəli ola bilər. Valideynlərin uşağın yaşını nəzərə almaları vacibdir və psixoloji xüsusiyyətləri. Körpənin aktiv olması halında, açıq hava oyunları uyğun olacaq, sakit, çalışqan bir uşağa stolüstü oyunlar təklif edilə bilər.

Klassik oyunlar və eyni və ya əks sözü seçmək kimi məşqlər bütün uşaqlar üçün maraqlıdır. Onlar məktəbəqədər uşaqların təxəyyülü üçün ev tapşırıqlarına uğurla daxil edilə bilər, çünki oyun hərəkətləri sadə və başa düşüləndir. Əsas odur ki, oyunun məzmununu vaxtında çətinləşdirin və uşağı yeni bir şəkil axtarmağa təşviq edin. Qaydalar belədir: böyüklər topu müəyyən bir sözlə oyunçuya atır, uşaq, oyunun mövzusuna uyğun olaraq, ya topu tutmalı, ya da rədd etməlidir. Sonra eyni qaydalara uyğun olaraq liderə köçürün.

"Yeməli - yeyilməz"

Fasilitator topu yeməklə əlaqəli və ya olmayan bir sözlə oyunçuya atır. Məsələn, alma - top tutulur, kitab - top rədd edilir. Oyun yüksək templə oynanılırsa, oyuna maraq qorunur.

"Uçur - uçmur"

Oyun əvvəlki kimi davam edir. Bunun üçün tematik sözlər seçilir. Çətinlik ondadır ki, əvvəlki oyundan fərqli olaraq, lüğət tez tükənə bilər, çünki "uçan" sözlər daha azdır. Məhz bu anda böyüklər uşağı orijinal cavab verməyə təşviq edir: “Təyyarə, quşdan başqa nə uça bilər...? (yarpaq, tük, qar dənəciyi).

"Əksini deyin"

Bənzər bir oyun, lakin əvvəlkilərdən fərqli olaraq, uşağın sözləri - antonimləri seçmək üçün bəzi təcrübəyə ehtiyacı var, buna görə də orta və yaşlı məktəbəqədər uşaqlarla oynamaq daha yaxşıdır. Söz ehtiyatı belə ola bilər: yüksək - alçaq, yaxın - uzaq, gənc - qoca, xeyir - şər, uşaq - böyük, ağ - qara, səhər - axşam.

"Nə olub?"

Belə bir maarifləndirici oyun öz hərəkətlərində müxtəlif yaşlarda olan uşaqlar üçün əlçatandır, onların marağına səbəb olur və böyüklərə qərar vermək imkanı verir. Oyun üçün istifadə olunub müxtəlif variantlar: kağız üçün flomasterlər, qum və ya qar üçün çubuqlar. Bütün ailə ilə oynamaq yaxşıdır, çünki bir neçə insanın iştirak etməsi daha maraqlı olacaq. Hər bir iştirakçı gələcək rəsm üçün bir növ boş fiqur çəkməyə başlayır (dairələr, dalğalı xətlər, tire, nöqtələr) və sonra hər kəs yerlərini dəyişir və bir-birinin rəsmlərini tamamlayır, gülməli bir şey təsvir etməyə çalışır.

• Variasiya üçün gələcək bir rəsm üçün eskiz-işarə edə bilərsiniz: budaqları və yarpaqları olmayan bir ağac, ayağı olmayan bir göbələk, üz konturları olmayan bir təlxək gurultusu, bəzi detalları olmayan bir güvə. Uşağa yeni bir şey təklif edin və onu orijinal şəkildə rəngləndirin.
• Maraqlı oyun rəsmin ümumi icrasını təklif etməklə həyata keçirilə bilər. Məsələn, böyüklər rəsm çəkməyə başlayır, uşaq detallar əlavə etməyə davam edir. Sonra böyüklər qəfildən rəsm mövzusunu dəyişir, yeni bir şey icad edir, maraqlı detallar əlavə edir. Bitmiş rəsm qeyri-adi bir şeydirsə, məsələn, ekzotik bir bağ, kosmik mənzərə, dənizaltı dünya. Əvvəlcə körpə böyükləri təqlid edəcək, bəzi fikirlər təklif etməli olacaq. Bir məktəbəqədər uşağa daim belə bir oyun təklif etsəniz, qısa müddətdən sonra o, özü mövcud fikirlərə əsaslanaraq yeni şəkillərlə çıxış edəcəkdir. Ailənin istirahətində belə bir məşq faydalı olacaq.

"Klounlar"

Oyun, üzləri çəkilməyən iki kloun ilə rəsm şəklində ilkin hazırlıq tələb edir. Yetkin uşağa kədərli və gülməli bir təlxək təsvir etməyi təklif edir. Təlxəyin niyə kədərləndiyini, ona nə ola biləcəyini, ona necə gülməli kömək edəcəyini soruşun.

• Eynilə, yaxşı və pis sehrbazların rəqəmlərindən istifadə edə bilərsiniz. Burada da əvvəlcə böyüklərin köməyinə ehtiyac duyulur.
• Gələcəkdə məktəbəqədər uşaq eyni şəkildə heyvan fiqurlarını, nağıl personajlarını icad edə, çəkə və kəsə bilər. Maraq saxlamaq və mövcud olanlar əsasında yeni şəkillər yaratmaq bacarığını inkişaf etdirmək üçün uşağı alboma başlamağa və personajların rəqəmlərinə yapışdırmağa dəvət edə bilərsiniz. Bu, uşağın yeni obraz yaratmaq bacarığının necə inkişaf etdiyini izləməyə imkan verəcək.

Uşaqların təxəyyülünün inkişafı üçün uşaq böyüklərlə birlikdə bu və ya digər obyektin nəyə bənzədiyini düşündüyü oyunlar çox faydalıdır. İki yaşlı uşaqlar artıq ətrafdakı tanış obyektləri necə tapacağını bilirlər. Təbiətdə belə bir oyunu oynamaq yaxşıdır, burada oxşarlıqları görmək və tapmaq üçün çoxlu müxtəlif material var. Məsələn, bir yetkin buludlara baxmağı, onların dəyişikliklərini müşahidə etməyi, onlarda Vinni Pux haqqında cizgi filmi kimi tanış personajları görməyi təklif edir: burada bulud Vinninin özünə bənzəyir, bu da pişikləri olan pişiyə bənzəyir, orada isə buludlar. qayıq üzür.

• Payız yarpaqlarını toplayarkən, "Yarpaqda tanış bir obyekt tap" oyununu təşkil edə bilərsiniz. Yolda gölməçələrə, qum üzərində tək çapa, qeyri-adi çınqıllara baxmaq üçün mükəmməldir. Hər şey uşağa fantaziya qurmağı öyrədən bir yetkinin təxəyyülündən asılıdır. Sonra evdə gəzintidə gördüyünüz maraqlı şeylərin eskizini çəkə bilərsiniz.

Aqlütinasiya üçün oyunlar

Xəyalın başqa bir xüsusiyyəti aglütinasiyadır.

Aqqlütinasiya(lat agglutinatio - yapışdırmaq) - keyfiyyətlərin birləşməsi

Onun köməyi ilə yaradıcı təxəyyül çox yaxşı inkişaf edir, çünki mövcud obrazlar əsasında tamamilə yeni obraz yaradılır. Aqqlütinasiya uşaq təcrübə qazandıqda, sənət əsərləri haqqında bilik əldə etdikdə, yaradıcı fəaliyyət bacarıqları (rəsm, modelləşdirmə, aplikasiya) möhkəmləndikdə tətbiq oluna bilər ki, bu da yeni obrazların yaradılmasına kömək edə bilər.

"Mövcud olmayan (mövcud olmayan) heyvan"

Uşaqların yaradıcı təxəyyülünü inkişaf etdirmək üçün gözəl bir oyun, bir heyvanın yeni bir görüntüsünün yaradıldığı bir sınaq oyunudur. Bu oyundan ən çox psixoloqlar uşağın psixikasını araşdırmaq üçün istifadə edirlər. Ancaq onu evdə təhsilə uğurla tətbiq etmək olar. Oyunun mənası ondan ibarətdir ki, həqiqi bir heyvan haqqında mövcud fikirlərin köməyi ilə məktəbəqədər uşaq inanılmaz bir məxluq haqqında xəyal qura bilər. Məsələn, quş qılınc, uzun quyruğu olan dovşan, qanadlı qarışqa, hortumlu güvədir. Möhtəşəm canlıların eskizini çəkmək və onları rəngləmək maraqlı olacaq. Heyvan üçün yeni bədən hissəsinin niyə lazım olduğu, ona kömək və ya zərər verəcəyi barədə uşaqla danışdığınızdan əmin olun. Onlardan yeni bir heyvan üçün qeyri-adi bir ad tapmalarını xahiş et.

Uşaqlar bu cür oyunları oynamaqdan həzz alırlar, çünki onlar ətraf mühiti dəyişdirmək istəklərini rəsmdə ifadə etməyə imkan verirlər. Əgər varsa ilkin mərhələ körpənin məşqin öhdəsindən gəlməsi çətin olacaq, böyüklər uşağa yaxşı məlum olan əsas heyvanın seçimində kömək edə bilər. Siz rəsmlərlə albom yarada və ailəvi istirahət zamanı müzakirə edə bilərsiniz.

"Nəfsanələr"

Nağılların tərtibi (realda olmayanlar) uşaqlar üçün çox cəlbedicidir. Valideynlər uşaqların bu marağından istifadə edərək onları qeyri-adi bir hekayə - fantastika ilə çıxış etməyə dəvət edə bilərlər. Bu, yaradıcı təxəyyülün inkişafı üçün çox təsirli bir üsuldur, bu da sizə daha sonra məktəbdə yaradıcı hekayələr hazırlamağa kömək edəcək. Yetkin bir insanın uşağa bu metodun mahiyyətinin nə olduğunu izah etməsini asanlaşdırmaq üçün xalq pedaqogikasının bu qədər zəngin olduğu xalq qafiyələrindən, qafiyələrdən istifadə edə bilərsiniz. Və sonra müxtəlif mövzularda xəyal qurun və öz absurd nağıllarınızla tanış olun. Onları yazmaq və şəkillər çəkmək faydalı olacaq. Beləliklə, uşağın yaradıcı təxəyyülünün necə inkişaf etdiyini görmək asan olacaq.

Kənd bir kəndlinin yanından keçirdi,
Birdən itin altından darvaza hürür.
Damlar qorxdu, qarğanın üstündə oturdular.
At bir qamçı ilə kəndlini yola saldı.
At sıyıq yedi, kişi isə yulaf yedi.
At kirşəyə mindi, kişi onu götürdü.

Tülkü meşədən qaçdı
Tülkü quyruğunu itirib.
Vanya meşəyə getdi
Tülkü quyruğu tapdı.
Tülkü tez gəldi
Vanya giləmeyvə gətirdi,
O, quyruğunu istədi.

"Möhtəşəm Mix"

Orta və yuxarı yaşlı uşaqlar üçün tanış nağıllara əsaslanan oyun maraqlı olacaq.

Yetkinlər uşağı özü ilə gəlməyə dəvət edir gülməli nağıl yaxşı tanıdığı personajlarla. Məsələn, bu, məşhur "Qırmızı papaq", "Zoluşka", "Zayushkinanın daxması", "Üç kiçik donuz" və s. nağılları ola bilər. Uşaq nə qədər kiçik olsa, süjet daha sadə nağıllar olmalıdır. Oyun ailənin asudə vaxtı, bütün ailənin toplaşacağı zaman daha maraqlı olacaq. Qəhrəmanlar və fantaziya hadisələri qarışdırıla bilər, onlara qeyri-adi keyfiyyətlər verir.

Məsələn, Qırmızı papaq birdən şıltaq və nadinc qıza çevrildi: o, nənəsinin yanına getmək əvəzinə, qonşu kəndə, dostu Zoluşkanın yanına getdi. Canavar qızı meşədə gözləmədi. Belə gözlənilməz hadisələr uşağı əyləndirəcək və nağıllara marağını qoruyacaq.

Bənzətmə və vurğu oyunları

Analogiyaözünü təsvirin və ya obyektin yerinə qoymaq bacarığıdır.

vurğular- bu mövzunun bir hissəsini vurğulamaq, vurğulamaqdır.

Yaşlı uşaqlarla, bənzətmə və vurğu növü ilə təxəyyülün inkişafı üçün oyunlar və məşqlər keçirə bilərsiniz. Gənc uşaqlar üçün şəkilləri tərtib etməyin bu cür üsulları hələ də çətindir, çünki burada məntiqi təfəkkür elementləri artıq istifadə olunur. Artıq lazımi təcrübəyə malik olan yaşlı məktəbəqədər uşaqlar təxəyyüllərini inkişaf etdirmək üçün məşqlər etməkdən məmnun olacaqlar.

"Zopark"

Kifayət qədər populyar bir oyun uşağa özünü hansısa obrazın yerinə qoymağı və xəyal qurmağı öyrətməyə kömək edəcək. Müxtəlif məqsədlər üçün çox vaxt uşaq bağçasında həyata keçirilir. Evdə valideynlər təxəyyülün formalaşmasında istifadə edə bilərlər. Böyük bir qrupla oynamaq yaxşıdır. Ev sahibi hər kəsi zehni olaraq özləri üçün istənilən heyvanı seçməyə və duruş, üz ifadələri, jestlərin köməyi ilə onun imicini yaratmağa dəvət edir. Oyunun iştirakçısı təsvir edir və aparıcı "zooparkda" hansı heyvanın məskunlaşdığını təxmin edir.

Alternativ olaraq, bu oyunu məşq şəklində oynaya bilərsiniz. Ev sahibi əmrlər verdikdə, məsələn, əl çalmaqla və ya musiqi oyuncağından istifadə etməklə, bütün iştirakçılar eyni növdən olan heyvanlara çevrilir və onları, məsələn, leylək, ayı, chanterelles, zürafələri təsvir edirlər. Fasilitator heyvanı ən yaxşı təsvir edən oyunçunu qeyd edir.

"Nə olardı, əgər..."

Bənzətmə ilə bağlı şifahi oyun, eyni zamanda vurğu ilə uşaqları maraqlandıracaqdır. Tələb olmadığı üçün səfərdə, gəzinti zamanı, ailəvi istirahət zamanı həyata keçirilə bilər əvvəlcədən məşq. Yetkin bir şəxs oyuna bu sözlərlə başlayır: “Sizcə... ağaclarda şirniyyat bitsəydi, nə olardı; yağış yağanda göydən qarpız düşdü; analar və atalar uşaq bağçasına, uşaqlar isə işə getdi; pişiklər və siçanlar bir-biri ilə dost idi? Bu cür sualların mövzuları çox müxtəlif ola bilər: təbiət, hava, heyvanlar, peşələr, mebel, geyim, yemək. Suallar nə qədər gülünc olsa, uşaq üçün cavab tapmaq bir o qədər maraqlı olar. Sonra rolları dəyişə bilərsiniz, suallar məktəbəqədər uşaq tərəfindən verilir və böyüklər orijinal cavablarla gəlir və bununla da uşağını yaradıcı təxəyyüllə düşünməyi öyrədir.

Uşaqların təxəyyülünü inkişaf etdirmək üçün oxşar oyunlar və məşqlərlə valideynlər uşağını uğurlu məktəbə hazırlaya, qeyri-standart düşüncə ilə yaradıcı bir insan yetişdirə biləcəklər.

Təxəyyül informasiyanın qavranılması, yadda saxlanması, qavranılması, təkrar istehsalının daxil olduğu idrak prosesinin zirvəsidir. Təxəyyül təkcə məlumatı çoxaltmağa deyil, həm də onu yaradıcı şəkildə birləşdirməyə, formasını dəyişdirməyə, hətta bildiklərimizə və edə bildiklərimizə əsaslanaraq yeni bir şey yaratmağa imkan verir.

Yer üzündə fantaziyası olmayan uşaq yoxdur, necə oynamağı bilməyən və oynamağı sevməyən uşaq yoxdur. Təəccüblü deyil: bu proseslər bir-birinə bağlıdır. Təsəvvür edərək, anlaşılmazları düşünərək, körpə ətrafındakı dünya haqqında yeni bilikləri dərk edir, oynayarkən - mənalı olanı təkrarlayır.

Hər hansı bir uşağa təxəyyül bəxş olunmasına baxmayaraq, o, hamıdan eyni dərəcədə yaxşı inkişaf etməkdən uzaqdır. Və hər bir uşaq, istisnasız olaraq, bu prosesin inkişafı üçün ehtiyatlara malikdir. Buna görə də bir şəxs ödəməlidir Xüsusi diqqət təxəyyül və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı.

Bu bölmədə uşaqların təxəyyülünü stimullaşdıran, oxuduqlarını şərh etmək imkanı verən, bədii, ədəbi, aktyorluq və digər bacarıqların inkişafına kömək edən oyunlar təqdim olunur.

MASKALAR

Bir və ya bir neçə şəxs tərəfindən oynanılır.

İnventar. Qoz qabığı maskaları: Qozu diqqətlə iki yarıya ayırın. Yan tərəflərdə deliklər qazın, elastik iplə keçirin. Qabıqda təbii relyefdən istifadə edərək heyvanların üzlərini və ağızlarını çəkin. Barmağa maskalar taxılır. Yaranan kuklaları geyinmək istəyirsinizsə, barmağınızın ətrafına bir eşarp sarın.

Oyunun gedişatı. Mövzu verilir və oyunçular teatr ekranı əvəzinə stulun arxası ilə bədahətən çıxış edirlər (şək. 4). Tamaşanın məzmunundan asılı olaraq maskalar müxtəlif personajları təsvir edə bilər.

İMPROVİZASİYA TEATRI

10-12 nəfər oynayır.

Oyunun gedişatı.Çox sayda simvol olan qısa maraqlı mətn seçin, rolları paylayın. Sonra ev sahibi mətni oxumağa başlayır və oyunçular qəhrəmanlarının yerinə yetirdiyi hərəkətləri yerinə yetirirlər. Roldan məhrum olanlar tamaşaçılardır.

Misal. Rollar: Ay, Ağaclar (2-3 nəfər), Külək, İt, At, Sərçə, Qaraçı, Baba, Baba.

Ağaclar dayanır. Birdən Külək qalxır və Ağacların zirvələrini silkələməyə başlayır. Sərçə bir gözünü açır, yuxulu halda ətrafa baxır və yenidən yuxuya gedir. Külək hələ də ulayır, Ağaclar yellənir. Tam ay çıxır. Tövlənin kənarında yatan it gözlərini açır, aya baxır, yenidən yuxuya gedir. Tövlədə At ayaq üstə uyuyur, vaxtaşırı ayaqdan ayağa keçir. Onun yuxusu var, At sakitcə kişnəyir. Onun üstündə, bir perchdə, tüklü, Sərçə yatır. At kişnəndə sərçə titrəyir, bir gözünü açır, Ata baxır.

Ay yenə bir bulud arxasında gizlənir. Qaraçı səssizcə Ağacların arasında gizlənir. İt yuxuda havanı iyləyir, amma oyanmır. Qaraçı anbara girir. Sərçə gözlərini açır və yavaşca cik-cik etməyə başlayır. Qaraçı Atı cilovundan tutur. At qorxudan kişnəyir, Sərçə onların ətrafında cik-cik uçur. Köpək oyanır və hürməyə başlayır. Ağaclar xışıltılı, Külək həyəcanla ulayır. Qaraçı Atı tövlədən çıxarır. Baba evdən bayıra baxır, babanı oyatmağa tələsir. Qaraçı Atı aparmağa çalışır, At kişnəyir və ayağa qalxır, İt qaraçıya hürür, Sərçə onların ətrafında uçur. Ay buludların arxasından baxır. Baba süpürgə, baba isə silahla evdən tullanır. Baba süpürgə ilə hədələyir, Baba güllələyir, Sərçə qorxub İtin köşkündə gizlənir, Qaraçı Atı qoyub qaçır, İt hürərək arxasınca qaçır. Baba Atın yanına gəlir, onu sığallayır, sakitləşdirir və tövləyə aparır. Köpək qayıdır. Baba başını sığallayıb evə girir. Baba da İti sığallayır və babanın yanına gedir. İt köşkə gedir, qorxmuş Sərçə cik-ciklə uçub tövləyə uçur. Yerində qıvrılan it uzanır. At tövlədə yuxuya gedir. Yalnız Sərçə hələ də uçur. Sonra kürsüdə oturur. Yuxuda bir at ayaqdan ayağa addımlayır, sakitcə kişnəyir. Sərçə başını qanadının altında gizlədir və yuxuya gedir. Ay yenə bir bulud arxasında gizlənir, Külək azalır, Ağaclar səs-küy salır.

NAKALIN DAVAMI

8-12 nəfər oynayır.

Oyunun gedişatı. Sürücü hekayənin başlanğıcını təklif edir, məsələn: “Qaranlıq, qaranlıq meşədə kiçik bir daxma var idi. Orada iki uşaq yaşayırdı - bir qardaş və bir bacı ... "

Oyunçular növbə ilə hekayəni bir cümlə ilə davam etdirirlər. Nəticə tam bir hekayə olmalıdır.

Şərtlər. 1. Sürücü oyunçulara aparıcı suallar verməklə hekayədəki hadisələrin gedişatını düzəldə bilər. 2. Oyunçu başqalarının dediklərini geri ala bilməz.

İNANILMAZ HEYVAN

Üç və ya daha çox adam oynayır.

İnventar. Nöqtəli xətt ilə üç hissəyə bölünmüş bir vərəq, qələmlər.

Oyunun gedişatı. Oyunçu bir vərəq alır və heyvanının başının ilk üçdə birini çəkir. İkinci üçüncü hissədə o, heyvanın konturlarını çəkməyə davam edəcəyi yerdən iki nöqtə ilə təsvir edir. Sonra o, çəkdiyi şəkli nöqtəli xətt boyunca qatlayır ki, görünməsin. İkinci oyunçu ikinci rübdə heyvanın davamını - torso və ön ayaqları çəkir. Sonra vərəqin üçüncü hissəsində bədəninin sərhədlərini qeyd edir və rəsmini də bükür. Üçüncü oyunçu arxa ayaqları və quyruğu çəkir.

Yaranan məzəli heyvana bir ad verilə bilər və bir hekayə ilə çıxış edə bilər - bu canlıların harada yaşadığı və niyə bu qədər qeyri-adi olduqları.

timsah

Yeddi və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Oyunçulardan biri obyekt və ya hadisə haqqında düşünür, digəri ilə sakitcə danışır. Bunu heç bir söz demədən jest və mimika ilə təsvir edir. Qalan oyunçular bunun nə göstərdiyini təxmin etməyə çalışırlar. Kimsə gizli sözü düzgün adlandırdıqda, göstərən oyunçu onun obyektini təxmin edir, təxmin edən isə təsvir edir.

MEMARLAR

İki və ya daha çox adam tərəfindən oynanılır. İnventar. Müxtəlif formalı, rəng və ölçülü kublar.

Oyunun gedişatı. Oyunçular eyni zar dəstini alırlar. Sürücü eyni bünövrələri qurur, uşaqlar onların üzərində qalalar tikməyə və kimin bunu daha yaxşı edə biləcəyinə dəvət olunur.

Binalar üç parametr üzrə qiymətləndirilir: hündürlük, dayanıqlıq və gözəllik. Sonra oyunçular qəsri "doldurmağa" dəvət olunur - onların fikrincə, orada kimin yaşaya biləcəyini söyləmək üçün. Siz uşaqlardan bu inanılmaz qalaların sakinləri haqqında hekayələr hazırlamağı xahiş edə bilərsiniz.

Qeyd. Bir çox oyunçu varsa, onları 2-3 nəfərlik komandalara bölmək olar, sonra bəzi uşaqlar quracaq, bəziləri isə söyləyəcək.

Bir dairədə çəkin

Beş və ya daha çox adam oynayır.

İnventar. Kağız, rəngli karandaşlar.

Oyunun gedişatı. İştirakçılar bir dairədə otururlar. Hər kəs istənilən rəngli qələmi seçir, lakin rənglərin təkrarlanmaması daha yaxşıdır. Sürücünün sadə qələmi var. O, kvadrat çəkir və vərəqi oyunçulardan birinə ötürür. O, bəzi detalları bitirməlidir ki, həndəsi fiqur bir növ obyektə çevrilsin, məsələn, bir dam, sonra bir ev olacaq. Bitmiş detalların rənginin həqiqi birinə uyğun olması arzu edilir (qırmızı ot və ya bənövşəyi bir səma çəkməməlisiniz). Detalın çəkilməsini bitirdikdən sonra oyunçu vərəqi daha da keçir.

Bu vaxt sürücü növbəti vərəqdə yeni bir fiqur çəkir və onu digər istiqamətdə dairəvi şəkildə keçir.

Oyundan sonra "sərgi" təşkil edərək, rəsmləri müqayisə edə bilərsiniz.

SAAT OYUNCAQLARI

Beş və ya daha çox adam oynayır. Oyunun gedişatı. Sürücü seçilir - alıcı. Oyunun qalan iştirakçıları saat mexanizmli kuklalardır. Sıraya düzülürlər. Sürücü gəlib deyir: “Mağaza gedirəm, pəncərəsinə baxıram. Mən seçirəm, saat mexanizmi alıram ... ”- burada hər hansı bir oyuncaq və ya başqa bir obyekt, məsələn, ayı balası çağırır. Oyunçular dərhal adı çəkilən oyuncağın pozasını alırlar. Sürücü onlardan birinə yaxınlaşır və məsələn, düyməni basaraq onu “yandırır”. Uşaq oyuncağı təsəvvür etdiyi kimi hərəkətdə təsvir edir. Sonra “söndürülür” və növbəti “oyuncaq”a baxılır. Bütün oyunçular adlandırılan elementin öz versiyasını göstərdikdə, sürücü hansını daha çox bəyəndiyini seçir. “İstədiyimi alıram, nə qədər lazımdırsa ödəyəcəm” sözləri ilə buna işarə edir. Göstərilən oyunçu onun yerini tutur və sürücü "vitrin" olur.

Qeyd. Sürücü bir-bir, iki dəfə və ya hamısını bir anda "oyuncaqları yandıra" bilər.

Zoopark

Yeddi və ya daha çox adam oynayır.

İnventar. Heyvanların şəkilləri ilə şəkillər.

hərəkət oyunlar. Lider seçilir. Bir müddət otaqdan çıxır. Qalan iştirakçılar təsadüfi olaraq bir şəkil çəkirlər. Onlar imicini əldə etdikləri heyvanı jestlərlə təsvir edəcəklər. Üstəlik, uşaqlar səs çıxarmamalıdır. Sürücü içəri girir və kimin kimə göstərdiyini təxmin etməyə çalışır. Bütün heyvanları düzgün adlandırırsa, sürücünün heyvanını təxmin etdiyi ilk oyunçu onun yerini tutur. Sürücü oyunçunun hansı heyvanı təmsil etdiyini deyə bilmirsə və ya səhv edirsə, o, sürücü olaraq qalır.

Qeyd. Hər yeni tur üçün oyunçular yenidən kartları seçirlər ki, onların hər biri bütün heyvanları təmsil etməyə çalışır.

KİM OLMALIQ?

Yeddi və ya daha çox adam oynayır.

İnventar. Müxtəlif peşə sahiblərinin təsviri olan kartlar.

Oyunun gedişatı. Lider seçilir. Bir müddət otaqdan çıxır. Qalan oyunçular kartlar çəkir və sözsüz, pantomima ilə şəkildəki şəxsi iş yerində təsvir edirlər. Sürücünün vəzifəsi oyunçuların hər birinin hansı peşəni göstərdiyini təxmin etməkdir. Əgər hər şeyi düzgün adlandırırsa, onun yerini birinci adlananlar tutur. Səhv edirsə və ya nə cavab verəcəyini bilmirsə, növbəti oyuna rəhbərlik edir.

Qeyd. Hər dəfə oyunçular özlərini təkrarlamadan yeni bir peşəni təsvir etməlidirlər.

SONSUZ Nağıl

Beş və ya daha çox adam oynayır (əgər iştirakçılar çox olarsa, komandalar bunu edə bilər).

Oyunun gedişatı. Uşaqlara nağıl və ya nağıl oxuyurlar, amma sona qədər oxumurlar. Bunu özünüz icad etməlisiniz. “Bir müddət sonra hər bir iştirakçı və ya komanda hekayənin necə bitdiyini danışır.Bundan başqa, komandalardan biri sonu oynamağa, digəri isə jestlərlə göstərməyə və s.

Hər kəs qalibi birlikdə seçir. Oyundan sonra nağıl sona qədər oxunmalıdır ki, hamı əslində necə bitdiyini bilsin.

KİM DANIŞIR?

Yeddi və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. "Salam, xoş gəlmisiniz" kimi sadə bir ifadə seçin. Hər bir iştirakçıya onu hansısa heyvan, nağıl və ya cizgi filminin qəhrəmanı kimi tələffüz etmək tapşırığı verilir. Məsələn, ayı, Baba Yaqa, kiçik quş və s. Tapşırığın seçimi püşkatma və ya müavinətlə oynamaq prinsipi ilə baş verir. Oyunçulara hazırlaşmaq üçün vaxt verilir və sonra hamı növbə ilə təklif olunan ifadəni tələffüz edir. Qalib birgə seçilir.

Oyun variantı. İştirakçılar yazılı tapşırığı olan vərəqləri çıxarırlar və sonra hər kəs hər bir oyunçunun kimi təsvir etdiyini təxmin etməlidir. Bu vəziyyətdə, personajları təxmin edilən hər kəs qalib gəlir.

Qeyd. Uşaqlar nə qədər çox oynasa, bir o qədər çox görüntü əldə edə bilərsiniz və oynamaq bir o qədər maraqlı olar. Ancaq oxşar vəzifələrin daha az olması arzu edilir: aslan, ayı və Serpent Gorynych intonasiyalarını ayırd etmək çox çətindir.

SİZ NƏ EDƏRDİNİZ?

Yeddi və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Sürücü sadə bir vəziyyət seçir, məsələn: "Meşəyə bir ovçu gəldi". Uşaqlara meşə sakinlərinin və ya nağıl personajlarının, məsələn, dovşan, tülkü, ayı, goblin, su, ov iti və s. yerinə nə edəcəklərini və deyəcəklərini göstərməyə dəvət olunur. Rollar püşkatma və ya püşkatma yolu ilə bölünür. məğlubiyyətlə oynamaq prinsipi. Oyunçulardan biri ovçu rolunu oynamalıdır.

Oyunçulara hazırlaşmaq üçün vaxt verilir, bundan sonra hər kəs personajların nə etdiyini düşündüklərini göstərir. Qalib bütün oyunçular tərəfindən seçilir. O, tək olmaya bilər.

Qeyd. Rolları təyin edərkən diqqətli olmaq lazımdır. "Maşa, sən Baba Yaqasan" kimi sözlər uşağı incidə bilər və istehzaya səbəb ola bilər.

YADDAŞ OYUNLARI

Yaddaş- qavrayış və diqqətlə yanaşı, informasiyanın mənimsənilməsi və bərpası prosesinin tərkib hissəsi olan ən mühüm idrak proseslərindən biridir və bu,- məktəbin əsas məqsədi. Buna görə də, uşağın yaddaşı nə qədər yaxşı olarsa, öyrənmə çətinliyi bir o qədər çox olar.

Məktəbəqədər uşağın yaddaşı seçici və qeyri-ixtiyaridir: körpədə daha güclü təəssürat yaradan şeyi orada saxlamaq yaxşıdır, lakin faydalı, lakin çox maraqlı olmayan məlumatları "sifarişlə" yadda saxlamaq çətindir. Buna görə də, əzbərləmək üçün təklif edəcəyiniz materiallar parlaq, cəlbedici, gülməli olmalıdır, çünki uşaq mənzərənin poetik təsvirini deyil, şən kiçik heyvan haqqında qafiyəni daha yaxşı və böyük məmnuniyyətlə xatırlayacaqdır.

Bu bölmədə müxtəlif yaddaş növlərini - vizual, eşitmə, mexaniki aktivləşdirən oyunlar təqdim olunur. Bu oyunlar sizə təkcə əzbərləməyə deyil, həm də uşaqlara artıq məlum olanları təkrar istehsal etməyə imkan verir. Bundan əlavə, onların əksəriyyəti körpə tələb edir diqqəti artırdı, bəziləri nitqi aktivləşdirir, digərləri hərəkətlərin koordinasiyasını inkişaf etdirir və hamısı yalnız uşaqlar üçün deyil, həm də böyüklər üçün çox populyardır.

OYUNCAQLAR

Üç və ya daha çox adam oynayır.

İnventar. 10-20 müxtəlif oyuncaq və böyük bir şərf.

Oyunun gedişatı. Oyuncaqlar masanın üstünə qoyulur ki, hamı aydın görünsün. Oyunçular bir dəqiqə onlara baxır, sonra masa bir dəsmal ilə örtülür. Uşaqlar əvvəllər adlandırılanları təkrarlamadan oyuncaqlara növbə ilə ad verirlər. Hər şey siyahıya alındıqda, oyunçular rəngləri, sonra oyuncaqların xüsusiyyətlərini və materialını adlandırırlar, məsələn: "qəhvəyi ayı" və ya "plastik kukla".

Sonra şərf çıxarılır və uşaqlar hər şeyin düzgün adlandırıldığını yoxlayırlar. Qalib daha az səhv edərək daha çox obyekt və onların işarələrini adlandırandır.

Yeddi və ya daha çox adam oynayır. İnventar. Top.

Oyunun gedişatı. Oyunçular sadə bir məzəli şeiri əzbərləyirlər (əvvəlki oyunda olduğu kimi istifadə edə bilərsiniz). Assimilyasiya yoxlanılır: sürücü hər bir ifadənin birinci yarısını oxuyur, oyunçular ikincini tələffüz edir. Sonra uşaqlar ifadənin birinci yarısını, sürücü isə ikincisini söyləyirlər.

Şeir öyrənildikdə, oyunçular bir dairədə dayanırlar. Onlardan biri topu alır, ifadənin bir hissəsini deyir və topu hər hansı digərinə atır. Davam edir və hərəkəti başqasına ötürür.

Oyunçu davam edə bilmirsə və ya səhv olan bir ifadəni tələffüz edirsə, o, bir fantomu dairəyə qoyur və oyundan sonra onu "aldırır" - hər hansı bir şeir oxuyur.

KİM HARADA

Oyunun gedişatı. Oyunçular bir dairədə durur və ya otururlar, sürücü mərkəzdədir. O, dairəni diqqətlə nəzərdən keçirir, kimin harada dayandığını xatırlamağa çalışır. Sonra gözlərini bağlayır və öz oxu ətrafında üç dəfə fırlanır. Bu müddət ərzində bir yerdə dayanan oyunçulardan ikisi yerlərini dəyişir (şək. 5). Sürücünün vəzifəsi öz yerində olmayanları göstərməkdir. Səhv edərsə, sürücü olaraq qalır, təxmin edərsə, göstərilən oyunçu onun yerini tutur.

QARtopu

Yeddi və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Fasilitator sadə maraqlı şeir və ya mətn seçir, onu sətir-sətir və ya cümlə ilə ayrı-ayrı vərəqlərə yazır və ardıcıllıqla oyunçulara paylayır. Birincisi öz fraqmentini oxuyur və vərəqə baxmadan onu təkrarlayır. İkinci oyunçu birincinin dediyini deyir və öz ifadəsini əlavə edir; üçüncüsü birincinin və ikincinin dediklərini təkrarlayır və özününkini əlavə edir və s. Sonuncu oyunçu bütün mətni deməlidir.

Vəziyyət. Cümlələrin sayı oyunçuların sayına uyğun olmalıdır ki, hər biri yalnız bir ifadə əlavə etsin.

BU KİMDİR?

On və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Sürücü seçildi; uzaqlaşır və başqalarından uzaqlaşır. Oyunçular jestlərdən istifadə edərək səssizcə danışır və kimin təsvir olunacağına qərar verirlər. Sonra, öz növbəsində, bu oyunçunun görünüşünün təfərrüatlarını təsvir edin, məsələn: “Birinin mavi köynəyi var (qırmızı saç, mavi gözlər). Bu kimdir?" Sürücünün vəzifəsi oyunçuların kimi təsvir etdiyini adlandırmaqdır. Düzgün təxmin edərsə, adı çəkilən oyunçu sürücü olur, səhv edərsə, növbəti mərhələ üçün sürücü olaraq qalır.

SİÇAN OĞRUSU

10-12 nəfər oynayır. İnventar. 7-8 müxtəlif oyuncaq.

Oyunun gedişatı. Oyuncaqlar masanın üstünə düzülüb. Sürücü seçildi - "siçan". Qalan oyunçular iki komandaya bölünür. Oyuncaqlara diqqətlə baxıb üzünü çevirirlər. Sürücü bir oyuncağı çıxarır və qalanını qoyur ki, cərgədə boş yer qalmasın. Hamı dönür. Hər komandanın ilk oyunçusu itkin oyuncağın adını verir. Sonra "siçan" növbəti oyuncağı çıxarır və növbəti cütlük təxmin edir.

Oyunçuları oyuncaqları daha sürətli adlandıran və səhv etməyən komanda qalib gəlir.

XƏBƏRLƏR

Beş və ya daha çox adam oynayır.

hərəkət oyunlar. Sürücü otaqda gəzir, edir müxtəlif hərəkətlər, məsələn: beş addım, sol ayaqda iki atlama, stulda oturmaq, ayağa qalxmaq, daha on addım, əllərinizi çırpmaq.

Oyunçulardan birincisi eyni məsafəni qət edir, eyni hərəkətləri edir və sonunda özünə məxsus bir şey əlavə edir. Növbəti eyni və yeni bir hərəkəti təkrarlayır, sonra başqa birini əlavə edir.

Oyunçu səhv edərsə, o, başlanğıc mövqeyinə keçir və məsafəni yenidən sonuncu qaçır.

MOTOR - TƏKRAR

Beş və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Oyunçular bir-birinin yanında dayanırlar vəəvvəlki oyunda olduğu kimi müxtəlif hərəkətlər edərək otaqda hərəkət etməyə başlayın. Uşaqlar müəyyən bir məsafəyə getdikdə, birinci oyunçu sütunun sonuna hərəkət edir və növbəti oyunçu sonunda bir hərəkət əlavə edərək sütunu eyni yol boyunca aparır. Oyun hamı sütunu məsafədən keçənə qədər davam edir.

TƏKRARLAMAQ

Yeddi və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Heyvanlar kimi mövzu seçilir. İştirakçılar bir dairədə otururlar. Birinci oyunçu bir heyvanın adını çəkir, ikincisi təkrarlayır və başqa birinə ad verir. Üçüncüsü iki sözü təkrarlayır və üçüncüsü əlavə edir və s.. Növbə yenidən birinci oyunçuya çatdıqda, o, öz sözünü demədən bütün deyilənlərin adını çəkərək, yenisini əlavə edərək davam etməlidir. İkinci dövrədə aşağıdakı oyunçular da ilk dəfə deyilən sözlərin adını çəkmirlər. Oyun kimsə uğursuz olana qədər davam edir.

BUNLAR KİMİN AYAQLARIDIR?

7-10 nəfər oynayır.

Oyunun gedişatı. Lider seçilir. Qalan iştirakçılar sıraya düzülür. Sürücü diqqətlə onların ayaqqabılarına baxır, sonra üzünü çevirir. Bu zaman iki oyunçu ayaqqabılarını dəyişir. Sürücünün vəzifəsi arxaya dönüb kimin ayaqlarının başqalarının sandaletində olduğunu təxmin etməkdir. Səhv edirsə, o zaman sürücü kimi oyunu davam etdirir, təxmin edərsə, hər iki adlanan oyunçu əvvəlcədən müəyyən edilmiş marşrut üzrə ondan qaçmağa başlayır. Sürücü yerinə qayıtmamış onlardan birini tutsa, tutulan onu əvəz edir. Əks təqdirdə lider olaraq qalır.

MUSİQİ SVETERİF

Beş və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Sürücü seçilir - "svetofor". İki xəttin - "səkilərin" arasında yerləşir. Bütün oyunçular eyni səkidə dayanırlar. Sürücü istənilən rəngi çağırır. Oyunçulardan biri həmin rəngi xatırladan mahnını və ya yalnız həmin rəng ola bilən əşyanı xatırlayır və digərlərini tərcümə edir. Əgər mahnını heç kim xatırlamırsa, uşaqlar "yoldan" keçib qaçırlar və "svetofor" pozanları tutur. Tutulan oyunçular fantomu ödəyə bilərlər. Oyundan sonra müxtəlif tapşırıqlar yerinə yetirməklə, məğlubiyyətlər "geri ödənilir".

Qaydalar. 1. Eyni oyunçu hər kəsi ardıcıl iki dəfə tərcümə edə və ya mahnını özü xatırlayanda başqasına müraciət edə bilməz. 2. Mahnılar təkrarlanmamalıdır.

Açıq havada OYUNLAR

Pəncərədən kənarda yağış yağsa və uşaqla çölə çıxmaq imkanı olmasa belə, onun hərəkətindən məhrum edilməməlidir. Faydalı öyrədici oyunlar edə bilərsiniz. Axı, beş-altı yaşlı uşaqlar yarım saatdan çox nisbətən hərəkətsiz qala bilməzlər, daha kiçik uşaqları demə. Ancaq otağınızda və ya içəridə uşaq bağçası futbol oynamayacaqsan, etiketlər və ya "kazak quldurları": bu uşaqların sağlamlığı üçün təhlükəli ola bilər.

Bu bölmədə sizə orta hərəkətlilik oyunları, həmçinin estafet yarışları, hansı qapalı şəraitdə edilə bilər- in böyük otaq, idman zalında, lobbidə və ya soyunma otağında. Oyunu düzgün təşkil etməklə siz uşaqları lazımi fiziki fəaliyyətlə təmin edəcək və onları qançırlardan, otağın ətraf mühitini isə zədələnmədən sığortalayacaqsınız.

AYI OYANIN

Yeddi və ya daha çox adam oynayır.

İnventar. Ayı maskası, 50 sm ip.

Oyunun gedişatı. Hər kəs bir dairəyə çevrilir. Ortada stulda ayı oturur, onun mühafizəçisi onun yanında dayanır. Ayı və mühafizəçi əllərində ipin iki ucunu tuturlar, bu ipi oyun zamanı buraxmaq olmaz. Tutmağı asanlaşdırmaq üçün ipin uclarında düyünlər bağlana bilər.

Bir dairədə duran uşaqlar diqqətlə ayıya yaxınlaşır, "oyanmağa", yəni ona toxunmağa çalışırlar, lakin nə ayı, nə də mühafizəçi oyunçunu tutmasın (şək. 6). "Hücum" zamanı ayı yerindən qalxa və ya ipi buraxa bilməz, ona görə də ayının və mühafizəçinin hərəkətləri məhdudlaşır. Tutulan oyunçu ayının yerini tutur, keçmiş ayı qəyyum olur və keçmiş qəyyum dairədə duranlara qoşulur.

Oyun seçimləri.İp əvəzinə ayı və gözətçi sadəcə əl-ələ tutur; və ya ayı və qarovulun ətrafında diametri bir yarım metr olan bir dairə çəkirlər, oradan çıxmaq mümkün deyil (bu halda ayı və gözətçi əllərini və ya ipini tutmur).

YANĞINDAN SÖNDÜRÜCÜ

On və ya daha çox adam oynayır. İnventar. Oyunçuların sayına görə stullar.

Oyunun gedişatı. Kreslolar arxaları içəriyə baxaraq bir dairədə qurulur. Oyunçular musiqi sədaları altında bu stulların ətrafında gəzirlər. Musiqi dayanan kimi oyunçular dayandıqları stula bir parça paltar (ayaqqabı, corab, köynək və s.) qoymalıdırlar. Sonra musiqi davam edir. Hər bir iştirakçı üç obyekti çıxardıqda (onlar müxtəlif stullarda olmalıdır) həyəcan siqnalı verilir: “Yanğın!” Oyunçular əşyalarını tez tapıb geyinməlidirlər. İlk geyinən qalib gəlir.

BAĞDA BUNNY

On və ya daha çox adam tərəfindən oynanılır

Oyunun gedişatı. Oyunçular bir dairədə durur və bir-birləri ilə əl sıxaraq "bağ" yaradırlar. Sürücü - "dovşan", dairənin mərkəzində dayanır. Əmrlə uşaqlar əllərini qaldırırlar və dovşan onların altından sürüşməyə çalışır. Oyunçuların vəzifəsi sürücünün əllərini vaxtında ataraq dairədən çıxmasına imkan verməməkdir. Sürüşməyi bacararsa, əvəzləyicisini seçir və dairədə yer alır.

İYnə İp

Yeddi və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Sürücü seçirlər - "iynə". Ona 3-4 nəfər qoşulur - "ip". Qalanları təsadüfi şəkildə yerləşdirilir. "İynə" və "ipi" təşkil edən oyunçular əl-ələ verərək bir zəncir meydana gətirirlər. Qarşıda sürücüdür.

Musiqiyə görə, "iynə" obyektlər və digər oyunçular arasında qaçır, ən gözlənilməz dönüşləri, ziqzaqları edir və "ip" əllərini açmadan yolunu tam olaraq təkrarlamalıdır. Dayanmış oyunçunun yanından qaçaraq, “simli” sonuncu oyunçu onun əlindən tutub apara bilər.

Əllərini açanlar cərimə ödəyirlər və oyunun sonunda tapşırıqları yerinə yetirirlər. İştirakçıların sayından asılı olaraq oyun 5-10 müavinət alır.

STREAK

Tək sayda uşaq oynayır.

Oyunun gedişatı. Oyunçular cütlərə bölünür, əl-ələ tutur və bir-birinin ardınca dayanırlar. Sürücü - bir cütü olmayan - hər kəs əllərini bir siqnalla qaldırdıqda, gözlərini yumaraq, hər hansı bir oyunçunun əlindən tutaraq onların altında qaçır. Nəticədə cüt sonuncu olur və cüt olmadan qalan oyunçu lider olur.

XARM

Altı və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Oyunçular bir-birinin başının arxasında sıx bir dairədə dayanırlar. Sürücü çöldə qalır. Oyunçular karusel atları kimi dairələrdə qaçırlar. Sürücü onlardan birini dairədən qoparıb onun yerini tutmağa çalışır. Oyunçu oturacaqsız getdi.

KOR QARTAL

Beş və ya daha çox adam oynayır. Oyunun gedişatı. Oyunun iştirakçıları böyük bir dairədə və ya kvadratda dayanırlar. Rəhbər seçilir - "kor qartal", o, gözləri bağlıdır. Qalan oyunçular isə “bildirçinlər”dir.

“Qartal” bildirçinləri tutmalı olur və onlar məhdud məkandan kənara çıxmadan ona yaxalanmamağa çalışırlar. Tutulan bildirçinlər dairədən kənara çıxırlar. "Qartal" bütün "bildirçinləri" tutaraq və ya 1-2 tutmayan "bildirçinləri" tutaraq qalib gəlir.

Şərtlər. 1. İştirakçıların məhdudlaşdırılmış məkandan kənara çıxmasına icazə verilmir; oyunçu ən azı bir ayağı ilə xətti keçərsə, o, oyundan kənarda qalır. 2. Tutulan "bildirçinlər" "qartalı" sövq etmək hüququna malikdir. 3. Tutulan oyunçuların sonuncusu növbəti lider olur.

Əjdahanın quyruğunu tut

Ən azı on nəfər oynayır.

Oyunun gedişatı. Oyunçular bir-birinin ardınca düzülür, öndəkini belindən tuturlar. Öndəki əjdahanın başı, arxadakı quyruğudur.

Əjdahanın "başı" özünü "quyruğundan tutmağa çalışır", "quyruq" "başından" yayınmağa çalışır, sütun isə ayrılmamalıdır. Ön oyunçu arxa oyunçunu tutduqda, tutulan oyunçu "baş" olur.

ŞAPAQ

Beş və ya daha çox adam oynayır.

İnventar. 4-5 top və ya digər kiçik əşyalar.

Oyunun gedişatı. Bir metr və ya bir yarım diametrli bir dairə çəkilir - "yuva". Toplar mərkəzə yerləşdirilir

"yumurta". Lider seçilir - "toyuq", o, yuvanı qoruyur. Qalan oyunçular “yumurtaları” oğurlamağa çalışırlar, lakin sürücü onları tutmasın (şək. 7). Tutulan oyunçunun özü “toyuq toyuq”una çevrilir. Oyun bütün "yumurtalar" oğurlanana qədər davam edir. Sonra oyunçular onları gizlədir və sürücü onları axtarır. Əgər onları tapa bilməsə, fidyə ödəyir (rəqs edir, oxuyur və s.).

LOKOMOTİV

Yeddi və ya daha çox adam oynayır.

İnventar. Fit.

Oyunun gedişatı. Hər bir oyunçu özü üçün bir "depo" qurur: kiçik bir dairə çəkir. Saytın ortasında bir sürücü var - "lokomotiv". Onun öz “depo”su yoxdur. Sürücü bir “depo”dan digərinə keçir. Kimə yaxınlaşırsa, onun arxasınca gedir. Bütün "maşınlar" belə yığılır. “Lokomotiv” birdən fit çalır, hamı “depo”ya qaçır. Sürücü oyunçulardan birini ötməyə və boş bir "depo" almağa çalışır. Yersiz qalan oyunçu maşinist - "lokomotiv" olur.

EV

Yeddi və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Saytda "evlər" göstərilir - dairələr və ya stullar. Onlar oyunçulardan bir az olmalıdır. Bütün oyunçular meydançanın mərkəzində durur və xorda üç dəfə təkrarlayır: "Evə get!" Üçüncü dəfədən sonra hamı evə qaçır. Kimin “evində” çatışmırdısa, oyunçulardan birinə yaxınlaşır və soruşur: “Burada yağ (kartof, ət və s.) satılır? O cavab verir: “Xeyr, qarşıdakı yağı satır” və ya başqa oyunçunun adını çəkir. Sürücü adlananın yanına gedir, eyni sualı verir və eyni cavabı alır. O, birindən digərinə gedəndə iki “ev sahibi” yerlərini dəyişirlər. Sürücünün vəzifəsi müvəqqəti boş "ev" tutmaqdır. Əgər bacararsa, o zaman “evsiz” qalan oyunçu sürücü olur.

Qayda. Oyunçular "evləri" bitişik olduqda yerləri dəyişdirə bilməzlər.

WOLF, HAZIRSINMI?

10-15 nəfər oynayır.

Oyunun gedişatı. Sürücü seçilir - "canavar". Çömbülür və qalan oyunçular onun ətrafında rəqs edir və deyirlər:

Qurd, canavar, ayağa qalxırsan?

Ayağa qalxdım, - "canavar" cavab verir.

Canavar, canavar, hazırsan?

Mən geyinirəm.

Qurd, canavar, gəlirsən?

Bu sözlərlə "canavar" ayağa qalxır və oyunçulardan birini tutmağa çalışır. Tutulan sürücü olur.

Qayda. "Qurd" sonuncu ifadəni çəkə bilər ki, oyunçular onun tam olaraq nə vaxt sıçrayacağını təxmin etməsinlər.

MANEJ

İnventar. dəsmal.

Oyunun gedişatı. Lider seçilir. Qalan oyunçular bir dairədə durur, sürücü mərkəzdədir. Musiqi altında oyunçular atları təsvir edən bir dairədə qaçırlar. Sürücü "Alle!" dəsmalı atır, oyunçular onu götürməyə çalışırlar. Dəsmalı tutan qalib gəlir. O, yeni lider olur.

LEYLAK VƏ BAQA

Dörd və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Bir dairə və ya kvadrat çəkirlər - bataqlıq, içərisində bir neçə ada var. Sürücü seçilir - "leylək", qalanları - "qurbağalar". “leylək” suya girə bilmir, ancaq adadan adaya tullana bilir. "Qurbağalar" adalara və bataqlıqdan kənara gedə bilməz. Eyni zamanda “leylək” “qurbağa”nı tutmağa çalışır. Tutulan "qurbağa" oyundan kənarda qalır. Sonuncu yeni "leylək" olur.

QARŞIQLIQ

Səkkiz və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Sürücü seçin. O, digər oyunçulardan üz döndərir. Bir dairədə dururlar, əllərini tuturlar və bir-birlərinin əllərinin üstündən keçərək və ya bir-birlərinin əlləri altında sürünərək dolaşmağa başlayırlar. Sonra sürücüyə deyirlər: “Bitti!” Onun vəzifəsi meydana gələn düyünü açmaqdır ki, oyunçular yenidən bir dairədə dayansınlar və əllərini düzgün tutsunlar.

Şərtlər. 1. Oyunçular əllərini aça və ya başqa üsulla müdaxilə edə bilməzlər. 2. Sürücü oyunçuların əllərini aça bilməz.

DƏQR OXLAR

5-10 nəfər oynaya bilərsiniz, komandalar edə bilərsiniz.

İnventar. Üç kiçik top, bir hədəf (iki komanda oynayırsa, iki dəst lazımdır).

Oyunun gedişatı. Oyunçular divardakı hədəfdən 10-12 m məsafədə düzülürlər. Hər kəs üç top alır. Topları bir-bir hədəfə atırlar. Hədəfin mərkəzinə vurmaq iki xal gətirir, kənara vurmaq - bir. Ən çox xal toplayan oyunçu və ya komanda qalib gəlir.

QONUSLAR, QOZLAR, QOZLAR

16 və ya daha çox adam oynayır (oyunçuların sayı üç üstəgəl birin qatıdır).

Oyunun gedişatı. Oyunçular üç komandaya bölünür - "qabaqlar", "palamutlar" və "qoz". "Konuslar" bir-birindən 1-1,5 m məsafədə bir dairə halına gəlir.

Onların arxasında "palamut", arxada - "qoz" var. Sürücü - komandalarda kifayət qədər yer olmayan oyunçu - dairənin mərkəzində yerləşir. O, komandalardan birini çağırır və həmin komandanın oyunçuları saat əqrəbi istiqamətində qonşu sütuna keçməlidirlər. Bu zaman sürücü onlardan birinin yerini tutmağa çalışır. Uğur qazanarsa, yersiz qalan oyunçu sürücü olur.

GÜNDÜZ VƏ GECƏ

Yeddi və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Sürücü seçilir - "bayquş". Qalan oyunçular "quşlardır". Komanda "Gün!" - "bayquş" yuxuya gedir, "quşlar" isə əylənir. “Gecə!” əmri ilə. donmalıdırlar. "Bayquş" ova çıxır - kiminsə köçdüyünü görəndə onu yuvasına aparır. Tutulmamış oyunçu qalib gəlir. O, yeni "bayquş" olur.

Qaydalar. 1. Ovçu bayquş üz döndərdikdə, oyunçular duruşlarını dəyişə və hərəkət edə bilərlər. 2. "Bayquş" hərəkəti hiss etməsə, mövqeyini dəyişənləri əlindən ala bilməz.

CENTIPEE RUN

10-15 nəfərdən ibarət 2-3 komanda oynayın.

Oyunun gedişatı. Komandalar başlanğıc mövqelərini tuturlar. Uzun bir ip bütün komanda oyunçularının sağ və ya sol ayaqlarını birləşdirir. Məsafənin sonu hər bir "qırxayaq" ın qarşısında bir stul və ya digər kifayət qədər sabit obyektlə qeyd olunur. Sürücünün siqnalı ilə uşaqlar hərəkət etməyə başlayır, stulun ətrafında gəzir və başlanğıc xəttinə qayıdırlar. Qalib yıxılmayan və finiş xəttinə birinci çatan komandadır.

Oyun variantı. Hər komandanın qarşısında bir məsafədə 4-5 stul quraşdırılır, "qırxayaqlar" bir ilanla yan keçməlidirlər.

İLAN DİŞİ

3-5 nəfər oynayır.

Oyunun gedişatı. Yerdə bir dairə çəkin. Bir oyunçu içəri girir, qalanları onu əhatə edir, diz çökür. Futbolçunu ayaqlarından tutmağa çalışırlar. Kim uğur qazanırsa, onunla yerlərini dəyişir.

Vəziyyət. Hər bir oyunçu əllərini dəyişə bilər, lakin eyni zamanda hər iki əlindən istifadə edə bilməz.

ŞAM YANDIĞINDA

İki və ya daha çox adam tərəfindən oynanılır.

İnventar. Üç şam.

Oyunun gedişatı. Oyunçular iki komandaya bölünür və başlanğıc xəttində bir-birinin başının arxasında düzülür. Yanan bir şam stula və ya stendə qoyulur - "sönməz yanğın". Hər komanda üçün eyni məsafəni kub və ya skittles (7-10 m) ilə qeyd edin. Oyun estafet yarışı prinsipi əsasında keçirilir - uşaqlar növbə ilə məsafəni qət edir və mümkün qədər tez, lakin alov sönməməsi üçün əllərində yanan şamla geri qayıdırlar. Eyni zamanda, işığı əlinizlə örtmək mümkün deyil (şək. 8). Oyunçuları məsafəni birinci tamamlayan komanda qalib gəlir.

Qayda.Şam söndürülürsə, oyunçu qayıdır və onu "sönməz yanğından" yandırır.

Qeyd. Oyun yalnız yanğın təhlükəsizliyini təmin etmək mümkün olduqda keçirilir.

Kreslo tutmaq

Yeddi və ya daha çox adam oynayır.

İnventar. Oyunçuların sayına görə stullar.

Oyunun gedişatı. Kreslolar bir dairədə yerləşdirilir, arxalar çıxır. Sürücüdən başqa bütün iştirakçılar oturur, bir stul boş qalır. Sürücü dairənin mərkəzindədir. O, hər dəfə boş kreslo tutmağa çalışanda oyunçular sürətlə sola keçirlər və stul sanki ondan qaçır. Sürücü hələ də oturmağı bacarırsa, onun yerini onu saxlamağa vaxtı olmayan oyunçu tutur.

Sürücü hərdən əl çalır. Bu siqnalla oyunçular əks istiqamətdə transferə başlamalıdırlar. Əgər kiminsə naviqasiya etməyə vaxtı olmayıbsa və səhv edibsə, o, lider olur.

LABİRİNT

15 və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı."Dovşan" və "canavar" seçin. Qalan iştirakçılar 4-5 nəfərlik bir sütunda durur və əl-ələ verirlər. “Dovşan” “canavar”dan ancaq bu labirintdə qaçır.

Sürücünün siqnalı ilə - əl çalın və ya fit çalın - uşaqlar qollarını açır, sola və ya sağa dönür və yenidən əl-ələ verirlər. Eyni zamanda, "dovşan" və "canavar" arasında oyunçu sıraları ola bilər.

Qaydalar. 1. Nə "canavar", nə də "dovşan" oyunçuların əlləri altında qaça bilməz. 2. Əgər "canavar" uzun müddət "dovşan"ı tuta bilmirsə, oyunçular rolları dəyişirlər.

AĞ AYILAR

On və ya daha çox adam oynayır.

Oyunun gedişatı. Oyun sahəsi göstərilmişdir - təxminən 12x12 m Onun tərəfində sürücülər - iki "ayı" olan bir "floe" var. Qalan oyunçular - "möhürlər" oyun sahəsinin içərisindədir. "Ayılar" ova gedirlər, əl-ələ tuturlar və "möhürlər" tuturlar, onları halqada tutmağa çalışırlar. Tutulan oyunçu "uçmağa" aparılır. Sonra oyunçuları tutmağa davam edirlər. Tutulan hər iki "möhür" yeni "ayı" olur və ova da gedir.

Qaydalar. bir.Əgər “möhür” ən azı bir ayağı ilə oyun meydançasından kənara çıxıbsa, o, tutulmuş sayılır. 2. “Ayılar” qaçanların əlindən və ya paltarından tutmaq hüququna malik deyil, ancaq rinqə yapışa bilir. 3. Sürücülər əllərini açsalar, uduzmuş sayılırlar və oyunu tərk edirlər.

FƏRQLİ ƏYLƏNCƏ

Bu bölmədə təklif olunan oyunlar heç bir idrak prosesinin inkişafına yönəldilmir. Onların əsas məqsədi uşaqları əyləndirmək, onlara zehni və ya fiziki gərginlikdən sonra istirahət etmək imkanı verməkdir. Buna görə də, onlardan bəziləri dəyişiklik üçün əladır, digərləri matin nömrələri arasında və ya sadəcə pulsuz bir dəqiqə ərzində həyata keçirilə bilər.

aldatmalar

İki və ya daha çox adam tərəfindən oynanılır.

1. Uşaqlara sizdən sonra üç cümlə belə təkrarlaya bilməyəcəklərini söyləyin və bunun əksini sübut etməyi təklif edin. Birinci cümlə: “Nə gözəl havadır”. İkincisi: "İsti və günəş parlayır." Üçüncüsü: “Budur, uduzdun”.

2. Sizdən gizli saxlamaq istəyən hər kəsi hər hansı bir ifadəni yazmağa dəvət edin və onun vərəqinə baxmadan eyni şeyi yaza biləcəyinizi söyləyin. Vərəqinizə yazın: "Eyni." Sonra iki şahidi sizin yazdıqlarınızı oxumağa dəvət edin. Birincisi oyunçunun vərəqindəki ifadəni oxuyur. İkincisi vərəqinizə baxır və deyir: "Eyni".

3. Oyunçulardan “Şəkər hansı rəngdir?” kimi suallara xorla tez cavab vermələrini xahiş edin. və ya "Üstümüzdəki tavan nədir?" 5-6 sual verin, cavabı "ağ" sözü olacaq. Sonra soruş: "İnək nə içir?" Adətən uşaqlar cavab verirlər: “Süd”.

KOR-KOR ÇƏK

Üç və ya daha çox adam oynayır.

İnventar. Şifer taxtası və təbaşir və ya kağız vərəq və flomaster.

©2015-2019 saytı
Bütün hüquqlar onların müəlliflərinə məxsusdur. Bu sayt müəllifliyi iddia etmir, lakin pulsuz istifadəni təmin edir.
Səhifənin yaranma tarixi: 27-04-2016

2,5-3 yaşa qədər uşağın oyununda xəyali əşyalar meydana çıxır. Şübhəsiz ki, üç yaşlı bir çubuqun bir kuklanı necə bəslədiyini, temperaturu ölçdüyünü, üzərindəki ipləri yarpaqları, sanki çubuq deyil, şiş olduğunu görmüsünüz.

Hər hansı bir obyekt birdən hər şeyə çevrilə bilər, çünki hər şey elan edilmiş oyun vəziyyətindən asılıdır. Beləliklə, səyahət oyununda stul mağaranın, qatar vaqonunun, atın bir hissəsi ola bilər.

Bir elementin müxtəlif oyunlarda istifadə oluna biləcəyini göstərin

Oynamağa başlamaq üçün stimul kiçik məktəbəqədər uşaqətrafda gördüyü obyektlərdir. Əgər parkda gəzirsinizsə, konus şam yeməyi hazırlamağı gözləyin. Çox qar yağdı? Tikinti sahəsi olun! Körpənin təxəyyülü əşyalarla oynamaqla əlaqəli olduğundan, bu idrak prosesinin əsas inkişafı oyun vasitəsilə həyata keçirilə bilər.

Uşağın eyni əşyalardan istifadə etməyin müxtəlif yollarını görməsi vacibdir. Təəssüf ki, çox vaxt uşaqlar gördükləri oyun klişelərindən birini öyrənir və yalnız onu tətbiq edirlər. Poninin yalı daranıb hörülür, doğulan körpə isə butulka ilə qidalandırılaraq qazana qoyulur. Şablona uyğun olaraq erkən hərəkətlər uşağın təxəyyülünü sözün əsl mənasında sıxışdırır. Buna diqqət etməsəniz, gələcəkdə bu, təxəyyülün inkişafına mane ola bilər.

3 yaşlı uşaqlar üçün oyunlar

"Bu nədir"

Obyektlərlə yaradıcı olmağa kömək etmək üçün “Bu nədir?” oyunundan istifadə edin. Sabit məqsədi olmayanları götürün: kublar, çubuqlar, qutular. Onları körpəyə göstərin və bunun nə olduğunu cavablandırmağı təklif edin. Bununla nə oynaya biləcəyinizi, bu əşyanın oyunda nə ola biləcəyini düşünün (məsələn, bir kub ət parçası və ya sabun, kotlet, evdir). Oyunu bir neçə dəfə oynadıqdan sonra siz fikirlərin nə qədər rəngarəng olduğunu və uşağın təxəyyülünün nə qədər sərbəst şəkildə özünü göstərdiyini görəcəksiniz.

"Oyun tərsinə"

Bunun əvəzinə hansı əşyaların istifadə oluna biləcəyini düşünməyi təklif edin: kukla, çarpayı, avtomobil üçün qaşıqlar. Bu, təxəyyülün bir obyekti digəri ilə əvəz etmək qabiliyyətindən daha çox istifadə etməyə kömək edəcəkdir.

4-6 yaşlı uşaqlar üçün oyunlar

4-6 yaşda fantaziya və yaradıcılığın inkişafı üçün ən geniş potensial rol oyunu ilə təmin edilir. İndi beş yaşlı uşaq nəinki bir obyekt əvəzinə başqasını təsəvvür edir, həm də özünü indi səyyah, indi isə xilasedici kimi görür. Oyunda rolun yerinə yetirilməsi ondan təxəyyülün ən mürəkkəb fəaliyyətini tələb edir: onun "qəhrəmanının" bu və ya digər vaxt hansı hərəkətləri yerinə yetirdiyi barədə yaxşı təsəvvürə malik olmalı, gələcək hərəkətlərini planlaşdırmalı, inkişafı istiqamətləndirməlisən. bütövlükdə oyunun mövcud vəziyyətə əsaslanaraq. Süjet oyunu uşağı ovsunlayır və yaradıcılıq üçün zəruri olan zəngin emosional əhval-ruhiyyə yaradır.

Nağılları oynayın

Məktəbəqədər uşağın müxtəlif oyunlarında əhəmiyyətli bir yerin yaradıcı olanların tutulmasını təmin etməyə çalışın. Onlarda uşaqlar özləri oyunu təşkil edir, planlaşdırır və yönləndirirlər. Tanış nağılları canlandırmaq xüsusilə faydalıdır. Bu zaman uşağa nağıl situasiyasını təsəvvür etmək, personajların fantastik hərəkətlərini təsəvvür etmək lazımdır. Əgər o, bu tapşırığın öhdəsindən gələrsə, tanış süjetdən əvvəl və ya sonra nağıl qəhrəmanlarının başına gələnləri düşünməyi və özünüz üçün oynamağı təklif edin.

5-7 yaşlı uşaqlar üçün oyunlar

5-7 yaşlı bir uşaqda şəkillərin hərəkətliliyini, həmçinin şablon həllindən yayınma qabiliyyətini inkişaf etdirmək üçün ona aşağıdakı oyunları təklif edin:

"Şəkili bitirin"

Hər bir oyunçuya müxtəlif sayda dairələrin, kvadratların, düzbucaqlıların çəkildiyi bir vərəq verilir (üçdən başlayın). 15 dəqiqə ərzində (və sonra 10 və 5) oyunçu istədiyi hər bir fiqur üçün qələmlərlə çəkməlidir, lakin obyekt təsvirləri alınacaq şəkildə (dairə: halqa, üzük, təkər, saat, düymə). Rəsmləri ən orijinal olan qalibdir.

"Sehrli çanta"

Həcmli həndəsi cisimlər (kub, top, konus, silindr, piramida) qeyri-şəffaf bir çantada yatır. Hər bir iştirakçı bir obyekt çıxarır və onun nə ola biləcəyini adlandırır. Məsələn: top - alma, portağal, top, qlobus, qarpız. Mürəkkəblik: oyunçu təsviri tapmacanı təxmin edir və həllini təxmin edənə verir.

"Heyrətləndirici Blobs"

Oyun başlamazdan əvvəl bir neçə ləkə düzəldin: bir vərəqin ortasına bir az boya tökün, yarıya qatlayın. Vərəqi genişləndirin və oyuna başlayın. Hər bir iştirakçı ləkədə və ya onun ayrı-ayrı hissələrində gördüklərini deyir. Kim daha çox əşya adlandırırsa, o qalib gəlir. Bənzətmə ilə, gəzinti zamanı buludlarda, gölməçələrdə, kölgələrdə canlıları axtarın.

4 yaşdan 10 yaşa qədər uşaqlar üçün təhsil oyunları

Təsəvvür - ən yüksəkdir zehni funksiya insanın şüurlu yaradıcılıq fəaliyyətini təmin etmək. Uşaq təxəyyül fəaliyyətini həyata keçirmək potensialı ilə doğulur. Lakin yaradıcılıq məsələlərinin həllində yalnız real fəaliyyətdə təxəyyül funksiyasının inkişafı, təkmilləşməsi və mürəkkəbləşməsi baş verir. Digər ali funksiyalardan fərqli olaraq, təxəyyül kifayət qədər intensiv şəkildə inkişaf edir erkən yaş təxminən dörd-on il. Təsəvvür yaratmaq üçün xüsusi səy göstərməsəniz, gələcəkdə bu funksiya passivləşir. Sadə bir misal: altı yaşlı uşaqdan hekayə yazmağı və ya oyun üçün yeni bir süjet hazırlamağı xahiş edin, əksər uşaqlar çox çətinlik çəkmədən onun öhdəsindən gələ bilərlər. Eyni vəzifə adi bir yetkin üçün əhəmiyyətli bir çətinlik olacaq. Ancaq təxəyyül olmadan heç bir yaradıcı fəaliyyət mümkün deyil. Bəşəriyyətə qeyri-adi nailiyyətlər qoyan bütün dahi və istedadlı insanlar məhz təxəyyülün yüksək fəallığı ilə seçilirdilər. Beləliklə, təxəyyülün inkişafı gələcəkdə güclü yaradıcı potensial təmin etməkdir.

Uşağın oyun fəaliyyətinin çoxu təxəyyülün intensiv işi ilə baş verir. Təxəyyül şəxsiyyətin formalaşmasının, yaradıcılığın və uşaqların dərslərinin müvəffəqiyyətinin əsasını təşkil edir.

☺ İki Sehrbaz oyunu

Bu oyun uşaqların əxlaqi qiymətləndirmələrini inkişaf etdirmək məqsədi daşıyır. Uşaqlar dörd yaşından etibarən oynaya bilərlər.

Bir uşaq "yaxşı sehrbaz", digəri isə "pis" olmağa dəvət olunur. Alternativ olaraq, bir uşaq hər bir rolu ardıcıllıqla yerinə yetirə bilər. Əvvəlcə yaxşı və pis sehrbazların üz ifadələrini təsvir etməyə dəvət olunurlar. Sonra bir-birinin hansı yaxşı və pis sehrinin olduğunu sadalayın. Sonra yaxşı sehrbazın pis birinin pis əməllərini necə məhv edəcəyini anlayın.

Uşaqlar birlikdə və ya fərdi olaraq yaxşı və pis sehrbaz çəkə bilərlər. Birinin siması mehriban, digərinin isə pis siması var, sonra sehrbazları elə rəngləyib kimin yaxşı, kimin pis olduğu dərhal aydın olsun. Sehrli əşyalar çəkin - sehrli çubuq, sehrli eliksir, sehrli papaq və s. Əsas odur ki, hansının yaxşı sehrbaz, hansının pis olduğu dərhal aydın olsun.

☺ Candy şəhər oyunu

Bu bir qrup və ya bir uşaq üçün hekayə oyunudur.

Aparıcı. konfet xoşunuza gəlirmi?

Başqa nəyi sevirsən? Yəqin ki, oyuncaqlar və attraksionlar, elə deyilmi?

İndi biz sevdiyiniz sözlərdən mümkün qədər çox cümlə qurmağa çalışacağıq: KƏNDİ, OYUNCAQ, KARUSEL.

Bütün uşaqlar şirniyyatları və şirniyyatları sevirlər. Bir mehriban sehrbaz uşaqlara sevinc bəxş etmək qərarına gəldi və sehrli çubuqun köməyi ilə bir şəhəri Şirniyyatlar şəhərinə çevirdi. Bu şəhərdə hər şey şirinləşib. Evlər və səkilər, ağaclar və maşınlar, şənliklər və oyuncaqlar, park skamyaları və avtomobil lövhələri - hər şey karamel, peçenye, dondurma və şokolad oldu.

- Düşünün və belə bir şəhərin sakinlərinin necə yaşadıqlarını danışın.

Şəhər istiləşəndə ​​və ya yağış yağanda nə baş verir?

Belə bir şəhərdə yaşamaq istərdinizmi?

Ən yaxşı hekayəyə görə “baş konfet ustası” adı verilir. Sonra uşaqlardan tapşırığı tamamlamaları xahiş olunur oyun otağı"Candy City" kimi. Uşaqlar şirniyyatlar üçün yeni adlar tapırlar, mümkün qədər çox şirniyyat adlarını xatırlayırlar və onları kağız parçalarına yazırlar (yaxud böyüklər bunu edir). Onlardan "Candy City"nin küçələrinin, meydanlarının, parklarının adlarını seçin. Bütün bunları “Candy City”nin şəkil-planı şəklində təşkil etmək olar.

☺ Sehrli ağac oyunu

Bu oyun üçün ağacı təqlid edən böyük budaqlı budaqdan istifadə edilsə daha yaxşıdır, ancaq asılqan və ya süni yolka istifadə edilə bilər. Üzərinə uşaqlardan götürülmüş müxtəlif əşyalar (şarp, qələm, yay və s.) asılır. Uşaqlara deyilir ki, bu sehrli bir ağacdır və buna görə də ona asılan hər şey sehrli olur. Hər bir uşaq ağaca getməli və ondan müəyyən bir oyunçuya aid bir əşyanı çıxarmalıdır. (Məsələn, Petya və ya Maşa və ya Tanyanın “sehrli” obyekti və s.) Uşaq hansı obyektin oyunçuya aid olduğunu təxmin etməli və bu obyektin hansı “sehrli” edə biləcəyini düşünməlidir. (Məsələn, sahibini rəqs etmək, ucadan gülmək, oxumaq və ya bir ayağı üstə tullanmaq və s.) Əgər əşyanın sahibini düzgün təxmin edibsə, deməli, “sehrli” əşyanın sahibi tərəfindən həyata keçirilir. və əgər səhv edibsə, onda “sehrli hərəkət” özüm həyata keçirilir.

Kiçik uşaqlar üçün oyunun daha asan versiyası mümkündür " sehrli ağac". Müxtəlif obyektlərin şəkilləri çəkilmiş Ağaca əlavə olunur. Sonra uşaqdan ağacda həqiqətən nə ola biləcəyini və nəyin artıq olduğunu müəyyən etməsi xahiş olunur. Məsələn: “Təsəvvür edin ki, sehrli bir ağac var ki, onun üzərində ümumiyyətlə ağaclarda bitən (yaxud budaqlar arasında yaşayan) hər şey bitə bilər. Rəssam belə bir ağac çəkdi, amma çox şey qarışdırdı. Diqqətlə baxın və bu şəkildə nəyin doğru, nəyin olmadığını söyləyin.

☺ "Çevrilmə" oyunu

Ev sahibi bir şey götürür (şüşə, top, qələm və s.). Sonra pantomimanın köməyi ilə obyekti manipulyasiya edir, onu nəyəsə “çevirir”. Məsələn, bir stəkan vaza, bir şüşə və ya şamdan, bir top alma, bir çörək, isti hava şarı, qələm - göstərici, qılınc, qaşıq və s. ilə Uşaqlar bu obyektin nəyə çevrildiyini təxmin etməlidirlər. Onun nəyə çevrildiyi hər kəsə aydın olduqda, onu oyunun başqa bir iştirakçısına köçürür və başqa bir şeyə "çevirməyi" xahiş edirlər.

Oyuna daha çox maraq göstərmək üçün uşaqlar hər bir əşyanı əvvəlcədən hazırlasalar və onu nəyə “çevirəcəklərini” başa düşsələr, daha yaxşı olar. Sonra müvafiq manipulyasiyalarla əşyanı göstərirlər. Nə qədər çox iştirakçı obyektin nəyə çevrildiyini düzgün təxmin etsələr, oyunun nəticəsi bir o qədər yaxşı olar. Hər bir uşağın oyunda iştirak etməsi vacibdir.

☺ İxtiraçı oyunu

Bu oyun təxəyyüllə yanaşı təfəkkürü də aktivləşdirir. Uşağa bir neçə tapşırıq təqdim olunur, nəticəsi ixtira olmalıdır. İşləmək üçün 15 dəqiqəniz var. Bu müddət ərzində uşaq hər bir problem üçün öz ixtirasını formalaşdırmalıdır.

- Təsərrüfatda lazım olan mövcud olmayan cihazı icad etmək;

- Olmayan heyvanı icad edib ona olmayan ad qoymaq;

Bütün insanları xoşbəxt etmək üçün nə etmək lazım olduğunu təklif edin.

Oyunun növbəti mərhələsi vizualdır. Bir neçə variant mümkündür:

Birinci seçim . Daha əvvəl uşağın icad etdiyi hər şeyi çəkin.

İkinci variant . Əvvəlcədən hazırlanmış müxtəlif rəngli dairələr, düzbucaqlılar, üçbucaqlar və zolaqlar dəsti ilə əvvəllər icad edilənləri təsvir edin.

Üçüncü seçim. Oyuncaqlar dəstinin (oyun əşyaları, oyuncaq heyvanlar, kuklalar və s.) köməyi ilə əvvəllər icad edilənləri təsvir edin.

☺ "Bir neçə əlində rəsm" oyunu

Bu, təxəyyül və emosiyaları sıx birləşdirən və yüksək emosional potensiala malik qrup oyunudur. Yoxdur yaş məhdudiyyətləri. Bütün iştirakçılar bir şəkil təsəvvür etməyə dəvət olunur. Sonra bir kağız üzərində ilk uşaq təsvir olunur ayrı element nəzərdə tutulan görüntü. İkinci oyunçu, mütləq təsvir olunan elementdən başlayaraq, onu öz ideyasına çevirmək üçün sələfin işini davam etdirir. Üçüncüsü də eyni şeyi edir və s. Son nəticə adətən mücərrəd bir şeydir, çünki formaların heç biri tam deyil və hamısı bir-birinə mükəmməl axır. Ancaq, bir qayda olaraq, son məhsul uşaqlar üçün az maraq doğurur. Zövq başqa insanların formalarını ələ keçirməyə, özününküləri qəbul etməyə çalışarkən yaranan təsvir prosesi və mübarizə, eləcə də işin hər mərhələsində yaranan sürprizlər və yeni məzmun və obrazın kəşfləridir.

Müsabiqə elementini əlavə edə bilərsiniz - uşaqlar komandalara bölündükdə və hər biri öz rəsmini çəkir. Nəticədə qalib komanda müəyyənləşir.

☺ Kvadrat puzzle oyunu hazırlayın

Bu, qrupla qarşılıqlı əlaqə, qarşılıqlı anlaşma bacarıqlarını formalaşdıran və təxəyyülün və məntiqi təfəkkürün yenidən qurulması üçün aktiv iş tələb edən qrup oyunudur. Bütün uşaqlar 2-5 nəfərlik komandalara bölünür. Puzzle kvadratları oyun üçün əvvəlcədən hazırlanır. Rəngli kağızdan 2 kvadrat kəsilir. Kvadratlar müxtəlif rənglərdə olmalıdır. Hər kvadrat komanda üzvlərinin sayının çoxluğuna, müxtəlif formalı parçalara kəsilir. Məsələn, bir komandada beş oyunçu var. Göy, qırmızı və s. yığılır. kvadratlar. Hər biri 10 hissəyə kəsilir.

Hər bir oyunçuya iki mavi və iki qırmızı üçbucaq olan bir zərf verilir. Oynayan komandaların sayı qədər belə komanda dəstləri hazırlanır. Liderin əmri ilə komandalar zərflərini açır və mövcud hissələrdən eyni rəngli kvadratları qatlamağa başlayırlar. Hər komanda mümkün qədər tez üç kvadratı birləşdirməlidir. Lakin, bu oyun var üç qayda hansı oyunçulara riayət etməlidir.

1. Kvadratları qatlayaraq, danışa bilməzsiniz.

2. Uşaq müəyyən bir hissəyə ehtiyacı olduğuna dair heç bir işarə verməməlidir.

3. Puzzle parçaları özünüz verə bilərsiniz, lakin onları heç kimdən ala bilməzsiniz.

Oyunun rəhbəri qaydaların yerinə yetirilməsinə nəzarət edir. Bir çox komanda varsa, hər birinin öz "nəzarətçisi" olmalıdır. Hər bir qayda pozuntusuna görə komanda bir cərimə xalı alır. Oyunun sonunda nəticə müəyyənləşir. Cərimə xallarının sayı komandanın iş vaxtına (dəqiqələrlə) əlavə edilir. Ən kiçik yekun nəticəyə sahib olan komanda qalib gəlir: o, ən sürətli və ən az səhvlə işləmişdir.