Verbálne a divadelné hry rozvíjajú u detí asociatívne myslenie, komunikačné schopnosti, herecké schopnosti a zmysel pre rytmus. Môžu byť použité v akomkoľvek prostredí iné čísloúčastníkov bez predchádzajúcej prípravy.
Kontakt
Táto hra rozvíja asociatívne myslenie, rozširuje slovnú zásobu, rozvíja pamäť, zlepšuje komunikáciu, rozvíja reakcie. Je dobré hrať s mladšími aj staršími žiakmi.
Vodič si vymyslí slovo a zavolá jeho prvé písmeno: napríklad „k“. Všetci ostatní sa striedavo pýtajú jazdca na nejaké slovo s písmenom „k“, ale otázku sformulujte tak, aby ostatní členovia tímu uhádli, aké slovo je myslené, ale vodič neuhádne. Keď jeden z hráčov pochopil význam otázky a implikovaného slova, povie: "Kontakt."
Ak vodič stále uhádne slovo dané účastníkmi, hra pokračuje. Ak nie, potom zavolá druhé písmeno zo slova, ktoré počal. Toto môže pokračovať, kým sa slovo úplne neodhalí. Úlohou vodiča je rozlúštiť čo najviac slov príkazu a nevydať slovo čo najdlhšie.
Vodičovi napadlo napríklad slovo „karamel“. Jeden z účastníkov sa ho pýta: "Toto nie je to, čo jedia na raňajky?" Členovia tímu musia uhádnuť, čo sa hovorí. Ak vodič neuhádne slovo do 10 sekúnd, hráči nazvú svoje slovo „kaša“ a toto slovo sa im musí zhodovať. Ak dvaja ľudia z tímu volajú dvaja rôzne slová, potom sa kontakt nepočíta.
Mama a otec
Táto hra je určená na vývoj slovná zásoba dieťa. Je dobré hrať ju s mladšími a staršími žiakmi, môžete všetci spolu, aj s rodičmi.
Uhádnu dve podstatné mená, jedno - Žena, druhý - mužský, ale taký, že sú navzájom spojené. Napríklad holú hlavu a parochňu, nôž a vidličku. Osoba, ktorá uhádne tieto slová, môže klásť otázky celému tímu a tím môže na otázku, ktorú položil, odpovedať iba „áno“ alebo „nie“. Hráč vyhráva, ak uhádne správne. Potom sa ďalší hráč v tíme stane hádačom.
Podstatné mená a klobúk
Hra na súdržnosť, porozumenie, schopnosť počúvať a vysvetľovať. Rozvíja nápadité myslenie, reakcie, schopnosť jasne postaviť vetu.
Účastníci sedia pri stole, ale dôležité je, aby boli hráči párne číslo. Vezmú si množstvo papierikov a každý napíše na svoj hárok toľko podstatných mien, koľko im napadne. Potom sa všetky pláty zmiešajú, vložia sa do klobúka a ide sa do kruhu.
Niektorý hráč vyberie kus papiera, rozloží ho a potom musí vysvetliť svojmu náprotivku (alebo susedovi), bez toho, aby použil slovo napísané na hárku, ako aj slová s rovnakým koreňom, čo znamená toto podstatné meno. Máte na to dve minúty. Slová sa hádajú v poradí. Vyhráva dvojica, ktorej sa podarí uhádnuť napísané slová najviac kúsky papiera.
Hostiteľ vymyslí známe štvorveršie a odtiaľ vypíše rýmy a rozdá listy hráčom. Každý hráč si z prijatých riekaniek poskladá vlastné štvorveršie. Potom hostiteľ nahlas prečíta všetky zložené štvorveršia a každý z účastníkov musí uhádnuť, z ktorej básne boli tieto riekanky prevzaté.
Bod sa počíta tomu, kto uhádol aspoň konkrétneho básnika. Vyhráva ten, kto získa viac bodov.
Burime
1. Možnosť pre starších žiakov
Hra je zameraná na rozvoj slovnej zásoby, zmyslu pre rytmus a rým.
Všetci účastníci sedia v kruhu a vezmú si veľký kus papiera. Prvý účastník naň napíše tri rýmované riadky a zloží papier tak, aby ďalší účastník videl iba posledný z nich. Ďalší účastník vymyslí rýmovaný riadok a tiež zloží ďalší pre ďalšieho hráča.
Výsledkom je spoločná báseň. Väčšinou to príde veľmi vtipné, pretože jeden z účastníkov si vymyslí vlastný pozemok na líniu, ktorú dostali, a susedov pozemok niekto podporí.
Iný druh hry: účastníci dostanú štyri rýmy a musia prísť s vlastnou básňou.
2. Možnosť pre mladších žiakov
S malými deťmi môžete hrať nie poetické, ale kresliace burim. Pravidlá hry sú rovnaké, ale namiesto rýmovaných čiar si každý účastník nakreslí časť tela jedného tvora.
literárnych hrdinov
Táto hra rozvíja herecké schopnosti, komunikáciu, rozvíja tímového ducha, súdržnosť, rozvíja abstraktné myslenie.
Chlapci sú rozdelení do tímov. Každý tím ukazuje nejaký druh scény, ale najlepšie bez slov. Najlepšie, ak je to scéna zo známej knihy. Napríklad na lekcii sme nedávno čítali „Mauglí“ od R. Kiplinga. Študenti boli rozdelení do 3-4 tímov, každý po 4 osobách, a každý tím predstavuje nejakú epizódu: jeden ukazuje scénu na Radnej skale, keď Mauglí zaútočí ohňom na Sherkhana, druhý tím zobrazuje, ako Akella minul, a zvyšok počas predstavenia. hádajte, ktorú epizódu vidia a ktorú z postáv účastníci hrajú.
Rovnakým spôsobom môžete myslieť na rozprávky, karikatúry, legendy, mýty. Témou hry môžu byť napríklad Herkulesove činy. Potom každý tím ukáže nejaký Herkulov čin a zvyšok háda.
Postavy
Hra pomáha rozvíjať komunikačné schopnosti, herecké schopnosti, učí vás chápať psychológiu stvárňovanej postavy.
Jeden účastník šoféruje a zvyšok vymyslí slovo, ktorého počet písmen zodpovedá počtu sediacich ľudí. Potom každý hráč zobrazí nejakú ľudskú vlastnosť, ktorej názov sa začína písmenom, ktoré dostal (nudnosť, lenivosť, drzosť, láskavosť atď.). Vodič musí uhádnuť, ktorá kvalita je zobrazená.
Iný druh hry: jazdec ide von a členovia tímu sa dohodnú, ktorý z nich stvárňuje akú kvalitu. Zároveň je dovolené reprezentovať kvalitu nielen mimikou, ale aj pomocou slov, intonácie.
profesor
Hra je zameraná na rozvoj obraznosti, jemnej motoriky, podporuje interakčné schopnosti a budovanie tímu, pomáha riešiť psychické problémy- ako je tréma, neschopnosť hovoriť s veľkým publikom, odpovedať na zložité otázky. Je to dobré pre hanblivých ľudí, ktorí sa ťažko cítia slobodní v komunikácii.
Jeden z chlapíkov sedí na stoličke a vydáva sa za senilného profesora. Nosí veľkú bundu, zvyčajne dozadu. Ďalší človek sa postaví za neho a dá mu ruky pod ruky tak, aby vyzerali ako ruky sediaceho človeka.
Všetci účastníci, tajne od profesora, myslia na nejaký fantastický vynález, ktorý tento vedec údajne vyrobil. A profesor potrebuje prednášať o svojom novom vynáleze a zároveň hádať, z čoho pozostáva, keďže to vopred nevie. Jeho jediným pomocníkom sú ruky druhého hráča, ktoré sa pohybujú pred ním a snažia sa znázorniť, čo profesor vymyslel, prípadne mu nejako povedať, čo to je.
Pre vedca je dôležité, aby nestratil tvár, pretože prednáša: „Vážení diváci, som slávny profesor, nedávno som vynašiel zásadne nové zariadenie, teraz si spomeniem, čo je podstatou môjho vynálezu.“ Zároveň každý vidí ruky, ktoré niečo vysvetľujú, a je to veľmi zábavné.
Úlohou profesora je uhádnuť, aký vynález vyrobil. Úlohou hráča zobrazujúceho ruky je gestami vysvetliť podstatu objavu.
Zrkadlo
Rozcvička, pozornosť, odovzdanie iniciatívy
Toto cvičenie sa vykonáva vo dvojiciach. Vezmite partnera a postavte sa oproti sebe. Vzdialenosť medzi vami by mala byť asi meter. Jeden z vás je Vodca a druhý je jeho Odraz. Hostiteľ ukazuje akýkoľvek pohyb a Reflection ho kopíruje. Snažte sa byť synchronizovaní. Vedúci môže ponúknuť každodenné alebo abstraktné pohyby. Nie je potrebné sa ponáhľať - uistite sa, že Reflection má čas naladiť sa na všeobecnú vlnu!
Ďalším krokom je spontánna zmena lídra. Každý z partnerov sa môže kedykoľvek chopiť iniciatívy a začať viesť. Druhý partner sa určite prispôsobí!
Zaostávajúce zrkadlo
zahriatie, pozornosť
Princíp je rovnaký – jeden z partnerov je Vodca, druhý je Odraz. Iba odraz opakuje pohyby s oneskorením jedného! Toto cvičenie je skvelé na rozvoj pozornosti.
Zrkadlo a asociácie
zahriatie, pozornosť
Berieme variant cvičenia „Zrkadlo“ a pridávame k nemu hru v Asociácii!
Rozdeľte pozornosť - telo a predstavivosť.
Jeden z vás ukazuje pohyby, druhý to kopíruje a zároveň hráte jednoduché asociácie.
Asociácie sú nevyhnutne podstatné mená, ktoré sú navzájom spojené (stôl - stolička - nábytok - obchod - predajca - okuliare - vzhľad atď.)
sochy
Rozcvička, spontánnosť, pocit partnera
Toto cvičenie sa najlepšie robí v skupinách po 3.
Rozdeľte objednávku - prvú, druhú a tretiu!
Prvý účastník zaujme ľubovoľnú polohu tela, druhý sa k nemu pripevní tak, aby vznikla socha, a potom sa k nim pripojí tretí. Potom prvý opäť odumiera a je pripevnený k soche, ktorá zostáva) A ďalej v kruhu!
Hlavná vec v tomto cvičení je rýchlosť myslenia a reakcie. Keď umierate a potrebujete si nájsť miesto a polohu pre seba, potom nepremýšľajte - konajte rýchlo, bez prestávky. Buďte spontánni a kreatívni!
Variácia 1: nastaviť určitý obraz, ktorý budú sochy stelesňovať. Napríklad: leto, mraky, podmorský svet, kvetinárstvo atď.
V tomto prípade nemusíte hádať, čo znamenajú ostatní partneri, stačí vychádzať z daného obrázku a skutočných sôch!
Variácia 2: vyjadrite každú sochu zvukom alebo slovom. Ak hovoríte slovami, toto cvičenie sa zmení na hru „Asociácií“ s pohybom!
Toto cvičenie rozvíja asociatívne myslenie, predstavivosť a rozširuje váš repertoár pohybov.
Režisér - herec
Rozcvička, herectvo, vyslobodenie
Cvičenie sa vykonáva vo dvojiciach. Jeden z vás je režisér, druhý herec. Potom je všetko jednoduché: režisér dáva hercovi rôzne úlohy a herec ich plní!
Úlohy možno rozdeliť do troch typov:
- jednoduché kroky
- herecké hry
- kreatívne myslenie
Jednoduché činnosti sú úlohy ako: sadnúť si na stoličku, ísť k dverám, pozrieť sa z okna atď. Mali by byť čo najjednoduchšie a mali by v nich byť použité len skutočné predmety.
Herecké hry sú úlohy, ktoré začínajú slovom Ukáž mi!
Ukáž mi tiger, stolička, manuálny západ slnka, inšpirácia, emancipácia atď. Režisér môže vymýšľať akékoľvek obrazy, pocity, koncepty, ktoré herec ukazuje. Hlavná vec je tu improvizácia, odvaha a herecké schopnosti.
Ak ste v úlohe herca, potom pokojne popustite uzdu svojej fantázii a vrhnite sa do hry!
Kreatívne myslenie. Riaditeľ dáva jednoduché úlohy: priniesť stoličku, sadnúť si na pohovku, naliať pohár vody atď. Len v tomto variante musí aktér túto úlohu vykonávať nie priamo, ale modifikovať ju.
Napríklad, ak si potrebujete priniesť stoličku, herec ju najprv starostlivo skontroluje, či je stabilná, a až potom ju prinesie)
Ak potrebujete naliať pohár vody, herec si môže položiť tento pohár na hlavu a naplniť ho vodou v tejto polohe! Hlavná vec je, že tieto akcie sú vnútorne opodstatnené. Herec si napríklad nacvičuje číslo s pohárom vody alebo prehral stávku s kamarátom.
História slovom
Toto je cvičenie aj veľmi zábavná improvizovaná hra!
S partnerom musíte napísať jasný, zaujímavý a súvislý príbeh.
Iba v tomto príbehu hovoríte po jednom slove.
Napríklad:
Ale včera
B: Mária
A: von
B: z chatrče.
A ona
B: píla
Veľký
B: krásne
Medveď! atď.
Hlavná vec je počúvať partnera a prijímať všetko, čo dáva.
Musíme spolupracovať a písať spolu. Neťahajte cez seba deku!
Neváhajte prevziať iniciatívu - priraďte miesta konania, hrdinov, udalosti.
Sledujte líniu príbehu. Lepšie, ak ho máte protagonista, s ktorými sa vyskytujú rôzne udalosti.
Jedným z dobrých trikov je tu hra s prívlastkami: "Veľký, krásny, biely, zamilovaný .. medveď!"
Opisujete niečo, čo ešte neexistuje, a vždy je zaujímavé, čo z toho vznikne.
Veľa šťastia a cvičenia!
Abeceda
(forma hry, pozornosť, partnerstvo)
Je to skvelá hra na rozvoj rýchlosti myslenia a zmyslu pre celok.
Začnite s partnerom dialóg na akúkoľvek tému. Iba každá nasledujúca replika musí začínať nasledujúcim písmenom abecedy.
Napríklad:
ALE: ALE august končí..
B: B jeseň prichádza!
ALE: AT je čas dostať alenku)
B: G aj horské lyžovanie!
ALE: D poď, dáme si korčule - vždy som sníval o tom, že sa na nich naučím korčuľovať!
B: E lyžovanie je zábavnejšie! Atď...
Ako viete, medzi replikami by nemali byť žiadne prestávky! Dialóg je rýchly a dynamický. Pomenujte ľubovoľné slovo, ktoré vás napadne, správnym písmenom a zakomponujte ho do textu rozhovoru.
Nájdite logické zakončenie svojho dialógu!
Variácia 1: Vezmite si jedno písmeno a všetky poznámky začnite iba ním! Snažte sa neopakovať, zmeňte začiatočné slová.
Pri tejto možnosti je tiež potrebné zachovať hybnosť a nájsť koniec dialógu.
Vy a váš partner ste si napríklad vybrali písmená „H“ a „P“:
ALE: H natrieť plot!
B: R nechcem sa zašpiniť)
ALE: H nasaďte si rukavice!
B: R guma?
Variácia 2: Zopakujte každé písmeno abecedy dvakrát. V tejto možnosti budete mať dlhší a podrobnejší dialóg!
Napríklad:
ALE: ALE Vaša zručnosť je špičková!
B: ALE náš riaditeľ si to nemyslí.
ALE: B Oris Borisovič vo všeobecnosti len zriedka niekoho chváli, nebojte sa!
B: B udto nevie - aké je to pre herca dôležité!
ALE: AT inšpirácia a hra sú dôležitejšie ako pochvala!
B: AT inšpiroval si ma, ďakujem) Atď.
Cvičenia, úlohy, hry na divadelné hodiny
"Ach áno ja!"
Deti sedia v polkruhu a počítajú v poradí, začínajú od 1, ale preskakujú číslo 3 a potom všetky čísla, ktoré sú deliteľné alebo končiace na 3 (13, 23 atď.), Namiesto nich povedia: „Aha áno som!" Kto sa pomýli, je vonku. Môžete mať súťaž medzi dvoma tímami.
"Chôdza so zmenou"
Deti si stoja vzadu na hlave. Na povel – „jedna“ sa kolóna pohybuje po hale v smere, v ktorom stoja. Na povel - "dva" sa pohyb zmení na opačný smer, "tri" - otočte sa o 360 stupňov a pokračujte v pohybe, "štyri" - skok na jednej nohe. Kto sa pomýli, je vonku.
"Kto je pozadu?"
Jeden študent stojí chrbtom k ostatným so zavretými očami. Druhý príde za vodiča, zavolá jeho meno a potichu sa posadí. Hlas sa dá zmeniť. Vodič musí uhádnuť, kto sa k nemu priblížil.
„Zobrazte vtáka alebo zviera“
Každé dieťa si premyslí, na aké zvieratko alebo vtáčika sa chce premeniť, a ukáže to formou pantomímy. Iní hádajú: kto to je? Prvou podmienkou je veriť v premenu. Počas predstavenia sa neusmievajte!
"Stretnutie dvoch mláďat"
Predstavte si, že mláďatá dvoch rôznych zvierat išli prvýkrát na prechádzku a stretli sa. Stále nevedia, s kým sa stretnutie uskutočnilo, a tak sa snažia o sebe zistiť všetko: kto je, kde býva, čo jedáva, koho sa bojí atď. Než vstúpite do obrázka, musíte si všetky tieto otázky premyslieť.
"Zvieratá na dvore"
Najprv si musíte pamätať, čím žijú domáce zvieratá dedinský dvor... Všetci majú rôzne povahy. Aj zvieratá rovnakého druhu sa od seba takto líšia. Každé dieťa dostane kartičku, kde je napísané, koho bude stvárňovať a ostatné hádajú o aké zvieratko ide a určia jeho charakter.
Karty: povýšený moriak, zbabelý králik, hlad
prasiatko, zlá hus, pekný páv, rázna koza, nahnevaný kohút, lenivá mačka, hlučné šteniatko, drzá vrana, čiperný vrabec atď.
"maľovanie"
Predstavte si, že scéna je prázdny list papiera. Deti potrebujú nakresliť obrázok na danú tému. Predtým, ako vyjdete na pódium, musíte sa rozhodnúť, kto to je a čo bude robiť. Keď jeden zo študentov zaujme jeho vymyslenú pózu, ostatní musia uhádnuť, čo robí. Môžete tiež zobrazovať neživé predmety: kameň, drevo atď. Podmienka; nemožno opakovať.
Témy: „Na rieke v lete“, „V lese“, „Na športové ihrisko““, „V záhrade“, „V mestskom parku“.
"Impromptu Theatre"
Vyberie sa krátka rozprávka alebo príbeh, kde sa dej odohráva na jednom mieste a číta sa nahlas raz alebo dvakrát. Úlohy sú pridelené a účinkujúci sú pozvaní na pódium. Hlásateľ (rozprávač) vyslovuje text, ktorý nesie informácie o konaní postáv, „herci“ vystupujú zo zákulisia a dôsledne predvádzajú všetko, čo sa povie. Musíte čítať jasne a robiť prestávky dostatočné na vykonanie akcií. Priama reč pochádza aj od rozprávača.
Pre deti ide o veľmi emotívnu a jednoduchú úlohu, ktorá ich vedie k práci na dramaturgii diela, jeho zákonitostiach a v dôsledku toho aj k inscenácii hry.
"Zvieratá v cirkuse"
V triede sa pripravujú mnohé vystúpenia so „cvičenými zvieratkami“. Najprv sa rozhodne, aké čísla to budú. Potom sa vymenujú zodpovední tréneri, „vyberú sa pohyby, ktoré budú „zvieratá“ vykonávať, a určí sa ich poradie v počte.
Čo dokážu zvieratá? (každý má svoje meno):
"Psy" - reagujú na prezývku, tancujú, točia sa, prevracajú sa nabok, chodia po zadných, predné dávajú na plecia toho druhého, hrajú sa na skok, riešia problémy.
"Opice" - škrípanie, bláznenie, škrabanie, tanec, parodovanie - ako sa chlapci správajú v jedálni, na prestávke, skákanie cez švihadlo, tlieskanie pri sedení na podlahe, skákanie po zadku.
"Medvede" - salto, tanec vo dvojici, box, hrať sa s loptou, priniesť tú alebo onú vec.
"Mačky" - umývať sa, naťahovať sa, hrať sa s loptou, chodiť po zadných, pretáčať sa nabok, chodiť medzi nohami trénera, krútiť obručou.
"Tigre" - vstávajte zadné nohy, vrčať, bojovať, skákať cez palicu a navzájom, skákať cez obruč, trafiť loptu.
"Tulene" - plaziť sa, opierať sa o predné labky, klaňať sa, hrať sa s nimi balón, rolovať nabok.
"Zajačiky" - skákať, bubnovať, hrať preskakovať, skákať s obratmi.
"Papagáj" - ukláňať sa, behať bokom na bidielku, rozprávať sa, riešiť problémy, odpovedať na otázky.
"Dostať sa do charakteru"
Musíte prejsť cez javisko a sadnúť si, potom vstať a kráčať podľa obrazu toho či onoho človeka: veľmi starého, chorého, zraneného, ktorý sa k niekomu prikradne, niečo hľadá, pred niekým uteká atď.
"profesionáli"
Predstavte si seba ako predstaviteľa konkrétnej profesie a pomocou umenia pantomímy to ukážte v práci. Pamätajte, kto je povolanie rodičov alebo priateľov. Publikum musí uhádnuť, koho účastník stvárnil.
"zrkadlo"
Umelci sa nalíčia pred zrkadlom. Deti stoja vo dvojiciach oproti sebe. Jeden z nich je umelec a druhý je zrkadlo. „Zrkadlo“ presne sleduje pohyby „umelca“ a opakuje ich v zrkadlovom obraze. Pohyby by mali byť plynulé a neponáhľané.
Čo môže urobiť umelec? Nasadenie parochne, úprava vlasov, nanesenie tónu na tvár, úprava obočia, farbenie mihalníc a pier atď.
"okno"
Medzi deťmi je pomyselné okno s veľmi hrubým sklom, cez ktoré neprechádzajú zvuky. Človek chce niečo povedať priateľovi. Každý sa musí vopred rozhodnúť, čo svojmu partnerovi povie. K tomu vie artikulovať perami, písať imaginárne písmená na sklo, vysvetľovať na prstoch. Partner to musí pochopiť a reagovať rovnakým spôsobom.
"Cirkusoví umelci"
Deti si musia predstaviť, že sú skutočnými cirkusantmi. Ide o povrazolezcov, ťažkoodencov, boxerov, kúzelníkov, žonglérov, jazdcov na koni, akrobatov, klaunov, gymnastov. Premena bude úplná, ak sa deti naučia pracovať s imaginárnymi predmetmi.
"hromadné scény"(etudy-improvizácie)
Táto aktivita vedie študentov k profesionálnemu chápaniu dramaturgie. Zahŕňa súbor zručností získaných počas tréningového procesu, čo vám umožní „ukázať“ vašu postavu v závislosti od miesta a času akcie, jeho túžby. Najprv sa vyberú miesta pôsobenia, ktoré sú už deťom známe z javiskovej tvorby. Prezentované sú napríklad tieto scény: „V sále hracie automaty““, „V ateliéri hotových šiat“ (niekto môže vykresliť figuríny), „V trolejbuse“, „V obchode“, „Na lekcii“, „Na trhu s oblečením“, „V knižnici“, „ Na pošte“, „V kaderníctve“, „Vo fotoštúdiu“ atď. Keď sa vyberie miesto, vytvorí sa dekoračný plot. Diskutované problémy:
„Koho chcete predstaviť? Ako by malo vyzerať miesto javiska v tej či onej hernej situácii? Roly sú pridelené, rekvizity vybrané.
Po zhliadnutí rozbory scén vykonajú žiaci-diváci a učiteľ.
"Improvizácia rozprávky"
Trieda je rozdelená na polovicu a obe skupiny si vyberajú režiséra a dobre vyberajú na dramatizáciu. známa rozprávka rozdeliť role. Môžete tiež zobrazovať neživé predmety. Je potrebné hovoriť vlastnými slovami, a čo je najdôležitejšie - zachrániť dej!
"Súčasný úklon, tlieskajte rukami"
Všetci naraz alebo jedna skupina dostane čas, počas ktorého sa deti musia zhromaždiť a bez akýchkoľvek príkazov z ktorejkoľvek strany súčasne tlieskať rukami a po určitej prestávke (napríklad troch sekundách) znova tlieskať atď. Tlieskanie možno nahradiť úklonom do pása, zdvihnutím rúk alebo skákaním hore a dole. Cvičenie sa považuje za dobre vykonané, keď sa všetko robí súčasne, keď nedochádza k odrazu v tlieskach alebo nesúlade v pohyboch.
"Transformácia položky"
Ak sa stolička zmení na motor autobusu, potom sa ostatní študenti môžu „stať“ cestujúcimi, sprievodcom, pomocným zámočníkom, kolegom vodičom atď. Keď sa diváci dohadujú o obsahu, mieste a čase „premeny“, každý z nich si môže vymyslieť rolu a prípad, ale takú, aby sa „premena“ prvého účinkujúceho stala ucelenejšou a výraznejšou. Pomocníkom sa môže stať každý. Práca asistentov by sa mala hodnotiť: takýto asistent funguje dobre, čo po prvé neprekáža hlavnému účinkujúcemu, po druhé, našiel si nečakanú prácu pre seba, po tretie, urobil to pravdivo, po štvrté, jeho práca pomohla a rozšíril efekt transformácie.
"Otočil sa"
Skupina študentov (3-7 osôb) je pozvaná, aby sa „premenili“ na kríky, stromy, kvety, hračky, náradie, ovocie, zeleninu, bobule, chlieb atď. Úloha môže byť zadaná v tvare: „Vstupujeme ... (pauza, pozornosť sa zhromaždí) ... športový obchod. Jeden dva tri. Po príkaze „tri“ každý zo skupiny zobrazí predmet a zmení svoju polohu tak, aby sa telo podobalo zamýšľanému predmetu. V tomto cvičení sa trénuje odvaha, predstavivosť, vynaliezavosť a jemnosť. Žiak „manglí“ svoju polohu v priestore, akoby sa dostával do kože daného predmetu. Napríklad pri zobrazení smržového hríba si chlapec drepne, stiahne sa, natiahne sa a urobí vráskavú grimasu. Cvičenie je vhodné pre začatie tried; sa stáva ťažším pozdĺž línie zložitejších slovných úloh.
"Rozdeľte sa do tímov"
Všetci hráči sú rozdelení do dvojíc, aspoň pomocou výpočtu na 1. a 2. miesto. Potom každý pár ponúkne hostiteľovi na výber - slnko-dážď; lietadlo-vlak; kapusta-cibuľa atď. Navyše, tieto slová by sa nemali hovoriť, ale hrať. Vedúci, hádajúc hrané slovo, vyberie jedného z dvojice a tímu 1, druhého - do tímu 2 (vrabce - vrany) a celá skupina sa rozdelí a partneri majú možnosť si navzájom dobre zapamätať.
Postupom času je možné dohodnúť sa na povahe slov, napríklad iba živé alebo neživé predmety, alebo jeden taký, druhý - iný. Prídavné mená, kvety, udalosti, spisovatelia atď.
Táto hra dáva každému možnosť si niečo zahrať, pretože. je to potrebné nie samo o sebe, čo sa mnohým zdá strašidelné, ale ako pomocná úloha pri rozdeľovaní do tímov.
"Vezmi partnera, zmeň miesto"
„Zobrať si partnera“ znamená nadviazať očný kontakt s niekým v skupine, pričom nemôžete používať gestá, slová, iba zachytiť pohľad, aby ste sa spojili. Potom sú tu dvojice partnerov, ktorým potom možno dať ľubovoľných dodatočná úloha- zmeniť miesta, položiť si navzájom otázku, jeden vstať, druhý si sadnúť atď. Toto cvičenie je tiež vhodné, keď z nejakého dôvodu potrebujete rýchlo zmeniť poradie rozmiestnenia detí. Napríklad, aby sa chlapci pohybovali s dievčatami, stačí dať reťazec príkazov; „Vzali oči partnera (pauza). Odišli od tohto partnera, zobrali si iného (pauza).
Pri akomkoľvek skupinová práca Je dôležité, aby ste medzi sebou vedeli opatrne a pokojne komunikovať. Dôležité je udržať svoju pozornosť na partnerovi a všímať si jeho pozornosť na seba. Začiatkom tejto zručnosti bude nácvik rýchleho prepojenia pohľadom (pozrite sa na seba). Tí, ktorí stoja v kruhu, a tí, ktorí sedia, sú prepojení očami a menia miesta. Potom môžete požiadať skupinu 3-4 ľudí, aby nadviazali očný kontakt a zároveň ich požiadajte, aby sa postavili. Počas cvičenia by úlohy mali byť komplikované: zmeniť miesto, položiť otázku; vymeniť miesta so stoličkami bez hrkotania a klopania; vziať oči prvého partnera, skončiť, vziať druhého, skončiť, vziať tretieho, zmeniť miesto s druhým atď.
"Cvičenie so stoličkami"
Celá skupina na povel; „Pripravený! Prosím!", vstala súčasne, zdvihla stoličky, postavila ich do podoby akejsi postavy a zároveň si sadla. Napríklad; „Pripravte sa na umiestnenie stoličiek do polkruhu smerom k dverám súčasne! Rado sa stalo!" Je dôležité, aby sa počas vykonávania úlohy nehovorilo, nikto nekomandoval, všetci pracovali súčasne a prispôsobovali sa jeden druhému. To môžu sledovať „sudcovia“.
Postupne môžu byť postavy komplikované požiadavkou umiestniť stoličky do kruhu, štvorca, písmeno G, číslo 3. Zakaždým by ste mali dbať na zreteľnosť konca cvičenia, aby všetci pracovníci sedeli na svojich stoličkách. zároveň.
"Pokazený telefón"
Žiaci si šeptom odovzdávajú slovo do ucha tak, aby slovo dostali a odovzdali všetci žiaci v rade pozdĺž reťaze. Všetkých ostatných „chytíme“ do ucha, snažiac sa zachytiť, aké slovo séria vyjadruje. Najprv sa učiteľ spýta tých, ktorí zachytili, aké slovo vysielala séria, potom aké slovo dostal posledný v prenosovej linke a nakoniec, aké slovo vysielal prvý. Toto cvičenie je možné vykonať v ruštine a nemčine.
"Po stope"
Toto je cvičenie na prispôsobenie sa partnerovi, ktorý kráča pred vami. Nohu môžete vložiť len do uvoľnenej „stopy“ toho, kto kráča vpredu, takto ide celá reťaz. Aby ste to ospravedlnili, môžete si vymyslieť, že ideme cez močiar, alebo cez blato, alebo cez potok po kameňoch, potom nemôžete len chodiť, ale skákať a vyberať si, kam položíte nohu. Je potrebné zabezpečiť, aby ten, kto kráča vzadu, nešliapal na päty tomu vpredu, ale počkal, kým sa „stopa“ úplne uvoľní. Keď cvičenie vykonáva len časť žiakov, ostatní môžu sledovať presnosť prevedenia.
Pohybové cvičenie pre celú skupinu. Každá ďalšia nasleduje po predchádzajúcej. Pozornosť a orientácia na správanie (kroky) toho druhého je jadrom divadelného tréningu v tomto cvičení. Začiatočníci majú často problém dokončiť túto jednoduchú úlohu. Je dôležité opakovať a trénovať tých, ktorí to robia zle. Táto úloha môže vyzerať aj ako kolektívna štúdia „prechod cez močiar“ rôzne skupiny, s rozvíjaním etudy k „záchrane“ neúspešných a vzájomnej pomoci skupinám pri zachovaní úlohy dávať nohy do stopy. Neskôr si môžete vybrať lídrov, ktorí vymýšľajú, kde sú, prečo a prečo idú touto cestou, aké prekážky stoja v ceste atď. V závislosti od úlohy by sa mala zmeniť logika správania, ale mala by sa zachovať rovnaká miera pozornosti.
"lieta, nelieta"
Toto je tradičná detská hra o pozornosť. Hostiteľ volá podstatné mená, hráči vykonávajú zodpovedajúce dané pohyby: pri lietajúcom predmete napríklad tlieskajú alebo mávajú rukami, pri nelietajúcom nič nerobia alebo tlačia ruky pozdĺž tela. Kto sa pomýli, vypadáva z hry. Hru môžete hrať na živé a neživé predmety, na párne a nepárne čísla atď.
"V pravde a domnienke"
Najprv sa vykoná skutočný „prípad“ – hľadať ihlu ukrytú v triede, potom sa „predstierať“, t.j. účinkujúci, vediac, že tam žiadna ihla nie je, hľadá ju práve tak, ako ju hľadal v pravde. „Skutky“ môžu byť veľmi odlišné; mieriť a hádzať loptičku na cieľ, umývať steny, polievať kvety, pozametať podlahu, mieriť, trénovať: po pravde potom predstierať.
"Peekaboo"
Najprv sa deti hrajú v pravde, naostro, šoférujú a schovávajú sa a potom pre zábavu opakujú, t.j. hrajú ako na schovávačku, ale tak, aby nikto neuhádol, že sa pretvarujú.
Hra je dôležitá pre rozvoj schopností tímovej práce. Je dôležité, aby sa na ňom zúčastnili všetky deti, svojou povahou bude učiteľ schopný určiť dôležité osobné vlastnosti školákov.
Hrajte za pravdu a hrajte predstieranie, opakujúc v druhom prípade všetko, čo bolo v prvom, v veľký tímťažké, pretože všetko závisí od seba. Hrať hru je konečný cieľ. Aby bolo sledovanie zaujímavé, môžete pridať nové udalosti, incidenty, akcie.
Fáza 1 - hrajte a opakujte prvky.
2. etapa - hráme raz a v opakovaní obnovíme všetko, čo sa stalo.
3. etapa - budujeme výkonnostnú hru.
Všetkým deťom sa na signál pre rýchlosť navrhuje zoradiť sa abecedne podľa prvých písmen mien alebo priezvisk účastníkov.
Úloha musí byť vykonaná potichu. Úloha je možná len v skupine, kde sa všetci navzájom poznajú mená a abecedu. V cvičení by nemali byť povolené žiadne rozhovory, hádky, spory (slovami alebo gestami). Skupina by sa mala pohybovať potichu, kým každý nezaujme svoje miesto; pri zostavovaní série „sudcovia“ hodnotia ich prácu, kontrolujú, ponúkajú.
Pre divadelnú kultúru je dôležitá nálada na spoločnú, kolektívnu prácu. Tento zmysel pre spojenie je nevyhnutný pri vykonávaní divadelnej tvorivosti. Môžete zostaviť podľa akéhokoľvek „pravidla“: mená „pre samohlásky“, potom „pre spoluhlásky“ alebo „cez jeden“, abecedne podľa priezvisk, podľa veku narodenín atď.
Deti spiacu ruky okrúhlym tancom „píšu“ list od učiteľa; písané B, E, G, O, I, P, L, R, C atď. (vytlačené). Pred začiatkom listu by sa mal každý postaviť v chaotickom poradí, každý sám za seba. Ak je veľa detí, môžete nastaviť krátke slovo, napríklad: mačka, jak.
"Krúhly tanečný list"- toto cvičenie sa ľahko vykonáva, ak je kruhový tanec poslušný a pohotový, ak vedúci dobre píše, t.j. vie, ako začať písať list. Na takýto okrúhly tanec potrebujete 10-12 ľudí. Dáva dobrú rozcvičku a koordináciu pohybov, navyše má úlohu – akcia – výsledok, navyše kolektívne rovné akcie a jasný výsledok. To je jeho užitočnosť ako tréning tímovej práce.
"Transformácia miestnosti"
Rovnako ako cvičenie premeny veci sa vykonáva z dôvodu presného vykonania zodpovedajúcich akcií. Študent robí niečo v miestnosti a chápeme, že to už nie je miestnosť, ale les, napríklad železničná stanica atď.
Toto cvičenie sa považuje za ústrednú divadelnú úlohu prvého stupňa oboznámenia sa s herectvom.
"Telo v akcii"
Dieťa zamrzne v určitej polohe a každý vidí akoby fotografiu pri nejakej práci, napríklad pri pohľade do výkladu, ukladaní potravín do tašky, vychádzaní zo vchodu atď. Ostatné deti sa snažia uhádnuť odfotený prípad, no hádajú bez slov. Vychádzajú, zopakujú pózu a pokračujú v akcii prerušenej momentom fotografie. Prirodzene, ukážu sa rôzne deti rôzne akcie. Každý diskutuje o tom, ako sa jedna relácia líši od druhej, ktorá je viac v súlade s tým, čo videli. V tomto cvičení môžete pokračovať s „úplnou“ úlohou - prvá nastaví svoju fotografiu a druhá, tretia atď. „vstúpi“ do fotografie svojim chápaním prvej pózy, t.j. s jeho predstavou o fotografovanej histórii, o tom, čo by sa tam ešte malo a mohlo stať. Keď všetci vstúpia na fotografiu, dostane príkaz pokračovať v pohybe prerušenom fotografiou. Niekedy sa ukáže, že jeden "žije" v lese, druhý v kuchyni, tretí - v telocvičňa. Ukáže sa akýsi „nezmysel“ a deti to dobre vidia, niekedy na veľkú radosť všetkých zúčastnených ožije celý obraz bez porušenia životnej logiky.
"Skladanie príbehov prostredníctvom kostýmov"
Volajú alebo volajú sa dve alebo tri kostýmové postavy, deti vymyslia zápletku, ktorá ich spája: kde, kedy, ako to začalo, čo sa stalo, ako to skončilo. Je dôležité, aby sa úloha hrala s minimom verbálneho textu, celý dôraz je kladený na to, čo sa deje, na činnosť každého z účinkujúcich.
Karnevalové kostýmy vám umožňujú rozšíriť prácu pri skladaní dejových línií, ktorých postavy budú určovať „kostýmy“. Aký príbeh sa môže odohrať medzi tigríkom a zvoncom? Čo ~ medzi mušketierom a snehovou vločkou? Atď. Kostým dáva impulz fantázii a stret dvoch kostýmov v jednom príbehu nasmeruje túto fantáziu určitým kanálom, čo často vedie k pozoruhodnému účinku. Deťom sa darí zahrať pomerne zdĺhavú scénu, improvizáciu textu v daných okolnostiach deja a postavy. Prvý je napísaný v triede. Druhá vyplýva z požiadavky špeciálneho správania v obleku.
"Detské básne podľa rolí"
Toto cvičenie je dialógom v rôzne interpretácie. Ide o nácvik scén, ale so zosúladením rôznych vystúpení a rôznych nápadov. Spojenie medzi nimi sa rieši - ak budete hrať takto zdravý rozum bude takto; ak myslis na tretiu, tak musis zas hrat inak. Dialógy z básní Marshak, Barto, Zakhoder sú vhodné pre prácu. Napríklad:
Zvyk pre Žitkova.
Prepáčte, nič také neexistuje.
Kde je tento občan?
Včera som letel do Berlína.
"Masová scéna"
Deti sú vyzvané, aby vytvorili „živý obraz“ s názvom bazár, zmena, štadión, pláž atď. Obrázok je fotografia. Potom si každý účinkujúci sám určí, kde bol, čo robil 1 minútu pred fotením a čo sa s ním stane o minútu. Potom sa navrhuje začať prežívať situáciu až do momentu fotografovania, učiteľova ruka tlieska zachytí moment, potom tlieska a situácia sa odvíja ďalej.
Toto cvičenie je subjektívne a objemné v prevedení, ale mobilizáciou trpezlivosti a organizačných schopností učiteľ dokáže s deťmi pripraviť celkom výrazné a veľkolepé divadelné čísla.
Práca na fotografickom blesku „pred“ a „po“ sa vykonáva tak, aby každý účinkujúci bol v okamihu „zastavenia“ - fotografovania v najživšej a najprirodzenejšej situácii.
Masová scéna sa dá vylepšiť podľa zákonitostí mizanscény, kompozície. Môžete "obliecť" masovú scénu, vyzdvihnúť rekvizity. Ak sa na predstavenie pripravíte, čo bolo „pred“ a „po“, potom budete musieť skladať slová.
Ak chcete pracovať na masovej scéne, môžete si vziať za základ literárne dielo.
Ministerstvo generála a odborné vzdelanie Sverdlovská oblasť
Štátna rozpočtová odborná vzdelávacia inštitúcia
Sverdlovská oblasť
"Kamyshlovskiy." Vysoká škola pedagogická»
Zbierka dramatizačných hier zameraných na rozvoj hodnotovo-sémantického vnímania umeleckého obrazu u detí vo veku 6-7 rokov
Kamyshlov, 2016
Ozornina Elena Evgenievna Zbierka dramatizačných hier zameraných na rozvoj hodnotovo-sémantického vnímania umeleckého obrazu u detí vo veku 6-7 rokov / E.E. Ozornina GBPOU SO "Vysoká škola pedagogická Kamyshlov", 2016, 78 s.
Recenzent: Nasonova I.A., učiteľka teórie a metód hudobnej výchovy.
Navrhovaný súbor obsahuje 16 hier-dramatizácií. Tieto hry sú určené pre staršie deti. predškolskom veku. Je to efektívna podmienka pre prácu učiteľa predškolského veku pri organizovaní vyučovania na vzdelávacej oblasti"Umelecký a estetický rozvoj", ako aj v neregulovanom vzdelávacie aktivity.
Zbierka je postavená tak, že to nevyhnutne nevyžaduje dôsledná práca. Pri použití má učiteľ veľké možnosti obmieňať jeho aplikáciu.
Dramatizačné hry prezentované v zborníku môžu zaujať aj rodičov, ktorým záleží na výtvarnom a estetickom rozvoji detí pre domáce využitie.
Obsah
Vysvetľujúca poznámka …………………………………………………………. 41
Hry – dramatizácie hudobných a výtvarných diel
Dramatizácia ruského ľudu "Pozdĺž a pozdĺž rieky".
zborová pieseň ................................................. ............................................. 41
„Ako naši pred bránami“ inscenácia ruskej ľudovej piesne ...... 43
« Na hore, kalina "inscenácia ruskej ľudovej piesne ……… 45
Inscenácia ruskej ľudovej piesne „Na poli bola breza“ ...... 46
"Mačiatka - kuchári"dramatizáciapiesne M. Ivenson……………… 48
Dramatizácia rozprávky „Hlúpa, malá myš“ od S.Ya. Marshak ... 51
„Ako mravec dom hľadal“ dramatizácia rozprávky V. Bianchi……. 60
Dramatizácia bájky I. Krylova „Vážka a mravec“ 64
"Teremok" inscenácia ruštiny ľudová rozprávka ………………… 67
Improvizačné hry
« Ako sa zajac stal odvážnym“ …………………………………..………………….. 72
"Babička Malania"…………………………………………………… 73
„Motýle“……………………………………………………………………….. 74
„Mačiatka“ ………………………………………………………………………. 75
« Jesenné lístie"………………………………………………………. 76
„Ráno“ ……………………………………………………………………… 76
„V krajine kvetov“………………………………………………………………. 77
Bibliografia ................................................................................ 78
Vysvetľujúca poznámka
Hra je pre dieťa najdostupnejším a najzaujímavejším spôsobom, ako spracovať a vyjadriť dojmy, vedomosti, emócie (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin atď.).
Hudobnou hrou-dramatizáciou sa rozumie zápletková hra na hrdinov, ktorej vývoj prebieha podľa zákonitostí divadelného umenia a s využitím prostriedkov tohto druhu tvorivosti. Učiteľ je organizátor a účastník hudobná hra dramatizácia.
Hudobná dramatizácia je stelesnením detí v hudobnom obraze.
Zúčastňujúc sa hudobnej dramatizácie, dieťa vstupuje do obrazu,premení sa na neho, žije svoj život.Najčastejšou a najbežnejšou formou je preto dramatizácia alebo divadelná tvorba.detská kreativita.
Deti samy skladajú, improvizujú úlohy, inscenujú nejaký hotový literárny materiál. Hra-dramatizácia je integrujúca a je využiteľná v akejkoľvek vzdelávacej oblasti.
Táto príručka predstavuje hry hudobnej dramatizácie podľa nasledujúcich klasifikácií:
Hry - dramatizácie hudobných a výtvarných diel;
Dramatizačné hry založené na epických dielach;
Improvizačné hry;
Pri výbere hudobných diel autor využíva princíp prístupnosti, ktorý je interpretovaný nasledovne:
obsah hudobného diela by mal byť prezentovaný v jasných, zrozumiteľných obrazoch, čo zahŕňa použitie prevažne programovej hudby;
hudobné dielo musí mať kontrastnú formu;
hudobné obrazy by mali zodpovedať emocionálnej a životnej skúsenosti dieťaťa;
výber hudobných diel by mal zodpovedať možnostiam detského vnímania.
Hry - inscenácia hudobných a umeleckých diel
„Pozdĺž a pozdĺž rieky“ (inscenovaná ruská ľudová tanečná pieseň)
Cieľ: Formovanie schopnosti vnímať hudobný obraz.
Úlohy:
1. Formovanie hudobných obzorov detí prostredníctvom tvorivej predstavivosti, fantázie.
2. Formovať schopnosť spievať v tíme, expresívne interpretovať piesne.
3. Rozvíjať orientáciu v priestore, súlad slov s pohybmi; pracovať na tempe a rytme reči; obohatiť motorické skúsenosti detí.
Predvádzacie vybavenie: hračka - káčer, hrebeň (hrebeň, modré plátno 0,70 x 2,5 m, ruské ľudové kroje.
Priebeh hry - inscenácia okrúhleho tanca.
Dievčatá sú rozdelené do stĺpcov po piatich ľuďoch v pároch oproti sebe. Medzi nimi ležia modré plátna s rozmermi 70 cm x 2,5 metra. Vyberte si vodcu - chlapca. Deti sú oblečené v ruských ľudových krojoch.
Verš I: Pozdĺž rieky,
Pozdĺž Kazanky
Sivý drak pláva.
Oh, áno, lyuli, oh, áno, lyuli,
Sivý drak pláva.
Dievčatá idú do stredu haly, cestou sa rozdelia do dvojíc. Každý pár zdvihne plátno, zdvihne ho hore a dole a zobrazuje vlny. Chlapec drží hračkárskeho draka a prechádza medzi dvojicami dievčat v strede pod plátnami dopredu, potom dozadu, pričom hrdo otáča hlavu najprv na jednu stranu, potom na druhú a natiahne palec na nohe.
Verš II: Pozdĺž brehu,
Pozdĺž strmého
Dobrý chlapík prichádza.
Oh, áno, lyuli, oh, áno, lyuli,
Dobrý chlapík prichádza.
Dievčatá položia plátna na zem, v každom stĺpci vytvárajú synchrónne 2 okrúhle tance, čiže kruhy a pohybujú sa v okrúhlom tanečnom kroku - pravý stĺpec je v smere hodinových ručičiek a ľavý naopak.
Chlapec prechádza vonkajší kruh pozdĺž kruhových tancov s osmičkou. Ruky na opasku, natiahnuté ponožky, súčasne robiť pružné pohyby nohami, otáčať telo doprava, doľava.
Verš III: Česá kučery, češe Rusov,
Častý hrebeň-hrebeň.
Tri dediny, dve dediny,
Osem dievčat, jedno ja.
Častý hrebeň-hrebeň.
Dievčatá sú prestavané z kruhov do dvoch stĺpcov oproti sebe. Stĺpce sa pohybujú - jeden doprava, druhý doľava s bočnými krokmi. Chlapec sa zároveň presunie chrbtom do haly v strede medzi stĺpy, prečesáva si vlasy hrebeňom, teraz pravou, potom ľavou rukou na koniec stĺpov.
Verš IV: On sám s kučerami,
On sám hovorí so svetlovlasými,
Ech, čaj, všimni si, kde lietajú čajky a rozprávajú sa.
Dievčatá vytvoria tunel s vysoko zdvihnutými rukami, do ktorého chlapec vstúpi a kráča pozdĺž dievčat v strede, pričom si vyberie jednu z nich (ako potok).
Verš V: Komu sú moje kučery, komu sú moje Russes
Dostane sa česať.
Sashenka, Máša,
Miláčik je pekný.
Dievčenské stĺpce tvoria veľký okrúhly tanec, ktorý sa pohybuje v smere hodinových ručičiek. Chlapec si vyberie dievča s lukom, vezme ju za ruku. Potom predvedú tanečné pohyby v rámci kruhového tanca. Ostatné dievčatá tlieskajú.
„Ako naši pri bránach“ (návrh ruskej ľudovej piesne)
Účel: Emocionálny rozvoj dieťaťa prostredníctvom divadelných aktivít.
Úlohy:
Deti hrajúce roly muchy, komára, vážky a mravca sú oblečené v kostýmoch postáv.
Komar súčasne hrá úlohu dirigenta orchestra(v ľavej ruke drží husle, v pravej - sláčik, ktorý slúži ako dirigentská taktovka) .
Orchester sa nachádza v ľavom rohu sály pri centrálnej stene. Namaľovaná brána je v pravom rohu. Chór je umiestnený pri centrálnej stene medzi orchestrom a bránou, alebo pozdĺž bočných stien sály.
Forma: spev (časť detí + sólisti) + figuratívne pohyby (hlavné postavy) + improvizácia na detské nástroje (časť detí)
Vek účastníkov: 5 - 7 rokov
Úlohy: Muška, Komár, Vážka a Mravec, časť deti - zbor, časť - orchester
Rekvizity: Maľované brány, detské hudobné nástroje.
Priebeh inscenácie:
Orchester hrá hudbu jedného verša – to je úvod. Z brány vyletí mucha a zastaví sa s rukami prekríženými na hrudi.
1. Ako naši v bráne
Mucha spieva piesne. (Deti spievajú)
Ay, lyuli, tu spieva. 2 krát(Mukha spieva.)
2. Mosquito vedie hudbu,
Vážka tancuje.
Ay, lyuli, prichádza.
Komár imituje hru na husliach, Vážka vychádza z brány tanečným krokom (variabilným alebo pružiacim).
Mravec vyjde z brány a zastaví sa.
3. Vážka tancuje,
Mravec s ním volá,
Ay, Lyuli, tu volá. 2 krát(Vážka máva Mravcovi.)
4. Mravec, môj drahý,(Vážka spieva sama.)
Tancuj so mnou(Všetky deti spievajú a Mravec odmieta a krúti hlavou.)
Ay, lyuli, si so mnou. Ay, lyuli, si so mnou.
5. Rád by som tancoval,(Mravec spieva pomalým tempom v podrepe.)
Áno, som unavený - nemôžem vstať,
Ay, lyuli, nemôžem vstať dvakrát
Melódia sa opakuje bez slov. Všetky deti tlieskajú rukami a Mucha, Komár, Vážka a Mravec veselo tancujú, ako chcú a vedia.
« Na hore, kalina " (inscenovaná ruská ľudová pieseň)
(K predstaveniu zvukovej nahrávky ruskej ľudovej piesne “ Na hore, kalina " )
Cieľ:rozvíjať piesňovú tvorivosť predškolákov, sprostredkovať povahu hudby a umeleckých obrazov prostredníctvom rytmoplastiky.
Úlohy:
1 .
Na hore kalina
Malina pod horou (Dievčatá hladko vstupujú a stávajú sa v okrúhlom tanci)
Refrén:
No, no, koho to zaujíma, kalina!
No, koho to zaujíma, malina!Vykonajte pružiny)
Dievčatá tam kráčali
The Reds boli vonku. (Chôdza v kruhoch jedným smerom
Refrén:
No, no, koho to zaujíma, kráčal,
No, koho to zaujíma, poďme! (Potom na druhú stranu)
Kalinushka bola zlomená
Kalinushka bola zlomená. (
Refrén:
No, no, koho to zaujíma, zlomil sa,
No, koho to zaujíma, zlomil! (naklonenie doľava a doprava)
Pletené vo zväzkoch
Pletené v zväzkoch, (
Refrén:
No, no, koho to zaujíma, pletené!
No, koho to zaujíma, pletené! (Ruky do strán a zatvorte do krúžku pred vami)
hodený na cestu,
Hodili ich na trať. (napodobniť hod)
Refrén:
No, no, koho to zaujíma, vyhodili to,
No, koho to zaujíma, hodili to! (Opäť napodobňujú hod. Potom odchádzajú s hadom)
"Na poli bola breza" ( predstavenie ruského ľudu piesne )
Účel: rozvíjať tvorivosť piesní predškolákov, sprostredkovať povahu hudby a umeleckých obrazov prostredníctvom rytmoplastiky.
Úlohy:
1 . Rozvoj emocionálnej expresivity prostredníctvom plasticity pohybov.
2. Oboznámiť deti s hudbou, formovať najjednoduchšie interpretačné zručnosti v oblasti spevu, rytmu.
Na poli bola breza
Na poli bola breza
Curly stál na poli,
Lyuli, Lyuli stála. (2 b.)
(dievčatá chodia v kruhu v kruhovom tanci, krúžia v rozkročení, najprv doľava potom doprava, na záver pomaly opisujú pravá ruka vetvovým oblúkom spoza ramena a úklonom do stredu kruhu, zastavte sa smerom k stredu)
Ako pôjdem do lesa, na prechádzku,
Bielu brezu zlomím.
Lyuli, lyuli, zlomím to. (2 b.)
( zbiehajte sa do stredu v okrúhlom tanci s postupným zdvíhaním konárov, presuňte sa späť do sp)
Odrezal som tri prúty z brezy,
Urobím si tri rožky.
Lyuli, lyuli, tri pípnutia. (2 b.)
(
Veselo kráčajte v kruhovom tanci v kruhu a energicky traste oboma zľava doprava. Točenie ako v druhom verši)
Štvrtá balalajka.
Idem k novému baldachýnu.
Lyuli, lyuli, v baldachýne. (2 b.)
(Pohybujú sa dupavým krokom v kruhu, odtláčajú konáre od seba a vytvárajú kolotoč. Na konci sa stanú otočenými do stredu kruhu)
Budem hrať na balalajke
Zobudím starého
Lyuli, lyuli, zobuď sa: (2 str.)
(Dupanie na mieste, trasenie konárov zo strany na stranu. Otáčanie sa ako v druhom verši)
Na poli bola breza
Curly stál na poli,
Lyuli, Lyuli, stál. (2 b.)
(Dievčatá chodia v kruhu v kruhovom tanci, krúžia v rozkročení, najprv doľava, potom doprava, na záver pravou rukou konárom pomaly opíšu oblúk spoza ramena a uklonia sa do stredu kruh, zastavte sa smerom k stredu)
"Cook Kittens" (dramatizácia piesne M. Ivenson)
Účel: formovať schopnosť emocionálne sa vyjadrovať umelecký obraz.
Úlohy:
1. Vytvárať podmienky na odhaľovanie tvorivých schopností v rôzne druhy hudobná činnosť.
2. Podporujte túžbu nezávisle nájsť výrazné pohyby, aby ste odhalili obraz postáv.
3. Rozvoj emocionálnej expresivity prostredníctvom plasticity pohybov.
4. Oboznámiť deti s hudbou, formovať najjednoduchšie interpretačné zručnosti v oblasti spevu, rytmu.
Vlastnosti hry:
Kostýmy mačiatok - kuchárka:
Kuchárske biele čiapky alebo čiapky s mačacími ušami, biele zástery. Dievčenské šaty a chlapčenské nohavice majú našité mačacie chvosty.
Kostým šéfkuchára:
Biela kuchárska bunda, spod ktorej visí mačací chvost. biela zástera a veľkú kuchársku čiapku.
Miesto, kde sa mačiatka hrajú, predstavuje kuchyňu.
Počet účastníkov môže byť ľubovoľný.
Priebeh hry:
Mačiatka dochádzajú. Pieseň kuchára mačiatok.
1 mačka: Bude plnená - tento koláč?
2 mačka: Plnená, plnená!
3 mačka: Bude v tom tvaroh?
4 mačka: Viem, viem! To budú huby!
Mačka 5: Ako to vieš? Možno huba?
6 mačka: Alebo možno s kapustou?
7 mačka: Alebo možno so šunkou?
2 mačka: Koláč bude lahodný, s úžasnou náplňou,
Ruddy, vyprážané, s tenkou kôrkou.
Bude s pečeňou!
Všetci: Bude s pečeňou, bude s pečeňou!
Výkriky: Ó, aké chutné! Mňau! Mňau!
Po prvé: A nezabudol si, aký je prísny,
Náš šéfkuchár, strýko Cat, kedy pečie koláč?
Iný: Nebude tolerovať lenivcov, lenivcov vyženie!
Všetci: Musíme to skúsiť, pustite sa do práce spolu!
Kuchári tancujú s kuchynským riadom.
Prvý: Oh, prestaň tancovať a rozprávať! Tu prichádza náš šéfkuchár!
Všetci: Sám strýko kocúr, sám strýko kocúr! Oh, asi to dostaneme.
(Všetci zamrznú, zastavia sa. Vstúpi mačací kuchár. Nesie panvicu a položí ju na stôl.)
Kuchár: Lenivý gauč, nestojíš s rukami v bok!
Kto mi nechce pomôcť, vypadni z kuchyne, preč z kuchyne.
Zvyšok na ich miestach, prácu dám za každého.
Prineste soľničku, nakrájajte pečeň,
Prineste hrniec a vymiesime cesto!
Nešetri múkou, nešetri vajíčkami,
Nalejte viac kyslej smotany a smotany.
Mačiatka klepú lyžičkami, zasahujú do panvíc. Rytmus sa postupne spomaľuje, kuchár drieme.
Znie to ako uspávanka
1 mačka: Pst. zdá sa, že spí!
2 mačka: Spí. Teraz sa už nebojím a prikradnem sa k panvici.
(snaží sa) Ach, aké chutné!
kuchári (jeden po druhom) :
skúsim trochu.
A ja. A ja. A ja. A ja tiež.
Kuchár: Takto fungujete, vy leniví! Teraz budem všetkých prenasledovať!
Kuchári: Nešoférujte, ujo kuchár, všetko máme pripravené.
Po prvé: Plnku sme skúšali len trochu.
Cook: Ako to! Bez povolenia! Teraz to pochopíš!
Kuchári: Prosíme o odpustenie! Prepáč strýko Cat
Už nebudeme, mňau!
Po prvé: Snažili sme sa, klopali sme nožmi,
Cesto sa miesilo, smotana sa ligotala.
Teraz sme všetci pripravení!
Cook: Dobre, som prvýkrát, tak ti odpúšťam.
Kuchári: Ďakujem, strýko Cat.
Cook: Teraz musíme upiecť koláč.
Poďte všetci za mnou spolu, prineste cesto,
Prineste plnku a pochodujte krokom!
(Všetci odídu po kuchárovi.)
1 mačka (vbehnutá): Koláč je pripravený! Koláč je pripravený!
Vchádza kuchár a za ním kuchári. Nesú tortu, slávnostne ju položia na stôl.
Kuchári: Nech žije šéfkuchár! Kto piekol
Tak nádherné chutný koláč!
Okrúhly tanec.
Upiekli sme koláč, upiekli,
Snažili sme sa najlepšie, ako sme mohli!
La-la-la, la-la-la, la-la-la, la-la-la.
Príďte sa liečiť, liečiť, liečiť
Každému dáme kúsok, každému dáme.
La-la-la, la-la-la, la-la-la,
La-la-la, la-la-la, la-la-la, la-la-la-la.
Dramatizačné hry podľa epických diel
„Hlúpa, malá myš“ (dramatizácia rozprávky S.Ya. Marshak.)
Účel: vytvoriť schopnosť emocionálne vyjadriť umelecký obraz
Úlohy:
1. Vytvárať podmienky na odhaľovanie tvorivých schopností v rôznych druhoch hudobnej činnosti.
2. Podporujte túžbu nezávisle nájsť výrazné pohyby, aby ste odhalili charakter postáv.
3. Rozvoj emocionálnej expresivity prostredníctvom plasticity pohybov.
4. Oboznamovať deti s hudbou, formovaním najjednoduchších interpretačných zručností v oblasti spevu, rytmu, hry na hudobné nástroje.
postavy:
Vedenie
myš
Hlúpa myš
káčatká
Ropucha
Prasiatko
Kohútik
Sliepka
kurčatá
Kôň
Pike
Cat.
V strede haly je norka myši. V ľavom rohu noriek je kolíska myši, hračky. V pravom rohu norky je koryto na umývanie, bielizeň. Žehliaca doska.
Napravo od norky myši je dedinský dom, malý plot. Za domom je jazierko. Trstina, ľalie.
Pieseň znie: „Toto je príslovie, nie rozprávka - rozprávka bude pred nami“
Spor medzi Mashou a Vityou.
Zvonček zvoní.
Vedúci:
Veľa zdravia, milí diváci!
Je to zaujímavý príbeh, nechceš ho vidieť?
Povieme o myši, o rozmarnom dieťati!
Všetky deti sú ticho
Zvony zvonia.
Táto rozprávka nám klope na dvere
A urobte deťom radosť.
Pieseň znie: "Uspávanka". Myš položí kolísku. Pristúpi k hrajúcej sa Silly Mouse, vezme ju a vloží do kolísky. Spieva "Sleep my joy sleep."
Vedúci:
Spieval v noci Myška v norkách
myš:
Spi, myška, drž hubu
Dám ti kôrku chleba
A pahýľ sviečky.
Vedúci:
Myška jej odpovedá
myš:
Lepšie, mami, nie jedlo,
Nájdite mi opatrovateľku!
Vedúci:
Matka myš bežala
Začal som volať kačice za pestúnky.
Myš beží smerom k domu. Vychádzajú k nej kačice.
myš:
Príde čoskoro
Rock naše dieťa!
Pri hudbe Sosnin "Kačky" sa kačice približujú k Myšiakovi. Myška začne prať bielizeň v koryte. Myška v kolíske sa hrá s hračkami.
Kačice:
Kvak-kvak-kvak, zbohom,
Rýchlo zaspať
Po daždi v záhrade
Nájdem ti červíka!
Kačica vezme hračku od myši a dá červovi. Myš odpudzuje červa. Robí tváre.
Vedúci:
Hlúpa myška,
Povie mu vstať
myš:
Veľmi nahlas spievaš!
Kačice zoberú červíka, pokrčia plecami a bez toho, aby čokoľvek pochopili, odchádzajú. Myš prestane mazať. Pristúpi k myši a pokrúti hlavou.
Vedúci:
Matka myš bežala
Začal som volať Zhabu ako opatrovateľku.
Myš beží k jazierku.
myš:
Poď k nám, teta ropucha,
Rock naše dieťa!
Objaví sa ropucha. Znie Filippenkova hudba „O žabách a komárovi“. Ropucha spieva.
Ropucha:
Teta ropucha ti pomôže,
A dieťa si ľahne
Nebuď smutná, matka myš,
Bábätko bude pokojne spať.
Ropucha sa blíži k myši. hojdanie kolísky .
Vedúci:
Ropucha sa stala dôležitou pre kvákanie
Ropucha:
Kwa-kva-kva, neplač!
Spánková myš až do rána
Dám ti komára.
Ropucha natiahne myš proti komárom. Myš odpudzuje komára .
Vedúci:
Hlúpa Myška
Odpovedá jej hore
myš:
Si veľmi nudný!
Myška zíva, vezme do úst cumlík. Ropucha schová vo vrecku komára,
pokrčí plecami a odíde. Pribehne mama - myška, pokrúti hlavou, položí Myšku.
Vedúci:
Myška - matka bežala,
Pozvi strýka Peťu na návštevu.
myš:
Poď k nám, strýko Petya,
Zatraste naším dieťaťom.
Kohútik vychádza pri hudbe, máva krídlami, kolíska myš
Kohútik:
Ku - Ka - Re - Ku, čau - čau!
Ku-Ka-Re-Ku, choď spať!
Je čas, aby ste spali!
Ku - Ka - Re - Ku, až do rána!
myš:
Príliš nahlas spievaš!
Myška zavrie uši, kohútik pokrčí plecami a odíde. Myš beží .
myš:
Čo robiť? Ako byť?
Ako uložiť syna do postele?
Vedúci:
Začal som si myslieť, že myš - matka,
Zavolajte kura!
myš:
Poď k nám, teta Klusha,
Zatraste naším dieťaťom.
Myš beží smerom k domu. Spoza domu vychádza kura a znie Filippenkova hudba „Kuratká“.
sliepka:
Kde - kde!
Vedúci:
Matka sliepka spieva
sliepka:
Neboj sa, naše dieťa
Choďte pod strechu
Je tam ticho a teplo.
Vedúci:
Malá hlúpa myška,
Odpovedá jej hore.
myš:
Sakra, ty nemôžeš vôbec spať
Myška sa hnevá, prikryje sa prikrývkou.Kura pokrčí plecami a odíde.Myš pribehne, narovná prikrývku myške. Beží do domu .
Vedúci:
Bežala myš - matka
Zavolaj tetu Horse na opatrovanie
myš:
Poď k nám, teta Kôň,
Zatraste naším dieťaťom.
Znie hudba Kishka „Hra s koňom“. Kôň ide do stredu haly a spieva pieseň:
kôň:
- Teta Horse je jednoducho úžasná,
Lepšiu opatrovateľku nenájdete!
Tak múdre a také krásne!
So mnou sa nestratíš!
Kôň sa blíži k Myši s vrecom ovsa.
kôň:
- A - Choď - Choď!
Vedúci:
- kôň spieva
kôň:
- Spi, myška, sladká, sladká.
Otočte sa na pravú stranu -
Dám ti vrece ovsa!
myš:
- Nie, tvoj hlas nie je dobrý!
Veľmi sa bojíte jesť!
Myška sa vystrašene schová za zástenou.Celá sa chveje. Kôň pokrčí plecami a odchádza. Myš sa rozbehne.
Vedúci:
- Myška - matka bežala
Zavolajte tetu Pike ako opatrovateľku.
myš:
- Poď k nám, teta Pike!
Rock naše dieťa!
Šťuka otvára ústa dokorán.
Myš počúva.
Vedúci:
- Pike otvára ústa,
Áno, nemôžete počuť, čo spieva!
Malá hlúpa myš
odpovie jej polopate.
myš:
- Nie, tvoj hlas nie je dobrý!
Si príliš tichý!
Myš beží späť do domu.
Vedúci:-
-Mama myš bežala
Prasiatko v opatrovateľke zavolať:
myš:
Poď k nám prasiatko
Zatraste naším dieťaťom.
Znie anglická ľudová pieseň „Three Little Pigs.“ Prasiatko sa blíži k myši.
Vedúci:
- Naše prasiatko začalo grcať,
nezbedný do kolísky
Prasiatko:
- Bayu-bayushki oink-oink.
Upokoj sa, hovorím.
Vedúci:
- Hlúpa malá myš
Odpovedal mu hore
myš:
- Nie, tvoj hlas nie je dobrý.
Veľmi neslušne spievaš!
Vedúci:
- Myšia matka bežala,
Začal som volať mačku za opatrovateľku
myš:
- Poď k nám, teta Koshka!
Rock naše dieťa!
Mačka pristúpi k myške a zaspieva mu uspávanku. Hudba od Vitlina „The Grey Kitty“
mačka:
- Nastáva tichá noc
Spi, zlatko.
Zaženiem všetky obavy
Malá myš.
Mňau - mňau, sladký sen,
Príde čoskoro.
On odstráni smútok -
Stanete sa odvážnejšími.
Myška zaspí .
Vedúci:
-Pribehla myš - matka,
Pozrela sa na posteľ.
myš
Príďte nás navštíviť častejšie
Stiahnite si naše dieťa.
Hľadá sa hlúpa myš
A myš nevidíš...
Myška padá na kolená a plače.
dieťa:
- Hlúpa malá myš,
Len som nechodila do škôlky
No čo keby som kráčal
Potom by to bolo, všetci na svete
Naša myš naučila:
Myš a mačka nie sú priatelia
Nemôžu spolu chodiť
Musíte počúvať svoju matku
Veď máš len jeden!
Všetci umelci sa idú pokloniť. Znie pieseň z kresleného filmu „Plasticine Crow“.
„Ako mravec hľadal dom“ (Inscenácia rozprávky V. Bianchiho)
Úlohy:
Postavy: Mravec, Vietor a vánok, Motýle, Lienky, Chrobáky a pavúky.
Vlastnosti: Obleky rozprávkových hrdinov, ilustrácie série "TREES" od N.V. Nishcheva a Anthill.
Repertoár:
Sviridov "jeseň"
Prokofiev "Jesenná víla"
Sviridov "Chlap s akordeónom"
Sviridov "valčík"
Vikharev "Bug" - hra
Sviridov "Čarodejník"
Černov "Okrúhly tanec priateľstva"
Disk „Sounds of the Forest“.
Priebeh dramatizačnej hry
Deti vstupujú do sály na soundtrack „Sounds of the Forest“ a pozerajú sa na ilustrácie série „Stromy“ od N. V. Nishcheva.
Moderátorka hovorí o príchode jesene do lesa a upozorňuje na ilustráciu zobrazujúcu mravenisko.
Pýtanie sa otázok:
1. Kto žije v mravenisku? (mravce)
2. Čo môžeš povedať o mravcoch? (pracovitý, vytrvalý, Dobrí priatelia a pomocníci).
Z tohto mraveniska sa začal príbeh, ktorý vám chcem povedať(vyzýva deti, aby si vybrali role a kostýmy).
Pri breze pod horou bolo mravenisko veľké,
Mravce v ňom žili spolu, vážili si silné priateľstvo! Najmladší Mravec nechcel mať kamarátov!
Vyliezol na strom, odpočíval na liste ...
Zlomyseľný vietor sa prihnal a odfúkol lístie z konára!
Znie Prokofievova hudba „Jesenná víla“.
Tanec - Improvizácia vetra a vánku
Moderátor:
Vietor sa hral s listom – obiehal ho, potom ním triasol.
Mravec lietal, lietal ... Konečne spadol list!
Mravec v cudzej krajine, ako teraz nájsť svoj domov?
Vidí, že motýle tancujú na okraji - priateľky!
Sviridovova hudba "Waltz"
Tanec – motýľová improvizácia
Mravec:
Pomoc pomoc! Ukáž mi cestu domov!
Znie Sviridova hudba „Jeseň“. . Mravec plače .
Motýľ(letí so zvyškom motýľov k mravcovi) :
Mravec, nebuď smutný! Pomôžeme vám nájsť domov!
Na ich hudbu motýle nosia mravca na trávnik.
Motýľ:
Mravec:
No ďakujem aj za to! (Motýle odlietajú) Mravenisko, kde si, kde si?
Moderátor:
Tu sú lienky v poradí,
Cvičte spolu na trávniku!
Znie hudba Sviridova „Chlap s akordeónom“. Cvičenie "Zábavné cvičenie"
Mravec:
Sviridova hudba „Jeseň“ znie Mravec plače
lienky:
Mravec, nebuď smutný!
Pomôžeme vám nájsť domov!
Lienky nosia Mravca na čistinku na svoju hudbu.
lienky:
Leteli sme veľmi dlho -
Naše krídla sú unavené!
Mravec:
No ďakujem aj za to!(Lienky odlietajú)
Mravenisko, kde si, kde si?
Moderátor:
Potom zabzučali Chrobáky - preleteli!
Mravec:
Pomoc pomoc! Povedz mi cestu do domu!
Znie hudba Vikhareva "Bug". . Ploštice vyletia k Mravcovi
Chyby:
Mravec, nebuď smutný!
Pomôžeme vám nájsť domov!
Hrajte s nami, lietajte na čistinke!
Hra "Chrobák" Vikhareva
Chyby:
Leteli sme veľmi dlho - naše krídla boli unavené!
Mravec:
No ďakujem aj za to!(Chrobáky odletia)
Mravenisko, kde si, kde si?
Moderátor:
Zrazu chlpaté pavúky - pruhované labky
Mravec bol obkľúčený - sieť bola rozpustená!
Znie hudba Sviridova „Čarodejníka“.
Tanec - improvizácia pavúkov .
Moderátor:
Mravec zakričal, zavolal všetkých svojich priateľov!
Mravec:
Pomoc pomoc! Vy, priatelia, zachráňte ma!
Moderátor:
Hmyz utiekol a pevne sa držal svojimi labkami -
Pavúky zo všetkých síl utiekli!
(Pavúky utekajú, hmyz stojí v polkruhu pri Mravcovi). P pieseň „Priateľský okrúhly tanec“ Chernova
Moderátor:
Pozri, Mravec, pod horou je tvoj Mravec
Mravec:
Ďakujem! Budem milovať všetkých!
Budem si vážiť priateľstvo
Nikoho neurážajte, každému pomôžem!
Moderátor:
Mravec bol doma -
Rýchlo vyliezol do Mraveniska!
"Vážka a mravec" (dramatizácia bájky I. Krylova)
Účel: rozvíjať schopnosť sprostredkovať charakter hudby a umeleckých obrazov hrdinov prostredníctvom rytmoplastiky.
Úlohy:
1. Podporujte túžbu nezávisle nájsť výrazné pohyby, aby ste odhalili charakter postáv.
2. Rozvoj emocionálnej expresivity prostredníctvom plasticity pohybov.
postavy:
Ant
Vážka
Priateľky vážok
Rozprávač
V popredí vľavo je vysoké mravenisko, vpravo vysoká tráva a kvety. V pozadí je rozkvitnutá lúka.
Rozprávač:
Na lúke medzi dvoma poliami
Pod šíriacim sa bodliakom
Vo vysokom mravenisku
Žil tam workoholik mravca.
Mravec vychádza spoza trávy, vlečie hustú húsenicu a pomaly sa pohybuje smerom k mravenisku.
Mravec:
Ťahám a tlačím...
Ale aký tučný!
Nad Mravcom niekoľkokrát preletia vysmiate vážky.
Mravec:
Niečo bolestivo ťažké!
Mravec sa zastaví, aby si oddýchol uprostred javiska. Znie hudba „Moth“ od S. Maykapara, objaví sa Vážka
Vážka(ľahko) :
Hoď to a všetky prípady!
Vážka odtrhne list a prikryje ním hlavu Mravca.
Vážka:
Vidím, že si unavený.
Tu, oblečte si to z tepla!
Čo robiť celý deň
Bavte sa radšej s nami!
Mravec:
A čo práca?
Vážka(bezstarostne):
počkaj!
Znie hudba „Dragonfly Song“. L. Mkhitaryan, vážka improvizuje tanec.
Ant(súdiac):
Nie, takto to nepôjde!
Kto chce byť v zime sýty
Od jari je zaneprázdnený.
Mravec opäť vezme svoju húsenicu a vtiahne ju do mraveniska. Okolo preletí kŕdeľ chichotajúcich sa vážok. Vážka odletí s nimi.Znie zvuková stopa múz. P.I. Čajkovskij "október"
Rozprávač:
Jumper Dragonfly
Leto spievalo červené;
Nemal čas obzrieť sa späť
Ako sa zima valí v očiach.
Pole je mŕtve;
Už nie sú žiadne svetlé dni,
Ako pod každým listom
Stôl aj dom boli pripravené.
Všetko je preč: so studenou zimou
Prichádza potreba, hlad;
Vážka už nespieva:
A komu to bude vadiť
Na bruchu spievať hladný!
Zlá melanchólia skľúčená,
Doplazí sa k Mravcovi.
Vážka zabalená do suchého lístia sa pomaly zatúla do mraveniska a klope. Znie to ako "Smutná pieseň vážky" L. Mkhitaryan
Vážka(smútočne):
Neopúšťaj ma, drahý krstný otec!
Daj mi silu zbierať sa
A do jari len dni
Nakŕmte a zohrejte!
Vykukujúci Mravec
Mravec:
Klebety, toto je pre mňa zvláštne:
Pracovali ste cez leto?
Vážka(nadšene):
V mäkkých mravcoch máme
Piesne, hravosť každú hodinu,
Tak mu to otočilo hlavu.
Ant(súdiac):
Aha, takže ty...
Vážka:
som bez duše
Celé leto spievala.
Mravec:
Všetci ste spievali? Tento podnik:
Tak poď, tancuj!
Mravec zabuchne dvere pred Vážkou. Vážka, ovisnutá, sa zatúla preč. Koniec.
"Teremok" (dramatizácia ruskej ľudovej rozprávky)
Cieľ:rozvíjať písanie piesní predškolákov, podnecovať ich k skladaniu melódií na daný text; korelovať náladu hudby s rôznymi farbami hudobných nástrojov, sprostredkovať povahu hudby a obrazy hrdinov pomocou rytmickej plastiky.
Priebeh hry
Moderátor:
Chlapci, chcem vás pozvať do rozprávky.
Všetci vieme, všetci veríme:
Na svete je nádherná veža.
A tu je veža, nie je nízka, ani vysoká.
Sadneme si do trávy a uvidíme, čo bude ďalej.
Počuť, ako niekto beží smerom k veži.
Znie „Tanec“ D. Šostakoviča. Myška vybehne, predvádza pesničkovú improvizáciu.
myš:
Som malá Myška, túlam sa lesom.
Hľadám dom, hľadám - nemôžem nájsť.
klop klop! Nechaj ma ísť!
Moderátor:
Myši nikto neodpovedal. Rozhodla sa vstúpiť do teremoku.
Myš (z okna):
A teraz sa musíme dostať von z žalára.
Moderátor:
Počúvajte, deti, niekto iný beží do veže.
Znie hudba S. Rachmaninova „Musical Moment“, objaví sa žaba.
Žaba(improvizácia piesne):
Rieka, pakomáry a tráva!
Teplý dážď, qua-qua-qua!
Som žaba, som žaba!
Pozri čo!
Moderátor:
Žaba videla vežu a poďme zaklopať na dvere.
Žaba:
Klop-klop! Otvor dvere!
myš:
Kto je tam?
Žaba:
To som ja, žaba! Pustite ma do veže!
myš:
Čo môžeš urobiť?
Žaba:
Viem spievať pesničky. počúvaj(Piesňová improvizácia).
Pre vnučku žaby ušila babka plienku.
Mama sa začala zavinúť a dieťa poďme skákať,
Z plienky skákal a skákal - a utekal od mamy.
myš:
Vstúpte!
Moderátor:
Začali spolu bývať vo veži. Myška pečie tvarohové koláče, žaba chodí po vode. Zrazu počujú, že na čistinku vybehli zajace.
Hudba I.-S. Bach "Vtip", zajace dochádzajú. Bavia sa, frčia. Znie téma vlka zo Symfonickej rozprávky S. Prokofieva „Peter a vlk“. Zajace utekajú, keď uvidia vlka.
Moderátor:
Zajace vlka sa zľakli, utekali na všetky strany. A jeden zajačik pribehol do veže a zaklopal na dvere.
zajac:
klop klop!
myš:
Kto je tam?
zajac:
Som Zajac - citlivé ucho, volám sa Skok-skok!
Pustite ma do veže!
Žaba:
Čo môžeš urobiť?
zajac:
A to je čo!(Na bubne účinkuje „Pochod drevených vojakov“ od P.I. Čajkovského).
Žaba:
Vstúpte!
Moderátor:
Vo veži boli traja. Myška pečie tvarohové koláče, žabka chodí po vode a zajačik im hrá na bubon. Zrazu počujú, ako niekto beží smerom k veži.
Znie hudba P. Čajkovského „Humoreska“, objavuje sa Líška.
Líška(improvizácia piesne):
Som Chanterelle, som sestra, kráčam nepočuteľne.
Skoro ráno sa zo zvyku vybrala na poľovačku.
Moderátor:
Myš sa pozrela von oknom a spýtala sa.
myš:
Čo môžeš urobiť?
Líška:
Zahrajte si na trojuholník a zvonček. Tu počúvajte.(Účinkuje „Tanec“ od D. Šostakoviča).
Žaba:
Vstúpte!
Moderátor:
Všetci štyria začali žiť. Zrazu počujú, konáre praskajú, Medveď prichádza.
Znie hudba G. Sviridova „Zima“.
medveď:
klop klop! Pustite ma do veže!
myš:
Kto je tam?
medveď:
Plyšový macko!
Žaba:
Čo môžeš urobiť?
medveď:
Viem tancovať! Ja, medveď, som už dlho úžasný tanečník!
Moderátor:
Poďte, deti, pomôžte medveďovi: zahráme sa mu, taká zábava, že Miškine labky začnú samy tancovať.
Deti a hrdinovia rozprávky predvádzajú na hudobných nástrojoch "Poľku" od P. Čajkovského
Moderátor:
Deti, aj my vieme spievať a tancovať, poďme na vežu. klop klop!
myš:
Kto je tam?
deti:
Toto sme my deti! Pusti nás do veže.
Žaba:
V čom si dobrý?
deti:
Spievajte a tancujte.
Budeme, budeme priatelia
Poďme žiť šťastne vo veži,
A pracovať, spievať a tancovať.
A navzájom si vo všetkom pomáhať.
Deti a hrdinovia predvádzajú „Pieseň priateľov“.
Dramatizačná hra môže byť doplnená (nahradená) jej novými účastníkmi. Na základe skúseností z vnímania hudobných diel C. Saint-Saensa „Kráľovský pochod leva“, „Slon“, „Labuť“, „Osol“, „Kukučka v húštine lesa“, E. Grieg „Motýľ“ , "Brook", "Procesia trpaslíkov" "", P. Čajkovskij "Baba Yaga", G. Sviridov "Čarodejník", "Dážď". Deti si môžu zložiť a zinscenovať rozprávku s novými „hudobnými hrdinami“.
Improvizačné hry
« Ako sa zajac stal odvážnym
Scenár a text S. Merzlyakova
Hudba T. Lomová
Účel: rozvíjať zručnostisprostredkovať charakter hudby a umeleckých obrazov hrdinov rytmoplastikou
Úlohy:
1. Podporujte túžbu nezávisle nájsť výrazné pohyby, aby ste odhalili charakter postáv.
2. Rozvoj emocionálnej expresivity prostredníctvom plasticity pohybov.
učiteľ:
V lese žil zajac. Bál sa všetkého, pred každým sa skrýval. Všetky zvieratá v lese o ňom hovorili: "Zbabelec zajac!" Bolo to smutné, bolo to pre neho urážlivé počuť to, ale nemohol so sebou nič urobiť ...
Znie hra „Zajačik“. Deti zobrazujú zajačika, slobodne si vyberajú metódy konania (výrazy tváre, gestá, pohyby), sprostredkúvajú skúsenosti postavy zodpovedajúce povahe hudby. Hra sa hrá dvakrát.
No aký zbabelec
Tento úbohý zajačik.
Má každý zvuk
Spôsobuje strach...
Tu je na stranu - skočte!
V tej chvíli je tam žaba
Kričala: „Kwa-kva!
Prenasleduje ma
Šelma je nebezpečnejšia ako lev...
Som nešťastná! Qua!“
Tu je jej zajačik
uistil ma slovami:
„Neboj sa ma!
ponesiem ťa
Kde je trstina a voda!
A neboj sa
ja - sivý zajac!»
A teraz ten zajačik
Nikto sa nebojí.
Vôbec nie je zbabelec
Preto je to zábava!
Znie hra „Zajačik tancuje“. Deti menia charakter pohybov, mimiku v súlade s povahou hudby
Poznámka:
Rôznorodosť nálad v charakteristike toho istého obrazu (smutný a veselý zajac; nemotorný a tancujúci medveď) prispieva k rozvoju fantázie a tvorivých prejavov u detí. Odporúča sa častejšie ponúkať všetkým deťom, aby súčasne zobrazili zajaca alebo medveďa, nezávisle na výbere jednej alebo druhej metódy konania.
"Babička Malania"
Účel: Korelujte slovo a výrazný pohyb rúk, prstov, výrazy tváre.
Úlohy:
1. Podporujte túžbu nezávisle nájsť výrazné pohyby, aby ste odhalili charakter postáv.
2. Rozvoj emocionálnej expresivity prostredníctvom plasticity pohybov.
Organizácia:
Všetci tvoria kruhový tanec, vedúci stojí v strede. Všetci chodia v kruhu a spievajú:
V Malanyi, u starkej
Žil v malej chatrči
sedem synov,
Všetko bez obočia - stop.
S týmito ušami
S takýmito očami
S takouto hlavou
Tu s takou bradou
Slová sú sprevádzané výraznými pohybmi: o ušiach - ruky do strán; o oči - prikladáme na oči ohnuté do prstenca veľké a ukazovákov; okolo hlavy - ruky blízko nad hlavou, tvoriace polkruh; o fúzy - pohyby rúk od brady nadol so sklonom trupu.
Nič nejedol
Pozreli sa na ňu
Urobili to takto!
Hrbia sa. ruky sú ohnuté a podopierajú bradu. Vedúci v kruhu ukazuje nejaký druh pohybu a všetci ho napodobňujú. Pohyb je označený slovom. Ďalej môžete improvizovať. Ukážte synom - nohy, nosy, pery atď. a skomplikujte pohyby od 1 do 3 - 4.
"motýle"
Úlohy:
1. Podporujte túžbu nezávisle nájsť výrazné pohyby, aby ste odhalili charakter postáv.
2. Rozvoj emocionálnej expresivity prostredníctvom plasticity pohybov.
Organizácia:
Odporúčaná skladba („Moth“, hudba D. Kabalevského)
Na letnej lúke lietajú motýle. Niektorí zbierajú nektár z kvetov, iní obdivujú ich krídla. Ľahké a vzdušné sa trepotajú a víria vo svojom radostnom tanci.
krása motýľa,
veľmi sa mi to páči
Vaše šaty!
Si taký hlupák!
Mama mi prísne hovorí:
„Nechaj ju lietať, nedotýkaj sa
Jej krídla! »
"mačiatka"
Účel: Korelovať slovo, rytmus hudby a výrazný pohyb rúk, prstov, mimiku.
Úlohy:
1. Podporujte túžbu nezávisle nájsť výrazné pohyby, aby ste odhalili charakter postáv.
3. Formovať schopnosť improvizovať spamäti
Organizácia:
Učiteľka spieva anglickú ľudovú pieseň v preklade S. Marshaka:
Dve malé mačiatka sa pohádali v rohu
Nahnevaná domáca si vzala metlu
A vymietol bojujúce mačiatka z kuchyne,
Nedokážem sa s tým vyrovnať, kto má pravdu, kto sa mýli.
A bolo to v noci, v zime, v januári,
Dvom malým mačiatkam je na dvore zima.
Ľahli si stočení na kameň pri verande,
Strčili nos do labiek a čakali na koniec.
Hosteska sa však zľutovala a otvorila dvere.
„Nuž,“ spýtala sa, „nehádajte sa teraz? »
Ticho odišli na noc do svojho kúta,
Studený mokrý sneh sa striasol z kože,
A obaja pred sporákom zaspali v sladkom sne,
Za oknom šušťala metelica až do úsvitu.
Deti po vypočutí piesne striedavo ukazujú pohyby hostiteľky, studené mačiatka, sladký sen teplých mačiatok.
« Jesenné lístie"
Hudobný sprievod: "Waltz-Fantasy", hudba. M. Glinka alebo Valčík „Jesenný sen“, hudba. A. Joyce.
Cieľ:rozvíjaťzručnosť
Úlohy:
1. Podporujte túžbu nezávisle nájsť výrazné pohyby, aby ste odhalili charakter postáv.
2. Rozvíjajte emocionálnu expresivitu prostredníctvom plasticity pohybov.
Organizácia:
učiteľ:
Vietor hrá jesenné lístie krútia sa v bizarnom tanci a postupne klesajú k zemi.
"ráno"
Hudobný sprievod: „Ráno“, hudba. E. Griga; Úsvit na rieke Moskva, hudba. M. Musorgskij.
Vybavenie: karimatky podľa počtu detí
Cieľ:rozvíjať zručnosťsprostredkovať charakter hudby a umelecký obraz hudby prostredníctvom rytmoplastiky.
Úlohy:
1. Podporujte túžbu nezávisle nájsť výrazné pohyby, aby ste odhalili charakter postáv.
2. Rozvíjajte emocionálnu expresivitu prostredníctvom plasticity pohybov.
Organizácia:
Deti ležia na koberci (spia), cítia ako Slnečný lúč skĺzli po tvári, pomaly otvorili oči, natiahli sa, vstali, šli k oknu a pri otvorení obdivovali skoré ráno ...
"V krajine kvetov"
Hudobný sprievod: "Snežienka" ("Ročné obdobia"); "Kvetový valčík" z baletu "Luskáčik"; hudba P. Čajkovský.
Cieľ:rozvíjaťzručnosťsprostredkovať charakter hudby a umelecký obraz hudby prostredníctvom rytmoplastiky.
Úlohy:
1. Podporujte túžbu nezávisle nájsť výrazné pohyby, aby ste odhalili charakter postáv.
2. Rozvíjajte emocionálnu expresivitu prostredníctvom plasticity pohybov.
Organizácia:
učiteľ:
V krajine kvetov, slávnostný ples. Každá kvetina improvizuje svoje pohyby, čím vyjadruje všeobecnú radostnú náladu.
Deti improvizujú slová učiteľa na hudbu.
Bibliografia
Alparova I.N., Nikolaev V.A., Susitko I.P. Na lúke: hudobný a herný materiál pre predškolákov a mladších žiakov. – M.: Vladoš, 1999.
V. P. Anisimov, Paleta estetickej činnosti vo vývoji emocionálno-morálnej kultúry.
Vrabec G.V. Ľudové hry a zábava. - K.: 1995,
Makhaneva M.D. „Dramatizačné hry v MATERSKÁ ŠKOLA. Prínos pre zamestnancov predškolských zariadení» - M: TC "Sphere", 2011- 128 s.
Mendzheritskaya D.V. Úloha hry pri výchove dieťaťa - M.: "Osvietenie", 1983.
Ruban T. G. "Zlatý fond" Detská hudba A. D. Filipenko. Hudobný riaditeľ december 2009 Stránka 45.
Shchetkin A.V.Divadelná činnosť v materskej škole. Pre triedy s deťmi vo veku 6-7 rokov» / Ed. O. F. Gorbunova. - M.: Mosaic-Synthesis, 2007. - 128 s.
Oľga Malakhová
Majstrovská trieda pre učiteľov „Improvizácia v hre ako forma rozvoja detskej iniciatívy a nezávislosti“
Dobrý deň vážení účastníci majstrovská trieda!
Usmejte sa na seba! Usmej sa na suseda vľavo, usmej sa na suseda vpravo. A nech vaše úsmevy darujú všetkým dobrá nálada. A keď je dobrá nálada, všetko sa zráta a dopadne.
V každom z nás žije hravé, spontánne a šialene zvedavé dieťa. Každý z nás je rodený improvizátor.
Ale ako starneme, strácame schopnosť byť spontánni a začíname žiť striktne podľa pravidiel. Dnes sa pokúsime naučiť spoliehať sa na seba, na skutočné pocity, na skutočný postoj k tomu, čo sa deje. Budete prítomní v okamihu tu a teraz.
Budete musieť čeliť maximálny počet neštandardné situácie. A dúfam, že naše dnešné stretnutie bude úspešné.
Dnes sa spoločne pokúsime pochopiť vplyv improvizácie v hre a produktívna činnosť o rozvoji iniciatívy a samostatnosti detí.
Téma mojej majstrovskej triedy: "Improvizácia v hre ako forma rozvoja detskej iniciatívy a nezávislosti."Relevantnosť tejto témy je nasledovná:
Pripraviť dieťa do života dnes znamená v prvom rade rozvíjať v ňom potrebu tvorivosti, zdokonaľovania a realizácie všetkých svojich talentov a schopností v spoločensky užitočných skutkoch. Bohužiaľ, v modernom sveteŽivá komunikácia pre deti čoraz častejšie nahrádza počítače a televíziu a tento trend neustále rastie. V dôsledku toho neustále narastá počet detí, ktoré majú ťažkosti v oblasti komunikácie, dialógu s dospelými aj s rovesníkmi.
Problém rozvoja detskej iniciatívy zostáva jednou z aktuálnych tém, keďže improvizácia v hre pomôže zbaviť sa stereotypného myslenia a správania, ako efektívne metódy rozvoj detskej iniciatívy a samostatnosti pri rôznych činnostiach.
Účel: Rozšírenie obzorov účastníkov majstrovskej triedy a zoznámenie sa s improvizáciou v hre, ako jednej z účinných metód rozvoja detskej iniciatívy a samostatnosti.
Oboznámiť učiteľov s pojmom „improvizačná hra“;
Oboznámiť sa s typmi hier - improvizácie;
Vytvorte podmienky pre vzájomnú interakciu účastníkov majstrovskej triedy počas praktických úloh.
Formovať motiváciu účastníkov majstrovskej triedy využívať improvizáciu v hre v praktických činnostiach.
Zoznámte sa s hlavnými fázami majstrovskej triedy:
teoretické, praktické, záverečné.
I. Teoretická fáza (5 min)
Improvizácia je činnosť, ktorá nie je vedomá a nie je vopred pripravená, improvizovaná. Hry – improvizácie sú zamerané na rozvoj fantázie detí. Predstavivosť je duševný proces, ktorý spočíva vo vytváraní obrazov a situácií, ktoré nikdy neboli priamo vnímané ako celok. Privádza človeka k praktickému a kreatívnemu podnikaniu. Improvizácia má mechanizmus napodobňovacieho správania, ktorý je pre deti veľmi dôležitý.
Edukačné možnosti improvizácií v hre umocňuje fakt, že ich učivo je prakticky neobmedzené. Dokáže vyhovieť rôznorodým záujmom detí. Deti sú prirodzenými hercami. Sami skladajú roly, sami dramatizujú materiál života. Ako napísal K. S. Stanislavskij, detské „akoby“ je oveľa silnejšie ako naše magické „keby“. Pomocou detského „akoby“ sa deti rozlúčia so svojimi komplexmi a neistotou, získajú zručnosti životnej komunikácie.
Improvizácia v hre je univerzálna - dá sa použiť v spoločné aktivity s deťmi, v akýchkoľvek citlivých chvíľach a v triede. Má kolektívny charakter, ktorý vytvára priaznivé podmienky pre rozvoj zmyslu pre partnerstvo a osvojenie si spôsobov pozitívnej interakcie. Pomáha prekonať hanblivosť, pochybnosti o sebe, hanblivosť a tiež umožňuje každému dieťaťu prejaviť vlastnú aktivitu, naplno odhaliť skryté emocionálne možnosti a oslobodiť pohyby. Deti sú uvoľnené, expresívne a emocionálne. Získané vedomosti, zručnosti a schopnosti môžu uplatniť v akejkoľvek inej činnosti. Napokon, improvizácia v hre je prostriedkom sebavyjadrenia a sebarealizácie dieťaťa.
Pre prácu s deťmi som si dala za cieľ: rozvoj tvorivých schopností detí prostredníctvom hier – improvizácií.
Na dosiahnutie cieľa som určil niekoľko úloh:
Povzbudzujte deti, aby improvizovali pomocou výrazových prostriedkov, ktoré má každé dieťa k dispozícii.
Akumulovať a obohacovať emocionálne skúsenosti v procese detského vnímania predmetov a javov okolitej reality.
Zlepšiť u detí schopnosť interpretovať emocionálne stavy: veselý, smutný, nahnevaný, prekvapený atď.
Vytvárať podmienky na prejavenie iniciatívy v improvizácii a produktívnej činnosti.
Rozvoj komunikácie a interakcie dieťaťa s dospelými a rovesníkmi (organizácia spoločných improvizačných hier za účasti detí, rodičov, zamestnancov).
Pre správna organizácia hry - improvizácie Zohľadňujem tieto zásady:
2. Každodenné zaraďovanie improvizačných hier do všetkých typov vzdelávacích aktivít, čím sú rovnako potrebné ako didaktické hry a hry na hranie rolí.
3. Maximálna aktivita detí vo všetkých fázach prípravy a vedenia hier.
4. Spolupráca detí medzi sebou a s dospelými.
5. Pripravenosť a záujem pedagógov.
6. Výber hier a cvičení, ktoré spájajú improvizáciu v pohyboch, v mimike, v intonačnej reči, v plasticite, v hudobnej a motorickej improvizácii.
V improvizačnej hre sa používajú tieto formy organizácie:
kĺb herná činnosť dospelých a detí
Samostatná aktivita detí v hre-improvizácia
Improvizačné hry na dovolenku, zábavu
Improvizačné minihry v OOD
Techniky pre vývoj improvizačných hier:
1. Čisté jazýčky, básničky, riekanky, spevy a vtipy
3. Vyjadrenie otázky
4. Improvizácia dialógu vo veršoch
5. Cvičenia na rozvoj dikcie.
Klasifikácia hier - improvizácie:
Mimické improvizácie predstavujú reprodukciu jednej alebo druhej nálady dieťaťom s aktívnou prácou svalov tváre. Podmienkou zaradenia detí do mimických improvizácií je ich schopnosť orientovať sa v rôznych emočných stavoch, schopnosť ich regulovať a zvládať. Hry, ktoré učia deti rozpoznávať a zvládať emocionálne stavy, zahŕňajú nasledujúce hry: Kocka nálady, Naše nálady, Hra na emocionálne hádanie, Zábavná smútok, Priateľské nálady, Zázračná hlava a Hovoriaca tvár“.
Plastická improvizácia je súbor výrazových pohybov ľudského tela, zastrešujúcich tie zmeny chôdze, držania tela a gest, ktoré sprostredkúvajú jeho duševný stav, skúsenosti, postoje k určitým javom. Veľký význam v plastických improvizáciách majú gestá (najmä pohyby rúk, postoj, postoj, chôdza. Medzi nimi: „ magické ruky“, “Čarohodné kroky”, “Čo robíme?”, “Kto som?”.
Hudobno-motorické sú špeciálnou formou organizácie detských aktivít, založenej na fantazírovaní cez expresívne pohyby na hudbu. Základom hudobných a motorických improvizácií sú hudobné obrazy, ktoré je potrebné zhmotniť do mimiky a plasticity. Medzi nimi sú hry: "Seed", "Magic Nest", "Musical Portrait", "Kinder Surprise".
Intonácia a reč rozvíjajú schopnosť empatie, adekvátne reagovať emocionálny stav iná osoba a výrazová stránka reči. Zahŕňajú hlas hrdinov emocionálnych zážitkov (smútok, radosť, úzkosť atď.) a rôzne druhy intonácií (dopyt, otázka, sťažnosť atď.). Patria sem hry: "Retransformácia", "Divadlo slova".
Imitácia zafarbenia je bodovanie poetických a javiskových obrazov na detských hudobných nástrojoch. Improvizácia spočíva v rôznych zvukových imitáciách obrazov (vietor, potok, búrka, sneh a pod.). Zároveň si deti môžu slobodne vyberať nástroje (so zameraním na svoje zafarbenie) a prostriedky hudobného vyjadrenia (tempo, dynamika, register, rytmus, techniky hry atď.). Improvizácie imitujúce zafarbenie sa nazývali „Theater of Musical Sound“.
Vďaka hrám – improvizáciám sa deti naučili vzájomnej interakcii ako hrajúci partneri. V procese hrania – improvizácie došlo k obohateniu emocionálneho zážitku. Deti otvorenejšie začali prejavovať iniciatívu v improvizácii a produktívnych činnostiach.
Vážení kolegovia, vypočuli ste si teoretickú časť M. triedy.
Predstavím vám hry, improvizácie a cvičenia, ktoré možno zaradiť do všetkých typov aktivít. Takéto inklúzie môžu byť vopred naplánované alebo improvizované.
II. Hlavná etapa (praktická časť)
Aby ste sa zapojili do práce, začnem cvičením – „Otázka a odpoveď“. Na toto cvičenie žiadam 5 ľudí, aby vyšli von. Navrhujem, aby ste boli v úlohe detí a hrali sa trochu.
1. Didaktické cvičenie Otázky a odpovede (2 minúty)
1. Prečo vešiaš závesy?
2. Prečo kreslíš štvorce?
3. Prečo zbieraš jablká?
4. Prečo sa venuješ herectvu?
5. Prečo fotíš slona?
6. Prečo pozeráš televíziu?
7. Akú máš náladu?
8. Prečo varíš kašu?
9. Čo očakávaš od dnešného dňa?
10. Prečo lyžuješ? Cvičenie slúži na psychologické prispôsobenie sa práci, na zjednotenie skupiny.
Účastníci stoja v kruhu, vodič hodí účastníkovi loptu a položí otázku, na ktorú musí odpovedať prvou vecou, ktorá ho napadne.
Výborne, pokračujme v improvizácii. Ďalšou hrou je rečová improvizácia. Navrhujem cvičenie na rozvoj dikcie. Opakujte po mne všetci spolu jasne, priateľsky a nahlas. Pripraviť sa! Začalo!
2. Didaktické cvičenie (2 min)
No tak, opakujte: áno, áno, áno
A pokračujte: áno, áno, áno
Je potrebné robiť všetko opatrne, usilovne opakovať: áno, áno, áno
No tak, opakujte: la-la-la.
A držať krok: la-la-la.
Je nevyhnutné robiť všetko opatrne, usilovne opakovať: la-la-la
No opakujte: ba-ba-ba.
A držať krok: ba-ba-ba.
Je potrebné robiť všetko opatrne, usilovne opakovať: ba-ba-ba. Cvičenie sa používa na rozvoj dikcie, správna výslovnosť zvuky, rozvoj intonačnej expresivity reči
Ďalšia hra sa volá „Divadelná rozcvička“
3. Hra „Divadelná rozcvička“ (3 min)
Jeden dva tri štyri päť
Chcete hrať?
Zavolali hru
"Divadelná rozcvička".
Chcete sa stať umelcami?
Potom mi povedzte priatelia
Ako sa môžeš zmeniť?
Byť ako líška?
Alebo vlk, alebo koza,
Alebo princ, Yaga,
Alebo žaba v jazierku?
A bez obleku môžete, deti,
Obráťte sa, povedzme, do vetra,
Alebo v daždi, alebo v búrke,
Alebo motýľ, osa?
Čo tu pomôže, priatelia?
Gestá a samozrejme mimika.
Čo je to výraz tváre, priatelia? (Výraz tváre.)
Správne, ale čo tie gestá? (sú to pohyby)
Bezpochyby sa stáva,
iná nálada,
zavolám mu
Skúste to ukázať.
smútok, radosť, pokoj, prekvapenie, smútok, strach, radosť, hrôza.)
A teraz nastal ten čas
Komunikujte gestami, áno, áno!
poviem ti slovo
Ako odpoveď od vás očakávam gestá.
(„poď sem“, „choď preč“, „ahoj“, „zbohom“, „potichu“, „neoddávaj sa“, „čakaj ma“, „nemôžeš“, „nechaj ma na pokoji“, „ja myslieť“, „rozumieť“, „nie áno“)).
Rozcvička sa skončila.
Teraz vyskúšal všetko
A za to ti ďakujem! Hra učí rozpoznávať emócie intonáciou a zobrazovať ich pomocou mimiky, gest, pohybov, hlasu. Prispieva k obohateniu emocionálnej sféry.
Ďakujem! Drahí kolegovia! Tvoje emócie ma šokovali.
Všetci prítomní sa zúčastňujú ďalšej hry,
Prosím všetkých, aby vstali.
4. Hra "Ako sa máš?" (2 minúty)
Podmienky hry: Položím otázky a vy na ne rýchlo odpoviete: „To je ono!“ Odpovede doplníte gestami. Všetko robíme prehľadne a rýchlo:
Ako sa máš? - Páči sa ti to!
ako plávaš? - Páči sa ti to!
ako beháš? - Páči sa ti to!
Pozeráš sa do diaľky? - Páči sa ti to!
Tešíte sa na obed? - Páči sa ti to!
sleduješ? - Páči sa ti to!
Spíte ráno? - Páči sa ti to!
Robíš si srandu? - Páči sa ti to! Hra rozvíja rýchlosť reakcie, koordináciu pohybov a schopnosť používať gestá.
Ďakujem! Drahí kolegovia! Veľmi ma teší váš pokrok. Naša ďalšia hra bude s korálkami.
5. Korálkové hry:
Cvičenie „Korálky a krabička“ (2 min)
Kedysi boli v rakve korálky. (dlane oboch rúk sa pokrčia).
Krabička bola zatvorená, dalo sa ňou zatriasť a počuť zvonenie guľôčok. (potraste zovretými rukami, priložte k uchu a počúvajte, ako znejú korálky).
Krabica sa otvorí, objavia sa korálky.
Korálky, korálky, ukážte svoju krásu! (Dvami prstami pomaly zdvihnite korálky nahor.)
Teraz sa znova zložte a choďte pokojne spať. (Pomaly a opatrne zložte do dlane a druhú prikryte navrchu.)
6. Cvičenie "Vzory" (2 min)
Boli tam korálky. Raz boli na poličke. Ležali a nudili sa.
(korálky ležia v dlani).
Niekto ich však omylom zhodil
(hoďte korálky na podlahu).
Korálky spadli na dlážku a boli úplne smutné... V tom čase k nim niekto pristúpil a láskyplne povedal: „Ach, aký krásny vzor! Vyzerá ako kvetina alebo morské zviera! Korálky boli potešené, že sa stali takými nezvyčajnými.
Uvidíme aj to, do akých vzorov sa premenili naše korálky. Ako to vyzerá? Na kvete (Ako sa volá váš kvet? Kde rastie? Ako vonia) Ide o cvičenie na rozvoj jemnej motoriky, pozornosti, pamäti, predstavivosti a fantázie. (Tieto hry vyžadujú korálky rôzne farby, najlepšie dlhé.)
Ďakujem! Drahí kolegovia! Veľmi ma teší váš pokrok.
Ďalšia hra sa volá „Emócie“
7. Didaktická hra "Emócie" (3 min)
Podmienky hry: Účastníci v kruhu ťahajú karty jeden po druhom a zobrazujú emócie: prekvapenie, skromnosť, pokoj, prefíkanosť, hnev, potešenie, zábava, strach, vzrušenie, plachosť, únava, nuda, smútok, smútok, odpor, ľahostajnosť, zvedavosť. . Rozprávajú krátke príbehy zo života, keď tieto emócie museli zažiť. Hra zoznamuje deti s rôznymi prejavmi emócií ľudí, rozvíja schopnosť vyjadrovať vlastné emócie. Táto príručka je určená pre deti vo veku 3-7 rokov.
Ďakujeme všetkým za aktívnu účasť!
Hlavnou úlohou učiteľa nie je nútiť a učiť, ale pomôcť dieťaťu naučiť sa byť aktívnejšie a odvážnejšie kognitívna aktivita a každodenné interakcie s rovesníkmi. Jeden východný mudrc povedal: "Dieťa nie je nádoba, ktorú treba naplniť, ale oheň, ktorý treba zapáliť."
Táto múdrosť by sa mala riadiť výchovou dieťaťa. Je potrebné mať na pamäti, že každé dieťa má svoje vlastné sklony a svoju obmedzujúcu úroveň schopností. Pre jedno dieťa bude maximum nakresliť dúhu a pre druhé - celý obrázok okolo nej.
„Deti by mali žiť vo svete krásy, hier, rozprávok,
hudba, kresba, fantázia, kreativita“
Vasilij Suchomlinskij
III.Záverečná časť
Ak chcete zistiť účinnosť mojej majstrovskej triedy, vezmite si dve masky. Biela maska bude znamenať, že vaša odpoveď je áno, a čierna bude znamenať nie.
Som veľmi rád, že sa vám moja majstrovská trieda páčila!
Ďakujeme všetkým za účasť!
Vážení kolegovia, ukázal som len malú časť druhov improvizačných hier, dúfam, že vás zaujali a v budúcnosti prezentované skúsenosti uplatníte vo svojich aktivitách.
