Odôvodnenie potreby vypracovať environmentálny projekt
"Kvety okolo nás"
Planéta Zem je naším spoločným domovom, každý človek, ktorý na nej žije, by s ňou mal zaobchádzať opatrne a starostlivo, zachovávajúc všetky jej hodnoty a bohatstvo.
Materská škola je dnes vzdelávacou inštitúciou, ktorá zabezpečuje športovo-rekreačný, kognitívno - rečový, umelecko - estetický, sociálny a osobnostný rozvoj detí. Vzdelávanie u predškolákov k uvedomelému - starostlivému prístupu k prírode, zmyslu pre vzájomnú pomoc, spolutvorbu, inovatívne prístupy k environmentálnej výchove predškolákov. Požiadavky federálneho štátu na štruktúru hlavného všeobecného vzdelávacieho programu stanovujú základný princíp integrácie vzdelávacích oblastí. Ak hovoríme o zásadnej novinke v obsahu predškolského vzdelávania, tak je to povinnosť jeho súladu so zásadami uvedenými v ZRZ. Preto je projekt založenýintegrovaný prístup,naznačovanie vzťahu bádateľskej činnosti, hudby, výtvarného umenia, telesnej kultúry, hier, divadelných činností, literatúry, modelovania, t.j. ekologizácia rôznych činností dieťa
Environmentálne orientovaný smer možno vyčleniť samostatne a zároveň je integrovaný do každého z uvedených smerov, nakoľko má obrovský vplyv na intelektuálnu, tvorivú a mravnú výchovu, ktorá formuje modernú vzdelanú osobnosť.krajinárske úpravy sú unikátom príležitosť pre deti a rodičov prejaviť sa, prospieť okolitej prírode ich rodnej krajiny. environmentálna výchova- jeden z hlavných smerov v systéme vzdelávania, je to spôsob ovplyvňovania pocitov detí, ich vedomia, názorov a predstáv. Deti cítia potrebu komunikovať s prírodou. Učia sa milovať prírodu, pozorovať, vcítiť sa, pochopiť, že naša Zem nemôže existovať bez rastlín, keďže nám pomáhajú nielen dýchať, ale aj liečiť choroby. Kvety nie sú len krásou, ale aj súčasťou divokej prírody. Najúčinnejším spôsobom realizácie úloh environmentálnej výchovy je organizácia projektových aktivít.
Všetko dobré v ľuďoch pochádza z detstva!
Ako prebudiť pôvod dobra? Dotknite sa prírody celým svojím srdcom:
Prekvapte, učte sa, milujte!
Chceme, aby zem prekvitala
A rástli ako kvety, deti, aby sa pre nich stala ekológia
Nie veda, ale časť duše!
Relevantnosť projektu
Oboznamovanie predškolákov s prírodou je jednou z najdôležitejších úloh pri práci s deťmi. Zároveň je veľmi dôležité, aby získané poznatky neboli prezentované izolovane, bez odkazu na celý komplex javov obklopujúcich predmet štúdia. Deti by mali vždy vidieť súvislosť konkrétneho druhu s prostredím, jeho vplyv na toto prostredie, mali by pochopiť, že rastliny sú závislé jedna na druhej a na prostredí.
Environmentálna výchova je jedným z hlavných smerov v systéme vzdelávania, je to spôsob ovplyvňovania pocitov detí, ich vedomia, názorov a predstáv. Deti cítia potrebu komunikovať s prírodou. Učia sa milovať prírodu, pozorovať, vcítiť sa, pochopiť, že naša Zem nemôže existovať bez rastlín, keďže nám pomáhajú nielen dýchať, ale aj liečiť choroby.
Kvety nie sú len krásou, ale aj súčasťou prírody, ktorú treba chrániť, chrániť a, samozrejme, poznať. Poznať štruktúru kvetu, jeho vzhľad, vlastnosti, liečivé vlastnosti.
Kvety sú život sám.
Akí chudobní by sme boli, keby na zemi neboli kvety. Pri oboznamovaní detí s prírodou sa my, dospelí, snažíme dať príklad humánneho postoja ku všetkému živému, aby dieťa pochopilo, že každý predmet má v prírode svoje miesto a svoj účel. Každý vie natrhať kvet, no nie každý vie povedať, ktorý kvet si natrhal.
S prihliadnutím na fakt, že deti potrebujú „živú“ komunikáciu s prírodou, pozorovania a praktické aktivity v prírode, bol vypracovaný kognitívno-výskumno-kreatívny projekt „Kvety okolo nás“.
Cieľ: Zoznámenie sa s rozmanitosťou kvitnúcich rastlín, ich spätosť s prostredím, formovanie vedome správneho postoja k predstaviteľom rastlinného sveta, rozvoj ekologickej a estetickej výchovy detí, ich tvorivých schopností.
Úlohy:
poskytnúť predstavu o tom, čo je kvetina;
naučiť deti triediť kvety podľa miesta rastu (lúka, záhrada, pole, dom).
oboznámiť deti s profesiami ľudí spojených s kvetinárstvom;
naučiť deti sadiť a pestovať kvety;
všímať si význam, úlohu kvetov pre život a činnosť ľudí, zvierat, hmyzu;
rozvíjať konštruktívne, vizuálne schopnosti detí pri výrobe kvetov s použitím rôznych materiálov a technických prostriedkov;
rozvíjať schopnosť porovnávať a analyzovať;
rozvíjať predstavivosť, myslenie v procese pozorovania, štúdium prírodných objektov;
rozvíjať schopnosť sprostredkovať svoje pocity z komunikácie s prírodou v kresbách a remeslách, doplniť a obohatiť slovnú zásobu detí a ich vedomosti o lúke, záhrade, izbových kvetoch;
pestovať opatrný prístup ku kvetom, schopnosť starať sa o ne;
pestovať komunikačné schopnosti, samostatnosť, pracovitosť, pozorovanie a zvedavosť ku všetkému živému;
Vzdelávacia oblasť– optimalizácia duševnej činnosti detí prostredníctvom spolupráce učiteľov a rodičov.
Typ projektu: kognitívno-kreatívny výskum.
Typ projektu: krátkodobé, skupinové, tvorivé individuálne (spolu s rodičmi).
Účastníci projektu:
vychovávateľ;
deti prípravnej skupiny na školu od 6 do 7 rokov;
rodičov.
Problémová otázka:"Prečo sú na Zemi kvety?"
Projektové metódy:
výskum: experimenty, problematické otázky, pozorovania;
sebapozorovanie;
kolektívne pozorovanie;
vizuálne: divadelné predstavenie, slovné: rozhovory, čítanie literatúry, konzultácie pre rodičov, vysvetľovanie, slovné pokyny;
simulačná technológia;
relaxácia;
aromaterapia;
počúvanie hudby.
Formy organizácie projektu:
kognitívne činnosti (aplikácia, kreslenie, modelovanie, hudba, rozvoj reči, prírodný a sociálny svet);
zájazdy;
didaktické hry;
pracovná činnosť detí;
environmentálny kvíz.
Zdrojová podpora projektu:
kútik prírody v skupine, kvetinová záhrada v areáli materskej školy;
metodické nástroje;
Materiálne aj technické podpora projektu:
počítač;
fotoaparát;
papiernictvo;
hudobná knižnica;
náčinie na pokusy (banky, hrnce, poháre, jednotlivé tanieriky na pokusy);
kalendár presýpacích hodín;
plastové nože na experimenty;
obrúsky;
záhradnícke zariadenia;
škôlky;
športové vybavenie.
obrazový materiál:
a) živé kvety, na ilustráciách, vyrobené z rôznych materiálov;
b) stolové hry;
c) didaktické hry z ekológie;
d) knižnica mladých floristov;
e) album „Legends of Flowers“;
Časový harmonogram realizácie projektu: Marec apríl
Ocakavane vysledky: rozvoj kognitívneho záujmu detí, rozšírenie predstáv o farbách. Pozitívno-emocionálny a vedomý vzťah k prírode, k farbám, ktoré obklopujú dieťa. Kvety sú nielen ozdobou Zeme, ale aj liečiteľmi. Ochota zapojiť sa do praktických aktivít na zlepšenie prírodného prostredia (výsadba, starostlivosť o kvety, zber semien). Formovali sa zručnosti kultúrneho správania v prírode, schopnosť ju chrániť a starať sa o ňu.
Novinka environmentálny projekt spočíva v tom, že na realizáciu tohto projektu pedagóg využíva integráciu vzdelávacích oblastí, podľa požiadaviek FGT, využitie informačnej výpočtovej techniky. Hlavnou skutočnosťou, ktorá zabezpečuje efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu, je osobné zapojenie detí a rodičov do rušného života. Pomocou nových technológií, ktoré sú vzrušujúce pre novú generáciu, je možné toto začlenenie zabezpečiť. Projekt umožňuje deťom a rodičom robiť to, čo majú radi a zároveň prospievať svetu okolo seba.
Etapy realizácie projektu
Obdobie
Diania:
Zodpovedný
ja . Prípravná fáza
marca
1 týždeň
Zber a analýza literatúry na danú tému;
Vypracovanie plánu implementácie projektu;
Vývoj didaktických hier, príručiek;
Výber ilustračného materiálu;
Výber básní, hádaniek, pesničiek, rozprávok, mýtov, povestí na danú tému;
Výber mobilných, prstových, didaktických hier, zábavných otázok a cvičení na danú tému;
Príprava recyklovaného materiálu, materiálu pre vizuálne aktivity;
Výber beletrie a náučnej literatúry na čítanie deťom;
Nákup semien kvetov;
Úlohy pre rodičov pripraviť miniprojekty o kvetoch;
Diagnostika-zisťovanie úrovne zručností a vedomostí detí k téme projektu.
opatrovateľských rodičov
II. hlavné pódium
marca
2-4 týždne
apríla
1 týždeň
2 týždne
Konverzácia "Kvety - krása zeme", "Prečo sa tak volali", "Kvetové sny", "Kvety - talizmany";
Lekcia „Cesta do kráľovstva izbových rastlín“, „Červená kniha rastlín Mordovia“
Exkurzia do parku, kvetinárstva;
Účel: oboznámenie sa s farbami môjho kraja;
Hádanky, hlavolamy;
zapamätanie a čítanie básní;
Čítanie beletrie, kognitívnej literatúry;
Rozhovory: „Kvety v legendách, básňach, hádankách, piesňach“, „Profesie ľudí zapojených do kvetinárstva“;
Lekcia „Rastliny liečia“ (uviesť predstavu o liečivých rastlinách; naučiť ich identifikovať podľa popisu; nájsť súvislosť medzi kvitnúcimi rastlinami a; obohatiť slovník);
Skúmanie ilustrácií, pohľadníc zobrazujúcich kvety;
Didaktická hra „Kvetinárstvo“ (na upevnenie schopnosti rozlišovať farby, rýchlo ich pomenovať, nájsť medzi ostatnými ten správny kvet; naučiť deti zoskupovať rastliny podľa farby, vyrábať krásne kytice);
Didaktická hra „Zložte kvet“ (objasnenie poznatkov o stavbe kvetu – stonka, listy kvetu);
Didaktická hra „nájdi rastlinu podľa popisu“ (objasnenie vedomostí o štruktúre kvetu, stanovenie názvov izbových rastlín);
Lekcia „Izbové rastliny kúta prírody“ (upevniť vedomosti detí o izbových rastlinách; pokračovať v učení, ako porovnávať rastliny, nájsť podobnosti a rozdiely vo vonkajších znakoch; upevniť vedomosti o podmienkach rastu izbových rastlín; rozvíjať túžbu starať sa o rastliny);
Konverzácia „krása zachráni svet“ (prístupnou formou vysvetliť deťom, prečo je potrebné chrániť prírodu; obohatiť a rozšíriť predstavy o svete okolo nás);
Lekcia „Púpava a lúčne rastliny“
Vonkajšie hry;
Počúvanie hudby. Účel: formovanie základov hudobnej kultúry detí. Diela: Yu. Antonov „Netrhaj kvety“, W. Mozart „Kvety“, P.I. Čajkovskij „Cyklus ročných období“, „Kvetový valčík“, Y. Čičkov „Čarovný kvet“, „Volá sa to príroda“, M. Protasov „Púpavy“.
Experimenty a výskumné a pátracie činnosti:
Ak kvety dlho nepolievate, listy uschnú a kvet opadne;
Tam, kde semená rýchlo klíčia (na slnku, na tmavom mieste alebo mimo slnečného žiarenia);
Zbierajte kolekciu: kvety vyrobené z rôznych materiálov, kvety na tkanine, pohľadnice "kytice kvetov";
Príbehy detí o záhonoch doma, ako sa s rodičmi starajú o kvety;
Pri akých príležitostiach sa doma dávajú kvety?
Pracovná činnosť na mieste, v skupine - výsadba kvetov, starostlivosť o ne.
Spolupráca s rodičmi:
Konzultácia „Dieťa a príroda (základy bezpečnosti pre deti predškolského veku)“.
Konzultácia "Kvety pre mamu" zo série "Spolu s deťmi".
Konzultácia „Príroda je zdrojom obrovského množstva objavov a nálezov, zdrojom šťastia a práce (čo sa dá robiť na jeseň?)“.
Umelecká a tvorivá činnosť:
a) aktívna účasť na podujatiach súvisiacich s témou „Kvety“;
b) Výroba kvetov z papiera;
c) Kreslenie kvetov farbami, ceruzkami, pastelkami pomocou rôznych techník:
d) Zúčastňovať sa výstav v materskej škole;
e) Kolektívna kresba netradičnou technikou „Kytice pre mamičky“ (upevnenie vedomostí o stavbe kvetu, rozvoj citového a hodnotového vzťahu k umeleckým obrazom);
f) Portrét „Rastlina sa usmieva“;
g) Vyrezávanie basreliéfu „Kvet je zázrak“;
Kartotéka didaktických hier:
"Kvet je tvoj talizman";
"Hádaj kvet z popisu";
"Uhádni kvet z hádanky, z ilustrácie";
"Zostavte kvetinu z geometrických tvarov";
"Ozdobte koberec kvetmi";
„Vysádzajte lúčne a záhradné kvety“;
"Pomenujte ďalšiu kvetinu";
Deň poézie „Krásny kvet“ (rozvoj emocionálneho a hodnotového postoja k umeleckým obrazom);
Večer hádaniek „Záhady lesnej víly“;
Práca v kútiku prírody (starostlivosť o izbové rastliny - zalievanie, čistenie prachu z listov);
Spolupráca s rodičmi:
Rada pre rodičov "Ako pestovať záhrady a kuchynské záhrady na parapete."
Konzultácia "Harmanček" zo série "Spolu s deťmi".
opatrovateľka
3 týždeň
Ochrana miniprojektov deťmi (spolu s rodičmi);
Vytvorenie fotoalbumu "Deti a kvety";
Návrh výstavy remesiel a kresieb „Kvety okolo nás“;
III. Záverečná fáza
4 týždeň
Otvorená lekcia „Kvety okolo nás“;
Kvíz s deťmi a rodičmi „Znalci kvetov“;
REALIZÁCIA PROJEKTU.
Priamo organizovaná činnosť. Vydajte sa do kráľovstva izbových rastlín.
Ciele: upevniť vedomosti o názvoch izbových rastlín; naďalej učiť deti opisovať rastliny, všímať si rozdiely a podobnosti medzi nimi, charakteristické črty; rozvíjať reč, myslenie; udržiavať záujem o izbové rastliny, túžbu ich pozorovať a starať sa o ne.
Roh prírody. Starostlivosť o rastliny.
Ciele: zhrnúť predstavy detí o starostlivosti o izbové rastliny; upevniť vedomosti o základných potrebách izbových rastlín, poskytnúť informácie o signálnych znakoch nenaplnených potrieb; zovšeobecniť poznatky o starostlivosti o rastliny (zalievanie, odstraňovanie prachu, kyprenie); rozvíjať koherentnú monológovú reč schopnosťou hovoriť o štrukturálnych vlastnostiach rastlín, o výkone ich činností, berúc do úvahy štruktúru pracovného procesu; rozvíjať pracovné zručnosti zodpovedajúce obsahu vedomostí; zaviesť nový typ starostlivosti o kvety - vrchný obväz; pestovať lásku k rastlinám, túžbu starať sa o ne, schopnosť komunikovať s prírodou ako živým organizmom.
Ranné cvičenia "Kúzelné kvety".
Víla povie deťom, že vyrástli zo semienka a stali sa z nich krásne kvety, okolo ktorých poletujú motýle. Vážky. Deti sú nezvyčajné kvety. ktorí sa vedia hýbať.
Ponúkne stáť v kruhu, tkať veniec z kvetov. 
Didaktické hry
„Nájdi rastlinu“, „Nájdi, čo opíšem“, „Hádaj aký druh rastliny“, „Utekaj k pomenovanej rastline“, „Nazbieraj kvetinu“, „Nájdi rovnakú rastlinu“, „Aká kvetina zmizla?“ , Uhádni hádanku, „Zbieraj kyticu“, „Štvrtú extra“, „Vyzdob si izbu“, „Nájdi to isté“
"Čo sa zmenilo?", "Kde sa ukryla matrioška?", "Nájdi rastlinu podľa mena", "Predaj, čo pomenujem", "Kde je rastlina ukrytá?", "Spoznaj rastlinu", "Kvety" obchod, "Nájdite kvetinu podľa popisu"
slovné hry
Cieľ: Rozvíjať schopnosť opísať rastliny a nájsť ich podľa popisu.
"Narodil som sa ako záhradník"
"Popíšte kvetinu"
"Hádaj, uhádneme."
Hádanky.
Cieľ: Rozvíjať obrazové a asociatívne myslenie, predstavivosť, pamäť; zvýšiť postreh a záujem o rodný jazyk, obohatiť reč detí o obrázky.
Zbierka hádaniek o kvetoch
A teraz moji priatelia
Hádajte hádanky
Všetky básne sú o kvetoch
Ja ich poznám a čo ty?
Rastie pod závejom, je macochou a matkou,
Pitná snehová voda. Ako kvet, tento sa volá
(snežienka) (podbeľ)
Skrytie kvetu Biely kvet
Sladký med. kyslý kvet
A v mene medu číha ... Užitočné v polievke,
poznáš? Jeho meno je...?
(pľúcnik) (kyslý)
Produktívne činnosti
Koláž "Kvetinové kráľovstvo"
Cieľ. Naďalej v deťoch vzbudzovať záujem o kolektívnu výtvarnú a dekoratívnu činnosť, cvičiť v schopnosti vytvárať koláže.
Aplikácia "Magické kvety".
Cieľ. Naučte sa zapájať sa do kolektívnych aktivít; upevniť zručnosti rezania a lepenia; rozvíjať estetický vkus. Schopnosť zostaviť kompozíciu, navigovať na hárku papiera; rozvíjať fantáziu, tvorivé myslenie.
Anna Korsáková
Ekologický projekt "Kvety"
Typ projektu: kognitívno-výskum.
Účastníci projektu: deti, pedagógovia, rodičia.
Obdobie realizácie projektu: september - november.
Relevantnosť zvolenej témy
Environmentálna výchova je dnes vo svete považovaná za prioritu vo vzdelávaní a výchove detí predškolského veku. Planéta Zem je naším spoločným domovom, každý človek, ktorý na nej žije, by s ňou mal zaobchádzať opatrne a starostlivo, zachovávajúc všetky jej hodnoty a bohatstvo.
Deti cítia potrebu komunikovať s prírodou. Učia sa milovať prírodu, pozorovať, vcítiť sa, pochopiť, že naša Zem nemôže existovať bez rastlín, keďže nám pomáhajú nielen dýchať, ale aj liečiť choroby.
Kvety nie sú len krásou, ale aj súčasťou prírody, ktorú treba chrániť, chrániť a, samozrejme, poznať. Poznať štruktúru kvetu, jeho vzhľad, vlastnosti, liečivé vlastnosti.
Každý môže trhať kvet, ale povedať, ktorý kvet si vybral,
Nie každý.
Cieľ projektu
Predstavte deťom čarovný svet kvetov;
Povedzte o tom, kde kvety rastú, ako
pozrieť sa;
Rozšírte obzory detí;
Rozvíjať pamäť, slovnú zásobu;
vštepovať lásku k prírode, pestovať starostlivý vzťah k prírode a svetu okolo nás;
Rozvíjať schopnosť porovnávať a analyzovať;
Rozvíjať predstavivosť, myslenie v procese pozorovania a štúdia prírodných javov.
Úlohy environmentálnej výchovy
Definujte, čo je kvetina.
Naučiť deti triediť kvety podľa miesta rastu (lúka, záhrada, pole, dom).
Oboznámiť deti s profesiami ľudí spojených s kvetinárstvom.
Naučte deti sadiť a pestovať kvety.
Všimnite si význam, úlohu kvetov pre život a činnosť ľudí, zvierat, hmyzu.
Rozvíjať konštruktívne, zrakové schopnosti detí v
výroba kvetov, s použitím rôznych materiálov a technických prostriedkov.
Rozvíjať schopnosť porovnávať a analyzovať.
Rozvíjať predstavivosť, myslenie v procese pozorovania, štúdium prírodných objektov.
Rozvíjajte schopnosť sprostredkovať svoje pocity z komunikácie s prírodou v kresbách a remeslách. Doplnenie a obohatenie slovnej zásoby detí a ich vedomostí o lúčnych, záhradných, izbových kvetoch.
Rozvoj ekologického vedomia.
Estetická výchova
Úlohy ekologickej výchovy:
Pestovať starostlivý postoj ku kvetom, schopnosť starať sa o ne.
Kultivovať komunikačné schopnosti, samostatnosť,
usilovnosť, pozorovanie a zvedavosť ku všetkému živému.
Ľudské chápanie vnútornej hodnoty prírody.
Uvedomenie si seba ako súčasti prírody.
Pochopenie vzťahov a vzájomnej závislosti v prírode.
Výchova k aktívnej životnej pozícii.
Vyučovanie základov environmentálnej bezpečnosti.
Vytváranie emocionálne pozitívneho postoja k okolitému svetu.
Vedie k pochopeniu jedinečnosti a krásy okolitého sveta.
Formy a metódy práce.
Ekologické triedy.
Ekologické exkurzie.
Lekcie láskavosti.
Diskutovanie a hranie situácií.
Pracovné pristátie.
Laboratórium mladého ekológa "Evrika".
Ekologické hry.
Príbeh - hry na hranie rolí.
Herné situácie, pesničky, riekanky.
Ekologický kvíz.
Kognitívne aktivity (aplikácia, kreslenie, modelovanie, hudba, rozvoj reči, prírodný a sociálny svet)
Zdrojová podpora projektu
"Živý kútik", izbové kvety, kvetinová záhrada na mieste materskej školy.
Metodické nástroje:
Materiálno-technické (počítač, fotoaparát, písacie potreby, hudobná knižnica, sklo na pokusy, banky, hrnce, dózy, presýpacie hodiny, hodiny, lupy, plastové nože na pokusy, samostatné tanieriky na pokusy, obrúsky, záhradkárske potreby, škôlky, športové potreby)
obrazový materiál:
a) živé kvety, na ilustráciách, vyrobené z rôznych materiálov;
b) stolové hry;
c) didaktické hry z ekológie;
d) knižnica mladej kvetinárky.
e) album "Legends of Flowers";
Vybavený prírodným a odpadovým materiálom.
Etapy realizácie projektu
I. Prípravná etapa
(september)
Formovanie myšlienky projektu, výber témy projektu.
Štúdium psychologickej a pedagogickej literatúry.
Vyhľadávanie a štúdium metodologickej literatúry o ekológii: informácie, využívanie internetových zdrojov, materiálov z knižníc, encyklopédií, literatúry.
Analýza zozbieraného materiálu.
Výber beletrie na tému: „Pre deti o prírode“, „Kvety“. Na zoznámenie, čítanie, štúdium.
II. hlavné pódium
Konverzácia „Kvety sú krásou zeme“, „Prečo sa tak volali“, „Kvetinové sny“, „Kvety sú talizmany“,
Lekcia „Kvety a čas“, „Červená kniha Ruska“, „Navštíviť prvosienky“ (uviesť predstavu o prvosienkach; naučiť ich identifikovať ich podľa popisu; nájsť spojenie medzi kvitnúcimi rastlinami a hmyzom; obohatiť slovník, „Izbové rastliny kúta prírody“ (opraviť vedomosti detí o izbových rastlinách; naďalej sa učiť porovnávať rastliny, nájsť podobnosti a rozdiely vo vonkajších znakoch; upevniť vedomosti o podmienkach rastu izbových rastlín; rozvíjať túžbu starať sa o rastliny) .
Exkurzie do susedných lokalít, kvetinárstvo.
Hádanky, rébusy. Učenie a čítanie poézie.
Čítanie beletrie, náučnej literatúry.
Rozhovory: „Kvety v povestiach, básňach, hádankách, piesňach“, „Povolanie ľudí zaoberajúcich sa kvetinárstvom“, „Krása zachráni svet“, venované „Dňu Zeme“ (prístupnou formou vysvetliť deťom, prečo by mala byť príroda chránené, obohacujú a rozširujú predstavy o životnom prostredí).
Preskúmanie ilustrácií, pohľadníc s obrázkom kvetov.
Didaktické hry: „Kvetinárstvo“ (upevniť schopnosť rozlišovať farby, rýchlo ich pomenovať, nájsť medzi ostatnými správny kvet; naučiť deti zoskupovať rastliny podľa farby, vyrábať krásne kytice, „Zložiť kvet“ (objasnenie vedomostí o štruktúra kvetu - stonka, listy, kvet, "Nájdi rastlinu podľa popisu" (objasnenie vedomostí o štruktúre kvetu, upevnenie názvov izbových rastlín).
Pozorovania prebúdzania sa zeme, objavenia sa rozmrazených škvŕn, prvých klíčkov, prvosienok.
Vonkajšie hry.
Počúvanie hudby: cieľ: Formovanie základov hudobnej kultúry pre deti.
Yu. Antonov „Netrhaj kvety“, W. Mozart „Kvety“, P. I. Čajkovskij „Cyklus ročných období“, „Valčík kvetov“.
Yu Chichkov „Čarovný kvet“ „Nazýva sa to príroda“, M. Protasov „Púpavy“
Skúsenosti a výskumná a pátracia činnosť:
ak sa kvety dlhší čas nepolievajú, hroty listov zvädnú a kvet opadne. Tam, kde semená rýchlo vyklíčia (na slnku, na tmavom mieste alebo mimo dosahu slnečných lúčov);
Pracovná činnosť na stavbe, v skupine - sadenie kvetov, starostlivosť o ne.
Zbierajte kolekciu: kvety vyrobené z rôznych materiálov, kvety na tkanine, pohľadnice "Kytice kvetov".
Príbehy detí o záhonoch doma, ako sa s rodičmi starajú o kvety. Pri akých príležitostiach sa doma dávajú kvety?
Umelecká a tvorivá činnosť:
a) aktívna účasť na podujatiach súvisiacich s témou „Kvety“;
b) výroba papierových kvetov;
c) kreslenie kvetov farbami, ceruzkami, pastelkami pomocou rôznych techník:
d) zúčastňovať sa výstav v materskej škole:
- "Jesenná paleta"
Portrét „Rastlina sa usmieva“
Kartotéka didaktických hier:
"Kvet je tvoj talizman";
"Hádaj kvet z popisu";
"Uhádni kvet z hádanky, z ilustrácie";
"Zostavte kvetinu z geometrických tvarov";
"Ozdobte koberec kvetmi."
"Zasaď lúčne a záhradné kvety"
"Pomenujte ďalšiu kvetinu"
Pozorovania jesenných kvetov na lokalite
Večer hádaniek „Záhady lesnej víly“.
Práca v kútiku prírody (starostlivosť o izbové rastliny - zalievanie, oprašovanie listov
Účel: využiť schopnosť rodiny formovať lásku a úctu detí k prírode, zapojiť rodičov do interakcie. Tvorivé úlohy pre deti spolu s rodičmi (albumy, koláže, návšteva múzeí, výroba remesiel do súťaže „Darčeky prírody“, návrh výstavy „Spolu s mamou a otcom“. Tvorba a dizajn (tvorba ilustrácií) ekologickej víly rozprávka "Zlaté slnko".
Vasilyeva Olga Evgenievna
Vzdelávacia inštitúcia: MŠ MBDOU č. 127, Danilov, Jaroslavľská oblasť
Stručný popis práce:
Dátum publikácie: 2019-12-08
Ekologický projekt na tému „Kvety magickej krásy“ Vasilyeva Olga Evgenievna MŠ MBDOU č. 127, Danilov, Jaroslavľská oblasť Tento projekt sa odporúča pre deti strednej skupiny materskej školy a je zameraný na hlboké štúdium rozmanitosti sveta rastlín.
Ekologický projekt na tému „Kvety magickej krásy“
Pripravené:Vasilyeva Olga Evgenievna - učiteľka materskej školy MBDOU č. 127, Danilova, región Jaroslavľ.
Myšlienka projektu:Vytvorenie kvetinového záhonu na území lokality na prechádzku.
Typ projektu: Kognitívno – výskumné, tvorivé, dlhodobé.
Účastníci projektu: deti seniorskej skupiny, vychovávatelia, rodičia.
Časový harmonogram realizácie projektu: Február – august 2017
environmentálna výchova
- jeden z hlavných smerov v systéme vzdelávania, je to spôsob ovplyvňovania pocitov detí, ich vedomia, názorov a predstáv.
Deti cítia potrebu komunikovať s prírodou. Učia sa milovať prírodu, pozorovať, vcítiť sa, pochopiť, že naša Zem nemôže existovať bez rastlín.
Kvety nie sú len krásou, ale súčasťou prírody, ktorú treba chrániť a chrániť, ale aj rozmnožovať.
Cieľ: Zovšeobecniť a rozšíriť vedomosti predškolákov o tom, čo sú kvety a ako sa o ne starať.
Úlohy:
1) Vzdelávacie:
Zoznámiť sa s rozmanitosťou rastlinného sveta, s jeho významom pre všetok život na planéte.
Dozviete sa o štruktúre a funkcii rastlín.
Dajte pojem záhrada, lúčne kvety.
Spoznajte svet okolo seba.
Vybudujte si výskumné zručnosti.
2) Vývoj:
Rozvíjať predstavivosť, myslenie v procese pozorovania, štúdium prírodných objektov.
Obohaťte slovnú zásobu detí.
Rozvíjajte kreatívny a objaviteľský záujem o kvety.
Rozvíjajte schopnosť sprostredkovať svoje pocity z komunikácie s prírodou v kresbách a remeslách.
3) Vzdelávacie:
Vštepovanie pracovných zručností, vzájomná pomoc.
Organizácia spoločnej tvorivosti rodičov a detí.
Úcta k prírode.
Projektové metódy:
1. Rozhovor
2. Vzdelávacie hry
3. Pozorovania
4. Experimenty, výskumná činnosť
5. Práca
6. Prehliadka
7. Prezentácia
Podpora zdrojov:
Informačné zdroje (vedecko-metodická, publicistická a beletristická literatúra k tejto problematike);
Materiálne zdroje (experimentálny pozemok, výsadbový materiál (semená záhradných kvetov, sadenice kvetov, ošetrovacie prostriedky (balená zemina, voda, nádoby na sadenice, vedrá, naberačky, lopatka, hrable, kanvy), materiál na zdobenie kreatívnych prác.
Etapy prác:
Organizačná a prípravná fáza.
Je stanovený cieľ, definované hlavné úlohy. Výberová literatúra, ilustrácie. Boli vyvinuté potrebné materiály: abstrakty vzdelávacích aktivít, algoritmus na zostavenie popisného príbehu, pracovný plán na tému projektu. V rámci interakcie prebiehala práca s rodičmi.
hlavné pódium
- výskum. Priama realizácia projektu. Úvod do záhradných kvetov. Výsadba v interiéri, pestovanie sadeníc, starostlivosť o sadenice. Práca na záhradnom pozemku: výsadba do zeme, starostlivosť o rastliny, sledovanie rastu, zber semien.
Konečné
– konečné.
Výstava tvorivých prác na danú tému, zostavenie herbára, prezentácia výsledkov projektu.
Očakávané výsledky.
1. Deti samostatne pozorujú a všímajú si krásu sveta rastlín.
2. Deti majú kognitívny záujem o prírodu, sú schopné nadväzovať vzťahy príčina-následok.
3. Formované pracovné zručnosti a návyky pri starostlivosti o rastliny, rešpekt k práci ľudí, túžba komunikovať s prírodou.
4. V priamej edukačnej činnosti (sochárstvo, kresba, nášivka) sa snažia zobrazovať predmety prírody - kvety.
Realizácia projektu:
1. fáza - prípravná
– vybral a preštudoval metodologickú, vedeckú a beletristickú literatúru k téme Projektu;
- vybrané didaktické hry prírodovedného obsahu, zamerané na rozvoj kognitívnej činnosti, formovanie princípov ekologickej kultúry;
– prispôsobené a systematizované hry vonku zamerané na rozvoj motorickej aktivity, pozornosti a pozorovania v prírode;
– cielené prechádzky po území materskej školy, bola vypracovaná exkurzia do „Letnej záhrady“ mesta Danilov;
- rozhovory o kvetoch, zostavovanie popisných príbehov;
- prezeranie fotografií a obrázkov kvetov;
- príprava nádob so zemou, semenami.
2. etapa – prieskumná
V skupine materskej školy skúmali a siali semená záhradných kvetov, podpisovali nádoby s názvami rastlín. Načrtnuté v zošite postrehov. Starostlivosť o rastliny a zalievanie.
Čítanie beletrie: výroky, básne, rozprávky, hádanky o kvetoch.
Deti sledovali rast rastlín, robili pokusy, pokusy. Načrtnuté v zošite postrehov. Nadviazali spojenia: rastliny - zem, rastliny - voda, rastliny - ľudia. Viedol hodiny, didaktické hry, rozhovory.
konverzácie:
-"Aké sú kvety?"
"Ako sa rodia kvety?"
- "Primrosy"
- „Aký by mal byť kvetinový záhon“
Prečo kvety na jeseň vädnú?
Experimentálne aktivity:
- Zažite "Môže rastlina dýchať?"
Cieľ: Zistite, či rastlina absorbuje kyslík.
– Zažite „Ako rastlina hľadá svetlo?
Cieľ: Zistite, ako svetlo a tieň ovplyvňujú rastlinu.
- Skúsenosti "Vplyv slnečného svetla na rast rastlín"
Cieľ:určiť úlohu slnka v živote rastlín.
2 nádoby so zemou a klíčkami (deti polievajú jednu nádobu, uvoľnia zem, vyberte slnečné miesto, druhú nezalievajte, neuvoľňujte zem, dajte na tmavé miesto)
– Skúsenosti „Rastliny „pijú“ vodu
Cieľ:dokázať, že rastliny absorbujú vodu.
Vložte dve kytice kvetov do tónovanej vody. Po chvíli sa vyfarbia aj stonky kvetov. Záver: rastliny „pijú“ vodu.
Pripomienky:
- "Rastliny našej stránky." Obhliadka lokality, nájdenie rastlín, určenie ich názvov.
„Aké sú to rastliny? » Kontrola rastlín s cieľom zistiť ich štruktúru (nájsť stonku, listy, kvety, korene). Porovnanie rôznych rastlín vo výške, tvare, farbe listov, kvetov, stoniek, vône.
"Kto pomáha rastlinám rásť?" Deti diskutujú o tom, prečo rastliny vyrástli. Účel všetkých častí rastliny je určený: koreň absorbuje vlhkosť a živiny zo zeme; stonka ich prenáša na listy, kvety, semená; listy absorbujú svetlo; kvety sa potom stanú semenami. Rastliny vyrástli, pretože naša lokalita je pre nich dobrým „domom“, v ktorom je výživná pôda, voda, teplo a svetlo. Kvety rastú "pomoc": slnko, dážď, zem a ľudia.
– "Mám zbierať semená z divokých rastlín?" Deti na stanovišti nachádzajú semená dozrievajúcich tráv (plattain, loch atď., zisťujú, že samy odpadávajú, sú unášané vetrom, držia sa odevov, zvieracích chlpov, že semená sa dajú zbierať na zimné kŕmenie vtákov).
- "Budeme zbierať semená záhradných kvetov" Kontrola kvetov, identifikácia zrelých semien, ich zber do škatúľ alebo vriec. Učiteľka upozorňuje deti na skutočnosť, že kvet je len jeden, ale semien je veľa. Takže budúci rok môžete pestovať veľa kvitnúcich rastlín.
Ekologické hry:
"Zem, voda, oheň, vzduch"
Hráči stoja v kruhu, v strede - vedúci. Hodí loptu jednému z hráčov, pričom povie jedno zo štyroch slov: zem, voda, oheň, vzduch. Ak vodič povedal „pristátie“, ten, kto chytil loptu, musí rýchlo vymenovať toho, kto žije v tomto prostredí; hráč odpovedá na slovo „voda“ názvom rýb, na slovo vzduch názvom vtákov. Pri slove „oheň“ by sa mal každý rýchlo niekoľkokrát otočiť a mávnuť rukou. Potom sa lopta vráti vodičovi. Kto sa pomýli, je z hry vyradený, „usadí sa“ doma a kartu ukáže učiteľovi.
Aká rastlina chýba? »
Na stôl sú umiestnené štyri alebo päť rastlín. Deti si ich pamätajú. Učiteľ vyzve deti, aby zavreli oči a odstráni jednu z rastlín. Deti otvoria oči a pamätajú si, ktorá rastlina ešte stála. Hra sa hrá 4-5 krát. Zakaždým môžete zvýšiť počet rastlín na stole.
3. etapa - finále
– Prezentácia „Ako sme pestovali kvety“
– Výstava tvorivých prác „Kvety magickej krásy“
– Zber semien kvetov
- Zostavenie herbára
– Príručka o ekológii „Kvety“
– Analýza a zovšeobecnenie výsledkov získaných v procese výskumnej činnosti detí
Kalendár-tematický plán
mesiac | Predmet | Ciele a ciele | Formy práce |
|
s deťmi | s rodičmi |
|||
februára | aké sú kvety? | Zoznámiť sa s rozmanitosťou rastlinného sveta, s jeho významom pre všetok život na planéte. | - Konverzácia "Aké sú kvety?"; - GCD Kresba zo života "Izbová rastlina v kvetináči"; - Skúsenosti "Môže rastlina dýchať?"; - Kvízová hra „Moji zelení priatelia“. | Rady pre rodičov „Nenáročné izbové rastliny“ |
marca | Narodenie kvetu je skutočný zázrak! | Dozviete sa o štruktúre a funkcii rastlín. Dajte koncept - záhrada, lúčne kvety. | – Konverzácia „Ako sa rodia kvety?“; – Výsadba semien kvetov v izbových podmienkach, pestovanie sadeníc, zalievanie a kyprenie; – Aplikácia NOD „Kytica pre mamu“ – Skúsenosti „Ako rastlina hľadá svetlo?“; - D / hra "Kvetinová lúka". | - Konverzácia "Aké záhradné kvety pestujete vo svojom záhone?" |
apríla | Prvé kvety | Vytváranie kognitívneho záujmu o prírodu, rozvíjanie schopnosti vytvárať vzťahy príčina-následok. | - Konverzácia "Primrosy"; - NOD sochárstvo "Snežienky" – Zažite „Vplyv slnečného žiarenia na rast rastlín“; - zalievanie a kyprenie sadeníc kvetov, sledovanie rastu; | Konzultácia pre rodičov "Tajomstvá floristiky" |
Magický kvetinový záhon | Rozvíjať predstavivosť, myslenie v procese pozorovania, štúdium prírodných objektov. | - Konverzácia "Aký by mal byť záhon?" - Pozorovanie "Rastliny našej stránky"; – Vytvorenie kvetinového záhonu na území lokality na prechádzku (výsadba sadeníc do zeme, starostlivosť o rastliny, sledovanie rastu); - GCD Kresba "Wildflowers"; – Zažite „Rastliny „pijú“ vodu; - D / hra "Aká rastlina je preč." | ||
júna | kvetinových pomocníkov | Rozvíjajte kreatívny a objaviteľský záujem o kvety. | – Pozorovanie „Aké sú to rastliny?“, „Kto pomáha rastlinám rásť?“; – Starostlivosť o kvety, pozorovanie rastu a kvitnutia; - Aplikácia GCD "Tanec s kvetmi"; - Hádanky o kvetoch. | Konverzácia „Pomáhajú vám deti v záhrade“ |
júla | Rastliny v našej oblasti | Vštepovanie pracovných zručností, vzájomná pomoc. Vštepovanie úcty k prírode. | – Pozorovanie „Je potrebné zbierať semená divo rastúcich rastlín? ; - Vytvorenie LEPBOOKU na danú tému; – exkurzia do letnej záhrady; - kresba GCD "Obľúbené kvety"; - Kvíz „Čo vieme o kvetoch“; - Starostlivosť o kvety, sledovanie rastu a kvitnutia. | Dotazník "Aký som pestovateľ kvetov" |
augusta | Záhradné kvety magickej krásy | Formovať pracovné zručnosti a zručnosti v starostlivosti o kvety. | - Konverzácia „Prečo kvety na jeseň vyblednú?“; - Pozorovanie „Poďme zbierať semená záhradných kvetov“; – zber semien a rastlín do herbára; - zostavenie herbára kvetov; - D / hra "Štvrtá extra";, , . . | |
01.09.2019 | admin | Zatiaľ žiadne komentáre
Rok ekológie a izbových kvetov
Rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia
"Materská škola č. 9 v Tare"
Mestská časť Tara regiónu Omsk
Environmentálny projekt
Kvety okolo nás.
hudobný riaditeľ BDOU "Materská škola č. 9 mesta Tara",
účastníci projektu:
vychovávateľky BDOU "Materská škola č. 9 mesta Tara":
Maksimenko N.G., Sychevskaya T.G., Plotnikova E.A.
Tara - 2013.
Relevantnosť projektu.
Oboznamovanie predškolákov s prírodou je jednou z najdôležitejších úloh pri práci s deťmi. Zároveň je veľmi dôležité, aby získané poznatky neboli prezentované izolovane, bez odkazu na celý komplex javov obklopujúcich predmet štúdia. Deti by vždy mali vidieť spätosť konkrétneho druhu s prostredím, jeho vplyv na toto prostredie, mali by pochopiť, že rastliny a živočíchy sú na sebe závislé a na prostredí.
Environmentálna výchova je jedným z hlavných smerov v systéme vzdelávania, je to spôsob ovplyvňovania pocitov detí, ich vedomia, názorov a predstáv. Deti cítia potrebu komunikovať s prírodou. Učia sa milovať prírodu, pozorovať, vcítiť sa, pochopiť, že naša Zem nemôže existovať bez rastlín, keďže nám pomáhajú nielen dýchať, ale aj liečiť choroby.
Kvety nie sú len krásou, ale aj súčasťou prírody, ktorú treba chrániť, chrániť a, samozrejme, poznať. Poznať štruktúru kvetu, jeho vzhľad, vlastnosti, liečivé vlastnosti.
Každý vie natrhať kvet, no nie každý vie povedať, ktorý kvet si natrhal.
Vzdelávacia oblasť– optimalizácia duševnej činnosti detí prostredníctvom spolupráce učiteľov a rodičov.
členov . Vychovávatelia, deti 4-6 rokov, rodičia.
Interakcia učiteľov:hudobný režisér, pedagógovia, rodičia.
Typ projektu: kreatívne, informačno-výskumné, strednodobé, kolektívne, individuálne (spolu s rodičmi).
Problémová otázka:"Čo sú to kvety a prečo sú na Zemi?"
Cieľ: Aktivácia kognitívnej a tvorivej činnosti detí,
rozvoj tvorivého potenciálu žiakov a učiteľov, aktívne zapájanie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu.
Úlohy:
- Definujte, čo je kvetina.
- Naučiť deti triediť kvety podľa miesta rastu (lúka, záhrada, pole, dom).
- Oboznámiť deti s profesiami ľudí spojených s kvetinárstvom.
- Naučte deti sadiť a pestovať kvety.
- Všimnite si význam, úlohu kvetov pre život a činnosť ľudí, zvierat, hmyzu.
- Rozvíjať konštruktívne, vizuálne schopnosti detí pri výrobe kvetov s použitím rôznych materiálov a technických prostriedkov.
- Rozvíjať schopnosť porovnávať a analyzovať.
- Rozvíjať predstavivosť, myslenie v procese pozorovania, štúdium prírodných objektov.
- Rozvíjajte schopnosť sprostredkovať svoje pocity z komunikácie s prírodou v kresbách a remeslách. Doplnenie a obohatenie slovnej zásoby detí a ich vedomosti o farbách lesa, lúky, záhrady, interiéru.
- Pestovať starostlivý postoj ku kvetom, schopnosť starať sa o ne.
- Pestovať komunikačné schopnosti, samostatnosť, pracovitosť, pozorovanie a zvedavosť ku všetkému živému.
Projektové metódy:
- výskum: experimenty, problematické otázky, pozorovania;
- sebapozorovanie;
- kolektívne pozorovanie;
- verbálne: rozhovory, čítanie literatúry, konzultácie pre rodičov, vysvetlenia, pokyny, slovné pokyny;
- simulačná technológia;
- relaxácia;
- aromaterapia;
- počúvanie hudby.
Formy organizácie projektu:
- Kognitívna priamo organizovaná činnosť (aplikácia, kreslenie, modelovanie, hudba, rozvoj reči, prírodný a sociálny svet);
- Prehliadky;
- Didaktické hry;
- Pracovná činnosť detí;
- Ekologický kvíz.
Podpora zdrojov pre projekt.
- Kútik prírody v skupine, kvetinová záhrada na mieste materskej školy.
- Metodické nástroje.
- Materiálno-technické (počítač, fotoaparát, písacie potreby, hudobniny, sklo na pokusy, hrnce, dózy, lupy, plastové nože na pokusy, samostatné tanieriky na pokusy, obrúsky, záhradnícke potreby, škôlky, športové potreby)
- obrazový materiál:
A) živé kvety, na ilustráciách, vyrobené z rôznych materiálov;
b) stolové hry;
c) didaktické hry z ekológie;
d) knižnica mladej kvetinárky, album „Legendy kvetov“.
- Vybavený prírodným a odpadovým materiálom.
Časový harmonogram realizácie projektu: 1 mesiac.
Ocakavane vysledky:rozvoj kognitívneho záujmu detí, rozširovanie predstáv o lúčnych, lesných, záhradných a izbových kvetoch. Pozitívno-emocionálny a vedomý vzťah k prírode, k farbám, ktoré obklopujú dieťa. Kvety sú nielen ozdobou Zeme, ale aj liečiteľmi. Ochota zapojiť sa do praktických aktivít na zlepšenie prírodného prostredia (výsadba, starostlivosť o kvety). Formovali sa zručnosti kultúrneho správania v prírode, schopnosť ju chrániť a starať sa o ňu.
Etapy projektu.
1. fáza Stanovenie cieľa (identifikácia problému).
2. fáza Vývoj projektu.
3. fáza Realizácia projektu (organizácia spoločnej práce detí a pedagógov na projekte).
4. fáza Zhrnutie.
1. Izbové rastliny (stredná skupina).
2. Záhradné kvety (staršia skupina).
3. Lúčne a lesné kvety (stredná skupina).
6. Ples kvetov.
7. Výstava kresieb, výstava fotografií a kvetinová koláž.
Etapy realizácie projektu
|
Obdobie |
Diania |
Zodpovedný |
|
I. Prípravná etapa |
||
|
júna |
|
Hudobný režisér: Danilenko O.V.; Vychovávatelia: Plotniková E.A., Maksimenko N.G., Sychevskaya T.G. |
|
II. hlavné pódium |
||
|
júna 2 týždne |
Účel: oboznámenie sa s farbami nášho regiónu a materskej školy.
cieľ: Formovanie základov hudobnej kultúry pre deti. "Kaktus - ježko", "sedmokrásky" Vikhareva NOD MVO „Hudba“ v strednej skupine na tému: „Vyzerá ako ježko“ (rozšíriť predstavy detí o kaktusoch); NOD MVO „Hudba“ v strednej skupine na tému: „Kvety našej zeme“ (rozšíriť predstavy detí o lúčnych a lesných kvetoch našej krajiny, poznať a pomenovať); GCD MVO „Hudba“ v seniorskej skupine na tému: „Kvety okolo nás“ (rozširovať predstavy detí o záhradných kvetoch, poznať a pomenovať ich, pestovať úctu k prírode) Dodatok 4
Pracovná činnosťna mieste, v skupine - výsadba kvetov, zalievanie záhonov, kyprenie pôdy, starostlivosť o izbové kvety.
Spolupráca s rodičmi:
Umelecká a tvorivá činnosť:
"Kvet je tvoj talizman";
Spolupráca s rodičmi:
|
Plotniková E.A. Maksimenko N.G. Sychevskaya T.G. Sychevskaya T.G. Maksimenko N.G. Plotniková E.A. Hudobný režisér Danilenko O.V. Pedagógovia. Maksimenko N.G. Sychevskaya T.G. Plotniková E.A. Sychevskaya T.G. Maksimenko N.G. Plotniková E.A. |
|
3 týždeň |
|
Rodičia a opatrovatelia |
|
III. Záverečná fáza |
||
|
4 týždeň |
|
Danilenko O.V. Plotniková E.A. Maksimenko N.G. Sychevskaya T.G. |
Počas projektu:
sme zhrnuli a obohatili skúsenosti detí v oblasti environmentálnej výchovy využitím vedeckých metód a techník. Zozbierali sme neoceniteľný materiál o kvetoch, systematizovali sme ho a zhrnuli ako skúsenosti v tomto projekte. Deti majú: záujem spoznávať prírodu, vlastnosti života a vývoj rastlín; túžba nezávisle vykonávať pokyny na starostlivosť o rastliny; schopnosti pozorovania a experimentovania v procese hľadania a kognitívnej činnosti.
Počas obdobia práce na projekte si deti obohacovali slovnú zásobu a dopĺňali si slovnú zásobu, ak na začiatku práce na projekte deti poznali 3-4 názvy kvetov, tak ku koncu - viac ako 10. Počas experimentu aktivitou sme rozvíjali detskú fantáziu, myslenie, formovali zručnosti elementárnych výskumných aktivít .
Zoznámili sme sa s rastlinami a naučili sme sa vyjadriť svoje pocity v kresbách a remeslách vyrobených z prírodných materiálov.
Dospelí sa aktívnejšie zapájali do vytvárania podmienok na realizáciu tvorivých a poznávacích schopností u detí, do organizovania a uskutočňovania environmentálnych podujatí a súťaží.
Zoznam použitej literatúry:
- Svet prírody a dieťaťa (Metodika ekologickej výchovy detí predškolského veku): Učebnica pre pedagogické školy v odbore "Predškolská výchova" / Spracovala L.M. Manevcovová, P.G. Samoruková. - Petrohrad: NEHODA, 1998.
- E.A. Alyabyeva "Tematické dni a týždne v materskej škole", "Záverečné dni na lexikálne témy" 2006.
- L.A. Vladimirskaya „Od jesene do jesene“ 2004.
- A.I. Ivanova „Živá ekológia“, „Ekologické pozorovania a experimenty v D/S 2005.
- "My" - program ekologickej výchovy detí v roku 2005.
- A.V. Kochergin „Scenár tried environmentálnej výchovy predškolákov“ 2005.
- S.N. Nikolaev "Mladý ekológ" 2002.
- NA. Ryzhova Ekologická výchova v materskej škole: prednášky 1. - 8. - M .: Vysoká škola pedagogická "Prvý september", 2006.
- NA. Ryzhova Ekologický projekt "Strom". Časopis "Obruč". - N 2. - 1997.
Dodatok 1.
Synopsa priamo organizovaných aktivít v strednej skupine. Vzdelávacia oblasť „Kognitívny rozvoj“.
Téma: "Tajomstvo izbových rastlín."
Vyplnil vychovávateľ 1. kvalifikačnej kategórie Sychevskaya T.G.
Úlohy:
- naďalej formovať u detí záujem o svet rastlín.
- pochopiť, že izbové rastliny sú živým organizmom,
Vyžaduje si určitú starostlivosť;
- poskytnúť deťom predstavu o vlastnostiach izbových rastlín;
- upevniť vedomosti detí o častiach rastliny.
- pestovať lásku k rastlinám, túžbu starať sa o ne, tešiť sa z výsledkov ich práce.
Integrácia vzdelávacích oblastí:
"Poznanie", "Komunikácia", "Socializácia", "Čítanie beletrie".
Materiály a vybavenie: Doll Dunno, ilustrácie izbových rastlín, atribúty pre didaktickú hru „Collect it right“, soundtrack Paul Maria James Last – osamelý pastier.
Prípravné práce:
- sledovanie rastu a vývoja rastlín v skupine;
- skúmanie častí rastliny v procese transplantácie.
- starostlivosť o izbové rastliny v kúte prírody (zalievanie, kyprenie, postrek, trenie listov.)
- Didaktické hry: "Hádaj podľa popisu", "Čo chýba?", "Nájdi, čo môžem prepudrovať", "Čo je nadbytočné?".
- Slovné hry: "Popíšte izbové rastliny", "Kvetinárstvo".
Pokrok GCD.
- Chlapci, dám vám ťažkú hádanku.
„Ani ruky, ani nohy, ale pohyby,
Žiadny nos, ale dýcha
A nemá ústa, ale pije a je?
- správna rastlina
Ako sa rastlina pohybuje? (otočí sa k svetlu).
- Ako to dýcha? (cez listy a korene.)
Ako sa stravuje a pije? (podľa koreňov.)
"No, kde je uskladnené jedlo pre nich?" (v zemi, pôde.)
- To je pravda, chlapci, rastliny nejedia ako človek, a ak je zbavený pôdy, nebude môcť žiť a čo sa stane? (umrie.)
- Chlapci, keďže rastliny môžu jesť, dýchať a pohybovať sa, čo o nich môžem povedať? (sú nažive ako my.)
- Teraz sa pozorne pozrite na rastliny (špargľa, fikus, pelargónia, konvalinka, begónia, muškát). Ktorý z nich je nadbytočný? (Konvalinka.)
- Prečo? (odpovede detí.)
- Je to tak, konvalinka rastie na ulici a všetky ostatné sú len v interiéri, a preto sa volajú? (izbové rastliny.)
- Viete, chlapci, dnes vám poviem o tajomstvách izbových rastlín. Práve sme sa naučili prvý. (izbové rastliny žijú iba doma.)
A niektoré z nich dokážu liečiť ľudí. (ukážka Aloe, „živého stromu“, muškátov.)
- Aloe sťahuje a dezinfikuje rany, „živý strom“ lieči nádchu, spôsobuje kýchanie a patogénne mikróby jednoducho „vylietajú“ z nosa;
- Listy pelargónie tíšia bolesť uší.
- A aby som zistil ešte jedno tajomstvo, navrhujem pozrieť si tieto ilustrácie (záhon kvitnúci v lete a izbové rastliny na parapete, to isté, ale v zime.)
— Čo sa dá povedať? (izbové rastliny žijú po celý rok a záhradné, lúčne, lesné odumierajú;
Ale izbové rastliny sa tiež zväčšujú alebo strácajú listy.
- Ako prežijú? (Objavia sa klíčky, zasadíme.)
- Správne
- O niečo neskôr sa dozvieme ešte jedno malé tajomstvo a všetkých premením na kvety.
Fizminutka "Kvety".
Poprosím ťa o kvet
Zdvihnite okvetný lístok
Vypadnite z hrnca
Trikrát dupnite
A potriasť hlavou
Zoznámte sa so slnkom v okne
Stonku mierne nakloňte
- tu je poplatok za kvetinu,
Umyte si chrbticu
A vráťte sa do hrnca
Všetky listy sa pohybujú
(deti vykonávajú činnosti podľa textu.)
Všetkých mením na deti!
„Pozrite sa, akí sú všetci krásni! Chlapci, v zime môžeme obdivovať krásu kvitnutia, zelene.
- Na ulici? (nie.) V dome? (áno.) Izbové rastliny nás ako kúsok leta zahrejú a potešia.
- Chlapi, niekto tu urobil neporiadok, rozhádzal karty.
- Oh, to si ty Neviem! Prečo si taký smutný?
- Pomôžme Dunnovi správne zostaviť obrázok!
— Didaktická hra „Správne zbieraj“(Kvetináč, koreň, stonka, listy, kvet, ak rastlina kvitne.)
- Výborne, chlapci, Dunno je veľmi šťastný a ďakujem vám. Neviem, viete, aké sú detské umelecké diela o izbových rastlinách?
- Chlapci, spomeňme si a povedzme mu to (odpovede detí: „Snehová kráľovná“, „Palec“ atď.)
Teraz to viete aj vy! kam sa ponáhľaš? (Dunno beží k svojim priateľom, aby im o všetkom povedal).
- A sadneme si na koberec a predstavíme si, že sme malé izbové rastliny.
Psychogymnastika "Som rastlina." (na hudbu).
„Boli ste zasadení do teplej, mäkkej pôdy, stále ste klíčky, bezbranní a krehkí, ale niečie láskavé ruky vás polievajú, kypria pôdu, aby vaše korene dýchali, umývajú vám listy. Začnete rásť, stonka silnie, siahate po svetle. Cítite sa tak dobre bývať na parapete s inými izbovými rastlinami.
A teraz všetci vstávame a počúvame báseň E. Blaginina.
(Dieťa číta.)
„Sýkorky skáču
Pod mojím oknom.
Vtáky sa radujú -
Je to pre nich príjemné
pozri na to
pekné okno,
Kde zima je leto
Kde je plno kvetov.
- Naďalej sa budeme učiť nové veci o izbových rastlinách, budeme sa o ne starať.
odraz:
— Čo sa ti dnes páčilo?
Prečo sa radi staráte o izbové rastliny?
- Pamätajte na "tajomstvá" izbových rastlín.
Konverzácia "Podmienky potrebné pre život izbových rastlín."
Účel rozhovoru:
- Pokračujte vo vytváraní detských predstáv o starostlivosti o izbové rastliny.
— Prehĺbte svoje znalosti o technikách starostlivosti o rastliny.
- Vychovávať humánny prístup k izbovým rastlinám, ako aj k prírodným objektom.
Vychovávateľ. Deti, dnes sa budeme aj naďalej učiť, ako sa starať o izbové rastliny. Pripomeňme si, čo je pre to potrebné urobiť? (Deti vymenúvajú techniky a poradie starostlivosti).
Čo ste sa nedávno naučili? (aby ste uvoľnili zem.) prečo potrebujete uvoľniť zem? (Aby voda dobre odtekala a aby korene ľahšie rástli vo voľnej pôde.) Ako kypríte zem? Vysvetlite: bližšie k stonke povoľte plytko a ďalej od stonky hlbšie.
Ako zistíte, či je potrebné rastlinu polievať? (Zem je na dotyk suchá, ľahká.) Akú vodu polievame (teplú, ktorá je od včera v kanvičkách.) Ako umývať rastliny (veľké listy utierať handrou, rastliny s mäkkými listami od ich postreku fľaša.)
Prečo sa staráme o rastliny? (odpovede detí)
Deti, rastlinky treba nielen opatrovať, ale aj kŕmiť, treba ich prihnojovať. Existuje na to špeciálne hnojivo (učiteľ ukazuje) Rastlina sa takýmito roztokmi kŕmi raz týždenne po zaliatí, aby sa roztok lepšie vstrebal do pôdy. Na mojom stole je všetko, čo potrebujete na starostlivosť o rastliny. Teraz sa o rastlinu budete starať sami.
(deti plnia praktickú úlohu. Na stole sú črepníky s izbovými rastlinami fikus, ktorý potrebuje utrieť listy, tučná žena so suchou zeminou, muškáty so zvädnutými listami.)
Vychovávateľ. S akými ťažkosťami ste sa počas úlohy stretli. (Odpovede detí.)
Ako ste uhádli, že fikus potrebuje utrieť listy?
Prečo si polial tučnú ženu?
A prečo ste sa rozhodli odstrániť zvädnuté listy z muškátu, možno ho treba zaliať? Teraz, chlapci, zhrňme náš rozhovor a ešte raz zopakujme pravidlá starostlivosti o izbové rastliny (odpovede detí).
Ak vezmete výhonok a nasypete ho do hrnca so zemou
Zasaď, polož kvet, vieš, čo pochopíš neskôr,
Čo nefungovalo nadarmo, objavilo sa v tom hrnci,
Klobúk zo zelených listov orámovaný kvetmi!
Dodatok 2
Synopsa priamo organizovaných aktivít v strednej skupine. Vzdelávacia oblasť „Čítanie beletrie“.
Téma "Zlatá lúka" (podľa Prishvina)
Vyplnil vychovávateľ 1. kvalifikačnej kategórie Maksimenko N.G.
Regionálna integrácia. "Čítanie beletrie, „Zdravie“, „Fyzická kultúra“, „Poznávanie“, „Socializácia“, „Komunikácia“.
Úlohy:
- predstaviť deťom spisovateľa M. Prishvina a jeho príbeh „Zlatá lúka“; - rozšíriť a spresniť vedomosti detí o púpave;
- zaviesť pojmy: rybolov, ísť na pätu, fuk;
- rozvíjať schopnosť emocionálne reagovať na krásu prírody a obsah literárneho diela;
- vychovávať základy ekologického videnia sveta.
Vybavenie:
Portrét M. Prishvina, kniha M. Prishvina s príbehom "Zlatá lúka", fotografie alebo obrázky zobrazujúce púpavy, "púpavy" vyrobené z papiera a kúskov vaty na dýchacie cvičenia.
Priebeh GCD:
Pedagóg - Chlapci, dnes stretneme úžasného človeka. Zo všetkého najviac miloval deti a prírodu. Pozrite si jeho portrét. (Šou). Toto je portrét spisovateľa Michaila Prishvina. Prečítam vám príbeh spisovateľa Michaila Prišvina, ktorý sa volá „Zlatá lúka“. Kto však bude hlavnou postavou príbehu, vám prezradí hádanka.
Hádanka z púpavy
Bol tam zlatý kvet
Za týždeň sa stal šedým
O deň neskôr dve lysé hlavy (púpava).
pedagóg - Ktoré slová v hádanke vám dali správnu odpoveď? Ktorá rastlina teda bude hrdinom príbehu „Zlatá lúka“? Čo viete o tomto kvete? V príbehu sa stretnete s neznámymi slovami. Poďme okamžite zistiť, čo znamenajú, aby vám bolo všetko jasné. Rybolov niečo získava. Aký druh rybolovu mohli chlapi robiť v lese, čo tam mohli získať? Chôdza v päte - sledujte sa navzájom. Fukat – rana. Skúste sa odfúknuť a vyslovte „fu“.
pedagóg - Posaďte sa a pozorne počúvajte.
Čítanie príbehu Michaila Prishvina „Zlatá lúka“.
„Ja a môj brat, keď dozrievajú púpavy, sme sa na nich neustále zabávali. Chodili sme niekam na naše remeslo – on bol vpredu, ja v päte.
"Serezha!" - Zavolám mu vecne. Obzrie sa a ja mu fúknem púpavu priamo do tváre. Za to ma začne sledovať a ako zívíte, aj fuknet. A tak sme si len tak pre radosť natrhali tieto nezaujímavé kvietky. Raz sa mi však podarilo urobiť objav.
Bývali sme na dedine, pred oknom sme mali lúku, celú zlatú od mnohých rozkvitnutých púpav. Toto bolo veľmi krásne. Všetci povedali: „Veľmi krásne! Lúka je zlatá. Jedného dňa som vstal skoro na ryby a všimol som si, že lúka nie je zlatá, ale zelená. Keď som sa okolo obeda vrátil domov, lúka bola opäť celá zlatá. Začal som pozorovať. K večeru sa lúka opäť zazelenala. Potom som šiel a našiel púpavu a ukázalo sa, že si stlačil lupienky, pretože nezáleží na tom, či máte prsty žlté zo strany dlane a zovreté v päsť by sme žlté zavreli. Ráno, keď vyšlo slnko, videl som, ako púpavy otvorili dlane a z toho lúka opäť zozlátla.
Odvtedy sa púpava stala pre nás jedným z najzaujímavejších kvetov, pretože púpavy chodili s nami, deťmi, spať a vstávali s nami.“
Dychové cvičenie "Fúkanie na púpavu"
nosí púpavu
Žlté slnečné šaty.
Keď vyrastie, oblečie sa do bielych šiat.
Ľahký vzdušný vánok poslušný.
(Deti fúkajú na lupienky púpavy rôznou silou a sledujú intenzitu pohybu lupeňov.)
Nadýchaná biela guľa
Predviedli sa v čistom poli.
Trochu na to fúkajte
Bol tam kvet - a nie je žiadny kvet.
(Potom nafúknu „púpavovú“ vatu bez toho, aby nafúkli líca.)
Otázky k obsahu príbehu:
1. Akú zábavu mali bratia s púpavami?
2. Kde bývali bratia?
3. Aká bola lúka skoro ráno? Na poludnie? Večer?
5. Prečo sa púpava stala pre chlapov zaujímavým kvetom?
6. Prečo si myslíš, že Michail Prishvin nazval svoj príbeh „Zlatá lúka“?
Ako inak by sa dal nazvať tento príbeh?
Fizminutka "púpava"
Púpava, púpava!
(drep, potom pomaly vstávaj)
Stonka je tenká, ako prst.
Ak je vietor rýchly, rýchly
(Bežia rôznymi smermi)
Odletí na lúku,
Všetko okolo bude šumieť.
(Hovoria "shhhhhhhhhhhh")
púpavové tyčinky
Rozptýliť sa v okrúhlom tanci
(Chyťte sa za ruky a kráčajte v kruhu)
A splynúť s nebom.
Reflexia. Čo nové ste sa dnes naučili?
Kde rastú púpavy?
Na čo najradšej spomínate?
Rozhovor "Púpavové pole".
Cieľ. Upevniť vedomosti detí o lúčnej rastline, jej užitočnosti pre človeka.
pedagóg - Púpava je jedna z prvých, ktorá sa objavuje na jar ako žlté slnko v mladej zelenej tráve.
Ráno na slnečnej lúke bez hodín sa dá zistiť čas. O 5-6 hodine vychádza slnko a otvárajú sa púpavy. K večeru žlté svetlá zhasnú a zatvoria sa.
Púpava miluje slnko natoľko, že z neho nespúšťa oči - otáča za ním hlávku kvetu. Ale púpavy nie sú vždy žlté, ako slnko. Čas plynie a žlté okvetné lístky sú nahradené bielymi chmýřími. Biele chmýří sú semená. Vietor fúka, semená sú rozptýlené ďaleko, ďaleko rôznymi smermi. Padajú na zem a rastú. Objavujú sa nové kvety.
Púpava je liečivá rastlina. Liečivá rastlina je rastlina, ktorá sa používa v medicíne na liečbu. Listy a korene púpavy sa používajú na liečbu kašľa a zlepšenie chuti do jedla.
A ľudia robia z kvetov púpavy lahodný džem. A nielen ľudia používajú púpavy. Na púpavy milujú lietať včely, čmeliaky a motýle. Jedia púpavový sladký nektár. A včely z neho potom vyrábajú púpavový med – hustý a voňavý.
pedagóg - Nezbierajme púpavy a zachovajme si krásu. A včielky sa nám poďakujú, že sme im zachránili kvety. A budeme obdivovať krásu tohto kvetu a celej prírody, ako to dokázal spisovateľ Michail Prishvin. S mnohými jeho dielami ste sa ešte zoznámili, no v každom z nich vidí to úžasné a krásne v prírode. Celá príroda v Michail Prishvin ožíva: púpavy, ako ľudia večer zaspávajú a ráno sa prebúdzajú, les vie šepkať a zvieratá a vtáky rozprávajú, huba ako hrdina vylieza spod lístia . Michail Prishvin však svojich čitateľov vyzýva, aby prírodu nielen obdivovali, ale aj chránili. Hrdinovia Prishvinu nikdy neurazia bezbranných a neškodných. Naopak, chránia ich: v príbehu „Žaba“ muž zachráni cestujúcu žabu, v príbehu „Zhurka“ pestuje žeriava a v príbehu „Khromka“ uzdraví chromú kačicu.
Reflexia.
- Čo sme dnes stretli? Čo nové ste sa naučili? Na čo najradšej spomínate? Páčilo sa?
Dodatok 3
Synopsa priamo organizovaných aktivít v seniorskej skupine. Vzdelávacia oblasť „Poznávanie“.
Téma: "Tagetes - záhradné kvety."
Absolvuje učiteľ 1. kvalifikačnej kategórie
Plotnikova Jekaterina Alexandrovna.
Regionálna integrácia:"Poznanie", "Komunikácia", "Socializácia", "Práca", "Umelecká tvorivosť".
Programové úlohy:
- Upevniť schopnosť vidieť znaky rastlín odrážajúce sa v ľudových názvoch;
- Naučte sa to vyjadriť v kresbách;
- Upevniť schopnosť zostaviť krátky popisný príbeh o kvete;
- Kultivovať estetické cítenie;
- Vychovávať v deťoch úctu k ľudskej práci, úctu k prírode.
Vybavenie a vizuálny materiál:Rôzne odrody nechtíka lekárskeho; akvarel, voskovky alebo kúsky parafínu, farebné ceruzky, papier a poháre s vodou na kvety, kúsok zamatového materiálu.
Priebeh GCD:
Vychovávateľ: Dnes som sa rozhodla, že vám dám darček z mojej záhrady. Priniesol som kyticu kvetov, ktorými som ozdobil našu skupinu. Kto vie, ako sa tieto svetlé, farebné záhradné kvety nazývajú?
Deti: Nechtík lekársky
Vychovávateľ: Čo vás upúta na tejto kytici? (odpovede detí)
Vychovávateľ: Prečo sa táto rastlina nazýva nechtík, nechtík? Pozri sa bližšie, dotkni sa ich okvetných lístkov, jemne ich pohladkaj.
Učiteľ položí pred každé dieťa kvet (do pohára s vodou). Deti skúmajú okvetné lístky. Čuchajú.
deti: Nechtíky majú jemné, zamatovo podobné okvetné lístky.
Učiteľ ponúka, aby sa dotkol kúska zamatovej látky a porovnával látku a okvetné lístky na dotyk a vzhľad.
Vonia tieto rastliny?
deti: Majú silný zápach.
Vychovávateľ: Čo sú listy nechtíka?
deti: Tmavo zelené, vyrezávané, krásne.
Vychovávateľ: Pozorne si prezrite kvety, dávajte pozor na farbu okvetných lístkov, tvar, veľkosť kvetov. Popíšte ich. (Deti vymýšľajú príbehy.)
Okvetné lístky sú pestrofarebné. Nechtíky sa nezatvárajú v zamračenom počasí, takže aj v zamračenom dni kvetinový záhon vyzerá veľmi jasne. V Nemecku preto nazvali nechtík slnečným kvetom a na Ukrajine - čiernooký. prečo?
deti: Kvet má na okvetných lístkoch čierne škvrny.
Vychovávateľ: Hovorí sa im aj cigáni. prečo?
deti: Cigáni majú farebné šaty. Svetlé sú aj nechtíky.
Vychovávateľ: Pozorne si kvety prezrite a nakreslite. Skúste odrážať ich zamat. Aké materiály budete potrebovať? Ako nakreslíte hladké listy?
deti: Akvarely, ceruzky.
Vychovávateľ: A ako odrážate zamatovú farbu okvetných lístkov? (odpovede detí)
- Najprv môžete nakresliť kvety vodovými farbami, ceruzkami a potom ich zakryť parafínom.
Učiteľka vyzve deti, aby nakreslili záhony zo zamatových kvetov: jeden zo slniečkových kvetov, druhý z kvetov čiernobritých, tretí z cikánov.
Rozhovor "Čo potrebujú kvety pre život."
Typy detských aktivít:hra, komunikatívna, kognitívno-výskumná, vnímanie fikcie.
Cieľ: poskytnúť základné pochopenie podmienok života rastlín.
Úlohy:
- Upevniť vedomosti detí o záhradných kvetoch a lúčnych rastlinách, o tom, ako sa človek stará o kvety;
- Upevniť schopnosť odpovedať na otázky o obsahu umeleckého diela, vyjadriť svoj názor;
- Počas hry si vypestujte priateľský vzťah s rovesníkmi.
- Úvod herného momentu
Chlapci, chcem si s vami zahrať.
2. Didaktická hra. Lotto "Čo kde rastie"
Hráči sú rozdelení do troch tímov. V krabičke sú malé kartičky s obrázkami rastlín a kvetov. Učiteľ má na stole tri veľké kartičky, na ktorých je nakreslená lúka, záhradka a zeleninová záhradka pre prvé, druhé a tretie družstvo. Na signál učiteľa vybehnú hráči k stolu, nájdu obrázok zodpovedajúci obrázku na veľkej mape, pomenujú rastlinu a zatvoria prázdne bunky na mape. Vyhráva tím, ktorého hráči rýchlo zatvorili všetky prázdne bunky a správne pomenovali rastlinu.
Čo odlišuje záhradné kvety od lúčnych rastlín?
Kto sa stará o lúčne rastliny?
A kto sa stará o rastliny v záhrade?
- Povedz nám, ako sa človek stará o záhradné kvety? (odpovede detí)
3. Podmienky pre rast a vývoj rastlín a kvetov.
- Vypočujte si rozprávku "Kto čo miluje." Z francúzštiny preložil G. Auster.
„Kvety,“ povedal strýko Caesar, „milujú byť polievané.
"Ale ja nie," pomyslel si Pif a polieval kvety v daždi. - Keby som bol kvet, určite by som si zaobstaral malý nepremokavý dáždnik.
Učiteľ ukáže k dielu ilustráciu.
Má Pif pravdu?
Rozumel strýkovi Caesarovi správne?
Kedy treba zalievať kvety?
Na jednej strane rastliny vyžadujú neustále zalievanie a na druhej strane im škodí nadmerná vlhkosť. Keď prší, nie je potrebné rastliny polievať. Čo sa stane, ak rastlinu nezalejete včas?
Prečo rastliny potrebujú vodu?
Aké ďalšie podmienky potrebujú rastliny na rast a vývoj? (svetlo, teplo, pôda)
Dodatok 4
Priamo organizovaná činnosť v strednej skupine. Vzdelávacia oblasť "Hudba" na tému: "Vyzerá ako ježko."
Regionálna integrácia:čítanie beletrie, umelecká tvorivosť, poznanie, komunikácia.
Úlohy: predstaviť deťom kaktusovú rastlinu;
počúvajte pieseň „Cactus - ježko“, emocionálne reagujte na jej postavu;
predstavte báseň Natálie Šajbakovej „Cactus“;
rozvíjať zvedavosť, jemné a všeobecné motorické zručnosti;
naučiť deti vytvárať ucelený obraz pomocou prírodného a odpadového materiálu.
Vybavenie: prezentácia zobrazujúca rôzne kaktusy;
Video prezentácia piesne "Cactus - ježko";
živá rastlina v kvetináči;
zelená a čierna plastelína, stohy, modelovacie dosky, plastové obaly, nasekané a sušené ihličie, kvety z ovocných stromov;
obrúčky v zelenej farbe, papierové kvety v červenej farbe na hru.
Pokrok GCD.
Za veselej hudby deti vstupujú do sály.
Hudobný režisér.Poďme sa všetci pozdraviť.
Komunikatívna hra "Ahoj".
Hudobný režisér.Dnes tu máme špeciálneho hosťa. Uhádnete hádanku, aký hosť prišiel, zistite.
Tajomstvo. Vyzerá ako ježko
Iba zakorenené v zemi.
Bez uší, bez nôh, bez očí
Ale na druhej strane tŕne - trieda!
Rastie veľmi pomaly
A nekvitne každý rok.
Má červený kvet
Ako krásne kvitne...(kaktus)
Na obrazovke sa objaví kaktus.
Táto rastlina sa nazýva KAKTUS. Pozrite sa, aké je to nezvyčajné - namiesto listov má tŕne. Čo môžete povedať o kaktuse? Čo je on?(odpovede detí)
Sú tam mláďatá kaktusov veľkosti nechtu a kaktusy obrovské – vyššie ako budova našej škôlky.
Kaktusy sa neboja tepla. Zvnútra sú vodnaté. Aj tie najmenšie kaktusy majú veľké korene.
Rôzne kaktusy majú rôzne tŕne: tvrdé a mäkké, dlhé a krátke a existujú dokonca aj kaktusy s jedovatými ihlami.
V dávnych dobách sa tŕne veľkých kaktusov trhali a používali ako ihly.
Mnohé kaktusy sú jedlé. Vyrábajú sa z nich kompóty, džemy a jednoducho sa jedia surové.
Niektoré kaktusy môžu jesť malý hmyz. Ich svetlé, červené kvety, voňajúce mäsom, k nim lákajú hmyz. Pakomár letí k vôni, sedí na kvete a on - tlieska, zavrel a prehltol muchu.
Poďme si zahrať hru o kaktusoch, ktoré jedia hmyz.
Hudobná hra "Kaktusy a hmyz".
(Obruče sú kaktusy. Niektoré kaktusy s červenými kvetmi. Práve na tieto kaktusové obruče sa hrnie hmyz. A vy budete hmyz. Raz, dva, tri, štyri, päť, začíname sa hrať! Deti, premeňte sa na hmyz a lette na kaktusy Učiteľka dbá na to, aby sa deti zhromažďovali iba v tých obrúčkach, kde leží červený kvet. Kvietky je potrebné preniesť do iných obrúčok, kým hmyz letí. Môžete vyzvať deti, aby "bzučali").
Hudobný režisér.Kaktusy, chlapi, nerastú po jednom, ale celé rodiny. Teraz si vypočujeme pesničku a dozviete sa, ako sa volajú kaktusové mláďatá.
Počúvanie piesne "Cactus - ježko."
(zobraziť snímky videa).
Rozhovor s piesňou.Kde rastie kaktus? Kto sú kaktusy? Atď.
Hudobný režisér. Vždy žije v púšti
A nie je tam voda.
Pri zalievaní kaktusu ho nezničte -
Kaktus potrebuje veľmi málo vody.
Pri starostlivosti o kaktus musíte dávať pozor, aby ste sa nedotkli jeho tŕňov. Tŕne môžu bolieť, zaryť sa do dlane. Stalo sa to jednému dieťaťu z básne Natálie Shaibakovej „Cactus“.
Čítanie básne "Cactus"
Mamin kaktus na okne
Nedáva mi pokoj.
Točím sa okolo neho
Neberiem to - zrazu pichnem.
Pamätám si slová mojej mamy:
"Je pichľavý." Nemôžeš to vziať!"
Ale už nie je žiadna sila vydržať -
Prstom trafil kaktus!
"Ahhh" - vydal som silný rev -
Ešte som nenašiel slová.
Ale teraz to už viem určite
Nehrám sa s kaktusom!
Modelovanie "Cactus - kvitnúce chlapci."
Hudobný režisér. Aké krásne kaktusy máte! Na nerozoznanie od tých skutočných! A hoci kaktusy kvitnú veľmi zriedka, práve dnes rozkvitli - zapichnite si do kaktusov kvetinu.
Reflexia. Aký výnimočný hosť k nám dnes prišiel?
Kde táto rastlina rastie?
Prečo je to pre ľudí nebezpečné?
Hudobný režisér. Svoje krásne kvitnúce kaktusy si môžete odniesť domov. Ukážte ich svojej rodine a priateľom a určite povedzte všetko, čo ste sa dnes o tejto úžasnej rastline dozvedeli.
Priamo organizovaná činnosť v strednej skupine. Vzdelávacia oblasť "Hudba" na tému "Kvety nášho regiónu."
Účinkuje hudobná riaditeľka najvyššej kvalifikačnej kategórie Danilenko Olga Valerievna.
Regionálna integrácia:poznávanie, komunikácia, čítanie beletrie, umelecká tvorivosť.
Úlohy:
— upevniť vedomosti detí o lúke, lese, poľných kvetoch;
- naučiť ich pomenovať a rozlíšiť;
- pestovať úctu k prírode.
Vybavenie: počítač, projektor,
Pokrok GCD.
Deti vchádzajú do sály za piesne „Vyšlo slnko“ a pozdravujú sa.
Hudobný režisér.Chlapci, pozrite sa, aký hosť k nám dnes prišiel?(na obrazovke sa objaví slnko)
Zohrievam celý svet
únavu nepoznám.
usmievam sa na okno
A všetci ma volajú...(slnko)
Slnko nás všetkých pozýva do krajiny kvetov. Dnes budeme obdivovať kvety nášho regiónu. Všade rastú kvety, pomenujte, kde môžu rásť?(na lúke, v poli a v lese)
Zobraziť prezentáciu "Kvetinové polia".
Hudobný režisér.Teraz budete počuť pieseň a po jej pozornom počúvaní mi povedzte, o akých kvetoch spieva.
Počúvanie piesne „Vasya-cornflower“.
Hudobný režisér.Chlapci, spomeňme si na pieseň o poľnom kvete.
Spievanie piesne „Nevädza-nevädza“ pomocou hudobných nástrojov.
Hudobný režisér.Teraz, chlapci, hádajte hádanku:
Existuje jeden taký kvet, nemôžete ho zapliesť do venca,
Zľahka na to fúknite, bol tam kvet - a nie je kvet. (Púpava).
Spievanie piesne "Kde sú púpavy?" sl. a hudbu. Z.B. Kachaeva
Hudobný režisér.A teraz, chlapci, pre vás ďalšia záhada:
Stretávame ho na lúke a v poli,
Počítame na ňom biele okvetné lístky.
V kvete toho je jadro žlté
Ako bábätko – slniečko doň vliezlo. (Harmanček pravý).
Zaznie tanečná pieseň „Daisies“. a hudbu. G.F. Vikhareva
Hudobný režisér.
Je to fialové, je to modré. Stretol ťa na okraji.
Je obdarený zvonivým menom, uvidíte - toto meno sedí,
Ale nikdy sme nepočuli zvonenie z modrej lesnej kytice. (Zvonček).
Hudobná hra "Zhmurki so zvončekom"
Hudobný režisér.Chlapci, prečo ľudia trhajú kvety? Vieš zbierať kvety? Je to tak, môžete ich len obdivovať.
Koná sa hudobná hra „Veniec“.
Produktívna činnosť "Ozdobte lúky divokými kvetmi."
(Deti dostávajú zelené plátno - čistinky. Každý je rozdelený do 3 podskupín. Rezané kvety je potrebné rozložiť na čistinkách: mak pole, nevädza modrá a harmanček).
Reflexia. O akých farbách dnes hovoríme?
Kde rastú tieto kvety?
Čo si dnes rád robil?
Priamo organizovaná činnosť v seniorskej skupine. Vzdelávacia oblasť "Hudba"
Ekológia rastlín je interdisciplinárna veda, ktorá vznikla na priesečníku ekológie, botaniky a geografie. Študuje rast a vývoj rôznych druhov flóry v podmienkach prostredia. Mnoho environmentálnych faktorov má veľký význam pre život rastlín. Pre normálny vývoj stromov, kríkov, tráv a iných biologických foriem sú potrebné tieto environmentálne faktory:
- vlhkosť;
- svetlo;
- pôda;
- teplota vzduchu;
- smer a sila vetra;
- reliéfny charakter.
Pre každý druh je dôležité, aké rastliny rastú v blízkosti ich pôvodných oblastí. Mnohé dobre koexistujú s rôznymi druhmi a existujú napríklad buriny, ktoré škodia iným plodinám.
Vplyv prostredia na flóru
Rastliny sú neoddeliteľnou súčasťou ekosystému. Keďže rastú zo zeme, ich životný cyklus závisí od ekologickej situácie, ktorá sa okolo nich vyvinula. Väčšina z nich potrebuje na rast a výživu vodu, ktorá pochádza z rôznych zdrojov: nádrží, podzemných vôd, zrážok. Ak ľudia pestujú určité plodiny, najčastejšie rastliny polievajú sami.
V zásade sú všetky druhy flóry priťahované k slnku, pre normálny vývoj potrebujú dobré osvetlenie, existujú však rastliny, ktoré môžu rásť v rôznych podmienkach. Možno ich rozdeliť do nasledujúcich skupín:
- tí, ktorí milujú slnko, sú heliofyti;
- tí, ktorí milujú tieň, sú Sciophytes;
- milujúce slnko, ale prispôsobené tieňu - scioheliofyty.
Životné cykly flóry závisia od teploty vzduchu. Na rast a rôzne procesy potrebujú teplo. V závislosti od ročného obdobia dochádza k zmene listov, kvitnutia, vzhľadu a dozrievania plodov.
Biodiverzita flóry závisí od počasia a klimatických podmienok. Ak v arktických púšťach nájdete hlavne machy a lišajníky, tak vo vlhkých rovníkových lesoch rastie asi 3 000 druhov stromov a 20 000 kvitnúcich rastlín.
Výsledok
Rastliny na Zemi sa teda nachádzajú v rôznych častiach sveta. Sú rôznorodé, ale ich životne dôležitá činnosť závisí od prostredia. Ako súčasť ekosystému sa flóra podieľa na prírode, je potravou pre zvieratá, vtáky, hmyz a ľudí, poskytuje kyslík, spevňuje pôdu a chráni ju pred eróziou. Ľudia by sa mali starať o ochranu rastlín, pretože bez nich zahynú všetky formy života na planéte.
