Características de la preparación del habla de los niños para la escuela. Preparación del habla de los niños para la escolarización. Preparación del habla para la escuela.

preparación para el habla para la escuela: propósito, tareas, direcciones de enseñar a los niños.

Preparación del habla para la escuela.

¿Qué es la alfabetización?

Ahora, casi todos los padres de un niño de 4 a 6 años están preocupados de que su bebé, incluso antes de la escuela, aprenda a leer y contar con fluidez, sepa números y letras.

La capacidad de un niño para leer y escribir antes de ingresar a la escuela se considera un indicador necesario y, en ocasiones, el principal indicador de la preparación de un niño para la escolarización. Y la capacidad de un niño - un niño en edad preescolar para leer, contar y escribir - como uno de indicadores importantes"niño capaz" y evidencia de que el niño está involucrado en la familia.

Sin embargo, la alfabetización implica no solo la capacidad de leer y escribir palabras o textos, sino también una presentación expresiva precisa de los propios pensamientos, comprensión al leer el significado del texto, es decir. control total del niño escritura. Este proceso requiere nivel alto desarrollo de los niños, tanto del habla como psicológico y fisiológico.

Dominar el lenguaje escrito incluye:

- el niño tiene un nivel alto arbitrariedad(capacidad de controlar el propio comportamiento) y conciencia del propio discurso(la capacidad de seleccionar conscientemente precisa Medios de expresión transmitir los propios pensamientos)

— fluidez en las unidades léxicas del idioma: la capacidad de sentir los matices del significado de las palabras, incluidas las polisemánticas (por ejemplo, a) agua pura = agua clara, b) platos limpios = platos lavados, pero los platos “limpios” no pueden llamarse platos “transparentes” por analogía con el agua, c) aire fresco = Aire fresco, pero no se puede decir sobre él "aire lavado"), la capacidad de seleccionar los medios de lenguaje brillantes y precisos necesarios para resolver la tarea del habla establecida, es apropiado usar unidades fraseológicas, proverbios, refranes, comparaciones figurativas, sinónimos, antónimos,

- gratis conocimiento de las unidades gramaticales de la lengua:

uso de oraciones en el habla diferentes diseños- complejo, complejo, con miembros homogéneos, con discurso directo, la capacidad de formar nuevas palabras a partir de las conocidas, por ejemplo, bosque - silvicultor - bosque - guardabosques - bosque

inventar nuevas palabras por analogía: enseña - maestro, construye - constructor, escribe - ¿quién? (escritor), cría niños, ¿quién? (educador), salva a la gente, ¿quién? (salvador);

la capacidad de sentir los significados de los prefijos, sufijos: por ejemplo, condujimos - llegamos - salimos - manejamos - fuimos - otros también entraron, el pato cuac-cuac - cuacs - el gato miau-miau miau , pero la vaca mu-mu-lows), etc.

- habilidades alinear texto(narración, descripción, razonamiento) en una secuencia lógica, vincular oraciones en el texto entre sí diferentes caminos,

- habilidad evaluar el desempeño de una tarea del habla, mira tus logros y errores, corrígelos, logra tu objetivo.

¿Por qué es tan importante la preparación del habla para la escuela?

Bajo nivel de desarrollo discurso oral niño conduce a dificultades significativas para dominar el habla escrita en la edad escolar. Los estudios muestran que al menos un tercio de los niños con dificultades de aprendizaje en lectura y escritura en escuela primaria tienen deficiencias en el desarrollo del habla oral: trastornos del habla, pobreza vocabulario, errores gramaticales (mala concordancia de las palabras en una oración, distorsión de las terminaciones de las palabras, etc.), bajo nivel de coherencia del habla, etc.

La lectoescritura se adquiere en la escuela, pero parte de las habilidades se forman en la niñez preescolar en el curso de educación especial en el jardín de infantes, en el salón de clases. centro de niños, taza, estudio o casa.

La base para la alfabetización en la edad preescolar es el desarrollo general del habla de un niño en edad preescolar. Por lo tanto, la preparación para la alfabetización de niños en edad preescolar siempre se lleva a cabo en estrecha relación con todo el sistema de desarrollo del habla infantil y sus aspectos:

fonética (dominio del lado sonoro del habla),
léxico (dominio del diccionario de la lengua rusa: desarrollo de un diccionario activo y pasivo, aclaración del diccionario, desarrollo del instinto lingüístico),
gramatical (dominio de la estructura gramatical de la lengua materna),
desarrollo de un discurso coherente (la capacidad de construir un diálogo y un monólogo)

Preparación del habla para la escuela: el objetivo

preescolar moderno Instituciones educacionales trabajar en varios programas. Todos los programas integrales tienen una sección dedicada al desarrollo del habla y la preparación de los niños para la lectoescritura. Además, se utilizan programas y tecnologías parciales: Ushakova O.S. "Programa de desarrollo del habla infantil edad preescolar en el jardín de infantes", Ryleeva E.V. El programa para el desarrollo de la autoconciencia de los preescolares en actividad del habla"Ábrete", Zhurova L.E., Varentsova N.S., Durova N.V., Nevskaya L.N. "Enseñar a los preescolares a leer y escribir" y otros.

Todos los programas modernos para el desarrollo del habla de los niños en edad preescolar se presentan a los maestros. el próximo objetivo es desarrollar el discurso oral "correcto" y "bueno" de los niños en edad preescolar . Qué se entiende por discurso "correcto" y "bueno":

— "Discurso correcto" — discurso en el que unidades de idioma(sonidos, palabras, frases, oraciones) se utilizan de acuerdo con las normas del idioma, es decir, sin errores.

— « buen discurso» — el discurso es léxicamente rico, preciso, expresivo, en el que todas las palabras se usan teniendo en cuenta la situación de comunicación (es decir, teniendo en cuenta una serie de factores: con quién, dónde, con qué propósito se lleva a cabo la comunicación).

El dominio del habla oral por parte de los preescolares es la base para la formación. la competencia comunicativa como característica básica personalidad del niño, asegurar el bienestar de un niño en edad preescolar en el desarrollo social e intelectual.

Preparación del habla para la escuela: tareas principales.

Preparar a los niños para la lectoescritura en el jardín de infancia implica trabajar en varios direcciones:

1. Educación de la sana cultura del habla - desarrollo de la audición del habla, dicción clara, pronunciación correcta, dominio de los medios de expresividad sonora del habla (tono, timbre, estrés, potencia de la voz, entonación, etc.), educación de la corrección ortopédica del habla.

2. Desarrollo de vocabulario - enriquecimiento y activación del vocabulario de los niños, enseñándoles a utilizar adecuadamente las palabras en Diferentes situaciones comunicación, seleccione las palabras y expresiones más precisas, el desarrollo del habla figurativa expresiva de los niños.

3. Formación de la estructura gramatical del habla. - desarrollo práctico y uso en el propio discurso de diferentes tipos de frases y oraciones, formas de formar nuevas palabras, la formación del lado morfológico del habla (cambio de palabras según números, géneros, casos, asimilación práctica del modo de los verbos - vamos, corre, vamos, corre, vamos, correría, iría, uso de adjetivos en grados variables comparaciones - amable - más amable, tranquilo - más tranquilo y etc.)

4. Desarrollo de discurso coherente (dialógico y monólogo) - desarrollo de la capacidad de construir declaraciones independientes de varios tipos: descripción, narración, razonamiento; tener un diálogo; formular preguntas con precisión y responderlas; escuchar y comprender el discurso de los interlocutores; comportarse de acuerdo con la situación de la comunicación verbal.

5. Formación de la conciencia elemental de los fenómenos del lenguaje y el habla.. A los niños se les enseña a hacer un análisis de sonido y silábico de una palabra, la composición de una oración, se les presentan los conceptos de "sonido", "palabra", "sílaba", "oración", "sonido de vocal / consonante", “acentuación”, “sonido de consonante fuerte/suave”, vocal acentuada/sin acentuar. Los niños en edad preescolar aprenden a seleccionar palabras relacionadas (de raíz única). Se familiarizan con los fenómenos de sinonimia y antonimia, eligiendo palabras que tienen un significado cercano / opuesto. Los niños también forman ideas sobre la estructura de la declaración (principio, medio, final) y sus características en diferentes tipos textos.

Todas estas tareas se resuelven de una forma fascinante para los niños, en juegos y tareas de entretenimiento.

¿Qué es la preparación escolar?

La preparación del habla para la escuela es sólo una parte de la preparación para enseñanza.

En el libro gratuito "Preparándose para la escuela: 5 secretos del éxito" encontrará respuestas a preguntas:

¿Cómo desarrollar el deseo de un niño de aprender, de ir a la escuela para aprender cosas nuevas?
¿Por qué está desapareciendo este deseo en muchos niños modernos? ¿Y por qué van a la escuela?
¿Cómo evaluar el trabajo del bebé para despertar en él el deseo de desarrollo, para lograr la meta?
¿Y qué tipo de desarrollo necesitan los niños?
¿Qué le espera a una familia cuando aparece en ella un niño de primer grado?
¿Qué trampas se encuentran al elegir a quién confiar la preparación para la escuela y cómo evitarlas?
La capacidad de aprender. ¿En qué consiste y qué se necesita para ello?
¿Cómo enseñar a un niño a realizar tareas de acuerdo con la regla y el patrón, de acuerdo con las instrucciones verbales?
¿Cómo desarrollar la arbitrariedad - la base de los cimientos de la preparación escolar?
¿Cómo enseñar a un niño a estar atento? ¿Qué es la atención y cuáles son sus propiedades? ¿Qué juegos y ejercicios desarrollan la atención y cómo realizarlos para obtener un excelente resultado?
¿Cómo desarrollar la memoria y enseñar a los niños técnicas de memorización - mnemotecnia? ¿Cuál es la diferencia entre la memoria de los niños y la memoria de las niñas?
¿Cómo enseñar a un niño a comparar, analizar, sacar conclusiones, distinguir lo principal de lo secundario, y no solo memorizar y reproducir información educativa?
¿Qué es la percepción y por qué es necesaria en la enseñanza? ¿Por qué se necesita imaginación? Juegos y actividades para su desarrollo.
¿Qué conocimientos necesita un niño antes de ingresar a primer grado? ¿Qué se debe enseñar a un niño en diferentes áreas: desarrollo del habla, alfabetización, matemáticas, familiarización con el mundo exterior?
¿Qué es más importante: la cantidad o la calidad del conocimiento, y cómo se expresa esta calidad del conocimiento en relación con un niño en edad preescolar?
¿Cómo responder a las preguntas del niño para desarrollar su actividad cognitiva con sus respuestas?
¿Qué libros para padres pueden ayudarte y dar respuesta a muchas preguntas?
Y muchas otras preguntas.

desarrollo del habla- está activo proceso creativo el conocimiento de los niños sobre la realidad lingüística, sus juegos: "experimentar" con palabras, sonidos, frases, oraciones.

En el desarrollo de la lengua materna por parte de un niño en edad preescolar, la formación de un "sentido del lenguaje", la educación del interés de los niños por la palabra, la discusión de los fenómenos lingüísticos, la observación de su propio discurso y el discurso de los niños juegan un papel importante. otra gente.

Un sistema de tareas que educa a los preescolares con un toque lingüístico, desarrolla habilidades lingüísticas y habilidad intelectual niños y prepara a los niños para la escolarización que puede encontrar en los manuales desarrollados por el Dr. ciencias pedagógicas O. S. Ushakova - uno de los principales expertos en nuestro país en la metodología del desarrollo del habla infantil.

Desarrollo de interés en lengua materna, la formación de generalizaciones del lenguaje, la capacidad de seleccionar conscientemente y combinar creativamente los medios del lenguaje en declaraciones independientes: la base del desarrollo del habla de un niño en la infancia preescolar, la base preparación del habla para la escuela y la base de todo el desarrollo lingüístico posterior del niño, el pleno desarrollo no solo de su lengua materna, sino también de las lenguas extranjeras.

¡Les deseo éxito a usted y a sus hijos!

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Preparación del habla para la escuela.

Uno de los indicadores de la preparación de un niño para una escolarización exitosa es un habla correcta y bien desarrollada. 6 años es un período de desarrollo extremadamente intenso.

Los padres no siempre dan mucha importancia desarrollo del habla niños, creyendo que sus hijos aprenderán todo en la escuela. Y los problemas comienzan en la escuela, ya que el habla escrita se forma sobre la base del habla oral.

Los estudiantes más jóvenes escriben principalmente como hablan. Si un niño dice "sapka" en lugar de "sombrero", lo más probable es que lo escriba.

Naturalmente, la enseñanza de la escritura se basa en las ideas estables de los niños sobre el orden de los sonidos en una palabra.

Cultura sonora del habla

Preparación del habla para la escuela.- es, ante todo, la sana cultura del habla.

Cuando un niño ingresa a la escuela, debe pronunciar todos los sonidos correctamente.

Para consolidar la pronunciación correcta de los sonidos que aparecen en el habla de los niños, se utiliza material de habla e imágenes.

La etapa de automatización de los sonidos puede ser muy larga, si no ayuda al niño, introduzca rápidamente el sonido en el habla activa. Divertidos trabalenguas te ayudarán con esto. Debe pronunciarlos lentamente, pronunciando claramente cada sonido, acelerando gradualmente el ritmo, pero sin reducir la claridad de la pronunciación. Estos ejercicios ayudarán a mejorar la dicción.

Los avestruces construyen sus nidos al margen. Estos embudos se ven extraños. Agujeros en la arena cavan rápida y fácilmente Aves esbeltas de alto crecimiento.

Un alce a un ternero compró un bote de esquí y un estuche para lápices. Y el alce es la madre y panamá de Lasta.

Blackberry ama a Vika. Colet Vika mora.

Pasha y Misha no son traviesos. Están en silencio todo el día. Porque Pasha y Misha quieren convertirse en espías.

Al final del sexto año, el niño debe dominar los siguientes conocimientos y habilidades:

1. Determinar la presencia de sonido en una palabra.

2. Establecer la secuencia de sonidos en una palabra.

Los siguientes ejercicios son útiles:

Recoger, desmontar la palabra: M, A, K - MAK; L, U, K - ARCO.

3. Encuentra el lugar del sonido en una palabra (principio, medio, final).

Ejercicios como:

Nombra un plato que comience con el sonido S.

En el nombre de qué plato, el sonido C está al final; sonido C - en el medio?

Piensa en palabras que comiencen con el sonido O.

4. Aprende a distinguir entre vocales (el aire sale libre y fácilmente), consonantes (cuando las pronunciamos, el aire encuentra un obstáculo).

Di un sonido. ¿Qué impide que el aire se escape? (labios, dientes, lengua).

Luego aprenda a identificar los sonidos duros, suaves, sonoros y sordos.

Practique el análisis de palabras sonoras con su hijo.

Dibuja un diagrama para la palabra "zorro", "luna".

Del mismo modo, se analizan las palabras que se le ocurrieron a un niño o un adulto.

El juego "Palm Cams": entrenará al niño para determinar la dureza y la suavidad de los sonidos de las consonantes.

Si la palabra comienza con una consonante suave, muestre las palmas de las manos y si el sonido es duro, apriete los puños. Un adulto pronuncia las palabras y el niño muestra un puño o una palma: "cebolla, zorro, lámpara, cuchara, limón".

Todo tipo de crucigramas y juegos con palabras, sílabas, sonidos contribuirán al desarrollo del pensamiento y ayudarán a evitar errores al escribir. Por ejemplo:

Ram + ka =?

Mo + rosas = ?

Mi + grajilla =?

Se nos ocurrirán palabras, para empezar, con la sílaba "mu".

Los niños inventan palabras que comienzan con la sílaba "mu": música, dibujos animados...

El juego "El devorador de sonidos voló y se comió todos los sonidos de las palabras".

Ofrezca adivinar qué suena "comió" el Sound Eater:

bato…, bido…, patrón… etc.

5. Encuentra el estrés, transfiérelo de una vocal a otra.

castillo - castillo...

6. Determinar el número de sílabas en una palabra.

Golpee la palabra "car" y diga cuántas sílabas tiene la palabra (otras palabras se analizan de manera similar).

En tu tiempo libre, puedes jugar el juego "Confusión".

Este juego contribuirá a la corrección de la estructura silábica de la palabra.

Las palabras vivieron. Una vez que se divirtieron, jugaron y se mezclaron, ayúdales a desenredar (bosaku - un perro, pelo peludo, botas-botas, un lekoso-rueda, una sartén-sartén, un policía-policía...)

Además, al comienzo del entrenamiento, como muestra la práctica, el sentido del ritmo y la rima se reduce, por lo que es útil componer lenguas puras con el niño:

Ta-ta-ta - nos llevamos un gato con nosotros...

La lectura fluida continua, sílaba por sílaba, se ve favorecida por la correcta denominación de las letras por parte de los adultos, especialmente los padres. Lo mismo se debe exigir a los niños en cualquier trabajo con letras, cuyos nombres se pronuncian brevemente, abruptamente, como los sonidos correspondientes.

Si los nombres de las letras se pronuncian tradicionalmente, es decir, Sh - "sha", R - "er", C - "es", entonces el niño tendrá que leer la palabra "Shura" "sha u er a". Para los niños con subdesarrollo del habla, tales transformaciones no son deseables.

Vocabulario

El niño debe tener un vocabulario bastante bien desarrollado, debe ser guiado en las relaciones genéricas y específicas de los objetos:

Es correcto atribuir objetos individuales a uno u otro grupo de objetos (muebles de sofá, boletus de hongos, violeta - una planta de interior, un cerrajero - una profesión ...)

Poder definir un objeto a través de un nombre genérico y un concepto específico: un azucarero es un plato en el que se encuentra el azúcar... Se cortan verduras - un cortador de verduras...

El juego "Subasta de palabras" - contribuirá a la expansión y enriquecimiento del vocabulario de los niños con adjetivos. Cualquier objeto servirá para el juego.

Invite al niño a nombrar las palabras signos:

¿Qué cacerola? El niño dice: limpia, luego tu palabra “profundo”…etc. Quien termina las palabras gana….

Seleccione el cuarto elemento extra:

Avión, helicóptero, bicicleta, globo aerostático.

Carbonero común, gorrión, grajo, camachuelo.

El niño debe saber algunas palabras "tercas": que nunca cambian: "abrigo", "cacao"...

Al final del sexto año, un niño en edad preescolar debe comprender y usar antónimos en el habla: seleccionar pares de palabras con el significado opuesto, que denota conceptos espaciales (alto - bajo ...), el estado de los objetos (caliente - frío), humano sentimientos (alegre - triste), conceptos espaciales y temporales (temprano - tarde, aquí - allá, antes después, izquierda - derecha) y otros.

Los niños de 6 años comienzan a comprender y entender palabras con significado figurado(manos de oro, el tiempo se desliza, poca memoria).

Es importante trabajar con sinónimos: palabras que tienen un significado cercano, que expresan diferentes tonos significado semántico (alegre - alegre - gracioso).

Además, al final del año, el niño puede comprender y nombrar palabras similares relacionadas con la ayuda de adultos:

Nieve: nevada, muñeco de nieve, doncella de nieve, camachuelo.

discurso gramaticalmente correcto

La preparación del habla para la escuela también es un habla gramaticalmente correcta, que los niños dominan de una manera puramente práctica.

Para ello, es útil realizar juegos y ejercicios:

"Uno - muchos" (formación plural de sustantivos): mesa - mesas, ...

"¿De qué está hecho?" (formación de adjetivos relativos). Mesa de madera - madera, mermelada de ciruela - ciruela....

"Cuenta los platos" (coordinación de sustantivos con números). Un cuchillo, tres cuchillos y cinco cuchillos ...

"¿De quién es la cola?": (formación de adjetivos posesivos). El zorro tiene cola de zorro, el oso tiene cola de oso, el lucio tiene cola de lucio...

“Qué con qué” (asimilación de la categoría del caso instrumental con la preposición “con”). Silla con patas y asiento; cama con colchón y patas.

"Buscar un objeto" (asimilación de la preposición "para"). La tapa es para..., la trasera es para...

"Grande - pequeño": ejercicio en el uso de sufijos diminutivos: mesa grande y pequeña ... (mesa), cubo - cubo ...

Los errores del habla no deben dejarse sin corregir, pero los comentarios deben hacerse con tacto. Los comentarios constantes y sin tacto son inaceptables, ya que esto puede causar negativismo en el habla, nerviosismo y terquedad.

Discurso conectado

El niño solo querrá hablar en cuanto quieras escucharlo.

El factor principal en el desarrollo de un discurso coherente es la presencia de un oyente interesado, y ustedes, queridos padres, deben convertirse en este oyente benévolo y atento.

Comuníquese más con el niño, llamándolo a hablar. Puede hablar sobre varios temas y darle la oportunidad de decir lo más posible al niño mismo.

Los niños que tienen una rica experiencia de escuchar libros necesariamente tienen un habla coherente bien desarrollada.

El habla bien desarrollada también contribuirá a:

Recopilación de relatos-reflexiones sobre el tema: "quién ser", etc.; relatos descriptivos: “estábamos en el circo”, “mi animal favorito”, etc.

Recuentos de cuentos de hadas, historias, dibujos animados y películas vistas.

Aprendiendo poesía.

para aumentar cultura del habla niños, su expresividad entonativa, tempo, ritmo, puede utilizar trabalenguas, canciones infantiles, proverbios, escuchar cuentos de hadas, poemas interpretados por maestros de la palabra.

Y, sin embargo, nada puede reemplazar el rico discurso expresivo del propio adulto. Después de todo, ella es una especie de estándar para un niño.

Preparación del habla del niño para la escuela.

(discurso de un logopeda)

Lo más significativo para un niño de 7 años es la transición a un nuevo estatus social: un niño en edad preescolar se convierte en un colegial. Transferido de actividad de juego el aprendizaje afecta significativamente los motivos y el comportamiento del niño. Calidad Actividades de aprendizaje dependerá de cómo se formaron los siguientes requisitos previos en el período preescolar:

bien desarrollo fisico niño;

 oído físico desarrollado;

 desarrollado las habilidades motoras finas dedos, motricidad general;

 funcionamiento normal SNC;

 posesión de conocimientos e ideas sobre el mundo circundante (espacio, tiempo, operaciones de conteo);

 atención arbitraria, memorización mediada, la capacidad de escuchar al profesor;

 actividad cognitiva, deseo de aprender, interés por el conocimiento, curiosidad;

 actividad comunicativa, disposición para el trabajo conjunto con otros niños, cooperación, asistencia mutua.

Sobre la base de estos requisitos previos, las nuevas cualidades necesarias para el aprendizaje comienzan a formarse en la edad de la escuela primaria. La preparación para la educación escolar se forma mucho antes de ingresar a la escuela y no termina en el primer grado, ya que incluye no solo característica cualitativa acervo de conocimientos e ideas, sino también el nivel de desarrollo de la actividad generalizadora del pensamiento.

La educación escolar impone nuevas exigencias al habla, la atención y la memoria del niño. Juega un papel importante preparación psicológica al aprendizaje, es decir su conciencia de la trascendencia social de su nueva actividad.

Se imponen criterios especiales de preparación para la escolarización al dominio del niño de su lengua materna como medio de comunicación. Vamos a enumerarlos.

1. Formación del lado sonoro del habla. El niño debe tener la pronunciación correcta y clara de los sonidos de todos los grupos fonéticos.

2. Formación completa de procesos fonémicos, la capacidad de escuchar y distinguir, diferenciar fonemas (sonidos) de la lengua materna.

3. Preparación para el análisis de letras y sonidos y la síntesis de la composición del sonido del habla: la capacidad de aislar el sonido de la vocal inicial de la composición de la palabra; análisis de vocales de tres tipos de sonidos aui ; análisis de sílaba posterior vocal - tipo de consonante arriba ; escuchar y resaltar la primera y la última consonante de una palabra, etc. Los niños deben conocer y usar correctamente los términos "sonido", "sílaba", "palabra", "oración", sonidos vocálicos, consonantes, sonoros, sordos, duros, suaves. Se evalúa la capacidad de trabajar con un esquema de palabras, un alfabeto dividido y las habilidades de lectura de sílabas.

4. La capacidad de usar diferentes métodos de formación de palabras, usar correctamente palabras con un significado diminutivo, la capacidad de formar palabras en la forma deseada, resaltar el sonido y las diferencias semánticas entre las palabras: piel, piel; formar adjetivos a partir de sustantivos.

5. La formación de la estructura gramatical del habla: la capacidad de usar el habla frasal extendida, la capacidad de trabajar con una oración; construir bien oraciones simples, ver la conexión de palabras en oraciones, distribuir oraciones por miembros secundarios y homogéneos; trabajar con una propuesta deformada, encontrar errores de forma independiente y eliminarlos; hacer oraciones usando palabras clave e imágenes. Poseer un recuento de la historia, manteniendo el significado y el contenido. Componga su propia historia.

La presencia de incluso ligeras desviaciones en el desarrollo fonético, léxico y gramatical entre los alumnos de primer grado conduce a serios problemas para dominar los programas de una escuela de educación general.

La formación de un habla gramaticalmente correcta, léxicamente rica y fonéticamente clara, que permita la comunicación verbal y prepare para el aprendizaje en la escuela, es una de las tareas importantes en sistema común trabajo de educacion infantil instituciones preescolares y familia. niño con bien discurso desarrollado entra fácilmente en comunicación con los demás, puede expresar claramente sus pensamientos, deseos, hacer preguntas, estar de acuerdo con sus compañeros en un juego conjunto. Por el contrario, la dificultad para hablar de un niño complica sus relaciones con la gente y, a menudo, deja una huella en su carácter. A la edad de 6-7 años, los niños con patología del habla comienzan a darse cuenta de los defectos en su habla, los experimentan dolorosamente, se vuelven silenciosos, tímidos e irritables.

Para educar un discurso completo, es necesario eliminar todo lo que interfiere con la libre comunicación del niño con el equipo. De hecho, en la familia del bebé se entienden perfectamente y él no experimenta ninguna dificultad particular si su habla es imperfecta. Sin embargo, gradualmente, el círculo de conexiones del niño con el mundo exterior se expande; y es muy importante que su habla sea bien entendida tanto por sus compañeros como por los adultos. Aún más aguda es la cuestión del significado del habla fonéticamente correcta al ingresar a la escuela, cuando el niño necesita responder y hacer preguntas en presencia de toda la clase, leer en voz alta (las deficiencias del habla se detectan muy pronto). Se hace especialmente necesario pronunciación correcta sonidos y palabras en la lectoescritura. Los escolares más pequeños escriben mayoritariamente como dicen, por lo tanto, entre los escolares de bajo rendimiento de los grados inferiores (principalmente en su lengua materna y en lectura), hay un gran porcentaje de niños con defectos fonéticos. Esta es una de las causas de la disgrafía (trastorno de la escritura) y la dislexia (trastorno de la lectura).

Los escolares cuyas desviaciones en el desarrollo del habla se relacionan solo con defectos en la pronunciación de uno o más sonidos, por regla general, estudian bien. Estos defectos del habla generalmente no afectan negativamente la asimilación del plan de estudios escolar. Los niños correlacionan correctamente los sonidos y las letras, no cometen errores en el trabajo escrito asociado con deficiencias en la pronunciación del sonido. Prácticamente no hay estudiantes de bajo rendimiento entre estos estudiantes.

Los escolares con un lado sonoro no formado del habla (pronunciación, procesos fonéticos), por regla general, reemplazan y mezclan fonemas que son similares en sonido o articulación (silbido - silbido; sonoro - sordo; duro - suave, r - l). Experimentan dificultades para escuchar sonidos cercanos, no tienen en cuenta el significado semántico de estos sonidos en palabras (barril - riñón). Este nivel de subdesarrollo de la parte sonora del habla impide el dominio de las habilidades de análisis y síntesis de la composición sonora de la palabra y provoca la aparición de un defecto secundario (dislexia y disgrafía como trastornos específicos de la lectura y la escritura).

Los escolares, junto con las violaciones de la pronunciación de los sonidos, pueden experimentar un subdesarrollo de los procesos fonéticos y los medios léxicos y gramaticales del lenguaje (subdesarrollo general del habla). Experimentan grandes dificultades para leer y escribir, lo que lleva a un bajo rendimiento persistente en su lengua materna y en otras materias.
En tales niños, la pronunciación de los sonidos a menudo es borrosa, indistinta, tienen una insuficiencia pronunciada de los procesos fonéticos, su vocabulario es limitado, el diseño gramatical de las declaraciones orales está repleto de errores específicos; la expresión independiente dentro de los límites de los temas cotidianos cotidianos se caracteriza por la fragmentación, la pobreza, la incompletud semántica. Las desviaciones en el desarrollo del habla oral crean serios obstáculos para enseñar a escribir y leer correctamente. Los trabajos escritos de estos niños están llenos de una variedad de errores específicos, ortográficos y sintácticos.

La tarea principal de los padres eshora de prestar atenciona varias violaciones del habla oral de su hijo, para comenzar el trabajo de terapia del habla con él antes de la escuela, para prevenir dificultades de comunicación en un equipo y un progreso deficiente en escuela de educacion general. Cuanto antes se inicie la corrección, mejor será su resultado.

alfabetización
en grupo preescolar

El sistema de educación de recuperación incluye ejercicios especiales destinados a preparar a los niños para la alfabetización y el dominio de sus elementos. A los niños se les llama la atención sobre el lado del sonido del habla, la capacidad no solo de pronunciar, sino también de distinguir todos los fonemas de su lengua materna.

La alfabetización se enseña sobre el material de solo sonidos pronunciados correctamente en las siguientes direcciones.

Preparación para el análisis y síntesis de la composición sonora de la palabra.
Formación de la habilidad de lectura fluida de sílabas.

Inicialmente, a los niños se les enseña a reconocer la vocal acentuada inicial en palabras como sauce, Anya, pato. Luego los niños memorizan y analizan filas de vocales como aui , determinando cuántos sonidos, qué sonido es el primero, segundo, tercero. Luego, aprenden a resaltar la primera y la última consonante en la palabra(araña, gato, amapola) , así como para analizar y sintetizar combinaciones del tipo arriba, reino unido, desde (cuántos sonidos, qué sonido es el primero, segundo), después de lo cual la vocal que forma la sílaba se determina a partir de la posición después de la consonante(toro, gato, amapola) . Todos estos ejercicios preparan a los niños para dominar el análisis y la síntesis de una sílaba directa y palabras monosilábicas, al mismo tiempo que se familiarizan con los términos "sonido", "vocal", "consonante".

En lecciones posteriores, aprenden a dividir palabras en sílabas, a dibujar un diagrama de palabras de una y dos sílabas, a realizar análisis de sonido silábico y a aprender las características cualitativas de los sonidos: duro y suave, el papel de una vocal en la formación de sílabas. sonar.

Composición diferentes tipos esquemas, los niños eligen palabras para ellos. Gradualmente, las tareas se vuelven más difíciles: los niños deben elegir las palabras apropiadas para un modelo dado (el primer sonido es una consonante sorda, el segundo es una vocal, el tercero es una consonante sonora, el cuarto es una vocal, por ejemplo, cabras ). Al mismo tiempo, los niños son introducidos a imagen grafica vocales y luego consonantes. Primero, las letras encajan en el esquema de palabras, luego los niños leen las sílabas y las palabras, agregándolas de las letras del alfabeto dividido. Opciones de transformación de palabras sugeridas(barniz - cáncer - amapola).

Se llama la atención sobre la lectura consciente de las palabras. A medida que dominan la lectura silábica de palabras de diversa complejidad (según su análisis), se les enseña a los niños a dividir oraciones en palabras y leerlas. Aprenden la diferencia entre una palabra y una oración, respetando las pausas entre palabras, las reglas para escribir una letra mayúscula, escribir palabras por separado, poner un punto al final de una oración.

De leer oraciones, los niños pasan a una lectura fluida y significativa de textos ligeros, dan respuestas significativas al texto leído, aprenden a hacer preguntas y vuelven a contar lo que leen.

Aprender a leer y escribir es un período crucial en la vida de un niño. Y lo bien que pasará depende en gran medida de ti, de tu paciencia, amabilidad, cariño. Mostrar un interés genuino por todo lo relacionado con el aprendizaje. En ningún caso, no permita "presiones", falta de tacto y otros aspectos negativos en la comunicación con un futuro estudiante. Deja que el niño crea en propias fuerzas. Déjelo sentir su éxito de lección a lección, haga algunos pequeños “descubrimientos” por sí mismo y vaya a cada lección con alegría. Que piense, muestre iniciativa, creatividad; trate de ir de los deseos del niño y no lo reprima con su aprendizaje

El consejo del logopeda

1. No intente acelerar el desarrollo natural del habla del niño. No lo sobrecargue con actividades del habla. Juegos, ejercicios, material de discurso debe ser apropiado para la edad.

2. Cuando se comunique con un niño, observe su discurso. Habla con él sin prisas. Pronuncie sonidos y palabras de forma clara y clara, palabras incomprensibles, frases que se encuentran en el texto, asegúrese de explicar.

3. No imite el habla de los niños, no abuse de los sufijos diminutivos, todo esto dificulta el desarrollo del habla.

4. Elimine oportunamente la falta de habla del niño, tratando de señalar las inexactitudes y los errores encontrados en su discurso, tenga cuidado, en ningún caso se ría del bebé, lo mejor es corregir con tacto tal o cual palabra si el niño tiene prisa por expresar sus pensamientos o habla en voz baja, recuérdele: "Tienes que hablar claro, claro, despacio".

5. No deje las preguntas de su hijo sin respuesta. Y no te olvides de comprobar: "¿Entiende él tu respuesta?" Si hay una grabadora en la casa, grabe el discurso del niño. Tales grabaciones no solo ayudarán a trabajar en el habla, sino que con el tiempo un buen regalo para un hijo o una hija.

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Avance:

El habla no es una habilidad innata de una persona, se forma gradualmente, junto con el desarrollo del niño. Cuanto más rico y correcto sea el habla del niño, más amplias serán sus posibilidades en el conocimiento de la realidad, más activamente su desarrollo mental.
Cuando el niño ingresa a la escuela, los padres deben prestar atención al desarrollo del habla de un niño en edad preescolar.
La preparación de un niño para la escolarización está determinada en gran medida por el nivel de desarrollo de su habla.

¿Cuál es la preparación del habla de un niño para la escuela?

Criterios especiales preparación escolar se presentan a la asimilación de la lengua materna del niño como medio de comunicación. Vamos a enumerarlos.

1. Lado del sonido.

Su hijo debe tener una pronunciación clara y correcta de todos los sonidos.

2. Formación de procesos fonémicos.

1. Procesos fonémicos suficientemente bien formados y desarrollados

- la capacidad de distinguir sonidos por sonoridad-sordera (barril - riñón), dureza-suavidad (banco - ardilla), silbido - silbido (jugo - choque), palabras que difieren en un sonido.

2. Habilidades de análisis y síntesis de la composición sonoro-silábica de la palabra:

Para poder aislar un sonido dado de una palabra (existe tal sonido o no);

Ser capaz de distinguir el primer y último sonido de las palabras;

Ser capaz de determinar el lugar del sonido, así como su número y secuencia de sonidos en una palabra.

Ser capaz de determinar el número de sílabas en una palabra. El niño debe ser capaz de seleccionar imágenes con un número determinado de sílabas.

3. El vocabulario debe ser apropiado para la edad.

Vocabulario infantil hasta 3500 palabras. El niño debe poder generalizar y clasificar objetos en grupos: no solo estaciones, vegetales, frutas, hongos, bayas, etc., sino también sombreros, telas, platos, transporte, profesiones, herramientas, plantas de interior, figuras geometricas, Suministros escolares, para conocer las aves invernantes y migratorias, como se llama a los cachorros de los animales.

4. Tener un habla gramaticalmente correcta.

ser capaz de usar diferentes caminos inflexiones y formaciones de palabras (mesa - mesa, alfombra - tapete, mermelada de cereza cereza, jugo de piña - piña).

Ser capaz de formar y usar sustantivos en singular y plural(oreja - orejas, hoja - hojas, muchos lápices, tocones, zorros).

Coordinar sustantivos con adjetivos (brown skirt, brown coat).

Es correcto usar adjetivos relativos y posesivos en el habla (cola de zorro, oreja de oso).

Ser capaz de usar no solo preposiciones simples, sino también complejas, etc. (desde debajo de la mesa, desde detrás del árbol).

5. Discurso conectado

Ser capaz de formular de manera coherente, consistente, así como clara y precisa, la idea principal del enunciado. Utilizar medios lingüísticos adecuados al tipo de enunciado.

Poseer la habilidad de completar y breve recuento, recopilando una historia descriptiva, una historia basada en una imagen, una serie de imágenes, de la experiencia personal.

Adquiera las normas de etiqueta del habla: use normas aceptadas trato cortés del habla (dirigirse de acuerdo con la edad del interlocutor, escucharlo atentamente, hacer preguntas, construir declaraciones breves o amplias).

6. Motricidad fina.

Dado que en la escuela el niño tendrá que dominar un tipo de actividad nuevo y difícil para él: el habla escrita, la mano debe estar lista. Presionar botones magistralmente en consolas de juegos y juguetes en la infancia preescolarNo implicael nivel adecuado de desarrollo de los pequeños músculos de la mano, la presencia del tono necesario.

A menudo, aprender a escribir hace que los niños mayores dificultades, Problemas. Para evitar esto, debe resolver el problema con la voluntad de escribir directamente a mano. Para hacer esto, puede dibujar celdas en cuadernos, dibujar círculos en ellos, hacer adornos con palos, esculpir con arcilla, plastilina, realizar movimientos con objetos pequeños (mosaico, diseñador, ensartar cuentas, atar cuerdas, cortar con tijeras). Es necesario enseñarle al niño a sentarse correctamente en la mesa, sostener el bolígrafo, enfocar.

Chatea con tus hijos! Lo que importa no es la cantidad, sino la calidad de la comunicación. Haga preguntas que no puedan responderse con respuestas de una sílaba. Toma un descanso de tus interminables problemas, habla con tu bebé.

Crear condiciones en la familia que sean favorables para el desarrollo general y del habla de los niños;

Llevar a cabo un trabajo decidido y sistemático sobre el desarrollo del habla de los niños y la corrección necesaria de las deficiencias en el desarrollo del habla;

No regañe al niño por hablar incorrectamente;

Corrija suavemente la pronunciación incorrecta;

No se concentre en la tartamudez y la repetición de sílabas y palabras;

Anime a su hijo a tener una actitud positiva hacia las clases con los maestros.

Es necesario tener en cuenta la importancia del entorno del habla del niño. El habla debe ser clara, clara, competente, los padres deben contribuir de la manera más activa posible a la acumulación del vocabulario de los niños.

Sin embargo, a menudo los padres no prestan la debida atención a la lucha contra este o aquel trastorno del habla. Esto se debe a dos razones:

1) los padres no escuchan las deficiencias del habla de sus hijos;

2) no les dé una importancia seria, creyendo que con la edad estas deficiencias se corregirán solas.

Pero se pierde el tiempo propicio para el trabajo correctivo, el niño jardín de infancia va a la escuela, y las deficiencias del habla comienzan a causarle mucho dolor. Los compañeros lo ridiculizan, los adultos constantemente hacen comentarios y aparecen errores en los cuadernos. El niño comienza a ser tímido, se niega a participar en las vacaciones. Se siente inseguro al responder las lecciones, está preocupado por las calificaciones insatisfactorias en el idioma ruso.

En tal situación, los comentarios críticos y las exigencias de hablar correctamente no dan el resultado deseado. El niño necesita ser ayudado hábilmente ya tiempo. Al mismo tiempo, es obvio que la ayuda de los padres en el trabajo correctivo es obligatoria y sumamente valiosa.

En primer lugar, la opinión de los padres es la más autorizada para el niño y, en segundo lugar, los padres tienen la oportunidad de consolidar las habilidades que están desarrollando a diario en el proceso de comunicación directa cotidiana.

Y recuerde que cualquier juego y acción conjunta, incluso los más simples, son útiles para el niño, ya que desarrollan no solo el habla, sino también funciones mentales superiores: atención, pensamiento, memoria, percepción. Pero también serán beneficiosos solo cuando se realicen sin coerción, de manera lúdica, con un estado de ánimo emocional positivo.
Si realmente quiere ayudar a su hijo, no olvide que nada se hace con el movimiento de una varita mágica, se requiere paciencia, tiempo, una actitud positiva y, por supuesto, un sistema.

"Preparación del habla de los niños para la escuela"

Su hijo se está preparando para convertirse en un colegial.

La educación escolar impone nuevas exigencias al habla, la atención y la memoria del niño.

Lo más significativo para un niño de siete años es la transición a un nuevo estatus social: un niño en edad preescolar se convierte en un escolar.

Se imponen criterios especiales de preparación para la escolarización al dominio del niño de su lengua materna como medio de comunicación. Vamos a enumerarlos.

1. Formación del lado sonoro del habla. El niño debe tener la pronunciación correcta y clara de los sonidos de todos los grupos fonéticos.

2. La formación de procesos fonémicos (la capacidad de escuchar y distinguir, diferenciar los sonidos del idioma nativo). La presencia de incluso ligeras desviaciones en el desarrollo fonético, léxico y gramatical entre los alumnos de primer grado conduce a serios problemas para dominar los programas de una escuela de educación general.

3. Preparación para el análisis de letras sonoras y la síntesis de la composición sonora del habla.

4. La capacidad de usar diferentes métodos de formación de palabras, usar correctamente palabras con un significado diminutivo, resaltar las diferencias sonoras y semánticas entre las palabras; formar adjetivos a partir de sustantivos.

5. Formación de la estructura gramatical del habla: la capacidad de usar el habla frasal extendida, la capacidad de trabajar con una oración.

Además, al comienzo de la escolarización, los niños deben ser capaces de:

Construir oraciones complejas diferentes tipos;

Inventar historias a partir de una serie de imágenes, cuentos cortos;

Encuentra palabras con un sonido determinado;

Determinar el lugar del sonido en una palabra;

Hacer oraciones de tres o cuatro palabras; dividir oraciones simples en palabras;

Divida las palabras en sílabas (partes);

Distinguir géneros ficción: cuento de hadas, historia, poema, etc. etc.

Independientemente, transmitir de manera consistente el contenido de pequeños textos literarios;

Dramatizar obras pequeñas;

Ser capaz de distinguir apariencia plantas que crecen en el área;

Tener una idea sobre los fenómenos naturales estacionales;

Conozca la dirección de su casa, el nombre de los padres.

Los escolares más pequeños escriben mayoritariamente como dicen, por lo tanto, entre los escolares de bajo rendimiento de los grados inferiores (principalmente en su lengua materna y en lectura), hay un gran porcentaje de niños con defectos fonéticos. Esta es una de las causas de la disgrafía (trastorno de la escritura) y la dislexia (trastorno de la lectura).

Las desviaciones en el desarrollo del habla oral crean serios obstáculos para enseñar a escribir y leer correctamente. Los trabajos escritos de estos niños están llenos de una variedad de errores específicos, ortográficos y sintácticos.

Los trastornos del habla fonémica, léxica y gramatical no siempre van acompañados de una violación de la pronunciación del sonido y, por lo tanto, los padres no los notan. Sin embargo, estas violaciones afectan más seriamente la asimilación del currículo escolar por parte del niño.

No es un secreto para nadie que trabajo en equipo padres y especialistas trae resultados más efectivos en el trabajo de recuperación.

La tarea principal de los padres en este período de tiempo es cooperar activamente con los maestros y especialistas de las instituciones educativas preescolares, lo que ayudará a prevenir las dificultades de comunicación de un niño en un equipo y un bajo rendimiento en la escuela secundaria.

¿Qué pueden hacer los padres para asegurarse de que su hijo esté listo para la escuela?

Crear condiciones en la familia que sean favorables para el desarrollo general y del habla de los niños;

Llevar a cabo un trabajo decidido y sistemático sobre el desarrollo del habla de los niños y la corrección necesaria de las deficiencias en el desarrollo del habla;

No regañe al niño por hablar incorrectamente;

Corrige discretamente la pronunciación incorrecta;

No se concentre en vacilaciones y repeticiones de sílabas y palabras;

Llevar a cabo una actitud positiva del niño hacia las clases con los profesores.

Sin embargo, a menudo los padres no prestan la debida atención a la lucha contra este o aquel trastorno del habla. Esto se debe a dos razones:

1) los padres no escuchan las deficiencias del habla de sus hijos;

2) no les dé una importancia seria, creyendo que con la edad estas deficiencias se corregirán solas.

Pero se pierde el tiempo favorable para el trabajo correctivo, el niño deja el jardín de infancia para ir a la escuela y las deficiencias del habla comienzan a causarle mucho dolor. Los compañeros lo ridiculizan, los adultos constantemente hacen comentarios y aparecen errores en los cuadernos. El niño comienza a ser tímido, se niega a participar en las vacaciones. Se siente inseguro al responder las lecciones, está preocupado por las calificaciones insatisfactorias en el idioma ruso.

Así, gracias a trabajo conjunto patólogo del habla, maestro-psicólogo, los padres logran ayudar oportuna y eficientemente a los estudiantes a superar trastornos del habla, dominar con más éxito material del programa en el idioma ruso y la lectura, para formar una motivación positiva para las actividades de aprendizaje, para formar estudiantes con patología del habla confianza en sus habilidades.