Svetlana Koşatko
Fiziki və didaktik oyunların rolu zehni inkişaf məktəbəqədər uşaqlar. Didaktik oyun"Əlavə tapın"
Didaktik oyun, diqqətin inkişafı"Əlavəni tapın"
Hədəf: təfəkkürün inkişafı, vizual diqqət, inkişaf obyektləri əsas əsasda təsnif etmək, ümumiləşdirmək bacarığı.
Uşaqlar şəkildə göstərilən obyektləri nəzərdən keçirməyə, adlarını çəkməyə, məqsədlərini izah etməyə və tapmağa dəvət olunur əlavə- onu dairə ilə bağlamaq, hərəkətinizi nitqlə müşayiət etmək (Ona görə televizoru söndürdüm əlavə)
ərzində didaktik oyunlar, uşaqlar mövcud bilikləri müxtəlif oyun şərtlərində tətbiq etməyi öyrənirlər, müxtəlif aktivləşdirirlər psixi prosesləri aparır və uşaqlara emosional sevinc bəxş edir.
Bir oyun uşağın bütün həyatına nüfuz edir, töhfə verir fiziki və mənəvi sağlamlıq, geniş məlumat mənbəyi, uşaqların təlim və tərbiyə üsuludur. üçün şərait yaradır inkişaf yaradıcılıq, hərtərəfli uşaq inkişafı.
arasında birbaşa əlaqə var emosional vəziyyət körpə və onun axınının intensivliyi psixi proseslər: təfəkkür, nitq, diqqət, yaddaş. Əgər oyunda uşaq obyektlərlə hərəkət edərək, barmaqlarını aktiv şəkildə manipulyasiya edirsə, onda düşüncə prosesləri aktivləşir və əksinə, uşağın əli hərəkətsizdirsə, onların intensivliyi zəifləyir. Buna görə də, uşaqların olduğu oyunlar fəaliyyət göstərir: sökmək, yığmaq, çeşidləmək, birləşdirmək, hissələri ayırmaq və s.. Belə oyuncaq və oyunların köməyi ilə şagirdlər dünyanı öyrənir, əşyaların xassələri ilə tanış olur, eyni zamanda müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirmək, fərasət, çeviklik, fərasət, dözümlülük, təşkilatçılıq.
Oyunlar aktivdir diqqətin inkişafı
Uşağı məktəbə hazırlamaq: şifahi inkişafı üçün oyunlar məntiqi təfəkkür:
6-7 yaşa qədər anlayışların istifadəsi və çevrilməsi ilə əlaqəli olan şifahi-məntiqi təfəkkürün daha intensiv formalaşması başlayır.
Biz ardıcıl nitqin, düşüncənin inkişafına, leksik zənginləşdirməyə yönəlmiş oyunlar və məşqlər təklif edirik lüğət məktəbəqədər uşaqlar.
Zehni əməliyyatların inkişafı üçün məşqlər:
Oyun "Obyektlərin müqayisəsi"
Müqayisə üçün uşağa aşağıdakı söz cütlərini təklif edin:
uçmaq və kəpənək tırtıl və ilan
ev və daxma süd və qar
stol və stullar portağal və kök
kitab və dəftər təyyarə və quş
su və süd daşı və kərpic
balta və çəkic gölməçəsi və çayı
şəhər və kənd çantası - pul kisəsi
Uşaq nəyi müqayisə edəcəyini təsəvvür etməlidir. Ona suallar verin: “Milçəyi gördünüzmü? Bəs kəpənək? belə sonra qısa suallar cütdən hər bir söz haqqında, uşaqdan onları müqayisə etməyi xahiş edin. Yenə ona suallar verin: “O, milçək və kəpənəkə bənzəyir? Necə oxşardırlar? Onlar bir-birindən nə ilə fərqlənir?”
Uşağın cavablarını nəzərdən keçirin. O, neçə sözlə uğurla uyğunlaşdı? Uşaq üçün nə daha asandır: oxşarlıqlar və ya fərqlər axtarmaq?
6-7 yaşlı uşaq düzgün bir müqayisə aparmalıdır: həm oxşarlıqları, həm də fərqləri vurğulayın, lakin təsadüfi, əhəmiyyətsiz xüsusiyyətlərə görə deyil (məsələn, çəkic və balta anbardadır), əsas xüsusiyyətlərə görə.
Düşüncə sürətini inkişaf etdirmək üçün linqvistik oyun:
Söz bitirmə oyunu
Çocuğunuzu bu oyunu oynamağa dəvət edin: siz ilk hecanı deməklə sözə başlayacaqsınız, o da onu bitirəcək. "Nə demək istədiyimi təxmin et: By ..." - oyuna belə başlayırsınız.
Təklif olunan hecalar:
Əgər uşaq asanlıqla və tez tapşırığın öhdəsindən gəlirsə, onu bir söz deyil, bacardığı qədər (təxmin etmək) təklif edin.
Təkcə cavabların düzgünlüyünü deyil, həm də düşüncə proseslərinin sürətinin, ixtiraçılıq və nitq fəallığının göstəricisi olan vaxtı da düzəldin.
Ümumiləşdirmə, abstraksiya, əsas xüsusiyyətləri vurğulayan düşüncə proseslərinin inkişafı üçün məşqlər:
Oyun "Əlavə sözü tapın."
Uşağınıza bir sıra sözlər oxuyun. Hər seriya 4 sözdən ibarətdir; Hər sıradakı 3 söz ümumi xüsusiyyətinə görə birləşdirilə bilər və bir söz onlardan fərqlənir və xaric edilməlidir.
Uşağı "əlavə" sözü müəyyən etməyə dəvət edin.
Köhnə, köhnəlmiş, kiçik, xarab
Cəsur, pis, cəsarətli, mərd
Alma, gavalı, xiyar, armud
Süd, kəsmik, xama, çörək
Saat, dəqiqə, yay, saniyə
Qaşıq, boşqab, qazan, çanta
Paltar, sviter, papaq, köynək
Kitab, televizor, radio, maqnitofon
Sabun, süpürgə, Diş pastası, şampun
Ağcaqayın, palıd, şam, çiyələk
Termometr, həkim, müəllim, tibb bacısı
Oyun "Əlavə şəkli tapın."
Hər üç şəkil bir qrupa birləşdirilə bilən bir sıra şəkillər seçin ümumi zəmin, dördüncüsü isə artıqdır. İlk dörd şəkli uşağın qarşısına qoyun və əlavə şəkli çıxartmağı təklif edin. Soruşun: “Niyə belə düşünürsən? Qoyduğunuz şəkillər nə qədər oxşardır?
Uşağın daha əhəmiyyətli əlamətləri vurğulayıb-çıxarmadığına, obyektləri düzgün qruplaşdırmasına diqqət yetirin.
Bu əməliyyatın uşaq üçün çətin olduğunu görsəniz, başqa bir sıra şəkillər seçərək onunla səbirlə davranmağa davam edin. Şəkillərə əlavə olaraq obyektlərdən də istifadə edilə bilər. Əsas odur ki, uşağı tapşırığın oyun forması ilə maraqlandırın.
Zehnin Elastikliyi Təlimləri.
Uşağı bir anlayışı ifadə edən mümkün qədər çox söz adlandırmağa dəvət edin.
Ağaclar (ağcaqayın, şam, ladin, sidr, dağ külü...)
Ev heyvanları üçün sözləri adlandırın
Vəhşi heyvanlar üçün sözlər adlandırın
Quru nəqliyyatı üçün sözləri adlandırın
Hava nəqliyyatı ilə bağlı sözləri adlandırın
Su nəqliyyatı üçün sözləri adlandırın
Tərəvəz üçün sözlər adlandırın
Meyvələr üçün sözlər adlandırın
Müxtəlifliyə aid sözləri adlandırın (futbol, xokkey ...)
Oyun "Bundan necə istifadə edə bilərəm?"
Uşağa bir oyun təklif edin: ən çoxunu tapın daha çox elementdən istifadə variantları.
Məsələn, siz "qələm" sözünü adlandırırsınız və uşaq bu maddədən necə istifadə edə biləcəyinizi düşünür.
Uşaq aşağıdakı variantları adlandırır:
· Çək
Çubuq kimi istifadə edin
· Kuklalar üçün termometr və s.
Əks oyun
Sən bir söz deyirsən, uşaq isə əks sözü deyir.
Misal üçün:
Şən - kədərli
sürətli yavaş
· Gözəl - çirkin
Dözümlülük - tam
İncə - yağlı
Ağıllı - axmaq
ağır-yüngül
Sərt - yumşaq
Kobud - hamar
Bu oyun uşağın üfüqlərini və ixtiraçılığını genişləndirməyə kömək edir.
Uşaqların təfəkkürünün inkişafı üçün faydalı bir məşq tapmacaları tapmaqdır. Üstəlik, uşaqlara yaxşı tanış olan tapmacalar heç bir zehni yük daşımır. Tapmacalar sizi təkcə uşağı deyil, böyükləri də düşündürməlidir:
İki samur quyruqlarını bir-birinə tutaraq uzanır. (QAŞLAR)
Yerdə deyil, tavanda deyil, həm evə, həm də küçəyə baxır (PENCERE)
Qıvrılın - bir pişiklə, dönün - yoldan. (KAP)
Şifahi-məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün məşq:
Oyun "Anlayışları müəyyənləşdirin"
Uşağa aşağıdakı söz dəstləri təklif olunur:
· Velosiped, düymə, kitab, yağış paltarı, lələk;
Təyyarə, mismar, qəzet, çətir, xəz, qəhrəman
Maşın, vida, jurnal, çəkmə, tərəzi, qorxaq
Uşaqdan bu sözlərin heç birinin mənasını bilməyən bir insanı təsəvvür etməsini xahiş edin. Sonra deyirsən ki, “Bu adama hər sözün nə demək olduğunu başa salmağa çalış”.
Uşağınız bir sözü təyin etməyə çalışmazdan əvvəl onu başa düşdüyünə əmin olun. Bunu “Bu sözü bilirsinizmi?” sualı ilə etmək olar. və ya "Bu sözün mənasını başa düşürsən?"
Uşağınıza hər sözü müəyyənləşdirməyə kömək edin, aparıcı suallar verin, lakin həmişə ilk olaraq ona cavab verin.
Cüt analogiyalar. Nümunədən bir söz seçin.
“XƏSTƏXANA sözü üçün MƏKTƏB sözü TƏLƏBƏ sözünə uyğun gələn söz seçin.”
Problem - həll Sual - ...
Saat - vaxt termometri - ...
Çəmən - ot Meşə - ...
Dəniz - su Göy - ...
Günorta - nahar Axşam - ...
Ev - kərpic Söz - ...
Didaktik oyun "Nə artıqdır?"
Müəllif: Xalikova Elena Valerievna, 1-ci kateqoriyalı müəllim
İş yeri: MBDOU " Uşaq bağçası Leninoqorsk № 31"
Heyvanların və quşların təsvirləri olan kartlar şəklində didaktik oyun təqdim olunur. Oyundan pedaqoqlar, loqopedlər, həmçinin valideynlər istifadə edə bilər. 3 yaşdan 7 yaşa qədər uşaqlarla fərdi və iş və alt qruplarda.
Hədəf:
Heyvanlar və quşlar haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. Canlılar aləminə maraq oyatmaq.
Tapşırıqlar:
Abstrakt obrazlı düşüncəni, vizual yaddaşı inkişaf etdirin.
Zehni qabiliyyətləri, təsnifat qabiliyyətini inkişaf etdirin.
Uşaqların üfüqlərini genişləndirin.
Heyvanlara və quşlara məhəbbət, onlara qayğı göstərmək arzusunu inkişaf etdirin.
Oyunun gedişatı:
Müəllim uşaqları şəkilləri olan şəkillərə baxmağa və nəyin artıq olduğunu müəyyən etməyə dəvət edir. Seçiminizi izah edin.
Kartlar "Əlavə tapın?"
1. Ev heyvanları. (timsah)
2. Vəhşi heyvanlar. (at)
3. Yumurtadan kim doğulub? (qurbağa)
4. Məməlilər. (tit)
5. Uçmayan quşlar. (göyərçin)
Timsah yaşıl görünür
Özünü incitməyə qoymaz.
Timsah təhlükəli yırtıcıdır
Onunla ehtiyatlı ol, yoldaş.(timsah)
- Amma! ata dedik
Və arxalarına baxmadan qaçdılar.
Yel küləkdə qıvrılır.
Budur ev. At, vay!(at)
Böyüdü - quyruğu böyüdü,
Qara paltar geyinmişdi.
Böyüdü - yaşıl oldu,
Quyruq avarlara çevrildi.(qurbağa)
Sarı döşlə uçmaq
Bu quş nədir?
Onun görünüşü necə də gözəldir!
Onu çağırın - bir baş dərisi!(tit)
boz, tüklü,
vəhşi, ev
Ləkəli və ağ
Ümumiyyətlə dünyanın simvolu hər şeydir!(göyərçin)
Danışıq terapevti sözləri adlandırır və uşaqları "əlavə" sözü adlandırmağa dəvət edir və sonra bu sözün niyə "əlavə" olduğunu izah edir.
a) İsimlər arasında “artıq” söz.
Kukla, qum, fırlanan top, vedrə, top.
Stol, qarderob, xalça, kreslo, divan.
Palto, papaq, şərf, çəkmə, papaq.
Gavalı, alma, pomidor, ərik, armud.
Canavar, it, vaşaq, tülkü, dovşan.
At, inək, maral, qoç, donuz.
Qızılgül, lalə, lobya, qarğıdalı, xaşxaş.
Avtobus, kombayn, tramvay, velosiped, motosiklet.
Qış, aprel, yaz, payız, yay.
Ana, qız yoldaşı, ata, oğul, nənə.
Dəniz, göl, çay, körpü, gölməçə.
Dairə, kvadrat, karandaş, üçbucaq, düzbucaqlı.
Nikolay, Saşa, İvanov, Mişa, Peter.
Moskva, Novqorod, meydan, Peterburq, Pskov.
Çəkic, balta, qaşıq, mişar, maşa.
İlya, Fedor, Petrov, Andrey, Zhenya.
Pendir, bulka, dondurma, yağ, kəsmik.
Şüşə, banka, tava, küpə, şüşə.
Süd, qaymaq, pendir, piy, xama.
Ev, anbar, daxma, daxma, bina.
Ağcaqayın, şam, ağac, palıd, ladin.
Kitab, albom, bloknot, boyalar, dəftər.
Fırça, qələm, vərəq, boyalar, rəsm.
Tort, portfel, çanta, bel çantası, çamadan.
Ay, gün, il, səma, saat.
Yuva, qabıq, qarışqa yuvası, toyuq hini, yuva.
Çəkic, mismar, balta, maşa, çisel.
Dəqiqə, saniyə, saat, axşam, gün.
Soyğunçuluq, oğurluq, zəlzələ, yandırma, hücum.
b) Sifətlər arasında “artıq” söz.
Kədərli, kədərli, darıxdırıcı, dərin.
Cəsur, səs-küylü, cəsarətli, cəsarətli.
Zəif, kövrək, uzun, kövrək.
Güclü, uzaq, davamlı, etibarlı.
Əskik, köhnə, köhnəlmiş, kiçik, xarab.
Cəsarətli, mərd, cəsarətli, qəzəbli, qətiyyətli.
Dərin, dayaz, hündür, yüngül, alçaq.
c) Feillər arasında “artıq” söz.
Düşün, get, düşün, düşün.
Tələsdi, qulaq asdı, tələsdi, vurdu.
Nifrət etmək, nifrət etmək, cəzalandırmaq.
Gəldi, gəldi, qaçdı, yuvarlandı.
Gəldi, şikayət etdi, baxdı, göründü.
Qaçdı, içəri girdi, çıxdı, çıxdı.
Tökülmüş, zibillənmiş, tökülmüş.
Qaçdı, girdi, yaxınlaşdı.
Şəkilləri oxşarlığına görə düzün.
Lövhədə şaquli bir sıra şəkillər göstərilir: qoyun (və ya qoç), ağac, inək, qarğıdalı qulaqları.
Uşaqlara şəkillər verilir: sviter, papaq, yun əlcəklər (və ya əlcəklər), şərf ("qoyun" şəklinə); masa, taxta dırmıq, taxta darvaza(və ya hasar), stul (şəklə "ağac"); şüşə süd, yağ, pendir, dondurma (şəklə "inək"); çörək, bulka, simit, simit (şəklə "qulaqlar". Hər uşaqda 1-2 şəkil var.
Danışıq terapevti uşaqları lövhədəki 4 şəkildən birinə öz şəklini qoymağa və niyə belə qoyduğunu izah etməyə dəvət edir.
Oyun "Cütlə Cütlə" (bənzətmə ilə sözləri seçin).
Danışıq terapevti oxşar söz cütlərinin əldə edilməsi üçün sözləri seçməyi və sonra bu cütlərin necə oxşar olduğunu izah etməyi təklif edir.
Xiyar - tərəvəz, çobanyastığı - (torpaq, çiçək, çiçək yatağı).
Pomidor - bağ, alma - (hasar, bağ, armud).
Saat - vaxt, termometr - (yataq, temperatur, pəncərə).
Maşın - motor, qayıq - (yelkən, su, göyərtə).
Stol - süfrə, döşəmə - (mebel, lövhələr, xalça).
Çəkic - mismar, bıçaq - (taxta, çörək, qutu).
Kostyum - parça, ev - (hasar, kərpic, pilləkən).
Kreslo - ağac, çörək - (masa, qulaq, bıçaq).
Pəncərə - ev, göz - (ağız, eynək, üz).
Telefon - qulaq, televizor - (radio, antenna, göz).
Şapka - baş, çəkmə - (fırça, oğlan, ayaq).
Yun - qoyun, süd - (pendir, inək, pişik).
Dırnaq - çəkic, vint - (tornavida, vint, taxta).
Qələm - qələm qutusu, dəftər - (kitab, iş masası, portfel).
Pişik - pişik, toyuq - (ördək, xoruz, toyuq).
Tramvay - trolleybus, stol - (kitab, stul, ağac).
Toyuq - xoruz, pişik - (kedicik, pişik, süd).
Avtomobil - sürücü, təyyarə - (sürücü, pilot, göy).
Oxumaq - hərf, saymaq - (tapşırıq, nömrə, sual).
Sözlərə qulaq asın. Aşağıdakılardan hansı tərəvəzdir?
Kahı, gicitkən, yerkökü.
Soğan, şalgam, bağayarpağı, şüyüd.
Sarımsaq, turp, qızılgül, isveç.
Qarağat, zucchini, cəfəri, xiyar.
Pomidor, turşəng, çuğundur, kələm.
Kartof, alma, çiyələk, çobanyastığı.
Sözlərə qulaq asın. Aşağıdakılardan hansı ev heyvanlarıdır?
Tülkü, canavar, it, dovşan.
At, dana, uzunqulaq, ayı.
Dələ, pişik, xoruz.
Eşşək, cüyür, vaşaq, pələng.
Tövlə, inək, keçi, qoyun.
Dovşan, su samuru, bala, tutuquşu.
Sözlərə qulaq asın. Aşağıdakılardan hansı nəqliyyata aiddir?
Yük maşını, metro, təyyarə, skamya.
Avtobus, yol, vertolyot, sərnişin.
Qatar, kupe, paroxod, lövbər.
Tramvay, sürücü, trolleybus.
9. Dördüncü sözün nə olacağını təxmin edin ( semantik sıra):
Elektrik - açar, su - ...
Dırnaq çəkicdir, vint...
Yaxşı - daha yaxşı, yavaş-yavaş - ...
Məktəb dərs deyir, xəstəxana...
Palto - düymə, çəkmə - ...
İnsan uşaqdır, it...
Quş yuvadır, insan...
Quş yumurtadır, bitki...
Ev damdır, kitab...
Kvadrat - kub, dairə - ...
Od oddur, su...
Taxıl anbardır, pul ...
Geyim - çılpaq, ayaqqabı - ...
Rezin - şin, polad - ...
Səhər - gecə, qış - ...
İstinad sözləri: tornavida, örtük, top, toxum, yavaş, daşqın, bank (və ya cüzdan), kran, ayaqyalın, müalicə, puppy, rim, ev, krujeva, payız.
10. Adını çəkəcəyim mövzunu harada və nə üçün tətbiq etmək olar:
Məsələn, BUTON: 1) lövhəyə kağız əlavə etmək;
2) siqnal vermək üçün pəncərədən atmaq olar;
3) metal qırıntılarını təhvil vermək;
4) kiçik bir dairə (dairə) çəkin;
5) stolun üstünə qoymaq və s.
Dırnaq - ..., ayaqqabı - ..., pomidor - ..., krujeva - ..., yorğan - ....
Düzgün cavabı seç.
İldə aylar (7, 12, 16, 24).
Ata oğuldan böyükdür (bəzən, tez-tez, həmişə, heç vaxt).
Ağacın həmişə (yarpaqları, kökləri, meyvələri, çiçəkləri) var.
Qış ayı (noyabr, mart, fevral, iyun).
Həmişə isti (ütü, istilik yastığı, qaynar su, buxar).
Oyun hissələrini adlandırın.
İki seçim var:
a) şəklə görə;
b) təqdimat zamanı.
Danışıq terapevti sözü çağırır, bu obyekti (və ya heyvanı) təqdim etməyi və hissələrini adlandırmağı təklif edir.
Məsələn: CAT - bədən, baş, pəncələr, pəncələr, quyruq, burun, qulaq, göz, bığ, yun.
Yük maşını - ..., ev - ..., ağac - ....
Obyekti hissələrinin adları ilə təxmin edin.
Kuzov, kabin, təkər, sükan, işıqlar, qapılar (yük maşını).
Gövdə, budaqlar, budaqlar, yarpaqlar, qabıqlar, köklər (ağac).
Alt, dam, divarlar, tutacaqlar (pan).
Göyərtə, kabin, lövbər, arxa, yay (gəmi).
Giriş, mərtəbə, pilləkənlər, mənzil, çardaq (ev).
Qanadlar, kokpit, quyruq, motor (təyyarə).
Gözlər, alın, burun, ağız, qaşlar, yanaqlar (üz).
Qollar, yaxalıqlar, manjetlər (köynək).
Baş, bədən, ayaqlar, quyruq, yelin (inək).
Döşəmə, divarlar, tavan (otaq).
Pəncərə altlığı, çərçivə, şüşə (pəncərə).
Obyektlərin ümumi nə olduğunu izah edin.
İki maddə: xiyar, pomidor - (tərəvəz);
çobanyastığı, lalə - (çiçəklər);
fil, qarışqa - (heyvanlar).
Üç obyekt: top, günəş, top;
boşqab, vaza, fincan;
yarpaq, ot, timsah.
Bu sözlə çağırılan obyektin ən çox yerləşdiyi vəziyyətə uyğun olaraq ümumiləşdirici sözü funksional xüsusiyyətlərə görə təxmin edin.
Məsələn: Bağçada böyüyür, yeməkdə istifadə olunur (tərəvəz).
Bağda bir ağacda böyüyün, çox dadlı və şirin.
Bədənə, başına, ayaqlara qoyduğumuzu bir sözlə necə adlandıraq?
Obyektin diferensial xüsusiyyətlərini təsvir etməklə onun adını təxmin etmək.
Məsələn: Bu nədir? Tərəvəz, yuvarlaq, qırmızı, dadlı.
Epitetlərdən istifadə edərək bir şəkildən tapmacaları təxmin edin (bir neçə şəkil təklif olunur, onlardan düzgün olanları seçmək lazımdır).
Misal üçün:
Mən hündür, arıq, xallıyam (zürafə).
Mən qısa, kök və bozam (hippo).
Mən balaca, boz, uzun quyruğum (siçan).
Mən nəhəngəm, böyükəm, uzun yallıyam (aslan).
Mən donqarlıyam, uzun boyunlu və nazik ayaqları(dəvə).
Üç sözdən iki söz seçin - "düşmən".
Dost, kədər, düşmən.
Hündür, böyük, alçaq.
Gecə, gündüz, gündüz.
Uzun, böyük, qısa.
Sevinc, sevinc, kədər.
Böyük, alçaq, kiçik.
Alın, qaldırın, aşağı salın.
Ağ, uzun, qara.
Ver, sat, götür.
Ağır, uzun, yüngül.
Alın, satın, verin.
Qısa, kiçik, uzun.
Danış, get, sus.
Yaxşı, yüngül, pis.
OPSİYON 1.
Mənbə: Zabramnaya SD "Diaqnostikadan inkişafa". - /Uşaqların psixoloji və pedaqoji öyrənilməsi üçün materiallar məktəbəqədər təhsil müəssisələri M.: Yeni məktəb, 1998 - 144 s.
Tədqiqat məqsədləri
Vizual olaraq qavranılan obyektlərdə (birinci və ikinci variant) və zehni təmsil əsasında (üçüncü variant) analitik-sintetik fəaliyyət araşdırılır. Ümumiləşdirmələr aparmaq bacarığı. Məntiqi əsaslılıq və məqsədyönlülük. Təqdimatların aydınlığı. Köməkdən istifadə.
Avadanlıq
Müxtəlif mürəkkəblikdə üç rəsm.
Şəkildə üç kvadrat var (ƏLAVƏ 1), hər birində dörd rəqəm var, onlardan biri bir əsasa (ölçü, rəng, forma) uyğun gəlmir. 5 yaşdan uşaqlara təklif olunur.
Şəkildə (ƏLAVƏ 2) hər birində dörd obyekt olan üç kvadrat var: bir ümumi qrupun üçü, digər ümumi qrupun dördüncüsü. 6 yaşdan uşaqlara təklif olunur.
Şəkildə (ƏLAVƏ 3) hər birində dörd söz-anlayışdan ibarət üç kvadrat var, onlardan biri uyğun gəlmir. 7 yaşdan uşaqlara təklif olunur.
Prosedur
1, 2, 3 nömrəli əlavələr növbə ilə təklif olunur.
ƏLAVƏ 1 ilə işləyərkən təlimat: "Buraya nə uyğun gəlmir?".
2-ci ƏLAVƏ ilə işləyərkən onlardan əvvəlcə nəyin çəkildiyini adlandırmaq xahiş olunur, sonra isə soruşurlar: “Bura nə uyğun gəlmir?”. Kömək edin: "Burada bir növ eyni olan üç obyekt (şəkil) var, lakin biri uyğun gəlmir. Hansı biri?".
ƏLAVƏ 3 ilə işləyərkən tədqiqatçı sözləri özü oxuyur, sonra uşaqdan qalanlarına uyğun gəlməyən sözün adını çəkməyi xahiş edir. Cavab düzgündürsə, seçimi izah etmələri xahiş olunur.
Nəticələrin təhlili
Normal zehni inkişafı olan uşaqlar tapşırığın məqsədini başa düşmək və rəqəmi digərlərindən fərqləndirən xüsusiyyəti müstəqil olaraq müəyyən etmək. Onlar fiqurun vurğulanması prinsipinin nitq əsasını verirlər. Şəkillərlə işləyərkən onlar həm də müstəqil ümumiləşdirmə apara və uyğun olmayan şəklin seçilməsini əsaslandıra bilirlər. Söz-konsepsiyaları vurğulayarkən bəzən yenidən oxumaq tələb olunur. Aparıcı suallar kifayətdir düzgün icra. Nəzərə almaq lazımdır ki, uşaqlarda bu yaşda ümumiləşdirmənin inkişaf səviyyəsi fərqlidir. Bəziləri dərhal əsas xüsusiyyətləri vurğulayır, digərləri isə yan xüsusiyyətlərə diqqət yetirirlər. Bu, inkişafın olmamasından xəbər verir daha yüksək səviyyələrümumiləşdirmələr. Buna baxmayaraq, normal zehni inkişafı olan uşaqlarda bu vəzifənin qeyri-adekvat yerinə yetirilməsi halları yoxdur.
Uşaqlar əqli cəhətdən zəifdirlər Təlimatları başa düşmürlər və öz başlarına tapşırıqları yerinə yetirmirlər. 6-7 yaşa qədər onlar ölçüsünü, rəngini vizual olaraq vurğulayırlar, lakin aparıcı suallarla belə nitq ümumiləşdirməsini verməkdə çətinlik çəkirlər. Tapşırıq (ƏLAVƏ 3) bu yaşda onlar üçün mövcud deyil.
Zehni geriliyi olan uşaqlar təlimatları başa düşmək, tapşırıqları yerinə yetirmək (ƏLAVƏ 1). Ümumi qrupların yaradılması və onların əsaslandırılması vəzifəsi (ƏLAVƏ 2) çətinliklər yaradır. Yardımın təşkili effektivdir. Söz-anlayışların seçilməsi ilə iş (ƏLAVƏ 3) aparıcı suallar, təkrar oxunuşlar, izahatlarla aparılır. Uşaqlar seçim prinsipini izah etməkdə çətinlik çəkirlər. Şifahi əsaslandırmada ən çox çətinlik çəkirlər.
ƏLAVƏ 1.
ƏLAVƏ 2
ƏLAVƏ 3.
OPSİYON 2.
Mənbə: Nemov R.S. "3 cilddə psixologiya". - M.: VLADOS, 1995. - 3-cü cild, səh 148.
Bu texnika 4 yaşdan 5 yaşa qədər olan uşaqlar üçün nəzərdə tutulub və bu yaşda olan uşaqlar üçün əvvəlkini təkrarlayır. Uşaqda məcazi-məntiqi təfəkkür, zehni təhlil və ümumiləşdirmə əməliyyatlarını araşdırmaq üçün nəzərdə tutulmuşdur. Metodologiyada uşaqlara müxtəlif obyektləri göstərən bir sıra şəkillər təklif olunur (ƏLAVƏ 4). növbəti təlimat:
“Bu şəkillərin hər birində təsvir olunan dörd obyektdən biri artıqdır. Şəkillərə diqqətlə baxın və hansı elementin və niyə artıq olduğunu müəyyənləşdirin.
Problemi həll etmək üçün 3 dəqiqə vaxtınız var.
Nəticələrin qiymətləndirilməsi
10
xal- uşaq ona tapşırılan tapşırığı 1 dəqiqədən az müddətdə həll etdi, bütün şəkillərdəki əlavə əşyaların adını çəkdi və onların nə üçün artıq olduğunu düzgün izah etdi.
8
-9 xal- uşaq problemi 1 dəqiqədən 1,5 dəqiqəyə qədər vaxtında düzgün həll etdi.
6
-7 xal- uşaq tapşırığın öhdəsindən 1,5-2,0 dəqiqə ərzində gəldi.
4
-5 xal- uşaq problemi 2,0-2,5 dəqiqə ərzində həll etdi.
2
-3 xal- uşaq 2,5 dəqiqədən 3 dəqiqəyə qədər problemi həll etdi.
0—1
xal- uşaq 3 dəqiqə ərzində tapşırığın öhdəsindən gəlmədi.
İnkişaf səviyyəsi ilə bağlı nəticələr
10
xal- çox hündür
8
-9 xal- hündür
4
-7 xal- orta
2
-3 xal- qısa
0 - 1 xal -çox aşağı
ƏLAVƏ 4 A.
ƏLAVƏ 4 B. Əlavə materiallar"Nə artıqdır?" texnikasına.
OPSİYON 3.
Mənbə: Almanax psixoloji testlər- M.: KSP, 1996 - 400 s.
Tədqiqatın aparılması üçün subyektin əsas xüsusiyyətləri ümumiləşdirmək və vurğulamaq qabiliyyətini qiymətləndirməyə imkan verən “Lazımsızların istisna edilməsi” metodologiyasının formaları tələb olunacaq. Texnika seriyalardan ibarətdir, hər seriyada - 4 söz. (2 variant təklif olunur). Eksperimentatorda saniyəölçən və cavabları qeyd etmək üçün protokol olmalıdır.
Material: Dörd-beş sözdən ibarət çap seriyası olan forma.
Təlimat və tərəqqi: Formanı mövzuya təqdim edirəm və deyirəm: “Burada hər sətirdə beş (dörd) söz yazılır ki, onlardan dörd (üç) bir qrupa birləşib ona ad vermək olar, bir söz isə ona aid deyil. bu qrup. Onu tapmaq və aradan qaldırmaq (silinmək) lazımdır.
üçün forma şifahi versiya
1 OPSİYON.
1. Stol, stul, çarpayı, döşəmə, qarderob.
2. Süd, qaymaq, piy, xama, pendir.
3. Çəkmələr, çəkmələr, bağlar, keçə çəkmələr, başmaqlar.
4. Çəkic, sancaq, mişar, mismar, balta.
5. Şirin, isti, turş, acı, duzlu.
6. Ağcaqayın, şam, ağac, palıd, ladin.
7. Təyyarə, araba, adam, gəmi, velosiped.
8. Vasili, Fedor, Semyon, İvanov, Peter.
9. Santimetr, metr, kiloqram, kilometr, millimetr.
10. Turner, müəllim, həkim, kitab, astronavt.
11. Dərin, yüksək, yüngül, alçaq, dayaz.
12. Ev, yuxu, maşın, inək, ağac.
13. Tezliklə, tez, yavaş-yavaş, tələsik, tələsik.
14. Uğursuzluq, həyəcan, məğlubiyyət, uğursuzluq, çöküş.
15. Nifrət etmək, nifrət etmək, küsmək, küsmək, başa düşmək.
16. Uğur, uğursuzluq, şans, qazanc, sülh.
17. Cəsur, cəsur, qətiyyətli, qəzəbli, cəsarətli.
18. Futbol, voleybol, xokkey, üzgüçülük, basketbol.
19. Soyğunçuluq, oğurluq, zəlzələ, yandırma, hücum
20. Qələm, qələm, rəsm qələmi, flomaster, mürəkkəb;
OPSİYON 2.
1) kitab, portfel, çamadan, pul kisəsi;
2) soba, kerosin sobası, şam, elektrik sobası;
3) saatlar, eynəklər, tərəzilər, termometrlər;
4) qayıq, təkər arabası, motosiklet, velosiped;
5) təyyarə, mismar, arı, fanat;
6) kəpənək, kaliper, tərəzi, qayçı;
7) taxta, nə yox, süpürgə, çəngəl;
8) baba, müəllim, ata, ana;
9) şaxta, toz, yağış, şeh;
10) su, külək, kömür, ot;
11) alma, kitab, xəz palto, qızılgül;
12) süd, qaymaq, pendir, çörək;
13) ağcaqayın, şam, giləmeyvə, palıd;
14) dəqiqə, saniyə, saat, axşam;
15) Vasili, Fedor, Semyon, İvanov.
TƏFSİR:
ÜMUMİLƏŞDİRMƏ ƏMƏLİYYƏTİNİN İNKİŞAF SƏVİYYƏSİNİN QİYMƏTLƏNDİRİLMƏSİ ŞƏLKƏSİ
Xalların sayı |
Problemin həllinin xüsusiyyətləri |
|
Mövzu düzgün və müstəqil şəkildə ifadə etmək üçün ümumi bir anlayışı adlandırır: |
||
| 5 --- |
---- 5 |
|
Əvvəlcə ümumi anlayışı səhv adlandırır, sonra səhvini özü düzəldir: |
||
| 4 --- |
---- 4 |
1) bir qrupda birləşdirilmiş obyektləri (sözləri) təyin etmək; 2) "əlavə" obyekt (söz) təyin etmək. |
Müstəqil olaraq təyin etmək üçün ümumi konsepsiyanın təsviri təsvirini verir: |
||
| 2,5 --- |
--- 2,5 |
1) Bir qrup obyektdə (sözlərdə) birləşir; 2) "əlavə" obyekt (söz). |
Eyni, lakin qeyd etmək üçün explorer istifadə edin: |
||
| 1 --- |
--- 1 |
2) "əlavə" obyekt (söz). |
Ümumi konsepsiyanı müəyyən edə bilməz və təyin etmək üçün yardımdan istifadə edə bilməz |
||
| 0 --- |
--- 0 |
1) bir qrupa birləşdirilmiş obyektlər (sözlər); 2) "əlavə" obyekt (söz). |
Əgər subyekt ilk üç-dörd tapşırığın öhdəsindən gəlirsə və çətinləşdikcə səhvlərə yol verirsə və ya tapşırığı düzgün həll edirsə, lakin qərarını izah edə bilmirsə, bir qrup obyekt üçün ad seçirsə, onda belə nəticəyə gələ bilərik ki, onun intellektual
çatışmazlıq.
Əgər subyekt obyektlərin bir qrupa birləşməsinin səbəbini onların ümumi və ya kateqoriyalı xüsusiyyətlərinə görə deyil, situasiya meyarlarına görə izah edirsə (yəni o, bütün obyektlərin bir şəkildə iştirak etdiyi bir vəziyyətlə çıxış edir), onda bu, bir göstəricidir. konkret təfəkkür, əsas xüsusiyyətlərə görə ümumiləşdirmələr qura bilməmək.
ƏLAVƏ.
