Bir dairədə tematik planlaşdırma əyləncəli məntiqdir. Məntiqi təfəkkürün və riyazi qabiliyyətlərin inkişafı üçün dərnəyin proqramı "İnkişaf edən oyunlar" Karaseva Elena Stanislavovna. əlavə təhsil üçün

Eleonora Ryabkova

Dairə proqramı« rəng məntiqi»

Tərbiyəçi tərəfindən tərtib edilmişdir: Ryabkova E.V

İZAHLI QEYD

"mövzu" "spiralda" Proqram uşağı yormayan və riyazi anlayışların daha yaxşı yadda saxlanmasına töhfə verən əyləncəli şəkildə təşkil olunmuş dərslər sistemini təqdim edir. Riyaziyyat dərsində fincan zarafatlar, tapmacalar, inkişaf üçün tapşırıqlar fəal şəkildə istifadə olunur uşaqların məntiqi təfəkkürü, rəqəmlər, işarələr, həndəsi fiqurlar ilə maraqlı oyunlar və məşqlər. Dərslərin süjeti və xüsusi seçilmiş tapşırıqlar psixi proseslərin inkişafına kömək edir (diqqət, yaddaş, təfəkkür, uşağın fəaliyyətini stimullaşdırır və onun zehni fəaliyyətini tapşırıqların həlli yollarını tapmağa yönəldir. Dərslər zamanı riyazi məzmunlu tapmacalardan istifadə olunur. , müstəqil təfəkkürün inkişafında əvəzsiz köməklik göstərən bacarıqlar, mühakimələrin düzgünlüyünü, zehni əməliyyatlara sahib olmağı sübut edir.Uşaqların müstəqil işinə və onların lüğətinin aktivləşdirilməsinə çox diqqət yetirilir.Uşaqlar təklif olunanları təkcə yadda saxlamalı və başa düşməməlidirlər. maddi, həm də nə başa düşdüklərini izah etməyə çalışın.Əhəmiyyətli şəxsiyyət xüsusiyyətləri üçün zəruridir məktəb: müstəqillik, zəka, hazırcavablıq, müşahidəçilik, əzmkarlıq inkişaf etdirilir.

Məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün təhsil oyunlarının əhəmiyyəti, onların müxtəlifliyi və yaşa uyğunluğu bu problemi həll etmək üçün istifadə etməyə imkan verir - məktəbəqədər uşaqların zehni inkişafı. Bunun üçün hazırlanmışdır kupa proqramı« rəng məntiqi» . ad fincanüzərində əsas fəaliyyəti əks etdirir - müasir təhsil oyunlarından, Gyenesh bloklarından istifadə, rəngli çubuqlar X. Kuizener, labirintlər, tapmacalar və s. Aşağıda onlardan bəzilərinə müraciət edək.

Voskoboviç oyunları. Bu oyunların əsasını təşkil edən əsas prinsiplər - maraq - bilik - yaradıcılıq - mümkün qədər təsirli olur, çünki oyun uşağa nağılın, intriqanın, məzəli personajın və ya dəvətin mehriban, orijinal, şən və kədərli dili ilə birbaşa müraciət edir. macəra. Voskoboviçin oyunları "Geokont", "Oyun meydanı" (indi "Voskoboviç meydanı", "Qovluqlar", " rəngli saat" dərhal diqqəti cəlb etdi. Hər il bunlar daha çox olurdu - "Şəffaf kvadrat", "Şəffaf ədəd", "Domino", "Vurma planeti", "Möcüzəli bulmacalar", "Riyaziyyat səbətləri" silsiləsi. Birinci metodik nağıllar.

Gyenes məntiq blokları(LBD) bir-birindən fərqli fiqurlar toplusudur rəng, forma, ölçü, qalınlıq. Ilə müxtəlif fəaliyyətlər vasitəsilə məntiqi bloklar(bölmə, müəyyən qaydalara uyğun yerləşdirmə, yenidən qurma və s.) uşaqlar həm riyaziyyatdan əvvəl hazırlıq baxımından, həm də ümumi intellektual inkişaf baxımından vacib olan müxtəlif təfəkkür bacarıqlarına yiyələnirlər. Bunlara təhlil, abstraksiya, müqayisə, təsnifat, ümumiləşdirmə, kodlaşdırma-dekodlaşdırma bacarıqları, həmçinin məntiqi əməliyyatlar"yox", "və", "yaxud". Xüsusi hazırlanmış oyunlarda və bloklarla məşqlərdə uşaqlar alqoritmik düşüncə mədəniyyətinin elementar bacarıqlarını, şüurda hərəkətlər etmək bacarığını inkişaf etdirirlər. Vasitəsilə məntiqi bloklar uşaqlar diqqət, yaddaş, qavrayış məşq edir.

H. Kuizenerin çubuqları. Vasitəsilə rəngli çubuqlar X. Kuizener materialla hərəkət etmək yollarının, psixi problemlərin həlli yollarının axtarışında fəallıq və müstəqillik inkişaf etdirir. Bu didaktik materialın əsas xüsusiyyətləri mücərrədlik, çox yönlülük və yüksək səmərəlilikdir. X. Kuizenerin çubuqları monoqrafik ilə ən uyğundur üsulədədləri və saymağı öyrətmək.

H.Kyuizener çubuqları didaktik alət kimi məktəbəqədər uşaqlarda formalaşan elementar riyazi təsvirlərin xüsusiyyətlərinə və xüsusiyyətlərinə, habelə onların yaş imkanlarına, uşaqların təfəkkürünün, əsasən vizual-effektiv və əyani-obrazının inkişaf səviyyəsinə tam uyğundur. Uşağın təfəkküründə ilk növbədə konkret predmetlərlə əməli hərəkətlərdə ilkin əldə edilənlər öz əksini tapır. Çubuqlarla işləmək praktiki, xarici hərəkətləri daxili plana çevirməyə, konsepsiyanın tam, fərqli və eyni zamanda kifayət qədər ümumiləşdirilmiş ideyasını yaratmağa imkan verir.

Nikitin oyunlar. Nikitinin inkişaf edən yaradıcılıq oyunlarında onların əsas xüsusiyyəti - "sadədən mürəkkəbə" öyrənmənin əsas prinsiplərindən birini birləşdirməkdir.Yaradıcı fəaliyyətin çox mühüm prinsipi ilə - "qabiliyyətlərə uyğun olaraq müstəqil". Bu birlik yaradıcılığın inkişafı ilə bağlı oyunda bir neçə problemi eyni anda həll etməyə imkan verdi bacarıqlar: Nikitinin oyunları erkən yaşdan yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına təkan verə bilər; Nikitinin oyunlarının tapşırıq-addımları həmişə qabiliyyətlərin inkişafından əvvəl şərait yaradır; uşaq hər dəfə müstəqil olaraq onun üçün ən çətin vəzifələri həll etməyə çalışarsa, ən uğurla inkişaf edir; Nikitinin oyunları məzmununa görə çox müxtəlif ola bilər və üstəlik, hər hansı oyunlar kimi, məcburiyyətə dözmür və sərbəst və şən yaradıcılıq mühiti yaradır; uşaqları ilə Nikitinin oyunlarını oynayan analar və atalar hiss olunmadan çox vacib bir bacarıq əldə edirlər - özlərini cilovlamaq, körpənin öz başına düşünməsinə və qərar verməsinə mane olmamaq, onun üçün bacardığı və etməli olduğu şeyləri etməmək. Nikitinin təhsil oyunlarına oyun daxildir "Unicube", "Meydanı qatlayın", "Kəsrlər", "Hər kəs üçün kublar", "Naxışı qatlayın".

Bulmacalar və labirintlər. Bu cür oyunlar inkişafa kömək edir məntiqi təfəkkür, diqqət və bacarıq.

Əsasında proqramının ideyasıdır uşağın həyatının hər ili müəyyən psixi neoplazmaların formalaşması üçün həlledicidir. Məktəbəqədər uşaqların idrak fəaliyyətinin xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq, proqraməsasən idrak proseslərinin inkişafını təmin edir.

İctimai həyatın sosial-iqtisadi sferasında baş verən dəyişikliklər dünyanın bir çox ölkələrini, o cümlədən Rusiyanı təhsil sistemində islahatların aparılması zərurəti qarşısında qoydu. Müasir şəraitdə təhsil siyasətinin prioritet istiqamətlərindən biri uşaqlar üçün əlavə təhsilin inkişafıdır. Əlavə təhsil bir çox münasibətlərin obyektiv şəkildə qurulduğu, fərdin təlimi, tərbiyəsi və inkişafı üçün müxtəlif sistemlərin xüsusi təhsil fəaliyyətinin həyata keçirildiyi, özünütəhsil, özünütəhsil və özünütəhsil proseslərinin həyata keçirildiyi xüsusi təhsil məkanı hesab edilə bilər. -inkişaf formalaşır, burada fərdin özünü dərk etməsi faktiki olaraq həyata keçirilir. Uşaqların əlavə təhsili təhsil standartlarının imkanlarını genişləndirmək funksiyasını yerinə yetirən əsas təhsilə bir növ əlavə kimi qəbul edilə bilməz. Onun əsas məqsədi uşaqların daim dəyişən fərdi sosial-mədəni və təhsil ehtiyaclarını ödəməkdir.

Hamısı müasir proqramlar və texnologiyalar məktəbəqədər təhsil əsas vəzifə kimi irəli sürülür - əqli, əxlaqi, estetik və fiziki tərbiyənin vəhdəti ilə təmin edilən uşağın şəxsiyyətinin hərtərəfli inkişafı. Əqli tərbiyənin vəzifələri bəzən sadələşdirilmiş şəkildə başa düşülür, istəklə məhdudlaşır "investisiya" haqqında mümkün qədər çox məlumat məktəbəqədər uşaqda ətraf. Amma bu barədə deyil "polik bilik". Uşaqda idrak fəaliyyətinin ümumi qabiliyyətlərini - təhlil etmək, müqayisə etmək, ümumiləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək, həmçinin onun yeni biliklər əldə etməyə, düşünmə qabiliyyətinə yiyələnməyə ehtiyacı olduğuna əmin olmaq daha vacibdir.

Uşağın zehni inkişafının vasitələrindən biri də öyrədici oyunlardır. Onlar uşaqlar üçün vacib və maraqlıdır, məzmunca müxtəlifdir, çox dinamikdir və uşaqlar tərəfindən sevilən, uşağı motor fəaliyyətində, hərəkətində qane edə bilən, uşaqlara hesabdan istifadə etməyə kömək edən və düzgünlüyünə nəzarət edən oyun materialı ilə manipulyasiyaları ehtiva edir. tədbirlər.

Bu oyunların əsasını təşkil edən prinsiplər - maraq - bilik - yaradıcılıq - mümkün qədər təsirli olur, çünki oyun uşağa nağılın, intriqanın, məzəli personajın və ya macəraya dəvətin mehriban, orijinal, şən və kədərli dili ilə birbaşa müraciət edir. . Hər oyunda uşaq həmişə müəyyən nailiyyətlər əldə edir "mövzu" nəticə. Oyunların daimi və tədricən çətinləşməsi ( "spiralda") optimal çətinlik zonasında uşaqların fəaliyyətini dəstəkləməyə imkan verir. İnkişaf edən oyunlar yaradıcılığın təzahürü üçün şərait yaradır, uşağın zehni qabiliyyətlərinin inkişafını stimullaşdırır. Yetkin insan yalnız bu təbii ehtiyacdan istifadə edərək uşaqları tədricən daha mürəkkəb oyun fəaliyyət formalarına cəlb edə bilər.

Məktəbəqədər uşaqların inkişafı üçün təhsil oyunlarının əhəmiyyəti, onların müxtəlifliyi və yaşa uyğunluğu məktəbəqədər uşaqların zehni inkişafının bu problemini həll etmək üçün onlardan istifadə etməyə imkan verir. Bunun üçün hazırlanmışdır kupa proqramı« rəng məntiqi» . ad fincanüzərində fəaliyyətin əsas istiqamətini əks etdirir. V. V. Voskoboviç, B. P. Nikitin, Gyenesh bloklarının müasir təhsil oyunlarından istifadəsi, rəngli çubuqlar X. Kuizener, labirintlər, tapmacalar və s.

Proqramın məqsədi: Müasir pedaqoji texnologiyalardan istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlarda elementar məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün şəraitin yaradılması.

Bu proqram xüsusi oyunlar və məşqlər vasitəsilə uşaqların ətrafdakı reallıqda müstəqil məntiqi əlaqələr qurmaq bacarığını necə formalaşdırmaq mümkün olduğunu göstərir.

Yüklə:

Önizləmə:

bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Teremok 10 nömrəli birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası"

İş proqramı

5-7 yaşlı uşaqlar üçün məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün "Biz oynayırıq və öyrənirik" dairəsi.

Müəllim-psixoloq Maksimova I.V.

2016-18-ci tədris ili üçün.

Zelenoqorsk

İzahlı qeyd.

Uşağın tərbiyəsində ən mühüm vəzifələrdən biri də onun zehninin inkişafı, ona yeni şeylər öyrənməyə imkan verən belə zehni bacarıq və qabiliyyətlərin formalaşdırılmasıdır. Təhsil sistemi uşağa cəmiyyətin yeni şəraitinə uğurla uyğunlaşmağa imkan verəcək belə bilik, bacarıq və bacarıqlar əldə etməyə kömək etməlidir. Birinci sinfə qədəm qoyan uşaqların oxumağı, yazmağı, saymağı bacarması və deyəsən məktəbə tam hazır olması qeyri-adi deyil. Bununla belə, müəllimlər və valideynlər tez-tez belə bir problemlə üzləşirlər, çünki artıq təhsilin ilk aylarında uşaqlar öyrənməkdə çətinlik çəkirlər. Bu vəziyyətin ümumi səbəblərindən biri məktəbəqədər yaşda şifahi və məntiqi təfəkkürün kifayət qədər inkişaf etməməsidir. Uşağın zehni inkişafında məntiqi münasibətlərin mənimsənilməsi prosesi mühüm rol oynayır.

Son zamanlar proqramı mənimsəməkdə çətinlik çəkən uşaqlarla işləməyə xüsusi diqqət yetirilir. İdrak qabiliyyəti yüksək olan uşaqlar lazımi diqqətdən kənarda qalıb. Hazırlanmış proqram bu çatışmazlığı aradan qaldıracaq.

Şifahi-məntiqi təfəkkür uşaqların təfəkkürünün inkişafının ən yüksək mərhələsidir. Bu mərhələyə nail olmaq uzun və mürəkkəb prosesdir, çünki məntiqi təfəkkürün hərtərəfli inkişafı təkcə zehni fəaliyyətin yüksək fəaliyyətini deyil, həm də sözlə təsbit olunmuş reallıq obyektlərinin və hadisələrinin ümumi və əsas xüsusiyyətləri haqqında ümumiləşdirilmiş bilikləri tələb edir.

Bəs niyə kiçik məktəbəqədər uşaq üçün məntiq? L. A. Vengerin fikrincə, “Beş yaşlı uşaqlar üçün təkcə əşyaların xarici xüsusiyyətləri açıq şəkildə kifayət deyil. Onlar tədricən təkcə zahiri deyil, həm də dünya haqqında elmi biliklərin əsasını təşkil edən daxili, gizli xassələri və əlaqələri ilə tanış olmağa kifayət qədər hazırdırlar... Bütün bunlar uşağın zehni inkişafına yalnız o halda fayda verəcək ki, təlim inkişaf etdirməyə yönəlsin. əqli qabiliyyətlər, əşyaların və onların çeşidlərinin zahiri xüsusiyyətlərinin nümunələrinin mənimsənilməsinə əsaslanan qavrayış, təxəyyüllü təfəkkür, təxəyyül sahəsindəki qabiliyyətlər...”. Məktəbəqədər dövrdə uşağın əldə etdiyi bacarıq və bacarıqlar daha böyük yaşda - məktəbdə bilik əldə etmək və bacarıqları inkişaf etdirmək üçün əsas olacaqdır. Bu bacarıqlar arasında ən mühümü isə məntiqi təfəkkür bacarığı, “ağılda hərəkət etmək” bacarığıdır. Məntiqi təfəkkür üsullarını mənimsəməmiş bir uşaq üçün problemləri həll etmək daha çətin olacaq, məşqləri yerinə yetirmək çox vaxt və səy tələb edəcəkdir.

Bu proqram xüsusi oyunlar və məşqlər vasitəsilə uşaqların ətrafdakı reallıqda müstəqil məntiqi əlaqələr qurmaq qabiliyyətini necə formalaşdırmaq mümkün olduğunu göstərir. Məktəbəqədər uşaqlarla idrak proseslərinin inkişafı üçün işləyərkən, onların uğurlu inkişafı və öyrənilməsi üçün zəruri şərtlərdən biri ardıcıllıqdır, yəni ardıcıl inkişaf edən və məzmunu daha mürəkkəbləşən, didaktik tapşırıqlar, oyun hərəkətləri ilə xüsusi oyunlar və məşqlər sistemi. və qaydalar. Ayrı-ayrılıqda alınan oyunlar və məşqlər çox maraqlı ola bilər, lakin onlardan sistemdən kənarda istifadə etməklə istədiyiniz öyrənmə və inkişaf nəticəsinə nail olmaq çətindir.

Uyğunluq. Bizim dövrümüz dəyişiklik dövrüdür, Rusiyaya kardinal qərarlar qəbul etməyə qadir insanlar lazımdır və bu aktualdır. İndi bağçada kim varsa, sabah cəmiyyətimizi quracaq. Həkim öz istəklərinə və ya gözlənilməz üstünlüklərinə deyil, fikrin məntiqi təqibinə arxalanaraq əsaslı diaqnoz qoyur, hakim əsaslandırılmış hökm çıxarır, tənqidçi filmə obyektiv qiymət verir. Övladlarımızın bilikli həkim, ağıllı hüquqşünas, vicdanlı tənqidçi olması üçün məntiqli düşünməyi, sadə və mürəkkəb nəticələrə yiyələnməyi, müsbət və mənfi mühakimə yürütməyi öyrənməlidirlər. Məntiqi təfəkkür ətrafdakı reallığı dərk etmək vasitəsidir, ona görə də məntiqi təfəkkürün əsas forma və üsullarının formalaşması hərtərəfli inkişaf etmiş şəxsiyyətin formalaşmasında mühüm amildir. Problemin aktuallığı bütövlükdə şəxsiyyətin inkişafı üçün məntiqi təfəkkürün əhəmiyyəti ilə müəyyən edilir.

Proqramın məqsədi : Müasir pedaqoji texnologiyalardan istifadə edərək məktəbəqədər uşaqlarda elementar məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün şərait yaradılması.

Tapşırıqlar:

1. Uşaqlara əsas məntiqi əməliyyatları öyrətmək: təhlil, sintez, müqayisə, ümumiləşdirmə, təsnifat, sistemləşdirmə, sıralama, semantik uyğunluq, məhdudiyyət.

2. Abstrakt anlayışlarla işləmək, əsaslandırmaq, səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq, nəticə çıxarmaq bacarığını inkişaf etdirmək.

3. Uşaqlarda zehni gərginlik ehtiyacını, intellektual tapşırıqları yerinə yetirmək, idrak fəaliyyətinə maraq aşılamaq.

4. Çətinliklərin öhdəsindən gəlmək istəyini, özünə inamı, həmyaşıdına kömək etmək istəyini inkişaf etdirmək.

5. Valideynlərə bu problemin aktuallığını çatdırmaq və onları fəal əməkdaşlığa cəlb etmək.

Proqramın həyata keçirilməsi şərtləri- 2 tədris ili.

Uşaqların miqdarı- 8 uşaq.

Sinif rejimi – Günorta həftədə 1 dərs 25-30 dəqiqə davam edir.

İş formaları və üsulları:didaktik oyunlar, maarifləndirici oyunlar, səyahət oyunları, Dnesh məntiqi blokları ilə işləmək, Kuizener çubuqları ilə, məntiqi və riyazi məsələlərin həlli, tapmacalar, təkziblər, araşdırma, izahat, oxu, əyləncəli suallar, tapşırıqlar - zarafatlar, yaradıcı fəaliyyət, qrafik diktə, fiziki dəqiqə, barmaq məşqləri.

Sinif quruluşu: isinmə; dərsin əsas məzmunu yeni materialın öyrənilməsidir; fiziki dəqiqə, barmaq gimnastikası; yeni materialın konsolidasiyası; oyun, rəsm.

Valideynlərlə iş:hər dərsdən sonra valideynlərə sinifdən kənarda bilikləri möhkəmləndirmək üçün nitq materialı təklif olunur: məzəli şeirlər, nağıllar, hekayələr, məntiqi, riyazi və komik tapşırıqlar, linqvistik və psixoloji oyunlar, tapmacalar, krossvordlar və digər əyləncəli materiallar.

Bölmələrin qısa təsviri. (Bölmələr müəyyən məntiqi əməliyyatlara uyğundur).

Müqayisə . Məqsəd obyektlərin oxşar və fərqli cəhətlərini əsas əlamətlərə görə əqli şəkildə qurmağı öyrətməkdir; diqqəti, qavrayışı inkişaf etdirin, məkanda oriyentasiyanı yaxşılaşdırın. İki oxşar şəkildəki oxşarlıqları və fərqləri axtarın.

Analiz - sintez . Məqsəd uşaqlara bütövü hissələrə bölməyi, onlar arasında əlaqə yaratmağı öyrətməkdir; zehni olaraq bir obyektin hissələrini vahid bir bütövlükdə birləşdirməyi öyrənin. Məntiqi cüt tapmaq üçün oyunlar və məşqlər. Şəkili tamamlayır (yamaq götürün, paltara cib çəkin). Qarşılıqları axtarın. Müxtəlif mürəkkəblikdə tapmacalarla işləyin. Çubuqların və həndəsi fiqurların sayılmasından şəkillərin düzülməsi.

Ümumiləşdirmə. Məqsəd obyektləri xassələrinə görə zehni olaraq qrup şəklində birləşdirməyi öyrətməkdir. Söz ehtiyatının zənginləşdirilməsinə töhfə verin, uşaqların gündəlik biliklərini genişləndirin. Ümumiləşdirici anlayışlarla işləmək üçün oyunlar və məşqlər: mebel, qablar, nəqliyyat, ağaclar, quşlar və s.

Təsnifat. Məqsəd obyektləri əsas xüsusiyyətlərinə görə qruplara bölməyi öyrətməkdir. Ümumiləşdirici anlayışların konsolidasiyası, onlarla sərbəst işləmə.

Sistemləşdirmə. Məqsəd nümunələri müəyyən etməyi öyrətməkdir; uşaqların lüğətini genişləndirmək, şəkildən danışmağı öyrənmək, təkrar danışmaq. Oyunlar və məşqlər: sehrli kvadratlar (çatışmayan hissəni, şəkili götür). Şəkillər silsiləsi əsasında hekayə tərtib etmək, şəkilləri məntiqi ardıcıllıqla düzmək.

Məhdudiyyət. Məqsəd uşaqlara müəyyən xüsusiyyətlərə görə qrupdan bir və ya bir neçə obyekti ayırmağı öyrətməkdir. Uşaqların müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirin. Oyunlar və məşqlər: "yalnız qırmızı bayraqları bir xətt ilə dairə edin", "bütün dairəvi olmayan obyektləri tapın" və s. Dördüncü artıqlığın aradan qaldırılması

nəticə çıxarmaq . Məqsəd mühakimələrin köməyi ilə nəticə çıxarmağı öyrətməkdir. Uşaqların məişət biliklərinin genişlənməsinə töhfə verin. Təsəvvür inkişaf etdirin. Oyunlar və məşqlər: hadisələrdə müsbət və mənfi cəhətləri axtarın (məsələn, yağış yağanda bitkiləri qidalandırır - bu yaxşıdır, amma pis odur ki, yağışda insan islana, soyuqlaya və xəstələnə bilər) . Müəyyən mühakimələrin düzgünlüyünün qiymətləndirilməsi (“Ağaclar yelləndiyi üçün külək əsir.” Bu doğrudurmu?) Məntiqi məsələlərin həlli.

Gözlənilən nəticələr:Dairənin dərsləri uşaqlara problemli vəziyyətləri həll etmək, təklif olunan tapşırığı başa düşmək və özləri həll etmək bacarığını mənimsəməyə kömək edəcəkdir. Məntiqi əməliyyatları mənimsəmiş uşaq daha diqqətli olacaq, aydın və aydın düşünməyi, düşünməyi, əsaslandırmağı, lazımi anda problemin mahiyyəti üzərində cəmləməyi öyrənəcək, bu da məktəbdə daha uğurlu və asan öyrənməyə səbəb olacaq, və buna görə də öyrənmə prosesi və məktəb həyatının özü sevinc və məmnunluq gətirəcəkdir.

İstifadə olunmuş Kitablar:

1. "Məntiqi təfəkkürün inkişafı" L.F.Tixomirova, A.V.Basov.

Ed. "QRİNQO", 1995

1. Maarifləndirici oyunlar məktəbəqədər uşaqlar üçün. Valideynlər və pedaqoqlar üçün məşhur bələdçi. Yaroslavl "İnkişaf Akademiyası", 1996
2. “Mən məntiq və ixtiraçılıq inkişaf etdirirəm” Yu.B.Qatanov. "PİTER", 2000
3. 5-7 yaşlı uşaqlarda riyazi təfəkkürün inkişafı” E.V. Kolesnikov. Moskva "Akalis", 1996
4. "İntellektual emalatxana" L.Ya.Bereslavskaya. LINKA-PRESS, 2000
5. "Psixologiya. Əyləncəli materiallar. (böyük, hazırlıq qrupu) L.P. Morozova. ITD "CORIFEY", 2010
6. Aralova M.A. Məktəbəqədər psixoloqun kitabçası. - M .: TC Sfera, 2007.

Razılaşdım: Təsdiq edirəm:

MBDOU d / s No 10-un VMR rəhbərinin müavini

N.V.Qordeeva ____________ L.V.Qaniçeva

"______" ______________ 2016 "____" ____________ 2016

2016-17-ci tədris ili üçün

"Oyna və öyrən" dərnəyinin perspektiv iş planı

2017-2018-ci tədris ili üçün

İkinci kiçik qrupda idrak fəaliyyətinə dair dərsin konspekti Mövzu: "Top" Məqsəd: top haqqında fikirləri aydınlaşdırmaq, onun xassələri haqqında təsəvvürləri formalaşdırmaq, ətrafdakı obyektlərdə topu tanımaq bacarığı; bir pedaqoqun rəhbərliyi altında çətinlikləri müstəqil aradan qaldırmaq təcrübəsini formalaşdırmaq (refleksiv ...

"Kuzi üçün yeni il hədiyyəsi" bayramının ssenarisi

"Kuzi üçün yeni il hədiyyəsi" bayramının ssenarisi Kuzya Baba Yaga Snowman Ded Moro Snegurochka Aparıcı. Uşaqlar “Yeni il krakerləri” musiqisi sədaları altında zala daxil olurlar. Təqdimatçı: Beləliklə, Yeni il bayramı yenidən gəldi, sehrli, sürprizlər, qeyri-adi sərgüzəştlər, hədiyyələr və ...

Rus xalq nağılı "Şalgam" əsasında "Bizə nağıl qonaq gəldi" istirahət

İkinci kiçik qrup Tapşırıqlarda rus xalq nağılı "Şalgam" əsasında "Bir nağıl bizə qonaq gəldi" istirahət. Uşaqların rus xalq nağılları haqqında biliklərini genişləndirmək, rus xalq nağıllarına marağı inkişaf etdirmək. Məqsədlər. Uşaqlara dostluğun, həmrəyliyin dəyərini anlamağa öyrədin. Forma...

Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının öyrədilməsi üçün "Fantaziya dünyası" tədqiqat yaradıcılıq layihəsi

Qeyri-ənənəvi rəsm üsullarının öyrədilməsi üçün "Fantaziya dünyası" tədqiqat yaradıcı layihəsi Layihənin məlumat xəritəsi. Layihənin müddəti qısamüddətlidir. Layihənin növü tədqiqat və yaradıcılıqdır. Layihənin mərhələləri: 1-ci mərhələ: hazırlıq, 2-ci mərhələ: tədqiqat, 3-cü mərhələ: ümumiləşdirmə. Layihə iştirakçıları - böyük qrupun uşaqları (15 nəfər), - əlavə təhsil müəllimi...

İŞ PROQRAMI

"İnkişaf et" kompensasiya oriyentasiyasının böyük qrupunun uşaqlarının məntiqi təfəkkürünün inkişafı üçün dairə

Tərəfindən hazırlanmış:

Carebo I.G., pedaqoq

Musixina L.V., pedaqoq.

Abakan, 2017

1. Hədəf bölməsi…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. İzahedici qeyd ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..3

1.2. Proqramın məqsədi və vəzifələri………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………

1.3. Tədris prosesinin təşkilində prinsiplər və yanaşmalar………………..3

1.4. Proqramın hazırlanmasının planlaşdırılan nəticələri ………………………….……..4

2.1. Kurikulum……………………………………………………………………….4

2.2. Təxmini kompleks - tematik plan ..………………………………….4

3. Təşkilati bölmə……………………………………………………………...6

3.4. Proqramın metodoloji dəstəyi .............................................

1.HƏDƏF BÖLMƏSİ

1.1. İzahlı qeyd

Məktəbəqədər uşaqların qabiliyyətlərinin inkişafında məntiq, təfəkkür, maraq və müstəqilliyin inkişafına yönəlmiş zehni inkişaf, yəni riyaziyyat xüsusi yer tutur. Bu, gələcəkdə riyazi təfəkkürün formalaşması üçün əsas olan idraki qabiliyyətlərin inkişafı üçün böyük imkanlar yaradır və belə təfəkkürün formalaşması gələcəkdə riyazi məzmunun uğurla mənimsənilməsinin təminatıdır.

Məntiq sözü qədim yunan loqosundan yaranıb, düşüncə, söz, ağıl deməkdir. Müasir dünyada məntiq təfəkkür prosesini idarə edən qaydalar haqqında elmdir.

Bu qaydalar mürəkkəbdir, onların çoxu var, ona görə də onları tədricən mənimsəmək lazımdır. Xüsusilə çətin məntiqi tapşırıqlar ümumi nitq inkişaf etməmiş uşaqlara verilir, çünki nitq və təfəkkür bir-biri ilə sıx bağlıdır.

Körpənin hissləri və qavrayışlarına əsaslanaraq məntiqi təfəkkürü nə qədər tez stimullaşdırmağa və inkişaf etdirməyə başlasanız, konkret düşüncədən mücərrəd düşüncəyə hamar keçid bir o qədər tez baş verəcəkdir. Bundan əlavə, intellektual-linqvistik əlaqələr həm inkişaf normasında, həm də patologiya şəraitində məktəbəqədər uşaqların nitqinə şifahi-məntiqi təfəkkürün inkişaf təsirini təsdiqləyir.

Dairənin həyata keçirilməsi şərtləri.

"İnkişaf et" dairəsi böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün nəzərdə tutulub.

Təhsil müddəti 1 ildir.

İllik dərslərin sayı 72-dir.

Təşkilat forması bir dairədir.

Rejim - həftədə 2 dəfə.

Həftədə vaxtın miqdarı: 40 dəqiqə, hər biri 20 dəqiqə.

Vaxt - günün ikinci yarısı.

Uşaqların qəbulu şərtləri: istəyi ilə.

1.2. Proqramın məqsədi və vəzifələri

Proqramın məqsədi: məntiqi oyunlar və məşqlərlə tanışlıq və oynama prosesində uşaqların inkişafı üçün sosial vəziyyətin yaradılması.

Proqramın Məqsədləri:

• uşaqlara obyektlərin əsas xüsusiyyətlərini, müqayisə etmək, ümumiləşdirmək bacarığını mənimsəmək üçün şərait yaratmaq;
• uşaqların yaşına və fərdi xüsusiyyətlərinə və meyllərinə uyğun inkişafı üçün əlverişli şərait yaratmaq;
• hər bir uşağın özü ilə, digər uşaqlar, böyüklər və dünya ilə münasibətlərin subyekti kimi riyazi bacarıqlarının inkişafını təmin etmək;
• təşəbbüsün, müstəqilliyin inkişafına, təhsil fəaliyyəti üçün ilkin şərtlərin formalaşmasına kömək etmək;

1.3. Tədris prosesinin formalaşması prinsipləri

• imkanları, inkişafın yaş xüsusiyyətlərini və hər bir uşağın ehtiyaclarını nəzərə alaraq fərdiləşdirmə prinsipi;
• hər bir uşağın təhsil prosesinin tam hüquqlu subyekti kimi tanınması prinsipi;
• uşaqların təşəbbüsünün dəstəklənməsi və şagirdlərin idrak maraqlarının formalaşması prinsipi;
• tədris materialının spesifikliyi və əlçatanlığı, tələblərə uyğun sistemli və qarşılıqlı əlaqə prinsipi.

1.4. Proqramın hazırlanmasının planlaşdırılan nəticələri

Proqramın inkişafı üçün hədəflər

yaşlı məktəbəqədər uşaqlar

Uşaq:

1. əsas məntiqi əməliyyatlara sahibdir.
2. kosmosda və bir vərəqdə hərəkət edə bilir.
3. hadisələrdə nümunələr tapır, onları təsvir etməyi bilir.
4. əməkdaşlıq bacarıqlarına malikdir, cütlük və mikroqruplarda işləməyi bilir.
5. fikrini sübut edə bilir.

2.1 Kurikulum

2.2 Təxmini hərtərəfli - tematik plan

3.2. Proqramın metodiki təminatı

Tədris materialları və dərs vəsaitləri ilə təmin edilməsi.

1. Alyabyeva E.A. 5-8 yaşlı uşaqlarda məntiqi təfəkkürün və nitqin inkişafı. M .: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. Düşün, təxmin et, çək, rənglə! AOZT nəşriyyat qrupu NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.İ. Məktəbəqədər uşaqların nitqinin inkişafı üçün barmaq oyunları. M.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Məktəbə hazırlaşır. məntiqi əməliyyatlar. Test tapşırıqları. Moskva: Linor, 1999.
5. S.E.Qavrina. 6-7 yaşlı uşaqlar üçün böyük testlər kitabı. Saymaq, oxumaq, xarici dünya ilə tanışlıq, nitqin, yaddaşın, diqqətin, təfəkkürün, əlin incə motor bacarıqlarının inkişafı. İnkişaf Akademiyası, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Məntiqi inkişaf etdiririk. Moskva: Linor, 1999.
7. Zavodnova N.V. Uşaqlarda məntiq və nitqin inkişafı. Rostov n/a: Phoenix, 2005.
8. Karpenko M.T. Tapmacalar toplusu. Moskva: Təhsil, 1988.
9. Konovalenko S.V. 6-9 yaşlı uşaqlarda idrak fəaliyyətinin inkişafı. Psixoloqlar və loqopedlər üçün seminar. Moskva, 2000.
10. Kostromina S.N. Uşaqlara oxumağı, riyaziyyatı, rus dilini öyrətməkdə çətinlikləri necə aradan qaldırmaq olar. - M., AST: Qapıçı, 2008.
11. Mamaychuk I.I., Ilyina M.N. Uşaq üçün psixoloqun köməyi. Sankt-Peterburq: Çıxış, 2006.
12. Stepanova O.A. Məktəb çətinliklərinin qarşısının alınması. - M.: Sfera, 2003.
13. Tixomirova L.F. Məntiq məktəbəqədər uşaqlar üçün. Yaroslavl.: İnkişaf Akademiyası, 2006.
14. Foppel K. Uşaqları əməkdaşlığa necə öyrətmək olar (1-4-cü hissələr). M., 1998.
15. Xuxlaeva O.V. Özümə gedən yol. M., 2001.
16. Chistyakova G.I. Psixogimnastika. M., 1990.
17. Cheremankina L.V. Uşaqların diqqətinin inkişafı. -Yaroslavl, 1999.
18. Sharokhina V.L. Böyük qrupda düzəliş-inkişaf edən dərslər. M.2003.

Ölçü: px

Təəssürat səhifədən başlayın:

transkript

1 "Əyləncəli məntiq" inkişaf edən dairənin proqramı (hazırlıq qrupunun uşaqları üçün) Tərbiyəçi Natalya Vladimirovna Troitskaya İzahlı qeyd. MÜNDƏRİCAT Kiçik bir məktəbəqədər uşağın məntiqə niyə ehtiyacı var? L.A.Venqerin fikrincə, “beş yaşlı uşaqlar üçün təkcə əşyaların xarici xüsusiyyətləri açıq şəkildə kifayət deyil. Onlar tədricən təkcə zahiri deyil, həm də dünya haqqında elmi biliklərin əsasını təşkil edən daxili, gizli xassələri və əlaqələri ilə tanış olmağa kifayət qədər hazırdırlar.Bütün bunlar yalnız o halda uşağın zehni inkişafına fayda verəcəkdir. zehni qabiliyyətlər, əşyaların xarici xüsusiyyətlərinin nümunələrinin və onların növlərinin mənimsənilməsinə əsaslanan qavrayış, təxəyyül, təxəyyül, təxəyyül sahəsindəki qabiliyyətlər ”Uşağın məktəbəqədər dövrdə əldə etdiyi bacarıqlar, qabiliyyətlər məktəbdə daha yaşlı yaşda bilik əldə etmək və bacarıqları inkişaf etdirmək üçün əsasdır. Bu bacarıqlar arasında ən mühümü isə məntiqi təfəkkür bacarığı, “ağılda hərəkət etmək” bacarığıdır. Məntiqi təfəkkür üsullarını mənimsəməmiş bir uşaq üçün problemləri həll etmək daha çətin olacaq, məşqləri yerinə yetirmək çox vaxt və səy tələb edəcəkdir. Nəticədə uşağın səhhəti pisləşə, öyrənməyə maraq zəifləyə və ya hətta sönə bilər. Məntiqi əməliyyatları mənimsəmiş uşaq daha diqqətli olacaq, aydın və aydın düşünməyi öyrənəcək, lazımi anda diqqətini problemin mahiyyətinə cəmləməyi bacaracaq. Öyrənmə asanlaşacaq, bu o deməkdir ki, həm təlim prosesi, həm də məktəb həyatının özü sevinc və məmnunluq gətirəcəkdir. Bu proqram xüsusi oyunlar və məşqlər vasitəsilə uşaqların ətrafdakı reallıqda müstəqil məntiqi əlaqələr qurmaq bacarığını necə formalaşdırmaq mümkün olduğunu göstərir. Məktəbəqədər uşaqlarla idrak proseslərinin inkişafı ilə bağlı işləyərək belə nəticəyə gəlirsiniz ki, onların uğurlu inkişafı və öyrənilməsi üçün zəruri şərtlərdən biri ardıcıllıqdır, yəni. ardıcıl inkişaf edən və daha mürəkkəb məzmunlu, didaktik tapşırıqlar, oyun hərəkətləri və qaydaları olan xüsusi oyunlar və məşqlər sistemi. Ayrı-ayrılıqda alınan oyunlar və məşqlər çox maraqlı ola bilər, lakin istifadə edir

2 onları sistemdən kənarda öyrənməklə istənilən təhsil və inkişaf nəticəsinə nail olmaq mümkün deyil. Aktuallıq Məktəb kurrikulumini müvəffəqiyyətlə mənimsəmək üçün uşaq nəinki çox şey bilməlidir, həm də ardıcıl və qəti düşünməli, təxmin etməli, psixi gərginlik nümayiş etdirməli, məntiqli düşünməlidir. Məntiqi təfəkkürün inkişafının öyrədilməsi gələcək tələbə üçün heç də az əhəmiyyət kəsb etmir və bu gün çox aktualdır. İstənilən əzbərləmə üsulunu mənimsəyərək, uşaq bir məqsədi ayırmağı və ona çatmaq üçün materialla müəyyən iş aparmağı öyrənir. O, yadda saxlamaq məqsədilə materialı təkrarlamaq, müqayisə etmək, ümumiləşdirmək, qruplaşdırmaq zərurətini anlamağa başlayır. Uşaqlara təsnifat haqqında öyrətmək, uşaqların məktəbdə qarşılaşdıqları semantik qruplaşmanı yadda saxlamağın daha mürəkkəb bir yolunun müvəffəqiyyətlə mənimsənilməsinə kömək edir. Məktəbəqədər uşaqların məntiqi təfəkkürünün və yaddaşının inkişafı imkanlarından istifadə edərək, uşaqları məktəb təhsilinin qarşımıza qoyduğu problemlərin həllinə daha uğurla hazırlamaq mümkündür. Məntiqi təfəkkürün inkişafı didaktik oyunlardan, ixtiraçılıqdan, tapmacalardan istifadəni, müxtəlif məntiq oyunlarının və labirintlərin həllini əhatə edir və uşaqların böyük marağına səbəb olur. Bu fəaliyyətdə uşaqlarda mühüm şəxsiyyət xüsusiyyətləri formalaşır: müstəqillik, hazırcavablıq, ixtiraçılıq, əzmkarlıq, konstruktiv bacarıqlar inkişaf etdirilir. Uşaqlar yaradıcılıq nümayiş etdirərkən öz hərəkətlərini planlaşdırmağı, onlar haqqında düşünməyi, nəticə axtarışında təxmin etməyi öyrənirlər. Uşaqlarla işləyərkən bir çox uşağın sadə görünən məntiqi tapşırıqların öhdəsindən gəlmədiyini görə bilərsiniz. Məsələn, daha böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların əksəriyyəti nə daha çox sualına düzgün cavab verə bilməz: meyvə və ya alma, hətta əllərində meyvə, çoxlu alma və bir neçə armudu göstərən bir şəkil olsa belə. Uşaqlar daha çox armud olduğuna cavab verəcəklər. Belə hallarda o, cavablarını öz gözləri ilə gördükləri ilə əsaslandırır. Onlar təxəyyülün təfəkkürü ilə “yoldan düşürlər” və 5 yaşına qədər uşaqlarda hələ məntiqi düşünmə qabiliyyəti yoxdur. Böyük məktəbəqədər yaşda məktəblilər və böyüklər üçün xarakterik olan məntiqi təfəkkürün elementlərini göstərməyə başlayırlar ki, bu da məntiqi təfəkkürün inkişafı üçün ən optimal üsulların müəyyənləşdirilməsində işlənib hazırlanmalıdır.

3 Məntiqi məzmunlu oyunlar uşaqlarda idrak marağının inkişafına kömək edir, tədqiqata və yaradıcı axtarışa, öyrənmək istəyinə və qabiliyyətinə töhfə verir. Didaktik oyunlar uşaqların ən təbii fəaliyyətlərindən biri kimi intellektual və yaradıcı təzahürlərin, özünüifadə və müstəqilliyin formalaşmasına və inkişafına kömək edir. Uşaqlarda didaktik oyunlar vasitəsilə məntiqi təfəkkürün inkişafı sonrakı məktəb təhsilinin uğuru, şagird şəxsiyyətinin düzgün formalaşması üçün vacibdir və sonrakı təhsildə riyaziyyat və informatikanın əsaslarını uğurla mənimsəməyə kömək edəcəkdir. Proqramın məqsədi: Məktəbəqədər uşaqların məntiqi təfəkkürünün maksimum inkişafı üçün uğurlu məktəbə hazırlıq üçün şərait yaratmaq. Proqramın məqsədləri: Uşaqlara əsas məntiqi əməliyyatları öyrətmək: təhlil, sintez, müqayisə, inkar, təsnifat, sistemləşdirmə, məhdudlaşdırma, ümumiləşdirmə, nəticə çıxarmaq Uşaqlara kosmosda naviqasiya etməyi öyrətmək Uşaqlarda yüksək zehni funksiyaları, düşünmək, sübut etmək bacarığını inkişaf etdirmək. çətinlikləri aradan qaldırmaq istəyi, özünə inam, həmyaşıdlarına kömək etmək istəyi. Proqramın icra müddəti, uşaqların yaşı, dərslərin aparılması formaları Proqramın icra müddəti 1 il. Proqram hazırlıq qrupunun uşaqları üçün nəzərdə tutulmuşdur.Proqram müxtəlif formalarda dərnək dərslərinin keçirilməsini nəzərdə tutur: Uşaqların fərdi müstəqil işi. Cüt işləmək. Qrup iş formaları. Fərqli. Frontal yoxlama və nəzarət. Görülən işlərin özünü qiymətləndirməsi.

4 Didaktik oyun. Müsabiqə. Yarışmalar. Proqramın həyata keçirilməsi mərhələləri Fəaliyyət texnologiyası mərhələlərlə qurulur: - İdrak proseslərinin ilkin inkişafı səviyyəsinin diaqnostikası və onların inkişafına nəzarət. - Hər bir uşağın fərdiliyini və mövcud bilikləri nəzərə almaqla bu və ya digər keyfiyyətin (diqqət, yaddaş, təxəyyül, təfəkkür) inkişaf etdirilməsi vasitələrinin planlaşdırılması - İnkişaf edən kursda təlim üçün fənlərarası (inteqral) əsasın qurulması. - Materialın tədricən mürəkkəbləşməsi, işin həcminin tədricən artırılması, uşaqların müstəqillik səviyyəsinin yüksəldilməsi. - Nəzəriyyə elementləri ilə tanışlıq, əsaslandırma metodlarının öyrədilməsi, seçimin müstəqil arqumentasiyası. - idrak fəaliyyətinin bilik və metodlarının inteqrasiyası, onun ümumiləşdirilmiş üsullarının mənimsənilməsi. - İnkişaf edən kursun nəticələrinin işlənmiş meyarlara uyğun olaraq qiymətləndirilməsi, bura uşaq daxil edilməlidir (özünüqiymətləndirmə, özünə nəzarət, qarşılıqlı nəzarət). Proqramın məzmunu Dərslərin bölmələrinin və mövzularının qısa təsviri (bölmələr uşaqların dərsdə öyrənəcəkləri müəyyən məntiqi əməliyyata uyğundur): 1. Sintezin təhlili. Məqsəd uşaqlara bütövü hissələrə bölməyi, onlar arasında əlaqə yaratmağı öyrətməkdir; zehni olaraq bir obyektin hissələrini vahid bir bütövlükdə birləşdirməyi öyrənin. Oyunlar və məşqlər: məntiqi bir cüt tapmaq (pişik, pişik, it? (küçük)). Şəkili tamamlayır (yamaq götürün, paltara cib çəkin). Qarşılıqları axtarın (yüngül ağır, soyuq isti). Müxtəlif mürəkkəblikdə tapmacalarla işləyin. Çubuqların və həndəsi fiqurların sayılmasından şəkillərin düzülməsi. 2. Müqayisə. Məqsəd obyektlərin oxşar və fərqli cəhətlərini əsas əlamətlərə görə əqli şəkildə qurmağı öyrətməkdir; uşaqların diqqətini, qavrayışını inkişaf etdirmək. mükəmməl-

5 kosmosda oriyentasiyanı yaxşılaşdırmaq üçün. Oyunlar və məşqlər: anlayışların konsolidasiyası: böyük kiçik, uzun qısa, aşağı hündür, dar en, daha yüksək, aşağı, daha yaxın və s. "Eyni", "ən çox" anlayışları ilə işləmək. 2 oxşar şəkildəki oxşarlıqları və fərqləri axtarın. 3. Məhdudiyyət. Məqsəd müəyyən xüsusiyyətlərə görə qrupdan bir və ya bir neçə elementi ayırmağı öyrətməkdir. Uşaqların müşahidə bacarıqlarını inkişaf etdirin. Oyunlar və məşqlər: "yalnız qırmızı bayraqları bir xətt ilə dairə edin", "bütün dairəvi olmayan obyektləri tapın" və s. Dördüncü artıqlığın istisna edilməsi. 4. Ümumiləşdirmə. Məqsəd obyektləri xassələrinə görə zehni olaraq qrup şəklində birləşdirməyi öyrətməkdir. Söz ehtiyatının zənginləşdirilməsinə töhfə verin, uşaqların gündəlik biliklərini genişləndirin. Ümumiləşdirici anlayışlarla işləmək üçün oyunlar və məşqlər: mebel, qab-qacaq, nəqliyyat, tərəvəz, meyvə və s. 5. Sistemləşdirmə. Məqsəd nümunələri müəyyən etməyi öyrətməkdir; uşaqların lüğətini genişləndirmək; Şəkildən danışmağı öyrənin, təkrar danışın. Oyunlar və məşqlər: sehrli kvadratlar (çatışmayan hissəni, şəkili götür). Şəkillər silsiləsi əsasında hekayə tərtib etmək, şəkilləri məntiqi ardıcıllıqla düzmək. 6. Təsnifat. Məqsəd obyektləri əsas xüsusiyyətlərinə görə qruplara bölməyi öyrətməkdir. Ümumiləşdirici anlayışların konsolidasiyası, onlarla sərbəst işləmə. 7. Nəticə. Məqsəd mühakimələrin köməyi ilə nəticə çıxarmağı öyrətməkdir. Uşaqların məişət biliklərinin genişlənməsinə töhfə verin. Təsəvvür inkişaf etdirin. Oyunlar və məşqlər: hadisələrdə müsbət və mənfi cəhətləri axtarın (məsələn, yağış yağanda bitkiləri qidalandırır, bu yaxşıdır, amma pis odur ki, yağışda insan islanır, soyuqlaşır və xəstələnir) . Müəyyən mühakimələrin düzgünlüyünün qiymətləndirilməsi (“Ağaclar yelləndiyi üçün külək əsir.” Düzdür?). Məntiqi məsələlərin həlli. Gözlənilən nəticələr Gözlənilən nəticələr: Uşaqlar bilməlidirlər: nümunələrin qurulması prinsiplərini, ədədlərin, əşyaların, hadisələrin, sözlərin xassələrini; tapmacaların, krossvordların, çəynvordların, labirintlərin quruluş prinsiplərini;

6 GCD 2. Sentyabr GCD 1. Antonim və sinonimlərin sentyabrın 1-i həftəsi; həndəsi fiqurların adlarını və onların xassələrini; proqramlaşdırma və hərəkətlərin alqoritmini tərtib etmə prinsipi. Uşaqlar bacarmalıdırlar: nümunələri müəyyən etmək və bu nümunəyə uyğun olaraq tapşırığı yerinə yetirmək, obyektləri təsnif etmək və qruplaşdırmaq, müqayisə etmək, ümumi və xüsusi xassələri tapmaq, ümumiləşdirmək və mücərrəd etmək, fəaliyyətlərini təhlil etmək və qiymətləndirmək; əsaslandırma vasitəsilə məntiqi, qeyri-standart məsələləri həll edir, yaradıcı axtarış, şifahi-didaktik, ədədi tapşırıqları yerinə yetirir, riyazi tapmacaların cavabını tapır; isinmə zamanı verilən suallara tez və düzgün cavab vermək; diqqətin, qavrayışın, yaddaşın tərbiyəsi üçün tapşırıqları yerinə yetirmək, qrafik diktələri yerinə yetirmək, qrafik tapşırıqların sxematik təsvirində naviqasiya etməyi bacarmaq; qarşısına məqsəd qoymağı, işin mərhələlərini planlaşdırmağı, öz səylərinizlə nəticə əldə etməyi bacarmaq. “ƏYLƏNCƏLƏRLİ MƏNTİQ” DƏRƏNİNİN PERSPEKTİV-TEMATİK PLANI Mövzu Tapşırıqlar Zamanlama - Kvadratı 2 4 hissəyə bölməyi, hissələri müqayisə etməyi öyrənin. - Obyektlərin ölçüsündən və yerindən asılı olmayaraq birbaşa ardıcıllıqla sayma bacarıqlarını təkmilləşdirin. - Gyenes bloklarından istifadə edərək həndəsi fiqurları çevirmək bacarığını gücləndirin. (B.D.) - Fəsilləri düzəldin: payız ayları - İşarələrdən istifadə etməyi öyrənin =,<, >obyektlərin qruplarını, rəqəmləri vizual əsaslarla müqayisə etmək. Kəmiyyətə görə seriya. - Qəfəsdə bir vərəq üzərində hərəkət etmək bacarığını təkmilləşdirmək (yuxarı sol künc, mərkəz və s.) - Həndəsi fiqurların rekreasiyasını onların təqdimatına, təsvirinə uyğun olaraq düzəldin. - Həftənin günlərinin ardıcıllığını düzəldin.

7 GCD 8. Oktyabr GCD 7. Oktyabr 3 həftə GCD 6. Oktyabr GCD 5. Oktyabr 1 həftə GCD 4. Sentyabr GCD 3. Sentyabr 3 həftə - İki kiçik rəqəmin 2 və 3 rəqəminin tərkibini öyrənin. - Kvadratı 2 8 hissəyə bölmək, hissələri müqayisə etmək, sıralama bacarıqlarını təkmilləşdirmək. - Şərti ölçü (uzunluğun ölçülməsi) ilə müxtəlif kəmiyyətləri ölçmək bacarığını möhkəmləndirmək. - B.D kodlayan simvollardan istifadə edərək həndəsi fiqur təyin etmək bacarığını möhkəmləndirmək. - Geriyə doğru saymağı öyrənin, ədəd silsiləsində ədədin yerini təyin edin. - Dəstlər üzərində əməliyyatlar yerinə yetirmək bacarığını təkmilləşdirin: bölmə, təsnifat. - İşarələrdən istifadə edərək obyektlərin qruplarının sayına görə müqayisə etmək bacarığını gücləndirin<, >,=. - Sayma bacarığını möhkəmləndirmək (sayma, sayma, sıra ilə sayma). - Şərti ölçüdən istifadə edərək həcmi, sıralamağı ölçməyi öyrənin. - Kuizener çubuqlarından istifadə edərək 2 və 3 rəqəmlərinin tərkibi haqqında bilikləri təkmilləşdirmək. (P.K.) - Fəsillərin ardıcıllığı (payız ayları) haqqında bilikləri möhkəmləndirin. - Bir qəfəsdə bir notebookda naviqasiya qabiliyyətini möhkəmləndirmək, məkan əlaqələrini şərti işarələrlə təyin etmək. - Dairəni 2, 4, 8 hissəyə bölməyi, hissələrin müqayisəsini öyrənin. - Nömrənin bir sıradakı bir nöqtə kimi fikrini təkmilləşdirin. - Üçbucaq növləri, inkar işarəsi ilə kodlaşdırma haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. - Ay, həftə, təqvim növləri haqqında anlayışı birləşdirmək. - İki kiçik rəqəmdən 4 rəqəminin tərkibini öyrənin. - Planlaşdırma bacarıqlarını təkmilləşdirin. - Uzunluğu ölçmək bacarığını möhkəmləndirmək (ölçmə addımı). - Uzun bir obyekti hissələrə bölmək bacarığını möhkəmləndirmək. - Çoxluqlar üzərində əməliyyatları yerinə yetirməyi öyrənin: müqayisə, bölmə, təsnifat. (B.D.) - İki kiçikdən 3.4 ədədlərinin tərkibi haqqında bilikləri təkmilləşdirin. - Həftənin vaxtı, ay haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. - Əvvəlki və sonrakı nömrə haqqında bilikləri möhkəmləndirin.

8 GCD 14. Dekabr GCD 13. Dekabr 1 həftə GCD 12 Noyabr GCD 11. Noyabr 3 həftə GCD 10. Noyabr GCD 9. Noyabr 1 həftə - Çoxluqlarla əməliyyatları yerinə yetirməyi öyrənin: üç meyar üzrə təsnifat, abstraksiya (b.d . ) - İki kiçikdən 3.4 ədədlərinin kəmiyyət tərkibi ideyasını təkmilləşdirin, saymada məşq edin. - Nümunələri tapmaq bacarığını gücləndirin. - Həftənin günlərinin ardıcıllığı haqqında bilikləri təkmilləşdirin. - Şüurda artan və azalan problemləri həll etməyi öyrənin, sayma bacarığını formalaşdırın. - Obyektləri ölçü və çəkiyə görə müqayisə etmək bacarığını təkmilləşdirin. Seriya. - Kosmosda naviqasiya qabiliyyətini gücləndirin. - Məkan münasibətlərini şərti işarələrlə təyin etmək bacarığını möhkəmləndirmək. - İki kiçik rəqəmdən 5 rəqəminin tərkibini öyrənin. - Obyektləri dörd xüsusiyyətinə görə ümumiləşdirmək bacarığını təkmilləşdirmək. - "Çoxbucaqlı" anlayışını müxtəlif növlər əsasında təsbit etmək. - Nikitinin kublarından istifadə edərək iki və üç ölçülü məkanda naviqasiya qabiliyyətini gücləndirin. - Çoxluqlar üzərində əməliyyatları yerinə yetirməyi, üç və ya dörd kriteriyaya görə təsnif etməyi öyrənin. - İki kiçik rəqəmin 5 rəqəminin tərkibi haqqında bilikləri təkmilləşdirin. - Alqoritmik məşqləri həll etmək bacarığını gücləndirmək. - Əvvəlki və sonrakı nömrə haqqında bilikləri möhkəmləndirin. - Toplama üçün arifmetik məsələləri həll etməyi öyrənin. - Daxildəki vahidlərin sayının tərkibi haqqında bilikləri təkmilləşdirin.Çoxbucaqlıların növlərini inkar işarəsi ilə kodlaşdıraraq düzəldin. - Həftənin müvəqqəti əlaqə gününü düzəldin. - Həndəsi fiqurlardan (Kolumb yumurtası, sehrli dairə, yarpaq) siluetləri yenidən yaratmağı öyrənin. - Komponentləri vurğulayaraq problemləri həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Artan ardıcıllıqla obyektlərin sahələrə görə sıralanması. - İki kiçik olanın 5 nömrəsinin tərkibini düzəldin.

9 GCD 20. Fevral GCD 19. Fevral 1-ci həftə GCD 18. Yanvar GCD 17. Yanvar 3-cü həftə GCD 16. Dekabr GCD 15. Dekabr 3-cü həftə - Komponentləri vurğulayaraq çıxma məsələlərini həll etməyi öyrənin. - Hesablama bacarıqlarını təkmilləşdirin. - Çoxluqlar üzərində əməliyyatlar yerinə yetirmək bacarığını möhkəmləndirmək: təsnifat, abstraksiya. - Plana uyğun olaraq naviqasiya qabiliyyətini gücləndirmək, diaqram tərtib etmək. - İki kiçik rəqəmdən 6 rəqəminin tərkibini öyrənin.(p.k.) - Arifmetik məsələləri həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Təqvimlər haqqında bilikləri möhkəmləndirin. - Bütövü hissələrə bölmək bacarığını gücləndirmək. - Alqoritmik məsələləri həll etməyi öyrənin. - Obyektlərdə xassələri müəyyən etmək, onların olmamasını simvollarla göstərmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Bitirmə seriyası haqqında bilikləri möhkəmləndirmək, (vahid üzrə saymaq və saymaq). - Puzzle oyunlarında yaradıcı olmaq bacarığını gücləndirin. - Alqoritmik məşqləri həll etməyi öyrənin. - Problemləri yazmaq və həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Həndəsi fiqurlardan siluetləri yenidən yaratmaq bacarığını möhkəmləndirmək. - Serializasiyanı yerinə yetirmək bacarığını gücləndirin. - Həll etmək üçün problem yazmağı öyrənin. - İki kiçikdən 5.6 ədədlərinin tərkibi haqqında bilikləri təkmilləşdirmək. - Həndəsi fiqurlar, kodlaşdırma və şifrələmə haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. - Müvəqqəti münasibətlər haqqında bilikləri möhkəmləndirmək. - İki kiçik rəqəmdən 7 rəqəminin tərkibini öyrənin. - Onların həlli üçün problemləri formalaşdırmaq bacarığını təkmilləşdirmək. - Alqoritmik tapşırıqları həll etmək və tərtib etmək bacarığını gücləndirmək. - Həndəsi fiqurlardan siluetlərin yenidən yaradılmasında yaradıcı olmaq bacarığını gücləndirmək.

10 GCD 26. Mart GCD 25. Mart 3-cü həftə GCD 24. Mart GCD 23. Mart 1-ci həftə GCD 22. Fevral GCD 21.. Fevral 3-cü həftə - Müxtəlif tipli məsələlər qurmağı və həll etməyi öyrənin. - Dördbucaqlılar (trapesiya, paraleloqram) haqqında bilikləri təkmilləşdirmək. - Həndəsi fiqurları xüsusiyyətlərinə görə təsnif etmək və ümumiləşdirmək bacarığını möhkəmləndirmək. - Qəfəsdə bir kağız parçası üzərində hərəkət etmək bacarığını möhkəmləndirmək. - Müxtəlif tipli məsələlər tərtib etməyi və həll etməyi öyrənin. - İki kiçikdən 7 rəqəmi etmək bacarığını təkmilləşdirin. - Müvəqqəti münasibətləri (ay, il) müəyyən etmək və şərti olaraq təyin etmək bacarığını gücləndirmək. - Qəfəsdə vərəqdə həndəsi fiqurlar çəkməyi öyrənin. - Şablon, trafaretdən istifadə edərək həndəsi fiqurları şərtlərə uyğun çevirməyi öyrənin. - Gyenesh bloklarından istifadə edərək obyektləri mücərrəd etmək bacarığını təkmilləşdirin. - Müxtəlif tipli problemləri tərtib etmək və həll etmək bacarığını gücləndirmək. - Nümunələri tapmaq bacarığını gücləndirin. - Problem həllini yazmağı öyrənin. - İki kiçikin sayının tərkibi haqqında bilikləri təkmilləşdirmək (p.k.) - Modelə və ada görə müəyyən formalı obyektləri tapmaq bacarığını möhkəmləndirmək. - Münasibətlər haqqında bilikləri vaxtında, (ay ili) möhkəmləndirmək. - Özünüz öyrənin, otağınızda mebel təsvir edən müxtəlif işarələr və simvollar yaradın. - İnkarla təsnif etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Arifmetik məsələləri həll edərkən ədədlərin 2-yə toplanması və çıxılmasını düzəltmək. - Şərti ölçüdən istifadə edərək kütləvi məhsulların ölçülməsi, kəmiyyət (həcmi) ilə seriyalaşdırma qabiliyyətini möhkəmləndirmək. - İki kiçik rəqəmdən 8 rəqəminin tərkibini öyrənin. - Simvollardan istifadə edərək problem qurmaq və həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Həndəsi fiqurlardan siluetləri yenidən yaratmaq bacarığını möhkəmləndirmək. - Təqdimata uyğun olaraq otağınızın planını təmsil etmək bacarığını təkmilləşdirin.

11 GCD 33. Diaqnostika May 3 həftəlik GCD 32. KVN May GCD 31. May 1 həftəlik GCD 30. Aprel GCD 29. Aprel 3 həftə GCD 28. Aprel GCD 27. Aprel 1 həftə - İkirəqəmli yazmağı və oxumağı öyrənin nömrələri. - Problemləri yazmaq və həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Obyektləri təsnif etmək və mücərrədləşdirmək bacarığını gücləndirmək. - İki kiçik olanın 8 nömrəsinin tərkibini düzəldin. - Alqoritmik tapşırıqları həll etməyi və tərtib etməyi öyrənin. - Müxtəlif tipli problemləri həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Çoxrəqəmli ədədləri tərtib etmək və oxumaq bacarığını gücləndirmək. - Həndəsi fiqurlardan siluetləri yenidən yaratmaq bacarığını möhkəmləndirmək. - İki kiçik rəqəmdən 9 rəqəminin tərkibini öyrənin. - Müxtəlif tipli problemləri həll etmək və tərtib etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Zamanla əlaqələri gücləndirin. - Bir vərəqdə naviqasiya qabiliyyətini gücləndirin. - Saatda, yığımda, oxlarda vaxtı təyin etməyi öyrənin. - Problemləri formalaşdırmaq və həll etmək bacarığını gücləndirmək. - Puzzle oyunlarında yaradıcılıq və müstəqillik göstərmək bacarığını gücləndirin. - Simvolik təyinatlara uyğun hərəkətlər etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Müxtəlif tipli problemləri tərtib etmək və həll etmək bacarığını təkmilləşdirmək. - Çoxluqlar üzərində əməliyyatlar yerinə yetirmək bacarığını möhkəmləndirmək: müqayisə, bölmə, təsnifat, abstraksiya. - İki kiçik olanın 9 nömrəsinin tərkibini düzəldin. - Plana uyğun olaraq həndəsi fiqurlardan siluetləri yenidən yaratmaq bacarığını möhkəmləndirmək. - İnkişaf edən oyunlardan sevinc və həzz verin. - Çoxluqlar üzərində əməliyyatlar yerinə yetirmək, alqoritmləri həll etmək və tərtib etmək bacarığını üzə çıxarmaq.

12 May 4-həftəlik GCD 34. Diaqnoz - Toplama və çıxma əməliyyatlarını yerinə yetirmək üçün bütün mümkün variantlardan istifadə edərək iki kiçikdən ədəd yaratmaq bacarığını aşkar edin. İşin nəticələrini yoxlamağın yolu: hər bölmədən sonra ümumiləşdirmə dərsləri və məntiqi təfəkkür əməliyyatlarının mənimsənilməsi səviyyəsinin 2 diaqnostikası (ilkin (sentyabr) və yekun (may)). Hazırlanmış oyunlar Diqqətin inkişafı üçün oyunların kartotekası Yaddaşın inkişafı üçün oyunların kartotekası Semantik oyunlar Problemli vəziyyətlərin kartotekası Kibritlərlə oyunlar İnformasiya resursları 1. Uşaqlıq: Uşaq bağçasında uşaqların inkişafı və tərbiyəsi üçün proqram. T.I.Babayeva, Z.A.Mixaylova. SPb.: UŞAQLIQ MƏTBUATI, Üçdən yeddiyə qədər Riyaziyyat: Uşaq bağçası müəllimləri üçün tədris vəsaiti. ARXASI. Mixaylova, E.N. Ioffe. SPb.: UŞAQLIQ MƏTBUATI, Uşaq bağçasında pedaqoji prosesin plan proqramı. N.V.Qonçarova. SPb.: UŞAQLIQ MƏTBUATI, "Uşaqlıq" proqramı üçün metodiki məsləhət. SPb.: UŞAQLIQ MƏTBUATI, Məktəbdən əvvəl riyaziyyat: Uşaq bağçası müəllimləri və valideynlər üçün bələdçi. A.A.Smolentsova, O.V.Pustovoit.-SPb.: UŞAQLIQ MƏTBUATI, Riyaziyyat maraqlıdır. Z.A.Mikhailova, I.N.Cheplashkina.- Sankt-Peterburq: UŞAQLIQ MƏTBUATI, Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində didaktik oyun dərsləri. E.N.Panova. "TUTOR" ticarət mərkəzi, məktəbəqədər uşaqlar üçün bədən tərbiyəsi ABC. I. Kovalko. M.: VAKO, 2006.

İzahlı qeyd Məktəb kurikulumunu uğurla mənimsəmək üçün uşaq nəinki çox şey bilməlidir, həm də ardıcıl və qəti düşünməli, təxmin etməli, zehni gərginlik nümayiş etdirməli,

Bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Ümumi inkişaf tipli uşaq bağçası 21" Qızıl balıq "uşaqların fiziki inkişafı üçün fəaliyyətlərin prioritet həyata keçirilməsi ilə" Məntiq üçün

MBDOU CRR birinci ixtisas kateqoriyalı müəllim-psixoloqun 2017-2018-ci illər üçün "Məktəbəqədər Elmlər Akademiyası" dərnəyinin işi haqqında hesabat - d / s 47 "İskorka" Stavropol İvanova I.V. Dərnəyimizin məqsədi budur

Məktəbəqədər və ibtidai məktəb yaşlı uşaqlar üçün bələdiyyə büdcəli təhsil müəssisəsi, ibtidai məktəb-uşaq bağçası 48 g.o. Tolyatti inkişafı üzrə müəllimlər və valideynlər üçün tövsiyələr

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Solnyshko" uşaq bağçası Məktəbəqədər uşaqlarda məntiqi təfəkkürün inkişafı Hazırlayan: 1-ci kateqoriyalı müəllim Egorova Ekaterina Valerievna

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Saratov vilayətinin Balaşov şəhərinin "Rosinka" birləşdirilmiş tipli uşaq bağçası" Pedaqoji Şuranın 20 saylı Protokolu ilə qəbul edilmişdir. Rəhbər tərəfindən təsdiq edilmişdir.

1 MÜNDƏRİCAT 1. İzahlı qeyd 3 2. Proqramın məqsəd və vəzifələri 5 3. Proqramın məzmunu. 6 4. Planlaşdırılan nəticələr. 9 5. Təşkilati-pedaqoji şəraitin xüsusiyyətləri. 10 6. İstinadlar..

İzahlı qeyd. Şifahi məntiqi təfəkkür uşaqların təfəkkürünün inkişafının ən yüksək mərhələsidir. Bu mərhələyə nail olmaq məntiqi təfəkkürün tam inkişafından bəri uzun və mürəkkəb bir prosesdir

İzahlı qeyd Hazırlıq qrupunun uşaqlarında elementar riyazi anlayışların inkişafı üçün iş proqramı (təhsil sahələri "idrak inkişafı, sosial-kommunikativ"

"15 nömrəli uşaq bağçası" bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi Təsdiq edirəm: MBDOU "15 nömrəli uşaq bağçası" müdiri M.M. Demidov 2018 Razılaşdı: MBDOU-nun Pedaqoji Şurasının iclasında

Böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda məntiqi təfəkkürün inkişafı dərnəyi İzahlı qeyd Uşağın tərbiyəsində ən vacib vəzifələrdən biri onun zehninin inkişafı, bu cür düşünmə bacarıqlarının formalaşdırılmasıdır.

İzahlı qeyd Uşağa ibtidai riyazi anlayışların öyrədilməsi ümumi təhsil kompleksinə daxildir və uşağa bir çox fənlərin öyrədilməsi üçün əsasdır. Proqram ideyaya əsaslanır

İzahlı qeyd: Riyaziyyatdan əlavə proqram 1. "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 9.1.01 N 73-FZ Federal Qanununa (31.1.014-cü il tarixli dəyişikliklərlə) uyğun olaraq tərtib edilmişdir (9 dekabr

İzahlı qeyd "Şən Riyaziyyat" sosial-pedaqoji yönümlü əlavə ümumi inkişaf proqramı 5-6 yaşlı uşaqların riyazi qabiliyyətlərinin inkişafına yönəldilmişdir. İcra zamanı

“Məntiqi və riyazi oyunlar vasitəsilə böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqlarda məntiqi təfəkkürün formalaşdırılması” Tərbiyəçi MBOU-SOSH 36 A.I. Malyihina Müəllif haqqında məlumat: Antonina İvanovna Malyihina

SENTYABR İbtidai riyazi təsvirlərin formalaşdırılması üzrə tədris fəaliyyətinin tematik planlaşdırılması 1-ci tədris ili (5-6 yaşlı uşaqlar) Ay Həftə arr. fəaliyyət 1 1 2 2 Mövzu,

İzahlı qeyd Məktəbəqədər uşaqların idrak inkişafının vəzifələrindən biri uşağın elementar riyazi təsvirlərinin formalaşdırılmasıdır. Bu, məktəbəqədər bir uşağın öyrədilməsi ilə məhdudlaşmır

Bilişsel inkişafda əlavə təhsilin təhsil proqramı "Uşaqlar üçün məntiq" Müəllim-psixoloq Shchipkova I.V. Moskva, 2016 Mündəricat 1. İzahlı qeyd ... 4 2. Metodik

MO UDO uşaqları "Uşaq Yaradıcılıq Evi" TƏSDİQ EDİLDİ: DDT 20-nin direktoru TƏSDİQ EDİLDİ: ROO Protokolunun Ekspert Şurası / Kulakova E. F. / 20 20 Əlavə təhsil proqramı "Məntiqi təfəkkürün inkişafı".

Əlilliyi olan uşaqlarda elementar riyazi anlayışların formalaşması üçün əlavə ümumi təhsil (ümumi inkişaf) proqramı Mütəxəssis: Zolotuxina M.V., müəllim-defektoloq 1. Proqramın aktuallığı.

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ MƏKTƏBƏQƏDƏR TƏHSİL MÜƏSİSƏSİ "SOLNYŞKO" uşaq bağçası Hazırlayan: 1-ci kateqoriya MBDOU "Uşaq bağçası" müəllimi Günəş "Egorova Ekaterina Valerievna Uvarovo 2013 İşləyir"

"Əyləncəli riyaziyyat" İŞ PROQRAMI Orta məktəbəqədər yaşlı uşaqların bilişsel inkişafı proqramı - 2015 - Müəllif-tərtibçi: V.P. Popinina, MBDOU 3 "Teremok" uşaq bağçasının müəllimi

MƏZMUN. İzahlı qeyd. 2. Proqramın məzmunu. 3. Proqramın metodiki təminatı. 4. Proqramın uzunmüddətli planlaşdırılması (sentyabrdan may ayına qədər). 5. Diaqnostika (proqramın assimilyasiya səviyyəsi).

"Rusiya Dəmir Yollarının 251 nömrəli uşaq bağçası" özəl məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Əyləncəli riyaziyyat" dərnəyinin işçi təhsil proqramının icra müddəti: 01 sentyabr 2016-cı il tarixindən 30 iyun 2017-ci il tarixədək Proqram

I. İzahedici qeyd. "Know-ka" dairəsindəki dərslər iki blokdan ibarətdir: "Riyazi addımlar" və "Mən düzgün oxuyacağam". Təlim proqramı yeddi ay (oktyabrın 1-dən aprelin 30-dək), dərslər üçün nəzərdə tutulmuşdur

Riyaziyyat uşağın intellektual inkişafında, onun idrak və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşmasında güclü amildir. Uşaq böyüyür və hər gün özü üçün çoxlu yeni şeylər eşidir, xüsusən, sözlər,

Ödənişli təhsil əsasında 4-5 yaşlı uşaqlar üçün məktəbəqədər uşaqlarda məntiqi təfəkkürün formalaşdırılması üzrə sosial-pedaqoji yönümlü əlavə ümumi inkişaf proqramına ANONTASI

Kalininqrad şəhərinin bələdiyyə muxtar məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Uşaq bağçası 100" Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramının iş proqramı MADOU d / s 100 təhsil.

"Zarechnaya orta məktəbi" bələdiyyə təhsil müəssisəsi Ruk.MO ibtidai sinif müəllimlərinin metodik birliyində "nəzərdən keçirilmişdir" E.N. Doroxin 29 avqust tarixli 1 protokol.

İzahat qeydi ilə Dərnəyin proqramı uşağın şəxsi potensialının və onun zehni inkişafının, riyaziyyatın bədii-estetik inkişafı vasitəsilə inkişafı ideyalarına əsaslanır.

BƏLƏDİYYƏ BÜDCƏLİ ƏLAVƏ TƏHSİL İNSTİTUTU “RUDNYA YARATICILIQ EVİ”

Moskva şəhərinin dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi "General D.D. Lelyushenko adına məktəb 67" Əlavə təhsil üçün iş proqramı (büdcədənkənar) "DEVELOP-KA" Sosial və pedaqoji

"Bir addım, iki addım" proqramına izahlı qeyd (riyazi anlayışların inkişafı) Riyaziyyatın tədrisi üçün əlavə təhsil proqramı sosial-pedaqoji istiqamətə malikdir.

İzahlı qeyd Məktəbəqədər uşaqlarda riyazi anlayışların formalaşması və inkişafı uşaqların intellektual inkişafının əsasını təşkil edir, məktəbəqədər uşağın ümumi zehni tərbiyəsinə kömək edir.

Moskva vilayətinin Korolev şəhər rayonunun bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi "Birləşdirilmiş tipli "Teremok" 45 uşaq bağçası" Əlavə təhsilin təhsil proqramı

QEYRİ-STANDART DİDAKTİK MATERİAL İLƏ OYUNLAR PROSESİNDƏ MƏKTƏBƏQƏKDİ UŞAQLARDA MƏNTİQİ TƏKKÜRÜN İNKİŞAF EDİLMƏSİ Elm və texnikada tərəqqi, eləcə də dünyada informasiyanın yayılması prosesləri baş verdi.

Sankt-Peterburqun Petroqradski rayonunun 70 saylı dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi GYMNASIUM 970, Sankt-Peterburq, st. Yazıçılar, d. 9 / lit. "A" telefonu: 476449, 476448, 476454, 476450

İzahlı qeyd. Kiçik bir uşağın tərbiyəsinin əsas vəzifələrindən biri onun zehni qabiliyyətlərinin inkişafı, əldə edilmiş biliklərin fəaliyyətdə tətbiqidir. Hər birinin tədricən irəliləyişini necə təmin etmək olar

Bələdiyyə büdcəli məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası 47 "Qızıl xoruz" "ƏYLƏNİLƏN RİYAZİYYAT" DƏRƏMƏSİ (ORTA VƏ YUKARI QRUP, 4-6 YAŞ). Tərbiyəçi: Samuseva G.A.

Uşağa riyaziyyatın öyrədilməsində məntiq oyunları və məşqlər “Məntiq” nədir və uşaqlarımızın buna ehtiyacı varmı? Kiçik bir uşağın tərbiyəsinin ən vacib vəzifələrindən biri onun zehninin inkişafı, belə bir zehninin formalaşmasıdır

Kakaulina Natalya Eduardovna, müəllim; Kolesnikova Elena Anatolyevna, MBOU "S (K) NSh-DS 2" müəllimi, Neryunqri, Saxa Respublikası (Yakutiya) ƏLAVƏ TƏHSİL PROQRAMI "MƏNTİQİ ADIMLAR"

İzahlı qeyd Proqram 3-7 yaşlı uşaqların intellektual və yaradıcı inkişafının oyun texnologiyası əsasında hazırlanmışdır. Voskoboviç V.V. Proqram kiçikdən başlayaraq dörd illik təhsil üçün nəzərdə tutulub

İzahlı qeyd Bu, L.G. müəllif proqramı əsasında hazırlanmışdır. Peterson, E.E. Kochemasov "Oyunçu", "Bir addım, iki addım" məktəbəqədər uşaqlar üçün riyaziyyatdan praktiki kurs. Ev

BİZ MÖVZUSUNDA LAYİHƏ ÜZRƏ İŞLƏYİRİK: “Ağıllı Oyunlar ölkəsində” Müəllif: Zlobina L.G. Riyaziyyat guşəsi Layihənin aktuallığı. Yadda saxlamaq lazımdır ki, məktəbəqədər uşaqlara riyaziyyatı sevməyə, dəstək olmağa öyrətmək

Mündəricat 1. İzahlı qeyd.. 3 2. Kurikulum. 5 3. Metodiki təminat ... 5 4. Təqvim-tematik planlaşdırma ... 6 5. Monitorinq alətləri 10 6. Ədəbiyyat.11 1. İzahlı.

MOSKVA ŞƏHƏRİNİN TƏHSİL ŞÖBRESİ DÖVLƏT BÜDCƏLİ TƏHSİL MÜƏSSİSƏSİ MƏKTƏBİ 1798 "FENİKS" Əlavə ümumi təhsil ümumi inkişaf proqramı "İstedadların göy qurşağı" Riyaziyyat istiqaməti:

İzahlı qeyd İş proqramı “Uşaqların məktəbə hazırlanması. Riyaziyyat” böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların riyazi təsvirlərinin inkişafı və məktəbə hazırlıq üçün nəzərdə tutulub. Proqram

Təsdiq edirəm: MADOU DS 23-ün rəhbəri Denisova İ.A. 24 avqust 2018-ci il 24.08.18-ci il tarixli 268-d-d əmri. Muxtar bələdiyyənin məktəbəqədər təhsilinin əsas ümumi təhsil proqramının İŞ PROQRAMI

İzahlı qeyd Əlilliyi olan şagirdlər üçün Xantı-Mansiysk məktəbində riyaziyyat üzrə iş proqramı Hazırlıq Proqramı və 1-4 düzəldici siniflər əsasında tərtib edilmişdir.

Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası 22 Soçi

MOSKVA ŞƏHƏRİNİN TƏHSİL Şöbəsi Moskva şəhəri dövlət büdcəli təhsil müəssisəsi "Məktəb 575" "Təsdiq edirəm" Metodiki (pedaqoji) şuranın iclasında qəbul edilmişdir Rəhbər

MƏKTƏBƏ QƏBƏR YAŞINDA UŞAQLAR ÜÇÜN RİYAZİYYAT FANINDAN ƏLAVƏ ÜMUMİ İNKİŞAF PROQRAMI Məzmun: 1. Uşaqların yaş və fərdi xüsusiyyətləri 2. İzahedici qeyd. 3. Proqramın vəzifələri.

"Əyləncəli riyaziyyat" dərnəyinin proqramı Koçurova E.E.-nin proqramı əsasında hazırlanmışdır. "Əyləncəli riyaziyyat" (Dərsdənkənar fəaliyyətlər üçün proqramlar toplusu: 1 4 sinif / red. N.F. Vinogradova.

İzahlı qeyd Kiçik bir şagirdin zehni inkişafının aparıcı tərəfi məntiqi təfəkkürün inkişafıdır. Onun formalaşması üçün uşaq müəyyən minimum məntiqi biliyə yiyələnməlidir.

İzahlı qeyd "Riyazi addımlar" proqramı E.V. Kolesnikova "Riyazi addımlar" 5-7 yaşlı uşaqlar üçün. Təhsil proqramı formalaşmağa yönəlib

İzahlı qeyd. Kiçik bir uşağın tərbiyəsinin ən vacib vəzifələrindən biri onun zehninin inkişafı, yeni şeylər öyrənməyə imkan verəcək belə zehni bacarıq və qabiliyyətlərin formalaşmasıdır. Hər məktəbəqədər uşaq

Bələdiyyə Muxtar Təhsil Müəssisəsi Əlavə Təhsil Uşaq və Gənclər Mərkəzi "Zvyozdochka", Tomsk 634012, Tomsk, st. Elizarovykh, 2, tel. (8-3822) 42-52-33 faks: (8-3822) 41-43-90,

"İzluçinskaya İbtidai Məktəbi" Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsi

Kebezensky filialı "Kolobok" Bələdiyyə məktəbəqədər təhsil müəssisəsi uşaq bağçası "Berezka" İogach kənd ƏLAVƏ ÜMUMİ TƏHSİL ÜMUMİ İNKİŞAF PROQRAMI "ƏYLƏNƏCİ RİYAZİYYAT"

1. Proqramın hədəf bölməsi İzahlı qeyd "Əyləncəli riyaziyyat" riyazi dərnəyinin proqramı Pomoraeva I.A. proqramı əsasında tərtib edilmişdir.

İzahlı qeyd "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" 29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ Federal Qanununa uyğun olaraq. “Uşaqlar və böyüklər üçün əlavə təhsil formalaşmağa və inkişafa yönəlib