Leto je nádherné obdobie, kedy si môžete doma niečo zaujímavé v tieni vytvoriť a vytvoriť. Deťom sa táto aktivita určite bude páčiť. Naše možnosti sú vhodné pre deti od 3 rokov. skvelé nápady pre detskú a spoločnú kreativitu v lete. Najmä v nepriaznivom počasí bude čo dieťa zamestnať, aby nesedelo celý deň pri televízore alebo počítači. To isté detská dovolenka môžete jednoducho zorganizovať súťaž o najlepšie alebo najrýchlejšie remeslo. A v krajine môžete robiť remeslá priamo v altánku čerstvý vzduch. Takže, ak máte záujem o letné detské remeslá, potom v tomto článku nájdete veľa zaujímavých vecí.
17 možností pre remeslá / aplikácie na letnú dovolenku
Predstavujeme vám niekoľko pripravené nápady pre svoje deti!
Ventilátor - v lete je toto príslušenstvo veľmi relevantné a žiadané, a ak je vyrobené vlastnými rukami, je to ešte zaujímavejšie. Vyrobte si ho vo svojej obľúbenej farbe a budete mať nielen módny, ale aj originálny ručne vyrobený vejár!
Papierové slnko - vytvorením takéhoto slnka z jednorazových tanierov, nití a lepidla s papierom bude detská izba vášho dieťaťa vždy jasná a slnečná za každého počasia! A ak sa rozhodnete robiť remeslá ďalej letná téma, potom sa vám táto možnosť bude hodiť.
A z roliek papierových utierok vyrobíte ďalšie slniečka. Alebo ich zlepte z lepenky, vyfarbite a potom prilepte také slnko.
Na slnečnej Temke môžete urobiť zaujímavú objemnú aplikáciu, na to potrebujete lepidlo, lepenku, vatové tampóny, farebný papier, štetce s farbami.
Prívlač - točenie pred vetrom, to sa bude určite páčiť najmenším, môžete ho pripevniť na kočík alebo bicykel a vaše dieťa na prechádzke poriadne priberie pozitívne emócie. A môžete ich opraviť na kvetinovom záhone, bude tiež zaujímavé pozorovať jeho pohyb z vetra. A toto je skvelé letné remeslo MATERSKÁ ŠKOLA.
Aplikácie z kvetov a listov - všetok materiál je možné písať na prechádzke alebo priamo prímestská oblasť, a aj s úplne malými deťmi vytvoriť niečo zaujímavé a jedinečné pomocou papiera a lepidla, v prípade potreby aplikáciu aj vyfarbiť.
Kocky ľadu s rastlinami - nazbierané rastliny môžete aj zmraziť a potom si sadnúť a hrať takú chladiacu hru na verande v teple a snažiť sa získať krásne kvety.
Obrázok z aplikácie - ak aplikáciu mierne skomplikujete tým, že na ňu nalepíte rámik, alebo ho rovno zhotovíte v rámiku, získate darček, ktorý môžete darovať kamarátovi alebo starým rodičom, krstnému otcovi.
Vitráž - z krabice a zozbieraných rastlín si môžete vyrobiť 3D lapač svetla, budú ho môcť dlho obdivovať deti aj dospelí, radovať sa z úplne jednoduchých vecí.
Škôlku môžete ozdobiť rovnakými vitrážami tak, že ich zavesíte na nite alebo ich pripevníte na sklo, bude to veľmi zložité a zaujímavá zábava pre dieťa.
Pre viacfarebné slnečné lúče si môžete vyrobiť lapač svetla z guľôčok pripevnených na nite, zachytí slnečné lúče a urobí ich viacfarebnými, rozptýli ich po celej miestnosti a namaľuje ich do rozprávkovej krabice. Lapač si môžete vyrobiť vo formáte detského mobilu a zavesiť ho na dvor, aby sa záhrada stala rozprávkovou krajinou.
A ak naň pripevníte drevené alebo kovové zvončeky či taniere, tak v kombinácii s hudbou vetra určite zapadnete priamo do rozprávky.
Domáce pastelky si môžete vyrobiť vo forme dezertu, bude to zaujímavejšie, ako si to len kúpiť v blízkom obchode.
Aké by to bolo leto bez šarkana - ručne vyrobený, maľovaný vo vašich obľúbených farbách, urobí z vášho leta mimoriadnu dovolenku!
Tu môže prísť vhod dnes už módna maľba na kamene a kamene prinesené z mora si konečne nájdu uplatnenie. Hľadajte originálne nápady a kresby. Môžete ich namaľovať tematicky, avantgardne, ale tak, ako vám srdce ráči! Opäť sa ukáže veľmi originálny darček.
Zaujímavá aplikácia - pohár limonády, môže byť vykonaná v rovine, alebo v objemovej verzii. Pre staršie deti ťažšie, pre mladšie ľahšie. A vyzerá to tak a tak zaujímavo. Ďalej budú prezentované ľahké letné remeslá.
V lete je toľko hmyzu, že ho deti veľmi radi sledujú. Môžete teda ponúknuť vysnívanie na tému - jedného dňa v živote mravca / pakomára / chrobáka nechajte dieťa nalepiť vo forme aplikácie alebo pomocou plastelíny / hliny dobrodružstvá malého hmyzu. môže získať celý komiks.
Pomocou farebného papiera môžete vytvoriť aplikáciu na tému zmrzliny, najrôznejších druhov a kombinácií, dokonca aj tých najfantastickejších!
toľko v lete lahodná zelenina a ovocie, pozvite svoje dieťa, aby ich vyrobilo zo všetkých druhov improvizovaných prostriedkov - gombíkov, kartónu, farebného papiera, plastelíny, polymérovej hliny, slaného cesta atď. A uvedomili ste si, že bude tiež ľahké vyrobiť letné papierové remeslá vlastnými rukami. ruky.
A tu je to, čo môžete urobiť námorná téma, navyše existuje funkčné možnosti s ktorými sa môžete dokonca hrať. Do nádoby môžete spustiť plastelínové ryby, medúzy a iných obyvateľov mora.
Konečne
Dnes ste mohli vidieť letné remeslá pre deti, ktoré sa dajú ľahko vyrobiť vlastnými rukami. Nuž, teraz máte z čoho vyberať, alebo vás možno naše nápady inšpirujú k niečomu novému a originálnemu, alebo niečo také vymyslia vaše deti.
Elena Ivanová
Vývoj reči u detí vo veku 6-7 rokov
Reč je hlavným duševným procesom rozvoj dieťaťa. Odhaľuje sa emocionalita dieťaťa, jeho potreby, záujmy, temperament, charakter - celý duševný sklad osobnosti prejavy. S procesom vývoj reči u detí nízky vek je spojený proces vzniku a formovania ich myslenia. Tvrdí to veda vývin reči a myslenie ide spolu, keďže tvoria jeden celok.
Najvhodnejším obdobím je vek do 7 rokov rozvoj reči predškolákov. V tomto období sa deti dobre učia svoj rodný jazyk, napodobňujú reči iných.
Slovná zásoba zvýši na 3500 slov. Prezentovať o rôzne slová a výrazy, ustálené frázy (bez svetla, bez úsvitu, v zhone atď.). Osvojené sú gramatické pravidlá pre zámenu slov a ich spájanie vo vete. Rozvíjanie jazyková a rečová pozornosť, pamäť, logické myslenie a ďalšie psychologické predpoklady potrebné pre ďalšie rozvoj dieťaťa, jeho úspechy v škole.
Deti v tomto veku by mali správne vyslovovať a rozlišovať všetky fonémy. materinský jazyk. Plne stráviteľné slabičná štruktúra slová. Samostatne určujú prítomnosť hlásky v slove, vyberajú obrázky, vymýšľajú slová s danou hláskou, zvýraznia prízvukovanú samohlásku, prvú a poslednú hlásku v slove. Dochádza k doplneniu aktívnej a pasívnej slovnej zásoby. V tomto veku musí dieťa samostatne zovšeobecňovať a klasifikovať predmety podľa rôznych kritérií.
Vo veku 7 rokov sa jazyk stáva prostriedkom komunikácie a myslenia dieťaťa, ako aj predmetom vedomého štúdia, pretože v príprave na školu sa začína učiť čítať a písať. Podľa psychológov sa jazyk pre dieťa stáva skutočne rodným.
Prechod na nasadené výpovede sú determinované novými komunikačnými úlohami, ktorým dieťa čelí v tomto vekovom období. V tomto čase sa dosiahne úplná komunikácia s ostatnými deťmi dôležitým faktorom vývin reči.
Toto je štádium vývin reči v súvislosti s výučbou jazykov. Začína sa koncom predškolského veku, no jeho najvýraznejšie znaky sa zreteľne prejavujú pri štúdiu materinského jazyka v škole. V učení sú obrovské posuny, pretože pri štúdiu v škole sa jazyk stáva pre dieťa predmetom špeciálneho štúdia. V procese učenia musí dieťa ovládať viac komplexné druhy prejavy.
Bohužiaľ, zaneprázdnení rodičia venujú malú pozornosť rozvojové aktivity s deťmi. Vo veku 7 rokov má preto dieťa problémy s rečou. Dieťa nevie zostaviť bežné vety. Má slabú slovnú zásobu. Reč je upchatá nespisovnými slovami a výrazmi. Dieťa nevie položiť správnu otázku a dať úplnú odpoveď. podrobná odpoveď, budovať dialóg, vymýšľať príbeh atď.
Ak nevenujete náležitú pozornosť vývoj reči dieťaťa, môže mať nasledovné Problémy:
Neúspech rozvoj fonematický sluchu:
Neschopnosť správne počuť a rozlíšiť všetky zvuky prejavy;
Nesprávna a nezreteľná výslovnosť slov a jednotlivých hlások v slovách;
Nedostatočná slovná zásoba.
Neschopnosť vybudovať komplex a rozšírená fráza.
Začiatok školskej dochádzky je veľmi dôležitým obdobím v živote dieťaťa. Efektívnosť školenia v nasledujúcich rokoch do značnej miery závisí od toho, ako bude úspešná.
Pri hre s dieťaťom treba venovať osobitnú pozornosť tomu, ako plní herné úlohy. Používanie nesprávnych spôsobov robenia vecí môže viesť k zle vytvoreným zručnostiam. V budúcnosti sa to môže stať vážnou prekážkou pri učení. Učenie je predsa vždy jednoduchšie ako rekvalifikácia.
Aby bolo pre dieťa zaujímavé dokončiť úlohy, ako aj dosiahnuť maximálny efekt, triedy s dieťaťom by mali byť postavené komplexným spôsobom. Začnite napríklad so slovnými hračkami a potom to urobte prstová gymnastika(samozrejme, nie všetky, ale osvojenie si navrhovaných cvikov postupne, prechod na ďalšie úlohy, keď dosiahnete úspech s predchádzajúcimi) alebo vykonajte cvičenia na rozvoj grafických zručností.
1. Zvládnutie zvukovej skladby slova.
V tomto veku je obzvlášť dôležité rozvoj fonematický sluchu: schopnosť počuť zvuky prejavy, rozlišovať a zovšeobecňovať v slovách ako sémantických celkoch.Do šiestich rokov na základe vytvárania zvukových obrazov jednotlivých hlások a slov dieťa ovláda normy správnej výslovnosti. Ak v prejavy dieťa má ešte vady, vtedy je potrebné zabezpečiť mu hodiny u logopéda - inak nie správna výslovnosť viesť k problémom s učením.
Pred dieťaťom, ktoré nastúpi do školy, je toho dosť náročná úloha- zvládnutie zvukového rozboru slova. Dospelý by mal pochopiť, že pre 6-7-ročné dieťa nie je ľahké určiť v mysli, koľko zvukov je v slove "mačka" alebo "kohút". Na rozvoj takejto zručnosti je potrebné dieťa cielene učiť.
2. Pochopenie gramatickej stavby.
Gramatická stránka reč dieťaťa zapísaný do školy vyvinuté normálne dosť dobré. Dieťa však stojí pred novou úlohou - ak sa skôr naučilo pravidlá gramatiky prakticky, priamo prejavy, potom sa teraz musí naučiť gramatiku vo forme pravidiel a základných pojmov. To znamená vedomý postoj k prejavy. Často však 6-7-ročné deti majú problém, ak dostanú za úlohu vedome odlíšiť od prejavy slová rôznych kategórií – stále sa nevedia zamerať na podstatné znaky slova. Náročnosť výučby gramotnosti spočíva v tom, že slová dieťa vníma len ako označenie predmetov, nikdy predtým sa so slovom ako s prvkom písania nestretlo. prejavy. Pre dieťa je ťažké okamžite pochopiť, že slovo je rozdelené na slabiky a slabiky sú rozdelené na písmená. Pre dieťa môže byť nemenej ťažké pochopiť, čo je veta a že veta pozostáva zo slov. Preto sa odborníkom v oblasti vzdelávania v oblasti gramotnosti odporúča používať hry a cvičenia, v ktorých sa osobitná pozornosť venuje samotnému slovu - to vám umožní oboznámiť mladšieho študenta s rečou ako jazykovou realitou, so slovom ako jednotkou. prejavy a utvárať v ňom správne predstavy o vete, slove, slabikách a písmenách.
3. Rozvoj slovnej zásoby.
Aktívny slovník mladšieho študenta má od 3000 do 3500 slov. Avšak časti prejavy sú v slovnej zásobe dieťaťa prezentované odlišne. Charakteristickým znakom je výrečnosť prejavy- používajú sa slovesá súvisiace s pohybom a činnosťou. Prídavné mená v prejavy zjavne nestačí (asi 2 %). Preto je potrebné venovať osobitnú pozornosť rozvoj slovnej zásoby dieťa - naučiť ho používať prirovnania, ako aj zovšeobecňujúce slová. Takýto tréning poskytuje rozšírenie schopnosti dieťaťa zostavovať zložité vety.
Vo veku šiestich alebo siedmich rokov má dieťa zvýšenú citlivosť na jazykové javy, čo sa prejavuje schopnosťou porozumieť a používať nové slová a ich kombinácie analogicky s predtým naučenými formami a ich kombináciami. Je veľmi dôležité používať a rozvíjať tieto možnosti dieťaťa - bez náležitého rozvoj"zmysel pre jazyk" s vekom "otupený".
Plánované a systematické hodiny s deťmi, interakcia rodičov a učiteľov pomôže vyriešiť problémy rozvoj reči detí.
Rozvoj reči malého dosahuje takú úroveň, že slobodne komunikuje na akúkoľvek tému, ktorá je mu známa, s inými deťmi aj s dospelými.
informácie Reč detí tohto veku sa vyznačuje nárastom používania metafor, epitet, polysémantických slov v ich rôznych významoch (kľúč od zámku a kľúčenka).
Keď dieťa o niečom hovorí alebo hovorí, snaží sa vybrať správne slová, jasne a presne vyjadriť svoje myšlienky.
všeobecné informácie
Vývoj reči detí vo veku 6 rokov sa formuje pod vplyvom dospelých. Veľa závisí od kultúry okolitých ľudí, od toho, ako šikovne používajú rôzne formy a kategórie slov. Je veľmi dôležité okamžite upozorniť dieťa na jeho chyby, ale musíte to urobiť čo najtaktnejšie.
- Siedmy rok života je charakteristický tým, že reč sa v tomto období stáva čo najpresnejšou, najlogickejšou a najsprávnejšou. Okrem toho, že deti v rozhovore používajú jednoduché a zložité vety rôzneho druhu a tvaru, už do nich vkladajú príčastné a príčastné slovné spojenia.
- Správna výslovnosť všetkých hlások (čo je v tomto veku normou), schopnosť regulovať hlasitosť, intonáciu a tempo robí reč.
- Deti, ktoré navštevovali materskú školu, poznajú zvukovú analýzu slov. Vedia vybrať slová pre dané zvuky (napríklad jemné a tvrdé, hluché a hlasité, syčanie a pískanie), zvýrazniť určité zvuky v slove, určiť postupnosť zvukov. Všetky tieto zručnosti budú užitočné pri rozvoji gramotnosti a pravopisu v škole.
Keď teda deti vstúpia do školy, mali by:
- ovládať správnu výslovnosť slov;
- mať určitú slovnú zásobu;
- vedieť zostaviť vety rôznych tvarov;
- viesť monológ a udržiavať dialóg;
- prerozprávať poviedky;
- jasne vyjadrite svoje myšlienky.
Za zmienku tiež stojí, že vo veku 6-7 rokov sa deti začínajú formovať písanie.
Normy vývoja reči u predškolského dieťaťa
Siedmy rok života dieťaťa je akýmsi prechodom z bezstarostného detstva do zodpovednejších školských rokov.
dodatočne Práve od úrovne vývinu reči batoľaťa vo veku 6-7 rokov závisí jeho ďalší úspech na hodinách pravopisu, ruského jazyka a literatúry, dôležité je čo najskôr odhaliť a odstrániť nedostatky vo výslovnosti.
Aby ste to dosiahli, musíte poznať normy a požiadavky na reč predškolských detí:
- Jasná a správna výslovnosť všetkých zvukov.
- Kvalita reči sa čo najviac približuje dospelým.
- Používanie rôznych intonácií v rozhovore.
- Schopnosť upraviť hlasitosť a tempo reči.
- Schopnosť rozlišovať medzi vetami podľa účelu výpovede (podnetné, rozprávacie, opytovacie) a intonácie.
- Schopnosť viesť monológ a dialóg.
- Slovná zásoba zo 4000 slov.
- Používanie a pochopenie metafor, epitet, synoným v reči.
- Jasná znalosť vašej adresy a telefónneho čísla, veku (svojho a rodičov), ako aj profesií vašich rodičov.
- Schopnosť učiť sa poéziu a prerozprávať príbehy.
Odchýlky a poruchy vývinu reči
- Zajakavosť, váhanie, nadmerné pauzy medzi slovami.
- Skenovanie slov.
- Nesprávna výslovnosť hlások, nahradenie niektorých hlások inými.
- Ťažkosti s rozlišovaním zvukov.
- Nedostatok súvislého, gramaticky správneho prejavu.
- Miešanie zvukov.
- "Hltanie" koncov slov.
- Slovná zásoba menej ako 3500 slov.
- Ťažkosti so zapamätaním poézie a prerozprávaním.
- Nesprávna konštrukcia vety.
- Časté umiestnenie nesprávneho stresu.
dôležité Rodičia by určite mali kontaktovať logopéda, ak má bábätko problémy s výslovnosťou hlások, ich nahrádzaním a miešaním.
Vývoj reči dieťaťa vo veku 6 rokov výrazne závisí od jeho prostredia. Často dospelí dávajú deťom zlý vzor (nesprávne vyslovujú slová, málo sa venujú bábätku). S cieľom urýchliť odstránenie porúch reči a predchádzať im, rodičia by mali:
- Rozvíjajte u dieťaťa svaly čeľuste a svaly jazyka. účinný v tento prípad dôjde k žuvaniu hrubého jedla, vyfukovaniu líčok, valeniu vzduchu v ústach.
- Porozprávajte sa s deťmi a s nimi kompetentným kultúrnym prejavom.
- Čítajte svojmu dieťaťu každý deň.
- Čo najčastejšie veďte dialóg s dieťaťom, požiadajte ho, aby vám o niečom povedal.
- Pri rozhovore s dieťaťom vyslovujte všetky slová jasne a zreteľne, vo frázach, miestami meňte slová.
- sledovať správne prevedenie artikulačná gymnastika(ak má dieťa problémy s rečou).
- Nenúťte dieťa učiť sa, ale snažte sa do tried zaviesť prvok hry.
- Nepreťažujte dieťa snahou urobiť z neho ideál.
- Pri komunikácii s dieťaťom používajte hudobné rytmy, ťukanie, zmeny intonácie.
- Rozvíjať jemné motorické zručnosti.
- Nekarhajte a netrestajte dieťa kvôli problémom s rečou.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Vývoj reči u dieťaťa vo veku 6-7 rokov
Do 6-7 rokov vývin reči drobčeka dosahuje takú úroveň, že slobodne komunikuje na akúkoľvek tému, ktorá je mu známa, s inými deťmi aj s dospelými.
informácie Reč detí tohto veku sa vyznačuje nárastom používania metafor, epitet, polysémantických slov v ich rôznych významoch (kľúč od zámku a kľúčenka).
Keď dieťa o niečom hovorí alebo hovorí, snaží sa vybrať správne slová, jasne a presne vyjadriť svoje myšlienky.
všeobecné informácie
Vývoj reči detí vo veku 6 rokov sa formuje pod vplyvom dospelých. Veľa závisí od kultúry okolitých ľudí, od toho, ako zručne používajú rôzne formy a kategórie slov. Je veľmi dôležité okamžite upozorniť dieťa na jeho chyby, ale musíte to urobiť čo najtaktnejšie.
- siedmy rok života vyznačujúci sa tým, že reč sa v tomto období stáva čo najpresnejšou, najlogickejšou a najsprávnejšou. Okrem toho, že deti v rozhovore používajú jednoduché a zložité vety rôzneho druhu a tvaru, už do nich vkladajú príčastné a príčastné slovné spojenia.
- Správna výslovnosť všetkých zvukov (čo je v tomto veku normou), schopnosť nastaviť hlasitosť, intonáciu a tempo robí rečbohaté na emócie a zážitky .
- Deti, ktoré navštevovali materskú školu, poznajú zvukovú analýzu slov. Vedia vybrať slová pre dané zvuky (napríklad jemné a tvrdé, hluché a hlasité, syčanie a pískanie), zvýrazniť určité zvuky v slove, určiť postupnosť zvukov. Všetky tieto zručnosti budú užitočné pri rozvoji gramotnosti a pravopisu v škole.
Keď teda deti vstúpia do školy, mali by:
- ovládať správnu výslovnosť slov;
- mať určitú slovnú zásobu;
- vedieť zostaviť vety rôznych tvarov;
- viesť monológ a udržiavať dialóg;
- prerozprávať poviedky;
- jasne vyjadrite svoje myšlienky.
Za zmienku tiež stojí, že vo veku 6-7 rokov sa u detí začína formovanie písomnej reči.
Normy vývoja reči u predškolského dieťaťa
Siedmy rok života dieťaťa je akýmsi prechodom z bezstarostného detstva do zodpovednejších školských rokov.
dodatočne Práve od úrovne vývinu reči batoľaťa vo veku 6-7 rokov závisí jeho ďalší úspech na hodinách pravopisu, ruského jazyka a literatúry, dôležité je čo najskôr odhaliť a odstrániť nedostatky vo výslovnosti.
Aby ste to dosiahli, musíte poznať normy a požiadavky na reč predškolských detí:
- Jasná a správna výslovnosť všetkých zvukov.
- Kvalita reči sa čo najviac približuje dospelým.
- Používanie rôznych intonácií v rozhovore.
- Schopnosť upraviť hlasitosť a tempo reči.
- Schopnosť rozlišovať medzi vetami podľa účelu výpovede (podnetné, rozprávacie, opytovacie) a intonácie.
- Schopnosť viesť monológ a dialóg.
- Slovná zásoba zo 4000 slov.
- Používanie a pochopenie metafor, epitet, synoným v reči.
- Jasná znalosť vašej adresy a telefónneho čísla, veku (svojho a rodičov), ako aj profesií vašich rodičov.
- Schopnosť učiť sa poéziu a prerozprávať príbehy.
Odchýlky a porušenia vývin reči
- Zajakavosť , váhanie, nadmerné pauzy medzi slovami.
- Skenovanie slov.
- Nesprávna výslovnosť hlások, nahradenie niektorých hlások inými.
- Ťažkosti s rozlišovaním zvukov.
- Nedostatok súvislého, gramaticky správneho prejavu.
- Miešanie zvukov.
- "Hltanie" koncov slov.
- Slovná zásoba menej ako 3500 slov.
- Ťažkosti so zapamätaním poézie a prerozprávaním.
- Nesprávna konštrukcia vety.
- Časté umiestnenie nesprávneho stresu.
dôležité Rodičia by určite mali kontaktovať logopéda, ak má bábätko problémy s výslovnosťou hlások, ich nahrádzaním a miešaním.
Vývoj reči dieťaťa vo veku 6 rokov výrazne závisí od jeho prostredia. Často dospelí dávajú deťom zlý vzor (nesprávne vyslovujú slová, málo sa venujú bábätku). S cieľom urýchliť odstránenie porúch reči a predchádzať im, rodičia by mali:
- Rozvíjajte u dieťaťa svaly čeľuste a svaly jazyka. Efektívne v tomto prípade bude žuvanie hrubého jedla, nafúknutie líc, valenie vzduchu v ústach.
- Porozprávajte sa s deťmi a s nimi kompetentným kultúrnym prejavom.
- Čítajte svojmu dieťaťu každý deň.
- Čo najčastejšie veďte dialóg s dieťaťom, požiadajte ho, aby vám o niečom povedal.
- Pri rozhovore s dieťaťom vyslovujte všetky slová jasne a zreteľne, vo frázach, miestami meňte slová.
- Sledujte správne vykonávanie artikulačnej gymnastiky (ak má dieťa problémy s rečou).
- Nenúťte dieťa učiť sa, ale snažte sa do tried zaviesť prvok hry.
- Nepreťažujte dieťa snahou urobiť z neho ideál.
- Pri komunikácii s dieťaťom používajte hudobné rytmy, ťukanie, zmeny intonácie.
- Rozvíjať jemné motorické zručnosti.
- Nekarhajte a netrestajte dieťa kvôli problémom s rečou.
Vývoj reči u detí vo veku 6-7 rokov vedie k tomu, že šesťročné dieťa voľne komunikuje so svojimi rovesníkmi a dospelými. Ak je téma rozhovoru deťom známa, môžu ju slobodne podporiť, štedro sa podeliť o svoje poznatky o probléme a zatiaľ málo skúseností.
V tomto veku dochádza k intenzívnemu rozvoju myslenia, ktorý je úzko spojený s formovaním reči. 6-ročné dieťa potrebuje komunikáciu s dospelým, kedy môže diskutovať o všetkom, čo sa okolo neho deje: o predmetoch, javoch a vzťahoch s ľuďmi.
Hra je stále hlavnou činnosťou šesťročného predškoláka. Len v hre sa naučí a pochopí nový materiál mnohonásobne rýchlejšie ako počas vyučovania napodobňujúceho školské hodiny. Pre hry s rovesníkmi a so staršími deťmi potrebujete rozvinutá reč, inak je veľmi ťažké nadviazať úzku interakciu, uspokojiť veľmi dôležité mužíček potreba komunikácie, pri vyjadrovaní emócií. Na konci predškolského veku sa reč stáva dôležitým komunikačným prostriedkom.
Vlastnosti reči šesťročných detí
V tomto veku je úroveň detskej reči priamo závislá od kultúry reči dospelých, ktorí predškoláka obklopujú. Ak je reč blízkych ľudí gramaticky správna, často obsahuje jasné epitetá, je bohatá na obsah, ak dospelí včas opravia chyby dieťaťa, možno s plnou istotou povedať, že detská reč bude mať podobné vlastnosti.
Slovná zásoba
Deti v tomto období majú v aktívnom slovníku od tri do päťtisíc slov. Nemali by ste predpokladať, že starší predškoláci používajú všetku túto slovnú zásobu každodenná reč, najčastejšie je ich bežná slovná zásoba o niečo skromnejšia. Deti nevkladajú do všetkých slov správny význam, dochádza aj k chybným výkladom významov. Niekedy je ich reč zanesená hovorovými alebo slangovými výrazmi a obratmi.
Je potrebné sa snažiť zabezpečiť, aby šesťročné deti používali slová s významom, používali živé výrazy, napríklad „v zhone“, „bez svetla, bez úsvitu“, vedeli, že niektoré slová majú obrazný význam, napr. „slnko zapadlo“, „minúty plynú“. Ruský jazyk, napriek tomu, že je považovaný za jeden z najťažších z dôvodu mnohých pravidiel a výnimiek z nich, je mimoriadne bohatý a krásny. Pomôcť dieťaťu zvládnuť toto bohatstvo je najdôležitejšou úlohou rodičov a učiteľov.
Gramatika
Hoci je reč šesťročného dieťaťa čoraz dokonalejšia, stále sa v nej vyskytujú chyby. Deti nemôžu vždy správne odmietnuť slová podľa písmen a čísel: „žiadne priateľky“, „veľa rukavíc“, „pri domoch“. Ak je slovo nesklonné, môžu sa s ním vyskytnúť aj ťažkosti, napríklad „bez kabáta“, „videli sme to v kine“. Detské výroky pozostávajúce z jednoduché vety sú nahradené zložitými vetami. Napríklad: „Včera sme boli na prechádzke a na jazere sme videli krásne lekná“ alebo „Daj mi auto, ale nie modré, ale červené, lebo to ide rýchlejšie.“
Učitelia pracujúci s deťmi a starostliví rodičia už vedia povedať, ktoré dieťa má najcennejšiu vlastnosť – „cit pre svoj rodný jazyk“, keď deti môžu spontánne používať nové slová, meniť ich v súlade s už naučenými normami a pravidlami, podvedome sa zameriavajú na zvuková a slovná forma. Majú radosť z hrania, keď sa namiesto jedného významu slova použije iný, zvukovo podobný. Spomeňte si na nesmrteľné riadky o neprítomnom mužovi: „Vážený vážený koč, vážený vážený koč! ... Je možné zastaviť električkovú zastávku na zastávke električky?
Súvislá reč
Táto oblasť detskej reči na konci predškolského detstva prudko kvitne. Pre deti nie je ťažké prerozprávať samy beletristické dielo, obsah filmu, opísať predmet, hračku, vymyslieť rozprávku, opísať, v čom sa cíti rôzne situácie. Veľmi užitočnou vlastnosťou, ktorá sa objavuje v tomto veku, je zmysel pre nadhľad, kedy deti vedia rozprávať o tom, čo sa má stať alebo by sa mohlo stať, no ešte sa nestalo, alebo vymyslieť pokračovanie príbehu, ktorý začali dospelí.
Ďalším úspechom je vysvetľujúca reč, keď sa vyžaduje napríklad vysvetliť rovesníkom pravidlá hry vonku, dohodnúť sa na úlohách v príbehová hra alebo v stolnom divadelnom predstavení. Vyžaduje si to osobitnú presnosť vyhlásení, logické vymedzenie postupnosti akcií. Napríklad pri vysvetľovaní pravidiel hry „Tretí extra“ musíte mať na pamäti poradie, v ktorom sú hráči umiestnení, ako a za akých podmienok sa menia, kto je považovaný za víťaza, kto je vyradený z hry.
Fonetika detskej reči
Zvuky rodného jazyka v tomto veku sú takmer úplne vyslovované bez chýb. Deti si osvojili a jasne vyslovujú všetky slová, vo väčšine prípadov v súlade s normami spisovnej výslovnosti. Dokážu hovoriť pomaly a rýchlo (jazykovače), nahlas a potichu, ovládajú šepkanú reč, široko používajú intonáciu.
Príležitostne sa môžu vyskytnúť takéto fonetické problémy:
- Rozmazaná výslovnosť slov a fráz, neostré koncovky. Takáto chyba sa najčastejšie vyskytuje u tých, ktorí si nedávno osvojili výslovnosť všetkých zvukov, a u detí s rýchlym tempom reči;
- Fuzzy diferenciácia zvukov podľa ucha, keď si dieťa zamieňa dvojice zvukov: [s] - [ts], [l] - [p], [s] - [g], [s] - [w], [ts] - [ h] a iné pri vyslovovaní reťazcov slabík, napríklad sa-za-sa, la-ra-la, za-za-zha, sa-sha-sa, cha-cha-tsa a iné.
- Nesprávne zdôraznenie: vodič - vodič, hovory - hovory.
Vo fáze od 6 do 7 rokov by sa mala venovať osobitná pozornosť formácii fonematický sluch, schopnosť robiť analýzu zvuku: zvýrazniť jednotlivé zvuky zo slov a slová z viet; dôsledne pomenúvať zvuky slovami; určiť miesto zvuku v slove, rozdeliť slová na slabiky. Tieto zručnosti sú základom pre učenie sa čítania a písania, sú pre dieťa potrebnejšie ako znalosť písmen. Bez týchto zručností dieťa nečíta, ale mechanicky si zapamätáva slabiky a slová.
Príprava predškoláka na čítanie a písanie
Napriek tomu, že program prvého ročníka je určený pre deti, ktoré prichádzajú do školy bez znalosti jediného písmena, rodičia sa snažia, aby ich deti prichádzali do školy už s čítaním a najlepšie písaním. Motivujú to tým, že kým dieťa nedosiahne plynulosť čítania, nebude pre neho ľahké čítať a chápať úlohy v iných učebniciach: v matematike, pri zoznamovaní sa s vonkajším svetom.
Žiaľ, často vidíme, ako sa predškolskej príprave venujú tí, ktorí nemajú ani poňatia o schopnostiach detí vo veku 6-7 rokov. S takýmito „nešťastnými učiteľmi“ sa dieťa začína učiť čítať, nemá schopnosti analyzovať slová, nevie určiť, z akých zvukov sa slovo skladá.
„Domáca úloha“, ktorá nie je navrhnutá pre schopnosti predškoláka, vedie deti k pocitu neuveriteľnej náročnosti nadchádzajúceho štúdia. Po takýchto hodinách prichádzajú do školy s negatívnym postojom k procesu učenia, ktorý mal byť pre nich pôvodne zdrojom radosti a nových emócií.
Príprava na učenie sa písať
Pre výučbu písania nie sú početné cvičenia v predpisoch také dôležité ako špeciálne úlohy na rozvoj jemných motorických zručností a vytvorenie spojenia medzi okom a rukou:
- Rozopínacie a zapínacie gombíky, zložité spojovacie prvky, šnurovanie;
- Zostavenie modelov konštruktérov, napríklad „Lego“ podľa navrhovaného modelu;
- Tkanie z látky, nite, papiera;
- Odskrutkovanie a zaskrutkovanie skrutiek a skrutiek detský konštruktér;
- Šrafovanie, sfarbenie výkresov;
- Rozloženie podľa vzoru mozaiky;
- Písanie grafických diktátov.
Je žiaduce, aby dieťa bolo dobre orientované v rovine listu, mohlo nakresliť čiaru pozdĺž buniek hore, vpravo, vľavo, dole. Tieto zručnosti sa mu budú hodiť, keď začne ovládať správny pravopis písmen a číslic.
Príprava na gramotnosť
Tento zložitý proces musíte začať nie ukazovaním písmen, ale schopnosťou počuť zvuky reči. Vysvetliť dieťaťu, čo je to slovo, nie je vôbec jednoduché – nedá sa ho dotknúť ani vidieť. Dá sa hrať v slovné hry"Povedz mi slovo", "Dokonči rad." Keď deti pochopia, čo je slovo, treba ich naučiť rozlišovať zvuky od slova. Na tento účel sa používajú aj rôzne hry, kde dospelý vyslovuje slová a zvýrazňuje nejaký zvuk. Úlohou dieťaťa je určiť, či je tento zvuk v slove alebo nie.
Postupným skomplikovaním úlohy sa deti učia hľadať tieto zvuky na začiatku, na konci a v strede slova. Na zvukovú analýzu slova sú potrebné karty s nakreslenými bunkami a čipy dvoch farieb vyrobené z kartónu. Musíte začať slovami, ktoré majú jednoduchú zvukovo-slabičnú štruktúru, napríklad pozostávajú z troch zvukov: mačka, dom, dym, luk, lopta, kde sú tieto zvuky vyslovované jasne a zreteľne. Pri vyslovovaní slova dospelá intonácia zdôrazňuje všetky zvuky v poradí. Dieťa musí zvuk pomenovať a škatuľku uzavrieť čipom. Táto práca netoleruje náhlivosť a nedbanlivosť, treba brať do úvahy intelektuálne danosti dieťaťa, zdatnejšiemu treba zadávať zložitejšie úlohy, pasívnemu ponúkať pomoc bez toho, aby ho od práce odstrašili.
Po konsolidácii týchto zručností dospelý učí deti rozlišovať medzi samohláskami a spoluhláskami (jazyk, pery, zuby narúšajú výslovnosť niektorých, zatiaľ čo iné sa vyslovujú bez rušenia), mäkké (pery sa viac usmievajú) a tvrdé, zvučné (existuje vibrácie) a hluché zvuky. Čipy na analýzu zvuku slova sa už stávajú viacfarebnými: červená (samohlásky), modrá (tvrdé spoluhlásky), zelená (mäkké spoluhlásky). Slová na analýzu sú už ponúkané zložitejšie - od 4 do 5 zvukov.
Postupne úlohy komplikujeme, dospelý vyskladá schému slova a dieťa k nej musí buď zobrať obrázky, alebo vymyslieť vlastné slovo. Pri hraní si môžete pomôcť s otázkami, ktoré vedú k vymysleniu slova. Zložíme rebrík, vymyslíme slovo, kde je daný zvuk na prvom, druhom, treťom atď. miesto. Vymýšľame reťaze, vyberáme slovo pre posledný zvuk, napríklad sánka-vŕba-august-sekera-aktovka-kvety. A až po solídnej asimilácii týchto zručností sa môžete začať zoznamovať s písmenami. Na výučbu slabičného čítania je vhodné použiť špeciálnu príručku. Sú to Chaplyginove kocky a všetky druhy predmetov, ktoré pozostávajú z kartónu s okienkami, do ktorých je natiahnutý pás so samohláskami a druhý so spoluhláskami. Pruhy sa pohybujú a vytvárajú slabiky.
Toto je také dôležité prípravné obdobie, ktoré predchádza gramotnosti. Obísť túto fázu nebude fungovať, takéto cvičenia pomáhajú deťom ľahko zvládnuť zručnosti čítania a bezchybného písania, čo prispieva k normálnemu učeniu podľa školských osnov.
Norma vývinu reči v období od 6 do 7 rokov
Deti siedmeho roku života môžu ľahko vyzdvihnúť slová, ktoré sú si blízke a opačné. Dokonale využívajú možnosti hlasu, vedia sa vyjadrovať rôzne odtiene intonácia, hovoriť šeptom, hlasnejšie a tichšie, rýchlejšie a pomalšie. Ľahko opisujú predmety, javy a črty svojich vzťahov s dospelými a rovesníkmi.
V tomto veku dokážu odpovedať na otázky dospelých úplnou a podrobnou odpoveďou, pričom svoje myšlienky dajú do jasnej a presnej formy. Literárne diela nielenže ľahko prerozprávajú, ale sami dokážu poskladať rozprávku a príbeh, vymyslieť im začiatok a koniec. Pri prerozprávaní sú tieto deti dôsledné a logické, nevybočujú z hlavnej dejovej línie.
V reči dieťaťa vo veku 6-7 rokov nie sú takmer žiadne gramatické chyby, všetky zvuky sú správne vyslovované, reč je jasná, dôraz je správne umiestnený v slovách. Slovná zásoba vám umožňuje vytvárať obrazné a živé výroky pomocou citosloviec a množinových výrazov.
Poruchy vývinu reči detí a ich prevencia
Pre deti s oneskorením vo vývoji reči vo veku 6 rokov sú charakteristické tieto nedostatky v osvojovaní si ich rodného jazyka:
- Absencia veľkého počtu zvukov alebo nahradenie niektorých zvukov inými, môžu chýbať viaceré zvukové skupiny: pískanie, syčanie, zvučné (p, l);
- 4–6slabičné slová sa vyslovujú skreslene, chýbajú im zvuky a celé slabiky, slabiky sa dajú preskupovať, nahradiť inými (kladivo - motolok, zrazené mlieko - postokvashina, dopravný dispečer - legurovschik);
- Slovná zásoba je chudobná, chýbajú v nej zložité podstatné mená, je tam veľmi málo prídavných mien, je zaznamenaných veľké množstvo zámen (pohár - hrnček, bocian - volavka, jahoda - jahoda, sukňa - šaty, los - jeleň, kuchár - varí, šije - výšivky, veľké - vysoké, široké - dlhé);
- Vo vetách sa často vynechávajú predložky, výroky sú ťažko pochopiteľné, deti nevedia vysloviť, čo si myslia.
Je veľmi dôležité obmedziť nedostatky vo výslovnosti jednotlivých zvukov pri takých komplexných poruchách, ako je dysartria, alalia, všeobecný nedostatočný rozvoj reč, rinolália, koktanie, oneskorenie duševný vývoj. Presne to môže určiť len logopéd spolu s neurológom, otolaryngológom, psychológom, defektológom. Včasná korekcia rečových patológií pomôže dieťaťu pokračovať v úspešnom štúdiu v škole.
Aby sa oneskorenie v reči 6-ročných detí nestalo faktorom ich budúceho akademického zlyhania, musíte sa vopred postarať o stimuláciu vývoja reči. Deti sa učia vyslovovať príslovia, jazykolamy, porekadlá, recitovať básne, prerozprávať prečítané diela, inscenovať rozprávky. Hrajú s nimi rôzne slovné hry: „Povedz opak“, „Tretí navyše“, „Živý-neživý“, „Povedz inak“ a iné.
Ak rodičia chcú, aby ich dieťa malo zmysluplnú reč, musíte mu čo najviac čítať a vyberať na to najlepšie diela detskej literatúry. Ani jedno prečítané dielo by nemalo zostať nepovšimnuté, je potrebné hovoriť o jeho obsahu, venovať pozornosť živým epitetám, prirovnaniam, metaforám, vysvetliť význam nezrozumiteľných slov. Dieťa dostane hádanky, požiada ho, aby z obrázkov poskladalo príbeh a samostatne zostavilo vetu. Rodičia zároveň pozorne sledujú reč detí a nenechávajú žiadne chyby bez pozornosti.
Pred školou je potrebné opraviť všetky chyby výslovnosti, inak nastanú ťažkosti so zvládnutím čítania a písania a budete musieť vyhľadať logopéda, ktorý vám pomôže prekonať problémy, ktorým sa dalo predísť už pred školou. Takýchto špecialistov máme, radi pomôžeme vášmu dieťaťu s ťažkosťami so zvládnutím písanej reči, no aj tak je lepšie sa o túto problematiku vopred postarať a problémom predísť.
Rozvoj reči vo veku 6–7 rokov je jasným dôkazom úsilia rodičov a učiteľov investovaných do rozvoja dieťaťa. Zvládnutie reči pomôže budúcemu prvákovi úspešne zvládnuť školské učivo. Zdokonaľovanie rečových schopností v tomto veku nekončí, bude pokračovať počas celého života človeka. Bohatá slovná zásoba, správna reč, schopnosť vyjadrovať sa zaujímavým spôsobom a sprostredkovať svoje myšlienky ostatným je dôstojným výsledkom rozvoja reči predškoláka a pevným základom pre úspešný štartškolský život.
HRY A CVIČENIA NA ROZVOJ REČI PRE DETI
STARŠÍ PREDŠKOLSKÝ VEK (6 - 7 ROKOV)
Hlavnou úlohou práce s deťmi staršieho predškolského veku je zvládnuťfonetická stránka rečia správna výslovnosť všetkých zvukov materinského jazyka je ďalším zlepšením sluchu reči, upevňovaním zručností jasnej, správnej, výraznej reči.
Deti už vedia jasne rozlíšiť, čo je to hláska, slovo, veta. Na vypracovanie dikcie, sily hlasu, tempa reči, jazykolamov, jazykolamov, hádaniek, riekaniek, básničiek.
"Čo je to zvuk, slovo, veta?"
Účel: objasniť predstavy detí o zvukovej a sémantickej stránke slova.
Dospelý sa pýta: „Aké zvuky poznáte? (Samohlásky – spoluhlásky, tvrdé – mäkké, znelé – hluché.) Ako sa nazýva časť slova? (Slabika.) Čo znamená slovo ... stôl? (Kus nábytku.)".
Všetko, čo nás obklopuje, má svoje meno a niečo znamená. Preto hovoríme: "Čo znamená (alebo znamená) to slovo?" Slovo znie a pomenúva všetky predmety naokolo, mená, zvieratá, rastliny.
- Aký je názov? Ako sa navzájom rozlišujeme? Podľa mien. Pomenujte svojich rodičov, príbuzných a priateľov. V našom dome máme mačku a psa. Ako sa volajú? Ľudia majú mená a zvieratá majú ... (prezývky).
Každá vec má svoje meno, meno. Pozrime sa okolo seba a povedzme: čo sa môže hýbať? čo môže znieť? na čom sa dá sedieť? spať? jazdiť?
- Zamyslite sa nad tým, prečo to tak nazývajú: „vysávač“, „skákadlo“, „lietadlo“, „kolobežka“, „mlynček na mäso“? Z týchto slov je jasné, na čo slúžia.
- Každé písmeno má aj svoje meno. Aké písmená poznáš? Ako sa písmeno líši od zvuku? (Písmeno sa píše a číta, hláska sa vyslovuje.) Z písmen dopĺňame slabiky a slová.
- Aké sú mená detí, ktoré začínajú samohláskou „a“ (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). A akým zvukom sa začínajú mená Ira, Igor, Inna? Zoberte mená, ktoré začínajú tvrdou spoluhláskou (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) a mäkkou spoluhláskou (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba).
- Budeme sa hrať so slovíčkami a zistíme, čo znamenajú, ako znejú, akou hláskou začínajú.
"Nájsť zvuk"
Účel: nájsť slová s jednou a dvoma slabikami.
-
Nájdite slová s jednou a dvoma slabikami. Koľko slabík obsahuje slovo kura? (Slovo „chrobák“ pozostáva z jednej slabiky, „kožuch“, „klobúk“, „ropucha“, „plot“, „volavka“ - z dvoch, „kura“ - z troch.)
Ktoré slová začínajú rovnakým zvukom? Pomenujte tieto zvuky.
(Slová "klobúk" a "kožuch" začínajú zvukom "Sh", slová "chrobák" a "ropucha" - zvukom "F", slová "plot", "hrad" - zvukom " Z, slová "kura", "volavka" - zo zvuku "C".)
- Pomenujte zeleninu, ovocie a bobule hláskami "P" (mrkva, hrozno, hruška, broskyňa, granátové jablko, ríbezľa), "Pb" (paprika, repa, reďkovka, mandarínka, čerešňa, marhuľa), "L" (baklažán, jablko , drieň), "L" (malina, citrón, pomaranč, slivka).
"Obrázok - košík"
Účel: nájsť slová s tromi slabikami, vybrať slová, ktoré sú zvukovo podobné.
Dospelý spolu s dieťaťom skúma kresbu, ktorá zobrazuje: obrázok, raketu, žabu.
- Koľko slabík je v slovách "obrázok", "žaba", "raketa"? (Tri.)
- Vyberte slová podobné zvuku ako tieto slová: „obrázok“ (košík, auto), „žaba“ (vankúš, vaňa), „raketa“ (cukrík, rezeň), „vrtuľník“ (lietadlo), „breza“ (mimóza) ).
- Čo robí žaba (skáče, pláva), raketa (lieta, rúti sa), obrázok (visí)?
Dieťa vysloví všetky slová a povie, že každé z týchto slov má tri slabiky.
"Poďme, lietaj, plávaj"
Účel: naučiť deti nájsť danú hlásku na začiatku, v strede a na konci slova.
Na obrázku je šesť obrázkov znázorňujúcich dopravu: vrtuľník, lietadlo, autobus, trolejbus, motorová loď, električka (obr. 4).
- Pomenujte všetky predmety jedným slovom. (Doprava.)
- Koľko slabík je v týchto slovách? (Všetky slová, okrem slova „električka“, majú tri slabiky.) Aký zvuk sa nachádza vo všetkých týchto slovách (na začiatku, v strede, na konci slova)? (Hlas „T“ sa nachádza na začiatku slov „trolejbus“, „motorová loď“, „električka“, v strede slov „vrtuľník“, „autobus“, na konci slov „vrtuľník“ , "lietadlo").
- Vytvorte vetu s ľubovoľným slovom ("Lietadlo letí rýchlo").
- Povedz mi, čo letí? (Lietadlo, helikoptéra.) Čo sa deje? (Autobus, trolejbus, električka.) Čo pláva? (Motorová loď.)
- Podľa prvého a posledného zvuku uhádnite, aký druh dopravy mám na mysli: T-C (trolejbus), A-C (autobus), C-T (lietadlo), B-T (vrtuľník), M-O (metro), T -I (taxík).
Starší predškoláci sa učia vyberať nielen zvukovo podobné slová, ale aj celé frázy, ktoré rytmicky a intonačne pokračujú v danej vete: „Zajačik, zajačik, kam si kráčal? (Tancoval na čistinke.) "Kde si skočila, veverička?" (Zbieral som orechy.) "Hej, zvieratá, kde si bol?" (Huby sme nosili ježkom.) Učia sa meniť hlasitosť hlasu, tempo reči v závislosti od podmienok komunikácie, od obsahu výpovede. Deťom sa ponúka, aby vyslovovali jazykolamy alebo dvojveršia, ktoré si sami vymysleli, a to nielen zreteľne a zreteľne, ale aj s rôznou mierou hlasitosti (šepot, podtón, nahlas) a rýchlosti (pomaly, mierne, rýchlo). Tieto úlohy možno vykonávať paralelne a meniť sa (napríklad povedzte frázu nahlas a pomaly, šeptom a rýchlo). Špeciálne úlohy povzbudzujú deti, aby používali opytovaciu, zvolaciu a rozprávačskú intonáciu a táto zručnosť je pre nich potrebná pri budovaní súvislej výpovede.
So staršími predškolákmi sa pokračuje v práci na obohatení, sprehľadnení a aktivizácii slovníka. Veľká pozornosť sa venuje rozvoju schopností detí zovšeobecňovať, porovnávať, kontrastovať. Slovník uvádza slová označujúce materiál, z ktorého je predmet vyrobený („drevo“, „kov“, „plast“, „sklo“), široko používané sú hádanky a popisy predmetov, ich vlastnosti, vlastnosti a činnosti. Osobitná pozornosť je dané pracovať na sémantickej stránke slova, rozširovať zásobu synoným a antoným, polysémantických slov, formuje sa schopnosť používať slová, ktoré čo najpresnejšie zapadajú do situácie.
"Čo vidíš okolo?"
Účel: objasniť predstavy detí o názvoch predmetov.
-
Pomenujte veci, ktoré vidíte okolo seba. Ako rozlíšime jednu položku od druhej? (Sedia pri stole, učia sa, jedia, sedia na stoličke.)
- Ak pred vami stoja dve dievčatá, obe v červených šatách, s bielymi mašľami. Ako ich rozlišujeme? (Podľa názvu.)
- Čo znamenajú slová ... "guľa", "bábika", "pero"?
- Mám v ruke ... pero. Čo s ňou robia? (Píšu.) Dvere majú aj kľučku. Prečo sa tieto predmety nazývajú rovnakým slovom? (Držia sa rukami.) Čo znamená slovo „pero“ pre tento predmet? (Píšu ňou.) A čo znamená slovo „kľučka“ (ukazujeme na kľučku)? ("Otvárajú a zatvárajú dvere.")
- Viete pomenovať slová, ktoré nič neznamenajú? Vypočujte si báseň Iriny Tokmakovej „Plym“:
Lyžica je lyžica. A prišiel som na slovo.
Polievku jedia lyžičkou. Vtipné slovo - plim.
Mačka je mačka. ešte raz opakujem -
Mačka má sedem mačiatok. Plym, plym, plym.
Handra je handra. Tu skáče a skáče -
Utrite stôl handrou. Plym, plym, plym.
Klobúk je klobúk. A nemyslite si nič vážne
Obliekla som sa a išla. Plym, plym, plym.
- Vymýšľajte slová, ktoré nič neznamenajú (tram-tatam, tuturu).
Práca so synonymami pomáha deťom porozumieť možnosti výberu rôznych slov s podobným významom a formovaniu zručností na ich používanie v reči. Výber slov, ktoré sú významovo blízke fráze (veselý chlapec - radostný; vlak ide - ide; Máša a Saša sú deti, priatelia), ku konkrétnej situácii (na narodeninovej oslave sa bavia, tešia sa), izolované slovo (inteligentný - rozumný; starý - schátraný), deti sa učia presnosti používania slov v závislosti od kontextu. Pri skladaní viet so slovami synonymického radu, ktoré označujú nárast akcií (šepká, hovorí, kričí), si deti uvedomujú odtiene významov slovies.
"Povedať mi čo"
Účel: pomenovať znaky objektu a konania; obohatiť reč o prídavné mená a slovesá; vybrať slová, ktoré sú si významovo blízke.
-
Keď chceme hovoriť o predmete, čo to je, akými slovami to nazývame?
- Vypočujte si báseň M. Shchelovanovej „Ráno“:
čo je dnes ráno? Dnes nebude slnko
Dnes je zlé ráno, dnes nebude slnko,
Dnes je nudné ráno, dnes bude pochmúrne,
A vyzerá to tak, že bude pršať. Šedý, zamračený deň.
- Prečo zlé ráno? Prečo tam nebude slnko?
Dnes je dobré ráno, asi bude slniečko,
Dnes je zábavné ráno, určite bude slnko
A mraky odchádzajú. A chladný modrý tieň.
-
O čom táto báseň hovorí? (O slnečnom a zamračenom ráne.) Ako sa hovorí o prvom dni v básni, aký je? (Ponurý, šedý.) Ako inými slovami povedať o tomto dni? Vyberajte slová, ktoré sú si významovo blízke (daždivé, smutné, nudné, nepriateľské). A ak je ráno slnečné, ako inak môžete povedať, čo to je? Vyberte slová, ktoré sú si blízke významom (veselý, radostný, modrý,
bez mrakov). Čo ešte môže byť ponuré? (Nálada, počasie, obloha, osoba.) Čomožno slnečno?
- Sú aj slová, ktoré nazývajú to, čo človek robí, čo sa dá robiť s tým či oným predmetom. Ak sa človek mračí, ako to povedať inak? (Smutný, smutný, naštvaný, urazený.)
- A sú také slová a výrazy, ktoré vyjadrujú význam nie celkom presne. Počul som, ako iné deti hovoria: „Ocko, choď šepkať“, „Zobudil som svoju sestru“, „obúval som sa naruby“. Dá sa to tak povedať? Ako to povedať správne?
"Nájdi presné slovo"
Účel: naučiť deti presne pomenovať predmet, jeho vlastnosti a činy.
-
Zistite, o akom predmete hovorím: "Grúhly, sladký, ryšavý - čo to je?" Položky sa môžu navzájom líšiť nielen chuťou, ale aj veľkosťou, farbou, tvarom.
- Doplňte inými slovami, čo začnem: sneh je biely, studený ... (čo ešte?). Cukor je sladký a citrón ... (kyslý). Na jar je počasie teplé av zime ... (chladné).
- Pomenujte, aké veci v miestnosti sú okrúhle, vysoké, nízke.
- Pamätajte, ktoré zo zvierat sa pohybuje. Vrana ... (lieta), ryba ... (pláva), kobylka ... (skáče), už ... (plazí sa). Ktoré zviera dáva hlas? Kohút... (kikiríka), tiger... (reve), myš... (škrípanie), krava... (bučí).
- Pomôžte mi nájsť slová, ktoré majú opačný význam v básni D. Ciardiho „The Farewell Game“:
Poviem slovo vysoký, poviem ti slovo zbabelec,
A vy odpoviete ... (nízke). Odpovieš ... (statočný).
Poviem slovo ďaleko, teraz poviem začiatok -
A ty odpovieš... (zavrieť). No odpovedzte... (koniec).
- Teraz môžete myslieť na slová, ktoré majú opačný význam.
Starší predškoláci vedia rozlíšiť slová, ktoré odzrkadľujú povahu pohybu (behať - ponáhľať sa; prišiel - ťahal sa) alebo význam prídavných mien hodnotiaceho charakteru (inteligentný - rozumný; starý - schátralý; bojazlivý - zbabelý).
Dôležité miesto vo vývoji slovníka má práca na antonymách, vďaka čomu sa deti učia porovnávať predmety a javy podľa časových a priestorových vzťahov (veľkosť, farba, hmotnosť, kvalita). Vyberajú slová, ktoré majú opačný význam ako frázy ( starý dom- nový, starý človek - mladý), na izolované slová (ľahký - ťažký), alebo dokončite vetu začatú učiteľom: "Jeden stráca, druhý ... (nájde)".
"Vysoký nízky"
Účel: naučiť sa porovnávať predmety a nájsť slová, ktoré majú opačný význam.
Pre túto hru musíte vyzdvihnúť obrázky: vysoký vianočný stromček, dlhú ceruzku, širokú stuhu, hlbokú misku polievky, veselú tvár dievčaťa (smiech alebo úsmev), chlapca v špinavom oblečení a tiež ako: malý vianočný stromček, krátka ceruzka, úzka stuha, smutná tvár dievčaťa, chlapec v čistom oblečení, tanierik (obr. 5).
- Pozrieť sa na obrázky. Pomenujte slová, ktoré majú opačný význam. Povedz rozdiel medzi podobnými tvárami a predmetmi.
Vysoký - nízky (vianočný stromček - vianočný stromček), dlhý - krátky (ceruzka), široký - úzky (stužka), smutný - veselý (dievčenská tvár), hlboký - plytký (tanier), čistý - špinavý (chlapec).
Na nasledujúcom obrázku: veľký dom a malý dom, rieka - potok, jahoda - jahoda.
- Čo vidíš na týchto obrázkoch? Vytvorte vety so slovami, ktoré majú opačný význam. („Nakreslil som veľký dom a malý domček.“ „Rieka je hlboká, ale potok je plytký.“ „Bobule jahôd sú veľké a jahody malé.“)
- Vypočujte si úryvok z básne Silvy Kaputikyan "Masha obeduje":
Nikto sa neodmieta
Večera podávaná všetkým:
Psík - v miske,
V tanieriku - mačička,
Nosnica -
Proso v lebke
A Masha - na tanieri,
Hlboké, nie plytké.
- Čo je hlboké a plytké? Ako rozumiete výrazu: hlboká rieka (má veľkú hĺbku); hlboké tajomstvo (skryté); hlboký pocit (silný); plytká rieka(má malú hĺbku); slabý dážď (mierny); jemný piesok (stredne veľký).
"Je to pravda alebo nie?"
Účel: nájsť nepresnosti v básnickom texte.
- Vypočujte si báseň L. Stančeva „Je to pravda alebo nie?“. Musíte pozorne počúvať, potom si môžete všimnúť, čo sa vo svete nedeje.
Teraz teplá jar
Naše hrozno je zrelé.
Rohatý kôň na lúke
Skákanie v snehu v lete.
Medveď neskorej jesene
Rád sedí v rieke.
A v zime medzi konáre
"Ha-ha-ha!" - spieval slávik.
-
Rýchlo mi odpovedz: je to pravda alebo nie?
- Počúvajte, čo povedali iné deti, premýšľajte o tom, či je to možné povedať, a povedzte mi, ako to mám povedať správne:
"Teta, pozri: kôň má dva chvosty - jeden na hlave, druhý na chrbte"; "Ocko, to sú podrážky koňa, ktoré sú vyrazené"; „Ocko, nedávno tu pílili palivové drevo: v snehu sa povaľujú píly“; "Pootvoril som oči a šeptom som sa pozrel"; "Mami, milujem ťa nahlas, nahlas."
- Dokážete vymyslieť bájky alebo zmätky, ktoré by mali rozlúštiť iné deti alebo dospelí.
"Nájdi iné slovo"
Účel: presne naznačiť situáciu; vyberte synonymá a antonymá.
-
Otec sa rozhodol, že pre deti urobí hojdačku, Miška mu priniesla lano. "Nie, toto lano nie je dobré, zlomí sa." Misha mu priniesol ďalšiu. "Ale tento sa za nič nezlomí." Aké lano priniesla Misha ako prvé? (Tenká, schátraná.) A potom? (Silný, silný.)
- Otec robil hojdačku v lete. Potom však prišla ... zima. Misha vyrastal ako silný chlapec (zdravý, silný). Vyšiel sa korčuľovať a pod nohami cítil tvrdý ľad. Ako to povedať inak? (Silný, nie krehký.) Mráz silnel (stal sa silnejším).
- Ako rozumiete výrazu "tvrdý oriešok"? (Je ťažké zlomiť, zlomiť.) Takžehovoria nielen o orechoch, ale aj o ľuďoch, ktorých nezlomí žiadne protivenstvá. Hovorí sa o nich: „silný duchom“ (čo znamená silný, vytrvalý človek).
- Vysvetlite, čo znamenajú slová: „silná látka“ (silná), „silný spánok“ (hlboký), „silný čaj“ (veľmi silný, neriedený vriacou vodou). S akými výrazmi so slovom „silný“ ste sa stretli v rozprávkach a v ktorých? (V rozprávke „Deti a vlk“ koza pevne (veľmi prísne) prikázala deťom pevne (veľmi pevne) zamknúť dvere.)
- Myslite na vety so slovom „silný“.
- Nazvem ťa slovami a ty mi povieš slová s opačným významom: dlhý, hlboký, mäkký, ľahký, tenký, hustý, silný; hovoriť, smiať sa, padať, smiať sa, bežať.
Predstavte si príbeh, ktorý obsahuje slová s opačným významom. Môžete si vziať slová, ktoré sme práve zavolali.
"Povedz jedno slovo"
Účel: nájsť slová, ktoré presne vyhodnotia situáciu.
-
Žiak riešil problém a nevedel ho nijako vyriešiť. Dlho rozmýšľal, no predsa sa rozhodol! Akú úlohu dostal? (Ťažko, ťažko, ťažko.) Ktoré z týchto slov je najpresnejšie? (Ťažko.) O čom hovoríme ťažký, ťažký, ťažký? Nahraďte výrazy: ťažký náklad (mať veľká váha), ťažký spánok (nepokojný), ťažký vzduch (nepríjemný), ťažká rana (nebezpečná, vážna), ťažký pocit (bolestivý, smutný), ťažký na vzostupe (ťažké sa pre niečo rozhodnúť), prísny trest (prísny).
- Ako rozumiete výrazu "tvrdá práca" (vyžaduje skvelá práca), „ťažký deň“ (neľahký), „ťažké dieťa“ (ťažko vychovávateľné). Aké ďalšie výrazy s týmto slovom ste už počuli?
- Vypočujte si báseň E. Serovej "Povedz mi slovo." Povieš mi tie správne slová.
Verš plynul hladko, hladko, hovorím bratovi: „Ach!
Zrazu sa potkol a stíchol. Hrach padá z neba!“
Čaká a vzdychne: „Tu je výstredník,“ smeje sa brat,
Chýbajú slová. Váš hrášok – veď toto je... (krupobitie)“.
Znova ísť na dobrú cestu Od koho, priatelia,
Verš tiekol ako rieka, Nemôžeš utiecť?
Pomôžte mu len trochu, vytrvalý za jasného dňa
Navrhni slovo. Putovanie vedľa nás ... (tieň).
-
Vymyslite príbeh tak, aby obsahoval slová: „veľký“, „obrovský“, „obrovský“; "malý", "malý", "malý"; "beží", "ponáhľa", "ponáhľa"; "ide", "tká", "ťahá".
Rozvíjať u detí chápanie významov polysémantických slov rôzne časti reč („blesk“, „kohútik“, „list“; „nalievať“, „plávať“; „plný“, „ostrý“, „ťažký“), učíme ich spájať slová podľa významu v súlade s kontextom.
Starší predškoláci sa naďalej učia tie gramatické tvary, ktorých asimilácia im spôsobuje ťažkosti: zhoda prídavných mien a podstatných mien (najmä v strednom rode), tvorenie ťažkých tvarov slovesa (v rozkazovacom a konjunktíve).
Je potrebné poskytnúť dieťaťu úplnú orientáciu v typických spôsoboch skloňovania a tvorenia slov, pestovať jazykový talent, pozorný postoj k jazyku, jeho gramatickú stavbu, kritický postoj k vlastnej a cudzej reči, túžbu rozprávaťsprávny.
Deti si rozvíjajú schopnosť vybrať si slovnú dvojicu z množstva slov (tie slová, ktoré majú spoločnú časť – „učí“, „kniha“, „pero“, „učiteľ“; „príbeh“, „zaujímavý“, „ povedať”) alebo utvor slovo podľa vzoru: veselý - zábavný; rýchlo... (rýchlo), hlasno... (nahlas).
Deti nachádzajú súvisiace slová v kontexte. Napríklad pri slove „žltá“: „V záhrade rastú (žlté) kvety. Tráva začína na jeseň ... (žltne). Listy na stromoch... (žltnú).“
Deti rozvíjajú schopnosť tvoriť podstatné mená zväčšovacími, zdrobňujúcimi, láskavými príponami a chápu rozdiel v sémantických odtieňoch slova: breza - breza - breza; kniha - brožúrka - brožúrka. Rozlišovanie sémantických odtieňov slovies (bežal - bežal - behal) a prídavných mien (inteligentný - najchytrejší, zlý - menejcenný, plný - bacuľatý) rozvíja schopnosť presne a vhodne používať tieto slová v rôznych typoch výrokov.
"Kto je kto"
Účel: ak chcete korelovať mená zvierat a ich mláďat, vyberte akcie pre meno zvierat.
Dieťa si prezerá kresby (obr. 6) - zvieratká s mláďatami: kura a kura klbú zrná (alebo pije vodu), mačka a mačiatko lapajú mlieko (možnosť - hra s loptou), pes a šteniatko hryzie kosť (možnosť - kôra), krava a teľa okusujú trávu (možnosť - klesanie), kôň a žriebä žujú seno (možnosť - skok), kačica a káčatko plávajú (kvak).
- Pomenujte zvieratá a ich mláďatá.
- Zoberte definície mien zvierat: povedzte mi, ktoré kura (mačka, pes, krava, kačica, kôň), ktoré kura (mačiatko, šteňa, teľa, žriebä, káčatko)?
"Jeden je veľa"
Účel: cvičenie vo vzdelávaní množné číslo a správne použitie slová v genitív; vybrať definície a akcie pre slová; nájsť prvú hlásku v slovách, určiť počet slabík, vybrať slová, ktoré sú zvukovo podobné.
-
Toto je lopta a toto je ... (lopty). Existuje veľa ... (loptičky). Aké gule? (Červená, modrá, zelená.) Ako povedať jedným slovom, že všetky gule iná farba? (Viacfarebné.)
- Toto je mak a toto je ... (maky). V kytici je veľa ... (maku). Čo sú zač? (Červená.) Čo je ešte červené? Ako rozumiete výrazu „červené dievča“? Kde sa nachádza tento výraz? Aké rozprávky?
- Hádaj hádanku: „Dedko sedí, oblečený v sto kožuchoch. Kto ho vyzlečie, roní slzy.“ Toto je... (luk). Čo je on? (Žlté, šťavnaté, horké, zdravé.) Je toho v košíku veľa? (Luke.)
- Čo je to? čo je tam veľa?
- A ak zmiznú všetky predmety, ako povieme, čo je preč? (Orol, píly, medvede, myši, šišky, lyžice, nohy, mačky.)
Osobitná pozornosť sa venuje syntaktickej stránke reči - schopnosti budovať nielen jednoduché spoločné, ale aj zložité vety odlišné typy. Na tento účel sa vykonávajú cvičenia na rozdelenie a doplnenie viet, ktoré začal učiteľ („Deti išli do lesa tak, aby... Skončili tam, kde...“).
Pre rozvoj koherentnej reči je potrebné formovanie syntaktickej stránky detskej reči, rôznych syntaktických konštrukcií.
Pri prerozprávaní literárnych diel (rozprávky alebo príbehu) sa deti učia súvislým spôsobom,dôsledne a expresívne sprostredkovať hotový text bez pomoci dospelého, sprostredkovať intonáciu dialógu postáv a charakterizáciu postáv.
Schopnosť samostatne zostaviť popisný alebo naratívny príbeh na základe jeho obsahu pri rozprávaní príbehu na základe obrázka zahŕňa označenie miesta a času deja, vymýšľanie udalostí, ktoré predchádzajú a nasledujú zobrazenému príbehu.
Rozprávanie prostredníctvom série dejových obrázkov formuje u detí schopnosť rozvíjať sa dejová línia, vymyslieť názov príbehu v súlade s obsahom, spojiť jednotlivé vety a časti výpovede do naratívneho textu. Pri rozprávaní o hračkách (alebo sade hračiek) sa deti učia skladať príbehy a rozprávky, pozorovať kompozíciu a expresívne podanie textu. Pri výbere vhodných postáv na rozprávanie deti uvádzajú svoj popis a charakteristiky.
S deťmi staršieho predškolského veku sa učia rozprávať príbehy od osobná skúsenosť, pričom to môžu byť výroky rôzneho typu – opisy, naratívy, úvahy.
"Vytvoriť popis"
Účel: naučiť deti opísať objekt, pomenovať jeho vlastnosti, vlastnosti, činy.
-
Popíšte bobule alebo ovocie, ktoré máte najradšej, a my uhádneme. ("Je to okrúhle, červené, šťavnaté, chutné - je to moja obľúbená ... paradajka"; "Je to gaštanovej farby a vo vnútri má veľa, veľa rôznych zŕn, sladké a zrelé, toto je moje obľúbené ovocie ... granátové jablko" .)
Uveďme príklad tried, kde sú všetky rečové úlohy úzko prepojené: vzdelávanie zvuková kultúra reč, práca so slovnou zásobou, formovanie gramatickej stavby reči a rozvoj súvislej reči.
"Vymyslite si príbeh"
Účel: Naučiť deti porozumieť obrazovému významu slov a výrazov, ktoré v závislosti od fráz menia svoj význam, a preniesť ich do súvislej výpovede.
Dokončite vetu:
1. Vankúš je mäkký a lavica ... (tvrdá).
Plastelína je mäkká a kameň ... (tvrdý).
2. Potok je plytký a rieka ... (hlboká).
Bobule ríbezlí sú malé a jahody ... (veľké).
3. Kaša sa uvarí na hustú kašu a polievka ... (tekutá).
Les je hustý a niekedy ... (zriedkavo).
4. Po daždi je zem vlhká a za slnečného počasia ... (suchá).
Kupujeme surové zemiaky a jeme ... (varené).
5. Kúpili sme si čerstvý chlieb a na druhý deň bol... (zatuchnutý).
V lete sme jedli čerstvé uhorky a v zime ... (solené).
Teraz je obojok čerstvý a zajtra bude ... (špinavý).
-
Vysvetlite, ako rozumiete týmto výrazom: dážď bol zlomyseľný; les je nečinný; dom rastie; tečú prúdy; pieseň plynie.
- Ako inak povedať: zlá zima (veľmi studená); pichľavý vietor (drsný); ľahký vánok (chladný); zlaté ruky (každý vie, ako to urobiť krásne); zlaté vlasy (krásne, lesklé)?
- Kde ste sa stretli s výrazom "zlá zima"? (V rozprávkach.) Na koho sa vzťahuje slovo „zlo“? (Zlá macocha, zlá čarodejnica, zlá Baba Yaga.)
- Vymyslite skladací koniec fráz: „Medvedík, kam si kráčal? (Hľadal som med na strome.) Medvedice, kde ste boli? (Išli sme do lesa na maliny, túlali sme sa na čistinke.) Medvedík hľadal med (a stratil brata).
- Vymysli rozprávku o dvoch mláďatách a ja ju zapíšem, potom ju prečítame ockovi (babke, sestre).
"Povedz mi viac"
Účel: rozvíjať presnosť používania slov v súvislých príbehoch.
- Počúvaj, čo ti poviem. Tam, kde sa zastavím, mi pomôžete: voľte slová a tvorte vety.
Boli raz traja bratia: vietor, vánok a vietor. Vietor hovorí: "Ja som najdôležitejší!" Čo môže byť vietor? (Silný, ostrý, prudký, studený...) Veterný mlyn nesúhlasil s bratom: „Nie, ja som najdôležitejší, volám sa vietor!“ Aký vietor? (Mocný, zlý, drsný, ľadový.) Vánok ich počúval a pomyslel si: "Čo som?" (Ľahký, jemný, príjemný, láskavý...) Bratia sa dlho hádali, no nič nezistili. Rozhodli sa zmerať svoje sily. Začal fúkať vietor. Čo sa stalo? (Stromy sa kývali, tráva sa skláňala k zemi.) Čo robil vietor? (Fúkal, ponáhľal sa, bzučal, mrmlal.) Fúkal vietor. Čo urobil? (Silne fúkal, zavýjal, zavýjal, rýchlo sa rútil.) Čo sa stalo potom? (Konáre pri stromoch sa zlomili, tráva odumrela, oblaky sa rozbehli, vtáky a zvieratá sa schovali.) A potom zafúkal vánok. Čo robil (jemne a jemne fúkal, šušťal lístím, robil žarty, kolísal vetvičky). Čo sa stalo v prírode? (Listy šušťalo, vtáky spievali, bolo chladné a príjemné.)
- Vymyslite si rozprávku o vetre, vánku či vetre. Je to možné asi všetko naraz. Kto môžu byť v rozprávke? (Bratia, rivali, priatelia, kamaráti.) Čo môžu robiť? (Buďte priateľmi, merajte sily, hádajte sa, rozprávajte sa.)
Všetky tieto cvičenia, hry, aktivity sa dajú opakovať, aby sa deti naučili, že na slovách záleží, môžu sa meniť. Znejú inak. Ak dieťa splní všetky úlohy správne, tak má vysoký stupeň rozvoj reči a je dobre pripravený do školy.
