Igre za razvoj vizualne percepcije kod male djece. Nekoliko igara za razvoj vizualne percepcije i mišljenja

Anna Iotko
Igre za razvoj percepcije predškolaca

MDOAU Dječji vrtić broj 3 Zei

Odgajatelj Iotko A. NA.

Igre za razvoj percepcije predškolaca

Razvoj vizualne percepcije

1. Igra "Izrezane slike"

2. Vježba "Odabir dijela slike koji nedostaje"

3. Igra "Konture"

4. Igra "labirinti"

5. Vježba "Čitanje s usana"

6. Igra "Ono što je umjetnik zaboravio nacrtati"

7. Vježba "Bitmap"

Razvoj slušne percepcije

1. Igra "Pokvaren telefon"

2. Igra "Uči po zvuku"

Dijete sjedi leđima okrenuto odrasloj osobi koja proizvodi zvukove i zvukove raznim predmetima. Dijete mora pogoditi što je proizvelo zvuk.

3. Igra – Kamo ste zvali?

Dijete zatvori oči, a odrasla osoba se udalji od njega (lijevo, desno, nazad) i zvoni. Dijete mora naznačiti smjer iz kojeg dolazi zvuk.

4. Igra "Tko je veći?"

Djeca zatvaraju oči i na minut osluškuju što se događa okolo. Kad prođe minuta, razmislite tko je čuo više zvukova.

5. Igra "Pronađi kutiju s istom bukom"

Razvoj taktilne percepcije

1. Igra "Pronađi par"

Djetetu se nudi poveza preko očiju na dodir da pronađe parove identičnih tanjura (tanjuri su zalijepljeni baršunom, šmirgl papir, sumot, flanel i drugi materijali)

2. Igra "Što je unutra"

Djetetu se nude baloni koji sadrže razne punila: voda, pijesak, grašak, grah, griz, riža, brašno, heljda itd.). Lopte moraju biti u parovima. Dijete mora osjetiti dodirom kako bi pronašlo parove s istim filerima.

3. Igra "pahulje"

Komadići vate su položeni na pod poput pahuljica. Djeci će biti zavezane oči da dodirom skupljaju pahulje. Tko skupi najviše, pobjeđuje.

4. Igra "Djed - Voda"

Dijete dodirom prepoznaje koje je od djece ispred njega.

5. Igra "Prepoznaj oblik"

Na stolu su položeni geometrijski likovi, isti kao i oni u torbi. Učiteljica pokazuje bilo koju figuru i traži od djeteta da istu izvadi iz vrećice.

Razvoj osjetila mirisa

1. Vježba "Povrće i voće"

Ponudite da odredite miris zatvorenih očiju, proizvode koji leže u čašama i podijelite ih na povrće i voće.

2. Igra "Pomozi majmunu"

Prehrambeni proizvodi su položeni u čaše - kruh, voće, povrće; toaletni proizvodi - sapun, parfem, pasta za zube. Pozovite djecu da, u ime bolesnog majmuna koji je izgubio njuh i vid, po mirisu odrede hranu koja je za njega jestiva.

3. Igra "Miris kutije"

Za igre trebat će vam 2 kompleta od 6 kutija napunjenih tvarima oštrog mirisa (kava, kakao, klinčići, cimet, vanilin, itd.) dijete traži par svake kutije.

Razvoj percepcije okusa

1. Vježba "Staklenke s okusom"

Pripremaju se rješenja: slatko, slano, kiselo. Dijete pokušava i označava svoje osjećaje riječju.

2. Igra "Odredi okus"

Dijete s povezom na očima kuša kiseli krastavac, slatki bombon, kiseli limun, gorki luk, označava svoje osjećaje riječima.

Mogućnosti:

Dijete kuša sirovu i kuhanu hranu;

Dijete zatvorenih očiju određuje različite sorte kruha;

Dijete određuje kakvo je voće probalo;

Dijete određuje vrstu orašastih plodova po ukusu

Dijete određuje vrstu džema, slatkiša

Vrijednost igre u životu malog čovjeka je ogromna. Kroz igru beba uči svijet oko sebe i uči njegove zakone. Dijete kroz razne zabave zadovoljava svoju znatiželju, širi vidike i traži vezu između predmeta i pojava. Poznato je da osoba ima pet osjetila, a svako se može razviti uz pomoć određene zabave kod kuće, samostalno baveći se bebom.

Igre za razvoj vizualne percepcije

Razvoj vizualne percepcije kod djece počinje organizacijom igre. Odnosno, bebu se prvo mora zainteresirati, ne samo tako što će ispred sebe širiti zveckajuće kutije sa žitaricama, već ponuditi nahraniti gladne kokoši, što znači da morate unaprijed paziti da su ti pilići dostupni. Možete pronaći odgovarajuću sliku u časopisu ili sami nacrtati kokoš nesilicu.

Dijete se može i treba potaknuti, ali ono mora postići cilj i samo donijeti pravu odluku. Igre za razvoj vizualne percepcije djece također su važne jer pomažu u jačanju očnih mišića i djeluju kao preventivna mjera za bolesti organa vida.

Prema statistikama, razina patologija i raznih vidnih tegoba porasla je za 1,5 puta u posljednjih 5 godina. Roditelji će moći spriječiti nastajanje problema ako pažljivo pogledaju bebu, daju mu, po savjetu liječnika, posebne vitamine za oči i, naravno, provode više vremena igrajući posebne igre.

Ovo su neki od njih:

pomiješajte nekoliko setova gumbića i pozovite dijete da ih sortira: najprije izaberi najveći, zatim najmanji, razvrstaj po boji, pronađi one s dvije rupe i one s 4;
pričvrstite štipaljke na krug izrezan od kartona kako biste napravili "sunce" ili "cvijet". Pozovite svoje dijete da skine sve štipaljke za odjeću, a zatim ih pričvrsti natrag. Ako ih imate različite boje, tada možete zamoliti dijete da izmjenjuje različite boje ili ih redom postavlja;
svi su u djetinjstvu voljeli tražiti razlike u dvije slike u kojima je sve isto osim nekoliko detalja. Takva zabava jako dobro razvija opažanje;
Slaganje zagonetki savršena je aktivnost za razvoj ovog osjetilnog organa.

Ali beba nesvjesno percipira ove slušne sonoristike. Spajaju se s drugim signalima i slabo se ističu, ili se uopće ne primjećuju. U budućnosti će mu sposobnost naprezanja sluha, hvatanja različitih zvukova biti korisna za postavljanje ispravnog i jasnog govora, njegove izražajnosti, glasnoće i brzine. Roditelji od prvih godina života mogu kod djeteta razviti vizualnu i slušnu percepciju.

U tome će im pomoći sljedeće igre:

kada hodate s djetetom ulicom, svakako navedite izvor zvuka, pokazujući na njega rukom i izgovarajući zvuk koji proizvodi. Na primjer, mačka "mijau-mijau", pas "vau-vau";
kada dijete odraste, mora sam reproducirati zvuk bilo kojeg predmeta ili životinje na vaš zahtjev. Na primjer, pitajući bebu kako buba zuji, trebali biste dobiti logičan odgovor;
sakrijte od djeteta iza paravana razne predmete koji stvaraju zvukove, na primjer, zvono, bubanj, zvečku, lulu, kutiju šibica. Klinac mora pogoditi predmet koji uzimate i na taj način ispustiti zvuk;
Pročitajte svom djetetu pjesmu u kojoj se često ponavlja isti zvuk i zamolite ga da ga nazove.

Igre za razvoj taktilnih osjeta

Za dijete je vrlo važan razvoj taktilnih osjeta. Znanstvenici su već dokazali da što su u mrvicama bolje razvijeni fini pokreti prstiju i ruku, to su zreliji i
formiraju se mozak i govor.

Za bebu su važni svi osjećaji, kako oni koji dolaze s bosih nogu, tako i oni koji dolaze s leđa. Potonji imaju blagotvoran učinak na živčani sustav a također pojačavaju imunološku obranu.

Dijete kojem nedostaju taktilni osjećaji može doživjeti fizičku patnju, smanjenje raspoloženja. Evo nekoliko tutorijala koji će vam pomoći u učenju taktilni osjećaji kod djece:

organizirati trgovinu tkaninama i pozvati bebu da se igra. Na primjer, medvjed dolazi u trgovinu i traži tkaninu za til. Jasno je da mu treba tanak, bestežinski materijal. A ako želi sašiti bundu za sebe, onda bi trebao biti topao, s visokom hrpom;
uzmi "čarobnu vrećicu" i stavi u nju sve predmete koji ti dođu pod ruku. Pozovite bebu da stavi ruku unutra i, ne pijući, dodirom odredi koji mu je predmet bio na dlanu;
šivati male vrećice i napuniti ih žitaricama - heljdom, rižom, prosom, žitaricama. Nijansa igre je da svaka torba treba imati par i zadatak bebe je pronaći taj par, opipavajući svaku vreću;
Zavežite djetetu oči i uzmite dvije olovke. Jednom ili dvije olovke dotaknite odjednom različite dijelove njegova tijela: usne, ruke, noge, uši, leđa, stopala i druge, tražeći od njega da pogodi koliko ih osjeća na svom tijelu. Na nekim mjestima gdje su dvije osjetit će samo jedno, a onda ih polako raširite dok beba ne shvati da ih ima točno dvoje.

Igre za razvoj kognitivnih sposobnosti djece starije predškolske dobi

Detektiv

Razvijamo percepciju oblika i kvaliteta predmeta, pažnju, sposobnost koncentracije, svrhovitost.

: tiha glazba i neka nagrada.

Opis: recite djetetu da se sada mora igrati detektiva. Mora pronaći predmete koji se nalaze u ovoj sobi. Nisu skriveni, ali imate vrlo malo podataka o njima. Zatim navedite kvalitete nekog artikla koji ste odabrali. Na primjer, ako je ovo TV, tada će sljedeće značajke biti razlikovne kvalitete - velik, kvadratni (ili ravan), može nešto pokazati, ima gumbe itd.

Svaki put određujuće kvalitete j trebale bi biti manje.

Recite djetetu da što brže pogodi predmet, to će mu nagrada biti veća i bolja.

Slikari

Razvijamo pažnju, koordinaciju, percepciju oblika predmeta, maštu

Materijali i vizualna pomagala za igru: prilično prostrana soba.

Opis: igra se u ovoj igri veliko društvo te promiče razumijevanje i zbližavanje njegovih sudionika među sobom.

Prvo se bira domaćin koji će započeti igru. Tada bi svi igrači trebali stati u krug i zatvoriti oči. Domaćin uzima ruku svog susjeda s lijeve strane i počinje na njoj desnom rukom crtati određeni lik. To može biti dobro poznati predmet (cvijet, kuća, čovječuljak) ili samo apstraktna figura (možete je nacrtati kada su dečki već upoznati s igrom). Ako od prvog puta drugi sudionik nije pogodio o kakvoj se figuri radi, onda se može ponoviti nekoliko puta. Kada igrač pogodi ovu figuru, o tome obavještava vođu i počinje je crtati na ruci sljedećeg sudionika, i tako u krug dok potez ne stigne do posljednjeg igrača. Mora ga nacrtati na ruci vođe, a on će izvijestiti kako je ta brojka točno došla do njega. Ako je stigla s greškama, onda je potrebno analizirati gdje je greška napravljena i zašto.

Tko živi u kući?

Razvijamo percepciju oblika predmeta, njegovih značajki, pozornost, analitičke sposobnosti, maštovito mišljenje

Materijali i vizualna pomagala za igru: setovi tematskih slika (kuće, cvijeće, vozila itd.).

Opis: prije početka igre potrebno je pripremiti materijal za njezinu implementaciju, odnosno nacrtati određeni dijagram za svaku sliku. Na primjer, ako pred sobom imate fotografiju ili crtež nebodera, tada bi njegov dijagram trebao biti u popunjen oblik pravokutnika tamne boje, s brojnim malim kvadratima - prozorima više svijetla boja. Ako je ovo jednokatna seoska kuća, tada bi se shema trebala sastojati od kvadrata, trokuta koji stoji na njoj i prozora. Slične sheme treba nacrtati za sve ostale slike.

Zatim pokažete prvi dijagram i pred djetetom položite sve slike na određenu temu. Dijete mora razmisliti i odabrati onu koja, po njegovom mišljenju, odgovara shemi. Ako je pogriješio, morate ga zamoliti da objasni svoj izbor i da ga ispravi.

Ovu igru možete igrati i u drugom obliku, kada svojoj bebi pokažete sliku, a ona mora odabrati odgovarajuću shemu za to.

Tko ovdje nije na mjestu?

Razvijamo percepciju oblika i kvaliteta predmeta, pažnju, analitičko mišljenje.

Materijali i vizualna pomagala za igru: setovi koji se sastoje od identičnih predmeta i nešto drugačiji, setovi kartica sa slikama raznih predmeta, životinja, biljaka itd.

Opis: Stavite prvi set predmeta ispred svog djeteta. U našem slučaju, to će biti kocke. Jedna od ovih kockica mora se na neki način razlikovati. Razlika može biti vrlo raznolika, na primjer, u boji (sve kocke će biti crvene, a jedna žuta) ili u obliku (tada se u set kocaka može uključiti i lopta). Svrha djeteta nije samo otkrivanje dodatni predmet ali i pokušati objasniti zašto je tako odlučio.

Postupno bi razlike trebale postati manje uočljive. Na primjer, možete napraviti sljedeći set: sve kocke su iste boje, a jedna je starija.

Sa svakim Nova igra broj stavki bi se trebao povećati, paralelno, možete dodati više od jedne dodatne stavke, ali nekoliko. Setovi predmeta mogu se zamijeniti slikama.

Tko je željezo, tko je drveno?

Razvijamo sposobnost razlikovanja kvaliteta predmeta, pažnju, zapažanje, logičko i maštovito mišljenje, sposobnost koncentracije

Materijali i vizualna pomagala za igru: popis raznih stavki, tiha glazba.

Opis: Prije početka igre morate zapisati nazive oko 40 predmeta izrađenih od raznih materijala. Te predmete poželjno je pronaći i pokazati kako bi ih dijete moglo dodirnuti i vizualno zapamtiti.

Bit igre je da dijete, nakon što je čulo naziv predmeta, mora odmah odrediti od kojeg je materijala napravljen. Neka dijete imenuje svojstva predmeta. Na primjer: stol - drveni, čvrsti, glatki, kvadratni; lonac - željezo; stol - drveni; žlica - željezo; staklo - staklo; ormar - drveni itd.

Ako vaša beba griješi u određivanju materijala, morate se zadržati na ovoj temi i detaljno analizirati od čega je napravljena.

Vježbe za poboljšanje vizualne analize

"Čarobne slike"

Oprema: predmet i slike zapleta, olovke u boji.

Ponašanje: djetetu se redom prikazuju slike, a učitelj traži da ih oboji, usredotočujući se na simbole koji su napisani na dnu lista.

"Stavi gumbe u kutije"

Oprema: slika koja prikazuje gumbe raznih oblika, olovke u boji.

Ponašanje: učitelj daje djetetu sliku i traži da obojite gumbe u različite boje u skladu s njihovim oblikom. Zatim stavite gumbe u kutije željenog oblika, povezujući gumb s kutijom čarobnom niti.

„Od kojih su figura predmeti? »

Oprema: kartica sa slikom predmeta sastavljenih od geometrijskih oblika raznih oblika, olovke u boji.

Ponašanje: učitelj daje djetetu sliku i traži da razmotri predmete nacrtane na njoj: „Od kojih se geometrijskih oblika sastoje ovi crteži? » Nakon pregleda, učitelj nudi da ih oboji u skladu sa zadatkom na kartici.

"Napravi oblike"

Oprema: kartice sa zadacima, olovke u boji.

Ponašanje: djetetu se nudi kartica i učitelj traži da oboji samo one detalje od kojih je moguće napraviti geometrijski oblik (krug, pravokutnik).

"Napravi kocku"

Ponašanje: učitelj daje djetetu karticu i traži da pronađe dio koji nedostaje na kartici za svaku kocku. Zatim uzmite olovke u boji i obojite kocke i njihove odgovarajuće komade u jednu boju.

Kakvog su oblika predmeti? »

Oprema: slika, na čijoj su lijevoj strani nacrtani geometrijski likovi, s desne strane - razne slike predmeta, jednostavna olovka.

Ponašanje: učitelj daje djetetu sliku i traži da razmotri predmete prikazane na njoj i odgovori na pitanje: „Kog su oblika ti predmeti? »Potom se nudi da uzme olovku i linijom poveže predmet i oblik na koji izgleda.

"Skrivača"

Oprema: kartica zadatka, olovke u boji.

Ponašanje: djetetu se daje kartica i učitelj traži da razmotri figure prikazane u gornjem dijelu kartice, a zatim daje upute: „Ove figure su se sakrile među drugim figurama, stavile su razni ukrasi. Pronađite ih na dnu slike i povežite ih linijama."

"Ispravite greške"

Oprema: kartica na kojoj su abecedni i brojčani znakovi ispravno i zrcalno preslikani, jednostavna olovka.

Ponašanje: učitelj daje djetetu karticu i postavlja pitanje: „Koja slova i brojke su pogrešno napisane? Pronađite ih i prekrižite."

"Pronađi par"

Oprema: kartice s predmetima nacrtanim u nizu, koji prikazuju uparene i dodatne slike, jednostavna olovka.

Ponašanje: djetetu se redom prikazuju kartice, a učitelj traži da pogleda sliku i pronađe 2 identična crteža u svakom redu. Komplikacija: prvo se prikazuju slike u boji, zatim slike kontura i sjene.

"Pronađi razlike"

Oprema: uparene slike koje prikazuju slične, ali ne identične predmete, na primjer, šalice istog oblika, ali različite boje, kartice s različitim slikama istih geometrijskih oblika itd.

Ponašanje: učitelj predstavlja dvije slike predmeta koje izgledaju vrlo slične jedna drugoj, ali imaju razlike, zatim nudi da pronađe te razlike i oboji slike.

Opcije:

Pronalaženje razlika u nekoliko slika predmeta (do 6);

Pronalaženje razlika u dvije slične slike radnje;

Koriste se uparene igračke;

Predstavite predmet i njegovu sliku.

"Popravi tepih"

Oprema: 2 varijante slika, koje prikazuju prostirku, s "izrezanim" rupama (1, 2 rupe) i nacrtanim "zakrpama", jednostavne olovke u boji.

Ponašanje: 1. opcija - učitelj daje djetetu sliku i traži da od nekoliko komada materijala pokupi onaj koji bi odgovarao uzorku prostirke, zatim uzme olovku i pokaže strelicom.

Opcija 2 - učitelj pokazuje djetetu sliku i postavlja pitanje: „Koja zakrpa odgovara ovom tepihu? » Zatim traži da oboji tepih i odgovarajuće zakrpe.

„Što se ovdje krije? »

("bučne" slike)

Oprema: kartice s konturnim slikama objekata, geometrijskih oblika, brojeva, slova koja su bučna, odnosno precrtana linijama različitih konfiguracija, olovke u boji.

Ponašanje: učitelj naizmjence predstavlja kartice i traži da ih pronađe

figure skrivene u njima, imenujte ih i zaokružite ih olovkama u boji.

„Što je umjetnik zaboravio dovršiti crtež? »

Oprema: kartice sa slikama predmeta s ispod nacrtanim elementima, olovke u boji.

Ponašanje: djetetu se naizmjence prezentiraju kartice na kojima poznate slike nisu u potpunosti dane, na primjer, ptica bez kljuna, riba bez repa, cvijet bez latica, haljina bez rukava, stolica bez noge , itd.

Pozvan je da razmisli i kaže je li otkrio tko posjeduje ove ili one elemente slike. Zatim trebate imenovati pojedinosti koje nedostaju (ili ih dovršiti).

Opcije:

Predstavljaju slike na kojima je nacrtan samo dio predmeta (ili njegov karakterističan detalj, potrebno je obnoviti cijelu sliku.

"Prepoznaj sliku"

Oprema: kartice s prikazanim predmetima na njima, geometrijski oblici slova, brojke, točkice ili točkice, jednostavna olovka.

Ponašanje: učitelj pokazuje djetetu naizmjence kartice i nudi mu da posluša upute: „Pogledajte sliku. Pokušajte spojiti točkice linijama i tada ćete znati što je na njoj prikazano. Reci mi što se dogodilo." Komplikacija: - počnite od velikih slika do manjih slika;

Od slika predmeta do slika zapleta;

Slike se najprije izrađuju točkastim (isprekidanim) linijama, a zatim u obliku niza brojeva.

"Pronađi istu figuru"

Oprema: kartica s predmetom na lijevoj strani i slobodnim prostorom s desne strane, jednostavna olovka.

Ponašanje: učitelj daje djetetu karticu i daje upute: "Pogledajte, s lijeve strane je nacrtana figura, uzmite olovku i pokušajte nacrtati potpuno istu figuru s desne strane."

"Veliki mali "

Oprema: kartica s geometrijskim oblicima nacrtanim u različitim oblicima i veličinama, olovke u boji.

Ponašanje: učitelj daje djetetu karticu i daje upute: “Oboji velike figure u crveno, male u plavo.” Zatim traži da ih prebroji i zapiše njihov broj na kartici.

„Što se promijenilo? »

Oprema: slika koja prikazuje nacrtane 2 polovice crteža.

Ponašanje: učitelj daje djetetu karticu i daje upute: „Pogledajte pažljivo 2 polovice crteža s desne i lijeve strane. Usporedite ih i recite mi što se promijenilo na desnoj slici? »

"Pronađi isto"

Oprema: kartica sa slovima (brojevi izrađeni različitim vrstama tiskanih i rukopisnih fontova, olovke u boji.

Ponašanje: učitelj daje djetetu karticu i nudi da je razmotri, pita: „Koja su slova napisana? Koliko? "Onda traži da uzme olovke u boji i zaokruži sva slova" A "- plavom olovkom, slova" B "- zelenom, a slova" E "- crvenom.

Igre za razvoj integriteta vizualne percepcije

"Presavij sliku"

Oprema: 2-3 slike predmeta, izrezanih na komade (npr. povrće različitih boja ili različite veličine itd.) .

Ponašanje: Opcija 1 - djetetu se prezentiraju slike koje prikazuju dijelove 2-3 slike i od njih se traži da sastavi cijele slike od tih dijelova.

Opcija 2 - djetetu se prikazuju slike, a učitelj traži da pronađe odabrane fragmente u cijeloj slici i oboji ih.

Komplikacije: morate početi sa slikama predmeta, a zatim zakomplicirati slikama priče.

Opcije:

Nude slike sa slikama raznih predmeta, izrezanih na različite načine (okomito, vodoravno, dijagonalno na 4, 6, 7 dijelova, zakrivljene linije).

"polovice"

Oprema: kartica s polovicama nacrtanih figura na suprotnim stranama, olovke u boji.

Ponašanje: učitelj daje djetetu karticu i traži da pronađe i poveže dvije polovice tako da dobije lik i oboji ih.

"Presavij oblik"

Oprema: kartica koja prikazuje geometrijske oblike (krug, kvadrat, trokut itd.) na vrhu lista, a dijelove tih oblika na dnu.

Ponašanje: kartice se redom nude djetetu, a u isto vrijeme odrasli dobivaju upute: „Na kartici su prikazani geometrijski oblici (krug, kvadrat, trokut itd., njihovi dijelovi su prikazani ispod crte, ali ne svi čine cjelinu.. Potrebno je pronaći samo one koji će, kada se vizualno povežu, dati cijeli lik, i povezati ih linijom (žicom).

"Nacrtaj sliku i boji"

Oprema: skup slika na kojima je prikazana samo lijeva strana predmeta, olovka i olovke u boji.

Ponašanje: učitelj daje djetetu upute: „Pogledaj lijevu polovicu slike, a sada desnu. Nacrtajte istu polovicu jednostavnom olovkom tako da zajedno čine jednu cijelu sliku. Obojite ga."

Vježbe za razvoj vizualno-prostornih

percepcija

"Tko je tko? »

Oprema: kartica na kojoj su nacrtane skupine predmeta u 2 reda, olovke u boji.

Ponašanje: učitelj daje djetetu karticu i traži da oboji svoje likove u skladu sa zadatkom na kartici.

„Kamo idu puževi? »

Oprema: kartica s oslikanim puževima koji pužu u različitim smjerovima, olovke u boji.

Ponašanje: Učitelj daje djetetu karticu i traži da oboji puževe raznobojnim olovkama, u skladu s uvjetima ispisanim na kartici.

"Pomozi Crvenkapici"

Oprema: slika na kojoj je nacrtan put Crvenkapice, jednostavna olovka.

Ponašanje: učiteljica daje djetetu sliku i traži da joj nacrta put do bakine kuće, počevši od strelice nacrtane na njoj.

"Pomozi Saši i Maši"

Oprema: kartica zadatka, olovke u boji.

Ponašanje: učitelj daje djetetu karticu i traži pomoć Saši i Maši da nacrtaju predmete. Zatim čita uvjete napisane na kartici, a dijete ih sluša i ispunjava.

"Oboji crtež"

Oprema: kartica koja prikazuje u različitim prostornim položajima geometrijski oblici, olovke u boji.

Ponašanje: učitelj daje djetetu karticu i traži da crtež oboji olovkama u boji prema uvjetu napisanom na kartici.

"strelice"

Oprema: kartica sa strelicama u različitim smjerovima, olovke u boji.

Ponašanje: učitelj daje djetetu karticu i traži da oboji strelice olovkama u boji, prema uvjetu napisanom na kartici.

„Tko se gdje skriva? »

Oprema: kartica zadatka, olovke u boji.

Ponašanje: Učitelj daje djetetu karticu i traži da oboji slike prema stanju napisanom na njoj.

www.maam.ru

MDOAU Dječji vrtić broj 3 Zei

Odgajatelj Iotko A.V.

Igre za razvoj percepcije predškolaca

Razvoj vizualne percepcije

1. Igra "Izreži slike"

2. Vježba "Odabir fragmenta slike koji nedostaje"

3. Igra "Konture"

4. Igra "Labirinti"

5. Vježba "Čitaj usne"

6. Igra "Što je umjetnik zaboravio nacrtati"

7. Vježba "Bitmap"

Razvoj slušne percepcije

1. Igra "Pokvaren telefon"

2. Igra "Saznaj po zvuku"

Dijete sjedi leđima okrenuto odrasloj osobi koja proizvodi zvukove i zvukove raznim predmetima. Dijete mora pogoditi što je proizvelo zvuk.

3. Igra “Gdje su zvali? »

Dijete zatvori oči, a odrasla osoba odstupi od njega (lijevo, desno, straga) i pozvoni. Dijete mora naznačiti smjer iz kojeg dolazi zvuk.

4. Igra „Tko je više? »

Djeca zatvaraju oči i na minut osluškuju što se događa okolo. Kad prođe minuta, razmislite tko je čuo više zvukova.

5. Igra "Pronađi kutiju s istom bukom"

Razvoj taktilne percepcije

1. Igra "Pronađi par"

Djetetu se nudi poveza preko očiju na dodir da pronađe parove identičnih ploča (ploče su zalijepljene baršunom, brusnim papirom, baršunom, flanelom i drugim materijalima)

2. Igra "Što je unutra"

Djetetu se nude baloni koji u sebi sadrže razna punila: vodu, pijesak, grašak, grah, griz, rižu, brašno, heljdu itd.). Lopte moraju biti u parovima. Dijete mora osjetiti dodirom kako bi pronašlo parove s istim filerima.

3. Igra "Pahulje"

Komadići vate su položeni na pod poput pahuljica. Djeci će biti zavezane oči da dodirom skupljaju pahulje. Tko skupi najviše, pobjeđuje.

4. Igra "Djed - Voda"

Dijete dodirom prepoznaje koje je od djece ispred njega.

5. Igra "Prepoznaj lik"

Na stolu su položeni geometrijski likovi, isti kao i oni u torbi. Učiteljica pokazuje bilo koju figuru i traži od djeteta da istu izvadi iz vrećice.

Razvoj osjetila mirisa

1. Vježba "Povrće i voće"

Ponudite da odredite miris zatvorenih očiju, proizvode koji leže u čašama i podijelite ih na povrće i voće.

2. Igra "Pomozi majmunu"

Prehrambeni proizvodi su položeni u čaše - kruh, voće, povrće; toaletni predmeti - sapun, parfem, pasta za zube. Pozovite djecu da, u ime bolesnog majmuna koji je izgubio njuh i vid, po mirisu odrede hranu koja je za njega jestiva.

3. Igra "Kutije s mirisima"

Za igru će vam trebati 2 kompleta od 6 kutija napunjenih tvarima oštrog mirisa (kava, kakao, klinčići, cimet, vanilin itd.) koje dijete traži u svakoj kutiji.

Razvoj percepcije okusa

1. Vježba "Banke okusa"

Pripremaju se otopine: slatke, slane, kisele. Dijete pokušava i označava svoje osjećaje riječju.

2. Igra "Okusi"

Dijete s povezom na očima kuša kiseli krastavac, slatki bombon, kiseli limun, gorki luk, označava svoje osjećaje riječima.

Opcije:

Dijete kuša sirovu i kuhanu hranu;

Dijete zatvorenih očiju prepoznaje različite vrste kruha;

Dijete određuje kakvo je voće probalo;

Dijete određuje vrstu orašastih plodova po ukusu

Dijete određuje vrstu džema, slatkiša

www.maam.ru

Razvoj fonemske percepcije djece starije predškolske dobi kroz vježbe igre

Opća nerazvijenost govora - različiti složeni poremećaji govora kod kojih djeca imaju poremećeno formiranje svih komponenti govornog sustava koji se odnose na njegovu zvučnu i semantičku stranu, s normalnim sluhom i inteligencijom.

Analizirajući literaturu o problemu ONR-a u djece predškolske dobi, zaključio sam da mnogi istraživači (R. E. Levina, G. A. Nikashina, V. A. Kovshikov, G. A. Kashe, itd.) i integrirani pristup ispravljanju opće nerazvijenosti govora daju vodeće mjesto formiranju fonemske percepcije. Praktično iskustvo također potvrđuje da razvoj fonemske percepcije pozitivno utječe na formiranje cjeline fonemska strana govor, uključujući slogovnu strukturu riječi. Nesumnjiva je povezanost fonemskih i leksiko-gramatičkih prikaza. Sustavnim radom na razvoju fonemskog sluha djeca puno bolje percipiraju i razlikuju:

završeci riječi, prefiksi u jednokorijenskim riječima, zajednički sufiksi, prijedlozi, stjecište suglasnika itd. Osim toga, bez dovoljno formiranja temelja fonemske percepcije, nemoguće je formirati njezinu najvišu razinu - analizu zvuka, djelovanje mentalnog podjela na osnovne elemente / foneme / raznih zvučnih kompleksa: kombinacije glasova, slogova, riječi. Zauzvrat, bez dugotrajnih posebnih vježbi na formiranju vještina analize i sinteze zvuka (kombiniranje zvučnih elemenata u jednu cjelinu), djeca s općim nerazvijenošću govora ne svladavaju pismeno čitanje i pisanje.

Analiza podataka omogućuje nam da utvrdimo da djeca predškolske dobi s I i 2 stupnjem OHP imaju nerazvijenost svih funkcija fonemskog sustava.

Istraživanja su pokazala potrebu logopedskog rada za prevladavanje nerazvijenosti fonemske percepcije, izgrađene uzimajući u obzir individualne tipološke karakteristike ove kategorije djece.

Prije nego počnemo razmatrati metodologiju razvoja fonemske percepcije, potrebno je razjasniti sam koncept " fonemska svijest».

Ljudski govor je složeni sustav zvukovi koji se razlikuju po jačini, visini, trajanju i tembru. Sposobnost razlikovanja složenih zvučnih osjeta (a posebno govornih zvukova, kao najzvučnijih kompleksa) naziva se semantičkim ili fonemskim sluhom (O. V. Pravdina, Logopedia. Moskva. 1973., str. 10).

Drugim riječima, fonemski sluh je suptilno sistematizirani sluh koji ima sposobnost obavljanja operacija razlikovanja i prepoznavanja fonema koji čine zvučnu ljusku riječi (L. S. Volkova. Logopedia. Moskva - 1989, str., 526,

Izrazi "fonemski sluh" i "fonemska percepcija" su sinonimi (prema definicija R-I. Lalaeva, / Govorna terapija, Volkova L. S. Moskva. 1989 /

Pojam "fonemska percepcija" znači - "posebne mentalne radnje za razlikovanje fonema i uspostavljanje zvučne strukture riječi" i točniji je, što odgovara suvremenim predodžbama o procesima percepcije govora.

Teško je reći nešto novo o formiranju fonemskih funkcija kod djece predškolske dobi. Prilikom razvijanja metode za ispravljanje fonemskih funkcija u djece s općom nerazvijenošću govora, nastavni materijali o razvoju ovih funkcija kod djece, autori kao što su Raisa Ivanovna Lalayeva, Lyudmila Vladimirovna Lopatina, Lyudmila Georgievna Paramonova.

Svrha korektivnog i logopedskog rada je razvoj i korekcija fonemskih funkcija kod predškolske djece s općim nerazvijenošću govora.

Korektivni rad temelji se na nizu načela:

Načelo diferenciranog pristupa.

To je zbog različitih stupnjeva ozbiljnosti kršenja fonemskih funkcija, značajki simptoma, individualno - psiholoških karakteristika djece.

ontogenetsko načelo.

Nudi da se uzme u obzir slijed razvoja fonemskih funkcija u ontogenezi. S tim u vezi, korektivni rad se gradi u određenom slijedu.

Načelo postupnog formiranja mentalnih radnji.

U procesu razvoja složenih oblika fonemske percepcije potrebno je uzeti u obzir činjenicu da svaka mentalna radnja prolazi kroz određene faze formiranja: razvoj radnji temeljenih na materijalizaciji, u smislu glasnog govora, te prijenos na mentalno avion. U skladu s tim, u početku su u rad uključena pomoćna sredstva, zatim se rad izvodi na razini glasnog govora, a zatim na unutarnjoj ravni.

Načelo postupnog usložnjavanja zadataka i govornog materijala.

U početku se nudi jednostavan govorni materijal, a njegova konsolidacija omogućuje vam da prijeđete na složeniji i, sukladno tome, na višu razinu rada.

Uz navedena načela, u popravnom radu koriste se opća didaktička načela: načelo vidljivosti i dostupnosti gradiva, načelo svjesnog usvajanja znanja, načelo aktivnosti učenika, načelo uvažavanja dobnih karakteristika učenika. dijete.

Rad na formiranju fonetske percepcije preporuča se provoditi u sljedećim područjima:

1. Razvoj slušne pažnje i pamćenja.

2. Razvoj jednostavnih oblika fonemske analize.

3. Razvoj složenih oblika fonemske analize.

4. Razvoj fonemske sinteze.

5. Razvoj fonemskih prikaza.

6. Vježbe za konsolidaciju vještina fonemske analize.

Rad u navedenim područjima odvija se u obliku igre u sustavu logopedske nastave a gradi se različito, ovisno o stupnju kršenja fonemske percepcije, o karakteristikama simptoma, o individualnim psihološkim karakteristikama djece.

Za svako dijete individualno se utvrđuje sadržaj logopedskog rada i početni korak u korekciji. S tim u vezi, preporučena metodologija ukazuje na glavna područja rada i vrste vježbi za njih. Korektivni proces zahtijeva duge vježbe s višestrukim ponavljanjem. Ako dijete ne apsorbira materijal, tada je potrebno ponoviti vježbe prethodne faze.

I. Razvoj slušne pažnje i pamćenja.

Budući da je vodeća aktivnost predškolske djece igra, igre i tehnike igre imaju široku primjenu u korektivnom radu.

1. Razvoj pažnje i pamćenja na temelju negovornih zvukova.

Igra „Pogodi što radim? »

Postupak: Djeca sjede u polukrugu, nastupa logoped iza paravana

razne radnje s predmetima, po kojima djeca te radnje nazivaju: trga papir, lije vodu,.

Igra "Parada zvukova"

Potreban materijal:

Slike (usisavač, tekuća voda, budilica, pila, čekić,. ,

Zvuk ovih objekata (snimka,

Konture ovih predmeta, izrezane na kartonu.

Postupak: Dijete, nakon što je čulo određeni zvuk, mora odabrati odgovarajuću sliku i postaviti je na mjesto (na izrezanu konturu).

Napravite istu igru

Potreban materijal:

Ritmički glazbeni instrumenti: 2 bubnja, 2 lule, 2 tambure. Postupak: Logoped iza ekrana udari u bubanj određeni broj puta. Dijete mora uzeti svoje Bataki i uzvrati udarac na ono što čuje.

Igra "Zvono"

Postupak: Djeca stanu u krug, logoped se kreće iza

zvono. Osoba koja dolazi mora pokazati iza kojeg djeteta je zvonilo.

Igra Što kažu životinje? »

Potreban materijal: a) list kartona dimenzija 30x50 cm Karton se mora podijeliti na ćelije 10 x 10 cm i obojati u dvije boje u šahovskom uzorku;

b) figurice životinja.

dijete kao odgovor pomiče odgovarajući lik na novi kvadrat.

Igra „Tko te zvao? »

Postupak: Vježba je usmjerena na razlikovanje maksimalno reduciranog zvučnog kompleksa po tembru. Odrasli poziva dijete da se okrene i pogodi tko ga je od djece (ako se igra odvija u grupi) ili tko ga je od rodbine (ako se igraju kod kuće) zvao.

Prvo se dijete zove imenom, a zatim (da bi se zakompliciralo) izgovaraju kratko AU.

Igra "Tiho - glasno"

Postupak: Odrasla osoba poziva dijete da odredi je li zvučni objekt daleko ili blizu, a zatim reproducira zvučne komplekse glasom različite jačine (glasan, tih).

Djeca viču: AU (glasno, AU (tiho).

Pas laje: AB (glasno, AB-AB (tiho).

Mačka mijauče, krava puče, pijetao pjeva, kokoš gakoće, žabe grakću, vrana grakće, ovca bleji itd.

Napravite istu igru.

Postupak: Odrasla osoba pokazuje, a zatim traži od djeteta da reproducira promjene karaktera, boje i emocionalno obojenje isti zvuk. A - djevojka koja plače, vrište

A - pokažite grlo liječniku

A - pjevač pjeva

A - zaljuljajte bebu

A - djevojka se ubola iglom

Oh – iznenadila se mama

Oh - baka stenje

O – pjeva pjevačica

Oh - natezanje tatice

O - viče lovac u šumi

U - parobrod zuji

U - zvuči kao flauta

U - dječak plače

Postupak: Promjena jednog zvučnog kompleksa po visini i jačini.

Odrasla osoba poziva dijete da kaže, na primjer: MEW

glasno (mačka je u blizini i traži da jede, tiho (mačka je ispred vrata, visokim glasom ( mala maca, tihim glasom (stara mačka).

Slično, trebate promijeniti zvučne parametre kada svirate sljedeće onomatopeje: I-GO-GO, MU, GAV, KVA, IA, KU-KU itd.

2. Razvoj slušne pažnje i pamćenja na temelju govornog materijala.

Loto igra.

Postupak: Djeca imaju slike. Logoped naziva riječi, djeca trebaju čuti riječ koja označava prikazani predmet na slici i zatvoriti je karticom.

Igra "Zapamti i nazovi".

Postupak: Logoped naziva 3-4 riječi. Djeca slušaju i pamte riječi koje imenuje logoped. Tada svako dijete kaže jednu riječ. Mora se slijediti redoslijed imenovanja.

Igra "Zapamti i pokaži".

Postupak: Slike se prikazuju na platnu. Djeca zatvaraju oči. Logoped imenuje 3-4 slike, nakon čega voditelj odlazi do ploče i odabire imenovane slike.

Igra "Odaberi riječ".

Postupak: a) Odrasla osoba čita 2 pjesnička stiha, naglašavajući glasom posljednju riječ u početnom retku. Dijete mora izabrati jednu riječ od tri predložene, postižući rimu u stihu.

Noću mi šapuće na uho

Priče su različite. (perjanica, jastuk, košulja).

Jao. Momci, vjerujte, ne vjerujte -

Pobjegla je od mene. (mačka, vrata, zid).

Vrata su govorila: “Draga moja!

Ne otvaraj me. "(rame, koljeno, noga).

Od prljavog čak i stol

Kasno navečer. (pobjegao, otišao, odgalopirao).

Dvije lisice, dvije sestre

Pronađen negdje. (šibice, četka, nož).

Pločnik je prazan.

I otišli su. (autobusi, tramvaji, taksiji)

Miš je govorio mišu -

Koliko volim. (sir, meso, knjige).

Vjerni pas ušao je u auto.

Tinta je. (šapa, vrat, nos).

Otišao negdje za vikend

Mama, tata i. (djeca, djeca, djeca).

Katya Lena traži da da

Boje, olovke,. (olovka, bilježnica, knjiga).

Ako je teško pronaći pravu riječ, odrasla osoba čita dvostih u sve tri opcije, traži od djeteta da sluša i bira ispravna opcija- onaj s najsličnijim riječima.

b) Odrasla osoba traži od djeteta da pokupi riječ u rimi:

Ispustila sam aktovku iz ruku.

Tako velik na grani. (bug) .

Šumom je hodao okretan medvjed

Palo je na njega. (konus) .

Ovdje u šumi ima zlih životinja.

Zaključajte za noć. (vrata).

Tiho, Tanechka, ne plači.

Nemojte se utopiti u rijeci. (lopta) .

Jedne večeri, dva miša su odnijela Petyu (knjige).

Vlad se neće popeti na smreku,

Ima ga u rukama. (aktovka) .

“Radim, nisam navikao! "-

Odgovori. (kamion) .

Skupljali smo različak

Na našim glavama. (vijenci).

Pas je donio buket kozi,

Bit će puna. (večera) .

Vjetar, vjetar, ti si moćan

Trčite čopore. (oblak).

Natrag pa naprijed

Može plivati. (parobrod).

Ne drhti Seryozha,

Ovo je naše. (mačka) .

II. Razvoj jednostavnih oblika fonemske analize.

1. Fonemska analiza niza samoglasnika.

A) utvrđivanje prisutnosti samoglasničkog glasa u nizu samoglasničkih glasova.

Govorni materijal: kombinacije 2-5 samoglasnika.

Postupak: Logoped diktira niz samoglasnih glasova, dijete reagira pokretom na zadani zvuk.

Upute: Slušajte i podignite ruku ako čujete zvuk.

B) određivanje broja i slijeda zvučnog niza samoglasnika.

Govorni materijal: niz samoglasnika (2-3).

Postupak: Logoped izgovara niz glasova, traži od djeteta da kaže koliko je samoglasnika u nizu i nabraja ih redom.

Uputa: Poslušajte i recite koliko sam glasova nazvao, imenujte ih.

2. Fonemska analiza otvorenih i zatvorenih slogova.

Govorni materijal: prvo otvoreni slogovi, zatim zatvoreni

(napomena: prorezani zvukovi se lakše razlikuju od otvorenih slogova,

eksplozivno – u zatvorenim slogovima).

A) Utvrđivanje prisutnosti samoglasničkog glasa.

B) Utvrđivanje prisutnosti suglasničkog glasa.

U ovoj fazi radi se na asimiliranju pojmova "vokal", "suglasnik", "slog", "riječ" od strane djece. Djeca uče glavne karakteristike suglasničkih zvukova (tvrdo - meko, glasno - gluho, slogotvorna uloga samoglasničkog zvuka, oznake boja glasova u shemama: crveno - samoglasnički zvuk, plavo - tvrdi suglasnički zvuk, zeleno - meki suglasnički zvuk .

Konsonantski glasovi za fonemsku analizu uzimaju se prvo sačuvani u izgovoru, a zatim novopozvani i automatizirani.

3. Fonemska analiza riječi.

Fonemska analiza riječi data je na temelju sve složenije zvučno-slogovne strukture riječi.

Govorni materijal se daje sljedećim redoslijedom:

jednosložne riječi, kao što su: brkovi, kuća, riža;

dvosložne riječi iz otvorenih slogova, kao što su: ruka, rijeka;

dvosložne riječi iz otvorenih i zatvorenih slogova: sjekira, šećer;

dvosložne riječi sa spojem: mačka, magarac, džep;

jednosložne riječi sa spojem na početku riječi: stolica;

jednosložne riječi sa spojem na kraju riječi: vuk, tigar;

dvosložne riječi sa spojem na početku riječi: trava, drva za ogrjev;

dvosložne riječi sa spojem na početku i u sredini riječi: cvjetnjak, pokrov; trosložne riječi u istom nizu kao i dvosložne.

U početnoj fazi obuke, fonemska analiza se provodi pomoću vizualno-objektivne pomagala: dijagrami, čipovi, crteži, ravnala itd.

A) Izolacija zvuka od pozadine riječi.

Govorni materijal: uzimajući u obzir gornji slijed.

Postupak: Za isticanje se predlažu i samoglasnici i suglasnici. Upute: Podignite ruku ako riječ ima glas.

Imenujte i odaberite slike u čijem se nazivu nalazi zadani zvuk;

Odvojite onoliko žetona koliko sam nazvao riječi s određenim zvukom.

B) Izdvajanje prvog naglašenog samoglasnika iz riječi.

Postupak: Riječi se nude s intonacijom, nasumično, mogu se koristiti slike.

Upute: Imenujte prvi samoglasnik riječi:

- (pri učenju čitanja i pisanja /od 6 godina/, eventualno slovna oznaka glasa samoglasnika) napišite samoglasnik na početku riječi

Podignite i imenujte (ili slike koje počinju naglašenim samoglasnikom

c) Izdvajanje prvog suglasničkog glasa iz riječi.

Govorni materijal: opisanim slijedom.

Postupak: Riječi se predlažu s intonacijom, a zatim bez intonacije.

Upute: Imenujte prvi suglasnik:

Podignite plavu kartu ako je prvi suglasnik u riječi tvrd, a zeleni ako je prvi suglasnik mekan;

Označite prvi suglasnički glas na dijagramima riječi bojom: plava ili zelena, nazovite ga;

- (za pismenost) označi prvi suglasnički glas u riječi slovom, imenuj glas, slovo.

d) Definicija završnog suglasnika u riječi.

Govorni materijal: prvo u riječima, kao što su: as, brkovi, nos; zatim složenije zvučno-silabičke strukture.

Postupak: Logoped izgovara riječi ili pokazuje slike u čije ime dijete imenuje i karakterizira posljednji glas.

Upute: Koji je zadnji glas u riječi:

Podignite ruku ako je posljednji glas u riječi tih (čvrst, gluh, glasan, nazovite ga;

Olovkama u boji naznačite riječima posljednji zvuk na dijagramima;

Odaberite slike s zadanim zvukom na kraju riječi.

e) Identifikacija naglašenog samoglasnika iz sredine riječi.

Govorni materijal: opisanim nizom (prve riječi,

vrsta: sok, kuća, riža).

Postupak: Najprije se daju riječi s dugim izgovorom samoglasnika, zatim aproksimacijom uobičajenom izgovoru u složenijim konstrukcijama riječi. Uputa: Imenujte naglašeni ("jaki") samoglasnički zvuk riječi:

Podignite ruku ako zvuči riječ "jako".

- (za pismenost) označite "naglašeni" samoglasni zvuk u riječi s odgovarajućim slovom (osim riječi u kojima se izgovor ne razlikuje od pravopisa).

III. Složeni oblici fonemske analize (od 6 godina)

1. Razvijanje vještine određivanja broja glasova u riječi.

Govorni materijal: opisanim slijedom.

Postupak: Logoped prezentira riječi, broj glasova koje dijete naziva ili pokazuje.

Uputa: Pokaži koliko glasova ima u riječi (u redu za brojanje):

Navedite koliko glasova ima u riječi;

Položite onoliko čipsa koliko ima glasova u riječi;

Odaberite slike s određenim brojem zvukova;

Dodirnite broj glasova u riječi;

Upišite broj (štapićima, koliko glasova ima u riječi;

Razvrstaj slike u 2 grupe prema broju zvukova;

Izbroj koliko suglasnika (samoglasnika) ima u riječi.

2. Razvijanje sposobnosti određivanja slijeda glasova u riječi.

Govorni materijal: opisanim slijedom.

Postupak: Logoped redom prezentira riječ, zvukove koje dijete naziva.

Uputa: Imenujte sliku i navedite zvukove, imena po redu:

Slušajte riječ i imenujte je po glasovima;

Izložite riječ čipovima u boji;

Ispunite dijagram, označavajući zvukove bojom koja odgovara zvuku;

Imenujte riječi "po zvukovima", opišite svaki zvuk.

3. Razvijanje vještine određivanja mjesta glasa u riječi.

Govorni materijal: Dijete određuje mjesto glasa koje je zadao logoped i analizira zvučnu strukturu riječi.

Upute: Pronađite mjesto zvuka. u riječi;

Imenujte sliku, mjesto zvuka. u riječi;

Odaberite slike koje imaju zvuk u svojim naslovima. stoji na 2 (3, 4) mjestu;

Imenujte mjesto zvuka. riječima (u nizu riječi);

Označite mjesto zvuka na dijagramu;

Imenujte "susjeda s desne strane" zvuka. (opcija: "susjed s lijeve strane", susjedi);

Imenujte zvuk po zvuku. (opcija: prije kojeg zvuka);

Imenujte, označite između kojih susjeda postoji zvuk;

Napravite shemu riječi (od čipova u boji, kartica, boja s olovkama);

Analizirati shemu riječi (prema planu: broj glasova, 1. glas, njegove karakteristike, 2., 3.,., zadnji);

Usporedi sheme riječi, spoji ih s riječima sa slika;

Odaberi sa slika one čija imena odgovaraju ovoj shemi. , Objasni zašto) ;

Slike rasporedite u dvije grupe, ispod odgovarajućih dijagrama.

IV. Razvoj fonemske sinteze.

Govorni materijal: Zvukovi se daju prvo u neometanom nizu, a zatim u "zbrkanom redoslijedu".

Postupak: Djeca sastavljaju i imenuju riječi od glasova logopeda, koje se nude uz "smetanje" (pljeskanje, privremena pauza, neka riječ, na primjer:., zatim., onda.).

Upute: Reci riječ koju sam pomislio.

V. Razvoj fonemskih prikaza

Govorni materijal: ovisno o stupnju razvoja fonemske percepcije. Postupak: Logoped postavlja uvjete, a dijete na temelju svog iskustva izvršava zadatak.

Upute: Smislite riječ sa zvukom. :

Smislite riječ s 3, 4, 5 glasova;

Odaberite slike s 3 i 5 zvukova bez imenovanja;

Pokupi riječ s glasom na određenom mjestu (na početku, na kraju, u sredini riječi).

VI. Vježbe za konsolidaciju vještina fonemske analize

1. Odaberite slike sa zadanim zvukom u naslovu, s definicijom broja zvukova.

2. Smisli riječi s određenim brojem glasova i sa glasom na određenom mjestu (npr.: od 5 glasova, s glasom P na 3. mjestu: lopta).

3. Dodajte različit broj glasova istoj riječi da dobijete riječ: PA + (para, park, trajekt, jedra).

4. Pretvorite riječi:

Dodavanje zvuka: krtica usta; krzno-smijeh; ose-pljuvačke; (može biti usporedba ovih obrazaca riječi) ;

Uklanjanje zvuka: oranica-livada; korner-gol;

Promjena jednog glasa riječi (lanca riječi): som od soma; souk-juha-soh-sor. ;

Preuređivanje zvukova: pila-lipa; mapa za šape;

Kompilacija novih riječi od glasova (slova) jedne riječi: deblo-vol; -thol; -stol.

5. Počnite svaku riječ glasom (slovom) posljednje: kuća-, mak-, klizalište-, mačka-,. (igra se može otežati ograničavanjem broja slova u riječima).

6. Riječ-misterij: prema slikama, od prvih glasova imena od kojih nastaje nova riječ ili naziv slike.

7. Imenuj riječ u kojoj se nalaze glasovi obrnuti redoslijed: nos-spavati, sor-ros, mačka-struja.

8. Riječ za pogađanje: određeni glasovi riječi uklapaju se u kvadrate (3., ispada riječ za pogađanje.

9. Rješavanje križaljki, zagonetki, dijagrama.

10. Pronalaženje zajedničkog glasa u riječima, na primjer: mjesečev čekić.

11. Izbor riječi za grafičke dijagrame.

12. Raditi (od 6. godine) na zvučno-slovnoj analizi riječi, uz raščlanjivanje i "tipkanje" riječi u bilježnicu.

BIBLIOGRAFIJA.

1. R. A. Belova-David. O pitanju sistematizacije govornih poremećaja u djece. Poremećaji govora u djece predškolske dobi. »M., 1969

2. Kashe G. A. "Podučavanje pismenosti djece s fonetskom i fonemskom nerazvijenošću govora."

3. Lalaeva R. I. Bilješke s predavanja. Sankt Peterburg, 1996

4. Lalaeva R. I. "Metode psiholingvističkog proučavanja govornih poremećaja u abnormalne djece." D-d, 1990

5. Logopedija. Udžbenik za studente defektoloških fakulteta pedagoških instituta. (pod uredništvom Volkove L. S., M., 1995.)

6. Logopedija. (pod uredništvom Pravdina O. V., M., 1969.)

7. Lopatina L. V., Serebryakova N. V. Logopedski rad u grupama predškolske djece s izbrisanim oblikom dizartrije. Sankt Peterburg, 1994

8. Rybina E.V. “Priprema djece predškolske dobi s govornim poremećajima za analizu zvuka” Defektologija, 1989.

9. Tkachenko T. A. “Razvoj fonemske percepcije i vještina

analiza zvuka. »Sankt Peterburg, 1998

10. V. A. Kovshikov “Ispravljanje kršenja zvučne diskriminacije” Sankt Peterburg. 1995

11. John Tgas Clinie "Joie par l orelle!"

www.maam.ru

A konj je ... (klaper, zvečka, gramofon itd.).

Bijeli medvjed - čokolada,

A jež - ... (marmelada, limunada itd.

Igra "Mi se igramo - biramo rime."

Majmun i kukavica, pijetao i mačka

Odlučili smo se malo poigrati s djecom:

Kukavica je odjeknula: zavojnica, ...

Mačka je također predela: dlan, ...

Pijetao je kukurikao: torba, ....

Zadatak: Pokupiti pjesmice. Djeci se nude slike: medvjed, kvrga, krafna, dječak, zavojnica, zvečka, jastuk, hranilica, dlan, krumpir, harmonika, mušica, torba, lonac, remen, vrh. Odaberu sliku i zamijene riječ za pjesmu.

Igra "Zapamti riječi".

Oprema: slike čiji su nazivi slični po zvuku (rak, mak, kuća, dim, gruda, mačka, sok).

Opis igre: odrasla osoba zove nekoliko riječi (com, mačka, sok). Dijete mora staviti navedene slike u zadani slijed.

Igra "Zabranjena riječ"

Svrha: razvoj fonemske percepcije, razlikovanje riječi sličnih po zvuku.

Opis igre: djeca stoje u polukrugu, odrasla osoba ih poziva da uhvate loptu i istovremeno pažljivo slušaju koje riječi izgovara. Ako logoped kaže riječ "lopta", onda ne možete dodirnuti loptu. Mogući skup riječi: doktor, lopta, top, peć, lopta, leći, sakriti, majka, lopta ...

Diferencijacija zvuka, diferencijacija slogova

Igra "Imenuj slogove po redu"

Odrasla osoba izgovori riječ, djeca kažu: koji je slog 1., koji je 2.. Na primjer: VRTOVI - 1. slog SA, 2. slog DU. Prvo se uzimaju riječi od 2 sloga (VODA, POLJE, MJESEC, JUTRO, NEBO, PROSTOR...). Izgovarajući riječi u slogovima, djeca plješću rukama za svaki slog.

Igra "Zastave"

Odrasla osoba imenuje zvuk. Dijete, određujući kakav je to zvuk: samoglasnik, meki suglasnik ili tvrdi suglasnik, podiže zastavicu odgovarajuće boje.

Igra "Obojeni ježevi"

Svrha: razlikovanje tvrdih i mekih suglasnika.

Pred djetetom su slike u čijem se imenu nalaze glasovi S i Sʹ̱ (ili drugi). Odrasla osoba traži da plavom ježu daju sve slike sa glasom C, a zelenom ježu sa glasom CL.

Eho igra

Svrha: razvoj fonemske percepcije, razlikovanje zvučnih kombinacija koje su slične po zvučnom sastavu.

Oprema: ekran.

Opis igre: odrasla osoba nudi djetetu: „Ja ću ispuštati zvukove, a ti ih ponavljaš kao jeka. Ako ja govorim glasno, onda i vi glasno ponavljate, ako je tiho, i vi ste tihi. Odrasla osoba iza ekrana jasno izgovara: ay, wa, io, oi, ui, io. Dijete ponavlja.

Igra "Koji je slog suvišan?"

Svrha: razvoj fonemske percepcije, razlikovanje slogova s opozicionim suglasnicima.

Opis igre: Odrasla osoba izgovara niz slogova koji se ponavljaju, na primjer, na - na - pa - na, i pita djecu koji je slog "ekstra". Tada niz slogova postaje kompliciraniji (wa - fa - wa - wa, ...)

Igra "Hajde, pogodi!"

Koji je isti zvuk u svim riječima?

Krzneni kaput, mačka, miš (š zvuk). Buba, krastača, skije - dobro; čajnik, ključ, čaše - h; četka, kutija, kiseljak - w; pletenica, brkovi, nos - s; haringa, Sima, los - s; koza, dvorac, zub - h; zima, ogledalo, vazelin - z; cvijet, jaje, kokoš - c; čamac, stolica, svjetiljka - l; lipa, šuma, sol - l; riba, tepih, krilo - p; riža, tvrđava, primer - r.

III Razvijanje vještine elementarne analize i sinteze zvuka

Određivanje broja slogova u riječi, sastavljanje riječi od različitog broja slogova

Vježba "Pobijedi slogove loptom"

Odrasla osoba kaže riječ u okviru leksička tema. Dijete, udarajući loptu o pod, dijeli riječ na dijelove. Vježbe - "Hajdemo hodati po riječi", "Pljuskaj riječi" (slično)

Igra "Lokomotiva i vagoni"

Lokomotiva nosi sliku. Dijete imenuje sliku, zatim dijeli riječ na slogove, pričvršćujući na lokomotivu onoliko vagona koliko ima slogova u zadanoj riječi. Igra "Tko će u koji auto?"

Odrasla osoba pokazuje sliku vlaka s numeriranim vagonima, pokazuje predmetnu sliku i traži da se pokaže u kojem vagonu putuje zvuk: broj slogova u riječi odgovara broju na vagonu vlaka.

"Gusjenica"

Odrasla osoba stvara gusjenicu koja se sastoji od dijelova, morate njome pokazati koliko slogova ima riječ. Ako riječ ima 1 slog, tada je 1 dio pričvršćen na glavu gusjenice, ako 2 sloga - 2 dijela, itd.

2. Igre za isticanje prvog i posljednjeg glasa u riječi

Igra "Pogodi riječ po prvim slovima"

Odrasla osoba stavlja pred dijete koliko slika, koliko glasova u riječi. Dijete odabire prvi glas u svakoj riječi, povezuje ih redom i imenuje dobivenu riječ. Možete izložiti prvo slovo svake riječi, a zatim pročitati što se dogodilo.

Igra "Lanac riječi"

Prvi igrač (učitelj ili dijete) imenuje riječ, sljedeći igrač bira svoju riječ, pri čemu će zadnji glas prethodne riječi biti početni glas. Treće dijete nastavlja igru i tako dalje. Ne možete ponavljati riječi koje su imenovali drugi igrači. glavni zadatak igre - ne prekidajte lanac; igrač koji je pogriješio plaća fantoma na kraju igre (na primjer, smisli nekoliko riječi za zadani zvuk). Igra "Obojeni tanjuri"

Na stolu su tri tanjura: zeleni, plavi i crveni. Dijete dijeli slike. Boja ploče karakterizira prvi zvuk riječi.

Igra "Nauči riječ"

Izgovorite riječ, izostavljajući zadnji zvuk, na primjer: "tan ..", "pow ..", "veni .." itd. Dijete mora dodati posljednji glas da bi stvorilo riječ.

Igre za isticanje mjesta zvuka u riječi

Igra "Sound Loto"

Pred djetetom slike i zvučne sheme riječi s tri kvadrata

(u prvom slučaju prvi kvadrat je zasjenjen, u drugom drugi, u trećem treći kvadrat). Zadatak je posložiti sve slike pod odgovarajuće dijagrame.

Slična je i igra "Tko živi u kući", sheme riječi su predstavljene u obliku kućica, a slike se mogu zamijeniti igračkama iz ljubaznih iznenađenja.

Igra "U kojem autu se vozi Zvuk?"

Odrasla osoba pokazuje vlak s tri automobila, pokazuje sliku predmeta i traži da pokaže u kojem automobilu putuje zvuk: na početku, u sredini ili na kraju?

Igra "Zakopčaj dugme na košulji"

Na kartonskoj ravnoj košulji pojavljuje se džep - slika. Odrasla osoba traži da pokaže približno mjesto određenog zvuka uz pomoć čipa - gumba.

Igra "Cvjetnjak"

Odrasla osoba pokazuje predmetnu sliku i traži da se "posadi" tulipan na prvu, srednju ili posljednju cvjetnu gredicu, pokazujući približno mjesto zadanog zvuka u riječi (cvjetnjak je shematski prikazan na listu obojenog kartona)

Igra "Perle"

Svrha: konsolidirati vještine zvučne analize, razviti fine motoričke sposobnosti, razmišljanje.

Raštrkano kod Ljusenke

Stavimo ih u kutiju

Stavimo uže.

1. Koristeći perle crvene, plave i zelene boje, možete napraviti zvučne uzorke (crvene perle - glasovi samoglasnika, plave perle - tvrdi suglasnici, zelene perle - meki suglasnici).

2. Učitelj unaprijed stavlja nekoliko perli na uzicu u određenom slijedu. Dijete treba nastaviti stavljati perle bez prekida slijeda.

Igre za određivanje broja i redoslijeda glasova u riječi

Igra "Koliko zvukova?". U ovoj fazi djeca mogu odrediti broj samoglasnika tijekom kontinuiranog izgovora (jedan, dva ili tri samoglasnika: a, ay, oui, aea). Dijete treba staviti onoliko štapića na stol koliko je čulo zvukove.

Igra "Šifriranje"

Stavite onoliko crvenih kružića koliko ima samoglasnika u riječi.

Igra "Chips"

Uz pomoć čipsa bijela boja dijete pokazuje broj i redoslijed glasova u riječi na slici.

Vježba "Shema riječi"

Uz pomoć crvene, plave i Zelena boja djeca sastavljaju zvučnu shemu riječi.

Igra zvjezdano nebo

Slika se pojavljuje na crnom kartonu. Uz pomoć čipsa u boji u obliku zvijezda, dijete izrađuje zvučnu shemu riječi.

Igra "Izgradimo piramidu"

Učitelj poziva djecu da naprave piramidu od slika.Objašnjava da u podnožju piramide trebaju biti slike sa slikama predmeta čiji se nazivi sastoje od pet glasova, sljedeći red piramidalne slike s predmetima čija imena imaju četiri zvukovi itd.

Učiteljica poziva djecu jedno po jedno. Odabrana je bilo koja slika, riječ se jasno izgovara, određen je broj glasova u njoj. Ako je slika prikladna, umetne se u odgovarajući džep piramide.

Igra "Koliko točaka - toliko zvukova"

Za igru je potrebna kocka na čijim se stranama nalazi različit iznos točkice (dvije, tri, četiri, pet, šest, nula). Djeca naizmjence bacaju kockice i imenuju riječi čiji je broj glasova jednak broju točaka na gornjoj strani kocke. U slučaju da se baci nula,

igrač preskače okret i predaje kockicu sljedećem igraču. Za svaki netočan odgovor igrač plaća kaznu.

Kreativni zadaci

Igra "Riječ na dlanu"

Odrasla osoba smisli riječ s zadanim zvukom (na primjer, glasom sh) i pljesne djetetovu ruku, dijete kao odgovor smisli riječ s istim zvukom i pljesne odraslom rukom itd.

Igra "Smisli riječ?"

Uz "pjesmu komaraca" - kišobran, zebra, vježbe, vaza, košara.

Uz "pjesmu buba" - žirafa, žir, žaba krastača, skije, škare, krug, nož.

Uz "pjesmu vjetra" - kapa, bunda, šal, olovka, auto, ormar, kvrga. Uz "motoričku pjesmu" - rak, riba, gljive, sir, okvir, kolač. Uz "pump song" - pas, lisica, magarac, torba, stol, stolica, avion.

"Riječ se mijenja, mijenja se - produži"

Svrha: proširenje vokabular, razvoj pažnje, brzina mišljenja

Tok sata: Odrasla osoba baca loptu djeci, pritom izgovara jednosložnu riječ: vrt, grm, nos, nož, stol. Dijete koje je uhvatilo loptu prije nego što je baci natrag mijenja riječ tako da ona postane dvosložna (nos - nosovi) ili trosložna (kućica - kućice). Određuje se broj slogova.

“Uhvatit ćemo loptu - jednom! I dva - odgonetnut ćemo riječi!

Napredak igre: Bacajući djeci loptu logoped izgovara riječi, a djeca, vraćajući loptu, ponavljaju: Tanjur, špilja, soba, posuđe, izlog, bunar. Zatim logoped brka riječi prestrojavajući slogove. A djeca ih MORAJU razotkriti. Logoped: Djeca: reltaka ploča scheper špilja nakomta soba supoda jela trivina izlog lokodets bunar

Igra "Slog i slog - i bit će riječ, opet ćemo igrati igru"

Opcija 1. Svrha: jačanje sposobnosti dodavanja sloga riječi.

Napredak igre. Logoped kaže djeci: - Ja ću reći prvi dio riječi, a vi ćete reći drugi: sa - har, sa - ni. Zatim logoped naizmjenično baca loptu djeci i izgovara prvi slog, djeca je hvataju i bacaju natrag, imenujući cijelu riječ.

Možete baciti loptu na pod.

Opcija 2. Svrha: razlikovanje zvukova, razvoj pažnje, brzina razmišljanja.

Napredak igre. Logoped baca loptu djeci, nazivajući prvi slog: “sa” ili “sha”, “su” ili “shu”, “so” ili “sho”, “sy” ili “shi”. Dijete dopunjava riječ.

Na primjer: Sha- loptice sa-sanki shor- šušte tako-četrdeset šu- krznena torbica shi ~ bus syrok.

Igra bacanja lopte "Sto pitanja - sto odgovora na slovo A (I, B), i samo s ovim."

Svrha: razvoj fonemskih ideja, mašte.

Napredak igre. Logoped baca loptu djetetu i postavlja mu pitanje. Vraćajući loptu logopedu, dijete mora odgovoriti na pitanje tako da sve riječi odgovora započinju zadanim glasom, na primjer, glasom I. Primjer: - Kako se zoveš? - Ira (Ivan). - Prezime? - Ivanova. - Odakle si? - Iz Irkutska. - Što tamo raste? - Sl. - Kakve se ptice tamo nalaze? - Orioles. Koji ćete dar donijeti svojoj obitelji? - Maslac i igračke.

Igre za djecu od 1 do 2 godine.

"Gdje to zvuči?"

Odrasla osoba sa zvečkom, zvoncem ili igračkom koja škripi zvuči iz različitih kutova. „Gdje zvoni? Ding Dong. Tamo on zove. “Gdje je sada? Hajde, pogledaj.

Tu je on."

"Pokaži (reci) tko je to?"

Prikažite fotografije u obiteljskom albumu: "ovo je mama, ovo je tata." Zatim pitajte: „Gdje je tata? Pokaži djeda.

"Pogodi po zvuku"

Dijete sjedi leđima ili zatvorenih očiju. Odrasli stvara zvukove i zvukove (škare režu papir, olovka se kotrlja po stolu), dijete zove (pokazuje ili reproducira zvukove koji se čuju).

"izviđači"

Premjestite sve glasne predmete vrlo tiho iz jednog kuta u drugi.

Odrasla osoba prikazuje predmet zvukovima (avion, mačku, psa). Dijete pogađa.

Igre za djecu od 3-4 godine.

"Pogodi tko dolazi"

pokažite djetetu slike životinja i objasnite: “Evo medvjeda, hoda polako, teško, ovako zvuči tambura” (polako kucajte u tamburu, a dijete neka hoda kao medvjed). Slično, vrabac, zeko.

"Petrushka nije u pravu"

Peršin je došao u posjet (bilo koja igračka). Peršin traži od djeteta da ga nauči izgovarati riječi. Peršin traži da riječi izgovori jasno i glasno. Ponekad Petrushka zbuni zvukove.

Dakle, umjesto "stol" - kaže "stolica", umjesto "lampa" - "kabinet". Peršin je iznenađen i traži da pojasni greške.

"Koje su riječi?"

Tražimo od djeteta da imenuje ljubazne riječi (sunce), riječi koje zvuče glasno (tigar), glasne riječi (poziv), tihe riječi (šapat).

"Vratite riječ"

Odrasla osoba nazove riječ (šaptom, tiho), a dijete je ponavlja, kao da je "vraća" natrag.

"Radijski operateri", "Morseova šifra"

Dijete ponavlja šamarani (prebijeni) ritam. Postupno, ritmički uzorak postaje složeniji.

Na temu: metodičke izrade, izlaganja i bilješke

Materijal nsportal.ru

UPOTREBA DIDAKTIČKIH IGARA ZA RAZVOJ PERCEPCIJE U PREDŠKOLSKOG DJECE

Senzorni razvoj jedan je od glavnih pravaca mentalnog razvoja u predškolskom djetinjstvu. Glavne vrste osjetljivosti značajno se mijenjaju.

Dakle, poboljšava se vidna oštrina i sluh, povećava se točnost i suptilnost razlikovanja boja, razvija se glazbeni (zvučno-visinski) fonemski sluh. Poboljšana orijentacija u svojstvima i prostornim odnosima objekata.

Dijete asimilira društveno razvijene ideje o senzornim svojstvima - senzornim standardima boje, veličine, oblika itd. To je olakšano različite vrste aktivnosti djeteta, prvenstveno produktivne. S asimilacijom senzornih standarda povezan je razvoj radnji percepcije, koje pridonose svrhovitom i sustavnom ispitivanju objekata.

Značajne promjene događaju se u razvoju djetetove orijentacije u prostoru i prostorna uređenja stavke. Ova orijentacija počinje djetetovom selekcijom vlastito tijelo, vodeća ruka.

Riječi imaju značajan utjecaj na razvoj percepcije, ističući znakove predmeta i na taj način pridonose osvještavanju i učvršćivanju predstava o osjetilnim kvalitetama. Geneza percepcije usko je povezana s razvojem vizualno-figurativnog mišljenja, s poboljšanjem sustava predstava i sposobnošću da se njime sasvim slobodno operira. Dijete uči kretati se po planu, crtežu sobe, mjestu.

Predškolcima je najteže savladati orijentaciju prema vremenu, budući da vrijeme nema vizualni oblik. Od početne percepcije vremenskih razdoblja povezanih s režimskim trenucima, djeca prelaze na percepciju sezonskih promjena, dana u tjednu.

Nešto bolje predstavljaju sadašnjost, do kraja predškolske dobi počinju predstavljati budućnost, ali u kratkoj vremenskoj perspektivi. Za potpuniji razvoj percepcije kod predškolskog djeteta preporuča se korištenje didaktičkih igara.

Igre i vježbe za razvoj percepcije kod djece predškolske dobi:

Didaktička igra "Prekrasna torba"

Cilj: naučiti međusobno uspoređivati predmete, razvijati percepciju kod djece od 4-6 godina.

Oprema: platnena torba, sitnice: gumbi raznih veličina, naprstak, kalem, kocka, lopta, bombon, olovka, gumica itd.

Napredak igre:

Pozovite dijete da dodirom odredi koje su to stvari. Ako u igri sudjeluje nekoliko djece, morate zamoliti jedno dijete da opiše svaki predmet, osjećajući ga, a drugo (ako ima nekoliko djece, onda sva ostala) da pogodi, imenuje i nacrta stvar prema predloženom opis.

Didaktička igra "Sakupi piramidu"

Cilj: razviti percepciju djeteta od 3 - 5 godina.

Oprema: dvije identične piramide. Jedna piramida je dizajnirana da radi za dijete, a druga će djelovati kao standard.

Napredak igre:

1. Pozovite dijete da sastavi piramidu koja se postupno sužava prema gore prema gotovom standardu.

2. Organizirati složen dizajn prema standardu, odnosno montažu nepravilne piramide, tornja neobične konfiguracije.

Didaktička igra "Pronađi igračku"

Cilj: razvijati percepciju, kao i pažnju djece od 4 - 5 godina.

Napredak igre:

Sudionici igre mogu postavljati pitanja, a zatim krenuti u potragu za ovom igračkom. Onaj tko pronađe igračku sam postaje vođa. Novi voditelj opisuje svojstva već zadane igračke.

Igra se nastavlja sve dok sva djeca ne prođu kroz ulogu voditelja.

Didaktička igra "Napravi sliku"

Cilj: razviti percepciju kod djece od 3 - 5 godina.

Oprema: jednostavne slike koje prikazuju jabuke, krastavce, lutke za gniježđenje. Jedna slika je cijela, druga je izrezana na 3 dijela.

Napredak igre:

Pozovite dijete da sastavi izrezanu sliku prema modelu.

Za djecu od 5-6 godina može se ponuditi sljedeći zadatak:

a) prikupiti složenije slike;

b) uzeti dvije identične razglednice, od kojih je jedna ostavljena kao standardna, a druga je izrezana na 4-5 dijelova, a zatim, nakon što ih pomiješate, sastavite prema modelu;

c) za dijete možete zakomplicirati zadatak tako što ćete ga zamoliti da doda slike iz memorije, bez standarda.

Didaktička igra "Bijeli list"

Cilj: razvijati percepciju oblika predmeta kod djece od 3-5 godina, kao i razvijati fine motoričke sposobnosti ruku.

Oprema: list papira s nacrtanim figurama čiji je dio obojan u zelenoj boji, skup figura u bijeloj boji, identičnih likovima na listu papira.

Napredak igre:

Pozovite djecu da prekriju zelene figure na listu papira bijelim figurama. Uz točan raspored figura, rezultat bi trebao biti bijeli list papira.

Za djecu od 5 godina može se donekle zakomplicirati postavljanjem figura zalijepljenih na komad kartona u platnenu vrećicu. A onda tražimo od djeteta da dodirom pronađe potrebnu "krpu" za zatvaranje ove ili one zelene figure.

Didaktička igra "Upoznaj predmet"

Cilj: razviti percepciju boje, oblika i veličine kod djece od 4-6 godina.

Oprema: geometrijske karte.

Napredak igre:

Dijete dobiva zadatke koji imaju za cilj razlikovati znakove boje, veličine, oblika:

a) Dajte medvjedu krug, dajte lutki trokut, dajte zečiću kvadrat. Stavite kvadrat na prozor. Stavite krug na sofu.

Stavite crveni krug, plavi kvadrat, donesite zeleni trokut.

b) Skupite sve krugove, odvojite plave krugove, zelene krugove, žute krugove, crvene krugove.

c) Prikaži trokute, zatim odaberite plave trokute, zelene trokute, žute trokute, crvene trokute.

d) Skupite sve kvadrate, odaberite plave kvadrate, žute kvadrate, zelene kvadrate.

e) Pokažite male krugove (mali trokuti, mali kvadrati).

f) Skupljajte velike krugove (kvadrate, trokute).

g) Prikaži zelene velike kvadrate, male plave krugove, velike crvene trokute, male zelene kvadrate.

Didaktička igra "Pronađi isti predmet"

Cilj: razviti percepciju oblika kod djece od 4-6 godina.

Oprema: slike s prikazom standardne lampe i još nekoliko crteža lampi raznih oblika.

Napredak igre:

Djetetu se nude slike, među kojima mora pronaći iste kao standardne. Zadatak je vremenski ograničen, samo 30 sekundi daje se za proučavanje slika. Nakon toga dijete mora odgovoriti.

Za djecu od 4 godine standard možete ostaviti ispred očiju, za stariju djecu standard treba jednostavno prekriti listom bijelog papira. Ova opcija će omogućiti razvoj ne samo percepcije djeteta, već i pamćenja i pažnje.

Pozovite dijete da pažljivo pogleda svjetiljku. Nađite isto među ostalim svjetiljkama.

Didaktička igra "Boje"

Cilj: razvijati percepciju boja kod djece predškolske dobi.

Napredak igre:

Pozovite dijete da u 1 minuti imenuje 5 predmeta određene boje (plava, crvena, žuta, smeđa, crna, zelena itd.). Stavke koje se ponavljaju nisu dopuštene.

Učitelj također može organizirati igru sa grupom djece. Jedan od momaka koji ne može imenovati 5 predmeta navedene boje u 1 minuti napušta igru, a pobjednik ima pravo postati voditelj i predložiti boju za pronalaženje predmeta.

Didaktička igra "Tko je pažljiviji"

Cilj: razvijati percepciju forme kod djece predškolske dobi.

Napredak igre:

Pozovite dijete da u 1 minuti imenuje 5 predmeta određenog oblika (okrugli, pravokutni, kvadratni, ovalni). Stavke koje se ponavljaju nisu dopuštene.

Učitelj također može organizirati igru sa grupom djece. Svako dijete mora naizmjence imenovati objekte imenovanog oblika, pa će biti nabrojano mnogo predmeta ovog ili onog oblika, što doprinosi razvoju svakog djeteta.

Jedan od momaka koji ne zna imenovati 5 predmeta željenog oblika u 1 minuti napušta igru. Pobjednik ima pravo predložiti naziv oblika predmeta za daljnju igru.

Didaktička igra "Pričaj o životinjama"

Cilj: razvijati strukturnu percepciju djece predškolske dobi.

Oprema: list papira na kojem je nacrtana vjeverica, mačka, ris, patka, sova.

Napredak igre:

U roku od 5 sekundi pokažite djeci list papira s nacrtanim životinjama.

Zamolite djecu da imenuju ono što je nacrtano i razgovarajte o značajkama i razlikama ovih životinja.

defektolog

Stranica je izrađena pomoću tehnologije " Alat za izradu web stranica e-objavljivanja»

Pregled:

Razvoj taktilno-motoričke percepcije kod djece predškolske dobi s oštećenjem vida.

Poznato je da su u srcu svake radnje – vida, sluha, govora, pisanja, čitanja – takozvani osnovni obrasci kretanja. Dokazano je da se i um i djetetovo oko kreću istom brzinom kao i ruka. To znači da su sustavne vježbe usmjerene na razvoj taktilno-motoričke percepcije učinkovito sredstvo poboljšanje rada mozga.

Taktilno-motorička percepcija je osnova za razvoj takvih mentalnih procesa kod djece s oštećenjem vida kao što su pažnja, pamćenje, percepcija, mišljenje i govor.

Taktilni (od latinskog tactilis - taktilni) tip osjeta nastaje kao rezultat kontakta predmeta s vanjskim integumentima ljudskog tijela i omogućuje upoznavanje oblika, veličine, elastičnosti, gustoće i hrapavosti, topline ili hladnoće, karakteristika objekta. Dakle, taktilna percepcija je odraz cijelog kompleksa osobina predmeta koje osoba percipira kroz dodir, osjećaj pritiska, temperature, boli.

Dijete s patologijom vida pokazuje težnje za taktilnim pregledom predmeta, ali ne svladava samostalno pokrete pipanja. Dobivši zadatak da dodirom prepozna predmet, obično ga dugo drži u ruci, bez ikakvih pokreta, pa stoga ne može razlikovati oblik, veličinu, raspored dijelova, teksturu. Bez posebno organiziranog korektivnog rada, taktilna osjetljivost kod takve djece se ne razvija.

Ruka je organ dodira. Na vrhovima prstiju dorzuma šake je najveći broj specijalizirani završeci živčanih vlakana koji se nalaze u koži i reagiraju na dodir. Cjelovitost i ispravnost slike percipiranog predmeta ovisi o sinkroniznosti pokreta prstiju obje ruke, točnosti i svrhovitosti pokreta, slijedu opažajnih (ispitujućih) radnji.

Razvoj taktilnih i motoričkih osjeta bit će olakšan ručnim aktivnostima:

Modeliranje od plastelina, gline, tijesta;

Primjena od različitih materijala (papir, tkanina, paperje, vata, niti);

Oblikovanje aplikacije (ispunjavanje reljefnog uzorka plastelinom);

Origami (dizajn papira);

Makrame (tkanje od niti, užadi, čipke);

Crtanje (s prstima, komadom vate, pjenaste gume);

Igre s mozaikom i konstruktorom (metal, plastika, tipkalo);

Puzzle igre;

Razvrstavanje malih predmeta (gumbi, žira, perle, čips, školjke) različitih veličina, oblika, materijala;

Igre s vodom različitih temperatura;

Igre sa sitnim kamenčićima, mahunarkama, suhim pijeskom (toplim i hladnim) itd.

Ne treba zaboraviti na tradicionalnu gimnastiku prstiju, korištenje masažnih elemenata i samomasažu ruku, koji također pomažu u povećanju taktilne osjetljivosti.

Postoje dvije vrste dodira: pasivni i aktivni.

Pasivni dodir se provodi zbog aktivnosti kožno-mehaničkog analizatora. Međutim, dok taktilni podražaji djeluju na tijelo (ili bilo koji njegov dio) koje miruje, slika objekta u nastajanju karakterizira globalnost, određena nesigurnost i netočnost. Postaje jasno da primarna uloga u spoznaji ima aktivni dodir.

Aktivni dodir je stvaranje taktilne slike kao rezultat njezine namjerne palpacije, u kojoj jednu od vodećih uloga imaju kinestetički (motorički) osjeti.

Za razvoj taktilne osjetljivosti potrebno je objektno-prostorno razvojno okruženje. Skladna kombinacija različitih oblika, veličina, tekstura, boja predmeta, prirodne kvalitete prirodnih materijala omogućuju djeci ne samo svladavanje novih osjećaja, već i stvaranje posebnog emocionalnog raspoloženja. Pritom učitelji trebaju voditi računa da taktilno okruženje uključuje razvoj taktilne osjetljivosti ne samo ruku, već i drugih dijelova tijela (stopala, leđa itd.).

Korištenje raznih didaktičkih simulatora, igara, priručnika.

Kuglaste kupke za ruke - veliki spremnik ispunjen raznobojnim plastičnim kuglicama. Kuglice za kupanje mogu biti iste ili različite veličine.

Taktilne kupke - mala kutija ili posuda napunjena graškom (grah, grah, leća itd.). Potraga za malim predmetima u takvoj kupki pridonosi aktiviranju gnoze prstiju.

Taktilna ploča (touch panel za ruke) - ploča izrađena od tepiha i niza uklonjivih dijelova koji prikazuju parcelu (kuće, drveće, grmlje, cvijeće, bobice, životinje, trava itd.). Detalji koji se razlikuju po boji, obliku, veličini, teksturi, materijalu pričvršćuju se na glavnu ploču pomoću raznih zatvarača: čičak trake, gumba, kukica, gumba itd. Slažući iz njih radne kompozicije na panou, djeca doživljavaju razne taktilne osjete, a istovremeno uče kvalitete različitih materijala, vježbaju modeliranje prostornih odnosa prema uputama učitelja, a kasnije i prema vlastitom planu.

Čarobna kocka - višenamjenski alat (pronađite i ocrtajte određenu figuru duž konture, prođite kroz labirint prstom

Različite po obliku, elastičnosti, teksturi površine masažne kuglice, četke, frotirne rukavice, masažeri služe za samomasažu i međusobnu masažu ruku, nogu, leđa.

Za slabovidnu djecu vrlo su korisne igre s brojevima ili geometrijskim oblicima od grubog (baršun, brusni papir i sl.) papira i drugih materijala: “Otkrij dodirom”, “Pronađi pravi broj”, “Pokaži geometrijski lik”, “ Brojite štapiće”. Dijete više puta rukom prelazi preko figure (figure), opipa je i dozove.

Istodobno se pamti oblik i način pisanja ove figure (figure), koji su povezani s njezinim imenom, a također se određuje broj objekata. Po analogiji se igraju igre sa slovima.

Tijekom pregleda može se primijetiti da su taktilni pokreti slabovidne djece koja nisu prošla posebnu obuku kaotični i ne dopuštaju djetetu da stekne dovoljnu predstavu o predmetu koji se proučava. Praksa rada pokazuje da najcjelovitije ideje nastaju kada se percepcija uključi u praktične aktivnosti: u ovom slučaju, opća ideja predmeta naknadno se zamjenjuje više

određeno i detaljno.

Provodi se taktilno-motorička percepcija različiti putevi- opipanjem predmeta ili praćenjem po konturi. U ovom slučaju nastaje i drugačija slika: u procesu osjećaja - volumetrijska, dok se tragom - kontura, ravnina.

Razmotrite faze rada na razvoju taktilne osjetljivosti, od kojih svaku karakterizira postupno kompliciranje samog procesa ispitivanja i usmenog izvješća o identificiranim kvalitetama i svojstvima predmeta, njegovim glavnim značajkama:

Osjećaj predmeta sa različita površina s otvorenim očima, u budućnosti - sa zatvorenim;

Osposobljavanje za posebne pokrete za ispitivanje (glađenje, gnječenje, tapkanje, stiskanje, itd.);

Označavanje u zasebnim riječima svojstava i kvaliteta upotrijebljenih materijala i karakteristika predmeta;

Osjećaj predmeta s kontrastnim površinama s otvorenim očima, kasnije - sa zatvorenim;

Pronalaženje potrebnog trodimenzionalnog predmeta dodirom prema opisu svojstava i kvaliteta materijala od kojeg je izrađen ili na drugoj osnovi (izbor prvo od 2 predmeta, a zatim od 3-5 predmeta);

Pronalaženje konture objekta iz nekoliko (3-4) predloženih kontura objekata;

Određivanje duž konture samog predmeta sa zatvorenim (povezanim) očima;

Pronalaženje dvije identične konture predmeta iz nekoliko predloženih kontura predmeta sa zatvorenim (zavezanim) očima.

Jedan od glavnih načina za razvijanje taktilnih osjeta su didaktičke igre. U igrama morate stvoriti posebne uvjete za isticanje taktilno-motoričke percepcije: ponuditi zatvoriti (vezati) djetetove oči, postaviti paravan, koristiti neprozirnu vrećicu itd. .

Didaktičke igre za razvoj taktilnih osjeta

Čudesna torbica

Svrha: pronalaženje poznatih predmeta dodirom.

Oprema: neprozirna vrećica i predmeti raznih oblika, veličina, tekstura (igračke, geometrijski oblici i tijela, plastična slova i brojevi itd.).

Prepoznajte lik

Svrha: pronalaženje geometrijskog lika dodirom prema vizualno percipiranom uzorku.

Oprema: neprozirna torbica; dva skupa ravnih i volumetrijskih geometrijskih oblika (kocke, stošci, cilindri, ovali, kvadrati, trokuti itd.).

Definirajte dodirom

Svrha: dodirom odrediti razlike između poznatih predmeta;

usporedba predmeta dodirom po duljini, veličini, širini.

Pogodi od čega je predmet napravljen

Svrha: odrediti teksturu materijala pri dodiru.

Oprema: set predmeta različitih tekstura materijala (vata, krzno, tkanina, papir, koža, drvo, plastika, metal).

Možete koristiti predmete i materijale različitih tekstura: viskozne, ljepljive, hrapave, baršunaste, glatke, pahuljaste, suhe itd.

Pogodi predmet

Svrha: definiranje objekta duž konture.

Oprema: list papira, olovka, trodimenzionalna konturna slika predmeta (riblja kost, kuća, riba, zeko, ptica itd.).

Nađi par

Svrha: pronalaženje materijala koji su identične teksture na dodir.

Oprema: parovi tanjura oblijepljeni baršunom, šmirglom, folijom, baršunom, flanelom, svilom, papirom.

Podijelite po veličini

Svrha: određivanje veličine punila dodirom.

Oprema: set malih neprozirnih vrećica punjenih grahom, graškom, rižom, grizom itd.

Pogodi broj (slovo)

Svrha: identifikacija znakova pomoću taktilnih osjeta.

Sastavite matrjošku

Svrha: odrediti veličinu poznatih igračaka dodirom.

Oprema: dvije lutke gnjezdarice.

Svrha: Razlikovanje malih predmeta dodirom.

Oprema: posuda s mješavinom žitarica (grah, sjemenke i sl.) i tanjur (za svako dijete).

S kojeg drveta je list?

Svrha: odrediti s kojeg stabla je letak i povezati ih.

Oprema: odvojene kartice sa slikom lišća i drveća.

labirint

Svrha: aktiviranje taktilnih pokreta kažiprsta.

Oprema: labirint - zalijepljen debeli konac ili čičak (u krugu, valovito, itd.)

Istodobno, postoje svojstva predmeta koja se percipiraju samo taktilno. To su temperatura, težina, kvaliteta površine.

Navest ću primjere takvih vježbi.

Svrha: dodirom odrediti različite kvalitete površina.

Oprema: set ploča s glatkom i hrapavom površinom.

Hladno - toplo - vruće

Svrha: odrediti temperaturu vode dodirom.

Oprema: tri posude s vodom (hladna, topla, topla).

Pronađite najlakšu i najtežu torbu

Svrha: određivanje težine vreća

Oprema: vrećice s punilom raznih težina.

Vježbe za razvoj taktilne osjetljivosti (izvode se zatvorenih očiju):

Imenovanje prstiju slučajnim redoslijedom (učitelj dodiruje prst, dijete ga pokazuje i zove);

Opipavanje teksture materijala jednom rukom, pronalaženje predmeta od ovog materijala - istom ili drugom rukom;

Opipavanje figure, predmeta ili slova jednom rukom, pronalaženje između ostalih - istom ili drugom rukom;

Prepoznavanje figura, brojeva ili slova napisanih na desnoj i lijevoj ruci.

Učitelji trebaju uzeti u obzir da taktilno okruženje uključuje razvoj taktilne osjetljivosti kod djece s oštećenjem vida ne samo ruku, već i drugih dijelova tijela.

Nastavno osoblje našeg vrtića već duže vrijeme surađuje sa Zakladom ilustrirane knjige za malu slijepu djecu. Svake godine svako dijete dobiva set knjiga usmjerenih na razvoj taktilno-motoričke percepcije.

Rad s taktilnim knjigama

Lijepe, svijetle i zanimljive knjige pretvaraju proces učenja i treniranja vida predškolske djece u uzbudljivu i edukativnu igru.

Dugogodišnja praksa rada u dječjem vrtiću za djecu s oštećenjem vida potvrđuje da se pažljivo birani materijal za razvoj taktilno-motoričke percepcije koristi u nastavi i u Svakidašnjica djeca, u kombinaciji s bliskom suradnjom s oftalmologom, omogućuje postizanje visokih rezultata u ovladavanju slabovidnom djecom vještinama taktilnog pregleda i percepcije okolnih predmeta.

Materijal pripremljen

Općinska proračunska predškolska ustanova obrazovna ustanova Dječji vrtić kompenzacijskog tipa br.45

Govor na MMO logopeda

"Razvoj taktilno-motoričke percepcije kod djece predškolske dobi s oštećenjem vida" (s prezentacijom)

Pripremio nastavnik-defektolog

Izvor nsportal.ru

Percepcija

operacije percepcije.

Razlikuju se sljedeće operacije percepcije: detekcija, razlikovanje, identifikacija, prepoznavanje.

Otkriće je početna faza procesa percepcije. U ovoj fazi daje se odgovor na pitanje: "Postoji li predmet?".

Diskriminacija, ili sama percepcija, dovodi do formiranja perceptivne slike. Na primjer, kada percipiramo neki objekt, aktiviraju se gotovo sva naša osjetila. Vizualni analizator pomaže u percipiranju boje, oblika, veličine. Analizator okusa omogućuje vam da osjetite okus. Taktilni analizator omogućuje procjenu tvrdoće predmeta itd.

Diskriminacija dovodi do formiranja slike objekta.

Identifikacija ili usporedba je identifikacija izravno percipiranog objekta sa slikom pohranjenom u memoriji.

Identifikacija - završna faza- dodjeljivanje zadanog objekta u klasu objekata koji su ranije percipirani.

Vrste percepcije.

Prema vodećem analizatoru:

vizualna percepcija;
slušna percepcija;
olfaktorna percepcija;
taktilna percepcija;
percepcija okusa;
kinestetička percepcija.

Prema stupnju svrhovitosti percepcije:

proizvoljna percepcija, kada postoji percepcija cilja;
nevoljna percepcija, kada nema svrhe da se nešto percipira.

Reflektivni objekti:

percepcija prostora je odraz udaljenosti objekta, njegovog oblika, volumena, veličine;
percepcija vremena je odraz vremenskih razdoblja (trajanje, slijed događaja);

ljudska percepcija ( izgled, osobine). - razvoj vizualne percepcije boja - razlikovanje, imenovanje, klasifikacija;

Razvoj vizualne i taktilne percepcije oblika - razlikovanje, imenovanje, klasifikacija;

Razvoj vizualne i taktilne percepcije veličine - razlikovanje, imenovanje, klasifikacija, usporedba po veličini;

Razvoj vizualne percepcije te formiranje i razvoj prostorne orijentacije - razumijevanje, imenovanje, orijentacija;

Razvoj vizualne i taktilne percepcije teksture predmeta - razlikovanje, imenovanje i klasifikacija;

Razvoj osjetljivosti okusa.

Rad se odvijao u različitim vrstama aktivnosti:

U procesu posebnih didaktičkih igara i vježbi o osjetilnoj percepciji, usmjerenih na razvoj percepcije prostornih i kvalitativnih svojstava predmeta i formiranje opažajnih radnji. Ove igre se održavaju zasebno i kao pojedinačni element lekcije.

Tijekom igara i vježbi usmjerenih na razvoj društvene percepcije djeteta. Te se igre ogledaju u odjeljku društvenog razvoja, koji je usmjeren na percepciju osobe, njezinih radnji, pokreta, uključujući izražajne i mimičke, percepciju sebe i svojih vršnjaka oko sebe.

Zadatak za razvoj pažnje: razvoj volumena, stabilnost, distribucija, prebacivanje, koncentracija pažnje, razvoj dobrovoljne pažnje.

Zadatak za razvoj percepcije: razvoj svojstava percepcije, smislenosti, generalizacije, cjelovitosti, postojanosti, volumena; razvoj jednostavne vrste percepcije: veličine, oblici, boje, percepcija prostora, vremena, kretanja.

Razvoj percepcije kao intelektualnog procesa koji se temelji na aktivnoj potrazi za značajkama potrebnim za formiranje slike predmeta.

1. Didaktičke igre usmjerene na razvijanje sposobnosti razlikovanja boja.

"Trči meni!"

Napredak igre: U vazi su plave, crvene, žute, zelene zastavice. Djeca uzimaju jednu po jednu, učitelj - četiri zastavice (svih boja).

Učiteljica poziva djecu da pogledaju zastavice, mašu njima. (Tada djeca ispunjavaju zadatak koji je pokazao učitelj.)

Stavite zastave na koljena. Podignite plave (crvene, žute, zelene) zastave. (Djeca koja drže zastavice navedene boje podižu ih.)

Sada ću imenovati zastave jedne ili druge boje. Prvo pogledaj moju zastavu, pa svoju zastavu, pa ako im se boje poklope, onda trči k meni.

Djeca sjede na stolicama. Učitelj se odmiče na određenu udaljenost, podiže jednu zastavicu (ostalu drži iza leđa) i naziva njezinu boju, a zatim daje naredbu: „Crvene zastavice, trčite k meni!“ Djeca mu pritrčavaju, podižu zastavice, provjeravaju jesu li ispravno izvršili zadatak, mašu njima i sjedaju. Učitelj uzastopno poziva zastavice svih boja, a na kraju igre podiže sve četiri zastavice. Sva djeca pritrčavaju mu, mašu zastavama i plešu.

Komplikacija: učitelj podiže dvije zastavice.

"Strelica, strelica, krug"

(pojednostavljena verzija igre Color Lotto).

Svrha: vježbati djecu u sposobnosti usklađivanja boja, pridonijeti učvršćivanju znanja i sustava boja.

Napredak igre: Djeca sjede na stolicama oko stola, na čijim uglovima su zastavice (crvena, plava, žuta, zelena). U sredini stola nalazi se disk sa strelicom oko koje su raspoređeni krugovi od četiri boje. Odgajatelj (uvijanje strelice).

Strelica, strelica, krug

Pokažite se svim krugovima!

A kako si sladak

Reci nam brzo

Stop!

Uzima krug označen strelicom i stavlja ga pored zastave odgovarajuće boje. Djeca ponavljaju radnje igre.

"Otvori svoju kuću"

Svrha: vježbati djecu u sposobnosti usklađivanja boja, pridonijeti učvršćivanju znanja i sustava boja.

Napredak igre: Djeca sjede na stolicama. Na stražnjoj strani svake stolice zalijepljen je krug žute, crvene, zelene ili plave boje. Na stolu su položeni ključevi istih boja izrezani iz papira.

Odgajatelj.

Djeco, ustanite i pogledajte koje je boje vaša kuća (krug). (Djeca imenuju boju.) Idite do stola i odaberite ključ iste boje za svoju kuću.

Koji ste ključ uzeli? (Dijete imenuje boju.)

Nakon što su svi ključevi sređeni, djeca zaključavaju kuće (kažu “chik-chik”) i odlaze u šetnju.

Učitelj: Jedan, dva, tri, četiri, pet,

Djeca su izašla u šetnju. (Šetaju oko stolica.)

Kucali su, (Kucaju po podu šakama.)

Kruženje, (kruženje.)

Skakali su i brčkali se. (Skaču.)

Klinac je hodao

Vrijeme je da svi pođu kući.

Prilaze svojim stolicama, otključavaju kuću (kažu čik-čik) i sjedaju. Kad se igra ponovi, učitelj mijenja stolice.

"Skupljaj kapi u čaši"

Svrha: vježbati djecu u sposobnosti usklađivanja boja, pridonijeti učvršćivanju znanja i sustava boja.

Napredak igre: Ispred djece na stolu se polažu izrezani krugovi u boji različitih boja. Odrasla osoba u svaku čašu stavlja po jednu kap druge boje, izgovarajući svoje radnje: “Stavit ću kap plave u ovu čašu, skupit ćemo punu čašu identičnih kapljica.” Koristi se šest boja spektra.

"Presavij piramidu"

Svrha: vježbati djecu u sposobnosti usklađivanja boja, pridonijeti učvršćivanju znanja i sustava boja.

Napredak igre:

opcija 1

Četiri piramide različitih boja imaju sve prstenove uklonjene i stavljene na pladanj. Svako dijete skuplja piramidu određene boje.

Opcija 2

Dijete, na zahtjev učitelja, bira željenu boju papirnati piramidalni prstenovi. Postavljajući piramidu, pokušava samostalno imenovati boju prstenova.

"Podigni loptu"

Svrha: vježbati djecu u sposobnosti usklađivanja boja, pridonijeti učvršćivanju znanja i sustava boja.

Napredak igre:

Ljudi danas imamo praznik, dobro raspoloženje okitimo našu grupu. Uzmite svaku zastavicu (izrezanu od kartona u boji). Sada pokupite balon slične boje vašoj zastavi. Navedite boju svog balona i zastave. Okitimo grupu.

"baloni"

Svrha: vježbati djecu u odabiru šest boja spektra prema uzorku.

Rječnik: Nazivi šest boja spektra - crvena, narančasta, žuta, zelena, plava, ljubičasta.

Napredak igre:

Djecu imamo zračni baloni različite boje i niti istih boja. Sada će se nizovi pojaviti na flanelgrafu (mjesta na jednake udaljenosti okomito šest traka u spektralnom nizu, imenujući njihove boje). A sada ćemo za svaku nit vezati kuglicu iste boje. Djeca naizmjence vežu balone i imenuju boju svakog od njih.

"Sakrij miša"

Svrha: konsolidirati dječje ideje o šest boja.

Napredak igre: učitelj stavlja kućice za miša na stol (listovi papira u šest boja, u sredini je prozor s nacrtanim mišem). Vidite miševe kako proviruju kroz prozore. Da biste sakrili miša, morate zatvoriti prozor vratima - kvadratom iste boje kao i kuća, inače će mačka doći, vidjeti gdje je prozor, otvoriti ga i pojesti miša. Prvo, djetetu se nudi jedna kuća, a zatim, komplicirajući, 2-3 kuće u isto vrijeme.

"Odaberi po boji"

Svrha: konsolidirati ideje o šest boja. Uči djecu da istaknu boje, odvlačeći pozornost od drugih znakova predmeta.

Napredak igre: Djeco, igrat ćemo igru. Imate prostirke od raznobojnih ćelija. Pogledajte koje igračke imate. Boju igračke uskladite sa svakom ćelijom prostirke, stavite igračku na takvu ćeliju tako da se na njoj sakrije. Ako je igračka druge boje, bit će vidljiva.

"Domino uživo"

Svrha: nastaviti upoznavati djecu sa šest boja spektra i njihovim nazivima. Naučite uspoređivati predmete po boji primjenjujući ih jedan na drugi.

Napredak igre: Učitelj djeci veže vrpce na rukama različite boje u obliku narukvica i poziva sve da na brzinu naprave krug tako da za svako dijete boja vrpce vezane na jednoj ruci odgovara boji vrpce prijatelja koji stoji s jedne ili druge strane.

"Vodena boja"

Svrha: formirati kod djece ideju o različitim nijansama boja prema lakoći. Rječnik: svijetlo, tamno, svjetlije, tamnije.

opcija 1

Napredak igre: Odgajatelj: „Danas ćemo slikati vodu, dobit ćemo crvenu vodu različite nijanse. Voda u staklenkama je bezbojna, a mi ćemo je napraviti obojenu. Vidite kako ću farbati vodu: uzimam boju na kist, umočim kist do pola, sad ga isperem u jednoj tegli. Dobio sam svijetlocrvenu vodu. A u drugu staklenku stavit ću još boje: kist ću potpuno umočiti u boju, isprati je, ponovno pokupiti boju i opet isprati u istoj tegli. Ispala je i crvena voda, ali već tamna.

Opcija 2

Napredak igre: Igra se igra na isti način kao u opciji 1, sada je podijeljeno samo šest boja boje.

"Ukrasite božićno drvce"

Svrha: naučiti djecu grupirati nijanse u dvije nijanse svake od šest boja, odabrati ih prema riječi koja označava boju.

Napredak igre: Djeca imaju slike silueta božićnih igračaka. Na štafelaj je postavljena tableta s likom božićnog drvca.

Učiteljica imenuje neku boju i ona od djece koja imaju igračku ove boje objese je na božićno drvce.

"Tko ima kakvu haljinu?"

Svrha: naučiti djecu birati predmete prema riječi koja označava boju, grupirati nijanse istog tona boje.

Napredak igre: Učiteljica pokazuje djeci lutku, djeca imenuju koje je boje njezina haljina.

"Pokupite predmete slične boje"

Svrha: vježbati djecu u spajanju i grupiranju predmeta po bojama.

Napredak igre: Opcija 1

Igračke su postavljene na dva stola. Učitelj svakom sudioniku daje predmet ili igračku jedne od boja spektra. Svako dijete mora uskladiti sve igračke iste boje. Nakon obavljenog zadatka djeca mijenjaju igračke, a igra se opet ponavlja.

Opcija 2

Djeca formiraju parove. Učitelj svakom paru za igranje dijeli listove papira na kojima su bojama naslikane razne slike različitih boja. Nakon što su odredili koje je boje slika na listu, djeca idu do stola na kojemu su isprepletene slike s raznobojnim predmetima i odabiru potrebne kartice.

"Sakupi cvijet - sedam cvijetova"

Napredak igre: Učitelj postavlja krugove od šest boja. Dijete pokupi latice prema boji sredine.

"Pomozi ribi"

Svrha: Svrha: vježbati djecu u sposobnosti usklađivanja boja, pridonijeti učvršćivanju znanja i sustava boja.

Napredak igre: Dijete postavlja jariće prema boji njihove majke ribe.

"Presavij dugu"

Svrha: vježbati djecu u sposobnosti usklađivanja boja, pridonijeti učvršćivanju znanja i sustava boja.

Napredak igre: Dijete skuplja dugu obojenih lukova prerezanih na pola, po uzoru na učitelja i imenuje boje. Ako dijete ne može imenovati boju, za to je odgovorna odrasla osoba.

"Odaberi par"

Napredak igre: Za igru se koristi loto u boji na crtežima. Odrasla osoba postavlja slike ispred djeteta i zamoli ih da ih pokupe u parovima iste boje.

"Koji su baloni odletjeli?"

Svrha: vježbati djecu u uspoređivanju predmeta po boji.

Materijal: Loto u boji sa zastavicama i kuglicama.

Napredak igre: Učitelj postavlja zastavice u nizu, dijete bira loptice slične boje.

"Vrtuljak u boji"

Svrha: vježbati djecu u uspoređivanju predmeta po boji.

Materijal: Krug sa slikom predmeta, kvadrati u boji (smanjite boju i položite na stol)

Tijek sata: Svaki sudionik bira kvadrat i sektor na krugu. Ako u svom sektoru odgovara bojom predmeta na slici, tada obavlja neki zadatak: imenuje predmete iste boje, skuplja cvijet iste boje. Sam bira zadatak. Ako se kvadrat ne podudara s bojom predmeta sektora, tada odabir donosi drugi sudionik igre. Prva osoba koja završi sve zadatke pobjeđuje. O broju zadataka može se razgovarati prije početka igre. Prvi izbor čini onaj na kome se brojač zaustavi: „Duga, luk, luk! Odaberite me uskoro!"

"Pogodi koje je boje odjeća"

Svrha: vježbati djecu u sposobnosti usklađivanja boja, pridonijeti učvršćivanju znanja i sustava boja.

Napredak igre: Djeca sjede u krugu na stolicama, jedno mjesto je slobodno. Odrasla osoba kaže: “Sjedalo do mene s desne strane je slobodno. Želim djevojku u crvenoj haljini (dječak u plavoj košulji, itd.) da je uzme.”

"Pronađi predmete iste boje"

Svrha: vježbati djecu u sposobnosti usklađivanja boja, pridonijeti učvršćivanju znanja i sustava boja.

Napredak igre: Odrasli kaže: "Kad se vratim, svi bi trebali imati nešto crveno (žuto, smeđe, plavo, ljubičasto, itd.)" Voditelj odlazi, djeca traže predmete navedene boje u skupini. Vozač se vraća i provjerava je li zadatak ispravno obavljen. Repriza igre

Didaktička igra "Pronađi igračku"

Cilj: razvijati percepciju, kao i pažnju djece od 4 - 5 godina.

Napredak igre:

U prostoriju se može staviti nekoliko igračaka kako ne bi bile uočljive. Domaćin, a to može biti i odrasla osoba i dijete, nakon odabira igračke, počinje govoriti što je, što može, koje boje, kakvog oblika, koje veličine. Sudionici igre mogu postavljati pitanja, a zatim krenuti u potragu za ovom igračkom. Onaj tko pronađe igračku sam postaje voditelj.Novi voditelj opisuje svojstva već zadane igračke.Igra se nastavlja dok sva djeca ne prođu kroz ulogu voditelja.

2 Didaktičke igre Obrazac

Didaktička igra "Napravi sliku"

Cilj: razviti percepciju kod djece od 3 - 5 godina.

Oprema: jednostavne slike koje prikazuju jabuke, krastavce, lutke za gniježđenje. Jedna slika je cijela, druga je izrezana na 3 dijela.

Napredak igre:

Pozovite dijete da sastavi izrezanu sliku prema modelu.

Za djecu od 5-6 godina može se ponuditi sljedeći zadatak:

a) prikupiti složenije slike;

b) uzeti dvije identične razglednice, od kojih je jedna ostavljena kao standardna, a druga je izrezana na 4-5 dijelova, a zatim, nakon što ih pomiješate, sastavite prema modelu;

c) za dijete možete zakomplicirati zadatak tako što ćete ga zamoliti da doda slike iz memorije, bez standarda.

Didaktička igra "Bijeli list"

Cilj: razvijati percepciju oblika predmeta kod djece od 3-5 godina, kao i razvijati fine motoričke sposobnosti ruku.

Oprema: list papira s nacrtanim figurama čiji je dio obojan zelenom bojom, skup bijelih figura identičnih likovima na listu papira.

Napredak igre:

Pozovite djecu da prekriju zelene figure na listu papira bijelim figurama. Uz točan raspored figura, rezultat bi trebao biti bijeli list papira.

Didaktička igra "Upoznaj predmet"

Cilj: razviti percepciju boje, oblika i veličine kod djece od 4-6 godina.

Oprema: geometrijske karte.

Napredak igre:

Dijete dobiva zadatke koji imaju za cilj razlikovati znakove boje, veličine, oblika:

a) Dajte medvjedu krug, dajte lutki trokut, dajte zečiću kvadrat. Stavite kvadrat na prozor. Stavite krug na sofu. Stavite crveni krug, plavi kvadrat, donesite zeleni trokut.

b) Skupite sve krugove, odvojite plave krugove, zelene krugove, žute krugove, crvene krugove.

c) Prikaži trokute, zatim odaberite plave trokute, zelene trokute, žute trokute, crvene trokute.

d) Skupite sve kvadrate, odaberite plave kvadrate, žute kvadrate, zelene kvadrate.

e) Pokažite male krugove (mali trokuti, mali kvadrati).

f) Skupljajte velike krugove (kvadrate, trokute).

g) Prikaži zelene velike kvadrate, male plave krugove, velike crvene trokute, male zelene kvadrate.

Didaktička igra "Pronađi isti predmet"

Cilj: razviti percepciju oblika kod djece od 4-6 godina.

Oprema: slike s prikazom standardne lampe i još nekoliko crteža lampi raznih oblika.

Napredak igre:

Djetetu se nude slike, među kojima mora pronaći iste kao standardne. Zadatak je vremenski ograničen, samo 30 sekundi daje se za proučavanje slika. Nakon toga dijete mora odgovoriti.

Ponude djetetu da pažljivo pogleda lampu. Među ostalim svjetiljkama pronađite istu.

Didaktička igra "Boje"

Cilj: razvijati percepciju boja kod djece predškolske dobi.

Napredak igre:

Pozovite dijete da u 1 minuti imenuje 5 predmeta određene boje (plava, crvena, žuta, smeđa, crna, zelena itd.). Stavke koje se ponavljaju nisu dopuštene.

Didaktička igra "Tko je pažljiviji"

Cilj: razvijati percepciju forme kod djece predškolske dobi.

Napredak igre:

Pozovite dijete da u 1 minuti imenuje 5 predmeta određenog oblika (okrugli, pravokutni, kvadratni, ovalni). Stavke koje se ponavljaju nisu dopuštene.

Jedan od momaka koji ne zna imenovati 5 predmeta željenog oblika u 1 minuti napušta igru. Pobjednik ima pravo predložiti naziv oblika predmeta za daljnju igru.

Didaktička igra "Pričaj o životinjama"

Cilj: razvijati strukturnu percepciju djece predškolske dobi.

Oprema: list papira na kojem je nacrtana vjeverica, mačka, ris, patka, sova.

Napredak igre:

U roku od 5 sekundi pokažite djeci list papira s nacrtanim životinjama.

Zamolite djecu da imenuju ono što je nacrtano i razgovarajte o značajkama i razlikama ovih životinja.

Igra "Geometrijski loto"

Svrha: naučiti djecu da uspoređuju oblik prikazanog predmeta s geometrijskim oblicima i odabiru predmete prema geometrijskoj slici.

Učitelj s djecom pregledava predloženi materijal. Djeca imenuju oblike i predmete. Zatim, prema uputama učitelja, odabiru kartice sa slikom predmeta željenog oblika za svoje geometrijske uzorke. Učitelj pomaže djeci da pravilno imenuju oblik predmeta (okrugli, kvadratni, trokutasti)

D / i "Saznaj tko je izvučen."

Svrha: naučiti djecu projicirati trodimenzionalni objekt na ravninu, prepoznati ljudsko tijelo iz slike konture i siluete, konsolidirati sposobnost imenovanja i prikaza glavnih dijelova tijela, njihovog prostornog položaja.

Oprema: veliki list papira za crtanje, crni marker.

Dijete se stavlja na papir za crtanje, ocrtava mu tijelo markerom, zatim dijete ustaje. Nadalje, učitelj, zajedno s djecom, razmatra konturnu sliku tijela. Nakon toga, možete ponuditi da razmotrite sliku siluete razni ljudi na kartama.

D / i "Nacrtaj po matrici."

Svrha: konsolidirati sposobnost matrice slike osobe, pratiti liniju, istaknuti glavne dijelove tijela, njihov oblik, veličinu, prostorni položaj, poboljšati motoričku memoriju.

Oprema: šablone s likom osobe, listovi papira, flomasteri.

D / i "Napravi cjelinu od dijelova."

Svrha: naučiti djecu da sastavljaju cijelu sliku iz njezinih dijelova, fiksiraju prostorni položaj, razvijaju holističku percepciju.

Oprema: list papira za crtanje s već nacrtanom obrisom djetetovog tijela, izrezanom na komade (po dijelovima tijela).

D / i "Štap, štap, krastavac ...".

Svrha: naučiti kako napraviti shematsku sliku osobe od štapića za brojanje, popraviti nazive dijelova tijela, njihov prostorni položaj.

Oprema: set štapića za brojanje, uzorak.

D / i "Pronađi na slici."

Svrha: konsolidirati sposobnost razlikovanja slike osobe od niza drugih objekata, usredotočiti pogled na sliku, prepoznati je i nazvati riječju.

Oprema: slika zapleta.

D / i "Prekrasna torba".

Svrha: konsolidirati znanje o različitim vrstama igračaka, njihovom obliku, veličini; razviti sposobnost vizualnog pregleda, isticanje glavnih dijelova, dopunjavanje vizualnih informacija prikazima dobivenim raznim analizatorima.

Oprema: torba od tkanine, igračke (pas, lutka, piramida, auto, vrtačica itd.).

D / i "Moja vesela zvučna lopta."

Svrha: naučiti nazvati riječ i razumjeti brzinske kvalitete (brzo, sporo) lopte, popraviti naziv forme.

D / i "Podigni siluetu na predmet."

Svrha: naučiti povezati prirodni predmet i njegovu siluetnu sliku; aktivirati fiksaciju, lokalizaciju, razviti vizualnu memoriju.

Oprema: razne igračke i njihova silueta slika na kartama.

D / i "Napravi predmet od mozaika."

Svrha: konsolidirati sposobnost sastavljanja slika igračaka, poboljšati sposobnost rada na modelu: vizualno istaknuti dijelove predmeta, njihov položaj, veličinu, boju itd., povezati sliku na uzorku sa svojom.

Oprema: mozaik gumba, uzorci slika igračaka (lopta, zastava, kućica, čamac itd.)

D / i "Obucimo lutku"

Svrha: naučiti djecu prepoznavati i imenovati odjevne predmete, praktično djelovati s njima, dobivajući dodatne informacije putem taktilnog analizatora, istaknuti dijelove odjeće (rukav, džep, gumb, ovratnik i sl.), odrediti boju, oblik, veličina, prostorni položaj dijelova (desni rukav, lijevi rukav, gornji gumb itd.).

Oprema: predmeti prirodne i lutkarske odjeće (majica, kratke hlače, haljina, čarape, kaput, kapa, šal i sl.), lutka.

D / i "Pokupite niti za haljinu."

Svrha: konsolidirati sposobnost korelacije siluete boje haljine s bojom niti, razviti sposobnost prepoznavanja i imenovanja boja spektra (crvena, žuta, zelena, plava, crna, bijela).

D / I "Sastavi od dijelova."

Svrha: konsolidirati sposobnost izrade cijelog predmeta od dijelova, popraviti naziv dijelova (rukav, ovratnik, džep itd.), njihov oblik, prostorni položaj.

Oprema: izrezane slike s prikazom odjevnih predmeta.

"Pronađi svoju odjeću među ostalima."

Svrha: naučiti djecu prepoznavati i imenovati svoju odjeću po boji, veličini, veličini, stilu, konsolidirati sposobnost vizualnog pregleda predmeta, usmjeriti pogled na njih.

Oprema: šablone s likom životinja, flomasteri, komad papira.

D / i "Simpose color - na slici konture."

Svrha: konsolidirati sposobnost prepoznavanja životinja po njihovoj ravninskoj slici u boji, povezati je s konturnom slikom, naučiti tehniku prekrivanja, razviti bifovealnu fuziju dviju slika u jednu.

Oprema: kartice s bojama i obrisima domaćih životinja (konj, krava, mačka, pas, svinja i sl.).

D / i "Izrezane slike".

Svrha: poboljšati vještinu sastavljanja cijele slike od dijelova, popraviti nazive dijelova, njihov oblik, veličinu, prostorni položaj.

Oprema: kartice sa likom kućnih ljubimaca, izrezane na 3-4 dijela

3. Igre za prepoznavanje negovornih zvukova.

1. "Gdje ste zvali?"

Djeca sjede u grupama razna mjesta sobe, u svakoj skupini neki zvučni instrument. Voditelj se bira. Nudi mu se da zatvori oči, pogodi gdje su zvali i rukom pokaže smjer. Ako dijete ispravno naznači smjer, učitelj kaže: "Vrijeme je" - a voditelj otvara oči. Onaj koji je zvao, ustaje i pokazuje zvonce ili lulu. Ako vozač pogrešno pokaže smjer, ponovno vodi dok ne pogodi ispravno.

– Reci što čuješ.

Učitelj poziva djecu da zatvore oči, pažljivo osluškuju i utvrde koje su zvukove čuli (cvrkut ptica, signal automobila, šuštanje lista koji pada i sl.). Igru je dobro igrati u šetnji.

"Tiho - glasno!"

Učitelj tiho kuca u tamburu, zatim glasno i vrlo glasno. Prema zvuku tambure djeca izvode pokrete: na tihi zvuk hodaju na prstima, na glasan pun korak, na glasniji trče. Tko pogriješi, postaje na kraju kolone. Najpažljiviji će biti naprijed.

"Majka kokoš i pilići".

Za stolom sjedi kokoš (dijete). Kokoši sjede oko stola. Pilići imaju karte na kojima je izvučen različit broj pilića.

Svako dijete zna koliko je pilića na njegovoj kartici. Majka kokoš kuca po stolu, a kokoši slušaju. Ako, na primjer, kuca 3 puta, dijete koje ima tri kokoši na kartici treba 3 puta škripati (pi-pi-pi).

"Tko će što čuti?"

Učitelj iza paravana kuca čekićem, zvoni i sl., a djeca moraju pogoditi koji je predmet proizveo zvuk. Zvukovi trebaju biti jasni i kontrastni.

"Prodavač i kupac"

Jedno dijete je prodavač. Ispred njega su dvije kutije (tada se njihov broj može povećati na četiri ili pet), a svaka sadrži drugu vrstu proizvoda, na primjer, grašak, proso, brašno itd. Kupac ulazi u trgovinu, pozdravlja ga i pita da mu se puste žitarice. Prodavač se nudi da je pronađe. Kupac mora na uho odrediti u kojoj kutiji mu je potrebna žitarica ili drugi traženi proizvod. Učitelj, nakon što je djecu prethodno upoznao s proizvodima, stavlja ih u kutiju, svaki protrese i daje djeci priliku da slušaju zvuk koji stvara svaki proizvod.

Pronađite igračku.

a) Djeca stanu u krug. Učiteljica pokazuje igračku koju će sakriti. Vodeće dijete ili napusti sobu, ili se udalji i okrene, a u to vrijeme učiteljica skriva igračku iza jednog od djece. Na znak "Vrijeme je" vozač odlazi do djece, koja tiho plješću rukama. Kako se vozač približava djetetu koje ima skrivenu igračku, djeca jače plješću; ako se odmaknu, pljesak jenjava.

b) Djeca sjede na stolicama u polukrugu. Jedno dijete vozi (ode u drugu sobu ili se okrene). Učiteljica skriva lutku. Na znak ulazi vozač, a djeca mu govore:

Lutka Tanya je pobjegla

Vova, Vova, vidi,

Kad je nađeš, onda hrabro pleši s našom Tanjom.

Ako je vozač na mjestu gdje je lutka skrivena, djeca glasno plješću rukama, ako se odmaknu, pljeskanje jenjavaju.

Dijete pronalazi lutku i pleše s njom, sva djeca plješću rukama.

''Upoznaj goste!''

Učiteljica djeci najavljuje da će im sada doći gosti: peršin, zeko i medvjed. Izdvaja tri tipa koji idu iza paravana i tamo se presvlače. Peršin dobiva kapu sa zvončićima, zec - šešir s dugim ušima, a medvjed - medvjeđi šešir. učitelj, nastavnik, profesor

upozorava djecu da će medo doći sa zvečkom, peršin s bubnjem, a zeko s balalajkom. Djeca moraju po zvuku pogoditi koji gost dolazi. Prije izlaska djeci životinje ispuštaju zvukove iza paravana, svaka na svom instrumentu. Djeca moraju pogoditi tko dolazi. Kad svi gosti stignu, klinci stanu u krug, a peršin, medo i zeko zaplešu kako znaju. Zatim se biraju novi gosti i igra se ponavlja. Prilikom ponavljanja igre gostima možete dati druge zvučne igračke.

"Sunce ili kiša"

Učiteljica kaže djeci: „Sad ćemo prošetati. Nema kiše. Vrijeme je lijepo, sunce sija, a možete brati cvijeće. Ti hodaš, a ja ću zvoniti u tamburu, bit će ti zabavno hodati uz njene zvukove. Ako počne padati kiša, počet ću lupati tamburama. A vi, nakon što ste čuli, trebali biste brzo otići u kuću. Slušaj pažljivo dok sviram."

Učitelj vodi igru, mijenjajući zvuk tambure 3-4 puta.

“ Učite po zvuku."

Igrači sjede leđima okrenuti vođi. Proizvodi buku i zvukove s raznim predmetima. Tko pogodi čime vođa buči, digne ruku i, ne okrećući se, ispriča mu o tome.

Možete stvarati različite zvukove: baciti žlicu, gumicu, komad kartona, pribadaču, loptu itd. na pod; udaranje predmetom o predmet, listanje knjige, gužvanje papira, kidanje, kidanje materijala, pranje ruku, metenje, blanjanje, rezanje itd.

II. Vježbe.

Vježba je usmjerena na razlikovanje maksimalno smanjenog zvučnog kompleksa po tembru. Odrasla osoba poziva dijete da se okrene i pogodi tko ga je od djece pozvao.

Na početku se dijete zove imenom, zatim (da bi se zakompliciralo) izgovaraju kratko AU.

Odrasla osoba poziva dijete da se prisjeti bajke "Tri medvjeda". Zatim, mijenjajući visinu glasa, traži da pogodi tko govori: Mihailo Ivanovič (tiski glas), Nastasya Petrovna (srednji glas) ili Mishutka (visok glas).

Iste linije:

"Tko je sjedio u mojoj stolici?"

"Tko je jeo iz moje šalice 9"

"Tko je spavao u mom krevetu?"

"Tko je bio u našoj kući?" itd. izgovaraju se naizmjence glasom različite visine, u tri inačice.

Odrasla osoba nudi djetetu da odredi je li zvučni objekt daleko ili blizu, a zatim da reproducira zvučne komplekse glasom različite jačine (glasan, tih).

Djeca viču: AU (glasno), AU (tiho). Pas laje: AB (glasno), AB-AB (tiho). Mačka mijauče, krava riče, pijetao pjeva, kokoš cvrče, žaba grakće, vrana grakće, ovca bleji itd.

14. Odrasla osoba izgovara isti zvuk s promjenom njegovog karaktera, tembra i emocionalne boje, a zatim traži od djeteta da reproducira uzorak.

A - djevojka koja plače, vrište

A - pokazuje grlo liječniku

A - pjevač pjeva

A - trese bebu

A - djevojka se ubola iglom

Oh – iznenadila se mama

Oh - baka stenje

Oh - pjeva pjevačO - istezanje tata

O - viče lovac u šumi

U - parobrod zuji

U - zvuči kao flauta

U - dječak plače

15. Vježba je usmjerena na promjenu zvučnog kompleksa u smislu visine i snage. Odrasla osoba poziva dijete da kaže, na primjer - "mijau": glasno (mačka je u blizini i traži hranu); tiho (mačka ispred vrata); visok glas (malo mače); tihim glasom (stara mačka). Slično, trebate promijeniti zvučne parametre kada svirate sljedeću onomatopeju; i idi - idi, mu, vau, kva, be, ku - ku, itd.