Projekt "Moje čarobno pismo". Društveni projekt "Govorimo ispravno"

Općinska obrazovna ustanova

Vetluzhskaya internat

"Razgovarajmo ispravno"

(društveni projekt)

Voditelj projekta:

Lesnikova Irina Evgenievna,

učitelj logoped

Vetluga

201 6 G.

Relevantnost problema ……………………………………………………….. 4

Ciljevi i zadaci projekta ………………………………………………………. 5

Putovnica projekta……………………………………………………………... 6

Faze provedbe projekta…………………………………………………….. 7

Događaji…………………………………………………………………. devet

Očekivani rezultati………………………………………………………… 10

Opis projekta………………………………………………………………. jedanaest

Zaključak…………………………………………………………. četrnaest

Rezultati projekta…………………………………………………………… 15

Literatura…………………………………………………… 16

Dodatak……………………………………………………………………….. 17

Relevantnost projekta

Trenutno nikome nije tajna da svake godine pitanje podučavanja djece s govornom patologijom postaje sve akutnije. Očito je da je za cjelovit logopedski rad neophodna bliska suradnja logopeda, učitelja i roditelja. Prije svega, valja istaknuti potrebu za stvaranjem motivacije za nastavu među roditeljima. Mnogi roditelji imaju vrlo udaljene informacije o tome tko je logoped i kako se provodi korektivni rad. Potrebno je provoditi odgojno-obrazovni rad, postaviti i skrenuti pozornost roditelja na problem djeteta. Kako bi se ti problemi prevladali, razvijen je ovaj projekt.

Relevantnost i relevantnost projekta leži u činjenici da je nužno sudjelovanje roditelja u korektivnom logopedskom procesu.

Sudionici projekta: logoped, učenici i roditelji učenika 1-4 razreda, učitelji osnovna škola, odgajatelji.

Cilj projekta: povećanje razine kompetencije roditelja u pitanjima govornog razvoja djece.

Zadaci:
saznati obrazovne potrebe roditelja i njihovu osposobljenost u pitanjima razvoja govora;
objasniti i pokazati roditeljima što je posao logopeda u školi;
povećati interes roditelja za pitanja govornog razvoja djece i pružiti potrebne informacije;
razvijati i prihvatiti jedinstveni zahtjevi prezentiran djetetu, opći pristup obrazovanju;

Putovnica projekta

Aktivnosti provedbe projekta

Dugoročni plan provedbe projekta

Očekivani rezultati.

Podići pedagoška kompetencija roditelji u pitanjima razvoja govora djeteta; Roditelji su aktivno uključeni u korektivno-razvojni proces, slijede preporuke logopeda, samostalno koriste materijale s informativno-metodičkog štanda “Savjeti logopeda”, sa web stranice škole u rubrici “Stranica logopeda.

Praktični značaj projekta je u tome što predloženi sustav faznog uključivanja roditelja u korektivno-logopedski proces mogu koristiti logopedi.

Opis projekta:

Rad na interakciji logopeda i roditelja na govornom razvoju djece odvija se u 3 faze:

Cilj: dobivanje stvarne slike, analiziranje karakteristika obitelji i obiteljskog odgoja djeteta, razvijanje taktike njihove komunikacije sa svakim roditeljem.

1. faza - pripremna (informacijska i analitička).

Zadaci:

saznati obrazovne potrebe roditelja i razinu njihove kompetencije u pitanjima razvoja govora, uspostaviti kontakt s njegovim članovima, koordinirati odgojno-obrazovni utjecaj na dijete;

započeti prikupljanje metodičkih materijala (banka informacija) za kasicu prasicu "Kućni logoped";

razviti i usvojiti jedinstvene zahtjeve za roditelje i dijete u pitanjima razvoja govora, zaključiti dodatne ugovore između logopeda učitelja i roditelja.

Kako bismo riješili ove probleme, počinjemo s anketom. Dobivši stvarnu sliku, na temelju prikupljenih podataka, moguće je analizirati karakteristike obitelji i obiteljskog odgoja djeteta, otkriti razinu kompetencije roditelja u pitanjima razvoja govora i razviti taktiku njihove komunikacije sa svakim roditelj. To će pomoći u boljem snalaženju u pedagoškim potrebama svake obitelji, uzeti u obzir njezine individualne karakteristike.

U ovoj fazi također je potrebno početi prikupljati i razvijati kasicu prasicu "Savjeti logopeda": nastavni materijali u skladu s psihičkim i dobnim karakteristikama djece.

Pripremna faza uključuje uspostavljanje jedinstvenih zahtjeva logopeda i roditelja za korektivni proces i zaključak dodatni ugovori između dvije strane obrazovnog procesa.

2. faza - glavna (praktična)

Zadaci:

Razviti i testirati sustav metodičkih mjera za roditelje o pitanjima govornog razvoja učenika;

Nadopuniti i dopuniti logopedsku kasicu prasicu za roditelje "Savjeti logopeda";

Znanja stečena tijekom nastave kod logopeda, govorne vještine djece fiksiraju se na igriv način u Svakidašnjica. Sredstva i metode projekta:

Provođenje seminara radionica, majstorskih tečajeva, konzultacija, "okruglih stolova", "roditeljskih dnevnih soba", održavanja natjecanja (govornici pattera, čitatelji), održavanje praznika lijepog i izražajnog govora;

Provođenje individualnih konzultacija;

Izrada informativno-metodičkog štanda "Savjeti logopeda" (mjesečno);

Prezentacija kasice prasice za roditelje "Savjeti logopeda" (mjesečno);

Vođenje "Dnevnika uspjeha" (mjesečno, roditelji)

Faza 3-završna (kontrolna i dijagnostička).

Cilj: analiza učinkovitosti rada logopeda s roditeljima po pitanjima govornog razvoja djece i učinkovitosti korektivnog rada s djecom.

Zadaci:

Analizirati učinkovitost rada logopeda s roditeljima na govornom razvoju djece.

Analizirati učinkovitost korektivnog rada s djecom.

Prenesite iskustvo na ovu temu za učitelje grada i okruga.

Praktični značaj projekta

Projekt mogu zatražiti obrazovne institucije različite vrste te pogledi na grad, četvrt, državu kao vodič za unaprjeđenje modela interakcije logopeda i roditelja u sklopu korektivnog procesa. Preporuke sadržane u Nacrtu mogu poslužiti kao polazište pri planiranju rada s roditeljima u logopedskom centru. Možete pronaći praktične savjete široka primjena u radu Savjetodavnih mjesta za roditelje osnovanih u odgojno-obrazovnim ustanovama.

Zaključak

Mnogi roditelji imaju vrlo udaljene informacije o tome tko je logoped i kako se provodi korektivni rad. Potrebno je provoditi odgojno-obrazovni rad, postaviti i skrenuti pozornost roditelja na problem djeteta. Kako bi se ti problemi prevladali, razvijen je ovaj projekt.

Logopedski projekt “Govorimo, piši, čitaj ispravno” usmjeren je na povećanje kompetencije roditelja u pitanjima razvoja govora mlađeg učenika.

Rezultati projekta

Povećanje pedagoške kompetencije roditelja u pitanjima govornog razvoja djeteta;

Roditelji su aktivno uključeni u korektivno-razvojni proces, slijede preporuke logopeda, samostalno koriste materijale s informativno-metodičkog štanda “Savjeti logopeda”, sa web stranice škole u rubrici “Stranica logopeda.

Književnost

Antonova, T.V. Problemi i traženje moderni oblici suradnju nastavnika Dječji vrtić s djetetovom obitelji /T.V. Antonova // Predškolski odgoj. - 1998. - br. 6. - S. 2-6

Vasiljeva, I.N. Psihološki aspekti aplikacije informacijske tehnologije/ I.N. Vasiljeva // Pitanja psihologije. - 2002. - Broj 3. – P.54-63

Votinova, E.M. Kompetentnost roditelja potrebno stanje uspješan korektivni rad logopedske predškolske odgojno-obrazovne ustanove / E.M. Votinova, E.M. Polyukhovich // Logoped danas. - 2011. - Broj 4. - Str. 70-74

Zvereva, O.L. Komunikacija između učitelja i roditelja u predškolskoj obrazovnoj ustanovi / O.L. Zvereva, T.V. Krotov. - M.: OLMA-PRESS, 2005. - 143 str.

Miklyaeva, N.V. Stvaranje uvjeta za učinkovitu interakciju s obitelji / N.V. Mikljajev. - M.: EKSMO, 2006. - 205 str.

Mikheeva, I.A. Odnos u radu odgajatelja i učitelja logopeda. Kartoteka zadataka za djecu 5-7 godina s OHP-om / I.A. Mikheeva, S.V. Češev. - Sankt Peterburg: Petar, 2009. - 155 str.

Uspenskaya, L.P. Naučite pravilno govoriti / L.P. Uspenskaya, M.B. Uspenskog. – M.: Prosvjeta, 1992. – 234 str.

dodatak

Prijava br.1

Individualne konzultacije

Prijava br.2

roditeljski sastanci

Aplikacija №3

Otvorene nastave

Prijava br.4

Domaći zadaci

Prijava br.5

Odmor i zabava

Prijava br.6

Ispitivanje roditelja učenika

Upitnik za roditelje "Razvoj govora djeteta"

1. Prezime, ime djeteta ________________________________________________________________

2. Datum rođenja ________________________________________________________________

Podcrtajte odgovore na sljedeća pitanja i molimo vas da ih detaljno obrazložite.

3. Tko bi po Vašem mišljenju trebao sudjelovati u razvoju djetetova govora? (Roditelji, škola.) ________________________________________________

4. Radite li s djetetom na poboljšanju njegovog govora? (Pa ne.) _______________________________________________________________________________

5. Želite li naučiti kako raditi na razvoju govora djeteta? (Pa ne.) _______________________________________________________________

6. Pazite li kako vaše dijete govori? (Pa ne.) _____________________________

7. Ispravljate li greške u govoru svog djeteta? (Pa ne) ____________________________

8. Želite li naučiti kako ispravljati govorne nedostatke? (Pa ne.) ___________________________

9. Znate li kakva znanja Vaše dijete dobiva na satovima razvoja govora u školi? __________________________________________________________________deset. Jeste li prisutni na praznicima?________________________________________________

Prijava br.7

Razina roditeljske motivacije

Predstavljam Vašoj pozornosti projekt: "Zemlja lijepog govora." Naziv projekta nije odabran slučajno, samo jednom u zemlji lijepog govora - dijete će samouvjereno zakoračiti u zemlju znanja. A mi učitelji bi mu u tome trebali pomoći!

Federalni državni obrazovni standard, koji je stupio na snagu 1. siječnja 2014., sadrži pet glavnih područja. Jedan od njih je razvoj govora djece. NA novije vrijeme značajno povećava broj djece s govornim smetnjama, dok se u njihovom razvoju javljaju kvantitativne i kvalitativne promjene.

Poremećaji govora sve su više povezani s neurološkim, psihičkim i socijalnim problemima, što značajno pogoršava govorne simptome poremećaja.

Uz razmatranje ovu odredbu izrađen je ovaj projekt djelatnosti logopeda u logopedskom centru predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

Projekt definira moguće načine uključivanja djelatnosti logopeda u rad predškolske odgojno-obrazovne ustanove za provedbu savezne države. obrazovni standard.

“Nije lako ući u ovu zemlju.
Tamo živi pismenost
I putem lijepog govora
Ona će nas voditi.
Sva djeca trebaju učiti
Da pravilno govorim.
U ovoj zemlji taj put ćemo žuriti
Uvijek ćemo tamo živjeti.
Mala zemlja
Prava zemlja
Ispravno govore i pišu
Ona nas sve zove!
Neće biti mjesta u ovoj zemlji
Grube i zle riječi
Tu nikakav Zvukovomor neće zaživjeti.
Moramo učiti
Izgovarati zvukove
Moramo hitno naučiti
Govori ispravno"

Relevantnost:

Savezni državni obrazovni standard za sadržaj glavnog općeg obrazovnog programa predškolskog odgoja odredio je nove smjerove u organizaciji govornog razvoja djece u dobi od 3-7 godina. Do 7 godina djetetov govorni razvoj trebao bi se okarakterizirati sposobnošću postavljanja pitanja odrasloj osobi, u slučajevima poteškoća, obraćanja mu se za pomoć, adekvatnog korištenja verbalnih sredstava komunikacije, a također biti sposoban dijaloški govoriti.

GEF predškolski odgoj definira ciljeve – socijalne i psihološke karakteristike osobnost djeteta u fazi završetka predškolskog odgoja, među kojima govor zauzima jedno od središnjih mjesta kao samostalno formirana funkcija, i to: do kraja predškolskog odgoja dijete dobro razumije usmeni govor i mogu izraziti svoje misli i želje.

Dakle, prema zahtjevima Federalnog državnog obrazovnog standarda, razvoj govora djece koja pohađaju predškolski odgojni vrsta uključuje:

1. posjedovanje govora kao sredstva komunikacije i kulture;
2. obogaćivanje aktivnog rječnika, razvijanje suvislog, gramatički ispravnog dijaloškog i monološkog govora;
3. razvoj govorne kreativnosti;
4. razvijanje zvučne i intonacijske kulture govora, fonemskog sluha, upoznavanje s kulturom knjige, dječjom književnošću, slušanjem razumijevanja tekstova različitih žanrova dječje književnosti;
5. formiranje zvučne analitičko-sintetičke aktivnosti kao preduvjeta za učenje čitanja i pisanja.

Govor je također uključen kao važna komponenta, kao sredstvo komunikacije, spoznaje, kreativnosti u sljedećim ciljevima:

• aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima, sudjeluje u zajedničkim igrama; sposoban pregovarati, uzeti u obzir interese i osjećaje drugih, suosjećati s neuspjesima i radovati se uspjesima drugih, pokušati riješiti sukobe;
• može maštati naglas, igrati se zvukovima i riječima;
• pokazuje znatiželju, postavlja pitanja o bliskim i udaljenim predmetima i pojavama, zanima ga uzročno-posljedične veze (kako? zašto? zašto?), pokušava samostalno doći do objašnjenja za prirodne pojave i postupke ljudi;
• posjeduje početna znanja o sebi, o objektivnom, prirodnom, društvenom i kulturnom svijetu u kojem živi.

Naime, niti jedan od ciljeva predškolskog odgoja ne može se postići bez razvoja govorne kulture.

Za postizanje ciljeva potrebno je sustavno sprječavati poremećaje govora u djece, jer mnoga od njih imaju značajke koje mogu poremetiti povoljan tijek govorne ontogeneze, što se najjasnije očituje do pete godine života.

U posljednje vrijeme značajno se povećao broj djece s govornim poremećajima, a uočavaju se kvantitativne i kvalitativne promjene u njihovom razvoju. Poremećaji govora sve su više povezani s neurološkim, psihičkim i socijalnim problemima, što značajno pogoršava govorne simptome poremećaja.

U suvremenoj praksi predškolskog odgoja i obrazovanja javlja se niz problema koje je potrebno riješiti.

Kao prvo, djeca dosta kasno dolaze na teren profesionalna djelatnost učitelj logopeda.

Drugo, u ovoj dobi dijete već stječe niz sekundarnih i tercijalnih razvojnih poremećaja, što značajno smanjuje razinu njegove sposobnosti učenja.

Treće, prevencija i korekcija govornih poremećaja u predškolske djece ostaje nedovoljno učinkovita ako poremećaj govora nije predmet sveobuhvatnog utjecaja svih predškolskih stručnjaka.

Na temelju sljedećeg, izdvojio sam pedagoški problem:

Danas, ispred logopeda u predškolskom logopedskom centru, kada se u najkraćem mogućem roku za korektivni rad odlučujemo maksimalni iznos zadaće s istodobno rastućom razinom govornih poremećaja, potrebno je pronaći oblike rada usmjerene na prevenciju i korekciju poremećaja govora i ličnosti.

Kako bih pronašao izlaz iz ove situacije, ja sam, kao stručnjak za rad s djecom s govornim poremećajima, razvio projekt „Zemlja lijepog govora – nauči me pravilno govoriti“.

Cilj:

• Organizacija i stvaranje uvjeta za preventivni rad učitelj - logoped u MBDOU "Bajka" s djecom 5-6 god.

Zadaci:

• otkrivanje i pravodobna prevencija govornih poremećaja;
• razvoj svih sastavnica govora (artikulacijske motorike; fiziološko disanje; razvoj tempa, ritma govora, koordinacije govora s pokretom; razvoj slušne pažnje i fonemske percepcije; pojašnjenje, proširenje i obogaćivanje leksičke strane govora; formiranje gramatička struktura govora, razvoj koherentnog govora predškolske djece 5-6 godina);
• provođenje kontinuiteta u radu s roditeljima učenika i djelatnicima predškolske odgojno-obrazovne ustanove;
• briga o zdravlju, emocionalnoj dobrobiti i pravodobnom sveobuhvatnom razvoju svakog djeteta;
• kreativna organizacija obrazovnog procesa.

Postizanje postavljenog cilja i rješavanje problema provodi se uzimajući u obzir sljedeća načela:

• princip proaktivnog pristupa, koji diktira potrebu identificiranja djece s funkcionalnim i organskim smetnjama u razvoju, s jedne strane, i razvoj adekvatnog logopedskog utjecaja, s druge strane;
• princip razvojnog pristupa (temeljen na ideji L. S. Vygotskog o "zoni proksimalnog razvoja"), koji se sastoji u tome da obrazovanje treba voditi razvoj djeteta;
• princip svijesti i aktivnosti djece, što znači da učitelj u svom radu mora predvidjeti metode za aktiviranje kognitivnih sposobnosti djece. Pred djetetom je potrebno postaviti kognitivne zadatke u čije se rješavanje oslanja vlastitog iskustva. Ovaj princip potiče intenzivnije mentalni razvoj predškolske dobi i osigurava djetetovo razumijevanje gradiva i njegovu uspješnu primjenu u praktičnim aktivnostima u budućnosti;
• načelo pristupačnosti i individualizacije, koje predviđa uzimanje u obzir dobi, fizioloških karakteristika i prirode patološkog procesa;
• princip postupnog povećanja zahtjeva, koji podrazumijeva postupni prijelaz s jednostavnijih na složenije zadatke kako se vještine svladavaju i učvršćuju;
• princip vizualizacije, koji osigurava blisku međusobnu povezanost i široku interakciju svih analizatorskih sustava tijela kako bi se obogatila slušna, vizualna i motorička slika djece.

Uzimajući u obzir ove prioritetne ciljeve, ciljeve i načela, razvijen je ovaj projekt djelatnosti logopeda u logopedskom centru MBDOU „Bajka“. Projekt definira moguće načine uključivanja aktivnosti logopeda MBDOU u rad predškolske obrazovne ustanove za implementaciju federalnog državnog obrazovnog standarda u sadržaj glavnog općeobrazovnog programa predškolskog odgoja.

Metode:

• verbalni (individualni razgovori, konzultacije,);
• praktični (održavanje radionica);
• vizualni (izbor govorni materijal na leksičke teme, prikazivanje multimedijskih prezentacija, demonstracija didaktički materijal, dopisi za roditelje, časopis za roditelje "Moj govornik");
• igra (igre, tjelesni odgoj, artikulacija, disanje i gimnastika za prste).

Logistika:

• Računalo, multimedijska instalacija, didaktičke igre za razvoj govora, ogledala, igračke za razvoj disanja, glazbeni instrumenti, audiosnimke s raznim zvukovima, staklenke - "drijanci", vezice, zagonetke, mozaici itd.)

Osoblje:

• Učitelj logoped;
• odgajatelji MBDOU,
• glazbeni djelatnik,
• voditelj tjelesnog odgoja,
• djeca i roditelji starije grupe.

Tehnologija:

• Tehnologija zajedničke aktivnosti;
• Tehnologija logopedskog pregleda;
• Tehnologije za formiranje govornog disanja;
• Tehnologije za razvoj intonacijske strane govora;
• Tehnologije za korekciju tempo-ritmičke organizacije usmenog govora;
• Računalne tehnologije.

Očekivani rezultat:

Projekt je dugoročan. Razdoblje provedbe - 1 godina.

1. faza- pripremni (dijagnostički; informacijsko-analitički).

• Pratiti razvoj govora u djece 5-6 godina.

Saznati obrazovne potrebe učitelja i roditelja, njihovu razinu kompetencije u pitanjima razvoja govora, uspostaviti kontakt s njima i koordinirati odgojno-obrazovni utjecaj na djecu.

2. faza- osnovni (praktičan).

• razviti i testirati sustav metodičkih mjera za učitelje i roditelje na razvoju govora predškolske djece 5-6 godina kroz organizaciju i provođenje priredbi.

3. faza- završni (kontrolni i dijagnostički).

• Analizirati učinkovitost preventivnog rada logopeda s učiteljima i roditeljima na govornom razvoju djece 5-6 godina.

Dijagnostički rad se provodi u sekcijama prema metodologiji N.V. Serebryakove uključuje logopedski pregled starije djece predškolske dobi Predškolska odgojno-obrazovna ustanova (početak i kraj godine), kako bi se formulirali logopedski zaključci, kao i odredila prioritetna područja preventivnog rada.

Sustav korektivno-preventivnog procesa može se prikazati kao krug stručnjaka: logoped učitelj, odgajatelji i roditelji. Štoviše, roditelji bi trebali biti na istoj razini sa stručnjacima. A to se može postići samo obrazovnim aktivnostima o razvoju djeteta u normi i mogućim patologijama, jer. to je jedan od uvjeta za cjelovit govorni razvoj predškolaca.

Najbolji rezultati bilježe se tamo gdje sudjeluju logopedi, odgajatelji i roditelji. U okviru projekta, u radu s učiteljima i roditeljima, važno je formirati multilateralnu interakciju svih sudionika korektivno-preventivnog procesa.

Kako bih postigao ovaj cilj, identificirao sam niz zadataka koje je potrebno riješiti. Da bi to postigli, odgajatelji i roditelji:

1. trebaju jasno predstavljati cilj svojih aktivnosti, a to je potpuni razvoj djeteta iu skladnoj međusobnoj interakciji.
2. treba biti naoružana potrebnim alatima za rad (posebna znanja potrebna za razumijevanje važnosti i mehanizma utjecaja na razvoj djetetovog govora, praktične vještine za pomoć djetetu u korekciji i prevenciji razvoja govora).

Interakcija stručnjaka i roditelja

Prosvjetiteljski blok

• Upoznavanje s dobnim značajkama neuropsihičkog razvoja, fazama formiranja dječjeg govora;
• Upoznavanje s rezultatima dijagnosticiranja govornog razvoja djece;
• Kreiranje pet minuta s igrama, vježbama;
• Izrada štandova s ​​općim preporukama;

Vježba blok

• Demonstracija metoda rada na korekciji i razvoju govora tijekom konzultacija;
• Provođenje tematskih seminara - radionica, zajednička zabava.

Oblici rada logopeda s odgajateljima u MBDOU za prevenciju govornih nedostataka kod djece

• konzultacije majstorske klase;
• seminari - radionice;
• tjedno osiguravanje kalendarskog planiranja na leksičke teme;
• organiziranje mini-knjižnice "Korekcijski rad na razvoju govora predškolske djece".

Oblici rada logopeda s roditeljima

• ispitivanje;
• roditeljski sastanci;
• seminari - radionice;
• konzultacije;
• logopedski pet minuta na leksičke teme;
• Dizajn informativno-metodičkog štanda "Savjeti logopeda" ("Igre u kuhinji", "Na putu u vrtić" itd.)
• upute za roditelje;
• časopis "Moj govornik";
• individualne konzultacije.

Sav ovaj rad omogućuje stvaranje pozitivnog emocionalnog stava roditelja za zajednički rad na odgoju i obrazovanju djece, jer roditelji mogu jasno vidjeti probleme vlastite djece i metode za njihovo rješavanje.

Procjena kvalitete aktivnosti

Učinkovitost projekta može se vidjeti u sljedećem:

• Poboljšanje učinkovitosti i kvalitete pruženih korektivnih i preventivnih usluga.
• Modernizacija korektivnog i preventivnog procesa uvođenjem računalne tehnologije, tehnologije zajedničkih aktivnosti. Pokazatelji uspješnosti projekta.

Povećanje broja djece s normom govornog razvoja i smanjenje pokazatelja s niskom razinom razvoja govora u djece u dobi od 5-6 godina.

Mehanizam evaluacije:

• Dijagnoza razvoja govora starije djece;
• Analiza govornog razvoja djece.

DALJE PLANIRANJE
PREVENTIVNI RAD UČITELJA LOGOPA
MBDOU "SKAZKA" U SENIORSKOJ GRUPI

PLANIRANJE BLOKOVA
TJEDNI PREVENTIVNI RAD UČITELJA LOGOPA
O LEKSIČKIM TEMAMA U VIŠOJ GRUPI

rabljene knjige:

1. NE. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasiljev.
2. Program "Od rođenja do škole" M.-MOZAIK-SINTEZA 2010
3. N.V. Nishcheva Program korektivnog razvojnog rada u logopedskoj skupini dječjeg vrtića za djecu s opća nerazvijenost govori SPb CHILDHOOD-PRESS, 2007
4. N.V. Nishcheva "Sustav korektivnog rada u logopedskoj grupi za djecu s općom nerazvijenošću govora" SPb CHILDHOOD-PRESS, 2005.

Logopedski projekt

"U zemlji

glasovne glasove i slova

Sastavio:

Učitelj-logoped Parkhomenko N.S.

Logopedska putovnica

"U čarobnoj zemlji samoglasnika i slova"

Vrsta projekta: Informacija – kreativna

Razdoblje provedbe:kratkoročno (6 tjedana).

Relevantnost teme:

Povreda fonemskog sluha ne dopušta djeci da svladaju vokabular i gramatiku u pravoj mjeri, odgađa razvoj koherentnog govora. Stoga je jedan od najvažnijih problema u pripremi djece za opismenjavanje problem razvoja fonemskog sluha kod predškolske djece.

Djeca sa poremećaji govora doživljavaju značajne poteškoće u stjecanju pismenosti. Logopedska skupina uključuje djecu od 5 godina s nerazvijenošću svih komponenti govornog sustava: fonetike, vokabulara, gramatike.

Za djecu s OHP-om za formiranje sposobnosti izdvajanja fonema od riječi, odabira riječi za određeni glas, razlikovanja zvučnih karakteristika fonema, potrebno je popravno razdoblje korištenjem vježbi na zabavan, razigran, zvučno i simbolički način. vidljivost.

U vezi s ovim problemom,objekt, subjekt i hipoteza istraživanje.

Predmet proučavanja : razvoj fonemskog sluha u djece s OHP u pripremi za studij pismenosti.

Predmet studija: didaktičke igre i vježbe za proučavanje samoglasničkih glasova i slova.

Hipoteza: korištenje igračkih aktivnosti koje olakšavaju proces stjecanja pismenosti, čineći ga zanimljivim i zabavnim.

Korištenje tehnika igreučenje uzbudljivije, zanimljivije, emocionalno bogatije, kreativnije. Šarena ploča, didaktično i zabavno igre s riječima učinite učenje zabavnim.

Sudionici projekta:

1. Učitelj logoped
2. Odgajatelji korektivne grupe.
3. Učenici skupine s općim nerazvijenošću 3. stupnja.
4. Roditelji

Cilj: razvoj fonemskog sluha, razvoj interesa kod djece s ONR-om za proučavanje samoglasnika njihovog materinjeg jezika,

Zadaci:

Procijenjeni rezultat projekta:

1. Učvršćivanje znanja djece o glasovnim glasovima, obilježje njihove artikulacije, formirani koncept zvučnog simbola.
2. proširenje, aktivacija vokabular, razvoj gramatičke strukture i suvislog govora kod djece.
3. Razvoj fonemske percepcije, govornog disanja; jačanje vještine pravilnog izgovora i zvučno-slovne analize.
4. Razvoj finih motoričkih sposobnostiprsti, pažnja, mašta.
5. Povećana komunikacija, kreativnost djeca.
6. Povećanje interesa, aktivnosti, kreativnog sudjelovanja roditelja u životu svoje djece, jačanje suradnje odgajatelja i obitelji u pripremi budućih prvašića za školovanje.
7. Povećanje kompetentnosti roditelja u pripremi djece za školovanje.

Dugoročni plan provedbe projekta:

1. Faza: Pripremna (1 tjedan).

1. Faza: praktična (4 tjedna)

1. Faza: Finale (1 tjedan)

Praktični značaj projekta:

1. Obogaćivanje predmetno-razvojnog okruženja:

Ilustrativni materijal "Slike predmeta za isticanje samoglasnika"

Ažurirani vizualni simboli za glasovne zvukove;

Didaktičke igre: "Zanimljivi samoglasnici" (Cilj: isticanje samoglasničkih glasova i slova u sredini riječi); “Pokupi kuću” (Cilj: određivanje položaja samoglasnika); “Saznati što zvuči” (Cilj: razlikovanje negovornih zvukova); „Pjevači“ (Cilj: razvoj govornog disanja i glasa); "Brodovi" (Cilj: konsolidirati sposobnost podjele riječi na slogove); "Trgovina" (Za konsolidaciju sposobnosti podjele riječi na slogove, isticanje samoglasnika), "Tragovi" ( Cilj: Formiranje fonemske percepcije kod djece s teškoćama u razvoju).pjevanje samoglasnika pokretima,Pjevanje samoglasnika i njihovih kombinacija različite jačine i visine,Igre s loptom za učvršćivanje izgovora samoglasnika i razvijanje glatkih, snažnih izdisaja:Igra "Zvukovi samoglasnika pjevamo s mojom loptom zajedno",Igra "Loptu kucamo dlanom, zajedno ponavljamo zvuk."

2. Kako bi se riješio problem upoznavanja glasovnih glasova i sposobnosti odabira riječi koje počinju glasovima samoglasnika, uvedena je tehnika igre kao što je kompilacija zvučnih priča. Korištenje Slike , čija imena počinju zvukom koji se proučava, smišljali su zvučne priče o djevojkama samoglasnicima.

Prilikom sastavljanja zvučnih priča djeca mnogo brže i lakše pamte riječi koje počinju samoglasnicima. Djeca se vole upoznati s djevojkama samoglasnicima, aktivno su uključene u rad. Istodobno, priče mogu biti raznolike i kreativne.

Zaključak:

Svrhoviti, integrirani rad interakcije između odgajatelja, logopeda i roditelja korištenjem igračkih aktivnosti pomaže u otklanjanju logopedskih grupa kod djece i postojećih poteškoća u usvajanju čitanja i pisanja.Raznolikost i varijabilnost didaktičkog materijala, korištenje produktivnih i igrivih aktivnosti omogućuje vam da nenametljivo, neizravno razvijete fonemski sluh predškolske djece. Korištenje igračkih aktivnosti u fazama poučavanja pismenosti, učvršćivanje stečenih vještina na korektivnom satu odgajatelja, kod kuće, uz pridržavanje preporuka logopeda, pomoglo je djeci da uspješno nauče osnove pismenosti u vrtiću.

Faza projekta:

Projekt implementiran

Cilj projekta:

Primjena zdravstveno-štedljivih tehnologija u odgojno-razvojnoj nastavi.

Ciljevi projekta:

1. Formirati u djece pojmove zdravog i ispravnog načina života. disanje.
2. Učiti djecu tehniku ​​dijafragmalnog opuštajućeg disanja.
3. Učvrstiti kod djece vještinu razlikovanja nosnog i oralnog disanja, učinkovito koristiti govorno disanje.
4. Formirati snagu, glatkoću i smjer izdahnutog zraka. mlaznice.
5. Povećati kompetentnost odgajatelja u ovom području.
6. Skreni pozornost roditelja na zajednički rad na razvoj pravilnog govornog disanja kod djece.

Postignuti rezultati:

1. djeca su naučila pravilno disati;
2. naučio razlikovati oralno i nazalno disanje;
3. naučili ekonomično koristiti govorni izdisaj, što im je omogućilo da pravilno i glatko izgovaraju glasove, slogove, riječi i rečenice pri izdisaju;
4. naučio pričati iz slike, niza zapletnih slika i samostalno ne narušavajući slogovno-ritmički obrazac teksta;
5. stečenu vještinu pravilnog govornog izdisaja, djeca su naučila koristiti u samostalan govor, kada komuniciraju međusobno, kada komuniciraju s odraslima.

Praktični rezultat projekta:
1. Prikupljena je kartoteka igara i vježbi o formiranju govornog disanja;
2. Opremljen "kutkom za disanje" u logopedskoj zoni predmetno-razvojnog prostornog okruženja grupe;
3. Sistematizirani kompleksi vježbe disanja ujutro, nakon dnevnog sna i na vrijeme izravno - odgojno-popravne i razvojne aktivnosti s djecom,
4. Izrađeni materijali u obliku knjižica za roditelje;
5. Opremljene su mape s konzultacijama za roditelje;
6. Izrađeni su posebni priručnici za izvođenje vježbi disanja s djecom korištenjem kreativnosti roditelja i djeteta.
7. Dizajn izložbe "Poslušni povjetarac".
8. Praktična upotreba beneficije tijekom Školska godina u jutarnjoj korektivnoj gimnastici, na dopunska nastava i izravno obrazovne aktivnosti u grupi.

Društveni značaj projekta:

Razvoj govornog disanja vrlo je važan za razvoj govora:
1. Sposobnost djeteta da pravilno diše je sposobnost glatkog govora.
2. Sposobnost djeteta da osjeti razliku u smjeru strujanja zraka (diferencijacija nazalnog i oralnog disanja) je sposobnost govora bez nazalizirane (nazalne) nijanse
3. Sposobnost djeteta da govori na izdisaj (regulacija ritma, snage i pravi smjer zračni mlaz) je sposobnost govora bez preskakanja glasova, slogova i riječi ili odgađanja njihovog izgovora.
4. Razvijanje jasnog rada dišnih organa i artikulacije, što pomaže pravilnom funkcioniranju glasnica, a to vam omogućuje glasno govorenje i održavanje tempa i ritma govora.

Aktivnosti koje se provode u okviru projekta:

Organizacijski
1. Proučavanje literature o razvoju govornog disanja.
2. Izrada plana - projektne sheme.
3. Planiranje rada s roditeljima na formiranju pravilnog disanja i uključivanje u izradu priručnika za vježbe disanja, „simulatora disanja“.

Praktično
Rad s djecom:
1. Razvoj dugog glatkog izdisaja, razlikovanje oralnog i nazalnog izdisaja
2. Razvoj dubokog udaha i dugog izdaha, podučavanje tehnike dijafragmalnog disanja.
3. Učvršćivanje dijafragmalnog disanja na materijalu samoglasnika i suglasnika.
4. Razvoj snage glasa, smjera i jačine izdisaja.
5. Izvođenje igara i vježbi disanja pomoću simulatora disanja.
6. Razgovori i situacije u igri o ulozi pravilnog disanja za očuvanje zdravlja.

Rad s roditeljima:
1. Konzultacije u roditeljskom kutku "Razvoj govornog disanja u djece predškolske dobi" (1 tjedan projekta).
2. Izrada paravana „Vježbe za razvoj govornog disanja djece“.
3. Uključivanje roditelja u zajedničke aktivnosti s djecom u izradi opreme za igre disanja.
3. Podjela knjižica za roditelje „Dišite pravilno“ (2 tjedna projekta).
4. Izložba za roditelje s demonstracijom proizvedene opreme.
5. Ispitivanje rezultata projekta.

Rad s odgojiteljima:
1. Konzultacije "Govorno disanje - energetska osnova govora."
2. Prezentacija igara i pomagala za razvoj disanja kod djece.
Završni razvoj kartoteke vježbi za formiranje govornog disanja, kompleksa respiratorne gimnastike