Ako viete, konečným cieľom fungovania každého pedagogického systému je produktívna stránka učenia a hodnotenie úrovne učenia ako problému a potreby má jeden nemenný cieľ - stanoviť úroveň asimilácie vedomostí na všetky fázy učenia, ako aj meranie efektívnosti vzdelávacieho procesu a akademického výkonu. Je celkom prirodzené, že proces učenia je efektívnejší, keď sa učenie stotožňuje s rozvojom kognitívneho záujmu, keď sa pod jeho vplyvom aktivuje proces poznávania, zvyšuje sa tvorivá aktivita, pozoruje sa záujem o výskumnú činnosť. Je celkom rozumné predpokladať, že efektívnejšie metódy kognitívna aktivita než presnejšie nástroj hodnotenie, tým vyššia je potreba učenia a v dôsledku toho aj vyšší akademický výkon.

Systém hodnotenia vedomostí je systém hodnotenia kvality zvládnutia vzdelávacích programov žiakmi, najdôležitejší prvok vzdelávacieho procesu.

V súčasnosti sa na celom svete používa veľa škál na hodnotenie vedomostí. Niektoré váhy používajú digitálne označeniačíslice a zlomkové odhady sú povolené, iné stupnice (napríklad v) sa tradične zaoberajú písmenovými označeniami. Americká stupnica má aj numerický výklad, v ktorom najvyššie známky A a A + zodpovedajú skóre 5.

V dejinách ruského vzdelávania spočiatku, rovnako ako v Európe, existoval trojmiestny systém hodnotenia. V zozname študentov Kyjevskej teologickej akadémie (1737) najvyššia kategória označuje veľmi dobré úspechy: "učenie je spravodlivé, spoľahlivé, láskavé, čestné, dobré, chvályhodné." Stredná kategória označuje úspechy „priemerného, ​​priemerného, ​​nie zlého učenia“. Najnižšia kategória charakterizuje podpriemerné úspechy: „učenie slabých, podlých, zlých, beznádejných, lenivých“.

Postupne sa slovné hodnotenie stávalo monotónnym a kratším, častejšie sa nahrádzalo digitálnym a smerovanie stupnice bolo nastavené opačne ako nemecké.

Tradícia označovania usilovnosti a úspechu študentov číslami bola založená v Rusku už v r začiatkom XIX storočí. Potom sa v telocvičniach používali čísla od 0 do 5. Nula ukazovala, že žiak si vôbec neplnil povinnosti; ak dostal dve nuly za sebou, tak bol vystavený telesným trestom (do roku 1864). Jedničku a dvojku dostali, keď si žiak hodinu neuspokojivo pripravil; trojka sa dávala za priemernú pracovitosť; štyri - keď si študent dobre plnil svoje povinnosti; päťku dostal len za výbornú znalosť vyučovacej hodiny. Učiteľ bol povinný v triede udeľovať body, ktoré charakterizovali iba vedomosti z hodiny prednesenej doma, a nemal právo brať do úvahy pozornosť alebo neprítomnosť študentov počas hodiny, ako aj dočasné alebo trvalé usilovnosť žiaka, jeho vek a schopnosti.

AT iný čas v Rusku sa používali 3-, 5-, 8-, 10-, 12-bodové systémy hodnotenia vedomostí. Z nich sa udomácnil 5-bodový, ktorý oficiálne zriadilo ministerstvo školstva v roku 1937: „1“ – slabé úspechy; "2" - priemerný; "3" - dostatočné; "4" - dobrý; "5" - vynikajúce. V priebehu 20. storočia sa hodnotenie „1“ postupne prestalo používať, v dôsledku čoho sa 5-bodový systém pretransformoval na moderný 4-bodový systém. AT posledné roky v Rusku niektoré vzdelávacie inštitúcie vracajú 5-bodový systém („1“ - bod za vynikajúcu prácu). Tento systém, tradičný pre sovietske vzdelávanie, je teraz široko používaný v Rusku a mnohých krajinách postsovietskeho priestoru.

Od 11. januára 1944 je na ruských školách zavedený digitálny päťbodový systém hodnotenia prospechu žiakov v zmysle vyhlášky Rady ľudových komisárov RSFSR č.18 z 10. januára 1944 a nariadenia ľudu. komisár školstva RSFSR č.24 z 10.1.1944.

V súlade s pokynmi odboru základných a stredných škôl Ľudového komisára školstva RSFSR, schválenými ľudovým komisárom školstva RSFSR dňa 29. februára 1944, boli stanovené tieto kritériá hodnotenia žiakov:

Popis

5

Hodnotenie „5“ sa udeľuje vtedy, keď má študent vyčerpávajúce znalosti o všetkých programový materiál, dokonale rozumie a pevne si osvojil. Dáva správne, uvedomelé a sebavedomé odpovede na otázky (v rámci programu). V rôznych praktických úlohách dokáže samostatne využívať získané poznatky. V ústnych odpovediach a písomných prácach používa spisovný správny jazyk a nerobí chyby.

4

Hodnotenie „4“ sa udeľuje vtedy, keď študent pozná všetku látku, ktorú program vyžaduje, dobre jej rozumie a pevne ju ovláda. Bez problémov odpovedá na otázky (v rámci programu). Dokáže aplikovať získané vedomosti v praktických úlohách. V ústnych odpovediach používa spisovný jazyk a nerobí chyby. Pripúšťa len drobné chyby v písomnej práci.

3

Hodnotenie „3“ sa udeľuje, keď študent zistí znalosti o hlavnom programe vzdelávacieho materiálu. Pri aplikovaní poznatkov v praxi zažíva určité ťažkosti a s malou pomocou učiteľa ich prekonáva. V ústnych odpovediach sa dopúšťa chýb v podaní učiva a vo výstavbe reči. Robí chyby v písaní.

2

Hodnotenie „2“ sa udeľuje v prípade, keď študent odhalí neznalosť veľkej časti programového materiálu, odpovedá spravidla len na hlavné otázky učiteľa neisto. V písomnej práci robí časté a hrubé chyby.

1

Hodnotenie "1" sa udeľuje v prípade, keď študent prezradí úplnú neznalosť odovzdávaného vzdelávacieho materiálu.

Podľa Inštrukcií Úradu základných a stredných škôl Ľudového komisariátu školstva RSFSR, schválených ľudovým komisárom školstva RSFSR dňa 29. februára 1944, pri určení štvrťročného a konečného (na konci školský rok) odhady nie je dovolené odvodzovať ako aritmetické priemery. Tieto konečné známky musia zodpovedať úrovni vedomostí študenta v čase jeho certifikácie.

V certifikátoch a certifikátoch sú známky pokroku označené číselnými bodmi a v zátvorkách názvom: 5 (výborne); 4 (dobré); 3 (vyhovujúce).

Na univerzitách a vysokých školách v Rusku sú hodnotenia vedomostí stanovené nariadením Štátny výbor ZSSR o verejnom vzdelávaní z 22. júna 1990 č. 432 "O schválení Poriadku o formách kontroly výchovno-vzdelávacej práce žiakov denných a večerných oddelení stredných odborných učilíšť." Na základe tohto normatívny dokument vedomosti, zručnosti a schopnosti žiakov vo všetkých formách riadenia výchovno-vzdelávacej práce vrátane výchovných a technologických postupov sa hodnotia bodmi: 5 (výborne); 4 (dobré); 3 (uspokojivé); 2 (nevyhovujúce). Laboratórne práce, praktické hodiny a preddiplomová prax sa hodnotia: "prospel", "nevyhovel". Vzdelávacie inštitúcie kultúry a umenia môžu využívať iné systémy hodnotenia pokroku študentov, dohodnuté s vyšším orgánom.

Pri vývoji nového hodnotiaceho systému bolo identifikovaných päť úrovní vzdelávacích aktivít (alebo stupňov zvládnutia nového materiálu):
Prvou úrovňou sú úkony na rozpoznanie, rozpoznanie pojmov (predmetu), rozlíšenie a vytvorenie podobnosti.

Druhá úroveň - akcie na reprodukciu vzdelávacieho materiálu (predmet štúdia) na úrovni pamäte, to znamená nevedomá reprodukcia.

Tretia úroveň - akcie na reprodukciu vzdelávacieho materiálu (predmet štúdia) na úrovni porozumenia (vedomá reprodukcia), opis a analýza akcie s predmetom štúdia.

Štvrtá úroveň - akcie na uplatnenie vedomostí v známej situácii podľa modelu, vykonávanie akcií s jasne definovanými pravidlami, aplikovanie znalostí na základe zovšeobecneného algoritmu na riešenie novej učebnej úlohy

Piatou úrovňou je aplikácia vedomostí (zručností) v neznámej situácii na riešenie nového okruhu problémov, tvorivý transfer vedomostí (samostatné využitie predtým získaných vedomostí v novej situácii, na riešenie problému; vízia problému a spôsoby vyriešiť to atď.).

Uvedené kritériá a znaky sú podmienene rozdelené do troch skupín:

vecný obsah (úplnosť, zovšeobecnenie, konzistentnosť, správnosť, zmysluplnosť vedomostí atď.)

obsahovo-aktivita (sila, efektívnosť vedomostí, mentálne operácie, odborné predmetové, rozumové, všeobecnovzdelávacie a iné nepredmetové zručnosti);

individuálne, osobnostné (aktivita, samostatnosť, sebaúcta, kritickosť, motivácia k učeniu a iné osobnostné črty, ktoré charakterizujú motivačnú, emocionálnu, vôľovú sféru, sféru sebaregulácie a pod.).

Stupeň úplnosti ich prejavu podľa stupňov výchovno-vzdelávacej činnosti je zovšeobecneným kritériom pre vzdelávacie úspechy žiakov vo forme stupňov. Rozšírenie hodnotiacej stupnice z 5 na 10 bodov umožňuje každej úrovni primerane stanoviť určitý rozsah známok alebo bodov, ktoré sú charakterizované integrálnymi ukazovateľmi.

Integrálna 10-bodová škála na hodnotenie vzdelávacích úspechov žiakov:

0 Žiadna odpoveď alebo žiadna odpoveď

1. Nízka (vnímavá)

1 Rozpoznanie predmetu štúdia, rozpoznanie určitých známych pojmov a faktov; prejav túžby prekonať vzdelávacie ťažkosti; prejav situačného záujmu o náuku a predmet

2 Rozpoznanie predmetu štúdia, rozlíšenie definícií, štruktúrnych prvkov poznania, prejav vôľového úsilia a motivácie k učeniu

2. Uspokojivé (receptívne-produktívne)

3 Neúplná reprodukcia programového vzdelávacieho materiálu na úrovni pamäte; prítomnosť významných, ale s pomocou učiteľa eliminovaných chýb; ťažkosti pri uplatňovaní špeciálnych, všeobecných vzdelávacích a intelektuálnych zručností; túžba prekonať ťažkosti; situačný prejav zodpovednosti, sebakritika.

4 Zvládnutie vzdelávacieho materiálu na reprodukčnej úrovni a jeho neúplná reprodukcia; prítomnosť opraviteľných chýb s ďalšími (vedúcimi) otázkami; ťažkosti pri uplatňovaní určitých špeciálnych, všeobecných vzdelávacích a intelektuálnych zručností alebo individuálnych zručností; prejav silnej vôle, záujem o učenie, primeraná sebaúcta, samostatnosť, zmysluplnosť konania atď.

3. Stredný (reprodukčno-produktívny)

5 Vedomá reprodukcia vzdelávacieho materiálu programu, vrátane rôzneho stupňa zložitosti, s malými chybami; ťažkosti pri uplatňovaní určitých špeciálnych, všeobecných vzdelávacích a intelektuálnych zručností a schopností; záujem učiť sa a dosahovať výsledky.

6 Kompletná reprodukcia programového materiálu s menšími chybami; aplikácia vedomostí v známej situácii podľa vzoru; používanie špeciálnych, všeobecných vzdelávacích a intelektuálnych zručností s malou pomocou učiteľa; vytrvalosť a túžba prekonať ťažkosti; situačný prejav túžby po kreativite.

4. Dostatočný (produktívny)

7 Vlastníctvo vzdelávacieho materiálu programu vrátane rôzneho stupňa zložitosti, jeho ovládanie v známej situácii; prítomnosť jednotlivých menších chýb v činnostiach; nezávislá aplikáciašpeciálne, všeobecné vzdelávacie a intelektuálne zručnosti a schopnosti; prejav ašpirácií na tvorivý prenos vedomostí, organizáciu, sebakritiku, reflexiu atď.

8 Vlastníctvo programového vzdelávacieho materiálu a jeho používanie v známych a neznámych situáciách; prítomnosť jednotlivých menších chýb v činnostiach, ktoré študent nezávisle opravuje; prítomnosť určitého zážitku z tvorivej činnosti; prejav svedomitosti, zodpovednosti, sebaúcty, reflexie a pod.

5. Vysoká (produktívna kreatíva)

9 Bezplatná prevádzka programového vzdelávacieho materiálu rôzneho stupňa zložitosti v neznámej situácii; plnenie úloh tvorivého charakteru; vysoká miera samostatnosti a erudície.

10 Bezplatná prevádzka programového vzdelávacieho materiálu rôzneho stupňa zložitosti s využitím informácií z iných školenia a disciplíny; schopnosť vedome a rýchlo transformovať získané poznatky na riešenie problémov v neštandardné situácie; prejav cieľavedomosti, zodpovednosti, kognitívnej činnosti, tvorivého postoja k učeniu.

Celkom nájdených: 23

Ahoj! Čo je správne – desaťbodová búrka alebo desaťbodová búrka?

správne: desaťbodová búrka.

Aký je správny pravopis: kvalitný, päťbodový alebo s LL?

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Tieto slová sú napísané dvoma l: vysoká bod, päťbodový.

Dobrý deň! Môžete mi povedať, aké je správne skóre dodávateľa alebo skóre dodávateľa? Vďaka

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Skóre sa volá skóre.

Povedzte mi, prosím, prečo píšu "bodový systém hodnotenia" s jedným "l"? Ako správne písať? Logicky: skóre, ale... Ďakujem!

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Ball ny - od skóre(hodnotenie, merná jednotka); tanečná sála - od loptu(tanečný večer). správne: bodové hodnotenie.

Ahoj. Prosím, odpovedzte, je pravopis slova správny: dvesto bodov? Je vo všeobecnosti správne používať ho vo frázach ako „hodnotiť na dvestobodovej stupnici“, alebo možno je vhodnejšie použiť taký pravopis - 200 bodov, čo je presne to, čo sa nachádza v textoch?

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Oba pravopisy sú správne: 200-bodový a 200-bodový. Výber možnosti závisí od štýlu textu.

Čo je správne – „systém bodového hodnotenia“ alebo „systém bodového hodnotenia“?

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Dobrý deň! Prosím, pomôžte mi pochopiť nasledujúcu otázku. Ak sa stav cesty hodnotí bodmi, ako sa teda správne povie a napíše: „Cesta nula bodov“ alebo „Cesta nula bodov“?
Vďaka

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Obidve možnosti sú možné.

ako správne písať: hodnotenie skóre alebo hodnotenie skóre

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Ahoj!
Prosím, povedzte mi, ako správne písať: "stobal niki" alebo "stobalniki"?

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

Správny: 100 nickov(z podstatného mena. skóre).

Ahoj! Ako správne písať: hodnotenie skóre alebo hodnotenie? Vopred ďakujem za odpoveď!

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

správne: skóre, ale...(od slova skóre).

Dobré popoludnie, povedzte mi, prosím, ak som napísal správne:
Bodový systém hodnotenia.

Odpoveď referenčnej služby ruského jazyka

správne. Pravopis je možné skontrolovať v „Slovovej kontrole“ zadaním guľôčky * ny.

Už tento rok začne krajina experiment s novým, zlomkovejším hodnotením výkonu študentov – 10-bodovou stupnicou.

Nedávno to oznámil minister školstva a vedy Andrej Fursenko. Ako sa však ukázalo, v Moskve už existujú školy, ktoré to robili už v minulom storočí. V jednom z nich - na gymnáziu N 1587 v Maryine - išiel korešpondent "RG".

Sedem v geometrii

Gymnázium N1587 v Maryine funguje podľa novej metódy už desať rokov. Prešiel som na 10-bodový systém, keď vôbec nebolo POUŽÍVANIE. Nezvyčajný experiment začala tu pred desiatimi rokmi. Riaditeľ školy sa náhodou dostal na seminár na krajskej pedagogickej univerzite a keď sa dozvedel o novej metodike hodnotenia vedomostí, rozhodol sa to vyskúšať doma. Okresné úrady nenamietali, za vyslovili sa aj rodičia, no niektorých učiteľov bolo treba presviedčať. Najmä učitelia vyšších ročníkov dlho odolávali - báli sa, že by mohli pokaziť vysvedčenia medailistov. Čo ak musíte opraviť slabé päťky za pevné štvorky? Ak študent za rok nezíska najvyššie možné skóre, ako mu môže byť udelená medaila? Nakoniec sa aj oni nechali presvedčiť.

Pre každý predmet a typ úloh sme vypracovali hodnotiacu škálu. Napríklad 10 bodov v ruskom jazyku dostane ten, kto preukáže nielen výborné znalosti, ale dosiahne aj výskumnú úroveň v tvorivej práci, „umelecky číta, píše bez jedinej chyby, čisto a presne“.

Vezmime si fyziku. Desiatka sa dá len vtedy, ak vedomosti žiaka presahujú rámec školských osnov. Ide o hodnotenie vedomostí na úrovni olympiády. Nie je ľahké si to zaslúžiť. Ale nad týmto tu nikto neroní slzy. Napriek tomu päť ide na certifikát a nezáleží na tom, koľko máte bodov - 8, 9 alebo 10.

Podľa riaditeľky gymnázia Nadeždy Timaškovovej všetko okrem spätný preklad bodov v certifikáte, sú spokojní s:

"Učiteľ má viac možností objektívne zhodnotiť vedomosti, rodičom sa páči, že deti nedostávajú dvojky a jednotky, žiaci majú viac podnetov, aby sa dobre učili - výraznejšie úspechy. Dnes máte štyri body, zajtra päť, pozajtra šesť "...

Hrdá štvorka

Učiteľka ruského jazyka Galina Anatolyevna Biryukova - kandidátka pedagogické vedy. Diplomová práca bola obhájená novým desaťbodový systém a ubezpečuje, že jej žiaci na známkach nešetria: „Na poslednej hodine som dávala 10 bodov, ale často dávam deviatky.V 893. škole vedľa nás používajú aj desaťbodový systém a v Surgute je lýceum, kde sú študenti hodnotení 12-bodovým systémom. Je to objektívnejšia hodnotiaca stupnica.“

Odporcovia päťbodového systému argumentujú: päťky, štvorky, trojky sú veľmi odlišné. "Sú tri s mínusom a štyri s dvoma plusmi," poznamenal Vadim Muranov, jeden z víťazov súťaže "Učiteľ roka", v rozhovore s ruským prezidentom Dmitrijom Medvedevom. "Sú len tri pozitívne známky škola a skúška je stanovená na 100-bodovej stupnici.“

Skutočne, na existujúci systém, napríklad za výborné vedomosti dostane päťku nadaný žiak - víťaz olympiády a ten, kto sa práve naučil. A na gymnáziu je výber z troch známok 8, 9, 10. Olympionik dostane desiatku a usilovný študent - 8.

Taktiež platí, že 10-bodový systém vo všeobecnosti zodpovedá škále USE. Preto bol prechod na skúšku na tomto gymnáziu jednoduchší ako na iných školách. Žiaci aj učitelia pochopili princíp hodnotenia: za každú zručnosť, schopnosť, správnu odpoveď – bod. Stupnica USE sa ukázala ako veľmi zrozumiteľná a prehľadná: dostal som 80 bodov – to je ako na gymnáziu 8. Takže výsledok je výborný. Prijatých 50 - to je 5 bodov, to znamená tri. A ani jednému študentovi z tohto gymnázia nenapadlo dokázať, že po dosiahnutí 50 bodov úspešne zložil skúšku.

Hrozí ale, že v desaťbodovom systéme zostanú nevyzvednuté známky – napríklad desiatky. Dokonca aj v telocvični, kde deti nastupujú súťažne, sa málokedy dáva desať bodov. Čo môžeme povedať o obyčajnej škole!?

Ďalšia nuansa - zlatá medaila sa udeľuje za vynikajúce akademické výsledky. Ak skôr - za päť, potom s nový systém, zrejme na desiatky. Medailistov očividne ubúda. Možno pri nástupe na vysoké školy vyvstane zložitá otázka premeny známok tých, ktorí už päťbodový vysvedčenie dostali, na desaťbodový systém.

Pôjdeme na hodiny chémie? - Ponúkam konečne riaditeľovi gymnázia.

Trieda vysvetľuje novú tému. Šeptom sa pýtam školáčky v prvej lavici: "Akú známku si mala naposledy z chémie?" "Štyri". Preložené do bežného systému – slabá trojka, trojka s mínusom. Ale ako to znie - "štyri"!

A ako sa majú

Všetky školy v Bielorusku prešli od 1. septembra 2002 na desaťbodový systém. Školy v Moldavsku používajú škálu 10 bodov, na Ukrajine - 12 bodov, vo Francúzsku - 20 bodov.

Pomocník "RG"

Čo a prečo (matematika)

1 skóre (veľmi slabé) študent skopíroval z tabule, zapísal pod diktát učiteľa, pokúsil sa ponoriť do učiva

2 bodov (slabo) dokáže zopakovať niektoré základné definície, nie je schopný samostatne vykonať jedinú praktickú úlohu s touto teóriou

3 body (priemerné) zapamätal si väčšinu učiva, ale nevie vysvetliť, je v odpovediach zmätený

4 bodov (uspokojivý) si všetko zapamätal, s pomocou učiteľa plní praktické úlohy

5 body (nie dosť dobré) dokážu vysvetliť niektoré otázky teórie, rieši len tie problémy, pri ktorých je známy algoritmus

6 body (dobré) odpovedá na väčšinu otázok, preukazuje povedomie o teoretických vedomostiach, zriedkavo robí chyby vo výpočte

7 body (veľmi dobré) jasne a logicky prezentuje teoretický materiál, aplikuje teóriu v praxi, zriedkavo robí chyby vo výpočtoch

8 bodov (výborne) úplné pochopenie podstaty teórie, aplikácia v praxi, zvláda splniť praktické úlohy v určenom čase. Dokáže napraviť vlastnú chybu

9 bodov (výborne) ľahko plní praktické úlohy, rieši neštandardné úlohy

10 bodov (výborný) neštandardne aplikuje nadobudnuté vedomosti v praxi, vie samostatne nadobudnúť ďalšie vedomosti, práca s literatúrou a počítačom.

Ľudmila Timčišinová, kandidátka pedagogických vied, riaditeľka Gymnázia č. 11, Korolev, Moskovský región:

To, že sa rozšíri rozsah ročníkov, je pre školu lepšie. Koniec koncov, nemôžete dať študenta s piatimi s mínusmi alebo štyri s dvoma plusmi v časopise alebo na vysvedčení. Vezmite si napríklad vynikajúcich študentov. Zlatá medaila, samozrejme, je zlatá, len vzorka je iná. Rozdielne sú aj päťky. Pri jednom - napätý, pri druhom - úprimný. Päťka s mínusom sa zmení na päťku, štvorka s mínusom na štvorku. Ale medzi týmito odhadmi je rozdiel, vidíte.

Proti

Sergej Mendelevič, ctený učiteľ Ruska, riaditeľ školy N 57, Moskva:

Hlavnou nevýhodou desaťbodového systému je náročnosť hodnotenia pre učiteľa. Ak má teraz na výber z troch hraníc - 5/4, 4/3, 3/2, tak pri desaťbodovom systéme sa hranice roztiahnu a budú potrebné jasné jednotné kritériá pre každý predmet a typ zadania, ako napr. ako aj pre najnižšie ročníky, napríklad pre dvojku . Budeme musieť hľadať odpovede na otázky: kde je hranica medzi uspokojivým a neuspokojivým prospechom, kto môže byť preradený do ďalšej triedy a kto nie...

0

5-bodový systém vs. 10-bodový systém: čo je lepšie?

Systém hodnotenia vedomostí je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávací proces. V skutočnosti je to základné kritérium na určenie úrovne asimilácie vzdelávacieho materiálu. Väčšina ruských rodičov pozná a rozumie 5-bodovému systému, pretože si ho pamätáme z detstva. V zahraničí sú relevantné nové systémy – 10-, 12- a dokonca aj 100-bodové. Tento trend neobišiel ani domáce školstvo: niektoré školy okrem bežnej 5-bodovej stupnice zaviedli systém hodnotenia na stupnici 10 bodov.

Ktorý systém je lepší? Na čo sa zamerať pri výbere medzi starým a novým formátom hodnotenia vedomostí? A ako deti celkovo reagujú na hodnotenie svojich pokrokov? Povedzme si o tom nižšie.

Hodnotenie ako faktor ovplyvňujúci formovanie osobnosti

S rané detstvo prechádzame procesom socializácie, teda integrácie do existujúcej spoločnosti. Úlohu spojovacích článkov medzi jednotlivcom a spoločnosťou plnia takzvaní agenti socializácie: najprv je to vlastná rodina, potom škôlka, škola, univerzita, pracovný tím. Ale ak nás rodina spravidla miluje takých, akí sme, potom je potrebné získať umiestnenie iných agentov. Navyše, títo agenti nás neustále hodnotia.

AT MATERSKÁ ŠKOLA vychovávateľ hodnotí správanie a úspešnosť dieťaťa: ako trávi čas, ako kontaktuje ostatné deti a personál, ako ľahko sa mu hrajú kolektívne hry, úlohy a cvičenia. Takto si deti zvyknú na hodnotenie – začínajú chápať, že ich správanie sa neustále porovnáva s nejakými referenčnými hodnotami („skôr inteligentné“, „nie príliš poslušné“, „veľmi spoločenské“). Potom sa hodnotia v škole, ale tu sa už kladie dôraz na úroveň asimilácie vedomostí z učebných osnov- žiak dostane nízke alebo vysoké známky. Táto skúsenosť je extrapolovaná na celý ďalší spoločenský život. Na univerzite sa z bývalého študenta stáva výborný študent, prepadák či priemerný študent a v práci dobrý, zlý alebo priemerný zamestnanec.

Pubertálne obdobie vývinu pripadá práve na školské roky, takže systém hodnotenia v škole má osobitný vplyv na vývin dieťaťa. Dnes je situácia v školách nejednoznačná: niektoré vzdelávacích zariadení používajú pre Rusko tradičný 5-bodový systém, iní postupne prechádzajú na 10-bodový a niektorí ich používajú aj paralelne. Napríklad v základných ročníkoch dostávajú žiaci známky od 1 do 5 a v stredných a vyšších ročníkoch od 1 do 10.

5-bodový systém: klady a zápory

Podľa plánu stupnica od 1 do 5 ukazuje, ako sa študent učil vzdelávací materiál. Každé kvantitatívne hodnotenie zároveň zodpovedá určitej sémantickej charakteristike.

výhody:

• systém je tradičný a známy, a preto zrozumiteľný pre žiakov aj rodičov;
• dobré známky (najmä päťky) výrazne zvyšujú sebaúctu študenta.

mínusy:

• hodnotiace kritériá neumožňujú presne a objektívne posúdiť vedomosti študenta (preto je rozšírené používanie v zásade neexistujúcich známok ako „4+“, „3-“ atď.);
• systém objektívne neurčuje vzdelávací pokrok žiaka (aj keď to žiak povolil menej chýb ako naposledy, alebo odpovedal správne, ale urobil chybu v písmene, jeho skóre sa nezmení);
• zlé známky negatívne ovplyvniť sebaúctu žiaka a môže spôsobiť vážnu psychickú traumu;
• hodnotenie veľmi často nie je určené akademickým úspechom a skutočnými úspechmi dieťaťa, ale správaním a subjektívnym prístupom učiteľa.

10-bodový systém: klady a zápory

Hlavným rozdielom tohto systému je hlbšia klasifikácia a spresnenie vzdelávacích úspechov študenta. Okrem úrovne asimilácie materiálu ukazuje aj takáto mierka kvalitatívne charakteristiky vzdelávacie aktivity.

Systém sa nazýval 10-bodový, aj keď v skutočnosti obsahuje 11 bodov - od 0 do 10. Známka "0" sa poskytuje pre tie prípady, keď študent jednoducho odmietne odpovedať na otázku alebo dokončiť úlohu. Hodnotenie však zároveň nedokáže charakterizovať úroveň asimilácie materiálu, a preto nebolo uvedené v názve stupnice.

výhody:

• rozšírená gradácia umožňuje jasnejšie a objektívnejšie určiť aktuálnu úroveň vedomostí;
• škála vám umožňuje analyzovať duševné schopnosti študenta, posúdiť zapojenie do vzdelávací proces a objavte to slabé miesta;
• systém je psychologicky pohodlný - skóre od 5 bodov je už pozitívne;
• rozdiel medzi vynikajúcimi študentmi a slabými študentmi, ktorý je pre študentov nepríjemný, sa zmenšuje: všetci študenti, ktorí získajú 7 až 10 bodov, sú podľa definície úspešní.

mínusy:

• systém nerieši tradičné problémy školského vzdelávania: psychickú traumu chudobných žiakov, subjektívny prístup učiteľov a pod.;
• rodičia sú zmätení v nových skóre a nie vždy chápu, čo to alebo ono skóre naznačuje.

Oba systémy nemožno označiť za ideálne, ale je zrejmé, že 10-bodová stupnica je pre študentov predsa len pohodlnejšia a robí proces hodnotenia vedomostí aspoň trochu, ale adekvátnejším. Ak je teda na výber, je lepšie dať dieťa do školy, kde sa udeľujú známky od 1 do 10. Optimálne je, ak si dieťa na takýto systém zvyká už od prvej triedy a učí sa podľa neho do r. promócie. Ostrý prechod z jednej stupnice do druhej, ktorý sa niekedy praktizuje v domácich školách, prináša deťom len ďalšie nepohodlie.

Zaujímavý fakt: fínsky školský systém, ktorý je považovaný za najlepší na celom svete, úplne opustil ročníky. Podľa zamestnancov fínskeho ministerstva školstva deti študujú preto, aby získavali a využívali vedomosti, a nie kvôli dobré známky. Inovatívny prístup už preukázal svoju účinnosť: fínski absolventi lámu všetky rekordy úspešnosti a ich rodičia sú pokojní, pokiaľ ide o psychické zdravie svojich detí.