CUESTIONARIO PARA EL SOLICITANTE DE LA VACANTE "Vendedor-cajero"
¡¡¡ATENCIÓN!!! POR FAVOR LLENE ESTE FORMULARIO DE FORMA TOTALMENTE HONESTA. SI LO LLENA DE FORMA DIFERENTE A COMO ES EN REALIDAD, SIEMPRE SE ENCONTRARÁ EN EL PROCESO DE TRABAJO Y NO SE QUEDARÁ MUCHO CON NOSOTROS, POR LO TANTO, POR FAVOR LLENE EL FORMULARIO HONESTAMENTE!
NOMBRE COMPLETO_____________________________________________________________________________________
DEVOLVER _________________________________________________________________________________
TELÉFONO DE CONTACTO ________________________________________________________________________
CORREOS ________________________________________________________________________________________________
EDUCACIÓN ___________________________________________________________________________
LUGARES DE TRABAJO ANTERIORES _____________________________________________________________
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¿QUÉ CUALIDADES CONSIDERAS MÁS VALIOSAS EN TI MISMO? _________________________________
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LO QUE HAS CONVERTIDO EN LO QUE ESTÁS ORGULLOSO (TUS LOGROS PERSONALES) ___
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SALARIO EN LUGARES DE TRABAJO ANTERIORES ______________________________________________
¿Cuánto quieres ganar?_____________________________________________________
¿Cuánto quieres ganar en 6 meses? ___________________________________________
¿Con cuánto crees que puedes empezar a trabajar? __________________________________
DESCRIBA CRITERIOS PARA UN BUEN TRABAJO PARA USTED ___________________________________________
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¿TIENES EXPERIENCIA EN VENTAS? ________________________________________________
En caso afirmativo, responda las siguientes preguntas:
¿Cuánto tiempo ha estado en ventas por tiempo (1-2-3 años)? ______________________________
¿Qué estabas vendiendo? _________________________________________________________________
¿Fue una llamada en frío? ventas activas en la tienda, ventas en una reunión, ventas por teléfono a clientes habituales ________________________________________________________________
¿Encontró clientes usted mismo o recibió llamadas entrantes? ____________________________
¿Cómo encontraste clientes tú mismo? ___________________________________________
¿Cuál fue el costo del producto que vendía? _________________________________
HACE ALGÚN DEPORTE, GANA COMPETICIONES (esto también incluye baile) __________________________________________________________________________________
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| SOCIABILIDAD. Este párrafo se refiere no sólo a la capacidad de comunicarse, sino también a la capacidad de encontrar rápidamente lenguaje mutuo con los clientes de la empresa, hablar con la gente, la posibilidad de continuar la conversación aunque el cliente te diga “no”, “no quiero”, “no me interesa”. | |
| ORIENTADO A RESULTADOS. Este párrafo significa que en el grupo al que perteneces, tomas una posición activa, quieres mostrar el resultado, ser diferente a los demás, hacer mucho más que los demás y no solo quieres esto, sino que SIEMPRE lo logras, aunque sea usted tiene que hacer frente a gran dificultad. | |
| ENFOQUE EN EL CLIENTE. Este párrafo significa lo importante que es para ti LO QUE vendes y de qué calidad, ¿te importa? 10 puntos aquí serán: sí, lo que es importante para mí es lo que vendo y qué tan útil es para la persona a quien se lo vendo. 1 punto o 0 puntos será aquí que no te importa qué vender, lo principal es vender y sacar tu sueldo por ello. | |
| HONESTIDAD. ¿Qué tan honesto eres con la gente? 10 puntos aquí serán los siguientes - Siempre digo la verdad y nunca cedo a la tentación de mentir en mi trabajo a un cliente o gerente. 5 puntos aquí serían que sí, sucumbo a la tentación de mentirle a un cliente o gerente para embellecer mi resultado (para el gerente), el producto que vendo (para el cliente). | |
| ACTITUD FÁCIL ANTE LA VIDA. Esto se refiere a la rapidez y facilidad con la que se enfrenta incluso a problemas difíciles. La vida cotidiana. 10 puntos aquí serán: sí, hay problemas y, a veces, no es fácil, pero los problemas son la vida, siempre existen y puedo enfrentarlos fácilmente, no me molestan en absoluto y cuando aparecen, se vuelve interesante para mí, porque ahora tengo algo con lo que lidiar. | |
| ENERGÍA. Aquí, evalúe cuánto puede "romper las paredes con la frente", es decir, pase lo que pase, todavía logra lo que necesita. | |
| PERSISTENCIA. Aquí evalúa cuánto estás en desacuerdo con la vida. Escriba aquí cuánto obtiene en la vida exactamente lo que quiere, y no lo que tiene. Un ejemplo: usted quiere tener un automóvil BMW, pero solo puede comprar un CHEVROLET, y entonces, ¿cuánta fuerza tiene para estar en desacuerdo con que solo puede comprar un CHEVROLET y hacer todo lo posible para tener un BMW lo antes posible? como sea posible | |
| INTELIGENCIA. Qué tan rápido piensas, es decir, qué tan rápido respondes a una tarea, qué tan rápido aprendes lo que te dicen que hagas y qué tan rápido, después de que lo tomas, lo haces. | |
| CAPACIDAD DE GOLPE. Aquí, vea cuán resistente es usted a los desafíos. Ya sea que te doblegues muy rápidamente cuando algo no te funcione o, por el contrario, rompas los problemas con la frente, no dejes que nada te confunda o te moleste. |
¡MUCHAS GRACIAS POR COMPLETAR EL CUESTIONARIO!
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Sistema de 5 puntos vs sistema de 10 puntos: ¿cuál es mejor?
El sistema de evaluación de conocimientos es un elemento integral proceso educativo. De hecho, este es el criterio básico para determinar el nivel de asimilación del material educativo. La mayoría de los padres rusos están acostumbrados y entienden el sistema de 5 puntos, porque lo recordamos desde nuestra infancia. En el extranjero, los nuevos sistemas son relevantes: 10, 12 e incluso 100 puntos. Esta tendencia tampoco ha pasado por alto la educación doméstica: algunas escuelas, además de la escala habitual de 5 puntos, han introducido un sistema de evaluación en una escala de 10 puntos.
¿Qué sistema es mejor? ¿Qué buscar al elegir entre el antiguo y el nuevo formato de evaluación de conocimientos? ¿Y cómo reaccionan los niños a la evaluación de su progreso en general? Hablemos de ello a continuación.
La evaluación como factor que influye en la formación de la personalidad.
Con NIñez temprana estamos pasando por un proceso de socialización, es decir, de integración a la sociedad existente. El papel de los vínculos de conexión entre el individuo y la sociedad lo realizan los llamados agentes de socialización: primero es su propia familia, y luego un jardín de infancia, escuela, universidad, equipo de trabajo. Pero si la familia, como regla, nos ama por lo que somos, entonces aún debe ganarse la ubicación de otros agentes. Además, estos agentes nos evalúan constantemente.
EN jardín de infancia el educador evalúa el comportamiento y el éxito del niño: cómo pasa el tiempo, cómo se pone en contacto con otros niños y el personal, qué tan fácil es para él participar en juegos, tareas y ejercicios colectivos. Así es como los niños se acostumbran a la evaluación: comienzan a comprender que su comportamiento se compara constantemente con algunos valores de referencia ("bastante inteligente", "no demasiado obediente", "muy sociable"). Luego se evalúan en la escuela, pero aquí el énfasis ya está en el nivel de asimilación de conocimientos de plan de estudios- el estudiante recibe calificaciones bajas o altas. Esta experiencia es extrapolable a toda la vida social posterior. En la universidad, un ex alumno se convierte en un excelente alumno, un perdedor o un alumno promedio, y en el trabajo, respectivamente, un buen, mal o mediocre empleado.
El período puberal del desarrollo recae precisamente en los años escolares, por lo que el sistema de evaluación en la escuela tiene una especial influencia en el desarrollo del niño. Hoy en día, la situación en las escuelas es ambigua: algunas instituciones educativas utilizan el sistema tradicional ruso de 5 puntos, otras se están moviendo gradualmente hacia un sistema de 10 puntos y algunas incluso los utilizan en paralelo. Por ejemplo, en los grados de primaria, los estudiantes reciben calificaciones del 1 al 5, y en los grados intermedios y superiores, del 1 al 10.
Sistema de 5 puntos: pros y contras
Como estaba previsto, la escala del 1 al 5 muestra cómo el alumno ha dominado el material educativo. Al mismo tiempo, cada valoración cuantitativa corresponde a una determinada característica semántica.
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Grado |
Características del estudiante |
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No sabe o no entiende el material en absoluto. |
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No sabe mucho del material. Responde preguntas orales con incertidumbre, comete errores graves en trabajos escritos |
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Conoce el material básico, pero no puede utilizar los conocimientos adquiridos correctamente en la práctica sin ayuda externa. Comete errores en las respuestas orales y escritas. |
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Conoce el material requerido, responde preguntas sin dificultad, aplica los conocimientos adquiridos en la práctica. No comete errores garrafales en las respuestas verbales, sino errores menores al escribir |
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Conocimiento del material del programa. en su totalidad, demuestra una excelente comprensión del tema, responde las preguntas del maestro correctamente y con confianza, puede resolver problemas prácticos de forma independiente con la ayuda de los conocimientos adquiridos. No comete errores en las respuestas orales y escritas. |
Ventajas:
- el sistema es tradicional y familiar y, por lo tanto, comprensible tanto para los estudiantes como para los padres;
- las buenas calificaciones (en particular, cinco) aumentan significativamente la autoestima del estudiante.
Contras:
- los criterios de evaluación no permiten evaluar con precisión y objetividad los conocimientos del alumno (de ahí el uso generalizado de calificaciones en principio inexistentes como “4+”, “3-”, etc.);
- el sistema no determina objetivamente el progreso educativo del estudiante (incluso si el estudiante ha permitido menos errores que la última vez, o respondió correctamente, pero cometió un error en la letra, su puntaje no cambiará);
- malas notas afectar negativamente la autoestima del estudiante y puede causar un trauma psicológico grave;
- muy a menudo, la evaluación no está determinada por el éxito académico y los logros reales del niño, sino por el comportamiento y la actitud subjetiva del maestro.
Sistema de 10 puntos: pros y contras
La principal diferencia de este sistema es una clasificación más profunda y detallada de los logros educativos del estudiante. Además del nivel de asimilación del material, dicha escala también muestra características de calidad Actividades de aprendizaje.
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Grado |
Característica |
Nivel de actividad de aprendizaje |
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Ausencia total de actividad de aprendizaje. |
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insatisfactorio |
Discriminación, reconocimiento, conocimiento superficial del sujeto. |
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casi satisfactorio |
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Satisfactoriamente |
Memorización y reproducción inconsciente |
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Muy satisfactorio |
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La comprensión de la teoría, la conciencia |
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Bastante bien |
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Muy bien |
Conocimiento completo del material teórico. |
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Casi perfecto |
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Enfoque creativo no estándar para la aplicación del conocimiento adquirido. |
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Excelente |
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El sistema se denominó sistema de 10 puntos, aunque en realidad contiene 11 puntos, de 0 a 10. El punto "0" se proporciona para aquellos casos en que el estudiante simplemente se niega a responder una pregunta o completar una tarea. Pero al mismo tiempo, la evaluación no puede caracterizar el nivel de asimilación del material, por lo que no se muestra en el nombre de la escala.
Ventajas:
- la gradación extendida le permite determinar de manera más clara y objetiva el nivel actual de conocimiento;
- la escala permite analizar las capacidades mentales del alumno, valorar la implicación en el proceso educativo y detectarlo puntos débiles;
- el sistema es psicológicamente cómodo: las puntuaciones de 5 puntos ya son positivas;
- se reduce la brecha entre alumnos excelentes y alumnos malos, que incomoda a los alumnos: todos los alumnos que reciben de 7 a 10 puntos son exitosos por definición.
Contras:
- el sistema no resuelve los problemas tradicionales de la educación escolar: el trauma psicológico de los alumnos pobres, la actitud subjetiva de los docentes, etc.;
- los padres se confunden con los nuevos puntajes y no siempre entienden lo que indica este o aquel puntaje.
Ambos sistemas no pueden llamarse ideales, pero es obvio que la escala de 10 puntos es aún más cómoda para los estudiantes y hace que el proceso de evaluación de conocimientos sea al menos un poco, pero más adecuado. Por lo tanto, si hay una opción, es mejor enviar al niño a una escuela donde las calificaciones se dan del 1 al 10. Es óptimo si el niño se acostumbra a dicho sistema desde el primer grado y estudia de acuerdo con él hasta graduación. Una transición brusca de una escala a otra, que a veces se practica en las escuelas domésticas, solo trae a los niños una incomodidad adicional.
Un dato interesante: el sistema escolar finlandés, considerado el mejor del mundo, ha abandonado las calificaciones por completo. Según los empleados del Ministerio de Educación de Finlandia, los niños estudian para recibir y utilizar el conocimiento, y no por el bien de buenas calificaciones. El enfoque innovador ya ha demostrado su eficacia: los graduados finlandeses están rompiendo todos los récords de éxito y sus padres están tranquilos acerca de la salud psicológica de sus hijos.
Estudié los documentos oficiales y estoy listo para explicar para qué sirve cada marca.
Primer nivel (bajo): 1-2 puntos
Reconocer, reconocer y distinguir conceptos son requisitos para las calificaciones más bajas.Sí, sí, no cero conocimiento.
Segundo nivel (satisfactorio): 3-4 puntos
Las notas 3 y 4 se otorgan a los estudiantes que presentan el material didáctico de memoria, es decir, una teoría memorizada es suficiente para obtener puntuaciones satisfactorias.
Tercer nivel (intermedio): 5-6 puntos
Para obtener 5 o 6 puntos, el material educativo no solo debe reproducirse, sino comprenderse. Además, ser capaz de describir y analizar acciones con objetos de estudio.
Cuarto nivel (suficiente): 7-8 puntos
Un estudiante que dice tener un nivel suficiente aplica fácilmente los conocimientos en la práctica y da sus propios ejemplos, similares a los que se dan en el libro de texto. Sobre la base de un algoritmo generalizado, también resuelve nuevos problemas de aprendizaje. Otro requisito es la capacidad de comprender la esencia de los objetos que se estudian y realizar acciones con reglas claramente definidas.
Quinto nivel (alto): 9-10 puntos
Los solicitantes de "9" y "10" aplican conocimientos en situaciones desconocidas, situaciones no estándar. Y para resolver problemas cualitativamente nuevos. Describen, explican y transforman de forma independiente los objetos de estudio.
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Total encontrado: 23
¡Hola! ¿Cuál es la correcta, una tormenta de diez puntos o una tormenta de diez puntos?
Correctamente: tormenta de diez puntos.
| Pregunta #284383 | ||
¿Cuál es la ortografía correcta: de alto grado, de cinco puntos o con LL?
La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.
Estas palabras están escritas con dos yo: alto punto, cinco puntos.
| Pregunta #283345 | ||
¡Buena tarde! ¿Me puede decir, por favor, cuál es el puntaje de proveedor correcto o la puntuación del proveedor? Gracias
La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.
la partitura se llama puntaje.
Dígame, por favor, ¿por qué escriben "sistema de calificación de puntos" con una "l"? ¿Cómo escribir correctamente? Lógicamente: anota pero... ¡Gracias!
La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.
Pelota ny - desde puntaje(evaluación, unidad de medida); salón de baile - desde pelota(noche de baile). Correctamente: puntuación de calificación.
| Pregunta #275323 | ||
Hola. Responda, ¿es correcta la siguiente ortografía de la palabra: doscientos puntos? ¿Es generalmente correcto usarlo en frases como "evaluar en una escala de doscientos puntos" o, tal vez, es preferible usar esa ortografía: 200 puntos, que es exactamente lo que se encuentra en los textos?
La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.
Ambas grafías son correctas: 200 puntos y 200 puntos. La elección de la opción depende del estilo del texto.
¿Cuál es correcto: "sistema de calificación por puntos" o "sistema de calificación por puntos"?
La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.
| Pregunta #267296 | ||
¡Buena tarde! Por favor, ayúdame a entender la siguiente pregunta. Si el estado del camino se evalúa por puntos, ¿cuál es la forma correcta de decir y escribir: "El camino de cero puntos" o "El camino de cero puntos"?
Gracias
La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.
Ambas opciones son posibles.
como escribir correctamente: score-rating o score-rating
La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.
| Pregunta #253851 | ||
¡Hola!
Por favor, dígame cómo escribir correctamente: "stobal niki" o "stobalniki"?
La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.
Derecha: 100 mella(del sustantivo. puntaje).
| Pregunta #248621 | ||
¡Hola! ¿Cómo escribir correctamente: score-rating o score-rating? ¡Gracias de antemano por su respuesta!
La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.
Correctamente: puntuar pero...(de la palabra puntaje).
| Pregunta #236986 | ||
Buenas tardes, díganme, por favor, si escribí bien:
Sistema de evaluación por puntos.
La respuesta del servicio de referencia del idioma ruso.
Correctamente. La ortografía se puede revisar en "Word Check" escribiendo ball * ny.
Como saben, el objetivo final del funcionamiento de cualquier sistema pedagógico es el lado efectivo del aprendizaje, y la evaluación del nivel de aprendizaje, como problema y necesidad, la práctica tiene un objetivo invariable: establecer el nivel de asimilación del conocimiento. en todas las etapas del aprendizaje, así como para medir la eficacia proceso educativo y logro Es bastante natural que el proceso de aprendizaje sea más efectivo cuando el aprendizaje se identifica con el desarrollo del interés cognitivo, cuando el proceso de cognición se activa bajo su influencia, aumenta la actividad creativa y se observa interés en las actividades de investigación. Es bastante razonable suponer que métodos más eficientes actividad cognitiva que más precisamente una herramienta evaluación, mayor es la necesidad de aprender y, en consecuencia, mayor rendimiento académico.
El sistema de evaluación del conocimiento es un sistema para evaluar la calidad del dominio de los programas educativos por parte de los estudiantes, el elemento más importante del proceso educativo.
Actualmente, hay muchas escalas para evaluar el conocimiento en uso en todo el mundo. En algunas escalas, se acostumbra usar designaciones digitales de rangos, y se permiten estimaciones fraccionarias, otras escalas (por ejemplo, en) tradicionalmente tratan con letras. La escala americana también tiene una interpretación numérica, en la que las notas más altas A y A+ corresponden a una puntuación de 5.
En la historia de la educación rusa, inicialmente, como en Europa, había un sistema de calificación de tres dígitos. En la lista de estudiantes de la Academia Teológica de Kiev (1737), la categoría más alta denota muy buenos éxitos: "las enseñanzas son justas, confiables, amables, honestas, buenas, loables". El rango medio denota los éxitos de la “enseñanza mediocre, mediocre, no mala”. La categoría más baja caracteriza los éxitos por debajo del promedio: "enseñanzas de los débiles, viles, malvados, desesperanzados, perezosos".
Gradualmente, la evaluación verbal se volvió monótona y más corta, se reemplazó más a menudo por una digital y la dirección de la escala se fijó en dirección opuesta a la alemana.
La tradición de designar la diligencia y los éxitos de los estudiantes con números se estableció en Rusia en principios del XIX siglo. Luego en los gimnasios se usaban los números del 0 al 5. El cero demostraba que el alumno no cumplía en nada con sus deberes; si recibía dos ceros seguidos, entonces estaba sujeto a castigo corporal (hasta 1864). Uno y dos se dieron cuando el estudiante preparó la lección de manera insatisfactoria; un tres por diligencia mediocre; cuatro - cuando el estudiante cumplió bien sus funciones; cinco que recibió sólo por su excelente conocimiento de la lección. El profesor estaba obligado a poner puntos en la clase, caracterizando únicamente el conocimiento de la lección impartida en casa, y no tenía derecho a tener en cuenta la atención o distracción de los alumnos durante la lección, así como la temporal o permanente diligencia del estudiante, su edad y habilidades.
EN diferente tiempo en Rusia, se utilizaron sistemas de evaluación de conocimientos de 3, 5, 8, 10 y 12 puntos. De estos, echó raíces uno de 5 puntos, que fue establecido oficialmente por el Ministerio de Educación Pública en 1937: "1" - éxitos débiles; "2" - mediocre; "3" - suficiente; "4" - bueno; "5" - excelente. Durante el siglo XX, la calificación "1" cayó gradualmente en desuso, como resultado, el sistema de 5 puntos se transformó en el moderno sistema de 4 puntos. EN últimos años en Rusia, en algunas instituciones educativas, se devuelve un sistema de 5 puntos ("1" - un punto por trabajo sobresaliente). Este sistema, tradicional para la educación soviética, ahora se usa ampliamente en Rusia y muchos países del espacio postsoviético.
Desde el 11 de enero de 1944, se introdujo en las escuelas rusas un sistema digital de cinco puntos para evaluar el desempeño de los estudiantes de acuerdo con el Decreto del Consejo de Comisarios del Pueblo de la RSFSR No. 18 del 10 de enero de 1944 y la Orden del Pueblo. Comisario de Educación de la RSFSR N° 24 del 10 de enero de 1944.
De acuerdo con las instrucciones del Departamento de Escuelas Primarias y Secundarias del Comisariado del Pueblo para la Educación de la RSFSR, aprobadas por el Comisario del Pueblo de Educación de la RSFSR el 29 de febrero de 1944, se establecieron los siguientes criterios para evaluar a los estudiantes:
GradoDescripción
5
Se otorga una puntuación de "5" cuando el alumno conoce exhaustivamente todo el material del programa, lo comprende perfectamente y lo domina firmemente. Da respuestas correctas, conscientes y seguras a las preguntas (dentro del programa). En varias tareas prácticas, es capaz de utilizar de forma independiente los conocimientos adquiridos. En las respuestas orales y trabajos escritos, utiliza un lenguaje literario correcto y no comete errores.
4
Se otorga una calificación de "4" cuando el estudiante conoce todo el material requerido por el programa, lo comprende bien y lo domina firmemente. Responde preguntas (dentro del programa) sin dificultad. Capaz de aplicar los conocimientos adquiridos en tareas prácticas. En respuestas orales utiliza lenguaje literario y no comete errores. Sólo permite errores menores en el trabajo escrito.
3
Se otorga una puntuación de "3" cuando el estudiante descubre el conocimiento del material educativo del programa principal. Al aplicar los conocimientos en la práctica, experimenta algunas dificultades y las supera con un poco de ayuda del profesor. En las respuestas orales, comete errores en la presentación del material y en la construcción del discurso. Comete errores al escribir.
2
Se otorga una puntuación de "2" en el caso en que el estudiante revela ignorancia de una gran parte del material del programa, por regla general, responde solo a las preguntas principales del maestro con incertidumbre. En el trabajo escrito, comete errores frecuentes y graves.
1
Se otorga una puntuación de "1" en el caso de que el estudiante manifieste un total desconocimiento del material didáctico que está pasando.
Según las Instrucciones de la Oficina de Escuelas Primarias y Secundarias del Comisariado del Pueblo de Educación de la RSFSR, aprobadas por el Comisario del Pueblo de Educación de la RSFSR el 29 de febrero de 1944, al determinar los cuartos y finales (al final año escolar) no se permite derivar estimaciones como promedios aritméticos. Estas calificaciones finales deben corresponder al nivel de conocimiento del estudiante al momento de su certificación.
En certificados y certificados, las marcas de progreso se indican con puntos numéricos y entre paréntesis con el nombre: 5 (excelente); 4 (bueno); 3 (satisfactorio).
En las universidades y colegios de Rusia, las evaluaciones de conocimientos se establecen por Orden Comité Estatal URSS sobre educación pública del 22 de junio de 1990 No. 432 "Sobre la aprobación del Reglamento sobre las formas de control del trabajo educativo de los estudiantes en los departamentos diurnos y nocturnos de las instituciones educativas secundarias especializadas". De acuerdo a esto documento normativo los conocimientos, destrezas y habilidades de los estudiantes en todas las formas de control del trabajo educativo, incluidas las prácticas educativas y tecnológicas, se evalúan en puntos: 5 (excelente); 4 (bueno); 3 (satisfactorio); 2 (insatisfactorio). trabajos de laboratorio, las clases prácticas y la práctica prediplomática se evalúan: "aprobado", "suspenso". Establecimientos educativos las culturas y las artes pueden utilizar otros sistemas de evaluación de los alumnos acordados con la autoridad superior.
Al desarrollar un nuevo sistema de evaluación, se identificaron cinco niveles de actividades de aprendizaje (o grados de dominio del nuevo material):
El primer nivel son las acciones de reconocimiento, reconocimiento de conceptos (objeto), distinción y establecimiento de similitud.
El segundo nivel: acciones para reproducir material educativo (objeto de estudio) a nivel de memoria, es decir, reproducción inconsciente.
El tercer nivel - acciones para reproducir el material educativo (objeto de estudio) en el nivel de comprensión (reproducción consciente), descripción y análisis de la acción con el objeto de estudio.
El cuarto nivel: acciones para aplicar el conocimiento en una situación familiar según el modelo, realizar acciones con reglas claramente definidas, aplicar el conocimiento basado en un algoritmo generalizado para resolver una nueva tarea de aprendizaje.
El quinto nivel es la aplicación de conocimientos (habilidades) en una situación desconocida para resolver una nueva gama de problemas, transferencia creativa de conocimientos (uso independiente de conocimientos previamente adquiridos en una nueva situación, para resolver un problema; visión del problema y formas resolverlo, etc.).
Los criterios y signos indicados se estructuran condicionalmente en tres grupos:
contenido de la materia (completitud, generalización, consistencia, corrección, significado del conocimiento, etc.)
contenido-actividad (fortaleza, eficacia del conocimiento, operaciones mentales, materias especiales, habilidades intelectuales, educativas generales y otras no sujetas a materias);
individual, personal (actividad, independencia, autoestima, criticidad, motivación por el aprendizaje y otros rasgos de personalidad que caracterizan las esferas motivacional, afectiva, volitiva, la esfera de la autorregulación, etc.).
El grado de completitud de su manifestación según los niveles de actividad educativa es un criterio generalizado para los logros educativos de los estudiantes en forma de niveles. La ampliación de la escala de evaluación de 5 a 10 puntos permite que cada nivel establezca adecuadamente un determinado rango de notas o puntos, que se caracterizan por indicadores integrales.
Escala integral de 10 puntos para evaluar los logros educativos de los estudiantes:
0 Sin respuesta o sin respuesta
1. Bajo (receptivo)
1 Reconocimiento del objeto de estudio, reconocimiento de ciertos términos y hechos notorios; manifestación del deseo de superar las dificultades educativas; manifestación de interés situacional en la doctrina y el tema
2 Reconocimiento del objeto de estudio, distinción entre definiciones, elementos estructurales del conocimiento, manifestación de esfuerzos volitivos y motivación por el aprendizaje
2. Satisfactorio (receptivo-productivo)
3 Reproducción incompleta del material educativo del programa a nivel de memoria; la presencia de errores significativos, pero eliminados con la ayuda de un maestro; dificultad para aplicar habilidades educativas e intelectuales especiales y generales; el deseo de superar las dificultades; Manifestación situacional de responsabilidad, autocrítica.
4 Dominio del material educativo a nivel reproductivo y su reproducción incompleta; la presencia de errores corregibles con preguntas adicionales (conductivas); dificultades en la aplicación de ciertas habilidades educativas e intelectuales especiales, generales o habilidades individuales; manifestación de esfuerzos de voluntad fuerte, interés en aprender, autoestima adecuada, independencia, sentido de las acciones, etc.
3. Medio (reproductivo-productivo)
5 Reproducción consciente del material educativo del programa, incluidos diversos grados de complejidad, con errores menores; dificultades en la aplicación de ciertas habilidades y destrezas educativas e intelectuales especiales, generales; Interés por aprender y obtener resultados.
6 Reproducción completa del material del programa con errores menores; aplicación de conocimientos en una situación familiar según el modelo; el uso de habilidades intelectuales y educativas generales especiales con poca ayuda de un maestro; perseverancia y deseo de superar las dificultades; manifestación situacional del deseo de creatividad.
4. Suficiente (productivo)
7 Dominio del software material educativo incluyendo diversos grados de complejidad, operándolo en una situación familiar; la presencia de errores menores únicos en las acciones; aplicación independiente destrezas y habilidades educativas e intelectuales especiales y generales; manifestación de aspiraciones de transferencia creativa de conocimiento, organización, autocrítica, reflexión, etc.
8 Posesión de material educativo del programa y operarlo en situaciones familiares y no familiares; la presencia de errores menores únicos en acciones que el estudiante corrige de forma independiente; la presencia de una cierta experiencia de actividad creativa; manifestación de conciencia, responsabilidad, autoestima, reflexión, etc.
5. Alta (creatividad productiva)
9 Operación libre de material educativo del programa de diversos grados de complejidad en una situación desconocida; realización de tareas de naturaleza creativa; alto nivel de independencia y erudición.
10 Operación libre del material educativo del programa de diversos grados de complejidad utilizando información de otros cursos de formación y disciplinas; la capacidad de transformar consciente y rápidamente el conocimiento adquirido para resolver problemas en situaciones no estándar; manifestación de determinación, responsabilidad, actividad cognitiva, actitud creativa hacia el aprendizaje.
