Dərsin xülasəsi yazısı və qədim misirlilərin bilikləri. Qədim dünya tarixinə dair dərsin xülasəsi "Qədim Misirlilərin yazısı və biliyi"

İstənilən qədim cəmiyyətin inkişafında elə vaxt gəlir ki, o, irəli gedə bilmir, bilmirsə inkişaf edə bilmir yazı. Dövləti və onun iqtisadiyyatını idarə etmək, dövlətlər arasında münasibətləri möhkəmləndirmək, elmi inkişaf etdirmək, qanunlar hazırlamaq və s. üçün lazım idi.İnsanların əldə etdikləri bütün bilik və təcrübələr yalnız yazı vasitəsilə nəsillərə ötürülə bilərdi. Amma yazı sistemi yaratmaq asan məsələ deyil. Bu proses çox ləng gedirdi.

yazı - informasiyanın ötürülməsi üçün istifadə olunan qrafik işarələr sistemi.

Əvvəlcə misirlilər demək istədiklərini çəkdilər. Bu yazı forması deyilir mənzərəli, və ya piktoqrafik. Rəsmdə bütöv bir cümlə, düşüncə, obyekt, hərəkət, heyvan, insan təsvir edilə bilər. Ancaq bu yazı üsulu ilə çoxlu rəsmlər lazım idi - hər biri öz düşüncəsi üçün. Bundan əlavə, oxuyan zaman rəsm tam başa düşülə bilmədi. Zamanla, sadələşdirmə üçün hər bir rəsm yalnız bir sözü ifadə etməyə başladı. İndi simvolların sayı sözlərin sayına bərabər idi. Onlardan bir neçə yüz nəfər var idi. Misir yazısının hər bir əlaməti adlanırdı heroqlif,“müqəddəs yazılar” mənasını verirdi. Üstəlik, hər bir rəsmdə bir obyekt və ya bir obyektin köməyi ilə bir hərəkət təsvir edilmişdir. Deməli, “get” sözü yeriyən iki ayaqla işarələnmişdir. “Su” sözü bir-birinin üstündə iki dalğavari xəttlə təmsil olunurdu. Sonralar, misirlilər daha sürətli yazmağa başlayanda, işarələr sadələşdirildi. Bu cür yazı kursiv və ya demotik adlanır.

Piktoqrafiya - Latın dilindən. "pictus" - rəsm və yunanca. Qrafik - mən yazıram.

Piktoqrafik məktub - rəsm məktubu.

Heroqlif - yunan dilindən. "hieros" - müqəddəs və "glypho" - kəsilmiş.saytdan material

Onlar rəsmləri və ya oyma işarələri saxlayan hər hansı bir materiala yazdılar. Misirlilər daş, gil qırıqları, taxta, dəri üzərində yazılar yazırdılar. Zaman keçdikcə yazmağa başladılar papirus- Nil qamışından hazırlanmış material. Papirus gövdələri uzunlamasına zolaqlara kəsilir, bir neçə təbəqəyə bükülür, sıxılır və qurudulur. Bundan sonra papirus uzunluqları bəzən bir neçə on metrə çatan tumarlara yuvarlandı. Papirus qırmızı və yazılmışdır qara boya xüsusi uclu qamış çubuqla. Papirusdan əvvəlki mətni su ilə yuyub bir neçə dəfə istifadə etmək olardı. Zaman keçdikcə kövrək və kövrək oldu.Uzun müddət ixtira olunana qədər yazı üçün ən yaxşısı idi. kağız.

Misir heroqlifləri piramidaların, dəfn kameralarının və məbədlərin divarlarında qorunub saxlanılmışdır. Vaxt keçdi və qədim Misir hərfi unuduldu, mətnləri heç kim oxuya bilmədi. Və yalnız XIX əsrdə. Fransız dilçi və tarixçisi Jan-Fransua Şampolyon qədim Misir heroqliflərinin sirrini açmağa müvəffəq olub.

Müasir dərs şagirdlərin yeni biliklər əldə etməli və mənimsəməli, yeni faktları, məlumatları qavramalı və tədqiq etməli və müvafiq nəticələr çıxarmalı olan dərsdir. Başqa sözlə desək, təlim məşğələsinin yüksək səmərəliliyi o zaman əldə edilir ki, şagird və müəllimin əqli fəaliyyəti və yaradıcılıq fəaliyyəti birləşsin.
Effektiv təlim təkcə əzbərləmə deyil, həm də şagirdin aktiv intellektual fəaliyyətidir. Yeni təlim şəraitində yeni məlumatlardan istifadə etməklə dərsin modelləşdirilməsi şagirdlərdə dərsə müəyyən maraq yaradır. Bu, şagirdin həm intellektual, həm də yaradıcı fəaliyyətini aktivləşdirməyə kömək edir.
5-ci sinif şagirdləri hələ dərsin keçirilməsinin oyun formalarından ayrılmamış və orta səviyyəli müəllimlər tərəfindən istifadə olunan yeni təlim formalarına hələ hazır olmayan uşaqlardır. Onlar hələ də öyrənmənin keçid mərhələsindədirlər, buna görə də əvvəlki iş formaları ilə yanaşı, onların intellektual potensialını artırmaqla yenilərini də tətbiq etmək və istifadə etmək lazımdır. Belə bir dərsin keçirilməsi tarixi bir vəziyyətə dalmaq ilə əlaqəli olsa da, bu, hələ də uşaqların fəal iştirak etdiyi bir oyun formasıdır və hamısı budur.

Mövzu. Yazı və elmi biliklər Qədim Misir.

Məqsədlər:

Şagirdləri Qədim Misirdə yazı və elmi biliklərlə tanış etmək, onları necə əldə etmək və gələcək nəsillərə ötürmək.
Tələbələrin zəruri seçim bacarıqlarının formalaşmasını davam etdirmək tədris materialı mövzu ilə bağlı biliklərə yiyələnmək.
Şagirdlərdə bəşəriyyətin sivil inkişafına töhfə vermiş insanlara hörmət hissi aşılamaq.

Dərs avadanlığı. Zərflərdə paylama materialları, yeni sözlər, rekvizitlər (günəş tanrısı RA-nın heykəlləri, Misir müəllimləri üçün şərti baş geyimləri), “Qədim Şərq” xəritəsi, qrup işi üçün qiymətləndirmə vərəqi.

Davranış forması. Dərs-situasiya: “Bir gün Qədim Misir məktəbində”. Sinifdə şərti dərslərin keçirilməsi üçün mesaj hazırlayan 3 “müəllim-kahin” və bir arxivçi seçin. Sinfi Misirli tələbələri təmsil edəcək 3 qrupa bölün, yaxşı nəticə göstərən tələbələr arasından qrup təşkilatçılarını təyin edin. (“müəllimlər-kahinlər” və arxiv işçisi üçün materialı əvvəlcədən yaymaq məsləhətdir ki, dərs zamanı vaxt apara biləcək gözlənilməz qüsurlar olmasın)

Dərsin şərtləri: fasilə zamanı sinif yoldaşlarının köməyi ilə lazımi şərait yaradın - qrupların işi üçün masalar təşkil edin, onların üzərinə RA tanrısının heykəllərini qoyun, aşağıdakı nümunənin qiymətləndirmə vərəqlərini düzün:

şərti ərəb geyimli “qədim müəllimlərin” yerləşəcəyi yeri müəyyənləşdirin.

DƏRSLƏR zamanı

Müəllimin giriş nitqi: dərsdə işləmək üçün tapşırıqları yerinə yetirmək üçün lazım olan yeni məlumatların, sözlərin, anlayışların dəftərlərində qısa qeydlər aparmaq lazımdır.

Müəllimin “Qədim Misir” mövzusunda tələbələrlə müsahibəsi

1. Uşaqlara deyin ki, Qədim Misirin tarixi haqqında nə bilirik?

Təklif olunan cavab:

1. Yerləşdiyi yer.
2. Əhali və onun fəaliyyəti.
3. Dövlətdə idarəetmə.
4. Hərbi kampaniyalar.
5. Piramidalar və digər strukturlar.

2. Uşaqlara deyin, siz bunu necə öyrəndiniz, çünki bütün bu hadisələr çox uzun müddət əvvəl baş verib?

Qədim misirlilərin həyatı haqqında biliklərimiz nədən qaynaqlanırdı?
Təklif olunan cavab: 1. Yazılı mənbələrdən. 2. Qazıntılar zamanı tapılan əşyalardan.
Əsilzadənin sarayından yazılarla müşayiət olunan rəsmlərə baxaq. Qədim Misirdəki həyat haqqında bir şey öyrənmək üçün onları oxuya bilərsiniz. (Lövhədə rəsm göstərir və oxşar uşaqlar sahədə yoxlayır, zərfdə onlara paylanır).

Bəli, onu oxumaq mümkün deyil, çünki bu yazıların nə demək olduğunu bilmirik.
Buna görə də sizə Misir yazılarını oxumağı bacaran, dünyaya Qədim Misirin tarixini açmaq imkanı verən bir şəxs haqqında bir mesaj təklif edirəm - bu, fransız alimidir. Jan Fransua Şampolyon. (Arxiv işçisi rolunu oynayan tələbə həm alimin portretini, həm də açdığı Misir heroqliflərini lövhədə yerləşdirərək xəbər verir).

Mesaj üçün arxivçiyə mətn göndərin

Şampolyon Jan-Fransua nəhəng hadisələrlə dolu dəhşətli bir dövrdə yaşadı: Böyük Fransız İnqilabı, kralın edamı, intriqalar, sui-qəsdlər, edamlar.
Onun küçəsindəki digər uşaqlar müharibə və inqilab oynayanda o, kitabların üstündə otururdu. Səhərdən axşama kimi atasının kitab dükanında dolanır, 5 yaşında oxumağı özünə öyrədirdi. 11 yaşında o, artıq yunan və latın dillərini bilirdi. Qədim tarixlə maraqlanırdı. Müqəddəs Kitab bu mövzuda ən etibarlı kitab idi və o, orijinalda oxumaq üçün ibrani dilini öyrənməyə başladı.
Cozef Furye - məşhur fransız riyaziyyatçısı Fransua ilə görüşdü və ona heç kimin oxuya bilmədiyi Misir papirusunu göstərdi. Qədim Misirdə danışan və bu yazıya sahib olan sonuncu insanların həlak olmasından təxminən 2000 il keçdi.
- Oxuyacam! Fransua dedi. Və bütün ömrünü buna verdi və sonda vədinə əməl etdi.
Lakin bu işə başlamazdan əvvəl o, Qrenoblda Liseyi bitirmiş, sonra Parisdəki Şərq Dilləri Məktəbinə daxil olmuş, Universitetdə mühazirələrdə iştirak etmiş və Milli Kitabxananın kitabları ilə işləmişdir.
Ərəb, fars, xaldey və bir neçə başqa qədim dilləri öyrəndi... Çin yazısına qalib gəldi... İlk Misir xristianlarının danışdıqları yarı unudulmuş Kopt dilinin lüğətini və qrammatikasını tərtib etdi. Bu dildə, məlum oldu ki, qədim Misir sözlərinin kökləri qorunub saxlanılmışdır... Yığılmış biliklər ona bunu başa düşməyə kömək etdi: müxtəlif hallarda onlar həm bütün sözü, həm də onun hissəsini - hecanı və hətta yalnız birini ifadə edə bilirdilər. səs - hərf ... kral adları, xüsusi hörmət əlaməti olaraq, oval çərçivə ilə əhatə olunmuşdur (şəkil göstərir və izah edir):
Birinci kadrda kralın adı “PTOLOMEY”, ikincidə kraliçanın adı “KLEOPATRA”dır (Yunan mətni ilə müqayisədə Şampollionun etdiyi kimi)

Mesajdan sonra müəllim şagirdləri tarixi bir vəziyyətlə tanış edir: “Bir gün qədim Misir məktəbində”.

Tələbələr Misirli tələbələri təmsil edən 3 qrupa bölünür. Onların masalarında tanrı RA-nı təqlid edən heykəlciklər var.

sual 1. Sizcə, bütün Misirlilərin uşaqları öyrənə bilərmi? Niyə?

Müəllim tələbələrin cavablarını dinlədikdən sonra izah edir: Həqiqətən də bütün Misirlilərin uşaqları məktəbə getmirdilər. Adi əkinçilərin, sənətkarların övladları nadir hallarda savadlı adam olurlar. Onlar taxıl əkməyi, mal-qara sürməyi, toxumağı və ya daşla işləməyi atalarından öyrəniblər. Məktəb mirzə və keşişlər hazırlayırdı. Çox vaxt məktəblər özləri məbədlərdə yerləşirdilər və kahinlər onlarda müəllim idilər. Şagirdlərin valideynləri adətən varlı və savadlı idilər.
Təsəvvür edin ki, qədim Misir məktəbində oxuyursunuz. Uzaqda sizə dərs deyəcək kahin-müəllimlər oturur. Niyə kahinlər? Siz təəccüblənə bilərsiniz. Bəli, çünki qədim Misirdə məktəblər məbədlərdə, müəllimlər isə kahinlər - tanrıların xidmətçiləri idi.
Oturduğunuz masaların üzərində günəş tanrısı RA-nın heykəlcikləri var. Məşqlərimizə başlamazdan əvvəl gəlin ona ehtiramlarımızı bildirək, çünki bütün misirlilər, istər uşaq, istər böyük, istər sadə əkinçi və ya zadəgan, istər firon, istərsə də onun xidmətçiləri ona ibadət edirdilər. (müəllimin göstərişi ilə şagirdlər şərti ritual yerinə yetirirlər, bundan sonra qədim Misir məktəbində dərsə davam edirlər).

1-ci dərs - yazı dərsi əvvəlcədən təyin olunmuş tələbə tərəfindən keçirilir

Yazı müəllimi üçün materiallar.

Artıq eramızdan əvvəl 4-3 minilliklərdə. biz misirlilər yaddaşımızda saxlaya biləcəyimizdən və başqalarına şifahi olaraq ötürə biləcəyimizdən daha çox biliyə malik idik. Ona görə də yazıya ehtiyac var idi. Əvvəlcə sadəcə demək istədiklərimizi çəkdik (müəllim lövhəyə vurulmuş nişanları göstərir və izah edir).

Sonra işarələr təkcə bütöv sözləri deyil, həm də bir və ya bir neçə samiti təyin etməyə başladı. Yazarkən sait səslər buraxılıb. Heroqlif adlanan işarə-rəsmlər "HİEROQLİFLER"). (Şagirdlər dəftərə yeni sözü izahı ilə yazır.) Yazımızda 750-yə yaxın heroqlif var. Onlar, bir qayda olaraq, daş və ağac üzərində oyulmuşdu, lakin yazı üçün əsas material papirusdur. Ancaq əvvəlcə yazmağı öyrənmək üçün qırıq qabların qırıqlarına yazacaqsınız. Buna görə də, qırıntıları özünüzlə aparın. Çox güman ki, evdə bunlar var. Və valideynlərinizdən onları atmamalarını xahiş edin.
Yazıya yaxşı yiyələnəndə iti qamışla papirusu qara boyaya batırıb yazacaqsan. Ancaq yeni abzasa başlamaq və ya fironun adını göstərmək üçün istifadə edəcəyiniz qırmızı boya da olmalıdır. İndi məndən öyrəndiklərinizlə bağlı biliklərinizi göstərdiyiniz 1 nömrəli tapşırığı yerinə yetirməyi xahiş edirəm. İş vaxtı 3 dəqiqə, sonra yoxlama üçün mənə təhvil verin.

(Qruplardakı tələbələr 1 nömrəli tapşırığı yerinə yetirirlər)

Tapşırıq nömrəsi 1

1. Misirlilərin yazıya nə vaxt ehtiyacı olub?____________________________
2. Misirlilər işarələri necə adlandırırdılar? ________________________________________________
3. Neçə idi? ___________________________
4. Əsas yazı materialının adı nə idi? ___________________________________________
5. Şagirdlər əvvəlcə nə haqqında yazırdılar? ________________________________________________
6. Yazarkən qırmızı boya niyə lazım idi? _____________________________________
7. Heroqliflərlə “döyüşçü quyu başında ağladı” yazın.

Tapşırığı yerinə yetirmək üçün hər qrupda olmalı olan qədim Misir heroqlifləri olan bir cədvəl istifadə olunur.

Bitirdikdən sonra “Yazı müəllimi” işi toplayır və müəllimin hazırladığı model üzrə yoxlayır.

2-ci dərs, riyaziyyat əvvəlcədən təyin olunmuş şagird tərəfindən aparılır

Riyaziyyat müəllimi üçün material

Şagirdlər xatırlayırlar ki, nə qədər taxıl yığıldığını, özünün, ailənin, mal-qaranın necə təmin olunacağını, səpin üçün nə qədər taxıl lazım olduğunu bilmək üçün saymağı, hesablamağı bacarmalısan. Unutmayın ki, bu əlamətlər hesablamalarınızda sizə kömək edəcək. (Lövhədə nişanları olan masa əlavə edin, masanın üzərindəki işarələri göstərin və izah edin).

Bir milyonu necə təmsil edəcəyinizi bilirsinizmi? Bu qədər çox sayda insanın qarşısında təəccüblə əllərini yuxarı qaldıran bir insanı çəkmək lazımdır.
Onu da bilməlisiniz ki, bəndlər tikəndə, Nil suları basanda, fironumuz üçün piramidalar, dövlət üçün tikililər tikərkən tikintini vaxtında başa çatdırmaq üçün işçilərin sayını, materialların miqdarını hesablamaq lazım gələcək. tikinti üçün lazımdır.
Yerinə yetirəcəyiniz bütün hesablamalar ARİFMETİK adlanır (ARİTHMETİK planşetini əlavə edir). (Şagirdlər dəftərə yeni sözü izahı ilə yazırlar).
Siz, gələcək mirzələr və kahinlər, bilməlisiniz ki, kanallar qazmaq, sahəni bölmələrə bölmək, binalar tikmək üçün xətləri, sahələri və həcmləri ölçmək lazımdır. Bunun üçün siz həndəsəni bilməlisiniz (HƏNSESİ işarəsini əlavə edir). (Tələbələr dəftərdə yeni yazılar
izahlı söz).

Yazı müəllimi qruplarda yerinə yetirilən tapşırığın nəticələrini bildirir.

Riyaziyyat müəllimi:"Ah, indi hər kəs 2 nömrəli tapşırığı yerinə yetirməlidir. 3 dəqiqə tamamlamaq üçün vaxt var."

Tapşırıq nömrəsi 2

(Misir işarələrində icra etmək qərarı)

Qullar və kəndlilər məbədə aid tarlalardan 400 kisə arpa yığırdılar. Kahinlərə yemək üçün 20 kisə, buğalar üçün yem üçün 80 kisə, qullara şorba üçün 40 kisə, əkin üçün toxum üçün 20 kisə qalsın. Yığılmış taxıl yaşamaq üçün kifayət edəcəkmi? Məbəd gəlir gətirə biləcəkmi?

Bitirdikdən sonra “Riyaziyyat müəllimi” işi toplayır və müəllimin hazırladığı model üzrə yoxlayır.

Dərs 3, astronomiya. Təyin olunmuş tələbə tərəfindən aparılır

Astronomiya müəllimi üçün material

Tələbələr, unutmayın, sizə danışacağım elmin adı astronomiyadır. (lövhəyə işarə qoyur) ASTRONOMIYA). (Tələbələr bu sözü dəftərə yazır) O, Nil çayının davranışı və ulduzların səmadakı mövqeyinin müşahidələrindən yaranmışdır. Niyə biz daim səmanı seyr etməliyik? (şagirdlərə müraciət edir, cavab verə bilmirlərsə, özü cavab verir). Bilməliyik ki, bəsləyicimiz Nil çayının daşmasından əvvəl ulduzlar müəyyən bir mövqe tutur və bu vaxta qədər fermerlər kanallar və bəndlər hazırlaya bilərlər. Gecələr səmadakı ulduzların mövqeyini bilməklə, ticarət karvanı ilə getdiyiniz zaman ərazini idarə edə bilərsiniz və ya bir hərbi lider olaraq, aydın ilahi fironumuzun sərvətini artırmaq üçün ordunuza təcavüzkar bir kampaniyaya rəhbərlik edə bilərsiniz. Bunun üçün xəritədən istifadə edə bilərsiniz Ulduzlu səma astroloq kahinlərimiz tərəfindən tərtib edilmişdir.
İndi isə təqvimə nəzər salaq. Yadda saxlayın: Bir il Nil çayının daşqından sonrakı daşqına qədər olan vaxtdır və 365 gündür və 12 aya bölünür, hər ay 30 gündən ibarətdir və hər ilin sonunda 5 əlavə gün əlavə olunur. əsas tanrılarımızın doğum günləri kimi qeyd olunur. Unutmayın, gündüz 12 saata bölünür, gecə də. Vaxtında səhv etməmək üçün günəş və su saatı var.

Riyaziyyat müəllimi yoxlanılan işin nəticələrini bildirir.

Astronomiya müəllimi: “Bütün tələbələr 3-cü tapşırığı yerinə yetirməyə başlayırlar. İcra müddəti 3 dəq.

Tapşırıq nömrəsi 3.

1. İldə neçə gün var? ___________________________
2. İldə neçə ay var? _________________________________
3. Bir ayda neçə gün var? __________________________
4. Vaxtı ölçmək üçün hansı cihazlar icad edilmişdir? ______________________________________
5. Qədim Misirdə vaxtı ölçmək üçün nələr götürülmüşdü? ___________________________________
6. Bu bilik nə üçündür? ___________________________________________________________
7. Bütün bu bilikləri hansı elm verib? _________________________________________________

Bitirdikdən sonra “Astronomiya müəllimi” işi toplayır və müəllimin hazırladığı model üzrə yoxlayır.

Dərs 4

Qədim Misir məktəbində qaydalarla tanışlığı tarix müəllimi özü həyata keçirir.

Astronomiya müəllimi tapşırığın nəticələrini bildirir.

Tapşırıq nömrəsi 4

1. Qədim Misir məktəblərində şagirdlər üçün nəzərdə tutulan qaydalarla razısınızmı və niyə?_______________
______________________________________________________________

____
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

2. Gələcək kahinlərə və katiblərə öyrədilmiş ən mühüm elmləri adlandırın._____________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

Tapşırığı tarix müəllimi özü yoxlayır. Şagirdlərin dərsdəki fəaliyyətini ümumiləşdirir, qrup təşkilatçısının doldurduğu qiymətləndirmə vərəqlərinə nəzər salır. Qiymətləri elan edir.

Ev tapşırığı: Qədim Misirlə bağlı öyrənmə materialını nəzərdən keçirin. Fəsil 4

İmtahan fərdi tapşırıq. Məzarda nə üçün mebel, vaza, silah qoyuldu?

Qədim Misirə səyahətimiz sona çatır, bu gün son mövzumuz var:Qədim misirlilərin yazı və biliyi. Növbəti dərsdə viktorina oyunu oynayacağıq. 3 komandaya bölünməli, kapitan seçməli, bir ad tapmalı və emblem çəkməlisiniz. Və təbii ki, bütün "Qədim Misir" mövzusunu təkrarlayın.

Plan:

Qədim Misir yazısı

Misir papirusları

Məktəb və elmi biliklər

1 . Qədim misirlilərin yazısı. Yer üzündə yazının dünyanın bütün ölkələrindən daha erkən yarandığı iki ölkə var. Onlardan biri Mesopotamiyadır - biz onunla sonra tanış olacağıq, digəri isə Misirdir.Yazı yarandı Mesopotamiyada və Misirdə təxminən eyni vaxtda5 min ildən çox əvvəl .

Qədim Misir yazısı bizimki kimi deyildi. Əvvəlcə rəsmlər yazı üçün işarə kimi xidmət edirdi. Yazı üçün personajlar adlanırheroqliflər . Qədim Misir yazısı çox mürəkkəb idi: onun təxminən 750 heroqlifi var idi.

Qədim Misir heroqlifləri haqqında oxuyaq (səh. 61 “Bir zamanlar misirlilər... ..”)"Gedək" və "Dima" - lövhədə.

İndi başa düşürsən ki, qədim Misirdə oxumağı və yazmağı öyrənmək çox çətin idi: 700 heroqlifi öyrənmək üçün sizə lazım idi. uzun illər; onları təkcə öyrənmək yox, həm də düzgün istifadə etmək lazım idi - istənilən heroqlif ya sözü, ya da samit səsi ifadə edə bilərdi. Məsələn, su ilə çuxura bənzəyən heroqlif bir halda sözü ifadə ediryaxşı , digərində - iki samit birləşməsihm , üçüncüsü isə - ümumiyyətlə oxunmadı, ancaq gölməçələr və bataqlıqlar haqqında danışdığımızı təklif etdi.

Uzun müddət qədim Misir məktubunun nədən ibarət olduğu sualı açıq qaldı və yalnız erkən XIXəsrlər boyu çoxlu araşdırmalardan sonra Misir yazısının sirrini fransız alimi Şampolyon açdı. Fransız əsgərləri nəhəng tapdılar daş plitə yazısı ilə 2 dildə: yunan və misir (s. 63). Bu boşqab Fransaya gətirildi və çoxları bu yazıları açmağa çalışdı, lakin Şampollion tapıldıqdan 23 il sonra bunu bacardı. Əsas səbəb, niyə onu deşifrə etmək bu qədər uzun çəkdi - Misir hərfində saitlərin olmaması.

kim bilirdi yunan dili Champollion bəzi heroqliflərin oval çərçivə ilə əhatə olunduğunu fərq etdi. Üstəlik, yunan yazısında Firon Ptolemeyin adı qədər dəfələrlə rast gəlinir. Alim misirlilərin kral adlarını belə ayırdığını təklif etdi. İki dildə eyni mətni ehtiva edən başqa bir daşda oval çərçivədə Kraliça Kleopatranın adını tapdı. "Ptolemey" və "Kleopatra" sözlərində ümumi p, t, l səsləri var - və hər çərçivədə heroqliflər üst-üstə düşür. Beləliklə, Şampolyon sübut etdi ki, heroqliflər nitq səslərini çatdıra bilən yazı əlamətləridir.

2 . Misir papirusları. Misirdə bəşəriyyət tarixində ilk dəfə olaraq xüsusi yazı materialı icad edilmişdir. Unutmayın, bu barədə artıq danışmışıq. papirus. Misirlilər uzun gövdəli bitkiləri seçdilər, sərt qabığını çıxardılar və boş nüvəni eni 8 sm-ə qədər uzun zolaqlara kəsdilər, zolaqlar su ilə nəmlənmiş bir masaya qoyuldu. Bu vəziyyətdə, bir zolaq digərinə sıx şəkildə bitişikdir. Üstünə eyni zolaqların ikinci təbəqəsi tətbiq olundu, lakin artıq birinci təbəqənin üzərindədir. Hörgü iki təbəqədən hazırlanmışdır. Ağırlıq altında yerləşdirildi: bitkidən bir yapışan maddə buraxıldı, bütün zolaqları bir-birinə möhkəm bağladı. Döşəmənin kənarları boyunca düzensizliklər kəsildi - düzbucaqlı bir təbəqə əldə edildi. Mürəkkəb bulanıq olmasın deyə onun səthi nazik un yapışqan təbəqəsi ilə örtülmüşdü. Sonra günəşdə qurudulur, fil sümüyü alətləri ilə düzəldilir, çəkiclə döyülür, bütün pozuntuları aradan qaldırır. Nəticə kağıza bənzəyən nazik sarımtıl papirus vərəqi oldu.

Papirus kövrək materialdır, onu bükmək olmaz, çünki kağız vərəqləri içəri qatlanır müasir kitab. Buna görə də, papirus vərəqləri borulara bükülmüş uzun zolaqlara yapışdırıldı (vərəqlər ). Qeydləri olan bir çox böyük tumarlar bu günə qədər sağ qalmışdır, onlardan birinin uzunluğu 40 m-ə çatır.

Katibin heykəlinə bax (s. 62). Yazıçılar tez-tez fironun sarayında xüsusi mövqe tutur, təhsilləri ilə fəxr edirdilər. Bizi. 64 yazı alətlərini görə bilərsiniz. Hər bir katib bir qutuda yazı üçün sivri uclu qamış, boya seyreltmək üçün kiçik bir qazan su və qara və qırmızı boya üçün iki deşik olan qələm qutusu aparırdı. Bütün mətn qara idi, lakin yeni bölmələrin başlanğıcı qırmızı rənglə vurğulanırdı (buna görə də "qırmızı xətt" ifadəsi). Qara mürəkkəbin əsasını his, qırmızı mürəkkəbin əsasını qırmızı gil təşkil edirdi. Papirus bir neçə dəfə istifadə edilə bilərdi: köhnə notlar yuyulur və yarpaq qurudulur.

3 . Məktəb və elmi biliklər. Bir çox elmlər ilk dəfə Misirdə və qədim Şərqin digər ölkələrində yaranmışdır. İqtisadiyyat inkişaf etdikcə elmi biliklərə ehtiyac yarandı. Məsələn, firon özü üçün saray tikməyi əmr etdi. İnşaatçılar məclisdə toplaşaraq, əzəmətinin sarayı üçün nə qədər kərpic lazım olduğunu hesablayırdılar; tikintiyə nə qədər kəndli və qul sürmək lazımdır: min nəfər və ya on min nəfər; Tikinti neçə gün çəkəcək? Bunun üçün hansı elm lazımdır? Riyaziyyat. Ədədlərin sayılması və yazılması sistemi mürəkkəb və çətin idi (şək. s. 64), onu vurmaq və bölmək xüsusilə çətin idi. Buna baxmayaraq, misirlilər hesabın dörd addımını da bilirdilər.

Astronomiya riyaziyyatla yanaşı ən qədim elmdir; o, planetləri və ulduzları öyrənir. Gecə səmasını seyr edən misirlilər hər dəfə səhər tezdən daşqın başlamazdan əvvəl Sirius ulduzunun parlaq şəkildə parıldadığını gördülər. Misir astronomları Nil çayının iki seli arasında neçə gün keçdiyini hesablayıblar - Siriusun səmada iki görünüşü. Misirlilər tarixdə ilk olaraq ildə 365 gün olduğunu müəyyən etdilər; ili 12 aya böldülər. Ulduzların uzunmüddətli müşahidələri misirlilərə əsas nöqtələrdə yaxşı naviqasiya etməyə kömək etdi. Məsələn, Misir piramidaları çox dəqiqliklə oriyentasiya olunurdu, halbuki o dövrlərdə kompas yox idi.

Hələ qədim zamanlarda Misirdə tibb inkişaf etdirilmişdir. Qəribədir ki, dini adət buna kömək etdi. Mərhumun cəsədindən mumiyanın necə və nə üçün edildiyini xatırlayın. Bu adət-ənənənin tibbin inkişafına necə təsir etdiyini təklif edin. (Misirlilər meyiti açarkən daxili orqanlarla: ürək, qaraciyər, böyrəklər, ağciyərlərlə tanış olurdular. Müxtəlif xəstəliklərin təsiri ilə daxili orqanlarda baş verən dəyişiklikləri müşahidə edirdilər. tibbin inkişafı.)

Misirdə həkimlər ixtisası var idi. Diş həkimləri var idi: məsələn, nazik bir məftilin köməyi ilə boş bir dişi qonşu sağlam dişlərlə mükəmməl şəkildə düzəldirdilər, xəstə dişi ondan irin çıxarmaq üçün necə qazmağı bilirdilər. Dərman kimi Misir həkimləri otların infuziya və həlimlərindən, müxtəlif duzlardan istifadə edirdilər.

Məktəblər adətən məbədlərdə yerləşirdi və kahinlər onların müəllimi idi. Misirlilərin hamısı məktəbə getmirdi. Adi əkinçilərin, sənətkarların övladları nadir hallarda savadlı adam olurlar.

İndi isə gəlin “Kazıların şagirdlərə göstərişi”ni (səh. 62) oxuyaq. Müəllimlər sinifdə asayişi necə qoruyurlar? Niyə mirzə vəzifəsi misirlilər üçün cəlbedici idi?

D.z. Qədim Misir mövzusunu yenidən nəzərdən keçirin.

“Qədim misirlilərin yazı və biliyi” mövzusunda dərsin xülasəsi.

Təşkilat vaxtı.

Müəllim şagirdləri salamlayır, olmayanları qeyd edir.

Bilik yeniləməsi.

Müəllim: Uşaqlar, mənə deyin, biz bir neçə dərs üçün hansı vəziyyəti öyrənirik? ( Tələbələr suala ölkənin adını verməklə cavab verirlər - Qədim Misir). (Slayd nömrəsi 1).

Müəllim: Qədim Misiri kimin idarə etdiyini xatırlayırsınız? ( Tələbələr "firon" cavabını verir).

Müəllim: Təsvir etmək coğrafi mövqe qədim Misir (Şagirdlər Nil çayını qeyd etməklə coğrafi yeri təsvir edirlər).

Müəllim:Əla. Zəhmət olmasa Misirdə axan Nil çayını xəritədə göstərin. ( Şagirdlər xəritədə çayı göstərirlər.

Müəllim: Misir olsaydı münbit torpaqİlk növbədə onların əsas məşğuliyyəti nə idi?

Müəllim: Mənə deyin - əsas məşğuliyyət nə üçün idi?

Müəllim:İnsanlara dolğun bir həyat üçün başqa nə lazımdır? (Tələbələr suala cavab verirlər - intellektual inkişaf)

Müəllim: Buna hansı vasitələrlə nail olmaq olar? ( Şagirdlər suala cavab verirlər - hər hansı bir bilik vasitəsilə, yazı köməyi ilə)

Mövzunun formalaşdırılması, məqsəd qoyulması.

Müəllim: Bu gün biz Qədim Misir vasitəsilə səyahətimizə davam edəcəyik .

Müəllim: Yuxarıdakı məlumatlara əsaslanaraq, cütlərdə müzakirə edin və dərsin mövzusunu formalaşdırın. ( Şagirdlər qrupda işləyir və dərsin mövzusunu tərtib edirlər.)

Müəllim: Beləliklə, dərsin mövzusu Qədim misirlilərin yazı və biliyi» . Mövzunun adını dəftərinizə yazın. (Slayd №2)

Müəllim: Uşaqlar təxmin edirlər:

Dərs zamanı hansı suallara cavab verilməlidir?

Tələbələr suallar verirlər: Qədim misirlilər necə yazırdılar? Nə yazırdılar? Nə öyrəndilər, hansı biliklərə sahib oldular?

Müəllim: Beləliklə, uşaqlar siz seçdiniz əsas məqamlar dərsimizi və bununla da dərsin məqsəd və vəzifələrini müəyyənləşdirdik.

Problemli vəziyyətin yaradılması.

Müəllim: Uşaqlar, siz necə düşünürsünüz, ümumiyyətlə yazılan işarələr hansılardır? Ölkəmizdə hansı işarələr və hansı yazı sistemi mövcuddur? Əlifbamızda neçə var? Yazmağı harada öyrənirik? Mənə deyin, bunu bizdə hamı öyrənməlidir? ( Şagirdlər hər suala cavab verirlər.

Müəllim: Qədim Misirdə isə hər kəs yazı öyrənməli deyildi, çoxları bunu bilmirdi və əhalinin bəzi təbəqələrinin məktəbə daxil olmasına icazə verilmirdi. Təsəvvür edin, niyə bu baş verdi? Şagirdlər suala cavab verirlər

Yeni biliklərin kəşfi.

Heroqliflər - bu nədir?

Müəllim:……-da işləməyi təklif edirəm. ? Hər (th) ...... oxuyur. Dərsliyin 61-63-cü bəndlərini oxuyur və öyrənir: Qədim Misirdə yazının adı nə idi? Bu necə idi, nə adlanırdı? Heroqlifləri öyrənməkdə çətinlik nə idi? ( Şagirdlər tapşırığı yerinə yetirir və suallara cavab verirlər.) (Slayd №3).

Müəllim: Sizcə, insanlar qədim Misir heroqliflərini necə öyrənə bilərdilər? ( Tələbələr öz fikirlərini ifadə edərək fərz edirlər)

Müəllim: Və gəlin filmdən bir fraqmentə baxaraq bu kəşf haqqında daha çox öyrənək.

Müəllim: Zəhmət olmasa uşaqlar, heroqliflər haqqında nə öyrəndiniz? Onları kim açdı? Üzərində heroqliflərin yazılmış daşı niyə Rosetta adlanır? ( Şagirdlər bu suala cavab verirlər

Papirus - yazı materialı

Müəllim: Uşaqlar, məktəbdə nə və nə haqqında yazırsınız?

Müəllim: Düzdür, kağız üzərində qələm. Mən sizə dərsliyin 63-cü səhifəsindəki illüstrasiyaya müraciət etməyi və “Misirdə nə yazılmışdır?” sualına cavab verməyi təklif edirəm. ( Şagirdlər illüstrasiya ilə işləyir və suala cavab verirlər. (Slayd nömrəsi 4).

Müəllim: Uşaqlar, mövcud biliklərə əsaslanaraq mənə deyin - papirus necə hazırlanıb?

Müəllim:İndi mən sizə tapmağı təklif edirəm - slayddan baxaraq misirlilərin yazı alətləri nə idi (Slayd nömrəsi 5)

Müəllim: Təsəvvür edin, onlardan necə istifadə etmək olar?

Müəllim: Gəlin 64-cü səhifədəki birinci abzası tapıb ucadan oxuyaq ki, hamı bizi eşitsin.

Bədən tərbiyəsi:

Müəllim:İndi də sizinlə fiziki fəaliyyətlə məşğul olaq (Slayd nömrəsi 6).

Yenə bədən tərbiyəsi dəqiqəmiz var,

Əyildi, gəl, gəl!

Uzanmış, uzanmış

İndi də geri çəkiliblər. (irəli və geri əyilir)

Baş da yorulur.

Beləliklə, gəlin ona kömək edək!

Sol və sağ, bir və iki.

Düşün - başını düşün. (başın fırlanması)

Ödəniş qısa olsa da,

Bir az dincəldik.

Müəllimin katibləri və yeni biliklər

Müəllim: Uşaqlar, fikrinizi bildirin: siz nə düşünürsünüz və bütün bunları misirlilərə kim öyrədib? Şagirdlər "müəllim" sualını təxmin edir və cavablandırırlar)

Müəllim: Misir əhalisinin təbəqələrini xatırlayın və təxmin edin - onlardan hansı misirliləri müəllim kimi yetişdirə bilərdi?

Müəllim: Doğrudur, kahinlər. Niyə onların belə hüququ var idi?

Müəllim: Misirlilərə kahinlər yazmaqdan başqa nəyi öyrədə bilərdi, sizcə? (tələbələr güman edirlər - müxtəlif elmlər) Kahinlər misirlilərin əsas məşğuliyyətlərinə, ehtiyaclarına əsaslanaraq hansı elmləri öyrədə bilərdilər? ( astronomiya, təqvim, su saatı)

Cavab verməsələr, onda s.64-də bununla tanış olmağı təklif edirəm.

Müəllim: Düzdü, ulduzları da seyr etdilər, tanrıların özlərinin həyatının sirrinə nüfuz etməyə çalışdılar.

Sənədlə işləmək

Müəllim: Misir məktəblərində kahinlər yazmağı, saymağı öyrədirdilər, bu, əsasən vergiləri hesablamaq və qeyd etmək məcburiyyətində olan insanlar üçün faydalı idi. Əhalinin bu təbəqələri nə idi?

Müəllim: Düzdür, yəni kahinlər gələcək mirzələri məktəblərdə öyrədirdilər, nəinki əhalinin digər təbəqələrinə.

Müəllim: Uşaqlar, siz necə düşünürsünüz, misirlilər üçün katib hansı mövqedə cəlbedici idi? (Müəllim dinləyir müxtəlif versiyalar tələbələr)

Müəllim: Necə düşünürsünüz, Misir məktəbində dərsdə həmişə nizam-intizam olubmu?

Müəllim: Təsəvvür edin, müəllim-keşiş sinifdə asayişi necə qorudu?

Müəllim: Gəlin, 62-ci səhifədəki “Katibləri şagirdlərə öyrətmək” sənədinin mətni ilə işləyək və bu suallara cavab verək.

Müəllim: Bu mətni öyrəndikdən sonra suala cavab verin: “Sinifdə müasir nizam-intizamla qədim Misirdə tələbələrə tətbiq olunan qaydalar arasında fərq nədir” ( Şagirdlər suala cavab verirlər.

4. Refleksiya (dərin nəticəsi)

Müəllim:İndi uşaqlar, tapşırığı "bəli", "yox" yerinə yetirəcəyik. Mən sual verirəm, siz cavabı deyirsiniz.

Qədim misirlilərin elmi bilikləri onlarla sıx bağlı idi Gündəlik həyat. (Bəli)

Heroqlifləri ilk dəfə deşifrə edən fransız alimi Şampolyon olmuşdur. (Bəli)

Bütün maraqlanan misirlilər Misir məktəbində dərs deyə bilərdilər (Bəli)

Məktəblərdəki mirzələrin nizam-intizamı yox idi (yox)

Qədim Misirdə yazmaq o qədər asan idi ki, hər kəs onu öyrənə bilərdi (yox)

Müəllim:İndi mən sizi dərsi müstəqil şəkildə ümumiləşdirməyə dəvət edirəm, ancaq cütlər. (Qəbulun köməyi ilə + - maraqlı)

5.D/C:

"3" - § 12 təkrar

"4" - §12 parafraz, 64-cü səhifədəki sarı qutudakı suallara şifahi cavab verin

"5" - §12 təkrar, səh. "Düşün" rubrikasından 65.

Qədim dünya tarixinə dair dərsin xülasəsi "Qədim misirlilərin yazısı və biliyi"

Dərsin məqsədi:

Tələbələri təqdim edinqədim misir yazısı və elmi biliklər.

Mövzu üzrə tələbələrin konseptual aparatını formalaşdırmaq;

Müstəqil bir hekayə qurmaq bacarıqlarının formalaşmasına davam edin müxtəlif mənbələr məlumat, ayrı-ayrı faktları ümumiləşdirmək, mətni təhlil etmək və əsası vurğulamaq

Yaradıcı tapşırıqlardan istifadə etməklə tələbələrin idrak marağının formalaşdırılması.

Başqa mədəniyyətlərə hörmət bəsləmək.

Dərslər zamanı.

1. Təşkilati mərhələ.

Şagirdlərin dərsə hazırlığının yoxlanılması.

Özünü təkrarlama.

Uşaqlar, gəlin "sivilizasiya" sözünün nə demək olduğunu xatırlayaq

İndi hansı sivilizasiyadan keçirik?

Biz nə öyrəndik?

Nəyi bilmək istəyirik?

2. Şagirdlərin biliklərinin aktuallaşdırılması.

1. Xəritə ilə işləmək "Qədim Misir ”.Bildiyiniz bütün coğrafi adları tətbiq edin.

2. Terminlərlə işləmək: anoqrammaların transkripsiya edilməsi

Sivilizasiya - əclaflaşma

Dövlət-darqosustvo

Firon onrafa

Soylular - Movelzhi

Kahinlər - kahinlər

Yazıçılar

qul çubuqları

Vergilər - daxil olun

Din - ligrea

məbəd marşı

3. Bu məbud nədir:

1. Şahin şəklində göy və günəş tanrısı, şahin başı və ya qanadlı günəşli insan, məhsuldarlıq ilahəsi İsis və Osirisin oğlu, məhsuldar qüvvələr tanrısı. Onun simvolu qanadları uzanmış günəş diskidir (Horus)

2. Səhra tanrısı, yəni “xarici ölkələr”, pis meylin təcəssümü, yer allahı Geb və Nutun dörd övladından biri olan Osirisin qardaşı və qatili, göy ilahəsi (Set)

3. Müqəddəs heyvanı timsah olan su və Nil selinin tanrısı. O, timsah və ya timsah başı olan bir insan kimi təsvir edilmişdir (Sebek)

4. Yerin tanrısı, hava tanrısının oğlu Şu və nəm ilahəsi Tefnut (Geb)

5. Allah ölülərin hamisi, dəfn mərasimlərinin yaradıcısıdır. O, çaqqal və ya vəhşi it başı olan bir adam kimi təsvir edilmişdir (Anubis)

6. İlahə - qadınların himayədarı və onların gözəlliyi (Bastet)

7. Ayın Allahı, hikmət, hesab və məktublar, elmlərin hamisi, katiblər, müqəddəs kitablar, təqvim yaradıcısı. Onun müqəddəs heyvanı ibis idi və buna görə də tanrı tez-tez ibis (Thoth) başlı bir insan kimi təsvir edilmişdir.

4. Şərqin bir çox qədim dövlətləri çoxdan yox olub, zamanın külləri ilə örtülüb, səthində yalnız kiçik fraqmentlər var. Piramidalar, freskalar, obelisklər, fikir verin, hamısı səxavətlə rənglənib. Bu yazının bizə xatırlatdığı şey heroqliflərdir. Miladdan əvvəl 3000-ci illərdə Misirlilər yazmağa başladılar. Yunan dilindən tərcümədə - müqəddəs yazılar və misirlilər özləri yazılarını ilahi nitq adlandırdılar. niyə düşünürsən? Onlar əmin idilər ki, yazı onlara hikmət tanrısı tərəfindən verilmişdir - bu. Amma minilliklər keçdi və yazı unudulub və biz seçim qarşısında qaldıq - misirlilərin bizə nə çatdırmaq istədiklərini necə öyrənmək olar? Alimlər zəhmət bahasına bir çox qədim Şərq xalqlarının yazılarını açıblar, lakin Misir yazısını uzun müddət deşifrə etmək mümkün olmayıb. Amma bir gün... 1799-cu ildə Misirdə Napoleon ordusunun zabiti boşqab tapdı - üzərində həkk olunmuş mətn iki dildə idi: qədim Misir heroqlifləri və qədim yunan. Daş yerində tapıldı - rozet, ona görə də onu rozet daşı adlandırdılar. Napoleon tapıntının əhəmiyyətini anladı və daşı Qahirə muzeyinə göndərdi, lakin fransızlar Misirdə ingilislərə məğlub oldular və geri çəkildilər, təbii ki, tarixi tapıntılara vaxt yox idi. Qədim yunan dili dilçilərə yaxşı məlum idi, ona görə də qədim yunan dilində olan bu mətn tez tərcümə olundu və mətnlərin müqayisəsi fransız alimi Jan Şampolyona qədim Misir qeydlərini deşifrə etməyə imkan verdi.. Şifrənin açılması haqqında dərslikdə oxuyaq ...

Qədim Misirin dili olduqca mürəkkəbdir, ona görə də bütün misirlilər məktubu bilmirdilər. Bu, varlı və zadəgan insanların, ilk növbədə, mirzələrin səlahiyyətində idi, çünki ölkədəki bütün işlərə onlar rəhbərlik edirdilər. Ən yaxşı mirzələrin yetişdirilməsinə illər sərf olundu. Axı qədim Misir yazısında 700-dən çox simvol var.Yazıçının dərsinə baxaq - tələbələrə.

Heroqlifləri sağdan sola oxumaq olardı. və soldan sağa. Məktublar elə yazılmışdı ki, adamın üzünə baxsınlar. Bir çox sözlərin 2 və ya daha çox mənası var idi. Misirlilər nə yazdılar - papirus,papirusun nə olduğunu oxuyaq.

Gəlin adlarımızı heroqliflərdən istifadə edərək qədim Misir dilində yazmağa çalışaq. .

Saitlərin yerinə oxşar səslərdən istifadə edin ... sonunda 24 samit kişi adı kişi fiqurunu çəkin, qadının sonunda - bir qadın. Gəlin nəzər salaq. Kim nə aldı. Lövhəyə çıxın.

Fizminutka ... Bir, iki, üç, dörd, beş - ayaqlarımızı döyürük,

Bir, iki, üç, dörd, beş - əllərinizi çırpın

Bir, iki, üç, dörd, beş - yenidən edirik.

Və yaban mersini meşədə böyüyür

çiyələk yaban mersini

Giləmeyvə seçmək üçün

daha dərin çömbəlmək lazımdır (squats)

meşədə gəzdi

Giləmeyvə ilə bir səbət daşıyıram (ən azı yerində)

İstirahət, yaxşı. Biliyin inkişafı, məişət və təsərrüfatın inkişafı zərurəti ona görə də məktəblərdə təkcə yazı deyil, riyaziyyat, astronomiya, tibb də tədris olunurdu.

Yer üzündə yazının digər ölkələrə nisbətən daha erkən yarandığı iki dövlət var. Biri Mesopotamiya, digəri Misirdir.

Yazı 5000 ildən çox əvvəl yaranıb. illər öncə. Düşünün, hansı ildir? Misirlilərin biliyi insanların yaddaşında saxlaya biləcəyindən daha çox toplanmışdı. Bu, yazının ixtirasına səbəb oldu. Yazı üçün ilk əlamətlər heroqliflər idi (slayd + paylama materialı). Uşaqlar heroqliflərə baxırlar. Sinif üçün sual:

Sizcə, heroqlifləri mənimsəmək asan idi?

Ümumilikdə 750-dən çox heroqlif var idi. Və onlar yalnız 19-cu əsrdə 1822-ci ildə deşifrə edildi. Bu ləyaqətin aid olduğu şəxsin adı Champollion-dur. Heroqliflərin dekodlanması ilə bağlı sənədi oxumadan əvvəl suallara cavab verin:

Heroqlifləri deşifrə etmək niyə bu qədər vacib idi?

Yazılı mənbələr bizə nə verir?

Misirlilərin həyatı haqqında yalnız rəsmlərdən öyrənmək olardımı?

Dərsliyin 62-ci s.sindəki sənədlə işləmək. Heroqlifləri necə deşifrə edə bildiniz?

Təqdimat materialları ilə işləmək. Hər bir masada - heroqliflərin təsviri olan vərəqlər.

Bir heroqlif bir səsi, digərləri - səslərin birləşməsini, digərləri isə bir sözü ifadə edə bilər. Saitlər yazılmadı (uşaqlar paylama materialını öyrənirlər). Misirlilər determinantlarla çıxış etdilər, oxunmadılar, ancaq müzakirə olunanları təklif etdilər.

Alim rolunda sizinlə olmağa çalışaq. Uşaqlara işarə vərəqindən istifadə edərək işarə ilə işarələnmiş cümlələri deşifrə etmək təklif olunur.

İşin yoxlanılması.

Qədim Misirdə rəqəmlər. Slayd. istehsal riyazi əməliyyatlarÇox çətin idi (evdə bunu etməyə cəhd etmək tövsiyə olunur).

Nəticə: Misirdə təhsil almaq çox çətin idi. Oxuyub yazmağı bacaran əsl müdrik sayılırdı.

Yazı materialı papirusdur. Yazı materialının istehsalı üzrə slayd şousu.

Məktəblərdə təhsil. Şagirdlər dərsliyin 3.s.61-ci bəndi ilə müstəqil şəkildə tanış olurlar. Suallar:

Məktəblərdə nə öyrədilirdi?

Kim təlim keçmişdi?

İntizam necə qorunurdu?

Heroqliflərin dekodlanması sayəsində biz qədim Misirdə elmi bilikləri öyrəndik.

Hansı elmlər inkişaf etmişdir?

Haqqında nəticə çıxarılır yüksək inkişaf Elmlər. Bu gün nə yeni öyrəndiniz