Svetlana Košatko
Úloha didaktických hier vo fyzickom a duševný vývoj predškolákov. Didaktická hra"Nájsť niečo navyše"
Didaktická hra na rozvoj pozornosti"Nájdite doplnok"
Cieľ: rozvoj myslenia, vizuálna pozornosť, rozvíjať schopnosť klasifikovať predmety na podstatnom základe, zovšeobecňovať.
Deti sú vyzvané, aby zvážili predmety zobrazené na obrázku, pomenovali ich, vysvetlili ich účel a našli extra- uzavretie kruhom, sprevádzanie vášho konania rečou (Vypol som televízor, pretože to extra)
Počas didaktický hry, deti sa učia aplikovať existujúce poznatky v rôznych herných podmienkach, aktivovať rôzne duševný procesy a dodávajú deťom emocionálnu radosť.
Hra preniká celým životom dieťaťa, prispieva fyzické a duchovné zdravie, je zdrojom rozsiahlych informácií, metódou výučby a vzdelávania detí. Vytvára podmienky pre rozvoj tvorivosť, obsiahly rozvoj dieťaťa.
Existuje priame spojenie medzi citový stav dieťa a intenzitu jeho toku mentálne procesy: myslenie, reč, pozornosť, pamäť. Ak v hre dieťa, konajúce s predmetmi, aktívne manipuluje prstami, tak sa aktivujú myšlienkové pochody a naopak ich intenzita slabne, ak je detská ruka neaktívna. Preto hry, v ktorých deti prevádzkovať: rozoberať, skladať, triediť, spájať, oddeľovať časti atď. Pomocou takýchto hračiek a hier sa žiaci učia svet, oboznamujú sa s vlastnosťami predmetov, pričom rozvíjať pozorovacie schopnosti, vynaliezavosť, šikovnosť, vynaliezavosť, vytrvalosť, organizácia.
Hry zapnuté rozvoj pozornosti
Príprava dieťaťa na školu: hry na rozvoj verbálnej reči logické myslenie:
Vo veku 6-7 rokov sa začína intenzívnejšie formovanie verbálno-logického myslenia, ktoré je spojené s používaním a transformáciou pojmov.
Ponúkame hry a cvičenia zamerané na rozvoj súvislej reči, myslenia, obohacovanie lexiky slovná zásoba predškolákov.
Cvičenia na rozvoj duševných operácií:
Hra "Porovnanie predmetov"
Na porovnanie ponúknite dieťaťu nasledujúce dvojice slov:
mucha a motýľ húsenica a had
dom a chata mlieko a sneh
stôl a stoličky pomaranč a mrkva
kniha a notebook lietadlo a vták
vodný a mliečny kameň a tehla
sekera a kladivo rybník a rieka
mestská a dedinská taška - peňaženka
Dieťa si musí predstaviť, čo bude porovnávať. Opýtajte sa ho: „Videl si muchu? A motýľ? po takomto krátke otázky o každom slove z dvojice požiadajte dieťa, aby ich porovnalo. Opäť mu položte otázky: „Vyzerá to ako mucha a motýľ? Ako sa podobajú? Ako sa od seba líšia?"
Skontrolujte odpovede dieťaťa. Koľko slov úspešne pospájal? Čo je pre dieťa jednoduchšie: hľadať podobnosti alebo rozdiely?
Dieťa vo veku 6 - 7 rokov by malo správne porovnať: zdôrazniť podobnosti aj rozdiely, ale nie náhodnými, nevýznamnými znakmi (napríklad kladivo a sekera sú v stodole), ale hlavnými znakmi.
Lingvistická hra na rozvoj rýchlosti myslenia:
Hra so zakončením slov
Pozvite svoje dieťa, aby si zahralo túto hru: slovo začnete vyslovením prvej slabiky a ono ho dokončí. „Hádaj, čo chcem povedať: Podľa...“ – takto začínate hru.
Odporúčané slabiky:
Ak sa dieťa s úlohou ľahko a rýchlo vyrovná, vyzvite ho, aby nevymyslelo (uhádlo) nie jedno slovo, ale toľko, koľko môže.
Fixujte nielen správnosť odpovedí, ale aj čas, ktorý je ukazovateľom rýchlosti myšlienkových pochodov, vynaliezavosti a rečovej aktivity.
Cvičenia na rozvoj myšlienkových procesov zovšeobecňovania, abstrakcie, zdôrazňovania základných čŕt:
Hra „Nájdite ďalšie slovo“.
Prečítajte svojmu dieťaťu sériu slov. Každá séria pozostáva zo 4 slov; 3 slová v každej sérii možno kombinovať podľa ich spoločného znaku a jedno slovo sa od nich líši a musí byť vylúčené.
Vyzvite dieťa, aby určilo slovo, ktoré je „navyše“.
Staré, schátrané, malé, schátrané
Odvážny, zlý, odvážny, odvážny
Jablko, slivka, uhorka, hruška
Mlieko, tvaroh, kyslá smotana, chlieb
Hodina, minúta, leto, sekunda
Lyžica, tanier, kastról, vrecko
Šaty, sveter, čiapka, košeľa
Kniha, TV, rádio, magnetofón
Mydlo, metla, zubná pasta, šampón
Breza, dub, borovica, jahoda
Teplomer, lekár, učiteľ, zdravotná sestra
Hra „Nájdi ďalší obrázok“.
Zoberte si sériu obrázkov, z ktorých možno každé tri obrázky spojiť do skupiny spoločný základ a štvrtý je nadbytočný. Položte prvé štyri obrázky pred dieťa a ponúknite mu odstránenie ďalšieho obrázka. Opýtajte sa: „Prečo si to myslíš. Ako podobné sú obrázky, ktoré ste zanechali?
Všímajte si, či dieťa zvýrazňuje výraznejšie znaky, či správne zoskupuje predmety.
Ak vidíte, že táto operácia je pre dieťa ťažká, pokračujte v trpezlivej práci s ním a vyzdvihnite ďalšiu sériu obrázkov. Okrem obrázkov sa dajú použiť aj predmety. Hlavnou vecou je zaujať dieťa v hernej forme úlohy.
Cvičenie na flexibilitu mysle.
Vyzvite dieťa, aby vymenovalo čo najviac slov označujúcich pojem.
Stromy (breza, borovica, smrek, céder, jaseň…)
Pomenujte slová pre domáce zvieratá
Pomenujte slová pre voľne žijúce zvieratá
Vymenuj slová pre pozemnú dopravu
Vymenuj slová pre leteckú dopravu
Vymenuj slová pre vodnú dopravu
Vymenujte slová pre zeleninu
Vymenujte slová pre ovocie
Pomenujte slová súvisiace s odrodou (futbal, hokej ...)
Hra "Ako ju môžem použiť?"
Ponúknite dieťaťu hru: nájdite čo najviac viac možnosti použitia položky.
Napríklad pomenujete slovo „ceruzka“ a dieťa príde na to, ako môžete túto položku použiť.
Dieťa vymenúva tieto možnosti:
· Kresliť
Použite ako prútik
· Teplomer pre bábiky a pod.
Opačná hra
Vy poviete slovo a dieťa povie opačné slovo.
Napríklad:
Veselý - smutný
rýchlo pomaly
· Krásna – škaredá
Výdrž - plná
Chudý tučný
Chytrý - hlúpy
ťažký-ľahký
Tvrdá mäkká
Hrubý - hladký
Táto hra pomáha rozširovať obzory a vynaliezavosť dieťaťa.
Užitočným cvičením na rozvoj detského myslenia je hádanie hádaniek. Navyše, deťom dobre známe hádanky nenesú žiadnu psychickú záťaž. Hádanky by vás mali prinútiť premýšľať nielen dieťa, ale aj dospelého:
Dva sobole ležia chvostmi pri sebe. (OBOČIE)
Nie na podlahu, nie na strop, ale pozerá sa do domu aj do ulice (OKNO)
Stočte sa - s mačkou, otočte sa - z dráhy. (LANÁ)
Cvičenie na rozvoj verbálno-logického myslenia:
Hra "Definovať pojmy"
Dieťaťu sa ponúkajú tieto skupiny slov:
· Bicykel, gombík, kniha, pršiplášť, pierka;
Lietadlo, klinec, noviny, dáždnik, kožušina, hrdina
Auto, skrutka, zásobník, čižmy, váhy, zbabelec
Požiadajte dieťa, aby si predstavilo osobu, ktorá nepozná význam žiadneho z týchto slov. Potom poviete: "Pokúste sa vysvetliť tejto osobe, čo jednotlivé slová znamenajú."
Predtým, ako sa vaše dieťa pokúsi definovať slovo, uistite sa, že mu rozumie. Môžete to urobiť otázkou: „Poznáte toto slovo? alebo "Rozumieš významu tohto slova?"
Pomôžte svojmu dieťaťu definovať každé slovo, klaďte mu hlavné otázky, no vždy ho nechajte odpovedať ako prvé.
Párové analógie. Vyberte slovo z príkladu.
"Vyberte slovo pre slovo NEMOCNICA, ktoré by sa hodilo rovnako, ako slovo ŠKOLA pasuje k slovu ŠTUDENT."
Problém - riešenie Otázka - ...
Hodiny - teplomer - čas - ...
Lúka - tráva Les - ...
More - voda Obloha - ...
Popoludní - obed Večer - ...
Dom - tehla Slovo - ...
Didaktická hra "Čo je zbytočné?"
Autor: Khalikova Elena Valerievna, učiteľka 1. kategórie
Miesto výkonu práce: MBDOU MATERSKÁ ŠKOLAč. 31 z Leninogorska“
Predstavená je didaktická hra vo forme kariet s obrázkami zvierat a vtákov. Hru môžu využívať pedagógovia, logopédi, ale aj rodičia. V individuálnych a pracovných a podskupinách s deťmi od 3 do 7 rokov.
Cieľ:
Upevniť vedomosti o zvieratách a vtákoch. Vzbudiť záujem o živý svet.
Úlohy:
Rozvíjajte abstraktné obrazové myslenie, vizuálnu pamäť.
Rozvíjať duševné schopnosti, schopnosť klasifikácie.
Rozšírte deťom obzory.
Pestujte lásku k zvieratám a vtákom, túžbu postarať sa o ne.
Priebeh hry:
Učiteľ vyzve deti, aby si prezreli obrázky s obrázkami a určili, čo je zbytočné. Vysvetlite svoj výber.
Karty „Nájsť niečo navyše?“
1. Domáce zvieratá. (krokodíl)
2. Divoké zvieratá. (kôň)
3. Kto sa narodil z vajíčka? (žaba)
4. Cicavce. (sýkorka)
5. Vtáky, ktoré nelietajú. (holub)
Krokodíl vyzerá zeleno
Nenechá sa uraziť.
Krokodíl je nebezpečný predátor
Dávaj na neho pozor, kamarát.(krokodíl)
- Ale! povedali sme koňovi
A ponáhľali sa bez toho, aby sa obzreli.
Hriva sa vlní vo vetre.
Tu je dom. Kôň, hej!(kôň)
Vyrástla - narástol jej chvost,
Mala na sebe tmavé šaty.
Vyrástla - stala sa zelenou,
Chvost sa zmenil na veslá.(žaba)
Lietanie so žltým prsníkom
čo je to za vtáka?
Aký krásny je jej pohľad!
Zavolajte jej - sýkorka!(sýkorka)
šedá, chlpatá,
divoký, domáci
Bodkovaný a biely
Symbolom sveta vo všeobecnosti je všetko!(holub)
Logopéd pomenuje slová a vyzve deti, aby pomenovali slovo „navyše“ a potom vysvetlili, prečo je toto slovo „navyše“.
a) „Nadbytočné“ slovo medzi podstatnými menami.
Bábika, piesok, vretenica, vedierko, loptička.
Stôl, skriňa, koberec, kreslo, sedačka.
Kabát, čiapka, šál, čižmy, čiapka.
Slivka, jablko, paradajka, marhuľa, hruška.
Vlk, pes, rys, líška, zajac.
Kôň, krava, jeleň, baran, prasa.
Ruža, tulipán, fazuľa, nevädza, mak.
Autobus, kombajn, električka, bicykel, motorka.
Zima, apríl, jar, jeseň, leto.
Mama, priateľka, otec, syn, babička.
More, jazero, rieka, most, rybník.
Kruh, štvorec, ceruzka, trojuholník, obdĺžnik.
Nikolay, Sasha, Ivanov, Misha, Peter.
Moskva, Novgorod, námestie, Petrohrad, Pskov.
Kladivo, sekera, lyžica, píla, kliešte.
Ilya, Fedor, Petrov, Andrey, Zhenya.
Syr, žemľa, zmrzlina, maslo, tvaroh.
Fľaša, dóza, panvica, džbán, pohár.
Mlieko, smotana, syr, masť, kyslá smotana.
Dom, stodola, koliba, koliba, budova.
Breza, borovica, strom, dub, smrek.
Kniha, album, poznámkový blok, farby, zápisník.
Štetec, ceruzka, list, farby, maľba.
Torta, aktovka, taška, ruksak, kufor.
Mesiac, deň, rok, obloha, hodina.
Hniezdo, kôra, mravenisko, kurník, pelech.
Kladivo, klinec, sekera, kliešte, dláto.
Minúta, sekunda, hodina, večer, deň.
Lúpež, krádež, zemetrasenie, podpaľačstvo, napadnutie.
b) „Nadbytočné“ slovo medzi prídavnými menami.
Smutný, žalostný, nudný, hlboký.
Odvážny, zvučný, odvážny, odvážny.
Slabé, krehké, dlhé, krehké.
Silný, vzdialený, odolný, spoľahlivý.
Zchátralé, staré, opotrebované, malé, schátrané.
Odvážny, odvážny, odvážny, nahnevaný, rozhodný.
Hlboké, plytké, vysoké, ľahké, nízke.
c) „Nadbytočné“ slovo medzi slovesami.
Premýšľajte, choďte, premýšľajte, premýšľajte.
Ponáhľal sa, počúval, ponáhľal sa, útočil.
Nenávidieť, opovrhovať, trestať.
Prišiel, prišiel, ušiel, kotúľal sa.
Prišiel, posťažoval sa, pozrel, objavil sa.
Vybehol, nastúpil, vyšiel, vyšiel.
Sypal, sypal, sypal.
Bežal, vošiel, približoval sa.
Usporiadajte obrázky podľa podobnosti.
Na tabuli je zobrazený zvislý rad obrázkov: ovca (alebo baran), strom, krava, klasy.
Deti dostanú obrázky: sveter, čiapka, vlnené palčiaky (alebo rukavice), šál (k obrázku "ovečka"); stôl, drevené hrable, drevená brána(alebo plot), stolička (k obrázku "strom"); fľaša mlieka, masla, syra, zmrzliny (k obrázku "krava"); chlieb, bochník, rožok, rožok (k obrázku "uši". Každé dieťa má 1-2 obrázky.
Logopéd vyzve deti, aby svoj obrázok priložili k jednému zo 4 obrázkov na tabuli a vysvetlili, prečo to tak umiestnili.
Hra „Pair to Pair“ (vyberajte slová analogicky).
Logopéd navrhuje vybrať slová tak, aby sa získali podobné dvojice slov, a potom vysvetliť, v čom sú si tieto dvojice podobné.
Uhorka - zelenina, harmanček - (zem, kvet, záhon).
Paradajka - záhrada, jablko - (plot, záhrada, hruška).
Hodiny - čas, teplomer - (posteľ, teplota, okno).
Stroj - motor, čln - (plachta, voda, paluba).
Stôl - obrus, podlaha - (nábytok, dosky, koberec).
Kladivo - klinec, nôž - (doska, chlieb, krabica).
Oblek - látka, dom - (plot, tehly, schody).
Stolička - stromček, drdol - (stôl, ucho, nôž).
Okno - dom, oko - (ústa, okuliare, tvár).
Telefón - ucho, TV - (rádio, anténa, oko).
Klobúk - hlava, čižma - (kefa, chlapec, noha).
Vlna - ovca, mlieko - (syr, krava, mačka).
Klinec - kladivo, skrutka - (skrutkovač, skrutka, doska).
Pero - peračník, zápisník - (kniha, písací stôl, aktovka).
Mačka - mačiatko, kura - (kačica, kohút, kura).
Električka - trolejbus, stôl - (kniha, stolička, stromček).
Kurča - kohút, mačka - (mačiatko, mačka, mlieko).
Auto - vodič, lietadlo - (vodič, pilot, obloha).
Čítanie - písmeno, počet - (úloha, číslo, otázka).
Počúvajte slová. Ktorá z nasledujúcich je zelenina?
Šalát, žihľava, mrkva.
Cibuľa, repík, plantain, kôpor.
Cesnak, reďkovka, ruža, švédska.
Ríbezle, cuketa, petržlen, uhorky.
Paradajka, šťavel, repa, kapusta.
Zemiak, jablko, jahoda, harmanček.
Počúvajte slová. Ktoré z nasledujúcich sú domáce zvieratá?
Líška, vlk, pes, zajac.
Kôň, teľa, los, medveď.
Veverička, mačka, kohút.
Somár, srnec, rys, tiger.
Stodola, krava, koza, ovca.
Králik, vydra, šteňa, papagáj.
Počúvajte slová. Ktorá z nasledujúcich možností sa týka dopravy?
Nákladné auto, metro, lietadlo, lavička.
Autobus, cesta, helikoptéra, cestujúci.
Vlak, kupé, parník, kotva.
Električka, vodič, trolejbus.
9. Hádajte, aké bude štvrté slovo ( sémantický rad):
Elektrina - vypínač, voda - ...
Klinec je kladivo, skrutka je ...
Dobre - lepšie, pomaly - ...
Škola učí, nemocnica...
Kabát - gombík, čižma - ...
Človek je dieťa, pes je...
Vták je hniezdo, človek je...
Vták je vajce, rastlina je...
Dom je strecha, kniha je...
Štvorec - kocka, kruh - ...
Oheň je oheň, voda je...
Obilie sú stodola, peniaze sú...
Oblečenie - nahé, topánky - ...
Guma - pneumatika, oceľ - ...
Ráno - noc, zima - ...
Referenčné slová: skrutkovač, kryt, gulička, semienko, pomalšie, povodeň, banka (alebo peňaženka), kohútik, naboso, liečba, šteniatko, ráfik, domček, čipka, jeseň.
10. Kde a na čo je možné uplatniť predmet, ktorý pomenujem:
Napríklad TLAČIDLO: 1) na pripevnenie papiera na tabuľu;
2) môže byť vyhodený z okna, aby dal signál;
3) odovzdať do kovového šrotu;
4) nakreslite malý kruh (kruh);
5) položiť na stôl atď.
Klinec - ..., topánka - ..., paradajka - ..., čipka - ..., deka - ....
Vyber správnu odpoveď.
Mesiace v roku (7, 12, 16, 24).
Otec je starší ako syn (niekedy, často, vždy, nikdy).
Strom má vždy (listy, korene, ovocie, kvety).
Zimný mesiac (november, marec, február, jún).
Vždy horúce (žehlička, nahrievacia podložka, vriaca voda, para).
Pomenujte hru s časťami.
Sú dve možnosti:
a) podľa obrázku;
b) pri prezentácii.
Logopéd zavolá slovo, navrhne tento predmet (alebo zviera) prezentovať a pomenovať jeho časti.
Napríklad: MAČKA - telo, hlava, labky, pazúry, chvost, nos, uši, oči, fúzy, vlna.
Nákladné auto - ..., dom - ..., strom - ....
Uhádnite objekt podľa názvov jeho častí.
Karoséria, kabína, koleso, volant, svetlá, dvere (nákladné auto).
Kmeň, konáre, konáre, listy, kôra, korene (strom).
Dno, strecha, steny, rúčky (panvica).
Paluba, kajuta, kotva, korma, prova (loď).
Vchod, poschodie, schodisko, byt, podkrovie (dom).
Krídla, kokpit, chvost, motor (lietadlo).
Oči, čelo, nos, ústa, obočie, líca (tvár).
Rukávy, golier, manžety (košeľa).
Hlava, telo, nohy, chvost, vemeno (krava).
Podlaha, steny, strop (izba).
Parapet, rám, sklo (okno).
Vysvetlite, čo majú predmety spoločné.
Dve položky: uhorka, paradajka - (zelenina);
harmanček, tulipán - (kvety);
slon, mravec - (zvieratá).
Tri predmety: lopta, slnko, lopta;
tanier, váza, pohár;
list, tráva, krokodíl.
Zovšeobecňujúce slovo hádajte podľa funkčných znakov, podľa situácie, v ktorej sa objekt nazývaný týmto slovom najčastejšie nachádza.
Napríklad: Pestujte na záhradnom záhone, používa sa v potravinách (zelenina).
Rastie na strome v záhrade, veľmi chutné a sladké.
Ako nazvať jedným slovom to, čo si dávame na telo, na hlavu, na nohy?
Hádanie názvu objektu popisom jeho rozdielnych vlastností.
Napríklad: Čo je to? Zeleninové, okrúhle, červené, chutné.
Hádanie hádaniek z obrázka pomocou epitet (ponúka sa niekoľko obrázkov, z ktorých si musíte vybrať tie správne).
Napríklad:
Som vysoký, chudý, bodkovaný (žirafa).
Som nízky, tučný a sivý (hroch).
Som malý, sivý, s dlhým chvostom (myška).
Som impozantný, veľký, s dlhou hrivou (lev).
Som hrbatý, s dlhým krkom a tenké nohy(ťava).
Vyberte si z troch slov dve slová - "nepriateľ".
Priateľ, smútok, nepriateľ.
Vysoký, veľký, nízky.
Noc, deň, deň.
Dlhé, veľké, krátke.
Radosť, radosť, smútok.
Veľký, nízky, malý.
Zdvihnúť, znížiť, vziať.
Biele, dlhé, čierne.
Dávať, predávať, brať.
Ťažký, dlhý, ľahký.
Kúpiť, predať, darovať.
Krátke, malé, dlhé.
Hovor, choď, mlč.
Dobré, ľahké, zlé.
MOŽNOSŤ 1.
Zdroj: Zabramnaya SD "Od diagnostiky k vývoju". - /Materiály pre psychologické a pedagogické štúdium detí v predškolských zariadení M.: Nová škola, 1998 - 144 s.
Ciele výskumu
Skúma sa analyticko-syntetická aktivita vo vizuálne vnímaných objektoch (prvá a druhá možnosť) a na základe mentálnej reprezentácie (tretia možnosť). Schopnosť zovšeobecňovať. Logická platnosť a účelnosť. Jasnosť reprezentácií. Použitie pomoci.
Vybavenie
Tri kresby rôznej zložitosti.
Na obrázku (PRÍLOHA 1) sú tri štvorce, každý so štyrmi figúrkami, z ktorých jeden nesedí na jeden základ (veľkosť, farba, tvar). Ponúkané deťom od 5 rokov.
Na obrázku (PRÍLOHA 2) sú tri štvorce, každý so štyrmi objektmi: tri z jednej generickej skupiny a štvrtý z inej generickej skupiny. Ponúkané deťom od 6 rokov.
Na obrázku (PRÍLOHA 3) sú tri štvorce, každý so štyrmi slovami-pojmi, z ktorých jeden nesedí. Ponúkané deťom od 7 rokov.
Postup
PRÍLOHY 1, 2, 3 sú ponúkané striedavo.
Pri práci s PRÍLOHOU 1 pokyn: „Povedz mi, čo sa sem nehodí?“.
Pri práci s PRÍLOHOU 2 sú najskôr požiadaní, aby pomenovali, čo je nakreslené, a potom sa pýtajú: „Čo sa sem nehodí?“. Nápoveda: "Sú tu tri predmety (obrázky), ktoré sú akosi rovnaké, ale jeden nesedí. Ktorý?".
Pri práci s DODATKOM 3 výskumník sám prečíta slová a potom požiada dieťa, aby pomenovalo slovo, ktoré sa nezhoduje so zvyškom. Ak je odpoveď správna, sú požiadaní, aby vysvetlili výber.
Analýza výsledkov
Deti s normálnym duševným vývojom pochopiť účel úlohy a nezávisle identifikovať znak, ktorý postavu odlišuje od ostatných. Dávajú rečové zdôvodnenie princípu zvýraznenia postavy. Pri práci s obrázkami vedia aj samostatne zovšeobecniť a zdôvodniť výber nevhodného obrázka. Pri zvýrazňovaní slov-pojmov je niekedy potrebné opätovné čítanie. Úvodné otázky sú dostatočné na to správne prevedenie. Treba mať na pamäti, že úroveň rozvoja generalizácie v tomto veku u detí je iná. Niektorí hneď vyzdvihnú podstatné črty, iní si všímajú bočné črty. To naznačuje nedostatok rozvoja vyššie úrovne zovšeobecnenia. Napriek tomu sa u detí s normálnym duševným vývojom nevyskytujú prípady nedostatočného plnenia tejto úlohy.
Deti sú mentálne retardované Nerozumejú pokynom a neplnia úlohy sami. Vo veku 6-7 rokov vizuálne zvýraznia veľkosť, farbu, ale je pre nich ťažké zovšeobecniť reč aj pri vedúcich otázkach. Úloha (PRÍLOHA 3) nie je pre nich v tomto veku dostupná.
Deti s mentálnou retardáciou rozumieť pokynom, vykonávať úlohy (PRÍLOHA 1). Úloha (PRÍLOHA 2) vytvoriť generické skupiny a ich zdôvodnenie spôsobuje ťažkosti. Organizovanie pomoci je efektívne. Práca s výberom slovných pojmov (PRÍLOHA 3) sa vykonáva s navádzacími otázkami, opakovaným čítaním, vysvetľovaním. Deti ťažko vysvetľujú princíp výberu. Najväčšie ťažkosti majú v slovnom zdôvodnení.
DODATOK 1.
DODATOK 2
DODATOK 3.
MOŽNOSŤ 2.
Zdroj: Nemov R.S. "Psychológia v 3 zväzkoch". - M.: VLADOS, 1995. - Zväzok 3, strana 148.
Táto technika je určená pre deti od 4 do 5 rokov a duplikuje predchádzajúcu pre deti v tomto veku. Je navrhnutý tak, aby skúmal procesy figuratívno-logického myslenia, mentálnych operácií analýzy a zovšeobecňovania u dieťaťa. V metodike sa deťom ponúka séria obrázkov (PRÍLOHA 4), na ktorých sú znázornené rôzne predmety, doplnené o ďalší pokyn:
„Na každom z týchto obrázkov je jeden zo štyroch predmetov na ňom zobrazených nadbytočný. Pozorne si prezrite obrázky a určte, ktorá položka a prečo je zbytočná.
Na vyriešenie problému máte 3 minúty.
Vyhodnotenie výsledkov
10
bodov- dieťa vyriešilo zadanú úlohu za menej ako 1 minútu, pomenovalo nadbytočné predmety na všetkých obrázkoch a správne vysvetlilo, prečo sú nadbytočné.
8
-9 bodov- dieťa správne vyriešilo úlohu v čase od 1 min do 1,5 min.
6
-7 bodov- dieťa sa s úlohou vyrovnalo za 1,5 až 2,0 minúty.
4
-5 bodov- dieťa vyriešilo úlohu za 2,0 až 2,5 minúty.
2
-3 body- dieťa vyriešilo úlohu za 2,5 minúty až 3 minúty.
0—1
skóre- dieťa sa s úlohou nevyrovnalo za 3 minúty.
Závery o úrovni rozvoja
10
bodov- veľmi vysoký
8
-9 bodov- vysoký
4
-7 bodov- priemerný
2
-3 body- krátky
0 - 1 bod - veľmi nízky
PRÍLOHA 4 A.
DODATOK 4 B. Dodatočné materiály na techniku "Čo je nadbytočné?"
MOŽNOSŤ 3.
Zdroj: Almanach psychologické testy- M.: KSP, 1996 - 400 s.
Na vykonanie štúdie budú potrebné formy metodiky „Vylúčenie nadbytočných“, ktoré umožňujú posúdiť schopnosť subjektu zovšeobecniť a zdôrazniť podstatné znaky. Technika pozostáva zo série, v každej sérii - 4 slová. (v ponuke sú 2 možnosti). Experimentátor musí mať stopky a protokol na zaznamenávanie odpovedí.
Materiál: Formulár s tlačenou sériou štyroch až piatich slov.
Návod a postup: Formulár predložím subjektu a poviem: „Tu je v každom riadku napísaných päť (štyri) slov, z ktorých štyri (tri) možno spojiť do jednej skupiny a pomenovať ju a jedno slovo nepatrí do túto skupinu. Je potrebné ho nájsť a odstrániť (vymazať).
Formulár pre verbálna verzia
1 MOŽNOSŤ.
1. Stôl, stolička, posteľ, podlaha, skriňa.
2. Mlieko, smotana, masť, kyslá smotana, syr.
3. Čižmy, čižmy, šnúrky, plstené čižmy, papuče.
4. Kladivo, kliešte, píla, klinec, sekera.
5. Sladké, horké, kyslé, horké, slané.
6. Breza, borovica, strom, dub, smrek.
7. Lietadlo, vozík, muž, loď, bicykel.
8. Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov, Peter.
9. Centimeter, meter, kilogram, kilometer, milimeter.
10. Turner, učiteľ, lekár, kniha, astronaut.
11. Hlboký, vysoký, ľahký, nízky, plytký.
12. Dom, sen, auto, krava, strom.
13. Čoskoro, rýchlo, postupne, narýchlo, narýchlo.
14. Neúspech, vzrušenie, porážka, zlyhanie, kolaps.
15. Nenávidieť, opovrhovať, pohoršovať sa, pohoršovať sa, rozumieť.
16. Úspech, neúspech, šťastie, zisk, pokoj.
17. Smelý, statočný, rozhodný, nahnevaný, odvážny.
18. Futbal, volejbal, hokej, plávanie, basketbal.
19. Lúpež, krádež, zemetrasenie, podpaľačstvo, napadnutie
20. Ceruzka, pero, pero na kreslenie, fixka, atrament .;
MOŽNOSŤ 2.
1) kniha, aktovka, kufor, peňaženka;
2) sporák, petrolejový sporák, sviečka, elektrický sporák;
3) hodinky, okuliare, váhy, teplomer;
4) loď, fúrik, motocykel, bicykel;
5) lietadlo, klinec, včela, ventilátor;
6) motýľ, strmeň, váhy, nožnice;
7) drevo, ktovie čo, metla, vidlička;
8) starý otec, učiteľ, otec, matka;
9) mráz, prach, dážď, rosa;
10) voda, vietor, uhlie, tráva;
11) jablko, kniha, kožuch, ruža;
12) mlieko, smotana, syr, chlieb;
13) breza, borovica, bobule, dub;
14) minúta, sekunda, hodina, večer;
15) Vasilij, Fedor, Semjon, Ivanov.
INTERPRETÁCIA:
STUPEŇ PRE POSUDZOVANIE ÚROVNE ROZVOJANOSTI OPERÁCIE GENERALIZÁCIE
Počet bodov |
Charakteristika riešenia problémov |
|
Subjekt správne a nezávisle pomenúva všeobecný pojem na označenie: |
||
| 5 --- |
---- 5 |
|
Najprv nesprávne pomenuje generický pojem, potom chybu sám opraví: |
||
| 4 --- |
---- 4 |
1) označovať predmety (slová) spojené v jednej skupine; 2) na označenie „extra“ objektu (slova). |
Nezávisle uvádza popisný popis generického konceptu na označenie: |
||
| 2,5 --- |
--- 2,5 |
1) Spojené v jednej skupine predmetov (slová); 2) „extra“ objekt (slovo). |
To isté, ale pomocou prieskumníka na označenie: |
||
| 1 --- |
--- 1 |
2) „extra“ objekt (slovo). |
Nemôže definovať všeobecný pojem a nemôže použiť pomoc na označenie |
||
| 0 --- |
--- 0 |
1) predmety (slová) spojené do jednej skupiny; 2) „extra“ objekt (slovo). |
Ak sa subjekt vyrovná s prvými tromi až štyrmi úlohami a robí chyby, keď sa stávajú náročnejšími, alebo vyrieši úlohu správne, ale nevie vysvetliť svoje rozhodnutie, vybrať názov pre skupinu predmetov, potom môžeme konštatovať, že jeho intelekt.
nedostatočnosť.
Ak subjekt vysvetľuje dôvod spájania objektov do jednej skupiny nie podľa ich generických alebo kategorických charakteristík, ale podľa situačných kritérií (to znamená, že prichádza so situáciou, na ktorej sa všetky objekty nejakým spôsobom podieľajú), potom je to indikátor konkrétne myslenie, neschopnosť budovať zovšeobecnenia podľa podstatných znakov.
DODATOK.
