Vocales o y e después de sustantivos silbando en sufijos. O, e después de sibilantes y c en sufijos y terminaciones de adjetivos

Lección de idioma ruso en 4to grado

DURANTE LAS CLASES.

Motivación (autodeterminación para las actividades de aprendizaje) Preparación y organización emocional, psicológica y motivacional de los estudiantes, inclusión en un ritmo empresarial .

Hola queridos chicos. Hoy tenemos invitados en nuestra clase, salúdelos (-Buenas tardes, queridos miembros del jurado). Chicos, hoy son mis alumnos y estoy muy contento de que trabajaremos juntos, como un solo equipo. Mi nombre es Natalia Revazovna.

Vinimos aquí a estudiar.
No seas perezoso, pero trabaja duro.
Trabajamos diligentemente
¡Escuchamos con atención!

¿Qué pensamiento quería transmitiros con esta cuarteta?, ¿cómo debemos trabajar? ¿Qué hay de escuchar? Si eres atento y diligente, la lección pasará fácil y rápidamente.

2. Actividad independiente según una norma conocida. Actualizar conocimientos y solucionar dificultades en las actividades.

En las mesas tenéis tarjetas de trabajo en las que trabajaremos hoy. Complete la primera tarea por su cuenta (marque en parejas, levante la mano si la respuesta coincidió con la respuesta del vecino) Quien hizo el trabajo correctamente pone + en el plato

duro suave

, , w w , h w

Mira el escritorio. ¿Que ves? Nómbralo en una palabra. ¿A qué se dedican? ¿En qué ciudades están?

¿Te preguntas cuál fue el motivo de la instalación de estos monumentos? ¿Quizás algunos de ustedes saben? Aprendamos sobre esto a partir del texto.

Trabajar con el texto leído, responder a las preguntas del profesor

Hasta el siglo XVIII, la letra ё no estaba en principio en nuestro alfabeto. Es decir, había un sonido de "yo" en la pronunciación, pero no había ninguna letra que lo reflejara en la letra. El 29 de noviembre de 1783, la princesa Ekaterina Dashkova planteó este tema en una reunión de la Academia de Literatura y propuso introducir la letra ё por escrito. La fecha oficial de nacimiento de la letra "yo" se reconoce como el 17 de agosto de 1796. Fue en este momento que el historiador, el escritor Nikolai Karamzin, en su colección de poesía Aonides, utilizó por primera vez la letra ё en la palabra "lágrimas" en la página 166.

¿Quién y cuándo propuso introducir ё por escrito?

¿Quién usó yo por primera vez en la escritura? ¿Cuando sucedió? ¿En qué palabra apareció por primera vez?

Pero el monumento a la letra "o" está dedicado al punto culminante principal del discurso de los habitantes de Vologda, cuando hablan, están bien. Escuchemos lo que dicen.

Viendo un videoclip

Discurso inusual para nosotros, ¿verdad, chicos?

Propongo escribir estas vocales en un minuto de caligrafía.

Evaluación mutua

Atención a la pizarra, lee las palabras

Hombre, almohada.

Peluche.vy, erizo.

¿Qué tienen en común las palabras de la primera y segunda línea? ¿Cuál es la diferencia?

(Una similitud se puede llamar la ortografía común "escribir o y e después de sisear".

Distinción: las palabras se expresan en diferentes partes del discurso. Y falta la ortografía en diferentes partes de la palabra: en el sufijo y al final.

Si los niños no pueden, el maestro los dirige a la respuesta con preguntas adicionales.

¿Qué parte del discurso son las palabras? ¿Cuál es la ortografía general de las palabras? ¿En qué parte de la palabra aparece?

Formula un tema.

¿Podemos completar las letras que faltan ahora? (que tiene dificultad)

Volvamos al tema de la lección y definamos lo que ya sabemos y lo que tenemos que aprender.

Los niños definen

El maestro resume.

Aprende a reconocer y escribir correctamente sobre -e después de sustantivos y adjetivos silbidos en sufijos y terminaciones

3. Descubrimiento de nuevos conocimientos. Organización del estudio.

Sugiero que jueguen el papel de investigadores e investiguen un poco y formulen una regla. Sugiero trabajar en grupos.

1 grupo

Ratón, pequeño.

Determinar la parte del discurso.

Seleccione un sufijo.

Enfatiza el chisporroteo.

Poner énfasis.

Hacer una conclusión.

CONCLUSIÓN:

(indicar parte del discurso)

y sin el acento ___.

2 grupo

Morsa, clave.

Plan trabajo de investigación

Determinar la parte del discurso.

Seleccione un sufijo.

Enfatiza el chisporroteo.

Poner énfasis.

Hacer una conclusión: qué vocal está acentuada en el sufijo, cuál no está acentuada.

CONCLUSIÓN:

Vimos que después de pellizcar el sufijo _____________

(indicar parte del discurso)

la letra _____ está escrita bajo acento,

y sin el acento ___.

(Leer respuestas)

Pero, chicos, hemos llegado a esta conclusión, ¿y si está mal? Pasemos a la fuente de conocimiento más sabia: el libro, es decir. a nuestro libro de texto (págs. 135,136) a carteles murciélago Comparemos nuestros hallazgos, ¿de acuerdo? ¿Son correctas nuestras conclusiones?

Chicos, resumamos los primeros resultados. ¿De qué partes del discurso estamos hablando? ¿Qué parte de la palabra?

¿Qué notaste en común al escribir sufijos después de sisear en estas partes del discurso?

Propongo elaborar un esquema para esta regla. Y ahora formulamos un algoritmo según el cual actuamos al escribir palabras con esta ortografía.

Para escribir correctamente, ¿basta conocer la regla?

(Niños: para escribir correctamente, no solo es necesario conocer la regla, sino también poder aplicarla por escrito).

4. Percepción primaria de material nuevo.

Propósito: 1) formar conocimientos y habilidades sobre el tema en estudio

Volvamos a las palabras. Ahora podemos insertar las letras?

Trabajo en equipo

Fizminutka

1, 2, 3 - estamos geniales hoy.

se puso de puntillas

Y levantó el cielo.

Bajamos nuestras manos

Nadar en el mar azul.

Giro de vuelta. sonreír

Y vuelve a sentarte en el escritorio.

5. Comprobación inicial de comprensión

Finalidad: comprobar el grado de asimilación de material nuevo

Distribuir palabras con la ortografía estudiada en dos columnas e o

Viejo, hija, gamuza, kumach

Trabajo en pareja.

¿Sobre qué base se distribuyeron? (bajo estrés O, sin estrés E).

Autotest. Estimar.

6.Trabajo diferenciado independiente

Propósito: formar las habilidades de uso del material estudiado.

- Tiene tarjetas en sus archivos. Lea las tareas Piense, evalúe sus puntos fuertes y elija una tarjeta para el trabajo independiente. Pon otra carta en el borde de la mesa.

Forme adjetivos a partir de las raíces de los sustantivos usando los sufijos -ov-, -ev- y escríbalos.

Kumach, ruff, caña, lirio de los valles

Inserta las letras que faltan. Haz frases con estas palabras.adj. + sustantivo Escríbelo.

1.Ezh..vye, felpa..vyy, cosa..aullido. 2. Manoplas, bear..nock, mercado.

Verificación mutua. Evaluación mutua.

Prueba. Autotest

1. ¿En qué palabra silban todas las consonantes?

1) error
2) pinzas
3) matorral

2. Si se acentúa el sufijo del sustantivo después de la vocal sibilante, entonces se escribe

1) mi
2) sobre
3) yo

3. Si al final del adjetivo después de la vocal sibilante no está acentuado, entonces se escribe

1) mi
2) sobre
3) yo

4. Indique la palabra en la que falta la letra O:

1) zorros ... th
2) calles ... th
3) cañas... fuera

7. Información sobre la tarea, información sobre su implementación.

Objetivo: discusión y redacción de tareas.

1) recoger 8 palabras para un dictado de vocabulario con una ortografía estudiada

2) uch. p.136, ej. 104

7. Resumiendo la lección. Reflexión.

Propósito: resumir el trabajo realizado en la lección.

Grado

Nuestra lección está llegando a su fin.

Continúe con las sugerencias.

1. Hoy en la lección que hicimos ...
2. En la lección, logré ...
3. Lo más interesante para mí en la lección fue...

APÉNDICE

Hoja de cálculo

Apellido, nombre __________________________________ Fecha_______________

1. Haz una lista de las consonantes sibilantes:

chisporroteando duro chisporroteando suave

Municipal institución educativa

Volodarskaya escuela secundaria

Resumen lección abierta

idioma ruso

en clase 6B sobre el tema:

"Las vocales O y E después de sisear

en sufijos de adjetivos"

Compilado por un profesor de lengua y literatura rusa.

1 categoría de calificación

Kurbatova Nina Sergeevna

Uliánovsk, 2018

Objetivos de la lección:

Tutoriales:

Enseñar a los estudiantes cómo formar adjetivos con sufijos-ov-, -ev- .

Dominar las reglas de escribir cartas.oe después de sisear yC en los sufijos indicados.

Desarrollando:

El desarrollo del pensamiento, la lógica, la capacidad de analizar y sistematizar, resaltar características y propiedades esenciales, sacar conclusiones generales.

Desarrollar la capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.

Formación de habilidades en actividad cognitiva parcialmente exploratoria, independencia.

El desarrollo de una cultura del habla.

Educadores:

Cultivar el respeto mutuo.

Para cultivar el amor por el idioma ruso, un sentido de la belleza, la imaginación creativa de los estudiantes.

tipo de roca : una lección en el "descubrimiento" de nuevos conocimientos

tipo de lección : Lección de estudio

Tecnología : problema-diálogo

Equipo : proyector, tarjetas, ilustrativos y folletos, presentación.

ESTRUCTURA Y PROCESO DE LA LECCIÓN

(20 seg).

¡Hola! Mi nombre es Nina Sergeevna. Hoy te daré una lección de ruso. Estoy muy contento de verlos a todos.

Prepárate para recibir información.

UUD comunicativo: saber escuchar al interlocutor

Actualización del conocimiento, comunicación del tema de la lección, establecimiento de objetivos.

(7 minutos)

Hoy estaremos en el papel de lingüistas-investigadores. Durante la lección, tenemos que mantener nuestro diario, ingresando notas sobre el material estudiado. Le pido que tome el diario de un lingüista-investigador y escriba su nombre y apellido en él.

1 tarea Investigación de palabras. Clasificarlos según sus características.

Escribe palabras con ortografía:

Para la primera fila "Letras O-E después de palabras silbando en la raíz"

Para la segunda fila "Letras O-E después de sustantivos silbando en el sufijo"

Para la tercera fila "Letras O-E después de sustantivos y adjetivos silbando en las terminaciones"

Escriba las palabras en la columna correspondiente, clasificándolas según la ubicación de la ortografía en la palabra (raíz, sufijo, terminación).

Resh ..tka, calles ..th, doctor ..m, perro ..nka, hija ..nka, bueno ..lud, sh ..roh, amigo ..k, erizo ..vy, pinchazo ..go, pitido.. aullido, ardilla.. nok, plomo.. fuera.

1 fila, nombre las palabras que escribió en la primera columna: resh..tka, f..lud, sh..roh. ¿Qué determina la elección de la ortografía correcta de la ortografía en las palabras? (de la raíz y el estrés. Así como la selección de palabras de una sola raíz ) Dibujamos el esquema.

2 filas, nombre las palabras que escribió en la segunda columna: perro..nka, hija..nka, amigo..para. ¿Qué determina la elección de la ortografía correcta de la ortografía en las palabras? (de sufijo y estrés ) Dibujamos el esquema.

3 fila, nombre las palabras que anotó en la tercera columna: calles..th, doctor..m, espinoso..go. ¿Qué determina la elección de la ortografía correcta de la ortografía en las palabras? (del final y el estrés ) Dibujamos el esquema.

Bien hecho. Chicos, que palabras se quedaron sin grupo? (adjetivos). ¿Por qué? Probemos y para ellos, por analogía, también encabecemos la cuarta columna de la tabla: "Letras O-E después de adjetivos que silban en el sufijo".

¿Cuál será el tema de nuestra lección?"Letras O-E después de adjetivos silbando en el sufijo". Registre el tema de la lección en el diario del investigador.

Escuchan a los maestros, van a la pizarra, explican la ortografía, procesan información, clasifican palabras según la ubicación de la ortografía en la palabra.

DUU cognitivo: ser capaz de sistematizar el material obtenido en lecciones anteriores.

UUD comunicativo: poder determinar el propósito de la actividad educativa, saber escuchar al interlocutor, formular la propia opinión y posición.

UUD reglamentario:

Aprende a buscar en un diccionario material deseado ser capaz de planificar su acción de acuerdo con la tarea.

3

Formulación del problema

(2 minutos.)

¿Cuál es el propósito de nuestra investigación? (Nuestro objetivo es desarrollar la habilidad de aplicar la regla para escribir letrasO-E después de adjetivos sibilantes en sufijos -OV-, -EB- ).

Para lograr el objetivo del estudio, necesitamos completar tres tareas.

- ¿Qué tareas resolveremos para lograr este objetivo?

1) Formule la regla ortográfica O-E después de silbido y C en los sufijos adjetivos -OV-, -EB-.

2) Haz un algoritmo para trabajar con la ortografía. Corregir la regla durante la ejecución de tareas.

3) Desarrollemos la habilidad de distinguir la ortografía de las letras.acerca de , yo ymi después de sisear yC en diferentes partes de la palabra partes diferentes habla.

Los estudiantes responden preguntas, trabajan con la tabla, explican, dan ejemplos, determinan el objetivo de las actividades de aprendizaje con la ayuda de un maestro y por su cuenta. Escriba el tema en un cuaderno, determine los objetivos de la lección.

UUD cognitivo: ser capaz de explicar la unidad fraseológica.

UUD reglamentario: ser capaz de determinar el propósito de la actividad de aprendizaje (etapa) y tareas en cooperación con el profesor.

4

Descubrimiento de nuevos conocimientos.

(3 minutos)

¡Bien hecho! Y ahora, sin hacer referencia a las fuentes, por analogía con las primeras tres columnas, intentemos explorar la cuarta columna y derivar la regla por nuestra cuenta.

Erizo .. aullido, pío .. aullido, plomo .. aullido.

¿Qué une estas palabras? (sufijo) Dibuja un diagrama.

Formula una regla. cuando esta escrito letras OE después de adjetivos silbando en sufijos?

1. Pasemos al material de referencia: p.28 en el libro de texto. Lee la regla, memorízala y reprodúcela con ejemplos. (Los estudiantes dicen la regla).

¿Cuál fue nuestra primera tarea? ¿Lo logramos?

Resume la información, pasa la regla de memoria, aprende a escribir correctamente (en la pizarra y en el cuaderno).

Resumiendo:completado la primera tarea de la lección

UUD reglamentario: poder ejercer el control final de las actividades (“¿Qué se hace?”).

UUD comunicativo: ser capaz de expresar los propios pensamientos con precisión y suficiente exhaustividad.

5.

Fijación primaria

(4 minutos)

Educación física (2 minutos)

2 tarea. Escribe un algoritmo para trabajar con la regla.

Basándose en los ejemplos de la pizarra, elabore un algoritmo para la ortografía en los diarios.

Elaboración de un algoritmo frontalmente. Comentemos el algoritmo compilado.

ALGORITMO

1. Determinar la parte del discurso (sustantivo)

2. Determine en qué parte de la palabra falta la letra (en el sufijo)

3. ¿Dónde cae el estrés?

4. Si el acento cae sobre el sufijo después de silbido, escribo -o, y en otros casos -e.

- ¿Cuál fue nuestra segunda tarea? ¿Lo logramos?

Fizminutka (a la música del movimiento)

Trabajar con resumen de referencia algoritmo, llénalo.

Repita los movimientos con la música después del profesor.

DIU cognitivo: ser capaz de elegir una decisión, justificar la elección.

UUD comunicativo: poder expresar los propios pensamientos con precisión y exhaustividad, poder contar con la opinión de un amigo.

6.

Incorporación de nuevos conocimientos al sistema de conocimientos y repetición (5 min.)

Pongamos en práctica nuestro algoritmo.

Recepción Carrera de relevos de ortografía.

El profesor entrega al alumno de la primera fila una tarjeta con palabras. Tendrá que insertar de forma independiente la ortografía faltante en una palabra, explicándola. Luego le pasa la hoja al vecino que está en el escritorio. Y así en la cadena hasta el final y de regreso. Cada estudiante completa 2 palabras en total.

GUARDA…EL BARCO

CAÑAS ... TU CIERRE

CARRETERA DE ANULAR…

MOCHILA PADRE…CIELO

BAILE…VALL HALL

PIMIENTA... PARCHE

SITZ... TU VESTIDO

Erizo... TUS MITOS

¡Pruébate!

La primera fila serán los expertos. Os doy el trabajo de los grupos. De acuerdo con la lista de verificación, debe verificar el trabajo, evaluarlos.

Mientras tanto, los expertos están trabajando, repetiremos una vez más nuestro esquema y el algoritmo de ortografía de la ortografía estudiada.

UUD cognitivo: ser capaz de encontrar la información correcta.

7.

Trabajo independiente.

3 minutos

Ahora veamos cómo aprendiste esta regla. Ortografía O-E-E después de silbido y C (en la raíz, sufijo, terminación)

Tarea: Especificar opción correcta respuesta .

1. La letra Yo se escribe en la raíz

a) w..lx b) w..k c) w..rty d) w..fer

2. La letra O se escribe en el sufijo

a) barato .. nuevo b) negro .. brillante c) brillante .. blanco d) rico .. k

3. La letra E se escribe al final

a) hollín..th b) llave..m c) lápiz..m d) búho..m

4. La letra E se escribe en el sufijo

a) padre..vsky b) rana..nock c) cuarzo..vy d) gusano..k

5. La letra O se escribe en el sufijo

a) calicó .. fuera b) brillante .. fuera c) muestra .. fuera d) manganeso .. fuera

Trabajo independiente en forma de elección del nivel de dificultad en forma de test, seguido de verificación mutua.

5 respuestas correctas - 5 puntos

4 respuestas correctas - 4 puntos

3 respuestas correctas - 3 puntos

2 respuestas correctas - 2 puntos

1 respuesta correcta - 1 punto

8.

Resumen de la lección. Reflexión

(2 minutos.)

¿Qué cosas nuevas aprendiste hoy?

¿Que has aprendido? ¿Qué has descubierto?

¿Qué problemas enfrentaste? ¿Qué fue difícil?

Responde a las preguntas del profesor.

UUD comunicativo: ser capaz de responder preguntas, escuchar y comprender a los demás.

UUD regulatorio: poder evaluar los resultados de las actividades (propias, ajenas)

UUD cognitivo: ser capaz de mostrar creatividad.

9

Tarea

(1 minuto.)

Tarea multinivel.

Haga un dictado de 20 palabras sobre el tema "Letras O y E después de sisear y C"o ejecutar

- ex. 363 (distribuir las palabras en 4 grupos)

- ex.362 (reemplazar frases)

Elige una tarea de las propuestas.

UUD regulatorio: poder evaluar sus capacidades.

10

Reflexión (1 min.)

Recepción Escalera del Éxito

Los niños se acercan y colocan al hombrecito (ellos mismos) en el escalón más cercano a ellos.

UUD regulatorio: poder evaluar los resultados de las actividades (propias)