En las condiciones de un mundo que cambia dinámicamente, la mejora constante y la complicación de las tecnologías, la informatización del sector educativo es de fundamental importancia. Esta dirección de desarrollo de la industria educativa, como se enfatiza en documentos gubernamentales, es reconocida como una máxima prioridad nacional. Una de las prioridades del modelo municipal de educación preescolar en Perm son:
- desarrollo de mecanismos para el uso efectivo de la tecnología actividades orientadas a la práctica
- habilidades de información alumnos de organizaciones educativas preescolares;
- desarrollo de elementos relacionados con la formación habilidades técnicas alumnos de organizaciones educativas preescolares;
- ampliar tecnologías de juego en el proceso educativo.
En la solución de estos problemas, el papel de tecnologías interactivas en el sistema de educación preescolar. La misma palabra "interactividad" nos vino de latín de la palabra interactio, que significa inter - "mutuo, entre" y acción - acción, es decir "un tipo de intercambio de información de los estudiantes con el entorno de información circundante".
El uso de las tecnologías interactivas en la educación. proceso DOW asume la presencia de equipos interactivos. en nuestro preescolar institución educativa Los equipos interactivos están representados por computadoras, pizarras interactivas, equipos multimedia, planetario móvil, sandbox interactivo, kits electrónicos, kits LEGO.
1. Pizarras interactivas.
Dos pizarras interactivas están involucradas en el proceso educativo (una está ubicada en la clase de computación, la otra está en la oficina del metodólogo). Se ha establecido experimentalmente que cuando el material se presenta oralmente, un niño percibe y es capaz de procesar hasta 1 mil unidades convencionales de información por minuto, y cuando los órganos de la visión están "conectados", hasta 100 mil de esas unidades. El niño en edad preescolar mayor ha desarrollado mejor la atención involuntaria, que se vuelve especialmente concentrada cuando está interesado, el material que se estudia es claro, brillante, hace que un niño en edad preescolar se emociones positivas. Es por eso que muchos maestros de nuestra institución preescolar usan no solo equipos multimedia, sino también una pizarra interactiva cuando muestran presentaciones, proyectos de padres e hijos, ven películas científicas. La pizarra digital interactiva amplía significativamente las posibilidades de presentar información, le permite aumentar la motivación del niño. Los componentes del juego incluidos en los programas multimedia activan la actividad cognitiva de los estudiantes y mejoran la asimilación del material. En el proceso de implementación del programa regional “Permyachok.ru. Educación con pasión ”los niños junto con el maestro resuelven el juego situaciones problema no solo en la computadora, sino también manipulando marcadores especiales en la pizarra digital interactiva. Un maestro terapeuta del habla usa una pizarra interactiva mientras trabaja con un subgrupo de niños para automatizar sonidos usando juegos de computadora . Dejándose llevar por el juego, los niños se comportan a gusto, es en el entorno inmediato donde se produce la automatización de los sonidos. Como parte de la implementación del modelo municipal de educación preescolar en Perm, en nuestro jardín de infancia desarrollado prácticas educativas a corto plazo usando la pizarra digital interactiva "Mapa de bits" (la capacidad de crear dibujos simples usando formas básicas usando relleno), "Bebé, ¿me oyes?" (capacidad para diferenciar sonidos).
Formas de utilizar la pizarra digital interactiva en actividades conjuntas los maestros con niños en el jardín de infantes solo pueden estar limitados por la imaginación. Con la ayuda de una pizarra interactiva, el aprendizaje de los niños pequeños se vuelve más atractivo y emocionante.
2. Planetario móvil.
El "punto culminante" de nuestra institución educativa preescolar es un planetario móvil. El nombre en sí habla por sí mismo: móvil significa móvil, planetario de lat. planetarius "observador de estrellas, astrólogo": un dispositivo, un dispositivo de proyección que le permite proyectar imágenes de varios cuerpos celestes en una pantalla abovedada, así como simular su movimiento. Estos diseños se utilizan en jardines de infancia, escuelas, campamentos infantiles, hace relativamente poco tiempo. El concepto de un planetario móvil parecía interesante y prometedor, hoy en día se puede argumentar que los planetarios móviles (móviles) se están poniendo de moda. Planetario es una de las opciones sistemas de aprendizaje interactivo. Permite lograr una inmersión completa en el material. Para describir el efecto, puede dibujar una analogía con un televisor. Ves un planeta en la pantalla, pero es una imagen "plana". Si te pones unas gafas 3D, se creará la ilusión de que el planeta sale volando un poco del televisor. Y en el planetario, verás un planeta que vuela directamente hacia ti, vuela por encima y desaparece detrás de ti.
Cuando los niños entran al planetario, debido a la presentación inusual, el material se absorbe mucho más rápido y de manera más eficiente. emocional componente se superpone a informativo En promedio, las películas educativas duran entre 15 y 20 minutos, pero durante este tiempo los niños recuerdan más que las actividades educativas directas ordinarias en un grupo.
El contenido del video puede variar. Direcciones principales Las actividades de nuestro "Planetario Móvil" fueron:
- popularización f conocimientos científicos en el campo de la astronomía y la astronáutica (ideas primarias sobre el espacio, el Universo, el planeta Tierra).
- Mejorar el complejo de condiciones organizativas y pedagógicas para la educación ambiental de los preescolares (habla sobre fenomenos naturales, observaciones, experimentos).
- Organización de actividades de ocio de carácter divulgativo y educativo.
El trabajo del "Planetario Móvil" se ha convertido en una parte integral del proceso educativo en nuestro jardín de infancia. Trimestralmente (1 vez en tres meses), de acuerdo con la planificación temática compleja, invitamos a niños de 3 a 7 años a ver videos.
Durante la semana del planetario, cada noche los padres tienen la oportunidad única de ver una película con su hijo. Los padres son muy activos, el planetario siempre reúne a un gran número de espectadores. Un mar de impresiones inolvidables para niños y adultos. Las películas de planetario en una forma accesible hablan a los niños sobre los planetas sistema solar, sobre los primeros conquistadores del espacio. También existe la oportunidad de ver de cerca nuestro planeta, la luna, las estrellas, los meteoritos, darse un chapuzón y sentirse parte de un vasto universo.
3. Caja de arena interactiva
En enero de 2015 se compró un preescolar
caja de arena interactiva. Una caja de arena interactiva es una caja con arena, equipada con una computadora, sensores especiales, un proyector, con un software desarrollado. Un sensor de profundidad conectado a una computadora mide la distancia a la arena, un programa especial procesa los datos recibidos del sensor e instruye al proyector sobre qué color resaltar una sección particular de la caja de arena. Sobre la arena se proyectan texturas reales de objetos de agua, montañas y otras superficies. Jugar con arena es una de las actividades naturales de un niño. El arenero interactivo permite a los niños mostrar imaginación, crear, crear su propio mundo. Los niños están felices de "dibujar" en la arena en un modo especial. Como es bien sabido, la información teórica, aunque forma interactiva, no totalmente absorbida por el niño. Pero lo que se hace con tus propias manos ya está experiencia propia. Se ha demostrado que jugar con arena tiene un efecto positivo en condición emocional niños, ayuda a deshacerse del trauma psicológico, desarrolla la imaginación, facilita el funcionamiento de la psique. Jugar con arena le permite al niño expresarse y al mismo tiempo ser él mismo. Se pueden utilizar como método acción correctiva en presencia de trastornos emocionales de carácter neurótico, y como método auxiliar para ayudar a reducir la tensión y desarrollar habilidades sensoriomotoras. Todos los niños de nuestro jardín de infantes visitan la sala sensorial, donde se encuentra el arenero interactivo. En los encuentros “Minutos de Positivo”, la psicopedagoga organiza las actividades de los niños, utilizando el arenero interactivo como mesa interactiva y directamente como arenero. El software sandbox contiene juegos educativos en las áreas de cognición "El mundo que nos rodea" y "Desarrollo del habla" para niños de 3 a 7 años.
4. Constructores de LEGO. Robótica.
El programa Robotics in Kindergarten no es solo una lección de diseño, sino una poderosa herramienta educativa innovadora. La robótica ya ha demostrado una alta eficiencia en proceso educativo, resuelve con éxito el problema de la adaptación social de los niños de casi todos los grupos de edad. La robótica es un tipo de entrenamiento de habilidades. En esta etapa ya se ven los futuros diseñadores e ingenieros que tanto necesita el país.
El dominio de las habilidades de diseño robótico de los niños en edad preescolar se produce en varias etapas:
- En la primera etapa del trabajo, nos familiarizamos con el diseñador y las instrucciones de montaje, estudiamos la tecnología para conectar piezas.
- En la segunda etapa, los niños y yo aprendemos a armar diseños simples según el modelo.
- En la tercera etapa, nos enfrentamos a la tarea de introducir a los niños en el lenguaje de programación y los pictogramas, así como las reglas de programación en un entorno informático.
- Esta es la etapa de mejora de los modelos propuestos por los desarrolladores, creando y programando modelos con comportamiento más complejo.
La robótica en nuestro jardín de infantes también se lleva a cabo como parte de las prácticas educativas a corto plazo. Dos veces por semana, los niños de grupos de mayor edad (5-7 años) se dedican a la robótica. En el salón de clases, los niños se mueven libremente por todo el salón, sin limitarse a la mesa. Para poder usar libremente los elementos de Lego en el futuro, los estudian tocándolos, usándolos diferentes variantes bonos, acostúmbrese a la variedad y el brillo de estos ladrillos mágicos, simplemente juegue con ellos.
5. Equipos electrónicos
En 10 grupos de kindergarten (secundario, senior y grupo preparatorio para la escuela) hay diseñadores electrónicos de la serie Connoisseur. El diseñador electrónico "Znatok" incluye docenas de elementos con los que los niños pueden hacer circuitos electricos. Conectando interruptores, bombillas, LED, un motor eléctrico y otros elementos electrónicos según el esquema, nuestros alumnos coleccionan campanas musicales, un sistema de alarma, un ventilador y mucho más. La facilidad de conexión y la claridad de la descripción en las instrucciones para el diseñador electrónico "Znatok" le permiten ensamblar circuitos incluso para un niño de cinco años. El constructor es también la base para varios experimentos y observaciones. Los niños ensamblan un kit electrónico en una actividad independiente, más a menudo en un subgrupo bajo la guía de un maestro. Como esto sucede por la tarde, a veces los padres se involucran en la construcción. Estudiando con un diseñador electrónico, un niño, tenga la edad que tenga, recibe conocimientos básicos de electricidad y electrónica. En el futuro, este conocimiento ayudará al niño en el estudio de la física en la escuela. Después de todo, un curso teórico de física no será una abstracción aburrida para un niño, sino que solo complementará y pondrá en práctica los existentes. conocimiento práctico. Además, la capacidad de comprender diagrama de cableado o comprender el principio de funcionamiento de un dispositivo electrónico, definitivamente será útil para un niño en la edad adulta, incluso si su profesión no está relacionada con la física.
El uso de tecnologías interactivas en el jardín de infantes permite desarrollar la capacidad de los niños para navegar los flujos de información del mundo que los rodea, dominar formas prácticas de trabajar con información, desarrollar habilidades que les permitan intercambiar información utilizando medios técnicos modernos. Las herramientas interactivas y multimedia permiten pasar de una forma de enseñanza explicativa-ilustrada a una forma de actividad, para ganar experiencia en la que el niño se convierte en un sujeto activo, y no en un objeto pasivo de influencia pedagógica. el niño adquiere experiencia práctica en el marco de las direcciones principales del Estándar Educativo del Estado Federal sobre la base de la creación exceso educativo y de desarrollo de materias ambiente, que es el objetivo principal de la educación preescolar en Perm.
Uso juegos interactivos trabajando con los padres
Kalinchikova Natalia Alexandrovna
cuidador
MBDOU No. 27, Kansk
La familia y el jardín de infancia constituyen para el niño en cierta etapa el principal microambiente educativo y educativo: el espacio educativo.
Tanto la familia como la institución preescolar transmiten la experiencia social al niño a su manera. Pero solo en combinación entre sí crean condiciones óptimas para la entrada de una pequeña persona en un gran mundo.
La tarea principal de la interacción entre maestros y padres es establecer asociaciones que nos permitan combinar esfuerzos para criar a los niños, crear una atmósfera de intereses comunes y esfuerzos educativos.
El interés de los padres radica en el cuidado y la educación de calidad del niño y en su propio crecimiento como educadores de su hijo.
Estamos seguros de que se necesitan nuevas formas efectivas de acercamiento entre niños, padres y maestros. No estamos hablando de un rechazo total de las formas tradicionales. Pero junto con ellos, el uso y la búsqueda de nuevas formas de trabajo no tradicionales con el uso de métodos de activación de los padres se convierte en la clave para elevar el nivel de la cultura pedagógica de los padres.
Inicialmente, utilizamos una forma de trabajo como "Proyectos familiares". Después de todo, es muy interesante cuando un niño, junto con su padre, madre, hermanos y hermanas, "trabaja" en algún tipo de "descubrimiento", y luego les cuenta a los niños de su grupo lo que sucedió.
El uso del método de proyectos mostró que la mayoría de los padres de nuestros alumnos son bastante buenos con las computadoras. La computadora, hoy en día, siendo la herramienta más moderna para el procesamiento de información, puede servir como una poderosa herramienta técnica para el aprendizaje y desempeñar el papel de asistente indispensable en la crianza y el desarrollo mental general del niño.
Por lo tanto, la siguiente etapa en el acercamiento de padres, niños y maestros de nuestro grupo fue la aplicación deliberada de tecnologías de la información.
La mayoría de las familias de los niños tienen computadoras, los padres buscan información en la red
y usarlos a diario. Usar computadoras en casa y niños que jueguen
en juegos de computadora.
La computadora lleva un tipo de información figurativa que es más cercana y comprensible para los niños en edad preescolar. El movimiento, el sonido, la animación atraen la atención de los niños. Los niños reciben una carga emocional y cognitiva que les hace querer actuar y jugar. El uso de tecnologías informáticas especializadas en el trabajo con niños en edad preescolar cobra especial relevancia en la actualidad.
Los "Requisitos del estado federal para la estructura del programa educativo general principal de educación preescolar" establece que el programa educativo general principal debe proporcionar la solución de las tareas educativas del programa en las actividades conjuntas de un adulto y niños y actividades independientes de niños no solo dentro del directo actividades educacionales, pero también en momentos de régimen de acuerdo con las especificidades de la educación preescolar; asumir la construcción del proceso educativo sobre formas de trabajo con niños adecuadas a la edad. Y la forma principal de trabajo con niños en edad preescolar y la actividad principal para ellos es el juego.
Los juegos interactivos son un método moderno y reconocido de educación y crianza, que tiene funciones educativas, de desarrollo y educativas que operan en unidad orgánica. Desafortunadamente, hay muy pocos estudios sistemáticos y observaciones extensas en esta área.
Una de las tareas principales de los juegos interactivos es ayudar al niño a convertirse en un sujeto activo y no en un objeto pasivo de la influencia paterna y pedagógica. Esto permite que el niño adquiera conocimiento conscientemente.
El uso de métodos de enseñanza interactivos permite implementar un enfoque diferenciado para niños de diferentes niveles de preparación.
El uso de nuevos métodos inusuales de fijación, especialmente de forma lúdica, aumenta la atención involuntaria de los niños, ayuda a desarrollar la atención voluntaria. La tecnología de la información proporciona un enfoque centrado en la persona. Las capacidades de la computadora le permiten aumentar la cantidad de material que se ofrece para su revisión. Además, para los niños en edad preescolar, el mismo material del programa debe repetirse muchas veces y la variedad de formas de presentación es de gran importancia.
Los programas de computadora enseñan a la independencia, desarrollan la habilidad de autocontrol.
Ofreciendo a un niño un juego interactivo, le regalamos un momento muy especial. Durante el juego, los niños obtienen nuevas impresiones, adquieren experiencia social y se comunican con sus padres de una manera diferente a como lo hacen en vida ordinaria, enriquecer la comunicación con calidez, sensibilidad y respeto.
Desafortunadamente, nuestro jardín de infancia de hoy no está suficientemente equipado con computadoras. Tratamos de llenar este vacío involucrando activamente a los padres en la cooperación. Hemos elegido la “cadena” como dirección principal de aplicación de la metodología de comunicación interactiva con los padres.PROFESOR - PADRE - COMPUTADORA - NIÑO.
Basados en el hecho de que los padres modernos son bastante buenos en tecnología informática, los niños también se comunican fácilmente con una computadora en casa, asumimos que no sería difícil para los adultos usar juegos interactivos para consolidar el material del programa implementado en el jardín de infantes.
Hemos encontrado un uso para los juegos interactivos en forma de biblioteca multimedia familiar.
En las primeras etapas, ofrecemos el juego nosotros mismos. Se seleccionan juegos para cada niño, teniendo en cuenta su nivel de desarrollo, para consolidar y ampliar la experiencia, así como juegos que estimulen el progreso, enfocados en la zona de desarrollo próximo.
Por ejemplo, podemos ofrecer este tipo de juegos interactivos por secciones:
"Construcción" (área educativa "Cognición"): "El cuarto extra", "Recoger los detalles";
"Ecología" (campo educativo "Conocimiento"): "Ecosistemas";
"Orientación en el espacio" (área educativa "Cognición"): "Encontrar el edificio";
"Lógica" (campo educativo "Cognición"): "Clasificación".
Notamos que los padres mostraron gran interés en nuestros juegos y comenzaron a preguntar si había juegos nuevos.
Este proyecto está diseñado para el largo plazo. Debe cubrir en el futuro todos los grupos de edad del programa implementado, teniendo en cuenta la sección protagónica y la integración de las áreas educativas en cada edad.
En nuestra mediateca familiar, planeamos crear varias secciones del área educativa "Cognición":
Diseño.
Introducción a las relaciones espaciales.
Desarrollo del pensamiento lógico.
Desarrollo de las relaciones ecológicas.
Así, los padres podrán en casa, habiendo descansado de las preocupaciones diarias, ayudar al niño a consolidar y dominar con mejor calidad el material con el que trabajamos en el aula.
Suponemos que el uso de juegos interactivos no solo mejorará la calidad del proceso educativo, sino que también creará las condiciones para organizar la comunicación remota entre los maestros del grupo, los especialistas y los padres. Planeamos rastrear los resultados a través de cuestionarios, entrevistas y resultados de diagnóstico. El uso de las tecnologías informáticas e interactivas es la primera experiencia de actividades conjuntas de niños y padres en nuestro jardín de infancia y en nuestro grupo en particular.
Al mismo tiempo, no estuvo exento de dificultades. Parecería que lo que es más fácil es descargar juegos listos para usar de Internet y jugar. Pero antes que nada, necesitamos juegos para resolver los problemas de nuestro programa. Así que tuvimos que inventar y crear estos juegos nosotros mismos. Este es un proceso intensivo en mano de obra. Es demasiado pronto para resumir los resultados del trabajo, pero los primeros pasos dan un resultado positivo.
Métodos interactivos:
poner a los padres en una posición activa;
aumentar la disposición de los padres para interactuar con el maestro;
aclarar las expectativas de los padres, las ideas;
permitan profundizar y enriquecer la interacción entre el docente y los padres.
V. A. Sukhomlinsky dijo una vez: “Los niños son la felicidad creada por nuestro trabajo. Las clases, las reuniones con niños, por supuesto, requieren fuerza mental, tiempo, trabajo. Pero también somos felices cuando nuestros hijos están felices, cuando sus ojos se llenan de alegría”.
Creemos que el uso de métodos interactivos será una forma brillante, útil y emocionante de cooperación y será la clave para fortalecer las relaciones positivas entre padres, niños y maestros.
El desarrollo metodológico está dedicado al problema del uso de tecnologías interactivas en el proceso educativo de las instituciones educativas preescolares. Se demuestran las posibilidades de utilizar tecnologías interactivas en el trabajo con niños en edad preescolar, se dan ejemplos de la experiencia práctica.
Este desarrollo puede ser útil para los empleados del sistema de educación preescolar, y también es de interés para los padres de niños en edad preescolar.
El mundo en el que vive y se cría un niño se caracteriza por la actualización constante de la información, es dinámico y cambiante. Tales condiciones dictan hombrecito la necesidad de ver sus objetivos, tomar la iniciativa, diseñar, construir conexiones sociales y unirse rápidamente a equipos temporales, y nosotros, los adultos, debemos ayudarlo con esto. Las nuevas tecnologías pedagógicas están llamadas a hacer que la enseñanza de los niños en edad preescolar sea interesante, discreta, eficaz, enriquecedora y no tediosa.
Hoy en día, la pregunta es poco relevante: ¿se necesita equipo interactivo en educación preescolar. La respuesta es obvia. Es hora de averiguar qué dispositivos son más efectivos para usar con niños en edad preescolar.
En primer lugar, cabe recordar que no basta con adquirir tecnología moderna, es importante poder trabajar con ella para que sea beneficiosa. En particular, uno debe poder aprovechar las posibilidades de los nuevos equipos en el curso de actividades directamente educativas y de ocio con niños. Además, las tareas interactivas que desarrollan juegos deberían estar disponibles para tal dispositivo, en una palabra, los recursos que un maestro necesita para trabajar con los alumnos. Esto es especialmente cierto si el maestro se ve obligado a usar solo tareas preparadas.
No todos los nuevos tipos de equipos interactivos pueden presumir de tal utilidad. El desarrollo de métodos para su aplicación es cuestión de tiempo, pero los problemas de recursos son los más graves.
Es difícil sobrestimar el potencial de los pisos interactivos cuando se trabaja con niños con discapacidades, pero sin recursos desarrollados, estos dispositivos son inútiles. Mientras tanto, el paquete incluye solo un pequeño paquete de tareas de carácter entretenido. El educador no puede crear su propio desarrollo para el piso interactivo, y los listos para usar solo ofrecen fabricantes extranjeros. Los pisos interactivos no se vuelven dispositivos menos valiosos para trabajar con niños en edad preescolar, pero su uso práctico se pospone indefinidamente.
La tecnología de la información (del inglés information technology) es una amplia clase de disciplinas y campos de actividad relacionados con las tecnologías para administrar y procesar datos, así como para crear datos, incluido el uso de tecnología informática.
Recientemente, la tecnología de la información se entiende más a menudo como tecnología informática. En particular, la tecnología de la información se ocupa del uso de computadoras y software para el almacenamiento, transformación, protección, procesamiento, transmisión y recepción de información.
En condiciones desarrollo moderno sociedad y producción, es imposible imaginar el mundo sin recursos de información, no menos significativos que los recursos materiales, energéticos y laborales. El espacio de información moderno requiere habilidades informáticas no solo en la escuela primaria, sino también en la infancia preescolar. Hoy en día, las tecnologías de la información amplían significativamente las capacidades de los padres, maestros y especialistas en el campo de la educación inicial.
La capacidad de una computadora para reproducir información simultáneamente en forma de texto, gráficos, sonido, voz, video, para memorizar y procesar datos con gran velocidad permite a los maestros y especialistas crear nuevos medios de actividad para niños que son fundamentalmente diferentes de todos los existentes. juegos y juguetes.
Las TIC se refieren al uso de:
Computadora;
Internet;
Televisión;
Multimedia;
Equipos audiovisuales, todo lo que pueda brindar amplias oportunidades de comunicación.
Las herramientas interactivas y multimedia están diseñadas para inspirar y alentar a los niños a esforzarse por adquirir nuevos conocimientos. La pizarra digital interactiva amplía significativamente las posibilidades de presentar información educativa, le permite aumentar la motivación del niño. El uso de tecnologías multimedia (color, gráficos, sonido, equipos de video modernos) le permite simular diversas situaciones y entornos. Los componentes del juego incluidos en los programas multimedia activan la actividad cognitiva de los estudiantes y mejoran la asimilación del material. Las herramientas de aprendizaje interactivo se convertirán grandes ayudantes en el diagnóstico del desarrollo de los niños: el desarrollo de la atención, la memoria, el pensamiento, el habla, la personalidad, las habilidades de aprendizaje.
"La actividad del juego es una esfera especial de la actividad humana en la que una persona no persigue ningún otro objetivo, excepto disfrutar de la manifestación de las fuerzas físicas y espirituales".
Juego didáctico interactivo- un método moderno y reconocido de educación y crianza, que tiene funciones educativas, de desarrollo y de crianza que operan en unidad orgánica.
Los juegos didácticos interactivos pueden utilizarse ampliamente como medio de formación, educación y desarrollo. La principal influencia docente pertenece a material didáctico, que dirige la actividad de los niños en una dirección determinada.
Un juego didáctico interactivo tiene un resultado determinado, que es el juego final, hace que el juego sea completo. Actúa, en primer lugar, en la forma de resolver la tarea y brinda satisfacción moral y mental a los preescolares. Para el docente, el resultado del juego es siempre un indicador del nivel de logros de los niños, o de la asimilación de los conocimientos, o de su aplicación.
La conveniencia de utilizar juegos didácticos interactivos, según la FGT, en las diferentes etapas de la actividad educativa directa (ECG) es diferente. Y determinar el lugar de un juego didáctico interactivo en la estructura de GCD depende en gran medida de la correcta comprensión por parte del profesor de las funciones de los juegos didácticos y su clasificación.
Se pueden distinguir: juegos enseñar, controlar, resumir.
Educativo habrá un juego si los niños en edad preescolar, participando en él, adquieren nuevos conocimientos, habilidades y capacidades o se ven obligados a adquirirlos en el proceso de preparación para el juego. Además, el resultado de dominar el conocimiento será mejor cuanto más claramente se exprese el motivo de la actividad cognitiva no solo en el juego, sino también en el contenido del material mismo.
Controlador habrá un juego, cuyo propósito didáctico es repetir, consolidar, probar los conocimientos adquiridos previamente. Para participar en él, cada niño necesita una cierta preparación.
Juegos de generalización requieren la integración del conocimiento. Contribuyen al establecimiento de conexiones interdisciplinares, encaminadas a adquirir la capacidad de actuación en diversas situaciones.
Enseñar la tecnología de creación de juegos didácticos interactivos para niños en edad preescolar y primaria es un proceso complejo y sistemático. Los profesores que están empezando a aprender a trabajar con una pizarra digital interactiva tendrán acceso a la forma más fácil de trabajar con ella: usándola como una pantalla simple, cuya imagen se alimenta desde una computadora.
La creación y el desarrollo de la sociedad de la información implica aplicación amplia tecnologías interactivas en la educación, que está determinada por una serie de factores.
En primer lugar, la introducción de tecnologías interactivas en la educación preescolar acelera significativamente la transferencia de conocimientos y la experiencia tecnológica y social acumulada de la humanidad, no solo de generación en generación, sino también de una persona a otra.
En segundo lugar, las tecnologías interactivas modernas, que mejoran la calidad de la educación, permiten que una persona se adapte con mayor éxito y rapidez al entorno y a los cambios sociales en curso.
En tercer lugar, la introducción activa de estas tecnologías en la educación es un factor importante en la creación de un sistema educativo que cumpla con los requisitos de la sociedad de la información y el proceso de reforma. sistema tradicional educación.
El propósito de introducir tecnologías interactivas es crear un espacio de información único de una institución educativa, un sistema en el que todos los participantes en el proceso educativo estén involucrados y conectados a nivel de información: administración, docentes, alumnos y sus padres.
Para implementar esta dirección, se necesita personal docente capacitado, capaz de combinar métodos de enseñanza tradicionales y tecnologías interactivas modernas que cumplan con los siguientes requisitos:
- Conozca los conceptos básicos para trabajar en una computadora.
- Tener habilidades en el trabajo con programas multimedia.
- Conoce los conceptos básicos para trabajar en Internet.
- Cumplir con los requisitos sanitarios e higiénicos para la organización de actividades directamente educativas y conjuntas utilizando las nuevas tecnologías interactivas en la infancia preescolar.
El docente no solo debe ser capaz de usar una computadora y un equipo multimedia moderno, sino también crear sus propios recursos educativos, usarlos ampliamente en su actividad pedagógica. Es importante convertirse tanto para el niño como para los padres en una guía en el mundo de las nuevas tecnologías, en un mentor en la elección de los juegos de ordenador y en sentar las bases de la cultura de la información de la personalidad del niño.
Hoy no hay duda de que la infancia preescolar es un período único, una época de rápido crecimiento y desarrollo de los niños. El profesor de la Universidad de Chicago B. Bloom construyó una curva que refleja la velocidad del desarrollo infantil y el grado de influencia que sobre él tienen las condiciones de vida del niño. diferentes edades. En particular, B. Bloom afirma que El 80% de las capacidades mentales de un niño se forman precisamente en la infancia preescolar: de estos, según las pruebas de coeficiente intelectual, el 20% de las habilidades que el niño adquiere antes de 1 año, otro 30% - hasta los 4 años y el 30% - de 4 a 8 años. Por supuesto, la definición porcentual de habilidades es muy condicional, pero es difícil negar el desarrollo extremadamente rápido del niño en edad preescolar y su especial sensibilidad a las influencias externas. El segundo patrón, señalado por B. Bloom, se refiere a esa sensibilidad muy especial, la sensibilidad de la edad anterior a la escuela: si crees en la curva, resulta que, entonces niño más pequeño, más influencia tienen sobre ella. factores exógenos, - Condiciones externas ambiente. La susceptibilidad a la formación de habilidades, que se crea en la infancia preescolar, puede enriquecer enormemente el desarrollo del niño o, por el contrario, convertirse en un regalo desperdiciado y, por desgracia, de corta duración. No es ningún secreto que se abre el material del juego correctamente seleccionado. características adicionales para el crecimiento mental de un niño en edad preescolar. Gracias al programa de modernización educación rusa una parte importante del entorno de desarrollo de la asignatura instituciones preescolares se convirtieron en equipos innovadores: pizarras interactivas, mesas, estudios infantiles multimedia y tabletas. Ya está surgiendo un espacio de aprendizaje especial en torno a estos dispositivos "inteligentes" y "hermosos". Y es importante para los docentes, es necesario tener en cuenta la importancia que tiene el trabajo con los medios en el sistema de desarrollo general de los niños. Habiendo respondido a la pregunta: ¿cómo y qué tipo de equipo interactivo se debe utilizar para la mejor manera asegurar el desarrollo de las habilidades del niño, la pedagogía preescolar evitará el enriquecimiento espontáneo y no siempre oportuno del entorno de desarrollo del sujeto. Los niños de hoy están expuestos al mundo de los medios desde muy temprano. Esto es, por así decirlo, un proceso natural, un signo de nuestro tiempo. Pero qué pedagogía intentará encontrar un camino aplicación efectiva una nueva herramienta de enseñanza es vista como un logro incondicional del sistema educativo moderno. De hecho, la inclusión de equipos interactivos en el entorno educativo del jardín de infancia es el comienzo de un largo viaje práctico, una prueba detallada y exhaustiva de lo que las herramientas tecnológicas modernas pueden proporcionar para el desarrollo de un niño. Esperamos eso Recomendaciones generales sobre la organización de actividades y ejemplos de tareas formativas, obtenidos experimentalmente, se convertirán en los “primeros tragos”, elementos de construcción de una metodología al alcance de cualquier docente competente. Entonces, para que la introducción de equipos interactivos realmente enriquezca el espacio de juego de un niño en edad preescolar, contribuya a la expansión y profundización de sus actividades, debemos establecer y observar siguientes condiciones utilizando herramientas interactivas. El primero es la comunicación libre entre un adulto y un niño o un niño y otros niños, cuando un objeto "inteligente" apoya el interés humano y personal de los participantes en el juego entre sí. 
Esto es muy significativo, ya que la atención indivisa del niño, el entusiasmo por el atributo digital, muy probablemente, es la razón del uso fallido de los medios técnicos en la vida cotidiana. Como lo demuestran las observaciones de colegas estadounidenses (S. Dosani, P. Cross, 2008), los preescolares inmersos en el mundo interactivo no solo no son más inteligentes que sus compañeros, sino que se quedan atrás. desarrollo del habla¡un niño que pasa de dos a cuatro horas al día frente al televisor se retrasa un año!, una desviación muy dolorosa de la norma. El segundo es un llamamiento a las actividades "infantiles". A diferencia de la edad escolar, donde las actividades educativas florecen, y la transmisión de un mínimo de conocimientos, habilidades y destrezas es el núcleo planes de estudio, la educación preescolar moldea las habilidades del niño, crea los requisitos previos para un futuro trabajo exitoso. El niño juega, dibuja, construye, escucha cuentos de hadas, lo que significa que aprende a pensar, percibir el mundo que lo rodea, navegar en el espacio y el tiempo, dominar el habla. 
Es bueno si el equipo interactivo puede enriquecer la situación de formación de habilidades, que se desarrollan durante la primera infancia. En otras palabras, los equipos interactivos deben estar orientados a mejorar las actividades "infantiles". Cambiando y haciéndose cada vez más complejo, “levantará” las capacidades de los niños. La tercera condición es la independencia del niño. En la actividad, cada niño en edad preescolar descubre por sí mismo las habilidades escondidas en él, y el entrenamiento solo sugiere el camino hacia este descubrimiento. Naturalmente, un niño "encuentra" más que otro. Pero un aspecto indispensable de la educación para el desarrollo es el trabajo independiente de los niños en edad preescolar con uno u otro material. 
Esto impone ciertos requisitos sobre la calidad de los equipos interactivos. Por tanto, si el aspecto técnico de la interacción con el objeto resulta excesivamente complejo, el niño no podrá asumir la tarea y, por tanto, se suspenderá el desarrollo de capacidades. Lo mismo se aplica a la situación en la que el ejecutivo, "trabajando" parte del proceso se basa en cualidades que aún no se han formado en la edad preescolar, por ejemplo, un ojo desarrollado o habilidades motoras manuales. Debe recordarse que cuanto más fácil sea para un niño dominar los métodos y técnicas de trabajo con equipos interactivos, más oportunidades tendrá para el conocimiento independiente y la transformación de la realidad circundante. En el siglo XX, el profesor estadounidense O. H. Moore creó una máquina de escribir "parlante", un prototipo de una computadora moderna para "niños". El niño presionó una tecla, la máquina la hizo sonar, pronunciando el sonido correspondiente, y una gran letra apareció en la pantalla luminosa. Entonces, trabajar con este equipo resultó ser fundamentalmente accesible incluso para niños pequeños de dos a tres años. En un año y medio, los niños en edad preescolar estaban escribiendo activamente sus propias composiciones en una máquina de escribir, es decir, pasaron de acciones ejecutivas a la encarnación de una idea creativa. La cuarta condición es el apoyo pedagógico, la organización de actividades infantiles. La autosuficiencia es la clave para el desarrollo de un niño. Pero no se debe suponer que la familiaridad del niño en edad preescolar con el mundo exterior es aleatoria. Por el contrario, en el espacio educativo es difícil imaginar un momento en que un niño se vea obligado a “tocar” para buscar formas de comprender la realidad. Aquí, el maestro no solo no toma la posición de un observador externo, sino que apoya y supervisa las actividades de los niños, estableciendo gradualmente tareas más complejas para sus participantes. 
Desde el punto de vista de la pedagogía moderna, es necesario que un adulto, independientemente de lo que agente externo utilizado para organizar el juego, tuvo la oportunidad de dirigir las actividades de los niños, ampliándola y enriqueciéndola, teniendo en cuenta los logros individuales y el ritmo de desarrollo del niño. Y esto significa que los equipos interactivos no pueden establecer un marco rígido para un entorno invariable: el lado del contenido del trabajo con tecnología debe cambiar a medida que el niño en edad preescolar domina una nueva etapa de actividad. La quinta condición es el apoyo a la creatividad de los niños. Creación - estado natural infancia, que no está cargada de estereotipos, un don natural del período anterior a la escuela. la creatividad de los niños es necesario proteger y cuidar ya porque solo en él, en la actividad libre e independiente, se establecen habilidades que son de importancia indispensable para vida futura persona. En primer lugar, estamos hablando de operar con imágenes en la búsqueda de soluciones a diversos problemas científicos y artísticos. Hay muchas razones para creer que es precisamente en la capacidad de ver el mundo de una manera infantil, sin anteojeras ni barreras, que la imaginación se basa: componente cualquier descubrimiento importante. 
Los químicos estadounidenses W. Platt y R. Baker realizaron un estudio, una encuesta entre 232 científicos. Sus conclusiones definen con bastante precisión el papel de la creatividad en el proceso de descubrimiento, la creación de algo nuevo. Según los científicos, una idea unificadora y clarificadora ocurre cuando un investigador que está profundamente interesado en resolver un problema no trabaja conscientemente en él. En casos típicos, esto va más allá de la conclusión obvia, la conclusión que cualquier otra persona haría, con base en la información disponible. De hecho, el surgimiento de una nueva idea no es más que un salto de la imaginación o el resultado de pensar en creatividad. ¿Qué pasa con las actividades de la gente de arte? Ella, como ninguna otra, se basa en impresiones, colores brillantes y vibrantes. Por último ciencia moderna, pero lo que hay allí: el trabajo humano en muchas áreas no puede desarrollarse sin creatividad. Y la creatividad nace en la infancia preescolar del niño. A través del apoyo de la iniciativa de los niños, el entrenamiento sin "entrenamiento" y patrones, se plantea la actividad independiente del bebé. persona creativa. Y por supuesto, pocas actividades requieren más imaginación de un niño que creatividad artística. Podemos decir con seguridad que el dibujo, el modelado y la escritura de un niño no son una "violencia de la fantasía" vacía, sino una base necesaria para futuros logros brillantes. 
No parece superfluo recordar el notable efecto que da la creatividad, incluida en las actividades de un niño en edad preescolar: eliminando las barreras de la incertidumbre, aumenta considerablemente la velocidad de dominio de cualquier programa educativo. El secreto es que no existen mecanismos de memorización en la creatividad. Este actividad emocional dirigida a la personalidad del niño, utilizando tanto canales conscientes como subconscientes. Y si uno no se deja llevar y no convierte los equipos interactivos de un medio para desarrollar habilidades en un fin en sí mismo, se hace evidente que en la infancia preescolar, el valor pedagógico no es que el niño domine esto o aquello. medios técnicos (Misha puede escribir, pero Kolya no) y no el resultado de la actividad como tal (Misha escribe más rápido que Kolya), sino un proceso emocionalmente coloreado, una acción creativa (los jóvenes escritores inventaron e imprimieron un cuento de hadas). Como especialista y como practicante, estamos seguros de que el principio de funcionamiento del equipo no debe enseñarle al niño algo inusual, sino, por el contrario, ampliar y profundizar los aspectos del desarrollo que son naturales para la edad preescolar. Entonces, un sentido de interés y actividades atractivas y accesibles abrirán oportunidades adicionales para el desarrollo mental de los niños. 
Resultados de formación independientes habilidades intelectuales niños de preescolar(y solo en el primer año de estudio, mis alumnos, niños en edad preescolar con trastornos graves del habla, ocho veces se convirtieron en los ganadores de los concursos de toda Rusia y dos veces, internacionales, ganaron las Olimpiadas de toda Rusia e Internacional en cognitiva y desarrollo del habla) hacer realidad la idea misma del impacto positivo de los medios interactivos. 
Desafortunadamente, en la mente del profano, en gran parte debido al enfoque de las instituciones públicas occidentales, se ha arraigado una imagen negativa de las tecnologías digitales, en particular, su impacto en la salud y el desarrollo del niño. Si resulta que las desviaciones en el desarrollo mental y personal, corregidas por colegas extranjeros (Academia Estadounidense de Pediatría; J.I. Clarke; D. Burke, D. Lotus, etc.), digamos, un retraso grave, de más de un año, en dominar habla , letargo, inercia, creatividad reducida o, por el contrario, aumento de la excitación emocional de los niños: el resultado de no incluir una herramienta interactiva en la vida de un niño en edad preescolar, pero una consecuencia de su uso incorrecto, la teoría seguramente repensará todos estos hechos que nos asustan. Es muy probable que a través de nuevos hechos, fijando el pleno desarrollo del niño, se puedan desmontar las injustas acusaciones dirigidas a la mayoría de los medios interactivos. Luego, de la duda y la limitación de los contactos con los equipos interactivos, de la introducción espontánea de las tecnologías multimedia en el proceso educativo, pasará la pedagogía preescolar. al uso reflexivo de los recursos del siglo XXI. El material fue elaborado por: docente-logopeda MBDOU CRR No. 5 "El Mundo de la Infancia" Afonina N.Yu.
En mi trabajo con preescolares, el uso de tecnologías multimedia (colores, gráficos, sonido, modernos equipos de video) me permite simular diversas situaciones y ambientes. Los componentes de juego incluidos en los programas multimedia activan la actividad cognitiva de mis alumnos y mejoran la asimilación del material. El uso de una computadora en una institución educativa preescolar es posible y necesario, contribuye a aumentar el interés por aprender, desarrolla al niño de manera integral.
Las tecnologías informáticas modernas brindan grandes oportunidades para el desarrollo del proceso educativo. Más KD Ushinsky comentó: "La naturaleza de los niños requiere visibilidad". Ahora ya no se trata de diagramas, tablas y dibujos, sino de un juego más cercano a la naturaleza infantil, aunque sea científico y educativo. La visibilidad del material aumenta su asimilación, porque. todos los canales de percepción de los niños están involucrados: visual, mecánico, auditivo y emocional.
Multimedia es un medio o herramienta de conocimiento en varias clases. Multimedia contribuye al desarrollo de la motivación, habilidades de comunicación, adquiriendo habilidades, acumulando conocimiento fáctico, y también contribuye al desarrollo de la alfabetización informacional.
multimedios como diapositiva, presentación o presentación de video ya está disponible desde hace mucho tiempo. Actualmente, la computadora es capaz de manipular sonido y video para lograr efectos especiales, sintetizar y reproducir sonido y video, incluida la animación, e integrarlo todo en una sola presentación multimedia.
El uso razonable de ayudas didácticas visuales en el proceso educativo juega un papel importante en el desarrollo de la observación, la atención, el habla y el pensamiento de los niños en edad preescolar. En las clases con niños, los profesores utilizan presentaciones multimedia que permiten optimizar proceso pedagógico, individualice la educación de niños con diferentes niveles de desarrollo cognitivo y aumente significativamente la efectividad de la actividad pedagógica.
Trabajar con padres multimedia se puede utilizar al hacer material visual durante las reuniones de padres y maestros mesas redondas, miniconsejos pedagógicos, talleres, talk shows, cuestionarios. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación permite diversificar la comunicación, aumentar el interés de los adultos por obtener información útil sobre la crianza de los niños.
Al celebrar los consejos de maestros Los informes de los profesores se complementan con soporte multimedia. Las presentaciones de los informes incluyen soporte textual y clips de video, gráficos y diagramas.
Uso de presentaciones multimedia
La base de cualquier presentación moderna es facilitar el proceso de percepción visual y memorización de información con la ayuda de imágenes vívidas. Las formas y el lugar de uso de la presentación (o incluso su diapositiva individual) en la lección dependen, por supuesto, del contenido de esta lección y del objetivo establecido por el profesor.
El uso de presentaciones de diapositivas por computadora en el proceso de enseñanza de los niños tiene las siguientes ventajas:
- implementación de la percepción polisensorial del material;
- la posibilidad de demostrar varios objetos con la ayuda de un proyector multimedia y una pantalla de proyección en una forma ampliada múltiple;
- combinar efectos de audio, video y animación en una sola presentación ayuda a compensar la cantidad de información que los niños reciben de la literatura educativa;
- la posibilidad de demostrar objetos que son más accesibles para la percepción a un sistema sensorial intacto;
- activación de funciones visuales, capacidades visuales del niño;
- Es conveniente usar películas de diapositivas de presentación por computadora para mostrar información en forma de impresiones en letra grande en una impresora como un folleto para las clases con niños en edad preescolar.
El uso de presentaciones multimedia hace posible que las lecciones sean emocionalmente coloridas, atractivas, despierten un gran interés en el niño, son una excelente ayuda visual y material de demostración, lo que contribuye a la buena efectividad de la lección. Por lo tanto, el uso de presentaciones multimedia en el aula en matemáticas, música, familiarización con el mundo exterior asegura la actividad de los niños al examinar, examinar y resaltar visualmente los signos y propiedades de los objetos, formas de percepción visual, examen, resaltando cualitativo, Se desarrollan objetos cuantitativos y espacio-temporales en el mundo objetivo, signos y propiedades, atención visual y memoria visual.
Por lo tanto, el uso de la tecnología informática permite optimizar el proceso penitenciario y pedagógico, individualizar la educación de niños con trastornos del desarrollo y aumentar significativamente la eficiencia de cualquier actividad.
Además, en el proceso de diseño, creación de nuevas tareas para clases correccionales y de desarrollo utilizando una computadora y un proyector multimedia, las cualidades creativas del maestro se desarrollan y mejoran, y crece el nivel de su competencia profesional. El deseo de un adulto de diversificar las actividades de los niños, hacer que las clases sean aún más interesantes e informativas, los lleva a una nueva ronda de comunicación, comprensión mutua, se desarrolla. cualidades personales niños, contribuye a una excelente automatización de las habilidades adquiridas en el aula en una nueva etapa comunicativa de influencia pedagógica y correctiva. Así, la informatización de la educación abre nuevas vías y medios de trabajo pedagógico para educadores y docentes.
Una computadora, las herramientas multimedia son herramientas de procesamiento de información que pueden convertirse en una poderosa herramienta técnica para enseñar, corregir y un medio de comunicación necesario para las actividades conjuntas de maestros, padres y preescolares.
Uso de equipos interactivos. al enseñar matemáticas, música, bellas artes a niños mayores en edad preescolar, ayuda a consolidar y aclarar contenido matemático específico, ayuda a mejorar el pensamiento visual efectivo, lo traduce en un plan visual-figurativo, forma formas elementales de pensamiento lógico, desarrolla un sentido del color
El término interactividad proviene de palabra inglesa inter acción, que traducido significa "interacción". La interactividad es un concepto utilizado en el campo de la informática y la comunicación. El uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el jardín de infantes le permite ampliar las posibilidades creativas de los maestros y tiene un impacto positivo en varios aspectos del desarrollo mental de los preescolares mayores.
Uso de la pizarra interactiva ayuda a desarrollar en los niños: atención, memoria, las habilidades motoras finas, pensamiento y habla, percepción visual y auditiva, pensamiento verbal-lógico, etc. Las clases en desarrollo con su uso se han vuelto mucho más brillantes y dinámicas. El equipo interactivo le permite dibujar con marcadores electrónicos. Para definición exacta la ubicación de la marca del marcador en el tablero se aplica por ultrasonidos y tecnología infrarroja. Con la ayuda de uno de los marcadores electrónicos que se ofrecen en el conjunto, un maestro o un niño puede resaltar o enfatizar la información necesaria, lo que además llama la atención sobre ella. Para control remoto Las aplicaciones de Windows también pueden usar un lápiz electrónico que reemplaza al mouse. Actualmente, existen muchos programas informáticos simples y complejos para diversas áreas de conocimiento de los niños en edad preescolar.
Una lección con un subgrupo, que incluye las actividades de los niños en la pizarra, conversación cognitiva, un juego, gimnasia para los ojos, etc. dura de 20 a 25 minutos. En este caso, el uso de la pantalla no debe ser superior a 7-10 minutos. Al mismo tiempo, el objetivo principal del maestro no es aprender este o aquel programa de computadora con los niños, sino usar su contenido del juego para el desarrollo de la memoria, el pensamiento, la imaginación y el habla en un niño en particular. Al trabajar con una pizarra digital interactiva, los profesores, en primer lugar, parten del plan, el tema y los objetivos a largo plazo de la lección. La siguiente es una discusión sobre cómo maximizar el uso de los datos de la pizarra digital interactiva. se necesita pensativo trabajo preliminar: compilar tareas didácticas, compilar diapositivas necesarias para la lección. Se ha establecido experimentalmente que cuando el material se presenta oralmente, un niño percibe y es capaz de procesar hasta 1 mil unidades convencionales de información por minuto, y cuando los órganos de la visión están "conectados" hasta 100 mil de tales unidades. El niño en edad preescolar mayor ha desarrollado mejor la atención involuntaria, que se vuelve especialmente concentrada cuando es interesante cuando el material estudiado se distingue por su visibilidad, brillo y provoca emociones positivas en un niño en edad preescolar.
Qué habilidades se necesitan para usar una pizarra interactiva: · Conocimiento básico del dispositivo de la computadora · Trabajo en programas: Word, PowerPoint · Práctica de trabajo en Internet (para búsqueda de imágenes, presentaciones listas y programas de entrenamiento).
Entonces, consideremos la versatilidad de la tecnología informática como una herramienta de aprendizaje con amplias posibilidades de demostración, usando el ejemplo de escribir historias a partir de una imagen.
- Tarea 1. Esta tarea se puede completar de 3 maneras. Se muestran 3 o 4 imágenes en la pantalla, que representan una historia relacionada. (1 - inicio, 2 - continuar, 3 - fin) Los niños simplemente describen los eventos representados en las imágenes. En este caso, cada imagen actúa como un capítulo más.
- Tarea 2. A los niños se les ofrece solo una imagen. El profesor hace la pregunta: ¿Qué pasó antes? que puede ser despues Después del enunciado, se propone historia verdadera y todas las imágenes se muestran en la pantalla.
- Tarea 3. El maestro muestra imágenes en la pantalla que se suceden no según la trama, sino en una secuencia confusa. Los niños deben organizar estas imágenes en orden y luego inventar una historia coherente.
Esto es lo más opción difícil trabajo, que supone que el niño tiene un pensamiento lógico desarrollado hasta cierto punto. A continuación, veremos un ejemplo usando 4-x. fotos.
Otro ejemplo de la posibilidad de que los alumnos trabajen en el modo de diálogo en el aula para el desarrollo del habla:
Tarea 1. Los juguetes se mezclaron, se requiere la ayuda de los muchachos, nombran qué le dieron exactamente a Zoya y qué Sasha. (En la pizarra interactiva, imagen de un niño y una niña, juguetes)
Opciones:
- "¿De quién es el juguete?" muñeca Zoya. Sasha robot.
- "Codicioso" Mi avión. Mi pirámide.
- "Elige, nombra, recuerda" En casa (en una tienda, en el jardín de infantes) ¿qué puedes hacer con los juguetes? Considere, toque, elija, compre.
Tarea 2. "Ayudemos a mamá" Es necesario colocar los productos en los platos apropiados. Pan en la panera, azúcar en el azucarero, leche en la lechera.
Tarea 3. La siguiente tarea les presenta a los niños las aves invernantes: “Mira y nombra
Opciones:
- "Di una palabra"
- "La urraca tiene flancos blancos, por eso le dicen flancos blancos"
- "¿Quién da la voz?"
En el lado positivo, el uso de las TIC tiene como objetivo habilitar todos los sistemas de análisis.
Desarrollar:
- elementos visual-figurativos;
- pensamiento teórico
- El vocabulario se repone activamente.
Los resultados de las clases realizadas mediante un programa informático, en este caso PowerPoint, dan una tendencia positiva en el desarrollo del habla de los niños.
Las presentaciones en PowerPoint son brillo, visibilidad, accesibilidad, comodidad y rapidez en el trabajo. Al mismo tiempo, el equipo interactivo se utiliza en el trabajo con niños en edad preescolar mayor, con observancia incondicional de normas y recomendaciones restrictivas y permisivas fisiológicas, higiénicas, ergonómicas, psicológicas y pedagógicas.
Uso de los recursos de Internet. y las herramientas de software, como libros electrónicos, enciclopedias multimedia, brindan acceso tanto al educador como al alumno a una gran cantidad de información nueva, que en forma tradicional(sobre el papel) es prácticamente inviable. Por ejemplo: Poemas para niños; ABC para los más pequeños, etc. En su trabajo, los educadores pueden utilizar programas que ellos mismos trabajan en forma de presentaciones.
El uso de la tecnología de la información en el aula para el desarrollo del habla en la institución educativa preescolar permite superar la pasividad intelectual de los niños en el aula, permite aumentar la efectividad de las actividades educativas del maestro de educación preescolar. institución. Es un factor enriquecedor y transformador en el desarrollo del entorno de la asignatura.
Y, en conclusión, el uso de la tecnología informática en las actividades de un maestro de preescolar permite introducir procesos innovadores en la educación preescolar, mejorar todos los niveles de gestión en el campo de la educación, ampliando las posibilidades de acceso a los recursos de información.
