Ata janë të gatshëm t'i japin shkollës çdo mirënjohje. Letër falenderimi: tekst shembull. Letër falenderimi për ndihmën tuaj. Përdorimi i klisheve dhe pullave

Ky zhvillim metodologjik ka për qëllim zhvillimin e orëve në gjuhën ruse me studentët e kursit të parë në specialitetin 31.02.03 Diagnostifikimi laboratorik.

Tema e punës metodike i përket rubrikës "Fjalori dhe frazeologjia".

Për programin e punës u ndanë dy orë. Në këtë zhvillim metodologjik, informacioni teorik për fjalorin përsëritet; përmirësimi i aftësive drejtshkrimore; fiksohen aftësitë e punës analitike me fjalën si pjesë e të folurit. Zhvillimi përfshin pyetje kontrolli, një sistem ushtrimesh dhe detyra praktike, jepen tabela përgjithësuese dhe përfshihen detyra krijuese.

Ky sistem ushtrimesh dhe detyrash synon të arrijë nga studentët një kuptim të plotë të të dhënave teorike dhe aftësinë për t'i përdorur këto të dhëna si në të folur ashtu edhe në të shkruar.

Një vend i veçantë zë marrja në konsideratë e gabimeve të mundshme të të folurit (në stres, shqiptim, përdorim të fjalëve), janë zhvilluar ushtrime speciale që synojnë parandalimin e tyre.

Përfundimi i detyrave të propozuara në këtë manual do t'i ndihmojë studentët të përmirësojnë kulturën e tyre të të folurit dhe të përmirësojnë shkrim-leximin.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucion arsimor profesional buxhetor shtetëror

Departamenti i Shëndetësisë i qytetit të Moskës

"Kolegji Mjekësor Nr. 1"

(GBPOU DZM "MK Nr. 1")

Dega №1

Zhvillimi metodik

në gjuhën dhe letërsinë ruse

per studentet e vitit 1 ne specialitetin 31.02.03 Diagnostikimi laboratorik

MOSKË

2017

Zhvilluar në bazë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit të Mesëm Profesional në specialitetin:

31.02.03 "Diagnostifikimi laboratorik"

Zhvilluesit:

GBPOU DZM MK Nr 1 mësues I.A. Karginova ___

Rishikuesi:

________________ ____________________ _______________

(vendi i punës) (pozicioni i mbajtur) (inicialet, mbiemri)

Ky zhvillim metodologjik ka për qëllim zhvillimin e orëve në gjuhën ruse me studentë të vitit të parë në specialitetin 31.02.03Diagnostifikimi laboratorik.

Tema e punës metodike i përket rubrikës "Fjalori dhe frazeologjia".

Për programin e punës u ndanë dy orë. Në këtë zhvillim metodologjik, informacioni teorik për fjalorin përsëritet; përmirësimi i aftësive drejtshkrimore; fiksohen aftësitë e punës analitike me fjalën si pjesë e të folurit. Zhvillimi përfshin pyetje kontrolli, një sistem ushtrimesh dhe detyra praktike, jepen tabela përgjithësuese dhe përfshihen detyra krijuese.

Ky sistem ushtrimesh dhe detyrash synon të arrijë nga studentët një kuptim të plotë të të dhënave teorike dhe aftësinë për t'i përdorur këto të dhëna si në të folur ashtu edhe në të shkruar.

Një vend i veçantë zë marrja në konsideratë e gabimeve të mundshme të të folurit (në stres, shqiptim, përdorim të fjalëve), janë zhvilluar ushtrime speciale që synojnë parandalimin e tyre.

Përfundimi i detyrave të propozuara në këtë manual do t'i ndihmojë studentët të përmirësojnë kulturën e tyre të të folurit dhe të përmirësojnë shkrim-leximin.

	kapitulli	faqe
	Shënim shpjegues
	Blloku metodik
	Blloku i informacionit
	Letërsia
	Aplikacionet

për mësimin

1. Ejani në zyrën ku do të zhvillohet mësimi 2-3 minuta para fillimit të tij.
2. Inspektoni zyrën, sigurohuni që gjithçka të jetë gati për mësim: si është gjendja sanitare e zyrës, a janë mobiliet e rregulluara mirë, a është dërrasa e pastër, a janë në vend mjetet ndihmëse vizuale? Mos e ktheni këtë element të mësimit në një formalitet bosh.
3. Mundohuni t'u tregoni nxënësve bukurinë dhe atraktivitetin e fillimit organizativ të mësimit.
4. Mos humbisni kohë duke kërkuar për faqen tuaj të temës në një revistë klase. Kjo mund të bëhet para klasës.
5. Filloni me energji. Mos u bëni nxënësve pyetjen: “Kush nuk i bëri detyrat e shtëpisë?”. Kjo do t'i mësojë studentët të mendojnë se mosbërja e detyrave të shtëpisë është e pashmangshme. Sigurohuni që çdo nxënës që nga fillimi i mësimit deri në fund të jetë i zënë me punë, jo të mbetet pa punë.
6. Angazhoni nxënësit me përmbajtje interesante të materialit, shikoni nëse të gjithë nxënësit janë në gjendje të punojnë me një ritëm të caktuar, ndihmoni të dobëtit të besojnë në vetvete. Mbani një sy në të gjithë grupin. Kujdes veçanërisht për ata që kanë vëmendje të paqëndrueshme, të cilët janë të hutuar. Parandaloni përpjekjet për të prishur rendin e punës.
7. Pyetni pak më shpesh me pyetje atyre studentëve që mund të jenë duke bërë punë të jashtme.
8. Mos lejoni pyetje nxënësve që kërkojnë përgjigje korale.
9. Kur motivoni notat, jepini fjalëve tuaja një karakter biznesi dhe interesant, jepini udhëzime studentit se çfarë duhet të punojë në klasë ose pas orës së mësimit. Kontrolloni nëse ai i ka kuptuar udhëzimet tuaja; kontrolloni se si do të bëhen. Kjo do t'ju mësojë punë të disiplinuar. Nxënësi do të mësohet me faktin se duhet të ndiqen udhëzimet e mësuesit.
10. Vlerësoni në mënyrë objektive njohuritë e nxënësit. Ndalo thirrjen. Është e papranueshme vazhdimi i mësimit gjatë pushimit. Kjo çon në lodhje të pajustifikuar të fëmijëve dhe shkelje të disiplinës.
11. Mbajeni veten në klasë me dinjitet, seriozisht, mos lejoni shaka dhe mendjemadhësi të panevojshme.
12. Jini të qetë, mos u nervozoni, mos e emociononi grupin me vërejtje të ashpra apo të bërtitura. Për të ruajtur disiplinën e nxënësve, mjafton një vështrim i mësuesit ose një vërejtje e qetë pa acarim dhe pa ngritur zërin. Mos harroni, vërejtja më e mirë për një student është një vërejtje pa fjalë: një vështrim i habitur ose i habitur, një pauzë në tregim.
13. Gjatë orës së mësimit, qëndroni përballë grupit në mënyrë që nxënësit të shohin dhe të jenë të vetëdijshëm se janë gjithmonë nën mbikëqyrjen e mësuesit. Kjo siguron kontaktin e nevojshëm të biznesit ndërmjet mësuesit dhe grupit.
14. Mos bëni vërejtje të përgjithshme, si rregull, askush nuk reagon ndaj tyre. Vërejtje duhet t'u drejtohen shkelësve të caktuar të disiplinës. Mos bëni vërejtje të shpeshta, nxënësit do të përshtaten me to. Është më mirë të ndryshoni llojin e aktivitetit në mësim, për shembull, të jepni një detyrë të pavarur dhe në këtë kohë të rregulloni punën tuaj të mëtejshme në mësim.
15. Shmangni qëndrimet e sikletshme dhe qesharake, mos ecni vazhdimisht përpara grupit, mos i ktheni shpinën grupit kur përdorni tabelën ose mjetet pamore.
16. Gjatë prezantimit të përmbajtjes së materialit, mos i hiqni sytë anash, por shikoni me kujdes nxënësit, duke vëzhguar punën dhe sjelljen e tyre.
17. Mësimdhënia kulturore - përdorni gjithmonë një tregues, mos e fshini shkumësin nga tabela me dorë dhe sigurohuni që nxënësit të mos e fshijnë tabelën as me duart e tyre. Mësuesi duhet të shërbejë si shembull për nxënësit me sjelljen dhe pamjen e tij. Jini gjithmonë të rregullt, modest dhe të veshur në mënyrë strikte.
18. Shmangni familjaritetin në marrëdhëniet me studentët, përpiquni të krijoni marrëdhënie të bazuara në besim dhe respekt.
19. Shikoni veprimet tuaja dhe përpiquni të mos bëni gabime, dhe nëse bëni një gabim, atëherë mos kini turp ta pranoni dhe korrigjoni menjëherë.
20. Mos lini një shkelje të vetme të disiplinës pa përgjigje. Zgjidhni dhe trajtoni me kujdes sjelljen e gabuar të çdo studenti, duke marrë parasysh natyrën e shkeljes, rrethanat që e shkaktuan atë dhe karakteristikat individuale. Ju nuk mund të bëni komente me një ton indiferent ose rastësisht.
21. Dini si t'i jepni zërit tuaj intonacionin e duhur.
22. Mësimi zgjat 90 minuta dhe kërkon shumë tension nervor nga mësuesi gjatë gjithë kohës. Në këtë drejtim, është e nevojshme të parashikohen pushime të vogla në mësim, duke i lejuar mësuesit të përqendrohet në fazat e mëtejshme të mësimit. Por për mësimin, një pauzë për mësuesin mund të jetë vetëm gjatë periudhës së punës së pavarur të studentëve. Prandaj, është e dëshirueshme të sigurohen detyra të tilla.
23. Për të forcuar disiplinën, është e dëshirueshme të mendoni për detyrat për studentët, duke i detyruar ata të "rrëmbejnë një stilolaps" dhe të bëjnë shënime në fletore. Në këto momente nxënësi fokusohet në përmbajtjen e orës së mësimit.

Motivimi i klasës

Qëllimi kryesor i këtij mësimi- përgatitja e studentëve për kalimin me sukses të provimit në gjuhë dhe letërsi ruse.
Format e punës në klasë: vrojtim ballor, punë e pavarur, punë në grup, punë individuale.
Metodat: vizuale, verbale, riprodhuese, shpjeguese dhe ilustruese, pjesërisht kërkimore.
Mësimi zbaton parimet: aksesueshmëria, dukshmëria, karakteri shkencor.

Ky material ka jo vetëm rëndësi drejtshkrimore, por ka edhe rëndësi stilistike. Nxënësit shpesh bëjnë gabime në përdorimin e kësaj apo asaj mbarese në pjesë të ndryshme të të folurit. Arsyeja për këtë qëndron në mosnjohjen e rregullave, në neglizhencën e të folurit. Prandaj, është e nevojshme të vihet theks i veçantë në këtë aspekt të materialit edukativ.
Komunikimet ndërlëndoreFjalë kyçe: letërsi, histori.
Detyrat e propozuara në mësim synojnë pasurimin e fjalorit dhe zhvillimin e të folurit të studentëve.

Një detyrë krijuese për të punuar në grup përfshin zhvillimin e mëtejshëm të të folurit shprehës, figurativ dhe aftësive të shkrimit të të shkruarit.
Për zhvillimin e interesit njohës, studentëve u ofrohen detyra krijuese. Për të zhvilluar aftësitë e kontrollit dhe të vetëkontrollit, kursantëve u ofrohen detyra për verifikim dhe vetëtestim të mëvonshëm dhe detyra për redaktimin e teksteve të fjalive.
Gjatë orës së mësimit përdoret një prezantim kompjuterik.
Aktivizimi do të thotë: fjala e gjallë e mësuesit, punë praktike, detyra krijuese, punë e pavarur, detyra të diferencuara, TCO
Mësimi është krijuar për studentë me një ritëm mesatar pune.

Pas studimit të temës "Fjala në sistemin leksikor të gjuhës" duhet ditur:
1. kuptimi leksikor i fjalëve, si dhe përkufizimi i koncepteve të tilla gjuhësore si homonimet, homografet, ortoepia, fjalori;

2. normat ortoepike;

3. përcaktimi i koncepteve si sinonimet, paronimet, antonimet;

4. konceptet: “cinquain”, antonime, sinonime, paronime;

5. veçoritë e detyrave të shtëpisë me shkrim sipas përcaktimit të synimit të propozuar.

Duhet të jetë në gjendje:
1. të zbatojë aftësitë e vendosjes së stresit në fjalë, bazuar në rregulla ortoepike;

të bëjë analiza morfologjike të emrave;
2. të përcaktojë saktë stresin;

3. shprehni qartë dhe qartë qëndrimin tuaj;

4. të hartojë një "sincwine", të përcaktojë kuptimin e saktë leksikor të fjalëve, të njohë shtrirjen e përdorimit të fjalëve, të jetë në gjendje të bëjë kombinime të qëndrueshme;

5. analizoni aktivitetet tuaja.

Do të ketë përvojë:
1. në paraqitjen e mendimeve të tyre;
2. në zhvillimin e aftësisë për t'iu përgjigjur pyetjeve problematike, për të argumentuar përgjigjet.

	Fazat e mësimit	Detyrat mësimore	Detyrat e zhvillimit	Detyrat edukative
	Koha e organizimit
	vendosje qellimi
	Përditësimi i njohurive
	Llojet e punës:
	1) testimi i njohurive të teorisë
	2) punë praktike
	3) punë në grupe
	4) punë individuale
	5) punoni me karta
	Duke përmbledhur
	Detyre shtepie
	Vlerësimi i gjendjes emocionale të nxënësve në klasë

Karta e kohës

		Koha (min)
	Orgmomenti
	Sondazh frontal
	Mesazh
	Diktim i fjalorit
	Kryerja e një ushtrimi
	Detyrë krijuese
	Puna me letra
	Punoni me tekstin
	Test
	Rregullimi i materialit
	Detyrë shtëpie. Rezultatet e mësimit
TOTAL

Qëllimi metodik:krijimi i kushteve për formimin e aftësive për transferimin e njohurive dhe aftësive teorike në situata të reja

Objektivat e mësimit:

• Sistematizimi i njohurive të studentëve në lidhje me fjalorin e gjuhës ruse;
• të zhvillojë interesat dhe aftësitë njohëse të punës analitike dhe sintetike të studentëve përmes formimit të aftësive për të punuar në një ekip dhe ekip, për të bashkëvepruar me partnerët.
• Rritni interesin dhe dashurinë për gjuhën ruse

Metodat: riprodhues, produktiv, heuristik.

Lidhjet e brendshme:temat e rubrikave “Ortoepia”, “Gramatika”, “Fonetika”.

Detyrat:
Tutorial:

• formimi i aftësisë për të dalluar fjalorin në sistemin gjuhësor, për të bërë një pyetje, për të përcaktuar mjetet e komunikimit;
• formimi i aftësive drejtshkrimore dhe pikësimit.
  Zhvillimi:
• zhvillimi i aftësive të të folurit monolog;
• zhvillimi i aftësisë për të formuluar dhe për t'iu përgjigjur me arsye pyetjeve.
  Edukative:
• promovimi i formimit të interesit për gjuhën ruse.
  

Lloji i mësimit: h një ide e gjeneralizimit dhe sistematizimit të njohurive.

Përparimi i mësimit
Orgmomenti
Deklarimi i qëllimit të mësimit

I. Diktim i fjalorit

varioj, locion, zgjuar, njoftim, detyrim, trekatëshe, katërkatëshe, ruaj, ultra i rafinuar, i mbinatyrshëm, joparimor, i tepruar, drekë, dygjuhësh, dykatësh, paravjetor, udhëtoi gjysmën e qytetit, bashkëmoshatarët, moshatarët , hëngri gjysmë limoni, lapsi i mprehur blu-kuq, preu gjysmë kastraveci, stuhi nëntë pikë.

II. Fjala në sistemin leksikor të gjuhës

Intervistë me studentët:

Çfarë njësie gjuhësore studion Fjalori? (fjalë).

Çfarë është një fjalë? (një tingull ose një kombinim tingujsh që ka një LZ dhe GZ të caktuar)

Sa kuptime ka një fjalë? (Dy - LZ dhe GZ)

Cili është kuptimi leksikor i një fjale dhe si ta përcaktojmë atë?

Fjala është e shumëanshme: ajo mund të shihet nga këndvështrime të ndryshme. Fjala tingëllon - përbërja e saj e tingullit studiohet nga fonetika, morfemikastudion përbërjen morfemike të gjuhës, në morfologji fjala paraqitet si pjesë e të folurit, në sintaksë sqarohet roli i fjalës në ndërtimin e njësive sintaksore - SS dhe fjalitë. Kuptimi leksikor i fjalës në fakt nuk është aq i lehtë për t'u përcaktuar. Ky problem është diskutuar që nga lashtësia. Ne e kuptojmë LZ-në si kuptimin kryesor, përmbajtjen e saj, të kuptueshme për të gjithë folësit amtare.

Cilat janë funksionet e fjalëve në gjuhë? (funksioni i emërtimit - fjala do të thotë diçka: një objekt, veprim, shenjë, gjendje, fenomen, numër ose tregues të tyre). Funksioni i shërbimit - fjalët janë të lidhura në ss dhe fjali. Emocionale - fjalët shprehin jo vetëm koncepte, por edhe ndjenja.

Cilat mënyra për të shpjeguar, interpretuar fjalët LZ dini?

Komentet:

Përzgjedhja e fjalëve të afërta në kuptimin leksikor (sinonime): duna - duna kontinentale, kodra; i përpiktë - i saktë;

përshkrim i shkurtër: ventilator - ventilator i vogël me dorë, zakonisht i palosshëm, i shpalosur në formën e një gjysmërrethi;

përzgjedhja e fjalëve njërrënjë që shpjegojnë kuptimin: pjerrët - në drejtim të zhdrejtë, pjerrët;

përzgjedhje fjalësh me kuptim të kundërt (antonime): i gjallë – i vdekur;

imazh vizual (vizatim ose fotografi).

Në cilët fjalorë mund të gjendet një shpjegim për kuptimin leksikor të fjalëve? (e ndjeshme).

Cili është ndryshimi midis fjalëve njërrokëshe dhe shumësemantike? (përgjigjuni me terma).

Cili është kuptimi i drejtpërdrejtë dhe i figurshëm i fjalës? (kuptimi kryesor, themelor i fjalës është kuptimi i drejtpërdrejtë. Kuptimi figurativ është dytësor, i lidhur me kuptimin e drejtpërdrejtë dhe lind mbi bazën e tij).

KUJTOHU:

Transferimet e emrave janë:

1) nga ngjashmëria e formës, ngjyrës, vetive të brendshme, cilësive: dora është furça e artistit, toka e fortë është fjala e vështirë.

2) sipas funksionit: një zjarr digjet - digjet një llambë, krahu i një zogu - një krah avioni.

3) sipas afërsisë së kohës, hapësirës, ​​logjike: një pjatë e shijshme - një pjatë porcelani, duke lexuar një libër - duke lexuar Pushkin.

4) sipas raportit të pjesës dhe të tërës: disa krerë bagëti, Astana bie në gjumë;

5) nga afrimi i një natyre emocionale: shumë rërë - shumë gjëra.

Çfarë roli luajnë kuptimet e figurshme në gjuhë? (kuptimet figurative e pasurojnë gjuhën, e bëjnë të ndritur, figurative, shërbejnë për të krijuar mjete shprehëse artistike. metaforat, personifikimet, epitetet, metonimia, sinekdoka krijohen mbi bazën e kuptimit të figurshëm.

punë gojore.

Të përcaktojë mjetet shprehëse artistike bazuar në kuptimet e figurshme të fjalëve.

• ylli i ekranit (metafora, nga ngjashmëria e cilësive);
• leshi prej kadifeje (epitet, nga ngjashmëria me materialin);
• këndon stuhia e borës (personifikimi, sipas funksionit);
• hani një lugë tjetër (metonimia, nga afërsia e përmbajtjes dhe e temës);
• deti i lotëve (hiperbolë);
• dëgjon Chopin (metonimia, nga afërsia e autorit dhe veprës);
• Do të kthehem në vatrën e lindjes (sinekdokë, sipas raportit të pjesës dhe të tërës).

Shënoni përgjigjen e saktë të frazës.

1. a) biletë kthimi

B) biletë e kthyeshme

2. a) fjalë dënuese

B) fjalët e diskutimit

3. a) dinjiteti njerëzor

B) dinjiteti njerëzor

4. a) abonenti nuk përgjigjet

B) abonimi nuk po përgjigjet

Ekzaminimi. Përgjigjet. 1. a; 2. a; 3. b; 4. a.

Si quhen këto fjalë?

Përzierja e paronimeve.

Paronimet janë fjalë që janë të ngjashme në tingull, por të ndryshme në kuptim, p.sh.: aromatike - aromatike, bankare - bankare, stand up - bëhem, kuptimi - domethënie, vesh - vishem, paguaj - paguaj, mjeshtër - mësoj; shkallë lëvizëse - eskavator. Është e gabuar të përdoret një fjalë në vend të një tjetre: vish një pallto (duhet: vish një pallto), thelbi i problemit (duhet: thelbi i problemit), paguaj një gjobë (duhet: paguaj një gjobë).

Puna me materialin teorik

Përditësimi i njohurive.Ne do të flasim për bukurinë dhe pasurinë e gjuhës ruse, e cila është në gjendje të përcjellë nuancat më të vogla të mendimeve dhe ndjenjave tona, të gjithë larminë e botës që po ndryshon para syve tanë. Sidoqoftë, do ta filloj bisedën me një poezi të hidhur, por të vërtetë të Vadim Sergeevich Shefner "Fjalimi oral".

Kjo është kështu, dhe jo ndryshe.
Ti, miku im, mos më kryqëzo:
Njerëzit filluan të jetonin më të pasur
Por fjalimi u bë më i varfër.

Gjuha e folur po shuhet
Bukuria bisedore;
Duke u tërhequr në të panjohurën
Fjalimet e mrekullive ruse.

Qindra fjalë amtare dhe të synuara mirë,
duke u varur, duke humbur zërin,
Të mbyllur si zogj të mbyllur në kafaz
Dozing në fjalorë të trashë.

Ju i lini të dalin nga atje
Kthimi në jetën e përditshme,
Kështu që ai fjalim - një mrekulli njerëzore -
Nuk mungojnë këto ditë.

Për çfarë janë fjalët?
- Cila është arsyejafiket... bukuri bisedore?
- A është e nevojshme të ringjalletMrekullitë e të folurit rus?
Cila degë e gjuhësisë studion fjalët? Një fjalë është një kombinim tingujsh që shpreh një koncept të caktuar dhe kryen disa funksione.

Ushtrime stërvitore:

Shpjegoni se si krijohet efekti komik në fjalitë e mëposhtme.

1. Sot kopshti zoologjik mban një ditë të hapur.

2. Çdo gjuajtës që godet objektivin merr një plumb.

3. Ku është zyra e vërtetë këtu? Më duhet të bëj një kopje të fëmijës!

4. Kapiteni tha se Shvabrin u transferua këtu për vetëvrasje.

5. Ajo vendosi orën e vjetër në hambar.

6. - E dashur nuse! Kujdesuni për burrin tuaj! Mendoni para së gjithash për të për të mirën e tij, dhe më pas për diçka tjetër.

7. Trajneri mori një dhuratë të mrekullueshme nga ekipi - pesë gola!

8. Një nga përshtypjet më të forta të fëmijërisë është një ekskavator në metronë e Moskës.

Tautologjia dhe pleonazma.

Tautologji - përsëritje në fjali të fjalëve me një rrënjë, p.sh.: punëtorë të bashkuar; duhen vënë në dukje mangësitë e mëposhtme. Pleonazma - fjalëpërsia, teprica verbale, përsëritja e të njëjtave koncepte, për shembull: çdo minutë kohe është e shtrenjtë (fjala kohë është e tepërt, pasi një minutë shoqërohet me konceptin e kohës); folklori (fjalë shtesë është populli, pasi folklori është art popullor); shërbimi (shërbimi përkthehet si shërbim).

Tregoni pleonazmën dhe tautologjinë në fjali.

1. Pyjet gjetherënëse zënë një sipërfaqe më të vogël të mbuluar me pyje.

2. Pylli është ajër i pastër, një grumbullues lagështie, një burim jetëdhënës i të gjitha gjallesave.

3. Për të konsoliduar materialin e studiuar, është e nevojshme të kryhen ushtrime përsëritëse gjatë studimit të temave pasuese.

4. I festova Krishtlindjet në daçën e një kolegu të punës.

5. Mysafirëve të qytetit iu dhuruan suvenire të paharrueshme.

6. Në ndërmarrje nuk ka vende të lira pune.

7. Në maj të vitit të kaluar u mbajt një konferencë shkencore.

8. Arkitektët dhe projektuesit kanë punuar për projektimin e kësaj ndërtese për një kohë të gjatë.

10. Premiera e parë e operës do të bëhet pas një jave.

11. Punësohen të diplomuarit e kolegjit.

Fjalori i gjuhës moderne ruse ka bërë një rrugë të gjatë zhvillimi. Fjalori ynë përbëhet jo vetëm nga fjalët amtare ruse, por edhe nga fjalë të huazuara nga gjuhë të tjera. Burimet e huaja plotësuan dhe pasuruan gjuhën ruse gjatë gjithë procesit të zhvillimit të saj historik. Disa huazime janë bërë në antikitet, të tjera - relativisht kohët e fundit. Fjalë të reja u derdhën në gjuhën ruse nga gjuhë të tjera si rezultat i lidhjeve ekonomike, politike dhe kulturore të popullit rus me popujt e tjerë.

Përbërja e fjalorit rus për sa i përket origjinës së tij mund të paraqitet skematikisht në tabelë.

Fjalët origjinale ruse: indoevropianizmat; Fjalori i zakonshëm sllav; fjalori sllav lindor; Në fakt, fjalori rus.

Huazuar: Nga gjuhët sllave; Nga gjuhët josllave; skandinave, turke, latinisht, greqisht, gjermanisht, frëngjisht, anglisht etj.

indoevropianizmat- Dhe etj.

Fjalori i zakonshëm sllav Foljet mbiemra Përemrat: unë, ti, ne, ti Fjalori i sllavëve lindorë Emrat e kafshëve:qen, ketri, bullfinch. Emri i mjeteve: sëpatë, teh. Artikuj shtëpiake:çizme, lugë, arkivol, rubla. Profesionet: Vendbanimet: fshat, liri.

Fjalori i duhur rus Fjalë me rrënjë komplekse: radio, lokomotivë.

III. Punë në grup për kartat(grupi është i ndarë në 5 nëngrupe)

Karta 1

Karta 2

Karta 3

Karta 4

Zëvendësojeni me një fjalë.

Karta 5

1. Ai drejtoi gishtat drejt qiellit.
2. Një fqinj prej tij thith të gjitha damarët

I.Y. Test

Opsioni I

1. kuptimi i drejtpërdrejtë i fjalës	A) fëmijë i lumtur
2. kuptimi figurativ i fjalës	b) era ulërin
	B) dreri i shpejt
	D) një zjarr po digjet
	D) djegiet e perëndimit të diellit
	E) duart e arta
	G) malet e larta

3. Cilat fjalë mund të vazhdojnë serinë sinonime të mëposhtme:i pamëshirshëm, i pashpirt...

U ngrit shumë herët (1) dhe u nis.

Nxënësi e lexoi librin dy herënga fillimi deri në fund(2).

« Mbajeni mend me vendosmëri

nuk i kushtoi vëmendje(4)

ka qenë një herë (5).

stuhi stuhi (__________) stuhi stuhi (___________) stuhi (__________) duke u kthyer ne reale stuhi (____________) .

1) dritë e butë

2) shenjë e butë

3) myshk i butë

4) klimë e butë

14. Përcaktoni se ku gabim

3) me një hundë gulkin - shumë

sytë, hundën (të paktën 3 shembuj secili)

Opsioni II

1. Vazhdoni përkufizimin duke zgjedhur përgjigjen e saktë.

Frazeologjia është një degë e shkencës së gjuhës që studion ...

1) i zoti	A) e shëmtuar
2) punoni shumë	B) robëria
3) i gëzuar	B) dobësohen
4) folës	D) të pakujdesshëm
5) liria	D) i heshtur
6) forcohet	E) rrëmujë
7) i pashëm	G) të zymtë

5. Zëvendësoni frazat e theksuara me njësi frazeologjike. Vendos numrin e frazës së zëvendësuar pranë njësive frazeologjike.

e kuptoj, kujt e ke fjalen

mjaft afër (2) nga këtu.

Çdo person ka pika e dobët (3).

shumë shpejt

e pamundur për tu ndarë(5).

6. Gjeni gabimet në përdorimin e njësive frazeologjike dhe korrigjoni ato duke shkruar opsionet e sakta nën tabelë.

8. Shkruani fjalitë, duke zëvendësuar fjalët e theksuara me sinonime në mënyrë që të merrni një tekst.

Ne kemi një të madhe oborr. Ai dukej si fëmijë i madh (__________) i madh (__________) u bë i madh (____________) dhe ajo që dukej i madh (____________) , është bërë e zakonshme.

10. Bëni çifte duke zgjedhur një frazë frazeologjike që është e përshtatshme për fjalën:

1) i zymtë - i gëzuar

2) gjigant - xhuxh

3) i ndrojtur - i guximshëm

4) modest - dinak

1) midis dy zjarreve

2) as dy as një e gjysmë

3) si yjet në qiell

4) gënjeshtër peshë e vdekur

15. Emërtoni njësi frazeologjike që përfshijnë emrat e pjesëve të trupit të njeriut: kokën, këmbët (të paktën 3 shembuj).

Y. Rishikim

Minuta argëtimi. "Ndryshimet".

Mësoni fjalën e urtë duke zgjedhur antonimet kontekstuale (punë me gojë)

Çfarë janë antonimet? Jep shembuj.

1. Koka tullac - turp mashkullor. (Kosa është një bukuri vajzërore.)

2. Largohuni nga lavatriçe e re (Qëndroni pa asgjë)

3. Nuk mund të shkoni poshtë thembrave. (Ju nuk mund të hidheni mbi kokën tuaj.)

4. Demi ndonjëherë do të humbasë një grimcë pluhuri. (Një derr gjithmonë do të gjejë papastërti.)

5. Pula - e dashura e një derri. (Një patë nuk është shok me një derr.)

6. Guximi ka një pjesë të pasme të kokës. (Frika ka sy të mëdhenj.)

Diktim krijues.

Përfundo fjalën e urtë duke përdorur fenomenin - antonimi.

Nënvizoni çiftet e antonimeve, shpjegoni shenjat e pikësimit, drejtshkrimin.

1. Armiku pajtohet, ... (dhe miku debaton).

2. Biznesi i vogël ... (më mirë se përtacia e madhe).

3. Ai dinte të bënte një gabim - ... (të jetë në gjendje të përmirësohet).

4. Lavdia e mirë qëndron, ... (dhe e keqja vrapon)

5. Të mësuarit është dritë (dhe injoranca është errësirë).

6. Gjuha është e gjatë - ... (mendja është e shkurtër).

Ushtrim stërvitor. "Zbuloni homonimin"

1. Ne të gjithë fitojmë të parët në lojë.

Nëse ka më shumë prej tyre, ne e fitojmë lojën.

Vizioni i dytë na përmirëson të gjithëve,

Mbroni sytë nga dielli gjatë verës. (syze)

2. Gjuajtja e parë është e zhurmshme nga topi,

Epo, atletët e dytë hedhin.

Ju do të gjeni të tretën në një lëvozhgë arrë,

Nëse e kafshoni me dhëmbë. (bërthamë)

3. Së pari gjejmë, llogarisim,

Ne dimë shumë formula për të.

Në mitingjet e dyta, parada.

Ne jemi gjithmonë të lumtur të ecim përgjatë saj. (katror)

4. I pari jeton në një vizon ose në një çarje.

Macja me kënaqësi pret lirimin e saj.

E dyta është miq me kompjuterin tonë,

Ata e mbajnë Sasha dhe Masha në duar.

Epo, nën të tretën, nëse diçka dhemb,

Termometri gjithmonë vendos Aibolit. (miu)

5. E para shkëlqen shkëlqyeshëm në qiell,

Ajo parashikon shi dhe stuhi.

Por ju do të gjeni të dytën në rroba,

Mbërtheni shpejt me një kërcitje. (rrufeja).

- Si të dallojmë një homonim nga një fjalë polisemantike? Jep shembuj.

(Bishti, krahu, tavolina, butoni, doreza)

Drejtshkrimi pesë minuta.

Gjeni fjalë provë për homofonët. Fut shkronjat që mungojnë.

Shën .. lindi qytetin tonë - shën .. lindi një magazinë

Ngrihu .. derdh një fëmijë - ngrihu .. derdh një enë

Mendja .. për mëshirën - zvogëlohet .. vlera

Flamuri po shpaloset - fëmija po shpaloset

Goditi liqenin..m - u ngrit liqeni..m

Shenjtëroni një dhomë - shenjtëroni një tempull

Skr..pya zemra - skr..pya dhëmbët në ëndërr

Diktim terminologjik.

Mësuesi/ja lexon përkufizimet dhe nxënësit shkruajnë përgjigjet.

• Përmbajtja e fjalës, lidhja e saj me objektin ose dukurinë.
• Fjalë që lidhen vetëm me një objekt, fenomen, koncept.
• Shërben për të krijuar mjete figurative, shprehëse të gjuhës.
• Fjalët që kanë të njëjtin tingull, drejtshkrim dhe lakim, por nuk kanë lidhje në kuptim.
• Përputhni vetëm një formë fjalësh.
• Fjalë që tingëllojnë njësoj, por janë të ndryshme në drejtshkrim dhe kuptim.
• Fjalët që i përkasin të njëjtës pjesë të të folurit, që shprehin të njëjtin koncept, por në të njëjtën kohë ndryshojnë në hije kuptimi.
• Pritja e injektimit të sinonimeve për të arritur efektin e ekspresivitetit më të madh.
• Cilat mjete stilistike bazohen në antonime?

Përgjigjet: kuptimi leksikor, fjalët e vetme, kuptimi figurativ, homonimet, homoformat, homofonet, sinonimet, gradimi, antiteza dhe oksimoroni

YI. Duke përmbledhur

- Kemi kryer punë të mundimshme në drejtime të ndryshme. Ne nuk kemi fuqi mbi fjalimin e të tjerëve, por ne mund ta ndryshojmë vetë fjalimin tonë.

Fjalimi ynë është pasqyra jonë dhe le të mos jetë e pistë. Unë mendoj se objektivat e mësimit janë arritur dhe dua shumë që fjalët e poetit F. Vasilyev të shërbejnë si këshillë e mirë për ju:

Kur doni të flisni një fjalë

Miku im, mendo, merr kohën tënde:

Ndodh të jetë plumb

Që lind nga ngrohtësia e shpirtit.

Është si një larmi në qiell,

Ai zi prej bakri këndon,

Derisa vetë fjala peshoi,

Mos e lini të fluturojë.

Ata mund të shtojnë gëzim

Dhe helmoni gëzimin me helm.

Ata mund të shkrijnë akullin në dimër,

Dhe kthejeni gurin në thërrime.

Do të grabisë ose do të dhurojë

Le pa dashje, le të dashuruar

Mendoni se si të mos goditni.

Ai që të dëgjon. (F. Vasiliev, përkthim nga Udmurt nga V. Solozhin).

Detyre shtepie:hartoni pyetje testi (15 me temën "Fjalori", përsëritni njësitë frazeologjike, kthesat frazeologjike).

1. Grekov V.F., Cheshko L.A. Gjuha ruse. klasa 10-11. Libër mësuesi për institucionet arsimore. - M., 2012.
2. Goltsova N.G., Mishcherina M.A. Gjuha ruse. klasa 10-11. Libri për mësuesin. - M., 2013.
3. Voiteleva T. M. Teoria dhe metodat e mësimit të gjuhës ruse. - M., 2010.
4. Fjalor Gjithëpërfshirës i Gjuhës Ruse / Ed. A. N. Tikhonova. - M., 2011.
5. Rosenthal D. E. Manuali i gjuhës ruse. - M., 2013.
6. Gorbachevich K.S. Fjalori i vështirësive të gjuhës moderne ruse. - Shën Petersburg. 2012
7. Ozhegov S. I., Shvedova N. Yu. Fjalor shpjegues i gjuhës ruse. - M., 2010.

SHTOJCA 1

Karta 1

Gjeni në fjali fjalët që përdoren pa marrë parasysh kuptimin leksikor të tyre. Korrigjoni gabimet.

1. Ivanov, je vonë për leksionin. 2. Atdheu ynë u pushtua nga fashizmi gjerman. 3. Kishte errësirë ​​totale përreth. 4. Ata janë të gatshëm t'i japin shkollës çdo mirënjohje, nëse vetëm fëmija bëhet student. 5. Oficerët e policisë ndaluan një galaktikë huliganësh të shfrenuar. 6. Dizajni i punimit tuaj termik lë shumë për të dëshiruar. 7. Mështeknat flenë në një qefin dasme. 8. Ka arkitekturë të bukur në park. 8. U tronditëm nga performanca e mrekullueshme e aktorëve. 9. Vendi ynë nuk zë vendin e fundit në prodhimin e industrisë. 10. Një herë u përpoqa të shpreh mendimet e mia për këtë çështje.

Karta 2

Gjeni shkelje të normave leksikore, shpjegoni arsyet e gabimeve në të folur.

1. Ka studiuar në konservatorin e muzikës. 2. Ka pasur një shkëmbim të përvojave ekzistuese. 3. Ai paraprakisht e parashikoi këtë kthesë në fatin e tij. 4. Hermitazhi është thesari më i vlefshëm i kulturës. 5. Ne nxituam me shpejtësi për të zbritur poshtë shkallëve lëvizëse. 6. Brendësia luksoze e pallatit do të mbahet mend gjatë. 7. Zjarri kontribuon në djegiet. 8. Viruset që shkaktojnë kancer po trajtohen. 9. Mund të bëni pyetje që ju interesojnë. 10. Pastërtia e mjedisit është një shqetësim në rritje.

Karta 3

Gjeni fraza të tepërta.

Thelbi kryesor, thelbi i çështjes, pagëzimi i parë i zjarrit, peizazhi i zonës, një suvenir i paharrueshëm, një periudhë kohe, çmobilizimi në vjeshtë, çmobilizimi nga ushtria, debutimi i një balerine të re, debutimi për hera e parë, vënë në funksion, tituj të rregullt javor, shfaqje javore, vend i lirë pune.

Karta 4

Zëvendësojeni me një fjalë.

Të presësh në hundë, në mendje, pulat nuk tundin, tundin bishtin, veto, shkumëzojnë qafën, lëpijnë gishtat, varin veshët, mbështjellin gishtin, kafshojnë gjuhën.

Karta 5

Gjeni gabimet në tekstet e propozuara dhe korrigjoni ato.

Ai drejtoi gishtat drejt qiellit.

Një fqinj prej tij thith të gjitha damarët

Anatomia luan një rol të rëndësishëm në përgatitjen e një profesionisti mjekësor.

Epo, le të shkojë, një mbulesë tavoline për të në rrugë.

Ky problem nuk vlen asnjë qindarkë.

Prindërit tanë punuan pa u lodhur.

Në mësim, ai përshkroi thelbin kryesor të librit.

Rruga e autokolonës përcaktohet paraprakisht.

Një orë më vonë, ai dukej si një pulë e përvëluar para eprorëve të tij.

Fotografia ngjall një humor të trishtuar.

Pacienti u përgjigjet pyetjeve me një frymë fajtore.

Fjala i paraqitet dekanit.

Pacientët po ecnin në kopshtin e spitalit përgjatë anës me hije të rrugicës.

SHTOJCA 2

Fjalori i gjuhës moderne ruse

Fjalët origjinale ruse: indoevropianizmat; Fjalori i zakonshëm sllav; fjalori sllav lindor; Në fakt, fjalori rus.

Huazuar: Nga gjuhët sllave; Nga gjuhët josllave; skandinave, turke, latinisht, greqisht, gjermanisht, frëngjisht, anglisht, etj.

indoevropianizmat- fjalë të ruajtura nga epoka e unitetit gjuhësor indoevropian. Përcaktoni bimët, kafshët, mineralet, mjetet, llojet e lidhjeve farefisnore: lisi, salmoni, ujku, bakri, nëna, djali, hëna, ujidhe etj.

Fjalori i zakonshëm sllav E trashëguar nga gjuha jonë nga gjuha e përbashkët sllave. Këta janë emra specifikë: kokë, fyt, zemër, pëllëmbë, fushë, fqinj, pyll, panje, derr, thikë, mysafir, verë, testament, lopë etj. Foljet: fajësoj, dëgjoj, rritet, gënjejë. mbiemra: i sjellshëm, i ri, i vjetër, i mençur. Përemrat: une, ti, ne, ti Fjalori i sllavëve lindorë (Rusishtja e vjetër), e cila u zhvillua në bazë të gjuhës së sllavëve lindorë. Emrat e kafshëve:qen, ketri, bullfinch. Emri i mjeteve:sëpatë, teh. Artikuj shtëpiake:çizme, lugë, arkivol, rubla. Profesionet:marangoz, kuzhinier, këpucar, mullixhi. Vendbanimet:fshat, liri.

Fjalori i duhur rus u zhvillua pas shekullit të 14-të. Fjalët kanë një bazë derivatore:murator, fletëpalosje, dhomë zhveshjeje. Këto përfshijnë fjalë me prapashtesa në gjuhë të huaj që kanë kaluar rrugën e formimit të fjalëve ruse dhe kanë fituar prapashtesa ruse, parashtesa:sundimtar, kazan, partizanizëm; Fjalë me rrënjë komplekse: radio, lokomotivë. Shumë fjalë të përbëra:Teatri i Artit në Moskë, industria e drurit, gazeta murale, RK

SHTOJCA 3

Opsioni I

2. Vazhdoni përkufizimin duke zgjedhur përgjigjen e saktë.

Leksikologjia është një degë e shkencës së gjuhës që studion ...

2. Ndeshje. Çdo numër mund të ketë shkronja të shumta..

4. Në çfarë serie janë fjalët dialektizma?

5. Zëvendësoni frazat e theksuara me njësi frazeologjike. Vendos numrin e frazës së zëvendësuar pranë njësive frazeologjike.

u ngritshumë herët(1) dhe u nis.

Nxënësi e lexoi librin dy herënga fillimi deri në fund(2).

« Mbajeni mend me vendosmëri(3): secili duhet të jetë përgjegjës për veprimet e tij, - i tha babai të birit.

Djali shumë shpesh kënaqej, dhe nënanuk i kushtoi vëmendje(4)

Ka qenë prej kohësh e nevojshme për të bërë këtë biznes, por disika qenë dikur(5).

Nga kopertina në mbulesë - ____, duart nuk arrijnë - ____, as drita as agimi - ____, për të copëtuar në hundë - ____, për të mbyllur sytë për diçka - _____.

6. Gjeni gabimet në përdorimin e njësive frazeologjike dhe korrigjoni ato duke shkruar opsionet e sakta nën tabelë.

POR:	AT:
B:	G:

7. Shkruani nga fjalori tre fjalë të vjetruara, tre fjalë dialektore, tre fjalë të huazuara (shkruani).

8. Shkruani fjalitë, duke zëvendësuar fjalët e theksuara me sinonime në mënyrë që të merrni një tekst.

Një erë e fortë u ngrit dhe filloistuhi dëbore. Me çdo shpërthim të ri të erësstuhi (__________)u intensifikua, dhe tani u ngrit e vërtetastuhi (___________). Me kalimin e kohës, era nuk u qetësua, por vetëm u intensifikua. Forcohet nga erastuhi (__________)duke u kthyer ne realestuhi (____________).

9. Zgjidhni antonimet për mbiemrat:

1) bukë e freskët _________________

2) revistë e freskët ___________________

3) erë e freskët __________________

10. Bëni çifte duke zgjedhur një frazë frazeologjike që është e përshtatshme për fjalën:

11. Në cilin shembull fjala e nënvizuar ka kuptim të drejtpërdrejtë?

1) dritë e butë

2) shenjë e butë

3) myshk i butë

4) klimë e butë

12. Tregoni një grup fjalësh në të cilat janë dhënë saktë sinonimet e fjalës "guxim".

1) guxim, trim, guxim, patrembur, krenari

2) i guximshëm, i guximshëm, i guximshëm, i patrembur

3) guxim, guxim, guxim, patrembur

4) guxim, guxim, guxim, frikë, krenari

13. Në cilin rresht janë treguar saktë sinonimet e njësisë frazeologjike?

1) macja qau - e dëmshme, budalla

2) me pikëllim në gjysmë - mezi, disi

3) vendos një kryq - pagëzohu, poshtëro

4) udhëheq nga hunda - mbytet, ndërhy

14. Përcaktoni se kugabimtregohet kuptimi i njësisë frazeologjike.

1) harabeli i pushkatuar - me përvojë

2) të rrethosh rreth gishtit - të mashtrosh

3) me një hundë gulkin - shumë

4) molla nuk ka ku të bjerë - nga afër

15. Emërtoni njësi frazeologjike që përfshijnë emrat e pjesëve të trupit të njeriut:sytë, hundën

2. Ndeshje. Lidhni fjalët në kolonën e majtë me antonimet në kolonën e djathtë. Çdo numër mund të korrespondojë vetëm me një shkronjë.

1) i zoti	A) e shëmtuar
2) punoni shumë	B) robëria
3) i gëzuar	B) dobësohen
4) folës	D) të pakujdesshëm
5) liria	D) i heshtur
6) forcohet	E) rrëmujë
7) i pashëm	G) të zymtë

3. Në çfarë seri janë fjalët profesionalizma?

4. Tregoni fjalë me konotacion negativ emocional.

5. Zëvendësoni frazat e theksuara me njësi frazeologjike. Vendos numrin e frazës së zëvendësuar pranë njësive frazeologjike.

e kuptoj,kujt e ke fjalen(1) kur thoni se ky libër është i keq.

Stacioni hekurudhor ndodhetShume afer(2) nga këtu.

Çdo person kadobësi(3).

Ai po merrte frymë rëndë ndërsa vraponteshumë shpejt(4) për t'i treguar motrës lajmin.

Seryozha dhe Tolya gjithmonë bëjnë gjithçka së bashku, atae pamundur për tu ndarë(5).

Thembra e Akilit - _____, nga të gjitha këmbët - _____, mos derdh ujë - _____, hidh një guralec në kopshtin e dikujt - _____, jep një dorë - _____.

6. Gjeni gabimet në përdorimin e njësive frazeologjike dhe korrigjoni ato duke shkruar opsionet e sakta nën tabelë.

POR:	AT:
B:	G:

7. Shkruani nga fjalori tre neologjizma, tre zhargone (fjalë bisedore), tre profesionalizma.

8. Shkruani fjalitë, duke zëvendësuar fjalët e theksuara me sinonime në mënyrë që të merrni një tekst.

Ne kemii madhoborr. Ai dukej si fëmijëi madh (__________)por tani jam rritur - siç dukeji madh (__________), u bë e lehtëi madh (____________)dhe ajo që dukeji madh (____________), është bërë e zakonshme.

9. Zgjidhni antonimet për mbiemrat:

1) pyetje e lehtë ______________

2) çantë shpine e lehtë________________

3) karakter i lehtë _______________

10. Bëni çifte duke zgjedhur një frazë frazeologjike që është e përshtatshme për fjalën:

11. Cilat çifte fjalësh nuk janë antonime?

1) i zymtë - i gëzuar

2) gjigant - xhuxh

3) i ndrojtur - i guximshëm

4) modest - dinak

12. Në cilin rresht janë treguar saktë antonimet për njësinë frazeologjike?

1) në dorë - shpejt, mirë

2) gëlltitja e gjuhës është e dëmshme, e qetë

3) nën maskën - me zë të lartë, hapur

4) Pandemoni babilonas - kotësi, konfuzion

13. Tregoni një njësi frazeologjike me kuptimin "një sasi e madhe diçkaje".

1) midis dy zjarreve

2) as dy as një e gjysmë

3) si yjet në qiell

4) gënjeshtër peshë e vdekur

14. Në cilin rresht ka kthesa frazeologjike në të dyja fjalitë?

1) Të ftuarit nuk erdhën gjatë ditës ose natës. Nuk na dhanë pushim ditë e natë.

2) Ndërsa hante, foshnja kafshoi gjuhën dhe qau. Ai pothuajse e la të rrëshqiste, por kafshoi gjuhën në kohën e duhur.

3) Ai shikoi në distancë me të gjithë sytë e tij. Masha hapi sytë e kukullës.

4) Të dashurat lanë kockat tek të njohurit. Për këtë i kam shkumëzuar kokën dikujt që duhet.

15. Emërtoni njësi frazeologjike që përfshijnë emrat e pjesëve të trupit të njeriut:kokën, këmbët(të paktën 3 shembuj).

Si të falënderoni një person ose një grup njerëzish nëse buxheti është mjaft i kufizuar? Një opsion i shkëlqyeshëm do të ishte të shkruani një letër falënderimi. Por si ta mësojmë atë? Shkarkoni një mostër të gatshme apo kompozoni vetë? Në këtë artikull do të gjeni shembuj të letrave falënderuese, në bazë të të cilave mund të krijoni tekstin tuaj unik.

Letër falenderimi për studimin e mirë

Shumica e shkollave në vendin tonë janë organizata buxhetore. Ashtu si në të gjitha strukturat e këtij lloji, financimi i tyre është shumë i kufizuar. Por si të inkurajojmë fëmijët e aftë dhe të talentuar për pjesëmarrje në garat shkollore dhe për suksesin akademik? Një shënim falënderimi do të ishte një opsion i shkëlqyeshëm. Një shembull i këtij lloji të promovimit:

I dashur student. Faleminderit shumë që e ndihmoni shkollën tuaj të ruajë statusin e saj si një nga institucionet arsimore më të mira në zonën tonë. Falë njerëzve si ju, vendi ynë po bëhet më i mirë çdo vit. Në fund të fundit, janë fëmijët e aftë ata që do të zënë poste drejtuese në të ardhmen dhe do të zhvillojnë ekonominë, kulturën dhe politikën tonë. Ndoshta tani ju duket e çuditshme që lidhja mes fitimit të Olimpiadës në shkencat sociale dhe prosperitetit të shoqërisë sonë është e çuditshme. Por gjithsesi dijeni se është njohja e kësaj lënde që do t'ju ndihmojë të bëheni një qytetar i suksesshëm dhe i respektuar i vendit tonë.

Me respekt, drejtor i shkollës.

Ne shkruajmë një letër falënderimi për pjesëmarrjen

Mënyra më e mirë për të inkurajuar nxënësit për aktivitete aktive shkollore është t'u shkruani atyre një letër. Sot, pranimi në universitetet prestigjioze kërkon sa më shumë falenderime dhe medalje të ndryshme. Sigurisht, nuk duhet të shkruani një diplomë për të marrë pjesë në një koncert shkollor, por mund të shprehni mirënjohje për performancën në një ekip të qytetit, për shembull, KVN. Në fund të fundit, aktivitete të tilla të studentëve ruajnë prestigjin e institucionit arsimor. Shembull i letrës falenderuese:

I dashur student! Faleminderit për aktivitetet tuaja aktive jashtëshkollore. Ishte pjesëmarrja juaj në koncert që ndihmoi për ta bërë atë të paharrueshëm dhe interesant. Entuziazmi juaj nuk do të kalojë pa u vënë re, mbani mend këtë. I gjithë stafi ynë pedagogjik është krenar për djemtë e talentuar, njëri prej të cilëve jeni edhe ju. Vazhdoni punën e mirë dhe ne do t'ju mbështesim gjithmonë.

Mësues klase.

Si të shkruani një letër falënderimi për një mësues?

Është gjithmonë mirë të dëgjosh fjalë të mira. Por frazat gojore do të zhyten në harresë, por mirënjohja e shkruar do të mbetet. Kjo është arsyeja pse letrat falënderuese për mësuesin nga prindërit janë të njohura sot. Nëse hasni një mësues dhe mentor të shkëlqyer të fëmijëve tuaj, sigurohuni që ta falënderoni. Në fund të fundit, edukatorët e talentuar po bëhen gjithnjë e më pak. Dhe secili prej tyre dëshiron të shohë që puna e tij nuk është e kotë dhe se veprimtaria e tij jehon si në zemrat e fëmijëve ashtu edhe në prindërit e tyre. Shembull i letrës falenderuese:

E dashur mesuese! Faleminderit që jeni ju. Fëmijët tanë janë shumë me fat që shohin çdo ditë një mentor kaq të vëmendshëm, të kujdesshëm dhe të ndjeshëm. Fëmijëve u pëlqen të shkojnë në kopsht, ku marrin njohuri të reja. Falë përpjekjeve tuaja, të gjithë fëmijët në grupin tonë kanë mësuar të lexojnë, të vizatojnë bukur dhe mund të numërojnë shpejt deri në dhjetë. Pa pjesëmarrjen tuaj, fëmijët nuk do të ishin aq miqësorë, të ndjeshëm dhe të sjellshëm. Faleminderit nga thellësia e zemrave tona për përpjekjet tuaja.

Prindërit e fëmijëve më të mëdhenj.

Shembull i një letre falënderimi për një mësues

Sa profesione të nderuara në botë. Por për fat të keq, pak njerëz sot ëndërrojnë të bëhen mësues apo edukator. Shumica e të rinjve shkojnë për të studiuar për të qenë tregtarë, juristë ose stilistë. Ndaj ia vlen të trajtohen me drithërimë ata që duan të lidhin jetën e tyre me mësimdhënien. Njerëzit e talentuar duhet të inkurajohen si me gojë ashtu edhe me shkrim. Teksti i një letre falënderimi nga drejtori i shkollës për mësuesin e historisë:

E dashur Lydia Semyonovna! Ju keni 5 vjet që jepni mësim në shkollën tonë dhe gjatë kësaj kohe keni gjetur një qasje ndaj më shumë se njëqind nxënësve të ndryshëm. Falë durimit, zellit dhe një qasjeje jo të parëndësishme ndaj të mësuarit, të gjithë studentët tuaj tregojnë interes për historinë. Shpresoj shumë që bashkëpunimi ynë me ju të jetë i gjatë dhe i frytshëm. Ju uroj shëndet dhe fat të mirë!

Me respekt, drejtor i shkollës.

Shkrimi i një shënimi falënderimi për prindërit

Me përfundimin e shkollës, është zakon të urojmë jo vetëm të diplomuarit. Në fund të fundit, ata nuk do të kishin bërë këtë rrugë të gjatë pa ndihmën e prindërve të tyre. Janë ata që, para së gjithash, duhet të përgëzohen për faktin se fëmijët kanë përfunduar me sukses një nga fazat e jetës së tyre dhe tani janë në pragun e një tjetri. Teksti i një letre falënderimi për prindërit nga drejtori i shkollës:

E dashur Sofia Alexandrovna! Faleminderit që rritët një djalë të mrekullueshëm. Është falë zellit dhe zellit tuaj që djali juaj arriti të arrijë sukses të jashtëzakonshëm në studimet e tij. Mësuesit tanë bënë çdo përpjekje për të siguruar që Aleksandri të bëhej një nga nxënësit më të mirë në shkollë. Por pikërisht juve ju detyrohet fakti që është bërë një anëtar i denjë i shoqërisë sonë. Shëndet për ju dhe suksese në të gjitha sferat e jetës!

Me respekt, drejtor i shkollës.

Letër falënderimi nga ekipi

Punonjësit e organizatës mund të shprehin mirënjohjen e tyre jo një nga një, por të gjithë së bashku. Kjo është veçanërisht e nevojshme kur një ekip duhet të falënderojë një tjetër. Në këtë rast, ju mund të shkruani një letër që tregon se çfarë suksesi ka arritur të arrijë kompania përmes bashkëpunimit. Dhe mund të shprehni mirënjohje për përshtypjen që mori ekipi, për shembull, gjatë një udhëtimi pune. Kujt t'i shprehim mirënjohjen? Po, të paktën punëtorët e hotelit. Një gjest i tillë fisnik nuk do të kalojë pa u vënë re dhe herën tjetër punonjësit do të kenë një pritje edhe më të ngrohtë. Një shembull i një letre kolektive falënderimi:

Faleminderit stafit të hotelit për organizimin e një pritjeje kaq të ngrohtë për kompaninë tonë. Ne u ndjemë fjalë për fjalë si në shtëpi. Të gjitha kërkesat tona u plotësuan me kërkesën e parë, dhe vlen të theksohet se nuk është dashur të kërkojmë pothuajse asgjë. Të gjitha dëshirat tona ishin parashikuar paraprakisht. Falënderime të veçanta për menaxherin Igor, i cili zgjidhi shpejt të gjitha çështjet, ndihmoi në organizimin e konferencës dhe gjeti shpejt mënyra për të dalë nga situatat e vështira. Presim bashkëpunim të mëtejshëm.

Ekipi i Aleancës.

Si të shkruani një letër falënderimi për një punë të bërë mirë?

Njerëzit duhet të inkurajohen. Ju mund të gjeni mënyra të ndryshme për ta bërë këtë: një bonus në para, një udhëtim ose një letër falënderimi për punën e mirë. Një person gjithmonë dëshiron të dëgjojë se puna e tij nuk është e kotë. Fëmijët dhe të rriturit duhet të dëgjojnë se janë thjesht të mrekullueshëm, unikë dhe shumë të talentuar. Është veçanërisht e këndshme kur në shtëpi qëndron një letër me firmën e regjisorit, gjë që rrit vetëvlerësimin. Shembull i letrës falenderuese:

I dashur Alexey Yakovlevich! Faleminderit për punën dhe përkushtimin tuaj ndaj firmës. Niveli juaj i lartë i kualifikimit ndihmoi prodhimin tonë për të hyrë në një treg të ri dhe për të rritur shumëfish fitimet. Falë jush, kompania jonë ishte në gjendje të rritet dhe tani po zhvillohet me sukses. Jeni të respektuar si nga kolegët ashtu edhe nga drejtuesit. Shpresojmë që do të vazhdoni të gjeni një qasje jo të parëndësishme për zgjidhjen e problemeve. Shëndet për ju dhe jetëgjatësi.

Sinqerisht, drejtori i ndërmarrjes “Vasilek”.

Një analog i një letre falënderimi për ndihmën në organizimin e ngjarjes

Çdo aktivitet ka nevojë për inkurajim. Në fund të fundit, të shprehësh mirënjohje si me gojë ashtu edhe me shkrim nuk është aq e vështirë, dhe njerëzit do të jenë të kënaqur. Prandaj, nëse organizata juaj u ndihmua për të organizuar një konferencë ose ngjarje korporative, atëherë mund të shkruani një letër falënderimi për organizimin e ngjarjes. Shembull:

Faleminderit restorant Astra për festën e mrekullueshme të organizuar nga punonjësit e tij për kompaninë tonë. Ekipi ynë kaloi një kohë të mrekullueshme duke shijuar një program interesant. Shërbimi ishte i nivelit të lartë, për të cilin faleminderit shumë kamarierëve. Dhe falënderim i veçantë për shefin e kuzhinës, i cili arriti të na befasojë këndshëm me kryeveprat e kuzhinës.

Ekipi i kompanisë "Interstroy".

Një shembull i një letre falënderimi për bashkëpunim

Shumë shpesh, dy firma detyrohen të bashkëpunojnë për të ndihmuar njëra-tjetrën. Dhe zakonisht një bashkëpunim i tillë reciprokisht i dobishëm jep rezultate të mira. Kjo është arsyeja pse nuk duhet të keni frikë të shkruani letra falënderimi për ndihmën e dhënë. Në fund të fundit, ndoshta në të ardhmen më shumë se një herë do t'ju duhet të përdorni shërbimet e një organizate që ju shpëtoi nga telashet. Shkrimi i një letre falënderimi për bashkëpunim të frytshëm nuk do të marrë as dhjetë minuta, dhe përfitimet mund të jenë të mëdha. Shembull:

Ekipi ynë është mirënjohës ndaj kompanisë suaj për ndihmën tuaj. Ne e vlerësojmë shumë bashkëpunimin. Falë bashkëpunimit, kompania jonë ka rritur xhiron e saj dhe kjo është në radhë të parë merita juaj. Ne presim një bashkëpunim të gjatë dhe të frytshëm. Fat dhe prosperitet për kompaninë tuaj.

Me nderime, drejtoresha e firmës "Mikroblok".

Si të shkruani një letër falënderimi për ndihmë

Shumë shpesh organizatat buxhetore si shkollat, kopshtet dhe teatrot kanë nevojë për fonde shtesë. Kjo mund të jetë një ndihmë financiare një herë, ose mund të jetë sponsorizimi i një ngjarjeje. Dhe ndonjëherë thjesht nuk ka asgjë për të falënderuar për veprën e mirë. Edhe pse klientët rrallë pranojnë ndonjë dhuratë nga i dhuruari, të gjithë janë të kënaqur të marrin konfirmimin me shkrim të bujarisë së tyre. Prandaj, një rrugëdalje e shkëlqyer do të ishte paraqitja e një letre falënderimi për ndihmën e dhënë. Shembull:

I dashur Petr Ilyich, faleminderit shumë për financimin e performancës sonë. Teatri ynë sapo po ngrihet në këmbë, ndaj ne punojmë pothuajse me të njëjtin entuziazëm. Jemi të lumtur që na keni ofruar të gjithë ndihmën e mundshme në rrobaqepësinë e kostumeve të reja. Falë njerëzve si ju, arti nuk do të vdesë kurrë dhe do të lulëzojë çdo vit. Shëndet për ju dhe jetëgjatësi.

Sinqerisht stafi i teatrit “Romashka”.

Në procesin e redaktimit letrar të një dorëshkrimi, redaktorit shpesh duhet të vërejë gabime në përdorimin e fjalëve. Zgjedhja e gabuar e fjalës e bën fjalimin të pasaktë dhe ndonjëherë shtrembëron kuptimin e thënies: Moti shoqëroi një pushim të mirë (në vend të favorshëm); Martens së shpejti do të ketë një trashëgimi (që do të thotë pasardhës); Unë dua të vazhdoj dinastinë familjare dhe për këtë arsye vendosa të bëhem oficer (në vend të traditës). Në raste të tilla, flitet për përdorimin e fjalës pa marrë parasysh semantikën e saj. Gabime të tilla leksikore lindin si rezultat i neglizhencës stilistike të autorit, mosvëmendjes ndaj fjalës ose njohjes së dobët të gjuhës. Pra, në një artikull gazete lexojmë: Hekurudhat e reja do të shfaqen në zona të vështira për t'u zhvilluar. Fjala "lind" do të thotë "shfaqet, filloj, formoj, lind", nuk është e përshtatshme për të emërtuar një veprim që kërkon përpjekje të konsiderueshme. Mund të lindin dyshime, ankth, dyshime (gjendje spontane), lindin vështirësi, pengesa ... Hekurudhat nuk mund të lindin, ato vendosen nga njerëzit.

Përdorimi i fjalëve pa marrë parasysh semantikën e tyre ndryshon kuptimin e pohimit: Fillimi i vitit 1992 u shënua nga përkeqësimi i kushteve klimatike - stuhi dëbore, një rënie e mprehtë e temperaturës. Autori nënkuptonte, natyrisht, kushtet e motit (moti i keq), klima nuk mund të ndryshonte brenda një viti.

Kur lexon një dorëshkrim, redaktori duhet të peshojë çdo fjalë, duke eliminuar gabime të tilla. Redaktimi stilistik në raste të tilla shpesh zbret në një zëvendësim të thjeshtë leksikor:

1. Suplementet minerale dhe vitamina të futura në dietë janë shumë të larta në kalori. - Suplementet minerale dhe vitamina të futura në dietë janë shumë të dobishme.

2. Termometrat me rezistencë platini punojnë në kushte të vështira. - Termometrat me rezistencë platini përdoren në kushte të vështira.

3. Ne fokusohemi në zhvillimin e cilësisë së produktit. - Ne kujdesemi për përmirësimin e cilësisë së produkteve.

Sidoqoftë, ndonjëherë, për të arritur saktësi dhe qartësi, duhet të drejtoheni në lloje më komplekse të redaktimit, duke përditësuar përbërjen leksikore të fjalisë, duke ndryshuar formulimin, duke rindërtuar strukturën. Konsideroni shembuj të ndryshimeve të tilla stilistike:

1. Pas një telefonate, njerëzit e kanë të vështirë të hyjnë në sallë, duhet të qëndrosh në radhë për një kohë të gjatë për shkak të derës së ngushtë. - Pasi bie zilja, njerëzit grumbullohen pranë derës së ngushtë dhe nuk mund të hyjnë në sallë për një kohë të gjatë.

2. Sfera e formimit të vetëdijes shoqërore të një personi, cilësive të tij morale, jetës shpirtërore është trillim. - Fiksi ka një ndikim të madh në formimin e vetëdijes shoqërore të një personi, në parimet e tij morale, në jetën e tij shpirtërore.

Përdorimi i fjalëve pa marrë parasysh semantikën e tyre mund të shkaktojë palogjikshmëri dhe madje absurditet të pohimit.

Në një ese shkruhej: "... Dhe thupërat tona të Lindjes së Largët qëndrojnë në qefin e tyre të dasmës" (autori ngatërroi qefinin dhe velin).

Gabime të tilla lindin nën ndikimin e shoqatave të rreme. Në provimin pranues në Akademinë e Arteve të Shtypshkronjës, i riu shkroi në një ese: “E di që paraardhësit e A.S. Pushkin" (natyrisht, ai nënkuptonte pasardhësit e poetit). Absurditeti i deklaratës në raste të tilla i jep frazës një tingull komik.

Pasaktësia e përdorimit të fjalëve shpjegohet jo vetëm nga kultura e ulët e të folurit e autorit; ndonjëherë ata qëllimisht nuk duan të përdorin këtë apo atë fjalë për të mbuluar kuptimin negativ të deklaratës. Ata shkruajnë: fantazon në vend që të gënjejë, pranoi dhurata në vend që të merrte ryshfet etj. Kujtoni një episod nga tregimi i A.I. Kuprin “Hetim”: “Pyete, a i ka marrë majat Esipaki?

Togeri i dytë u bind përsëri për papërvojën dhe frikacakën e tij, sepse nga një ndjenjë e turpshme dhe delikate nuk mund të shqiptonte fjalën e vërtetë "vodhi". Fjalët dhe shprehjet që zbusin kuptimin e përafërt të fjalës quhen eufemizma (nga gr. eu - mirë, phēmi - them). Eufemizmi i fjalës shpesh shpjegohet me dëshirën e autorit për të mpirë mprehtësinë kritike të deklaratës kur përshkruan fenomenet negative të jetës sonë. Për shembull, në një gazetë lokale, një korrespondent raportoi: Bordi i fermave kolektive i kushtoi pak vëmendje mbrojtjes së pronës publike, ndërkohë që duhet pranuar se bordi i fermave kolektive e trajtoi mbrojtjen e pronës publike në mënyrë të papërgjegjshme (ose mbylli sytë ndaj plaçkitja e pronës publike). Pasaktësia e të folurit në raste të tilla e largon lexuesin nga e vërteta, shtrembëron kuptimin.

Zgjedhja e gabuar e fjalës mund të shkaktojë gabime të ndryshme në të folur. Pra, për shkak të përdorimit të pasaktë të fjalëve, mund të lindë anakronizmi (shkelje e saktësisë kronologjike kur përdoren fjalë që lidhen me një epokë të caktuar historike): Në Romën e lashtë, plebejasit të pakënaqur me ligjet mbanin mitingje (fjala "tubim" u shfaq shumë më vonë, dhe në Anglia); Në shek.

Përdorimi i gabuar i fjalëve shpesh çon në gabime logjike. Midis tyre do të emërtojmë alogizmin - një krahasim i koncepteve të ndryshme, për shembull: Sintaksa e artikujve enciklopedikë është e ndryshme nga artikujt e tjerë shkencorë. Rezulton se sintaksa krahasohet me artikujt shkencorë. Duke eleminuar palogjikshmërinë, mund të shkruhet: Sintaksa e artikujve enciklopedikë ndryshon nga sintaksa e artikujve të tjerë shkencorë, ose: Sintaksa e artikujve enciklopedikë ka një sërë veçorish që janë të pazakonta për sintaksën e artikujve të tjerë shkencorë. Shpesh identifikimi i alogizmit nuk shkakton vështirësi, redaktimi stilistik në këto raste është i thjeshtë: 1. Sqepi i lajthisë së lajthisë nuk ndryshon në ngjyrë nga lajthia e zakonshme. - Sqepi i lajthisë së lajthisë nuk ndryshon në ngjyrë nga sqepi i lajthisë së zakonshme.

2. Përbërja e përrallave turkmene ka shumë të përbashkëta me përrallat evropiane. - Përbërja e përrallave turkmene ka shumë të përbashkëta me përbërjen e përrallave evropiane.

3. Një avari në makinë mund të krahasohet me një person jo të shëndetshëm dhe një bravandreqës mund të krahasohet me një mjek. - Një avari në një makinë mund të krahasohet me një sëmundje njerëzore, dhe një bravandreqës me një mjek.

Sidoqoftë, ndonjëherë alogizmat nuk janë aq të dukshme, dhe për t'i eliminuar ato, duhet të ndryshohet ndjeshëm teksti i autorit. Për shembull: Njohuria jonë për pasurinë e zorrëve të tokës është vetëm një pjesë e parëndësishme e pasurisë së fshehur, madje edhe më të madhe. Mund të ofrojmë opsionet e mëposhtme për redaktimin stilistik të kësaj fraze: Ne ende dimë kaq pak për depozitat më të pasura të mineraleve, sekretin e të cilave e ruajnë zorrët e tokës; Pasuri të mëdha janë të fshehura në zorrët e tokës, për të cilat ne ende dimë kaq pak; Njohuritë tona për mineralet janë ende kaq të paplota! Ne dimë vetëm për një pjesë të parëndësishme të pasurisë së fshehur në zorrët e tokës.

Arsyeja e palogjikshmërisë së deklaratës mund të jetë zëvendësimi i konceptit, i cili shpesh ndodh si pasojë e përdorimit të gabuar të fjalës: Është keq kur në të gjitha kinematë e qytetit shfaqet i njëjti titull filmi. Sigurisht që po shfaqet filmi, jo titulli i tij. Mund të shkruani: Është keq kur i njëjti film shfaqet në të gjitha kinematë e qytetit. Gabime të ngjashme në të folur lindin edhe për shkak të diferencimit të pamjaftueshëm të qartë të koncepteve, për shembull: Stafi i teatrit po pret ditën e premierës që po afrohet me një emocion të veçantë (ata nuk presin afrimin e premierës, por kur do të ndodhë premiera vend).

Në rastin e një zëvendësimi të konceptit, redaktimi stilistik mund të jetë i ndryshëm: ndonjëherë mjafton të zëvendësohet një fjalë e përdorur pa sukses, në raste të tjera, zëvendësimi leksikor kombinohet me përdorimin e fjalëve të reja, sqaruese dhe së fundi, ndonjëherë është e nevojshme të ribëni fjalinë për të përcjellë saktë mendimin e autorit. Mikpritësit i trajtojnë mysafirët me një përzgjedhje të larmishme të pjatave kombëtare. - Pritësit mikpritës i trajtojnë mysafirët me një shumëllojshmëri të pjatave kombëtare. 2. Filmi përfundon me një perde teatrale me emblemën e Pulëbardhës. - Në fund të filmit shohim një perde teatrale me stemën e Pulëbardhës në ekran. 3. Bryma, dhe puna është në ecje të plotë, sepse punonjësit e aeroportit janë lodhur nga një periudhë kaq e gjatë e motit jo-fluturues. - Është ftohtë dhe njerëzit po punojnë, sepse punonjësit e aeroportit janë të lodhur nga mosaktiviteti i detyruar gjatë motit që nuk fluturon.

Fjalimi ynë bëhet i palogjikshëm edhe nga zgjerimi ose ngushtimi i pajustifikuar i konceptit që lind si rezultat i përzierjes së kategorive gjenerike dhe specifike: Me kujdes të mirë nga çdo kafshë, mund të mjelësh 12 litra qumësht (nuk ishte e nevojshme të përdorësh gjenerik. emri - kafshë, por emri specifik - lopë); Në çdo moment të ditës, fëmijës duhet t'i vijë në ndihmë ilaçi. Ishte e nevojshme të shkruhet: Në çdo kohë të ditës, ilaçi duhet t'i vijë në ndihmë pacientit (në fund të fundit, jo vetëm fëmijët kanë nevojë për kujdes mjekësor).

Është veçanërisht e zakonshme të vëzhgosh përdorimin e një emri gjenerik në vend të një emri specifik, dhe kjo jo vetëm që e privon fjalën nga saktësia, por çon në humbjen e atyre informacioneve specifike që përbëjnë strukturën e gjallë të rrëfimit, por gjithashtu jep stilin. një ngjyrues zyrtar, ndonjëherë klerik. Emrat gjenerikë shpesh paraqiten nga folësi si më domethënës, duke dhënë përshtypjen e "rëndësisë" së deklaratës. Prandaj, siç vuri në dukje shkrimtari P. Nilin, "një person që dëshiron të flasë "i paqytetëruar" ndonjëherë nuk guxon ta quajë një kapelë një kapele dhe një xhaketë një xhaketë. Dhe në vend të kësaj ai shqipton fjalë të rrepta: një shami ose veshje të sipërme "(Nilin P. Rreziku nuk është atje // Novy Mir. - 1958. - Nr. 4.). K.I. Chukovsky, në librin e tij "Alive Like Life", kujtoi se si, gjatë përgatitjes së një transmetimi radiofonik, ata "redaktuan" fjalimin e një shkrimtari të ri që do të thoshte: "Binte shi i madh". “Kryetari i klubit u grimas:

Pra, nuk përshtatet. Duhet të jetë më letrar. Shkruani diçka më të mirë si kjo: "Ranë shira të dendur".

Fatkeqësisht, kjo varësi e paarsyeshme ndaj emrave gjenerikë bëhet një lloj shablloni: disa autorë, pa hezitim, preferojnë reshjet atmosferike në vend të shiut, shiut, shiut, borës, stuhive të borës; hapësirat e gjelbra - përballë jargavanit, jaseminit, hirit të malit, qershisë së shpendëve; rezervuarë - përballë liqeneve, pellgjeve, lumenjve, përrenjve ... Zëvendësimi i kategorive të specieve me ato gjenerike e bën fjalën tonë pa ngjyrë, burokratike. Nuk është rastësi që artisti i madh i fjalës S.Ya. Marshak iu drejtua bashkëkohësve të tij me qortim të hidhur: "... Drekat dhe darkat i quanim ushqim, por dhoma ishte hapësirë ​​për ne".

Arsyeja e palogjikshmërisë së deklaratës, shtrembërimi i kuptimit të saj ndonjëherë qëndron në dallimin e paqartë midis koncepteve konkrete dhe abstrakte, për shembull: Ju duhet të mendoni për ushqimin e dimrit për blegtorinë publike (domethënë, natyrisht, ushqim për kafshët, blegtoria).

Konsideroni shembuj të korrigjimit stilistik të fjalive në të cilat palogjikshmëria e deklaratës është rezultat i një zgjerimi të pajustifikuar të konceptit ose ngushtimi i tij, zëvendësimi i një koncepti specifik me një abstrakt:

1. Na folën për shkrimtarin dhe lexuam pjesë nga vepra e tij. - Na folën për shkrimtarin dhe lexuam pjesë nga veprat e tij.

2. Ritmi temperament i muzikës popullore braziliane vazhdoi për tre orë. - Muzika popullore braziliane me temperament vazhdoi për tre orë.

Pema e Krishtlindjes është bërë një festë e preferuar e fëmijërisë sonë. - Pema e Vitit të Ri është kthyer në festën e preferuar të fëmijëve tanë.

Shtrembërimi i kuptimit dhe madje absurditeti i deklaratës lindin si rezultat i mospërputhjes midis premisës dhe pasojës, p.sh.: Shpejtësia e riprodhimit të dëmtuesve varet nga sa me këmbëngulje dhe sistematike kryhet lufta kundër tyre. Rezulton se sa më shumë të luftojnë dëmtuesit, aq më shpejt shumohen. Në këtë rast, nuk duhet shkruar për riprodhimin e dëmtuesve, por për shkatërrimin, atëherë ideja do të formulohej saktë. Opsione të ndryshme për redaktimin stilistik të propozimit janë të pranueshme: Shpejtësia e shkatërrimit të dëmtuesve varet nga sa me këmbëngulje dhe sistematike kryhet lufta kundër tyre; Kontrolli i vazhdueshëm i dëmtuesve çon në shkatërrimin e tyre më të shpejtë; Për të shfarosur dëmtuesit më shpejt, është e nevojshme të zhvillohet një luftë kokëfortë dhe sistematike me ta; Me një luftë të vazhdueshme kundër dëmtuesve, mund të arrini shpejt shkatërrimin e tyre, etj.

Gabimet logjike në të folur janë një e keqe e madhe: ato jo vetëm që shkaktojnë paqartësi të thënies, shtrembërojnë kuptimin e saj, por gjithashtu çojnë në absurditet, komikë të papërshtatshme të të folurit. Tingëllimi parodik i deklaratave të caktuara në raste të tilla anulon vlerën e tyre informative. Një reklamë, pilula reklamuese për ata që duan të humbin peshë, thotë: Kompania garanton humbje peshe me njëqind për qind.

Një shembull tjetër. Duke punuar në dorëshkrimin e artikullit "Edukimi fizik dhe shëndeti", redaktori gjen në të arsyetimin:

Nuk është pleqëria ajo që është e tmerrshme, por varfëria, prandaj është më mirë të vdesësh i ri dhe i shëndetshëm. Shumë njerëz mendojnë kështu.

Absurditeti i deklaratës në këtë rast lindi për faktin se autori nuk e vuri re zëvendësimin e konceptit, duke përdorur fjalën die, por duhej të shkruante: Do të ishte mirë të qëndronte i ri dhe i shëndetshëm deri në fund të jetës së tij. jeta, ose: Mbani vrullin dhe shëndetin deri në pleqëri. Vëmendja e kujdesshme ndaj fjalorit, zgjedhja e saktë e fjalëve, një analizë e zhytur në mendime e anës logjike të të folurit do ta ndihmojë autorin dhe redaktorin të shmangin gabime të tilla.

Golub I.B.

Stilistika e gjuhës ruse

Tema: “Normat leksikore – normat e përdorimit të fjalëve”

2 orë

Planifikoni

Problemi i normës në fjalor.

Mjetet leksikore më karakteristike të shënuara stilistike të stileve shkencore, zyrtare, publicistike, bisedore. Rastet e përzierjes së stileve: pranimi dhe gabimi. Korrelacioni i ngjyrosjes funksionale-stilistike dhe emocionalisht-shprehëse të fjalëve.

Gabime në të folur në fushën e fjalorit; paralajmërimi i tyre.

Bibliografi

Vvedenskaya L.A. Kultura e të folurit. - Rostov-n / D., 2002. -S. 267-270.

Golovin BN Bazat e kulturës së të folurit. - M., 1988. -S. 207-227.

Golub I.B. Stilistika e gjuhës ruse. - M., 1999. -S. 57-75.

Gorbachevich K.S. Normat e gjuhës letrare ruse. - M.. 1978. -S. 40-83.

Krylova OA Bazat e stilistikës funksionale të gjuhës ruse. - M., 1979. -S. 67-85.

Kozhina M.N. Stilistika e gjuhës ruse. - M., 1993.

Normat e përdorimit modern të letërsisë ruse. - M., 1986.

Rosenthal D. E. Stilistika praktike e gjuhës ruse. - M., 1987. S. 75-111.

Vështirësitë në përdorimin e fjalëve dhe variantet e normave të gjuhës letrare ruse. - M., 1979.

Zeitlin S. N. Gabimet në të folur dhe parandalimi i tyre. - M., 1982.

Detyrat

Analizoni fjalimin e njerëzve që ju rrethojnë dhe bëni një mesazh të shkurtër me temën: “Zbatimi i mjeteve leksikore të gjuhës në pragmatikën e individit”. Kushtojini vëmendje të veçantë gabimeve në përdorimin e mjeteve leksikore të gjuhës ose, anasjelltas, respektimit të veçantë të normave leksikore. Shpjegoni se cilët faktorë jashtëgjuhësorë dhe të duhur gjuhësorë e shkaktuan këtë.

Gjeni në fjali fjalët që përdoren pa marrë parasysh kuptimin leksikor të tyre. Korrigjoni gabimet drejtshkrimore:

1. Dhelprat shkrihen dhe martenat së shpejti do të kenë një trashëgimi.

2. Pas mbërritjes së Khlestakovit, në qytet filloi tradhtia e plotë bashkëshortore.

3. Korostov, ju jeni vonë për leksionin mbrapa.

4. Ata janë të gatshëm t'i japin shkollës çdo mirënjohje, nëse vetëm fëmija bëhet student.

5. Oficerët e policisë ndaluan një galaktikë huliganësh të shfrenuar.

6. Ka pemë thupër të Lindjes së Largët në një qefin martese.

7. Dizajni i punimit tuaj termik lë shumë për të dëshiruar.

Gjeni gabime që lidhen me shkeljen e normave të përputhshmërisë dhe zgjedhjes së fjalëve. Korrigjo fjalitë:

1. Është koha për të përmbledhur rezultatet e takimit: ekipi ynë është përpara.

2. U dha udhëzim që shpenzimet e udhëtimit të paguhen me tarifën e re.

3. Për tridhjetë vjet, Afanasiev shërbeu si magazinier dhe shpeditar mallrash.

4. Masat e paraqitura nga shërbimet ekonomike kanë nevojë për arsyetim dhe fuqi punëtore shtesë.

5. Pjesa më e madhe e lojës u luajt në portat e ekipit Zorya.

6. Është e pamundur të mos thuash disa fjalë të përzemërta për ndërtuesit tanë.

7. Vështirësia e parë ka ndodhur me materialet e ndërtimit.

8. Shumica dërrmuese e takimeve të ekipit u zhvilluan në një luftë të ashpër.

9. Kryeministri jep një vlerësim të thellë të situatës ekonomike në vend.

10. Ju ndërtoni ideale për veten tuaj gjatë gjithë jetës.

11. Takimi ynë i ri u zhvillua vetëm në pranverën e thellë.

12. Në këto gara u mund Sergei Bubka.

13. Do të jem rreth orës dy.

14. Nga larg, gjuetarët dalluan një tufë rosash dhe lepurash.

4. Gjeni rastet e tautologjisë dhe korrigjoni frazat:

1. Sipas informacioneve nga burime të informuara, është planifikuar nënshkrimi i “Marrëveshjes për Akord Kombëtar”.

2. Duke zgjeruar temën e propozuar, do të përpiqemi të zbulojmë konceptin e punësimit në kushtet e reja socio-ekonomike të Rusisë.

3. Ndryshe nga formimi i sipërmarrjes në shekullin e 19-të, e cila u dallua për origjinalitetin dhe kombësinë e saj, sipërmarrja në shekullin e 20-të shfaq një pamje më të larmishme.

4. Bursat e mallrave u krijuan në formën e shoqërive aksionare.

5. Ne jemi mësuar në klasë të shprehim mendimin tonë për deklaratat e personaliteteve me famë botërore.

6. Roli i shembujve tuaj është shumë i rëndësishëm. Për shembull, pa to nuk do ta kisha kuptuar temën e leksionit.

7. Ata mendojnë se ju mund të mendoni diçka të keqe për ta.

4. Shpjegoni ndryshimin në kuptimin e frazave:

person i rrezikshëm - person i frikësuar, zotëroni atë që lexoni - mësoni atë që lexoni, dënoni veprimet - diskutoni veprimet, paraqisni një mundësi - jepni një mundësi, ekzekutim teknik - ekzekutim teknik, material faktik - material faktik.

Institucion arsimor profesional buxhetor shtetëror
Departamenti i Shëndetësisë i qytetit të Moskës
"Kolegji Mjekësor Nr. 1"
(GBPOU DZM "MK Nr. 1")
Dega №1
Zhvillimi metodik
në gjuhën dhe letërsinë ruse

Për studentët e vitit 1 në specialitetin 31.02.03 Diagnostifikimi laboratorik
MOSKË
2017
Zhvilluar në bazë të Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit të Mesëm Profesional në specialitetin:
31.02.03 "Diagnostifikimi laboratorik"
KONSIDEROHET I MIRATUAR
Procesverbali i mbledhjes së komisionit lëndor ciklik nr.1 Procesverbali i mbledhjes së Këshillit Metodologjik
nga nr.
nga nr.
Zhvilluesit:
GBPOU DZM MK Nr 1 mësues I.A. Karginova___

Rishikuesi:
________________ ____________________ _______________
(vendi i punës) (pozicioni i mbajtur) (inicialet, mbiemri)
Shënim shpjegues
Ky zhvillim metodologjik ka për qëllim zhvillimin e orëve në gjuhën ruse me studentët e kursit të parë në specialitetin 31.02.03 Diagnostifikimi laboratorik.
Tema e punës metodike i përket rubrikës "Fjalori dhe frazeologjia".
Për programin e punës u ndanë dy orë. Në këtë zhvillim metodologjik, informacioni teorik për fjalorin përsëritet; përmirësimi i aftësive drejtshkrimore; fiksohen aftësitë e punës analitike me fjalën si pjesë e të folurit. Zhvillimi përfshin pyetje kontrolli, një sistem ushtrimesh dhe detyra praktike, jepen tabela përgjithësuese dhe përfshihen detyra krijuese.
Ky sistem ushtrimesh dhe detyrash synon të arrijë nga studentët një kuptim të plotë të të dhënave teorike dhe aftësinë për t'i përdorur këto të dhëna si në të folur ashtu edhe në të shkruar.
Një vend i veçantë zë marrja në konsideratë e gabimeve të mundshme të të folurit (në stres, shqiptim, përdorim të fjalëve), janë zhvilluar ushtrime speciale që synojnë parandalimin e tyre.
Përfundimi i detyrave të propozuara në këtë manual do t'i ndihmojë studentët të përmirësojnë kulturën e tyre të të folurit dhe të përmirësojnë shkrim-leximin.
Përmbajtja e zhvillimit metodologjik
Nr seksioni p1 Shënim shpjegues3
2 Blloku metodologjik 5
3 Blloku i informacionit 12
4 Letërsia 29
5 Aplikime31

Udhëzimet
për mësimin
Ejani në zyrën ku do të zhvillohet mësimi 2-3 minuta para fillimit të tij.
Inspektoni zyrën, sigurohuni që gjithçka të jetë gati për mësim: si është gjendja sanitare e zyrës, a janë mobiliet e rregulluara mirë, a është dërrasa e pastër, a janë në vend mjetet ndihmëse vizuale? Mos e ktheni këtë element të mësimit në një formalitet bosh.
Mundohuni t'u tregoni nxënësve bukurinë dhe atraktivitetin e fillimit organizativ të mësimit.
Mos humbisni kohë duke kërkuar për faqen tuaj të temës në një revistë klase. Kjo mund të bëhet para klasës.
Filloni me energji. Mos u bëni nxënësve pyetjen: “Kush nuk i bëri detyrat e shtëpisë?”. Kjo do t'i mësojë studentët të mendojnë se mosbërja e detyrave të shtëpisë është e pashmangshme. Sigurohuni që çdo nxënës që nga fillimi i mësimit deri në fund të jetë i zënë me punë, jo të mbetet pa punë.
Angazhoni nxënësit me përmbajtje interesante të materialit, shikoni nëse të gjithë nxënësit janë në gjendje të punojnë me një ritëm të caktuar, ndihmoni të dobëtit të besojnë në vetvete. Mbani një sy në të gjithë grupin. Kujdes veçanërisht për ata që kanë vëmendje të paqëndrueshme, të cilët janë të hutuar. Parandaloni përpjekjet për të prishur rendin e punës.
Pyetni pak më shpesh me pyetje atyre studentëve që mund të jenë duke bërë punë të jashtme.
Mos lejoni pyetje nxënësve që kërkojnë përgjigje korale.
Kur motivoni notat, jepini fjalëve tuaja një karakter biznesi dhe interesant, jepini udhëzime studentit se çfarë duhet të punojë në klasë ose pas orës së mësimit. Kontrolloni nëse ai i ka kuptuar udhëzimet tuaja; kontrolloni se si do të bëhen. Kjo do t'ju mësojë punë të disiplinuar. Nxënësi do të mësohet me faktin se duhet të ndiqen udhëzimet e mësuesit.
Vlerësoni në mënyrë objektive njohuritë e nxënësit. Ndalo thirrjen. Është e papranueshme vazhdimi i mësimit gjatë pushimit. Kjo çon në lodhje të pajustifikuar të fëmijëve dhe shkelje të disiplinës.
Mbajeni veten në klasë me dinjitet, seriozisht, mos lejoni shaka dhe mendjemadhësi të panevojshme.
Jini të qetë, mos u nervozoni, mos e emociononi grupin me vërejtje të ashpra apo të bërtitura. Për të ruajtur disiplinën e nxënësve, mjafton një vështrim i mësuesit ose një vërejtje e qetë pa acarim dhe pa ngritur zërin. Mos harroni, vërejtja më e mirë për një student është një vërejtje pa fjalë: një vështrim i habitur ose i habitur, një pauzë në tregim.
Gjatë orës së mësimit, qëndroni përballë grupit në mënyrë që nxënësit të shohin dhe të jenë të vetëdijshëm se janë gjithmonë nën mbikëqyrjen e mësuesit. Kjo siguron kontaktin e nevojshëm të biznesit ndërmjet mësuesit dhe grupit.
Mos bëni vërejtje të përgjithshme, si rregull, askush nuk reagon ndaj tyre. Vërejtje duhet t'u drejtohen shkelësve të caktuar të disiplinës. Mos bëni vërejtje të shpeshta, nxënësit do të përshtaten me to. Është më mirë të ndryshoni llojin e aktivitetit në mësim, për shembull, të jepni një detyrë të pavarur dhe në këtë kohë të rregulloni punën tuaj të mëtejshme në mësim.
Shmangni qëndrimet e sikletshme dhe qesharake, mos ecni vazhdimisht përpara grupit, mos i ktheni shpinën grupit kur përdorni tabelën ose mjetet pamore.
Gjatë prezantimit të përmbajtjes së materialit, mos i hiqni sytë anash, por shikoni me kujdes nxënësit, duke vëzhguar punën dhe sjelljen e tyre.
Mësimdhënia kulturore - përdorni gjithmonë një tregues, mos e fshini shkumësin nga tabela me dorë dhe sigurohuni që nxënësit të mos e fshijnë tabelën as me duart e tyre. Mësuesi duhet të shërbejë si shembull për nxënësit me sjelljen dhe pamjen e tij. Jini gjithmonë të rregullt, modest dhe të veshur në mënyrë strikte.
Shmangni familjaritetin në marrëdhëniet me studentët, përpiquni të krijoni marrëdhënie të bazuara në besim dhe respekt.
Shikoni veprimet tuaja dhe përpiquni të mos bëni gabime, dhe nëse bëni një gabim, atëherë mos kini turp ta pranoni dhe korrigjoni menjëherë.
Mos lini një shkelje të vetme të disiplinës pa përgjigje. Zgjidhni dhe trajtoni me kujdes sjelljen e gabuar të çdo studenti, duke marrë parasysh natyrën e shkeljes, rrethanat që e shkaktuan atë dhe karakteristikat individuale. Ju nuk mund të bëni komente me një ton indiferent ose rastësisht.
Dini si t'i jepni zërit tuaj intonacionin e duhur.
Mësimi zgjat 90 minuta dhe kërkon shumë tension nervor nga mësuesi gjatë gjithë kohës. Në këtë drejtim, është e nevojshme të parashikohen pushime të vogla në mësim, duke i lejuar mësuesit të përqendrohet në fazat e mëtejshme të mësimit. Por për mësimin, një pauzë për mësuesin mund të jetë vetëm gjatë periudhës së punës së pavarur të studentëve. Prandaj, është e dëshirueshme të sigurohen detyra të tilla.
Për të forcuar disiplinën, është e dëshirueshme të mendoni për detyrat për studentët, duke i detyruar ata të "rrëmbejnë një stilolaps" dhe të bëjnë shënime në fletore. Në këto momente nxënësi fokusohet në përmbajtjen e orës së mësimit.
Motivimi i klasës
Qëllimi kryesor i kësaj ore mësimi është përgatitja e studentëve për dhënien e suksesshme të provimit në gjuhën dhe letërsinë ruse Format e punës në klasë: vrojtim ballor, punë e pavarur, punë në grup, punë individuale Metodat: vizuale, verbale, riprodhuese , shpjeguese dhe ilustruese, pjesërisht kërkimore. Mësimi zbaton këto parime: aksesueshmëri, dukshmëri, karakter shkencor.
Ky material ka jo vetëm rëndësi drejtshkrimore, por ka edhe rëndësi stilistike. Nxënësit shpesh bëjnë gabime në përdorimin e kësaj apo asaj mbarese në pjesë të ndryshme të të folurit. Arsyeja për këtë qëndron në mosnjohjen e rregullave, në neglizhencën e të folurit. Prandaj kërkohet që në këtë anë të materialit edukativ të vihet theks i veçantë Lidhjet ndërdisiplinore: letërsia, historia Detyrat e propozuara në orën e mësimit synojnë pasurimin e fjalorit dhe zhvillimin e të folurit të nxënësve.
Detyra krijuese për të punuar në grup përfshin zhvillimin e mëtejshëm të të folurit shprehës, figurativ dhe aftësive të shkrimit të shkruar.Për zhvillimin e interesit kognitiv, nxënësve u ofrohen detyra krijuese. Për të zhvilluar aftësitë e kontrollit dhe të vetëkontrollit, nxënësve u ofrohen detyra me verifikim dhe vetëekzaminim të mëpasshëm dhe detyra për redaktimin e teksteve të fjalive.Gjatë orës së mësimit përdoret një prezantim kompjuterik.me ritëm mesatar.
Pas studimit të temës “Fjala në sistemin leksikor të gjuhës” nxënësit duhet të dinë: 1. kuptimi leksikor i fjalëve, si dhe përkufizimi i koncepteve të tilla gjuhësore si homonimet, homografet, ortoepia, fjalori;
2. normat ortoepike;
3. përcaktimi i koncepteve si sinonimet, paronimet, antonimet;
4. konceptet: “cinquain”, antonime, sinonime, paronime;
5. veçoritë e detyrave të shtëpisë me shkrim sipas përcaktimit të synimit të propozuar.
Duhet të jetë në gjendje: 1. të zbatojë aftësitë e vendosjes së stresit në fjalë, bazuar në rregullat ortoepike;
të bëjë analiza morfologjike të emrave; 2. theks i saktë;
3. shprehni qartë dhe qartë qëndrimin tuaj;
4. të hartojë një "sincwine", të përcaktojë kuptimin e saktë leksikor të fjalëve, të njohë shtrirjen e përdorimit të fjalëve, të jetë në gjendje të bëjë kombinime të qëndrueshme;
5. analizoni aktivitetet tuaja.
Te kete eksperience: 1. në paraqitjen e mendimeve të tyre; 2. në zhvillimin e aftësisë për t'iu përgjigjur pyetjeve problematike, për të argumentuar përgjigjet.
Pajisjet
1. Projektor multimedial2. Kompjuter 3. Kartat për punë individuale me nxënës 4. Shënime në tabelë
Struktura e mësimit
Fazat e orës së mësimit Detyrat edukative Detyrat zhvillimore Detyrat edukative1 Momenti organizativ2 Caktimi i synimeve+ +
3 Përditësimi i njohurive+ +
4 Llojet e punës: 1) kontrollimi i njohurive teorike + + 2) punë praktike + + 3) punë në grup + + +
4) punë individuale + + +
5) punoni me karta + + +
5 Debriefing+ +
6 Detyrë shtëpie+
7 Vlerësimi i gjendjes emocionale të nxënësve në klasë +
Karta kronike#
Koha e përmbajtjes
(min)
1. Momenti organizues3
2. Sondazh frontal 5
3. Mesazhi 10
4. Diktim i fjalorit 5
5. Ushtrimi 15
5. Detyrë krijuese 5
6. Punoni me kartat 7
7. Punë me tekstin 20
8. Testi 7
9. Materiali fiksues 10
10. Detyrë shtëpie. Përmbledhja e mësimit 3
TOTALI 90

Qëllimi metodik: krijimi i kushteve për formimin e aftësive për transferimin e njohurive dhe aftësive teorike në situata të reja
Objektivat e mësimit:
Sistematizimi i njohurive të studentëve në lidhje me fjalorin e gjuhës ruse;
të zhvillojë interesat dhe aftësitë njohëse të punës analitike dhe sintetike të studentëve përmes formimit të aftësive për të punuar në një ekip dhe ekip, për të bashkëvepruar me partnerët.
Rritni interesin dhe dashurinë për gjuhën ruse
Metodat: riprodhuese, produktive, heuristike.
Komunikimet brenda lëndës: temat e rubrikës "Ortoepia", "Gramatika", "Fonetika".
Detyrat: Edukative:
formimi i aftësisë për të dalluar fjalorin në sistemin gjuhësor, për të bërë një pyetje, për të përcaktuar mjetet e komunikimit;
formimi i aftësive drejtshkrimore dhe pikësimit. Zhvillimi:
zhvillimi i aftësive të të folurit monolog;
zhvillimi i aftësisë për të formuluar dhe për t'iu përgjigjur në mënyrë të arsyeshme pyetjeve Edukative:
promovimi i formimit të interesit për gjuhën ruse.
Lloji i klasës: mësim i përgjithësimit dhe sistematizimit të njohurive.
Ecuria e orës së mësimit Momenti organizues Njoftimi i qëllimit të orës së mësimit
I. Diktim i fjalorit
varioj, locion, zgjuar, njoftim, detyrim, trekatëshe, katërkatëshe, ruaj, ultra i rafinuar, i mbinatyrshëm, joparimor, i tepruar, drekë, dygjuhësh, dykatësh, paravjetor, udhëtoi gjysmën e qytetit, bashkëmoshatarët, moshatarët , hëngri gjysmë limoni, lapsi i mprehur blu-kuq, preu gjysmë kastraveci, stuhi nëntë pikë. II. Fjala në sistemin leksikor të gjuhës
Intervistë me studentët:
- Çfarë njësie gjuhësore studion rubrika “Fjalori”? (fjalë).
- Çfarë është një fjalë? (një tingull ose një kombinim tingujsh që ka një LZ dhe GZ të caktuar)
- Sa kuptime ka fjala? (Dy - LZ dhe GZ)
- Cili është kuptimi leksikor i fjalës dhe si ta përkufizojmë atë?
Fjala është e shumëanshme: ajo mund të shihet nga këndvështrime të ndryshme. Fjala tingëllon - përbërja e saj tingullore studiohet nga fonetika, studion morfemik përbërjen morfemike të gjuhës, në morfologji fjala paraqitet si pjesë e të folurit, në sintaksë roli i fjalës në ndërtimin e njësive sintaksore - SS dhe fjali. është sqaruar. Kuptimi leksikor i fjalës në fakt nuk është aq i lehtë për t'u përcaktuar. Ky problem është diskutuar që nga lashtësia. Ne e kuptojmë LZ-në si kuptimin kryesor, përmbajtjen e saj, të kuptueshme për të gjithë folësit amtare.
Cilat janë funksionet e fjalëve në gjuhë? (funksioni i emërtimit - fjala do të thotë diçka: një objekt, veprim, shenjë, gjendje, fenomen, numër ose tregues të tyre). Funksioni i shërbimit - fjalët janë të lidhura në ss dhe fjali. Emocionale - fjalët shprehin jo vetëm koncepte, por edhe ndjenja.
- Cilat mënyra të shpjegimit, interpretimit të fjalëve LZ dini?
Komentet:
Përzgjedhja e fjalëve të afërta në kuptimin leksikor (sinonime): duna - duna kontinentale, kodra; i përpiktë - i saktë;
përshkrim i shkurtër: ventilator - ventilator i vogël me dorë, zakonisht i palosshëm, i shpalosur në formën e një gjysmërrethi;
përzgjedhja e fjalëve njërrënjë që shpjegojnë kuptimin: pjerrët - në drejtim të zhdrejtë, pjerrët;
përzgjedhje fjalësh me kuptim të kundërt (antonime): i gjallë – i vdekur;
imazh vizual (vizatim ose fotografi).
- Në cilët fjalorë mund të gjendet një shpjegim për kuptimin leksikor të fjalëve? (e ndjeshme).
Cili është ndryshimi midis fjalëve njërrokëshe dhe shumësemantike? (përgjigjuni me terma).
Cili është kuptimi i drejtpërdrejtë dhe i figurshëm i fjalës? (kuptimi kryesor, themelor i fjalës është kuptimi i drejtpërdrejtë. Kuptimi figurativ është dytësor, i lidhur me kuptimin e drejtpërdrejtë dhe lind mbi bazën e tij).
KUJTOHU:
Transferimet e emrave janë:
1) nga ngjashmëria e formës, ngjyrës, vetive të brendshme, cilësive: dora është furça e artistit, toka e fortë është fjala e vështirë.
2) sipas funksionit: një zjarr digjet - digjet një llambë, krahu i një zogu - një krah avioni.
3) sipas afërsisë së kohës, hapësirës, ​​logjike: një pjatë e shijshme - një pjatë porcelani, duke lexuar një libër - duke lexuar Pushkin.
4) sipas raportit të pjesës dhe të tërës: disa krerë bagëti, Astana bie në gjumë;
5) nga afrimi i një natyre emocionale: shumë rërë - shumë gjëra.
Çfarë roli luajnë kuptimet e figurshme në gjuhë? (kuptimet figurative e pasurojnë gjuhën, e bëjnë të ndritur, figurative, shërbejnë për të krijuar mjete shprehëse artistike. metaforat, personifikimet, epitetet, metonimia, sinekdoka krijohen mbi bazën e kuptimit të figurshëm.
punë gojore.
POR)
Të përcaktojë mjetet shprehëse artistike bazuar në kuptimet e figurshme të fjalëve.
ylli i ekranit (metafora, nga ngjashmëria e cilësive);
leshi prej kadifeje (epitet, nga ngjashmëria me materialin);
këndon stuhia e borës (personifikimi, sipas funksionit);
hani një lugë tjetër (metonimia, nga afërsia e përmbajtjes dhe e temës);
deti i lotëve (hiperbolë);
dëgjon Chopin (metonimia, nga afërsia e autorit dhe veprës);
Do të kthehem në vatrën e lindjes (sinekdokë, sipas raportit të pjesës dhe të tërës).
B)
Shënoni përgjigjen e saktë të frazës.
1. a) biletë kthimi
b) biletë e kthyeshme
2. a) fjalë dënuese
b) fjalët e diskutimit
3. a) dinjiteti njerëzor
b) dinjiteti njerëzor
4. a) abonenti nuk përgjigjet
b) abonimi nuk përgjigjet
Ekzaminimi. Përgjigjet. 1. a; 2. a; 3. b; 4. a.
- Si quhen këto fjalë?
Përzierja e paronimeve.
Paronimet janë fjalë që janë të ngjashme në tingull, por të ndryshme në kuptim, p.sh.: aromatike - aromatike, bankare - bankare, stand up - bëhem, kuptimi - domethënie, vesh - vishem, paguaj - paguaj, mjeshtër - mësoj; shkallë lëvizëse - eskavator. Është e gabuar të përdoret një fjalë në vend të tjetrës: vish një pallto (duhet: vish një pallto), thelbi i problemit (duhet: thelbi i problemit), paguaj një gjobë (duhet: paguaj një gjobë). Puna me material teorik
Përditësimi i njohurive. Ne do të flasim për bukurinë dhe pasurinë e gjuhës ruse, e cila është në gjendje të përcjellë nuancat më të vogla të mendimeve dhe ndjenjave tona, të gjithë larminë e botës që po ndryshon para syve tanë. Sidoqoftë, do ta filloj bisedën me një poezi të hidhur, por të vërtetë të Vadim Sergeevich Shefner "Fjalimi oral".
Kështu është dhe jo ndryshe.Ti, miku im, mos debato: Njerëzit filluan të jetonin më të pasur, Por fjala u bë më e varfër.
Letërsia gojore është shuar, Bukuria bisedore; Tërheqja në të panjohurën Fjalimet e mrekullive ruse.
Qindra fjalë vendase dhe të synuara, Të rëna, të humbura zëri, Të mbyllura, si zogjtë në kafaze, Të dremitura në fjalorë të trashë.
I lëshove që andej, Ktheji në jetën e përditshme, Që fjalimi - një mrekulli njerëzore - të mos zbehet këto ditë.
- A jeni dakord me mendimin e autorit?
- Për çfarë janë fjalët? - Cila është arsyeja që ... bukuria bisedore po zbehet? - A është e nevojshme të ringjallet fjalimi i mrekullisë ruse? - Cili nga seksionet e gjuhësisë studion fjalët? Një fjalë është një kombinim tingujsh që shpreh një koncept të caktuar dhe kryen disa funksione.
Ushtrime stërvitore:
Shpjegoni se si krijohet efekti komik në fjalitë e mëposhtme.
1. Sot kopshti zoologjik mban një ditë të hapur.
2. Çdo gjuajtës që godet objektivin merr një plumb.
3. Ku është zyra e vërtetë këtu? Më duhet të bëj një kopje të fëmijës!
4. Kapiteni tha se Shvabrin u transferua këtu për vetëvrasje.
5. Ajo vendosi orën e vjetër në hambar.
6. - E dashur nuse! Kujdesuni për burrin tuaj! Mendoni para së gjithash për të për të mirën e tij, dhe më pas për diçka tjetër.
7. Trajneri mori një dhuratë të mrekullueshme nga ekipi - pesë gola!
8. Një nga përshtypjet më të forta të fëmijërisë është një ekskavator në metronë e Moskës.
Tautologjia dhe pleonazma.
Tautologji - përsëritje në fjali të fjalëve me një rrënjë, p.sh.: punëtorë të bashkuar; duhen vënë në dukje mangësitë e mëposhtme. Pleonazma - fjalëpërsia, teprica verbale, përsëritja e të njëjtave koncepte, për shembull: çdo minutë kohe është e shtrenjtë (fjala kohë është e tepërt, pasi një minutë shoqërohet me konceptin e kohës); folklori (fjalë shtesë është populli, pasi folklori është art popullor); shërbimi (shërbimi përkthehet si shërbim).
Tregoni pleonazmën dhe tautologjinë në fjali.
1. Pyjet gjetherënëse zënë një sipërfaqe më të vogël të mbuluar me pyje.
2. Pylli është ajër i pastër, një grumbullues lagështie, një burim jetëdhënës i të gjitha gjallesave.
3. Për të konsoliduar materialin e studiuar, është e nevojshme të kryhen ushtrime përsëritëse gjatë studimit të temave pasuese.
4. I festova Krishtlindjet në daçën e një kolegu të punës.
5. Mysafirëve të qytetit iu dhuruan suvenire të paharrueshme.
6. Në ndërmarrje nuk ka vende të lira pune.
7. Në maj të vitit të kaluar u mbajt një konferencë shkencore.
8. Arkitektët dhe projektuesit kanë punuar për projektimin e kësaj ndërtese për një kohë të gjatë.
9. Me dashuri të sinqertë, autori përshkruan imazhin e heroinës së tij të dashur.
10. Premiera e parë e operës do të bëhet pas një jave.
11. Punësohen të diplomuarit e kolegjit.
Fjalori i gjuhës moderne ruse ka bërë një rrugë të gjatë zhvillimi. Fjalori ynë përbëhet jo vetëm nga fjalët amtare ruse, por edhe nga fjalë të huazuara nga gjuhë të tjera. Burimet e huaja plotësuan dhe pasuruan gjuhën ruse gjatë gjithë procesit të zhvillimit të saj historik. Disa huazime janë bërë në antikitet, të tjera - relativisht kohët e fundit. Fjalë të reja u derdhën në gjuhën ruse nga gjuhë të tjera si rezultat i lidhjeve ekonomike, politike dhe kulturore të popullit rus me popujt e tjerë.
Përbërja e fjalorit rus për sa i përket origjinës së tij mund të paraqitet skematikisht në tabelë.

Fjalët origjinale ruse:
indoevropianizmat;
Fjalori i zakonshëm sllav;
fjalori sllav lindor;
Në fakt, fjalori rus.
Huazuar:
Nga gjuhët sllave;
Nga gjuhët josllave;
skandinave, turke,
latinisht, greqisht,
gjermanisht, frëngjisht,
anglisht, etj.
indoevropianizmat-



Fjalori i zakonshëm sllav











Vendbanime: fshat, vendbanim.
Fjalori i duhur rus





III. Puna në grup në karta (grupi është i ndarë në 5 nëngrupe)
Karta 1


Karta 2


Karta 3


Zëvendësojeni me një fjalë.

Karta 5

Ai drejtoi gishtat drejt qiellit.
Një fqinj prej tij thith të gjitha damarët











I.Y. Test
Opsioni I




C) një fjalë si pjesë e të folurit.




B) dreri i shpejt
D) një zjarr po digjet
D) djegiet e perëndimit të diellit
E) duart e arta
G) malet e larta

















A: B:
B: D:








1. Me saktësi
2. E papritur
3. Nga afër
4. E errët

B. Mbajeni gojën mbyllur
B. Trokitni anët
G. Hiq syrin
D. Jo në vetull, por në sy
E. Molla nuk ka ku të bjerë
G. Ngriteni në qiell
Z. Harabeli qitës
I. Plumb rreth gishtit
K. Shpërndahet si tym

1) dritë e butë
2) shenjë e butë
3) myshk i butë
4) klimë e butë













3) me një hundë gulkin - shumë


Opsioni II
Vazhdoni përkufizimin duke zgjedhur përgjigjen e saktë.

A) struktura e fjalëve dhe mënyrat e formimit të tyre.
B) fjala si njësi bazë e gjuhës dhe e fjalorit të saj.
C) një fjalë si pjesë e të folurit.
D) fraza të qëndrueshme, integrale në kuptimin e tyre.

1) i zoti A) i shëmtuar
2) puna B) robëria

4) folës D) i pakujdesshëm
5) liria D) heshtur
6) forcoj E) rrëmujë përreth
7) i pashëm G) i zymtë





C) përtaci E) fizionomi
5. Zëvendësoni frazat e theksuara me njësi frazeologjike. Vendos numrin e frazës së zëvendësuar pranë njësive frazeologjike.






6. Gjeni gabimet në përdorimin e njësive frazeologjike dhe korrigjoni ato duke shkruar opsionet e sakta nën tabelë.


A: B:
B: D:
8. Shkruani fjalitë, duke zëvendësuar fjalët e theksuara me sinonime në mënyrë që të merrni një tekst.

9. Zgjidhni antonimet për mbiemrat:



10. Bëni çifte duke zgjedhur një frazë frazeologjike që është e përshtatshme për fjalën:
1. Hesht
2. Lavdërim
3. Mashtroj
4. Rrahni

B. Mbajeni gojën mbyllur
B. Trokitni anët
G. Hiq syrin
D. Jo në vetull, por në sy
E. Molla nuk ka ku të bjerë
G. Ngriteni në qiell
Z. Harabeli qitës
I. Plumb rreth gishtit
K. Shpërndahet si tym

1) i zymtë - i gëzuar
2) gjigant - xhuxh
3) i ndrojtur - i guximshëm
4) modest - dinak






1) midis dy zjarreve
2) as dy as një e gjysmë
3) si yjet në qiell
4) gënjeshtër peshë e vdekur






Y. Rishikim
Minuta argëtimi. "Ndryshimet".
Mësoni fjalën e urtë duke zgjedhur antonimet kontekstuale (punë me gojë)
- Çfarë janë antonimet? Jep shembuj.
1. Koka tullac - turp mashkullor. (Kosa është një bukuri vajzërore.)
2. Largohuni nga lavatriçe e re (Qëndroni pa asgjë)
3. Nuk mund të shkoni poshtë thembrave. (Ju nuk mund të hidheni mbi kokën tuaj.)
4. Demi ndonjëherë do të humbasë një grimcë pluhuri. (Një derr gjithmonë do të gjejë papastërti.)
5. Pula - e dashura e një derri. (Një patë nuk është shok me një derr.)
6. Guximi ka një pjesë të pasme të kokës. (Frika ka sy të mëdhenj.)
Diktim krijues.
Përfundo fjalën e urtë duke përdorur fenomenin - antonimi.
Nënvizoni çiftet e antonimeve, shpjegoni shenjat e pikësimit, drejtshkrimin.
1. Armiku pajtohet, ... (dhe miku debaton).
2. Biznesi i vogël ... (më mirë se përtacia e madhe).
3. Ai dinte të bënte një gabim - ... (të jetë në gjendje të përmirësohet).
4. Lavdia e mirë qëndron, ... (dhe e keqja vrapon)
5. Të mësuarit është dritë (dhe injoranca është errësirë).
6. Gjuha është e gjatë - ... (mendja është e shkurtër).
Ushtrim stërvitor. "Zbuloni homonimin"
1. Ne të gjithë fitojmë të parët në lojë.
Nëse ka më shumë prej tyre, ne e fitojmë lojën.
Vizioni i dytë na përmirëson të gjithëve,
Mbroni sytë nga dielli gjatë verës. (syze)
2. Gjuajtja e parë është e zhurmshme nga topi,
Epo, atletët e dytë hedhin.
Ju do të gjeni të tretën në një lëvozhgë arrë,
Nëse e kafshoni me dhëmbë. (bërthamë)
3. Së pari gjejmë, llogarisim,
Ne dimë shumë formula për të.
Në mitingjet e dyta, parada.
Ne jemi gjithmonë të lumtur të ecim përgjatë saj. (katror)
4. I pari jeton në një vizon ose në një çarje.
Macja me kënaqësi pret lirimin e saj.
E dyta është miq me kompjuterin tonë,
Ata e mbajnë Sasha dhe Masha në duar.
Epo, nën të tretën, nëse diçka dhemb,
Termometri gjithmonë vendos Aibolit. (miu)
5. E para shkëlqen shkëlqyeshëm në qiell,
Ajo parashikon shi dhe stuhi.
Por ju do të gjeni të dytën në rroba,
Mbërtheni shpejt me një kërcitje. (rrufeja).
- Si të dallojmë një homonim nga një fjalë polisemantike? Jep shembuj.
(Bishti, krahu, tavolina, butoni, doreza)
Drejtshkrimi pesë minuta.
Gjeni fjalë provë për homofonët. Fut shkronjat që mungojnë.
Shën .. lindi qytetin tonë - shën .. lindi një magazinë
Ngrihu .. derdh një fëmijë - ngrihu .. derdh një enë
Mendja .. për mëshirën - zvogëlohet .. vlera
Flamuri po shpaloset - fëmija po zhvillohet
Skr..pya zemra - skr..pya dhëmbët në ëndërr
Diktim terminologjik.
Mësuesi/ja lexon përkufizimet dhe nxënësit shkruajnë përgjigjet.
Përmbajtja e fjalës, lidhja e saj me objektin ose dukurinë.
Fjalë që lidhen vetëm me një objekt, fenomen, koncept.
Shërben për të krijuar mjete figurative, shprehëse të gjuhës.
Fjalët që kanë të njëjtin tingull, drejtshkrim dhe lakim, por nuk kanë lidhje në kuptim.
Përputhni vetëm një formë fjalësh.
Fjalë që tingëllojnë njësoj, por janë të ndryshme në drejtshkrim dhe kuptim.
Fjalët që i përkasin të njëjtës pjesë të të folurit, që shprehin të njëjtin koncept, por në të njëjtën kohë ndryshojnë në hije kuptimi.
Pritja e injektimit të sinonimeve për të arritur efektin e ekspresivitetit më të madh.
Cilat mjete stilistike bazohen në antonime?
Përgjigjet: kuptimi leksikor, fjalët e vetme, kuptimi figurativ, homonimet, homoformat, homofonet, sinonimet, gradimi, antiteza dhe oksimoroniYI. Duke përmbledhur
- Kemi kryer punë të mundimshme në drejtime të ndryshme. Ne nuk kemi fuqi mbi fjalimin e të tjerëve, por ne mund ta ndryshojmë vetë fjalimin tonë.
Fjalimi ynë është pasqyra jonë dhe le të mos jetë e pistë. Unë mendoj se objektivat e mësimit janë arritur dhe dua shumë që fjalët e poetit F. Vasilyev të shërbejnë si këshillë e mirë për ju:
Kur doni të flisni një fjalë
Miku im, mendo, merr kohën tënde:
Ndodh të jetë plumb
Që lind nga ngrohtësia e shpirtit.
Është si një larmi në qiell,
Ai zi prej bakri këndon,
Derisa vetë fjala peshoi,
Mos e lini të fluturojë.
Ata mund të shtojnë gëzim
Dhe helmoni gëzimin me helm.
Ata mund të shkrijnë akullin në dimër,
Dhe kthejeni gurin në thërrime.
Do të grabisë ose do të dhurojë
Le pa dashje, le të dashuruar
Mendoni se si të mos goditni.
Ai që të dëgjon. (F. Vasiliev, përkthim nga Udmurt nga V. Solozhin).
Detyrë shtëpie: hartoni pyetje testi (15 me temën "Fjalori", përsëritni njësitë frazeologjike, kthesat frazeologjike).

Grekov V.F., Cheshko L.A. Gjuha ruse. klasa 10-11. Libër mësuesi për institucionet arsimore. - M., 2012.
Goltsova N.G., Mishcherina M.A. Gjuha ruse. klasa 10-11. Libri për mësuesin. - M., 2013.
Voiteleva T. M. Teoria dhe metodat e mësimit të gjuhës ruse. - M., 2010.
Fjalor Gjithëpërfshirës i Gjuhës Ruse / Ed. A. N. Tikhonova. - M., 2011.
Rosenthal D. E. Manuali i gjuhës ruse. - M., 2013.
Gorbachevich K.S. Fjalori i vështirësive të gjuhës moderne ruse. - Shën Petersburg. 2012
Ozhegov S. I., Shvedova N. Yu. Fjalor shpjegues i gjuhës ruse. - M., 2010.

SHTOJCA 1
Karta 1
Gjeni në fjali fjalët që përdoren pa marrë parasysh kuptimin leksikor të tyre. Korrigjoni gabimet.
1. Ivanov, je vonë për leksionin. 2. Atdheu ynë u pushtua nga fashizmi gjerman. 3. Kishte errësirë ​​totale përreth. 4. Ata janë të gatshëm t'i japin shkollës çdo mirënjohje, nëse vetëm fëmija bëhet student. 5. Oficerët e policisë ndaluan një galaktikë huliganësh të shfrenuar. 6. Dizajni i punimit tuaj termik lë shumë për të dëshiruar. 7. Mështeknat flenë në një qefin dasme. 8. Ka arkitekturë të bukur në park. 8. U tronditëm nga performanca e mrekullueshme e aktorëve. 9. Vendi ynë nuk zë vendin e fundit në prodhimin e industrisë. 10. Një herë u përpoqa të shpreh mendimet e mia për këtë çështje.
Karta 2
Gjeni shkelje të normave leksikore, shpjegoni arsyet e gabimeve në të folur.
1. Ka studiuar në konservatorin e muzikës. 2. Ka pasur një shkëmbim të përvojave ekzistuese. 3. Ai paraprakisht e parashikoi këtë kthesë në fatin e tij. 4. Hermitazhi është thesari më i vlefshëm i kulturës. 5. Ne nxituam me shpejtësi për të zbritur poshtë shkallëve lëvizëse. 6. Brendësia luksoze e pallatit do të mbahet mend gjatë. 7. Zjarri kontribuon në djegiet. 8. Viruset që shkaktojnë kancer po trajtohen. 9. Mund të bëni pyetje që ju interesojnë. 10. Pastërtia e mjedisit është një shqetësim në rritje.
Karta 3
Gjeni fraza të tepërta.
Thelbi kryesor, thelbi i çështjes, pagëzimi i parë i zjarrit, peizazhi i zonës, një suvenir i paharrueshëm, një periudhë kohe, çmobilizimi në vjeshtë, çmobilizimi nga ushtria, debutimi i një balerine të re, debutimi për hera e pare, e vene ne funksion, titujt e rregullt javor, shfaqjet javore, vend i lire pune. Karta 4
Zëvendësojeni me një fjalë.
Të presësh në hundë, në mendje, pulat nuk tundin, tundin bishtin, veto, shkumëzojnë qafën, lëpijnë gishtat, varin veshët, mbështjellin gishtin, kafshojnë gjuhën.
Karta 5
Gjeni gabimet në tekstet e propozuara dhe korrigjoni ato.
Ai drejtoi gishtat drejt qiellit.
Një fqinj prej tij thith të gjitha damarët
Anatomia luan një rol të rëndësishëm në përgatitjen e një profesionisti mjekësor.
Epo, le të shkojë, një mbulesë tavoline për të në rrugë.
Ky problem nuk vlen asnjë qindarkë.
Prindërit tanë punuan pa u lodhur.
Në mësim, ai përshkroi thelbin kryesor të librit.
Rruga e autokolonës përcaktohet paraprakisht.
Një orë më vonë, ai dukej si një pulë e përvëluar para eprorëve të tij.
Fotografia ngjall një humor të trishtuar.
Pacienti u përgjigjet pyetjeve me një frymë fajtore.
Fjala i paraqitet dekanit.
Pacientët po ecnin në kopshtin e spitalit përgjatë anës me hije të rrugicës.

SHTOJCA 2
Fjalori i gjuhës moderne ruse
Fjalët origjinale ruse:
indoevropianizmat;
Fjalori i zakonshëm sllav;
fjalori sllav lindor;
Në fakt, fjalori rus.
Huazuar:
Nga gjuhët sllave;
Nga gjuhët josllave;
skandinave, turke,
latinisht, greqisht,
gjermanisht, frëngjisht,
anglisht, etj.
indoevropianizmat-
fjalë të ruajtura nga epoka e unitetit gjuhësor indoevropian.
Përcaktoni bimët, kafshët, mineralet, mjetet, llojet e lidhjeve farefisnore:
lisi, salmoni, ujku, bakri, nëna, djali, hëna, uji etj.
Fjalori i zakonshëm sllav
E trashëguar nga gjuha jonë nga gjuha e përbashkët sllave.
Këta janë emra specifikë:
kokë, fyt, zemër, pëllëmbë, fushë, fqinj, pyll, panje, derr, thikë, mysafir, verë, testament, lopë etj.
Foljet: fajësojnë, dëgjojnë, rriten, gënjejnë.
Mbiemrat: i sjellshëm, i ri, i vjetër, i mençur.
Përemrat: Unë, ti, ne, ti fjalor sllavo-lindor
(Rusishtja e vjetër), e cila u zhvillua në bazë të gjuhës së sllavëve lindorë.
Emrat e kafshëve: qen, ketri, demi.
Emri i mjeteve të punës: sëpatë, teh.
Artikuj shtëpiake: çizme, lugë, arkivol, rubla.
Profesionet: marangoz, kuzhinier, këpucar, mullixhi.
Vendbanime: fshat, vendbanim.
Fjalori i duhur rus
u zhvillua pas shekullit të 14-të.
Fjalët kanë një bazë derivatore: murator, fletëpalosje, dhomë zhveshjeje.
Këtu përfshihen fjalët me prapashtesa në gjuhë të huaj që kanë kaluar rrugën e fjalëformimit rus dhe kanë fituar prapashtesa ruse, parashtesa: vizore, çajnik, frymë partie;
Fjalë me një rrjedhë komplekse: nyje radio, lokomotivë.
Shumë fjalë të përbëra: Teatri i Artit në Moskë, industria e drurit, gazeta murale, RK
SHTOJCA 3
Opsioni I
Vazhdoni përkufizimin duke zgjedhur përgjigjen e saktë.
Leksikologjia është një degë e shkencës së gjuhës që studion ...
A) struktura e fjalëve dhe mënyrat e formimit të tyre.
B) fjala si njësi bazë e gjuhës dhe e fjalorit të saj.
C) një fjalë si pjesë e të folurit.
D) fraza të qëndrueshme, integrale në kuptimin e tyre.
2. Ndeshje. Çdo numër mund të korrespondojë me disa shkronja.
1. kuptimi i drejtpërdrejtë i fjalës A) një fëmijë gazmor
2. kuptimi figurativ i fjalës B) ulërin era
B) dreri i shpejt
D) një zjarr po digjet
D) djegiet e perëndimit të diellit
E) duart e arta
G) malet e larta
3. Cilat fjalë mund të vazhdojnë serinë sinonime të mëposhtme: i pamëshirshëm, i pashpirt ...
A) i pajetë, i vdekur B) joceremonioz, i drejtpërdrejtë
B) i pakujdesshëm, i papërgjegjshëm D) i pamëshirshëm, mizor
4. Në çfarë serie janë fjalët dialektizma?
A) folje, ardhmëri, dora e djathtë, mollë, flas, fytyrë, sy, rini, gisht
B) rindërtuesit, zyrtarët e sigurisë, planetologët, kimisti i hapësirës, ​​raketahedhësi, mikroprocesori
C) brez, karrem, tsibulya, trung, shanga, chapyga, stupa, mochazhina, kolcha, khatG) skuadra, caftan, kukurë, kalë, lapotnik, arshin, tregtar kuajsh, boyar
5. Zëvendësoni frazat e theksuara me njësi frazeologjike. Vendos numrin e frazës së zëvendësuar pranë njësive frazeologjike.
U ngritëm shumë herët (1) dhe dolëm në rrugë.
Nxënësi e lexoi librin dy herë nga fillimi në fund (2).
"Mos harroni me vendosmëri (3): të gjithë duhet të jenë përgjegjës për veprimet e tyre," i tha babai të birit.
Djali shpesh kënaqej, por nëna nuk i kushtoi vëmendje (4)
Ka qenë prej kohësh e nevojshme për t'u marrë me këtë çështje, por disi nuk kishte kohë (5).
Nga kopertina në mbulesë - ____, duart nuk arrijnë - ____, as drita as agimi - ____, për të copëtuar në hundë - ____, për të mbyllur sytë për diçka - _____.
6. Gjeni gabimet në përdorimin e njësive frazeologjike dhe korrigjoni ato duke shkruar opsionet e sakta nën tabelë.
A) hidhni skajet në ujë B) nxirrni syrin
B) rrethin rreth hundës D) jo në tenxheren e tyre
A: B:
B: D:
7. Shkruani nga fjalori tri fjalë të vjetruara, tri fjalë dialektore, tri fjalë të huazuara (shkruani).
8. Shkruani fjalitë, duke zëvendësuar fjalët e theksuara me sinonime në mënyrë që të merrni një tekst.
U ngrit një erë e fortë dhe filloi një stuhi. Me çdo shpërthim të ri të erës, stuhia (__________) intensifikohej dhe tani është ngritur një stuhi e vërtetë (___________). Me kalimin e kohës, era nuk u qetësua, por vetëm u intensifikua. Bashkë me erën u intensifikua edhe stuhia (__________), e cila u shndërrua në një stuhi të vërtetë (____________).
9. Zgjidhni antonimet për mbiemrat:
1) bukë e freskët _________________
2) revistë e freskët ___________________
3) erë e freskët __________________
10. Bëni çifte duke zgjedhur një frazë frazeologjike që është e përshtatshme për fjalën:
1. Me saktësi
2. E papritur
3. Nga afër
4. E errët
5. Me përvojë A. Si bora në kokë
B. Mbajeni gojën mbyllur
B. Trokitni anët
G. Hiq syrin
D. Jo në vetull, por në sy
E. Molla nuk ka ku të bjerë
G. Ngriteni në qiell
Z. Harabeli qitës
I. Plumb rreth gishtit
K. Shpërndahet si tym
11. Në cilin shembull fjala e nënvizuar ka kuptim të drejtpërdrejtë?
1) dritë e butë
2) shenjë e butë
3) myshk i butë
4) klimë e butë
12. Tregoni një grup fjalësh në të cilat janë dhënë saktë sinonimet e fjalës "guxim".
1) guxim, trim, guxim, patrembur, krenari
2) i guximshëm, i guximshëm, i guximshëm, i patrembur
3) guxim, guxim, guxim, patrembur
4) guxim, guxim, guxim, frikë, krenari
13. Në cilin rresht janë treguar saktë sinonimet e njësisë frazeologjike?
1) macja qau - e dëmshme, budalla
2) me pikëllim në gjysmë - mezi, disi
3) vendos një kryq - pagëzohu, poshtëro
4) udhëheq nga hunda - mbytet, ndërhy
14. Përcaktoni se ku është treguar gabim kuptimi i njësisë frazeologjike.
1) harabeli i pushkatuar - me përvojë
2) të rrethosh rreth gishtit - të mashtrosh
3) me një hundë gulkin - shumë
4) molla nuk ka ku të bjerë - nga afër
15. Emërtoni njësi frazeologjike që përfshijnë emrat e pjesëve të trupit të njeriut: sytë, hundën (të paktën 3 shembuj secili)
Opsioni II
Vazhdoni përkufizimin duke zgjedhur përgjigjen e saktë.
Frazeologjia është një degë e shkencës së gjuhës që studion ...
A) struktura e fjalëve dhe mënyrat e formimit të tyre.
B) fjala si njësi bazë e gjuhës dhe e fjalorit të saj.
C) një fjalë si pjesë e të folurit.
D) fraza të qëndrueshme, integrale në kuptimin e tyre.
2. Ndeshje. Lidhni fjalët në kolonën e majtë me antonimet në kolonën e djathtë. Çdo numër mund të korrespondojë vetëm me një shkronjë.
1) i zoti A) i shëmtuar
2) puna B) robëria
3) i gëzuar B) relaksohuni
4) folës D) i pakujdesshëm
5) liria D) heshtur
6) forcoj E) rrëmujë përreth
7) i pashëm G) i zymtë
3. Në çfarë seri janë fjalët profesionalizma?
A) skalpel, kavalet, akord, gama, daltë, bojëra uji, shiringë, zmerile, daltë
B) i lezetshëm, i lezetshëm, i përmbysur, i transmetuar, i zbehtë, i paligjshmërisë, i çmendur, i përzënë, sallam C) brez, karrem, tsibulya, këngë, shanga, chapyga, stupa, zgavër, kolcha, khat arshin, tregtar kuajsh, boyar
4. Tregoni fjalë me konotacion negativ emocional.
A) plaku D) vrazhdësia B) djali D) adhuroj
C) përtaci E) fizionomi
5. Zëvendësoni frazat e theksuara me njësi frazeologjike. Vendos numrin e frazës së zëvendësuar pranë njësive frazeologjike.
Unë e kuptoj se për kë keni parasysh (1) kur thoni se ky libër është i keq.
Stacioni hekurudhor është shumë afër (2) nga këtu.
Çdo person ka një pikë të dobët (3).
Ai merrte frymë rëndë sepse vraponte shumë shpejt (4) për t'i treguar motrës lajmin.
Seryozha dhe Tolya bëjnë gjithmonë gjithçka së bashku, është e pamundur t'i ndash (5).
Thembra e Akilit - _____, nga të gjitha këmbët - _____, mos derdh ujë - _____, hidh një guralec në kopshtin e dikujt - _____, jep një dorë - _____.
6. Gjeni gabimet në përdorimin e njësive frazeologjike dhe korrigjoni ato duke shkruar opsionet e sakta nën tabelë.
A) shpirti ka shkuar te këmbët B) futni gomat në rrota
B) kërcejnë patë në shpinë D) ulni hundën
A: B:
B: D:
7. Shkruani nga fjalori tre neologjizma, tre zhargone (fjalë bisedore), tre profesionalizma.
8. Shkruani fjalitë, duke zëvendësuar fjalët e theksuara me sinonime në mënyrë që të merrni një tekst.
Ne kemi një oborr të madh. Si fëmijë, ai dukej i madh (__________), por tani unë jam rritur - ajo që dukej e madhe (__________) është bërë thjesht e madhe (____________), dhe ajo që dukej e madhe (____________) është bërë e zakonshme.
9. Zgjidhni antonimet për mbiemrat:
1) pyetje e lehtë ______________
2) çantë shpine e lehtë________________
3) karakter i lehtë _______________
10. Bëni çifte duke zgjedhur një frazë frazeologjike që është e përshtatshme për fjalën:
1. Hesht
2. Lavdërim
3. Mashtroj
4. Rrahni
5. Zhduk A. Si bora në kokë
B. Mbajeni gojën mbyllur
B. Trokitni anët
G. Hiq syrin
D. Jo në vetull, por në sy
E. Molla nuk ka ku të bjerë
G. Ngriteni në qiell
Z. Harabeli qitës
I. Plumb rreth gishtit
K. Shpërndahet si tym
11. Cilat çifte fjalësh nuk janë antonime?
1) i zymtë - i gëzuar
2) gjigant - xhuxh
3) i ndrojtur - i guximshëm
4) modest - dinak
12. Në cilin rresht janë treguar saktë antonimet për njësinë frazeologjike?
1) në dorë - shpejt, mirë
2) gëlltitja e gjuhës është e dëmshme, e qetë
3) nën maskën - me zë të lartë, hapur
4) Pandemoni babilonas - kotësi, konfuzion
13. Tregoni një njësi frazeologjike me kuptimin "një sasi e madhe diçkaje".
1) midis dy zjarreve
2) as dy as një e gjysmë
3) si yjet në qiell
4) gënjeshtër peshë e vdekur
14. Në cilin rresht ka kthesa frazeologjike në të dyja fjalitë?
1) Të ftuarit nuk erdhën gjatë ditës ose natës. Nuk na dhanë pushim ditë e natë.
2) Ndërsa hante, foshnja kafshoi gjuhën dhe qau. Ai pothuajse e la të rrëshqiste, por kafshoi gjuhën në kohën e duhur.
3) Ai shikoi në distancë me të gjithë sytë e tij. Masha hapi sytë e kukullës.
4) Të dashurat lanë kockat tek të njohurit. Për këtë i kam shkumëzuar kokën dikujt që duhet.
15. Emërtoni njësi frazeologjike që përfshijnë emrat e pjesëve të trupit të njeriut: kokën, këmbët (të paktën 3 shembuj secila).
Çelësi i testit
Opsioni I
1 2 3 4 5 6
B 1) A, C, G, F; 2) B, D, E D C 1) as dritë as agim;
2) nga kopertina në kopertinë;
3) të pres në hundë;
4) mbyll një sy për diçka;
5) duart nuk arrijnë. A) fshehni skajet në ujë;
B) rrethoni gishtin tuaj;
C) të paktën nëse syri;
D) jo i qetë.
Opsioni II
1 2 3 4 5 6
D 1) D; 2) F; 3) F; 4) D; 5 B; 6) A A C, D, E 1) hedh një guralec në kopshtin e dikujt;
2) jepni me dorë;
3) Thembra e Akilit;
4) nga të gjitha këmbët;
5) mos u derdhni me ujë. A) shpirti shkoi te thembra;
B) gungat e patës rrjedhin poshtë shpinës;
C) vendos shkopinj në rrota;
D) varni hundën.
Kriteret për vlerësim
Opsioni I
Pikët maksimale: 19+shtoj. pikë
Numri i pikëveRezultati 17-19 "5"
14-16 "4"
10-13 "3"
0-9 "2"
Opsioni II
Pikët maksimale: 21+shtoj. pikë
Numri i pikëveRezultati 19-21 "5"
16-18 "4"
12-15 "3"
0-10 "2"