Jedným z najbežnejších typov analýzy na hodinách ruského jazyka je lingvistický rozbor text. Jeho účelom je identifikovať hlavné štylistické znaky textu, ich funkcie v diele a tiež určiť štýl autora.
Ako každá iná analýza má svoj vlastný algoritmus, ktorý by sa mal dodržiavať. Ako teda správne robiť lingvistickú analýzu umelecký text?
Samozrejme, pred zvážením textu by ste si ho mali prečítať. A neprelúskajte ju unáhlene, ale čítajte pozorne, premyslene a s výrazom. To pomôže pochopiť prácu, vrhnúť sa do nej bezhlavo.
Teraz môžete prejsť priamo k analýze. Pozrime sa na základnú, najbežnejšiu schému.
- V prvom rade je potrebné určiť, ku ktorej funkcii analyzovaný text patrí. Či už ide o vedeckú, umeleckú alebo úradnú činnosť, epištolárne.
- Určite hlavný komunikačný účel analyzovaného textu. Môže to byť výmena informácií, vyjadrenie vlastných myšlienok, pokus o ovplyvnenie emocionálnej sféry pocitov.
Štylistické prostriedky fonetiky: onomatopoje;
Slovná zásoba: antonymá, paronymá, synonymá, homonymá, ako aj metafora a prirovnania, nárečová slovná zásoba, archaizmy a historizmy, onomastická slovná zásoba;
Štylistické prostriedky frazeológie: príslovia a porekadlá, aforizmy a ľudové výrazy, ako aj všetky druhy citátov;
Štylistické prostriedky slovotvorby: prípony a predpony;
Morfologické prostriedky jazyka: musíte v texte nájsť polysyndetón a asyndetón, uviesť, aké funkcie v texte vykonávajú určité časti reči;
Štylistické zdroje syntaxe: dostupnosť rétorických otázok, dialógov, monológov a polylógov, nájsť
Lingvistická analýza básne, ako aj balád a básní by sa mala vykonávať podľa rovnakej schémy. Pri rozbore básnického diela treba venovať náležitú pozornosť rytmu textu, jeho zvuku.
Niekedy môžu byť do schémy analýzy zahrnuté niektoré ďalšie položky:
Lingvistická analýza textu zahŕňa hlbokú znalosť základných jazykových nástrojov, presné pochopenie toho, aké funkcie v texte vykonávajú. Navyše vám umožňuje lepšie pochopiť autora, jeho zámery a ponoriť sa do sveta, ktorý spisovateľ vymyslel.
Fonetická analýza slova
Fonetický rozbor slova spočíva v charakterizácii slabičná štruktúra a zvukovú kompozíciu slova a navrhuje prvky grafickej analýzy.
Pri vykonávaní fonetickej analýzy je nevyhnutné vysloviť slovo nahlas. Zadanie písmena nie je možné automaticky preložiť do zvukového záznamu, čo vedie k chybe. Treba mať na pamäti, že nie písmená sú charakterizované, ale zvuky slova.
Poradie fonetickej analýzy
1. Rozdeľte slovo na slabiky, uveďte počet slabík. Označte slabiku, na ktorú padá prízvuk.
2. Napíšte slovo fonetickým prepisom.
3. Uveďte opis samohlások a spoluhlások.
4. Zadajte počet písmen a zvukov. Komentujte ich vzťah.
notebook[tʼitrátʼ] variant [tʼi e trat’]
te-tr a d
| t | — | [t'] | - akc., hluch., chlap. [t-d], mäkký, ods. [t, -t] |
| e | — | [a] | - gl., neprízvučné. |
| t | — | [t] | - akc., hluch., chlap. [t-d], tuhá látka, para. [t-t, ] |
| R | — | [R] | - prízvuk, zvučný, znelý, nepárový, pevný, parný. [rr, ]. |
| a | — | [a ´ ] | - samohláska, bicie |
| d | — | [t'] | - akc., hluch., chlap. [t-d], mäkký, para [t, -t] |
| b | — | [- ] | |
| 7 písmen, 6 zvukov. | |||
Morfemická analýza slova
- Určte, ktorý slovný druh je slovo. Nastavte, či ide o časť reči, ktorá je premenlivá alebo nemenná.
- Zvýraznite koniec (pre premenlivé časti reči) a kmeň.
- Určite, ktorý základ (derivátový alebo nederivátový).
- Nájdite koreň slova výberom a priraďovaním súvisiacich slov.
- Vyberte príponu(y) a predponu(y) v odvodenom kmeni, opíšte ich význam.
Pri ceste
- Prídavné meno. Variabilné slovné druhy.
- Koniec th, základ cestnej-.
- Základ je derivačný (rozdelený na morfémy).
- Koreň -drahý-; príbuzné slová cesta, plantain.
- Prípona -n- so všeobecným významom "odkazujúci na niečo, pozostávajúci z niečoho." Predpona má význam byť blízko k niečomu.
Grafická morfemická analýza slova
Slovotvorná analýza
Účelom slovotvornej analýzy je určiť spôsob, akým sa slovo tvorí. Vykonáva sa v nasledujúcom poradí.
1. Typ kmeňa je určený pre analyzované slovo(derivát alebo nederivát). Ak je základ nederivátový, napr. les, rieka , derivačná analýza nie je možná.
2. Pre analyzované slovo sa vyberie generujúce slovo(spojenie slov), teda ten, z ktorého je dané slovo utvorené. Generujúce slovo musí súvisieť s analyzovaným slovom, zvyčajne jednoduchšie ako ono, štruktúrou a lexikálnym významom najbližšie. Treba mať na pamäti, že správne riešenie tohto problému v konečnom dôsledku závisí od výberu generujúceho slova.
3. Je stanovené, čo je výrobnou základňou: kmeň slova, celé slovo, časti viacerých slov, niekoľko slov, napr.jar -jar, smutne - zábava, rozkladacia pohovka - pohovka, posteľ.
4. Rozlišujú sa časti slov, pomocou ktorých sa tvorí nové slovo.
5. Odhodlaný spôsob vzdelávania slová.
(prípona)
Morfologická analýza
Podstata morfologického rozboru spočíva v rozbore slova ako slovného druhu, v dôslednom ustálení všetkých gramatické významy slová v ich špecifickom gramatickom tvare.
O morfologický rozbor podstatné meno nasleduje:
2) vložte podstatné meno do počiatočného tvaru (I.p., jednotné číslo),
3) zaviesť trvalé znaky: a) spoločné alebo vlastné, b) živé alebo neživé, c) rod, d) druh skloňovania,
4) zriaďovať nestále znaky: a) prípad, b) číslo,
5) určiť syntaktickú funkciu slova.
Vzorová analýza
Na trase 3 sme vôbec nestretli prichádzajúce lode.
(na) ceste - podstatné meno.
I. (Na čom? Kde?) na ceste.
N.f. - cesta.
II. Rýchlo. - nav., neživý, m.r., raznoskl.; non-post. - v predložke. p., v jednotkách h.
III. Zmeškané (kde?) na ceste.
Pri morfologickej analýze prídavné meno nasleduje:
1) pomenovať slovný druh na základe všeobecného kategorického významu,
2) dajte prídavné meno do počiatočného tvaru (jednotka I.p. h.m.r.),
3) vytvoriť trvalé vlastnosti: poradie podľa hodnoty,
4) zriadiť nestále označenia: a)za kvalitatívne - stupeň porovnania a formy, b)prípad, pohlavie, číslo,
Vzorová analýza
Lieska začína zhadzovať list z najvyšších 3 výhonkov.
(C) najvyšší - prídavné meno.
I. Strieľa (čo?) Najvyššie.
N.F. - vysoký.
II. Rýchlo. - kvalita; non-post. - vo výbornej čl., v plnom znení. f.,v rode p., v pl. h.
III. Úteky (čo?) najvyššie.
Pri morfologickej analýze číslovka nasleduje:
1) pomenovať slovný druh na základe všeobecného kategorického významu,
2) vložte číslicu do počiatočného tvaru (I.p.),
3) zaviesť trvalé znaky: a) poradie podľa hodnoty, b) poradie podľa štruktúry,
5) určiť syntaktickú funkciu číslovky.
Vzorová analýza
Expedícia na dvoch plachetniciach pod velením Thaddeusa Bellingshausena a Michaila Lazareva sa v roku 18193 priblížila k brehom Antarktídy.
(B) tisíc osemsto devätnásta je číslovka.
I. Priblížil sa (kedy?) o tisíc osemstodevätnásty (rok).
N.F. tisíc osemsto devätnásť.
II. Rýchlo. - radový, zložený; non-post. - v predložke. p., v m.r., v jednotkách h.
III. Priblížil sa (kedy?) tisíc osemsto devätnásť (rok) .
Pri morfologickej analýze zámená nasleduje:
1) pomenovať slovný druh na základe všeobecného kategorického významu,
2) dajte zámeno do počiatočného tvaru (I.p.),
3) stanoviť trvalé znaky: a) poradie podľa hodnoty, b) osobu a číslo (pri osobných zámenách),
4) vytvoriť netrvalé znaky: prípad, pohlavie (ak existuje), číslo (ak existuje),
5) určiť syntaktickú funkciu.
Vzorová analýza
Záhon cibule v záhrade, / Sáhy ulice v dedine, - / Žiadne 3 iné pozemky / mal na zemi ... (A.T. Tvardovský)
žiadny - zámeno
I. Pozemky (čo?) Žiadne.
N.f. - žiadne.
II. Rýchlo. - negatívny, nepošt. - v rode. p., v pl. h.
III. Pozemky (čo?) žiadny.
Pri morfologickej analýze sloveso nasleduje:
1) pomenovať slovný druh na základe všeobecného kategorického významu,
2) dajte sloveso do počiatočného tvaru (infinitív),
3) zaviesť trvalé znaky: a) typ, b) konjugácia, c) opakovanie, d) tranzitivita,
4) ustanoviť nestále znaky - a) sklon, b) čas (pre kap. indikatívna nálada), c) osoba (pre súčasný a budúci čas), d) číslo, e) pohlavie (pre minulú dobu),
5) určiť syntaktickú funkciu.
Vzorová analýza
Sneh sa už topí, potoky tečú.
Melt je sloveso.
I. Sneh (čo to robí?) sa topí.
N.f. - roztopiť sa.
II. Rýchlo. - niesť. c., I ref., neodvolateľný, neprechodný; non-post. - v ex. vrátane, v súčasnosti. vr., v 3 l., v jednotkách. h.
III. Sneh (čo to robí?) roztápa sa.
Syntaktická analýza frázy
Poradie analýzy
- Vyberte frázu z vety.
- Nájdite hlavné a závislé slová, uveďte, aké časti reči sú vyjadrené, položte otázku z hlavného slova závislému.
- Určite typ frázy (slovesná, menná alebo príslovková).
- Definujte spôsob podriadenosti(koordinácia, riadenie, prídavok) a uveďte, ako sa to vyjadruje (koniec závislého slova, koniec a predložka, len vo význame).
- Určte sémantický vzťah medzi hlavným a závislým slovom (určovacím, objektívnym, príslovkovým).
Ľadový vietor mu prudko trhal sukne kabáta.
Vzorová analýza
ktorý?
↓──────×
studený vietor
↓ ↓
adj. + n. Menná fráza.
Spôsob komunikácie je súhlas, vyjadrený koncom závislého prídavného mena.
Atribučné vzťahy: sú označené objekt a jeho atribút.
Analýza jednoduchej vety
Pri analýze jednoduchej vety by ste mali:
1. Ubezpečte sa, že daná veta je jednoduchá.
2. Určte vetu podľa účelu výpovede (rozprávacia, opytovacia, podnetná).
3. Pomenujte vetu podľa intonácie (výkričník, nezvolanie).
4. Pomenujte návrh podľa zloženia hlavných členov (dvojdielne alebo jednodielne).
5. Urči druh jednočlennej vety.
6. Pomenujte návrh podľa prítomnosti neplnoletých členov (spoločných alebo nečastých).
7. Pomenujte návrh z hľadiska úplnosti (úplný alebo neúplný).
8. Pomenujte návrh podľa prítomnosti komplikovaných kategórií (komplikované alebo nekomplikované). Pre komplikované - uveďte, čo je zložité.
Vzorová analýza
Stepný, dvore, záhrada - všetky bol vchladnýtiene. (Veta je naratívna, nezvolacia, jednoduché, dvojčlenný, spoločný, úplný, komplikovaný homogénnymi predmetmi so zovšeobecňujúcim slovom)
Syntaktický rozbor zložitej vety
Poradie analýzy
1. Rozoberte návrh podľa členov.
2. Návrh rozdeľte na časti, časti očíslujte v poradí.
3. Zostavte vetný diagram s uvedením komunikačných prostriedkov a druhov vedľajších viet.
4. Opíšte vzťah medzi vedľajšími vetami: radové, paralelné, rovnorodé podraďovanie.
5. Vykonajte popisnú analýzu podľa nasledujúcej schémy:
1) podľa účelu výpovede (rozprávanie, opytovanie, podnet).
2) intonáciou (nezvolaciou, zvolaciou).
3) počtom gramatických základov (jednoduché, zložité - zložené, zložité, nezjednotené, s rôznymi typmi spojení).
1) prítomnosťou jedného alebo oboch hlavných členov (dvojdielnych alebo jednodielnych),
2) prítomnosťou sekundárnych členov (bežných, nie bežných),
3) prítomnosťou chýbajúcich členov (úplné, neúplné),
4) prítomnosťou komplikovaných kategórií (komplikovaných alebo nekomplikovaných). Pre komplikované - uveďte, čo je zložité.
Keď je veta komplikovaná priamou rečou alebo intersticiálnou vetou, považujú sa a popisujú sa ako samostatná veta.
Vzorová analýza
Naratívne, nevykričané, zložité, spojenecké spojenie, SPP.
1. veta - hlavná, jednostavová, neurčitá-osobná, distribúcia, kompletný, nekomplikovaný.
2. veta - vedľajšia veta dvojčlenná,distribúcia, úplná, nekomplikovaná.
[ ], (pretože _____ )
Plán analýzy textu
1. Určite tému textu. Skontrolujte prostriedky, ako to urobiť:
a) začiatok textu;
b) kľúčové slová, kľúčové vety atď.
2. Určite typ textu (popis, rozprávanie, zdôvodnenie):
a) uveďte syntaktické znaky textu:
počet ponúk;
prevládajúce typy viet;
spôsob spájania viet (reťazových a paralelných) atď.;
b) označiť prostriedky komunikácie medzi časťami textu (špecializované prostriedky na vytváranie sémantickej a gramatickej hodnoty):
slovosled (striedanie daného a nového a pod.);
stres (zariadiť stres na čítanie);
logické opakovanie;
zámená;
odbory a pod.
3. Definujte štýl textu:
a) všímať si vplyv rečovej situácie (kde? s kým?) na štýl textu;
b) hovorové alebo knižné (vedecké, obchodné, publicistické, umelecké);
c) všimnite si štylistické prostriedky:
fonetický;
lexikálny;
slovotvorné (morfemické);
morfologické;
syntaktický.
4. Pravopisný a interpunkčný komentár.
Táto metóda sa vzťahuje nielen na pravopis, ale na všetky časti metodiky ruského jazyka. Typy a techniky jazykovej analýzy používané v pravopise:
a) zvukovo-písmenová (foneticko-grafická) analýza slov,
ich kombinácie, hlavný typ analýzy v triede I, sa používajú aj v nasledujúcich triedach, obzvlášť cenné pri práci so slovami, ktorých pravopis sa výrazne líši od výslovnosti;
b) slabičný a akcentologický rozbor, zvýrazňovanie prízvučných a neprízvučných slabík, používa sa pri kontrole neprízvučných samohlások, pri prenose slov z riadku do riadku;
c) sémantický rozbor, t.j. objasnenie priamych a obrazných významov slov a obratov reči, nejednoznačnosť, odtiene; potrebné najmä pri výbere príbuzných testovacích slov, pri určovaní gramatických vzťahov vo fráze a vete, pri použití veľkého písmena vo vlastných menách atď.
d) slovotvorný, morfemický a etymologický rozbor (samozrejme v dostupných prípadoch),
používa sa pri štúdiu prevažne pravopisu koreňov slov;
e) morfologický rozbor - vymedzenie slovných druhov a
pri asimilácii sa využíva ich formy, typy skloňovania, konjugácie
pravopis pádov a osobných koncoviek, pri rozlišovaní
predložky a predpony atď.;
f) syntaktický rozbor - výber viet z
textu, nadväzuje väzby medzi slovami vo vete, rozlišuje vetné členy, používa sa pri štúdiu interpunkcie, pomáha pri kontrole pravopisu pádových a osobných koncoviek, predložiek atď.
Jedným z typov rozborov je rozbor pravopisu a interpunkcie, t.j. zisťovanie ortogramov a punktogramov, ich triedenie a komentovanie, t.j. uvedenie overovacích metód.
Jazyková syntézaúzko súvisí s analýzou; jeho typy a metódy:
a) syntéza na úrovni zvukov a písmen, t.j. vypracovanie
slabiky a slová z fonetických a grafických jednotiek, spájanie zvuku v slabike a v slove, vytváranie slov a ich spojení z písmen
strih abecedy na sadzobnom plátne, písanie slov na tabuľu a do
notebooky;
b) prvé pokusy o tvorenie slov: syntéza slov podľa
vzorka na základe analógie podľa najjednoduchších modelov s daným koreňom, príponou, predponou (pri výbere testovacích slov);
c) syntéza na úrovni tvarovania – deklinácie a
konjugácia, zaznamenávanie prijatých formulárov, ich prepojenie s inými
slová;
d) syntéza syntaktické konštrukcie: frázy a vety, zabezpečenie spojenia slov, koordinácia a kontrola, sprostredkovanie myšlienok rečníka alebo spisovateľa, interpunkcia;
e) konštrukcia textových komponentov (odsek, poskytovanie väzieb medzi vetami, interpunkcia).
Syntéza viet a textu je aplikáciou (posilnením) celého komplexu zručností v ústnom aj písomnom prejave: vyjadrenie myšlienky v akustickom alebo grafickom kóde, intonácia, grafika, pravopis, kaligrafia. Syntéza v oblasti pravopisu je kontrola textu, slov a pravopisu podľa výsledkov kontroly.
Analýza a syntéza sa prelínajú, spájajú: teda pri prezentácii myslenia (v eseji) dochádza k syntéze myslenia, jazykovej syntéze na úrovni vnútornej reči, potom k mentálnej analýze - výberu ortogramov, potom opäť k syntéze - v mysle a grafiky, t.j. nahrávanie, písanie.
V sluchovom diktáte je text vnímaný synteticky, v akustickom kóde; je mentálne analyzovaný a súčasne prekódovaný do grafického kódu, rozlišujú sa ortogramy - opäť analýza; kontroluje sa pravopis; text je opäť syntetizovaný a fixovaný v grafickom kóde.
Sebakontrola, sebaskúšanie - sémantická syntéza (mentálna) a simultánny rozbor s orientáciou na pravopis.
Metóda memorovania, memorovania alebo napodobňovacia metóda
Metóda memorovania predpokladá predovšetkým reprodukčnú činnosť žiakov.
Zapamätanie je psychologickým základom simulačnej metódy, v rámci ktorej sa používajú tieto techniky:
a) nastavenie vizuálneho zapamätania paralelne s imaginárnym „hovorením“ pre seba, mentálne alebo nahlas;
b) inštalácia na správne, bezchybné písanie, na vytvorenie v pamäti iba jedného "obrazu slova" - správneho; pri
chybným pravopisom zostávajú v pamäti dva „obrazy slova“.
k tomu metóda imitácie odmieta kakografiu (pozri vyššie);
c) používanie rôznych druhov slovníkov: zoznamy „slovníkových“ slov v učebnici, plagáty so zoznamom „ťažkých“ slov, „Slovníky pravopisu“ vo forme samostatnej knihy s abecedné poradie slov (v súčasnosti má škola niekoľko takýchto slovníkov - P.A. Grushnikov, A.A. Bondarenko, E.N. Leonovič), ďalšie slovníky - výkladové, synonymické, slovotvorné; zostavovanie vlastných študentských slovníkov;
d) vizuálne diktáty, rôzne druhy písania spamäti a
sebadiktovanie, rôzne druhy podvádzania, obzvlášť komplikované analyticko-syntetickými a inými dodatočnými úlohami;
e) používanie obrázkov, názorných pomôcok, tabuliek, schém,
slovotvorné modely;
f) zapamätanie si morfemického zloženia slov (ako neoveriteľné,
a overiteľné), odvodzovacie hniezda, slovné spojenia, celé vety (príslovia, aforizmy, hádanky, citáty, básne, prózy); expresívny prejav, čítanie, improvizácia – to všetko tvorí vnútorný zmysel pre jazyk, jazyková intuícia. Ten následne poskytne automatizovanú zručnosť pre bezchybné písanie.
Memorovanie by nemalo byť proti metódam vedomého ovládania pravopisu. Memorovanie je vhodné nielen pri asimilácii neoveriteľného pravopisu samotného. Pri písaní predpôn je vhodné: je ich málo, ľahko sa zapamätajú; niektoré prípony: -an-, -yan-, -in- atď.; korene s alternáciami atď. Treba byť opatrnejší pri zapamätávaní koncoviek - pádových, osobných, s neprízvučnými samohláskami v ich zložení: tu treba zapamätávanie smerovať k spôsobu overovania, t.j. k pravidlu. Neodporúča sa ani zapamätávanie pri používaní veľkých písmen a iných rozlišovacích pravopisoch, pri prenose slov, v prípadoch súvislého a oddeleného hlásania slov.
Metóda riešenia gramatických a pravopisných problémov
Hodnota tejto metódy sa zvyšuje od I do IV triedy. Viac ako iné prispieva k rozvoju mentálnych operácií ako jednej z vyhľadávacích, problematických metód: vyžaduje si schopnosť vidieť problém, pochopiť ho, stanoviť si cieľ, zostaviť plán riešenia - algoritmus (alebo si vybrať z zostavené skôr), vykonajte všetky „kroky“ riešenia, urobte záver, vykonajte samokontrolu (pozri Štruktúra akcie pravopisu).
Riešenie gramatických a pravopisných problémov úzko súvisí s rozborom a syntézou jazyka, opiera sa o poznatky z teórie jazyka - gramatika, slovotvorba, fonetika, morfemika, lexikológia, o všeobecný jazykový vývin žiaka, o pochopenie významov jazykových útvarov. a význam textu. Samotné úlohy majú širokú škálu zložitosti, ktorá zahŕňa možnosť zvýšenia kognitívnej aktivity a samostatnosti školákov.
Algoritmy
Myšlienky modelovania a algoritmizácie čoraz viac prenikajú do pravopisnej techniky, dokonca aj do praxe základnej školy. Na pomoc študentom sa vytvárajú poznámky (teda v podstate rovnaké algoritmy, prezentované prístupným spôsobom), pokyny vo forme plagátov, tabuliek a diagramov.
Algoritmus je presný a ľahko zrozumiteľný popis (alebo predpis) krok za krokom riešenia konkrétneho typu problému. Ak sú presne dodržané všetky „kroky“, algoritmus vedie k správne rozhodnutieúlohy. Príklady algoritmov už boli splnené vyššie; Pozrime sa bližšie na algoritmy:
Algoritmus na kontrolu použitia oddeľovača ъ
1. krok: Označte pravopis, pomenujte jeho typ. Kontrolované slová:
Krok 2: Je v slove predpona?
Áno Nie: ъ nie je napísané
Krok 3: Končí na spoluhlásku? išiel
Nie naozaj: b nepíše sa stúpať
4. krok: Je za predponou e, e alebo ya?
Áno: ъ sa píše Nie: ъ sa nepíše zdvihnutý
5. krok: Napíš slovo správne, zaškrtni ho.
Takéto podrobné zdôvodnenie je potrebné iba v počiatočných fázach zvládnutia algoritmu, potom sa postupne znižuje, „navíja“.
Nie všetky pravidlá pravopisu a interpunkcie sú ľahko prístupné algoritmu: pre niektoré z nich sa algoritmus ukáže ako príliš jednoduchý (zhi, shi, cha, sha, chu, shu), v iných prípadoch je príliš komplikovaný, napr. kontrola neprízvučných osobných koncoviek konjugácií slovies I a II. Trvá to až 10 krokov, čo presahuje možnosti žiaka IV. stupňa, pretože množstvo jeho RAM nepresahuje 2-5 jednotiek.
Na začiatku štúdia pravopisnej témy, keď je aplikácia pravidla v ranom štádiu, by sa študenti mali povzbudiť, aby plne uvažovali o všetkých „krokoch“ algoritmu, aj keď sa zdajú byť zbytočné. Ale v budúcnosti, ako nezameniteľné zvládnutie akcie podľa algoritmu a postupná automatizácia akcií študenta, ktorú si učiteľ všimne, zmizne potreba úplne reprodukovať všeobecnú metódu riešenia gramatického a pravopisného problému: schopnosť pracovať podľa úplného algoritmu by mali byť zachované pre sebakontrolu v prípade potreby.
Keďže výučba pravopisu má za cieľ rozvíjať zručnosť, automatizmus, je mu v systéme výcviku venovaná viac ako polovica času a až 80 % plochy v učebniciach sa venuje cvičeniam rôzneho typu. Tieto cvičenia spravidla zahŕňajú nielen praktickú činnosť - písanie, ale aj mentálne činnosti v súlade s gramatickou teóriou a pravidlami pravopisu.
3. Cvičenie môže byť ústne(komentovanie tlačeného alebo písaného textu, výslovnosť slov, expresívne čítanie textu až po prácu s interpunkciou a pod.), ale napísané dominujú cvičenia.
List je rozdelený predovšetkým na prirodzené, nezávislý, t.j. o vyjadrovaní vlastnej myšlienky a jej zaznamenávaní (kompozícia, prezentácia, tvorivé a voľné diktáty, listy, obchodné dokumenty): v nich pravopis plní svoju prirodzenú normatívnu funkciu a na vzdelávanie, umelé(odpis, sluchové a obrazové diktáty a pod.): v nich nie je hlavným cieľom vyjadrenie myšlienky, ale samotná technika písania, pravopis.
V závislosti od metodickej (a didaktickej) koncepcie zvolenej školou a učiteľom je v systémoch praktického vyučovania zvýhodnený ten či onen typ cvičenia.
Zvážte niektoré typy cvičení.
Imitatívne cvičenia (typy podvádzania)
Podvádzanie- ide o písomný prenos vizuálne vnímaného slova, vety, textu.
Typy úloh pri odpisovaní:
a) podvádzanie bez úloh: zapisujú sa slová, vety, text;
nie sú uvedené žiadne pokyny; cieľ: odpisovať presne, bez jediného
chyby bez akéhokoľvek skreslenia;
b) v texte chýbajú niektoré písmená na podvádzanie, niekedy morfémy, napríklad koncovky. V tomto prípade pravopis
naznačené, žiak sám by ich nemal hľadať, ale len im rozumieť
napísať a vyriešiť gramatický a pravopisný problém podľa algoritmu.
Ortogramy môžu byť jedno pravidlo, častejšie - niekoľko.
Chýbajúce písmená na jednej strane znižujú úroveň kognitívnej nezávislosti, na druhej strane zvyšujú sústredenie práce, eliminujú pravdepodobnosť nevedomého odhadu, pretože vyžadujú rozumný výber;
c) k odpísanému textu sú ponúkané ďalšie úlohy: zvýrazniť určité gramatické jednotky, uviesť v zátvorkách
testovacie slová atď. Rozmanitosť úloh je v skutočnosti neobmedzená;
d) za jednu z najvyšších foriem kopírovania možno považovať list
zapamätaný text. Takéto texty sú zvyčajne ukážkové, zďaleka nie jednoduché a, samozrejme, neprispôsobené.
Mladší žiaci píšu básnický alebo prozaický text vytvorený majstrom slova, to sa veľmi cení. Spomínajúc na toto
text, musí žiak sám nájsť všetky ťažké miesta, skontrolovať
im rozumieť. Niekedy sa tento typ písania označuje ako diktát, nazývaný diktát „kontrolujem sa“ alebo sebadiktovanie.
Pri odpisovaní je aktívna nielen zraková pamäť, ale aj logická, pohybová a niekedy aj sluchová.
Podvádzanie ako metodická technika (niekedy nazývaná metóda) má rôznej miere vedomá práca študenta: od jednoduchého prepisovania, ktoré je tiež nevyhnutné, až po úplné, rozložené riešenie gramatických a pravopisných úloh.
Druhy diktátov
Diktát- druh pravopisného cvičenia, ktorého podstatou je zaznamenanie vnímaného slova, vety, textu.
Diktáty, podobne ako podvádzanie, sú v školskej praxi mimoriadne bežné. Diktáty rozlišujú:
Podľa účelu
kontrola tréningu
(cieľ: naučiť deti pravopis) (kontrola získaných vedomostí)
Metodológia:
1. Text sa číta celý.
Upozorniť-vysvetliť-komentár- 2. Prečíta sa prvá veta.
telo tvar tela 3. Diktát po častiach
(pravopisy (pravopisy (vysvetlenie vety (2-3 slová).
pravopisy sú komentované a vysvetlené 4. Celá veta sa opakuje.
pred listom) po v procese 5. Prečíta sa celý text.
písanie) listov)
1) pri držaní vo veľkom
analýza zvyčajne
pracovať iba samostatne
silných študentov.
2) po analýze
Deti často píšu bez rozmýšľania.
Podľa formy
zrakovo sluchové
Sluchový diktát sa definuje ako pravopisné cvičenie, počas ktorého pisateľ koreluje zvukovú a písmenovú skladbu slov, spojení, textu, prevedie ho do grafického kódu, t.j. píše, riadi sa pravidlami grafiky a pravopisu či pamäte v neoveriteľných prípadoch. Jeho mechanizmus:
a) akustické vnímanie diktovaného textu;
b) jeho sémantické chápanie; jazyková analýza: lexikálna,
gramatické, pravopisné;
c) vnútorná výslovnosť, sprevádzaná rozum
grafický obrázok;
d) na tomto základe - mentálny výber ortogramov;
e) ich overovanie rôznymi spôsobmi, najmä s
používanie pravidiel;
e) záznam; overovanie a zaznamenávanie sa musia časovo zhodovať,
inak bude pisateľ zaostávať, trápiť sa a, samozrejme, robiť chyby (tempo diktátu je zamerané na rýchle písanie);
g) autotest.
Po ukončení diktátu učiteľ pridelí čas na záverečnú kontrolu celého textu.
Sluchový diktát je diktovaný prísne ortoepický, inak nesplní svoju funkciu prekódovania reči z akustického kódu na grafický.
Sluchové diktáty si vyžadujú systematické používanie učiteľom.
Vizuálne diktáty nazývané pravopisné cvičenia, ktoré vylučujú sluchové vnímanie, nespoliehajú sa na zvuk slova. Tvoria vizuálny faktor v pravopise.
Mechanizmus vizuálneho diktovania:
a) čítanie slov, viet s inštaláciou vizuálneho zapamätania;
b) opätovné čítanie s rozdelením a uvedomením si pravopisu (táto fáza je niekedy vylúčená, aby sa deti naučili naspamäť
prvýkrát);
c) interná alebo hlasná výslovnosť, kontrola a komentovanie pravopisu;
d) nahrávanie pod diktátom na základe vizuálneho obrazu slov;
e) samovyšetrenie podľa vzorového textu.
(od 5 do 15 slov) netvorí súvislý text
Podľa charakteru študentských operácií
selektívne voľné tvorivé sebadiktovanie
Selektívny diktát vyžaduje zaznamenanie nie celého textu nadiktovaného učiteľom, ale len časti nadiktovaného textu zodpovedajúcej úlohe. Napríklad zapisujú slová len pre určité pravidlo. Tento typ diktátu nie je možné ponúkať, ak tvary vypisovaných slov možno určiť iba v kontexte (pravopis pádových koncoviek, -ts a -ts pri slovesách atď.). Selektívny diktát sa môže uskutočňovať v niekoľkých formách. Najjednoduchšie je písať slová bez toho, aby ste ich menili. Najťažšie je selektívne nahrávanie s predbežnou zmenou slov. Selektívny diktát je cenný tým, že vylučuje možnosť mechanického zaznamenávania, podporuje lepšie vnímanie a zapamätávanie slov a rozvoj pravopisnej ostražitosti.
Voľný diktát zahŕňa nahrávanie diktovaného textu, v ktorom majú študenti právo ho meniť, voľný výber slov a výrazov pri ukladaní zdravý rozum. Text sa číta po odsekoch, zložkách a každý žiak ho prezentuje po svojom, svojsky individuálnym spôsobom.
Kreatívny diktát zahŕňa zaznamenanie diktovaného textu s predbežnou zmenou. Existuje niekoľko typov kreatívnych zmien:
Diktát s vkladaním slov (rozdávanie viet);
Diktát so zmenou gramatickej podoby slov.
vlastný diktát, alebo diktát „testujem sa“, je v podstate variantom vizuálneho diktátu: je zameraný na samostatnú prácu bez učiteľa. Jeho poradie: starostlivé čítanie významnej pasáže textu, identifikácia ortogramov v nej, po ktorej sa text odstráni. Potom ho žiak napíše, následne skontroluje podľa vzoru. Toto je spôsob, ako prekonať pravopisné oneskorenie.
V metodologickej literatúre možno nájsť aj také názvy diktátov ako predmetový diktát(vyžaduje sa napísať názvy všetkých objektov určitej tematickej skupiny, napríklad názvy stromov),
Gramatický a pravopisný komentár
Jeho pôvodný názov je komentovaný list, neskôr - komentovaný list.
Lingvistická analýza je štúdium jazyka umeleckého diela na všetkých jazykových úrovniach, pričom určuje ich úlohu pri odhaľovaní obsahu textu.
Pojem literárneho textu je v tomto široký výskumná práca predmetom analýzy je básnický cyklus. Lingvistická analýza básnický text absolútne nevyhnutné, pretože jazyk každého diela je mnohostranný a mnohovrstevný, a preto obsahuje také vložky reči, bez toho, aby sme vedeli, že buď nie je jasné, čo sa hovorí, alebo skreslený obraz obraznej povahy slov a výrazov, umeleckého hodnota a novosť jazyka použité fakty, ich vzťah k modernej spisovnej norme a pod.
Lingvistická analýza sa redukuje na analýzu jazykových jednotiek na všetkých úrovniach, ale bez toho, aby sa zohľadnila špecifická účasť jednotlivých jazykových jednotiek na vytváraní poetického obrazu. Takto text postupne opisuje všetky úrovne jazykovej štruktúry: fonetickú a metrickú (pre poéziu), lexikálnu úroveň, morfologickú a syntaktickú úroveň.
Jazyk básnického textu žije podľa vlastných zákonitostí, odlišných od života prirodzeného jazyka, má špeciálne mechanizmy na vytváranie umeleckých významov. Slová a výroky literárneho textu v ich skutočnom význame nie sú rovnaké ako tie isté slová používané v bežnom jazyku. Slovo v literárnom texte je v dôsledku osobitných podmienok fungovania sémanticky transformované, zahŕňa dodatočný význam, konotácie, asociácie. Hra priameho a obrazného významu generuje estetické aj expresívne účinky literárneho textu, robí text obrazným a expresívnym.
Špecifickou charakteristikou básnického textu je jeho sémantická záťaž, polysémanita, metaforickosť, ktoré určujú pluralitu interpretácií akéhokoľvek literárneho textu.
V poetickom texte je teda úplne jedinečná a symbolická situácia: prirodzený jazyk s vlastnou usporiadanosťou, stabilnou systémovosťou pôsobí ako znakový systém prvej úrovne. Z tohto jazyka sa formuje jazyk slovesného umenia ako znakový systém druhej úrovne. Opísaná znaková situácia nám umožňuje tvrdiť, že pri lingvistickej analýze literárneho textu sa v skutočnosti študuje jazyk „prvej úrovne“. Jazyk „druhej úrovne“ je predmetom lingvopoetickej, estetickej a v istom zmysle aj literárnej vedy.
Pri štúdiu jazykových celkov sa rozlišujú prostriedky a techniky vytvárania expresivity literárneho textu, t. akýsi boj medzi všeobecnými jazykovými a básnickými významami a významami.
Lingvistická analýza nám umožňuje vidieť obraz estetického celku v jeho skutočnom svetle, ako ho autor vytvoril a chcel, aby bol vnímaný.
Relevantnosť tohto diela spočíva v tom, že ani jeden plnohodnotný literárny rozbor sa nezaobíde bez celostného lingvistického rozboru, ktorý je len časťou takejto analýzy.
Cieľom tejto práce je študovať jazyk cyklu „Perzské motívy“ od S.A. Yesenina, prostredníctvom ktorého je vyjadrený ideový a súvisiaci emocionálny obsah tohto cyklu.
V tejto fáze sú stanovené tieto úlohy:
1) zohľadnenie fonetickej roviny menovaného cyklu: rytmická organizácia a vlastné fonetické prostriedky na vytváranie expresivity textu;
2) štúdium lexikálnej roviny cyklu „Perzské motívy“ od S.A. Yesenina: zastarané slová a frázy, t.j. lexikálne a frazeologické archaizmy a historizmy, nepochopiteľné fakty básnickej symboliky, neznáme súčasnému rodenému hovorcovi ruštiny spisovný jazyk dialektizmy, profesionalizmy, argotizmy a termíny a jednotlivé autorské novotvary v oblasti sémantiky, slovotvorby a kompatibility;
3) stanovenie modelov slovotvorby niektorých autorových tvarov slov, zistenie počtu slovných použití a slov v skúmanom texte;
4) opis syntaktickej roviny básnického cyklu, množstvo figúr a syntaktických konštrukcií.
Vedecká novinka tejto práce spočíva v pokuse o syntézu náležitej lingvistickej analýzy s literárnou kritikou, zvažovaní mnohých lingvistických faktov z hľadiska ich existencie v kontexte literatúry.
Materiály kurzovej práce je možné využiť pri práci v škole na hodinách ruskej literatúry a jazyka, na seminároch, pri štúdiu cyklu „Perzské motívy“ od S.A. Yesenina študentmi vysokých škôl atď.
Vzhľadom na fonetickú rovinu poznamenávame, že v literárnom texte nie je hlavnou, ale často je to on, kto pomáha pri vyjadrení obsahu. Jeho úloha môže byť viac či menej významná v závislosti od mnohých vlastností textu. V poetickom texte je táto rovina oveľa dôležitejšia ako v próze. Básnici niektorých umeleckých smerov – napríklad symbolisti – pripisovali mimoriadny význam zvukovej podobe svojich diel, niekedy až na úkor obsahu. Akýkoľvek skutočne umelecký text je zvyčajne usporiadaný foneticky v súlade so zákonitosťami jazyka: neobsahuje disonantné kombinácie, rytmicky a intonačne zodpovedá obsahu.
Ak fonetickú rovinu v lingvistickej analýze chápeme v širokom zmysle – ako všeobecné črty znejúcej reči, môžeme s ňou spájať aj pozorovania rytmu textu.
Rytmus vzniká opakovaním niektorých javov. Toto opakovanie musí byť pravidelné, usporiadané, okamžite vnímateľné. Dokonca aj W. Humboldt tvrdil, že vďaka rytmickej a hudobnej forme, ktorá je vlastná zvuku v jeho kombináciách, jazyk zvyšuje naše dojmy z krásy prírody a bez ohľadu na tieto dojmy ovplyvňuje naše duchovné rozpoloženie len jednou melódiou reči.
Obrátime sa teda na text, ktorý študujeme. Cyklus básní S. A. Yesenina „Perzské motívy“, ktorý napísal v roku 1924 počas cesty na Kaukaz, pozostáva z 15 básní. Keď už hovoríme o vlastnostiach fonetickej štruktúry cyklu „Perzské motívy“, venujme pozornosť rytmickej organizácii básní, ktoré sú v ňom zahrnuté.
Prvá báseň z cyklu s názvom „Moja bývalá rana ustúpila...“ je napísaná päťstopovou trochaikou s pyrrhikou, so striedajúcimi sa ženskými a mužskými rýmami:
Moja bývalá rana ustúpila -
Modré farby Teheránu
Dnes ich liečim v čajovni.
Náčrt tejto básne je nasledujúci:
_ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′
Chorea napísal veľa básní cyklu: „Dnes som sa spýtal zmenárne...“:
Pýtal som sa dnes zmenárne
V perzskom nežnom "milujem"?
Náčrt básne:
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′ _ |
_′ _ | _′ _ | _ _ | _′ _ | _ _ | _′
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′
"Ruky miláčika - pár labutí ...":
Sladké ruky - pár labutí -
Ponor sa do zlata mojich vlasov.
Všetko v tomto svete ľudí
Pieseň lásky sa spieva a opakuje.
Náčrt básne vyzerá takto:
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′
_′ _ | _ _ | _ ′_ | _′ _ | _′ _ |
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ | _′
_ ′_ | _′ _ | _′ _ | _ ′_ | _ _ |
"Povedal si, že Saadi...":
Povedal si, že Saadi
Bozkávaný len na hruď.
Počkaj, preboha,
raz sa to naučím.
Náčrt tejto básne je nasledujúci:
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _ ′_ | _′
_ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _′ _ | _ ′
Vidíme, že tieto básne boli napísané chorea. Tento poetický meter je hlavným v tomto cykle: „Nikdy som nebol na Bospore…“, „V Khorossane sú také dvere…“, „Modrá vlasť Firdusi…“, „Prečo mesiac svieti tak slabo…“ , "Modrá a veselá krajina... "," Povedali ste, že Saadi ... ". Navyše vo všetkých básňach sa počet stôp pohybuje od troch do piatich. Pyrrhic sa nachádza aj vo všetkých vyššie uvedených básňach. Tu plní nielen výrazovú funkciu, ale aj významovú. Slová, ktoré obsahujú pyrrhikum, nesú špeciálnu sémantickú záťaž. Pri čítaní treba rozlišovať intonáciu. Ide v podstate o kombinácie prídavného mena a predmetového slova: „black závoj“, „jarné dievčatá“, „nežná „láska“, „láskavý „bozk“, „drahá Shagana“, „studené zlato“, „modrá krajina“, „. vzdialení duchovia', 'cintorinská tráva', 'premyslené peri', 'krásne utrpenie', 'modrá vlasť', 'elastická sviežosť', 'túlavý osud', 'hrudkové zlato', 'šuštiace ruže', 'orgovánové noci', „sladké krajiny“ atď. Vďaka pyrrhovi (|_ _|) sa zvyšuje sila prízvučnej slabiky pred neprízvučnými a zväčšuje sa neprízvučný interval, takže slová sú vyslovované s intonáciou dĺžky, čo im dáva groteskný význam.
V cykle je len jedna báseň, ktorú napísal netrochej. Toto je báseň „Ty si môj Shagane, Shagane ...“, ktorá je napísaná v trojstopovom anapaeste. Táto poetická veľkosť dáva textu melodickosť, melodickosť a eufónnosť. Táto báseň znie najexotickejšie. Je písaná formou starého francúzskeho (tzv. dokonalého) ronda: 25 riadkov, 5 strof, rýmová schéma: aabba a „hrad“ na konci – opakovanie začiatočnej strofy. Klasické rondo pozostáva z 15 veršov v 3 strofách na dva rýmy s nerýmovým refrénom, napríklad báseň M. Kuzminovej „Kde začať? uponáhľaný dav...“:
kde začať? uponáhľaný dav
Pre moju dušu, tak dlho ticho,
Básne bežia ako stádo sviežich kôz.
Opäť tkanie venca z milostných ruží
Vernou a trpezlivou rukou.
Nie som chvastúň, ale ani ospalý eunuch,
A nebojím sa klamlivých triesok;
Spýtam sa otvorene, bez manýrskych póz:
„Kde začať? »
Tak som sa ponáhľal v rozrušenom živote, -
Zjavil si sa - as hanblivou modlitbou
Pozerám sa na tábor, štíhlejší ako jazerné vinice,
A jasne vidím, aká smiešna je otázka.
Teraz už viem, hrdý a hanblivý,
Kde začať.
Yesenin na druhej strane zvyšuje počet rýmov, obracia poradie striedania v rámci päťriadkovej strofy: namiesto aabba - abbaa. Prvá strofa teda predchádza začiatku a konca nasledujúcej:
Shagane, si môj, Shagane!
Som pripravený povedať vám pole
O vlnitom žite v mesačnom svite.
Shagane, si môj, Shagane.
Pretože som zo severu alebo čo,
Bez ohľadu na to, aký krásny je Shiraz,
Som pripravený povedať vám pole
Vzal som tieto vlasy zo žita,
Ak chcete, pliesť na prste -
Necítim vôbec žiadnu bolesť.
Som pripravený povedať vám pole.
O vlnitom žite v mesačnom svite
Môžete hádať podľa mojich kučier.
Miláčik, vtip, úsmev
Nebuď vo mne len spomienku
O vlnitom žite v mesačnom svite.
Shagane, si môj, Shagane!
Tam, na severe, aj to dievča,
Veľmi sa na teba podobá
Možno na mňa myslí...
Medzi skutočné fonetické vlastnosti, ktoré je potrebné vziať do úvahy pri analýze cyklu na tejto úrovni, sú zvukové efekty špeciálne vytvorené autorom. Zvuk vo veršoch hrá mimoriadne dôležitú úlohu, je akoby prostredníkom medzi autorom – svetočítateľom. Obraz tvorený čitateľom dopĺňajú tie asociácie, ktoré vznikajú z akustických kvalít zvukov v básni. Zvukový obraz v texte úzko súvisí s dojmom, ktorý prenáša sémantika jazykových jednotiek, tento dojem len dopĺňa a umocňuje. K. Lomb tvrdí, že „fonetické javy nemožno oddeliť od účinku vyvolaného významom“.
Sergej Yesenin vo svojich lyrických textoch používa zvukový záznam – „opakovania zvuku, zvyčajne zamerané na napodobňovanie prírodných zvukov – hlasy vtákov, šušťanie, hluk vetra, pískanie atď.“. V rozbore „perzských motívov“ je zvuková písanie sh. Spája sa s šelestom, šepotom, šuchotom. Sh je ticho, ale ticho, ktoré vám umožňuje počuť zvuk - šušťanie, šepkanie:
Je to šepot, šuchot alebo šuchot -
Nežnosť, ako piesne Saadi.
Autor používa zvuk w na sémantickú podporu svojich odvážnych metafor, definícií: šuštiaca ruža a šumiaca hmla v básni „Prečo mesiac tak slabo svieti ...“. Je ťažké si predstaviť jemné, mäkké lupienky ruží a šumenie hmly. Básnik však pomocou zvukového záznamu tieto obrazy ozýva a nachádza odozvu vo vnímaní zvukov. Medzi slovom šušťanie a šušťanie je jedna strofa a nie nadarmo je v tejto strednej strofe slovo mlčanlivých:
Prečo mesiac svieti tak slabo
Na záhradách a múroch Horossanu?
Ako keby som kráčal po ruskej rovine
Pod šumiacim baldachýnom hmly,
Spýtal som sa teda milej Laly,
Pri tichých cyprusoch v noci,
Ale ich armáda nepovedala ani slovo,
Hlavy hrdo zdvihnuté k nebu.
"Prečo tak smutne svieti mesiac?"
Spýtal som sa kvetov v tichej húštine,
A kvety povedali: „Cítiš
Smútkom šumiacej ruže.
Všetky tri sú spájané jedným zvukom a jedinou sémantickou integritou. V prírode vládne ticho, no počujeme jej dýchanie.
„Počas celej svojej práce Yesenin aktívne používa zvukový záznam. To však nie je samoúčelné, hlásky nepočítal v slovách, ale pri výbere slov sa riadi svojím umeleckým vkusom a jazykovým citom.
Poeticky povedané, také lingvistické pojmy ako aliterácia a asonancia v spojení s rýmom vytvárajú eufóniu, ktorá posilňuje asociácie a prispieva k vytváraniu živších a výraznejších obrazov. Dôležitejšie z hľadiska významu a výraznejšej básnickej reči sú spoluhlásky, zatiaľ čo samohlásky vytvárajú väčšinou eufóniu. Pri charakterizovaní zvukovej sémantiky básní možno použiť model symboliky zvukov podľa Žuravleva, ktorý sám vytvoril v autorskej knihe „Fonetický význam“.
Zvážte básne z cyklu, napríklad „Dnes som sa pýtal zmenárne...“:
Pýtal som sa dnes zmenárne
Čo dáva rubeľ za polovicu hmly,
Ako mi to povedať pre milú Lalu
V perzskom nežnom "milujem"?
V básni sa často používajú sonoranty [p], [l], [n]. Zhuravlev tieto zvuky charakterizuje ako zvuky blízke samohláskam, preto v živom texte vytvárajú eufóniu, melodickosť textu. Vo vzťahu k nim používa prídomok „nežný“ a [l] charakterizuje ako „najjemnejší“. Možno to je dôvod, prečo meno milovaného znie ako Lala - dvojité použitie tých "najjemnejších spoluhláskových zvukov." Meno milovaného sa v básni zhoduje so slovom „láska“. Hudobným základom Yeseninovej aliterácie je sloveso milujem, ktoré vyjadruje chvenie básnika, výsledkom čoho je prirodzené spojenie slov a zvukov. Prevaha zvuku [l] nie je badateľná, hoci jemnosť v ňom obsiahnutá zafarbuje všetky čiary.
Tu, akonáhle sa objaví reč veksláka, zmení sa zvukové zafarbenie. V reči básnika - neha, jemnosť, slovami veksláka - drsná intonácia, priamosť, kategorický úsudok. Tu je tvrdosť zvuku obsiahnutá v písmenách "p", "t", "d":
Bozk nemá meno
Bozk nie je nápis na rakve
Bozky červenej ruže fúkajú,
Okvetné lístky sa topia na perách.
Láska nevyžaduje kauciu,
S ňou poznaj radosť i trápenie.
To strhlo čierny závoj.
Posledný riadok je najvyšším sémantickým bodom v pohybe reči, intonácii veksláka. A má najsilnejšie zvukové zafarbenie slov, čo dáva skvelý umelecký efekt, koncentruje emotívnu atmosféru.
Ak analyzujeme použitie samohlások v tejto básni, môžeme pomenovať nasledujúce čísla: „a“ sa používa 50-krát, „o“ - 45, „e“ -43, „i“ - 18, „y“ - 17, „i“ - 12 a najmenej - zvuky "y" a "yu" - 9, resp. 8 krát. Zhuravlev charakterizuje ako najviac "mäkké" - sú to samohlásky "i", "yu" "ja", samohláska "y" je neutrálna a "s" je záporná. Pomocou týchto zvukov autor vytvára osobitú orientálnu príchuť - zvuk [a] symbolizuje presne tú červenú, orientálnu farbu, potom prichádza [o], ktoré symbolizuje slnko - symbol východu, zelená a modrá sú najmenej časté v texte. Yeseninove farby symbolizujú Rusko.
V básni „Ty si môj Shagane, Shagane ...“ je aliterácia. Zvuk [w] sa používa v nasledujúcich slovách: [W] agane, pretože [w] potom, [w] buď, ro [w] b, [w] potom, [W] iraz, [w] uti, strach [w] ale.
Shagane, si môj, Shagane!
Pretože som zo severu alebo čo,
Som pripravený povedať vám pole
O vlnitom žite v mesačnom svite.
Shagane, si môj, Shagane.
Pretože som zo severu alebo čo,
že mesiac je tam stokrát väčší,
Bez ohľadu na to, aký krásny je Shiraz,
Nie je o nič lepšie ako ryazanské rozlohy.
Lebo som zo severu, alebo čo.
Tento zvuk je prirodzeného pôvodu, pretože sa ním prenášajú zvuky vetra, šumenie stromov, šum mora atď. Autor tak ukazuje svoju angažovanosť v prírode. Tieto zvuky môžu byť spojené aj so šepotom, ktorý v tomto prípade charakterizuje priestor lyrického hrdinu ako tajomný, hlboký a intímny.
V prvej strofe básne „Studené zlato mesiaca“ sa pozoruje taký fonetický prostriedok ako asonancia a početné je použitie samohlásky [o]. V tomto prípade tento zvuk dáva básni melódiu, melodickosť a zvukovosť. Vďaka jednotnému použitiu zvuku získava báseň zvláštny rytmus, báseň chce byť doslova spievaná:
Studené zlato mesiaca
Vôňa oleandra a levkoy.
Je dobré blúdiť medzi pokojom
Modrá a láskavá krajina.
Asonanciu nájdeme aj v básni „Nikdy som nebol v Bospore“:
Nikdy som nebol v Bospore
Nepýtaš sa ma na neho.
V tvojich očiach som videl more
Žiarivý modrý oheň.
Porušenie noriem ortoepie možno pripísať rovnakej jazykovej úrovni. Nasledujúce mená básnikov sú uvedené v knihe Verzhbitského „Perzskí lyrici“ - Saadi, Khayyam, Firdovsky. V Yeseninovom cykle sa nachádzajú rovnaké mená, ale v inom prepise - v Yeseninovom mene je prízvuk na druhej slabike, zatiaľ čo vo Verzhbitskom je na prvej, Khayam, Firdusi. V Yesenin tieto slová v texte získavajú zvláštny zvuk, ľahko sa rýmujú: Saadi - pre dobro, Firdusi - uruse, Khayyam - polia. Dôvod tohto slovného použitia možno nazvať len poetickou licenciou. Pre Yesenina je tu na prvom mieste zachovanie rytmu:
Povedal si, že Saadi
Bozkávaný len na hruď.
Počkaj, preboha,
raz sa to naučím.
Večerné svetlo okraja šafranu,
Po poliach ticho pobehujú ruže.
Spievaj mi pieseň moja drahá
Ten, ktorý spieval Khayyam.
Po poliach ticho pobehujú ruže.
Modrá vlasť Firdusi,
Nemôžeš, s chladnou pamäťou,
Zabudnite na láskavý urus
A oči, zamyslene jednoduché,
Modrá vlasť Firdusi.
Po analýze prvej roviny teda môžeme konštatovať, že autor vo svojom cykle využíva početné zvukové efekty: asonanciu, aliteráciu atď. Pomáhajú vytvárať osobitú atmosféru, ktorá vo všeobecnosti určuje priestor literárneho textu.
Yesenin pri tvorbe svojho cyklu aktívne využíva aj záznam zvuku. Jeho použitie nebolo zámerné a nebolo definujúcim cieľom, ale charakterizuje spisovateľa ako umelca s jazykovým citom.
Rytmicko-intonačná štruktúra cyklu nie je rôznorodá a je reprezentovaná najmä nasledujúcim básnickým metrom – trochejom s pyriami. Táto rovina vysvetľuje používanie jednotlivých slovných tvarov: niektoré zodpovedajú dobe vzniku textu, niektoré sú tvorivou fantáziou autora a niektoré prispievajú tak či onak k zachovaniu rytmu.
Vlastné fonetické prostriedky teda vytvárajú priestor lyrického textu, kým rytmicko-intonačné prostriedky charakterizujú štruktúru a kompozíciu diel.
Skôr než pristúpime k samotnému rozboru lexikálnych jednotiek cyklu, treba povedať, že slovo zohráva v básnickom texte estetickú úlohu a spolu s rytmom je melódia verša prostriedkom na vytváranie obrazu. Istou je jazyk, ktorý plní estetickú funkciu, hoci má silné korene v bežnom jazyku vnútorný tvar.
Význam slova v literárnom texte sa môže realizovať v novom hlbokom zmysle, ktorý slovo v danom texte nadobúda, čiže v danom básnickom texte sa význam inkrementuje k hlavnému pojmovému významu. Žiadny zo slovníkov neodráža lexikálny význam slova do takej miery, aby sa dal odhaliť v texte. Najvhodnejší je rozbor slova vo významovej rovine, keďže práve sémantická stránka úzko súvisí s ideovým a umeleckým hodnotením textu, s jeho umeleckým významom. Takáto analýza slova pomáha vysledovať dôležité súvislosti medzi textom a podtextom, upozorňuje na implicitné informácie.
Pri priamom odkaze na slovnú zásobu tohto cyklu si nemožno nevšimnúť, že je presýtený výpožičkami z rôznych jazykov. Ale predovšetkým je plná výpožičiek z orientálnych jazykov. Ich rozšírené použitie v týchto básňach je spôsobené miestom písania - Kaukazom.
Vypožičaná slovná zásoba v modernej ruštine môže byť zafarbená funkčne - štylisticky alebo výrazovo, alebo môže byť neutrálna.
Požičiavanie do určitej miery závisí od času, kedy bolo slovo prevzaté jazykom: čím skôr sa vypožičiava, tým je menej pravdepodobné, že sa použije expresívne. Proces úplného osvojenia si slova je zdĺhavý, v súvislosti s tým sa mení jeho expresívnosť, a preto je vždy potrebné pokúsiť sa určiť pozíciu, ktorú slovo zaujímalo v r. jazykový systém v čase písania textu.
Významné miesto v celom cykle zaujímajú tieto skupiny pôžičiek:
Vlastné mená:
označujúce zemepisné názvy: Teherán, Khorossan, Shiraz, Eufrat, Bospor, Bagdad, Perzia.
označujúce mená tvárí ľudí: Lala, Saadi, Shagane, Khayam, Shahrazad, Gassan, Shaga, Firdusi, Helia.
Ujasnime si tieto názvy:
Lala je typické, tradičné orientálne meno pre ženu.
Shagane - Shagane Nersesovna Talyan, v tých rokoch učiteľ literatúry.
Step je skrátený názov Shagane.
Saadi je klasikom perzsko-tadžickej poézie zo začiatku 13. storočia.
Khayyam - Omar Khayyam je veľký tadžický a perzský básnik, autor rubaiyat.
Shiraz je mesto, rodisko Saadiho a Hafiza.
Slovná zásoba pomenovania rastlinného sveta (oleander, levkoy, cyprus atď.)
Slová označujúce názvy odevov (shalvars, závoj, šál)
Takáto slovná zásoba zodpovedá farbe cyklu ako celku.
Celú slovnú zásobu tohto cyklu zvážime takto:
slovná zásoba z hľadiska pôvodu;
slovná zásoba z hľadiska aktívnej a pasívnej zásoby;
slovná zásoba z hľadiska rozsahu jej použitia;
Slovná zásoba je svojím pôvodom heterogénna. Zvýrazňuje to
rodný ruský a požičaný. Zvážte použitie v cykle.
Prvá báseň „Moja bývalá rana ustúpila ...“ nám odhaľuje celý rad takýchto výpožičiek:
…V modrých farbách Teheránu
Dnes ich liečim v čajovni...
Čajovňa je v Najnovšom slovníku cudzích slov a výrazov definovaná ako „čajovňa v Azerbajdžane, Iráne, Strednej Ázii, kde spravidla ženy nesmú“ (8, s. 826). Autor tu používa rovnokorenné slovo chaikhanshchik, ktoré tvorí pomocou produktívnej prípony -shchik -, označujúce osobu, ktorá je nositeľom nejakého konania. V tomto prípade ide o človeka pracujúceho v čajovni.
Chadra (Tur.) - ‚Medzi moslimami: svetlý závoj zahaľujúci hlavu a tvár ženy a klesajúci po pleciach‘ (8, s. 874):
1) Nie bez dôvodu mi žmurkli oči,
Stiahnutie čierneho závoja.
2) "Si moja" môžu povedať iba ruky,
To strhlo čierny závoj.
3) Nemám rád Peržanov
Majte ženy a panny pod závojom.
4) Lale sa opiera o shalvars,
schovám sa pod závoj.
Slovo závoj je synonymom moslimského závoja, ale autor používa „čierny závoj“, takéto použitie možno vysvetliť na fonetickej úrovni: použitie [h] dáva odcudzenie, autor používa techniku aliterácie. Autor touto technikou vyjadruje nechuť k tomu, čo človeka zbavuje duchovnej slobody. Téma strhnutia závoja je jednou z ústredných v perzských motívoch, nosenie závoja z pohľadu autora ženu ponižuje a spútava jej slobodu.
V básni „Nikdy som nebol v Bospore ...“ je zaujímavé použitie nasledujúcich slov:
Karavana (perzský) – „skupina zvierat, ktorá prepravuje tovar a ľudí“.
Henna (arabčina) – ‚ker z čeľade loosestrife, z listov ktorého sa pod rovnakým názvom získava žltočervená farba‘. Ktorý sa používa ako farbivo a ako prostriedok na posilnenie a farbenie vlasov.
Hodváb a hennu som tam nebrala.
V iných básňach cyklu má požičaná slovná zásoba tiež veľké miesto:
Oleander (fr.) - ‘rod vždyzelených kríkov z čeľade kutrov s kožovitými listami a bielou resp. ružové kvety bežné v Stredomorí.
Levkoy (nemčina) - „ okrasná rastlina krížová rodina.
Studené zlato mesiaca
Vôňa oleandra a levkoy.
Saffron (ar.) – ‘rod trvaliek bylinné rastliny rodiny kosatcov.
A šafran vás blaženosťou.
Peri (os.) – ‘obrazne, podmanivé krásna žena’.
V Horrosane sú dvere,
Kde posypané ružami
Žije tam zamyslený peri.
Cypress (grécky) - ‘rod vždyzelených rastlín ihličnaté rastliny cyprusová rodina
Spýtal som sa teda milej Laly
Pri tichých cyprusoch v noci...
Shalvars (os.) – ‘široké orientálne nohavice’.
Lale sa opiera o shalvars,
skryjem sa pod závojom...
Z hľadiska aktívnej a pasívnej zásoby sa slovná zásoba rozlišuje na zastarané a neologické slová.
V básni „Moja bývalá rana ustúpila ...“ sa používa slovo oči, ktoré je v modernej ruštine zastarané. Do tej istej vrstvy patria slová minulosti, navždy.
Zrazu mi zažmurkali oči
Stiahnutie čierneho závoja.
Moja bývalá rana ustúpila -
V básni „Dnes som sa pýtal veksláka ...“ je použitá zastaraná jachta. Čo je v Ozhegovovom Slovníku ruského jazyka definované ako staré meno zafír, rubín a niektoré ďalšie drahokamy:
Áno, oči horia ako jachty
Z hľadiska rozsahu použitia môže byť slovná zásoba bežná a obmedzená. V tomto cykle nás zaujíma slovná zásoba obmedzená rozsahom použitia. Zaznamenáva sa používanie slov používaných najmä v hovorovej reči.
Delírium – (hovorovo) „niečo nezmyselné, absurdné, nesúvislé“ (9, s. 64).
Moja bývalá rana ustúpila -
Opité delírium ma nehryzie do srdca.
Dnes - (hovorovo) ‚rovnako ako teraz‘ (9, s. 421).
Modré farby Teheránu
Dnes ich liečim v čajovni...
Nie nadarmo - (hovorovo) z darmo (jednoduché) ‚zadarmo, za nič‘ (9, s. 415).
Zrazu mi zažmurkali oči
Sťahovanie čierneho závoja...
Kol- (ustálené a jednoduché) to isté ako keby.(5, s. 286)
Keby som sa narodil ako básnik,
Bozkávam ako básnik
Talyanka - (hovorová) jednoradová ústna harmonika.(9, s. 787)
Talyanka zvoní v mojej duši,
V mesačnom svite počujem štekot psa...
Zároveň existujú nominácie patriace do vysokej alebo knižnej slovnej zásoby:
Navždy - (vysoko) so záporným slovesom - nikdy.(9, s. 92).
Nalejte, majstre, silnejší čaj,
Nikdy ti nebudem klamať...
Covenant – (vysoké) poučenie, rada nasledovníkom, potomkom.(9, s. 202)
A nemučte ma zmluvou,
Nemám žiadne sľuby
Voňavá - šíriaca sa vôňa. (9, str. 56).
Voňavý vietor
Pijem so suchými perami...
V tomto prípade prvá časť uprednostňuje príslušnosť tejto lexémy k vysokej slovnej zásobe.
Skala - (vysoká) smola (9, s. 682).
Dokonca aj všetko škaredé v rocku
Zatieňuje jeho milosť...
To naznačuje, že lexikálne zloženie cyklu je rôznorodé: autor používa expresívne výpožičky z perzštiny, arabčiny spolu s pôvodnými ruskými slovami a knižnú, bohatú slovnú zásobu s hovorovou, ľudovou rečou, vďaka čomu je literárny text pre príjemcu zrozumiteľný a ľahko vnímateľný.
Doteraz sme uvažovali o špeciálne zaznamenaných lexikálnych jednotkách cyklu. Slová v jazyku však neexistujú izolovane, ale vstupujú do rôznych druhov spojení a vzťahov. Takže javy synonymie, antonymie, homonymie sú spojenia slov do systému vo vzťahu k podobnosti alebo rozdielu.
Synonymá sú slová spojené do skupín, ktoré však majú rozdiely v sémantickej a štylistické sfarbenie. To dáva autorovi možnosť používať synonymá efektívne a rôznymi spôsobmi. Synonymá majú svoju vnútornú diferenciáciu: sémantickú, štylistickú a kontextovú.
V básni „Dnes som sa pýtal veksláka...“ sú slová nežný a láskavý sémantické synonymá, navzájom sa dopĺňajú, upresňujú postoj lyrického hrdinu k hrdinke:
Láskavé slovo "bozk"
Definície známe a uznávané v poetickom texte „Nikdy som nebol v Bospore...“ fungujú ako jazykové synonymá, ktoré sú synonymami bez ohľadu na ich postavenie v konkrétnom kontexte:
... Čo je vo vzdialenom názve - Rusko -
Som slávny, uznávaný básnik
Čo sa týka slovného používania takých lexikálnych jednotiek, ako som nevzdychol, nepremýšľal, nenudil som sa, ich synonymita sa prejavuje len v kontexte lyrického diela:
... Utop vo svojej duši utrpenie Talyanky,
Pite dych čerstvých kúziel,
Takže hovorím o ďalekom severákovi
Nevdychoval som, nepremýšľal, nenudil som sa ...
Hrdina diela tu vyjadruje svoju „túžbu zabudnúť, nemyslieť na predmet svojej lásky“, čím na seba navlieka svoje city, čím vytvára z lingvistického hľadiska synonymický rad.
V cykle sa vyskytujú aj prípady použitia štylistických synoným:
Nemám rád Peržanov
Majte ženy a panny pod závojom
Keďže ide o synonymá, tieto podstatné mená sa štylisticky líšia. Podstatné meno deva, podobne ako žena, označuje ‚ženskú osobu‘, no na rozdiel od štylisticky neutrálneho posledne menovaného je výrazne zafarbené. Sfarbenie sa získava v dôsledku odkazu tohto slova na vrstvu zastaranej slovnej zásoby.
Ľahkosť vzduchu v básni „Vzduch je priehľadný a modrý ...“ zdôrazňujú kontextové synonymá priehľadné a modré. Je ľahké premeniť takéto synonymá na lingvistické, snažiac sa vysvetliť symboliku modrej farby. Symbolizuje práve tú ľahkosť, transparentnosť, o ktorej básnik hovorí, tu autor nevymýšľa nič nové, len nadväzuje na tradície farebnej symboliky.
Stretávame sa s epitetami modrý a láskavý, čo sú, samozrejme, rovnaké kontextové synonymá. Yesenin nás len potvrdzuje vo svojom odhodlaní modrá farba, takže nie je nič prekvapujúce, prívlastok modrý dáva láskavým, veselým:
Je dobré blúdiť medzi pokojom
Modrá a láskavá krajina. a
Modrá a veselá krajina.
Moja česť pre pieseň je predaná
Vietor v texte „Modrá a veselá krajina...“ je obdarený dejom lexikálne vyjadreným v slovesách fúkať a vinšovať, čo sú sémantické synonymá, tu sa autor uchyľuje k zmenšujúcej sa schopnosti znaku. Sémantika slova winnow je trochu oslabená, na rozdiel od silného prúdenia vetra, ktorý vytvára slovo rana. Pravdepodobne je tento slovosled predpovedaný predchádzajúcim tichším, ktorý obsahuje sémantiku „oslabovania vlastností“.
Synonymá kontextuálneho typu sú dvojice slov v básni „Vzduch je priehľadný a modrý...“: neha a šarm, úzkosť a strata. Aj keď je sémantika týchto abstrakcií transparentná, v Slovníku synonym ruského jazyka nie sú kombinované v pároch. Autor ich kombinuje v kontexte jednej básne, pričom každý pár považuje za prejav toho istého znaku.
V cykle Perzské motívy je teda prezentovaná široká škála synoným.
Antonymia v dielach tohto cyklu je tiež široko zastúpená. Antonymá tu majú výrazné sfarbenie. Tu sú, samozrejme, čisto jazykové antonymá, ako napríklad: radosť - problém, škaredý - krásny, blízko - ďaleko, smiech - plač, radosť - neúspech. Nás však zvlášť nezaujímajú, keďže ide o súbor tradičných opozícií. Ale Yesenin, ako skutočný majster slova, cituje kontextové antonymá v básni „Byť tiež básnikom ...“:
Slávik spieva - nebolí ho,
Má rovnakú pesničku.
Patetická, vtipná drobnosť...
V týchto nomináciách sa nám prezentujú dva druhy vtákov: kanárik a slávik, ktoré v modernej ruštine nie sú antonymami. Na preukázanie takéhoto prejavu v kontexte práce je potrebné obrátiť sa na mytopoetickú interpretáciu týchto slov. Slávik je „vták symbolizujúci básnika, majstra poetického slova“ a kanárik je „vták označujúci beztvárneho napodobňovateľa veľkého básnika“. Možno ich teda zaradiť do jednej antonymnej série s pojmami dar a priemernosť. Pravdepodobne týmto spôsobom autor ukazuje veľkú silu básnického štýlu a vyvolenosť v dare básnického štýlu: iba skutočný tvorca štýlu môže naplniť formy expresívnym obsahom.
Obraz slávika sa objavuje aj v "Modrej a veselej krajine ...", v kombinácii s pôvodným ruským slovom nazýva:
Vietor od mora je tichší a fúka -
Počuješ, ako slávik volá ružu?
Tu toto sloveso vnáša do obrazu odtieň, ktorý má ďaleko od orientálneho. To si všimla S. Solozhenkina: „Ako chlap na stretnutí, slávik Yesenin ľahko nazýva svoju priateľku-ružu a navyše ju objíma „v tieni konárov“. Obraz nemysliteľný vo svojej drzosti na východe.
Antonymia je základom takejto techniky, ako je oxymoron - je to výstižný, a preto znejúci protiklad, kombinácia pojmov, ktoré sú vo význame opačné. Takže oxymoron je kombinácia krásneho utrpenia v kontexte:
Zbohom, peri, zbohom,
Dovoľte mi, aby som nemohol otvoriť dvere,
Dal si krásne utrpenie
O tebe vo svojej vlasti spievam.
Zbohom, peri, zbohom...
Krásne utrpenie sa v Yeseninovej interpretácii javí ako „jednostranná láska, ktorá je založená na estetickej orientácii, ktorá má výchovnú funkciu“. Neúspech lyrického hrdinu neodradí, jeho meditácia naberá jednoznačne orientálny charakter. „Krásne utrpenie ...“ Toto je už blízko pocitu východného básnika Hafiza:
Hafiz sa ako žobrák krčil pri tvojich dverách,
Pritlačím prach pri tvojich dverách k svojim očiam - ó, sladkosť!
Používanie antoným a ich odrôd oxymoronu tak nadobúda charakter vyjadrenia myšlienok o vzťahu protikladov do jednoty.
Vedúcu úlohu medzi jazykovými prostriedkami na vyjadrenie obraznosti má metafora. V poetickom texte je metafora originálna, jedinečná a hlboko motivovaná. Metafory sú univerzálie vedomia, moderní psychológovia majú tendenciu spájať metaforické videnie sveta s genézou človeka a podľa toho ľudská kultúra. Metafora je univerzálnym fenoménom aj v jazyku. Jeho univerzálnosť sa prejavuje v priestore a čase, štruktúre jazyka a jeho fungovaní. So všetkou rozmanitosťou chápania metafor sa takmer všetky vracajú k aristotelovskej definícii: „Metafora je prenos nezvyčajné meno alebo od rodu k druhu, alebo od druhu k rodu, alebo od druhu k druhu, alebo analogicky.
Zrod metafory je spojený s pojmovým systémom rodených hovoriacich, s ich štandardnými predstavami o svete, so systémom hodnotení, ktoré vo svete existujú samy o sebe a sú len verbalizované v jazyku. Z toho vyplýva záver: metafora je modelom inferenčného poznania, modelom hypotéz.
Takmer všetky sú postavené na porovnaní javov, ktoré majú nejakú podobnosť. Podobnosť môže byť zjavná alebo skrytá. Rozdielne sú aj metódy porovnávania, podľa ktorých sa dajú všetky cesty rozdeliť do dvoch skupín: „ak je v texte pomenovaný subjekt a predmet porovnávania, hovorí sa o porovnávaní, ale ak sa namiesto subjektu nazýva objekt, máme do činenia s rôzne druhy trópy, ktoré sú určené v závislosti od vzťahu medzi subjektom a objektom.
Obrazná metafora, ktorá sa nazýva aj poetická, funguje v literárnom texte, kde si uvedomuje svoj tvorivý a obrazný potenciál. Yesenin v cykle sa vyznačuje metaforou spojenou s vyjadrením intímnych pocitov:
O láske vzdychať len tajne,
Áno, oči horia ako jachty.
Bozky červenej ruže fúkajú,
Okvetné lístky sa topia na perách.
"Si moja" len ruky môžu povedať,
Že strhli čierny závoj...
Preto zhlboka dýcham
Slovo impregnované nežnosťou...
Metafora v týchto príkladoch nie je umeleckou dekoráciou, ale organickým vyjadrením spôsobu myslenia a poznávania. Metaforizácia pocitov sa tu hlboko poetizuje, formuje sa autorský koncept vízie lásky, ktorá je v týchto kombináciách verbalizovaná.
Metafora sa môže prekrývať s inými typmi trópov, čo komplikuje a zintenzívňuje účinok, ktorý vytvárajú. Častejšie ako iné sa prekrýva s porovnávaním. Môže byť rozšírený a nerozmiestnený. Vyjadruje sa pomocou odborov, akoby, akoby, presne, v tomto prípade hovoria o porovnateľnom obrate:
Sme jarné dievčatá v Rusku
Nedržíme reťaze ako psy.
No, toto je pre pohyb tábora,
Tá tvár je podobná úsvitu...
O láske vzdychať len tajne,
Áno, oči, ako jachty, horia ...
Na severe je tiež dievča
Veľmi sa na teba podobá...
Keby som sa narodil ako básnik,
Bozkávam ako básnik...
A ja tvoje labutie ruky
Omotané ako dve krídla...
Napriek tomu sú tvoje oči ako more,
Modrý hojdajúci sa oheň...
Je to šepot, šuchot alebo šuchot -
Nežnosť, ako piesne Saadi ...
Svet potrebuje pieseň
Spievajte svojim vlastným spôsobom ako žaba ...
Vidíme veľké množstvo prirovnaní, ktoré nesú obrovskú lexikálnu záťaž. Takže napríklad porovnávacia odbočka spievať po svojom, ako žaba, nesie nasledujúcu mytológiu: Boh, ktorý videl, ako sa Dávid chváli ľuďom, že Bohu sa najviac páčia jeho piesne, povedal: „Pozri, chválil si sa... Každá žaba v močiari nespieva horšie ako ty! Pozri, ako sa snaží, chce ma potešiť! ". A kráľ Dávid sa hanbil.
Asociácie vyplývajúce z vnímania týchto metafor sú početné, rôznorodé a vágne. Za sémantikou slov, ktoré v mysli čitateľa vytvárajú metaforický význam, sa skrývajú aj čisto subjektívne, dodatočné asociácie spojené so špecifikami vnímajúceho človeka, s jeho mentálnym zložením, s povahou intelektuálneho života.
Básnická metafora nepotrebuje interpretáciu a dá sa to urobiť len zničením poézie; jeho mechanizmy sú univerzálne, a preto je zrozumiteľné pre kultúrno-národnú osobnosť. Ale každá takáto metafora je básnickým objavom, v ktorom sa svet objavuje z nečakanej strany, z estetického hľadiska.
Obrovské miesto v cykle zaberá skupina slovnej zásoby označujúcej farby. Farebná symbolika (červený čaj, červená ruža, čierny závoj, modré kvety Teheránu, modrá krajina, fialové noci). Farby sú čisté a lokálne, nemajú poltóny a odtiene, popredné sú modrá a modrá. To zodpovedá tradíciám orientálnych dekoratívnych malieb. Paleta Yeseninho Ruska je bohatá, má veľa odtieňov a poltónov červenej (ružová, šarlátová, červená, karmínová, zázvorová, malinová atď.). „V cudzej krajine na východe oko upúta to najjasnejšie, najneobvyklejšie, nasýtené, aby si zapamätalo a nestratilo dojem. V palete Perzie a v palete Ruska sú však podobné farby - modrá a svetlo modrá. Farby blízko neba, sen, rozprávka, symbol duchovna a čistoty“
Výber tematických skupín tu nekončí, tu je možné vykonať vnútrotematickú diferenciáciu, ktorá pomôže vo farebnej symbolike zvážiť vyjadrenie pocitov lyrického hrdinu k jeho milovanej, vo svete rastlín - živé obrazy. , v názvoch odevov - národná mentalita.
Lexikálna rovina tohto cyklu je veľmi rôznorodá, autor vo svojich básňach využíva rôzne vrstvy slovnej zásoby, čím poskytuje čitateľovi širokú panorámu „orientálnych motívov“. Yesenin používa veľa nominácií v takej kombinácii, ktorá nie je tradičná pre slovnú zásobu ruského jazyka, čím rozširuje hranice svojich lexém.
Úroveň, ktorú sme uvažovali, nám teda umožňuje ukázať dôležitú úlohu lexikálnych prvkov ako opôr, ktoré môžu objasniť štruktúru textu, to znamená sledovať rozšírenosť lexikálnych jednotiek, ich lokalizáciu, vytvoriť vzťah medzi samostatnou sémantickou jednotkou. a sémantickej celistvosti celého textu a v konečnom dôsledku dospieť k presnejšiemu sformulovaniu témy a rémy.
Yesenin vo svojom cykle používal rôznu slovnú zásobu. Identifikovali sme rôzne tematických skupín slová: názvy odevov, pojmy označujúce prírodné javy, vlastné mená, slovná zásoba pomenovanie rastlinné a zvieracieho sveta- to všetko svedčí o rôznorodosti tém a širokom pokrytí všetkých vrstiev slovnej zásoby.
Túto rovinu predstavujú aj mnohé typy synoným a antoným, ktoré sú väčšinou kontextové.
Morfologická rovina jazyka poskytuje autorom menej príležitostí na tvorbu expresivity ako rovina lexikálna, s ktorou súvisí malá rôznorodosť morfologických spôsobov vyjadrovania obsahu. Táto úroveň je však zaujímavá aj pri komplexnej lingvistickej analýze.
Na tejto úrovni budeme uvažovať o výrazových a štylistických možnostiach jednotlivých slovných druhov a tvarov slov v cykle S. A. Yesenina „Perzské motívy“. Keďže slovotvornú rovinu nevyčleňujeme samostatne, zastavíme sa tu pri technikách spojených s morfemickou štruktúrou slova.
Bohatý a flexibilný systém ruských slovotvorných metód umožňuje autorovi tohto cyklu vytvárať na základe existujúcich modelov v jazyku nové slová, ktoré sú napriek ich jedinému použitiu v texte celkom zrozumiteľné. Takéto slová sa nazývajú autorské neologizmy alebo okazionalizmy. Zvyčajne sa neologizmy objavujú v Yeseninovom poetickom texte, kde nie je odhalený ich význam ani dôvody, ktoré viedli autora k vytvoreniu týchto slovných foriem.
Poďme priamo k textu autora. Takže v slovotvornom slovníku nie je pre nič slovo tvar, ktorý sa tvorí predponovým spôsobom, pomocou záporovej predpony nie. Generujúce slovo je forma na nič. Ukážeme si teda štruktúru tohto procesu:
za nič → za nič → za nič
Zrazu mi zažmurkali oči
Sťahovanie čierneho závoja...
Bežnou formou sú krátke príčastia zo slov, ktoré nie sú schopné tohto tvorenia - osvetlené:
Shiraz je osvetlený mesačným svetlom,
Roj nočných motýľov krúži okolo hviezd,
Nemám rád Peržanov
Majte ženy a panny pod závojom...
Táto podoba slova nadobúda expresívne zafarbenie, podoba nie je pre autora vhodná. Takúto voľbu možno určiť z hľadiska kultúry reči, autor sa vyhýba tautológii, pretože v tomto prípade by sa ukázal nasledujúci obraz mesačného svitu: „Shiraz je osvetlený mesačným svetlom ...“. Básnik sa zámerne vyhýba takým chybám, ktoré sú spojené s výstavbou tohto slovného spojenia.
Autorské je utvorenie tvaru slovesa v budúcom čase, ktorý má význam jednorazovej akcie - šafrán vo význame 'naplniť vzduch vôňou šafranu'. Tento slovotvorný model prebieha v modernom ruskom jazyku, možno ho znázorniť takto: pôvodné slovo šafran → šafran → šafran. Spôsob tvorenia slovnej formy je predponovo-sufixálny.
Zmier sa len vo svojom srdci so svojím nepriateľom -
A zašafran vás blaženosťou...
Zamilovať sa dušou až na dno – tak charakterizuje básnický subjekt svoj cit k lyrickej hrdinke. Ťažkosti nerobí ani tvorenie takéhoto tvaru: predponový spôsob tvorenia slov pomocou predpony vy-, motivujúce slovo milovať. Nasledujúce lexémy sú založené na tomto modeli v ruštine: piť - piť, naliať - naliať, vyčistiť - vyčistiť, umyť - umyť atď. Predpona bude niesť sémantiku „dokončenia akcie, jej vyčerpania“.
Ak miluješ dušu až na dno,
Srdce sa zmení na zlatý blok...
Pomer slovných druhov v texte je určený mnohými faktormi. Závisí od jeho príslušnosti k jednému z druhov reči – rozprávanie, opis, zdôvodnenie, od celkovej štylistickej orientácie diela na hovorovú alebo knižnú reč. Ale zároveň môže autor využiť široké využitie jedného slovného druhu v umeleckom diele ako osobitný výrazový prostriedok. Podľa toho, ktorý slovný druh si autor zvolí, získava text isté expresívne a sémantické zafarbenie.
Štylisticky najneutrálnejším vetným členom je podstatné meno, ktoré slúži na stavbu textu a tvorí zvyčajne asi 40 % všetkých významných slovných druhov.
Prídavné meno a sloveso zameriavajú pozornosť čitateľa na črtu subjektu a jeho činnosti.
Uvažujme o básňach cyklu, o ktoré je v tomto smere najväčší záujem. V texte „Povedal si, že Saadi ...“ 22 % z celého textu tvoria slovesá, čo charakterizuje báseň ako dynamickú a expresívnu. Intonácia sa vyznačuje napätím, väčšou jasnosťou, špeciálnym rytmickým vzorom:
Povedal si, že Saadi
Bozkávaný len na hruď.
Počkaj, preboha,
raz sa to naučím.
Spievali ste: „Za Eufratom
Ruže sú lepšie ako smrteľné panny."
Keby som bol bohatý
Potom druhý pridal chorál.
Tieto ruže by som ostrihal
Koniec koncov, jedna útecha pre mňa -
Aby som nebol na svete
Lepšie ako drahý Shagane.
A nemučte ma zmluvou,
Nemám žiadne sľuby.
Keby som sa narodil ako básnik,
Bozkávam ako básnik...
Lyrické dielo z cyklu s názvom „Vzduch je priehľadný a modrý...“ je plné prídavných mien, ktoré sú väčšinou epitetami a vytvárajú osobitý obrazový a intonačný vzorec básne.
Tu je vytúžený osud
Všetci tí, ktorí sú na ceste unavení.
Voňavý vietor
Pijem so suchými perami
Voňavý vietor. …
Na tejto úrovni je zaujímavé používanie jednotlivých tvarov slova. Paradigmy slovies majú obzvlášť veľké možnosti na zámenu tvarov - ide o tvary času a nálady.
V Yesenin sú hlavnými tvarmi slovesa tvary indikatívnej nálady, prítomného času: hrýzť, liečiť, liečiť, počuť, svietiť atď. Toto použitie označuje priestor literárneho textu, ktorý je objektívne existujúci, skutočný. S ich pomocou sa vytvára statický obraz pokoja a mieru.
V básni „Nikdy som nebol v Bospore ...“ sa paralelne používajú slovesá minulého času indikatívneho spôsobu a imperatívu:
Nešiel som do Bagdadu s karavanom,
Hodváb a hennu som tam nebrala.
Zohnite sa so svojou krásnou postavou,
Nechaj ma odpočívať na kolenách...
Takéto používanie slovesných tvarov vytvára atmosféru existencie dvoch svetov: sveta večného pohybu a sveta mieru a prosperity.
Pronominálne tvary zaujímajú osobitné miesto v systéme slovných druhov. Je to spôsobené zvláštnosťami ich sémantiky: nepomenúvajú predmet a atribút, ale iba na ne poukazujú.
V cykle majú tiež nejaké výrazné sfarbenie:
"Si moja" len ruky môžu povedať,
Že strhli čierny závoj...
Zámeno ty má v tomto kontexte trochu zovšeobecňujúci význam, skrýva nie neurčitého človeka, človeka s typickými vlastnosťami. To odkazuje na konkrétnu ženu, ktorej sú tieto riadky venované – je to milenka lyrického hrdinu Lal. Takto vzniká symbolický obraz, ktorý má veľkú silu vplyvu.
Text poznamenáva prítomnosť zámen, ktoré sa nepoužívajú ani tak na označenie konkrétneho predmetu, ale sú skôr emocionálne vo farbe:
Si dobrý, Perzia, ja viem
Ruže, ako lampy, horia ...
Tu, s vlastným menom, ktoré nám už bolo dané, je zámeno ty, ktoré nenesie žiadnu sémantickú záťaž, ale má iba expresívny význam.
Na tejto úrovni sme identifikovali hlavné morfologické črty cyklu Perzské motívy, pričom osobitnú pozornosť sme venovali slovotvornej štruktúre niektorých básní. Táto úroveň nezahŕňa podrobné preskúmanie všetkých tvarov slov zahrnutých v texte, ale iba tých, ktoré majú konotačný význam.
Samozrejme, zohľadnenie tejto roviny sa neobmedzuje len na menované slovné formy, tieto sú len najmarkantnejšie z nich.
Nové útvary, o ktorých sme uvažovali, sú teda jednoznačne autorské, hoci sú postavené podľa slovotvorných modelov, ktoré existujú v ruskom jazyku.
Táto úroveň predstavuje veľmi veľké príležitosti na prieskum. Syntax textu nie je určená priamo obsahom, preto môže slúžiť ako výborný prostriedok na sprostredkovanie dodatočných informácií: sémantických a najmä emocionálnych. Bohaté možnosti tvorby výrazu dáva intonáciu. Intonačne rôznorodé vety sú vždy expresívne.
Intonačnú odrodu v Yeseninovom cykle predstavujú opytovacie a zvolacie vety:
Shagane, si môj, Shagane! …
Čakaj preboha
Raz sa to naučím! …
Bláznivé srdce, nebite! …
Perzia! Opúšťam ťa?
Takéto vety vyjadrujú všeobecné emocionálny stav lyrického hrdinu, jeho zmyselnosť, vzrušenie a skúsenosti.
Široko sa prezentujú opytovacie vety, ktoré majú z väčšej časti štruktúru rečníckej otázky, ktorá si nevyžaduje odpoveď:
Alebo zamrzli z tepla,
Uzavretie tela medené?
Alebo byť viac milovaný
Nechcú si spáliť tváre
Uzavretie telesného mosadze?…
Je čas, aby som sa vrátil do Ruska.
Perzia! Opúšťam ťa?
nezabudnem na teba?
Vietor od mora fúka a veje -
Počuješ, ako slávik volá ružu?
Nechceš, Peržan,
Vidieť vzdialený modrý okraj? ...
Existujú aj súkromné opytovacie vety, ktoré majú opytovacie slová a vyžadujú si podrobnú odpoveď:
Ako mi povedať o krásnej Lale,
Ako jej povedať, že je „moja“?
"Si moja" len ruky môžu povedať,
Že strhli čierny závoj...
Existujú návrhy, ktoré nie sú odbormi. Absencia spojok zvýrazňuje intonáciu, ponecháva priestor pre fantáziu čitateľa, ktorý tak ponúka možnosť stať sa spoluautorom textu, čo umožňuje zarámovať návrh tak, ako by mohol byť:
Moja bývalá rana ustúpila -
Opité delírium ma nehryzie do srdca...
Teraz som zodpovedný sám za seba.
Neviem ti odpovedať...
Štruktúra viet sa však neobmedzuje len na použitie nesúvisiacich viet, v cykle sú aj zložené vety, ktoré smerujú k hovorovej reči:
A nemučte ma zmluvou,
Nemám objednávky...
Teraz však už nič nepotrebuje.
Rozvoniavajúcej záhrade ešte dlho odzvonilo...
Ale najväčší počet tvoria zložité vety spojené podraďovacími spojkami:
Keby som sa narodil ako básnik,
Bozkávam ako básnik...
Spievaj mi pieseň moja drahá
Ten, ktorý spieval Khayyam...
Tu je, želaný osud
Tí, ktorí sú unavení na ceste. …
Ak chceš uctievať mŕtvych,
Neotrávujte živých týmto snom...
Táto štruktúra viet robí intonáciu pomalou, pokojnou a hladkou, hoci vytvára určité napätie.
Hlavný dôraz pri analýze syntaktickej roviny sa kladie na štylistické figúry, ktoré sa v záujme vytvorenia expresivity nazývajú „formou vyhýbania sa zaužívanému spôsobu vyjadrovania“. Sú založené na rovnakom vedomom porušení ideálnych syntaktických modelov. Nie sú vždy vymyslené autorom, ale používajú sa ako hotové techniky.
Jednou z najbežnejších je postava inverzie: vzduch je priehľadný a modrý, pár labutí ho zničil, jarné dievčatá, koberec Shiraz, večerné svetlo atď. Inverzia sa používa na zdôraznenie osobitného významu slova, ako aj na účely rytmickej a melodickej organizácie. umelecký prejav. Inverzia tu slúži na umiestnenie sémantických a emocionálnych akcentov.
V slučke je obrazec syntaktického paralelizmu:
...Ako mi povedať pre krásnu Lalu
V perzskom nežnom „Milujem“ a
... Ako ma nazvať pre krásnu Lalu
Láskavé slovo "bozk"
Podmet je vyjadrený podstatným menom v I.p. jednotné číslo, prísudok - sloveso prítomného času ukazovacieho spôsobu.
Spolu s postavou syntaktického paralelizmu sa používa anafora:
Bozk nemá meno
Bozk nie je nápis na perách...
Tvoj šagan hladil s iným,
Shagane pobozkal ďalšieho...
Preto mesiac tak slabo svieti
Preto bola smutná...
Anafora sa používa na zvýraznenie sémanticky dôležitých lexém, ktoré nesú emocionálnu a sémantickú záťaž.
Používa sa polyptote, čo je opakovanie rôznych foriem toho istého slova:
Ďaleko, ďaleko je Bagdad,
Kde Shahrazada žila a spievala...
Táto postava prispieva k vytvoreniu ľudovej chuti na pozadí orientálneho priestoru.
Okrem toho v texte existuje ďalší typ opakovania - diafora, ktorá zahŕňa použitie toho istého slova v rôznych významoch:
Žiť znamená takto žiť, milovať znamená takto sa zamilovať.
Medzi opakovaniami služobných slov by sa mal rozlišovať polysyndeton:
Žiadne starosti, žiadne straty
Iba Hassanova flauta.
Tu ani opakovanie zväzku nemá negatívny význam.
Vynechanie prvkov výpovede vo vete v súvislosti s konkrétnou rečovou situáciou sa nazýva elipsa:
"Si moja" môžu povedať len ruky...
Ruky miláčika - pár labutí ......
Srdce je pieseň a pieseň je život a telo ...
Ste dieťa, v tomto nie je žiadny spor ...
Popri takýchto syntagmatických figúrach existujú aj štrukturálno-grafické zvýraznenia, takže jedným z nich je parcelácia, ktorá zahŕňa odstránenie dôležitého slova v texte ako samostatnú vetu:
Perzia! Opúšťam ťa! ….
Štúdium cyklu na tejto úrovni teda ukazuje, že autor ľahko ovládal všetky druhy rétorických znalostí a ľahko aplikoval rôzne štylistické figúry v praxi.
Súbor expresívnych syntaktických konštrukcií nebol dodnes definitívne stanovený, pretože v konkrétnom literárnom texte sa môže stať nositeľom expresívnej myšlienky akákoľvek morfologická kategória, akékoľvek znaky syntaktickej štruktúry frázy, všetko závisí od témy textu. , individuálny štýl autora, jeho zámery, situácia.
Syntax cyklu „Perzské motívy“ je teda rôznorodá. Obsahuje vety, ktoré sa líšia účelom výpovede, štruktúrou a intonáciou.
Autor použil aj rôzne rétorické figúry, ktoré dodávajú textu vplyvnú silu: pomocou syntaktického paralelizmu autor upriamuje pozornosť čitateľa na želanú udalosť, elipsa dáva čitateľovi myšlienkový rozsah, let fantázie.
V priebehu práce bola študovaná lingvistická stránka cyklu básní S.A. Yesenina „Perzské motívy“ na všetkých jazykových úrovniach: fonetickej, lexikálnej, morfologickej a syntaktickej, aby sa ďalej odhalil jeho ideový a emocionálny obsah.
Vo svojej výskumnej práci som riešil nasledovné úlohy a dosiahol som výsledky:
1) za fonetickú rovinu pomenovaného cyklu sa považuje: rytmická organizácia a vlastné fonetické prostriedky na vytváranie expresivity textu;
2) študovala sa lexikálna rovina cyklu „Perzské motívy“ od S.A. Yesenina: zastarané slová a frázy, t.j. lexikálne a frazeologické archaizmy a historizmy, nezrozumiteľné fakty básnickej symboliky, dialektizmy neznáme súčasnému rodenému hovorcovi ruského spisovného jazyka, hovorová slovná zásoba, jednotlivé autorské novotvary v oblasti sémantiky a slovotvorby;
3) stanovia sa modely slovotvorby niektorých autorových tvarov slov, skúma sa počet slovných použití a slov v texte;
4) je opísaná syntaktická rovina básnického cyklu, množstvo figúr a syntaktických konštrukcií;
Pri štúdiu týchto celkov som sa opieral o tieto zdroje: Ožegov slovník ruského jazyka, Najnovší slovník cudzích slov a výrazov, Slovník cudzích slov, Veľký synonymický slovník ruského jazyka, Slovník symbolov, Výkladový a odvodzovací slovník. Slovník“ a ďalšie zdroje.
Praktická aplikácia výskumného materiálu na túto tému je založená na komparatívnych, historických a lingvistických prístupoch.
1 Maslova, V. A. Filologický rozbor básnického textu / V. A. Maslova. - Minsk: Vyššia škola, 1997. - 220 s.
2 Maslova, V. A. Lingvistický rozbor expresivity literárneho textu / V. A. Maslova. - Mn .: Najvyššia škola, 1997.- 180 s.
3 Suslova, N. V. Nový literárny slovník-príručka / N. V. Suslova, T. N. Usoltseva. - Mozyr: Biely vietor, 2003. - 152 s.
4 Popov, V. N. Zvukový záznam v poézii S. Yesenina // Ruská reč. - 1989. - č.4. - S.142-144.
5 Zhuravlev, A.P. Fonetický význam / A.P. Zhuravlev. - Ln.: Leningradská štátna univerzita, 1993. - 160 s.
6 Yesenin, S. A. Súborné diela: v 2 zväzkoch T.1. Básne, básne / S. A. Yesenin. - Mn.: Mastatskaya Litaratura, 1992. - 477 s.
7 Yesenin, S. A. Kompletné diela: v 7 zväzkoch T.1. Básne, básne / S. A. Yesenin. - Mn.: Mastatskaya Litaratura, 1992. -292 s.
8 Najnovší slovník cudzích slov a výrazov. - Minsk: Žatva, 2001. - 976 s.
9 Ozhegov, S. I. Slovník ruského jazyka / S. I. Ozhegov, Shvedova
10 Veľký synonymický slovník ruského jazyka: v 2 zväzkoch - Petrohrad: Neva, 2003.
T.1. – 448 s.
T. 2. - 480 s.
11 Ľvov, M.R. Školský slovník antoným ruského jazyka / M. R. Ľvov. - M., 1980. - 357 s.
12 Košečkin, S. P. Yesenin a jeho poézia / S. P. Košečkin. - Baku: Yazychy, 1980. - 353 s.
13 Marčenko, poetický svet A. M. Yesenina / A. M. Marčenko. - M.: Sovietsky spisovateľ, 1989. - 303 s.
14 Mazilova A. Yu Lingvistická analýza literárneho textu / A. Yu. Mazilova. - Jaroslavľ: 1988. - 84 s.
15 Tressider Jack Slovník symbolov / Jack Tressider. – M.: Fair-press, 1999. – 448 s.
16 Výkladový slovotvorný slovník: 2. vyd. - M.: Ruský jazyk, 2001. - 445 s.
Doučovanie
Potrebujete pomôcť s učením témy?
Naši odborníci vám poradia alebo poskytnú doučovacie služby na témy, ktoré vás zaujímajú.
Odoslať žiadosť s uvedením témy práve teraz, aby ste sa dozvedeli o možnosti konzultácie.
Lingvistická analýza textu- to nie je prenos osobných dojmov z čítania, je to tak seriózne štúdium diela z hľadiska jeho významu, formy, štruktúry a iné. Lingvistická analýza textu je pre nepripraveného výskumníka náročná, preto sa predtým, ako sa pustíte do takejto zodpovednej úlohy, oboznámte s hlavným podmienky- toto sa vám určite bude hodiť.
Čo teda potrebujete vedieť, aby ste mohli vykonať kompetentnú lingvistickú analýzu textu?
najprv – typ literatúry. Samozrejme, s pojmami "próza", "poézia", "dráma" dobre sa poznáme, ale nezabudnite, že pre plnohodnotnú analýzu nestačí napísať, že ide o „drámu“ - musíte zdôvodniť svoj postoj. Samozrejme, netreba sa ponáhľať do tých najliterárnejších a najjazykovejších „divokostí“, netreba svoj výklad vypilovať do najmenších detailov. Je dôležité poznať základné charakteristické rysy dráma z prózy, próza z poézie.
Po druhé – téma a hlavná myšlienka textu. Téma textu, hovoriac jednoduchý jazyk, je to, o čom tento diel hovorí. Téma je všeobecnejší pojem. Hlavnou myšlienkou textu je práve autorova vízia témy, názor tvorcu diela. Základná myšlienka text sa dá spravidla dokonale vysledovať v samotnom texte, hoci niekedy sa dá čítať „medzi riadkami“.
Po tretie – žáner a jeho hlavné črty. Pri definovaní žánru sa riaďte svojimi „čitateľskými“ skúsenosťami a znalosťou hlavných znakov žánrov. Na analýzu sa spravidla poskytujú texty, ktoré sú žánrovo „čisté“. Pripravte sa však aj na prekvapenia!
Po štvrté
– znaky organizácie (štruktúry) analyzovanej pasáže. Každý vie počítať odsekov, ale nie každý je schopný argumentovať práve takým, a nie inak, členením textu na odseky. Samozrejme, nie je potrebné hľadať háčik v každej červenej čiare: v prvom rade pozor na "podivnosti"- napríklad jeden odsek z hľadiska významu autor z nejakého dôvodu rozdelí na dva alebo tri odseky. Pokúste sa pochopiť, prečo to autor urobil. Napríklad spravidla jeden riadok, zvýraznený v odseku, je navrhnutý tak, aby upútal pozornosť autora na čitateľa: práve v ňom sú najčastejšie informácie dôležité pre odhalenie postoja autora. Venujte pozornosť začiatku a koncu každého odseku. Ak odseky začínajú a/alebo končia rovnakou frázou alebo slovom, potom je to tak nie náhodou. Snažiť sa porozumieť prečo je pre tohto autora v tomto diele také dôležité upriamiť našu pozornosť na toto konkrétne slovné spojenie. 
Ak pracujete s básnický text neprechádzaj okolo rozdelenie diela do strof nezatváraj oči poetická veľkosť a rytmus básnického diela. Členenie na strofy tiež nie je vždy regulované štruktúrou diela (napríklad štvorveršie, sonet). Venujte pozornosť tým slovám alebo riadkom, ktoré stoja „osamotene“, alebo tým strofám, ktoré obsahujú iný počet riadkov ako ostatné: veď toto všetko autor na niečo potreboval! Poetická veľkosť môže slúžiť ako charakteristický znak jednotlivého autora aj celej éry. Rytmická organizácia poetického diela vám umožňuje „počuť“: určiť, ktoré dielo je smutné a pokojné alebo naopak impulzívne a impulzívne. Toto má veľa čo povedať nálada diela, o tom, prečo autor v tomto diele použil takýto rytmus.
Ak pracujete s dramatické dielo, dbať na pomer replík a poznámok, na dĺžku replík, na ich sémantickú korešpondenciu a prepojenie v dramatickom diele.
Po piate – analýza strof a replík. Platí to najmä, samozrejme, básnické dielo. Môžete sa zamerať na tento plán:
* fonetická organizácia a jej vlastnosti(„zvukový záznam“, tj aliterácia, asonancia, opakovania, ozveny zvukových sekvencií alebo ich zjavná absencia);
* morfologická štruktúra(slová, ktorých slovných druhov prevládajú a prečo; v akých tvaroch slová stoja; súvzťažnosti časových tvarov slovesa; vzťah k časovaným tvarom príčastí a príčastí; úloha prídavných mien a prísloviek pri konkretizácii hlavného predmetu reči, jeho dejov , štáty);
* syntaktická organizácia(komplexné a jednoduché vety; jednotnosť / heterogénnosť častí zložitej vety; prítomnosť odborov a ich úloha; opakovanie alebo vynechanie slov a ich význam; spojenie slov v texte; používanie viet rôzneho účelu a emocionálneho zafarbenia);
* obrazový rečový systém(používanie slov v prenesenom význame; používanie metafor, personifikácií, metoným, synekdoch; štylistické figúry a trópy; používanie štylisticky zafarbenej slovnej zásoby);
šiesty – metóda slohového experimentu. Táto metóda je určená pre kreatívnych ľudí. Podstatou metódy je umelo nahrádzať autorove slová, konštrukcie, obraty, poradie častí, aby sa preukázala účelnosť autorského výberu jazykových prostriedkov.
Máte nejaké otázky? Neviete, ako urobiť lingvistickú analýzu textu?
Ak chcete získať pomoc od tútora -.
blog.site, pri úplnom alebo čiastočnom skopírovaní materiálu je potrebný odkaz na zdroj.
