Upoznavanje djece predškolske dobi s ilustratorima. Kako upoznati djecu sa slikanjem? Slike za pokazivanje djetetu Upoznavanje predškolaca sa slikama poznatih umjetnika

Općinska proračunska predškolska odgojno-obrazovna ustanova br.168

"Dječji vrtić kombiniranog tipa"

Sinopsis GCD

O duhovnom i moralnom odgoju djece starije predškolske dobi

Tema: "U posjeti velikom umjetniku"

Izvedena:

Umjetnost. odgajateljica Rodionova I. A.

Kemerovo, 2013

GCD o duhovnom i moralnom odgoju djece starije predškolske dobi

"U posjeti velikom umjetniku"

Svrha: njegovati domoljubne osjećaje temeljene na interesu za slikarstvo ruskog umjetnika M. Nesterova

Materijal: reprodukcija slike M. Nesterova "Vizija mladeži Bartolomeju"; portret umjetnika M. Nesterova; ikona Sergija Radonješkog.

Odgajatelj. Prisjetimo se naziva pravoslavnog praznika koji su ovaj tjedan slavili svi pravoslavci (odgovori djece: susret)

Dakle, počet ću današnju lekciju pitanjima, a imam ih puno za vas.

Kako se zove država u kojoj živimo? (odgovori djece: Rusija, Ruska Federacija)

Kako se zove naš grad (odgovori djece: Kemerovo)

Volite li svoju zemlju, svoj rodni grad? (odgovori djece: da)

Reci mi, razmislivši, što je naša Rusija? Da počnem: miroljubivi. Kako razumiješ ovu riječ? (odgovori djece: naš narod se ne voli svađati, volimo živjeti u miru i slozi, naša zemlja je lijepa, dobra, vesela, bogata, moćna, ogromna, velika, ogromna, vrijedna)

Odgajatelj. Što možete učiniti da naša zemlja bude još ljepša i moćnija? (odgovori djece: odrastaju poslušni, dobro uče u školi, slušaju roditelje)

Odgajatelj. U povijesti naše zemlje bilo je puno zanimljivog, važnog, iznenađujućeg i ujedno tužnog, strašnog. I sami ste rekli da je naša zemlja bogata, ogromna i da je naša zemlja oduvijek imala mnogo neprijatelja koji su je htjeli zauzeti, ali ruski narod je uvijek ustajao u obranu svoje domovine i uvijek pobjeđivao neprijatelje. Nije uzalud rekao Aleksandar Nevski: "Tko nam dođe s mačem, od mača će umrijeti." Ruski narod volio je svoju ljepotu - domovinu i o njoj je sastavio puno poslovica i izreka. Prisjetimo ih se (odgovori djece)

* Živjeti - služiti domovini

* Sreća domovine dragocjenija je od života

* Ne heroj koji čeka nagradu, nego heroj koji ide za narod

* Domovina je majka, za nju se znaj zauzeti

* Bez Domovine nisi osoba

* Nema ništa ljepše od naše Domovine

* Rodna zemlja je raj za srce.

* Čovjek bez domovine je kao slavuj bez pjesme.

* S druge strane, Domovina je dvostruko slađa.

* Ako je prijateljstvo veliko, domovina će biti jaka.

* Čuvaj svoju domovinu kao zjenicu oka.

* Zavičajni je kraj u šaci sladak.

Odgajatelj. A sada vas želim upoznati s čovjekom koji je jako volio svoju domovinu. Naslikao je mnoge slike o našoj zemlji, prikazujući njezinu ljepotu i nevjerojatne ljude koji također vole svoju domovinu. Tko je ova osoba po zanimanju? (odgovori djece: umjetnik). Tako je, on je umjetnik, zove se Mihail Nesterov. Ovdje je njegov portret. A sada vas, dečki, pozivam na izložbu jedne slike. Da, postoje takve izložbe – izložbe samo jedne slike. I ljudi ne dolaze samo da je pogledaju, već dolaze i iz drugih gradova, sela, sela, čak stoje u dugom redu da vide ovo umjetničko djelo, jer slika izaziva snažne osjećaje, ljubav, vjeru, dobrotu.

Odgajatelj. Pa, vi ste sretnici: u našem izložbenom salonu nema reda. Slika je pred vama i zove se "Vizija mladeži Bartolomeju". Bartolomej je ime dječaka. Nije star kao ti, malo je stariji, ali još nije punoljetan. Djecu u ovoj dobi zvali su mladi. Ova slika govori o tome što je dječak Bartolomej vidio, zbog čega se zove "Vizija mladeži Bartolomeju". Otac je poslao dječaka Bartolomeja da traži izgubljenu ždrijebe, bilo mu je drago zbog toga, jer je dječak volio samoću, samoću. Volio se diviti ljepoti svoje rodne zemlje. Na putu je Bartolomej susreo nepoznatog starca koji je stajao pod hrastom i molio se. Dječak se skromno odmaknuo i pričekao da stranac prestane čitati molitvu. Djeco, što mislite tko je ovaj starac? (odgovori djece: redovnik, starac)

Odgajatelj. Kako si pogodio? (odgovori djece: ima aureolu nad glavom). Napokon ga je starješina s ljubavlju pozvao i upitao: „Što ti treba, dijete? Tako su se u stara vremena zvala djeca. “Želim naučiti čitati Božju riječ”, odgovorio je Bartolomej, jako sam tužan zbog toga.”

Odgajatelj. Što je Božja riječ? To znači da dječak želi naučiti čitati molitve, odnosno naučiti čitati i pisati. „Molite Boga za mene! “ – pita dječak. Svetac se odazvao dječakovoj molbi i opet se dugo molio, a molitvu je završio riječima "Amen", što znači da je sve točno. Bartolomej se tako obradovao, i to ne uzalud, kada je došao kući i, uzevši molitvenik, uvjerio se u snagu molitve ovog sveca. Kada je ovaj dječak odrastao, postao je iguman samostana i počeo se zvati Sergije Radonješki. Upravo je on blagoslovio princa Dmitrija Donskog da porazi Mongole-Tatare.

Odgajatelj. Ruski narod štuje ovog sveca - molitvenik za ruski narod. Nije slučajno da ikone Sergija Radonješkog vise u svim crkvama Rusije. I imamo hram u gradu sagrađen u čast ovog sveca. Vjerojatno ste pogodili da ljudi još uvijek traže od svetog Sergija pomoć u poučavanju. Evo ikone s njegovom slikom, pogledajmo je. Kako vidite ovu osobu? (odgovori djece: star je, oči su mu ljubazne, pametan je, pošten.).

Odgajatelj. Sergius Radoneški uvijek pomaže ljudima, budi u svakoj osobi vjeru u vlastitu snagu, u svijetlu budućnost naše velike zemlje. I vi djeco volite svoju domovinu, samo ljubeći svoju zemlju i svoje najmilije možete biti istinski sretni.

rabljene knjige:

Antonov Yu. E. Kako naučiti djecu da vole domovinu. - Arkti-Moskva, 2003, str. 5

Danilina G. N. Predškolac - o povijesti i kulturi Rusije. - Arkti-Moskva, 2004, str. 109

www.maam.ru

Zabava za djecu starije predškolske dobi "Mladi umjetnici"

SVRHA: razviti kod djece interes za likovnu aktivnost, za zanimanje umjetnika. Izazvati aktivnu želju za sudjelovanjem u natjecanjima, ugoditi i zabaviti djecu.

Priprema za zabavu: pamćenje pjesama, pjesama. Podijeljene slike, sheme crtanja točka-po-točka, "polovine" crteža, slikovni materijal. Obruči s vrpcama za igre na otvorenom. Glazbena pratnja.

Naporno smo radili cijelu godinu.

Sada su se pretvorili u mlade umjetnike!

Čestitam ti od sveg srca,

Vrijeme je za zabavu!

Započnimo naš odmor sa zagonetkom

šarena vrata

Netko je sagradio na livadi

Ali nije lako proći.

Ta vrata su visoka

Gospodar je pokušao

Uzeo je boju za kapiju

Ne jedan, ne dva, ne tri

Čak sedam, gledaš.

Kako se zove ova vrata?

Možete li ih nacrtati?

Boje su danas jako umorne

Naslikali su duge na nebu.

Dugo radio na dugi boje,

Duga je ispala prelijepa, kao u bajci,

Sve šareno - to je ljepota

Volite koje boje.

(Djeca prave dugu od pruga u boji na flanelgrafu)

Vrlo ljubazni, vrlo svijetli,

Zlatan, vedar dan

Svi idemo u posjet ljetu,

Idemo posjetiti sunce.

Uostalom, Sunce je pravi prijatelj Duge.

IGRA "SUNCE".

Djeca su podijeljena u timove. Svaki tim dobiva obruč s vrpcama. U središtu obruča je dijete, ostali drže vrpce. U redovima 1-4, igre idu udesno. Na linijama 5-7 idu lijevo, a na liniji 8 podižu obruč i trče u krug.

Sunce je izašlo ujutro

I otišao u šetnju

I u našoj ulici

Svidio mi se sav um.

Sunce je trčalo

zlatni put

I sunce je izašlo

Ravno na naš prozor.

E. Serova.

Došli su nam u posjetu dugini patuljci. Svađali su se koji je od njih glavni u šarenici. Čitat ćemo pjesme o bojama i pomoći patuljcima da to shvate. (Djeca čitaju pjesmu u ulogama)

L. Shkileva

Argumentirane boje, što je još važnije,

Kakva boja treba umjetniku?

Vikao zeleno - ja! Ja sam!

Ja sam trava, ja sam lišće! Pa, bez mene?

Uzviknu plavi - Što sam ja gori?

Ja sam more i rijeka! Ja sam nebo i lokve!

Što kažete na bojanje zvijezda i sunca?

I, žuti, također, svima koristan!

Crvena se uvrijedila: - Znate, sestre,

Naravno, trebamo i nebo i zvijezde,

Ali crveno, ako momci zaborave,

Njihovi će crteži biti vrlo dosadni.

Žutom dodaš malo crvene -

Narančasta će biti vesela i bistra.

I dodajte kap crvene u plavu,

Ta boja će postati ljubičasta, lijepa...

Boje razmišljanja: Koja je važnija?

Ovdje s bijelom, naravno, crteži su nježniji,

I crna boja će uvijek dobro doći:

Automobili, drveće, ceste i ptice...

A tko će, reci mi, suditi našem sporu:

Koja će od boja ovdje biti glavna?

Četka im je rekla - znam odgovor:

Od vas, ni jednog, najvažnijeg nema ovdje!

Bilo koje boje: zelena, ljubičasta,

Lila, bijela, pa čak i bordo,

Narančasta, ružičasta i plava

Uvijek korisno u svakoj paleti!

Patuljci su za vas pripremili zanimljive zadatke za koje se nadamo da ćemo ih moći riješiti.

PRVI ZADATAK od Crvenog patuljka.

Kad čovjek radi, koristi se alatima. Pogodite koje alate umjetnik koristi? (daje zagonetke)

crna vrba-

drvena košulja,

Kamo će nos odvesti

Stavlja bilješku tamo. (olovka)

šarene sestre

Bilo je dosadno bez vode.

Stric je dug i tanak

Vodu nosi bradom

I sestre s njim

Nacrtajte kuću i popušite. (četka i boja)

Ona će nacrtati uzorak

Vrlo pahuljasto i nježno

Bilo da je nebo ili šuma,

Mraz tanak snježnobijel,

Zeleni travanj -

Obojite sve. (akvarel)

Na pločniku, djeco

Privući će nas ujutro

sunce, oblak, auto,

ptica, riba, Pinocchio,

Kuća, leptir, cvijet.

Pomagao u crtanju. (kreda)

Ako joj daš posao

Uzalud je olovka radila. (elastičan)

Naslikat će sliku

I boji Pinocchia,

Napisat će oglas

I čestitku.

Majstor za crtanje plakata

Svijetlo tanko. (flomaster)

Navedite druge alate i materijale umjetnika koje poznaje (papir, paleta, gvaš, ugljen, tinta, pero, pastel, flomasteri itd.).

Potraga za narančastim patuljkom

Sada ćemo saznati jeste li dobri u slikanju.

Prijatelji, koju boju ću dobiti ako pomiješam crvenu i plavu boju na paleti?

žuta i crvena

Bijela i plava

žuta i plava

Sada pokušajte sami pomiješati boje i dobiti nove.

Potraga od Žutog patuljka

"Crtaj s točkama"

"Simetrija": završite drugu polovicu crteža, ponavljajući prvu.

CRTAJ PO TOČKAMA

Umjetnici su veliki sanjari. Održat ćemo natjecanje "Razmisli i završi". Sudionici ovog natječaja dobivaju letke na kojima su prikazane različite linije i figure. Sudionici natječaja moraju ih nacrtati na neke stavke.

Zadatak iz Zagonetki o zelenom patuljku o žanrovima likovne umjetnosti. (pjesme o žanrovima likovne umjetnosti, koje dečki moraju završiti riječima: "mrtva priroda", "portret", "pejzaž".

crtati za djecu

Vaza, voće, čokolada,

Također buket i torta.

Ovo će. (mrtva priroda)

Ja ću portretirati svog brata

Najmanje mu je pet godina.

Prijatelj sam s akvarelom

ja radim. (portret)

Na naslikanoj slici

Ovo je glavno lice.

Možda mama ili tata

Možda djed i ja

Slikano na slici

Možda cijela moja obitelj.

Ovdje je lako pogoditi.

Nema neizvjesnosti

Kako lijepa slika

To se zove…. (portret)

Ako vidite na slici

Šalica kave na stolu

Ili more u velikom dekanteru,

Ili ruža u kristalu

Ili brončana vaza

Ili kruška, ili kolač,

Ili sve stavke odjednom -

Znajte da je ovo mrtva priroda.

Ako vidite na slici

Rijeka je nacrtana

Ili smreka i bijeli mraz,

Ili vrt i oblaci

Ili snježno polje

Ili polje i koliba, -

Obavezno slikajte

Zove se pejzaž.

Zadatak od Plavog patuljka.

Sudionici ovog natječaja skupljaju mrtvu prirodu od izrezanih dijelova (reprodukcija poznatih slika).

Zadatak od Plavog patuljka "Tko će brže skupiti olovke u kutiji."

Vodeći. A sada ugodimo patuljcima i zapjevajmo pjesmu "Obojeni grašak"

Pa, Ljubičasti patuljak je za vas pripremio bojice u boji i pita

nacrtaj ljeto na pločniku.

I sa 10 godina, i sa 7, i sa 5 -

Svi ljudi vole crtati.

I svi hrabro crtaju

Sve što ga zanima.

Sve je zanimljivo:

Daleki prostor, blizu šume,

Cvijeće, auti, bajke, plesovi,

Nacrtajmo sve! Bilo bi boja

Da, komad papira na stolu

Da, mir u obitelji i na Zemlji!

Zabava završava kolektivnim crtanjem po pločniku, djeca na poklon dobivaju kutiju bojica u boji.

Bibliografija

1. Ageeva, I. D. Zabavni materijali o likovnoj umjetnosti, / I. D, Ageeva. - M. : Kreativni centar, 2007. (monografija).

2. Kameneva, E. O. Koje je boje duga. /E. O. Kameneva. - M.: Dječja književnost, 1971.

3. Lykova I. A. Likovna umjetnost u vrtiću: Bilješke s nastave u likovnom ateljeu. - M. : Karapuz, 2008. - 192s

www.maam.ru

Autorska pjesma "Jesen je umjetnica" za djecu starije predškolske dobi

"Jesen je umjetnik"

1. Opet se ptice okupljaju u jata,

Opet dolazi hladnoća.

Zlatna jesen se bliži, -

Ljeto će se uvijek pamtiti!

Refren. Jesen je umjetnica

Crta kišu

Obojit će lišće svuda okolo.

Jesen je umjetnica,

Opet zvuk kiše

Kuca se na naš prozor - kucaj, kucaj, kucaj.

2. U jesen ima mnogo različitih boja,

Voli crtati u jesen!

A nakon nje zima će doći s mrazom, -

Upoznat ćemo i nju.

Refren je isti.

(Glazba i tekst Dmitrieva O.P.)

www.maam.ru

Upoznavanje sa umjetničkim zanimanjem - sat likovne umjetnosti za starije predškolske dobi Dječji vrtić

Odgovori djece. Umjetnik

Tako je, dečki, ovo je zagonetka o umjetniku, bravo!

Posjetili smo izložbenu dvoranu. Razmatrana su slikarska, grafička i kiparska djela, kao i djela dekorativne i primijenjene umjetnosti. Naučili smo da su umjetnička zanimanja različita (slikari, kipari, arhitekti, grafičari).

Tko je umjetnik?

Odgovori djece.

Tako je, umjetnik je osoba koja se bavi likovnom umjetnošću, stvara slike, umjetnička djela. Likovna umjetnost pojavila se u antičko doba, čak su i drevni ljudi ukrašavali zidove svojih špilja slikama koje prikazuju životinje i ljude.

Umjetnik ima talent da u svojim djelima prikaže raznolik svijet. Može prikazati događaje iz daleke prošlosti, prikazati junake bajki i romana, prenijeti u bojama sliku osobe, njegove crte lica, njegovo raspoloženje, karakter.

Da bi naslikao sliku, umjetnik treba prikupiti materijal, zamisliti sliku, napraviti puno skica. Samo oni koji dobro crtaju mogu postati umjetnik, jer je crtež temelj svake slike.

Profesija umjetnika ima mnogo varijanti.

Dečki, tko je slikar, portretist, restaurator, kazališni umjetnik, kostimograf, animator?

Odgovori djece.

Tako je, slikar voli slikati krajolike – to su mu najdraži kutci prirode, različita godišnja doba.

Slikar portreta crta lice osobe ili u cijeloj dužini, prenosi crte lica osobe, njezin karakter.

Restaurator je osoba koja ažurira stare ili oštećene antikvitete, slike. Uz pomoć ovih ljudi možemo vidjeti slike koje su naslikane prije nekoliko stoljeća.

Kazališni umjetnik. Bez njegovog rada ne odvija se niti jedna predstava u kazalištu. Samo on može i zna dogovoriti scenu.

Nakon što smo vidjeli scenu, ti i ja razumijemo u koje se doba godine, unutar zgrade ili na ulici, radnja odvija.

Kostimografkinja smišlja nove modele raznolikih i lijepih kostima.

Animator crta zanimljivu priču na papiru kako bi stvorio nove crtiće.

Uz pomoć ovih ljudi na TV ekranima vidimo puno bajki.

(ilustracijski prikaz).

Dakle, naučili smo kako su umjetnici stoljećima na svojim slikama prikazivali svijet oko sebe, svu njegovu raznoliku prirodu, životinje, predmete, čovjeka i njegov život. Otuda i podjela slika na žanrove.

Slike koje prikazuju prirodu nazivale su se žanrom pejzaža;

Slika lijepih stvari i predmeta - žanr mrtve prirode;

Crtanje osobe je žanr portreta; a slika životinja – žanr animalista.

Ljudi, gdje umjetnici drže svoje radove?

Tako je, neka djela umjetnika čuvaju se u muzejima i umjetničkim galerijama.

Dečki, što mislite koje kvalitete treba imati umjetnik da bi naslikao sliku?

Odgovori djece.

Tako je, umjetnik mora biti pažljiv, marljiv, strpljiv, pažljiv, kreativan.

Pregled reprodukcija slika: I. Levitan "Zlatna jesen"; F. P. Tolstoj "Buket cvijeća, leptir i ptica"; I. I. Shishkin "Prije oluje"; I. E. Repin "Autoportret".

Fizminutka.

Dečki, da bismo bili umjetnici, moramo biti zdravi i ruke nam se nikad ne umaraju, u tome će nam pomoći fizička minuta “Young Wizards”.

Jedan - ustani, protegni se. Tri - tri pljeska u rukama, Tri kimanja glavom.

Scenarij slobodnog vremena "Mladi umjetnici" za djecu starije predškolske dobi

Scenarij za slobodno vrijeme "Mladi umjetnici"

za stariju predškolsku djecu

Cilj: Stvoriti uvjete da djeca sagledaju svijet oko sebe u svoj njegovoj raznolikosti i čaroliji, te želju da svoje dojmove odražavaju u kreativnim produktivnim aktivnostima.

Zadaci:

Probuditi osjetljivost djece na nijanse boja u prirodi;

Da biste naučili kako graditi kompoziciju u svom radu, istaknite glavnu, bitnu boju, veličinu, raspored predmeta;

Proširite dječje ideje o netradicionalnim tehnikama crtanja.

Materijali.Štafelaji, rubovi različitih boja (toplih i hladnih), slike s prikazom livada i duga, prirode; crteži-prazni na temu "Što su tople i hladne boje?" za dva tima, crteži-praznici "Afrika" i "Sjeverno more"; praznine latica za grebanje; zvono, setovi boja i četkica, čačkalice; Kostim olovke za odraslu osobu; dva rupčića toplih i hladnih boja; suveniri: bilježnice, medalje za "Najboljeg umjetnika".

Red ponašanja.

Na šetnici se okupljaju djeca s odgajateljima. Izlazi joj odrasla osoba odjevena kao olovka.

Olovka. Ja sam najveseliji od svih olovaka,

Djeca će ovdje naučiti crtati.

Vodeći. Pozdrav olovka! Drago nam je što vas vidimo i studiramo u vašoj umjetničkoj školi.

Olovka. Vrlo dobro, ali moja škola je u problemu. Čarobne boje su se posvađale, a sada je nemoguće nacrtati niti jednu sliku.

Nadam se da mi možete pomoći da uskladim boje.

Vodeći. Dečki i ja ćemo se potruditi. Uzmi svoje čarobno zvono, neka se svi momci okupe oko tebe.

Olovka zvoni.

Olovka.Što iznenaditi, što pokazati

Našim veselim gostima?

Možda ćemo zajedno pjevati

Ili ćemo spavati zajedno?

Vodeći. Olovka, naši dečki znaju pjesmu o ljetu, sad ćemo je izvesti.

Djeca pjevaju pjesmu “Kakve je boje ljeto” (glazba A. Bauer, tekst A. Anufriev), nakon izvedbe sjede na klupi.

Olovka. A sada ću vam ispričati priču. Pomoći će vam da saznate zašto se neke boje nazivaju toplim, a drugim hladnim (autorske priče O. Nersesova).

Žive i žive u svijetu boja: crvene, narančaste, žute. Bojom podsjećaju na vatru i sunce, zbog čega su ih nazvali toplima. Ove boje crtaju jagode, mrkve, piliće i još mnogo toga.

Olovka poziva djecu i učitelje u toplim obručima da čitaju pjesme o toplim bojama.

Olovka. Ali plava, plava i ljubičasta nazivaju se hladnim jer izgledaju kao boja leda, snijega, grmljavinskih oblaka. Slikaju nebo, različak, zvončiće i još mnogo toga...

Olovka poziva djecu i učitelje u hladnim obručima da čitaju pjesme o hladnim bojama.

Olovka. Tople i hladne boje stalno su se svađale: “Mi smo najbolji! Mi smo najljepši!

Plava rijeka sa zelenim obalama proširila je vijest o tim sporovima po cijelom svijetu. Čuli smo za to Sunce i Oblak. Počeli su razmišljati kako objasniti da su sve boje lijepe i potrebne.

I smislili su.

Dali su hladnim bojama sliku s obrisima spalne Afrike. I topla - slika Sjevernog mora. I ponudili su da slikaju.

Olovka zalijepi dvije crno-bijele slike na štafelaje i traži od djece da ih obojaju samo u hladne ili tople boje. Istodobno se predlaže obojiti Afriku hladnim bojama, a Sjeverno more toplim bojama. Nakon što djeca završe s radom, Olovka svima pokazuje nastale crteže.

Olovka. Izgleda li plava Afrika kao prava? Naravno da ne. Dakle, same boje nisu dale ništa dobro.

Shvatili su da su pogriješili i pomirili se. Od tada žive zajedno. A umjetnici slikaju slike i hladnim i toplim bojama.

U carstvu boja uvijek vlada mir. I raznobojna duga sja na nebu!

Olovka. Dečki, kojim bojama crtate svoje radove? Jesu li vaše boje prijateljske?

Djeca pokazuju albume olovke s crtežima "Ja sam umjetnik."

Olovka. Kako dobri ljudi tako marljivo ispunjavate zadatke svojih učitelja.

Vodeći. Draga Olovko, igrajmo s dečkima igricu "Sakupi krug" i saznajmo da li se dečki sjećaju koje su boje tople, a koje hladne.

Igraju se djeca i odrasli igra "Sakupi krug".

Djeca po volji uzimaju rupčiće toplih ili hladnih boja. Među igračima za njega se bira maramica tople boje, a za Olovku hladna. Uz glazbu svirači izvode improvizacijske ritmičke pokrete.

Kada glazba prestane, djeca trebaju pronaći svoje mjesto u krugu prema boji rupčića: tople boje skupljaju se u blizini voditelja, hladne boje su u blizini Olovke. Kada se igra ponovi, sudionici mijenjaju rupčiće.

Olovka. Pa, sasvim ste spremni za prvi sat u umjetničkoj školi. Evo prvog zadatka za vas. Imam latice od raznobojnog cvijeta.

Potrebno ih je ukrasiti izgrebanim crtežima, a zatim ih sastaviti u jedan zajednički cvijet.

Djeca ukrašavaju latice tehnikom gratage. Za stolom rade čačkalicama. Zatim skupljaju višebojni cvijet, pričvršćujući latice na zajedničku stabljiku.

Olovka.(Provodi analizu dječjih radova, ističući najizrazitije i dekorativne). Kako ste vi dobri momci. Sada vidim da su se zaista sve boje pomirile, a vi ste naučili crtati.

Prihvatite sada od mene ove medalje i suvenire.

Olovka daje djeci medalje i suvenire. Rastanak, odlazak. Djeca mogu nastaviti crtati ako žele.

Yarkina Elena Yurievna,

Odgajateljica u vrtiću br. 7 "Polyanka",

grad Zarinsk, Altajski teritorij.

Fikcija

Svrha: nastaviti proces uspostavljanja veze između djeteta i vodećih sfera života: svijeta ljudi, prirode, svijeta predmeta, svijeta umjetnosti.

Razvijanje: nastaviti razvijati monološki, dijaloški govor; razvijati sposobnost korištenja izražajnih sredstava.

Obrazovni: sažeti znanje djece o djelu I. I. Šiškina; razvijati sposobnost korelacije umjetničke slike s pjesničkom.

Odgojno: njegovati ljubav prema rodnoj prirodi, zanimanje za rusko slikarstvo.

Oprema i materijali: video prezentacija, multimedijska oprema.

Pripremni rad: razgovor „Što govori slika“; odabir umjetničkih djela i izrada "Hall of Art" u grupnom prostoru; izložbe dječjih radova „Uzeli smo boju u ruke“, „Kako je lijep ovaj svijet“; šetnja-izlet u park; izlet u muzej-kućicu P. P. Čistjakova; posjet Ruskom muzeju s roditeljima; sastavljanje kreativnih priča „Što mi se svidjelo u muzeju“, „Najljepša slika“, učenje pjesama ruskih pjesnika

Život ruskog naroda dugo je bio povezan sa šumom. Što mislite kako je šuma pomogla ljudima? (Ljudi su cijepali drva, gradili kolibe, sekli jela, išli po gljive, bobice), (Tobogan: aktivnosti ljudi u šumi).

Ali nije bilo osobe koja bi mogla nacrtati ovu ljepotu. (CD - zvuči glazba).

I konačno, ruska šuma čekala je svog umjetnika. I prezime mu je šuma - Šiškin. A rusko se zvao Ivan, Ivanov sin. Umjetnik je živio u gradu Yelabuga, grad je bio okružen neprohodnim šumama. Dojmovi iz djetinjstva odražavaju se na umjetnikovim slikama.

I nakon toga do kraja života najviše je volio šumu, u njoj nalazio radost i ljepotu. Stoga su Šiškina nazivali šumskim herojem: "šuma je u potpunosti odvučena iz prirode i umetnuta u sliku." Danima je Ivan Ivanovič Šiškin lutao šumom sa skicirom, proučavao i slikao rusku prirodu.

U jednoj od tih šetnji uz Šiškina je bio još jedan poznati umjetnik Ivan Nikolajevič Kramskoj. O tome je naslikao sliku (Slajd: reprodukcija portreta Šiškina I.I.).

Mislite li da je ovaj portret mogao nastati u Šiškinovim rodnim mjestima, u blizini Yelabuge? (Može, jer je prikazana ogromna, velika i gusta šuma).

Što ovaj portret pomaže naučiti o Šiškinu? Kako ga zamišljate kao umjetnika? (Pažljiv je, pažljiv, divi se prirodi) Kakvom ga zamišljate? (Jako, veliko).

Možda je sada osmislio novu sliku. Što će umjetnik sljedeće učiniti?

Zatim će otići u šumu, odabrati mjesto, očistiti grmlje, odsjeći grane, saviti grane drveća tako da ga ništa ne spriječi da vidi odabranu sliku. Tako je nastala ova slika (slajd: slika "Jutro u borovoj šumi").

Kakvo raspoloženje izaziva ova slika, što vidite, osjećate? (Vlaga, hladnoća, magla, bez jarkih boja. Čovjeku je neugodno, uplašeno, nije sretno. Vrhovi borova jedva su obasjani suncem. Samo se medvjedi osjećaju dobro u gustoj šumi)

kako bi je ti nazvao? Zašto? ("Jutro u borovoj šumi", "Medvjedi u šikari", "Jutarnja šikara").

Tko zna tajnu ove slike? (Medvjede je naslikao umjetnik K. A. Savitsky).

U Moskvi, u Tretjakovskoj galeriji, pored slike "Jutro u borovoj šumi, nalazi se još jedna slika"

Sada će vam Maša naslikati sliku riječima, a vi je zamislite i izgovorite ime (Vruće sunce, prostranstva polja, plavo nebo, zlatna raž, trava, cvijeće, divovski borovi usred polja) (slajd: slika "Raž").

Odaberite lijepe riječi za riječ "polje". (Beskrajno polje, prostranstvo, prostranstvo, polje-more, rusko polje, zlatno polje, zlatnogrivo polje.)

Ponekad je Šiškinu poezija potaknula teme za slike. (Slajd: slika "Na divljem sjeveru"). Slika "Na divljem sjeveru" nastala je prema pjesmi M. Yu. Lermontova:

Stoji sam na divljem sjeveru

Na golom vrhu bora

I snijeg koji teče

Odjevena je poput ogrtača.

Jesu li raspoloženja slike i pjesme slična? (Bor usamljen na gori i u pjesmi i na slici).

Pogledajte i recite kako je umjetnik prikazao noć. (Tamne boje, nebo, mjesec).

Koje je boje koristio I. I. Shishkin. (Hladan, plavi snijeg, ružičasti, ljubičasti, zelenkasti).

O čemu sanja bor? (Vrelo ljeto, prijatelji sa slike "Brodski gaj", životinje koje se igraju kraj bora).

(Slajd: slika “Ship Grove”) Evo vam poznate reprodukcije.

Hajde da napravimo natjecanje: "Tko će postaviti najzanimljivije pitanje ovoj slici" (U kojem je muzeju slika? Zašto brodska šumica? Kako možete nazvati borove? Zašto je dan sunčan i taman usred šume ?)

Čije je pitanje bilo zanimljivije?

I. I. Šiškina nazivaju pjesnikom prirode. Zašto? Nije pisao poeziju, već slike. (Mogao sam poetično, neobično prikazati jednostavne stvari: drveće, klasje, vlati trave.

Nacrtajte svaku granu. Stvorio je sliku bojama, poput pjesnika - poeziju).

Hajdemo još jednom diviti se reprodukcijama slika I. I. Šiškina i čitati vam poznate pjesme ruskih pjesnika (djeca recitiraju pjesme A. V. Koltsova, N. A. Nekrasova, S. Jesenjina, M. Isakovskog) (Slajdovi s prikazom reprodukcija - vidi gore) .

jedan . Objašnjenje.

Koncept programa.

Tehnički razvoj djece namjerno se formira u nastavi kreativne aktivnosti, kognitivnog razvoja, upoznavanja s vanjskim svijetom. Djeca dobivaju zadatke za "izražajnost" gradiva. Dijete svladava "Tehnologiju" umjetnosti ne kao samoj sebi, već u vezi s rješavanjem specifičnih umjetničkih problema. U djetetu se budi osobni interes za umjetnost, obavlja poslove koji zahtijevaju izražavanje vlastitog osjećaja stava, raspoloženja i namjere. Dijete se pridružuje svjetskoj umjetničkoj kulturi kroz upoznavanje vrsta umjetnosti, žanrova slikarstva i rada umjetnika. U procesu nastave dijete je uronjeno u kreativnu atmosferu uz pomoć umjetničke riječi, glazbe, igara - transformacija. Kao rezultat, razvijaju se kreativni potencijal djece, individualnost, kognitivne i mentalne sposobnosti.

Sustav kreativnih zadataka najbolje je sredstvo pedagoškog utjecaja na razvoj mišljenja, mašte i govora predškolske djece.

Relevantnost

Duhovni život djeteta je pun kada

Kad živi u svijetu igara, bajki, glazbe,

Fantazija, kreativnost.

Bez toga on je sušeni cvijet.

V. A. Sukhomlinski.

Živimo u eri kriza i društvenih promjena. Naša zemlja treba kreativne ljude koji su sposobni za izvanredno i nestandardno razmišljanje, ali, nažalost, masovno obrazovanje svodi se na svladavanje standardnih znanja, vještina i navika, na tipične načine rješavanja predloženih zadataka. No, zapravo, izvanredan pristup rješavanju zadataka najvažniji je u predškolskoj dobi, jer u tom razdoblju razvoja dijete sve percipira posebno emocionalno, a svijetle, intenzivne nastave temeljene na razvoju kreativnog mišljenja i mašte pomoći će mu da ne izgubi. njegova sposobnost da bude kreativan, ali obrnuto, jasnije otkriva kreativnu osobnost. Upravo takve kreativne vježbe u nastavi likovne aktivnosti kroz elemente netradicionalnog crtanja.

U suvremenom svijetu interes za likovna djela u stalnom je porastu, ali istovremeno postoji pomalo prezir odnos prema dječjim aktivnostima u likovnim aktivnostima, važnosti likovnih aktivnosti, posebice crtanja, u cjelokupnom razvoju predškolske djece. je podcijenjena. U međuvremenu (prema Vygotsky JI.), psihološka posebnost djece predškolske dobi je takva da je "crtanje ono što djetetu pruža priliku da lako izrazi ono što posjeduje ..."

Crtanjem, kroz upoznavanje svijeta umjetnosti, moguće je utjecati na formiranje likovne kulture kod predškolaca, kao dijela duhovne; razvijati kreativne sposobnosti, estetsku percepciju okolnog svijeta, odgajati skladno razvijenu kreativnu osobnost.

Korištenje metode netradicionalnog crtanja u radu omogućuje djetetu da se otkrije kao kreativna osoba, pridonosi razvoju kreativne mašte, kreativnih sposobnosti; pomaže djeci da odražavaju svoje snove, prikazuju fantazije kroz vizualnu aktivnost, formirajući tako pozitivan stav prema tome.

Promjena položaja učitelja, njegove osobnosti – orijentacijska orijentacija.

Odlazak od uzorka – predloška, ​​od opće analize rada (Svaki dječji rad je individualan, dobar na svoj način).

Nekonvencionalnost tehničkih metoda u vizualnoj djelatnosti.

"Igranje bajke" vizualnom aktivnošću.

Svrha programa

Upoznavanje djece predškolske dobi s netradicionalnim tehnikama crtanja.

Ciljevi programa

obrazovne. Naučiti djecu svladati netradicionalne tehnike crtanja. Razvijanje. Razvijati kreativnu maštu, kreativnost, proširiti umjetničko iskustvo.

obrazovne. Formirati pozitivno - emocionalnu percepciju svijeta, umjetnički ukus, pozitivan interes za umjetnost.

Dječja dob

Dob djece koja sudjeluju u provedbi ovog programa je 3-7 godina. To je određeno značajnim povećanjem fizičkih sposobnosti, osobito aktivnim razvojem malih mišića ruku, promjenom psihološkog položaja i osjećajem "odraslosti" kod starijih predškolaca, željom da pokažu svoju individualnost i kreativne sposobnosti.

Trajanje programa.

Trajanje provedbe programa je 4 godine. Postoje 4 faze rada:

1 - S djecom 3-4 godine (mlađa grupa)

S djecom 4-5 godina (srednja grupa)

S djecom 5-6 godina (starija grupa)

S djecom 6-7 godina (pripremna grupa)

1.8. Oblici i načini djelovanja.

Učitelj bira dane nastave u krugu ovisno o intenzitetu odgojno-obrazovnog opterećenja djece u skladu s rasporedom glavne nastave. Svako dijete radi u krugu jednom tjedno. Ali kada se provodi kreativni plan, broj sati za svako dijete regulira se pojedinačno.

Trajanje nastave s grupom - ne više od 10-15 minuta - u mlađoj skupini, 15 minuta - u srednjoj skupini, ne više od 20 minuta - u starijoj skupini, 25 minuta - u pripremnoj skupini. Fleksibilan oblik organiziranja dječje kreativnosti u slobodnim aktivnostima omogućuje uzimanje u obzir individualnih karakteristika djece, želje, zdravstvenog stanja, razine ovladavanja crtačkim vještinama, koji se nalaze u ovoj fazi provedbe plana i drugo. mogući čimbenici. Svako dijete radi na svojoj razini težine, počevši s radom s mjesta gdje je stalo.

Na početku nastave preporuča se izvoditi gimnastiku prstiju; tijekom lekcije, za opuštanje mišića, ublažavanje napetosti - fizičke minute. Komplekse gimnastike prstiju, tjelesnih minuta, odgajatelj odabire samostalno, budući da je metodička literatura o ovom pitanju vrlo raznolika i informativna.

Oblici izvođenja nastave su različiti. Postoje i teorijske - priča učitelja, razgovor s djecom, dječje priče, učiteljica pokazuje način djelovanja - i praktične vježbe; priprema i održavanje izložbi dječjih i odraslih radova, izravno crtanje netradicionalnim metodama, razgovor i izbor tehnike crtanja, predstavljanje gotovih radova roditeljima, djeci na dar.

Očekivani rezultati.

Nakon svake faze rada kruga, pretpostavlja se da će djeca ovladati određenim, netradicionalnim crtačkim metodama, znanjima, vještinama, te će dijete prepoznati i realizirati svoje sposobnosti.

Nakon 1. faze (mlađa skupina).

Djeca svladavaju elementarne tehnike netradicionalnog crtanja pri radu s bojom prstima, plutenim brtvama i bockanjem tvrdom, polusuhom četkom.

Nakon faze 2 (srednja skupina).

Djeca svladavaju složenije tehnike:

otisak pjene;

Zahtjevi za odabir slika

Zadatak upoznavanja djece sa slikanjem

Pregledavanje slika s djecom u vrtiću

Zaključak

Bibliografija

1. Ashikov V. Predškolski odgoj u novom stoljeću // Predškolski odgoj.-2000. - broj 1. - P.8-11.

2. Odgoj i obrazovanje djece šeste godine života. / Ed. Ushakova O.S., Paramonova L.A. - M.: Prosvjeta, 2001. - 160 str.

3. Grigoryeva G. G. Vizualna aktivnost predškolske djece. - Sankt Peterburg: Djetinjstvo-Press, 1997. - 224 str.

4. Kazakova T. G. Razvijati kreativnost u predškolske djece.-- M .: Obrazovanje, 2005. - 146 str.

5. Sakulina N. P., Komarova T. S. Vizualna aktivnost u vrtiću. - M.: Prosvjeta, 2003. - 208s.

Uvod

Vizualna aktivnost jedna je od najzanimljivijih za predškolsku djecu: duboko uzbuđuje dijete, izaziva pozitivne emocije. Vrlo rano dijete također počinje nastojati na najrazličitiji način, izraziti dojmove koje je primio: pokretom, riječima, izrazima lica. Potrebno mu je dati priliku da proširi područje izražavanja slika koje je formirao. Dječje se stvaralaštvo mora poticati na svaki mogući način, u kojem god obliku bilo izraženo.

Djeca u pravilu vole crtati, dobivajući priliku da prenesu ono što ih je oduševilo, što im se svidjelo, što je izazvalo njihov interes. Počevši od prve mlađe skupine, za crtanje su predviđena dva sata tjedno. Postupno se njihov broj povećava, a u starijim skupinama nastava crtanja održava se četiri puta tjedno.

Svrha ovog rada je razmotriti način upoznavanja djece predškolske dobi sa slikanjem.

Spoznajna funkcija umjetnosti. Prilikom detaljnog pregleda slike, analiziranja onoga što je na njoj prikazano, djecu se uči uspostaviti odnose u sadržaju djela: ne samo odgovoriti na ono što dijete vidi na platnu, već i biti sposobno objasniti. zašto je umjetnik posvetio sliku ovoj temi, kojim je izražajnim sredstvima otkrio sadržaj svog plana.

Djecu se navodi na razumijevanje umjetnikove namjere (o čemu je slika), na razumijevanje povezanosti sadržaja djela i izražajnih sredstava. U nastavi likovne umjetnosti široko se koriste izražajna sredstva pjesničkog jezika: figurativne usporedbe, riječi koje označavaju moralne kvalitete ljudi, uvode ih u aktivni i pasivni rječnik djece. U razredu operiraju slikovnim pojmovima ne uvode ih u aktivni rječnik djece: dinamika, boja, prostor, simetrija.

Odgojno-obrazovna funkcija umjetnosti. Umjetnost doprinosi obrazovanju

razni osjećaji. Kada se djeca upoznaju sa žanrovskim slikarstvom, aktivira se njihov interes za društveni život, ljudske aktivnosti, vrijednosti i umjetničko stvaralaštvo. Djeca razvijaju moralnu svijest.

estetska funkcija. Ovo je kako bi djecu naučili vidjeti ljepotu ljudskih postupaka, odnosa, usporediti pojavu prikazanu u umjetničkom djelu sa stvarnošću.

Za koja umjetnička djela djeca pokazuju veliki interes i zašto?

Iskustvo pokazuje: od raznih žanrova preferiraju svakodnevicu i mrtvu prirodu – usklađeni su s dječjim iskustvom.

Djeca isprva svoj stav prema slici objašnjavaju samo jednom riječju – sviđa mi se. Može im biti teško objasniti zašto im se svidio ovaj ili onaj rad. Motivi za odabir slike koja vam se sviđa češće su apstraktni ili zbog osobnog iskustva.

Ali kao rezultat rada, zabilježene su dvije vrste odnosa.

Prva je emocionalna i osobna, koju karakteriziraju osobni motivi, emocije i interes (na primjer: „Sviđa mi se ova slika. Govori o gradnji prekrasnih kuća. Svidjelo mi se jer su svi zaposleni na ovoj slici, čini se da sve se kreće - ljudi, automobili. Lijepo") .

Drugi je kada stariji predškolci pokazuju estetski odnos prema umjetničkom djelu, ocjenjuju sadržaj, moralni i estetski stav ljudi prikazanih na slici. (na primjer: „Sviđa mi se slika... jer sam vidio kako je našim vojnicima bilo teško boriti se s neprijateljima. Nije bilo lako. Oni su hrabri, želim da sva djeca vide ovu sliku. Jaka je ”).

Iskustvo pokazuje da stariji predškolci ističu spoznajnu, estetsku i moralnu vrijednost sadržaja slike. Procjenjujući kognitivnu vrijednost djela, lako razumiju što je umjetnik rekao na svojoj slici.

Djeca s posebnim emocionalnim raspoloženjem govore o estetskoj vrijednosti sadržaja slike. Ali ponekad emocionalna reakcija proizlazi iz lijepe kombinacije boja u komadu.

Djeca su u stanju odrediti moralnu vrijednost sadržaja slike. Ali teško im je razumjeti moralnu vrijednost žanra portreta, a ne radnje radnje. To je zbog dobnih karakteristika djece.

Metode rada za upoznavanje predškolske djece sa slikanjem

Prethodni rad uključuje zadatke i vježbe igre za obogaćivanje i aktiviranje rječnika, razvijanje izražajnosti govora, formiranje monološkog govora, čitanje umjetničkih djela čija bi radnja bila u skladu s temom slike.

Čitajući književno djelo, odgajatelj intonacijom ističe ona mjesta koja umjetnik odražava u sadržaju slike. Nakon čitanja slijedi kratak razgovor o tome kako djeca razumiju pročitano. Takve metode pomažu predškolcu da lakše razumije sadržaj slike, nadopuni rječnik.

Proučavanje reprodukcija slika u učionici zahtijeva od djeteta da brzo pronađe pravu i točnu riječ, pokupi epitete, sinonime i figurativne izraze. Igre riječi i vježbe aktiviraju vokabular u pripremnom radu.

1. Za odabir figurativnih usporedbi korisne su vježbe: “S čime se može usporediti šuma, livada, snijeg?”, “Tko će ljepše usporediti?”

2. Za aktiviranje riječi koje izražavaju raspoloženje na slici koriste se verbalne vježbe: “Saznaj o kome ili o čemu govorim?”, “Povezi riječ i raspoloženje slike”, “Tko će imenovati više riječi koje prenijeti raspoloženje u ilustraciji?”.

3. Kako bi djeca adekvatno percipirala stanje ljudi,

prikazano na slici, potrebno je naučiti razumjeti jezik gesta, izraza lica, pokreta. To se olakšava čitanjem fikcije, prikazivanjem lutkarskog kazališta, dramatizacijom bajki.

4. Za adekvatnije razumijevanje umjetničke slike i razvoj sposobnosti predškolske djece da suosjećaju s osobama prikazanim na slici, određujući raspoloženje likova, prikladne su intonacijske vježbe; razvijati sposobnost izražavanja raspoloženja riječima, gestama, intonacijom, izoštravati osjećaje i emocije djece.

5. Djecu se uči razumjeti znakovni jezik pomoću vježbi lica: “pokaži izrazima lica, gestama o čemu razmišljaš”, “Reci bez riječi o čemu bi slikao”.

6. Za razvoj izražajnosti govora provode se vježbe koje pripremaju dijete za percepciju djela: „Recite frazu: „Kakva lijepa slika. Kakav tužan krajolik "Kako bi dobar čovjek rekao ovu frazu, kako bi to učinio zao, itd.?".

7. Uvođenje predškolske djece u likovnu umjetnost, potrebno ih je naučiti koristiti poseban rječnik. To od odgajatelja zahtijeva poznavanje povijesti umjetnosti i sposobnost operiranja pojmovima koji su karakteristični samo za ovu vrstu umjetnosti.

Prije nego što djecu uvede u rad, odgojitelj ga proučava, (ne samo ispituje), utvrđuje o čemu je slika, uspostavlja vezu između sadržaja i izražajnih sredstava, boje i kompozicije, konstrukcije i ugođaja djela, odlučuje što zvuči najživopisnije na slici. Nakon detaljnog proučavanja, odabire riječi potrebne za priču.

Percepcija umjetničkih djela zahtijeva od predškolske djece ne samo da koriste određeni slikovni vokabular, izgovaraju intonaciju fraza, već i da logično, koherentno izražavaju svoje dojmove o slici.

Glavna tehnika u razvoju monološkog govora je priča koja se koristi u raznim situacijama.

Jedan od važnih pedagoških uvjeta za pripremu djece za percepciju umjetničkih djela je stvaranje mirne, prijateljske, emocionalno pozitivne atmosfere u skupini.

Metode i tehnike upoznavanja djece sa slikanjem

Objašnjenje - široko se koristi tijekom prvih razgovora za razjašnjavanje dječjih ideja o portretu.

Usporedba - povećava mentalnu aktivnost djece, doprinosi razvoju mentalnih radnji: analiza, sinteza, zaključak.

Isticanje detalja - poboljšava percepciju djeteta, pomaže uspostaviti odnos između dijela i cjeline, razvija govor. Bit ove tehnike leži u činjenici da je percepcija slike zatvorena cijelom slikom s listom papira, a otvoreni ostaju samo dijelovi potrebni za raspravu ili razmatranje.

Metoda izazivanja adekvatnih emocija. Njegova je bit izazvati određene osjećaje, emocije, raspoloženje kod djece. Predlaže se prisjetiti se slične situacije u kojoj su djeca imala isto raspoloženje.

Taktilno-senzorna metoda. Ova metoda je. da u procesu percepcije odgajatelj dodiruje dijete rukama (gladi, miluje, drži i sl.). Svrha ove metode je izazvati osjećaje djece, doživjeti adekvatno stanje prikazane slike.

Utječe na emocionalno stanje djece, izaziva reakcije, posebno kod sramežljivih, ali pod uvjetom da postoji međusobna iskrenost između djece i učitelja.

Metoda revitalizacije dječjih emocija uz pomoć literarnih i pjesmičkih slika.

Prijem "ulaska" u sliku - djeca su pozvana da se zamisle na mjestu prikazane osobe. Uči doživljavati, budi dječju maštu.

Metoda glazbene pratnje - zvuči glazba, čije je raspoloženje u skladu s raspoloženjem slike, t.j. postoji utjecaj istovremeno na vizualne i slušne analizatore. Glazba može anticipirati percepciju portreta.

Zatim učiteljica pita jesu li djeca pogodila tko je prikazan na portretu koji ćemo danas vidjeti. Glazba može biti kulisa za učiteljevu priču.

Faze upoznavanja predškolske djece sa slikanjem

Prva faza je likovna kritika učitelja

Struktura priče o povijesti umjetnosti:

Ciljevi:

Obrazovni:

• Dati djeci znanje o žanru portreta, njegovim značajkama i značajkama slike: pojedinačni portret, grupni portret, autoportret.
• Naučite se pravilno kretati položajem različitih dijelova lica i njegovim proporcijama.
• Naučite napraviti portret od različitih dijelova lica po vlastitom izboru i mašti. Obratite pažnju na simetriju lica i proporcije osobe, na sličnost portreta s prirodom.

Popravni:

• U dječji rječnik uvedite sljedeće pojmove: žanr, portret, autoportret, minijatura, profil, puno lice, lice.
• naučiti birati pridjeve za imenice, birati riječi - epitete;

obrazovne:

• Njegovati emocionalni odgovor na umjetnička djela;
• njegovati estetske osjećaje kroz ispitivanje reprodukcija.

Reprodukcije slika:

• V.L. Borovikovsky "Djeca s janjetom";
• VI Surikov "Portret Olge Vasilievne Surikove, kćeri umjetnika, u djetinjstvu";
• V. A. Serova „Djeca. Saša i Jura Serov”, „Portret skladatelja N.A. Rimskog-Korsakova”, „Portret umjetnika I.S. Ostrouhova”, „Portret umjetnika V.I. Surikova, „Portret Nikole II”, „Portret Mike Morozova”;
• N.N.Ge “Portret Aleksandra Hercena”, “Portret Nikolaja Ge, umjetnikovog unuka”,
• I.P. Argunova "Portret Katarine II", "Portret nepoznate seljanke u ruskoj nošnji",
• I. N. Kramskoj „Portret Pavla Mihajloviča Tretjakova, „Portret Vere Nikolajevne Tretjakove“, „Portret umjetnika I.I. Šiškin, „Portret pjevačice E. A. Lavrovske na pozornici“, „Portret dr. Sergeja Sergejeviča Botkina“, „Portret žene“, „Portret umjetnika Dyakonova“,
• K.P. Bryullov "Portret pisca N.V. Kukolnika",
• A. P. Antropova "Portret Šuvalova".

Metodičke metode: Razgovor, priča učiteljice, gledanje ilustracija s autoportretima, korištenje umjetničke riječi, trenutak iznenađenja, individualni rad tijekom sata, sumiranje.

Pripremni radovi:

• Pregled portreta umjetnika.
• Pregled tematskog rječnika u slikama iz serije “Svijet čovjeka” na temu: “Dijelovi tijela”.
• Crtanje portreta jednostavnom olovkom.
• Didaktička igra “Imenuj to s ljubavlju”, “Imenuj dijelove glave”, “Nazovi što osoba ima 2” itd.

Dijete uvijek ima svoj pogled na umjetnost, koji je određen cijelim sustavom slika, ideja, ideja, vlastitim shvaćanjem umjetnosti. Može biti širok ili vrlo ograničen – blizak svakodnevnom životu, stvarnom životu. U svakom slučaju, ovaj sustav pogleda na ljepotu pripada djetetu i o tome se mora voditi računa, obogaćujući njegovu ideju, razvijajući figurativnu stranu percepcije umjetničkog djela, održavajući interes za umjetnost i kulturu.

Vrlo je važno da djeca vide kopije muzejskih eksponata prikazanih kod kuće i u vrtiću u originalu.

Učiteljičina priča o žanru slikarstva je portret.

Portret - žanr slikarstva, koji se temelji na slici određene osobe s izraženom individualnošću.

Slikarstvo portreta jedan je od najtežih i najznačajnijih žanrova u likovnoj umjetnosti.

Riječ portret znači, u prijevodu s francuskog, "reproducirati vraga u đavlu" prikazane osobe. Portret je uvijek nacrtan iz života. Umjetnik bira osobu koju želi portretirati, daje joj lijepu pozu, drugim riječima, traži od njega da pozira. Umjetnik se suočava s teškim zadatkom - prenijeti izgled osobe, njezino lice, lik, pokret, kostim, okruženje u kojem se nalazi. Ali glavna vrijednost ovog žanra je da nam prenosi ne samo izgled osobe, već i njegov karakter, raspoloženje, njegov unutarnji svijet, osobnost, dob.

Upoznavanje djece sa žanrom portreta potrebno je za formiranje, razvoj i učvršćivanje razumijevanja stanja druge osobe.

Kada se upoznaju s portretom, djeca imaju priliku osjetiti se kao mala djeca koja se igraju s janjetom (V.L. Borovikovsky “Djeca s janjetom”), zatim dijete s omiljenom igračkom (V.I. Surikov “Portret Olge Vasilievne Surikove, umjetnikov kćer, u djetinjstvu”), zatim djeca koja se dive moru (V.A. Serov “Djeca. Sasha i Yura Serovs”).

Sposobnost da se stavite na mjesto drugoga, da osjetite njegovu radost, iznenađenje ili tugu, rađa osjećaj interesa, vlasništva i odgovornosti. Djeca razvijaju i učvršćuju sposobnost razumijevanja ljudi oko sebe, iskazivanja dobre volje prema njima, želju za komunikacijom, interakcijom, osjetljivošću i brigom.

Osim toga, upoznavanje s portretom pridonosi razvoju emocionalnih, estetskih i umjetničkih osjećaja djece. Što prije razvijemo emocionalno-osjetilni svijet djeteta, to će njegova mašta i razmišljanje bolje funkcionirati.

Zahvaljujući upoznavanju s portretom, dijete se uključuje u povijesni i kulturni život društva, stječe znanja o poznatim piscima, umjetnicima, glazbenicima, znanstvenicima, pjesnicima, javnim osobama, o profesijama, životu i izgledu ljudi različitih vremena.

V. A. Serov “Portret skladatelja Aleksandra Hercena”	N.N.Ge “Portret N.A. Rimskog-Korsakova”
V. A. Serov “Portret umjetnika I. S. Ostrouhova”	V. A. Serov "Portret umjetnika V. I. Surikova"
V. A. Serov “Portret Nikole II	I.P. Argunov “Portret Katarine II”
N.N. Kramskoj "seoski poglavica"	I.P. Argunov “Portret nepoznate seljanke u ruskoj nošnji”

Istraživanja psihologa omogućuju da se utvrdi da je portret kao slikarski žanr pristupačan estetskoj percepciji djece od 4 godine. U ovoj dobi emocionalno reagiraju na ekspresivnu sliku portreta (osmijeh, smijeh, poglađujući ga itd.), pokazuju pozitivan interes za njega. Ponesena općim sadržajem portreta, djeca u ovoj dobi još uvijek nisu u stanju objasniti sklonost odabiru jednog ili drugog portreta. Međutim, neka izražajna sredstva već su dostupna njihovom razumijevanju. Dakle, u određivanju emocionalnog stanja osobe na portretu, glavna stvar za njih je opći izraz lica, rjeđe oči. Djeca su u stanju percipirati i imenovati emocije prikazane na portretu - "smiješi se", "smije se", "plače".

Djeca od 5 godina također pokazuju pozitivan interes za portret. Emotivno odgovaraju na portrete ljudi čije su slike ne samo bliske njihovom osobnom iskustvu, već su im poznate i iz književnosti i kina. Djeca više vole ljude pozitivnog emocionalnog stanja, iako i oni suosjećaju, suosjećaju s tugom i tugom. Petogodišnje dijete već obraća pažnju na takva izražajna sredstva, kao što je crtanje. Prilikom određivanja emocionalnog stanja ne vidi samo lice i njegove izraze lica (pokret obrva, izraz očiju, usana), već i držanje.

Umjetnici ne slikaju posebno portrete za djecu, pa ih je prilično teško odabrati za korištenje u pedagoškom procesu. Neka načela za odabir portreta:

Prije svega, to bi trebala biti visokoumjetnička djela i sadržajno i u smislu izražajnih sredstava.

Drugo, umjetnička slika portreta u smislu sadržaja i oblika slike treba biti pristupačna razumijevanju djece, blizu razine njihovih emocionalnih iskustava. U većoj mjeri to su pozitivna emocionalna stanja osobe, iako se do kraja srednje predškolske dobi mogu ispoljiti i neke negativne emocije (ljutnja, bol, očaj).

Treće, treba odabrati portrete koji su raznoliki po vrsti, sredstvima i načinu prikaza.

U prvoj fazi rada s djecom predškolske dobi potrebno ih je upoznati s portretom kao slikarskim žanrom, pokazujući njegovu razliku od ostalih žanrova (mrtva priroda, pejzaž). Djeca gledaju portret - lice s izraženim izrazom (na primjer, smije se, raduje, iznenađeno).

Zatim se na razmatranje može ponuditi portret poprsja, gdje se, uz emocionalno stanje izraženo na licu (izrazi lica), ruke prikazuju bilo kojim pokretom, gestom.

U sljedećoj fazi mogu se odabrati portreti, gdje se prikazuje odnos izraza lica, gestikulacije, držanja i gdje odjeća naglašava društvenu ulogu osobe. Teža će faza biti upoznavanje djece s portretom, gdje okruženje donosi određeni dodatak slici, pridonosi dubljem razumijevanju njegove ideje.

Slike I. N. Kramskoya

Za djecu predškolske dobi najprikladniji za skladnu percepciju slikarstva su ženski i muški portreti.

I.N. Kramskoj "Ženski portret"

I.N. Kramskoj “Portret dr. Sergeja Sergejeviča Botkina”

Također je potrebno uzeti u obzir portret različite dobi (djeca, mladež, odrasle i starije osobe).

U srednjoj skupini djeca se najprije upoznaju s portretom kao žanrom slikarstva. Glavni zadaci učitelja u ovom procesu su:

• Potaknite zanimanje za portret kod djece, želju da ga pažljivo ispitate; izrazite svoje misli i osjećaje.

Upoznavanje s portretom u ovoj skupini treba započeti kada djeca već steknu neke ideje o slikarstvu i njegovim žanrovima poput mrtve prirode i pejzaža. Obično je to druga polovica godine.

Portret je složen žanr slikarstva. Za njegovo razumijevanje od djece je potrebno određeno društveno iskustvo, poznavanje kako same osobe tako i likovne umjetnosti, njezina jezika i načina stvaranja umjetničkih slika. Stoga je potreban dugotrajan rad s djecom čiji će sadržaj uključivati ​​dva smjera. Prvi je formiranje ideja o osobi, njezinim osjećajima i emocijama, moralnom stavu prema mnogim pojavama života. Drugi smjer je postupno formiranje kod djece razumijevanja jezika slikovne slike portreta. Prvi smjer će se provoditi u različitim razredima, u igricama, svakodnevnom životu, svakodnevnim aktivnostima. Drugi - u učionici za upoznavanje s portretom i u umjetničkim aktivnostima.

U svakodnevnom životu odgojitelj kod djece razvija pažnju i zapažanje. Na primjer, Katya je ušla u grupu, ima novu frizuru. Dobro je raspoložena, nasmijana, radosna. Učiteljica kaže djeci: „O, kako je Katya danas vesela, radosna, samo blista! I kosa joj je prekrasna!” Ili skreće pažnju djece na Anyu: “Pogledaj Anyu, ona je nečim nezadovoljna. Pogledaj obješena ramena i glavu, i lice, kako tužno: obrve su podignute u kutovima, a vrhovi usana spušteni. Hajdemo do nje i pitajmo je kako joj možemo pomoći!"

Odgajatelj djeci neprestano skreće pozornost na emocionalno stanje odraslih – roditelja, odgajatelja, odgajatelja pomoćnika.

Djecu treba naučiti razumjeti znakovni jezik, izraze lica, izraz držanja. Dobar odgojitelj često koristi geste, izraze lica umjesto niza riječi. To uči djecu da s vremena na vrijeme gledaju odraslu osobu, njegovu reakciju na njihove postupke, razvija pozornost i promatranje.

Dakle, umjesto riječi “ne”, možete mahnuti prstom, odmahnuti glavom, raširiti ruke (“Pa, dobro!”). "Idi tamo!" - pozvati rukom. "Začepi!" - prst do usana. Geste odobravanja: milovanje, pljesak. Djeci treba pokazati i druge geste, reći što izražavaju (tugu, ogorčenost, strah, zamišljenost, itd.). Možete voditi posebne nastave: “Kad smo sretni, kada smo tužni”, “Što to znači?” “Uplašen”, “iznenađen”?”, “Pogodi što govorim” (koristeći izraze lica i pantomimiku) . Svrha je ovakvih sati da djecu dovedu do razumijevanja emocionalnih stanja osobe i njenog vanjskog izražavanja.

Dobro je koristiti imitativno-figurativne igre, igre dramatizacije, u kojima djeca vježbaju karakteristične geste, stavove i mimiku.

Djeca jako vole igre u kojima trebate pogoditi, razumjeti gestu, pokret, držanje. Na primjer, igre “Gdje smo bili nećemo reći, ali ono što smo radili ćemo pokazati”, “Reci bez riječi”, “Pogodi tko što radi”.

Upoznavši djecu s pojedinačnim portretima, preporučljivo je organizirati izložbu u skupini s djelima umjetnika koji su djeci već poznati, a zatim otići s njima u muzej.

Riječ "muzej" u staroj Grčkoj značila je kuću posvećenu božicama, zaštitnicama poezije, umjetnosti i znanosti. A danas je "muzej" i kuća u kojoj se čuvaju izvanredna djela kreativnog genija umjetnika, kipara - spomenici povijesti i kulture.

Posjet muzeju događaj je u životu djeteta. Izravno upoznavanje s zbirkama umjetničkih muzeja ima ogroman emocionalni utjecaj na djecu, a to je neprocjenjivo u formiranju kreativne osobnosti.

Prvi dojmovi su najjači i najdublji, zbog čega je potrebna pažljiva priprema za izlet u muzej - pravi odmor za dijete i odraslu osobu. O odrasloj osobi uvelike ovisi hoće li dijete uvijek iznova dolaziti ovdje. Nema potrebe da ga prisiljavate da zapamti imena slika i imena umjetnika. Naravno, na to morate obratiti pažnju – uz dužno poštovanje i divljenje. Dijete će postupno naučiti pamtiti i prepoznavati. Ali glavna stvar za njega će ostati osjećaj ljepote, iznenađenja i radosti.

Upoznavanje djece s radom umjetnika – ilustratora

Dijete se upoznaje s knjigom od ranog predškolskog uzrasta, a zadatak odrasle osobe je pobuditi kod djece interes za nju, za crteže sadržane u njoj, želju da ih pažljivo pregledaju - "čitaju crteže", prepoznaju poznate slike, emocionalno reagirajte na njih, doživite radost i uživajte u susretu. Prilikom gledanja slike djecu treba poticati da slušaju tekst i da ga povežu s određenom slikom; skrenuti pozornost djece na neka izražajna sredstva - oblik, strukturu, držanje, gestu, teksturu površine (pahuljasto, čupavo i sl.) boju, položaj u prostoru; oponašati glasove, položaje, pokrete životinjskih ptica poznatih djeci.

Možete započeti poznanstvo pokazujući djeci "knjigu s iznenađenjem". Obično je ova knjiga tvrdi uvez, kada se otvori, čeka element iznenađenja: voluminozne igračke, cvijeće, mačić ili štene, leptir itd. To kod djeteta izaziva iznenađenje, radost i ono otvara i zatvara knjigu mnogo puta, svaki put doživljava zadovoljstvo. (Na primjer, knjiga "I mačić i štene", pjesme V. Berestova, umjetnice i autorice dizajna L. Mayorova). Odrasla osoba skreće pažnju djece na slike koje su im poznate, ispituje ih zajedno s djecom, pitajući: "Što su oni?" (pahuljasto, smiješno, malo, itd.); ako ima potpisa, čita ih. Prije otvaranja svake stranice odrasla osoba kaže: "Što je još umjetnik nacrtao zanimljivo?" - stvaranje anticipacije kod djece. Kad se knjiga pregleda, odrasla osoba kaže: „Kakva zanimljiva knjiga! Je li ti se svidjela?"

U srednjoj skupini nastavlja se rad na razvijanju interesa djece za ilustraciju knjiga. Formira se radost komunikacije s knjigom, očekivanje susreta s njom, emocionalni odaziv na njezin sadržaj, raspoloženje likova, empatija prema njima, poštovanje prema knjizi.

U ovoj dobi djeci je potrebno objasniti da je glavno izražajno sredstvo u knjižnoj grafici crtež – prostorna karakteristika slike, prenesena slikom izgleda: oblici, strukture, stavovi, pokreti, geste, izrazi lica, otkrivanje unutarnja bit, karakter junaka, njegovo emocionalno stanje uz pomoć raznih izražajnih točaka, crta, poteza. Djeca se upoznaju s bojom kao sredstvom za prenošenje emocionalnog stanja likova, raspoloženja, sezonskih i privremenih promjena u prirodi.

Dječju pozornost privlači i konstrukcija slike na stranici knjige: gdje i kako umjetnik crta glavnog lika, kako crtež prati tekst, objašnjavajući ga. Djeca se upoznaju s ulogom ilustracija za knjigu, s onim tko ih stvara; upoznati se s radom umjetnika – ilustratora. Svoje prosudbe i ocjene izražavaju emocionalnim, moralnim i estetskim definicijama. Upoznavanje djece od 4-5 godina s radom ilustratora treba se odvijati po određenom sustavu. Dakle, prva lekcija može biti posvećena ulozi ilustracije u dječjoj knjizi. Sljedeća lekcija može biti posvećena radu jednog od ilustratora. Na sljedećem satu možete nastaviti upoznavati djecu s radom umjetnika - ilustratora, a pritom se kod djece formira interes, emocionalni odaziv i empatija za umjetničke slike, želja za pomnim razmatranjem ilustracija, uživanjem i iznenađenjem zanimljivim i izražajnim crtežima. umjetnika, radnja slike. U ovoj lekciji djeca su pozvana da budu u ulozi ilustratora. Nakon dovršenog rada uređuje se izložba dječjih radova uz razgovor o tome tko je uspio kao ilustrator. Tijekom školske godine djeca srednje dobi mogu se upoznati s radom 2-3 ilustratora.

U starijoj predškolskoj dobi (5-7 godina) djeca nastavljaju razvijati stalan interes za rad grafičara, pažljiv i pažljiv odnos prema knjizi te želju za stalnom komunikacijom s njom. Pozornost djece ove dobi treba skrenuti na individualni kreativni stil ovog ili onog umjetnika, posebno na rukopis. Djeca možda već znaju imena nekih ilustratora i djela koja su osmislila. Pomoći ćemo djeci razviti kompozicije zapleta. Rad u starijoj skupini može se započeti upoznavanjem djece s grafikom kao oblikom likovne umjetnosti. Nakon ove lekcije možete provesti niz praktičnih vježbi za razvijanje znanja i vještina djece u korištenju izražajnih sredstava crteža, uz upoznavanje djece s grafičkim vizualnim materijalima, mogućnostima korištenja u vlastitim aktivnostima. Niz aktivnosti može se posvetiti upoznavanju djece s ulogom boja u grafici knjige. Možete provesti niz predavanja, čija će svrha biti upoznavanje djece s kreativnim načinom umjetnika. Ovdje će nam pomoći razgovori u kojima se uspoređuju radovi nastali na istu temu, ali različitih umjetnika – ilustratora. 2-3 lekcije mogu biti posvećene upoznavanju djece s umjetnicima koji ilustriraju bajke (I.Ya. Bilibin, N.M. Kochergin, V.G. Suteev, V.V. Lebedev, V.M. Konashevich, V.A. Milashevsky, E.M. Rachev, Yu.A. Vasnetsky i drugi. ). Jedan ili dva sata mogu se posvetiti upoznavanju djece s radom ilustratora - slikara životinja koji crtaju životinje za priče, romane (E. i N. Charushins, M. Miturich, V. Kurdov, T. Kapustina, Ya. Manukhin, S. Kuprijanov, V. Gorjačeva i drugi).

Odabir ilustracija važna je točka u pripremi za lekciju. Nerazdvojivost teksta i ilustracije u dječjoj knjizi jednoglasno deklariraju i pisci i umjetnici. K. Chukovsky je to formulirao ovako: „... naše pjesme moraju biti grafičke, odnosno u svakoj strofi, a ponekad i u svakom dvostihu, mora biti materijala za umjetnika, jer razmišljanje mlađe djece karakterizira apsolutna slikovitost ... Pjesme tiskane bez crteža gube gotovo polovicu svoje učinkovitosti.

Cijela plejada umjetnika posvetila je svoj talent umjetnosti dječje knjige. Djeci će biti korisno i zanimljivo vidjeti rad dobrih i različitih ilustratora, raznolikost stilova, igru ​​boja, osebujnu privlačnost crno-bijele grafike.

Prilikom odabira crteža, treba imati na umu da oni ne samo da objašnjavaju tekst, već i aktiviraju fantaziju, maštu i obrazuju estetski ukus.

Potrebno je razmotriti u kojem trenutku gledanja će djeci trebati pomoć učitelja:

- usredotočiti se na detalje, na boju, na značajke slike;

- postaviti pitanje o izgledu, karakteru, raspoloženju junaka;

- obratite posebnu pozornost na slike prirode (na primjer, razmislite o tome koje je boje zima i vidite ne samo bijele, već i plave, ružičaste, ljubičaste, a ponekad i crne boje);

- kombinirati vizualne i verbalne slike igračaka, životinja, krajolika.

Na svakom sljedećem satu ponavljamo prethodni. Zadaća ponavljanja je učvrstiti gradivo, osposobiti djecu da ispričaju ono što pamte, a učitelji analiziraju mogućnosti i karakteristike percepcije različite djece.

Prvi dio sata je književno-igrački, drugi (vrijeme jednak) je crtanje. Sliku koju su djeca stvarala slušajući i gledajući knjige, prikazujući književne likove, pokretne i igrajući se situacije, utjelovljuju u crtežu.

Specifičan zadatak drugog dijela svakog sata, posvećenog crtanju, jest vizualizacija književne slike, pojave, lika s kojima su se djeca susrela u prvoj polovici sata. Dijete treba postati ilustrator literarnog materijala koji mu se nudi.

Dijete stječe neke vještine i sposobnosti, postupno se u njima usavršava. Te mu vještine pomažu da spozna svoje unutarnje osjećaje i ideje i uživa u lekcijama.

Glavni oblik rada u drugom dijelu sata je crtanje. Osim toga, djeca kipu, rade aplikacije i origami. Predmeti, likovi pročitanih knjiga, pojave i stanja prirode, godišnja doba diktirana književnim dijelom djeluju kao zapletni objekti slike.

Prije početka umjetničkog dijela sata možete s djecom izgovoriti plač:

"Jedan dva tri četiri pet -

Nacrtajmo bajku.

Tako smo djecu pripremili za nešto izvanredno, nekakvu čaroliju, kada se neka slika iznenada pojavi na praznom listu. Djeca sjede za stolovima. Ispred njih je pejzažni list na kojem će crtati, akvareli, kist, staklenka vode i paleta - sve je kao pravi umjetnik. Kako bi koncentrirao pozornost djece, učitelj zvoni. Zatim učitelj čini kratki uvod, pokušavajući zainteresirati djecu, probuditi u njima emocionalnu rezonancu. Djeca rado odgovaraju na učiteljeva pitanja, usmjeravajući ih na razmišljanje o tome kako nacrtati određeni lik ili predmet. Pitanja „Kako to izgleda? Koja boja? Koja je razlika? Koja je sličnost? kakvo raspoloženje? - učiteljica izaziva živu reakciju djece na prikazani predmet. Na primjer, kada prikazuje kokoš, učitelj pita: "Od čega je rođena kokoš?" Odgovor: Iz jajeta. Jaje je ovalno. Oblik piletine je poput ovalnog. Crtamo nekoliko žutih ovala. Ovalima ćemo dodati kljunove i noge. Imam kokoši. Pile je izraslo u kokoš. Piletina je također ovalna, samo velika. Nacrtajmo kljun, noge, češalj, rep. Prilikom prikazivanja, učitelj naširoko koristi riječ, imenuje svaki pokret, bira tehnike dostupne svakoj dobi, na temelju želje djece da oponašaju odraslu osobu.

Uloga odgajatelja je da bude vodič. Dijete u najvećoj mogućoj mjeri ponavlja svoj crtež za učiteljem, često ga nadopunjujući svojim detaljima i mijenjajući boju i kompoziciju po želji. Djeca su potpuno slobodna u želji da samostalno nacrtaju predloženi predmet ili lik. Učitelj daje samo shemu crteža, pomažući djetetu da stvori vlastitu sliku, svoje raspoloženje. Ovo je prvi korak u učenju. Kod djece se radije ne promatra oponašanje, nego sukreacija, jer često svojim crtežima predlažu učitelju najjednostavniji, generalizirani način stvaranja ove ili one slike. Već u prvim fazama stvara se kreativna atmosfera radosti od rezultata rada.

Metoda koju koristi učitelj je odobravanje, pohvala, samo pozitivna ocjena. Glavna stvar je nadahnuti, primijetiti dostojanstvo na crtežu, ni u kojem slučaju se ne uspoređivati ​​s bilo kim, samo sa sobom, sa svojim postignućima, stvoriti prijateljsku atmosferu tako da dijete napusti nastavu s osjećajem zadovoljstva od obavljenog posla. Tijekom nastave razvija se niz postupno složenijih tehnika, a na svakom satu koristi se ranije stečeno iskustvo kako bi dijete moglo lako ponoviti svoj rad.

Svaka dobna skupina ima svoj program. Trogodišnja djeca upoznaju se s gradivom, uče prepoznavati boje, razlikovati tople i hladne boje, svladavaju sliku linija, poteza, jednostavnih oblika (točka, krug, oval, pravokutnici), uče izrađivati ​​jednostavne crteže koristeći ovi oblici. Djeca često svoje crteže dopunjuju riječima u kojima ponovno igraju prikazane slike.

U skupini od četiri godine djeca uče miješati boje, stječu pojam spektra, uče pokriti cijelu pozadinu, percipirati raspoloženje boje. Pokreti ruku postaju promišljeniji. Prilikom razmatranja objekta koji ima ulogu prirode, pazimo na položaj, boju i oblik njegovih dijelova, ističemo zajednička obilježja i karakteristična obilježja. Postupno se razvija sposobnost uočavanja, uspoređivanja, razlikovanja predmeta. Istovremeno, učiteljica nastavlja podsjećati kako pravilno držati kist, kako koristiti boju. U procesu rada učitelj nastoji prići svakom djetetu i pojedinačno pomoći kada se u nečemu pojavi poteškoća. Nakon završenog crteža priređuje se izložba na kojoj se razmatraju svi radovi. Učitelj na razigran način vodi razgovor sa svakim djetetom, pažljivo pregledava njegov crtež, pronalazeći riječi odobravanja za svako.

Upoznavši mnoge knjige koje su ilustrirali najbolji umjetnici, dijete se počinje odnositi prema knjizi kao prema estetskom objektu. Ilustracije u knjizi često su prva likovna djela s kojima se djeca upoznaju. Dobre ilustracije oblikuju okus, potiču umjetnički razvoj, potiču kreativnost.

Lebedev Vladimir Vasiljevič

(1871-1967)

Vladimir Vasiljevič Lebedev - veliki umjetnik svijetle kreativne osobnosti, priznati majstor dječje ilustracije, utemeljitelj je cijelog trenda.

VV Lebedev bio je slikar i plakat, karikaturist, majstor crtanja iz života. Takva svestranost talenta pomogla mu je da stalno bude u kreativnoj potrazi, da puno eksperimentira u dječjoj knjizi. U potvrđivanju svog shvaćanja umjetnosti morao je mnogo toga prevladati i zanijekati. Ono što se nedavno činilo inovacijom, već je u sljedećem radu odbačeno zbog novih ideja. Umjetnik je razvio cjelovit sustav ilustriranja knjige koji je uključivao: konstruktivnu organizaciju araka i širenja, povezanost slike s ravninom lima, opipljivost oblika, naglašavanje teksture stvari bojom, vodeću ulogu ritma koji objedinjuje sve namaze.

V. V. Lebedev napravio je knjigu s velikim poštovanjem prema djetetu, tražio je sposobnost da s njim razgovara na ozbiljnom jeziku kako bi mogao ući u rad umjetnika, razumjeti obrasce knjižne grafike. Osobito su živopisne i dinamične ilustracije Lebedeva za knjige S. Marshaka "Cirkus", "Sladoled", "Priča o glupom mišu", "Brkasti prugasti", "Šarena knjiga", "Dvanaest mjeseci", "Prtlja".

Knjige koje je umjetnik ilustrirao odlikuju se jednostavnošću i svjetlinom slika, prekrasnom kombinacijom slikovnih i fontova.
Popis knjiga koje je ilustrirao V. V. Lebedev:

Marshak S. Ya. Za djecu: Pjesme, bajke, zagonetke, engleske pjesme / S. Marshak; Umjetnički V. Konashevich, V. Lebedev, A. Pakhomova, E. Charushin. .-B.m: Planet djetinjstva, 2000.- 322, c: ill

Marshak S.Ya. Pjesme / S. Marshak. ; Umjetnički V. Lebedev.-M.: ASTREL, 2002.- 174, str. : ilustr.- (Hrestomatija školarca)

Suteev Vladimir Grigorijevič

(1903-1993)

Vladimir Grigorijevič Sutejev poznati je umjetnik i pisac, filmski redatelj i scenarist. Počeo je kao animator. U studiju Soyuzmultfilm V. G. Suteev napisao je oko 40 scenarija za animirane filmove, a gotovo svi su snimljeni (Muha, Čarobnjak, Čamac, Tko je rekao mijau?, Petya i Crvenkapica" itd.).
V. G. Suteev je ilustrirao knjige K. Čukovskog, S. Marshaka, S. Mihalkova, A. Bartoa, D. Rodarija, kao i vlastita djela.
V. G. Suteev je u grafiku knjige unio filmsko razumijevanje sklada i cjelovitosti djela i živo zanimanje za likove. Sutejevi su likovi često neočekivani, jer je umjetnikovo čitanje književnog teksta neočekivano i duhovito. Likovi umjetnika su češće životinje, pa pozorno promatra prirodu, životinje, promatrajući plastičnost njihova kretanja i navika. V. G. Suteev nastoji u crtežima izraziti ono što ostaje iza reda teksta. U bajci, uostalom, nema detaljnih opisa, karakteristika, verbalnih portreta, a njezini su junaci definirani prilično jednosložno: dobra vila, glupi kralj, lukava lisica, a dijete još ne može zamisliti lik iz bajke. na svoju ruku. Tu počinje aktivna uloga ilustratora; pogledajte naše navike, manire, hod, odjeću, gdje živimo i što radimo.
Priče koje je V. G. Suteev sam sastavio napisane su lakonski. Da, ne treba mu opširnost: sve što se ne kaže bit će nacrtano. Umjetnik radi kao multiplikator, hvatajući svaki pokret lika kako bi dobio čvrstu, logički jasnu akciju i živopisnu, nezaboravnu sliku.
Umjetnost V. G. Suteeva upućena je najmanjim čitateljima-gledateljima. On je njihov mudar i ljubazan mentor, s njim je lako i zabavno pratiti bajku. Ljubaznost i osmijeh umjetnika, klasična jasnoća njegovih crteža svrhovito, smireno i jednostavno navode čitatelja na shvaćanje pravde, ljudskosti, moralne čistoće.

Popis knjiga koje je ilustrirao V. G. Suteev

Suteev V. G. Priče / V. Suteev; [ur. O. Muravieva; umjetnik: V. Suteev, N. Kudryavtseva, Z. Yarina i drugi].-M.: Planeta detstva, 2000. - 61, str. : bolestan.

Preusn A. O klincu koji je znao brojati do deset: bajke / A. Preusn, I. Kipnis; umjetnički V. Suteev; [po. s norveškog, židovskog: Yu. P. Vronski, V. A. Ostrovsky, R. L. Baumvol].-M.: Planeta detstva, 2001.-48, str. : kol. bolestan.

Plyatskovsky M. S.
Dnevnik skakavca Kuzija: bajka: Knjiga igračka s rezom / Mikhail Plyatskovsky; [umjetnost. V. Suteev].-[M.]: [Planeta djetinjstva], - 48, str. : kol. bolestan.

Suteev, V. G. Petya i Crvenkapica: bajka: knjiga-igračka s rezanjem / V. Suteev; [umjetnost. A. Savchenko]. - [M.]: Planet djetinjstva, .-: ilustr.

Suteev V. G. Tri mačića: [Bajka] / Auth. i umjetnik V. Suteev.-[M.]: [Planeta djetinjstva]. - : bolestan.

Suteev V. G. Ispod gljive; Čarobni štapić i druge priče Vladimira Suteeva: uz sudjelovanje Clare Rumyanove / V. G. Suteeva; "MOST-V"; umjetnički A. I. Chauzov.-[M.]: [MOST-V], .

Mačić koji je zaboravio tražiti hranu: [pjesme i bajke] / [autori: S. Muradyan, A. Preusn, I. Kipnis]; riža. V. G. Suteeva; [po. s armenskog, norveškog, židovskog: I. P. Tokmakova, Yu. P. Vronski, R. Baumvol; regija N. Logutova; izd. N. Favre].--[M.]: Planet djetinjstva, .

Suteev V. G. 100 bajki: bajke, priče, bajke i smiješne slike: do 100. godišnjice književnika i umjetnika / V. Suteev; riža. ur.-[M.]: Planet djetinjstva, .

Konašević Vladimir Mihajlovič

(1888-1963)

Vladimir Mihajlovič Konaševič poznat je kao majstor štafelajne grafike i ilustracije knjiga. Ilustrirao je knjige S. Ya. Marshaka, K. I. Chukovsky, A. L. Barto, bajke G. Kh. Andersena, A. S. Puškina i drugih.
Rođeni grafičar, savršeno je vladao umijećem tankog i oštrog, preciznog i izražajnog crteža. Volio je ukrasnu svjetlinu i eleganciju, zadržavši zauvijek sposobnost veselog osjećaja svijeta.
V. M. Konashevich, koji je posjedovao i suptilan figurativni štih, i bujnu maštu, i ukrasni dar, uspio ih je spojiti, zaodjenuti sliku u specifičan, uistinu novonastali dekorativni oblik koji odgovara upravo dječjoj percepciji. V. M. Konashevich se poigrava tipom, ornamentom i ukrasnim detaljima. Taj razigrani početak određuje cjelokupnu figurativnu strukturu knjige, budući da se ilustracije ne samo pokoravaju općem dekorativnom ritmu, već su i izgrađene na istoj veseloj igri situacija i predmeta. Ilustracije i dizajn u knjigama V. M. Konashevicha istovremeno su dekorativni i figurativni.
Povezanost prilično jasne, ali nikad suhe linije s tonom bila je vrlo bliska umjetniku. V. M. Konashevich je radije crtao olovkom, elastičnom, kaligrafski točnom i ornamentalno elegantnom linijom u svojim oblinama, obično lako naglašavajući svoje crteže. Druga značajka umjetnika je sklad kombinacija, plemenitost boja, čak i uz najveći intenzitet zvuka pojedinih boja i nijansi. V. M. Konashevich jako voli svijetle, čiste, zvučne tonove, iz svake može izvući bezbroj nijansi, varira ih, za svaku od nijansi odabire mnoge kombinacije, suptilne, ugodne oku, čineći crteže i cijeli stranica skladna, radosna, veličajuća ljepota okolnog svijeta.
Kao nitko drugi, ovaj umjetnik u svojim crtežima zna stvoriti iluziju magije. Kakvi nevjerojatni gigantski valovi, kakve fantastične munje, kakvi zlokobni čupavi oblaci prate u knjizi engleskih narodnih pjesama "The boat floats, floats" (prev. S. Marshak) priču o tome kako su "tri mudraca u jednom bazenu krenuli preko more u grmljavini." Dekoracija je uvijek vesela, elegantna i svečana.
Godine 1922. V. M. Konashevich ilustrirao je "Priču o ribaru i ribi" A. S. Puškina. Ilustracija na stranici, najčešće na namazu - to je glavni oblik crteža umjetnika. Želio je vidjeti i predstaviti nam svijet Puškinovih bajki u slikama junaka, u velikim scenama koje prenose vrhunske događaje. "Priča o caru Saltanu" - svečano elegantno. Bajkoviti čamac, koji se reljefno ističe na crnoj pozadini zaštitnog plašta, oslikan je poput tornja i takoreći nas uvlači u knjigu. Ilustracije su niz fantastičnih kompozicija koje se polako mijenjaju.

Popis knjiga koje je ilustrirao V.M. Konashevich:

Marshak S. Plovi, pluta čamac : Engleske dječje pjesme / Khudozh. Vl.Konashevich. .-M: Rosman, 1996.- 54 str.
Čukovski K. I. Bajke / Korney Chukovsky; Umjetnički Yu. Vasnetsov, A. Kanevsky, V. Konashevich, V. Suteev. .-M: ROSMEN, 2000.- 164, c: ilustr
Puškin A. S. Priče / A. S. Puškin. ; [umjetnost. V. M. Konashevich; Auth. pogovori.: K. Paustovsky, Yu. Molok] .-M .: Dječja književnost, 1989.- 131, str. : kol. bolestan.
Chukovsky K. I. Djela: u 2 sveska. / K. I. Čukovski; [komp. i općenito izd. E. Ts. Chukovskoy].-M.: Pravda, B.g. ..- (Biblioteka "Iskra") T. 1.: Bajke; Dva do pet; Živ kao život / umjetnost. V. M. Konashevich. .- 1990.- 653, str., boja. bolestan. : ilustr., portret
Marshak S. Vatra. - M. - P.: Duga, 1923.
Marshak S. Kuća koju je Jack sagradio. - Pb. - M .: Svjetska književnost - GIZ, 1923.
Eršov P. Mali grbavi konj. - M.- Str.: Plava ptica, 1924.
Chukovsky K. Murkin knjiga. - Pb. - M.: Duga, 1924.
Marshak S. Foma i Yerema. - L .: GIZ, 1929.
Marshak S. To je tako odsutno. - L .: GIZ, 1930.
Kharms D. Igra. - L .: GIZ, 1930.
Čukovski K. Limpopo. - L .: Detgiz, 1935.
Andersen G.-H. Bajke. - M.-L. Dječja izdavačka kuća, 1936.
Olesha Yu. Tri debela čovjeka. M. - L. Detizdat, 1940.
Puškin A. Priča o zlatnom pijetlu. - M.-L. Dječja izdavačka kuća, 1949.
Priče o starom Xunu. Kineske bajke u obradi Z. Zadunaiskaya. - L .: Dezgiz, 1957.
djed Roch. Poljske narodne pjesme u prepričavanju B. Zakhodera. - M.: Detgiz, 1958.
Dal V. Starac-god. - M.: Detgiz, 1959.
Puškin A. Priče. - M.: Det. lit., 1965.

Čarušin Jevgenij Ivanovič

(1901-1965)

Poznati umjetnik i pisac. Osim vlastitih knjiga ("Volchishko i drugi", "Vaska", "O svraci"), E. I. Charushin ilustrirao je djela V.V. Bianchi, S. Ya. Marshak, K. I. Chukovsky, M. M. Prishvin i drugi.
U ilustracijama E. I. Charushina, slikara životinja, svijet životinja otkriva se u živopisnim slikama, s velikom toplinom i ljudskošću. Ima svoje metode prenošenja forme, boje i teksture. Njegovi likovi su realistični i fantastični u isto vrijeme. On nastoji izraziti karakter svake životinje lakonskim sredstvima, prenijeti radost komunikacije sa živima.
E. I. Charushin je detaljno proučavao životinje i posebno, da, stvarajući svoje crteže, nije mogao razmišljati o točnosti prijenosa oblika ili proporcija, pa se to već samo po sebi podrazumijevalo. Ovaj pristup pomogao je usredotočiti se na stvaranje slika. Svaka ilustracija nije nalik drugoj, svaka ima svoju emocionalnu sliku – određeni lik u određenom stanju.
Junaci E. I. Charushina su ljubazni, šarmantni. Lako ulaze u vilinski svijet. Umjetnik je volio prikazivati ​​mladunčad životinja - pahuljasta, mekana i još uvijek potpuno bespomoćna.
E I Charushin je razvio vlastitu metodu ilustracije - čisto slikovitu. Ne crta u konturi, već, moglo bi se reći, u antikonturi, neobičnom vještinom, mrljama i potezima. Životinja se može prikazati jednostavno kao "čupava" točka, ali na tom mjestu se osjeća i opreznost poze, i specifičnost pokreta, i posebnost teksture - elastičnost podignute duge i krute dlake na kraju zajedno s dlakavom mekoćom guste podlake.
Umjetnik je kreativnosti pristupio ozbiljno, upravo kao kreativnosti, a ne kao zabavi ili samo zabavi (pa makar bila korisna). Smatrao je da je glavna stvar stvaranje slike, "a ako nema slike, nema se što prikazati, a ostaje još jedan radni proces - poput vođe, to je put koji dolazi iz mehaničkih vještina" (Charushin E.I. Moja metoda crtanja s djecom // Predškolski odgoj, br. 2, S. 22-25). Dječja svijest općenito je prepuna slika koje se u njoj neprestano rađaju. Zadatak voditelja je gurati te slike, pomoći im da se utisnu na papir, a za to uopće ne morate biti umjetnik. Radost kreativnosti podijeljena s djetetom, radost njegovih otkrića u crtanju, stvaranju slike podržava dijete u procesu rada, daje mu samopouzdanje, smatra E. I. Charushin.

Popis knjiga koje je ilustrirao E. I. Charushin

Sladkov N. I. Medena kiša: priče i bajke / Nikolaj Sladkov; [riža. i oblik. E. I. Charushina].- L .: Dječja književnost, 1984.- 286, str., l. portret: ilustr.: 0,85

Bianki VV Zašto pišem o šumi: priče: biografski fotoesej / Vitalij Bianki; [umjetnik: E. I. Charushin, V. Kurdov; formalni. Y. Vasiljeva; tel. A. Korol]; izd. predgovor. E. V. Bianki.- M .: Dječja književnost, 1984.-109, str. l. portret: ilustr.

Charushin E. I. Tyupa, Tomka i svraka / ur. i umjetnik Evgeny Charushin.- [M.]: Knjige "Tragača", .- 61, str.: ilustr., portret- (Studentska biblioteka)

Bianchi V. V. Priče i bajke / V. V. Bianchi; umjetnički E. I. Charushin.- 7. izd.-L .: Det. lit., 1981.- 255 str.: ilustr.

Charushin E. I. Moja prva zoologija / E. I. Charushin.- L .: Umjetnik RSFSR-a, 1984.- str.; 28 cm

Charushin E. I. O Nikitki / Evgeny Charushin; riža. aut.-M.: Svijet "Tragača", tisak. 2005. -125, str., l .: ilustr., portr.- (Školska knjižnica)

Sladkov N. I. Sabrana djela: u 3 sveska / N. I. Sladkov; urednički odbor: L. A. Anishchenko i [drugi], sl. i oblik. E. I. Charushina.- L .: Dječja književnost.

Čarušin E. I. Kot Epifan i druge priče / E. I. Čarušin; [Ur. E. A. Kondratieva; Ed. T. V. Lodyanaya; Auth. predgovor. B. Letov].-M.: Pravda, 1991.- 206, str. : bolestan.

Obrazcov S. V. Male priče o životinjama / Sergej Obrazcov; Umjetnički N. E. Charushin.-M.: Malysh, 1980.-70, str.: tsv. bolestan.

Sladkov N. I. Šumske tajne: Priče i priče / Nikolaj Sladkov; Umjetnički N. Charushin.-M .: Dječja književnost, 2002.- 397, str.: ilustr.- (Školska knjižnica)

Marshak S.Ya. Djeca: Pjesme, bajke, zagonetke, engleske pjesme / S. Marshak; Umjetnički V. Konashevich, V. Lebedev, A. Pakhomova, E. Charushin.-B.m.: Planet of Childhood, 2000.-322, str.

Barto P.N. Neka ptice pjevaju: pjesme: [za ml. škola godine] / P. N. Barto; riža. N. Charushina.-M.: Sov. Rusija, 1985.- 143 str. : kol. bolestan.

Sladkov N. I. Od sjevera do juga / N. Sladkov; umjetnički Čarušin.-M.: Malysh, 1987.-132, str.: tsv. bolestan.

Charushin E. I Nikitka i njegovi prijatelji / Evgeny Charushin.-M .: Svijet "Tragača", 2005.- 125, str.: Ill.- (Klasici za djecu)

Snegirev G. Ya. Malo čudovište: priče i romani / Gennady Snegirev; [umjetnost. N. E. Charushin].-M.: ONIX, 2000.- 316, str. : ilustr.- (Zlatna biblioteka) Sadržaj. priče: Chembulak; Griša; Pinagor i drugi.

Bianki V.V. Zašto pišem o šumi: Priče: Biografski foto esej / Vitaly Bianki; [umjetnik: E. I. Charushin, V. Kurdov; formalni. Y. Vasiljeva; tel. A. Korol]; izd. predgovor. E. V. Bianki.- M .: Dječja književnost, 1984.-109, str. l. portret: ilustr.

Bianchi V. V. [Izabrani]: [u 2 sveska] / V. V. Bianchi; [riža. umjetnički E. I. Charushina].- M.: Helikon.

Kuznetsova N. I. Dječji pisci: vodič za učitelje i roditelje. Dodatak knjigama za čitanje serije "Slobodni um" R.N. Buneeva i E.V. Buneeve / N.I. Kuznjecova, M.I. Meshcheryakova, I.N. Arzamastsev. - M.: BALLAS, 1995. - 160 str.

Pisci našeg djetinjstva 100 imena: Biografski rječnik za 3 sata / Ruska državna dječja knjižnica. - M.: Liberea, 1999. - 432 str.

Ruski dječji pisci 20. stoljeća: Bio-bibliografski rječnik. - 2. izd., ispravljeno. i dodatni - M: Flinta, 1998. - 512 str.

Tubelskaya G. N. Dječji pisci Rusije: Sto imena: Bibliografski imenik / Tubelskaya Galina Naumovna; [Ur. L. E. Korshunova]. - M.: Školska knjižnica, B.g. - (Stručna knjižnica školskog knjižničara) 2. dio.: M - Ya. - 2002. - 223, str.

Predškolci o umjetnicima dječje knjige: iz radnog iskustva: knj. za učitelja djece vrt: [zbirka] / komp.T. N. Doronova. - M.: Prosvjeta, 1991. - 124, str.: ilustr.

O književnosti za djecu : [zbornik članaka] / Kuća dječje knjige. - L .: Dječja književnost, B.g. Problem. 3. - 1958. - 279, str.: ilustr.

O književnosti za djecu : [zbornik članaka] / Kuća dječje knjige. - L .: Dječja književnost, B.g. Problem. 6. - 1961. - 180, str.

Kurochkina N. A. Djeca o grafici knjige / N. A. Kurochkina; umjetnički I. N. Rzhevtseva. - Sankt Peterburg: DJETINJE-PRESS, 2004. - 189 str.: ilustr. - (Knjižnica programa "Djetinjstvo")
Dječja književnost: udžbenik: za učenike ustanova srednjeg strukovnog obrazovanja / [E. E. Zubareva [i dr.]]. - M.: Viša škola, 2004. - 550, str.
Korf Olga B. Djeca o piscima: XX. stoljeće: od O do Z: knjiga za učitelje, odgojitelje, roditelje / O. B. Korf. - M.: Strijelac, 2006. - 54, str.: portr.
Susreti s književnicima: vodič za učitelje / [kom. N. N. Svetlovskaya i drugi]. - M.: Prosvjeta, 1978. - 286, str.: ilustr. - (Dječja knjiga u školi)
Tikhanova V. Aleksandrovna. Lice divljeg svijeta: Eseji o sovjetskim kiparima životinja / V. A. Tikhanova; izd. O. N. Portnova. - M.: Sovjetski umjetnik, 1990. - 239 str. :ill. - (Umjetnost: problemi, povijest, praksa)
Gravure i litografije sovjetskih umjetnika / [kom. V. N. Dokuchaeva]. - M .: Sovjetski umjetnik, 1975. - L .: ilustr., portret.
Umjetnici dječje knjige o sebi i svojoj umjetnosti: članci, priče, bilješke, govori / komp. Vladimir Glocer. - M.: Knjiga, 1987. - 305 str.: ilustr.
Kuznjecov, Erast Davidovič Životinje i ptice Jevgenija Čarušina / E. Kuznjecov. - M.: Sovjetski umjetnik, 1983. - 159 str.: ilustr., portret. - (Priče o umjetnicima)

Charushin E. I. 10 knjiga za djecu: [zbirka] / E. Charushin. - L .: Umjetnik RSFSR-a, 1989. - 9, str., l.: ilustr., portret.

Račev Evgenij Mihajlovič

(1906-1997)

Rachev Evgeny Mikhailovich - počasni umjetnik RSFSR-a, sovjetski slikar životinja, poznat po svom radu na području grafike knjiga. Rachev je rođen 8. veljače 1906. godine u gradu Tomsku. Rano je ostao bez oca. Majka mu je bila liječnica, a očuh građevinski inženjer.
Djetinjstvo je proveo na selu kod svoje bake, u blizini Tomska, u sibirskom selu Yudino. To su bili krajevi bogati divljači, poznata lovišta. Zhenya je jako volio šumu i više puta je posjetio tajgu, zanimao se za život životinja i ptica, promatrao ih, primijetio njihove navike i nacrtao ono što je vidio. Kad je Eugene bio u dvanaestoj godini, u zemlji se dogodila Oktobarska revolucija i počeo je građanski rat. Godine 1920., bježeći od gladi, bio je prisiljen sam otputovati iz Sibira u Novorosijsk, svojoj majci. Taj je put bio težak: bez hrane i novca, vozio se na krovu vagona. Gotovo da je postao beskućnik. Pomogli su mu vojnici koji su se vraćali s fronta. Umornog i mršavog dječaka odveli su u svoja kola, ugrijali, nahranili i odvezli u Novorosijsk. U tom teškom vremenu gladi studirao je nautičku strukovnu školu, radio u luci kao utovarivač i strojovođa na vitlu, potom je prešao na Veleučilište za lokomotivu. Ali sve je više privlačila njegova umjetnost: pisao je poeziju, crtao.
Godine 1928. diplomirao je s odličnim uspjehom na Kubanskoj umjetničkoj i pedagoškoj školi u Krasnodaru, zatim je kratko studirao na Kijevskom umjetničkom institutu, a od 1930. počeo je surađivati ​​s raznim dječjim izdavačkim kućama kao ilustrator. Za svoju specijalizaciju odabrao je ruske narodne priče, rusku prozu i basne. Ilustracije E. Racheva su ljubazne i smiješne, zabavne i poučne, poznate više od jedne generacije čitatelja. Njihovi glavni likovi su životinje. Ali oni se ponašaju, razmišljaju, hodaju i govore kao ljudi. Metodu humanizacije životinja koristi E. Rachev za stvaranje živih i izražajnih slika. Kako bi upotpunio njihove karakteristike, svoje junake oblači u kostime. Upravo u njegovoj izvedbi pred vašim očima odmah stoje vuk koji lovi repom, lisica koja jaše vuka, lukava mačka i nesretni medvjed. Svi u elegantnim kaftanima ili zakrpanim seljačkim kaputima: umjetnik je dobro poznavao rusku nošnju i život.
Godine 1936. Račevi su crteži viđeni u Detgizu i pozvani u Moskvu. Mladi umjetnik preselio se u glavni grad i počeo aktivno raditi, ali ubrzo je počeo Veliki Domovinski rat, a on je otišao na frontu, dobio je upute da dizajnira frontovske novine. Nakon rata, Jevgenij Mihajlovič nastavio je raditi u Detgizu, osim toga, surađivao je s mnogim drugim izdavačkim kućama. A od 1960. godine postaje glavni umjetnik u izdavačkoj kući Malysh i tako ostaje dvadesetak godina.
Rachev je cijeli svoj stvaralački život, više od šezdeset godina, posvetio radu s knjigama i stvorio stotine prekrasnih crteža. Istodobno, umjetnik se uvijek sjećao svog malog gledatelja i pokušavao svoje crteže učiniti razumljivim djetetu.
Uz ilustracije Racheva objavljene su mnoge knjige, uključujući: Prishvin M. M. “Ostava sunca” i “Zlatna livada”; Durov V. L. "Moje životinje"; Mamin-Sibiryak D. M. "Alyonushkine priče"; Saltykov-Shchedrin M.E. "Satirične priče". Godine 1958-1959, posebno za izložbu "Sovjetska Rusija", Račev je pripremio čitav niz crteža za basne I. A. Krilova. Napravio je prekrasne crteže za djela V. M. Garshina, I. Ya. Franka, L. N. Tolstoja, S. Mikhalkov, V. V. Bianchi i, naravno, na narodne priče: ukrajinske, ruske, bjeloruske, mađarske, rumunjske, tadžikistanske, kao i na priče naroda sjevera

Popis knjiga koje je ilustrirao E. M. Rachev

Mihalkov S. V. Mačke i miševi: basne / S. V. Mihalkov; riža. E. M. Racheva.-M.: Sovjetska Rusija, 1978. - 165, str.: ilustr.- (Majstori ilustracije)
Prišvin M. M. Ostava sunca: Bajka i priče / M. M. Prišvin; [umjetnost. E. Rachev; izd. predgovor. V. Prishvin; odn. izd. N. E. Duban].-M.: Dječja književnost, 2001. - 168, str.: ilustr. (Školska knjižnica)
Terem-teremok: Ruske narodne priče / sl.E. Rachev. - M.: Det. lit., 1972. - 159 str., ilustr.

Kako je lisica naučila letjeti: ruske narodne priče / sl. E. Racheva. - M.: Malysh, 1974.

Gavran Kutkha: Priče naroda sjevera / sl. E. Racheva. - M.: Malysh, 1976.
Bianki V. Čiji je nos bolji / sl. E. Racheva.-M.: Det. lit., 1981.
Durov V. Moje životinje / sl. E. Racheva. - M.: Det. lit., 1992.
Mikhalkov S. Zayka-Zaznayka / sl. E. Racheva.- M.: Det. lit., 1988.
Prishvin M. Zlatna livada / sl. E. Racheva. - M.: Detgiz, 1963.
Prishvin M. Ostava sunca / sl. E. Racheva. - M.: Det. lit., 1979.
Bilo jednom: Ruske narodne priče / komp. L. Gribova; umjetnički E. Rachev.-M.: klinac, 1988.

Literatura o ilustratoru

Timofeeva IN Što i kako čitati svom djetetu od jedan do deset: Enciklopedija za roditelje o vođenju dječjeg čitanja. - Sankt Peterburg: Ruska nacionalna biblioteka, 2000. - 511, str.: ilustr.
Tolstoj V. Jevgenij Mihajlovič Račev. - M.: Sov. umjetnik, 1960. - 167 str., ilustr.
Vladimirova L.A. Stvoritelj radosti: Razgovor o E.M. Racheva za djecu 8-10 godina // Knjige, bilješke i igračke ... - 2005. - Br. 12. - Str. 53-58. (kistovi, boje, platno)

Korotkova M. Umjetnik-pripovjedač Evgenij Mihajlovič Račev (1906.-1997.) / M. Korotkova // Obiteljsko čitanje: popularni informativni i metodološki časopis.-2008.- br. 6.- str. 25-31.- (ilustratori).
Do 100. godišnjice rođenja Evgenija Mihajloviča Račeva // Murzilka. - 2006. - Broj 3.- S. 2-5.

Gribova L. Evgeny Mikhailovich Rachev (1906-1997) // Murzilka. - 2000. - br. 1. - S.13-16.

Bilibin Ivan Jakovlevič

(1876-1942)

Ilustrator ruske bajke bio je izvanredni umjetnik Ivan Jakovljevič Bilibin (1876-1942). Izrađivao je ilustracije za ruske narodne bajke "Princeza žaba", "Pero Finiste-Jasne Sokola", "Vasilisa lijepa", "Marija Morevna", "Sestra Aljonuška i brat Ivanuška", "Bijela patka", prema bajkama sv. A.S. Puškin - "Priča o caru Saltanu" (1904-1905), "Priča o zlatnom pijetlu" (1906-1907), "Priča o ribaru i ribi" (1939) i mnogi drugi.
I. Ya. Bilibin razvio je sustav grafičkih tehnika koje su omogućile kombiniranje ilustracija i dizajna u jednom stilu, podredivši ih ravnini stranice knjige. Karakteristične značajke stila Bilibino su: ljepota uzorkovanog uzorka, izuzetna dekorativnost kombinacija boja, suptilno vizualno utjelovljenje svijeta, kombinacija svijetle bajkovitosti sa smislom za narodni humor itd.
Umjetnik je težio rješenju ansambla. Naglasio je ravninu stranice knjige obrisom, nedostatkom osvjetljenja, kolorističkom jedinstvom, uvjetnom podjelom prostora na planove i kombinacijom različitih točaka gledišta u kompoziciji.
Jedno od značajnih Bilibinovih djela bile su ilustracije za "Priču o caru Saltanu" A. S. Puškina. Ova bajka, sa svojim raznobojnim slikama drevnog ruskog života, pružila je bogatu hranu za Bilibinovu maštu. S nevjerojatnom vještinom i velikim znanjem, umjetnik je prikazao drevne nošnje i pribor. On je odražavao glavne epizode Puškinove bajke. Međutim, uočljivi su različiti izvori stilizacije između listova serije. Ilustracija koja prikazuje Saltana kako gleda u sobu emotivna je i podsjeća na zimske pejzaže I. Ya. Bilibina iz prirode. Prizori dočeka gostiju, gozbe vrlo su dekorativni i zasićeni motivima ruskog ornamenta. List s bačvom koja pluta po moru podsjeća na poznati Hokusaijev "Val".
Proces grafičkog crteža I. Ya. Bilibina podsjećao je na rad gravera. Nakon što je skicirao skicu na papiru, doradio je kompoziciju u svim detaljima na paus papiru, a zatim je prenio na whatman papir. Nakon toga je kistom kolinsky s odrezanim krajem, usporedivši ga s rezačem, nacrtao jasan obris žice tintom preko crteža olovkom. U zrelom razdoblju stvaralaštva Bilibin je napustio korištenje olovke, kojoj je ponekad pribjegavao u ranim ilustracijama. Zbog besprijekorne čvrstoće linije suborci su ga u šali prozvali "Ivan - čvrsta ruka".
U ilustracijama I. Ya. Bilibina iz 1900.-1910., kompozicija se u pravilu odvija paralelno s ravninom lima. Velike figure pojavljuju se u veličanstvenim smrznutim pozama. Uvjetna podjela prostora na planove i kombinacija različitih točaka gledišta u jednoj kompoziciji omogućuju održavanje ravnosti. Osvjetljenje potpuno nestaje, boja postaje konvencionalnija, neobojena površina papira dobiva važnu ulogu, način označavanja konturne linije postaje složeniji, a razvija se strogi sustav poteza i točaka.
Daljnji razvoj Bilibinskog stila sastoji se u činjenici da je u kasnijim ilustracijama umjetnik prešao s popularnih tehnika tiska na načela drevnog ruskog slikarstva: boje postaju zvučnije i bogatije, ali granice između njih sada nisu označene crnom bojom. žičani obris, ali tonskim zadebljanjem i tankom obojenom linijom. Čini se da su boje sjajne, ali zadržavaju lokalnost i ravnost, a slika ponekad podsjeća na caklinu s kloisonnéom.

Popis knjiga koje je Bilibin ilustrirao:

Feather Finist Jasna-Falcon: [za stariji predškolski uzrast] / [aut. uvod. Umjetnost. i prepričavanje. L. Žukova]; riža. I. Ya. Bilibina.-M .: Bijeli grad, pec. 2006.-- str. : kol. bolestan; 26 cm.- (Priče)
Sestra Alyonushka i brat Ivanushka; Bijela patka: [za starije predškolce] / umjetnik I. Ya. Bilibin; [prepričavanje aut. predgovor L. Žukova].-M.: Bijeli grad, peč. 2006.- str. : kol. bolestan; 26 cm - (Priče)
Marya Morevna: [za stariju predškolsku dob] / ur. uvod. Umjetnost. i prepričavanje L. Žukova]; crteži I. Ya. Bilibina.-M .: Bijeli grad, peč. 2006.- str. : kol. bolestan; 26 cm - (Priče)
Priče naroda svijeta: u 3 toma. / komp. N. Budur; [umjetnost. D. Gerasimova].-M.: OLMA-PRESS,
T. 2.: Priče o Rusiji, Ukrajini, Bjelorusiji: [prijevod] / [ill. I. Ya. Bilibina; umjetnički izd. S. Astrakhantsev].- 2001.- 798, str., l. kol. bolestan. : bolestan.
Enciklopedija bajki: [priručnik] / [aut. kolektiv: E. V. Dunaeva, E. I. Ivanova, E. I. Isaeva [i drugi]; izd. N. V. Budur; [umjetnici: I. Lytkina, I. Ya. Bilibin, T. Weber [i drugi].-M.: OLMA-PRESS, 2005.- 606, str., l. kol. bolestan. : bolestan.

Literatura o ilustratoru
Semenov O. S. Ivan Bilibin: Priča o umjetniku-pripovjedaču / O. S. Semenov.- 3. izd.-M: Dječja književnost, 1996.- 87 str. , bolestan.
Kuzin V.S. Likovna umjetnost u osnovnoj školi. 1.-2. razred: Udžbenik za opće obrazovanje. udžbenik ustanove. U 2 dijela / V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin. - M: Drofa, 1997. - 128 str: ilustr.
Moderna / [A. K. Florkovskaya]. - M.: ROSMEN, 2002. - 103 str.: ilustr. - (Povijest umjetnosti za djecu)
Bogatyreva N. Simfonija u boji // Čitamo zajedno, 2009. - Br. 4. - Str. 38
Kosheleva V. Ruska žar-ptica: od Luboka do "Grand opere" // Mladi umjetnik, 2010. - br. 12. - str. 28-32.
Zarhi S. B. Umjetnici bajki: literarni i likovni sastav // Čitanje, učenje, igranje, 2011. - Broj 4. - Str. 41-56
Glubokovskih M. V. Gospodin dizajner// Čitaj, uči, igraj, 2011.- br. 6.- Str. 26-31
Osipova L. Buka vremena // Obitelj i škola, 2011.- br. 6.- Str. 26-27
Sychev B.P. Rad s ilustracijama na nastavi književnosti. V. razred // Književnost u školi: Znanstveno-metodički časopis, 2003.- br. 4.- Str. 37-38
Kolokoltsev E. N. Bilibinove ilustracije za bajke: V razred. Povodom 130. obljetnice umjetnikova rođenja // Sat književnosti: dodatak časopisu "Književnost u školi": znanstveno-metodički, kulturno-obrazovni časopis, 2006.- br. 7.- Str. 3-9.

Mavrina Tatjana Aleksejevna

(1902-1996)

Tatyana Alekseevna Mavrina velikodušno je pokazala svoj talent u različitim kreativnim smjerovima. Napravila je cikluse skica posvećenih drevnim ruskim gradovima, skice scenografije i kostima za kazališne predstave te niz crtića. Posebno mjesto u njenom radu zauzimalo je ilustriranje knjiga za djecu. Najpoznatiji dizajn bajki A. S. Puškina: "Priča o mrtvoj princezi i sedam Bogatira", "Ruslan i Ljudmila", "Priče", kao i zbirke "Kod štuke", "Ruske priče", "Jako jako daleko". T. A. Mavrina je djelovala i kao ilustratorica vlastitih knjiga: "Životinje iz bajke", "Licitelji se peku, ne daju se mački u šape", "Bajkovita abeceda".
Okretanje tradicijama narodne umjetnosti, nacionalnom podrijetlu bajke pomoglo je T. A. Mavrini da razvije osjećaj za dekorativnost, postane pjevač ruske bajke, kombinira fantaziju s okolnim životom u plastičnim vidljivim slikama.
Jedinstveni "mavrinski stil" temelji se na načelima i oblicima djela narodne umjetnosti: siluetnom rješenju kompozicije, jarkom koloritu, višeslojnom rasporedu radnje itd.
Lakoća, sloboda i lakoća crtanja, gracioznost linija, bogatstvo boja, suptilnost odnosa boja, strog izbor sredstava, prividna djetinjast slike svojstveni su ilustracijama T. A. Mavrine koje prskaju vedrinom i energijom.
Kolorit knjiga T. A. Mavrine usko je povezan s stoljećima razvijanim formulama boja narodne umjetnosti. Pozadina u boji njezinih listova gusto je naseljena mrljama raznih veličina i oblika, na toj pozadini slika nije čitljiva, već izrasta iz nje. Sklad boja njezinih knjiga zvuči kao polifona prozivka sličnih motiva boja ("Izaberi bilo kojeg konja") ili se temelji na principu smjelih kontrasta boja ("Fabulous Beasts"). Umjetnica hrabro generalizira formu, teži svijetlom, glavnom zvuku svojih djela.
Jedna od prvih knjiga koje je ilustrirao T. A. Mavrina bila je "Priča o mrtvoj princezi i sedam Bogatyra". Strast prema A. S. Puškinu ostala je za život. Graciozna slova, oglavlja, ukrasi, prirodno u kombinaciji s ilustracijama radnje, daju dizajnu knjige cjelovitost i stilsko jedinstvo, što odgovara pjesničkom integritetu bajki A. S. Puškina.
U radu T. A. Mavrine, ilustratora bajki, od velike je važnosti njezino pomno proučavanje drevne ruske arhitekture. Prikazujući ansamble Sergijev Posad, Pereslavl-Zalessky, Moskvu, Rostov Veliki i druge gradove, umjetnik pronalazi poseban ključ boja u svakom listu, prenosi nacionalne značajke bogate, uzorkovane, strogo skladne drevne ruske arhitekture.
Najvažnije obilježje umjetnosti T. A. Mavrine je veza između pjesništva bajke i plastične ljepote raznih vrsta narodnih umijeća i obrta. U elegantnim šarenim ilustracijama vidi se čar narodnih glinenih igračaka, ruskih popularnih grafika, kućanske keramike, medenjaka, pločica, starih nošnji. Djelo T. A. Mavrine pomaže da se otkrije neiscrpno bogatstvo narodne estetike, da se osjeti nacionalna osnova folklora.

Popis knjiga koje je ilustrirao T.A. Mavrina:

Narodne ruske priče: od sub. A. N. Afanaseva / [Uvod. Umjetnost. V. P. Anikina; Umjetnički T. Mavrina].-M.: Beletristika, 1989.- 319 str. : kol. bolestan.
Puškin, Aleksandar Sergejevič Bajke / A. S. Puškin. .-M.: Det. lit., 1984.- 176 str. : kol. bolestan.
Stare ruske pjesme / riža. T. A. Mavrina, [ur., ulaz. Umjetnost. i bilješka. L. Šuvalova]. .-M.: Dječja književnost, 1959.- 191, str. : ilustr.- (Školska knjižnica)
Mačak Samson. Sastavio A. Lebedev. - M.: ur. autor, 1926.
Paustovsky K. Sudbina Charlesa Lonsevila. - M.: Mol. stražar, 1933.
Smirnov N. Jack Vosmerkin Amerikanac. - M.: Mol. stražar, 1933.
Paustovsky K. Jezerska fronta. - M.: Detgiz, 1934.
Čukovski K. Solnečnaja. - - M.: Detizdat, 1934.
Puškin A. priča o mrtvoj princezi i sedam junaka. - M.: Sov. Rusija, 1962.
Mavrina T. Vilinske životinje. - M.: Det. lit., 1965.
Mavrina T. Medenjaci se peku, ne daju se mački u šape. - M.: Malysh, 1966.
Za daleke zemlje. Rus. nar. bajke. - M.: Det. lit., 1970.
Puškin A. Lukomorje. - M.: Malysh, 1970.
Puškin A. Priča o zlatnom pijetlu. - M.: Malysh, 1971.
Puškin A. Priča o caru Saltanu: - L .: Umjetnik RSFSR-a, 1971.
Puškin A. Priče.- M.: Det. lit. 1974. godine.
Mavrina T. Ptice na moru. Prema ruskom nar. Pjesme. - M.: Det. lit. 1976.
u nekom kraljevstvu. Rus. nar. bajke. Crteži, kompilacija, priprema. Tekst T. Mavrina. - M.: Malysh, 1982.
Mavrina T., Koval Yu. Ždralovi. - M.: Det. lit., 1983.

Vasnetsov Jurij Aleksejevič

(1900-1973)

Jurij Aleksejevič Vasnjecov je ilustrirao i dizajnirao knjige V. Bianchija, S. Marshaka, K. Čukovskog, ruske narodne priče itd.
Knjige koje je dizajnirao Yu. A. Vasnetsov lako su prepoznatljive. Ilustracije u njima su od najveće važnosti, tekst im se pokorava. Yu. A. Vasnetsov sastavlja knjigu kao cjelinu, dok stroga konstruktivnost i logička cjelovitost svih njezinih elemenata ne ometaju kreativnost i neiscrpnu maštu majstora.
Slikovnice Yu. Vasnetsova kroz umjetnost uvode dijete u život (L. Tolstoj "Tri medvjeda", P. Eršov "Mali grbavi konj", S. Marshak "Teremok" itd.). Najbolji radovi umjetnika su ilustracije za zbirke "Ladushki" i "Rainbow-Arc".
Y. Vasnetsov s pravom se naziva umjetnikom ruske bajke.
Jedna od glavnih značajki njegove umjetničke metode je neraskidiva organska povezanost s narodnom umjetnošću. Štoviše, Yu. Vasnetsov prerađuje načela narodne umjetnosti, približavajući ih suvremenoj umjetnosti. Slike koje je stvorio obilježene su optimizmom, životno-potvrđujućom snagom koja je svojstvena narodnoj umjetnosti.
Fantastični, nevjerojatni krajolici temelje se na živim dojmovima prave ruske prirode. Ptice i životinje koje glume u bajkama dobivaju posebnu izražajnost od Yu. Vasnetsova upravo zato što im umjetnik daje pokrete i navike, budno uočene u stvarnosti. Specifičnost umjetničke metode Yu. Vasnetsova je rijetka sposobnost stvaranja kao u ime svog budućeg gledatelja, sposobnost ponovnog proživljavanja djetetove strasti za bajkom i, takoreći, prolaska kroz prizmu dječje percepcija tradicije narodne umjetnosti.
Jedna od umjetnikovih omiljenih kompozicijskih tehnika je ponavljanje i prozivka motiva. Istodobno, svaka knjiga Vasnetsova nova je verzija figurativnih, kompozicijskih, kolorističkih rješenja.
Emocionalna struktura crteža Yu. Vasnetsova organizirana je bojom, što ima posebnu ulogu. Ne gubi dekorativnost svojstvenu narodnoj umjetnosti, ali istovremeno postaje nositelj intenzivnog pjesničkog osjećaja koji je umjetnik uložio u temu bajke.
Boja ilustracija Vasnetsova je kao abeceda boja za dijete. Boja likova je definirana, jednostavna, lako ju je nazvati: sivi vuk, bijele guske, crvena lisica itd. Istovremeno, Yu. Vasnetsov iznenađujuće precizno postiže proporcionalnost stvarnih i fantastičnih boja, što pridonosi djetetovoj ispravnoj percepciji slike. U knjizi "Ladushki" umjetnik hrabro i inventivno koristi boju pozadine. Boja ovdje postaje, takoreći, okruženje u kojem se radnja odvija. Povjesničari umjetnosti uvjetno su ovu tehniku ​​nazvali "principom čarobne svjetiljke". Radosno i svečano osvjetljavajući smiješne prizore žutim, crvenim, plavim ili ružičastim "svjetlom", umjetnica privlači pozornost gledatelja neočekivanom pozadinom u boji stranice, koristeći brzu promjenu dojmova bliskih djeci. No, svaka koloritna točka ilustracije, "ugađana" u skladu sa zvukom pozadine u boji, živi svojim životom, uključena je u cjelokupnu kompoziciju.

Popis knjiga koje je ilustrirao Y. Vasnetsov:

Čukovski K. I. Bajke / K. I. Čukovski. ; riža. Yu. Vasnetsov, A. Kanevsky, V. Konashevich, V. Suteev.-M.: Umjetnost, 1982.- 164, str. : kol. bolestan.
Vasnetsov Yu. A. 10 knjiga za djecu / Yu. Vasnetsov. ; [ur. predgovor L. Tokmakov; izd. V. I. Srebro; komp. G. M. Vasnetsova; formalni. D. M. Plaksin] .-L .: Umjetnik RSFSR-a, 1984.- 173, str. : ilustr., tsv. bolestan.
Ladushki: pjesme, pjesme, pjesmice, bajke / umjetnik Y. Vasnetsov. .-M.: Samovar, pec. 2005.-76, str. : kol. bolestan; 23 cm - (Tridesete priče)
Ruske priče / riža. Yu. A. Vasnetsova. .- [Ur. 3.].-L .: Dječja književnost, 1980.- 84, str. : ilustr.: 1,20 82,3 (2Ros) -6R15
Duga: ruske narodne priče, pjesme, dječje pjesmice / [riža. Yu. Vasnetsova]. .-M.: Dječja književnost, 1989.- 166, str. : kol. bolestan.
Bianchi V. Karabash. - M. - L.: GIZ, 1929.
Bianchi V. Močvara. - L .: Mol. Straža, 1931.
Eršov P. Mali grbavi konj. - L .: Dječja izdavačka kuća, 1935.
Tolstoj L. Tri medvjeda. - L .: Dječja izdavačka kuća, 1935.
Chukovsky K. Ukradeno sunce. - M.: Detizdat, 1936.
Dječje narodne priče. - L .: Dječja izdavačka kuća, 1936.
Marshak S. Teremok. - M.: Detizdat, 1941.
engleske narodne priče. - M.: Detgiz, 1945.
Bianchi V. Lisica i miš. - L .: Det. lit., 1964.
U redu. Ruske narodne priče, pjesme, pjesmice. - M.: Det. lit., 1964.
Dugin luk. Ruske narodne pjesme, pjesmice, vicevi. - M.: Det. lit., 1969.
Chiki-chiki-chikalochki. Ruske narodne pjesme i pjesmice. Prikupljeno i obl. N. Kolpakova. - L .: Det. lit., 1971.

Literatura o ilustratoru

Mäeots O. Stjecanje stila: o individualnom kreativnom maniru umjetnika-ilustratora dječje knjige Yu. Vasnetsova / O. Mäeots // Knjižnica u školi.

Kakav bi trebao biti crtež predškolskog djeteta? Je li djetetov crtež primjeren njegovoj dobi? Kako razlikovati manifestacije individualnih karakteristika i znakove zaostajanja u razvoju? Materijal za konzultacije pomoći će odgovoriti na sva pitanja.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Općinska predškolska obrazovna ustanova "Dječji vrtić općeg razvojnog tipa s prioritetnom provedbom tjelesne kulture i zdravstvenog razvoja učenika br. 24 "Iskorki"

Mali umjetnici, ili ono što trebate znati
o značajkama crtanja djece predškolske dobi

Pripremljeno

Odgajatelj najviše kategorije

Šapovalova Valentina Petrovna

Grad Zelenogorsk

„Mali umjetnici, ili ono što trebate znati
o značajkama crtanja djece predškolske dobi "

Crtanje je najčešća vrsta dječje kreativnosti. Već u dobi od 8-9 mjeseci zdravo dijete može stvoriti svoje prvo remek-djelo. Crtanje za djecu je uzbudljiva igra, prilika za samoizražavanje, jedan od načina učenja o svijetu oko nas. Vjeruje se da je do tri godine života crtanje odraz novih otkrića. Dijete uči povezati štapić u svojim rukama s tragom koji je ostavio na papiru, voli eksperimentirati s bojama, miješati ih (ako odrasla osoba pokaže), crtajući sve crvenom, a zatim zelenom.
Kako dijete raste, mijenjaju se i njegovi crteži. Psiholozi su dokazali da crtež odražava emocionalno stanje djeteta, razinu njegovog razvoja. Zato psiholozi projektivnim testovima dijagnosticiraju razne poremećaje u razvoju djeteta, identificiraju probleme ("Moja obitelj" , "Kuća, drvo i čovjek", "Čovjek", "Nacrtaj svoj strah" i tako dalje). Crtanje se također koristi u korekciji, na primjer, za prevladavanje straha, tjeskobe.

Kakav bi trebao biti crtež predškolskog djeteta? Je li crtež vašeg djeteta primjeren njegovoj dobi? Kako razlikovati manifestacije individualnih karakteristika i znakove zaostajanja u razvoju?

· Star oko godinu danapočinje razdoblje kaotičnih doodlea. Klinac voli ostaviti trag na papiru.

· 1-2 godine. Dijete već može kontrolirati svoju ruku i pratiti rezultat. Počinje ponavljati "otiske stopala", može pisati na bilo koji list sličnim škrabotinama. Klinac već nastoji oponašati pisanje odraslih, uz pomoć škrabotina i žvrgola "piše" slova.

2-2,5 godine. Dijete otkriva da list ima granice, sada ono što crta ne ide dalje od ruba papira.

· 3 godine. Od ove dobi dijete počinje izražavati svoje emocije u procesu crtanja, uz pomoć škriljaca, točaka, linija može ispričati cijelu priču, pojavi se ideja. Crteži su još primitivni, najčešće je prikazan jedan predmet ili predmet. Dijete je, kad nešto prikazuje, usmjereno na pojedine dijelove, a ne na predmet u cjelini, t.j. mačka se može prikazati kao oval, "brkovi" i "rep". Glavna stvar je da dijete može objasniti što je prikazao. Ideja se lako može promijeniti, odnosno, počevši crtati automobil, na kraju dijete izjavljuje da je ovo kuća. Najčešće, u ovoj dobi, djeca crtaju: kuću, osobu, mačku, psa, auto - ovdje puno ovisi o izgledu. Prikazane su uglavnom jednostavne geometrijske figure, ali se već mogu pojaviti detalji: mačji brkovi, oči osobe, volan automobila, iako možda nisu nacrtani tamo gdje bi "trebali biti". Realizam crteža, kao i točno podudaranje boja (mrkva može biti plava, pas može biti crvena) uopće nije glavna stvar za ovo doba.

· 4-5 godina. Dijete posvećuje veliku pažnju detaljima. Značajke slike - nema volumena (ruka je prikazana u obliku štapa), nesklad u veličini (osoba je visoka kao kuća, mačka je veća od slona), pojavljuje se zaplet (nekoliko prikazane su figure koje međusobno djeluju). Ako dijete u dobi od pet godina prikazuje osobu s prstima na rukama, očima, ušima, s razlikom spola po odjeći (haljina, hlače, kape), onda se savršeno razvija!

· 5-6 godina. Mnogo je tema za crtanje, novi dojmovi, praznici, sve je prikazano na papiru. Dijete rado crta i stare i nove priče. Ilustracije se mogu stvarati za bajke, za priče, za vlastiti život. Sada dijete nastoji nacrtati predmet tako da ga drugi mogu prepoznati, počinje koristiti uobičajene uzorke (najčešći su slika kuće, sunce u kutu plahte), prati podudaranje boja (sunce treba biti žuta). Dijete počinje uzimati u obzir proporcije, pokušava prikazati volumen, kretanje. Crteži se često ispravljaju ili počinju ispočetka.

· 6-7 godina. Dijete voli crtati stvarnost oko sebe, počinje stvarati vlastite priče, nastoji prenijeti raspoloženje, pokret, volumen, značajke odjeće. Brojke na listu više se ne redaju u jednom redu, kao prije, netko je bliže, netko dalje, viši, niže. Crtež više ne nalikuje dijagramu - to je SLIKA!

Nakon sedam godina razvoj vizualnih vještina, u pravilu, događa se pod vodstvom odraslih, pretvarajući se iz igre u zanimanje, učenje.

Crtanje je kreativnost, kognitivna igra i odraz djetetovog unutarnjeg svijeta, ako dijete crta samo, bez pomoći i uputa odrasle osobe.
Gore navedeni znakovi razvoja crtanja kao igre su uzorni, uvijek morate uzeti u obzir karakteristike djeteta, njegove interese, horizonte, razvoj motoričkih sposobnosti. Ali ako su crteži vašeg djeteta vrlo različiti od predloženih normi, trebali biste razmisliti i obratiti pozornost na razinu razvoja razmišljanja, mašte bebe. Nije uzalud da se pri ulasku u školu provode testovi poput crteža osobe, to je dobar pokazatelj ukupnog razvoja djeteta.

Slikanje u vrtiću.

U vrtiću se djeca upoznaju s raznim vrstama likovne umjetnosti pristupačne njihovoj dobi. Koristeći najbolje slike narodne umjetnosti i majstora, učitelj njeguje interes i sposobnost estetskog percipiranja slika, skulptura, predmeta narodne umjetnosti, ilustracija u knjigama, čini temelj estetskog ukusa djece, sposobnost samostalnog vrednovanja djela umjetnost.. Percepcija umjetnosti razvija se postupno, stoga za djela namijenjena predškolskoj djeci postoji niz zahtjeva. Crtež treba biti jasan, živo i izražajno prenositi najkarakterističnije značajke predmeta - oblik, boju, relativnu veličinu dijelova, položaj u prostoru. U radnoj slici ili skulpturi svaka slika treba biti jasno ocrtana, okarakterizirana, tako da po jednom ili drugom znaku djeci bude jasno tko je prikazan, što radi, gdje i kada se radnja događa. Kompozicija je neophodna za razumijevanje djela. Jasan odabir glavnog, glavnog (bilo po mjestu likova, bilo po boji) olakšava percepciju cjeline i razumijevanje prikazanog. Najpristupačnije djece predškolske dobi su slike sovjetskih umjetnika na teme koje odražavaju život djece: T. Yablonskaya. "Proljeće", M. God. "Tanja, ne treptaj!", A. Deineka. "Budući piloti", I. Shevandronova. "U seoskoj knjižnici", A. Tkachev, S. Tkachev. "Djeca". Neki pejzaži sovjetskih umjetnika K. Yuona, V. Byalynitsky-Birulija, G. Nisskyja, V. Meshkova dostupni su djeci. Slike K. Yuona "Zimski dan", "Kraj zime", "Čarobnica-zima" prikazuju rusku zimu s prelijepim snijegovima, plavim daljinama, sjenovitim čipkom od grana. Djela ruske realističke umjetnosti prošlosti široko su zastupljena u dječjim vrtićima: I. Shishkin. "Jutro u borovoj šumi", "Brodski gaj", "Raž"; pejzaži I. Levitana “Ožujak”, “Zlatna jesen”, “Proljeće. Velika voda”, “Bezov gaj”; morski pejzaži I. Aivazovskog; slike V. Vasnetsova "Alyonushka", "Ivan Tsarevich o sivom vuku". Za starije predškolce dostupna su i neka portretna djela: I. Repin. "Vilini konjic", V. Serov. "Mika Morozov", V. Tropinin. "Portret umjetnikova sina". Mrtva priroda pruža bogate mogućnosti za razvoj estetske percepcije. U ovom žanru, slika predmeta privlači dijete, prije svega, svojim izražajnim sredstvima - bojom, oblikom. Za percepciju su dostupne mrtve prirode I. Mashkova „Ryabinka“, „Voće“, „Malinka“, A. Kuprina „Buket divljeg cvijeća“ itd. Tako se djeca predškolske dobi upoznaju s različitim vrstama likovne umjetnosti. Riječ je o visokoumjetničkim djelima, bogata ideološkim sadržajem i savršena u umjetničkoj formi, pristupačna djetetu i sadržajno i u smislu izražajnih sredstava. Nudimo kartoteku gledanja slika u vrtiću s djecom starije predškolske dobi. Na temu: Učenje slikarstva »

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Da biste koristili pregled, stvorite si Google račun (račun) i prijavite se.