Criterios de evaluación para una prueba de 10 preguntas. Criterios para puntuar las pruebas de evaluación. trabajo práctico e independiente en geografía

Dorogova E.N., profesora de historia y estudios sociales MOU "Escuela Secundaria No. 61"

La evaluación de ZUN (conocimiento, habilidades) es una comparación con el estándar que existe, definido por el Ministerio de Defensa de RF.

El sistema de evaluación en nuestras escuelas es de 5 puntos (más precisamente, 3 ("3", "4", "5").
Una puntuación de "2" es más bien una declaración de la falta de trabajo, y puede invitar al alumno a hacerlo nuevamente. Aunque, la pregunta es discutible: ¿debe el maestro imponer al estudiante un "deseo" de aprender en la ausencia total de tal? ¿O para apreciarlo en su verdadero valor: en "2" y todos se quedarán con los suyos?

Aplicamos la escala de calificación existente de la siguiente manera:

Desafortunadamente, este es el sistema secreto actual de nuestra evaluación de los estudiantes. Puede variar ligeramente para diferentes profesores. En el nivel medio, utilizamos este sistema de tres puntos incondicionalmente, al darnos cuenta de que la autoconciencia y la autocrítica del niño aún no se han desarrollado por completo, y la marca "2" simplemente desanimará a seguir estudiando.

1. Ciencias sociales, dictado histórico.La forma más fácil de comprobar tarea toda la clase (uno o más párrafos). Para una revisión rápida, tome diez términos (fáciles de evaluar en una escala de cinco puntos).
Dicte 1 término en 1 minuto - le tomará 10 minutos. Si el dictado es al comienzo de la lección, puede dar inmediatamente las definiciones correctas verbalmente, si al final de la lección, puede verificarlo más tarde y corregirlo en la próxima lección.

2. Interrogatorio oral. Puede ser frontal o personalizado. Se da una tarea oral sobre el nuevo material.

1. "5": completó la tarea completa correctamente;
2. "4": completó toda la tarea con 1 o 2 errores
3. "3": a menudo cometió errores, completó solo la mitad de la tarea correctamente;

3. Ejecución tareas de prueba.
3.1. Preguntas de elección ( prueba cerrada ), tareas "completar la oración" ( prueba abierta ) vale uno y dos puntos, respectivamente. Como regla general, toma alrededor de un minuto para una tarea con una selección de respuestas y alrededor de 2-3 minutos para compilar una respuesta libre. Un ejemplo de una prueba abierta: leer el texto, completar los espacios en blanco. Es óptimo dar 25 tareas en un trabajo de control:
(20 de opción múltiple y 5 de respuesta libre).
Criterios de evaluación: "5": 16 + 4 (80 - 100% de numero total puntos)
"4": 14 + 3 (70 - 75%)
"3": 12 + 0 o 10 + 2 (50 - 65%).
Aquí hay opciones, por lo que es mejor centrarse en los porcentajes.
3.2. Prueba diferenciadacompuesto por preguntas a nivel de "estudiante debe" (parte obligatoria) y "estudiante puede" ( parte adicional). Por ejemplo, la parte obligatoria consta de 20 preguntas de 1 punto cada una, y la parte adicional de 5 preguntas de mayor nivel de complejidad de 2 puntos. Total máximo 30 puntos.
Criterios de calificación: "2": el estudiante obtuvo menos de 10 puntos
"3": completó 10 tareas de la parte obligatoria
"4": 13 + 4 = 17 puntos o más
"5": 15+ 6 = 21 puntos o más.
Puede hacer ajustes a los criterios, pero debe informar a los estudiantes con anticipación sobre los criterios para evaluar su trabajo. Después de haber utilizado estas recomendaciones en mi trabajo durante varios años, puedo decir con confianza que los niños se acostumbran rápidamente a dicha evaluación. Y si el maestro al principio trabajo de verificación se olvida de especificar los criterios, ellos mismos se lo preguntan y controlan su trabajo.

4. Trabajo independienteen un cuaderno usando un libro de texto.
Completa las tareas: a) Identifica las características de los diferentes sistemas económicos.
b) completa la tabla:

Su calificación: "5" - completó completamente todas las tareas
"4": completó la tarea con errores (1-2 inexactitudes o errores)
"3": completó correctamente solo la mitad de las tareas
"2": hay muchos errores en la tarea, no completó la tarea

5. Trabajos orales con respuesta libre.
Teniendo en cuenta que muchos estudiantes no hablan bien escritura, expresan sus pensamientos extensamente, a menudo no al punto, el maestro debe ofrecer preguntas,que requieren una respuesta que consta de tres a seis frases. Durante la prueba de conocimiento actual, es importante analizar las respuestas de los estudiantes en la clase, prestar atención a sus deficiencias., mostrar muestras de los mejoresrespuestas, para intercambiar trabajos para su análisis por parte de los propios alumnos.
Una misma tarea se puede realizar con diferente profundidad y completitud, en los niveles reproductivo y creativo. Por ejemplo, de acuerdo con requisitos, los estudiantes deben ser capaces de caracterizar el fenómeno. Un estudiante puede dar una definición del fenómeno, nombrar sus signos, notar el papel en la vida de la sociedad. . Al mismo tiempo, solo reproduce el conocimiento. Otro alumno, además de lo anterior, habla de los procesos que se dan en la sociedad en relación con este fenómeno. En respuesta, se manifiesta un conocimiento y una creatividad más profundos.
La respuesta del primer estudiante de acuerdo con el estándar caracteriza el límite inferior de conocimiento y por lo tanto se evalúa como una nota satisfactoria. La segunda respuesta caracteriza más nivel alto conocimientos del alumno y se evalúa con una nota más alta. Los estudiantes deben entender que el docente evalúa no solo la reproducción, sino también la creatividad.

6. Redacción resumen esquemático básico(USC)
Los estudiantes tienen la tareaaprender a "doblar" textos en palabras individuales (frases), hacer diagramas con número máximo conexiones lógicas entre conceptos. Este trabajo es extremadamente complejo, individual. La asistencia en la creación del CSC será proporcionada por los criterios de evaluación del CSC.
Criterios de evaluación de USC para la compilación:

1. Integridad de uso material educativo.
2. El volumen de la USC (para los grados 8-9 - 1 hoja de cuaderno por sección: para los grados 10-11 una hoja de formato A 4).
3. La lógica de presentación (la presencia de esquemas, el número de relaciones semánticas entre conceptos).
4. Visibilidad (la presencia de símbolos, .; precisión de ejecución, legibilidad de la USC).
5. Alfabetización (terminológica y ortográfica).
6. Ausencia oraciones complejas, solo palabras clave, frases, símbolos.
7. Independencia en la redacción.

7. como frase preparatoria en los grados 6-7 presento a los estudiantes a cinquains (desde Palabra francesa que significa cinco).
Cinquain es un poema de cinco versos. Te permite expresar gran volumen información en breves plazos.
Primera línea: el nombre del vino sincronizado.
2ª línea - dos adjetivos.
3ra línea - tres verbos.
Cuarta línea: una frase sobre el tema de syncwine.
La quinta línea es un sustantivo.

Por ejemplo:

1ra línea - comunicación
2da línea - formal, informal
3ra linea - trabajo, hacer amigos, amor
Cuarta línea - Ayuda a la gente a vivir.
Quinta línea - sociedad.

Tenía poca experiencia en la compilación de tales poemas en los grados 6 y 7, abandoné esto en el nivel superior. Los estudiantes mayores necesitan más detalles. Doy más pruebas.

8. Prueba en las preguntas (dar una respuesta detallada a la pregunta).
Suponga que se ofrecen tres tareas a un nivel medio de complejidad y una tarea es mayor complejidad.

1. "5": completó todas las tareas correctamente;
2. "4": completó todas las tareas, a veces cometió errores;
3. "3": a menudo cometió errores, completó solo la mitad de las tareas correctamente;
4. "2": casi nada se pudo hacer correctamente;

9. Criterios para evaluar el trabajo de los alumnos en Grupo de proyecto, equipo, etc

1. capacidad para distribuir el trabajo en equipo;
2. la capacidad de escucharse unos a otros;
3. coordinación de acciones;
4. exactitud e integridad de las declaraciones.
5. actividad
6. la capacidad de argumentar y defender el propio punto de vista

10. Informe después del recorrido, resumensobre un tema determinado proporcionatrabajo independiente con literatura adicional. Además de la capacidad de elegir los principales y específicos sobre el tema, es necesario evaluar lo siguiente:

1. integridad de la divulgación del tema;
2. disponibilidad de dibujos y diagramas (si es necesario);
3. precisión de ejecución.
4. Discurso adaptado (no solo lectura)

11. Trabajo independiente - proyecto (informe)sobre un tema dado
La forma de control por analogía con el trabajo anterior.

11. Pruebas en formato GIA y USE.

Evaluación de acuerdo con la escala FIPI.

Resumiendo todo lo anterior, podemos decir que un docente puede evaluar objetivamente el trabajo de los alumnos si inicialmente definió claramente los objetivos y criterios de evaluación. Y los estudiantes no tendrán preguntas si conocen las condiciones de evaluación de antemano.

Tiempo para completar el trabajo: 10-15 min.

Marque "5" - 10 respuestas correctas,

"4" - 7-9,

"3" - 5-6,

"2" - menos de 5 respuestas correctas.

Criterios de calificación para una prueba de 20 preguntas.

Tiempo para completar el trabajo: 30-40 min.

Marque "5" - 18-20 respuestas correctas, "4" - 14-17, "3" - 10-13, "2" - menos de 10 respuestas correctas.

3.10. Historia

Marca "5" colocado si el estudiante:

marca "4" colocado si el estudiante:

Marca "3" colocado si el estudiante:

1. Dominó el contenido principal del material educativo, tiene lagunas en el aprendizaje

Marca 2" colocado si el estudiante:

20% - 1 punto,

20% -40% - 2 puntos,

40% -60% - 3 puntos,

60% -80% - 4 puntos,

3.11 Ciencias sociales

Criterios para evaluar la respuesta oral.

Marca "5" colocado si el estudiante:

1. Muestra un conocimiento y una comprensión profundos y completos de todo el alcance material del programa; comprensión completa de la esencia de los conceptos, fenómenos y patrones considerados, teorías, relaciones.

2. Capaz de redactar una respuesta completa y correcta basada en el material estudiado; resaltar las disposiciones principales, confirmar de forma independiente la respuesta con ejemplos específicos, hechos; para analizar, resumir y sacar conclusiones de manera independiente y razonable. Establece conexiones interdisciplinarias (basadas en conocimientos previamente adquiridos) e intradisciplinarias, aplica creativamente los conocimientos adquiridos en una situación desconocida. Presenta el material educativo de manera consistente, clara, coherente, razonable y precisa: da una respuesta en una secuencia lógica utilizando la terminología aceptada; saca sus propias conclusiones; formas definición precisa e interpretación de conceptos básicos; al responder, no repite palabra por palabra el texto del libro de texto; presenta el material lenguaje literario; responde correcta y minuciosamente a las preguntas adicionales del profesor. Utiliza de forma independiente y racional ayudas visuales, materiales de referencia, libros de texto, literatura adicional, fuentes primarias.

3. Aplica de forma independiente, segura y precisa los conocimientos adquiridos para resolver problemas a un nivel creativo; no permite más de un defecto, que se corrige fácilmente a petición del profesor.

marca "4" colocado si el estudiante:

1. Muestra conocimiento de todo el material del programa estudiado. Da una respuesta completa y correcta basada en las teorías estudiadas; permite errores menores y deficiencias en la reproducción del material estudiado, definiciones de conceptos, inexactitudes en el uso de términos científicos o en conclusiones y generalizaciones; el material se presenta en una cierta secuencia lógica, cometiendo un error menor o no más de dos defectos y puede corregirlos de forma independiente a pedido o con un poco de ayuda del maestro; básicamente dominó el material educativo; apoya la respuesta con ejemplos concretos; responde correctamente las preguntas del profesor.

2. Capaz de resaltar de forma independiente las principales disposiciones en el material estudiado; sobre la base de hechos y ejemplos, generalizar, sacar conclusiones, establecer relaciones intra-sujeto. Aplica los conocimientos adquiridos en la práctica en una situación modificada, observa las reglas básicas de la cultura del habla oral y escrita, utiliza términos científicos.

3. No tiene suficientes habilidades para trabajar con libros de referencia, libros de texto, fuentes primarias (se orienta correctamente, pero trabaja con lentitud). Permite violaciones menores de las reglas para el diseño de trabajos escritos.

Marca "3" colocado si el estudiante:

1. Dominó el contenido principal del material educativo, tiene lagunas en el aprendizaje

material que no interfiera con la posterior asimilación del material del programa; El material se presenta no sistematizado, fragmentario, no siempre consistente.

2. Muestra formación insuficiente de conocimientos y habilidades individuales; Argumenta débilmente conclusiones y generalizaciones, comete errores en ellas.

3. Cometió errores e imprecisiones en el uso de la terminología científica, dio definiciones de conceptos que no fueron lo suficientemente claras; no usó conclusiones y generalizaciones de observaciones, hechos como evidencia o cometió errores en su presentación.

4. Tiene dificultad para aplicar el conocimiento, explicar fenómenos específicos basados ​​en teorías o apoyar ejemplos específicos aplicación práctica teorías

5. Responde de manera incompleta a las preguntas del docente (falta la principal), o reproduce el contenido del texto del libro de texto, pero no comprende lo suficiente ciertas disposiciones que tienen importancia en este texto.

6. Detecta falta de comprensión Disposiciones separadas al reproducir el texto del libro de texto (registros, fuentes primarias) o responde de manera incompleta a las preguntas del docente, cometiendo uno o dos errores graves.

Marca 2" colocado si el estudiante:

1. No aprendió y no reveló el contenido principal del material; No saca conclusiones y generalizaciones.

2. No sabe y no entiende una parte significativa o principal del material del programa dentro de los límites de las preguntas planteadas o tiene un conocimiento pobre e incompleto y no es capaz de aplicarlo a la solución. problemas específicos.

3. Al responder (una pregunta) permite más de dos errores garrafales que no se puede corregir ni siquiera con la ayuda de un maestro.

4. No puede responder a ninguna de las preguntas formuladas.

5. No dominaba completamente el material.

Criterios para la evaluación de los ítems de prueba.

20% - 1 punto,

20% -40% - 2 puntos,

40% -60% - 3 puntos,

60% -80% - 4 puntos,
del 80% - máximo 5 puntos.
3.12 Idioma extranjero

Lectura con comprensión del contenido principal de lo leído (introductoria)

La nota "5" se le da al estudiante si entendió el contenido principal del texto original, puede resaltar la idea principal, determinar los hechos principales, es capaz de adivinar el significado de palabras desconocidas del contexto, ya sea por formación de palabras elementos, o por similitud con la lengua nativa. La velocidad de lectura de un texto en lengua extranjera puede ser algo más lenta en comparación con la que lee un alumno en su lengua materna. Tenga en cuenta que la velocidad de lectura en su idioma nativo es diferente para los estudiantes.

La nota "4" se le da al estudiante si entendió el contenido principal del texto original, puede resaltar la idea principal, identificar hechos individuales. Sin embargo, no tiene una conjetura lingüística suficientemente desarrollada y le cuesta entender algunas palabras desconocidas, se ve obligado a consultar el diccionario con más frecuencia y el ritmo de lectura es más lento.

La nota "3" se otorga a un estudiante que no entendió con precisión el contenido principal de lo que se leyó, es capaz de resaltar en el texto solo que no un gran número de hechos, la conjetura lingüística no está del todo desarrollada.

La nota "2" se le da al estudiante si no entendió el texto o entendió mal el contenido del texto, no se orienta en el texto cuando busca ciertos hechos, no sabe semantizar

(entender el significado) vocabulario desconocido.

Lectura con plena comprensión del contenido (aprendizaje)

La nota "5" se otorga al estudiante cuando comprendió completamente el texto original simple (periodismo, divulgación científica, instrucciones o un extracto del folleto turístico). Al mismo tiempo, utilizó todas las técnicas conocidas encaminadas a comprender lo que leía (conjetura semántica, análisis).

La marca "4" se le da al estudiante si entendió completamente el texto, pero recurrió repetidamente al diccionario.

La nota "3" se otorga si el estudiante no ha entendido completamente el texto, no conoce los métodos de su procesamiento semántico.

La marca "2" se pone en el caso de que el texto no sea entendido por el estudiante. Difícilmente puede encontrar palabras desconocidas en el diccionario.

Leer con encontrar información interesante o necesaria (ver

La nota "5" se otorga al alumno si puede leer con la suficiente rapidez un texto original simple (como horarios de trenes, menús, programas de televisión) o varios textos pequeños y seleccionar la información correcta solicitada.

La marca "4" se le da al estudiante cuando ve el texto lo suficientemente rápido, pero al mismo tiempo encuentra solo alrededor de 2/3 de la información dada.

La nota "3" se establece si el estudiante encuentra en este texto (o estos textos) alrededor de 2/3 de la información dada.

La nota "2" se establece si el alumno está prácticamente desorientado en el texto.

Comprensión auditiva

La principal tarea del habla en la comprensión de textos sonoros de oído es extraer la información principal o dada al estudiante.

La marca "5" se otorga a un estudiante que entendió los hechos básicos, pudo aislar información significativa separada para sí mismo (por ejemplo, de un pronóstico del tiempo, un anuncio, un programa de radio y televisión), adivinó el significado de algunas palabras desconocidas del contexto, fue capaz de utilizar la información para resolver las tareas (por ejemplo, encontrar este o aquel programa de radio).

La nota "4" se le da al estudiante que no entendió todos los hechos básicos. Al resolver una tarea comunicativa, utilizó solo 2/3 de la información.

Una nota de "3" indica que el estudiante entendió solo el 50% del texto. Ciertos hechos fueron malinterpretados. No logró resolver en su totalidad la tarea comunicativa que se le asignó.

La nota "2" se otorga si el estudiante entendió menos del 50% del texto y extrajo menos de la mitad de los hechos principales del mismo. No pudo resolver la tarea de habla que se le asignó.

discurso

Hablando en vida real actúa en dos formas de comunicación: en forma de declaraciones coherentes, como una descripción o una historia, y en forma de participación en una conversación con un compañero.

Plantear el dominio de la comunicación como una tarea práctica, por lo tanto, requiere que el estudiante revele su habilidad, tanto en la producción de declaraciones coherentes como en la participación hábil en una conversación con un compañero. Al evaluar declaraciones coherentes o la participación de los estudiantes en una conversación, muchos maestros se enfocan en los errores léxicos y gramaticales y otorgan calificaciones basadas únicamente en la cantidad de errores. Tal enfoque difícilmente puede llamarse correcto.

En primer lugar, indicadores importantes de la historia o descripción son la correspondencia del tema, la integridad de la presentación, la variedad de medios lingüísticos y durante la conversación: la comprensión del compañero, la respuesta correcta a los comentarios del compañero, la variedad de los propios comentarios. Sólo bajo estas condiciones de actividad del habla podemos hablar de comunicación real. Por lo tanto, todos estos puntos deben tenerse en cuenta, en primer lugar, al evaluar los trabajos de habla de los escolares.

En segundo lugar, los errores son diferentes. Algunos de ellos interrumpen la comunicación, es decir, conducen a malentendidos. Otros, aunque atestiguan violaciones de la norma, no violan el entendimiento. Estos últimos pueden considerarse reservas.

En este sentido, se deben considerar los principales criterios para evaluar las habilidades orales:

Relevancia para el tema

Cantidad suficiente de discurso

Variedad de herramientas de lenguaje, etc.,

y los errores deben ser considerados como un criterio adicional.

Declaración en forma de historia, descripción.

La nota "5" se otorga al estudiante si generalmente hizo frente a las tareas de habla establecidas. Su declaración fue coherente y lógicamente consistente. La gama de herramientas lingüísticas utilizadas es bastante amplia. Los medios lingüísticos se utilizaron correctamente, prácticamente no hubo errores que perturbaran la comunicación, o fueron insignificantes. El volumen de la declaración correspondía a lo establecido por el programa para el año de estudio dado. Se observó facilidad de palabra y suficiente pronunciación correcta. El discurso del estudiante estaba coloreado emocionalmente, contenía no solo la transmisión de hechos individuales (información individual), sino también elementos de su evaluación, expresión de la propia opinión.

La nota "4" se otorga al estudiante si generalmente hizo frente a las tareas de habla establecidas. Su pronunciación fue coherente y coherente. Se utilizó una cantidad bastante grande de herramientas de lenguaje, las cuales se usaron correctamente. Sin embargo, se cometieron errores aislados que interrumpieron la comunicación. El ritmo del discurso se ralentizó un poco. Se observó que la pronunciación estaba fuertemente influenciada lengua materna. El discurso no tuvo suficiente carga emocional. Había elementos de evaluación, pero en mayor medida la declaración contenía información y reflejaba hechos específicos.

La marca "3" se le otorga al estudiante si pudo resolver básicamente la tarea de habla establecida, pero el rango de medios del idioma fue limitado, el volumen de la declaración no alcanzó la norma. El estudiante cometió errores de lenguaje. En algunos lugares, la secuencia de declaraciones se rompió. Prácticamente no había elementos de valoración y expresión de la propia opinión. El discurso no tuvo carga emocional. El ritmo del discurso era lento.

La nota "2" se otorga al estudiante si solo logró parcialmente la solución de la tarea comunicativa. La declaración era pequeña en volumen (no cumplía con los requisitos del programa). Se observó la estrechez del vocabulario. Faltaban elementos de autoevaluación. El alumno cometió una gran cantidad de errores, tanto lingüísticos como fonéticos. Muchos errores interrumpieron la comunicación, lo que resultó en malentendidos entre los interlocutores.

Participación en una conversación.

Al evaluar este tipo de habla el criterio mas importante así como al evaluar declaraciones conectadas, también son importantes la calidad del habla y la capacidad de hacer frente a la tarea del habla, es decir, comprender al compañero y responder correctamente a sus comentarios, la capacidad de mantener una conversación sobre un tema específico. La variedad de herramientas lingüísticas utilizadas, en este caso proporcionado al estudiante.

La nota "5" se otorga al estudiante que logró resolver el problema del habla, utilizando correctamente los medios del lenguaje. Durante el diálogo, utilizó hábilmente réplicas, no hubo errores en el discurso que interrumpieran la comunicación.

La nota "4" se otorga al estudiante que resolvió la tarea del habla, pero los comentarios pronunciados durante el diálogo fueron algo inconsistentes. Hubo pausas en el discurso, relacionadas con la búsqueda de medios para expresar el significado deseado. Prácticamente no hubo errores que interrumpieran la comunicación.

La nota "3" se le da al estudiante si no ha resuelto completamente el problema del habla. Algunas de las declaraciones del socio le causaron dificultades. Había pausas que interferían con la comunicación verbal.

La marca "2" se establece si el estudiante no hizo frente a la solución de la tarea del habla. Le resultó difícil responder a los comentarios del compañero que lo impulsaron a hablar. La comunicación no se produjo.

Evaluación del habla escrita de los estudiantes.

Puntuación "5" Se resuelve la tarea comunicativa, se observan las reglas básicas para el diseño del texto, un número muy pequeño de errores ortográficos y léxicos y gramaticales. Presentación lógica y consistente del material con la división del texto en párrafos. uso correcto varios medios de transferir la conexión lógica entre las partes individuales del texto. El estudiante mostró conocimiento. gran stock vocabulario y lo utilizó con éxito, teniendo en cuenta las normas idioma extranjero. Prácticamente sin errores. Observado orden correcto palabras. Al usar más estructuras complejas se acepta un pequeño número de errores que no violen la comprensión del texto. Casi sin errores ortográficos. El texto se divide en oraciones. Las inexactitudes existentes no interfieren en la comprensión del texto.

Marcar "4" La tarea comunicativa está resuelta, pero los errores léxicos y gramaticales, incluidos los más allá un nivel básico de dificultar la comprensión. Los pensamientos se presentan de una manera lógica. Se permiten deficiencias separadas al dividir el texto en párrafos y al usar los medios para transferir una conexión lógica entre partes separadas del texto o en el formato de una carta. El estudiante utilizó una cantidad suficiente de vocabulario, permitiendo algunas imprecisiones en el uso de palabras o un vocabulario limitado, pero de manera efectiva y correcta, teniendo en cuenta las normas de una lengua extranjera. Hay una serie de errores gramaticales en el trabajo que no interfieren con la comprensión del texto. Se aceptan varios errores ortográficos que no dificulten la comprensión del texto.

Marca "3" Se resuelve la tarea comunicativa, pero los errores de lenguaje, incluido el uso de las herramientas del lenguaje que componen el nivel básico, impiden la comprensión del texto. Los pensamientos no siempre se presentan lógicamente. La división del texto en párrafos no es lo suficientemente consistente o no existe en absoluto. Errores en el uso de medios para transferir la conexión lógica entre partes separadas del texto. Muchos errores en el formato de la carta. El estudiante utilizó un vocabulario limitado, no siempre observando las normas de un idioma extranjero. En la obra se encuentran a menudo errores gramaticales de un nivel elemental, o errores pocos, pero tan graves que dificultan la comprensión del texto. Hay muchos errores, ortográficos y de puntuación, algunos de ellos pueden dar lugar a una mala interpretación del texto.

Marca "2" La tarea comunicativa no ha sido resuelta. No hay lógica en la construcción del enunciado. No se utilizan los medios para transferir la conexión lógica entre partes del texto. No se respeta el formato de la carta. El estudiante no pudo usar correctamente su vocabulario para expresar sus pensamientos o no tiene el vocabulario necesario. No se siguen las reglas gramaticales. No se respetan las reglas de ortografía y puntuación.

Para trabajo escrito

(pruebas, trabajos independientes, dictados de vocabulario) la nota se calcula en función del porcentaje de respuestas correctas:

Trabajo escrito creativo (cartas, diferentes tipos ensayos) se evalúan de acuerdo con cinco criterios:

EN LA EVALUACIÓN DE INSATISFACTORIO PARA EL CONTENIDO NO SE EVALUAN LOS DEMÁS CRITERIOS Y LA OBRA RECIBE UNA EVALUACIÓN DE INSATISFACTORIO;

b) Organización del trabajo (logicidad del enunciado, uso de medios de conexión lógica en el nivel adecuado, cumplimiento del formato del enunciado y división del texto en párrafos);

c) Vocabulario ( vocabulario corresponde a la tarea y los requisitos de este año de aprendizaje de idiomas);

d) Gramática (el uso de una variedad de estructuras gramaticales de acuerdo con la tarea y los requisitos de un año determinado de aprendizaje del idioma);

e) Ortografía y puntuación (ausencia de errores ortográficos, observancia de las principales reglas de puntuación: las oraciones comienzan con una letra mayúscula, al final de la oración hay un punto, interrogativo o Punto de exclamación, así como el cumplimiento de las reglas básicas para la colocación de comas).
3.13 Tecnología

preguntas orales

La marca "5" se coloca si el estudiante:

Dominar completamente el material de capacitación;

Muestra completo conocimiento y comprensión del material;

Capaz de expresarlo en sus propias palabras;

Confirma independientemente la respuesta con ejemplos específicos;

Aplica con confianza y precisión los conocimientos adquiridos;

Responde correcta y completamente a las preguntas adicionales del maestro;

La marca "4" se coloca si el estudiante:

Básicamente domina el material educativo, comete pequeños errores al presentarlo con sus propias palabras;

Admite respuestas con ejemplos específicos;

Presenta el material en una secuencia lógica, sabe cómo resaltar lo principal;

Responde correctamente a las preguntas adicionales del profesor;

La marca "3" se coloca si el estudiante:

No dominó una parte significativa del material educativo;

Tiene lagunas en la asimilación del material que no impiden un mayor estudio del material;

Comete errores significativos en su presentación en sus propias palabras;

Es difícil confirmar la respuesta con ejemplos concretos;

Responde de manera débil e incompleta a las preguntas adicionales del maestro, cometiendo 1-2 errores graves;

La marca "2" se coloca si el estudiante:

Casi no aprendí el material educativo;

No puede expresarlo con sus propias palabras;

No se puede respaldar la respuesta con ejemplos específicos;

No responde la mayoría de las preguntas adicionales del maestro;

Al responder, comete más de dos errores graves que no puede corregir ni siquiera con la ayuda de un maestro;

La evaluación de ZUN (conocimiento, habilidades) es una comparación con el estándar que existe, definido por el Ministerio de Defensa de RF. El nivel más alto de los requisitos del maestro puede permanecer en el nivel del estándar. O tal vez más alto y cada profesor tiene el suyo. Por ejemplo, el maestro evalúa el estándar en "3", más alto - "4", incluso más alto - "5". O tal vez el estándar sea evaluado por "5", y el peor conocimiento por "4" y "3". El profesor tiene derecho a elegir el nivel de evaluación (sistema de calificación).
Cualquier sistema se puede convertir en un sistema de 5 puntos (más precisamente, 3 puntos ("3", "4", "5").
Una puntuación de "2" es más bien una declaración de la falta de trabajo, y puede invitar al alumno a hacerlo nuevamente.

La escala de calificación existente se puede aplicar de la siguiente manera:

Es especialmente útil usar este sistema de tres puntos en los grados junior y medio, cuando la autoconciencia y la autocrítica del niño aún no se han desarrollado por completo, y la marca "2" simplemente desanimará a seguir estudiando. Las siguientes son opciones para los criterios de evaluación. varios tipos trabajo de los alumnos en clase y en casa.

1. Dictado biológico. La forma más fácil de revisar la tarea de toda la clase (uno o más párrafos). Para una revisión rápida, tome cinco términos (fáciles de evaluar en un sistema de cinco puntos).
Dicte 1 término en 2 minutos - le tomará 10 minutos. Si el dictado es al comienzo de la lección, puede dar inmediatamente las definiciones correctas verbalmente, si al final de la lección, puede verificarlo más tarde y corregirlo en la próxima lección.
Al revisar los cuadernos se dividen en 2 montones:

• con respuestas más o menos correctas;
• donde se necesita trabajo individual.

Todo el trabajo de prueba se lleva a cabo en cuadernos especiales, donde se ve todo el trabajo del estudiante durante el año. Este cuaderno se puede utilizar durante varios años hasta que se agote.

2. Interrogatorio oral. Describa la estructura de un animal o planta de acuerdo con una tabla o diagrama, indique las funciones que realizan sus partes individuales.

• "5": completó la tarea completa correctamente;
• "4": completó la tarea completa con 1-2 errores;
• "3": a menudo cometió errores, completó solo la mitad de la tarea correctamente;
• "1": no completó la tarea en absoluto. (uno)

3. Finalización de tareas de prueba.
3.1. Preguntas de elección ( prueba cerrada), tareas "completar la oración" ( prueba abierta) vale uno y dos puntos, respectivamente. Como regla general, toma alrededor de un minuto para una tarea con una selección de respuestas y alrededor de tres minutos para compilar una respuesta libre. Un ejemplo de una prueba abierta: leer el texto, completar los espacios en blanco. " En los cloroplastos de las plantas verdes,... se absorbe, se libera... y se forma... sólo en la luz. Durante la respiración de las plantas, tanto en la oscuridad como en la luz, se absorbe... y se libera...» (3).
Es óptimo dar 25 tareas en un trabajo de control:
(20 de opción múltiple y 5 de respuesta libre).
Criterios de evaluación: "5": 16 + 4 (80 - 100% del total de puntos)
"4": 14 + 3 (70 - 75%)
"3": 12 + 0 o 10 + 2 (50 - 65%).
Aquí hay opciones, por lo que es mejor centrarse en los porcentajes.
3.2. Prueba diferenciada se compone de preguntas a nivel de "estudiante debe" (parte obligatoria) y "estudiante puede" (parte opcional). Por ejemplo, la parte obligatoria consta de 15 preguntas de 1 punto cada una, y la parte adicional de 5 preguntas de mayor nivel de complejidad de 2 puntos. Total máximo 25 puntos.
Criterios de calificación: "2": el estudiante obtuvo menos de 10 puntos
"3": completó 10 tareas de la parte obligatoria
"4": 13 + 4 = 17 puntos o más
"5": 15+ 6 = 21 puntos o más.
Puede hacer ajustes a los criterios, pero debe informar a los estudiantes con anticipación sobre los criterios para evaluar su trabajo. Después de haber utilizado estas recomendaciones en mi trabajo durante varios años, puedo decir con confianza que los niños se acostumbran rápidamente a dicha evaluación. Y si el profesor al inicio de la prueba se olvida de indicar los criterios, él mismo se lo pregunta y controla su trabajo.
La metodología para transferir los puntajes de las pruebas al sistema tradicional de cinco puntos puede ser la siguiente. Digamos que la prueba consta de 20 tareas, cada una tiene 4 respuestas posibles, entre las cuales solo una es correcta. Calculemos la probabilidad de adivinar: es igual a ¼, es decir de las 20 tareas propuestas, el alumno puede adivinar aleatoriamente 5. Si las tareas restantes se dividen en tres partes iguales, correspondientes a las notas positivas "3", "4" y "5", entonces obtendremos una tabla de distribución:
2 puntos: de 5 a 8 respuestas correctas (¡donde 5 solo se pueden adivinar!)
3 puntos - 9-10 respuestas correctas;
4 puntos - de 11 a 15 respuestas correctas;
5 puntos - de 16 a 20 respuestas correctas.
La desventaja del método es su baja selectividad. Lo malo es que, digamos, recibirán una puntuación de "5" los que contestaron 16, 17, 18, 19 y 20 puntos. Para una evaluación más objetiva, debe basarse en los resultados de pruebas específicas. En la práctica se verá así. Distribuyamos el trabajo de los estudiantes en paquetes, cada uno de los cuales contiene trabajos con el mismo numero respuestas correctas. Resumimos los resultados en una tabla.

Clasificación "2" "3" "4" "5"
En total fueron 9 packs o grupos de alumnos con número diferente respuestas correctas. Vamos a dividir esta fila por la mitad. La división caerá en el quinto grupo. Divide cada mitad por la mitad. Obtenemos 4 rangos correspondientes a las puntuaciones "2", "3", "4" y "5". Luego, los grupos 1 y 2 obtienen 2 puntos, el 8 y 9 - 5 puntos, los grupos 3 y 4 obtienen un tres sólido, y los grupos 6 y 7 obtienen un cuatro sólido. Queda un grupo controvertido: el quinto. Tiene 4 alumnos. Es necesario decidir cuál de ellos poner "4" y cuál "3". El profesor puede centrarse en la calidad de las tareas resueltas, su complejidad, etc. Pero llevo mucho tiempo practicando dobles marcas: 2/3, 3/4, 4/5. Y uso esta técnica no solo cuando reviso trabajos escritos, sino también orales. En primer lugar, agiliza el proceso de comprobación de conocimientos; no es necesario sopesar durante mucho tiempo cómo evaluar la respuesta si es dudosa. En segundo lugar, aumenta la acumulación de notas, lo que también es importante en las clases numerosas. En tercer lugar, este es un incentivo adicional para que el estudiante reciba otra calificación alta, una especie de crédito de confianza del maestro, ¡que la mayoría de los niños quieren justificar! En el diario en la columna "trabajo de control" pongo el puntaje más alto de los dos, y al lado (antes o después) el más bajo.
Vemos que con el primer método de evaluación, el rendimiento es del 90,6%, porque sólo tres estudiantes obtuvieron dos. La calidad del conocimiento será igual al rendimiento académico, lo que claramente no es cierto. Al utilizar el segundo método, 5 alumnos recibirán dos y el rendimiento académico es del 84,3%, y la calidad del conocimiento es como máximo del 59,3% (3) ¡Saca tus propias conclusiones! Probé ambos métodos, y uso el primero cuando verifico las lecciones o las pruebas de control de aprendizaje, cuando la calificación no se pone necesariamente en el diario, sino que es una guía para el estudiante. Al revisar trabajos de prueba sobre temas extensos, analizando trabajos finales, es recomendable utilizar el segundo método, ya que es más preciso y justo.
La calificación final para el desempeño del trabajo de prueba sobre el tema o para el año se establece teniendo en cuenta la calidad de las respuestas para cada tarea, la cantidad total de puntos recibidos por ellas. Por lo tanto, los criterios para evaluar cada tarea se desarrollan preliminarmente y se señalan a la atención de los estudiantes. Un estudiante recibe una calificación satisfactoria en el caso de que haya obtenido la mitad del número total de puntos. El cuatro se otorga cuando el alumno obtuvo del 50 al 70% de los puntos, y el cinco, si obtiene más del 70%. Aquí también es posible ajustar según el nivel de preparación de la clase (su carta, programas, etc.) (2)

4. Trabajo independiente en un cuaderno usando un libro de texto.
Complete las tareas: a) ¿es posible responder a la pregunta: cuál es el positivo y significado negativo el más simple en la naturaleza? Justifica la respuesta.
b) complete la tabla: "El valor de los animales unicelulares"

c) * ¿Por qué estos pequeños animales antiguos, primitivos - unicelulares - no se han extinguido hasta ahora y no han sido devorados por completo por animales más grandes? (tarea avanzada)
Su calificación: "5" - completó las tres tareas
"4" - completó la primera y segunda tarea
"3" - completó correctamente solo la mitad del obligatorio
partes de tareas (es decir, 1ra o 2da)
"2": hay muchos errores en cada tarea (más de
respuestas correctas).(1)

5. Trabajos orales con respuesta libre.
Teniendo en cuenta que muchos escolares no hablan bien por escrito, expresan sus pensamientos extensamente, a menudo no al punto, el maestro debe ofrecer preguntas que requieren una respuesta que consta de tres a seis frases. En el curso de la prueba de conocimiento actual, es importante analizar las respuestas de los estudiantes en la clase, prestar atención a sus deficiencias, mostrar muestras de las mejores respuestas, intercambiar trabajos para su análisis por parte de los propios estudiantes.
Una misma tarea se puede realizar con diferente profundidad y completitud, en los niveles reproductivo y creativo. Por ejemplo, de acuerdo con los requisitos, los escolares deben poder caracterizar la fotosíntesis y su papel en la naturaleza. Un estudiante puede definir la fotosíntesis, nombrar los productos iniciales y finales, notar el papel de los cloroplastos en la fotosíntesis, su papel en la naturaleza. Al mismo tiempo, solo reproduce el conocimiento. Otro estudiante, además de lo anterior, habla sobre los procesos que ocurren en las fases clara y oscura de la fotosíntesis, sobre la estructura de los cloroplastos y grana, sobre la ubicación de clorofila y enzimas en ellos, sobre el papel cósmico de las plantas. La respuesta revela un conocimiento más profundo.
La respuesta del primer estudiante de acuerdo con el estándar caracteriza el límite inferior de conocimiento y por lo tanto se evalúa como una nota satisfactoria. La segunda respuesta caracteriza un mayor nivel de conocimiento del estudiante y se califica con una nota más alta (2). Pero nuevamente, esto queda a discreción del maestro, según los requisitos del programa, la escuela.

6. Elaboración de un resumen esquemático básico (OSK)
Los estudiantes tienen la tarea de aprender cómo "doblar" notas en palabras individuales (frases), para hacer diagramas con el máximo número de conexiones lógicas entre conceptos. Este trabajo es extremadamente complejo, individual. La asistencia en la creación del CSC será proporcionada por los criterios de evaluación del CSC.
Criterios de evaluación de USC para la compilación:

• La integridad del uso del material educativo.
• El volumen de la USC (para los grados 8-9 - 1 hoja de cuaderno por sección: para los grados 10-11 una hoja de formato A 4).
• La lógica de presentación (la presencia de esquemas, el número de relaciones semánticas entre conceptos).
• Visibilidad (la presencia de dibujos, símbolos, etc.; precisión de ejecución, legibilidad de la USC).
• Alfabetización (terminológica y ortográfica).
• Ausencia ofertas relacionadas, solo señales de referencia: palabras, frases, símbolos.
• Independencia en la redacción.

7. Como paso preparatorio en los grados 6-7, presente a los estudiantes cinquains(de la palabra francesa para cinco).
Cinquain es un poema de cinco versos. Le permite presentar una gran cantidad de información en términos concisos.
Primera línea: el nombre del vino sincronizado.
2ª línea - dos adjetivos.
3ra línea - tres verbos.
Cuarta línea: una frase sobre el tema de syncwine.
La quinta línea es un sustantivo.

Por ejemplo: 1. Fotosíntesis.
2. Activo. Útil.
3. Absorbe, forma, libera.
4. Formación de azúcar en los cloroplastos de las hojas a la luz.
5.Proceso. (4).
Solo tuve una experiencia de compilar tales poemas en el sexto grado, y abandoné esto en mi trabajo. Yo mismo compongo mal las rimas, no me gusta mucho la poesía. Y la compilación de syncwines es poco conocida por los rusos y causa muchas dificultades técnicas.

8. Controlar el trabajo sobre las preguntas (dar una respuesta detallada a la pregunta).
Digamos que se ofrecen tres tareas con un nivel medio de complejidad y una tarea de mayor complejidad.

• "5": completó todas las tareas correctamente;
• "4": completó todas las tareas, a veces cometió errores;
• "3": a menudo cometió errores, completó solo la mitad de las tareas correctamente;
• "2": casi nada se pudo hacer correctamente;

"1": no completó la tarea en absoluto. (uno).
Cada pregunta de la tarea detallada también se puede evaluar por adelantado en puntos, entonces es más fácil determinar si la enseñanza se realizó por completo o solo a la mitad. Por ejemplo, la pregunta " formularios seleccion natural y su importancia en la evolución. ¿Cuál de las formas de EO es más común en la naturaleza? Califico de la siguiente manera. Por enumerar las formas SW, 0,5 puntos cada una (estabilizador, impulsor, disruptivo). 0.5 puntos por breve descripción cada forma. Y un punto por expresar su opinión sobre la forma y justificación más común. Total 4 puntos. Y así es cada pregunta. Al analizar los errores, los estudiantes ven inmediatamente sus errores y deficiencias.

9. Criterios para evaluar el trabajo de los estudiantes en un grupo (equipo) en juegos KVN, etc.

• capacidad para distribuir el trabajo en equipo;
• la capacidad de escucharse unos a otros;
• coordinación de acciones;
• exactitud e integridad de las declaraciones.
• actividad

10. Informe después del recorrido, resumen sobre un tema determinado proporciona trabajo independiente con literatura adicional. Además de la capacidad de elegir los principales y específicos sobre el tema, es necesario evaluar lo siguiente:

• integridad de la divulgación del tema;
• ¿Se completaron todas las tareas?
• disponibilidad de dibujos y diagramas (si es necesario);
• precisión de ejecución.

Cada elemento se evalúa por separado en puntos.
Es más conveniente ordenar los resultados en forma de tabla. Ver anexo, tabla 1

11. Trabajo independiente - proyecto (informe) sobre un tema dado
La forma de control por analogía con el trabajo anterior.
Resumiendo todo lo anterior, podemos decir que el docente puede evaluar el trabajo si inicialmente establece claramente objetivos y criterios de evaluación.

Bibliografía:

1. Burtseva O.Yu. Planificación aproximada de material educativo, "Biología en la escuela", 2000, No. 4.5
2. Kalinov. G. S., Myagkova A. M., Reznikova V. Z. Control de conocimientos y habilidades de los estudiantes, teniendo en cuenta los requisitos para su formación biológica. “Biología en la escuela”, 2002, N° 3.4.
3. Mash R.D. Sobre pruebas y verificación de pruebas. "Biología en la escuela", 1999.
4. Kozlova O.G. Sincvino. ¿Qué es?, Biología en la Escuela, 2000, No. 5