Məktəblilər arasında belə bir fikir formalaşıb ki, imtahanın ən asan fənni sosial elmdir. Çoxları məhz bu səbəbdən onu seçirlər. Amma bu, ciddi hazırlıqdan uzaqlaşdıran bir aldanmadır.

Sosial tədqiqatlarda KIM USE 2019-da dəyişikliklər:

• Sözlər təfərrüatlı şəkildə tərtib edilmiş və 25-ci tapşırıq üçün qiymətləndirmə sistemi yenidən işlənmişdir.
• Missiya 25 üçün maksimum xal 3-dən 4-ə qaldırıldı.
• 28, 29-cu tapşırıqların təfərrüatlı mətni və təkmilləşdirilmiş sistemlər
  onların qiymətləndirmələri.
• Bütün işi tamamlamaq üçün maksimum ilkin bal artırıldı
  64-dən 65-ə qədər.

Sosial elmlər üzrə imtahana hazırlaşmağa necə başlamaq lazımdır?

1. Nəzəriyyəni öyrənin.

Bunun üçün hər bir tapşırıq üçün nəzəri material seçilir, tapşırığı yerinə yetirərkən nəyi bilmək və nəzərə almaq lazımdır. Fəlsəfi (fərd və cəmiyyət) və sosioloji (cəmiyyətdəki münasibətlər) qərəzli suallar olacaq. Unutmayın ki, cəmi 8 mövzu var: cəmiyyət

• İnsan
• bilik
• mənəvi sahə (mədəniyyət)
• sosial sahə
• iqtisadiyyat
• siyasət
• sağ

Tapşırıqlarda sorğunun hansı mövzularda olacağını göstərir. Hər bir mövzu daxilində, öyrənərkən diqqət etməli olduğunuz bir çox kiçik alt mövzular var.

Yüksək nəticə əldə etmək üçün imtahan verən əsas anlayış və terminlərlə inamla işləməlidir. Qrafik şəklində təqdim olunan məlumatları təhlil edin. Mətnlə işləyin. Qarşıya qoyulan problem çərçivəsində bacarıqla əsaslandırın, fikirlərinizi yazılı şəkildə yığcam şəkildə ifadə edin.

Vacib İpucu: hazırlıq zamanı 2016-cı il və daha əvvəllər üçün materiallar və dərsliklərdən istifadə edilməməlidir, çünki onlar yenilənmiş tapşırıqlara aidiyyətini itirmişdir.

2. Tapşırıqların strukturunu, onların qiymətləndirilməsi sistemini yaxşı öyrənin.

İmtahan sənədi iki hissəyə bölünür:

1. Qısa cavab tələb edən 1-dən 20-yə qədər tapşırıqlar (söz, ifadə və ya rəqəm);
2. 21-dən 29-a qədər tapşırıqlar - ətraflı cavab və mini-esse ilə.

Sosial elmlərdə USE tapşırıqlarının qiymətləndirilməsi aşağıdakı kimi paylandı:

• 1 xal - 1, 2, 3, 10, 12 tapşırıq üçün.
• 2 xal - 4-9, 11, 13-22.
• 3 xal - 23, 24, 26, 27.
• 4 xal - 25, 28.
• 6 xal - 29.

Toplaya biləcəyiniz maksimum bal 65 baldır.
Minimum - 43 ümumi xal olmalıdır.

Sosial elmlərdə ətraflı cavabı olan imtahan tapşırıqlarına xüsusi diqqət yetirin.

3. İctimai elmdən imtahan tapşırıqlarının həlli.

Nə qədər çox test tapşırığını yerinə yetirsəniz, biliyiniz bir o qədər güclü olar. Tapşırıqlar sosial elmlər üzrə FIPI-nin demo versiyası əsasında formalaşır. Tam həll və cavabları ilə tematik onlayn testlər nəzəriyyənin hansı mərhələsində olursan ol. Saytda qeydiyyatdan keçdikdən sonra səhvlərinizi yoxlayın və təhlil edin və şəxsi kabinetinizdə statistika aparın ki, sonradan imtahana buraxılmasın.

İmtahan Uğur Formulu

İmtahanda yüksək bal = nəzəriyyə + təcrübə + sistemli təkrar + dərslər üçün aydın şəkildə planlaşdırılan vaxt + istək / iradə / çalışqanlıq.

Hazır ol. Əlindən gələni et. Uğur üçün çalışın! Və sonra uğur qazanacaqsınız.

Sosial elmlər üzrə imtahana hazırlıq. Siyasət mövzusunda 27 nömrəli tapşırıqların alqoritmi və həlli (USE 2016)

Nəşr tarixi: 01.07.2016

Qısa Təsvir:

materiala baxış

Vahid Dövlət İmtahanının tapşırığı, aktual sosial problemlər üzrə idrak tapşırıqlarının həlli prosesində sosial-iqtisadi və humanitar bilikləri tətbiq etmək bacarığını sınayan yüksək səviyyəli mürəkkəb bir tapşırıqdır.

Tapşırıq tələb edir: verilən məlumatların, o cümlədən statistik və qrafik məlumatların təhlili; sosial obyektlərin, proseslərin əlaqəsinin izahı; müstəqil qiymətləndirici, proqnostik və digər mülahizələrin, izahatların, nəticələrin formalaşdırılması və arqumentasiyası.

Tapşırığın tam və düzgün yerinə yetirilməsi üçün 3 xal verilir. Natamam düzgün cavabla - 2 və ya 1 xal.

İdrak tapşırığının müəyyən strukturu var: şərt (problemli vəziyyət, sosial fakt, statistik məlumatlar, problemli ifadə və s.) və tələb (sual və ya suallar sistemi, şərtin necə şərh edilməsinə dair bəzi göstərişlər). .

KIMAH USE-də müxtəlif tapşırıqlar təqdim olunur. Onlar bir sıra göstəricilərə görə təsnif edilə bilər:

vəziyyət modelləri (problemli vəziyyət, sosial fakt, statistik məlumatlar, problemin ifadəsi və s.)

tələbin konstruksiyasına görə (sual və ya suallar sistemi, şərtin təfsirinə dair bəzi işarələr)

Təsnifat yeni növ tapşırıqlarla tamamlana bilər.

Bu yazı "Siyasət" mövzusunda tapşırıqları - cavabları olan tapşırıqları təqdim edir

Koqnitiv problemlərin həlli alqoritmi

1) Problemin vəziyyətini diqqətlə oxuyun və sualı xatırlayın. Lazım gələrsə, lüğətlərdən, istinad kitablarından və ya dərslikdən istifadə edərək anlaşılmaz terminlərin mənasını aydınlaşdırın.

2) Problemdə tərtib edilmiş sualları və ya göstərişləri onun vəziyyəti ilə uyğunlaşdırın:

problemin həlli şərtində hansı faydalı məlumatın olduğunu müəyyən etmək;

problemin bu şərtlərinin bir-birinə zidd olub-olmaması barədə düşünün (həll yolu təklif edə bilən məlumatların ziddiyyətidir).

3) Problemin həlli üçün hansı əlavə biliklərin cəlb edilməsi, hansı mənbələrə müraciət edilməli olduğunu düşünün:

tapşırığın sualının (tələbinin) qoyulduğu kontekstdə bilik sahəsini müəyyən etmək;

bu sahəni müəyyən bir problemə, geri çağırılmalı olan məlumatlara endirmək;

bu məlumatı problemin verilmiş şərtləri ilə əlaqələndirin.

4) Suala və ya reseptə uyğun olaraq nəzərdə tutulan cavabı təsvir edin.

5) Qərarınızın hər bir mərhələsini dəstəkləyən arqumentləri düşünün.

6) Cavabınızın düzgün olduğundan əmin olun:

cavabın tapşırığın sualının (reseptinin) mahiyyətinə uyğun olub-olmaması;

tapşırıqda bir neçə sual verilirsə, onların hər birinə cavab verilirmi;

arqumentləriniz arasında ziddiyyətlər varmı;

problemin vəziyyətində təklif etdiyiniz həll yolu ilə ziddiyyət təşkil edən hər hansı məlumatın olub-olmaması;

problemin vəziyyətindən sizin qeyd etdiyinizlərdən başqa hər hansı digər nəticənin olub-olmaması.

Bu keyfiyyət demokratik cəmiyyətin dəyərlərinə uyğundurmu?

Üç səbəb göstərin

yaş həddi demokratik cəmiyyətin dəyərlərinə zidd deyil;

Misal üçün:

yaş həddi tətbiq olunur

müvafiq yaşda olan bütün vətəndaşlar, yəni bərabərlik prinsipi pozulmur;

yaş həddi yeniyetmə və gənclərin ölkənin siyasi həyatında iştirakının digər imkanlarını istisna etmir;

səbəbiylə yaş həddi məqsədəuyğundur

yeniyetmələrin və gənclərin siyasi sosiallaşması şərtləri

Bir çox müasir politoloqlar seçkilər zamanı seçki məntəqələrində vətəndaşların öz iradələrini ifadə etmə azadlığının illüziya xarakteri haqqında yazırlar. Medianın kütləvi təsiri sayəsində ictimai şüur ​​öz prioritetlərini müəyyənləşdirir, insanlar öz baxış və inanclarının deyil, medianın mövqeyinin təsiri ilə səs verirlər.

Seçicinin siyasi yetkinliyini və məsuliyyətini artırmaq, onun azad seçim hüququnu qorumaq üçün üç yol təklif edin

vətəndaşlar namizədlərin və partiyaların proqramları ilə bağlı mümkün qədər geniş rəy və mövqelərlə tanış olmalı, analitik materialları öyrənməlidirlər.

vətəndaşlar həm ümumi, həm də siyasi mədəniyyət və savad səviyyələrini yüksəltməli, populizmi real tələb və vədlərdən ayırmağı öyrənməlidirlər;

vətəndaşlar siyasətçilərin bəyanatlarına və vədlərinə tənqidi yanaşmamalı, müxtəlif mənbələrdən əlavə məlumat almağa çalışmalıdırlar.

N. ölkəsində hökuməti seçkilərdə qalib gəlmiş siyasi partiya və ya partiyalar bloku təşkil edir. Deputat yerləri

Xalq Məclisində (mandatlar) siyasi partiyalar arasında aldıqları səslərdən asılı olaraq bölünür, bu şərtlə ki, bu partiyalar 9 faizlik seçki baryerini keçsinlər.

1) Demokratik seçki hüququnun hər hansı prinsipini qeyd edin.

2) Ölkənin seçki sistemi hansı növdür H.

3) Seçki sisteminin başqa bir növü necə adlanır?

4) İki seçki sistemi arasında bir fərqi qeyd edin

1) demokratik seçki hüququ prinsipi:

bərabərlik prinsipi

universallıq prinsipi

düşmənçilik prinsipi

2) dövlət - proporsional seçki sistemində;

3) başqa bir növ - majoritar

4) Fərqlər: Proporsional sistemlə seçicilər partiya siyahılarına, majoritar sistemlə isə birbaşa namizədlərin şəxsiyyətlərinə səs verirlər; proporsional sistemdə mandatlar səslərin sayından asılı olaraq bölüşdürülür, majoritar sistemdə isə qanunla müəyyən edilmiş səs çoxluğunu qazanan namizəd qalib gəlir.

N. əyalətində nümayəndələr seçmək üçün iri fermerlərin, şəhər əhalisinin və zəhmətkeş kəndlilərin kuriyaları yaradılır. Nümayəndələr hər bir kuriyadan olan seçicilərdən ibarət məclislər tərəfindən seçilir. Beləliklə, kənd təsərrüfatı kuriası seçicilərin 50%-ni seçir. Eyni zamanda ölkədə iri fermerlərin payı əhalinin 10%-ni keçmir.

Bu halda demokratik seçki hüququ neçə faiz pozulur?

Demokratiyada seçki hüququnun daha iki prinsipini verin və onların mahiyyətini açın

seçki hüququ prinsipinin pozulması - bərabər seçki hüququ

digər iki prinsip: seçki hüququnun universallığı, onun alternativliyi, nümayəndələrin birbaşa seçilməsi, səsvermənin gizliliyi;

iki prinsip: ümumilik seçki hüququ yetkinlik yaşına çatmış bütün fəaliyyət qabiliyyətli vətəndaşların seçkilərdə iştirak etmək hüququna malik olması deməkdir

alternativlik seçkilər bir yerə ən azı iki namizədin irəli sürülməsini nəzərdə tutur

N. ölkəsində keçirilən parlament seçkilərində çoxlarının mühafizəkar partiyanın lideri, baş nazir P.-nin uğur qazanacağına şübhəsi yox idi.Lakin seçkidə demokratik partiya qalib gəldi. Onun rəhbəri A. P.-nin yanında əhəmiyyətsiz fiqur kimi görünürdü, lakin ondan fərqli olaraq, seçicilərə ölkədə islahatların aparılması üçün geniş və konkret proqram təklif edirdi.

1. Bu parçada ictimai həyatın hansı sahəsinə istinad edilir?

2. Bu hissədə hansı seçki sistemi təsvir olunur?

3. Sosial elmlərdən istifadə edərək, bu tip seçki sisteminin hər hansı üç əlamətini göstərin

İctimai həyatın sferası siyasidir

seçki sisteminin növü - majoritar

majoritar sistemin əlamətləri

nümayəndəli orqanlara seçkilərdə

hakimiyyət orqanları ölkənin bütün ərazisi ərazi vahidlərinə - seçki dairələrinə seçilir

Mümkün olan hər bir mahalda

eyni sayda seçici

başqa namizəd

deputat seçilir

dairədə çoxluq

Bir çox müasir politoloqlar seçkilər zamanı seçki məntəqələrində vətəndaşların öz iradələrini ifadə etmə azadlığının illüziya xarakteri haqqında yazırlar. Medianın kütləvi təsiri sayəsində ictimai şüur ​​öz prioritetlərini müəyyənləşdirir, insanlar öz baxış və inanclarının deyil, medianın mövqeyinin təsiri ilə səs verirlər.

Seçicinin siyasi yetkinliyini və məsuliyyətini artırmaq, onun azad seçim hüququnu qorumaq üçün üç yol təklif edin.

1) vətəndaşlar namizədlərin və partiyaların proqramları ilə bağlı mümkün qədər geniş rəy və mövqelərlə tanış olmalı, analitik materialları öyrənməlidirlər;

2) vətəndaşlar üçün namizədlərin faktiki olaraq yaratdıqları “təcrübəni” öyrənmək, müstəqil, ola bilsin ki, xarici ekspertlərin rəyləri ilə tanış olmaq vacibdir;

3) vətəndaşlar həm ümumi, həm də siyasi mədəniyyət və savad səviyyələrini yüksəltməli, populizmi real tələb və vədlərdən ayırmağı öyrənməlidirlər;

4) Vətəndaşlar siyasətçilərin bəyanatlarına, vədlərinə tənqidi yanaşılmadan inanmamalı, müxtəlif mənbələrdən əlavə məlumat almağa can atmamalı və s.

K. ölkəsində vahid milli rayon yaradılmışdır. Hökuməti seçkilərdə qalib gələn partiyalar bloku təşkil edir. Qanunvericilik məclisində deputat mandatları (mandatlar) siyasi partiyalar arasında əldə etdikləri səslərdən asılı olaraq, bu partiyalar 10 faizlik seçki baryerini keçmək şərti ilə bölünür.

K ölkəsi hansı seçki sistemidir?

Bu seçki sisteminin üstünlükləri və çatışmazlıqlarından birini sadalayın.

seçki sisteminin növü - proporsional

Üstünlüklər:

siyasi partiyaların, o cümlədən müxalifətin fəal işini əhatə edir

siyasi elitaların sabitliyi

mövcud siyasi kursun sabitliyi

Bu tip seçki sisteminin çatışmazlıqları:

deputatların seçicilər qarşısında şəxsi məsuliyyətinin olmaması, deputatların əhali tərəfindən geri çağırılması mexanizminin olmaması;

parlamentdə, bir qayda olaraq, seçki barterinə qalib gələ bilməyən kiçik partiyalar təmsil olunmur

yeni siyasi liderlərin meydana çıxması və elitanın yenilənməsi əngəllənir;

H əyalətində “Qalib hər şeyi götürür” qaydasına uyğun olaraq hökumətin nümayəndəli orqanları yaradılır. Namizəd seçilmək üçün səsvermə turunda verilən səslərin mütləq əksəriyyətini qazanmalıdır.

1) H dövlətinin seçki sisteminə hansı növü aid etmək olar?

2) Bunu nəyə əsaslanaraq müəyyən etdiniz?

3) Bu tip seçki sisteminin üstünlükləri və çatışmazlıqları nələrdir

Majoritar sistem (mütləq çoxluq)

İşarələr:

bir deputat, bir seçki dairəsi

seçkinin qalibi 50% + bir səs qazanandır

Üstünlüklər:

nəticələrin müəyyən edilməsinin asanlığı;

seçilmiş deputat təmsil edəcək; seçicilərin mütləq əksəriyyəti

deputatların öz seçki dairələri ilə bilavasitə tanışlığı;

deputatın şəxsiyyəti və onun siyasi keyfiyyətləri haqqında seçicilərin məlumatlı olması;

Dezavantajları:

bütün siyasi qüvvələr parlamentdə təmsil oluna bilməz (nəticədə 49%-ə qədər səs itirilə bilər);

Kiçik bir partiyanın seçkilərdə qalib gəlməsi ehtimalını faktiki olaraq aradan qaldırır;

Majoritar sistemlə 2-ci tur mümkündür, bu sistem daha bahalıdır;

Bütövlükdə siyasi əhval-ruhiyyəni üzə çıxarmağa həmişə imkan vermir.

R.-nin ölkəsində hökuməti seçkilərdə qalib gələn partiyalar bloku təşkil edir. qanunvericilik məclisində deputat mandatları (mandatlar) bu partiyalar 5%-lik barterdən keçibsə, namizədlər siyahıları arasında bölüşdürülür.

R ölkəsinə hansı seçki sistemi aiddir?

Seçki sisteminin başqa bir növü necə adlanır?

Bu iki sistem arasındakı fərqi adlandırın.

Demokratik cəmiyyətdə seçki sistemlərinin hər hansı ümumi xüsusiyyətini adlandırın

Seçki sisteminin növü - proporsional seçki sistemi

Başqa bir növ majoritar seçki sistemidir.

Ümumi xüsusiyyət:

seçkilərin alternativ xarakteri;

Müraciət edənlər gəlirləri haqqında məlumat təqdim edirlər.

J. dövlətində hakimiyyətin irsi ötürülməsi baş verir. Lakin hökmdarın səlahiyyətləri ölkə və parlament qanunları ilə məhdudlaşır. Parlament seçkiləri mütəmadi olaraq, alternativ əsaslarla keçirilir. Vətəndaşların tam hüquq və azadlıqları var, vətəndaş cəmiyyəti institutları fəaldır. J əyalətinə siyasi müstəqilliyi olmayan 33 ərazi daxildir.

Aşağıdakı faktlara əsaslanaraq J dövlətinin forması haqqında nəticə çıxarın. Əvvəlcə dövlət formasının elementlərini müəyyən edin, sonra isə J vəziyyəti üçün onları göstərin.

idarəetmə forması - konstitusiya monarxiyası

K. ştatında qanunvericilik hakimiyyətini parlament həyata keçirir, xalq tərəfindən seçilən dövlət başçısı hökuməti formalaşdırır və icra hakimiyyətinə başçılıq edir.

1) Dövlətdə idarəetmə forması və onun növü nədir?

2) Ölkədə hökumət kimə cavabdehdir?

3) Parlament hökumətə etimadsızlıq votumu keçirə bilərmi?

Dövlət başçısı parlamenti buraxa bilərmi?

hökumət növü - prezident respublikası

ölkədə hökumət prezident qarşısında cavabdehdir

parlament hökumətə etimadsızlıq səsverməsini keçə bilmir

Prezidentin parlamenti buraxmaq hüququ yoxdur

O ölkəsində dövlət başçısı ümumxalq səsverməsi ilə seçilir. Bütün vətəndaşlar milli ideologiyaya əməl etməyə borcludurlar, vətəndaşların həyatının bütün sahələrinə daimi dövlət nəzarəti var, müxalifət hərəkatlarına qarşı məhkəmədənkənar təqiblər həyata keçirilir. O. dövlətinə siyasi müstəqilliyi olmayan ərazilər daxildir.

Yuxarıdakı faktlara əsaslanaraq, O. halının formasının hər üç komponentinin hər birini müəyyən edin (əvvəlcə dövlət formasının komponentini adlandırmağa əmin olun, sonra isə onların hər birini O. vəziyyəti üçün göstərin.

idarəetmə forması - respublika

idarəetmə forması - unitar dövlət

siyasi rejim - totalitar

Rusiya Federasiyasının respublikalarından birinin Qanunvericilik Məclisi respublika hökumətinə təklif olunan qanun layihəsini təsdiqləyib. Bu qanuna əsasən, kapitalın qaçması ilə mübarizə məqsədilə respublika öz valyutasını dövriyyəyə buraxdı.

Respublikanın qanunverici orqanının bu qanun layihəsini təsdiq etmək hüququ varmı?

Mövqeyinizi dəstəkləmək üçün iki səbəb göstərin

Respublikanın qanunverici orqanının öz valyutasının dövriyyəyə buraxılması haqqında qanun layihəsini təsdiq etmək hüququ yoxdur;

dövlətin bütövlüyünü qorumaq üçün Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası dövlətlə valyuta tənzimləməsini qurmaq hüququnu özündə saxlayır;

Rusiya Federasiyasının Konstitusiyası iqtisadi məkanın birliyinə, malların, xidmətlərin və maliyyə resurslarının sərbəst hərəkətinə zəmanət verir.

Z dövləti yeni konstitusiya qəbul edilənə qədər prezident respublikası olub, qəbul edildikdən sonra isə parlamentli respublikaya çevrilib. Bununla belə, prezident kürsüsü saxlanılıb.

Z-də icra hakimiyyətinə kim rəhbərlik edəcək?

Prezident Z hansı səlahiyyətləri saxlayacaq? (Hər hansı bir orqanı göstərin.)

Hökumət kimə cavabdeh olacaq?

İcra hakimiyyətinə hökumət başçısı rəhbərlik edəcək;

Hökumət parlament qarşısında hesabat verəcək.

Prezidentin aşağıdakı səlahiyyətləri adlandırıla bilər:

O, qanunlar çıxarır

Fərmanlar, mükafatlar verir,

Hökumət başçısını formal olaraq təyin edir (yalnız seçkilərdə qalib gəlmiş partiya və ya partiyalar blokunun rəhbəri), məhkumlara amnistiya vermək hüququna malikdir,

Nümayəndə funksiyalarını saxlayır;

Nazirlər Kabinetinin tərkibini rəsmən təsdiq etmək hüququna malikdir;

Yeni parlamentin ilk iclasını açmaq hüququ.

Rusiya Federasiyasının Konstitusiyasında deyilir: Rusiya Federasiyası, siyasəti insanın layiqli həyatını və azad inkişafını təmin edən şərait yaratmağa yönəlmiş sosial dövlətdir" (maddə 7).

Sosial elm biliyinə və sosial təcrübəyə əsaslanaraq, hər üç belə şərti göstərin.

insanların əməyi və sağlamlığı qorunur;

zəmanətli minimum əmək haqqı müəyyən edilir;

ailəyə, analığa, atalığa və uşaqlığa dövlət dəstəyi göstərilir;

əlillərə, qocalara dəstək verən sosial xidmətlər sisteminin inkişafı;

dövlət pensiyaları təyin edilir;

müavinətlər və sosial müdafiənin digər təminatları müəyyən edilir

Polşa dövlətində hökuməti Qanunvericilik Məclisinə seçkilərdə qalib gələn və onun qarşısında cavabdeh olan partiya formalaşdırır; Baş nazir icra hakimiyyətinin başçısıdır, dövlət başçısı isə Qanunvericilik Məclisi tərəfindən seçilir. Qanunvericilik Məclisinə seçkilər mütəmadi olaraq, alternativ əsaslarla keçirilir. Vətəndaşların tam hüquq və azadlıqları var, vətəndaş cəmiyyəti institutları inkişaf etdirilib. P. dövlətinə siyasi müstəqilliyi olmayan ərazilər daxildir.

Yuxarıda göstərilən faktlara əsaslanaraq, P. dövlətinin forması haqqında nəticə çıxarın (Əvvəlcə dövlət formasının elementlərini göstərin, sonra isə onların hər birini P dövləti üçün dəqiqləşdirin.

idarəetmə forması - parlamentli respublika

idarəetmə forması - unitar dövlət

siyasi rejim - demokratik

Rusiya İmperiyasının Əsas Dövlət Qanunlarının (1906) 47-ci maddəsində deyilirdi: “Rusiya İmperiyası avtokratik hakimiyyətdən irəli gələn qanunlar, nizamnamələr və təsisatların möhkəm əsasları əsasında idarə olunur”.

Yuxarıdakı qanun fraqmentində hansı idarəetmə forması təsbit edilmişdir?

Bu idarəetmə formasının iki xarakterik xüsusiyyətini göstərin.

Mütləq monarxiya

əlamətlər

Ali hakimiyyət qanunla qeyri-məhduddur

Ali hakimiyyətin özü qanunun mənbəyidir

Monarx həm qanunvericilik, həm də inzibati və məhkəmə hakimiyyətinin bütün tamlığına malikdir.

Müxtəlif xalqların müxtəlif idarə formalarına və ərazi-dövlət quruluşuna malik olması təsadüfdürmü?

Müəyyən dövlət formasının formalaşmasına hansı amillər kömək edir?

Ən azı üç amil verin

Müəyyən bir dövlət formasının formalaşmasına kömək edən amillər kimi aşağıdakıları göstərmək olar:

tarixi ənənələr;

xalqın mədəniyyəti, onun sivilizasiyası; din;

əhalinin sosial və milli tərkibi; coğrafi şərait;

iqtisadi xüsusiyyətləri və s.

Rusiya Federasiyasının ən yüksək hüquqi qüvvəsi aktına uyğun olaraq, Rusiya Federasiyasında suverenliyin daşıyıcısı və Rusiya Federasiyasında yeganə güc mənbəyi onun çoxmillətli xalqıdır.

Rusiyanın ali hüquqi qüvvəsi aktının adı nədir?

Rusiyada demokratiya prinsipinin mahiyyəti nədir?

Xalqın öz səlahiyyətlərinin güc mənbəyi kimi həyata keçirməsinin iki formasını göstərin

Ali hüquqi qüvvəyə malik olan akt belə adlanır: Konstitusiya.

Demokratiya prinsipinin mahiyyəti: xalq – hakimiyyətin mənbəyi; xalq - suverenliyin daşıyıcısı

Adlanmış formalar:

referendumda iştirak (plebisit)

federal yerli qanunvericilik orqanlarının seçkilərində iştirak

Rusiya Federasiyasının Prezidenti seçkilərində iştirak

N. ölkəsində keçirilən növbəti parlament seçkiləri müxalifət partiyasının təmsilçiliyinin genişlənməsinə səbəb olub. Gündəliyin ilk bəndlərindən biri hökumətin hesabatı və gələn ilin büdcəsinin qəbulu məsələsi olub.

1) Bu vəziyyət hansı siyasi rejimə uyğundur?

2) Bunu təyin etdiyiniz iki əlaməti göstərin?

3) Sosial elm biliklərinə əsaslanaraq, adını çəkdiyiniz siyasi rejimi xarakterizə edən daha bir xüsusiyyət verin

Siyasi rejim: demokratik

siyasi rejimin əlamətləri:

parlament seçkilərinin mövcudluğu

parlamentdə müxalifət partiyasının olması

hakimiyyətin nümayəndəli orqanının mühüm dövlət funksiyaları

əlavə xüsusiyyət: media azadlığı

Z ölkəsində “dövlət” adlanan vahid siyasi partiya var, çünki o, hakimiyyətin cəmiyyət üzərində, vətəndaşların davranışlarına hərtərəfli nəzarət aləti kimi çıxış edir.

Z ölkəsi hansı siyasi sistemin növünə aiddir?

Cavabınızı dəstəkləmək üçün iki səbəb göstərin.

Siyasi sistemin növü - totalitar.

Arqumentlər:

Ölkədə yalnız bir siyasi partiya var;

Partiya dövlət hakimiyyətinə nəzarət edir:

Dövlət cəmiyyətin bütün sahələrinə nəzarət edir.

Siyasi rejimin təsvirini oxuyun: “Dövlət başçısını xalqı öz planlarına fəal şəkildə cəlb etməkdənsə, daha çox siyasi passivlik və cəmiyyətin itaətkar tabeçiliyində olması maraqlı idi. Lider və onun tərəfdarları aydın və tutarlı ideoloji nəzəriyyə ilə silahlanmamışdılar, media və iqtisadi fəaliyyət müəyyən dərəcədə dövlət tənzimlənməsindən muxtar idi.

Bu siyasi rejimi totalitar rejimə aid etmək olarmı?

Mövqeyinizi dəstəkləmək üçün ən azı üç arqument verin.

Bu rejimin totalitar olmadığını düşünürsünüzsə, onun növünü müəyyənləşdirin

Bu siyasi rejimi totalitar kimi təsnif etmək olmaz. Arqument kimi aşağıdakıları göstərmək olar:

totalitarizm hər vasitə ilə kütlələri siyasətə cəlb etməyə çalışır, bununla belə, siyasi fəaliyyətin idarə olunan və itaətkar subyekti kimi;

Totalitar dövlətdə ideologiya insan həyatı sahəsindən bütün suallara cavab verən rəsmi nəzəriyyədir;

Totalitarizm şəraitində bütün ictimai həyatın ideolojiləşdirilməsi mütləq şəkildə informasiya üzərində hakimiyyətin monopoliyasını, mediaya tam nəzarəti tələb edir;

Totalitar dövlətdə iqtisadiyyat və istehsal dövlətin hakimiyyətini təmin etdiyi üçün ciddi mərkəzləşdirilmiş nəzarət altındadır.

Beləliklə, siyasi rejimin təsvirində verilən işarələr totalitar rejimə uyğun gəlmir.

Şekspirin pyeslərindən birindən Kral Henri 5-in ifadəsini şərh edin: "Hər subyektin vəzifələri kralın vəzifələridir, lakin hər bir subyektin ruhu onun şəxsi mülküdür"

Bu bəyanatda hansı siyasi rejimin mahiyyəti ifadə olunur?

Niyə? Bu siyasi rejimin ən azı 4 əlamətini verin

İşarələr:

Hakimiyyətin siyasi liderin və ya müəyyən qrupun əlində cəmləşməsi;

Dövlət ictimai həyata yalnız əsas və həlledici təsir rıçaqlarına malikdir;

Şəxsi həyata müdaxilədən imtina;

Dövlətin cəmiyyətə təsirinin hərtərəfli xarakterinin olmaması;

İqtisadiyyata münasibətdə cəmiyyətin siyasi sisteminin daha böyük muxtariyyəti;

Alimlər Z dövlətində rəhbərlik növlərini tədqiq edərək öyrəndilər ki, dövlət başçıları öz səlahiyyətlərini böyük oğullarına verir, qanunlar yaradır və ali ruhani funksiyasını yerinə yetirir.

Z əyalətində hansı liderlik növü mövcud idi?

Z dövlətinin qeyri-məhdud monarxiya olduğunu təsdiq etməyə imkan verəcək iki fakt verin.

liderlik növü - ənənəvi.

Aşağıdakı faktlar qeyd edilə bilər:

Hakimiyyət miras qalır;

Monarx qanunlar qəbul edir;

Kilsənin rəhbəridir

Politoloqun mühazirəsində siyasi partiyaların vətəndaş cəmiyyəti ilə dövlət arasında halqa rolunu oynaması fikri ifadə olunub.

Bu fikri dəstəkləmək üçün üç səbəb göstərin.

dövlət orqanlarına qarşı müxalifətin təşkili, onlara təzyiqlər, əgər onlar

siyasət partiyanın təmsil etdiyi təbəqələrin maraqlarını əks etdirmir;

Vətəndaş cəmiyyəti ilə siyasi hakimiyyət arasında vasitəçilik edir;

Dövlət aparatı üçün kadrların hazırlanması və irəli çəkilməsi;

Onlar müəyyən sosial qrupların maraqları, ehtiyacları və məqsədləri üçün sözçü kimi xidmət edirlər.

Bu ideoloji cərəyanın qalası və əlamətdar cəhəti adət-ənənələrə diqqətli münasibəti, sərtliyi və centlmenliyi ilə Böyük Britaniyadır ki, buna görə hər bir “Lord Baskervil və qul Berimor” ilk növbədə öz ailələrinin nümayəndələridir, əsrlər boyu dam altında yaşayırlar. bir evin.

Söhbət hansı ideoloji cərəyandan gedir?

Bunu müəyyən etmək üçün istifadə etdiyiniz dörd xüsusiyyəti sadalayın.

Söhbət mühafizəkarlıqdan gedir.

İşarələr:

Ənənələrə hörmət

Sərtlik və centlmenlik

Davamlılıq (əsrlər boyu bir evin damı altında yaşayırlar

İerarxiya ("Lord Baskervil və Qulluqçu Berimor")

Partiyanın təsvirini oxuyun “Partiya 19-cu əsrin ortalarından təkamül prosesində parlament qruplarından yaranıb. Tərkibinə görə çox deyil, peşəkar siyasətçilərdən ibarətdir.

Hansı partiyadan danışırsan?

Ən azı üç xüsusiyyəti sadalayın

(göstərilənlərə əlavə olaraq) bu partiyanın?

Sözügedən növün antipodu hansı partiyadır?

Söhbət kadr partiyasından gedir.

Bu partiyanın xarakterik xüsusiyyətləri verilə bilər:

pulsuz üzvlük var;

yalnız seçki kampaniyası məqsədləri üçün fəaliyyət göstərir;

partiyaya daxil olmaq üçün heç bir prosedur yoxdur;

mərkəzləşdirilmiş deyil, cəmiyyətin imtiyazlı təbəqələrinin maliyyə dəstəyinə arxalanır.

Baxılan növün antipodu kütləvi tərəfdir

Yaponiyada 1993-cü ilə qədər dəyişməz olaraq hakim olan Liberal Demokrat Partiyası ardıcıl olaraq ikinci ən mühüm partiyanı (Sosialist) iki və ya daha çox dəfə üstələdi və bu partiya təxminən 20% səs topladı. Parlamentdə təmsil olunan digər partiyaların sosialist partiyalarla çox az ümumi cəhətləri olduğuna görə liberal demokratlar Nazirlər Kabinetinin işini təşkil etməkdə və qanun layihələrini təsdiqləməkdə çətinlik çəkmirdilər.

Yaponiyada təkpartiyalı sistemin mövcud olduğunu söyləmək olarmı?

Əgər belə deyilsə, bu sistemi necə xarakterizə edərdiniz? Mövqeyinizi əsaslandırın

Yaponiyanın təkpartiyalı sistemə malik olduğunu söyləmək olmaz. Bu ölkədə cəmiyyətin siyasi həyatına həqiqətən təsir edə biləcək çoxlu sayda partiyalar var ki, bu da birpartiyalı sistemin mahiyyətinə tam uyğun gəlmir, bir partiyanın fəaliyyəti ilə seçilir, nəticədə bütün rəqibləri siyasi fəaliyyətdən kənarlaşdırır. həyat

Yaponiyada partiya sistemini “atipik çoxpartiyalı” və ya kvazi çoxpartiyalı kimi xarakterizə etmək olar.

Birpartiyalı sistemdə müxalifət və digər partiyaların yaradılması qadağandır.

“İnsan öz azadlığını dərk edə bilən Kainatın yeganə məxluqudur, ona görə də onu ölçə və qiymətləndirə bilər” ifadəsi hansı ideoloji istiqamətin mahiyyətini ortaya qoyur?

Fikrinizi əsaslandırın.

Bu ideoloji istiqamətin 4 xarakterik xüsusiyyətini göstərin

Yuxarıdakı ifadə liberalizmin mahiyyətini açır, çünki onun baxışlarının kökündə varlıq keyfiyyəti kimi təbii olaraq onun azadlığına xas olan fərdin özünü təmin etməsi ideyası dayanır. Liberal ideyalar çərçivəsində azadlıq özlüyündə ilkin dəyər olan qeyd-şərtsiz kateqoriyadır.

Bu ideoloji istiqamətin xarakterik xüsusiyyətləri kimi aşağıdakıları göstərmək olar:

parlament sisteminə sadiqlik;

dövlətlərin genişlənmiş iqtisadi və sosial funksiyalarına mənfi münasibət;

hakimiyyət bölgüsü ehtiyacı;

siyasi plüralizm və qanunun aliliyi;

vətəndaşların əsas siyasi hüquq və azadlıqlarının təmin edilməsi

insan şəxsiyyətinin ləyaqətinə hörmət;

güzəştə getmək; ən mühüm siyasi problemlərin həllində konsensus;

liberal ideologiya insanın təbii yaşama hüquqlarını müdafiə edən fərdi azadlıq ideyasına diqqət yetirir.

siyasi plüralizm, fikir, söz azadlığı

xüsusi mülkiyyətin prioriteti, bazar iqtisadiyyatı idealları

Aşağıdakı vəziyyəti təhlil edin

Mənəvi və etnik prinsipləri müdafiə edən təcrid alim dövlət strukturları tərəfindən təqiblərə məruz qalır və bu, dünya ictimaiyyətinin diqqətini insan hüquq və azadlıqlarına əməl olunması probleminə yönəldir.

Enerjili jurnalist öz riskini öz üzərinə götürərək dövlət məmurlarının korrupsiya və mafiya əlaqələrini araşdırır və bu fenomeni ictimailəşdirir.

Bu vəziyyətlərin mənası nədir?

Bu vəziyyətlərin təhlilindən hansı iki nəticə çıxarmaq olar

Konsepsiya “siyasi iştirak”ı ortaya qoyur. Bu situasiyaların təhlili əsasında belə qənaətə gəlmək olar ki, siyasi iştirak, birincisi, müxtəlif səviyyələrdə özünü göstərə bilər, ikincisi, siyasi proseslərə təsir göstərə, hətta onu dəyişə bilər.

Material sizə uyğun gəlmirsə, axtarışdan istifadə edin

İSTİFADƏ 2017. Sosial elmlər. Emalatxana. 2-ci hissə tapşırıqları. Lazebnikova A.Yu., Rutkovskaya E.L.

M.: 2017. - 96 s.

Sosial elmlər üzrə seminar orta məktəb şagirdlərini Vahid Dövlət İmtahanından uğurla keçməyə hazırlamaq məqsədi daşıyır. Təlimatda 2-ci hissədəki bütün növ tapşırıqların ətraflı təhlili, hər bir tapşırığın yerinə yetirilməsi üçün yüksək səviyyəli bir neçə onlarla tapşırıq, habelə yüksək mürəkkəblik səviyyəli tapşırıqların yerinə yetirilməsi üçün tövsiyələr, tipik səhvlərin təhlili var. , cavablar və 2-ci hissədəki tapşırıqların qiymətləndirilməsi meyarları. Kitab müəllimlər, valideynlər, repetitorlar, eləcə də orta məktəb şagirdləri üçün imtahana özünü hazırlamaq üçün nəzərdə tutulub.

Format: pdf

Ölçü: 1,5 MB

Baxın, endirin:drive.google

Məzmun
Ön söz 4
2-ci hissənin tapşırıqlarının xüsusiyyətləri 6
Mətnlə işləmək üçün tapşırıqlar (21-24) 10
Mətnlərin xüsusiyyətləri 10
İş təsviri 13
Ümumi səhvlər 22
Özünüzü sınayın 27
İmtahanda mətnlə necə işləmək olar 37
Təlim tapşırıqları 38
Anlayışın mənasının açıqlanması və onun verilmiş kontekstdə tətbiqi (25) 46
Tapşırığın məqsədi və qiymətləndirmə meyarları 46
Ümumi səhvlər 49
Məsləhətlər və fəndlər 51
Təlim tapşırıqları 53
Nəzəri vəzifələrin konkretləşdirilməsi üçün tapşırıqlar (26) 54
Tapşırıqlar (27) 59
Təlim tapşırıqları 70
Planın tərtib edilməsi üçün tapşırıqlar (28) 75
Təklif olunan mövzu üzrə planın tərtibinin xüsusiyyətləri 75
Təlim tapşırıqları 77
Tapşırıq 29 83
Sosial elm esse: tapşırıq xüsusiyyətləri 83
Nümunələr və şərhlər 91

2-ci hissə Sosial Elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının ən çətin hissəsidir. O, ətraflı, sərbəst şəkildə tərtib edilmiş cavabı olan, əsasən yüksək mürəkkəbliyə malik tapşırıqları ehtiva edir. İstisna 21 və 22-ci mətnlər üçün tapşırıqlardır, onların məqsədi tələbələrin bilik səviyyəsini yox, təqdim olunan mətndən məlumat çıxarmaq qabiliyyətini yoxlamaqdır. Eyni zamanda, bu tapşırıqlar mətnin başa düşülməsinə və onun sonrakı təhlilinə kömək edir.
23-29 yüksək mürəkkəblik səviyyəli tapşırıqlar tələbələrin sosial elmlər materialını mənimsəmələrinin genişliyini və dərinliyini yoxlamaq və onların intellektual bacarıqlarının səviyyəsini müəyyən etmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu vəzifələr bu və ya digər nəzəri mövqeyi əsaslandırmaq üçün arqumentlər, faktlar, misallar gətirmək, öz nöqteyi-nəzərini formalaşdırmaq, nəzəri biliklərlə konkret fikirləri və sosial vəziyyətləri əlaqələndirmək bacarığını tələb edir. Eyni tapşırıqlar tələbələrin ümumi erudisiyasını, kontekstli biliklərdən istifadə etmək bacarığını, habelə əlaqəli humanitar fənlər: tarix, ədəbiyyat, coğrafiya haqqında bilikləri də nəzərdə tutur.
Tapşırıq 29 işi tamamlayır - aforistik ifadə şəklində təqdim olunan beş mövzudan biri üzrə mini-esse (esse). Hər bir esse mövzusu sosial elmlər kursunun altı əsas elmindən biri ilə bağlıdır: fəlsəfə, iqtisadiyyat, sosiologiya və sosial psixologiya, siyasi elm və ya hüquqşünaslıq. Bu tapşırığı yerinə yetirərək imtahan verən bəyanat-mövzunu seçir. Məzun mövzu seçərək onun üçün ən cəlbedici olan sosial elmlər kursunun məzmunu üzrə bilik və bacarıqlarını nümayiş etdirə bilər.

Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının ilk vəzifəsi fənn üzrə ümumi, sistemli bilikləri sınamağa yönəldilmişdir. Bir söz və ya ifadənin çatışmadığı cədvəl və ya diaqram şəklində təqdim olunur; İmtahan edənin vəzifəsi çatışmayan elementi düzgün daxil etməkdir. Tapşırıq sosial elmdə öyrənilən istənilən aspektə aid edilə bilər - əxlaqdan tutmuş siyasi mədəniyyətə qədər. Bununla belə, bu, həmişə təsnifatdır: cəmiyyətin növləri, bazarın funksiyaları, idarəetmə formaları.

Tapşırıq əsas çətinlik səviyyəsinə aiddir; nəzəriyyəni yaxşı bilmək şərti ilə onu yerinə yetirmək o qədər də çətin deyil - xüsusən də dövrənin qalan elementlərinin doldurulduğunu və bir növ işarə olduğunu nəzərə aldıqda. Birinci tapşırığın düzgün yerinə yetirilməsi 1 balla qiymətləndirilir.

Tapşırıqların icrası alqoritmi

1. Tapşırığı diqqətlə oxuyuruq;
2. Cədvəldə / sxemdə hansı elementlərin artıq mövcud olduğuna baxırıq;
3. Tapşırığın mövzusundakı nəzəriyyəni xatırlayırıq;
4. Tapşırıqda bir cədvəl verilirsə, itkin sözə verilən xüsusiyyətə uyğun gələni xatırlayırıq;
5. Çatışmayan elementi təyin edirik və cavabda yazırıq.

Sosial elmlərdə İSTİFADƏ №1 tapşırığın tipik variantlarının təhlili

Tapşırıqın ilk versiyası

SEÇKİ SİSTEMLERİ

Göründüyü kimi, tapşırıq səsvermənin nəticələrinin müəyyən edilməsi prosedurunu müəyyən edən seçki sistemləri ilə bağlıdır. Onlardan 2-si - majoritar və qarışıq - artıq cədvəldə göstərilib. Xatırlayırıq ki, ümumilikdə 3 növ seçki sistemi mövcuddur: artıq adları çəkilən majoritar və qarışıq, həmçinin proporsional. Beləliklə, hansı növ seçki sistemlərinin mövcud olduğunu bilsəniz və ya proporsional sistemin xüsusiyyətinin nə olduğunu xatırlasanız, tapşırığı yerinə yetirmək sizin üçün çətin olmayacaq.

Cavab: mütənasib.

Tapşırıqın ikinci versiyası

Cədvəlin deyil, diaqramın verildiyi bir tapşırıq, ilk baxışdan daha çətin görünür - axırda hər bir elementin təhlükə altında olanı başa düşməyi asanlaşdıra biləcək xüsusiyyətləri yoxdur. Bununla belə, funksiyalara diqqətlə baxsanız, onların belə bir birləşməsinin ailə kimi sosial institut üçün xarakterik olduğunu xatırlamaq asandır.

Cavab: ailələr.

Tapşırıqın üçüncü versiyası

Cədvəldə çatışmayan sözü yazın.

İŞSİZLİK

Tapşırıq işsizlik haqqında bilikləri yoxlamaq məqsədi daşıyır. Görürük ki, onun bir neçə ən çox yayılmış formaları artıq cədvəldə verilmişdir. Nəzəriyyəni bilə-bilə xatırlayırıq ki, əmək bazarının dinamikası (yəni insanların daha yaxşı iş şəraiti axtarışında öz istəyi ilə iş yerlərini dəyişməyə qərar verə bilmələri) səbəbindən baş verən işsizliyin bu forması friksion adlanır. Bu halda, friksion işsizliyin nə olduğunu unutsanız belə, bunun iqtisadiyyatda tam məşğulluq vəziyyətində belə mövcud olacaq işsizliyin ən geniş yayılmış formalarından biri olduğunu bilərək, onu cədvələ yaza bilərsiniz.

Cavab: sürtünmə.

Dördüncü variant

Cədvəldə çatışmayan sözü yazın.

MƏNƏVİ MƏDƏNİYYƏTİN XARAKTERİSTİKASI FORMALARI

Bu seçimdə imtahan verənlərin mənəvi mədəniyyətin müxtəlif formaları haqqında bilikləri müəyyən edilir. İctimai elmlər kursundan xatırladığımız kimi, bunlara din, fəlsəfə, elm, incəsənət, əxlaq daxildir... Tapşırıqda verilən tərifə baxsanız, söhbətin əxlaqdan getdiyini asanlıqla müəyyən edə bilərsiniz - axı, bu cəmiyyətdə müəyyən davranış qaydalarına uyğun olaraq yaxşı və şər, doğru və yanlış haqqında təsəvvürlərin məcmusudur.

Cavab: əxlaq.

Beşinci seçim

Diaqramda çatışmayan sözü yazın.

Hüquq mövzusu ilə bağlı əsas nəzəriyyəni xatırlayırsınızsa, bu tapşırığı yerinə yetirmək heç də çətin olmayacaq. Diaqrama daha yaxından nəzər saldıqda, cinayət hüququ istisna olmaqla, hüququn bütün əsas sahələrinin göstərildiyini göstərir. Təbii ki, məsələn, torpaq və ya maliyyə kimi hüquq sahələrinin mövcudluğu ilə bağlı sual yarana bilər. Bununla belə, biz əsas sənayelərdən danışdığımız üçün sosial elmlər kursunda nəzərdən keçirilənləri daha tez-tez və daha ətraflı seçmək lazımdır.

Cavab: cinayətkar.

Altıncı seçim

Cədvəldə çatışmayan sözü yazın.

FƏALİYYƏT

Fəaliyyətlər iki əsas növə bölünür - maddi və mənəvi. Yalnız bunu bilərək, biz artıq bu cədvəli doldura bilərik və verilən xarakteristikadan istifadə edərək bunu etmək daha da asanlaşır. Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının ilk tapşırığının bütün variantları mövzunun ən vacib aspektləri ilə əlaqəli müxtəlif ümumi təsnifatlarla əlaqəli olduğundan, bu, ən asanlardan biri hesab olunur - onu 1-2 dəqiqə ərzində düzgün şəkildə tamamlaya bilərsiniz, daha çətin nömrələri tamamlamaq üçün daha çox vaxt buraxır.

Kitabxana
materiallar

Tapşırıqların həlli üçün alqoritm və metodologiya

tələbələrin sosial elmlər üzrə imtahana hazırlanmasında.

Bu gün Vahid Dövlət İmtahanının tətbiqi ilə əlaqədar olaraq tarix və ictimai elmlər müəllimi bir problemlə üzləşir: məqsədə çatmaq və tarix və ictimai elmlər üzrə təhsil standartında qarşıya qoyulmuş vəzifələri həll etmək üçün təlimi necə təşkil etmək və Vahid Dövlət İmtahanı üçün məzunlar? Mən, bir çox digər müəllimlər kimi, tələbələri yekun attestasiyaya hazırlamaq sistemini yenidən nəzərdən keçirməli və yenidən qurmalı oldum. Tədris prosesinin səmərəliliyinin vacib şərti uşağın şəxsiyyətinin bütün sahələrinin daxil edilməsi və dərs boyu maraq və fəallığın qorunmasıdır.

P

O

P

ilə

Fəaliyyət alqoritmi

Əvvəlcə taktikanı tətbiq etdim "Çətinləri başlanğıcda et, güc varkən, asanları isə sona burax". Çoxları, əlbəttə ki, tənqidlə üzləşəcək, lakin C tapşırıqlarını yerinə yetirə bilməyən və vaxtlarını boş yerə sərf edən zəif tələbələr haqqında nə demək olar. Burada iki seçim var: 1) tapşırıqların çoxsaylı həlli və təxmini cavabların yadda saxlanması və ya 2) nəzəri hissəyə hazırlıq və testlər vasitəsilə nəzarətin olduğu ilkin mərhələlərdə (8-10-cu siniflər) imtahandan imtina etmək (bununla belə, bu imtahan məcburi deyil). Tapşırıqların özlərinə gəlincə, mən dərhal C8 və C9-u tapşırığın əvvəlinə qoymaq istərdim (yəni tələbələr 1-ci Tapşırıqdan deyil, 2-ci Tapşırıqdan, yəni C8 və C9-dan başlayırlar) və onlar gələcək üçün məqsəd və motivasiya konkret tapşırıq verilir. C8 və C9 tapşırıqları əsasən kurs işi və ya tezisdir. Buna görə də, bunu özünüz etməyi öyrənmək məktəb dövrünün vəzifəsidir. Sosial elm fənni yeganə fənndir ki, cəmiyyətdə ünsiyyət və ünsiyyəti öyrədir, həm də artıq tələbəlik illərində əsas vəzifə qoyur - öz yaradıcılıq və tədqiqat işlərinizi yazmaq.

İkincisi, C tapşırıqlarını həll edərkən, sosial elmlər üzrə tədris materialının bilikləri təsirsiz olacaq, buna görə müxtəlif mənbələrdən məlumat blokları köməyə gəlməlidir. İndi mən fənlərarası fənlərdən danışmıram, çünki bu, sözsüzdür. Mən medianı nəzərdə tuturam. 6-cı sinifdən məcburi ev tapşırığı praktikasını tətbiq etmişəm "5 xəbər bloku". Dərsin əvvəlində biz dünyada, Rusiyada və konkret olaraq Başqırdıstan Respublikasında baş verən hadisələri təhlil edərək əsaslandırmaya 3 dəqiqə vaxt ayırırıq.

3) bütün sahələrdə maarifləndirmə.

I blok- (С8,С9) - deyək " kurs işinin prototipi. , Bunun üçün imtahan verən şəxs 20 dəqiqədən çox olmamalı, C8 tapşırığına (5-7 dəqiqə), qalanı esse yazmağa (C 9) sərf etməlidir.

II blok- (С1-С4) - mənbə ilə işləmək. Beləliklə, C1 birdən üç dəqiqəyə qədər çəkə bilən elementar bir işdir və burada ən çox xərc tələb edən tapşırığın özü deyil, çox həcmli və qorxuducu olan, uğursuzluğa və ya tərk etməyə səbəb olan mənbəni oxumaqdır. "sonra üçün". Buna görə də, maksimum beyin işi və konsentrasiya ilə aparılmalıdır, buna görə də imtahanın əvvəlində deyil, sonunda deyil. Bu blok üçün ümumi vaxt da 20-25 dəqiqə çəkməlidir.

III blok -

I V bloku -

V bloku

İzah.

in) sahibkarlıq hüququ sahəsində qanunvericilik fəaliyyəti.

b) pensiya islahatı;

b) Skolkovo.

Bu mövzunun açıqlanması variantlarından biri.

Resurslar

www. ege.edu.ru

Ədəbiyyat

Aleksaşkina L.N. Hekayə. İSTİFADƏ: hazırlıq üçün tədris vəsaiti - M .: İmtahan nəşriyyatı, 2006.

İstənilən dərs üçün material tapın,
mövzunu (kateqoriyasını), sinfini, dərsliyini və mövzunu göstərərək:

materialın növünü də seçə bilərsiniz:

Sənədin qısa təsviri:

1. Giriş

Problemin aktuallığı və əhəmiyyəti

2. Məlumatların toplanması və təhlili

3. Fəaliyyət alqoritmi

4. Fəaliyyət planının həyata keçirilməsi

5. Proqramlar

(sənədlər, fotoşəkillər)

Giriş.

Layihə effektiv təşəbbüs təcrübəsi hesabatı şəklində təqdim olunur, praktiki əhəmiyyət kəsb edir, çünki imtahana hazırlıq zamanı müəllimin, məktəblilərin və valideynlərin hərəkətləri sistemi olduğundan, müəllimin iş prinsiplərini işləyib hazırlayır. tələbələr yoxlanılır.

Aktuallıq: Bu gün Vahid Dövlət İmtahanının tətbiqi ilə əlaqədar olaraq tarix və ictimai elmlər müəllimi bir problemlə üzləşir: məqsədə çatmaq və tarix və sosial elmlər üzrə təhsil standartında qarşıya qoyulmuş vəzifələri həll etmək üçün təlimi necə təşkil etmək. və məzunları Vahid Dövlət İmtahanına hazırlayır. Mən, bir çox digər müəllimlər kimi, tələbələri yekun attestasiyaya hazırlamaq sistemini yenidən nəzərdən keçirməli və yenidən qurmalı oldum.

Tədris prosesinin səmərəliliyinin vacib şərti uşağın şəxsiyyətinin bütün sahələrinin daxil edilməsi və dərs boyu maraq və fəallığın qorunmasıdır.

İlk növbədə, təbii ki, tələbələrin fənn üzrə imtahana hazırlanması üçün sinifdə sistemli iş təşkil etmək lazımdır.

1) 8, 9-cu siniflərdə - propedevtik iş (şagirdlərin biliyinə nəzarətdə test tapşırıqlarından istifadə)

2) 10, 11-ci siniflərdə - materialın ümumiləşdirilməsi dərslərində, biliyə nəzarətdə - müxtəlif mürəkkəblik səviyyəli test tapşırıqlarından istifadə; test materialı ilə işləmə prosesində tələbələrin adekvat özünüqiymətləndirmə bacarıqlarını inkişaf etdirərkən 22-dən 40-a qədər səviyyəli tapşırıqların tipologiyası ilə tanışlıq (inkişaf edən və nəzarətedici xarakterli testlər).

Kursun öyrənilməsi zamanı ümumi təhsil və fənn bacarıqlarının geniş spektrinin inkişafına diqqəti artırmaq məqsədəuyğundur. Demək olar ki, hər bir dərsdə oxşar prosesləri, hadisələri müqayisə etmək üçün tapşırıqlardan istifadə etmək olar; sosial obyektlərin təsnifatı; iki məlumat sırası arasında yazışmaların qurulması; arzu olunan nəticəni möhkəmləndirmək üçün çatışmayan keçidi axtarmaq və s. Bu cür tapşırıqların nümunələri açıq USE materiallarının nəşrlərində tapıla bilər.

Kursun aparıcı konsepsiyalarının formalaşması üzərində işləmək üçün xüsusi səylər tələb olunur. Xüsusi qrupda polisemantik anlayışları (cəmiyyət, mədəniyyət, bilik, həqiqət, iqtisadiyyat, hüquq və s.) ayırmaq məqsədəuyğundur. Bu anlayışların müxtəlif mənalarını düzəltmək, onların korrelyasiyasını, iyerarxiyasını müəyyən etmək vacibdir. Tədris praktikasında “bağlamalar”da (təbiət – cəmiyyət, mədəniyyət – cəmiyyət, təbiət – mədəniyyət, cəmiyyət – sivilizasiya və s.) anlayışların təhlili metodu özünü yaxşı sübut etmişdir.

Ayrı-ayrı dərslər seminarlar, laboratoriya tipli məşğələlər şəklində keçirilə bilər. Praktik iş zamanı tələbələr dərsliyə, müəllimin izahına əsaslanaraq, media materiallarını cəlb etməklə müxtəlif idrak tapşırıqlarını, o cümlədən tapşırıq-tapşırıq kimi müxtəlifliyi yerinə yetirirlər. Laboratoriya tipli dərslərdə yuxarı sinif şagirdləri müxtəlif sosial informasiya mənbələrinin təhlilinə, ilk növbədə, uyğunlaşdırılmamış elmi, fəlsəfi, publisistik mətnlərə müraciət edirlər.

Layihə problemi: Keçid və ən yüksək mümkün xal əldə etmək üçün mürəkkəb İSTİFADƏ tapşırıqlarının uğurla həlli.

Layihənin məqsədi: Tələbələrə USE tapşırıqlarının həlli üçün alqoritm və metodologiyanı göstərin.

Problemi təyin etmədən və həll etməzdən əvvəl, aşağıdakı məlumatları göstərən bir sorğudan istifadə edərək tələbələr arasında müəyyən bir statistik nümunə aşkar edildi:

Aşağıdakı aspektlərə xüsusi diqqət yetirilməlidir:

1. İmtahana hazırlaşmağın ən vacib məqamı tələbələrin sualın mətnini başa düşməsi və verilən suala ciddi cavab vermək bacarığı üzərində işdir. Bu iş prosesində, mahiyyəti sualın mətninin təhlili və düzgün cavabın seçilməsi olan müxtəlif məşqlərdən istifadə etmək tövsiyə olunur, yəni. bu ifadəyə uyğundur.

2. İSTİFADƏ tapşırıqlarının uğurla yerinə yetirilməsi üçün bu vəzifələrin həllində daimi təlim lazımdır. Tələbələr ötən illərin USE tapşırıqlarını, müxtəlif dərsliklərdən testləri, müəllimin özünün icad etdiyi tapşırıqları nə qədər çox həll etsələr, bir o qədər çox təcrübə qazanacaqlar və imtahan zamanı gözlədikləri xoşagəlməz sürprizlər bir o qədər az olacaq.

3. Ən böyük çətinlik yaradan tapşırıqların təhlilinə çox diqqət yetirilməlidir. Bunun üçün müəllim, mümkünsə, şagirdlərin yazdığı bütün əsərləri təhlil etməli və ən çətin tapşırıqları vurğulamalı, onları sinifdə şagirdlərlə birlikdə təhlil etməli, oxşar tapşırıqları (mövzu və növə görə) tapmalı və onların həllini uşaqlarla birlikdə işləməlidir. .

4. Uşaqların bir sadə həqiqəti öyrənmələri çox vacibdir: imtahana hazırlaşmaq çətin işdir, nəticə imtahana aktiv hazırlaşmağa sərf olunan vaxtla düz mütənasib olacaq (yəni bütün diqqəti yayındıran məqamlar və bütün diqqət praktiki olaraq olduğu zaman belə hazırlıq. hazırlanmasına həsr olunmuş aradan qaldırılır). Bu həqiqət banal görünür. Ancaq təcrübəyə inanın ki, imtahana uğurla hazırlaşmaq üçün tələbələr bu imtahana hazırlaşmağın mürəkkəbliyini və vacibliyini çox yaxşı başa düşməlidirlər.

5. İmtahandan 2-3 ay əvvəl hazırlığın intensivliyi, görünür, pik həddə çatmalıdır. Bu zaman uşaqlar imtahan əsasında bir neçə test yazmalıdırlar, onlarla ən çətin mövzuların aktiv təkrarlanması ilə məşğul olmaq lazımdır. İmtahana bir ay qalmış belə gərgin iş dayanmalıdır - tələbələrə imtahana psixoloji hazırlaşmaq üçün vaxt vermək lazımdır.

6. Testləri həll edərkən kifayət qədər bilik yoxdursa, intuisiyaya laqeyd yanaşmaq olmaz. Çox vaxt qeyri-səlis biliyə əsaslanan cavab deyil, intuitiv şəkildə alınan cavab düzgün olur. İntuisiya, bir qayda olaraq, bir şəxs tapşırığı oxuyan kimi düzgün cavabı təklif edir, buna görə də cavabı yalnız tələbə materialı xatırladığı və orijinal cavabının səhv olduğuna tamamilə əmin olduğu halda dəyişdirməlisiniz.

7. Sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanının başqa bir xüsusiyyəti də var - esse yazmaq ehtiyacı. İnşa yazma texnikası bir çox tədris vəsaitlərində var. Mən POPS texnologiyasını daha çox bəyənirəm, burada tələbənin POPS abbreviaturasının ilk hərfləri ilə ifadə olunan öyrənmə hərəkətləri üçün hazır alqoritmi var:

• P - mövqe (onun nöqteyi-nəzərini izah edir, güman edirəm ki, "ölüm cəzasına ehtiyac olmadığına inanıram ...");
• O - əsaslandırma (təkcə öz mövqeyini izah etmir, həm də bunu sübut edir: “Çünki ağır cinayətlərin, zorlamaların, qətllərin sayı artır...” kimi bir cümlə ilə başlayır);
• P -nümunə (mövqesinin mahiyyətini izah edərkən növbələrdən istifadə edərək konkret misallardan istifadə edir: “Bunu onunla təsdiq edə bilərəm ki, son illərdə cinayətkarlığın artması müşahidə olunur...”;
• ilə -nəticə (müəyyən problemin müzakirəsi nəticəsində nəticə çıxarır, məsələn, “Bununla əlaqədar (ölüm cəzasının saxlanması, biz cinayətin artımında azalma müşahidə etmirik...”).

Bu texnologiyadan istifadənin verdiyi ən vacib şey tələbələrin öz fikirlərini, təklif olunan problemə münasibət bildirmələridir.

Bu layihədə müəllimlər, məktəblilər və onların valideynləri partnyor qismində çıxış edirlər. Əməkdaşlıq təkcə müəllimin uşaqlara açıqlığı və münasibəti deyil, həm də müəyyən prinsiplər və tədbirlər sistemi vasitəsilə birgə yaradıcılığı təşkil etmək bacarığıdır.. Müəllimin ən mühüm keyfiyyətlərindən biri onun yuxarı sinif şagirdləri ilə qarşılıqlı əlaqəni təşkil etmək, onlarla ünsiyyət qurmaq, onların fəaliyyətlərini idarə etmək bacarığıdır. Yetkinlərdən olan uşaqlarla müəyyən fəaliyyətlərin həyata keçirilməsi "öz hazırlığı haqqında məlumatlı olmağı və dözümlü olmaq və əməkdaşlıq etmək istəyini göstərmək bacarığını tələb edir." Məhz buna görə də müəllim işin forma və üsulları üzərində diqqətlə düşünməli, onları şagirdlərə daha nəzakətlə təqdim etməli, son nəticə ilə maraqlanmalıdır.

İmtahana hazırlıq işinin təşkili müəllimlə uşaqlar arasında birbaşa qarşılıqlı əlaqə şəraitində baş verir.

Bu dövrdə yeniyetmələrin ehtiyac duyduğu əsas şey müəllimlərin, qohumların və dostların emosional dəstəyidir. Psixoloji dəstək uşağın imtahandan uğurla keçməsini şərtləndirən ən mühüm amillərdən biridir. Uşağa dəstək olmaq ona inanmaq deməkdir. Müəllimlərin və valideynlərin vəzifəsi uşağa müxtəlif vəzifələrin öhdəsindən gəlməyi öyrətmək, onda quraşdırma yaratmaqdır: "Bunu edə bilərsiniz." Uşaqları dəstəkləyən sözlər var, məsələn: “Səni tanıyaraq, əminəm ki, hər şeyi yaxşı edəcəksən”, “Sən bunu yaxşı edirsən”. Yalnız bütün layihə iştirakçılarının əlaqələndirilmiş işi yaxşı nəticə verə bilər.

Problemin həlli miqyası: bu layihə tələbələrin seçmə fənlərində 3 il, lakin 2 ildən az olmayaraq, sosial elmlər üzrə imtahana hazırlıq üçün sistemli işlərin həyata keçirilməsini nəzərdə tutur;

Buna görə də, problemin müəyyən edildiyi andan (2012/2013-cü tədris ili) müəyyən bir müddət keçən bu layihə USE tapşırıqlarının həlli üçün xüsusi alqoritm və metodologiyanı əhatə edən öz xüsusiyyətlərinə malikdir;

Layihənin icrası zamanı aşağıdakı meyarlar müəyyən edilmişdir:

C tapşırıqları da daxil olmaqla bütün vəzifələri həll etmək məcburiyyətindədir (1-dən 9-a qədər)

Maksimum ilkin balın əldə edilməsi

Sosial elmlər üzrə (C8, C9) Vahid Dövlət İmtahanının həllində praktiki bacarıqları həyata keçirərkən, gələcəkdə universitetlərdə və kolleclərdə kurs işləri və tezislər yazmaq bacarığına yiyələnmək.

Mərhələlər layihənin icrası:

I mərhələ: 6-8-ci siniflər - ictimai elmdə nəzəri hissənin toplanması.

II mərhələ: 9-cu sinif - sosial elmlər üzrə OGE şəklində nəzəri bacarıq və bacarıqların praktikada yoxlanılması.

III mərhələ: 10-11-ci siniflər - imtahana sistemli hazırlıq (əlavə nəzəriyyənin dərindən öyrənilməsi ilə).

Bu layihənin öz mənfi nəticələri var - bu layihə əsasən seçmə kurslara yönəlib və böyük blok və ya dövrəni keçdikdən sonra nəzarət və müstəqil iş apararkən qismən tətbiq olunur.

Bu layihəyə ehtiyac yeni metodların tətbiqi və imtahanın həlli üçün standart sistemdən kənara çıxmasındadır.

Fəaliyyət alqoritmi

sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanı şəklində yekun attestasiyaya hazırlıq zamanı.

1. Demo versiyası ilə tanış olun (www.ege.edu.ru). Hər il demo versiyası yenilənir, ona görə də qeyd olunan saytda keçən ilin sənədi ilə tanış oluruq və imtahan işi haqqında düzgün təsəvvür əldə edirik.

2. Sosial elmlərdə USE tapşırığını yerinə yetirərkən müəllimlərin davranışında bir sıra qanunauyğunluqları və konkret olaraq C tapşırıqlarını, xüsusən də onun son tapşırıqlarını yerinə yetirmək istəyinin olmadığını müəyyən etdim. Bu hərəkətlər daha az çətin olan əvvəlki tapşırıqlarda qüvvələrin dağılması ilə bağlıdır, lakin buna baxmayaraq, imtahan verənlər vaxt və enerji sərf edirdilər. Buna görə də testləri yerinə yetirərkən öz metodologiyamı inkişaf etdirdim.

Birincisi, “əvvəlində gücün varkən çətin olanları et, asan olanları isə sona burax” taktikasını tətbiq etdim. Çoxları, əlbəttə ki, tənqidlə üzləşəcək, lakin C tapşırıqlarını yerinə yetirə bilməyən və vaxtlarını boş yerə sərf edən zəif tələbələr haqqında nə demək olar. Burada iki seçim var: 1) tapşırıqların çoxsaylı həlli və təxmini cavabların yadda saxlanması və ya 2) nəzəri hissəyə hazırlıq və testlər vasitəsilə nəzarətin olduğu ilkin mərhələlərdə (8-10-cu siniflər) imtahandan imtina etmək (bununla belə, bu imtahan məcburi deyil). Tapşırıqların özlərinə gəlincə, mən dərhal C8 və C9-u tapşırığın əvvəlinə qoymaq istərdim (yəni tələbələr 1-ci Tapşırıqdan deyil, 2-ci Tapşırıqdan, yəni C8 və C9-dan başlayırlar) və onlar gələcək üçün məqsəd və motivasiya konkret tapşırıq verilir. C8 və C9 tapşırıqları əsasən kurs işi və ya tezisdir. Buna görə də, bunu özünüz etməyi öyrənmək məktəb dövrünün vəzifəsidir. Sosial elm fənni yeganə fənndir ki, cəmiyyətdə ünsiyyət və ünsiyyəti öyrədir, həm də artıq tələbəlik illərində əsas vəzifə qoyur - öz yaradıcılıq və tədqiqat işlərinizi yazmaq.

İkincisi, C tapşırıqlarını həll edərkən, sosial elmlər üzrə tədris materialının bilikləri təsirsiz olacaq, buna görə müxtəlif mənbələrdən məlumat blokları köməyə gəlməlidir. İndi mən fənlərarası fənlərdən danışmıram, çünki bu, sözsüzdür. Mən medianı nəzərdə tuturam. 6-cı sinifdən məcburi ev tapşırığı “5 xəbər bloku” praktikasını tətbiq edirəm. Dərsin əvvəlində biz dünyada, Rusiyada və konkret olaraq Başqırdıstan Respublikasında baş verən hadisələri təhlil edərək əsaslandırmaya 3 dəqiqə vaxt ayırırıq.

Mənbələr federal kanallardakı televiziya xəbər blokları (Birincisi, Rusiya 1, NTV və Rusiya 24, burada informasiya blokları gecə-gündüz yayımlanır), eləcə də qəzetlər, jurnallar və hətta tələbələrin daim olduğu VKontakte sosial şəbəkəsi ola bilər. dərslər.

USE tapşırıqlarını həll edərkən mediaya baxmaq və oxumaq nə verir?

1) valideynlər və dostlarla gündəlik təmasda eşitmədikləri yeni terminləri xatırlamaq;

2) hadisələrin təhlili və öz rəyinin və ya baxışının inkişafı;

3) bütün sahələrdə maarifləndirmə.

Üçüncüsü, USE-nin özünü həll edərkən, bütün test müəyyən bir müddətə malik bir neçə bloka bölünür, o, daim riayət etməlidir:

bloklayıram - (С8,С9) - deyək "prototip kurs işi", Bunun üçün imtahan verən şəxs 20 dəqiqədən çox olmamalı, C8 tapşırığına (5-7 dəqiqə), qalanı esse yazmağa ( C 9).

II blok - (С1-С4) - mənbə ilə işləmək. Beləliklə, C1 birdən üç dəqiqəyə qədər çəkə bilən elementar bir işdir və ən çox xərc tələb edən tapşırığın özü deyil, çox həcmli və qorxuducu olan mənbəni oxumaq uğursuzluğa və ya "sonraya" tərk etməyə səbəb olur. ". Buna görə də, maksimum beyin işi və konsentrasiya ilə aparılmalıdır, buna görə də imtahanın əvvəlində deyil, sonunda deyil. Bu blok üçün ümumi vaxt da 20-25 dəqiqə çəkməlidir.

III blok - (B22-B27) - cədvəllərlə işləmək, ümumiləşdirici anlayışın seçimi, təsnifat, diferensiallaşdırma, terminlərin müəyyən edilməsi. Nə qədər qəribə görünsə də, C1-C4 blokundan sonra C5, C6, C7 tapşırıqlarını tərk etməlisiniz, çünki bu tapşırıqlar maksimum vaxt itkisini tələb edir və əksər hallarda tələbələr suallara düzgün cavab verə bilmirlər, buna görə də uğurla davam etmək üçün imtahan zamanı imtahan verən şəxs məhz bu üç C tapşırığını tərk etməlidir və beləliklə, o, yavaş-yavaş ən çətin tapşırıqlardan daha az olanlara keçəcək ki, bu da beyninə istirahət verəcək. Üstəlik, mənbə ilə tapşırıqlardan sonra tələbə artıq öz dilində bir çox termin və anlayışa sahib olacaq.

I V blok - (Tapşırıqlar 1 - Tapşırıqlar 21) - sosial elm sahələrində (sosial, iqtisadi, siyasi, mənəvi) bütün sadə vəzifələrin həlli.

V bloku - (C5-C7) - universitetə ​​daxil olarkən yüksək bal üçün öz mülahizənizlə ən çətin tapşırıqların həlli, lakin tələbənin artıq keçid balına çatdığını nəzərə alaraq (yəni bunlar bir çox vəzifələrə səbəb olan tapşırıqlardır. imtahan verənlərin sualları və cavabları hətta güclü tələbələrin də test tərtibatçılarının cavabları ilə həmişə uyğun gəlmir, ona görə də on birinci sinif şagirdlərinin cavablarının doğru olma ehtimalını bilə-bilə vaxtlarını itirməmələri üçün bunları tərk etmək daha yaxşıdır. son üçün tapşırıqlar).

Və sonda bir daha əsas fikir haqqında demək istərdim ki, bu alqoritm məcburi deyil, amma aparılan araşdırmalar və nəticələr onun daha səmərəli olduğunu göstərdi. Problemlər əsasən məktəblilərin sosial elmlər və tarix üzrə Vahid Dövlət İmtahanını ən asan kimi seçmələrindədir, baxmayaraq ki, onlar deyil. Bir çoxları üçün universitet və peşə seçimində şırınga sosial elmlər üzrə imtahanın tələb olunduğu humanitar və hüquq fakültələrində cəmləşir. Bu testi seçən tələbələrin əksəriyyəti "yaxşı" və "qənaətbəxş" qiymətlər üçün təhsil alırlar (yəni sosial elmlər üzrə Vahid Dövlət İmtahanını seçmələri, bu ali məktəbə daxil olmaq və daha da davam etdirmək istəyindən irəli gəlmirdi. peşə, amma istəkdən sadəcə heç olmasa bir yerdə etmək, sonra görəcəyik). Çətin vəziyyət 2014-cü ilə qədər 9-cu sinifdə idi, OGE məcburiyyətə görə riyaziyyat və rus dili ilə yanaşı, sosial elmlər və informatika fənlərini də götürdü. Etiraf etmək lazımdır ki, bir çox uşaq sadəcə üçüncü imtahandan keçə bilməyib. Buna görə də, bu təcrübədən imtina müəllimlər və imtahan verənlərin özləri üçün bir xeyir idi.

Sosial elmdən test tapşırıqlarının həlli metodologiyası.

İnşa yazarkən aşağıdakı təxmini plandan istifadə edə bilərsiniz.

1. Giriş - mövzunu təqdim edir, təklif olunan mövzunun arxasında duran problem haqqında ilkin, ümumi məlumat verir. Girişdə mövzu ilə bağlı verilən suala cavab ola bilər; müəllifin tərcümeyi-halından bir faktı ehtiva edir və ya tarixi dövrü xarakterizə edir, əgər bu məlumat mətnin sonrakı təhlili üçün vacibdirsə.

2. Əsas hissə: bəyanatın ətraflı təhlilindən ibarətdir. Əsas hissədə material haqqında biliyi, məntiqi, əsaslandırılmış və üslubi korreksiya etmək, öz fikirlərini düzgün ifadə etmək bacarığını nümayiş etdirmək lazımdır. Əsas hissə mövzunun nə dərəcədə başa düşüldüyünü yoxlamaqdır. Əsas hissə tezislə başlaya bilər - sübut edəcəyiniz bir mövqe. Sonra arqumentlər verin, ən azı ikisi olmalıdır. Arqumentlərinizi mətndən nümunələrlə dəstəkləyin.

3. Nəticə: ümumiləşdirmək, deyilənləri ümumiləşdirmək, mətni tamamlamaq, diqqəti ən vacib şeyə yenidən çəkmək. Son hissə qısa, lakin tutumlu olmalıdır; əvvəlki təqdimatla üzvi şəkildə bağlıdır. Sonda problemə yazıçının münasibətini ifadə etmək olar. Həddindən artıq emosional qiymətləndirmələr olmadan düzgün ifadə edilməli, aydın ifadə edilmiş məna daşımalı və əsas hissənin materialı ilə hazırlanmalıdır.

Xüsusi bir nümunə üzrə C8 planı:

"Rusiya Federasiyasının daxili siyasəti". Bu mövzunu əhatə edəcəyiniz plan hazırlayın. Plan ən azı üç bənddən ibarət olmalıdır, bunlardan iki və ya daha çoxu yarımbəndlərdə təfərrüatlıdır.

İzah.

Bu mövzunun açıqlanması variantlarından biri.

1. Dövlətin daxili siyasətinin konsepsiyası.

2. İqtisadiyyat sahəsində dövlətin daxili siyasətinin prioritet istiqamətləri:

a) vergitutmanın təkmilləşdirilməsi;

b) kiçik biznesə dəstək;

c) Sahibkarlıq hüququ sahəsində qanunvericilik fəaliyyəti.

3. Dövlətin sosial siyasətinin əsas istiqamətləri:

a) analığın və uşağın qorunması;

b) pensiya islahatı;

c) sosial müdafiə olunmayan əlil qruplarına dəstək;

d) “Sağlamlıq” milli layihəsi.

4. Elmin və təhsilin inkişafı:

a) milli layihə “Təhsil;

b) Skolkovo.

5. Dövlət siyasətinin digər istiqamətləri.

6. Rusiyanın daxili siyasəti: nəticələr və perspektivlər.

Planın bəndlərinin və yarımbəndlərinin fərqli sayı və (və ya) başqa düzgün tərtibi mümkündür. Onlar nominal, sorğu və ya qarışıq formalarda təqdim edilə bilər.

Cavab təhlil edilərkən aşağıdakılar nəzərə alınır:

Təklif olunan mövzunun açıqlanması üçün məcburi olan plan maddələrinin olması;

Planın bəndlərinin verilmiş mövzuya uyğunluğu baxımından tərtibinin düzgünlüyü;

Təklif olunan cavabın strukturunun kompleks tipli plana uyğunluğu.

Planın mücərrəd və formal xarakter daşıyan və mövzunun xüsusiyyətlərini əks etdirməyən bəndlərinin mətni qiymətləndirmədə nəzərə alınmır.

Bu mövzunun açıqlanması variantlarından biri.

1. İqtisadi fəaliyyətin ölçüləri (makroiqtisadi göstəricilər) və milli hesablar sistemi.

2. Makroiqtisadi göstəricilərin funksiyaları:

a) müəyyən bir vaxtda istehsalın həcminin ölçülməsi

b) iqtisadiyyatın inkişafına bilavasitə təsir edən amillərin müəyyən edilməsi

c) dinamikanın izlənilməsi və iqtisadi inkişafın proqnozlarının müəyyən edilməsi

d) dövlət iqtisadi siyasətinin işlənib hazırlanması.

3. Əsas makroiqtisadi göstəricilər

a) ÜDM-in ümumi daxili məhsulu (bu, müəyyən bir ölkənin ərazisində müəyyən müddət ərzində istehsal olunan son məhsulun dəyəridir.

b) ümumi milli məhsul (ÜDM) (bu, ölkə vətəndaşlarının həm bu ölkədə, həm də digər ölkələrdə müəyyən müddət ərzində istehsal etdikləri bütün son məhsul və xidmətlərin ümumi bazar dəyəridir.

c) şəxsi gəlir (Şİ) (iqtisadi resursların (istehsal amillərinin) sahiblərinin əldə etdikləri məcmu gəlir);

d) adambaşına və ya iqtisadiyyatda məşğul olan adama düşən ÜDM-in həcmi

e) milli iqtisadiyyata qoyulan investisiyaların həcmi

f) milli ixrac və idxalın həcmi və s.

4 Milli Hesablar Sistemi - iqtisadiyyatın vəziyyəti haqqında məlumat.

Resurslar

İnformasiya resursları (xüsusi ədəbiyyat və internet).

2. Vahid dövlət imtahanına hazırlaşmaq üçün tədris və tədris materialları. Sosial elmlər / Redaktor-tərtibçi E.L. Rutkovskaya - M .: İntellekt-Mərkəz, 2003.

3 Şapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. İmtahanları müvəffəqiyyətlə vermə qaydaları və üsulları - M., 2004

4. Vahid dövlət imtahanına hazırlaşmaq üçün imtahan materialları. İSTİFADƏ-2013. rus tarixi. Moskva: "Federal Test Mərkəzi" Federal Dövlət Təşkilatı, 2013.

5. Sosial elmlər: İSTİFADƏ-Dərslik. P.A.Baranov, S.V. Şevçenko. P.A. Baranovun redaktəsi. Moskva: AST: Astrel, 2014.

6. Şapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Rusiya tarixində sınaqlara hazırlaşmaq üçün tövsiyələr və təlim materialları - M., 2005

7. İSTİFADƏ 2012. FIPI. Sosial elmlər: imtahan tapşırıqları. Tərtib edən E.L. Rutkovskaya, O.V. Kişenkova, E.S. Korolkova və başqaları - M .: Eksimo, 2012.

İmtahana hazırlaşmağın ən mühüm yolu İKT - texnologiyadır. İnternet imtahana ən effektiv hazırlaşmaq imkanı verir. Ona görə də imtahan şəklində yekun attestasiyaya hazırlaşmağa kömək edəcək saytların ünvanlarını nəzərinizə çatdırıram.

1. www. ege.edu.ru

2. http://humanitar.ru/page/11_class

3. http://ege59.ru/

4. http:///filecom.php?fileid=98672739

5. http://ege.yandex.ru/history/

6. http://info-olymp.narod.ru/prz.html

Ədəbiyyat

1. Aleksaşkina L.N. Hekayə. İSTİFADƏ: hazırlıq üçün tədris vəsaiti - M .: İmtahan nəşriyyatı, 2006.

2. Artasov İ.A. Tarix və ictimai elmlər üzrə imtahana hazırlığın sistemi və prinsipləri haqqında. “Məktəbdə tarix tədrisi”, 2006.- No9.

3. Baranov P.A., Şevçenko S.V. Sosial elmlər: İSTİFADƏ - Dərslik. . P.A. Baranovun redaktəsi. Moskva: AST: Astrel, 2014.

4. Vahid dövlət imtahanının nəticələrinin metodik təhlili. Novosibirsk Təhsilin Monitorinqi və İnkişafı İnstitutu.

5. Şapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. İmtahanları müvəffəqiyyətlə vermə qaydaları və üsulları - M., 2004.

6. Şapoval V.V., Mitrofanov K.G., Saplina E.V. Rusiya tarixində sınaqlara hazırlaşmaq üçün tövsiyələr və təlim materialları - M., 2005."Infourok" layihəsində!

Şərhinizi buraxın

Sual vermək üçün.