Bələdiyyə təhsil müəssisəsi

Ryazanovskaya orta məktəbi

LAYİHƏ İŞLƏRİ

FİZİKİ Avadanlıqların SİZİN ƏLLƏRİNİN İSTEHSALI

Tamamlandı

8-ci sinif şagirdləri

Qusyatnikov, İvan

Kanaşuk Stanislav,

Fizika müəllimi

Samorukova I.G.

Rp Ryazanovskiy, 2019

Giriş.

Əsas hissə.

1. Cihazın məqsədi;

   alətlər və materiallar;

   Cihaz istehsalı;

   Cihazın ümumi görünüşü;

   Cihazın nümayişinin xüsusiyyətləri.

Nəticə.

Biblioqrafiya.

GİRİŞ

Lazımi təcrübəni çatdırmaq üçün alətlər lazımdır. Ancaq onlar ofisin laboratoriyasında deyillərsə, nümayiş eksperimenti üçün bəzi avadanlıqlar əl ilə edilə bilər. Bəzi şeylərə ikinci həyat vermək qərarına gəldik. Məqalədə 8-ci sinifdə "Maye təzyiqi" mövzusunda fizika dərslərində istifadə üçün qurğular təqdim olunur.

MƏQSƏD:

fiziki hadisələri öz əlinizlə nümayiş etdirmək üçün fizikada qurğular, qurğular düzəldin, hər bir cihazın iş prinsipini izah edin və işini nümayiş etdirin.

HİPOTEZ:

mövzunu nümayiş etdirərkən və izah edərkən sinifdə fiziki hadisələri öz əlinizlə nümayiş etdirmək üçün hazırlanmış cihazdan, fizika qurğusundan istifadə etmək.

VƏZİFƏLƏR:

Şagirdlərin böyük marağına səbəb olan cihazlar hazırlayın.

Laboratoriyada olmayan cihazları hazırlayın.

Fizikada nəzəri materialı başa düşməkdə çətinlik yaradan qurğular hazırlayın.

LAYİHƏNİN PRAKTİKİ ƏHƏMİYYƏTİ

Bu işin əhəmiyyəti ondadır ki, son vaxtlar məktəblərdə maddi-texniki baza xeyli zəiflədiyi bir vaxtda bu qurğuların istifadəsi ilə aparılan təcrübələr fizikanın öyrənilməsində bəzi anlayışların formalaşmasına kömək edir; qurğular tullantı materialdan hazırlanır.

ƏSAS HİSSƏ.

1. CİHAZüçün Paskal qanununun nümayişi.

1.1. ALET VƏ MATERİALLAR . Plastik butulka, awl, su.

1.2. CİHAZIN İSTEHSALI . Gəminin dibindən müxtəlif yerlərdə 10-15 sm məsafədə bir büzgü ilə deşiklər düzəldin.

1.3. TƏCRÜBƏNİN TƏRƏFİYƏSİ. Şüşəni natamam su ilə doldurun. Əllərinizlə şüşənin yuxarı hissəsini aşağı basın. Fenomeni izləyin.

1.4. NƏTİCƏ . Eyni axınlar şəklində deşiklərdən suyun axını müşahidə edin.

1.5. NƏTİCƏ. Mayeyə edilən təzyiq mayenin hər nöqtəsinə dəyişməz olaraq ötürülür.

2. CİHAZ nümayiş üçünmaye təzyiqinin maye sütununun hündürlüyündən asılılığı.

2.1. ALET VƏ MATERİALLAR. Plastik şüşə, qazma, su, flomasterdən borular, plastilin.

2.2. CİHAZIN İSTEHSALI . 1,5-2 litr tutumlu bir plastik şüşə götürün.Plastik şüşədə müxtəlif hündürlüklərdə bir neçə deşik açırıq (d≈ 5 mm). Helium qələmindən boruları deliklərə yerləşdirin.

2.3. TƏCRÜBƏNİN TƏRƏFİYƏSİ. Şüşəni su ilə doldurun (deşikləri lentlə əvvəlcədən bağlayın). Açıq deliklər. Fenomeni izləyin.

2.4. NƏTİCƏ . Aşağıda yerləşən çuxurdan su daha da axır.

2.5. NƏTİCƏ. Mayenin qabın dibinə və divarlarına təzyiqi maye sütununun hündürlüyündən asılıdır (hündürlük nə qədər böyükdürsə, mayenin təzyiqi də bir o qədər yüksəkdir)səh= gh).

3. CİHAZ - rabitə gəmiləri.

3.1. ALET VƏ MATERİALLAR.Fərqli bölmələrdən olan iki plastik şüşədən aşağı hissələr, flomasterlərdən borular, qazma, su.

3.2. CİHAZIN İSTEHSALI . 15-20 sm hündürlükdə olan plastik şüşələrin aşağı hissələrini kəsin, hissələri rezin borularla birləşdirin.

3.3. TƏCRÜBƏNİN TƏRƏFİYƏSİ. Yaranan qablardan birinə su tökün. Gəmilərdə suyun səthinin davranışını müşahidə edin.

3.4. NƏTİCƏ . Gəmilərdə suyun səviyyəsi eyni səviyyədə olacaq.

3.5. NƏTİCƏ. İstənilən formalı əlaqə gəmilərində homojen mayenin səthləri eyni səviyyədə qoyulur.

4. CİHAZ maye və ya qazda təzyiq göstərmək üçün.

4.1. ALET VƏ MATERİALLAR.Plastik şüşə, şar, bıçaq, su.

4.2. CİHAZIN İSTEHSALI . Plastik bir şüşə götürün, alt və üst hissəsini kəsin. Silindriniz olacaq. Dibinə bir şar bağlayın.

4.3. TƏCRÜBƏNİN TƏRƏFİYƏSİ. Cihaza su tökün. İstehsal edilmiş cihazı su ilə bir qaba endirin. Fiziki bir hadisəni müşahidə edin

4.4. NƏTİCƏ . Mayenin içərisində təzyiq var.

4.5. NƏTİCƏ. Eyni səviyyədə, bütün istiqamətlərdə eynidir. Dərinlik artdıqca təzyiq artır.

NƏTİCƏ

İşimiz nəticəsində biz:

atmosfer təzyiqinin mövcudluğunu sübut edən təcrübələr aparmışdır;

maye təzyiqinin maye sütununun hündürlüyündən asılılığını nümayiş etdirən evdə hazırlanmış cihazlar yaratdı, Paskal qanunu.

Təzyiqləri öyrənməyi, evdə hazırlanmış cihazlar düzəltməyi, təcrübələr aparmağı xoşlayırdıq. Ancaq dünyada hələ də öyrənə biləcəyiniz çox maraqlı şeylər var, buna görə də gələcəkdə:

Bu maraqlı elmi öyrənməyə davam edəcəyik,

Biz fiziki hadisələri nümayiş etdirmək üçün yeni alətlər istehsal edəcəyik.

İSTİFADƏ OLUNAN KİTABLAR

1. Orta məktəbdə fizika fənninin tədris avadanlıqları. Redaktə edən A.A.Pokrovski-M.: Təhsil, 1973.

2. Fizika. 8-ci sinif: dərslik / N.S. Purysheva, N.E. Vazheevskaya. -M.: Bustard, 2015.

Fomin Daniel

Fizika eksperimental bir elmdir və öz əlləri ilə cihazların yaradılması qanunların və hadisələrin daha yaxşı mənimsənilməsinə kömək edir. Hər bir mövzunun öyrənilməsi zamanı çoxlu müxtəlif suallar yaranır.Bir çoxlarına müəllimin özü cavab verə bilər, amma öz müstəqil araşdırmalarınızla cavab almaq necə də gözəldir.

Yüklə:

Önizləmə:

TƏLƏBƏLƏRİN RAYON ELMİ KONFRANSI

BÖLMƏ "Fizika"

Layihə

Öz əlinizlə fiziki cihaz.

8-ci sinif şagirdi

QBOU 1 saylı şəhər orta məktəbi. Sukhodol

Samara vilayətinin Sergievski rayonu

Elmi məsləhətçi: Şamova Tatyana Nikolaevna

Fizika müəllimi

1. Giriş.

1. Əsas hissə.

1. Cihazın məqsədi;
2. alətlər və materiallar;
3. Cihaz istehsalı;
4. Cihazın ümumi görünüşü;
5. Cihazın nümayişinin xüsusiyyətləri.

3.Araşdırma.

4. Nəticə.

5. İstifadə olunmuş ədəbiyyatların siyahısı.

1. Giriş.

Lazımi təcrübəni qoymaq üçün alətlərə və ölçü alətlərinə sahib olmaq lazımdır. Və bütün cihazların fabriklərdə hazırlandığını düşünməyin. Bir çox hallarda tədqiqat obyektləri tədqiqatçıların özləri tərəfindən tikilir. Eyni zamanda, ən istedadlı tədqiqatçının təkcə mürəkkəb deyil, həm də daha sadə alətlər üzərində təcrübə qoyub yaxşı nəticələr əldə edə bilən şəxs hesab olunur. Mürəkkəb avadanlıqdan yalnız onsuz etmək mümkün olmadığı hallarda istifadə etmək məqsədəuyğundur. Buna görə evdə hazırlanmış cihazları laqeyd yanaşmayın - satın alınanlardan istifadə etməkdənsə, onları özünüz etmək daha faydalıdır.

MƏQSƏD:

Fiziki hadisələri öz əlinizlə nümayiş etdirmək üçün bir cihaz, fizikada quraşdırma hazırlayın.

Bu cihazın iş prinsipini izah edin. Bu cihazın işini nümayiş etdirin.

VƏZİFƏLƏR:

Şagirdlərin böyük marağına səbəb olan cihazlar hazırlayın.

Laboratoriyadan çatışmayan cihazları düzəldin.

Fizikada nəzəri materialı başa düşməkdə çətinlik yaradan qurğular hazırlayın.

Dövrün ipin uzunluğundan və əyilmə amplitudasından asılılığını araşdırın.

HİPOTEZ:

Fiziki hadisələri öz əlinizlə nümayiş etdirmək üçün hazırlanmış cihaz, fizikada quraşdırma dərsdə tətbiq olunur.

Fiziki laboratoriyada bu cihaz olmadıqda, bu cihaz mövzunu nümayiş etdirərkən və izah edərkən çatışmayan quraşdırmanı əvəz edə biləcək.

2. Əsas hissə.

2.1 Cihazın təyinatı.

Cihaz mexaniki vibrasiyalarda rezonansı müşahidə etmək üçün nəzərdə tutulub.

2.2.Alətlər və materiallar.

Adi tel, toplar, qoz-fındıq, qalay, balıqçılıq xətti. Lehimleme dəmir.

2.3 Cihazın istehsalı.

Teli bir dəstəyə bükün. Ümumi xətti uzatın. Topları qoz-fındıqlara lehimləyin, balıqçılıq xəttini eyni uzunluqda 2 ədəd ölçün, qalanları bir neçə santimetr daha qısa və daha uzun olmalıdır, onların köməyi ilə topları asın. Eyni xətt uzunluğuna malik sarkaçların bir-birinin yanında bitməməsinə əmin olun. Cihaz sınaq üçün hazırdır!

2.4 Cihazın ümumi görünüşü.

2.5.Cihazın nümayişinin xüsusiyyətləri.

Cihazı nümayiş etdirmək üçün uzunluğu qalan üçdən birinin uzunluğu ilə üst-üstə düşən sarkaç seçmək lazımdır, əgər sarkacı tarazlıq mövqeyindən kənara çıxarıb özünə buraxsanız, o zaman sərbəst salınacaq. Bu, balıqçılıq xəttinin salınmasına səbəb olacaq, bunun nəticəsində asma nöqtələri vasitəsilə sarkaçlara hərəkətverici qüvvə təsir edəcək, sarkacın salınması ilə eyni tezlikdə vaxtaşırı böyüklük və istiqamətdə dəyişir. Görəcəyik ki, eyni asma uzunluğuna malik olan sarkaç eyni tezlikdə salınmağa başlayacaq, halbuki bu sarkacın salınım amplitudası digər sarkaçların amplitüdlərindən çox böyükdür. Bu zaman sarkaç 3-cü sarkaçla rezonansda yellənir. Bu ona görə baş verir ki, hərəkətverici qüvvənin yaratdığı sabit vəziyyətli rəqslərin amplitudası dəyişən qüvvənin tezliyi salınım sisteminin təbii tezliyi ilə üst-üstə düşəndə ​​maksimum qiymətə çatır. Fakt budur ki, bu halda hər hansı bir zaman anında hərəkətverici qüvvənin istiqaməti salınan cismin hərəkət istiqaməti ilə üst-üstə düşür. Beləliklə, hərəkətverici qüvvənin işi sayəsində salınım sisteminin enerjisini doldurmaq üçün ən əlverişli şərait yaradılır. Məsələn, yelləncəyi daha sərt yelləmək üçün onu elə itələyirik ki, təsir edən qüvvənin istiqaməti yelləncək istiqaməti ilə üst-üstə düşsün. Ancaq yadda saxlamaq lazımdır ki, rezonans anlayışı yalnız məcburi salınımlara aiddir.

3. İp və ya riyazi sarkaç

Tərəddüdlər! Baxışımız divar saatının sarkacına düşür. Narahat halda bir səmtə, sonra o biri tərəfə tələsir, zərbələri ilə sanki zamanın axınını dəqiq ölçülmüş seqmentlərə bölür. “Bir-iki, bir-iki” deyə biz qeyri-ixtiyari onun tıqqıltısına təkrar edirik.

Plumb bob və sarkaç elmin istifadə etdiyi bütün alətlərin ən sadəsidir. Bu cür primitiv alətlərlə həqiqətən inanılmaz nəticələrin əldə edilməsi daha təəccüblüdür: onların sayəsində insan Yerin bağırsaqlarına zehni olaraq nüfuz etməyi, ayaqlarımızın altında on kilometrlərlə nə baş verdiyini öyrənməyi bacardı.

Sola və arxaya sağa, ilkin vəziyyətinə yellənmək sarkacın tam yellənməsidir və bir tam fırlanma vaxtı rəqs dövrü adlanır. Bir cismin saniyədə vibrasiya sayına vibrasiya tezliyi deyilir. Sarkaç, ipdən asılmış, digər ucu sabitlənmiş bir cisimdir. Əgər sapın uzunluğu onun üzərində asılmış gövdənin ölçüləri ilə müqayisədə böyükdürsə və sapın kütləsi gövdənin kütləsi ilə müqayisədə əhəmiyyətsizdirsə, onda belə sarkaç riyazi və ya sap sarkacı adlanır. Yüngül uzun sap üzərində asılmış demək olar ki, kiçik bir ağır top iplik sarkaç hesab edilə bilər.

Sarkacın salınma müddəti düsturla ifadə edilir:

T \u003d 2π √ l / g

Düsturdan görünür ki, sarkacın salınma müddəti yükün kütləsindən, salınımların amplitudasından asılı deyildir ki, bu da xüsusilə təəccüblüdür. Axı, müxtəlif amplitudalarla, salınan cisim bir salınımda müxtəlif yollar keçir, lakin buna sərf olunan vaxt həmişə eyni olur. Sarkacın yelləncək müddəti onun uzunluğundan və sərbəst düşmə sürətindən asılıdır.

İşimizdə dövrün digər amillərdən asılı olmadığını eksperimental olaraq yoxlamaq və bu formulun etibarlılığını yoxlamaq qərarına gəldik.

Sarkacın rəqslərinin salınan cismin kütləsindən, sapın uzunluğundan və sarkacın ilkin əyilməsinin böyüklüyündən asılılığının öyrənilməsi.

Öyrənmək.

Cihazlar və materiallar: saniyəölçən, ölçü lenti.

Sarkacın salınma müddəti əvvəlcə 10 q bədən kütləsi və 20 ° əyilmə bucağı üçün ipin uzunluğunu dəyişdirərkən ölçüldü.

Dövr həmçinin əyilmə bucağını 40°-ə qədər artırmaqla, kütləsi 10 q və sapın müxtəlif uzunluqları ilə ölçüldü. Ölçmə nəticələri cədvələ daxil edilmişdir.

Cədvəl.

Təcrübələrdən gördük ki, dövr həqiqətən sarkacın kütləsindən və onun əyilmə bucağından asılı deyil, sarkaç ipinin uzunluğunun artması ilə onun salınma müddəti artacaq, lakin mütənasib olaraq deyil. uzunluğa, lakin daha çətindir. Təcrübələrin nəticələri cədvəldə göstərilmişdir.

Beləliklə, riyazi sarkacın salınma müddəti yalnız sarkacın uzunluğundan asılıdır. l və sərbəst düşmə sürətindən g.

4. Nəticə.

Müəllimin apardığı təcrübəni izləmək maraqlıdır. Bunu özünüz aparmaq ikiqat maraqlıdır.

Öz əlləri ilə hazırlanmış və dizayn edilmiş bir cihazla təcrübə aparmaq bütün sinif üçün böyük maraq doğurur. ATbelə təcrübələr, əlaqə qurmaq və bu quraşdırmanın necə işlədiyinə dair bir nəticə çıxarmaq asandır.

5. Ədəbiyyat.

1. Orta məktəbdə fizika fənninin tədris avadanlıqları. A.A.Pokrovskinin redaktəsi ilə "Maarifçilik" 1973

2. 9-cu sinif üçün A. V. Perışkina, E. M. Qutnikin "Fizika" fizika dərsliyi;

3. Fizika: İstinad materialları: O.F. Kabardin dərsliyi tələbələr üçün. - 3-cü nəşr. - M.: Maarifçilik, 1991.

Krasnodarın 64 saylı MAOU liseyi Fizika müəllimi Spitsyna L.I.

İş - 2017-ci ildə Ümumrusiya Pedaqoji Yaradıcılıq Festivalının iştirakçısı

Sayt həmkarları ilə təcrübə mübadiləsi üçün saytda yerləşdirilib

TƏHSİL TƏDQİQATLARI ÜÇÜN EV SAHİBƏLƏRİ

FİZİKA FƏRNİNDƏ LABORATORİYA SEMİNERİNDƏ

Tədqiqat layihəsi

“Fizika və fiziki problemlər hər yerdə var

yaşadığımız, işlədiyimiz dünyada,

biz sevirik, ölürük." - J. Walker.

Giriş.

Uşaqlıqdan uşaq bağçasının müəllimi Zoya Nikolaevnanın yüngül əli ilə “Fizika Kolyası” mənə ilişəndə ​​nəzəri və tətbiqi elm kimi fizika ilə maraqlandım.

Hətta ibtidai məktəbdə ensiklopediyalarda mənə olan materialları öyrənərək özüm üçün ən maraqlı sualların dairəsini müəyyənləşdirdim; hətta o zaman radioelektronika dərsdənkənar əyləncənin əsasına çevrildi. Orta məktəbdə o, müasir elmin nüvə və dalğa fizikası kimi məsələlərinə xüsusi diqqət yetirməyə başladı. Profil sinfində müasir dünyada insanların radiasiya təhlükəsizliyi problemlərinin öyrənilməsi ön plana çıxdı.

Dizayn ehtirası Reviçin "Əyləncəli elektronika" kitabı Yu. başqa.

Özünü “texnik” hesab edən hər bir şəxs, bu fikirləri onların köməyi ilə təsdiq və ya təkzib etmək üçün özünün, hətta ən fantastik plan və ideyalarını özü hazırladığı işçi model, alət və cihazlarda təcəssüm etdirməyi öyrənməlidir. Sonra ümumi təhsilini başa vuraraq, o, öz ideyalarını həyata keçirə biləcək yollar axtarmaq imkanı əldə edir.

"Öz əlinizlə fizika" mövzusunun aktuallığı, birincisi, hər bir şəxs üçün texniki yaradıcılıq imkanları, ikincisi, intellektual inkişafı təmin edən evdə hazırlanmış cihazlardan təhsil məqsədləri üçün istifadə etmək bacarığı ilə müəyyən edilir. və tələbənin yaradıcılıq qabiliyyətləri.

Kommunikasiya texnologiyalarının inkişafı və İnternetin həqiqətən sonsuz təhsil imkanları bu gün hər kəsə onlardan öz inkişafı üçün istifadə etməyə imkan verir. Mən nə demək istəyirəm? Yalnız bu, indi istəyən hər kəs istənilən formada hər şey haqqında mövcud məlumatların sonsuz okeanına "dalışa" bilər: videolar, kitablar, məqalələr, veb-saytlar. Bu gün çoxlu sayda müxtəlif saytlar, forumlar, YOUTUBE kanalları var ki, onlar istənilən sahədə, xüsusən də tətbiqi radioelektronika, mexanika, nüvə fizikası və s. Daha çox insanın yeni bir şey öyrənmək həvəsi, dünyanı tanımaq və onu müsbət şəkildə dəyişdirmək istəyi olsaydı, çox yaxşı olardı.

Bu işdə həll ediləcək vəzifələr:

- öz istehsalı olan təlim cihazlarının, əməliyyat modellərinin yaradılması yolu ilə nəzəriyyə ilə təcrübənin vəhdətini reallaşdırmaq;

Liseydə əldə edilmiş nəzəri bilikləri evdə hazırlanmış tədris avadanlığının yaradılması üçün istifadə olunan modellərin dizaynını seçmək üçün tətbiq etmək;

Fiziki proseslərin nəzəri tədqiqatlarına əsaslanaraq, iş şəraitinə cavab verən zəruri avadanlıqları seçmək;

Qeyri-standart tətbiqi üçün mövcud hissələrdən, blanklardan istifadə edin;

Tətbiqi fizikanı gənclər arasında, o cümlədən sinif yoldaşları arasında məktəbdənkənar tədbirlərə cəlb etməklə təbliğ etmək;

Təhsil fənninin praktik hissəsinin genişlənməsinə töhfə vermək;

Şagirdlərin ətraf aləmi tanımaqda yaradıcılıq qabiliyyətlərinin əhəmiyyətini təbliğ etmək.

ƏSAS HİSSƏ

Müsabiqə layihəsi istehsal olunan təlim modelləri və cihazlarını təqdim edir:

Geiger-Muller sayğacı SBM-20 (mövcud nümunələrin ən əlçatanı) əsasında radioaktivliyin dərəcəsini qiymətləndirmək üçün miniatür cihaz.

Landsgorf diffuziya kamerasının işləyən modeli

Metal keçiricidə işığın sürətinin vizual təcrübi təyini üçün kompleks.

İnsan reaksiyasını ölçmək üçün kiçik bir cihaz.

Fiziki proseslərin nəzəri əsaslarını, elektrik sxemlərini və cihazların dizayn xüsusiyyətlərini təqdim edirəm.

§bir. Geiger-Muller sayğacı əsasında radioaktivlik dərəcəsini qiymətləndirmək üçün miniatür alət - öz istehsalımızın dozimetri

Dozimetr yığmaq fikri çoxdan mənə gəldi və əllərim çatanda onu yığdım. Soldakı fotoşəkildə sənaye Geiger sayğacı, sağda ona əsaslanan dozimetrdir.

Məlumdur ki, dozimetrin əsas elementi şüalanma sensorudur. Onlardan ən əlçatan olanı Geiger-Muller sayğacıdır, onun prinsipi ionlaşdırıcı hissəciklərin maddəni ionlaşdıra bilməsi - elektronları xarici elektron təbəqələrdən çıxara bilməsi faktına əsaslanır. Geiger sayğacının içərisində inert qaz arqon var. Əslində, sayğac yalnız müsbət kationlar və içərisində sərbəst elektronlar əmələ gəldikdə cərəyan keçirən bir kondansatördür. Cihazın işə salınmasının sxematik diaqramı Şek. 170. Bir cüt ion kifayət deyil, lakin sayğacın terminallarında potensial fərq nisbətən yüksək olduğundan, uçqun ionlaşması baş verir və nəbzin aşkarlanması üçün kifayət qədər böyük cərəyan yaranır.

Hesablama cihazı kimi kampaniya mikrokontrolleri Atmel - Atmega8A əsasında sxem seçilmişdir. Dəyərlərin göstərilməsi əfsanəvi Nokia 3310-dan olan LCD displeydən, səs göstəricisi isə zəngli saatdan götürülmüş pyezoelektrik element vasitəsilə həyata keçirilir. Sayğacın güclənməsi üçün yüksək gərginlik miniatür transformator və diodlar və kondansatörlərdə gərginlik çarpanının köməyi ilə əldə edilir.

Dozimetrin sxematik diaqramı:

Cihaz 65 mR/saat yuxarı həddi olan mikro-rentgenlərdə doza sürətinin γ və rentgen şüalanmasının qiymətini göstərir.

Filtr örtüyü çıxarıldıqda, Geiger sayğacının səthi açılır və cihaz β radiasiyanı aşkar edə bilər. Qeyd edirəm - yalnız düzəltmək üçün, ölçmək üçün deyil, çünki β-dərmanların aktivlik dərəcəsi axının sıxlığı ilə ölçülür - vahid sahəyə düşən hissəciklərin sayı. SBM-20-nin β - radiasiyasının səmərəliliyi çox aşağıdır, yalnız foton şüalanması üçün hesablanır.

Dövrə xoşuma gəldi, çünki yüksək gərginlikli hissə düzgün şəkildə həyata keçirilir - əks güc kondansatörünün doldurulması üçün impulsların sayı qeydə alınan impulsların sayına mütənasibdir. Bunun sayəsində cihaz 7 AA batareyası sərf edərək, il yarımdır ki, bağlanmadan işləyir.

Geiger sayğacı istisna olmaqla, Adyghe radio bazarında montaj üçün demək olar ki, bütün komponentləri aldım - onlayn mağazada aldım.

Cihazın etibarlılığı və səmərəliliyi təsdiqləndi beləliklə: cihazın davamlı bir il yarım işləməsi və daimi monitorinq imkanı göstərir ki:

Cihazın oxunuşları saatda 6 ilə 14 mikrorentgen arasında dəyişir, bu saatda 50 mikrorentgenin icazə verilən normasını keçmir;

Yaşayış yerimin mikrorayonunda, birbaşa mənzildə sinif otaqlarında radiasiya fonu Rusiya Federasiyasının Baş Dövlət Sanitariya Həkiminin 07 iyul tarixli Fərmanı ilə təsdiq edilmiş radiasiya təhlükəsizliyi standartlarına (NRB - 99/2009) tam uyğundur. , 2009 № 47.

Gündəlik həyatda belə çıxır ki, insanın radioaktivliyi artmış əraziyə girməsi o qədər də asan deyil. Bu baş verərsə, cihaz məni səs siqnalı ilə xəbərdar edəcək, bu da evdə hazırlanmış cihazı öz dizaynerinin radiasiya təhlükəsizliyinin təminatçısı edir.

§ 2. Langsdorf diffuziya kamerasının iş modeli.

2.1. Radioaktivliyin əsasları və onun öyrənilməsi üsulları.

Radioaktivlik - atom nüvələrinin kortəbii və ya xarici şüaların təsiri altında parçalanma qabiliyyəti. Bəzi kimyəvi maddələrin bu əlamətdar xüsusiyyətinin kəşfi 1896-cı ilin fevralında Henri Becquerelə aiddir. Radioaktivlik, demək olar ki, bütün radioaktiv maddələrin müəyyən bir yarı ömrünə malik olduğu halda, atom nüvələrinin parçalandığı atom nüvəsinin mürəkkəb quruluşunu sübut edən bir hadisədir - radioaktiv maddənin bütün atomlarının yarısının parçalandığı müddət. nümunədə. Radioaktiv parçalanma zamanı atomların nüvələrindən ionlaşdırıcı hissəciklər buraxılır. Bunlar helium atomlarının nüvələri - α-hissəciklər, sərbəst elektronlar və ya pozitronlar - β - hissəciklər, γ - şüalar - elektromaqnit dalğaları ola bilər. İonlaşdırıcı hissəciklərə yüksək enerjiyə malik olan protonlar, neytronlar da daxildir.

Bu gün məlumdur ki, kimyəvi elementlərin böyük əksəriyyətində radioaktiv izotoplar var. Yer üzündə həyat mənbəyi olan suyun molekulları arasında belə izotoplar var.

2.2. İonlaşdırıcı şüalanmanı necə aşkar etmək olar?

Hazırda Geiger-Muller sayğacları, sintillyasiya detektorları, ionlaşma kameraları, trek detektorlarından istifadə etməklə ionlaşdırıcı şüalanmanı aşkar etmək, yəni aşkar etmək mümkündür. Sonuncu təkcə radiasiyanın mövcudluğu faktını aşkarlaya bilməz, həm də müşahidəçiyə hissəciklərin yolun forması boyunca necə uçduğunu görməyə imkan verir. Parıldayan detektorlar yüksək həssaslığa və hissəcik enerjisinə mütənasib işıq çıxışına görə yaxşıdır - maddə müəyyən miqdarda enerji udduqda buraxılan fotonların sayı.

Məlumdur ki, hər bir izotopun emissiya edilmiş hissəciklərin fərqli enerjisi var, buna görə də bir sintillyasiya detektorundan istifadə edərək kimyəvi və ya spektral analiz olmadan bir izotopu müəyyən etmək mümkündür. Trek detektorlarının köməyi ilə izotopu eyni zamanda kameranı vahid maqnit sahəsinə yerləşdirməklə müəyyən etmək mümkündür, eyni zamanda izlər əyri olacaqdır.

Radioaktiv cisimlərin ionlaşdırıcı hissəciklərini aşkar etmək, onların xüsusiyyətlərini "iz" adlanan xüsusi cihazların köməyi ilə öyrənmək olar. Bunlara hərəkət edən ionlaşdırıcı hissəciyin izini göstərə bilən cihazlar daxildir. Bunlar ola bilər: bulud kameraları, Landsgorf diffuziya kameraları, qığılcım və qabarcıq kameraları.

2.3. Öz istehsalımızın diffuziya kamerası

Evdə hazırlanmış dozimetr sabit işləməyə başlayandan qısa müddət sonra başa düşdüm ki, dozimetr mənim üçün kifayət deyil və başqa bir şey etməliyəm. Nəticədə 1936-cı ildə Alexander Langsdorf tərəfindən icad edilmiş diffuziya kamerasını yığdım. Və bu gün, elmi tədqiqat üçün sxemi şəkildə göstərilən bir kamera istifadə edilə bilər:

Diffuziya - təkmilləşdirilmiş bulud kamerası. Təkmilləşdirmə ondan ibarətdir ki, həddindən artıq doymuş buxar əldə etmək üçün adiabatik genişlənmə istifadə edilmir, kameranın qızdırılan bölgəsindən soyuq bölgəyə buxar diffuziyası, yəni kameradakı buxar müəyyən bir temperatur gradientini aşır.

2.4. Kameranın yığılması prosesinin xüsusiyyətləri

Cihazın işləməsi üçün ilkin şərt 50-700C temperatur fərqinin olmasıdır, kameranın bir tərəfini qızdırmaq isə qeyri-mümkündür, çünki. spirt tez buxarlanacaq. Beləliklə, kameranın aşağı hissəsini -30 ° C-ə qədər soyutmaq lazımdır. Bu temperatur quru buzun və ya Peltier elementlərinin buxarlanması ilə təmin edilə bilər. Seçim sonuncunun xeyrinə oldu, çünki düzünü desəm, buz almaq üçün çox tənbəl idim və buzun bir hissəsi bir dəfə xidmət edəcək və Peltier elementləri - istədiyiniz qədər. Onların işləmə prinsipi Peltier effektinə - elektrik cərəyanının axını zamanı istiliyin ötürülməsinə əsaslanır.

Montajdan sonrakı ilk təcrübə aydın oldu ki, bir element tələb olunan temperatur fərqini əldə etmək üçün kifayət deyil, iki elementdən istifadə etmək lazım idi. Onlar müxtəlif gərginliklərlə təchiz olunurlar, aşağısı daha çox, yuxarısı azdır. Bunun səbəbi aşağıdakılardır: kamerada temperatur nə qədər aşağı olmalıdır, bir o qədər çox istilik çıxarılmalıdır.

Elementləri əldə etdikdən sonra lazımi temperaturu əldə etmək üçün çox təcrübə etməli oldum. Elementin aşağı hissəsi istilik (ammiak) boruları və iki 120 mm soyuducu ilə kompüter radiatoru ilə soyudulur. Kobud hesablamalara görə, soyuducu havaya təxminən 100 vatt istilik yayır. Enerji mənbəyi ilə narahat olmamaq qərarına gəldim, buna görə də ümumi gücü 250 vatt olan impulslu bir kompüterdən istifadə etdim, ölçmə apardıqdan sonra bu kifayət etdi.

Sonra, cihazın bütövlüyü və saxlanması asanlığı üçün korpusu kontrplakdan düzəltdim. Olduqca səliqəli deyil, olduqca praktik oldu. Hərəkətli yüklü hissəciklərin və ya foton şüalarının izlərinin əmələ gəldiyi kameranın özünü kəsilmiş borudan və pleksiglasdan düzəltdim, lakin şaquli görünüş görüntüyə yaxşı kontrast vermədi. Mən onu sındırıb atdım, indi şəffaf kamera kimi şüşə qədəhdən istifadə edirəm. Ucuz və şən. Kameranın görünüşü - fotoda.

İş üçün "xammal" olaraq həm arqon-qövs qaynağı üçün elektrodda yerləşən torium-232 izotopu (onlarda elektrodun yaxınlığında havanı ionlaşdırmaq və nəticədə qövsün daha asan alovlanması üçün istifadə olunur), və qızı çürümə məhsulları (DPR) havada olan, əsasən su və qazla gələn radondan istifadə edilə bilər. DPR toplamaq üçün aktivləşdirilmiş kömür tabletlərindən istifadə edirəm - yaxşı bir absorbent. Bizi maraqlandıran ionların planşetə cəlb edilməsi üçün ona mənfi terminal ilə bir gərginlik çarpanını bağlayıram.

2.5. İon tələsi.

Digər mühüm dizayn elementi ionlaşdırıcı hissəciklərin atomların ionlaşması nəticəsində əmələ gələn ionların tutulmasıdır. Struktur olaraq, çarpma faktoru 3-ə bərabər olan bir şəbəkə gərginliyi çarpanıdır və çarpanın çıxışında mənfi yüklər var. Bu onunla bağlıdır ki, ionlaşma nəticəsində elektronlar xarici atom qabığından çıxarılır, nəticədə atom kation olur. Kamera bir tələdən istifadə edir, onun sxemi Cockcroft-Walton gərginlik çarpanının istifadəsinə əsaslanır.

Multiplikatorun elektrik dövrəsi aşağıdakı formaya malikdir:

Kameranın işləməsi, onun nəticələri

Diffuziya kamerası, çoxsaylı sınaq sınaqlarından sonra, fevralın 11-də 64 nömrəli liseyin Moskva Muxtar Təhsil Müəssisəsinin 11-ci sinfində keçirilən "Yüklənmiş hissəciklərin izlərinin öyrənilməsi" mövzusunda laboratoriya işlərini yerinə yetirərkən eksperimental avadanlıq kimi istifadə edilmişdir. 2015. Kamera tərəfindən çəkilmiş izlərin fotoşəkilləri interaktiv lövhədə çəkilmiş və hissəciklərin növünü müəyyən etmək üçün istifadə edilmişdir.

Sənaye avadanlıqlarında olduğu kimi, öz-özünə hazırlanmış bir kamerada da aşağıdakılar müşahidə edildi: yol nə qədər geniş olsa, orada daha çox hissəcik var, buna görə də qalın izlər böyük radius və kütləə malik olan alfa hissəciklərinə aiddir və nəticədə daha böyük olur. kinetik enerji, millimetr aralığında daha çox ionlaşmış atomlar.

§ 3. Kəmiyyətin vizual eksperimental təyini üçün kompleks

metal keçiricidə işığın sürəti.

İcazə verin ondan başlayım ki, işıq sürəti mənim üçün həmişə inanılmaz, anlaşılmaz və müəyyən dərəcədə qeyri-mümkün hesab edilib, mən internetdə sinxronizasiya pozulmuş ikikanallı osiloskopun dövrə diaqramlarını tapana qədər. təmirsiz təmir edilə bilməzdi.elektrik siqnallarının formalarını öyrənməyə imkan verdi. Amma taleyi mənə çox münasib oldu, sinxronizasiya qurğusunun nasazlığının səbəbini müəyyən edib aradan qaldıra bildim. Məlum oldu ki, mikro montaj - siqnal açarı nasazdır. İnternetdən gələn sxemə görə, bu mikro montajın bir nüsxəsini sevimli radio bazarında satın alınan hissələrdən hazırladım.

Mən iyirmi metrlik ekranlı televiziya telini götürdüm, 74HC00 çeviricilərində sadə yüksək tezlikli siqnal generatoru yığdım. H telin bir ucu bir siqnal verdi, eyni zamanda osiloskopun birinci kanalı ilə eyni nöqtədən çıxarıldı, ikincidən siqnal qəbul edilmiş siqnalların cəbhələri arasındakı vaxt fərqini təyin edərək ikinci kanal tərəfindən çıxarıldı.

Telin uzunluğu bölündü - bu vaxta qədər 20 metr, 3 * 108 m / s-ə bənzər bir şey əldə etdi.

Mən dövrə diaqramını əlavə edirəm (onsuz harada?):

Fotoda yüksək tezlikli generatorun görünüşü göstərilir. Mövcud (pulsuz) proqram təminatından istifadə edərək "Sprint-Layout 5.0" lövhənin rəsmini yaratdım.

3. 1. Lövhələrin istehsalı haqqında bir az:

Lövhənin özü, həmişə olduğu kimi, LUT texnologiyasından istifadə edərək hazırlanmışdır - İnternet sakinləri tərəfindən hazırlanmış məşhur lazer ütüləmə texnologiyası. Texnologiya belədir: bir və ya iki qatlı folqa fiberglas alınır, parıldamaq üçün zımpara ilə diqqətlə işlənir, sonra benzin və ya spirtlə nəmlənmiş bir bez ilə. Sonra, lövhəyə tətbiq edilməli olan bir lazer printerdə bir rəsm çap olunur. Güzgü təsvirində parlaq kağıza naxış çap olunur, sonra ütünün köməyi ilə parlaq kağız üzərində olan toner tekstoliti örtən mis folqaya ötürülür. Daha sonra, isti su axını altında, kağız barmaqlarınızla lövhədən yuvarlanır və çap nümunəsi olan bir lövhə buraxır. İndi bu məhsulu dəmir xlorid məhluluna batırırıq, təxminən beş dəqiqə qarışdırırıq, sonra misin yalnız printerdən tonerin altında qaldığı lövhəni çıxarırıq. Toneri zımpara ilə çıxarırıq, yenidən spirt və ya benzinlə emal edirik, sonra lehimləmə axını ilə örtürük. Bir lehimləmə dəmiri və bir televiziya kabelinin qalay örgüsü ilə biz lövhə boyunca hərəkət edirik və bununla da misi komponentlərin sonrakı lehimlənməsi və misi korroziyadan qorumaq üçün lazım olan bir qalay təbəqəsi ilə örtürük.

Lövhəni, məsələn, asetonla fluxdan yuyuruq. Bütün komponentləri, telləri lehimləyirik və keçirici olmayan lak ilə örtürük. Lak quruyana qədər bir gün gözləyirik. Hazırdır, lövhə getməyə hazırdır.

Mən bu üsuldan illərdir istifadə edirəm və heç vaxt məni ruhdan salmayıb.

§ 4. İnsan reaksiyasını ölçmək üçün kiçik cihaz.

Bu cihazı təkmilləşdirmək üçün işlər hələ də davam edir.

Cihaz aşağıdakı kimi istifadə olunur: mikrokontrollerə enerji verildikdən sonra cihaz müəyyən bir dəyişən "C" dəyərlərinin dövri siyahıya alınması rejiminə keçir. Düyməni basdıqdan sonra proqram fasilə verir və həmin anda dəyişəndə ​​olan dəyəri təyin edir, dəyəri tsiklik olaraq dəyişir. Beləliklə, "C" dəyişənində təsadüfi bir ədəd alınır. Siz deyərdiniz: "Niyə təsadüfi () funksiyasından və ya buna bənzər bir şeydən istifadə etmirsiniz?".

Ancaq fakt budur ki, yazdığım dildə - BASCOM AVR-də, aşağı təlimat dəstinə görə belə bir funksiya yoxdur, çünki bu, az miqdarda RAM, aşağı hesablama gücü olan mikrokontrollerlər üçün bir dildir. Düyməni basdıqdan sonra proqram displeydə dörd sıfırı yandırır və "C" dəyişəninin dəyərinə mütənasib bir müddət gözləyən taymeri işə salır. Göstərilən vaxt keçdikdən sonra proqram dörd səkkiz yanır və düyməyə basılana qədər vaxtı hesablayan taymeri işə salır.

Sıfırlarla səkkizlərin alovlanması arasındakı anda düyməni basarsanız, proqram dayanacaq və tireləri göstərəcəkdir. Düymə səkkizlərin görünməsindən sonra basılıbsa, proqram səkkizlərin alovlanmasından sonra və düyməni basmazdan əvvəl keçən vaxtı millisaniyələrlə göstərəcək, bu, insanın reaksiya müddəti olacaq. Yalnız bir neçə ölçmənin nəticələrinin arifmetik ortasını hesablamaq qalır.

Bu cihaz Atmel mikrokontroller model ATtiny2313 istifadə edir. Bortunda mikrosxem iki kilobaytlıq fleş yaddaşa, 128 bayt operativ, səkkiz bitlik və on bitlik taymerlərə, dörd impuls eni modulyasiyasına (PWM), on beş tam giriş-çıxış portuna malikdir.

Məlumatı göstərmək üçün ümumi anodlu yeddi seqmentli dörd rəqəmli LED göstərici istifadə olunur. Göstəriş dinamik şəkildə həyata keçirilir, yəni bütün rəqəmlərin bütün seqmentləri paralel olaraq bağlanır və ümumi nəticələr paralel deyil. Beləliklə, göstəricinin on iki çıxışı var: dörd çıxış rəqəmlər üçün ümumidir, qalan səkkiz aşağıdakı kimi paylanır: rəqəmlər üçün yeddi seqment və bir nöqtə üçün bir.

Nəticə

Fizika fundamental təbiət elmidir, onun öyrənilməsi təhsil, ixtiraçılıq, dizayn və yaradıcı fəaliyyətlər vasitəsilə uşaq ətrafındakı dünyanı dərk etməyə imkan verir.

Məqsəd: tədris prosesində istifadə üçün fiziki cihazların layihələndirilməsi, mən dünyanı anlamaq, hiss etmək, qəbul etmək mümkün olduğunu sübut edən həmyaşıdları arasında təkcə nəzəri deyil, həm də tətbiqi bir elm kimi fizikanı populyarlaşdırmaq vəzifəsini qarşıma qoyuram. bizi yalnız bilik və yaradıcılıqla əhatə edir. Atalar sözündə deyildiyi kimi, “yüz dəfə eşitməkdənsə, bir dəfə görmək yaxşıdır”, yəni geniş dünyanı bir az da olsa qucaqlamaq üçün onunla təkcə kağız və qələmlə deyil, həm də onunla ünsiyyət qurmağı öyrənmək lazımdır. lehimləmə dəmirinin və məftillərin, hissələrin və mikrosxemlərin köməyi.

Evdə hazırlanmış cihazların sınaqdan keçirilməsi və istismarı onların həyat qabiliyyətini və rəqabət qabiliyyətini sübut edir.

Mən sonsuz minnətdaram ki, üç yaşından başlayaraq mənim həyatımı iyirmi ildən çox Abadzex orta məktəbində fizika və riyaziyyatdan dərs deyən babam Nikolay Andreeviç Didenko texniki, ixtiraçılıq və dizayn kanalına yönəldib. ROSNEFT elmi texniki mərkəzində proqramçı işləyib.

İstifadə olunmuş ədəbiyyatın siyahısı.

Nalivaiko B.A. İstinad kitabı Yarımkeçirici cihazlar. Mikrodalğalı diodlar. İGP "RASKO" 1992, 223 s.

Myakishev G. Ya., Bukhovtsev B. B. Fizika 11 sinif, M., Təhsil, 2014, 400 s.

Revich Yu. V. Əyləncəli elektronika.2-ci nəşr, 2009 BHV-Peterburq, 720 s.

Tom Tit. Elmi əyləncə: alətsiz fizika, laboratoriyasız kimya. M., 2008, 224 s.

Çeçik N. O. Fainshtein S. M. Elektron çarpanları, GITTL 1957, 440 s.

Şilov V.F. Radioelektronika üçün evdə hazırlanmış cihazlar, M., Təhsil, 1973, 88 s.

Vikipediya pulsuz ensiklopediyadır. Giriş rejimi

"Tatarıstan Respublikasının Vısokogorsky Bələdiyyə Dairəsinin Mulma Orta Məktəbi" Bələdiyyə Büdcə Təhsil Müəssisəsi

"Öz əlinizlə fizika dərsləri üçün fiziki cihazlar"

(Layihə planı)

fizika və informatika müəllimi

2017

Özünütəhsil haqqında fərdi mövzu

Giriş

Əsas hissə

Gözlənilən nəticələr və nəticələr

Nəticə.

Fərdi özünütəhsil mövzusu: « Sinifdə və dərsdənkənar fəaliyyətlərdə tədqiqat, layihə bacarıqlarının formalaşmasında tələbələrin intellektual qabiliyyətlərinin inkişafı»

Giriş

Lazımi təcrübəni qoymaq üçün alətlərə və ölçü alətlərinə sahib olmaq lazımdır. Və bütün cihazların fabriklərdə hazırlandığını düşünməyin. Bir çox hallarda tədqiqat obyektləri tədqiqatçıların özləri tərəfindən tikilir. Eyni zamanda, ən istedadlı tədqiqatçının təkcə mürəkkəb deyil, həm də daha sadə alətlər üzərində təcrübə qoyub yaxşı nəticələr əldə edə bilən şəxs hesab olunur. Mürəkkəb avadanlıqdan yalnız onsuz etmək mümkün olmadığı hallarda istifadə etmək məqsədəuyğundur. Buna görə evdə hazırlanmış cihazları laqeyd yanaşmayın - satın alınanlardan istifadə etməkdənsə, onları özünüz etmək daha faydalıdır.

Evdə hazırlanmış cihazların ixtirası ictimai istehsalın səmərəliliyini artıraraq birbaşa praktik fayda verir. Tələbələrin texnologiya sahəsində çalışmaları onların yaradıcı təfəkkürünün inkişafına kömək edir. Ətraf aləm haqqında hərtərəfli bilik müşahidələr və təcrübələr vasitəsilə əldə edilir. Buna görə də, şagirdlərdə şey və hadisələr haqqında aydın, aydın təsəvvür yalnız onlarla birbaşa təmasda, hadisələrin birbaşa müşahidəsi və təcrübədə müstəqil surətdə təkrar istehsalı ilə yaradılır.

Biz həm də evdə hazırlanan cihazların hazırlanmasını fizika kabinetinin tədris avadanlıqlarının təkmilləşdirilməsi üçün əsas vəzifələrdən biri hesab edirik.

Problem var : İlk növbədə iş obyektləri fizika kabinetlərinə lazım olan cihazlar olmalıdır. Heç kimə lazım olmayan, sonra heç yerdə istifadə olunmayan cihazlar hazırlanmamalıdır.
İşin uğurla başa çatacağına kifayət qədər inam olmasa belə, işə başlamamalısınız. Bu, qurğu hazırlamaq üçün hər hansı material və ya hissələrin əldə edilməsi çətin və ya qeyri-mümkün olduqda, həmçinin cihazın hazırlanması və hissələrin işlənməsi prosesləri tələbələrin imkanlarından artıq olduqda baş verir.

Layihə planının hazırlanması zamanı bir fərziyyə irəli sürün :

Əgər fiziki-texniki bacarıqlar sinifdənkənar məşğələlər çərçivəsində formalaşırsa, onda: fiziki və texniki bacarıqların formalaşma səviyyəsi yüksələcək; müstəqil fiziki və texniki fəaliyyətə hazırlıq artacaq;

Digər tərəfdən, məktəb fizika kabinetində evdə hazırlanan cihazların olması tədris eksperimentinin təkmilləşdirilməsi imkanlarını genişləndirir, elmi tədqiqat və layihələndirmə işlərinin təşkilini təkmilləşdirir.

Uyğunluq

Qurğuların istehsalı təkcə bilik səviyyəsinin yüksəlməsinə gətirib çıxarmır, bu, şagirdlərin fəaliyyətinin əsas istiqamətini ortaya qoyur, 7-11-ci siniflərdə fizikanı öyrənərkən şagirdlərin idrak və layihə fəaliyyətlərini gücləndirməyin yollarından biridir. Cihaz üzərində işləyərkən biz "təbaşir" fizikasından uzaqlaşırıq. Quru düstur canlanır, ideya reallaşır, tam və aydın anlayış yaranır. Digər tərəfdən, bu cür iş ictimai faydalı əməyin yaxşı nümunəsidir: yaxşı hazırlanmış evdə hazırlanmış cihazlar bir məktəb ofisinin avadanlıqlarını əhəmiyyətli dərəcədə doldura bilər. Cihazları yerində özbaşına düzəltmək mümkündür və lazımdır. Evdə hazırlanmış cihazların başqa bir sabit dəyəri var: onların istehsalı, bir tərəfdən, müəllim və tələbələr üçün praktiki bacarıq və bacarıqları inkişaf etdirir, digər tərəfdən, yaradıcı işdən, müəllimin metodik yüksəlişindən, dizayn və tədqiqat işləri. Bəzi evdə hazırlanan qurğular metodoloji cəhətdən sənaye qurğularından daha uğurlu, daha vizual və istifadəsi asan, tələbələr üçün daha başa düşülən ola bilər. Digərləri isə mövcud sənaye alətlərinin köməyi ilə təcrübələri daha dolğun və ardıcıl aparmağa imkan verir, onlardan istifadə imkanlarını genişləndirir ki, bu da çox mühüm metodoloji əhəmiyyət kəsb edir.

Müasir şəraitdə, Federal Dövlət Təhsil Standartları MMC-nin tətbiqi kontekstində layihə fəaliyyətinin əhəmiyyəti.

Müxtəlif öyrənmə formalarından istifadə - qrup işi, müzakirə, müasir texnologiyalardan istifadə edərək birgə layihələrin təqdimatı, ünsiyyətcil olma ehtiyacı, müxtəlif sosial qruplarda təmasda olmaq, müxtəlif sahələrdə birgə işləmək bacarığı, münaqişəli vəziyyətlərin qarşısını almaq və ya onlardan çıxmaq. ləyaqətlə - kommunikativ səriştənin inkişafına töhfə vermək. Təşkilat səriştəsinə planlaşdırma, tədqiqat aparmaq, tədqiqat fəaliyyətinin təşkili daxildir. Tədqiqat prosesində məktəblilər informasiya səriştələrini (informasiyanın axtarışı, təhlili, ümumiləşdirilməsi, qiymətləndirilməsi) inkişaf etdirirlər. Onlar müxtəlif məlumat mənbələri: kitablar, dərsliklər, məlumat kitabçaları, ensiklopediyalar, kataloqlar, lüğətlər, internet saytları ilə səriştəli işləmək vərdişlərinə yiyələnirlər. Bu səlahiyyətlər təhsil və digər fəaliyyət situasiyalarında tələbənin öz müqəddəratını təyinetmə mexanizmini təmin edir. Tələbənin fərdi təhsil trayektoriyası və bütövlükdə həyatının proqramı onlardan asılıdır.

Aşağıdakıları qoyuram məqsəd:

istedadlı uşaqların müəyyən edilməsi və ixtisas fənlərinin dərindən öyrənilməsinə marağın dəstəklənməsi; şəxsiyyətin yaradıcı inkişafı; mühəndislik və tədqiqat peşələrinə marağın inkişafı; məktəblilərin tədqiqat fəaliyyətinin təşkili yolu ilə həyata keçirilən tədqiqat mədəniyyətinin elementlərinin aşılanması; idrak yolu kimi şəxsiyyətin sosiallaşması: əsas səriştələrin formalaşmasından şəxsi səriştələrə qədər.Fiziki hadisələri nümayiş etdirmək üçün fizikada qurğular, qurğular hazırlayın, hər bir cihazın iş prinsipini izah edin və işini nümayiş etdirin

Bu məqsədə çatmaq üçün aşağıdakı vəzifələri irəli sürün :

evdə hazırlanan cihazların yaradılmasına dair elmi və populyar ədəbiyyatı öyrənmək;

fizikada nəzəri materialı başa düşməkdə çətinlik yaradan konkret mövzular üzrə qurğular hazırlamaq;

laboratoriyada cihazları itkin etmək;

astronomiya və fizikanın öyrənilməsinə marağı inkişaf etdirmək;

məqsədə çatmaqda əzmkarlıq, əzmkarlıq tərbiyə etmək.

Aşağıdakı iş mərhələləri və icra müddətləri müəyyən edilmişdir:

Fevral 2017.

Nəzəri və praktiki bilik və bacarıqların toplanması;

Mart - Aprel 2017

Eskiz çertyojlarının, çertyojların, layihə sxemlərinin hazırlanması;

Ən uğurlu layihə variantının seçilməsi və onun fəaliyyət prinsipinin qısa təsviri;

Seçilmiş layihə variantını təşkil edən elementlərin parametrlərinin ilkin hesablanması və təxmini müəyyən edilməsi;

Layihənin özünün fundamental nəzəri həlli və inkişafı;

Parçaların seçilməsi, mat

Layihənin həyata keçirilməsi üçün materialların, alətlərin və ölçü cihazlarının zehni gözləntiləri; layihənin material planının yığılmasının bütün əsas mərhələləri;

Cihazın hazırlanmasında (quraşdırılmasında) onların fəaliyyətinə sistemli nəzarət;

İstehsal olunan cihazdan (quraşdırma) xüsusiyyətlərin götürülməsi və gözlənilənlərlə müqayisəsi (konstruksiya təhlili);

Planın cihazın (quraşdırmanın) tamamlanmış dizaynına tərcüməsi (layihənin praktiki həyata keçirilməsi);

dekabr 2017

Layihənin xüsusi konfransda müdafiəsi və cihazların (qurğuların) nümayişi (ictimai təqdimat).

Layihə zamanı aşağıdakılardan istifadə olunacaq tədqiqat üsulları:

Elmi ədəbiyyatın nəzəri təhlili;

Tədris materialının dizaynı.

Layihə növü: yaradıcı.

İşin praktiki dəyəri:

Görülən işlərin nəticələrindən rayonumuzdakı məktəblərin fizika müəllimləri istifadə edə bilərlər.

Gözlənilən nəticələr:

Layihənin məqsədlərinə nail olunarsa, o zaman aşağıdakı nəticələri gözləmək olar

Tələbənin idrak qabiliyyətinin inkişafında və onun təhsil və idrak fəaliyyətində müstəqilliyində ifadə olunan keyfiyyətcə yeni nəticənin əldə edilməsi.

Nümunələri öyrənmək və sınaqdan keçirmək, fundamental anlayışları aydınlaşdırmaq və inkişaf etdirmək, tədqiqat metodlarını aşkar etmək və fiziki kəmiyyətlərin ölçülməsi bacarıqlarını aşılamaq;

Fiziki prosesləri və hadisələri idarə etmək imkanlarını göstərmək,

Tədqiq olunan real hadisə və ya prosesə uyğun olan cihazları, alətləri, avadanlıqları seçmək,

Təbiət hadisələrinin biliklərində təcrübənin rolunu başa düşmək,

Nəzəri və empirik dəyərlər arasında harmoniya yaradın.

Nəticə

1. Öz tərəfindən hazırlanmış fiziki qurğular daha çox didaktik təsirə malikdir.

2. Evdə hazırlanmış qurğular xüsusi şərtlər üçün yaradılır.

3. Evdə hazırlanmış qurğular apriori daha etibarlıdır.

4. Evdə hazırlanmış qurğular dövlətə məxsus olan cihazlardan xeyli ucuzdur.

5. Evdə hazırlanmış qurğular çox vaxt tələbənin taleyini müəyyən edir.

Cihazların istehsalı, layihə fəaliyyətinin bir hissəsi olaraq, Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində fizika müəllimi tərəfindən istifadə olunur. Bir çox tələbələrin alətlərinin istehsalı üzərində işləmək o qədər valeh edir ki, onlar bütün boş vaxtlarını buna həsr edirlər. Belə şagirdlər sinif nümayişi, laboratoriya işləri və emalatxanaların hazırlanmasında müəllimin əvəzsiz köməkçiləridir. Əvvəla, fizikaya həvəsi olan belə tələbələr haqqında əvvəlcədən demək olar ki, onlar gələcəkdə əla istehsalat işçisi olacaqlar - onlar üçün dəzgahı, dəzgahı, texnologiyanı mənimsəmək daha asandır. Yolda öz əlləri ilə bir şey etmək bacarığı əldə edilir; dürüstlük və gördüyü işə görə məsuliyyət tərbiyə olunur. Cihazı elə etmək şərəf məsələsidir ki, hamı başa düşsün, artıq qalxdığınız pilləni hamı qalxsın.

Ancaq bu vəziyyətdə əsas şey fərqlidir: cihazlara və təcrübələrə məruz qalaraq, tez-tez onların işini nümayiş etdirərək, cihaz və iş prinsipi haqqında yoldaşlarına danışaraq, uşaqlar müəllimlik peşəsinə uyğunluq üçün bir növ sınaqdan keçirlər, pedaqoji təhsil müəssisələrinə potensial namizədlərdir. Fizika dərsi zamanı müəllifin hazır cihazı öz yoldaşları qarşısında nümayiş etdirməsi onun işinə verilən ən yaxşı qiymət və sinif qarşısında xidmətlərini qeyd etmək imkanıdır. Əgər bu mümkün deyilsə, o zaman biz bəzi dərsdənkənar fəaliyyətlər zamanı ictimai rəyi, istehsal olunan cihazların təqdimatını nümayiş etdirəcəyik. Bu, evdə hazırlanan cihazların istehsalı üzrə fəaliyyət növü üçün gizli reklamdır ki, bu da digər tələbələrin bu işə geniş cəlb edilməsinə kömək edir. Bu işin təkcə şagirdlərə deyil, həm də məktəbə fayda gətirəcəyi vacib bir vəziyyəti unutmaq olmaz: beləliklə, təhsillə ictimai faydalı əmək, layihə fəaliyyəti ilə konkret əlaqə yaranacaqdır.

Nəticə.

İndi vacib olan hər şey deyildi. Əgər mənim layihəm yaradıcı nikbinliklə “doldurursa”, kimisə özünə inandırsa, əladır. Axı, bu, onun əsas məqsədidir: əlçatan, hər cür səyə dəyər və insana misilsiz anlama, kəşf sevinci verməyə qadir olan kompleks təqdim etmək. Ola bilsin ki, layihəmiz kimisə yaradıcı olmağa ruhlandırsın. Axı yaradıcı canlılıq güclü bir zərbənin yükünü özündə saxlayan güclü elastik yay kimidir. Təəccüblü deyil ki, müdrik aforizm deyir:"Yalnız yeni başlayan yaradıcı hər şeyə qadirdir!"

Əsərin mətni şəkillər və düsturlar olmadan yerləşdirilib.
Əsərin tam versiyası PDF formatında "İş faylları" sekmesinde mövcuddur

annotasiya

Bu tədris ilində hər bir insan üçün lazım olan bu çox maraqlı elmi öyrənməyə başladım. Elə ilk dərsdən fizika məni valeh etdi, içimdə yeni şeylər öyrənmək və həqiqətin dibinə varmaq istəyini alovlandırdı, məni düşünməyə cəlb etdi, maraqlı fikirlərə sövq etdi...

Fizika təkcə elmi kitablar və mürəkkəb alətlər deyil, nəinki nəhəng laboratoriyalar deyil. Fizika həm də dostlar dairəsində göstərilən fəndlərdir, bunlar gülməli hekayələr və gülməli ev oyuncaqlarıdır. Fiziki təcrübələr çömçə, stəkan, kartof, karandaş topları, stəkanlar, karandaşlar, plastik butulkalar, sikkələr, iynələr və s. Dırnaqlar və saman, kibrit və qutular, karton qırıntıları və hətta su damcıları - hər şey işləyəcək! (3)

Uyğunluq: fizika eksperimental bir elmdir və öz əlləri ilə cihazların yaradılması qanunların və hadisələrin daha yaxşı mənimsənilməsinə kömək edir.

Hər bir mövzunun öyrənilməsi zamanı çoxlu müxtəlif suallar yaranır. Müəllim çox şeyə cavab verə bilər, amma öz araşdırmanızla cavab tapmaq necə də gözəldir!

Hədəf: bəzi fiziki hadisələri öz əlinizlə nümayiş etdirmək üçün fizika cihazlarını düzəldin, hər bir cihazın iş prinsipini izah edin və işini nümayiş etdirin.

Tapşırıqlar:

Elmi və populyar ədəbiyyatı öyrənin.

Fiziki hadisələri izah etmək üçün elmi bilikləri tətbiq etməyi öyrənin.

Şagirdlərin böyük marağına səbəb olan cihazlar hazırlayın.

Fizika kabinetinin doğaçlama materiallardan hazırlanmış evdə hazırlanmış cihazlarla doldurulması.

Fizika qanunlarının praktiki istifadəsi məsələsini daha dərindən nəzərdən keçirin.

Layihə məhsulu:öz əlinizlə aparatlar, fiziki təcrübələrin videoları.

Layihənin nəticəsi:şagirdlərin marağı, onlarda fizikanın bir elm kimi real həyatdan qopmaması haqqında təsəvvürün formalaşması, fizikanın tədrisi üçün motivasiyanın inkişafı.

Tədqiqat üsulları: təhlil, müşahidə, təcrübə.

İş aşağıdakı sxemə uyğun aparıldı:

Problemin formalaşdırılması.

Bu məsələ ilə bağlı müxtəlif mənbələrdən məlumatların öyrənilməsi.

Tədqiqat metodlarının seçilməsi və onların praktiki mənimsənilməsi.

Öz materiallarının toplanması - doğaçlama materiallarının alınması, təcrübələrin aparılması.

Təhlil və ümumiləşdirmə.

Nəticələrin formalaşdırılması.

İş zamanı aşağıdakılar fiziki tədqiqat üsulları:

I. Fiziki təcrübə

Təcrübə aşağıdakı mərhələlərdən ibarət idi:

Təcrübə şərtlərini başa düşmək.

Bu mərhələ eksperimentin şərtləri ilə tanışlığı, zəruri doğaçlama alətləri və materialların siyahısını və təcrübə zamanı təhlükəsiz şəraiti müəyyən etməyi nəzərdə tutur.

Hərəkətlər ardıcıllığının tərtib edilməsi.

Bu mərhələdə eksperimentin aparılması qaydası təsvir edilmiş, lazım gəldikdə yeni materiallar əlavə edilmişdir.

Eksperimentin aparılması.

Modelləşdirmə istənilən fiziki tədqiqatın əsasını təşkil edir. Təcrübələr zamanı biz fəvvarənin qurğusunu modelləşdirdik, qədim təcrübələri təkrarladıq: “Tantal vazası”, “Kartezian dalğıc”, fiziki qanun və hadisələri nümayiş etdirmək üçün fiziki oyuncaqlar və cihazlar yaratdıq.

Ümumilikdə 12 əyləncəli fiziki təcrübəni modelləşdirdik, apardıq və elmi izah etdik.

ƏSAS HİSSƏ.

Fizika yunanca təbiət haqqında elm deməkdir.Fizika kosmosda, yerin bağırsaqlarında, yerdə və atmosferdə - bir sözlə, hər yerdə baş verən hadisələri öyrənir. Belə ümumi hadisələrə fiziki hadisələr deyilir.

Tanış olmayan bir hadisəni müşahidə edərkən fiziklər onun necə və niyə baş verdiyini anlamağa çalışırlar. Məsələn, bir hadisə tez baş verirsə və ya təbiətdə nadirdirsə, fiziklər onun baş verdiyi şərtləri müəyyən etmək və müvafiq qanunauyğunluqları yaratmaq üçün lazım olan qədər tez-tez görməyə meyllidirlər. Mümkünsə, alimlər tədqiq olunan fenomeni xüsusi təchiz olunmuş otaqda - laboratoriyada təkrarlayırlar. Onlar təkcə fenomeni nəzərdən keçirməyə deyil, həm də ölçmə aparmağa çalışırlar. Bütün bunları alimlər - fiziklər təcrübə və ya təcrübə adlandırırlar.

Müşahidə bitmir, ancaq hadisənin öyrənilməsi başlayır. Müşahidə zamanı əldə edilən faktlar mövcud biliklərdən istifadə etməklə izah edilməlidir. Bu, nəzəri dərketmə mərhələsidir.

Tapılan izahatın düzgünlüyünü yoxlamaq üçün alimlər onun eksperimental yoxlanışını aparırlar. (6)

Beləliklə, fiziki hadisənin öyrənilməsi adətən aşağıdakı mərhələlərdən keçir:

1. Müşahidə

   Təcrübə

   Nəzəri əsaslandırma

   Praktik istifadə

Evdə elmi əyləncəmi apararkən, təcrübəni uğurla keçirməyə imkan verən əsas addımları hazırladım:

Evdəki eksperimental tapşırıqlar üçün aşağıdakı tələbləri irəli sürdüm:

iş zamanı təhlükəsizlik;

minimum material xərcləri;

icra asanlığı;

fizikanı öyrənmək və anlamaqda dəyər.

7-ci sinif fizika kursunun müxtəlif mövzularında çoxlu təcrübələr aparmışam. Onlardan bəzilərini, fikrimcə, ən maraqlı və eyni zamanda həyata keçirmək üçün sadə olanlarını təqdim edəcəyəm.

2.2 "Mexaniki hadisələr" mövzusunda təcrübələr və cihazlar

Təcrübə nömrəsi 1. « Bobin - sürünən»

Materiallar: taxta iplik makara, dırnaq (və ya taxta şiş), sabun, elastik bant.

Sıralama

Sürtünmə zərərlidir, yoxsa faydalıdır?

Bunu daha yaxşı başa düşmək üçün sürünən oyuncaq hazırlayın. Bu rezin motorlu ən sadə oyuncaqdır.

Gəlin adi köhnə iplik makarası götürək və onun hər iki yanağının kənarlarını bıçaqla dişləyək. 70-80 mm uzunluğunda bir rezin şeridi yarıya qatlayırıq və rulonun çuxuruna itələyirik. Bir ucundan görünən elastik bandın döngəsində 15 mm uzunluğunda bir kibrit parçası qoyduq.

Bobin digər yanağına sabundan hazırlanmış yuyucu əlavə edin. Təxminən 3 mm qalınlığında sərt, quru bir qalıqdan bir dairə kəsin. Dairənin diametri təqribən 15 mm, içindəki dəliyin diametri 3 mm-dir.Sabun yuyucunun üzərinə 50-60 mm uzunluğunda yeni, parlaq polad mismar qoyun və elastik bandın uclarını bu mismarın üzərinə bağlayın. etibarlı düyün. Dırnağı çevirərək, bir kibrit parçası digər tərəfdən sürüşməyə başlayana qədər sürünən rulonu işə salırıq.

Gəlin rulonu yerə qoyaq. Açılan elastik bant rulonu daşıyacaq və dırnağın ucu yerə sürüşəcək! Bu oyuncaq nə qədər sadə olsa da, mən bu "sürünmələrdən" bir neçəsini bir anda düzəldən və bütöv "tank döyüşləri" təşkil edən oğlanları tanıyırdım.Birini öz altında əzən, onu yıxan və ya masadan atan rulon qalib gəldi. . “Məğlub olanlar” “döyüş meydanından” çıxarıldı. Sürətli rulonla kifayət qədər oynadıqdan sonra, bunun sadəcə bir oyuncaq deyil, elmi bir alət olduğunu unutmayın.

elmi izahat

Burada sürtünmə haradadır? Bir kibrit parçası ilə başlayaq. Rezin bandı sardığımız zaman, o, uzanır və çipi rulonun yanağına getdikcə daha möhkəm basdırır. Fraqment və yanaq arasında sürtünmə var. Əgər bu sürtünmə olmasaydı, kibrit parçası tamamilə sərbəst fırlanacaq və sürünən rulon bir inqilab belə başlaya bilməzdi! Və daha da yaxşı başlaması üçün yanaqda kibrit üçün boşluq düzəldirik. Beləliklə, burada sürtünmə faydalıdır. Bu, bizim qurduğumuz mexanizmin işinə kömək edir.

Və rulonun digər yanağı ilə vəziyyət tamamilə əksinədir. Burada dırnaq mümkün qədər asan, mümkün qədər sərbəst dönməlidir. Yanaqda nə qədər asan sürüşürsə, sürünən rulon bir o qədər uzağa gedəcək. Yəni burada sürtünmə pisdir. Mexanizmin işinə mane olur. Onu azaltmaq lazımdır. Buna görə də yanaq və dırnaq arasına sabun yuyan maşın qoyulur. Sürtünməni azaldır, sürtkü kimi fəaliyyət göstərir.

İndi yanaqların kənarlarını nəzərdən keçirin. Bunlar bizim oyuncağın "təkərləri"dir, bıçaqla dişlənir. Nə üçün? Bəli, maşinistlərin və sürücülərin dediyi kimi, döşəməyə daha yaxşı yapışsınlar, sürtünmə yaratsınlar, "sürüşməsinlər". Burada sürtünmə faydalıdır!

Bəli, onların belə bir sözü var. Doğrudan da yağışda və ya buzda lokomotivin təkərləri sürüşür, relslərdə sürüşür, ağır qatarı yerindən götürə bilmir. Sürücü relslərə qum tökən cihazı işə salmalıdır. Nə üçün? Bəli, sürtünməni artırmaq üçün. Buzda əyləc edərkən, qum da relslərə tökülür. Əks halda, dayanmayacaqsınız! Və sürüşkən yolda sürərkən avtomobilin təkərlərində xüsusi zəncirlər taxılır. Onlar sürtünməni də artırırlar: yolda təkərlərin tutuşunu yaxşılaşdırırlar.

Xatırladaq ki, sürtünmə avtomobilin qazı bitdikdə onu dayandırır. Amma yolda təkərlərin sürtünməsi olmasaydı, avtomobil benzin çəni dolu olsa belə hərəkət edə bilməzdi. Onun təkərləri buz üzərində fırlanır, sürüşürdü!

Nəhayət, sürünən rulonun daha bir yerdə sürtünmə qüvvəsi var. Bu, rulondan sonra süründüyü dırnağın ucunun döşəmədəki sürtünməsidir. Bu sürtünmə zərərlidir. O, müdaxilə edir, bobinin hərəkətini gecikdirir. Ancaq burada bir şey etmək çətindir. Dırnağın ucunu incə zımpara ilə üyütməkdir. Oyuncağımız nə qədər sadə olsa da, onu anlamağa kömək etdi.

Mexanizmin hissələrinin hərəkət etməli olduğu yerlərdə sürtünmə zərərlidir və azaldılmalıdır, hissələrin hərəkət etməməsi lazım olan yerdə, yaxşı yapışma lazım olan yerdə sürtünmə faydalıdır və artırılmalıdır.

Və əyləclərdə sürtünmə lazımdır. Sürünəndə bunlar yoxdur, onsuz da çətinliklə sürünür. Və bütün həqiqi təkərli nəqliyyat vasitələrinin əyləcləri var: əyləc olmadan sürmək çox təhlükəli olardı.(9)

Təcrübə nömrəsi 2.« Təpədə təkər»

Materiallar: karton və ya qalın kağız, plastilin, boyalar (çarxı rəngləmək üçün)

Sıralama

Siz nadir hallarda təkərin öz-özünə yuvarlandığını görürsünüz. Amma biz belə bir möcüzə yaratmağa çalışacağıq. Çarxı kartondan və ya qalın kağızdan yapışdırırıq. İçəridə, bir yerə böyük bir plastilin yapışdırın.

Hazırsan? İndi təkəri meylli bir müstəviyə (təpəyə) qoyaq ki, plastilin parçası yuxarıda və qalxma tərəfdən bir az olsun. İndi təkəri buraxsanız, əlavə yükə görə səssizcə yuvarlanacaq! (2)

Doğrudan da yüksəlir. Və sonra tamamilə yamacda dayanır. Niyə? Vanka-vstanka oyuncağını xatırlayın. Vanka əyilərək onu yerə qoymağa çalışanda oyuncağın ağırlıq mərkəzi yüksəlir. O, belə yaradılmışdır. Beləliklə, o, ağırlıq mərkəzinin hər şeyin altında yerləşdiyi mövqeyə can atır və ... ayağa qalxır. Bizim üçün paradoksal görünür.

Təpədə təkər ilə eyni.

elmi izahat

Biz plastilin yapışdırarkən cismin ağırlıq mərkəzini elə dəyişdiririk ki, o, yuxarı yuvarlanaraq tez tarazlıq vəziyyətinə (minimum potensial enerji, ağırlıq mərkəzinin ən aşağı mövqeyi) qayıtsın. Və sonra, bu vəziyyətə çatdıqda, tamamilə dayanır.

Hər iki halda, aşağı sıxlıq həcminin içərisində sinker var (bizdə plastilin var), nəticədə oyuncaq ağırlıq mərkəzindəki yerdəyişmə səbəbindən dizaynla ciddi şəkildə müəyyən edilmiş bir mövqe tutmağa meyllidir.

Dünyada hər şey tarazlıq vəziyyətinə can atır.(2)

1. "Hidrostatika" mövzusunda təcrübələr və cihazlar

Təcrübə №1 "Kartus dalğıc"

Materiallar:şüşə, pipet (və ya məftillə çəkilmiş uyğunluq), dalğıc heykəlciyi (və ya hər hansı digər)

Sıralama

Bu əyləncəli təcrübənin təxminən üç yüz yaşı var. Fransız alimi Rene Dekarta (latınca soyadı Cartesius) aid edilir. Təcrübə o qədər məşhur idi ki, onlar onun əsasında "Kartus dalğıc" adlandırdıqları oyuncaq yaratdılar. Qurğu su ilə doldurulmuş bir şüşə silindr idi, içərisində şaquli şəkildə üzən insan fiquru. Heykəlcik qabın yuxarı hissəsində idi. Silindrinin üst hissəsini örtən rezin plyonka sıxılanda heykəlcik yavaş-yavaş aşağıya doğru batdı. Onlar basmağı dayandırdıqda rəqəm yuxarı qalxdı.(8)

Gəlin bu təcrübəni daha sadə edək: bir pipet dalğıc rolunu oynayacaq, adi bir şüşə isə gəmi kimi xidmət edəcək. Şüşəni su ilə doldurun, kənarına iki və ya üç millimetr buraxın. Bir pipet götürün, içinə bir az su çəkin və şüşəni boyuna endirin. Üst rezin ucu ilə şüşədəki suyun səviyyəsində və ya ondan bir qədər yuxarı olmalıdır. Bu halda, buna nail olmaq lazımdır ki, barmağınızla bir az itələməkdən pipet batır, sonra özü yenidən qalxır. İndi ağzını bağlamaq üçün baş barmağınızı və ya əlinizin yumşaq hissəsini şüşənin boynuna qoyun, suyun üstündəki hava təbəqəsinə basın. Pipet şüşənin dibinə gedəcək. Barmağınızın və ya ovucunuzun təzyiqini buraxın və yenidən görünəcək. Butulkanın boğazındakı havanı bir az sıxdıq və bu təzyiq suya keçdi.(9)

Təcrübənin əvvəlində "dalğıc" sizə itaət etmirsə, o zaman pipetdəki suyun ilkin miqdarını tənzimləməlisiniz.

elmi izahat

Pipet şüşənin dibində olduqda, şüşənin boğazındakı havaya artan təzyiqdən suyun pipetkaya necə daxil olduğunu və təzyiq buraxıldıqda onu necə tərk etdiyini görmək asandır.

Bu cihaz şüşənin boynuna bir şardan velosiped borusu və ya plyonka parçası çəkərək təkmilləşdirilə bilər. Onda bizim “dalğıc”ımızı idarə etmək daha asan olacaq. Pipetlə yanaşı, kibritdən hazırlanmış dalğıclarımız da var idi. Onların davranışı Paskal qanunları ilə asanlıqla izah olunur. (4)

Təcrübə nömrəsi 2. Sifon - "Tantala Vaza"

Materiallar: rezin boru, şəffaf vaza, konteyner (içinə suyun gedəcəyi),

Sıralama

Keçən əsrin sonlarında Tantal vaza adlı oyuncaq var idi. O, məşhur "Kartus dalğıc" kimi ictimaiyyət arasında böyük uğur qazandı. Bu oyuncaq həm də fiziki bir fenomenə - əyilmiş hissəsi suyun səviyyəsindən yuxarı olduqda belə suyun axdığı bir boru olan sifonun hərəkətinə əsaslanırdı. Yalnız borunun əvvəlcə su ilə doldurulması vacibdir.

Bu oyuncağın istehsalında siz heykəltəraş kimi bacarıqlarınızdan istifadə etməli olacaqsınız.

Bəs belə qəribə ad haradan gəlir - "Tantala Vaza"? Zevs tərəfindən əbədi əzaba məhkum edilmiş Lidiya kralı Tantal haqqında yunan mifi var. O, daim aclıq və susuzluqdan əziyyət çəkməli idi: suda dayanaraq sərxoş ola bilməzdi. Su onu ələ saldı, ağzına qədər qalxdı, amma Tantal bir az ona tərəf əyilən kimi dərhal gözdən itdi. Bir müddət sonra su yenidən peyda oldu, yenidən yox oldu və beləcə daima davam etdi. O, aclığını doyura bildiyi ağacların meyvələri ilə də eyni şey oldu. Meyvə yığmaq istəyən kimi budaqlar dərhal əlindən uzaqlaşdı.

Beləliklə, su ilə epizodda, onun dövri görünüşü və yox olması ilə, bizim hazırlaya biləcəyimiz oyuncaq əsaslanır. Tort qablaşdırmasının altından plastik bir qab götürün və altındakı kiçik bir deşik qazın. Əgər belə bir qabınız yoxdursa, onda bir litrlik banka götürməli və bir qazma ilə dibində çox diqqətlə bir deşik qazmalısınız. Dairəvi faylların köməyi ilə şüşədəki dəliyi tədricən istədiyiniz ölçüyə qədər böyütmək olar.

Tantal heykəlciyi heykəltəraş etməzdən əvvəl suyu buraxmaq üçün bir cihaz düzəldin. Gəminin altındakı çuxura bir rezin boru sıx şəkildə daxil edilir. Gəminin içərisində boru bir döngədə bükülür, ucu ən dibinə çatır, lakin dibinə söykənmir. Döngənin yuxarı hissəsi gələcək Tantal heykəlcikinin sinə səviyyəsində olmalıdır. Boruya qeydlər etdikdən sonra istifadə rahatlığı üçün onu qabdan çıxarın. Döngə ətrafında plastilinlə yapışdırın və qaya şəklini verin. Qarşısına isə plastilindən qəliblənmiş Tantal fiqurunu qoyun. Tantalusun başı gələcək su səviyyəsinə əyilmiş və ağzı açıq vəziyyətdə tam hündürlükdə dayanması lazımdır. Mifik Tantalın necə təmsil olunduğunu heç kim bilmir, ona görə də karikatura kimi görünsə belə, təxəyyülünüzü əsirgəməyin. Ancaq heykəlciyin gəminin dibində sabit dayanması üçün onu geniş, uzun bir paltarda düzəldin. Qabın içində olacaq borunun ucu, plastilin qayasının dibinə yaxın görünmədən görünsün.

Hər şey hazır olduqda, gəmini boru üçün bir çuxur olan bir taxtaya qoyun və suyu boşaltmaq üçün borunun altına bir qab qoyun. Bu cihazları elə örtün ki, suyun yox olduğu yerdə görünməsin. Tantal qabına su tökərkən, axını axan jetdən daha nazik olsun.(4)

elmi izahat

Avtomatik sifonumuz var. Su tədricən bankaya doldurulur. Rezin boru da döngənin ən yuxarı hissəsinə qədər doldurulur. Boru dolu olduqda, su axmağa başlayacaq və onun səviyyəsi Tantalusun ayağındakı borunun çıxışından aşağı olana qədər axacaq.

Çıxış dayanır və gəmi yenidən doldurulur. Bütün boru yenidən su ilə doldurulduqda, su yenidən axmağa başlayacaq. Və bu, nə qədər ki, qaba bir damcı su axacaq.(9)

Təcrübə nömrəsi 3.« Süzgəcdə su»

Materiallar: qapaqlı butulka, iynə (şüşədə deşik açmaq üçün)

Sıralama

Mantar açılmadıqda, atmosfer suyu içərisində kiçik deşiklər olan şüşədən zorla çıxarır. Amma mantarı sıxsanız, yalnız şüşədəki havanın təzyiqi suya təsir edir və onun təzyiqi aşağıdır və su tökülmür! (doqquz)

elmi izahat

Bu, atmosfer təzyiqini nümayiş etdirən təcrübələrdən biridir.

Təcrübə nömrəsi 4.« Ən sadə fəvvarə»

Materiallar:şüşə boru, rezin boru, konteyner.

Sıralama

Fəvvarə qurmaq üçün dibi kəsilmiş plastik şüşə və ya kerosin lampasından şüşə götürün, dar ucunu bağlayan mantarı götürün. Mantarda bir deşik açacağıq. O, qazıla bilər, üzlü bir çubuqla çevrilə bilər və ya isti bir dırnaqla yandırıla bilər. "P" hərfi və ya plastik bir boru şəklində əyilmiş bir şüşə boru, çuxura sıx şəkildə oturmalıdır.

Borunun açılışını barmağınızla sıxın, şüşəni və ya lampa şüşəsini tərs çevirin və su ilə doldurun. Borudan çıxışı açdığınız zaman içindən su bulaqda töküləcək. Böyük qabdakı suyun səviyyəsi borunun açıq ucuna bərabər olana qədər işləyəcək.(3)

elmi izahat

Rabitə gəmilərinin mülkiyyəti üzərində işləyən fəvvarə düzəltdim .

Təcrübə nömrəsi 5.« Üzgüçülük bədənləri»

Materiallar: plastilin.

Sıralama

Mən bilirəm ki, maye və ya qaza batırılmış cisimlərdə siz-tal-ki-va-yu-şaya qüvvəsi hərəkət edir. Ancaq bütün cisimlər suda üzmür. Məsələn, plastilin parçası suya atılırsa, batacaq. Amma ondan qayıq düzəltsən, o, üzür. Bu modeldə siz gəmilərin naviqasiyasını öyrənə bilərsiniz.

Təcrübə nömrəsi 6. "Neft damcısı"

Materiallar: spirt, su, bitki yağı.

Hər kəs bilir ki, suyun üzərinə yağ töksən, nazik təbəqə ilə yayılacaq. Amma bir damcı yağ qoyuram çəkisizlik vəziyyətinə. Üzən cisimlərin qanunlarını bilərək, bir damcı neftin demək olar ki, sferik forma alması və mayenin içərisində olması üçün şərait yaratdım.

elmi izahat

Sıxlığı mayenin sıxlığından az olarsa, cisimlər mayedə üzür. Bir qayığın üçölçülü fiqurunda orta sıxlıq suyun sıxlığından azdır. Yağın sıxlığı suyun sıxlığından azdır, lakin spirtin sıxlığından böyükdür, ona görə də spirti diqqətlə suya töksəniz, yağ spirtə batır, lakin mayelər arasındakı interfeysdə üzür. Buna görə də, mən bir damla nefti çəkisizlik vəziyyətinə qoydum və o, demək olar ki, sferik forma alır. (6)

1. "İstilik hadisələri" mövzusunda təcrübələr və cihazlar

Təcrübə nömrəsi 1. "Konveksiya cərəyanları"

Materiallar: kağız uçurtma, istilik mənbəyi.

Sıralama

Dünyada hiyləgər ilan var. O, hava cərəyanlarının hərəkətini insanlardan daha yaxşı hiss edir. İndi qapalı otaqda havanın həqiqətən belə sakit olub olmadığını yoxlayacağıq.

elmi izahat

Hiyləgər ilan həqiqətən də insanların görmədiklərini görür. Hava qalxanda hiss edir. Konveksiyanın köməyi ilə - hava axınları hərəkət edir: isti hava yüksəlir. O, hiyləgər ilanı fırladır. Konveksiya cərəyanları bizi təbiətdə daim əhatə edir. Atmosferdə konveksiya axınları küləklər, təbiətdəki su dövranıdır.(9)

2.5 "İşıq hadisələri" mövzusunda təcrübələr və cihazlar

Təcrübə nömrəsi 1.« Dəlik kamera»

Materiallar: Pringles çiplərindən silindrik qutu, nazik kağız.

Sıralama

Kiçik kamera obscurasını qalay qutudan və ya daha yaxşısı, Pringles çiplərinin silindrik qutusundan hazırlamaq asandır. Bir tərəfdən səliqəli bir çuxur iynə ilə deşilir, digər tərəfdən dibi nazik şəffaf kağızla bağlanır. Qaranlıq kamera hazırdır.

Amma pinhole kamera ilə real fotolar çəkmək daha maraqlıdır. Qara boya ilə boyanmış kibrit qutusunda kiçik bir çuxur kəsin, folqa ilə bağlayın və diametri 0,5 mm-dən çox olmayan bir iynə ilə kiçik bir çuxur delin.

Filmi kibrit qutusundan keçirin, çərçivələri işıqlandırmamaq üçün bütün çatları möhürləyin. "Lens", yəni folqa içərisində bir çuxur, bir deklanşör simulyasiya edən bir şeylə və ya sıx bir şəkildə bağlanmalıdır. (09)

elmi izahat

Obscura kamerası həndəsi optika qanunları üzərində işləyir.

2.6 "Elektrik hadisələri" mövzusunda təcrübələr və cihazlar

Təcrübə nömrəsi 1.« Elektrik qorxaq»

Materiallar: plastilin (qorxaq başını bəzəmək üçün), ebonit rəflər

Sıralama

Mümkün olan ən qorxulu üzlə plastilin başını düzəldin və bu başı fontan qələmə qoyun (əlbəttə ki, bağlıdır). Dəstəyi bir növ stenddə düzəldin. İşlənmiş pendirdən, çaydan, şokoladdan bir polad sarğıdan qorxaq üçün şapka düzəldin və plastilin başına yapışdırın. "Saç" toxuma kağızından 2-3 mm enində və 10 santimetr uzunluğunda zolaqlara kəsin və şapkaya yapışdırın. Bu kağız örgülər bir qarışıqlıqda asılacaq.

İndi çubuğu yaxşıca elektrikləşdirin və qorxaqlığa gətirin. O, elektrikdən çox qorxur; başındakı tüklər tərpəndi, Pambıq papağına çubuqla toxun. Çubuqları hətta çərçivənin sərbəst hissəsi boyunca yan tərəfə keçirin. Elektrik qorxaqlığının dəhşəti son həddə çatacaq: saçları dibinə dikiləcək! elmi izahat

Qorxaqla aparılan təcrübələr göstərdi ki, elektrik təkcə cəlb edə bilməz, həm də dəf edə bilər. İki növ elektrik var "+" və "-". Müsbət və mənfi elektrik arasındakı fərq nədir? Eyni adlı yüklər dəf edir, əks yüklər isə cəlb edir.(5)

NƏTİCƏ

Əyləncəli eksperimentlər zamanı müşahidə edilən bütün hadisələrin elmi izahı var, bunun üçün biz fizikanın fundamental qanunlarından və ətrafımızdakı maddənin xassələrindən - hidrostatika və mexanika qanunlarından, işığın yayılmasının düzlük qanunundan, əks olunmasından, elektromaqnit qarşılıqlı təsirlərindən istifadə etdik.

Tapşırıqlara uyğun olaraq, bütün eksperimentlər yalnız ucuz, kiçik ölçülü doğaçlama materiallardan istifadə edilməklə aparıldı, onların həyata keçirilməsi zamanı evdə hazırlanmış qurğular, o cümlədən elektrikləşdirməni nümayiş etdirmək üçün cihaz hazırlanmışdır.Təcrübələr təhlükəsiz, vizual, dizayn baxımından sadədir. .

Nəticə:

Əyləncəli eksperimentlərin nəticələrini təhlil edərək əmin oldum ki, məktəb bilikləri praktiki problemlərin həlli üçün olduqca uyğundur.

Müxtəlif təcrübələr aparmışam. Müşahidə, müqayisə, hesablamalar, ölçmələr, təcrübələr nəticəsində aşağıdakı hadisələri və qanunları müşahidə etdim:

Təbii və məcburi konveksiya, Arximed qüvvəsi, cisimlərin üzməsi, ətalət, sabit və qeyri-sabit tarazlıq, Paskal qanunu, atmosfer təzyiqi, əlaqə quran gəmilər, hidrostatik təzyiq, sürtünmə, elektrikləşmə, işıq hadisələri.

Evdə hazırlanmış cihazlar düzəltməyi, təcrübələr aparmağı xoşlayırdım. Ancaq dünyada hələ də öyrənə biləcəyiniz çox maraqlı şeylər var, buna görə də gələcəkdə:

Mən bu maraqlı elmi öyrənməyə davam edəcəyəm;

Ümid edirəm ki, sinif yoldaşlarım bu problemlə maraqlanacaq və mən onlara kömək etməyə çalışacağam;

Gələcəkdə yeni təcrübələr aparacam.

Müəllimin apardığı təcrübəni izləmək maraqlıdır. Bunu özünüz aparmaq ikiqat maraqlıdır. Öz əlləri ilə hazırlanmış və dizayn edilmiş bir cihazla təcrübə aparmaq bütün sinif üçün böyük maraq doğurur. Belə təcrübələrdə, müəyyən bir quraşdırmanın necə işlədiyinə dair bir əlaqə qurmaq və nəticə çıxarmaq asandır.

Öyrənilmiş ədəbiyyat və internet resurslarının siyahısı

M.İ. Bludov "Fizikada söhbətlər", Moskva, 1974.

A. Dmitriev "Babanın sandığı", Moskva, "Divo", 1994

L. Qalperşteyn "Salam, fizika", Moskva, 1967

L. Qalperşteyn "Məzəli fizika", Moskva, "Uşaq ədəbiyyatı", 1993

F.V. Rabiz “Məzəli fizika”, Moskva, “Uşaq ədəbiyyatı”, 2000.

MƏN VƏ. Perelman "Əyləncəli tapşırıqlar və təcrübələr", Moskva, "Uşaq ədəbiyyatı" 1972.

A.Tomilin "Mən hər şeyi bilmək istəyirəm", Moskva, 1981

"Gənc Texnik" jurnalı

//class-fizika.spb.ru/index.php/opit/659-op-davsif