Texnologiya üzrə nəzəri dərsin xülasəsi. İbtidai siniflərdə texnologiya dərslərinin konspektləri Bilik mənbəyinə görə mövzu üzrə texnologiya dərsinin konturları

Nosyreva Elena Rudolfvna
Təhsil müəssisəsi: Nijni Novqorod MBOU "177 nömrəli məktəb"
Qısa iş təsviri:Övladınızın indi məktəbdə batika ilə məşğul olacağını bilsəniz, reaksiyanız necə olardı? Məncə bu əla fikirdir! Parlaq, kreativ məhsullar uşağın yaradıcı potensialını ovsunlayır və inkişaf etdirir və hətta sadə görünən köynəyi bəzəmək imkanı olsa belə...

Əmək təlimi müəllimi - Smolentseva I.E. Riyaziyyat müəllimi - Cherepikhina E.I.
Təhsil müəssisəsi: GOU RK "S (K) Ş No 41", Sıktıvkar
Qısa iş təsviri: Dərs üçün texnologiya seçildi: sağlamlığa qənaət elementləri ilə inteqrasiya olunmuş dərs. Riyaziyyat və tikiş arasında fənlərarası əlaqələr şagirdlərdə insan fiquru haqqında tam anlayışın formalaşmasına kömək edir, müxtəlif həyat vəziyyətlərini öyrənməyə kömək edir, müşahidə etmək, qiymətləndirmək, fiqurun növünə uyğun olaraq düzgün paltar seçmək bacarığını formalaşdırmaqdır. .

Yatsko Olqa İvanovna
Təhsil müəssisəsi: MBUDO "Omsukchan kəndində əlavə təhsil mərkəzi"
Qısa iş təsviri: Material samandan üç ölçülü gladiolus çiçəyinin istehsalı və yığılması üçün addım-addım master-klass təqdim edir. Çiçəyin düzəldildiyi saman təbəqələrinin hazırlanması çiçəkçilik kursunun mənimsənilməsinin ilkin mərhələsində öyrənilir və bu materialla məşğul olan ustalara tanışdır.

Kautz Oksana Gennadievna
Təhsil müəssisəsi: GU Elgin adına 1 saylı tam orta məktəb
Qısa iş təsviri: Dərsin məqsəd və vəzifələri: - layihə üzərində işi davam etdirmək; - texnoloji məlumatların axtarışı və istifadəsi üçün zəruri olan xüsusi bacarıqların formalaşmasına və inkişafına kömək etmək; - tələbələri iqtisadi hesablamaların aparılması metodologiyası ilə tanış etmək; - "amortizasiya", "biznes planı", "marketinq tədqiqatı" anlayışlarını vermək; ";

Pribilov Andrey Petroviç
Təhsil müəssisəsi: MOU Karginsky orta məktəbi
Qısa iş təsviri: Dərs "Metal məmulatının yaradılması mərhələləri" Məqsəd: uşaqların rəsmlər, eskizlər hazırlamaqda bilik və bacarıq fondunu genişləndirmək, şagirdlərin əvvəllər əldə etdikləri bilik və bacarıqlardan istifadə etmək və yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək üçün şagirdlərə məhsulun dizaynını öyrətmək. Alətlər və avadanlıqlar: dəftər, qələm, karandaş

Naumova Elena Sergeevna
Təhsil müəssisəsi: MBOU "Gryaznushinskaya NShDS"
Qısa iş təsviri: Dərsin mövzusu: “Hədiyyə mağazası. Açar zəncirinin məhsulu” Hədəf parametrləri: Duz xəmirinin tərkibini, hazırlanma üsulunu və xassələrini təkrarlayın; qatı xəmirdən heykəltəraşlıq texnikasını və bacarıqlarını təkmilləşdirmək, duzlu xəmirin rənglənməsi üsulunu praktiki səviyyədə tətbiq etmək; hazır məhsulu təhlil etməyi və onun əsasında iş planını tərtib etməyi öyrətmək; mağaza növləri və onların işinin xüsusiyyətləri ilə tanış etmək; mağazada çalışan insanların peşələrini tanıtmaq; testoplastika texnologiyasından istifadə edərək Yeni il üçün hədiyyə etmək; şablona uyğun olaraq müstəqil şəkildə işarələməyi, məhsulu kəsməyi və dizayn etməyi öyrənin.

Dubenskova Marina Viktorovna
Təhsil müəssisəsi: GBPOU adına Orşa çoxsahəli kollec İ.K.Qluşkova
Qısa iş təsviri: Karton, köpük və kağızın köməyi ilə uşaqlar su zanbağı çiçəyi şəklində sancaqlar düzəltməyi öyrənirlər. İlkin mərhələdə müəllim uşaqlara su zanbağı çiçəyi haqqında maraqlı faktlar danışır. Sonra istehsal nümunəsini göstərir. Növbəti addım-addım.

Dedianina Olesya Vasilievna
Təhsil müəssisəsi: GBPOU AKTT
Qısa iş təsviri: Peşəkar təhsil müəssisəsinin tələbələri üçün nəzərdə tutulmuş hidravlik və pnevmatik sistemlər fənni üzrə mühazirə qeydləri. hər bir mühazirənin sonunda öyrənilən materialın özünə nəzarəti üçün test sualları verilir

Tarasova Larisa Rudolfovna
Təhsil müəssisəsi: MAU DO CDT "Şans", Perm
Qısa iş təsviri: Məqsəd: kirşə düzəltməyi öyrətmək Tapşırıqlar: Maarifləndirici: - bayram ənənələri haqqında ilkin təsəvvür yaratmaq - "Shrovetide" anlayışı haqqında bilikləri aşkar etmək Təhsil: - işdə dəqiqliyi inkişaf etdirmək - adət-ənənələrə məhəbbət bəsləmək - işdə müstəqilliyi inkişaf etdirmək - zehni proseslərin (yaddaş, düşüncə, diqqət) inkişafına töhfə vermək - əllərin incə motor bacarıqlarını inkişaf etdirmək

Konspektek təhsil portalının bu bölməsi texnologiya üzrə dərs planlarını təqdim edir. Əmək dərsinin xülasəsi bu akademik fənnin məzmunu və dərsin mərhələlərinin ətraflı təsviri daxil olmaqla ətraflı plandır.

Yaxşı yazılmış dərs xülasəsi müəllimə dərsin keçirilməsi üçün istinad planı kimi xidmət edir və eyni zamanda texnologiya müəllimlərinin sertifikatlaşdırılmasında istifadə olunan sənəddir. Buna görə də deyə bilərik ki, dərs planları rus məktəblərində texnologiyanın tədrisinin səriştəli və səmərəli prosesinin qurulması prosesində mühüm rol oynayır.

Yeni nəslin dövlət təhsil standartlarının (FGOS) yeni tələblərinə uyğun olaraq, texnologiya dərsinin konturları aşağıdakı tələblərə cavab verməlidir: dərsin keçirilməsinin məqsədləri, vəzifələri və üsulları tələbələrin yaş qrupuna uyğun olmalıdır. dərsin məqsəd və vəzifələri aydın şəkildə tərtib edilməli, dərsin gedişi qarşıya qoyulan vəzifələrin yerinə yetirilməsinə və məqsədlərə çatmağa kömək etməlidir.

Texnologiya dərsinin xülasəsinin əsas komponentləri bunlardır: mövzu, məqsədlər, vəzifələr, növü, aparılması forması, mərhələlərin ardıcıllığı, metodiki materiallar və texniki təminat.

Konspektek-in tədris-metodiki portalında siz əmək dərslərinin tezislərini pulsuz yükləyə bilərsiniz

Müəllimlər bizim internet resursumuzda müxtəlif mövzular üzrə dərs planlarını yerləşdirə və müəllif materialının dərci haqqında qeydiyyatdan keçmiş sertifikatlar ala bilərlər. İşinizi dərc etməklə siz digər əmək müəllimlərinə təcrübənizdən öyrənməyə və həmkarlarınıza təkmilləşməyə kömək etməyə icazə verirsiniz. Portalımızdakı bütün müəllif işlərinin texnologiyasını nəzərdən keçirmək üçün pulsuz yükləmək olar.

Texnologiyaya dair tezislərlə yanaşı, bizim saytımızda siz musiqi, rus dili, riyaziyyat və rus məktəblərinin kurikulumundan bütün digər fənlər üzrə inkişafları tapa bilərsiniz.

Mövzu: Texnologiya (xidmət əməyi), 9-cu sinif
Bölmə: İynə işi (toxuculuq)
Dərsin növü: birləşdirilmiş.
1-ci dərs - yeni materialın öyrənilməsi dərsi
2-ci dərs - bacarıq və bacarıqların formalaşması dərsi.
Dərsin mövzusu: Toxuculuq.
Dərsin məqsədi: tələbələrə ilgəklərin əsas növlərinin əsas toxuculuq üsullarını öyrətmək.
Dərsin məqsədləri:
şagirdləri iynə işlərinin yeni növü - toxuculuq, toxuculuqda istifadə olunan materiallar və alətlər ilə tanış etmək, iynə işlərinə marağı artırmaq;
dəqiqlik və əzmkarlıq tərbiyə etmək.
Vizual vəsaitlər: toxuculuq jurnalları, toxuculuq iynələri, iplik.
Avadanlıq:
- media proyektoru;
- krossvord "Toxuculuq";
- "İlğəklər dəsti" təlimat və texnoloji kartı;
- "Ön və arxa ilmələrin toxunması" təlimat və texnoloji kartı;
- toxuculuq nümunələri;
- qayçı;
- toxuculuq iynələri;
- iplik.
Lüğət: akril, angora, merinos, alpaka, hətta, knit, purl, hem.
Müəllifin təqdimatı: PoverPoint proqramında yaradılmış "Toxuculuq"
Dərsin müddəti: 90 dəqiqə
Dərs addımları:
1. Giriş
Təşkilat vaxtı
tələbə hazırlığının yoxlanılması
problemin formalaşdırılması
2. Əsas hissə
tarixi məlumatların xülasəsi
toxuculuq üçün materiallar və alətlər haqqında məlumatların ötürülməsi
praktiki işlərin yerinə yetirilməsi ilə bağlı giriş brifinqi
konsolidasiya
3.Praktiki iş
tələbələrə toxuculuğun əsas texnikalarını öyrətmək
iş performansına nəzarət
fərdi iş
4. Yekun hissə
səhv təhlili
görülən işlərin qiymətləndirilməsi
təmizlik işləri
DƏRSLƏR zamanı
1. Giriş hissəsi
Təşkilat vaxtı
Salam uşaqlar!. Dərs üçün lazım olan hər şeyin olub olmadığını yoxlayın, bizə nə lazımdır: toxuculuq iynələri, iplik, qayçı, dəftər, qələm və qələm.
Dərsin mövzusu və məqsədi haqqında mesaj
(slayd 1)
Bugünkü dərsimizin mövzusu sənətkarlıqdır və tapmacanı təxmin edərək hansını öyrənəcəksiniz:
İki gülməli bacı
bütün ticarətin cazibəsi:
İpdən hazırlanmışdır
Corablar və əlcəklər.
Əlbəttə ki, biz toxuculuqdan danışırıq.
(slayd 2)
Dərsin mövzusu: Toxuculuq. Mövzunu dəftərinizə yazın. Bu gün siz toxuculuq tarixini öyrənəcəksiniz. Toxuculuq alətləri və materialları haqqında məlumat əldə edin. Başlanğıc sıranın döngələrini necə götürməyi, ön və arxa döngələri toxumağı öyrənəcəksiniz.
(toxumağı artıq bilən tələbələri müəyyən etmək üçün praktiki dərsdə jurnallardan toxuculuq nümunələrindən istifadə edərək bir toxuculuq nümunəsi yerinə yetirirlər).
2. Əsas hissə
Tarixi məlumatların (əfsanə və reallıq) ünsiyyəti.
(slayd 3)
Toxuculuq sənət və sənətkarlığın ən geniş yayılmış növlərindən biri və ən qədimidir.
(slayd 4)
Qədim Yunanıstanın əfsanələrindən biri toxuculuqdan bəhs edir. Pallas Athena ən hörmətli ilahələrdən biri idi. İnsanlara hikmət və bilik verdi, onlara sənət və sənətkarlıq öyrətdi. Qədim Yunanıstanın qızları Afinaya iynə işləri öyrətdiyinə görə hörmət edirdilər. Arachne sənətkar qadınlar arasında məşhur idi. Arachne öz sənəti ilə fəxr edirdi və tanrıça Afinanın özünü müsabiqəyə çağırmaq qərarına gəldi. İlahə bükülmüş yaşlı qadın adı altında Araxnenin qarşısına çıxdı və qürurlu qadına xəbərdarlıq etdi - tanrılardan yüksək ola bilməz. Araxne yaşlı qadına qulaq asmadı. O, bir parça toxudu. Lakin tanrılar onun qələbəsini tanımadılar. Bədbəxt Araxna bu rüsvaylığa dözə bilməyib intihar etdi. Afina qızı xilas etdi, lakin onu hörümçəyə çevirdi. Və o vaxtdan bəri, Arachne hörümçək həmişə torunu toxuyur. Və real həyatda insanlar dəfələrlə tordan iplik kimi istifadə etməyə çalışıblar. Fransa kralı XIV Lüdovik suvenir - hörümçək ipəyindən toxunmuş corablar və əlcəklər aldı. 1709-cu ildə fransız təbiətşünası Bon de Saint-Hiller "Hörümçək ipəyinin faydaları haqqında" tezisini yazaraq, o, tordan əyirmənin əsaslarını ətraflı təsvir etdi.
(slayd 5)
Toxuculuq tarixini dəqiq müəyyən etmək çox çətindir, çünki ipləri və trikotajları qorumaq çətindir. Amma yenə də bu sənətin bəzi dəlilləri obrazlar şəklində bizə gəlib çatmışdır. Misir qəbirlərindən birində (e.ə. 1900-cü il) corab geyinən qadın təsviri qorunub saxlanılıb. 79-cu ildə Pompeyin donmuş lavasında corab izi aşkar edilmişdir. Uşaq corabları III-IVc. AD Misirdə tapıldı. Bu corablar artıq baş barmağından sonra qayışlı ayaqqabıların, sandaletlərin formasını nəzərə alırdı. Qədim misirlilərdə corab hazırlayarkən baş barmaq əlcəklərdə olduğu kimi ayrıca toxunurdu. Bundan əlavə, alimlər “İliada” və “Odisseya”nın mətnlərini, eləcə də bəzi digər əsərləri diqqətlə araşdırdıqdan sonra belə qənaətə gəliblər ki, trikotaj Troya müharibəsindən çox əvvəl mövcud olub.
(slayd 6)
Ərəblər qədim dövrlərdə ən bacarıqlı toxucular hesab olunurdular. Artıq 2 min il əvvəl mürəkkəb çox rəngli naxışlar icad etdilər.
Eramızın əvvəllərində insanlar bu iynə işinin texnikasını çox yüksək səviyyəyə çatdırdılar. Bunda əsas ləyaqət, əlbəttə ki, iqlim qurşağı ilə o qədər də şanslı olmayan xalqlara aiddir. Məsələn, Skandinaviya nağıllarını xatırlayın. Niyə uzağa getmək lazımdır, Rusiyanın ən qədim nağıllarında, şübhəsiz ki, qəhrəmana bir top iplik verildi!
Qədim köçəri qəbilələrdən birində ecazkar yaşlı cadugər qadın haqqında bir əfsanə var, o, laqeydliklə yolları iplər əvəzinə topa bürür və sonra onlardan yenilərini toxuyur və bununla da yorğun gəzənləri çaşdırır.
(slayd 7)
9-11-ci əsrlərdə mahir toxucular corablara mətnlər qoymağa başladılar. 15-16-cı əsrlərdə toxuculuq bütün Avropada kifayət qədər fəal şəkildə yayıldı və məişət işinə və gəlirli sənayeyə çevrildi: corablar, corablar, əlcəklər, başlıqlar, papaqlar toxundu. Eyni zamanda, bir baş geyimi meydana çıxdı və şotlandlar üçün ənənəvi hala gəldi - trikotaj beret. Bütün toxuculuq dükanları meydana çıxdı.
1589-cu ildə kilsə keşişi William Lee toxuculuq dəzgahını icad etdi. Lakin maşın istehsalı nə qədər çox kütləvi istehsal edilsə, əl istehsalı məhsullar bir o qədər qiymətli olurdu.
(slayd 8)
Rusiyada qədim zamanlardan kəndli qadınları qoyun yunundan corab, corab və əlcək toxuyurlar. Adətən eyni rəngdə olurdular. Bəzi şimal əyalətlərində, eləcə də Ryazan, Penza, Tulada bayram trikotajı ornamentlərlə bəzədilib.
Nijni Novqorod vilayətinin Arzamas şəhərində, 19-cu əsrin sonu - 20-ci əsrin əvvəlləri. Nəbati motivlərlə bəzədilmiş çəkmələrin toxunması adi hal idi. Trikotaj məmulatlarında istifadə edilən orijinal naxışların və rəng birləşmələrinin birləşməsi rus xalqının zəngin yaradıcı təxəyyülünü nümayiş etdirdi.
18-ci əsrdə yaranan məşhur Orenburq şallarında əl naxışlı toxuculuq tamamilə unikaldır. Burada iki növ şal hazırlanır: sıx, tüklü bozdan aşağı və nazik, açıq iş - ağdan. Sonuncu həmişə naxışların gözəlliyinə, yüngüllüyünə və ən yüksək sənətkarlığa heyranlıq yaradır. 2 x 2 m ölçülü belə bir eşarp yalnız 70 q ağırlığındadır.Orenburq tüklü şalların toxunma sənəti nəsildən-nəslə ötürülür.
(slayd 9)
Trikotaj həmişə məşhur olmuşdur. Onlar bu gün dəbdən düşməyiblər. Əl istehsalı paltarlar unikaldır.
Bu atalar sözünü hamı bilir: “Bahar çiçəklərlə qırmızı, qız paltarlarla”. Bir insan digərlərindən fərqlənməyə, özü üçün rahat və rahat olduğu paltarlar yaratmağa çalışır. İndiki vaxtda qarderobumuzu trikotajsız təsəvvür etmək çox çətindir. Trikotaj məhsulları rahat və davamlı, praktik və zərifdir, onlar isti və rahatdır.
(slayd 10-13)
Bu günün modası ilə əl örgüsü getdikcə daha çox pərəstişkar tapır və dünyanın ən məşhur hobbilərindən birinə çevrilir, əlavə olaraq, toxuculuq işdə böyük bir istirahətdir.
Papaqlar və əlcəklər, trikotaj corablar və şərflər həmişə yalnız unikal şeyiniz olacaq.
(slayd 14)
Trikotaj uşaq geyimləri də müxtəlifliyinə görə öz teksturasına görə fərqlənir.
(slayd 15)
Trikotaj üçün dəb də daxili bəzəkdir. Siz trikotaj abajur və ya süfrə, salfet yarada bilərsiniz - və ev yalnız özünəməxsus rahatlıq və istilik əldə edəcəkdir.
(slayd 16)
iynələrim var
Və bir çox müxtəlif mövzular.
Mən topa top yığacağam
Mən də gəlinciyi bağlayacağam.
Mən onun üzünü qıracağam
Rəngli iplər.
Və sehrli özü
Bir ad fikirləşəcəm.
Trikotaj kuklalar unikal və gözəldir.
(slayd 17)
Sevdiyiniz kukla üçün paltar toxuya bilərsiniz.
Materiallar və alətlər:
(slayd 18)
Trikotaj material və alətlər tələb edir.
(slayd 19)
Toxuculuq üçün hansı əsas materialdan istifadə edildiyini öyrənmək üçün A.S. Puşkinin "Çar Saltanın nağılı" nağılını xatırlayın:
Pəncərənin yanında üç qız
Axşam gec fırlanırdılar.
Yaxud “Qızıl balıq haqqında” nağılı: “... qoca torla balıq tuturdu, qadın isə fırlanırdı ......”.
Əlbəttə ki, toxuculuq üçün əsas material iplikdir. Dəftərinizə yazın və iki nöqtə qoyun.
(slayd 20)
Trikotaj məhsulunun keyfiyyəti düzgün iplikdən asılıdır. İplik məmulatın təyinatına, onun üslubuna, üslubuna və s. Bu gün trikotaj moda dünyasında çox sayda müxtəlif ipliklər var.
Toxuculuq üçün yun iplikdən istifadə olunur: İki nöqtədən sonra dəftərə yazın və mötərizə qoyun. Mötərizədə yazırıq:
(slayd 21)
Merinos ipliyi xüsusi qoyun cinsi olan merinos yunundan hazırlanır. İstiliyi yaxşı saxlayır, yaxşı uzanır və büzüşməyə davamlıdır. Yun ipliyin ciddi çatışmazlığı onun keçələnməsi və makaraların əmələ gəlməsidir. İplik nə qədər zəif bükülürsə, sürtünmə zamanı bir o qədər az qranullar əmələ gəlir.
(slayd 22)
Angora yunu anqora dovşanlarından alınır. Təmiz formada bu yun praktiki olaraq istifadə edilmir. Angora dovşanının paltosu çox tüklü, yumşaq və istidir.
(slayd 23)
Dəvə tükləri yalnız həddindən artıq isti deyil, həm də müdrikdir - sabit bədən istiliyini saxlayan əla izolyatordur. Və o, nəm udmağı və bədəni demək olar ki, quru qoyaraq onu tez buxarlamağı bilir. Bu xüsusiyyət və istilik effekti artıq çəki əmələ gəlməsinin qarşısını alır. Qədim Misirdə dəvə tükündən hazırlanmış korsetlər çox məşhur idi - müxtəlif yaşlarda olan qadınlar fiqurlarını düzəltmək üçün onları geyinirdilər. O, qoyun yunundan daha isti, daha möhkəm və eyni həcmdə 2 dəfə yüngüldür. Bundan əlavə, allergiyaya səbəb olmur və sahiblərindən statik stressi aradan qaldırır.
(slayd 24)
Alpaka (lama) dəvə ailəsindən bir heyvandır, buna görə də əvvəlki paraqrafda təsvir edilən dəvə tükünün bütün xüsusiyyətlərinə malikdir. Alpaka yunu yüksək qiymətləndirilir, onun əsas üstünlüyü uzun liflərə görə üzərində kiçik qranullar əmələ gəlməsidir.
(slayd 25)
Tiftik, anqora keçilərinin yunundan hazırlanan iplik növüdür. Rusiyada Orenburq keçilərinin yunundan tiftik istehsalı üçün istifadə olunur.
Vergül qoyun
(slayd 26)
Süni lif:
Viskoza - sellülozadan hazırlanır, yumşaq, ipək kimi, pambığa çox bənzəyir.
Sintetik lif:
Akril - xüsusiyyətlərinə görə təbii yun iplərinə çox oxşardır.
Melanj (formalı) - müxtəlif rəngli bir neçə ipin birləşməsi
Eko iplik - ekoloji cəhətdən təmiz pambıq və kətandan hazırlanmışdır. pestisidlərdən istifadə edilmədən yetişdirilən və yalnız təbii boyalarla boyanır.
(slayd 27)
Toxuculuqda istifadə olunan əsas alət nədir, tapmacanı təxmin etməklə başa düşəcəksiniz:
Qarğalar kimi - uzun burunlu,
Onlar sapı hörüklərə toxuyurlar.
Bir eşarp və əlcəklər toxuyun
Biz çevik bacılarıq - ... (danışır)
Düzdür: toxuculuq iynələri. Dəftərinizə yazın və iki nöqtə qoyun.
(slayd 28)
Toxuculuq iynələri əsas toxuculuq alətidir. Demək olar ki, bu, onun əllərinin uzadılmasıdır. Bir neçə əsrdir ki, toxuculuq iynələri görünüşündə böyük dəyişikliklərə məruz qalmadı, lakin onların istehsalı üçün materiallar daha müxtəlif oldu. Toxuculuq iynələri müxtəlif materiallardan hazırlana bilər: plastik, taxta, bambuk (çox rahat, lakin tez qırılır, ona görə də 3,5 və daha qalın toxuculuq iynələrindən istifadə edirlər) və sümük, polad, alüminium (sonuncu yüngül iplik üçün uyğun deyil, çünki ipi ləkələyirlər).
(slayd 29)
Örgü üçün yüngül, yaxşı cilalanmış toxuculuq iynələri lazımdır. Onların ucları çox kəskin olmamalıdır, lakin çox küt olmamalıdır. İğnələrin səthindəki ən kiçik pürüzlülük belə ipin sürüşməsinə mane olur və işi çətinləşdirir.
(slayd 30)
İki nöqtədən sonra dəftərə yazırıq. Çubuqların forması belədir:
Düz iynələr düz və tərs sıralarda düz örgü parçaları üçün uyğundur. İğnələrin ucundan daralması səbəbindən döngələr onların üzərində sərbəst yatır və asanlıqla toxunur. Məhdudlaşdırıcılar döngələrin sürüşməsinə mane olur, toxuculuq iynələrinin qalınlığını göstərir.
(slayd 31)
Beş iynə dəsti (corab) həmişə hər iki tərəfə işarələnmiş 5 nisbətən qısa iynədən (15 və ya 20 sm) ibarətdir. Onlar dairəvi toxuculuq üçün nəzərdə tutulmuşdur (çorablar və ya əlcəklər). Bambuk toxuculuq iynələri bunun üçün xüsusilə yaxşıdır. Onlar çox yüngüldür və buna görə də döngələrdən sürüşmürlər.
(slayd 32)
Dairəvi toxuculuq iynələri müxtəlif uzunluqlarda çevik bir balıqçılıq xətti ilə bağlanan iki güclü toxuculuq iynəsidir. Qısa dairəvi iynələr, məsələn, boyun inleyləri və ya golf yaxaları toxumaq üçün istifadə olunur. Uzun toxuculuq iynələri ilə bütün modelləri bir dairədə toxuya bilərsiniz.
(slayd 33)
Döngələri keçmək üçün "hörgülər" toxuculuq üçün köməkçi iynələr və ya toxuculuq iynələri istifadə olunur. "Hörgülər" toxuculuq üçün toxuculuq iynələri ortada bir az əyilməyə malikdir ki, ön və ya müvafiq olaraq parçanın arxasındakı çarpaz döngələr sürüşməsin.
(slayd 34)
İğnələrdə və ya paketdə iynələrin sayı millimetrdə iynənin diametrinə uyğun gəlir (məsələn, 3 nömrəli iynənin diametri 3 mm, No 6 - 6 mm və s.) ). Diqqətləriniz yoxdursa baxın. Əgər nömrə verilməyibsə, danışıq nömrənizi necə müəyyənləşdirirsiniz? Əlbəttə ki, diametrdə.
(slayd 35)
Gözəl toxuculuq üçün əvəzsiz şərt toxuculuq iynələri və iplərin düzgün seçilməsidir. Toxuculuq iynələrinin sayı ipliyin qalınlığına uyğun olaraq seçilir: toxuculuq iynəsi iplikdən 2 dəfə qalın olmalıdır. Ancaq bu həmişə qayda deyil, çünki hər bir toxucunun öz toxuculuq sıxlığı var, buna görə də toxuculuq iynələrinin seçimi çox fərdi. Başlamaq üçün, iki və ya üç iynə nömrəsi ilə toxunmağa çalışın və parçanın çox sıx və ya boş olmayacaqlarını seçin.
(slayd 36)
Uğurlu toxuculuq üçün lazımi aksesuarlar da təklif olunur.
Örgü sancağı böyük bir təhlükəsizlik sancağına bənzəyir. Döngələri müvəqqəti tərk etmək üçün istifadə olunur, döngələr pinə köçürülür və bərkidilir.
İşə ara verməlisinizsə və ya bəzi döngələri müvəqqəti olaraq tərk etməlisinizsə, toxuculuq iynələrinin uclarına rəngli ipuçları qoyula bilər. Döngələrin sürüşməsinin qarşısını alırlar.
İşarələmə halqaları dairəvi cərgənin başlanğıcını və ya naxışın müəyyən yerlərini qeyd etmək üçün istifadə olunur.
Sıra sayğacı toxuculuq iynələrinə qoyula bilər. Hər bir trikotaj sıradan sonra əl ilə tərcümə olunan kiçik bir sayma mexanizmi var. Beləliklə, istənilən vaxt naxışın hansı sırasının işlək olduğunu görə bilərsiniz.
Ucları uclu iti qayçı hər hansı digər iynə işləri üçün olduğu kimi toxuculuq üçün də lazımdır.
İş yerinin təşkili. Toxuculuq zamanı təhlükəsiz iş qaydaları.
(slayd 37)
Örgü yalnız fayda gətirməlidir, buna görə də təhlükəsizlik qaydalarına əməl etməlisiniz.
Gəlin həmişə zədələri və təhlükələri bir kənara ataq.
Və hər bir halda təhlükəsizlik qanunlarına əməl edin:
(slayd 38)
1. İş yeri yaxşı işıqlandırılmalıdır
2. Bədəninizlə stulun arxasına toxunaraq düz oturmaq lazımdır
3. Örgü iynələrinin ucları təhlükəsiz olmalıdır: qapaqlar və elastik bantlar var
4. İğnələrinizi qutuda saxlayın.
5. İş zamanı qonşunuza dönərək arxa çevirməyin, toxuculuq iynələrini aşağı salmayın və ya topa yapışdırmayın.
6. İşə başlamazdan əvvəl və bitirdikdən sonra əllərinizi elə yumalısınız ki, sap və trikotaj parça həmişə təmiz qalsın, əllərinizdə kiçik iplik hissəcikləri qalmasın.
7. Bitirdikdən sonra iynələri qutuya qoyun və ya məhsula inyeksiya edin.
8. Qayçı üçün sadə bir qanun var:
Başlayanlar üçün onları bağlayın.
Və bıçaqlar səndən uzaqdır
Həmişə uzanın, özünüzü qoruyun.
Onları dostunuza vermək istərdinizmi?
Ona qabaqda üzüklər verməyi unutmayın.
Induksiya təlimi.
Əsas ilmələr üçün toxuculuq texnikasının nümayişi.
(slayd 39)
toxuculuqdan əvvəl,
Örgü iynələrinə tökmək lazımdır.
Örgü müəyyən sayda döngə dəsti ilə başlayır. Bir toxuculuq nümunəsi ilə uğurlu birləşmədə məhsulu xüsusilə cəlbedici edən bir sıra döngələr üçün bir çox variant var. Bununla belə, hər bir işə qəbul metodunun öz üstünlükləri var. Ənənəvi üsulla tanış olacağıq.
(slayd 40)
Ənənəvi - ən ümumi və hər hansı bir məhsul üçün istifadə edilə bilər.
Döngələri yığarkən aşağıdakı qaydaya əməl edilməlidir:
Qayda 1: İpin asma ucunun uzunluğu ilgəklərin qazandığı nəzərdə tutulan parçadan təxminən iki dəfə geniş olmalıdır.
Bu qaydanı dəftərinizə yazın.
Döngələr dəsti üçün bir işçi ucu olan iki toxuculuq iynəsinə ehtiyacımız var - düz örgü üçün.
(slayd 41-46)
(Tələbələrin bütün qrupuna böyük saplardan və qalın toxuculuq iynələrindən bir sıra döngələrin qəbulunu göstərmək və nümayiş etdirmək). Şagirdlər bir sıra döngələr düzəldirlər.
(slayd 46)
Toxumağı rahat etmək üçün toxuculuq zamanı əllərin düzgün qurulmasına nəzarət etməlisiniz.
(slayd 47)
Toxuculuq iynələri üzərində toxuyarkən əsas döngələr ön və arxa döngələrdir. Bir dəftərə yazın.
(slayd 48)
Döngə aşağıdakı quruluşa malikdir: ön divar, arxa divar və broş. Bu, onu 2 şəkildə toxumağa imkan verir: ön divarın arxasında və arxa divarın arxasında.
(slayd 49)
Ön divarın arxasındakı ön döngə ilə parçamızın ilk sırasını toxuyacağıq.
Şəkilli toxuculuq dərsləri multimedia vasitəsilə slaydlarda göstərilir.
(slayd 50)
Növbəti cərgəni toxuyarkən, purl loop adlı yeni bir texnikadan istifadə edəcəyik. Dırnaq tikişinin izahı slaydlarda təsvir edilmiş bələdçilərlə müşayiət olunur.
İşi yerinə yetirmə prosesində iki sıra parça toxudunuz. Birinci cərgə və bütün tək cərgələr örgü, ikinci sıra və bütün cüt cərgələr purl adlanır.
(slayd 51)
Trikotajda kənar döngə kimi bir şey var. Bir dəftərə yazın. Bu, sıranın ilk və sonuncu dikişidir. Onları necə toxumağınızdan asılı olaraq, trikotaj parçanın kənarı kələ-kötür və ya hətta ola bilər.
Hamar bir kənar (şəkil 6) əldə edilir, əgər sonuncu döngə purl trikotajdırsa və ilk döngə toxunmadan çıxarılır.
Kəsik kənar (Şəkil 7) hamar bir şəkildə eyni şəkildə həyata keçirilir, ancaq hər bir sıranın yalnız sonuncu döngəsi yanlış tərəflə deyil, ön döngə ilə toxunmalıdır.
(slayd 52)
Qayda 2:
Gözəl bir kənara sahib olmaq
Həmişə ilk döngəni çıxarın
Və sonuncu, bax
Siz içəridən kənara toxunursunuz.
Bu qaydanı dəftərə yazaq
(Slayd 53)
Konsolidasiya: "Toxuculuq" krossvordunun həlli
3. Praktiki iş.
Gəlin praktik işə keçək. İki tapşırığı yerinə yetirməli olacaqsınız:
1. Tapşırıq 1; 1 nömrəli təlimat kartından (Əlavə 1) istifadə edərək, müstəqil olaraq 10 döngə dəstini (8 işçi döngə + 2 kənar döngə) yerinə yetirin.
2. Tapşırıq 2: Parçadan 5 sm toxuyun və bükün. Bütün üz cərgələri: 1,3,5, ... - üz döngələri, bütün tək sıralar: 2,4,6, ... - döngə döngələri. Bu tapşırığı yerinə yetirərkən biz 2 nömrəli təlimat kartı və 1 nömrəli toxuculuq nümunəsindən istifadə edirik (2 nömrəli əlavə). Biz son cərgənin döngələrini bağlamırıq (bitirmirik), lakin onları toxuculuq iynəsinə toxunmamış buraxırıq. Növbəti dərsdə sıranı necə düzəltməyi öyrənəcəyik. Artıq toxunmağı bilənlər, 2 nömrəli toxuculuq nümunəsi və ya jurnaldan naxışlardan istifadə edərək, seçdikləri toxuculuq nümunəsini tamamlayacaqlar. Tapşırığı yerinə yetirərkən, təhlükəsizlik qaydalarını və toxuculuq zamanı əllərin düzgün mövqeyini, həmçinin kənar döngə haqqında unutmayın. 2-ci qaydanı təkrarlayaq.
3. İşlərin qiymətləndirilməsi aşağıdakı meyarlar əsasında aparılacaq:
1. Təhlükəsizlik qaydalarına uyğunluq.
2. Toxuculuq nümunəsinin ciddi şəkildə texnoloji xəritəyə uyğun yerinə yetirilməsi.
3. Örgü səliqəli və öz-özünə hazırlanmalıdır.
4. İşi ayrılmış vaxt ərzində tamamlayın.
İş prosesində cari təlimat aparılır, fərdi yardım göstərilir.
Bədən tərbiyəsi keçirilir.
Bədən tərbiyəsi:
Çox çalışdın, indi gözümüzə, barmaqlarımıza dincəlmək şansı verək.
Gəlin bəzi məşqlər edək.
1. Gözlərinizi yumun, üçə qədər sayın. Gəlin açaq. Və beləliklə üç dəfə.
2. Barmaqlarımızı yayın və güclə bükün. Beş dəfə təkrar edək.
3. Gözlərinizi alternativ olaraq beş dəfə qırpın.
4. Avuçlarımızı bir yerə qoyduq və barmaqlarımızı bir-birinə bağlayaraq güclə açırıq. Beş dəfə təkrar edək.
İndi işə davam edək.
4. Yekun hissə.
Dərsi yekunlaşdıraraq:
Görülən işlərə nəzarət və özünü təhlil:
Qızlar, iş vaxtı bitdi, görək bugünkü dərsdə nə qədər irəliləyiş əldə etmisiniz. Əla! Hamı cəhd etdi. İndi meyarlara uyğun olaraq özünü təhlil edin:
1. Siz təhlükəsizlik qaydalarına əməl etdiniz
2. Toxuculuq nümunəsini ciddi şəkildə texnoloji xəritəyə uyğun etdik
3. Səliqəli toxuculuq
4. Ayrılan vaxtda görüşdük.
(bir neçə qız açıq şəkildə özünü yoxlayır)
Dərs təhlili:
Bu gün bir çoxunuz ilk dəfə əlinizə toxuculuq iynələri götürərək, əsas mahnı növlərini ifa etmək üsullarını artıq mənimsəmisiniz. Bu gün hələ uğur qazana bilməyənlər üçün evdə məşq etməlisiniz. Toxuculuq texnikalarını nə qədər yaxşı mənimsəmisiniz, iş zamanı toxuculuq iynələrini nə qədər yaxşı tutursunuz, hisslərinizə uyğun olaraq özünüz qiymət verə bilərsiniz. Əgər toxuculuq zamanı əlləriniz tez yorulursa və toxuculuq iynələrini tutmaq sizin üçün əlverişsizdirsə, o zaman toxuculuq zamanı əllərin vəziyyətinə, iynələrin vəziyyətinə fikir vermək lazımdır. Bir çox insanlar işlərini görərkən səhv edirlər. Bəzi insanlar iynəni orta barmağa çox bərk basar və bu, barmağın deformasiyasına səbəb ola bilər.
Qiymətləndirmə və əsaslandırma
Ev tapşırığı:
Kimin kətan bağlamağa vaxtı yox idi, onu evdə bağlayın. Və bu trikotaj parçadan istifadə etməyi düşünün. (Şagirdlər növbəti dərsdə corab tikiş nümunəsinin toxunduğunu öyrənəcəklər.) Nümunənizi növbəti sinifə gətirin.
İş yerinin təmizlənməsi:
Gəlin iş yerimizi təmizləyək. Bununla dərsimiz yekunlaşır. Əlvida! (alətlərin və materialların kənara qoyulduğundan əmin olun.).
Dərs üçün istifadə olunmuş ədəbiyyat və əlavə materiallar:
1. Maksimova A.V. Örgü əlifbası. M: PK "Altay", 1992
2.Tereshkevich T.A. Ev üçün iynə işləri. M: “Ast”, 2001
3. Jurnallar: "İşçi", "Zoluşka örgüsü".
Sayt materialları:
1.http://www.club-rukodelie.com/needls/uroki.html#Spokes
2.http://www.uzelok.ru/
3.http://domovodstvo.fatal.ru/index.php texnologiya müəllimi saytı

xidmət əməyi

İYNƏ İŞİ

Ev bitkiləri

Bağlı bitkilər gözə xoş gəlir, daxili dizaynı bəzəyir və mənzildə havanı təmizləyir. Bəlkə də həyatında ən azı bir dəfə evində yaşıl bir dost əldə etməyi düşünməyən belə bir insan yoxdur.

Bağlı bitkilərin insan həyatında rolu

Bağlı bitkilər əsas funksiyalarını yerinə yetirirlər: insanlara sevinc bəxş edir, daha sağlam olmağa kömək edirlər, yəni daha yaxşı işləyirlər, daha çox şey əldə edirlər. Bitkilərin yoxluğunda həm insanlar, həm də heyvanlar aləmi çox yaşaya bilməz.

Maraqlıdır ki, hər bir rəng müəyyən xüsusiyyətlərə malikdir: qırmızı - istilik təəssüratı yaradır, sarı - canlandırır, yaşıl - təravət, sükut, ağ - sakitləşdirir.

Bağlı çiçəklər yalnız rahatlıq yaratmır, həm də fayda verir:

oksigen buraxın;

Onlar daxili havanı plastik örtüklər, laklar, yapışqanlar, yuyucu vasitələr, sintetik qatranlar buraxan zəhərli maddələrdən təmizləyirlər;

havanın rütubətini artırmaq;

Bakteriyaları öldürürlər (hibiskus və ya Çin gülü, otaqda üç həftə qaldıqdan sonra onu mikroblardan tamamilə azad edir);

elektromaqnit radiasiyasını azaltmaq;

Onlardan dərman kimi istifadə olunur (ətirli kallisiya (qızıl bığ) bir çox xəstəliklərin müalicəsi üçün qiymətli xammaldır, bığda 9 oynaq əmələ gələndə şəfalı olur);

Onlar "proteinlərdir" (əgər balzam yarpaqlarında su damlaları görünsə, o zaman yağış yağacaq);

Yemək üçün istifadə olunur.

Bitkilər müəyyən enerjiyə malik canlı orqanizmdir. Hər bir bitkinin öz fərdi xüsusiyyətləri və keyfiyyətləri var, bunun sayəsində bir insanın həyatına bu və ya digər şəkildə təsir göstərə bilər.

ev bitkisinə qulluq

Bağlı bitkilərə qulluq göründüyü qədər asan deyil. Öz əlinizlə qapalı bitkilərin becərilməsi ilə məşğul olmaq istəyirsinizsə, bu işdə sizə kömək edəcək bir sıra amilləri nəzərə almağa dəyər:

Temperatur rejiminə uyğunluq

Houseplants aktiv böyümə dövründə havada kəskin dalğalanmalar olmadan orta temperatura və hərəkətsiz dövrdə daha aşağı hava istiliyinə ehtiyac duyur.

30°C yüksək rütubətin saxlanması şərti ilə əksər qapalı bitkilər üçün maksimum hava istiliyi.

25°C normal rütubətdə əksər qapalı bitkilər üçün maksimum hava istiliyi.

15°C zərif qapalı bitkilər üçün minimum hava istiliyi.

10-13°С çox sərt olmayan qapalı bitkilər üçün minimum hava istiliyi.

5-7°С sərt qapalı bitkilər üçün minimum hava istiliyi.

İşıq rejiminə uyğunluq

Bitkinin normal böyüməsi və inkişafı üçün kifayət qədər miqdarda işıq lazımdır. Bitkilərimizin müxtəlif işıqlandırma tələbləri var. Adətən işıq sevən bitkilər, qismən kölgəyə üstünlük verən bitkilər və kölgəyə davamlı bitkilər arasında fərq qoyulur. Yerləşdirməyə gəldikdə, yüngül sevən bitkilər adətən cənub pəncərəsinə yerləşdirilir, qismən kölgəyə üstünlük verirlər - şərqdə və ya qərbdə və kölgəyə dözümlü - şimalda. Bitkilərinizdə kifayət qədər işıq yoxdursa, məsələn, flüoresan lampalardan istifadə edin. Onlardan işıqlandırma təbii işığa mümkün qədər yaxındır və demək olar ki, istilik yaymırlar. Bundan əlavə, flüoresan lampalar közərmə lampalarından 4 dəfə az enerji sərf edir.

Suvarma

Suvarma tezliyi bitkinin vəziyyəti və xarici şərtlər (istilik, torpaq və havanın rütubəti, işıqlandırma intensivliyi və s.) ilə müəyyən edilir. Saksıdakı torpaq ümumiyyətlə orta dərəcədə nəm vəziyyətdə olmalıdır. Nəm çatışmazlığından onun artıqlığına kəskin keçidlərə icazə verməyin. Bu o deməkdir ki, suvarma müntəzəm və vahid olmalıdır. Bitkiləri suvarmaq üçün qızıl qayda var - daha az, lakin daha tez-tez və çox miqdarda su vermək daha yaxşıdır.

Suya hansı su:

Bitkiləri yalnız yumşaq yağış, çay və ya gölməçə suyu ilə suvarmaq yaxşıdır. Tərkibində müxtəlif duzlar olan sərt sudan qaçınmaq lazımdır.

Nəzərə alın ki, sənaye zonasında və ya ondan uzaqda yaşayırsınızsa, yağış suları sənaye emissiyaları ilə çirklənə bilər.

Su təchizatından xlorlu su ən azı bir gün müdafiə olunur ki, xlor buxarlanmağa vaxt tapsın.

Suyun temperaturu ən azı otaq temperaturu olmalıdır. Tropik bitkiləri suvararkən bu qayda xüsusilə vacibdir. Kaktusların daha isti su ilə suvarılması tövsiyə olunur. Bitkilərin soyuq su ilə suvarılması kök çürüməsinə, qönçələrin düşməsinə və hətta bitkinin ölümünə səbəb ola bilər. Əksinə, soyuq bir otaqda isti su ilə bitkilərin suvarılması da arzuolunmazdır, çünki. bu, bitkinin vaxtından əvvəl böyüməsinə səbəb olacaq.

Torpağın mikroelementlərlə qidalanması

Bitki, bədənimiz kimi, müxtəlif iz elementləri şəklində əlavə qidalanmaya ehtiyac duyur. Məsələn, torpaqda kalsium çatışmazlığı köklərin və gövdələrin böyüməsinin dayanmasına səbəb olur, gənc tumurcuqlar və yarpaqlar ölür; və kalium çatışmazlığı yumurtalıqların meydana gəlməsinə mane olur. Kalium olmayan bir bitki müxtəlif göbələk xəstəliklərinə daha həssasdır.

Havanın rütubəti

Bu parametr tez-tez nəzərdən qaçırılır, lakin qapalı bitkilərə qulluq prosesində bütün digərlərindən daha az əhəmiyyət kəsb etmir. Çox vaxt bitkilər yarpaqlarını qurumadan qorumaq üçün püskürtülür, lakin bu tədbir yalnız müntəzəm olaraq, demək olar ki, saatda bir həyata keçirildikdə təsirli olur. Qışda, qızdırılan otaqda havanın rütubəti 20% -dən çox olmadıqda, 60-80% rütubətdə yaşamaq rahat olmasına baxmayaraq, bir bitkinin yaşaması heç də asan deyil ( və bəzi növlər üçün daha çox). Bitkilər nəm çatışmazlığından çox əziyyət çəkirlər, yarpaqlar solğun və solğun olur. Bundan əlavə, bəzi növlər, məsələn, qulançar, aşağı rütubətdə heç çiçək açmır. Bağlı bitkilərə qulluq edərkən otaqda lazımi rütubət səviyyəsini saxlayacaq və sizi bitkilərin yarpaqlarını daim püskürtmək kimi zəhlətökən vəzifədən xilas edəcək nəmləndiricidən istifadə etmək optimaldır.

Transfer

Mənzilin daxili hissəsində qapalı bitkilər.

Bir mənzildə çiçəklər onun interyerinin vacib hissəsidir. Onlar seçilməli və zövqlə yerləşdirilməlidir ki, otağın ümumi harmoniyasına uyğun olsun, pəncərə və qapıların açılmasına mane olmasın. Kompozisiyaların düzgün seçilməsi və təşkili ilə qapalı bitkilər yaşayış sahəsinin bütün görünüşünü əhəmiyyətli dərəcədə dəyişə bilər: onlar bir mənzilin dizaynına bədii vurğu əlavə edə bilər və ya məkanı bölmək üçün bir vasitə kimi xidmət edə bilər, məsələn, yaşıl ekran istirahət zonası üçün.

Çiçəklər, tənzimləmə qanunlarına uyğun gələn mənzilin bəzək elementlərindən biridir. Onların cazibədarlığı və gözəlliyi interyerlə əlaqəli olaraq qəbul edilir. Bağlı bitkiləri yerləşdirməyin dörd əsas yolu var: tək bitkilər, saksı bitkilərinin kompozisiyaları, qapalı bağ, terrarium.

Mətbəx Dizaynı

Mətbəx - Bu, mənzildə və bağ evində əsas otaqlardan biridir. Ev sahibəsi və digər ailə üzvləri mətbəxdə çox vaxt keçirirlər. Axı mətbəx təkcə yemək hazırlamaq və istehlak etmək üçün bir yer deyil, həm də ailə üçün bir növ ünsiyyət mərkəzidir. Buna görə ev tapşırıqlarının və sakinlərin istirahətinin rahatlığı, bütövlükdə mənzilin rahatlığı və rahatlığı əsasən mətbəxin düzgün təchiz edilməsindən və təkmilləşdirilməsindən asılıdır.

Mətbəx sahələri

Zona yerləşdirmə qaydası. Yemək bişirərkən vaxtımızın çox hissəsini üç əsas sahədə keçiririk:

Saxlama sahəsi (soyuducu, ərzaq məhsulları və digər məhsullar olan şkaflar);

Pişirmə sahəsi (soba, soba, mikrodalğalı soba);

Yuma sahəsi (lavabo, qabyuyan maşın, qabları olan rəflər).

Bunlar işçi üçbucağın "zirvələri" dir, onların arasında zehni olaraq xətlər çəksəniz yaranır.

İş yerlərini təşkil edərkən qaydanı xatırlayın: "üçbucağın" həddindən artıq nöqtələri arasındakı məsafə 300 sm-dən çox olmamalıdır və 60 sm-dən az olmamalıdır. digər tərəfdən sıxlıq yaratmayacaq.

üçbucaq qaydası

Mətbəxin iş sahəsinin müasir tərtibatında əsas rolu yemək prosesində zəruri olan əsas funksional elementlərin (soyuducu, lavabo, iş masası və soba) yerləşməsi oynayır. Bu elementlərin üçbucaq şəklində düzülməsi düzgün hesab edilir, halbuki (ən azı) üçbucağın tərəflərindən biri iş masası olmalıdır və üçbucağın təpələri (soyuducu, lavabo və soba) bir-birinə yaxın olmamalıdır. bir-birinizə və yeddi metrdən çox olmayan məsafədə olun. Bu, qarışıqlıq yaratmadan və bir elementdən digərinə sonsuz keçidlər yaratmadan bir neçə insanın eyni vaxtda mətbəxdə işləməsini təmin edəcək mükəmməl dizayndır.

LAYUT SEÇİMLƏRİ

Bütün mətbəx sahəsi bölünüriş sahəsi, yemək otağı və koridor sahəsi. İş zonası bişirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur. Yemək bişirmək bir növ texnoloji prosesdir və aşağıdakılardan ibarətdirəsas əməliyyatlar: qida anbarı; məhsulun hazırlanması; yuyucu məhsullar; yeməklərin hazırlanması; istilik müalicəsi tələb edən yeməklər hazırlamaq; hazır yeməklərin paylanması; Qabları yumaq; mətbəx tullantılarının təmizlənməsi. Bütün yemək prosesi üç səviyyədə baş verir. Birinci səviyyə - bu, şkafların masa üstü, lavabo şkafı və sobadan ibarət bir iş səthidir. İşçi səthdə bütün mərhələlərində bişirmə prosesi var. Üstəlik, bir yerdə baş vermir, yeməklərin saxlandığı yerdən hazırlıq masası, yuyulma yeri və qabların hazırlanma yerindən sobaya doğru hərəkət edir. Mətbəx avadanlığının işçi səthləri bütün mətbəx işlərinin müdaxiləsiz aparılmasına imkan verən bir fasiləsiz iş xətti təşkil etməlidir. Soba və lavabo iş xəttinə quraşdırılmışdır. Eyni zamanda, onların yuxarı təyyarələri kabinet masalarının işçi səthləri ilə eyni səviyyədə olmalıdır. Mətbəxin ölçüsü və düzülüşü davamlı bir xətt çəkməyə imkan vermirsə, bu və ya digər yemək əməliyyatının bitdiyi yerlərdə fasilələr edilməlidir. Mətbəx avadanlığı yuxarıda göstərilən əməliyyatların ardıcıllığı nəzərə alınmaqla yerləşdirildikdə, bu, yalnız yemək prosesini rasional şəkildə təşkil etməyə deyil, həm də sahibənin gücünü və vaxtını qənaət etməyə kömək edir. Mətbəx işi zamanı lazım olan bütün əşyalar müxtəlif şkaflarda və iş səthinin altında və ya üstündə rəflərdə yerləşir ( ikinci və üçüncü səviyyələr).

Mətbəx sahəsi 7 kv-dan çox olarsa. m. və bir neçə nəfər üçün yemək masası qoymaq mümkündür, onda bu yaradır Nahar yeri . Mətbəxdə yemək sahəsinin təşkili mənzilin sahibəsinin ev işlərini xeyli asanlaşdırır. Bu, oturma otağında daimi yemək masasına ehtiyacı aradan qaldırır.

Mətbəx dizaynının aşağıdakı növləri var:bir sıra, iki cərgə, L şəkilli, U şəkilli, yarımada və ada mətbəxi. Planın seçimi mətbəxin forması, ölçüsü, həmçinin otaqdakı pəncərə və qapıların yeri ilə müəyyən edilir.

Mətbəx bir sıra

Mətbəx dar (ən azı 1,9 m genişlikdə) uzanan otaqlarda, pəncərələrin son divarlarında yerləşdiyi zaman bir sıra avadanlıq planı tövsiyə olunur. Bu halda, yemək sahəsi bir uzununa divarın yaxınlığında, digərinin yaxınlığında isə yemək sahəsi (iş sahəsi) yerləşir. Bu mətbəx kiçik bir ailə üçün nəzərdə tutulmuşdur. Bu layoutun əsas üstünlüyü ondan ibarətdir ki, əsas avadanlıq bir divar boyunca çox kompakt şəkildə yerləşir. Şkaflar üçün kifayət qədər yer yoxdursa, asma rəflərdən istifadə edə bilərsiniz.

İki cərgədə mətbəx

İki cərgəli düzülmə, eni ən azı 2,3 m olan, uzanmış düzbucaqlı formasına malik olan və uzununa divarının uzunluğu bir sıra avadanlıq yerləşdirmək üçün kifayət olmayan otaqlarda tətbiq olunur. Bir qayda olaraq, belə bir layout sadə və rahatdır. Bir tərəfdən ən yaxşı seçim lavabo və soba, digər tərəfdən isə soyuducu və qablar üçün şkaf quraşdırmaq olardı. Başqa bir layout variantı da mümkündür: bir tərəfdən soyuducu, lavabo və yemək hazırlamaq üçün masa şkafı, digər tərəfdən isə soba və qab-qacaq hazırlamaq üçün masa.

L formalı mətbəx

L-formalı layout kiçik otaqlarda ən əlverişlidir, forması bir kvadrata yaxınlaşır, xüsusən də mətbəx yemək masasına yerləşdirildikdə. Bu layout kiçik dar məkanlarda da istifadə edilə bilər. L formalı sxem rahat və rasionaldır. Avadanlıq xəttinin davamlılığını təmin edir və eyni zamanda pəncərənin yaxınlığında bir iş sahəsi təşkil etmək imkanı yaradır. Planlaşdırma mətbəxin iş və yemək sahələrinə yaxşı bölünməsini təmin edir.

U formalı mətbəx

Uzunlamasına divarda bir pəncərəsi olan mətbəxlərdə U formalı layout faydalıdır. Ən rahatdır, çünki avadanlıq mətbəxin üç pulsuz divarı boyunca quraşdırılmışdır. Böyük bir sahəsi olan otaqlarda bu layout mətbəxi yemək otağı kimi istifadə etməyə imkan verir. Otağın sahəsinin qənaətli istifadəsi sayəsində bu tərtibat təkcə böyük deyil, həm də 5-6 kv.m sahəsi olan kiçik mətbəxlərdə özünü doğrultdu. U-şəkilli düzülmə otağın ölçüsündən asılı olmayaraq avadanlıqların fasiləsiz bir xətt üzrə yerləşdirilməsini təmin edir, həm də yalnız mətbəx sahəsini deyil, həm də mebel və avadanlıqların künc hissələrini qənaətlə istifadə etməyə imkan verir.

yarımada mətbəxi

Kompromis variant yarımadanın düzülüşüdür. Yarımada tez-tez yemək masasına, bəzən isə qulaqlıqların əlavə hissəsinə çevrilir, burada qabların və digər mətbəx qablarının saxlanmasını təşkil etmək rahatdır. Yarımada mətbəxi, ya iş səthinin, ya da lavabo və ya soba ilə şkafın əlavə buraxılması ilə mətbəxin yerləşdirilməsi variantlarından hər hansı biridir. Bir qayda olaraq, bu, mətbəxi yemək otağından ayıran bir çıxıntıdır, o, səhər yeməyi çubuğu və ya xidmət masası kimi də istifadə edilə bilər.

mətbəx adası

Böyük mətbəxlər üçün - 20 m²-dən. Bu layout ilə iş sahələrindən biri əsas qulaqlıqdan ayrı yerləşir. Bu, ərazini əla "yeyir", lakin çox təsir edici görünür.

Mətbəxdə saxlama təşkili

Lavabo ilə soba arasındakı məsafə yemək bişirmək üçün əsas iş yeridir. Bu zonada tez-tez istifadə olunan məişət texnikası, mətbəx qabları, dəsmallar, ədviyyatlar yerləşdirilən şkaflar var.

Tez-tez istifadə olunan əşyalar asanlıqla əldə edilə bilən yerlərdə saxlanmalıdır: divar şkaflarının aşağı rəflərində, aşağı şkafların çekmecelerinde.

Nadir hallarda istifadə olunan əşyalar divar şkaflarının yuxarı rəflərində və aşağı menteşəli şkafların rəflərində saxlanılır.

Şkaf dizaynı və mətbəxdə rahatlıq

1. Yelləncək divar şkafları daim açılıb bağlanmalıdır (açıq cəbhə işə mane olur və yaralanmaya səbəb ola bilər).

2. Ön tərəfi 90 dərəcə açılan, açıq vəziyyətdə, baş səviyyəsində olan və travmatik olan divara quraşdırılmış şkaf. Buna görə də, əsas mətbəx işlərinin yerlərində (yuma, kəsmə, yemək) ən azı 110 dərəcə bir açı ilə yuxarı açılan fasadlardan istifadə etmək məsləhətdir.

3. Qabaq açılışı yuxarı paralel olan divara quraşdırılmış şkaf rahat və təhlükəsizdir, lakin açıldıqda yuxarıdakı saxlama sahəsi ilə üst-üstə düşür.

4. Qatlanan cəbhəsi olan divar şkafı rahat, gözəldir, lakin açıldıqda, ön hissəsi bir çox evdar qadınların dekorativ qablar, suvenirlər, çiçəklər yerləşdirdiyi bir sahəni tutur.

5. Qatlanan önləri olan divar şkafı istifadə üçün ən təhlükəsizdir. Qurutma və rəflərin birləşdirildiyi böyük universal şkaf çox rahatdır, bu dizayn yemək zamanı tez-tez istifadə olunan qablar və məhsullar üçün böyük bir saxlama sahəsi yaradır.

6. Yuma üçün menteşəli künc şkafının qapısı su təchizatı kommunikasiyalarını rahat saxlamaq üçün ən azı 40 sm olmalıdır.

7. Yuma üçün kabinetdə yalnız suyun verilməsi və boşaldılması üçün kommunikasiyalar deyil, həm də zibil qutusu, yuyucu vasitələr və təmizləyici məhsullar, içməli suyun təmizlənməsi üçün filtr, yığcam qazan yerləşdirilə bilər. Buna görə də, lavabo şkafının ölçüsünü və dizaynını içindəki obyektlərin ölçüsünə uyğun olaraq seçin.

Çekmecelərdə saxlama yelləncək şkaflarına nisbətən daha rahatdır, çünki aşağıdakı adi rəfdən əşyaları görmək və əldə etmək daha sürətli və asandır. Kiçik əşyaların çekmecelerde mütəşəkkil saxlanması üçün xüsusi qablar və bölücülərdən istifadə olunur.

8. Bitki yağı şüşələrini sobanın yanında metal səbəti olan dar şkafda (“yük”) saxlamaq rahatdır.

9. Çıxarılan zənbilləri olan hündür sütunlu şkaflar böyük miqdarda ləvazimatların saxlanması üçün əlverişlidir. Bir qayda olaraq, onlar mətbəxin kənarında yerləşirlər.

İş səthinin hündürlüyü

Müxtəlif mətbəx işlərini (qabların yuyulması, bişirilməsi, dilimlənməsi, xəmirin yuvarlanması və s.) yerinə yetirmək üçün müxtəlif hündürlüklərdə şkaflar rahatdır, buna görə də bəzi mətbəx istehsalçıları sobanın, lavabonun və iş səthinin hündürlüyünün müxtəlifliyini təklif edirlər.

Ancaq belə bir mətbəxdən istifadə edərkən narahatlıqlar yarana bilər. Məsələn, şkaflar arasındakı boşluqlarda zamanla kir toplanacaq, tezgahların uclarına mexaniki təsirlər artacaq və bununla da onların gücünü və müvafiq olaraq davamlılığını azaldır.

Arzuolunmaz narahatlıqları aradan qaldırmaq üçün bütün tezgahın hündürlüyünü eyni etmək adətdir.

Mətbəxin iş səthinin standart hündürlüyü (850-860mm) orta boyu 164 sm olan qadınlar üçün nəzərdə tutulub.Bu o deməkdir ki, bu hündürlük digər boylu qadınlar üçün əlverişsizdir. Uzun boylu qadınlar üçün təklif edirikiş səthinin hündürlüyünün seçilməsi.

sendviçlər

sendviçlər - ən çox yayılmış qəlyanaltı. Alman dilində "çörək və yağ" deməkdir. Onlar bir dilim çörəkdən kərə yağı və ya xüsusi hazırlanmış makaron və bir növ qəlyanaltı məhsulu ilə hazırlanır. Bu pendir, vetçina, kolbasa, balıq və ət parçaları, kürü, tərəvəz, konservlər ola bilər. Pastalar sendviçin müstəqil hissəsi kimi istifadə edilə bilər.
Sandviçlər fərqlənir: açıq, qapalı (yol və sendviçlər), kiçik yeməkxanalar (kanapes, tartinki).
Hamı üçün açıq sendviçlər, yağlı qidalı sendviçlər istisna olmaqla, 1-1,5 sm qalınlığında çörək diliminə 5-10 q kərə yağı sürtmək məsləhətdir.Yağsız sendviçlər donuz əti, hisə verilmiş ət, hisə verilmiş döş, yağlı vetçina ilə hazırlanır.
Yağlı yeməklər olan sendviçlər, ədviyyatlı dadı olan yeməklər ( siyənək , sprat), eləcə də fərqli dadı olmayanlar (emal edilmiş pendir, yumurta) çovdar çörəyində bişirilir. Bütün digər məhsul növləri ilə birlikdə buğda çörəyi istifadə olunur.
qapalı sendviçlər(sendviçlər) iki dilim buğda çörəyindən hazırlanır. Çörək 5-6 sm enində, təxminən 5 mm qalınlığında zolaqlara kəsilir. Ət və ya balıq məhsullarının nazik dilimləri nazik bir kərə yağı ilə çörək zolaqlarına qoyulur, başqa bir oxşar çörək zolağı ilə örtülür, spatula və ya bıçaqla sıxılır, səthi düzəldilir. Çörək zolaqları kibrit qutusuna uyğun kvadrat formalı sendviçlərə kəsilir.
üçün kanepe buğda çörəyi (bir qədər bayat) və ya çovdar çörəyi 5-6 sm enində və 1 sm qalınlığında zolaqlara, həmçinin müxtəlif fiqurlarda - yuvarlaq, almazşəkilli, kvadrat şəklində doğranır və yağda xırtıldayana qədər qızardılır (qurutmadan) . Çörək əvəzinə sendviçlər qıvrımlı şirniyyat peçenyelərində hazırlana bilər. Bunun üçün 5-6 sm diametrli müxtəlif fiqurlar qatı xəmirdən kəsilir və sobada bişirilir.
Tartinki - həmçinin kiçik sendviçlər, lakin onların xüsusiyyəti isti yan yeməkdir: ət, balıq və digər məhsullar qızardılmış çörəyin üzərinə isti qoyulur. Və ya çörəyin üzərinə kərə yağı sürtün, müxtəlif məhsullar qoyun, üstünə sürtgəcdən keçirilmiş pendir (yaxud bir parça pendir) səpin və sobada 8-10 dəqiqə və ya mikrodalğalı sobada 2-3 dəqiqə bişirin.
xüsusiyyət sendviçlər ondan ibarətdir ki, onlar xidmət etməzdən 30-60 dəqiqə əvvəl hazırlanır.

Şirin sendviçlərçay və qəhvə, həmçinin süd və ya qarışıq içkilərlə verilir. Şirin sendviçlərin hazırlanması üçün bütün növ çörəklərdən əlavə, tort, biskvit, peçenye də istifadə edə bilərsiniz. Çox quru peçenyeləri şirəyə və ya südə batıraraq yumşaltmaq olar. Quru peçenyelərə daha çox sulu və yumşaq qidalar qoyulur. Bu sendviçlər xidmət etməzdən bir neçə saat əvvəl hazırlanır ki, biskvit və ya çörək substratı bu məhsulların şirəsində hopsun.

Salatlar və vinaigrettes

Salatlar çiy, qaynadılmış, turşu, turşu tərəvəzlərdən hazırlanır. İstilik müalicəsi olmadan yaşıl kahı, yaşıl soğan, xiyar, pomidor, bibər, turp, turp, soğan, kərəviz, yerkökü, kələm (ağ, qırmızı) istifadə edin.
Kartof, yerkökü, çuğundur, şalgam, gül kələm, brokoli, lobya bişirin. Meyvələrdən alma, armud, gavalı, müxtəlif giləmeyvə, gavalı və quru ərik ən çox istifadə olunur. Bəzi salatlara balıq (konservləşdirilmiş, duzlu, hisə verilmiş), qaynadılmış və ya bəzən hisə verilmiş ət), quş əti, xərçəng, göbələk (qurudulmuş, təzə, duzlu, turşu), yumurta və qoz-fındıq daxildir.
Salatlara mayonez, xama, müxtəlif souslar (ədviyyatlı, şirin və turş, ədviyyatlı), alma şirəsi, ağ və qırmızı qarağat suyu, limon suyu əlavə edilir. Sirkə mahiyyətindən istifadə etmək tövsiyə edilmir - ondan məhsullar qida xüsusiyyətlərini itirir.
Salatların müxtəlifliyi var vinaigrettes , əsas məhsulu çuğundurdur. Vinaigrettes bitki yağı və ya şərab və ya alma sirkəsi və bitki yağının çırpılmış qarışığı ilə ədviyyatlıdır.
Yaşıl və tərəvəz salatları ət və balıq yeməkləri üçün müstəqil yan yeməklər kimi təqdim edilə bilər.
Salatları necə hazırlamaq olar:
1. Məhsullar bişirilibsə, bişirməzdən əvvəl soyudulmalıdır. İsti maddələri soyuq olanlarla birləşdirə bilməzsiniz, salat pisləşə bilər.
2. Bişirməzdən əvvəl hər növ yemək soyuducuda ayrıca qabda saxlanmalıdır (soyuqda tərəvəzlərin saxlama müddəti 12 saat, otaq temperaturunda isə 6 saatdır).
3. Məhsullar xidmət etməzdən 30 dəqiqə əvvəl qarışdırılır və ədviyyatlıdır, əks halda saxlama zamanı vitaminlərin bir hissəsini itirirlər.
4. Salatları tez-tez qarışdırmaq olmaz, çünki yeməyin hava ilə təması artır, nəticədə salatın görünüşü və dadı pisləşir.
5. Salatlar salat qablarında, boşqablarda və ya porsiyalarda kiçik vazalarda verilməlidir. Unutmaq olmaz ki, hər kəs öz boşqabına bir salat qaşığı və ya iki qaşıqdan ibarət xüsusi dəst götürür.
6. Salatlar göyərti, təzə pomidor, xiyar, bibər, turp, qaynadılmış yerkökü və çuğundur, yumurta ilə bəzədilib. Ancaq salatların bəzədildiyi məhsullar, göyərti istisna olmaqla, salatın bir hissəsi olmalıdır.
7. Bütün tərəvəz və meyvələr bişməzdən əvvəl yaxşıca yuyulmalıdır.
Tərəvəz və meyvələri, həmçinin yumurtaları düzgün hazırlamaq üçün bir neçə məsləhət:
1. Cəfəri və şüyüd axan soyuq suyun altında yuyun, silkələyin, su stəkanı etmək üçün tel çarxın üstünə qoyun. Salat budaqlarla bəzədilib.
2. Yaşıl salat və ya iri yarpaqlı göyərti çeşidlənməli, qeyri-sağlam yarpaqları çıxarılmalı, soyuq suda yaxşıca yuyulmalı, suyu 2-3 dəfə dəyişdirilərək məftil rəfinə qoyulmalıdır. Dizayn və reseptdən asılı olaraq ya böyük yarpaqlardan, ya da kiçik olanlardan (tercihen əllərlə) istifadə edirlər.
3. Yaşıl soğan soyulur, soyuq suda yuyulur. Salatlar üçün 1-1,5 sm-lik parçalara kəsin, vinaigrettes üçün - daha kiçik.
4. Soğanlar soyulur. Şirin soğan, qırmızı sortlardan istifadə etmək daha yaxşıdır. Acı hələ də mövcuddursa, doğranmış soğanı qaynar su ilə silməklə aradan qaldırıla bilər. Soğan çox nazik dilimlərə kəsilir, sonra üzüklərə sökülür və ya bu dilimlər yenidən kəsilir - eninə.
5. Kahı kərəvizinin kökləri çıxarılır, gövdəsinin qaralmış hissələri kəsilir, 1-2 saat soyuq suda saxlanılır, sonra 2 dəfə təmiz suda yuyulur.
6. Təzə xiyar yuyulur, soyulur, dilimlərə, samanlara və ya kublara kəsilir. Dairələrlə bəzəyin.
7. Turşu xiyar, əgər böyükdürsə, soyulur, dilimlərə, kublara kəsilir, bəzən qaba sürtgəcdə sürtülür.
8. Təzə pomidor su ilə yuyulur, dilimlərə kəsilir. Onları soymaq üçün onları 1 dəqiqə qaynar suda endirmək və dərhal qabığını çıxarmaq lazımdır.
9. Kartof adətən qabığında duzsuz qaynadılır, sonra soyudulur, soyulur və dilimlərə və ya kublara kəsilir.
10. Çuğundur duzsuz qaynadılır və ya sobada bişirilir, soyudulur, soyulur və dilimlərə və ya kublara kəsilir, bəzən sürtgəcdən sürtülür.
11. Yerkökü duzsuz qaynadılır (bu məhsullar reseptə daxildirsə, kartof və ya çuğundurla mümkündür), soyudulur, soyulur, kublara kəsilir və ya sürtgəcdən keçirilir.
12. Karnabahar kiçik inflorescences sökülür, tenderə qədər duzlu suda qaynadılır, yeməkdən əvvəl bir həlimdə saxlamaq daha yaxşıdır.
13. Qulançar yuyulur, qabığı kəsilir, yenidən yuyulur, 3-4 sm uzunluğunda zolaqlara kəsilir, duzlu suda qaynadılır.
14. Lobya və noxud qabları damarlardan təmizlənir və yuyulur. Noxud qabığı yarıya bölünür, lobya qabığı isə 2-3 sm uzunluğunda parçalara kəsilir, qaynar duzlu suda qaynadılır.
15. Tərəvəz konservlərindən salatlar üçün istifadə etmək çox rahatdır (noxud, lobya, gül kələm, qarğıdalı, çuğundur və s.), onlar ilkin hazırlıq tələb etmir.
16. Yumurtalar əvvəlcə qaynar suda (yumşaq qaynadılmış - 1-2 dəqiqə, torbada - 3-5 dəqiqə, bərk qaynadılmış - 10 dəqiqə) qaynadılır, sonra axan soyuq suyun altında tez soyudulur.

Texnologiya dərsi.

Məqsədlər:

Avadanlıq: Qayçı

Dərslər zamanı.

Təşkilat vaxtı.

Şən zəng çaldı.

Hamı hazırdır? Hər kəs hazırdır.

İndi istirahət etmirik

Biz işə başlayırıq.

Tapmacaları həll edin.

Ulduz işarəsi dövrə vurdu

Bir az havada

Oturdu və əridi

Mənim ovucumda.

Qışda göydən düşmək

Və yerin ətrafında dövr edin

Yumşaq tüklər

Ağ…. (qar dənəcikləri).

Təhsil tapşırığının bəyanatı.

Bu gün dərsdə yəqin ki, artıq təxmin etdiyiniz kimi kəsəcəyik - bir qar dənəciyi. Sadə deyil, amma belə gözəl və açıq işdir (nümunə göstərir).

Yeni biliklərin kəşfi.

Yeni il qış tətilidir. Bu, yəqin ki, bütün böyüklərin və uşaqların ən sevimli bayramıdır. Hər kəs bunu Milad ağacı, Şaxta baba, Qar qız və əlbəttə ki, qarla əlaqələndirir. Hər kəs öz evini bəzəməyə çalışır. İndi mağazalarda çoxlu zinət əşyaları satılır. Ancaq ən yaxşıları əl ilə hazırlananlardır. Və bu bəzəklərdən biri də kağızdan kəsilmiş qar dənəsidir.

Kağız kəsmə müxtəlif xalqlar arasında mövcud olan çox qədim bir sənətdir. O, yəqin ki, Çində yaranıb, burada kağız eramızdan əvvəl 105-ci ildə Tsei Lun tərəfindən icad edilib. Yeni material olduqca bahalı olduğundan, əvvəlcə ondan kəsmək yalnız imperator sarayı üçün bir əyləncə idi. Çinli modaçılar və saray gözəlləri üzlərini və saç düzümlərini kağızdan kəsilmiş şəkillərlə bəzədilər.

Nümunə təhlili.

Fizminutka:(mətn lövhədə proqnozlaşdırılır )

ulduzu fırladı

Bir az havada.

Oturdu və əridi

Mənim ovucumda.

Praktik iş.

Qar dənəciyi hazırlama addımları.

Ləçəkləri kəsin.

İş parçasını açırıq.

Sənədin məzmununa baxın
"Texnologiya dərsinin xülasəsi"

Texnologiya dərsi.

Dərsin mövzusu: Kağız kəsmə. "Qar dənəciyi"

Məqsədlər: Dekorativ-tətbiqi sənətin yeni növü ilə tanışlıq. Qayçı və yapışqanla işləyərkən təhlükəsizlik tədbirləri ilə kağız kəsmə texnologiyasını mənimsəmək. Müxtəlif materiallarla işləmək bacarığınızı təkmilləşdirin.

Avadanlıq: Qayçı

Dərslər zamanı.

Təşkilat vaxtı.

Şən zəng çaldı.

Hamı hazırdır? Hər kəs hazırdır.

İndi istirahət etmirik

Biz işə başlayırıq.

Biliklərin yenilənməsi və düzəldilməsi.

Tapmacaları həll edin.

Ulduz işarəsi dövrə vurdu

Bir az havada

Oturdu və əridi

Mənim ovucumda.

Qışda göydən düşmək

Və yerin ətrafında dövr edin

Yumşaq tüklər

Ağ…. (qar dənəcikləri).

Təhsil tapşırığının bəyanatı.

Bu gün dərsdə, yəqin ki, artıq təxmin etdiyiniz kimi, bir qar dənəciyini kəsəcəyik. Sadə deyil, amma belə gözəl və açıq işdir (nümunə göstərir).

Yeni biliklərin kəşfi.

Yeni il qış tətilidir. Bu, yəqin ki, bütün böyüklərin və uşaqların ən sevimli bayramıdır. Hər kəs bunu Milad ağacı, Şaxta baba, Qar qız və əlbəttə ki, qarla əlaqələndirir. Hər kəs öz evini bəzəməyə çalışır. İndi mağazalarda çoxlu zinət əşyaları satılır. Ancaq ən yaxşıları əl ilə hazırlananlardır. Və bu bəzəklərdən biri də kağızdan kəsilmiş qar dənəsidir.

Kağız kəsmə müxtəlif xalqlar arasında mövcud olan çox qədim bir sənətdir. O, yəqin ki, Çində yaranıb, burada kağız eramızdan əvvəl 105-ci ildə Tsei Lun tərəfindən icad edilib. Yeni material olduqca bahalı olduğundan, əvvəlcə ondan kəsmək yalnız imperator sarayı üçün bir əyləncə idi. Çinli modaçılar və saray gözəlləri üzlərini və saç düzümlərini kağızdan kəsilmiş şəkillərlə bəzədilər.

Sonralar, 13-17-ci əsrlərdə kağızın qiyməti xeyli ucuzlaşdıqda, oyma sənəti sadə insanlar arasında yayılaraq Çinin ənənəvi xalq sənəti və sənətkarlıq növlərindən birinə çevrilərək “tszyanji” adlanır.

"Jianzhi" nin istiqamətlərindən biri "si-hua" adlanır. Kağızdan bayram bəzəklərinin, ritual əşyaların, müxtəlif hallar üçün arzu simvollarının və s. hazırlanmasından ibarətdir.

Çin kağız kəsmə sənəti İpək Yolu boyunca bütün Avropaya yayıldı və bir çox ölkələrdə məşhurlaşdı. Bir çox xalqlar bunu özlərinin orijinal sənəti hesab etməyə başladılar.

Kağız kəsmə sənəti çox səy və pul tələb etmir, çünki kağız nisbətən ucuz materiala çevrilmişdir. Ancaq yaşayış yerlərini mükəmməl bəzəyirdi. Kağız pərdələr, salfetlər, pərdələr Polşa, Rusiya, Litva, Ukrayna, Belarusiyadakı kiçik şəhərlərdə xüsusilə məşhur idi.

Kağız kəsmə sənəti nəsildən-nəslə keçərək inkişaf edir və təkmilləşir. Hər bir xalqın öz adət-ənənələri, nümunələri var. Qayçı, qatlanan bıçaqlar, skalpellər və ya təraş bıçaqları iş üçün alət kimi xidmət edirdi.

Nümunə təhlili.

Bu gün dərsdə biz də bu qədim sənətə qoşulacağıq və qar dənəciklərini kəsməyi öyrənəcəyik. Nümunələrə baxın. Onları bəyənirsinizmi?

İşləmək üçün hansı material lazımdır?

Hansı alətlərə ehtiyacınız olacaq? Qayçı ilə işləyərkən təhlükəsizlik qaydalarını xatırlayaq. (Qayçı ilə işləyərkən təhlükəsizlik qaydalarının təkrarlanması).

Bizim qar dənəciyi həcmlidir və onun hazırlanmasında bizə PVA yapışqan və ya yapışqan lazımdır.(Yapışqanla işləyərkən T/B qaydalarının təkrarı).

Fizminutka:(mətn lövhədə proqnozlaşdırılır )

ulduzu fırladı

Bir az havada.

Oturdu və əridi

Mənim ovucumda.

Praktik iş.

Üç ölçülü qar dənəciyi etmək üçün bizə A4 və ya A5 kağızı, qayçı və yapışqan lazımdır.

Qar dənəciyi hazırlama addımları.

A4 vərəqi yarıya qatlayın və kəsin və ya bir anda 2 A5 vərəq götürün.

Hər bir təbəqə diaqonal olaraq qatlanır və artıqlığı kəsərək 2 kvadrat alırıq.

Yaranan kvadratlar açılmadan yenidən diaqonal olaraq qatlanır.

Ləçəkləri kəsin.

Hər bir ləçəkdə qatdan bir az qısa olan 2 kəsik edirik.

İş parçasını açırıq.

Orta hissəni ortasına yapışdırın.

Ləçəklərin qalan hissəsi ilə eyni şeyi təkrarlayın.

İkinci boşluqla da eyni şeyi edirik.

Blankları arxa tərəfləri ilə çarpaz şəkildə yapışdırmaq qalır. İndi ikitərəfli, həcmli qar dənəciyimiz hazırdır.

Yeni biliklərin bilik sisteminə daxil edilməsi.

Təəccüblüdür ki, təbiətdə eyni iki qar dənəciyi yoxdur. Hər bir damcı su donaraq özünəməxsus formasını alır. Göydən düşən saysız-hesabsız çiçəklərin hər birinin öz ruhu, öz xarakteri var.

Kağız qar dənəciyi də saysız-hesabsız variantlardan biridir. Rəngi, kağız ölçüsünü, çentiğin qalınlığını dəyişdirin və başqa bir gözəl alacaqsınız.

Təhsil fəaliyyətinin əks olunması.

Dərsdə hansı vəzifəni qoymuşuq?

Məqsədimizə çatdıqmı?

Bu gün yeni nə öyrəndiniz?

Federal Dövlət Təhsil Standartında əks olunan yeni sosial tələblər təhsilin əsas məqsədini "öyrənməyi öyrətmək" kimi təhsilin əsas səlahiyyətlərini təmin edən tələbələrin ümumi mədəni, şəxsi və idrak inkişafı kimi müəyyən edir.

İkinci Nəsil Standartlarının tələblərini həyata keçirmək üçün rus dili və ədəbiyyatı dərslərini necə qurmaq olar? Bunun üçün dərsin səmərəliliyi meyarlarını, onun hazırlanması və keçirilməsinə dair tələbləri, müəllim və şagirdlərin fəaliyyətinin təhlilini və özünü təhlilini bilmək lazımdır.

Məlumdur ki, bütün fənlər üzrə dərslərin planlaşdırılmasına ümumi yanaşmalarla yanaşı (düşünülmüş məqsəd və vəzifələr; siniflə işin optimal metodları, texnikası və formaları; yeni pedaqoji texnologiyalardan, o cümlədən İKT-dən səriştəli istifadə; müəllim və şagirdin əməkdaşlığı. işin problem-axtarış formaları əsasında və s.) hər bir fənnin tədrisinin özünəməxsus xüsusiyyətləri, özünəməxsus xüsusiyyətləri vardır. Əsas ümumi təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində müəyyən struktur və məzmun mərhələlərini ehtiva edən dərsin fəaliyyət modeli problemi məktəb təhsilində getdikcə aktuallaşır.

Haqqındaədəbiyyat dərsləri , onda onların qurulması üçün tələblər, prinsipcə, köhnəlməmişdir: məqsədlərin üçlüyü (tədris, inkişaf və tərbiyə) hər hansı bir dərsin, o cümlədən ədəbiyyat dərsinin məcburi tərkib hissəsidir. Bununla belə, müasir reallıq ədəbiyyatın tədrisi metodikasına öz düzəlişlərini edir. Dərsin uşaqlar üçün maraqlı olması üçün müəllim materialın təqdim edilməsinin yeni üsullarını mənimsəməli, öz təcrübəsində qeyri-standart texnika və innovativ texnologiyalardan istifadə etməlidir.

M.Bulqakovun “İtin ürəyi” hekayəsini təhlil edərkən T.V.Rıjkovanın “Bulgakova gedən yol” kitabının materiallarından istifadə etmişəm.

M.A.Bulgakovun "İtin ürəyi" hekayəsi əsasında ədəbiyyat dərslərinin konspektləri

Dərsin Məqsədləri:

1. Tərbiyəvi: hekayə mətninin kompozisiya və üslub təhlilinin aparılması; Şarik və Şarikovun obrazlarının müqayisəsi; müəllifin konsepsiyasını başa düşmək.

2.İnkişaf edən: bədii mətnlə işləmək bacarığını inkişaf etdirmək; hekayənin personajlarını xarakterizə etmək bacarıqlarının inkişafı; qrup və müstəqil iş bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi; məntiqi və yaradıcı təfəkkürün təkmilləşdirilməsi.

3. Tərbiyəvi: insanın və cəmiyyətin həyatında və taleyində təhsilin və özünütərbiyənin, mədəniyyətin, adət-ənənələrin nə demək olduğunu başa düşmək; dəyərlər sisteminin formalaşması.

İş formaları: kollektiv, qrup, fərdi

Dərsin növü: yeni biliklərin kəşfi

1 nömrəli dərs Köpənin ürəyi ilə bağlı mübahisə.

Səhnənin məqsədi : tələbələrin şəxsi əhəmiyyətli səviyyədə fəaliyyətə daxil edilməsi.

İşin təhlili üçün quraşdırmanın yaradılması.

slayd 1 (yazıçının portreti, hekayənin adı)

müəllim sözü .

Bugünkü dərs üçün siz M.Bulqakovun “İtin ürəyi” hekayəsini oxumusunuz.

1925-ci ilin martı. Mixail Bulqakov "İtin ürəyi" satirik romanı üzərində işi bitirir. O, bunu Nedra jurnalının sifarişi ilə yazıb. Ancaq hekayə ölkəmizdə oxucuya yalnız 1987-ci ildə gəldi ...

slayd 2

Nə fikirləşirsən,1925-ci ildə yazılan hekayə niyə Rusiyada yalnız 1987-ci ildə nəşr olundu? Bu hekayədə Sovet İttifaqı hökumətinin xoşuna gəlməyən nə idi?

Tələbələr fərziyyələr irəli sürmək (hekayə müasirliyə satira olduğu üçün çap etmək qadağandır)

Müəllim: Doğrudan da, sovet dövrü müxaliflərin təqibinə məruz qalıb, hətta yüksək tribunalardan belə istehza ilə deyirdilər:"Biz gülüş tərəfdarıyıq, amma bizə daha mehriban Şedrinlər və belə Qoqollar lazımdır ki, bizə toxunmasınlar." Bulqakovun müasirliyə baxışı çox kəskin idi, satirik hücumlar fitnəkar sayılırdı. M.A.Bulgakov yazırdı:

Slayd 3: “SSRİ-də rus ədəbiyyatının geniş sahəsində mən tək idim - yeganə ədəbi canavar. Mənə dərini boyamağı məsləhət gördülər. Gülməli məsləhət. İstər boyanmış canavar, istərsə də qırxılmış canavar, hələ də pudelə oxşamır. Tanınmış tənqidçi, yazıçının yaradıcılığının tədqiqatçısı Vsevolod İvanoviç Saxarov (1946-cı il təvəllüdlü, Rusiya Yazıçılar Birliyinin üzvü, filologiya elmləri doktoru) hekayəni belə qiymətləndirib:

Slayd 4:

“İtin ürəyi” Bulqakovun satirasının şah əsəridir.

Bulqakovun satirası ağıllı və uzaqgörəndir”. V. Saxarov

Bu sözlər bugünkü dərsin epiqrafı olacaq.

Söz üçün kontekstli sinonim seçingörməli.

Tələbələr: (dürüst )

UUD: şəxsi, məna formalaşması

Mərhələ 2 Biliklərin yenilənməsi

Səhnənin məqsədi

Satira anlayışının konsolidasiyası, personajların və hadisələrin qavranılmasında birmənalılığın aradan qaldırılması.

Müəllim: Həqiqətən, satira həmişə dürüstdür, lakin nadir hallarda icazə verilir. Satiranın nə olduğunu xatırlayaq.Satira nəyə yönəlib? Satiranın mənbəyi nədir?

Tələbə cavabları

Müəllim slaydı açır, tələbələr cavablarını düzgün olanla yoxlayırlar

Slayd nömrəsi 5.

(Satira - komik bir növ. Satira mövzusu insan pislikləridir.

Satiranın mənbəyi - ümumbəşəri dəyərlərlə həyat reallığı arasındakı ziddiyyət.)

Gəlin anlamağa çalışaq ki, hansı bəşəri qüsurlar və ümumbəşəri dəyərlərlə real həyat arasında ziddiyyətlər M.Bulgakovun satira mövzusuna çevrilib.

UUD: koqnitiv

Mərhələ 3 Öyrənmə tapşırığının bəyanatı

Mərhələnin məqsədi: təhsil fəaliyyətinin məqsədlərini təyin etmək, onların həyata keçirilməsi vasitələrini seçmək.

Müəllim : Hekayə 1925-ci ildə fitnəkar hesab edildi və qadağan edildi.

Lakin 1988-ci ildə V.Bortkonun rejissoru olduğu “İtin ürəyi” filmi işıq üzü gördü və tamaşaçılar bu günə qədər də böyük zövqlə baxırlar və teatrlar Bulqakovun hekayəsi əsasında tamaşaların nümayişini dayandırmır.

Hekayə kino və teatr rejissorlarını niyə cəlb edir?

Tələbələr: Təklif olunan cavablar:

Hekayə çox müasirdir. Bizim dövrümüzlə Bulqakovun vaxtı oxşardır.

Müəllim: Deməli, hekayə bizim dövrümüzdə aktualdır, çünki teatrlarda oxunur, filmlər çəkilir, tamaşalar nümayiş etdirilir. Tutaq ki, yazıçını narahat edən problemlər bizə də biganə deyil. Bu problemlər nədir?

Tələbələr: Təklif olunan cavablar:

Şarikovlar aramızda yaşayır və yazıçı onların nə qədər təhlükəli olduğunu xəbərdar edib.

İndi heyvanlar klonlaşdırılır və insanlar klonlaşdırmadan danışırlar.

Müəllim: Bəlkə haqlısan. Gəlin bunu anlamağa çalışaq.

Problemli situasiyanın modelləşdirilməsi və dərs probleminə yanaşma.

Film klipini aktivləşdirin V. Bortkonun rejissoru olduğu, Bormentalın professor Preobrajenski ilə mübahisə etdiyi "İtin ürəyi" filmindən.

Sizcə bugünkü dərsimizin mövzusu nə olacaq?

Tələbələr.

Təklif olunan cavablar: Köpəkdə ürək mübahisəsi.

Müəllim: Dərsin mövzusunu yazın: "Bir itin ürəyi haqqında mübahisə".

Gəlin düşünək, dərsdə həll etməli olduğumuz əsas problem nədir?

Tələbələr. Kim haqlıdır: Şarikovun it ürəyi olduğuna inanan doktor Bormental, yoxsa Şarikovun “dəqiq insan ürəyi” olduğunu iddia edən professor Preobrajenski?

Müəllim: Bu suala dərhal cavab verə bilərikmi?

Yox.

Bu problemli suala cavab vermək üçün gələcək fəaliyyətimizin hansı məqsədlərini müəyyən etməliyik?

Tələbələr.

Mətni təhlil edin və Şarik və Şarikovun şəkillərini müqayisə edin.

Hekayənin müəllifinin bu suala hansı cavabı verəcəyini, müəllifin nə düşündüyünü, onu nə narahat etdiyini başa düş.

UUD: tənzimləyici (məqsəd təyini, planlaşdırma); ünsiyyətcil

(dinləmək, dialoq qurmaq bacarığı)

Mərhələ 4 Çətinliklərdən çıxmaq üçün layihənin qurulması

Səhnənin məqsədi

Analitik söhbət.

a) “Mətnə daldırma”nın qəbulu.

Müəllim: Hekayə 20-ci illərin ortalarında Moskvanın şəkilləri ilə açılır. Moskvanı təsəvvür edin və təsvir edin. Biz həyatı kimin gözü ilə görürük?

Tələbələr: küləyin, çovğunun və qarın hökm sürdüyü, qəzəbli insanların yaşadığı şəhər. Bu, mətnin təfərrüatlarına istinad etməklə ümumi mənzərəni konkretləşdirməyə kömək edəcək ki, bu da tələbələrin yaratdığı təəssüratları (normal yeməklərin yeməkxanası və barı, “makinaçı” və onun sevgilisinin, aşpazın və aşpazın taleyi) təsdiq edə bilər. qapıçı, Kalabuxov evinin tarixi).

Müəllim: Hekayədə bu xaosa və nifrətə müqavimət göstərən bir şey varmı?Tələbələr : hekayəhrahatlığın, nizamın, insan münasibətlərinin hökm sürdüyü Filipp Filipoviçin mənzili haqqında.Ammabu həyat təhlükə altındadır, çünki Şvonderin başçılıq etdiyi ev komitəsi onu məhv etməyə, öz qanunlarına uyğun olaraq yenidən düzəltməyə çalışır.

Müəllim: bu iki dünyanı birləşdirən nədir?

Tələbələr: Bu, professor Preobrajenski tərəfindən götürülən Şarikdir. Filip Filippoviçin sayəsində it aclıq və əzab dünyasından, onu ölümə məhkum edən dünyadan istilik və işıq dünyasına köçürüldü.

Müəllim: M.Bulgakov rus satiriklərinin ənənələrini davam etdirdi M.E. Saltykov-Shchedrin və N.V. Qoqol. Saltıkov-Şedrindən Bulqakov aktual səsi, N.Qoqoldan müəllimini, fantastik süjeti, obrazları, hətta əsərin kompozisiya quruluşunu götürüb.Ev tapşırığını yerinə yetirərkən hekayənin tərkibini müşahidə etməli idiniz.Hekayənin tərkibi nədir?

b) Şagirdlər evdə hazırlanmış təqdimatı təqdim edin , burada hekayənin iki hissəyə bölünməsi göz qabağındadır

1 hissə

(Tərkibi simmetrikdir. Üzük tərkibi: Sharik yenidən it oldu.)

Müəllim: nələrdirişin belə qurulmasının səbəbləri?

Tələbələr nəticə çıxarın: hekayənin güzgü kompozisiyası professorun evində və orada yaşayan insanlarda baş verən dəyişiklikləri vurğulayır. Nəticə dəftərdə yazılır.

c) Qəbul "şifahi rəsm"

Müəllim : deməli, Bulqakov birinci hissənin bir çox hadisələrini itin gözü ilə verir, bəlkə dəŞərik və Şarikovu müqayisə edin. Təsəvvür edin ki, bir hekayə üçün illüstrasiyalar edirsiniz. İtlə professorun görüşünü necə təsvir edərdiniz? Şifahi illüstrasiyanı daha dəqiq çəkmək üçün nə etmək lazımdır?

Tələbələr : zəruri1-ci bölümü yenidən oxuyun . Yenidən oxumaq, detalları dəqiqləşdirmək. Mümkün təsvir:

Ön planda qaranlıq bir qapı, çovğun ilanları var. Uzaqda darvazadan bir küçə, parlaq işıqlı bir mağaza və küləyin uçurduğu bir plakat parçası görürük. Tünd paltolu bir adam mağazadan təzəcə çıxıb, “çovğun sütununda” qapıya doğru irəliləyir. Darvazada bir it küçəyə sürünür. Bu, dərisi soyulmuş bir melezdir, onun çirkli tutqun saçları, dəhşətli yanmış tərəfi var. Hərəkətin itə çox çətinliklə verildiyini görmək olar. Başı yuxarı qaldırılıb, ona tərəf gedən adamı izləyir.

Müəllim: — Şərikin hansı keyfiyyətlərini bəyənirsiniz, hansılarını bəyənmirsiniz?

Tələbələr : zəka, zəka, müşahidə, onun ironiyası, proletarlara, qapıçılara və hamballara nifrət; həm simpatiya, həm də nifrət etmək bacarığı, laqeydlik.

UUD: koqnitiv - ümumi təhsil (semantik oxu, məlumat axtarışı), məntiqi (təhlil, təsnifat, müqayisə üçün əsasların seçimi); şəxsi (mənəvi - estetik qiymətləndirmə); ünsiyyətcil.

Mərhələ 5 Müstəqil iş

Səhnənin məqsədi: müstəqil iş bacarığını və qrupda əməkdaşlıq qurmaq bacarığını təkmilləşdirmək.

Şagirdlərin qruplarda işi (mətnin müstəqil təhlili). İş vaxtı - 5-8 dəqiqə. Hər qrup spiker hazırlayır, cavab müddəti 2 dəqiqədir.

I qrup 1-3-cü fəsilləri təhlil edərək suala cavab verməlidir:

Şərik ətrafındakı reallıqda nələri görür və buna necə reaksiya verir?

2 qrup , 2-3-cü fəsilləri təhlil edərək suala cavab verir:

- Şərik professor Preobrajenskinin evində nəyi bəyənir, nəyi yox?

3 qrup , eyni fəsillərlə işləyərək suala cavab hazırlayır:

- İt mənzilin sakinlərini necə qəbul edir?

4 qrup (eyni fəsillər):

Mənzilin sakinləri Şəriklə necə davranırlar?

5 qrup (eyni fəsillər):

Tələbələr (istənilən cavablar):

I qrup:

- Köpək çox müşahidəçidir, həyatı yaxşı bilir, xüsusən də həyatda qidalanma ilə bağlı olanı. Bilir ki, dünya ac və doymuş yerə bölünüb. “Əbədi dolu olan”, “heç kimdən qorxmayan”, buna görə də “ayağı ilə təpik vurmaz”. Ac olanlar, "özləri hər şeydən qorxanlar" təhlükəlidir. Sharik qurbağalara nifrət edir. O deyir ki, “insanların təmizlənmələri ən aşağı kateqoriyadır”. Amma aldanan, son vaxtlar hakimiyyətə gələnlərin ələ saldığı adamlara da rəğbət bəsləyir.

II qrup:

- Şərik professorun evini bəyənir, baxmayaraq ki, xəstələri qəbul edəndən sonra mənzili “ədəbsiz” adlandırır. Ancaq isti və sakitdir. Filip Filipoviçlə Şvonderin söhbətindən sonra Şarik əmin olur ki, professor böyük gücə malikdir. Şarik burada tamamilə təhlükəsiz olacağına qərar verir: "Yaxşı, indi məni istədiyiniz kimi döyə bilərsiniz, amma mən buradan ayrılmayacağam." Köpəyin xoşuna gəlir ki, evdə onu yaxşı və dadlı yedizdirirlər, onu döymürlər. Onu əsəbiləşdirən yeganə şey bayquşdur. Köpək aclıqdan və pis insanlardan qorxur, amma evdə əksinədir. Şərikin sevimli yeri mətbəxdir: orada yemək bişirilir, od da yanır.

III qrup:

- Şarik professorun evində onun qorxacaq heç nəsinin və heç kimin olmadığını anlayandan sonra, sahibi heç kimdən qorxmadığından, professorun “it nağılındakı sehrbaz, sehrbaz və sehrbaz” olduğuna qərar verdi. Nahar zamanı Filip Filipoviç nəhayət tanrı titulu aldı. Artıq qeyd edildiyi kimi, Şərik üçün yemək, istilik və təhlükəsizlik əsasdır və o, onu verənə sədaqətlə xidmət etməyə hazırdır. Şərik professorun çağırışını öyrəndi, onu hürənlə qarşıladı.

Tezliklə aşpaz Darya Petrovnanı fəth etdi. Mətbəx Şərik üçün “cənnətin əsas qolu”dur. Və beləliklə o, aşpazın yanına gedir. O, Zinaya laqeyd yanaşır, ona “Zinka” deyir; onu sevmir, çünki o, hər zaman onu danlayır və "bütün evi yedi" deyir. İt doktor Bormentalı “dişlənmiş” adlandırır və onunla ümumiyyətlə ünsiyyət qurmur.

IV qrup:

- Professor Preobrajenski, ümumiyyətlə, Şərikə yazığı gəlir: “yazıq acdır” deyərək, onu düzgün yedizdirməyi əmr edir; onunla mehriban davranır, çünki o, məhəbbətin “canlı ilə rəftar etməyin yeganə yolu” olduğuna inanır; bayquşu “aydınlaşdıranda” da Şərikə heç vaxt vurmur. Zina üçün Şarik evdəki əbədi qarışıqlığın səbəbkarıdır. O, professorun Şariki çox korladığına inanır və iti qoparmağı təklif edir. Şarikin niyə belə nəzakət gördüyünü başa düşmür. Onun üçün o, adi bir melezdir. Və Darya Petrovna əvvəlcə Şariki "evsiz cibgir" adlandırdı və onu mətbəxə buraxmadı, amma it "ürəyini qazandı".

Müəllim: Qeyri-adi bir itin dəyər sistemi nədir?

Tələbələr : Sharik üçün əsas şey yemək, istilik və təhlükəsizlikdir. Onun insanlara münasibətini müəyyən edən də budur. Ümumiyyətlə, o, bir tikə Krakov kolbasasına görə “ruhunu satır”. Şarikin insanlara münasibəti də bununla müəyyən edilir: professor ev sahibidir, Şarik isə onu sevindirməyə hazırdır, Daria Petrovna “mətbəx kraliçası”dır, it onu sığallayır, Zina evdə qulluqçudur, Şarik isə ona da xidmət etməli olduğuna inanır. Doktor Bormental heç bir şəkildə itin şüurunda yemək və istiliklə bağlı deyil və ayağının dişləməsi cəzasız qaldığından, həkim sadəcə olaraq "dişləmə"yə çevrilir.

Müəllim : Bu həyat fəlsəfəsini bəyənirsiniz? Niyə? Ona hansı söz deyərdiniz?

Tələbələr : Qul

V qrup Şarikin dəyişmə mərhələlərini müəyyən etdi:

- Birincisi, Şərik zahirən dəyişib. Professor ölmək üzrə olan, yanları yanmış, tükləri kirlənmiş, aclıqdan arıqlamış iti götürdü. Bir həftə ərzində o, tüklü və "təəccüblü dərəcədə kök" "yaraşıqlı itə" çevrildi. İkincisi, o da daxilən dəyişdi: əvvəlcə narahat oldu: "Professorun mənə niyə ehtiyacı var idi?" (təcrübəsi ona dedi ki, heç kim boş yerə heç nə etmir). Evə təzəcə girərək, özünü "it klinikasında" tapdığını və həyatını müdafiə etdiyini düşündü - çox inkişaf etmiş bir özünü qoruma instinkti var. Amma görəndə ki, heç bir şey onu təhdid etmir, əksinə, yedizdirilir, sığallanır, Şarik bütün bunları itirməkdən qorxmağa başlayır və düşünür: "Döyün, onu mənzildən qovmayın". O qərara gəlir ki, Filip Filipoviç onu gözəlliyinə görə seçib. O, gözlərinə baxır. Yaxasını cəld dəyərləndirərək, qarşısına çıxan bütün itlər ona dəlicəsinə paxıllıq etdiyindən belə qənaətə gəlir ki, yaxalıq bir növ daha yaxşı dünyaya keçiddir və ona müəyyən hüquqlar verir, məsələn, mətbəxdə uzanmaq. O unudur ki, bu yaxınlarda adi bir evsiz mələk idi və artıq heç bir şeyin onu istilikdən və yeməkdən məhrum etməyəcəyinə şübhə etmir və nəhayət, "inkoqnito it şahzadəsi" olduğuna əmin olur. Ac və təhlükələrlə dolu olan o, azadlığı doymuş, sakit həyata, qürurunu isə laqeydliyə dəyişdi.

Müəllim : İtin hekayəsi sizdə hansı assosiasiyaları oyadır?

Tələbələr : Təklif olunan cavablar:

İnqilabdan sonra yoxsulluq və aclıq içində yaşayan bir çox insan isti və doymuş həyata çəkildi, çoxlu vədlərə inandı, bir anda “hər şeyə çevriləcək” qərara gəldi. İnqilab bolşeviklərin bütün xalqın üzərinə qoyduğu bir sınaqdır.

UUD: idrak (məlumat axtarmaq, nitq ifadəsi qurmaq bacarığı); kommunikativ (qrupda əməkdaşlıq etmək, dialoqa girmək bacarığı), şəxsi (əxlaqi standartları bilmək və davranışın mənəvi tərəfini vurğulamaq bacarığı)

Mərhələ 6 Refeksiya

Səhnənin məqsədi: tələbələrin təhsil fəaliyyətinin nəticələrinin özünü qiymətləndirməsi

Gəlin dərsi ümumiləşdirək:

Müəllim : Topa münasibətiniz dəyişdi? Necə? Niyə? (Bu yazılı sualdır.)

Tələbələr yekunlaşdırmaq:

Şərikin daxili nitqi, hadisələrə verdiyi qiymət, mülahizələri müəllifin öz davranışını təsviri ilə birlikdə oxucuda itin daxili aləminin dolğun mənzərəsini yaradır.

Müəllim :

- Dərsin problemli sualına cavab verdikmi: kim haqlıdır: Şarikovun it ürəyi olduğuna inanan doktor Bormental, yoxsa Şarikovun “dəqiq insan ürəyi” olduğunu iddia edən professor Preobrajenski?

Tələbələr: - Yox.

Müəllim: Hansı suallara cavab aldıq?

Tələbələr: - Şarik və Şarikovun obrazlarını müqayisə etdik, hansı dəyişikliklərin baş verdiyini gördük, müəllifin obraza münasibətini hansı üsullarla ifadə etdiyini, onu nəyin narahat etdiyini anladıq.

Müəllim: növbəti dərs bu dərsdə müəyyən etdiyimiz problem vəziyyətinin həllində növbəti addım olacaq və bunun üçün siz ev tapşırığı sualları üzərində işləməlisiniz. Mənə və ya sinif yoldaşlarına hansı sualları vermək istərdiniz?

UUD: tənzimləyici (qiymətləndirmə), şəxsi (öz müqəddəratını təyinetmə), idrak (problemin həlli), kommunikativ (kollektiv müzakirədə iştirak etmək bacarığı)

Ev tapşırığı:

1. Elektron təqdimat hazırlamaqla Şarikin Şarikova çevrilməsi mərhələlərini və Şarikovun formalaşma mərhələlərini vurğulayın (bütün sinif üçün tapşırıq).

2. Hissələrin I və II epizodlarında Sharik və Sharikovun davranışını müqayisə edin: ad seçmək (fərdi tapşırıq), nahar (fərdi), ev komitəsinin mənzili ziyarət etməsi (fərdi).

3. Sizcə, Sharikovoda itdən nə, Çuqunkindən nə? Fikrinizi mətndən nümunələrlə əsaslandırın (ümumi tapşırıq).

4. Şarikovun tərbiyəsində Şvonderin rolu nədir? Professor Preobrajenski niyə “Şvonder ən vacib axmaqdır” deyir? (Fərdi tapşırıq, 3-4 nəfər tərəfindən yerinə yetirilir.)

2-ci dərs

Mövzu: İtin ürəyi mübahisəsi (davamı var)

Mərhələ 1 Öyrənmə fəaliyyəti üçün motivasiya

Səhnənin məqsədi : tələbələrin şəxsi əhəmiyyətli səviyyədə fəaliyyətə daxil edilməsi. İşin təhlili üçün quraşdırma yaradın.

"Şərikin Şarikova çevrilməsi" filmindən fraqmentə baxılır , Bortkonun rejissorluq etdiyi hekayənin filmə uyğunlaşdırılmasından bir parça.

Müəllim : əsas suala cavab verməzdən əvvəl fikirləşin ki, M.Bulgakovun hekayəyə nə üçün daxil olması, itin insana çevrilməsini intriqa baharına çevirmək lazım idi. Əgər Şərikovda yalnız Klim Çuqunkinin keyfiyyətləri görünürsə, onda müəllif niyə Klimin özünü “diriltməsin”? Lakin gözümüzün qabağında gəncliyi bərpa etmək üçün vasitə axtarışları ilə məşğul olan “ağ saçlı Faust” nə sınaqdan keçirib insan yaratmır, nə də onu ölüdən diriltmir, iti insana çevirir.

Mərhələ 2 Biliklərin yenilənməsi

Səhnənin məqsədi : tələbələrin təfəkkürünün hazırlanması, onların tərbiyəvi hərəkətlərin qurulmasına daxili ehtiyaclarının dərk edilməsi və onların hər birində fərdi çətinliklərin müəyyən edilməsi.

Müəllim : Cavab vermək çətindir?

Doktor Bormentalın gündəliyini xatırladıram (problemli vəziyyəti əlavə sualla daha da gücləndirirəm):

Nə üçün gündəliyi professor Preobrajenski yox, doktor Bormental aparır?

Axtarış fəaliyyəti real izahat axtaran tələbələr:

“Qeydlərdən həkimin nə qədər həyəcanlı olduğunu görə bilərik. Əvvəlcə əməliyyatın uğuruna və yeni kəşfə sevinir. Sonra mənzilin nə hala gəldiyindən dəhşətə gəlir. O, çox şey başa düşmədiyini etiraf edir.

- Filip Filippoviçin gündəlik tutmağa vaxtı yoxdur, o, həkimdən qat-qat məşğuldur.. Axı professorun assistentə, yəni assistentə ehtiyacı təsadüfi deyil. Sonra Bormentaldan çox az olan Filip Filipoviç başa düşdü ki, yeni məxluq Klimlə qohumdur. Bulqakov tapmacanı vaxtından əvvəl həll etmək istəmir - biz də Klim haqqında heç nə bilmirik. Bir də professor gündəlik tutsaydı, o qədər də maraqlı olmazdı.

- Doktor Bormental gündəliyində öz fərziyyəsini irəli sürür: “Şarikin beynində ömrünün itlər dövründə anlayışlar uçurumu yığılmışdı” və təbii ki, bu məsələ ilə bağlı təkcə öz fərziyyələrini deyil, həm də onun fikirlərini qələmə alır. professor. Professor isə Bormentalın fərziyyəsini yazmazdı, çünki onun haqlı olduğuna tam əmindir. Və heç bir problem olmayacaqdı. Biz də professora inanardıq, amma bəzi şübhələr var

Şagirdlər müəllimlə birlikdə belə bir nəticəyə gəlirlər:

- Müəllifin “aradan çıxarılması” və rəvayətin öz müəlliminin təcrübəsi və bəsirətinə malik olmayan, təcrübənin nəticəsinə parlaq ümidlər bəsləyən gənc alimə ötürülməsi yeni və eyni zamanda mərkəzi hekayəyə qarşı çıxmaq (Şarikov - xarici formasını dəyişdirmiş və ya Klimi "dirilmiş" it nədir? ), oxucunun marağını artırmaq, onu şübhə altında saxlamaq, ona hadisələr və nəticələr haqqında öz təxminlərini qurmaq imkanı vermək. əməliyyat.

Ev tapşırığını yoxlamaq.

Tapşırığın nəticələri ilə elektron təqdimatın nümayişi: Şarikin Şarikova çevrilməsi mərhələlərini və Şarikovun formalaşması mərhələlərini vurğulayın.

(söyüş (“rus leksikonunda mövcud olan bütün söyüşlər”);

siqaret çəkmək;

toxum (natəmizlik);

günün və ya gecənin istənilən vaxtında balalayka (başqalarına məhəl qoymamaq);

geyimdə və davranışda vulqarlıq;

əxlaqsızlıq;

sərxoşluq;

oğurluq;

danonsasiya;

cəhd.)

Siyahı düzəldilir, müəllimlə birlikdə nəticə çıxarılır:“Yeni insanın” formalaşması insanlığın itirilməsi, əxlaqsızlığın artması, yəni təkamül yox, tənəzzüldür.

Fərdi tapşırıqların yoxlanılması.

Şərik və Şarikovun oxşar vəziyyətlərdə davranışlarını müqayisə edin. (Bir şagird öz müşahidələrini sinif yoldaşları ilə bölüşür, digərləri lazım olduqda onu tamamlayır. Mesaja 2 dəqiqədən çox vaxt ayrılmır, bu barədə uşaqlara əvvəlcədən xəbərdarlıq edilir). Təklif olunan cavab:

— Bir makinaçı əvvəlcə iti top adlandırdı. İtin özü də bu adla razılaşmır: “Şərik yumru, doymuş, axmaq deməkdir, yulaf yeyir, nəcib ata-ana oğlu” və o, “tüylü, cılız və cırıq, qızardılmış papaq, evsiz itdir”. İkinci dəfə SharikFilipp Filippoviç iti çox güman ki, adi it adı olduğu üçün çağırır: Sharik, Tuzik... Və it bu adı qəbul edir: “Bəli, nə istəsən çağır. Sizin belə müstəsna hərəkətinizə görə (kolbasa üçün). Yedirdikləri müddətcə, onu necə adlandırdıqlarına əhəmiyyət vermir.

- “Laborator məxluq” özü üçün Flipp Filippoviçdən sənəd tələb edir. Sonra onun adı ilə bağlı sual yaranır. İndi adı yeni məxluqun "yaradıcıları" tərəfindən deyil, özü tərəfindən, ev komitəsinin məsləhəti ilə seçilir. Yeni güc dünyaya yeni adlar gətirir. Filipp Filippoviç üçün Polygraph Poliqrafoviç adı vəhşi səslənir, lakin "laborator məxluq" öz hüquqlarını müdafiə edir. Çox güman ki, tələbələr parodik çağırışa diqqət yetirməyəcəklər - gəlin onların diqqətini Şarikovun və onun yaradıcısının adları arasındakı bəzi oxşarlığa cəlb edək ki, bu da adın özünü ata adı ilə təkrarlamaqdan ibarətdir. Sharikov öz adını ev komitəsinin məsləhəti ilə, lakin "ata" adı ilə bənzətməklə yaradır.

- Şərik, professorun evində ilk nahardan sonra onu “ən yüksək məbud” rütbəsinə qaldırdı. İtin başında müxtəlif qoxulardan dopinq var. Təbii ki, professorla həkimin danışdıqlarını eşidir, amma onun üçün əsas yeməkdir. Yemək yeyəndən sonra yuxuya getdi. İndi o, yaxşı və sakitdir. Professorun "təmiz hörməti" daim artır və şübhə doğurmur. Şariki narahat edən yeganə şey bütün bunların yuxu olmasıdır.

Sharikov üçün nahar, bir tərəfdən, yalnız dadlı və çox yemək deyil, həm də içmək üçün bir fürsətdir. amma digər tərəfdən işgəncədir: ona hər zaman öyrədilir və tərbiyə olunur. Şərik Filip Filippoviçə hörmət edirsə, Şarikov, deyəsən, gülür. Deyir ki, professor və həkim hansısa axmaq qaydalarla “özlərinə əzab verirlər”. O, mədəni olmaq və özünü layiqli aparmaq istəmir, amma bunu etməyə məcburdur, çünki əks halda yemək yeməsinə icazə verilməyəcək (sirkdə heyvanları belə öyrədirlər!). Şarik professorun ayağında oturub heç kəsi narahat etmirdi, yalnız Zina qəzəblənirdi, Şarikov isə bu masada yad idi. Bulqakov yazır ki, “Şarikovun qara başı xama içində milçək kimi salfetdə oturmuşdu” – həm gülməli, həm də iyrəncdir. Şərikov və professor daima fikir mübadiləsi aparırlar yan baxışlar.

UUD: idrak (məlumatı emal etmək, sistemləşdirmək və onu müxtəlif yollarla təqdim etmək, nitq ifadəsini qurmaq bacarığı, təhlil etmək və nəticə çıxarmaq bacarığı); şəxsi (hiss formalaşması); kommunikativ (dinləmək, dialoqda iştirak etmək bacarığı).

Mərhələ 3 Çətinliklərdən çıxmaq üçün layihənin qurulması

Səhnənin məqsədi : tələbələrin problemli situasiyanın həlli yolunun seçimi.

Mətnin kompozisiya təhlili aparmaq bacarığını təkmilləşdirmək, şifahi rəsm vasitəsilə şagirdlərin təxəyyülünü və mətnin detallarına diqqətini aktivləşdirmək, qəhrəmanı xarakterizə etmək və onun hərəkətlərinə mənəvi qiymət vermək bacarığını inkişaf etdirmək.

Şarikovun xüsusiyyətləri.

Kino klipinə baxmaq rejissor V. Bortko "İtin ürəyi" - Şarikovla Filipp Filippoviçin söhbətinin epizodu. (Bulgakovda müvafiq fraqment bu sözlərlə başlayır: “Filip Filippoviç kresloda stolun arxasında oturmuşdu”).

Analitik söhbət.

Müəllim : filmdə aktyor və rejissor tərəfindən yaradılmış Şarikovun obrazını Bulqakovun təsviri ilə müqayisə edin.

- Hekayəti oxuyanda Şarikov sizə belə görünürdü?

Kinorejissorlar nəyi saxladılar və nəyi “unudular”?

Təklif olunan cavablar :

- zahirən, filmdəki Şarikov Bulqakovunki ilə tam eynidir ki, aktyor öz rolunu çox bacarıqla oynayır, amma film rəngli deyil. Bəlkə də müəlliflər itin rəng görmə qabiliyyətinə malik olmadığı üçün bunu etməyə qərar veriblər. Amma Bulqakovun Şariki rəngləri ayırd edə bilirdi. Hekayədə deyilir: “Top çiçəklərdən öyrənməyə başladı”. Filmdəki rəngsizlik müəlliflərə Şarikovun kostyumunun absurdluğunu çatdırmağa imkan vermədi.

- Filmdə Şarikov davamlı olaraq bəhanələr gətirir, hətta peşman olur. Doğrudan da professor ona hücum edir və hücum edir. Və kitabda Şarikov özünə inamlıdır, bəzən sərtdir: o, özünə haqq qazandırmır, əksinə, özünə hücum edir: "Balaca adamda arsız bir ifadə alovlandı."

Bulqakovun Şarikovu tez-tez ironikdir, amma filmdə o, axmaqdır. Yenə də hekayəni oxuyanda gülməli gəlir, amma filmdə hər şey bir növ ciddidir. Bunun səbəbini izah etmək çətindir.

(şagirdlər bu vacib detalı görməsələr, müəllim onları əlavə suallarla ona çatdıra bilər. Şagirdlərin “iddiaları” ciddi və tutarlıdır: V. Bortkonun təfsiri ilə üslubu arasındakı üslub və semantik uyğunsuzluğu tutmuşlar. Bulqakovun mətni.Filmdə həqiqətən də rənglər çatışmır və məsələ təkcə onun ağ-qara olması ilə bağlı deyil, bütün filmin ciddi və çox darıxdırıcı bir şəkildə həll olunmasına görədir: burada Bulqakovun ironiyası, yumoru, sarkazmı – məna çalarları yoxdur!

Şərikov Klim Çuqunkindən nəyi miras aldı? Hekayənin mətnindən Klim haqqında nə bilirik?

3) Blok diaqramla işləyin.

Böyük əməliyyat başa çatdı və yeni bir insanın yaradılması üçün kim donor oldu?

(Klim Chugunkin)

Bu şəxs haqqında nə deyə bilərsiniz? Oxuyub.(5-ci hissənin sonu, səh.199)

(“Klim Qriqoryeviç Çuqunkin, 25 yaş, subay. Partiyasız, subay, üç dəfə məhkəməyə verib və bəraət qazanıb: birinci dəfə dəlil olmadığı üçün, ikinci dəfə mənşəyi onu xilas edib, üçüncü dəfə ağır işdən 15 il müddətinə uzaqlaşdırılıb. Oğurluq Peşəsi - meyxanalarda balalayka çalmaq.

Boyu kiçik, quruluşu zəifdir. Qaraciyər böyüyür (spirt) Ölümün səbəbi meyxanada ürək nahiyəsinə vurulan bıçaqdır (Preobrajenskaya postunda "Stop-Siqnal").

Doktor Bormentalın gündəliyindən öyrənirik ki, yeni məxluq öz donorlarının (Şarik və Klim Çuqunkin) bütün ən pis keyfiyyətlərini mənimsəyib. Yeni məxluqun təsvirini tapın və oxuyun.

( Paltarda pis dad: zəhərli göy rəngli qalstuk, pencək və şalvar cırıq və çirklidir; ağ tüklü laklı çəkmələr. bölmə 6, səh.203)

Bundan əlavə, daim anasının arxasınca danışır, siqaret çəkir, siqaret kötükləri ilə zibilləyir, birə tutur, oğurluq edir, spirtli içkiləri sevir, qadınlara hərisdir ...(səh.194, 195)

Müəllim: lakin bu, yalnız zahiri təzahürdür. Şərikin mənəvi mövqeyindən bir şey qalıbmı? Şarikin davranışını nə müəyyənləşdirdi və Şarikov üçün ən vacib olan nədir?

Təklif olunan cavablar : - Özünü qoruma instinkti. Toplar isə öz varlıq hüququnu müdafiə edir. Hər kəs Şariki “doyunmuş həyatından” məhrum etməyə çalışsaydı, o, it dişlərinin qüdrətinə bələd olardı. Sharikov da "dişləyir", yalnız dişləmələri daha təhlükəlidir.

Nəticə: top Sharikovoda ölmədi: insanda onun bütün xoşagəlməz keyfiyyətlərini kəşf etdik.

Söhbət

Müəllim : Gəlin anlamağa çalışaq ki, niyə professor Şarik üçün, Şvonder isə Şarikov üçün model və qüvvə olub? Professor niyə “Şvonder ən vacib axmaqdır” deyir? O, kiminlə məşğul olduğunu başa düşürmü?

Tələbələr: Şarikovun beyni çox zəif inkişaf etmişdir: it üçün az qala dahiyanə olan şey insan üçün primitivdir: Şarik insana çevrildi, lakin insan təcrübəsini qəbul etmədi.Şvonder onu normal bir yetkin kimi qəbul edir və bolşevizmin ideyalarını ruhlandırmağa çalışır.

Müəllim: Niyə bu qədər təhlükəlidir?

Tələbələr: Adətən, insan təbii şəkildə inkişaf edəndə tədricən dünya ilə tanış olur, ona nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu başa salır, öyrədir, topladığı təcrübəni, biliyi ona ötürürlər. İnsan nə qədər çox öyrənirsə, bir o qədər öz başına anlaya bilir. Amma Sharikov praktiki olaraq heç nə bilmir: o, ancaq yemək, içmək və əylənmək istəyir. Şvonder onu əyləndirir, hüquqlardan danışır, hər şeyi paylaşmağın zəruriliyi haqqında danışır. Şvonderin özü təbliğ etdiyi şeylərə həvəslə inanır, özü də parlaq kommunist gələcəyi naminə xeyir-dua və rahatlıqdan əl çəkməyə hazırdır.

Filipp Filippoviç və doktor Bormental Şarikovu normal insani davranışlarla öyrətməyə çalışırlar, ona görə də həmişə qadağan edir və işarə edirlər. Sharikov çox əsəbidir. Şvonder heç nəyi qadağan etmir, əksinə, Şarikova burjuaziya tərəfindən sıxışdırıldığını bildirir.

Müəllim: Şvonderin özü və Palata Komitəsinin nümayəndələri yüksək inkişaf etmiş şəxsiyyətlərdirmi?

Tələbələr: Aydındır ki, yox.

Müəllim: Şvonder həqiqətən də mürəkkəb siyasi və ideoloji məsələləri başa düşürmü?

Tələbələr: Artıq ev komitəsinin üzvləri ilə professor arasındakı ilk söhbətdən aydın olur ki, bu insanlar öz inkişaflarında Şarikovdan çox da irəli getməyiblər. Ev komitəsinin işini həqiqətən idarə edə bilməsələr də, hər şeyi bölüşməyə çalışırlar: evdə nizam yoxdur. Siz xorda oxuya bilərsiniz (Filipp Filipoviç nə desə də, özü də tez-tez yalançı, gurultulu səslə oxuyur), amma əsas işinizin əvəzinə xorda oxuya bilməzsiniz.

Müəllim: Niyə Şarikov və Şvonder tez bir zamanda ümumi dil tapırlar?

Tələbələr : Şvonder professora nifrət edir, çünki alimin düşmənçiliyini hiss edərək, bunu sübut etmək və özünün əsl antiinqilabi mahiyyətini “izah etmək” iqtidarında deyil (və burada Şvonder intuisiyasını inkar etmək olmaz!) Şvonder üçün Şarikov onunla mübarizə alətidir. professor: Axı, Şarikova mənzil tələb etməyi öyrədən Şvonder idi, birlikdə denonsasiya yazırlar. Lakin Şvonder üçün bu, düzgün addımdır, danonsasiya isə bir siqnaldır, çünki gələcək xoşbəxt həyat naminə düşməni üzə çıxarıb məhv etmək lazımdır. Şvonderin yazıq başı heç cür sığmır, bütün əlamətlərə görə sovet rejiminin düşməni olan adam niyə onun himayəsindədir!

Belə ki, Poliqraf Poliqrafoviçin “xaç atası” öz şagirdini ümumbəşəri bərabərlik, qardaşlıq və azadlıq ideyaları ilə ruhlandırır. Vəhşi instinktlərin hakim olduğu şüurda bir dəfə “yeni insan”ın aqressivliyini artırırlar. Şarikov özünü cəmiyyətin tamhüquqlu üzvü hesab edir, ona görə ki, o, bu cəmiyyətin xeyrinə nəsə edib, “NEP adamı deyil”. Mövcudluq uğrunda mübarizədə Sharikov heç nə ilə dayanmayacaq. Əgər ona elə gəlir ki, Şvonder günəşin altında yerini tutur, onda onun aqressivliyi Şvonderə yönələcək. "Şvonder axmaqdır", çünki o, tezliklə özünün belə intensiv şəkildə "inkişaf etdiyi" canavarın qurbanı ola biləcəyini başa düşmür.

Müəllim: Mübahisədə kim haqlıdır - professor Preobrajenski, yoxsa doktor Bormental?

Tələbələr: hər iki alimin yalnız qismən haqlı olduğu göz qabağındadır: Şərikin beyninin yalnız “Şarikin açılmış beyni” olduğunu söyləmək olmaz, lakin qarşımızda yalnız canlanmış Klim olduğunu söyləmək olmaz.Şarikovoda it və Çuqunkinin keyfiyyətləri birləşdi və Şarikin kölə fəlsəfəsi, konformizmi və özünüqoruma instinkti Klimin aqressivliyi, kobudluğu, sərxoşluğu ilə birləşərək canavar doğurdu.

Müəllim: Niyə alimlər öz fərziyyələrində səhv etdilər?

Tələbələr: yazıçının iradəsi ilə yazıçının özünün və oxucularının bildiyini onun personajları Şərik haqqında bilmirdi.

Gözlənilən nəticələr:

Bu yekun nəticələr 2-ci dərsin problemli vəziyyətini həll edir, bunun üçün şagirdlər kompozisiyanın rolunu anlamalı, Bulqakovun dilini öyrənməli, hekayədəki detalların əhəmiyyətini dərk etməyi öyrənməli, personajların obrazlarını müqayisə etməlidirlər; müəllifin konsepsiyasını başa düşmək. Bundan əlavə, əsərin başqa sənət növündə təfsiri ilə müqayisəsi texnikası tələbələrə öz təəssüratlarını konkretləşdirməyə imkan verir.

UUD: idrak (məntiqi - təhlil, sintez, səbəb-nəticə əlaqələrinin qurulması; ümumi təhsil - modellərin yaradılması, semantik oxu, bəyanat qurmaq bacarığı); ünsiyyətcil; şəxsi (mənəvi və estetik oriyentasiya); tənzimləyici (düzəliş).

Mərhələ 4 Refeksiya

"Maraqlı" məşqi.

Cədvəli doldurun:

“Plus” qrafasında tələbələr dərsdə bəyəndiklərini, müsbət emosiyalara səbəb olan və ya onlar üçün faydalı ola biləcək məlumatları və iş formalarını yazır. "Mənfi" sütununda bəyənmədiklərini, anlaşılmaz olaraq qaldıqlarını yazırlar. "Maraqlıdır" sütununda bütün maraqlı faktları yazın. Əgər kifayət qədər vaxt yoxdursa, bu iş şifahi şəkildə edilə bilər.

UUD: tənzimləyici (qiymətləndirmə)

Ev tapşırığı növbəti 2 dərs üçün belə olacaq:

1. Heart of a Dog kitabının 4-cü fəsli üçün bir başlıq tapın.

3. Professor Preobrajenskinin “şərəf kodu”nu tərtib edin.

4. Professor Preobrajenski və Dr.Bormentalın fikrincə təhsil nəzəriyyəsini bəyan edin.

5. Professoru xəstələrin qəbulu, ev komitəsinə baş çəkməsi, şam yeməyi zamanı təsvir edin. Bu səhnələrin ifadəli oxunuşunu hazırlayın.