Elektron təhsil üçün proqram platformasının seçilməsi probleminin səriştəli həllinin əhəmiyyəti çox vaxt lazımınca qiymətləndirilmir. Bir neçə ildir ki, distant və elektron təhsili təşkil edən və inkişaf etdirən, demək olar ki, hər bir universitetin bu sahədə mənfi təcrübəsi var.

Ehtiyaclarının strukturunu (layihə məqsədləri, təhsil proqramları, pedaqoji ssenarilər, təşkilati modellər) təfərrüatlı şəkildə nəzərdən keçirərək, universitet uyğun elektron sistemin seçilməsinə davam etmək üçün zəruri EE sisteminin funksionallığı və gücü üçün ilkin tələbləri formalaşdırır. -proqram platformasının əsas aləti olan öyrənmə sistemi.

Təbii ki, elektron təhsilin, o cümlədən distant təhsilin uğuru təkcə proqram platformasından asılı deyil, onun düzgün seçilməsi də fundamental amillərdən biridir. Məsələn, aşağı yararlılıq xarakteristikası (istifadəçi üçün maksimum psixoloji və estetik rahatlığa yönəldilmiş proqram təminatının istifadəçi interfeyslərinin işlənib hazırlanması konsepsiyası) universitetdə elektron təhsilin tətbiqi prosesinin tam uğursuzluğuna səbəb ola bilər. Əvvəla, bu, müəllimlərin əksəriyyətinin İKT səriştələrinin kifayət qədər yüksək olmaması ilə bağlıdır: adətən texniki universitetlərdə müəllim heyətinin orta yaşı təxminən 50 ildir, Novosibirsk Dövlət Texniki Universitetində texniki fakültələrdə 48 ilə 57 arasında dəyişir. illər.

Elektron təhsil sistemlərinin istifadəçilərinin ən çox rastlaşdıqları problemlər

1. Qeyri-dost interfeys (aşağı istifadə qabiliyyəti).
2. Rusiya universitetlərinə xas olan xüsusi biznes prosesləri dəstəklənmir. Məsələn, verilmiş kurrikuluma uyğun olaraq semestrlərə bölünmüş qrup hazırlığı, həmçinin dekanların, kafedraların və universitet rəhbərliyinin qarşılıqlı əlaqəsi.
3. EE sistemlərinin universitetdəki mövcud korporativ sistemlərlə inteqrasiyasının mürəkkəbliyi və ya qeyri-mümkünlüyü.
4. EO sisteminin həll edə biləcəyi müxtəlif tapşırıqlar bu cür sistemlərin həyata keçirilməsi üçün hər cür variantları ortaya çıxarır. Nəticədə modulluq tətbiq edilir və ya lazımi funksiyaların tam dəstini həyata keçirən eyni zamanda bir neçə sistemin istifadəsi tətbiq olunur. Bununla belə, bu, elektron tədris sistemlərinin/modullarının bir-biri ilə uyğunluğu məsələsini gündəmə gətirir.
5. Bir universitet daxilində bir neçə EE proqram sistemindən istifadə edərkən və ya elektron resursların mübadiləsini və/və ya inteqrasiyasını nəzərdə tutan layihələr həyata keçirərkən, elektron resurslara vahid çıxışın təşkili problemi yaranır. Geniş qəbul edilmiş standartı dəstəkləyən sistemi seçməklə qismən həll edilir. Bununla belə, hazırda standartlar qarşılıqlı fəaliyyətə nail olmaq üçün yalnız ümumi təlimatdır, ona görə də təhsil kursu SCORM standartına uyğundursa, bu, onun SCORM-dan istifadə edərək avtomatik olaraq başqa EE sistemində istifadə oluna biləcəyi demək deyil.
6. Təəssüf ki, bütün proqram məhsulları üçün köhnəlmənin yüksək sürəti və sistem üçün istifadəçi tələblərinin daimi dəyişməsi EO proqram platformasının yüksək dərəcədə fərdiləşdirilməsini (çevikliyini) tələb edir.
7. Sistemə daxil olmaqda çətinlik. EO sistemlərinin veb platformaya keçidi girişin asanlaşdırılması baxımından bir çox problemləri həll etdi. İndi tələbələrin və müəllimlərin internetə çıxışı və sistemə daxil olmaq üçün brauzerin olması kifayətdir, lakin problemin başqa tərəfi də yaranır: məsələn, bəzi texnologiyalar brauzerlərdə əlavə plaginlərin quraşdırılmasını tələb edir ki, bu da həmişə olmur. mümkündür.

Yuxarıda sadalanan problemlər satın alınan və ya hazırlanan sistemlər vurğulanan tələblərə (kursivlə) cavab vermədikdə yaranır.

Yuxarıda göstərilən tələblərə əlavə olaraq, bir vacib amil nəzərə alınmamış qaldı - proqram təminatı, texniki xidmət və avadanlıqların dəyərindən ibarət olan xərc. Xərcləri hesablayarkən çox vaxt unudulur ki, proqram təminatının qiymətinə təkcə EO sisteminin özü deyil, həm də digər zəruri sistem proqram təminatı daxildir. Proqram təminatını kimin saxlayacağını düşünmək lazımdır: bəlkə də mövcud heyət lazımi tələblərə cavab vermir, o zaman daha ixtisaslı kadrların əmək haqqının artırılması tələb olunacaq. Avadanlıqların təkmilləşdirilməsi tələb oluna bilər, o cümlədən: server; enerji ehtiyatı; məlumatların ehtiyat nüsxəsi sistemi; şəbəkə və kanal qurğuları və s.

EO proqram platforması üçün icra variantları

Müəyyən bir sistemin seçimi demək olar ki, həmişə onun dəyəri və digər tələblər arasında kompromis əldə etmək prosesidir. Universitet üçün, müəllifin fikrincə, elektron tədris mühitinin proqram platformasının həyata keçirilməsi üçün aşağıdakı variantlar mümkündür: hazır həllərdən istifadə etmək; öz proqram həllərindən istifadə etmək və inkişaf etdirmək; hazır (xarici) həlləri öz sisteminizə inteqrasiya etmək; autsorsing.

Açar təslim həllər bazarda təklif olunan kommersiya və sərbəst paylanmış EO sistemləridir.

Kommersiya sistemləri: WebCT/Blackboad, Naumen University, Docent, LearningSpace 5.0, Learn eXact, eLearning Server 3000, OROX, WebTutor, Prometheus və s. dəstək, müntəzəm yeniləmələr və yeni versiyalar. Ticarət sistemlərinin çatışmazlıqları:

• mənbə kodu istifadəçilər üçün mövcud deyil, ona görə də istifadəçi səviyyəsində kiçik dəyişikliklər belə mümkün deyil;
• hər hansı kommersiya məhsulunun yüksək qiyməti, artan istifadəçilər üçün lisenziya üçün müntəzəm ödənişlər.

Sərbəst paylanmış sistemlər açıq mənbə sistemləridir: MOODLE, LAMS, Sakai, ATutor, Claroline, Dokeos, OLAT, OpenACS, ILIAS və s. Bu sistemlərin üstünlükləri kommersiya sistemlərinin mənfi cəhətləri ilə birbaşa ziddiyyət təşkil edir və əksinə. Bundan əlavə, aşağıdakı çatışmazlıqları qeyd etmək lazımdır:

• Rusiya qanunvericiliyi açıq mənbə sistemlərinin paylandığı GNU/GPL lisenziyalı sistemlərin konsepsiyasını müəyyən etmir, buna görə də bu sistemlərin hüquqi statusu hələ müəyyən edilməyib. Bundan əlavə, açıq mənbəli layihələrin kommersiya sistemlərinə çevrildiyi və belə sistemlərin istifadəçilərinin digər ödəniş sistemlərinə keçməyə məcbur edildiyi nümunələr var;
• artıq qeyd edildiyi kimi, proqramın dəyəri yalnız bu halda həqiqətən pulsuz olan proqram təminatının öz qiymətindən deyil, həm də kifayət qədər baha ola biləcək dəstək qiymətindən ibarətdir. Bu, əldə edilmiş sistemi dəstəkləmək və inkişaf etdirmək üçün öz yüksək ixtisaslı kadrlarınızın və ya üçüncü tərəf şirkətinin işinə görə ödəniş etməlisiniz.

Sərbəst paylanmış EO sistemlərinin kifayət qədər tam müqayisəli icmalı nəzərdən keçirilir.

Hər universitet öz proqram həllərini inkişaf etdirməyə qadir deyil və uğursuzluq riski yüksək olan bir layihədir (mürəkkəb proqram təminatının hazırlanması sahəsində hər hansı bir layihə kimi). Öz inkişafımızın lehinə olan şübhəsiz arqumentlər aşağıdakılardır:

• hazırlanmış sistem müəyyən bir universitetin ehtiyaclarına tam cavab verir;
• Universitet proqram məhsulu üzərində tam hüquqlara malikdir;
• dəstək sistemin birbaşa tərtibatçıları tərəfindən təmin edilir, buna görə də dəyişikliklər tez və səmərəli şəkildə edilir;
• inkişaf adətən tələbələrin və aspirantların cəlb edilməsi ilə həyata keçirilir ki, bu da şübhəsiz ki, təhsildə informasiya və pedaqoji texnologiyalar sahəsində tədqiqat və mühəndislik layihələrinin inkişafına kömək edir.

Autsorsinq universitetlər üçün getdikcə daha cəlbedici həll yoluna çevrilir, xüsusən də indi elektrik enerjisi infrastrukturunun inkişafında ilk addımları atan və proqram platformasını təkbaşına dəstəkləmək və inkişaf etdirmək üçün kifayət qədər ixtisaslı kadrlara malik olmayan universitetlər. Bu xidmət bazarı həm dünyada, həm də Rusiyada getdikcə daha çox inkişaf edir. Elektron təhsil texnologiyalarının autsorsinqi çərçivəsində şirkətlər öz serverlərində kurslar keçirməyi və EL proqram sistemindən istifadə edərək təlim keçirməyi təklif edirlər. Bu zaman elektron təhsil sisteminin ilkin tətbiqi, eləcə də onun dəstəklənməsi və inkişafı üçün xərclər azalır.

NSTU elektron tədris mühitinin proqram platforması

10 ildən artıqdır ki, NSTU-nun Distant Təhsil İnstitutu (IDO) EE sistemlərinin inkişafı üzrə layihələr həyata keçirir. Sistemlər tərtibatçıları və bir-birini dəyişdirdi, nəticədə bu gün universitet DiSpace adlı məhsullar ailəsindən uğurla istifadə edir. O, həm ayrı-ayrı fənlərin tədrisi səviyyəsində, həm də tədris prosesinin planlaşdırılması və təşkili səviyyəsində elektron təhsili dəstəkləmək üçün nəzərdə tutulmuşdur.

DiSpace ailəsinin bütün proqram məhsulları veb-əsaslı proqramlardır: onlarla işləmək üçün istifadəçiyə yalnız veb-brauzer (Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera və ya hər hansı digər) lazımdır. Onlar həm bir-birindən müstəqil, həm də birlikdə istifadə edilə bilər. NSTU-da DiSpace sistemləri universitetin informasiya sistemi ilə qismən inteqrasiya olunub.

DiDesk sistemi (http://courses.edu.nstu.ru/admin.php) elektron kursların onlayn versiyalarını yaratmağı asanlaşdırır. Müəllimdə artıq elektron formada (məsələn, MS Word sənədləri, MS PowerPoint təqdimatları və digər fayllar formatında) materiallar varsa, kursun yaradılması prosesi xeyli sürətlənir. Tələbələr kurs materiallarına uzaqdan daxil olmaq, həmçinin faylları yükləmək imkanı əldə edirlər. Eyni zamanda, materiallara giriş müəllimin özü tərəfindən təyin olunan paroldan istifadə etməklə məhdudlaşdırıla bilər. Hazırda sistemdə 1000-dən çox elektron kurs yaradılmışdır (şək. 1).

düyü. 1. DiDesk-də elektron kursların sayı

DiTest.v2 distant test sistemi (http://qti.edu.nstu.ru/new) müəllimlərə testlər yaratmaq və redaktə etmək, həmçinin uzaqdan sınaq keçirmək imkanı verir. Bu sistem fəal inkişaf edən distant və elektron təhsil texnologiyalarının müasir tələblərinə cavab verir, IMS konsorsiumunun beynəlxalq QTI spesifikasiyasının ən son versiyasını dəstəkləyir. Testdəki tapşırıqlar mövzular üzrə qruplaşdırılır və mövzular da öz növbəsində didaktik vahidlərə (DU) birləşdirilir. Bunun səbəbi, hazırda DU dəsti əsasında testin ali peşə təhsilində zəruri tələbə çevrilməsi, federal İnternet imtahanının test tapşırıqlarının strukturu ilə təsdiqlənir. Test sualları aşağıdakı növ ola bilər: tək və çoxseçimli, assosiasiyalı, uyğunlaşdırıcı, açıq sual. Test tapşırığını hazırlamaq üçün siz şəkillərdən, düsturlardan, Flash-animasiyadan istifadə edə bilərsiniz.

DiClass təlim prosesinin idarə edilməsi sistemi (http://website/do) birləşmiş öyrənmə formasını dəstəkləmək üçün hazırlanmışdır. Bu sistemin yeni variantının yaradılması kombinə edilmiş formada hazırlığın aparıldığı ixtisasların çeşidinin genişləndirilməsi, eləcə də universitetin yeni fakültə və kafedralarının sisteminə qoşulması ilə bağlıdır. DiClass sistemində müəllimlər və tələbələr xəbər lentinə, qiymət kitabçasına, seminarlara və məsləhətlərə, testləri və şəxsi mesajları qəbul etmək və göndərmək imkanı əldə edirlər. Repetitorlar (tədris prosesinin menecerləri) üçün işçi kurikulumları idarə etmək, tədris qruplarını idarə etmək və təlim prosesini izləmək imkanları mövcuddur.

Telekommunikasiya sistemi Editoria (http://editoria.edu.nstu.ru) distant tələbələrlə onlayn məsləhətləşmələr və dərslər üçün “elektron sinif”dir.

Sorğunun nəticələrinə əsasən, DiSpace istifadəçiləri (müəllimlər, tələbələr, repetitorlar və menecerlər) ümumilikdə sistemi müsbət qiymətləndirir, onun istifadəsinin asanlığını və kifayət qədər funksionallığını qeyd edirlər. İdarəetmə nöqteyi-nəzərindən sistemdə tədris prosesinin şəffaflığı onun təşkilati-metodiki çatışmazlıqlarını izləməyə və aradan qaldırmağa imkan verir.

Hazırda İDO NSTU aşağıdakı problemlərin həlli sahəsində tədqiqat və inkişaf işləri aparır:

1. İnkişaf etmiş EO sistemlərinin kommersiyalaşdırılması. Xüsusilə, IDO serverində kursların yerləşdirilməsi, EL proqram sistemlərində işləmək, texniki və metodiki dəstək göstərmək mümkün olan autsorsinqin inkişafı.
2. Web 2.0, intellektual axtarış sistemləri, birgə öyrənmə texnologiyaları və s. kimi yeni texnologiyaların tətbiqi imkanlarının və ən uyğun formalarının araşdırılması.

_________________________

ƏDƏBİYYAT:

1. Boqomolov V.A. Pulsuz Öyrənmə İdarəetmə Sistemlərinin icmalı / Təhsil Texnologiyaları və Cəmiyyət 10(3), 2007. səh. 460-466.
2. Yun S.G. Elektron təhsil proqram platformaları / Ənənəvi universitetdə elektron təhsil: Sat. məqalələr / cavab. red. G.B. Parşukova, O.V. Kazan. - Novosibirsk: NSTU-nun nəşriyyatı; 2010. - 134 s.

01.01.2010 Vahid təhsil informasiya mühiti: elektron və distant təhsilin inkişafının istiqamətləri və perspektivləri: IX Təcrübəçinin materialları. elmi-praktik. conf.-sərgilər (Novosibirsk, 22-24 sentyabr 2010-cu il). - Novosibirsk: NSTU-nun nəşriyyatı, 2010. - S. 58-62.

Distant təhsil sistemi

Giriş

1. Müəllim və tələbələr arasında interaktiv qarşılıqlı əlaqə

2. Distant təhsilin təşkilati-metodiki modelləri

3. Distant təhsilin təşkilati-texnoloji modelləri

4. Yeni tipli təhsil müəssisələrində texnologiyanın əsas növləri

5. Distant universitet təhsilinin metodları

6. Distant təhsilin informasiya texnologiyaları

7. Distant təhsildə öyrənmə vasitələri

8. Distant təhsilin formaları

Nəticə

Biblioqrafiya

Giriş

“Distant təhsil” termini müəllimin əsasən tələbənin müstəqil öyrənməsinə əsaslanan kurrikulumun işləyib hazırladığı tədris prosesinin belə təşkilini nəzərdə tutur. Belə bir təlim mühiti onunla səciyyələnir ki, şagird daha çox və çox vaxt məkan və ya zaman baxımından müəllimdən tamamilə ayrılır, eyni zamanda tələbələr və müəllimlər telekommunikasiya vasitələrindən istifadə edərək bir-biri ilə ünsiyyət qurmaq imkanı əldə edirlər. Distant təhsil peşə hazırlığı və ya yüksək keyfiyyətli ali təhsil üçün başqa imkanların olmadığı, tələb olunan profilli universitetin və ya tələb olunan ixtisas səviyyəsində müəllimlərin olmadığı regionların sakinlərinə təhsil almağa imkan verir.

70-ci illərin ortalarından etibarən bir çox ölkələrdə “açıq”, “məsafəli” universitetlər adlanan yeni tipli təhsil müəssisələri meydana çıxmağa başladı; “elektron”, “virtual” kollec. Onlar orijinal təşkilati quruluşa malikdirlər, unikal pedaqoji texnikalar toplusundan, iqtisadi fəaliyyət mexanizmlərindən istifadə edirlər.

"İnteraktiv qarşılıqlı əlaqə" termini həm yerli, həm də xarici pedaqoji ədəbiyyatda geniş istifadə olunur. Sözün dar mənasında (ümumiyyətlə istifadəçinin proqram təminatı ilə işinə münasibətdə) interaktiv qarşılıqlı əlaqə istifadəçi ilə proqram arasında dialoqdur, yəni. mətn əmrlərinin (sorğuların) və cavabların (dəvətlərin) mübadiləsi. Dialoq aparmağın daha inkişaf etmiş vasitələri ilə (məsələn, ixtiyari formada, “açar” sözdən istifadə etməklə, məhdud simvol dəsti olan formada suallar vermək mümkündürsə) tədris materialının məzmunu və iş rejimi. Proqramı idarə etmək imkanları nə qədər çox olarsa, istifadəçi dialoqda nə qədər fəal iştirak edərsə, interaktivlik bir o qədər yüksək olar. Geniş mənada interaktiv qarşılıqlı əlaqə hər hansı bir subyektin mövcud vasitə və üsullardan istifadə edərək bir-biri ilə dialoqunu nəzərdə tutur. Bu, hər iki tərəfin dialoqunda fəal iştirakını nəzərdə tutur - sual-cavab mübadiləsi, dialoqun gedişatını idarə etmək, qərarların icrasına nəzarət etmək və s. Milyonlarla insanla ünsiyyət qurmaq üçün nəzərdə tutulmuş telekommunikasiya mühiti apriori interaktiv mühitdir. Distant təhsildə müəllimlər və tələbələr interaktiv qarşılıqlı əlaqədə subyekt kimi çıxış edəcəklər və belə qarşılıqlı əlaqənin həyata keçirilməsi vasitəsi elektron poçt, telekonfranslar, real vaxt rejimində dialoqlar və s.

Xarici təlim. Məktəb və ya universitet (imtahan) tələblərinə yönəldilmiş təhsil nədənsə stasionar təhsil müəssisələrinə gedə bilməyən şagird və tələbələr üçün nəzərdə tutulmuşdu. Belə ki, 1836-cı ildə London Universiteti təşkil olundu, onun əsas vəzifəsi o illərdə tələbələrə, müntəzəm təhsil müəssisələrinə getməyən tələbələrə müəyyən sertifikatlar, dərəcələr və s. üçün kömək etmək və imtahan keçirməkdən ibarət idi. Bu vəzifə tələbələrin stasionar hazırlığı ilə birlikdə bu günə qədər qorunub saxlanılmışdır.

Eyni universitetdə təhsil. Bu, artıq stasionar (kampusda) oxumayan, lakin məsafədən, qiyabi və ya uzaqdan təhsil alan tələbələr üçün bütöv bir təhsil sistemidir, yəni. yeni informasiya texnologiyalarına, o cümlədən kompüter telekommunikasiyasına (kampusdan kənar). Dünyanın bir çox aparıcı universitetlərində müxtəlif təhsil sertifikatlarının alınması üçün belə proqramlar hazırlanıb. Belə ki, Avstraliyanın Yeni Cənubi Uels Universiteti 5000 tələbə üçün distant və distant təhsil təmin etdiyi halda, 3000 tam zamanlı tələbəsi var.

Bir sıra təhsil müəssisələrinin əməkdaşlığı. Distant təhsil proqramlarının hazırlanmasında bu cür əməkdaşlıq onları daha peşəkar səviyyədə yüksək keyfiyyətli və daha ucuz etməyə imkan verir.

Distant təhsil məqsədləri üçün xüsusi olaraq yaradılmış muxtar təhsil müəssisələri. Ən böyük belə qurum Londondakı Açıq Universitetdir ki, onun əsasında son illərdə təkcə Böyük Britaniyadan deyil, bir çox Birlik ölkələrindən çoxlu sayda tələbə uzaqdan təhsil alır. ABŞ-da belə universitetə ​​misal olaraq 40 mühəndislik kollecləri ilə birlikdə müxtəlif mühəndislik ixtisasları üzrə tələbələr hazırlayan Milli Texnologiya Universitetini (Kolorado) göstərmək olar.

Avtonom təlim sistemləri. Belə sistemlər daxilində təhsil tamamilə televiziya və ya radio proqramları, həmçinin əlavə çap olunmuş dərsliklər vasitəsilə həyata keçirilir. Distant təhsilə bu yanaşmanın nümunəsi Amerika Samoası televiziya layihəsidir.

Multimedia proqramlarına əsaslanan qeyri-rəsmi, inteqrasiya olunmuş distant təhsil. Bu cür proqramlar böyüklər auditoriyasını, nədənsə məktəb təhsilini başa vura bilməyən insanları öyrətmək məqsədi daşıyır. Bu cür layihələr rəsmi təhsil proqramının bir hissəsi ola bilər, həmin proqrama inteqrasiya oluna bilər (belə proqramların nümunələri Kolumbiyada mövcuddur) və ya xüsusi olaraq xüsusi təhsil məqsədinə yönəlmiş (məsələn, Britaniya Savadlılıq Proqramı) və ya xüsusi olaraq profilaktik sağlamlıq proqramlarına yönəlmiş ola bilər. inkişaf etməkdə olan ölkələr üçün proqramlar kimi.

Vahid media - hər hansı bir öyrənmə alətindən və məlumat ötürmə kanalından istifadə. Məsələn, yazışma, maarifləndirici radio və ya televiziya proqramları vasitəsilə öyrənmək. Bu modeldə dominant təlim vasitəsi, bir qayda olaraq, çap materialıdır. Bu distant təhsil modelini ənənəvi distant təhsilə yaxınlaşdıran ikitərəfli ünsiyyət praktiki olaraq yoxdur.

Multimedia - müxtəlif tədris vasitələrinin istifadəsi: çap əsasında dərsliklər, müxtəlif daşıyıcılarda tədris məqsədləri üçün kompüter proqramları, audio və video yazılar və s. Bununla belə, informasiyanın bir istiqamətdə ötürülməsi üstünlük təşkil edir. Zəruri hallarda əyani təhsilin elementlərindən istifadə olunur - tələbələrin və müəllimlərin şəxsi görüşləri, yekun təlim seminarlarının və ya məsləhətləşmələrin keçirilməsi, şəxsən imtahanların verilməsi və s. Bu texnoloji model aşağıda daha ətraflı müzakirə olunacaq. Əsas obyekt üçün elektron dərslik (ES) götürəcəyik.

Hypermedia kompüter telekommunikasiyasının dominant rolu ilə yeni informasiya texnologiyalarının istifadəsini nəzərdə tutan üçüncü nəsil distant təhsil modelidir. Bunun ən sadə forması elektron poçt və telekonfransdan, həmçinin audiotəlimdən (telefon və telefaksın birləşməsi) istifadəsidir. Sonrakı inkişafla, distant təhsilin bu modeli video, telefaks və telefon (videokonfrans üçün) və audio qrafika kimi alətlər kompleksinin istifadəsini, eyni zamanda video disklərin, müxtəlif hiper alətlərin, bilik sistemlərinin və süni intellektin geniş yayılmasını əhatə edir. .

Tədris prosesində istifadə olunan informasiya texnologiyalarının növü distant təhsil universitetinin birinci amili (inteqrativ xarakteristikası) hesab edilir. Bunu edərkən iki mühüm aspekti vurğulamaq lazımdır.

Birincisi, amillərin belə nəzərə alınması qaydası heç də tədris prosesinin təşkilində texnologiyaya ən yüksək prioritetin verilməsi demək deyil. Texnoloji tətbiqlər nə qədər güclü və mükəmməl olsa da, onlar təhsil (pedaqoji) məqsədlərə xidmət etməlidir, əksinə deyil. Lakin digər tərəfdən, təhsil prosesinin həyata keçirilməsi üçün çox vaxt keyfiyyətcə yeni imkanlar təklif edən yeni informasiya texnologiyalarının rolunu qiymətləndirməmək olmaz.

İkincisi, distant təhsil universitetlərində istifadə olunan əsas texnologiyaların aşağıdakı siyahısı, əlbəttə ki, hər hansı konkret modelin onlardan yalnız birinin istifadəsi ilə xarakterizə edilməli olduğunu ifadə etmir. Bir-birini tamamlayan bir neçə informasiya texnologiyalarından istifadəyə əsaslanan multimedia yanaşması təhsil sahəsində ən səmərəli kimi görünür.

Bu gün istifadə olunan distant təhsil texnologiyalarını üç geniş kateqoriyaya bölmək olar:

qeyri-interaktiv (çap materialları, audio, video media),

kompüter öyrənmə vasitələri (elektron dərsliklər, kompüter testi və biliyə nəzarət, ən son multimedia alətləri),

· videokonfrans - audio kanallar, video kanallar və kompüter şəbəkələri vasitəsilə telekommunikasiyanın qabaqcıl vasitələri.

Kompüter şəbəkələri vasitəsilə informasiyaya onlayn çıxış vasitələri distant təhsil üçün keyfiyyətcə yeni imkanlar yaratmışdır. Rus Ali Məktəbində onlar elektron dərsliklərdən və asinxron e-poçtdan istifadə edərək mətn məlumatlarının mübadiləsi texnologiyasından istifadə şəklində fəal şəkildə inkişaf edirlər.

İnkişaf etmiş telekommunikasiya vasitələri, peyk rabitə kanallarından istifadə, qablaşdırılmış videoşəkillərin kompüter şəbəkələri üzərindən ötürülməsi distant təhsil praktikasında yalnız son vaxtlar tətbiq olunmağa başlanmışdır. Bu, inkişaf etmiş kommunikasiya infrastrukturunun olmaması, rabitə kanallarının və istifadə olunan avadanlıqların yüksək qiyməti ilə bağlıdır.

Videokasetlər demək olar ki, istənilən fənn üzrə distant təhsil üçün unikal vasitədir. Maarifləndirici videoların təkrarlanması üçün böyük xərc tələb etmədən videoregistrator bütün ölkələrdə geniş yayılıb. Video kasetlər adətən ənənəvi mühazirələri qismən əvəz edərək tədris dəstlərinin komponentləri kimi istifadə olunur.

E-poçt iqtisadi və texnoloji cəhətdən təlim kurslarının məzmununu çatdırmaq və tələbədən müəllimə rəy bildirmək üçün təlim prosesində istifadə edilə bilən ən effektiv texnologiyadır. Eyni zamanda, müəllim və tələbələr arasında ənənəvi təhsil formasında qəbul edilmiş “dialoq”un reallaşdırılması mümkün olmadığından məhdud pedaqoji təsir göstərir. Bununla belə, tələbələrin modem və telefon kanalı olan fərdi kompüterə daimi çıxışı varsa, e-poçt çevik və intensiv məsləhətləşmə prosesini həyata keçirməyə imkan verir.

Kompüter şəbəkələrindən istifadə edərək videokonfranslar ən ucuz orta video keyfiyyətini təşkil etmək imkanı verir. Bu tip videokonfransdan kiçik (5-10 nəfərlik) qruplarda seminarlar, fərdi məsləhətləşmələr və öyrənilən kursun fərdi mürəkkəb məsələlərinin müzakirəsi üçün istifadə oluna bilər. Səs və video görüntülərin ötürülməsi ilə yanaşı, kompüter videokonfransı kompüter ekranının idarə edilməsini bölüşmək imkanı verir: məsafədə təsvirlər və çertyojlar yaratmaq, foto və əlyazma materiallarını köçürmək.

5. Distant universitet təhsilinin metodları

Distant universitetlərin tipologiyasında mühüm inteqrasiya faktoru təhsil prosesində istifadə olunan pedaqoji metod və üsulların məcmusudur. Müəllim və tələbələr arasında ünsiyyət metodunu meyar kimi seçərək, bu üsulları (texnikaları) aşağıdakı kimi təsnif etmək olar:

Müəllimin və digər tələbələrin minimal iştirakı ilə tələbənin təhsil resursları ilə qarşılıqlı əlaqəsi vasitəsilə tədris metodları (özünü öyrənmə). Bu metodların inkişafı multimedia yanaşması ilə xarakterizə olunur, o zaman təhsil resursları müxtəlif vasitələrdən istifadə etməklə yaradılır: çap, audio, video materiallar və elektron universitetlər üçün xüsusilə vacib olan, kompüter şəbəkələri vasitəsilə çatdırılan tədris materialları. Bu, ilk növbədə:

interaktiv verilənlər bazaları

elektron jurnallar

kompüter təlim proqramları (elektron dərsliklər).

İnteraktiv verilənlər bazalarında telekommunikasiya vasitəsilə əldə oluna bilən verilənlər massivləri sistemləşdirilir. Bu resurslardan istifadə edərək, kurs tərtibatçıları, məsələn, həm tələbələr, həm də müəllimlər üçün yerli məlumat bazalarını saxlaya bilərlər. Başqa bir həll xarici verilənlər bazalarına girişi təmin etməkdir. Kompüter şəbəkələri vasitəsilə əldə edilə bilən verilənlər bazalarının sayı sürətlə artır.

Elektron jurnallar kompüter şəbəkələri vasitəsilə abunəçilərə paylanan dövri nəşrlərdir. Onlar getdikcə daha vacib məlumat və öyrənmə mənbəyinə çevrilirlər.

Kompüter dərsləri kompüter şəbəkəsi vasitəsilə uzaq kompüterdə istifadə edilə bilən proqramlardır. Uzaq kompüterlə ünsiyyət seansı, məsələn, internetdə dial-up bağlantısı və ya Telnet xidmətlərindən istifadə etməklə həyata keçirilə bilər.

Bir şagirdin bir müəllimlə və ya bir şagirdin digər şagirdlə münasibəti ilə xarakterizə olunan fərdiləşdirilmiş tədris və təlim metodları (“birə bir” öyrətmək). Bu üsullar distant təhsildə əsasən telefon, səsli poçt, e-poçt kimi texnologiyalar vasitəsilə həyata keçirilir. Kompüter şəbəkələrinin vasitəçiliyi ilə telementorluğun (“tərbiyəçilər” sistemi) inkişafı elektron universitetlərdə tədris prosesinin mühüm tərkib hissəsidir.

Şagirdlərin ünsiyyətdə fəal rol oynamadığı (birdən çox öyrənmə) müəllim və ya ekspert tərəfindən tədris materialının tələbələrə təqdim edilməsinə əsaslanan üsullar.

Ənənəvi təhsil sisteminə xas olan bu üsullar müasir informasiya texnologiyaları əsasında hazırlanır. Beləliklə, radio və ya televiziyada oxunan audio və ya video kasetlərə yazılan mühazirələr müasir distant təhsil prosesində "elektron mühazirələr" (elektron mühazirələr) ilə tamamlanır, yəni. bülleten lövhəsi sistemlərindən (BBS) istifadə edərək kompüter şəbəkələri üzərində paylanmış mühazirə materialı. Elektron mühazirə məqalələr toplusu və ya onlardan çıxarışlar, həmçinin tələbələri gələcək müzakirələrə hazırlayan tədris materialı ola bilər. Elektron bülleten lövhəsi texnologiyasına əsaslanaraq, bir neçə səlahiyyətli orqanın (“birinci məruzəçilər”) çıxışları silsiləsi olan tədris elektron simpoziumlarının keçirilməsi metodu da hazırlanır.

Təhsil prosesinin bütün iştirakçıları arasında aktiv qarşılıqlı əlaqə ilə xarakterizə olunan metodlar (çoxdan çox öyrənmə). Telekommunikasiya texnologiyalarının tədrisinin inkişafı ilə bu metodların əhəmiyyəti və onların tətbiqinin intensivliyi əhəmiyyətli dərəcədə artır. Başqa sözlə, təkcə müəllim və öyrənənlər arasında deyil, həm də öyrənənlərin özləri arasında interaktiv qarşılıqlı əlaqə mühüm bilik mənbəyinə çevrilir. Bu metodların inkişafı təhsil kollektiv müzakirələrinin və konfranslarının keçirilməsi ilə bağlıdır. Audio, audioqrafik və video konfrans texnologiyaları distant təhsildə bu cür metodları fəal şəkildə inkişaf etdirməyə imkan verir. Distant universitetlərin tədris prosesində xüsusi rolu müzakirənin bütün iştirakçılarına həm sinxron, həm də asinxron rejimdə yazılı mesajlar mübadiləsinə imkan verən kompüter konfransları oynayır ki, bu da böyük didaktik dəyərə malikdir.

Distant universitetləri onların təhsil praktikasına əsaslanan pedaqoji prinsiplərə görə təsnif etmək üçün telematik təhsil sistemlərinin aşağıdakı prinsiplərini ayırmaq məqsədəuyğundur:

təhsil prosesinin interaktivliyi

dialoq kimi öyrənmək

uyğunlaşma qabiliyyətini öyrənmək

Tədris materialının çevikliyi

distant təhsildə materialın “köçürülməsi”

tələbə fəaliyyəti.

Distant təhsil müəssisələri adətən bu prinsiplərin heç birinə deyil, onların birləşməsinə əsaslanır. Buna baxmayaraq, dominant olanlar adətən seçilir.

6. Distant təhsilin informasiya texnologiyaları

Telekommunikasiya texnologiyalarının distant təhsildə oynadığı əsas rol təhsil dialoqunu təmin etməkdir. Geribildirim olmadan, müəllimlə tələbə arasında daimi dialoq olmadan öyrənmək mümkün deyil. Öyrənmə (özünütəhsildən fərqli olaraq) tərifinə görə dialoq prosesidir. Əyani təhsildə dialoqun mümkünlüyü tədris prosesinin təşkili formasının özü, müəllim və tələbənin eyni vaxtda bir yerdə olması ilə müəyyən edilir. Distant təhsildə təhsil dialoqu telekommunikasiya texnologiyalarının köməyi ilə təşkil edilməlidir.

Rabitə texnologiyalarını iki növə bölmək olar - on-line və off-line. Birincisi real vaxt rejimində məlumat mübadiləsini təmin edir, yəni göndərən tərəfindən göndərilən mesaj, alıcının kompüterinə çatdıqdan sonra dərhal müvafiq çıxış cihazına göndərilir. Off-line texnologiyalardan istifadə edərkən qəbul edilən mesajlar alıcının kompüterində saxlanılır. İstifadəçi onlara münasib vaxtda xüsusi proqramların köməyi ilə baxa bilər. Dialoqun yalnız real vaxt rejimində (on-line) aparıldığı əyani təhsildən fərqli olaraq, distant təhsildə o, gecikmə rejimində də (off-line) keçə bilər.

Off-line texnologiyalarının əsas üstünlüyü ondan ibarətdir ki, onlar kompüter resurslarına və kommunikasiya xəttinin ötürmə qabiliyyətinə daha az tələbkardırlar. Onlar hətta dial-up xətləri ilə İnternetə qoşulduqda da istifadə edilə bilər (internetə daimi əlaqə olmadıqda).

Bu cür texnologiyalara e-poçt, poçt siyahıları və telekonfrans daxildir. Siyahı serverinin köməyi ilə təhsil məlumatlarının yayılması təşkil edilə bilər, elektron poçtdan istifadə edərək müəllimlə tələbə arasında şəxsi əlaqə qurulur və telekörpü ən mürəkkəb və ya çətin məsələlərin kollektiv müzakirəsini təşkil etməyə imkan verir. kurs. Bütün bu texnologiyalar internetə qoşulmuş müxtəlif kompüterlər arasında mesaj mübadiləsinə imkan verir.

Onlayn texnologiyalardan, ilk növbədə, İnternet üzərindən real vaxt rejimində mətn mesajı göndərməyə imkan verən söhbəti qeyd etmək lazımdır. Ən sadə halda iki istifadəçi arasında “söhbət” baş verir. Kollektiv söhbət üçün xüsusi serverə - IRC serverinə qoşulmaq lazımdır. Sonra işləyərkən istifadəçi qarşısında bu mesajı kimin göndərdiyini göstərən mesajların göstərildiyi ekran görür. Əksər proqramlar həmçinin digər istifadəçilərdən qapalı "özəl" dialoqda iştirak edən istifadəçilərdən birinə zəng etməyə imkan verir. Çatla işləmək üçün çoxlu sayda proqramlar var, məsələn, MIRC. Şəbəkə seminarlarının və qrup məsləhətləşmələrinin təşkili zamanı onlayn texnologiyaların effektivliyi xüsusilə yüksək olur.

Distant təhsildə tədris vəsaitləri yeni informasiya texnologiyaları vasitəsilə həyata keçirilir. Distant təhsil sistemlərində ənənəvi dərsliklər, dərs vəsaitləri, iş dəftərləri və s. geniş istifadə olunur. Təhsil prosesinin texniki təchizatının yüksək olduğu xarici distant təhsil sistemlərində çap nəşrlərinin payı böyükdür (məsələn, ABŞ-da - 85%, Almaniyada - 95%).

Distant təhsil üçün didaktik çap materiallarını hazırlayarkən, təcrübədən göründüyü kimi, aşağıdakıları rəhbər tutmaq lazımdır:

· məzmunun dolğunluğu üçün tədris vəsaitləri elə tərtib edilməlidir ki, şagirdin əlavə təhsil məlumatlarına müraciəti minimuma ensin;

Dərslikdə tədris materialının strukturunu qurarkən modul prinsipdən istifadə etmək məqsədəuyğundur;

materialın öyrənilməsi və müstəqil işin təşkili üçün ətraflı göstərişlər verilməlidir;

· Təlimatda məcburi elementlər nəzarət tapşırıqları, izahlı lüğətlər, cavablarla özünü yoxlama üçün suallar, təlim tapşırıqları olmalıdır.

Ümumiyyətlə, distant təhsil üçün nəzərdə tutulmuş fən (kurs) üzrə tədris və praktiki vəsaitin rasional strukturu aşağıdakı bölmələri əhatə etməlidir.

· fənnə giriş (ixtisas üzrə proqramın tarixi, mövzusu, aktuallığı, yeri və digər fənlərlə əlaqəsi).

· İntizam üzrə kurikulum (hazırlıq kursu).

· İntizamın öyrənilməsinin məqsəd və vəzifələri.

· Kursun öz işinə dair təlimatlar.

· Bölmələr (modullar) üzrə strukturlaşdırılmış əsas məzmun.

· Təlim üçün testlər, suallar, cavabları olan tapşırıqlar (bölmələr üzrə).

· Yekun sınaq.

· Müstəqil iş üçün praktiki tapşırıqlar.

· Kiçik tədqiqat layihələri üçün mövzular.

· Terminlərin izahlı lüğəti.

· İxtisarlar və abreviaturaların siyahısı.

· Nəticə.

· İstinadların siyahısı (əsas, əlavə, isteğe bağlı).

· Kursun mövzusu üzrə dərsliklərdən, elmi və jurnal məqalələrindən, metodlardan və digər tədris materiallarından çıxarışlardan ibarət fən üzrə antologiya (həzm). J, Dərslik müəllifinin qısa yaradıcı tərcümeyi-halı.

Şəbəkə tədris materiallarının şəbəkə tədris-metodiki interaktiv kompleksi kimi telekonfranslar və videokonfranslar kimi İnternet xidmətlərindən istifadə etməklə gücləndirilmiş interaktiv funksiyaları olan ikinci nəsil elektron dərsliklərin şəbəkəsinə aid edilməsi məqsədəuyğundur.

Kompleks aşağıdakı kanonik didaktik funksional bloklardan ibarətdir: təşkilati-metodiki, məlumat-təlim, identifikasiya-nəzarət. Kompleksin psixoloji-pedaqoji funksiyaları tədris materialının hipermedia mühitində təqdimatı, elektron poçt, “chat”, tele- və videokonfranslar vasitəsilə tələbələrin müəllimlərlə və tədris vəsaitləri ilə didaktik qarşılıqlı əlaqəsi vasitəsilə həyata keçirilir. Kompleks aşağıdakı didaktik bloklardan ibarətdir:

1. Təşkilati-metodiki. Əsasən fənnin məqsədləri, vəzifələri, kurrikuluma daxil edilmiş digər fənlərlə əlaqəsi haqqında məlumatları ehtiva edir; kurrikulumun mövzularının məzmununun qısa təsviri, kompleksin köməyi ilə fənnin öyrənilməsi qaydası və tövsiyələri; ədəbiyyata və hesabat və nəzarət formalarına baxış, müəllimlə qarşılıqlı əlaqənin təşkili qaydası. Tələbələrin psixoloji rahatlığı üçün modul vizuallaşdırılıb və oriyentasiya dərsinin sonradan rəqəmsallaşdırılması ilə video kasetdə qeydidir. Modulun məzmunu mətn faylı ilə təkrarlanır.

2. Məlumat və tədris bloku tədris mövzusuna həcmcə bərabər modullardan ibarətdir. Modullar hipermedia mühitində hazırlanır. Hər bir modul özünü yoxlama üçün testlərlə, bütün blok isə kurs üçün yekun test və kurs üçün imtahan biletləri ilə müşayiət olunur. Tədris mətnində mövcud olan hipermətn keçidləri tələbəyə kursun mövzusu üzrə xüsusi yaradılmış elektron oxucu, internet informasiya resursları, elektron kitabxananın resursları ilə tanış olmaq imkanı verir.

Kompüter təlim proqramları 70-ci illərin əvvəllərində, fərdi kompüterlərin meydana çıxması zamanı özlərini təhsil vasitəsi kimi elan etdilər, lakin hələ də ümumi qəbul edilmiş, "qanuniləşdirilmiş" bir ada sahib deyillər. Ən çox yayılmış tərtibatlar proqram-metodiki kompleks, tədris məqsədləri üçün proqram təminatı, təlim proqramlarına nəzarət və s.-dir. Belə proqram təminatı adətən ənənəvi təhsil prosesində, kadrların hazırlanmasında, yenidən hazırlanmasında və ixtisasartırmasında istifadə üçün nəzərdə tutulmuşdur. tələbənin şəxsiyyəti, təlim prosesinin intensivləşdirilməsi və digər məqsədlər üçün.

PSES-in məzmununu, metodlarını və vasitələrini öyrənmək onların təhsil prosesində yerinə yetirdiyi əsas funksiyaları vurğulamağa imkan verir:

təlim prosesini fərdiləşdirmək və fərqləndirmək;

Səhvlərin diaqnostikası və əks əlaqə ilə nəzarəti həyata keçirmək;

təhsil fəaliyyətinin özünə nəzarəti və özünü korreksiyasını həyata keçirmək;

kompüterdə zəhmət tələb edən gündəlik hesablama işlərini yerinə yetirməklə dərs vaxtını azad etmək;

təhsil məlumatlarının vizuallaşdırılması;

· öyrənilən prosesləri və ya hadisələri modelləşdirmək və təqlid etmək;

real təcrübə və ya təcrübənin kompüterində simulyasiya şəraitində laboratoriya işlərini yerinə yetirmək;

müxtəlif vəziyyətlərdə ən yaxşı qərar qəbul etmək bacarığını formalaşdırmaq;

müəyyən bir təfəkkür növünü inkişaf etdirmək (məsələn, vizual-məcazi, nəzəri);

Öyrənmək üçün motivasiyanı gücləndirin (məsələn, proqramın vizual vasitələri ilə və ya oyun vəziyyətləri ilə kəsişən);

idrak fəaliyyəti mədəniyyətini formalaşdırmaq və s.

Müasir mərhələdə PSUN-a aşağıdakılar daxildir: elektron (kompüterləşdirilmiş) dərsliklər, elektron mühazirələr, kompüter proqramlarına nəzarət, məlumat kitabçaları və təhsil məqsədləri üçün məlumat bazaları, tapşırıqlar toplusu və nümunələr (situasiyalar) generatorları, mövzu yönümlü mühitlər, müxtəlif növləri dəstəkləmək üçün kompüter illüstrasiyaları siniflərin.

Tədris metodları və vasitələri didaktik prosesin əsas xüsusiyyətlərindən biridir. Bunun üçün zəruri maddi-texniki baza mövcud olduqda, onlar tələb olunan təlim məqsədlərinə nail olmağı təmin edə bilərlər və müəllimə təlimin təşkilati tərəfini seçmək hüququ veriləcəkdir, yəni. məşğulluq forması (və ya növü). Distant təhsildə tədris prosesi, bir qayda olaraq, ardıcıl olaraq bir-birini əvəz edən təmas və təmassız vaxt dövrlərindən ibarətdir. Onların müddəti fərqlidir. Bəzi hallarda, öyrənmə prosesində əlaqə müddəti ümumiyyətlə olmaya bilər.

Pedaqoji təcrübədə mühazirələr, seminarlar, laboratoriya məşğələləri, testlər, kurs işləri, testlər, imtahanlar, konsultasiyalar, müstəqil iş və s kimi tanınmış tədris formaları yaradılmışdır. Bunların hamısı müəyyən səciyyəvi xüsusiyyətlərlə həyata keçirilir. LMS, həm təmasda, həm də təmasda olmayan təhsil müddətlərində.

LMS-də istifadə olunduqda sadalanan kanonik öyrənmə formalarının bəzi xüsusiyyətlərini verək, buna görə də onları nəzərdə tutur və distant təhsil forması kimi.

Mühazirələr təlim məşğələlərinin ən mühüm formalarından biridir və tələbələrin nəzəri hazırlığının əsasını təşkil edir. Mühazirələrin məqsədi fən üzrə elmi biliklərin sistemli əsasını təmin etmək, elm və texnikanın konkret sahəsində problemləri, vəziyyəti və tərəqqinin perspektivlərini aşkar etmək, diqqəti ən mürəkkəb və əsas məsələlərə yönəltməkdir. Mühazirələr tələbələrin fəal idrak fəaliyyətini stimullaşdırmalı, yaradıcı təfəkkürün formalaşmasına töhfə verməlidir.

Metodoloji baxımdan mühazirə tədris materialının, hər hansı bir məsələnin, mövzunun, bölmənin, mövzunun sistemli problemli təqdimatıdır. Kurikulum üzrə materialı ardıcıl olaraq təqdim edən sistemli mühazirə kursu ənənəvi olaraq giriş, quraşdırma, adi, baxış və yekun mühazirələri əhatə edir. Distant təhsildə oriyentasiya mühazirələri xüsusi əhəmiyyət kəsb edir.

LMS-də mühazirə üçün ümumi tələblər saxlanılır. Bunlar elmi xarakter, əlçatanlıq, forma və məzmunun vəhdəti, digər təlim növləri ilə üzvi əlaqədir. Emosional təqdimat tələbi də tam ödənilir, ona audio və video versiyalarda, hətta mətn faylları şəklində təqdim olunan “elektron mühazirələr”də xüsusi işarələrin köməyi ilə nail olunur. Məsələn, ekrandakı təbəssüm fırlanan gülən sifətə bənzəyən simvolların birləşməsi ilə göstərilir.

DL-də mühazirələr real və “qeyri-real” vaxtda, frontal və fərdi şəkildə aparıla bilər. Televiziya frontal mühazirələr üçün istifadə olunur. Kompüter videokonfransı dərslərin keçirilməsi üçün fərdi seçim üçün və proyeksiya avadanlığı varsa, kompüter monitorundan ekrana təsvirin proyeksiyası üçün istifadə edilə bilər.

Birbaşa müəllimin mesajından deyil, yazılı şəkildə materialla ilk qarşılaşma hələ də üstünlük təşkil edir (baxmayaraq ki, bu, böyüklərin təhsilinin kortəbii şəkildə qurulmuş ənənəsi ilə üst-üstə düşmür). Eyni zamanda, ən böyük didaktik effekt, məsələn, e-poçt vasitəsilə həyata keçirilən məsləhətləşmə ilə müşayiət olunan seçimdir.

Seminarlar. Onlar təlim məşğələlərinin aktiv formasıdır və bütün akademik fənlərin tədrisində geniş istifadə olunur. Seminarlar, bir qayda olaraq, canlı yaradıcı diskussiya, baxılan mövzu üzrə dostluq müzakirəsi əsasında qurulur. Əslində, bir çox pedaqoqların qeyd etdiyi kimi, indiki dövrdə seminarların əsas çatışmazlığı dinləyicilərin passivliyində, həqiqətən yaradıcı müzakirənin olmadığı bir şəraitdə sual və çıxışların ilkin paylanması ilə fəallıq görüntüsünün yaradılmasındadır.

Distant təhsildə kompüter video və telekonfransdan istifadə etməklə seminarlar keçirilə bilər. Pedaqoji aspektdə video variantı ənənəvi versiyalardan fərqlənmir, çünki proses iştirakçıları bir-birini kompüter monitorlarının ekranlarında görürlər. Videokonfranslara alışmaq bir qədər vaxt aparır. İştirakçılar hərəkət edərkən ekranda təsvirdə müəyyən gecikmə, avadanlıqla doldurulmuş qeyri-adi interyer, təsirlər, diqqətin yayınması və s.

Məsləhətləşmələr. Bu, tələbələrin işinə rəhbərlik etmək və onlara tədris materialını müstəqil öyrənməkdə kömək etmək formalarından biridir. Məsləhətləşmələr fərdi və qrup ola bilər. Məsləhətləşmə zamanı dinləyicinin şəxsiyyət kimi fərdi xüsusiyyətləri (onun intellektual, əxlaqi keyfiyyətləri və xüsusən də şagirdin psixikasının və şüurunun xüsusiyyətləri: diqqət, yaddaş, təxəyyül və təfəkkür) təzahür edir.

LMS əsasən telefon, e-poçt, video və telekonfrans kimi vasitələrdən istifadə etməklə məsləhətləşmələrdən istifadə edir. NIT alətlərinin seçimi tələbə və müəllimin iş yerlərində aparat və proqram təminatının mövcud tərkibi ilə müəyyən ediləcək. Ən çox istifadə edilən telefon və e-poçt.

Laboratoriya işləri. Bu peşə növü texniki ixtisaslar üçün daha vacibdir. Onlar kompüter şəbəkələri vasitəsilə laboratoriya qurğularına və ya eksperimenti simulyasiya edən mərkəzi kompüterə uzaqdan giriş tələb olunduqda və ya portativ laboratoriya təcrübəsini "evdə" aparmaq lazım olduqda həyata keçirilə bilər.

Bu sahələrin tədqiqi göstərdi ki, birinci istiqamətə (uzaqdan laboratoriya emalatxanası konsepsiyası çərçivəsində) didaktik və iqtisadi səbəblərə görə üstünlük verilir ki, bu da distant təhsildə laboratoriya işlərinin aparılması zamanı problemlərin əhəmiyyətli hissəsinin həllinə imkan verir. “Təlim formaları” anlayışı.

nəzarət tədbirləri. Tədris prosesində nəzarət tələbələr tərəfindən tədris materialının nəzəri və praktiki mənimsənilməsinin gedişatının və nəticələrinin yoxlanılmasından ibarətdir. Distant təhsil prosesində əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqların qiymətləndirilməsi tələbə ilə müəllim arasında birbaşa əlaqənin olmaması baxımından xüsusi əhəmiyyət kəsb edir. Biliyin keyfiyyətinə nəzarətin obyektiv və çoxmeyarlı formalarının rolu və əhəmiyyəti artır. LMS-də nəzarətin bir xüsusiyyəti, təlimin saxtalaşdırılması ehtimalını istisna etmək üçün tələbənin şəxsiyyətinin müəyyən edilməsi funksiyalarının əlavə həyata keçirilməsinə ehtiyacdır.

Nəzarətin iki növündən istifadə olunur: prosessual nəzarət və özünə nəzarət. Rutin nəzarət formaları ilə giriş, cari və çıxış nəzarəti şəklində davamlı əlaqəni təşkil etmək məqsədəuyğundur. Özünə nəzarət tələbələr tərəfindən həm kompüter təlim sistemlərinin köməyi ilə, həm də elementar metodlarla, kurrikulumun bölmələri üzrə nəzarət suallarına və ya testlərə cavab verməklə həyata keçirilir.

İnformasiyalaşdırma prosesi bütün dünya birliyinə xas olan təbii və obyektiv prosesdir. O, özünü insan fəaliyyətinin bütün sahələrində, o cümlədən təhsildə göstərir. Əsasən bu prosesin sayəsində yeni sintetik təhsil forması - distant təhsil mümkün oldu ki, bu da ənənəvi təhsil formalarının ən yaxşı xüsusiyyətlərini - əyani, qiyabi, eksternal təhsili özündə cəmləşdirir və onlarla yaxşı inteqrasiya edir. Müasir distant təhsilin xüsusiyyətlərinin üstünlüyü ilə bütün məlum təhsil formalarının gələcəkdə vahid formada birləşdiyi tendensiyaya diqqət yetirmək olar. Video telekonfrans, internet və digər məlumat ötürmə sistemlərinin alət kimi istifadəsi bir-birindən uzaq olan müəllim və tələbəni “bir araya gətirəcək”, distant təhsili ənənəvi təhsilə yaxınlaşdıracaq, müəllimlə tələbə, mühazirəçi arasında birbaşa ünsiyyətə şərait yaradacaq. tamaşaçılarla, qrup seminarları, əsrlər boyu sınaqdan keçirildi. Məhz buna görə də distant təhsil çox vaxt XXI əsrin təhsil forması adlanır.

Rusiyada və xaricdə distant təhsildə əhəmiyyətli təcrübə toplanmışdır. Aydın olur ki, distant təhsil problemləri, distant təhsilin metodiki, metodiki və texniki təminatı üzrə tədqiqat və praktiki işlər daimi və davamlı olmalıdır. Əmin ola bilərsiniz ki, belə işlərin nəticələri müasir tədris prosesində, eyni zamanda telekommunikasiya sistemlərinin inkişafında real nəticələr verəcəkdir.

1. Baltsuk N.B., Bunyaev M.M., Matrosov V.L. Təhsil prosesində elektron kompüterlərdən istifadənin bəzi imkanları M .: Prometey 2009.

2. Evreinov E.V., Kaimin V.A. İnformatika və distant təhsil. M.: VAK, 2008.

3. Karakozov S.D. İnformasiya və təhsil sistemləri sahəsində təhsilin məzmununun inkişafı: təhsilin informasiyalaşdırılması kontekstində informatika müəlliminin hazırlanması / Ed. N.İ. Rıjova: Monoqrafiya - Barnaul, 2005.

4. Lavrent'eva N.B. Ali təhsildə modul tədris texnologiyasının işlənib hazırlanması və tətbiqinin pedaqoji əsasları. - Barnaul, 2009

5. Markhel İ.İ., Ovakimyan Yu.O. Texniki tədris vəsaitlərinin istifadəsinə inteqrasiya olunmuş yanaşma: Proc. müavinət. - M.: Daha yüksək. məktəb, 2007.

6. Mashbits E.I. Təhsilin kompüterləşdirilməsinin psixoloji-pedaqoji problemləri: (Pedaqogika - məktəb islahatı). - M.: Pedaqogika, 2008.

8. Olifer V. G. Olifer N. A. Kompüter şəbəkələri. Prinsiplər. texnologiyalar, protokollar: Universitetlər üçün dərslik /: Peter, 2009.

9. Pugovkin, A.V. Telekommunikasiya sistemlərinin və şəbəkələrinin qurulmasının əsasları. 1: Transmissiya sistemləri. -Tomsk: TMTsDO. -2008.

10. Robert İ.V., Polyakov V.A. Peşə təhsilinin informasiyalaşdırılması sahəsində elmi tədqiqatların əsas istiqamətləri - www.informatika.

11. Simonov V.P. Pedaqoji idarəetmə: Tədris prosesinin idarə edilməsi sahəsində 50 KNOU-HOW. Dərslik. M., 2007.

12. ISDN - YENİ XİDMƏTLƏR. "Tomsktelecom" ASC-nin materialları (www.telecom.tomsk.su)

Olifer V. G. Olifer N. A. Kompüter şəbəkələri. Prinsiplər. texnologiyalar, protokollar: Universitetlər üçün dərslik /: Peter, 2009.

Baltsuk N.B., Bunyaev M.M., Matrosov V.L. Təhsil prosesində elektron kompüterlərdən istifadənin bəzi imkanları M .: Prometey 2009.

Pugovkin, A.V. Telekommunikasiya sistemlərinin və şəbəkələrinin qurulmasının əsasları. 1: Transmissiya sistemləri. -Tomsk: TMTsDO. -2008.

Evreinov E.V., Kaimin V.A. İnformatika və distant təhsil. M.: VAK, 2008.

Simonov V.P. Pedaqoji idarəetmə: Tədris prosesinin idarə edilməsi sahəsində 50 KNOU-HOW. Dərslik. M., 2007.

Markhel İ.İ., Ovakimyan Yu.O. Texniki tədris vəsaitlərinin istifadəsinə kompleks yanaşma: Dərslik-metod. müavinət. - M.: Daha yüksək. məktəb, 2007.

Mashbits E.I. Təhsilin kompüterləşdirilməsinin psixoloji-pedaqoji problemləri: (Pedaqoji elm - məktəb islahatı). - M.: Pedaqogika, 2008.

ISDN - YENİ XİDMƏTLƏR. "Tomsktelecom" ASC-nin materialları (www.telecom.tomsk.su)

Robert İ.V., Polyakov V.A. Peşə təhsilinin informasiyalaşdırılması sahəsində elmi tədqiqatların əsas istiqamətləri - www.informatika.

Karakozov S.D. İnformasiya və təhsil sistemləri sahəsində təhsilin məzmununun inkişafı: təhsilin informasiyalaşdırılması kontekstində informatika müəlliminin hazırlanması / Ed. N.İ. Rıjova: Monoqrafiya - Barnaul, 2005.

Lavrentieva N.B. Ali təhsildə modul tədris texnologiyasının işlənib hazırlanması və tətbiqinin pedaqoji əsasları: Dissertasiyanın avtoreferatı. diss. d. ped. n. - Barnaul, 2009

Ekspert:İnformasiya Texnologiyaları və Təhsil Videosunda

Distant təhsil sistemləri universitet professorlarına çoxdan məlumdur. Lakin məktəblər son vaxtlar elektron təhsili kəşf ediblər. Distant təhsil texnologiyalarının köməyi ilə təkcə bir sıra adi pedaqoji hərəkətləri kompüterin çiyninə keçirmək deyil, həm də həqiqətən yüksək keyfiyyətli, fərdi, differensial təlim təşkil etmək mümkündür. Bugünkü məqaləmiz üç ən məşhurun ​​icmalına həsr edilmişdir pulsuz sistemlər distant təhsil.

Moodle distant təhsil sistemi

Qısa Təsvir

Biz Moodle ilə distant təhsil xidmətlərinin nəzərdən keçirilməsinə başlayacağıq - bu, Rusiyada ən populyar distant təhsil sistemlərindən biridir (qısaldılmış LMS).

Bu metodun üstünlükləri:

• heç bir şey quraşdırmaq lazım deyil - qeydiyyatdan keçin və işə hazır bir sistem əldə edin;
• pulsuz plan var;
• rus dilinə dəstək var;
• video konfrans plagini var;
• avtomatik yeniləmə (xırda, lakin gözəl).

Bununla belə, bulud xidmətinin müəyyən çatışmazlıqları ilə qarşılaşa bilərsiniz:

• tələbələrin yadda saxlaması çətin olan üçüncü səviyyəli domen;
• cəmi 50 qeydiyyatdan keçmiş istifadəçi (məktəb üçün bu çox kiçikdir);
• modullarınızı quraşdırmağın heç bir yolu yoxdur;
• Elə reklamlar var ki, onları söndürmək olmur.

Edmodo

Baxacağımız növbəti şey Edmodo veb tətbiqidir İnternetdə heç bir yerdə quraşdırılmasına ehtiyac olmayan xüsusi xidmət. Edmodo özünü təhsil üçün sosial şəbəkə və ya təhsil üçün Facebook kimi təqdim edir - o, sosial təhsil şəbəkələri prinsipi əsasında qurulub və interfeysi Facebook-un görünüşünə bənzəyir.

Xarakterik Edmodo

Bu proqramda işin məntiqi aşağıdakı kimidir. Müəllim qrup yaradır (əslində bu elektron kursdur). Qrupun özünəməxsus keçidi və kodu var, onu təhsil prosesinin digər iştirakçıları ilə bölüşmək lazımdır. Qrupda qeydlər (test və ya fayllar şəklində), testlər, tapşırıqlar və sorğular kimi öyrənmə elementləri ola bilər. Siz məktəb veb saytınızdan xəbər lentləri, YouTube videoları, digər xidmətlərdən məzmun kimi digər xidmətlərdən məzmun idxal edə bilərsiniz.

Edmodo-da xüsusi zənglər və fitlər yoxdur, lakin sadə və zəruri elementlər var - təqvim (təhsil hadisələrini təyin etmək üçün, qiymətləndirmə jurnalı, ev tapşırıqlarını yoxlamaq imkanı və s.).

Edmodonun üstünlükləri və mənfi cəhətləri

Xidmətin üstünlüklərini qeyd edək:

• pulsuz;
• reklam yoxdur;
• sadə qeydiyyat;
• istifadəçilər üç qrupa bölünür: müəllimlər, tələbələr, valideynlər (hər qrupun öz ayrıca qeydiyyatı, öz giriş kodu var).

Müəyyən çatışmazlıqlar da var:

• rus dilinin olmaması - interfeys sadə və başa düşülən olsa da, ingilis dili həyata keçirilməsinə ciddi maneə ola bilər;
• Edmodo qrupları birləşdirilə bilməz, yəni. tələbə bir dəstə kodla bir dəstə əlverişsiz (və onlar əlverişsizdir) bağlantılara sahib olacaq;
• ümumiyyətlə, təhsil elementlərinin arsenalı kifayət qədər olsa da, nisbətən zəifdir - eyni testlərdə əlavə strategiyalar yoxdur, tematik testlər yoxdur və s.

Edmodo-da bəzi idarəetmə vasitələri var. Ola bilsin ki, onlar bu proqram əsasında vahid elektron məktəb mühiti yaratmağa imkan verəcəklər ki, bu da təhsil müəssisəsində distant təhsilin tətbiqini xeyli asanlaşdıra bilər.

Google sinif otağı

İcmalımız İT sənayesinin liderlərindən birinin müraciəti ilə başa çatır. Burada qeyd etmək lazımdır ki, əvvəllər Google-un arsenalında çoxlu sayda təhsil alətləri var idi. Bəzi mərhələdə Google bütün bu alətləri müəyyən platformada birləşdirməyə qərar verdi və nəticədə Google Classroom yaradıldı. Buna görə də Classroom-u çətin ki, klassik distant təhsil sistemi adlandırmaq olar, o, daha çox əməkdaşlıq lentinə bənzəyir - təhsil üçün eyni Google, yalnız bir yerdə toplanıb. Buna görə də, Google Classroom səmərəsizdir, bu, xüsusilə təəccüblü ola bilməz və həqiqətən effektiv əməkdaşlığın təşkili, məncə, müəllimdən çox səy və ən əsası, təhsil prosesinin əhəmiyyətli dərəcədə yenidən qurulmasını tələb edir.

Əvvəllər Google Classroom-un nisbətən mürəkkəb qeydiyyat sistemi və istifadəçinin kursa girişi var idi, lakin təxminən altı ay əvvəl Google pulsuz qeydiyyatı açdı və indi Classroom-a giriş Facebook qədər asandır.

Google-un digər xüsusiyyətləri bunlardır:

• yalnız Google alətlərindən istifadə etməklə (Google drive, Google sənədləri və s.);
• təhsil prosesinin iştirakçıları Google Diskdə "Class" ortaq qovluğu yaradır;
• “Sinif” qovluğu həm fərdi tələbə, həm də bütövlükdə sinif üçün mövcuddur.

Yaxşı və pis tərəfləri

Google-dan həllin üstünlükləri arasında:

• rus dilinə dəstək (eyni Edmodo artıq mövcuddur və daha yaxşı interfeysə malikdir, lakin böyük və qüdrətli üçün dəstəyin olmaması səbəbindən heç vaxt populyarlaşmayıb);
• pulsuz;
• brend - hər kəs Google-u tanıyır və dünya liderinin məhsullarından istifadə möhkəm görünür;
• Google universitetlər üçün daha uyğun olan Moodle-dan fərqli olaraq məktəblər üçün xüsusi olaraq yaradılmışdır;
• Google-un ənənəvi funksiyaları yaxşı həyata keçirilir: nəzəri materialı, tapşırıqları, qiymətləri jurnalda dərc etmək mümkündür, təqvim var.

Belə bir həllin mənfi cəhətlərini vurğulayaq:

• təhsil elementlərinin çox zəif arsenalı. Təlim elementlərinin ən zəif dəstlərindən biri. Digər tərəfdən, bunu əməkdaşlıq lenti kimi nəzərdən keçirsək, Google-da əsas şey testlər kimi nəzarət elementləri deyil (yeri gəlmişkən, Google-da yoxdur) əməkdaşlığın təşkili olacaq;
• Classroom-a keçidlər əlverişli deyil;
• İnterfeys çox şey arzulayır.

Google Classroom-da testlər

Google-da testlər yoxdur, buna görə də bir çox insan Google Formalara əsaslanaraq testlər yaradır. Anketlər yaratmaq üçün nəzərdə tutulub, lakin müəyyən bir təxəyyül gücü ilə anketlər bilək hərəkəti ilə sınaqlara çevrilir.... Test yaratmaq üçün öz-özünə yerləşdirilən veb xidməti OnLineTestPad-i sınamağı məsləhət görürəm.

OnLineTestPad

Bu pulsuz onlayn sınaq xidmətidir. Testin şəbəkə xarakteri o deməkdir ki, siz tələbələrin cəhdləri, onların bütün qiymətləri, onların düzgün və yanlış cavabları haqqında bütün məlumatlara maliksiniz. OnLineTestPad-in xüsusiyyətlərini qısaca qeyd edək:

• xidmətdə çoxlu sayda test tapşırıqları var (yalnız qrafik suallar yoxdur);
  çevik parametrlər (təlim test strategiyaları var, təsadüfi (tematik) suallar, müxtəlif məhdudiyyətlər və s.);
• Əsas çatışmazlıq böyük miqdarda reklamdır. Siz "qanuni" hərəkətlərlə onu söndürməyə cəhd edə bilərsiniz, lakin bu, əlavə əmək tələb edir.
• bu xidmət müəllimlər və müəllimlər tərəfindən müsbət rəy yaradır, testin təşkili üçün ən yaxşı xidmətlərdən biridir.

Alexander Proxorov, Karpenko, Olga Mixaylovna

Ekspert hesablamalarına görə, hər il iki milyona qədər insanın ali təhsilin müxtəlif istiqamətləri üzrə yenidən hazırlanmasına ehtiyacı var. İqtisadiyyatda, ictimai-siyasi həyatda gedən struktur dəyişiklikləri 2007-ci ilədək olan dövrdə 40 milyona yaxın insanın peşə, humanitar və sosial-iqtisadi təhsilin bütün sahələri üzrə yenidən hazırlanmasını tələb edir. Ölkəmizin yetkin əhalisinin təxminən üçdə ikisi heç bir əlavə təhsil və maarifləndirmə forması ilə əhatə olunmur. Rusiyanın özəlliyi ondadır ki, çətin iqtisadi şəraitə görə tələbələr təhsili işlə birləşdirməyə məcbur olurlar və həmişə müntəzəm olaraq dərslərdə iştirak edə bilmirlər.

Texnoloji cəhətdən təkmilləşən sənaye sahələrinin sürətli inkişafı onu deməyə əsas verir ki, əhalinin ən azı 40-50%-i ali təhsilli olmalıdır. Ənənəvi tədris metodlarından istifadə çərçivəsində bu problemin həlli hədsiz maliyyə xərcləri və yolverilməz dərəcədə çox sayda insanın aktiv işindən yayındırılmasını tələb edir. Bunun real alternativi distant təhsil sistemlərinin (DLS) inkişafıdır. Müasir informasiya və telekommunikasiya texnologiyaları əsasında mobil informasiya və təhsil mühiti yaratmaqla və bir şagirdə düşən vahid xərclərini ənənəvi təhsil sistemləri ilə müqayisədə iki-üç dəfə azaltmaqla DL sistemi təhsilin əlçatanlığının prinsipcə yeni səviyyəsini təmin etməyə imkan verir. keyfiyyətini qoruyub saxlayır.

Distant təhsil formaları

Keys texnologiyası tədris-metodiki materialların xüsusi komplektdə - tələbənin müstəqil təhsil alması üçün göndərilən korpusda tamamlanmasını nəzərdə tutur. Suallar yarandıqca müvafiq tədris mərkəzlərində məsləhətçi müəllimlərlə vaxtaşırı əlaqə saxlanması nəzərdə tutulur.

Televiziya texnologiyası televiziya mühazirələrinə əsaslanır. Baxmayaraq ki, bu gün Qərbdə (o cümlədən ABŞ-da) bu istiqamət sürətlə inkişaf edən informasiya texnologiyaları qarşısında öz yerini itirir, buna baxmayaraq, xüsusən də Amerika Federal Telekommunikasiya Komissiyası tərəfindən sertifikatlaşdırılmış rəqəmsal televiziya standartına uyğun təlim kurslarının inkişafı davam edir. Hazırda dekoderdən istifadə etməklə təhsil proqramlarını internet vasitəsilə birbaşa ev kompüterinə qəbul etməyə imkan verən WebTV texnologiyasından istifadə edilməsi planlaşdırılır.

İT texnologiyaları hazırda LMS-in inkişafında ən aktual istiqamətdir və İnternet texnologiyalarının geniş imkanlarından və multimedia sahəsində ən son nailiyyətlərdən istifadəni nəzərdə tutur. İnternet tədris-metodiki materiallara çıxışı, həmçinin müəllim və tələbələr arasında interaktiv qarşılıqlı əlaqəni təmin edir ki, bu da tədris mərkəzi ilə daimi əlaqəyə zəmanət verir.

İnternetdən istifadə edən distant təhsil sistemi, təhsil məlumatlarının İnternet vasitəsilə tələbələrə çatdırılmasına, habelə təlim zamanı əldə edilmiş biliklərin sınaqdan keçirilməsinə imkan verən proqram-texniki vasitələrin, metodların və təşkilati tədbirlərin məcmusu kimi müəyyən edilə bilər. xüsusi tələbə. Distant təhsil sistemləri bazarını şərti olaraq aşağıdakı üç sektora bölmək olar:

• korporativ törəmə müəssisə;
• ali və orta təhsil sistemində DL;
• Əyalət və yerli idarəetmədə DO.

Korporativ təlim ən yüksək inkişaf tempinə malikdir. Bu, ilk növbədə, müəssisənin səmərəliliyinin kadrların ixtisas səviyyəsindən asılılığının kəskin artması ilə əlaqədardır. Təcrübə göstərir ki, LMS-in tətbiqi xərcləri azaltmağa və kadrların inkişafı prosesini optimallaşdırmağa imkan verir.

Əgər distant təhsil sahəsində mövcud tendensiyaları nəzərə alsaq, ilk növbədə kompüter və şəbəkə texnologiyalarının tədris prosesinə tətbiqinin qlobal miqyasını qeyd etmək lazımdır. Bundan əlavə, təhsil paradiqmasında dəyişiklik və cəlb olunan auditoriyanın genişlənməsi var. İnkişafa yeni təkan almış elektron tədris kursları daha da mürəkkəbləşir, aydın qiymət və keyfiyyət meyarları yaranır, təlim proqramlarının seçilməsi imkanları artır, tətbiq müddəti sürətlənir.

Xaricdə və Rusiyada LMS

Təhsil problemlərini həll etmək üçün kompüter şəbəkələrindən istifadə etmək üçün ilk cəhdlər iyirmi ildən çox əvvəl xaricdə edilmişdir. Həmin günlərdə bu texnologiyadan tədris materiallarını yaratmaq və çatdırmaq, müəllimlər və tələbələr arasında qarşılıqlı əlaqə üçün istifadə olunurdu. Bunlar əsasən çap və video materiallar və bəzən canlı televiziya yayımları idi və çatdırılma təkcə elektron poçtla deyil, həm də adi poçt, kabel və ictimai televiziya vasitəsilə həyata keçirilirdi. Qarşılıqlı əlaqə mətn mesajları, yazılı kompozisiyalar mübadiləsi, birbaşa telefonla məsləhətləşmələr, bəzən isə səs yazıları vasitəsilə həyata keçirilirdi. On il sonra texnosfer tanınmaz dərəcədə dəyişdi: videomagnitofonlar demək olar ki, hər evdə peyda oldu, TV texnologiyası DL-də geniş istifadə olundu və peyk antennaları təkcə əyləncə deyil, həm də təhsilə xidmət etməyə başladı.

Hazırda dünyada artıq güclü və kifayət qədər geniş distant təhsil sistemləri mövcuddur, xüsusən də Avropa İttifaqının himayəsi altında fəaliyyət göstərən, müxtəlif Avropa ölkələrindən yeddi universiteti birləşdirən və təhsilin inkişafını koordinasiya edən Müəllimlərin Hazırlığı üçün Telematika layihəsi. distant təhsil sistemləri.

ABŞ-da 1 milyona yaxın insan DL sistemində təhsil alır. Belə ki, 40 mühəndislik fakültəsinin konsorsiumunu təmsil edən Milli Texnologiya Universiteti 90-cı illərin əvvəllərində magistratura pilləsi üzrə distant üsullardan istifadə etməklə 1100-dən çox tələbəyə təlim keçib.

20 ildən artıqdır ki, İspaniyada Milli Distant Təhsil Universiteti (UNED) fəaliyyət göstərir ki, bura ölkə daxilində 58, xaricdə isə 9 təlim mərkəzi daxildir. 1988-ci ildə böyüklər üçün distant ali təhsilin təşkili məqsədi ilə yaradılmış UNED İspaniya Təhsil Nazirliyinin bir hissəsidir və birbaşa Ali Təhsil üzrə Dövlət Katibinə tabedir. UNED-in strukturunda, xüsusən də orta məktəblərin müəllimləri üçün təkmilləşdirmə sistemi mövcuddur.

Fransadakı Milli Distant Təhsil Mərkəzi dünyanın 120 ölkəsində 35 000 istifadəçiyə təlim verir.

Almaniyada qiyabi təhsil almağa və ixtisasınızı artırmağa imkan verən Hagen Açıq Universitet (1976-cı ildə yaradılmışdır) diplomlar verir və dərəcələr, o cümlədən doktorluq dərəcəsi verir. Tübingendəki Distant Təhsil İnstitutu radio və televiziyadan istifadə etməklə tədris proqramları hazırlayır; 2500 təlim kursunun hazırlanmasına 5000 müəllim cəlb olunub.

İsveçdəki Baltik Universiteti regionun 50-dən çox universitetini birləşdirir. DL texnologiyalarını Uasala, Lund, Göteborq, Umeå və Linkopinq universitetlərində əldə etmək olar. Bütün tədris işləri universitetdən kənarda xüsusi inkişaflar əsasında və müəllimlərin məsləhəti ilə həyata keçirilir. İmtahanların verilməsi prosesi birbaşa universitetdə həyata keçirilir.

1970-ci illərdən Finlandiyada 10 universitetdə DL mərkəzləri və sözdə yay universitetləri yaradılmışdır.Onların 20-dən çoxunda 30.000 tələbə var.

Türkiyədə ucqar bölgələrdə yaşayan insanların təhsil almasına kömək etmək məqsədi ilə 1974-cü ildən Açıq Universitet fəaliyyət göstərir. Tələbələr universitetdən lazımi tədris materialları paketini alırlar. Bundan əlavə, onlar üçün maarifləndirici radio və televiziya proqramları aparılır, yay kursları təşkil olunur; Dərslər axşam və həftə sonları keçirilir. 120 000-dən çox dinləyici belə təlimlə əhatə olunub.

Yaponiyada 80-ci illərin əvvəllərindən etibarən Universitet efirdə fəaliyyət göstərir. Büdcə hesabına və Yaponiya Təhsil Nazirliyinin ciddi nəzarəti altında olan bu dövlət müəssisəsində bir neçə humanitar və təbiət elmləri fakültələri var. Müəyyən saatlarda televiziya və radioda mühazirələr verilir. Hər bir seçilmiş fənn üzrə tələbə həftədə iki dəfə bir saatlıq mühazirə dinləməlidir. Hər bir prefekturada yaradılmış xüsusi təlim mərkəzlərində məsləhətlər verilir. Tələbələrin əksəriyyəti beş il təhsil alır və imtahanları uğurla verərək bakalavr dərəcəsi alırlar. Bu universitetin kreditləri bütün digər universitetlərin kreditləri ilə bərabərdir.

LMS dünyanın digər regionlarında da inkişaf edir. Distant təhsili inkişaf etdirən universitetlərə misal olaraq Çin Tele Universiteti, İndira Qandi Milli Açıq Universiteti (Hindistan), Painam Noor Universiteti (İran), Koreya Milli Açıq Universiteti (Cənubi Koreya), Cənubi Afrika Universiteti, Sukhothai Tampariat Açıq Universiteti (Tayland) daxildir.

Vurğulamaq lazımdır ki, DL təkcə milli təhsil sistemləri çərçivəsində deyil, həm də bütün ali təhsil proqramlarının dörddə birini təşkil edən biznes sahəsində kadr hazırlığına üstünlük verən ayrı-ayrı kommersiya şirkətləri tərəfindən hazırlanır. Özəl korporativ təhsil şəbəkələri IBM, General Motors, Ford və başqa şirkətlər tərəfindən yaradılmışdır.Bu təhsil sistemlərinin bəziləri həm mürəkkəbliyinə, həm də sayına görə universitetlərdə yaradılan sistemləri qabaqlayır. Bu gün bir çox şirkətlərin rəhbərliyi öz strukturlarında təhsil departamentlərinin statusunu yenidən nəzərdən keçirir və tədqiqat və inkişafa qoyulan sərmayələrlə bərabər kadr hazırlığına investisiyaları nəzərdən keçirməyə başlayır.

Rusiyada DL-nin inkişafı 1990-cı illərin əvvəllərində başladı. XXI əsrin əvvəllərinə ölkəmizdə distant təhsil müəssisələrinin, şöbə və mərkəzlərinin sayı 100-dən çox olub və sürətlə artmaqda davam edir.

Rusiya təhsil və elmi ictimaiyyəti 1995-ci ildə Rusiyada distant təhsilin vahid sisteminin yaradılması və inkişafı konsepsiyası qəbul edildikdən sonra DL-ə xüsusi diqqət yetirməyə başladı. DL texnologiyasından bu və ya digər dərəcədə istifadə edən təhsil müəssisələrinin sayı sürətlə artır. Bu sahədə səyləri əlaqələndirmək üçün Rusiya Federasiyasının Ümumi və Peşə Təhsili Nazirliyində, DO-ların Avrasiya Assosiasiyasında, Beynəlxalq Təhsil Assosiasiyasında, DO-lara İnformasiya və Analitik Dəstək Mərkəzində, Universitetlərarası Mərkəzdə müvafiq strukturlar yaradılmışdır. Moskva Dövlət İqtisadiyyat, Statistika və İnformatika Universitetinin bazasında Rusiya Federasiyasının DO-ları üçün və s.

Beləliklə, məsələn, Moskva Energetika İnstitutunda (MPEI) Radio Sistemləri Departamentində Ryazan Radio Mühəndisləri İnstitutunun və Mari Politexnik İnstitutunun (Yoshkar-Ola) tələbələri uzaqdan uğurla təhsil aldılar. Moskva Dövlət Aviasiya Texnologiya Universitetində ucqar rayonlarda yaşayan məktəblilər arasından ali məktəblərə qəbul olan abituriyentlər üçün distant təlim keçirilir. Moskva Dövlət Sənaye Universitetində DL Rusiya Daxili İşlər Nazirliyinin penitensiar sistemində və məhkum edilmiş islah koloniyalarında çalışan işçilərin hazırlanması üçün eksperimental əsasda istifadə olunur. Moskva Dövlət Elektronika və Riyaziyyat Universitetində eksperimental DL nümunələri artıq klassikaya çevrilib. Moskva Dövlət Universitetində DL texnologiyaları fəal şəkildə tətbiq olunur. M.V.Lomonosov, Moskva Mühəndislik Fizika İnstitutu, Moskva Dövlət Aviasiya İnstitutu, Moskva Dövlət Elektron Mühəndisliyi İnstitutu, Moskva Dövlət İqtisadiyyat, İnformatika və Statistika Universiteti, Moskva Kimya Texnologiyaları Universiteti. D.İ.Mendeleyev və başqa universitetlər.

Son illər ölkəmizdə distant təhsil mərkəzləri yaradılıb: Moskva İqtisadiyyat, Statistika və İnformatika Universitetində (MESİ), Novosibirsk Dövlət Universitetində, İvanovo Dövlət İqtisadiyyat Universitetində, Krasnoyarsk Universitetində, Müqəddəs Rusiya Dövlət Humanitar Universitetində, və s. Regional distant təhsil mərkəzləri də yaradılmağa başladı.

Rusiyada korporativ təlim sürətlə inkişaf edir. Bu tendensiya Qazprom ASC, Mərkəzi Bank, Rusiya Sberbank, Roszemkadastr, Rosgeolfond sistemlərində, eləcə də təbii ehtiyatların hasilatı və emalı ilə məşğul olan bir sıra iri şirkətlərdə qeyd olunur. Texniki və didaktik imkanlarına görə bu sistemlər ali təhsil müəssisələrinin müvafiq sistemləri ilə müqayisə edilə bilən və üstündür.

2000-ci ilə qədər ölkəmizdə distant təhsil sistemləri bazarı kifayət qədər zəif inkişaf etmişdi. Ancaq ən qabaqcıl şirkətlər bu növ məhsullara ehtiyac duymağa başlayanda və sonra onlara pul xərcləmək imkanı və istəyi yarandıqda, Rusiyanın LMS bazarına məşhur Qərb brendləri daxil oldu: IBM, Cisco, Oracle. Bu günə qədər Rusiya bazarında ən populyar DL sistemləri Lotus LearningSpace (IBM) və WebCT paketləridir.

Ən böyük xarici şirkətlərin üstünlüyü bu cür sistemlərin rus analoqlarının olmaması və təbii ki, tanınmış brendlərin təşviqi ilə bağlı idi.

Şübhə yoxdur ki, Qərb brendlərinin təklif etdiyi sistemlər geniş funksionallığı ilə seçilir, lakin çox vaxt onlar əksər Rusiya müştərilərinin, xüsusən də büdcə universitetlərinin imkanlarından kənarda qalır. İdxal edilən LMS xarici dil biliklərini tələb edir və ya ruslaşdırma ilə bağlı çətinliklər yaşayır. Bundan əlavə, xarici tərtibatçılar, qeydiyyat sahələri və çıxış formaları kimi sistemin Rusiya universitetlərinin və korporasiyalarının xüsusi tələblərinə uyğun olaraq dəyişdirilməsini və fərdiləşdirilməsini təmin edə bilməzlər. Yaxşı qurulmuş satış texnologiyası ilə, hətta çox hörmətli xarici firmalar tərəfindən DL sisteminin dəstəyi tez-tez bu ifadəyə gəlir: "Yaxşı, nə aldığınızı gördünüz!" Bir rus müştərisinin xüsusi istəkləri və şərhləri varsa, bir qayda olaraq, o, yalnız istehsalçıya məktublar yaza bilər və bu şərhlərin nəzərə alına biləcəyi yeni versiyanın görünməsini gözləyə bilər. Yuxarıda göstərilənlərin hamısı müştərinin xarici DL sistemi almaq istəyinə ən yaxşı təsir göstərmir.

Rusiyalı müştərilərdən distant təhsil üçün proqram məhsullarına ehtiyac hər gün daha çox artdığından, bu cür sistemləri inkişaf etdirməyə qadir olan yerli şirkətlərin fəaliyyəti də artmağa başladı. Bu yaxınlarda Rusiya firmaları distant təhsil sistemlərinin öz inkişaflarını fəal şəkildə təklif etməyə başladılar, lakin bu məhsullar üçün Rusiya bazarının artıq formalaşdığını söyləmək hələ tezdir. Bu, yerli tərtibatçıların tez-tez öz sistemlərini ölkəmizdə analoqu olmayan müstəsna bir şey kimi elan etmələri ilə sübut olunur və bu, inkişafı daha uğurla "təşviq etmək" niyyəti ilə deyil, müqayisəli təhlillərin aparılması ilə izah olunur. bu sahədə daxili inkişaflar. Ümid edirik ki, bu nəşr mövcud vəziyyəti müəyyən dərəcədə düzəltməyə kömək edəcəkdir (cədvəl yerli istehsalçıların bir sıra aparıcı DLS inkişaflarının müqayisəli təhlilini göstərir).

SPUTNİK-DONSOR

SPUTNIK-DOCENT avtomatlaşdırılmış təlim idarəetmə kompleksi əsas distant təhsil mərkəzini və əlaqəli ərazi tədris mərkəzlərini özündə birləşdirən iki səviyyəli sxemə uyğun olaraq qurulur. “SPUTNIK-DOCENT” ASC coğrafi cəhətdən paylanmış struktura malik iri korporasiyalarda, eləcə də regional filial şəbəkəsi olan iri universitet və universitetlərdə distant təhsilin tətbiqi üçün nəzərdə tutulub. Ən sadə variantda, məsələn, kiçik bir təşkilatda “DOCENT” AS-nin ərazi tədris mərkəzi əsas mərkəz olmadan fəaliyyət göstərə bilər.

“DOCENT” AS ərazi tədris mərkəzi Microsoft ASP texnologiyasından istifadə etməklə qurulmuş veb-saytdır. "SƏNƏT" kimi daxildir:

• distant mərkəzin inzibatçısı, kuratoru, müəllimi və tələbəsinin işini təmin edən dörd avtomatlaşdırılmış iş stansiyası şəklində internet proqramları;
• distant təhsil mərkəzində tədris prosesinin gedişi haqqında bütün məlumatları özündə əks etdirən mərkəzləşdirilmiş məlumat bazası;
• 27 təlim kursları dəsti (informasiya texnologiyaları üzrə 16 kurs, proqramlaşdırma üzrə 10 kurs və "Müəssisə biznes planı" kursu);
• "Uniar Producer 2002", "Uniar Builder 2002" və "Uniar Tutor 2002" yeni avtomatlaşdırılmış təlim kursları və testləri hazırlamaq üçün nəzərdə tutulmuş üç alət paketi.

Sputnik SC-nin əsas Distant Tədris Mərkəzi aşağıdakıları təmin edir:

• ərazi tədris mərkəzlərinin əlaqələndirilmiş birgə işinə rəhbərlik;
• ümumi statistik məlumatların toplanması;
• ərazi mərkəzlərinin işinə nəzarət və audit;
• sertifikatlaşdırılmış tədris materiallarının mərkəzləşdirilmiş məlumat bazasının formalaşdırılması;
• sertifikatlı mütəxəssislərin ümumi məlumat bazasının yaradılması.

Əsas distant təhsil mərkəzinə aşağıdakılar daxildir:

• ərazi mərkəzlərinin işi və nəzarət tədbirlərinin həyata keçirilməsi haqqında tam statistik məlumat əldə etmək üçün nəzərdə tutulmuş "Menecerin İş Stansiyası" alt sistemi;
• ərazi mərkəzlərinin işinə, ərazi mərkəzləri işçilərinin işinin keyfiyyətinə, təlim qruplarında tədris prosesinin gedişinə hərtərəfli nəzarəti həyata keçirmək, habelə test imtahanı prosesinə nəzarət etmək üçün nəzərdə tutulmuş "Müfəttişin İş Stansiyası" alt sistemi və mütəxəssislərin sertifikatlaşdırılması;
• ərazi mərkəzləri üzrə statistik məlumatları təqdim edən "Statistika" alt sistemi. Bu altsistemin əsasını ərazi mərkəzlərinin məlumat bazalarından müntəzəm olaraq toplanan məlumatlar təşkil edir. Məlumatların yenilənməsi (təkrarlanması) ərazi mərkəzinin proqram təminatının quraşdırılması zamanı müəyyən edilmiş qrafik üzrə avtomatik həyata keçirilir;
• ərazi tədris mərkəzlərinin işinə nəzarəti təmin edən “Monitorinq” alt sistemi. Altsistemin informasiya əsasını tədris qrupları, onlayn dərslərin cədvəli, tələbə imtahanı protokolları və s. haqqında məlumatları saxlayan ərazi mərkəzlərinin məlumat bazaları təşkil edir. Belə ki, altsistem eyni zamanda müəllim və kuratorun giriş hüquqları ilə ərazi mərkəzinin məlumat bazası ilə müfəttişin işini təmin edir;
• ərazi mərkəzlərinin yüksək keyfiyyətli, sertifikatlaşdırılmış hazırlıq kursları və müvafiq tədris-metodiki materiallarla təmin edilməsini həyata keçirən “Təlim kursları” alt sistemi;
• ərazi mərkəzləri haqqında tam məlumatı saxlayan mərkəzləşdirilmiş məlumat bazası;
• tədris materiallarının və ixtisas imtahanlarının mərkəzləşdirilmiş arxivi.

SPUTNIK-DOCENT sistemi bir çox təşkilat və müəssisələrdə tətbiq edilmişdir:

Korporativ müştərilər:

• Roszemkadastr - ASC "SPUTNIK-DOCENT" 1999-cu ildən Roszemkadastr-ın sifarişi ilə hazırlanmış FDOTS "Yer" sisteminin kommersiya versiyasıdır. Keçən il "SPUTNIK-DOCENT" ASC-nin pilot versiyası Roszemkodastr-ın təlim mərkəzləri əsasında aşağıdakı strukturda yerləşdirildi: "SPUTNIK" ASC-nin baş mərkəzi "Yer" Federal Kadastr Mərkəzinin təlim mərkəzində quraşdırıldı. "; 2002-ci ildə baş mərkəzə üç rayon mərkəzi birləşdirilib. “Yaşayış məntəqələrində torpaqların federal kadastr qiymətləndirilməsi” və “Torpaqların vahid dövlət reyestri” distant kurslarının keçirilməsi təşkil edilmişdir. Bu il üçün Roszemkadastr sistemində AK SPUTNIK-in Zemlya FCC-nin filialları olan altı ərazi təlim mərkəzinin bazasında yerləşdirilməsi planlaşdırılır;
• Qazprom - AS "DOCENT" "Qazprom" ASC-nin sənaye serverində quraşdırılmışdır. Ötən il “Qazprom” ASC-nin təlim mərkəzi daxili korporativ şəbəkə əsasında 12 kompüter hazırlığı kursu əsasında müntəzəm distant təhsil həyata keçirmişdir;
• Sberbank - Rusiya Sberbankının kadrlar şöbəsi "DOCENT" AS-nin sınaq nümunəsini satın aldı. 2002-ci ilin dekabr ayında bir qrup Sberbank işçisi avtomatlaşdırılmış iş stansiyaları ilə işləmək və “DOCENT” kimi idarə etmək, həmçinin distant təhsil kurslarını hazırlamaq üçün təlim keçmişdir;
• İnternet Təhsili Federasiyası - keçən il milli distant təhsil sisteminin prototipinin yaradılması və SPUTNIK-DOCENT SC-nin bazasında yeddi regional distant təhsil mərkəzinin yerləşdirilməsi üzrə işlər tam həcmdə başa çatdırılmışdır. Xüsusən, RYTÖ-nin bazasında distant təhsil aparacaq 72 nəfər RƏM əməkdaşı təlim keçmişdir;
• ali təhsil müəssisələri:
  • İvanovo Kimya Texnologiyaları Universiteti - “DOCENT” AS üçüncü ildir ki, universitetin daxili şəbəkəsində istifadə olunur. Hazırda 1000-dən çox tələbənin təhsil aldığı sistemə 100-dən çox tədris qrupu qoşulub. 2002-ci ildə “DOSENT” AS-nin işində heç bir uğursuzluq və İHTU-dan heç bir şərh olmayıb;
  • Rusiya Dövlət Açıq Rabitə Universiteti;
  • Rusiya Kimya Texnologiyaları Universiteti D.I.Mendeleeva - "DOCENT" AS əvvəllər əldə edilmiş "Prometey" sistemi ilə paralel olaraq quraşdırılmışdır. Bu universitetin həyata keçirdiyi inkişaflarda UNIAR tərəfindən hazırlanmış alətlərdən geniş istifadə olunur;
  • hüquq-mühafizə orqanlarının təhsil müəssisələri - 2002-ci ildə kadrların yoxlanılması vasitələrinin hazırlanması üzrə dövlət müqaviləsi əsasında iş aparılmışdır;
• təlim mərkəzləri:
  • Microinform - sistem icarə əsasında həyata keçirilir. Microinform əməkdaşları UNIAR alətləri əsasında iki distant təhsil kursu hazırlayıblar;
  • Təhsildə İntensiv Texnologiyalar Mərkəzi - “DOCENT” AS-nin CITO saytına qoşulması üçün intensiv iş aparılır.

Bauman Təlimi

BaumanTraining distant təhsil layihəsi Moskva Dövlət Texniki Universitetinin “Mütəxəssis” Kompüter Tədris Mərkəzi tərəfindən birgə hazırlanmışdır. N.E.Bauman və Amerika şirkəti Bauman Computer Training Company, Inc. Ötən il martın əvvəlində layihə Londonda Avropanın ən böyük beynəlxalq konfransında və Online Learning 2002 Europe Conference & Expo-da təqdim olunub.

Layihənin əsas üstünlükləri:

• tədris prosesinin müəllim tərəfindən gecə-gündüz dəstəyi və gecə-gündüz texniki dəstək;
• dinləyicinin biliyinin yoxlanılması üçün üç mərhələli sistem;
• materialın təqdimatının müasir forması, o cümlədən mətn, qrafik, səs müşayiəti ilə multimedia formatları;
• simulyasiya və real laboratoriya işlərini yerinə yetirmək bacarığı (unikal RealLabs texnologiyası);
• aşağı sürətli modemə giriş və standart proqram təminatından istifadə etməyə imkan verən unikal məzmun qablaşdırma texnologiyası;
• həm müəllim, həm tələbə, həm də mütəxəssisi təlimə göndərən şirkət üçün əldə edilmiş biliklər haqqında lazımi məlumatları əldə etməyə imkan verən təlim prosesinin monitorinqi sistemi;
• rus və ingilis dillərində interfeys, məzmun və dəstək.

Hazırda sistemdə İT mütəxəssisləri üçün 100-dən çox kurs, o cümlədən Microsoft, Autodesk, CIW, Novell, CompTIA-nın səlahiyyətli kursları mövcuddur. Mərkəzin müəllif metodlarına dair yeni interaktiv kurslar daim inkişaf etdirilir.

Layihənin həyata keçirildiyi il ərzində neft-qaz sahəsində bir neçə iri şirkətlərdə sistemin tətbiqi üzrə KPMG, Seiko Epson, Bank of Moscow, Sibintek, Slavneft, Surgutneftegaz, Yukos və s.-nin əməkdaşları da daxil olmaqla 7000-dən çox insan distant təhsildən keçib. sektor.

WRC e-Təhsil Sistemi

WRC e-Təhsil Sistemi virtual universitet və ya böyük korporativ təhsil sistemi miqyasında distant təhsil sisteminin qurulması üçün proqram paketidir. Kompleks tədris prosesinin mərkəzləşdirilmiş şəkildə idarə olunmasını təmin edir, xüsusən də geniş ixtisaslar üzrə kurikulumların hazırlanmasını avtomatlaşdırır, tələbələrin irəliləyişləri, mühazirə və praktiki məşğələlərə “davam etmələri” haqqında hesabatlar yaradır, istifadəçi hüquqlarını çevik şəkildə konfiqurasiya etməyə, qeydiyyatı idarə etməyə imkan verir. , və təhsil xidmətlərinin ödənişinə nəzarət. Proqram paketinin komponent arxitekturası və açıq standartlar distant təhsil sistemini tez optimallaşdırmağa, modernləşdirməyə və genişləndirməyə imkan verir.

Kompleksdə tədris materiallarının hazırlanması üçün xüsusi vasitələr var: multimedia mühazirələr, testlər, lüğətlər, məqalələr topluları, biblioqrafik siyahılar, İnternet resursları bankı.

Proqram paketi iki versiyada mövcuddur, onlardan biri (WRC e-Education System University Edition) virtual universitetlər üçün, digəri isə (WRC e-Education System Corporate Edition) korporativ təhsil sistemləri üçün nəzərdə tutulub. WRC e-Education System University Edition kompleksi Rusiya Humanitar Elmlər İnternet Universitetində (http://www.i-u.ru/) bir sıra ixtisaslar üzrə bakalavr və magistr hazırlığında, WRC e-Təhsildə istifadə olunur. Sistemin Korporativ Nəşri Rusiya Federasiyasının Sosial Sığorta Fondu (http://www.fss.ru/) tərəfindən idarə olunur.

QIRMIZI SINIF

REDCLASS distant təlim sistemi (RTS) REDLAB mütəxəssisləri tərəfindən REDCENTER təlim mərkəzi ilə birlikdə yaradılmışdır. Sistem üzərində aktiv iş 1998-ci ildə başlayıb. Sistemin ilk tətbiqi REDCENTER səlahiyyətli təlim mərkəzində baş tutdu. Hazırda Moskva Dövlət Universitetinin VMİK fakültəsində, Rusiya Federasiyası Mərkəzi Bankında, eləcə də digər korporativ müştərilərdə REDCLASS-ın quraşdırılması və sınaq istismarı üzərində işlər aparılır.

REDCLASS modul quruluşa malikdir və müştərinin məqsəd və tələblərindən asılı olaraq müxtəlif konfiqurasiyalarda təqdim edilə bilər.

SDT REDCLASS-ın funksional modullarına aşağıdakılar daxildir:

• istifadəçinin cari bilik səviyyəsinə, təlim məqsədlərinə və texniki imkanlarına uyğunlaşdırılmış elektron dərslik;
• nəzarət və özünə nəzarət, habelə sertifikatlaşdırmaya hazırlıq üçün istifadəçinin bilik səviyyəsi haqqında fikir əldə etməyə imkan verən sınaq modulu;
• istifadəçilərə real texnoloji sistemdə uzaq rejimdə və/və ya emulyasiya rejimində praktiki tapşırıqları yerinə yetirmək üçün vasitələrlə təmin edən virtual laboratoriya modulu;
• statistik məlumatların təhlili modulu;
• istifadəçilərə həftənin 7 günü, günün 24 saatı məsləhətlər almağa və bilikləri bölüşməyə imkan verən onlayn məsləhət və kommunikasiya modulu;
• müəllif məzmununun yaradılması sistemi - müxtəlif səviyyəli mürəkkəblik və interaktivlik CCT üçün tədris materiallarının hazırlanması üçün mühit;
• tədris prosesinin uzaqdan idarə edilməsi modulu.

SDT REDCLASS-ın fərqli xüsusiyyətləri:

• təqdim olunan tədris materiallarının görünüşünün və məzmununun konkret tələbənin ehtiyaclarına, onun ilkin biliklərinə, texniki imkanlarına uyğunlaşdırılmasına xüsusi diqqət yetirilməsi;
• praktiki iş vərdişləri əldə etmək üçün tələbənin distant avadanlıq və proqram təminatına çıxışını təmin edən virtual laboratoriyaların olması;
• təhsilin keyfiyyətinin daimi monitorinqini təmin edən çevik nəzarət və hesabat sistemi;
• təlim planının həyata keçirilməsinə planlaşdırma və avtomatlaşdırılmış nəzarət imkanı.

REDCLASS SDT Java-da yazılmışdır və istənilən hardware platformasında işləyə bilər. Onun işləməsi üçün texniki vasitələrin xüsusi konfiqurasiyası sistemdə eyni vaxtda işləyən istifadəçilərin gözlənilən sayından asılıdır. Məsələn, 500 MHz prosessor tezliyi və 512 MB operativ yaddaşa malik tək və ya iki prosessorlu server 40 istifadəçinin eyni vaxtda işini təmin edə bilər. Eyni zamanda, istifadəçinin iş yerlərində adi fərdi kompüter və Veb-brauzerdən başqa heç bir xüsusi avadanlıq və proqram təminatı tələb olunmur.

OROX

Distant təhsili dəstəkləmək və həyata keçirmək üçün bu proqram alətləri dəstinə aşağıdakı komponentlər daxildir: paylanmış təlim və idarəetmə sistemlərinin yaradılması üçün qabıq, çoxformatlı məlumatların təşkili və saxlanması üçün veb interfeysindən istifadə edən alət (ISHI) və dərsliklərin yaradılması üçün qabıq ( OSU).

OROX müasir Veb texnologiyalarından istifadə edərək öyrənmə mühitlərinin yaradılması və saxlanması və təhsil məqsədləri üçün İMS üçün informasiya məhsulları üçün beynəlxalq standartı dəstəkləyən vasitədir. Bu sistem sizə təlim və nəzarət resurslarını yaratmağa, elektron kurikulum əsasında təlim keçirməyə, tədris prosesini idarə etməyə, sistemin bütün istifadəçiləri ilə interaktiv əlaqəni həyata keçirməyə və idarəetməni həyata keçirməyə imkan verir.

ISHI, İnternet texnologiyaları əsasında həyata keçirilən və müxtəlif növ və formatlı informasiya resurslarının istifadəçilər tərəfindən yerləşdirilməsi, saxlanması, strukturlaşdırılması, təsnifləşdirilməsi və axtarışı üçün imkanlar verən elektron resursların kataloqlaşdırılmış kolleksiyasını yaratmaq və saxlamaq üçün şəbəkə proqram təminatı qabığıdır. habelə bu məlumatlara təhlükəsiz girişin təşkili üçün. ISHI istənilən növ və formatda tədris və elmi resursları yerləşdirməyə imkan verir və tələbələrin müstəqil işini təşkil etmək üçün istifadə olunur. Sistem müxtəlif kateqoriyalı istifadəçilər üçün mövcud resurslara differensiallaşdırılmış çıxışı həyata keçirir.

OSU istifadəçinin müəyyən etdiyi struktura və onların təqdim etdiyi mənbə materiallarına uyğun olaraq mövcud şablon interfeysləri əsasında həm CD-də, həm də İnternetdə və yerli şəbəkədə yerləşdirilməsi üçün nəzərdə tutulmuş elektron dərslikləri tez yaratmağa imkan verir. Bu təlimatların səhifələrində siz İnternet tərəfindən dəstəklənən istənilən növ məlumatı yerləşdirə bilərsiniz. OSU sizə IMS Məzmun Qablaşdırmasında dərslikləri idxal/ixrac etməyə, həmçinin testlər arasında qarşılıqlı əlaqənin IMS Sual və Test Birlikdə işləməsi standartını dəstəkləyən testlər yaratmağa imkan verir.

Tədris mərkəzi istənilən ümumi server platformaları (FreeBSD, Linux, Windows və s.) altında işləyə bilər və siz təlim mərkəzinin görünüşünü tamamilə dəyişdirə və xidmətlərini genişləndirə bilərsiniz.

Hazırda eLearning Server 3000-in 60-a yaxın tətbiqi həyata keçirilib.Sistemin istifadəçiləri arasında BMT-nin Belarusdakı nümayəndəliyi, Açıq Cəmiyyət İnstitutu (Soros Fondu), Leninqrad vilayəti hökuməti, Belarus Dövlət Universiteti, Arxangelsk Dövlət Texniki Universiteti var. Saratov Dövlət Universiteti,

VIPKLH, Beynəlxalq Maliyyə və İqtisadi İnkişaf Mərkəzi (ICFER), Nijni Novqorod Dövlət Pedaqoji Universiteti, Rusiya Dövlət Neft və Qaz Universiteti. İ.M.Qubkina, RKhTU im. D.İ.Mendeleyeva, Beynəlxalq Müasir Bilik Akademiyası (Obninsk), LUXSOFT şirkəti, Logrus MMC, SRC şirkəti və s.

eLearning Office proqram paketi fərdi öyrənmə mənbə materiallarını CD-ROM-da və ya İnternetdə dərc oluna bilən multimedia təlim kursuna tərtib etməyə imkan verir. Paket proqramlaşdırma bacarığı olmayan ali və orta ixtisas təhsili müəssisələrinin müəllimləri üçün nəzərdə tutulub.

eLearning Office 3000 daxildir:

• ePublisher - elektron dərsliklərin yaradılması üçün. Elektron dərslik yaradılarkən mənbə mətn RTF formatında olur; onun yeri və gələcək nəşr üçün 40 dizayn şablonundan biri göstərilir, bundan sonra ePublisher avtomatik olaraq elektron dərsliyi yaradır;
• eAuthor - distant kursların tərtib edilməsi üçün: multimedia formasında tədris materialı, test sistemləri, material üçün tam mətnli axtarış sistemi, habelə tədris mərkəzinin veb saytına keçidin təmin edilməsi üçün. eAuthor ilə siz müxtəlif mövzuları əhatə edən distant təhsil kursu yarada bilərsiniz.
• eBoard - İnternetdə mühazirələrin, seminarların, konfransların təşkili və idarə edilməsi üçün.

eLearning Office 3000-in fərqli xüsusiyyətləri:

• MySQL və digər DBMS-dən istifadə etmək bacarığı;
• tədris prosesinin idarə edilməsi funksiyaları müəllim və serverin təhsil administrasiyası arasında çevik şəkildə yenidən bölüşdürülə bilər - zəruri hallarda müəllimlərin tam müstəqilliyinə qədər;
• söhbət, müəllimin simulyasiya etdiyi söhbət, qrafik söhbət daxil olmaqla, onlayn dərslərin keçirilməsi mexanizmləri işlənib hazırlanmışdır. Cədvəl və dərs növlərinin yaradılması üçün çevik alətlər sayəsində frontal sorğular və nəzarət mümkün qədər asanlıqla həyata keçirilir ki, bunlara həm təqdim olunan xidmətləri, həm də administrator tərəfindən əlavə olaraq qoşula bilər;
• təlim materialları serverdə dərc oluna və ixtiyari formatlarda təlim modullarına qruplaşdırıla bilər. Serverdə XML/IMS məlumatları olduğu halda, onlar strukturlarına uyğun olaraq dərc olunacaqlar;
• tələbə üzərində tam fərdi nəzarət onun fəaliyyətinin protokollarının, o cümlədən sınaq imtahanlarının keçməsi üçün protokolların və s.-nin saxlanılması və arxivləşdirilməsi yolu ilə təmin edilir. Cavabları hazırlayarkən, test rejimindən asılı olaraq, tələbələrə tövsiyələr (müəllim tərəfindən avtomatik və ya əl ilə) daxil edilə bilər;
• kurslar həm oflayn, həm də onlayn rejimdə, həm də qarışıq rejimdə formalaşa bilər;
• xüsusi alətlərin köməyi ilə bacarıq və qabiliyyətlərə nəzarət etmək imkanı - tələbənin, müəllimin kompüterindən avtomatik olaraq tədris mərkəzinə daxil edilmiş verilişlər;
• təlim kursları, o cümlədən testlər həm Veb interfeysdə, həm də eAuthor müştəri proqramından istifadə etməklə hazırlana, sonra müstəqil nəşrlər kimi serverdə və ya CD-də dərc oluna bilər;
• quraşdırma mümkün qədər sadələşdirilmiş, avtomatik həyata keçirilir və xüsusi bilik tələb etmir (Windows platformasında quraşdırma 3 dəqiqə çəkir).

Müasir distant təhsil sistemləri təşkilatlara bu işçilərin harada yerləşməsindən asılı olmayaraq işçilərin təlimini və sertifikatını tez bir zamanda keçirməyə kömək edir: Moskva və ya Blaqoveşenskdə, ofis kreslosunda kompüterdə və ya təyyarənin göyərtəsində planşetlə.

Veb saytlardakı təsvirlərə görə, bütün LMS-lər bir-birinə bənzəyir: sadə interfeysə malikdirlər, lazımi funksiyalara malikdirlər və eyni zamanda, digərlərindən daha ucuzdur. Ancaq hər birində "düymələri basan" kimi aydın olur ki, əslində bütün LMS çox fərqlidir.

2. Mirapolis LMS - HR proseslərinin təlimi və avtomatlaşdırılması üçün platforma

Mirapolis LMS-də standart istifadəçi interfeysi nümunəsi

3. ShareKnowledge - onlayn öyrənmənin SharePoint əsaslı sistemlərə rahat inteqrasiyası

4. Teachbase - asan və əlçatan şəkildə distant təhsil platforması

5. WebTutor - hazır modullar əsasında LMS imkanlarının çevik konfiqurasiyası

WebTutor-un təsviri

1. Məlumatın mövcudluğu. Sayt platforma ilə tanış olmaq üçün bütün lazımi məlumatları təqdim edir - bütövlükdə bütün sistemin, eləcə də onun hər bir modulunun ətraflı təsviri var. Qeydiyyatdan keçdikdən sonra siz pulsuz olaraq öz tədris portalınızı yarada bilərsiniz. Pulsuz versiyada əhəmiyyətli funksional məhdudiyyətlər var, lakin sistemin imkanları ilə tanış olmaq üçün olduqca uyğundur. Öyrənmə Portalında sistemlə işləməyinizə kömək etmək üçün tez-tez verilən sualların siyahısı var. WebSoft müştəriləri həmçinin çoxlu faydalı sənədlər tapa biləcəkləri və digər şirkətlərdən olan həmyaşıdları ilə ünsiyyət qura biləcəkləri şəxsi portala giriş əldə edirlər.
2. İstifadə rahatlığı. Sistemin standart interfeysi köhnə görünür. Sistemin necə istifadə ediləcəyini və konfiqurasiya ediləcəyini anlamaq üçün sənədləri və təlimatları daha çox öyrənməli və ya mütəxəssislərlə əlaqə saxlamalısınız.
3. Parametrlərin çevikliyi. Təhsil portalının görünüşü və strukturu hər bir müştərinin tələblərinə uyğunlaşdırıla bilər, bunun üçün sistem çoxlu sayda modul və komponentlərə malikdir. Bu modullardan istifadə edərək siz kiçik bir təlim portalı və ya HR proseslərinin kompleks avtomatlaşdırılmasının tam hüquqlu sistemi qura bilərsiniz. WebTutor platforması müxtəlif korporativ informasiya sistemləri ilə inteqrasiya oluna bilər.
4. Sistem korporativ serverdə və ya buludda yerləşdirilə bilər. SCORM 1.2, SCORM 2004, AICC və Tin Can beynəlxalq standartları dəstəklənir, quraşdırılmış test redaktoru, həmçinin interaktiv elektron kursların hazırlanması üçün öz aləti - CourseLab mövcuddur. Mobil cihazlardan kurs keçməyin rahatlığı üçün mobil proqramlar mövcuddur.
5. İstifadəçinin idarə edilməsi.“Kadrlar və təşkilati struktur” modulu şirkətin işçiləri, onların vəzifə və şöbələri haqqında məlumatları əlavə etmək, saxlamaq və onlara baxmaq imkanı verir. Siz istifadəçiləri qruplaşdıra və onlar üçün giriş hüquqlarını çevik şəkildə konfiqurasiya edə bilərsiniz. Oyunlaşdırma modulu işçiləri öz-özünə öyrənməyə daha da həvəsləndirmək üçün sistemə nailiyyət nişanları əlavə etməyə imkan verir.
6. İstifadəçilər arasında ünsiyyət. Portal İdarəetmə modulundan istifadə edərək sistemə forumlar, bloqlar, çatlar, həmçinin sorğular keçirmək imkanı əlavə edə bilərsiniz. Virtual Sinif modulu vebinar platforması əlavə etməyə imkan verir.
7. Statistikalar və hesabatlar.“Tədris Mərkəzi” modulundan və “Hesabat Generator” əlavə alətindən istifadə edərək, siz işçilərin təliminin nəticələri və digər sistem məlumatları haqqında ətraflı analitika əldə edə və sonra bu hesabatları Word, Excel, txt və ya HTML formatında ixrac edə bilərsiniz.
8. Sistemin dəyəri istifadə olunan istifadəçilərin və serverlərin sayından deyil, istifadə olunan modulların sayından və sistemin müştəri tələblərinə uyğun hazırlanması və fərdiləşdirilməsi üçün xidmətlərin qiymətindən asılıdır. SDO-nu icarəyə götürmək imkanı var. 1000 istifadəçi, 1 GB yaddaş üçün LMS-in minimum versiyasının qiyməti ildə 115.000 rubl təşkil edir.

WebTutor kimlər üçündür?

İstifadəçilər

Bir qayda olaraq, WebTutor sisteminin istifadəçiləri böyük bir əraziyə paylanmış çoxlu sayda işçisi olan böyük şirkətlərdir. Məsələn, sistemdən istifadə olunur: Sberbank, Alfa-Bank, Rosgosstrakh, Transneft, MVideo, Magnit, Svyaznoy, Garant və s.

Siz müştərilərin rəylərini və onların WebTutor tətbiqi ilə bağlı hekayələrini rəsmi internet saytında Müştərilərimiz bölməsində oxuya bilərsiniz.

6. Docebo - Sosial Öyrənmə və Bacarıqların İdarə Edilməsi ilə Modul Onlayn Platforma

Sistem 4 moduldan ibarətdir: Learn (formal təlim modulu), Coach & Share (qeyri-formal sosial təlim modulu), Extended Enterprise (xarici istifadəçilərin təlimi üçün modul), Perform (bacarıqların idarə olunması modulu). Öyrənmək - əsas modul, qalanını almaq olar. Siz həmçinin onlar üçün ödənişli əlavə seçimlər əldə edə bilərsiniz.

Docebo təsviri

1. Məlumatın mövcudluğu. Docebo veb-saytında sistemin idarə olunması üçün ətraflı təlimatlar olan məlumat bazası var. Müxtəlif LMS istifadəçiləri üçün ayrıca təlimatlar mövcuddur: administrator, menecer, ekspert və tələbələr üçün. Bununla belə, bütün məlumatlar yalnız ingilis dilindədir. Siz məhsul haqqında sualınızı birbaşa Docebo nümayəndələri ilə telefon və ya e-poçt vasitəsilə və ya rəsmi Rusiya tərəfdaşı olan Competentum vasitəsilə verə bilərsiniz. 14 günlük sınaq versiyası var. Lakin LMS-ə demo giriş əldə etmək üçün siz korporativ poçtunuzdan sorğu göndərməlisiniz.
2. İstifadə rahatlığı.İnterfeys olduqca sadədir: işçilər müstəqil şəkildə necə kurs keçəcəyini və ya testi necə həll edəcəyini anlaya biləcəklər. Platformanı necə konfiqurasiya edəcəyinizi öyrənmək üçün administratorun İT bacarıqlarına ehtiyacı yoxdur. Bununla belə, müxtəlif rollar üçün interfeysi fərdiləşdirmək kimi fərdi seçimlərdən necə istifadə olunacağını başa düşmək üçün administrator bilik bazasına nəzər salmalı ola bilər.
3. Parametrlərin çevikliyi. Siz platformanı şirkətin korporativ üslubunda dizayn edə bilərsiniz: rəng sxemini dəyişdirin və loqonu yükləyin. Administrator həmçinin lazımi vidjetləri və onların yerini seçməklə müxtəlif rollar üçün portal interfeysini dəyişdirmək imkanına malikdir. Bütün bu funksiyalar əlavə ödənişlə mövcuddur.
4. Məzmun idarəçiliyinin öyrənilməsi. LMS-də siz PPT, PDF, docx, xls və video formatlarında qeyri-məhdud sayda tədris materiallarını, həmçinin SCORM, AICC və Tin Can formatlarında elektron kursları yükləyə bilərsiniz. Sistemdə daxili e-kurs redaktoru yoxdur, lakin testlər və sorğular yaratmaq üçün alət mövcuddur. Siz smartfon və planşetlərdəki mobil proqramda təhsil materiallarına oflayn baxa bilərsiniz. Bir e-ticarət xidməti ilə inteqrasiya alsanız, kursları satmaq da mümkündür.
5. İstifadəçinin idarə edilməsi. Administratorlar istifadəçiləri e-poçtla, CSV və ya XLS faylından idxal etməklə və ya CRM inteqrasiyası aktiv olduqda SalesForce vasitəsilə əl ilə əlavə edə bilərlər. Onlar həmçinin istifadəçiləri silə, onlara çevik giriş imkanı verə və tələbələri şöbə və digər meyarlara görə qruplaşdıra bilərlər. Siz fərdi istifadəçilərə və ya bütün tələbələr qrupuna kurslar təyin edə bilərsiniz. Ödənişli oyun modulu LMS-də mövcuddur. O, təlim sisteminə reytinqlər, xallar, döş nişanları və sertifikatlar əlavə etməyə imkan verir.
6. İstifadəçilər arasında ünsiyyət. Coach & Share modulunu qoşmaqla siz əməkdaşların ünsiyyət qurması üçün virtual sosial mühit yarada bilərsiniz. LMS ekspertlərin təyin edilməsinə imkan verir və ekspertlərə bilikləri bölüşmək imkanı verir. İstifadəçilər ekspertlərə suallar verə, həmçinin məzmun təklif edə, öz yazılarını dərc edə, həmkarlarının yazılarına qiymət verə və şərh verə bilərlər. Vebinarların keçirilməsi üçün xarici xidmətlərlə (Adobe Connect, GoToMeeting/Training/Webinar, Cisco Webex və s.) inteqrasiya ödənişli alına bilər.
7. Statistikalar və hesabatlar. Platforma 17 növ hesabat yaratmağa imkan verir: istifadəçilər tərəfindən, təlim kursları, testlər, təlim proqramları və satışlar. O cümlədən üzbəüz dərslərin nəticələrini nəzərə almaq imkanı var.
8. Xərclər və lisenziyalaşdırma siyasəti. Demo versiyasını 14 gün ərzində pulsuz istifadə edə bilərsiniz. Docebo əsas plan (məhdud funksionallığı olan 300 istifadəçidən) və qabaqcıl plan (bütün modulları almaq imkanı olan 500 istifadəçidən) təklif edir. Seçilmiş tarifdən artıq olan hər bir istifadəçi üçün ayrıca ödəniş edilir. Əlavə seçimlər də ödənişli ola bilər: e-ticarət, fərdiləşdirmə, oyunlaşdırma, interfeys modifikasiyası, üz-üzə təlimin idarə edilməsi, inteqrasiyalar və vebinarlar. Tariflərin qiyməti və fərdi seçimlər fərdi qaydada Competentum nümayəndəsi ilə dəqiqləşdirilə bilər.

Docebo kimə uyğundur?

İstifadəçilər

Docebo-nun müştəriləri orta və böyük biznesin nümayəndələridir. Məsələn, Thomsons Reuters agentliyi, Denny's restoranlar şəbəkəsi, Starbucks qəhvə mağazalar şəbəkəsi, Cineplex film şirkəti.

Qısa Xülasə

Docebo bir çox variantları olan bulud əsaslı modul LMS-dir. Sistem virtual kollektiv mühitdə təkcə formal deyil, həm də qeyri-rəsmi öyrənməni təşkil etməyə, həmçinin istifadəçi bacarıqlarını idarə etməyə imkan verir. Siz yalnız istifadəçilərin ehtiyac duyduğu modulları və seçimləri birləşdirə bilərsiniz. Həll LMS-lərini çevik şəkildə fərdiləşdirmək istəyən orta və böyük şirkətlər üçün ən uyğundur.

7. Unicraft - Tez Başlanğıc üçün Korporativ Öyrənmə Platforması

Cədvəl haqqında qısaca. LMS-in müqayisəsi və qiymətləndirilməsi meyarları üfüqi, müqayisə edilən LMS şaquli şəkildə təqdim olunur. Cədvəlin xanaları aşağıdakı prinsipə uyğun olaraq hesablanır:

• sıfır xal - sistemdə müqayisə meyarı olmadıqda;
• bir nöqtə - meyar bir şəkildə təqdim olunur;
• iki xal - meyar yaxşı təqdim olunur.
• üç xal - meyar LMS-in üstünlüyüdür.

Siz şirkətiniz üçün distant təhsil sistemi seçərkən bu cədvəldən bələdçi kimi istifadə edə bilərsiniz. Ümid edirik ki, sadə bir kompas səyahətçilərə sıx meşədə itməməyə kömək etdiyi kimi, o, hər bir LMS-in imkanları arasında naviqasiya etməyə kömək edəcək.

Korporativ təlim üçün TOP-8 yerli və xarici LMS-in icmalı: 7 şərh

Təxminən eyni siyahı MBA kitabında Krakhotin A.V. “Sənayedə mentorluq”.
Təsadüf təsadüfi deyil. Şifrəni açdığınız üçün təşəkkürlər. Çox faydalı məqalədir. Pavellə razıyam.