İslah qrupları üçün nəzarət kartları. “Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tematik nəzarət üçün iş fırıldaqçı vərəqi. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində nəzarətin növləri və formaları

Oksana Korşunova
Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində nəzarət

Metodiki işin ən vacib və mürəkkəb bölmələrindən biri məktəbəqədər təhsil müəssisəsində nəzarətin təşkilidir. Aşağıda təqdim olunan tədris prosesinə nəzarət sxemləri böyük müəllimə proqramın hər bir bölməsi üçün sənədləşdirilmiş nəzarət materialının doldurulması üçün məqbul forma seçimində tez bir zamanda naviqasiya etməyə kömək edəcəkdir. Və hazır sxemlər vaxta qənaət etməyə kömək edəcəkdir. Pedaqoqlar ped testinə hazırlaşarkən nələrə diqqət yetirməyin vacib olduğu barədə bir fikir əldə etmək üçün bu materiallarla tanış olmalıdırlar. məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müdiriyyəti və ya digər tənzimləyici orqan tərəfindən proses.

İşimdə bütün növ nəzarətdən istifadə edirəm:

Nəzarətin növləri və məqsədləri

Tematik - komandanın diqqətini müəyyən vəzifələrə cəlb etmək:

- Final- pedaqoji kollektivin müəyyən müddət ərzində işinin nəticələrini yekunlaşdırmaq;

-Şəxsi- Mövzu üzrə çatışmazlıqları aradan qaldırmaq üçün işin vəziyyətini müəyyən edərək, PPO üçün iş sistemini öyrənmək;

Frontal - tərbiyəçilərin və bütövlükdə məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin hərtərəfli, dərindən yoxlanılması:

-İlkin- məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin vəziyyəti haqqında ilkin təsəvvür;

-Cari- müəllimin işi haqqında ümumi təsəvvür əldə etmək; - Final- məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin hərtərəfli qiymətləndirilməsi; uşaqların məktəbdə təhsil almağa hazırlığının müəyyən edilməsi.

özünə nəzarət - təcrübənin öyrənilməsi və ümumiləşdirilməsi, metodiki dəstəyin və yardımın göstərilməsi:

Etibar üzərində işləyin.

Fəaliyyətin korreksiyası ilə qismən nəzarət.

Əməliyyat - müəyyən mərhələdə müəllim heyətinin, təhsilverənlərin iş vəziyyətinin müəyyən edilməsi:

-Xəbərdarlıq- çatışmazlıqların qarşısının alınması, rasional iş üsullarının seçilməsi.

- Ekspress diaqnostika– məlumatların toplanması (anketlər, testlər, bölmələr).

-Seçici- proqramın bölmələri, fərdi tapşırıqlar üzrə işin vəziyyəti.

Müqayisəli - müxtəlif sahələrdə təhsil işçilərinin işinin nəticələrinin müqayisəsi:

2 paralel qrupda tərbiyəçilərin işi;

Bir qrupun tərbiyəçilərinin işi;

- Qarşılıqlı nəzarət– pedlərin təhlili və qiymətləndirilməsi. paralel qrupun və ya digər qrupun tərbiyəçisinin prosesi.

Tədris prosesinə nəzarət planı

2013-2014-cü tədris ili üçün.

sentyabr

əməliyyat nəzarəti

1. Sinif otaqlarının və qrupların tədris ilinə hazırlığı.

Mövzu inkişaf etdirən mühitin vəziyyətini yoxlayın və onun FGT, Təhsil Proqramının tələblərinə və sanitariya tələblərinə uyğunluğunu müəyyənləşdirin.

Uşaq bağçası işçilərinin sənədlərini yoxlamaq və işçilərin yeni tədris ilinə hazırlığını müəyyən etmək.

Ətraf mühitin əməyin mühafizəsi və təhlükəsizlik texnikası, uşaqların həyat və sağlamlığının mühafizəsi tələblərinə uyğunluğunu müəyyən etmək.

Nəzarət üçün suallar:

1. Oyun inkişafı mühitinin təşkili.

2. Təhsil fəaliyyəti zonalarının olması.

3. Valideynlər üçün vizual təşviqatın olması.

4. Sinif otaqlarında, zallarda fənn inkişaf etdirici mühitin təşkili.

5. Əməyin mühafizəsi və təhlükəsizlik texnikası, yanğın təhlükəsizliyi tələblərinə riayət edilməsi. Uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması üçün təlimatların həyata keçirilməsi.

oktyabr

Əməliyyat nəzarəti:

Kiçik yaşlarda yuyulma zamanı uşaqların mədəni-gigiyenik bacarıqları

(paralel qrupların müqayisəli nəzarəti)

Sanitariya-epidemioloji rejimin həyata keçirilməsi;

valideyn iclaslarının hazırlanması və keçirilməsi;

Müqayisəli nəzarət:

Danışıq terapiya qrupları üçün qrup otaqlarının avadanlığı üçün FGT tələblərinin yerinə yetirilməsi.

Tematik nəzarət:

Vahid sağlamlıq qənaət məkanının formalaşdırılması üzrə komandanın işinin vəziyyəti

ailə, uşaq bağçası, cəmiyyət. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində islah və inkişaf işinin vəziyyətinə nəzarət.

Profilaktik nəzarət

gənc mütəxəssislərin işi üçün:

Birgə tədbirlərin hazırlanması və keçirilməsi

Nəzarət üçün suallar:

1. Məzmununun uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğunluğu.

2. Atributların istifadəsi.

3. Atributların estetikası.

4. Tərbiyəçinin rolu.

5. Hərəkətsiz uşaqların oyuna cəlb edilməsi.

6. Davranışın səmərəliliyi.

noyabr

Əməliyyat nəzarəti:

Uşaqlara fərdi yanaşma.

Uşaqların yemək zamanı mədəni-gigiyenik bacarıqları (paralel qrupların müqayisəli nəzarəti)

Əməyin mühafizəsi, təhlükəsizlik texnikası, yanğın şəraitinə riayət etmək;

Sanitariya-epidemioloji rejimin həyata keçirilməsi;

Qrup işinin planlaşdırılması.

Profilaktik nəzarət:

tibb bacısı kimi işdə:

Uşaqların yoxlanılması və qəbulu

Standartlara və məhsulun keyfiyyətinə uyğunluğun monitorinqi.

Xəstəliyə nəzarət. İnsident analizinin aparılması.

Uşaqları gəzintiyə toplamaq.

Müqayisəli nəzarət:

gəzinti zamanı iki paralel qrupun tərbiyəçilərinin işi.

Hazırlıq qruplarında açıq havada oyunların və havada fiziki məşqlərin aparılması.

Tematik nəzarət:

Həyat təhlükəsizliyi təlimi vasitəsilə şəxsi təhlükəsizlik bacarıqlarının formalaşdırılması üzrə işin vəziyyəti. Məktəbəqədər təhsilin yeni formalarının inkişafı., uşaq bağçasında dərnək işi.

dekabr

Əməliyyat nəzarəti:

Uşaqlarla Milad və Epiphany bayramlarının hazırlanması və keçirilməsi.

İctimai iaşə obyektində əməyin mühafizəsi normalarına, təhlükəsizlik tədbirlərinə, yanğından mühafizə şəraitinə riayət edilməsi.

Sanitariya tədbirlərinin həyata keçirilməsi.

Qruplarda işin perspektivi və qrafiki.

Profilaktik nəzarət:

Köməkçi müəllimlərin işi üçün:

Dərslərin hazırlanmasında və keçirilməsində köməklik

Uşaqları gəzintiyə toplamaq.

Tematik nəzarət:

Eksperimental tədqiqat fəaliyyəti ilə uşaqların idrak və nitq inkişafının inkişafı üzrə işin vəziyyəti.

Müqayisəli nəzarət:

Açıq havada oyunların və havada fiziki məşqlərin aparılması.

yanvar

Əməliyyat nəzarəti:

zamanı uşaqların mədəni-gigiyenik bacarıqları

yemək vaxtı (orta, böyük qruplar)

Sanitariya-epidemioloji rejimin həyata keçirilməsi;

Valideyn guşələrinin, stendlərin, slayd qovluqlarının və s. dizaynı.

Təqvim planlaması.

İrəli planlaşdırma.

Uşaqların olmamasının səbəblərinin təhlili.

Kiçik və orta qruplarda uşaqların yuyulması zamanı mədəni-gigiyenik bacarıqları)

Tematik və planlaşdırma.

Profilaktik nəzarət:

Təhsil proqramının həyata keçirilməsi.

Yemək şöbəsinin işinin arxasında. Qabların düzülməsinə və hazır məhsulların verilməsinə nəzarət. Evlilik jurnalının aparılması. Nümunə menyu yoxlanılır. Son tarixlərə uyğunluq.

PMPK uşaq bağçasının üzvlərinin işində nitq terapiyası qruplarında uşaqları öyrətmək üçün sənədlərin seçilməsi və hazırlanması.

Tematik nəzarət:

Uşaqlarda inteqrativ keyfiyyətlərin formalaşdırılması məqsədilə uşaq bağçası, ailə və məktəb, digər təşkilatların əməkdaşlığı üzrə işin vəziyyəti.

fevral

Əməliyyat nəzarəti:

Günün rejiminə riayət etmək üçün.

Gəzintilər etmək

Sanitariya-epidemioloji rejimin həyata keçirilməsi;

Vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işin təqvim planlaşdırılması.

Müqayisəli nəzarət:

Ətrafın abadlaşdırılması, qışda gəzinti üçün material.

Tematik nəzarət:

Vizual fəaliyyət vasitəsilə uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı üzrə işin vəziyyəti. Dairə işi.

mart

Əməliyyat nəzarəti:

Materialın seçilməsi və vətənpərvərlik tərbiyəsi guşələrinin dizaynı üçün.

Gəzintilər etmək

Mebelin uşaqların böyüməsinə və fərdi xüsusiyyətlərinə uyğunluğu üçün;

Açıq qapı gününün hazırlanması və keçirilməsi.

Qrup işinin planlaşdırılması.

Profilaktik nəzarət

Yemək şöbəsinin işinin arxasında. Qabların düzülməsinə və hazır məhsulların verilməsinə nəzarət. Evlilik jurnalının aparılması. Nümunə menyu yoxlanılır. Məhsulların satışı üçün son tarixlərə uyğunluq.

Müqayisəli nəzarət:

sayt dizaynı,

Gəzinti üçün portativ material.

Tematik nəzarət:

Məktəbəqədər uşaqların mənəvi və vətənpərvərlik tərbiyəsi üzrə işin vəziyyəti.

aprel

Əməliyyat nəzarəti:

Səhər və düzəldici gimnastikanın həyata keçirilməsi üçün.

Birbaşa təhsil fəaliyyətini həyata keçirərkən sanitar tələblərə uyğunluq.

Sanitariya-epidemioloji rejimin həyata keçirilməsi;

Valideyn iclaslarının hazırlanması və keçirilməsi;

Müqayisəli nəzarət:

Gəzinti zamanı iki paralel qrupun tərbiyəçilərinin işi.

Kiçik qruplarda açıq havada oyunların və havada fiziki məşqlərin aparılması.

Tematik nəzarət:

Profilaktik nəzarət

Köməkçi müəllimlərin işi üçün:

Dərslərin hazırlanmasında və keçirilməsində köməklik;

Gəzinti üçün uşaqları toplamaq və müşayiət etmək.

Əməliyyat nəzarəti:

uşaqlara fərdi yanaşma;

Əməyin mühafizəsi, təhlükəsizlik texnikası, yanğın şəraitinə riayət etmək;

Sanitariya-epidemioloji rejimin həyata keçirilməsi;

hazırlıq və rejim anları.

Proqram biliklərinin inkişafının effektivliyinin təhlilinin aparılması.

Müqayisəli nəzarət:

Yemək zamanı uşaqların mədəni-gigiyenik bacarıqları (paralel qrupların müqayisəli nəzarəti).

Tematik nəzarət:

Proqramların yaş qrupları və uşaq bağçası üzrə həyata keçirilməsinin nəticələri.

Profilaktik nəzarət:

Köməkçi müəllimlərin işi üçün:

GCD-nin hazırlanmasında və aparılmasında köməklik

Uşaqları gəzintiyə toplamaq.

Mövzu: “Yol hərəkəti qaydaları üzrə işin təşkilinə nəzarət”

Hədəf: uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması üçün tədris prosesinin aktivləşdirilməsi və səmərəliliyinin artırılması.

Tarix: 07.11. 2017 - orta qrup

11/08/2017 - I böyük qrup

11/09/2017 - II hazırlıq qrupu

Komissiyanın tərkibi:

1. Uşaqların yol-nəqliyyat xəsarətlərinin qarşısının alınması üzrə uşaqlarla işləmək üçün şəraitin yaradılması.

2. Yol hərəkəti qaydalarına görə sinif növlərinin müxtəlifliyi.

3. Qruplarda yol hərəkəti qaydaları üzrə işlərin planlaşdırılması.

4. Valideynlərlə iş.

Nəticələri yoxlayın:

Yoxlama nəticəsində aşağıdakılar müəyyən edilib. Tərbiyəçilər başa düşürlər ki, uşaq bağçada olarkən uşaqlara yollarda təhlükəsiz davranış qaydalarını öyrətmək ağır nəticələri və qəzaya düşmə ehtimalını azalda bilər.

Məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramını həyata keçirən uşaq bağçasının pedaqoji prosesi müəssisənin illik planına uyğun qurulur. Tərbiyəçilərin pedaqoji bacarıqlarının artırılması üçün yol hərəkəti qaydaları planı hazırlanmış, bütün yaş qrupları üzrə perspektiv iş planları, hər bir yaş üçün məqsəd və vəzifələr müəyyənləşdirilmiş, məktəbəqədər yaşlı uşaqlar üçün çap və didaktik materiallar, dərs vəsaitləri seçilərək sistemləşdirilmişdir; pedaqoqlar üçün metodik ədəbiyyat, valideynlər üçün tövsiyələr. Metodiki saatlar, məşğələlər keçirilir, burada pedaqoji prosesin təkmilləşdirilməsi məsələləri müzakirə olunur.

Müəllimlər təhlükəsiz hərəkətin əsasını təşkil edən bütün məsələlər və problemlər kompleksinə sahibdirlər. Yol hərəkəti qaydaları üzərində iş məktəbəqədər təhsilin ümumi təhsil proqramının bütün bölmələri və istiqamətləri çərçivəsində həyata keçirilir: idrak, fiziki, bədii və estetik, nitq inkişafı, oyun.

Mütəxəssislərin işində əlaqələr var: musiqi rəhbəri Churkina G.V., musiqi təlimatçısı Shipovalova E.K. və pedaqoqlar. Bu qruplarda uşaqlar oyun vasitəsilə öz bacarıq və bacarıqlarını praktikada nümayiş etdirmiş, yol hərəkəti qaydaları ilə bağlı problemləri həll etmiş, yol hərəkətinin vəziyyətini izah etmiş, səhvlər aşkar etmiş, estafet və oyunlarda çeviklik, ixtiraçılıq, təxəyyül, diqqət nümayiş etdirmişlər. Layihə fəaliyyətləri həyata keçirilir: "Qızıl açar" böyük qrupunda pedaqoq Şura Yu.V. "Nümunəvi piyada ol" mövzusunda layihə həyata keçirildi, hazırlıq qrupunun tərbiyəçiləri Suxarkova N.M. və Lapitskaya A.M. "Yol təhlükəsizliyi ABC", orta qrupun tərbiyəçisi Gerasimovskaya T.S. “Yollarda qaydaları bil və onlara əməl et”. Layihə fəaliyyətləri sayəsində yaşlı məktəbəqədər uşaqlar uşaqlarda yolda davranış qaydalarını, kənd və şəhər küçələrində nəyin təhlükəli ola biləcəyini öyrəndilər və birləşdirdilər. Layihə üzərində iş müxtəlif fəaliyyətlərin inteqrasiyası kimi aparıldı, uşaqlar və böyüklər arasında təbii ünsiyyət və praktik qarşılıqlı əlaqə vəziyyəti yaratmağa imkan verdi. Valideynlərlə birgə tədbirlərdə “Sadə qaydaları bil və əməl et” mövzusunda sərgilər təşkil olunub, məsləhətləşmələr aparılıb, “Avtomobildə uşaq oturacağı həyat xilas edir”, “Valideynlərə yolda təhlükəsiz davranış haqqında xatırlatma”, “Avtomobildə uşaq oturacağı həyat xilas edir”, “Valideynlər üçün xatırlatma”, “Valideynlər uşaqlar üçün flickers alırlar” .

Lazımi material, dərs vəsaitləri, illüstrasiyalar, tapmacalar, şeirlər, nağıllar, yol hərəkəti qaydalarına uyğun mobil və didaktik oyunlardan ibarət kartoteka toplanıb.

28.08-dən. 07.09-a qədər. 2017-ci ildə “Yol hərəkəti təhlükəsizliyi ongünlüyü”nün III mərhələsində müəllimlər fəal iştirak ediblər. Qruplar çoxlu sayda nəqliyyat maketləri, yol nişanları, svetoforlar ilə hazırlanmış hərəkət modellərini təqdim etdilər. Müəllimlər görülmüş işlərlə bağlı hesabat vermiş, bu material MBU “CDOD”a təqdim edilmiş və müəssisənin internet saytında yerləşdirilmişdir.

Məlumat guşələri “Yol əlifbası”, “Təhlükəsizlik guşələri” qruplarında müəllimlər tərəfindən yenilənir. Müəllimlər uşaqların yollarda təhlükəsiz davranışının təmin edilməsi məsələlərinə, o cümlədən uşaqları avtomobildə daşıyarkən təhlükəsizlik kəmərlərindən və uşaq oturacaqlarından istifadənin zəruriliyi ilə bağlı valideyn-sürücülərlə söhbətlərə, habelə uşaqların velosiped sürməsinin qadağan edilməsinə diqqət yetiriblər. 14 yaşına çatana qədər yolda. Şagirdlərin valideynləri ilə “Uşaqlar üçün avtomobil oturacağı”, “Yolda mühafizəçi mələk” aksiyaları keçirildi, şarlar və xatirələr paylandı. Əməliyyat nəzarəti zamanı yol hərəkəti təhlükəsizliyi guşələrinin məzmunu uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğundur.

Tapıntılar:

1. Orta, yuxarı və məktəbəhazırlıq qruplarında uşaqlarda küçədə təhlükəsiz davranış haqqında təsəvvürlərin formalaşmasına şərait yaradılmışdır. 2. Qruplarda yol hərəkəti qaydalarını öyrənmək üçün əyani material, didaktik oyunlar və dərsliklər var.

3. Təhlükəsizliyə dair söhbətlər təşkil edilir, yol hərəkəti ilə bağlı müstəqil süjetli-rol oyunlarıdır.

4. Valideynlərlə iş sistemli şəkildə aparılır.

1. Xüsusi təşkil olunmuş, birgə və müstəqil fəaliyyət növlərini şaxələndirin.

2. Qrup trafiki rol oyunu üçün müxtəlif nəqliyyat növləri ilə nişanları yeniləyin.

3. Uşaq bağçasının ərazisində yol nişanlarından istifadə edin

oyunlar və əyləncələr zamanı.

Müddət daimi: bütün yaş qruplarının müəllimləri.

Önizləmə:

Analitik arayış

Mövzu: “Bədən tərbiyəsinə nəzarət və təhlil”

Tarix: 11/13/2017 - orta qrup

14.11.2017 - I böyük qrup

11/15/2017 - I hazırlıq qrupu

16.11.2017 - II hazırlıq qrupu

Komissiyanın tərkibi:

MBDOU rəhbəri - Xarchikova E.J.

müavini VMR rəhbəri - Storozhenko E.Ya.

Böyük pedaqoq - Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində bədən tərbiyəsi dərslərinin təşkili və tələblərinə riayət edilməsi.

Nəticələri yoxlayın:

Bütün siniflərdə vəzifələr kompleks şəkildə həll edildi: sağlamlaşdırma, inkişaf etdirmə, tədris və tərbiyə. Müxtəlif bədən tərbiyəsi avadanlıqlarından, o cümlədən qeyri-ənənəvilərdən istifadə edilmişdir. Bu, dərslərə marağın inkişafına, məktəbəqədər yaşlı uşaqların sağlamlığının möhkəmləndirilməsinə kömək edir. Bədən tərbiyəsi dərslərində uşaqlara fərdi differensial yanaşma həyata keçirilir. FK təlimatçısı E.K. Şipovalova uşaqların bədən tərbiyəsi dərslərinə marağını oyatmağa, hərəkətsiz uşaqları fəaliyyətə cəlb etməyə və mobil uşaqların motor fəaliyyətini tənzimləməyə çalışdı. İştirak etdiyi məşğələlər zamanı məlum olub ki, bədən tərbiyəsi dərslərinin yükü şagirdlərin yaş normasına uyğundur, dərslər musiqi müşayiəti, məşqlərin nümayişi ilə müşayiət olunur, tapşırıqlar şagirdlərin qabiliyyətləri nəzərə alınmaqla seçilir. , müxtəlif, maraqlı və oynaq şəkildə təqdim olunur. Zal mütəmadi olaraq havalandırılır. Mərhələlər aydın şəkildə izlənilir: istiləşmə, yüksək və aşağı aktivlik dövrləri. Ekaterina Kondratyevna dərs zamanı uşaqlara təhlükəsizlik haqqında xatırladır. Sinifdə məşqlərin yerinə yetirilməsi texnikası işlənir (atlama, topa sahib olmaq, skamyada sürünmə). İstiləşmə zamanı qol, ayaq və arxa əzələləri üçün məşqlər təklif olunur. Şagirdlərin nəfəs almasına nəzarət müntəzəm olaraq həyata keçirilir, tənəffüsü bərpa etmək üçün məşqlər sürətlə aparılır, uşaqlar nəfəslərini bərabərləşdirməyə vaxt tapırlar. istirahət mərhələsi izlənilir (xalçada məşq: uzanmaq, sakitləşmək, uzanmaq, ürəklərə qulaq asmaq).Uşaqlar fiziki məşqlər etməkdən, açıq oyunlarda iştirak etməkdən məmnundurlar. Uşaqların hərəkətləri daha həvəsli, nizamlı oldu, uşaqlar hərəkətlərin təbiəti ilə onların məqsədi - müəyyən vəzifələrin yerinə yetirilməsi arasındakı əlaqəni başa düşməyə öyrəndilər. Uşaqlar yüksək performansları ilə seçilir, daha güclü, daha möhkəm, çevik, çevik olurlar. Bağçada sağlamlıq günləri, idman əyləncələri, asudə vaxtlar keçirilir.

Nəticə : Dərs bu dövr üçün tapşırıqlara, əsas fizioloji prinsiplərə və uşaqların hazırlıq səviyyəsinə uyğun olaraq qurulur. Təlimatçı uşaqların motor fəaliyyətini (frontal, axın, qrup) artırmaq üçün məşqləri yerinə yetirmək üçün müxtəlif metodik üsullardan və təşkili yollarından istifadə etdi. Təlimatçının nitqinin aydınlığı, qısalığı.

Tanışdır: Şipovalova E.K.

Baş müəllim Qamolka Svetlana Yurievna

Önizləmə:

Əməliyyat nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat

Mövzu: "Qruplarda mövzu inkişaf edən mühitin təhlili"

Tarix: 16.11.2017

Qruplar: (orta qrup, I böyük qrup, II böyük qrup, I hazırlıq qrupu, II hazırlıq qrupu)

Komissiyanın tərkibi:

MBDOU rəhbəri - Xarchikova E.J.

müavini VMR rəhbəri - Storozhenko E.Ya.

Böyük pedaqoq - Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

Fənn inkişaf edən mühitin qruplarda Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğunluğu.

Nəticələri yoxlayın:

Mövzu inkişaf etdirən mühitin təhlili göstərdi ki, oyun otaqlarının bütün məkanı uşaqların hərtərəfli ahəngdar inkişafı üçün müəllimlər tərəfindən fəal istifadə olunur.

Hər bir yaş qrupunda aşağıdakı funksiyaları yerinə yetirən əlverişli subyekt inkişaf mühiti yaradılmışdır: təşkil etmək, tərbiyə etmək və inkişaf etdirmək.

Bütün qrup sahəsi zonalara bölünür: məşq və oyun. Hər zonada uşaqların istifadəsinə verilən oyun, tədqiqat, təhsil mərkəzləri var.

Bütün qruplarda inkişaf edən mühit müasir, maraqlı, estetikdir.

Fənn mühiti məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramına uyğun olaraq tərtib edilir. İnkişaf edən bir mühit yaratarkən hər bir müəllim şagirdinin hər birinin inkişafının fərdi xüsusiyyətlərini, uşağın həm birgə fəaliyyətdə, həm də fərdi fəaliyyətdə ehtiyaclarını nəzərə alır, "zona"ya diqqət yetirərək bütövlükdə qrupu tanıyır. proksimal inkişaf”.

Bütün yaş qrupları üçün inkişaf edən məkanın qurulmasında məzmun baxımından müxtəlif fəaliyyət növlərinin inteqrasiyası prinsipi nəzərə alınmışdır. Qrup otaqları şərti olaraq mərkəzlərə bölünür.

Maraq və gender fərqləri olan oyunlar üçün müəllimlər oğlanlar və qızlar üçün guşələr yaradıblar.

Nəticə:

Uşağın yaradıcı, ahəngdar şəxsiyyətinin inkişafı üçün zəruri şərtlərdən biri məktəbəqədər təhsil müəssisəsində inkişaf edən bir məkanın yaradılmasıdır. Uşaq bağçası müəllimlərimizin peşəkar səriştəsi, yaradıcılığı, yaradıcı yanaşması, pedaqoji improvizasiyası uşaqla qarşılıqlı əlaqənin hər bir konkret vəziyyətində formaları, metodları, tədris metodlarını seçməyə imkan verir. Hər bir uşağın şəxsiyyətinin orijinallığını və unikallığını nəzərə almaq, onun fərdi maraq və ehtiyaclarını dəstəkləmək müəllimlərə tədris və tərbiyəyə fərdi yanaşmanı həyata keçirmək imkanı verir. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin inkişaf edən mühiti Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğundur.

İnkişaf etməkdə olan obyekt-məkan mühitinin təşkili üçün qruplarda oyun avadanlıqları komplekslərinin alınması.

Kompleks məktəbəqədər uşaqlar üçün yeni nəsil oyun mühitini təmsil edir. Bu Kompleks Məktəbəqədər Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartına (FSES DO) uyğun olaraq beş tamamlayıcı təhsil sahəsinin məzmununun inteqrasiyası üçün şərait yaratmağa imkan verir: məktəbəqədər uşaqların sosial-kommunikativ, koqnitiv, nitq, bədii, estetik və fiziki inkişafı. .

MBDOU rəhbəri

"İlan 50 nömrəli uşaq bağçası" _____________ E.Zh.Xarchikova

Önizləmə:

Əməliyyat nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat

Mövzu: “Məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların qidalanmasının təşkili”

Hədəf: : Uşaqlarda mədəni-gigiyenik qidalanma vərdişlərinin tərbiyəsi vasitəsilə sağlam həyat tərzi haqqında dəyərli təsəvvürlərin formalaşmasında tədris prosesinin səmərəliliyinin artırılması.

Tarix: 10.01.2018 - 12.01.2018

Komissiyanın tərkibi:

MBDOU rəhbəri - Xarchikova E.J.

müavini VMR rəhbəri - Storozhenko E.Ya.

Böyük pedaqoq - Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

1. Qruplarda iaşəyə nəzarət;
2. Uşaqlar, müəllimlər, valideynlər ilə söhbətlər;
3. Valideynlərlə iş: məsləhətləşmələr, vizual təşviqatın dizaynı, valideynlər üçün yaddaş kitabçalarının olması və s.

Nəticələri yoxlayın:

Uşaq bağçasında uşaqların qidalanmasının təşkili hər yaş qrupunun gündəlik rejiminin ciddi şəkildə yerinə yetirilməsinə uyğun olaraq həyata keçirilir.

Müəllimlər başa düşürlər ki, uşaqların qruplarda qidalanmasının təşkili üzrə iş pedaqoqun rəhbərliyi altında aparılır və aşağıdakılardan ibarətdir:

Hazırlıq zamanı və yemək zamanı təhlükəsiz mühitin yaradılmasında;

Uşaqlar tərəfindən yemək zamanı mədəni-gigiyenik bacarıqların formalaşmasında

və bilin ki, düzgün qurulmuş pəhriz uşaqlarda sağlam vərdişlər formalaşdırır, qida mədəniyyətinin əsaslarını qoyur.

Ona görə də bütün yaş qruplarında orta qrupdan başlayaraq, yeməkxanada növbətçiliyin yerinə yetirilməsinə tərbiyəçilər tərəfindən şərait yaradılıb. Qruplarda növbətçilər üçün guşələr, növbətçilik cədvəli, atributlar (növbətçilər üçün önlüklər, salfetkalar, çörək qabları) var.

Bütün yaş qruplarından olan pedaqoqlar uşaqlarda əmək fəaliyyətində iştirak etmək arzusunu aşılayır. İkinci kiçik qrupda (müəllim Yesyakova V.G.) uşaqları tapşırıqları müstəqil yerinə yetirməyə təşviq edirlər, uşaqlarda yeməkxanada vəzifə yerinə yetirmək üçün lazım olan bacarıqları formalaşdırmağa başlayırlar: uşaqlar şam yeməyi üçün süfrə qurmağa kömək edirlər (çörək qablarını düzür, qaşıqları düzürlər). ). Qeyd olunur ki, uşaqlar yeməyin sonunda stəkanları müstəqil şəkildə aparır, böyüklərə hər cür köməklik göstərirlər.

Orta məktəbdə (müəllim Gerasimovskaya T.S.) o, uşaqlarda yeməkxana işçilərinin vəzifələrini müstəqil şəkildə yerinə yetirmək bacarığını formalaşdırmağa davam edir: uşaqlar diqqətlə düzülür, çörək qabları, fincanlar, boşqablar düzür, qaşıq paylayır. Uşaqların növbətçi olmaq istəyi, növbətçilərin formasını geyindirmək, çalışqanlıq nümayiş etdirir. Həmçinin, yeməyin sonunda bütün uşaqlar özbaşına qabları götürür, salfetlərdən qırıntıları silkələyirlər.

Böyük və hazırlıq qruplarında uşaqlar yeməkxana qulluqçularının vəzifələrini vicdanla yerinə yetirir, yeməkdən sonra süfrə düzməyi, qaydaya salmağı bilirlər. Qeyd olunur ki, uşaqlar boşqablarda qalan yeməkləri təmizləyir və qabları ehtiyatla xovlara ayırırlar, bununla da böyüklərlə birgə fəaliyyətlərdə iştirak edərək kiçik müəllimə kömək edirlər.

Bütün qrupların pedaqoqları uşaqlara yemək zamanı bələdçilik edirlər: uşaqların duruşuna, uşaqların masa arxasında davranışlarına, bıçaqdan düzgün istifadəyə nəzarət edir, ləzzətli bişmiş yeməklərə diqqət yetirir, fərdi yanaşma həyata keçirirlər. Lakin qeyd olundu ki, gənc müəllim Tsurmicheva S.E. həmişə uşaqlara yeməklərin adlarını demir, aşpazın yeməkləri hazırlamaq üçün hansı məhsullardan istifadə etdiyi (ilkin iş) haqqında danışmır, həmçinin Adını xatırlatmır. və məktəbəqədər aşpazların atasının adı.

Bütün yaş qruplarından olan uşaqlarda yemək vərdişləri formalaşır: uşaqlar bilirlər ki, onlar yeməkləri az-az qəbul edirlər, yaxşı çeynəirlər, yemək yeyərkən danışa bilmirsən, ehtiyatla yeyirsən, parçalanmır. Bütün uşaqlar bıçaq, salfetlər istifadə edir, yemək üçün təşəkkür edir, böyüklərə müraciət edir.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində uşaqların qidalanmasının təşkili ailədə uşağın düzgün bəslənməsi ilə birləşdirilməlidir. Bu məqsədlə hər bir yaş qrupunda “Menyu”, uşağın gün ərzində məktəbəqədər təhsil müəssisəsində qəbul etdiyi yeməklər haqqında valideynlər üçün məlumat, gündəlik yerləşdirilir. Bütün qrupların pedaqoqları uşaqların qidalanması məsələsinə ciddi yanaşırlar. Stendlərdəki məlumatlar mütəmadi olaraq yenilənir, uşaqların dad üstünlükləri və fərdi xüsusiyyətləri (xəstəlikləri olan uşaqlar: qida allergiyası, diatez) barədə ailələrlə fərdi söhbətlər aparılır, uşaqlarda mədəni-gigiyenik bacarıqların inkişafı ilə bağlı məsləhətlər verilir.

Beləliklə, qeyd etmək olar ki, şagirdlərin ailələri ilə süfrə etiketi məsələləri ilə bağlı qarşılıqlı fəaliyyət valideynlərin müraciətləri nəzərə alınmaqla vaxtında həyata keçirilir.

Nəticə:

Pedaqoqlar qidalanma qaydalarının yerinə yetirilməsinə daim nəzarət edir, evdə uşaq qidalarının təşkili, söhbətlər, məsləhətləşmələr vasitəsilə valideynlərlə işləyirlər.

1. Bütün yaş qruplarının pedaqoqları öz qrupunun yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq uşaqlarda qidalanma vərdişlərinin formalaşdırılması, mədəni-gigiyenik vərdişlərin inkişafı istiqamətində işləri davam etdirirlər.

2. Bütün yaş qruplarının pedaqoqları stolüstü davranış bacarıqlarının formalaşdırılması üzrə işləri gücləndirməli, yemək mədəniyyətini yüksəltməyə davam etməlidirlər: bıçaqdan düzgün istifadə edin.

3. Bu məsələ ilə bağlı şagirdlərin ailələri ilə qarşılıqlı əlaqə üzərində işləməyə davam edin.

Baş müəllim Qamolka S.Yu.

Önizləmə:

Analitik arayışəməliyyat nəzarətinin nəticələrinə görə

Yoxlama tarixi: 12/12/2017

Mövzu: "Musiqili əyləncəyə nəzarət (asudə vaxt, əyləncə)"

Nəzarətin məqsədi: musiqi vasitəsi ilə uşaqların bədii-estetik tərbiyəsi üzrə tədris-tərbiyə işinin səmərəliliyini müəyyən etmək, məktəbəqədər təhsil müəssisələrində uşaqların musiqi tərbiyəsi üzrə pedaqoji işin keyfiyyətini şərtləndirən səbəbləri və amilləri aşkar etmək.

Komissiyanın tərkibi:

MBDOU rəhbəri - Xarchikova E.J.

müavini VMR rəhbəri - Storozhenko E.Ya.

Böyük pedaqoq - Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

1. Uşaqların fəaliyyəti.

2. Musiqi rəhbərinin fəaliyyəti.

3. Əyləncə üçün şəraitin yaradılması.

Nəticələri yoxlayın:

12.12.17-də musiqili əyləncə (istirahət) zamanı musiqi rəhbərinin fəaliyyətinə böyük qruplarda müşahidəyə operativ nəzarət həyata keçirilib. Səfər zamanı qeyd olunub ki, bu, uşaqlar üçün təkcə əyləncəli vaxt deyil, həm də onların inkişafı üçün əlverişli şərait yaratmaq imkanıdır. Əyləncə (istirahət) tədbirin mövzusuna, mövsümünə və şərtlərinə və uşaqların yaşına uyğundur.Müəllim əyani vəsaitlərdən, atributlardan, oyuncaqlardan, TCO-dan istifadə edir. Qalina Vladimirovna tədbirin metodologiyasından məharətlə istifadə etdi: əyləncənin başlanğıcında uşaqları təşkil etmək, müxtəlif musiqi fəaliyyətlərindən istifadə etmək, uşaqların diqqətini aktivləşdirmək üsulları, onlara təşəbbüs, müstəqillik nümayiş etdirmək imkanı yaratmaq. Oyun texnikalarından istifadə edərək musiqi rəhbəri uşaqların marağını qorumağa kömək edir.Xüsusi seçilmiş musiqili repertuar rasional birləşməyə və növlərin dəyişməsinə imkan verirdimusiqi fəaliyyəti, yorğunluğun qarşısını almaq və uşağı aktiv saxlamaq hadisə . Bütün əyləncələr tikilibəməkdaşlıq forması, uşaqlar fəal iştirakçıya çevrilirlər musiqili - təhsil prosesi.

Nəticə:

Tədbir plan üzrə getdi. Tədbirin hazırlanmasında və keçirilməsində bütün müəllimlər fəal iştirak etdilər. Musiqi rəhbəri uşaqların musiqi vasitəsi ilə bədii-estetik tərbiyəsi istiqamətində aparılan tədris-tərbiyə işinin səmərəliliyini göstərmişdir.

Uşaqları və valideynləri bayramlar, əyləncələr, matinlər üçün atributların və təlimatların hazırlanmasına cəlb edin.

MBDOU-nun rəhbəri Xarchikova E.J.

müavini VMR-nin rəhbəri Storozhenko E.Ya.

Baş müəllim Qamolka S.Yu.

Önizləmə:

Əməliyyat nəzarətinin nəticələrinə dair analitik hesabat

Mövzu: "Müəllim-psixoloqun işinin təhlili"

Hədəf: Psixoloq müəllimin təhsil və tərbiyə işinin vəziyyətini öyrənmək. Uşaq komandası üçün iş, metodik biliklərə, praktik bacarıqlara və liderlik bacarıqlarına sahib olmaq haqqında ümumi təsəvvür əldə edin, pedaqoji bacarıqların səviyyəsini və bu müəllimin iş tərzini müəyyənləşdirin.

Tarix: 06.11.2017 - 10.11.2017

Komissiyanın tərkibi:

MBDOU rəhbəri - Xarchikova E.J.

müavini VMR rəhbəri - Storozhenko E.Ya.

Böyük pedaqoq - Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

1. Müəllim-psixoloqun işində istifadə olunan normativ sənədlər.

2. Qeydlərin aparılması.

Z. Pedaqoji prosesin təchiz edilməsi.

4. Uşaqlarla tərbiyə işi.

5. Müəllimlərlə iş.

6. Valideynlərlə iş.

7. Məsləhət və maarifləndirmə işi.

8. Uşaq bağçasının metodik işində iştirak.

Nəticələri yoxlayın:

Auditin nəticələri göstərdi ki, Tatyana Vladimirovna Sokolova öz işində məktəbəqədər təhsilin əsas ümumi təhsil proqramında təhsil fəaliyyətinin təşkili və həyata keçirilməsi üçün normativ sənədləri rəhbər tutur, müasir psixoloji və pedaqoji texnologiyalardan istifadə edir, psixoloji və pedaqoji elmin ən son nailiyyətlərini bilir. pedaqoji elm və təcrübə. Sənədləşmə səliqəli, tələblərə uyğun aparılır.

Psixoloqun kabinetində daha məhsuldar düzəldici və inkişaf etdirici təsir üçün optimal şərait yaradılmışdır. Sinif otağı uşaqlarla yarımqrup və fərdi iş üçün didaktik, paylayıcı material və əyani materiallarla təchiz edilmişdir. İmtahan üçün müəllim psixoloji və pedaqoji imtahan keçirmək üçün praktiki vasitələrdən istifadə edir. Metodiki ədəbiyyat, uşaqlar, valideynlər və müəllimlərlə işləmək üçün ədəbiyyat, müəllimlər və valideynlər üçün tədris ədəbiyyatı mövcuddur. Uşaqların idrak proseslərinin və emosional-iradi sferanın inkişafı üçün material toplanmışdır. Əllərin incə motor bacarıqları üçün müxtəlif masajçılar, kiçik hissələr, düymələr, iplər, bağlama oyunları. Təqdimat materialı: oyunlar, kəsilmiş şəkillər, tapmacalar, tapşırıq kartları, eləcə də düzəldici və inkişaf etdirici siniflər üçün nümayiş materialı. Ofis həm uşaqlar, həm də böyüklər üçün emosional boşalma yeri kimi xidmət edir. Ofisin metodiki avadanlığı daim yenilənir.

Psixoloji diaqnostika - bu istiqamət psixoloji xidmətin uşaq bağçasında qaldıqları müddətdə uşaqların dərin psixoloji-pedaqoji öyrənilməsinə yönəldilməsi, hər bir uşağın inkişafının fərdi xüsusiyyətlərinin müəyyən edilməsi, tərbiyədə pozuntuların səbəblərini müəyyənləşdirməklə müəyyən edilir. və uşaqların təhsili. Bu istiqamətdə Tatyana Vladimirovna öz işində sübut edilmiş diaqnostik materiallardan istifadə edir.

Müəllim-psixoloqun başqa bir iş sahəsi ibtidai məktəbəqədər yaşlı uşaqlarla işdir. Müəllim uşaq bağçasına qəbul olunarkən, mümkün sapmaların qarşısını almaq və erkən mərhələlərdə aşkar etmək və onları düzəltmək üçün uşaqların müşahidəsi və profilaktik müayinəsindən istifadə edir. Psixoloji həddindən artıq yüklənmənin qarşısını almaq və erkən mərhələlərdə mümkün kənarlaşmaları müəyyən etmək üçün sinifdə, bütün yaş qruplarından olan uşaqlar üçün sərbəst fəaliyyətlərdə müşahidələr aparır.

Tatyana Vladimirovna vəzifələri həll etmək üçün aşağıdakı üsullardan istifadə edir: oyun, vizual, praktik. Seçimlər uşaqların yaşına uyğun olaraq aparılır. Dərsin strukturu ardıcıldır. Müəllimin nitqinin həcmi uşaqların yaşına və fizioloji xüsusiyyətlərinə uyğundur. Müəllimin nitqi əlçatan, məntiqlidir. Müəllim-psixoloqla uşaqlar arasında psixoloji məsafə "Növbəti". Uşaqlar sinifdə özlərini rahat hiss edirdilər. Bütün qavrayış kanallarından istifadə edir: eşitmə, vizual, kinestetik. Dərsdə sanitar-gigiyenik və maddi-texniki şəraitin tələblərinə cavab verir, müxtəlif avadanlıq, əyani, nümayiş, paylama materiallarından istifadə olunub.

Müəllim-psixoloq məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müəllimləri ilə sıx təmasda işləyir. İşin çox mühüm tərəfi uşaqlarla işləyən insanların psixoloji mədəniyyətinin səviyyəsinin yüksəldilməsidir. Müəllimlər uşaqlar üçün kurrikulumun öyrənilməsində çətinliklər, emosional, şəxsiyyət pozğunluqları, digər uşaqlar və böyüklər ilə münaqişə münasibətləri səbəbindən Tatyana Vladimirovnaya müraciət edirlər.

Uşaq bağçasının metodik işində fəal iştirak edir, psixoloji tərbiyənin müxtəlif formalarından istifadə edir. Müəllim-psixoloqun başqa bir iş sahəsi psixoloji-tibbi-pedaqoji şuradır (PMPC). Psixoloqun vəzifəsi müəllimlərə uşağın intellektual inkişafının, şəxsiyyətinin əsas keyfiyyətlərinin qiymətləndirilməsinə müxtəlif rakurslardan yanaşmaqda kömək etmək, onun davranışının təzahürünün mürəkkəbliyini və qeyri-müəyyənliyini, həmyaşıdları və böyüklərlə münasibətlərini göstərməkdən ibarətdir. Özünə hörmət, motivasiya, idrak maraqlarının xüsusiyyətləri, emosional əhval-ruhiyyə problemlərini aşkar etmək və ən əsası - uşağa gələcək inkişaf perspektivləri ilə bağlı optimist bir fərziyyə ilə yanaşma təmin etmək və onunla real iş proqramını tərtib etmək. . Müəyyən keyfiyyətləri inkişaf etdirməyə və müəyyən edilmiş problem və çatışmazlıqları aradan qaldırmağa yönəlmiş fəaliyyət proqramını başa düşməyə və qurmağa kömək etmək.

Valideynlərlə iş məktəbəqədər təhsil müəssisələrində psixoloqların mühüm fəaliyyət istiqamətlərindən biridir. Müəllim 2017-2018-ci tədris ilinin məqsəd və vəzifələrini əks etdirən illik plana uyğun olaraq valideynlərlə işləyir. Əksər hallarda valideynlər uşağın bağçaya uyğunlaşması və məktəbə hazırlığı ilə bağlı suallarla müraciət edirlər.

Nəticə : müəllim-psixoloq Sokolova Tatyana Vladimirovnanın fəaliyyəti tələblərə cavab verir. Müəllim uşaq kollektivinin fəaliyyətinin təşkilində metodik bacarıqlara və praktik bacarıqlara malikdir. Müəllim uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması üçün əlverişli şərait yaratmışdır. Tövsiyələr:

1. Bilişsel prosesləri inkişaf etdirmək üçün uşaqlarla işləməyə davam edin.

2. Sinif otağı didaktik oyunlar və oyuncaqlarla təchiz etmək üçün iş.

3. Metodiki ədəbiyyat və didaktik oyunların kartotekasını yaradın.

Son tarix: tədris ilinin sonuna qədər.

Müəllim-psixoloqla tanış: Sokolova T.V.

VMR rəhbərinin müavini Storozhenko E.Ya.

Baş müəllim Qamolka S.Yu.

Önizləmə:

Analitik arayış

əməliyyat nəzarətinin nəticələrinə görə

uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması
2017-2018-ci tədris ilinin sentyabr ayı üçün.

Mövzu: "Uşaqların həyat və sağlamlığının qorunması"

Tarix: 09/05/2017

Komissiyanın tərkibi:

MBDOU rəhbəri - Xarchikova E.J.

müavini VMR rəhbəri - Storozhenko E.Ya.

Böyük pedaqoq - Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

Qrupda və uşaq bağçasının ərazisində uşaqların həyatını və sağlamlığını qorumaq üçün şəraitin yaradılması.

Nəticələri yoxlayın:

Nəzarətin nəticələrinə əsasən aşağıdakılar müəyyən edilib:

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bütün qruplarında uşaqların məktəbəqədər təhsil müəssisəsində qalmasında təhlükəsizlik tədbirlərinə əməl edilmiş, sanitar vəziyyətə, yemək mebellərinin yerləşdirilməsinə dair gigiyenik tələblərə əməl edilmişdir. Uşaqların yaşından, dizaynın estetikasından və xidmətçilərin fəaliyyətindən asılı olaraq stolun qurulması tələbləri nəzərə alınır. Məktəbəqədər müəllimlər masa arxasında davranış mədəniyyətini inkişaf etdirmək üçün müxtəlif bacarıq və üsullardan istifadə edirlər. Pəhriz yaşdan asılı olaraq günün rejiminə uyğun olaraq həyata keçirilir

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin müəllimləri planlaşdırır və aparır: səhər məşqləri, bədən tərbiyəsi dərsləri, dərslər zamanı bədən tərbiyəsi məşğələləri, gəzinti zamanı və qrup şəklində açıq oyunlar. Qrup tərbiyəçiləri tərəfindən tibb işçilərinin plan və tövsiyələrinə uyğun olaraq bərkidilmə prosedurları və sağlamlaşdırıcı gimnastika aparılır, geyim və ayaqqabılara gigiyenik tələblərə əməl olunur, uşaqlarla işdə fərdi yanaşma tətbiq olunur. Gündəlik rejimi mövsümə və uşaqların yaşına uyğundur.

Uşaqların təhlükəsizliyini təmin etmək üçün müəssisənin binası yanğın və mühafizə siqnalizasiya sistemi və fövqəladə hallarda təcili və operativ şəkildə polisə zəng etməyə imkan verən İlansky özəl mühafizə panelinə çıxışı olan siqnalizasiya düyməsi ilə təchiz edilmişdir. Bunun üçün aidiyyatı qurumlar 2017-ci il üçün müqavilələr imzalayıb. Avadanlıqlara hər ay texniki baxış keçirilir. Müəssisədə təhlükəsizlik şəraitinin təmin edilməsi yerli normativ sənədlərlə həyata keçirilir: əmrlər, təlimatlar, qaydalar. İlkin yanğınsöndürmə avadanlığı (toz yanğınsöndürən), yanğın təhlükəsizliyi siyasətinin tələblərinə uyğun təxliyyə planları yaradılmış, hər qrupda, kabinetdə, yardımçı otaqda, kabinetlərdə təhlükəsizliyə cavabdeh şəxslər təyin edilmişdir.

Nəticələr və təkliflər:

1. Böyük pedaqoqa: uşaqların həyat və sağlamlığının mühafizəsi məsələləri üzrə gənc mütəxəssislərə və müəllimlərə metodiki və məsləhət yardımı göstərsin.

3. Hazırlıq qruplarının müəllimləri bıçaqdan istifadə bacarıqlarını möhkəmləndirmək və formalaşdırmaq. Masa arxasında davranış mədəniyyətinə xüsusi diqqət yetirin.

4. “Kəpənəklər” orta qrupunun müəllimləri uşaqlarda növbətçilərin işinin vacibliyi, verilən tapşırığın icrası zamanı nizam-intizam haqqında təsəvvür formalaşdırmaq.

8. Bütün yaş qruplarından olan müəllimlər mebellərin etiketlənməsinə diqqət yetirməlidirlər.

9. Müəssisədə təhlükəsizlik üçün şəraitin təmin edilməsinə davam edin.

Baş müəllim Qamolka S.Yu.

Nəzarət ediləcək məsələlər:

1. Gəzinti planlaşdırmaq.
2. Uşaqlarda özünəxidmət bacarıqlarının formalaşdırılması.
3. Mövsüm üçün uzaq materialın olması.
4. Gəzinti üçün uşaqların motor rejiminin təşkili.
5. Oyun fəaliyyətinin təşkili.
6. Təbiət və hava şəraitinin müşahidəsinin təşkili.
7. Gəzinti üçün uşaqların əmək fəaliyyətinin təşkili.

Nəticələri yoxlayın:

MBDOU-nun illik iş planına uyğun olaraq 01.12 - 08.12. 2017-ci ildə gəzintinin təşkili və keçirilməsinə operativ nəzarət həyata keçirilib.
Yoxlama zamanı müəyyən edilib ki, gəzinti rejimi hər yaş qrupunun gündəlik rejiminə və hava şəraitinə uyğun olaraq müəllimlər tərəfindən müşahidə edilir və həyata keçirilir. Bütün pedaqoqlar gəzintiləri planlaşdırmaqda vicdanlıdırlar. Planlara gəzinti zamanı uşaqların bütün növləri daxildir. Bütün qruplarda təbiətdə gəzintilər və müşahidələr üçün fayl kabinetləri var.Bütün qrupların uşaqları yaşlarına uyğun olaraq özünəxidmət bacarıqlarını inkişaf etdirdilər. Bütün qruplarda fəsillər üçün kifayət qədər uzaq material var. Müəllimlər iş fəaliyyətini təşkil edirlər. İsti mövsümdə verandalarda zibil toplamaq, qışda qarı təmizləməkdə və qar şəhərləri qurmaqda müəllimə kömək edir.
Qrupların yerləşdiyi yerlərdə qardan tikilmiş binalar peyda olub, buz sürüşmələrinin təchiz edilməsi istiqamətində işlər aparılır.Qrup müəllimləri qışlayan quşların bəslənməsini təşkil edirlər.Gəzinti zamanı ən çox motor rejimi müşahidə olunur. Müəllimlər hava şəraitindən asılı olaraq mobil və oturaq oyunlar təşkil edirlər. Buna baxmayaraq qeyd olundu ki, ikinci kiçik qrupda motor rejiminin təşkili müəllimdən daha hərtərəfli hazırlığı tələb edir. Didaktik oyunların və rollu oyunların keçirilməsi bütün müəllimlərdən xüsusi diqqət tələb edir. Müəllimlərin təşkil etdiyi rollu oyunları, uşaqlarla fərdi işi görmək mümkün olmayıb.Uşaqlarda fiziki fəaliyyətin faydalılığı və məqsədəuyğunluğu haqqında təsəvvürlərinin formalaşmasına, valideynlərin diqqətini bu məsələyə cəlb etməyə az diqqət yetirilir.
Gəzintilərin təşkilində çatışmazlıqlar:
- yerişin təşkili ardıcıllığında sistem yoxdur, yerişin strukturuna həmişə riayət olunmur;
- təmiz havada fiziki fəaliyyətin müddəti SanPin standartlarına uyğun gəlmir.

Nəticə: təmiz havada uşaqların fiziki fəaliyyət rejiminə tərbiyəçilər tərəfindən qismən riayət edilməsi.

1. Bütün qrupların tərbiyəçiləri SanPin standartlarına uyğun olaraq uşaqların təmiz havada optimal fiziki fəaliyyətini təmin etmək məqsədilə günortadan sonra gəzintilər təşkil edirlər.
2. Bütün yaş qruplarının pedaqoqları didaktik oyunları tematik planlaşdırmaya uyğun aparırlar.
3. Müəllimlər uşaqların gəzinti üçün əmək fəaliyyətini daha diqqətlə təşkil etməlidirlər.
4. Bütün müəllimlər uşaqların fiziki fəaliyyətin faydalılığı və məqsədəuyğunluğu haqqında təsəvvürlərinin formalaşmasına daha çox diqqət yetirməli, valideynlərin diqqətini bu məsələyə cəlb etməlidirlər.
5. İkinci kiçik qrupun tərbiyəçiləri gəzinti üçün motor rejimini diversifikasiya etməli, uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə əsasən açıq və oturaq oyunlar keçirməlidirlər.
6. Bütün yaş qruplarının pedaqoqları uşaqların gəzintidə müstəqil fəaliyyətlərini idarə etmək, atributlardan və portativ materialdan istifadə edərək rol oyunları təşkil etmək.
Tarixlər: hava şəraitinə uyğun olaraq daim.

Nəzarətin əsas formaları və üsulları:

Musiqi rəhbərinin uzunmüddətli planlaşdırılmasının təhlili.

Nəticələri yoxlayın:

Musiqi direktoru Churkina Galina Vladimirovna inteqrasiya olunmuş proqramın tələblərinə uyğun olaraq bütün yaş qrupları üçün uzunmüddətli planlaşdırma tərtib etdi, bu proqramların tələblərinə və tədris planına cavab verən qismən proqramlar üçün bütün yaş qrupları üçün uzunmüddətli planlaşdırma var. qurum. Uzunmüddətli perspektivdə musiqi direktoru Churkina Galina Vladimirovna musiqi fəaliyyətinin bütün növləri (dinləmə, oxuma, musiqi və hərəkət, oyunlar, uşaqların musiqi yaradıcılığı) üçün təhsil və inkişaf etdirici vəzifələr qoyur, musiqinin əsas formalarını nəzərə alaraq repertuarı müəyyənləşdirir. fəaliyyət, planlaşdırılan tədbirlərin məzmunu, vaxt ili, uşaqların maraqları, onların qabiliyyət və imkanları; tərbiyəçilər və valideynlərlə işin məzmunu. Müəllimlər və valideynlərlə planlaşdırılmış əməkdaşlıq. Uzunmüddətli planlaşdırma məktəbəqədər yaşlı uşaqların yaş inkişafını nəzərə almaqla uşaqların musiqi təhsili və tərbiyəsinin məqsəd və vəzifələrini müəyyən edir. Uşaqların tədrisində oxuma, ritmik və yaradıcılıq qabiliyyətlərinin formalaşmasına xüsusi diqqət yetirilir. Həmçinin musiqi rəhbərinin planlaşdırılmasında nitqdən, teatrlaşdırılmış oyunlardan, musiqili nağıllardan istifadə olunur. Bu intonasiya eşitmənin, yaradıcılığın inkişafına kömək edir.

Nəticə: musiqi təhsili üzrə uşaqlarla təhsil və tərbiyə işi proqrama uyğundur.

Təklif və tövsiyələr:musiqi rəhbəri məktəbəqədər yaşlı uşaqların musiqi tərbiyəsində və təhsilində müasir, innovativ texnologiyaların tətbiqi istiqamətində işi davam etdirmək; uşaqlara improvizasiya və özünüifadə vasitələrini (musiqi alətləri, rollar, süjetlər; fəaliyyətlər - oxumaq, rəqs etmək, ritmik hərəkətlər və s.) seçmək üçün daha çox imkanlar təmin etmək.

Komissiya üzvləri:

MBDOU rəhbəri: _____________

müavini VMP rəhbəri: _____________

baş müəllim: _____________

Tanışlıq:

musiqi direktoru: ___________

DOE-DA BÖYÜK TƏHSİLÇİNİN NƏZARƏTİ

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin böyük tərbiyəçisinin funksiyalarından biri uşaqlarla tərbiyə və tərbiyə işinə nəzarət etmək və təhlil etməkdir. Nəzarətlə idarəetmə dövrü işin vəziyyətini müəyyənləşdirməyə və gələcək üçün tapşırıqları təsvir etməyə başlayır. Tapşırıqlar fəaliyyət sistemi vasitəsilə həyata keçirilir və sonra iş səviyyəsini yenidən təhlil etmək lazımdır, lakin məktəbəqədər müəssisənin fəaliyyətinin keyfiyyətcə yeni səviyyəsində. Tematik yoxlama nəzarət formalarından biridir.

rəis mövzu tematik nəzarət proqramın həyata keçirilməsinə, uşağın təhsilinə və inkişafına yönəlmiş siniflər və digər təhsil fəaliyyətləri sisteminin mövcudluğunu müəyyən etməkdir.

məzmun Tematik nəzarət bu mövzuda uşaqlarla təhsil işinin vəziyyətinin öyrənilməsidir.

Nəzarət predmeti müəyyən edilərkən, ilk növbədə, cari tədris ilində məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin əsas iş sahələrini nəzərə almaq və buna uyğun formalaşdırmaq lazımdır. məqsədlər tematik yoxlamalar. Məsələn, müəllimlər öz qarşılarına uşaqları tanıtmaqla xəstələnmə hallarını azaltmaq vəzifəsi qoyublarsa sağlamlığa qənaət tematik nəzarətin məqsədi bu işin effektivliyini müəyyən etmək və müəllimlər tərəfindən uşaqların sağlamlığının qorunması texnologiyasına yiyələnmə dərəcəsini müəyyən etmək olmalıdır.

Nəzarətin predmeti əməliyyat nəzarətinin nəticələri ilə müəyyən edilə bilər. Əgər bunun nəticəsində müəyyən çatışmazlıqlar aşkar edilərsə (məsələn, uşaqlarda qidalanma prosesində mədəni-gigiyenik bacarıqlar zəifdir), tematik baxışın məqsədi bu məsələ ilə bağlı proqram həyata keçirmək ola bilər. Yoxlama prosesi zamanı özünəxidmət bacarıqlarının formalaşmasına yönəlmiş pedaqoji təsirlər sistemi, tərbiyəçinin pedaqoji bacarıq səviyyəsi və s. pomo uşaqlarda davamlı bacarıqların olmamasının səbəblərini müəyyən edə və müəllimlərə öz işini daha da təkmilləşdirmək üçün köməklik sistemini təsvir edə bilər.

Tematik test həmçinin məktəbəqədər müəssisədə keçirilən seminar materiallarının həyata keçirilməsinin öyrənilməsinə, müəllimlər tərəfindən qabaqcıl pedaqoji təcrübənin və ya yeni pedaqoji texnologiyaların tətbiqinə və s.

Tematik yoxlamanın məqsədi olduqca konkret olmalı və problemin mahiyyətini əks etdirməlidir: məsələn, vizual fəaliyyət üzərində işin vəziyyətini və konkret olaraq onun bölmələrindən birini öyrənmək, tematik yoxlamanın məqsədi olduqca sadə ola bilər - işin icrası. rəsm proqramı. Bir qədər daraldıla bilər: dekorativ rəsm proqramının icrası.

Pedaqoji kollektiv proqramın icrasına kifayət qədər yüksək səviyyədə nail ola bildikdə, yoxlama məqsədi problemin daha dərin tərəflərini də əks etdirir:

· sinifdə və gündəlik həyatda rəsm prosesində uşaqların yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı;

· yaşlı məktəbəqədər uşaqlara rəsm öyrətməkdə yeni pedaqoji texnologiyaların tətbiqi və s.

Məqsədi müəyyən etdikdən və tematik yoxlamaya keçdikdən sonra tərtib etmək lazımdır plan onun həyata keçirilməsi, bura daxildir:

uşaqların bilik, bacarıq və bacarıqlarının öyrənilməsi (ZUN), proqramın mənimsənilmə dərəcəsini müəyyən etməyə imkan verəcəkdir

· bu məsələ ilə bağlı müəllimlərin bilik, bacarıq və bacarıqlarının müəyyən edilməsi, bu da təhsilverənlərin pedaqoji bacarıqlarının səviyyəsini müəyyən etməyə və ola bilsin ki, uşaqların ZUN-nun formalaşmasında, müəyyən şəxslərin tərbiyəsində uğursuzluqlarının səbəblərini müəyyən etməyə kömək edəcək. keyfiyyətlər onlarda, onların inkişafında ,

· təhlili problem üzərində iş sisteminin mövcudluğunu və ya olmamasını müəyyən edəcək planlaşdırma vəziyyəti, bu da proqramın uşaqlar tərəfindən zəif mənimsənilməsinin səbəbi ola bilər;

· Mövzu üzrə işin həyata keçirilməsi şərtlərinin təhlili, mövcudluğu və ya olmaması proqramın həyata keçirilməsinə kömək edə və ya mane ola bilər, sabit bilik və ya bacarıqların formalaşması, müəllimlərin valideynlərlə qarşılıqlı əlaqəsinin təhlili, onsuz t digər pedaqoji təsir natamam olacaq .

Məqsəd əsasında seçildi məzmun, olanlar. uşaqlar nəyi bilməli və ya bacarmalıdırlar və baş müəllim imtahan zamanı nəyi təhlil etməlidir, məsələn: motor fəaliyyətinin təşkili formaları, onların həyata keçirilməsi üsulları, mütəşəkkil və müstəqil fəaliyyətlərdə motor fəaliyyəti, uşaqların və valideynlərin onlara münasibəti. bu fəaliyyət və s. (yaxud 20 daxilində saymaq, naxışa və adlandırılmış ədədə görə saymaq, müxtəlif obyektlərin qruplarında bərabərliyi müəyyən etmək).

Məzmun müəyyən edir uşaq fəaliyyətinin təşkili formaları, vasitəsilə məqsədi həyata keçirən məzmunu görə bilərsiniz. Məsələn, gün ərzində fiziki fəaliyyətə bədən tərbiyəsi və digər fəaliyyətlərdə, səhər məşqləri zamanı, eləcə də gün ərzində gündəlik həyatda baxmaq lazımdır. Rəsm üzrə tematik yoxlama üçün siz həmçinin dərslərə, uşaqlarla fərdi işlərə, müstəqil fəaliyyətlərin təşkilinə, sonrakı rəsm üçün ətraf mühit haqqında fikirləri genişləndirmək üçün gəzintidə işləməyə və s.

1. Pedaqoji prosesin müşahidəsi.

Pedaqoji prosesi müşahidə edərkən, tematik test planının əsas məzmununun həyata keçirilməsinə kömək etməli olan məqsədi müəyyən etmək lazımdır, həmçinin məktəbəqədər təhsil müəssisəsində zəif həll olunan mürəkkəb vəzifələrin olması ilə əlaqələndirilə bilər. .

Müşahidəyə hazırlaşarkən nəyə baxmaq lazım olduğunu, böyük pedaqoqun nəyi təhlil etməli olduğunu dəqiq müəyyən etmək və müşahidənin təsbit edilməsinin iqtisadi formasını hazırlamaq vacibdir. Dərsin təhlili, günortadan sonra tədris prosesi, gəzintilər üçün təklif olunan vahid axın sxemləri yeni başlayan böyük müəllimlərə bu işi düzgün yerinə yetirməyə kömək edəcəkdir. .

Müşahidədən sonra tərbiyəçi ilə birlikdə təhlil edilir, məqsədi müəllimə işinin necə məqsədəuyğun qurulduğunu göstərməkdir. Yaxşı olar ki, başa düşülməyən məqamları aydınlaşdırmaqdan başlasın və sonra müəllimi öz işini onun qarşıya qoyduğu məqsəd və vəzifələr nöqteyi-nəzərindən təhlil etməyə dəvət etsin, həmçinin uşaqların ZUN-nun proqramın tələblərinə uyğunluğunu təhlil etsin və yalnız bundan sonra onun təhlilini təklif edir.

2. Yekun dərslər

Onların davranışının məqsədi – pedaqoji prosesin monitorinqinin nəticələrini əlavə etmək üçün ilin əvvəlində, ortasında və sonunda proqramın icra səviyyəsinin qiymətləndirilməsi. Yekun məşğələlər tematik baxışlar zamanı, eləcə də menecerin hər hansı bölmə üzrə işin vəziyyəti ilə bağlı narahat olduğu hallarda, tematik nəzarət üzrə təkliflərin icrası yoxlanılarkən, proqramın konkret bölməsi üzrə işin yekun nəticəsi, vaxtı dəqiq müəyyən edilmiş (məsələn, hazırlıq qrupunda ilin sonunda uşaqların hesab məsələlərini tərtib etmək və həll etmək bacarığını yoxlamaq məqsədəuyğundur).

Yekun dərsin məzmunu baş müəllim tərəfindən hazırlanır və məzmuna yalnız proqramın müəyyən bölməsinin hər hansı bir proqram tapşırığının yerinə yetirilməsi daxildir, lakin bütövlükdə qrup tərəfindən deyil, hər bir uşaq tərəfindən. Bunun üçün bu proqram tapşırığı üçün bir neçə tapşırıq seçilir və uşaqlardan hansının ümumiyyətlə, kimin düzgün cavab verdiyi qeydə alınır. Yekun sessiyanın müşahidəsini qeyd etmək üçün vahid axın sxemi də əlavə olunur. .

3. Cədvəllərin yoxlanılması

Planların yoxlanılması tematik yoxlama zamanı da həyata keçirilir, lakin müstəqil nəzarət üsulu kimi də həyata keçirilə bilər. Bu halda o, bütövlükdə planın sınağı kimi deyil, yalnız konkret mövzular üzrə aparılır və ən azı iki həftə müddətində həyata keçirilir. Eyni yaşda olan bir neçə qrupun planlarının müqayisəli təhlilini aparmaq məqsədəuyğundur. Təhsil işçilərinin təklif etdiyi məsələlərdə qarşılıqlı nəzarətdən və planın introspeksiyasından istifadə etmək olar. Nəticələri testin məqsədindən asılı olaraq baş pedaqoq tərəfindən xüsusi hazırlanmış axın sxemlərində düzəltmək daha rahatdır. .

4. Uşaqlarla söhbətlər

Bu, qrup uşaqlarının və ayrı-ayrılıqda hər bir uşağın, xüsusən də sinifdə az nümayiş etdirən uşaqların bilik səviyyəsini müəyyən etmək üsullarından biridir. Proqrama uyğun olaraq, tədris ilinin müxtəlif dövrləri üçün (əvvəlində, ortasında, sonunda) müxtəlif mövzular üzrə suallar siyahısının olması məqsədəuyğundur.

Onları bir fayl şkafına daxil etmək faydalıdır, sonra daha dinamik şəkildə istifadə edilə bilər. Söhbətlər qrupda baş pedaqoq tərəfindən tərbiyəçinin iştirakı ilə aparılır, cavablar cədvəldə qeyd olunur, fayl şkafı olduqda isə t göstərilməklə qeyd oluna bilməz. haqqında yalnız avtomobil nömrəsi sonra eynək və suallar .

5. Uşaqların işinin təhlili

Vizual fəaliyyətlər üçün proqramın həyata keçirilməsinin tam mənzərəsini yaratmaq, təhlil etmək yoxƏn azı rübdə bir dəfə əyani işlərin aparılması, eləcə də əyani fəaliyyət üzrə dərsə baxarkən, tematik və frontal yoxlamaların aparılması məqsədəuyğundur.

Hər şeydən əvvəl, uşaqların müəyyən bir müddət ərzində hansı bacarıq və iş üsullarına sahib olması lazım olduğunu aydınlaşdırmaq lazımdır. Proqram məzmunu ilə əlaqələndirin n xüsusi dərs, sonra isə bütün işləri təhlil etdikdən sonra. Nə qədər uşağın tamamladığını və neçəsinin etmədiyini qeyd edin və s haqqında qram tərkibi hər bir bənd üçün nə qədər uşaq onu vizual və texniki tapşırıqlar nöqteyi-nəzərindən tamamilə yerinə yetirdi - obyektin rənginin, formasının, ölçüsünün, quruluşunun təsviri, kompozisiyanın ötürülməsi, hərəkəti, ölçüdə, rəngdə nisbət və s.

Bunlar tematik yoxlamalarda və qruplarda işin vəziyyətinin öyrənilməsi prosesində müstəqil üsullar kimi istifadə olunan əsas nəzarət üsullarıdır.

Məktəbəqədər təhsil müəssisələrinin müəllimlərinin yaradıcı potensialını inkişaf etdirmək üçün onları tematik auditlərə ekspert kimi cəlb etmək, onlara müəyyən nəzarət üsullarını, məsələn, bu məsələ ilə bağlı uşaqlarla tərbiyə işinin planlarının təhlili və ya özünü təhlilini həyata keçirməyi tapşırmaq məqsədəuyğundur. , və n tərbiyəçi və fənn müəlliminin işində qarşılıqlı əlaqənin təhlili. Müəllimə işin səviyyəsi haqqında müstəqil nəticə çıxarmaq imkanı vermək çox vacibdir, bunun üçün ona təhlil üçün lazımi anketlər, diaqnostik kartlar və s. üçün üças Auditdə tibb işçiləri, eləcə də müvafiq materiallar paketi hazırlamaq və brifinqlər keçirmək lazım olan valideyn icması iştirak edir.

nəticələr tematik nəzarət rahat şəkildə əlavələrdə təklif olunan axın sxemlərində təsbit edilmişdir. Tematik yoxlamanın ümumi nəticələri sertifikat şəklində verilə bilər, sonradan müəllimlər şurasında müzakirə olunur. Rəhbər və ya böyük pedaqoq imtahan zamanı əldə edilmiş, blok-qrafiklərdə və ya ümumi blokda qeyd olunan nəticələr barədə birbaşa müəllimlər şurasında çıxış edə bilər. .

Hər halda, çıxışın əsas məsələləri müəllimlər şurasının protokolunda qeyd olunmalıdır. Tematik baxışın nəticələrinə görə müəllimlər şurasındakı arayışın və ya çıxışın əsas məzmunu tematik baxışın məqsədində tərtib edilmiş problem üzərində işin vəziyyəti olmalıdır və problemin həyata keçirilməsində uğurdan əlavə, çatışmazlıqları əks etdirməlidir. və onların səbəblərini təhlil edin.

Audit zamanı aşkar edilmiş nöqsanların səbəbləri əsasında müəllimlər şurası onların aradan qaldırılmasına yönəlmiş konkret qərarlar qəbul edir. İş təcrübəsi göstərdi ki, proqramın icrasında çatışmazlıqların beş əsas səbəbi ola bilər. Bundan asılı olaraq formullaşdırırlar müəllimlər şurasının qərarları .

· çatışmazlıqların səbəbi zəruri şəraitin olmamasıdırsa, müəllimlər şurasının qərarında onların yaradılması haqqında bənd daxil edilir;

· problem üzrə iş metodikasının müəllimlər tərəfindən zəif mənimsənilməsi halında, bu metodologiyanın mənimsənilməsində müəllimlərə köməklik sistemini təmin etmək lazımdır;

· problemlərin həllinə müasir yanaşmalar, yeni texnika və pedaqoji texnologiyalar haqqında biliklərin olmaması müvafiq seminarlar, açıq baxışlar və digər yardım formaları vasitəsilə kompensasiya edilə bilər;

· müəllimlər şurasının qərarında iş sistemi olmadığı halda, seminarlar vasitəsilə müəllimlər üçün bu sistemin mənimsənilməsi, mövzu ilə bağlı perspektiv iş planlarının tərtib edilməsi və s. ilə bağlı tədbirlərin nəzərdə tutulması;

· müəllimlər öz vəzifələrinə vicdanla yanaşırlarsa (metodikanı bilirlər, pedaqoji prosesi necə aparmağı bilirlər, lakin bunu etmirlər) müəllimlər şurasının qərarında təkrar nəzarətin aparılması barədə bəndin salınması məqsədəuyğundur. . Bundan əlavə, rəhbərin digər idarəetmə qərarları qəbul etmək hüququ var.

LİDER (BAŞ MÜƏLLİM) ÜÇÜN QAYDALAR
NƏZARƏT EDİLƏNDƏ

1. Nəzarət hadisə ilə məhdudlaşmamalıdır.

Mənfi məlumatların toplanmasına nəzarət məqsədi kimi qarşıya qoymaq mümkün deyil. Nəzarət davamlı olaraq və plana uyğun aparılırsa, o, dəlik kimi qəbul edilir. İşdə çatışmazlıqlar aşkar edilərsə, işçi ilə danışmaq, səhvlərin səbəblərini müəyyən etmək üçün birlikdə cəhd etmək, düzgün hərəkətləri xatırlatmaq və metodik yardım sistemi təşkil etmək lazımdır.

2. Ümumi nəzarət səhlənkarlıq doğurur.

Tam nəzarət ilə işçilər görülən işin keyfiyyətinə görə məsuliyyətdən azad olurlar. Ümumi nəzarət müəyyən bir şəxsin fərdi xüsusiyyətlərini nəzərə almır.

3. Gizli nəzarət yalnız bezdiriciliyə səbəb olur.

Özündə əxlaqsızlıqdır. Daha əvvəl heç vaxt qeyd edilməmiş şeyləri idarə edə bilməzsiniz. Gizli nəzarət həmişə müşahidə olunanların subyektiv şərhidir.

4. Yalnız “sevimli” saytınıza, qrupunuza, obyektinizə nəzarət etməməlisiniz.

Əgər diqqətinizi "sevimli" obyektə yönəldirsinizsə, o zaman komandanın digər üzvləri müfəttişin baxış sahəsinə düşmür.

5. Nəzarətin proforma olmadığını xatırlamaq lazımdır.

Nəzarət etməyənləri işçilərinin nailiyyətləri maraqlandırmır. Bir çox rəhbərlər öz biliklərinə, pedaqoji təhlili səriştəli aparmaq bacarığına arxayın olmadığından bu və ya digər məsələyə nəzarət etməkdən yayınırlar. Aşağı səriştə və tabeçiliyində olanlarla münasibətləri pozmaq qorxusu lider üçün pis yoldaşdır.

6. Etibarsızlıq üzündən idarə edilməməlidir.

Rəhbərin şübhəsi onun özünə inamsızlığından xəbər verir. Səlahiyyət həvaləsi həm də tabeçiliyində olanlara etibar deməkdir. Funksional vəzifələrin düzgün yerinə yetirilməsi üçün sistemli təlim həddindən artıq qəyyumluğu aradan qaldırır və tabeliyində olanları özünə nəzarətə gətirir.

NƏZARƏT ÜSULLARI

Nəzarət üsuluməqsədə çatmaq üçün nəzarətin praktiki həyata keçirilməsi üsuludur.

Təhsil fəaliyyətinin vəziyyətini öyrənmək üçün ən təsirli nəzarət üsulları bunlardır:

• müşahidə
• təhlil (səbəblərin müəyyən edilməsi, inkişaf meyllərinin müəyyən edilməsi)
• söhbət (istənilən mövzuda işgüzar söhbət, fikir mübadiləsi)
• sənədləri öyrənmək (bir şeylə tanış olmaq, öyrənmək üçün hərtərəfli yoxlama)
• sorğu (sorğu vasitəsilə tədqiqat üsulu)
• şagirdlərin ZUN-unun yoxlanılması (öyrənmə dərəcəsini müəyyən etmək üçün)

NƏZARƏT TEXNOLOGİYASI

1. Nəzarət mövzusunu müəyyənləşdirin və formalaşdırın.

2. Nəzarətin əsas məqsəd və vəzifələrini müəyyən etmək və formalaşdırmaq.

3. Nəzarət obyektini və subyektini müəyyən edin.

4. Əmrlə müfəttişi və ya müfəttişlər qrupunu müəyyən edin.

5. Nəzarət proqramını tərtib edin və yoxlanılanları onunla tanış edin.

6. Tərtib edilmiş proqram üzrə yoxlanılan şəxsə nəzarət etmək.

7. Bütün nəzarət nəticələrini qeyd edin.

8. Nəzarətin nəticələri təhlil edilərək professor-müəllim heyətinin diqqətinə çatdırılsın.

9. Lazım gələrsə, yenidən yoxlayın.

Nəzarət obyekti.

Tədris-tərbiyə prosesi, müəllimin sənədləşdirilməsi, valideyn-müəllim iclasları, metodik birliklər, fərdi dərslər.

Bağdaxili idarəetmə və nəzarət obyektləri.

1. Tədris prosesi

• təhsil proqramının həyata keçirilməsi
• şəxs mərkəzli qarşılıqlı əlaqə dərəcəsi
• uşaqların bilik, bacarıq, bacarıq səviyyəsi
• müəllimin məhsuldarlığı
• fərdi işin təşkili
• valideynlərin təhsil prosesində iştirak dərəcəsi
• sağlamlıq və fiziki hazırlıq (gigiyenik şəraitin yaradılması yolu ilə)
• uşaqların fəaliyyəti və müstəqillik dərəcəsi
• kommunikativ keyfiyyətlərin inkişafı

2. Metodik iş.

• diaqnostik əsas (bütün fəaliyyətlər xüsusi əsaslara əsaslanmalıdır, yaxşı işləyir, nələri paylaşacağam, nə ilə çətinlik çəkirəm)
• planlaşdırma - formalara baxmaq lazımdır, müəllimlərin iştirakı necə bölüşdürülür
• qabaqcıl pedaqoji təcrübə üzərində işləmək
• təkmilləşdirmə (özünütəhsil və s.)
• hər bir müəllimin metodik səviyyəsi.

3. İnnovativ fəaliyyət.

• bu fəaliyyətin məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin inkişaf konsepsiyasına uyğunluğu
• elmi əsaslılıq dərəcəsi (elm və institutlarla qarşılıqlı əlaqə);
• yeniliyin effektivliyi (nəticələr müəyyən edilməlidir);
• plan (addım-addım planlaşdırma).

4. Komandanın psixoloji vəziyyəti.

• müəllimin psixoloji rahatlığının dərəcəsi;
• uşaqların psixoloji rahatlığının dərəcəsi
• komandanın yeniliyin tətbiqinə psixoloji hazırlığı
• “Lider sağa çatar, haqq hamıya çatar” şüarı.

5. Tədris prosesinin həyata keçirilməsi şərtləri.

• əməyin mühafizəsi və təhlükəsizliyi;
• sanitar-gigiyenik vəziyyət;
• tədris-metodiki ədəbiyyatla təmin edilməsi;
• didaktik vəsaitlərlə təminat;
• TCO-nun təmin edilməsi.

Nəzarət predmeti

Tərbiyəçi, dərnək rəhbəri, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin mütəxəssisləri, yaş qrupu.

NƏZARƏT ETİKASI:

Rəhbər nəzarəti həyata keçirərkən həmişə başa düşməlidir ki, o, təkcə problem və çatışmazlıqları, yaxud müsbət cəhətləri müəyyən etməməli, ilk növbədə, bu çatışmazlıqların yaranmasına səbəb olan səbəbləri tapmalı və onların aradan qaldırılması yollarını göstərməli, aradan qaldırılması yollarını görməlidir. müəyyən edilmiş problemi həll edin.

Nəzarət nəzarət xatirinə edilməməlidir. Sərt inzibati nəzarət yaradıcı insanı incidə, aşağılaya, sındıra bilər.

Müfəttişin davranış etikası qaydaları:

• fəaliyyətin qiymətləndirilməsinin nəticələrinə əsasən mühakimələrin, rəylərin təhlili və təqdim edilməsində dürüstlük, aydınlıq, ardıcıllıq və obyektivlik;
• dəqiqliyə can atmaq və sübutlara hörmət etmək;
• göstərilən faktların etibarlılığı;
• təhsil prosesinin iştirakçıları ilə məsələləri müzakirə edərkən nəzakətlilik, açıqlıq və qərəzsizlik;
• təhsil orqanlarının və təhsil müəssisələrinin rəhbərlərinin obyektlər və iş şərtləri haqqında təkliflərinə hörmətlə yanaşma;
• təhsil müəssisəsinin və təhsili idarəetmə orqanının xüsusiyyətlərini başa düşmək, o cümlədən ayrı-ayrı şəxslərin və qrupların maraqlarına, dövlət nüfuzuna və mövqeyinə hörmət;
• fəaliyyətin qiymətləndirilməsi prioritet istiqamətlər və onların təhsil sahəsində dövlət siyasəti ilə əlaqəsi nəzərə alınmaqla göstəricilər toplusu üzrə həyata keçirilir;
• tələbələrin və şagirdlərin mənafeyinin və rifahının dövlətin təhsil siyasətinin ən mühüm prioriteti olduğunu qəbul etmək;
• rəhbərlərin, professor-müəllim heyətinin, təhsil işçilərinin, tələbələrin, valideynlərin və dövlət orqanlarının nümayəndələrinin ədəbli və dürüstlüyünə hörmətli münasibət və inam;
• müfəttişin bəyan etdiyi qərarın ondan təsirlənən bütün şəxslərə nə dərəcədə ciddi təsir etdiyini başa düşmək;
• müfəttişin hərəkətləri konkret yoxlama göstərilməklə, səlahiyyət və vəzifələr balansı çərçivəsində onun hüquq və vəzifələri də daxil olmaqla vəzifə təlimatı ilə müəyyən edilir.

əməliyyat nəzarəti işdə xırda pozuntuları aradan qaldırır, tövsiyələrin, məsləhətlərin köməyi ilə bəzi müəllimlərin və ya bütün kollektivin fəaliyyətini tənzimləyir. Operativ nəzarətdə profilaktik,müqayisəli,ekspress diaqnostika və s.fərqləndirilir.Əməliyyat nəzarəti çevik reaksiya verilməsini, ayrı-ayrı xırda nöqsanların dərhal aradan qaldırılmasını təmin edir.

əsas mövzu tematik nəzarət proqramın bölmələrindən birində uşaqlarla aparılan pedaqoji iş sistemidir. Uşaqlarla işin müəyyən bir sahəsindəki vəziyyətin hərtərəfli, əvvəlcədən planlaşdırılmış öyrənilməsindən sonra mütləq tematik nəzarətin təhlili aparılır. Bu, mövcud vəziyyətin səbəblərini müəyyən etməyə imkan verir. Tematik nəzarətin nəticələri və onun nəticələrinin hərtərəfli təhlili əsasında nöqsanların aradan qaldırılması və tədris prosesinin korreksiyası üçün konkret tədbirlər planı qəbul edilir.

böyük əhəmiyyət kəsb edir yekun nəzarət, hesabat dövrü (yarım il, il) başa çatdıqdan sonra rəhbərin yerinə yetirdiyi.

Müəllimlərin peşə fəaliyyətinə nəzarət

Şübhə yoxdur ki, müəllimin peşəkar səriştəsi ilə proqram materialının mənimsənilmə səviyyəsi arasında əlaqə var; üstəlik, bu, qismən müəllimin vəzifəyə uyğunluğunu müəyyən etməyin ən asan, sadələşdirilmiş və eyni zamanda təhlükəli üsuludur. Nəzərə almaq lazımdır ki, müəllimlər və məktəbəqədər təhsil müəssisələri təhsil sisteminin yalnız bir elementidir və çox güman ki, təhsil proqramının uşaqlar tərəfindən mənimsənilməsi dərəcəsindən asılı olan bir çox başqaları arasında ən təsirli deyil. Buna görə də, müəllimin peşəkar keyfiyyətlərinə nəzarət etmək üçün onun fəaliyyətini qiymətləndirmək zərurətini başa düşərkən, bu elementin təhsil nailiyyətlərinə ailə mühitindən və ya şagirdin fərdi xüsusiyyətlərindən (meyllər, motivasiya və s.)

Operativ nəzarət məsələlərinin siyahısı

1. Sənədlərin keyfiyyətinə nəzarət

2. Yol hərəkəti qaydaları üzrə işin təşkilinə nəzarət.

3. Həyat təhlükəsizliyi üzrə işin təşkilinə nəzarət

4. Uşaqların fiziki fəaliyyətinin təşkilinə nəzarət

5. Tətil nəzarəti (istirahət, əyləncə)

6. Təşkilata, davranışa, səmərəliliyə nəzarət

səhər məşqləri və oyanış məşqləri.

7. Bədən tərbiyəsinə nəzarət

8. Gəzintinin təşkilinə və keçirilməsinə nəzarət

9. Qruplarda tədris-tərbiyə işləri planının yoxlanılması

10. Musiqi rəhbərinin iş planının təhlili

11. Qruplarda subyekti inkişaf etdirən mühitin təhlili

konstruktiv fəaliyyət üçün.

12. Uşaqlar üçün yeməklərin təşkilinə nəzarət.

13. Eksperimental fəaliyyətin təşkilinin təhlili

14. Uşaqların oyun fəaliyyətinə nəzarət.

15. Gündəlik iş rejiminin təşkilinə nəzarət.

16. Dərnək işinin təşkilinə nəzarət.

17. Təbiətdə müşahidələrin təşkilinə nəzarət.

18. Yuxunun təşkili və aparılmasına nəzarət.

19. Müəllimlərin peşə bacarıqlarının təhlili

20. Müəllimin GCD-yə hazırlığına nəzarət.

21. Müəllimlərin özünütəhsilinin təhlili

22. Birbaşa təhsil fəaliyyətinin təhlili

Aylar üzrə əməliyyat nəzarətinin planı və nəticələri.

Reytinq: O -Əla

X - yaxşı

U -qənaətbəxş

P - pis

Yoxlamanın əsas formaları və üsulları

1. Sənədlərə baxın

2. Sənədlərin təhlili, onun Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğunluğu.

3. Müəllimlə müsahibə.

4. Qrup boşluqlarına baxın

5. Təhsil işçilərinin təqvim planının təhlili.

6. Uşaq rəsmlərinin təhlili.

7. Dərslərdə iştirak və uşaqlarla işin digər formaları- yox (aşağı)

BZ - qeyd yoxdur

C-PC - müsahibə, yenidən nəzarət

İstifadə olunmuş Kitablar:

· O.A. Skorolupova "Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində təhsil prosesinə nəzarət" - M: "Skripotorii nəşriyyatı 2003", 2009. - 160 s.

· Belaya K.Yu. Bağça müdirinin suallarına 300 cavab. - M .: Astrel Nəşriyyatı MMC: AST Nəşriyyatı MMC, 2001

· Belaya K.Yu. Böyük uşaq bağçası müəlliminin gündəliyi. _ M: - .: Astrel Nəşriyyatı MMC: AST Nəşriyyatı MMC, 2000

· Denyakina L.M. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində idarəetmə fəaliyyətinə yeni yanaşmalar: Təlimatlar. M.: Yeni məktəb. 1997.

· Pozdnyak L.V., Lyaşenko N.N. Məktəbəqədər təhsilin idarə edilməsi. - M.: Akademiya, 1999.

Nəzarət funksiyası idarəetmə fəaliyyətinin tərkib hissəsidir. Nəzarət zamanı alınan məlumatlar idarəetmə qərarlarının qəbul edilməsi üçün əsasdır.

« BAĞIN İÇİNƏ NƏZARƏT - bu, planlaşdırılan tədbirlərin həyata keçirilməsinə təhlükə yaradan və ya əksinə, bunun üçün yeni imkanlar açan məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyəti və inkişafı üçün xarici və daxili şəraitdə dəyişikliklər haqqında məlumatların əldə edilməsi prosesidir. məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin işinin qiymətləndirilməsi, habelə ehtiyacın müəyyən edilməsi və onun düzəldilməsinin təşkili.

DAXİLİ NƏZARƏTƏ DAXİLDİR:

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətinin müxtəlif aspektlərinin məzmununa nəzarət: təşkilati-pedaqoji, tərbiyəvi, sosial-psixoloji, tibbi-sosial, maliyyə-iqtisadi və s.;

təhsil prosesinə nəzarət.

Nəzarət müntəzəm, sistemli, effektiv, şəffaf olmalıdır. Eyni zamanda, əməl etmək lazımdırNƏZARƏTİN TƏŞKİLİ ŞƏRTLƏRİ:

Ümumiləşdirmə şərti idarə olunan altsistemin ilk növbədə nəzarətə tabe olan əsas, əsas fəaliyyət sahələrinin müəyyən edilməsini nəzərdə tutur.

İnteqrasiya şərti ped-in səylərinin birləşdirilməsini nəzərdə tutur. və cins. məktəbəqədər təhsil müəssisəsi rəhbərinin bu nəzarəti əlaqələndirmək üçün üstünlük hüququ nəzərə alınmaqla, daxili nəzarətin həyata keçirilməsində komandalar.

Kollektivdə bütün münasibətlər sisteminin humanistləşdirilməsinin şərti nəzarət prosesində subyekt və obyekt arasında qarşılıqlı anlaşma və əməkdaşlıq münasibətlərinin qurulmasını tələb edir.

Fərdiləşdirmə şərti fəaliyyət zamanı bu şəxsiyyətin özünü ifadə etmə imkanları yaratmaq üçün hər bir yaradıcı fərdin unikallığının mütləq nəzərə alınması zərurəti deməkdir.

Fərqləndirmə şərti nəzarət səviyyəsinin bütün pedin işinin nəticələri ilə əlaqəsini nəzərdə tutur. peşəkar ixtisas səviyyəsinə görə fərqlənən komanda və onun ayrı-ayrı qrupları. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin idarə edilməsinin demokratikləşməsi şəraitində bu müddəanın həyata keçirilməsi ardıcıl yüksək nəticələr əldə edən müəllimlərin nəzarətin ən yüksək formasına - özünənəzarətə, yəni etimad üzərində işləməyə keçidini asanlaşdırmalıdır.

DOE-DA NƏZARƏT illik və aylıq iş planları, nəzarətin həyata keçirilməsi üçün məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin fəaliyyətini tənzimləyən hüquqi aktlar, bütün işçilər üçün məcburi olan yerli akt və sənədlər (təlimatlar, qaydalar, əmrlərin ardıcıllığı və s.) əsasında həyata keçirilir. , məktəbəqədər təhsil müəssisəsinə həvalə edilmiş vəzifələrin icrası üçün kadrların məsuliyyətinin artırılması və bu məsuliyyətin hüdudlarının konkretləşdirilməsi.

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində nəzarəti həyata keçirmək üçün təqdim olunurAŞAĞIDAKİ TƏLƏBLƏR :

• təkcə işlərin vəziyyətinə nəzarət etmək deyil, məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bütün fəaliyyət sahələrinə vahid nəzarət sistemi yaratmaq lazımdır;
• nəzarəti planlaşdırmaq lazımdır;
• nəzarət prosesində faktın qeyd edilməməsi, nöqsanlara səbəb olan səbəblərin müəyyən edilməsi, onların aradan qaldırılmasına yönəlmiş təsirli tədbirlərin işlənib hazırlanması vacibdir;
• nəzarət müasir şəkildə aparılarsa və onun nəticəsində verilən tövsiyələr yerinə yetirilərsə səmərəli olar;
• nəzarət nəticəsində verilmiş tövsiyələrin icrasına köməklik göstərmək lazımdır;
• nəzarət və onun nəticələri ictimai olmalıdır;
• nəzarət təkcə nöqsanların aşkar edilməsinə deyil, həm də yüksək və sabit nəticələr verən yeni, maraqlı nəyinsə tapılmasına yönəldilməlidir.

Bütün bu tələblər həm də tədris prosesinin təşkilinə nəzarətə aid edilə bilər, onlara əlavə olunur ki, nəzarətin məqsəd və vəzifələri təhsil prosesinin məqsəd və vəzifələrindən və məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin illik vəzifələrindən irəli gəlməlidir. cari tədris ili.

TƏHSİL İŞİNİN BİRİNCİ SİSTEMİNDƏ NƏZARƏT FONKSİYASININ ƏHƏMİYYƏTİ BİR SIRA MÜDDƏALARLA MÜƏYYƏN OLUNUR:

• nəzarət məktəbəqədər təhsil müəssisəsində hər şeyin normativ sənədlərə, pedaqoji şuranın qərarlarına və ya rəhbərin əmrlərinə uyğun həyata keçirildiyini müəyyən etməyə imkan verir. Bu, sapmaları və onların səbəblərini müəyyən etməyə, çatışmazlıqların aradan qaldırılması yollarını və üsullarını müəyyən etməyə kömək edir:
• nəzarətdən yayınmaq və ya onu sistematik şəkildə həyata keçirməmək, lider təhsil prosesinin gedişatına tez müdaxilə etmək, onu idarə etmək qabiliyyətini itirir;
• nəzarət sisteminin olmaması təhsil prosesinin həyata keçirilməsində kortəbiiliyə səbəb olur;
• nəzarət kadrların tərbiyəsində, mütəxəssislərin öz vəzifələrinin icrasına görə şəxsi məsuliyyətinin gücləndirilməsində ən mühüm amildir.

"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində metodik iş" nominasiyası

Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tematik nəzarətin aparılması və müşayiətedici sənədlərin yaradılması üçün addım-addım təlimatları təqdim edirəm.

Nəzarət ən dolğun məlumat toplamağa, müəyyən bir müəllimin və ya bütövlükdə müəllim heyətinin fəaliyyətinə vaxtında düzəlişlər etməyə kömək edir.

Nəzarət üçün normativ baza:

1. Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində xidməti nəzarət haqqında Əsasnamə.

2. Rəhbərin xidməti nəzarəti və tədris işinə cari nəzarət planının ... tədris ilində təsdiq edilməsi haqqında əmr:

• məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin nəzarət fəaliyyətinin sikloqramları;
• məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin bütün bölmələrinin rəsmi nəzarət planı;
• məktəbəqədər təhsil müəssisəsinin tərbiyə işinə cari nəzarət planı.

3. Tematik, frontal, operativ nəzarətin aparılması, auditin nəticələrinin, zəruri hallarda təkrar auditin aparılması üçün əmrlər.

4. Analitik material: diaqramlar, cədvəllər, anketlər, anketlər.

5. Yekun material: analitik hesabatlar, diaqram və cədvəllərdə nəticələr, nəzarət jurnalı.

Nəzarətin düzgün təşkili tədris prosesinin elmi və rasional idarə olunmasının əsas şərtlərindən biridir, hər bir pedaqoqun uşaqlarla işinin keyfiyyətinə görə məsuliyyətini artırır.

"Məktəbəqədər təhsil müəssisəsində tematik nəzarət üçün iş fırıldaqçı vərəqi"