Aký je hlavný rozdiel medzi objektom a objektom? Dôležitosť určenia predmetu štúdia. Porovnanie predmetu a štúdia

Predmet vedy je určitá oblasť reality (prírodná alebo sociálna), na ktorú je proces zameraný. vedecké poznatky...

Predmetom vedy sú najvýznamnejšie vlastnosti, aspekty, charakteristiky, vlastnosti objektu, ktoré sú predmetom priameho štúdia alebo ktorých znalosť je obzvlášť dôležitá pre riešenie konkrétneho problému (teoretického alebo praktického).

Oddelenie objektu a subjektu vo vede má zásadný význam. Napríklad populácia Zeme je predmetom štúdia mnohých vied - tu sú psychológia a politológia a geografia, demografia a lingvistika, avšak napríklad pre demografiu je predmetom reprodukcia populácia - zvyšok sa skúma len nepriamo, ak to ovplyvňuje reprodukciu. Takže rozchod predmet objekt umožňuje použitie rôznych vied na štúdium tej istej časti reálny svet.

Príklad: predmetom skúmania je koža, objektom skúmania človek.

Predmetom je to, čo sa skúma, a predmetom je to, od koho (čo) sa skúma.

Predmetom skúmania je niečo alebo to, čo sa skúma, a predmetom je to, čo sa v tomto objekte konkrétne skúma. Napríklad – predmet: „Funkcie fyzický vývoj deti vo veku 5 rokov". Predmetom štúdie sú deti vo veku 5 rokov, predmetom je telesný rozvoj.

Predmet štúdia možno študovať z rôznych uhlov pohľadu. Vývoj výskumného programu je presne zameraný na zafixovanie určitého uhla pohľadu, z ktorého sa dá na predmet pozerať. Pri vykonávaní konkrétnej vedeckej práce sa rozlišujú určité aspekty, vlastnosti, charakteristiky, vlastnosti objektu, ktoré sú zaujímavé z hľadiska štúdia tohto problému. Inými slovami, predmet výskumu je zvýraznený.

Predmetom skúmania je tá stránka, ten aspekt, ten uhol pohľadu, z ktorého výskumník poznáva integrálny objekt, pričom vyzdvihuje najvýznamnejšie (z pohľadu výskumníka) znaky objektu. Predmetom štúdia je najvýznamnejšia teoretická resp praktický bod pohľad na vlastnosti, strany, črty, charakteristiky, prejavy skúmaného objektu. V jednom objekte možno rozlíšiť viacero predmetov výskumu v závislosti od vedeckých, vzdelávacích a praktických cieľov.

Človek je objekt. Pre psychológa je predmetom jeho správanie, pre lekára je to fyziologický stav, ale pre patológa je téma úplne iná, hoci človek môže byť rovnaký, lekár to jednoducho nezvládol.

Predmet sa najčastejšie zhoduje s témou, prípadne sú si zvukovo veľmi blízke (za predpokladu, že názov témy zodpovedá obsahu práce).

Predmetom výskumu môže byť:

predpovedanie niečoho

zlepšenie alebo rozvoj ošetrovateľského procesu;

· formy a metódy činnosti sestry;

Diagnóza akéhokoľvek procesu (choroba);

Spôsoby, prostriedky, faktory, podmienky na zlepšenie starostlivosti o pacienta;

povaha psychologických požiadaviek a interakcie medzi zdravotníckym personálom a pacientmi;

črty a trendy vo vývoji vedy a praxe;

· znaky a trendy vo vývoji vzťahov medzi účastníkmi medicínskych a diagnostických činností alebo ošetrovateľského procesu.

Z vyššie uvedeného vyplýva, že objekt je to, čo sa skúma, a subjekt je ten, ktorý v tomto objekte prijíma vedecké vysvetlenie. Je to predmet výskumu, ktorý určuje tému výskumu.

Napríklad:

PREDMET ŠTÚDIA:Študenti 1. ročníka Iževskej lekárskej fakulty.

PREDMET ŠTÚDIA:študentská diéta.

TÉMA VÝSKUMU:Štúdium stravy študentov Iževskej lekárskej fakulty.

Výskumná hypotéza. Výskumná hypotéza je hypotetickou odpoveďou na vznikajúcu otázku, vypracovanú na základe komplexného štúdia teórie a praxe stavu problému. Ide o vedecký predpoklad predložený na vysvetlenie niektorých procesov alebo javov metódami pilotná štúdia. Existujú vedecké a štatistické hypotézy. Vedecké hypotézy formulované ako navrhované riešenie problému. Štatistická hypotéza- toto je tvrdenie o neznámom parametri, vytvorené v jazyku matematickej štatistiky (hypotéza o rozdiele alebo hypotéza o podobnosti).

Pre ročníková práca, je spravidla charakteristické predkladať štatistickú hypotézu a pre WRC - vedeckú.

Napríklad štatistická hypotéza by znela takto:

AT modernom svete počet ľudí s patológiou gastrointestinálneho traktu sa zvýšil. Prioritným problémom gastroenterologickej patológie je bolesť brucha.

Dlhá práca pri počítači unavuje oči a vo väčšej miere znižuje zrakovú ostrosť u žiakov so zrakovým postihnutím.

Napríklad vedecká hypotéza by znela takto:

zahrnutie (takých a onakých) metód a techník do rehabilitačného procesu prispeje k....

formovanie hodnotových orientácií sestier je možné pod podmienkou....

Hypotéza je forma teoretického poznania obsahujúca predpoklad formulovaný na základe množstva faktov, ktorých skutočný význam je neistý a je potrebné ho dokázať. Je to pravdepodobnostné, nie isté. Vo výskumnej práci môže existovať niekoľko hypotéz súčasne.

Zvyčajne sa rozlišujú tieto typy hypotéz:

Porovnávacie:

- * a * majú podobnosti v nasledujúcich vlastnostiach ***:

A * líšia sa funkciami ***:

Analytické:

Majú nasledujúcu štruktúru*:

Väčšina dôležité ukazovatele(charakteristiky, formy, účinky, príčiny, aspekty, hodnoty atď.) *sú ***

- *takto usporiadané*.

Deduktívne:

charakteristický znak výskyt * začiatku 21. storočia je *.

Pozorovaný jav * je špeciálny prípad

- *nie je*

Špecifickosť prejavu * v * spočíva v *.

- * predstavuje špeciálny prípad*.

Klasifikácia:

- Skúmané javy majú nasledujúcu typológiu: *.

Viaceré skúmané skutočnosti (javy) zapadajú do nasledujúcej schémy (rodovo-druhová klasifikácia): * .

Základom pre klasifikáciu týchto javov je.

Úlohy v oblasti komunikácie a vzťahov:

- *spojené (spojené, spojené, spojené) s * .

Vplyv * na * je nepriamy (vyskytuje sa cez *).

- * ovplyvňuje * teda: * (možnosť: * závisí od*).

- Niektoré * sú (nie) súvisiace s *.

Kauzálny (ako špeciálny prípad predchádzajúceho):

- Ak použijeme * a *, dostaneme *.

- *správanie* je dôsledkom vplyvu*.

Nahradením * za * bude *.

- * ovplyvňuje *. - * kvôli akcii *. - Vplyv* na * sa vyskytuje nepriamo, prostredníctvom faktora *.

Odhad:

- Použitie prístroja * namiesto prístroja * pri diagnostike ochorenia * zvýši účinnosť liečby.

Použitie prístroja * namiesto prístroja * na meranie * za podmienok * umožní presnejšiu diagnostiku *,

Tento popisúplnejšie (aktuálne, spoľahlivé, vedecké atď.) ako *

- * by malo (nemalo by) byť * (alebo nie *).

- * účinné pre * v podmienkach *.

Výhodou * oproti * je, že *.

Algoritmické:

- Postupnosť manipulácií by mala byť zostavená takto: *.

Program na spracovanie údajov * musí obsahovať *.

Je potrebné zmeniť algoritmus takto: *.

Úvod do technológie (algoritmu) navrhovanej manipulácie (akcií, prostriedkov) * zmení výsledok v požadovanom smere.

Systémové:

- Štrukturálne jednotky ( základné časti) * sú *.

- * sa bude rozvíjať (pohybovať, budovať) v smere *.

Systémotvorným prvkom v skúmanom procese bude *.

Indukčné (zovšeobecnenia):

- Mechanizmus (princíp činnosti) * je usporiadaný takto: *.

Identifikované znaky (faktory, prvky, aspekty atď.) zapadajú do nasledujúcej pravidelnosti *.

Na základe získaných údajov (na základe analýzy problému) možno tvrdiť, že
- Všetci *sú*. .
Technologické:

Na dosiahnutie požadovaného výsledku je lepšie použiť * ako *.

Technológia * môže byť postavená takto: *.

Technológia * musí obsahovať * (môže to byť nástroj alebo prostriedok, štádium, akcia, operácia atď.).

Technológia * nespĺňa podmienky (požiadavky, predstavy a pod.).

Na hypotézu sú kladené tieto základné požiadavky: a) hypotéza by nemala obsahovať pojmy, ktoré nie sú špecifikované; b) musí byť overiteľné pomocou dostupných techník, c) musí byť formulované jasným a gramotným jazykom; d) zodpovedať predmetu skúmania tak, že pravdivosť predpokladu v ňom vysloveného nie je zrejmá; e) podložené predchádzajúcimi poznatkami, vyplývajú z nich.

Vo výskumnej práci na tému „Darcovstvo: história a modernosť“ je teda možné uviesť nasledujúcu formuláciu hypotézy: „Ďalší rozvoj darcovstva v moderných podmienkach na území regiónu Kirov je možný len vtedy, ak legislatíva upraví širšie špecifické sociálne dávky pre darcov.

Zvyčajne by sa mala hypotéza testovať v priebehu štúdie. Čo znamená testovať hypotézu? To znamená kontrolovať dôsledky, ktoré z toho logicky vyplývajú. V dôsledku testu sa hypotéza potvrdí alebo vyvráti. Hypotézu možno testovať rôznymi spôsobmi. Na testovanie hypotézy o vývoji darcovstva je teda potrebné uskutočniť sociologický prieskum, pri ktorom by väčšina respondentov uprednostnila rozšírenie sociálnych dávok.

V priebehu dokazovania predložených hypotéz sa niektoré z nich stanú skutočnou teóriou, iné sa upravia, spresnia a konkretizujú, iné sa vyradia a zmenia sa na chyby, ak test poskytne negatívny výsledok. Posun novej hypotézy je spravidla založený na výsledkoch testovania starej, aj keď tieto výsledky boli negatívne.

Ak chcete skontrolovať, či sú hlavné charakteristiky štúdie správne identifikované, skúste odpovedať na nasledujúce otázky:

Výskumné metódy . Po predložení pracovnej hypotézy je potrebné určiť metódy výskumu, ktoré pomôžu potvrdiť alebo vyvrátiť predloženú hypotézu. Metódy výskumu zahŕňajú teoretické, empirické a metódy matematického spracovania údajov.

· Teoretické metódy výskumu: analýza zdrojov vedeckých informácií (monografie, vybrané práce, články, abstrakty, učebné pomôcky, učebnice a pod.), zovšeobecňovanie, porovnávanie, klasifikácia, systematizácia, schematizácia, dizajn, modelovanie a pod.

· Metódy empirického výskumu: pozorovanie, kladenie otázok, rozhovory, odborné posudky, testovanie, psychologický a pedagogický experiment, prieskum, analýza produktov činnosti a pod.

· Metódy matematického spracovania údajov, pomocou ktorej sa uskutočňuje kvantitatívne spracovanie získaných výsledkov výskumu.

Metódy výskumu v úvode sú jednoducho vymenované.

Napríklad:

Výskumné metódy: analýza literatúry k výskumnej téme, schematizácia, spochybňovanie.

Výskumná metóda je spôsob, ako dosiahnuť výskumný cieľ. Metódy výskumu sa delia na teoretické (porovnávanie, modelovanie, klasifikácia, systematizácia) a empirické (štúdium a analýza literatúry, pozorovanie, sociologický prieskum, testovanie, monitoring, dotazovanie, rozhovory).

Pozorovanie- cieľavedomé vnímanie javu, pri ktorom bádateľ dostáva konkrétny faktografický materiál. Zároveň sa vedú záznamy (protokoly) pozorovaní. Pozorovanie sa zvyčajne uskutočňuje podľa vopred stanoveného plánu s pridelením konkrétnych objektov pozorovania. Je možné rozlíšiť nasledujúce fázy pozorovania:

Definícia úloh a cieľov (na čo, za akým účelom sa pozorovanie vykonáva);

Výber objektu, subjektu a situácie (čo treba pozorovať);

Výber spôsobu pozorovania, ktorý najmenej pôsobí na skúmaný objekt a najviac zabezpečuje zber potrebných informácií (ako pozorovať);

Výber metód na zaznamenávanie pozorovaného (ako viesť záznamy);

Spracovanie a interpretácia prijatých informácií (aký je výsledok).

Rozlišovať vrátane dozoru, keď sa výskumník stane členom pozorovanej skupiny a nezahrnuté - "zo strany"; otvorené a skryté (inkognita); úplné a selektívne.

Pozorovanie je veľmi prístupná metóda, má však svoje nevýhody súvisiace s tým, že výsledky pozorovania sú ovplyvnené osobnostné rysy(postoje, záujmy, psychické stavy) výskumníka.

Prieskumné metódy- rozhovor, rozhovor, kladenie otázok. Konverzácia je nezávislá alebo doplnková výskumná metóda používaná na získanie potrebných informácií alebo objasnenie toho, čo nebolo počas pozorovania dostatočne jasné. Rozhovor sa vedie podľa vopred stanoveného plánu, pričom sa zdôrazňujú problémy, ktoré je potrebné objasniť. Je voľnej formy bez záznamy odpovedí hovorca. Rozhovor je typ rozhovoru. Pri rozhovore nasleduje výskumník vopred naplánované otázky daný v určitú postupnosť. Počas rozhovoru sa odpovede otvorene zaznamenávajú.

Dotazovanie je metóda hromadného zberu materiálu pomocou dotazníka. Dávajú tí, ktorým sú dotazníky určené písomné odpovede na otázky. Rozhovor a rozhovor sa nazývajú osobný prieskum, dotazník je korešpondenčným prieskumom.

Efektívnosť rozhovoru, pohovoru a výsluchu do značnej miery závisí od obsah a štruktúra kladených otázok. Plánom rozhovoru, rozhovoru a dotazníka je zoznam otázok (dotazník). Vypracovanie dotazníka zahŕňa určenie povahy informácií byť prijatý; formulovanie hrubého súboru otázok, ktoré sa majú položiť; vypracovanie prvého návrhu dotazníka a jeho predbežné testovanie pomocou pilotnej štúdie; oprava dotazníka a jeho konečná úprava.

Vo výskume zohráva osobitnú úlohu experimentovať- špeciálne organizovaný overenie jednej alebo druhej metódy pracovať na určení jeho účinnosti.

Skutočný experiment - vykonávanie série experimentov (tvorba experimentálnych situácií, pozorovanie, riadenie skúseností a meranie reakcií.

Ťažkosti experimentálnej metódy spočívajú v tom, že je potrebné dokonale zvládnuť techniku ​​jej realizácie.

Tieto metódy sa tiež nazývajú metódy. empirické poznatky. Slúžia ako prostriedok na zhromažďovanie vedeckých faktov, ktoré sú predmetom teoretickej analýzy. Preto

sa vyčleňuje osobitná skupina teoretických výskumných metód.

Teoretická analýza- ide o výber a zohľadnenie jednotlivých aspektov, znakov, znakov, vlastností javov. Analýza jednotlivca fakty, zoskupujeme ich, systematizujeme, odhaľujeme v nich všeobecné a špeciálne, nastaviť generála princíp alebo pravidlo. Analýza je sprevádzaná syntéza, pomáha preniknúť do podstaty skúmaných javov.

Indukčné a deduktívne metódy- ide o logické metódy zovšeobecňovania empiricky získaných údajov. Induktívna metóda zahŕňa pohyb myslenia od konkrétnych úsudkov k všeobecnému záveru, deduktívna metóda - od všeobecného úsudku ku konkrétnemu záveru.

Na identifikáciu problémov, formulovanie hypotéz a vyhodnotenie zozbieraných faktov sú potrebné teoretické metódy. So štúdiom literatúry sú spojené teoretické metódy: diela klasikov; všeobecné a špeciálne práce; historické dokumenty; periodiká atď.

Štúdium literatúry umožňuje zistiť, ktoré aspekty a problémy už boli celkom dobre preštudované, o ktorých sa vedú vedecké diskusie, čo je zastarané a aké problémy ešte nie sú vyriešené. Práca s literatúrou zahŕňa použitie takých metód, ako je zostavenie bibliografie - zoznamu zdrojov vybraných pre prácu v súvislosti so skúmaným problémom; sumarizovanie- stručný prepis hlavného obsahu jedného alebo viacerých diel na všeobecnú tému; Písanie poznámok- ponechať si viac podrobné záznamy, ktorého základom je výber hlavných myšlienok a ustanovení diela; anotácia- súhrn všeobecného obsahu knihy alebo článku; citácia - doslovný záznam výrazov, skutočných alebo číselných údajov obsiahnutých v literárnom zdroji.

Matematické a štatistické metódy slúžia na spracovanie údajov získaných prieskumnými a experimentálnymi metódami, ako aj na stanovenie kvantitatívnych vzťahov medzi skúmanými javmi. Pomáhajú hodnotiť výsledky experimentu, zvyšujú spoľahlivosť záverov a poskytujú základ pre teoretické zovšeobecnenia. Najbežnejšie z matematických metód sú registrácia, poradie, škálovanie. Cez štatistické metódy sú určené priemernými hodnotami získaných ukazovateľov: aritmetický priemer; medián - ukazovateľ stredu; stupeň disperzie - disperzia, prípadne smerodajná odchýlka, variačný koeficient a pod. Na tieto výpočty sú vhodné vzorce, používajú sa referenčné tabuľky. Výsledky spracované týmito metódami umožňujú zobraziť kvantitatívnu závislosť vo forme grafov, tabuliek, tabuliek.

takze Empirické metódy zahŕňajú:

metóda pozorovania založená na fixácii a registrácii parametrov a ukazovateľov vlastností študovaného predmetu štúdia;

metóda merania, ktorá umožňuje číselne posúdiť skúmanú vlastnosť objektu pomocou určitých jednotiek merania;

porovnávacia metóda, ktorá vám umožňuje určiť rozdiely alebo zhodnosť skúmaného objektu s analógom (štandard, vzorka atď. - v závislosti od účelu štúdie);

experimentálna metóda založená na štúdiu skúmaného objektu v podmienkach na to umelo vytvorených. Podmienky môžu byť prirodzené alebo simulované. Táto metóda zahŕňa spravidla použitie množstva ďalších výskumných metód vrátane metód pozorovania, merania a porovnávania.

Teoretické a empirické výskumné metódy môžu zahŕňať:

metóda abstrakcie založená na mentálnej abstrakcii od nepodstatných vlastností skúmaného objektu a ďalšom štúdiu jeho najdôležitejších aspektov na modeli (nahradenie skutočného objektu skúmania);

metóda analýzy a syntézy založená na použití vo výskume rôznymi spôsobmi rozdelenie skúmaného objektu na prvky, vzťahy (analýza) a spojenie do jedného celku jeho jednotlivých prvkov (syntéza). Napríklad vo vzťahu k štúdiu procesov v riadiacom systéme nám analýza umožňuje rozdeliť ho na operácie, identifikovať súvislosti a vzťahy v ňom a syntéza umožňuje kombinovať všetky operácie, súvislosti a vzťahy a skladať technologická schéma;

metóda indukcie a dedukcie, založená na získavaní výsledkov výskumu na základe procesu poznávania od partikulárneho k všeobecnému (indukcia) a od všeobecného k partikulárnemu (dedukcia);

metóda modelovania, ktorá využíva svoje modely pri štúdiu objektu, odrážajúceho štruktúru, súvislosti, vzťahy atď. Výsledky štúdia modelov sú interpretované na reálnom objekte.

Praktický význam práce v kurze. Vyhodnotenie výsledkov štúdie na tento parameter poukazuje na zmeny, ktoré nastali alebo je možné dosiahnuť v dôsledku implementácie získaných výsledkov do praxe, do liečebno-diagnostického procesu, ošetrovateľského procesu a pod.

V tejto časti úvodu je potrebné uviesť, kde bola vaša práca použitá a (alebo) kde sa dá použiť, pre aký kontingent čitateľov bude zaujímavá.

Príklady práce vedeckého aparátu v kurze:

1. Téma: „Osobitosti procesu obnovy v pooperačnom období u pacientov s rôzne druhy vnímanie ich choroby.

Cieľ: identifikovať znaky procesu obnovy v pooperačnom období chirurgických pacientov s rôznymi typmi vnímania ich ochorenia.

Objekt: pacientov chirurgického oddelenia Severomestskej klinickej nemocnice v Kirove s rôznym typom vnímania svojho ochorenia v počte 90 osôb.

Vec: Proces obnovy chirurgických pacientov v pooperačnom období.

Úlohy:

1. Študovať typy vnímania ich ochorenia u pooperačných pacientov.

2. Urobte analýzu informácií o probléme charakteristík procesu zotavovania pooperačných pacientov s rôznym vnímaním svojho ochorenia.

3. Monitorovať zotavenie pacientov s rôznymi typmi vnímania ich choroby v klinickej nemocnici v Severnom meste v Kirove.

metódy: rozbor literárnych zdrojov, pozorovanie, rozhovor, testovanie, rozbor ambulantných záznamov, matematické spracovanie výsledkov.

Hypotéza: pri adaptívnych variantoch vnímania ochorenia bude rekonvalescencia organizmu v pooperačnom období jednoduchšia a rýchlejšia a pri maladaptívnych a interpsychických variantoch pretrvávajú bolestivé symptómy a psychická záťaž dlhší čas.

Často je dosť ťažké určiť predmet štúdia pre množstvo pojmov, predmetov, súvislostí v rôznych druhoch činnosti. Predmet štúdia si môže súčasne nárokovať rozsah verejný život, a v oblasti biológie, prírodných vied, napríklad manažment prírody.

Predmet štúdia- ide o priestor, v ktorom sa skúmaný jav nachádza.

Predmet výskumu je obsiahnutý v holistickejšom a širšom koncepte „objektu“. Ide o špecifickú časť objektu alebo procesu, ktorý v ňom prebieha. Predmet sa vždy študuje v rámci nejakého objektu. zvyčajne vec do značnej miery zodpovedá výskumnej téme(téza).

Inými slovami, predmetom skúmania je určitý prvok spoločenského života (realita), ktorý má zjavné hranice alebo relatívnu autonómiu existencie.

Predmet výskumu je vždy širší ako jeho predmet..

Ak je objekt oblasťou činnosti, potom je predmetom skúmaný proces v rámci predmetu štúdia.

Napríklad:

Predmet: Právna úprava podnikateľská činnosť v Rusku.

Predmet štúdia - podnikateľská činnosť v Rusku.

Predmet štúdia -právna úprava podnikateľská činnosť.

Pre referenciu. Právna úprava odkazuje na normatívnu právne úkony a prax ich aplikácie v organizácii rôzne druhy spoločenské aktivity.

Práve na predmet výskumu (právna úprava podnikateľskej činnosti) smeruje hlavná pozornosť absolventa, je to predmet, ktorý určuje tému kvalifikačnej (diplomovej) práce, pre jej štúdium (predmet) cieľ a ciele sú formulované.

Účel štúdie

Účel štúdie - ide o mentálnu anticipáciu (predikciu) výsledku, určovanie optimálnych spôsobov riešenia problémov v podmienkach výberu výskumných metód a techník v procese prípravy kvalifikačnej (diplomovej) práce diplomovaného študenta. (približne 9).

Medzi cieľom, problémom a predmetom skúmania existuje logická súvislosť, ktorú je potrebné zohľadniť pri realizácii absolventského výskumu. Účelom výskumu je vyriešiť problém. Pre úspešnejšiu formuláciu cieľa si musíte zodpovedať otázku: „ Čo chcete získať ako výsledok výskumu?"alebo" Aký výsledok práce (podnikov, organizácií, inštitúcií a pod.) chcem popísať vo svojej kvalifikačnej (diplomovej) práci?»

Je vhodné začať formulovať cieľ so slovesami: zistiť, identifikovať, formovať, zdôvodniť, viesť, určiť, vytvoriť, vybudovať.

Hlavnými požiadavkami na cieľ sú jeho dosiahnuteľnosť, diagnostika, reálnosť, konečnosť v čase.

Keďže cieľ predvída budúce výsledky, stanovenie cieľov načrtáva spôsoby, ako ich dosiahnuť.

Ciele výskumu

Úlohy sú spravidla tie kroky, ktorými sa dosahuje cieľ, t.j. konkrétnejšie ciele.

Ciele výskumu kvalifikačné (diplomové) práce sú určené cieľom a predstavujú konkrétne postupné etapy (spôsoby) riešenia výskumného problému k dosiahnutiu hlavného cieľa. (približne 9).

Hypotéza

Hypotéza je vedecky podložený predpoklad. Bez hypotézy nie je a nemôže existovať žiadny výskum. Hypotézou v procese absolventského výskumu sú podmienky a spôsoby dosiahnutia cieľa štúdia. Zahŕňa definovanie etáp a plánovanie štúdie.

Hypotéza je spravidla formulovaná ako zložená veta s vedľajšie vety ako napríklad „ak ..., potom ...“ alebo „ako ..., tak ...“.

Napríklad: Príloha 9 uvádza účel štúdie „určenie efektívnych smerov pre formovanie zamestnancov malého podniku v procese riadiace činnosti(na príklade publikačnej činnosti). Hypotéza môže v tomto prípade vyzerať asi takto (prezrádzajúca podmienky dosiahnutia cieľa): „Kaderstvo malého podniku sa bude efektívne formovať, ak:

- budú identifikované črty a trendy vo vývoji malých podnikov;

- zamestnanci podniku budú ekonomicky opodstatnení;

- budú určené funkcie každého zamestnanca a množstvo ním vykonávanej práce;

- bude určené kvalifikačné požiadavky personálu;

– vytvoria sa sociálno-ekonomické podmienky pre činnosť podniku atď.

Výskumné metódy

Metóda výskumu - je to spôsob, ako získať spoľahlivé vedecké poznatky, zručnosti, praktické zručnosti a údaje v rôznych sférach života.

Metóda je súbor metód. Inými slovami, recepcia je súčasťou metódy (približne 9).

Metódy sú podmienene rozdelené do dvoch skupín: empirické a teoretické.

empirický metódy (na základe skúseností) zahŕňajú:

– štúdium literatúry na tému kvalifikačná (diplomová) práca, normatívne a inštruktážne a metodické materiály;

– analýza rôznych dokumentov;

- pozorovanie, prieskumy (rozhovory, dotazníky), testovanie;

– štúdium a zovšeobecňovanie skúseností, domáca a zahraničná prax a pod.

Teoretické metódy zahŕňajú:

– historicko-genetická metóda;

– modelovanie;

- porovnanie;

- zovšeobecňovanie;

- abstrakcia;

– klasifikácia;

- systematizácia;

– syntéza;

analógia atď.

Kritériá hodnotenia výsledkov

Kritériá hodnotenia očakávaných výsledkov sú najdôležitejšou a povinnou súčasťou výskumu diplomovej práce. Kritériá priamo súvisia s účelom a cieľmi štúdie a mali by byť stanovené pred písaním kvalifikačnej (diplomovej) práce. Existuje viac ako dva tucty kritérií, ale možno rozlíšiť dva najšpecifickejšie ukazovatele, ktoré sú vo všetkých prípadoch ukazovateľmi efektívnosti (alebo dokonca optimality). výskumná práca.

1. Výkonnostné kritérium:

a) byť vyššie ako predchádzajúce výsledky toho istého podniku, inštitúcie, odvetvia atď.;

b) byť vyššie ako výsledky typické pre podniky, inštitúcie daného regiónu, daného odvetvia a pod.;

c) byť optimálny, teda maximálny možný pre konkrétne podniky, inštitúcie, odvetvia atď.

Kritérium nákladov na čas.

Ide o dosiahnutie jedného z vyššie uvedených výsledkov v kratšom časovom období, t. j. zníženie časových nákladov v porovnaní s typickými, predchádzajúcimi, normatívnymi, alebo aspoň neznamená zvýšenie ich nákladov. Čas je univerzálnym, integrálnym ukazovateľom efektívnosti akejkoľvek práce. Úspora času v konečnom dôsledku spočíva v šetrení síl, financií, finančných, ľudských, materiálnych a všetkých ostatných zdrojov.

Existujú však všeobecné vedecké kritériá relevantnosť, platnosť a novosť, používa sa na hodnotenie akéhokoľvek typu výskumu, experimentov, dizertačných prác, záverečných prác a semestrálnych prác.

Relevantnosť ako všeobecné vedecké kritérium ho určujú tri ukazovatele: súlad so spoločenskou objednávkou (štúdia bola zadaná podnikom, organizáciou, inštitúciou), nedostatočný rozvoj (alebo slabý rozvoj) tohto problému v skúmaných vedách, potreba praxe.

Poznámka: Relevantnosť pozri vyššie.

Platnosť. Kritérium platnosti zahŕňa ukazovatele výberu objektu, predmetu, problému, účelu a cieľov štúdie, teoretický a praktický význam, hypotézy, metódy výskumu, fázy výskumného procesu. Kritérium súvisí s relevantnosťou a musí spĺňať požiadavku vedeckej novosti.

Vedecká novinka. Definícia vedeckej novosti sa vzťahuje na celú štúdiu ako celok.

Vedecká novinka v závislosti od povahy a podstaty štúdie môže byť formulovaná rôznymi spôsobmi. Takže pre teoretické práce je vedecká novosť určená tým, čo je nové v teórii a metodológii skúmaného predmetu. Pri prácach praktického zamerania je vedecká novosť určená výsledkom, ktorý bol prvýkrát získaný, prípadne potvrdený a aktualizovaný, alebo rozvíja a zdokonaľuje skôr ustálené vedecké myšlienky a praktické úspechy.

Kritický význam pri určovaní vedeckej novosti štúdia pri príprave kvalifikačnej (diplomovej) práce má aj predikciu výsledku (účelu štúdia).

2.2.7. Kvalifikácia písania textu
(diplomová) práca

Prezentácia materiálu v kvalifikačnej (diplomovej) práci musí byť dôsledná a logická . Všetky kapitoly musia byť prepojené. Malo by sa to riešiť Osobitná pozornosť o logických prechodoch z jednej kapitoly do druhej, od odseku k odseku av rámci odseku - od otázky k otázke.

Po dokončení úvodu by sa písanie textu kvalifikačnej (diplomovej) práce malo začať prvou kapitolou, pričom sa dôkladne prepracuje obsah všetkých kapitol štruktúry.

Prezentácia materiálu k tejto problematike by mala byť špecifická a v prvom rade vychádzať z výsledkov priemyselnej praxe, pričom je dôležité dostupné údaje nielen popísať, ale aj kriticky analyzovať. Pri prezentovaní sporných (protichodných) rozhodnutí v kvalifikačnej (dizertačnej) práci je potrebné citovať názory rôznych vedcov a odborníkov z praxe. Ak sa v práci kriticky zvažuje uhol pohľadu jedného z nich, jeho názor treba uviesť bez skratiek, t.j. poskytnúť citácie. V prípade rôznych prístupov k riešeniu skúmaného problému je povinné porovnanie odporúčaní obsiahnutých v súčasných metodických materiáloch a prácach rôznych autorov. Až potom by ste mali odôvodniť svoj názor sporná otázka alebo súhlasiť s jedným z už existujúcich uhlov pohľadu a v každom prípade uviesť vhodné argumenty.

Samostatné ustanovenia kvalifikačná (diplomová) práca by mala byť ilustrovaná digitálnymi údajmi z referenčných kníh, monografií a iných literárnych zdrojov, v prípade potreby vypracovaných v referenčných alebo analytických tabuľkách. Pri zostavovaní analytických tabuliek sú východiskové údaje zahrnuté v prílohe kvalifikačnej (diplomovej) práce a v texte sú uvedené výpočty jednotlivých ukazovateľov.

Tabuľka by nemala zaberať viac ako jednu stranu. Ak je analytická tabuľka väčšia ako jedna strana, mala by byť súčasťou žiadosti. AT jednotlivé prípady Niektoré tabuľky si môžete požičať z literárnych zdrojov. Je potrebné odkázať na tabuľku na mieste textu, kde je pozícia formulovaná, potvrdená alebo ilustrovaná. V texte, ktorý analyzuje alebo komentuje tabuľku, by sa nemal prerozprávať jej obsah, ale je vhodné formulovať hlavný záver k ku ktorým sa prezentujú tabuľkové údaje, prípadne zaviesť ďalšie ukazovatele, ktoré jasnejšie charakterizujú konkrétny jav alebo jeho jednotlivé aspekty.

Najvýraznejšími prvkami výskumnej práce sú predmet a predmet štúdia. Na formulovanie týchto pojmov bolo doteraz prijatých mnoho rôznych aspektov.

Zovšeobecnené pojmy objektu a predmetu skúmania

AT výkladový slovník V. Dahl pojem objekt a subjekt je definovaný takto:

Definícia 1

S.I. Ozhegov zase dáva trochu inú definíciu:

Definícia 2

"Objekt. jeden . To, čo existuje mimo nás a nezávisle od nášho vedomia, vonkajšieho sveta, materiálnej reality. 2. Fenomén, predmet, na ktorý smeruje nejaká činnosť. Predmet štúdia. „Vec. jeden . Akýkoľvek materiálny jav, vec. 2. Na čo je myšlienka zameraná, čo tvorí jej obsah alebo k čomu smeruje nejaký čin.

N. E. Yatsenko definoval pre tieto pojmy ďalší pojem:

Definícia 3

"Predmet - 1. Vo filozofii každý jav, ktorý existuje nezávisle od ľudského vedomia. 2. V širšom zmysle - objekt, javy, ktoré sa človek snaží poznať a ku ktorým smeruje jeho činnosť. „Položka - 1. Akýkoľvek materiálny jav, vec. 2. To, na čo smeruje myšlienka, čin alebo pocit.

Ak nakreslíme logickú čiaru, môžeme na základe všetkého vyššie uvedeného uviesť základné definície týchto pojmov. Takže predmetom a predmetom výskumu je:

Definícia 4

Objekt je proces alebo činnosť, ktorá spôsobuje problematické stavy a ktorú výskumník berie na analýzu. Objekt sa chápe aj ako súčasť vedeckého poznania, ktoré výskumník študuje.

Predmet štúdia- toto je časť otázky, ktorej analýzou prebieha poznanie celistvosti predmetu, pričom sa oddeľujú jeho hlavné, významnejšie znaky.

Predmety štúdia sú:

• Materiál.
• Nehmotný.

Ich nezávislosť je určená ich absolútnym odstupom od toho, že ich ľudia poznajú. Tiež oddeľujú skutočné a prijateľné objekty výskumu.

Potenciálnymi objektmi výskumu sú naopak veci, ktoré nie sú súčasťou kultúry, udalosti, ktoré nemajú presné, konkretizované pojmy. Takéto udalosti neukazujú povahu existujúcej reality, určujú jej možné obrysy, ktorých pravdepodobnosť sa predpokladá na základe nahromadených vedomostí a kultúry. Na tomto pozadí sa formuje svet virtuálnych predmetov, ktorý vlastní to, čo tvorí duchovnú kultúru človeka.

Vyššie uvedená formulácia predmetu výskumu sa zreteľne prejavuje pri štúdiu systematizácie vied existujúcich v určitej oblasti. Je potrebné poznamenať, že niektoré vedecké disciplíny sa zaoberajú výskumom jednotlivé prvky analyzované objekty.

Predmet skúmania by mal vždy zodpovedať vymedzeniu témy alebo sa jej čo najviac približovať.

Objekt skúmania a predmet skúmania možno v rámci vedeckých kategórií porovnávať ako niečo všeobecné a niečo konkrétne. Treba tiež vziať do úvahy, že oba tieto objekty, ako aj ich ciele a zámery, závisia od témy a plánu štúdia.

Rozdiely medzi predmetom a predmetom štúdia

Oddelenie subjektu a objektu skúmania je epistemologický problém. Vzniká tam, kde už nefunguje metodická požiadavka na používanie striktne špecifikovaných pojmov a tiež tam, kde ešte nie je oddelený a preukázaný predmet vedy, s ktorým je vykonávaná práca spojená.

Rozdiel medzi objektom a predmetom skúmania sa ukázal v priebehu štúdia epistemologickej sféry. Štúdiom sveta cieľa alebo ktoréhokoľvek z jeho aspektov si človek vytvára nezávislé predstavy o realite, ktorá ho obklopuje. Každý nasledujúci výskumník musí pred pokračovaním v analýze vypracovať súhrn vedomostí už vytvorených v spoločnosti, ktoré predstavujú tento objekt. V tomto prípade bude predmetom výskumu kompatibilita poznatkov.

Určujúc podobnosti a rozdiely medzi jednotlivými objektmi reálneho sveta, človek oddeľuje nekorešpondujúce objekty, označuje ich ako objekty a možné objekty pre svoju prácu a analýzu. V tomto zmysle budú aj objekty objektívnou realitou, keďže ich existencia je nezávislá od ľudskej činnosti.

Od jednotlivca môže závisieť iba priama akcia rozdelenia objektu. Len čo si však človek nejaký predmet určí, stáva sa preňho predmetom štúdia. Preložiť predmet do predmetu svojej práce alebo výskumu je charakteristická ľudská vlastnosť. Samostatné predmety izolované od objektívnej reality sa premieňajú na predmety činnosti a každý z týchto predmetov sa môže za vhodných okolností premeniť na predmet nejakej špeciálnej vedy.

Predmet a predmet vedecký výskum môže byť primárny alebo sekundárny. Objekt sa teda považuje za hlavný a subjekt je zase vedľajší. V predmete štúdia zároveň vyniká výrazná kvalita predmetu štúdia. Niektorí vedci medzi týmito pojmami vôbec nerozlišujú a navzájom ich stotožňujú.

Stáva sa, že oba pojmy sú tvorené takmer rovnako, tento prístup však nemožno považovať za úplne správny. Po rozhodnutí o predmete a predmete výskumu by im mal vedec poskytnúť všeobecné hodnotenie, na ktoré by sa malo odvolávať v procese všetkej vedeckej práce.

Ak si všimnete chybu v texte, zvýraznite ju a stlačte Ctrl+Enter

Diela, konkretizujúci problém uvažovaný autorom. Správne znenie týchto dvoch bodov pomáha správne zorganizovať prípravu na písanie a zabezpečuje úplné odhalenie témy.

Čo je predmetom a predmetom skúmania

Schematicky sú objekt a predmet kurzovej práce v hierarchickom vzťahu spresňovania:

Objekt v semestrálnej práci je jedným z javov alebo samostatným procesom reality, skúmaným v rámci danej témy, nachádzajúcim sa v oblasti určitej vednej disciplíny.

Každý objekt obsahuje niekoľko položiek. Úlohou študenta je identifikovať určitý aktuálny problém a podrobne ho zvážiť, ostatné strany a zložky objektu môžu zostať bokom.

Predmet v semestrálnej práci je dôležitý z praktického alebo teoretického hľadiska, aspektov, vlastností, vlastností predmetu, analyzovaných v súlade s témou a špecifikami vedného odboru.

Napríklad v medicíne: objekt je človek, objekt je pohybový aparát. Samozrejme, existujú aj iné systémy, ale pre autora sú v tejto fáze dôležité otázky súvisiace s fungovaním len tohto komplexu, preto sa stávajú predmetom štúdia.

Objekt a subjekt sú vždy spojené ako všeobecné a konkrétne:

Každý predmet vedeckého výskumu zahŕňa nekonečný počet subjektov. Napríklad, ak je objektom fonetický systém v angličtine, potom za predmet možno považovať samohlásky alebo spoluhlásky, dvojhlásky, trojhlásky, nárečovú výslovnosť hlások a pod.

Na začiatku je dôležité, aby študent správne určil predmet práce v kurze. Pomôže vám to zúžiť vyhľadávanie. základný materiál: pri výbere literatúry nemusíte znova čítať tony kníh a študovať tisíce tematických stránok – hľadajte zdroje na konkrétny problém najširšia téma je jednoduchšia a rýchlejšia.

Ako určiť predmet a predmet práce v kurze

Vo väčšine prípadov je objekt naznačený už v téme, z toho vyplýva predmet a naznačený cieľ. Ak je objekt na začiatku nastavený príliš vágne a predmet je priestranný, logický reťazec vzťahov sa preruší a nebude možné odhaliť tému kurzu.

Oveľa produktívnejšie je pristupovať k formulácii, ktorá sa riadi zásadou „od konkretizácie po detailný detail“.

Napríklad objektom je pedagogický zbor školy. To znamená, že predmetom by mala byť analýza jednej z jeho charakteristík: vekové zloženie, vzdelanostná úroveň, počet zamestnancov, štruktúra. Netreba však zabúdať ani na vedeckosť a novosť. Ak sa už niekomu podarilo napísať o črtách organizačnej štruktúry učiteľského zboru, potom budete musieť byť kreatívni a nájsť neprebádané nuansy alebo uplatniť iné prístupy. Napríklad opísať faktory ovplyvňujúce štruktúru alebo vykonať porovnávaciu analýzu.

Príklady ako písať

Príklad č. 1 - priame citovanie názvu.

Príklad č. 2 - detaily.

Príklad č.3 - zvýraznenie kľúčového bodu.

Presné označenie predmetu a predmetu v seminárnej práci pomáha recenzentom a zainteresovaným čitateľom získať správnu predstavu o obsahu práce, pretože jej názov nie vždy presne vyjadruje podstatu štúdie.

Kompetentný prístup k označovaniu kľúčových aspektov vedeckej práce do značnej miery určuje jej úspech. Po začatí písania vedeckej práce je pre výskumníka často ťažké správne určiť predmet štúdia.

Napriek tomu, že definície pojmov možno ľahko nájsť v slovníku, je pre autorov vedeckých prác pomerne bežné, že samostatne identifikujú predmet štúdia len ťažko.

Pojem objekt je širší, preto je zvyčajne jednoduchšie ho definovať vo svojom výskume ako objekt. Objekt má mnoho vlastností a aspektov na preskúmanie.

Predmetom štúdie je- jav alebo predmet, ktorý existuje v hmotnom svete bez ohľadu na vedomie človeka a ku ktorému smeruje jeho poznanie alebo činnosť. Jednoducho povedané, objekt je tá časť všetkých vedeckých poznatkov, s ktorými výskumník pracuje.

Vo vedeckej práci objekt úzko súvisí s témou výskumu, ale neopakuje sa.

Predmet štúdia

Jasné rozlíšenie pojmov „objekt“ a „predmet“ vo vedeckej práci, ich správna formulácia sú kritériami pre kompetentnosť výskumníka a gramotnosť jeho vedeckej práce.

Predmet štúdia- ide o samostatnú vlastnosť objektu, otázky alebo problému, ktorý je v jeho rámci. akýkoľvek vedecká práca nemôže pokryť celý objekt, ktorý sa má študovať. Preto je potrebné vyčleniť konkrétnu stranu, na ktorú bude smerovať činnosť výskumníka.

Pri zdôrazňovaní predmetu štúdia je potrebné odpovedať na otázku: „Čo presne sa študuje?“. Predmetom môžu byť procesy, javy, vzťahy, problémy, vzorce, závislosti a pod. Inými slovami, objekt je zušľachtený alebo konkretizovaný.

Príklady vymedzenia objektu a predmetu skúmania

Pre úplnejšie pochopenie uvažovaných kategórií je vhodné zvážiť príklady definovania objektu a predmetu výskumu.

Pre správne určenie objektu a predmetu výskumu je potrebné identifikovať oblasť, v rámci ktorej výskum prebieha. Ďalej zvážte aspekt tejto oblasti, ktorý výskumník plánuje študovať na základe účelu práce. Toto bude predmetom štúdia.

Príklad 1 Disciplína "Mikroekonómia" je predmetom štúdia ekonomickej aktivity ľudí. Predmetom štúdia môže byť ekonomické správanie ľudí, ich ekonomické vzťahy a pod.

Príklad 2 Disciplína "Mikrobiológia". Predmetom štúdia mikrobiológie sú rôzne mikroorganizmy. Predmetom štúdia môže byť rast, vývoj a rozmnožovanie týchto mikroorganizmov, ich rozšírenie a pod.

Príklad 3 Disciplína "Mikrosociológia". Predmetom štúdia mikrosociológie je rodina a predmetom je rodinné správanie. Predmetom štúdia informatiky sú informačné systémy, pričom predmetom môžu byť také aspekty ako softvér, hardvér a pod.

Rozdiel medzi predmetom a predmetom štúdia

Zvážte napríklad niekoľko možností definovania objektu a predmetu výskumu v rôznych vedách.

Predmet výskumu úzko súvisí s témou vedeckej práce a často sa presne opakuje. Objekt až tak nesúvisí s témou výskumu, keďže ide o pomerne širokú oblasť, ktorú možno skúmať z rôznych uhlov pohľadu.

Malo by sa pamätaťže ako mnohostrannejší fenomén je objekt primárny. Subjekt ako súčasť systému, ako konkrétny aspekt všeobecného javu je druhoradý. Formulácia predmetu je podrobnejšia a rozšírenejšia, pričom opis predmetu možno vykonať dvoma alebo tromi slovami.

Predmet a predmet skúmania – aký je rozdiel? aktualizované: 15. februára 2019 používateľom: Vedecké články.Ru