La planificación temática en un círculo es una lógica entretenida. El programa del círculo para el desarrollo del pensamiento lógico y las habilidades matemáticas "Desarrollo de juegos" Karaseva Elena Stanislavovna. para educación adicional

Eleonora Riabkova

programa circular« lógica de color»

Compilado por el educador.: Ryabkova E. V.

NOTA EXPLICATIVA

"Asunto" "en espiral" Programa presenta un sistema de clases organizado de forma entretenida que no cansa al niño y contribuye a una mejor memorización de los conceptos matemáticos. en la clase de matematicas tazón chistes, acertijos, tareas para el desarrollo se utilizan activamente pensamiento lógico de los niños, emocionantes juegos y ejercicios con números, signos, formas geométricas. La trama de las clases y las tareas especialmente seleccionadas contribuyen al desarrollo de los procesos mentales (atención, memoria, pensamiento, motivan la actividad del niño y dirigen su actividad mental para encontrar formas de resolver las tareas. Durante las clases se utilizan acertijos de contenido matemático , que brindan una ayuda invaluable en el desarrollo del pensamiento independiente, las habilidades prueban la corrección de los juicios, la posesión de operaciones mentales. Se presta mucha atención al trabajo independiente de los niños y la activación de su vocabulario. Los niños no solo deben recordar y comprender lo propuesto material, sino también tratar de explicar lo que entienden. Rasgos de personalidad importantes necesarios para colegio: se desarrolla la independencia, la inteligencia, el ingenio, la observación, la perseverancia.

La importancia de los juegos educativos para el desarrollo de los niños en edad preescolar, su diversidad y adecuación a la edad permite que se utilicen para resolver este problema: el desarrollo mental de los niños en edad preescolar. Para ello, se desarrolló programa de tazas« lógica de color» . Nombre tazón refleja la actividad principal en él: el uso de juegos educativos modernos, bloques Gyenesh, palos de colores X. Kuizener, laberintos, acertijos, etc. Veamos algunos de ellos a continuación.

Juegos de Voskobovich. Los principios básicos que subyacen a estos juegos - interés - conocimiento - creatividad - se vuelven lo más efectivos posible, ya que el juego se dirige directamente al niño con un lenguaje amable, original, alegre y triste de cuento de hadas, intriga, personaje divertido o una invitación a aventura. Los juegos de Voskobovich "Geocont", "Game Square" (ahora es "Voskobovich's Square", "Folders", " reloj de colores" inmediatamente atrajo la atención. Cada año había más y más de ellos: "Cuadrado transparente", "Número transparente", "Dominó", "Planeta de multiplicación", una serie de "Rompecabezas milagrosos", "Cestas de matemáticas". El primero cuentos metódicos.

Bloques lógicos de Gyenes(LBD) es un conjunto de figuras que son diferentes entre si color, forma, tamaño, espesor. A través de diversas actividades con bloques lógicos(compartimentación, distribución según determinadas reglas, reconstrucción, etc.) los niños dominan varias habilidades de pensamiento que son importantes tanto en términos de preparación previa a las matemáticas como en términos de desarrollo intelectual general. Estas incluyen las habilidades de análisis, abstracción, comparación, clasificación, generalización, codificación-descodificación, así como operaciones lógicas"no", "y", "o". En juegos y ejercicios con bloques especialmente diseñados, los niños desarrollan las habilidades elementales de una cultura algorítmica del pensamiento, la capacidad de realizar acciones en la mente. A través de lógico bloquea los niños entrenan la atención, la memoria, la percepción.

Palos de H. Kuizener. A través de palos de colores X. Kuizener desarrolla actividad e independencia en la búsqueda de formas de actuar con el material, formas de resolver problemas mentales. Las principales características de este material didáctico son la abstracción, la versatilidad y la alta eficiencia. Los palos de X. Kuizener son los más acordes con el monográfico método enseñar números y contar.

Los palos de H. Kuizener como herramienta didáctica corresponden completamente a los detalles y características de las representaciones matemáticas elementales formadas en niños en edad preescolar, así como a sus capacidades de edad, el nivel de desarrollo del pensamiento de los niños, principalmente visual-efectivo y visual-figurativo. En el pensamiento del niño, ante todo, se refleja lo que primero se logra en acciones prácticas con objetos específicos. Trabajar con palos le permite traducir acciones externas prácticas en un plan interno, crear una idea completa, distinta y al mismo tiempo bastante generalizada del concepto.

Juegos de Nikitin. En los juegos creativos en desarrollo de Nikitin, su característica principal radica en combinar uno de los principios básicos del aprendizaje "de simple a complejo" con un principio muy importante de actividad creativa: "independientemente de acuerdo con las habilidades". Esta unión hizo posible resolver varios problemas en el juego a la vez relacionados con el desarrollo de creatividad. habilidades: Los juegos de Nikitin pueden estimular el desarrollo de habilidades creativas desde una edad temprana; las tareas-pasos de los juegos de Nikitin siempre crean condiciones antes del desarrollo de habilidades; el niño se desarrolla con mayor éxito si cada vez que intenta resolver las tareas más difíciles de forma independiente para él; Los juegos de Nikitin pueden tener un contenido muy diverso y, además, como cualquier juego, no toleran la coerción y crean una atmósfera de creatividad libre y alegre; jugando los juegos de Nikitin con sus hijos, las madres y los padres adquieren imperceptiblemente una habilidad muy importante: contenerse, no interferir con el bebé para pensar y tomar decisiones por sí mismo, no hacer por él lo que puede y debe hacer por sí mismo. Los juegos educativos de Nikitin incluyen el juego "unicubo", "Doblar el cuadrado", "Fracciones", "Cubos para todos", "Doblar el patrón".

Rompecabezas y laberintos. Este tipo de juegos contribuyen al desarrollo pensamiento lógico, atención e ingenio.

En el núcleo programa es la idea de que cada año de vida de un niño es decisivo para la formación de ciertas neoplasias mentales. De acuerdo con las características de la actividad cognitiva de los niños en edad preescolar, programa asegura principalmente el desarrollo de los procesos cognitivos.

Los cambios en el ámbito socioeconómico de la vida pública han puesto a muchos países del mundo, incluida Rusia, ante la necesidad de reformar el sistema educativo. En las condiciones modernas, una de las áreas prioritarias de la política educativa es el desarrollo de educación adicional para niños. La educación complementaria puede ser considerada como un espacio educativo especial donde se establecen objetivamente múltiples relaciones, donde se realizan actividades educativas especiales de diversos sistemas para la formación, crianza y desarrollo del individuo, donde se desarrollan los procesos de autoformación, autoeducación y autoeducación. -Se forman el desarrollo, donde se lleva a cabo realmente la autorrealización del individuo. La educación complementaria de los niños no puede considerarse como una especie de apéndice de la educación básica, que cumple la función de ampliar las posibilidades de los estándares educativos. Su objetivo principal es satisfacer las necesidades socioculturales y educativas individuales de los niños, que cambian constantemente.

todo moderno programas y tecnologias la educación preescolar se presenta como la tarea principal: el desarrollo integral de la personalidad del niño, que está garantizado por la unidad de la educación mental, moral, estética y física. Las tareas de la educación mental a veces se entienden de forma simplificada, limitadas al deseo "invertir" en un preescolar tanto conocimiento como sea posible sobre rodeando. pero no se trata "policonocimiento". Es mucho más importante desarrollar en un niño las habilidades generales de la actividad cognitiva: la capacidad de analizar, comparar, generalizar y también asegurarse de que tenga la necesidad de adquirir nuevos conocimientos, dominar la capacidad de pensar.

Uno de los medios de desarrollo mental del niño son los juegos educativos. Son importantes e interesantes para los niños, diversos en contenido, muy dinámicos e incluyen manipulaciones con material de juego que les encanta a los niños, que puede satisfacer al niño en la actividad motora, el movimiento, ayuda a los niños a usar la partitura y controla la corrección de comportamiento.

Los principios que subyacen a estos juegos - interés - conocimiento - creatividad - se vuelven lo más efectivos posible, ya que el juego se dirige directamente al niño con un lenguaje amable, original, alegre y triste de cuento de hadas, intriga, personaje divertido o una invitación a la aventura. . En cada juego, el niño siempre logra algún "Asunto" resultado. Complicación constante y gradual de los juegos ( "en espiral") le permite apoyar las actividades de los niños en la zona de dificultad óptima. Los juegos en desarrollo crean condiciones para la manifestación de la creatividad, estimulan el desarrollo de las habilidades mentales del niño. Un adulto solo puede usar esta necesidad natural para involucrar gradualmente a los niños en formas más complejas de actividad lúdica.

La importancia de los juegos educativos para el desarrollo de los niños en edad preescolar, su diversidad y su adecuación a la edad permiten utilizarlos para resolver este problema del desarrollo mental de los niños en edad preescolar. Para ello, se desarrolló programa de tazas« lógica de color» . Nombre tazón refleja la dirección principal de la actividad en él. El uso de juegos educativos modernos por V. V. Voskobovich, B. P. Nikitin, Gyenesh blocks, palos de colores X. Kuizener, laberintos, puzzles, etc.

Objetivo del programa: Creación de condiciones para el desarrollo del pensamiento lógico elemental entre preescolares utilizando tecnologías pedagógicas modernas.

Este programa muestra cómo a través de juegos y ejercicios especiales es posible formar la capacidad de los niños para establecer de forma independiente relaciones lógicas en la realidad circundante.

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Avance:

institución educativa preescolar presupuestaria municipal "Jardín de infancia de tipo combinado No. 10 "Teremok"

programa de trabajo

círculo para el desarrollo del pensamiento lógico "Jugamos y aprendemos" para niños de 5 a 7 años.

Profesor-psicólogo Maksimova I.V.

para el curso 2016-18.

Zelenogorsk

Nota explicativa.

Una de las tareas más importantes en la crianza de un niño es el desarrollo de su mente, la formación de habilidades y capacidades mentales que le permitan aprender cosas nuevas. El sistema educativo debe ayudar al niño a adquirir conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan adaptarse con éxito a las nuevas condiciones de la sociedad. No es raro que los niños que ingresan al primer grado puedan leer, escribir, contar y, al parecer, están completamente preparados para la escuela. Sin embargo, los profesores y los padres suelen enfrentarse a tal problema, cuando ya en los primeros meses de estudio, los niños tienen dificultades en el aprendizaje. Una de las razones comunes de esta situación es el insuficiente desarrollo del pensamiento verbal y lógico en la edad preescolar. En el desarrollo mental del niño, el proceso de dominar las relaciones lógicas juega un papel esencial.

Recientemente, se ha puesto énfasis en trabajar con niños que tienen dificultades para dominar el programa. Los niños con un alto nivel de habilidades cognitivas quedaron sin la debida atención. El programa desarrollado eliminará esta deficiencia.

El pensamiento lógico-verbal es la etapa más alta en el desarrollo del pensamiento de los niños. Alcanzar esta etapa es un proceso largo y complejo, ya que el pleno desarrollo del pensamiento lógico requiere no solo una alta actividad de la actividad mental, sino también un conocimiento generalizado sobre las características generales y esenciales de los objetos y fenómenos de la realidad, que están consagrados en palabras.

Pero, ¿por qué la lógica para un pequeño niño en edad preescolar? Según L. A. Wenger, “Para los niños de cinco años, las propiedades externas de las cosas por sí solas claramente no son suficientes. Están bastante listos para familiarizarse gradualmente no solo con las propiedades y relaciones ocultas externas, sino también internas que subyacen al conocimiento científico sobre el mundo ... Todo esto beneficiará el desarrollo mental del niño solo si el entrenamiento está dirigido a desarrollar habilidades mentales, aquellas habilidades en el campo de la percepción, el pensamiento imaginativo, la imaginación, que se basan en la asimilación de muestras de las propiedades externas de las cosas y sus variedades ... ". Las habilidades y destrezas adquiridas por el niño en el período preescolar servirán como base para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades a una edad mayor, en la escuela. Y la más importante entre estas habilidades es la habilidad del pensamiento lógico, la habilidad de "actuar en la mente". Será más difícil para un niño que no domine los métodos del pensamiento lógico para resolver problemas, la realización de ejercicios requerirá mucho tiempo y esfuerzo.

Este programa muestra cómo a través de juegos y ejercicios especiales es posible formar la capacidad de los niños para establecer de forma independiente relaciones lógicas en la realidad circundante. Al trabajar con niños en edad preescolar en el desarrollo de procesos cognitivos, una de las condiciones necesarias para su desarrollo y aprendizaje exitosos es la consistencia, es decir, un sistema de juegos y ejercicios especiales con contenido que se desarrolla constantemente y se vuelve más complejo, con tareas didácticas, acciones de juego. y reglas Los juegos y ejercicios tomados por separado pueden ser muy interesantes, pero al usarlos fuera del sistema es difícil lograr el resultado deseado de aprendizaje y desarrollo.

Relevancia. Nuestro tiempo es un tiempo de cambios, Rusia necesita personas capaces de tomar decisiones cardinales, y esto es relevante. Quien ahora está en el jardín de infantes, mañana construirá nuestra sociedad. Apoyándose en el seguimiento lógico del pensamiento, y no en sus propios deseos o preferencias inesperadas, el médico hace un diagnóstico razonable, el juez emite un veredicto razonado, el crítico evalúa objetivamente la película. Para que nuestros hijos sean médicos expertos, abogados inteligentes y críticos honestos, necesitan aprender a pensar lógicamente, dominar tipos de inferencias simples y complejos, operar con juicios afirmativos y negativos. El pensamiento lógico es una herramienta para comprender la realidad circundante, por lo tanto, la formación de las principales formas y métodos del pensamiento lógico es un factor importante en la formación de una personalidad integralmente desarrollada. La relevancia del problema está determinada por la importancia del pensamiento lógico para el desarrollo de la personalidad en su conjunto.

Propósito del programa : Crear condiciones para el desarrollo del pensamiento lógico elemental entre preescolares utilizando tecnologías pedagógicas modernas.

Tareas:

1. Enseñar a los niños las operaciones lógicas básicas: análisis, síntesis, comparación, generalización, clasificación, sistematización, seriación, correspondencia semántica, limitación.

2. Desarrollar la capacidad de operar con conceptos abstractos, razonar, establecer relaciones de causa y efecto, sacar conclusiones.

3. Inculcar en los niños la necesidad de esforzarse mentalmente, realizar tareas intelectuales, interés por la actividad cognitiva.

4. Cultivar el deseo de superar las dificultades, la confianza en uno mismo, el deseo de ayudar a un compañero.

5. Transmitir a los padres la urgencia de este problema e involucrarlos en una cooperación activa.

Términos de la implementación del programa- 2 años académicos.

cantidad de niños– 8 hijos.

modo de clase – 1 lección por semana por la tarde de 25-30 minutos.

Formas y métodos de trabajo:juegos didácticos, juegos educativos, juegos de viaje, trabajar con bloques lógicos Dnesh, con palos Kuizener, resolver problemas lógicos y matemáticos, adivinar acertijos, rebuses, examinar, explicar, leer, preguntas entretenidas, tareas: bromas, actividad creativa, dictado gráfico, física minutos, ejercicios con los dedos.

Estructura de clase: calentamiento; el contenido principal de la lección es el estudio de material nuevo; minuto físico, gimnasia de dedos; consolidación de nuevo material; juego, dibujo.

Trabajando con los padres:después de cada lección, se ofrece a los padres material de conversación para consolidar el conocimiento fuera de clase: poemas divertidos, cuentos de hadas, historias, tareas lógicas, matemáticas y cómicas, juegos lingüísticos y psicológicos, acertijos, crucigramas y otros materiales de entretenimiento.

Breve descripción de las secciones. (Las secciones corresponden a ciertas operaciones lógicas).

Comparación . El objetivo es enseñar a establecer mentalmente las similitudes y diferencias de los objetos según sus características esenciales; desarrollar la atención, la percepción, mejorar la orientación en el espacio. Buscar similitudes y diferencias en dos imágenes similares.

Análisis - síntesis . El objetivo es enseñar a los niños a dividir el todo en partes, a establecer una conexión entre ellas; aprender a combinar mentalmente partes de un objeto en un todo único. Juegos y ejercicios para encontrar un par lógico. Complementando la imagen (recoger un parche, dibujar un bolsillo en el vestido). Busca opuestos. Trabaja con rompecabezas de diversa complejidad. Diseñar imágenes de palos de conteo y formas geométricas.

Generalización. El objetivo es enseñar a combinar mentalmente objetos en un grupo según sus propiedades. Contribuir al enriquecimiento del vocabulario, ampliar el conocimiento cotidiano de los niños. Juegos y ejercicios para operar con conceptos generalizadores: muebles, platos, transporte, árboles, pájaros, etc.

Clasificación. El objetivo es enseñar a distribuir los objetos en grupos según sus características esenciales. Consolidación de conceptos generalizadores, operación libre con ellos.

Sistematización. El objetivo es enseñar a identificar patrones; ampliar el vocabulario de los niños, aprender a contar a partir de una imagen, volver a contar. Juegos y ejercicios: cuadrados mágicos (recoger la parte que falta, imagen). Elaborar una historia basada en una serie de imágenes, ordenando las imágenes en una secuencia lógica.

Limitación. El objetivo es enseñar a los niños a distinguir uno o más objetos de un grupo de acuerdo con ciertas características. Desarrollar las habilidades de observación de los niños. Juegos y ejercicios: "circule solo banderas rojas con una línea", "encuentre todos los objetos no circulares", etc. Eliminación del cuarto superfluo

inferencia . El objetivo es enseñar con la ayuda de juicios para llegar a una conclusión. Contribuir a la ampliación del conocimiento del hogar de los niños. Desarrolla la imaginación. Juegos y ejercicios: busque lo positivo y lo negativo en los fenómenos (por ejemplo, cuando llueve, nutre las plantas; esto es bueno, pero lo malo es que bajo la lluvia una persona puede mojarse, resfriarse y enfermarse) . Evaluación de la corrección de determinados juicios (“El viento sopla porque los árboles se balancean.” ¿Es esto cierto?) Resolución de problemas lógicos.

Resultados previstos:Las clases del círculo ayudarán a los niños a dominar la capacidad de resolver situaciones problemáticas, comprender la tarea propuesta y resolverla por sí mismos. Habiendo dominado las operaciones lógicas, el niño estará más atento, aprenderá a pensar con claridad y claridad, pensar, razonar, podrá concentrarse en la esencia del problema en el momento adecuado, lo que conducirá a un aprendizaje más exitoso y más fácil en la escuela. y por lo tanto el proceso de aprendizaje, y la vida escolar misma, traerá alegría y satisfacción.

Libros usados:

1. "Desarrollo del pensamiento lógico" L.F. Tikhomirova, A.V. Basov.

ed. "GRINGOS", 1995

1. Juegos educativos para niños en edad preescolar. Una guía popular para padres y educadores. Yaroslavl "Academia de Desarrollo", 1996
2. “Desarrollo la lógica y el ingenio” Yu.B. Gatanov. "PEDRO", 2000
3. Desarrollo del pensamiento matemático en niños de 5 a 7 años” E.V. Kolesnikov. Moscú "Akalis", 1996
4. "Taller intelectual" L.Ya.Bereslavskaya. LINKA-PRESS, 2000
5. "Psicología. Materiales de entretenimiento. (senior, grupo preparatorio) L.P. Morozova. DTI "CORIFEY", 2010
6. Aralova M.A. Manual de un psicólogo preescolar. - M.: TC Esfera, 2007.

De acuerdo: Acepto:

Jefe Adjunto de VMR Jefe de MBDOU d/s N° 10

N. V. Gordeeva ____________ L. V. Ganicheva

"______" ______________ 2016 "____" ____________ 2016

Para el curso 2016-17

Plan de trabajo en perspectiva del círculo "Juega y aprende"

Para el curso 2017-2018

Resumen de la lección sobre actividad cognitiva en el segundo grupo junior Tema: "Pelota" Propósito: aclarar ideas sobre la pelota, formar ideas sobre sus propiedades, la capacidad de reconocer la pelota en los objetos del entorno; formar la experiencia de superar dificultades de forma independiente bajo la guía de un educador (basado en un reflexivo ...

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PROGRAMA DE TRABAJO

círculo para el desarrollo del pensamiento lógico de los niños del grupo senior de orientación compensatoria "Desarrollo"

Desarrollado por:

Carebo I.G., educador

Musikhina L.V., educadora.

Abakán, 2017

1. Sección objetivo…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Nota explicativa ………………………………………………………………..3

1.2. Propósito y objetivos del programa………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

1.3. Principios y enfoques en la organización del proceso educativo………………..3

1.4. Resultados previstos del desarrollo del Programa……………………………….……..4

2.1. Currículo…………………………………………………………………………....4

2.2. Complejo aproximado - plan temático ..…………………………………….4

3. Sección organizativa……………………………………………………………...6

3.4. Sustento metodológico del Programa……………………………………………………...6

1. SECCIÓN OBJETIVO

1.1. Nota explicativa

En el desarrollo de las habilidades de los niños en edad preescolar, un lugar especial lo ocupa el desarrollo intelectual, a saber, las matemáticas, destinadas a desarrollar la lógica, el pensamiento, la curiosidad y la independencia. Esto brinda grandes oportunidades para el desarrollo de habilidades cognitivas, que son la base para la formación del pensamiento matemático en el futuro, y la formación de dicho pensamiento es una garantía para la asimilación exitosa del contenido matemático en el futuro.

La palabra lógica proviene del griego antiguo logos, que significa pensamiento, palabra, mente. En el mundo moderno, la lógica es la ciencia de las reglas que gobiernan el proceso de pensamiento.

Estas reglas son complejas, hay muchas, por lo que debe dominarlas gradualmente. Se asignan tareas lógicas especialmente difíciles a niños con un subdesarrollo general del habla, ya que el habla y el pensamiento están estrechamente relacionados.

Cuanto antes comience a estimular y desarrollar el pensamiento lógico, basado en las sensaciones y percepciones del bebé, más rápido tendrá lugar una transición suave del pensamiento concreto al abstracto. Además, las relaciones intelectual-lingüísticas confirman la influencia del desarrollo del pensamiento lógico-verbal en el habla de los niños en edad preescolar, tanto en la norma de desarrollo como en las condiciones de la patología.

Condiciones para la realización del círculo.

El círculo "Desarrollar" está destinado a niños en edad preescolar superior.

El plazo de estudio es de 1 año.

El número de clases por año es de 72.

La forma de organización es un círculo.

Modo - 2 veces a la semana.

Cantidad de tiempo por semana: 40 minutos, 20 minutos cada uno.

Tiempo - la segunda mitad del día.

Condiciones de admisión de los niños: a voluntad.

1.2. Propósito y objetivos del programa

Objetivo del programa: creación de una situación social para el desarrollo de los niños en el proceso de familiarización y juegos y ejercicios lógicos.

Objetivos del programa:

• crear condiciones para que los niños dominen las características esenciales de los objetos, la capacidad de comparar, generalizar;
• crear condiciones favorables para el desarrollo de los niños de acuerdo con su edad y características e inclinaciones individuales;
• asegurar el desarrollo de las habilidades matemáticas de cada niño como sujeto de relaciones consigo mismo, con los demás niños, con los adultos y con el mundo;
• promover el desarrollo de la iniciativa, la independencia, la formación de los requisitos previos para las actividades educativas;

1.3. Principios para la formación del proceso educativo

• el principio de individualización, teniendo en cuenta las posibilidades, las características de edad del desarrollo y las necesidades de cada niño;
• el principio de reconocer a cada niño como sujeto de pleno derecho del proceso educativo;
• el principio de apoyar la iniciativa de los niños y la formación de los intereses cognitivos de los alumnos;
• el principio de especificidad y accesibilidad del material educativo, sistematización e interconexión de acuerdo con los requisitos.

1.4. Resultados previstos del desarrollo del Programa

Metas para el desarrollo del Programa

niños mayores en edad preescolar

Niño:

1. Posee operaciones lógicas básicas.
2. capaz de navegar en el espacio y en una hoja de papel.
3. encuentra patrones en los fenómenos, sabe cómo describirlos.
4. posee las habilidades de cooperación, sabe trabajar en parejas y en microgrupos.
5. capaz de probar su punto.

2.1 Plan de estudios

2.2 Plan temático integral aproximado

3.2. Apoyo metodológico del Programa

Provisión de materiales didácticos y ayudas didácticas.

1. Alyabyeva E.A. El desarrollo del pensamiento lógico y el habla en niños de 5 a 8 años M .: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. ¡Piensa, adivina, dibuja, colorea! AOZT Grupo editorial NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Juegos de dedos para el desarrollo del habla de niños en edad preescolar. M.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Preparándose para la escuela. operaciones lógicas. Tareas de prueba. Moscú: Linor, 1999.
5. SE Gavrina. Gran libro de pruebas para niños de 6-7 años. Contar, leer, conocer el mundo exterior, desarrollar el habla, la memoria, la atención, el pensamiento, las habilidades motoras finas de la mano. Academia de Desarrollo, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Desarrollamos la lógica. Moscú: Linor, 1999.
7. Zavodnova NV El desarrollo de la lógica y el habla en los niños. Rostov n/d: Fénix, 2005.
8. Karpenko M.T. Colección de adivinanzas. Moscú: Educación, 1988.
9. Konovalenko S.V. El desarrollo de la actividad cognitiva en niños de 6 a 9 años. Taller para psicólogos y logopedas. Moscú, 2000.
10. Kostromina S.N. Cómo superar las dificultades para enseñar a los niños a leer, matemáticas, el idioma ruso. - M., AST: Guardián, 2008.
11. Mamaychuk II, Ilyina M.N. Ayuda de un psicólogo para un niño. San Petersburgo: Discurso, 2006.
12. Stepánova O.A. Prevención de dificultades escolares. - M.: Esfera, 2003.
13. Tikhomirova L.F. Lógica para preescolares. Yaroslavl.: Academia de Desarrollo, 2006.
14. Foppel K. Cómo enseñar a los niños a cooperar (partes 1-4). M, 1998.
15. Khukhlaeva V.O. El camino hacia mi ser. M, 2001.
16. Chistyakova G.I. Psicogimnasia. M, 1990.
17. Cheremankina L. V. Desarrollo de la atención de los niños. -Yaroslavl, 1999.
18. Sharokhina VL Clases de corrección-desarrollo en el grupo senior. M.2003.

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transcripción

1 El programa del círculo en desarrollo "Lógica entretenida" (para niños del grupo preparatorio) Educadora Natalya Vladimirovna Troitskaya Nota explicativa. CONTENIDO ¿Por qué un pequeño preescolar necesita lógica? Según L.A. Wenger, “para los niños de cinco años, las propiedades externas de las cosas por sí solas claramente no son suficientes. Están bastante listos para familiarizarse gradualmente no solo con las propiedades y relaciones ocultas externas, sino también internas que subyacen al conocimiento científico sobre el mundo. Todo esto beneficiará el desarrollo mental del niño solo si el entrenamiento está dirigido al desarrollo de habilidades mentales, aquellas habilidades en el campo de la percepción, el pensamiento imaginativo, la imaginación, que se basan en la asimilación de muestras de las propiedades externas de las cosas y sus variedades "Las habilidades, las habilidades adquiridas por el niño en el período preescolar servirán como el base para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades a una edad más avanzada en la escuela. Y la más importante entre estas habilidades es la habilidad del pensamiento lógico, la habilidad de "actuar en la mente". Será más difícil para un niño que no domine los métodos del pensamiento lógico para resolver problemas, la realización de ejercicios requerirá mucho tiempo y esfuerzo. Como resultado, la salud del niño puede verse afectada, el interés por aprender puede debilitarse o incluso desvanecerse. Habiendo dominado las operaciones lógicas, el niño estará más atento, aprenderá a pensar con claridad y claridad y podrá concentrarse en la esencia del problema en el momento adecuado. El aprendizaje será más fácil, lo que significa que tanto el proceso de aprendizaje como la vida escolar en sí traerán alegría y satisfacción. Este programa muestra cómo a través de juegos y ejercicios especiales es posible formar la capacidad de los niños para establecer de forma independiente relaciones lógicas en la realidad circundante. Al trabajar con niños en edad preescolar en el desarrollo de procesos cognitivos, llega a la conclusión de que una de las condiciones necesarias para su desarrollo y aprendizaje exitosos es la consistencia, es decir. un sistema de juegos y ejercicios especiales con contenido cada vez más complejo y en constante desarrollo, con tareas didácticas, acciones de juego y reglas. Los juegos y ejercicios tomados por separado pueden ser muy interesantes, pero, usando

2 aprendiendo fuera del sistema, es imposible lograr el resultado educativo y de desarrollo deseado. Relevancia Para dominar con éxito el plan de estudios escolar, un niño no solo necesita saber mucho, sino también pensar de manera consistente y concluyente, adivinar, mostrar estrés mental, pensar lógicamente. Enseñar el desarrollo del pensamiento lógico no es de poca importancia para el futuro estudiante y es muy relevante hoy en día. Al dominar cualquier método de memorización, el niño aprende a señalar un objetivo y realizar cierto trabajo con el material para lograrlo. Empieza a comprender la necesidad de repetir, comparar, generalizar, agrupar material con el propósito de memorizarlo. Enseñar a los niños sobre la clasificación contribuye al dominio exitoso de una forma más compleja de recordar la agrupación semántica que los niños encuentran en la escuela. Aprovechando las oportunidades para el desarrollo del pensamiento lógico y la memoria de los niños en edad preescolar, es posible preparar con más éxito a los niños para resolver los problemas que nos plantea la educación escolar. El desarrollo del pensamiento lógico incluye el uso de juegos didácticos, ingenio, rompecabezas, resolución de diversos juegos de lógica y laberintos y es de gran interés para los niños. En esta actividad, se forman importantes rasgos de personalidad en los niños: se desarrolla la independencia, el ingenio, el ingenio, la perseverancia y se desarrollan habilidades constructivas. Los niños aprenden a planificar sus acciones, pensar en ellas, adivinar en busca de un resultado, mientras muestran creatividad. Mientras trabaja con niños, puede notar que muchos niños no hacen frente a tareas lógicas aparentemente simples. Por ejemplo, la mayoría de los niños en edad preescolar mayor no pueden responder correctamente a la pregunta de qué es más: frutas o manzanas, incluso si tienen una imagen en sus manos que muestra frutas, muchas manzanas y varias peras. Los niños responderán que hay más peras. En tales casos, basa sus respuestas en lo que ve con sus propios ojos. Están "defraudados" por el pensamiento imaginativo y, a la edad de 5 años, los niños aún no tienen un razonamiento lógico. En la edad preescolar mayor, comienzan a mostrar elementos de pensamiento lógico, característicos de escolares y adultos, que deben desarrollarse en la identificación de los métodos más óptimos para el desarrollo del pensamiento lógico.

3 Los juegos de contenido lógico ayudan a cultivar el interés cognitivo en los niños, contribuyen a la investigación y búsqueda creativa, el deseo y la capacidad de aprender. Los juegos didácticos como una de las actividades más naturales de los niños y contribuyen a la formación y desarrollo de las manifestaciones intelectuales y creativas, la autoexpresión y la independencia. El desarrollo del pensamiento lógico en los niños a través de juegos didácticos es importante para el éxito de la educación escolar posterior, para la correcta formación de la personalidad del alumno y en la educación superior ayudarán a dominar con éxito los conceptos básicos de matemáticas e informática. El propósito del programa: Crear condiciones para el máximo desarrollo del pensamiento lógico de los preescolares en preparación para una escolarización exitosa. Objetivos del programa: Enseñar a los niños operaciones lógicas básicas: análisis, síntesis, comparación, negación, clasificación, sistematización, limitación, generalización, inferencia Enseñar a los niños a navegar en el espacio Desarrollar en los niños funciones mentales superiores, la capacidad de razonar, demostrar Cultivar el deseo de superar las dificultades, la confianza en sí mismos, el deseo de ayudar a sus compañeros. Condiciones de ejecución del programa, edad de los niños, formas de impartir clases Condiciones de ejecución del programa 1 año. El programa está diseñado para niños del grupo preparatorio El programa prevé la celebración de clases circulares en varias formas: Trabajo individual independiente de los niños. Trabajo en parejas. Formas de trabajo en grupo. Diferenciado. Comprobación y control frontal. Autoevaluación del trabajo realizado.

4 Juego didáctico. Competencia. Concursos. Etapas de la implementación del programa La tecnología de la actividad se construye en etapas: - Diagnóstico del nivel inicial de desarrollo de los procesos cognitivos y control sobre su desarrollo. - Planificar los medios por los cuales se puede desarrollar una u otra cualidad (atención, memoria, imaginación, pensamiento), teniendo en cuenta la individualidad de cada niño y los conocimientos disponibles - Construir una base interdisciplinaria (integral) para la formación en un curso en desarrollo. - Complicación gradual del material, un aumento gradual en la cantidad de trabajo, aumentando el nivel de independencia de los niños. - Familiarización con los elementos de la teoría, métodos de enseñanza del razonamiento, argumentación independiente de elección. - Integración de conocimientos y métodos de la actividad cognitiva, dominando sus técnicas generalizadas. - Evaluación de los resultados del curso de desarrollo de acuerdo con los criterios desarrollados, que deben incluir al niño (autoevaluación, autocontrol, control mutuo). El contenido del programa Una breve descripción de las secciones y temas de las clases (las secciones corresponden a una cierta operación lógica que los niños aprenderán en la lección): 1. Análisis de la síntesis. El objetivo es enseñar a los niños a dividir el todo en partes, a establecer una conexión entre ellas; aprender a combinar mentalmente partes de un objeto en un todo único. Juegos y ejercicios: encontrar una pareja lógica (¿gato, gatito, perro? (cachorro)). Complementando la imagen (recoger un parche, dibujar un bolsillo en el vestido). Búsqueda de opuestos (ligero pesado, frío caliente). Trabaja con rompecabezas de diversa complejidad. Diseñar imágenes de palos de conteo y formas geométricas. 2. Comparación. El objetivo es enseñar a establecer mentalmente las similitudes y diferencias de los objetos según sus características esenciales; desarrollar la atención, la percepción de los niños. Perfecto-

5 para mejorar la orientación en el espacio. Juegos y ejercicios: consolidación de conceptos: grande pequeño, largo corto, bajo alto, estrecho ancho, alto bajo, más cerca, etc. Operando con los conceptos "igual", "más". Busca similitudes y diferencias en 2 imágenes similares. 3. Restricción. El objetivo es enseñar a distinguir uno o más elementos de un grupo de acuerdo con ciertas características. Desarrollar las habilidades de observación de los niños. Juegos y ejercicios: "encierra en un círculo solo banderas rojas con una línea", "encuentra todos los objetos no circulares", etc. Exclusión del cuarto superfluo. 4. Generalización. El objetivo es enseñar a combinar mentalmente objetos en un grupo según sus propiedades. Contribuir al enriquecimiento del vocabulario, ampliar el conocimiento cotidiano de los niños. Juegos y ejercicios para operar con conceptos generalizadores: muebles, platos, transporte, verduras, frutas, etc. 5. Sistematización. El objetivo es enseñar a identificar patrones; ampliar el vocabulario de los niños; aprender a contar a partir de una imagen, volver a contar. Juegos y ejercicios: cuadrados mágicos (recoger la parte que falta, imagen). Elaborar una historia basada en una serie de imágenes, ordenando las imágenes en una secuencia lógica. 6. Clasificación. El objetivo es enseñar a distribuir los objetos en grupos según sus características esenciales. Consolidación de conceptos generalizadores, operación libre con ellos. 7. Inferencia. El objetivo es enseñar con la ayuda de juicios para llegar a una conclusión. Contribuir a la ampliación del conocimiento del hogar de los niños. Desarrolla la imaginación. Juegos y ejercicios: buscar lo positivo y lo negativo en los fenómenos (por ejemplo, cuando llueve, nutre las plantas, esto es bueno, pero lo malo es que bajo la lluvia una persona puede mojarse, resfriarse y enfermarse) . Evaluación de la corrección de determinados juicios (“el viento sopla porque los árboles se balancean”. ¿Verdad?). Resolución de problemas lógicos. Resultados esperados Resultados esperados: Los niños deben saber: los principios de construcción de patrones, las propiedades de números, objetos, fenómenos, palabras; los principios de la estructura de rompecabezas, crucigramas, cadenas de palabras, laberintos;

6 GCD 2. Septiembre GCD 1. Septiembre 1ª semana de antónimos y sinónimos; nombres de formas geométricas y sus propiedades; el principio de programación y elaboración de un algoritmo de acciones. Los niños deben poder: identificar patrones y completar la tarea de acuerdo con este patrón, clasificar y agrupar objetos, comparar, encontrar propiedades comunes y particulares, generalizar y abstraer, analizar y evaluar sus actividades; a través del razonamiento, resolver problemas lógicos, no estándar, realizar tareas de búsqueda creativa, verbal-didáctica, numérica, encontrar la respuesta a los acertijos matemáticos; responder rápida y correctamente durante el calentamiento a las preguntas planteadas; realizar tareas para entrenar la atención, la percepción, la memoria, realizar dictados gráficos, poder navegar en una representación esquemática de tareas gráficas; ser capaz de establecer una meta, planificar las etapas del trabajo, lograr resultados con sus propios esfuerzos. PERSPECTIVA-PLAN TEMÁTICA DEL CÍRCULO "LÓGICA ENTRETENIDA" Tema Tareas Cronometraje - Aprender a dividir un cuadrado en 2 4 partes, comparar partes. - Mejorar la habilidad de contar en orden directo, independientemente del tamaño y ubicación de los objetos. - Fortalecer la capacidad de transformar formas geométricas usando bloques Gyenes. (B.D.) - Fijar las estaciones: meses de otoño - Aprender a utilizar los signos =,<, >comparar grupos de objetos, números sobre una base visual. Serie por cantidad. - Mejorar la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula (esquina superior izquierda, centro, etc.) - Corregir la recreación de formas geométricas según su presentación, descripción. - Fijar la secuencia de los días de la semana.

7 GCD 8. Octubre GCD 7. Octubre 3 semana GCD 6. Octubre GCD 5. Octubre 1-semana GCD 4. Septiembre GCD 3. Septiembre 3 semana - Aprende la composición del número 2 y 3 de los dos más pequeños. - Mejorar la habilidad de dividir un cuadrado en 2 8 partes, comparar partes, seriación. - Consolidar la habilidad de medir varias cantidades con una medida condicional (medida de longitud). - Consolidar la capacidad de designar una figura geométrica mediante símbolos, codificando B.D. - Aprender a contar hacia atrás, determinar el lugar de un número en una serie de números. - Mejorar la capacidad de realizar operaciones sobre conjuntos: partición, clasificación. - Fortalecer la capacidad de comparar por el número de grupos de objetos utilizando signos<, >,=. - Consolidar la habilidad de contar (contar, contar, contar ordinal). - Aprender a medir volumen, seriación mediante una medida condicional. - Mejorar el conocimiento de la composición de los números 2 y 3, utilizando las varitas de Kuizener. (P.K.) - Consolidar el conocimiento de la secuencia de las estaciones (meses de otoño). - Consolidar la capacidad de navegar en un cuaderno en una jaula, la designación de relaciones espaciales con signos convencionales. - Aprender a dividir el círculo en 2, 4, 8 partes, comparación de partes. - Mejorar la idea de un número como punto de una serie numérica. - Consolidar conocimientos sobre los tipos de triángulos, codificando con signo de negación. - Consolidar el concepto de mes, semana, tipos de calendarios. - Aprender la composición del número 4 a partir de dos más pequeños. - Mejorar las habilidades de planificación. - Consolidar la capacidad de medir longitudes (paso de medición). - Consolidar la capacidad de dividir un objeto largo en partes. - Aprender a realizar operaciones sobre conjuntos: comparación, división, clasificación. (B.D.) - Mejorar el conocimiento de la composición de los números 3.4 a partir de dos más pequeños. - Consolidar conocimientos sobre el momento de la semana, mes. - Consolidar el conocimiento del número anterior y posterior.

8 GCD 14. Diciembre GCD 13. Diciembre 1 semana GCD 12 Noviembre GCD 11. Noviembre 3 semanas GCD 10. Noviembre GCD 9. Noviembre 1 semana - Aprender a realizar operaciones con conjuntos: clasificación por tres criterios, abstracción.(b.d . ) - Mejorar la idea de la composición cuantitativa de los números 3.4 a partir de dos más pequeños, ejercicio de conteo. - Fortalecer la capacidad de encontrar patrones. - Mejorar el conocimiento de la secuencia de los días de la semana. - Aprender a resolver problemas en la mente para aumentar y disminuir, formando la habilidad de contar. - Mejorar la capacidad de comparar objetos por tamaño y peso. seriación. - Fortalecer la capacidad de navegar en el espacio. - Consolidar la capacidad de designar relaciones espaciales con signos convencionales. - Aprender la composición del número 5 a partir de dos más pequeños. - Mejorar la capacidad de generalizar objetos según sus cuatro propiedades. - Fijar el concepto de "polígono" en base a diferentes tipos. - Fortalecer la capacidad de navegar en el espacio bidimensional y tridimensional utilizando los cubos de Nikitin. - Saber realizar operaciones sobre conjuntos, clasificación según tres o cuatro criterios. - Mejorar el conocimiento de la composición del número 5 de los dos más pequeños. - Potenciar la capacidad de resolución de ejercicios algorítmicos. - Consolidar el conocimiento del número anterior y posterior. - Aprender a resolver problemas aritméticos de suma. - Mejorar el conocimiento sobre la composición del número de unidades dentro. Fijar los tipos de polígonos, codificando con un signo de negación. - Fijar una relación temporal día a semana. - Aprende a recrear siluetas a partir de formas geométricas (huevo colombino, círculo mágico, hoja). - Mejorar la capacidad de resolución de problemas, destacando los componentes. - Seriación de objetos por área en orden ascendente. - Fijar la composición del número 5 de los dos menores.

9 GCD 20. Febrero GCD 19. Febrero 1 semana GCD 18. Enero GCD 17. Enero 3 semana MCD 16. Diciembre GCD 15. Diciembre 3 semana - Aprender a resolver problemas de resta, destacando los componentes. - Mejorar las habilidades de conteo. - Consolidar la capacidad de realizar operaciones sobre conjuntos: clasificación, abstracción. - Fortalecer la capacidad de navegar según un plan, elaborar un diagrama. - Aprender la composición del número 6 a partir de dos más pequeños (p.k.) - Mejorar la capacidad de resolución de problemas aritméticos. - Consolidar conocimientos sobre calendarios. - Fortalecer la capacidad de dividir el todo en partes. - Aprender a resolver problemas algorítmicos. - Mejorar la capacidad de identificar propiedades en los objetos, para indicar su ausencia con símbolos. - Consolidar conocimientos sobre las series de acabado, (conteo y conteo por unidad). - Fortalecer la capacidad de ser creativo en los juegos de rompecabezas. - Aprender a resolver ejercicios algorítmicos. - Mejorar la capacidad de escribir y resolver problemas. - Consolidar la habilidad de recrear siluetas a partir de formas geométricas. - Fortalecer la capacidad de realizar la serialización. - Aprender a escribir un problema a resolver. - Mejorar el conocimiento de la composición de los números 5.6 a partir de dos más pequeños. - Consolidar conocimientos de formas geométricas, codificación y decodificación. - Consolidar conocimientos sobre las relaciones temporales. - Aprender la composición del número 7 a partir de dos más pequeños. - Mejorar la capacidad de formulación de problemas para su solución. - Potenciar la capacidad de resolución y composición de ejercicios algorítmicos. - Potenciar la capacidad de creatividad en la recreación de siluetas a partir de formas geométricas.

10 GCD 26. Marzo GCD 25. Marzo 3ra semana GCD 24. Marzo GCD 23. Marzo 1ra semana GCD 22. Febrero GCD 21.. Febrero 3ra semana - Aprende a componer y resolver problemas de diferentes tipos. - Mejorar el conocimiento de los cuadriláteros (trapezoide, paralelogramo). - Consolidar la capacidad de clasificar y generalizar las formas geométricas por sus características. - Consolidar la capacidad de navegar en una hoja de papel en una jaula. - Aprender a componer y resolver problemas de diferente tipo. - Mejora la capacidad de hacer el número 7 a partir de dos más pequeños. - Consolidar la capacidad de determinar y condicionalmente designar relaciones temporales (mes, año). - Aprende a dibujar formas geométricas en una hoja de papel en una jaula. - Aprende a transformar formas geométricas según las condiciones utilizando una plantilla, plantilla. - Mejora la capacidad de abstraer objetos usando bloques Gyenesh. - Fortalecer la capacidad para componer y resolver problemas de diversa índole. - Fortalecer la capacidad de encontrar patrones. - Aprender a escribir resolución de problemas. - Mejorar el conocimiento sobre la composición del número de dos más pequeños (p.k.) - Consolidar la capacidad de encontrar objetos de una determinada forma según el modelo y por su nombre. - Consolidar el conocimiento de las relaciones en el tiempo, (mes año). - Aprenda por su cuenta, cree varios signos y símbolos, representando muebles en su habitación. - Mejorar la capacidad de clasificar por negación. - Corregir la suma y resta de números por 2 al resolver problemas aritméticos. - Consolidar la capacidad de medir productos a granel utilizando una medida condicional, serialización por cantidad (volumen). - Aprender la composición del número 8 a partir de dos más pequeños. - Mejorar la capacidad de componer y resolver problemas utilizando símbolos. - Consolidar la habilidad de recrear siluetas a partir de formas geométricas. - Mejore la capacidad de representar el plano de su habitación de acuerdo con la presentación.

11 GCD 33. Diagnóstico GCD de 3 semanas de mayo 32. KVN GCD de mayo 31. GCD de 1 semana de mayo 30. GCD de abril 29. GCD de 3 semanas de abril 28. GCD de abril 27. 1 semana de abril: aprenda a componer y leer dos dígitos números. - Mejorar la capacidad de escribir y resolver problemas. - Fortalecer la capacidad de clasificar y abstraer objetos. - Fijar la composición del número 8 de los dos menores. - Aprender a resolver y componer ejercicios algorítmicos. - Mejorar la capacidad de resolución de problemas de diversa índole. - Fortalecer la capacidad de componer y leer números de varios dígitos. - Consolidar la habilidad de recrear siluetas a partir de formas geométricas. - Aprender la composición del número 9 a partir de dos más pequeños. - Mejorar la capacidad para resolver y componer problemas de diversa índole. - Fortalecer las relaciones a lo largo del tiempo. - Fortalecer la capacidad de navegar en una hoja de papel. - Aprende a determinar la hora en el reloj, dial, flechas. - Fortalecer la capacidad para formular y resolver problemas. - Fortalecer la capacidad de mostrar creatividad e independencia en los juegos de rompecabezas. - Mejorar la capacidad de realizar acciones, según designaciones simbólicas. - Mejorar la capacidad para componer y resolver problemas de diversa índole. - Consolidar la capacidad de realizar operaciones sobre conjuntos: comparación, partición, clasificación, abstracción. - Fijar la composición del número 9 de los dos menores. - Consolidar la capacidad de recrear siluetas a partir de formas geométricas según plano. - Ofrece alegría y placer al desarrollar juegos. - Revelar la capacidad de realizar operaciones en conjuntos, resolver y componer algoritmos.

12 de mayo GCD 34 de 4 semanas. Diagnóstico: revela la capacidad de hacer un número a partir de dos más pequeños, utilizando todas las opciones posibles, para realizar sumas y restas. La forma de comprobar los resultados del trabajo: clases de generalización después de cada apartado y 2 diagnósticos (inicial (septiembre) y final (mayo)) del nivel de dominio de las operaciones del pensamiento lógico. Juegos desarrollados Ficha de juegos para el desarrollo de la atención Ficha de juegos para el desarrollo de la memoria Juegos semánticos Ficha de situaciones problema Juegos con cerillas Recursos de información 1. Infancia: Programa para el desarrollo y educación de los niños en Educación Infantil. T. I. Babaeva, Z. A. Mikhailova. SPb.: CHILDHOOD PRESS, Matemáticas de tres a siete: una ayuda didáctica para maestros de jardín de infancia. DETRÁS. Mikhailova, E. N. Ioffe. SPb.: PRENSA INFANTIL, Plan de programa del proceso pedagógico en el jardín de infancia. N. V. Goncharova. SPb.: PRENSA INFANTIL, Asesoramiento metodológico para el programa “Infancia”. SPb.: CHILDHOOD PRESS, Matemáticas antes de la escuela: Una guía para maestros de jardín de infantes y padres. A.A. Smolentsova, O.V. Pustovoit.-SPb.: CHILDHOOD PRESS, Las matemáticas son interesantes. Z.A.Mikhailova, I.N.Cheplashkina.- St. Petersburg: CHILDHOOD PRESS, Clases de juegos didácticos en instituciones educativas preescolares. E. N. Panova. Centro comercial "TUTOR", ABC de la educación física para preescolares. I. Kovalko. M.: VAKO, 2006.

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