Círculo para el desarrollo de la lógica en el grupo preparatorio. Mbdou Krasnoshchekovsky kindergarten "niño". Formas y Métodos

« Lógicas»

líder del círculo: IV Pozhidaeva

tipo de programa – desarrollando

– constante

Métodos utilizados :

- práctico(juego de azar);

- desarrollo;

- investigar;

- experimentación;

- modelado;

- recreación;

- transformación;

- construcción.

Formulario de implementación del programa : actividades educativas reguladas dentro del círculo« Lógicas».

Entorno de desarrollo :

Palos de modelado. Escritorio educativo- juegos impresos.

.

.

.

lápices simples.

Juego de lápices de colores. .

Condiciones para la implementación del programa. – entorno de vida natural del niño en modo jardín de infantes.

El pensamiento lógico-verbal es la etapa más alta en el desarrollo del pensamiento de los niños. Llegar a esta etapa es un proceso largo y difícil, porque el desarrollo completo del pensamiento lógico requiere no solo una alta actividad de la actividad mental, sino también un conocimiento generalizado sobre las características generales y esenciales de los objetos y fenómenos de la realidad, que están consagrados en palabras. La alfabetización matemática, el pensamiento lógico desarrollado es la clave para la educación exitosa de un graduado de jardín de infantes en la escuela.

Las habilidades y destrezas adquiridas por el niño en el período preescolar servirán de base para obtener conocimientos y desarrollar habilidades en una edad más avanzada, en la escuela. Y la más importante entre estas habilidades es la habilidad del pensamiento lógico, la habilidad de "actuar en la mente". Será más difícil para un niño que no domine los métodos del pensamiento lógico para resolver problemas, la realización de ejercicios requerirá mucho tiempo y esfuerzo. Como resultado, la salud del niño puede verse afectada, el interés por aprender puede debilitarse o incluso desvanecerse. El programa incluye tareas de juego y entretenimiento para el desarrollo de representaciones espaciales, el desarrollo de habilidades de diseño matemático, la expansión del conocimiento sobre el tamaño, la forma y el tamaño de los objetos.

Metas y objetivos

Objetivo: dominio de los niños preescolares del nivel elemental con los métodos del pensamiento lógico a través del sistema de clases de orientación cognitiva del círculo "Lógica".

Tareas:

1. El niño debe poder encontrar diferencias y similitudes entre dos imágenes (o entre dos juguetes).

2. El niño debe poder plegarse según el modelo del edificio del diseñador.

3. El niño debe poder armar una imagen recortada de 2 a 4 partes.

4. El niño debe poder completar la tarea en 5 minutos sin distraerse.

5. El niño debe poder doblar la pirámide (tazas, colocarlas una dentro de la otra) sin ayuda externa.

6. El niño debe poder colocar los fragmentos de imágenes que faltan en los agujeros.

7. El niño debe poder llamar a un grupo de objetos con una palabra generalizadora

(vaca, caballo, cabra - animales domésticos; invierno, verano, primavera - estaciones). Encuentra el artículo adicional en cada grupo. Encuentra una coincidencia para cada elemento.

8. El niño debe ser capaz de responder a preguntas como: ¿Se puede ir en trineo en verano? ¿Por qué? ¿Por qué llevar chaquetas abrigadas en invierno? ¿Para qué sirven las ventanas y las puertas en una casa? Etc.

9. El niño debe poder elegir palabras opuestas: el vaso está lleno

El vaso está vacío, el árbol es alto - el árbol es bajo, ve despacio - ve rápido, el cinturón es estrecho - el cinturón es ancho, el niño tiene hambre - el niño está lleno, el té está frío - el té está caliente , etc.

10. Un niño debe ser capaz de memorizar pares de palabras después de leer por un adulto: un vaso de agua, una niña-niño, un perro-gato, etc.

El niño debe poder ver los objetos representados incorrectamente en la imagen, explicar qué está mal y por qué.

El programa del círculo se construye sobre la base de los principios básicos que resuelven los problemas educativos modernos, teniendo en cuenta las demandas del futuro:

1. El principio de actividad incluye al niño en el proceso cognoscitivo.

2. El principio de una visión holística del mundo en un enfoque activo está íntimamente relacionado con el principio didáctico de cientificidad. Los niños desarrollan una actitud personal hacia los conocimientos adquiridos y la capacidad de aplicarlos en sus actividades prácticas.

3. El principio de creatividad (creatividad) implica un enfoque máximo en la creatividad en las actividades de los niños, la adquisición de su propia experiencia de actividad creativa.

La efectividad del círculo de estudio se logra mediante el uso de tecnologías educativas modernas.

Las siguientes tecnologías de aprendizaje se utilizan en el trabajo:

tecnologías que salvan la salud (educación física durante las clases para fortalecer los músculos de los ojos, el cuello, la columna);

aprendizaje basado en problemas (usando ejercicios que le permiten encontrar una solución independiente);

tecnologías de un enfoque orientado a la personalidad (los niños reciben tareas de acuerdo con su desarrollo individual);

Resultados previstos

EN :

resaltar las propiedades de los objetos, encontrar objetos similares y diferentes en apariencia;

comparar, clasificar, generalizar, sistematizar objetos de la realidad circundante (resaltar las propiedades de los objetos, encontrar objetos similares y diferentes en apariencia); navegar en el espacio, distinguir entre objetos ubicados a la derecha, izquierda, arriba, abajo;

dividir el conjunto en subconjuntos caracterizados por una propiedad común;

comparar partes y todo para objetos y acciones; nombrar la función principal (propósito) de los objetos; organizar eventos en la secuencia correcta;

realizar la secuencia de acciones enumeradas o representadas;

aplicar cualquier acción en relación con diferentes objetos; describir un curso de acción simple para lograr un objetivo determinado;

encontrar errores en la secuencia incorrecta de simples

comportamiento;

dibujar analogías entre diferentes objetos;

memorizar, reproducir material aprendido, probar, razonar.

trabajo en parejas, subgrupos; mostrar amabilidad

a un compañero, a escuchar, a ayudar si es necesario.

educativo – plan de formación temático .

Total: 35 horas.

1. rimas .

.

2. acertijos matemáticos .

5.

3. Dibujo gráfico .

El desarrollo de la motricidad fina de las manos., trabajar con plantillas. objetos de la naturaleza; Artículos para el hogar; edificios y maquinas.

4. Numeros y figuras .

Números en poesía y cuentos de hadas.. Números dentro5. Comparación de números dentro5.

5. 5. 5. Versos matemáticos - chistes .

– chistes. 6. rompecabezas . Rompecabezas .

rompecabezas– números, adición de imágenes, encontrar un par lógico. , , recogiendo rompecabezas.

7. Figuras geometricas .

colores del arcoiris. su orden. Línea recta.

. 8. Comparación de valores .

Conceptos« menor», « más», « más pesado», « más fácil», « más extenso», « más corta», « más alto», « abajo». buscando opuestos, buscar semejanzas y diferencias en imágenes.

9. Tareas con palillos .

, mosaico. Tareas para agregar, eliminación de palos. .

10. Tareas en verso .

Problemas de suma, incrementar, 5.

11. Solución de problemas topológicos . laberinto .

Construcción de laberintos., salir de los laberintos. Acciones con números.

Comparación de números. resolución de problemas. cuadrado mágico.

12. .

Triángulo. Condiciones para su construcción.. . . . Trabajando con plantillas.

13. .

Orientación en un avión. . Conceptos: « sigue», « precedido», « más alto», « abajo», « se encuentra entre» y T. d.

14. Matemáticas en los cuentos de hadas .

15. .

minutos de educacion fisica, gimnasia con los dedos, juegos de cordones.

16. .

: muebles, platos, transporte, verduras, frutas, etc. PAG.

17. Ejercicios para el desarrollo del habla.

, cadenas lógicas.

18. última lección .

.

Descargar:

Avance:

Programa Círculo de Educación Adicional"Lógica"

líder del círculo: IV Pozhidaeva

Información parte del programa.

Tipo de programa - en desarrollo

Composición de los estudiantes- constante

Métodos utilizados:

• práctico (juego);
• desarrollo;
• investigar;
• experimentación;
• modelado;
• recreación;
• transformación;
• construcción.

Formulario de implementación del programa: reguladoactividades educativas dentro del círculo"Lógica".

Entorno de desarrollo:

Palos de modelado. Escritorio educativo- juegos impresos.

Pequeños constructores y material de construcción con muestras..

mosaicos geométricos y rompecabezas.

Tareas de un cuaderno en forma impresa para el trabajo independiente y colectivo..

lápices simples.

Juego de lápices de colores. Patrón con formas geométricas.

Condiciones para la implementación del programa.– naturales para un niñoambiente de vida en modo jardín de infantes.

verbalmente - el pensamiento lógico es la etapa más alta en el desarrollo del pensamiento de los niños. Llegar a esta etapa– proceso largo y complicado, t. para . el pleno desarrollo del pensamiento lógico requiere no sólo una alta actividad de la actividad mental, pero también conocimiento generalizado sobre las características generales y esenciales de los objetos y fenómenos de la realidad, que están consagrados en palabras. Alfabetización Matemática, pensamiento lógico desarrollado– esta es la clave para la educación exitosa de un graduado de jardín de infantes en la escuela.

Habilidades y capacidades, adquirida por el niño durante el período preescolar, servirá como base para adquirir conocimientos y desarrollar habilidades a una edad mayor- en la escuela . Y la más importante entre estas habilidades es la habilidad del pensamiento lógico., habilidad " actuar en la mente". Para niño , no dominar los métodos del pensamiento lógico, problemas mas dificiles de resolver, el ejercicio requerirá mucho tiempo y esfuerzo. Como resultado, la salud del niño puede sufrir., Debilitar o desvanecer por completo el interés por aprender.. El programa incluye tareas lúdicas y lúdicas para el desarrollo de representaciones espaciales, desarrollo de habilidades de diseño matemático, ampliar el conocimiento sobre el valor, forma , tamaño de los objetos.

Metas y objetivos

Objetivo : dominar a los niños en edad preescolar en la primaria.nivel por métodos de pensamiento lógico a través del sistema de clases de orientación cognitiva del círculo"Lógica".

Tareas :

1. El niño debe ser capaz de encontrar diferencias y similitudes entre dos imágenes ( o entre dos juguetes).

1. El niño debe poder plegarse de acuerdo con el modelo del edificio del diseñador..

1. El niño debe ser capaz de doblar la imagen cortada de 2-4 partes.

1. El niño debe ser capaz sin distracciones, dentro de 5 minutos para completar la tarea.

1. El niño debe ser capaz de doblar la pirámide.(tazas, poniéndolos uno dentro del otro) sin ayuda.

1. El niño debe poder poner los fragmentos faltantes de las imágenes en los agujeros..

1. El niño debe ser capaz de llamar a una palabra generalizadora un grupo de objetos.

(vaca, caballo, cabra - Mascotas; invierno, verano, primavera - estaciones). Encuentra un artículo extra en cada grupo. Encuentra una coincidencia para cada artículo.

1. El niño debe ser capaz de responder preguntas tales como: ¿Es posible ir en trineo en verano?? Por qué ? ¿Por qué usar chaquetas abrigadas en invierno?? ¿Para qué sirven las ventanas y las puertas en una casa?? Y T. d .

1. El niño debe ser capaz de elegir palabras opuestas.: vaso lleno

• el vaso está vacío, el árbol está alto, el árbol está bajo, ve despacio, ve rápido, el cinturón es estrecho, el cinturón es ancho, el niño tiene hambre- el niño está lleno, el té está frío - el té está caliente, etc. d .

1. El niño debe ser capaz de memorizar pares de palabras., después de ser leído por un adulto: vaso - agua, niña - niño, perro - gato, etc. d .

El niño debe poder ver en la imagen representada incorrectamente. artículos, explicar, qué está mal y por qué.

El programa del círculo se construye sobre la base de los principios básicos, que resuelvan los problemas educativos modernos, teniendo en cuenta las exigencias del futuro:

1. El principio de actividad incluye al niño en el proceso cognitivo..

1. El principio de una visión holística del mundo en un enfoque activo está íntimamente relacionado con el principio didáctico de carácter científico.. Los niños desarrollan una actitud personal hacia los conocimientos adquiridos y la capacidad de aplicarlos en sus actividades prácticas.

1. El principio de la creatividad.(creatividad) implica la máxima orientación a la creatividad en las actividades de los niños, adquisición de su propia experiencia de actividad creativa.

La eficacia del círculo de estudio se logra mediante el uso de modernas tecnologías educativas..

• el trabajo utiliza las siguientes tecnologías de aprendizaje:

tecnologías que salvan la salud(educación física durante las clases para fortalecer los músculos de los ojos, cuello, columna vertebral);

problema de aprendizaje(ejercicio de uso, permitiéndole encontrar una solución independiente);

tecnología personalmente– enfoque orientado(los niños reciben tareas de acuerdo a su desarrollo individual);

TIC.

Resultados previstos

• Como resultado de las clases en círculo, los niños podrán:

resaltar las propiedades de los objetos, ;

comparar , clasificar, resumir , sistematizar el tema ety realidad circundante(resaltar las propiedades de los objetos, encontrar objetos que son similares y diferentes en apariencia); navegar en el espacio, distinguir objetos, los de la derecha, izquierda , arriba , abajo ;

dividir un conjunto en subconjuntos, caracterizada por una propiedad común;

unir partes y todo para objetos y acciones; llamar a la función principal(cita) artículos; organizar eventos en el orden correcto;

realizar la secuencia de acciones enumerada o representada;

aplicar algunos o acción en relación con diferentes objetos; describir un curso de acción simple para lograr un objetivo dado;

encontrar errores en la secuencia incorrecta de simples

comportamiento;

establecer analogías entre diferentes cosas;

memorizar, reproducir material aprendido, demostrar , argumentar .

trabajo en parejas, subgrupos ; mostrar amabilidad

• mirar, escuchar, ayuda según sea necesario.

Educativo - plan de formación temático.

Total: 35 horas.

1. Rimas.

Rimas con contenido matemático.

2. acertijos matemáticos.

Acertijos matemáticos con números dentro 5.

3. Dibujo gráfico.

El desarrollo de la motricidad fina de las manos., trabajar con plantillas. objetos de la naturaleza; artículos para el hogar; edificios y maquinas.

4. Números y figuras.

Números en poesía y cuentos de hadas.. Números dentro 5. Comparación de números dentro 5.

Operaciones con números dentro 5. Resolver problemas con números dentro 5. 5. Versos matemáticos- bromas

Formas de resolver versos matemáticos.- broma. 6. Rompecabezas. Rompecabezas.

Rebuses - números, adición de imágenes, encontrar un par lógico. Rompecabezas con diferentes elementos., juegos para eliminar el cuarto extra, recogiendo rompecabezas.

7. Figuras geometricas.

Colores del arcoiris. Su orden. Línea recta .

Líneas curvas cerradas y abiertas.. 8. Comparación de valores.

Los conceptos de "menos", "más", "más pesado", "más ligero", "más largo", "más corto", "más alto", "más bajo". buscando opuestos, buscar semejanzas y diferencias en imágenes .

9. Tareas con palillos.

Recopilación de formas geométricas., mosaico . Tareas para agregar, eliminación de palos. Construcción de figuras según modelo y descripción verbal.

10. Tareas en verso.

Problemas de suma, incrementar , disminución en el número de no pocas unidades dentro 5.

11. Solución de problemas topológicos. Laberinto.

Construcción de laberintos., salir de los laberintos. Acciones con números.

Comparación de números. Resolución de problemas. cuadrado mágico.

12. diseño geométrico.

triangulo Condiciones para su construcción.. El diseño más simple de una muestra.. Diseño de objetos de contorno. Diseño por Vista. Trabajando con plantillas.

13. Resolución de problemas para el desarrollo de representaciones espaciales.

Orientación en un avión. Orientación en el espacio. Conceptos: "sigue", "precede", "encima", "abajo", "se interpone", etc. d .

14. Matemáticas en los cuentos de hadas.

15. Ejercicios para el descanso y desarrollo de la motricidad fina.

minutos de educacion fisica, gimnasia con los dedos, juegos de cordones.

16. Tareas para ampliar los horizontes y el vocabulario de los niños..

Juegos y ejercicios para operar con conceptos generalizadores: muebles, platos, transporte, verduras, frutas, etc. PAG.

17. Ejercicios para el desarrollo del habla.

Inventar historias a partir de imágenes., cadenas lógicas.

18. última lección.

Representación escénica con personajes matemáticos.

PROGRAMA DE TRABAJO

círculo para el desarrollo del pensamiento lógico de los niños del grupo senior de orientación compensatoria "Desarrollo"

Desarrollado por:

Carebo I.G., educador

Musikhina L.V., educadora.

Abakán, 2017

1. Sección objetivo…………….…………………………………………………………………... 3

1.1. Nota explicativa ………………………………………………………………..3

1.2. Propósito y objetivos del programa………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

1.3. Principios y enfoques en la organización del proceso educativo………………..3

1.4. Resultados previstos del desarrollo del Programa……………………………….……..4

2.1. Currículo…………………………………………………………………………....4

2.2. Complejo aproximado - plan temático ..…………………………………….4

3. Sección organizativa……………………………………………………………...6

3.4. Sustento metodológico del Programa……………………………………………………...6

1. SECCIÓN OBJETIVO

1.1. Nota explicativa

En el desarrollo de las habilidades de los niños en edad preescolar, un lugar especial lo ocupa el desarrollo intelectual, a saber, las matemáticas, destinadas a desarrollar la lógica, el pensamiento, la curiosidad y la independencia. Esto brinda grandes oportunidades para el desarrollo de habilidades cognitivas, que son la base para la formación del pensamiento matemático en el futuro, y la formación de dicho pensamiento es una garantía para la asimilación exitosa del contenido matemático en el futuro.

La palabra lógica proviene del griego antiguo logos, que significa pensamiento, palabra, mente. En el mundo moderno, la lógica es la ciencia de las reglas que gobiernan el proceso de pensamiento.

Estas reglas son complejas, hay muchas, por lo que debe dominarlas gradualmente. A los niños con un subdesarrollo general del habla se les asignan tareas lógicas especialmente difíciles, ya que el habla y el pensamiento están estrechamente relacionados.

Cuanto antes comience a estimular y desarrollar el pensamiento lógico, basado en las sensaciones y percepciones del bebé, más rápido tendrá lugar una transición suave del pensamiento concreto al abstracto. Además, las relaciones intelectual-lingüísticas confirman la influencia del desarrollo del pensamiento lógico-verbal en el habla de los niños en edad preescolar, tanto en la norma de desarrollo como en las condiciones de la patología.

Condiciones para la realización del círculo.

El círculo "Desarrollar" está destinado a niños en edad preescolar superior.

El plazo de estudio es de 1 año.

El número de clases por año es de 72.

La forma de organización es un círculo.

Modo - 2 veces a la semana.

Cantidad de tiempo por semana: 40 minutos, 20 minutos cada uno.

Tiempo - la segunda mitad del día.

Condiciones de admisión de los niños: a voluntad.

1.2. Propósito y objetivos del programa

Objetivo del programa: creación de una situación social para el desarrollo de los niños en el proceso de familiarización y juegos y ejercicios lógicos.

Objetivos del programa:

• crear condiciones para que los niños dominen las características esenciales de los objetos, la capacidad de comparar, generalizar;
• crear condiciones favorables para el desarrollo de los niños de acuerdo con su edad y características e inclinaciones individuales;
• asegurar el desarrollo de las habilidades matemáticas de cada niño como sujeto de relaciones consigo mismo, con los demás niños, con los adultos y con el mundo;
• promover el desarrollo de la iniciativa, la independencia, la formación de los requisitos previos para las actividades educativas;

1.3. Principios para la formación del proceso educativo

• el principio de individualización, teniendo en cuenta las posibilidades, las características de edad del desarrollo y las necesidades de cada niño;
• el principio de reconocer a cada niño como sujeto de pleno derecho del proceso educativo;
• el principio de apoyar la iniciativa de los niños y la formación de los intereses cognitivos de los alumnos;
• el principio de especificidad y accesibilidad del material educativo, sistematización e interconexión de acuerdo con los requisitos.

1.4. Resultados previstos del desarrollo del Programa

Metas para el desarrollo del Programa

niños mayores en edad preescolar

Niño:

1. Posee operaciones lógicas básicas.
2. capaz de navegar en el espacio y en una hoja de papel.
3. encuentra patrones en los fenómenos, sabe cómo describirlos.
4. posee las habilidades de cooperación, sabe trabajar en parejas y en microgrupos.
5. capaz de probar su punto.

2.1 Plan de estudios

2.2 Plan temático integral aproximado

3.2. Apoyo metodológico del Programa

Provisión de materiales didácticos y ayudas didácticas.

1. Alyabyeva E.A. El desarrollo del pensamiento lógico y el habla en niños de 5 a 8 años M .: Sfera, 2005.
2. Buzunov V. ¡Piensa, adivina, dibuja, colorea! AOZT Grupo editorial NEKO, 1994.
3. Belaya A.E., Miryasova V.I. Juegos de dedos para el desarrollo del habla de niños en edad preescolar. M.: AST, 2006.
4. Vagurina L.M. Preparándose para la escuela. operaciones lógicas. Tareas de prueba. Moscú: Linor, 1999.
5. SE Gavrina. Gran libro de pruebas para niños de 6-7 años. Contar, leer, conocer el mundo exterior, desarrollar el habla, la memoria, la atención, el pensamiento, las habilidades motoras finas de la mano. Academia de Desarrollo, 2007
6. Devina I.A., Petrakov A.V. Desarrollamos la lógica. Moscú: Linor, 1999.
7. Zavodnova NV El desarrollo de la lógica y el habla en los niños. Rostov n/d: Fénix, 2005.
8. Karpenko M.T. Colección de adivinanzas. Moscú: Educación, 1988.
9. Konovalenko S.V. El desarrollo de la actividad cognitiva en niños de 6 a 9 años. Taller para psicólogos y logopedas. Moscú, 2000.
10. Kostromina S.N. Cómo superar las dificultades para enseñar a los niños a leer, matemáticas, el idioma ruso. - M., AST: Guardián, 2008.
11. Mamaychuk II, Ilyina M.N. Ayuda de un psicólogo para un niño. San Petersburgo: Discurso, 2006.
12. Stepánova O.A. Prevención de dificultades escolares. - M.: Esfera, 2003.
13. Tikhomirova L.F. Lógica para preescolares. Yaroslavl.: Academia de Desarrollo, 2006.
14. Foppel K. Cómo enseñar a los niños a cooperar (partes 1-4). M, 1998.
15. Khukhlaeva V.O. El camino hacia mi ser. M, 2001.
16. Chistyakova G.I. Psicogimnasia. M, 1990.
17. Cheremankina L. V. Desarrollo de la atención de los niños. -Yaroslavl, 1999.
18. Sharokhina VL Clases de corrección-desarrollo en el grupo senior. M.2003.

Institución educativa preescolar municipal presupuestaria

"Jardín de infancia "Berezka" aldea Satinka, distrito de Sampursky, región de Tambov

Adoptado en la reunión Apruebo:

Consejo Pedagógico Jefe de MBDOU "D / S" Beryozka "

de "___" __________ 2016 Gontareva E. V. Protocolo No. _____ "__" __________ 2016

Programa de servicios pagos para el desarrollo del pensamiento lógico y habilidades matemáticas

"Pequeños expertos"

para niños en edad preescolar

5 a 6 años

Leonova Svetlana Vyacheslavovna, profesora

Nota explicativa

El enfoque del programa "Pequeños conocedores"

Por propósito funcional: educativo - cognitivo;

Por forma de organización: grupo;

Tiempo de implementación: un año.

Este programa se desarrolló teniendo en cuenta: el principal programa educativo general de educación preescolar "Del nacimiento a la escuela" editado por N.E. Veraksy, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva; manual "Juegos y ejercicios para el desarrollo de habilidades mentales en niños en edad preescolar" L.A. Wenger, O. M. Dyachenko; beneficios "Desarrollo de las habilidades intelectuales de un niño en edad preescolar" L.F. Tikhomirova.

La formación y el desarrollo de conceptos matemáticos en niños en edad preescolar es la base del desarrollo intelectual de los niños, contribuye a la educación mental general de un niño en edad preescolar.

Organización del círculo."Pequeños expertos"hace posible desarrollar la actividad cognitiva, el interés por las matemáticas, desarrollar el pensamiento lógico.

El programa propuesto "Pequeños Conocedores" en su contenido essocio-pedagógico . La peculiaridad de este trabajo radica en el hecho de que esta actividad es un sistema de juegos y ejercicios emocionantes para niños con números, formas geométricas, lo que le permite preparar cualitativamente a los niños para la escuela. Organizo actividades basadas en los intereses, necesidades e inclinaciones de los niños, estimulando así el deseo de los niños de hacer matemáticas.Cuando realizo el trabajo en círculo, presto especial atención al desarrollo de formas lógicas de pensamiento.

La formación del pensamiento lógico es una parte importante del proceso pedagógico.

Se resuelve principalmente por medio del entretenimiento en la enseñanza de las matemáticas. Las matemáticas proporcionan requisitos previos reales para el desarrollo del pensamiento lógico.

La tarea del educador es ayudar a los niños a demostrar plenamente sus habilidades, desarrollar iniciativa, independencia, administrar la actividad mental de los niños, organizarla y dirigirla.

De acuerdo con el propósito funcional del Programa, así como "Pequeños Conocedores" educativo y cognitivo, porque permite conocer el nivel de preparación de cada niño para la enseñanza de las matemáticas, así como determinar las áreas de conocimiento y habilidades en las que el niño experimenta dificultades y brindarle la asistencia adecuada.

Novedad del programa en esto, que el niño no solo aprende a contar, sino que domina los elementos de las acciones lógicas de comparación, clasificación, generalización.

El programa ofrece emocionantes juegos y ejercicios para el desarrollo del pensamiento lógico, lo que le permite preparar cualitativamente a los niños para la escuela.

Relevancia del programa le permite formar la percepción de manera rápida y resuelta de una manera accesible e interesante. Traza una transición consistente de tipos de percepción simples a más complejos. Los niños en edad preescolar superior de manera lúdica aprenden a resaltar y generalizar los signos de objetos, números; determinar la secuencia de eventos; los niños desarrollan operaciones mentales de análisis y síntesis.

Conveniencia pedagógica: desarrollo efectivo de la inteligenciahabilidades de los niños en edad preescolar es uno de los problemas urgentesmodernidad.En la edad preescolar se sientan las bases de los conocimientos necesarios para el niño en la escuela. Las matemáticas son una ciencia compleja que puede causar ciertas dificultades durante la escolarización. Además, no todos los niños tienen inclinaciones y mentalidad matemática, por lo tanto, al prepararse para la escuela, es importante introducir al niño en los conceptos básicos del pensamiento lógico, las técnicas básicas: comparación, síntesis, análisis, clasificación, prueba y otras que se utilizan en todo tipo de actividades y son la base de las habilidades matemáticas.

La conveniencia pedagógica del programa también se debe al hecho de que las clases del círculo de "Pequeños Expertos" fortalecen el interés por las matemáticas, mejoran el desarrollo físico y el estado emocional de los niños. El desarrollo de conceptos matemáticos elementales en niños en edad preescolar es un campo especial de conocimiento en el que, sujeto a un aprendizaje constante, se puede formar deliberadamente el pensamiento abstracto y se puede elevar el nivel intelectual de los niños.

El trabajo en círculo se basa en el principio del uso máximo por parte del niño de su propia actividad cognitiva y la introducción constante del material del programa (de simple a complejo). La organización de la formación está estructurada de tal forma que permite

proporcionar interés cognitivo y estabilidad de la atención voluntaria,

participar en el proceso de completar tareas para cada niño,

utilizar enfoques individuales y diferenciados para los niños,

los niños reciban alegría y placer como recompensa por su trabajo.

Objetivo del programa: creación de condiciones para el desarrollo de métodos elementales de pensamiento lógico como formas de actividad cognitiva en preescolares.

Tareas:

Características distintivas: el contenido del curso prevé la asimilación de conocimientos teóricos y prácticos, destrezas y habilidades por parte de los niños. La actividad es un sistema de juegos divertidos que introducen a los niños en el número, el tamaño, las formas geométricas, ayudan a ejercitar la orientación en el tiempo y el espacio. Los juegos contribuyen a la formación del pensamiento matemático, estimulan la imaginación creativa, generan perseverancia, voluntad, perseverancia, determinación.

Con la ayuda de los juegos de lógica, los niños entrenan la atención, la memoria y la percepción.

La ventaja del programa es que los niños están constantemente en movimiento, se ayudan unos a otros, sienten el objeto que se está estudiando, abstraen una, dos, tres, cuatro propiedades en los objetos.

edad de los niños involucrados en la implementación del programa durante 5-6 años.

Periodo de implementación: 1 año - 64 horas

Formas de clases: Las clases incluyen una parte organizada, teórica y práctica. La parte organizada proporciona el material necesario para las clases, la parte teórica incluye la información necesaria sobre el tema, la parte práctica permite que los niños aprendan el material y el docente identifique el grado de asimilación de ZUN por parte de los niños y planifique el trabajo individual. Actividades lúdicas que incluyen varios tipos de actividades infantiles: cognitivas, productivas, motrices, comunicativas, constructivas.

modo de clase: Con niños de 5 a 6 años, las clases se imparten 2 veces por semana. La duración de una lección es de 25 minutos.

Resultados esperados y formas de medir el desempeño

Las clases de matemáticas ayudarán a los niños a formar un cierto acervo de conocimientos y habilidades matemáticas. Los niños aprenderán a pensar, razonar, realizar operaciones mentales.

Durante las clases, los niños reciben conocimientos, habilidades y destrezas estables, por lo que al finalizar el año escolar, los niños

sabrá:

características distintivas de las formas geométricas (cuadrado, círculo, triángulo, rectángulo)

métodos no estándar para resolver varios problemas matemáticos;

técnicas lógicas utilizadas en la resolución de problemas;

será capaz de:

distinguir, nombrar formas geométricas, componer imágenes planas según esquemas y según plano;

utilizar las técnicas de análisis, síntesis, comparación, clasificación, establecer un patrón;

navegar en el espacio y en un avión;

Compara objetos por longitud, altura, grosor, color, forma

Distinguir los colores primarios y sus matices.

Orientación en el espacio (izquierda, derecha, arriba, abajo, sobre, debajo, al lado, de lado)

Hacer un todo a partir de partes.

Siga las instrucciones y trabaje de acuerdo con los esquemas.

Para ver los resultados de los logros de cada niño, utilizo el diagnóstico de crecimiento y avance personal, la escala de evaluación de resultados.

Se necesitan formularios para resumir los resultados de la implementación de un programa educativo adicional para mostrar la confiabilidad de los resultados del desarrollo del programa para realizar un análisis oportuno de las actividades de uno. Uso una lección abierta como una forma de resumir el trabajo en el programa.

Comprobación de métodos: Para monitorear la efectividad del proceso educativo, se utilizan los siguientes tipos de control:

1. control inicial (octubre);

2. control final (mayo).

El plan educativo y temático del programa educativo adicional "Pequeños expertos".

1. Bloque modular "Números y operaciones sobre ellos".

Teoría.

El color es un número, el número es un color. Familiaridad con palos de colores: números dentro de 10. Números y números de los primeros diez al agregar 1.

Tipos de cuenta (directa, inversa, ordinal) dentro de 20.

La composición del número (del 2 al 10). Hacer una alfombra.

Los números son vecinos. El número anterior y siguiente.

La composición del número (del 2 al 10). Hacer una alfombra.

Dividir objetos en 2 y 4 partes iguales y desiguales, encontrar una parte de un todo, hacer un todo a partir de partes.

Adición y sustracción. Formación de ideas generales sobre la suma, como la unificación de grupos de objetos en un todo. Formación de ideas generales sobre la resta, como la sustracción de parte de objetos del todo. La relación entre el todo y la parte. El concepto de "todo - parte".

Elaboración y resolución de problemas según esquemas y fichas.

Resolución de problemas de suma de objetos, figuras, palos de Kuizener, utilizando números en color. El concepto de "izquierda, derecha, medio".

Tareas de resta. Trabajar con objetos, figuras. Recopilación de una “alfombra de sustracción” a partir de palos de Kuizener. Relaciones entre grupos de objetos (mayor que, menor que, la misma cantidad).

Signos matemáticos: +, -, =, =,<, >. El uso de estos signos en la preparación y solución de problemas aritméticos y desigualdades.

Resolución de problemas de carácter creativo.

Práctica.

Juegos didácticos:“Tren”, “Construye una escalera”, “Máquinas informáticas”, “Algoritmo”, “Tren divertido”, “Bolso maravilloso”, “Valla”, “Escalera rota”, “Para curiosos”, “Casas mágicas”, “ Houses Run Away ”, “Círculo matemático”, “Encuentra la figura oculta en las celdas”, “Mosaico de números”.

2. Bloque modular "Formas geométricas, tamaño"

Propiedades reveladoras y abstractoras.

Teoría.

Desarrollo de habilidades para distinguir de una a cuatro propiedades diferentes en los objetos (color, forma, tamaño, grosor, pozo), abstraer unas propiedades de otras, nombrarlas.

Dominar la capacidad de seguir estrictamente las reglas al realizar acciones, entendiendo que romper las reglas no le permite obtener el resultado correcto.

Práctica.

Juegos: "Encuentra el tesoro", "Adivina", "Carretera", "¿Dónde está el garaje de quién?", "Cultivar un árbol".

Comparación y compilación.

Teoría.

El desarrollo en los niños de la capacidad de comparar objetos según una, dos y tres propiedades, para ver en ellos lo general y lo diferente.

La formación de habilidades para comparar objetos y dominar esta habilidad en diferentes situaciones: cuando en su campo de visión no solo están los objetos comparados, sino también otros.

Práctica.

Juegos: "Pistas", "Encuentra un par", "Dos pistas".

Clasificación y generalización.

Teoría.

La formación en los niños de la capacidad de clasificar y generalizar objetos de acuerdo con una, dos, tres y cuatro propiedades: primero, de acuerdo con las propiedades dadas, luego, de acuerdo con las seleccionadas independientemente.

La transición de la clasificación y generalización de objetos según propiedades individuales a la asignación de patrones.

Práctica.

Juegos: "¿Dónde está el garaje de quién?", "Se sentó en la casa", "Quién visita a Winnie the Pooh y Piglet".

Acciones y operaciones lógicas "no", "y", "o".

Teoría.

El desarrollo en los niños de la capacidad de dividir conjuntos en clases según propiedades compatibles.

Desarrollo de habilidades para realizar operaciones lógicas “no”, “y”, “o”, habilidades utilizando estas operaciones para construir declaraciones correctas, codificar y decodificar información sobre las propiedades de los objetos.

Práctica.

Juegos: "Adivina la figura", "Construye una casa", "Separa los bloques - 1", "Separa los bloques - 2", "Algoritmo", "Arquitectos", "Patio de juegos", "Tratemos a los cachorros", " En nuestra sucursal", "¿Quién es el jefe?".

3. Bloque modular "Representaciones espacio-temporales"

Orientación en el espacio.

Teoría.

Conceptos: arriba, abajo, izquierda, derecha.

Preposiciones: encima, debajo, en, sobre, detrás, delante, entre.

Orientación en una hoja de papel con una línea a cuadros: celda, línea, columna de celda, página, hoja.

Práctica.

Juegos didácticos: "Lejos - cerca", "Alto - bajo", "Nombre - dónde...", "¿Adivina la estación?", "Semana". dictados gráficos.

4. Bloque modular "Orientación en el tiempo"

Teoría.

El nombre de los días de la semana y meses, con intervalos: mañana, tarde, tarde, noche. Estaciones. Medida del tiempo: segundo, minuto, hora.

Práctica.

Lejos - cerca", "Alto - bajo", "Nombre - dónde...", "¿Adivina la estación?", "Semana".

5. Bloque modular "Conjuntos y agregados"

Teoría.

Conceptos generales de un conjunto. Operaciones básicas en un conjunto.

El concepto de "múltiple". Muchos y uno. Relaciones mayor que, menor que, igual a.

Propiedades de los objetos (color, forma, tamaño, grosor, material). Combinar objetos en grupos según características similares (dos, tres, cuatro). Comparación de objetos por color, forma, tamaño, grosor, etc.

Comparación de objetos y agregados.

Conjuntos (grupos) de objetos o figuras que tienen una característica común. Compilación de una población según un atributo dado. Selección de una parte de la población.

Comparación de dos conjuntos (grupos) de objetos.

Designación de relaciones de igualdad y desigualdad.

Establecer la equivalencia de dos conjuntos (grupos) de objetos mediante el emparejamiento (igual - desigual, más por... - menos por...).

Juegos de lógica. Juegos - rompecabezas.

Ejercicios para la atención, la memoria. Entretenidas preguntas, juegos, concursos.

Práctica.

Juegos didácticos: "Tíralo correctamente", "Ayuda a las hormigas", "Dos aros", "Caminos", "Encuentra un par", "¿Quién vive dónde?", "Encuentra el extra", "Combina de a 2", 3.4 signos", "Igual - desigual", "Dos aros".

Juegos de rompecabezas: Tangram, Pitágoras, Huevo de Colón

6. Lección final.

Juegos - concursos.

Los juegos son competiciones.

Apoyo metodológico

Métodos utilizados en la implementación del programa: las clases con niños se llevan a cabo sobre la base de un método de actividad que le permite correlacionar material teórico con ejercicios prácticos, el método cíclico, es decir. volver al material cubierto anteriormente, los juegos como actividad principal de un niño en edad preescolar.

El programa sigue las principales tendencias en el desarrollo de métodos modernos de enseñanza de la lógica y las matemáticas:

orientación comunicativa;

activación de la actividad mental de los niños en el proceso de dominar operaciones lógicas;

aumentar la motivación por el aprendizaje;

enfoque individual de los niños;

equipamiento técnico del proceso educativo.

Para el apoyo metodológico del programa educativo de educación adicional "Matemáticas entretenidas" en la institución educativa preescolar, existe: material didáctico (tablas, tarjetas didácticas, folletos para cada niño en cantidades suficientes, diagramas, algoritmos, imágenes para tareas de compilación, ayudas visuales, rompecabezas), rompecabezas (" Tangram", "Huevo de Colón", "Pitágoras"), juegos lógicos y matemáticos ("Mosaico lógico", "Jugando matemáticas", Lógica y números"), juegos educativos ("Doblar el patrón", " Camaleón").

Logística: computadora, proyector multimedia, materiales multimedia, presentaciones.

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Institución educativa preescolar presupuestaria municipal Krasnoshchekovsky kindergarten "Bell"

Programa de trabajo para el desarrollo del pensamiento lógico en niños de edad preescolar superior.

"Alfabeto lógico"

Shipilova Olga Gennadievna

Krasnoshchekovo

2013

Nota explicativa

La educación exitosa de los niños en la escuela primaria depende del nivel de desarrollo del pensamiento del niño, la capacidad de generalizar y sistematizar su conocimiento y resolver creativamente varios problemas.

En la psicología moderna, el concepto de L.S. Vygotsky, en el que la génesis del pensamiento procede de lo visual-activo a lo visual-figurativo y luego a lo verbal-lógico.

El pensamiento lógico le da al niño la oportunidad de analizar objetos y fenómenos, resaltar sus principales propiedades y relaciones esenciales, razonar consistentemente y sacar conclusiones independientes. Todo esto contribuye al desarrollo de importantes cualidades psicológicas de un niño en edad preescolar: asumir la posición de un escolar y dominar la capacidad de aprender.

Un niño que viene a la escuela no tiene estas cualidades. En condiciones favorables, los adquiere en el curso mismo de la escolarización.

Los niños de seis años se caracterizan por:

• el predominio del juego como principal y principal tipo de actividad;
• naturaleza figurativa de los procesos cognitivos;
• la actitud práctica del niño hacia las tareas establecidas (tratando de lograr el resultado final y no comprender su esencia, por lo que se hace);

En este sentido, en el marco del proceso educativo, es necesario crear condiciones para el desarrollo de habilidades cognitivas, asegurando el confort emocional, el comportamiento volitivo del niño.

La educación exitosa de los niños en la escuela depende del nivel de desarrollo de los procesos cognitivos (pensamiento, memoria, atención, imaginación). Detengámonos en esto con más detalle. Se presta especial atención al enseñar a los niños al desarrollo de la atención voluntaria, ya que el nivel de su desarrollo depende del éxito y la claridad del trabajo de la conciencia y, por lo tanto, de la percepción consciente del material que se estudia. Naturalmente, todas las tareas y su secuencia están sujetas al requisito didáctico de complicación gradual y, como resultado, conducen al desarrollo exitoso de la atención voluntaria, que sirve de base para el desarrollo de otros procesos cognitivos. El niño puede encontrar diferencias entre objetos, realizar tareas por sí mismo según el modelo propuesto, encontrar varios pares de objetos idénticos.

Entre las tareas para el desarrollo de la memoria, se da preferencia a los dictados y ejercicios visuales y auditivos, cuyo contenido utiliza símbolos matemáticos, registros, términos, formas geométricas y su ubicación en una hoja de papel. De gran importancia en el desarrollo de la memoria lógico-verbal son los juegos didácticos que implican el desarrollo en los niños de métodos de agrupación semántica de las palabras o frases presentadas.

Una característica distintiva del programa es la organización de actividades educativas, como resultado de lo cual hay un desarrollo activo de los principales procesos cognitivos en los niños, cuya prioridad son la imaginación y el pensamiento. Por eso se presta mucha atención al desarrollo de operaciones mentales tales como comparación, análisis y síntesis, generalización, clasificación, analogía.

El análisis es un proceso de dividir el todo en partes, así como establecer conexiones, relaciones entre ellas.

La síntesis es el proceso de conectar mentalmente en un solo todo las partes de un objeto o sus características obtenidas en el proceso de análisis. El análisis y la síntesis están indisolublemente ligados entre sí y constituyen una de las principales operaciones mentales.

Comparación - el establecimiento mental de la similitud y diferencia de los objetos según características esenciales o no esenciales. Un niño de edad preescolar mayor puede comparar, destacando primero los signos más significativos de similitud y diferencia, y también para ver la diferencia entre los signos de similitud y los signos de diferencia. El desarrollo de habilidades de comparación se desarrolla con la ayuda de tareas complicadas: primero, estas son tareas en las que se supone que se comparan dos objetos, mientras que el resultado de la comparación se expresa gráficamente; luego comparan grupos de objetos, sus imágenes, después de lo cual proceden a una comparación de dibujos o composiciones de tramas simples.

La generalización es el proceso de combinar mentalmente objetos y fenómenos en un grupo de acuerdo con sus propiedades básicas. Un niño en edad preescolar mayor puede generalizar objetos en función de sus características esenciales, destacando estas características de forma independiente.

La clasificación es la distribución de objetos en grupos, generalmente de acuerdo con características esenciales. Es muy importante elegir la base adecuada para las clasificaciones. A menudo, los niños se guían por signos secundarios.

Los principales objetivos del programa:

Desarrollar el pensamiento lógico de los niños de 6-7 años a nivel elemental a través de los métodos de comparación, generalización, clasificación, sistematización y correlación semántica.

Contribuir a la aceleración de la formación y desarrollo de las estructuras lógicas de pensamiento más simples en preescolares mayores a través de clases especialmente organizadas.

Objetivos del programa:

1. El desarrollo de las capacidades mentales de los niños a través del dominio de las acciones de sustitución y modelado visual.
2. El desarrollo de la capacidad de hacer un grupo de elementos individuales, dividiéndolos de acuerdo con sus características y propósito.
3. El desarrollo de la capacidad de clasificar objetos en varios terrenos.
4. Enseñe a los niños a comparar objetos e imágenes.
5. Desarrollo de la capacidad de correlacionar una imagen esquemática con objetos reales.
6. Anime a los niños a sacar sus propias conclusiones.
7. Enseñe a los niños a responder preguntas en detalle, a sacar conclusiones.
8. Desarrollo de la capacidad para establecer relaciones de causa y efecto.

Edad y composición cuantitativa del grupo.

Este programa está diseñado para implementarse con niños de 6 a 7 años.

El contenido del programa se implementa en un proceso educativo holístico: actividades educativas especialmente organizadas (por la tarde).

El programa se implementa dentro de 1 año académico en la cantidad de 36 horas académicas. En el jardín de infantes, es óptimo realizar clases de subgrupos para 8-10 niños, una vez a la semana por la tarde. La duración de una lección es de 35 minutos. Las clases se imparten en la sala de grupos.

Contenido del programa.

Una breve descripción de las secciones y temas de las lecciones (las secciones corresponden a cierta operación lógica que desarrollaremos en la lección):

Análisis-síntesis. El objetivo es desarrollar en los niños la capacidad de dividir el todo en partes, de establecer una conexión entre ellas; aprender a combinar mentalmente partes de un objeto en un todo único.

Juegos y ejercicios: búsqueda de una pareja lógica (gato-gatito, ¿perro-? (cachorro)). Complementando la imagen (recoger un parche, dibujar un bolsillo en el vestido). Búsqueda de opuestos (ligero-pesado, frío-caliente). Trabaja con rompecabezas de diversa complejidad. Diseñar imágenes de palos de conteo y formas geométricas.

Comparación. El objetivo es desarrollar en los niños la capacidad de establecer mentalmente las similitudes y diferencias de los objetos según sus características esenciales; desarrollar la atención, la percepción de los niños. Mejorar la orientación en el espacio.

Juegos y ejercicios: consolidación de conceptos: grande - pequeño, largo - corto, bajo - alto, angosto - ancho, más alto - más bajo, más lejos - más cerca, etc. Operando con los conceptos "igual", "más". Busca similitudes y diferencias en 2 imágenes similares.

Limitación. El objetivo es desarrollar en los niños la capacidad de distinguir uno o más objetos de un grupo de acuerdo con ciertas características. Desarrollar las habilidades de observación de los niños.

Juegos y ejercicios: "encierra en un círculo solo banderas rojas con una línea", "encuentra todos los objetos no circulares", etc. Exclusión del cuarto superfluo.

Generalización. El objetivo es desarrollar en los niños la capacidad de combinar mentalmente objetos en un grupo según sus propiedades. Contribuir al enriquecimiento del vocabulario, ampliar el conocimiento cotidiano de los niños.

Juegos y ejercicios para operar con conceptos generalizadores: muebles, platos, transporte, verduras, frutas, etc.

Sistematización. El objetivo es desarrollar en los niños la capacidad de identificar patrones; ampliar el vocabulario de los niños; aprender a componer una historia a partir de una imagen, volver a contar.

Juegos y ejercicios: cuadrados mágicos (recoger la parte que falta, imagen). Elaborar una historia basada en una serie de imágenes, ordenando las imágenes en una secuencia lógica.

Clasificación. El objetivo es desarrollar en los niños la capacidad de distribuir objetos en grupos según sus características esenciales. Consolidación de conceptos generalizadores, operación libre con ellos.

Inferencias. El objetivo es desarrollar en los niños la capacidad de llegar a una conclusión con la ayuda de juicios. Contribuir a la ampliación del conocimiento del hogar de los niños. Desarrolla la imaginación.

Juegos y ejercicios: busque lo positivo y lo negativo en los fenómenos (por ejemplo, cuando llueve, nutre las plantas; esto es bueno, pero lo malo es que bajo la lluvia una persona puede mojarse, resfriarse y enfermarse) . Evaluación de la corrección de determinados juicios (“el viento sopla porque los árboles se balancean”. ¿Verdad?). Resolución de problemas lógicos.

Formas básicas de trabajo.

• Clases de subgrupos, incluidos juegos, ejercicios y tareas especialmente seleccionados.
• Juegos;
• Ejercicios;
• Actividad independiente de los niños;
• Juego de viaje;
• consideración
• Leyendo ficción.
• Cuestionarios intelectuales…

Estructura de la lección.

Para lograr el resultado esperado, es más conveniente adherirse a una cierta estructura de clases:

• Calentamiento.
• El contenido principal de la lección es el estudio de material nuevo.
• Pausa dinámica.
• Consolidación de nuevo material.
• Juego de desarrollo.

Calentamiento en forma de acertijo, conocer a un personaje de cuento de hadas le permite activar la atención de los niños, animarlos y ayudarlos a prepararse para actividades productivas.

El contenido principal de la lección. es un conjunto de juegos y ejercicios destinados a resolver las tareas de esta lección.

Pausa dinámica permite a los niños relajarse, cambiar de un tipo de actividad a otra, promueve el desarrollo de la motricidad gruesa y fina.

Arreglando material nuevo da al maestro la oportunidad de evaluar el grado de dominio de los nuevos conocimientos por parte de los niños.

juego educativo, colorear una imagen "inteligente" sobre un tema al final de la lección es una especie de reflexión, un final lógico para el trabajo realizado y sirve como un incentivo para continuarlo.

Resultados previstos del dominio del programa por parte de los niños.

1. Capaz de navegar en el espacio y en una hoja de papel.
2. El niño encuentra patrones en los fenómenos, sabe cómo describirlos.
3. El vocabulario se expande, puede sacar conclusiones con la ayuda de juicios.
4. Se desarrollan procesos mentales: atención, memoria, pensamiento lógico.
5. Posee las habilidades de cooperación, sabe trabajar en parejas y en microgrupos.
6. Las capacidades individuales del niño se desarrollan.
7. Capaz de probar su punto.

Calendario-planificación temática

(grupo preparatorio)

Estudiar la efectividad de la implementación del programa.

Para estudiar la efectividad de la implementación del programa, se realiza un estudio del nivel de desarrollo del pensamiento lógico y sus operaciones, para
que se utilizan los siguientes métodos:
1. "Clasificación no verbal".
2. "Imágenes sucesivas".
3. "Exclusión de lo superfluo".
4. "Coloca las formas".
5. "Palabra generalizadora".

Formas definitivas de contabilidad y control.

clases abiertas finales;
. Seguimiento (intermedio (enero) y final (mayo)) del nivel de dominio de las operaciones del pensamiento lógico.

Criterios de evaluación:

3 puntos: muestra conciencia, actividad, independencia, propósito.

2 puntos - muestra interés situacional, lo hace parcialmente con la ayuda de un adulto.

1 punto: muestra poco interés, no puede prescindir de la ayuda de un adulto.

Apoyo metodológico.

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Resumen de la lección sobre actividad cognitiva en el segundo grupo junior Tema: "Pelota" Propósito: aclarar ideas sobre la pelota, formar ideas sobre sus propiedades, la capacidad de reconocer la pelota en los objetos del entorno; formar la experiencia de superar dificultades de forma independiente bajo la guía de un maestro (basado en un reflexivo ...

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