Esquema de una lección teórica sobre tecnología. Resúmenes de lecciones sobre tecnología en grados primarios esquema de una lección sobre tecnología sobre el tema Por fuente de conocimiento

Nosyreva Elena Rudolfvna
Institución educativa: Nizhny Novgorod MBOU "escuela número 177"
Descripción breve del trabajo:¿Cómo reaccionaría si supiera que su hijo ahora estudiaría batik en la escuela? Creo que esta es una gran idea! Los productos brillantes y creativos cautivan y desarrollan el potencial creativo del niño, e incluso si existe la oportunidad de decorar una camiseta aparentemente simple...

Profesor de formación laboral - Smolentseva I.E. Profesor de matemáticas - Cherepikhina E.I.
Institución educativa: GOU RK "S (K) Sh No. 41", Syktyvkar
Descripción breve del trabajo: La tecnología fue elegida para la lección: una lección integrada con elementos de ahorro de salud. Las conexiones interdisciplinarias entre las matemáticas y la costura contribuyen a la formación de una comprensión completa de la figura humana entre los estudiantes, ayudan a estudiar diversas situaciones de la vida, la capacidad de observar, evaluar, formar la capacidad de elegir la ropa adecuada de acuerdo con el tipo de figura. .

Yatsko Olga Ivánovna
Institución educativa: MBUDO "Centro de educación adicional en el pueblo de Omsukchan"
Descripción breve del trabajo: El material presenta una clase magistral paso a paso para la fabricación y el montaje de una flor de gladiolo tridimensional a partir de paja. La preparación de láminas de paja a partir de las cuales se hace una flor se estudia en la etapa inicial de dominio del curso de floristería y es familiar para los maestros involucrados en este material.

Kautz Oksana Gennadievna
Institución educativa: Escuela secundaria GU №1 nombrada en honor a Elgin
Descripción breve del trabajo: Propósitos y objetivos de la lección: - continuar trabajando en el proyecto; - promover la formación y el desarrollo de habilidades especiales necesarias para la búsqueda y uso de información tecnológica; - familiarizar a los estudiantes con la metodología para realizar cálculos económicos; - dar los conceptos de "depreciación", "plan de negocios", "investigación de mercados". ";

Pribilov Andréi Petróvich
Institución educativa: Escuela secundaria MOU Karginsky
Descripción breve del trabajo: Lección "Etapas de creación de un producto de metal" Propósito: enseñar a los estudiantes cómo diseñar un producto para ampliar el conocimiento y las habilidades de los niños para hacer dibujos, bocetos, utilizar los conocimientos y habilidades adquiridos previamente por los estudiantes y desarrollar habilidades creativas. Herramientas y equipo: cuaderno, bolígrafo, lápiz.

Naumova Elena Sergeevna
Institución educativa: MBOU "Gryaznushinskaya NShDS"
Descripción breve del trabajo: Tema de la lección: “Tienda de regalos. Producto clave” Configuración de destino: Repetir la composición, el método de preparación y las propiedades de la masa de sal; mejorar las técnicas y habilidades de esculpir a partir de hojaldre, introducir el método de colorear la masa de sal a nivel práctico; enseñar a analizar el producto terminado y elaborar un plan de trabajo basado en él; familiarizarse con los tipos de tiendas y las características de su trabajo; presentar las profesiones de las personas que trabajan en la tienda; para hacer un regalo de año nuevo usando la tecnología de testoplastia; aprenda a marcar de forma independiente de acuerdo con la plantilla, cortando y diseñando el producto.

Dubenskova Marina Viktorovna
Institución educativa: Colegio multidisciplinario GBPOU Orsha que lleva el nombre I. K. Glushkova
Descripción breve del trabajo: Con la ayuda de cartón, espuma y papel, los niños aprenden a hacer un alfiletero en forma de flor de nenúfar. En la etapa inicial, el maestro les cuenta a los niños datos interesantes sobre la flor de nenúfar. Luego muestra una muestra de producción. Siguiente paso a paso.

Dedianina Olesya Vasilievna
Institución educativa: GBPOU AKTT
Descripción breve del trabajo: Apuntes de clase sobre la disciplina Sistemas hidráulicos y neumáticos diseñados para estudiantes de una institución educativa profesional. al final de cada conferencia, se proporcionan preguntas de prueba para el autocontrol del material estudiado

Tarasova Larisa Rudolfovna
Institución educativa: MAU DO CDT "Oportunidad", Perm
Descripción breve del trabajo: Propósito: Enseñar a hacer un trineo Tareas: Educativo: - formar una idea inicial de las tradiciones de las fiestas - revelar conocimientos sobre el concepto de "Carnaval" Educativo: - cultivar la precisión en el trabajo - para cultivar el amor por las tradiciones - cultivar la independencia en el trabajo - contribuir al desarrollo de los procesos mentales (memoria, pensamiento, atención) - desarrollar la motricidad fina de las manos

Esta sección del portal educativo Konspektek presenta planes de lecciones sobre tecnología. El resumen de la lección laboral es un plan detallado, que incluye el contenido y una descripción detallada de las etapas de la lección en esta disciplina académica.

Un resumen de la lección bien escrito sirve al maestro como un plan de referencia para llevar a cabo la lección y también es un documento que se utiliza en la certificación de los maestros de tecnología. Por lo tanto, podemos decir que los planes de lecciones juegan un papel importante en el proceso de construcción de un proceso competente y efectivo de tecnología de enseñanza en las escuelas rusas.

De acuerdo con los nuevos requisitos de los estándares educativos estatales de la nueva generación (FGOS), el esquema de la lección de tecnología debe cumplir con los siguientes requisitos: las metas, los objetivos y los métodos para llevar a cabo la lección deben corresponder al grupo de edad de los estudiantes, el las metas y los objetivos de la lección deben estar claramente formulados, el curso de la lección debe contribuir al cumplimiento de las tareas establecidas y al logro de las metas.

Los componentes principales del resumen de la lección de tecnología son: tema, metas, objetivos, tipo, forma de conducta, secuencia de etapas, materiales metodológicos y soporte técnico.

En el portal educativo y metodológico de Konspektek, puede descargar resúmenes de lecciones laborales de forma gratuita.

Los maestros pueden publicar planes de lecciones sobre varios temas en nuestro recurso de Internet y recibir certificados registrados de publicación del material del autor. Al publicar su trabajo, permite que otros docentes laborales aprendan de su experiencia y ayuden a sus colegas a mejorar. Todos los desarrollos tecnológicos del autor en nuestro portal se pueden descargar de forma gratuita para su revisión.

Además de resúmenes sobre tecnología, en nuestro sitio web encontrará novedades en música, ruso, matemáticas y todas las demás materias del plan de estudios de las escuelas rusas.

Asignatura: Tecnología (trabajo de servicio), Grado 9
Sección: Costura (tejer)
Tipo de lección: combinada.
Lección 1: una lección para aprender material nuevo
Lección 2: una lección sobre la formación de habilidades y destrezas.
Tema de la lección: Tejer.
El propósito de la lección: enseñar a los estudiantes las técnicas básicas de tejido de los principales tipos de bucles.
Objetivos de la lección:
introducir a los estudiantes a un nuevo tipo de costura: tejido, materiales y herramientas utilizados para tejer, para aumentar el interés en la costura;
cultivar la precisión y la perseverancia.
Ayudas visuales: revistas de tejido, agujas de tejer, hilo.
Equipo:
- proyector multimedia;
- crucigrama "Tejer";
- tarjeta instructiva y tecnológica "Conjunto de bucles";
- tarjeta instructiva y tecnológica "Tejer bucles delanteros y traseros";
- patrones de tejido;
- tijeras;
- agujas de tejer;
- hilo.
Vocabulario: acrílico, angora, merino, alpaca, uniforme, punto, revés, dobladillo.
Presentación del autor: "Tejer", creada en el programa PoverPoint
Duración de la lección: 90 minutos
Pasos de la lección:
1. Introducción
organizando el tiempo
verificación de preparación del estudiante
formulación del problema
2. Parte principal
resumen de informacion historica
comunicación de información sobre materiales y herramientas para tejer
sesión informativa introductoria sobre la implementación del trabajo práctico
consolidación
3. Trabajo práctico
enseñar a los estudiantes las técnicas básicas de tejido
control de rendimiento laboral
trabajo individual
4. Parte final
análisis de errores
valoración del trabajo realizado
trabajos de limpieza
DURANTE LAS CLASES
1. Parte introductoria
organizando el tiempo
¡Hola, chicos!. Compruebe si tiene todo lo que necesita para la lección, lo que necesitamos: agujas de tejer, hilo, tijeras, cuaderno, lápiz y bolígrafo.
Mensaje sobre el tema y el propósito de la lección.
(diapositiva 1)
El tema de nuestra lección de hoy es la artesanía, y cuál aprenderás adivinando el acertijo:
Dos hermanas divertidas
un mil usos:
hecho de cuerda
Calcetines y mitones.
Por supuesto, estamos hablando de tejer.
(diapositiva 2)
Tema de la lección: TEJER. Escribe el tema en tu cuaderno. Hoy aprenderás sobre la historia del tejido. Aprende sobre herramientas y materiales para tejer. Aprenderá cómo recoger los bucles de la fila inicial, tejer los bucles delanteros y traseros.
(para identificar a los alumnos que ya saben tejer, en una lección práctica realizan un patrón de tejido utilizando patrones de tejido de revistas).
2. Parte principal
Comunicación de información histórica (leyenda y realidad).
(diapositiva 3)
El tejido es uno de los tipos de artes y oficios más comunes y los más antiguos.
(diapositiva 4)
Una de las leyendas de la antigua Grecia habla de tejer. Palas Atenea fue una de las diosas más veneradas. Ella le dio a la gente sabiduría y conocimiento, les enseñó artes y oficios. Las niñas de la antigua Grecia veneraban a Atenea por enseñarles a coser. Aracne era famosa entre las artesanas. Aracne estaba orgullosa de su arte y decidió desafiar a la diosa Atenea a la competencia. Bajo la apariencia de una anciana encorvada, la diosa apareció ante Aracne y advirtió a la mujer orgullosa: uno no puede ser más alto que los dioses. Aracne no escuchó a la anciana. Ella tejió una tela. Pero los dioses no reconocieron su victoria. La desafortunada Aracne no pudo soportar la vergüenza y se suicidó. Athena salvó a la niña, pero la convirtió en una araña. Y desde entonces, la araña Aracne siempre ha estado tejiendo su telaraña. Y en la vida real, la gente ha intentado repetidamente usar la web como hilo. El rey Luis XIV de Francia recibió un recuerdo: medias y guantes tejidos con seda de araña. En 1709, el naturalista francés Bon de Saint-Hiller escribió su tesis "Sobre los beneficios de la seda de araña", en la que describió en detalle los conceptos básicos del hilado de la telaraña.
(diapositiva 5)
Es muy difícil establecer con precisión la historia del tejido, ya que los hilos y prendas de punto son difíciles de conservar. Pero aún así, alguna evidencia de este arte nos ha llegado en forma de imágenes. En una de las tumbas egipcias (1900 aC) se conserva la imagen de una mujer poniéndose los calcetines. Se descubrió una huella de calcetín en la lava congelada de Pompeya en el 79 d.C. Medias infantiles III-IVc. ANUNCIO encontrado en Egipto. Estas medias ya tenían en cuenta la forma de los zapatos, sandalias con una correa después del pulgar. En los antiguos egipcios, al hacer un calcetín, el pulgar se tejía por separado, como en los mitones. Además, después de examinar cuidadosamente los textos de la Ilíada y la Odisea, así como algunas otras obras, los científicos llegaron a la conclusión de que el tejido existía mucho antes de la Guerra de Troya.
(diapositiva 6)
Los árabes fueron considerados los tejedores más hábiles en la antigüedad. Inventaron patrones multicolores complejos hace ya 2 mil años.
Al comienzo de nuestra era, la gente llevó la técnica de esta costura a un nivel muy alto. El principal mérito en esto pertenece, por supuesto, a aquellos pueblos que no tienen mucha suerte con la zona climática. Recuerde, por ejemplo, los cuentos de hadas escandinavos. ¡Por qué ir tan lejos, en los cuentos de hadas más antiguos de Rusia, ciertamente se le entregó un ovillo de hilo al héroe!
Una de las antiguas tribus nómadas tiene una leyenda sobre una anciana-hechicera excéntrica, que distraídamente enrolla los caminos en una bola en lugar de hilos, y luego teje otros nuevos, confundiendo así a los cansados ​​​​viajeros.
(diapositiva 7)
En los siglos IX-XI, hábiles tejedores comenzaron a poner textos en los calcetines. En los siglos XV-XVI, el tejido se extendió bastante activamente por toda Europa y se convirtió en un trabajo doméstico y una industria rentable: se tejían medias, calcetines, guantes, capuchas, sombreros. Al mismo tiempo, apareció un tocado y se volvió tradicional para los escoceses: una boina tejida. Aparecieron tejedurías enteras.
En 1589, el párroco William Lee inventó el telar. Pero cuantos más productos hechos a máquina se producían en masa, más valiosos se volvían los productos hechos a mano.
(diapositiva 8)
En Rusia, desde la antigüedad, las campesinas tejían medias, calcetines y mitones con lana de oveja. Por lo general, eran del mismo color. En algunas provincias del norte, así como en Ryazan, Penza, Tula, las prendas de punto festivas estaban decoradas con adornos.
En la ciudad de Arzamas, provincia de Nizhny Novgorod, desde finales del siglo XIX hasta principios del siglo XX. Era común tejer botas decoradas con motivos florales. La combinación de patrones originales y combinaciones de colores utilizados en productos de punto manifestó la rica imaginación creativa del pueblo ruso.
Absolutamente único es el tejido estampado a mano en la famosa artesanía de los chales suaves de Oremburgo, que surgió en el siglo XVIII. Aquí se hacen dos tipos de chales: denso, esponjoso de gris hacia abajo y delgado, calado, de blanco. Estos últimos invariablemente despiertan admiración por la belleza de los patrones, la ligereza y la más alta artesanía. Una bufanda de este tipo que mide 2 x 2 m pesa solo 70 G. El arte de tejer chales suaves de Orenburg se transmite de generación en generación.
(diapositiva 9)
Las prendas de punto siempre han sido populares. Hoy no han pasado de moda. La ropa hecha a mano es única.
Todos conocen este proverbio: "La primavera es roja con flores, y la doncella está con trajes". Una persona se esfuerza por sobresalir del resto, por crear para sí misma ropa en la que se sienta cómodo y conveniente. Hoy en día es muy difícil imaginar nuestro armario sin prendas de punto. Los productos de punto son cómodos y duraderos, prácticos y elegantes, son cálidos y acogedores.
(diapositiva 10-13)
Con la moda actual, tejer a mano encuentra cada vez más adeptos y se convierte en uno de los pasatiempos más populares del mundo, además, tejer es una gran recreación en el trabajo.
Los gorros y guantes, los calcetines de punto y las bufandas siempre serán solo tuyos.
(diapositiva 14)
La ropa de punto para niños también difiere en su textura según la variedad.
(diapositiva 15)
La moda de las prendas de punto es también una decoración de interiores. Puede crear una pantalla de lámpara tejida o un mantel, una servilleta, y la casa adquirirá solo su comodidad y calidez inherentes.
(diapositiva 16)
tengo agujas
Y un montón de hilos diferentes.
Reuniré una pelota a una pelota
Y ataré la muñeca.
le romperé la cara
Hilos de colores.
Y mágica ella misma
Pensaré en un nombre.
Las muñecas tejidas son únicas y hermosas.
(diapositiva 17)
Puedes tejer ropa para tu muñeca favorita.
Materiales y herramientas:
(diapositiva 18)
Tejer requiere materiales y herramientas.
(diapositiva 19)
Y para saber qué material básico se usa para tejer, recuerde el cuento de hadas de A.S. Pushkin "The Tale of Tsar Saltan":
Tres doncellas junto a la ventana
Estaban girando tarde en la noche.
O el cuento de hadas "Sobre el pez dorado": "... el anciano estaba pescando peces con una red, y la mujer estaba hilando la suya ......".
Por supuesto, el material principal para tejer es el hilo. Escribe en tu cuaderno y pon dos puntos.
(diapositiva 20)
La calidad de un producto tejido depende del hilo correcto. El hilo debe corresponder al propósito del producto, su estilo, estilo, etc. Hoy en el mundo de la moda de punto hay una gran cantidad de hilos diferentes.
El hilo de lana se usa para tejer: Escribe en un cuaderno después de los dos puntos y pon un corchete. Escribimos entre paréntesis:
(diapositiva 21)
El hilo merino está hecho de lana merino, una raza especial de oveja. Retiene bien el calor, se estira bien y es resistente a las arrugas. Una seria desventaja del hilo de lana es su afieltrado y la formación de carretes. Cuanto más débil se retuerce el hilo, menos gránulos se forman durante la fricción.
(diapositiva 22)
La lana de angora se obtiene de los conejos de angora. En su forma pura, esta lana prácticamente no se usa. El pelaje del conejo de angora es muy esponjoso, suave y cálido.
(diapositiva 23)
El pelo de camello no solo es extremadamente cálido, sino también sabio: es un excelente aislante que mantiene una temperatura corporal constante. Y sabe absorber la humedad y evaporarla rápidamente, dejando el cuerpo casi seco. Esta propiedad más el efecto térmico evitan la formación de exceso de peso. En el antiguo Egipto, los corsés de pelo de camello eran muy populares: las mujeres de diferentes edades los usaban para corregir su figura. Es más cálida, más fuerte y, con el mismo volumen, 2 veces más ligera que la lana de oveja. Además, no provoca alergias y alivia el estrés estático de sus dueños.
(diapositiva 24)
La alpaca (llama) es un animal de la familia de los camellos, por lo que posee todas las propiedades del pelo de camello descritas en el párrafo anterior. La lana de alpaca es muy apreciada, su principal ventaja es que, debido a las largas fibras, se forman pequeñas bolitas sobre ella.
(diapositiva 25)
Mohair es un tipo de hilo que se hace de la lana de cabras de angora. En Rusia, la lana de las cabras de Oremburgo se utiliza para la producción de mohair.
pon una coma
(diapositiva 26)
Fibra artificial:
Viscosa: hecha de celulosa, es suave, sedosa, muy similar al algodón.
Fibra sintética:
Acrílico: en sus propiedades es muy similar a los hilos de lana natural.
Melange (en forma) - conexión de varios hilos de diferentes colores
Hilo ecológico: hecho de algodón y lino ecológicos. que se cultivan sin el uso de pesticidas y se tiñen exclusivamente con tintes naturales.
(diapositiva 27)
¿Cuál es la herramienta principal utilizada para tejer? Lo entenderás al adivinar el acertijo:
Como garzas - de nariz larga,
Tejen el hilo en trenzas.
Tejer una bufanda y mitones
Somos hermanas ágiles - ... (habla)
Así es: agujas de tejer. Escribe en tu cuaderno y pon dos puntos.
(diapositiva 28)
Las agujas de tejer son la principal herramienta de tejido. Se puede decir que esta es una extensión de sus manos. Durante varios siglos, las agujas de tejer no han sufrido grandes cambios en su apariencia, pero los materiales para su fabricación se han vuelto mucho más diversos. Las agujas de tejer pueden ser de varios materiales: plástico, madera, bambú (muy cómodas, pero se rompen rápido, por lo que se utilizan agujas del número 3,5 y más gruesas) y hueso, acero, aluminio (estos últimos no son adecuados para hilos ligeros, porque manchan el hilo).
(diapositiva 29)
Para tejer, necesita agujas de tejer livianas y bien pulidas. Sus extremos no deben ser muy afilados, pero tampoco demasiado romos. Incluso la más mínima rugosidad en la superficie de las agujas impide que el hilo se deslice y dificulta el trabajo.
(diapositiva 30)
Escribimos en un cuaderno después de los dos puntos. La forma de los radios son:
Las agujas rectas son adecuadas para tejer piezas rectas en filas rectas e inversas. Debido al hecho de que las agujas se estrechan desde el extremo, los bucles descansan libremente sobre ellas y se tejen fácilmente. Los limitadores evitan que los bucles se deslicen, indican el grosor de las agujas de tejer.
(diapositiva 31)
Un juego de cinco agujas (medias) consta siempre de 5 agujas relativamente cortas (15 o 20 cm), puntiagudas por ambos lados. Están diseñados para tejido circular (medias o manoplas). Las agujas de tejer de bambú son especialmente buenas para esto. Son muy ligeros y, por lo tanto, no se deslizan fuera de los bucles.
(diapositiva 32)
Las agujas de tejer circulares son dos agujas de tejer fuertes conectadas por una línea de pesca flexible de varias longitudes. Las agujas circulares cortas se utilizan para tejer, por ejemplo, incrustaciones en el cuello o collares de golf. Con agujas de tejer largas, puedes tejer modelos enteros en un círculo.
(diapositiva 33)
Se utilizan agujas auxiliares o agujas de tejer para tejer "trenzas" para cruzar los bucles. Las agujas de tejer para tejer "trenzas" tienen una ligera curva en el medio para que los bucles cruzados en el frente o, respectivamente, detrás de la tela no se deslicen.
(diapositiva 34)
En las agujas o en el paquete, se indica el número de agujas, que corresponde al diámetro de la aguja en milímetros (por ejemplo, la aguja No. 3 tiene un diámetro de 3 mm, No. 6 - 6 mm, etc. ). Mira si tus radios no tienen. Si no se da ningún número, ¿cómo determina su número de radios? Por supuesto, de diámetro.
(diapositiva 35)
Una condición indispensable para tejer hermoso es la selección correcta de agujas e hilos de tejer. El número de agujas de tejer se elige de acuerdo con el grosor del hilo: la aguja de tejer debe ser 2 veces más gruesa que el hilo. Pero esta no es siempre la regla, ya que cada tejedora tiene su propia densidad de tejido, por lo que la elección de las agujas de tejer es muy individual. Para empezar, prueba a tejer con dos o tres números de agujas y elige aquellas en las que el tejido no vaya a quedar muy apretado ni suelto.
(diapositiva 36)
Para tejer con éxito, también se ofrecen los accesorios necesarios.
El alfiler de tejer es similar a un imperdible grande. Se usa para dejar temporalmente los bucles, los bucles se transfieren al pasador y lo sujetan.
Se pueden colocar puntas de colores en los extremos de las agujas de tejer si tiene que interrumpir el trabajo o si necesita dejar temporalmente algunos bucles. Evitan que los bucles se deslicen.
Los anillos de marcado se utilizan para marcar el comienzo de una fila circular o ciertos lugares en el patrón.
El contador de filas se puede poner en las agujas de tejer. Tiene un pequeño mecanismo de conteo, que se traduce manualmente después de cada fila tejida. Por lo tanto, en cualquier momento puede ver qué fila del patrón está en funcionamiento.
Las tijeras afiladas con extremos puntiagudos son tan necesarias para tejer como para cualquier otro tipo de costura.
Organización del lugar de trabajo. Reglas para un trabajo seguro al tejer.
(diapositiva 37)
Tejer solo debe traer beneficios, por lo que debes seguir las reglas de seguridad.
Dejemos siempre de lado las heridas y los peligros.
Y en todos los casos, observar las leyes de seguridad:
(diapositiva 38)
1. El lugar de trabajo debe estar bien iluminado
2. Debes sentarte derecho, tocando el respaldo de la silla con tu cuerpo.
3. Los extremos de las agujas de tejer deben ser seguros: tener tapas y bandas elásticas
4. Guarde sus agujas en la caja.
5. Durante el trabajo, no se dé la vuelta, gire hacia su vecino, baje las agujas de tejer ni se pegue en una bola.
6. Antes de comenzar y después de terminar el trabajo, debe lavarse las manos para que el hilo y el tejido de punto permanezcan siempre limpios y no queden pequeñas partículas de hilo en sus manos.
7. Cuando termine, coloque las agujas en la caja o inyecte en el producto.
8. Para las tijeras existe una ley simple:
Para empezar, ciérralos.
Y cuchillas lejos de ti
Acuéstese siempre, evitándose a sí mismo.
¿Te gustaría dárselos a un amigo?
No te olvides de darle los anillos por delante.
Entrenamiento introductorio.
Demostración de técnicas de tejido para bucles básicos.
(diapositiva 39)
antes de tejer,
Tienes que montar las agujas de tejer.
El tejido comienza con un conjunto de un cierto número de bucles. Hay muchas opciones para un conjunto de bucles que, en una combinación exitosa con un patrón de tejido, hacen que el producto sea especialmente atractivo. Sin embargo, cada método de reclutamiento tiene sus propias ventajas. Nos familiarizaremos con la forma tradicional.
(diapositiva 40)
Tradicional: el más común y se puede usar para cualquier producto.
Al marcar bucles, se debe observar la siguiente regla:
Regla 1: la longitud del extremo colgante del hilo debe ser aproximadamente el doble del ancho de la tela prevista para la cual se están acumulando los bucles.
Escribe esta regla en tu cuaderno.
Para un conjunto de bucles, necesitamos dos agujas de tejer con un extremo de trabajo, para tejer recto.
(diapositiva 41-46)
(Mostrando y demostrando a todo el grupo de estudiantes la recepción de un conjunto de bucles de hilos voluminosos y agujas de tejer gruesas). Los estudiantes hacen un conjunto de bucles.
(diapositiva 46)
Para que sea conveniente tejer, debe controlar la configuración correcta de las manos al tejer.
(diapositiva 47)
Los bucles principales al tejer con agujas de tejer son los bucles delantero y trasero. Anota en un cuaderno.
(diapositiva 48)
El bucle tiene la siguiente estructura: pared frontal, pared trasera y broca. Eso te permite tejerlo de 2 maneras: detrás de la pared frontal y detrás de la pared trasera.
(diapositiva 49)
Tejeremos la primera fila de nuestra tela con el bucle frontal detrás de la pared frontal.
Los tutoriales de tejido ilustrados se muestran en diapositivas a través de multimedia.
(diapositiva 50)
A la hora de tejer la siguiente vuelta, utilizaremos una nueva técnica llamada lazada del revés. La explicación de la puntada del revés va acompañada de guías ilustradas en diapositivas.
En el proceso de hacer el trabajo, tejiste dos filas de tela. La primera fila y todas las filas impares se llaman punto, la segunda fila y todas las filas pares se llaman revés.
(diapositiva 51)
Al tejer, existe algo así como un lazo en el borde. Anota en un cuaderno. Este es el primer y último punto de la fila. Dependiendo de cómo los tejas, el borde de la tela tejida puede ser dentado o parejo.
Se obtiene un borde liso (Fig. 6) si el último bucle se teje al revés y el primer bucle se quita sin tejer.
El borde dentado (Fig. 7) se realiza de la misma manera que uno liso, pero solo el último bucle de cada fila debe tejerse no con el revés, sino con un bucle frontal.
(diapositiva 52)
Regla 2:
Para tener un borde hermoso
Retire siempre el primer bucle
Y el último, mira
Tejes del revés.
Escribamos esta regla en un cuaderno.
(Diapositiva 53)
Consolidación: La solución del crucigrama "Tejer"
3. Trabajo práctico.
Vayamos al trabajo práctico. Deberá completar dos tareas:
1. Tarea 1; Realice de forma independiente un conjunto de 10 bucles (8 bucles de trabajo + 2 bucles de borde) utilizando la tarjeta de instrucciones No. 1 (Apéndice 1).
2. Tarea 2: Tejer 5 cm de derecho y revés de la tela. Todas las filas faciales: 1,3,5, ... - bucles faciales, todas las filas impares: 2,4,6, ... - bucles del revés. Al realizar esta tarea, usamos la tarjeta de instrucciones No. 2 y el patrón de tejido No. 1 (Apéndice 2). No sujetamos los bucles de la última fila (no terminamos), pero los dejamos sin tejer en la aguja de tejer. Aprenderemos cómo arreglar la fila en la próxima lección. Aquellos que ya saben tejer completarán el patrón de tejido de su elección usando el patrón de tejido #2 o los patrones de la revista. Al completar la tarea, no se olvide de las reglas de seguridad y la posición correcta de las manos al tejer, así como del bucle de borde. Repitamos la Regla #2.
3. La evaluación de las obras se realizará de acuerdo con los siguientes criterios:
1. Cumplimiento de las normas de seguridad.
2. Realización de una muestra de tejido estrictamente de acuerdo con el mapa tecnológico.
3. El tejido debe ser limpio y hecho a sí mismo.
4. Completar el trabajo dentro del tiempo asignado.
En el proceso de trabajo, se lleva a cabo la instrucción actual, se brinda asistencia individual.
Se lleva a cabo la educación física.
Educación Física:
Ha trabajado duro, ahora demos a nuestros ojos y dedos la oportunidad de descansar.
Hagamos algunos ejercicios.
1. Cierra los ojos, cuenta hasta tres. Vamos a abrir. Y así tres veces.
2. Extender los dedos y doblarlos con fuerza. Repitamos cinco veces.
3. Parpadee alternativamente cinco veces.
4. Juntamos las palmas de las manos y las aflojamos con fuerza, dejando los dedos conectados. Repitamos cinco veces.
Ahora sigamos con el trabajo.
4. Parte final.
Resumiendo la lección:
Control y autoanálisis del trabajo realizado:
Chicas, se acabó el tiempo de trabajo, veamos qué progreso han hecho en la lección de hoy. ¡Bien hecho! Todos lo intentaron. Ahora haga un autoanálisis de acuerdo con los criterios:
1. Seguiste las reglas de seguridad
2. Hicimos una muestra de tejido estrictamente de acuerdo con el mapa tecnológico.
3. Tejido limpio
4. Nos reunimos en el tiempo asignado.
(varias chicas se auto examinan públicamente)
Análisis de la lección:
La mayoría de ustedes hoy, habiendo tomado las agujas de tejer en sus manos por primera vez, ya han dominado las técnicas para realizar los tipos básicos de canto. Para aquellos que aún no han tenido éxito hoy, deben practicar en casa. Qué tan bien ha dominado las técnicas de tejido, qué tan bien sostiene las agujas de tejer mientras trabaja, puede evaluarlo usted mismo, de acuerdo con sus sentimientos. Si sus manos se cansan rápidamente al tejer y le resulta incómodo sostener las agujas de tejer, entonces, al tejer, debe prestar atención a la posición de las manos, la posición de las agujas de tejer. Muchas personas cometen errores mientras hacen su trabajo. Algunas personas presionan la aguja con demasiada fuerza contra el dedo medio y esto puede provocar la deformidad del dedo.
Calificacion y razonamiento
Tarea:
Quien no tuvo tiempo de atar la lona, ​​átela en casa. Y piensa en usar este tejido de punto. (Los estudiantes aprenderán en la próxima lección que se teje un patrón de punto jersey). Trae tu muestra a la próxima clase.
Limpieza del lugar de trabajo:
Limpiemos nuestro espacio de trabajo. Esto concluye nuestra lección. ¡Adiós! (asegúrese de guardar las herramientas y el material).
Literatura usada y materiales adicionales para la lección:
1. Maksimova A.V. El alfabeto de tejer. M: PK "Altái", 1992
2.Tereshkevich T.A. Costura para el hogar. M: "Asto", 2001
3. Revistas: "Obrero, "Cenicienta teje".
Materiales del sitio:
1.http://www.club-rukodelie.com/needls/uroki.html#Spokes
2.http://www.uzelok.ru/
3.http://domovodstvo.fatal.ru/index.php sitio de profesores de tecnología

trabajo de servicio

COSTURA

plantas de interior

Las plantas de interior son agradables a la vista, decoran el diseño de interiores y purifican el aire del apartamento. Quizás no exista tal persona que al menos una vez en su vida no haya pensado en adquirir un amigo verde en su hogar.

El papel de las plantas de interior en la vida humana.

Las plantas de interior cumplen su función principal: dan alegría a las personas, las ayudan a estar más saludables, lo que significa que trabajan mejor, logran más. Tanto las personas como el mundo animal en ausencia de plantas no pueden vivir mucho tiempo.

Es interesante saber que cada color tiene ciertas propiedades: rojo - da la impresión de calidez, amarillo - vigoriza, verde - da frescura, silencio, blanco - calma.

Las flores de interior no solo crean comodidad, sino que también benefician:

Liberar oxígeno;

Purifican el aire interior de sustancias tóxicas que emiten revestimientos plásticos, barnices, colas, detergentes, resinas sintéticas;

aumentar la humedad del aire;

Matan las bacterias (el hibisco, o rosa china, a las tres semanas de estar en la habitación la libera por completo de gérmenes);

Reducir la radiación electromagnética;

Se utilizan como medicinas (la calisia perfumada (bigote dorado) es una materia prima valiosa para el tratamiento de muchas enfermedades, se vuelve curativa cuando se forman 9 articulaciones en el bigote);

Son "pronosticadores" (si aparecen gotas de agua en las hojas de bálsamo, entonces lloverá);

Utilizado para la comida.

Las plantas son un organismo vivo con cierta energía. Cada planta tiene su propio conjunto individual de propiedades y cualidades, gracias a las cuales puede influir en la vida de una persona de una forma u otra.

cuidado de las plantas de interior

Cuidar las plantas de interior no es tan fácil como parece. Si desea participar en el cultivo de plantas de interior por su cuenta, vale la pena considerar una serie de factores que lo ayudarán con esto:

Cumplimiento del régimen de temperatura.

Las plantas de interior necesitan una temperatura moderada, sin fluctuaciones bruscas en el aire durante el período de crecimiento activo y una temperatura del aire más baja durante el período de latencia.

30°С temperatura máxima del aire para la mayoría de las plantas de interior, siempre que se mantenga una alta humedad.

25°С temperatura máxima del aire para la mayoría de las plantas de interior con una humedad normal.

15°C temperatura mínima del aire para plantas de interior delicadas.

10-13°C temperatura mínima del aire para plantas de interior no muy resistentes.

5-7°C temperatura mínima del aire para plantas de interior resistentes.

Cumplimiento del régimen lumínico

Para que la planta crezca y se desarrolle normalmente, necesita una cantidad suficiente de luz. Nuestras plantas tienen diferentes requisitos de iluminación. Por lo general, se hace una distinción entre plantas amantes de la luz, plantas que prefieren sombra parcial y plantas tolerantes a la sombra. En cuanto a la ubicación, las plantas amantes de la luz generalmente se colocan en la ventana sur, prefiriendo sombra parcial, en el este o el oeste, y tolerantes a la sombra, en el norte. Si tus plantas no tienen suficiente luz, utiliza, por ejemplo, lámparas fluorescentes. La iluminación de ellos es lo más cercana posible a la luz natural y casi no irradian calor. Además, las lámparas fluorescentes consumen 4 veces menos energía que las lámparas incandescentes.

Riego

La frecuencia de riego está determinada por el estado de la planta y las condiciones externas (calor, humedad del suelo y del aire, intensidad de la iluminación, etc.). La tierra en maceta generalmente debe estar en un estado moderadamente húmedo. No permita transiciones abruptas de falta de humedad a su exceso. Esto significa que el riego debe ser regular y uniforme. Hay una regla de oro para regar las plantas: es mejor regar menos, pero con más frecuencia que con menos frecuencia y en grandes cantidades.

Que agua regar:

Lo mejor es regar las plantas solo con lluvia suave, agua de río o estanque. Se debe evitar el agua dura que contiene varias sales.

Tenga en cuenta que el agua de lluvia puede estar contaminada por emisiones industriales si vive en un área industrial o no lejos de ella.

El agua clorada del suministro de agua se defiende durante al menos un día, para que el cloro tenga tiempo de evaporarse.

La temperatura del agua debe ser al menos a temperatura ambiente. Esta regla es especialmente importante cuando se riegan plantas tropicales. Se recomienda regar los cactus con agua más tibia. Regar las plantas con agua fría puede provocar la pudrición de las raíces, la caída de los brotes e incluso la muerte de las plantas. Por el contrario, regar las plantas con agua tibia en una habitación fría tampoco es deseable, porque. esto hará que la planta crezca prematuramente.

Nutrición del suelo con microelementos

La planta, como nuestro cuerpo, necesita nutrición adicional en forma de varios oligoelementos. Por ejemplo, la falta de calcio en el suelo hace que se detenga el crecimiento de raíces y tallos, los brotes jóvenes y las hojas mueren; y la falta de potasio impide la formación de ovarios. Una planta que carece de potasio es más susceptible a diversas enfermedades fúngicas.

Humedad del aire

Este parámetro a menudo se pasa por alto, pero no es menos importante que todos los demás en el proceso de cuidado de las plantas de interior. La mayoría de las veces, las plantas se rocían para proteger de alguna manera su follaje para que no se seque, pero esta medida es efectiva solo si se lleva a cabo con regularidad, casi cada hora. En invierno, cuando la humedad del aire en una habitación con calefacción no supera el 20%, no es nada fácil para una planta sobrevivir, a pesar de que le resulta cómodo vivir en una humedad del 60-80% ( e incluso más para algunas especies). Las plantas sufren mucho por la falta de humedad, el follaje se vuelve pálido y marchito. Además, algunas especies, como los espárragos, no florecen en absoluto con poca humedad. Cuando cuide las plantas de interior, es óptimo usar un humidificador que mantendrá el nivel de humedad requerido en la habitación y lo salvará de la molesta tarea de rociar constantemente el follaje de las plantas.

Transferir

Plantas de interior en el interior del apartamento.

Las flores en un apartamento son una parte importante de su interior. Deben seleccionarse y colocarse con gusto para que encajen en la armonía general de la habitación, no interfieran con la apertura de ventanas y puertas. Con la selección y disposición correctas de las composiciones, las plantas de interior pueden cambiar en gran medida el aspecto de un espacio habitable: pueden agregar un acento artístico al diseño de un apartamento o servir como un medio para dividir el espacio, por ejemplo, una pantalla verde. para zona de relax.

Las flores son uno de los elementos de la decoración del apartamento, sujetas a las leyes del arreglo. Su encanto y belleza se perciben en relación con el interior. Hay cuatro formas principales de colocar plantas de interior: plantas individuales, composiciones de plantas en maceta, jardín de interior, terrario.

Diseño de cocina

Cocina - Esta es una de las habitaciones principales del apartamento y casa de campo. La anfitriona y otros miembros de la familia pasan mucho tiempo en la cocina. Después de todo, la cocina no es solo un lugar para preparar y consumir alimentos, sino también una especie de centro de comunicación para la familia. Por eso, la comodidad de la tarea y el descanso de los residentes, así como la comodidad y la comodidad del apartamento en su conjunto, dependen en gran medida del equipamiento correcto y la mejora de la cocina.

Áreas de cocina

Regla de colocación de zonas. Cuando cocinamos, pasamos la mayor parte de nuestro tiempo en tres áreas principales:

Área de almacenamiento (refrigerador, gabinetes con víveres y otros productos);

Zona de cocción (vitrocerámica, horno, microondas);

Zona de lavado (fregadero, lavavajillas, baldas con vajilla).

Estas son las "partes superiores" del triángulo de trabajo, que se forma si mentalmente dibuja líneas entre ellas.

Al organizar las áreas de trabajo, recuerde la regla: la distancia entre los puntos extremos del "triángulo" no debe ser superior a 300 cm ni inferior a 60 cm. Esto, por un lado, no enrollará kilómetros adicionales alrededor de la cocina, por otro lado, no creará hacinamiento.

regla del triangulo

En el diseño moderno del área de trabajo de la cocina, el papel principal lo desempeña la ubicación de los principales elementos funcionales (refrigerador, fregadero, mesa de trabajo y estufa) necesarios en el proceso de cocción. Se considera correcto colocar estos elementos en forma de triángulo, mientras que (al menos) uno de los lados del triángulo debe ser un escritorio, y los vértices del triángulo (refrigerador, fregadero y estufa) no deben estar muy cerca entre sí y estar a una distancia no mayor de siete metros. Es el diseño perfecto para mantener a varias personas trabajando en la cocina al mismo tiempo, sin desorden ni transiciones interminables de un elemento a otro.

OPCIONES DE DISEÑO

Toda la zona de la cocina se divide enzona de trabajo, comedor y zona de pasillo. Zona de trabajo diseñado para cocinar. La cocción es un tipo de proceso tecnológico, que consiste en lo siguienteoperaciones básicas: almacenamiento de alimentos; preparación de productos; productos de lavado; preparar comidas; cocinar platos que requieren tratamiento térmico; distribución de comidas preparadas; lavando platos; limpieza de residuos de cocina. Todo el proceso de cocción tiene lugar en tres niveles. Primer nivel - esta es una superficie de trabajo, que incluye las mesas de los gabinetes, un gabinete de fregadero y una estufa. Sobre una superficie de trabajo hay un proceso de cocción en todas sus etapas. Además, no tiene lugar en un solo lugar, sino que se mueve desde el lugar de almacenamiento de alimentos a través de la mesa de preparación, el lugar de lavado y el lugar de preparación de platos hasta la estufa. Las superficies de trabajo de los equipos de cocina deben formar una línea de trabajo continua, lo que permite que todo el trabajo de cocina se lleve a cabo sin interferencias. La estufa y el fregadero están integrados en la línea de trabajo. Al mismo tiempo, sus planos superiores deben estar al mismo nivel que las superficies de trabajo de las mesas de los gabinetes. Si el tamaño y el diseño de la cocina no permiten una línea continua, se deben hacer cortes en aquellos lugares donde termina una u otra operación de cocción. Cuando el equipo de cocina se ubica teniendo en cuenta la secuencia de las operaciones anteriores, esto ayuda no solo a organizar racionalmente el proceso de cocción, sino también a ahorrar tiempo y fuerza a la anfitriona. Todos los artículos necesarios durante el trabajo de cocina se encuentran en varios gabinetes y estantes debajo o encima de la superficie de trabajo ( segundo y tercer nivel).

Si el área de la cocina es más de 7 m2. m. y es posible poner una mesa de comedor para varias personas, entonces esto crea comedor . La disposición del comedor en la cocina facilita enormemente las tareas domésticas de la anfitriona del apartamento. Esto elimina la necesidad de una mesa de comedor permanente en la sala de estar.

Existen los siguientes tipos de diseño de cocina:cocina de una fila, de dos filas, en L, en U, peninsular e isla. La elección del diseño está determinada por la forma de la cocina, su tamaño y la ubicación de las ventanas y puertas en la habitación.

Cocina en una fila

Se recomienda una disposición de equipos en una sola fila cuando la cocina está ubicada en habitaciones alargadas estrechas (al menos 1,9 m de ancho), donde las ventanas están ubicadas en las paredes de los extremos. En este caso, un área de comedor está ubicada cerca de una pared longitudinal y una zona de cocción (área de trabajo) está ubicada cerca de la otra. Esta cocina está diseñada para una familia pequeña. La principal ventaja de este diseño es que el equipo principal está ubicado de manera muy compacta a lo largo de una pared. Si no hay suficiente espacio para los gabinetes, puede usar estantes colgantes.

Cocina en dos filas

Un diseño de dos filas es aplicable en habitaciones con un ancho de al menos 2,3 m, que tienen la forma de un rectángulo alargado y en el que la longitud de la pared longitudinal es insuficiente para acomodar el equipo en una fila. Como regla general, dicho diseño es simple y conveniente. Por un lado, la mejor opción sería instalar un fregadero y una estufa, y por el otro, un refrigerador y una alacena para la vajilla. También es posible otra opción de distribución: por un lado, un refrigerador, un fregadero y una mesa-armario para preparar alimentos, y por otro, una estufa y una mesa para preparar platos.

cocina en forma de L

El diseño en forma de L es más conveniente en habitaciones pequeñas, cuya forma se acerca a un cuadrado, especialmente cuando se coloca en la mesa del comedor de la cocina. Este diseño también se puede utilizar en espacios pequeños y estrechos. El esquema en forma de L es conveniente y racional. Asegura la continuidad de la línea de equipos y al mismo tiempo crea la posibilidad de disponer un área de trabajo cerca de la ventana. El diseño proporciona una buena división de la cocina en áreas de trabajo y comedor.

cocina en forma de u

El diseño en forma de U es beneficioso en cocinas con una ventana en la pared longitudinal. Es el más conveniente, ya que el equipo se instala a lo largo de las tres paredes libres de la cocina. En estancias de gran superficie, esta distribución permite utilizar la cocina como comedor. Debido al uso económico del espacio de la habitación, este diseño se ha justificado no solo en cocinas grandes, sino también en cocinas pequeñas con un área de 5-6 m2. El diseño en forma de U garantiza la disposición de los equipos en una línea continua, independientemente del tamaño de la habitación, y también le permite utilizar económicamente no solo el área de la cocina, sino también los muebles y equipos de las esquinas.

cocina peninsular

Una opción de compromiso es un diseño peninsular. La península a menudo se convierte en una mesa de comedor y, a veces, en una parte adicional del auricular, donde es conveniente organizar el almacenamiento de platos y otros utensilios de cocina. Una cocina peninsular es cualquiera de las opciones de diseño de la cocina con la liberación adicional de una superficie de trabajo o un gabinete con fregadero o estufa. Como regla general, esta es una repisa que separa la cocina del comedor, también se puede usar como barra de desayuno o mesa de servicio.

isla de cocina

Para cocinas grandes - a partir de 20 m². Con este diseño, una de las áreas de trabajo se encuentra separada del auricular principal. Es genial "come" la zona, pero se ve muy impresionante.

Organización del almacenaje en la cocina.

La distancia entre el fregadero y la estufa es el principal lugar de trabajo para cocinar. En esta zona hay armarios en los que se colocan electrodomésticos de uso frecuente, utensilios de cocina, toallas, especias.

Los artículos de uso frecuente deben almacenarse en lugares de fácil acceso: en los estantes inferiores de los gabinetes de pared, en los cajones de los gabinetes inferiores.

Los artículos que se usan con poca frecuencia se almacenan en los estantes superiores de los gabinetes de pared y en los estantes de los gabinetes inferiores con bisagras.

Gabinete de diseño y comodidad en la cocina.

1. Los gabinetes de pared batientes deben abrirse y cerrarse constantemente (un frente abierto interfiere con el trabajo y puede causar lesiones).

2. Un gabinete montado en la pared con un frente que se abre 90 grados, en estado abierto, está al nivel de la cabeza y es traumático. Por ello, en lugares de labores básicas de cocina (lavar, cortar, cocinar), es recomendable utilizar fachadas con apertura hacia arriba en un ángulo de al menos 110 grados.

3. El gabinete montado en la pared con una abertura frontal paralela hacia arriba es conveniente y seguro, pero cuando se abre, se superpone al área de almacenamiento de arriba.

4. Un gabinete de pared con frente plegable es conveniente, hermoso, pero cuando se abre, el frente ocupa un área en la que muchas amas de casa colocan platos decorativos, recuerdos, flores.

5. El gabinete de pared con frentes plegables es el más seguro de usar. Un gabinete universal grande es muy conveniente, en el que se combinan el secado y los estantes, este diseño pone a disposición una gran área de almacenamiento para platos y productos de uso frecuente durante la cocción.

6. La puerta del gabinete de esquina con bisagras para el lavado debe tener al menos 40 cm para poder mantener convenientemente las comunicaciones de suministro de agua.

7. En el gabinete para lavado no solo hay comunicaciones para el suministro y drenaje de agua, sino también un bote de basura, detergentes y productos de limpieza, un filtro para purificación de agua potable, se puede ubicar una caldera compacta. Por lo tanto, elija el tamaño y el diseño del gabinete del fregadero de acuerdo con el tamaño de los objetos que contiene.

El almacenamiento en cajones es más conveniente que en los armarios giratorios, ya que es más rápido y más fácil ver y obtener artículos que desde un estante convencional debajo. Para el almacenamiento organizado de artículos pequeños en cajones, se utilizan bandejas y divisores especiales.

8. Es conveniente almacenar botellas de aceite vegetal cerca de la estufa en un gabinete estrecho con una canasta de metal extraíble ("carga").

9. Los gabinetes de columna altos con canastas extraíbles son convenientes para almacenar una gran cantidad de suministros. Como regla general, están ubicados en el borde de la cocina.

Altura de la superficie de trabajo

Para realizar diversos trabajos de cocina (lavar los platos, cocinar, rebanar, amasar, etc.), son convenientes diferentes alturas de gabinetes, por lo que algunos fabricantes de cocinas ofrecen diferentes alturas de estufa, fregadero y altura de la superficie de trabajo.

Pero al usar una cocina de este tipo, pueden surgir inconvenientes. Por ejemplo, en los espacios entre gabinetes, la suciedad se acumulará con el tiempo, los efectos mecánicos en los extremos de las encimeras aumentarán, lo que reducirá su resistencia y, en consecuencia, su durabilidad.

Para eliminar inconvenientes no deseados, se acostumbra hacer que la altura de toda la encimera sea la misma.

La altura estándar de la superficie de trabajo de la cocina (850-860 mm) está pensada para mujeres con una altura media de 164 cm, lo que significa que esta altura es incómoda para mujeres de otras alturas. Para mujeres más altas ofrecemosselección de la altura de la superficie de trabajo.

sándwiches

sándwiches - la merienda más común. Significa "pan y mantequilla" en alemán. Se preparan a partir de una rebanada de pan con mantequilla o una pasta especialmente preparada y con algún tipo de snack. Puede ser queso, jamón, embutidos, pescado y cortes de carne, caviar, verduras, conservas. Las pastas se pueden usar como parte independiente de un sándwich.
Los sándwiches se distinguen: abiertos, cerrados (carretera y sándwiches), pequeños restaurantes (canapés, tartinki).
Para todos sándwiches abiertos, a excepción de los sándwiches con alimentos grasos, se recomienda untar mantequilla 5-10 g en una rebanada de pan de 1-1,5 cm de espesor.Sin mantequilla, los sándwiches se preparan con tocino, lomo ahumado, falda ahumada, con jamón graso.
Sándwiches con alimentos grasos, alimentos que tienen un sabor picante ( arenque , espadín), así como los que no tienen un sabor distintivo (queso procesado, huevos), se cocinan en pan de centeno. Con todos los demás tipos de productos, se usa pan de trigo.
sándwiches cerrados(sándwiches) están hechos de dos rebanadas de pan de trigo. El pan se corta en tiras de 5-6 cm de ancho, de unos 5 mm de espesor. Se colocan finas lonchas de productos cárnicos o pescados sobre tiras de pan con una fina capa de mantequilla, se cubre con otra tira de pan similar, se presiona con una espátula o cuchillo, nivelando la superficie. Las tiras de pan se cortan en sándwiches de forma cuadrada correspondientes a una caja de fósforos.
Para canapés el pan de trigo (ligeramente rancio) o el pan de centeno se corta en tiras de 5-6 cm de ancho y 1 cm de grosor, así como en forma de diferentes figuras: redondas, en forma de diamante, cuadradas y se fríen en aceite hasta que estén crujientes (sin secarse) . En lugar de pan, los sándwiches se pueden hacer con galletas de hojaldre rizadas. Para hacer esto, se cortan varias figuras con un diámetro de 5-6 cm de una capa de hojaldre y se hornean en un horno.
Tartinki - también bocadillos pequeños, pero su característica es una guarnición caliente: la carne, el pescado y otros productos se colocan calientes sobre pan tostado. O en pan, unte con mantequilla, ponga varios productos, espolvoree con queso rallado (o un trozo de queso) encima y hornee en el horno durante 8-10 minutos o en el horno de microondas - 2-3 minutos.
rasgo sándwiches es que se preparan no más de 30-60 minutos antes de servir.

Sándwiches dulcesservido con té y café, así como con leche o combinados. Para la preparación de bocadillos dulces, además de todo tipo de pan, también se puede utilizar bizcocho, bizcocho, galletas. Las galletas muy secas se pueden ablandar sumergiéndolas en jugo o leche. Los alimentos más jugosos y blandos se colocan sobre las galletas secas. Estos bocadillos se preparan unas horas antes de servir, para que el sustrato de galleta o pan se empape en el jugo de estos productos.

ensaladas y vinagretas

Las ensaladas se preparan con verduras crudas, hervidas, en escabeche y en escabeche. Sin tratamiento térmico, use lechuga verde, cebollas verdes, pepinos, tomates, pimientos, rábanos, rábanos, cebollas, apio, zanahorias, repollo (blanco, rojo).
Cocine papas, zanahorias, remolachas, nabos, coliflor, brócoli, frijoles. De las frutas, las manzanas, las peras, las ciruelas, varias bayas, las ciruelas pasas y los albaricoques secos se consumen con mayor frecuencia. Algunas ensaladas incluyen pescado (enlatado, salado, ahumado), carne hervida o, a veces, ahumada), pollo, cangrejo, champiñones (secos, frescos, salados, en escabeche), huevos y nueces.
Las ensaladas se sazonan con mayonesa, crema agria, varias salsas (picante, agridulce, picante), jugo de manzana, jugo de grosella blanca y roja, se agrega jugo de limón a las ensaladas. No se recomienda usar esencia de vinagre, ya que los productos pierden sus propiedades nutricionales.
La variedad de ensaladas son vinagretas , cuyo principal producto es la remolacha. Las vinagretas se sazonan con aceite vegetal o una mezcla batida de vino o vinagre de sidra de manzana y aceite vegetal.
Las ensaladas de verduras y hortalizas se pueden servir como guarniciones independientes para platos de carne y pescado.
Cómo preparar ensaladas:
1. Si los productos han sido cocinados, deben enfriarse antes de cocinarlos. No puede combinar ingredientes calientes con fríos, la ensalada puede deteriorarse.
2. Antes de cocinar, cada tipo de alimento debe almacenarse en un recipiente separado en el refrigerador (la vida útil de las verduras en frío es de 12 horas y a temperatura ambiente, de 6 horas).
3. Los productos se mezclan y sazonan no antes de 30 minutos antes de servir, de lo contrario pierden parte de las vitaminas durante el almacenamiento.
4. Las ensaladas no se deben revolver con frecuencia, ya que aumenta el contacto de los alimentos con el aire, por lo que la apariencia de la ensalada y el sabor se deterioran.
5. Las ensaladas deben servirse en ensaladeras, en fuentes o en porciones en pequeños jarrones. No debemos olvidar que todo el mundo lleva en su plato una cuchara de ensalada o un juego especial de dos cucharas.
6. Las ensaladas están decoradas con verduras, tomates frescos, pepinos, pimientos, rábanos, zanahorias y remolachas hervidas, huevos. Pero los productos con los que se decoran las ensaladas deben ser parte de la ensalada, a excepción de las verduras.
7. Todas las verduras y frutas deben lavarse bien antes de cocinarlas.
Algunos consejos sobre cómo preparar adecuadamente las verduras y frutas, así como los huevos:
1. Enjuague el perejil y el eneldo bajo el chorro de agua fría, agítelos y colóquelos sobre una rejilla para hacer el vaso de agua. La ensalada está decorada con ramitas.
2. La ensalada verde o las verduras con hojas grandes deben clasificarse, quitarse las hojas no saludables, enjuagarse bien con agua fría, cambiar el agua 2-3 veces y colocarse en una rejilla. Usan hojas grandes o pequeñas (preferiblemente con las manos), según el diseño y la receta.
3. Las cebollas verdes se pelan, se lavan en agua fría. Para ensaladas, córtelas en trozos de 1-1,5 cm, para vinagretas, más pequeñas.
4. Se pelan las cebollas. Es mejor usar cebollas dulces, variedades rojas. Si el amargor todavía está presente, puede eliminarse rociando la cebolla picada con agua hirviendo. La cebolla se corta en rodajas muy finas, luego se desmonta en aros o estas rodajas se cortan nuevamente, transversalmente.
5. Se quitan las raíces del apio de lechuga, se cortan las secciones oscurecidas de los tallos, se remojan durante 1-2 horas en agua fría y luego se lavan 2 veces en agua limpia.
6. Los pepinos frescos se lavan, se pelan, se cortan en rodajas, pajitas o cubos. Decorar con círculos.
7. Los pepinos en escabeche, si son grandes, se pelan, se cortan en rodajas, en cubos, a veces se frotan en un rallador grueso.
8. Los tomates frescos se lavan con agua, se cortan en rodajas. Para pelarlos, debe sumergirlos durante 1 minuto en agua hirviendo y luego retirar inmediatamente la cáscara.
9. Las papas generalmente se hierven en su piel sin sal, luego se enfrían, se pelan y se cortan en rodajas o cubos.
10. Las remolachas se hierven sin sal o se hornean en el horno, se enfrían, se pelan y se cortan en rodajas o cubos, a veces se frotan en un rallador.
11. Las zanahorias se hierven sin sal (es posible con papas o remolachas, si estos productos están incluidos en la receta), se enfrían, se pelan, se cortan en cubos o se rallan.
12. La coliflor se descompone en pequeñas inflorescencias, se hierve en agua con sal hasta que esté cocida, es mejor almacenarla en una decocción antes de cocinarla.
13. Se lavan los espárragos, se corta la piel, se lavan nuevamente, se cortan en tiras de 3-4 cm de largo, se hierven en agua con sal.
14. Las vainas de frijoles y guisantes se limpian de venas y se lavan. Las vainas de guisantes se cortan por la mitad y las vainas de frijoles se cortan en trozos de 2-3 cm de largo, se hierven en agua hirviendo con sal.
15. Es muy conveniente usar vegetales enlatados para ensaladas (guisantes, frijoles, coliflor, maíz, remolacha, etc.), no requieren preparación previa.
16. Los huevos se hierven primero en agua hirviendo (hervidos - 1-2 minutos, en una bolsa - 3-5 minutos, duros -10 minutos), luego se enfrían rápidamente con agua fría corriente

Lección de tecnología.

Metas:

Equipo: Tijeras

Durante las clases.

Organizando el tiempo.

Sonó una alegre campana.

¿Están todos listos? Todos están listos.

No descansamos ahora

Estamos empezando a trabajar.

Resuelve acertijos.

Un asterisco en círculo

un poco en el aire

sentado y derretido

En mi palma.

Cayendo del cielo en invierno

Y dar vueltas alrededor de la tierra

Pelusas suaves

Blanco…. (copos de nieve).

Enunciado de la tarea educativa.

Hoy en la lección recortaremos, como probablemente ya hayas adivinado, un copo de nieve. No es simple, pero sí hermoso y calado (mostrando una muestra).

Descubrimiento de nuevos conocimientos.

El Año Nuevo es una fiesta de invierno. Esta es probablemente la fiesta favorita de todos los adultos y niños. Todo el mundo lo asocia con el árbol de Navidad, Papá Noel, la doncella de nieve y, por supuesto, con la nieve. Todo el mundo está tratando de decorar su casa. Ahora hay muchas joyas a la venta en las tiendas. Pero los mejores son los que se hacen a mano. Y una de estas decoraciones es un copo de nieve recortado en papel.

El corte de papel es un arte muy antiguo, que se encuentra entre diferentes pueblos. Aparentemente se originó en China, donde Tsei Lun inventó el papel en el año 105 a. Dado que el nuevo material era extremadamente caro, cortarlo inicialmente era un entretenimiento exclusivo para el palacio imperial. Las fashionistas chinas y las bellezas de la corte adornaron sus rostros y peinados con imágenes recortadas en papel.

Análisis de muestras.

Fizminutka:(el texto se proyecta en la pizarra )

hizo girar el asterisco

Un poco en el aire.

sentado y derretido

En mi palma.

Trabajo practico.

Pasos para hacer copos de nieve.

Recorta los pétalos.

Desplegamos la pieza de trabajo.

Ver el contenido del documento
"Resumen de la lección de tecnología"

Lección de tecnología.

Tema de la lección: Corte de papel. "Copo de nieve"

Metas: Conocimiento de un nuevo tipo de arte decorativo y aplicado. Dominar la tecnología de corte de papel, con precauciones de seguridad al trabajar con tijeras y pegamento. Mejore su capacidad para trabajar con una variedad de materiales.

Equipo: Tijeras

Durante las clases.

Organizando el tiempo.

Sonó una alegre campana.

¿Están todos listos? Todos están listos.

No descansamos ahora

Estamos empezando a trabajar.

Actualización y fijación de conocimientos.

Resuelve acertijos.

Un asterisco en círculo

un poco en el aire

sentado y derretido

En mi palma.

Cayendo del cielo en invierno

Y dar vueltas alrededor de la tierra

Pelusas suaves

Blanco…. (copos de nieve).

Enunciado de la tarea educativa.

Hoy en la lección recortaremos, como probablemente ya hayas adivinado, un copo de nieve. No es simple, pero sí hermoso y calado (mostrando una muestra).

Descubrimiento de nuevos conocimientos.

El Año Nuevo es una fiesta de invierno. Esta es probablemente la fiesta favorita de todos los adultos y niños. Todo el mundo lo asocia con el árbol de Navidad, Papá Noel, la doncella de nieve y, por supuesto, con la nieve. Todo el mundo está tratando de decorar su casa. Ahora hay muchas joyas a la venta en las tiendas. Pero los mejores son los que se hacen a mano. Y una de estas decoraciones es un copo de nieve recortado en papel.

El corte de papel es un arte muy antiguo, que se encuentra entre diferentes pueblos. Aparentemente se originó en China, donde Tsei Lun inventó el papel en el año 105 a. Dado que el nuevo material era extremadamente caro, cortarlo inicialmente era un entretenimiento exclusivo para el palacio imperial. Las fashionistas chinas y las bellezas de la corte adornaron sus rostros y peinados con imágenes recortadas en papel.

Más tarde, en los siglos XIII-XVII, cuando el costo del papel se redujo significativamente, el arte de tallar se extendió entre la gente común, convirtiéndose en uno de los tipos de artes y artesanías populares tradicionales de China, que se llama "jianzhi".

Una de las direcciones de "jianzhi" se llama "si-hua". Consiste en hacer decoraciones festivas, objetos rituales, símbolos de deseos para diversas ocasiones, etc. a partir de papel.

El arte chino de cortar papel se extendió por toda Europa a lo largo de la Ruta de la Seda y se hizo popular en muchos países. Muchas naciones comenzaron a considerarlo su oficio original.

El arte de cortar papel no requiere mucho esfuerzo ni dinero, porque el papel se ha convertido en un material relativamente barato. Pero decoraba perfectamente las viviendas. Las cortinas de papel, las servilletas y las cortinas eran especialmente populares en las pequeñas ciudades de Polonia, Rusia, Lituania, Ucrania y Bielorrusia.

El arte de cortar papel se ha transmitido de generación en generación, desarrollándose y mejorando. Cada nación tiene sus propias tradiciones y patrones. Tijeras, navajas, escalpelos o hojas de afeitar servían como herramientas de trabajo.

Análisis de muestras.

Hoy en la lección también nos uniremos a este antiguo arte y aprenderemos a cortar copos de nieve. Mira muestras. ¿Te gustan?

¿Qué material necesitas para trabajar?

¿Qué herramientas necesitarás? Recordemos las reglas de seguridad al trabajar con tijeras. (Repetición de las normas de seguridad al trabajar con tijeras).

Nuestro copo de nieve es voluminoso y en su fabricación necesitamos pegamento PVA o una barra de pegamento (Repetición de las reglas T / B cuando se trabaja con pegamento).

Fizminutka:(el texto se proyecta en la pizarra )

hizo girar el asterisco

Un poco en el aire.

sentado y derretido

En mi palma.

Trabajo practico.

Para hacer un copo de nieve tridimensional, necesitamos papel A4 o A5, tijeras y pegamento.

Pasos para hacer copos de nieve.

Doble una hoja A4 por la mitad y córtela, o tome 2 hojas A5 a la vez.

Cada hoja se dobla en diagonal y cortamos el exceso, obtenemos 2 cuadrados.

Los cuadrados resultantes, sin desplegarse, se vuelven a plegar en diagonal.

Recorta los pétalos.

En cada pétalo hacemos 2 cortes, un poco por debajo del pliegue.

Desplegamos la pieza de trabajo.

Pegue la parte del medio al medio.

Repite lo mismo con el resto de los pétalos.

Hacemos lo mismo con el segundo espacio en blanco.

Queda por pegar los espacios en blanco con los lados posteriores en forma de cruz. Y ahora nuestro voluminoso copo de nieve de dos caras está listo.

Inclusión de nuevos conocimientos en el sistema de conocimiento.

Sorprendentemente, no hay dos copos de nieve iguales en naturaleza. Cada gota de agua, congelada, toma su propia forma única. Cada una de las innumerables flores que caen del cielo tiene su propia alma, su propio carácter.

Un copo de nieve de papel es también una de las innumerables opciones. Cambia el color, el tamaño del papel, el grosor de la muesca y obtendrás otro, igual de bonito.

Reflexión de la actividad educativa.

¿Qué tarea establecimos en la lección?

¿Hemos logrado nuestro objetivo?

¿Qué cosas nuevas aprendiste hoy?

Las nuevas demandas sociales reflejadas en la Norma Educativa del Estado Federal definen como objetivo principal de la educación el desarrollo cultural, personal y cognitivo general de los estudiantes, lo que proporciona una competencia clave de la educación como es “enseñar a aprender”.

¿Cómo construir lecciones de lengua y literatura rusas para implementar los requisitos de los Estándares de Segunda Generación? Para hacer esto, es necesario conocer los criterios para la efectividad de la lección, los requisitos para su preparación y conducción, análisis y autoanálisis de las actividades del maestro y los estudiantes.

Se sabe que junto con los enfoques generales para planificar lecciones en todas las materias (metas y objetivos pensados; métodos, técnicas y formas óptimos de trabajar con la clase; uso competente de nuevas tecnologías pedagógicas, incluidas las TIC; cooperación entre un maestro y un estudiante basadas en formas de trabajo de búsqueda de problemas, etc.) la enseñanza de cada materia tiene sus propias especificidades, sus propias características. En el contexto de la introducción del Estándar Educativo del Estado Federal de educación general básica, el problema del modelo de actividad de la lección, que contiene ciertas etapas estructurales y de contenido, se está volviendo cada vez más relevante en la educación escolar.

Sobrelecciones de literatura , entonces los requisitos para su construcción, en principio, no se han vuelto obsoletos: la trinidad de objetivos (enseñar, desarrollar y educar) es un componente obligatorio de cualquier lección, incluida una lección de literatura. Sin embargo, la realidad moderna hace sus propios ajustes a la metodología de enseñanza de la literatura. Para que la lección sea interesante para los niños, el maestro debe dominar nuevos métodos de presentación del material, utilizar técnicas no estándar y tecnologías innovadoras en su práctica.

Al analizar la historia de M. Bulgakov "Heart of a Dog", utilicé materiales del libro de T.V. Ryzhkova "The Way to Bulgakov".

Resúmenes de lecciones de literatura basadas en la historia de M.A. Bulgakov "Heart of a Dog"

Objetivos de la lección:

1. Educativo: realizar un análisis compositivo y estilístico del texto de la historia; comparación de las imágenes de Sharik y Sharikov; comprensión del concepto del autor.

2. Desarrollar: desarrollar la habilidad de trabajar con un texto literario; desarrollo de habilidades para caracterizar a los personajes de la historia; mejorar la habilidad de trabajo en grupo e independiente; mejora del pensamiento lógico y creativo.

3. Educativo: comprender lo que significa la educación y la autoeducación, la cultura, las tradiciones en la vida y destino de una persona y sociedad; formación de un sistema de valores.

Formas de trabajo: colectivo, grupal, individual

Tipo de lección: descubrimiento de nuevos conocimientos

Lección número 1 El argumento sobre el corazón del perro.

Propósito de la etapa : la inclusión de los estudiantes en actividades a un nivel personalmente significativo.

Creación de instalación para el análisis de la obra.

diapositiva 1 (retrato del escritor, título de la historia)

palabra del maestro .

Para la lección de hoy, ha leído la historia de M. Bulgakov "Corazón de perro".

marzo de 1925. Mikhail Bulgakov está terminando de trabajar en la novela satírica Heart of a Dog. Lo escribió por encargo de la revista Nedra. Pero la historia llegó al lector en nuestro país solo en 1987 ...

diapositiva 2

Qué opinas,¿Por qué la historia escrita en 1925 se publicó en Rusia recién en 1987? ¿Qué había en esta historia que no le gustó al gobierno de la Unión Soviética?

Estudiantes hacer suposiciones (prohibido imprimir porque la historia es una sátira de la modernidad)

Maestro: De hecho, la era soviética fue perseguida por la disidencia, e incluso desde las altas esferas se dijo irónicamente:"Estamos a favor de la risa, pero necesitamos Shchedrins más amables y Gogols para que no nos toquen". La visión de la modernidad de Bulgakov era muy aguda, los ataques satíricos se consideraban sediciosos. MA Bulgakov escribió:

Diapositiva 3: “En el amplio campo de la literatura rusa en la URSS, estaba solo, el único lobo literario. Me aconsejaron teñir la piel. Consejo ridículo. Ya sea un lobo teñido o un lobo esquilado, todavía no parece un caniche. El conocido crítico, investigador de la obra del escritor Vsevolod Ivanovich Sakharov (nacido en 1946, miembro de la Unión de Escritores de Rusia, Doctor en Filología) dio la siguiente evaluación de la historia:

Diapositiva 4:

"Heart of a Dog" es una obra maestra de la sátira de Bulgakov.

La sátira de Bulgakov es inteligente y vidente". V. Sájarov

Estas palabras serán el epígrafe de la lección de hoy.

Elija un sinónimo contextual para la palabrade vista normal.

Estudiantes: (honesto )

UUD: formación personal, que significa

Etapa 2 Actualización de conocimientos

Propósito de la etapa

Consolidación del concepto de sátira, superando la unicidad en la percepción de personajes y hechos.

Maestro: De hecho, la sátira siempre es honesta, pero rara vez se permite. Recordemos qué es la sátira.¿A qué se dirige la sátira? ¿Cuál es la fuente de la sátira?

Respuestas de los estudiantes

Maestro abre la diapositiva, los estudiantes verifican sus respuestas con la correcta

Diapositiva número 5.

(Sátira - una especie de cómic. El tema de la sátira son vicios humanos.

Fuente de la sátira - la contradicción entre los valores humanos universales y la realidad de la vida.)

Tratemos de descubrir qué vicios humanos y contradicciones entre los valores universales y la vida real se han convertido en el tema de la sátira de M. Bulgakov.

UUD: cognitivo

Etapa 3 Enunciado de la tarea de aprendizaje

El propósito de la etapa: establecer los objetivos de las actividades educativas, elegir los medios para su implementación.

Maestro : La historia fue considerada sediciosa en 1925 y prohibida.

Sin embargo, en 1988, se estrenó la película "Heart of a Dog" dirigida por V. Bortko, que el público aún mira con placer, y los teatros no dejan de presentar representaciones basadas en la historia de Bulgakov.

¿Por qué la historia atrae a los directores de cine y teatro?

Estudiantes: Respuestas sugeridas:

La historia es muy moderna. Nuestro tiempo y el tiempo de Bulgakov son similares.

Maestro: Entonces, la historia es relevante en nuestro tiempo, porque se lee, se hacen películas y se representan representaciones en los teatros. Supongamos que los problemas que preocupaban al escritor no nos son indiferentes. ¿Cuáles son estos problemas?

Estudiantes: Respuestas sugeridas:

Los Sharikov viven entre nosotros, y el escritor advirtió lo peligrosos que son.

Los animales están siendo clonados ahora y la gente habla de clonación.

Maestro: Quizás tengas razón. Intentemos resolverlo.

Modelar una situación problema y abordar el problema de la lección.

Habilitar clip de película de la película dirigida por V. Bortko "Heart of a Dog", donde Bormental discute con el profesor Preobrazhensky.

¿Cuál crees que será el tema de la lección de hoy?

Estudiantes.

Respuestas sugeridas: Disputa de corazón de perro.

Maestro: Escriba el tema de la lección: "Disputa sobre el corazón de un perro".

Pensemos en cuál es el problema principal que debemos resolver en la lección.

Estudiantes. ¿Quién tiene razón: el Dr. Bormental, que cree que Sharikov tiene un corazón de perro, o el profesor Preobrazhensky, que afirma que Sharikov tiene "precisamente un corazón humano"?

Maestro: ¿Podemos responder a esta pregunta de inmediato?

No.

¿Qué objetivos de nuestras acciones futuras necesitamos identificar para responder a esta pregunta problemática?

Estudiantes.

Analiza el texto y compara las imágenes de Sharik y Sharikov.

Comprender qué respuesta daría el autor del cuento a esta pregunta, qué pensaba el autor, qué le inquietaba.

UUD: regulatorio (fijación de objetivos, planificación); comunicativo

(capacidad de escuchar, entablar un diálogo)

Etapa 4 Construcción de un proyecto para salir de las dificultades

Propósito de la etapa

Conversación analítica.

a) Recepción de "inmersión en el texto".

Maestro: La historia comienza con imágenes de Moscú a mediados de los años 20. Imagina y describe Moscú. ¿A través de los ojos de quién vemos la vida?

Estudiantes: una ciudad donde reinan el viento, la ventisca y la nieve, vive la gente amargada. Ayudará a concretar el cuadro general refiriéndose a los detalles del texto, lo que podría confirmar las impresiones formadas por los estudiantes (la cantina de comida normal y el bar, el destino de la "mecanógrafa" y su amante, el cocinero y el portero, la historia de la casa Kalabukhov).

Maestro: ¿Hay algo en la historia que resista este caos y odio?Estudiantes : historiahsobre el departamento de Philip Philipovich, donde reinan la comodidad, el orden y las relaciones humanas.Peroesta vida está amenazada, porque el comité de la casa, encabezado por Shvonder, busca destruirla, rehacerla según sus propias leyes.

Maestro: ¿Qué conecta estos dos mundos?

Estudiantes: Este es Sharik, quien fue recogido por el profesor Preobrazhensky. Gracias a Philip Philipovich, el perro fue trasladado del mundo del hambre y el sufrimiento, el mundo que lo condenaba a muerte, al mundo del calor y la luz.

Maestro: M. Bulgakov continuó las tradiciones de los satíricos rusos M.E. Saltykov-Shchedrin y N.V. Gogol. De Saltykov-Shchedrin, Bulgakov tomó el sonido tópico, de N. Gogol, su maestro, la trama fantástica, las imágenes e incluso la estructura compositiva de la obra.Haciendo tu tarea, deberías haber observado la composición de la historia.¿Cuál es la composición de la historia?

b) Alumnos presentar una presentación preparada en casa , en el que se hace patente la división del relato en dos partes

1 parte

(La composición es simétrica. Composición del anillo: Sharik volvió a ser un perro.)

Maestro: ¿cuáles son?las razones de tal construcción de la obra?

Estudiantes Concluyo: la composición especular del relato enfatiza los cambios que se están produciendo en la casa del profesor y en las personas que la habitan. La conclusión se escribe en un cuaderno.

c) Recepción “dibujo verbal”

Maestro : entonces, Bulgakov da muchos eventos de la primera parte a través de los ojos de un perro, quizás paracomparar Sharik y Sharikov. Imagina que estás haciendo ilustraciones para una historia. ¿Cómo retratarías el encuentro del perro y el profesor? ¿Qué se debe hacer para dibujar con mayor precisión una ilustración oral?

Estudiantes : necesariorelee el capitulo 1 . Releyendo, aclarando los detalles. Posible descripción:

En primer plano hay una puerta oscura, una ventisca de serpientes. A lo lejos vemos una calle desde la puerta de entrada, una tienda muy iluminada y un trozo de un cartel arrastrado por el viento. Un hombre con un abrigo oscuro acaba de salir de la tienda, se dirige hacia la puerta en una "columna de ventisca". Un perro se arrastra hacia la calle en la puerta de entrada. Esta es una mestiza desollada, tiene el pelo sucio y enmarañado, un costado terriblemente escaldado. Se puede ver que el movimiento se le da al perro con mucha dificultad. Su cabeza está levantada, está mirando a una persona que camina hacia él.

Maestro: — ¿Qué cualidades de Sharik te gustan y cuáles no?

Estudiantes : inteligencia, ingenio, observación, su ironía, odio a los proletarios, conserjes y porteadores; la capacidad tanto de simpatizar como de odiar, servilismo lacayo.

UUD: cognitivo - educativo general (lectura semántica, búsqueda de información), lógico (análisis, clasificación, elección de bases para la comparación); personal (evaluación moral - estética); comunicativo.

Etapa 5 Trabajo independiente

Propósito de la etapa: mejorar la habilidad del trabajo independiente y la capacidad de construir la cooperación en un grupo.

El trabajo de los alumnos en grupos (análisis independiente del texto). Tiempo de ejecución - 5-8 minutos. Cada grupo prepara un ponente, el tiempo de respuesta es de 2 minutos.

yo grupo , analizando los capítulos 1-3, debería responder a la pregunta:

¿Qué nota Sharik en la realidad que lo rodea y cómo reacciona ante ella?

2 grupo , analizando los capítulos 2-3, responde a la pregunta:

- ¿Qué le gusta a Sharik en la casa del profesor Preobrazhensky y qué, no?

3 grupo , trabajando con los mismos capítulos, prepara una respuesta a la pregunta:

- ¿Cómo percibe el perro a los habitantes del apartamento?

4 grupo (mismos capítulos):

¿Cómo tratan los habitantes del apartamento a Sharik?

5 grupo (mismos capítulos):

Estudiantes (respuestas deseadas):

yo grupo:

- El perro es muy observador, conoce bien la vida, sobre todo la que está relacionada con la alimentación. Sabe que el mundo se divide en hambrientos y bien alimentados. El que está “eternamente lleno”, “no tiene miedo de nadie”, por lo tanto “no pateará con el pie”. Peligrosos son los hambrientos, aquellos que "ellos mismos tienen miedo de todo". Sharik odia a los sapos. Él dice que "las purificaciones humanas son la categoría más baja". Pero también se solidariza con la gente que es engañada, de la que se burlan los que han llegado recientemente al poder.

II grupo:

- A Sharik le gusta la casa del profesor, aunque después de recibir pacientes llama al apartamento "obsceno". Pero es cálido y tranquilo. Después de una conversación entre Philip Philipovich y Shvonder, Sharik se convence de que el profesor tiene un gran poder. Sharik decide que estará completamente seguro aquí: “Bueno, ahora puedes vencerme como quieras, pero no me iré de aquí”. Al perro le gusta que en la casa se le dé de comer bien y sabroso, no le pegan. Lo único que le molesta es la lechuza. El perro tiene miedo del hambre y de las personas malvadas, pero en la casa ocurre lo contrario. El lugar favorito de Sharik es la cocina: allí se cocina la comida y allí arde un fuego.

III grupo:

- Después de que Sharik se dio cuenta de que en la casa del profesor no tenía nada ni nadie a quien temer, ya que su dueño no le tenía miedo a nadie, decidió que el profesor era "un mago, un mago y un mago del cuento de hadas de un perro". Durante la cena, Philip Philipovich finalmente recibió el título de deidad. Como ya se mencionó, la comida, el calor y la seguridad son lo principal para Sharik, y está listo para servir fielmente a quien se lo da. Sharik estudió la llamada del profesor, lo recibió con un ladrido.

Rápidamente conquistó a Darya Petrovna, la cocinera. La cocina es "la rama principal del paraíso" para Sharik. Y entonces él chupa hasta el cocinero. Trata a Zina con desdén, llamándola "Zinka"; él no la ama, ya que ella lo regaña todo el tiempo y dice que "se comió toda la casa". El perro llama al Dr. Bormenthal "mordido" y no se comunica con él en absoluto.

IV grupo:

- El profesor Preobrazhensky generalmente se compadece de Sharik: le ordena que lo alimente adecuadamente, diciendo que "el pobre hombre tiene hambre"; lo trata con cariño porque cree que el cariño es "la única forma de tratar a un ser vivo"; nunca golpea a Sharik, incluso cuando "aclaró" al búho. Para Zina, Sharik es la causa del eterno desorden en la casa. Ella cree que el profesor está malcriando demasiado a Sharik y se ofrece a arrancarle al perro. Ella no entiende por qué Sharik recibe tales cortesías. Para ella, él es un mestizo ordinario. Y Darya Petrovna primero llamó a Sharik "un carterista sin hogar" y no lo dejó entrar a la cocina, pero el perro "se ganó su corazón".

Maestro: ¿Cuál es el sistema de valores de un perro inusual?

Estudiantes : Lo principal para Sharik es la comida, el calor y la seguridad. Esto es lo que determina su actitud hacia las personas. En general, "vende su alma" por un trozo de salchicha de Cracovia. La actitud de Sharik hacia las personas está determinada por lo mismo: el profesor es el dueño y Sharik está listo para complacerlo, Daria Petrovna es la "reina de la cocina", el perro la acaricia, Zina es la sirvienta de la casa y Sharik cree que ella también debería servirle. El Dr. Bormental de ninguna manera está conectado en la mente del perro con la comida y el calor, y dado que la mordedura de su pierna quedó impune, el médico simplemente se convierte en una "mordida".

Maestro : ¿Te gusta esta filosofía de vida? ¿Por qué? ¿Con qué palabra la llamarías?

Estudiantes : Esclavo

El Grupo V identificó las etapas del cambio de Sharik:

- En primer lugar, Sharik ha cambiado exteriormente. El profesor recogió a un perro moribundo, con un costado escaldado, con el pelo sucio y apelmazado, demacrado de hambre. En una semana, se convirtió en un "perro guapo" peludo y "sorprendentemente gordo". En segundo lugar, también cambió internamente: al principio estaba preocupado: "¿Por qué el profesor me necesitaba?" (su experiencia le decía que nadie hace nada por nada). Recién entrado en la casa, pensó que se encontraba en una "clínica canina" y defendió su vida: tiene un instinto de conservación muy desarrollado. Pero cuando ve que nada lo amenaza, sino que, por el contrario, lo están alimentando y acariciando, Sharik comienza a tener miedo de perder todo esto y piensa: "Vaya, simplemente no lo echen del apartamento". Decide que Philip Philipovich lo eligió por su belleza. Lo mira a los ojos. Evaluando rápidamente el collar, porque todos los perros que conoce están locamente celosos de él, llega a la conclusión de que el collar es una especie de pase a un mundo mejor y le da ciertos derechos, por ejemplo, para acostarse en la cocina. Se olvida de que recientemente era un mestizo sin hogar común y corriente, y ya no duda de que nada lo privará de calor y comida, y finalmente se convence de que es un "príncipe de perro de incógnito". Hambriento y lleno de peligros, cambió la libertad por una vida tranquila y bien alimentada, y el orgullo por la obsequiosidad de los lacayos.

Maestro : ¿Qué asociaciones te evoca la historia del perro?

Estudiantes : Respuestas sugeridas:

Después de la revolución, muchas personas que vivían en la pobreza y el hambre se sintieron atraídas por una vida cálida y bien alimentada, creyeron muchas promesas y decidieron que instantáneamente "se convertirían en todo". La revolución es un experimento que los bolcheviques le hacen a todo el pueblo.

UUD: cognitivo (búsqueda de información, la capacidad de construir una declaración de discurso); comunicativo (la capacidad de cooperar en un grupo, entablar un diálogo), personal (conocimiento de las normas morales y la capacidad de resaltar el aspecto moral del comportamiento)

Etapa 6 Reflexión

Propósito de la etapa: autoevaluación por parte de los estudiantes de los resultados de sus actividades educativas

Resumamos la lección:

Maestro : ¿Ha cambiado tu actitud hacia el balón? ¿Cómo? ¿Por qué? (Esta es una pregunta escrita).

Estudiantes concluir:

El discurso interno de Sharik, su evaluación de los eventos, las reflexiones, junto con la descripción del autor de su comportamiento, crean para el lector una imagen completa del mundo interior del perro.

Maestro :

- ¿Hemos respondido a la pregunta problemática de la lección: quién tiene razón: el Dr. Bormental, que cree que Sharikov tiene un corazón de perro, o el profesor Preobrazhensky, que afirma que Sharikov tiene “precisamente un corazón humano”?

Estudiantes: - No.

Maestro: ¿Qué preguntas nos respondieron?

Estudiantes: - Comparamos las imágenes de Sharik y Sharikov, vimos qué cambios se habían producido, comprendimos a través de qué métodos el autor expresó su actitud hacia el personaje y qué le preocupaba.

Maestro: la próxima lección será el siguiente paso para resolver la situación problemática identificada por nosotros en esta lección, y para ello debe trabajar en las preguntas de tarea. ¿Qué preguntas te gustaría hacerme a mí o a mis compañeros?

DUU: regulatorio (evaluación), personal (autodeterminación), cognitivo (resolución de problemas), comunicativo (capacidad de participar en una discusión colectiva)

Tarea:

1. Resalte las etapas de la transformación de Sharik en Sharikov y las etapas de la formación de Sharikov preparando una presentación electrónica (tarea para toda la clase).

2. Compare el comportamiento de Sharik y Sharikov en los episodios I y II de las partes: elegir un nombre (tarea individual), almuerzo (individual), comité de la casa visitando el departamento (individual).

3. ¿Qué, en tu opinión, en Sharikovo del perro, qué de Chugunkin? Justifica tu opinión con ejemplos del texto (tarea general).

4. ¿Cuál es el papel de Shvonder en la educación de Sharikov? ¿Por qué el profesor Preobrazhensky dice que "Shvonder es el tonto más importante"? (Tarea individual, la realizan 3-4 personas).

Lección 2

Asunto: Argumento del corazón del perro (continuación)

Etapa 1 Motivación para las actividades de aprendizaje

Propósito de la etapa : la inclusión de los estudiantes en actividades a un nivel personalmente significativo. Crear una instalación para el análisis de la obra.

Visualización de un fragmento de la película "La transformación de Sharik en Sharikov" , un extracto de la adaptación cinematográfica de la historia dirigida por Bortko.

Maestro : antes de responder a la pregunta clave, piense por qué M. Bulgakov necesitaba introducirse en la historia, para hacer de la transformación de un perro en un hombre un manantial de intriga. Si solo las cualidades de Klim Chugunkin aparecen en Sharikov, ¿por qué el autor no debería "resucitar" al propio Klim? Sin embargo, ante nuestros ojos, el "Fausto canoso", ocupado en buscar medios para restaurar la juventud, no crea una persona en un tubo de ensayo, no lo resucita de entre los muertos, sino que convierte a un perro en una persona.

Etapa 2 Actualización de conocimientos

Propósito de la etapa : preparación del pensamiento de los estudiantes, su toma de conciencia de su necesidad interior para la construcción de acciones educativas y la fijación de las dificultades individuales en cada una de ellas.

Maestro : Difícil de responder?

Les recuerdo el diario del Dr. Bormental (exacerbo la situación problemática con una pregunta adicional):

¿Por qué es el Dr. Bormenthal quien lleva el diario y no el profesor Preobrazhensky?

Actividad de búsqueda estudiantes que buscan explicaciones reales:

“Podemos ver en las notas lo emocionado que está el doctor. Al principio, se regocija por el éxito de la operación y el nuevo descubrimiento. Luego se horroriza por lo que se ha convertido el apartamento. Admite que no entiende mucho.

- Philipp Philippovich no tiene tiempo para llevar un diario, está mucho más ocupado que el médico. Después de todo, no es casualidad que el profesor necesite un asistente, es decir, un asistente. Entonces Philip Philipovich, mucho menos que Bormental, se dio cuenta de que la nueva criatura estaba relacionada con Klim. Bulgakov no quiere resolver el acertijo antes de tiempo; tampoco sabemos nada sobre Klim. Y si un profesor llevara un diario, no sería tan interesante.

- El Dr. Bormental plantea su hipótesis en su diario: "El cerebro de Sharik en el período canino de su vida acumuló un abismo de conceptos", y, por supuesto, anota no solo sus suposiciones al respecto, sino también la opinión de los profesor. Y el profesor no escribiría la hipótesis de Bormenthal, ya que está absolutamente seguro de que tiene razón. Y no habría problema. También le creeríamos al profesor, pero hay algunas dudas.

Los alumnos, junto con el profesor, llegan a la siguiente conclusión:

- La "eliminación" del autor y la transferencia de la narración a un joven científico que no tiene la experiencia y la perspicacia de su maestro, que tiene grandes esperanzas en el resultado del experimento, crean un nuevo y al mismo tiempo central. oposición a la historia (¿qué es Sharikov, un perro que ha cambiado su forma externa o "resucitado" a Klim?), aumentar el interés del lector, mantenerlo en suspenso, dándole la oportunidad de construir sus propias conjeturas sobre los eventos y resultados de la operacion.

Comprobación de la tarea.

Demostración de una presentación electrónica con los resultados de la tarea: Destacar las etapas de la transformación de Sharik en Sharikov y las etapas de la formación de Sharikov.

(jurar ("todas las palabrotas que existen en el léxico ruso");

de fumar;

semillas (inmundicia);

balalaika en cualquier momento del día o de la noche (desprecio por los demás);

vulgaridad en la vestimenta y el comportamiento;

inmoralidad;

embriaguez;

hurto;

denuncia;

intento.)

Se corrige la lista, junto con el docente se llega a la conclusión:La formación del “hombre nuevo” es la pérdida de la humanidad, el crecimiento de la inmoralidad, es decir, no evolución, sino degradación.

Comprobación de tareas individuales.

Compara el comportamiento de Sharik y Sharikov en situaciones similares. (Un estudiante comparte sus observaciones con sus compañeros de clase, otros lo complementan si es necesario. No se asignan más de 2 minutos para el mensaje, sobre el cual se advierte a los muchachos con anticipación). Respuesta sugerida:

— Una mecanógrafa primero llamó pelota a un perro. El perro mismo no está de acuerdo con este nombre: "Sharik significa redondo, bien alimentado, estúpido, come avena, hijo de padres nobles", y es "peludo, larguirucho y desgarrado, un sombrero frito, un perro sin hogar". Por segunda vez SharikPhilip Philipovich llama al perro, probablemente porque es un nombre de perro ordinario: Sharik, Tuzik ... Y el perro acepta este nombre: “Sí, llámalo como quieras. Por tan excepcional acto tuyo (por chorizo). Realmente no le importa cómo lo llamen, siempre y cuando lo alimenten.

- "Criatura de laboratorio" exige un documento de Flipp Philippovich para sí mismo. Entonces surge la cuestión de su nombre. Ahora el nombre es elegido no por los "creadores" de la nueva criatura, sino por sí mismo, pero con el consejo del comité de la casa. El nuevo poder trae nuevos nombres al mundo. Para Philipp Filippovich, el nombre Polygraph Poligrafovich suena salvaje, "pero la criatura de laboratorio" defiende sus derechos. Lo más probable es que los estudiantes no noten el pase de lista paródico; llamemos su atención sobre alguna similitud entre los nombres de Sharikov y su creador, que consiste en duplicar el nombre en sí con un patronímico. Sharikov crea su nombre siguiendo el consejo del comité de la casa, pero por analogía con el nombre "papá".

- Sharik, después de la primera cena en la casa del profesor, lo ascendió al rango de "deidad suprema". El perro tiene una droga en la cabeza de una variedad de olores. Por supuesto, escucha de lo que hablan el profesor y el médico, pero lo principal para él es la comida. Cuando hubo comido, se durmió. Ahora está bien y tranquilo. El "respeto acosado" por el profesor está creciendo todo el tiempo y no está sujeto a dudas. Lo único que preocupa a Sharik es si todo esto es un sueño.

Para Sharikov, el almuerzo, por un lado, es una oportunidad no solo para comer sabroso y mucho, sino también para beber. pero por otro lado, es una tortura: se le enseña y educa todo el tiempo. Y si Sharik respeta a Philipp Filippovich, entonces Sharikov, al parecer, se ríe. Dice que el profesor y el doctor se están "torturando" con unas reglas estúpidas. No quiere volverse culto y comportarse decentemente, pero se ve obligado a hacerlo, porque de lo contrario no se le permitirá comer (¡así es como se entrena a los animales en el circo!). Sharik se sentó a los pies del profesor y no molestó a nadie, solo Zina estaba enojada y Sharikov era un extraño en esta mesa. Bulgakov escribe que "la cabeza negra de Sharikov se sentó en una servilleta como una mosca en crema agria", tanto divertida como repugnante. Sharikov y el profesor intercambian todo el tiempo. miradas de soslayo.

DUU: cognitiva (procesar, sistematizar la información y presentarla de diferentes formas, habilidad para construir un enunciado del discurso, habilidad para analizar y sacar conclusiones); personal (formación de los sentidos); comunicativo (capacidad de escuchar, dialogar).

Etapa 3 Construcción de un proyecto para salir de las dificultades

Propósito de la etapa : elección de los estudiantes de una manera de resolver una situación problema.

Mejorar la capacidad de realizar un análisis compositivo del texto, activando la imaginación y la atención de los estudiantes a los detalles del texto a través del dibujo verbal, desarrollando la capacidad de caracterizar al héroe y dar una valoración moral de sus acciones.

Características de Sharikov.

Viendo un clip de película dirigido por V. Bortko "Heart of a Dog" - un episodio de la conversación entre Sharikov y Philip Filippovich. (En Bulgakov, el fragmento correspondiente comienza con las palabras: "Philip Filippovich estaba sentado a la mesa en un sillón").

Conversación analítica.

Maestro : compare la imagen de Sharikov, creada por el actor y director de la película, con la descripción de Bulgakov.

- ¿Así te pareció Sharikov cuando leíste la historia?

¿Qué guardaron los cineastas y qué “olvidaron”?

Respuestas sugeridas :

- En apariencia, Sharikov en la película es exactamente igual que Bulgakov, que el actor interpreta su papel con mucho talento, pero la película no está en color. Tal vez los autores decidieron hacer esto porque el perro no tiene visión del color. Pero el Sharik de Bulgakov podía distinguir los colores. La historia dice: "La pelota comenzó a aprender de las flores". La falta de color en la película no permitió a los autores transmitir lo absurdo del disfraz de Sharikov.

- En la película, Sharikov constantemente pone excusas, incluso lo lamenta. Efectivamente, el profesor lo ataca y lo ataca. Y en el libro, Sharikov es confiado y, a veces, duro: no se justifica, sino que se ataca a sí mismo: "Una expresión descarada se incendió en el hombrecito".

El Sharikov de Bulgakov es a menudo irónico, pero en la película es estúpido. Y, sin embargo, cuando lees la historia, es divertida, pero en la película todo es algo serio. Es difícil explicar por qué.

(si los estudiantes no ven este detalle importante, el maestro podrá guiarlos con preguntas adicionales. Las "afirmaciones" de los estudiantes son importantes y sólidas: captaron la discrepancia estilística y semántica entre la interpretación de V. Bortko y El texto de Bulgakov La película realmente carece de colores, y ese es el punto no solo porque es en blanco y negro, sino porque toda la película está decidida de una manera seria y muy aburrida: carece de la ironía, el humor, el sarcasmo de Bulgakov: ¡matices de significado!

¿Y qué heredó Sharikov de Klim Chugunkin? ¿Qué sabemos sobre Klim a partir del texto de la historia?

3) Trabajar con el diagrama de bloques.

La gran operación se cumplió, y ¿quién se convirtió en el donante para la creación de una nueva persona?

(Klim Chugunkin)

¿Qué puedes decir de esta persona? Leer.(fin del cap.5, p.199)

("Klim Grigoryevich Chugunkin, 25 años, soltero. No partidario, soltero, demandado tres veces y absuelto: la primera vez por falta de pruebas, la segunda vez se salvó el origen, la tercera vez - trabajos forzados suspendidos durante 15 años Robo Profesión - tocar la balalaika en las tabernas.

Pequeño en estatura, pobremente construido. El hígado está agrandado (alcohol) La causa de la muerte es una puñalada en el corazón en un pub ("Stop-Signal" en el puesto avanzado de Preobrazhenskaya).

Del diario del Dr. Bormental, nos enteramos de que la nueva criatura ha adoptado todas las peores cualidades de sus donantes (Sharik y Klim Chugunkin). Encuentra y lee la descripción de la nueva criatura.

( Mal gusto en la ropa: una corbata venenosa color cielo, una chaqueta y un pantalón rotos y sucios; botas lacadas con polainas blancas. cap.6, p.203)

Además, habla constantemente por su madre, fuma, tira colillas, coge pulgas, roba, ama el alcohol, es codicioso de mujeres...(pág. 194, 195)

Maestro: pero esto es sólo una manifestación exterior. ¿Queda algo de la posición moral de Sharik? ¿Qué determinó el comportamiento de Sharik y qué fue lo más importante para Sharikov?

Respuestas sugeridas : - El instinto de conservación. Y balones defiende el derecho a su propia existencia. Si alguien intentara privar a Sharik de su "vida bien alimentada", habría conocido el poder de los dientes de perro. Sharikov también "muerde", solo que sus mordeduras son mucho más peligrosas.

Conclusión: la pelota no murió en Sharikovo: descubrimos todas sus cualidades desagradables en una persona.

Conversacion

Maestro : Tratemos de averiguar por qué el profesor fue un modelo y una fuerza para Sharik y Shvonder para Sharikov. ¿Por qué el profesor dice que "Shvonder es el tonto más importante"? ¿Entiende con quién está tratando?

Estudiantes: El cerebro de Sharikov está muy poco desarrollado: lo que era casi ingenioso para un perro es primitivo para una persona: Sharik se convirtió en hombre, pero no recibió experiencia humana.Shvonder lo toma por un adulto normal y trata de inspirar las ideas del bolchevismo.

Maestro: ¿Por qué es tan peligroso?

Estudiantes: Por lo general, cuando una persona se desarrolla de manera natural, gradualmente se familiariza con el mundo, le explican qué es bueno y qué es malo, le enseñan, le transmiten la experiencia y el conocimiento acumulados. Cuanto más aprende una persona, más puede comprender por sí misma. Pero Sharikov no sabe prácticamente nada: solo quiere comer, beber y divertirse. Shvonder lo complace, hablando de derechos, de la necesidad de compartirlo todo. Shvonder mismo cree ardientemente en lo que predica, él mismo está dispuesto a renunciar a bendiciones y comodidades en nombre de un brillante futuro comunista.

Filipp Filippovich y el Dr. Bormental están tratando de educar a Sharikov con modales humanos normales, por lo que siempre prohíben e indican. Sharikov es extremadamente molesto. Shvonder no prohíbe nada, sino que, por el contrario, le dice a Sharikov que está oprimido por la burguesía.

Maestro: ¿Son el mismo Shvonder y los representantes del Comité de la Cámara personalidades altamente desarrolladas?

Estudiantes: Obviamente no.

Maestro: ¿Shvonder realmente comprende temas políticos e ideológicos complejos?

Estudiantes: Ya desde la primera conversación entre los miembros del comité de la casa y el profesor, está claro que estas personas en su desarrollo no fueron mucho más allá de Sharikov. Y se esfuerzan por compartir todo, aunque realmente no pueden administrar el trabajo del comité de la casa: no hay orden en la casa. Puedes cantar en coro (no importa lo que diga Philip Philipovich, él mismo a menudo canta con una voz falsa y entrecortada), pero no puedes cantar en coro en lugar de tu obra principal.

Maestro: ¿Por qué Sharikov y Shvonder encuentran tan rápidamente un lenguaje común?

Estudiantes : Shvonder odia al profesor, porque, al sentir la hostilidad del científico, no puede probarlo y "explicar" su verdadera esencia antirrevolucionaria (¡y aquí no se puede negar a Shvonder la intuición!) Para Shvonder, Sharikov es un instrumento de lucha con el profesor: después de todo, fue Shvonder quien le enseñó a Sharikov a exigir vivienda , juntos escriben una denuncia. Pero para Shvonder, esto es lo correcto, y la denuncia es una señal, porque el enemigo debe ser sacado a la luz y destruido en nombre de una vida futura feliz. La pobre cabeza de Shvonder no encaja de ninguna manera, ¡por qué una persona que, según todos los signos, es enemiga del régimen soviético, está bajo su protección!

Entonces, el "padrino" de Polygraph Poligrafovich inspira a su alumno ideas de igualdad universal, fraternidad y libertad. Una vez en la mente, dominada por los instintos bestiales, no hacen más que aumentar la agresividad del "hombre nuevo". Sharikov se considera un miembro de pleno derecho de la sociedad, no porque haya hecho algo por el bien de esta sociedad, sino porque "no es un hombre de la NEP". En la lucha por la existencia, Sharikov no se detendrá ante nada. Si le parece que Shvonder ocupa su lugar bajo el sol, entonces su agresividad se dirigirá a Shvonder. “Shvonder es un tonto”, porque no comprende que pronto él mismo podrá convertirse en víctima del monstruo que “desarrolla” tan intensamente.

Maestro: ¿Quién tiene razón en la disputa: el profesor Preobrazhensky o el Dr. Bormental?

Estudiantes: es obvio que ambos científicos tienen razón solo en parte: no se puede decir que el cerebro de Sharik es solo "el cerebro desplegado de Sharik", pero no se puede decir que tenemos ante nosotros solo al Klim revivido.En Sharikovo, las cualidades de un perro y Chugunkin se combinaron, y la filosofía servil de Sharik, su conformismo y su instinto de conservación, combinados con la agresividad, la rudeza y la embriaguez de Klim, dieron lugar a un monstruo.

Maestro: ¿Por qué los científicos cometieron un error en sus suposiciones?

Estudiantes: por voluntad del escritor, sus personajes no sabían de Sharik lo que el autor mismo y sus lectores saben.

Resultados previstos:

Estas conclusiones finales resuelven la situación problemática de la 2ª lección, en la que los alumnos debían comprender el papel de la composición, aprender el lenguaje de Bulgakov, aprender a darse cuenta de la importancia de los detalles en la historia, comparar las imágenes de los personajes; comprender el concepto del autor. Además, el método de comparar una obra con su interpretación en otra forma de arte permite a los estudiantes concretar sus impresiones.

UUD: cognitivo (lógico: análisis, síntesis, construcción de relaciones de causa y efecto; educación general: creación de modelos, lectura semántica, la capacidad de construir una declaración); comunicativo; personal (orientación moral y estética); reglamentario (corrección).

Etapa 4 Reflexión

Ejercicio "Interesante".

Completar la tabla:

En la columna "más", los estudiantes escriben lo que les gustó de la lección, la información y las formas de trabajo que les causaron emociones positivas o que pueden resultarles útiles. En la columna "menos" escriben lo que no les gustó, permaneció incomprensible. En la columna "interesante" anote todos los datos interesantes. Si no hay suficiente tiempo, este trabajo se puede hacer oralmente.

UUD: regulatorio (evaluación)

Tarea para las próximas 2 lecciones será así:

1. Inventa un título para el cuarto capítulo de Heart of a Dog.

3. Elaborar el "código de honor" del profesor Preobrazhensky.

4. Enunciar la teoría de la educación según el profesor Preobrazhensky y el Dr. Bormental.

5. Describir al profesor en las escenas de recepción de pacientes, visita al comité de la casa, en la cena. Prepara una lectura expresiva de estas escenas.