2. Diseño.
ASUNTO. Percepción de las relaciones espaciales.
Dibuja círculos para que obtengas diferentes objetos.
PERCEPCIÓN ESPACIALRELACIONES
¿Dónde está dibujado el árbol? (En el medio.)
¿Dónde está sentado el cuervo? (En el árbol.)
¿En qué dirección va el oso? (Izquierda.)
¿Dónde está el conejito? (En la esquina inferior derecha.)
¿Dónde están las nubes? (Piso superior.)
¿Dónde crecen los hongos? (En la esquina inferior izquierda.)
¿Dónde está dibujado el sol? (En la esquina superior izquierda.)
Un juego "Encuentra la tarjeta de números ocultos
propósito didáctico. Formación de representaciones espaciales en los niños.
Medios de educación. Tarjetas con números.
Uno de ellos se vuelve hacia la pizarra, el otro en una de las mesas del salón de clases esconde una tarjeta con un número para que su esquina sea visible. Se invita a la persona que está de pie en la pizarra a girarse para mirar a la clase y adivinar dónde está la carta escondida.
El profesor ayuda al alumno, que adivina el número, indicando la dirección del movimiento: avanzar, girar a la izquierda, luego a la derecha, rodear la mesa, etc.
El resto de niños de la clase también juegan: muestran un círculo verde si el alumno se mueve correctamente y un círculo rojo si no lo hace. El profesor entonces llama a otro estudiante. El juego se repite. El ganador es el que se moverá correctamente en la dirección indicada.
3. Desarrollo del habla.
Lección 4.
Metas y objetivos de la lección:
1. Enseñe a los niños a dividir las palabras en sílabas.
2. Desarrollar la motricidad fina.
3. Diseño según la muestra.
Equipo: cuadros con animales.
Progreso del curso.
Organizando el tiempo.
Ejercicios de habla y respiración.
1. Desarrollo de la motricidad articular. juego de caballos El juego "pipa",
"Rosquilla" (activación de los músculos de la lengua).
2. Ejercicio de respiración.
3. Trabaja en el trabalenguas. (Hable clara y rápidamente.)
tsy-tsy-tsy, tsy-tsy-tsy-
Liebres, molinos de viento, pollitos.
Shi-shi-shi, shi-shi-shi-
Las cañas susurran algo.
Ella-ella-ella, ella-ella-ella-
Este es un pato en los juncos.
tercero. Repetición (Sugerencias).
Maestro:¿En qué consiste la oferta? (De palabras).
¿Cuáles son las palabras? (largo y corto)
Las palabras se dividen en sílabas. Por ejemplo, la palabra "mamá". Esta palabra tiene dos sílabas. La palabra "casa" tiene una sílaba y la palabra "carro" tiene tres sílabas. Ahora determina por ti mismo cuántas sílabas hay en estas palabras:
Escuela, libro, tablero, flor, ventana, silla, nariz, ojos, calle.
IV. El juego "Palabras vivas".
El erizo lleva una manzana. /___________ ______________ ____________.
Los niños eligen una palabra de una oración.
Ejercicio: poner las palabras en orden para formar una oración.
Ardilla seca champiñones. (La maestra susurra las palabras al oído del niño). Los niños pronuncian las palabras en voz alta y se alinean en una oración.
V. Trabaja sobre el tema: "División de palabras en sílabas".
Maestra: Todas las palabras se dividen en sílabas. Aprenderemos a dividir las palabras en sílabas.
Palmera/ ________ /__________ álamo temblón/ /_____/ .
Ejercicio: diseño de esquemas (desarrollo de la motricidad fina).
Maestra: ¿Cómo se llaman estas palabras en una sola palabra? (árboles ) .
El juego "Elige el esquema".
vaca zorro
_________/_________ ________/_________/___________
cabra liebre
________/___________ _________/_________
________
Ejercicio: cambiar la palabra "erizo" para que la palabra consta de dos sílabas
(Erizo).
- ¿En qué grupos se pueden dividir estos animales?
El juego "Dime una palabra".
truco astuto
cabeza roja,
Cola esponjosa - belleza.
Quién es ? (un zorro _______/______) .
Haz que todos alrededor lloren
Aunque no es un luchador, pero (cebolla _________).
En silencio la nieve está cayendo
Blanca nieve, peluda,
Limpiaremos la nieve y el hielo
En la yarda (con una pala/ / /____) .
V. Tamborileo.
El erizo y el árbol de Navidad tienen agujas. (Pronunciar las palabras en voz alta, clara y rápidamente).
VI. Trabaja en un cuaderno.
Ejercicio: Colorea el círculo para que muestre que el movimiento está prohibido.
¿Con qué luz puedes cruzar la calle? Continuar el patrón. __.__.__.__
Tarea: Colorea los círculos.
4.Cultura física.
Asunto. Postura correcta. Gimnasia de dedos.
1. Parte introductoria.
Chicos, para cuidar nuestra salud, es importante que todos sepamos cómo funciona y cómo se vive. Ya sabemos que el ejercicio ayuda a que nuestro cuerpo luzca hermoso y esbelto. Párese en parejas, sienta el surco en la espalda del otro: una cadena uniforme. Esta es la columna vertebral. Divide la espalda en dos mitades: izquierda y derecha. Sentarse en los escritorios. Mírense el uno al otro mientras se sientan en su escritorio. Nuestros héroes de cuentos de hadas trajeron dibujos que representan a dos estudiantes (el maestro adjunta los dibujos a la pizarra). ¿Cómo crees que estos estudiantes son diferentes?
Un estudiante tiene la postura correcta y el otro la incorrecta. ¿Qué estudiante nos gusta más? El primero nos resulta más atractivo, porque es más agradable a la vista
una persona con una figura hermosa y una postura correcta. Nuestros héroes de cuentos de hadas nos han preparado las reglas para sentarse correctamente en un escritorio (mesa).
Reglas para sentarse en un escritorio:
Siéntate derecho. Incline la cabeza ligeramente hacia adelante. Apóyate en el respaldo de una silla y desliza la palma de tu mano entre tu pecho y el borde de la mesa. Si la palma pasa libremente, entonces estás sentado correctamente.
Siéntese derecho, sin desviarse ni a la izquierda ni a la derecha.
Mantenga una libreta o un libro de sus ojos a una distancia igual a la distancia desde el codo hasta la punta de los dedos, que siempre puede revisar usted mismo.
Las manos sobre la mesa yacen libres y tranquilas.
Los pies están en el suelo de manera uniforme y segura.
Si el alumno se acostumbra a seguir estas reglas, estará menos cansado al realizar las tareas educativas, cometerá menos errores e imprecisiones. Debido a una mala postura, la visión puede verse gravemente afectada y tendrá que usar anteojos. Y ahora nuestros héroes de cuentos de hadas nos han preparado imágenes para el juego "¿Quién recogerá la imagen más rápido?".
Intente recopilar imágenes de escolares a partir de los detalles individuales de la imagen, y luego determinaremos cuál de ellos tiene la postura correcta. Los estudiantes completan la tarea.
2. Gimnasia de dedos.
Los niños tocan alternativamente el pulgar de la misma mano con la punta de los dedos de cada mano. Con las yemas de los dedos de una mano, los niños tocan alternativamente las yemas de los dedos de la otra mano. 3
3.Complejo de ejercicios generales de desarrollo.
Cuatro pasos con las manos hacia los lados y hacia arriba, cuatro pasos hacia los lados y hacia abajo.
Los brazos están doblados por los codos, con las palmas hacia abajo. Caminar con las rodillas en alto.
Manos detrás de la espalda. Caminar girando el cuerpo en dirección a la pierna adelantada.
Estocadas caminando, balanceando los brazos de par en par.
Saltando sobre ambas piernas avanzando.
Correr es la principal forma de atletismo. ¿Te gusta ver deportes en la televisión? Queremos correr como atletas famosos. Los principales errores al correr.
11. Parte principal
1. Realización de tareas educativas..
Saltemos como una rana
Campeón de salto.
Después del salto - otro salto,
¡Saltamos más alto, amigo mío! (Saltando.)
2. El juego "Ranas en la bañera".
En una tina vieja
las ranas bailaban,
orejas verdes,
Ojos en la parte superior.
me acerque a ellos
Están en el agua - ¡plop!
Y no hay nada más
Cuentame sobre ellos.
(V Stepánov)
Se colocan pequeños aros en el suelo del patio de recreo según el número de participantes en el juego. Cada jugador está al lado de un aro. El profesor lee el texto del poema. En este momento, los niños rana saltan alrededor de su aro. Con la palabra: "floppy", saltan dentro del aro. Este texto puede ser hablado por niños que no participan en el juego.
Al final del poema, el maestro, pasando junto a los jugadores, dice: "Oigan, ranas verdes, salgan de la tina". Con estas palabras, los jugadores abandonan el círculo y comienzan a saltar alrededor de él nuevamente. A la señal del maestro de los “golpes”, deberán tener tiempo para volver a ocupar sus lugares. El maestro también trata de encontrar un aro para sí mismo. El que se queda sin asiento es considerado el perdedor.
tercero. Parte final
1. El juego móvil "Haz una figura".
A la señal del maestro, todos los estudiantes se dispersan por el sitio (se negocian límites adicionales). A la siguiente señal, todos los jugadores se detienen en el lugar donde los encontró el equipo y toman una pose. El maestro anota aquellos cuyas figuras le gustaron (resultaron ser las más exitosas). El juego está en repetición
tiempos (puede asignar, elegir un conductor que determinará qué figura es mejor).
2. Resumiendo. Competencia de clase para el estudiante con la mejor postura. Caminando en una columna uno a la vez.
6to día FECHA:
1. Conocimiento de la vida escolar.
TEMA: INTRODUCCIÓN DEL SIGNO "CORO"
Tareas: mostrar a los niños dos posibles formas de respuesta: individual y grupal; introducir los signos "I" y "Coro".
Equipo: pelota, signos "I" y "Coro", órdenes, dibujos infantiles sobre el tema "Lo que amo".
Progreso de la lección
TIEMPO DE ORGANIZACIÓN
Maestro.¡Hola niño! ¡Qué comienzo tan inusual para la lección de hoy! ¿Por qué dije eso? ¡Porque hoy todos los niños saludaron en la escuela! Entonces haré algo inusual ahora: los niños del grupo "Solnyshko" se sientan; los niños se sientan
grupo "Manzanilla"; los niños del grupo "Suerte" se sientan; los niños del grupo "Zapatos" se sientan; los niños del grupo Mariposa se sientan.
¿Qué notaste? De hecho, nuestra lección de hoy comienza de una manera completamente escolar: en silencio, con calma. Y esto significa que tendremos suficiente tiempo para hacer una de las actividades favoritas de los niños en la lección: adivinar acertijos.
CREAR UNA SITUACIÓN PROBLEMA
El maestro hace acertijos y provoca a los niños con respuestas ruidosas.
U. Trata a niños pequeños,
Cura pájaros y animales.
Mirando a través de sus gafas
Buen doctor...
(Aibolita)
Junto con Carlson
Saltó desde los tejados
Nuestra traviesa...
(Bebé)
ella es hermosa y dulce
Su nombre proviene de la palabra "ceniza".
(Cenicienta)
¿Por qué creen que mi estado de ánimo es tan malo?
Niños. Hicimos ruido.
W. ¿Y por qué sucedió?
E. Todos sabían la respuesta, pero con la mano levantada, el maestro solo puede preguntar algunas. Todos querían responder.
U. ¿Qué hacer? ¿Cómo están los estudiantes?
Los niños discuten en grupos la situación yllegan a la conclusión de que en la escuela a veces se requiere responder todos juntos, es decir, a coro.
El profesor introduce los signos "Coro" y "I".
EJERCICIO DE APLICACIÓN DE LOS SIGNOS "CORO" Y "YO"
U. Ahora te haré preguntas y te mostraré una de estas señales. Observe con atención cuándo debe responder a coro y cuándo levantar la mano y responder de a uno por vez.
El profesor hace preguntas y muestra uno de los carteles.
¿Cómo se llamaba el héroe de cuento de hadas que la abuela y el abuelo hicieron de masa? (Firma "Coro".)¿Es cierto que Kolobok pudo escapar tanto de la liebre como del oso? (Firma "Coro".)
- ¿Qué personajes de cuentos de hadas conoces? (Firme "Yo".)¿Es cierto que la jirafa tiene el cuello más largo? (Firma "Coro".)
El profesor muestra el dibujo.
- ¡Nombra a este héroe en coro! ¿Cómo supiste responder en coro? No te mostré ninguna insignia. ¡Qué cuidadoso eres! De hecho, si escucha atentamente la tarea, puede determinar exactamente cómo responder: en coro o uno a la vez.
INTRODUCCIÓN DEL ORDEN DE ATENCIÓN
U. En la escuela del bosque siempre se les da a los alumnos la Orden de Atención para la atención. Juguemos y determinemos quién es el más atento. Haré una pregunta a cada grupo y lanzaré una pelota. Si la pregunta tiene que ser respondida a coro, te pones en cuclillas y respondes la pregunta, entonces no podré tirarle la pelota a nadie. Si hago una pregunta y necesita ser respondida por una sola persona, tiro la pelota a alguien que sabe la respuesta y me muestra con una señal que está listo para responder.
¿Quién sabe qué época del año es? Diga en coro: ¿cuántos meses hay en un año? ¿Quién sabe por qué las aves vuelan a climas más cálidos en otoño? ¿Quién quiere conocer mejor al grupo Romashka hoy?
TRABAJANDO CON DIBUJOS SOBRE EL TEMA "LO QUE AMO"
La maestra reparte los dibujos a los niños de cada grupo e invita a los niños a pasar al pizarrón uno por uno. Los niños adivinan lo que se dibuja.
U. ¿A cuál de los chicos de la clase le gusta lo mismo que se muestra en las imágenes? ¡Mira con cuántos amigos puedes tener para jugar!
Resumen de la lección
U. ¿Qué aprendiste en la escuela hoy? ¿Qué tan útil es la nueva regla escolar? ¿Qué cosas nuevas aprendieron el uno del otro?
2. Diseño.
ASUNTO. Orientación en el espacio.
Contando de 0 a 10, de 10 a 0.
El juego "¿Qué pasa?"
Un juego "Acrobacia aérea"
propósito didáctico. Consolidación de los conceptos de "arriba", "abajo", "derecha", "izquierda", "derecha a izquierda", "izquierda a derecha".
Medios de educación. Dibujo de avión. Tabla 8 del manual "Ejemplos de la relación entre cantidades".
El profesor actúa como piloto. Su avión (dibujo) realiza diferentes figuras, cambiando direcciones de movimiento, y los estudiantes pilotos determinan el cambio de ruta y, a la señal del maestro (movimiento de la mano), lo indican a coro, usando las palabras “arriba”, “ abajo”, “derecha”, “izquierda”, “derecha a izquierda”, “izquierda a derecha” (en relación con los niños).
propósito didáctico. Formación de representaciones espaciales.
Contenido del juego. Uno de los jugadores se convierte en la parte de atrás para clase, el otro pide que indique de dónde viene la voz: atrás, a su izquierda o a su derecha, y luego que diga de quién es la voz que escuchó. El maestro muestra en silencio con la mano quién debe pronunciar en voz alta y lentamente cualquier sonido, palabra, oración. Este juego se puede jugar en el bosque, en el parque, en la plaza, en el patio de la escuela
3. Desarrollo del habla.
Metas y objetivos de la lección:
1. Enseñe a los niños a reconocer sonidos que tienen diferente duración.
2. Desarrollar la motricidad fina de los dedos.
3. Diseño de memoria, muestra.
Equipo: cuadros con animales, copos de nieve, palos, plastilina.
Progreso del curso.
Organizando el tiempo.
Ejercicios de habla y respiración.
1. Desarrollo de habilidades motoras articulares El juego "Lengua alegre". El juego "El viento sopla". (Activación de los músculos de la lengua).
tercero.
Repetición de sílabas. El juego "Sílabas en vivo".
Maestro:¿Puedes nombrarlo en una palabra? (Aves).
pollo urraca gorrión pato ganso
¿Qué pájaro falta? ¿Por qué? (Ganso).
Cambia la palabra "ganso" para que tenga dos sílabas (gu-si), de tres silabas (ansarino).
IV.
Tamborileo.(Ayuda a pronunciar las palabras de forma correcta y clara).
Tres urracas charlando
Charlaron en la colina.
La guía práctica está diseñada para trabajar con niños de 5 a 7 años, tanto en el aula para el desarrollo de conceptos matemáticos, como en su tiempo libre, proporcionado al niño en instituciones educativas preescolares. El manual está incluido en el ciclo "Pasos Matemáticos". Presenta un sistema de ejercicios prácticos, cuya implementación contribuye a la expansión de conocimientos, habilidades y capacidades, así como al desarrollo de la atención, el pensamiento, la capacidad de actividad mental con propósito, la capacidad de comprender y realizar de forma independiente una tarea de aprendizaje. . Puede ser utilizado por maestros, tutores y padres para preparar a los niños para la escuela.
FIGURAS GEOMETRICAS.
Dibuja líneas para hacer círculos. Continuar la fila.
Nombra los artículos. Colorealos. ¿A qué forma geométrica se parecen?
Adivina un acertijo:
Soy redonda, divertida, terca, Juega conmigo, amiga mía. ¡No lo pongas en el barril!
(Roly-poly.)
Dibuja un vaso como se muestra en la imagen.
¿De cuántos círculos se extrae el vaso? Escribe Dibuja los círculos para que obtengas objetos.
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Fecha de publicación: 23/03/2017 06:50 UTC
- Desarrollo del interés y la capacidad de leer en niños de 6 a 7 años, Guía educativa y metodológica del libro de trabajo "Estoy empezando a leer", Kolesnikova E.V., 2016
- El desarrollo del análisis de letras y sonidos en niños de 5 a 6 años, Guía educativa y metodológica del libro de trabajo "De la A a la Z", Kolesnikova E.V., 2016
- El desarrollo de la audición fonológica en niños de 4 a 5 años, Guía educativa y metodológica del libro de trabajo "De la palabra al sonido", Kolesnikova E.V., 2016
- El desarrollo de una cultura sonora del habla en niños de 3 a 4 años, Guía educativa y metodológica del libro de trabajo "Uno - una palabra, dos - una palabra", Kolesnikova E.V., 2015
Los siguientes tutoriales y libros:
- Ya considero, Libro de trabajo para niños de 6 a 7 años, Kolesnikova E.V.
- Cuento hasta 20, Libro de trabajo para completar tareas en el libro "Matemáticas para niños de 6 a 7 años", Kolesnikova E.V., 2008
Estas tareas pueden reflejar las características del proceso creativo de cada niño. En la mitad de una hoja de papel apaisada, se dibujan 6 círculos del mismo tamaño (diámetro 2,5 cm). Se invita a los niños a pensar en lo que puede ser cada círculo y dibujar.
Descargar:
Avance:
PRUEBA "DIBUJAR UN CÍRCULO"
La tarea de dibujar círculos se eligió como tarea de prueba (para niños de 6 a 8 años, 1er año de estudio en un círculo). La elección de la tarea de diagnóstico estuvo dictada por las siguientes consideraciones: es parte de un programa planificado destinado al desarrollo de las bellas artes de los niños y, en este sentido, estimula las habilidades creativas de los niños y les brinda la oportunidad de realizar su experiencia existente. . Las tareas deben reflejar las características del proceso creativo de cada niño. En la mitad de una hoja de papel apaisada, se dibujan 6 círculos del mismo tamaño (diámetro 2,5 cm). Se invita a los niños a pensar en lo que puede ser cada círculo y dibujar.
Los resultados de las tareas realizadas por los niños se evalúan según un sistema de 3 puntos.
Grado 3 (nivel alto) se da a aquellos niños que dotan mayoritariamente de contenido figurativo original sin repetir uno o una muestra cercana.
Grado 2 (nivel medio) se da a aquellos niños que dotan a todos o casi todos los círculos de contenido figurativo, pero permiten la repetición casi literal (por ejemplo, una flor o un bozal) o decoran los círculos con objetos muy sencillos que se encuentran a menudo en la vida (pelota , pelota, sol, etc.). P.).
Grado 1 (nivel bajo) lo ponen aquellos que no pudieron dotar a todos los círculos con una solución figurativa, la tarea no se completa hasta el final y sin cuidado.
Por supuesto, la valoración aceptada es muy simple y no permite una caracterización suficientemente precisa y versátil de los niveles de desarrollo intelectual y estético de los niños. Esta técnica es tan sencilla que puede ser utilizada por cualquier profesor y esto te permitirá comprobar la eficacia de su trabajo a la hora de enseñar a los niños actividad visual y desarrollar su creatividad. Aquí no solo se evalúa la originalidad de la solución figurativa, sino también la calidad del dibujo (la variedad de colores, la minuciosidad en la ejecución de la imagen: si se dibujan los detalles característicos o si el niño se limitaba solo a la transferencia de la forma general). También se tiene en cuenta la técnica del dibujo y la pintura.
Para determinar los niveles de desarrollo de las habilidades y capacidades visuales de los niños y sus manifestaciones creativas, me guié por los criterios desarrollados por T.S. Komarova.
1. criterio: el contenido de la imagen renderizada, sus componentes, su diversidad;
2. criterio: transferencia de forma (formas simples o complejas, transferidas con precisión o distorsionadas);
3. criterio: la estructura del objeto (las partes están ubicadas, verdaderas o no);
4. criterio: color (los colores son brillantes o pálidos, cálidos o fríos);
5. criterio: la naturaleza de las líneas (presión fuerte o débil, coloración con trazos pequeños o grandes).
Para verificar hasta qué punto el niño ha dominado una habilidad en particular, realizo un examen de control 2 veces al año. Esto le permite evaluar la dinámica del desarrollo del niño, planificar el trabajo adicional, teniendo en cuenta clases adicionales para formar las habilidades necesarias.
Estudiantes de escuela primaria
El enfoque diagnóstico propuesto se basa en una combinación de técnicas de psicodiagnóstico (en su mayoría proyectivas) con un método clínico. método proyectivo es más adecuado para los niños en edad escolar más jóvenes, ya que tanto el nivel de desarrollo del habla como el grado de desarrollo de la reflexión, que apenas comienza a tomar forma, no permiten que el niño informe en detalle sobre sus experiencias y problemas. En una conversación solo se puede conocer de forma indirecta, pero los conflictos internos del niño se expresan de forma muy plena y emocional de forma proyectiva, ya sea mediante un juego, dibujando o escribiendo cuentos, se utilizan técnicas proyectivas, basadas ambas en la creación de sus propios productos. de creatividad - dibujos proyectivos: ”,“ Mi familia ”(o la modificación“ Familia de animales ”),“ Hombre ”,“ Mi clase ”,“ Mi maestro ”,“ El mejor y el peor evento de mi vida ”,“ Qué es lo peor que sueño por la noche y qué tengo miedo durante el día”, una subprueba de la prueba de pensamiento creativo de E.P. Torrens "Dibujar círculos", "Pictograma", - y sobre la interpretación de material de estímulo ya preparado - recopilando historias de acuerdo con las imágenes proyectivas propuestas: Prueba de percepción infantil con una aplicación (CAT); Test para la definición de crueldad en la familia; Test de ansiedad escolar.
De todos los procedimientos metodológicos, el dibujo es quizás la actividad más emocionante para los niños, libera rápidamente al niño y le permite establecer el contacto de confianza necesario con él. En nuestra opinión, el dibujo involucra más emocionalmente a los niños en edad escolar primaria en el proceso de creación de una imagen, a diferencia de los métodos verbales (principalmente cuestionarios), en los que existe una alta probabilidad de obtener una respuesta formal o socialmente deseable.
Cabe señalar que el método proyectivo en sí mismo, al involucrar emocionalmente al sujeto en el proceso de la creatividad, ya sea dibujando o escribiendo una historia, tiene, además de la investigación, también una función psicoterapéutica, ya que afecta a los niveles profundos del ser humano. experiencia y permite responder emocionalmente en el proceso de creatividad y sus productos los problemas que tiene.
método clínico, dirigido a un estudio profundo e intensivo de la individualidad, cumple con la mayor plenitud la tarea de diagnosticar para identificar las causas de las dificultades escolares, las formas de su comprensión subjetiva y la experiencia de cada uno de los niños examinados. Los componentes principales del método clínico - conversacion y observación. Dado que el lenguaje metafórico de los dibujos es incomparablemente más completo que el verbal, expresa las experiencias del niño y revela su subconsciente, es mejor construir una conversación a partir de las imágenes que los niños usaron en sus dibujos. Es extremadamente importante para un niño que el lenguaje de su mundo subjetivo sea tratado con genuina seriedad e inclusión emocional. Tal posición del psicólogo suscita en el niño una confianza y una apertura recíprocas, condición necesaria para el uso del método clínico.
Técnicas
"Dibujar círculos"
El método es una versión modificada por el autor de una de las subpruebas de E.P. Torrance (Prueba Corta de Pensamiento Creativo, 1995). Se trabaja con toda la clase en forma de concurso. A los sujetos se les presenta una hoja de papel con diez círculos y se les pide que completen cada círculo lo más rápido posible hasta una imagen específica: por ejemplo, dibujar una manzana (usando el espacio fuera del círculo) o una pelota (usando el espacio dentro del círculo). Los niños que quieran dibujar con crayones o rotuladores pueden usarlos. El tiempo para completar la tarea debe limitarse desde el momento en que la mayoría de los niños terminan de dibujar los diez círculos (10-20 minutos, dependiendo de la edad de los sujetos). A los niños que completan la tarea rápidamente se les ofrecen formularios adicionales con diez círculos. Los ganadores son aquellos que completaron el mayor número de círculos y que dieron con las soluciones más originales.
El procesamiento de la tarea incluye contar el número total de círculos menos las soluciones que se tomaron prestadas de los vecinos en el escritorio, sobre las cuales se debe advertir a los niños con anticipación. Debe contar especialmente el número de soluciones repetidas, por ejemplo, solo las letras del alfabeto.
Esta técnica, la más neutral emocionalmente, se utilizó al comienzo del examen frontal de los niños. La ejecución extremadamente lenta de la tarea, la baja eficiencia, la presencia del mismo tipo de soluciones son indicadores significativos desde el punto de vista del diagnóstico. Entonces, la repetición de la misma decisión, "pegarse" en una imagen (por ejemplo, varias bolas de diferentes colores; solo frutas; bozales ligeramente diferentes con diferentes nombres: conejito, oso, ratón, cerdo, etc.; 3 -4 idénticos bombillas) indican rigidez de pensamiento y son característicos de niños con daño cerebral orgánico (disfunción cerebral mínima). La baja productividad, el deseo de espiar la decisión de los vecinos en el pupitre caracterizan a los niños como intelectualmente pasivos, muchas veces con bajo rendimiento académico. El bajo número total de círculos completados, junto con una buena creatividad e independencia en el trabajo, indica más bien las peculiaridades del temperamento. Los ejemplos de ejecución de tareas se muestran en la fig. 12
Después de la prueba, debe discutir los resultados con los niños, hablar sobre las soluciones más inusuales y comunes, y también mostrar soluciones que los niños de esta clase no adivinaron, por ejemplo, letras o números, etc.
dibujo de un hombre
Tradicionalmente, esta prueba se utiliza para analizar la auto-actitud de una persona (Psicología Proyectiva, 2000). El sujeto recibe papel, un lápiz blando, una goma de borrar, lápices de colores y la tarea de dibujar una persona. Las preguntas de a quién dibujar deben responderse: a quien quieras. Cuando el dibujo esté listo, debe preguntar quién está representado en él, qué está haciendo esta persona ahora, cuál es su estado de ánimo, etc. Al interpretar un dibujo, se tienen en cuenta las características gráficas (presión, sombreado), la proporción de las partes de la figura, la naturaleza de los detalles, la ubicación en la superficie. hoja y otras opciones.
Según nuestras observaciones, en la edad de la escuela primaria, el dibujo de una persona a menudo expresa la imagen de “¡ideal! "Yo" de un niño: los niños dibujan héroes invencibles de películas de acción, enfatizando su fuerza física y masculinidad, para las niñas, un dibujo de una princesa con muchos detalles decorativos es típico.
En el sistema de técnicas propuesto, el dibujo de una persona ocupa un lugar especial también porque se utiliza para! comparaciones con otras figuras. Por ejemplo, si en el dibujo "Mi familia" los personajes se representan de manera muy esquemática y es imposible determinar si se trata de una expresión de hostilidad o si el niño simplemente carece de las habilidades gráficas necesarias, entonces en tales casos una comparación con un dibujo de una persona hará posible sacar la conclusión correcta.
La prueba se puede ofrecer a toda la clase después de que se haya realizado la técnica "Dibujar círculos".
Dibujo "Animal inexistente"
Esta prueba se realiza mejor individualmente. Se invita al niño, sin utilizar imágenes de cuentos de hadas o dibujos animados, a que invente y dibuje un animal él mismo, que "nadie ha visto nunca en ninguna parte", y llámelo con un nombre inexistente. (Rogov, 1996). Cuando el niño termina de dibujar, el psicólogo le pregunta sobre el estilo de vida de la criatura representada, si tiene enemigos, amigos, etc.
Esta tarea elimina el estado de alerta natural del niño en el primer contacto individual con un psicólogo, ya que no requiere conocimientos especiales, habilidades de dibujo. , pero sólo libertad de imaginación, y los niños se incluyen fácilmente en ella.
Además, el dibujo "Animal inexistente" le permite determinar la creatividad del niño si la imagen de la criatura es original o si la imagen está tomada de dibujos animados, libros, se compone de partes separadas de animales famosos.
Dibujo familiar
Se le pide al niño que dibuje a su familia. En caso de dudas aclaratorias sobre a quién dibujar, el psicólogo da respuestas evasivas. (Khomentauskas, 1987).
Los indicadores significativos para el diagnóstico del dibujo "Mi familia" son su composición, la correspondencia de la familia representada con su composición real, la proporción del tamaño de las figuras, su coloración y otras características descritas en detalle en las obras de G.T. Homentauskas (Khomentauskas, 1989). Esta técnica, según su acertada expresión, permite ver a la familia a través de los ojos de un niño, es decir, cómo el niño percibe y vive su lugar en la familia, así como las relaciones afectivas entre sus miembros.
La negativa del niño a realizar esta tarea se considera como una expresión de la extrema desfavorabilidad de las relaciones en la familia, y en este caso se propone una versión indirecta de la metodología - dibujo "Familia de animales", en el que se le pide al niño que retrate a una familia de este tipo, donde cada uno de sus miembros estaría representado por un tipo de animal por separado, y luego hablaría sobre su forma de vida. Indicadores significativos de este patrón son el tamaño de los animales, su antagonismo en la naturaleza, el grado de su agresividad, etc.
2. Tres colores.
3.
4. Hilo mágico.
Propósito: el desarrollo de la imaginación creativa, para encontrar la similitud de la imagen de contornos vagos con imágenes y objetos reales.
5. Dibujo sin terminar.
6. Magos.
7. De qué hablaba la música.
Propósito: desarrollo de la imaginación creativa.
8. Mosaico mágico.
9. Ayudemos al artista.
10. Imágenes mágicas.
11. Transformaciones milagrosas.
12. Maravilloso bosque.
13. Cambiantes.
Propósito: desarrollo de la imaginación creativa.
16. Dibujar juntos.
17. Árbol mágico.
18. Escultura de cera.
19. Cuadro vivo.
20. Combinación.
21. Ejercicio "Puntos".
22. Blotografía
23. Rondas
25. ¿Cómo se ve un círculo?
Objetivo: desarrollo de la creatividad.
Propósito: desarrollo de la imaginación.
Descargar:
Avance:
Juegos creativos para el desarrollo de la imaginación en preescolares en actividad visual.
1. Cómo se ven nuestras palmas
Propósito: desarrollo de la imaginación y la atención.
Invite a los niños a sumergir la palma de su mano en la pintura o rodear su propia palma (o dos) con lápices y pensar en "¿Qué podría ser?" (árbol, pájaros, mariposas, etc.). Ofrezca crear un dibujo basado en las palmas en círculos.
2. Tres colores.
Propósito: desarrollo de la percepción artística y la imaginación.
Invite a los niños a tomar tres pinturas, en su opinión, las más adecuadas entre sí, y llene toda la hoja con ellas de cualquier manera. ¿Cómo es el dibujo?
3. La transformación de motas de pintura (técnica de dibujo - monotipo).
Propósito: el desarrollo de la imaginación creativa, para encontrar la similitud de la imagen de contornos vagos con imágenes y objetos reales.
Ofrezca dejar caer cualquier pintura o varios colores de pinturas en el medio de la hoja o en la mitad de la hoja, y doble la hoja por la mitad, alise, despliegue. Resultaron varias manchas, los niños necesitan ver en su mancha cómo se ve o quién es.
4. Hilo mágico.
Propósito: el desarrollo de la imaginación creativa, para encontrar la similitud de la imagen de contornos vagos con imágenes y objetos reales.
En presencia de niños, sumerja un hilo de 30-40 cm de largo en tinta y póngalo en una hoja de papel, doblando arbitrariamente. Coloque otra hoja encima del hilo y presiónela contra la hoja inferior. Tire del hilo mientras sujeta las hojas. Quedará un rastro en el papel del hilo, se invita a los niños a identificar y dar un nombre a la imagen resultante.
5. Dibujo sin terminar.
Propósito: desarrollo de la imaginación creativa.
A los niños se les dan hojas con la imagen de objetos sin terminar. Se propone terminar el objeto y contar sobre su dibujo.
6. Magos.
Propósito: desarrollo de la emotividad y la imaginación creativa.
Sin una conversación preliminar, invite a los niños a usar lápices para convertir dos figuras completamente idénticas representadas en una hoja en un mago bueno y malo. A continuación, proponga pensar en qué hizo mal el mago "malvado" y cómo lo derrotó el mago "bueno".
7. De qué hablaba la música.
Propósito: desarrollo de la imaginación creativa.
Suena música clásica. Se invita a los niños a cerrar los ojos e imaginar de qué se trata la música, para luego dibujar sus ideas y hablar sobre ellas.
8. Mosaico mágico.
Propósito: desarrollar la capacidad de los niños para crear objetos en su imaginación, a partir de una representación esquemática de los detalles de estos objetos.
Se utilizan conjuntos de formas geométricas recortadas en cartón grueso (lo mismo para cada niño): varios círculos, cuadrados, triángulos, rectángulos de diferentes tamaños. El maestro distribuye juegos y dice que este es un mosaico mágico del que puedes agregar muchas cosas interesantes. Para hacer esto, necesita diferentes figuras, quien quiera, se unen entre sí para obtener algún tipo de imagen. Ofrezca una competencia: quién puede juntar más objetos diferentes de su mosaico e inventar algún tipo de historia sobre uno o más objetos.
9. Ayudemos al artista.
Propósito: desarrollar la capacidad de los niños para imaginar objetos según el esquema que se les ha dado.
Material: Una hoja grande de papel adherida a una pizarra con el dibujo de una persona dibujada en ella. Lápices de colores o pinturas. El maestro dice que un artista no tuvo tiempo de terminar el cuadro y les pidió a los muchachos que lo ayudaran a terminar el cuadro. Junto con el maestro, los niños discuten qué y qué color es mejor dibujar. Las propuestas más interesantes están plasmadas en la imagen. Poco a poco, el esquema se completa, convirtiéndose en un dibujo. Luego invite a los niños a inventar una historia sobre una persona dibujada.
10. Imágenes mágicas.
Propósito: desarrollar la capacidad de imaginar objetos y situaciones a partir de representaciones esquemáticas de detalles individuales de objetos.
Los niños reciben hojas de papel. En cada hoja hay una representación esquemática de algunos detalles de objetos, diferentes líneas o formas geométricas. Cada imagen está ubicada en la hoja para que haya espacio libre para dibujar la imagen. Los niños usan lápices de colores, crayones de cera, rotuladores o pinturas.
Cada figura, línea representada en una hoja de papel, los niños pueden convertirla en la imagen que quieran. Para hacer esto, debe agregar algo a la figura (línea). Al final del dibujo, los niños componen historias basadas en sus pinturas (a una edad preescolar más joven, el maestro solo da un contorno incoloro de una figura geométrica, y a una edad mayor, figuras geométricas pegadas de papel de colores)
11. Transformaciones milagrosas.
Propósito: desarrollar la capacidad de los niños para crear objetos y situaciones en su imaginación a partir de modelos visuales.
La maestra les da a los niños dibujos con imágenes de objetos sustitutos, cada uno tiene tres tiras de diferentes longitudes, tres círculos de diferentes colores. Se invita a los niños a mirar las imágenes, pensar en lo que significan, dibujar la imagen correspondiente en su hoja con lápices de colores (puede tener varios). El maestro analiza los dibujos terminados junto con los niños: observa su correspondencia con los objetos sustitutos representados (en forma, color, tamaño, cantidad), originalidad del contenido y composición.
12. Maravilloso bosque.
Propósito: desarrollar la imaginación, crear situaciones en la imaginación basadas en su representación esquemática.
A los niños se les dan hojas idénticas, se dibujan varios árboles en ellas y las imágenes sin terminar y sin forma se ubican en diferentes lugares. El maestro se ofrece a dibujar un bosque lleno de milagros con lápices de colores y contar un cuento de hadas sobre él. Las imágenes inacabadas se pueden convertir en objetos reales o ficticios.
Para la tarea, puede usar material sobre otros temas: "Wonderful Sea", "Wonderful Glade", "Wonderful Park" y otros.
13. Cambiantes.
Propósito: desarrollar la imaginación, crear imágenes de objetos en la imaginación basadas en la percepción de imágenes esquemáticas de detalles individuales de estos objetos.
Los niños reciben juegos de 4 tarjetas idénticas, en las tarjetas hay imágenes esquemáticas abstractas. Tarea para niños: cada tarjeta se puede convertir en cualquier imagen. Pega la tarjeta en una hoja de papel y dibuja lo que quieras con lápices de colores para hacer un dibujo. Luego tome otra tarjeta, péguela en la siguiente hoja, dibuje nuevamente, pero en el otro lado de la tarjeta, es decir, convierta la figura en otra imagen. ¡Puedes voltear la tarjeta y la hoja de papel como quieras al dibujar! Por lo tanto, puede convertir una tarjeta con la misma figura en diferentes imágenes. El juego continúa hasta que todos los niños terminan de dibujar las figuras. Luego los niños hablan de sus dibujos.
14. Fabuloso animal (planta).
Propósito: desarrollo de la imaginación creativa.
Invite a los niños a inventar y dibujar un animal o una planta fantásticos que no parezcan reales. Después de hacer un dibujo, cada niño habla sobre lo que ha dibujado, se le ocurre un nombre para la imagen. Otros niños buscan características de animales reales (plantas) en su dibujo.
15. Adivina lo que tengo en mente y termínalo
Cada uno de los niños concibe su imagen (pero no habla de ella). El primer niño comienza y solo dibuja un elemento. El siguiente debe imaginar lo que podría ser, lo que el amigo quería dibujar, y continuar con el dibujo, añadiéndole un elemento también. En el curso del trabajo, a menudo es necesario reconstruir la imagen concebida originalmente.
Esta tarea es muy difícil, pero ayuda a construir los componentes más importantes de la imaginación y también enseña a los niños a trabajar juntos, negociar y comprometerse.
Cuando los niños en el curso de capacitación ya han adquirido las habilidades de "completar", reconstruir y crear nuevas imágenes, las clases pueden complicarse al realizar tareas previas en grupos de no 2, sino 4 personas.
16. Dibujar juntos.
Una hoja de papel de gran formato está fijada sobre la mesa. La hoja se divide en 4 "campos" (teniendo en cuenta el número de participantes en el trabajo). Se invita a los niños a crear una composición sobre este tema ("Nuestra ciudad", "Vacaciones de verano", etc.).
Cada niño comienza a dibujar en su campo. Luego, a la señal de un adulto, todos pasan al campo adyacente. Debe comprender lo que su amigo quiere dibujar y continuar con su dibujo. En este trabajo conjunto se produce la actualización y reestructuración de imágenes, teniendo en cuenta un tema determinado.
En las primeras lecciones, los niños son guiados por la creación de imágenes realistas. Luego, se introducen gradualmente elementos de fantasía en la tarea; por ejemplo, se propone pintar imágenes de contorno reales en colores fantásticos e inventados (una vaca es verde, el sol es azul, etc.).
17. Árbol mágico.
Se propone dibujar un árbol mágico, que debe ser diferente a cualquier árbol conocido, además, algunas cosas inusuales pueden estar en las ramas.
Tales tareas activan la experiencia pasada, despiertan interés, dan rienda suelta a las emociones de los niños. En el proceso de acciones conjuntas, los niños aprenden a entenderse, se crea una atmósfera de confianza e interés, y esta es una de las principales condiciones propicias para la creatividad.
18. Escultura de cera.
El grupo se divide en dos equipos. Un equipo es "arcilla", el otro es "escultores". A la orden, los escultores comienzan a esculpir en arcilla. Hasta el final del juego, cada participante debe permanecer en la posición en la que lo dejó el "escultor".
19. Cuadro vivo.
Se selecciona un líder de un grupo de niños. El resto de los niños crean la trama a su discreción. Habiendo creado una escena de la trama, sus participantes se congelan hasta que el conductor adivina la imagen.
20. Combinación.
Se le pide al niño que invente y dibuje tantos objetos como sea posible utilizando formas geométricas: un círculo, un semicírculo, un triángulo, un rectángulo, un cuadrado.
21. Ejercicio "Puntos".
Muestre al niño con un ejemplo cómo puede conectar los puntos para hacer un dibujo. Ahora invítelo a intentar dibujar algo conectando los puntos. Usar todos los puntos cada vez no es necesario.
22. Blotografía
Un juego para romper la imaginación creativa y la percepción holística.
Material necesario: pintura, pincel, papel.
Coloque una mancha de cualquier color (o varios colores) en el medio de la hoja. Dobla la hoja por la mitad, seca el interior. Expandelo. Obtienes imágenes maravillosas. Seca la sábana. Cómo se ve? Dibuja los detalles.
23. Rondas
Material necesario: círculos, cuadrados, triángulos dibujados en papel Whatman.
Haga que su hijo dibuje los detalles. Por ejemplo, al círculo: orejas largas, bigotes, ojos, nariz, dientes; tengo un conejito! Al cuadrado de la flecha, obtienes un reloj. Al triángulo, la cola es una alegre zanahoria. Hay muchas opciones (círculo - bola, bola, manzana, pájaro de hadas, etc.). Dele la instalación al niño: la imagen no se repite.
24. Transformación de borrones (técnica para inflar gotas de pintura utilizando un tubo de cóctel).
Propósito: desarrollo de la imaginación, respiración.
Deje caer unas gotas de pintura del mismo color o de diferentes colores en una hoja de papel. Usando un tubo de cóctel, infle las gotas en diferentes direcciones. ¿Cómo son las manchas? Termina las imágenes recibidas. Piensa en un título para la imagen.
25. ¿Cómo se ve un círculo?
Objetivo: desarrollo de la creatividad.
Al niño se le entrega una hoja de papel con un contorno de círculos (de 3 a 10) dependiendo de la edad del niño. Es necesario terminar los círculos sin repetir la imagen. Cuanto más diversas sean las imágenes, mayor será el nivel de creatividad.
26. Dibuja la mitad de la figura.
Propósito: desarrollo de la imaginación.
Al niño se le ofrece una hoja de papel con la mitad dibujada de alguna figura geométrica. Debes adivinar qué figura geométrica está oculta en la imagen, dibuja la otra mitad de la figura. Mira la figura, piensa en cómo se ve toda la figura geométrica, termina de dibujar para obtener una imagen de un objeto. Para terminar, ofrezca a los niños una variedad de material visual: pinturas, lápices, crayones de cera, marcadores, rotuladores.
