RESUMEN DE UNA LECCIÓN DE TERAPIA DEL HABLA EN SUBGRUPOS
para la corrección de la disgrafía óptica en estudiantes del 2do grado
Tiempo de lección - 40 min.
Tema de gramática:diferenciación de las letras I-U en sílabas y palabras.
Tema léxico: profesiones
Tareas:
Activación del habla y la actividad intelectual de los escolares;
Desarrollo de la percepción visual, memoria, orientación visoespacial;
Diferenciación de sonidos I-U y letras correspondientes;
Desarrollo de formas complejas de análisis y síntesis de fonemas;
Desarrollo del pensamiento lógico;
Aclarar los significados de escolares y actualizar las palabras del grupo semántico "profesiones";
Actualización de sinónimos;
Mejorar el autocontrol en las actividades, habilidades para verificar el trabajo escrito;
Generar en los niños un sentido de confianza en sus capacidades y satisfacción por el éxito del trabajo realizado;
Aumentar el interés en las clases de terapia del habla, en las actividades educativas en el idioma ruso.
Equipo: figuras geométricas de varios colores, imágenes de animales, un campo de juego y una mosca "entrenada", para el juego "Fly", figuras multicolores y un campo de juego, para el juego "Shapes", tarjetas con imágenes de letras y - y y elementos de las letras y - y, imágenes que representan letras (U, I), tarjetas para trabajo individual.
Progreso de la lección:
1. Momento organizativo.
Hola. Siéntense primero los que tienen un círculo rojo en su escritorio, y luego los que tienen un cuadrado amarillo, luego se sentarán los que tienen un triángulo verde.
Bien hecho. Todos hicieron su trabajo.
2. Desarrollo de la memoria visual y orientación visoespacial
1) El juego "Animales".
Mira atentamente el tablero. Hay seis dibujos de animales en él. Memoriza su secuencia y luego te los quitaré. Después de eso, me dirás en qué orden se colocaron los animales.
(caballo, cerdo, perro, elefante, jirafa, mosca).
Los buenos lo llamaron bien. Ahora piensa en qué animal es superfluo y por qué.(una mosca porque es un insecto).
Así es, pero ¿los animales restantes se pueden dividir en grupos? Si es así, ¿cuáles?(Sí, puedes. Un caballo, un cerdo, un perro son animales domésticos, un elefante, una jirafa son salvajes).
2) Y ahora juguemos al juego "Volar".
En el borde de cada escritorio hay un sobre. Tómalo y saca la mosca "entrenada" y el campo de juego.
Pon la mosca en medio del campo. Esta mosca se mueve solo en la mente de los jugadores. No puedes mover sus manos.
Daré órdenes, y mentalmente mueves la mosca por el campo de juego. Vigílela, no debe salir del campo de juego.
La mosca vuela a la esquina superior derecha, luego a la esquina inferior derecha, a la esquina superior izquierda, a la esquina inferior izquierda.
Ahora toma la mosca y ponla donde debe estar ahora.
Bien hecho. Ahora pon todo en un sobre y colócalo en el borde de la mesa.
3) Juego "Formas"
Ahora distribuiré figuras multicolores y un campo de juego para todos. Necesitarás no confundirte y poner las piezas en esas celdas del campo de juego, que llamaré.
Pon un círculo rojo en el centro del campo, pon un triángulo azul en la esquina superior derecha, debajo hay un rombo amarillo. Coloque un rombo verde en la esquina inferior izquierda, un cuadrado negro a la derecha. Y en la esquina superior izquierda, pon un círculo marrón.
Ahora vamos a comprobar. Mira la imagen en la pizarra. Así es como deberían haber sido colocadas sus piezas.
Bien hecho, mete todo en un sobre y déjalo en el borde de la mesa.
3. Informar sobre el tema de la lección.
Ahora les daré a todos un conjunto de elementos de letras. Haz letras con ellos.
¿Qué cartas recibiste? ( I-U).
Hoy en la lección entrenaremos para distinguir entre las letras I-U.
1) Comparación de letras I-U según el estilo
- ¿Cuántos elementos se utilizan para escribir cada letra?(Dos)
¿De qué elementos están compuestos?(ganchos, lazo)
¿Qué elementos son iguales?(manos)
¿En qué se diferencian estas letras?(la letra U tiene un lazo)
Imaginemos que estamos escribiendo letras en el aire. Primero escribimos I, luego W.
Ahora cierra los ojos, soy cada casa según la plantilla de la carta, tendrás que palparla y decir qué carta está en tus manos.
Escribamos ahora en el cuaderno las letras que voy a pronunciar: I, U, U, I, U. Bien hecho. Todos lo hicieron bien.
2) El desarrollo de la letra gnosis.
Trabaja en tarjetas individuales.
Tienes una tarjeta en tu escritorio con letras escritas en ella. Encierra en un círculo las letras U en rojo y la I en azul.
4. Desarrollo de la percepción fonémica. Asociar sonidos con letras correspondientes.
Escuche los sonidos, las sílabas y las palabras, y cuando escuche la letra U o I, levante la imagen correspondiente en la que se representa:
Sonidos: and, a, y, and, u, and, y, in, o, and, and, y.
Sílabas: po, pi, tu, wu, wi, li, lu, zhu, tsu, chi.
Palabras: charco, libro, gallinas, hoja, minuto, vasos, lecciones.
5. Desarrollo de habilidades de análisis y síntesis del sonido.
Mira las letras en la pizarra. Intenta formar tantas palabras como puedas con estas letras: i, p, g, y, a, w, k. (Mano, cáncer, juego, círculo, orejas, piel, orejas, Shura, juguete.)
6. Fizminutka. Los niños leen poesía y hacen acciones.
Los saltamontes están saltando
Levanta los hombros.
Uno dos. Uno dos -
La cabeza da vueltas.
7. Ejercicios escritos.
1) El juego "Reemplazo"
Escuche atentamente el acertijo.
Me encontrarás en un árbol.
En el macizo de flores y en el jardín,
En una revista y en un álbum
Tanto en el libro como en el cuaderno.
¿Adivinaste? (Sábana)
Ahora escucha otro acertijo y reemplaza una letra con otra en la palabra para obtener una nueva palabra:
Pero yo quería convertirme en un pájaro -
Y no necesito una L.
Escríbeme A al principio,
Y cuál es mi nombre - decidir.(Cigüeña)
¿Qué palabra nueva se te ocurrió?(Cigüeña)
Escribe estas dos palabras en tu cuaderno.
¿Cuál es el lugar del sonido en estas palabras? ¿Entre qué suena Y en la palabra HOJA? ¿CIGÜEÑA?
2) El juego "Encuentra amigos de palabras"
Ahora les daré a todos tarjetas con palabras que tengan un significado cercano. Se escriben en dos columnas. Léelos. Completa las letras que faltan con un lápiz. (Pista: solo faltan las letras de las que hablamos en la lección de hoy).
Corte
adjetivo adjetivo
p y s y nok y se convirtieron
éxito
sl u té olía u chi
en th y y bienes y tu
u abundante pro y avanzando y e
l y w y st fin y k
Ahora conecta las palabras con el mismo significado con una flecha.
Nombra un par de palabras.
Inventa dos combinaciones de palabras cada uno. Anótalos en un cuaderno.
Subraya las letras I-U.
8. Mensaje del tema léxico.
Vamos a desentrañar los acertijos:
¿Quién es más útil en los días de enfermedad,
Y nos cura de todas las enfermedades?
(Doctor)
(Maestro)
debemos combatir el fuego
Somos socios con el agua.
Somos muy necesitados por todas las personas,
Responde rápido, ¿quiénes somos?
(Bomberos)
nos levantamos muy temprano
Después de todo, nuestra preocupación es llevar a todos al trabajo por la mañana.
(Conductor)
¿Cómo puedes nombrar las palabras que adivinaste en una sola palabra? ¿Lo que es?(Profesiones)
8. Elaboración del diccionario. Consolidación de conocimientos sobre las profesiones.
Mire las fotos y dígame para quién trabajan las personas en la foto.(Se pegan imágenes en la pizarra: un limpiador, un jugador de fútbol, un jugador de hockey, un guitarrista, un violinista, un maestro, un albañil, un deshollinador).
¿Qué profesiones se pueden combinar en un grupo? ¿Por qué?(Violinista, guitarrista - músicos; futbolista, jugador de hockey - atletas.)
9. Compilación de frases.
Inventa una frase con cada una de las palabras de la tarea anterior y escríbela, indica en esta frase las letras de la lección - I-U.
Escribe las dos frases que has formado. Subraya las letras I-U.
10. Verificación mutua.
Intercambia cuadernos, toma lápices verdes, revisa el trabajo de tus compañeros y dales calificaciones.
El terapeuta del habla verifica el trabajo, informa los resultados.
11. El resultado de la lección.
Nuestra lección ha llegado a su fin.
¿Con qué letras trabajamos en la lección de hoy?
- Recuerda y di en qué se parecen y en qué se diferencian las letras U-I.
¡Bien hecho! Estuvo atento e hizo un buen trabajo hoy en la lección.
¡Lección terminada, adiós chicos!
ACTIVIDAD 1
Asunto: diferenciación de letras oa .
Tareas: enseñar a los niños a comparar letras oa por diseño; consolidar el conocimiento sobre la ortografía de estas letras en sílabas y palabras; aprende la diferenciación de las letras o - un en sílabas y palabras; desarrollar representaciones óptico-espaciales; familiarizar a los niños con palabras-paronimias; desarrollar vocabulario.
Equipo: letras Oh ah(En el escritorio); tablas de letras (en el tablero); patrones de palabras; crucigrama; tarjetas para trabajo individual - "Notas", álbum 2.
PROCESO DE ESTUDIO
I. Momento organizativo
1. Introducción a las tablas.
Logopeda: Mire las tablas de letras (publicadas en la pizarra) y encuentre las letras que tienen un estilo similar. Escríbalos en parejas.
2. Comparación de letras de estilo similar.
El terapeuta del habla invita a los niños (a su vez) a nombrar los pares de letras registrados y compararlos entre sí.
Diferenciación de las letras "o - a" 9
II. Parte principal de la lección.
1 . Comparación de letras de estilo similar (tarea 1. p. 3 *). Introducción a un par de cartas.acerca de - un . Grabación del tema de la lección. Escuchando el cuento de hadas sobre las cartas de las hermanas. Logopeda: Escucha la historia de las cartas hermanas.
“Había una vez dos cartas hermanas (El logopeda pone en la pizarra una imagen estilizada de letras oa). Las hermanas eran muy parecidas. Para no confundir a sus hijas, la madre trenzó la coleta de una hija y la segunda se fue con el pelo corto. Las cartas hermanas eran inseparables: en algunas palabras, no querían separarse en absoluto y estaban una al lado de la otra. Y así vivieron. Con el tiempo, la gente aprendió a distinguirlos: cuando vieron a las hermanas desde lejos, gritaron: "Mira, esta es una carta un - hermanita con coleta, y aquí está la carta acerca de- sin coleta.
2.Comparación de elementos y letras enteras oa
(tareas 2. 3. p. 3).
Carta un - consta de dos elementos, la letra o - de un óvalo. Comparación de articulación de sonidos. oa Al hacer un sonido un - la boca se abre de par en par, cuando se pronuncia: la boca se parece a un óvalo. Correlación de sonidos con letras y símbolos para la designación por escrito.
Logopeda: Considere formas-símbolos geométricos (tarea 2, pág. 3), al lado de las letras Oh. Piensa y di qué figura es más conveniente para designar una letra en una letra un, y que letra ¿acerca de?¿De qué color es la forma y por qué? (óvalo rojo para o, triángulo rojo para a).
Conecta los elementos de las letras para hacer letras. o - a (tarea 3, p. 3). Escribe estas letras elemento por elemento.
3. Desarrollo de la percepción fonémica (ejercicio"Notas").
Logopeda: Mira las cartas. Nombra las notas. Escriba solo aquellos en cuyo nombre hay letras o - una.
10
4. Diferenciación de letras o-a en palabras (tarea 5. p. 4).
Logopeda: Mira las flores: las palabras a las que les faltan letras están escritas en ellas. oa Guía a cada abeja a su flor. Lea las palabras. Indicar la presencia de letras o - un en palabras usando símbolos. Explique el significado de las palabras: regimiento, escoria.
4. Trabaja a nivel de palabra.
Ejercicio "Modelos entretenidos".
Logopeda:
Considere los patrones de palabras. Sustituya en primer lugar a la izquierda las consonantes que se ofrecen a continuación (una a la vez), y en segundo lugar, primero la letra un, entonces sobre. Lea las palabras recibidas. Escríbalos. ¿Con qué letras obtuviste dos palabras? ¿Cuál? 
6. Trabajar con palabras-paronimias.
Logopeda: Nombre solo aquellas palabras de la tarea anterior que se pueden emparejar (riñón - paquete, hija - casa de campo, punto - carretilla, golpe - cabeceo, buey - eje, dol - dio).
Compara las palabras de cada par por ortografía, significado y sonido.
7. Desarrollo del pensamiento lógico.
Logopeda: Adivina las palabras del crucigrama y escribe los nombres de las personas divertidas.
1. Este hombrecito alegre dibuja bien, su nariz lo ayuda en esto.
2. Este alegre hombrecito no sabe nada.
8. Este gracioso hombre está hecho de madera, ama a su papá, pero no quiere ir a la escuela.
Diferenciación de las letras "o - a" 11
4. Este hombrecito alegre hace reír a la gente en la plaza. Esta es la muñeca favorita del artista.
5. Esta niña voló con una golondrina a climas cálidos.
6. Este hombrecito es un gran maestro e inventor. Tiene resortes en lugar de brazos y piernas, y una bombilla en lugar de nariz.
Respuestas: Lápiz, No sé, Pinocho, Perejil, Pulgarcita, Samodelkin.
tercero Resumen de la lección
Logopeda: Recuerda cómo las letras son similares. oa ? Da ejemplos de palabras en las que se escriben estas letras. (El terapeuta del habla ayuda a elegir las palabras en las que estas letras están escritas en una posición fuerte).
ACTIVIDAD 2
Asunto: Diferenciación de letras oa
Tareas: oa ; enseñar a los niños a diferenciar las letras estudiadas en frases, oraciones y texto; enseñar a los niños las habilidades de análisis y síntesis silábica; desarrollar en los niños la capacidad de coordinar palabras en oraciones y frases; capacitarse en lenguaje y análisis de sonidos; desarrollar la percepción visual.
Equipo: cartas de demostración oa En el escritorio; conjuntos de letras oa y símbolos para designar las letras estudiadas en la letra (para cada niño); patrones de palabras en mapas
12 Resúmenes de clases sobre la corrección de la disgrafía óptica
puntos; tarjetas con frases para trabajos individuales; escribir un poema (en la pizarra); álbum 2.
PROCESO DE ESTUDIO
YO. Orgmomento
1. Consolidación, conocimiento sobre las letras estudiadas oa
Logopeda: De los elementos (detalles) de las letras que yacen en
tú sobre la mesa, recoge las cartas un, ay Recuerda y nombra las palabras de cada letra.
2. Escribir cartas oa
El terapeuta del habla invita a los niños a recordar la similitud y diferencia externa de estas letras, la designación en la letra.
II. Parte principal de la lección.
1. Desarrollo de la percepción fonémica y análisis silábico.
Logopeda: Escucha las palabras y escribe la sílaba acentuada de cada palabra. Resalta las letras de estas sílabas oa
Las palabras: dedo, marmota, cocinera, migas, noches, invierno, copa, estampas, visón, leche, primavera.
2. Desarrollo de habilidades de análisis y síntesis silábica. Logopeda: Leer las sílabas y formar palabras con ellas. sílabas: PA, ROCK, KO, MAR, KA, ROM, MA, CAR, U. Ejemplos de palabras: lección mosquito...
3. Diferenciación de letras o-a en palabras. Trabajando con parónimos.
Logopeda: Leer las palabras a partir de la representación esquemática de las letras.
4. Desarrollo de la memoria visual.
Logopeda: Nombra pares de palabras de la tarea anterior. Explique el significado de todas las palabras. Anote sólo aquellos que son nuevos para usted.
Pares de palabras: se convirtió - una mesa, él mismo - un bagre, brevemente - dócilmente, un riñón - un paquete, estantes - palos, un buey - un eje.
5. Minuto físico.
Los niños realizan movimientos siguiendo las instrucciones de un terapeuta del habla.
6. Desarrollo de la percepción visual y coordinación motora (tarea 4. p. 3).
Logopeda: Considere las nubes de las que proviene la letra lluvia. Dibuja caminos desde cada letra hasta la palabra y lee las palabras resultantes. ¿Qué nube esconde dos palabras? ¿Que son estas palabras?
7. Desarrollo de la habilidad de unir palabras (tarea 6. p.4). Logopeda: Completa las letras que faltan o - un y
Lea las palabras. Haz combinaciones de palabras a partir de las palabras de los grupos 1 y 2. Anota las frases. Resaltar letras oa
1. RECORD_IMNIL, PL_ET, SK_ET, SK_RY, SP_LI.
2. K_SHKI, SK_ZKU, PL_KSA, K_N, P_ZD.
8. Trabajar a nivel de suministro (tarea 7. con. 4-5). Logopeda: Cifrar oraciones con letras oa según la muestra.
Muestra. Pronto el cuento de hadas contará.
O - O A - A A - A - A.
Los ásteres florecerán en otoño.
El asfalto liso hace feliz a la gente.
El ruiseñor calló en la espesura del bosque.
La lámpara se apagó de repente.
El viejo barco se ha hundido.
14 Resúmenes de clases sobre la corrección de la disgrafía óptica
9. Diferenciación de las letras de la lección a los trescientos (tarea 8. p. 5).
Logopeda: Insertar letras acerca de- un en palabras y leer el texto. Escribir texto resaltando letras acerca de- un y marcándolos con los símbolos apropiados.
T_m k_tik bigote y l_riñón k_tik
P_ deambula salvajemente, Um_et santo r_tik,
Y el k_zlik esta cachondo Y el k_zlik esta gris
Para k_tik x_dit. Sacude su barba.
tercero Resumen de la lección
Logopeda: Nombre del poema primero las palabras con la letra un, y luego - con la letra o.
ACTIVIDAD 3
Asunto: Diferenciación de letras en -i.
Tareas: introducir a los niños a las letras en- y; enseñar a los niños cientos de sonidos es decir letras y - y y símbolos (para la designación por escrito); introducir a los niños a las palabras-shami-invertidas; aprender a reconocer las letras y - y aisladamente, en sílabas y en palabras; desarrollar en los niños las habilidades de análisis y síntesis de sonido, pensamiento lógico, percepción visual.
Equipo: cartas de cartas tu - y y elementos de letras en - y, una serie de imágenes de la trama del cuento de hadas "El zorro y la grulla"; imágenes de demostración que representan a los héroes del cuento de hadas "El zorro y la grulla"; texto de adivinanzas; cuadrícula de crucigramas dibujada en la pizarra; cuaderno individual.
PROCESO DE ESTUDIO
yo. Orgmomento
1. Desarrollo de representaciones ópticas (tarea 1.p. 5).
Logopeda:
Considere elementos de letras y hacer letras ¿Qué cartas recibiste?
Elementos de letras:
Diferenciación de las letras "y - y" 15
Niños: cartas resultaron en - y.
2. Formular y escribir escriba el tema de la lección en la pizarra.
II. Parte principal de la lección.
1. Comparación de las letras de la lección en el esquema.
- ¿Cuántos elementos se utilizan para escribir cada letra?
- ¿Qué elementos son iguales?
- ¿En qué se diferencian estas letras?
La logopeda invita a los niños a seguir la línea de letras y - y (tarea 3, p.5).
2. Asociar una letra con un sonido.
3. Correlación de letras con símbolos para designación en la letra.
4. Desarrollo de la percepción fonémica.
Asociar sonidos con letras correspondientes. Logopeda: Escuche los sonidos, las sílabas y las palabras y elija la letra correspondiente: en o y.
Sonidos: y. A, U, I, W, I, U, B, O, I, I, U.
sílabas: PO, PI, TU, WU, VI, LI, LU, ZHU, TSU, CHI.
Las palabras: charco, libro, gallinas, hoja, minuto, vasos, lecciones.
5. Desarrollo del pensamiento lógico y la memoria visual.
Logopeda: Observa las imágenes en tu cuaderno (tarea 2, p. 5).
¿Cuáles son los nombres de estos héroes? ¿De qué historia son? Mira las imágenes de la escena. Ordena las imágenes según el desarrollo de la trama.
Imágenes: El zorro alimenta a la grulla. La grulla alimenta al zorro. El zorro va a visitar a la grulla. El zorro pelea con la grulla.
6. Diferenciación de letras y - a nivel de palabra.
Desarrollo del pensamiento lógico.
Logopeda: Escucha las adivinanzas y adivinalas. Nombra la letra de la lección que se escribirá en la palabra.
16 Resúmenes de clases sobre la corrección de la disgrafía óptica
Debajo de la escoba-panícula Crecer en el jardín
Cuelgan hebras de seda. ramas verdes,
(Maíz) Y tienen niños rojos.
(Tomates)
Crecí en el jardín, en el verano me alegro de estar fresco
Mi personaje es desagradable: Bear berry;
Donde quiera que vaya, y seco en stock
Haré que todos lloren. Nos cura de los resfriados.
(Cebolla) (Frambuesa)
Ratón rojo con cola blanca
En un visón se sienta debajo de una hoja verde.
(Rábano)
¿Qué palabra falta? ¿Por qué? (Frambuesa. Esta es una baya, no un vegetal).
7,Fizminutka.
Los niños leen poesía y hacen acciones. saltamontes saltadores, levantan los hombros. Uno dos. Uno, dos - La cabeza da vueltas.
8. Desarrollo del pensamiento lógico. Trabajando con crucigrama.
Logopeda: Adivina las palabras del crucigrama.
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1. Aves de corral.
Diferenciación de las letras "y - y" 17
2. Ella usa su casa.
3. Ave invernante de pecho amarillo.
4. El perro y el ancla lo tienen.
5. Un depredador que parece un hurón.
6. Ladrón en el mar.
7. Cultivo de hortalizas en el jardín.
8. Un mueble.
Respuestas: pollo, caracol, carbonero, garra, visón, pirata, pepino, cama.
9. Desarrollo de habilidades de análisis y síntesis del sonido.
Logopeda: Considere las cartas escritas por el zorro y la grulla. Trate de formar tantas palabras como sea posible con estas letras: I, R, G, U, A, W, K. (Mano, cáncer, juego, círculo, orejas, piel, orejas, Shura, juguete.)
tercero Resumen de la lección
Logopeda: Lee las palabras resultantes. Nombra esas palabras que son adecuadas para un zorro. Y ahora las que son aptas para la grúa.
ACTIVIDAD 4
Asunto: Diferenciación de letras en- y en frases, oraciones y texto.
Metas: reforzar el conocimiento de los niños de las letras y - y; enseñar a los niños la diferenciación de las letras y - y en frases, oraciones y texto; desarrollar el pensamiento lógico en los niños, la capacidad de componer frases y oraciones para la palabra dada, percepción visual, habilidades de análisis de letras y sonidos; Enseñar a los niños a componer una historia basada en una serie de imágenes.
Equipo: tarjetas con imágenes de letras. en- y; imágenes de demostración "Fox" y "Crane"; tarjetas para trabajos individuales; una serie de imágenes argumentales para componer una historia.
18 Resúmenes de clases sobre la corrección de la disgrafía óptica
PROCESO DE ESTUDIO
I. Org. momento
1. Desarrollo de la capacidad de seleccionar antónimos (tarea 5. p. 6).
Logopeda: Lea las palabras en el cuaderno y recoja las "palabras al revés".
ancho duro viejo
aburrido inútil descuidado
Haz una palabra a partir de las primeras letras de las palabras seleccionadas. (Inteligente.)
2. Definición del tema de la lección (tarea 6. p. 6).
Logopeda: Recuerda 5 palabras con letras y - en.
Anótalos en un cuaderno. ¿Adivina qué letras aprenderemos a distinguir hoy? (Letras y - y.)
II. Parte principal de la lección.
1. Desarrollo de análisis de cartas. Diferenciación de las letras estudiadas a nivel de palabra (tarea 7. p. 6).
Logopeda: El zorro y la grulla jugaban con las palabras. Insertaron letras y - y en las palabras. Cada uno de ellos quería insertar su propia letra en las palabras. Ayuda a los héroes. Completa las letras y lee las palabras.
L...TKA...H...TElb SH...TK CHEN....K
GR...SHKA...TK... K...R...CA DESEO...D...
V...LK... ...L...CA Sh...ShK... D...NS....
M...H... TR...BARRIL... ...HIJA...
2. Trabajar a nivel de palabra (tarea 4. p. 6).
Logopeda: Adivina los acertijos y escribe las palabras adivinadas. Etiqueta las letras y ~y en cada palabra. Respuestas: Camisa, orejas, puño.
4. Elaboración de una historia a partir de una serie de imágenes argumentales.
Desarrollo de un discurso coherente (tarea 8. pp. 6-7).
Logopeda: Componer textos para una serie de dibujos argumentales. Lea la historia en la pág. 6-7. Escríbelo de memoria.
Diferenciación de las letras "y - y" 19
Pelusa de perro
Sasha tenía un perro Fluff. Una vez que Sasha fue a la escuela. Y Fluff se quedó solo en casa. Fluff es un hombre travieso: arrancó la servilleta de la mesa. Tazas y una tetera cayeron al suelo. Sasha vino de la escuela. El chico estaba muy molesto. Regañó al perro.
tercero Resumen de la lección
Nombra las palabras para grulla y zorro. Recuerda y di en qué se parecen y en qué se diferencian las letras en -i.
ACTIVIDAD 5
Asunto: diferenciación de letras y ~y en frases, oraciones y texto.
Metas: introducir a los niños a las letras yo - y; enseñar a los niños a emparejar sonidos y - y con letras y símbolos para la designación en la carta; desarrollar la orientación visoespacial, la percepción visual y la atención en los niños; consolidar el conocimiento de los niños sobre las reglas de ortografía; formar las habilidades de análisis de letras y sonidos y síntesis de palabras; eliminar los trastornos cinéticos en los niños.
Equipo: tarjetas con la imagen de elementos de letras yo - y; manual "Sílabas cifradas"; palabras con letras faltantes y - y en tarjetas; asignación "Casas" (una imagen de dos casas con letras escritas: en una - y, en otro - y); imágenes que representan a personas de diversas profesiones; manual "Adivina el proverbio"; álbum 2.
PROCESO DE ESTUDIO
yo. Orgmomento
1.Desarrollo de habilidades de diseño.
Logopeda: Considere los elementos de las letras y construya dos letras a partir de ellas para que difieran en los segundos elementos y representen vocales.
2. Formular y escribir en la pizarra el tema de la lección(Letras i-y).
20 Resúmenes de clases sobre la corrección de la disgrafía óptica
II. Parte principal de la lección.
1. Comparación de las letras de la lección en el esquema. Correlación de letras con símbolos.
Logopeda: Para y- eligió el círculo rojo. Para y-óvalo rojo.
2. Desarrollo de la atención visual. Diferenciación de las letras de la lección a nivel de sílaba.
Logopeda: Leer las sílabas encriptadas con símbolos.
Niños: ellos, en, ir, ish, ik, de, mente, onu, ur, ush, reino unido, uz.
3. Asociar sonido con letra.
Logopeda: Mire las casas en el tablero y ayude a las palabras a elegir la correcta, ¿quién necesita ir a dónde?
Tarjetas de palabras:
Escribe las palabras en dos columnas en tu cuaderno e indica la presencia de las letras de la lección en ellas.
4. Minuto físico. "Saltamontes" (ver lección 3).
Diferenciación de las letras "y - y" 21
5. Desarrollo de análisis y síntesis sonido-letra.
Logopeda: Insertar letras en palabras yo - ui Lea las palabras.
L...PA L...ZHA L...SI
D...MA M...ON CL...MBA R...CHKA
6. Desarrollo de vocabulario. Consolidación de conocimientos sobre las profesiones.
Logopeda: Mire las fotos y dígame para quién trabajan las personas en la foto.
Muestra a los niños láminas con imágenes de: un limpiador, un jugador de fútbol, un jugador de hockey, un guitarrista, un violinista, un maestro, un albañil, un deshollinador.
¿Qué profesiones se pueden combinar en un grupo? ¿Por qué? (Violinista, guitarrista - músicos; futbolista, jugador de hockey - atletas.)
7. Compilación de frases.
Logopeda: Inventa una frase con cada una de las palabras de la tarea anterior y escríbela, indica las letras de la lección en esta frase.
7. Desarrollo del pensamiento lógico y la percepción visual. Realización de propuestas.
Logopeda: Mira, la frase está escondida en la tabla.
Niños: Un buen libro es un mejor amigo. Logopeda: Escriba el proverbio e indique la presencia de las letras de la lección en las palabras.
¿Qué es esta frase? Esta clave te ayudará a resolver el acertijo:
22 Resúmenes de clases sobre la corrección de la disgrafía óptica
8. Desarrollo de la percepción visual y la atención visual (tarea 9, p. 7).
KnozhevdeM
aknojewdem ilsenirp ukintoho
lisurts en konozhevdem, utanmok en vapoP
ondobows yaseb lavovtswouchop no
akabos yachintokho alshov ontemazen utanmok V
aknozhevdem alavovtsvuchop uzars ano
metsog miknelam derep ukyots alaleds akaboS
tertoms lats y logu en la base de vivero konojewde
unorots en alshoto y og alahunop akabos
ulgu en lunsu y yasliokopsu, hitaz konozhevdeM
¿Eso no funciona? ¿Cómo hacer frente a esta tarea? Tal vez intente hacer lo contrario: leerlo no de izquierda a derecha, sino de derecha a izquierda. ¿Qué obtuviste? Escriba el texto, indique las letras de la lección.
Osezno.
El cachorro de oso fue llevado al cazador.
Una vez en la habitación, el osezno no se inmutó.
Se sintió libre.
Un perro de caza entró imperceptiblemente en la habitación.
Inmediatamente sintió el osito de peluche.
El perro se paró frente al pequeño invitado.
El osito se escondió en un rincón y empezó a mirar.
El perro lo olfateó y se hizo a un lado.
El osito se calmó, se calmó y se durmió en el rincón.
tercero Resumen de la lección
Logopeda: Nombre de la historia palabras con una letra que consta de dos elementos idénticos, palabras con una letra similar, palabras con ambas letras.
ACTIVIDAD 6
Asunto: Diferenciación de letras y - en en frases, oraciones y texto.
Metas: reforzar el conocimiento de los niños de las letras en -,y; enseñar
Diferenciación de letras"en - y" 23
niños a diferenciar letras similares c - y; desarrollar la lógica en los niños pensando, pequeño motricidad, percepción visual, atención visual. Equipo: imágenes de demostración del tema en la pizarra; tarjeta de telegrama; crucigrama; Tarjetas para trabajo individual.
PROCESO DE ESTUDIO
yo. org. momento
1.Introducción a los héroes de la lección.
Logopeda: Hoy, los estafadores y ladrones vinieron a nuestra lección. (La logopeda expone imágenes con la imagen de los héroes de la lección Chris y Rudy.) Están tramando una terrible atrocidad. Tratemos de desentrañar sus planes y evitar que cometan villanías.
Pero primero debe anotar la fecha y el tema de la lección.
Mira las camisetas de los ladrones y adivina el tema de la lección. (Letras i-y.)
2. Recordar la designación de letras en la letra y los sonidos que representan.
3. Características comparativas de las letras y - y.
II. Parte principal de la lección.
1.Diferenciación de clases de letras a nivel de palabras.
Logopeda: Accidentalmente escuché la conversación de los bandidos y descubrí que decidieron robar a un niño pequeño y pedir un gran rescate por él. Los villanos han preparado una lista de los necesarios.
Escuche lo que los estafadores deciden llevar con ellos y determine cómo compartirán las cosas. Escriba las palabras en dos columnas e indique la presencia de las letras de la lección.
palabras en tarjetas: CESTA, BOLSA, LADRILLO, GUANTES, MAUSER.
2. Trabajar con una propuesta deformada.
Logopeda: Los ladrones secuestraron al niño Willy. Pero como iban a saber lo travieso, travieso y luchador que es este
24 Resúmenes de clases sobre la corrección de la disgrafía óptica
¡chico! Pronto los torturó por completo... Los estafadores tenían tarjetas con frases que les encantaba releer muchas veces. El niño mezcló todas las palabras en las oraciones, ahora los villanos no pueden entender nada. Ayuda a los posibles ladrones: desentraña las oraciones.
En, nada, río, pato.
Perro, luna, de noche, ladra.
Payaso, circo, niños, adultos y, divierte, en.
3. R desarrollo del pensamiento lógico.
Logopeda: Los estafadores ya no están contentos con su presa, le piden al anciano que recupere a su travieso hijo. Pero no quedó allí, el anciano por alguna razón no tiene prisa por el regreso de su hijo. Adivina el crucigrama y descubrirás qué condición puso el anciano padre a los secuestradores.
1. Una montaña de la cima de la cual brotan fuego y cenizas.
2. Un pequeño animal marrón que vive en el agua y se parece a un topo.
3. Los hilos se enrollan en ...
4. Se hincha detrás de la cabeza de la cobra cuando está enfadada.
5. Una gran serpiente no venenosa, también llamada boa constrictor.
Respuestas: volcán, rata almizclera, bola, capucha, pitón. ¿Qué palabra está escondida verticalmente? (Rescate.)
4. Personalizado un Trabajo con tarjetas.
Logopeda: Lea el mensaje del anciano padre a los estafadores e intente adivinar sobre qué escribió.
Star..k., apoyo b..d,
No dejes que los niños entren ob..d...,
Establecer .. compartir los enfermos ... p ... th
Y el banquillo nval...d... .
Diferenciación de las letras "y - y" 25
5. Minuto físico.
Logopeda: El bromista Willy se burló de los ladrones como pudo: les tiró piedras, escupió, los obligó a cepillarse los dientes y hasta a hacer ejercicios. Éste. Eso es lo que es una libélula -Ojos muy redondos. . Gira como un avión: Derecha, izquierda, arriba, adelante.
6. Consolidación de reglas ortográficas. Diferenciación de letras e-y en el texto.
Logopeda: Una noche, cuando Willy dormía, los ladrones decidieron correr por donde miraran y no volver nunca más a esta ciudad, para no encontrarse con el bromista Willy. Hicieron un juramento de reformarse y nunca más involucrarse en robos. Lentamente escribieron una nota al padre de Willy y se acercaron de puntillas a la puerta de la cueva donde habían estado viviendo últimamente.
Anota la letra de los ladrones en tu cuaderno y trata de no confundir las letras y - en, entonces Willie no notará la desaparición de los villanos y podrá regresar con su padre por la mañana.
El texto del dictado auditivo:
“¡Querido papá Willie! Su hijo es un matón terrible. Por favor, devuélvelo. Nos disculpamos y pedimos su perdón. Pagaremos el rescate. ¡Adiós!
Secuestradores".
Palabras de referencia en la pizarra: querido, matón, por favor secuestradores.
tercero Resumen de la lección
Logopeda: Nombra palabras del texto con las letras de la lección. ¿En qué palabras necesitabas un óvalo rojo para designar letras, dónde usaste un círculo rojo?
26 Resúmenes de clases sobre la corrección de la disgrafía óptica
ACTIVIDAD 7
Tema: Diferenciación de letras y W.
Objetivos: consolidar el conocimiento de los niños sobre letras de estilo similar; introducir a los niños a las letras y- sh; enseñar a diferenciar letras en forma aislada, en sílabas y en palabras; desarrollar el pensamiento lógico en los niños, las habilidades de análisis y síntesis de sonido, gnosis visual; aprender a correlacionar una letra, sonido y símbolo para designarlo.
Equipo: tarjetas con imágenes de elementos de letras. yo - sh; rompecabezas; tarjetas con letras para formar palabras, album 2.
PROCESO DE ESTUDIO
YO. org. momento
1. Desarrollo de la gnosis visual.
Logopeda: Considere los elementos y adivine las letras:
Comienza con elemento ;
Hay dos elementos de este tipo en la primera letra, denota una vocal. (Y.);
- hay tres de esos elementos en la segunda letra, denota una consonante sorda (Sh.). Niños: estas son letras y shish.
2. Formular el tema de la lección (tarea 1. p. 8).
Logopeda: Mira las fotos. ¿Qué letras se esconden en ellos?
II. Parte principal de la lección.
1. Emparejar una letra con una estrella ukom y símbolo (z tarea 2. con. 8).
Logopeda: Escriba las letras por elementos, nombre su composición cuantitativa y cualitativa.
Los niños escriben letras y nombran la cantidad de elementos, determinan la ubicación de todos los elementos en el espacio, luego el terapeuta del habla pone símbolos en la pizarra para indicar las letras de la lección: un dos rojo para la letra y, azul tres para la letra sh.
Diferenciación de las letras "i - w" 27
2. Desarrollo de la audición fonológica.
Logopeda: Escriba las sílabas bajo dictado, marque las letras de la lección.
sílabas: li, shu, sha, ti, no, ki, sho, ash, ush, ish.
3. Diferenciación de letras i-sh en palabras(tarea 3. p. 8).
Logopeda: descifrar las palabras y explicar su significado.
3 P 2 K 3 UTK 2 3 AR 2 K
3 P 2 ON 3 2 3 KA 3 2 LO
2 NIÑOS 3 AÑOS 2 3 BEIGE 2 3 B
M23KA AF23A MALY 3 2
4. Desarrollo del pensamiento lógico. Trabajar con rompecabezas.
Logopeda: Adivina las palabras, escríbelas, marca las letras de la lección en las palabras: y - 2, w- 3.
Respuestas: conocimiento, Dmitry, linternas, almohada.
Logopeda: Considere las letras superpuestas (tarea 4, págs. 8-9). Haz palabras con ellos. Lee y escribe estas palabras.
5. Desarrollo de análisis y síntesis de sonido.
Logopeda: Nombre las letras de la palabra y haga tantas palabras nuevas como sea posible a partir de estas letras. Determina qué palabras contienen la letra. y o sh.
Las palabras: barra de chocolate, pasillos, fotografía.
Por ejemplo: chocolate - escuela, choque, escuela, chacal, caballo, gato, estaca, tina, triturar, traste, bote, laca, infierno, muelle, código...
6. Minuto físico.
a criterio del logopeda.
7. Trabajo independiente en tarjetas.
Logopeda: Lea las palabras en las tarjetas y ponga las letras de la lección en las palabras.
L.PA COR.DOR
OK.ERST
28 Resúmenes de clases sobre la corrección de la disgrafía óptica
8. El juego "Confusión" (tarea 5. p. 9).
Logopeda: ¿Qué palabras misteriosas formaron las letras y - sh para ti? Corregir los errores. Lee las palabras resultantes y explica su significado.
shzbuika itanshiki cuadrado meiok
babuika deduika venshk ilak
oslshk ikola costura de punto de abanico
tercero Resumen de la lección (tarea 6, pág. 9)
Logopeda: Inserta las letras que faltan en las palabras. Lee las palabras y escríbelas. Explica el significado. Nombra las palabras que contienen:
La carta de ocupación, que consta de dos elementos,
La carta de la ocupación, que consta de tres elementos.
ACTIVIDAD 8
Asunto: Diferenciación de letras yo - w en frases, oraciones y texto.
Objetivo: reforzar el conocimiento de los niños de las letras yo - sh; enseñar a los niños a diferenciar las letras yo - w en palabras, frases, oraciones y texto, trabajar con isografías, correlacionar una letra y un símbolo; eliminar cinético "" * violaciones en niños; desarrollar en los niños ideas cinéticas, percepción visual del color.
Equipo: letras yo - w(escrito en la pizarra), tarjetas con la imagen de sus símbolos; isografías; 2 mesas (escribir en la pizarra); catálogo de colores.
PROCESO DE ESTUDIO
YO. Orgmomento
1. Desarrollo de la percepción visual y la atención.
Logopeda: ¿Puedes nombrar lo que ves en las imágenes? ¿Qué letras, de contorno similar, se repiten en las palabras?
Diferenciación de las letras "ts - sh" 29
2. Formule y anote en la pizarra el tema de la lección (letras y - sh).
II. Parte principal de la lección.
1. Correlación de las letras de la lección con los símbolos para su designación por escrito.
Conclusión: carta y - dos rojo, carta sh- trío azul.
2. Diferenciación de las letras de la lección al nivel de la frase (tarea 7. p. 9).
Logopeda: Inserte letras mayúsculas y lea las palabras de las columnas izquierda y derecha.
Logopeda: Forma frases a partir de palabras. Anota las frases en tu cuaderno e indica la presencia de las letras de la lección en las palabras. Recuerde cómo designamos las letras i-sh en la letra.
3. Desarrollo del análisis y síntesis del lenguaje (tarea 8. p. 10).
Logopeda: Forme oraciones a partir de las palabras e imágenes dadas (las palabras entre paréntesis se reemplazan por imágenes), (ratón), visón, salió, de. (gato), (ratón), no, ve. Ido, (casa), de, todos. Izquierda, (gato), solo.
30 Mazanova E.V. ¿Cómo superar la disgrafía óptica?
Fue, cocina, (ratón), encendido.
Empujado, (queso), (ratón), (taza), con
Encontrado, allí, (queso), ella.
Saltó, con, (ventana), (gato),
(copa), se rompió, se cayó y.
Pero, no, (gato), atrapado, nadie.
Este, (el gato), escuchó.
Corrió, (ratón), (gato), y, ella, detrás.
Los niños leen en voz alta las oraciones resultantes.
4. Minuto físico.
a criterio del logopeda.
5. Trabajar con texto deformado.
Logopeda: Leamos estas oraciones nuevamente y pensemos qué podemos hacer con ellas. (Si reordenas las oraciones, puedes inventar una historia).
Mira, todas las palabras están escritas en cartulinas de diferentes colores: hay frases en cartulinas azules, hay frases en cartulinas verdes... etc. Mira la tira de pistas y pon todas las frases en el orden en que aparecen en el soporte.
El logopeda coloca en la pizarra una tira de cuadrados de colores, que servirán de apoyo para la posterior redacción del texto.
Lea la historia resultante.
Todos se fueron de casa. Solo queda un gato. El ratón salió del agujero. El gato no ve al ratón. El ratón entró en la cocina. Encontró queso allí. El ratón empujó la taza de queso. La copa se cayó y se rompió. El gato lo escuchó. El gato saltó por la ventana. Un ratón corrió, seguido por un gato. Pero el gato no atrapó a nadie.
6. Trabajo con texto.
Logopeda: Vuelve a contar el texto de memoria. Grábalo de oído. Especifique las letras de la lección.
Para facilitar la tarea, puede usar tarjetas preparadas previamente con oraciones escritas en ellas, con letras faltantes de la lección, que el logopeda pone en desorden en el pizarrón. Los niños escriben oraciones a partir de una tira de colores, insertan las letras de la lección y las marcan con símbolos.
Diferenciación de las letras "b - d" 31
tercero Resumen de la lección
Logopeda: Lee el texto resultante y nombra las palabras con las letras de la lección.
ACTIVIDAD 9
Asunto: Diferenciación de letras b - d.
Objetivo: introducir a los niños a las letras b - d; enseñar a los niños a comparar letras b -
El curso propuesto de corrección de esta violación del habla escrita consta de once sesiones de terapia del habla. Las notas de la lección tienen cierta estructura de autor. Cada lección termina con dictados visuales y auditivos. Todas las clases incluyen juegos y tecnologías para salvar la salud. Se presta mucha atención a la kinesiología y los ejercicios visuales en cada lección. El sistema fue probado por el autor durante varios años de trabajo en el centro de logopedia de la escuela y da resultados positivos estables en la corrección de la disgrafía óptica en estudiantes más jóvenes. El manual está dirigido a logopedas de escuelas y profesores de primaria.
La estructura de una lección de terapia del habla de capacitación sobre la diferenciación de letras ópticamente similares.
1. Etapa movilizadora. Entrenamiento de kinesiología. Propósito: mejorar la interacción interhemisférica, intensificar la actividad mental de los estudiantes.
2. Entrenamiento de estímulos ópticos.
Propósito: desarrollar la percepción visual, la atención, la memoria y las representaciones espaciales.
3. Introducción al tema de la lección (transcodificar el sonido en una letra). Propósito: consolidar la capacidad de correlacionar un determinado sonido (fonema) con su letra correspondiente (grafema).
4. Informar sobre el tema de la lección.
Propósito: crear motivación en los niños para seguir trabajando.
5. Etapa de aprendizaje.
Propósito: enseñar a los niños a distinguir similares en la escritura.
letras.
La secuencia de trabajo en esta etapa:
- examen de patrones de letras mixtas;
- comparación de letras, explicación de sus diferencias;
- el uso de una técnica mnemotécnica que facilita la memorización de letras mixtas;
- gráficos de letras (dibujar letras con los ojos cerrados con la mano, el pie, la nariz en el aire o el dedo sobre la mesa);
- encontrar los elementos de cada letra mixta;
- construcción de letras a partir de elementos encontrados, hilos, cuentas u otro material improvisado;
- Encontrar las letras correctas entre otras.
Tabla de contenido
Introducción
Lección 1. Diferenciación de letras a-o
Lección 2. Diferenciación de letras y-u
Lección 3. Diferenciación de letras n-m
Lección 4. Diferenciación de letras d-b
Lección 5. Diferenciación de letras k-n
Lección 6. Diferenciación de letras l-m
Lección 7. Diferenciación de letras i-sh
Lección 8. Diferenciación de letras x-zh
Lección 9. Diferenciación de letras sh-ts
Lección 10. Diferenciación de letras z-e
Lección 11 (resumen). Diferenciación de letras mixtas en la escritura.
Lista de literatura usada.
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ETAPA 2. PARTE PRINCIPAL.
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Hoy seguiremos hablando de varios
diccionarios y palabras de vocabulario. Recordemos qué son las palabras del vocabulario. ¿Qué diccionarios ya conoces?
Hoy les hablaré del diccionario etimológico.
Los diccionarios etimológicos hablan sobre el origen de la palabra, su significado original. Pasar a la historia de la palabra nos permite comprender su ortografía moderna. Por ejemplo: FRAMBUESA: el nombre se basó en el signo de la baya, que constaba de partes pequeñas. La palabra MALINA se deriva de la palabra PEQUEÑO
Escribiendo en la pizarra.
FRAMBUESA - pequeña - "que consta de partes pequeñas"
Resuelve el enigma.
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Bolígrafos, bolígrafos, sujetapapeles, botones,
Cualquier cosa por el alma.
Lee al revés cómo se formó la palabra.
Resuelve el enigma.
Lo principal en la escuela no es,
Tiene su propia oficina.
Conoce a todos los estudiantes.
Ayuda y castiga listo.
Encuentra una palabra en el diccionario de ortografía.
Deletrea palabras. Golpea las sílabas. Registrar en un diccionario. A continuación, escribe el esquema silábico y escribe las vocales con la mano no dominante.
Juego: Volar
El logopeda explica el origen de la palabra.
La palabra PORTAFOLIO vino al ruso del francés. PORT-carry
hoja FEL
CARTERA - "en qué documentos, papeles se llevan"
El terapeuta del habla escribe la palabra en la pizarra. MALETÍN
Pronúncialo con ortografía. Hablar con énfasis.
La ortografía de la palabra "ojos cerrados". Cierra los ojos, imagina esta palabra escrita en un libro. Haz que parpadee
"carta peligrosa". ¿Qué letra está parpadeando?
Haz una oración con palabras. Se entregan hojas de palabras.
Put, maletín, yo, estuche, c.
(Puse la caja de lápices en mi maletín.)
¿Cuántas palabras hay en esta oración?
Escribe el contorno de la oración escribiendo las vocales con la mano no dominante.
Minuto físico.
Rotación de manos (Mano izquierda adelante - mano derecha atrás) y viceversa.
Movimientos cruzados codo-rodilla
Movimientos cruzados de mano a talón
Debes sentarte si hay 3 letras en la palabra y levantar las manos.
arriba si no 3 letras, pero mas o menos.
Palabras: Cebolla, luna, jugo, sol, cáncer, amapola, paso, abrigo de piel.
Juegos de pelota:
Palabras opuestas (antónimos)
Escritura árabe (dormir, hablar, boca, sopa)
Vamos al bosque, estamos escribiendo palabras que terminan en OK en el cuadro
Juego: Escribe una carta (Tercero)
Poner énfasis. Destaca un lugar peligroso.
¿Cuál es la última letra de esta palabra?
Juego: Resuelve el rompecabezas "letra T"
Juego: Bolsa mágica (Unidades fraseológicas)
Saber de memoria es muy bueno para aprender.
Hack en la nariz: recuerda firmemente, para siempre.
Vuela en las nubes: sueña, fantasea con qué.
Cabeceando - quedarse dormido.
Comience desde lo básico - (Az es el nombre de la primera letra del alfabeto eslavo), es decir, comience desde lo básico, desde lo más simple.
CORRECCIÓN DE DISGRAFÍA ÓPTICA
Resúmenes de clases para logopedas
Región de Samara
Moscú 2006
INTRODUCCIÓN
El problema de estudiar y corregir trastornos específicos del habla escrita (disgrafía y dislexia) en niños sigue siendo una de las tareas más urgentes de la logopedia. Cada año, aumenta el número de niños con varios tipos de disgrafía en la escuela primaria. Sobre la base de los mecanismos de cada tipo de disgrafía, los autores que han dedicado su investigación a esta área de la terapia del habla (R.I. Lalaeva, V.A. Kovshikov, I.N. Sadovnikova, I.N. Efimenkova, G.G. Misarenko, A.N. Kornev y otros). ofrecen una variedad de métodos de recuperación.
A los especialistas se les ofrece un conjunto de manuales diseñados para trabajar con niños con una forma óptica de disgrafía. El kit incluye recomendaciones metodológicas, resúmenes de clases correccionales frontales y dos álbumes de trabajo individuales para que el niño complete las tareas. Estos manuales representan material práctico sistematizado por el autor y se compilan teniendo en cuenta requerimientos metodológicos.
Con la forma óptica de la disgrafía en los niños, existe una violación de la percepción visual, el análisis y la síntesis, así como la coordinación motora, la inexactitud de las ideas sobre la forma y el color, el tamaño de un objeto, el subdesarrollo de la memoria, la percepción espacial y las ideas, dificultades en el análisis óptico-espacial, imagen óptica no formada de la letra. Mezclar letras por similitud cinética y óptica no debe tomarse como "errores" comunes, ya que no están relacionados con las reglas de pronunciación o ortografía. Dichos errores pueden conducir a una disminución en la calidad no solo de la escritura, sino también de la lectura. La violación de la escritura en un niño es sistémica persistente, por lo que el trabajo correctivo debe estar dirigido al sistema del habla en su conjunto, y no solo a eliminar un defecto aislado. El uso de materiales manuales en el trabajo permitirá que el terapeuta del habla realice un trabajo correctivo efectivo durante el año y ayude a rastrear la dinámica del estado del habla escrita del niño.
Para realizar un trabajo correctivo efectivo con niños con una forma óptica de disgrafía, un terapeuta del habla debe tener en cuenta las fechas tempranas para el inicio del trabajo correctivo, la complejidad de las medidas destinadas a superar errores específicos e involucrar a los padres en el momento oportuno. tarea. Después de un examen completo, se lleva a cabo una serie de clases especiales de recuperación, y también se trabaja en paralelo en cuadernos individuales. Al eliminar violaciones específicas del habla escrita en un niño, es necesario:
1. Aclarar y ampliar la cantidad de memoria visual.
2. Formar y desarrollar la percepción y las representaciones visuales.
3. Desarrollar análisis y síntesis visuales.
4. Desarrollar la coordinación ojo-mano.
5. Formar medios de habla que reflejan relaciones visoespaciales.
6. Enseñar la diferenciación de letras mezcladas por rasgos ópticos.
Para una mejor asimilación de la imagen de las letras, tradicionalmente se le ofrece al niño:
Siente, corta, esculpe con plastilina, haz círculos.
a lo largo del contorno, escribir en el aire, determinar la similitud y diferencia de letras ópticamente similares, etc. (R. I. Lalaeva);
Construir y reconstruir letras a partir de elementos.
(V. A. Kovshikov);
Una serie de ejercicios para desarrollar la percepción visual, visoespacial, la memoria y el análisis sobre objetos y formas geométricas;
Realizar la diferenciación de letras de contorno similar en ejercicios escritos.
El trabajo correctivo se lleva a cabo en cuatro etapas.
1ra etapa Organizativo.Metas y objetivos
1. Realización de un examen inicial.
2. Documentación y planificación del trabajo.
3. Reportar los resultados de la encuesta a todos los participantes del proceso pedagógico (para trabajo correctivo conjunto). El trabajo en esta etapa se lleva a cabo del 1 al 15 de septiembre. Sobre el
Esta etapa del trabajo prevé entrevistas, examen
(primaria y avanzada), discursos a los padres
reuniones, etc
2da etapa Preparatorio.Metas y objetivos
1. El desarrollo de la percepción visual y el reconocimiento de objetos en los niños.
Desarrollo de la gnosis visual:
a) desarrollo de la percepción del color;
b) desarrollo de la percepción de la forma;
c) desarrollo de la percepción de tamaño y magnitud.
Desarrollo de la letra gnosis:
a) desarrollo de la percepción del color de las letras;
b) desarrollo de la percepción de la forma, tamaño y tamaño de objetos y letras;
c) diferenciación de la disposición de los elementos de las letras.
2. Desarrollo de análisis y síntesis visuales.
3. Clarificación y expansión de la memoria visual (mnesis visual):
a) el desarrollo de memorizar la forma de los objetos;
b) desarrollo de la memorización de colores;
c) el desarrollo de memorizar la secuencia y el número de letras y objetos (primero trabajamos en el desarrollo de la memoria visual, considerando objetos, luego - formas geométricas, y solo luego - letras).
4. Formación de la percepción y representaciones espaciales:
a) orientación en el esquema del propio cuerpo;
b) diferenciación de las partes derecha e izquierda del sujeto;
c) orientación en el espacio circundante.
5. La formación del habla significa reflejar las relaciones visoespaciales.
6. Desarrollo de la coordinación ojo-mano.
El trabajo en esta etapa se lleva a cabo al comienzo del entrenamiento. En esta etapa de trabajo, está previsto realizar conversaciones, lecciones frontales e individuales en el álbum 1.
3ra etapa. Básico.Metas y objetivos
1. Fijar los vínculos entre la pronunciación de un sonido y su representación gráfica por escrito.
2. Automatización de letras mixtas e intercambiables.
3. Diferenciación de letras mixtas e intercambiables.
Diferenciación de vocales:
a) en aislamiento (escrito);
b) en sílabas y en palabras;
c) en frases;
d) en oraciones y texto.
Diferenciación de vocales y consonantes:
a) de forma aislada
b) en sílabas y palabras;
c) en frases;
d) en oraciones y texto.
Diferenciación de consonantes:
a) de forma aislada
b) en sílabas y en palabras;
c) en una frase;
d) en oraciones y texto.
El trabajo en esta etapa se lleva a cabo durante todo el período de estudio. En esta etapa de trabajo, está previsto realizar lecciones frontales e individuales en los álbumes 1-2.
4ta etapa. Final. Metas y objetivos
1. Consolidación de las competencias adquiridas.
2. Transferencia de los conocimientos adquiridos a otras actividades.
El trabajo en esta etapa se lleva a cabo al final de la capacitación.
Para comodidad del profesor, en la tabla se presentan todos los pares de letras que se mezclan con mayor frecuencia.
RESUMEN DE LECCIONES SOBRE CORRECCIÓN DE DISGRAFÍA ÓPTICA
ACTIVIDAD 1
Asunto: diferenciación de letras oa .
Tareas: enseñar a los niños a comparar letras oa por diseño; consolidar el conocimiento sobre la ortografía de estas letras en sílabas y palabras; aprende la diferenciación de las letras o - un en sílabas y palabras; desarrollar representaciones óptico-espaciales; familiarizar a los niños con palabras-paronimias; desarrollar vocabulario.
Equipo: letras Oh ah(En el escritorio); tablas de letras (en el tablero); patrones de palabras; crucigrama; tarjetas para trabajo individual - "Notas", álbum 2.
PROCESO DE ESTUDIO
I. Momento organizativo
1. Introducción a las tablas.
Logopeda: Mire las tablas de letras (publicadas en la pizarra) y encuentre las letras que tienen un estilo similar. Escríbalos en parejas.
2. Comparación de letras de estilo similar.
El terapeuta del habla invita a los niños (a su vez) a nombrar los pares de letras registrados y compararlos entre sí.
Diferenciación de las letras "o - a" 9
