Referencia analítica
grupo medio №1
Curso 2016 – 2017
La fecha de: septiembre 2016
Estado de diagnóstico: primario
Propósito del diagnóstico:
Tareas:
Edad promedio de los niños: 4 años
Total de niños en el grupo: 21
Cantidad niños diagnosticados: 20
1 niño que no asiste a kínder a petición de los padres
Métodos de seguimiento:
Solntseva.
alto medio bajo.
De acuerdo a los resultados El PEP DO al inicio del año académico reveló los siguientes resultados:
Alto nivel 0%
Nivel medio 75%
Nivel bajo 25%
Los mejores resultados en el campo educativo
« Desarrollo fisico»
0% nivel alto;
100% nivel medio;
0% nivel bajo.
"Desarrollo cognitivo"
0% alta tasa de absorción
85% promedio
15% tasa de absorción baja
En el área cognitiva, un indicador bajo en orientación.en el espacio (sobre uno mismo sobre otra persona, desde un objeto sobre un plano) no entiende bien el significado de las palabras "mañana", "tarde", "día", "noche". Desarrollar el interés cognitivo de los niños, el pensamiento verbal y lógico a través de la visualización, excursiones, juegos, ejercicios de juegos, enseñar a los niños a mostrar iniciativa y curiosidad para adquirir nuevos conocimientos, juicios.
"Desarrollo artístico y estético"
0% nivel alto;
80% nivel medio;
20% nivel bajo.
En el campo artístico y estético, un indicador bajo en la capacidad de sostener correctamente las tijeras en la capacidad de cortar en línea recta, en diagonal (cuadrado y rectángulo); corte un círculo de un cuadrado, un óvalo de un rectángulo, corte suavemente y redondee las esquinas, no tenga conocimiento de los elementos de algunos tipos de artes aplicadas populares, no sepa cómo usarlos en sus actividades creativas.
"Desarrollo social y comunicativo"
0% alta tasa de absorción
70% absorción media
30% tasa de absorción baja
En el área sociocomunicativa, el indicador más bajo del apartado es la capacidad de asumir un rol, de combinar las acciones del juego en una sola trama; Con los niños, jugar más juegos de rol, crear situaciones prácticas, obras escénicas.
El resultado más bajo en el ámbito educativo
"Desarrollo del habla"
0% nivel alto;
40% nivel medio;
60% nivel bajo.
En el campo del desarrollo del habla: nohablar sobre el contenido de las imágenes de la trama, incluido el esquema de referencia. repite débilmente muestras de la descripción del juguete,es poco capaz de formar nuevas palabras por analogía con palabras familiares; los niños determinan débilmente el lugar de un sonido en una palabra, no pronuncian claramente los sonidos de las vocales, desarrollan un diccionario, enseñan la reproducción clara de una palabra. Pronuncie los sonidos con claridad, determine su ubicación, desarrolle el habla. Elaborar una ruta individual de trabajo con niños con bajo nivel de desarrollo
Recomendaciones:
1.
Conformar el siguiente subgrupo para optimizar el trabajo en el área educativa - "Desarrollo del habla":
Evgenia A, Ivan A., Misha B., Artem B., Alexander G. Daniil E., Artem K., Ruslan L., Darina K. Arina S, Eleonora Sh.
2.
subgrupo No. 2, dirección del trabajo - "Desarrollo cognitivo"
Artem B., Arina S., Eleonora Sh..
3
.Formar el siguiente subgrupo para optimizar el trabajo:
subgrupo No. 3, dirección de trabajo - "Desarrollo social y comunicativo"
Daniil E, Darina K., Artem K. Arina S., Eleonora Sh.
4.
Forme el siguiente subgrupo para optimizar el trabajo:
subgrupo No. 3, dirección de obra - "Desarrollo artístico y estético"
Ivan A., Daniil E, Darina K., Eleonora Sh.
5. Componer plan de un itinerario educativo individual con alumnos:
Daniil E, Darina K., Artem K. Arina S., Eleonora Sh. en el campo social y comunicativo para el desarrollo de la actitud correcta hacia los compañeros y adultos, el desarrollo de la atención plena y la representación figurativa.
En el área cognitiva con Artem B., Arina S., Eleonora Sh. para ampliar el vocabulario, la capacidad de navegar por el terreno, mostrar iniciativa, ampliar los horizontes, navegar en el tiempo
En el campo del desarrollo del habla con Evgenia A, Ivan A., Misha B., Artem B., Alexander G. Daniil E., Artem K., Ruslan L., Darina K. Arina S, Eleonora Sh. para corregir la atención, ampliar el stock de vocabulario.
En el campo artístico y estético con Ivan A. Daniil E., Darina K., Eleonora Sh.. para desarrollar la habilidad de usar correctamente las tijeras, desarrollar el sentido del ritmo, el tacto, el color, desarrollar la representación figurativa
La nota fue hecha por:
Referencia analítica
según los resultados de diagnósticos pedagógicos con niños
grupo medio №1
Curso 2016 – 2017
Fecha Enero 2017
Estado de diagnóstico: intermedio
Propósito del diagnóstico:1) individualización de la educación (incluido el apoyo al niño, construyendo su trayectoria educativa);
2) optimización del trabajo con un grupo de niños.
Tareas: Estudiar la calidad del desarrollo de las áreas educativas del principal programa educativo general de educación preescolar y desarrollo infantil.
Características de los niños para el período analizado:
Edad promedio de los niños: 4
Total de niños en el grupo: 21
Cantidad niños diagnosticados: 7
Métodos de seguimiento:observaciones regulares de los maestros de los niños en la vida cotidiana y en el proceso de trabajo educativo directo con ellos, análisis de los productos de las actividades de los niños, conversaciones individuales, juegos didácticos, situaciones problemáticas.
Formas de diagnóstico pedagógico:
Individual, subgrupo, grupo.
El trabajo con los niños se llevó a cabo de acuerdo con el "Programa educativo básico del MDOU "Jardín de infancia No. 76", creado sobre la base de
del programa educativo general básico integral de educación preescolar “Infancia” editado porBabaeva T.I., Gogoberidze A.G., Solntseva.
Se realizaron diagnósticos pedagógicos para el período analizado en la dirección de:
diagnósticos pedagógicos de la calidad de la educación en el grupo (a través de la implementación de áreas educativas);
El diagnóstico se evaluó en tres niveles:alto medio bajo.
De acuerdo a los resultados diagnósticos de la calidad del desarrollo de las áreas educativas por favor hazlo
se revelaron los siguientes resultados:
Comienzo del año académico Enero
Alto nivel 0% Alto nivel 0%
Nivel medio 39% Nivel medio 82%
Bajo 61%Bajo 18%
Analizando los resultados de los diagnósticos pedagógicos, podemos concluir: que el entorno de desarrollo sujeto-espacial creado contribuye a un aumento en el desarrollo de OOP DO, hay una tendencia a aumentar el nivel de conocimiento en OOP.
Continúe aplicando las formas de trabajo planificadas de acuerdo con las rutas individuales compiladas.
Los datos comparativos se dan en la tabla.- Anexo 2.
Recomendaciones:
1.
Es necesario continuar creando situaciones prácticas para aplicar las habilidades adquiridas en actividades de juego.
Por lo tanto, en comparación con el comienzo del año académico, no hay un nivel alto y el nivel medio aumentó en un 43 %, el nivel bajo disminuyó en un 43 %. Con base en los resultados del seguimiento intermedio, los niños aprenden el programa de educación general básica.
La nota fue hecha por:
Educadores _________________ / Velichko L.S.
_________________ / Radkova T. A.
Referencia analítica
según los resultados de diagnósticos pedagógicos con niños
grupo medio №1
Curso 2016 – 2017
La fecha de: mayo 2017
Estado de diagnóstico: final
Propósito del diagnóstico:1) individualización de la educación (incluido el apoyo al niño, construyendo su trayectoria educativa);
2) optimización del trabajo con un grupo de niños.
Tareas: Estudiar la calidad del desarrollo de las áreas educativas del principal programa educativo general de educación preescolar y desarrollo infantil.
Características de los niños para el período analizado:
Edad promedio de los niños: 5 años
Total de niños en el grupo: 23
Cantidad niños diagnosticados: 18
Número de niños no diagnosticados:5 (4 niños que no asistieron al kínder por petición de sus padres, 1 niño abandonó).
Métodos de seguimiento:observaciones regulares de los maestros de los niños en la vida cotidiana y en el proceso de trabajo educativo directo con ellos, análisis de los productos de las actividades de los niños, conversaciones individuales, juegos didácticos, situaciones problemáticas.
Formas de diagnóstico pedagógico:
Individual, subgrupo, grupo.
El trabajo con los niños se llevó a cabo de acuerdo con el "Programa educativo básico del MDOU "Jardín de infancia No. 76", creado sobre la base de
del programa educativo general básico integral de educación preescolar “Infancia” editado porBabaeva T.I., Gogoberidze A.G., Solntseva.
Se realizaron diagnósticos pedagógicos para el período analizado en la dirección de:
diagnósticos pedagógicos de la calidad de la educación en el grupo (a través de la implementación de áreas educativas);
El diagnóstico se evaluó en tres niveles:alto medio bajo.
De acuerdo a los resultados diagnósticos de la calidad del desarrollo de las áreas educativasPEP DO al final del año académico reveló los siguientes resultados: Nivel alto 28%
Nivel medio 72%
Nivel bajo 0%
Por área educativa"Desarrollo del habla"
El 72% de los niños mostró un nivel medio;
El 0% de los niños mostró un nivel bajo.
Por área educativa”Desarrollo fisico»
El 28% de los niños mostró un alto nivel de asimilación
El 72% de los niños mostró un nivel medio de asimilación
Por área educativa"desarrollo cognitivo»
El 28% de los niños mostró un alto nivel de asimilación
El 72% de los niños mostró un nivel medio de asimilación
0% de los niños mostró un bajo nivel de asimilación
Por área educativa”Desarrollo social y comunicativo»
El 28% de los niños mostró un nivel alto;
0% de los niños mostró un nivel bajo
Por área educativa"Desarrollo artístico y estético"
El 28% de los niños mostró un nivel alto;
El 72% de los niños mostró un nivel medio;
0% de los niños mostró un nivel bajo
Analizando los resultados de los diagnósticos pedagógicos, podemos concluir:los niños se han vuelto los más amigables con los demás, muestran interés en las palabras y acciones de los adultos, asisten voluntariamente al jardín de infantes. Al mostrar e incitar a los adultos, responden emocionalmente al estado pronunciado de familiares y compañeros. Los niños del grupo son amigables, juegan tranquilamente junto a los niños, participan en actividades de juego, se esfuerzan por obtener la aprobación de sus acciones.
En el área social y comunicativa, Artem K. Arina S., Eleonora Sh. desarrollaron la actitud correcta hacia sus compañeros y adultos, los niños se volvieron atentos y apareció una representación figurativa.
Gracias al trabajo de una ruta individual en el área cognitiva, Artem B., Arina S., Eleonora Sh ampliaron su vocabulario, su capacidad de navegar por el terreno y sus horizontes ampliados.
Como resultado del trabajo en el campo del desarrollo del habla, Eleanor Sh. desarrolló la atención y amplió su vocabulario.
En el campo artístico y estético, los niños mejoraron sus habilidades en el uso de las tijeras, apareció una idea estable en la reconstrucción en parejas, en un círculo, en una línea uno a la vez, para seguir desarrollando la expresividad entonativa, tempos y ritmos de la música, para introducir diversas canciones y melodías de diversas tonalidades.
En el área cognitiva, continúe desarrollando el interés cognitivo de los niños, el pensamiento lógico-verbal a través de la visualización, excursiones, juegos, ejercicios de juegos, enseñe a los niños a mostrar iniciativa y curiosidad, para obtener nuevos conocimientos, juicios.
En el campo del desarrollo del habla, continúe desarrollando el vocabulario, enseñe la reproducción clara de palabras, pronuncie claramente los sonidos y determine su ubicación.
En el campo artístico y estético, es necesario prestar atención a la capacidad de usar tijeras: realizar aplicaciones en equipo, cantar canciones de varias claves, movimientos de baile. Realice entretenimiento musical, donde los niños escucharán instrumentos musicales y correlacionarán el ritmo de los movimientos de acuerdo con la melodía.
En el campo del desarrollo físico: desarrollar las cualidades físicas a través de juegos al aire libre.
Así, en comparación con el inicio del año académico, el nivel alto aumentó un 28 %, el nivel medio disminuyó un 3 % y no hay un nivel bajo. Según los resultados del seguimiento final, todos los niños dominaron el programa de educación general básica en un 100%.
La nota fue hecha por:
Educadores ________________ / Velichko L.S. /
_______________/ Radkova T. A./
Referencia analítica
De acuerdo a los resultados del seguimiento pedagógico del proceso educativo y desarrollo infantil en el grupo preescolar superior No. 14
Curso 2016-2017
El proceso educativo en el grupo senior se basa en el principal programa educativo general de educación preescolar MBDOU kindergarten No. 10
Educadores: O.E. Strukova, L. L. Motor.
1 parte
- Características del grupo.
Hay 20 niños mayores (5-6 años) en el grupo. De estos, 10 niños y 10 niñas.
- Finalidad del seguimiento:
Determinación del nivel de asimilación por parte de los niños del grupo senior del programa educativo de la institución educativa preescolar.
- Tareas de seguimiento:
- determinar el nivel de asimilación del material del programa por parte de los niños en las áreas educativas;
- determinar el nivel de asimilación del material del programa para el grupo en su conjunto (en comparación con el año anterior/comienzo del año);
- optimizar el trabajo con los niños, delinear la dirección del trabajo en función de los resultados del seguimiento para el grupo en su conjunto;
- construir una trayectoria educativa para el desarrollo de cada niño.
- Métodos de diagnóstico:
- observación;
- ejercicios de juego;
- conversación individual;
- tareas de prueba;
- conversación con los padres, teniendo en cuenta el cuestionario.
Durante el examen, tablas de diagnóstico del proceso pedagógico, desarrolladas por N.V. Vereshchagina de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.
La encuesta se realizó en cinco áreas educativas:
Desarrollo fisico;
desarrollo cognitivo;
desarrollo del habla;
Desarrollo socio - comunicativo;
Desarrollo artístico y estético.
Los resultados del diagnóstico de la asimilación de las secciones del programa por parte de los niños están determinados por tres niveles:
- corto (el niño no puede hacer frente a la tarea por sí solo, incluso con un poco de ayuda del maestro),
- debajo del promedio (el niño hace frente a la tarea solo con la ayuda del maestro),
- promedio (el niño hace frente a la tarea con un poco de ayuda del maestro),
- alto (el niño hace frente a la tarea propuesta de forma independiente).
parte 2
2.1 Desarrollo físico
Con base en los resultados del diagnóstico de la calidad de la educación en el campo del desarrollo físico encomienzo del año escolarse revelaron los siguientes resultados:
Nivel alto: 0%
Nivel medio: 0%
Por debajo del promedio: 100%
Nivel bajo: 0%
Al final del año académico:
Nivel alto: 10%
Nivel medio: 90%
Por debajo del promedio: 0%
Nivel bajo: 0%
De acuerdo con los resultados del diagnóstico, al final del año escolar, los principales tipos de movimientos son caminar, correr, equilibrarse, saltar, ejercicios con una pelota y un aro, construir y reconstruir, las cualidades físicas están suficientemente formadas y desarrolladas en casi todos los niños del grupo. Conocen los factores importantes y nocivos para la salud, la importancia de los ejercicios matutinos, el endurecimiento, la rutina diaria para la salud. Siguen las normas básicas de higiene personal, autoservicio, pulcritud y saben vestirse y desvestirse rápidamente, mantener el orden en los casilleros.
Los niños con desarrollo anormal representan el 10% y son bastante buenos para lanzar objetos con la mano izquierda y derecha a objetivos verticales y horizontales, golpear y atrapar la pelota, alinearse en una columna de tres y realizar giros en la columna.
Recomendaciones: realizar trabajo individual con más frecuencia, continuar creando un entorno espacial sujeto en desarrollo para la actividad motora óptima de los niños en instituciones educativas preescolares, prestar especial atención a la consolidación de los principales tipos de movimiento, desarrollar cualidades físicas básicas, crear factores de ahorro de salud (mañana ejercicios, ejercicios tonificantes, prevención de pie plano y trastornos posturales, endurecimiento). Aumentar la popularidad de los principios de un estilo de vida saludable en la educación familiar, realizar actividades deportivas conjuntas para niños y padres.
- desarrollo cognitivo
De acuerdo con los resultados de la encuesta en el grupo senior de orientación general del desarrollo de niños del sexto año de vida en el campo educativo "Desarrollo cognitivo", se revelaron los siguientes resultados:
Inicio del año:
Nivel alto: 0%
Nivel medio: 5%
Por debajo del promedio: 95%
Nivel bajo: 0%
El final del año:
Nivel alto: 5%
Nivel medio: 95%
Por debajo del promedio: 0%
Nivel bajo: 0%
De acuerdo con los resultados, se puede concluir que durante el año los niños aprendieron el material del programa y dominaron los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias. Las representaciones matemáticas elementales y las habilidades de diseño están bien desarrolladas.
Los niños con un nivel alto y medio de dominio de los conocimientos y habilidades en esta área conocen las principales características de los seres vivos, establecen conexiones entre los estados de los seres vivos y el medio ambiente. Conocen la importancia del sol, el aire y el agua para los humanos, los animales y las plantas. Llaman a las estaciones, saben que es necesario proteger la naturaleza. Conocen el nombre de su pueblo natal, el nombre del país y la capital.
Hay círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo; Puede comparar dos objetos por altura, ancho y largo. Son capaces de identificar las partes del día y nombrarlas en la secuencia correcta.
Recomendaciones: realizar trabajos individuales utilizando juegos didácticos, continuar creando condiciones para actividades experimentales y de investigación, que contribuyan a la formación del interés cognitivo en los niños, desarrollen la observación, la actividad mental. Continúe reponiendo el entorno de desarrollo, cree varias colecciones de materiales y álbumes con imágenes del mundo para acceso gratuito, apoye la iniciativa y la creatividad de los niños.
- desarrollo del habla
De acuerdo con los resultados de una encuesta de niños del grupo mayor en el campo educativo "Desarrollo del habla", puede ver los siguientes resultados:
Inicio del año:
Nivel alto: 0%
Nivel medio: 10%
Por debajo del promedio: 90%
Nivel bajo: 0%
El final del año:
Nivel alto: 5%
Nivel medio: 95%
Por debajo del promedio: 0%
Nivel bajo: 0%
A partir de los resultados de un análisis comparativo de los indicadores de inicio y fin de curso académico, se pueden extraer las siguientes conclusiones. Al final del año escolar, el nivel de conocimiento, habilidades y capacidades de los niños del grupo senior de orientación general del desarrollo del sexto año de vida en la sección "Desarrollo del habla" logró buenos resultados: aprendieron a volver a contar y dramatizar pequeños obras literarias, para componer historias sobre temas de acuerdo con el plan y el modelo, de acuerdo con la imagen trama, conjunto de imágenes. Utilizar antónimos y sinónimos en el habla. La mayoría de los niños de este grupo comenzaron a distinguir conceptos: sonido, sílaba, palabra. Encuentre palabras con un sonido dado, determine el lugar del sonido en la palabra.
El material del programa en esta área educativa se dominó a un nivel promedio.
Recomendaciones: para un mayor crecimiento de los indicadores, se planea continuar las lecciones individuales con niños sobre tareas del habla, usar juegos didácticos, continuar leyendo obras literarias, ampliar el conocimiento sobre los géneros de la literatura, enseñar la recitación expresiva de poemas, componer historias basadas en imágenes de la trama.
También es necesario crear condiciones para la actividad del habla independiente durante el día; incluir juegos y ejercicios comunicativos en la organización de clases, realizar gimnasia de dedos y articulaciones en momentos de régimen, ampliar los horizontes de los niños. Realice exhibiciones de trabajos productivos de la creatividad de los niños basados en el material del programa estudiado. Actualización de literatura infantil en el rincón del libro todas las semanas, en base a temas léxicos y calendario festivo. Reponer la biblioteca infantil con ilustraciones de obras literarias para que los niños las vean fuera de clase.
2.4 Desarrollo socio - comunicativo
De acuerdo con los resultados de la encuesta en el grupo senior de orientación general del desarrollo de niños del sexto año de vida en el campo educativo "Desarrollo social y comunicativo", se revelaron los siguientes resultados:
Inicio del año:
Nivel alto: 0%
Nivel medio: 20%
Por debajo del promedio: 80%
Nivel bajo: 0%
El final del año:
Nivel alto: 26%
Promedio: 74%
Por debajo del promedio: 0%
Nivel bajo: 0%
De acuerdo con los datos del seguimiento, se puede apreciar que el material programático del ámbito educativo fue asimilado por los niños de niveles medio y alto. Los preescolares del grupo mayor pueden diseñar el juego utilizando una variedad de materiales (atributos), son los iniciadores del juego, a menudo organizan juegos por su cuenta sin la ayuda de un maestro. Muestre activamente interés en el deber y limpie el juego w ki Al final del año, los niños de este grupo habían formado las habilidades del comportamiento organizado en el jardín de infantes, en el hogar y en la calle. Además, los alumnos del grupo senior tienen ideas elementales sobre lo que es bueno y lo que es malo, los conceptos básicos del comportamiento seguro en la vida cotidiana y en la naturaleza.
Recomendaciones: Con base en lo anterior, es necesario continuar con el trabajo de desarrollar situaciones problema-prácticas y de juego de problemas relacionadas con la solución de problemas social y moralmente significativos. Es necesario seguir prestando atención a la formación de una cultura de comunicación con adultos y pares, para aprender a comunicarse sin conflicto. Continúe enseñando a formar la capacidad de respuesta emocional, a enseñar a los niños a comprenderse a sí mismos, a definir y nombrar su estado emocional, a responder a las emociones de sus seres queridos y compañeros. Es necesario enseñar a los niños a observar normas elementales y reglas de comportamiento cuando interactúan con adultos y compañeros, para inculcar las reglas de cortesía elemental. Es necesario continuar trabajando en la formación de ideas sobre el estado y el mundo, sobre uno mismo y la familia, sobre la naturaleza de la patria. Es necesario prestar atención al enriquecimiento de los juegos de rol, reforzar los diálogos, aceptar las tareas del juego.
2.5. Desarrollo artístico y estético.
Con base en los resultados de la encuesta en el grupo senior de orientación general del desarrollo de niños del sexto año de vida, se revelaron los siguientes resultados:
Inicio del año:
Nivel alto: 0%
Nivel medio: 5%
Por debajo del promedio: 95%
Nivel bajo: 0%
El final del año:
Nivel alto: 0%
Nivel medio: 100%
Por debajo del promedio: 0%
Nivel bajo: 0%
El material del programa en esta área fue dominado por los niños en un nivel promedio. Al final del año, los niños pueden hacer el trabajo en la secuencia correcta, crear composiciones de imágenes de tramas simples basadas en juguetes populares. Casi todos los alumnos pueden transmitir las características generales y los detalles característicos de la imagen, colocar la hoja en un formato dado y posicionar correctamente la imagen en la hoja, pueden nombrar los principales tipos de artes decorativas y aplicadas. Todos los alumnos de este grupo tienen una habilidad de modelado suficientemente desarrollada.
imagen volumétrica y todos los niños hasta el final y cuidadosamente realizar modelado plano. Los niños en edad preescolar del grupo mayor también saben cómo sostener correctamente las tijeras y cortar papel correctamente, y limpiar su lugar de trabajo.
Recomendaciones: continuar mejorando la técnica de dibujo, modelado, aplicación, para desarrollar las habilidades creativas de los alumnos. Durante el día, ofrezca juegos didácticos, libros para colorear, realice ejercicios para el desarrollo de habilidades motoras finas y gimnasia con los dedos. En los rincones para la creatividad, brinde la oportunidad para la actividad creativa independiente de los niños. Tenga el equipo necesario para trabajar con plastilina, material natural, papel, pinturas, controle su renovación. Participar en concursos y exposiciones. Continuar la interacción con la familia y organizar concursos de creatividad conjunta entre padres e hijos.
Recomendaciones:
Los resultados finales del seguimiento indican un nivel suficiente de dominio del programa educativo.
Los resultados obtenidos indican estabilidad en la asimilación del programa educativo preescolar por parte de los niños en todos los tramos.
Direcciones desarrollo | Niveles asimilación | TOTAL Curso 2016/2017 |
|
ng | kg |
||
Físico | alto | 100% | |
desarrollo | promedio debajo del promedio corto |
||
Habla | alto promedio debajo del promedio corto | ||
desarrollo |
|||
cognitivo | alto promedio debajo del promedio corto | ||
desarrollo |
|||
artísticamente | alto promedio debajo del promedio corto | 100% |
|
estético |
|||
desarrollo |
|||
Socialmente - | alto promedio debajo del promedio corto | ||
comunicativo |
|||
desarrollo |
|||
En base a los resultados del seguimiento, se determinan las siguientes áreas de trabajo que requieren un trabajo en profundidad para el próximo curso académico:
- desarrollo fisico,
- desarrollo del habla,
- desarrollo cognitivo,
- - artístico y estético.
Factores que influyeron positivamente en los resultados de los diagnósticos pedagógicos:
Los resultados se obtuvieron debido a requisitos previos bien formados para las actividades de aprendizaje: la capacidad del niño para trabajar de acuerdo con las instrucciones, actuar de forma independiente de acuerdo con el modelo y controlar el ejercicio, detenerse a tiempo al realizar una u otra tarea y cambiar a otra .
El resultado positivo del trabajo realizado es evidente: no existe un bajo nivel de asimilación del programa por parte de los niños, las diferencias en los niveles alto, medio y bajo no son significativas, el conocimiento de los niños es fuerte, son capaces de aplicarlo en las actividades cotidianas.
Trabajo previsto para mejorar y ajustar el trabajo educativo con niños para el próximo curso académico:
- Continuar los trabajos encaminados a mejorar la asistencia de los niños (mejora de la salud de los niños, actividades de atemperamiento, etc.).
- Continuar trabajando en itinerarios educativos individuales para alumnos con signos de superdotación y niños con dificultades.
- Autoformación de los profesores.
- Trabajar la interacción de las maestras de preescolar con las familias de los alumnos.
- Continuar trabajando en el desarrollo e implementación de tecnologías pedagógicas modernas dirigidas al desarrollo de los niños.
Avance:
Referencia analítica
según los resultados de los diagnósticos pedagógicos de dominio del programa
alumnos del primer semestre del curso 2016-2017.
Plazos: 20 -21. 12.2016
Responsable: jefe de la institución educativa, educador superior, educadores.
Propósito: Identificación del nivel de formación de las pautas objetivo en las principales áreas educativas para la resolución de las siguientes tareas educativas:
Individualización de la educación (incluido el apoyo al niño, la construcción de su trayectoria educativa o la corrección profesional de las características de su desarrollo);
Optimización del trabajo con un grupo de niños.
Métodos para realizar diagnósticos pedagógicos:
observación en el curso de la comunicación con pares y adultos (cómo cambian las formas de establecer y mantener contacto, tomar decisiones conjuntas, resolver conflictos, liderazgo, etc.);
análisis de productos de actividades infantiles;
actividades de juego;
Actividad cognitiva (cómo es el desarrollo de las capacidades de los niños, actividad cognitiva);
actividad artistica
desarrollo fisico;
conversaciones individuales.
Fformas de diagnóstico pedagógico:
individual;
subgrupo;
grupo.
Basado en el plan anual para el nivel preescolar de educación MKOU "Escuela Secundaria No. 3" con. Pueblo de Sarmakovo, de acuerdo con la orden del director de la institución educativa No. 231 de fecha 03.12.2015. “Al realizar una auditoría integral”, se realizó un diagnóstico pedagógico para determinar el nivel de desarrollo del programa de educación preescolar por parte de los alumnos de acuerdo con los requisitos del Estándar Educativo del Estado Federal de educación preescolar general. Las especificidades de la infancia preescolar (flexibilidad, plasticidad del desarrollo del niño, una amplia gama de opciones para su desarrollo, su inmediatez e involuntariedad) no permiten exigir a un niño en edad preescolar que logre resultados educativos específicos, y requiere determinar los resultados del dominio. el programa educativo en forma de objetivos. Las directrices objetivo del GEF DO son una guía para profesores y padres, indicando la dirección de las actividades educativas de los adultos. Los resultados del diagnóstico pedagógico de dominio del programa para la primera mitad del año mostraron que los niños de todos los grupos de edad dominaron el material en todas las áreas educativas en un 75,4%. (los resultados se presentan en diagramas). Se examinó un total de 113 alumnos - 5 grupos. material del programaen la dirección de "Desarrollo físico"dominado por alumnos de todos los grupos de edad: 45 alumnos dominaron los requisitos del programa a un alto nivel, que es el 39% de la calidad; 51 niños muestran un resultado promedio, que es el 45% del total de niños. Las habilidades físicas de 14 niños corresponden solo a indicadores bajos. Según los resultados del diagnóstico pedagógico, los niños mostraron un alto resultado en el dominio del material del programa para el primer semestre del año académico 2016-2017 (88%).
En todos los grupos, se observa la formación de movimientos básicos y la necesidad de actividad motora. Los niños muestran una actitud positiva hacia una variedad de ejercicios físicos, luchan por la independencia en la actividad motora. La mayoría de los alumnos de los grupos senior y preparatoria caminan y corren con soltura, rítmicamente, manteniendo la postura correcta, cambiando de dirección y de ritmo según las indicaciones del profesor, escalando la pared de gimnasia (altura de 2,5 metros con cambio de ritmo), saltando a una superficie blanda desde una altura de 30 cm, saltando en longitud desde un lugar de más de 1 metro. (a petición del programa 80 cm). Pero hay una actitud selectiva hacia algunas acciones motrices y juegos al aire libre. Los indicadores anteriores no son fáciles para los alumnos de los grupos preparatorios Gashev Amir, Khashkulov Zaurbek, Nagoev Aslan y Maremkulov Temirkan. De los 48 alumnos de los grupos preparatorios, no más de cinco niños pueden saltar sobre una cuerda corta y larga. Los resultados más altos se observan en los niños del grupo preparatorio "b" (educadores Esankulova M.M. y Zhirikova A.G.), Abazova Samira, Kardanova Aidana, Molomatov Rustam y Kardanova Darina; grupo preparatorio "A" (educadores Maremkulova M.S. y Altudova R.G.) Maremkulova Salima, Tokhova Idara. Estos alumnos tienen los indicadores de desarrollo físico más desarrollados en comparación con otros, podrán calificar para participar en el día deportivo del distrito para niños en edad preescolar superior.
Conclusión : La mayoría de los niños comenzaron a realizar con confianza y activamente los elementos básicos de la técnica de ejercicios generales de desarrollo, movimientos básicos, seguir las reglas en los juegos al aire libre y controlar su implementación, realizar juegos y ejercicios al aire libre de forma independiente, comenzaron a navegar con más confianza en el espacio, percibir el espectáculo como modelo para el ejercicio independiente, evaluar los movimientos de los compañeros y notar sus errores. Hay 14 niños (Khashkulov Zaurbek, Nagoev Aslan, Maremkulov Temirkan, Gashev Amir, Gigiva Rayana, Didanova Adiyukh, Yesenkulov Islam, Kardanov Ihsan, Kuzakhmetova Alina, Shogenova Lariana, Molomatov Kantemir, Esenkulov Amir, Birmamitova Adisa, Tseeva Ariana) que no muestran interés por la salud, no están interesados en el contenido de conversaciones, juegos y otras formas de interacción con adultos y compañeros dedicados a la salud, un estilo de vida saludable, tienen un interés inestable que se manifiesta solo en la interacción individual del maestro con el niño y requiere constante activación y enfoque a través de tipos de actividades infantiles especialmente organizadas, por lo tanto, en todos los grupos, al final del año escolar, es necesario prestar atención a la consolidación de habilidades de limpieza, desarrollo de habilidades de higiene personal e ideas sobre un estilo de vida saludable. . También es necesario prestar atención a la consolidación de los principales tipos de movimientos, el desarrollo de cualidades físicas básicas hasta el final del año escolar, continuar fortaleciendo y protegiendo la salud de los niños, crear condiciones para endurecer el cuerpo debido a la alta incidencia en la primera mitad del curso académico en curso. Educadores Kotseva N.I., Molova T.I., Kalova A.Kh., Zhankazieva O.A., Malaeva M.Ch., Kambieva M.B. trabajo diario en la implementación del régimen motor y el programa de procedimientos de endurecimiento en sus grupos de edad. Educadores de grupos preparatorios Esankulova M.M., Zhirikova A.G., Maremkulova M.S. y Altudova R.G. para llevar a cabo un trabajo preparatorio activo para el día de deportes de distrito pequeño para niños en edad preescolar superior. En dos meses, determinar la lista de equipos para participar en los Juegos Olímpicos.
material del programaen la dirección de "Desarrollo del habla"dominado por niños en edad preescolar en un nivel suficiente - en el departamento de preescolar - 83%
30 alumnos del departamento de preescolar en un nivel alto dominaron los requisitos del programa en el campo educativo "Desarrollo del habla", que es el 27% del número total de niños. Estos niños forman un vocabulario de alto nivel, se forma la capacidad de pronunciar correctamente las consonantes y las vocales, usan correctamente una combinación de sustantivos con una preposición, adjetivos y números en el habla, es decir. la estructura gramatical del habla está bien formada. (Dzuev Kantemir, Zhankaziev Damir, Kufanova Alina, Molomatova Samira, Pilova Aisha, Khashkulova Darina, Khashkulova Dinara, Shogenova Bella comparten información, acompañan las acciones del juego con discursos); (Kantemir Kardanov, Disana Malaeva, Ilina Makhova, Evelina Pilova, Darina Khashkulova, Disana Khashkulova pronuncian claramente silbidos, silbidos y sonidos sonoros, usan en el habla la forma plural de sustantivos que denotan animales jóvenes); (Ligidova Ariana, Makhov Amir, Temirchieva Rayana, Khuranova Milana pronuncian claramente todos los sonidos, determinan el lugar del sonido en una palabra); (Kardanov Rustam, Kardanov Temirlan, Makhova Adelina, Molomatov Renat, Balakerimova Angelina, Kardanova Aidana, Kardanova Darina, Malaeva Dariana, Maremkulov Temirkan, Tokmakova Zukhra, Molomatova Samiya usan el habla como medio de comunicación, el habla se enriquece con la historia natural cotidiana, vocabulario de ciencias sociales, formas de comunicación dialógica y monóloga). Las habilidades anteriores se forman en 67 alumnos en el nivel medio, que es el 59% del número total de alumnos. El 14% de los niños tienen una necesidad urgente de asistencia correccional pedagógica y de terapia del habla para el desarrollo del habla. Conclusiones: Educadores de grupos intermedios junior Kotseva N.I., Molova T.I., Kalova A.Kh., Zhankazieva O.A. es necesario prestar atención al desarrollo de la capacidad de pronunciar claramente los sonidos de los idiomas nativo y ruso; desarrollo de la capacidad de volver a contar cuentos de hadas, componer historias descriptivas sobre objetos y objetos, usando imágenes. A los profesores de los grupos preparatorios superiores Malavea M.Ch., Kambieva M.B., Esankulova M.M., Zhirikova A.G., Marmklova M.S., Altudova R.G. se debe prestar atención al uso en el habla de oraciones completas, simples comunes con miembros homogéneos y complejas para transmitir relaciones temporales, espaciales y causales; el uso de sufijos y prefijos en la formación de palabras; el uso correcto del sistema de terminaciones de sustantivos, adjetivos, verbos para el diseño de una declaración de discurso; compilación de oraciones descriptivas de 5-6 oraciones sobre objetos e historias narrativas de la experiencia personal; desarrollar la capacidad de componer historias narrativas a partir de juguetes, pinturas; recopilando adivinanzas descriptivas sobre juguetes, objetos de la naturaleza. Formas de resolver problemas en el desarrollo del habla: realizar trabajos individuales con niños utilizando juegos didácticos, desarrollar la capacidad de resolver problemas problemáticos,es necesario prestar atención a la formación de la estructura gramatical del habla, la expansión del vocabulario, la formación de habilidades del habla.
material del programaen el campo educativo "Desarrollo cognitivo"dominado por preescolares en un 84%
Requisitos del programa para la primera mitad del añoen esta área está por encima del promedio. Los alumnos de 31 han formado intereses cognitivos a un nivel alto: siete de ellos son alumnos del segundo grupo junior, que es el 29% del número total de alumnos (profesores Molova T.I. y Kotseva N.I.) agrupan objetos por color, tamaño y forma, encuentran uno y muchos objetos idénticos en el entorno, distinguir entre formas geométricas, comprender el significado de las palabras "mañana", "día", "tarde", "noche" en un nivel alto; siete alumnos de 21, que es el 33,3% del grupo medio (cuidadores Kalova A.Kh. y Zhankazieva O.A.) se orientan en el espacio y el tiempo a un alto nivel, nombran animales domésticos y salvajes, conocen los beneficios de los animales domésticos, clasifican objetos del entorno inmediato, nombran las estaciones, se forman ideas sobre reglas de seguridad; de 20 alumnos del grupo senior (educadoras Kambieva M.B. y Malaeva M.Ch.), cinco niños, que es el 25% del total, clasifican las estaciones en un nivel alto, conocen la importancia del sol, el aire y agua para la vida de personas, plantas, animales, también formaron ideas sobre el medio ambiente objetivo y los fenómenos de la vida social. Seis alumnos del grupo preparatorio "a", que es el 25% (educadores Maremkulova M.S., Altudova R.G.) y 9 alumnos del grupo preparatorio "b", que es el 37,5% del número total de alumnos (educadores Esankulova M. M. y Zhirikova A.G.) en un alto nivel entienden el significado de las relaciones espaciales y temporales, resuelven problemas aritméticos simples de suma y resta, forman ideas primarias sobre los objetos del mundo, desarrollan habilidades sensoriomotrices, establecen relaciones causales entre fenómenos naturales. En 64 alumnos, las ideas anteriores se forman en el nivel promedio, que es el 57% del número total de alumnos. 18 alumnos dominaron los requisitos del programa en un nivel bajo en esta área educativa.
Conclusiones: Los alumnos de los grupos medios formaron ideas sobre el conteo, forma, tamaño de los objetos. Los niños de grupos preparatorios mayores entienden el significado de las relaciones espaciales, se mueven en una dirección dada, cambiándola en una señal. Aprenden a navegar en una hoja de papel (derecha-izquierda, arriba-abajo, medio, esquina). Formas de resolver problemas en el desarrollo de representaciones matemáticas de los niños: continuar trabajando con niños mediante el uso de juegos didácticos sobre el problema; interesar a los niños a través de situaciones de juego, resolviendo problemas lógicos con situaciones problema. Utilice varios juegos didácticos en el trabajo con niños. Preste atención al enriquecimiento de los conceptos matemáticos, para consolidar la capacidad de comparar dos objetos en tamaño, para aceptar problemas matemáticos del juego.
material del programaen el campo educativo "Desarrollo artístico y estético"dominado por preescolares en el rango de 77 - 84%
Esta área educativa implica el desarrollo de los requisitos previos para la percepción y comprensión semántica de valores de las obras de arte (verbales, musicales, visuales), el mundo natural. Para la formación de una actitud estética hacia el mundo exterior, se necesita un especialista, que no tenemos. Toda la carga de la responsabilidad se traslada a los hombros de los educadores. El desarrollo de los sentimientos estéticos, la percepción artística, las representaciones figurativas, la imaginación, las habilidades artísticas y creativas de los niños se encuentra en un nivel bajo en el trabajo de la mayoría de los maestros. Creo que esto se debe al hecho de que los propios maestros no conocen la técnica de dibujo, modelado, el método de introducción de los niños a las habilidades musicales. Los alumnos de los grupos jóvenes-medios tienen habilidades motoras finas poco desarrolladas. No todos los alumnos del segundo grupo junior dibujan líneas diferentes (cortas, largas, verticales, horizontales, oblicuas). Habilidades de dibujo débiles con un lápiz y un pincel. Los niños están familiarizados con la plastilina, pero no saben modelar. Los alumnos del grupo medio esculpen pequeños objetos de forma simple, pero no poseen la habilidad de combinarlos en pequeños grupos de objetos en tramas simples.
Los niños de grupos preparatorios mayores no han desarrollado interés por las artesanías, las ilustraciones en libros para niños, las pequeñas esculturas, los edificios arquitectónicos inusuales, las descripciones de objetos arquitectónicos en ilustraciones para cuentos de hadas. Las habilidades de percepción artística y estética están poco desarrolladas: examen secuencial de objetos y obras, reconocimiento de objetos y fenómenos representados; la capacidad de ver su expresividad, correlacionada con la experiencia personal; resaltar sus características sensoriales, examinar visual y táctilmente juguetes, objetos atractivos, pequeñas esculturas.
Para lograr resultados, es necesario prestar atención al desarrollo de la capacidad de componer un nuevo tono de color en la paleta, aplicar una pintura a otra, transferir algunos detalles en las obras; sobre la capacidad de untar bolas de plastilina sobre cartón, aplique plastilina a los bordes del contorno deseado para crear una imagen plana de plastilina sobre cartón (plastineografía). El porcentaje más bajo del material del programa de masterización recae en actividades musicales: solo el 77%. La mayoría de los niños no saben cómo moverse rítmicamente con la naturaleza diversa de la música, transmitiendo contenido emocional y figurativo en el baile. Además, la mayoría de los niños tienen una creatividad musical, de juego y de baile poco formada. Las habilidades prácticas de interpretación expresiva de canciones se forman solo en el 50% de los alumnos.
Conclusión : Los requisitos del programa en el área educativa "Desarrollo artístico y estético" se dominan a un nivel más bajo que otras áreas educativas. Los educadores deben prestar atención a consolidar el conocimiento sobre los colores ya conocidos, introducir nuevos colores y desarrollar un sentido del color. Los alumnos de grupos preparatorios mayores deben ser introducidos al dibujo de tramas, dibujo decorativo. Formar en los niños las habilidades de analizar una muestra de un edificio, para crear edificios de acuerdo con un dibujo. Enseñar a los niños a cantar sin tensión, con suavidad, con un sonido ligero; pronuncie las palabras claramente, comience y termine la canción de manera oportuna. Muévase rítmicamente de acuerdo con la naturaleza de la música. Conclusión: Así, los resultados del diagnóstico pedagógico sobre el dominio del material del programa por parte de los niños de todos los grupos de edad durante la primera mitad del año mostraron, en general, un nivel por encima del promedio en todas las áreas del desarrollo infantil. Los resultados más bajos en el campo educativo "Desarrollo artístico y estético", los resultados más altos en el campo educativo "Desarrollo físico".
Conclusión: el resultado del diagnóstico pedagógico para la elaboración del material programático del primer semestre del curso 2016-2017 es del 75,4%. Recomendaciones:
Para profesores de todas las edades:
- - hasta el final del año escolar, trabajar en la construcción de una trayectoria de desarrollo individual para cada niño (individualización de la educación).
- – optimizar el trabajo con un grupo de niños
Docentes de grupos preparatorios:
- - trabajar en la formación de objetivos en la etapa de finalización de la educación preescolar.
Preparado por: Arte. maestra Malaeva A.Yu.
Marina Ptitsina
Referencia analítica sobre los resultados de los diagnósticos del proceso pedagógico
Se celebró diagnóstico el nivel de dominio de las destrezas y habilidades necesarias en las áreas educativas de los alumnos del grupo senior al inicio del año escolar.
El número de niños que participaron en vigilancia: 25 personas Género peculiaridades: chicos - 7, chicas - 18.
resultados encuesta del nivel de las áreas educativas al inicio del año académico del año:
Nivel alto: 28% (7 personas)
Nivel medio de preparación: 72 % (18 personas)
Corto: 0 personas
resultados encuestas de nivel de áreas educativas al inicio del curso académico
1 - Área educativa "Desarrollo social y comunicativo",
2 - Área educativa "Desarrollo cognitivo",
3- Área educativa "Desarrollo del habla",
4 - Área educativa "Desarrollo artístico y estético",
5 - Área educativa "Desarrollo físico".
Análisis indicadores le permite construir el siguiente orden de calificación de dominio de las áreas educativas programas: mejor actuacion - "Desarrollo cognitivo"", un poco más bajo - "Desarrollo del habla".
Condiciones de positivo resultados vigilancia son:
Trabajo sistemático sobre la formación de una imagen holística del mundo.
Trabajo sistemático sobre el desarrollo del habla.
Trabajo cercano con los padres.
Creación de un ambiente de desarrollo en un grupo para el desarrollo de la curiosidad, actividad,
Se tienen en cuenta los intereses de los niños, se mantiene un ambiente psicológico y emocional favorable en el grupo,
Se realizan juegos didácticos y de palabras diarios, destinados al desarrollo del pensamiento lógico, la memoria, la imaginación de los niños,
El trabajo individual sistemático se lleva a cabo con niños:
Diagnóstico Campo educativo "Desarrollo social y comunicativo" mostró qué:
6 alumnos tienen un nivel alto (24%) . Los niños de este nivel son conscientes de "Lo que es bueno y lo que es malo". Se esfuerzan por cumplir con las normas y reglas de comportamiento en lugares públicos, en la comunicación con adultos y compañeros, en la naturaleza. Relacionan los requisitos contenidos en ellos con ellos mismos, los formulan claramente. Comprender la importancia del comportamiento moral. Pueden dar una evaluación moral de sus propias acciones y acciones de otras personas. Cada vez más personas se interesan por los problemas sociales y los discuten. Haz preguntas relevantes. Usar el habla extendida en la comunicación. Muestran una necesidad de cooperación con otros niños, saben negociar, pero a veces recurren a ayudar profesor. Intentan usar un discurso extenso, apoyar el tema general de la conversación. En la vida cotidiana, siguen claramente la secuencia necesaria de acciones, organizan su lugar de trabajo y limpian después de sí mismos. Tener ideas claras, generalizadas e informativas sobre emociones y sentimientos. Responder adecuadamente a los estados emocionales de otras personas, empatizar y buscar ayudar. Participar con interés en todas las actividades del grupo, mostrar iniciativa. Y también tienen un interés constante en diferentes tipos de trabajo. Mostrar respeto por resultados trabajo propio y ajeno.
Con un nivel medio de desarrollo - 19 alumnos (76%) . Los niños de este nivel determinan el comportamiento según las reglas de la vida cotidiana, actuando en situaciones familiares. Las normas morales se forman de manera demasiado general o demasiado específica. Pueden violarlos en una situación real, pero reaccionan positivamente a los comentarios. profesor. Conocen y siguen las reglas de la cultura de la comunicación en actividades conjuntas con adultos y compañeros, pueden violarlas, a veces necesitan que un adulto se las recuerde. Se esfuerzan por expresar sus sugerencias, pero pueden ser poco realistas. En situaciones difíciles, buscan ayuda, pero se alejan de la solución del problema, necesitando la orientación del educador. Tienen ideas generales sobre emociones y sentimientos, les resulta difícil explicar por sí mismos las razones de su aparición. En el juego, son conscientes de la necesidad de cumplir con las reglas y seguirlas, pero necesitan la ayuda de un adulto, pueden violarlas cuando prevalecen sus propias preferencias e intereses.
Con bajo nivel de desarrollo 0 alumnos (0%) . Niños con bajo nivel de desarrollo en el desarrollo sociocomunicativo
Diagnóstico Campo educativo
"Desarrollo cognitivo" mostró qué:
12 alumnos tienen un nivel alto (48%) . Muestran una variedad de intereses cognitivos, cuando perciben algo nuevo, intentan comprender la esencia de lo que está sucediendo. Aplicar sistemáticamente conocimientos adquiridos de forma independiente y métodos de actividad para resolver nuevos problemas. Determinan y comparan las propiedades de los objetos y materiales de los que están hechos los objetos familiares y desconocidos. Clasificar objetos según sus propiedades, cualidades y finalidad. Muestran un comportamiento exploratorio, se esfuerzan sistemáticamente por adquirir de forma independiente nuevos conocimientos sobre el tema de interés. Conocen su nombre y apellido, dirección de residencia, nombre y apellido de sus padres, sus profesiones. Conocen la capital de Rusia, pueden nombrar algunos lugares de interés de su ciudad natal.
Con un nivel medio de desarrollo - 13 alumnos (52%) . Los niños de este nivel toman parte activa en la experimentación organizada por un adulto. Se esfuerzan por experimentar por su cuenta, pero necesitan la ayuda de un adulto. En el discurso reflejan el curso y resultado de la experimentación están haciendo preguntas. Experimentan dificultades para aplicar conocimientos y métodos de actividad. El contenido del juego no es lo suficientemente variado. Tienen ideas separadas sobre su vida. Expresar sus necesidades en palabras separadas, gestos, posturas. Con la ayuda de un adulto reflexionen sobre su experiencia práctica. Conocen su nombre y apellido, dirección de residencia, nombres de los padres. A veces les resulta difícil nombrar el apellido y la profesión de sus padres. Conocen la capital de Rusia, pueden nombrar algunos lugares de interés de su ciudad natal.
Con bajo nivel de desarrollo - 0 alumnos (0%) . No hay niños con bajo nivel de desarrollo cognitivo en el grupo de mayor edad.
El indicador promedio del área educativa es de 4.5
Diagnóstico Campo educativo "Desarrollo del habla" mostró qué:
(32%) . Los niños de este nivel usan palabras que denotan todas las partes del discurso, sus medios léxicos son diversos, usan sinónimos, antónimos. Cuando se cuenta a través de una serie de imágenes, todas las partes se conectan en un todo único, la composición de las historias se mantiene y las obras literarias se vuelven a contar con relativa precisión. Pronuncia los sonidos claramente, el habla es distinta. Tienen una buena comprensión de lo que leen y responden preguntas sobre el contenido en detalle. Vuelva a contar de forma individual y colectiva. Tienen preferencias en obras literarias, nombran a algunos escritores. Pueden contar de manera expresiva, coherente y consistente un cuento de hadas corto, pueden aprender un poema corto. Dramatizan pequeños cuentos de hadas, leen un poema en papeles. Asigne el primer sonido en una palabra, compare palabras por duración, seleccione palabras con un sonido dado.
(62%) . A los niños de este nivel les resulta difícil comunicarse con extraños. Los medios léxicos son diversos, pero no usan o rara vez usan sinónimos, antónimos. Cometen algunos errores en la elección de los medios léxicos y gramaticales, en el uso de las preposiciones. Al contar a través de una serie de imágenes con la ayuda de un adulto, las partes se conectan en un todo único, la composición de las historias puede no ser sostenida. A sugerencia del maestro, los niños de nivel medio pueden cambiar la palabra, formar una palabra. La mayoría de los sonidos se pronuncian claramente, el habla es distinta.
(0%) "Desarrollo del habla" ausente en el grupo de mayor edad.
El indicador promedio del área educativa es de 4.1
Diagnóstico Campo educativo
"Desarrollo artístico y estético" mostró qué:
0 alumnos tienen un nivel alto (0%) . No hay niños con un alto nivel de desarrollo artístico y estético en el grupo senior.
Con un nivel medio de desarrollo - 25 alumnos (100%) . Diagnóstico para esta área educativa mostró que todos los niños presentes en el grupo de mayor edad tienen un nivel de desarrollo medio. Los alumnos de este nivel de desarrollo tienen intereses inestables. Considerar, analizar en asuntos de adultos. No siempre son capaces de diseñar según su propio diseño. A veces recurren a la ayuda de un adulto. Capaz de usar diagramas esquemáticos simples para tareas simples. Las tijeras se sujetan correctamente. Usa la misma técnica de corte.
Con un bajo nivel de desarrollo 0 alumnos. No hay niños con un bajo nivel de desarrollo artístico y estético en el grupo senior.
El indicador promedio del área educativa es de 4.0
Diagnóstico Campo educativo "Desarrollo fisico" mostró qué:
8 alumnos tienen un nivel alto (32%) .
La experiencia motriz de un niño con un alto nivel de asimilación del área educativa
"Desarrollo fisico" rico (el volumen de movimientos básicos dominados, desarrollo general
ejercicios de ejercicio deportivo); en la actividad motora muestra buena
resistencia, velocidad, fuerza, coordinación, flexibilidad; claramente expresado en la conducta.
la necesidad de actividad motora y mejora física. Manifiestos
interés persistente en ejercicios físicos nuevos y familiares, selectividad y
iniciativa al hacer ejercicios; tiene algunas ideas
deportes, con confianza, con precisión, a un ritmo y ritmo dados, realiza ejercicios expresivos.
Capaz de hacer combinaciones simples creativamente. (opciones) de ejercicios familiares;
demuestra el necesario autocontrol y autoestima. Capaz
atraer de forma independiente la atención de otros niños y organizar un juego familiar;
motivados a preservar y fortalecer su salud y la salud de quienes los rodean
de la gente. Capaz de resolver prácticamente algunos problemas de un estilo de vida saludable y
Comportamiento seguro, listo para brindar asistencia elemental a sí mismo y a los demás.
(lavar la herida, tratarla, pedir ayuda a un adulto).
Con un nivel medio de desarrollo - 17 alumnos (62%) . Experiencia motriz de un niño con un nivel medio de dominio del área educativa "Desarrollo fisico" pobre (pequeño volumen de movimientos básicos dominados, ejercicios generales de desarrollo y deportivos); Las habilidades motoras gruesas y finas de las manos están poco desarrolladas, en la actividad motora es difícil mostrar resistencia, velocidad, fuerza, coordinación, flexibilidad. En el comportamiento, la necesidad de actividad motora está mal expresada; No muestra interés por los nuevos ejercicios físicos. El niño no está seguro de los ejercicios. No se da cuenta de los errores de otros niños y los suyos propios. Interesado en juegos sencillos al aire libre, rompe las reglas, se deja llevar proceso de juego; controla débilmente la forma de realizar ejercicios, no presta atención a la calidad de los movimientos, no muestra interés en los problemas de salud y se adhiere a los conceptos básicos de un estilo de vida saludable en su comportamiento. Las ideas sobre las reglas de higiene personal, la necesidad de observar la rutina diaria, sobre un estilo de vida saludable son superficiales. Experimentar dificultades en la autorrealización de habilidades culturales e higiénicas, en el cuidado de su apariencia, cosas y juguetes.
Con bajo nivel de desarrollo - 0 alumnos (0%) . Niños subdesarrollados por área educativa "Desarrollo fisico" ausente en el grupo de mayor edad.
El indicador promedio del área educativa es de 4.2
Conclusión: análisis de resultados de diagnóstico al inicio del año escolar muestra una dinámica estable de desarrollo de los niños en todo tipo de actividades. Básicamente, los indicadores de la implementación del programa educativo de educación preescolar se encuentran dentro de los niveles alto y medio. Esto significa que la aplicación en pedagógico la práctica del programa de trabajo tiene un efecto positivo en resultados de diagnóstico. Por lo tanto, las actividades educativas del grupo se implementan a un nivel suficiente.
