Poučenie
Populárna herečka a verejná osobnosť Angelina Jolie nerada chodila do školy. V triede bola vyvrheľkou. Školskí psychológovia ju poslali do skupiny, ktorá potrebuje pomoc psychoterapeuta. Budúca filmová hviezda si však zároveň uvedomila, že môže ovplyvniť dianie v spoločnosti. Ona a jej priatelia protestovali proti zrušeniu telesnej výchovy a kampaň sa skončila úspechom - Bill Smith zostal učiť na škole.
Budúca herečka Charlize Theron Základná škola deti považovali škaredé káčatko a nechceli sa s ňou kamarátiť. Rovnaký osud postihol aj hollywoodskeho herca Toma Cruisa, ktorému sa to spája s nepríjemnými spomienkami.
Daniel Radcliffe, predstaviteľ legendárnej úlohy mladého Harryho Pottera, odišiel zo školy kvôli nakrúcaniu. Hviezda filmov "Armagedon" a "Pán prsteňov" Liv Tyler tiež opustila školu vo veku 14 rokov kvôli tomu, že nezniesla školské pravidlá a požiadavky. Quentin Tarantino nevydržal šikanu svojich spolužiakov a taktiež nedostal vysvedčenie.
Slávny herec a objekt zbožňovania mnohých dievčat Ashton Kutcher už na škole bol rád v centre pozornosti. Vždy sa dostal do rôznych príbehov a raz dokonca zabúril do väzenia a vylomil zámok na škole. Ale napriek tomu študoval dobre a získal vysoké známky. Usilovnou študentkou bola aj mexická herečka Salma Hayek. Ale ona, ako mnoho školákov, často klamala učiteľom a rozprávala najrôznejšie bájky, aby vyšla z vody suchá.
Obľúbený herec Hugh Grant, podobne ako Ashton Kutcher, tiež počas školských rokov miloval pozornosť, najmä opačného pohlavia. Rád hrával v predstaveniach a bol predmetom všeobecného obdivu. Mladá herečka Keira Knightley si svoj život nevedela predstaviť bez kina a divadla. Aby nejako prinútili svoju dcéru študovať, rodičia urobili ústupky: Kira chodí na hodiny a najmú jej agenta.
Hviezda filmu „Základný inštinkt“ Sharon Stone v škole bola skutočným odvážlivcom. Jej triky často privádzali učiteľov do farby. Hrdinka filmov "Charlieho anjeli" a "Veľmi zlý učiteľ" tiež nebola najlepšia študentka. Cameron Diaz sa len zriedka vzdávala domáca úloha na overenie a bola prekvapená, keď ju preložili do ďalšej. A vo veku 16 rokov Cameron vôbec neštudovala - v tomto veku začala svoju modelingovú kariéru.
Medzi génimi literatúry a fyziky, vynálezcami a priekopníkmi je aj veľa takých, ktorým boli školské vedy zle dané. Boli medzi nimi Albert Einstein, ktorý nedokázal spojiť ani dve slová, a Isaac Newton, ktorý bol jedným z najhorších študentov v triede, a Alexander Pushkin, ktorý dostal dvojky vo všetkých nehumanitných predmetoch, a Thomas Edison, ktorý sa učil doma u svojej matky po tom, čo odišiel zo školy.
V predvečer začiatku nového školského roka sme si zaspomínali na osobnosti, ktoré svetovú slávu dosiahli skôr napriek školským úspechom ako vďaka: väčšina z nich sa v škole neučila dobre. Vzácni vyznamenaní študenti, ktorí sa vkradli do ich radov, sú výnimkou, ktorá len potvrdzuje pravidlo.
Na školských známkach nezáleží. Na dosiahnutie úspechu v živote je jednoznačne potrebné niečo iné.
Narodil sa v rodine učiteľa a lekára a prvé roky školskej dochádzky bol – podľa jeho slov – „celkom úspešný študent“. Potom som však stretol Matta Damona a ďalších ľudí z ulice – a na vzorného chlapca mi zostala len jedna spomienka.
Študoval zle v škole a neskôr v katolíckom seminári kvôli dyslexii - chorobe, ktorá sa prejavuje ťažkosťami pri zvládnutí zručnosti čítania. Spolužiaci si spomínajú, že Tom bol obľúbený u dievčat - kvôli čomu bol nakoniec vylúčený zo seminára.
Hviezda filmov „127 hodín“ a „James Dean“ bola v škole stále tyranom – pil, vynechával hodiny a bol drzý k učiteľom.
Opakovane priznal, že jeho škola je život sám. Študoval len niekoľko tried a štúdium opustil kvôli natáčaniu filmu.
Socialistka priznáva, že študovala „veľmi priemerne“ na katolíckej dievčenskej škole, kam ju poslali jej hviezdni rodičia. Viac ju zaujímalo oblečenie, kozmetika a chlapci.
V mladosti bol skutočný rebel. Vo veku 16 rokov už experimentoval s drogami, behal po sukniach a sníval o tom, že sa stane rockovou hviezdou. „Nakoniec som odišiel zo školy a bolo to pre mňa skutočné vyslobodenie,“ povedal herec.
V škole bola výbornou žiačkou – presne do chvíle, keď ju uniesli školské divadelné predstavenia, kde dievča spievalo a hralo. Stefani Germanotta nebola obľúbenou študentkou – spolužiaci sa jej smiali z jej vzhľadu a dlhého nosa – a tak sa jej spásou stali hodiny hudby a divadla.
V rozhovoroch sa sťažovala, že nie je medzi spolužiakmi obľúbená – vraj sa jej začali posmievať, keď zistili, že sa chce stať herečkou. To ale vyvracajú samotní spolužiaci, ktorí Megan označujú za „kráľovnú drámy“. „Bola obľúbeným dievčaťom a trochu si dvíhala nos, pretože chodila so staršími chlapmi. Jej sťažnosti na to, že ju nemilovali a neposmievali sa jej - mierne povedané, nie sú pravdivé, “povedal novinárom jeden z jej spolužiakov.
Bola vzornou žiačkou – takto ju vychovávali prísni rodičia – kazatelia. „Nikto sa s ňou nechcel kamarátiť,“ podelil sa o svoje spomienky jeden z Katiných spolužiakov. - Bola príliš korektná - a taká šedá myška.
Môže sa pochváliť, že sa dobre učila, bola vedúcou triedy, roztlieskavačkou, spievala v zbore, zúčastňovala sa rôznych amatérskych krúžkov a spolužiaci ju rešpektovali.
Pamätá si na seba ako na „ťažké dieťa“. „Bol som punker, outsider. A nikto sa so mnou nechcel baviť. Nikto nevedel, čo odo mňa čakať. Po ukončení školy v 16 rokoch som si vydýchol.“
Nie najlepší pokrok sa prejavil v škole a jej manželovi. Bol veľmi príťažlivý a u dievčat bol obľúbený. Venoval sa aj športu – takže na štúdium vlastne nezostal čas.
Hovorí, že bola v škole tyrana a často sa bil s chlapmi. Rapper Snoop Dogg, ktorý s ňou študoval na tej istej škole, uisťuje, že Cameron bol „ najmilšie dievča(Zjavne sa jej nepodarilo s ním bojovať).
Christina Aguilera pamätal ako "skutočná malá suka". Christina sa začala zúčastňovať na klube Mickey Mouse v r detstva a čoskoro som sa cítil ako hviezda.
Jej „spoluhráč“ spomína, že v škole nebol obľúbený. Vyrastal v Tennessee a zatiaľ čo jeho ostatní spolužiaci sa venovali americkému futbalu a bejzbalu, Justin sa viac zaujímal o hudbu a divadlo. Pre neho dostal prezývku „sissies“.
Bola to tiché a skromné dievča, ktoré uprednostňovalo spoločnosť s gitarou pred komunikáciou so spolužiakmi. Oni sa jej odvďačili. "Ako často som počula: V piatok máme tú najlepšiu párty, všetci sú pozvaní - okrem Swifta," povedala. Týmto ľuďom musím poďakovať. Nebyť ich, sotva by som začal písať piesne a vstúpil na pódium.
Fotografie v texte - RexFeatures.
Opýtajte sa kohokoľvek, ako študovali ľudia, ktorí sa neskôr stali vynikajúcimi v akejkoľvek oblasti vedy, umenia. Odpoveď znie: zle. A.S. Pushkin, Ludwig van Beethoven, Albert Einstein mali v matematike dvojky. Budúci teoretický fyzik L. Landau, naopak, prekvapil svojimi znalosťami v exaktných vedách a veľké problémy mal s literatúrou.
Veda bola zlá aj pre Leva Tolstého. A to nielen pri tvorbe školského povinného programu, ale aj na univerzite: nikdy sa mu ho nepodarilo dokončiť. Autor knihy „Vojna a mier“ nemal diplom o vzdelaní. A.P. Čechov dvakrát zostal v druhom ročníku, Thomas Edison, slávny vynálezca a milionár, vo všeobecnosti musel opustiť školu pre neuspokojivé známky a učila ho jeho matka. Zoznam skvelých „dvojníkov“ pokračuje ďalej a ďalej.
Najzarážajúcejšie je, že niektorým sa podarilo „prepadnúť“ v disciplínach, v ktorých sa neskôr preslávili. Napríklad anglickému fyzikovi, matematikovi, mechanikovi a astronómovi, jednému z tvorcov klasickej fyziky, Isaacovi Newtonovi, v mladosti nešla fyzika a matematika, celkovo sa učil horšie ako ktokoľvek z triedy. Takéto príklady dávajú nádej, že z dieťaťa, ktoré sa nedostane z dvojky, môže vyrásť génius.
Teraz skúste vymenovať aspoň jeden známa osoba ktorý vo svojich štúdiách ukázal vynikajúce schopnosti. Takže teraz už dlhšie nečítate, ale skúste si spomenúť na seba. no, ako sa máš? S najväčšou pravdepodobnosťou, ako v piesni: "a ako odpoveď - ticho." Nie je to jednoduché ani po hľadaní v ďalšej literatúre a na internete. Z nejakého dôvodu sú porazení známi, no výborní študenti nie. Poznáme ich mená, no nevieme si ich rýchlo zapamätať. Najpravdepodobnejšie je dôvod takejto spomienky práve pre dvojky a trojky, že ich uvedením ako príklad ospravedlňujeme sebe a iným ľuďom svoju lenivosť, nedostatky a neochotu dosiahnuť svoje ciele. Vynikajúci študenti sa na to nehodia - vynakladajú veľké úsilie, sú zodpovední, vždy pracovití.
Komu sa teda podarilo zvládnuť školské disciplíny? Ruský spisovateľ a diplomat A.S. Gribojedov mal encyklopedické znalosti a bystrú, rýchlu myseľ. Veľmi dobre sa učili chemik D. Mendelejev, fyzička Maria Sklodovskaja-Curie, prírodovedec, fyzik a chemik M.V.Lomonosov atď.
Skvelých dvojíc je však stále viac. Prečo je to také zvláštne? Nie sú skvelé znalosti 100% zárukou úspešnej budúcnosti? Zjavne nie. A porazení a výborní žiaci sú rôzni. Jeden aj druhý môžu očakávať vzostup alebo pád v živote. Ale pozrite sa na svojich spolužiakov: kto sa stal kým, aké výšky dosiahli. Fakty sú tvrdohlavé – pre porazených a trojky sa kariéra zvyčajne vyvíja dobre, no u výborných študentov, ktorým predpovedali svetlá budúcnosť, je situácia iná.
Čo teda my rodičia teraz robíme? Vzdať sa vzdelávania svojho dieťaťa? Nech nič nerobí, neštuduje? A báť sa pätiek, keďže od nich nemožno očakávať nič dobré? Samozrejme, že nie.
Tajomstvo úspechu je zrejme v postoji dieťaťa k procesu učenia. Ak študuje, lebo ho to zaujíma, je to v poriadku. Je nebezpečné, ak je motívom dobrá známka, pochvala, vďačnosť. Vynikajúci žiaci sú v podstate veľmi závislí od názorov iných, ich známok. Preto pochybnosti o sebe, nedostatok iniciatívy, strach zo zlyhania, neustály stres. Teda všetky tie stavy, ktoré sú pre slobodomilného smoliara či trojičky neznáme. Študenti A študujú hlavne kvôli hodnoteniu, zatiaľ čo študenti C študujú, aby sa naučili niečo dôležité, pretože je to zaujímavé alebo potrebné pre prácu.
Vynikajúci študenti zvyčajne nemajú čas rozhliadnuť sa, zastaviť sa, aby pochopili, kto je, čo môže a chce. O čo sa usiluje? Ale trojky a porazení majú dostatok času robiť to, čo milujú. Majú vlastnú predstavu o tom, čo potrebujú a čo nie. Porazení sa často veľmi cieľavedome zapájajú do sebavzdelávania. Jednoducho nie sú spokojní so školským učivom, nudia sa a hodiny ich nezaujímajú. Môžu za celok akademický rok nikdy neotvárajte učebnicu na študovaný predmet, ale znovu si prečítajte všetku dostupnú doplnkovú literatúru o tejto disciplíne, a to veľmi serióznu, vedeckú, a dokonca mnohé poznatky uveďte do praxe vo vhodnom kruhu.
Mnoho trojročných detí po škole a behu na kurzy a návštevy divadiel, výstav a v knižnici - pravidelní návštevníci atď. Často sú veľmi aktívni, takže majú široký sociálny okruh, ako im to čas dovolí, a záujmy sú veľmi rôznorodé a nie sú fixovaní na hodnotenia. Majú veľa známych, ktorí následne poskytujú asistenciu v práci.
Realita núti slabo študujúce dieťa byť dobrým organizátorom, subtílnym psychológom, vedieť oceniť svoje obchodné kvality u ľudí, nájsť pre každého správny prístup, ktorý dáva kladný, t.j. potrebné pre dvojnásobok, výsledok. Jeden môže odpísať ruštinu, druhý pomôže s matematikou, tretí najlepšie vysvetlí fyziku atď. Keď školáci vyrastú, akosi sa stáva, že dvojky a trojky sú výborní šéfovia. A výborní študenti si prídu na svoje bývalých spolužiakov zamestnajte sa a staňte sa dobrými umelcami, ktorí robia ako v škole, pridelenú prácu a radovať sa z chvály vedúceho. A všetci sú šťastní. Taký je život!
Takže nemusíte byť vynikajúci študent? Je nevyhnutné, ak sú päťky len známkami, a nie konečným cieľom, nenahraditeľnou cenou každého úsilia, ktoré dieťa vynaloží. Naučte svoje dieťa, aby sa nebálo, že zostane bez vytúženej výbornej známky. Štúdium predmetu v škole nie je „päťka“ v denníku, ale dobre naučené vedomosti. Naučte svoje dieťa vidieť všestrannosť, bezhraničnosť života, žiť pre svoj blahobyt, odomykať svoj potenciál, schopnosti a nie pre nejaké skóre. Cieľom každého vzdelávania sú vedomosti a hodnotenie je pre všetkých ostatných (vrátane dieťaťa) jednoducho bezduchým ukazovateľom úrovne týchto vedomostí.
Ale oni, títo ľudia, sa stali génimi, úspešnými a slávnymi po celom svete. Niekedy neschopnosť splniť požiadavky systému nie je v žiadnom prípade znakom zlyhania v budúcnosti.
Medzi génimi je veľa dvojok či trojíc a ťažký vzťah ku škole, aj keď spravidla mnohí z týchto géniov mali oporu pred milovaný(matky, strýkovia, pestúnky), vďaka ktorým sa talent nestratil a chuť ho rozvíjať ani nevyprchala... Mali by na to myslieť aj rodičia novodobých potenciálnych géniov. Nie vždy úspech závisí od známok vo vysvedčení. Najčastejšie však z viery rodičov v dieťa a jeho talent.
Anton Čechov- neprekonateľný majster slova, brilantný spisovateľ - v tretej triede zostal druhý rok kvôli dvojkám z počtov a zemepisu. V piatom som opäť meškal kvôli gréčtine. Aj v ruskej literatúre a jazyku mal trojky.
Sergej Korolev- človek, ktorý urobil veľa pre objavovanie vesmíru ľudstvom, v škole bol trojročným študentom so sklonom k dvojke.
Thomas Edison- slávny vynálezca, okamžite nenávidel školu. Už v prvom ročníku štúdia sa stal okrúhlym prepadákom. Učiteľ uviedol, že Thomas nie je schopný učiť sa, pretože je mentálne postihnuté dieťa. Jeho matka, bývalá učiteľka, učila Thomasa doma. Svojho syna všemožne podporovala a verila v jeho schopnosti. A prinieslo to svoje výsledky. Genialita z jej syna sa ukázala.
Richard Branson- multimilionár, zakladateľ korporácie Virgin Group, osoba, ktorá rozvíja myšlienku súkromnej vesmírnej turistiky. V škole ho považovali za negramotného. Neskôr sa ukázalo, že trpel skrytý dôvod nedostatočný výkon – dyslexia. Ide o neurologickú poruchu s neschopnosťou rozpoznať písaný jazyk.
Winston Churchill bol najstarším synom svojich šľachtických rodičov, flákačom a vtipkárom. Nerád sa učil. Striedal jednu súkromnú školu za druhou, kde dostával dvojky alebo v lepšom prípade trojky. Rodičia nestrácali nádej a hľadali spôsoby, ako svojho syna naučiť. Winston rád čítal vážnu literatúru v tichom kúte. Čo urobil, keď bol potrestaný osamelosťou. A boli mu pridelené ďalšie hodiny anglický jazyk, možno potom začal svoju cestu do nobelová cena o literatúre.
Puškin nenávidel matematiku a vôbec jej nerozumel. To však nie je jeho hlavný problém. V lýceu bol z hľadiska celkového výkonu predposledný.
Bill Gates mal v škole zlý prospech. Príliš sa nesnažil a vo všeobecnosti považoval veľkú časť školských osnov za zbytočnú a nezaujímavú. Rodičia ho povzbudzovali rôzne cesty a nestratil vieru vo svoj talent a schopnosti.
Albert Einstein- najslávnejší fyzik, nositeľ Nobelovej ceny, tvorca teórie relativity v školských rokoch bol známy ako hlupák. Učitelia pochybovali, že zvládne program a bude môcť dokončiť školu. Školský predmet fyzika bol pre chlapca jedným z najťažších predmetov.
Jeho výchovou sa zaoberal jeho strýko, ktorý dával vedomosti, ktoré prevyšovali úroveň školy. Možno sa Albert len nudil. Ale humanitné vedy boli pre neho ťažké, písal a čítal slabo. Existuje aj názor, že brilantný fyzik bol autista a trpel.
Zdroj fotografií: rexfeatures.com, depositphotos.com, wikipedia.org
Takmer každý počul, že budúci génius Albert Einstein mal v škole zlé výsledky. Nie každý však vie, že osud vynikajúceho fyzika nie je prekvapivou výnimkou, ale úplne prirodzeným prípadom. Francúzski vedci z University of Poitiers tvrdia: dobré štúdium nie vždy naznačuje vysoký stupeň inteligenciu a naopak.
Vedci z univerzity v Poitiers vyvrátili zaužívanú mylnú predstavu, že akademický úspech naznačuje vysokú úroveň vedomostí, zatiaľ čo neúspechy a chyby sú naopak znakom nedostatku vzdelania. Tento uhol pohľadu spôsobuje veľa utrpenia schopným školákom a študentom, ktorí sa obávajú robiť chyby.
Francúzski psychológovia uskutočnili tri experimenty, na ktorých sa zúčastnili žiaci šiesteho ročníka. V prvej fáze mali študenti riešiť veľmi ťažké anagramy, s ktorými si zjavne nevedeli poradiť. Psychológovia potom rozdelili deti do dvoch skupín.
S prvými sa rozprávali o tom, že učenie je náročné a tento proces sa nezaobíde bez chýb a neúspechov, ktorých je úplne prirodzené. Deti z druhej skupiny výskumníci neupokojili, ale jednoducho s nimi diskutovali o chybách v úlohe.
Na záver šiestaci absolvovali test pamäťovej efektivity. Školáci z prvej skupiny, ktorí náročnú úlohu nezvládli, no nepovažovali ju za neúspech, mali vyššie výsledky ako tí, ktorí boli z neúspechu sklamaní. Navyše im pamäť fungovala efektívnejšie ako v kontrolnej skupine, ktorá pred testom neriešila vôbec žiadne úlohy.
Dva nasledujúce experimenty potvrdili výsledky prvého. Boli postavené podobným spôsobom, no namiesto pamäťových testov sa školáci testovali na úroveň porozumenia textom. Ukazuje sa, že robiť chyby je užitočné, za predpokladu, že s nimi zaobchádzate pokojne ako súčasť vzdelávací proces. Ale stereotypný postoj k chybám ako k niečomu neprijateľnému, čomu sa treba zo všetkých síl vyhýbať, označovanie „porazených“ a lenivcov „môže skutočne znížiť študijný výkon a dokonca zhoršiť mentálne schopnosti študentov,“ tvrdia odborníci.
Predtým americkí psychológovia analyzovali biografie 400 slávni ľudia vrátane mnohých vedcov. Ukázalo sa, že 240 (teda viac ako polovica) z nich má vážne problémy so školským prospechom. Medzi takýchto „porazených“ patria Charles Darwin, Blaise Pascal, Albert Einstein a Isaac Newton.
Ten bol v škole známy ako zarytý lenivý a hlúpy. Rodičia boli nútení vziať si Newtona domov kvôli „poruke učenia“. Albert Einstein, kľúčová postava modernej fyziky a nositeľ Nobelovej ceny, bol v detstve považovaný za retardovaného. Neskoro sa naučil rozprávať a chodiť a v škole bol starší ako väčšina jeho spolužiakov.
Einstein aj tak študoval zle a vo veku 15 rokov bol vylúčený pre slabý pokrok. Budúci génius trpel dyslexiou, poruchou, ktorá mu bráni zvládnuť čítanie a písanie. Mimochodom, vedci si už dávno všimli, že dyslexia sa vyskytuje nielen u detí s vývojovými problémami, ale aj u nadaných, v budúcnosti veľmi úspešných jedincov. Britský miliardár Richard Branson, zakladateľ Virgin Corporation, trpel rovnakou chorobou.
Možno existuje Spätná väzba: na prekonanie problémov spojených s dyslexiou musia byť deti vytrvalé a usilovné, rozvíjať pamäť, diplomaciu – všetky tieto zručnosti im samozrejme dávajú veľkú výhodu v dospelosti.
Študenti, ktorí prejavujú bystré schopnosti, ale z nejakého dôvodu majú zlé známky, sa považujú za lenivých. Je to tak? Psychológovia analyzujú okrem lenivosti viacero príčin, ktoré môžu viesť k zlým študijným výsledkom schopného dieťaťa.
V prvom rade je to obyčajná nuda. Nadané deti myslia hlbšie ako ich rovesníci a rýchlo získavajú nové poznatky. Potrebujú tréning, aby bol dostatočne komplexný, dostatočne hlboký, aby umožnil objavovať nové veci, vyžadovať konštantné napätie myseľ. Je jasné, že priemerný školský program, ktorý by súčasne malo ovládať 20-30 žiakov, im nevyhovuje. Ukázať „zmysel pre lakeť“ pre dieťa vo veku 7-10 rokov je zdrvujúca práca. Veľmi skoro si uvedomí, že chodiť do školy je strata času, v triede nedostáva nové vedomosti a motivácia k štúdiu sa úplne vytráca.
Ďalším problémom schopných školákov je nerovnomerný vývoj. Intelekt nadaných detí niekedy výrazne prevyšuje ich psychický, psychomotorický či sociálny vývin. Výsledok – žiak dokonale rozumie nový materiál, ale napríklad nemá čas na zapisovanie úloh, alebo nevie jasne a rýchlo sformulovať myšlienku, bojí sa ísť na tabuľu a verejne odpovedať a podobne. Bohužiaľ, nie všetci učitelia a dokonca aj rodičia sú pripravení brať do úvahy zvláštnosti vývoja takýchto detí.
Kreatívne osobnosti si navyše nezvyknú na zvonku nanútenú prísnu rutinu a radi sa aj hádajú. Hovorí sa, že to je to, čo Einstein zhrešil - často vstupoval do sporov s učiteľmi, čo malo zlý vplyv na jeho známky ...
