Značajke govorne pripreme djece za školu. Govorna spremnost djece za školovanje. Govorna spremnost za školu

Spremnost za govor za školu: svrha, zadaci, pravci poučavanja djece.

Govorna spremnost za školu

Što je obrazovanje za opismenjavanje?

Sada je gotovo svaki roditelj djeteta od 4-6 godina zabrinut da njegova beba, čak i prije škole, nauči tečno čitati i brojati, poznaje brojeve i slova.

Sposobnost djeteta da čita i piše prije polaska u školu smatra se nužnim, a ponekad i glavnim pokazateljem spremnosti djeteta za školovanje. I sposobnost djeteta - predškolskog djeteta da čita, broji i piše - kao jedan od važni pokazatelji„sposobno dijete“ i dokaz da je dijete angažirano u obitelji.

No, pismenost ne podrazumijeva samo sposobnost čitanja i pisanja riječi ili teksta, već i točno izražajno iznošenje vlastitih misli, razumijevanje pri čitanju značenja teksta, tj. punu kontrolu nad djetetom pisanje. Ovaj proces zahtijeva visoka razina razvoj djece – kako govorni tako i psihički i fiziološki.

Ovladavanje pisanim jezikom uključuje:

- dijete ima visoku razinu proizvoljnost(sposobnost kontrole vlastitog ponašanja) i svijest o vlastitom govoru(sposobnost svjesnog odabira točnih izražajno sredstvo prenijeti svoje misli)

— tečnost u leksičkim jedinicama jezika: sposobnost osjećanja nijansi značenja riječi, uključujući polisemantičke (na primjer, a) čista voda = Bistra voda, b) čisto posuđe = oprano posuđe, ali se "čisto" posuđe ne može nazvati "prozirnim" po analogiji s vodom, c) svježi zrak = Svježi zrak, ali o njemu se ne može reći "isprani zrak"), sposobnost odabira potrebnih svijetlih i točnih jezičnih sredstava za rješavanje postavljenog govornog zadatka, prikladno je koristiti frazeološke jedinice, poslovice, izreke, figurativne usporedbe, sinonime, antonime,

- besplatno poznavanje gramatičkih jedinica jezika:

korištenje rečenica u govoru različiti dizajni- složen, složen, sa homogeni članovi, s izravnim govorom, sposobnost formiranja novih riječi od poznatih - na primjer, šuma - šumar - šuma - šumar - šuma

izmišljanje novih riječi po analogiji: poučava - učitelj, gradi - graditelj, piše - tko? (pisac), odgaja djecu - tko? (odgojiteljica), spašava ljude – tko? (spasilac);

sposobnost osjećanja značenja prefiksa, sufiksa: na primjer, vozili smo se - stigli smo - odvezli smo se - vozili smo se okolo - otišli smo - drugi su se također dovezli, patka kvak-kvak - kvak - mačka mjau-mjau mjauče , ali krava mu-mu - muke) itd.

- vještine poredati tekst(pripovijedanje, opis, obrazloženje) logičnim slijedom povezuju rečenice u tekstu jednu s drugom različiti putevi,

- vještina vrednovati izvedbu govornog zadatka, vidjeti svoja postignuća i pogreške, ispraviti ih, postići svoj cilj.

Zašto je govorna spremnost za školu tako važna?

Nizak stupanj razvoja usmeni govor djeteta dovodi do značajnih poteškoća u svladavanju pisanog govora u školskoj dobi. Studije pokazuju da najmanje trećina djece s poteškoćama u učenju u čitanju i pisanju u osnovna škola imaju nedostatke u razvoju usmenog govora: poremećaji govora, siromaštvo vokabular, gramatičke pogreške (pogrešno slaganje riječi u rečenici, izobličenje završetaka riječi itd.), niska razina koherencije govora itd.

Pismenost se stječe u školi, no dio vještina se formira u predškolskom djetinjstvu tijekom specijalnog obrazovanja u vrtiću, u učionici. dječji centar, šalica, studio ili dom.

Osnova poučavanja pismenosti u predškolskoj dobi je opći govorni razvoj djeteta predškolske dobi. Stoga se priprema za opismenjavanje djece predškolske dobi uvijek provodi u bliskoj vezi sa cjelokupnim sustavom razvoja dječjeg govora i njegovih aspekata:

fonetski (ovladavanje zvučnom stranom govora),
leksički (ovladavanje rječnikom ruskog jezika: razvoj aktivnog i pasivnog rječnika, pojašnjenje rječnika, razvoj jezičnog instinkta),
gramatički (ovladavanje gramatičkom strukturom materinjeg jezika),
razvoj koherentnog govora (sposobnost građenja dijaloga i monologa)

Govorna spremnost za školu: cilj

Moderna predškola obrazovne ustanove rad na raznim programima. Svi cjeloviti programi imaju dio posvećen razvoju govora i pripremi djece za opismenjavanje. Osim toga, koriste se parcijalni programi i tehnologije: Ushakova O.S. „Program razvoja dječjeg govora predškolska dob u vrtiću", Ryleeva E.V. Program za razvoj samosvijesti predškolaca u govorna aktivnost"Otvori se", Zhurova L.E., Varentsova N.S., Durova N.V., Nevskaya L.N. "Poučavanje predškolske djece čitanju i pisanju" i drugi.

Svi suvremeni programi za razvoj govora djece predškolske dobi stavljaju se pred učitelje sljedeći cilj je razviti „ispravan“, „dobar“ usmeni govor djece predškolske dobi . Što se podrazumijeva pod "ispravnim" i "dobrim" govorom:

— "Ispravan govor" — govor u kojem jezične jedinice(glasovi, riječi, izrazi, rečenice) koriste se u skladu s normama jezika, odnosno bez grešaka.

— « dobar govor» — govor je leksički bogat, precizan, izražajan, u kojem se sve riječi koriste uzimajući u obzir situaciju komunikacije (tj. uzimajući u obzir niz čimbenika: s kim, gdje, u koju svrhu se komunicira).

Ovladavanje usmenim govorom predškolske djece osnova je za formiranje komunikacijska kompetencija kao osnovna karakteristika osobnost djeteta, osiguravanje dobrobiti djeteta predškolske dobi u socijalnom i intelektualnom razvoju.

Govorna spremnost za školu: glavni zadaci

Priprema djece za opismenjavanje u vrtiću uključuje rad na nekoliko upute:

1. Odgoj zvučne kulture govora - razvoj govornog sluha, jasne dikcije, pravilnog izgovora, ovladavanje sredstvima zvučne izražajnosti govora (ton, timbar, naglasak, snaga glasa, intonacija i dr.), obrazovanje ortoepske pravilnosti govora.

2. Razvoj vokabulara - bogaćenje i aktiviranje rječnika djece, poučavanje primjerene upotrebe riječi u različite situacije komunikacija, odabir najtočnijih riječi i izraza, razvoj izražajnog figurativnog govora djece.

3. Formiranje gramatičke strukture govora - praktično razvijanje i korištenje u vlastitom govoru različitih vrsta fraza i rečenica, načina tvorbe novih riječi, formiranje morfološke strane govora (promjena riječi prema brojevima, rodovima, padežima, praktična asimilacija raspoloženja glagola - idi, trči, idemo, trči, idemo, trčao bi, išao bi, upotreba pridjeva u različitim stupnjevima usporedbe - ljubazan - ljubazniji, tih - tiši i tako dalje.)

4. Razvoj koherentnog govora (dijaloškog i monološkog) - razvijanje sposobnosti građenja samostalnih iskaza raznih vrsta - opisivanje, pripovijedanje, obrazloženje; voditi dijalog; točno formulirati pitanja i odgovoriti na njih; slušati i razumjeti govor sugovornika; ponašati se u skladu sa situacijom verbalne komunikacije.

5. Formiranje elementarne svijesti o fenomenima jezika i govora. Djeca se uče glasovnoj i slogovnoj analizi riječi, sastavu rečenice, upoznaju se s pojmovima "glas", "riječ", "slog", "rečenica", "samoglasnik / suglasnik", “naglasak”, “tvrdi/meki suglasnik”, naglašeni/nenaglašeni samoglasnik. Predškolci uče birati srodne (jednokorijenske) riječi. Upoznaju se s pojavama sinonimije i antonimije, birajući riječi koje su bliske/suprotne po značenju. Djeca također formiraju ideje o strukturi izjave (početak, sredina, kraj) i njezinim značajkama različiti tipovi tekstovi.

Svi ovi zadaci rješavaju se u obliku koji je djeci fascinantan, u igri i zabavnim zadacima.

Što je spremnost za školu?

Govorna spremnost za školu samo je dio spremnosti za školovanje.

U besplatnoj knjizi "Priprema za školu: 5 tajni uspjeha" pronaći ćete odgovore na pitanja:

Kako kod djeteta razviti želju za učenjem, da ide u školu da uči nove stvari?
Zašto ta želja nestaje kod mnoge moderne djece? A zašto idu u školu?
Kako procijeniti rad bebe kako bi se u njemu probudila želja za razvojem, za postizanje cilja?
A kakav razvoj djeca trebaju?
Što čeka obitelj kada se u njoj pojavi prvašić?
Na koje zamke nailazimo kada biramo kome povjeriti pripremu za školu i kako ih izbjeći?
Sposobnost učenja. Od čega se sastoji i što je za to potrebno?
Kako naučiti dijete da izvršava zadatke prema pravilu i obrascu, prema verbalnim uputama?
Kako razviti proizvoljnost - temelj temelja spremnosti za školu?
Kako naučiti dijete da bude pažljivo? Što je pažnja i koja su njena svojstva? Koje igre i vježbe razvijaju pažnju i kako ih provoditi da biste postigli izvrstan rezultat?
Kako razviti pamćenje i naučiti djecu tehnikama pamćenja – mnemotehnici? Koja je razlika između pamćenja dječaka i pamćenja djevojčica?
Kako naučiti dijete uspoređivati, analizirati, donositi zaključke, razlikovati glavno od sekundarnog, a ne samo pamtiti i reproducirati obrazovne informacije?
Što je percepcija i zašto je potrebna u nastavi? Zašto je potrebna mašta? Igre i aktivnosti za njegov razvoj.
Koja su znanja potrebna djetetu prije polaska u prvi razred? Što treba učiti dijete u različitim područjima - razvoj govora, pismenost, matematika, upoznavanje s vanjskim svijetom?
Što je važnije - kvantiteta ili kvaliteta znanja i kako se ta kvaliteta znanja izražava u odnosu na predškolca?
Kako odgovoriti na djetetova pitanja kako bi se njegovim odgovorima razvila njegova spoznajna aktivnost?
Koje knjige za roditelje vam mogu pomoći i dati odgovore na mnoga pitanja?
I mnoga druga pitanja.

Razvoj govora- je aktivan kreativni proces dječje poznavanje jezične stvarnosti, njihove igre – „eksperimentiranje“ riječima, glasovima, izrazima, rečenicama.

U razvoju zavičajnog jezika predškolskog djeteta značajnu ulogu ima formiranje "osjećaja za jezik", odgoj interesa djece za riječ, za razgovor o jezičnim pojavama, za promatranje vlastitog govora i govora učenika. drugi ljudi.

Sustav zadataka koji odgaja predškolce s jezičnim talentom, razvija jezične i Intelektualne mogućnosti djecu i priprema djecu za školovanje možete pronaći u priručnicima koje je izradio dr. pedagoških znanosti O. S. Ushakova - jedan od vodećih stručnjaka u našoj zemlji o metodologiji razvoja dječjeg govora.

Razvoj interesa za materinji jezik, formiranje jezičnih generalizacija, sposobnost svjesnog odabira i kreativnog kombiniranja jezičnih sredstava u samostalnim izjavama - osnova razvoja djetetovog govora u predškolskom djetinjstvu, osnova govorna spremnost za školu i osnova cjelokupnog daljnjeg jezičnog razvoja djeteta, puni razvoj ne samo njegovog materinskog, već i stranih jezika.

Želim uspjeh vama i vašoj djeci!

Igre i vježbe za razvoj dječjeg govora na web stranici "Zavičajni put":

Nabavite NOVI BESPLATNI AUDIO TEČAJ S APLIKACIJOM ZA IGRICE

"Razvoj govora od 0 do 7 godina: što je važno znati i što učiniti. Varalka za roditelje"

Kliknite na ili na naslovnicu tečaja ispod za besplatna pretplata

Govorna spremnost za školu

Jedan od pokazatelja spremnosti djeteta za uspješno školovanje je pravilan, dobro razvijen govor. 6 godina je razdoblje izuzetno intenzivnog razvoja.

Roditelji ne pridaju uvijek veliku važnost razvoj govora djece, vjerujući da će njihova djeca sve naučiti u školi. A problemi počinju u školi, jer se pisani govor formira na temelju usmenog govora.

Mlađi učenici pišu uglavnom onako kako govore. Ako dijete kaže "sapka" umjesto "šešir", onda će najvjerojatnije to i napisati.

Naravno, poučavanje pisanja temelji se na stabilnim predodžbama djece o redoslijedu glasova u riječi.

Zvučna kultura govora

Govorna spremnost za školu- to je prije svega zvučna kultura govora.

Kad dijete krene u školu, mora pravilno izgovarati sve glasove.

Za učvršćivanje pravilnog izgovora glasova koji se pojavljuju u govoru djece koristi se govorni i slikovni materijal.

Faza automatizacije zvukova može biti vrlo duga, ako ne pomognete djetetu, brzo uvedite zvuk u aktivni govor. U tome će vam pomoći smiješne jezične zavrzlame. Morate ih izgovarati polako, jasno izgovarajući svaki zvuk, postupno ubrzavajući tempo, ali bez smanjenja jasnoće izgovora. Ove vježbe pomoći će poboljšati dikciju.

Nojevi grade gnijezda sa strane. Ovi lijevci izgledaju čudno. Rupe u pijesku kopaju brzo i lako. Vitke ptice visokog rasta.

Los teletu kupio čamac za skijanje i pernicu. A los je Lastina majka i panama.

Blackberry voli Viku. Colet Vika kupina.

Pasha i Misha nisu zločesti. Cijeli dan šute. Jer Pasha i Misha žele postati špijuni.

Do kraja 6. godine dijete treba ovladati sljedećim znanjima i vještinama:

1. Odredite prisutnost zvuka u riječi.

2. Postavi redoslijed glasova u riječi.

Sljedeće vježbe su korisne:

Prikupiti, rastaviti riječ: M, A, K - MAK; L, U, K - LUK.

3. Pronađite mjesto glasa u riječi (početak, sredina, kraj).

Vježbe kao što su:

Imenuj jelo koje počinje glasom S.

U nazivu kojeg jela je glas C na kraju; glas C - u sredini?

Sjetite se riječi koje počinju glasom O.

4. Naučiti razlikovati samoglasnike (zrak izlazi slobodno i lako), suglasnike (kada ih izgovaramo, zrak nailazi na prepreku).

Reci zvuk. Što sprječava zrak da pobjegne? (usne, zubi, jezik).

Zatim naučite identificirati tvrde, tihe, zvučne i gluhe zvukove.

Vježbajte zvučnu analizu riječi sa svojim djetetom.

Nacrtajte dijagram za riječ "lisica", "mjesec".

Slično se analiziraju riječi koje su smislili dijete ili odrasla osoba.

Igra "Palm Cams" - trenirat će dijete u određivanju tvrdoće i mekoće suglasnika.

Ako riječ počinje mekim suglasnikom, pokažite dlanove, a ako je zvuk tvrd, stisnite šake. Odrasla osoba izgovara riječi, a dijete pokazuje šaku ili dlan: "luk, lisica, svjetiljka, žlica, limun."

Sve vrste križaljki i igara s riječima, slogovima, zvukovima pridonijet će razvoju mišljenja i pomoći u izbjegavanju pogrešaka pri pisanju. Na primjer:

Ram + ka =?

Mo + ruže = ?

Mi + čavka =?

Smislit ćemo riječi, za početak - sa slogom "mu".

Djeca smišljaju riječi koje počinju slogom "mu": glazba, crtići ...

Igra "Zvukožder je doletio i pojeo sve glasove u riječima."

Ponudite da pogodite koje zvukove je "jeo" Gutač zvukova:

bato…, bido…, patron… itd.

5. Pronađite naglasak, prenesite ga s jednog samoglasnika na drugi.

dvorac - dvorac ...

6. Odredi broj slogova u riječi.

Udarite riječ "auto" i recite koliko slogova ima u riječi (ostale riječi raščlanjuju se na sličan način).

U slobodno vrijeme možete igrati igricu "Zabuna".

Ova igra će doprinijeti ispravljanju slogovne strukture riječi.

Riječi su živjele. Kad su se zabavljali, igrali i zezali, pomozi im da razmrse (bosaku - pas, dlakava dlaka, čizme-čizme, lekoso-kolo, tiganj-tiganj, policajac-policajac...)

Osim toga, na početku treninga, kao što praksa pokazuje, osjećaj za ritam i rimu je smanjen, pa je korisno s djetetom sastaviti čiste jezike:

Ta-ta-ta - vodimo mačku sa sobom ...

Kontinuiranom tečnom čitanju slog po slog pomaže pravilno imenovanje slova od strane odraslih, posebno roditelja. Isto treba zahtijevati od djece u bilo kojem radu sa slovima, čija se imena izgovaraju kratko, naglo, poput odgovarajućih zvukova.

Ako se imena slova izgovaraju tradicionalno, to jest Sh - "sha", R - "er", C - "es", tada će dijete morati pročitati riječ "Shura" "sha u er a". Za djecu s nerazvijenošću govora takve su transformacije nepoželjne.

Rječnik

Dijete bi trebalo imati prilično dobro razvijen vokabular, trebalo bi ga voditi u generičkim i specifičnim odnosima objekata:

Ispravno je pripisati pojedinačne predmete jednoj ili drugoj skupini predmeta (sofa, vrganj, ljubičica - sobna biljka, bravar - profesija ...)

Znati definirati predmet kroz generički naziv i određeni pojam: posuda za šećer je posuda u kojoj se nalazi šećer ... Povrće se reže - rezač povrća ...

Igra "Aukcija riječi" - pridonijet će proširenju i obogaćivanju rječnika djece pridjevima. Za igru će poslužiti bilo koji predmet.

Pozovite dijete da imenuje znakove riječi:

Koja tava? Dijete kaže: čisto, zatim tvoja riječ “duboko” ... itd. Tko završi riječi pobjeđuje ....

Odaberite četvrtu dodatnu stavku:

Avion, helikopter, bicikl, balon na vrući zrak.

Sjenica, vrabac, toranj, snegar.

Dijete mora znati nekoliko "tvrdoglavih" riječi: koje se ne mijenjaju: "kaput", "kakao"...

Do kraja 6. godine predškolsko dijete treba razumjeti i koristiti antonime u govoru - birati parove riječi suprotnog značenja, označavajući prostorne pojmove (visoko - nisko ...), stanje predmeta (toplo - hladno), čovjeka osjećaje (veselo - tužno), prostorne i vremenske pojmove (rano - kasno, ovdje - tamo, ranije kasnije, lijevo - desno) i dr.

6-godišnja djeca počinju shvaćati i razumjeti riječi s figurativno značenje(zlatne ruke, vrijeme puzi, kratko pamćenje).

Važno je raditi na sinonimima – riječima koje su bliske po značenju, koje izražavaju različite nijanse semantičko značenje (veselo - radosno - smiješno).

Također, do kraja godine dijete uz pomoć odraslih može razumjeti i imenovati srodne, slične riječi:

Snijeg - snježne padavine, snjegović, snježna djevojka, snegar.

gramatički ispravan govor

Govorna spremnost za školu je i gramatički ispravan govor, kojim djeca ovladavaju na čisto praktičan način.

U tu svrhu korisno je provoditi igre i vježbe:

"Jedan - mnogo" (tvorba imenica u množini): stol - stolovi, ...

"Od čega je napravljeno?" (tvorba odnosnih pridjeva). Drveni stol - drveni, pekmez od šljiva - šljiva ....

„Broji posuđe“ (koordinacija imenica s brojevima.) Jedan nož, tri noža i pet noževa ....

"Čiji rep?": (tvorba posvojnih pridjeva). Lisica ima lisičji rep, medvjed ima medvjeđi rep, štuka ima štukin rep...

"Što s čime" (asimilacija kategorije instrumentalnog slučaja s prijedlogom "s"). Stolica s nogama i sjedalom; krevet sa madracem i nogama.

"Pronađi objekt" (asimilacija prijedloga "za"). Poklopac je za..., poleđina je za...

"Veliki - mali" - vježba u korištenju deminutivnih sufiksa: veliki stol i mali ... (stol), kanta - kanta ....

Pogreške u govoru ne smiju se ostavljati neispravljene, već se primjedbe trebaju dati taktično. Neprestano povlačenje, netaktične primjedbe su neprihvatljive, jer to može izazvati govorni negativizam, nervozu i tvrdoglavost.

Vezani govor

Dijete će samo htjeti razgovarati čim ga želite slušati.

Glavni čimbenik u razvoju koherentnog govora je prisutnost zainteresiranog slušatelja, a vi, dragi roditelji, trebali biste postati taj dobronamjerni pažljivi slušatelj.

Više komunicirajte s djetetom, pozivajući ga na razgovor. Možete razgovarati o raznim temama, a djetetu dati priliku da kaže što više.

Djeca koja imaju bogato iskustvo slušanja knjiga nužno imaju dobro razvijen koherentan govor.

Dobro razvijen govor također će doprinijeti:

Kompilacija priča-razmišljanja na temu: "tko biti", itd.; opisne priče: “bili smo u cirkusu”, “moja najdraža životinja” itd.

Prepričavanja bajki, priča, gledanih crtića i filmova.

Učenje poezije.

Za povećanje kultura govora djeca, njegova intonacijska izražajnost, tempo, ritam, možete koristiti brzalice, dječje pjesmice, poslovice, slušanje bajki, pjesme u izvedbi majstora riječi.

Pa ipak, ništa ne može zamijeniti bogat izražajni govor same odrasle osobe. Uostalom, ona je neka vrsta standarda za dijete.

Govorna spremnost djeteta za školu

(govor logopeda)

Najznačajniji za dijete od 7 godina je prijelaz na novo društveni status: predškolac postaje školarac. Prijenos iz igraća aktivnost učenje značajno utječe na motive i ponašanje djeteta. Kvaliteta aktivnosti učenja ovisit će o tome kako su se u predškolskom razdoblju formirali sljedeći preduvjeti:

 dobar tjelesni razvoj dijete;

 razvijen fizički sluh;

 razvijena fine motorike prsti, opća motorika;

 normalno funkcioniranje CNS;

 posjedovanje znanja i ideja o okolnom svijetu (prostor, vrijeme, operacije brojanja);

 proizvoljna pažnja, posredovano pamćenje, sposobnost slušanja nastavnika;

 kognitivna aktivnost, želja za učenjem, interes za znanjem, znatiželja;

 komunikativnost, spremnost na zajednički rad s drugom djecom, suradnju, međusobno pomaganje.

Na temelju ovih preduvjeta već u osnovnoškolskoj dobi počinju se formirati nove kvalitete potrebne za učenje. Spremnost za školsko obrazovanje formira se puno prije polaska u školu i ne završava u prvom razredu, jer uključuje ne samo kvalitativna karakteristika zaliha znanja i ideja, ali i stupanj razvijenosti generalizirajuće aktivnosti mišljenja.

Školsko obrazovanje postavlja nove zahtjeve pred djetetov govor, pažnju i pamćenje. Igra važnu ulogu psihološka spremnost za učenje, tj. njegova svijest o društvenom značaju njegove nove djelatnosti.

Posebni kriteriji spremnosti za školovanje nameću se djetetovom ovladavanju materinjim jezikom kao sredstvom komunikacije. Nabrojimo ih.

1. Formiranje zvučne strane govora. Dijete mora imati pravilan, jasan zvučni izgovor glasova svih fonetskih skupina.

2. Potpuno formiranje fonemskih procesa, sposobnost slušanja i razlikovanja, razlikovanja fonema (zvukova) materinjeg jezika.

3. Spremnost za zvučno-slovnu analizu i sintezu glasovnog sastava govora: sposobnost izdvajanja početnog glasa iz sastava riječi; analiza samoglasnika tri vrste glasova aui ; analiza zadnjeg sloga samoglasnik – vrsta suglasnika gore ; čuti i istaknuti prvi i zadnji suglasnik u riječi itd. Djeca bi trebala znati i pravilno koristiti pojmove "zvuk", "slog", "riječ", "rečenica", glasovi samoglasnici, suglasnici, zvučni, gluhi, tvrdi, meki. Ocjenjuje se sposobnost rada sa shemom riječi, podijeljenom abecedom i vještina čitanja slogova.

4. Sposobnost korištenja različitih načina tvorbe riječi, pravilne upotrebe riječi s umanjenim značenjem, sposobnost tvorbe riječi u željenom obliku, isticanje glasovnih i semantičkih razlika između riječi: krzno, krzno; tvore pridjeve od imenica.

5. Formiranje gramatičke strukture govora: sposobnost korištenja proširenog frazalnog govora, sposobnost rada s rečenicom; graditi ispravno jednostavne rečenice, uočiti vezu riječi u rečenicama, raspodijeliti rečenice po sporednim i jednorodnim članovima; raditi s deformiranim prijedlogom, samostalno pronalaziti pogreške i otklanjati ih; sastavljati rečenice pomoću ključnih riječi i slika. Vlastito prepričavanje priče, zadržavajući značenje i sadržaj. Sastavite svoju priču.

Prisutnost čak i malih odstupanja u fonemskom i leksičkom i gramatičkom razvoju među učenicima prvog razreda dovodi do ozbiljnih problema u svladavanju programa općeobrazovne škole.

Formiranje gramatički ispravnog, leksički bogatog i fonetski jasnog govora, koji omogućuje verbalnu komunikaciju i priprema za učenje u školi, jedna je od važnih zadaća u zajednički sustav rad na obrazovanju djece predškolske ustanove i obitelj. dijete s dobro razvijen govor lako ulazi u komunikaciju s drugima, može jasno izraziti svoje misli, želje, postavljati pitanja, dogovoriti se s vršnjacima o zajedničkoj igri. Nasuprot tome, djetetov nerazgovjetan govor komplicira njegove odnose s ljudima i često ostavlja trag na njegovom karakteru. Do dobi od 6-7 godina, djeca s govornom patologijom počinju shvaćati nedostatke u svom govoru, bolno ih doživljavaju, postaju šutljiva, sramežljiva, razdražljiva.

Za obrazovanje punopravnog govora potrebno je eliminirati sve što ometa slobodnu komunikaciju djeteta s timom. Doista, u obitelji bebe savršeno razumiju i ne doživljava nikakve posebne poteškoće ako je njegov govor nesavršen. Postupno se, međutim, širi krug djetetovih veza s vanjskim svijetom; a vrlo je važno da njegov govor dobro razumiju i vršnjaci i odrasli. Još je akutnije pitanje smisla fonetski ispravnog govora pri ulasku u školu, kada dijete treba odgovarati i postavljati pitanja u prisutnosti cijelog razreda, čitati naglas (govorni nedostaci se otkrivaju vrlo brzo). Postaje posebno potrebno ispravan izgovor glasova i riječi u pismenosti. Mlađi školarci pišu uglavnom kako kažu, pa je među neuspješnim učenicima nižih razreda (prvenstveno u materinjem jeziku i čitanju) veliki postotak djece s fonetskim nedostacima. Ovo je jedan od uzroka disgrafije (poremećaj pisanja) i disleksije (poremećaj čitanja).

Školska djeca čija se odstupanja u razvoju govora tiču samo nedostataka u izgovoru jednog ili više glasova, u pravilu dobro uče. Takvi govorni nedostaci obično ne utječu negativno na asimilaciju školskog kurikuluma. Djeca ispravno povezuju zvukove i slova, ne prave pogreške u pisanom radu povezane s nedostacima u izgovoru zvuka. Među tim učenicima praktički nema neuspješnih učenika.

Učenici s neformiranom zvučnom stranom govora (izgovor, fonemski procesi) u pravilu zamjenjuju i miješaju foneme koji su slični po zvuku ili artikulaciji (šištanje - zviždanje; glasno - gluho; tvrdo - meko, r - l). Imaju poteškoće u slušanju bliskih zvukova, ne uzimaju u obzir semantičko značenje tih zvukova u riječima (bačva - bubreg). Ova razina nerazvijenosti zvukovne strane govora onemogućuje ovladavanje vještinama analize i sinteze glasovnog sastava riječi i uzrokuje pojavu sekundarnog defekta (disleksije i disgrafije kao specifičnih poremećaja u čitanju i pisanju).

Školarci, zajedno s kršenjem izgovora zvukova, mogu doživjeti nerazvijenost fonemskih procesa i leksičkih i gramatičkih sredstava jezika (opća nerazvijenost govora). Imaju velike poteškoće u čitanju i pisanju, što dovodi do trajnog neuspjeha u materinskom jeziku i drugim predmetima.
U takve djece izgovor zvukova često je zamagljen, nejasan, imaju izraženu insuficijenciju fonemskih procesa, njihov vokabular je ograničen, gramatički dizajn usmenih izjava prepun je specifičnih pogrešaka; samostalan iskaz u granicama svakodnevnih svakodnevnih tema karakterizira fragmentiranost, siromaštvo, semantička nedovršenost. Odstupanja u razvoju usmenog govora stvaraju ozbiljne prepreke u poučavanju pismenog pisanja i pravilnog čitanja. Pisani radovi ove djece puni su raznih specifičnih, pravopisnih i sintaktičkih pogrešaka.

Glavni zadatak roditelja jevrijeme da obratite pozornostna razne poremećaje usmenog govora vašeg djeteta, kako biste s njim započeli logopedski rad prije škole, spriječili komunikacijske poteškoće u timu i slab napredak u općeobrazovna škola. Što se prije započne s korekcijom, rezultat je bolji.

Obrazovanje za opismenjavanje
u predškolskoj skupini

Sustav dopunskog obrazovanja uključuje posebne vježbe usmjerena na pripremu djece za opismenjavanje i ovladavanje njegovim elementima. Djeci se odgaja pozornost na zvučnu stranu govora, sposobnost ne samo izgovaranja, već i razlikovanja svih fonema njihovog materinjeg jezika.

Pismenost se uči na materijalu samo pravilno izgovorenih glasova u sljedećim smjerovima.

Priprema za analizu i sintezu glasovnog sastava riječi.
Formiranje vještine tečnog čitanja slogova.

U početku se djeca uče prepoznati početni naglašeni samoglasnik u riječima poput vrba, Anya, patka. Zatim djeca pamte i analiziraju nizove samoglasnika poput aui , određivanje koliko glasova, koji je glas prvi, drugi, treći. Zatim uče istaknuti prvi i zadnji suglasnik u riječi(pauk, mačka, mak) , kao i analizirati i sintetizirati kombinacije tipa gore, uk, od (koliko glasova, koji je glas prvi, drugi), nakon čega se slogotvorni samoglasnik određuje iz položaja iza suglasnika(bik, mačka, mak) . Sve ove vježbe pripremaju djecu za svladavanje analize i sinteze izravnog sloga i jednosložnih riječi, ujedno se upoznaju s pojmovima "glas", "samoglasnik", "suglasnik".

U narednim lekcijama uče dijeliti riječi na slogove, sastavljaju dijagram jednosložnih i dvosložnih riječi, provode zvučno-slogovnu analizu i uče kvalitativne karakteristike glasova - tvrde i meke, ulogu samoglasnika u tvorbi sloga. zvuk.

Skladanje različite vrste sheme, djeca biraju riječi za njih. Postupno zadaci postaju sve teži: djeca moraju odabrati odgovarajuće riječi za zadani model (prvi glas je bezvučni suglasnik, drugi je samoglasnik, treći je zvučni suglasnik, četvrti je samoglasnik, npr. koze ). Istovremeno se upoznaju djeca grafička slika samoglasnike pa suglasnike. Prvo se slova uklapaju u shemu riječi, zatim djeca čitaju slogove i riječi, dodajući ih iz slova podijeljene abecede. Predložene mogućnosti transformacije riječi(lak - rak - mak).

Skreće se pozornost na svjesno čitanje riječi. Dok svladavaju slogovno čitanje riječi različite složenosti (na temelju njihove analize), djeca se uče dijeliti rečenice na riječi i čitati ih. Uče razliku između riječi i rečenice, poštivanje pauza između riječi, pravila pisanja velikog slova, odvojeno pisanje riječi, stavljanje točke na kraju rečenice.

Od čitanja rečenica djeca prelaze na smisleno tečno čitanje laganih tekstova, daju smislene odgovore na pročitani tekst, uče postavljati pitanja i prepričavati pročitano.

Učenje čitanja i pisanja ključno je razdoblje u životu djeteta. A koliko će dobro proći ovisi uvelike o vama, vašem strpljenju, dobroti, privrženosti. Pokažite istinski interes za sve što je povezano s učenjem. Ni u kojem slučaju ne dopustite grub "pritisak", netaktičnost i druge negativne aspekte u komunikaciji s budućim učenikom. Neka dijete vjeruje vlastite snage. Pustite ga da osjeti svoj uspjeh iz lekcije u lekciju, napravi neka mala "otkrića" za sebe i ide na svaku lekciju s veseljem. Neka razmišlja, pokaže inicijativu, kreativnost; pokušajte ići od želja djeteta i nemojte ga potiskivati svojim učenjem

Savjeti logopeda

1. Ne pokušavajte ubrzati prirodni govorni razvoj djeteta. Ne opterećujte ga govornim aktivnostima. Igre, vježbe, govorni materijal mora odgovarati dobi.

2. Kada komunicirate s djetetom, pazite na govor. Razgovarajte s njim bez žurbe. Izgovarajte zvukove i riječi jasno i jasno, nerazumljive riječi, fraze koje se nalaze u tekstu, svakako objasnite.

3. Ne oponašajte dječji govor, ne zlorabite deminutivne sufikse – sve to koči razvoj govora.

4. Pravovremeno otklonite nedostatak govora djeteta, pokušavajući ukazati na netočnosti i pogreške koje se javljaju u njegovom govoru, budite oprezni, ni u kojem slučaju se ne smijte bebi, najbolje je taktično ispraviti ovu ili onu riječ ako dijete žuri izraziti svoje misli ili govori tiho, podsjetite ga: "Morate govoriti jasno, jasno, polako."

5. Ne ostavljajte djetetova pitanja bez odgovora. I ne zaboravite provjeriti: "Razumije li vaš odgovor?" Ako u kući postoji magnetofon, snimite djetetov govor. Takve snimke ne samo da će pomoći u radu na govoru, već će s vremenom dobar dar za sina ili kćer.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Govor nije urođena sposobnost čovjeka, on se formira postupno, s razvojem djeteta. Što je djetetov govor bogatiji i ispravniji, to su njegove mogućnosti u spoznavanju stvarnosti šire, to aktivnije mentalni razvoj.
Do polaska djeteta u školu roditelji trebaju obratiti pozornost na razvoj govora predškolskog djeteta.
Spremnost djeteta za školovanje uvelike je određena stupnjem njegovog govornog razvoja.

Kakva je govorna spremnost djeteta za školu?

Posebni kriteriji školske spreme prezentiraju se asimilaciji djetetovog materinjeg jezika kao sredstva komunikacije. Nabrojimo ih.

1. Zvučna strana.

Vaše dijete treba imati jasan, pravilan izgovor svih glasova.

2. Formiranje fonemskih procesa.

1. Dovoljno dobro oblikovani i razvijeni fonemski procesi

- sposobnost razlikovanja zvukova zvučnošću-gluhošću (bačva - bubreg), tvrdoćom-mekoćom (banka - vjeverica), zviždanjem - siktanjem (sok - šok), riječi koje se razlikuju u jednom zvuku.

2. Vještine analize i sinteze glasovno-slogovnog sastava riječi:

Znati izdvojiti određeni glas iz riječi (postoji li takav glas ili ne);

Znati razlikovati prvi i zadnji glas u riječima;

Znati odrediti mjesto zvuka, kao i njihov broj i redoslijed glasova u riječi.

Znati odrediti broj slogova u riječi. Dijete mora znati odabrati slike sa zadanim brojem slogova.

3. Rječnik treba biti primjeren dobi.

Djetetov vokabular do 3500 riječi. Dijete bi trebalo biti u stanju generalizirati i klasificirati predmete u skupine: ne samo godišnja doba, povrće, voće, gljive, bobice itd., nego i šešire, tkanine, posuđe, prijevoz, zanimanja, alate, kućne biljke, geometrijske figure, Školski pribor, poznavati zimovnice i ptice selice, kako se nazivaju mladunci životinja.

4. Imati gramatički ispravan govor.

moći koristiti različiti putevi fleksije i tvorbe riječi (stol - stol, tepih - prostirka, džem od višanja višnja, sok od ananasa - ananas).

Znati tvoriti i upotrijebiti imenice u jednini i plural(uho - uši, list - lišće, puno olovaka, panjeva, lisica).

Uskladite imenice s pridjevima (smeđa suknja, smeđi kaput).

Pravilno je u govoru upotrebljavati odnosne i posvojne pridjeve (lisičji rep, medvjeđe uho).

Znati koristiti ne samo jednostavne, već i složene prijedloge itd. (ispod stola, iza drveta).

5. Vezani govor

Biti u stanju koherentno, dosljedno, kao i jasno i točno formulirati glavnu ideju izjave. Koristite jezična sredstva primjerena vrsti iskaza.

Posjeduje vještinu potpunog i kratko prepričavanje, sastavljanje opisne priče, priče prema slici, nizu slika, iz osobnog iskustva.

Posjedovati norme govornog bontona: koristiti prihvaćene norme pristojno govorno ophođenje (obraćati se u skladu s dobi sugovornika, pažljivo ga slušati, postavljati pitanja, graditi izjave kratko ili široko).

6. Fina motorika.

Budući da će u školi dijete morati savladati novu, tešku vrstu aktivnosti za njega - pisani govor, ruka mora biti spremna. Majstorsko pritiskanje tipki na igraćim konzolama i igračkama u predškolskom djetinjstvune podrazumijevaodgovarajuća razina razvoja malih mišića ruke, prisutnost potrebnog tonusa.

Učenje pisanja često uzrokuje da djeca najveće poteškoće, Problemi. Kako biste to izbjegli, morate riješiti problem spremnošću da pišete izravno rukom. Da biste to učinili, možete kružiti ćelije u bilježnicama, crtati krugove u njima, izrađivati ukrase od štapića, oblikovati od gline, plastelina, izvoditi pokrete s malim predmetima (mozaik, dizajner, nizanje perli, vezivanje užadi, rezanje škarama). Potrebno je naučiti dijete da pravilno sjedi za stolom, drži olovku, fokusira se.

Razgovarajte sa svojom djecom! Nije bitna kvantiteta, nego kvaliteta komunikacije. Postavljajte pitanja na koja se ne može odgovoriti jednosložnim odgovorom. Odmorite se od beskrajnih problema, razgovarajte s bebom.

Stvoriti uvjete u obitelji koji su povoljni za opći i govorni razvoj djece;

Svrhovit i sustavan rad na razvoju govora djece i potrebnoj korekciji nedostataka u razvoju govora;

Nemojte grditi dijete zbog netočnog govora;

Nježno ispravite pogrešan izgovor;

Nemojte se fokusirati na mucanje i ponavljanje slogova i riječi;

Potaknite svoje dijete da ima pozitivan stav prema nastavi s učiteljima.

Potrebno je voditi računa o važnosti djetetove govorne sredine. Govor treba biti jasan, jasan, kompetentan, roditelji trebaju što aktivnije pridonijeti akumulaciji dječjeg vokabulara.

Međutim, često roditelji ne obraćaju dužnu pozornost na borbu protiv ovog ili onog poremećaja govora. To je zbog dva razloga:

1) roditelji ne čuju nedostatke govora svoje djece;

2) ne pridajte im ozbiljnu važnost, vjerujući da će se s godinama ti nedostaci sami ispraviti.

Ali izgubljeno je vrijeme povoljno za popravni rad, dijete Dječji vrtić odlazi u školu, a nedostaci govora počinju mu donositi mnogo žalosti. Vršnjaci ga ismijavaju, odrasli stalno komentiraju, a greške se pojavljuju u bilježnicama. Dijete počinje biti sramežljivo, odbija sudjelovati u praznicima. Osjeća se nesigurno kada odgovara na lekcijama, zabrinut je zbog nedovoljnih ocjena iz ruskog jezika.

U takvoj situaciji kritičke primjedbe i zahtjevi da se govori ispravno ne daju željeni rezultat. Djetetu treba vješto i na vrijeme pomoći. Pritom je očito da je pomoć roditelja u korektivnom radu obavezna i iznimno vrijedna.

Prvo, mišljenje roditelja je najmjerodavnije za dijete, a drugo, roditelji imaju priliku učvrstiti vještine koje svakodnevno razvijaju u procesu svakodnevne neposredne komunikacije.

I zapamtite da su sve zajedničke igre i akcije, čak i one najjednostavnije, korisne za dijete, jer razvijaju ne samo govor, već i više mentalne funkcije: pozornost, razmišljanje, pamćenje, percepciju. Ali i one će biti korisne samo kada se izvode bez prisile, na razigran način, s pozitivnim emocionalnim raspoloženjem.
Ako doista želite pomoći svom djetetu, ne zaboravite da se ništa ne radi zamahom čarobnog štapića, potrebno je strpljenje, vrijeme, pozitivan stav i, naravno, sistem.

"Govorna spremnost djece za školu"

Vaše dijete se priprema da postane školarac.

Školsko obrazovanje postavlja nove zahtjeve pred djetetov govor, pažnju i pamćenje.

Najznačajniji za sedmogodišnje dijete je prijelaz u novi društveni status: predškolsko dijete postaje školarac.

Posebni kriteriji spremnosti za školovanje nameću se djetetovom ovladavanju materinjim jezikom kao sredstvom komunikacije. Nabrojimo ih.

1. Formiranje zvučne strane govora. Dijete mora imati pravilan, jasan zvučni izgovor glasova svih fonetskih skupina.

2. Formiranje fonemskih procesa (sposobnost čuti i razlikovati, razlikovati zvukove materinjeg jezika). Prisutnost čak i malih odstupanja u fonemskom i leksičkom i gramatičkom razvoju među učenicima prvog razreda dovodi do ozbiljnih problema u svladavanju programa općeobrazovne škole.

3. Spremnost za zvučno-slovnu analizu i sintezu glasovnog sastava govora.

4. Sposobnost korištenja različitih načina tvorbe riječi, pravilne uporabe riječi s umanjenim značenjem, isticanja glasovnih i semantičkih razlika između riječi; tvore pridjeve od imenica.

5. Formiranje gramatičke strukture govora: sposobnost korištenja proširenog frazalnog govora, sposobnost rada s rečenicom.

Također, do početka školovanja djeca bi trebala biti sposobna:

Izgraditi složene rečenice različiti tipovi;

Smišljati priče prema nizu slika, kratke priče;

Pronađite riječi s određenim zvukom;

Odredite mjesto zvuka u riječi;

Sastavite rečenice od tri ili četiri riječi; dijeliti jednostavne rečenice riječima;

Dijeliti riječi na slogove (dijelove);

Razlikovati žanrove fikcija: bajka, priča, pjesma i sl. itd.

Samostalno dosljedno prenositi sadržaj manjih književnih tekstova;

Dramatizirati mala djela;

Biti u stanju razlikovati izgled biljke koje rastu na tom području;

Imati predodžbu o sezonskim prirodnim pojavama;

Znati svoju kućnu adresu, ime roditelja.

Mlađi školarci pišu uglavnom kako kažu, pa je među neuspješnim učenicima nižih razreda (prvenstveno u materinjem jeziku i čitanju) veliki postotak djece s fonetskim nedostacima. Ovo je jedan od uzroka disgrafije (poremećaj pisanja) i disleksije (poremećaj čitanja).

Odstupanja u razvoju usmenog govora stvaraju ozbiljne prepreke u poučavanju pismenog pisanja i pravilnog čitanja. Pisani radovi ove djece puni su raznih specifičnih, pravopisnih i sintaktičkih pogrešaka.

Fonemski i leksičko-gramatički poremećaji govora nisu uvijek popraćeni kršenjem zvučnog izgovora i stoga ih roditelji ne primjećuju. Međutim, ova kršenja najozbiljnije utječu na djetetovu asimilaciju školskog programa.

To nikome nije tajna Timski rad roditelja i stručnjaka donosi učinkovitije rezultate u korektivnom radu.

Glavna zadaća roditelja u ovom razdoblju je aktivna suradnja s učiteljima i stručnjacima predškolskih odgojno-obrazovnih ustanova, što će pomoći u sprječavanju poteškoća u komunikaciji djeteta u timu i lošeg uspjeha u srednjoj školi.

Što roditelji mogu učiniti kako bi njihovo dijete bilo spremno za školu?

Stvoriti uvjete u obitelji koji su povoljni za opći i govorni razvoj djece;

Svrhovit i sustavan rad na razvoju govora djece i potrebnoj korekciji nedostataka u razvoju govora;

Nemojte grditi dijete zbog netočnog govora;

Nenametljivo ispraviti nepravilan izgovor;

Nemojte se usredotočiti na oklijevanje i ponavljanje slogova i riječi;

Provesti pozitivan stav djeteta prema nastavi s učiteljima.

Potrebno je voditi računa o važnosti djetetove govorne sredine. Govor treba biti jasan, jasan, kompetentan, roditelji trebaju što aktivnije pridonijeti akumulaciji dječjeg vokabulara.

Međutim, često roditelji ne obraćaju dužnu pozornost na borbu protiv ovog ili onog poremećaja govora. To je zbog dva razloga:

1) roditelji ne čuju nedostatke govora svoje djece;

2) ne pridajte im ozbiljnu važnost, vjerujući da će se s godinama ti nedostaci sami ispraviti.

Ali vrijeme pogodno za korektivni rad je izgubljeno, dijete odlazi iz vrtića u školu, a nedostaci govora počinju mu donositi mnogo tuge. Vršnjaci ga ismijavaju, odrasli stalno komentiraju, a greške se pojavljuju u bilježnicama. Dijete počinje biti sramežljivo, odbija sudjelovati u praznicima. Osjeća se nesigurno kada odgovara na lekcijama, zabrinut je zbog nedovoljnih ocjena iz ruskog jezika.

Stoga, zahvaljujući zajednički rad logoped, pedagog-psiholog, roditelji uspijevaju pravovremeno i učinkovito pomoći učenicima u prevladavanju poremećaji govora, uspješnije svladati programski materijal u ruskom jeziku i čitanju, za formiranje pozitivne motivacije za aktivnosti učenja, za formiranje učenika s govornom patologijom povjerenja u svoje sposobnosti.