Jedna od najčešćih vrsta analize u nastavi ruskog jezika je lingvistička analiza tekst. Njegova je svrha identificirati glavne stilske značajke teksta, njihove funkcije u djelu, kao i odrediti stil autora.
Kao i svaka druga analiza, ima svoj algoritam kojeg se treba pridržavati. Dakle, kako ispravno napraviti lingvističku analizu umjetnički tekst?
Naravno, prije razmatranja teksta treba ga pročitati. I ne prelistajte ga na brzinu, već ga pažljivo, promišljeno i izražajno čitajte. To će vam pomoći razumjeti rad, uroniti u njega bezglavo.
Sada možete nastaviti izravno s analizom. Pogledajmo osnovnu, najčešću shemu.
- Prije svega, vrijedi utvrditi kojoj funkciji pripada analizirani tekst. Bilo da je riječ o znanstvenom, umjetničkom ili službenom poslovnom, epistolarnom.
- Odredite glavnu komunikacijsku svrhu analiziranog teksta. To može biti razmjena informacija, izražavanje vlastitih misli, pokušaj utjecaja na emocionalnu sferu osjećaja.
Stilska sredstva fonetike: onomatopeja;
Rječnik: antonimi, paronimi, sinonimi, homonimi, te metafora i usporedbe, dijalektalni rječnik, arhaizmi i historizmi, onomastički rječnik;
Stilska sredstva frazeologije: poslovice i izreke, aforizmi i popularni izrazi, kao i sve vrste citata;
Stilska sredstva tvorbe riječi: sufiksi i prefiksi;
Morfološka sredstva jezika: u tekstu treba pronaći polisindeton i asindeton, naznačiti koje funkcije u tekstu obavljaju pojedini dijelovi govora;
Stilska sredstva sintakse: dostupnost retoričkih pitanja, dijaloga, monologa i poliloga, nađi
Jezičnu analizu pjesme, kao i balade i pjesme, treba provesti prema istoj shemi. Pri analizi pjesničkog djela potrebno je obratiti dužnu pozornost na ritam teksta, njegov zvuk.
Ponekad se neke druge stavke mogu uključiti u shemu analize:
Lingvistička analiza teksta uključuje duboko poznavanje osnovnih jezičnih alata, razumijevanje točno koje funkcije obavljaju u tekstu. Osim toga, omogućuje vam da bolje razumijete autora, njegove namjere i uronite u svijet koji je izmislio pisac.
Fonetska analiza riječi
Fonetska analiza riječi sastoji se u karakterizaciji slogovna struktura i zvučni sastav riječi te predlaže elemente grafičke analize.
Prilikom provođenja fonetske analize riječ je nužno izgovoriti naglas. Nemoguće je automatski prevesti unos slova u zvučni, to dovodi do pogreške. Mora se imati na umu da se ne karakteriziraju slova, već glasovi riječi.
Redoslijed fonetske analize
1. Rastavite riječ na slogove, označite broj slogova. Označite slog na koji pada naglasak.
2. Napiši riječ fonetskom transkripcijom.
3. Dati opis samoglasnika i suglasnika.
4. Odredite broj slova i glasova. Komentirajte njihov odnos.
bilježnica[tʼitrátʼ] varijanta [tʼi e trat’]
te-tr a d
| t | — | [t'] | - akc., gluh., momak. [t-d], meko, par. [t, -t] |
| e | — | [i] | - gl., nenaglašeno. |
| t | — | [t] | - akc., gluh., momak. [t-d], čvrsto, parno. [t-t, ] |
| R | — | [R] | - akc., zvučno, zvučno, nespareno, čvrsto, parno. [rr, ]. |
| a | — | [a ´ ] | - samoglasnik, udaraljke |
| d | — | [t'] | - akc., gluh., momak. [t-d], mekano, parno [t, -t] |
| b | — | [- ] | |
| 7 slova, 6 zvukova. | |||
Morfemska analiza riječi
- Odredi koji je dio govora riječ. Postavite je li ovo dio govora koji je promjenjiv ili nepromjenjiv.
- Istaknite završetak (za promjenjive dijelove govora) i korijen.
- Odredi koja osnova (izvedena ili neizvedena).
- Pronađite korijen riječi odabirom i spajanjem povezanih riječi.
- Odaberite sufiks(e) i prefiks(e) u izvedenoj osnovi, opišite njihovo značenje.
Uz cestu
- Pridjev. Promjenjivi dio govora.
- Kraj th, osnova uz cestu-.
- Osnova je izvedenica (dijeli se na morfeme).
- Korijen -dragi-; srodne riječi put, trputac.
- Sufiks -n- s općim značenjem "koji se odnosi na nešto, sastoji se od nečega." Prefiks ima značenje biti blizu nečega.
Grafičko morfemsko rastavljanje riječi
Analiza tvorbe riječi
Svrha je analize tvorbe riječi utvrditi način tvorbe riječi. Provodi se sljedećim redoslijedom.
1. Za analiziranu riječ određuje se vrsta osnove(izvedeno ili neizvedeno). Ako je baza nederivativna, npr.šuma, rijeka , derivacijsko raščlanjivanje je nemoguće.
2. Odabire se tvorbena riječ za analiziranu riječ(kombinacija riječi), odnosno ona od koje je navedena riječ nastala. Tvorbena riječ mora biti srodna analiziranoj riječi, obično jednostavnija od nje, najbliža strukturom i leksičkim značenjem. Treba imati na umu da ispravno rješenje ovog problema u konačnici ovisi o izboru tvorbene riječi.
3. Utvrđuje se što je proizvodna baza: korijen riječi, cijela riječ, dijelovi nekoliko riječi, nekoliko riječi, npr.proljeće -proljeće a, tužno - zabava, kauč na razvlačenje - kauč, krevet.
4. Razlikuju se dijelovi riječi uz pomoć kojih nastaje nova riječ.
5. Odlučan način obrazovanja riječi.
(sufiks)
Morfološka analiza
Bit morfološke analize leži u analizi riječi kao dijela govora, u dosljednom utvrđivanju svih gramatička značenja riječi u njihovom specifičnom gramatičkom obliku.
Na morfološku analizu imenica slijedi:
2) stavite imenicu u početni oblik (I.p., jednina),
3) utvrditi trajna obilježja: a) zajednička ili vlastita, b) živa ili neživa, c) rod, d) sklonidbena vrsta,
4) utvrdi nepostojane znakove: a) padež, b) broj,
5) odrediti sintaktičku funkciju riječi.
Analiza uzorka
Na ruti 3 uopće nismo naišli na nadolazeće brodove.
(na) putu - imenica.
I. (Na čemu? Gdje?) na putu.
N.f. - staza.
II. Brzo. - nav., neživo, m.r., raznoskl.; nepost. - u prijedlogu. str., u jedinicama h.
III. Propušteno (gdje?) na putu.
Kada se morfološki analizira pridjev slijedi:
1) navedite dio govora na temelju općeg kategorijalnog značenja,
2) staviti pridjev u početni oblik (I.p. jedinica h.m.r.),
3) uspostaviti stalne značajke: rangirati po vrijednosti,
4) postaviti nepostojane znakove: a)za kvalitativne - stupanj usporedbe i oblik, b)padež, rod, broj,
Analiza uzorka
Lijeska počinje odbacivati list s najviša 3 izdanka.
(C) najviši - pridjev.
I. Puca (što?) Najviši.
N.F. - visoko.
II. Brzo. - kvaliteta; nepost. - u izvrsnom čl., u cijelosti. f.,u rodu str., u pl. h.
III. Bjegovi (što?) najviši.
Kada se morfološki analizira brojčani slijedi:
1) navedite dio govora na temelju općeg kategorijalnog značenja,
2) staviti brojku u početni oblik (I.p.),
3) utvrditi trajna obilježja: a) rang po vrijednosti, b) rang po strukturi,
5) odrediti sintaktičku funkciju broja.
Analiza uzorka
Ekspedicija na dva jedrenjaka pod zapovjedništvom Thaddeusa Bellingshausena i Mihaila Lazareva 18193. godine približila se obalama Antarktika.
(B) tisuću osamsto devetnaesti je broj.
I. Pristupilo (kada?) tisuću osamsto devetnaeste (godine).
N.F. tisuću osamsto devetnaest.
II. Brzo. - redni, složeni; nepost. - u prijedlogu. str., u m.r., u jedinicama h.
III. Prišao (kada?) tisuću osamsto devetnaesta (godina) .
Kada se morfološki analizira zamjenice slijedi:
1) navedite dio govora na temelju općeg kategorijalnog značenja,
2) stavite zamjenicu u početni oblik (I.p.),
3) utvrditi trajna obilježja: a) red po vrijednosti, b) lice i broj (za osobne zamjenice),
4) utvrditi nepostojane oznake: padež, rod (ako ih ima), broj (ako ih ima),
5) odrediti sintaktičku funkciju.
Analiza uzorka
Ležaj luka u vrtu, / hvati ulice u selu, - / Nema 3 druge zemlje / imao je na zemlji ... (A.T. Tvardovsky)
nijedan – zamj
I. Zemljišta (što?) Nema.
N.f. - nijedan.
II. Brzo. - negativno, neobjavljeno. - u rodu. str., u pl. h.
III. Zemlje (što?) nikakav.
Kada se morfološki analizira glagol slijedi:
1) navedite dio govora na temelju općeg kategorijalnog značenja,
2) stavite glagol u početni oblik (infinitiv),
3) utvrditi trajna obilježja: a) vrsta, b) konjugacija, c) povratnost, d) tranzitivnost,
4) utvrditi nepostojane znakove - a) nagib, b) vrijeme (za pogl. indikativno raspoloženje), c) lice (za sadašnje i buduće vrijeme), d) broj, e) rod (za prošlo vrijeme),
5) odrediti sintaktičku funkciju.
Analiza uzorka
Snijeg se već topi, potoci teku.
Melt je glagol.
I. Snijeg (što radi?) se topi.
N.f. - topiti.
II. Brzo. - nositi. c., I ref., neopozivo, neprelazno; nepost. - u pr. uklj., u sadašnjosti. vr., u 3 l., u jedinicama. h.
III. Snijeg (što radi?) topi se.
Sintaktička analiza fraze
Redoslijed raščlanjivanja
- Odaberite frazu iz rečenice.
- Pronađi glavne i zavisne riječi, označi kojim se dijelovima govora izražavaju, postavi pitanje od glavne riječi do zavisne.
- Odredite vrstu sintagme (glagolska, nominalna ili adverbijalna).
- Definirajte način podređenosti(koordinacija, upravljanje, dopuna) i označi kako je izražen (kraj zavisne riječi, završetak i prijedlog, samo u značenju).
- Odredi značenjski odnos između glavne i zavisne riječi (odredbeni, predmetni, priložni).
Ledeni vjetar oštro mu je parao skute kaputa.
Analiza uzorka
koji?
↓──────×
hladan vjetar
↓ ↓
pril. + n. Nominalni izraz.
Način komunikacije je slaganje, izraženo završetkom zavisnog pridjeva.
Atributivni odnosi: naznačeni su objekt i njegov atribut.
Raščlanjivanje jednostavne rečenice
Kada analizirate jednostavnu rečenicu, trebali biste:
1. Utvrdite da je navedena rečenica prosta.
2. Odredi rečenicu prema namjeni iskaza (pripovjedna, upitna, poticajna).
3. Imenuj rečenicu prema intonaciji (uzvična, neuzvična).
4. Imenuj prijedlog prema sastavu glavnih članova (dvočlani ili jednodijelni).
5. Odredi vrstu jednočlane rečenice.
6. Imenujte prijedlog prema prisutnosti sporednih članova (zajedničkih ili neuobičajenih).
7. Imenujte prijedlog s obzirom na cjelovitost (potpun ili nepotpun).
8. Imenujte prijedlog prema prisutnosti kompliciranih kategorija (komplicirano ili nekomplicirano). Za komplicirano - označite što je komplicirano.
Analiza uzorka
Stepa, dvorište, vrt - svi je bilo uhladnasjene. (Rečenica je pripovjedna, neuzvična, jednostavan, dvodijelni, uobičajeni, potpuni, komplicirani istorodnim subjektima s generalizirajućom riječi)
Sintaktička analiza složene rečenice
Redoslijed raščlanjivanja
1. Raščlanite prijedlog po članovima.
2. Podijelite prijedlog na dijelove, dijelove redom označite brojevima.
3. Sastavite rečenični dijagram s naznakom komunikacijskih sredstava i vrsta podređenih rečenica.
4. Opiši odnos između podređenih rečenica: dosljedna, naporedna, jednorodna subordinacija.
5. Napravite deskriptivnu analizu prema sljedećoj shemi:
1) prema namjeni iskaza (pripovjedni, upitni, poticajni).
2) po intonaciji (neuzvična, uzvična).
3) prema broju gramatičkih osnova (jednostavne, složeno-složene, složene, nesjedinjene, s različitim vrstama veze).
1) prisustvom jednog ili obaju glavnih članova (dvodijelnih ili jednodijelnih),
2) prisustvom sekundarnih članova (običnih, neuobičajenih),
3) prisustvom članova koji nedostaju (potpuni, nepotpuni),
4) prisutnošću kompliciranih kategorija (komplicirano ili nekomplicirano). Za komplicirano - označite što je komplicirano.
Kad je rečenica komplicirana izravnim govorom ili međuprostornom rečenicom, one se smatraju i opisuju samostalnom rečenicom.
Analiza uzorka
Pripovijedanje, neuzvičnost, složenost, srodna veza, SPP.
1. rečenica - glavna, jednodržavna, neodređeno-lična, distribucija, potpuna, jednostavan.
2. rečenica - podređena rečenica, dvočlana,distribucija, potpuna, nekomplicirana.
[ ], (jer _____ )
Plan analize teksta
1. Odredite temu teksta. Provjerite načine za to:
a) početak teksta;
b) ključne riječi, ključne rečenice itd.
2. Odredite vrstu teksta (opis, pripovijedanje, obrazloženje):
a) označiti sintaktička obilježja teksta:
broj ponuda;
prevladavajući tipovi rečenica;
način povezivanja rečenica (lančano i usporedno) i sl.;
b) označiti komunikacijska sredstva između dijelova teksta (specijalizirana sredstva stvaranja semantičke i gramatičke vrijednosti):
red riječi (izmjenično dano i novo itd.);
stres (složite stres za čitanje);
logično ponavljanje;
zamjenice;
sindikati, itd.
3. Definirajte stil teksta:
a) uočiti utjecaj govorne situacije (gdje? s kim?) na stil teksta;
b) razgovorni ili knjiški (znanstveni, poslovni, publicistički, umjetnički);
c) uočiti stilska sredstva:
fonetski;
leksički;
tvorba riječi (morfemska);
morfološki;
sintaktičkom.
4. Pravopisni i interpunkcijski komentar.
Ova se metoda odnosi ne samo na pravopis, već i na sve dijelove metodike ruskog jezika. Vrste i tehnike analize jezika koristi se u pravopisu:
a) zvučno-slovna (fonetsko-grafička) analiza riječi,
njihove kombinacije, vodeća vrsta analize u I. razredu, koriste se iu narednim razredima, osobito vrijedne u radu s riječima čiji se pravopis bitno razlikuje od izgovora;
b) slogovno-akcentološka analiza, isticanje naglašenih i nenaglašenih slogova, koja se koristi pri provjeri nenaglašenih samoglasnika, pri prijenosu riječi iz retka u red;
c) semantička analiza, tj. pojašnjenje izravnih i figurativnih značenja riječi i govora, dvosmislenosti, nijansi; osobito potrebno pri odabiru srodnih ispitnih riječi, pri određivanju gramatičkih odnosa u izrazu i rečenici, pri uporabi velikog slova u vlastitim imenima itd.
d) tvorbena, morfemska i etimološka analiza (naravno, u dostupnim slučajevima),
koristi se u proučavanju pretežno pravopisa korijena riječi;
e) morfološka analiza – definicija dijelova govora i
njihovi oblici, tipovi deklinacije, konjugacija, koristi se u asimilaciji
pravopis padežnih i ličnih nastavaka, pri razlikovanju
prijedlozi i prefiksi itd.;
f) sintaktička analiza – izbor rečenica iz
teksta, uspostavljanje veza između riječi u rečenici, razlikovanje rečeničnih članova, koristi se u proučavanju interpunkcije, pomaže u provjeri pravopisa padežnih i osobnih završetaka, prijedloga itd.
Jedna od vrsta analize je pravopisna i interpunkcijska analiza, tj. otkrivanje ortograma i punktograma, njihovo razvrstavanje i komentiranje, tj. naznaka metoda provjere.
Jezična sinteza usko povezan s analizom; njegove vrste i metode:
a) sinteza na razini glasova i slova, tj. izrada nacrta
slogova i riječi iz fonetskih i grafičkih cjelina, glasovno spajanje u slogu i u riječi, slaganje riječi i njihovih kombinacija od slova
rezanje abecede na platnu za slaganje, pisanje riječi na ploču i u
bilježnice;
b) prvi pokušaji tvorbe riječi: sinteza riječi prema
uzorak, na temelju analogije, prema najjednostavnijim modelima, s danim korijenom, sufiksom, prefiksom (pri odabiru testnih riječi);
c) sinteza na razini oblikovanja – deklinacija i
konjugacija, bilježenje primljenih oblika, njihovo povezivanje s drugima
riječi;
d) sinteza sintaktičke konstrukcije: izrazi i rečenice, osiguranje povezanosti riječi, koordinacija i kontrola, prenošenje misli govornika ili pisca, interpunkcija;
e) konstrukcija sastavnica teksta (odlomak, povezivanje rečenica, interpunkcija).
Sinteza rečenice i teksta je primjena (jačanje) čitavog kompleksa vještina u usmenom i pisanom govoru: izražavanje misli u zvučnom ili grafičkom kodu, intonacija, grafika, pravopis, kaligrafija. Sinteza iz područja pravopisa je provjera teksta, riječi i pravopisa prema rezultatima provjere.
Analiza i sinteza se isprepliću, stapaju: dakle, u iznošenju misli (u eseju) postoji sinteza misli, jezična sinteza na razini unutarnjeg govora, zatim mentalna analiza - izbor ortograma, pa opet sinteza. - u umu i grafici, tj. snimanje, pisanje.
Kod slušnog diktata tekst se percipira sintetski, u akustičnom kodu; mentalno se analizira i istovremeno prekodira u grafički kod, razlikuju se ortogrami - opet analiza; pravopis se provjerava; tekst se ponovno sintetizira i fiksira u grafičkom kodu.
Samokontrola, samoispitivanje - semantička sinteza (mentalna) i istodobna analiza s orijentacijom na pravopis.
Metoda pamćenja, memoriranje ili imitativna metoda
Metoda pamćenja pretpostavlja prvenstveno reproduktivnu aktivnost učenika.
Memoriranje je psihološka osnova metode simulacije u okviru koje se koriste sljedeće tehnike:
a) postavljanje za vizualno pamćenje paralelno s imaginarnim "govorom" sa samim sobom, mentalno ili naglas;
b) instalacija na ispravno pisanje bez grešaka, na stvaranje u sjećanju samo jedne "slike riječi" - ispravne; na
pogrešan pravopis, u sjećanju ostaju dvije “slike riječi”, prema
k tome, metoda imitacije odbacuje kakografiju (vidi gore);
c) korištenje raznih vrsta rječnika: popisi "rječničkih" riječi u udžbeniku, plakati s popisom "teških" riječi, "Pravopisni rječnici" u obliku posebne knjige s abecedni red riječi (trenutačno škola ima nekoliko takvih rječnika - P.A. Grushnikov, A.A. Bondarenko, E.N. Leonovich), drugi rječnici - objašnjavajući, sinonimi, tvorbe riječi; sastavljanje vlastitih studentskih rječnika;
d) vizualni diktati, razne vrste pisanja napamet i
samodiktati, razne vrste varanja, posebno komplicirane analitičko-sintetičkim i drugim dodatnim zadacima;
e) korištenje slika, vizualnih pomagala, tablica, dijagrama,
tvorbeni modeli;
f) pamćenje morfemskog sastava riječi (kao neprovjerljivog,
i provjerljivo), derivacijska gnijezda, sintagme, cijele rečenice (poslovice, aforizmi, zagonetke, citati, pjesme, prozni odlomci); izražajni govor, čitanje, improvizacija - sve ono što tvori unutarnji osjećaj za jezik, jezičnu intuiciju. Potonji će naknadno osigurati automatiziranu vještinu za pisanje bez grešaka.
Učenje napamet ne treba suprotstavljati metodama svjesnog ovladavanja pravopisom. Pamćenje je prikladno ne samo za asimilaciju neprovjerljivih pravopisa. Prikladno je pri pisanju prefiksa: malo ih je, lako se pamte; neki sufiksi: -an-, -yan-, -in- itd.; korijeni s izmjenama itd. Treba biti pažljiviji pri pamćenju završetaka - padeža, osobnih, s nenaglašenim samoglasnicima u svom sastavu: ovdje pamćenje treba usmjeriti na metodu provjere, tj. prema pravilu. Također se ne preporučuje učenje napamet pri korištenju velikih slova i drugih razlikovnih načina pisanja, pri prijenosu riječi, u slučajevima neprekidnog i odvojenog pisanja riječi.
Metoda rješavanja gramatičkih i pravopisnih problema
Vrijednost ove metode raste od I do IV razreda. Više od drugih pridonosi razvoju mentalnih operacija kao jedne od tragačkih, problematičnih metoda: zahtijeva sposobnost uvida u problem, razumijevanja, postavljanja cilja, izrade plana rješenja - algoritma (ili izbora između onih sastavljen ranije), izvršiti sve "korake" rješenja, izvesti zaključak, izvršiti samoprovjeru (vidi strukturu pravopisne radnje).
Rješavanje gramatičkih i pravopisnih problema usko je povezano s jezičnom analizom i sintezom, oslanja se na poznavanje teorije jezika – gramatike, tvorbe riječi, fonetike, morfemike, leksikologije, na opći jezični razvoj učenika, na razumijevanje značenja jezičnih jedinica i smisao teksta. Sami zadaci imaju široku ljestvicu složenosti, što uključuje mogućnost povećanja kognitivne aktivnosti i samostalnosti učenika.
Algoritmi
Ideje modeliranja i algoritmizacije sve više prodiru u pravopisnu tehnologiju, čak i u praksu osnovne škole. Za pomoć učenicima stvaraju se memorandumi (to jest, u biti, isti algoritmi, prikazani na pristupačan način), upute u obliku plakata, tablica i dijagrama.
Algoritam je precizan i lako razumljiv opis (ili recept) rješenja korak po korak za određenu vrstu problema. Ako se točno slijede svi "koraci", algoritam vodi do prava odluka zadaci. Primjeri algoritama su već spomenuti gore; Pogledajmo pobliže algoritme:
Algoritam za provjeru korištenja separatora ʺ
1. korak: Označite pravopis, navedite njegovu vrstu. Provjerene riječi:
Korak 2: Postoji li prefiks u riječi?
Da Ne: ʺ nije napisano
Korak 3: Završava li na suglasnik? otišao
Ne baš: b nije napisano popeti se
4. korak: Postoji li e, e ili ya iza prefiksa?
Da: ʺ je napisano Ne: ʺ nije napisano podignuta
5. korak: Napišite riječ ispravno, provjerite.
Takvo detaljno obrazloženje potrebno je samo u početnim fazama svladavanja algoritma, a zatim se postupno smanjuje, "savija".
Nisu sva pravopisna i interpunkcijska pravila lako podložna algoritmizaciji: za neke od njih algoritam se pokazao previše jednostavnim (zhi, shi, cha, sha, chu, shu), u drugim slučajevima je previše kompliciran, na primjer, provjeravanje nenaglašenih ličnih nastavaka glagola I i II konjugacije. Potrebno je do 10 koraka, što premašuje mogućnosti učenika IV razreda, jer količina njegovog RAM-a ne prelazi 2-5 jedinica.
Na početku proučavanja pravopisne teme, kada je primjena pravila u ranoj fazi, učenike treba poticati da u potpunosti obrazlože sve "korake" algoritma, čak i ako se čine suvišnima. Ali u budućnosti, kako nepogrešivo ovladavanje radnjom prema algoritmu i postupna automatizacija učenikovih radnji vidljiva učitelju, potreba za potpunom reprodukcijom opće metode rješavanja problema gramatike i pravopisa nestaje: sposobnost rada prema punom algoritmu treba sačuvati za samokontrolu, u slučaju potrebe.
Budući da poučavanje pravopisa ima za cilj razvijanje vještine, automatizma, tome se u sustavu nastave posvećuje više od polovice vremena, a do 80% prostora u udžbenicima troši se na vježbe raznih vrsta. Ove vježbe u pravilu uključuju ne samo praktičnu radnju - pisanje, već i mentalne radnje u skladu s gramatičkom teorijom i pravopisnim pravilima.
3. Vježbanje se može oralni(komentiranje tiskanog ili pisanog teksta, izgovor riječi, izražajno čitanje teksta radi rada na interpunkciji i sl.), ali napisano dominiraju vježbe.
Pismo se, prije svega, dijeli na prirodni, nezavisna, tj. na izražavanje svoje misli i njezino bilježenje (sastavljanje, izlaganje, kreativni i slobodni diktati, pisma, poslovni papiri): u njima pravopis obavlja svoju prirodnu normativnu funkciju, a odgojnu, Umjetna(zapisivanje, slušni i vidni diktati i dr.): kod njih glavni cilj nije izražavanje misli, već sama tehnika pisanja, sricanje.
Ovisno o metodičkoj (i didaktičkoj) koncepciji koju izaberu škola i učitelj, prednost u sustavima praktične nastave ima jedna ili druga vrsta vježbi.
Razmotrite neke vrste vježbi.
Vježbe imitacije (vrste varanja)
Varanje- ovo je pismeni prijenos vizualno percipirane riječi, rečenice, teksta.
Vrste zadataka pri otpisu:
a) varanje bez zadataka: zapisuju se riječi, rečenice, tekst;
ne daju se upute; cilj: otpisati točno, bez ijednog
pogreške, bez ikakvih izobličenja;
b) neka slova nedostaju u tekstu zbog varanja, ponekad morfemi, npr. završeci. U ovom slučaju, pravopis
naznačeno, učenik ih sam ne treba tražiti, nego samo razumjeti
tipkati i rješavati gramatički i pravopisni zadatak prema algoritmu.
Ortogrami mogu biti jedno pravilo, češće - nekoliko.
Nedostajuća slova, s jedne strane, smanjuju razinu kognitivne neovisnosti, s druge strane, povećavaju fokus rada, eliminiraju vjerojatnost nesvjesnog pogađanja, jer zahtijevaju razuman izbor;
c) uz otpisani tekst nude se dodatni zadaci: istaknuti pojedine gramatičke jedinice, označiti u zagradi
ispitne riječi itd. Raznolikost zadataka je zapravo neograničena;
d) jednim od najviših oblika prepisivanja može se smatrati pismo
napamet naučen tekst. Takvi su tekstovi obično uzorni, daleko od jednostavnih i, naravno, neprilagođeni.
Mlađi učenici pišu pjesnički ili prozni tekst koji je izradio majstor riječi, to se visoko cijeni. Sjećajući se ovoga
teksta, učenik mora sam pronaći sva teška mjesta, provjer
njih, razumjeti. Ponekad se ova vrsta pisanja naziva diktatom, naziva se diktat "provjeravam se" ili samodiktat.
Pri otpisivanju nije aktivna samo vizualna memorija, već i logična, pokretna, a ponekad i slušna.
Varanje kao metodička tehnika (ponekad se naziva i metoda) ima različitim stupnjevima svjestan rad učenika: od jednostavnog prepisivanja, koje je također nužno, do cjelovitog, nerazvijenog rješavanja gramatičkih i pravopisnih problema.
Vrste diktata
Diktat- vrsta pravopisne vježbe, čija je bit zabilježiti percipiranu riječ, rečenicu, tekst.
Diktati su, kao i varanje, iznimno česti u školskoj praksi. Diktati razlikuju:
Prema namjeni
kontrola treninga
(cilj: učiti djecu pravopisu) (provjera stečenog znanja)
Metodologija:
1. Tekst se čita u cijelosti.
Upozoriti-objasniti-komentirati- 2. Čita se prva rečenica.
tijelo tijelo oblikovano 3. Diktirano u dijelovima
(pravopisi (pravopisi (objašnjenje rečenice (2-3 riječi).
komentiraju se i objašnjavaju pravopisi 4. Ponavlja se cijela rečenica.
prije slova) poslije u procesu 5. Čita se cijeli tekst.
pisanje) slova)
1) kada drži veliki
raščlanjivanje obično
raditi samo samostalno
jaki učenici.
2) nakon raščlanjivanja
Djeca često pišu bez razmišljanja.
Prema obliku
vizualni auditivni
Auditivni diktat definira se kao pravopisna vježba, tijekom koje pisac povezuje glasovni i slovni sastav riječi, kombinacija, teksta, prevodi ga u grafički kod, tj. piše, vodeći se pravilima grafike i pravopisa ili pamćenja u neprovjerljivim slučajevima. Njegov mehanizam:
a) akustička percepcija diktiranog teksta;
b) njegovo semantičko razumijevanje; analiza jezika: leksička,
gramatički, pravopisni;
c) unutarnji izgovor, praćen mentalnim
grafička slika;
d) na temelju toga - mentalni odabir ortograma;
e) njihovu provjeru na razne načine, uglavnom sa
korištenje pravila;
e) zapisnik; verifikacija i snimanje moraju se vremenski podudarati,
inače će pisac zaostajati, brinuti se i, naravno, griješiti (ritam diktiranja je usmjeren na brzo pisanje);
g) samotestiranje.
Nakon završetka diktata, nastavnik određuje vrijeme za završnu provjeru cjelokupnog teksta.
Slušni diktat diktira se strogo ortoepski, inače neće ispuniti svoju funkciju transkodiranja govora iz akustičkog koda u grafički.
Auditivni diktati zahtijevaju sustavnu upotrebu od strane nastavnika.
Vizualni diktati nazivaju se pravopisne vježbe koje isključuju slušnu percepciju, ne oslanjaju se na zvuk riječi. Oni čine vizualni čimbenik u ortografiji.
Mehanizam vizualnog diktata:
a) čitanje riječi, rečenica s instalacijom vizualnog pamćenja;
b) ponovno čitanje s izdvajanjem i osvještavanjem pravopisa (ova faza je ponekad isključena tako da djeca pamte s
prvi put);
c) unutarnji ili glasni izgovor, provjeravanje i komentiranje pravopisa;
d) snimanje pod diktatom na temelju vizualne slike riječi;
e) samoispitivanje prema oglednom tekstu.
(od 5 do 15 riječi) ne čine koherentan tekst
Po prirodi učeničkih operacija
selektivni slobodni stvaralački samodiktat
Izborni diktat zahtijeva snimanje ne cijelog teksta koji diktira nastavnik, već samo dijela diktiranog teksta koji odgovara zadatku. Na primjer, zapisuju riječi samo za određeno pravilo. Ova vrsta diktata ne može se ponuditi kada se oblici riječi koje se ispisuju mogu odrediti samo u kontekstu (pisanje padežnih nastavaka, -ts i -ts u glagolima i sl.). Izborni diktat može se provoditi u nekoliko oblika. Najjednostavniji je ispisivanje riječi bez mijenjanja. Najteže je selektivno snimanje s prethodnom promjenom riječi. Selektivni diktat je vrijedan jer isključuje mogućnost mehaničkog snimanja, potiče bolju percepciju i pamćenje riječi, te razvoj pravopisne budnosti.
Slobodan diktat uključuje snimanje diktiranog teksta, pri čemu učenici imaju pravo mijenjati ga, slobodan izbor riječi i izraza uz spremanje zdrav razum. Tekst se čita po odlomcima, sastavnicama, a svaki učenik ga izlaže na svoj način, na svoj individualan način.
Stvaralački diktat uključuje snimanje diktiranog teksta s prethodnom izmjenom. Postoji nekoliko vrsta kreativnih promjena:
Diktat s umetanjem riječi (distribucija rečenica);
Diktat s promjenom gramatičkog oblika riječi.
samodiktat, ili diktat „ispitivanje sebe“, u biti je varijanta vizualnog diktata: usmjeren je na samostalan rad bez nastavnika. Njegov redoslijed: pažljivo čitanje značajnog odlomka teksta, prepoznavanje ortograma u njemu, nakon čega se tekst uklanja. Zatim ga učenik zapisuje, pa provjerava prema modelu. Ovo je način da se prevlada zaostajanje u pravopisu.
U metodičkoj literaturi mogu se pronaći i nazivi diktata kao što su predmetni diktat(potrebno je napisati nazive svih objekata određene tematske skupine, npr. imena drveća),
Komentar gramatike i pravopisa
Njegov izvorni naziv je komentirano pismo, kasnije - komentirano pismo.
Lingvistička analiza je proučavanje jezika umjetničkog djela na svim jezičnim razinama, utvrđivanje njihove uloge u otkrivanju sadržaja teksta.
Pojam književnog teksta je širok, u ovome istraživački rad predmet analize je pjesnički ciklus. Jezična analiza pjesnički tekst prijeko nužan jer je jezik svakoga djela višeznačan i višeslojan, pa zato i sadrži takve govorne umetke, bez znanja kojih je ili nejasno o čemu se govori, ili iskrivljena slika figurativnosti riječi i izraza, umjetničkih. vrijednost i novost jezičnih činjenica, njihov odnos prema suvremenoj književnoj normi i sl.
Jezična analiza svodi se na analizu jezičnih jedinica na svim razinama, ali ne vodeći računa o tome kakvo konkretno sudjelovanje pojedina jezična jedinica ima u stvaranju pjesničke slike. Tako tekst redom opisuje sve razine jezične strukture: fonetsku i metričku (za poeziju), leksičku razinu, morfološku i sintaktičku razinu.
Jezik pjesničkog teksta živi prema vlastitim zakonima, različitim od života prirodnog jezika, ima posebne mehanizme za generiranje umjetničkih značenja. Riječi i iskazi književnog teksta u svom stvarnom značenju nisu jednaki istim riječima koje se koriste u običnom jeziku. Riječ se u književnom tekstu, zbog posebnih uvjeta funkcioniranja, semantički transformira, uključuje dodatno značenje, konotacije, asocijacije. Igra izravnog i figurativnog značenja stvara i estetske i izražajne učinke književnog teksta, čini tekst figurativnim i ekspresivnim.
Specifičnost pjesničkog teksta je njegova semantička nosivost, polisemantičnost, metaforičnost, koje određuju pluralitet tumačenja svakog književnog teksta.
Dakle, u pjesničkom tekstu postoji sasvim jedinstvena i simbolička situacija: prirodni jezik sa svojom uređenošću, stabilnom sustavnošću djeluje kao znakovni sustav prve razine. Iz tog se jezika oblikuje jezik verbalne umjetnosti kao znakovni sustav druge razine. Opisana znakovna situacija omogućuje nam ustvrditi da se u lingvističkoj analizi književnog teksta zapravo proučava jezik “prve razine”. Jezik "druge razine" predmet je lingvopoetskih, estetskih i, u određenom smislu, književnih studija.
U proučavanju jezičnih jedinica razlikuju se sredstva i tehnike stvaranja izražajnosti književnoga teksta, tj. svojevrsna borba općejezičnih i pjesničkih značenja i značenja.
Jezična analiza omogućuje nam da sliku estetske cjeline sagledamo u njenom pravom svjetlu, onakvom kakvom ju je pisac stvorio i želio da se percipira.
Relevantnost ovog rada leži u činjenici da niti jedna cjelovita književna analiza ne može proći bez cjelovite lingvističke analize, koja je samo dio takve analize.
Svrha ovog rada je proučavanje jezika ciklusa "Perzijski motivi" S.A. Jesenjina, kroz koji se izražava idejni i s njim povezani emotivni sadržaj ovog ciklusa.
U ovoj fazi postavljaju se sljedeći zadaci:
1) razmatranje fonetske razine navedenog ciklusa: ritmička organizacija i pravilna fonetska sredstva za stvaranje izražajnosti teksta;
2) proučavanje leksičke razine ciklusa "Perzijski motivi" S.A. Jesenjina: zastarjele riječi i fraze, tj. leksički i frazeološki arhaizmi i historizmi, neshvatljive činjenice poetskog simbolizma, nepoznate suvremenom izvornom govorniku ruskog jezika književni jezik dijalektizmi, profesionalizmi, argotizmi i termini te individualno-autorske novotvorbe u području semantike, tvorbe i spojivosti riječi;
3) utvrđivanje modela tvorbe riječi nekih autorovih oblika riječi, utvrđivanje broja korištenih riječi i riječi u tekstu koji se proučava;
4) opis sintaktičke razine pjesničkog ciklusa, niza figura i sintaktičkih konstrukcija.
Znanstvena je novost ovoga rada u pokušaju sinteze prave jezične analize s književnokritičkim, razmatranjem mnogih jezičnih činjenica sa stajališta njihova postojanja u kontekstu književnosti.
Materijali kolegija mogu se koristiti u radu u školi na satovima ruske književnosti i jezika, na seminarima, u proučavanju ciklusa "Perzijski motivi" S.A. Jesenjina od strane studenata itd.
S obzirom na fonetsku razinu, napominjemo da ona nije glavna u književnom tekstu, ali često upravo ona pomaže u izražavanju sadržaja. Njegova uloga može biti više ili manje značajna, ovisno o mnogim značajkama teksta. U poetskom tekstu ta je razina mnogo važnija nego u proznom. Pjesnici nekih umjetničkih pravaca - primjerice simbolisti - pridavali su posebnu važnost zvučnom izgledu svojih djela, ponekad čak i nauštrb sadržaja. Svaki istinski umjetnički tekst obično je fonetski organiziran u skladu sa zakonima jezika: ne sadrži disonantne kombinacije, ritmički i intonacijski odgovara sadržaju.
Ako fonetsku razinu u lingvističkoj analizi shvatimo u širem smislu - kao opća obilježja zvučnosti govora, onda s njom možemo povezati i zapažanja o ritmu teksta.
Ritam nastaje ponavljanjem nekih pojava. Ovo ponavljanje mora biti redovito, uredno, odmah uočljivo. Čak je i W. Humboldt tvrdio da, zahvaljujući ritmičkoj i glazbenoj formi svojstvenoj zvuku u njegovim kombinacijama, jezik pojačava naše dojmove o ljepoti u prirodi i, bez obzira na te dojmove, samo jednom melodijom govora utječe na naše duhovno raspoloženje.
Stoga se okrećemo tekstu koji proučavamo. Ciklus pjesama S. A. Jesenjina "Perzijski motivi", koji je napisao 1924. godine tijekom putovanja na Kavkaz, sastoji se od 15 pjesama. Govoreći o značajkama fonetske strukture ciklusa "Perzijski motivi", obratimo pozornost na ritmičku organizaciju pjesama koje su u njemu uključene.
Prva pjesma iz ciklusa, koja nosi naziv „Slegla mi se bivša rana...“, napisana je peterostopnim trohejem s pirovima, s naizmjeničnim ženskim i muškim rimama:
Moja prijašnja rana je splasnula -
Plave boje Teherana
Danas ih liječim u čajdžinici.
Skica ove pjesme je sljedeća:
_ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′
Chorea je napisao mnoge pjesme ciklusa: "Danas sam pitao mjenjača novca ...":
Pitao sam danas mjenjača
Na perzijskom nježno "volim"?
Nacrt pjesme:
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′ _ |
_′ _ | _′ _ | _ _ | _′ _ | _ _ | _′
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′
"Ruke drage - par labudova ...":
Slatke ruke - par labudova -
Uroni u zlato moje kose.
Sve u ovom svijetu ljudi
Pjesma ljubavi se pjeva i ponavlja.
Okvir pjesme izgleda ovako:
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _ _ | _′
_′ _ | _ _ | _ ′_ | _′ _ | _′ _ |
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ | _′
_ ′_ | _′ _ | _′ _ | _ ′_ | _ _ |
"Rekao si da je Saadi...":
Rekao si to Saadi
Ljubio samo u prsa.
Čekaj, zaboga,
Naučit ću kad-tad.
Skica ove pjesme je sljedeća:
_′ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _ ′_ | _′
_ _ | _′ _ | _′ _ | _′ _ |
_ _ | _′ _ | _′ _ | _ ′
Vidimo da su ove pjesme napisane u koreju. Ovaj poetski metar glavni je u ovom ciklusu: “Nikad nisam bio na Bosforu…”, “U Horosanu su takva vrata…”, “Plava domovina Firdusija…”, “Zašto mjesec tako slabo sja…” , “Plava i vesela zemlja…”, “Rekao si da je Saadi ...”. Štoviše, u svim pjesmama broj stopa varira od tri do pet. Pirovo se također nalazi u svim navedenim pjesmama. Ovdje ima ne samo ekspresivnu funkciju, već i smislenu. Riječi koje sadrže pir imaju posebno semantičko opterećenje. Prilikom čitanja treba razlikovati intonaciju. To su uglavnom kombinacije pridjeva i subjektne riječi: 'crni veo', 'proljetne djevojke', 'nježna 'ljubav', 'nježan 'poljubac', 'draga Shagana', 'hladno zlato', 'plava zemlja', ' daleke aveti'', 'grobljanska trava', 'zamišljen peri', 'lijepa patnja', 'plava domovina', 'elastična svježina', 'lutajuća sudbina', 'grudno zlato', 'šuštanje ruža', 'lila noći', 'slatke zemlje' itd. Zahvaljujući piru (|_ _|) pojačava se jačina naglašenog sloga ispred nenaglašenih, a povećava se i nenaglašeni interval, pa se riječi izgovaraju intonacijom duljine, što im daje groteskno značenje.
U ciklusu je samo jedna pjesma, koju je napisao netrohej. Ovo je pjesma "Ti si moj Shagane, Shagane ...", koja je napisana u trostopalnom anapestu. Ova poetska veličina daje tekstu milozvučnost, melodioznost i milozvučnost. Ova pjesma zvuči najegzotičnije. Napisana je u obliku starog francuskog (tzv. savršenog) ronda: 25 stihova, 5 strofa, shema rimovanja: aabba i "castle" na kraju - ponavljanje početne strofe. Klasični rondo sastoji se od 15 stihova u 3 strofe za dvije rime s nerimovanim refrenom, na primjer pjesma M. Kuzmina “Odakle početi? užurbana gomila...":
Gdje početi? užurbana gomila
Za moju dušu, tako dugo šutljivu,
Pjesme trče kao stado živahnih koza.
Opet pletenje vijenca od ljubavnih ruža
Vjernom i strpljivom rukom.
Nisam hvalisavac, ali nisam ni pospani eunuh,
I ne bojim se varljivih iverja;
Pitat ću otvoreno, bez manirnih poza:
"Gdje početi? »
Pa sam jurio u nemirnom životu, -
Pojavio si se - i sramežljivom molitvom
Gledam logor, vitkiji od jezerskih loza,
I jasno vidim koliko je pitanje smiješno.
Sada znam, ponosan i stidljiv,
Gdje početi.
Jesenjin, pak, povećava broj rima, obrće redoslijed izmjene unutar peterostiha: umjesto aabba - abbaa. Dakle, prva strofa prethodi početku i kraju sljedeće:
Shagane ti si moj, Shagane!
Spreman sam vam ispričati teren
O valovitoj raži na mjesečini.
Shagane ti si moja, Shagane.
Zato što sam sa sjevera ili tako nešto,
Bez obzira koliko je Shiraz lijep,
Spreman sam vam ispričati teren
Uzeo sam ovu kosu iz raži,
Ako želite, pletite na prstu -
Uopće ne osjećam nikakvu bol.
Spreman sam vam ispričati teren.
O valovitoj raži na mjesečini
Možete pogoditi po mojim kovrčama.
Draga, šala, osmijeh
Ne budi samo uspomenu u meni
O valovitoj raži na mjesečini.
Shagane ti si moj, Shagane!
Tamo, na sjeveru, i djevojka,
Ona jako sliči tebi
Možda misli na mene...
Među stvarnim fonetskim značajkama koje treba uočiti pri analizi ciklusa na ovoj razini su zvučni efekti koje je autor posebno osmislio. Zvuk u stihu ima iznimno važnu ulogu, on je, takoreći, posrednik između autora – svijeta – čitatelja. Čitateljevu sliku nadopunjuju one asocijacije koje proizlaze iz akustičnih kvaliteta zvukova u pjesmi. Zvučna slika u tekstu usko je povezana s dojmom koji se prenosi semantikom jezičnih jedinica, ona samo nadopunjuje i pojačava taj dojam. K. Lomb tvrdi da se "fonetski fenomeni ne mogu odvojiti od učinka koji proizvodi značenje".
Sergej Jesenjin u svojim lirskim tekstovima koristi zvučni zapis - 'zvučna ponavljanja, obično usmjerena na oponašanje prirodnih zvukova - glasove ptica, šuštanje, šum vjetra, zviždanje itd.'. U analizi "perzijskih motiva" zvučni zapis sh. Povezan je sa šuštanjem, šapatom, šuštanjem. Sh je tišina, ali tišina, koja vam omogućuje da čujete zvuk - šuštanje, šapat:
Je li to šapat, šuštanje ili šuštanje -
Nježnost, kao Saadijeve pjesme.
Autor koristi glas w za semantičku potporu svojih hrabrih metafora, definicija: šušti ruža i šušti magla u pjesmi "Zašto mjesec sja tako slabo ...". Teško je zamisliti nježno, mekano šuštanje latica ruže i šuštanje maglice. Ali pjesnik, uz pomoć zvučnog zapisa, te slike odjekuju, pronalazeći odgovor u percepciji zvukova. Između riječi šuštanje i šuštanje stoji jedna strofa, a nije uzalud u ovoj srednjoj strofi prisutna riječ tihih:
Zašto mjesec tako slabo sja
Na vrtovima i zidovima Horossana?
Kao da hodam ruskom ravnicom
Pod krošnjama magle koja šušti,
Pa sam pitao dragu Lalu,
Noću kraj tihih čempresa,
Ali njihova vojska nije rekla ni riječi,
Glave ponosno uzdignute prema nebu.
"Zašto mjesec tako tužno sja?"
Pitao sam cvijeće u tihoj šikari,
A cvijeće je reklo: "Osjećaš
Po tuzi ruže koja šušti.
Sva tri su zalemljena jednim zvukom i jednom semantičkom cjelovitošću. U prirodi vlada tišina, ali mi čujemo njeno disanje.
“Tijekom cijelog svog rada Jesenjin se aktivno koristi snimanjem zvuka. Ali to nije samo sebi svrha, nije brojao glasove u riječima, već se pri odabiru riječi vodi svojim umjetničkim ukusom i jezičnim njuhom.
U pjesničkoj riječi, takvi jezični koncepti kao što su aliteracija i asonanca, zajedno s rimom, stvaraju eufoniju, koja pojačava asocijacije i doprinosi stvaranju živopisnijih i izražajnijih slika. Značenjem i izražajnošću pjesničkog govora važniji su suglasnici, dok samoglasnici stvaraju uglavnom eufoniju. Kada se karakterizira zvučna semantika pjesama, može se koristiti model simbolike zvukova prema Žuravljevu, koji je on stvorio u autorovoj knjizi "Fonetsko značenje".
Razmotrite pjesme iz ciklusa, na primjer, "Danas sam pitao mjenjača ...":
Pitao sam danas mjenjača
Što daje rubalj za pola magle,
Kako mi reći za ljupku Lalu
Na perzijskom nježno "volim"?
U pjesmi se često koriste sonoranti [p], [l], [n]. Zhuravlev karakterizira ove zvukove kao zvukove bliske samoglasnicima, stoga u živom tekstu stvaraju eufoniju, melodičnost teksta. U odnosu na njih koristi epitet “nježni”, a [l] karakterizira kao “najnježnije”. Možda zato ime voljene osobe zvuči kao Lala - dvostruka upotreba "najnježnijeg suglasnika". Ime voljene suglasno je u pjesmi s riječju "ljubav". Glazbena osnova Jesenjinove aliteracije je glagol volim, koji izražava pjesnikovo drhtavo osjećanje, što rezultira prirodnim spojem riječi i zvukova. Ne primjećuje se prevladavanje glasa [l], iako mekoća sadržana u njemu boji sve retke.
Ovdje, čim se pojavi govor mjenjača, mijenja se boja zvuka. U govoru pjesnika - nježnost, blagost, u riječima mjenjača novca - oštra intonacija, izravnost, kategorična prosudba. Ovdje je zvučna tvrdoća svojstvena slovima "p", "t", "d":
Poljubac nema ime
Poljubac nije natpis na lijesovima
Puše poljupci crvene ruže,
Latice se tope na usnama.
Ljubav ne zahtijeva jamčevinu,
S njom upoznati radost i nevolju.
To je strglo crni veo.
Posljednji redak je najviša semantička točka u pokretu govora, intonacija mjenjača novca. I ima najjaču zvučnu boju riječi, što daje veliki umjetnički učinak, koncentrira emocionalnu atmosferu.
Ako analiziramo upotrebu samoglasnika u ovoj pjesmi, možemo navesti sljedeće brojeve: “a” se koristi 50 puta, “o” - 45, “e” -43, “i” - 18, “y” - 17, “i” - 12 i najmanje koristi - glasove "y" i "yu" - 9, 8 puta, redom. Zhuravlev karakterizira kao najviše "mekše" - to su samoglasnici "i", "yu" "I", samoglasnik "y" je neutralan, a "s" je negativan. Uz pomoć ovih glasova autor stvara poseban orijentalni šmek - glas [a] simbolizira upravo crvenu, istočnjačku boju, zatim dolazi [o] koji simbolizira sunce - simbol istoka, zelena i plava su najmanje čest u tekstu. Jesenjinove boje simboliziraju Rusiju.
U pjesmi "Ti si moj Shagane, Shagane ..." postoji aliteracija. Glas [w] koristi se u sljedećim riječima: [W] agane, jer [w] tada, [w] bilo, ro [w] b, [w] tada, [W] iraz, [w] uti, strah. [w ]ali.
Shagane ti si moj, Shagane!
Zato što sam sa sjevera ili tako nešto,
Spreman sam vam ispričati teren
O valovitoj raži na mjesečini.
Shagane ti si moja, Shagane.
Zato što sam sa sjevera ili tako nešto,
Da je tamo mjesec sto puta veći,
Bez obzira koliko je Shiraz lijep,
Nije ništa bolje od prostranstava Ryazana.
Jer ja sam sa sjevera ili tako nešto.
Ovaj zvuk je prirodnog porijekla, jer se na taj način prenose zvukovi vjetra, šum drveća, šum mora itd. Time autor pokazuje svoju uključenost u prirodu. Ti se zvukovi mogu povezati i sa šapatom, koji u ovom slučaju karakterizira prostor lirskog junaka kao tajanstven, dubok i intiman.
U prvoj strofi pjesme “Hladno zlato mjeseca” uočava se fonetsko sredstvo kao što je asonanca, a upotreba samoglasnika [o] je brojna. U ovom slučaju, ovaj zvuk daje pjesmi melodiju, melodičnost i zvučnost. Ujednačenom uporabom zvuka pjesma dobiva poseban ritam, pjesma doslovce želi biti otpjevana:
Hladno zlato mjeseca
Miris oleandra i levkoja.
Dobro je lutati među mirom
Plava i umiljata zemlja.
Asonanca se također nalazi u pjesmi "Nikad nisam bio na Bosforu":
Nikada nisam bio na Bosforu
Ne pitaš me za njega.
Vidio sam more u tvojim očima
Blistava plava vatra.
Istoj se jezičnoj razini može pripisati i kršenje normi ortoepije. Sljedeća imena pjesnika predstavljena su u Verzhbitskyjevoj knjizi "Perzijski liričari" - Saadi, Khayyam, Firdovski. U Jesenjinovom ciklusu nalaze se ista imena, ali u drugoj transkripciji - u Jesenjinovom imenu naglasak je na drugom slogu, dok je u Veržbitskog na prvom, Khayam, Firdusi. Kod Jesenjina ove riječi u tekstu dobivaju poseban zvuk, lako se rimuju: Saadi - radi, Firdusi - uruse, Khayyam - polja. Razlog za ovu upotrebu riječi može se nazvati samo pjesničkom dopuštenošću. Za Jesenjina je ovdje na prvom mjestu očuvanje ritma:
Rekao si to Saadi
Ljubio samo u prsa.
Čekaj, zaboga,
Naučit ću kad-tad.
Večernja svjetlost ruba šafrana,
Ruže tiho prolaze kroz polja.
Pjevaj mi pjesmu draga
Ona koju je pjevao Khayyam.
Ruže tiho prolaze kroz polja.
Plava domovina Firdusijeva,
Ne možeš, s hladnim sjećanjem,
Zaboravite na nježnog urusa
I oči, zamišljeno jednostavne,
Plava domovina Firdusija.
Dakle, nakon analize prve razine, možemo reći da autor u svom ciklusu koristi brojne zvučne efekte: asonancu, aliteraciju itd. Oni pomažu u stvaranju posebne atmosfere, koja općenito određuje prostor književnog teksta.
Yesenin također aktivno koristi snimanje zvuka pri stvaranju svog ciklusa. Njegova uporaba nije bila namjerna i nije bila cilj definiranja, već karakterizira pisca kao umjetnika s jezičnim njuhom.
Ritmičko-intonacijska struktura ciklusa nije raznolika i zastupljena je uglavnom sljedećim pjesničkim metrom - trohejem s pirijama. Ova razina objašnjava upotrebu pojedinih oblika riječi: neki od njih odgovaraju vremenu nastanka teksta, neki su stvaralačka mašta autora, a neki na ovaj ili onaj način doprinose očuvanju ritma.
Dakle, vlastita fonetska sredstva stvaraju prostor lirskoga teksta, dok ritmičko-intonacijska sredstva obilježavaju strukturu i kompoziciju djela.
Prije nego što prijeđemo na stvarnu analizu leksičkih jedinica ciklusa, valja reći da riječ ima estetsku ulogu u pjesničkom tekstu, a zajedno s ritmom, melodija stiha je sredstvo stvaranja slike. Jezik koji ima estetsku funkciju, iako ima jake korijene u običnom jeziku, izvjestan je unutarnji oblik.
Značenje riječi u književnom tekstu može se ostvariti u novom dubinskom značenju, koje riječ dobiva u danom tekstu, odnosno da se u danom pjesničkom tekstu značenje prirasta glavnom pojmovnom značenju. Nijedan od rječnika ne odražava leksičko značenje riječi u mjeri u kojoj se ono može otkriti u tekstu. Najprikladnija je analiza riječi na razini značenja, budući da je semantička strana usko povezana s idejno-umjetničkom procjenom teksta, s njegovim umjetničkim značenjem. Takva analiza riječi pomaže u praćenju važnih veza između teksta i podteksta, skreće pozornost na implicitne informacije.
Izravno govoreći o vokabularu ovog ciklusa, ne može se ne primijetiti da je zasićen posuđenicama iz različitih jezika. Ali, prije svega, prepun je posuđenica iz orijentalnih jezika. Njihova široka upotreba u ovim pjesmama je zbog mjesta pisanja - Kavkaza.
Posuđeni vokabular u suvremenom ruskom može biti obojen funkcionalno - stilski ili ekspresivno, ili može biti neutralan.
Posuđivanje u određenoj mjeri ovisi o vremenu kada je riječ posuđena u jezik: što je ranije posuđena, manja je vjerojatnost da će se ekspresivno upotrijebiti. Proces potpunog ovladavanja riječi je dugotrajan, s tim u vezi mijenja se i njezina izražajnost, pa je stoga uvijek potrebno nastojati odrediti mjesto koje je riječ zauzimala u jezični sustav u trenutku pisanja teksta.
Značajno mjesto u cijelom ciklusu zauzimaju sljedeće skupine posuđenica:
Vlastita imena:
koji označavaju geografska imena: Teheran, Khorossan, Shiraz, Eufrat, Bospor, Bagdad, Perzija.
označavajući imena lica ljudi: Lala, Saadi, Shagane, Khayam, Shahrazad, Gassan, Shaga, Firdusi, Helia.
Pojasnimo ova imena:
Lala je tipično, tradicionalno istočnjačko ime za ženu.
Shagane - Shagane Nersesovna Talyan, tih godina učiteljica književnosti.
Step je skraćeno ime od Shagane.
Saadi je klasik perzijsko-tadžičke poezije s početka 13. stoljeća.
Khayyam - Omar Khayyam veliki je tadžički i perzijski pjesnik, autor rubaijata.
Shiraz je grad, rodno mjesto Saadija i Hafiza.
Rječnik koji imenuje biljni svijet (oleander, levkoj, čempres itd.)
Riječi koje označavaju nazive odjeće (šalvari, veo, šal)
Takav vokabular odgovara boji ciklusa u cjelini.
Razmotrit ćemo cijeli vokabular ovog ciklusa na sljedeći način:
vokabular u smislu podrijetla;
vokabular u smislu aktivnog i pasivnog fonda;
vokabular u smislu opsega njegove upotrebe;
Rječnik je heterogen po svom podrijetlu. Ističe
materinji ruski i posuđenice. Razmotrite upotrebu u ciklusu.
Prva pjesma „Slegla mi se bivša rana...“ otkriva nam niz takvih posuđenica:
…U plavim bojama Teherana
Danas ih liječim u čajdžinici ...
Čajana u “Najnovijem rječniku stranih riječi i izraza” definirana je kao “čajana u Azerbajdžanu, Iranu, središnjoj Aziji, gdje je u pravilu ženama zabranjen ulaz” (8, str. 826). Ovdje autor koristi istokorijensku riječ chaikhanshchik, koju tvori uz pomoć produktivnog sufiksa -shchik -, označavajući osobu koja je nositelj neke radnje. U ovom slučaju radi se o osobi koja radi u čajani.
Čadra (tur.) - ‘Kod muslimana: lagani veo koji pokriva glavu i lice žene i spušta se niz ramena’ (8, str. 874):
1) Ne bez razloga su mi oči zatreptale,
Povlačeći crni veo.
2) "moja si" samo ruke mogu reći,
To je strglo crni veo.
3) Ne volim Perzijance
Drži žene i djevice pod velom.
4) Lale naslonjene na šalvare,
Sakrit ću se ispod vela.
Riječ veo je sinonim za muslimanski veo, ali autor koristi 'crni veo', takva se upotreba može objasniti na fonetskoj razini: upotreba [h] daje otuđenje, autor koristi tehniku aliteracije. Autor ovom tehnikom izražava odbojnost prema onome što osobu lišava duhovne slobode. Tema skidanja vela jedna je od središnjih u Perzijskim motivima; nošenje vela, s autoričina stajališta, ponižava ženu i sputava njezinu slobodu.
U pjesmi "Nikad nisam bio na Bosporu ...", zanimljiva je upotreba sljedećih riječi:
Karavan (perz.) - ‘skupina tovarnih životinja koje prevoze robu i ljude’.
Henna (arap.) – ‘grm iz obitelji loosestrife, iz čijeg se lišća dobiva žuto-crvena boja pod istim imenom’. Koja se koristi kao boja i kao sredstvo za jačanje i bojanje kose.
Tamo nisam ponijela svilu i kanu.
I u ostalim pjesmama ciklusa posuđenice zauzimaju veliko mjesto:
Oleander (fr.) - 'rod zimzelenih grmova obitelji kutrov s kožastim lišćem i bijelim ili ružičasto cvijećečest u Sredozemlju.
Levkoy (njemački) - ' ukrasna biljka obitelj krstaša.
Hladno zlato mjeseca
Miris oleandra i levkoja.
Šafran (ar.) - ‘rod trajnica zeljaste biljke obitelji perunika'.
I šafrani te blaženstvom.
Peri (pers.) – ‘figurativno, zadivljujuće prekrasna žena’.
Postoje vrata u Horrosanu,
Gdje posut ružama
Tu živi zamišljeni peri.
Čempres (grčki) - 'rod zimzelenih biljaka crnogorične biljke obitelj čempresa
Pa sam pitao dragu Lalu
Noću kraj tihih čempresa...
Šalvari (pers.) – ‘široke istočnjačke hlače’.
Lale naslonjene na šalvare,
sakrit ću se ispod vela...
S gledišta aktivnog i pasivnog fonda, vokabular se razlikuje kao zastarjele riječi i neologizme.
U pjesmi "Moja bivša rana je splasnula ..." koristi se riječ oči, koja je zastarjela u suvremenom ruskom jeziku. Istom sloju pripadaju i riječi prošlosti, zauvijek.
Odjednom su mi oči zatreptale
Povlačeći crni veo.
Moja prijašnja rana je splasnula -
U pjesmi "Danas sam pitao mjenjača ..." koristi se zastarjela jahta. Što se u Ožegovljevom Rječniku ruskog jezika definira kao staro ime safir, rubin i neki drugi drago kamenje:
Da, oči, poput jahti, gore
S gledišta opsega uporabe rječnik može biti uobičajen i ograničen. U ovom ciklusu zanima nas vokabular ograničen opsegom uporabe. Uočava se uporaba riječi koje se uglavnom koriste u kolokvijalnom govoru.
Delirij - (kolokvijalno) 'nešto besmisleno, apsurdno, nesuvislo' (9, str. 64).
Moja prijašnja rana je popustila -
Pijani delirij ne grize mi srce.
Danas - (kolokvijalno) ‘isto što i sada’ (9, str. 421).
Plave boje Teherana
Danas ih liječim u čajdžinici ...
Ne za ništa - (kolokvijalno) od za ništa (jednostavno) ‘besplatno, za ništa’ (9, str. 415).
Odjednom su mi oči zatreptale
Povlačenje crnog vela...
Kol- (utvrđeno i jednostavno) isto što i ako (5, str. 286)
Da sam rođen kao pjesnik,
Ljubim kao pjesnik
Talyanka - (kolokvijalno) jednoredna harmonika (9, str. 787)
Taljanka zvoni u mojoj duši,
Na mjesečini čujem lavež psa...
Istodobno, postoje nominacije koje pripadaju visokom ili knjiškom vokabularu:
Zauvijek - (visoko) s odričnim glagolom - nikada (9, str. 92).
Natoči, majstore, jači čaj,
nikad ti neću lagati...
Zavjet - (visoka) uputa, savjet sljedbenicima, potomcima.(9, str. 202)
I ne muči me savezom,
Nemam obećanja
Mirisna - aroma koja se širi. (9, str.56).
Mirisni vjetar
Pijem suhih usana...
U ovom slučaju, prvi dio ide u prilog pripadnosti ovog leksema visokom vokabularu.
Stijena - (visoka) loša sreća (9, str. 682).
Čak i sve ružno u rocku
Zasjenjuje njegovu gracioznost...
To sugerira da je leksički sastav ciklusa raznolik: autor koristi ekspresivne posuđenice iz perzijskog, arapskog uz izvorne ruske riječi i knjiški, visoki vokabular s kolokvijalnim, narodnim jezikom, čime književni tekst čini razumljivim i lako percipiranim od strane primatelja.
Do sada smo razmatrali posebno zapažene leksičke jedinice ciklusa. Međutim, riječi u jeziku ne postoje same po sebi, već stupaju u različite vrste veza i odnosa. Dakle, fenomeni sinonimije, antonimije, homonimije su spojevi riječi u sustav u odnosu na sličnost ili različitost.
Sinonimi su riječi spojene u skupine, ali imaju razlike u značenju i stilsko obojenje. To daje autoru priliku da koristi sinonime učinkovito i na različite načine. Sinonimi imaju svoju unutarnju diferencijaciju: semantičku, stilsku i kontekstualnu.
U pjesmi "Danas sam pitao mjenjača ..." riječi nježan i nježan su semantički sinonimi, one se nadopunjuju, određuju odnos lirskog junaka prema junakinji:
Nježna riječ "poljubac"
Definicije poznate i prepoznate u pjesničkom tekstu “Nikad nisam bio na Bosporu...” djeluju kao jezični sinonimi, bez obzira na položaj u određenom kontekstu:
... Što je u dalekom imenu - Rusija -
Ja sam poznati, priznati pjesnik
Što se tiče upotrebe riječi leksičkih jedinica kao što su nisam uzdahnuo, nisam razmišljao, nisam se dosađivao, njihova se sinonimnost očituje samo u kontekstu lirskog djela:
... Utopi u svojoj duši tjeskobu taljanke,
Pij dah svježih čarolija,
Dakle, govorim o dalekom sjevernjaku
Nisam uzdahnuo, nisam razmišljao, nije mi bilo dosadno ...
Ovdje junak djela izražava svoju "želju da zaboravi, da ne razmišlja o predmetu svoje ljubavi", nanizavši tako svoje osjećaje jedno na drugo, stvarajući, s jezične točke gledišta, sinonimni niz.
U ciklusu postoje i slučajevi upotrebe stilskih sinonima:
Ne volim Perzijance
Drži žene i djevice pod velom
Budući da su sinonimi, ovi se sadržaji stilski razlikuju. Imenica deva, kao i žena, označava ‘žensku osobu’, ali je za razliku od potonje, koja je stilski neutralna, ekspresivno obojena. Boja se stječe zbog upućivanja ove riječi na sloj zastarjelog vokabulara.
Lakoća zraka u pjesmi "Zrak je proziran i plav..." naglašena je kontekstualnim sinonimima proziran i plav. Lako je takve sinonime pretvoriti u jezične, pokušavajući objasniti simboliku plave boje. Ona simbolizira upravo tu lakoću, prozirnost o kojoj pjesnik govori, ovdje autor ne izmišlja ništa novo, već samo slijedi tradiciju simbolike boja.
Susrećemo epitete plav i ljubazan, koji su, naravno, isti kontekstualni sinonimi. Jesenjin nas samo potvrđuje u svom opredjeljenju za plava boja, tako da nema ništa iznenađujuće, on stavlja epitet plavi s nježnim, veselim:
Dobro je lutati među mirom
Plava i umiljata zemlja. i
Plava i vesela zemlja.
Moja čast za pjesmu je prodana
Vjetar u tekstu “Zemlja plava i vesela...” obdaren je radnjom leksički izraženom glagolima puhati i vejati, koji su semantički sinonimi, pri čemu autor pribjegava umanjujućoj sposobnosti znaka. Semantika riječi vjetar donekle je oslabljena, za razliku od snažnog strujanja vjetra koji stvara riječ udar. Vjerojatno je ovaj red riječi predviđen prethodnim tišim, koji sadrži semantiku ‘slabljenja obilježja’.
Sinonimi kontekstualnog tipa su parovi riječi u pjesmi “Zrak je proziran i plav…”: nježnost i šarm, tjeskoba i gubitak. Iako je semantika ovih apstrakcija transparentna, one nisu kombinirane u parovima u Rječniku sinonima ruskog jezika. Autorica ih objedinjuje u kontekstu jedne pjesme, smatrajući svaki par očitovanjem iste osobine.
Tako je u ciklusu Perzijski motivi predstavljen širok raspon sinonima.
Antonimija u djelima ovog ciklusa također je široko zastupljena. Antonimi ovdje imaju ekspresivnu boju. Ovdje, naravno, postoje čisto jezični antonimi, kao što su: radost - nevolja, ružan - lijep, blizu - daleko, smijeh - plač, radost - neuspjeh. No, oni nam nisu od posebnog interesa, jer su skup tradicionalnih opreka. Ali Jesenjin, kao pravi majstor riječi, navodi kontekstualne antonime u pjesmi "Biti i pjesnik ...":
Slavuj pjeva - ne boli ga,
Ima istu pjesmu.
Jadna, smiješna drangulija...
U ovim nominacijama predstavljene su nam dvije vrste ptica: kanarinac i slavuj, koje u suvremenom ruskom nisu antonimi. Za dokazivanje takve manifestacije u kontekstu djela potrebno je obratiti se na mitopoetsko tumačenje ovih riječi. Slavuj je 'ptica koja simbolizira pjesnika, majstora pjesničke riječi', a kanarinac je 'ptica koja označava bezličnog imitatora velikog pjesnika'. Tako ih se može staviti u jedan antonimni niz s pojmovima dara i prosječnosti. Vjerojatno autor na taj način pokazuje veliku snagu pjesničkog stila i odabranost u posjedovanju dara pjesničkog stila: samo pravi kreator stila može forme ispuniti izražajnim sadržajem.
Slika slavuja također se pojavljuje u "Plavoj i veseloj zemlji ...", u kombinaciji s izvornom ruskom riječi, zove:
Vjetar s mora tiše puše i wei -
Čuješ li slavuja kako zove ružu?
Ovdje ovaj glagol unosi u sliku nijansu koja je daleko od orijentalne. To je primijetila S. Solozhenkina: "Kao momak na okupljanju, Jesenjinov slavuj svoju djevojku lako naziva ružom i, štoviše, grli je "u sjeni grana." Slika nezamisliva u svojoj drskosti na Istoku.
Antonimija je temelj takve tehnike kao što je oksimoron - to je sažeta i stoga zvučna antiteza, kombinacija pojmova koji su suprotni u značenju. Dakle, oksimoron je kombinacija lijepe patnje u kontekstu:
Zbogom, Peri, zbogom,
Neka ne mogu otvoriti vrata,
Dao si lijepu patnju
O tebi u domovini pjevam.
Zbogom, Peri, zbogom...
Lijepa patnja u Jesenjinovoj interpretaciji pojavljuje se kao 'jednostrana ljubav, koja se temelji na estetskoj orijentaciji, koja ima odgojnu funkciju'. Neuspjeh ne obeshrabruje lirskog junaka, njegova meditacija poprima jasno orijentalni karakter. “Lijepa patnja...” Ovo je već blisko osjećaju istočnjačkog pjesnika Hafiza:
Kao prosjak čučao ti je hafiz na pragu,
Pritisnut ću prašinu na tvojim vratima na oči - o, slasti!
Dakle, uporaba antonima i kao njihovih varijanti oksimorona dobiva karakter izražavanja misli o odnosu suprotnosti u jedinstvo.
Vodeću ulogu među jezičnim sredstvima izražavanja slike ima metafora. U pjesničkom tekstu metafora je originalna, jedinstvena i duboko motivirana. Metafore su univerzalije svijesti, suvremeni psiholozi skloni su povezivati metaforičku viziju svijeta s nastankom čovjeka i, sukladno tome, ljudska kultura. Metafora je univerzalna pojava i u jeziku. Njegova univerzalnost očituje se u prostoru i vremenu, strukturi jezika i njegovom funkcioniranju. Uz svu raznolikost razumijevanja metafora, gotovo sve se vraćaju na aristotelovsku definiciju: “Metafora je prijenos neobično ime ili od roda do vrste, ili od vrste do roda, ili od vrste do vrste, ili po analogiji.
Rađanje metafore povezano je s pojmovnim sustavom izvornih govornika, s njihovim standardnim predodžbama o svijetu, sa sustavom procjena koje postoje u svijetu same za sebe i samo su u jeziku verbalizirane. Odatle zaključak: metafora je model inferencijalnog znanja, model hipoteza.
Gotovo svi su izgrađeni na usporedbi pojava koje imaju neku vrstu sličnosti. Sličnost može biti očita ili skrivena. Različiti su i načini usporedbe, ovisno o čemu se svi putovi mogu podijeliti u dvije skupine: „ako se u tekstu imenuje subjekt i objekt usporedbe, govori se o usporedbi, ali ako se umjesto subjekta naziva objekt, ako se u tekstu imenuje predmet i objekt usporedbe, govori se o usporedbi, a ako se umjesto subjekta naziva objekt, onda je riječ o usporedbi. imamo posla s različite vrste tropi koji se određuju ovisno o odnosu subjekta i objekta.
Figurativna metafora, koja se naziva i poetskom, djeluje u književnom tekstu, gdje ostvaruje svoj kreativni i figurativni potencijal. Yesenin u ciklusu karakterizira metafora povezana s izražavanjem intimnih osjećaja:
O ljubavi uzdah samo krišom,
Da, oči, poput jahti, gore.
Puše poljupci crvene ruže,
Latice se tope na usnama.
"moja si" samo ruke mogu reći,
Da su strgnuli crni veo ...
Zato dišem duboko
Riječ prožeta nježnošću ...
Metafora u ovim primjerima nije likovni ukras, već organski izraz načina mišljenja i spoznaje. Metaforizacija osjećaja ovdje je duboko poetizirana, formiran je autorov koncept vizije ljubavi koja se verbalizira u ovim spojevima.
Metafora se može nadograditi na druge vrste tropa, komplicirajući i pojačavajući učinak koji proizvode. Češće od drugih, ona se superponira na usporedbu. Može se proširiti i nerasporediti. Izražava se uz pomoć sindikata kao, kao da, kao da, upravo, u ovom slučaju govore o usporednom prometu:
Mi smo proljetne djevojke u Rusiji
Ne držimo lance kao psi.
Pa ovaj je za kretanje kampa,
To lice je slično zori...
O ljubavi uzdah samo krišom,
Da, oči, poput jahti, gore ...
Ima i djevojka na sjeveru
Ona jako liči na tebe...
Da sam rođen kao pjesnik,
ljubim kao pjesnik...
A meni tvoje labuđe ruke
Obavijena kao dva krila...
Svejedno tvoje oči su kao more,
Plava lelujava vatra...
Je li to šapat, šuštanje ili šuštanje -
Nježnost, poput pjesama Saadija ...
Svijetu je potrebna pjesma
Pjevaj na svoj način, kao žaba...
Vidimo veliki broj usporedbi koje nose ogromno leksičko opterećenje. Tako, na primjer, poredbeni obrat pjevati na svoj način, kao žaba, nosi sljedeću mitologemu: Bog, koji je vidio kako se David hvali ljudima da se Bogu najviše sviđaju njegove pjesme, rekao je: „Vidi, ti si se hvalio... .. Svaka žaba u močvari ne pjeva ništa gore od tebe! Pogledaj kako se trudi, želi mi ugoditi! ". I kralj David se posramio.
Asocijacije koje proizlaze iz percepcije ovih metafora brojne su, raznolike i nejasne. Iza semantike riječi koje stvaraju metaforičko značenje u umu čitatelja, postoje i čisto subjektivne, dodatne asocijacije povezane sa specifičnostima osobe koja opaža, s njezinim mentalnim sklopom, s prirodom intelektualnog života.
Poetskoj metafori nije potrebno tumačenje, a ono se može učiniti samo uništavanjem poezije; njegovi su mehanizmi univerzalni, pa je stoga i razumljiv kulturno-nacionalnoj ličnosti. Ali svaka takva metafora je poetsko otkriće u kojem se svijet pojavljuje s neočekivane strane, s estetskog stajališta.
Veliko mjesto u ciklusu zauzima skupina vokabulara koji označavaju boje. Simbolika boja (crveni čaj, crvena ruža, crni veo, plavo cvijeće Teherana, plava zemlja, lila noći). Boje su čiste i lokalne, nemaju polutonova i nijansi, a prednjače plava i plava. To odgovara tradiciji orijentalnog ukrasnog slikarstva. Paleta Jesenjinove Rusije je bogata, ima mnogo nijansi i polutonova crvene (ružičasta, grimizna, crvena, grimizna, đumbir, malina itd.). „U stranoj zemlji Istoka, oko uhvati najsjajnije, najneobičnije, zasićeno, kako bi se zapamtilo i ne izgubilo dojam. Međutim, postoje slične boje u paleti Perzije i paleti Rusije - plava i svijetlo plava. Boje bliske nebu, san, bajka, simbol duhovnosti i čistoće"
Odabir tematskih skupina ne završava tu, ovdje je moguće provesti unutartematsku diferencijaciju, koja će pomoći da se u simbolizmu boja razmotri izraz osjećaja lirskog junaka prema njegovoj voljenoj, u biljnom svijetu - živim slikama , u imenima odjeće - nacionalni mentalitet.
Leksička razina ovog ciklusa vrlo je raznolika, autor u svojim pjesmama koristi različite slojeve leksike, pružajući tako čitatelju široku panoramu "orijentalnih motiva". Jesenjin u takvoj kombinaciji koristi mnoge nominacije koje nisu tradicionalne za vokabular ruskog jezika, čime se proširuju granice njegovih leksema.
Dakle, razina koju smo razmotrili omogućuje nam pokazati važnu ulogu leksičkih elemenata kao oslonaca koji mogu razjasniti strukturu teksta, odnosno uočiti prevalenciju leksičkih jedinica, njihovu lokalizaciju, uspostaviti odnos između zasebne semantičke jedinice. i semantičku cjelovitost cjelokupnog teksta te, u konačnici, doći do preciznijeg oblikovanja teme i reme.
Jesenjin je u svom ciklusu koristio raznolik rječnik. Identificirali smo razne tematske grupe riječi: nazivi odjeće, pojmovi koji označavaju prirodne pojave, vlastita imena, rječničko imenovanje povrća i životinjski svijet- sve to svjedoči o raznovrsnosti tema i širokom obuhvatu svih slojeva rječnika.
Ovu razinu također predstavljaju mnoge vrste sinonima i antonima, koji su uglavnom kontekstualni.
Morfološka razina jezika autorima pruža manje mogućnosti za stvaranje izražajnosti od leksičke razine, koja je povezana s malom raznolikošću morfoloških načina izražavanja sadržaja. Međutim, ova je razina također zanimljiva u složenoj lingvističkoj analizi.
Na ovoj razini razmotrit ćemo izražajne i stilske mogućnosti pojedinih dijelova govora i oblika riječi u ciklusu S. A. Jesenjina "Perzijski motivi". Budući da ne izdvajamo zasebno razinu tvorbe riječi, ovdje ćemo se zadržati na tehnikama povezanim s morfemskom strukturom riječi.
Bogat i fleksibilan sustav ruskih metoda tvorbe riječi omogućuje autoru ovog ciklusa stvaranje novih riječi na temelju postojećih modela u jeziku, koji su sasvim razumljivi, unatoč njihovoj jednokratnoj upotrebi u tekstu. Takve se riječi nazivaju autorski neologizmi ili okazionalizmi. Obično se neologizmi pojavljuju u Jesenjinovom pjesničkom tekstu gdje se ne otkriva ni njihovo značenje ni razlozi koji su potaknuli autora da stvori te oblike riječi.
Prijeđimo izravno na autorov tekst. Dakle, u rječniku za tvorbu riječi ne postoji oblik riječi za ništa, koji se tvori na prefiksalni način, uz pomoć niječnog prefiksa ne. Riječ koja stvara je oblik za ništa. Stoga ćemo prikazati strukturu ovog procesa:
za ništa → za ništa → za ništa
Odjednom su mi oči zatreptale
Povlačenje crnog vela...
Uobičajeni oblik je kratki participi od riječi koje nisu sposobne za ovu tvorbu - osvijetljen:
Širaz je obasjan mjesečinom,
Roj moljaca kruži oko zvijezda,
Ne volim Perzijance
Drži žene i djevice pod velom ...
Ovaj oblik riječi dobiva ekspresivnu boju, oblik nije prikladan za autora. Takav izbor može se odrediti sa stajališta kulture govora, autor izbjegava tautologiju, jer bi u ovom slučaju ispala sljedeća slika mjesečine: "Shiraz je obasjan mjesečinom ...". Pjesnik namjerno izbjegava takve pogreške koje su povezane s konstrukcijom ove fraze.
Autorska je tvorba oblika glagola u futuru koji ima značenje jednokratne radnje – šafran u značenju 'ispuniti zrak aromom šafrana'. Ovaj model tvorbe riječi odvija se u suvremenom ruskom jeziku, može se prikazati na sljedeći način: izvorna riječ šafran → šafran → šafran. Način tvorbe oblika riječi je prefiksalno-sufiksalni.
Pomiri se samo u srcu sa svojim neprijateljem -
I šafran ti od blaženstva...
Zaljubiti se u dušu do dna – tako pjesnički subjekt karakterizira svoj osjećaj prema lirskoj junakinji. Tvorba takvog oblika također ne uzrokuje poteškoće: prefiksalni način tvorbe riječi uz pomoć prefiksa you-, motivirajuća riječ voljeti. Sljedeći leksemi temelje se na ovom modelu u ruskom: piti - piti, sipati - sipati, čistiti - čistiti, oprati - oprati i tako dalje. Prefiks će nositi semantiku 'završetka radnje, njezinog iscrpljenja'.
Ako voliš dušu do dna,
Srce će se pretvoriti u zlatni blok...
Omjer dijelova govora u tekstu određen je mnogim čimbenicima. Ovisi o njegovoj pripadnosti jednoj od vrsta govora - pripovijedanju, opisu, obrazloženju, o općoj stilskoj orijentaciji djela na kolokvijalni ili knjižni govor. Ali u isto vrijeme, autor može koristiti široku upotrebu jednog dijela govora u umjetničkom djelu kao posebno sredstvo izražavanja. Ovisno o tome koji dio govora autor odabere, tekst dobiva određenu izražajnu i semantičku boju.
Stilski najneutralniji dio govora je imenica, koja služi za izgradnju teksta, a obično čini oko 40% svih značajnih dijelova govora.
Pridjev i glagol usmjeravaju čitateljevu pažnju na značajku subjekta i njegove radnje.
Razmotrite pjesme ciklusa koje su u tom pogledu od najvećeg interesa. U tekstu „Rekao si da je Saadi...“ 22% cjelokupnog teksta čine glagoli, što pjesmu karakterizira kao dinamičnu i ekspresivnu. Intonaciju karakterizira napetost, veća jasnoća, poseban ritmički obrazac:
Rekao si to Saadi
Ljubio samo u prsa.
Čekaj, zaboga,
Naučit ću kad-tad.
Pjevao si: "S one strane Eufrata
Ruže su bolje od smrtnih djevojaka."
Kad bih bio bogat
Zatim je drugi dodao pjev.
Ove bih ruže posjekao
Uostalom, jedna mi utjeha -
Da ne bude na svijetu
Bolji od drage Shagane.
I ne muči me savezom,
Nemam obećanja.
Da sam rođen kao pjesnik,
ljubim kao pjesnik...
Lirsko djelo iz ciklusa pod nazivom „Zrak je proziran i plav...“ obiluje pridjevima koji su najvećim dijelom epiteti i stvaraju posebnu sliku i intonacijski obrazac pjesme.
Ovdje je on željena sudbina
Svi oni koji su umorni na putu.
Mirisni vjetar
Pijem suhih usana
Mirisni vjetar. …
Na ovoj razini zanimljiva je uporaba pojedinih oblika riječi. Paradigme glagola imaju posebno velike mogućnosti za razmjenu oblika - to su oblici vremena i raspoloženja.
U Jesenjinu su glavni oblici glagola oblici indikativnog raspoloženja, sadašnjeg vremena: gristi, liječiti, liječiti, čuti, sjajiti itd. Ova uporaba ukazuje na prostor književnog teksta, koji je objektivno postojeći, stvaran. Uz njihovu pomoć stvara se statična slika mira i spokoja.
U pjesmi "Nikad nisam bio na Bosporu ...", paralelno se koriste glagoli prošlog vremena indikativnog raspoloženja i imperativa:
Nisam išao u Bagdad s karavanom,
Tamo nisam ponijela svilu i kanu.
Sagni se svojom lijepom figurom,
Pusti me da se odmorim na koljenima...
Takva uporaba glagolskih oblika stvara atmosferu postojanja dvaju svjetova: svijeta neprestanog kretanja i svijeta mira i blagostanja.
Pronominalni oblici zauzimaju posebno mjesto u sustavu dijelova govora. To je zbog osobitosti njihove semantike: ne imenuju predmet i atribut, već samo ukazuju na njih.
U ciklusu također imaju neke izražajne boje:
"moja si" samo ruke mogu reći,
Da su strgnuli crni veo ...
Zamjenica ti u ovom kontekstu ima nešto općenitije značenje, ne krije neodređenu osobu, već osobu tipičnih osobina. Ovo se odnosi na konkretnu ženu kojoj su posvećeni ovi redovi - to je voljena lirskog junaka Lala. Tako nastaje simbolička slika koja ima veliku moć utjecaja.
U tekstu se primjećuje prisutnost zamjenica koje se ne koriste toliko za označavanje određenog predmeta, već su prilično emocionalne boje:
Dobra si, Persia, znam
Ruže, kao lampe, gore ...
Ovdje, uz vlastito ime koje nam je već dano, postoji zamjenica vi, koja ne nosi nikakvo semantičko opterećenje, već ima samo ekspresivnu konotaciju.
Na ovoj smo razini identificirali glavne morfološke značajke ciklusa Perzijski motivi, s posebnim osvrtom na tvorbenu strukturu pojedinih pjesama. Ova razina ne uključuje detaljno ispitivanje svih oblika riječi uključenih u tekst, već samo onih koji imaju konotativnu konotaciju.
Naravno, razmatranje ove razine nije ograničeno na navedene oblike riječi, ovo su samo najupečatljiviji od njih.
Dakle, nove tvorbe koje smo razmotrili jasno su autorske, iako su izgrađene prema modelima tvorbe riječi koji postoje u ruskom jeziku.
Ova razina predstavlja vrlo velike mogućnosti za istraživanje. Sintaksa teksta nije izravno određena sadržajem, stoga može poslužiti kao izvrsno sredstvo za prenošenje dodatnih informacija: semantičkih i, osobito, emocionalnih. Bogate mogućnosti za stvaranje izraza daje intonacija. Intonacijski raznolike rečenice uvijek su izražajne.
Intonacijsku raznolikost u Jesenjinovom ciklusu predstavljaju upitne i uzvične rečenice:
Shagane ti si moj, Shagane! …
Čekaj zaboga
Jednom ću naučiti! …
Ludo srce, ne kucaj! …
Perzija! Ostavljam li te?
Takve rečenice izražavaju opće emocionalno stanje lirski junak, njegova senzualnost, uzbuđenje i doživljaj.
Široko su zastupljene upitne rečenice koje najvećim dijelom imaju strukturu retoričkog pitanja koje ne zahtijeva odgovor:
Ili su se smrzli od vrućine,
Zatvaranje tijela bakra?
Ili biti voljen više
Ne žele spaliti svoja lica
Zatvaranje tijela?…
Vrijeme je da se vratim u Rusiju.
Perzija! Ostavljam li te?
Zar te neću zaboraviti?
Vjetar s mora puše i vey -
Čuješ li slavuja kako zove ružu?
Zar ne želiš, Perzijanče,
Da vidim daleki plavi rub?...
Postoje i privatne upitne rečenice koje imaju upitne riječi i zahtijevaju detaljan odgovor:
Kako mi reći za lijepu Lalu,
Kako joj reći da je "moja"?
"moja si" samo ruke mogu reći,
Da su strgnuli crni veo ...
Ima nesindikalnih prijedloga. Odsutnost veznika pojačava intonaciju, ostavlja prostor za maštu čitatelja, koji tako predstavlja priliku da postane koautor teksta, dopuštajući da se prijedlog uokviri kako bi mogao biti:
Moja prijašnja rana je splasnula -
Pijani delirij ne grize mi srce ...
Sada sam odgovoran za sebe.
ne mogu odgovoriti umjesto tebe...
Ali struktura rečenica nije ograničena na upotrebu samo rečenica bez sindikata, u ciklusu postoje i složene rečenice koje gravitiraju kolokvijalnom govoru:
I ne muči me savezom,
Nemam narudžbe...
Ali sada joj ništa ne treba.
Zvoneći vrt dugo je zvonio ...
Ali najveći broj su složene rečenice povezane podredničkim veznicima:
Da sam rođen kao pjesnik,
ljubim kao pjesnik...
Pjevaj mi pjesmu draga
Onaj koji je pjevao Khayyam ...
Evo je, željena sudbina
Oni koji su umorni na putu. …
Ako želiš obožavati mrtve,
Ne trujte žive tim snom...
Ova struktura rečenica čini intonaciju sporom, mirnom i glatkom, iako stvara određenu napetost.
Glavni naglasak u analizi sintaktičke razine je na stilskim figurama koje se nazivaju "oblik izmicanja uobičajenom načinu izražavanja" radi stvaranja izražajnosti. Temelje se na istom svjesnom kršenju idealnih sintaktičkih modela. Ne izmišlja ih svaki put autor, već se koriste kao gotove tehnike.
Jedna od najčešćih je figura inverzije: zrak je proziran i plav, par labudova ga je uništio, proljetne djevojke, tepih iz Shiraza, večernje svjetlo itd. Inverzija se koristi za isticanje posebnog značaja riječi, kao i za ritmičku i melodijsku organizaciju. umjetnički govor. Inverzija ovdje služi za postavljanje semantičkih i emocionalnih naglasaka.
Postoji figura sintaktičkog paralelizma u petlji:
…Kako mi reći za lijepu Lalu
Na perzijskom nježno "volim" i
... Kako me zvati za lijepu Lalu
Nježna riječ "poljubac"
Subjekt je iskazan imenicom u I.p. jednina, predikat - glagol sadašnjeg vremena indikativnog načina.
Uz figuru sintaktičkog paralelizma koristi se anafora:
Poljubac nema ime
Poljubac nije natpis na usnama ...
Tvoj šagan s drugom milovao,
Shagane je poljubila drugu ...
Zato mjesec tako slabo sja
Zato je postala tužna...
Anafora se koristi za isticanje semantički važnih leksema koji nose emocionalno i semantičko opterećenje.
Koristi se poliptot, koji predstavlja ponavljanje različitih oblika iste riječi:
Daleko, daleko je Bagdad,
Gdje je Shahrazada živjela i pjevala...
Ova brojka doprinosi stvaranju narodnog okusa na pozadini orijentalnog prostora.
Osim toga, u tekstu postoji još jedna vrsta ponavljanja - dijafora, koja uključuje upotrebu iste riječi u različitim značenjima:
Živjeti znači živjeti ovako, voljeti znači zaljubiti se onako.
Među ponavljanjima službenih riječi treba razlikovati polisindeton:
Bez brige, bez gubitka
Samo Hassanova frula.
Ovdje ponavljanje unije nema negativno značenje.
Izostavljanje iskaznih elemenata u rečenici u vezi s određenom govornom situacijom naziva se elipsa:
"Moja si" samo ruke mogu reći...
Ruke drage - par labudova ......
Srce je pjesma, a pjesma je život i tijelo...
Ti si dijete, tu nema spora...
Uz takve sintagmatske figure postoje i strukturno-grafička istaknutja, pa je jedan od njih parcelacija, koja podrazumijeva izdvajanje važne riječi iz teksta kao zasebne rečenice:
Perzija! ostavljam li te! ….
Dakle, proučavanje ciklusa na ovoj razini pokazuje da je autor s lakoćom posjedovao sve vrste retoričkog znanja i lako u praksi primjenjivao različite stilske figure.
Skup izražajnih sintaktičkih konstrukcija do danas nije konačno utvrđen, jer u pojedinom književnom tekstu bilo koja morfološka kategorija, bilo koje obilježje sintaktičke strukture fraze može postati nositelj izražajne ideje, sve ovisi o temi teksta. , individualni stil autora, njegove namjere, situacija.
Dakle, sintaksa ciklusa "Perzijski motivi" je raznolika. Sadrži rečenice koje se razlikuju po svrsi iskaza, strukturi i intonaciji.
Autor je također koristio niz retoričkih figura koje tekstu daju utjecajnu snagu: uz pomoć sintaktičkog paralelizma autor skreće pozornost čitatelja na željeni događaj, elipsa daje čitatelju opseg misli, polet mašte.
Tijekom obavljenog rada proučavan je lingvistički aspekt ciklusa pjesama S. A. Jesenjina "Perzijski motivi" na svim jezičnim razinama: fonetskoj, leksičkoj, morfološkoj i sintaktičkoj - kako bi se dodatno otkrio njegov idejni i emocionalni sadržaj.
U svom istraživačkom radu riješio sam sljedeće zadatke i postigao rezultate:
1) razmatra se fonetska razina navedenog ciklusa: ritmička organizacija i pravilna fonetska sredstva za stvaranje izražajnosti teksta;
2) proučavana je leksička razina ciklusa "Perzijski motivi" S.A. Jesenjina: zastarjele riječi i fraze, tj. leksički i frazeološki arhaizmi i historizmi, nedokučive činjenice poetskog simbolizma, dijalektizmi nepoznati suvremenom izvornom govorniku ruskog književnog jezika, razgovorni vokabular, individualne autorske novotvorbe u području semantike i tvorbe riječi;
3) utvrđuju se modeli tvorbe riječi pojedinih autorovih oblika riječi, istražuje se broj korištenih riječi i riječi u tekstu;
4) opisuje se sintaktička razina pjesničkog ciklusa, niz figura i sintaktičkih konstrukcija;
U proučavanju ovih jedinica oslanjao sam se na sljedeće izvore: Rječnik ruskog jezika Ožegova, Najnoviji rječnik stranih riječi i izraza, Rječnik stranih riječi, Veliki sinonimski rječnik ruskog jezika, Rječnik simbola, Objasniteljski i derivacijski Rječnik. Rječnik" i drugi izvori.
Praktična primjena materijala istraživanja ove teme temelji se na komparativnom, povijesnom i lingvističkom pristupu.
1 Maslova, V. A. Filološka analiza pjesničkog teksta / V. A. Maslova. - Minsk: Viša škola, 1997. - 220 str.
2 Maslova, V. A. Lingvistička analiza izražajnosti književnoga teksta / V. A. Maslova. - Mn .: Najviša škola, 1997.- 180 str.
3 Suslova, N. V. Novi književni rječnik-priručnik / N. V. Suslova, T. N. Usoltseva. - Mozyr: Bijeli vjetar, 2003. - 152 str.
4 Popov, V. N. Zvučni zapis u poeziji S. Jesenjina // Ruski govor. - 1989. - br. 4. - Str.142-144.
5 Zhuravlev, A.P. Fonetsko značenje / A.P. Zhuravlev. - Ln.: Lenjingradsko državno sveučilište, 1993. - 160 str.
6 Jesenjin, S. A. Sabrana djela: u 2 sv., T.1. Pjesme, pjesme / S. A. Jesenjin. - Mn.: Mastatskaya Litaratura, 1992. - 477 str.
7 Jesenjin, S. A. Cjelokupna djela: u 7 svezaka T.1. Pjesme, pjesme / S. A. Jesenjin. - Mn.: Mastatskaya Litaratura, 1992. -292 str.
8 Najnoviji rječnik stranih riječi i izraza. - Minsk: Žetva, 2001. - 976 str.
9 Ožegov, S. I. Rječnik ruskog jezika / S. I. Ožegov, Shvedova
10 Veliki sinonimski rječnik ruskog jezika: u 2 toma - St. Petersburg: Neva, 2003.
T.1. – 448 str.
T. 2. - 480 str.
11 Lvov, M.R. Školski rječnik antonima ruskog jezika / M. R. Lvov. - M., 1980. - 357 str.
12 Košečkin, S. P. Jesenjin i njegova poezija / S. P. Košečkin. - Baku: Yazychy, 1980. - 353 str.
13 Marčenko, A. M. Jesenjinov pjesnički svijet / A. M. Marčenko. - M.: Sovjetski pisac, 1989. - 303 str.
14 Mazilova A. Yu. Jezična analiza književnog teksta / A. Yu. Mazilova. - Yaroslavl: 1988. - 84 str.
15 Tressider Jack Rječnik simbola / Jack Tressider. – M.: Fair-press, 1999. – 448 str.
16 Tumačni tvorbeni rječnik: 2. izd. - M.: Ruski jezik, 2001. - 445 str.
Podučavanje
Trebate li pomoć u učenju teme?
Naši stručnjaci će vam savjetovati ili pružiti usluge podučavanja o temama koje vas zanimaju.
Pošaljite prijavu naznačite temu upravo sada kako biste saznali o mogućnosti dobivanja konzultacija.
Jezična analiza teksta- ovo nije prijenos osobnih dojmova pročitanog, jest ozbiljno proučavanje djela u smislu njegova značenja, forme, strukture i dr. Lingvistička analiza teksta teška je za nespremnog istraživača, stoga, prije nego što se upustite u tako odgovoran zadatak, upoznajte se s glavnim Pojmovi- ovo će vam sigurno dobro doći.
Dakle, što trebate znati kako biste proveli kompetentnu lingvističku analizu teksta?
Prvi – vrsta literature. Naravno, s konceptima "proza", "poezija", "drama" dobro smo upoznati, ali zapamtite da za cjelovitu analizu nije dovoljno napisati da je ovo "drama" - morate opravdati svoj stav. Naravno, ne treba srljati u najknjiževnije i jezične "divljine", ne treba svoje objašnjenje brusiti do najsitnijih detalja. Važno je znati osnovno razlikovna obilježja drama iz proze, proza iz poezije.
Drugi – temu i glavnu misao teksta. Tema teksta, govoreći prostim jezikom, ono je o čemu govori komad. Tema je općenitiji koncept. Glavna ideja teksta je upravo autorova vizija teme, mišljenje tvorca djela. Osnovna ideja tekst se, u pravilu, savršeno može pratiti u samom tekstu, iako se ponekad može čitati i „između redaka“.
Treći – žanr i njegove glavne značajke. Pri definiranju žanra vodite se svojim "čitateljskim" iskustvom i poznavanjem glavnih značajki žanrova. U pravilu se za analizu daju tekstovi koji su žanrovski “čisti”. Ali pripremite se i na iznenađenja!
Četvrta
– značajke organizacije (strukture) analiziranog odlomka. Svatko može računati stavci, ali nije svatko u stanju argumentirati upravo takvu, a ne drugačiju, podjelu teksta na paragrafe. Naravno, ne treba tražiti kvaku u svakoj crvenoj liniji: prije svega, obratite pozornost na "čudnost"- npr. jedan odlomak po značenju autor je iz nekog razloga podijelio u dva ili tri odlomka. Pokušajte shvatiti zašto je autor to učinio. Na primjer, u pravilu je jedan redak, istaknut u odlomku, osmišljen kako bi privukao pozornost autora čitatelju: u njemu se najčešće nalaze informacije važne za otkrivanje autorove pozicije. Obratite pozornost na početak i kraj svakog odlomka. Ako odlomci počinju i/ili završavaju istom frazom ili riječju, onda jest ni slučajno. Pokušajte razumjeti zašto je ovom autoru u ovom djelu tako važno skrenuti nam pozornost upravo na ovaj izraz. 
Ako radite sa pjesnički tekst nemoj prolaziti razbijanje djela na strofe ne zatvaraj oči pjesnička veličina i ritam pjesničkog djela. Podjela na strofe također nije uvijek regulirana strukturom djela (na primjer, katren, sonet). Obratite pozornost na one riječi ili retke koji stoje “same”, ili na one strofe koje sadrže drugačiji broj redaka od ostalih: ipak je sve ovo autoru trebalo za nešto! Pjesnička veličina može poslužiti kao obilježje i pojedinog autora i cijele epohe. Ritmička organizacija pjesničkog djela omogućuje vam da ga "čujete": odredite koje je djelo tužno i mirno ili, naprotiv, impulzivno i naglo. Ovo ima puno toga za reći raspoloženje djela, o tome zašto je autorica koristila takav ritam u ovom djelu.
Ako radite sa dramsko djelo, paziti na omjer replika i opaski, na duljinu replika, na njihovu značenjsku podudarnost i međusobnu povezanost u dramskom djelu.
Peti – analiza strofa i replika. Ovo je posebno istinito, naravno, pjesničko djelo. Možete se usredotočiti na ovaj plan:
* fonetska organizacija i njezine značajke("zvučni zapis", tj aliteracija, asonanca, ponavljanja, odjeci zvučnih nizova ili njihov očiti izostanak);
* morfološka struktura(riječi kojih dijelova govora prevladavaju i zašto; u kojim oblicima riječi stoje; suodnosi vremenskih oblika glagola; odnos s vremenskim oblicima participa i participa; uloga pridjeva i priloga u konkretizaciji glavnog subjekta govora, njegove radnje. , Države);
* sintaktička organizacija(složeno i jednostavne rečenice; jednoličnost / heterogenost dijelova složene rečenice; prisutnost sindikata i njihova uloga; ponavljanja ili izostavljanja riječi i njihova značenja; povezivanje riječi u tekstu; korištenje rečenica različitih svrhe i emocionalne boje);
* figurativni govorni sustav(uporaba riječi u prenesenom značenju; uporaba metafora, personifikacija, metonima, sinegdoha; stilske figure i tropi; uporaba stilski obojenog rječnika);
šesti – metoda stilskog eksperimenta. Ova je metoda namijenjena kreativnim ljudima. Bit metode je umjetna zamjena autorovih riječi, konstrukcija, obrata, redoslijeda dijelova kako bi se dokazala svrsishodnost autorova odabira jezičnih sredstava.
Imate li kakvih pitanja? Ne znate kako napraviti lingvističku analizu teksta?
Dobiti pomoć od učitelja -.
blog.site, uz potpuno ili djelomično kopiranje materijala, potrebna je veza na izvor.
