Kao što znate, krajnji cilj funkcioniranja bilo kojeg pedagoškog sustava je učinkovita strana učenja, a procjena razine učenja, kao problema i potrebe, ima jedan nepromjenjiv cilj - utvrditi razinu usvajanja znanja na sve faze učenja, kao i mjerenje učinkovitosti obrazovnog procesa i akademske uspješnosti. Sasvim je prirodno da je proces učenja učinkovitiji kada se učenje poistovjećuje s razvojem kognitivnog interesa, kada se pod njegovim utjecajem aktivira proces spoznaje, povećava kreativna aktivnost i uočava interes za istraživačke aktivnosti. Sasvim je razumno pretpostaviti da učinkovitije metode kognitivna aktivnost nego točnije alat procjene, veća je potreba za učenjem i, kao rezultat, veća akademska uspješnost.

Sustav ocjenjivanja znanja je sustav za ocjenjivanje kvalitete svladavanja obrazovnih programa od strane učenika, najvažnijeg elementa obrazovnog procesa.

Trenutno postoje mnoge skale za procjenu znanja koje se koriste diljem svijeta. Neke vage koriste digitalne oznake znamenke, a razlomke su dopuštene, druge ljestvice (na primjer, in) tradicionalno se bave slovnim oznakama. Američka ljestvica također ima numeričku interpretaciju, u kojoj najviše ocjene A i A + odgovaraju ocjeni 5.

U povijesti ruskog obrazovanja u početku je, kao iu Europi, postojao troznamenkasti sustav ocjenjivanja. U popisu studenata Kijevske bogoslovne akademije (1737.) najviša kategorija označava vrlo dobre uspjehe: "učenja su poštena, pouzdana, ljubazna, poštena, dobra, hvalevrijedna". Srednji rang označava uspjehe “srednje, osrednje, ne loše nastave”. Najniža kategorija karakterizira uspjehe ispod prosjeka: "učenja slabih, podlih, zlih, beznadnih, lijenčina."

Postupno je verbalno ocjenjivanje postalo monotono i kraće, češće ga je zamjenjivalo digitalno, a smjer ljestvice bio je suprotan njemačkom.

Tradicija označavanja marljivosti i uspjeha učenika brojevima uspostavljena je u Rusiji još od godine početkom XIX stoljeća. Tada su se u gimnazijama koristile brojke od 0 do 5. Nula je pokazivala da učenik uopće nije ispunjavao svoje obveze; ako je dobio dvije nule zaredom, tada je bio podvrgnut tjelesnoj kazni (do 1864.). Jedan i dva dobili su kada je učenik nezadovoljavajući pripremio sat; dobila je trojku za osrednju marljivost; četiri - kada je učenik dobro obavljao svoje dužnosti; pet je dobio samo za izvrsno poznavanje lekcije. Učitelj je bio dužan u razredu ocjenjivati ​​bodove koje karakteriziraju samo znanje o satu održanom kod kuće, a nije imao pravo uzeti u obzir pažnju ili odsutnost učenika tijekom nastave, kao i privremene ili trajne marljivost učenika, njegove dobi i sposobnosti.

NA drugačije vrijeme u Rusiji su korišteni sustavi ocjenjivanja znanja od 3, 5, 8, 10, 12 točaka. Od njih se ukorijenio jedan s 5 točaka, koji je službeno ustanovilo Ministarstvo narodne prosvjete 1937.: "1" - slabi uspjesi; "2" - osrednji; "3" - dovoljno; "4" - dobro; "5" - izvrsno. Tijekom 20. stoljeća, ocjena "1" postupno je nestala, kao rezultat toga, sustav od 5 bodova pretvoren je u moderni sustav od 4 boda. NA posljednjih godina u Rusiji, u nekim obrazovnim ustanovama, vraća se sustav od 5 bodova (“1” - bod za izvanredan rad). Ovaj sustav, tradicionalan za sovjetsko obrazovanje, danas se široko koristi u Rusiji i mnogim zemljama post-sovjetskog prostora.

Od 11. siječnja 1944. u ruskim školama uveden je digitalni sustav od pet točaka za ocjenjivanje uspjeha učenika u skladu s Uredbom Vijeća narodnih komesara RSFSR-a br. 18 od 10. siječnja 1944. i Naredbom narodnih komesara. Komesar prosvjete RSFSR broj 24 od 10. siječnja 1944. godine.

U skladu s uputama Odjela za osnovne i srednje škole Narodnog komesarijata za obrazovanje RSFSR-a, koje je odobrio Narodni komesar prosvjete RSFSR-a 29. veljače 1944. godine, utvrđeni su sljedeći kriteriji za ocjenjivanje učenika:

Opis

5

Ocjena "5" se daje kada učenik ima iscrpno znanje o svemu programski materijal, savršeno razumije i čvrsto ga ovlada. Daje točne, svjesne i samouvjerene odgovore na pitanja (unutar programa). U raznim praktičnim zadacima sposoban je samostalno koristiti stečeno znanje. U usmenim odgovorima i pisanim radovima služi se književno ispravnim jezikom i ne griješi.

4

Ocjena "4" se daje kada učenik zna sav materijal koji je potreban za program, dobro ga razumije i čvrsto ga savlada. Odgovara na pitanja (unutar programa) bez poteškoća. Sposoban stečeno znanje primijeniti u praktičnim zadacima. U usmenim odgovorima upotrebljava književni jezik i ne pravi greške. Dopušta samo manje greške u pisanom radu.

3

Ocjena "3" daje se kada učenik otkrije znanje o glavnom nastavnom materijalu programa. Prilikom primjene znanja u praksi nailazi na poteškoće i svladava ih uz malu pomoć učitelja. U usmenim odgovorima griješi u izlaganju gradiva i u građenju govora. Pravi greške u pisanju.

2

Ocjena "2" daje se u slučaju kada učenik otkrije nepoznavanje većeg dijela programskog gradiva, u pravilu nesigurno odgovara samo na sugestivna pitanja nastavnika. U pisanom radu čini česte i grube pogreške.

1

Ocjena "1" daje se u slučaju kada učenik otkrije potpuno nepoznavanje nastavnog gradiva koje se polaže.

Prema Uputama Ureda za osnovne i srednje škole Narodnog komesarijata prosvjete RSFSR, koje je odobrio Narodni komesar prosvjete RSFSR 29. veljače 1944. pri određivanju četvrtine i završnice (na kraju Školska godina) procjene nije dopušteno izvoditi kao aritmetički prosjek. Ove konačne ocjene moraju odgovarati razini znanja studenta u trenutku njegove certifikacije.

U svjedodžbama i svjedodžbama ocjene napretka označene su brojčanim bodovima, au zagradama imenom: 5 (odlično); 4 (dobro); 3 (zadovoljavajući).

Na sveučilištima i fakultetima u Rusiji procjene znanja utvrđuju se naredbom Državni odbor SSSR o javnom obrazovanju od 22. lipnja 1990. br. 432 "O odobravanju Pravilnika o oblicima kontrole obrazovnog rada učenika u dnevnim i večernjim odjelima srednjih specijaliziranih obrazovnih ustanova." Prema tome normativni dokument znanja, vještine i sposobnosti učenika u svim oblicima kontrole odgojno-obrazovnog rada, uključujući odgojno-tehnološku praksu, vrednuju se bodovima: 5 (odličan); 4 (dobro); 3 (zadovoljavajući); 2 (nezadovoljavajuće). Laboratorijski radovi, praktična nastava i preddiplomska praksa ocjenjuju se: "položio", "nije položio". Obrazovne ustanove kulture i umjetnosti mogu koristiti i druge sustave ocjenjivanja napretka učenika, dogovorene s višim tijelom.

Prilikom razvoja novog sustava ocjenjivanja identificirano je pet razina aktivnosti učenja (ili stupnjeva ovladavanja novim gradivom):
Prva razina su radnje za prepoznavanje, prepoznavanje pojmova (objekta), razlikovanje i utvrđivanje sličnosti.

Druga razina - radnje za reprodukciju obrazovnog materijala (predmeta proučavanja) na razini pamćenja, odnosno nesvjesna reprodukcija.

Treća razina - radnje reproduciranja obrazovnog materijala (predmeta proučavanja) na razini razumijevanja (svjesna reprodukcija), opisa i analize radnje s predmetom proučavanja.

Četvrta razina - radnje za primjenu znanja u poznatoj situaciji prema modelu, izvođenje radnji s jasno definiranim pravilima, primjena znanja na temelju generaliziranog algoritma za rješavanje novog zadatka učenja

Peta razina je primjena znanja (vještina) u nepoznatoj situaciji za rješavanje novog niza problema, kreativan prijenos znanja (samostalna upotreba prethodno stečenog znanja u novoj situaciji, za rješavanje problema; vizija problema i načina riješiti ga itd.).

Navedeni kriteriji i znakovi uvjetno su strukturirani u tri skupine:

predmetno-sadržaj (potpunost, generalizacija, dosljednost, ispravnost, smislenost znanja itd.)

sadržajno-aktivnost (snaga, djelotvornost znanja, mentalne operacije, posebne predmetne, intelektualne, općeobrazovne i druge nepredmetne vještine);

individualni, osobni (aktivnost, samostalnost, samopoštovanje, kritičnost, motivacija za učenje i druge osobine ličnosti koje karakteriziraju motivacijsku, emocionalnu, voljnu sferu, sferu samoregulacije itd.).

Stupanj cjelovitosti njihova očitovanja prema razinama odgojno-obrazovne aktivnosti generalizirani je kriterij za obrazovna postignuća učenika u obliku razina. Proširenje ljestvice ocjenjivanja s 5 na 10 bodova omogućuje svakoj razini da na adekvatan način uspostavi određeni raspon ocjena ili bodova koje karakteriziraju integralni pokazatelji.

Integralna 10-točka skala za ocjenjivanje obrazovnih postignuća učenika:

0 Nema odgovora ili nema odgovora

1. Nizak (receptivan)

1 Prepoznavanje predmeta proučavanja, prepoznavanje određenih poznatih pojmova i činjenica; manifestacija želje za prevladavanjem obrazovnih poteškoća; očitovanje situacijskog interesa za nauk i predmet

2 Prepoznavanje predmeta proučavanja, razlikovanje definicija, strukturni elementi znanja, očitovanje voljnih napora i motivacija za učenje

2. Zadovoljavajući (receptivno-produktivan)

3 Nepotpuna reprodukcija programskog obrazovnog materijala na razini pamćenja; prisutnost značajnih, ali eliminiranih uz pomoć učitelja, pogrešaka; poteškoće u primjeni posebnih, općeobrazovnih i intelektualnih vještina; želja za prevladavanjem poteškoća; situacijsko očitovanje odgovornosti, samokritičnost.

4. Svladavanje nastavnog materijala na reproduktivnoj razini i njegova nepotpuna reprodukcija; prisutnost ispravljivih pogrešaka s dodatnim (vodećim) pitanjima; poteškoće u primjeni određenih posebnih, općeobrazovnih i intelektualnih vještina ili individualnih vještina; ispoljavanje voljnih napora, interesa za učenje, adekvatnog samopoštovanja, samostalnosti, smislenosti postupaka itd.

3. Srednji (reproduktivno-produktivan)

5. Svjesna reprodukcija programskog nastavnog materijala, uključujući različite stupnjeve složenosti, s manjim pogreškama; poteškoće u primjeni pojedinih posebnih, općeobrazovnih i intelektualnih vještina i sposobnosti; interes za učenje i postizanje rezultata.

6 Kompletna reprodukcija programskog materijala s manjim pogreškama; primjena znanja u poznatoj situaciji prema modelu; korištenje posebnih, općeobrazovnih i intelektualnih vještina uz malu pomoć učitelja; ustrajnost i želja za prevladavanjem poteškoća; situacijsko očitovanje želje za kreativnošću.

4. Dovoljan (produktivan)

7 Posjedovanje programskog obrazovnog materijala, uključujući različite stupnjeve složenosti, rukovanje njime u poznatoj situaciji; prisutnost pojedinačnih manjih pogrešaka u radnjama; neovisna primjena posebne, općeobrazovne i intelektualne vještine i sposobnosti; očitovanje težnji za kreativnim prijenosom znanja, organiziranost, samokritičnost, promišljanje itd.

8 Posjedovanje programskog obrazovnog materijala i upravljanje njime u poznatim i nepoznatim situacijama; prisutnost pojedinačnih manjih pogrešaka u radnjama koje učenik samostalno ispravlja; prisutnost određenog iskustva kreativne aktivnosti; manifestacija savjesnosti, odgovornosti, samopoštovanja, promišljanja itd.

5. Visoka (produktivan kreativac)

9 Slobodno djelovanje programskog nastavnog materijala različitog stupnja složenosti u nepoznatoj situaciji; obavljanje zadataka kreativne prirode; visoka razina samostalnosti i erudicije.

10 Slobodno djelovanje programskog obrazovnog materijala različitog stupnja složenosti korištenjem informacija iz drugih tečajevi obuke i discipline; sposobnost svjesne i brze transformacije stečenog znanja za rješavanje problema u nestandardne situacije; očitovanje svrhovitosti, odgovornosti, kognitivne aktivnosti, kreativnog stava prema učenju.

Ukupno pronađeno: 23

Zdravo! Što je ispravno - oluja od deset bodova ili oluja od deset bodova?

Ispravno: deset bodova oluja.

Kako se pravilno piše: s visokim stupnjem, s pet bodova ili s LL?

Odgovor referentne službe ruskog jezika

Ove riječi su napisane s dva l: visoko bod, pet bodova.

Dobar dan! Možete li mi reći, molim vas, koji je točan rezultat ili rezultat dobavljača? Hvala

Odgovor referentne službe ruskog jezika

Rezultat se zove postići.

Recite mi, molim vas, zašto pišu "bodovni sustav" s jednim "l"? Kako ispravno napisati? Logično: rezultat, ali ... Hvala!

Odgovor referentne službe ruskog jezika

Lopta ny - iz postići(ocjena, jedinica mjere); plesna dvorana - iz lopta(plesna večer). Ispravno: bodovna ocjena.

Zdravo. Molimo odgovorite, je li riječ ispravno napisana: dvjesto bodova? Je li ga općenito ispravno koristiti u frazama poput "ocijeniti na skali od dvjesto točaka" ili je, možda, bolje koristiti takav pravopis - 200 bodova, što je upravo ono što se nalazi u tekstovima?

Odgovor referentne službe ruskog jezika

Oba su pravopisa točna: 200 bodova i 200 bodova. Izbor opcije ovisi o stilu teksta.

Što je točno - "sustav ocjenjivanja bodova" ili "sustav ocjenjivanja bodova"?

Odgovor referentne službe ruskog jezika

Dobar dan! Molim vas pomozite mi razumjeti sljedeće pitanje. Ako se stanje puta procjenjuje bodovima, kako je onda ispravno reći i napisati: "Put nula točaka" ili "Put s nula točaka"?
Hvala

Odgovor referentne službe ruskog jezika

Obje opcije su moguće.

kako pravilno napisati: ocjena-ocjena ili ocjena-ocjena

Odgovor referentne službe ruskog jezika

Zdravo!
Molim vas, recite mi kako pravilno napisati: "stobal niki" ili "stobalniki"?

Odgovor referentne službe ruskog jezika

Pravo: 100 nick(od imenice. postići).

Zdravo! Kako ispravno napisati: ocjena-ocjena ili ocjena-ocjena? Hvala unaprijed na odgovoru!

Odgovor referentne službe ruskog jezika

Ispravno: rezultat ali...(od riječi postići).

Dobar dan, recite mi, molim vas, ako sam dobro napisao:
Bodovni sustav ocjenjivanja.

Odgovor referentne službe ruskog jezika

Ispravno. Pravopis se može provjeriti u "Provjeri riječi" upisivanjem lopte * ny.

Već ove godine zemlja će započeti eksperiment na novom, frakcijskom ocjenjivanju uspješnosti učenika - ljestvici od 10 točaka.

To je nedavno najavio ministar obrazovanja i znanosti Andrej Fursenko. Ali, kako se pokazalo, u Moskvi već postoje škole koje su to radile još u prošlom stoljeću. U jednu od njih - gimnaziju N 1587 u Maryinu - otišao je dopisnik "RG".

Sedam u geometriji

Gimnazija N1587 u Maryinu već deset godina radi po novoj metodi. Prešao sam na sustav od 10 točaka kada uopće nije bilo USE. Neobičan eksperiment počeo ovdje prije deset godina. Ravnatelj škole slučajno je došao na seminar na regionalno pedagoško sveučilište i, nakon što je saznao za novu metodologiju ocjenjivanja znanja, odlučio je isprobati kod kuće. Okružne vlasti se nisu protivile, roditelji su također govorili za, ali neke učitelje je trebalo nagovarati. Osobito su se dugo odupirali nastavnici viših razreda - bojali su se da bi mogli pokvariti svjedodžbe osvajača medalja. Što ako morate ispravljati slabe petice za čvrste četvorke? Ako student godinu dana ne dobije najvišu moguću ocjenu, kako mu se može dodijeliti medalja? Na kraju su se i oni uvjerili.

Za svaki predmet i vrstu zadataka izradili smo ljestvicu ocjenjivanja. Primjerice, 10 bodova iz ruskog jezika dobit će netko tko ne samo da pokaže izvrsno znanje, već i dosegne istraživačku razinu u kreativnom radu, "umjetnički čita, piše bez ijedne greške, čisto i točno".

Uzmimo fiziku. Desetka će se staviti samo ako znanje učenika nadilazi školski program. Ovo je procjena znanja na olimpijadi. Nije to lako zaslužiti. Ali ovdje nitko ne roni suze zbog ovoga. Svejedno, pet ide na certifikat, i nije važno koliko bodova imate - 8, 9 ili 10.

Prema riječima ravnateljice gimnazije Nadežde Timaškove, sve osim obrnuti prijevod bodova u certifikatu, zadovoljni su sa:

"Nastavnik ima više mogućnosti za objektivnu procjenu znanja, roditelji vole da se djeci ne daju dvojke i jedinice, učenici imaju više poticaja za dobro učenje - zapaženiji uspjeh. Danas ste dobili četiri boda, sutra - pet, prekosutra - šest "...

Ponosna četvorka

Nastavnica ruskog jezika Galina Anatolyevna Biryukova - kandidat pedagoške znanosti. Rad je obranjen novim sustav od deset bodova i uvjerava da njezini učenici ne štede na visokim ocjenama: „U prošlom satu dala sam 10 bodova, ali često stavljam devetke. U 893. školi pored nas također koriste desetobodvni sustav, a u Surgutu postoji licej u kojem se učenici ocjenjuju po sustavu od 12 bodova. To je objektivnija ljestvica ocjenjivanja."

Protivnici sustava od pet bodova argumentiraju: petice, četvorke, trojke su vrlo različite. "Postoje tri s minusom i četiri s dva plusa", primijetio je Vadim Muranov, jedan od pobjednika izbora "Učitelj godine" u intervjuu s ruskim predsjednikom Dmitrijem Medvedevom. "Postoje samo tri pozitivne ocjene u školi, a ispit se postavlja na ljestvici od 100 bodova."

Doista, kod postojeći sustav, na primjer, za izvrsno znanje, nadareni učenik - pobjednik olimpijade, a onaj koji je upravo naučio lekciju dobit će peticu. A u gimnaziji izbor od tri ocjene je 8, 9, 10. Olimpijac će dobiti desetku, a marljiv učenik - 8.

Također je točno da sustav od 10 točaka općenito odgovara USE ljestvici. Stoga je prijelaz na ispit u ovoj gimnaziji bio lakši nego u drugim školama. I učenici i nastavnici razumjeli su princip ocjenjivanja: za svaku vještinu, sposobnost, točan odgovor - bod. Ljestvica USE-a pokazala se vrlo razumljivom i transparentnom: dobio sam 80 bodova - isto je kao 8 u gimnaziji. Dakle, rezultat je izvrstan. Dobio 50 - ovo je 5 bodova, odnosno trojka. A niti jednom učeniku iz ove gimnazije nije palo na pamet dokazati da je s osvojenih 50 bodova uspješno položio ispit.

No, postoji opasnost da će u sustavu od deset bodova ostati nezatražene ocjene - na primjer, deseci. Doista, čak i u gimnaziji, u koju djeca ulaze natjecanjem, rijetko se daje deset bodova. Što reći o običnoj školi!?

Još jedna nijansa - zlatna medalja dodjeljuje se za izvanredan akademski uspjeh. Ako ranije - za pet, onda s novi sustav, očito, za desetke. Očito će se smanjivati ​​osvajači medalja. Možda će se pri upisu na sveučilišta postaviti teško pitanje pretvaranja ocjena onih koji su već dobili svjedodžbu od pet bodova u sustav od deset bodova.

Idemo na sat kemije? - Nudim se konačno ravnatelju gimnazije.

Razred objašnjava novu temu. Šaptom pitam učenicu za prvom klupom: "Koju si zadnji put dobio iz kemije?" "Četiri". Prevedeno u uobičajeni sustav - slaba trojka, trojka s minusom. Ali kako zvuči – “četiri”!

A kako su

Sve škole u Bjelorusiji prešle su na sustav od deset bodova od 1. rujna 2002. godine. Škole u Moldaviji koriste ljestvicu od 10 bodova, Ukrajini - 12 bodova, Francuskoj - 20 bodova.

Pomoć "RG"

Što i zašto (matematika)

1 rezultat (vrlo slab) učenik je prepisao s ploče, zapisao pod diktatom učitelja, pokušao proniknuti u gradivo

2 bodova (slabo) može ponoviti neke od osnovnih definicija, nije u stanju samostalno izvršiti niti jedan praktični zadatak s ovom teorijom

3 bodova (srednje) naučio većinu gradiva napamet, ali ne može objasniti, zbuni se u odgovorima

4 bodova (zadovoljavajući) zapamtio sve, izvodi praktične zadatke uz pomoć učitelja

5 bodova (nedovoljno dobro) može objasniti neka pitanja teorije, rješava samo one probleme kod kojih je algoritam poznat

6 bodova (dobro) odgovara na većinu pitanja, pokazuje svijest o teoretskom znanju, rijetko pravi računske pogreške

7 bodova (vrlo dobro) jasno i logično predstavlja teorijsko gradivo, primjenjuje teoriju u praksi, rijetko pravi računske pogreške

8 bodova (izvrsno) potpuno razumijevanje suštine teorije, primjena u praksi, uspijeva obaviti praktične zadatke u zadanom vremenu. Može ispraviti vlastitu grešku

9 bodova (izvrsno) lako izvodi praktične zadatke, rješava nestandardne zadatke

10 bodova (odličan) nestandardno primjenjuje stečeno znanje u praksi, može samostalno stjecati dodatna znanja, radeći s literaturom i računalom.

Lyudmila Timchishina, kandidatkinja pedagoških znanosti, direktorica Gimnazije br. 11, Korolev, Moskovska regija:

Za školu je bolja činjenica da se raspon ocjena širi. Uostalom, učenika s pet ne možete staviti s minusom ili četiri s dva plusa u časopis ili svjedodžbu. Uzmimo, na primjer, odlične učenike. Zlatna medalja, naravno, zlatna je, samo je uzorak drugačiji. Petice su također različite. Kod jednog - nategnutog, kod drugog - poštenog. Petica s minusom pretvara se u peticu, četiri s minusom pretvara se u četvorku. Ali, vidite, postoji razlika između ovih procjena.

Protiv

Sergej Mendelevič, zaslužni učitelj Rusije, direktor škole N 57, Moskva:

Glavni nedostatak sustava od deset bodova je složenost ocjenjivanja za nastavnika. Ako sada ima izbor između tri granice - 5/4, 4/3, 3/2, onda će se sa sustavom od deset bodova granice rastegnuti i bit će potrebni jasni jedinstveni kriteriji za svaki predmet i vrstu zadatka, kao kao i za najniže ocjene npr. za dvojku . Morat ćemo tražiti odgovore na pitanja: gdje je granica između zadovoljavajuće i nezadovoljavajuće ocjene, tko može biti prebačen u sljedeći razred, a tko ne...

0

Sustav s 5 točaka u odnosu na sustav s 10 točaka: što je bolje?

Sustav ocjenjivanja znanja sastavni je element obrazovni proces. Zapravo, to je osnovni kriterij za određivanje razine asimilacije nastavnog materijala. Većina ruskih roditelja navikla je i razumije sustav od 5 točaka, jer ga se sjećamo iz djetinjstva. U inozemstvu su relevantni novi sustavi - 10, 12, pa čak i 100 točaka. Taj trend nije zaobišao ni domaće obrazovanje: neke su škole, uz uobičajenu ljestvicu od 5 točaka, uvele i sustav ocjenjivanja na skali od 10 bodova.

Koji je sustav bolji? Na što treba obratiti pozornost pri odabiru između starog i novog formata provjere znanja? A kako djeca općenito reagiraju na ocjenu svog napretka? Razgovarajmo o tome u nastavku.

Evaluacija kao čimbenik koji utječe na formiranje osobnosti

S rano djetinjstvo prolazimo kroz proces socijalizacije, odnosno integracije u postojeće društvo. Ulogu povezujućih spona pojedinca i društva obavljaju tzv. agensi socijalizacije: prvo je to vlastita obitelj, a zatim vrtić, škola, fakultet, radni tim. Ali ako nas obitelj, u pravilu, voli takve kakvi jesmo, onda još treba zaslužiti mjesto drugih agenata. Štoviše, ti nas agenti neprestano ocjenjuju.

NA Dječji vrtić odgajatelj ocjenjuje ponašanje i uspjeh djeteta: kako provodi vrijeme, kako kontaktira s drugom djecom i osobljem, koliko mu je lako igrati kolektivne igre, zadatke i vježbe. Ovako se djeca navikavaju na ocjenjivanje - počinju shvaćati da se njihovo ponašanje stalno uspoređuje s nekim referentnim vrijednostima ("prilično pametan", "ne previše poslušan", "vrlo društven"). Zatim se ocjenjuju u školi, ali ovdje je već naglasak na razini usvajanja znanja iz nastavni plan i program- učenik dobiva niske ili visoke ocjene. Ovo iskustvo se ekstrapolira na sav daljnji društveni život. Na fakultetu bivši student postaje odličan student, gubitnik ili prosječan student, a na poslu dobar, loš ili osrednji zaposlenik.

Pubertetsko razdoblje razvoja pada upravo na školske godine, pa sustav ocjenjivanja u školi ima poseban utjecaj na razvoj djeteta. Danas je situacija u školama dvosmislena: neki obrazovne ustanove koriste tradicionalni sustav od 5 bodova za Rusiju, drugi postupno prelaze na sustav od 10 bodova, a neki ih čak koriste paralelno. Primjerice, u osnovnim razredima učenici dobivaju ocjene od 1 do 5, a u srednjim i višim razredima od 1 do 10.

Sustav od 5 točaka: za i protiv

Kako je planirano, ljestvica od 1 do 5 pokazuje kako je učenik učio edukativni materijal. Istovremeno, svaka kvantitativna procjena odgovara određenoj semantičkoj karakteristici.

Prednosti:

• sustav je tradicionalan i poznat, te stoga razumljiv i učenicima i roditeljima;
• dobre ocjene (osobito petice) značajno povećavaju učenikovo samopoštovanje.

minusi:

• kriteriji ocjenjivanja ne omogućuju točnu i objektivnu procjenu znanja učenika (stoga i raširena upotreba nepostojećih načelno ocjena poput “4+”, “3-” itd.);
• sustav objektivno ne određuje učenikov obrazovni napredak (čak i ako je učenik dopustio manje grešaka nego prošli put, ili je odgovorio točno, ali je pogriješio na slovu, njegov rezultat se neće promijeniti);
• loše ocjene negativno utječu na samopoštovanje učenika i mogu uzrokovati ozbiljne psihičke traume;
• vrlo često procjena nije određena akademskim uspjehom i stvarnim postignućima djeteta, već ponašanjem i subjektivnim stavom učitelja.

Sustav od 10 točaka: za i protiv

Glavna razlika ovog sustava je dublja klasifikacija i detaljizacija učeničkih obrazovnih postignuća. Osim razine asimilacije gradiva, pokazuje i takva ljestvica karakteristike kvalitete aktivnosti učenja.

Sustav je nazvan sustavom od 10 bodova, iako zapravo sadrži 11 ocjena - od 0 do 10. Oznaka "0" predviđena je za one slučajeve kada učenik jednostavno odbija odgovoriti na pitanje ili ispuniti zadatak. No, u isto vrijeme, procjena ne može okarakterizirati razinu asimilacije gradiva, zbog čega nije bila prikazana u nazivu ljestvice.

Prednosti:

• proširena gradacija omogućuje vam jasnije i objektivnije određivanje trenutne razine znanja;
• ljestvica vam omogućuje analizu mentalnih sposobnosti učenika, procjenu uključenosti u obrazovni proces i otkriti ga slabe točke;
• sustav je psihološki udoban - ocjene od 5 bodova su već pozitivne;
• jaz između odličnih učenika i slabih učenika, što je studentima neugodno, smanjuje se: svi učenici koji dobiju od 7 do 10 bodova po definiciji su uspješni.

minusi:

• sustav ne rješava tradicionalne probleme školskog obrazovanja: psihološke traume siromašnih učenika, subjektivni stav nastavnika itd.;
• roditelji se zbunjuju u novim rezultatima i ne razumiju uvijek što ukazuje ovaj ili onaj rezultat.

Oba sustava se ne mogu nazvati idealnim, ali je očito da je ljestvica od 10 točaka ipak ugodnija za studente i čini proces ocjenjivanja znanja barem malo, ali adekvatnijim. Stoga, ako postoji izbor, bolje je dijete poslati u školu u kojoj se daju ocjene od 1 do 10. Optimalno je ako se dijete na takav sustav navikava već od prvog razreda i uči po njemu do mature. Oštar prijelaz s jedne ljestvice na drugu, što se ponekad prakticira u domaćim školama, djeci donosi samo dodatnu nelagodu.

Zanimljiva činjenica: finski školski sustav, koji se smatra najboljim u cijelom svijetu, potpuno je napustio ocjene. Prema zaposlenicima finskog Ministarstva obrazovanja, djeca uče kako bi stekla i koristila znanje, a ne radi dobre ocjene. Inovativni pristup već je dokazao svoju učinkovitost: finski maturanti ruše sve rekorde uspjeha, a njihovi roditelji mirni su u pogledu psihičkog zdravlja svoje djece.