Izbové kvety sú jasnou ozdobou bytu alebo domu. Produkujú kyslík, v miestnosti sa bude ľahšie dýchať. Nezvädnú ako kytica. Je zaujímavé sledovať kvety, proces vzhľadu púčikov, ich premenu na kvet, rozveseliť sa.

Ak chcete mať v byte rozkvitnutú záhradu, nie je potrebné byť kvetinárom a rozumieť zložitosti starostlivosti o rastliny. Nenáročné izbové rastliny kvitnúce po celý rok vám umožňujú vyzdobiť váš domov zaujímavým spôsobom a netráviť veľa času starostlivosťou o ne.

Nenáročné izbové kvety do bytu

Kvety nenáročné na starostlivosť sú veľmi obľúbené. Existuje ich niekoľko desiatok druhov. Ľahko sa prispôsobujú podmienkam pestovania v interiéri. Nevyžadujú špeciálne technológie starostlivosti. Nemusíte tráviť veľa času starostlivosťou o mini záhradku. Vyberiete si rastliny, ktoré sa vám najviac páčia.

Ak si vyberiete rastliny kvitnúce po celý rok, v zime budete mať na parapete vlastnú záhradku. Aké sú nenáročné izbové rastliny kvitnúce po celý rok a ako si ich vybrať?

Vnútorný javorový abutilon

Rastlina kvitne až do jesene a akonáhle sa deň začne skracovať, jej kvitnutie postupne odznie. Rastlina vstupuje do fázy zimného spánku. Ak však zabezpečíte pravidelné zavlažovanie a neustále umelé osvetlenie, Abutilon bude kvitnúť po celý rok.

Vnútorný javor pripomína strom s listami, ako javor. Vďaka tejto vlastnosti dostala rastlina svoje meno. Starostlivosť o kvet spočíva v pravidelnom zalievaní a sledovaní jeho rastu. Z času na čas musíte odstrihnúť výhonky, ktoré nerastú tak, ako ste plánovali.

Abutilon môže byť prírodný a hybridný. Hybridné odrody rastlín sa vyznačujú rôznymi farbami kvetov a ich tvarom.

Anthurium mužské šťastie

Táto rastlina je ľudovo známa ako „mužské šťastie“. Často sa dáva mužom, kvetina je nenáročná na starostlivosť. Rastlina sa dokonale prispôsobuje podmienkam v miestnosti. Pravidlá starostlivosti o kvetinu sú jednoduché: zabezpečte neustále rozptýlené svetlo, pravidelne zalievajte a udržiavajte vlhkosť.

Anthurium má veľké mäsité tmavozelené listy a výrazný klasový kvet. Samotný kvet je obklopený farebným listom červenej, bielej alebo ružovej farby. Anthurium symbolizuje silu, vášeň a mužnosť, aktivuje mužskú energiu v dome.

Domáca starostlivosť o pelargonium

Tieto izbové rastliny kvitnúce po celý rok majú kvety bielej, červenej, malinovej farby. Pelargonium kvitne takmer nepretržite. Tá bude zdobiť byt po celý rok. Kvety majú slabú korenistú vôňu.

Starostlivosť o pelargonium je jednoduchá. Pravidelne zalievajte, sledujte farbu a stav kvetu. Kvet môže rásť vysoko alebo nízko. Výška kríka závisí od osvetlenia v miestnosti. Ak potrebujete, aby bol ker vysoký, dajte kvetináč do tieňa. Pelargonium sa roztiahne do výšky a zostane rovnako krásne.

Geranium je veľkolepé

Geranium veľkolepý možno nazvať klasikou. Je takmer v každej domácnosti. Táto rastlina kvitne po celý rok, ak ju nezabudnete zalievať. Geranium má špecifickú vôňu. Môže voňať ako orgován, mäta, citrón alebo ruža.

Rastlina dokonale odpudzuje muchy, dezinfikuje vzduch od baktérií, mikróbov a vlhkosti. Neodporúča sa umiestniť Geranium blízko postele. Ak budete dlho vdychovať jeho vôňu, bude vás bolieť hlava.

Uistite sa, že Geranium má dostatok svetla. Je umiestnený v južnej časti bytu alebo domu. Zalievanie rastliny by nemalo byť hojné a zriedkavé. Keď sa Geranium zalieva každý deň, môže zomrieť.

Rose Chinese room care

Nenáročné izbové rastliny kvitnúce po celý rok môžu mať neuveriteľnú krásu. Čínska ruža nepotrebuje špeciálnu starostlivosť. Stojí za to ho umiestniť na svetlé miesto a systematicky vás poteší malými ružami červenej, malinovej alebo ružovej farby. V období kvitnutia treba ružu viac zalievať. Nedostatok vody môže nepriaznivo ovplyvniť jej vzhľad. Suchá pôda je hlavnou príčinou poklesu pukov.

Begonia kráľovská starostlivosť doma

Teplomilná rastlina, ktorá miluje vodu, no nerada sa rosí. Begónia nebude kvitnúť, ak je zima. Optimálna teplota pre kvet je 20 stupňov Celzia. Begónia môže trpieť hubovými chorobami, preto sa suché listy a kvety odstraňujú ihneď po ich objavení.

Kvet bude jasne kvitnúť, ak je umiestnený bližšie k zdroju svetla. Existuje asi 20 druhov rastlín. Ak s pestovaním kvetov ešte len začínate, je jednoduchšie kúpiť si krvavo červenú Begóniu, starostlivosť o ňu je nenáročná.

Spathiphyllum domáca starostlivosť

Rastlina so zložitým názvom a zaujímavými bielymi kvetmi. Spathiphyllum je ideálny pre tých, ktorí sa práve učia, ako sa starať o kvety. Rastlina toleruje nedostatok vody a svetla. Ak necháte týždeň, kvetina nezomrie.

Spathiphyllum má dlhé výhonky a biele kvety. Vyzerajú ako kala, ktoré možno vidieť vo svadobných kyticiach. Rastlina kvitne po celý rok. Kvitnúci boom nastáva v lete. V tomto ročnom období rastlina poteší sviežou, intenzívnou farbou.

izbová rastlina kalanchoe

Tieto izbové rastliny sú tiež veľmi nenáročné, kvitnú po celý rok a vydržia stáť bez zalievania celý mesiac. Rastlina nemá rada silnú vlhkosť. Môže rásť v tieni aj na jasnom svetle. Kalanchoe kvitne malými kvetmi, červenkastými alebo žltými.

Balzamová miestnosť

Balzam kvitne po celý rok. Za kvetmi sú takmer neviditeľné listy. Vďaka sortimentu odrôd je ľahké vybrať kvetinu, ktorá sa perfektne hodí do bytu. Balzam vyžaduje pravidelné zavlažovanie a postrek. Dobre znáša teplotné výkyvy.

izbový ibištek

Rastlina kvitne po celý rok od jari do jesene. Má zaujímavú vlastnosť, jej kvet žije len jeden deň. Potom sa znova objavia nové púčiky a tak ďalej v kruhu. Ibištek rastie vo forme stromu. Neustále ho treba tvarovať, aby bola rastlina úhľadná. Počas obdobia kvitnutia je lepšie dať kvetinu na svetlé miesto. Tam sa Hibiscus ukáže v plnej kráse.

Ibištek si môžete vybrať so zaujímavými tvarmi a farbami. Moderné odrody príjemne lahodia oku svojou rozmanitosťou a šťavnatosťou.

Kvet Kalérie

Druhý názov tejto rastliny je „Kolumbijská krása“. Rastlina kvitne až do zimy, krásnymi kvetmi. Na zimu by mala byť Koleria umiestnená na tmavom mieste, predtým pod koreňom, odrezať výhonky. V chladnom období spí. Ak si Koleria neoddýchne, budúcu sezónu sa kvetov nedočkáte alebo budú zanedbateľné.

Koleria miluje mierne zalievanie a tlmené svetlo. Ak rastline venujete pozornosť včas, poteší vás svojou sviežou farbou.

orchidea phalaenopsis

Ak chcete vo svojom byte svetlé, nenáročné izbové rastliny, vyberte si Phalaenopsis. Táto kvetina patrí do čeľade orchideí. Neznáša priame slnko a najlepšie rastie vo východnej časti domu či bytu.

Phalaenopsis má zlatožlté kvety s hnedými škvrnami. Rastlina vyzerá neuveriteľne krásne. Rastlinu zalejte skoro ráno malým množstvom vody. Frekvencia zavlažovania je regulovaná vzhľadom rastliny a jej stavom.

spurge mile

Táto roztomilá kvetina patrí do čeľade sukulentných rastlín. Na listoch má drobné ostne a kvitne v malých farbách. Rovnako ako kaktusy, aj Euphorbia Mile má na listoch malé ostne. Ak dáte kvetinu na svetlé miesto, kvitne bohato a po celý rok. Izbové rastliny, ako je Mile, môžu byť dlho bez vody a ako všetky vyššie opísané druhy kvitnú takmer po celý rok. Na starostlivosť je veľmi nenáročný a ak ho zabudnete párkrát poliať, jeho vzhľad sa nezhorší.

Vďaka listeňom sú kvety rastliny Euphorbia Mil veľmi svetlé, šťavnaté a zaujímavé. Rastlina je ideálna do predsiene, obývačky, možno ju umiestniť aj do spálne.

fuchsiový kvet

Fuchsia kvitne od jari do jesene. Ak jej poskytnete správnu starostlivosť, bude sa tešiť z kvetov po celý rok. V byte sa bude Fuchsia cítiť dobre na chladnom mieste, ďaleko od jasného svetla. Ideálne je umiestniť rastlinu do východnej alebo západnej časti bytu.

Fuchsia miluje pravidelné zavlažovanie a systematickú starostlivosť. Sortiment odrôd rastlín vám umožní vybrať ten správny typ pre farbu a tvar kvetov. Fuchsia dokonale zapadne do akéhokoľvek dizajnu interiéru bytu či domu.

Clerodendrum thompson

Rastlina sa do našej krajiny dostala z Ázie. Má tvar kríka, celkom kompaktný. Clerodendrum vyzerá zaujímavo, v kancelárii aj v byte. Kvitne od jari do jesene. Pri pravidelnej starostlivosti môže kvitnúť po celý rok.

Kvety Clerodendrum sú v tvare koruny a vyzerajú veľkolepo. Počas obdobia kvitnutia potrebuje rastlina pravidelnú starostlivosť a kŕmenie. Pôda v kvetináči by mala byť neustále vlhká. Ale nalievanie kvetu tiež nestojí za to. Ak je vzduch v miestnosti suchý, rastlina sa každý deň postrieka vodou pri izbovej teplote.

V zimnom období kvet odpočíva a zotavuje sa. Prenesie sa do miestnosti s teplotou 12 stupňov Celzia, zníži sa počet zálievok a nechá sa tu až do jari.

Saintpaulia uzambara fialová

Tento druh rastlín je pomerne obľúbený, pretože si nevyžaduje výraznú starostlivosť a kvitne po celý rok. Fialka kvitne drobnými kvetmi, má nadýchané listy s klkmi. Farba kvetov závisí od odrody rastliny. Saintpauliu musíte zalievať na panvici, aby listy nesplesniveli a nehnili.

Počas obdobia kvitnutia sa rastlina zalieva dvakrát mesačne. Zem v kvetináči je pokrytá machom. Vyzerá to nielen krásne, ale aj užitočné pre kvetinu. Ak je rastlina pravidelne napojená a kŕmená, bude kvitnúť takmer po celý rok.

Hoya carnosa

V ľuďoch sa táto rastlina nazýva "Wax brečtan". Kvetina nepotrebuje pravidelné zavlažovanie. Vďaka tomu, že sa voda hromadí v listoch kvetu, rastlina vydrží bez zalievania až 2 mesiace. Carnosa môže žiť bez pravidelného kŕmenia. Najlepšie sa cíti na južnej strane bytu, no severná časť miestnosti nezomrie.

Ak náhle kvetina vyschne, nie je to dôvod na paniku. Odtrhnite pár výhonkov a vložte ich do pohára vody na 1,5 týždňa. Vystrelí korene a rastlina sa môže znova zaliať. Opätovná výsadba dospelej rastliny sa zriedka oplatí. To sa robí až vtedy, keď je mu starý hrniec už malý.

Pri pravidelnej starostlivosti a kŕmení vás Karnoza bude tešiť svojou krásou po celý rok.

vianočný kvet

Nenáročné izbové rastliny kvitnúce po celý rok sú vždy žiadané. Nie každý má čas venovať sa ho kvetom, no chce byť bližšie k prírode. Decembrista je zaujímavá rastlina, ktorá vás poteší kvetmi počas celého roka. Hovorí sa, že ak Decembrista kvitne na Vianoce, čaká vás šťastný rok.

Decembrista má listy, ktoré vyzerajú ako dlhá reťaz a malé kvety takmer ohnivej farby. Rastlina sa nebojí teplotných zmien, môže žiť bez častého zalievania. Môže sa uchovávať v interiéri s tlmeným osvetlením.

Keď Decembrist kvitne, nemožno ho presunúť z miesta na miesto. Táto rastlina je "zbabelá" z pohybu vypadne všetky kvety. V zimnej sezóne Decembrist poteší vaše oči šťavnatými a jasnými farbami. Rastline sa darí vo vertikálnych kvetinových porastoch.

Vnútorný kvet clivia

Vlasť Clivia - Južná Afrika s vlhkým podnebím. Rastlina môže rásť takmer v akomkoľvek prostredí. Umiestňuje sa tam, kde by iné rastliny nemohli žiť. Kvetinu môžete zalievať, ako chcete. Clivia netoleruje len úprimné praskanie vody.

Rastlina dokonale toleruje absenciu silného osvetlenia a môže žiť v tmavej obývacej izbe alebo na chodbe. Clivia začína kvitnúť vo februári. To je úžasné, pretože v tomto období nie je dostatok leta a tepla.

Kvet má dlhé výhonky, oranžové, červené kvety vyzerajú ako zvon. Dokonale zvláda bez vrchného obväzu a postreku. Clivia je ideálna rastlina pre zaneprázdnených ľudí, ktorí sa zabúdajú starať o kvety.

izba ruží

Izbová rastlina ruží nie je veľmi náladová, ale vyžaduje si starostlivosť o seba. Vďaka krásnym žiarivým farbám je o ňu v byte postarané a držané. Izbovú ružu v teplom období je možné vyniesť na verandu alebo položiť na balkón.

Pri správnej starostlivosti rastlina bohato kvitne po celý rok. Interval medzi tvorbou nových kvetov a odumieraním starých je asi 7 týždňov. Ruža miluje slnečné svetlo, ale nemali by ste dovoliť, aby sa rastlina prehriala.

Najlepšie zo všetkého je, že ruža rastie vo východnej časti miestnosti, rastlinu môžete umiestniť do západnej časti miestnosti. Optimálna teplota v miestnosti je do 25 stupňov Celzia.

Rastlinu je potrebné postriekať (raz za pár dní) a dobre zaliať. Nenechajte pôdu vyschnúť, negatívne to ovplyvní vzhľad ruže. V chladnom období sa ruža prenesie do miestnosti s teplotou iba 11-15 stupňov Celzia a frekvencia zalievania sa zníži. Ak sa o rastlinu pravidelne staráte, poteší vás svojou sviežou farbou a krásou.

Vnútorný kvet prvosienky

Rastlina pripomína malý krík, má malé kvety červeno-oranžovej farby. Primula dokonale toleruje suchý vzduch, takže sa nemusí striekať. Rastlina je držaná na južných oknách miestnosti, ale chránená pred priamym slnečným žiarením.

Zavlažovanie by malo byť mierne. Nezaplavujte kvetinu, môže na to zomrieť. V zimnom období sa frekvencia zavlažovania znižuje. Prvosienka kvitne po celý rok a vyzerá veľkolepo v súkromnom byte aj v kancelárii.

vnútorný jazmín

Jazmín je izbová rastlina so vždyzelenými listami a malými kvetmi zhromaždenými v súkvetiach. V závislosti od druhu rastliny môžu kvety voňať, ale aj nemusia. Jazmín sa umiestňuje na východné alebo západné okno bytu, aby mal dostatok svetla.

Zalievanie rastliny by malo byť hojné, ale nezaplavujte kvetinu. Kvetinu zalievajte len vtedy, keď je pôda suchá. Voda na zavlažovanie sa môže mierne zahriať alebo odobrať destilovanú. Keď kvet aktívne rastie (apríl-august), raz týždenne sa hnojí potašovými hnojivami.

Jazmín kvitne takmer po celý rok. Ak si na to zvyknete, starostlivosť o rastlinu nezaberie veľa času a kvetina bude zdobiť váš dom po mnoho rokov.

Ruellia

Rastlina so vždyzelenými listami a chvejúcimi sa kvetmi. Napriek tomu, že rastlina kvitne po celý rok, kvety žijú len jeden deň a odumierajú. Rastlina môže byť vo forme kríka alebo liany. Listy Ruellia sú tmavo zelené s bielymi žilami.

Súčasne sa na rastline objaví niekoľko púčikov, kvitne niekoľko kvetov. Ruellia dobre rastie na západných a východných oknách v byte. Ak ho dáte na severné okno, tak v zime nemusí mať dostatok svetla. Rastlinu zalievajte, keď pôda v kvetináči vysychá. Na jeseň sa frekvencia zavlažovania zníži. Jeseň a zima je obdobie, kedy sa rastlina obnovuje. Nepotrebuje veľa vody. Optimálna teplota na udržanie kvetu je 19-24 stupňov Celzia.

pachistachis kvet

Rastlina, ktorá kvitne kedykoľvek počas roka. S dužinatými listami a krásnymi kvetmi podobnými sviečkam je Pachistachis lídrom medzi kvetmi. Ak potrebujete nenáročné izbové rastliny kvitnúce po celý rok, vyberajú sa častejšie ako iné kvety.

Rastlina miluje rozptýlené svetlo a relatívne nízke teploty. V blízkosti batérie ústredného kúrenia nemôžete umiestniť kvetinu. Teplý vzduch nepriaznivo ovplyvňuje rastlinu. Treba sa vyhýbať prievanu a kvetu zabezpečiť čerstvý vzduch.

Pachistachis je ideálne chovať v interiéri, ktorý je často vetraný. Ale pozor, nemali by existovať žiadne prievany. Suchosť vzduchu v miestnosti je možné kompenzovať postrekom rastliny. Ocení vaše úsilie a bude kvitnúť jasne a sviežo.

Etiópska kala

Kala etiópska je nenáročná rastlina, ktorá môže rásť aj v tmavej miestnosti. Má krehké stonky a bledobiele kvety. Výkyvy teploty, vlhkosti a svetla neovplyvňujú rast rastlín.

Rastlina začína kvitnúť v novembri a až do mája. Jún a júl sú pre Callu obdobiami odpočinku. V tomto čase znížte frekvenciu zalievania a snažte sa nehýbať kvetináčom s rastlinou.

Na jar a na jeseň môžu listy kvetu odumrieť, ktoré budú nakoniec nahradené novými výhonkami. Odumreté listy sa odstraňujú, aby sa zabránilo vzniku plesní a hubových chorôb. Pri neustálej starostlivosti kvitne Calla intenzívne takmer po celý rok.

Bez ohľadu na to, aký druh kvetov si kúpite, stojí za to pamätať, že každá rastlina potrebuje obdobie na zotavenie. Kvety nemôžu kvitnúť po celý rok bez oddychu. Ak rastline poskytnete neustálu starostlivosť a dáte jej čas na zotavenie, bude vás dlho tešiť svojou krásou.

Zdroj

Zdroj: vrutmilife.com

01.09.2019 | admin | Zatiaľ žiadne komentáre

Rok ekológie a izbových kvetov

Rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola č. 9 v Tare"

Mestská časť Tara regiónu Omsk

Environmentálny projekt

Kvety okolo nás.

hudobný riaditeľ BDOU "Materská škola č. 9 mesta Tara",

účastníci projektu:

vychovávateľky BDOU "Materská škola č. 9 mesta Tara":

Maksimenko N.G., Sychevskaya T.G., Plotnikova E.A.

Tara - 2013.

Relevantnosť projektu.

Oboznamovanie predškolákov s prírodou je jednou z najdôležitejších úloh pri práci s deťmi. Zároveň je veľmi dôležité, aby získané poznatky neboli prezentované izolovane, bez odkazu na celý komplex javov obklopujúcich predmet štúdia. Deti by vždy mali vidieť spätosť konkrétneho druhu s prostredím, jeho vplyv na toto prostredie, mali by pochopiť, že rastliny a živočíchy sú na sebe závislé a na prostredí.
Environmentálna výchova je jedným z hlavných smerov v systéme vzdelávania, je to spôsob ovplyvňovania pocitov detí, ich vedomia, názorov a predstáv. Deti cítia potrebu komunikovať s prírodou. Učia sa milovať prírodu, pozorovať, vcítiť sa, pochopiť, že naša Zem nemôže existovať bez rastlín, keďže nám pomáhajú nielen dýchať, ale aj liečiť choroby.
Kvety nie sú len krásou, ale aj súčasťou divokej prírody, ktorú treba chrániť, chrániť a, samozrejme, poznať. Poznať štruktúru kvetu, jeho vzhľad, vlastnosti, liečivé vlastnosti.
Každý vie natrhať kvet, no nie každý vie povedať, ktorý kvet si natrhal.

Vzdelávacia oblasť– optimalizácia duševnej činnosti detí prostredníctvom spolupráce učiteľov a rodičov.

členov . Vychovávatelia, deti 4-6 rokov, rodičia.

Interakcia učiteľov:hudobný režisér, pedagógovia, rodičia.

Typ projektu: kreatívne, informačno-výskumné, strednodobé, kolektívne, individuálne (spolu s rodičmi).

Problémová otázka:"Čo sú to kvety a prečo sú na Zemi?"

Cieľ: Aktivácia kognitívnej a tvorivej činnosti detí,

rozvoj tvorivého potenciálu žiakov a učiteľov, aktívne zapájanie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu.

Úlohy:

• Definujte, čo je kvetina.
• Naučiť deti triediť kvety podľa miesta rastu (lúka, záhrada, pole, dom).
• Oboznámiť deti s profesiami ľudí spojených s kvetinárstvom.
• Naučte deti sadiť a pestovať kvety.
• Všimnite si význam, úlohu kvetov pre život a činnosť ľudí, zvierat, hmyzu.
• Rozvíjať konštruktívne, vizuálne schopnosti detí pri výrobe kvetov s použitím rôznych materiálov a technických prostriedkov.
• Rozvíjať schopnosť porovnávať a analyzovať.
• Rozvíjať predstavivosť, myslenie v procese pozorovania, štúdium prírodných objektov.
• Rozvíjajte schopnosť sprostredkovať svoje pocity z komunikácie s prírodou v kresbách a remeslách. Doplnenie a obohatenie slovnej zásoby detí a ich vedomosti o farbách lesa, lúky, záhrady, interiéru.
• Pestovať starostlivý postoj ku kvetom, schopnosť starať sa o ne.
• Pestovať komunikačné schopnosti, samostatnosť, pracovitosť, pozorovanie a zvedavosť ku všetkému živému.

Projektové metódy:

• výskum: experimenty, problematické otázky, pozorovania;
• sebapozorovanie;
• kolektívne pozorovanie;
• verbálne: rozhovory, čítanie literatúry, konzultácie pre rodičov, vysvetlenia, pokyny, slovné pokyny;
• simulačná technológia;
• relaxácia;
• aromaterapia;
• počúvanie hudby.

Formy organizácie projektu:

• Kognitívna priamo organizovaná činnosť (aplikácia, kreslenie, modelovanie, hudba, rozvoj reči, prírodný a sociálny svet);
• Prehliadky;
• Didaktické hry;
• Pracovná činnosť detí;
• Ekologický kvíz.

Podpora zdrojov pre projekt.

• Kútik prírody v skupine, kvetinová záhrada na mieste materskej školy.
• Metodické nástroje.
• Materiálno-technické (počítač, fotoaparát, písacie potreby, hudobniny, sklo na pokusy, hrnce, dózy, lupy, plastové nože na pokusy, samostatné tanieriky na pokusy, obrúsky, záhradnícke potreby, škôlky, športové potreby)
• obrazový materiál:

A) živé kvety, na ilustráciách, vyrobené z rôznych materiálov;
b) stolové hry;
c) didaktické hry z ekológie;
d) knižnica mladej kvetinárky, album „Legendy kvetov“.

• Vybavený prírodným a odpadovým materiálom.

Časový harmonogram realizácie projektu: 1 mesiac.

Ocakavane vysledky:rozvoj kognitívneho záujmu detí, rozširovanie predstáv o lúčnych, lesných, záhradných a izbových kvetoch. Pozitívno-emocionálny a vedomý vzťah k prírode, k farbám, ktoré obklopujú dieťa. Kvety sú nielen ozdobou Zeme, ale aj liečiteľmi. Ochota zapojiť sa do praktických aktivít na zlepšenie prírodného prostredia (výsadba, starostlivosť o kvety). Formovali sa zručnosti kultúrneho správania v prírode, schopnosť ju chrániť a starať sa o ňu.

Etapy projektu.

1. fáza Stanovenie cieľa (identifikácia problému).

2. fáza Vývoj projektu.

3. fáza Realizácia projektu (organizácia spoločnej práce detí a pedagógov na projekte).

4. fáza Zhrnutie.

1. Izbové rastliny (stredná skupina).

2. Záhradné kvety (staršia skupina).

3. Lúčne a lesné kvety (stredná skupina).

6. Ples kvetov.

7. Výstava kresieb, výstava fotografií a kvetinová koláž.

Etapy realizácie projektu

Obdobie	Diania	Zodpovedný
I. Prípravná etapa
júna 1 týždeň	Zber a analýza literatúry na danú tému; Vypracovanie plánu implementácie projektu; Výber hudobného repertoáru a hudobných hier, relaxačné cvičenia; Vývoj didaktických hier, príručiek; Výber ilustračného materiálu; Výber básní, hádaniek, pesničiek, rozprávok, mýtov, povestí na danú tému; Výber mobilných, prstových, didaktických hier, zábavných otázok a cvičení na danú tému; Pripraviť materiál pre vizuálnu aktivitu, beletriu a náučnú literatúru na čítanie deťom; Príprava semien kvetov, škôlky. Úlohy pre rodičov na dizajn ekologickej knihy o kvetoch. Diagnostika-zisťovanie úrovne zručností a vedomostí detí k danej téme.	Hudobný režisér: Danilenko O.V.; Vychovávatelia: Plotniková E.A., Maksimenko N.G., Sychevskaja T.G.

II. hlavné pódium
júna 1 týždeň 2 týždne	Exkurzia po území MŠ, (staršia skupina); Výlet na lúku, pri rieke Arkarka, do brezového hája (stredná skupina); Exkurzia do kvetinárstva (stredná skupina) Účel: oboznámenie sa s farbami nášho regiónu a materskej školy. Hádanky, rébusy. Učenie a čítanie poézie. Čítanie beletrie, náučnej literatúry, Rozhovory: „Kvety v legendách, básňach, hádankách, piesňach“, „Profesie ľudí zapojených do kvetinárstva“ Preskúmanie ilustrácií, pohľadníc s obrázkom kvetov. Didaktická hra „Kvetinárstvo“ (na upevnenie schopnosti rozlišovať farby, rýchlo ich pomenovať, nájsť medzi ostatnými správny kvet; naučiť deti zoskupovať rastliny podľa farby, vyrábať krásne kytice). Didaktická hra „Zložte kvet“ (objasnenie poznatkov o stavbe kvetu – stonka, listy kvetu). Didaktická hra „Nájdi rastlinu podľa popisu“ (objasnenie vedomostí o štruktúre kvetu, upevnenie názvov izbových rastlín). GCD „Tajomstvo izbových rastlín“ (upevniť vedomosti detí o izbových rastlinách; naďalej učiť, ako porovnávať rastliny, nájsť podobnosti a rozdiely vo vonkajších vlastnostiach; upevniť vedomosti o podmienkach rastu izbových rastlín; rozvíjať túžbu starať sa o rastliny). Konverzácia „Podmienky potrebné pre život izbových rastlín“ (prístupnou formou vysvetliť deťom, ako sa správne starať o kútik prírody). Dodatok 1. NOD „Zlatá lúka“ (Oboznámte deti so spisovateľkou M. Prišvinom; rozvíjajte schopnosť emocionálne reagovať na krásu prírody a obsah literárneho diela). Rozhovor o púpave (rozšíriť a spresniť vedomosti detí o púpave); Dodatok 2 NOD "Tagetes - záhradný kvet" Konverzácia „Čo kvety potrebujú pre život“ (prístupnou formou vysvetliť deťom, ako sa správne starať o záhradné kvety) Dodatok 3 Vonkajšie hry. Počúvanie hudby: cieľ: Formovanie základov hudobnej kultúry pre deti. Y. Antonov „Netrhajte kvety“ P.I. Čajkovského "Cyklus ročných období", "Valčík kvetov" Yu. Chichkov "Magic Flower" "Tomu sa hovorí príroda" Z.B. Kachaeva "Kde sú púpavy?" "Kaktus - ježko", "sedmokrásky" Vikhareva NOD MVO „Hudba“ v strednej skupine na tému: „Vyzerá ako ježko“ (rozšíriť predstavy detí o kaktusoch); NOD MVO „Hudba“ v strednej skupine na tému: „Kvety našej zeme“ (rozšíriť predstavy detí o lúčnych a lesných kvetoch našej krajiny, poznať a pomenovať); GCD mimovládna organizácia „Hudba“ v seniorskej skupine na tému: „Kvety okolo nás“ (rozširovať predstavy detí o záhradných kvetoch, poznať a pomenovať ich, pestovať úctu k prírode) Dodatok 4 Skúsenosti a výskumná a pátracia činnosť: ak kvety dlho nepolievate, listy zvädnú a kvet opadne. kde semená rýchlo vyklíčia (na slnku, na tmavom mieste alebo ďaleko od slnečného svetla); klíčenie výhonkov kvetov, vyšetrenie koreňov. Pracovná činnosťna mieste, v skupine - výsadba kvetov, zalievanie záhonov, kyprenie pôdy, starostlivosť o izbové kvety. Zbierajte kolekciu: kvety vyrobené z rôznych materiálov, kvety na tkanine, pohľadnice "Kytice kvetov". Príbehy detí o záhonoch doma, ako sa s rodičmi starajú o kvety. Pri akých príležitostiach sa doma dávajú kvety? Spolupráca s rodičmi: Príprava materiálu pre knihy o životnom prostredí. Umelecká a tvorivá činnosť: a) aktívna účasť na podujatiach súvisiacich s témou „Kvety“; b) výroba papierových kvetov; c) kreslenie kvetov farbami, ceruzkami, pastelkami pomocou rôznych techník: d) zúčastňovať sa výstav v materskej škole: — "Zlatá púpava" (upevnenie vedomostí o štruktúre kvetu, liečivých rastlinách bezprostredného prostredia) – Kolektívna kresba netradičnou technikou „Kresba tučnej ženy“ (upevnenie vedomostí o štruktúre kvetu, rozvíjanie citového a hodnotového vzťahu k umeleckým obrazom). — Portrét „Rastlina sa usmieva“ Kartotéka didaktických hier: "Kvet je tvoj talizman"; "Hádaj kvet z popisu"; "Uhádni kvet z hádanky, z ilustrácie"; "Zostavte kvetinu z geometrických tvarov"; "Ozdobte koberec kvetmi." "Zasaď lúčne a záhradné kvety" "Pomenujte ďalšiu kvetinu" Pozorovania (napr.: púpavy kvitnú s výskytom slnka, ak je zamračené počasie, tak nekvitnú), na kvety v zľavách. Deň poézie „Krásny kvet“ (rozvoj emocionálneho a hodnotového postoja k umeleckým obrazom). Večer hádaniek „Záhady lesnej víly“. Práca v kútiku prírody (starostlivosť o izbové rastliny - zalievanie, oprašovanie listov Spolupráca s rodičmi: Rada pre rodičov "Ako pestovať záhrady a kuchynské záhrady na parapete." Konzultácia "Harmanček" zo série "Spolu s deťmi". Konzultácia "Ako urobiť kvetinovú koláž s dieťaťom."	Plotniková E.A. Maksimenko N.G. Sychevskaja T.G. Sychevskaja T.G. Maksimenko N.G. Plotniková E.A. Hudobný režisér Danilenko O.V. Pedagógovia. Maksimenko N.G. Sychevskaja T.G. Plotniková E.A. Sychevskaja T.G. Maksimenko N.G. Plotniková E.A.
3 týždeň	Registrácia výstavy fotografií na tému: "Izbové rastliny v záhrade a doma"; Registrácia výstavy kresieb na tému: "Kvety nášho regiónu"; Dizajn výstavy je kolážou: „Kvetinový kaleidoskop“.	Rodičia a opatrovatelia
III. Záverečná fáza
4 týždeň	Hudobná slávnosť "Ples kvetov" Dodatok 5 Koláž "Kvetinový kaleidoskop" Výstava kresieb "Kvety mojej krajiny" Výstava fotografií "Interiérni asistenti" Prezentácia.	Danilenko O.V. Plotniková E.A. Maksimenko N.G. Sychevskaja T.G.

Počas projektu:

sme zhrnuli a obohatili skúsenosti detí v oblasti environmentálnej výchovy využitím vedeckých metód a techník. Zozbierali sme neoceniteľný materiál o kvetoch, systematizovali sme ho a zhrnuli ako skúsenosti v tomto projekte. Deti majú: záujem spoznávať prírodu, vlastnosti života a vývoj rastlín; túžba nezávisle vykonávať pokyny na starostlivosť o rastliny; schopnosti pozorovania a experimentovania v procese hľadania a kognitívnej činnosti.
Počas obdobia práce na projekte si deti obohacovali slovnú zásobu a dopĺňali si slovnú zásobu, ak na začiatku práce na projekte deti poznali 3-4 názvy kvetov, tak ku koncu - viac ako 10. Počas experimentu aktivitou sme rozvíjali detskú fantáziu, myslenie, formovali zručnosti elementárnych výskumných aktivít .
Zoznámili sme sa s rastlinami a naučili sme sa vyjadriť svoje pocity v kresbách a remeslách vyrobených z prírodných materiálov.
Dospelí sa aktívnejšie zapájali do vytvárania podmienok na realizáciu tvorivých a poznávacích schopností u detí, do organizovania a uskutočňovania environmentálnych podujatí a súťaží.

Zoznam použitej literatúry:

• Svet prírody a dieťaťa (Metodika ekologickej výchovy detí predškolského veku): Učebnica pre pedagogické školy v odbore "Predškolská výchova" / Redakcia L.M. Manevcovová, P.G. Samoruková. - Petrohrad: NEHODA, 1998.
• E.A. Alyabyeva "Tematické dni a týždne v materskej škole", "Záverečné dni na lexikálne témy" 2006.
• L.A. Vladimirskaya „Od jesene do jesene“ 2004.
• A.I. Ivanova „Živá ekológia“, „Ekologické pozorovania a experimenty v D/S 2005.
• "My" - program ekologickej výchovy detí v roku 2005.
• A.V. Kochergin „Scenár tried environmentálnej výchovy predškolákov“ 2005.
• S.N. Nikolaev "Mladý ekológ" 2002.
• NA. Ryzhova Ekologická výchova v materskej škole: prednášky 1. - 8. - M .: Vysoká škola pedagogická "Prvý september", 2006.
• NA. Ryzhova Ekologický projekt "Strom". Časopis "Obruč". - N 2. - 1997.

Dodatok 1.

Synopsa priamo organizovaných aktivít v strednej skupine. Vzdelávacia oblasť „Kognitívny rozvoj“.

Téma: "Tajomstvo izbových rastlín."

Vyplnil vychovávateľ 1. kvalifikačnej kategórie Sychevskaya T.G.

Úlohy:

- naďalej formovať u detí záujem o svet rastlín.

- pochopiť, že izbové rastliny sú živým organizmom,

Vyžaduje si určitú starostlivosť;

- poskytnúť deťom predstavu o vlastnostiach izbových rastlín;

- upevniť vedomosti detí o častiach rastliny.

- pestovať lásku k rastlinám, túžbu starať sa o ne, tešiť sa z výsledkov ich práce.

Integrácia vzdelávacích oblastí:

"Poznanie", "Komunikácia", "Socializácia", "Čítanie beletrie".

Materiály a vybavenie: Doll Dunno, ilustrácie izbových rastlín, atribúty pre didaktickú hru „Collect it right“, soundtrack Paul Maria James Last – osamelý pastier.

Prípravné práce:

- sledovanie rastu a vývoja rastlín v skupine;

- skúmanie častí rastliny v procese transplantácie.

- starostlivosť o izbové rastliny v kúte prírody (zalievanie, kyprenie, postrek, trenie listov.)

- Didaktické hry: "Hádaj podľa popisu", "Čo chýba?", "Nájdi, čo môžem prepudrovať", "Čo je nadbytočné?".

- Slovné hry: "Popíšte izbové rastliny", "Kvetinárstvo".

Pokrok GCD.

- Chlapci, dám vám ťažkú ​​hádanku.

„Ani ruky, ani nohy, ale pohyby,

Žiadny nos, ale dýcha

A nemá ústa, ale pije a je?

- správna rastlina

Ako sa rastlina pohybuje? (otočí sa k svetlu).

- Ako to dýcha? (cez listy a korene.)

Ako sa stravuje a pije? (podľa koreňov.)

"No, kde je uskladnené jedlo pre nich?" (v zemi, pôde.)

- To je pravda, chlapci, rastliny nejedia ako človek, a ak je zbavený pôdy, nebude môcť žiť a čo sa stane? (umrie.)

- Chlapci, keďže rastliny môžu jesť, dýchať a pohybovať sa, čo o nich môžem povedať? (sú živí ako my.)

- Teraz sa pozorne pozrite na rastliny (špargľa, fikus, pelargónia, konvalinka, begónia, muškát). Ktorý z nich je nadbytočný? (Konvalinka.)

- Prečo? (odpovede detí.)

- Je to tak, konvalinka rastie na ulici a všetky ostatné sú len v interiéri, a preto sa volajú? (izbové rastliny.)

- Viete, chlapci, dnes vám poviem o tajomstvách izbových rastlín. Práve sme sa naučili prvý. (izbové rastliny žijú iba doma.)

A niektoré z nich dokážu liečiť ľudí. (ukážka Aloe, „živého stromu“, muškátov.)

- Aloe sťahuje a dezinfikuje rany, „živý strom“ lieči nádchu, spôsobuje kýchanie a patogénne mikróby jednoducho „vylietajú“ z nosa;

- Listy pelargónie tíšia bolesť uší.

- A aby som zistil ešte jedno tajomstvo, navrhujem pozrieť si tieto ilustrácie (záhon kvitnúci v lete a izbové rastliny na parapete, to isté, ale v zime.)

— Čo sa dá povedať? (izbové rastliny žijú po celý rok a záhradné, lúčne, lesné odumierajú;

Ale izbové rastliny sa tiež zväčšujú alebo strácajú listy.

- Ako prežijú? (Objavia sa klíčky, zasadíme.)

- Správne

- O niečo neskôr sa dozvieme ešte jedno malé tajomstvo a všetkých premením na kvety.

Fizminutka "Kvety".

Poprosím ťa o kvet

Zdvihnite okvetný lístok

Vypadnite z hrnca

Trikrát dupať

A potriasť hlavou

Zoznámte sa so slnkom v okne

Stonku mierne nakloňte

- tu je poplatok za kvetinu,

Umyte si chrbticu

A vráťte sa do hrnca

Všetky listy sa pohybujú

(deti vykonávajú činnosti podľa textu.)

Všetkých mením na deti!

„Pozrite sa, akí sú všetci krásni! Chlapci, v zime môžeme obdivovať krásu kvitnutia, zelene.

- Na ulici? (nie.) V dome? (áno.) Izbové rastliny nás ako kúsok leta zahrejú a potešia.

- Chlapi, niekto tu urobil neporiadok, rozhádzal karty.

- Oh, to si ty Neviem! Prečo si taký smutný?

- Pomôžme Dunnovi správne zostaviť obrázok!

— Didaktická hra „Správne zbieraj“(Kvetináč, koreň, stonka, listy, kvet, ak rastlina kvitne.)

- Výborne, chlapci, Dunno je veľmi šťastný a ďakujem vám. Neviem, viete, aké sú detské umelecké diela o izbových rastlinách?

- Chlapci, spomeňme si a povedzme mu to (odpovede detí: „Snehová kráľovná“, „Palec“ atď.)

Teraz to viete aj vy! kam sa ponáhľaš? (Dunno beží k svojim priateľom, aby im o všetkom povedal).

- A sadneme si na koberec a predstavíme si, že sme malé izbové rastliny.

Psychogymnastika "Som rastlina." (na hudbu).

- Boli ste zasadení do teplej, mäkkej pôdy, stále ste klíčky, bezbranní a krehkí, ale niekoho láskavé ruky vás polievajú, uvoľňujú zem, aby vaše korene dýchali, umývajte listy. Začnete rásť, stonka silnie, siahate po svetle. Cítite sa tak dobre bývať na parapete s inými izbovými rastlinami.

A teraz všetci vstávame a počúvame báseň E. Blaginina.

(Dieťa číta.)

„Sýkorky skáču

Pod mojím oknom.

Vtáky sa radujú -

Je to pre nich príjemné

pozri na to

pekné okno,

Kde zima je leto

Kde je plno kvetov.

- Naďalej sa budeme učiť nové veci o izbových rastlinách, budeme sa o ne starať.

odraz:

— Čo sa ti dnes páčilo?

Prečo sa radi staráte o izbové rastliny?

- Pamätajte na "tajomstvá" izbových rastlín.

Konverzácia "Podmienky potrebné pre život izbových rastlín."

Účel rozhovoru:

- Pokračujte vo vytváraní detských predstáv o starostlivosti o izbové rastliny.

— Prehĺbte svoje znalosti o technikách starostlivosti o rastliny.

- Vychovávať humánny prístup k izbovým rastlinám, ako aj k prírodným objektom.

Vychovávateľ. Deti, dnes sa budeme aj naďalej učiť, ako sa starať o izbové rastliny. Pripomeňme si, čo je pre to potrebné urobiť? (Deti vymenúvajú techniky a poradie starostlivosti).

Čo ste sa nedávno naučili? (aby ste uvoľnili zem.) prečo potrebujete uvoľniť zem? (Aby voda dobre odtekala a aby korene ľahšie rástli vo voľnej pôde.) Ako kypríte zem? Vysvetlite: bližšie k stonke povoľte plytko a ďalej od stonky hlbšie.

Ako zistíte, či je potrebné rastlinu polievať? (Zem je na dotyk suchá, ľahká.) Akú vodu polievame (teplú, ktorá je od včera v kanvičkách.) Ako umývať rastliny (veľké listy utierať handrou, rastliny s mäkkými listami od ich postreku fľaša.)

Prečo sa staráme o rastliny? (odpovede detí)

Deti, rastlinky treba nielen opatrovať, ale aj kŕmiť, treba ich prihnojovať. Existuje na to špeciálne hnojivo (ukazuje učiteľka).Takýmito roztokmi sa rastlina kŕmi raz týždenne po zaliatí, aby sa roztok lepšie vstrebal do pôdy. Na mojom stole je všetko, čo potrebujete na starostlivosť o rastliny. Teraz sa o rastlinu budete starať sami.

(deti plnia praktickú úlohu. Na stole sú črepníky s izbovými rastlinami fikus, ktorý potrebuje utrieť listy, tučná žena so suchou zeminou, muškáty so zvädnutými listami.)

Vychovávateľ. S akými ťažkosťami ste sa počas úlohy stretli. (Odpovede detí.)

Ako ste uhádli, že fikus potrebuje utrieť listy?

Prečo si polial tučnú ženu?

A prečo ste sa rozhodli odstrániť zvädnuté listy z muškátu, možno ho treba zaliať? Teraz, chlapci, zhrňme náš rozhovor a ešte raz zopakujme pravidlá starostlivosti o izbové rastliny (odpovede detí).

Ak vezmete výhonok a nasypete ho do hrnca so zemou

Zasaď, polož kvet, vieš, čo pochopíš neskôr,

Čo nefungovalo nadarmo, objavilo sa v tom hrnci,

Klobúk zo zelených listov orámovaný kvetmi!

Dodatok 2

Synopsa priamo organizovaných aktivít v strednej skupine. Vzdelávacia oblasť „Čítanie beletrie“.

Téma "Zlatá lúka" (podľa Prishvina)

Vyplnil vychovávateľ 1. kvalifikačnej kategórie Maksimenko N.G.

Regionálna integrácia. "Čítanie beletrie, „Zdravie“, „Fyzická kultúra“, „Poznávanie“, „Socializácia“, „Komunikácia“.

Úlohy:

- predstaviť deťom spisovateľa M. Prishvina a jeho príbeh „Zlatá lúka“; - rozšíriť a spresniť vedomosti detí o púpave;

- zaviesť pojmy: rybolov, ísť na pätu, fuk;

- rozvíjať schopnosť emocionálne reagovať na krásu prírody a obsah literárneho diela;

- vychovávať základy ekologického videnia sveta.

Vybavenie:
Portrét M. Prishvina, kniha M. Prishvina s príbehom "Zlatá lúka", fotografie alebo obrázky zobrazujúce púpavy, "púpavy" vyrobené z papiera a kúskov vaty na dýchacie cvičenia.

Priebeh GCD:

Pedagóg - Chlapci, dnes stretneme úžasného človeka. Zo všetkého najviac miloval deti a prírodu. Pozrite si jeho portrét. (Šou). Toto je portrét spisovateľa Michaila Prishvina. Prečítam vám príbeh spisovateľa Michaila Prišvina, ktorý sa volá „Zlatá lúka“. Kto však bude hlavnou postavou príbehu, vám prezradí hádanka.

Hádanka z púpavy

Bol tam zlatý kvet
Za týždeň sa stal šedým
O deň neskôr dve lysé hlavy (púpava).

pedagóg - Ktoré slová v hádanke vám dali správnu odpoveď? Ktorá rastlina teda bude hrdinom príbehu „Zlatá lúka“? Čo viete o tomto kvete? V príbehu sa stretnete s neznámymi slovami. Poďme okamžite zistiť, čo znamenajú, aby vám bolo všetko jasné. Rybolov niečo získava. Aký druh rybolovu mohli chlapi robiť v lese, čo tam mohli získať? Chôdza v päte - sledujte sa navzájom. Fukat - rana. Skúste sa odfúknuť a vyslovte „fu“.

pedagóg - Posaďte sa a pozorne počúvajte.
Čítanie príbehu Michaila Prishvina „Zlatá lúka“.

„Ja a môj brat, keď dozrievajú púpavy, sme sa na nich neustále zabávali. Chodili sme niekam na naše remeslo – on bol vpredu, ja v päte.
"Serezha!" - Zavolám mu vecne. Obzrie sa a ja mu fúknem púpavu priamo do tváre. Za to ma začne sledovať a ako zívíte, aj fuknet. A tak sme si len tak pre radosť natrhali tieto nezaujímavé kvietky. Raz sa mi však podarilo urobiť objav.

Bývali sme na dedine, pred oknom sme mali lúku, celú zlatú od mnohých rozkvitnutých púpav. Toto bolo veľmi krásne. Všetci povedali: „Veľmi krásne! Lúka je zlatá. Jedného dňa som vstal skoro na ryby a všimol som si, že lúka nie je zlatá, ale zelená. Keď som sa okolo obeda vrátil domov, lúka bola opäť celá zlatá. Začal som pozorovať. K večeru sa lúka opäť zazelenala. Potom som šiel a našiel púpavu a ukázalo sa, že si stlačil lupienky, pretože nezáleží na tom, či máte prsty žlté zo strany dlane a zovreté v päsť by sme žlté zavreli. Ráno, keď vyšlo slnko, videl som, ako púpavy otvorili dlane a z toho lúka opäť zozlátla.

Odvtedy sa púpava stala pre nás jedným z najzaujímavejších kvetov, pretože púpavy chodili s nami, deťmi, spať a vstávali s nami.“

Dychové cvičenie "Fúkanie na púpavu"

nosí púpavu
Žlté slnečné šaty.
Keď vyrastie, oblečie sa do bielych šiat.
Ľahký vzdušný vánok poslušný.
(Deti fúkajú na lupienky púpavy rôznou silou a sledujú intenzitu pohybu lupeňov.)
Nadýchaná biela guľa
Predviedli sa v čistom poli.
Trochu na to fúkajte
Bol tam kvet - a nie je žiadny kvet.
(Potom nafúknu „púpavovú“ ​​vatu bez toho, aby nafúkli líca.)

Otázky k obsahu príbehu:

1. Akú zábavu mali bratia s púpavami?

2. Kde žili bratia?

3. Aká bola lúka skoro ráno? Na poludnie? Večer?

5. Prečo sa púpava stala pre chlapov zaujímavým kvetom?

6. Prečo si myslíš, že Michail Prishvin nazval svoj príbeh „Zlatá lúka“?

Ako inak by sa dal nazvať tento príbeh?

Fizminutka "púpava"

Púpava, púpava!
(drep, potom pomaly vstávaj)

Stonka je tenká, ako prst.
Ak je vietor rýchly, rýchly
(Bežia rôznymi smermi)
Odletí na lúku,
Všetko okolo bude šumieť.
(Hovoria "shhhhhhhhhhhh")
púpavové tyčinky
Rozptýliť sa v okrúhlom tanci
(Chyťte sa za ruky a kráčajte v kruhu)
A splynúť s nebom.

Reflexia. Čo nové ste sa dnes naučili?

Kde rastú púpavy?

Na čo najradšej spomínate?

Rozhovor "Púpavové pole".

Cieľ. Upevniť vedomosti detí o lúčnej rastline, jej užitočnosti pre človeka.

pedagóg - Púpava je jedna z prvých, ktorá sa objavuje na jar ako žlté slnko v mladej zelenej tráve.

Ráno na slnečnej lúke bez hodín sa dá zistiť čas. O 5-6 hodine vychádza slnko a otvárajú sa púpavy. K večeru žlté svetlá zhasnú a zatvoria sa.

Púpava miluje slnko natoľko, že z neho nespúšťa oči - otáča za ním hlávku kvetu. Ale púpavy nie sú vždy žlté, ako slnko. Čas plynie a žlté okvetné lístky sú nahradené bielymi chmýřími. Biele chmýří sú semená. Vietor fúka, semená sú rozptýlené ďaleko, ďaleko rôznymi smermi. Padajú na zem a rastú. Objavujú sa nové kvety.

Púpava je liečivá rastlina. Liečivá rastlina je rastlina, ktorá sa používa v medicíne na liečbu. Listy a korene púpavy sa používajú na liečbu kašľa a zlepšenie chuti do jedla.
A ľudia robia z kvetov púpavy lahodný džem. A nielen ľudia používajú púpavy. Na púpavy milujú lietať včely, čmeliaky a motýle. Jedia púpavový sladký nektár. A včely z neho potom vyrábajú púpavový med – hustý a voňavý.
pedagóg - Nezbierajme púpavy a zachovajme si krásu. A včielky sa nám poďakujú, že sme im zachránili kvety. A budeme obdivovať krásu tohto kvetu a celej prírody, ako to dokázal spisovateľ Michail Prishvin. S mnohými jeho dielami ste sa ešte zoznámili, no v každom z nich vidí to úžasné a krásne v prírode. Celá príroda v Michail Prishvin ožíva: púpavy, ako ľudia večer zaspávajú a ráno sa prebúdzajú, les vie šepkať a zvieratá a vtáky rozprávajú, huba ako hrdina vylieza spod lístia . Michail Prishvin však svojich čitateľov vyzýva, aby prírodu nielen obdivovali, ale aj chránili. Hrdinovia Prishvinu nikdy neurazia bezbranných a neškodných. Naopak, chránia ich: v príbehu „Žaba“ muž zachráni cestujúcu žabu, v príbehu „Zhurka“ pestuje žeriava a v príbehu „Khromka“ uzdraví chromú kačicu.

Reflexia.

- Čo sme sa dnes stretli? Čo nové ste sa naučili? Na čo najradšej spomínate? Páčilo sa?

Dodatok 3

Synopsa priamo organizovaných aktivít v seniorskej skupine. Vzdelávacia oblasť „Poznávanie“.

Téma: "Tagetes - záhradné kvety."

Absolvuje učiteľ 1. kvalifikačnej kategórie

Plotnikova Jekaterina Alexandrovna.

Regionálna integrácia:"Poznanie", "Komunikácia", "Socializácia", "Práca", "Umelecká tvorivosť".

Programové úlohy:

1. Upevniť schopnosť vidieť znaky rastlín odrážajúce sa v ľudových názvoch;
2. Naučte sa to vyjadriť v kresbách;
3. Upevniť schopnosť zostaviť krátky popisný príbeh o kvete;
4. Kultivovať estetické cítenie;
5. Vychovávať v deťoch úctu k ľudskej práci, úctu k prírode.

Vybavenie a vizuálny materiál:Rôzne odrody nechtíka lekárskeho; akvarel, voskovky alebo kúsky parafínu, farebné ceruzky, papier a poháre s vodou na kvety, kúsok zamatového materiálu.

Priebeh GCD:

Vychovávateľ: Dnes som sa rozhodla, že vám dám darček z mojej záhrady. Priniesol som kyticu kvetov, ktorými som ozdobil našu skupinu. Kto vie, ako sa tieto svetlé, farebné záhradné kvety nazývajú?

Deti: Nechtík lekársky

Vychovávateľ: Čo vás upúta na tejto kytici? (odpovede detí)

Vychovávateľ: Prečo sa táto rastlina nazýva nechtík, nechtík? Pozri sa bližšie, dotkni sa ich okvetných lístkov, jemne ich pohladkaj.

Učiteľ položí pred každé dieťa kvet (do pohára s vodou). Deti skúmajú okvetné lístky. Čuchajú.

deti: Nechtíky majú jemné, zamatovo podobné okvetné lístky.

Učiteľ ponúka, aby sa dotkol kúska zamatovej látky a porovnával látku a okvetné lístky na dotyk a vzhľad.

Vonia tieto rastliny?

deti: Majú silný zápach.

Vychovávateľ: Čo sú listy nechtíka?

deti: Tmavo zelené, vyrezávané, krásne.

Vychovávateľ: Pozorne si prezrite kvety, dávajte pozor na farbu okvetných lístkov, tvar, veľkosť kvetov. Popíšte ich. (Deti vymýšľajú príbehy.)

Okvetné lístky sú pestrofarebné. Nechtíky sa nezatvárajú v zamračenom počasí, takže aj v zamračenom dni kvetinový záhon vyzerá veľmi jasne. V Nemecku preto nazvali nechtík slnečným kvetom a na Ukrajine - čiernooký. prečo?

deti: Kvet má na okvetných lístkoch čierne škvrny.

Vychovávateľ: Hovorí sa im aj cigáni. prečo?

deti: Cigáni majú farebné šaty. Svetlé sú aj nechtíky.

Vychovávateľ: Pozorne si kvety prezrite a nakreslite. Skúste odrážať ich zamat. Aké materiály budete potrebovať? Ako nakreslíte hladké listy?

deti: Akvarely, ceruzky.

Vychovávateľ: A ako odrážate zamatovú farbu okvetných lístkov? (odpovede detí)

- Najprv môžete nakresliť kvety vodovými farbami, ceruzkami a potom ich zakryť parafínom.

Učiteľka vyzve deti, aby nakreslili záhony zo zamatových kvetov: jeden zo slniečkových kvetov, druhý z kvetov čiernobritých, tretí z cikánov.

Rozhovor "Čo potrebujú kvety pre život."

Typy detských aktivít:hra, komunikatívna, kognitívno-výskumná, vnímanie fikcie.

Cieľ: poskytnúť základné pochopenie podmienok života rastlín.

Úlohy:

1. Upevniť vedomosti detí o záhradných kvetoch a lúčnych rastlinách, o tom, ako sa človek stará o kvety;
2. Upevniť schopnosť odpovedať na otázky o obsahu umeleckého diela, vyjadriť svoj názor;
3. Počas hry si vypestujte priateľský vzťah s rovesníkmi.

1. Úvod herného momentu

Chlapci, chcem si s vami zahrať.

2. Didaktická hra. Lotto "Čo kde rastie"

Hráči sú rozdelení do troch tímov. V krabičke sú malé kartičky s obrázkami rastlín a kvetov. Učiteľ má na stole tri veľké kartičky, na ktorých je nakreslená lúka, záhradka a zeleninová záhradka pre prvé, druhé a tretie družstvo. Na signál učiteľa vybehnú hráči k stolu, nájdu obrázok zodpovedajúci obrázku na veľkej mape, pomenujú rastlinu a zatvoria prázdne bunky na mape. Vyhráva tím, ktorého hráči rýchlo zatvorili všetky prázdne bunky a správne pomenovali rastlinu.

Čo odlišuje záhradné kvety od lúčnych rastlín?

Kto sa stará o lúčne rastliny?

A kto sa stará o rastliny v záhrade?

- Povedz nám, ako sa človek stará o záhradné kvety? (odpovede detí)

3. Podmienky pre rast a vývoj rastlín a kvetov.

- Vypočujte si rozprávku "Kto čo miluje." Z francúzštiny preložil G. Auster.

„Kvety,“ povedal strýko Caesar, „milujú byť polievané.

"Ale ja nie," pomyslel si Pif a polieval kvety v daždi. - Keby som bol kvet, určite by som si zaobstaral malý nepremokavý dáždnik.

Učiteľ ukáže k dielu ilustráciu.

Má Pif pravdu?

Rozumel strýkovi Caesarovi správne?

Kedy treba zalievať kvety?

Na jednej strane rastliny vyžadujú neustále zalievanie a na druhej strane im škodí nadmerná vlhkosť. Keď prší, nie je potrebné rastliny polievať. Čo sa stane, ak rastlinu nezalejete včas?

Prečo rastliny potrebujú vodu?

Aké ďalšie podmienky potrebujú rastliny na rast a vývoj? (svetlo, teplo, pôda)

Dodatok 4

Priamo organizovaná činnosť v strednej skupine. Vzdelávacia oblasť "Hudba" na tému: "Vyzerá ako ježko."

Regionálna integrácia:čítanie beletrie, umelecká tvorivosť, poznanie, komunikácia.

Úlohy: predstaviť deťom kaktusovú rastlinu;

počúvajte pieseň „Cactus - ježko“, emocionálne reagujte na jej postavu;

predstavte báseň Natálie Šajbakovej „Cactus“;

rozvíjať zvedavosť, jemné a všeobecné motorické zručnosti;

naučiť deti vytvárať ucelený obraz pomocou prírodného a odpadového materiálu.

Vybavenie: prezentácia zobrazujúca rôzne kaktusy;

Video prezentácia piesne "Cactus - ježko";

živá rastlina v kvetináči;

zelená a čierna plastelína, stohy, modelovacie dosky, plastové vrchnáky, nasekané a sušené ihličie, kvety z ovocného stromu;

obrúčky v zelenej farbe, papierové kvety v červenej farbe na hru.

Pokrok GCD.

Za veselej hudby deti vstupujú do sály.

Hudobný režisér.Poďme sa všetci pozdraviť.

Komunikatívna hra "Ahoj".

Hudobný režisér.Dnes tu máme špeciálneho hosťa. Uhádnete hádanku, aký hosť prišiel, zistite.

Tajomstvo. Vyzerá ako ježko

Iba zakorenené v zemi.

Bez uší, bez nôh, bez očí

Ale na druhej strane tŕne - trieda!

Rastie veľmi pomaly

A nekvitne každý rok.

Má červený kvet

Ako krásne kvitne...(kaktus)

Na obrazovke sa objaví kaktus.

Táto rastlina sa nazýva KAKTUS. Pozrite sa, aké je to nezvyčajné - namiesto listov má tŕne. Čo môžete povedať o kaktuse? Čo je on?(odpovede detí)

Sú tam mláďatá kaktusov veľkosti nechtu a kaktusy obrovské – vyššie ako budova našej škôlky.

Kaktusy sa neboja tepla. Zvnútra sú vodnaté. Aj tie najmenšie kaktusy majú veľké korene.

Rôzne kaktusy majú rôzne tŕne: tvrdé a mäkké, dlhé a krátke a existujú dokonca aj kaktusy s jedovatými ihlami.

V dávnych dobách sa tŕne veľkých kaktusov trhali a používali ako ihly.

Mnohé kaktusy sú jedlé. Vyrábajú sa z nich kompóty, džemy a jednoducho sa jedia surové.

Niektoré kaktusy môžu jesť malý hmyz. Ich svetlé, červené kvety, voňajúce mäsom, k nim lákajú hmyz. Pakomár letí k vôni, sedí na kvete a on - tlieska, zavrel a prehltol muchu.

Poďme si zahrať hru o kaktusoch, ktoré jedia hmyz.

Hudobná hra "Kaktusy a hmyz".

(Obruče sú kaktusy. Niektoré kaktusy s červenými kvetmi. Práve na tieto kaktusové obruče sa hrnie hmyz. A vy budete hmyz. Raz, dva, tri, štyri, päť, začíname sa hrať! Deti, premeňte sa na hmyz a lette na kaktusy Učiteľka dbá na to, aby sa deti zhromažďovali len v tých obrúčkach, kde leží červený kvet.Kvety je potrebné preniesť do iných obrúčok, kým hmyz letí.Môžete vyzvať deti, aby „bzučali“).

Hudobný režisér.Kaktusy, chlapi, nerastú po jednom, ale celé rodiny. Teraz si vypočujeme pesničku a dozviete sa, ako sa volajú kaktusové mláďatá.

Počúvanie piesne "Cactus - ježko."

(zobraziť snímky videa).

Rozhovor s piesňou.Kde rastie kaktus? Kto sú kaktusy? Atď.

Hudobný režisér. Vždy žije v púšti

A nie je tam voda.

Pri zalievaní kaktusu ho nezničte -

Kaktus potrebuje veľmi málo vody.

Pri starostlivosti o kaktus musíte dávať pozor, aby ste sa nedotkli jeho tŕňov. Tŕne môžu bolieť, zaryť sa do dlane. Stalo sa to jednému dieťaťu z básne Natálie Shaibakovej „Cactus“.

Čítanie básne "Cactus"

Mamin kaktus na okne

Nedáva mi pokoj.

Točím sa okolo neho

Neberiem to - zrazu pichnem.

Pamätám si slová mojej mamy:

"Je pichľavý." Nemôžeš to vziať!"

Ale už nie je žiadna sila vydržať -

Prstom trafil kaktus!

"Ahhh" - vydal som silný rev -

Ešte som nenašiel slová.

Ale teraz to už viem určite

Nehrám sa s kaktusom!

Modelovanie "Cactus - kvitnúce chlapci."

Hudobný režisér. Aké krásne kaktusy máte! Na nerozoznanie od tých skutočných! A hoci kaktusy kvitnú veľmi zriedka, práve dnes rozkvitli - zapichnite si do kaktusov kvetinu.

Reflexia. Aký výnimočný hosť k nám dnes prišiel?

Kde táto rastlina rastie?

Prečo je to pre ľudí nebezpečné?

Hudobný režisér. Svoje krásne kvitnúce kaktusy si môžete odniesť domov. Ukážte ich svojej rodine a priateľom a určite povedzte všetko, čo ste sa dnes o tejto úžasnej rastline dozvedeli.

Priamo organizovaná činnosť v strednej skupine. Vzdelávacia oblasť "Hudba" na tému "Kvety nášho regiónu."

Účinkuje hudobná riaditeľka najvyššej kvalifikačnej kategórie Danilenko Olga Valerievna.

Regionálna integrácia:poznávanie, komunikácia, čítanie beletrie, umelecká tvorivosť.

Úlohy:

— upevniť vedomosti detí o lúke, lese, poľných kvetoch;

- naučiť ich pomenovať a rozlíšiť;

- pestovať úctu k prírode.

Vybavenie: počítač, projektor,

Pokrok GCD.

Deti vchádzajú do sály za piesne „Vyšlo slnko“ a pozdravujú sa.

Hudobný režisér.Chlapci, pozrite sa, aký hosť k nám dnes prišiel?(na obrazovke sa objaví slnko)

Zohrievam celý svet
únavu nepoznám.
usmievam sa na okno
A všetci ma volajú...(slnko)

Slnko nás všetkých pozýva do krajiny kvetov. Dnes budeme obdivovať kvety nášho regiónu. Všade rastú kvety, pomenujte, kde môžu rásť?(na lúke, v poli a v lese)

Zobraziť prezentáciu "Kvetinové polia".

Hudobný režisér.Teraz budete počuť pieseň a po jej pozornom počúvaní mi povedzte, o akých kvetoch spieva.

Počúvanie piesne „Vasya-cornflower“.

Hudobný režisér.Chlapci, spomeňme si na pieseň o poľnom kvete.

Spievanie piesne „Nevädza-nevädza“ pomocou hudobných nástrojov.

Hudobný režisér.Teraz, chlapci, hádajte hádanku:

Existuje jeden taký kvet, nemôžete ho zapliesť do venca,
Zľahka na to fúknite, bol tam kvet - a nie je kvet. (Púpava).

Spievanie piesne "Kde sú púpavy?" sl. a hudbu. Z.B. Kachaeva

Hudobný režisér.A teraz, chlapci, pre vás ďalšia záhada:

Stretávame ho na lúke a v poli,
Počítame na ňom biele okvetné lístky.
Jadro je žlté v kvete toho
Ako bábätko – slniečko doň vliezlo. (Harmanček pravý).

Zaznie tanečná pieseň „Daisies“. a hudbu. G.F. Vikhareva

Hudobný režisér.

Je to fialové, je to modré. Stretol ťa na okraji.
Je obdarený zvonivým menom, uvidíte - toto meno sedí,
Ale nikdy sme nepočuli zvonenie z modrej lesnej kytice. (Zvonček).

Hudobná hra "Zhmurki so zvončekom"

Hudobný režisér.Chlapci, prečo ľudia trhajú kvety? Vieš zbierať kvety? Je to tak, môžete ich len obdivovať.

Koná sa hudobná hra „Veniec“.

Produktívna činnosť "Ozdobte lúky divokými kvetmi."

(Deti dostanú zelenú látku - čistinky. Každý je rozdelený do 3 podskupín. Rezané kvety je potrebné rozložiť na čistinkách: mak pole, nevädza modrá a harmanček).

Reflexia. O akých farbách dnes hovoríme?

Kde rastú tieto kvety?

Čo si dnes rád robil?

Priamo organizovaná činnosť v seniorskej skupine. Vzdelávacia oblasť "Hudba"

Ekológia rastlín je veda o vzťahu medzi rastlinami a ich prostredím. Slovo „ekológia“ pochádza z gréckeho „oikos“ – obydlie, prístrešie a „logos“ – veda. Definíciu pojmu „ekológia“ podal zoológ E. Haeckel v roku 1869, v botanike ho prvýkrát použil v roku 1885 dánsky vedec E. Warming.

Ekológia rastlín úzko súvisí s inými odvetviami botaniky. Morfológovia rastlín považujú štruktúru a tvar rastlín za výsledok vplyvu prostredia na rastliny v priebehu ich vývoja; Geobotanika a geografia rastlín sú pri štúdiu zákonitostí rozšírenia rastlín založené na znalostiach vzťahu medzi rastlinami a prostredím atď.

Ekonomický rozvoj panenskej a ladom ležiacej pôdy, oblastí rozvoja permafrostu, púští a močiarov, aklimatizácia rastlín a boj o úrodu sú založené na poznatkoch ekológie rastlín.

Posledné desaťročia sa vyznačovali rýchlym rastom environmentálneho výskumu takmer vo všetkých krajinách. Je to spôsobené mimoriadne vyhroteným problémom ochrany životného prostredia.

Život rastliny, ako každého organizmu, je komplexný súbor vzájomne súvisiacich procesov, z ktorých najvýznamnejšia je výmena látok s prostredím. Zahŕňa príjem látok z prostredia, ich asimiláciu a uvoľňovanie produktov látkovej premeny do prostredia – disimiláciu. Výmenu látok medzi rastlinami a prostredím sprevádza energetický tok. Všetky fyziologické funkcie rastliny predstavujú určité formy práce, ktoré sú spojené s výdajom energie. Zdrojom energie pre rastliny obsahujúce chlorofyl je žiarivá energia slnka. Pre väčšinu rastlín, ktoré chlorofyl nemajú (baktérie, huby, nechlorofylové vyššie rastliny), je zdrojom energie hotová organická hmota vytvorená zelenými rastlinami. Slnečná energia vstupujúca do rastliny sa v jej tele premieňa na iné druhy energie a uvoľňuje sa do okolia, napríklad vo forme tepla.

ENVIROMENTÁLNE FAKTORY

Prostredie, v ktorom rastlina žije, je heterogénne a zahŕňa mnoho prvkov alebo faktorov, ktoré majú na rastlinu ten či onen vplyv. Nazývajú sa environmentálne faktory. Súhrn faktorov prostredia, bez ktorých rastlina nemôže žiť, tvorí podmienky jej existencie (teplo, svetlo, voda, minerálne živiny atď.).

Každý environmentálny faktor je charakterizovaný určitým rozsahom hodnôt. V tomto ohľade je obvyklé rozlišovať tri hlavné body hodnoty intenzity faktora: minimum, maximum a optimum. Oblasti nedostatočných a nadmerných hodnôt faktora, ležiace medzi optimom a minimom, optimom a maximom, sa nazývajú pesimové zóny, v ktorých sa vývoj rastliny zhoršuje. Najlepší vývoj druhu nastáva pri optimálnej hodnote faktora. Schopnosť druhu existovať pri rôznych hodnotách faktora sa nazýva jeho ekologická valencia alebo ekologická amplitúda. Rozlišuje sa medzi druhmi so širokou ekologickou amplitúdou, ktoré môžu existovať so širokým rozsahom hodnôt faktorov, a druhmi s úzkou ekologickou amplitúdou, ktoré existujú s miernymi výkyvmi faktora. Za minimálnymi a maximálnymi hodnotami faktora závod nemôže existovať.

Okrem faktorov neživej prírody ovplyvňujú život rastliny aj iné živé organizmy.

Súhrn faktorov pôsobiacich na danú rastlinu v danej oblasti územia (jej poloha) je jej biotopom.

Vplyv environmentálnych faktorov na rastliny môže byť priamy a nepriamy a v niektorých podmienkach môže prevládať priamy účinok, v iných - nepriamy.

Faktory prostredia možno rozdeliť do troch skupín:

abiotické, biotické a antropogénne.

abiotický faktory sú faktory fyzického prostredia, v ktorom rastliny žijú, t.j. klimatické, edafické (pôda a pôda), hydrologické a orografické. Tieto faktory sú v určitej interakcii: ak v pôde nie je vlhkosť, rastliny nemôžu absorbovať minerálne živiny, pretože tieto sú pre rastliny dostupné iba v rozpustenej forme; vietor a vysoké teploty zvyšujú intenzitu vyparovania vody z povrchu pôdy a samotnej rastliny.

Antropogénne faktory - faktory ovplyvňujúce človeka. Sú vyčlenení ako osobitná skupina, pretože ľudská činnosť v súčasnosti nadobudla komplexný charakter. Príkladom antropogénnych vplyvov môže byť introdukcia a ničenie rastlín, odlesňovanie, pastva domácich zvierat atď.

Všetky faktory sú vzájomne prepojené a majú kumulatívny účinok na rastliny. A len pre pohodlie ich štúdia zvažujeme každý faktor samostatne.

Úzke vzájomné pôsobenie všetkých faktorov prostredia dokonale ukázal V. V. Dokuchaev na príklade pôdy, ktorá vzniká ako výsledok neustálej interakcie podnebia, materských pôdotvorných hornín (abiotické faktory), rastlín, živočíchov a mikroorganizmov (biotické faktory). ). Pôda samotná je zároveň jednou zo zložiek vonkajšieho prostredia rastlín. Životné prostredie každej rastliny je teda prezentované ako jeden integrálny jav, nazývaný životné prostredie.

Štúdium životného prostredia ako celku a jeho jednotlivých prvkov je jednou z najdôležitejších úloh ekológie rastlín. Poznatky o relatívnej dôležitosti každého faktora v živote rastlín môžu byť použité na praktické účely - priamy vplyv na rastlinu.

ABIOTICKÉ FAKTORY

Z abiotických faktorov priamo ovplyvňujú rastliny klimatické, edafické a hydrologické faktory a určujú určité aspekty ich životnej činnosti. Orografické faktory majú nielen priamy vplyv, ale menia aj vplyv prvých troch skupín faktorov.

Z klimatických faktorov má dôležité miesto v živote rastlín svetlo a teplo spojené so sálavou energiou slnka, vody, vzdušnej vlhkosti, zložením a pohybom vzduchu. Menej dôležité sú atmosférický tlak a niektoré ďalšie klimatické faktory.

Svetlo ako environmentálny faktor

Svetlo má v živote zelených rastlín najdôležitejší fyziologický význam, pretože iba vo svetle je možný proces fotosyntézy.

Všetky suchozemské rastliny zemegule produkujú ročne v procese fotosyntézy asi 450 miliárd ton organickej hmoty, t.j. približne 180 ton na každého obyvateľa Zeme.

Rôzne biotopy na Zemi majú rôzne úrovne osvetlenia. Od nízkych zemepisných šírok po vysoké zemepisné šírky sa dĺžka dňa počas vegetačného obdobia zvyšuje. Medzi dolnými a hornými horskými pásmi sú pozorované výrazné rozdiely v svetelných podmienkach. V lese sa vytvára zvláštna svetlá klíma, iné je tienenie, ktoré vytvárajú koruny stromov alebo hustý porast vysokej trávy. Pod baldachýnom vysokých rastlín svetlo nielen slabne, ale mení aj svoje spektrum. V lese má dve maximá - v červených a zelených lúčoch.

Vo vodnom prostredí je tienenie zeleno-modré a vodné rastliny, podobne ako lesné rastliny, sú tienisté rastliny. Pokles intenzity svetla vo vode s hĺbkou môže prebiehať rôznymi rýchlosťami, čo závisí od stupňa priehľadnosti vody. Zmena zloženia svetla sa odráža v rozložení skupín rias s rôznymi farbami. Bližšie k povrchu rastú zelené riasy, hlbšie - hnedé, vo veľkých hĺbkach - červené.

Svetlo nízkej intenzity môže preniknúť do pôdy, takže je tu možný život zelených rastlín. Napríklad na vlhkých, piesočnatých morských pobrežiach a pustatinách možno niekoľko milimetrov pod hladinou nájsť modrozelené riasy.

Rôzne rastliny reagujú na zmeny svetla rôzne. V tieňovaných rastlinách fotosyntéza aktívne prebieha pri nízkej intenzite svetla a ďalšie zvýšenie osvetlenia ju nezvýši. Vo fotofilných rastlinách je maximálna fotosyntéza pozorovaná pri plnom osvetlení. Svetlé rastliny s nedostatkom svetla vyvíjajú slabé mechanické tkanivo, takže ich stonky sa predlžujú v dôsledku predĺženia internódií a ležia.

Osvetlenie ovplyvňuje anatomickú stavbu listov. Svetlé listy sú hrubšie a hrubšie ako tiene listy. Majú hrubšiu kutikulu, hrubšiu kožu, dobre vyvinuté mechanické a vodivé tkanivá. V bunkách svetlých listov je viac chloroplastov ako v tieňových, sú však menšie a majú svetlejšiu farbu. Vo svetlých listoch na jednotku povrchu je viac prieduchov ako v tieňových listoch. Viac a celková dĺžka žíl.

Intenzita dýchania je v tieňových listoch oveľa menšia ako pri svetlých.

Vo vzťahu k svetlu sa rozlišujú tri skupiny rastlín:

1) svetlomilné (heliofyty 1), žijúce iba na dobre osvetlených miestach (rastliny tundry, púšte, stepi, vrcholky hôr bez stromov);

2) odolné voči tieňom (voliteľné heliofyty), ktoré dokážu žiť pri plnom osvetlení, ale znášajú aj určité zatienenie (veľa lúčnych rastlín);

3) tieňomilné (sciofyty 2), ktoré žijú len na tienistých miestach (kopytník európsky, šťaveľ a mnohé iné lesné rastliny).

1 Z gréčtiny. helios - slnko.

2 Z gréčtiny. lyžovanie - tieň.

Potreba svetla počas života rastliny sa neustále mení. Mladé rastliny tolerujú viac tieňa ako dospelí. Kvitnutie vyžaduje silnejšie svetlo ako rast. Na klíčenie semien mnohé rastliny nepotrebujú svetlo, niektoré semená klíčia iba v tme.

Pomer rôznych rastlín k dĺžke dňa a frekvencii slnečného žiarenia, takzvaný fotoperiodizmus, nie je rovnaký. V tomto ohľade sa rozlišujú dve skupiny rastlín:

1) rastliny s dlhým dňom, žijúce v podmienkach, kde je deň výrazne dlhší ako noc (rastliny vysokých zemepisných šírok a vysokých hôr);

2) rastliny krátkeho dňa (deň sa približne rovná noci), rastúce v trópoch a subtrópoch, ako aj skoré jarné a neskoré jesenné rastliny mierneho podnebia.

Ak sa rastlina krátkeho dňa (napríklad proso) pestuje v podmienkach dlhého dňa, nekvitne ani neprinesie ovocie. To isté sa deje s rastlinami dlhého dňa rastúcimi v podmienkach krátkeho dňa (napríklad jačmeň). V prvom prípade sa to vysvetľuje skutočnosťou, že v listoch rastlín sa počas dlhého dňa nahromadí také značné množstvo asimilačných produktov, že sa počas krátkej noci nestihnú presunúť do iných nadzemných častí rastliny. a celý následný proces asimilácie sa citeľne spomalí. V druhom prípade rastlina dlhého dňa nestihne za krátky deň nahromadiť množstvo asimilačných produktov potrebných na generatívny vývoj.

Teplo ako environmentálny faktor

Teplo je jedným z najdôležitejších environmentálnych faktorov. Je nevyhnutný pre základné životné procesy - fotosyntézu, dýchanie, transpiráciu, rast a vývoj rastlín. Teplo ovplyvňuje šírenie rastlín po zemskom povrchu. Práve tento faktor do značnej miery určuje hranice vegetačných pásiem. Hranice geografického rozšírenia jednotlivých rastlín sa často zhodujú s izotermami.

Zdrojom tepla je energia slnečných lúčov, ktorá sa v rastline premieňa na teplo. Tok energie je absorbovaný pôdou a nadzemnými časťami rastlín. Toto teplo sa prenáša do spodných pôdnych horizontov, ide na ohrievanie povrchových vrstiev vzduchu, spotrebuje sa na vyparovanie z povrchu pôdy, vyžaruje sa do atmosféry a na súši sa rastliny spotrebúvajú na vyparovanie.

Teplotné pomery na súši sú určené geografickou polohou (zemepisná šírka a vzdialenosť od oceánu), topografiou (nadmorská výška, strmosť a expozícia svahov), ročným obdobím, dennou dobou. Veľmi dôležitou charakteristikou teplotných podmienok sú denné a sezónne teplotné výkyvy.

Tepelné podmienky vo vodných útvaroch sú pomerne rôznorodé, no teplota tu kolíše menej ako na súši, najmä v moriach a oceánoch.

V priebehu evolúcie sa rastliny prispôsobili rôznym teplotným podmienkam, vysokým aj nízkym teplotám. Modrozelené riasy teda žijú v horúcich gejzíroch s teplotou vody až 90 ° C, v niektorých suchozemských rastlinách sa listy zohrejú až na 53 ° C a neumierajú (datlová palma). Rastliny sa tiež prispôsobujú nízkym teplotám: v Arktíde a vo vysokých horách sa na povrchu ľadu a snehu vyvíjajú niektoré druhy rias. V Jakutsku, kde mrazy dosahujú -68°C, dobre rastie smrekovec.

Schopnosť rastlín znášať vysoké a nízke teploty je spôsobená tak morfologickou štruktúrou (veľkosť, tvar listov, povaha ich povrchu), ako aj fyziologickými vlastnosťami (vlastnosti bunkovej protoplazmy).

Teplo ovplyvňuje načasovanie prechodu fenologických fáz rastliny. Začiatok vývoja rastlín na severe sa teda spravidla oneskoruje. S rozšírením akéhokoľvek druhu rastliny na sever prichádza fáza kvitnutia a plodenia neskôr. Keďže vegetačné obdobie sa pri postupe na sever stále skracuje, rastlina nestíha vytvárať plody a semená, čo bráni jej usadzovaniu. Nedostatok tepla teda obmedzuje geografickú distribúciu rastlín.

Teplotný faktor ovplyvňuje aj topografické rozloženie rastlín. Aj na veľmi obmedzenom území budú teplotné pomery povodí, svahy rôznej expozície a strmosti odlišné, najmä v horských oblastiach. Povodia sa zahrievajú viac ako svahy severnej a východnej expozície, svahy južnej expozície sa zahrievajú lepšie ako povodia atď. Preto sa v severných oblastiach na svahoch južnej expozície vyskytujú druhy charakteristické pre podmienky povodia. južnejších regiónov.

Voda ako environmentálny faktor

Voda je súčasťou rastlinných buniek. K. A. Timiryazev rozdelil vodu na organizačnú a spotrebnú. Organizačná voda sa podieľa na fyziologických procesoch rastliny, to znamená, že je nevyhnutná pre jej rast. Použitá voda vstupuje z pôdy do koreňa, prechádza cez stonku a vyparuje sa z listov. Odparovanie vody rastlinou sa nazýva transpirácia a prebieha cez prieduchy.

Transpirácia chráni tkanivá pred zahrievaním; vädnúce listy, ktorých transpirácia je znížená, sa zahrievajú oveľa viac ako listy, ktoré sú bežne transpirované.

V dôsledku transpirácie zostáva v rastline určitý deficit vlahy. Výsledkom je nepretržitý prietok vody cez rastlinu. Čím viac rastlina odparuje vlhkosť cez listy, tým viac absorbuje vodu z pôdy v dôsledku zvýšenej sacej sily koreňov. Pri dosiahnutí vysokého obsahu vody v rastlinných bunkách a pletivách sa sacia sila znižuje.

Transpirácia je významnou súčasťou výdavkovej časti vodnej bilancie územia.

Hlavným zdrojom vody pre väčšinu suchozemských rastlín je pôda a čiastočne podzemná voda, ktorej zásoby dopĺňajú atmosférické zrážky. Nie všetka vlhkosť atmosférických zrážok sa dostane do pôdy, časť z nej zadržiavajú koruny stromov a trávy, z povrchu ktorých sa vyparuje. Atmosférické zrážky nasycujú vzduch a horné horizonty pôdy, prebytočná vlhkosť odteká a hromadí sa v nížinách, čo spôsobuje bažiny, dostáva sa do riek a morí, z ktorých sa vyparuje. Vyparuje sa aj pôdna vlhkosť a podzemná voda stúpajúca na povrch pôdy.

Ak porovnáme mapu rozloženia zrážok na zemskom povrchu a mapu vegetácie zemegule, môžeme si všimnúť závislosť rozloženia hlavných typov vegetácie od množstva zrážok. Napríklad tropické dažďové pralesy sú obmedzené na oblasti, v ktorých ročne spadne 2 000 až 12 000 mm zrážok. Lesy mierneho pásma Eurázie sa rozvíjajú so zrážkami 500-700 mm za rok, púšte sú typické pre oblasti, kde zrážky nepresahujú 250 mm. Podrobnejšia analýza ukazuje, že v rámci tej istej klimatickej zóny sú rozdiely vo vegetácii určené nielen celkovým množstvom zrážok, ale aj ich rozložením počas roka, prítomnosťou alebo absenciou suchého obdobia a jeho trvaním.

Všetky rastliny sú rozdelené do dvoch typov (podľa zalievania ich buniek):

1) poikilohydrické rastliny s rôznym obsahom vody. Sú to nižšie zemské rastliny (riasy, huby, lišajníky) a machy. Zavlažovanie ich buniek sa prakticky nelíši od obsahu vlhkosti v prostredí;

2) homoiohydrické - rastliny z vyšších pevnín, ktoré aktívne udržiavajú vysokú vlhkosť buniek pomocou osmotického tlaku bunkovej šťavy. Tieto rastliny nemajú schopnosť reverzibilne vysychať, ako rastliny prvej skupiny.

Rastliny biotopov s rôznym obsahom vlhkosti sa líšia znakmi, ktoré sa odrážajú na ich vonkajšom vzhľade.

Vo vzťahu k vodnému režimu stanovištia rozlišujú ekologické skupiny rastlín: hydatofyty, hydrofyty, hygrofyty, mezofyty, xerofyty.

Hydatofyty - vodné rastliny, úplne alebo väčšinou ponorené vo vode, napr. riasy, lekná, rybníčky, tobolky vajíčka, elodea (vodný mor), naiada, urut, pemfigus, rožec atď. U týchto rastlín plávajú listy na povrch vody, ako pri tobolke a leknách, alebo celá rastlina je celá pod vodou (urut. hornwort). V podvodných rastlinách sa kvety a plody objavujú na povrchu iba počas kvitnutia a plodenia.

Medzi hydatofyty patria rastliny prichytené koreňmi k zemi (ľalia) a nezakorenené v zemi (žaburinka, lekno). Všetky orgány hydatofytov sú preniknuté vzduchonosným tkanivom - aerenchýmom, čo je systém medzibunkových priestorov vyplnených vzduchom.

Hydrofyty sú vodné rastliny pripevnené k zemi a ponorené spodnými časťami do vody. Rastú v pobrežnej zóne nádrží (chastukha plantain, šípka, trstina, orobinca, veľa ostríc). Tieto rastliny začínajú vegetačné obdobie, keď sú úplne ponorené do vody. Na rozdiel od hydatofytov majú dobre vyvinuté mechanické pletivo a systém nesúci vodu.

Rozloženie hydatofytov a hydrofytov nezávisí od vlhkosti podnebia, pretože aj v suchých oblastiach existujú vodné útvary, ktoré poskytujú podmienky potrebné pre život týchto rastlín.

Hygrofyty - rastliny nadmerne vlhkých stanovíšť, ale také, kde na povrchu zvyčajne nie je voda. V dôsledku vysokej vlhkosti v týchto rastlinách sa odparovanie prudko spomalí alebo úplne eliminuje, čo ovplyvňuje ich minerálnu výživu, pretože stúpanie vody v rastline sa spomaľuje. Listové čepele týchto rastlín sú často tenké, niekedy pozostávajú z jednej vrstvy buniek (niektoré bylinné a epifytické rastliny dažďového pralesa), takže všetky bunky listov sú v priamom kontakte so vzduchom, čo prispieva k väčšej návratnosti vody do lístie. Tieto zariadenia však nestačia na udržanie konštantného prietoku vody v zariadení. Hygrofyty majú na listoch špeciálne žľazy - hydatódy, cez ktoré dochádza k aktívnemu uvoľňovaniu vody v kvapkovo-kvapalnom stave. Medzi hygrofyty mierneho pásma patria jadrové, dotykové, slamiha močiarna, niektoré prasličky.

Mezofyty - rastliny, ktoré žijú v podmienkach strednej vlhkosti. Patria sem listnaté stromy a kry mierneho pásma, väčšina lúčnych a lesných tráv (ďatelina lúčna, timotejka lúčna, konvalinka, dna) a mnohé iné rastliny.

Xerofyty - rastliny žijúce v podmienkach prudkého nedostatku vlhkosti (veľa rastlín stepí a púští). Môžu tolerovať teplo a dehydratáciu. Zvýšená schopnosť xerofytov extrahovať vodu je spojená s dobre vyvinutým výkonným koreňovým systémom, ktorý niekedy dosahuje hĺbku 1,5 m alebo viac.

Xerofyty majú rôzne zariadenia, ktoré obmedzujú vyparovanie vody. Zníženie vyparovania sa dosiahne zmenšením veľkosti čepele listu (palina), až po jej úplné zmenšenie (kusovec španielsky, ephedra), nahradením listov ostňami (tŕň ťavy), zložením listu do trubice (perina, kostrava) . Vyparovanie sa znižuje aj vtedy, ak sa na listoch vytvorí hrubá kutikula (agáve), ktorá úplne eliminuje mimopriedomé vyparovanie, voskový povlak (sedum) alebo hustú pubescenciu (divizna, niektoré druhy nevädze), ktorá chráni list pred prehriatím.

Spomedzi xerofytov sa rozlišuje skupina sklerofytov 1 a sukulentov 2. Sklerofyty majú dobre vyvinuté mechanické podporné pletivo v listoch aj stonkách.

1 Z gréčtiny. skleróza - pevný.

2 Z lat. succulentus -šťavnaté.

Sklerofyty majú adaptáciu na obmedzenie transpirácie alebo na zvýšenie príjmu vody, čo im umožňuje intenzívne ju využívať.

Zvláštnou skupinou rastlín suchých biotopov sú sukulenty, ktoré majú na rozdiel od sklerofytov mäkké, šťavnaté pletivá s veľkou zásobou vody. Rastliny ako aloe, agáve, rozchodník, mladé, akumulujúce vodu v listoch, sa nazývajú listové sukulenty. Kaktusy, kaktusovité eufórie obsahujú vodu v stonkách, ich listy sú premenené na tŕne. Tieto rastliny sa nazývajú stonkové sukulenty. V našej flóre sú sukulenty zastúpené rozchodníkom a juvenilom. Sukulenty využívajú vodu veľmi hospodárne, pretože ich kutikula je hrubá, pokrytá voskovým povlakom, prieduchov je málo a sú ponorené do tkaniva listu alebo stonky. U sukulentov stonky funkciu fotosyntézy vykonáva stonka. Sukulenty uchovávajú obrovské množstvo vody. Napríklad niektoré kaktusy severoamerických púští akumulujú až 1 000 - 3 000 litrov vody.

Plynné zloženie atmosféry a vetra

Zo vzdušných plynov má najväčší ekologický význam kyslík, ktorý tvorí asi 21 %, oxid uhličitý (asi 0,03 %) a dusík (asi 78 %).

Kyslík je nevyhnutný pre dýchanie rastlín. Procesy dýchania prebiehajú nepretržite vo všetkých živých bunkách.

Zjednodušený vzorec dýchania možno napísať takto:

C6H1206 +602 \u003d 6C02 + 6H20 + energia.

Pre suchozemské rastliny je zdrojom oxidu uhličitého vzduch. Hlavnými konzumentmi oxidu uhličitého sú zelené rastliny. Množstvo oxidu uhličitého v atmosfére sa neustále dopĺňa v dôsledku dýchania rôznych živých organizmov, životnej činnosti pôdnych mikroorganizmov, spaľovania horľavých látok, sopečných erupcií atď.

Plynný dusík nie je absorbovaný vyššími rastlinami. Iba niektoré nižšie rastliny fixujú voľný dusík a premieňajú ho na zlúčeniny, ktoré môžu vyššie rastliny asimilovať.

Jednou z foriem vplyvu atmosféry na rastliny je pohyb vzduchu, vietor. Vplyv vetra je rôznorodý. Podieľa sa na distribúcii semien, plodov, spór a na šírení peľu. Vietor zráža a láme stromy, narúša prúdenie vody v výhonkoch, keď sa kývajú a ohýbajú.

Mechanické a sušiace pôsobenie neustálych vetrov mení vzhľad rastlín. Napríklad v oblastiach, kde sú časté vetry jedného smeru, kmene stromov nadobúdajú škaredý, zakrivený tvar, ich koruny sa stávajú vlajkovými. Vplyv vetra na rastliny sa prejavuje aj v tom, že silné prúdenie vzduchu prudko zvyšuje výpar.

Na rastliny pôsobí aj vzdušná vlhkosť. V suchom vzduchu sa zvyšuje odparovanie, čo môže viesť k smrti rastlín.

Rastliny sú silne ovplyvnené nečistotami toxických plynov, ktoré sa dostávajú do atmosféry v priemyselných centrách, ako aj počas sopečných erupcií. Zvlášť škodlivý je oxid siričitý, ktorý silne brzdí rast rastlín už pri nízkych koncentráciách vo vzduchu. Jedovaté sú aj oxidy dusíka, fenoly, zlúčeniny fluóru, amoniak atď.

Faktory pôdneho prostredia

Pôda slúži mnohým rastlinám na fixáciu na určitom mieste, na zásobovanie vodou a minerálnu výživu. Najdôležitejšou vlastnosťou pôdy je jej úrodnosť – schopnosť poskytnúť rastlinám vodno-minerálnu a dusíkatú výživu potrebnú pre život. Chemické zloženie pôdy, kyslosť, mechanické zloženie a ďalšie vlastnosti majú pre rastliny veľký ekologický význam.

Rôzne druhy rastlín sú nerovnako náročné na obsah živín v pôde. V súlade s tým sú rastliny podmienene rozdelené do troch skupín: eutrofné, mezotrofné a oligotrofné.

Eutrofické sa vyznačujú veľmi vysokými nárokmi na úrodnosť pôdy (rastliny stepí, lesostepí, listnatých lesov, vodných lúk).

Oligotrofy rastú na chudobných pôdach obsahujúcich málo živín a spravidla s kyslou reakciou. Patria sem rastliny horských lúk (belous), piesočnaté pôdy (borovice), rašeliníky (rosa, brusnica, bavlník, rašeliníky).

mezotrofy z hľadiska potreby živín zaujímajú medzipolohu medzi eutrofmi a oligotrofmi. Vyvíjajú sa na pôdach, ktoré sú stredne zásobené živinami (smrek, osika, šťaveľ, mayník a mnohé

iné).

Niektoré rastliny majú špeciálne požiadavky na obsah určitých chemických prvkov a solí v pôde. Takže nitrofily sú obmedzené na pôdy bohaté na dusík. V týchto pôdach intenzívne prebiehajú nitrifikačné procesy - tvorba solí kyseliny dusičnej a dusnej pod vplyvom nitrifikačných baktérií. Takéto pôdy vznikajú napríklad na lesných čistinkách. Medzi nitrofily patrí žihľava, malina, Ivan-čaj atď.

Kalcifily sú rastliny obmedzené na uhličitanové pôdy obsahujúce uhličitan vápenatý. Táto látka prispieva k vytvoreniu pevnej pôdnej štruktúry, vďaka čomu sa v nej lepšie zachovávajú (nevymývajú) živiny a vytvára sa priaznivý vodný a vzdušný režim. Vápnenie (zavedenie uhličitanu vápenatého) neutralizuje kyslú reakciu pôdy, robí fosforečné soli a iné minerály prístupnejšími pre rastliny a ničí škodlivé účinky mnohých solí. Kalcifily sú napríklad kriedový tymián a ďalšie takzvané kriedové rastliny.

Známe sú rastliny, ktoré sa vyhýbajú vápnu – kalcefóby. Pre nich je prítomnosť vápna v pôde škodlivá (sphagnum, vres, belus atď.).

Vo vzťahu k pôdnym vlastnostiam sa rozlišujú aj také skupiny rastlín, ako sú halofyty 1, psychrofyty 2, psamofyty 3.

1 Z gréčtiny. pripnúť - soľ.

2 Z gréčtiny. psychra - chladný.

3 Z gréčtiny. psammos - piesku.

halofyty- svojrázna a početná skupina rastlín rastúcich na silne zasolených pôdach. Nadbytok solí zvyšuje koncentráciu pôdneho roztoku, čo má za následok ťažkosti pri vstrebávaní živín rastlinami. Halofyty absorbujú tieto látky v dôsledku zvýšeného osmotického tlaku bunkovej šťavy. Rôzne halofyty sa životu na slaných pôdach prispôsobili rôznymi spôsobmi: niektoré z nich vylučujú nadbytok solí absorbovaných z pôdy špeciálnymi žľazami na povrchu listov a stoniek (kermek, hrebeň); u iných sa pozoruje šťavnatosť (soleros, sar-sazan), ktorá pomáha znižovať koncentráciu solí v bunkovej šťave. Mnohé halofyty nielen dobre znášajú prítomnosť solí, ale potrebujú ich aj pre normálny vývoj.

Psychrofyty- rastliny, ktoré sa prispôsobili životu v chladných a vlhkých stanovištiach. Rastliny chladných, ale suchých stanovíšť sa nazývajú kryofyty 4 . Medzi týmito dvoma skupinami neexistuje ostrá hranica. Obe majú typické xeromorfné znaky: nízky vzrast rastlín, početné výhonky, husto pokryté malými listami s okrajmi ohnutými na spodnú stranu, často zospodu dospievajúce alebo pokryté voskovým povlakom.

4 Z gréčtiny. kria -ľad.

Dôvody xeromorfizmu môžu byť rôzne, ale hlavnými sú nízke teploty pôdy a extrémny nedostatok dusíka

výživa.

Xeromorfnými znakmi sú napríklad vždyzelené kry tundry a rašeliníky (ledum, cassiopeia, brusnica, brusnica, dryáda atď.), kamenistá tundra (čaj Kuril) a vysoké hory (medovka atď.).

Špeciálnu ekologickú skupinu tvoria psamofyty- rastliny pohyblivých pieskov. Majú špeciálne prístroje, ktoré im umožňujú žiť na pohyblivom substráte, kde hrozí zaspávanie s pieskom alebo naopak obnaženie podzemných orgánov. Psammofyty sú schopné napríklad vytvárať adventívne korene na výhonkoch pokrytých pieskom alebo adventívne púčiky na obnažených podzemkoch. Plody mnohých psamofytov majú takú štruktúru, že vždy skončia na povrchu piesku a nemôžu sa zahrabať do piesočnatej hmoty (veľmi napuchnuté plody naplnené vzduchom, plody úplne pokryté pružnými úponkami atď.).

Psammofyty majú xeromorfnú štruktúru, pretože často zažívajú dlhodobé sucho. Ide najmä o rastliny piesočnatých púští (saxaul biely, akácia piesočná, tŕň ťava, juzgun, ostrica napuchnutá a pod.).

Uzatváranie rastlín do určitých pôdnych podmienok sa v praxi široko používa na indikovanie rôznych vlastností pôd a pôd, napríklad pri hodnotení poľnohospodárskej pôdy, pri hľadaní čerstvej podzemnej vody v púšťach, pri výskume permafrostu, pri označovaní štádií fixácie piesku atď. .

Orografický faktor

Reliéf vytvára rozmanité biotopy rastlín na malých plochách aj vo veľkých regiónoch. Vplyvom reliéfu dochádza k redistribúcii množstva zrážok a tepla po povrchu krajiny. Zrážky sa hromadia v reliéfnych depresiách, ale aj studených vzduchových hmotách, čo je dôvodom usadzovania sa v týchto podmienkach vlhkomilných a nenáročných rastlín. Vyvýšené prvky reliéfu, svahy južnej expozície sa prehrievajú lepšie ako zníženiny a svahy inej orientácie, preto sa na nich vyskytujú rastliny teplomilnejšie a menej náročné na vlahu (stepné lúky a pod.).

Na dne roklín, v záplavových oblastiach, kde sa nachádzajú podzemné vody, stagnujú masy studeného vzduchu, usadzujú sa vlhkomilné, chladu odolné a tieňom odolné rastliny.

Malé terénne formy (mikro- a nanoreliéf) zvyšujú diverzitu mikropodmienok, čím sa vytvára mozaika vegetačného krytu. Je to badateľné najmä v polopúštiach a hrebeňovo-dutinových rašeliniskách, kde dochádza k častému striedaniu malých plôch rôznych rastlinných spoločenstiev.

Osobitný vplyv na rozmiestnenie rastlín má makroreliéf - pohoria, stredohoria a náhorné plošiny, ktoré vytvárajú výrazné amplitúdy výšok na relatívne malom území. So zmenou nadmorskej výšky sa menia klimatické ukazovatele - teplota a vlhkosť, čoho výsledkom je nadmorská zonalita vegetácie. Zloženie a hrúbku pôd v pohoriach určuje strmosť a exponovanosť svahov, sila erózneho pôsobenia vodných tokov atď. To určuje výber rastlinných druhov v rôznych biotopoch a rozmanitosť ich životných foriem.

Napokon, hory sú prekážkou prenikania rastlín z jedného regiónu do druhého.

BIOTICKÉ FAKTORY

Veľký význam v živote rastlín majú biotické faktory, pod ktorými sa rozumie vplyv živočíchov, iných rastlín, mikroorganizmov. Tento vplyv môže byť priamy, keď organizmy v priamom kontakte s rastlinou na ňu majú pozitívny alebo negatívny vplyv (napríklad zvieratá žerú trávu), alebo nepriamy, keď organizmy ovplyvňujú rastlinu nepriamo a menia jej biotop.

V živote rastlín je úloha živočíšnej populácie pôdy veľká. Živočíchy drvia a trávia zvyšky rastlín, kyprí pôdu, obohacujú pôdnu vrstvu o organické látky, t.j. menia chemizmus a štruktúru pôdy. To vytvára podmienky pre prevládajúci rozvoj niektorých rastlín a útlak iných. Taká je činnosť dážďoviek, sysľov, krtkov, myších hlodavcov a mnohých iných živočíchov. Úloha zvierat a vtákov ako distribútorov semien a plodov rastlín je známa. Hmyz a niektoré vtáky opeľujú rastliny.

Vplyv živočíchov na rastliny sa niekedy prejavuje cez celý reťazec živých organizmov. Prudký pokles počtu dravých vtákov v stepiach teda vedie k rýchlemu rozmnožovaniu poľných myší, ktoré sa živia zelenou hmotou stepných rastlín. A to následne vedie k poklesu úrody stepných fytocenóz a kvantitatívnemu prerozdeľovaniu rastlinných druhov v rámci spoločenstva.

Negatívna úloha zvierat sa prejavuje pri šliapaní a jedení rastlín.

o mutualizmus* rastliny ako výsledok spolužitia prospievajú, tieto vzťahy sú nevyhnutné pre ich normálny vývoj. Príkladom je mykoríza, symbióza nodulových baktérií – fixátorov dusíka – s koreňmi strukovín, spolužitie huby a riasy tvoriacej lišajník.

*Z lat. mutuas - vzájomné.

Komenzalizmus 1 - toto je taká forma vzťahu, keď je spolužitie prospešné pre jednu rastlinu a ľahostajné pre druhú. Takže jedna rastlina môže použiť inú ako miesto pripojenia (epifyty a epifyly).

konkurencia 2 medzi rastlinami sa prejavuje v boji o podmienky existencie: vlhkosť a živiny v pôde, svetlo atď. V tomto prípade sa obaja konkurenti navzájom nepriaznivo ovplyvňujú. Existuje vnútrodruhová konkurencia (medzi jednotlivcami rovnakého druhu) a medzidruhová konkurencia (medzi jednotlivcami rôznych druhov).

1 Z lat. com - spoločne, spoločne mensa - stôl, jedlo.

2 Z lat. súhlas - tvár.

ANTROPOGÉNNY FAKTOR

Od staroveku človek ovplyvňoval rastliny. Je to obzvlášť viditeľné v našej dobe. Tento vplyv môže byť priame a nepriame.

Priamym vplyvom je odlesňovanie, zber sena, zber plodov a kvetov, šliapanie a pod. Vo väčšine prípadov majú takéto činnosti negatívny vplyv na rastliny a rastlinné spoločenstvá. Početnosť niektorých druhov je výrazne znížená, niektoré môžu úplne vymiznúť. Dochádza k výraznej reštrukturalizácii rastlinných spoločenstiev alebo dokonca k zmene z jedného spoločenstva na druhé.

Nemenej dôležitý je nepriamy vplyv človeka na vegetačný kryt. Prejavuje sa v zmene podmienok existencie rastlín. Takto vznikajú ruderálne, či odpadkové, biotopy, skládky. Rekultivácii týchto pozemkov sa teraz venuje veľká pozornosť. Intenzívne melioračné práce (zavlažovanie, zavlažovanie, drenáž, hnojenie atď.) sú zamerané na vytvorenie špeciálnej krajiny - oázy v púšti, úrodnej pôdy v mieste močiarov, močiarov, slaných pôd atď.

Znečistenie atmosféry, pôdy a vody priemyselným odpadom má negatívny vplyv na život rastlín. Vedie k vymiznutiu niektorých rastlinných druhov a rastlinných spoločenstiev na určitom území. Mení sa aj prirodzený vegetačný kryt v dôsledku nárastu plôch pod agrofytocenózou.

Človek pri svojej ekonomickej činnosti musí brať do úvahy všetky prepojenia v ekosystémoch, ktorých narušenie často vedie k nenapraviteľným následkom.

FORMY ŽIVOTA RASTLÍN

Formy života sa nazývajú skupiny rastlín, ktoré sa navzájom líšia vzhľadom, morfologickými znakmi a anatomickou štruktúrou orgánov. Formy života historicky vznikli za určitých podmienok a odrážajú prispôsobenie rastlín týmto podmienkam. Termín „životná forma“ zaviedol do botaniky dánsky vedec E. Warming v 80. rokoch. 19. storočie

Zvážte ekologická a morfologická klasifikáciaživotné formy semenných rastlín, založené na forme rastu (vzhľadu) a dĺžke života vegetatívnych orgánov. Túto klasifikáciu vyvinul I. G. Serebryakov a jeho študenti ju naďalej zdokonaľujú. Podľa tejto klasifikácie sa rozlišujú tieto skupiny životných foriem: 1) dreviny (stromy, kríky, kríky); 2) polodreviny (polokry, polokríky); 3) bylinné rastliny (jednoročné a viacročné byliny).

Strom je jednokmenná rastlina, ktorej rozvetvenie začína vysoko nad zemou a kmeň žije niekoľko desiatok až niekoľko stoviek rokov i viac.

Krík je viackmenná rastlina, ktorá sa vetví od bazy. Výška kríkov je 1-6 m. Ich životnosť je oveľa menšia ako u stromov.

Krík - viackmenná rastlina vysoká až 1 m. Kríky sa líšia od kríkov malou veľkosťou, žijú niekoľko desaťročí. Rastú v tundre, ihličnatých lesoch, močiaroch, vysoko v horách (brusnice, čučoriedky, čučoriedky, vres atď.).

Podkrovie a podkrovie majú kratšiu životnosť kostrových osí ako podkrovie; každoročne odumierajú vrchné časti jednoročných výhonkov. Ide najmä o rastliny púští a polopúští (palina, slanoplod a pod.).

Trváce bylinky po odkvitnutí a vyrodení zvyčajne stratia všetky nadzemné výhonky. Na podzemných orgánoch sa tvoria prezimujúce púčiky. Spomedzi viacročných bylín sa rozlišujú polykarpické 1, ktoré plodia v živote opakovane a monokarpické, ktoré kvitnú a plodia raz za život. Jednoročné byliny sú monokarpické (repka, pastierska kapsička). Podľa tvaru podzemných orgánov sa trávy rozdeľujú na výčepné (púpava, čakanka), krovinaté (plantain), trsnaté (kostrava), hľuznaté (zemiakové), cibuľové (cibuľa, tulipán), krátke a dlhé -zakorenené (nivyanik, pšeničná tráva).

Z gréčtiny. poly- veľa, karpos - plod.

Osobitnou skupinou foriem života sú vodné trávy. Sú medzi nimi pobrežné alebo obojživelníky (šípka, kalamus), plávajúce (lekno, žaburinka) a ponorené (elodea, urut).

V závislosti od smeru a charakteru rastu výhonkov možno stromy, kríky a trávy rozdeliť na vzpriamené, plazivé, plazivé a popínavé (lipne a popínavé rastliny).

Keďže formy života charakterizujú adaptáciu rastlín na skúsenosti s nepriaznivými podmienkami, ich pomer vo flóre rôznych prírodných zón nie je rovnaký. Takže pre tropické a rovníkové vlhké oblasti sú prevažne charakteristické stromy a kríky; pre oblasti s chladným podnebím - kríky a bylinky; s teplými a suchými - letničkami a pod.

Klasifikácia foriem života rastlín podľa Raunkiera. V rámci veľkých ekologických skupín, rozlišujúcich sa vo vzťahu k akémukoľvek dôležitému faktoru - voda, svetlo, minerálna výživa - sme opísali zvláštne formy života (biomorfy), vyznačujúce sa určitým vonkajším vzhľadom, ktorý vzniká kombináciou najvýraznejších fyziognomických adaptačných znakov. . Takými sú napríklad stonkové sukulenty, poduškové rastliny, popínavé rastliny, popínavé rastliny, epifyty atď. Existujú rôzne klasifikácie foriem života rastlín, ktoré sa nezhodujú s klasifikáciou taxonómov založenou na štruktúre generatívnych orgánov a odrážajúcej „krvnú príbuznosť “ rastlín. Z uvedených príkladov je vidieť, že za podobných podmienok rastliny, ktoré sú úplne nepríbuzné, patria do rôznych čeľadí a dokonca tried, nadobúdajú podobnú formu života. Jedna alebo druhá skupina foriem života je teda zvyčajne založená na fenoméne konvergencie alebo paralelizmu vo vývoji adaptácií.

Biomorfologické klasifikácie môžu byť založené na rôznych znakoch v závislosti od účelu. Jednu z najbežnejších a najuniverzálnejších klasifikácií foriem života rastlín navrhol v roku 1905 dánsky botanik K. Raunkier. Raunkier si za základ zobral z adaptačného hľadiska mimoriadne dôležitú vlastnosť: polohu a spôsob ochrany obnovovacích púčikov v rastlinách počas nepriaznivého obdobia – chladu alebo sucha. Na tomto základe identifikoval päť hlavných kategórií foriem života: fanerofyty, chamefyty, hemikrypgofyty, kryptofyty a terofyty 1 . Schematicky sú tieto kategórie znázornené na obrázku.

1 Z gréčtiny. faneros - otvorený, explicitný; Hame- krátky; hemi- polo-; kryptomeny- skrytý; hrdina- Leto; fiton- rastlina.

2 Z gréčtiny. mega- veľký, veľký; mezo- priemerný; makro- málo; nano - trpaslík.

o chamefites púčiky sa nachádzajú tesne nad úrovňou pôdy, vo výške 20-30 cm.Do tejto skupiny patria kry, polokríky a polokríky, veľa plazivých rastlín, vankúšové rastliny. V chladnom a miernom podnebí obličky týchto foriem života v zime veľmi často dostávajú dodatočnú ochranu – hibernujú pod snehom.

Hemikryptofyty- zvyčajne bylinné trvalky; ich obnovovacie púčiky sú na úrovni pôdy alebo zapustené veľmi plytko, hlavne v podstielke tvorenej odumretým rozpadom rastlín - to je ďalší doplnkový kryt pre zimujúcich púčikov. Spomedzi hemikryptofytov Raunkier vyčlenil protohemikryptofyty s predĺženými nadzemnými výhonkami, ktoré každoročne odumierajú až k základni, kde sa nachádzajú obnovovacie púčiky, a rozetové hemikryptofyty so skrátenými výhonkami, ktoré môžu úplne prezimovať na úrovni pôdy. Pred prezimovaním sa spravidla vtiahne os rozetového výhonku do pôdy až po púčik zostávajúci na povrchu.

Kryptofyty sú zastúpené buď geofytmi*, u ktorých sú púčiky umiestnené v pôde v určitej hĺbke, rádovo jeden až niekoľko centimetrov (podzemok, hľuza, cibuľovité rastliny), alebo hydrofyty, v ktorých púčiky zimujú pod vodou.

*Z gréčtiny. ge - Zem; fiton- rastlina.

Terofyty- sú to letničky, v ktorých do konca sezóny odumierajú všetky vegetatívne časti a nie sú tam žiadne prezimujúce púčiky. Rastliny sa v nasledujúcom roku regenerujú z prezimovania semien alebo suchého obdobia na pôde alebo v pôde.

Kategórie foriem života Raunkiera sú veľmi veľké, prefabrikované. Raunkier ich rozdelil podľa rôznych charakteristík, najmä na fanerofyty - podľa veľkosti rastlín, podľa charakteru obalov púčikov (s otvorenými a uzavretými púčikmi), na základe vždyzelených alebo opadavých, vyčlenil najmä sukulenty a liany; na delenie hemikryptofytov použil štruktúru ich letných výhonkov a štruktúru viacročných podzemných orgánov.

Raunkier aplikoval svoju klasifikáciu na objasnenie vzťahu medzi formami života rastlín a klímou, pričom zostavil takzvané „biologické spektrum“ pre flóru rôznych zón a oblastí zemegule. Tu je tabuľka percenta foriem života podľa samotného Raunkiera a neskôr.

Z tabuľky je zrejmé, že vo vlhkých tropických oblastiach je percento fanerofytov najvyššie (klíma fanerofytov) a mierne a studené zóny severnej pologule možno pripísať klíme hemikryptofytov. Zároveň sa ukázalo, že chamefiti sú hromadnou skupinou v púšťach aj v tundre, čo, samozrejme, naznačuje ich heterogenitu. Terofyty sú dominantnou skupinou foriem života v púšťach starovekej Stredozeme. Prispôsobivosť rôznych kategórií foriem života klimatickým podmienkam sa teda javí celkom zreteľne.

Tabuľka

Biologické spektrá vegetácie v rôznych zónach zemegule

Regióny do krajín	Percento celkových študovaných druhov
	preglejka-pasuje	chamephites	hemikryptofyty	kryptofyty	terofyty
tropická zóna Seychely Líbyjská púšť mierneho pásma Dánsko Kostromská oblasť Poľsko arktická zóna Svalbard

Environmentálny projekt

Kvety okolo nás.

Autor projektu:

hudobný riaditeľ BDOU "Materská škola č. 9 mesta Tara",

účastníci projektu:

vychovávateľky BDOU "Materská škola č. 9 mesta Tara":

,

Tara - 2013.

Relevantnosť projektu.

Oboznamovanie predškolákov s prírodou je jednou z najdôležitejších úloh pri práci s deťmi. Zároveň je veľmi dôležité, aby získané poznatky neboli prezentované izolovane, bez odkazu na celý komplex javov obklopujúcich predmet štúdia. Deti by vždy mali vidieť spätosť konkrétneho druhu s prostredím, jeho vplyv na toto prostredie, mali by pochopiť, že rastliny a živočíchy sú na sebe závislé a na prostredí.
Environmentálna výchova je jedným z hlavných smerov v systéme vzdelávania, je to spôsob ovplyvňovania pocitov detí, ich vedomia, názorov a predstáv. Deti cítia potrebu komunikovať s prírodou. Učia sa milovať prírodu, pozorovať, vcítiť sa, pochopiť, že naša Zem nemôže existovať bez rastlín, keďže nám pomáhajú nielen dýchať, ale aj liečiť choroby.
Kvety nie sú len krásou, ale aj súčasťou divokej prírody, ktorú treba chrániť, chrániť a, samozrejme, poznať. Poznať štruktúru kvetu, jeho vzhľad, vlastnosti, liečivé vlastnosti.
Každý vie natrhať kvet, no nie každý vie povedať, ktorý kvet si natrhal.

Vzdelávacia oblasť – optimalizácia duševnej činnosti detí prostredníctvom spolupráce učiteľov a rodičov.

členov. Vychovávatelia, deti 4-6 rokov, rodičia.

Interakcia učiteľov: hudobný režisér, pedagógovia, rodičia.

Typ projektu: kreatívne, informačno-výskumné, strednodobé, kolektívne, individuálne (spolu s rodičmi).

Problémová otázka: "Čo sú to kvety a prečo sú na Zemi?"

Cieľ: Aktivácia kognitívnej a tvorivej činnosti detí,

rozvoj tvorivého potenciálu žiakov a učiteľov, aktívne zapájanie rodičov do výchovno-vzdelávacieho procesu.

Úlohy:

· Definujte, čo je kvetina.

· Naučiť deti triediť kvety podľa miesta rastu (lúka, záhrada, pole, dom).

· Oboznámiť deti s profesiami ľudí spojených s kvetinárstvom.

· Naučte deti sadiť a pestovať kvety.

· Všimnite si význam, úlohu kvetov pre život a činnosť ľudí, zvierat, hmyzu.

· Rozvíjať konštruktívne, vizuálne schopnosti detí pri výrobe kvetov s použitím rôznych materiálov a technických prostriedkov.

· Rozvíjať schopnosť porovnávať a analyzovať.

· Rozvíjať predstavivosť, myslenie v procese pozorovania, štúdium prírodných objektov.

· Rozvíjajte schopnosť sprostredkovať svoje pocity z komunikácie s prírodou v kresbách a remeslách. Doplnenie a obohatenie slovnej zásoby detí a ich vedomosti o farbách lesa, lúky, záhrady, interiéru.

· Pestovať starostlivý postoj ku kvetom, schopnosť starať sa o ne.

· Pestovať komunikačné schopnosti, samostatnosť, pracovitosť, pozorovanie a zvedavosť ku všetkému živému.

Projektové metódy:

· výskum: experimenty, problematické otázky, pozorovania;

· sebapozorovanie;

· kolektívne pozorovanie;

· verbálne: rozhovory, čítanie literatúry, konzultácie pre rodičov, vysvetlenia, pokyny, slovné pokyny;

· simulačná technológia;

· relaxácia;

· aromaterapia;

· počúvanie hudby.

Formy organizácie projektu:

· Kognitívna priamo organizovaná činnosť (aplikácia, kreslenie, modelovanie, hudba, rozvoj reči, prírodný a sociálny svet);

· Prehliadky;

· Didaktické hry;

· Pracovná činnosť detí;

· Ekologický kvíz.

Podpora zdrojov pre projekt.

· Kútik prírody v skupine, kvetinová záhrada na mieste materskej školy.

· Metodické nástroje.

· Materiálno-technické (počítač, fotoaparát, písacie potreby, hudobniny, sklo na pokusy, hrnce, dózy, lupy, plastové nože na pokusy, samostatné tanieriky na pokusy, obrúsky, záhradnícke potreby, škôlky, športové potreby)

· obrazový materiál:

A) živé kvety, na ilustráciách, vyrobené z rôznych materiálov;
b) stolové hry;
c) didaktické hry z ekológie;
d) knižnica mladej kvetinárky, album „Legendy kvetov“.

· Vybavený prírodným a odpadovým materiálom.

Časový harmonogram realizácie projektu: 1 mesiac.

Ocakavane vysledky: rozvoj kognitívneho záujmu detí, rozširovanie predstáv o lúčnych, lesných, záhradných a izbových kvetoch. Pozitívno-emocionálny a vedomý vzťah k prírode, k farbám, ktoré obklopujú dieťa. Kvety sú nielen ozdobou Zeme, ale aj liečiteľmi. Ochota zapojiť sa do praktických aktivít na zlepšenie prírodného prostredia (výsadba, starostlivosť o kvety). Formovali sa zručnosti kultúrneho správania v prírode, schopnosť ju chrániť a starať sa o ňu.

Etapy projektu.

1. fáza Stanovenie cieľa (identifikácia problému).

2. fáza Vývoj projektu.

3. fáza Realizácia projektu (organizácia spoločnej práce detí a pedagógov na projekte).

4. fáza Zhrnutie.

1. Izbové rastliny (stredná skupina).

2. Záhradné kvety (staršia skupina).

3. Lúčne a lesné kvety (stredná skupina).

6. Ples kvetov.

7. Výstava kresieb, výstava fotografií a kvetinová koláž.

Etapy realizácie projektu

Obdobie	Diania	Zodpovedný
ja Prípravná fáza
júna 1 týždeň	· Zber a analýza literatúry na danú tému; · Vypracovanie plánu implementácie projektu; · Výber hudobného repertoáru a hudobných hier, relaxačné cvičenia; · Vývoj didaktických hier, príručiek; · Výber ilustračného materiálu; · Výber básní, hádaniek, pesničiek, rozprávok, mýtov, povestí na danú tému; · Výber mobilných, prstových, didaktických hier, zábavných otázok a cvičení na danú tému; · Pripraviť materiál pre vizuálnu aktivitu, beletriu a náučnú literatúru na čítanie deťom; · Príprava semien kvetov, škôlky. · Úlohy pre rodičov na dizajn ekologickej knihy o kvetoch. · Diagnostika-zisťovanie úrovne zručností a vedomostí detí k danej téme.	Hudobný režisér: ; Pedagógovia: ,

II. hlavné pódium
júna 1 týždeň 2 týždne	· Exkurzia po území MŠ, (staršia skupina); · Výlet na lúku, pri rieke Arkarka, do brezového hája (stredná skupina); · Exkurzia do kvetinárstva (stredná skupina) Účel: oboznámenie sa s farbami nášho regiónu a materskej školy. · Hádanky, rébusy. · Učenie a čítanie poézie. · Čítanie beletrie, náučnej literatúry, · Rozhovory: „Kvety v legendách, básňach, hádankách, piesňach“, „Profesie ľudí zapojených do kvetinárstva“ · Preskúmanie ilustrácií, pohľadníc s obrázkom kvetov. · Didaktická hra „Kvetinárstvo“ (na upevnenie schopnosti rozlišovať farby, rýchlo ich pomenovať, nájsť medzi ostatnými správny kvet; naučiť deti zoskupovať rastliny podľa farby, vyrábať krásne kytice). · Didaktická hra „Zložte kvet“ (objasnenie poznatkov o stavbe kvetu – stonka, listy kvetu). · Didaktická hra „Nájdi rastlinu podľa popisu“ (objasnenie vedomostí o štruktúre kvetu, upevnenie názvov izbových rastlín). · GCD „Tajomstvo izbových rastlín“ (upevniť vedomosti detí o izbových rastlinách; naďalej učiť, ako porovnávať rastliny, nájsť podobnosti a rozdiely vo vonkajších vlastnostiach; upevniť vedomosti o podmienkach rastu izbových rastlín; rozvíjať túžbu starať sa o rastliny). · Konverzácia „Podmienky potrebné pre život izbových rastlín“ (prístupnou formou vysvetliť deťom, ako sa správne starať o kútik prírody). Dodatok 1. · NOD „Zlatá lúka“ (Oboznámte deti so spisovateľkou M. Prišvinom; rozvíjajte schopnosť emocionálne reagovať na krásu prírody a obsah literárneho diela). · Rozhovor o púpave (rozšíriť a spresniť vedomosti detí o púpave); Dodatok 2 · NOD "Tagetes - záhradný kvet" Konverzácia „Čo kvety potrebujú pre život“ (prístupnou formou vysvetliť deťom, ako sa správne starať o záhradné kvety) Dodatok 3 · Vonkajšie hry. · Počúvanie hudby: cieľ: Formovanie základov hudobnej kultúry pre deti. Y. Antonov „Netrhajte kvety“ „Cyklus ročných období“, „Kvetový valčík“ Y. Chichkov "Magic Flower" "Tomu sa hovorí príroda" "Kde sú púpavy?" "Kaktus - ježko", "sedmokrásky" Vikhareva NOD MVO „Hudba“ v strednej skupine na tému: „Vyzerá ako ježko“ (rozšíriť predstavy detí o kaktusoch); NOD MVO „Hudba“ v strednej skupine na tému: „Kvety našej zeme“ (rozšíriť predstavy detí o lúčnych a lesných kvetoch našej krajiny, poznať a pomenovať); GCD mimovládna organizácia „Hudba“ v seniorskej skupine na tému: „Kvety okolo nás“ (rozširovať predstavy detí o záhradných kvetoch, poznať a pomenovať ich, pestovať úctu k prírode) Dodatok 4 Skúsenosti a výskumná a pátracia činnosť: · ak kvety dlho nepolievate, listy zvädnú a kvet opadne. · kde semená rýchlo vyklíčia (na slnku, na tmavom mieste alebo ďaleko od slnečného svetla); · klíčenie výhonkov kvetov, vyšetrenie koreňov. Pracovná činnosť na mieste, v skupine - výsadba kvetov, zalievanie záhonov, kyprenie pôdy, starostlivosť o izbové kvety. · Zbierajte kolekciu: kvety vyrobené z rôznych materiálov, kvety na tkanine, pohľadnice "Kytice kvetov". · Príbehy detí o záhonoch doma, ako sa s rodičmi starajú o kvety. Pri akých príležitostiach sa doma dávajú kvety? Spolupráca s rodičmi: · Príprava materiálu pre knihy o životnom prostredí. Umelecká a tvorivá činnosť: a) aktívna účasť na podujatiach súvisiacich s témou „Kvety“; b) výroba papierových kvetov; c) kreslenie kvetov farbami, ceruzkami, pastelkami pomocou rôznych techník: d) zúčastňovať sa výstav v materskej škole: - "Zlatá púpava" (upevnenie vedomostí o štruktúre kvetu, liečivých rastlinách bezprostredného prostredia) - Kolektívna kresba netradičnou technikou „Kreslíme tučnú ženu“ (upevnenie vedomostí o stavbe kvetu, rozvoj citového a hodnotového vzťahu k umeleckým obrazom). - Portrét „Rastlina sa usmieva“ · Kartotéka didaktických hier: "Kvet je tvoj talizman"; "Hádaj kvet z popisu"; "Uhádni kvet z hádanky, z ilustrácie"; "Zostavte kvetinu z geometrických tvarov"; "Ozdobte koberec kvetmi." "Zasaď lúčne a záhradné kvety" "Pomenujte ďalšiu kvetinu" · Pozorovania (napr.: púpavy kvitnú s výskytom slnka, ak je zamračené počasie, tak nekvitnú), na kvety v zľavách. · Deň poézie „Krásny kvet“ (rozvoj emocionálneho a hodnotového postoja k umeleckým obrazom). · Večer hádaniek „Záhady lesnej víly“. · Práca v kútiku prírody (starostlivosť o izbové rastliny - zalievanie, oprašovanie listov Spolupráca s rodičmi: o Rada pre rodičov "Ako pestovať záhrady a kuchynské záhrady na parapete." o Konzultácia "Harmanček" zo série "Spolu s deťmi". o Konzultácia "Ako urobiť kvetinovú koláž s dieťaťom."	Hudobný režisér Pedagógovia.
3 týždeň	· Registrácia výstavy fotografií na tému: "Izbové rastliny v záhrade a doma"; § Registrácia výstavy kresieb na tému: "Kvety nášho regiónu"; § Dizajn výstavy je kolážou: „Kvetinový kaleidoskop“.	Rodičia a opatrovatelia
III.Záverečná fáza
4 týždeň	· Hudobná slávnosť "Ples kvetov" Dodatok 5 · Koláž "Kvetinový kaleidoskop" · Výstava kresieb "Kvety mojej krajiny" · Výstava fotografií "Interiérni asistenti" Prezentácia.

Počas projektu:

sme zhrnuli a obohatili skúsenosti detí v oblasti environmentálnej výchovy využitím vedeckých metód a techník. Zozbierali sme neoceniteľný materiál o kvetoch, systematizovali sme ho a zhrnuli ako skúsenosti v tomto projekte. Deti majú: záujem spoznávať prírodu, vlastnosti života a vývoj rastlín; túžba nezávisle vykonávať pokyny na starostlivosť o rastliny; schopnosti pozorovania a experimentovania v procese hľadania a kognitívnej činnosti.
Počas obdobia práce na projekte si deti obohacovali slovnú zásobu a dopĺňali si slovnú zásobu, ak na začiatku práce na projekte deti poznali 3-4 názvy kvetov, tak ku koncu - viac ako 10. Počas experimentu aktivitou sme rozvíjali detskú fantáziu, myslenie, formovali zručnosti elementárnych výskumných aktivít .
Zoznámili sme sa s rastlinami a naučili sme sa vyjadriť svoje pocity v kresbách a remeslách vyrobených z prírodných materiálov.
Dospelí sa aktívnejšie zapájali do vytvárania podmienok na realizáciu tvorivých a poznávacích schopností u detí, do organizovania a uskutočňovania environmentálnych podujatí a súťaží.

Zoznam použitej literatúry:

· Svet prírody a dieťaťa (Metodika ekologickej výchovy predškolákov): Učebnica pre pedagogické školy v odbore "Predškolská výchova" / Redakcia. - Petrohrad: NEHODA, 1998.

· „Tematické dni a týždne v materskej škole“, „Záverečné dni na lexikálne témy“, 2006.

· "Od jesene do jesene" 2004.

· „Živá ekológia“, „Ekologické pozorovania a experimenty v D/S 2005.

· "My" - program ekologickej výchovy detí v roku 2005.

· „Scenár tried environmentálnej výchovy predškolákov“ 2005.

· "Mladý ekológ" 2002.

· Ekologická výchova v materskej škole: prednášky 1. - 8. - M .: Vysoká škola pedagogická "Prvý september", 2006.

· Ekologický projekt "Strom". Časopis "Obruč". - N 2. - 1997.

Dodatok 1.

Synopsa priamo organizovaných aktivít v strednej skupine. Vzdelávacia oblasť „Kognitívny rozvoj“.

Téma: "Tajomstvo izbových rastlín."

Absolvuje učiteľ 1. kvalifikačnej kategórie

Úlohy:

Pokračujte v rozvíjaní záujmu detí o svet rastlín.

Pochopte, že izbové rastliny sú živým organizmom,

Vyžaduje si určitú starostlivosť;

Poskytnúť deťom predstavu o vlastnostiach izbových rastlín;

Upevniť vedomosti detí o častiach rastliny.

Pestujte lásku k rastlinám, túžbu starať sa o ne, tešiť sa z výsledkov ich práce.

Integrácia vzdelávacích oblastí:

"Poznanie", "Komunikácia", "Socializácia", "Čítanie beletrie".

Materiály a vybavenie : Doll Dunno, ilustrácie izbových rastlín, atribúty pre didaktickú hru „Collect it right“, soundtrack Paul Maria James Last – osamelý pastier.

Prípravné práce:

Moderný človek trávi väčšinu svojho času, čo je asi 80 %, v interiéri. Myslieť si, že v uzavretých priestoroch sme do istej miery chránení pred nepriaznivými vplyvmi prostredia, je omyl. Naopak, štúdie ukazujú, že vnútorný vzduch je 4-6 krát špinavší ako vonkajší a 8-10 krát toxickejší. Koncentrácia látok škodlivých pre organizmus vo vnútornom ovzduší je niekedy 100-krát vyššia ako ich koncentrácia vo vonkajšom vzduchu. V interiéri sme obklopení predmetmi a materiálmi, ktoré emitujú chemikálie a prvky, ktoré sú škodlivé pre zdravie. Ide o laky a farby, ktoré pokrývajú nábytok, knihy, syntetické koberce, linoleum a parkety, nekvalitné stavebné materiály, ako aj všetky domáce spotrebiče.

Látky emitované všetkými vyššie uvedenými predmetmi a materiálmi sú nebezpečné samy o sebe a pri vzájomnom zmiešaní predstavujú pre človeka ešte väčšie nebezpečenstvo.

Málokto vie, že elektromagnetické a radiačné emisie sú prítomné aj v atmosfére nášho domova. Zdrojmi elektromagnetických polí sú elektrické rozvody, chladničky, počítače, televízory, vysávače, ventilátory, elektrické pece. Súčasne, ak sú uvedené zariadenia blízko seba, ich vyžarovanie sa zosilňuje a navzájom sa vrství. Preto je potrebné elektrické spotrebiče správne umiestniť. Treba mať na pamäti, že slabé, ale dlhodobé vystavenie EMP v priebehu času môže viesť k rozvoju zhubných rakovinových nádorov, strate pamäti, Parkinsonovej a Alzheimerovej chorobe, nehovoriac o chronickej únave.

Ďalším nebezpečenstvom areálu je radiácia. Vedci tvrdia, že domáce spotrebiče nie sú zdrojom žiarenia, snáď okrem televízora, od ktorého musíte sedieť čo najďalej. Ďalším zdrojom žiarenia môžu byť nekvalitné stavebné konštrukcie, ktorých materiály môžu obsahovať rádionuklidy mnohonásobne vyššie ako sú prípustné normy radiačnej bezpečnosti.

Netreba dodávať, že stav nášho zdravia priamo závisí od ekológie nášho domova a pracoviska. Ekologicky nepriaznivé prostredie priestorov, v ktorých sa nachádzame, môže spôsobiť tak miernu nevoľnosť, ako aj dosť vážne ochorenia. Prvé účinky znečisteného vzduchu v miestnosti sa prejavujú závratmi, bolesťami hlavy, nespavosťou, následkom čoho je únava a podráždenosť.

Otázka je celkom prirodzená: je možné situáciu zlepšiť, a ak áno, ako? Odpoveď, ako všetko dômyselné, je celkom jednoduchá – človek potrebuje obnoviť prerušené spojenie s prírodou tým, že sa obklopí rastlinami. Rastliny sú skutočnými pomocníkmi v boji so znečisteným vzduchom v interiéri. Okrem toho, že absorbujú škodlivé látky, produkujú aj kyslík, ktorého nedostatok je dnes zrejmý. Okrem všetkého spomenutého má na stav človeka veľmi priaznivý vplyv aj energia rastlín.

Mnohé izbové rastliny majú fytoncídne (baktericídne) vlastnosti. V miestnosti, kde sú vo vzduchu napríklad citrusové plody, rozmarín, myrta, chlorofyt, sa obsah škodlivých mikroorganizmov mnohonásobne znižuje. Špargľa je veľmi užitočná v tom, že absorbuje častice ťažkých kovov, ktoré sa spolu so všetkým ostatným nachádzajú v našich domácnostiach.

Vlhkosť vzduchu je jedným z dôležitých ukazovateľov normálneho fungovania tela av moderných blokových domoch je oveľa nižšia ako norma - takmer ako na púšti. Ale aj tu existuje cesta von - jedinečná rastlina, ktorá dokáže zmeniť púštnu oblasť na skutočnú oázu - cyperus. Ide o vlhkomilnú rastlinu, preto sa kvetináč s ňou vloží do panvice s vodou. Je tiež užitočné mať takéto palety s vlhkomilnými rastlinami vo všetkých miestnostiach, pretože majú veľmi dobrý vplyv na stav vzduchu. Zlepšite výmenu vody a plynu v priestoroch arrowroot, monstera a anthurium.

Ako výsledok výskumu zamestnanci NASA dospeli k záveru, že aloe, chryzantéma, chlorofyt a brečtan majú vysoko účinné vlastnosti na čistenie vzduchu.

Je zrejmé, že v dusnej miestnosti sa človek necíti dobre. Ako sa ukázalo, dôvodom tu nie je len nedostatok kyslíka, ale skôr jeho záporné ióny. Počet týchto iónov sa tiež rapídne zníži, keď je televízor alebo počítač zapnutý. Ale v tejto situácii prichádzajú na pomoc rastliny, ktoré vyžarujú tieto veľmi negatívne ióny, čím osviežujú vzduch a uľahčujú dýchanie. Medzi tieto rastliny patria ihličnany, ako napríklad thuja, cyprus, kryptoméria. Tieto skvostné rastliny, ktoré navyše dezinfikujú aj vzduch, si môžete doma vypestovať zo semienok.

Muškáty sú už od pradávna ľuďom známe ako rastlina, ktorá odháňa zlých duchov. Veda, ale aj osobné skúsenosti mnohých ľudí dokazujú, že muškát odháňa muchy, tlmí bolesti hlavy a tiež dezodoruje a dezinfikuje vzduch.

Ruža – nie nadarmo prezývaná aj Kráľovná kvetov, samozrejme, úžasne pôsobí na energiu človeka, podporuje ju a upravuje. Izbová ruža pomáha zbaviť sa nadmernej únavy a podráždenosti, a ak sú v tej istej miestnosti také užitočné rastliny ako bazalka, mäta-melissa a estragón (estragón), vzduch v miestnosti nielenže nie je škodlivý, ale dokonca uzdravenie.

Na jeseň sa odporúča pestovať cesnak a cibuľu v kvetináčoch v neobmedzenom množstve. Tieto rastliny nielen dezinfikujú vzduch, ale pomáhajú aj pri nespavosti. Obzvlášť užitočné je držať ich v spálni pre tých, ktorí majú často nočné mory.

Je veľmi užitočné pestovať trpasličí granátové jablko v miestnosti, čo zlepšuje imunitu. Všetky letné druhy zeleniny: petržlen, zeler, kôpor a koriander majú veľmi pozitívny vplyv na kvalitu ovzdušia a ľudské zdravie.

Tu je podrobnejší zoznam rastlín, ktoré zlepšujú ekologickú situáciu v dome:

Vákuové rastliny
absorbovať formaldehyd a fenol zo vzduchu, uvoľnené z nového nábytku, ničiť mikróby - aloe strom, chlorofytum, popínavý filodendron

Kondicionérové ​​rastliny
majú maximálne schopnosti prečisťovať vzduch - chlorofyt chocholatý, epipremnum, špargľa, monstera, pryšec, stromovitý krasula

filtračné rastliny
úspešne sa vysporiadať s benzénom - brečtan obyčajný, chlorofytum, pernatá epipremnum, dracaena čistia vzduch od oxidov uhlíka

Rastliny-ionizátory
Nasýtia vzduch negatívnymi iónmi kyslíka, sú veľmi užitočné pre všetky miestnosti vrátane kuchyne - pelargonium, monstera, saintpaulia, paprade.

liečitelia rastlín
ničí stafylokokové infekcie - dieffenbachia, myrta, ruellia, sanchetia, psidium
ničí streptokokové mikroorganizmy - aglaonema, begónie, antúria Andre a Scherzer, euonymus japonský
boj s Escherichia coli - poncirus, vavrín čerešňový, vavrín ušľachtilý
schopný poraziť Klebsiellu, ktorá spôsobuje zápal pľúc, meningitídu, sinusitídu atď. - mäta, levanduľa, monarda, yzop, šalvia
znížiť celkový obsah mikrobiálnych buniek vo vnútornom ovzduší - rozmarín, antúria, begónie, myrta, pelargonium, sansiviera, dieffenbachia, stromová krasula, tradescantia, aglaonema, epipremnum.

Všetky vyššie uvedené odporúčania nie sú prísne pravidlá, pretože každá zdravá rastlina, ktorá vás poteší a prinesie pozitívne emócie, určite prinesie výhody a harmóniu do vášho života a naplní váš domov krásou, pohodlím a čo je najdôležitejšie, zdravím.