ZHRNUTIE PODSKUPINOVEJ LEKCIE LOGOTERAPIE
na korekciu optickej dysgrafie u žiakov 2. stupňa
Trvanie lekcie - 40 min.
Téma gramatiky:rozlišovanie písmen I-U v slabikách a slovách.
Lexikálna téma: profesií.
Úlohy:
Aktivácia reči a intelektuálnej aktivity školákov;
Rozvoj zrakového vnímania, pamäti, zrakovo-priestorovej orientácie;
Diferenciácia hlások I-U a zodpovedajúcich písmen;
Rozvoj komplexných foriem fonematickej analýzy a syntézy;
Rozvoj logického myslenia;
Objasnenie významov školákov a aktualizácia slov sémantickej skupiny „povolania“;
Aktualizácia synoným;
Zlepšenie sebakontroly v činnostiach, zručnosti pre kontrolu písomnej práce;
Vychovávať u detí pocit dôvery v ich schopnosti a uspokojenie z úspechu vykonanej práce;
Zvyšovanie záujmu o logopedické hodiny, o edukačné aktivity v ruskom jazyku.
Vybavenie: geometrické figúrky rôznych farieb, obrázky zvierat, ihrisko a „cvičená“ mucha, pre hru „Fly“, viacfarebné figúrky a ihrisko, pre hru „Shapes“, karty s obrázkami písmen y - a a prvky písmen y - a, obrázky zobrazujúce písmená (U, I), kartičky na samostatnú prácu.
Priebeh lekcie:
1. Organizačný moment.
Ahoj. Posaďte sa najprv tí, ktorí majú na stole červený kruh, a potom tí, ktorí majú žltý štvorec, potom tí, ktorí majú zelený trojuholník, sadnú si.
Výborne. Každý si robil svoju prácu.
2. Rozvoj zrakovej pamäte a zrakovo-priestorovej orientácie
1) Hra "Zvieratá".
Pozrite sa pozorne na tabuľu. Je na nej šesť obrázkov zvierat. Zapamätajte si ich postupnosť a potom ich stiahnem. Potom mi povieš, v akom poradí boli zvieratá umiestnené.
(kôň, prasa, pes, slon, žirafa, mucha).
Dobrí chlapci to nazvali správne. Teraz premýšľajte o tom, ktoré zviera je zbytočné a prečo(mucha, lebo je to hmyz).
Je to tak, ale dajú sa zvyšné zvieratá rozdeliť do skupín? Ak áno, tak ktoré?(Áno, môžete. Kôň, prasa, pes sú domáce zvieratá, slon, žirafa sú divoké).
2) A teraz si zahrajme hru „Fly“.
Na okraji každého stola je obálka. Vezmi si to a vypadni „vycvičenú“ mušku a ihrisko.
Dajte mušku do stredu poľa. Táto mucha sa pohybuje iba v mysliach hráčov. Nemôžeš hýbať jej rukami.
Budem dávať príkazy a vy budete mentálne pohybovať muchou po ihrisku. Sledujte ju, nemala by opustiť hraciu plochu.
Mucha letí do pravého horného rohu, potom do pravého dolného rohu, do ľavého horného rohu, do ľavého dolného rohu.
Teraz vezmite muchu a dajte ju tam, kde má byť.
Výborne. Teraz všetko vložte do obálky a položte ju na okraj stola.
3) Hra "Tvary"
Teraz každému rozdám viacfarebné figúrky a ihrisko. Nebudete sa musieť nechať zmiasť a umiestniť figúrky do tých buniek hracieho poľa, ktoré zavolám.
Do stredu poľa vložte červený kruh, do pravého horného rohu vložte modrý trojuholník, pod ním je žltý kosoštvorec. Do ľavého dolného rohu umiestnite zelený kosoštvorec, napravo od neho čierny štvorec. A do ľavého horného rohu vložte hnedý kruh.
Teraz to skontrolujeme. Pozrite sa na obrázok na tabuli. Takto by mali byť umiestnené vaše kúsky.
Výborne, všetko vložte do obálky a položte ju na okraj stola.
3. Nahlásenie témy vyučovacej hodiny.
Teraz dám každému súbor prvkov písmen. Vytvorte z nich písmená.
Aké listy ste dostali? ( I-U).
Dnes na lekcii budeme trénovať rozlišovanie medzi písmenami I-U.
1) Porovnanie písmen I-U podľa štýlu
- Koľko prvkov sa používa na napísanie každého písmena?(Dva)
Z akých prvkov sa skladajú?(háčiky, slučka)
Ktoré prvky sú rovnaké?(háčiky)
Ako sa tieto písmená líšia?(písmeno U má slučku)
Predstavme si, že píšeme písmená vo vzduchu. Najprv napíšeme ja, potom W.
Teraz zavri oči, ja som každý dom podľa predlohy listu, budeš to musieť cítiť a povedať, ktorý list máš v rukách.
Napíšme si teraz do zošita písmená, ktoré budem vyslovovať: I, U, U, I, U. Výborne. Všetkým sa darilo.
2) Vývoj písmenovej gnózy.
Práca na jednotlivých kartách.
Na stole máte kartičku, na ktorej sú napísané písmená. Zakrúžkuj písmená U červenou a I modrou.
4. Rozvoj fonematického vnímania. Priraďovanie zvukov k zodpovedajúcim písmenám.
Počúvajte zvuky, slabiky a slová, a keď počujete písmeno U alebo I, zdvihnite príslušný obrázok, na ktorom je znázornené:
Zvuky: a, a, y, a, u, a, y, v, o, a, a, y.
Slabiky: po, pi, tu, wu, wi, li, lu, zhu, tsu, chi.
Slová: kaluž, kniha, kurčatá, list, minútka, poháre, lekcie.
5. Rozvoj schopností analýzy a syntézy zvuku.
Pozrite sa na písmená na tabuli. Pokúste sa vytvoriť čo najviac slov z týchto písmen: i, p, g, y, a, w, k. (Ruka, rakovina, hra, kruh, uši, koža, uši, Shura, hračka.)
6. Fizminutka. Deti čítajú poéziu a robia akcie.
Kobylky skáču
Zdvihnite ich ramená.
Raz dva. Raz dva -
Hlava sa točí.
7. Písomné cvičenia.
1) Hra "Náhrada"
Pozorne počúvajte hádanku.
Nájdete ma na strome
Na záhone a v záhrade,
V časopise a v albume
Aj v knihe, aj v zošite
uhádli ste? (hárok)
Teraz si vypočujte ďalšiu hádanku a nahraďte jedno písmeno v slove iným, aby ste získali nové slovo:
Ale chcel som sa stať vtákom -
A nepotrebujem L.
Napíšte mi A na začiatok,
A ako sa volám - rozhodnite sa.(bocian)
Aké nové slovo si vymyslel?(bocian)
Napíšte si tieto dve slová do zošita.
Aké je miesto zvuku v týchto slovách? Medzi tým, čo znie A v slove LIST? BOCIAN?
2) Hra „Nájdi priateľov slov“
Teraz dám všetkým karty so slovami, ktoré sú si blízke. Sú napísané v dvoch stĺpcoch. Prečítajte si ich. Ceruzkou doplňte chýbajúce písmená. (Nápoveda: chýbajú len písmená, o ktorých hovoríme v dnešnej lekcii).
Rezanie
prívlastok prídavné meno
p a s y nok y sa stal
úspech
sl u čaj voňal u chi
na th a y tovar a u
u srdečný profík a napredovanie a e
l y w a st fin ak
Teraz spojte slová s rovnakým významom pomocou šípky.
Vymenuj pár slov.
Z každého vytvorte dve slovné spojenia. Zapíšte si ich do zošita.
Podčiarknite písmená I-U.
8. Posolstvo lexikálnej témy.
Poďme rozlúštiť hádanky:
Kto je užitočnejší v dňoch choroby,
A lieči nás zo všetkých chorôb?
(lekár)
(učiteľ)
Musíme bojovať s ohňom
Sme partneri s vodou.
Všetci ľudia nás veľmi potrebujú,
Rýchlo odpovedzte, kto sme?
(hasiči)
Vstávame veľmi skoro
Našou starosťou je predsa zobrať všetkých ráno do práce.
(vodič)
Ako môžete pomenovať slová, ktoré ste uhádli, jedným slovom. Čo to je?(Profesie)
8. Vývoj slovníka. Upevňovanie vedomostí o profesiách.
Pozrite sa na obrázky a povedzte mi, pre koho ľudia na obrázku pracujú?(na tabuli sú vyvesené obrázky: upratovačka, futbalista, hokejista, gitarista, huslista, učiteľ, stavbár, kominár).
Aké profesie možno spojiť do jednej skupiny? prečo?(Huslista, gitarista - hudobníci; futbalista, hokejista - športovci.)
9. Kompilácia fráz.
Vytvorte frázu s každým zo slov predchádzajúcej úlohy a napíšte ju, v tejto fráze uveďte písmená lekcie - I-U.
Zapíšte si dve frázy, ktoré ste vytvorili. Podčiarknite písmená I-U.
10. Vzájomné overovanie.
Vymeňte si zošity, vezmite zelené ceruzky, skontrolujte prácu svojich spolubojovníkov a dajte im známky.
Logopéd kontroluje prácu, hlási výsledky.
11. Výsledok hodiny.
Naša lekcia sa skončila.
S akými písmenami sme na dnešnej lekcii pracovali?
- Zapamätajte si a povedzte, v čom sú si písmená U-I podobné a ako sa líšia.
Výborne! Boli ste pozorní a dnes na lekcii ste odviedli dobrú prácu.
Lekcia skončila, čau chlapci!
AKTIVITA 1
Predmet: Diferenciácia písmen o-a .
Úlohy: naučiť deti porovnávať písmená o-a podľa návrhu; upevniť vedomosti o pravopise týchto písmen v slabikách a slovách; naučiť sa rozlišovať písmená o - a v slabikách a slovách; rozvíjať opticko-priestorové reprezentácie; oboznamovať deti so slovami-paronymami; rozvíjať slovnú zásobu.
Vybavenie: písmená oh-ah(Na stole); tabuľky s písmenami (na tabuli); slovné vzory; krížovka; karty pre samostatnú prácu - "Poznámky", album 2.
PROCES ŠTÚDIA
I. Organizačný moment
1. Úvod do tabuliek.
Logopéd: Pozrite sa na tabuľky s písmenami (umiestnené na tabuli) a nájdite písmená, ktoré sú štýlom podobné. Napíšte ich do párov.
2. Porovnanie písmen podobného štýlu.
Logopéd vyzve deti (v poradí), aby pomenovali zaznamenané dvojice písmen a navzájom ich porovnali.
Rozlíšenie písmen "o - a" 9
II. Hlavná časť lekcie
1 . Porovnanie štýlom podobných písmen (úloha 1. s. 3 *). Úvod do niekoľkých písmeno - a . Zaznamenávanie témy lekcie. Počúvanie rozprávky o listoch sestier. Logopéd: Vypočujte si príbeh sesterských listov.
„Kedysi boli dva sesterské listy (logopéd umiestni na tabuľu štylizovaný obrázok písmen o-a). Sestry boli veľmi podobné. Aby nedošlo k zámene svojich dcér, matka zaplietla jednej dcére vrkoč a druhá mala krátke vlasy. Sesterské listy boli neoddeliteľné: v niektorých slovách sa vôbec nechceli rozísť a stáli vedľa seba. A tak žili. Postupom času sa ich ľudia naučili rozlišovať - keď sestry z diaľky videli, kričali: „Pozri, toto je list a - sestrička s vrkočom a tu je ten list o- bez pigtailu.
2.Porovnávanie prvkov a celých písmen o-a
(úlohy 2. 3. s. 3).
List a - pozostáva z dvoch prvkov, písmeno o - z jedného oválu. Porovnanie artikulácie zvukov o-a. Pri vydávaní zvuku a -ústa sa pri vyslovovaní otvárajú doširoka - ústa pripomínajú oválny tvar. Korelácia zvukov s písmenami a symbolmi na označenie v písaní.
Logopéd: Zvážte geometrické tvary-symboly (úloha 2, s. 3), vedľa písmen oh. Zamyslite sa a povedzte, ktorý údaj je vhodnejší na označenie písmena v liste a, a ktoré písmeno asi? Akú farbu má tvar a prečo? (červený ovál pre o, červený trojuholník pre a).
Spojte prvky písmen a vytvorte písmená o - a (úloha 3, s. 3). Napíšte tieto písmená prvok po prvku.
3. Rozvoj fonematického vnímania (cvičenie"Poznámky").
Logopéd: Pozrite sa na karty. Pomenujte poznámky. Zapíšte si iba tie, v názve ktorých sú písmená o - a.
10
4. Rozlišovanie písmen o-a v slovách (úloha 5. s. 4).
Logopéd: Pozrite sa na kvety: sú na nich napísané slová s chýbajúcimi písmenami o-a. Veďte každú včelu k jej kvetu. Čítať slová. Označte prítomnosť písmen o - a v slovách pomocou symbolov. Vysvetlite význam slov: pluku, škvára.
4. Práca na úrovni slova.
Cvičenie „Zábavné modely“.
Logopéd:
Zvážte slovné vzory. Nahraďte na prvom mieste vľavo nižšie ponúkané spoluhlásky (po jednej) a na druhom mieste - najprv písmeno a, potom o. Prečítajte si prijaté slová. Napíšte ich. S akými písmenami ste dostali dve slová? Ktorý? 
6. Práca so slovami-paronymá.
Logopéd: Pomenujte len tie slová z predchádzajúcej úlohy, ktoré je možné spárovať (oblička - smečka, dcéra - dačo, bodka - fúrik, hrbolček - smolenie, vôl - hriadeľ, dol - dal).
Porovnajte slová v každom páre podľa pravopisu, významu a zvuku.
7. Rozvoj logického myslenia.
Logopéd: Uhádnite slová z krížovky a zapíšte si mená vtipných ľudí.
1. Tento veselý človiečik dobre kreslí, pomáha mu v tom nos.
2. Tento veselý človiečik nič nevie.
8. Tento vtipný muž je vyrobený z dreva, miluje svojho otca, ale nechce ísť do školy.
Rozlíšenie písmen "o - a" 11
4. Tento veselý človiečik rozosmieva ľudí na námestí. Toto je umelcova obľúbená bábika.
5. Toto dievčatko odletelo s lastovičkou do teplých podnebí.
6. Tento človiečik je veľký majster a vynálezca. Namiesto rúk a nôh má pružiny a namiesto nosa žiarovku.
odpovede: Ceruzka, Dunno, Pinocchio, Petržlen, Palec, Samodelkin.
III. Zhrnutie lekcie
Logopéd: Pamätajte, že písmená sú podobné o-a ? Uveďte príklady slov, ktorými sú tieto písmená napísané. (Rečový terapeut pomáha vybrať také slová, kde sú tieto písmená napísané na silnej pozícii.)
AKTIVITA 2
Predmet: Diferenciácia písmen o-a
Úlohy: o-a ; naučiť deti rozlišovať študované písmená vo frázach, vetách a texte; naučiť deti zručnostiam analýzy a syntézy slabík; rozvíjať u detí schopnosť koordinovať slová vo vetách a frázach; trénovať jazykovú a zvukovú analýzu; rozvíjať zrakové vnímanie.
Vybavenie: ukážkové listy o-a Na stole; sady písmen o-a a symboly na označenie študovaných písmen na liste (pre každé dieťa); slovné vzory na mapách
12 Abstrakty prednášok o korekcii optickej dysgrafie
body; karty s frázami pre individuálnu prácu; písanie básne (na tabuľu); album 2.
PROCES ŠTÚDIA
ja Orgmoment
1. Upevňovanie, poznatky o preberaných písmenách o-a.
Logopéd: Z prvkov (podrobností) písmen, ktoré ležia na
vy na stole, zbierajte listy a, oh Zapamätajte si a pomenujte slová pre každé písmeno.
2. Písanie listov o-a.
Logopéd pozýva deti, aby si zapamätali vonkajšiu podobnosť a rozdielnosť týchto písmen, označenie na písmene.
II. Hlavná časť lekcie
1. Rozvoj fonematického vnímania a slabičného rozboru.
Logopéd: Vypočujte si slová a zapíšte si zdôraznenú slabiku každého slova. Zvýraznite písmená v týchto slabikách o-a.
Slová: prst, svišť, kuchári, omrvinky, noci, zima, pohár, známky, norok, mlieko, jar.
2. Rozvoj schopností slabičnej analýzy a syntézy. Logopéd: Prečítajte si slabiky a vytvorte z nich slová. slabiky: PA, ROCK, KO, MAR, KA, ROM, MA, CAR, U. Vzorové slová: lekcia komára...
3. Rozlišovanie písmen o-a v slovách. Práca s paronymami.
Logopéd: Prečítajte si slová na základe schematického znázornenia písmen.
4. Rozvoj zrakovej pamäte.
Logopéd: Pomenujte dvojice slov z predchádzajúcej úlohy. Vysvetlite význam všetkých slov. Zapisujte si len tie, ktoré sú pre vás nové.
Dvojice slov: stal sa - stolom, sám - sumcom, krátko - pokorne, ľadvinkou - balíčkom, poličky - palice, vôl - hriadeľ.
5. Fyzická minúta.
Deti vykonávajú pohyby na pokyn logopéda.
6. Rozvoj zrakového vnímania a pohybovej koordinácie (úloha 4. s. 3).
Logopéd: Zvážte mraky, z ktorých pochádza písmeno dážď. Nakreslite cesty od každého písmena k slovu a prečítajte si výsledné slová. Aký oblak skrýva dve slová? čo sú to za slová?
7. Rozvoj zručnosti priraďovania slov (úloha 6. s. 4). Logopéd: Doplňte chýbajúce písmená o - a a
čítať slová. Vytvorte slovné spojenia zo slov 1. a 2. skupiny. Zapíšte si frázy. Zvýraznite písmená o-a.
1. RECORD_IMNIL, PL_ET, SK_ET, SK_RY, SP_LI.
2. K_SHKI, SK_ZKU, PL_KSA, K_N, P_ZD.
8. Pracujte na úrovni ponuky (úloha 7. s 4-5). Logopéd: Šifrujte vety písmenami o-a podľa vzorky.
Ukážka. Čoskoro rozprávka povie.
O - O A - A A - A - A.
Astry budú kvitnúť na jeseň.
Hladký asfalt robí ľudí šťastnými.
Slávik stíchol v lesnej húštine.
Lampa zrazu zhasla.
Stará loď sa potopila.
14 Abstrakty prednášok o korekcii optickej dysgrafie
9. Rozlíšenie písmen lekcie na tristo (úloha 8. s. 5).
Logopéd: Vložte písmená o- a do slov a prečítať text. Napíšte text zvýrazňujúci písmená o- a a ich označením príslušnými symbolmi.
T_m k_tik fúzy A l_obličky k_tik
P_ divoko blúdi, Um_et svätý r_tik,
A k_zlik je nadržaný A k_zlik je šedý
Pre k_tik x_dit. Trasie fúzy.
III. Zhrnutie lekcie
Logopéd: Vymenujte z básne najskôr slová s písmenom a, a potom - s písmenom o.
AKTIVITA 3
Predmet: Diferenciácia písmen na -i.
Úlohy: zoznámiť deti s písmenami pri- a; naučiť deti stovky zvukov y-ie písmená y - a a symboly (na písomné označenie); zoznámiť deti so slovami-obrátený-šami; naučiť sa rozpoznávať písmená y - a v izolácii, v slabikách a v slovách; rozvíjať u detí zručnosti analýzy a syntézy zvuku, logického myslenia, vizuálneho vnímania.
Vybavenie: listové karty u - a a písmenové prvky v - a, séria obrázkov sprisahania pre rozprávku „Líška a žeriav“; demonštračné obrázky zobrazujúce hrdinov rozprávky "Líška a žeriav"; text hádaniek; mriežka krížovky nakreslená na doske; individuálny notebook.
PROCES ŠTÚDIA
ja. Orgmoment
1. Vývoj optických zobrazení (úloha 1.s. 5).
Logopéd:
Zvážte prvky písmen a robiť písmenká. Aké listy ste dostali?
Prvky písmen:
Rozlíšenie písmen "y - a" 15
deti: Listy sa ukázali pri - a
2. Formulujte a napíšte napíšte na tabuľu tému hodiny.
II. Hlavná časť lekcie
1. Porovnanie písmen lekcie na osnove.
- Koľko prvkov sa používa na napísanie každého písmena?
- Ktoré prvky sú rovnaké?
- Ako sa tieto písmená líšia?
Logopéd vyzve deti, aby pokračovali v rade písmen a - y (úloha 3, str.5).
2. Priradenie písmena k zvuku.
3. Korelácia písmen so symbolmi na označenie na liste.
4. Rozvoj fonematického vnímania.
Priraďovanie zvukov k zodpovedajúcim písmenám. Logopéd: Počúvajte zvuky, slabiky a slová a vezmite si príslušné písmeno - pri alebo a
zvuky: a A, U, I, W, I, U, B, O, I, I, U.
slabiky: PO, PI, TU, WU, VI, LI, LU, ZHU, TSU, CHI.
Slová: kaluž, kniha, kurčatá, list, minútka, poháre, lekcie.
5. Rozvoj logického myslenia a zrakovej pamäte.
Logopéd: Pozrite si obrázky v zošite (úloha 2, s. 5).
Ako sa volajú títo hrdinovia? Z akého príbehu sú? Pozrite si obrázky scény. Usporiadajte obrázky podľa vývoja pozemku.
obrázky: Líška kŕmi žeriava. Žeriav kŕmi líšku. Líška ide navštíviť žeriav. Líška sa háda so žeriavom.
6. Diferenciácia písmen a - na úrovni slova.
Rozvoj logického myslenia.
Logopéd: Vypočujte si hádanky a hádajte ich. Pomenujte písmeno lekcie, ktoré sa má napísať do slova.
16 Abstrakty prednášok o korekcii optickej dysgrafie
Pod metlou-latou Rast v záhrade
Pramene hodvábu visia. zelené konáre,
(kukurica) A majú červené deti.
(paradajky)
Vyrastal som v záhrade, v lete som rád, že som svieži
Moja postava je škaredá: Bear berry;
Kamkoľvek idem a suším do zásoby
Všetkých privediem k slzám. Lieči nás z prechladnutia.
(cibuľa) (malina)
Červená myš s bielym chvostom
V norke sedí pod zeleným listom.
(reďkovka)
Aké slovo chýba? prečo? (Malina. Toto je bobule, nie zelenina.)
7,Fizminutka.
Deti čítajú poéziu a robia akcie. Skákajúce kobylky, Zdvihnite ich ramená. Raz dva. Raz, dva - Hlava sa točí.
8. Rozvoj logického myslenia. Pracujúci s krížovka.
Logopéd: Hádaj slová z krížovky.
 |
1. Hydina.
Rozlíšenie písmen "y - a" 17
2. Nosí svoj dom.
3. Zimujúci vták so žltým prsníkom.
4. Pes a kotva to majú.
5. Predátor, ktorý vyzerá ako fretka.
6. Zbojník na mori.
7. Pestovanie zeleniny v záhrade.
8. Kus nábytku.
odpovede: kura, slimák, sýkorka, pazúr, norok, pirát, uhorka, posteľ.
9. Rozvoj schopností analýzy a syntézy zvuku.
Logopéd: Zvážte písmená napísané líškou a žeriavom. Pokúste sa vytvoriť čo najviac slov z týchto písmen: I, R, G, U, A, W, K. (Ruka, rakovina, hra, kruh, uši, koža, uši, Shura, hračka.)
III. Zhrnutie lekcie
Logopéd: Prečítajte si výsledné slová. Vymenuj slová, ktoré sa hodia pre líšku. A teraz tie, ktoré sú vhodné pre žeriav.
AKTIVITA 4
Predmet: Diferenciácia písmen pri- a vo frázach, vetách a textoch.
Ciele: posilniť znalosti detí o písmenách y - a; naučiť deti rozlišovať písmená y - a vo frázach, vetách a textoch; rozvíjať logické myslenie u detí, schopnosť skladať frázy a vety na dané slovo, zrakové vnímanie, schopnosť analyzovať zvukové písmená; naučiť deti zostaviť príbeh na základe série obrázkov.
Vybavenie: karty s obrázkami písmen pri- a; demonštračné obrázky "Fox" a "Crane"; karty pre individuálnu prácu; séria dejových obrázkov na zostavenie príbehu.
18 Abstrakty prednášok o korekcii optickej dysgrafie
PROCES ŠTÚDIA
I. Org. moment
1. Rozvoj schopnosti výberu antoným (úloha 5. s. 6).
Logopéd: Prečítajte si slová v zošite a pozbierajte „slová dozadu“.
široký tvrdý starý
nudné zbytočné lajdácke
Vytvorte slovo z prvých písmen vybraných slov. (Chytrý.)
2. Vymedzenie témy vyučovacej hodiny (úloha 6. s. 6).
Logopéd: Zapamätajte si 5 slov s písmenami a - pri.
Zapíšte si ich do zošita. Hádajte, aké písmená sa dnes naučíme rozlišovať? (Písmená a -y.)
II. Hlavná časť lekcie
1. Vývoj rozboru písmen. Diferenciácia preberaných písmen na úrovni slova (úloha 7. s. 6).
Logopéd: Líška a žeriav sa hrali so slovíčkami. Vložili písmená a - y in slová. Každý z nich chcel do slov vložiť svoje písmeno. Pomôžte hrdinom. Doplňte písmená a prečítajte slová.
L...TKA...H...TElb SH...TK CHEN....K
GR...SHKA...TK... K...R...CA WISH...D...
V...LK... ...L...CA Sh...ShK... D...DK....
M...H... TR...BARREL... ...DCÉRA...
2. Práca na úrovni slova (úloha 4. s. 6).
Logopéd: Hádaj hádanky a zapisuj si hádané slová. Označte písmená a ~y v každom slove. odpovede: Košeľa, uši, päsť.
4. Vypracovanie príbehu na základe série obrázkov.
Rozvoj súvislej reči (úloha 8. s. 6-7).
Logopéd: Vytvorte texty pre sériu obrázkov sprisahania. Prečítajte si príbeh na str. 6-7. Zapíšte si to spamäti.
Rozlíšenie písmen "y - a" 19
Pes Fluff
Sasha mala psa Fluffa. Raz išla Sasha do školy. A Fluff zostal doma sám. Fluff je nezbedník: strhol obrúsok zo stola. Na zem spadli šálky a čajník. Sasha prišla zo školy. Chlapec bol veľmi rozrušený. Pokarhal psa.
III. Zhrnutie lekcie
Vymenuj slová pre žeriav a líšku. Zapamätajte si a povedzte, v čom sú si písmená podobné a ako sa líšia na -i.
AKTIVITA 5
Predmet: Diferenciácia písmen a ~y vo frázach, vetách a textoch.
Ciele: oboznámiť deti s písmom i - y; naučiť deti spájať zvuky a - y s písmená a symboly na označenie na liste; rozvíjať vizuálno-priestorovú orientáciu, zrakové vnímanie a pozornosť u detí; upevniť vedomosti detí o pravidlách pravopisu; formovať zručnosti analýzy zvukových písmen a syntézy slov; eliminovať kinetické poruchy u detí.
Vybavenie: karty s obrázkom prvkov písmen i - y; manuál "Šifrované slabiky"; slová s chýbajúcimi písmenami y - a na kartách; príspevok "Domy" (obrázok dvoch domov s písanými písmenami: na jednom - a na inom - y); obrázky zobrazujúce ľudí rôznych profesií; manuál "Hádaj príslovie"; album 2.
PROCES ŠTÚDIA
ja. Orgmoment
1.Rozvoj dizajnérskych zručností.
Logopéd: Zvážte prvky písmen a zostavte z nich dve písmená tak, aby sa líšili v druhých prvkoch a označovali zvuky samohlásky.
2. Formulujte a napíšte na tabuľu tému vyučovacej hodiny(Písmená i-y).
20 Abstrakty prednášok o korekcii optickej dysgrafie
II. Hlavná časť lekcie
1. Porovnanie písmen lekcie na osnove. Korelácia písmen so symbolmi.
Logopéd: Pre a- zvolil červený kruh. Pre y -červený ovál.
2. Rozvoj zrakovej pozornosti. Diferenciácia písmen lekcie na úrovni slabík.
Logopéd: Prečítajte si slabiky zašifrované symbolmi.
deti: im, in, ir, ish, ik, from, mind, un, ur, ush, uk, uz.
3. Priradenie zvuku k písmenu.
Logopéd: Pozrite sa na domy na tabuli a pomôžte slovám vybrať ten správny, kto má kam ísť?
Kartičky so slovami:
Napíšte slová do dvoch stĺpcov do poznámkového bloku a uveďte v nich prítomnosť písmen lekcie.
4. Fyzická minúta. "Kobylky" (pozri lekciu 3).
Rozlíšenie písmen "y - a" 21
5. Vývoj analýzy a syntézy zvukových písmen.
Logopéd: Vložte písmená do slov i - uičítať slová.
L...PA L...ZHA L...ÁNO
D...MA M...ON CL...MBA R...CHKA
6. Rozvoj slovnej zásoby. Upevňovanie vedomostí o profesiách.
Logopéd: Pozrite sa na obrázky a povedzte mi, pre koho ľudia na obrázku pracujú?
Ukazuje deťom obrázky s obrázkami: upratovačka, futbalista, hokejista, gitarista, huslista, učiteľ, stavbár, kominár.
Aké profesie možno spojiť do jednej skupiny? prečo? (Huslista, gitarista - hudobníci; futbalista, hokejista - športovci.)
7. Kompilácia fráz.
Logopéd: Vytvorte frázu s každým zo slov predchádzajúcej úlohy a zapíšte si ju, v tejto fráze uveďte písmená lekcie.
7. Rozvoj logického myslenia a zrakového vnímania. Vytváranie návrhov.
Logopéd: Pozrite, fráza je skrytá v tabuľke.
deti: Dobrá kniha je najlepší priateľ. Logopéd: Zapíšte si príslovie a uveďte v slovách prítomnosť písmen lekcie.
čo je to za frázu? Tento kľúč vám pomôže vyriešiť hádanku:
22 Abstrakty prednášok o korekcii optickej dysgrafie
8. Rozvoj zrakového vnímania a zrakovej pozornosti (úloha 9, s. 7).
KnozhevdeM
aknojewdem ilsenirp ukintoho
lisurts en konozhevdem, utanmok in vapoP
ondobows yaseb lavovtswouchop č
akabos yachintokho alshov ontemazen utanmok V
aknozhevdem alavovtsvuchop uzars ano
metsog miknelam derep ukyots alaleds akaboS
tertoms lats a logu v škôlke základne konojewde
unorots v alshoto a og alahunop akabos
ulgu v lunsu a yasliokopsu, hitaz konozhevdeM
to nefunguje? Ako sa s touto úlohou vyrovnať? Skúste to možno naopak: čítať to nie zľava doprava, ale sprava doľava? Čo si dostal? Zapíšte si text, uveďte písmená lekcie.
Medvieďa.
Medvedicu priviezli k poľovníkovi.
Keď sa medvieďa ocitlo v miestnosti, necuklo.
Cítil sa slobodný.
Do miestnosti nenápadne vošiel poľovnícky pes.
Okamžite zacítila medvedíka.
Pes sa postavil pred malého hosťa.
Malý medveď sa schoval do kúta a začal sa obzerať.
Pes ho oňuchal a odstúpil nabok.
Malý medvedík sa ukľudnil, upokojil a zaspal v kúte.
III. Zhrnutie lekcie
Logopéd: Názov z príbehu slová s písmenom pozostávajúcim z dvoch rovnakých prvkov, slová s podobným písmenom, slová s oboma písmenami.
ČINNOSŤ 6
Predmet: Diferenciácia písmen a - pri vo frázach, vetách a textoch.
Ciele: posilniť znalosti detí o písmenách pri -,a; učiť
Diferenciácia písmen"at - a" 23
deti rozlišujú podobné písmená c - y; rozvíjať logiku u detí mysliaci, malý motorické zručnosti, zrakové vnímanie, zraková pozornosť. Vybavenie: ukážkové obrázky predmetov na tabuli; telegramová karta; krížovka; karty pre samostatnú prácu.
PROCES ŠTÚDIA
ja. Org. moment
1.Predstavenie hrdinov lekcie.
Logopéd: Dnes nám na lekciu prišli podvodníci a podvodníci. (Logopéd vystavuje obrázky s obraz hrdinov lekcie Chrisa a Rudyho.) Plánujú strašné zverstvo. Pokúsme sa rozpliesť ich plány a zabrániť im v páchaní darebáctva.
Najprv si však musíte zapísať dátum a tému lekcie.
Pozrite sa na tričká lupičov a uhádnite tému hodiny. (Písmená i-y.)
2. Spomeňte si na označenie písmen v písmene a zvuky, ktoré predstavujú.
3. Porovnávacia charakteristika písmen a - y.
II. Hlavná časť lekcie
1.Diferenciácia tried písmen na úrovni slov.
Logopéd: Náhodou som si vypočul rozhovor banditov a zistil som, že sa rozhodli ukradnúť malého chlapca a pýtať zaňho obrovské výkupné. Darebáci pripravili zoznam potrebného.
Vypočujte si, čo sa podvodníci rozhodnú vziať so sebou, a určte, ako budú veci zdieľať. Napíšte slová do dvoch stĺpcov a uveďte prítomnosť písmen lekcie.
Slová ďalej karty: KOŠÍK, TAŠKA, TEHLA, RUKAVICE, MAUSER.
2. Pracujte so zdeformovaným návrhom.
Logopéd: Lupiči uniesli chlapca Willyho. Ale ako mohli vedieť, čo je toto za zlomyseľné, nezbedné a bitkárky
24 Abstrakty prednášok o korekcii optickej dysgrafie
chlapec! Čoskoro ich úplne mučil... Podvodníci mali kartičky s vetami, ktoré si mnohokrát radi znovu prečítali. Chlapec pomiešal všetky slová vo vetách, teraz darebáci ničomu nerozumejú. Pomôžte prípadným lupičom – rozmotajte vety.
V, pláva, rieka, kačica.
Pes, mesiac, v noci, šteká.
Klaun, cirkus, deti, dospelí a zabávajú sa.
3. R rozvoj logického myslenia.
Logopéd: Podvodníci už nie sú spokojní so svojou korisťou, žiadajú starca, aby si vzal späť jeho zlomyseľného syna. Ale nebolo to tam, starý muž sa z nejakého dôvodu neponáhľa s návratom svojho syna. Uhádnite krížovku a dozviete sa, akú podmienku starý otec nastavil únoscom.
1. Hora, z ktorej vrchu sršia oheň a popol.
2. Malé hnedé zvieratko, ktoré žije vo vode a pripomína krtka.
3. Nite sú navinuté v ....
4. Opuchne za hlavou kobry, keď je nahnevaná.
5. Veľký nejedovatý had, inak nazývaný boa constrictor.
odpovede: sopka, ondatra, guľa, kapucňa, pytón. Aké slovo je vertikálne skryté? (Výkupné.)
4. Prispôsobené a Pracujem s kartami.
Logopéd: Prečítajte si odkaz starého otca podvodníkom a skúste uhádnuť, o čom písal?
Star..k., podpora b..d,
Nepúšťajte deti do ob..d...,
Nastaviť .. zdieľať chorých ... p ... th
A lavica nval ... d ... .
Rozlíšenie písmen "y - a" 25
5. Fyzická minúta.
Logopéd: Vtipkár Willy sa lupičom posmieval, ako najlepšie vedel: hádzal kamene, pľul, nútil ich čistiť si zuby a dokonca cvičiť. Toto. To je to, čo vážka -Veľmi okrúhle oči. . Točí sa ako lietadlo: doprava, doľava, hore, dopredu.
6. Upevňovanie pravidiel pravopisu. Rozlíšenie písmen a-y v texte.
Logopéd: Raz v noci, keď Willy spal, sa lupiči rozhodli utiecť, kam sa len pozrú, a už sa nikdy nevrátiť do tohto mesta, aby nestretli vtipálka Willyho. Zložili prísahu, že sa zreformujú a už nikdy nebudú lúpežne prepadať. Pomaly napísali list Willyho otcovi a po špičkách sa prikradli k dverám jaskyne, kde v poslednom čase bývali.
Zapíšte si list lupičov do zošita a snažte sa nezamieňať písmená a - o, potom si Willie nevšimne zmiznutie zloduchov a bude sa môcť ráno vrátiť k otcovi.
Text sluchového diktátu:
„Drahý otec Willie! Váš syn je hrozný tyran. Prosím, vezmite to späť. Ospravedlňujeme sa a prosíme o odpustenie. Zaplatíme výkupné. Zbohom!
Únoscovia."
Referenčné slová na tabuli: drahý, tyran, prosím únoscov.
III. Zhrnutie lekcie
Logopéd: Pomenujte slová z textu písmenami lekcie. V akých slovách ste potrebovali červený ovál na označenie písmen, kde ste použili červený kruh?
26 Abstrakty prednášok o korekcii optickej dysgrafie
AKTIVITA 7
Téma: Diferenciácia písmen a W.
Ciele: upevniť vedomosti detí o písmenách podobného štýlu; zoznámiť deti s písmenami a- sh; naučiť sa rozlišovať písmená izolovane, v slabikách a v slovách; rozvíjať logické myslenie u detí, schopnosti zvukovej analýzy a syntézy, vizuálnu gnózu; naučiť sa spájať písmeno, zvuk a symbol, aby ste ich označili.
Vybavenie: karty s obrázkami prvkov písmen i - sh; hádanky; karty s písmenami na vytváranie slov, album 2.
PROCES ŠTÚDIA
ja Org. moment
1. Vývoj zrakovej gnózy.
Logopéd: Zvážte prvky a hádajte písmená:
Začína prvkom ;
V prvom písmene sú dva takéto prvky, označuje samohlásku (A.);
- v druhom písmene sú tri takéto prvky, označuje hluchú spoluhlásku (Sh.). deti: toto sú listy a šiš.
2. Formulujte tému hodiny (úloha 1. s. 8).
Logopéd: Pozrieť sa na obrázky. Aké písmená sa v nich skrývajú?
II. Hlavná časť lekcie
1. Priradenie písmena k hviezde ukom a symbol (z úloha 2. s. 8).
Logopéd: Rozpíšte písmená podľa prvkov, pomenujte ich kvantitatívne a kvalitatívne zloženie.
Deti zapisujú písmená a pomenujú počet prvkov, určia umiestnenie všetkých prvkov v priestore, potom logopéd umiestni na tabuľu symboly, ktoré označujú písmená lekcie: červená dvojka pre písmeno a modrá trojka za písmeno sh.
Rozlíšenie písmen "i - sh" 27
2. Rozvoj fonematického sluchu.
Logopéd: Zapisujte si slabiky pod diktát, označte písmená hodiny.
slabiky: li, šu, ša, ti, nie, ki, šo, popol, uš, iš.
3. Rozlišovanie písmen i-sh v slovách(úloha 3. s. 8).
Logopéd: dešifrovať slová a vysvetliť ich význam.
3 P 2 K 3 UTK 2 3 AR 2 K
3 P 2 ON 3 2 3 KA 3 2 LO
2 DETI 3 ROKY 2 3 BÉŽOVÁ 2 3 B
M23KA AF23A MALÝ 3 2
4. Rozvoj logického myslenia. Práca s hádankami.
Logopéd: Hádajte slová, zapíšte si ich, označte písmená lekcie v slovách: a - 2, w- 3.
odpovede: vedomosti, Dmitrij, lampáše, vankúš.
Logopéd: Zvážte nadradené písmená (úloha 4, s. 8-9). Vytvorte z nich slová. Prečítajte si a napíšte tieto slová.
5. Rozvoj zvukovej analýzy a syntézy.
Logopéd: Pomenujte písmená v slove a vytvorte z týchto písmen čo najviac nových slov. Určte, ktoré slová obsahujú písmeno a alebo sh.
Slová: čokoládová tyčinka, chodby, fotografovanie.
Napríklad: čokoláda - škola, šok, škola, šakal, kôň, mačka, kôl, vaňa, trhať, pražec, loď, lak, peklo, prístavisko, kód...
6. Fyzická minúta.
podľa uváženia rečového patológa.
7. Samostatná práca na kartách.
Logopéd: Prečítajte si slová na kartičkách a vložte do slov písmená lekcie.
L.PA COR.DOR
OK.ERST
28 Abstrakty prednášok o korekcii optickej dysgrafie
8. Hra „Zmätok“ (úloha 5. s. 9).
Logopéd: Aké záhadné slová tvorili pre vás písmená a - sh? Opraviť chyby. Prečítajte si výsledné slová a vysvetlite ich význam.
shzbuika itanshiki square meiok
babuika deduika venshk ilak
oslshk ikola vejárový šev
III. Zhrnutie lekcie (úloha 6, str. 9)
Logopéd: Do slov vložte chýbajúce písmená. Prečítajte si slová a zapíšte si ich. Vysvetlite význam. Pomenujte slová, ktoré obsahujú:
List povolania pozostávajúci z dvoch prvkov,
List okupácie pozostávajúci z troch prvkov.
AKTIVITA 8
Predmet: Diferenciácia písmen i - w vo frázach, vetách a textoch.
Cieľ: posilniť znalosti detí o písmenách i - sh; naučiť deti rozlišovať písmená i - w v slovách, frázach, vetách a texte pracovať s izografmi, dať do súvisu písmeno a symbol; odstrániť kinetické "" * porušenia u detí; rozvíjať u detí kinetické predstavy, vizuálne vnímanie farieb.
Vybavenie: písmená i - w(písanie na tabuľu), karty s obrázkom ich symbolov; izografy; 2 tabuľky (písanie na tabuľu); farebná tabuľka.
PROCES ŠTÚDIA
ja Orgmoment
1. Rozvoj zrakového vnímania a pozornosti.
Logopéd: Viete pomenovať, čo vidíte na obrázkoch? Aké písmená, podobné v obryse, sa opakujú v slovách?
Rozlíšenie písmen "ts - sh" 29
2. Formulujte a napíšte na tabuľu tému hodiny (písmená a - sh).
II. Hlavná časť lekcie
1. Korelácia písmen lekcie so symbolmi na ich označenie v písaní.
záver: list a -červená dvojka, list sh - modré trio.
2. Rozlíšenie písmen hodiny na úrovni slovného spojenia (úloha 7. s. 9).
Logopéd: Vložte veľké písmená a prečítajte si slová v ľavom a pravom stĺpci.
Logopéd: Vytvárajte frázy zo slov. Zapíšte si frázy do poznámkového bloku a uveďte v slovách prítomnosť písmen lekcie. Pamätajte si, ako na písmene označujeme písmená i-sh.
3. Rozvoj jazykovej analýzy a syntézy (úloha 8. s. 10).
Logopéd: Z daných slov a obrázkov vytvorte vety (slová uvedené v zátvorke nahradíme obrázkami), (myš), norok, vyšiel, z. (mačka), (myš), nie, vidí. Preč, (dom), od, všetkých. Vľavo, (mačka), sám.
30 Mazanová E.V. Ako prekonať optickú dysgrafiu?
Išiel, kuchyňa, (myš), ďalej.
Strčil, (syr), (myš), (pohár), s
Nájdená, tam, (syr), ona.
Skočil, s, (okno), (mačka),
(pohár), rozbil, spadol a.
Ale, nie, (mačka), chytený, nikto.
Toto, (mačka), počul.
Bežala, (myš), (mačka) a za ňou.
Deti čítajú výsledné vety nahlas.
4. Fyzická minúta.
podľa uváženia rečového patológa.
5. Práca s deformovaným textom.
Logopéd: Prečítajme si tieto vety ešte raz a zamyslime sa nad tým, čo z nich môžeme urobiť? (Ak preusporiadate vety, môžete si vymyslieť príbeh.)
Pozrite, všetky slová sú napísané na kartách rôznych farieb: na modrých kartách sú vety, na zelených kartách ... atď. Pozrite sa na vodiaci pásik a vložte všetky vety v poradí, v akom sú na podložke.
Logopéd položí na tabuľu pás farebných štvorcov, ktoré poslúžia ako podpora pri ďalšej tvorbe textu.
Prečítajte si výsledný príbeh.
Všetci odišli domov. Zostala len jedna mačka. Myš vyšla z diery. Mačka nevidí myš. Myška išla do kuchyne. Našla tam syr. Myš tlačila pohár so syrom. Pohár spadol a rozbil sa. Mačka to počula. Mačka vyskočila z okna. Bežala myš a za ňou mačka. Mačka však nikoho nechytila.
6. Práca s text.
Logopéd: Prerozprávajte text spamäti. Zaznamenajte to podľa ucha. Uveďte písmená lekcie.
Na uľahčenie úlohy môžete použiť vopred pripravené kartičky, na ktorých sú napísané vety, s chýbajúcimi písmenami hodiny, ktoré logopéd poskladá na tabuľu. Deti píšu vety podľa farebného prúžku, vkladajú písmená lekcie a označujú ich symbolmi.
Rozlíšenie písmen "b - d" 31
III. Zhrnutie lekcie
Logopéd: Prečítajte si výsledný text a pomenujte slová písmenami lekcie.
AKTIVITA 9
Predmet: Diferenciácia písmen b - d.
Cieľ: zoznámte deti s písmenami b - d; naučiť deti porovnávať písmená b -
Navrhovaný priebeh nápravy tohto porušenia písomného prejavu pozostáva z jedenástich logopedických sedení. Poznámky k lekciám majú určitú autorskú štruktúru. Každá lekcia končí vizuálnymi a sluchovými diktátmi. Všetky triedy zahŕňajú hry a technológie šetriace zdravie. Na každej lekcii je venovaná veľká pozornosť kineziológii a zrakovým cvičeniam. Systém bol autorkou odskúšaný počas niekoľkoročného pôsobenia v logopedickom stredisku školy a dáva stabilne pozitívne výsledky pri korekcii optickej dysgrafie u mladších žiakov. Príručka je určená logopédom škôl a učiteľom základných škôl.
Štruktúra cvičnej logopedickej hodiny o rozlišovaní opticky podobných písmen.
1. Mobilizačné štádium. Kineziologické cvičenie. Účel: zlepšiť interhemisférickú interakciu, zintenzívniť duševnú aktivitu študentov.
2. Nácvik optických podnetov.
Účel: rozvíjať vizuálne vnímanie, pozornosť, pamäť a priestorové predstavy.
3. Úvod do témy vyučovacej hodiny (prekódovanie zvuku do písmena). Účel: upevniť schopnosť korelovať určitý zvuk (fonéma) s príslušným písmenom (graféma).
4. Nahlásenie témy vyučovacej hodiny.
Účel: vytvoriť u detí motiváciu do ďalšej práce.
5. Štádium učenia.
Účel: naučiť deti rozlišovať podobné v písaní
písmená.
Postupnosť práce v tejto fáze:
- skúmanie vzorov zmiešaných písmen;
- porovnanie písmen, vysvetlenie ich rozdielov;
- používanie mnemotechnickej techniky, ktorá uľahčuje zapamätanie zmiešaných písmen;
- grafika písmen (kreslenie písmen so zatvorenými očami s rukou, nohou, nosom vo vzduchu alebo prstom na stole);
- nájdenie prvkov každého zmiešaného písmena;
- stavba písmen z nájdených prvkov, nití, korálikov alebo iného improvizovaného materiálu;
- Nájdenie správnych písmen medzi ostatnými.
Obsah
Úvod
1. lekcia. Rozlišovanie písmen a-o
2. lekcia. Rozlišovanie písmen y-u
Lekcia 3. Rozlišovanie písmen n-m
Lekcia 4. Rozlišovanie písmen d-b
5. lekcia. Rozlišovanie písmen k-n
Lekcia 6. Rozlišovanie písmen l-m
Lekcia 7. Rozlišovanie písmen i-sh
Lekcia 8. Rozlišovanie písmen x-zh
Lekcia 9. Diferenciácia písmen sh-ts
Lekcia 10. Rozlišovanie písmen z-e
Lekcia 11 (zhrnutie). Diferenciácia písmen zmiešaných v písaní
Zoznam použitej literatúry.
Stiahnite si zadarmo e-knihu vo vhodnom formáte, pozerajte a čítajte:
Stiahnite si knihu Korekcia optickej dysgrafie u mladších žiakov, Prehľady logopedických hodín, Yatsel O.S., 2013 - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.
Stiahnite si pdf
Nižšie si môžete kúpiť túto knihu za najlepšiu zľavnenú cenu s doručením po celom Rusku.
2. ETAPA. HLAVNÁ ČASŤ.
Ak slovo nie je jasné
Ak neviem ako napísať
Nie je iné východisko -
Otváram túto knihu.
Tu je všetko jasné, všetko je pravda ...
Čo je to za knihu? To je zázrak!
Nie, žiadny zázrak, dokonca aj starý
Ten bol zostavený... (slovník)
Dnes budeme pokračovať v rozprávaní o rôznych
slovníky a slovná zásoba slov. Pripomeňme si, aká je slovná zásoba slov. Aké slovníky už poznáte?
Dnes vám poviem o etymologickom slovníku.
Etymologické slovníky hovoria o pôvode slova, jeho pôvodnom význame. Ak sa pozrieme na históriu slova, môžeme pochopiť jeho moderný pravopis. Napríklad: MALINA - názov vznikol podľa znaku bobuľového ovocia, ktoré sa skladalo z malých častí. Slovo MALINA je odvodené od slova MALÝ
Písanie na tabuľu.
MALINA - malá - "pozostávajúca z malých častí"
Vyriešte hádanku.
V tejto úzkej krabici
Nájdete ceruzky
Perá, perá, sponky, gombíky,
Pre dušu čokoľvek.
Prečítajte si hore nohami, ako vzniklo slovo.
Vyriešte hádanku.
Jeho hlavnou vecou v škole nie je,
Má vlastnú kanceláriu.
Pozná všetkých študentov
Pomoc a trest pripravený.
Nájdite slovo v slovníku pravopisu.
Hláskovať slová. Plieskať po slabikách. Zaznamenajte do slovníka. Ďalej si zapíšte slabičnú schému a vypíšte samohlásky nedominantnou rukou.
Hra: Fly
Logopéd vysvetľuje pôvod slova.
Slovo PORTFOLIO prišlo do ruštiny z francúzštiny. PORT-prenášať
FEL list
PORTFÓLIO - "v akých dokladoch, papieroch sa nosia"
Logopéd napíše slovo na tabuľu. AKTAČKA
Vyslovujte to pravopisne. Hovorte s dôrazom.
Pravopis slova "zatvorené oči". Zatvorte oči, predstavte si toto slovo napísané v knihe. Nechajte to blikať
„nebezpečný list“. Ktoré písmeno bliká?
Zo slov vytvorte vetu. Rozdávajú sa hárky so slovami.
Dať, aktovka, ja, peračník, c.
(Vložil som peračník do kufríka.)
Koľko slov je v tejto vete?
Napíšte osnovu vety vypísaním samohlások nedominantnou rukou.
Fyzická minúta.
Rotácia ruky (ľavá ruka dopredu - pravá ruka dozadu) a naopak.
Krížové pohyby lakeť-koleno
Prekrížené pohyby z ruky na pätu
Ak sú v slove 3 písmená, musíte si sadnúť a zdvihnúť ruky
hore ak nie 3 písmena, ale viac-menej.
Slová: Cibuľa, mesiac, šťava, slnko, rakovina, mak, krok, kožuch.
Loptové hry:
Opačné slová (antonymá)
Arabské písmo (spánok, rozhovor, ústa, polievka)
Ideme do lesa, do políčka píšeme slová, ktoré končia na OK
Hra: Napíšte list (tretia)
Dajte dôraz. Zvýraznite nebezpečné miesto.
Aké je posledné písmeno v tomto slove?
Hra: Vyriešte hádanku "písmeno T"
Hra: Čarovná taška (frazeologické jednotky)
Vedieť naspamäť je veľmi dobré sa učiť.
Hack na nos - pamätajte pevne, navždy.
Vznášať sa v oblakoch - snívať, snívať o čom.
Odkývanie - zaspávanie.
Začnite od základov - (Az je názov prvého písmena slovanskej abecedy), teda začnite od základov, od najjednoduchšieho.
KOREKCIA OPTICKEJ DYSGRAFIE
Súhrny tried pre logopédov
región Samara
Moskva 2006
ÚVOD
Problém štúdia a nápravy špecifických porúch písanej reči (dysgrafia a dyslexia) u detí je stále jednou z najnaliehavejších úloh logopédie. Na základnej škole každým rokom pribúda detí s rôznymi typmi dysgrafie. Na základe mechanizmov jednotlivých typov dysgrafie autori, ktorí sa vo svojom výskume venovali tejto oblasti logopédie (R.I. Lalaeva, V.A. Kovshikov, I.N. Sadovnikova, I.N. Efimenkova, G.G. Misarenko, A.N. Kornev a ďalší). ponúkajú rôzne spôsoby nápravy.
Špecialistom sa ponúka súbor príručiek určených na prácu s deťmi s optickou formou dysgrafie. Sada obsahuje metodické odporúčania, abstrakty frontálnych nápravných tried a dva samostatné pracovné albumy pre dieťa na splnenie úloh. Tieto príručky predstavujú praktický materiál systematizovaný autorom a sú zostavené s prihliadnutím na metodické požiadavky.
Pri optickej forme dysgrafie u detí dochádza k narušeniu zrakového vnímania, analýzy a syntézy, ako aj motorickej koordinácie, nepresnosti predstáv o tvare a farbe, veľkosti predmetu, nedostatočného rozvoja pamäti, priestorového vnímania a predstáv, ťažkosti pri opticko-priestorovej analýze, neformovaný optický obraz písmena. Miešanie písmen kinetickou a optickou podobnosťou by sa nemalo považovať za bežné „chyby“, pretože nesúvisia s pravidlami výslovnosti ani pravopisu. Takéto chyby môžu viesť k zníženiu kvality nielen písania, ale aj čítania. Porušovanie písma u dieťaťa je trvalé systémové, takže nápravná práca by mala byť zameraná na rečový systém ako celok, a nielen na odstránenie izolovaného defektu. Používanie manuálnych materiálov v práci umožní logopédovi vykonávať efektívnu korektívnu prácu počas roka a pomôže sledovať dynamiku stavu písomného prejavu dieťaťa.
Pre efektívnu korektívnu prácu s deťmi s optickou formou dysgrafie musí logopéd brať do úvahy skoré termíny začatia korektívnej práce, zložitosť opatrení zameraných na prekonanie konkrétnych chýb a včas zapojiť rodičov do ich realizácie. domáca úloha. Po komplexnej skúške sa realizuje séria špeciálnych doškoľovacích hodín a paralelne sa pracuje aj na jednotlivých zošitoch. Pri odstraňovaní konkrétnych porušení písomného prejavu u dieťaťa je potrebné:
1. Objasnite a rozšírte množstvo vizuálnej pamäte.
2. Formovať a rozvíjať zrakové vnímanie a reprezentácie.
3. Rozvinúť vizuálnu analýzu a syntézu.
4. Rozvíjajte koordináciu ruka-oko.
5. Formovať reč znamená reflektovať vizuálno-priestorové vzťahy.
6. Naučiť rozlišovať písmená zmiešané optickými znakmi.
Pre lepšiu asimiláciu obrazu písmen sa dieťaťu tradične ponúka:
Cítiť, strihať, vyrezávať ich z plastelíny, krúžkovať
po obryse, písať vzduchom, určiť podobnosť a rozdiel opticky podobných písmen atď. (R.I. Lalaeva);
Zostavte a zrekonštruujte písmená z prvkov
(V. A. Kovshikov);
Séria cvičení na rozvoj zrakového, vizuálno-priestorového vnímania, pamäti a analýzy predmetov a geometrických tvarov;
V písomných cvičeniach vykonávať diferenciáciu písmen podobných osnovou.
Opravné práce sa vykonávajú v štyroch etapách.
1. etapa. Organizačné.Ciele a ciele
1. Vykonanie vstupného vyšetrenia.
2. Dokumentácia a plánovanie prác.
3. Hlásenie výsledkov prieskumu všetkým účastníkom pedagogického procesu (na spoločné nápravné práce). Práce v tejto fáze sa vykonávajú od 1. do 15. septembra. Na
Táto etapa práce zabezpečuje rozhovory, vyšetrenie
(základné a pokročilé), prejavy u rodičov
stretnutia a pod.
2. etapa. Prípravné.Ciele a ciele
1. Rozvoj zrakového vnímania a rozpoznávania predmetov u detí.
Vývoj zrakovej gnózy:
a) rozvoj vnímania farieb;
b) rozvoj vnímania formy;
c) rozvoj vnímania veľkosti a veľkosti.
Vývoj gnózy písmen:
a) rozvoj vnímania farby písmen;
b) rozvoj vnímania tvaru, veľkosti a veľkosti predmetov a písmen;
c) diferenciácia usporiadania prvkov písmen.
2. Rozvoj vizuálnej analýzy a syntézy.
3. Spresnenie a rozšírenie zrakovej pamäte (vizuálna mnesis):
a) rozvoj zapamätania si tvaru predmetov;
b) rozvoj zapamätania farieb;
c) rozvoj zapamätania si postupnosti a počtu písmen a predmetov (najskôr pracujeme na rozvoji vizuálnej pamäte, zvažujeme predmety, potom - geometrické tvary a až potom - písmená).
4. Formovanie priestorového vnímania a reprezentácií:
a) orientácia v schéme vlastného tela;
b) rozlíšenie pravej a ľavej časti predmetu;
c) orientácia v okolitom priestore.
5. Formovanie reči znamená reflektovanie vizuálno-priestorových vzťahov.
6. Rozvoj koordinácie ruka-oko.
Práca v tejto fáze sa vykonáva na začiatku školenia. V tejto fáze práce sa plánuje viesť rozhovory, frontálne a individuálne lekcie na albume 1.
3. etapa. Základné.Ciele a ciele
1. Upevnenie väzieb medzi výslovnosťou zvuku a jeho grafickým znázornením v písaní.
2. Automatizácia zmiešaných a zameniteľných písmen.
3. Rozlíšenie zmiešaných a zámenných písmen.
Diferenciácia samohlások:
a) izolovane (písomne);
b) v slabikách a v slovách;
c) vo frázach;
d) vo vetách a texte.
Diferenciácia samohlások a spoluhlások:
a) v izolácii
b) v slabikách a slovách;
c) vo frázach;
d) vo vetách a texte.
Diferenciácia spoluhlások:
a) v izolácii
b) v slabikách a v slovách;
c) vo fráze;
d) vo vetách a texte.
Práca v tejto fáze sa vykonáva počas celého obdobia štúdia. V tejto fáze práce sa plánuje vedenie frontálnych a individuálnych lekcií na albumoch 1-2.
4. etapa. Konečné. Ciele a ciele
1. Upevňovanie získaných zručností.
2. Prenos získaných vedomostí do iných činností.
Práca v tejto fáze sa vykonáva na konci školenia.
Pre pohodlie učiteľa sú v tabuľke uvedené všetky najčastejšie zmiešané dvojice písmen.
ZHRNUTIE LEKCIE O KOREKCII OPTICKEJ DYSGRAFIE
AKTIVITA 1
Predmet: Diferenciácia písmen o-a .
Úlohy: naučiť deti porovnávať písmená o-a podľa návrhu; upevniť vedomosti o pravopise týchto písmen v slabikách a slovách; naučiť sa rozlišovať písmená o - a v slabikách a slovách; rozvíjať opticko-priestorové reprezentácie; oboznamovať deti so slovami-paronymami; rozvíjať slovnú zásobu.
Vybavenie: písmená oh-ah(Na stole); tabuľky s písmenami (na tabuli); slovné vzory; krížovka; karty pre samostatnú prácu - "Poznámky", album 2.
PROCES ŠTÚDIA
I. Organizačný moment
1. Úvod do tabuliek.
Logopéd: Pozrite sa na tabuľky s písmenami (umiestnené na tabuli) a nájdite písmená, ktoré sú štýlom podobné. Napíšte ich do párov.
2. Porovnanie písmen podobného štýlu.
Logopéd vyzve deti (v poradí), aby pomenovali zaznamenané dvojice písmen a navzájom ich porovnali.
Rozlíšenie písmen "o - a" 9
